A NÉPESSÉG M Ű V ELTSÉG I S Z Í N V O N A L Á N A K M E G Á L L A P Í T Á S A M A G Y A R O R S Z Á G O N , 1869-1963 DR. M I K E S G Á B O R
A népszámlálások programjában általában világszerte szerepel a népes ség műveltségi színvonalának megállapítása. Ennek az a magyarázata, hogy a folyamatos kultúrstatisztikák segítségével képet lehet ugyan alkotni a népesség iskolai végzettségének alakulásáról, de a kulturális színvonal valóságos számbavétele csak a lakosság általános összeírása útján lehet séges, csak ez teszi lehetővé iskoláskortól kezdve az össznépesség megfigye lését és az iskolázási adatoknak egyéb demográfiai és foglalkozási adatok kal való egybevetését. Az egyes országok által alkalmazott adatfelvételi és vizsgálati módszerek számos vonatkozásban különböznek egymástól, amit elsősorban a népesség kultúrszintje, továbbá a kialakult és érvényben levő iskolarendszer, valamint az operatív célokat szolgáló tájékozódási szükségesség határoz meg. A műveltség komplex fogalom, igen sok kultúrelem összetevődésének eredménye, mely általános érvényű és egyértelmű definíciót nélkülöz. Mást értettek ezen az emberiség különböző régebbi korszakaiban, mint ma, amikor a szakosodás szinte kizárja a régi értelemben vett általános művelt ség megszerzését, a klasszikus hármas egység: tudomány, irodalom, művészet birtoklását. A szocialista társadalomnak elemi érdeke a korszerű művelt séggel rendelkező ember kinevelése, ez azonban szükségessé teszi a műveltség eszmény revízióját, a humán és reál ismeretek helyes arányának meg határozását. Már e feladat megoldása is súlyos nehézségekbe ütközik, mert eléggé elterjedt a humán műveltségű embereknek az a felfogása, hogy a természettudományok fejlettsége és differenciáltsága miatt alig lehetséges teljes megismerésük. Egyébként is a tudományok szaknyelvezete az álta lános műveltségű ember számára alig érthető és meghaladja ezen ismeretek birtoklására irányuló igényét. Azt az ismeretanyagot, mellyel egy korszerűen művelt embernek ren delkeznie kell, mind qualitative, mind quantitative különböző fokon lehet elsajátítani, de megszerzése is különböző módokon lehetséges, azaz a művelt ség színvonala lehet alsó-, közép- és felsőfokú és ez megszerezhető rendszeres és nem rendszeres iskolákban, valamint autodidakta módon is. Napjainkig nem alakult ki olyan vizsgálati módszer, mely általánosan elfogadott módon, valamennyi kultúrelem figyelembevételével állapítaná meg a műveltség fokát és ezeknek megfelelő osztályokba sorolná a népességet. Ehelyett az
A M ŰVELTSÉGI
SZÍNVONAL
MEGÁLLAPÍTÁSA
245
a gyakorlat alakult ki, hogy a lakosság írni-olvasni tudását, illetve rend szeres iskolai végzettségét vizsgálják. A műveltségi színvonalat ezen adatok ból képzett mutatószámokkal mérik, kiindulva abból az elméletből, hogy a műveltség legalsóbb foka, az írni-olvasni tudás és az általános műveltség alapelemei elsősorban a rendszeres iskolákban szerezhetők meg. Természe tesen ez a vizsgálati módszer távolról sem kielégítő és mind az országon belüli, mind a nemzetközi összehasonlítást csak szigorú fenntartásokkal teszi lehetővé. Ugyanis még országhatáron belül is számtalan típusa és fajtája van az iskoláknak, az azonos típusúak is számos átszervezésen estek keresztül, melyek érintették az oktatási anyagot és oktatási időt mind általános tartalma, mind iránya és színvonala, illetve tartama tekintetében. Ennek következtében az osztályszámon alapuló színvonalméréssel szemben is számos aggály támasztható már az alapműveltség szintjén is, mert a tantervek — a történelmi időszakok változásaiból szükségszerűen adódóan — módosultak. A különböző időszakokban és oktatási rendszerekben azonos számú osztályt végzett személyek tehát azonos szintű műveltségi fokoza tokba nyernek besorolást, noha ez a műveltség mind tartalmában, mind mélységében esetleg alapvető különbséget rejt. Elég itt rámutatni a XX. század egyes évtizedeiben észlelhető, elsősorban a természettudományokat érintő rendkívül gyors iramú fejlődésre, mellyel az általános műveltséget közvetítő középfokú iskolák természetesen — bár csak késéssel — lépést tartottak, és aminek következtében az új generáció műveltségének tartalma az előző generációkénál korszerűbb. Megmutatkozik ez egyfelől az oktatási profilnak a felszabadulás óta különösen nagy lendületet vett differenciálódá sában, másfelől a természettudományok erőteljes térhódításában a humán tudományok rovására a középiskolák órarendjén belül. Elegendő itt az atomfizikai ismeretanyag bővülésére, ill. a latin nyelv oktatásának a mini mumra történt korlátozására utalnunk. Az aggályok közül megemlíthető az is, hogy a középiskolai oktatási anyag az általános műveltséghez tartozó olyan területeket egyáltalán nem ölel fel, mint pl. a zene-, film-, színházés táncművészet, olyan tárgyakat pedig nem kellő súllyal tanít, mint pl. a művészettörténet. Napjainkban három nagy csoportba osztályozhatók az országok a népesség műveltségi színvonalának megállapítása terén követett gyakorlat szerint. Egyes országokban kizárólag az írni-olvasni tudás szerepel a nép számlálás műveltségi programjában. Más országokban alsó- (általános), közép- és felsőfokú iskolázottsági csoportokban mérik a kulturális szín vonalat, melyhez alternative csatlakozik az írni-olvasni tudás megállapítása. Végül némely országban csak a felsőfokú vagy speciális szaktudást biztosító végzettséggel rendelkezők számbavételére szorítkoznak. Ezekben az években világszerte nagy erőfeszítés történik a témakörbe tartozó fogalmaknak egységes értelmezésére, az adatfelvétel és publikáció egységesítésére. Erre szükség is van, mert a nemzetközi gyakorlat rendkívül különböző. Még az olyan egységes világnézetű és társadalmi berendezésű államokban is, mint a KGST államok, a legkülönfélébb kulturális népszám lálási program és adatgyűjtési elvek érvényesülnek. A Magyar és a Lengyel Népköztársaságban pl. az első iskolai évtől kezdve gyűjtik az iskolázottsági adatokat, a Bolgár, a Román, a Mongol Népköztársaságban és a Szovjetunió ban viszont az általános iskola 4 osztályát végzett személyekhez intézik
246
DR.
MIKES
GÁBOR
az iskolázottsági kérdéseket. A Csehszlovák Népköztársaságban a 15 éves és idősebb népesség iskolázottsági színvonalának megállapítása van gyakor latban, a Német Demokratikus Köztársaságban pedig csak a befejezett közép- és felsőfokú iskolai végzettséggel rendelkező személyek iskolázott ságát veszik számba. Az írni-olvasni tudás megállapítása a Csehszlovák Népköztársaságban és a Német Demokratikus Köztársaságban nem szerepel a népszámlálási programban, a többi KGST államban azonban igen. Itt is különbség van azonban a korhatár alkalmazása tekintetében: a Magyar és a Lengyel Népköztársaságban az első iskolás évtől, a Bolgár Népköztársa ságban 7 éves kortól, a Román Népköztársaságban 8 éves kortól, a Szovjet unióban 9 éves kortól, a Mongol Népköztársaságban 14 éves kortól kezdve gyűjtik az írni-olvasni tudókra vonatkozó adatokat. Az ENSZ statisztikai bizottsága és az Európai Statisztikusok Konferenciája a különböző kulturá lis programok és módszerek egységesítése érdekében javasolja, hogy minden ország iskolás kortól kezdve gyűjtse a műveltségi adatokat, abból a célból, hogy a legmagasabb iskolai végzettség legyen a színvonal megállapítási eszköze, mégpedig befejezett és befejezetlen végzettségre való bontásban. A magyar népszámlálások 1869-től, az első népszámlálástól kezdve szerepeltetik programjukban a műveltségi témát. A kérdéskör az ország oktatási rendszerének és iskolai hálózatának fejlődésével tartott lépést. Amíg ez a fejlődés lassú és nem lényegbevágó volt, addig az adatok összehasonlítása nem járt nagyobb nehézséggel. 1941-től kezdve azonban, amikor is az eddig 6 osztályra tervezett népiskolát 8 osztályra szervezték át, vagy pl. 1948-ban megszüntették a polgári iskolát, 1950-ben a korábbi 8 osztályos gimnáziumot 4 osztályossá szervezték át stb., olyan nagy fogalmi különbségek jelentkeztek egy-egy iskolatípusnál, hogy 1960-ban szükségessé vált a különböző oktatási rendszerekben megszerzett iskolázottságnak „közös nevező”-re hozása. A közös nevező a jelenleg érvényben levő okta tási rendszer volt. A következőkben nyomon kísérjük a hazai iskolázottsági — műveltségi — színvonal megállapításának alakulását. Az első négy magyar népszámlálás kulturális programja kizárólag a népesség írni-olvasni tudásának megállapítására szorítkozott, tehát még 1900-ban is az írni-olvasni tudás mértéke fejezte ki egyedül a népesség mű veltségi színvonalát. Kérdéses, hogy ez a felfogás 1890-ben helyes, korszerű volt-e. Hazánkban 1868-ban vezették be az általános tankötelezettséget, tehát csak ekkor kezdődhetett el a nép minden osztályának és rétegének kötelező tanítása, és az ezt követő években az írni-olvasni tudás mértéké nek megállapításán kívül egyéb iskolázottsági színvonal megállapítására irányuló törekvés nem kecsegtetett nagy eredményekkel. Két évtizeddel a népiskolák, polgári iskolák, 8 osztályos középiskolák, tanítóképzők, líceu mok felállítása után azonban, tehát 1890-ben már e téren is kellett eredmény nek mutatkoznia, annak ellenére, hogy az általános tankötelezettségi tör vény végrehajtását iskola- és tanerőhiány akadályozta. Figyelembe kell venni ugyanis azt, hogy minden nehézség ellenére pl. 1870-ben 34 284 fő járt középiskolába, 1760 fő tanítóképzőbe és 4758 fő egyetemre (jogakadé miára, hittani intézetbe). Nem szabad megfeledkezni arról sem, hogy az egye temeken, felekezeti iskolákban, kollégiumokban, középfokú iskolákban év századok óta folyt oktatás, 1868 óta működtek a tanítóképzők és líceu mok, a polgári iskolák, 1883 óta pedig a 8 osztályos gimnáziumok, me-
