Thiering Etelka Környezeti nevelés az idegen nyelvi órán Általános megjegyzések A Környezetünk témakör az általános és középiskolai idegen nyelv oktatásban régóta tananyag, a tanulmányok lezárásánál pedig érettségi téma. A kommunikatív nyelvoktatás célkitűzései – az egyes készségek, mint a beszéd(készség), beszédértés, olvasásértés és íráskészség fejlesztése – kifejezetten alkalmasak a környezetbarát, környezettudatos életvitelre való nevelésre, hiszen idegen nyelven is lehet és kell beszélni a természet szépségeiről, a kívánatos természeti és társadalmi környezetről, a természetet óvó erkölcsös, környezettudatos viselkedésről. - Minthogy a környezettudatos életmód kialakítása szemléletváltozást és életforma változtatást igényel, minden esetben rendkívül fontos nevelési szempont, a pozitív érzelmi ráhatás. Különösen igaz ez a környezeti témák esetében. Ezért is nagyon fontos, hogy a diákok mindig elmondhassák saját véleményüket, pl.: Neked ez miért tetszik, vagy nem tetszik? Hogyan és mit tudnál tenni? Mások ezt így csinálják, te hogyan látod helyesnek? Mindig a pozitív dolgokon legyen a hangsúly: így helyes, így jó, így szép. Példát kell adnunk arra: hogyan éljünk környezettudatos életet, „én itt most mit tehetek?”. - A problémák megláttatásával és a megoldási lehetőségek elmondatásával az idegen nyelven való gondolkodást, a (magasabb szintű) érvelési készséget, és nem utolsó sorban a cselekvőkészséget fejleszthetjük. Az idegen nyelvek tudása segíti a környezeti problémák megoldását elősegítő nemzetközi együttműködést. Kép és/vagy szöveg 1. A képi szemléltetés mindig megmozgatja a fantáziát. Segítségével sokkal könnyebben lehet beszélni, beszéltetni, véleményt megfogalmazni, hiszen a nehezen megfogalmazhatót is láthatóvá teszi. Természetet ábrázoló képeket, rajzokat, fényképeket szöveg nélkül is nagyon sokoldalúan lehet felhasználni. Íme néhány alkalmazási lehetőség: A téma bevezetése, egyszerű képleírás tőmondatokban tanári kérdésekre, önálló képleírás, részletes képleírás bővített mondatokkal. A képen látható esemény elmondása (feltételezett előzménnyel és folytatással kiegészítve). Szógyűjtés (gyakorlás, számonkérés, versenyezés), a szókincs bővítése és elmélyítése, ismétlése; tetszés és nemtetszés kifejezése, véleménynyilvánítás. Különböző igeidők alkalmazása a cselekmény elmondásánál, a kívánság és óhajtás kifejezése; a módbeli segédigék alkalmazása (lehetséges, kell, szabad, tilos, szeretném, jó lenne stb.), a cselekmény elmondása különböző számban és személyben; kötőszavak, alá- és mellérendelt, vonatkozó mondatok gyakorlása stb. A tapasztalat azt mutatja, hogy a legsokoldalúbban és a legtöbb szinten a képeket, rajzokat lehet felhasználni. ### Ábra A rajzok lényege: Szép környezetben mindenki jól érzi magát, mindig oda vágyik. Szerencsés az az ember, aki szép környezetben lakik (akár városban, akár természetközeli helyen), vagy gyakran tehet kirándulást a természetbe.
