A KAKUCSI ÁLTALÁNOS ISKOLA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA
2009. február
TARTALOM JEGYZÉK Alapító Okirat Az iskola arculata I.
NEVELÉSI PROGRAM 1. Az iskolában folyó nevelő-oktató munka pedagógiai alapelvei, céljai, feladatai, eszközei, eljárásai. 2. Személyiségfejlesztéssel kapcsolatos feladatok. 3. Közösségfejlesztéssel kapcsolatos pedagógiai feladatok. 4. Beilleszkedési, magatartási nehézségekkel összefüggő pedagógiai tevékenységek. 5. A tehetség, képesség kibontakozását segítő tevékenységek, felzárkóztatást segítő programok. 6. Szociális hátrányok enyhítését szolgáló tevékenységek. 7. A gyermek és ifjúságvédelemmel kapcsolatos feladatok. 8. Az iskolában folyó nevelő-oktató munka ellenőrzési, mérési, értékelési rendszere. 9. Az otthoni (napközis, tanulószobai) felkészüléshez előírt házi feladatok meghatározása. 10. A tanulók fizikai állapotának mérése. 11. Nevelő-oktató munkát segítő személyi, tárgyi feltételek, - eszközök és felszerelések jegyzéke. 12. A szülő, a tanuló, az iskolai pedagógus együttműködésének formái, továbbfejlesztésének lehetőségei.
II.
AZ ISKOLA HELYI TANTERVE 1. Az iskolába jelentkező tanulók felvételének elvei. 2. Az iskola magasabb évfolyamára lépés feltételei. Az alsó tagozat szöveges értékelése. 3. Az alkalmazható tankönyvek, tanulmányi segédletek és taneszközök kiválasztásának elvei. (Tankönyvjegyzék) 4. Az iskola tantárgyi – és óraterve. 5. Tantárgyak és tantervi modulok tananyaga, követelményei.
III.
A PEDAGÓGIAI PROGRAMMAL KAPCSOLATOS EGYÉB INTÉZKEDÉSEK 1. A Pedagógiai program érvényességi ideje 2. A Pedagógiai program értékelése, felülvizsgálata 3. A Pedagógiai program módosítása 4. A Pedagógiai program nyilvánosságra hozatala
IV.
A PEDAGÓGIAI PROGRAM ELFOGADÁSA ÉS JÓVÁHAGYÁSA
AZ ISKOLA ARCULATA A kakucsi Általános Iskola 8 osztályos, alapfokú képzést nyújtó intézmény. Különleges kínálatunk órakeretben: néptánc két idegen nyelv (angol, német) számítástechnika úszás (3. osztályban) órakereten kívül: - intenzív nyelvtanulás -
számítástechnika
-
kézműves foglalkozás -
színházlátogatás
-
táborozás(vándor-, üdülőtábor)
Legfontosabb pedagógiai elvünk a személyközpontú pedagógia, melynek lényege: minden gyermekhez más út vezet. Ebből eredően párhuzamos osztályok esetén főleg szükség szerint csoportbontásban oktatunk ötödik osztálytól kezdődően. Az iskola személyi feltételei a pedagógiai programunk megvalósításához megfelelőek. A jelenlegi beiskolázást figyelembe véve a szakos ellátottságunk 96 %-os. Tanulóink létszáma 180-190 fő között ingadozik. Társadalmi környezetéből determináló hatással van pedagógiai programunkra a cigány etnikumi kisebbség és az ebből eredő hátrányos helyzet leküzdése. Az iskolaépület alkalmas - átmeneti átcsoportosítással - az egyműszakos tanításra, biztosítja a délutáni foglalkozások lebonyolítását. Iskolánk évtizedes hagyományokat ápol, körét bővíteni nem kívánjuk, a minőséget helyezzük előtérbe. Tanulóink továbbtanulási esélye biztonságos, annak ellenére, hogy közel 40 %uk hátrányos helyzetű. Közeli fejlesztési elgondolásaink között az iskola bővítése, felújítása és a technikai eszközök korszerűsítése szerepel.
I. NEVELÉSI PROGRAM
1. AZ ISKOLÁBAN FOLYÓ NEVELŐ-OKTATÓ MUNKA PEDAGÓGIAI ALAPELVEI, CÉLJAI, FELADATAI, ESZKÖZEI, ELJÁRÁSAI. Pedagógiai alapelvek: (az iskola nevelőtestületének pedagógiai hitvallása) Az
iskolában
olyan
légkör
megteremtése
szükséges,
ahol
a
tanulók otthon érezhetik magukat. Ennek érdekében: A tanuló személyiségét tiszteletben
tartjuk.
A
-
tanulók
egyéni
képességeit
figyelembe vesszük. A gyerekeket bevonjuk saját iskolai
életük megszervezésébe.
Diákjaink előre megismerhetik a velük
-
szemben támasztott követelményeket, így tudhatják mit várunk el tőlük. - Minden gyermek számíthat a pedagógusok jóindulatú segítségére tanulmányi munkájában és életének egyéb problémáiban. - Az iskola életében szeretetteljes emberi kapcsolatok kialakítására törekszünk: tanuló –tanuló tanuló – nevelő szülő – nevelő nevelő – nevelő között. Nevelésünk –oktatásunk célja, feladati, eszközei, eljárásai: - Iskolánk mindenkori pénzügyi lehetőségeitől függően – biztosítja a tanulók számára a tanuláshoz szükséges egészséges esztétikus, otthonos környezetet. - Az iskolai oktatás tartalmát a korszerű, elsősorban a tanulók képességeit fejlesztő tananyag mellett az általános emberi és nemzeti értékek elfogadtatása, átadása alkotja. - Nevelőink a tanulók egyéni képességeihez igazodó oktatást kívánják elősegíteni különféle – e célt szolgáló- módszerek és szervezeti formák alkalmazásával. A tanulók egyéni képességeit figyelembevevő oktatás – vagyis differenciálás – kiemelt területei a
tanítási nehézségek enyhítésében, a felzárkóztatásban és a tehetséggondozásban láthatók.
- Az iskolában az oktatást – a tanulók személyiségének széleskörű fejlesztése céljából – sokszínű,
változatos
tevékenységrendszer
egészíti
ki
a
gyerekek
egyéni
érdeklődéséhez és életkori sajátosságaihoz igazodva.
2. SZEMÉLYISÉGFEJLESZTÉSSEL KAPCSOLATOS FELADATOK A tanulók
korszerű ismeretinek, képességeinek, készségeinek kialakítása és
bővítése, a tanulók teljes személyiségének fejlesztése a legfontosabb feladat. Erkölcsileg és testileg egészséges nemzedéket kívánunk nevelni a ránk bízott gyermekekből. Ennek érdekében: - Iskolánk olyan ismereteket közöl, melyek megalapozzák a tanulók műveltségét, világszemléletét, világképük formálódását és eligazodásukat szűkebb és tágabb környeztükben. - Hatékonyan kívánjuk a tanulókat megismertetni a nemzeti kultúra és történelem eseményeivel, személyiségeivel és hagyományaival, hogy ezek megbecsülése révén táplálódjék bennük a haza, a szülőföld iránti szeretet. - Tervszerű nevelő és oktató munkával a tanulók alapkészségeit fejlesztjük és számunkra korszerű, a mindennapi életben hasznosítható, továbbépíthető alapműveltséget nyújtunk. - Elérendő célunk, hogy a szorgalomnak, tudásnak legyen becsülete. - Fontos, hogy a diákok elsajátítsák az egyéni tanulás módszereit. - Törekedünk humánumra, az egyén és a közösség iránti tiszteletre. - Segítünk a diákoknak észrevenni s értékelni a jót ,- megelőzni, felismerni a rosszat. - Igyekszünk az emberek közötti érintkezés, a kommunikáció elfogadott normáinak és helyes formáinak kialakítására.
Célunkban olyan tanuló képe él, aki a közös családi és iskolai nevelés eredményeképpen egyesíti magában a legfontosabb pozitív emberi tulajdonságokat. 3. KÖZÖSSÉGFEJLESZTÉSSEL KAPCSOLATOS FELADATOK Az iskolánk közösségi struktúrája
←
OSZTÁLYKÖZÖSSÉGEK
∏
SZÜLŐI MUNKA-KÖZÖSSÉG
↑↓ TANTESTÜLET ↕ DIÁKÖKORMÁNYZAT ↕ MUNKAKÖZÖSSÉG
Iskolaközösségek Az iskola leghatékonyabb személyiségformáló közösségei az osztályközösségek és a diákönkormányzat. b.) Osztályközösséggel kapcsolatos feladataink A tanulók közösségi emberré nevelése az iskola keretei között főként az osztályhoz kapcsolódik. Fontos tehát, hogy az osztályközösségek számára biztosítunk mindazon feltételeket, melyek ezt segítik. Fontosak a közösségkialakító tényezők fejlesztése: -
az osztályterem pszichológiája (ülésrend,
stb.) -
közös élmények (tanórák emlékei, közös
munkák, kirándulások, szórakozás, sport stb.) -
közösségi akciók, együttműködések
-
egységes stílus, magatartás
utánzás és szuggesztió (értékes, szuggesztív
-
hatás legyen az uralkodó) -
hasonulás,
kiegyenlítődés
szolidaritás
(legyen
(nívósüllyedés
elkerülése) -
nyitott
a
nagyobb
közösségek felé)
a.) Diákönkormányzat szerepköre A tanulóifjúság közösségformáló, érdekvédő szervezete. Demokratikusan választott szerv, melynek véleményező, javaslattevő jogköre van. Főbb feladatai: -
alaptevékenység (képviselet, szervezés, rendteremtés) irányítása
-
másodlagos tevékenység (segítségnyújtás, védelem, együttérzés stb.)
