# 3 0 ħ . ' ȧ 3 , ' ħ
A szakoktatás és -képzés támogatása Európában: A BRUGESI KÖZLEMÉNY
A Europe Direct szolgáltatás az Európai Unióval kapcsolatos kérdéseire segít Önnek választ találni. Ingyenesen hívható telefonszám (*):
00 800 6 7 8 9 10 11 (*) Egyes mobiltelefon-szolgáltatók nem engednek hozzáférést a 00 800as telefonszámokhoz, vagy kiszámlázzák ezeket a hívásokat.
Bővebb tájékoztatást az Európai Unióról az interneten talál (http://europa.eu). Luxembourg: Az Európai Unió Kiadóhivatala, 2012 ISBN 978-92-79-19904-2 doi:10.2766/14225 Cover pictures: © Shutterstock © Európai Unió, 2012 A sokszorosítás a forrás megnevezésével engedélyezett. Printed in Belgium E- (ECF)
TARTALOMJEGYZÉK BEVEZETÉS
2
A szakképzés mint az intelligens, fenntartható és befogadó növekedés mozgatórugója Jövőkép 2020-ra Szilárd kiindulópont
2 3 5
A bruges-i közlemény
7
I.
Előszó Az Európai szakképzés új lendülete Jelenlegi és a jövőben várható kihívások A Koppenhágai folyamat jelentős eredményei A Koppenhágai folyamat az Európai Uniós szakpolitikák tágabb rendszerében
8 9 9 12 13
II. A szakképzés 2020. évi helyzetére vonatkozó átfogó elképzelés 15 III. Stratégiai célkitűzések a 2011 és 2020 közötti időszakra; rövid távú célkitűzések a 2011 és 2014 közötti időszakra 16 A szakképzés minőségének és hatékonyságának javítása, vonzó jellegének erősítése és a munkaerőpiachoz történő igazodásának fokozása Az egész életen át tartó tanulás és a mobilitás megvalósítása A kreativitás, az innováció és a vállalkozói készség erősítése A méltányosság, a társadalmi kohézió és az aktív polgári szerepvállalás előmozdítása Transzverzális célok
16 20 23 25 27
IV. A Koppenhágai folyamat irányításának és a folyamatra vonatkozó felelősségvállalásnak az elvei
29
Hol találhatok további információkat?
31 1
BEVEZETÉS A szakoktatásért és -képzésért (VET) felelős európai miniszterek, az európai szociális partnerek és az Európai Bizottság 2010. december 7-én elfogadta a 2011 és 2020 között a szakképzés terén folytatott megerősített európai együttműködésről szóló Bruges-i közleményt. A közlemény 2020-ig közös célkitűzéseket és az elkövetkező évekre cselekvési tervet határoz meg, amely egyesíti a nemzeti intézkedéseket az európai szintű támogatással. Ez a tájékoztató ennek az együttműködésnek a hátterét, a küszöbön álló kihívásokat és az elkövetkező évek céljait mutatja be.
Az európai fiatalok kb. 50%-a szakoktatás és –képzés útján fejezi be tanulmányait és lép a munkaerőpiacra, ágazati és szolgáltatási munkahelyek széles körében. Európa versenyhelyzetének fenntartása érdekében ezért elengedhetetlen a szakoktatás és –képzés reformja. A jövő munkahelyeire magasan képzett munkaerőre van szükség. A mostani gazdasági körülmények között Európának kezeskednie kell afelől, hogy a fiatalok olyan készségekhez juthassanak, amelyek segítenek nekik belépni a munkaerőpiacra.
A SZAKKÉPZÉS MINT AZ INTELLIGENS, FENNTARTHATÓ ÉS BEFOGADÓ NÖVEKEDÉS MOZGATÓRUGÓJA
Ezenkívül Európának rugalmas munkaerőre van szüksége, amely jól reagál a „zöld gazdaság” fejleményeire, a nagyobb versenyre és a gyors technológiai változásra.
Európa épp súlyos pénzügyi válságból lábal ki, és a munkanélküliség aránya, különösen a fiatalok körében, igen magas. 76 millió olyan személy él Európában, akiknek egyáltalán nincs képzettségük, vagy csak alacsony. A globális verseny terjedésével a képzetlenek vagy alacsony képzettségűek egyre nehezebben találnak munkát. Míg a magas képzettségű munkavállalók bére nő, az alacsony képzettségű vagy képzettség nélküli munkavállalóké csökken.
A globális piacon folytatott versenyhez Európának intelligensebbnek kell lennie, és elő kell segítenie a növekedést azokban az ágazatokban, amelyek fenntarthatóak, és igazodni tudnak a változáshoz. Mindehhez Európának olyan oktatási és képzési rendszerekre van szüksége, amelyek jól reagálnak a munkaerőpiac és a tanulók igényeire. A hatékony és releváns képzés segítségével a munkáltatók jó eséllyel tudnak olyan képzett egyéneket toborozni, akik sikerre tudják vezetni vállalatukat. Ily módon az egyének előtt is több lehetőség nyílik egy kifizetődő karrierre. Ebben a gyorsan változó világban az egész életen át tartó tanulás kiemelt fontosságú: ez a kulcs a foglalkozta-
A globális gazdaságban uralkodó verseny mellett Európának az idősödő társadalom kihívásával is szembe kell néznie. Ennélfogva az idősebb munkavál-
2
lalóknak szakmai továbbképzések segítségével frissíteniük és bővíteniük kell készségeiket. Mindez a pénzügyi válsággal együtt rámutatott arra, hogy az európai gazdaságok és társadalmak reformjára van szükség. A reform támogatásához úgy kell kialakítani a szakképzést, hogy az egész aktív életszakasz alatt a felnőtteket készségeik frissítésére ösztönözze.
táshoz, a gazdasági sikerhez, valamint a személyek teljes körű társadalmi integrációjához. A fiatalok számára a szakoktatás és -képzésnek lehetőséget kell nyújtania a foglalkoztatásra és továbbtanulásra egyaránt. Segítségükkel olyan gyakorlati készségekhez kell jutniuk, amelyek sok munkahelyhez elengedhetetlenek, és egyben magasabb szintű képzettségek felé is utat nyitnak. Ennek a két lehetőségnek a biztosításával Európa teljesítheti azt a célját, hogy 10 % alá csökkentse az iskolát korán elhagyó fiatalok számát. Új szakképzési megközelítéseinek kialakításával annak az európai célkitűzésnek a teljesítése is könynyebbé válhat, hogy a felnőttek legalább 15 %-a részt vegyen az egész életen át tartó tanulásban. Ezekre a kihívásokra adott válaszként az oktatásért és képzésért felelős miniszterek az európai együttműködésről tíz éves stratégiát fogadtak el. Ennek a stratégiának, azaz a Bruges-i közleménynek az a célja, hogy javuljon a szakoktatás és -képzés minősége, és nőjön a vonzereje.
JÖVŐKÉP 2020RA A Bruges-i közlemény 2020-ra jövőképet fest a szakoktatásról és –képzésről, valamint intézkedéseket állapít meg arról, hogy hogyan lehetne ezt a jövőképet megvalósítani. Ennek a jövőképnek az egyik központi eleme egy olyan szakképzési rendszer, amely korszerű és vonzó a tanulók és szüleik számára. A rendszer színvona-
lának bizalmat kell ébresztenie mindenkiben, és közismertté kell válnia, hogy a tanulók olyan készségeket és ismereteket sajátítanak el, amelyeket munkavállalóként vagy önfoglalkoztatóként azonnal hasznosíthatnak. A szakképzések folyamán a résztvevők alapkészségeket fejleszthetnek ki, szaktudáshoz juthatnak, valamint innovatív és kiváló, magasabb szintű képzettséget sajátíthatnak el. A rendelkezések ilyen széles köre lehetővé teszi a tanulók számára, hogy magasabb szinten folytathassák tanulmányaikat, a diplomások számára pedig, hogy olyan szakkurzusokat végezhessenek el, amelyek szakmaibb és gyakorlatibb képzéssel egészítik ki ismereteiket. A jövőben a legtöbb munkavállaló továbbképzésben vesz részt, hogy készségeiket frissítsék, illetve új készségeket tanulhassanak.
3
2020-ra a szakmai tanulmányoknak könnyen elérhetőnek és gyakorlatinak kell lenniük. Mindegyik szakkurzusnak vállalati vagy ágazati munkahelyi képzést is tartalmaznia kell. A képzési szervezeteknek a munkáltatókkal együttműködve támogatást kell nyújtaniuk a felsőfokú tanulmányok iránt kevésbé érdeklődő tanulók számára. Ezáltal várhatóan csökken a korai iskolaelhagyók száma. A „nemzetközivé válásnak” a szakképzésben mindennaposnak kell lennie. A képzettségeknek idegennyelv-tudást is tartalmazniuk kell, és az intézmények közötti nemzetközi együttműködésnek a tanítás és tanulás terén új megközelítésekre kell sarkallnia. A nemzetközi környezetben tanuló diákoknak késznek kell mutatkozniuk a nemzetközi környezetben végzett munkára. Ennek a jövőképnek a megvalósítása érdekében mindegyik érdekelt fél elkötelezettségére és hozzájárulására szükség van. A változások végrehajtásához nélkülözhetetlen a képzési szervezetek és személyzetük, az iskolavezetők és tanárok, valamint a vállalati oktatók részéről jövő támogatás. A szakképzési rendszerek reformjában a nemzeti, regionális és helyi hatóságoknak is szerepük van. Az uniós intézmények olyan európai szintű megközelítések kidolgozásával támogatják ezeket a reformokat, amelyek maximalizálják egy olyan közösségi életnek és munkának az előnyeit, ahol a munkavállalók és vállalatok szabadon mozognak. Amint ezek a változások megtörténnek, …
4
…a tanulók magasabb színvonalú képzésekben részesülhetnek. Iránymutatást kapnak ahhoz, hogy melyik képzést válasszák, és melyik pálya felel meg leginkább a képességeiknek. Tanulmányaik egy részét külföldön végzik, vagy külföldi osztálytársaik is lesznek. Képzettségük megszerzése után jobb eséllyel találnak munkát, és lesznek sikeresek munkájukban, mert képzésük relevánsabb és gyakorlatibb volt. Amint belépnek a munkaerőpiacra, rugalmasabb képzési lehetőségeik is lesznek, ami támogatja folyamatos tanulásukat.