Elsősorban a szóbeli készségeket célszerű fejleszteni, a szépet és a harmonikust hangsúlyozva. Az érzelmi és az esztétikai nevelés ebben a témában könnyen megvalósítható. Kisebb és nagyobb diákok is szívesen kiszínezik a rajzokat. A színek is segítenek a rajzokon látottak vagy régebbi élmények elmondásában. (Legnehezebb a kezdő szinten elmondani valamit, ezért a kezdő szinthez adom segítségként a példamondatokat.) Kezdő szint Minél több, lehetőleg színes rajzot és képet, kevés és egyszerű szöveget használjunk, amelyek kapcsolatban vannak a természettel és az emberrel. Ezeket a mindennapi témákba célszerű beleágyazni, mint otthon (a családban), az iskolában, az utcán, kirándulás a természetbe. Minél változatosabb a gyakorlás, annál jobban lehet elmélyíteni az ismereteket és a készségeket. A rövid párbeszédeknek is igen nagy a jelentősége a páros munkában. A beszédkészség és a beszédértés a legfontosabb, tehát a szóbeliség dominál. Úton hazafelé: kisvárosi, kertvárosi, szépen parkosított vagy falusi környezetben. Egészen egyszerűen, jóformán tőmondatokkal is lehet összefüggő gondolatokat kifejezni. Ezen a szinten nem baj, ha sok az ismétlés, hiszen így jobban rögzülnek a kifejezések. Néhány példamondat (itt és most magyarul): Ez a mi házunk. Nem nagy, de szép. A hazafelé vezető út nagyon szép. Mindig szívesen megyek hazafelé. Az út mindig szép: tavasszal, nyáron, ősszel és télen. Ki a szabadba: A rajz témája hosszú séta vagy kirándulás. A cselekménysort egészen egyszerűen, tőmondatokban és nagyon rövid bővített mondatokkal is el lehet mondani. Néhány példamondat: Kirándulunk, most is éppen úton vagyunk. A kirándulás mindig szép. Barátaim is itt vannak. Az idő csodálatosan szép. Csendben megyünk, hallgatjuk a madarak énekét. A madarak nagyon szépen énekelnek. Mindig szívesen hallgatom a madarak énekét. Középszint Tanulóinknak bizonyára vannak már szép élményeik a természettel kapcsolatban, amit önállóan is el tudnak mondani: egy emlékezetes kiránduláson megfigyelték a természetet, szelektáltan gyűjtötték a szemetet otthon és az iskolában, tisztaság és rend otthon és az iskolában (a tanteremben, az iskolaudvaron). A változatos szókincs elmélyítése, a mindennapi élet témáinak részletezése a fontos, többek között a párbeszéd, az interjú, részletes véleménynyilvánítás, tetszés és nemtetszés, kívánság, óhaj stb. gyakorlásával. Mind szókincs használatában, mind a nyelvtani jelenségek alkalmazásánál már bizonyos fokú tudatosságot várhatunk el. Az íráskészség gyakorlása egyre fontosabb. Úton hazafelé, Ki a szabadba: A képleírás, a cselekmény részletes leírása tág lehetőséget nyújt a szókincs bővítésére. Az óhajtást, a tetszést és nemtetszést, elragadtatást változatosan ki lehet fejezni bővített és összetett mondatokkal. Nagyon fontos az érzelmek kifejezése. A tanulók szívesen beszélnek a természet szépségeiről. Különböző igeidőkben, személyben és számban, elképzelésként vagy kívánságként (feltételes jelenben) vagy elmulasztott lehetőségként (feltételes múltban) lehet elmondani mindent. Ideillő hasznos kifejezések: Szeretnék …, Nagyon szívesen …, Nagyon jó lenne…, De jó lenne, ha…, Bárcsak mehetnék…! Haladó szint Nehezebb témákat is elővehetünk: pl. tömegközlekedési eszközök és/vagy autó, a globális felmelegedés hatásai, a zajártalom, a levegőszennyezés okai és lehetséges következményei. Ezen a szinten már elvárható a választékos lexikai kifejezések és bonyolult nyelvtani ismeretek tudatos és önálló alkalmazása, többek között nehezebb, szótárhasználatot igénylő szövegek szelektív és részletes megértése, összefoglalása, magyaros fordítás, fogalmazás / újságcikk / beszámoló írása nehezebb témákról, önálló szóbeli megnyilatkozások (vitában érvelés, okfejtés stb.).