-
marginális tevékenység (kulturális rendezvények, sport stb.)
- intellektuális közvetítés (tájékozódás, vélemény, közvélemény kutatás – befolyásolás stb. - emocionális közvetítés (szórakozás, kirándulás stb.)
Elvárásunk: Teremtse meg az önbizalmat és a biztonság érzetet, amit elsősorban a nevelőkkel és a közösségekkel való jó kapcsolat nyújt.
b.) Tanítási órák közösségfejlesztéssel kapcsolatos főbb feladatai • A hon-és népismeret segítse elő harmonikus kapcsolat kialakítását a természeti és társadalmi környezettel. • A tanulók legyenek nyitottak, megértők a különböző szokások, életmódok, kultúrák, vallások; a másság iránt, becsüljék meg ezeket. • A nevelők és a tanulók törekedjenek arra, hogy közvetlenül is részt vegyenek az emberi, társadalmi kapcsolatok ápolásában. • A tanulók kapcsolódjanak be közvetlen környezetük értékeinek megőrzésébe, gyarapításába.
• A tanulók szerezzenek személyes tapasztalatokat az együttműködés, a környezeti konfliktusok közös kezelése és megoldása terén. •
A
kommunikációs
kultúra
középpontjában
az
önálló
ismeretszerzés,
véleményformálás és – kifejezés, a vélemények, érvek kifejtésének, értelmezésének, megvédésének a képességei állnak. • Iskolánknak az új információs környezetben eligazodó, és azt kritikai módon használó fiatalokat kell nevelnie. •A pedagógusok ösztönösen és tudatosan fejlesszék a beteg, sérült és fogyatékos embertársak iránti elfogadó és segítőkész magatartást. Iskolánk tanulólétszáma optimális a tanulóközösségek kialakításához, a csoportlétszámok kialakításánál a közösségi kihatást fontos tényezőként tartjuk számon. 4.
BEILLESZKEDÉSI, MAGATARTÁSI NEHÉZSÉGEKKEL ÖSSZEFÜGGŐ PEDAGÓGIAI TEVÉKENYSÉGEK Iskolánk speciális mutatója, hogy a hátrányos helyzet nagymértékben együtt jár
beilleszkedési, magatartási nehézségekkel. A tanulók hátrányos helyzete – magatartászavara, halmozottan, ok-okozat viszonylatában egymás okozói. Így kezelésük roppant nagy körültekintést igényel a tantestület és a tanulótársak részéről egyaránt. Feladataink: - az iskolaérettségi szakvélemény megbízhatóságának fokozása. Elvünk, hogy súlyosan magatartászavaros tanulót speciális iskolában kell fejleszteni a saját érdekében. - a magatartászavaros tanulókat az osztályközösség által neveljük, nem különítjük el őket. - a zavar elhárításához csak a dicsérő pedagógiát alkalmazzuk. - megértő, türelmes oktatási módszerek, eljárások gyakorlása. - a lassabban „megfontolva haladók” egyéni ütemének biztosítása. - speciális kezelés, gondozás biztosítása, egyéni terápia alkalmazása. Tevékenységeink: - mindennapos munkakapcsolat a helyi óvodai intézmények és Nevelési Tanácsadóval - nevelési terápia a szülők, gondozók részére
- sikertelen 1. osztály esetén előkészítőnek minősülő évfolyam (kudarc elkerülése) - felzárkóztató korrepetálások kiscsoportban - napközi otthon és tanulószobai ellátás - a nevelők és a tanulók segítő, személyes, tanórán kívüli kapcsolatai - fokozott, egyenletes terhelés, rendszeres, következetes értékelés, megértő pedagógia alkalmazása - családlátogatások nevelési- tanácsadói szándékú beiktatása - a szülők és a családok nevelési gondjának segítése (egyénre szóló esettanulmányok megbeszélése) - egyéni tanítási-tanulási stratégiák kidolgozása - figyelemkoncentrációs gyakorlatok, akaraterőt, kitartást igénylő feladatok gyakorlása. - éves helyzetelemzés, értékelés → további stratégiák meghatározása
5.
A
TEHETSÉG,
KÉPESSÉG
KIBONTAKOZÁSÁT
SEGÍTŐ
TEVÉKENYSÉGEK, FELZÁRKÓZTATÁST SEGÍTŐ PROGRAMOK Az iskolában folyó nevelés és oktatás fő feladata, hogy a gyermeki fogékonyságra, kíváncsiságra, érdeklődésre, nyitottságra építve elsősorban a következő készségeket, képességeket és tulajdonságokat alakítsa ki és fejlessze a tanulókban:
-
Az
önálló
ismeretszerzéshez
tanuláshoz
és
a
problémamegoldó gondolkodáshoz szükséges alapvető készségeket és képességeket (gondolkodási, beszéd, írás, olvasás, matematikai képességek). -
Az egyéni tanulás hatékony módszereit.
-
Kulturált magatartás és viselkedés, az emberek közötti
kapcsolatok, az együttműködés helyes normáit és módszereit. -
A kommunikáció elfogadott formáit különös tekintettel a
tiszta, szép magyar beszéd használatára.
Az egészséges életmódhoz kapcsolódó ismereteket és
szokásokat. -
Nemzeti értékek, hagyományok, valamint az anyanyelv
ismeretét, megbecsülését és tiszteletét. -
A gyerekek pozitív erkölcsi és akarati tulajdonságát.
Elérendő célkitűzés, hogy az iskola végzős diákjai - legalább a helyi tanterv összes műveltségi területének minimális teljesítményként
előírt
követelményeit
teljesítsék.
(Természetesen
elsődleges cél az, hogy a tanulók többsége a minimális követelmények teljesítésén túl az egyéni képességei alapján elvárható legjobb szinten feleljen
meg
az
iskola
helyi
tantervében
megfogalmazott
követelményeknek). - minden más tanuló rendelkezzen olyan bővíthető ismeretekkel, készségekkel, képességekkel és jártasságokkal, amelyek képessé teszik arra, hogy a következő iskolafokozat elvárásainak megfeleljen. - ismerjék a kulturált viselkedéshez, a közösségi élethez szükséges magatartásformákat és e szerint cselekedjenek. - alakuljon ki bennük határozott elképzelés saját közelebbi és távolabbi jövőjüket és sorsukat illetően. Részcélok: - kímélő, kudarcsorozattól mentes, gyermekbarát pedagógia alkalmazása. - ki-ki neki leginkább megfelelő tempóban haladjon. - alsó-felső tagozat közti átmenet problémáinak személyiségkímélő levezetése. - a másság elfogadása és elfogadtatása, a beilleszkedés érzelmi, értelmi, anyagi támogatása.
a.) TEHETSÉGGONDOZÁS ÉS FELZÁRKÓZTATÁS MÓDSZEREI ÉS SZERVEZETI FORMÁI 1.) Tanítási órákon Az iskolai tanulási folyamat során kiemelten fontos tényező, hogy a pedagógusok oktatói
munkája a lehetőségekhez mérten a legnagyobb mértékben
igazodjon a tanulók egyéni fejlettségéhez, képességeihez és az egyes tantárgyakból nyújtott teljesítményhez. E cél elérését az alábbi tanítási módszerekkel és szervezeti formákkal támogatjuk: - Lehetőség szerint alsó tagozatban a szociális hátrány, beilleszkedési, tanulmányi problémák megfigyelése miatt, alacsony létszámú évfolyamot indítunk. - Első osztályban nem osztályozunk, meg nem felelés esetén az első év előkészítőnek minősül. - A nevelők az egyes szaktárgyaknál előnyben részesítik az egyéni képességekhez igazodó munkaformákat elsősorban- a gyakorlásnál, ismétlésnél – a tanulók önálló és csoportos munkájára támaszkodnak. - Tanulói és szülői kérésre lehetőséget adunk témazáró javítására két héten belül, 3. osztálytól kezdődően.
