a České Budějovice

Základní škola J. Š. Baara Jírovcova 967/9/a České Budějovice

Platnost od 1.9.2011 Č.j. : 364/2011

Obsah: 1. Identifikační údaje

4

2. Charakteristika školy a ŠVP 5 2.1 Charakteristika školy 5 2.2 Charakteristika ŠVP 6 2. 2. 1 Výchovné a vzdělávací strategie ......................................................................... 7 2. 2. 2 Začlenění průřezových témat ............................................................................. 9 3. Učební plán 28 3.1 Celkový 28 1. stupeň ........................................................................................................................ 28 2. stupeň ........................................................................................................................ 29 3.2 Ročníkový 30 1. stupeň ........................................................................................................................ 30 2. stupeň ........................................................................................................................ 31 4. Učební osnovy 33 4.1 Jazyk a jazyková komunikace 33 4. 1. 1 Český jazyk a literatura ..................................................................................... 33 4. 1. 2 Anglický jazyk ................................................................................................... 69 4.2. Matematika a její aplikace 87 4. 2. 1 Matematika ........................................................................................................ 87 4.3 Člověk a jeho svět 117 4. 3. 1 Člověk a jeho svět ........................................................................................... 117 4.4 Člověk a společnost 137 4. 4. 1 Dějepis ............................................................................................................ 137 4. 4. 2 Výchova k občanství ...................................................................................... 150 4.5 Informační a komunikační technologie ................................................................ 163 4. 5. 1 Informační a komunikační technologie ........................................................... 163 4.6 Člověk a příroda 170 4. 6. 1 Fyzika .............................................................................................................. 170 4. 6. 2 Chemie ............................................................................................................ 183 4. 6. 3 Přírodopis ....................................................................................................... 187 4. 6. 4 Zeměpis .......................................................................................................... 204 4. 7 Umění a kultura 216 4. 7. 1 Hudební výchova ............................................................................................ 216 4. 7. 2 Výtvarná výchova ........................................................................................... 236 4.8 Člověk a zdraví 252 4. 8. 1 Výchova ke zdraví .......................................................................................... 252 4. 8. 2 Tělesná výchova ............................................................................................. 267 4. 9 Člověk a svět práce 288 4. 9. 1 Pracovní výchova ........................................................................................... 288 4.10 Doplňující vzdělávací obory 300 4. 10. 1 Další cizí jazyk .............................................................................................. 300 4. 10. 2 Sborový zpěv ................................................................................................. 312 4. 10. 3 Bárováček ..................................................................................................... 321 4. 10. 4 Instrumentální soubor ................................................................................... 327 4. 10. 5 Pohybové aktivity ......................................................................................... 331 4. 10. 6 Cvičení z českého jazyka .............................................................................. 338 4. 10. 7 Cvičení z matematiky ................................................................................... 343 4. 10. 8 Keramika ...................................................................................................... 349 4. 10. 9 Sportovní výchova ........................................................................................ 354 4. 10. 10 Informatika .................................................................................................. 361 4. 10. 11 Náboţenství ................................................................................................. 364 2

4. 10. 12 Rozšířená výuka hudební výchovy (RvHv)................................................. 371 4. 10. 13. Anglický jazyk ............................................................................................ 379 4. 10. 14. Uţité výtvarné činnosti ............................................................................... 382 5. Školní projekty 5.1 Ochrana člověka za mimořádných situací 5.2 BOZP

385 385 385

6. Hodnocení žáků a autoevaluace školy

386

3

1. Identifikační údaje Název vzdělávacího programu:

ŠVP Základní školy J. Š. Baara Motivační název:

ŠKOLA DĚTEM - DĚTI ŠKOLE Předkladatel: název školy REDIZO IČ adresa školy ředitel kontakty telefon e-mail www fax Zřizovatel: zřizovatel adresa zřizovatele

Základní škola J. Š. Baara 600057640 60077417 České Budějovice, Jírovcova 967/9/a Mgr. Vladimír Čunát 387 427 502 [email protected] zsbaara.cz 387 022 424 Statutární město České Budějovice České Budějovice, nám. Přemysla Otakara II. č. 1, 2

4

2. Charakteristika školy a ŠVP 2.1 Charakteristika školy Charakteristika školy Základní škola J. Š. Baara má bohaté tradice. Vznikla jiţ v roce 1893 jako první obecní česká škola v Českých Budějovicích. V širokém okolí je známá svým zaměřením na hudbu. Školu a město od roku 1957 významně reprezentuje dětský folklórní soubor Bárováček. Od roku 1987 škola ověřovala experimentální osnovy rozšířené výuky hudební výchovy a od roku 1996 má statut školy s rozšířenou výukou hudební výchovy. Při škole působí také úspěšné dětské pěvecké sbory a instrumentální soubor. Od září 2005 se škola rozšířila o pracoviště v Nové ulici. Mohutná secesní stavba má téţ bohatou vzdělávací historii, počínající v roce 1900. Během posledních let prošly obě budovy značnými stavebními úpravami - mezi nejrozsáhlejší patří výstavba nových šaten, vybudování sportovních hřišť a přístavba výtahu, která zajišťuje bezbariérový přístup do všech pater budovy v Jírovcově ulici. Úplnost a velikost školy, vybavení školy Jsme úplnou základní školou s 1. aţ 9. postupným ročníkem na dvou pracovištích, v Jírovcově a v Nové ulici. Obě přes sto let staré budovy školy se nacházejí nedaleko od sebe, asi 500 metrů severním směrem od známého českobudějovického náměstí. Dostupnost obou budov i dopravní obsluţnost je vynikající. Celková kapacita školy je 900 ţáků. Průměrná naplněnost je více neţ 21 ţáků na jednu třídu. Ke škole náleţí školní druţina, na obou pracovištích je celkem 5 oddělení. Součástí školy je školní dvůr se sportovním zařízením, dvě multifunkční hřiště s běţeckými drahami a doskočišti, prostory pro volný čas – pískoviště, dětské prolézačky, stoly pro stolní tenis, lavičky, koše na streetball. Část pozemku je vyuţívána pro výuku pracovního vyučování. Budovy obou škol jsou po celkové rekonstrukci. Prostory pro výuku jsou dostatečně velké, světlé a vzdušné. Kaţdá třída má svou kmenovou učebnu, navíc škola disponuje odbornými učebnami a samostatnými pracovnami: F – Ch, Hv, počítačové učebny, multimediální učebny, učebny cizích jazyků, kuchyňka, dílny, keramická dílna, 3 tělocvičny a informační centrum s učitelskou i ţákovskou knihovnou. Ţákům i vyučujícím je k dispozici dostatečné mnoţství počítačů, tiskáren a kopírek v prostorách učeben, sboroven i kabinetů. Všechny počítače jsou připojeny ke školní síti s přístupem na internet. 15 učeben obou pracovišť je vybaveno interaktivními tabulemi. Škola má kvalitní hygienické zázemí (šatny, sprchy, WC s hygienickými kabinkami,včetně WC s bezbariérovým přístupem). Materiální vybavení je dostatečné. Charakteristika pedagogického sboru a ţákŧ Pedagogický sbor je plně kvalifikovaný. Pracuje zde kvalifikovaný výchovný poradce, metodik prevence sociálně patologických jevů, koordinátor ŠVP, koordinátor environmentální výchovy, koordinátor a metodik ICT, školní zdravotníci, asistentky učitele, vychovatelky ŠD. Od roku 2009 škola provozuje školní poradenské pracoviště, kde pracuje školní psycholog a speciální pedagog. Pedagogičtí pracovníci si průběţně doplňují nové poznatky v oblasti pedagogiky, psychologie a v oborech souvisejících s vyučovacími předměty. Škola dále preferuje další vzdělávání pedagogů v oblasti informačních a komunikačních technologií, prevence sociálně patologických jevů, environmentální výchovy, v oblasti bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a podporuje jazykové vzdělávání.