A MŰVELTSÉGI
SZ ÍNVONAL
MEGÁLLAP ÍTÁSA
247
lyekből kikerült növendékek jelentős számban adtak az országnak művelt embereket. A népesség írni-olvasni tudásának megállapítása az 1869 —1960 közötti időszakban minden népszámlálásnak szerepelt a programjában, ahogyan az 1872. évi szentpétervári nemzetközi statisztikai kongresszus ezt a népszám lálások programjának kötelező kérdésévé tette. A magyar népszámlálások azt a gyakorlatot követték, hogy mindazokat, akik az alsófokú (általános) iskolának legalább egy osztályát elvégezték, írni-olvasni tudóknak tekin tették, még abban az esetben is, ha pl. betegség vagy idős kor következté ben ezt a tudásukat nem használják, illetve elfelejtették. Az általános iskola első osztályába járó 6 éveseket az 1869—1949 közötti időszakban végre hajtott népszámlálások a bevallás szerint minősítették írni-olvasni tudók nak vagy nem tudóknak, az 1960. évi népszámlálás viszont ezeket egysége sen analfabétáknak tekintette. Az írni-olvasni tudásra vonatkozó kérdést, korra való tekintet nélkül, mindenkinek feltették. E tekintetben is különb ség van az 1869—1949. évek alatti, valamint az 1960. évi népszámlálások gyakorlata között. A régebbi népszámlálások ugyanis az analfabétizmust a 6 éves és idősebb népesség vonatkozásában vizsgálták (a 6 éven aluliakat analfabétáknak tekintették), 1960-ban pedig rátértek a 7 éves és idősebb népesség vizsgálatára, mert kétségtelen, hogy az általános iskola első osztá lyába járók nagy része a népszámlálások időpontjáig, január 1-ig nem tanult meg írni-olvasni. Az első magyar népszámlálások is felismerték, hogy az iskolázottsági adatokat korspecifikusan célszerű értékelni, mert ezen a módon lehet figye lemmel kísérni a műveltségi foknak pl. az élő generációkon belüli alakulá sát. Ezt mutatja be az 1880. évi népszámlálásnak az írni-olvasni tudásra vonatkozó táblázata. 1. A n ép esség írn i-o lv a sn i tu d á sa k o rcso p o rto k s z e r in t, n e m e n k é n t, szá za lé k b ana, 1880 Грамотность населения по возрастным группам и полу в процент ах, в 18S0 г. Percentile Literacry of the P opulation by A ge Groups, According to Sex, 1880
a Az a d ato k M agyarország első v ilág h áb o rú e lő tti terü letén összeírt polgári népességre v o n atk o zn ak Горизонт альная графа: (1) Возрастны е груп п ы ; (2) читают и пиш ут; (3) муж чины; (4) ж енщ ины; (5) только читают; (6) не читают и не пиш ут. В ерт икальная графа: 1. Н еизвестного возраста; 2. всего. H eading: (1) Age groups; (2) are able to read a n d w rite; (3) m ales; (4) fem ales; (5) can read only; (6) are n o t ab le to read a n d w rite. Lateral text: 1. Age u n know n; 2. to ta l.
248
DR.
M I K E S
G Á B O R
Az 1960. évi népszámlálás a 7 éves és idősebb népességre vonatkoz tatva értékelte az írni-olvasni tudás mértékét, mert a 6 esztendős gyermekek java része még nem tanulhatott meg az első iskolaév első negyedében írniolvasni, tehát helyesebb és a való élethez közelebb álló képet festünk, ha ezeket a személyeket az adatösszeállításból kikapcsoljuk. 2. A 6 éves és idősebb nép esség is k o la i végzet t ég s z e r in t*, sz á za lé k b a n , 1910 П роцентное распределение населения 6 лет и старше, по образованию, в 1960 г. Percentage D istribution of the Population 6 Years and over, by Educational Status, 1910
a Az ad ato k M agyarország első v ilág h áb o rú e lő tti terü letére von atk o zn ak . — b A csak olvasni tu d ó k k al e g y ü tt. — c Az egyes végzettségi fokozatok ta rta lm a z z á k a következő fokozatig terjed ő m agasabb végzettségűeket is. — d Az általán o s iskola 1— 3 o sz tály át v égzettek és az isko lá b a nem j á r t írni-olvasni tudók. Горизонтальная графа: (1) В озрастные группы ; (2) численность населения; (3) в том числе: (4) читают и пиш ут; (5) пе читают и не пиш ут; (G) среди читаю щ их и пиш ущ их лиц окончили, по крайней мере, (7) . . . классов (8) средней ш колы; (9) другие лица, которые чи тают и пишут. В ерт икальная графа: См. табл. 1. H eading: (1) Age groups; (2) to ta l p o p u latio n ; (3) of w hich; (4) are able to ; (5) are n ot able to read an d w rite; (6) from am ong th e persons being able to read an d w rite (7) finished, a t least; (8) . . . form s of secondary school; (9) o th er persons being able to read an d write. Lateral text: See T able 1.
A népesség műveltségi színvonalának az iskolai végzettség alapján való számbavétele az 1910. évi népszámláláson kezdődik és a kérdéskörnek fokozatos részletezése által haladt az 1960. évi népszámlálásig. Valamennyi magyar népszámlálás a rendszeres iskolákban sikerrel letett osztályvizsgák, 1920-tól kezdve egyetemi (főiskolai) oklevelek, 1941-től kezdve érettségi bizonyítványok, egyetemi (főiskolai) végbizonyítványok alapján sorolta a népességet valamelyik műveltségi osztályba. (Az 1920—1949 közötti idő szakban tartott népszámlálások gyűjtöttek ugyan adatokat a nem rendsze res szakiskolai, szaktanfolyami végzettséggel rendelkezőkről is, az adatok feldolgozására és a műveltségi fokba való beszámítására azonban nem került sor. Az 1960. évi népszámlálás az Összeíróíven nem szerepeltetett ilyen
A
M Ű V E L T S É G I
S Z Í N V O N A L
M E G Á L L A P Í T Á S A
249
értelmű kérdést. Az 1963. évi mikrocenzus újra felelevenítette a régi hagyo mányt és a vonatkozó adatokat nagy részletességgel fel is dolgozta. Az eredményeket a későbbiekben ismertetjük.) Ez lehetővé tette, hogy az iskolázott népességet alsó-, közép- és felsőfokú végzettségűekre osztályoz zák a legtöbb ország gyakorlatával megegyezően. Az iskolai végzettség fokának megállapítása a képzettség legmagasabb elért színvonalának figye lembevételével történik. Ezt az 1920. évi és az 1930. évi népszámlálások közvetlenül így fogalmazott kérdés formájában tudakolták az összeírt személytől: „Legalább a közép (középfokú iskola) 8,-6,-4 osztályát végezte; 6 elemi,-4 elemi osztályt végzett.” Hasonló kérdést alkalmazott az 1910. évi népszámlálás is. (Az 1941., 1949. és 1960. évi népszámlálások szakítottak ezzel a gyakorlattal és a kérdőíveket úgy szerkesztették meg, hogy az össze írt személynek teljes iskolázottságát be kellett vallania. Pl. „Közép- (közép fokú) iskola, középfokú szakiskola 8—7—6—5—4—3—2—1 osztályát vé gezte.” A bevallásokból a feldolgozás során állapították meg az egyes sze mélyek legmagasabb iskolai végzettségét. Lásd a 2. táblát.) 3. A 6 éves és idősebb n ép esség is k o la i végzettség s z e r i n t szá za lék b a n , 1920 Процентное распределение населения 6 лет и старше, по образованию, в 1920 г. Percentage D istribution of the P opulation 6 Years and over, by Educational Status, 1920
a Az a d a to k M agyarország 1920. évi te rü le té re v o n atk o zn ak . — b Csak olvasni tu d ó k k a l e g y ü tt. — c Az egyes végzettségi fokozatok ta rta lm a z z á k a következő fokozatig terjedő m agasabb vég zettség ű ek et is. — d Az általán o s iskola 1— 3. o sz tály át vég zettek és az iskolába nem já r t írni-olvasni tu d ó k . Горизонт альная графа: (1) В озрастные группы ; (2) численность н аселения; (3) в том числе: (4) читают и пиш ут; (5) не читают, но не пиш ут; (6) среди читаю щ их и пиш ущ их лиц окончили, по край н ей мере, (7) . . . классов (8) н ачальной ш колы, (9) средней ш колы ; (10) окончили высш ее учебное заведение; (11) други е л ица, которые читают и пишут. Верт икальная графа: См. табл. 1. H eading: (1) Age groups; (2) to ta l p o p u latio n ; (3) of w hich; (4) are able to ; (5) are n o t able to read a n d w rite; (6) from am ong th e persons being able to read a n d w rite ; (7) finished, a t least; (8) . . . classes of p rim a ry school; (9) . . . form s of secondary school; (10) finished high school; (11) o th er persons being ab le to read a n d w rite. Lateral text: See T able 1.