2. Nem kötelező tanítási órákon - 1-4 évfolyamon az egyes tantárgyakból gyenge teljesítményt nyújtó tanulók képességeinek fejlesztésére felzárkóztató foglalkozást biztosítunk. A cigány tanulók részére 1-3 fős csoportban. - 5-8. osztályban a gyenge képességű tanulók részére tanulószobás korrepetálást biztosítunk. - 4-8. évfolyamon a jó képességű, tehetséges tanulók részére szaktárgyi, levelező feladatmegoldásokat bonyolítjuk le. - A 8. évfolyamon a továbbtanulás, a középiskolai felvétel elősegítése érdekében a gyenge eredményt elért tanulók részére felzárkóztatás, a jó eredményt elért tanulók
részére
képességfejlesztő,
előkészítő
alaptantárgyakból. Célunk megvalósítását segítő tevékenységek:
órákat
adunk
az
a.) Hagyományőrző tevékenységek: -
szüreti karnevál
-
iskolai ünnepségek: - tanévnyitó - okt. 23. - március 15. - tanévzáró- ballagás - aug. 20. ( 5 évenként kiemelt)
-
iskolai rendezvények: Tanulmányi verseny - szavaló-, és prózamondó verseny - Mikulásnap - Farsangi karnevál - Tátika ( ápr. 1.) - Szülők bálja - Iskolai – osztálytanulmányi kirándulás - táboraink:
- vándortábor - üdülőtábor
b.) Diákönkormányzat:
A tanulók és a tanulóközösségek érdekeinek képviseletére, a tanulók tanórán kívüli, szabadidős tevékenységének segítésére az iskolában diákönkormányzat működik. Az iskolai diákönkormányzat munkáját 4-8 osztályokban megválasztott küldöttekből álló vezetőség irányítja. A diákönkormányzat tevékenységét az iskola igazgatója által megbízott nevelő segíti. Fő feladatok:
-
jó tanulók klubjának vezetése
-
iskolai dekoráció gondozása
-
a tanulók érdekképviselete
- közösségi rendezvények szervezése
c.) Napközi otthon, tanulószoba: Szülői igény alapján 1-4 évfolyamon napközit, 5-8 évfolyamon
tanulószobát biztosítunk. A tanítási szünetben , a munkanapokon összevont napközis csoport üzemel, ha ezt a szülők legalább 16 gyermek számára igénylik.
d.) Diákétkeztetés: A napközibe, tanulószobába felvett tanulók számára napi háromszori étkezést biztosítunk szülői igény alapján . A napközibe nem járók számára igény esetén ebédet biztosítunk. Az iskola fenntartója által megállapított étkezési térítési díjakat a helyi Takarékszövetkezetnél kell befizetni, melyet a napközis nevelőnek bemutat. e.) Tehetséggondozó és felzárkóztató foglalkozások: az ezt igénylők és az erre rászorulók figyelembevételével minden év szeptemberében az iskola nevelőtestülete dönt. Szakkör vezetését olyan felnőtt is elláthatja, aki nem az iskola dolgozója. f.) Versenyek, vetélkedők, bemutatók: A tehetséges
tanulók
továbbfejlesztését segítjük,
felmenő
rendszerben
biztosítjuk tanulóink részvételét a körzeti, megyei versenyeken. Ugyanakkor bekapcsolódunk az országos tanulmányi versenyekbe is. A versenyek, vetélkedők megszervezését, a tanulók felkészítését a szaktanárok végzik. Szükség esetén kérjük a szülők, és külső szakemberek segítségét. g.) Tanulmányi kirándulások: Az iskola nevelői a tantervi követelmények teljesülése, a nevelő munka elősegítése céljából az osztályok számára egy évben, egy alkalommal iskolai kirándulást szerveznek. A helyszín megválasztása aktuális, történelmi eseményeken alapul. A részvétel önkéntes, a költséget a szülők fedezik. h.) Szabadidős foglalkozások: A szabadidő hasznos és kulturált eltöltésére kívánja a nevelőtestület a tanulókat azzal felkészíteni, hogy a felmerülő igényekhez és a szülők anyagi helyzetéhez igazodva különféle szabadidős programokat szerveznek: túrák, kirándulások, úszás, sportkör, táborok, színház, klubdélután, táncos rendezvények stb. A
szabadidős rendezvényeken való részvétel önkéntes, a felmerülő költséget a szülőknek kell fedezniük. Az iskolában a területileg illetékes, bejegyzett egyházak- az iskola nevelő és oktató tevékenységétől függetlenül, a tanórák rendjéhez igazodva – hit és vallásoktatást szervezhetnek. A hit-, és vallásoktatáson való részvétel a tanulók számára önkéntes. i.) Iskolai könyvtár: Tanítási órán a tanulók könyvtárismereteinek bővítését szolgálja, azon kívül a tanulók egyéni tanulását és önképzését. A könyvtár látogatása önkéntes és ingyenes.
b.) SAJÁTOS NEVELÉSI IGÉNYŰ TANULÓK FELZÁRKÓZTATÓ PROJEKTJE Intézményünkben az elmúlt tíz év átlagában tanítványaink 10-13%-a sajátos nevelési igényű (SNI). Sajátos nevelési igény szerinti csoportosítás: pszichés zavar miatt: az SNI tanulók 80%-a testi, érzékszervi fogyatékkal élő: az SNI tanulók 20%-a A helyzetet súlyosbítja az a tény, hogy a sajátos attitűdök mellett más, egyéb szociális tényezők is igen agresszíven hatnak. SNI tanítványaink szociális megoszlása: 25%-a sajátosság mellett h.h.h. tanuló is (rendszeres gyermekvédelmi támogatás, nagycsaládos, iskolai végzettség 8 osztály. 45%- a sajátosság mellett rendszeres gyermekvédelmi támogatásban részesül. 30%- a „csak” az SNI tényezők hatnak negatív erőként a tanuló személyiség fejlődésében. SNI tanulók etnikai megoszlása: 25%- roma tanuló 75%- nem roma tanuló
PEDAGÓGIAI ALAPELVÜNK: tantestületünk közös szándéka az együttnevelés, az integráció. Valljuk, hogy ami segíti a fogyatékossággal élőket, az más tanítványaink számára is hasznos lehet. Inkluzív oktatási-nevelési módszereket alkalmazunk (Kompetenciaalapú nevelés, kooperatív tanulási technikák, differenciálás, Meixner módszer). CÉLUNK: pedagógiai módszerünk és tanítványaink életszemléletének középpontjában az elfogadás és a más iránti figyelem álljon. CÉLINDIKÁTORAINK: -
az iskolában dolgozó felnőttek és osztálytársak a könnyen beazonosítható sérültséget megértik és primer megoldásként azonnal személyre szabott segítséget nyújtanak.
-
Az integráció során a gyerekeket nem pusztán befogadják – azonos térben s kapcsolati hálóban nevelik – hanem a környezete is (nevelők, gyerekek) alkalmazkodik az SNI tanulók speciális igényeihez.
SNI tanulók gondozásának vonalas ütemterve: Március hó:
Egyeztetés a leendő 1.osztályos tanulók iskolaérettségi vizsgálatáról, esetleges szakértői vélemény beszerzése.
Május hó:
Szülői nyilatkozatok, igazolások beszerzése a kedvezményes tankönyvellátáshoz és étkezéshez.
Augusztus hó: SNI kontrollvizsgálat ütemezése. SNI tanulók fejlesztési csoportjainak kialakítása. November hó: Újonnan felkerülendő SNI- igényű tanulók javaslata a Nevelési Tanácsadóba – elsőkénti vizsgálatra. Következő évi normatíva igénylés egyeztetése. December hó: Adminisztrációs dokumentumok ellenőrzése. Január hó:
Tanulmányi előmenetel, féléves értékelés az SNI fejlesztő nevelő, osztálytanító és szaktanárok által.
Február hó:
Féléves beszámoló Kakucs Község Képviselő-testület előtt.
Június hó:
Év végi tanulmányi eredmények elemzése, kontrollja. Dokumentumok lezárása ellenőrzése.
6, SZOCIÁLIS HÁTRÁNYOK ENYHÍTÉSÉT SZOLGÁLÓ TEVÉKENYSÉGEK a.)
ÁLTALÁNOS tevékenységek - Az egyéni képességekhez igazodó tanórai tanulás megszervezése - Párhuzamos osztály esetén csoportbontás (kis létszámú csoportok) -
Felzárkóztató, korrepetáló órák.
-
Napközi
otthoni
foglalkozás
(szakkorrepetálás) Tanulószobai
-
foglalkozás
(szakkorrepetálás) -
Kedvezményes diákétkeztetés.
-
Ingyenes tankönyvellátás.
-
Ingyenes
taneszköz
ellátás.
/füzet,
íróeszköz, rajzeszköz / Az iskolai könyvtár, valamint az iskola más
létesítményeinek, eszközeinek, egyéni vagy csoportos használata.
A nevelő és a tanulók segítő, személyes
kapcsolatai.
A szülők, a családok nevelési gondjainak
segítése (családlátogatás) -
Fogadóórák konzultációs lehetőségei.
-
Iskolai gyermek – és ifjúságvédelmi felelős
feltáró, megelőző, elemző tevékenysége. Kapcsolattartás a Gyermekjólétei Szolgálattal. Szükség esetén a rászoruló gyermekek
pszichológiai, nevelési tanácsadói gondozása. -
A rászoruló gyermekek önkormányzati segélyezésének kezdeményezése.
b.)
SPECIÁLIS tevékenységek Tanulási kudarcnak kitett tanulók felzárkóztatási programja (A cigánytanulók speciális felzárkóztató programja)
Tanulóink 1/6 a cigány származású, létszámuk intenzíven növekszik: alsó tagozatban 28 %, felső tagozatban 18% a százalékos megoszlásuk. Ez a tény szükségessé tette, hogy etnikai szokásaikat megértve, hátrányos helyzetűk javítására és leküzdésére külön programot dolgozzunk ki, melyek lényege: -
A
cigány
Kisebbségi
Önkormányzat
támogatásával valamennyi gyermeket eljuttatunk legalább az óvodai-iskolai előkészítő foglalkozásokra. Ez az iskolai felvételnek egyik alapkövetelménye. (Képesség, készség és higiénés szokások megfigyelése, gyakorlása miatt). -
Az iskolaérettségi vizsgálatnál kiderült
problémákat elsősorban helyben kívánjuk kezelni. Csak értelmi fogyatékos és súlyosan magatartászavaros gyermeket nem tudunk felvenni. -
Beszédzavarral küzdő gyermekek részére
logopédiai kezelést biztosítunk. -
A
sikertelen
első
osztályt
előkészítő
jellegűnek minősítjük. -
A tankönyveket minden tanuló csaknem
ingyen kapja, jelképes összeggel kell hozzájárulnia saját részként. További taneszközök beszerzéséhez beiskolázási segélyt javaslunk. -
Tanítványaink
kortársaikkal
együtt,
differenciálás nélkül vesznek részt a foglalkozásokon. Az osztályba íratás
a
szülők igénye alapján történik, így véletlenszerűen ágyazódnak be az osztályközösségekbe. -
A kiscsoportos foglalkozás és az egyéni
bánásmód az, amely alapvetően meghatározza sikeres beilleszkedésüket. -
A tanulási nehézséggel küzdők számára heti
3 alkalommal 1-3 fős csoportban korrepetálást biztosítunk.
