A hatékony, önálló tanulás kompetenciájának fejleszthetősége elektronikus tananyagokban

A hatékony, önálló tanulás kompetenciájának fejleszthetősége elektronikus tananyagokban Mikóné Márton Julianna [email protected]

Multimédia az oktatásban 2009 Debrecen, 2009. június 25.

Kompetencia A kompetencia latin eredetű szó, alkalmasságot, ügyességet jelent.

Az Európai Unió értelmezése szerint: „a kompetencia a vonatkozó ismeret, képesség és attitűd rendszere.”

Kulcskompetencia

Kompetencia

Kulcskompetencia

„A kulcskompetenciák azok, amelyekre minden egyénnek szüksége van az önmegvalósításhoz és önfejlesztéshez, az aktív állampolgársági léthez, a társadalmi beilleszkedéshez és a munkába álláshoz.”

Kulcskompetencia területek Anyanyelvi kommunikáció

Digitális kompetencia

Szociális és állampolgári

Idegennyelvi kommunikáció

KULCSKULCSKOMPETENCIÁK KOMPETENCIÁK

Vállalkozói kompetencia

Mat., term.tud., techn.

Hatékony, önálló tanulás

Kulturális kompetencia

Hatékony, önálló tanulás kompetenciája vagy a tanulás tanulása     

az egyén képes kitartóan tanulni, saját tanulását megszervezni egyénileg és csoportban egyaránt, képes az információval való hatékony gazdálkodásra, felismeri szükségleteit és lehetőségeit, előzetes tanulási és élettapasztalataira építve tudását és képességeit helyzetek sokaságában használja, otthon, a munkában, a tanulási és képzési folyamataiban egyaránt.

A motiváció és a magabiztosság e kompetencia elengedhetetlen eleme.

Elektronikus tananyagok előnyei Többek között:          

térbeli, időbeli korlátok nélküli tanulás, a tanuló aktív, konstruktivista szerepet tölt be, egyéni ütemben, stílusban történő tanulás, interaktív, multimédiás tanulási környezet, jelentős mennyiségű információforrás a tananyagon kívül, személyre szabható tanulás, közvetlen ellenőrzés nélküli munka, de lehetőséget biztosít a tanárral-tutorral való kapcsolattartásra, naprakész információk biztosítása, oktatási anyagok könnyebb frissíthetősége, nyomon követés az önálló tanulás segítésére, az ellenőrzésre, visszacsatolásra.

A hatékony, önálló tanulás kompetenciájának fejlesztése A tananyagtartalom szintjén

ásl u n a At zési e v r e sz rek e z s d mó én szintj

Pedag ógia szinte i n

A kompetencia fejlesztése a tananyagtartalom szintjén I.        

Tananyag felépítése tananyagszerkezet világos, modulszerű kialakítása a tanulási célok meghatározása előismeretek leírása Felhasználói felület felhasználóbarát megjelenítés a tananyag szöveges részei, színei, háttere fontos szövegrészek

kiemelése



a betű méretének, színének helyes megválasztása

A kompetencia fejlesztése a tananyagtartalom szintjén II. Multimédiás elemek használata



•

•

•

a multimédiás alkalmazásokkal egyszerre használjuk több érzékszervünket a tananyag elsajátításában, a tananyagban szemléltetésre használhatjuk a multimédia elemeit az egyszerű képektől kezdve a hangállományokon és animációkon át egészen a videólejátszásig, különböző alkalmazások futtatásáig, a fizikai, kémiai kísérletek bemutatása, a biológiai, egyéb tudományági folyamatok szimulációja

A jég felszínformáló munkája Forrás: SDT

A kompetencia fejlesztése a tananyagtartalom szintjén III. Tanulási stratégiák fejlesztése



Személyre szabhatóság





a bejárási utak megszervezésével

Gondolkodva tanulók

Hallás után tanulók

Tanulási stílusok

Motorikusan tanulók

Látás után tanulók

A kompetencia fejlesztése a tanulásszervezés szintjén I. Csoportmunka

     

önszerveződő, heterogén csoportok, növeli a tanulási kedvet, a tanulók megtanulják használni a képességeiket és fejlesztik saját tanulásukat, kialakul a kritikus gondolkodás is, a módszer segíti a problémamegoldó, együttműködési, szociális készségek fejlesztését.

Szimuláció, játék

     

szimulációs helyzetek teremtése, szimulációs játékokban való részvétel a tanuló egy szerepet tölt be, a szerepnek megfelelően kell cselekednie, a tanuló átélő, beleérző képessége javul, miközben megtanul kezelni bizonyos döntési helyzeteket. megváltoztathatja a szimuláció bemeneti adatait, aminek hatására változik a folyamat lefolyása és a kimenet is, segíti a folyamatok megértését, az önálló tanulás hatékonyságát.

A kompetencia fejlesztése a tanulásszervezés szintjén II. Esettanulmány

 

  

egy mindennapi történés leírása, dokumentálása és elemzése, egy gyakorlati élethelyzet teremtése, kvalitatív, megfigyeléseken alapuló kutatási módszer, a tanuló egy átfogó teljes szemléletet kap egy témáról, szituációról, az eset elemzésében a tanuló felhasználhatja saját eddigi tapasztalatait, esetleg személyes érzéseit.

Vitafórum

 

  

vita indítása egy állítással kapcsolatosan, érvek felsorakoztatása pro és kontra, a tanulást a véleménnyilvánítással együtt segíti, a vitafórum közösségépítő jelleggel is bír, a vitafórum módszere segíti a kommunikációs készségek fejlesztését is.

A kompetencia fejlesztése a tanulásszervezés szintjén III. Kutató-felfedező módszer

   

a tanulónak egy kérdést teszünk fel, melyre választ kell adnia, a kérdés megválaszolása gondolkodásra készteti a tanulót, nagymértékben segíti az önálló tanulás kompetenciájának fejlesztését, az érdeklődve tanulás, a megoldás megtalálása motiválja a tanulót.

Projektmódszer – avagy projekt alapú oktatás

  

 

feladatorientált tanulói tevékenységet biztosító módszer az eredményeként létrejött projekt további célok megvalósítását motiválja, igényli a tanulói tevékenység tervezését, fejleszti a szervezőkészséget.

A kompetencia fejlesztése pedagógiai szinten I. Motiváló, ösztönző tananyag

    

ha nem figyelemfelkeltő, megragadó a tananyag, nem tartja fent hosszú távon a tanulási kedvet, nem lesz motiváló, motiváló elemek beépítése, a tananyag dinamizmusa, az interaktivitás folyamatos biztosítása linkekkel, animációkkal, melyek megragadják a tanuló figyelmét, az ösztönzést segíti elő a pozitív megerősítés, visszacsatolás.

Önértékelés

   

az egyén egészséges identitásának, önbizalmának, kritikai érzékének kialakulása, befolyásolja a tanár értékítélete, illetve az egyéni teljesítményeinek szintje, az önértékelést segíti, ha ellenőrző teszteket, kérdéseket fogalmazunk meg a tananyag kis egységeihez, fejezeteihez is, melyek gyakorlásra szolgálnak, a tanuló azonnal látja, hogy helyesen válaszolt-e vagy sem.

A kompetencia fejlesztése pedagógiai szinten II. Tanulást kísérő oktatói coaching

   

a háttérben meghúzódó tanári-tutori jelenlét, a tanuló tudjon segítséget kérni, a tanár szerepe ebben a helyzetben a segítségnyújtás

Köszönöm megtisztelő figyelmüket!

Mikóné Márton Julianna [email protected]