250
DR. M I K E S
GÁBOR
Az 1910., 1920. és 1930. évi népszámlálások közös vonása, hogy a középfokú és alsófokú iskolázottságot 3, ill. 2 részre bontotta (az elvégzett osztályok alapján) és ezáltal a népességet befejezett, ill. nem befejezett iskolázottsági csoportokba sorolta. (A műveltségi színvonal ilyen módon történő ábrázolása napjainkban is szokásos.) Az alkalmazott, az alsó- és középfokú iskolai végzettséget feltüntető kategóriák egyben rámutatnak az időszakban (sőt, az azt követő évtizedekben) uralkodó társadalmi viszo nyokra is, ugyanis az elemi iskolások tekintélyes része 4 osztály, a közép iskolások 4—6 osztály elvégzése után abbahagyták a tanulást és társadalmi helyzetüknek megfelelően vagy munkát vállaltak, vagy a háztartásban ma radtak és kizárólag ott tevékenykedtek (nők). (Lásd a 3. táblát.) 4. A 20 éves és idősebb fő is k o lá t végzett népesség ko rcso p o rto n ként a, 1920 Население 20 лет и старше, окончившее высшее учебное заведение, по возрастным группам , в 1920 г. P opulation 20 Years and over, H aving F inished H igh School, by A ge Groups, 1920
a Az ad a to k M agyarország 1920. évi te rü le té re v onatkoznak. Горизонтальная графа: (1) Возрастны е группы ; (2) численность населен и я; (3) в том числе: окончили В У З ; (4) число; (5) процент. Верт икальная графа: См. табл. 1. Heading: (1) Age groups; (2) po p u latio n figures; (3) of w hich: finished high school; (4) n u m b er; (5) p er cent. Lateral text: See T able Д.
Úgyszintén közös vonása az 1920. és 1930. évi népszámlálásoknak, hogy azt nem tudakolta a népességtől, hogy érettségi bizonyítványt szer zett-e, noha a középiskolába beiratkozottak túlnyomó többsége az utolsó osztály elvégzése után érettségi vizsgát is tesz. (1941-től kezdve szerepel a népszámlálások kérdőíveinek iskolázottsági részében az érettségi bizo nyítványra vonatkozó kérdés és ezáltal bővül a műveltségi színvonalat érzékeltető mutatók száma is.) Az 1920. évi népszámlálás, a kulturális adatgyűjtés kibővülését a következő szavakkal értékelte: „Módunk van népünk műveltségét nem csupán az alapműveltség, az írni-olvasni tudás durva mérlegén, hanem a magasabb műveltségi fokozatok között való differenciálódás szerint is vizsgálgatni. Az 1920. évi népszámlálása mai terü leten élő népességből még a főiskolát végzetteket is kiemelte, ezáltal a mai területen élő népességnekaz összes kultúrfokozatok szerint való megoszlása a legalacsonyabbaktól a legmagasabbig megfigyelhető” .1Érdekes jelenség, hogy 1 M agyar S ta tisz tik a i K özlem ények. Űj sorozat. 76 k ö te t. Az 1920. évi népszám lálás. M agyar K irá ly i K ö zp o n ti S ta tisz tik a i H iv a ta l, B udapest, 1929. 40.* p.
A
M Ű V E L T S É G I
S Z Í N V O N A L
M E G Á L L A P Í T Á S A
251
míg az egyetemi (főiskolai) iskolázottság tekintetében a népszámlálás különb séget tett aszerint, hogy az összeírt személy elvégezte tanulmányait (abszol vált), és oklevelet szerzett vagy nem, addig olyan klasszifikációt a középisko lát végzetteknél nem alkalmazott, hogy érettségi bizonyítvánnyal rendelke zik vagynem. Ezáltal a középiskola 8 osztályát végzettek között szerepelnek az érettségi bizonyítvánnyal rendelkezők és nem rendelkezők egyaránt. (Az 1920. évi népszámlálás iskolázottsági eredményei közül a 4. táblán be mutatja a főiskolai végzettségre vonatkozóan a magyar népszámlálások tör ténetében első ízben felvett adatokat.) 5. A z eg yetem i ( fő is k o la i) oklevéllel rendelkezők szá za lé k o s m eg o szlá sa o k le v é lfa jtá k s z e r in t, 1930— 1960 П роцентное распределение л и ц , имеющих университ ет ский (вузовский) диплом , по видам дипломов, в 1930— 1960 гг. Percentage D istribution of Persons Possessing a University (H igh School) D iplom a, by Types of D iplom as, 1930— 1960
Г оризонт альная графа: (1) Н азван и е дипломов; (2) население имеющее дипломы; (3) л и ц а имеющие диплом в 1960 г. В ерт икальная графа: 1. И нж енерны й; 2. инж енер-лесоводный; 3. агроном ический; 4. ветеринарны й; 5. врачебный, зубоврачебны й; 6. ап текарски й ; 7. преподавательский; 8. худож ественный; 9. ю ридический (и политических н ау к); 10. эконом ический; 11.другие и не поддающ иеся зачислению дипломы; 12. всего. H eading: (1) D esignation of th e diplom as; (2) p o p u latio n possessing diplom as; (3) persons disposing of a diplom a in 1960. Lateral text: D iplom as of 1. engineering; 2. forest engineering; 3. ag ricu ltu re; 4. v e te rin a ria n ; 5. m edical science, d e n ta l su rg ery ; 6. pharm acology; 7. te a c h e r; 8. a r t ; 9. law a n d political science; 10. p o litical econom y; 11. o th er an d unclassifiable diplom as; 12. to tal.
A műveltségre vonatkozó adatgyűjtés kibővülésével együttjárt az adatoknak széleskörű területi részletezésben és más demográfiai jellemzők kel sokoldalú kombinációban való feldolgozása. így az 1920. évi népszám lálás az irni-olvasni tudást, az elemi-, közép- és főiskolai végzettséget a korral, a vallással és az anyanyelvvel kombinálta és az adatokat nemek szerint, területi bontásban közölte. Az 1930. évi népszámlálás az egyetemi (főiskolai) oklevelek fajták sze rinti számbavétele által bővítette tovább a műveltségi színvonal megálla pítását célzó programot. Minthogy 1930-tól kezdve valamennyi népszám lálás szerepeltette kérdőívén az egyetemi (főiskolai) oklevél megnevezésére vonatkozó kérdést, mód kínálkozik arra, hogy bemutassuk a népesség felső
252
DR.
MIKES
GÁBOR
fokú végzettségi arányának az 1930—1960 közötti időszakban bekövetke zett alakulását. (Lásd az 5. táblát.) Az 1941. évi népszámlálás programbővítése az érettségi bizonyítvány kérdésében nyilvánul meg. A legmagasabb iskolai végzettség pontos meg állapítása ettől az időponttól kezdve történik az alsó- és középfokú iskolák ban az elvégzett osztályszámok számbavétele útján. Az 1941. évi volt az első olyan magyar népszámlálás, mely az alsófokú iskolázottságot nyolc osztályszámmal mérte. A 6. táblán bemutatjuk az 1941. évi népszámlálás vonatkozó adatait. 6. A 6 éves és idősebb n épesség is k o la i végzettség s z e r in t, 1 9 4 1a Население 6 лет и старше по образованию, в 1941 г. P opulation 6 Years and over by Educational Status, 1941
a Az a d a to k M agyarországnak az ún. pozsonyi hídfőt m agában foglaló te rü le té re v o n atk o z n ak . — b Az egyes végzettségi fokozatok ta rta lm a z z á k a következő fokozatig terjed ő m agasabb végzettségűeket is. — c A csak olvasni tu d ó k k a l e g y ü tt. Горизонт альная графа: (1) О бразование; (2) число; (3) процент. В ерт икальная графа: 1. Окончили В У З ; 2. окончили, по крайней мере, . . .классов сред ней ш колы ; 3. окончили, по крайней мере, . . .классов н ачальной ш колы ; 4. други е л и ц а умеющие читать и писать; 5. грамотные вместе; 6. неграмотные; 7. всего. H eading: (1) E d u catio n al s ta tu s ; (2) n u m b er; (3) per cent. Lateral text: 1. F inished high school; 2. finished, a t least, . . . form s of secondary school; 3. finished, a t least, . . . classes of p rim a ry school; 4. o th er persons being able to read an d w rite; 5. to ta l persons being ab le to read a n d w rite; 6. illite ra te s; 7. to ta l.
Az 1949. évi népszámlálásnak már olyan nagy jelentőségű iskolarefor mok hatásával kellett szembenéznie, hogy kiegészítő kérdéseket kellett fel tennie, kizárólag abból a célból, hogy azonos kategóriákba tudja gyűjteni a különböző típusú iskolákban, de azonos műveltségi fokot elért népességet. Ezt a célt szolgálta az egyetemi (főiskolai) végzettség tudakolásánál az elvégzett kar megnevezésére irányuló, továbbá mind az egyetemi (fő iskolai) oklevél, mind az érettségi bizonyítvány fennforgása esetén az oklevél, ill. bizonyítvány megszerzési évének megjelölésére irányuló előírás. Külön alkérdés tudakolta, hogy iskolai végzettségét a dolgozók iskolájában szerezte-e meg az összeírt személy. Az 1949. évi népszámlálás felismerte a műveltségi színvonalat kifejező eddigi mutatószámok pontosabbá tételé nek szükségességét. Ezért az írni-olvasni tudók számát 7 éves, az általános (elemi) iskola 6 osztályát végzettek számát 12, ill. 15 éves, a 8 osztályát végzettekét 15, ill. 17 éves, az érettségi bizonyítványt szerzettek számát 18, ill. 20 éves, az egyetemi (főiskolai) oklevéllel rendelkezőkét pedig 25, ill.. 30 éves kortól vizsgálta. Ezek a módosítások jelentősen előbbre vitték a műveltségi színvonal reális számbavételének ügyét. (7. tábla.)