5

Převáţná část ţáků je z obvodu školy, část dojíţdí hlavně z důvodu specializace školy na rozšířenou výuku hudební výchovy. Vzděláváme také děti cizích státních příslušníků. Máme bohaté zkušenosti s integrací ţáků se speciálními vzdělávacími potřebami. Dlouhodobé projekty, mezinárodní spolupráce, spolupráce s rodiči ţákŧ a jinými subjekty Dlouhodobě se snaţíme naplňovat zásady programu podpory zdraví ve škole (respekt k potřebám jednotlivce, rozvíjení komunikace a spolupráce). Jsme zapojeni do projektu Zdravé zuby a Zdravá výţiva (školní mléko). Mezinárodní spolupráci dlouhodobě rozvíjíme v projektu EU Socrates/Comenius společně s německou a maďarskou školou. Projet naší školy získal prestiţní Evropskou jazykovou cenu LABEL 2008 a účelovou dotaci 150 000 Kč na mobility ţáků. Účastníme se nejrůznějších soutěţí a projektů vypsaných MŠMT, dalšími organizacemi a firmami – např. multimediální projekt Join Multimedia – Siemens, projekt Generace Nula na prahu Evropy (s Českou televizí), projekt Junior Achievement (nadace Tomáše Bati). Pedagogové vzájemně spolupracují na školních projektech, pořádáme kulturně vzdělávací akce (koncerty Dětského pěveckého sboru Carmína, taneční vystoupení folklorního souboru Bárováček, školní akademie apod.), ozdravné a sportovně zaměřené pobyty (školy v přírodě, hudební a sportovní soustředění). Škola úspěšně podala ţádost v projektu ESF OPVK VIP Kariéra II. V rámci tohoto projektu vzniklo na škole od školního roku 2009/2010 školní poradenské pracoviště, kde pracují na poloviční úvazky školní psycholog a speciální pedagog. Spolupráce školy s rodiči ţáků se neustále rozvíjí. Zástupci rodičů ovlivňují činnost školy prostřednictvím sdruţení rodičů a školské rady. Rodiče mohou školu navštívit kdykoliv po vzájemné dohodě s vyučujícím. Kromě třídních schůzek pořádáme dny otevřených dveří, pravidelná informační odpoledne i besídky a koncerty pro rodiče. Rodiče jsou o činnosti školy informováni také prostřednictvím webových stránek a školního časopisu. Jako fakultní škola zajišťujeme všechny druhy praxí pro studenty Pedagogické fakulty Jihočeské univerzity. Dále spolupracujeme s pedagogicko-psychologickou poradnou, speciálními pedagogickými centry, střediskem výchovné péče, vědeckou knihovnou, Jihočeským divadlem, Koncertní síní O. Jeremiáše, Europe Direct, Uměleckou agenturou Gong, výtvarným ateliérem Tvor, základními uměleckými školami a konzervatoří, Magistrátem města Č. Budějovice a dalšími organizacemi. Všechny naše aktivity vedou ke zkvalitňování výuky a zlepšování prostředí školy. Stanovili jsme si strategii rozvoje školy a její základní principy se snaţíme naplňovat: • Škola zaměří svoje cíle na ţáka. • Kaţdý učitel začne u sebe. • Všichni lidé na škole budou spolupracovat. • Zátěţe ţáků budou vyvaţovány individualizací nároků. • Škola bude účinně předcházet rizikům emočního stresu. • Škola bude dbát na lidské potřeby ţáka a učitele.

2.2 Charakteristika ŠVP ŠVP vychází z obecných vzdělávacích cílů, z klíčových kompetencí RVP ZV, z Opatření MŠMT čj.12586/2009-22, kterým se ěmní Rámcový vzdělávací program pro základní vzdělávání, a z koncepce, která vznikla snahou o inovaci pedagogického procesu a ţivota školy vůbec. Vznikl na základě analýzy vlastních moţností a schopností pedagogického sboru a navázáním na tradice školy. Otevřenost školy všem dětem a jejich očekávanou vstřícnost ke škole vyjadřuje název ŠVP - ŠKOLA DĚTEM - DĚTI ŠKOLE. Pro úspěšný rozvoj dítěte má velký význam pobyt v populačně přirozené skupině, ve které jsou zastoupeni jedinci s různými vlastnostmi, vlohami a různým typem postiţení, pocházející z různého rodinného prostředí. ŠVP naší školy počítá s integrací těchto dětí. 6

V rámci etického působení na ţáky je u nich rozvíjeno sociální cítění, které je zaměřeno nejen na jejich prospěch, ale také na prospěch jiných lidí, na pozorování změn ve společnosti s následným kritickým posouzením a vyvozením závěrů pro praktický ţivot, správné způsoby komunikace, navazování a udrţování uspokojivých mezilidských vztahů, formulace názorů a postojů na základě vlastního úsudku. Vzdělávání ţákŧ se speciálními vzdělávacími potřebami Škola je otevřená všem ţákům se zdravotním postiţením, zdravotním znevýhodněním, sociálním znevýhodněním, cizincům na jedné straně a na straně druhé i ţákům mimořádně talentovaným a nadaným. Speciální pedagog na škole zjišťuje speciální vzdělávací potřeby ţáků, spolupracuje s třídními učiteli a zajišťuje odbornou diagnostiku a péči ve spolupráci s pedagogicko-psychologickou poradnou (PPP), speciálně pedagogickými centry (SPC), střediskem výchovné péče (SVP). Na základě jejich doporučení jsou určeny speciální vzdělávací metody a postupy integrace všech ţáků se speciálními vzdělávacími potřebami. Třídní učitelé a učitelé, kteří se podílejí s podporou zákonných zástupců ţáka na vzdělávání těchto ţáků, vypracují na základě doporučení PPP individuální vzdělávací plán, který potom v průběhu školního roku realizují. Speciální pedagog nebo psycholog zajišťuje také zprostředkování další odborné péče u jednotlivých odborných pracovišť. Zároveň poskytují poradenství rodičům a také metodickou podporu učitelům. V případě, ţe odborná zařízení doporučují individuální asistenci ve výuce, speciální pedagog ve spolupráci s vedením školy usiluje o zajištění tohoto asistenta. Asistent spolupracuje se speciálním pedagogem, třídním učitelem při plnění IVP. V rámci zajišťování speciálních potřeb zřizuje škola např. logopedické krouţky, snaţí se v rámci moţností sníţit počet ţáků ve třídě, podporuje školení pedagogických pracovníků, zajišťuje kompenzační a didaktické pomůcky, speciální učebnice a výukové programy, které jsou pro vzdělávání ţáků se speciálními vzdělávacími potřebami nezbytné. Pro všechny ţáky školy byly do třídnických hodin připraveny a zařazeny prvky etické výchovy. Vzdělávání ţákŧ se sociálním znevýhodněním Škola je otevřená ţákům, kteří pocházejí z prostředí sociálně nebo kulturně a jazykově odlišného od prostředí, z něhoţ vychází majoritní populace. Jde o ţáky menšin ţijících u nás nebo ţáky přicházející v rámci migrace. U těchto ţáků pedagogové pomáhají ţákům v osvojování českého jazyka, seznámení s českým prostředím, kulturou a tradicemi. V rámci moţností je těmto ţákům věnována individuální nebo skupinová péče, je preferován menší počet ţáků ve třídě, zajištěny specifické učebnice a materiály k výuce, pomoc asistenta, případně moţnost zařazení předškoláka a dítěte po odkladu do přípravné třídy. V těchto případech třídní učitel a vyučující rovněţ spolupracují s psychologem, speciálním pedagogem, sociálním pracovníkem. Péče o talentované a mimořádně nadané ţáky Škola vyhledává a rozvíjí talent a mimořádné nadání ţáků. Při tom spolupracuje s poradenským pracovištěm a sestavuje a realizuje IVP. V rámci výuky učitel zařazuje práci ve skupinách podle nadání ţáka, připravuje pro něj speciální úkoly, které odpovídají a rozvíjí jeho dovednosti v oblasti jeho nadání. Mimořádně nadaní ţáci mohou být na základě komisionální zkoušky přeřazeni do vyššího ročníku. Výuka cizího jazyka probíhá v diferencovaných skupinách podle úrovně jazykových dovedností s moţností přestupu mezi jednotlivými skupinami. Pro ţáky s hudebním nadáním zajišťuje škola rozšířenou výuku hudební výchovy – pěvecký sbor, instrumentální soubor a taneční soubor.