Úton hazafelé, Ki a szabadba: A téma általánosítása kapcsán is lehet érzelmeket kifejezni. Hangsúlyozni lehet az egyszerű életvitelt. Különösen a városi környezetben élő embernek kell megkeresnie az alkalmakat, hogy minél több időt tölthessen a szabad természetben. E téma keretében több lehetőség van arra, hogy megmutassuk a szépet, a harmonikust és nyelvileg magas színvonalon beszéljünk róla. A vita, az érvelés gyakorlására jó téma pl. a városi és a vidéki életforma előnyeinek és hátrányainak megvitatása. Ezen a szinten a leíró jellegű szóbeli gyakorlás mellett az írásbeli leírás gyakorlása is hasznos. 2. Kép és szöveg: Természetet ábrázoló rajzok, képek néhány szavas magyarázattal akkor használhatók jól, ha a (szak)szövegek viszonylag egyszerűek vagy könnyen egyszerűsíthetők. A tanár a rajzokat, fényképeket és a hozzájuk kapcsolódó szövegeket a tanulók mindenkori szintjének megfelelően variálhatja pl. kollázsba, munkalapba rendezve. A diákok is örömmel készítenek kollázst, plakátot. Az ilyen módon kiválasztott anyag segítségével idegen nyelven közvetíthetünk környezetvédelmi ismereteket, ugyanakkor a szókincset bővíthetjük és egyúttal a nyelvi készségeket is fejleszthetjük. Szöveg és rajz tematikus egysége megmozgatja a fantáziát, beszélgetésre és véleményalkotásra ösztönöz. Sok előkészítő munkát igényel, de a munka megtérül, hiszen szinte mindent – rajzot, képsort, a kollázst vagy plakátot – többféle szinten, különböző módszerekkel lehet felhasználni. 3. Önálló szöveg (tankönyv, prospektus, sajtótermék) is jól alkalmazható, de nagyon körültekintően kell kiválasztani, mivel a szöveg önmagában nem elég figyelemfelkeltő. (A mai modern idegen nyelv tankönyvek döntő többsége a képet és a szöveget változatosan alkalmazza. Önálló szöveget viszonylag könnyű találni, de ezeket csak megfelelő módszerrel célszerű felhasználni. Az autentikus szövegeket gyakran kell a csoport szintjéhez alkalmazni. Néhány felhasználási lehetőség: Csendes és hangos olvasás, alapszókincs megadásával vagy anélkül, globális vagy szelektív szövegértés, vagy fordítási feladat, kulcsszavak kigyűjtése, vázlatkészítés, rövid vagy részletes tartalom szóban vagy írásban, kérdések feltevése a szöveghez, ellenőrző kérdések alapján a lényeg megértésének ellenőrzése és/vagy számonkérés, a szöveg egyszerűsítése ill. tömörítése írásban és szóban; véleménynyilvánítás, vita az olvasottakkal kapcsolatban. Számítógépes óra Ha jól ismerjük a diákok nyelvi szintjét és kreativitását, különböző nehézségű feladatokat is adhatunk egy-egy órán. • Megadhatunk bizonyos honlapokat, ahonnan információkat kell gyűjteni (globális megértés, a téma rövid ismertetése). • Megadhatunk egy-egy földrajzi vagy biológiai fogalmat (pl. a Hortobágy, veszélyeztetett növények és állatok, védelmük). Egyéni vagy páros keresés után rövid vázlatot, összefoglalást kérünk írásban, amit szóban ismertetnek egymásnak a tanulók. • Diákjaink készíthetnek (rövid) élménybeszámolót a partner iskola számára egy kirándulásról, az erdei iskolában szerzett tapasztalataikról, amelyet e-mailben mindjárt el is küldhetnek. Az elküldött levelet kinyomtatva megmutathatják egymásnak és a tanárnak. • A kifejezéskészséget és az írásbeli készséget jól fejleszti, ha a partneriskola diákjaival környezeti témákról csetelhetnek. Ez is kiváló lehetőség arra, hogy megismerkedjenek más országok szokásaival, látásmódjával, környezeti értékeivel vagy gondjaival.