Valamennyi alsó tagozatos tanulót napközis
-
ellátásban részesítünk. Étkezési díjuk a mindenkori térítési díj 40 %-a. Végső esetben ingyenes étkezést biztosítunk, amennyiben az veszélyeztetné a napköziből való távolmaradást. Felső tagozatos tanulóink tanulószobai
-
foglalkozáson vesznek részt, itt szakkorrepetálásban részesülnek. Valamennyi cigánytanulónkkal, szemben a
dicsérő pedagógiát alkalmazzuk.
Büntetést csak a legvégső esetben alkalmazzunk, de az sosem lehet testi fenyítés. -
Tanulmányi, kulturális rendezvényeinken megbízatást kapnak. Az önkormányzatok anyagi támogatásával részt vesznek minden olyan rendezvényen, melyet saját erőből nem tudnak fedezni (színház, tanulmányi kirándulás, tábor, ballagás stb.) Tanévzáró ünnepélyen 2 tanuló (1 alsós és
-
egy felsős) részesül elismerő oklevélben, könyvjutalomban, melyet a Kisebbségi Önkormányzat ad át a jó tanuló, jó magatartású cigány tanulók részére. A tanulmányi munkában élenjárók részére
tanulmányi ösztöndíjra pályázunk.
Fokozott figyelmet fordítunk 8. osztályban
-
a pályaválasztásra. Az osztályfőnök feladata, hogy a szülők helyett (ha szükséges) intézze az adminisztrációs, szervezési teendőket. Fokozott figyelemmel kísérjük higiénés
-
megjelenésüket. Minden héten első testnevelés órán tisztasági ellenőrzést tartunk. Minden lehetőséget és eszközt megadunk ahhoz, hogy használják ki a sportcsarnok tisztálkodási lehetőségeit. Rendszeres, de észrevétlenül működik a ruha és cipő segélyezés az osztályfőnökök irányításával. Egy évben két alkalommal az iskola
vezetősége beszámol a cigánytanulók
magatartási, tanulmányi előmeneteléről a Kisebbségi Önkormányzat előtt.
c.) Oktató-nevelő
munkánk tartalmi, működési rendje
Intézményünk Alapító Okiratának megfelelően általános tantervű alapfokú intézmény, mely helyi – egyedi igényeknek megfelelően helyi specialitásokkal bír. Alaptevékenysége: 6-18 éves tanköteles korú gyermekek oktatása alsó és felsőtagozatban 1-8. évfolyamon, amelynek keretében az iskola biztosítja nappali rendszerű – kizárólag integrállt nevelésben, oktatásban – nevelésüket, oktatásukat, felkészíti a tanulókat az alapfokú iskolai végzettség megszerzésére, illetve a középfokú iskolai továbbhaladásra. Szervezeti és működési formák, helyi sajátosságok: a.) Integrációs oktatás és nevelés Halmozottan hátrányos helyzetű tanulók részére 1-8. osztályig biztosítjuk ezt az oktatási-nevelési ellátást. Ennek feltétele, hogy a jegyző megállapította a tanuló HHH helyzetét. A fejlesztés egyéni fejlesztési terv alapján történik, negyedéves szöveges értékeléssel. Az igazgatónak joga van 10% erejéig a HHH megállapításához akkor is, ha egyébként valamelyik feltétel nem teljesül. b.) Sajátos nevelési igényű tanulók nevelése, oktatása A szakértői és rehabilitációs bizottság szakvéleménye alapján integráltan oktatjuk és neveljük az organikus és nem organikus eredetű SNI tanulókat. Egyéni fejlesztésük a szakvéleményben megállapított heti óraszámban és fejlesztési területen – helybentörténik. c.) Nem szakrendszerű oktatás-nevelés A kötelező tanórai foglalkozások 25-50 %-ban nem szakrendszerű oktatást szervezünk 5-6. évfolyamokon. Az 5-6. évfolyam funkciója elsősorban az iskolai tanuláshoz szükséges készségek, képességek fejlesztése. A nem szakrendszerű oktatást elsősorban módszertani feladatnak tekintjük kiemelten a kompetenciaalapú, kooperatív tanulási technikák elsődleges alkalmazását tartjuk szem előtt. Csoportbontást adott osztályon belül csak a magas létszámú osztályok esetében alkalmazunk. d.) Roma kisebbségi oktatás Szülői igény alapján helyi tantervünkbe beépített roma kultúrát közvetítünk 1-8. osztályig tanítási órán és azon kívül, kizárólag magyar nyelven.
7.
A GYERMEK ÉS IFJÚSÁGVÉDELEMMEL KAPCSOLATOS FELADATOK
Az ifjúság szociális válsághordozó. A kedvezőtlen szociális, gazdasági, családi hatások, az érték- és normaválság, az egyre több családban érzékelhető életvezetési problémák miatt növekszik a feszültségszint és csökken a feszültségtűrő képesség, ami otthon érezteti hatását és leggyakrabban a gyerekeken vezetődik le. A fentiek káros hatása megjelenik az iskolában a gyerekek teljesítmény, viselkedés-, és kapcsolatzavarainak formájában. Iskolánk gyermekvédelme az első és legfontosabb jelzőrendszer (lehet, illetve kell hogy legyen), hiszen a gyerekek minden problémája itt érzékelhető először. Intézményünk feladata: -
felismerjük a problémát
-
keressük az okokat
-
segítséget nyújtsunk, illetve jelezzük az
illetékes szakembernek, a Gyermekjóléti Szolgálat iskolai gyermekvédelmi felelősének (koordinátorának). Célunk:
-
gyermekvédelmi munkánk során a gyerekek problémáit minél hatékonyabban kezeljük, megelőzve súlyosabbá válásukat.
AZ ISKOLAI GYERMEKVÉDELMI FELELŐS TEVÉKENYSÉGI KÖRE: • szemléletformálás szülők és pedagógusok körében: - szülői értekezlet - nevelőtestületi értekezlet - diákönkormányzat • feladata, hogy a pedagógiai programban és az iskola életében kiemelkedő helyen szerepel a gyermekvédelem: egyeztet, koordinál és pedagógusokat továbbképzésre motivál. • a mentálhigiénés programok bevezetésének szorgalmazása. • a veszélyeztetett tanulók felmérése az osztályfőnökök közreműködésével:
- nyilvántartóba vétel, a veszélyeztetettség típusának és súlyosságának mérlegelése, ez alapján javaslattétel a további teendőkre, valamint egyeztetés a Gyermekjóléti Szolgálattal. - kétséges vagy nehezebb helyzetekben azonnal forduljon a Gyermekjóléti Szolgálathoz és működjön közre a helyzet megoldásában. • a veszélyeztetett gyermekek szabadidős tevékenységének és tanulási előmenetelének figyelemmel kísérése és adott esetben javaslattétel a változtatásra. • pályaorientáció segítése •
törekedjen a veszélyeztetett gyermekek hasznos szünidei elfoglaltságának
biztosítására (tábor, stb.) A VESZÉLYEZTETETTSÉG FOGALMA Veszélyeztetettnek tekintjük azt a gyermeket, akinek testi, pszichés fejlődését az öröklött vagy szerzett organikus károsodások, környezeti ártalmak, illetve rossz interszociális kapcsolatok alapvetően gátolják. A veszélyeztetettség legfőbb kategóriái és tünetei 1. Környezeti okok: • A család szerkezetének megváltozása, az ezzel kapcsolatos konfliktusok hatása a gyerekre. • Nevelési hiányosságok. • Brutalitás. • Kényeztetés. • Erkölcstelen családi környezet. • Italozás a családban. • Egyéb…
2. A gyermek személyiségéből eredő veszélyeztető okok: • Értelmi, érzelmi elmaradottság.
• Szociális visszamaradottság. • Gátlásosság. • Fokozott agresszivitás. • Kóros hazudozás, lopás. • Túlmozgékonyság. • Egyéb… 3. Anyagi okok miatt veszélyeztetett gyerek: • A szülők önhibájukon kívül alacsony jövedelműek. • Rokkantnyugdíjasok. • A családban sok gyerek van. • Egyéb… 4. Egészségügyi okok miatt veszélyeztetett gyerek: • Született betegek (cukorbeteg, szívbeteg stb.) • A családban elme- vagy idegbeteg van. • Súlyos látási, hallási vagy mozgásszervi fogyatékosság áll fenn. • Súlyos beszédhibás, de értelmileg ép. 5. Halmozottan veszélyeztetett gyerekek. Az előző okok tömeges hatása. A VESZÉLYEZTETETTSÉG ELHÁRÍTÁSÁRA SZÜKSÉGES INTÉZKEDÉSEK 1. Környezeti okoknál: • Családlátogatás, tanácsadás szülőknek. • Nevelési tanácsadóba utalás. • Családgondozóba való utalás, családgondozónak való átadás. • Szülők magatartásának bejelentése az illetékes szakembernek. • Védő-óvó intézkedés. • Javaslat alkoholelvonásra. • A gyermek kiemelése a családból, illetve javaslat állami gondozásba vételre.