2. 2. 1 Výchovné a vzdělávací strategie 7

1.STRATEGIE SMĚŘUJÍCÍ

KE KOMPETENCI K UČENÍ

-motivujeme ţáky ke stanovení vlastních cílů a k jejich dosaţení -vyuţíváme sebekontrolu a sebehodnocení ţáků -umoţňujeme ţákům realizovat vlastní nápady a náměty ve vhodných případech -zadáváme ţákům samostatné práce vyţadující aplikace teoretických poznatků -zařazujeme do výuky problémové vyučování, experiment -zadáváme ţákům motivační domácí úkoly -vyţadujeme od ţáků rozvrţení vlastní práce -umoţňujeme ţákům pozorovat, experimentovat, porovnávat výsledky a vyvozovat závěry 2. STRATEGIE SMĚŘUJÍCI KE KOMPETENCI K ŘEŠENÍ PROBLÉMŦ -vytváříme pro ţáky praktické problémové úlohy, při nichţ je nutné řešit praktické problémy -předkládáme ţákům k řešení úkoly, které vyţadují propojení znalostí z více vyučovacích předmětů a praktických dovedností z různých oblastí lidské činnosti a proto i více přístupů k vyřešení -ve škole i při akcích mimo školu sledujeme, jak ţáci prakticky zvládají řešení problémů -nebráníme ţákům při jejich vlastní volbě pořadí vypracování úkolů 3.STRATEGIE SMĚŘUJÍCÍ KE KOMPETENCI KOMUNIKATIVNÍ -vyuţíváme metody obsahující prvky k prezentaci výsledků -klademe důraz na týmovou práci a kooperativní vyučování -vytváříme dostatečný prostor pro vyjadřování ţáků -vyţadujeme od ţáků vyuţívání informačních technologií pro získání informací -vyţadujeme uplatnění znalosti cizího jazyka při výuce, poznávacích zájezdech, projektech -umoţňujeme ţákům uplatnit dovednosti komunikace v rámci společenských akcí školy – zápis, akademie, vánoční a velikonoční jarmark, školní ples 4.STRATEGIE SMĚŘUJÍCÍ KE KOMPETENCI SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ -důsledně vyţadujeme dodrţování společně dohodnutých pravidel chování uvedených ve školním řádu -volíme formy práce, které umoţňují vzájemnou inspiraci a učení s cílem dosahování osobního maxima kaţdého člena třídního kolektivu -zařazujeme do výuky práci v týmu, zdůrazňujeme pravidla spolupráce a nutnost vzájemné pomoci -vytváříme společně se ţáky pravidla pro práci v týmu -učitel se orientuje na skupinovou práci, spolupráci ve třídě, vzájemnou pomoc při učení -do výuky zařazujeme projekty, projektové dny 5.STRATEGIE SMĚŘUJÍCÍ KE KOMPETENCI OBČANSKÉ -pravidla pro chování ve škole jsou postupně vypracovávány ve spolupráci se ţáky -umoţňujeme všem ţákům školy vyjádřit se prostřednictvím zástupců třídy ve školní radě -vyţadujeme od ţáků zodpovědnost za dodrţování pravidel školního řádu, hledáme společně řešení při nedodrţování pravidel -vyţadujeme od ţáků v pravidelných čtvrtletních intervalech hodnocení vlastního chování, úspěchů i neúspěchů -společně se staršími ţáky organizujeme celoškolní projektové dny, zapojujeme se do mezinárodních projektů (Comenius) -aktivně se zapojujeme do sportovních i kulturních akcí pro veřejnost ( vystoupení pro seniory, velikonoční a vánoční akce pro město, mateřské školy) 8

-umoţňujeme ţákům návštěvy soudu, magistrátu, podporujeme jejich účast v dětském zastupitelstvu -nabízíme ţákům vhodné aktivity jako protipól neţádoucím sociálně patologických jevů 6.STRATEGIE SMĚŘUJÍCÍ KE KOMPETENCE PRACOVNÍ -seznamujeme ţáky s různými profesemi formou besed, filmů, exkurzí a tím jim pomáháme ujasnit si představu o svém budoucím povolání -pestrou nabídkou zájmových útvarů podněcujeme u ţáků smysluplné vyuţívání volného času -zapojujeme ţáky do školních projektů -vyţadujeme od ţáků zhodnocení vlastní práce i práce spoluţáků -získané poznatky ţáků jsou vyuţívány při konkrétních činnostech propojených s praktickým ţivotem

2. 2. 2 Začlenění prŧřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA

Rozvoj schopností poznávání - integrace ve výuce Matematika Orientace se v prostoru ( vlevo, vpravo,pod, nad, před, za, apod. ), Hudební výchova Instrumentální činnosti, Hudebně pohybová činnost, Poslechové činnosti,Vokální činnosti 1. ročník Výtvarná výchova Prvky vizuálního vyjádření, Porovnáváni a třídění prvků, Projevujevování své vlastní ţivotní zkušenosti Pracovní výchova Práce s drobným materiálem Matematika Úsečka 2. ročník Hudební výchova Vokální činnosti, Instrumentální činnosti 3. ročník

Český jazyk a literatura Plynulé čtení

Matematika Geometrické útvary v rovině, Desetinná čísla, Úhel a jeho velikost, Dělitelnost přirozených čísel, Trojúhelník, Osová souměrnost, Čtverec, obdélník, kvádr, krychle Výchova k občanství Přirozené a sociální rozdíly mezi lidmi, pomoc lidem v nouzi, potřební lidé ve společnosti, mezilidská komunikace, Dělba práce a činnosti, výhody spolupráce lidí, funkce rodiny, Podobnost a odlišnost lidí, rozdílnost myšlení a jednání, 6. ročník Sebepoznávání, realistické posuzování skutečnosti, systém osobních hodnot, vrozené předpoklady člověka, hodnocení a sebehodnocení, posuzování druhých lidí = prvky etické výchovy Přírodopis Laboratorní práce Výchova ke zdraví Co víme o zdraví, Jak pečovat o zdraví, Zdraví na talíři 9

Cvičení z matematiky Početní výkony s desetinnými čísly, Převody jednotek, Dělitelnost přirozených čísel Keramika Modelování z plátu Matematika Racionální čísla, Celá čísla, Shodnost, Poměr, přímá a nepřímá úměrnost, Procenta, Rovnoběţníky, Lichoběţník, Hranol, Středová souměrnost Přírodopis Laboratorní práce 7. ročník Výchova ke zdraví Cesta ke zdraví, Řekni mi, co jíš Cvičení z matematiky Početní výkony s celými čísly Keramika Modelování z plátu Matematika 2. mocnina a odmocnina, Pythagorova věta, Mocniny s přirozeným mocnitelem, Výrazy, Lineární rovnice a slovní úlohy, Základy statistiky, Kruh, Kruţnice, Válec, Konstrukční úlohy 8. ročník Přírodopis Laboratorní práce Cvičení z matematiky Pythagorova věta, Lineární rovnice a slovní úlohy, Kruh, Kruţnice, Válec Matematika Lomené výrazy, Rovnice s neznámou ve jmenovateli, Soustavy dvou lineárních rovnic o dvou neznámých, Funkce, Goniometrické funkce, Tělesa, Číselné a logické řady, Číselné a obrázkové analogie, Logické a netradiční geometrické úlohy Přírodopis 9. ročník Laboratorní práce Tělesná výchova Vodní turistika Cvičení z matematiky Lomené výrazy, Soustavy dvou lineárních rovnic o dvou neznámých, Funkce, Tělesa