Kapcsolat más tantárgyakkal Az idegen nyelvek tanulása sokat segít más kultúrák megismerésében és megértésében. A földrajz, a biológia, a magyar, az ének, a rajzórák anyagában sok olyan témát lehet találni, amely alkalmas arra, hogy idegen nyelven is beszéljünk róluk. Érdemes alkalmanként kicsit kitekinteni a szoros tananyagból és az idegen nyelvet kulturális „kitekintésre” is felhasználni. Álljon itt néhány példa erre. • Az idegen nyelv tanítása az adott ország természeti-kulturális környezetének, értékeinek megismeréséhez is hozzásegít. • Érdekes téma lehet, ha megpróbáljuk összegyűjteni, hogy hogyan tükröződik az adott nép természettel való kapcsolatának tükröződése szavaikban, kifejezéseikben, szólásaikban, közmondásaikban, mítoszaikban. A szavakat, kifejezéseket össze lehet hasonlítani a magyar megfelelőkkel is. (Természetesen nem tudományos szintű munkára kell gondolni.) • A témakörben igen gyakori, ha az adott nyelven beszélő és író költők, írók természetről szóló műveinek vagy azok részleteinek megismerésére is kitérhetünk. (Ez lehet egészen egyszerű nyelvi eszközökkel megírt kis vers vagy rövid próza részlet.) • Egy-egy verset vagy egy prózai mű részét el lehet olvasni magyarul és több idegen nyelvi fordításban. Vagy az adott idegen nyelven megírt mű többféle fordítását vetjük össze. Ezt lehet osztálykeretben vagy érdeklődő diákokkal csinálni tanórán vagy tanórán kívül. Attól függ, hogy ki milyen nyelveket tanul. Tanórán kívüli tevékenységek Kevés lehetőség van arra, hogy tanulóinkkal környezeti témákról az idegen nyelvi órán kívül is idegen nyelven beszéljünk, de különböző tevékenységek mégis jól szolgálhatják idegen nyelvi fejlődésüket. • Tanulóink készíthetnek képes és szöveges beszámolót, plakátot idegen nyelven az erdei iskoláról, kirándulásról, nyári táborról, a Föld napja, a Víz világnapja stb. alkalmából. • Feladat lehet plakátokhoz idegen nyelvű magyarázó szöveg, felhívás készítése. • A folyósón, a tantermekben, a szaktermekben levő plakátok, faliújságok rendszeres idegen nyelvű kiegészítése, megújítása is állandó munka lehet. • Műfordító versenyt is lehet rendezni. A feladat: természetleíró vers, rövid próza fordítása. A részt vevő tanulók nagyon örülnek, ha munkájuk plakáton, faliújságon is látható. A téma(kör) kicsengése: Az élet tisztelete Bár Albert Schweitzer még nem tekintette magát környezetvédőnek, mégis az ő gondolataival zárjuk le ezt a fejezetet. Tőle származik az „élet tisztelete” vagy: „tisztelet az életnek” (Ehrfurcht vor dem Leben) kifejezés. Schweitzer az életet helyezi a világ középpontjába, s azt hangsúlyozza, hogy minden élőlénynek (növénynek, állatnak és embernek) egyaránt joga van arra, hogy az egészséges élő- és élettelen természet teljes jogú tagjaként élhessen. Ezt írja: „Ich bin Leben, das leben will, inmitten von Leben, das leben will”, magyarul: Élőlény vagyok, aki élni kíván más élőlények között, akik szintén élni szeretnének. Irodalom
Sobor, Suhajda, Thiering, Tölgyessy: Es ist 5 Minuten vor 12 Umweltschutz in den Deutschstunden Arbeitsbuch und Methodische Hinweise zum Arbeitsbuch. Calibra Kiadó Budapest, 1994 (A könyv hozzáférhető pl.: Hajós Alfréd Német Kéttannyelvű Ált. Isk., Szerb Antal Gimnázium) Thiering Etelka (összeállította és rajzolta): Környezetünk szépsége és védelme. Társalgási témák kezdőknek és haladóknak felhasználási javaslatokkal. Kiegészítő anyag a német nyelv tanításához. Sokszorosítás, Budapest 1996. Thiering Etelka (összeállította): Verantwortung für unsere Umwelt Textsammlung in deutscher Sprache für fortgerschrittene Schüler der konfessionellen Schulen mit Empfehlungen für die Arbeit. FÉBÉ Szociális és Rehabilitációs Szolgáltató Betéti Társaság, Piliscsaba
