A finn akcióterv az iskolai erőszak megelőzésére (vázlatpontok) 1. 2.
3.
4.
5.
6.
7. 8. 9.
Célkitűzések Háttérismeretek – az iskolai erőszak megelőzése és a mentális egészség programjainak összekapcsolása- MI: a konfliktusról, érzelmi intelligenciáról, döntéseinkről szerzünk ismereteket - EU programok (Connect)- Első eredményeink innen Definíciók 3.1. iskolai erőszak 3.2. mentális egészség (pozitív megfogalmazásban)- beiskoláztunk 3.3. a „Teljes iskola” megközelítés, oktatás, szociális körülmények, társas kapcsolatok, szülők, az iskola és a tágabb környezet kapcsolatai, stb. Kifejtés (rationale) – az iskolai erőszak, mint a hatékony tanulás és jólét kialakulásának akadálya 4.1. Az iskolai nevelés minősége 4.2. Az erőszakosság – egy fontos szempont az iskolában 4.3. Védelmi és kockázati tényezők (biológiai, személyiségi, családi, környezeti, kortárscsoportok, tanárok, szülők hatása, megbecsülése, morális gátak, 4.4. Az erőszak hatásai – fizikai fájdalom, mentális problémák, lelki trauma, elszigetelődés, szorongás, tanácstalanság, drog abúzus, korai szexualitás, szuicid késztetések 4.5. A mentális egészség problémái és az erőszak közötti kapcsolat 4.5.1. Lelki problémák az erőszak következtében a) depresszió, szuicid késztetések b) alkohol és drog abúzus 4.5.2. Lelki problémák amelyek erőszakossághoz vezetnek 4.6. A család, a közösség és a média szerepe az iskolai erőszak kialakulásában 4.6.1. Családi erőszak hatása 4.6.2. A közösség és társadalom szerepe 4.6.3. A média ráerősítése Az iskolai erőszak megelőzése – akcióterv kerete 5.1. Szükséglet-felmérés 5.2. Megelőzés és beavatkozási stratégiák 5.2.1. Elsődleges prevenció (proaktív beavatkozások) 5.2.2. Másodlagos prevenció (reaktív beavatkozások) 5.2.3. Harmadlagos prevenció (gyógyító, kuratív beavatkozások) A beavatkozások eredményének mérőszámai – indikátorai 6.1. Kockázati indikátorok 6.2. Szociális klima indikátorok 6.3. Oktatási gyakorlat indikátorai A tanárok képzési szükségletei Az iskolai stáb szupervíziója Az „egész iskola” megközelítés és szakmapolitikai ajánlások 9.1. Egész iskola koncepció 9.2. Politikai ajánlások
Táblázat 1. Az iskolai erőszak megelőzése akcióterv kerete
Diákok
Az erőszak megelőzése az iskolában
Értékelés
Elsődleges prevenció (proaktív)
•
•
• • •
•
• • •
•
a diákok jólétetámogatásokat intézi az ifjúságvédelmi felelős a diákok önképeosztályfőnöki munkatervben a diákok szociális felfogása képesség, hogy önmagunk és mások érzéseit, emócióit megértsükdrámapedagógiai eszközökkel segítjük tulajdonítás és perspektíva-látás valahová tartozás mértéke- jelképek kockázati szint és az iskolai attitüd a probléma mértéke a gyermek-centrikus megközelítés mértéketanulói ügyek folyamatfelelőse
• • •
• •
•
•
érzelmi biztonság, • önkontroll, asszertiv • viselkedés tréningje társas szkillek, probléma-megoldás társas kompetencia tanulók aktív rész- • vételének segítése relaxációs gyakorlat hobbik támogatása- • bemutatják ofi órákon • ko-operatív tanulás, különböző készségű tanulók • közötti kooperációHEFOP 3.1 és 2.1 projektjeinkben • kidolgoztuk diákok politikai tudatosítása részvétel:beleszólás az iskolai életbeDÖK-öt erősítettük
Oktatói stáb Értékelés
•
• •
korcsoport-mediáció tanácsadás, karriertervezés, a hibák kiküszöbölésepályaválasztási felelős folyamata mentor,asszertivitás tréning potenciális áldozatoknak megbirkózási skillek helytállási képesség megbirkózás a korcsoportos és partner nyomással attitüd a gyengébb személyekhez- IPR projektjeinkben információk az iskolai erőszakról, különféle szerepek felvételedrámapedagógiát alkalmazunk
•
•
•