Sebepoznání a sebepojetí - integrace ve výuce Český jazyk a literatura Přednes básně, Čtení a reprodukce textu 1. ročník Hudební výchova Vokální činnost Český jazyk a literatura Souvislý projev 2. ročník Člověk a jeho svět Obec 3. ročník

Český jazyk a literatura Komunikační situace

5. ročník

Tělesná výchova Lyţařský výcvik 10

Výchova k občanství Přirozené a sociální rozdíly mezi lidmi, pomoc lidem v nouzi, potřební lidé ve společnosti, mezilidská komunikace, Podobnost a odlišnost lidí, rozdílnost myšlení a jednání, Sebepoznávání, realistické posuzování skutečnosti, systém osobních hodnot, vrozené předpoklady člověka, hodnocení a sebehodnocení, posuzování 6. ročník druhých lidí Výchova ke zdraví Co víme o zdraví, Já a moji blízcí, Můj pracovní den, Dospívání, Nenechat si ublíţit Tělesná výchova Průpravná a kondiční cvičení, Zlepšování techniky běhu Výchova ke zdraví Jak přeţít pubertu, Pohled do zrcadla a mezilidské vztahy 7. ročník Tělesná výchova LVVZ Přírodopis Anatomie a fyziologie člověka Tělesná výchova 8. ročník Skok vysoký, Gymnastika Pracovní výchova Svět práce Tělesná výchova Vrh koulí, Vodní turistika, Gymnastika 9. ročník Pracovní výchova Svět práce

Seberegulace a sebeorganizace - integrace ve výuce 3. ročník

Pohybové aktivity Pohybové a sportovní hry

4. ročník

Pohybové aktivity Průpravná, kondiční a kompenzační cvičení

5. ročník

Český jazyk a literatura Dialog

Výchova k občanství Sebepoznávání, realistické posuzování skutečnosti, systém osobních hodnot, vrozené předpoklady člověka, hodnocení a sebehodnocení, posuzování druhých lidí 6. ročník Pracovní výchova Práce s technickými materiály, Pěstitelské práce Instrumentální soubor Ladění hudebních nástrojů Matematika Racionální čísla, Celá čísla, Shodnost, Poměr, přímá a nepřímá úměrnost, Procenta, Rovnoběţníky, Lichoběţník, Hranol, Středová souměrnost Výchova ke zdraví 7. ročník Pohled do zrcadla a mezilidské vztahy, podpora zdraví – vklad do budoucnosti Tělesná výchova Gymnastická akrobacie, LVVZ, Floorball Pracovní výchova Práce s technickými materiály, Pěstitelské práce 11

Keramika Plastiky z volné ruky Tělesná výchova Skok vysoký 8. ročník Instrumentální soubor Souhra 9. ročník

Tělesná výchova Vrh koulí, Vodní turistika, Gymnastika

Psychohygiena - integrace ve výuce 2. ročník

Pohybové aktivity Pohybové hry a netradiční pohybové činnosti

4. ročník

Člověk a jeho svět Poloha bydliště

Český jazyk a literatura Řízená reprodukce Tělesná výchova 5. ročník Lyţařský výcvik Pohybové aktivity Kondiční, průpravná a relaxační cvičení Výchova k občanství Sebepoznávání, realistické posuzování skutečnosti, systém osobních hodnot, vrozené předpoklady člověka, hodnocení a sebehodnocení, posuzování druhých lidí Výchova ke zdraví 6. ročník Můj pracovní den Tělesná výchova Průpravná a kondiční cvičení Pracovní výchova Práce s technickými materiály, Pěstitelské práce Výchova ke zdraví Pohled do zrcadla a mezilidské vztahy, reprodukční zdraví a sexuální dopsívání Tělesná výchova 7. ročník LVVZ Pracovní výchova Práce s technickými materiály, Pěstitelské práce 8. ročník 9. ročník

Tělesná výchova Vrh koulí, Vodní turistika

Kreativita - integrace ve výuce Český jazyk a literatura Orientace v textu Matematika 1. ročník Orientace se v prostoru ( vlevo, vpravo,pod, nad, před, za, apod. ), Výtvarná výchova Prvky vizuálního vyjádření, Projevování své vlastní ţivotní zkušenosti 12

Český jazyk a literatura Dialog a vyprávění Hudební výchova 2. ročník Hudebně pohybová činnost Výtvarná výchova Vyjádření z rytmu Český jazyk a literatura Reprodukce textu 3. ročník Pohybové aktivity Jednotlivé sporty Český jazyk a literatura Záţitkové čtení a naslouchání 4. ročník Člověk a jeho svět Poloha bydliště Český jazyk a literatura Členění textu, osnova Výtvarná výchova Nacházení vhodných prostředků pro vztahy zrakového vnímání k vnímání ostatními 5. ročník smysly, Vyjádření vizuálních podnětů prostředky vnímatelnými ostatními smysly, Vnímání účinků umělecké tvorby Pohybové aktivity Ostatní sporty Hudební výchova Reprodukce písní Výtvarná výchova Vizuálně obrazná vyjádření, Typy vizuálně obrazných vyjádření, Osobní postoj v komunikaci 6. ročník Tělesná výchova Gymnastika Cvičení z matematiky Čtverec a obdélník Keramika Modelování z hroudy Matematika Racionální čísla, Celá čísla, Shodnost, Poměr, přímá a nepřímá úměrnost, Procenta, Rovnoběţníky, Lichoběţník, Hranol, Středová souměrnost Hudební výchova Doprovody písní Výtvarná výchova Typy vizuálně obrazných vyjádření, Prvky vizuálně obrazného vyjáření, Odlišné 7. ročník interpretace vizuálně obrazných vyjádření Tělesná výchova Gymnastická akrobacie, LVVZ, Floorball Cvičení z matematiky Přímá a nepřímá úměrnost, Čtyřúhelníky, Hranoly Keramika Modelování z hroudy 13

Matematika Konstrukční úlohy Výtvarná výchova Kombinace a variace obrazných vyjádření, Prvky vizuálně obrazného vyjádření, 8. ročník Malba a kresba Tělesná výchova Gymnastika Cvičení z matematiky Pythagorova věta, Lineární rovnice a slovní úlohy Matematika Soustavy dvou lineárních rovnic o dvou neznámých, Funkce, Číselné a logické řady, Číselné a obrázkové analogie, Logické a netradiční geometrické úlohy Výtvarná výchova Výběr, kombinace a variace obrazných vyjádření, Prvky vizuálně obrazného vyjádření, Pohyb a jeho vnímání 9. ročník Tělesná výchova Basketbal, Gymnastika Instrumentální soubor Variace a improvizace Cvičení z matematiky Soustavy dvou lineárních rovnic o dvou neznámých, Tělesa

Poznávání lidí - integrace ve výuce 1. ročník

Člověk a jeho svět Domov, škola

2. ročník

Výtvarná výchova Zachycení statické postavy

5. ročník

Náboţenství Církev – náš společný dům

Dějepis Pravěk, Nejstarší státy starověku, Antické státy 6. ročník Výchova ke zdraví Já a moji blízcí 7. ročník