2. A gyermek személyiségéből eredő okoknál: • Egyéni bánásmód, szorongás oldása. • A Nevelési Tanácsadó segítségének kérése. • Pszichológiai, ideggyógyászati vizsgálat kérése. 3. Anyagi okoknál: • Segélyformák ismertetése, kérelme a Népjóléti Bizottsághoz. - tankönyvtámogatás - tanszervásárlás - étkezési díj - egészségügyi szolgáltatás díja 4. Egészségügyi okoknál: • Az iskolaorvos, védőnő segítségének kérése. • Új eljárások javaslata a szülőnek. • Alapvető fizikai megfelelés a sérült tanulók hétköznapi életének.
JAVASLAT AZ ISKOLAI GYERMEKVÉDELEM FEJLESZTÉSÉRE Félállású iskolai gyermekvédelmi felelős működtetése: aki a Gyermekjóléti Szolgálat munkatársa, hogy onnan irányítsa, segítse az iskolai gyermekvédelmet, egyben kapcsolatot tartva, együttműködve a szolgálatban dolgozó egyéb szakemberekkel. A törvény által előírt gyermekvédelmi rendszer kiépítésének és jó működésének alapfeltétele a feladatot ellátó kollégák szakmai továbbképzése. Gyermekvédelmi továbbképzési célunk: a szemléletformálás, a szakterületen dolgozók segítő szerepének professzionalizálása, új eljárások, technikák, módszerek
megismertetése, amelyek segítséget nyújtanak
a gyermekvédelmi esetek kezeléséhez. 8. AZ ISKOLÁBAN FOLYÓ NEVELŐ-OKTATÓ MUNKA ELLENŐRZÉSI,
MÉRÉSI, ÉRTÉKELÉSI, MINŐSÉGBIZTOSÍTÁSI RENDSZERE a.) Az iskola ellenőrzési, mérési, értékelési struktúrája FENNTARTÓI
SZÜLŐI
IGAZGATÓI szaktanári
munkaközösségi
testületi
ISKOLA
b.) Tanulmányi munka értékelése Nevelő-oktató munkánk során kiemelten fontos feladatnak tartjuk a tanulók tanulmányi munkájának folyamatos ellenőrzését és értékelését. Az előírt követelmények teljesítését az egyes szaktárgyak jellegzetességeinek megfelelően a tanulók szóbeli felelete, írásbeli munkája vagy gyakorlati tevékenysége alapján ellenőrizzük. Az ellenőrzés kiterjedhet a régebben tanult tananyaghoz kapcsolódó követelményekre is. • Az elméleti jellegű tantárgyak (magyar nyelv és irodalom, matematika, társadalomismeretek , történelem, természetismeret, fizika, kémia, biológia, földrajz) ellenőrzésénél: -
év
végén a tanulók
teljesítéséről
a követelmények
diagnosztikus
írásbeli
dolgozatban is beszámolnak. -
a tanulók munkáját egy-egy témakörön belül szóban és írásban is ellenőrizzük.
-
az egyes témakörök végén a tanulók az egész téma tananyagát és fő követelményeit átfogó témazáró
dolgozatot
írnak.
Százalékos
teljesítményt is kimutatunk, melyet a szülő
láttamoz. Két héten belül javítási lehetőséget biztosítunk. -
az
intézményvezető
folyamatos
óralátogatással és összehasonlító mérésekkel a teljesítmény növelésére ösztönöz. • Kiemelten fontos, hogy a tanulók szóbeli kifejezőkészségének fejlesztése érdekében minél többször ellenőrizzük a követelmények elsajátítását a szóbeli kommunikáció útján. Ennek érdekében minden tanuló felel szóban: az
-
előző
pontban
felsorolt
tantárgyak
esetében legalább egyszer, egy témakörön belül a heti egy órás tantárgyak esetében legalább
félévente kétszer
az
számítástechnika, technika,
ének-zene,
vizuális
kultúra,
háztartás-tan tantárgyból félévente
egyszer, valamilyen gyakori tevékenységgel egybekötve. -
néptánc és testnevelés tantárgyak követelményeinek elsajátítását csak gyakorlati tevékenység révén ellenőrizzük.
• Az első évfolyamon félév és tanév végén a tanulók munkáját osztályzattal nem minősítjük. Ha a tanuló az első évfolyamon első alkalommal nem tesz eleget az előírt követelményeknek, munkáját az osztálytanító szöveges formában értékeli a tanuló részére kiadott iskolalátogatási bizonyítványon (előkészítőnek minősül). • Az alsó tagozat szöveges értékelési rendszere. • A tanulók tanulmányi munkájának, teljesítményének egységes értékelése érdekében a tanulók írásbeli dolgozatainak értékelésekor az elért teljesítmény (pontszám) érdemjegyekre történő átváltását a következő arányok alapján javasoljuk: 0 - 33 %
1 (elégtelen)
8. osztály 2. félév
34 – 50 %
2 (elégséges)
0 -35% = 1 (elégtelen)
51 – 70 %
3 (közepes)
36 - 55% = 2 (elégséges)
71 – 90 %
4 (jó)
56 -75% = 3 (közepes)
91 – 100 %
5 (jeles)
76 - 94% = 4 (jó) 95 -100% = 5 (jeles)
c.) Magatartás és szorgalom minősítése, értékelése Értékelési alapelvek: • Az osztályzat kialakítása folyamatos megfigyelésre épüljön. • Többféle teljesítményt összegezzen, hiszen felelősségteljes nevelői feladat.
Figyelemmel kísérjük az értékelés során: -
a tanuló személyiségének alakulását
-
az aktivitást, önállóságot, határozottságot, tudatosságot
-
a felelősségtudatot, a cselekvés motívumait
-
a közösségben elfoglalt helyét, társaihoz való viszonyát
-
a közösségért végzett munkáját
-
magatartását órán és tanításon kívül
-
stílusát, modorát, hangnemét, tisztelettudását és erkölcsi tartását.
MAGATARTÁS Példás (5) magatartású,aki az alábbi elvárások mindegyikének megfelel: 1. Felelősséget érez az iskolai közösségért. Megtartja a házirendet, feladatkörében törekszik arra, hogy iskolatársai is betartsák. 2. Önként, vagy megbízásból munkát vállal a közösségben és megbízhatóan teljesíti.
3. Képes önálló véleményt alkotni, meggyőződésének hangot ad, emberi kapcsolataiban őszinte, beszédstílusa, hangneme művelt fiatalhoz illő. 4. Törekszik önfegyelemre, önnevelésre, önművelésre, a kapott útmutatást elfogadja. 5. Nincs fegyelmi büntetése, fegyelemsértésre vonatkozó ismételt tanári bejegyzése, nincs igazolatlan órája.
Jó (4) magatartású: - aki az előbbi feltételek közül egynek- kettőnek nem felel meg kifogástalanul, de fegyelmi büntetése nincs, igazolatlan órája nincs. Változó (3) magatartású: - aki a fentiek egyike ellen súlyosan vétett, vagy kis mértékben ismételten vétett, - akinek osztályfőnöki vagy igazgatói büntetése van, - akinek háromnál kevesebb igazolatlan órája van, - nem lehet változó a tanuló magatartása, ha igazgatói büntetése figyelmeztetésnél súlyosabb, kivéve , ha ugyanabban a félévben igazgatói dicséretet is kapott.
Rossz (2) magatartású: - aki az előbbi pontok közül több ellen is súlyosan vétett, - aki tantestületi megrovást kapott, - aki ismételten igazolatlanul mulasztott,
- aki az "áthelyezés másik osztályba" fegyelmi büntetést kapta.
SZORGALOM A szorgalom osztályzatban a tanuló kötelességtudata, a munkával valókapcsolata fejeződik ki. Figyelemmel kísérjük a tanuló munkájának rendszerességét, pontosságát, kötelességtudatát, rendszeretetét, cselekvőkészségét, képességeit. Példás (5) szorgalmú aki a következő elvárások mindegyikének megfelel: 1. Kötelességeit pontosan teljesíti, írásbeli feladatit mindig elkészíti, mulasztás után hiányait rövid időn belül pótolja, az órákra képességei szerint megbízhatóan készül. 2. Tevékenykedik a szakkörökben, tanulmányi versenyeken indul. 3. Rendben, tisztán tartja iskolai felszerelését hiánytalanul elhozza az órákra. Jó (4)
szorgalmú, - aki a fentieknek kisebb hiányokkal felel meg, de ilyenekért súlyos büntetés nem terheli.
Változó (3) szorgalmú, - aki az előbbiek egyike ellen súlyosan, illetve kisebb értékben, de ismételten vétett, s ezért írásbeli figyelmeztetésben részesült.
Hanyag (2) szorgalmú, - aki az előbbiek közül több ellen vétett és ezért osztályfőnöki vagy igazgatói megrovást kapott.
Jutalmazás Egyéni jutalom, elismerés adható a tanulóknak, ha egyéni teljesítményük példamutató és kiemelkedő. Csoportos jutalom adható a tanulóknak közös erőfeszítésükért, példamutató egységes helytállásukért, versenyeken elért jó eredményeikért. Fokozatai - szaktanári szóbeli és írásbeli dicséret, - osztályfőnöki szóbeli és írásbeli dicséret, - igazgatói szóbeli és írásbeli dicséret kiemelkedő körzeti, megyei, országos eredményekért, - nevelőtestületi szóbeli és írásbeli dicséret, - dicséret az iskolaközösség előtt.