A MŰVELTSÉGI
SZÍNVONAL
M EGÁLLAPÍTÁSA
253
7. A n épesség isk o la i végzettségének m u ta tó s z á m a i, 1949 Показат ели образования населения о 1949 з. Educational Status Indices of the P opulation, 1949
Горизонт альная графа: (1) В озрастные группы ; (2) образование; (3) м уж чины ; (4) ж ен щ ины; (5) население; (6) процент. Верт икальная графа: 1. 7 лет и старш е; 2. умеют читать и писать; 3. окончили, по к р а й ней мере, 4 кл асса начальной ш колы; 4. окончили, по край н ей мере, 6 классов начальной и л и 2 к л асса средней ш колы; 5. окончили, по крайней мере, 4 к л асса средней и ли S классов начальной ш колы; 6. окончили, по край н ей мере, 8 классов средней ш колы и ли 4 кл асса тех н и кум а или получили аттестат зрелости; 7. получили вузовский диплом или выпускное сви детельство. H eading: (1) Age g roups; (2) educational s ta tu s ; (3) m ales; (4) fem ales; (5) p o p u latio n ; (6) p er cent. Lateral text: 1. 7 years a n d over; 2. are able to read an d w rite; 3. com pleted, a t least, 4 classes of public p rim a ry (elem entary) school; 4. com pleted, a t least, 6 classes of public prim ary (elem entary) school resp. 2 form s of secondary school; 5. com pleted, a t least, 4 form s of secondary school resp. 8 classes of public p rim a ry (elem entary) school; 6. com pleted, a t least, 8 forms of secondary school resp. 4 form s of specialized secondary school or got secondary school final certificate; 7. received high school diplom a or leaving certificate.
Az 1949. évi népszámlálás dolgozta fel elsőnek az érettségi bizonyít ványok fajtáira vonatkozó adatokat, amelynek különös jelentőséget az oktatási rendszerben 1948. évben bekövetkezett változás ad. Az ipari technikumok létesítésének következtében 1960-ra ugyanis már jelentős eltolódás következett be a különféle középiskolákban végzettek megoszlásá ban, pl. figyelemre méltón felszökött a műszaki ismereteket nyújtó ipari jellegű középiskolát végzettek aránya. Az 1949. és az 1960. évi népszám lálásoknak az érettségi bizonyítványok (képesítők) fajtáit részletező ered ményeit a 8. tábla mutatja be. Az 1949. évi népszámlálás értékelte az iskolai lemorzsolódások kérdését is, mely tünet hathatós kormányintézkedést igényelt annak érdekében, hogy az általános tankötelezettségre vonatkozó rendelet érvényesüljön. A 9. és 10. tábláink az alsó- és középfokú iskolákban megfigyelt lemorzsoló dást mutatják be.
254
DR.
MIKES
GÁBOR
8. A z érettségi (k é p e sítő ) b iz o n y ítv á n n y a l, m i n t legm agasabb végzettséggel rendelkező népesség b iz o n y ítv á n y fa jtá k s z e r in t, n e m e n k é n t, szá za lé k b a n , 1949— 1960 Процентное распределение населения имеющего аттестат зрелости (выпускной аттестат) как наивысшее образование, по видам свидетельств и по полу, в 1949— 1960 гг. Percentage Distribution of the P opulation Possessing Secondary School F in a l Certificate (Q ualifying Certificate) B eing Their Highest Qualification, According to Types od Certificates, by Sex, 1949— 1960
Горизонтальная графа: (1) Н аим енование аттестата зрелости (выпускного аттестата); (2) население; (3) м уж чины ; (4) ж енщ ины; (5) имеющие аттестат зрелости (выпускной аттес тат). В ерт икальная графа: 1. Гимназический; 2. эконом ический; 3. промышленный; 4. сель скохозяйственный; 5. учительский; 6. воспитательницы детсада; 7. худож ественный; S. всего. Heading: (1) D esignation of th e secondary school final certificate (certificate of qualification); (2) p o p u latio n ; (3) m ales; (4) fem ales; (5) possessing a secondary school final certificate (a certi ficate of qualification). Lateral text: 1. Of g ram m ar school; 2. econom ic; 3. in d u stria l; 4. a g ric u tu ra l; 5. of teacher's train in g school; 6. of tra in in g school for k in d erg arten teachers; 7. of a r t school; 8. to tal.
9. A k ö z é p isk o la i végzettséggel rendelkező 18 éves és idősebb népesség a z elvégzett o sztá lyo k sz á m a sz e r in ta, n e m e n k é n t, szá za lék b a n , 1949 Процентное распределение населения IS лет и старше имеющего среднее образование, по оконченньш классам средней школы и по полу, в 1949 г. Percentage Distribution of the P opulation 18 Years and over Possessing Secondary School Education, According to Completed F orm s, by Sex, 1949
a A régi o k tatási rendszernek m egfelelően. b A középfokú szakiskola 4 o sz tály át végzettekkel eg y ü tt. c A középfokú szakiskola 3— 1 o sz tá ly á t végzettekkel eg y ü tt. Горизонтальная графт: (1) П ол; (2) ходили в среднюю ш колу и ли техникум ; (3) внутри этого (4) окончили . . . классов средней ш колы. Верт икальная графа: См. табл. 9. H eading: (1) Sex; (2) a tte n d e d secondary or specialized secondary school; (3) w ithin th is; (4) com pleted . . . form s of secondary school. Lateral text: See T able 9.
A MŰVELTSÉGI
SZÍNVONAL
MEGÁLLAPÍTÁSA
255
10. A z á lta lá n o s (e le m i) is k o la i végzettséggel rendelkező 15 éves és idősebb népesség a z elvégzett o sztá ly o k s z á m a s z e r in t, n e m e n k é n t, szá za lék b a n , 1949 Процентное распределение населения 15 лет и старше, имеющего низшее образование, по оконченным классам начальной школы и по полу, в 1949 г. Percentage D istribution of the P opulation 15 Years and over Possessing P ublic P rim ary (Elem entary) School Education, According to Completed Classes, by Sex, 1949
Горизонт альная графа: (1) П ол ; (2) ходили, в крайнем случае; в н ачальную ш колу; (3) внутри этого (4) окончили 8 классов, (5) только . . . классов. Верт икальная графа: 1. М ужчины; 2. женщ ины; 3. оба пола. H eading: (1) Sex; (2) a tte n d e d , a t m ost, public p rim a ry (elem entary) school; (3) w ith in th is; (4) co m pleted (5) 8 classes, . . . classes only. Lateral text: 1. M ales; 2. fem ales; 3. b o th sexes.
Az ismételt iskolai átszervezések miatt a népszámlálásoknak évtized ről évtizedre nehezebbé vált az iskolázottsági szintnek közös nevezőn el végzett megállapítása, 1960-ban emiatt különös súllyal merült fel annak szükségessége, hogy a különféle régi oktatási rendszerekben szerzett isko lai végzettségek a jelenleg érvényben levő iskolarendszernek megfelelően kerüljenek számbavételre és értékelésre. Az adatok feldolgozásához az el végzett osztályok száma szerint kellett ezeket az iskolákat a jelenleg működő iskolatípusok valamelyikébe besorolni. Az iskolázottságnak a jelenlegi ok tatási rendszer szerinti számbavétele a következő elvek szerint történt. A népesség a legm agasabb iskolai végzettségnek megfelelő csoportban kerü lt elszám olásra. A legm agasabb iskolai végzettség m egállapításához figyelem be k ellett venni, hogy az iskolázottság alsó-, közép-, vagy felsőfokú, m ennyi a sikeresen elvégzett osztályok szám a, az összeírt személy rendelkezik-e érettségi bizonyítvánnyal (képesítővel), egyetem i (főiskolai) végbizonyítvány nyal vagy oklevéllel. Azok a személyek, akik több azonos fokú iskolát végeztek, több érettségi bizonyítv án y t (képesítőt) vagy egyetem i (főiskolai) végbizonyítványt, okle velet szereztek, csak egy iskolatípusnál, az abban végzett osztályszám nál, csak egy érettségi b izonyítvánnyal, csak egy végbizonyítvánnyal, oklevéllel vannak szám ba véve. A lsófokú iskolázottságnak szám ít az elemi iskola (népiskola) 1 —8 osz tály a, az általános iskola és a dolgozók általános iskolájának 1 —8 osztálya, a gyógypedagógiai iskola 1 —8 osztálya, a polgári iskola 1 —4 osztálya, a régi rendszerű középiskola 1 —4 osztálya. Középfokú iskolázottságnak minősül a régi rendszerű gim názium , reál gim názium , leánylíceum , leánykollégium , reáliskola 5 —8 osztálya, az általá nos gim názium (új rendszerű), v alam in t a dolgozók általános gim názium a 1 —4 osztálya, a szakközépiskolák 1 —4 osztálya, a közgazdasági, ipari és m ezőgazdasági technikum ok 1 —4 osztálya, a m űvészeti jellegű gim názium ok, líceumok, akadém iák 1 —4 osztálya, a tanítóképzők és óvónőképzők 1 —4 osztálya. Felsőfokú iskolázottság az egyetem ek, főiskolák, akadém iák 1 —6 év folyama.
256
DR.
MIKES
GÁBOR
(A teljesség kedvéért m egem lítjük, hogy a jövő népszám lálások további problém ákkal fogják szem betalálni m agukat, m ert az iskolarendszer legutóbbi változásaiból adódó eltéréseket is figyelembe kell m ajd venniök. Pl. a felsőfokú tanítóképzők, óvónőképzők, kereskedelm i szakiskolák végzettjeit.)
