A•LAP•HANG A BATTHYÁNYBATTHYÁNY-GIMNÁZIUM IDŐSZAKOS ID SZAKOS KIADVÁNYA (IV. (IV. ÉVFOLYAM) 2011. február 17.
Bár még csak február van… de szerintem érdemes készülni – legalább lélekben – a tavaszra. S közben azért érdemes egy kicsit belehúzni a tanulásba is, nehogy a második félévben gondok legyenek. Akinek nem inge… Mindenesetre kedvcsinálóként a tavaszhoz itt van egy helyes kis virágcsokor, fogadjátok szeretettel az újságíróktól! Apropó, újságírók! Várjuk mindazok jelentkezését, akik kedvet éreznek az újságíráshoz – újságíróink egy része ugyanis megválik tőlünk, hiszen végzősök lettek. Jelentkezni a már ismerős e-mail címen (
[email protected]) lehet, vagy Tislér tanárnőnél az irodában.
Tartalom A szalagavatóról Aktuális Diákhitel Egyformák vagyunk Interjú Bünti fogalmazások ☺ Ami a SÉTÁból kimaradt Rendhagyó könyvajánló Aranyköpések
A-LAPLAP-HANG
2011. 2011. február 17. 17.
SZALAGAVATÓ
2011. február 4-én megtörtént a végzős osztályok ja. Szeretettel köszöntjük a 12. és 13. osztályosokat, s egy kis kép- és idézetgyűjteménnyel szeretnénk kedveskedni nekik.
Fény vagy te is, lobogj hát, Melegíts és égess, Hinned kell, hogy a világ Teveled is ékes. (Tóth Árpád)
Életed útját magad választod, Válassz hát úgy, ha egyszer Elindulsz, nincs már visszaút. (Kodály Zoltán)
"Mindenik embernek a lelkében dal van És a saját lelkét hallja minden dalban És akinek szép a lelkében az ének, Az hallja a mások énekét is szépnek" (Babits Mihály)
„Fogalmam sincs, hogy mi lesz az élethivatásom; az ember csak akkor ember, ha másoknak él és nem saját magának. Érzem, nem nagy embernek teremtődtem, hanem arra születtem, hogy jó emberré gyúrjam magamat. Nem kívánok nagy ember lenni.” (Weöres Sándor)
-2-
A-LAPLAP-HANG
2011. 2011. február 17. 17.
Új év, új rezsim - vérfrissítés az iskolai DÖK-vezetőségben „Február elsejével azonnali hatállyal lemondott a BLG falai közt működő diákönkormányzat végzősöket tömörítő vezérkara, s átadta a stafétabotot a feltörekvő ifjabb nemzedék méltó képviselőinek. Az új vezetőség első ízben a pénteki farsang lebonyolításának ügyében bizonyíthatta rátermettségét, de a közeledő fordított nap megszervezése is kiváló alkalmat nyújt majd vezetői képességük megcsillogtatására.”
hogyan birkóznak meg az „újak” a kezdeti nehézségekkel, hogyan lesznek képesek egymásra hangolódva összedolgozni, Mennyire tudják együttműködni… megvalósítani a nagy ötleteket, felkelteni a diáksereg figyelmét – talán ez utóbbi lesz a legkeményebb dió, egyúttal a legnagyobb kihívás is. Sajnos nincs rá szigorúan őrzött, generációról generációra testálódó klasszikus recept. Ám mindenképp szükségeltetik hozzá egy nagy adag kreativitás, ambíció, közös hullámhosszok; persze felelősségtudatot és némi (ön)iróniát sem nélkülözhet a minidemokrácia működtetése és fenntartása… Egyszóval, kívánok Nektek: Gerencsér Lillának, Somogyi Nikinek és Vizeli Daninak, az „újaknak” kellemes, csapat-és jellemépítő tapasztalatgyűjtögetést, szépreményű tervek megvalósítását, motiváló figyelmet és jóleső támogatást! Sok sikert!
Talán így lehetne tálalni az „ügyet”, ilyen objektíven, tömören, épp csak a legszükségesebb információkra szorítkozva – eltekintve attól az esettől, amennyiben a cikk szerzője teljesen véletlenül maga is aktív részese volt a fent emlegetett történéseknek. Mint frissen leköszönt ex-elnökasszony (hm, milyen hangzatos…), természetesen jóval nagyobb, sőt személyes érdeklődéssel szemlélem az eseményeket, hiszen valóban és mindenfajta álszentség vagy rosszmájúság nélkül kíváncsi vagyok rá:
Dömötör Nikolett (12.E)
AKTUALITÁSOK Február 18-án délután a kicsik folyosóján Gordiusz matekverseny. Csendet kérünk! Ugyanezen a napon 17 órától lesz a kicsik farsangi bálja. -----------------------------------------------------------------------------------------------------------Február 25-én iskolarádiós megemlékezés a kommunista diktatúra áldozatairól. -----------------------------------------------------------------------------------------------------------Március 9-én 11 órakor kerül sor a március 15-ei ünnepélyre. -----------------------------------------------------------------------------------------------------------Március 10-től 15-ig SZÜNET! -----------------------------------------------------------------------------------------------------------Március 17-én 10 órakor matekos Kenguru. -----------------------------------------------------------------------------------------------------------Áprilisban osztályozóvizsgák, ne feledkezzetek meg róluk!