Büntetés 1.
Szaktanári figyelmeztetés: - Magatartás érdemjegy : jó (4) - többszöri szóbeli figyelmeztetés után - hiányos felszerelés - nem készül az órára - órán nem figyel - zavarja társait - házi feladatát nem készíti el intés:
- magatartási vonzata : legfeljebb változó (3) - szaktanári figyelmeztetés után, ha nem változtat addigi magatartásán. - dolgozatnál meg nem engedett eszközhöz folyamodik - az osztály munkáját szándékosan hátráltatja - rendszeresen késik az órákról rovó: - magatartási vonzata : legfeljebb rossz (2) - szaktanári intés után, ha nem változtat addigi magatartásán - megtagadja a tanár utasításait - megsérti a pedagógus személyét, tevékenységét
2. Osztályfőnöki figyelmeztetés: - magatartási vonzata : legfeljebb jó (4) - igazolatlan hiányzás - szándékos rongálás - trágár beszéd - hetesi, ügyeletesi teendők elhanyagolása - ellenőrzőjét sorozatosan nem hozza magával - magatartásával harmadszor is probléma merült fel. intés: - magatartás vonzata: legfeljebb változó (3) - osztályfőnöki figyelmeztetés után, ha nem változtat addigi magatartásán. - terrorizálja, zsarolja társait - mások testi épségét veszélyezteti - szándékos rongálás (mértéktől függően) rovó: - magatartás vonzata: legfeljebb rossz(2)
- osztályfőnöki intő után, ha nem változtat addigi magatartásán - nevelőivel szembeni szemtelen magatartás - megtagadja a tanár utasításait - nem jelenik meg az iskola érdekeit szolgáló rendezvényeken, versenyeken (miután vállalta azt) - szándékos, rendszeres rendbontás (iskolában és azon kívül) - tiltott eszközök iskolába hozatala és használata - a közösséget rossz irányba befolyásolja - az érdemjegyeket meghamisítja - iskolakerülés
3.
Igazgatói figyelmeztetés: - magatartási vonzata: legfeljebb rossz (2) - az előző figyelmeztetések háromszori ismétlődése esetén - az iskolából eltulajdonít dolgokat - nagy értékű rongálásban együttműködött - a házirendet súlyosan megszegi - rontja az iskola hírnevét - az iskolában dohányzik, vagy alkoholt fogyaszt - droggal bármilyen kapcsolatba hozható intés: - magatartás vonzata : rossz (2) - igazgatói figyelmeztetés után, ha nem változtat magatartásán - rendőrségi vagy bírósági ügy miatt, melyben bűntárs, tettestárs - súlyos testi sértésért rovó: - magatartás vonzata: rossz (2)
- igazgatói intő után, ha nem változtat magatartásán - rendőrségi vagy bírósági ügy miatt, melyben ő a vétkes - az iskola vagyonát súlyosan károsítja - kábítószert hoz az iskolába (terjeszt) - szándékosan megsérti az iskola bármely felnőtt alkalmazottját - az ügy súlyosságától függően a Fegyelmi Bizottság dönt az esetleges elbocsátásról, elhelyezésről.
9. NEVELŐ-OKTATÓ MUNKÁT SEGÍTŐ SZEMÉLYI-TÁRGYI FELTÉTELEKESZKÖZÖK, FELSZERELÉSEK JEGYZÉKE a.) TANULÓLÉTSZÁM, ÖSSZETÉTEL Iskolánk tanulólétszáma az elmúlt év átlagában 225-240 fő között mozog. Eddig nem tapasztalható jelenség a gyakori költözködés, mely a Budapestről való kiáramlás következménye. A közeljövőben is hasonló átlaglétszámban gondolkodhatunk. Nem így a tanulók összetételében:
VÁRHATÓ TANULÓLÉTSZÁM, ÖSSZETÉTEL (1. osztály) Év 2001 2002 2003 2004 2005 Tények:
Születettek száma 33 31 16 22 26
Ebből cigány 5 8 4 6 13
- a cigánytanulók száma intenzíven növekszik - tanulóink 34 %-a veszélyeztetett (78 fő) - nagyarányú lemaradás a tanulmányi előmenetelben - az iskola egyre inkább szociális intézménnyé alakul
Csoportszám 2 2 1 1 2
- veszélybe került az iskola tanuló – és tanármegtartó képessége egyaránt. Kezdeményezzük: - az iskolaérettség megállapításának módosítását (minimum 1 év óvodai foglalkozás) - az előző hiányában iskola-előkészítő csoport létrehozását az iskolán belül - a jogi eszközök hatékonyabb alkalmazását az iskolakerülőkkel szemben. - a veszélyeztetett-, és hátrányos helyzetű tanulók magas arányára hivatkozásul kérjük a „nehéz munkakörülmények” minősítés megállapítását. (Paramétereink az ennek való megfelelést jóval felülmúlják) b.) PEDAGÓGUS LÉTSZÁM – VÉGZETTSÉG
Végzettség Pedagógiai képesítéssel
Jelenleg
Program kívánta
17
rendelkező, nevelő-oktató munkát végző főállású Nem főállású pedagógus munkakörben Nem pedagógus dolgozók Száma
módosítás - angolnyelv képesítés - számítástechnikai ismeretek
3
fejlesztése - az óraadók alkalmazása
5
elkerülhetetlen - létszámunk megfelelő, feltétlen szükséges az alapellátás működéséhez.
A nevelők speciális képzettségei
Speciális tanfolyami végzettség
- pedagógia szakos előadó
- népdalkör
- gyors-és gépírás
- úszómester
- számítástechnikai programozó
- vizsgáztató
- gyógypedagógiai asszisztens
- alsó tagozatos komplex
- színjátszó – rendezői -
- bábcsoport – vezető
- állattenyésztő üzemmérnök
- heurisztikus olvasástanítás
- könyvtáros
- népi játék és tánc - kézműves-fazekas
- eszközös szorobán - Montessori tanfolyam c.) TÁRGYI FELTÉTELEK Épülettömb (4):
Felső tagozat Alsó tagozat Tornacsarnok „Szúnyog” iskola
Osztálytermek:
Feladat:
Alsó tagozat
5 (ebből szükségterem 2)
Felső tagozat
6 (ebből szükségterem 1)
Szükségterem
2 („szúnyog” iskolában)
a szükségtermek fokozatos kiváltása a menthalhigiénés elvárásoknak megfelelő osztálytermekkel (min. 52 m2(db)
Egyéb: Feladat:
gyakorlókert, betonpálya, füves pálya a betonpálya felújításra szorul, állaga jelenleg nem teszi lelhetővé oktatási célú alkalmazását.
d.) ESZKÖZÖK, FELSZERELÉSEK JEGYZÉKE
A közoktatásról szóló törvény 124.§ (20) bekezdése előírja, hogy a már működő intézmények a jegyzék kiadását követő 5 éven belül biztosítsák a kötelezően előírt taneszközöket. A taneszközök beszerzésére 3 éves ütemtervet dolgoztunk ki. Megvalósítása félidőnél tart. Előrelátásunk alapján a technikai eszközöket hiánytalanul tudjuk biztosítani. Az ehhez szükséges pénzeszköz rendelkezésre áll -
a taneszköz-pályázat
-
önkormányzati támogatás
-
szülői támogatásból eredően.
Nem tudjuk megvalósítani (pénzeszköz hiányában) a nagyobb beruházást igénylő átalakításokat: - a szükségtermek megszüntetése - az osztálytermek vízellátása - a természettudományi előadó kialakítását A 2003-ban felülvizsgált kötelező taneszköz-ellátottságunk a törvényi előírásoknak megfelelő. Külön, jóváhagyott fenntartói Kötelező taneszköz- fejlesztési tervvel rendelkezünk.
10. A SZÜLŐ, A TANULÓ, AZ ISKOLAI PEDAGÓGUS EGYÜTTMŰKÖDÉSÉNEK FORMÁI, TOVÁBBFEJLESZTÉSÉNEK LEHETŐSÉGEI.
a.) Az együttműködési háromszög
tanuló
szülő
pedagógus
Meggyőződésünk, hogy iskolánk nyitottsága csak részben múlik az iskolát körülvevő társadalmi környezeten. A nyitottság mértékét, a „nyitás” konkrét irányát sokkal inkább, sőt elsősorban az dönti el, hogy milyen együttműködés ösztönzésére és fogadására vagyunk képesek. Természetes, hogy iskolánk a szülők felé tárja legszélesebbre kapuját, nem titkolva érdekérvényesítésünket. Ez az érdek, mely bennünket összeköt – a nevelőpartnerség kialakítása, a hatékonyság, a közös nevelési célok megvalósítása érdekében. b.) Együttműködési formák (tevékenységek): -
szülői munkaközösség
-
szülői értekezlet
-
fogadóóra
-
igazgatói – szülői Fórum
-
ünnepélyek
-
Szülők bálja
-
Kulturális rendezvények
-
tanulmányi kirándulások
-
társadalmi munka
-
családlátogatások
-
nyílt nap
-
nevelési tanácsadás
-
hátrányos helyzet feloldása
-
tankötelezettség teljesítése
-
önbíráskodás távoltartása
c.) Továbbfejlesztési feladatok:
II. AZ ISKOLA HELYI TANTERVE
1. AZ ISKOLÁBA JELENTKEZŐ TANULÓK FELVÉTELÉNEK ELVEI
Az iskola beiskolázási körzetéből – melyet a fenntartó határoz meg – minden tanköteles korú tanulót felvesz, amennyiben a szakvélemény normál tagozatú iskolába javasolja. • Az első osztályba történő beiratkozás feltétele, hogy a gyermek adott naptári évben a hatodik életévét május 31-ig betöltse, vagy ha ezt csak dec. 31. napjáig tölti be, a szülő kérje az első évfolyamra történő felvételét. A beiratkozáskor be kell mutatni: - a gyermek születési anyakönyvi kivonatát - a szülő személyigazolványát - a gyermek felvételét javasló szakvéleményt (Ha a gyermek nem volt óvodás, vagy ha az óvoda a Nevelési Tanácsadó vizsgálatát javasolja a szakértői bizottság véleményét). • A tanuló első osztályba történő felvételéről az óvoda, a Nevelési Tanácsadó, a szakértői bizottság és a gyermekorvos véleménye alapján az iskola igazgatója dönt. • 2-8. osztályba történő új felvételnél be kell mutatni: -
a tanuló anyakönyvi kivonatát
-
a szülő személyi igazolványát
-
az
elvégzett
évfolyamokat
tanúsító
bizonyítványt -
az előző iskola által kiadott átjelentkezési lapot.
