A HATÉKONY TANULÁS Differenciális pedagógia
A HATÉKONY TANULÁS MÓDJAI n n
n n n
A feladatrendszeres oktatás, mely a gondolkodás rugalmas fejlesztésében mutatkozik hatékonynak. A kiscsoportos tanulás, mely a szociális érzékenységet és a kommunikációs képességeket fejleszti. (A későbbiekben ezt a módszert fejtem ki részletesen.) Az individualizált tanítás-tanulás, mely az egyéni haladási, fejlődési ütemet maximálisan figyelembe veszi. A programozott oktatás, mely az algoritmikus gondolkodás fejlesztésére épít. A „mestertanítás” (mastery learning), mely az egyént eljuttatja a legmagasabb szintű tudáshoz (az egyetemi oktatás, illetve a tehetséggondozás szintjén jelenik meg).
A módszerek felosztási lehetőségei n n n n
n
Az információ forrása szerint A tanulók által végzett tevékenység szerint Az oktatás logikai iránya szerint A tanulási munka irányításának szempontja alapján Az oktatási folyamatban betöltött szerep szerint
A módszerek típusai a tanulási munka irányításának szempontja alapján n n n n
Frontális osztálymunka Csoportmunka Páros munka Egyéni munka
Frontális oktatás, egységes hatásrendszer n
A frontális oktatás a gyermek számára biztosítja a tanulás lehetőségét, de feltételeit nem. Kinek jó? n
n n n n n n n n
Aki bírja a pedagógus tempóját, megfelelő előismerettel rendelkezik, gondolkodási stratégiája hasonlít a pedagóguséhoz. (azonos cél, tartalom, feladat, ütem, feldolgozási idő) az eredményessége nem egyenletes, a teljesítmények széttartóak, kialakul a gyerekek közötti polarizáció, nem tud a gyerek a többivel együtt haladni, lóg a levegőben az ismeret, más tevékenységgel kezd foglalkozni. kirekesztéshez, elmagányosodáshoz vezethet
A frontálisan végzett tevékenységek n n n n n
Kérdezés Magyarázat Előadás Ismétlés – gyakorlás Szemléltetés (bemutatás)
A megváltozott frontális munka
Pedagógus-tanuló párbeszédére épül a Nemcsak a tanárral, hanem egymással is foglalkozás. kommunikálnak a tanulók Az előfeltevések előítéletté alakulhatnak, és a Pygmalion- effektus csapdájába kerülhetünk
A frontális osztálymunka n
A tanulócsoportot egységesítő módszer, amelyben a tanulók azonos cél érdekében, n azonos módon, n azonos tempóban dolgoznak n a tanár irányításával n
A frontális munka hatékonysága a tanulói teljesítmények tükrében X
A differenciálás n n n
n n n n
A tanulók egyéni sajátosságát figyelembe vevő fejlesztés És/vagy a tanulók egyéni sajátosságához igazított tanulási környezete Hazánkban a differenciálás a felzárkóztatásra és a tehetséggondozásra összpontosult.
A differenciálás = rétegfejlesztés. Az osztály tanulóinak jó, közepes és gyenge képességű csoportokra osztása, a tanulók pillanatnyi tudását tükrözi. Ezek a csoportok nem képességeket fednek le. A rétegekhez igazított feladatok szelekciót, a tanulói képességek beskatulyázását okozhatják, aminél még a frontális munka is jobb.
A differenciálás feltételei n n n n n n n
n n n
A pedagógus szakmai módszertani kultúrája. A feladatoknak a tartalomhoz igazítása. A tanulók képességének a tartalom által történő lefedése A feladatok nehézségi foka igazodjon a tanuló képességeihez Az időfaktor rugalmas kezelése a tanulási folyamatban. Amikor a gyerekek élvezik a tevékenységüket, a feladat és a rendelkezésükre álló készségek egyensúlyban vannak. Ha a kihívás túl nagy, akkor kételkedni kezdenek önmagukban, idegesíti őket, hogy nem tudják megoldani a feladatot, türelmetlenek lesznek. Ha nem tudják kellően kamatoztatni képességeiket, készségeiket, unatkozni kezdenek. Az élvezetes munka és a fejlődés korrelál egymással Az unalom arra figyelmeztet, a feladat nem élvezetes.