-3-
A-LAPLAP-HANG
2011. február 17.
HITELESEN A
RŐL
Sosem tartottam magam egy túltájékozott embernek. Mindig úgy voltam vele, amikor szükséges, fontos, valaki úgyis mellém áll ismeretadóként, és megadja a kívánt, elvárt információhalmazt. Most vagyok tizenkettedikes. Ide-oda kapdosom a fejem: kitől, mit, hogyan tudok ellesni és megtanulni. Ebben a szituációban kénytelen-kelletlen a saját sarkamra kellett, hogy álljak… „Adatösszegyűjtés a jelölt egyetemekről” című korrepetálás, felelősségátvállalás ugyanis nincsen, és ez amúgy is az én tisztem. Az egyetem, főiskola kiválasztásában a legtöbb diáknak fontos a város fekvése, szórakozási lehetőségek, kulturális élet, az egyetemi légkör, kollégiumi adottságok. A kiadás is rengeteg, így az egyetemisták kapva kapnak egy-egy elébük pottyant munkán… néhány ezresért. Tehát egyúttal csábító lehet a tanulmányi ösztöndíj mértéke is. Néhány évvel ezelőtt azonban megjelent egy új mentőöv: a Diákhitel. Elég aprócska faluban élek itt, Zalában. A szüleim dolgozó emberek egy harmadéves egyetemista és egy érettségi felé tartó gimnazista lánnyal, vagyis nálunk a pénznek mindig megvan a helye. Persze már felsős-kisiskolás korom óta hallom a Diákhitel szót. Gondoltam: hitel - hitel, csak diáknak. Most, mikor már lassan valóban is esedékes lesz, közvélemény-kutatást tartottam az osztálytársak között. Összességében tizenhét végzős diákot kérdeztem meg, nagyjából a felétől „fogalmam sincs” választ kaptam. Volt, aki azt állította, sosem hallott róla; hárman jelezték, tudják a Diákhitel jelentését, de feltételeit nem ismerik. Egy lány is csak hírből tudja, és mert a testvére vett már fel. Érdekes variáció a következő fogalom-meghatározás: „ilyen kedvezőbb hitelfajta diákoknak, amit körülbelül 25-30 éves korodig törleszthetsz, ha nagyobb összeget veszel fel”. Bizonytalan dolognak is tartják, mivel nem garantált, hogy lesz olyan állásuk, amelyből képesek visszafizetni. De más hasznosnak véli, és nem hiszi a hátulütőjét sem… ennyi ellentmondó gondolat után inkább magamra osztottam a tudásszerző szerepét. A Diákhitelt az állam folyósítja 2001 óta. Elsődleges feladata, hogy minden,
egyetemen tanulni vágyó számára megadja a kezdő lökést… sokan ugyanis anyagi helyzetük miatt lemondanak erről az álomról. Ez a fajta hitel azért is barátságosabb, mivel nem kell semmiféle fedezetnek, kezesnek biztosítania a visszafizetést, továbbá szabad rendelkezés is van az összeg elköltésével kapcsolatban. A törlesztés is ráér: a tanulói jogviszony befejezése után esedékes, mértéke a fizetéstől függ. És mi szükséges a hitelkérelemhez? Lehetőleg magyar állampolgárság, és 40 évnél fiatalabb életkor. Tovább csak az jogosult, aki érvényes hallgatói, tanulói jogviszonnyal rendelkezik felsőoktatási intézményben. A kölcsönt 10, egységes osztatlan képzésben maximum 14 szemeszterre, viszont akár egyetlen tanulói félévre is lehet igényelni, akár félévenként egy összegben, vagy havi részletekben. Költségtérítéses tanulmányok mellett legfeljebb 250 ezer forintot, támogatott szakokon pedig 200 ezer forint kérhető. Mivel a Diákhitel kamatából haszon nem jön be, így a többi banki hitel szokványos kamatánál jóval alacsonyabb mértékű. A törlesztési rendszert úgy alakították ki, hogy az mindenki számára flexibilis és véghezvihető legyen. A fizetési részletek azonban változnak, és az sem határozza meg pontosan, hogy éppen mennyi időre vállaljuk a visszafolyósítást. Viszont a hitelt állásnélküliség esetén is kötelező megadni. Fontos még tudni, hogy a törlesztés le is rövidíthető, ha a kötelezőn túl, nagyobb összeget fizetünk vissza. Továbbá a Diákhiteltől függetlenül bármilyen jellegű kölcsön felvételére jogosultság van. A Diákhitel igényléséhez űrlap szükséges az elengedhetetlen adatokkal, majd postára adás, és már egy hónappal később pénzhez is juthatunk. Tehát a hitelfelvétel egyszerű és könnyen megindítható folyamat. Egy egyetemista korai felnőtt évei nem gondnélküliek, anyagi megpróbáltatások tömkelege zúdul rá. Azonban úgy sejtem, tudatosabb költekezéssel, kisebb lábon éléssel kiküszöbölhetők. Hitelfelvétel előtt pedig érdemes alaposabban utána olvasni az ajánlatnak, a szégyent félretéve szülői tanácsot kérni, és végül érett döntést hozni. (bsz)
-4-
A-LAPLAP-HANG
2011. 2011. február 17. 17.