Mint az írni-olvasni tudás tárgyalásakor említettük, az analfabétizmust a 6, 7, 10, sőt 15 éves és idősebb népességnek és az írni-olvasni nem tudók számának viszonyításából eredő mutatószámmal érzékeltették az egyes népszámlálások. Ehhez hasonlóan különféle mutatószámokat alkalmaztak az alsó-, közép- és felsőfokú műveltséggel rendelkezők arányának érzékel tetésére is. Az 1960. évi népszámlálás olyan mutatószámokat alkalmazott, melyek kiküszöbölik azokat a korosztályokat, amelyekbe tartozók egy-egy iskolai fokozatot nem végezhettek el. Ezért az általános iskola 8 osztályát végzetteket a 15 éves és idősebb, az érettségi bizonyítványt szerzetteket a 18 éves és idősebb, az egyetemi (főiskolai) végzetteket a 25 éves és idősebb népesség számához viszonyítja. Ennek a szemléletnek a tükrében a jelleg zetesebb iskolai fokozatok szerint az iskolázottsági szint az 1930—1960. évek közötti időszakban a következőképpen alakult: 11. A népesség is k o la i végzettség sz e r in t, szá za lék b a n Население по образованию Population by Educational Status
Горизонт альная графа: (1) Годы; (2) внутри населения в возрасте . . . лет; (3) не чи таю т и не пиш ут н лп только читают; (4) окончили, по крайней мере, 8 классов начальной ш колы; (5) получили, по крайней мере, аттестат зрелости; (6) получили университетский (вузовский) диплом. H eading: (1) Y ears; (2) w ithin th e po p u latio n aged . . . y ears; (3) are n ot able to read and w rite resp. can read o n ly ; (4) com pleted, a t least, 8 classes of public p rim a ry school; (5) received a t least, secondary school final certificate; (6) received university (high school) diplom a.
Az 1960. évi népszámlálás két vonatkozásban is továbbfejlesztette a népesség műveltségi színvonalára vonatkozó adatgyűjtést. Megkérdezte az egyetemet (főiskolát) végzettektől az elvégzett évfolyamok számát és az oklevél megnevezésén kívül megkívánta a végbizonyítvány (abszolutórium) megjelölését is. Ezáltal az 1960. évi népszámlálás a felsőfokon iskolázott személyeket az elvégzett évfolyamok száma, az abszolutórium és az oklevél fajtája szerint osztályozhatta. Az írni-olvasni tudás megkérdezésén ill. a legmagasabb iskolai végzett ség megállapításán kívül az 1960. évi népszámlálás külön kimutatta az összeírás idején tanuló népességet is. Ennek azért van jelentősége, mert az iskolába járók egy fokkal alacsonyabb műveltségi kategóriánál vannak számba véve, mint amelyik iskolába, ill. osztályba járnak, de közülük igen nagy százalék magasabb műveltségi kategóriába fog lépni a következő
A
M Ű V E L T S É G I
S Z Í N V O N A L
M E G Á L L A P Í T Á S A
257
években. A számbavétel nem az iskolázottsági, hanem a foglalkozási kérdés csoport útján történt, ezért az adatok nem foglalják magukban a közép- és felsőfokú tanulmányokat folytatók közül azokat, akik egyben kereső tevé kenységet folytatnak. Ezeknek figyelembevétele még kedvezőbbé tenné a 12. táblán mutatkozó képet. Az eltartott, tehát kereső tevékenységet nem folytató népességből a rendszeres iskolai tanulmányokat folytatókat három csoportba sorolták, mégpedig: általános iskolai tanulók, középiskolai tanulók, egyetemi (főiskolai) hallgatók. A nemzetközi népszámlálási irányelvek is ajánlják a kérdés vizsgálatát. Bár hazánkban a folyamatos kultúrstatisztika részletes adatokat szolgáltat e tekintetben, az 1960. évi népszámlálás adatai értékes kiegészítésként járulnak ehhez a vizsgálati szemponthoz. 12. A z isk o lá b a já ró n ép esség a m egfelelő isk o lá s k o r ú a k százalékúiban, n e m e n k é n t, 1960 Население ходящее в ш колу в процент ах к лицам соответственного школьного возраста, по полу, в 1960 г. Population A ttending School per H undred Persons of Corresponding School Age, by Sex, 1960
Горизонт альная графа: (1) П ол; (2) вн утри населения в возрасте . . . лет, (3) ходят (4) в начальную ш колу, (5) в среднюю ш кол у; (6) учатся в университете (в вузе). Верт икальная графа: См. табл. 9. H eading: (1) Sex; (2) from am ong th e population aged . . . y e a rs; (3) a tte n d ; (4) public p rim a ry school; (5) secondary school; (6) u n iv ersity (high school). Lateral text: See T able 9.
Az 1960. évi népszámlálás adatgyűjtésének azon rendszeréből, hogy valamennyi iskolai fokozatnál fel van tüntetve az elvégzett osztályok száma (egyetemnél, főiskolánál az évfolyam száma) meg lehetett állapítani az iskolázottsági színvonalat osztályszámban kifejezve, ahogyan ez több ország ban (pl. Olaszországban) szokás. Míg az előző generációhoz tartozó, 55—59 évesek átlagosan 5,81 osztályt, a 60 évesek és idősebbek 5,53 osztályt végeztek, addig a 15—19 évesek átlagosan elvégzett osztályszáma 8,83, a 25—29 éveseké 7,46. Ezeknél az országos adatoknál magasabb az iskolá zottsági színvonal a városokban, elsősorban a fővárosban, Budapesten. A 15—19 és 25—29 évesek átlagosan 9 osztályt, a 60 éves és idősebbek csak 6 osztályt végeztek a fővárosban. A fentiekben nyomon követtük a magyar népszámlálások kulturális programját, bemutattuk a fejlődés egy-egy jellegzetesebb állomását és ismertettük azokat az eredményeket, melyek évtizedről-évtizedre alapo sabbá tették az iskolázottsági szintről kialakított ismereteinket. Mégsem tekinthetjük ismertetésünket befejezettnek, mert az 1963. évi mikrocenzus olyan adatgyűjtési és feldolgozási elvekkel bővítette a műveltségi színvonal megállapítására a múltban kialakult gyakorlatot, melyek eddigi ismeretein ket lényegesen gazdagítják. 17 D em ográfia
258
DR.
MIKES
GÁBOR
Az 1963. évi mikrocenzus az iskolázottság részletes megállapítása végett különáló kérdőívet rendszeresített, mely az 1949. és 1960. évi népszámlá lásokon alkalmazott kérdéskört kiegészítette a középiskolák és egyetemek (főiskolák) tagozatára (nappali, esti, levelező), valamint a nem rendszeres iskolákra vonatkozóan is (szakiskola, szaktanfolyam, szakvizsga). A kérdő ívnek a bizonyítvány (oklevél, szakvizsga) megszerzésének évére és az előbb említett tagozatra vonatkozó kérdése, ill. az arra adott válaszok feldolgozása által mód kínálkozott az adatoknak olyan csoportosítására, mely eligazítást ad az azonos iskolázottsági fokozatba soroltak műveltségi színvonalának minőségi értékelésére. így a felsőfokon iskolázott népesség iskolai végzettsége további minőségi kategóriák szerint értékelhető, éspedig: egyetemek, fő iskolák, akadémiák, felsőfokú intézetek, felsőfokú kereskedelmi szakiskolák, felsőfokú technikumok, egyéb felsőoktatási intézmények. Az iskolázottsági fokozatoknak a megszerzés évével való egybevetésé ből világos képet kaphatunk arról, hogy pl. az érettségi bizonyítvány milyen ismeretanyagot biztosít tulajdonosa számára. Ennél is nagyobb jelentőségű az 1963. évi mikrocenzusnak a nem rendszeres szakiskolai, szaktanfolyami végzettségre vonatkozó adatgyűjtése, mely ugyan 1920-ban kezdődött hagyományt követett, azáltal azonban, hogy az adatokat fel is dolgozta, elsőnek közölt a népesség nem rendszeres iskolai végzettségéről adatokat. Mint már rámutattunk, a rendszeres alsó-, közép- és felsőfokú iskolákban a művelt ember által birtokolandó ismeretanyagnak döntő része sajátítható el. Jelentős azonban azoknak a száma is, akik általános műveltségüket vagy szakmai ismereteiket szakiskolai, szaktanfolyami tanulmányok folytatása által szerezték meg, ill. gyarapították (az autodidaktikus képzést figyelmen kívül hagyva). Nem feladatunk annak eldöntése, hogy mely és milyen foko zatú szakmai ismeretek tartoznak az általános műveltség fogalmi körébe. Azt az igényt mindenesetre jogosan támaszthatjuk, hogy tekintettel a XX. század gyorsiramú technikai fejlődésére — a természettudományos, technikai és szellemtudományos ismereteknek ez idő szerint már más arányát kell biztosítani, mint azt régebben a rendszeres iskolák tették és ha ezt az ismeret anyagot nem rendszeres szakiskola vagy tanfolyam adta meg, annak oda tartozó, arányos részét számítsuk hozzá a műveltségi színvonalhoz. Nem szabad figyelmen kívül hagyni, hogy ha valaki 15 évvel ezelőtt szerzett gimnáziumi érettségi bizonyítványt, annak ismeretanyaga lényegesen szű kebb, ill. más jellegű az 1-2 évvel ezelőtt érettségizettekénél. Ezt a hiányos ságot azonban szaktanfolyamon vagy szakiskolában részben vagy egészen pótolhatta. E példán kívül számos olyan is megemlíthető lenne, mely arra mutat rá, hogy bizonyos szakiskolai végzettség az általános műveltséget lényegesen kiterjeszti pl. a zeneművészeti szakiskola elvégzése olyan ismeret anyagot biztosít, amire a gimnáziumok, az ipari, mezőgazdasági stb. közép iskolák nem nyújtanak módot. A szakiskoláknak, szaktanfolyamoknak arról a jellegzetességéről sem szabad megfeledkezni, hogy a szaktárgyakon kívül közművelődési tárgyak is szerepelnek tantervűkben, melyek némikép pen bővítik a rendszeres iskolában megszerzett ismereteket is (kivéve az egészen rövid ideig— 1—6 hónapig — tartó szaktanfolyamokat). Anélkül, hogy részletekbe bocsátkoznánk, megállapíthatjuk, hogy az 11/2—3 évi tanulást megkövetelő nem rendszeres szakiskolát, szaktanfolyamot elvég zett személyek műveltsége bővült, szélesebb körű és alaposabb lett és ha
A M ŰVELTSÉGI
SZÍNVONAL
M EGÁLLAPÍTÁSA
259