Výchova ke zdraví Jak přeţít pubertu

8. ročník 9. ročník

Tělesná výchova Vodní turistika

Mezilidské vztahy - integrace ve výuce 1. ročník

Pohybové aktivity Jednoduché pohybové činnosti a hry

2. ročník

Pohybové aktivity Soutěţe

3. ročník

Člověk a jeho svět Plánek obce

4. ročník Pohybové aktivity 14

Sportovní hry Výchova k občanství Dělba práce a činnosti, výhody spolupráce lidí, funkce rodiny Výchova ke zdraví Já a moji blízcí, Dospívání, Nenechat si ublíţit 6. ročník Pracovní výchova Práce s technickými materiály Náboţenství Učíme se ţít spolu Výchova ke zdraví Jak přeţít pubertu, Pohled do zrcadla a mezilidské vztahy, dospělost = odpovědnost Tělesná výchova 7. ročník LVVZ Pracovní výchova Práce s technickými materiály Tělesná výchova 8. ročník Floorball, Volejbal Dějepis Vývoj v letech 1871-1918, Svět a Československo v letech 1918 - 1938, 2. světová 9. ročník válka, Svět a ČSR v 2. polovině 20. století, Svět na konci 20. století Tělesná výchova Fotbal, Basketbal, Vodní turistika

Komunikace - integrace ve výuce 1.ročník Hudební výchova Hudebně pohybová činnost Matematika 2. ročník Úsečka 3. ročník

Český jazyk a literatura Osnova

4. ročník

Anglický jazyk Školní rozvrh, týden, čas, Narozeniny

Český jazyk a literatura Spisovný a nespisovný projev, Pravopis, Literární výchova, druhy, ţánry Anglický jazyk Osobní informace, informace o kamarádovi, popis, Přítomné časy, číslovky, orientace v čase, Přídavná jména, zájmena, Minulý čas, sociální komunikace, Budoucí čas, mnoţství, členy, Stupňování přídavných jmen, přirovnání, Opis 6. ročník modálních sloves, příslovce Výchova ke zdraví Jak pečovat o zdraví, Můj pracovní den, Zdraví na talíři, Riskovat se nevyplácí, Nenechat si ublíţit Tělesná výchova Volejbal, Fotbal

15

Český jazyk a literatura Tvarosloví, slovní druhy ohebné i neohebné, Skladba věty jednoduché a souvětí, Slovní zásoba Anglický jazyk Minulé časy, Přítomné časy, Budoucí čas, Členy, orientace v neznámém prostředí, Předpřítomný čas 7. ročník Matematika Racionální čísla, Celá čísla, Shodnost, Poměr, přímá a nepřímá úměrnost, Procenta, Rovnoběţníky, Lichoběţník, Hranol, Středová souměrnost Hudební výchova Pohybové činnosti Výchova ke zdraví Řekni mi, co jíš, Rizika závislosti, Bezpečně doma, ve škole a ve volném čase Český jazyk a literatura Tvarosloví, nauka o tvoření slov, Skladba věty a souvětí, Obecné poučení o jazyce Tělesná výchova 8. ročník Floorball, Volejbal Pracovní výchova Svět práce Český jazyk a literatura Práce s jazykem, Skladba, Literární výchova Tělesná výchova 9. ročník Fotbal, Basketbal, Vodní turistika Pracovní výchova Svět práce

Kooperace a kompetice - integrace ve výuce 4. ročník

Matematika Zápis a čtení čísel do 1000000

5. ročník

Matematika Zápis čísel, Obvod a obsah

Výchova ke zdraví Já a moji blízcí, Zdraví na talíři Tělesná výchova 6. ročník Fotbal Pracovní výchova Práce s technickými materiály, Pěstitelské práce Matematika Racionální čísla, Celá čísla, Shodnost, Poměr, přímá a nepřímá úměrnost, Procenta, Rovnoběţníky, Lichoběţník, Hranol, Středová souměrnost Výchova ke zdraví Cesta ke zdraví, Zdraví a ţivotní prostředí, Řekni mi, co jíš 7. ročník Tělesná výchova Basketbal, Floorball Pracovní výchova Práce s technickými materiály, Pěstitelské práce Cvičení z matematiky Přímá a nepřímá úměrnost, Procenta 16

Tělesná výchova Floorball, Volejbal 8. ročník Cvičení z matematiky Výrazy, Lineární rovnice a slovní úlohy Tělesná výchova Fotbal, Atletika, Gymnastika 9. ročník Cvičení z matematiky Funkce, Goniometrické funkce

Řešení problémŧ a rozhodovací dovednosti - integrace ve výuce 2.ročník Hudební výchova Hudební nauka Český jazyk a literatura 5. ročník Dialog Matematika Geometrické útvary v rovině, Desetinná čísla, Úhel a jeho velikost, Dělitelnost přirozených čísel, Trojúhelník, Osová souměrnost, Čtverec, obdélník, kvádr, krychle Výchova k občanství Přirozené a sociální rozdíly mezi lidmi, pomoc lidem v nouzi, potřební lidé ve 6. ročník společnosti, mezilidská komunikace Výchova ke zdraví Jak pečovat o zdraví, Zdraví na talíři, Výţiva jako součást ţivotního stylu Cvičení z matematiky Kvádr a krychle Matematika Racionální čísla, Celá čísla, Shodnost, Poměr, přímá a nepřímá úměrnost, Procenta, Rovnoběţníky, Lichoběţník, Hranol, Středová souměrnost Výchova ke zdraví 7. ročník Cesta ke zdraví, Zdraví a ţivotní prostředí, Řekni mi, co jíš, Rizika závislosti, Bezpečně doma, ve škole a ve volném čase Cvičení z matematiky Početní výkony s racionálními čísly, Procenta Matematika 2. mocnina a odmocnina, Pythagorova věta, Mocniny s přirozeným mocnitelem, Výrazy, Lineární rovnice a slovní úlohy, Základy statistiky, Kruh, kruţnice, Válec, 8. ročník Konstrukční úlohy Cvičení z matematiky Výrazy, Lineární rovnice a slovní úlohy Matematika Lomené výrazy, Rovnice s neznámou ve jmenovateli, Soustavy dvou lineárních rovnic o dvou neznámých, Funkce, Goniometrické funkce, Tělesa, Číselné a logické řady, Číselné a obrázkové analogie, Logické a netradiční geometrické úlohy 9. ročník Tělesná výchova Fotbal, Vodní turistika Cvičení z matematiky Lomené výrazy, Soustavy dvou lineárních rovnic o dvou neznámých, Funkce, Goniometrické funkce

17

Hodnoty, postoje, praktická etika - integrace ve výuce 1.ročník Český jazyk a literatura Literární text Český jazyk a literatura Dialog 5. ročník Člověk a jeho svět Plány a mapy 6. ročník

Výchova ke zdraví Riskovat se nevyplácí

7. ročník

Výchova ke zdraví Pohled do zrcadla a mezilidské vztahy


Tělesná výchova Vodní turistika

VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA

Občanská společnost a škola - integrace ve výuce Člověk a jeho svět Domov, škola 1. ročník Výtvarná výchova Projevování své vlastní ţivotní zkušenosti Hudební výchova Hudební nauka 2. ročník

Výtvarná výchova Porovnávání a třídění prvků, Zachycení statické postavy

Výtvarná výchova 3. ročník Vytváření si vlastní zkušenost, Seznamování se a hodnocení umělecké tvorby pro děti 7. ročník

Výchova ke zdraví Rizika závislosti

8. ročník

Občan, občanská společnost a stát - integrace ve výuce 3. ročník

Hudební výchova Vokální činnosti

Člověk a jeho svět Poloha bydliště 4. ročník Hudební výchova Poslechové činnosti, Hudební nauka 5. ročník

Hudební výchova Poslechové činnosti

8. ročník

Formy participace občanŧ v politickém ţivotě - integrace ve výuce 4. ročník

Člověk a jeho svět Poloha bydliště 18

5. ročník

Člověk a jeho svět Plány a mapy

Principy demokracie jako formy vlády a zpŧsobu rozhodování integrace ve výuce Člověk a jeho svět 4. ročník Poloha bydliště 5. ročník