„Egyformák vagyunk…” Gondoltatok már úgy a tanárokra, mint hétköznapi emberekre? Belegondoltatok már abba, hogy akit ti szidtok egy rossz dolgozat miatt, vagy akit átkoztok, mert rátok szólt, hogy ne dobáljátok a szappant a folyosó falához, mert nem vicces, vagy ne üljetek rá a radiátorra, mert leszakadhat - annak ugyanolyan élete van, mint bárki másnak? Ő ugyanúgy felkel reggel, elmegy a boltba, bevásárol, elkészíti a reggelit a gyerekeinek az iskolába, felöltözik, elköszön a párjától, és elindul a munkahelyére. A munkahelyére, amely nem a kisbolt vagy a ruhaszalon a sarkon, hanem az iskola, ahova több száz gyerek jár. Este hazamegy, megvacsorázik, megnéz valamit a tévében, aztán nekiáll dolgozatot javítani. Jobb esetben éjfélig befejezi. Ha sikerül neki, aludhat pár órát, ha nem, fenn van éjjeli 2-ig, akkor is, ha reggel 6-kor kelnie kell. Most mondhatjátok, hogy magának csinálta a munkát, minek íratott! (Esküszöm nektek, ha tudtok nekem mutatni 30 embert, aki számonkérés nélkül is tanul becsületesen minden órára, az kap tőlem 2 tábla csokoládét!!!) Amint a tanár átlépi az iskola kapuját, megszűnik hétköznapi embernek lenni, magára ölti a „tanár köpönyeget”, egy sztereotípiát, amit a diákok aggatnak rá. Lehet az a férfi vagy nő jó ember, lehet jó családapa vagy családanya, ez senkit nem fog érdekelni. Miért? Mert mi sokkal inkább tekintünk rájuk gépként, esetleg eszközként, mint hús-vér emberként. Mit érdekli az a gyereket, hogy az a nevelő tud esetleg gitározni, öt nyelven beszél és otthon van egy Dodi nevű macskája? Belép az osztályba, még be sem bemutatkozott, de a tudatalattid már elkönyveli magában: „Ez egy tanár…veszély…nem jó ember…” Elismerem, nehéz kiismerni a valódi személyiségüket, amit Ők is ösztönösen elrejtenek a tanítványok elől. Ha hiszitek, ha nem, ugyanúgy „tartanak” tőlünk, mint mi tőlük, csak más értelemben. Például: a szorgalmas gimnazista tanuló nem akarja, hogy kiderüljön, hogy 18 éves létére még mindig Pokemonos pizsamában alszik egy plüss macival, s egyértelmű, hogy a tanár sem szeretné, ha ugyanez róla derülne ki. (A pletyka nagy úr, vigyázzatok, mit fecsegtek ki mások előtt!!)
Hogyan zajlik a ti napotok? Felkeltek reggel, megreggeliztek, elköszöntök a szüleitektől, átlépitek az iskola kapuját. Senkit nem fog érdekelni az „apuci pici lánya” karakter, itt ti a többi ember számára csak egy vagytok a sok közül. Több órán keresztül ültök a padban, utolsó óra után megebédeltek, elmentek esetleg különórára, aztán hazaestek hulla fáradtan. Lepakoltok, megvacsoráztok, megnéztek valami filmet a tévében, majd nekiálltok tanulni. Valójában - a lényeg megértése szempontjából - teljesen mindegy, hogy puskát írsz, vagy tanulsz, mindegyik sokáig tart. Jobb esetben éjfélre ágyban vagy, rosszabb esetben… Látjátok a párhuzamot? Te mit szeretnél ebben a helyzetben? Nyugalmat, csendet, pihenést, hagyjon békén a világ, haza akarsz menni. Mit gondolsz: egy tanár, mit gondol? Hurrá, reggel van, megint mehetek dolgozni, bemehetek órára és beszélhetek saját magamnak, jaj, de jó lesz! Nem hiszem… Forduljatok el néhány percig a tükörtől, és nézzetek bele a való életbe! Egy tanár nem csak írattatni tud, megengedi, hogy egy történelem vagy biológia dolgozatot egy héttel később írj meg, mint a többiek, mert beteg voltál. Megállít a folyosón, ha látja, hogy rosszul vagy és alig tudsz menni, rád parancsol, ha kell, hogy megértsd: nem maradhatsz betegen az iskolába, s felhívja a szüleidet, ha tudja, hogy rettegsz a mentőtől. Beszélget veled, ha látja, hogy el vagy keseredve, és bíztat, hogy ne add fel. Veled nevet, ha vicceset mondasz, és vígasztal, ha látja a könnyeket a szemedben. Ti mit adtok vissza ebből a figyelmességből?? Mindezzel nem arra akartam utalni, hogy akkor most mindenki menjen és ölelgesse meg a kedvenc fizika-, kémia-, vagy földrajztanárát, csupán próbáltam rávilágítani arra a tényre, miszerint nem vagyunk egyedül a világon, így érdemes néha a másikra is figyelni, mert meglepő élményekben lehet részetek, s felfedezhettek olyan „dolgokat”, amelyeknek a létezését nem is sejtettétek eddig! „Úgy bánj embertársaiddal, ahogy te is elvárnád, hogy bánjanak veled.”
