A MI ISKOLÁNK TE HOZZÁNK TARTOZOL! DU GEHÖRST ZU UNS!

A MI ISKOLÁNK „TE HOZZÁNK TARTOZOL!” „DU GEHÖRST ZU UNS!”

Magyarországi Németek Általános Művelődési Központja (Baja) AUDI HUNGARIA Nemzetiségi Német - Magyar Általános Iskolai és Gimnáziumi Tagozata,Győr AUDI HUNGARIA Német Általános Iskola és Gimnázium, Győr

1

TÉMÁK          

Intézményünk neve, szervezeti felépítése, tagozatai Pedagógiai alapelveink, céljaink, módszereink, Tantárgyi rendszerünk A német tagozatunk működése Német nemzetiségi nyelvtanítás A német nyelv oktatása felső tagozaton Tanórán kívüli tevékenységeink Iskola, ahol szeretnek a tanulók napköziben lenni… Iskolába készülök! Logopédiai terápiák, iskolaérettség a logopédus szemével  Iskolaérettség a tanító szemével  Beiskolázási szempontok Hegyesi-Németh Márta

2

MIRE VALÓ AZ ISKOLA? „Az iskola arra való, hogy az ember  megtanuljon tanulni,  felébredjen tudásvágya,  megismerje a jól végzett munka örömét,  megízlelje az alkotás izgalmát,  megtanulja szeretni, amit csinál,  és megtalálja azt a munkát, amit szeretni fog.” (Szent-Györgyi Albert) Hegyesi-Németh Márta

3

INTÉZMÉNYÜNK NEVE, SZERVEZETI FELÉPÍTÉSE, TAGOZATAI 

Magyarországi Németek Általános Művelődési Központja (Baja)  AUDI HUNGARIA Nemzetiségi Német - Magyar Általános Iskolai és Gimnáziumi Tagozata,Győr  AUDI HUNGARIA Német Általános Iskola és Gimnázium, Győr



Együttműködő partnerek:   



AUDI Hungaria Motor Kft. Magyarországi Németek Általános Művelődési Központja Győr Megyei Jogú Város Önkormányzata

Magyarországi Németek Általános Művelődési Központja Intézményfenntartó és Működtető Közalapítvány

Hegyesi-NémethMárta

4

PEDAGÓGIAI ALAPELVEINK, CÉLJAINK, MÓDSZEREINK ALAPELVEINK  Biztonság  Fokozatosság  Tudás és sikerélmény  Ösztönzés és irányítás  Értékmegőrzés és értékteremtés  Együttműködés (gyermek – pedagógus – szülő) CÉLJAINK  Magas szintű kommunikatív nyelvi kultúra közvetítése:  a magyar, a német és az angol nyelv  a magyarországi német kultúra  interkulturális tanulási feltételt és lehetőséget biztosítsunk;  Együttműködési készség és csapatmunkára való alkalmasság;  Alapkészségek megerősítése; MÓDSZEREINK  Német és magyar, hagyományos és új pedagógiai módszerek ötvözése;  1-4. évfolyamon cselekedve tanítás;  Az olvasás tanítása szótagoló módszerrel; Hegyesi-Németh Márta

5

Osztályok/tantárgyak Kötelező órák

1

2

3

4

5

6

7

8

7

7

7

8

4,5

3,5

3,5

4

2

2

2,5

2

5

5

5

5

2

2

2

2

4

4

4

4

1

1

1

Fizika

1,5

1,5

Biológia

1,5

1,5

Kémia

1,5

1,5

Földrajz

1,5

1,5

Magyar nyelv és irodalom Történelem Német nyelv és irodalom

5

5

5

5

Angol Matematika

4

4

4

4

Informatika

0,5

Környezetismeret

1

1

1

2

Természetismeret

2

Művészetek (Ének-zene, Rajz)

2

2

2

3

Ének-zene

1

1

0,5

0,5

Rajz és vizuális kultúra

1

0,5

0,5

0,5

2

2

2

2

1

1

1

1

25

25

28

Technika és életvitel

1

1

1

1

Testnevelés

2

2

2

2

Hon és népismeret Kötelező összesen

3

22

22

22

Hegyesi-Németh Márta

25

28 6

DEUTSCHE ABTEILUNG  Ziele: - Ausbildung der deutschen Schüler nach deutschem Lehrplan (Bildungsplan des Landes Baden-Württemberg) - Erwerb deutscher Bildungsabschlüsse bis zum Abitur - Integration der Schüler in ungarische Klassen - Stärkung des Deutsch als Fremdsprache Unterrichts in den ungarischen Klassen Judith Rech