azt a rendszeres iskolai végzettséghez hozzákapcsoljuk, a műveltségi szín vonalat helyesebben állapítjuk meg. Ezt a nézetünket alátámaszthatjuk az 1922. évi és 1949. évi ipartör vényekkel, melyek előírták, hogy a tanonc, ill. ipari, kereskedelmi tanuló iskolákban közművelődési tárgyakat is kell tanítani. A szocialista ipar és kereskedelem fejlődésének természetes következményeként jelentkező foko zottabb igények kielégítése céljából nemcsak szakképzett, hanem művelt szak munkásokra van szükség. Általános ismereteink alapján joggal állapít hatjuk meg, hogy napjainkban, mikor igen gyakran születnek új tudományos ered mények, a rendszeres iskolán kívüli iskolák, tanfolyamok nagymértékben segítenek abban a törekvésben, hogy lépést tartsunk a haladással mind ter mészettudományi, mind technikai, de ugyanilyen részletességgel kifejthetően közgazdasági és más társadalomtudományi vonatkozásban is. Ez az iskolázottság pedig végeredményben a műveltségi színvonal emel kedéséhez vezet. A szakiskolai (szaktanfolyami) végzettség, a szakvizsgázottság egy részének ez a szakmai képzésen felüli korszerűen nagy jelentősége indokolttá teszi, hogy röviden ismertessük a vonatkozó adatgyűjtésnek és feldolgo zásnak leglényegesebb vonásait és legfontosabb eredményeit. A kérdőívnek a tanultság hasznosítását tudakoló kérdésére adott válasz lehetővé teszi annak felmérését, hogy mennyi azoknak a szakképzett szemé lyeknek a száma, akik nem a képzettségüknek megfelelő foglalkozást folytat ják. A vonatkozó kérdés így hangzott: „Jelenlegi munkakörének ellátásához szükséges e?” Háromféle válasz volt adható: igen — csak részben — nem. A feldolgozás megkülönbözteti a fizikai és a szellemi természetű szak iskolai vagy szaktanfolyami bizonyítvánnyal rendelkezőket. A fizikai ter mészetű szakiskolát stb. végzetteket ismét megbontja aszerint, hogy szak munkásképzésben részesültek-e vagy sem, és hogy a szakmunkásképzés tanulóintézetben (tanonciskolában) vagy szaktanfolyamon történt-e. Ennek azért van jelentősége, mert a szakmunkásképző iskolát végzettek 11 /2 -3 éven keresztül (aszerint, hogy előtanulmányuk alsó- vagy középfokú volt-e) rendszeresen, a szokásos módon, előírt tanrend szerint tanultak, tehát szak iskolázottságuk másképpen értékelendő, mint azoké, akik egyéb módon nyerték el a szakmunkás képesítést. A szellemi természetű szakiskolai (szaktanfolyami) bizonyítvánnyal rendelkezőket a feldolgozás külön-külön csoportokba sorolja aszerint, hogy a szakképzettség elnyerése egyetemi végzettséghez van-e kötve. A szakiskolai stb. bizonyítványok (oklevelek) csoportjai: Ipari-, kereskedelm i-, vendéglátóipari-, m ezőgazdasági tanulóintézeti (tanonciskolái, ill. ip artestü l et által k iállíto tt) szakm unkásbizonyítvány (segédlevél). Szaktanfolyam i o k tatáso n szerzett szakm unkásbizonyítvány, ill. szak m unkás vizsga. Egyéb fizikai term észetű szaktanfolyam i bizonyítvány, ill. szakvizsga. Egyetem i végzettséghez nem k ö tö tt szellemi term észetű szakiskolai bizonyítv án y (oklevél). E gyetem i végzettséghez nem k ö tö tt szellemi term észetű szaktanfolyam i bizonyítv án y (oklevél), ill. szakvizsga. E gyetem i végzettséghez k ö tö tt szellemi term észetű szaktanfolyam i bizo n y ítv án y (oklevél). E gyetem i végzettséghez k ö tö tt szellemi term észetű szakvizsga. 17*
260
DR.
MIKES
GÁBOR
Ezeken a csoportokon belül fajtánkénti részletezésben különülnek el a szakiskolai, szaktanfolyami bizonyítvánnyal rendelkezők. A fizikai ter mészetű bizonyítvánnyal rendelkezők mezőgazdasági, ipari, építőipari, köz lekedési, kereskedelmi, vendéglátóipari és szolgáltató szakmánként kerülnek csoportosításra. A szellemi természetű, egyetemi végzettséghez nem kötött szakiskolai (tanfolyami) bizonyítvánnyal rendelkezők csoportjai: műszaki, közlekedési, egészségügyi, számviteli és irodai jellegű bizonyítvánnyal ren delkezők. Végül az egyetemi végzettséghez kötött szaktanfolyami bizonyít vánnyal, szakvizsgával rendelkezők megoszlanak aszerint, hogy a bizonyít vány, oklevél egészségügyi szakorvosi, műszaki szakmérnöki, közlekedési hírközlési szakmérnöki, mezőgazdasági vagy más jellegű. Mind a fizikai, mind a szellemi természetű bizonyítvánnyal rendelkezők a bizonyítvány fajtája szerint további csoportokra oszlanak. 13. A 15 éves és idősebb nép esség a n e m rendszeres is k o la i végzettség sz e r in t, és n e m e n k é n t, szá za lé k b a n , 1963 Процентное распределение населения lő лет и старше по не регулярном у образованию и п о лу « в 1963 г. Percentage D istribution of the P opulation 15 Years and over, According to N on-R egular School Qualification, by Sex, 1963
Горизонт альная графа: (1) Н аивы сш ее образование; (2) среди муж чин, (3) женщ ин, (4) населения (5) надлеж ащ его образовании, (6) имеют свидетельство профессионального учебного заведения, специального к у р с а , экзам ен по какой-нибудь специальности. В ерт икальная графа: 1. Н е ходили в ш ко л у ; 2. окончили . . . классов н ачальной ш колы; 3. окончили 1— 4 к л асса средней ш колы ; 4. п олучи ли аттестат зрелости; 5. учились в ун и вер ситете (вузе), не пол учи л и диплома; 6. п олучили университетский (вузовский) диплом; 7. всего. H eading: (1) H ig h est level of ed u catio n ; from am ong th e (2) m ales, (3) fem ales, (4) p opul a tio n , (5) of a p p ro p ria te level of ed u actio n ; (6) possess a specialized secondary school c e rtific a te , a special course certificate , passed a special exam ination. Lateral text: 1. D id n ot a tte n d school; 2. com pleted . . . classes of public p rim a ry school; 3. co m pleted 1— 4 form s of secondary school; 4. received secondary school final certificate; 5. a tte n d e d u n iv ersity (high school) w ith o u t g ettin g a d iplom a; 6. received un iv ersity (high school) d ip lo m a; 7. to tal.
Az 1963. évi mikrocenzusnak a szakiskolát, szaktanfolyamot vég zettekre vonatkozó eredményei szerint a 15 éves és idősebb népességnek (gyakorlatilag azoknak, akik ilyen képzettséget szerezhettek) csaknem egynegyede valamely szakképzettséggel járó szakiskolai, tanfolyami vég zettséggel rendelkezik (számszerint több mint 1 750 000 fő). A szakképzett
A M ŰVELTSÉGI
SZÍNVONAL
M EGÁLLAPÍTÁSA
261
séget legnagyobb arányban (közel 40%) az általános iskola 8 osztályát végzettek szerezték meg, ami abban leli magyarázatát, hogy ipari, mező gazdasági és kereskedelmi szakmunkásképzésben a legalább 8 általános iskolát végzettek vettek részt leginkább. A szakmunkásképzés méreteire pedig jellemző, hogy pl. az 1959/60. tanévben 117 000, az 1960/61. tanévben 125 000, az 1961/62. tanévben 135 000, az 1962/63. tanévben 144 000 személy vett részt tanulóiskolai szakmunkás képzésben. Az érettségi bizonyítványt szerzettek csaknem egyharmada szintén speciálisan szakképzett. A férfiak között lényegesen nagyobb arányt képviselnek a szakképzet tek, mint a nők között, amit jól érzékeltet az általános iskola 8 osztályát végzettek arányszáma: 56%, ill. 23%. A két nem eltérő szakképzettségi szándékait jól szemléltetik az általános iskolánál magasabb rendszeres iskolai fokozatot végzettek eltérő arányszámai, ez az arányszám a nőknél általában a fele a férfiakénak. Kiemelkedően nagy a különbség a két nem szakképzettsége között a töredék alsófokú iskolát végzetteknél, ahol a férfiak hatszorosan múlják felül a nőket. (Lásd a 13. táblát.) A szakképzettség főként fizikai természetű. A középiskola 1—4 osztá lyát végzetteknél magasabb a fizikai szakképzettséget megszerzők aránya, mint azoké, akik szellemi szakképzettséget szereztek. A szellemi szakképzett séget megszerzők aránya legmagasabb az egyetemi (főiskolai) oklevelet szerzetteknél, ami leginkább a szakorvosi képesítést megszerzett orvosok magas számával magyarázható. A férfiak lényegesen nagyobb számban szereznek fizikai szakképzettsé get, mint a nők. A fizikai természetű szakképzettséget szerzettek 83%-a szakmunkás képzésben (ezek közül 68% tanulóintézetekben, tanonciskolákban, 15% pedig szakmunkásképző tanfolyamon), a fennmaradó 17%-a pedig rövidebbhosszabb ideig tartó egyéb szaktanfolyami képzésben vett részt. Ennek különösen nagy jelentőséget ad az a körülmény, hogy a szakmunkásképző iskolát végzettek túlnyomó része három esztendeig tartó képzésben vett részt, azaz az általános iskola 8 osztályában szerzett ismereteit jelentős mérték ben gyarapította. A nem szakmunkásképzésben részt vettek aránya a rend szeres iskolai fokozatok emelkedésével növekszik. A képzettségnek ezt a ka rakterét a férfiak alakítják ki, mert a nőknél a tendencia ennek fordítottja, azaz a szaktanfolyamot végzettek aránya az érettségizettek, vagy annál magasabb rendszeres iskolai végzettséggel rendelkezők körében egyre kisebb. A szellemi természetű szakképzettséget szerzettek 96%-a egyetemi végzettséghez nem kötött képzésben részesült. Ezek közül a legnagyobb arányt a gyors- és gépírók, gépi adatfeldolgozók, postai, távirdai szak vizsgát tettek, könyvelők, statisztikusok képviselik. A két nem között a szellemi természetű szakképzettség tekintetében is nagy a különbség. Az egyetemi végzettséghez nem kötött képzésben részt vett nők 24%-a egészségügyi jellegű tanfolyamot végzett, tehát ápolónő, szülésznő, anya- és csecsemőgondozó. Viszont műszaki természetű szaktanfolyamokat, mint a művezetői, szaktechnikusi, műszaki rajzolói tanfolyamok, a férfiak 33%-a, a nőknek 6,5 %-a végzett. Az egyetemi végzettséghez kötött szaktanfolyami képzettséggel, elsősorban szakvizsgá val rendelkező nők aránya úgyszintén egészségügyi területen magasabb a férfiakénál. (Lásd a 14. táblát.)