Sárempek Fanni (11.F)
-5-
A-LAPLAP-HANG
2011. 2011. február 17. 17.
INTERJÚ Iskolánk tanára, Dénes Sándorné ebben a tanévben megkapta munkásságért a Rácz Tanár úr Életműdíjat. A tanárnőről érdemes elmondani, hogy már 28. éve tanít a Batthyány-gimnáziumban fizika-kémia szakosként. Ezenkívül rendszeresen vállal osztályfőnöki szerepet, valamint ő a kémia-biológia munkaközösség vezetője is. Díjról, életről, szerepvállalásról, tehetségfelkutatásról faggattam pedagógusunkat.
•
•
• •
Életműdíj - ez a laikus számára is jelentőségteljes meghatározás. Elmondaná néhány szóban a kitüntetés mibenlétét? Talán ez a legnagyobb elismerés, amit egy általános, és középiskolai tanár megkaphat. Már 2000 óta ítélik oda a díjat két-két matematika, fizika, kémia szakosnak, 2005-től pedig két biológiát tanító is részesül benne. Egyébként az alapítók közé három nagy, külföldi vállalatokkal is rendelkező cég sorolható: a Richter Gedeon, a Graphisoft, és az Ericsson Magyarország. Évente kiírják a pályázatot rá, javaslatok útján bekerülnek a jelöltek (akik a feltételeknek megfelelnek) egy nagy kalapba. Minden tantárgyból képviseltetik magukat neves zsűritagok, professzorok, akik meghatározzák a nyolc díjazottat. A díjak átadására pedig a Magyar Tudományos Akadémia dísztermében kerül sor, óriási sajtóérdeklődéssel egybekötve. Megsúgom, nem is tudtam, hogy fel lettem terjesztve…egészen addig, míg egy napon fel nem hívott Kroó Norbert professzor úr, az alapítvány elnöke…még én próbáltam meggyőzni, hogy egyszerűen nem nyerhettem el a díjat. Milyen kikötések vannak a bírálatnál? Az ajánlottaknak legalább tíz éves közoktatási gyakorlattal kell rendelkezniük …ezt elmondhatom magamról. „Szükségeltettek” országos,
•
•
-6-
nemzetközi versenyeredmények… büszkén jelenthetem, a diákjaimmal szép számmal értünk el sikereket megmérettetéseken. Noha a díjat a kémia tárgyban kaptam, fizikából is rendszeresen versenyeznek tanítványaim. Részt veszek a Curie emlékverseny dolgozatainak javításában, a területi döntő szervezésében, lebonyolításában… A Zala megyei Közoktatási Közalapítvány pályázatára pedig több pedagógiai és módszertani publikációm készült. Továbbképzési tanfolyamot tartottam a megye középiskolai tanárainak, de magam is részt veszek tanfolyamokon. Azonban még jó néhány feltételnek, tulajdonságnak kell ráillenie a felterjesztettnek. Ha pár évvel visszaugrunk…a kezdetekhez...mi ösztönözte arra, hogy a tanári hivatást válassza? Hiszen annyi a negatívum… Már általános iskolás korom óta tudtam, hogy csakis pedagógusnak fogok tanulni…nem is jutott eszembe más. A kémiát már akkor is szerettem, mikor pedig bekerültem a szegedi Radnóti Gimnázium kémia szakos osztályába, már csak az volt a kérdés, mi legyen a párja…aztán a fizikára esett a választásom. Az is közrejátszhatott, hogy körülöttem állandóan azt hangoztatták, hogy a tanároknak milyen jó, mert ott a hosszú nyári szünet…talán ez volt az első löket.