…a szakképzést nyújtó tanároknak több lehetőségük nyílik külföldi kollégákkal együttműködni. Megváltoznak tanítási/tanulási módszereik és munkakörnyezetük, és az ágazatok és vállalatok legfrissebb fejleményeit tükröző, naprakész tananyagokat használnak.
…a képzési intézmények számára az európai szintű megközelítéseknek – mint pl. az európai képesítési keretrendszernek (EKKR) és az európai szakképzési kreditrendszernek (ECVET) – köszönhetően, amelyek hatására a diákok számára az ismeretek szervezetek közötti átvihetősége egyszerűbbé válik, könnyebb lesz a nemzetközi együttműködés. Az is előnyükre válik, hogy szorosabb kapcsolatba kerülnek a vállalatokkal, így korszerű berendezésekhez férhetnek hozzá, valamint olyan tanárokat és oktatókat alkalmaznak, akik járatosabbak a munka mai világában. Végül pedig azáltal, hogy rugalmasabb képzési lehetőségeket kínálnak, az intézmények több olyan tanulót képezhetnek, akik be is fejezik kurzusaikat.
…a vállalatok könnyebben toboroznak szakképzett munkavállalókat, mert a képzések jobban az igényeikre lesznek szabva. A változás arra ösztönzi őket, hogy munkavállalóik számára több lehetőséget kínáljanak, és nagyobb elkötelezettséget tanúsítsanak a munkaerő-fejlesztés iránt. A munkaerőpiacra lépők színvonala magasabb lesz, mivel a vállalatok hozzájárulnak a képzések tartalmához, és igényeikre alakítják őket. A vállalatok a tanulók számára gyakornoki munkalehetőségek kínálásával szintén részt vesznek a képzések nyújtásában.
Ezeket a szakoktatás és –képzési reformokat az egész életen át tartó tanulás programjából (különösen a Leonardo da Vinci programon keresztül) származó európai finanszírozás támogatja. Az ezeken a területeken folytatott együttműködés közelebb hozza egymáshoz az európai megközelítéseket, és olyan szakoktatási és –képzési rendszereket hoz létre, amelyek szilárd alapja a minőség, a relevancia és a vonzerő.
SZILÁRD KIINDULÓPONT 2002 óta jelentős előrehaladás történt a szakoktatást és –képzést támogató európai megközelítések kialakításában. 33 ország nemzeti hatóságai és szociális partnerei dolgoznak együtt a szakoktatás és –képzés korszerűsítésén. Az oktatás és a képzés terén folytatott európai együttműködés stratégiai keretrendszere (ET 2020) iránti támogatásuk részeként együttesen kötelezettséget vállaltak a Bruges-i közlemény célkitűzéseinek eléréséért. E keret részeként az uniós intézmények, nemzeti hatóságok és szociális partnerek korábbi munkája segített a minőség javításában és a bizalom kiépítésében. Közös fejlesztéseiket követően a nemzeti hatóságok a szakképzést támogató, európai szintű kezdeményezéseket vezetnek be:
5
6
európai képesítési keretrendszer (EKKR). Összekapcsolja a tagállami képesítési keretrendszereket, ezáltal megkönnyíti a képzettségek értelmezését az országok és ágazatok között. Europass keretrendszer. Ez egy közös dokumentumrendszer, amely segítségével a személyek egyértelműen feltüntethetik kompetenciáikat, készségeiket és képesítéseiket, és amely népszerű online önéletrajz-szolgáltatást is tartalmaz. Európai szakképzési kreditrendszer (ECVET). Lehetővé teszi a diákok számára, hogy egy adott országban szerzett képesítésüket másik országban is elismerjék. Európai szakoktatási és szakképzési minőségbiztosítási hálózat (EQAVET). Következetes megközelítést kínál a szakképzés minőségének ellenőrzése és javítása céljából.
Az eredmények az uniós tagállamok és az európai szociális partnerek vezetésével az összes érdekelt folyamatos komoly elkötelezettségén múlnak. A szakképzésért felelős főigazgatóknak, az európai szociális partnereknek és a szakképzési tanácsadó bizottságnak továbbra is aktív szerepet kell játszaniuk a folyamat irányításában, élvezve az Európai Bizottság támogatását, valamint a Cedefop, a Európai Szakképzés-fejlesztési Központ és az Európai Képzési Alapítvány (ETF) szakértelmét.
A bruges-i közlemény a szakképzés terén folytatott megerősített európai együttműködésről a 2011–2020-as időszakra vonatkozóan Közlemény a szakképzésért felelős európai miniszterek, az európai szociális partnerek és az Európai Bizottság 2010. december 7-én Bruges-ben a koppenhágai folyamat 2011–2020-as időszakra vonatkozó stratégiai megközelítésének és prioritásainak felülvizsgálatára tartott találkozójáról
7
ELŐSZÓ A 2002. november 29–30-án közzétett koppenhágai nyilatkozattal megkezdődött a szakképzés terén folytatott megerősített európai együttműködés stratégiája, amelyet általában „koppenhágai folyamat” néven említenek. Ma, 2010-ben, a már nyolc éve tartó európai együttműködés alapján meghatároztuk a következő évtizedre (a 2011 és 2020 közötti időszakra) vonatkozó hosszú távú stratégiai célokat. Figyelembe vettük az eddig elért eredményeket, a jelenlegi és a jövőben várható kihívásokat, valamint a koppenhágai folya-
8
mat alapelveit és eszméit. Munkánkat segítette a folyamat átfogó felülvizsgálata, amelyet az Európai Szakképzés-fejlesztési Központ (Cedefop) a 27 tagállamban, Izlandon, Norvégiában és Liechtensteinben folytatott felmérés alapján végzett el, valamint egy hasonló jelentés, amelyet az Európai Képzési Alapítvány készített Horvátországról, Törökországról és Macedónia Volt Jugoszláv Köztársaságról.
Európa jelenleg igen súlyos gazdasági és pénzügyi válságból próbál kilábalni. A munkanélküliségi ráta magas – különösen a fiatalok körében1. A válság rámutatott arra, hogy szükség van gazdaságaink és társadalmaink reformjára. Európa szándéka, hogy intelligensebb, fenntarthatóbb és befogadóbb legyen. Ennek megvalósítására rugalmas és magas színvonalú oktatási és képzési rendszerekre van szükségünk, amelyek megfelelnek a jelenlegi és a jövőbeli igényeknek2.
sei a következő évtizedben szükséges készségekről azt mutatják, hogy a technológiai változások következtében megnő majd a magas és a középszintű képzettséggel rendelkező személyek iránti kereslet, és ennek az alacsonyan képzettek látják a kárát. Azokhoz a foglalkozásokhoz is, amelyek korábban jobbára alacsony szintű készségeket tettek szükségessé, egyre inkább középszintű vagy akár magas szintű képzettségre van szükség. Ez azt jelenti, hogy az alacsony szintű formális képesítéssel rendelkező – vagy képesítéssel egyáltalán nem rendelkező – emberek a jövőben egyre nehezebben találnak majd munkát. Egyre több jel mutat a foglalkoztatás polarizálódására is, ami azt jelenti, hogy a magas képzettségű munkavállalók bére nő, míg az alacsony képzettségű vagy képzettség nélküli munkavállalóké csökken.
A munkaerőpiac alakulása
A megfelelő készségek
Európában jelenleg 76 millió 25 és 64 év közötti személy – azaz nagyjából Olaszország, Magyarország és Ausztria összesített lakosságának megfelelő számú ember – alacsonyan képzett, vagy egyáltalán nem rendelkezik képzettséggel. Továbbra is túlságosan magas azoknak a 18 és 24 év közötti fiataloknak a száma, akik az oktatás és képzés során nem szereznek képzettséget. Sürgősen szükség van olyan intézkedésekre, amelyek megakadályozzák a korai iskolaelhagyást, vagy enyhítik annak következményeit. A Cedefop előrejelzé-
A mai tanulók és diákok 2020-ban még karrierjük elején állnak majd, és legalább 30 év lesz hátra szakmai pályafutásukból. Egyesek közülük olyan foglalkozásokat folytatnak majd, amelyek ma még nem léteznek, mások pedig olyanokat, amelyek eltűnőben vannak. A szakképzés kapacitását növelnünk kell annak érdekében, hogy megfeleljen a munkaerőpiac változó követelményeinek. Ahhoz, hogy a szakképzés által nyújtott ismeretek hosszú távon szorosabban kapcsolódjanak a változó mun-
Oktatás és képzés a jövő Európájában
1
A 27 tagállamból álló EU-ra vonatkozó 2010. szeptemberi adatok azt mutatják, hogy az általános munkanélküliségi ráta 9,6%, míg a fiatalok munkanélküliségi rátája 20,3% (forrás: Eurostat).
2
2010. június 9-én az Európai Bizottság közleményt fogadott el „Új lendület az európai szakképzési együttműködésnek az Európa 2020 stratégia támogatására” címmel. Ez a dokumentum általános ajánlást tesz az európai szakképzési szakpolitika jövőbeli napirendjére.
K Ö Z L E M É N Y
JELENLEGI ÉS A JÖVŐBEN VÁRHATÓ KIHÍVÁSOK
B R U G E S I
AZ EURÓPAI SZAKKÉPZÉS ÚJ LENDÜLETE
A
I.