262
DR.
MIKES
GÁBOR
14. A szellem i term észetű s z a k is k o la i, s z a k ta n fo ly a m i b iz o n y ítv á n n y a l, sza k v izsg á v a l ren delkező népesség b iz o n y ív á n y -fa jtá k sz e r in t, n e m e n k é n t, 1963 Процентное распределение населения, имеющего свидетельство не физического характ ера, профеесиона.тьного учебного заведения, специального курса или экзамен по какой-нибудь спе циальности, по видам свидетельств и полу, в 1963 г. Percentage D istribution of the Population Possessing a Certificate, of a N on-m anual Nature, of a Specialized Secondary School, a Special Course or H aving Passed a Special E xam ination, by T ypes of Certificates, According to Sex, 1963
Перевод текста таблицы см. н а следующ ей странице. T ran slatio n of th e te x t of th e ta b le on th e following page.
A MŰVELTSÉGI
SZÍNVONAL
M EGÁLLAPÍTÁSA
263
Mint már említettük, a szakiskolai, a szaktanfolyami végzettségről már az 1920. évi népszámlálás is gyűjtött adatokat, csak az adatok fel dolgozása és publikációja maradt el. Mindössze egy nyers összesítés volt fellelhető az akkori adatgyűjtés eredményeiről. Ha ehhez hasonlítjuk az 1963. évi adatgyűjtésnél számba vett 1 335 000 férfit és 451 000 nőt, akkor mér hető fel teljes jelentőségében az e tekintetben is elért fejlődés. IRODALOM 1. 1869. évi népszám lálás. O rszágos M agyar K irály i S tatisztik ai H iv atal, B u d a p est, 1871. 615 p. 2. 1880. évi népszám lálás. O rszágos M agyar K irály i S ta tisz tik a i H iv a ta l, 1 k ö tet. B u d a p est, 1882. 851 p. , 3. M agyar S ta tisz tik a i K özlem ények. Új folyam , 1 k ö te t. Az 1891. év elején v é g re h a jto tt nép szám lálás eredm ényei. B u d a p est, 1893. 418 p. 4. M agyar S ta tisz tik a i K özlem ények. Új sorozat. 5 kö tet. 1900. évi népszám lálás. M agyar K irályi K özponti S ta tisz tik a i H iv a ta l, B u d a p est, 1907. 746 p. 5. M agyar S ta tisz tik a i K özlem ények. Ú j sorozat. 61 k ö te t. Az 1910. évi népszám lálás. M agyar K irá ly i K ö zp o n ti S tatisztik ai H iv a ta l, B u d a p est, 1916. 635 p. 6. M agyar S ta tisz tik a i K özlem ények. Új sorozat. 73 k ö te t. Az 1920. évi népszám lálás. M agyar K irály i K ö zp o n ti S tatisztik ai H iv a ta l, B u d a p est, 1928. 297 p. 7. M agyar S ta tisz tik a i K özlem ények. Új sorozat. 96 k ö te t. Az 1930. évi népszám lálás. M agyar K irály i K ö zp o n ti S tatisztik ai H iv a ta l, B u d a p est, 1936. 377 p. 8. Az 1941. évi népszám lálás. K özp o n ti S ta tisz tik a i H iv a ta l, B udapest, 1947. 697 p. 9. Az 1949. évi népszám lálás. 9 kötet. K özponti S tatisztik ai H iv atal, B u d ap est, 1950. 336 p. 10. 1960. évi népszám lálás. 5 k ö te t. K özponti S tatisztik ai H iv a ta l, B u d ap est, 1962. 200 p. 11. D em ographic Y earbook 1956. U. N. New Y ork, 1956. 744 p. 12. Kovács A lajos: A m agyar nyelvism eret és az írni-olvasni tu d á s fejlődése 1910 óta. Statisztikai Szemle, 1923. 7— 8. sz. 219— 277. p. 13. Mozolovszky Sándor: N épünk m űveltsége, egybevetve a korral, an y an y elv v el és vallással. Statisztikai Szemle. 1924. 7— 8. sz. 257—261. p . 14. Dr. Szabady Egon: A kö zo ktatási sta tisz tik a szervezeti kérdései. Statisztikai Szemle, 1952. 12. sz* 1059—1064. p. 15. Dr. Szabady E gon—dr. Tam ásy József : A népm űvelési sta tisz tik a alap jai. B udapest, S tatisz tik ai. K iad ó V állalat. 1953. 176 p. 16. Erdész Tiborné—dr. Szabady Egon : Az o k ta tá si rendszer fejlesztésének dem ográfiai v o n atk o zásai Demográfia, 1958. 2— 3. sz. 264—273. p. 17. Dr. Erdész Tiborné: A k ö zo k tatás helyzete. Statisztikai Szemle, 1957. 8— 9. sz. 689;—704. _p. 18. Dr. Thirring Lajos: N épességtudom ányi szem pontok, népszám lálási feladatok. Demográfia, 1958. 1. sz. 58— 67. p. 19. Dr. K iinger András: M agyarország népességének m egoszlása a főbb dem ográfiai ism érvek szerint. (Az I960, évi n épszám lálás 1 %-os képviseleti feldolgozása alap ján .) Demográfia, 1960. 3— 4. sz. 303— 332. p. 20. Dr. K iinger A ndrás—dr. Szabady Egon : A népesség összetételének alak u lása az 1963. ja n u á r 1-i rocenzus a d a ta i alap ján . Demográfia, 1964. 1. sz. 7— 59. p. 21. 1963. évi m ikrocenzus szem élyi és családi a d a ta i. K özp o n ti S tatisztik ai H iv a ta l. B u d a p est, 1964. 214 p. 22. M agyarország tö rté n e ti dem ográfiája. Szcrk.: Dr. Kovacsics József. B u d a p est, K özgazdasági és Jo g i K ö n y v k iad ó . 1963. 440 p. 23. D r. K iinger A ndrás: Az EN SZ E u ró p ai N épszám lálási M unkacsoportjának ö tödik ülésszaka. Demográfia, 1964. 1. sz. 140— 190. p. 24. B evezetés a dem ográfiába. Szerk. : Dr. Szabady Egon, B u d ap est. K özgazdasági és Jo g i K önyv kiadó, 1964. 610 p. 25. Toutain, J . C.: La population de la F ran ce de 1700 ü 1959. Cahiers de l ’I n s titu t de Science É conom ique A ppliquée. 1963. S upplém ent 3—247. p.
Горизонт альная графа: (1) Наивысш сс образование; (2) население; (3) внутри этого л и ц а имеющие (4) техническое, (5) санитарное, (6) счетное, (7) другое (конторское) свиде тельство (8) профессионального учебного заведения, специального курса или экзам ен по какой-нибудь специальности, (9) не связанное с университетским (вузовским ) образованием; (10) связанное с университетским (вузовским) образованием; (11) м уж чины ; (12) ж енщ ины; (13) оба пола. В ерт икальная графа: См. табл. 13 (2.— 7.). Heading: (1) H ighest level of ed u catio n ; (2) p o p u latio n ; (3) w ith in th is persons having o b tain ed ; (4) tech n ical, (5) sa n ita ry , (6) acco u n tan c y , (7) o th er (office) (8) certificate of specialized secondaryschool, special course or having passed a special exam ination, (9) n o t connected w ith u n iv ersity (high school) qualification; (10) connected w ith un iv ersity (high school) qualification; (11) m ales; (12) fem ales; (13) b o th sexes. Lateral text: See T able 13 (2— 7.).