A-LAPLAP-HANG • •
•
•
2011. 2011. február 17. 17. •
Felkészítő tanárként mely sikerekre, eredményekre a legbüszkébb? Maradjunk a kémiánál, bár fizikából is vannak szép számmal. Tíz-tizenöt éve minden alkalommal szerepeltek országos döntőseim az Irinyi Dániel Középiskolai Kémiaversenyen…volt, hogy egyszerre hét is. Amikor még a kisgimnazistákat is tanítottam, a Hevesei György Kémiaversenyen voltak versenyzőim, ami az általános iskolák legrangosabb megmérettetése. De a Curie Kémiaversenyről is hazahoztuk már az országos második helyet, és mindig az élmezőnyben végeztünk. Persze a legszínvonalasabb verseny középiskolában az OKTV (Országos Középiskolai Tanulmányi Verseny). Viszont ha már valaki a döntőig „verekedte magát”, bármelyik tantárgyból, akkor nem a helyezés a fő szempont…onnantól már tulajdonképpen csak Fortuna keveri a kártyákat. Végletekig hangoztatható mondat, de a részvétel a fontos! A döntőben való szereplés pedig már önmagában is igazán elismerésre méltó. Melyik nagyobb öröm: ha valaki már eleve született tehetség, vagy ha döcögősen indulva jut el bizonyos pontra? Ha valaki nem annyira tehetséges, de sok munkája van benne, küzd, és nagyon elszánt…azt hiszem az nagyobb. Több munka is van vele egyúttal…de a tehetséges diákkal is boldogság együtt működni, ő kevesebb munkával is képes nagyobb eredményt megkaparintani. De a talentum nem elegendő…talán a siker fele csak. Kitartó, rendszeres, kemény munka szül eredményt, és ezt hangsúlyozni is kell a tanulóknak.
•
• •
• •
•
•
-7-
A pedellus is válhat hirtelen tanítvánnyá? Van, hogy a tanárt tanítják? Mindig. A mai napig is. Elnézek valamit, és odajönnek, vagy egy más módszeren gondolkodnak, és megkérdezik, helyes-e….néha egyszerűbb, logikusabb, mint amit én tanítok. Reál tárgyak oktat…népszerűtlen lett a természettudományos vonal? Igen, látjuk, halljuk is. A tanári pályára különösen igaz. De például a mérnöki, az orvosi irány kezdi visszaszerezni a népszerűségét…és rájönnek : ez jelent jövőt. A humán beállítottságú osztályok nehezen boldogulnak velük, ami egyrészt érthető is. Ugyanakkor gyakran érzem, hogy feladják elsőre, ha nem megy például egy számolás. Nem szabad ismételgetni az „úgysem fogom soha megérteni” mondatot, pláne elkeseredni. A természettudományosabb érdeklődésűek előnyben vannak, hiszen ők a nehezebb dióval kezdtek. Úgy gondolom, nekik könnyebben megy a magyar-, történelem- és nyelvtanulás….mint ha egy humános tanulna fizikát, kémiát, biológiát. Ennyi teendő, feladat mellett kikapcsolódásra van alkalom? Pihenésre szinte nem is jut időm. Viszont jelentős virágállománnyal rendelkezem, és közöttük szívesen töltöm azt a kevéske szabadidőm is. Ha a hivatásbeli örömöket, ajándékokat kicsit háttérbe szorítjuk, az élet adott nagy boldogságot Önnek, vagy még kívánna valamit? A négy gyermekem, unokám a legnagyobb büszkeség, jutalom, ami csak juthatott… kívánságom nincsen…bár az igaz, hogy a nyugdíjas időszakomat már szeretném élvezni.
A-LAPLAP-HANG
2011. 2011. február 17. 17.
Miért az iskola a legjobb hely a világon? Miért is? Természetesen azért, mert ott van
védőnő is, akik mindig szolgálatunkra állnak.
folyosó, és - mint tudjuk - „folyosózni” jó
Valamint nem hagyhatjuk ki a felsorolásból a
dolog… Vagy mégsem annyira? Tekintve,
konyhás néniket sem, akik nagy szorgalommal
hogy ez még csak a második sor, amit
gyűjtik a menzajegyeket, a gazdaságisokat,
megtöltök a negyvennyolcból, nem éppen a
akik osztogatják és nyomtatják az étkezéshez
legjobb
És
szükséges fecniket. Külön köszönet a takarító
akkor azt még nem is említettük, hogy ez nem
néniknek, főleg Zsófinak, aki egész nagy
az első alkalom, hogy ilyen és ehhez hasonló
türelemmel viseli az osztály rendetlenségét.
elmés fogalmazásokat kell írnunk…
És itt van a hatalmas diáksereg is, akik nélkül
buli
fogalmazás-szempontból.