6. ročník

Výchova ke zdraví Já a moji blízcí

8. ročník

Výchova k občanství Státní správa, samospráva

VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH

Evropa a svět nás zajímá - integrace ve výuce Hudební výchova Jednoduchý dvojhlas 5. ročník Náboţenství Velikonoce jako dobrá zpráva o vzkříšení Český jazyk a literatura Spisovný a nespisovný projev, Pravopis, Literární výchova, druhy, ţánry Anglický jazyk Osobní informace, informace o kamarádovi, popis, Přítomné časy, číslovky, orientace v čase, Přídavná jména, zájmena, Minulý čas, sociální komunikace, 6. ročník Budoucí čas, mnoţství, členy, Stupňování přídavných jmen, přirovnání, Opis modálních sloves, příslovce Dějepis Historický čas a prostor, Pravěk, Nejstarší státy starověku, Antické státy Hudební výchova Poslechové skladby různých období Český jazyk a literatura Tvarosloví, slovní druhy ohebné i neohebné, Skladba věty jednoduché a souvětí, Slovní zásoba Anglický jazyk Minulé časy, Přítomné časy, Budoucí čas, Členy, orientace v neznámém prostředí, 7. ročník Předpřítomný čas Dějepis Stěhování národů, Franská, Arabská a Byzantská říše, Sámova a Velkomoravská říše, Přemyslovci, Kříţové výpravy, Lucemburkové, Husitství, Vývoj v Evropě, Jiří z Poděbrad, Jagellonci Český jazyk a literatura Tvarosloví, nauka o tvoření slov, Skladba věty a souvětí, Obecné poučení o jazyce 8. ročník Anglický jazyk Způsobová slovesa, Předpřítomný čas, Číslovky nad sto, Přítomné časy, Minulé časy

19

Dějepis Objevné plavby, Reformace v Evropě, Habsburkové v 16. - 18. století, Svět v 16. 18. století, Zrození moderní doby - první polovina 19. století, Změny na počátku druhé poloviny 19. století Hudební výchova Lidová a umělá píseň Český jazyk a literatura Práce s jazykem, Skladba, Literární výchova Anglický jazyk Vazba there is / are, Podmínkové věty, Trpný rod 9. ročník Dějepis Vývoj v letech 1871-1918, Svět a Československo v letech 1918 - 1938, 2. světová válka, Svět a ČSR v 2. polovině 20. století, Svět na konci 20. století Hudební výchova Písně různých hudebních období

Objevujeme Evropu a svět - integrace ve výuce 4. ročník

Anglický jazyk Údaje o sobě, Školní rozvrh, týden, čas, Lidé okolo mě

Hudební výchova Improvizace doprovodu, Elementární taneční kroky Člověk a svět práce 5. ročník Práce s drobným materiálem, Příprava pokrmů Náboţenství Velikonoce jako dobrá zpráva o vzkříšení 7. ročník

Hudební výchova Poslechové skladby různých období


Výchova k občanství Nadnárodní organizační struktury

Jsme Evropané - integrace ve výuce 3. ročník

Anglický jazyk Pozdravy a představování se

Člověk a jeho svět Plány a mapy Hudební výchova 5. ročník Poslechové činnosti Náboţenství Velikonoce jako dobrá zpráva o vzkříšení Dějepis Historický čas a prostor, Pravěk, Nejstarší státy starověku, Antické státy 6. ročník Výtvarná výchova Tvorba a proměny obsahu vizuálně obrazných vyjádření

20

Dějepis Stěhování národů, Franská, Arabská a Byzantská říše, Sámova a Velkomoravská říše, Přemyslovci, Kříţové výpravy, Lucemburkové, Husitství, Vývoj v Evropě, Jiří 7. ročník z Poděbrad, Jagellonci Výtvarná výchova Záměry tvorby a proměny obsahu vizuálně obrazných vyjádření Dějepis Objevné plavby, Reformace v Evropě, Habsburkové v 16. - 18. století, Svět v 16. 18. století, Zrození moderní doby - první polovina 19. století, Změny na počátku 8. ročník druhé poloviny 19. století Výtvarná výchova Proměny komunikačního obsahu Dějepis Vývoj v letech 1871-1918, Svět a Československo v letech 1918 - 1938, 2. světová válka, Svět a ČSR v 2. polovině 20. století, Svět na konci 20. století 9. ročník Výchova k občanství Významné globální problémy v Evropě a ve světě Výtvarná výchova Proměny komunikačního obsahu MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA

Kulturní diference - integrace ve výuce 5. ročník

Náboţenství Kdo jsi, Jeţíši?

Dějepis Nejstarší státy starověku, Antické státy Výchova k občanství 6. ročník Morálka a mravnost, demokracie, svoboda, pravidla chování = asertivní chování Instrumentální soubor Rytmus a melodie 7. ročník

Hudební výchova Lidová a umělá píseň

9. ročník

Hudební výchova Hudební ţánry 20. století

Lidské vztahy - integrace ve výuce 1. ročník

Matematika Orientace se v prostoru ( vlevo, vpravo,pod, nad, před, za, apod. ),

2. ročník

Člověk a jeho svět Obec

3. ročník

Hudební výchova Instrumentální činnosti

5. ročník

Náboţenství Odpověď člověka na Boţí povolání, Kdo jsi, Jeţíši?

21

Výchova k občanství Státní symboly a jejich pouţívání, státní svátky, památná místa na našem území, vlastenectví x nacionalismus, Rozmanitost kulturních projevů, kulturní hodnoty, 6. ročník tradice a jejich respektování Výchova ke zdraví Já a moji blízcí, Nenechat si ublíţit 7. ročník

Výchova ke zdraví Pohled do zrcadla a mezilidské vztahy

Etnický pŧvod - integrace ve výuce 1. ročník


Hudební výchova Improvizace doprovodu 5. ročník Náboţenství Církev – náš společný dům Přírodopis Fylogeneze člověka 8. ročník Výchova ke zdraví Jak si lépe rozumět

Multikulturalita - integrace ve výuce Anglický jazyk Přítomný čas průběhový - uţití obou časů Člověk a jeho svět Plány a mapy 5. ročník Hudební výchova Notový záznam Náboţenství Církev – náš společný dům Český jazyk a literatura Spisovný a nespisovný projev, Pravopis, Literární výchova, druhy, ţánry Výchova k občanství 6. ročník Morálka a mravnost, demokracie, svoboda, pravidla chování Výchova ke zdraví Nenechat si ublíţit, Jak si lépe rozumět Anglický jazyk 7. ročník Minulé časy, Přítomné časy, Budoucí čas, Členy, orientace v neznámém prostředí, Předpřítomný čas 8. ročník

Zeměpis Světová populace

Princip sociálního smíru a solidarity - integrace ve výuce 3. ročník

Hudební výchova Poslechové činnosti

4. ročník

Člověk a jeho svět Poloha bydliště 22

5. ročník

Náboţenství Církev – náš společný dům

ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA

Ekosystémy - integrace ve výuce 5. ročník


6. ročník

Přírodopis Vyšší rostliny

7. ročník

Přírodopis Systém ţivočichů - významní zástupci

8. ročník

Zeměpis Krajina

9. ročník

Přírodopis Organismy a prostředí

Základní podmínky ţivota - integrace ve výuce 1. ročník


2. ročník


3. ročník


4. ročník

Člověk a jeho svět Poloha bydliště

6. ročník

Zeměpis Sluneční soustava

Výchova ke zdraví Cesta ke zdraví, Zdraví a ţivotní prostředí 7. ročník Člověk a svět práce Příprava pokrmů 8. ročník

Chemie Směsi

Fyzika Jaderná energie 9. ročník Přírodopis Ochrana přírody a ţivotního prostředí

Lidské aktivity a problémy ţivotního prostředí - integrace ve výuce 3. ročník


Matematika Zápis a čtení čísel do 1000000 4. ročník Člověk a jeho svět Poloha bydliště 23