9
kaerő-piaci igényekhez, jobban meg kell értenünk az újonnan megjelenő ágazatokat és készségeket, valamint a meglévő foglalkozásokban beálló változásokat. Az érdekeltekkel együttműködve rendszeresen felül kell vizsgálnunk a foglalkoztatási és oktatási/képzési előírásokat, amelyek meghatározzák az adott bizonyítvány vagy diploma birtokosával szemben támasztható elvárásokat. Ez szorosabb együttműködést feltételez az igényelt készségek előrejelzésével aktívan foglalkozó érdekeltek között – ideértve a szakmai ágazatok képviselőit, a szociális partnereket, az adott területen tevékenykedő civil társadalmi szervezeteket, valamint az oktatási és képzési szolgáltatókat. A szakképzés tartalmát, infrastruktúráját és módszereit rendszeresen ki kell igazítanunk annak érdekében, hogy lépést tudjunk tartani az új termelési technológiák és munkaszervezés irányába történő elmozdulással. A környezetbarát gazdaságra történő áttérés olyan nagy horderejű tendencia, amely számos munkahelyen és ágazatban van hatással a készségekre. A szükséges készségek között számos olyan van, amelyekre a jelenleg is létező foglalkozásokban is szükség van. Ez tulajdonképpen azt jelenti, hogy a munkaerőpiac a kialakulófélben lévő általános környezetbarát készségek (pl. a hulladék mennyiségének csökkentése és az energiahatékonyság fokozása) és az egyedi készségek egyensúlyát követeli meg. Éppúgy, ahogyan ma mindenkinek rendelkeznie kell információs és kommunikációs technológiai készségekkel, a jövőben csaknem minden munkahelyen megkövetelik majd a környezetbarát készségeket. Idősödő társadalom A jövőben az európai munkaerőpiacnak szembesülnie kell a társadalom elöregedésével és a fiatalok számának csökkenésével. Ennélfogva a felnőttektől – és 10
különösen az idősebb munkavállalóktól – fokozott mértékben várják majd el, hogy szakmai továbbképzés keretében frissítsék készségeiket és kompetenciáikat, valamint szélesítsék azok körét. Az egész életen át tartó tanulásra való fokozott igény azt jelenti, hogy a tananyag átadási módjának rugalmasabb kialakítására, személyre szabott képzési kínálatra, valamint a nem formális és az informális tanulás validálásának jól megalapozott rendszereire van szükségünk. Az információs és kommunikációs technológiában (ikt) rejlő lehetőséget ki lehet használni arra, hogy a távoktatás segítségével fellendítsük a felnőttoktatást és -képzést. A szakképzés kettős célkitűzése A szakmai alap- és továbbképzésnek egyaránt kettős célja az, hogy hozzájáruljon a foglalkoztathatósághoz és a gazdasági növekedéshez, illetve a szélesebb körű társadalmi kihívások kezeléséhez, ideértve különösen a társadalmi kohézió előmozdítását. Mindkettőnek vonzó és kihívást jelentő életpálya-lehetőségeket kell nyújtania a fiatalok és a felnőttek számára, és azonos mértékben kell kiterjednie a nőkre és a férfiakra, továbbá a nagy potenciállal rendelkezőkre és azokra, akiket bármely okból a munkaerőpiacról való kiszorulás veszélye fenyeget. Minőség és kiválóság A szakképzésnek az európai társadalmakban és gazdaságokban betöltött szerepét figyelembe véve döntő fontosságú, hogy a szakképzés fenntarthatóságát és kiváló színvonalát biztosítsuk. Ha Európa továbbra is a világ legnagyobb exportőre kíván maradni az ipari termékek terén, elengedhetetlen szüksége van a világszínvonalú szakképzésre. A tudásalapú társadalomban a szakképzésben szerzett készségek és kompetenciák ugyanannyira fontosak, mint a felsőoktatásban szerzettek.
A K Ö Z L E M É N Y
Az európai szakképzés sokszínűsége olyan előny, amely a kölcsönös tanulás alapjául szolgálhat. Másrészt viszont átláthatóságra és a minőségbiztosítással kapcsolatos közös megközelítésre van szükség annak érdekében, hogy a különböző rendszerek között kölcsönös bizalom alakulhasson ki, amely elősegíti az ezen rendszerek közötti átjárhatóságot, valamint a készségek és kompetenciák elismerését. A következő évtizedben a szakképzés terén folytatott európai együttműködés során kiemelt prioritásként kell kezelnünk a minőségbiztosítást.
B R U G E S I
kompetenciák elsajátítását, amelyek nem csupán foglalkozásukhoz kapcsolódnak. E szélesebb körű kompetenciák – a kulcskompetenciák – fontosak ahhoz, hogy az emberek sikereket érjenek el az életben; lehetővé kell tenni, hogy e kompetenciák elsajátíthatók legyenek a szakképzésben, valamint az oktatás bármely más formájában. A szakképzésnek lehetőséget kell nyújtania a tanulóknak a felzárkózásra, úgy kell kiegészítenie a kulcskompetenciákat, és építenie azokra, hogy közben megfelelő hangsúlyt helyez a foglalkozási kompetenciákra is. Különösen az ikt-készségek és -kompetenciák, valamint az idegennyelv-ismeret lesz majd egyre inkább elengedhetetlen egy adott munka megszerzéséhez és megtartásához, valamint a mindennapi élet ügyeinek intézéséhez. A munkahelyi tanulás az egyik lehetséges módja annak, hogy az emberek fejlesszék képességeiket. A munkahelyen megszerzett ismeretek nagy mértékben hozzájárulnak a szakmai identitás kialakulásához, és erősíthetik azok önbizalmát, akik máskülönben sikertelennek tartanák magukat. A munkavégzés közben megvalósuló tanulás lehetővé teszi, hogy a munkavállalók úgy fejlesszék képességeiket, hogy közben nem kell lemondaniuk fizetésükről. A munkahelyi, valamint munkahelyen kívüli tanulást részmunkaidős vagy teljes munkaidős munkavégzés mellett lehetővé tevő, eredményes szakképzés tehát nagy mértékben erősíti társadalmaink szociális kohézióját. A szakképzés nemzetközivé tétele Az emberek lehetőségeinek bővítése A gyors változás nem csupán a munkaerőpiacokra jellemző, hanem a társadalom egészére is. Bővítenünk kell az emberek lehetőségeit annak érdekében, hogy alkalmazkodni tudjanak az új fejleményekhez és kezelni tudják a változásokat. Ez azt jelenti, hogy lehetővé kell tennünk számukra olyan tudás, készségek és
A nemzeti szakképzési rendszereknek mint a globális oktatási piac szereplőinek kapcsolatban kell állniuk a világgal annak érdekében, hogy naprakészek és versenyképesek maradjanak. Képesnek kell lenniük arra, hogy más európai országokból és harmadik országokból vonzzanak diákokat, oktatást és képzést nyújtsanak a számukra, valamint megkönnyítsék készségeit elismerését. 11
A szakképzésbe történő beruházás – közös felelősség A szakképzési keretek kialakítása a nemzeti kormányok, a szociális partnerek, a szakképzési szolgáltatók, a tanárok, a szakoktatók, illetve a tanulók közös feladata, mivel mindnyájuk közös érdeke a szorosabb együttműködés. A felnőttkori tanulásra az utóbbi években helyezett egyre nagyobb hangsúly további források bevonását teszi szükségessé. A gazdasági visszaesés következtében nem szabad csökkenteni a szakképzésbe történő befektetéseket. A költségvetési megszorítások miatt újszerű megoldásokat kell találnunk annak érdekében, hogy a szakképzés fenntartható finanszírozásban részesüljön, és hogy a források elkülönítése és elosztása hatékonyan és méltányosan történjen.
A KOPPENHÁGAI FOLYAMAT JELENTŐS EREDMÉNYEI A demográfiai változások és a nemzetközi migráció következtében e kérdések minden eddiginél aktuálisabbak. Annak ellenére, hogy kialakulóban van az oktatás és képzés európai térsége, a mobilitás akadályainak felszámolására vonatkozó eredeti célkitűzést még nem sikerült elérnünk, és azt tapasztaljuk, hogy a szakképzés területén a tanulók mobilitása alacsony. Ahhoz, hogy szakképzési rendszereinkbe több külföldi diák érkezzen, hatékonyabb és célzottabb tájékoztatásra és útmutatásra van szükség. A jövőben fontos kihívást jelent majd a szakképzésben részt vevő diákok és tanárok nemzetközi mobilitásának jelentős mértékű növelése, valamint a külföldön szerzett tudás, készségek és kompetenciák elismerése. 3
12
A koppenhágai folyamat döntő szerepet játszott a szakképzés jelentőségének megismertetésében, nemzeti és uniós szinten egyaránt. A leglátványosabb haladás a közös európai eszközök terén következett be3: ezek olyan elvek és iránymutatások, amelyek célja a képesítések átláthatóságának, összehasonlíthatóságának és átvihetőségének fokozása, valamint a tanulás rugalmasságának és minőségének javítása. Ezek az eszközök alakítják ki azt az alapot, ahonnan kiindulva megtörténhet az oktatás és képzés valódi európai térsége irányába történő elmozdulás. A koppenhágai folyamat gyors és erős hatást gyakorolt az országok szakképzési szakpolitikájára: mélyreható reformokat indított el, többek között megindította a nemzeti képesítési keretrendszerek kialakítását azzal a céllal, hogy megtörtén-
2002 óta a következő eszközök kifejlesztésére került sor: az Europass, az Európai Képesítési Keretrendszer (EKKR), az európai szakoktatási és szakképzési kreditrendszer (ECVET) és a szakképzés európai minőségbiztosítási referenciakerete (EQAVET).
A B R U G E S I K Ö Z L E M É N Y
jen az európai képesítési keretrendszer végrehajtása és megkezdődjön a tanulási eredményeken alapuló megközelítés irányába történő elmozdulás. Azzal, hogy a hangsúly a leadott tananyagra összpontosító tanulási folyamatról átkerül a tanulási eredményekre, ezek az átfogó keretek – amelyek magukban foglalják az általános oktatást, a szakképzést, valamint a felsőoktatást – segíthetnek az átlátható, átjárható és rugalmas nemzeti képesítési rendszerek kialakításában. Az egymástól tanulás és a bevált gyakorlatok cseréje segített a folyamatra vonatkozó felelősségvállalás kialakításában, és további tevékenységeket indított meg. Az érdekeltek – a szociális partnerek, a szakképzési szolgáltatók, a civil társadalom és a tanulók – bevonásához azonban több és jobb tájékoztatás szükséges. A szakképzési politikák önmagukban nem képesek megfelelni a társadalmi-gazdasági kihívásoknak, és megvalósítani a mobilitást és az egész életen át tartó tanulást. Átfogó, a szakképzési politikákat más politikákkal – különösen a foglalkoztatási és szociálpolitikákkal – összekapcsoló megközelítésre van szükség.