De mit is szeretünk mi még drágalátos
az iskola nem is lenne iskola. Még szép,
iskolánkban? Van padlás!!! Amit a fiúk meg is
milyen unalmas is lenne a 900 zsibongó
jártak ( részletkérdés, hogy azután az igazgatói
(folyosón ácsorgó, padláson mászkeráló) diák
irodát is…) . Ezenkívül van még sok-sok
nélkül!
osztályterem ( bár ezekben tartózkodni nyilván
Azt hiszem, végeredményben nem is
nem olyan nagy élmény, mint a padláson),
az iskola a legjobb hely. Nem lehet a folyosón
szaktanterem ( bár a felében még nem jártunk),
lenni, nem lehet padlásra mászni, a pincét sem
informatikatermek (azt hiszem, igazából azok
nyitják ki nekünk, már az infóterembe sem
is
mehetünk be óra előtt , az óvóhelyet sem ássák
a
szaktantermek
közé
tartoznak…),
rendezvényterem ( ami elég nagy), valamint
ki miattunk…
van pincénk is (ami még felfedezésre vár) és
De azért egyszer majd hiányozni fog,
óvóhely (amit befalaztak…vagy csak Zsuzsa
ha elmegyünk innen a még hátralévő három és
néni mondta azt, nehogy eszébe jusson
fél évünk után, egyszer még vissza akarunk
bárkinek is megkeresni…ha már egyszer itt
majd
tartunk: a fiúk már a salakpálya körbeásását
szaktantermekbe,
tervezik… gondoltam, azért előre szólok, ne
rendezvényterembe, és akkor majd lehet, hogy
érje olyan szívrohamszerűen a hír…☺)
már úgy gondoljuk: az iskola volt a legjobb
És ne feledkezzünk meg a csodálatos tanárainkról
sem,
régi
osztálytermekbe, infótermekbe,
hely számunkra a világon.
nap
Addig pedig lázongunk és harcolunk, hátha
egy-egy,
az
egyszer azt mondja majd valaki: „Itt a lapát és
agytekervényeinket alaposan megtornásztató,
az ásó, ásd ki azt az óvóhelyet a helyéről, ja, és
kellőképpen nehézkesre sikeredett dolgozattal.
a padlás és a pince kulcsát a titkárságon
Bár sokak lelkivilága összedőlt Hegyi Péter
találod, nyugodtan menj be érte és nézz
iskolapszichológus rendelésének megszűnése
körül!”- bár valljuk be, erre az esély elég
miatt, de még mindig itt van iskolaorvosunk,
kevés.:)
állnak
nap
a
mint
rendelkezésünkre
akik
jönni
dr. Varnava Charalambos és Belső Marita
Richter Zsóka (9.A)
-8-
A-LAPLAP-HANG
2011. 2011. február 17. 17.
Miért jó a memoriterek megtanulása? Miért, jó???????
Az iskolában sok mindent meg kell tanulnunk, s tesszük ezt ésszel, logikai összefüggések sorozataként a régihez kapcsolva az új ismereteket, mert így garantált a tudás. Ennek ellenére a tanultak bizonyos hányadára az idő múlásával sajnos mégsem emlékszünk. A memoriter az adott tartalom mechanikus bebiflázása, mondhatnánk azt is, hogy üres magolás csupán. Ám az így bevágott sorokat mégis bármikor szó szerint fel tudjuk idézni, tértől és időtől függetlenül. Ez egyfajta ellentmondás a kétfajta tanulás között: magolás kontra használható tudás. Nézzük csak – a teljesség igénye nélkül -, mi minden szól(hat) a memoriterek tanulása mellett, azaz miért célszerű nekünk, számú tizenéveseknek megfelelő memoriterrel terhelni agyunk alulról is és felülről is korlátos (korlátolt?) tárhelyét. Leghitelesebb védnöke a memoritereknek Arisztotelész, aki élőszóban tanított, arra számítva, hogy a vele sétálók megjegyzik, memorizálják majd azokat. Nos, ez ügyben talán nem is léptünk túl sokat előre az időben, igaz? ☺ Ennyi idős korában az ember gyereke többnyire szándékosan alakítja beszédstílusát, s mondhatom, nem könnyű ezt úgy tenni, hogy hiteles is legyen, és ne lógjon ki lólábként örökölt személyiségjegye, vagyis ne váljék gúnyos megjegyzések céltáblájává. Ebben a folyamatban nagyon jól használhatók a tudatosan raktározott kész mondatok, bölcsességek, szállóigék. Vigyázat, csak olyant tanulj meg, amit csípőből elő is tudsz adni, különben könnyen lebuksz! Ha egyedül vagy, és mondjuk félsz a sötétben, vagy csak unatkozol, a verseket mondogathatod magadban: meglátod,
szórakozásod nem lesz hiábavaló... Ráadásul fennhangon mondogatva őket fejlesztheted előadókészségedet, megszo- kod saját hangodat, és szinte várni fogod a szóbeli feleléseket. Komolyra fordítva: egy verset elszavalni csak akkor lehet igazán kifejezően, ha azt – jóval előbb - megtanultad, magadévá tetted, csak ekkor szólhat igazán belőled, csak így koncentrálhatsz igazán a szavak mögött rejlő hangulatára, érzelmekre. Memoriterek nélkül üres az életed: nélkülük nincs zene (kotta), nincs dal és nincs színház se. És sajnos nyelvtudás sem: most ezért van olaszból egyesem; nem tanultam meg Rómát. Ha mosogatnod kellene otthon, nincs jobb ellenérv a memoritertanulásnál: „Nem érek rá, tanulnom kell, holnapra tíz versszakot feladott a magyartanár!” (Nehogy véletlenül színt mondj versszak helyett, hátha kikérdeznek…) Ha mégsem tudsz kibújni a mosogatás alól, mondogass munka közben ismert memoritert, vigyél költészetet a munkába! Memoriterekkel villoghatsz randin is: de ne olyan versbe kezdj, aminek csak az első sorát tudod, mert előfordulhat –bár igen kicsi az esélye-, hogy a (humánra járó) fiú folytatni tudja, s füledbe súgja: „Mondjuk együtt, édes!”… Ha hosszabb szobafogságodat (börtönbüntetésedet?) töltöd éppen, úgyszintén ajánlott a memoritertanulás, segít az ép értelem fenntartásában... És a végső jó tanács: Ne légy szeles. A memoritereket TANULNI csak pontosan, szépen, ahogy a csillag megy az égen, úgy ÉRDEMES. Horváth Lili 12.D
-9-
A-LAPLAP-HANG
2011. 2011. február 17. 17.