• A 2-8. osztályba jelentkező tanulóknak – az iskola helyi tantervében meghatározott követelmények alapján összeállított tantárgyi felmérésben kell részt vennie azokból a tantárgyakból, amelyeket előző iskolájában – a bizonyítvány bejegyzései alapján nem tanult. Amennyiben a tanuló valamely tantárgyból a felmérés során az előírt követelményeknek nem felelt meg, a felmérés alapján javaslatot teszünk a felzárkóztatás módjára. Az iskola beiratkozási körzetén kívül lakó tanulók felvételéről: • a szülő írásbeli kérelmének, a tanuló előző tanulmányi eredményének, valamint magatartás és szorgalom érdemjegyeinek ismeretében – az adott évfolyamra járó tanulók létszámának figyelembe vételével az iskola igazgatója dönt.
Ha a körzeten kívül lakó tanuló az 1. évfolyamra jelentkezik, vagy ha a 2-8. évfolyamon tanévvégi osztályzatának átlaga 3,5 alatt van, illetve magatartása rossz, hanyag, változó minősítésű, az igazgató döntése előtt kikéri az: -
igazgatóhelyettes
-
munkaközösség vezető
-
érintett osztályfőnökök véleményét
Ugyancsak ezt tesszük akkor, ha a beiskolázási körzeten kívül lakó tanuló előzőleg már iskolánk tanulója volt, de tanulmányi eredményével, magatartásával, szorgalmával probléma merül fel. A döntésről a szülőt írásban kell értesíteni. 2. AZ ISKOLA MAGASABB ÉVFOLAMÁRA LÉPÉS FELTÉTELEI • A tanuló az iskola magasabb évfolyamára akkor léphet, ha legalább az előírt minimum tanulmányi követelményeket az adott évfolyamon minden tantárgyból teljesítette. • Az első évfolyamon a félév és a tanév végén a tanulók szöveges értékelés alapján legalább „megfelelt” minősítést szereznek. • 2-8. évfolyamon a tanulónak minden tantárgyból meg kell szereznie az „elégséges osztályzatot a továbbhaladáshoz. • Ha a tanuló a 2-8. évfolyamon tanév végén egy vagy két tantárgyból szerez „elégtelen” minősítést, a következő tanévet megelőző augusztus hónapban javítóvizsgát köteles tenni. • Ha a tanuló első évfolyamon, első alkalommal nem tesz eleget az előírt követelményeknek, munkája előkészítőnek minősül, tanulmányait az első évfolyamon folytathatja. • A tanévvégi osztályzat megállapításához a tanulónak osztályozó vizsgát kell tennie , ha: - az iskola igazgatója felmentette a tanórai foglalkozásokon való részvétel alól - az iskola igazgatója engedélyezte, hogy egy vagy több tantárgyból a tanulmányi követelményeket az előírtnál rövidebb idő alatt teljesítette. - egy tanítási évben 250 óránál (50 napnál) többet mulasztott, és a jegyek alapján nem állapítható meg osztályzat. - magántanuló volt az adott tanévben
Az utóbbi két esetben az osztályozó vizsga tantárgyai a következők: 2-4. évfolyam: magyar nyelv és irodalom matematika társadalom-természetismeret 5-6. évfolyam: magyar nyelv és irodalom matematika történelem természetismeret 7-8. évfolyam: magyar nyelv és irodalom matematika történelem fizika kémia biológia földrajz • Magyar nyelvből és matematikából írásbeli és szóbeli, más esetben szóbeli vizsga. 3. AZ ALKALMAZHATÓ TANKÖNYVEK, TANULMÁNYI SEGÉDLETEK ÉS TANESZKÖZÖK KIVÁLASZTÁSÁNAK ELVEI - TANKÖNYVJEGYZÉK. A kakucsi Általános Iskolában oktató munkánk során csak olyan nyomtatott taneszközöket
(tankönyv,
munkafüzet,
térkép
stb.)
használunk
a
tananyag
feldolgozásához, amelyet az Oktatási Minisztérium hivatalosan tankönyvé nyilvánított. A nyomtatott taneszközön túl, néhány tantárgynál egyéb eszközökre is szükség van (tornafelszerelés, rajzfelszerelés stb), meghatározása a szaktanár feladata. • Az egyes évfolyamokon a különféle tantárgyak feldolgozásához szükséges kötelező tanulói taneszközöket a nevelők (azonos szakúak) közösen határozzák meg az iskola helyi tanterve alapján.
• A kötelezően előírt taneszközökről a szülőket minden tanév előtt ( a megelőző tanév májusában szülői értekezleten) az iskola tájékoztatja. A leendő első osztályosokat a felkért osztályfőnök a nyár folyamán írásban értesíti. • A taneszközök megrendelése a tankönyvfelelős kötelessége, megvásárlását az iskola biztosítja a szülők részére. Abban az esetben, ha a tanuló évközben érkezik iskolánkba a kötelező taneszközök beszerzése a szülőre hárul. • A taneszközök kiválasztásánál az alábbi szempontokat vesszük figyelembe: - A taneszköz feleljen meg iskolánk helyi tantervének, követelményének. - Az egyes taneszközök kiválasztásánál azokat kell előnybe részesíteni , melyek több tanévben keresztül használhatóak. - Ismeretlen taneszközt csak alapos áttanulmányozás, kipróbálás után vezetünk be. - A taneszközök használatában a stabilitásra törekszünk, új taneszköz használatát csak nagyon szükséges, az oktatás minőségét lényegesen jobbító esetben vezetjük be. - A taneszközök ára feleljen meg annak az összegnek, amelyet a szülői munkaközösség évente meghatároz, jóváhagy. • Az iskola – a pénzügyi lehetőségeihez mérten – saját költségvetési keretéből, illetve egyéb támogatásokat felhasználva egyre több nyomtatott taneszközt szerez be az iskolai könyvtár számára. Ezeket a taneszközöket a hátrányos helyzetű tanulók – a gyermek és ifjúságvédelmi felelős javaslata alapján – ingyen használhatják.
A KAKUCSI ÁLTALÁNOS ISKOLÁBAN ALKALMAZHATÓ TANKÖNYVEK JEGYZÉKE Tantárgy/évfolyam Magyar ny. és irodalom Történelem. állampolgári ism. Idegen nyelv angol
1.
2.
Apáczai Kiadó
Apáczai Kiadó
3. 4. Tankönyvkiadók Apáczai Kiadó
Apáczai Kiadó
Apáczai Kiadó
Apáczai Kiadó
Lexika Kiadó Lexika Kiadó Apáczai Kiadó
Apáczai Kiadó
Apáczai Kiadó
Apáczai Kiadó
Nemzeti Kiadó
Német Matematika
Apáczai Kiadó
5.
6.
Nemzeti Kiadó
Nemzeti Kiadó
Nemz Kiadó
Apáczai Kiadó
Apáczai Kiadó
Apácz Kiadó
Lexika Kiadó Lexika Kiadó Calibra Kiadó
Lexika Kiadó Lexika Kiadó Calibra Kiadó
Lexika Kiadó Oxfor Kiadó Calibr Kiadó Pedell Kiadó
Nemzeti Kiadó Mozaik Kiadó Nemzeti Kiadó
Nemzeti Kiadó
Nemzeti Kiadó Nemzeti Kiadó
Mozai Kiadó Nemz Kiadó Mozai Kiadó Mozai Kiadó Nemz Kiadó
Apáczai Kiadó
Apáczai Kiadó
Apácz Kiadó
Informatika Környezetismeret Fizika Biológia Kémia Földrajz Ének Rajz Technika, háztartástan Testnevelés Osztályfőnöki
Nemzeti Kiadó
Nemzeti Kiadó
Nemzeti Kiadó
Nemzeti Kiadó
7
4. Az iskola tantárgyi - , és óraterve A .) A tanulói óraszámok meghatározásakor figyelembe veendő órakeretek 52.§ (3)
1. évf. 2. évf. 3. évf. 4. évf. 5. évf. 6. évf. 7. évf. 8. évf.