A KOPPENHÁGAI FOLYAMAT AZ EURÓPAI UNIÓS SZAKPOLITIKÁK TÁGABB RENDSZERÉBEN Tekintetbe véve a politikai környezet változásait a 2011 és 2020 közötti évtizedben, különösen az „Európa 2020” stratégia fényében, a 2002-es koppenhágai nyilatkozatnak új lendületet kell adni. Mivel a koppenhágai folyamat az „Oktatás és képzés 2020” stratégiai keretrendszer szerves része, a szakképzés célkitűzéseinek összhangban kell maradniuk az e keretrendszerben meghatározott átfogó célokkal. 13
A szakképzésnek szerepet kell kapnia az Európa 2020 program oktatás terén kitűzött alábbi két kiemelt célja elérésében: 2020-ig a korai iskolaelhagyók arányát 10% alá kell szorítani és a 30–34 éves korúak körében 2020-ig legalább 40%-ra kell növelni a felsőoktatásban vagy annak megfelelő oktatásban végzettek arányát. A rövid távú célok listájának összeállításával kijelölték a stratégiai célok megvalósítása érdekében szükséges tényleges fellépések körét. E lista a jövőben elvégzendő rendszeres felülvizsgálatokat is segíti majd. A fent említett európai stratégia prioritásainak és átfogó céljainak figyelembe vételével, a szubszidiaritás elvének tiszteletben tartása mellett, az alábbiak kerültek elfogadásra: a szakképzés 2020. évi helyzetére vonatkozó átfogó elképzelés, erre az átfogó elképzelésre alapuló 11 stratégiai célkitűzés a 2011 és 2020 közötti időszakra, 22 nemzeti szintű rövid távú cél az első négy évre (2011–2014), az uniós szintű támogatás feltüntetésével, a koppenhágai folyamat kormányzásának és a folyamatra vonatkozó felelősségvállalásnak az elvei.
14
Európai oktatási és képzési térség, átlátható képesítési rendszerekkel, amelyek lehetővé teszik a tanulási eredmények transzferjét és felhalmozását, illetve a képesítések és kompetenciák elismerését, és amelyek elősegítik az országok közötti mobilitást; Az országok közötti mobilitásra vonatkozó lehetőségek jelentős növelése a szakképzésben részt vevő tanulók, valamint az e területen tevékenykedő szakemberek számára; Könnyen elérhető és magas színvonalú, koherens hálózatot képező tájékoztató, pályaorientációs és tanácsadó szolgálatok az élet egésze során, amelyek lehetővé teszik az európai polgárok számára, hogy megalapozott döntéseket hozzanak, és hogy tanulmányi és szakmai életpályájukat – a nemek szerinti hagyományos munkavállalói profiloktól függetlenül – irányítsák.
K Ö Z L E M É N Y
B R U G E S I
2020-ra el kell érni, hogy az európai szakképzési rendszerek vonzóbbak, aktuálisabbak, fokozottan életpálya-orientáltak, innovatívabbak, elérhetőbbek és rugalmasabbak legyenek, mint 2010-ben, és hogy az alábbiak biztosításával előmozdítsák az egész életen át tartó tanulásban a kiválóságot és a méltányosságot: Vonzó és inkluzív szakképzés, magasan kvalifikált tanárokkal és szakoktatókkal, innovatív tanulási módszerek, magas szintű infrastruktúra és létesítmények, a munkaerő-piaci igényekhez való nagy fokú igazodás, illetve a további oktatási és képzési formákban való részvételi lehetőségek; Magas színvonalú szakmai alapképzés, amelyet a tanulók, a szülők és a társadalom ugyanolyan vonzónak és értékesnek tarthat, mint az általános oktatást. A szakmai alapképzés kulcskompetenciákat és speciális szakkészségeket egyaránt kell, hogy nyújtson a tanulók számára; Könnyen hozzáférhető és életpálya-orientált szakmai továbbképzés a munkavállalók, a munkaadók, a független vállalkozók és a munkanélküliek számára, amely elősegíti a kompetenciák fejlesztését és az életpályaváltást; A tanulási eredményekre vonatkozó megközelítésen alapuló rugalmas szakképzési rendszerek, amelyek támogatják a rugalmas tanulási utakat, lehetőséget adnak a különböző oktatási és képzési alrendszerek (iskolai oktatás, szakképzés, felsőoktatás, felnőttoktatás) közötti átjárásra, és amelyek lehetővé teszik a nem formális és az informális tanulás, többek között a munkavégzés során szerzett kompetenciák validálását;
A
II. A SZAKKÉPZÉS 2020. ÉVI HELYZETÉRE VONATKOZÓ ÁTFOGÓ ELKÉPZELÉS
15
III. STRATÉGIAI CÉLKITŰZÉSEK A 2011 ÉS 2020 KÖZÖTTI IDŐSZAKRA; RÖVID TÁVÚ CÉLKITŰZÉSEK A 2011 ÉS 2014 KÖZÖTTI IDŐSZAKRA
A SZAKKÉPZÉS MINŐSÉGÉNEK ÉS HATÉKONYSÁGÁNAK JAVÍTÁSA, VONZÓ JELLEGÉNEK ERŐSÍTÉSE ÉS A MUNKAERŐPIACHOZ TÖRTÉNŐ IGAZODÁSÁNAK FOKOZÁSA
A szakképzésnek nagy mértékben igazodnia kell a munkaerőpiachoz és az emberek szakmai pályafutásához. A szakképzés vonzó jellegének erősítése érdekében a részt vevő országoknak az alábbi célok elérésére kell törekedniük, illetve az alábbi intézkedéseket kell megtenniük:
1. A szakmai alapképzés vonzó tanulási lehetőséggé tétele (a) A szakmai alapképzés minőségének fokozása (lásd még az alábbi 2. pontot) a tanári, szakoktatói és iskolavezetői munka szakmai színvonalának emelésével és kompetenciáinak javításával, valamennyi oktatási szint között rugalmas képzési utak bevezetésével, illetve a szakképzésben rejlő lehetőségekkel kapcsolatos ismeretek terjesztésével. Ez különösen fontos azokban a részt vevő országokban, ahol a szakképzés jelentőségét alábecsülik; (b) Olyan gyakorlati tevékenységek, valamint olyan színvonalas tájékoztatás és tanácsadás támogatása, amelyek révén a kötelező oktatásban részt vevő fiatal tanulók és szüleik megismerkedhetnek a különböző szakmákkal és életpálya-lehetőségekkel; 16
(c) Annak biztosítása, hogy a kulcskompetenciák bekerüljenek a szakmai alapképzés tantervébe, valamint az értékelés megfelelő eszközeinek kialakítása; (d) Az életpályamenedzsment-készségek fejlesztését elősegítő oktatási és tanulási tevékenységek szervezése a szakmai alapképzésben; (e) A szakmai alapképzésben részesülők számára megfelelő modern technikai felszerelést, oktatási anyagokat és infrastruktúrát kell biztosítani. A szakképzési szolgáltatóknak mérlegelniük kell a költség- és eszközmegosztást egymás között és a vállalatokkal együttműködésben. Ösztönözni kell továbbá a megfelelő infrastruktúrával rendelkező vállalatokban folytatott munkahelyi tanulást; (f) A nemzeti ellenőrzési rendszerek révén nyomon kell követni a szakképzésben részt vett végzős tanulóknak a munkaerőpiacra, illetve a továbbképzés felé történő átmenetét.
2. A szakmai alap- és továbbképzés kiválóságának, minőségének és relevanciájának előmozdítása Minőségbiztosítás (a) A szakképzés magas színvonala a vonzó jelleg előfeltétele. A jobb minőség, a fokozott átláthatóság, a kölcsönös bizalom, a munkavállalói és a tanulói mobilitás, illetve az egész életen át tartó tanulás garantálása érdekében a részt vevő országoknak az EQAVET-ajánlással összhangban minőségbiztosítási kereteket kell kialakítaniuk;
A B R U G E S I
(b) A részt vevő országoknak 2015 végéig valamennyi szakképzési szolgáltatóra vonatkozó, nemzeti szintű közös minőségbiztosítási keretet kell létrehozniuk, amely a kapcsolódó munkahelyi tanulásra is kiterjed, és amely kompatibilis az EQAVET-kerettel.
K Ö Z L E M É N Y
A tanárok, szakoktatók és más szakképzési szakemberek munkájának szakmai színvonala (a) A részt vevő országoknak rugalmas képzéssel és befektetéssel javítaniuk kell a tanárok, szakoktatók, mentorok és tanácsadók alapképzését és továbbképzését. Figyelembe véve az idősödő európai tanári és szakoktatói réteget, a változó munkaerőpiacokat és munkakörnyezeteket, valamint az oktatásra leginkább alkalmas szakemberek vonzásának igényét, ez a célkitűzés még inkább döntő fontosságú. Ösztönözni kell a tanárok és szakoktatók vállalatoknál töltött szakmai gyakorlatát; (b) A részt vevő országoknak együtt kell működniük a szakképzésben dolgozó tanárok és oktatók változó kompetenciáira és profiljaira vonatkozó legjobb gyakorlatok és irányelvek meghatározása terén. Ezt a feladatot az Európai Bizottság és a Cedefop támogatásával, valamint az utóbbinak a szakképzésben dolgozó tanárokra és oktatókra vonatkozó hálózatával együttműködésben kell végrehajtani.