Výtvarná výchova Rozvíjení vizuálně obrazního vyjádření, Uspořádávání objektů do celků, Vnímání účinků umělecké tvorby Matematika Zápis čísel, Obvod a obsah Člověk a jeho svět Plány a mapy 5. ročník Výtvarná výchova Vyjádření vizuálních podnětů prostředky vnímatelnými ostatními smysly, Vnímání účinků umělecké tvorby, Vizuálně obrazné vyjádření Tělesná výchova Lyţařský výcvik Zeměpis Místní krajina 6. ročník Výchova ke zdraví Co víme o zdraví, Zdraví a nemoc 7. ročník

Výchova ke zdraví Cesta ke zdraví, Zdraví a ţivotní prostředí

Pracovní výchova 8. ročník Svět práce Fyzika Jaderná energie Přírodopis Ochrana přírody a ţivotního prostředí 9. ročník Výtvarná výchova Komunikační obsah vizuálně obrazných vyjádření Pracovní výchova Svět práce

Vztah člověka k prostředí - integrace ve výuce 1. ročník


2. ročník


3. ročník


Člověk a jeho svět Poloha bydliště 4. ročník Výtvarná výchova Rozvíjení vizuálně obrazního vyjádření Člověk a jeho svět Plány a mapy 5. ročník Náboţenství Svět – náš společný dům 6. ročník

Hudební výchova Lidová píseň,notový zápis 24

Výchova ke zdraví Co víme o zdraví, Jak pečovat o zdraví Pracovní výchova Pěstitelské práce Přírodopis Rozšíření, význam a ochrana ţivočichů Výchova ke zdraví 7. ročník Cesta ke zdraví, Zdraví a ţivotní prostředí Pracovní výchova Pěstitelské práce Přírodopis Ochrana přírody a ţivotního prostředí 9. ročník Zeměpis Místní region II. MEDIÁLNÍ VÝCHOVA

Kritické čtení a vnímaní mediálních sdělení - integrace ve výuce Český jazyk a literatura Spisovný a nespisovný projev, Pravopis, Literární výchova, druhy, ţánry Informační a komunikační technologie 6. ročník Internet jako informační médium Výchova ke zdraví Zdraví na talíři, Dospívání, Riskovat se nevyplácí, Nenechat si ublíţit 7. ročník

Výchova ke zdraví Jak přeţít pubertu, Rizika závislosti, Bezpečně doma, ve škole a ve volném čase

Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality - integrace ve výuce 2. ročník

Český jazyk a literatura Hodnocení textu

3. ročník

Informační a komunikační technologie Historie a struktura Internetu

Výchova k občanství Práce s informacemi, prostředky masové komunikace, média Informační a komunikační technologie 6. ročník Internet jako informační médium Výchova ke zdraví Můj pracovní den, Riskovat se nevyplácí, Nenechat si ublíţit Výchova ke zdraví 7. ročník Cesta ke zdraví, Zdraví a ţivotní prostředí, Řekni mi, co jíš, Rizika závislosti, Bezpečně doma, ve škole a ve volném čase 8. ročník

Český jazyk a literatura Tvarosloví, nauka o tvoření slov, Skladba věty a souvětí, Obecné poučení o jazyce

9. ročník

Český jazyk a literatura Práce s jazykem, Skladba, Literární výchova

25

Stavba mediálních sdělení - integrace ve výuce 3. ročník

Český jazyk a literatura Mluvený projev

4. ročník

Český jazyk a literatura Orientace v textech

Informační a komunikační technologie 6. ročník Internet jako informační médium, Textové editory, Podpora pozitivního působení médií. 9. ročník

Český jazyk a literatura Práce s jazykem, Skladba, Literární výchova

Vnímání autora mediálních sdělení - integrace ve výuce 3. ročník

Český jazyk a literatura Dramatizace textu

4. ročník

Český jazyk a literatura Dětská literatura

6. ročník

Informační a komunikační technologie Textové editory

8. ročník

Český jazyk a literatura Tvarosloví, nauka o tvoření slov, Skladba věty a souvětí, Obecné poučení o jazyce

9. ročník

Výtvarná výchova Typy vizuálně obrazných vyjádření

Fungování a vliv médií ve společnosti - integrace ve výuce 3. ročník

Informační a komunikační technologie Historie a struktura Internetu

4. ročník

Český jazyk a literatura Reklama

5. ročník

Český jazyk a literatura Dialog = etická výchova – aktivní naslouchání

6. ročník

Výchova k občanství Práce s informacemi, prostředky masové komunikace, média

Tvorba mediálního sdělení - integrace ve výuce 5. ročník

Český jazyk a literatura Mluvený projev – otevřená komunikace

Informační a komunikační technologie Textové editory 6. ročník Výtvarná výchova Přístupy k vizuálně obrazným vyjádřením 7. ročník

Výtvarná výchova Utváření a uplatnění komunikačního obsahu, Postoj k médiím

Český jazyk a literatura Tvarosloví, nauka o tvoření slov, Skladba věty a souvětí, Obecné poučení o jazyce 8. ročník Výtvarná výchova Typy vizuálně obrazných vyjádření 26

Český jazyk a literatura Práce s jazykem, Skladba, Literární výchova 9. ročník Výtvarná výchova Typy vizuálně obrazných vyjádření

Práce v realizačním týmu - integrace ve výuce 4. ročník

Hudební výchova Instrumentální činnosti

Anglický jazyk Osobní informace, informace o kamarádovi, popis, Přítomné časy, číslovky, orientace v čase, Přídavná jména, zájmena, Minulý čas, sociální komunikace, 6. ročník Budoucí čas, mnoţství, členy, Stupňování přídavných jmen, přirovnání, Opis modálních sloves, příslovce Informační a komunikační technologie Textové editory Anglický jazyk 7. ročník Minulé časy, Přítomné časy, Budoucí čas, Členy, orientace v neznámém prostředí, Předpřítomný čas Český jazyk a literatura Tvarosloví, nauka o tvoření slov, Skladba věty a souvětí, Obecné poučení o jazyce 8. ročník Anglický jazyk Způsobová slovesa, Předpřítomný čas, Číslovky nad sto, Přítomné časy, Minulé časy Český jazyk a literatura Práce s jazykem, Skladba, Literární výchova 9. ročník Anglický jazyk Vazba there is / are, Podmínkové věty, Trpný rod

27

3. Učební plán 3.1 Celkový 1. stupeň Vzdělávací oblasti (obory) Jazyk a jazyková komunikace Český jazyk a literatura Anglický jazyk Matematika a její aplikace Matematika Člověk a jeho svět Člověk a jeho svět Informační a komunikační technologie Informační a komunikační technologie Umění a kultura Hudební výchova Výtvarná výchova Člověk a zdraví Tělesná výchova Člověk a svět práce Pracovní výchova CELKEM ZÁKLADNÍ CELKEM DISPONIBILNÍ CELKEM

ŠVP 44+8 35+8 9+0 20+4 20+4 12+2 12+2 1+0 1+0 12+0 6+0 6+0 10+0 10+0 5+0 5+0 104 14 118

28

RVP 44.0 35.0 9.0 20.0 12.0 1.0 12.0

10.0 5.0 104 14 118

2. stupeň Vzdělávací oblasti (obory) Jazyk a jazyková komunikace Český jazyk a literatura Anglický jazyk Matematika a její aplikace Matematika Člověk a společnost Dějepis Výchova k občanství Informační a komunikační technologie Informační a komunikační technologie Člověk a příroda Fyzika Chemie Přírodopis Zeměpis Umění a kultura Hudební výchova Výtvarná výchova Člověk a zdraví Výchova ke zdraví Tělesná výchova Člověk a svět práce Pracovní výchova CELKEM ZÁKLADNÍ CELKEM DISPONIBILNÍ CELKEM