52.§ (7)
Felhasználható
kötelező heti 19 + 1 19 + 1 21,5 + 1 21,5 + 1 23 + 2 23 + 2 26,5 + 1 26,5 + 1
választható heti 10 % 2 10 % 2 10 % 2,25 10 % 2,25 25 % 6,25 25 % 6,25 30 % 8,25 30 % 8,25
órakeret heti 22 óra 22 óra 24,75 óra 24,75 óra 31,25 óra 31,25 óra 35,75 óra 35,75 óra
190
37,5
227,5 óra
Összesen:
B.) Az óraszámok elosztásának alapelvei 5. Alsó tagozatban a szabadon tervezhető kötelező heti 1-1 órát a néptánc oktatására fordítjuk. 6. Alsó tagozatban a választható órák számát korrepetálásra felzárkóztatásra fordítjuk osztályonként heti 2 órában. A maradék heti 0,5 órát a 4. osztályos matematikánál érvényesítjük. 7. Felső tagozatban a szabadon tervezhető kötelező óra terhére 5.o. magyar 0,5 óra testnevelés 0,5 óra tánc-dráma 0,5 óra hon-népviselet 0,5 óra 2 óra 6.o. matematika testnevelés tánc-dráma
1 óra 0,5 óra 0,5 óra 2 óra
7.o.testnevelés 8.o.testnevelés
1 óra 1 óra
4.Felső tagozatban a választható órák számát tanórán kívüli tevékenységre és csoportbontásra használjuk fel. a.) Sport foglalkozás: 5 óra b.) Karének 1 óra c.) Szakkör 5 óra d.) Csoportbontás 18 óra 29 óra A csoportbontás során prioritást élvez a -
nagy létszámú osztályok technika magyar matematika idegen nyelv fizika kémia tantárgyak.
C.) A tanulók terhelhetőségének maximális felső határa 1. osztály: heti 22 óra 2. osztály: heti 22 óra 3. osztály: heti 24,5 óra 4. osztály: heti 24,5 óra 5. osztály: heti 27 óra 6. osztály: heti 27 óra 7. osztály: heti 30,5 óra 8. osztály: heti 30,5 óra
D.) A tantervi modulok elosztása 1. Tánc- és dráma 1-.6. osztályig önálló tantárgyként heti 1 óra. 2. Hon – és népismeret 5. osztályban önálló tantárgyban heti 1 órában 6. osztályban rajz tantárgyban heti 0,5 órában 3. Informatika 6. osztályban önálló tantárgyként heti 0,5 órában 4. Társadalom ism.-etika 7. osztályban önálló tantárgyként heti 1 órában 5. Média ismeret 8. osztályban önálló tantárgyként heti 1 órában 6. Egészségtan 6. osztályban önálló tantárgyként heti 0,5 órában 8. osztályban biológia tantárgyban heti 0,5 órában
A KAKUCSI ÁLTALÁNOS ISKOLA TANTÁRGYI RENDSZERE 1-8. évfolyam Heti Tantárgy/évfolyam 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 8 8 8 7 4,5· 4 4 4 · szabadon tervezhető Magyar ny. és 0,5 óra irodalom 2 2 2 2 Történelem.
állampolgári ism. Idegen nyelv angol Német Matematika Informatika Környezetismeret Természetismeret Fizika Biológia Kémia Földrajz Ének Rajz Technika, háztartástan Testnevelés
4
1
4
1
4
2
3 3 3,5*
2
ÖSSZESEN:
3 3 3
3 3 3
0,5 M
1
1
1,5 2M 1,5 1,5 1 1
1 1,5
1 1,5
2 2
1,5 1,5
1 1,5
1 2M
1
1
1
1
1/1
1/1
1/1
1/1
2,5
2,5
2,5
2,5
3·
3·
3·
3·
1
1
1
1
1·
1·
1·
1·
1·
VÁLASZTHAT · Szabadon tervezhető 1 óra * választható 0,5 óra M - informatika 0,5 óra
2 2 1,5 1,5 1,5 1 1
1·
M
– egészségtan 0,5 óra
M –hon és népismeret 0.5 óra
5-6 osztály heti 0,5 óra 7-8 osztály heti 1 óra
· szabadon tervezhető
heti 1 óra 1-4 oszt. · 5-6 o. szabadon tervezhető heti 0,5 óra · szabadon tervezhető heti óra 0,5 óra
1·
Hon- és népismeret Társadalom ism. – etika Média ismeretek Egészségtan Köt. Óra. összesen Korrepetálás választható
3 3 4·
2
Osztályfőnöki Néptánc
3 3 4
1
20 2*
20 2*
22,5 2*
23 2*
1 0,5 25 25 27,5 27,5 6,25* 6,25* 8,25* 8,25* *1-4 osztály válaszható heti 2 óra *5-8 csoportbontásra
22
22
24,5
25
31,25 31,25 35,75 35,75
Jelmagyarázat: · szabadon tervezhető kötelező óraszám * Választható óra terhére M Kötelező modulok beiktatása
5.TANTÁRGYAK ÉS TANTERVI MODULOK TANANYAGA, KÖVETELMÉNYEI
A nyomtatott dokumentációk mellékelve:
OKTATÁSI MINISZTÉRIUM: Kerettanterv tantárgyi füzetek
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16.
Magyar nyelv és irodalom Történelem és állampolgári ismeretek Idegen nyelv (angol, német) Matematika Informatika Környezetismeret Természetismeret Fizika Biológia Kémia Földrajz Ének Rajz Technika - Életvitel Testnevelés Modulok: Tánc Hon – és népismeret Társadalomismeret-etika Médiaismeret Egészségtan
1-8. osztály 5-8. osztály 4-8. osztály 1-8. osztály 6-8. osztály 1-4. osztály 5-6. osztály 7-8. osztály 7-8. osztály 7-8. osztály 7-8. osztály 1-8. osztály 1-8. osztály 1-8. osztály 1-8. osztály 1-6. osztály 5-6. osztály 7. osztály 8. osztály 6-8. osztály
III. A PEDAGÓGIAI PROGRAMMAL KAPCSOLATOS EGYÉB INTÉZKEDÉSEK 1. A pedagógiai program érvényességi ideje • Az iskola első ízben 2001. aug. 28. napjától szervezi meg nevelő és oktató munkáját e pedagógiai program alapján. A pedagógiai programhoz kapcsolódó keret – és helyi tantervet 2001. aug. 28. napjától az első és az ötödik évfolyamon léptetjük be, majd ezt követően felmenő rendszerben vezetjük. Érvényes az Oktatási Minisztérium újabb rendelkezéséig. 2. A pedagógiai program értékelése, felülvizsgálata
A pedagógiai programban megfogalmazott célok és feladatok megvalósulását a nevelőtestület folyamatosan vizsgálja, elemzi az alábbiak szerint: • A nevelők munkaközösségei (szaktanárok) minden tanév végén írásban értékelik a megfogalmazott célok és követelmények megvalósulását. • Minden évvégén, azon az évfolyamon, ahol bevezetésre került a helyi tanterv – komplex értékelés • A nevelőtestület felkéri a kulturális- és oktatási bizottságot, az iskolai szülői munkaközösséget, hogy a pedagógiai programban leírtak megvalósulását legalább három évente ellenőrizze, átfogóan elemezze. 3. A pedagógiai program módosítása • A pedagógiai program módosítása: -
az iskola igazgatója
-
a nevelőtestület bármely tagja
-
az iskola munkaközösségei
-
az iskola fenntartója tehet javaslatot.
• A szülők és a tanulók a pedagógiai program módosítását közvetlenül a szülői munkaközösség,
illetve
a
diákönkormányzati
képviselő
útján
kezdeményezhetik. • A pedagógiai program módosítását a nevelőtestület fogadja el és az a fenntartó jóváhagyásával válik érvényessé. • A módosítást pedagógiai programot a jóváhagyást követő tanév első félévének első napjától kell bevezetni.
4. A pedagógiai program nyilvánosságra hozatala Az iskola pedagógiai programja nyilvános, minden érdeklődő számára megtekinthető. Egyegy példánya a következő intézményeknél és személyeknél tekinthető meg: -
az iskola fenntartójánál
-
az iskola irattárában
-
az iskola könyvtárában
-
az iskola nevelőszobájában
-
az iskola igazgatójánál
-
az igazgató helyettesnél
-
az iskolai munkaközösség-vezetőknél
-
Kakucs Községi Könyvtárban
-
Kakucsi Óvodában
-
Pest Megyei Pedagógiai Szolgáltató Iroda Könyvtárában
IV. A PEDAGÓGIAI PROGRAM ELFOGADÁSA ÉS JÓVÁHAGYÁSA
1. A pedagógiai programot az iskolai diákönkormányzat ...............................-i ülésén véleményezte és elfogadásra javasolta.
Kelt: 2004. június ………… ............................................................. iskolai diákönkormányzat vezetője
2. A pedagógiai programot a szülői munkaközösség vezetősége ......................................-i ülésén véleményezte, elfogadásra javasolta.
iskolai
Kelt: 2004. június ………… ............................................................. iskolai szülői munkaközösség elnöke 3. A pedagógiai programot a nevelőtestület ............................................-i ülésén elfogadta.
Kelt: Kelt: 2004. június ………… ............................................................. igazgató 4. A kakucsi Általános Iskola pedagógiai programját Kakucs Önkormányzat Polgármesteri Hivatal Képviselő-testülete ......................................-i ülésén jóváhagyta. Kelt: 2004. június ………… ............................................................. polgármester
5. TANTÁRGYAK ÉS TANTERVI MODULOK TANANYAGA, KÖVETELMÉNYEI