A munkaerőpiachoz igazodás Fokozni kell a szakmai alap- és továbbképzés munkaerőpiachoz igazodását és a szakképzésben végzett tanulók foglalkoztathatóságát az alábbi intézkedések révén: (a) A részt vevő országok (országos, regionális vagy helyi szintű) hatóságainak lehetőségeket kell teremteniük az iskolák és a vállalatok közötti megerősí-
tett együttműködésre annak érdekében, hogy gyarapítsák egyrészt a tanároknak a munka gyakorlati oldaláról szerzett tudását, másrészt a szakoktatók általános pedagógiai készségeit és kompetenciáit; (b) A részt vevő országoknak elő kell mozdítaniuk a szociális partnerek, a vállalatok, az oktatási és képzési szolgáltatók, a foglalkoztatási szolgálatok, az állami hatóságok, a kutatóintézmények és más érdekeltek közötti partnerségeket annak érdekében, hogy a munkaerő-piaci igényekre vonatkozó információk hatékonyabban jussanak el az érintettekhez, valamint hogy nagyobb mértékű összhang valósuljon meg ezen igények, valamint a tudás, a készségek és a kompetenciák fejlesztése között. A munkaadóknak és a szociális 17
(c)
(d)
(e)
(f)
4
18
partnereknek arra kell törekedniük, hogy egyértelműen meghatározzák, hogy rövid és hosszú távon, illetve az egyes ágazatokon belül és között milyen kompetenciákra és képesítésekre tartanak igényt. Folytatni kell egy olyan, az uniós eszközökkel – például az EKKR-rel – összhangban álló közös nyelvezet4 kidolgozását, amelynek célja, hogy hidat építsen egyrészt az oktatás és képzés, másrészt a munka világa között; A szakképzési tanterveknek eredményorientáltnak kell lenniük, és jobban kell igazodniuk a munkaerő-piaci igényekhez. A vállalatokkal, illetve az adott szakmához tartozó alintézményekkel folytatott együttműködési modelleknek figyelembe kell venniük ezt a célt, és visszajelzést kell adniuk a szakképzési intézmények számára a szakképzésben végzett tanulók foglalkoztathatóságára, valamint foglalkoztatottsági arányára vonatkozóan; A szakképzés minőségének javítása és a munkaerőpiachoz igazodásának fokozása érdekében a részt vevő országoknak, és különösen a szakképzési szolgáltatóknak fel kell használniuk a pályaorientációs szolgálatoktól érkező, a szakképzésben végzett tanulóknak a munkaerőpiacra, illetve a továbbképzés felé történő átmenetére vonatkozó visszajelzéseket; A vállalatokkal és nonprofit szervezetekkel partnerségben folytatott munkahelyi tanulásnak valamennyi szakmai alapképzési tanfolyam részét kell képeznie; A részt vevő országoknak támogatniuk kell a tanulószerződéses gyakorlati képzés fejlesztését, és fel kell hívniuk az érintettek figyelmét erre a képzéstípusra.
2010-ben ez a közös nyelvezet „Az európai készségek, kompetenciák és foglalkozások taxonómiája (ESCO)” elnevezésű projekt célkitűzése.
A
6.
AZ 1. ÉS 2. STRATÉGIAI CÉLRA VONATKOZÓLAG
A tanulásból a munkába való átmenet figyelemmel kísérésére szolgáló monitoring rendszerek létrehozására irányuló munka folytatása.
Uniós szintű támogatás:
1.
1.
2.
3.
4.
5. •
•
•
A szakképzés vonzerejének és kiválóságának előmozdítását célzó tevékenységek, például népszerűsítő kampányok és szakismereti versenyek szervezése; Olyan tevékenységek támogatása, amelyek révén a kötelező oktatásban részt vevő fiatal tanulók megismerkedhetnek a különböző szakmákkal és életpályalehetőségekkel; A szakképzés európai minőségbiztosítási referenciakeretére (EQAVET) vonatkozó ajánlás végrehajtásához megfelelő intézkedések elfogadása, valamint a szakképzés nemzeti minőségbiztosítási kerete irányába tett lépések; Adott esetben annak biztosítása, hogy a kulcskompetenciák és az életpályamenedzsment-készségek megfelelően bekerüljenek a szakmai alapképzési tantervekbe és a szakmai továbbképzés nyújtotta képzési lehetőségek révén elsajátíthatók legyenek; A kormányoknak, a szociális partnereknek és a szakképzési szolgáltatóknak meg kell hozniuk az alábbiakhoz szükséges intézkedéseket: a munkaalapú tanulás – beleértve a tanulószerződéses gyakorlati képzést – maximalizálása, elősegítve ezzel, hogy 2012-re Európában növekedjen a tanulószerződéses tanulók száma; a szakképzési intézmények és a (profitorientált és nonprofit) vállalatok közötti együttműködés fokozását segítő lehetőségek – például a tanárok számára biztosított vállalati szakmai gyakorlat – megteremtése; a szakképzési intézményeknek visszajelzés küldése a szakképzésben végzettek foglalkoztathatóságáról;
Szakpolitikai dokumentum a szakképzési kiválóságnak az intelligens és fenntartható növekedésben betöltött szerepéről; 2. A szakképzést népszerűsítő kampányok európai támogatásának mérlegelése, ideértve a szakképzés vonzerejét vizsgáló Eurobarometer felmérést is; 3. Szakismereti versenyek ösztönzése európai és/vagy globális szinten; 4. Iránymutatás és technikai támogatás az EQAVET megvalósításához; 5. Az EQAVET nemzeti szintű megvalósításának áttekintése 2013-ban; 6. A Leonardo da Vinci programon belül a minőségbiztosítási projektek tematikus összekapcsolása; 7. Vademecum/tanulmány a munkaalapú tanulás sikeres modelljeiről (a Cedefop közreműködésével); 8. A készség- és kompetenciaszükségletek alakulására vonatkozó előrejelzéseknek a megerősítése, elsősorban készség-előrejelzések révén (Cedefop), valamint Európai Készségügyi Tanácsok létrehozásával; 9. Az oktatás és képzés világát a munka világával összekötő, a többi uniós eszközzel, így az EKKR-rel összhangban álló közös nyelvezet kialakítása (ESCO); 10. Bizottsági javaslat alapján a foglalkoztathatóságra vonatkozó uniós referenciaérték elfogadásának mérlegelése; 11. A szakképzésben dolgozó tanárok és oktatók változó profiljára vonatkozóan legjobb gyakorlatok és irányelvek kidolgozása (a Cedefoppal közösen);
K Ö Z L E M É N Y
Nemzeti szintű fellépések:
B R U G E S I
RÖVID TÁVÚ CÉLOK A 2011 ÉS 2014 KÖZÖTTI IDŐSZAKRA
19
AZ EGÉSZ ÉLETEN ÁT TARTÓ TANULÁS ÉS A MOBILITÁS MEGVALÓSÍTÁSA
3. Rugalmas hozzáférés biztosítása a képzéshez és a képesítésekhez A szakmai továbbképzés tekintetében Annak érdekében, hogy fokozzák a szakképzés hozzájárulását azon cél megvalósításához, amely szerint 2020-ra el kell érni, hogy a felnőttek 15%-a vegyen részt az oktatásban és képzésben, a részt vevő országoknak az alábbi lépéseket kell megtenniük: (a) Aktívan ösztönözniük kell egyrészt az egyéneket a szakmai továbbképzésben való részvételre, másrészt a szakképzési szolgáltatókat a szakmai továbbképzéssel kapcsolatos tevékenységeik bővítésére, különös tekintettel a munkaerő-piaci átmenet előtt állókra (mint például a veszélyeztetett munkavállalókra és a munkanélküliekre) és a hátrányos helyzetű csoportokra; (b) Megfelelő keretet kell létrehozniuk a vállalatok arra való ösztönzése érdekében, hogy tegyenek további befektetéseket a humánerőforrás-menedzsmentbe és a szakmai továbbképzésbe. Az ösztönzők, valamint a jogok és kötelezettségek megfelelő kombinációjának kialakítása a részt vevő országok feladata; (c) Ösztönözniük kell a rugalmas képzési kereteket (e-tanulás, esti tanfolyamok, munkaidőben nyújtott képzés stb.) annak elősegítése érdekében, hogy a különféle élethelyzetben élők részt vehessenek a képzésben, és hogy az az eltérő igényekhez igazodjon. A továbbképzésnek valamennyi tanulási típusra ki kell terjednie, a vállalati képzést és a munkahelyi tanulást is ideértve, továbbá egyaránt hozzáférhetőnek kell lennie a nők és a férfiak számára; 20
(d) Ösztönözniük kell a képzési intézményeket és a munkáltatókat, hogy működjenek együtt különösen azon nagyszámú alacsony képzettségű munkavállaló képzése tekintetében, akik legfeljebb alsó középfokú végzettséggel rendelkeznek, és akik számára hasznos lenne az olyan megközelítések alkalmazása, amelyek biztosítják, hogy az alapvető készségek elsajátítására sor kerüljön a szakképzés során; (e) Adott esetben a nemzeti képesítési keretrendszerekre építve legkésőbb 2015ig el kell kezdeniük kidolgozni a nem formális és az informális tanulás elismerésének és validálásának nemzeti eljárásait. Ezen eljárásoknak az ismeretekre, a készségekre és a kompetenciákra kell összpontosítaniuk függetlenül attól, hogy azokat milyen keretek között sajátították el (pl. tág értelemben vett felnőttkori tanulás, szakképzés, munkatapasztalat, önkéntes
A
(a) Integrált pályaorientációs (foglalkoztatási és tanácsadási) szolgáltatások nyújtásával elő kell segíteniük az oktatás-képzés és a munka, valamint a munkahelyek közötti átmenetet, továbbá az életpályamenedzsment-készségeket a fiatalok és a felnőttek esetében egyaránt. Alapvetően fontos, hogy az érintett szolgáltatók könnyen és objektív módon információt cserélhessenek, valamint fejleszthessék tanácsadási szolgáltatásaikat; (b) Az 5. vagy magasabb EKKR-szintnek megfelelő középiskola utáni/felsőfokú szakképzést kell kialakítaniuk, illetve fenntartaniuk annak érdekében, hogy elősegítsék a felsőfokú vagy azzal egyenértékű képesítéssel rendelkezők 40%os arányára vonatkozó uniós kiemelt cél elérését; (c) Rugalmas tanulási utakat kell előmozdítaniuk és erősíteniük kell az átjárhatóságot a szakképzés, valamint az általános és a felsőoktatás között az ezek
4. A szakmai alap- és továbbképzés nemzetközivé tételére irányuló stratégiai megközelítés kidolgozása, valamint a nemzetközi mobilitás előmozdítása
K Ö Z L E M É N Y
A szakmai alap- és továbbképzés terén egyaránt
között lévő kapcsolatok erősítésével. E cél, valamint az egész életen át tartó tanulásban való nagyobb fokú részvétel elérése érdekében a részt vevő országoknak fel kell gyorsítaniuk a tanulási eredményeken alapuló átfogó nemzeti képesítési keretrendszerek kialakítását és végrehajtását; (d) A Bizottságnak és a részt vevő országoknak a két európai kreditrendszer (az ECVET és az ECTS) közötti koherencia fokozására kell törekedniük.