pszichológiai, terápiás szociális és gyógyszeres kezelésKN esetében próbáltuk azonnal krizissegítséghez való hozzájutás- családból kiemeltettünk 2 gyermeket aktív folyamatkövetésosztályfőnökök, mentorok feladata
Az erőszak megelőzése az iskolában
Elsődleges prevenció (proaktív)
képzési szükségletek • képzési igényektámogatott, ösztönzött;mentálhigi énés és IPR, differenciált • témákban Hefop 2.1ben sokan egészség mutató – tanár-diák • arányszám- javult probléma profil
Másodlagos prevenció Harmadlagos prevenció (reaktív) (kuratív)
Másodlagos prevenció (reaktív)
csoportdinamika és • társas szkillekévente méri az osztályfőnök Mérei • Ferenc alapján tudás a gyerekek pszicho-szexuális fejlődése és agreszszív viselkedése tárgyában munkahelyi erőszak ismerete, a stábon
Harmadlagos prevenció (kuratív)
azonnali krízis-ülés • súlyos erőszakos cselekményekben tanácsadás, • Nevelési Tanácsadótól, gyógypedagógustól, pszichológusoktól, rendőtől, CKÖ elnöktől •
komoly beszélgetések erőszakos személyekkel és áldozatokkal komoly beszélgetések a szülőkkel- IPR 3 havi értékelések, rendszeres fogadóórák PIKAS/senkit sem hibáztatni, empátia az erőszakos
•
•
team-tanításelősegítéseSNI esetében alkalmazzuk az oktatói stáb jólétének felmérése
•
•
•
belüli szerepek felosztása klinikai szupervízió tanácsadás és coaching tanároknak a team-munka elősegítéseprojektjeink során erősödött munkahelyi mentális egészség elősegítése
Osztályterem
Elsődleges prevenció (proaktív)
•
•
•
Iskola Értékelés
•
•
•
•
• •
személyekkel pszichológiai, szociális és orvosi kezelés- irányítottunk oda agresszív gyerekeket azonnali krízissegítséghez való hozzájutás aktív folyamatkövetés
Az erőszak megelőzése az iskolában
Értékelés
a gyermek-centrikus megközelítési mértéksaját készítésű szemléltető anyagok, csoportmunkára alkalmas berendezés, korszerű taneszközök az osztályterem klímájának mérésekellemes
•
Másodlagos prevenció Harmadlagos prevenció (reaktív) (kuratív)
viselkedésterápiás technikák a osztály megerősítése, világos szabályok, erőszakmentes bánásmódházirend karbantartása, érdekeltek bevonásával erőszakmentes bánásmód politikája a diákokkal való párbeszédfolyamatos
Az erőszak megelőzése az iskolában Elsődleges prevenció (proaktív)
az iskolai klíma • felmérése-Comenius 2. minőségmodellünk része az iskola mennyire kész az erőszak ellen • fellépni az iskolai stáb létszám és idő • ráfordításai- felmérni, nyilvántartani
Másodlagos prevenció Harmadlagos prevenció (reaktív) (kuratív)
teljes iskolára • kiterjedő erőszakellenes politika, dialógusban a • diákokkalDÖK dolgozza ki megbélyegzés elkerülése diákok és tanárok viselkedési szabályai,
Nyilvános vita, • átláthatóság, • bizalom A pozitív viselkedés bátorítása a nem • megfelelő viselkedés konzekvenciáirendszeres értékelés és önértékelés
Egész iskolai ülések Nyílt megbeszélésekszemélyiségi jogokra figyelve… Pozitív fegyelmezés eszközeimunkaterápiánk, technikai személyzet bevonása
•
•
személyenként megfelelő politika – büntetés, fegyelmezés, diák • részvétel kérdései tanulmányok az egészség és • bántalmazás előfordulásairól
•
• •
•
biztonsági előírásokdokumentáltan, betart(at)va demokratikus légkör megteremtése viselkedés ellenőrzésfolyamatszabályban az iskolai szabályok és erőszak-ellenes politika ismereteosztályfőnök és mentorok feladata Európai Erőszakellenes Hét – iskolai kampány Szülő-tanár egyesületi ülésekmegbízott pedagógusképviselők az SzMK üléseken Pozitív változások kialakításához kapacitás-építésroma koordinátor
Fizikai környezet Értékelés
•
• •
Világos szabályokházirend A büntetés meghatározása az iskolai erőszakellenes politikábanházirend
Az erőszak megelőzése az iskolában
Elsődleges prevenció (proaktív)