A csoportmunka Differenciáló módszer, amelyben a tanulók kis létszámú (3-5 fő) együttesének kollektív tevékenysége zajlik; Lényege, hogy együttműködésre képes tanulók kerüljenek egy csoportba;
A csoportmunka n n
n n
n
Nem minden tárgy alkalmas gondolatcserére, és nem minden gyermek alkalmas csoportmunkára. Domináns szerep jut az információ feldolgozásában a tevékenykedtetésnek, a viselkedési formák gyakorlati alkalmazásának. Alkalmas az empatikus készségek, a szociális kompetenciák, a toleranciakészség fejlesztésére is. A tanulók belső szorongása csökken, pozitív reakcióik erősödnek, tanulási kedvük növekedik a közös tapasztalatszerzés során. A tanár mint facilitátor van jelen.
A csoportalkotás módjai n
spontán csoportalkotás n
n
rokonszenvi választás n
n
alacsony hatásfokkal működnek
az érzelmi szálak általában nem tanulási szituációhoz kötődően alakulnak ki
tanári kijelölés n
n
A jó tanuló köré csoportosulók, az őt preferálók mindent tőle várnak Ők általában önálló munkavégzéshez szoktak
Csoporttípusok konfliktusmentes Alkalmazkodő Kölcsönös függési és ellenőrzési viszonyok kapcsolják össze a csoportot
Nem alkalmazkodő Nincs munka. Jól megvannak, jókat beszélnek.
konfliktusos Alkalmazkodő Nem alkalmazkodő Azonnal, direkt módon Részben reagálnak. alkalmazkodő A Kölcsönös csoporttagok követelmény ütköznek, a Ha támasztása megindul a hatékonyság Kölcsönös munka, elmarad. tudatosítás nehéz Kölcsönös megjósolni példaállítás a Kölcsönös kimenetelét értékelés
5 perc
A csoportos szervezésű tanóra szerkezete Motiváció célkitűzés
20 -25 perc
Csoporton ként 2-3 perc
Csoportszervezés
A cs mun oporto kája k ön álló
A csoportvezetők beszámolója Vázlat - készítés
A kooperatív tanulás n
n
Azoknak a tanítási-tanulási módszereknek az összefoglaló megnevezése, amelyeknél a tanulók általában 4-6 fős kiscsoportban dolgoznak, a pedagógus az egész csoport teljesítményét jutalmazza.
A kooperatív tanulás n n
n
heterogén csoportokkal dolgoznak; a csoportok tagjai hosszú időn át (hetekig, hónapokig) együtt maradnak; a pedagógus a csoport teljesítményét értékeli, osztályozza. VAGY
§ kevésbé strukturált megbeszélésekre, munkafeladatokra, projektekre irányul; § a csoport összetétele sokszor változik; § a tevékenység célja a tananyag elsajátítása mellett szociális és problémamegoldó jellegű.
A differenciált fejlesztés lehetőségei n
n
n
n
A párban történő tanulás lényege a közös gondolatcsere. Hasonló szinten lévő gyerekek kerülnek munkakapcsolatba. A gyerekek közösen, egyenrangúan, a kölcsönösség jegyében dolgoznak a feladaton. A jó együttműködés aktivitásukat növelő tényező.
A páros munka n
n
• •
Együttműködésre képes, a feladat érdekében együtt dolgozó, egyenrangú tanulópárok közös tevékenysége. Szervezésének leggyakoribb formája a szimpátia alapján történő páralkotás. Ebben a munkaformában nincs hierarchia a résztvevők között. A feladatok megoldásához két tanulóra van szükség.
Egyéni munka Az egyéni munka a tanulók önálló tevékenysége, amely történhet: • •
részben egyénileg teljesen egyénileg (individualizáltan)
A részben egyénre szabott tanulás n
n n
n
Több tanuló kap azonos feladatot a tanulás folyamán, az elsajátítás menetében kialakul a tanuló egyéni tanulási módszere. A gyermek pozitív beállítódása növeli a teljesítményét, önértékelése fejlődik. Nem nélkülözhető a tanári segítés, ami teljesen egyénre szabott, mivel a tanulás tanulásának folyamatáról van szó. A módszer alkalmazása során ismerni kell a tanuló előzetes tudását, valamint meg kell győződni arról, hogy képes-e önállóan dolgozni.
A teljesen egyénre szabott tanulás
n
Individualizált tanítás-tanulás, mely az egyéni haladási, fejlődési ütemet maximálisan figyelembe veszi.