B R U G E S I
munka). Ezenkívül az olyan ismereteket, készségeket és kompetenciákat is nagyobb mértékben figyelembe kell venni, amelyek nem feltétlenül járnak teljes körű formális képesítéssel. E tekintetben fontos a más szakpolitikai területekkel, például az ifjúság, a sport, a kultúra, a szociális ügyek és a foglalkoztatás területével folytatott szoros együttműködés; (f) Konkrét intézkedéseket kell hozniuk annak érdekében, hogy fokozzák a munkaerőpiacon átmenet előtt álló munkavállalóknak, illetve a képzésben alulreprezentált csoportoknak (pl. a nőknek, az alulképzetteknek és az idősebb munkavállalóknak) a szakmai továbbképzésekben való részvételét. A részt vevő országoknak különösen arra kell törekedniük, hogy befektetéssel elérjék, hogy az egész életen át tartó tanulásban részt vevő 25–64 év közötti, alulképzett személyek számát jobban összhangba hozzák a korcsoportra jellemző átlagos részvételi aránnyal.
(a) A gazdasági globalizáció arra ösztönzi a munkaadókat, a munkavállalókat és a független vállalkozókat, hogy saját országuk határait túllépő keretekben gondolkodjanak. A szakképzési szolgáltatók feladata, hogy segítsék őket e folyamatban a tanulási tartalom nemzetközi dimenziójának létrehozása, illetve a partnerintézményekkel közös nemzetközi hálózatok kialakítása révén; (b) A részt vevő országoknak ösztönzők, finanszírozási programok (így az európai strukturális alapok igénybevétele), továbbá a legjobb gyakorlatok terjesztése révén támogatniuk kell a helyi és regionális hatóságokat, illetve a szakképzési szolgáltatókat abban, hogy kialakítsák a szakképzés terén folytatott, határokon átnyúló együttműködés stratégiáit annak érdekében, hogy elősegítsék a tanulók, a tanárok, a szakoktatók, illetve a szakképzés területén tevékenykedő más szakemberek nagyobb fokú mobilitását. A részt vevő országoknak a szakképzés azon formáit kell előmozdítaniuk, amelyek módot adnak a mobilitási időszakok – többek között a szakmai gyakorlatok – külföldön való eltöltésére, és lehetőség szerint integrálják is ezen időszakokat; 21
(c) A részt vevő országoknak a nemzetközi mobilitás elősegítése érdekében szisztematikusan alkalmazniuk kell és elő kell mozdítaniuk az olyan uniós átláthatósági eszközöket, mint pl. az EKKR, az ECVET és az Europass; (d) A részt vevő országoknak a tanulók és az oktatók tekintetében egyaránt elő kell mozdítaniuk a szakképzés keretében biztosított nyelvtanulási lehetőségeket, valamint a szakképzés sajátos igényeihez igazított nyelvoktatást, különös tekintettel a szakképzésben folytatott, határokon átnyúló együttműködésben és a nemzetközi mobilitásban az idegen nyelvek által játszott jelentős szerepre.
22
RÖVID TÁVÚ CÉLOK A 2011 ÉS 2014 KÖZÖTTI IDŐSZAKRA A 3. ÉS 4. STRATÉGIAI CÉLRA VONATKOZÓLAG Nemzeti szintű fellépések: 7.
Valamennyi érdekelt jogainak és kötelezettségeinek, valamint az ösztönzők alkalmazásának az áttekintése, továbbá a szakmai továbbképzésben való részvételt ösztönző megfelelő intézkedések meghozatala annak érdekében, hogy a szakképzés a lehető legnagyobb mértékben járuljon hozzá az „Oktatás és képzés 2020” stratégia keretében az egész életen át tartó tanulásban való felnőttkori részvételre vonatkozóan meghatározott 15%-os referenciaérték eléréséhez; 8. Az európai képesítési keretrendszerre (EKKR) vonatkozó ajánlás végrehajtása: • átfogó nemzeti képesítési keretrendszerek (NKKR) kidolgozása a tanulási eredményeken alapuló megközelítésre építve. A nemzeti képesítési keretrendszerek katalizátorként való felhasználása a szakképzés és a felsőoktatás közötti átjárhatóság növelése, a szakképzés középiskola utáni/magasabb EKKR-szintekre emelése vagy e szinteken tartása, valamint rugalmas tanulási utak kialakítása érdekében; • 2012-ig a nemzeti képesítési keretrendszerek szintjeinek megfeleltetése az európai képesítési keretrendszer szintjeivel; 9. A nem formális és az informális tanulás validálási eljárásainak kidolgozása és azok alkalmazásának előmozdítása, amelyeket az európai képesítési keretrendszer és a nemzeti képesítési keretrendszerek, valamint pályaorientáció támogat; 10. A munkaerő-piaci igényekhez szorosan kapcsolódó integrált (oktatás, képzés, foglalkoztatás) pályaorientációs szolgáltatások nyújtása; 11. Az ajánlással összhangban előrelépés az ECVET megvalósításában, valamint részvétel az ECVET mobilitásban játszott szerepének tesztelésében; 12. A szakképzési mobilitást ösztönző, megfelelő intézkedések meghozatala, többek között:
A
•
•
• •
Uniós szintű támogatás: 12. Szakpolitikai kézikönyv a szakmai továbbképzéshez való hozzáférésről és az abban való részvételről; 13. Iránymutatás és technikai támogatás az európai képesítési keretrendszer megvalósításához, elsősorban a tanulási eredményeken alapuló megközelítés alkalmazása céljából; 14. A nemzeti képesítési keretrendszerekkel kapcsolatos fejlemények feltérképezése a CEDEFOP és az Európai Képzési Alapítvány (ETF) által; 15. Tanácsi ajánlás a nem formális és informális tanulás validálásáról (2011); 16. Az egész életen át tartó pályaorientációval kapcsolatos politikák, rendszerek és gyakorlatok kialakítása területén elért eredményekről szóló jelentés 2011-ben (CEDEFOP, ETF és ELGPN);
17. Iránymutatás és technikai támogatás az ECVET megvalósításához: 18. Az ECVET megvalósításának rendszeres felülvizsgálata (a Cedefoppal közösen); 19. A Leonardo da Vinci programon belül az ECVET-projektek tematikus összekapcsolása; 20. Ajánlás a tanulmányi mobilitásról (2011); 21. Bizottsági javaslat alapján a szakképzési mobilitáshoz kapcsolódó uniós referenciaérték elfogadásának mérlegelése (2011); 22. Javaslat a szakmai gyakorlat minőségi keretrendszeréről; 23. Az egész életen át tartó tanulás programja/a Leonardo da Vinci program keretében a tanulószerződéses tanulók mobilitásának előmozdítása, többek között egy támogató portál révén; 24. Az Europass részeként 2012-re európai készségútlevél kidolgozása.
K Ö Z L E M É N Y
•
A szakmai alapképzésben tanuló diákok, valamint a szakképzési szakemberek országok közötti mobilitásban való részvételének ösztönzése; A helyi és regionális hatóságok, valamint a szakképzési szolgáltatók ösztönzése arra, hogy teremtsék meg a nemzetközivé válás kultúráját, és dolgozzanak ki a nemzetközivé válást segítő stratégiákat, beleértve a határokon átnyúló mobilitást is; A tanulószerződéses tanulók és a gyakornokok országok közötti mobilitását gátló jogi és adminisztratív akadályok felszámolása; A szakmai kamarák, szakmai szervezetek és egyéb releváns szervezetek ösztönzése arra, hogy támogassák a fogadó és a küldő vállalatokat abban, hogy az országok közötti mobilitásban részt vevő tanulószerződéses tanulók és gyakornokok számára megfelelő feltételeket biztosítsanak; A szakképzési tantervekben a nyelvoktatás, valamint az interkulturális kompetenciák elsajátításának biztosítása; Az uniós eszközök (pl. EKKR, EQAVET, Europass) optimális felhasználása a képesítések és kompetenciák kölcsönös elismerésének fokozása érdekében.