Környezeti jellemzők • Iskola és osztályaz erőszak hotspottermek feldíszítésejaiszönyeg; dekoráltak, faliújság szemkontaktus, intim igényes együttlét Tisztaság- rendben kisméretű osztálySzemélyközi termek kapcsolatban létrejövő a diákok kreativitásának érzelmi többlet elismerésedíjazás közegében intenzívebb szabályozva, miniszteri hatás érhető el. szintig fenntartható fejlődés A játszóterek fizikai elősegítése jellemzői- új, szabványos játszóterek Épületek és felügyeletének javítása osztálytermek jellemzői – valamint a játszótér otthonosak, ízlésesek, környezetének szülők bevonása– érdekessé tétele kijáratok száma és biztonság a típusa- szabályozott játszótereken A mosdóhelyiségek az osztályterem szép
Másodlagos prevenció Harmadlagos prevenció (reaktív) (kuratív)
•
A diákok iskolán belüli mozgásának megváltoztatása annak érdekében, hogy megelőzzük az erőszak hotspotjainak kialakulásátkülön udvarrészeken az eltérő korúak
tervezése és elhelyezése bebútorozása- igen – világítás- felkapcsoljuk és félreeső területek
Család
Az erőszak megelőzése az iskolában
Értékelés
Elsődleges prevenció (proaktív)
Másodlagos prevenció Harmadlagos prevenció (reaktív) (kuratív)
•
•
•
Az iskola és család közötti meglévő együttműködésszülők bevonása rendezvényekbe, kirándulásokba, versenyekbe, értékelésekbe Az iskola által kezdeményezett erőszak-megelőző programokban való részvételi hajlandóságmeghívni őket A diákok családjainak társadalmi-gazdasági jellegzetességeinyilvántartjuk Hefop 2.1 óta
Közösség
A szülők tapasztalatának respektálása, pozitív kooperációattitűd változtatása pedagógusok részéről Pozitív visszajelzés adása a szülőknekházirendben szabályozott A szülők, diákok és tantestület azonos módon való tájékoztatása A szülők képzése – gyermeknevelési technikák- szülői értekezleteken kötelező a szakmai segítés
A teljes családdal való nyílt megbeszélés Család-család beszélgetések bátorítása-gyakorlattá válik A szülőkkel és diákokkal való kommunikáció javításaelégedettségmérés óta különösen
•
Pszichológiai, szociális és orvosi kezelés Az azonnal krízissegítséghez való hozzájutás- ifjúságvédelmi felelős feladata Aktív folyamatkövetésifjúságvédelmi felelős és ofő feladata
Az erőszak megelőzése az iskolában
Értékelés
Elsődleges prevenció (proaktív)
Másodlagos prevenció Harmadlagos prevenció (reaktív) (kuratív)
•
•
•
•
•
A közösség hajlandósága a projektben való részvételre- értékel (Johari ablak) Együttműködés az egészségügy, a nevelés, a rendőrség és az igazságügy között, valamint az ifjúsági és szociális szektorral- Hefop 2.1 óta együttműködési megállapodások bővültek Megfelelő forrásokHefop pályázatok
• •
Együttműködésre késztető projektek és programok – a közösség és a közös tevékenység bevonása- IPR mini projektek és Hefop 2.1 projektek;TÁMOP támogatással PP-be beemelni készülünk Felelősségmegosztástudatosítjuk Információadás a médiában a helyi szolgáltatásokban az iskola erőszak-
Iskolán kívüli és nyári programoknyári és sí tábor, művészeti iskolák, sportegyesületek iskolánkban, versenyek, színházbérletekIPR-ben ingyen, mentortanárok kötelezően kísérik mentoráltjaikat kulturális programokra.
•
•
A helyi környezethez szabott programokrészvételre ösztönzünk, kísérünk A korai felismerés és kezelésNevelési Tanácsadótól és szakértői bizottságtól segítségkérés
ellenes programjárólKEZDJÜK!
+ Viselkedéskultúra folyamatszabályunk Drámajáték csokrunk az osztályfőnöki tanmenetekben Útravaló Mini projektek IPR tanulókat célozva Referencia személyek bevonása továbbtanulást segítve Levelezés a pedagógussal (e-mailben is) Sikerélmény megélésére alkalmas tevékenységek, Oktatáshoz nem kötődő, nem osztályozott tevékenységek (sakk, tánc)