7

DEUTSCHE ABTEILUNG  Umsetzung: - Unterricht der Kernfächer durch deutsche Lehrkräfte - Individuelle Förderung durch Unterricht in Kleingruppen - Einsatz von Muttersprachlern im Unterricht Deutsch als Fremdsprache - Einsatz von Muttersprachlern im bilingualen Fachunterricht Judith Rech

8

NÉMET NEMZETISÉGI NYELVTANÍTÁS A nemzetiségi nyelvtanítás egyik alapelve:  Az anyanyelv tanulásának sorrendjét az idegen nyelv tanítása-tanulása során is tartsuk be:    

hallás beszéd olvasás írás Kormosné Kálmán Katalin

9

NÉMET NEMZETISÉGI NYELVTANÍTÁS  Német nemzetiségi iskolák számára készült tankönyvcsalád  Módszerek  Cselekedtető, minél több érzékszervet bekapcsoló oktatás olvasás 10%, hallás 20%, látás 30% látás-hallás 50%, „kimondott szó” 70%, cselekvés 90%  Játék Cél: az idegen nyelv megszerettetése Kormosné Kálmán Katalin

10

NÉMET NEMZETISÉGI NYELVOKTATÁS  A készségtárgyak két nyelven történő tanítása  jellemzői

 A népismeret órákat a nyelvi órákba integráljuk  Autentikus nyelvi közeg  Német anyanyelvi tanárok  Németországból érkezett német anyanyelvű gyermekek  Kettős állampolgárságú, a német nyelvet jól beszélő gyermekek Kormosné Kálmán Katalin

11

A NÉMET NYELV OKTATÁSA FELSŐ TAGOZATON              

Egyszerű nyelvi kapcsolat teremtése 4-5 mondatos párbeszéd Kérdés-válasz ismert témákban Beszámoló ismert hagyományokról és élményekről Beszélgetés olvasott szövegről Kérdések segítségével információk és szövegrészek gyűjtése Gyakorolt szövegek tollbamondás utáni leírása A tanult szókincs helyesírása Saját gondolatok, érzések kifejezése Főnevek Igék Tagadás formái Beszélgetés kezdeményezése Udvarias beszédfordulatok alkalmazása

Némethné Veit Gabriele

12

TANÓRÁN KÍVÜLI TEVÉKENYSÉGEINK  Iskolánk célja a délutáni programokkal 

Szakköreink helyben szerveződnek, ennek előnyei a szülők szemszögéből



Szakköreink sokfélesége



Versenyzési, megmérettetési lehetőségek



Egyéb technikai információk (térítésmentesség, létszám ill. a válaszható foglalkozások száma, szakkörök kezdési időpontja) Lőre Katalin

13

Iskola, ahol szeretnek a gyermekek napköziben lenni…

NAPKÖZI OTTHONUNK  Iskolánk napközi otthona (szerkezete, időtartama) 

A napközi szerepe az iskola életében



Törekvéseink, feladataink a napközi otthonban



Munkánk sarkalatos pontja az első évfolyamon



A tanulási idő



Irányított szabadidő

Páli Ildikó

14

A NAPKÖZI OTTHON Időpont

08:00 I 11:40

DÉLELÖTTI TANÓRÁK EBÉD

08:00 I

08:00 I

12:35 13:30

IRÁNYÍTOTT SZABADIDŐ 14:00 15:45 15:45 16:00 16:00 17:30

TANULÁSI IDŐ UZSONNA SZAKKÖRÖK

16:00 I 17:30

ÜGYELET

Páli Ildikó

15

A NAPKÖZI SZEREPE AZ ISKOLA ÉLETÉBEN 

Kiegészítő, megerősítő szerepet tölt be



TÖREKVÉSEINK, FELADATAINK    



Társas kapcsolatok, közösségi élet fejlesztése Önálló tanulásra nevelés Egészséges életmódra nevelés Önálló szabadidő felhasználásra nevelés

MUNKÁNK SARKALATOS PONTJA AZ ELSŐ ÉVFOLYAMON 

A szokásrend alapjainak lerakása Páli Ildikó

16

A TANULÁSI IDŐ  zavartalan tanulási légkör  mozgás beiktatása a házi feladatok megoldása során  jutalmazás  fokozatosság elve  a helyes időbeosztás elve  differenciálás elve, felzárkóztatás Páli Ildikó