B R U G E S I
•
A KREATIVITÁS, AZ INNOVÁCIÓ ÉS A VÁLLALKOZÓI KÉSZSÉG ERŐSÍTÉSE
5. Az innováció, a kreativitás és a vállalkozói készség, valamint az ikt felhasználásának elősegítése (a szakmai alapképzés és továbbképzés esetében egyaránt) A szakképzés esetében a kreativitás és az innováció, illetve az innovatív tanulási módszerek alkalmazása ösztönözheti a tanulókat, hogy megmaradjanak a szakképzésben, míg képesítésüket meg nem szerzik. (a) A részt vevő országoknak aktívan ösztönözniük kell a szakképzési szolgáltatókat, hogy „tudáspartnerségek” kialakítása érdekében működjenek együtt az 23
innovatív vállalatokkal, a tervezőközpontokkal, a kulturális ágazattal és a felsőoktatási intézményekkel. Ez értékes betekintést adna az új fejleményekbe és a kompetenciaigényekbe, illetve elősegítené a szakmai kiválóság és az innováció kialakítását. A partnerségek ezenfelül hozzájárulhatnak a gyakorlatalapú tanulási módszerek bevezetéséhez, a kísérletek ösztönzéséhez és a tantervek módosításához; (b) Az ikt alkalmazásával maximalizálni kell a képzésben való részvételt és elő kell mozdítani az aktív tanulást, valamint segítségével ki kell dolgozni a munkahelyi és az iskolai szakképzés új módszereit; (c) A részt vevő országoknak a munkaadókkal, a szakképzési szolgáltatókkal és a nemzeti vállalkozástámogató szolgálatokkal szoros együttműködésben támogatniuk kell a szakmai alap- és továbbképzés terén a vállalkozói készség előmozdítását célzó kezdeményezéseket. E célból ösztönözniük kell a szükséges finanszírozás rendelkezésre bocsátását (pl. tananyagok és segédeszközök céljára, valamint tanulói minivállalkozások létrehozása érdekében), továbbá törekedniük kell a regionális szintű együttműködés fokozására; (d) A részt vevő országoknak támogatniuk kell az új és a leendő vállalkozókat azzal, hogy ösztönzik a szakképzésben végzettek általi vállalkozásalapítást, valamint előmozdítják a fiatal vállalkozók tanulmányi mobilitását.
RÖVID TÁVÚ CÉLOK A 2011 ÉS 2014 KÖZÖTTI IDŐSZAKRA AZ 5. STRATÉGIAI CÉLRA VONATKOZÓLAG Nemzeti szintű fellépések: 13. Kreativitási és innovációs partnerségek ösztönzése (szakképzési szolgáltatók, felsőoktatási intézmények, formatervezési, művészeti, kutatási és innovációs központok); 14. Annak ösztönzése, hogy valamennyi szakképzési szolgáltató (beleértve a köz- és magánszféra hálózatait és partnerségeit) hatékony és innovatív módon, a minőség biztosításával alkalmazza a technológiákat, ennek során rendelkezésükre álljanak a szükséges felszerelések, infrastruktúra és hálózatok, továbbá a folyamatos fejlesztések tükrözzék a technológiai fejlődést és a pedagógiai szemlélet alakulását; 15. Intézkedések a vállalkozói készség erősítésére, pl. a releváns kulcskompetenciák elsajátításának előmozdítása, gyakorlati tapasztalatszerzés lehetővé tétele vállalatoknál, valamint szakértők bevonása az üzleti szférából.
Uniós szintű támogatás: Uniós szintű szakképzési/üzleti fórum létrehozása az alábbi témakörökre összpontosítva: 25. a szakképzés szerepe a tudásháromszögben; 26. átmenetek a szakképzésből az üzlet világába: a szakképzésben végzett tanulók vállalkozásindításban való támogatásának módja.
24
A részt vevő országoknak a foglalkoztathatóságot (rövid és hosszú távon is) erősítő szakképzést kell nyújtaniuk, mely megfelelő életpálya-lehetőségeket biztosít, lehetőséget ad megfelelő munkatapasztalat megszerzésére, az önbizalomra, a szakmai büszkeségre és önérzetre, és amely módot ad a szakmai és személyes gyarapodásra. Ennek érdekében a részt vevő országoknak az alábbi lépéseket kell megtenniük: (a) Biztosítaniuk kell, hogy a szakmai alapképzés a tanulókat olyan speciális szakmai, illetve általános kulcskompetenciákkal – többek között transzverzális kompetenciákkal – gazdagítsa, melyek lehetővé teszik számukra a további oktatásban és képzésben (a szakképzés keretében vagy a felsőoktatásban) való részvételt, valamint elősegítik a pályaválasztást és a munkaerő-piaci részvételt és átmenetet. A szakképzésben szerzett ismeretek, készségek és kompetenciák révén a tanulóknak képesnek kell lenniük szakmai pályájuk alakítására és az aktív társadalmi szerepvállalásra; (b) Gondoskodniuk kell arról, hogy a felnőttoktatási rendszerek elősegítsék a kulcskompetenciák elsajátítását és továbbfejlesztését. Ezt a szakképzési szolgáltatókkal, a helyi közösségekkel, a civil társadalmi szervezetekkel stb. együttműködésben lehet megvalósítani; (c) Megelőző és korrekciós intézkedésekkel arra kell törekedniük, hogy a szakképzés maximálisan elősegítse a korai iskolaelhagyók számának 10% alá történő csökkentését. Ezt például a munkaerőpiachoz igazodó szakképzés révén, a munkahelyi tanulás és a tanulószerződéses gyakorlati képzés foko-
K Ö Z L E M É N Y
Inkluzív szakmai alap- és továbbképzés
zásával, rugalmas tanulási utakkal, hatékony pályaorientációval és tanácsadással, illetve olyan tananyaggal és oktatási módszerekkel lehet elérni, melyek figyelembe veszik a fiatalok életmódját és érdeklődését, egyben megőrzik a szakképzés magas szintű minőségi normáit; (d) Megfelelő intézkedésekkel biztosítaniuk kell az egyenlő részvétel lehetőségét, különösen a kirekesztés veszélyének kitett személyek és csoportok (jelesül az alulképzett és a képzettség nélküli, a sajátos szükségletekkel bíró, illetve hátrányos helyzetű személyek és az idősebb munkavállalók) számára. Az ilyen csoportoknak a szakképzésben való részvételét pénzügyi és egyéb eszközökkel, az informális és nem formális tanulás validálásával, valamint a rugalmas képzési utak biztosításával kell elősegíteni és ösztönözni;
B R U G E S I
6.
A MÉLTÁNYOSSÁG, A TÁRSADALMI KOHÉZIÓ ÉS AZ AKTÍV POLGÁRI SZEREPVÁLLALÁS ELŐMOZDÍTÁSA
A
25
(e) Elő kell mozdítaniuk a szakképzésben az aktív polgári szerepvállalást, például a szakképzési szolgáltatók és a civil társadalmi szervezetek közötti partnerségek ösztönzésével, vagy – a nemzeti jogszabályokkal és gyakorlattal összhangban – a tanulók szakképzési intézményekben való képviseletének előmozdításával. Ez elősegítheti az önkéntes tevékenységek során elsajátított készségek és kompetenciák validálását.
RÖVID TÁVÚ CÉLOK A 2011 ÉS 2014 KÖZÖTTI IDŐSZAKRA A 6. STRATÉGIAI CÉLRA VONATKOZÓLAG Nemzeti szintű fellépések: 16. Megelőző és korrekciós intézkedések meghozatala annak érdekében, hogy a szakképzés a lehető legnagyobb mértékben hozzájáruljon a korai iskolaelhagyás elleni küzdelemhez; 17. Az alacsony képzettségű és egyéb „kockázati” csoportok oktatásban és képzésben való részvételének növelését célzó intézkedések – többek között rugalmas szakmai továbbképzési utak kidolgozásának, valamint megfelelő pályaorientációs és támogató szolgáltatások alkalmazásának – mérlegelése; 18. Az információs és kommunikációs technológiák alkalmazása a képzés elérhetőségének maximalizálása, az aktív tanulás előmozdítása, továbbá a „kockázati” csoportok részvételének megkönnyítését szolgáló, mind a munka-, mind az iskolai alapú szakképzésben alkalmazandó új módszerek kidolgozása céljából; 19. A meglévő monitoring rendszerek alkalmazása a „kockázati” csoportok szakképzésben való részvételének támogatása érdekében: lásd a 6. rövid távú célt.
Uniós szintű támogatás: 27. Vademecum a „kockázati” csoportoknak a munkaalapú tanulás és a kulcskompetenciák ötvözése révén megvalósuló bevonásának legjobb gyakorlatairól; 28. Tanácsi ajánlás a korai iskolaelhagyás csökkentéséről (2011).
26
A szakképzésben érdekelt felek nagyobb szerepvállalása eredményeképpen az ezen a téren folytatott uniós együttműködés eredményei is kézzelfoghatóbbá válnak. Az Európai Bizottságnak és a részt vevő országoknak ezért fontolóra kell venniük az érdekeltek különböző csoportjaival folytatott egyértelmű és személyre szabott kommunikációt, nemzeti és uniós szinten egyaránt. A rendelkezésre álló uniós eszközök felhasználását elősegítendő a tanulók, illetve valamennyi érintett fél számára részletes és személyre szóló információt kell biztosítani.
8. Az átláthatóság, elismerés, minőségbiztosítás és mobilitás terén meglévő különböző uniós és nemzeti eszközök összehangolt irányítása A négy stratégiai céllal összhangban a részt vevő országoknak az elkövetkezendő években kiemelt prioritásként az átláthatóság, elismerés, minőségbiztosítás és mobilitás terén meglévő különböző uniós és nemzeti eszközök koherens és egymást kiegészítő módon történő felhasználására kell törekedniük. Szükséges, hogy ezeket az eszközöket a koppenhágai folyamat keretében koordinált módon irányítsák, és hogy erősebb szinergiát teremtsenek a bolognai folyamat eszközeivel és elveivel.
A részt vevő országoknak és az Európai Bizottságnak fokozniuk kell a szakképzés és a többi releváns szakpolitikai terület, például a foglalkoztatás, a gazdasági ügyek, a kutatás és innováció, a szociális ügyek, az ifjúság, a sport és a kultúra közötti együttműködést az Európa 2020 stratégia integrált iránymutatásainak követése, valamint a kompetenciák és képesítések elismerésének fokozása érdekében.