Ami a SÉTÁból kimaradt… A hunglish körbevesz Добрый день! [dóbrij gyeny!] Legutóbbi nyelvtanórán a szavak keletkezéséről volt szó, mikor is felmerült a kérdés: „És a lájkol?” Valóban, hogyan is jönnek létre az ehhez hasonló szavak? Többnyire úgy, hogy fogunk egy eredetileg angol szót, megtoldjuk pár képzővel, majd természetesen kiejtés szerint leírjuk. Máris kész a legújabb szavunk, melyek sora napról-napra nő. Hisz ki ne akarna denszelni táncolás helyett, mékingelni ahelyett, hogy valamit csinálna, vagy menni, mikor akár gózhat is? Ezenkívül számtalan angol eredetű, új keletű kifejezésünk van, gondoljunk csak a magyarosított kúlra, pikcsörre, vagy akár a lassan már az „élő” beszélgetésekbe is befolyó rövidítésekre, mint a LOL vagy az OMG.!Persze, ezt az őrületet látván a be nem avatottak csak kapkodják a fejüket. Van, hogy a gyerek nem néma, csak „hunglish”, anyja mégsem érti a szavát. Mikor elhangzik a „Báj, góztam soppingolni a spanokkal!”, a talpraesettebb - vagy csak rutinosabb - szülő ilyenkor tudja, csemetéje vásárolni indult a barátaival. De mi lesz a még idősebbekkel? Hisz ha karácsonykor az ajándéknak hirtelen túl lelkesen megörülő tizenéves elrikkantja magát, hogy „Totál kúl, tenx!”, nincs az a jámborlelkű nagypapa, aki ne legyintené meg (nagy)atyailag. Tehát ha már a szóalkotások ellen nincs mit tenni, legalább azokra legyünk tekintettel, akik ezt nem díjazzák, és csak ott használjuk legújabb szókincsünket, ahol arra kereslet van. Gerencsér Lilla (9.A)
Kilencedikesek lettünk. A hely, melyet napi rendszerességgel látogatunk, nem változott. A közösségben, melyben órákat töltünk el naponta, nincsenek új arcok. A folyosón is csak egy-egy embert látni, kikhez eddig még nem volt szerencsénk. De maga a tény, hogy már nem a kisgimnazisták folyosójának köveit koptatjuk, egyszerűen felemelő érzéssel tölt el. Aztán…szeptember 2-án,az osztályteremben ülve Tislér tanárnő a címbéli szavakkal köszöntött minket. Azt hiszem, ekkor még egyikünk sem volt tisztában azzal, mire is vállalkozott, de tény: osztályunk hét bátor tagja (plusz Réka az E-ből) az orosz nyelv szépségei mellett döntött második idegen nyelvként. Az első néhány órán a betűkkel ismerkedhettünk meg, melyeket én inkább kacifántos szimbólumokként jellemeznék. Puszta leírásuk is beletelik nem kevés időbe. Később Zsuzsi néni úgy gondolta: nemes egyszerűséggel bedob minket a mély vízbe. Megtapasztalhattunk, milyen is igazán az orosz nyelv. Jöttek a hangsúlyok, a kiejtések, és minden egyéb, ami ehhez a roppant nehéz nyelvhez hozzá tartozik. Szüleink már jól ismerik a nyelv minden nehézségét, hiszen megtapasztalták, mikor fejükbe erőszakkal verték bele a tudnivalókat. Én viszont biztosan merem állítani, hogy osztályfőnökünk majd orosz "tudósokat" farag belőlünk végzős korunkra.
Balázs Fruzsina (9.A)
A SÉTA 2011. FEBRUÁR 28-ÁN ÚJRA KEZDŐDIK!!! HA ÉRDEKEL, JELENTKEZZ TISLÉR TANÁRNŐNÉL!