17

IRÁNYÍTOTT SZABADIDŐ a tanítási órák után, és az összevont ügyeletben  mesét olvasunk  színezünk, rajzolunk  barkácsolunk, mely során változatos technikák megtanítására törekszünk   verset, éneket, mondókát tanulunk  terem –és folyosó dekorációt készítünk  a nap zárásaként szemetet gyűjtünk, rendezett, tiszta termet hagyunk magunk után Páli Ildikó

18

ISKOLÁBA KÉSZÜLÖK!

Rauchwarter Péter

19

HOGYAN VISELKEDIK AZ ISKOLÁRA FELKÉSZÜLT GYERMEK?

 tudja fegyelmezni önmagát,  elfogadja a szabályokat,  csendben dolgozik,  várakozik, ha kell; Rauchwarter Péter

20

MOZGÁS  Minimális csúszás, mászás, kúszás  Egyensúlyérzékelés fejlődése összerendezett mozgás térbeli tájékozódás alakulása értelmi képességek fejlődése Rauchwarter Péter

21

MOZGÁS  A gyermek egyik alapvető szükséglete  Nagymozgás: A nagymozgások összekoordinálásához nagyszerű tárgy a labda  Finommozgás: Fejlesztése gyurmázással

Rauchwarter Péter

22

JOBB – BAL DIFFERENCIÁLÁSA  Nem egyszerű feladat  Kezdetben az egyik oldal megnevezése, amikor eligazodott, jöhet a másik oldal is Rauchwarter Péter

23

BESZÉD TV = Készen kapni mindent! Eredmény:  Nem érti a szavak jelentését.  Nem tud összefüggően beszélni egy átélt eseményről.

Rauchwarter Péter

24

MIÉRT FONTOS, HOGY HOGYAN ALAKUL GYERMEKEINK BESZÉDE?  Nélkülözhetetlen az olvasás-írás elsajátításához  Iskolába lépés fontos feltétele  Kérdésekre megfelelő választ tudjon adni

Rauchwarter Péter

25

ISKOLAVÁLASZTÁS  A gyermekhez igazodva  Mely tevékenység érdekli?  Mivel foglalkozik legszívesebben?

Rauchwarter Péter

26

LOGOPÉDIAI TERÁPIÁK     

Pöszeség Dadogás Hadarás Diszfónia Megkésett beszédfejlődés

     

Csányi Csilla

Diszfázia Afázia Diszlexia prevenció Diszlexia Diszgráfia Diszkalkulia

27

ISKOLAÉRETTSÉG A LOGOPÉDUS SZEMÉVEL      

Figyelmi szint Térbeli tájékozódás Síkbeli tájékozódás Nagymozgás Finommotorika Vizuomotoros koordináció  Vizuális figyelem  Vizuális emlékezet

     

Vizuális szerialitás Auditív figyelem Auditív emlékezet Auditív szerialitás Beszédértés Szókincs, verbális kifejezőkészség  Általános ismeretek

Csányi Csilla

28

ISKOLAÉRETTSÉG A PEDAGÓGUS SZEMÉVEL 

A téma törvényi háttere



Döntési szabadság



Hibás választás I. (az iskolaérettség komplex dolog)



Hibás választás II. („maradjon a gyerek, amíg lehet gyerek..”)



Hibás választás III. („struccpolitika”)



Az iskolaérettség főbb szempontjai (fizikai, mentális, szociális fejlettség)

Kiss Edit

29

BEISKOLÁZÁSI SZEMPONTOK  1. AUDI Hungaria Motor Kft. német és magyar munkatársainak gyermekei  2. Iskolánkban tanuló gyermekek testvérei  3. Német anyanyelvű, vagy német nemzetiségű gyermekek  4. Német nemzetiségi óvodába járó gyermekek  5. Győri és Győr környéki gyermekek Hegyesi-Németh Márta

30

Az álmok egy tanítóval kezdődnek, aki hisz benned, aki noszogat, ösztökél és fölsegít a következő lépcsőfokra, miközben megmegbökdös egy hegyes pálcával, melyet úgy hívnak: igazság.” (Dan Rather)

31

KÖSZÖNJÜK MEGTISZTELŐ FIGYELMÜKET!

32