264
D R. . M I K E S
GÁBOR
УСТАНОВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАННОСТИ НАСЕЛЕНИЯ В В Е Н Г Р И И , 1 8 69 - 1 96 3
Резюме В Венгрии степень образования населения устанавливается на осно ве грамотности и уровня законченного регулярного школьного образова ния. Учет уровня образования производится со времени первой венгер ской переписи населения (1869 год) и он с тех пор из десятилетия в десяти летие содержится в программах переписей. В первых четырех венгерских переписях населения в рам ках вопросов по культуре содерж алась только грамотность. Н ачиная с 1910 года в ходе каж дой из переписей проис ходило расширение кр у га вопросов по культурном у уровню. Т ак в 1910 году перепись населения учитывала начальное и среднее образование, а начиная с 1920 года такж е и высшее образование. В рам ках переписи населения 1930 года впервые был произведен учет высшего образования по видам дипломов, а с 1941 года в программах переписей населения фигурирует вопрос относительно аттестата зрелости. Этот вопрос получил дальнейшее развитие в ходе переписи 1949 года, когда было поставлено такж е и требование обозначить вид аттестата зрелости. В ходе переписи населения 1960 года были применены все содержащиеся в преж них пере писях вопросы по ш кольному образованию и, далее, было произведено установление грамотности. В ходе переписей населения, имевших место с 1869 по 1949 год установливалось ш кольное образование населения в возрасте 6 лет и более. В 1960 году был произведен переход к показу степени образования насе ления семилетнего возраста и более. В ходе переписи населения 1960 года степень образования была п ока зана посредством стандиртизированных показателей, то есть из данных были устранены те поколения, которые еще не могли закончить ту или иную ступень школьного образования. Перепись 1960 года подвергла обследованию грамотность относительно населения десятилетнего возраста и более, законченное начальное образование относительно населения п ят надцатилетнего населения и более, закопченное среднее образование относительно населения восемнадцатилетнего возраста и более и, наконец, законченное высшее образование относительно населения двадцатниятилетнего возраста и более. В Венгрии система народного просвещения неоднократно подверга лась реорганизациям. В целях единой оценки степени образования насе ления различные по типу и числу классов школы были сгруппированы согласно действительной в 1960 году системе народного просвещения. Проведенный в 1963 году микроценз, охвативш ий 2% населения, помимо регулярного обучения распространился такж е и на профессио нальное обучение. В этой плоскости отдельные группы были образованы из лиц, закончивш их профессиональные училищ е и курсы подготавливаю щие работников физического и, соответственно умственного труда. Свиде тельства профессиональных училищ и т. д., подготавливаю щ их работни ков физического труда, были сгруппированы по п ри знаку промышленно сти, строительства, транспорта, торговли, общественного питания и быто вого обслуж ивания, а подготавливаю щ их работников умственного труда по техническому, транспортному, здравоохранительному, учетному' и канцелярскому' признаку. Микроцензом помимо этого были охвачены такж е ii профессиональные экзамены. Согласно данным 1 786 000 лиц, то есть почти четверть населения 15-летнего возраста и более, распола гало нерегулярным школьным образованием, свидетельствами профессио нальны х училищ (ку'рсов). Более чем две трети лиц, располагаю щ их свидетельством профессиональных училищ по подготовке работников физического труда, приобрело квалификацию в ш колах фабрично-завод ского обучения, где продолжительность обучения для лиц имеющих восмнлетнее начальное образование составляет три года, а для лиц, имеющих аттестат зрелости полтора — два года. И з числа лиц, располагаю щ их
A M Ű V EL TSÉ G I
SZÍNVONAL
M EGÁLLAPÍTÁSA
265
свидетельством профессиональных курсов по подготовке работников умственного труда 119 000 человек располагает свидетельствами к ан целярского характера, 77 000 свидетельствами учетного характера и 50 000 свидетельствами здравоохранительного характера.
HOW
T H E
Е DU СA T I О N A L
P O P U L A T I O N
IS
S T A N D A R D
D E T E R M I N E D
IN
OF
THЕ
H U N G A R Y ,
18 69— 1 9 63 Sum m ary In H u n g a r y th e e d u c a tio n a l s t a n d a r d of th e p o p u la tio n is d e te r m in e d o n b a s is of lite ra c y a n d q u a lif ic a tio n o b ta in e d a t a r e g u la r sc h o o l. T h e e d u c a tio n a l s t a n d a r d h a s b e e n a c c o u n te d sin c e 1 8 6 9 , t h e f irs t H u n g a r ia n p o p u la tio n c e n s u s, a n d h a s b e e n in c lu d e d in t h e p r o g ra m m e o f t h e p o p u la tio n c e n s u s fro m d e c a d e to d e c a d e . W i t h i n th e g ro u p of q u e s tio n s o n e d u c a tio n th e p r o g ra m m e s of t h e f ir s t f o u r H u n g a r ia n p o p u la tio n c e n s u se s in c lu d e d o n ly th e q u e s tio n on lite ra c y . F ro m 1910 o n , e a c h p o p u la tio n c e n s u s h a s a d d e d to th e g ro u p o f q u e s tio n s o n e d u c a tio n . In 1910 t h e p o p u la tio n c e n s u s in q u ire d a f t e r th e p r im a r y a n d s e c o n d a r y sc h o o l q u a lif ic a tio n , fro m 1920 o n , h o w e v e r, also t h e q u a lif ic a tio n o b ta in e d a t in s t i t u t i o n s of p o s t- s e c o n d a r y e d u c a tio n h a s b e e n q u e s tio n e d . I t w a s tlie p o p u la tio n c e n s u s of 1930 t h a t f irs t a c c o u n te d t h e u n i v e r s i t y d e g re e s b y ty p e a n d i t is fro m 1914 o n t h a t t h e p r o g ra m m e of th e p o p u la tio n cen su se s h a s in c lu d e d a q u e s tio n on t h e c e r tific a te of t h e f in a l e x a m in a tio n a t t h e s e c o n d a r y sc h o o l. T h is q u e s tio n w a s d e v e l o p e d f u r t h e r a t t h e p o p u la tio n c e n s u s of 1949, in q u ir in g also a f t e r t h e ty p e of sc h o o l w h e re t h e c e r tif ic a te o f f in a l e x a m in a tio n w a s o b ta in e d . I t w a s a t t h e p o p u la tio n cen su s of 1960 t h a t all t h e q u e s tio n s of e a r lie r c e n su se s of a b o u t sc h o o l g ra d e s a n d lite r a r c y w e re p u t. D u rin g t h e p e r io d o f th e p o p u la tio n c e n s u se s b e tw e e n 1869 a n d 1949 th e e d u c a tio n a l s t a n d a r d of t h e 6 y e a r o ld a n d o ld e r p o p u la tio n w a s d e te r m in e d . In 1960 t h e y s w itc h e d o v e r to in q u ire a b o u t th e e d u c a tio n a l s t a n d a r d of t h e 7 y e a r o ld a n d o ld e r p o p u la tio n . A t th e p o p u la tio n c e n s u s of 1960 t h e e d u c a tio n a l s t a n d a r d w a s e x p re s s e d w ith n e t r a t e s , i.e. th o s e b e lo n g in g to c e r ta in ag e y e a rs w h o c o u ld n o t y e t o b ta in a c e r ta in sc h o o l g ra d e w e re e lim in a te d fro m t h e c o m p a ris o n . T h e p o p u la tio n c e n s u s of 1960 e x a m in e d lite r a c y w ith r e g a r d to t h e 10 y e a r o ld a n d o ld e r p o p u la tio n , f u r t h e r th e p r im a r y sc h o o l q u a lif i c a tio n of t h e 15 y e a r o ld a n d o ld e r, t h e s e c o n d a r y sc h o o l q u a lif ic a tio n of th e 18 y e a r o ld a n d o ld e r as w ell as t h e u n iv e r s ity q u a lif ic a tio n r e la tin g to t h e 25 y e a r old a n d o ld e r p o p u la tio n . T h e e d u c a tio n a l s y s te m in H u n g a r y h a s b een s u b je c t to a n u m b e r of r e o rg a n is a tio n s . T o m a k e t h e e d u c a tio n a l s t a n d a r d of th e p o p u la tio n c o m p a r a b le , th e d if fe r e n t ty p e s of sc h o o ls w ith a d if fe r e n t n u m b e r of classes h a v e b e e n g r o u p e d a c c o rd in g to th e e d u c a tio n a l s y s te m v a lid fo r 1960. T h e m ic ro c e n s u s , h e ld in 1963, c o v e rin g 2 p e r c e n t of th e p o p u la tio n , e s ta b lis h e d also th e s t a n d a r d of v o c a tio n a l t r a i n in g in a d d itio n to r e g u la r e d u c a tio n . In t h i s r e s p e c t, th o s e h a v in g q u a lif ie d in p ro fe s s io n a l sc h o o ls o r a t s p e c ia l co u rse s of a m a n u a l o r n o n m a n u a l c h a r a c t e r r e s p e c tiv e ly h a v e fo rm e d s e p a r a te g ro u p s . T h e c e r tific a te s of sc h o o ls t r a i n in g m a n u a l w o rk e rs h a v e b een g r o u p e d b y i n d u s t r y , b u ild in g in d u s tr y , t r a n s p o r t , t r a d e , c a te r in g a n d s e rv ic in g in d u s tr y , w h e r e a s t h e c e r tific a te s of sc h o o ls q u a lif in g fo r in te lle c tu a l p ro fe s s io n a l h a v e b e e n c la s sifie d b y t h e i r te c h n ic a l, t r a n s p o r t , h e a lth , a c c o u n t a n c y a n d c le ric a l c h a r a c te r . B e sid e s, th e m ic ro c e n s u s h a s c o n s id e re d also th e v o c a tio n a l e x a m in a tio n s . A c c o rd in g t o t h e d a ta , 1 786 000 p e rs o n s , n e a r ly on e q u a r t e r of t h e 15 y e a r o ld a n o ld e r p o p u la tio n p o ss e s s a n o n - re g u la r sc h o o l q u a lif ic a tio n , a c e r tific a te of a v o c a tio n a l sc h o o l (p ro fe s s io n a l c o u rse ). O v e r tw o t h i r d s of th o s e p o s s e s s in g a c e r tific a te of a v o c a tio n a l sc h o o l q u a lif y in g fo r a m a n u a l jo b h a v e o b ta in e d t h e i r sp e c ia l q u a lif ic a tio n in t h e t r a i n in g sc h o o ls f o r s k ille d w o rk e rs w h e re t h e t r a i n in g tim e is 3 y e a r s fo r th o se w h o h a v e a t t e n d e d p r i m a r y sc h o o l a n d o n e a n d a h a lf-tw o y e a r s fo r th o s e h a v in g a t t e n d e d t h e s e c o n d a r y sc h o o l. F ro m a m o n g th o s e h o ld in g c e r tific a te of a t r a i n in g c o u rse f o r a n i n t e l le c t u a l p ro fe s sio n 119 000 h a v e a c le ric a l q u a lif ic a tio n , 77 000 a re q u a lif ie d a c c o u n t a n t s a n d 50 000 a re q u a lif ie d h e a lth w o rk e rs .