- 10 -
A-LAPLAP-HANG
2011. február 17.
Rendhagyó könyvajánló A Pál utcai fiúk A Pál utcai fiúk az egy egyik kedvenc könyvem. Többször is elolvastam, mindig pár év különbséggel, s mindig más véleményem volt felőle. Először nyolc évesen olvastam el a könyvet. Nagyon tetszett, mivel könnyen bele tudtam magam képzelni a játszóterükért bátran küzdő gyerekek helyébe. A Gitt-egylet feloszlatása, Geréb árulása, és a többi izgalmas részlet pont úgy felkavart, mint a könyvben szereplő gyerekeket. Együtt tudtam érezni Nemecsek Ernővel, mikor az igazság teljes tudta nélkül csupa kisbetűvel írták be a nevét a gyerekek „jegyzőkönyvébe”. A történet nagyon tetszett, de abban a korban még nem voltam képes megérteni, hogy Nemecseknek a végén miért kellett meghalnia. Lehet, hogy rosszul tettem, de ott abbahagytam a könyv olvasását. Kettő (de lehet, hogy három) évvel azután újra elolvastam a könyvet, figyelve az apró részletekre is. Például arra, hogy a Gitt-egyletet feloszlatása után újra tudták alapítani, mivel Nemecsek talált az ablakban gittet az elkobzott helyett. Az ilyen dolgokra nyolcévesen nem tudtam figyelni, mivel túlzottan elszomorított a történet már említett része. Már nem csodáltam Ernőt, hogy fiatal létére mennyi hőstettet hajtott végre, mivel addigra megtanultam, hogy a háborúhoz több ember kell. De a haláleset a végén még mindig megrendített. A Vörösingeseket viszont elítéltem azért, amit tettek. Ebben a korban kezdtem el kalandregényeket is olvasni. Tizenkettő és fél évesen ismét elővettem a poros, szakadozó könyvet. Megint más volt olvasni. A kalandregényeknél hozzászoktam a több cselekményszálhoz. Akik ezekben szerepeltek, lehet, hogy a végén
ellenségként találkoztak. A hét –nyolc ilyen könyv után el tudtam fogadni a Vörösingesek viselkedését is. Már értettem a könyv minden jelenetét, és nem lettem annyira szomorú Ernő halálánál, mivel jó cél érdekében történt, és ezzel meg tudta menteni a Grundot a Vörösingesektől. Már azt is értékeltem, hogy a még élő, de már rossz állapotban lévő Nemecseket meglátogatták barátai, és csupa nagybetűvel írták be a nevét a már említett könyvükbe. De a Grundot mindentől mégsem tudták megmenteni. Egy új épülethez kellett a terület, így a helyet mégis elvették a gyerekektől. Ennek a könyvnek nem volt boldog vége. Mégis nagyon szeretem a mondanivalója, a leírása, kifejezései, s az értéke miatt. Jó volt többször elolvasni: lelkesen kisfiúként, átrágva tízévesen, értve, tudatosan nagyobbként, mivel minden alkalommal más és más olvasási élményt nyújtott. De egy dolog végig ugyanaz maradt: A barátság nagy segítség, s a csatában nagy szükség van rá. Fodor Döme (7.A) iskolai dolgozata jelest kapott rá!!
- 11-
A-LAPLAP-HANG
2011. február 17.
Aranyköpések Minden rosszban van valami jó, és minden rosszban van valami jó. - Párhuzamos szelők tételét el tudod mondani? - Nem! - Hol voltál eddig? - Ott hátul! - Tanár úr! Páran beadtuk a Létra feladatlapokat. Mi van velük? - Köszönik, jól vannak! - Mit jelent, hogy valami nem teljes biológiai értékű? - TESCO-s. - Nem látom közelről a táblát! - Ezt táblavakságnak hívják! - Jesszusom! - Szólíts nyugodtan tanár úrnak! - Mit jelent a farkasvakság? - Nem látja a farkasokat. - Honnan tudod eldönteni,hogy homozigóta vagy heterozigóta a borsó? - Megkérdezem tőle. - Fiam! Nem nőgyógyásznál vagy! Zárd össze a lábaidat! (tesiórán) - Párizs? Az Angliában van? - Nem, Franciaországban. - De angolul beszélnek, ugye? - .... Tanár: Hogy álltok a feladatsorokkal? Diák: Hát, neki van, amit nem tud, nekem meg van, amit tudok.
IMPRESSZUM Felelős szerkesztő: Tislérné Tóth Zsuzsanna Újságíróink: Szokol Krisztina (10.A) Horváth Eszter (10.A) Baráth Dóra (11.A), Muzslai Borbála (11.A) Vass Réka (11.A ) Sárempek Fanni (11.F) Böröczki Viola (12.D) Balázs Szabina (12.E) Dömötör Nikolett(12.E) Tóth Annamária (12.F)
- 12 -