K Ö Z L E M É N Y
7. A szakképzésben érdekelt felek nagyobb szerepvállalása és a szakképzés terén folyatott uniós együttműködés eredményeinek kézzelfoghatóbb megnyilvánulása
9. A szakképzés és a többi releváns szakpolitikai terület közötti együttműködés fokozása
B R U G E S I
TRANSZVERZÁLIS CÉLOK
A
10. A szakképzéssel kapcsolatos uniós szintű politikai döntéshozatallal összefüggő adatok minőségének és összehasonlíthatóságának javítása A szakképzésre vonatkozó uniós szintű szakpolitikai döntéshozatalt a meglévő, összehasonlítható adatokra kell alapozni. Ennek érdekében a tagállamoknak az egész életen át tartó tanulás programját felhasználva a szakképzésre vonatkozó – többek között a szakképzési mobilitáshoz kapcsolódó – releváns és megbízható adatokat kell gyűjteniük, és ezeket az Eurostat rendelkezésére bocsátaniuk. A tagállamoknak és a Bizottságnak közösen meg kell állapodniuk arról, hogy először mely adatokat bocsássák rendelkezésre.
11. Az uniós támogatás kiaknázása Az európai strukturális alapokat és az egész életen át tartó tanulás programját (és azok utódprogramjait) a szakképzés elfogadott prioritásainak – így a nemzetközi mobilitás és a részt vevő országok által végrehajtott reformok – támogatására kell használni.
27
RÖVID TÁVÚ CÉLOK A 2011 ÉS 2014 KÖZÖTTI IDŐSZAKRA A 7. ÉS 11. TRANSZVERZÁLIS CÉLRA VONATKOZÓLAG Nemzeti szintű fellépések: 20. A végrehajtásra és a különböző eszközök (ECVET, ECTS, a nemzeti képesítési keretrendszerek megfeleltetése az európai képesítési keretrendszernek, az EQAVET-tel összhangban álló minőségbiztosítási rendszerek) hozzáadott értékére összpontosító kommunikációs stratégiák kialakítása az érdekeltek különböző csoportjai számára; 21. A szervezett együttműködést szolgáló mechanizmusok létrehozása valamennyi szinten (szakpolitika és végrehajtás) a szakképzési ágazat és a foglalkoztatási szolgálatok között, ideértve a szociális partnereket is; 22. Közreműködés a szakmai alapképzésben részt vevő tanulókra vonatkozó uniós adatok javításában, beleértve a mobilitást és a foglalkoztathatóságot is.
Uniós szintű támogatás: 29. A fenti célok megvalósításának támogatása az egész életen át tartó tanulás programján, és adott esetben az európai strukturális alapokon keresztül; 30. A részt vevő országok közötti és az innovatív projektek közötti egymástól tanulás támogatása; 31. Az oktatás és képzés területéhez kapcsolódó közös európai eszközök végrehajtását szolgáló, megerősített koordinációs eljárás létrehozása; 32. Európai kommunikációs stratégia az átláthatóságot szolgáló európai eszközökről; 33. Uniós szintű szervezett együttműködés kialakítása a szakképzési szolgáltatók szervezeteivel;
28
34. A szervezett együttműködés erősítése az oktatási, képzési és foglalkoztatási politika területe között; 35. A szakmai alapképzésben részt vevő tanulókra vonatkozó uniós adatok javítása, beleértve a mobilitást és a foglalkoztathatóságot is; 36. A szociális partnerek további tevékeny szerepvállalása valamennyi szinten a koppenhágai folyamatban (irányítás és felelősségvállalás), valamint további közreműködésük a fent említett rövid távú célok megvalósításában; 37. Jelentéstétel a tagállami és partnerországi szakképzési fejleményekről; 38. A cserék megerősítése a bővítésben részt vevő és a szomszédos országokkal.
a stratégiai célok, illetve a rövid távon teljesítendő célok elérése érdekében tett lépésekről, és adatokkal kell szolgálnia a szakképzési szakpolitikai döntéshozatalhoz. A szakképzési szolgáltatókat ösztönözni kell arra, hogy a fenti célok előmozdítása érdekében európai szinten működjenek együtt. A globális partnerekkel folytatott szakpolitikai párbeszéd és tapasztalatcsere hozzájárulhat a jelenlegi és jövőbeli kihívások kezeléséhez. Meg kell erősíteni a potenciális tagjelölt országokkal, az Európai Képzési Alapítvány által segített szomszédos országokkal, illetve a nemzetközi szervezetekkel – különösen az OECD-vel, az Európa Tanáccsal, a Nemzetközi Munkaügyi Szervezettel és az UNESCO-val – való cseréket és együttműködést. Az ebben a tevékenységben való részvétel jogát valamennyi részt vevő ország számára biztosítani kell. A fent említett stratégiai célok alapján 2014-ig össze kell állítani a rövid távú célok új listáját.
K Ö Z L E M É N Y
A tagállamoknak határozott kötelezettséget kell vállalniuk arra, hogy az Európa 2020 nemzeti reformprogramjainak keretében megvalósítják a koppenhágai folyamat prioritásait. A koppenhágai folyamat szerinti jelentéstételt be kell illeszteni az „Oktatás és képzés 2020” stratégiai keret szerinti jelentéstételbe. Ez az Európa 2020 stratégiával kapcsolatos jelentéstételhez való hozzájárulás leghatékonyabb módját képezné, és kézzelfoghatóbbá tenné az egész életen át tartó tanulásban a szakképzés által játszott szerepet. Fokozni kell a szakképzés terén az együttműködést. Az együttműködést továbbra is a nyitott koordinációs módszer mint fő mechanizmus keretében kell folytatni. Az egymástól tanulást és az innovatív projekteket a nemzeti szakpolitika-alakítás támogatásának eszközeként kell felhasználni. A szakképzésért felelős főigazgatók (DGVT), az európai szociális partnerek és a szakképzési tanácsadó bizottság (ACVT) továbbra is aktív szerepet kell, hogy játsszanak a koppenhágai folyamat irányításában. A Cedefopnak és az Európai Képzési Alapítványnak továbbra is támogatnia kell a szakpolitika alakítását és végrehajtását, jelentést kell tennie
B R U G E S I
A
IV. A KOPPENHÁGAI FOLYAMAT IRÁNYÍTÁSÁNAK ÉS A FOLYAMATRA VONATKOZÓ FELELŐSSÉGVÁLLALÁSNAK AZ ELVEI
29
Ezt a szöveget az EU tagállamainak (Ausztria, Belgium, Bulgária, Ciprus, Csehország, Dánia, az Egyesült Királyság, Észtország, Finnország, Franciaország, Görögország, Hollandia, Írország, Lengyelország, Lettország, Litvánia, Luxemburg, Magyarország, Málta, Németország, Olaszország, Románia, Spanyolország, Svédország, Szlovákia, Szlovénia), az EU tagjelölt országainak (Horvátország, Macedónia Volt Jugoszláv Köztársaság, Izland, Törökország), valamint az EFTA és az EGT országainak (Liechtenstein, Norvégia) szakképzésért felelős miniszterei jóváhagyták. Ezekre az országokra a szöveg „részt vevő országok” gyűjtőnéven hivatkozik. A szöveget jóváhagyta továbbá az Európai Bizottság, valamint a következő európai szociális partnerek: ESZSZ, BUSINESSEUROPE, UEAPME, CEEP.
30
HOL TALÁLHATOK TOVÁBBI INFORMÁCIÓKAT? A Bruges-i közlemény teljes szövege ebben a tájékoztatóban megtalálható. Ugyancsak hozzáférhető a következő weboldalon: http://ec.europa.eu/education/lifelong-learning-policy/doc/vocational/bruges_hu.pdf További információk: Europass http://europass.cedefop.europa.eu/hu/home Európai képesítési keretrendszer (angol, német, francia nyelven) http://ec.europa.eu/education/lifelong-learning-policy/doc44_en.htm Európai szakképzési kreditrendszer (angol, német, francia nyelven) http://ec.europa.eu/education/lifelong-learning-policy/doc50_en.htm A szakoktatás és szakképzés európai minőségbiztosítási referenciakerete (angol, német, francia nyelven) http://ec.europa.eu/education/lifelong-learning-policy/doc1134_en.htm Az egész életen át tartó tanulás programja (angol, német, francia nyelven) http://ec.europa.eu/llp A Leonardo da Vinci program (angol, német, francia nyelven) http://ec.europa.eu/education/lifelong-learning-programme/doc82_en.htm Tájékoztatásul: A koppenhágai folyamat (angol, német, francia nyelven) http://ec.europa.eu/education/vocational-education/doc1143_en.htm Az oktatás és a képzés terén folytatott európai együttműködés stratégiai keretrendszere (ET 2020) (angol, német, francia nyelven) http://ec.europa.eu/education/lifelong-learning-policy/doc28_en.htm A Progress towards the common European objectives in education and training (A közös európai oktatási és képzési célkitűzések felé vezető út, http://ec.europa.eu/education/lifelong-learning-policy/doc/report10/report_en.pdf) című jelentés 2010-ig egész Európában elemzi az oktatási és képzési rendszerek teljesítményét és haladását. 31
Európai Bizottság A szakoktatás és -képzés támogatása Európában: a Bruges-i közlemény Luxembourg: Az Európai Unió Kiadóhivatala 2012 – 32 oldal – 21 × 14,8 cm ISBN 978-92-79-19904-2 doi:10.2766/14225
HOGYAN JUTHAT HOZZÁ AZ EURÓPAI UNIÓ KIADVÁNYAIHOZ? Ingyenes kiadványok: •
az EU-könyvesbolton (EU Bookshop) keresztül (http://bookshop.europa.eu);
•
az Európai Unió képviseletein és küldöttségein keresztül. A képviseletek és küldöttségek elérhetőségeiről a http://ec.europa.eu weboldalon tájékozódhat, illetve a +352 2929-42758 faxszámon érdeklődhet.
Megvásárolható kiadványok: •
az EU-könyvesbolton keresztül (http://bookshop.europa.eu).
Előfizetéses kiadványok (az Európai Unió Hivatalos Lapjának sorozatai, az Európai Bírósági Határozatok Tára stb.): •
az Európai Unió Kiadóhivatalának forgalmazó partnerein keresztül (http://publications.europa.eu/others/agents/index_hu.htm).
NC-32-11-708-HU-C ISBN 978-92-79-19904-2