ŠVP 27+3 15+3 12+0 15+2 15+2 11+1 7+1 4+0 1+0 1+0 21+3 5+1 4+0 6+1 6+1 10+0 5+0 5+0 10+0 2+0 8+0 3+1 3+1 98 24 122

29

RVP 27.0 15.0 12.0 15.0 0.0 11.0 0.0 0.0 1.0 0.0 21.0 0.0 0.0 0.0 0.0 10.0 0.0 0.0 10.0 0.0 0.0 3.0 0.0 98 24 122

3.2 Ročníkový 1. stupeň Vzdělávací oblasti (obory) Jazyk a jazyková komunikace Český jazyk a literatura Anglický jazyk Matematika a její aplikace Matematika Člověk a jeho svět Člověk a jeho svět Informační a komunikační technologie Informační a komunikační technologie Umění a kultura Hudební výchova Výtvarná výchova Člověk a zdraví Tělesná výchova Člověk a svět práce Pracovní výchova CELKEM ZÁKLADNÍ CELKEM DISPONIBILNÍ CELKEM V ROČNÍKU

5. ŠVP RVP 44+8 44 9 7+2 7+2 6+2 6+2 35+8 35 X X 3 3 3 9+0 9 20+4 20 4 4+1 4+1 4+1 4+1 20+4 12+2 12 2 2 2 3+1 3+1 12+2 1+0 1 X X 1 X X 1+0 12+0 12 1 1 1 1,5 1,5 6+0 1 1 1 1,5 1,5 6+0 10+0 10 2 2 2 2 2 10+0 5+0 5 1 1 1 1 1 5+0 0 20 18 22 22 22 104 104 0 3 3 4 4 14 14 20 21 25 26 26 118 118 1.

2.

3.

4.

POZNÁMKY K UČEBNÍMU PLÁNU : ŠVP obsahuje 118 hodin, z toho 14 disponibilních. Doplňující vzdělávací obory na I. stupni tvoří skupiny nepovinných předmětů: Sborový zpěv Bárováček Instrumentální soubor Anglický jazyk Rozšířená výuka hudební výchovy Pohybové aktivity Náboţenství

1.ročník 0 0 0 2 1 1 1

2.ročník 0 0 0 2 1 1 1

3.ročník 2 0 2 0 1 1 1

4.ročník 2 2 2 0 1 1 1

5.ročník 2 2 2 0 1 1 1

1. ROČNÍK : disponibilní hodiny : 0 2. ROČNÍK : disponibilní hodiny : 2 Český jazyk a literatura, 1 Matematika 3. ROČNÍK : disponibilní hodiny : 2 Český jazyk a literatura, 1 Matematika 4. ROČNÍK : disponibilní hodiny : 2 Český jazyk a literatura, 1 Matematika,1 Člověk a jeho svět 5. ROČNÍK : disponibilní hodiny : 2 Český jazyk a literatura, 1 Matematika, 1 Člověk a jeho svět

30

2. stupeň Vzdělávací oblasti (obory) Jazyk a jazyková komunikace Český jazyk a literatura Anglický jazyk Matematika a její aplikace Matematika Člověk a společnost Dějepis Výchova k občanství Informační a komunikační technologie Informační a komunikační technologie Člověk a příroda Fyzika Chemie Přírodopis Zeměpis Umění a kultura Hudební výchova Výtvarná výchova Člověk a zdraví Výchova ke zdraví Tělesná výchova Člověk a svět práce Pracovní výchova CELKEM ZÁKLADNÍ CELKEM DISPONIBILNÍ CELKEM V ROČNÍKU

6.

31

7.

8.

9.

3+1 4 3 3

4+1 4+1 3 3

4

4

3+1 4+1

2 1

2 1

1+1 2 1 1

1

0

0

0

1 0 2 2

2 0 1 2

1+1 2 1+1 1

1 2 2 1+1

1,5 1,5 1 1,5 1,5 1

1 1

1 2

1 2

0 2

0 2

0+1 25 2+2 29

1 26 0+4 30

1 22 5+4 31

1 25 3+4 32

ŠVP RVP 27+3 27 15+3 15 12+0 12 15+2 15 15+2 11+1 11 7+1 4+0 1+0 1 1+0 21+3 21 5+1 4+0 6+1 6+1 10+0 10 5+0 5+0 10+0 10 2+0 8+0 3+1 3 3+1 98 98 24 24 122 122

POZNÁMKY K UČEBNÍMU PLÁNU : ŠVP obsahuje 122 hodin, z toho 24 disponibilních. Doplňující vzdělávací obory na II. stupni tvoří skupiny volitelných a nepovinných předmětů: Německý jazyk Sborový zpěv Bárováček Instrumentální soubor Cvičení z českého jazyka Cvičení z matematiky Keramika Sportovní výchova Informatika Uţité výtvarné činnosti Náboţenství – nepovinný předmět

6.ročník 0 2 2 2 1 1 2 2 2 2 1

7.ročník 2 2 2 2 1 1 2 2 2 2 1

8.ročník 2 2 2 2 1 1 2 2 2 2 1

9.ročník 2 2 2 2 1 1 2 2 2 2 1

6. ROČNÍK :disponibilní hodiny:

1 Český jazyk a literatura 1 Čl.a svět práce = pracovní výchova 2 z nabídky doplňujících vzdělávacích oborů

7. ROČNÍK : disponibilní hodiny:

4 z nabídky doplňujících vzdělávacích oborů


1 Český jazyk a literatura 1 Matematika 1 Dějepis 1 Fyzika 1 Přírodopis 4 z nabídky doplňujících vzdělávacích oborů


1 Český jazyk a literatura 1 Matematika 1 Zeměpis 4 z nabídky doplňujících vzdělávacích oborů

32

4. Učební osnovy 4.1 Jazyk a jazyková komunikace 4. 1. 1 Český jazyk a literatura Český jazyk a literatura je vyučován ve všech ročnících 1. a 2. stupně. Důraz se klade na kvalitu osvojení a uţívání mateřského jazyka v jeho mluvené a písemné podobě analyticko syntetickou metodou. Jazykový rozvoj ţáků probíhá paralelně s jejich rozumovým a emocionálním zráním. Prostřednictvím jazykové a literární výchovy získává ţák schopnost vyjadřovat své myšlenky a city a vţívat se do myšlení a cítění druhých lidí. Český jazyk a literatura zaujímá mezi vyučovacími předměty prvořadé postavení. Získávání poznatků ve všech dalších oborech umoţňují právě dovednosti osvojené v českém jazyce a literatuře. Výuka probíhá většinou v kmenových třídách. Tam, kde je to vhodné, jsou ţáci děleni do skupin. Některá témata jsou realizována formou krátkodobých projektů. Dalším způsobem naplňování cílů předmětu jsou návštěvy knihoven, práce s knihou a texty na internetu. Dovednosti osvojované v tomto vyučovacím předmětu umoţňují ţákům získávání poznatků v ostatních oborech. Ve škole přihlíţíme ke specifickým podmínkám našeho školního zařízení, k sociální skladbě ţáků a k jejich individuálním schopnostem. 1. ROČNÍK - DOTACE: 9, POVINNÝ KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ    

dodrţuje zásady slušného chování dovede si vyţádat nebo poskytnout radu účastí na mimoškolních akcích si buduje zásady chování ve společnosti a na veřejnosti ve skupině dovede spolupracovat na společném úkolu

KOMPETENCE PRACOVNÍ      

udrţuje v pořádku svŧj učební a pracovní prostor dodrţuje pravidla hygieny a bezpečnosti práce uvědomuje si své školní povinnosti a souvislost se zodpovědností za svou domácí přípravu snaţí se o provedení práce v co nejlepší kvalitě udrţuje v pořádku pracovní nástroje, tak aby byla zajištěna jejich funkčnost pracuje podle návodu, předem stanoveného postupu, případně hledá vlastní postup

KOMPETENCE K UČENÍ 

pracuje podle návodu

KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ 

vyuţívá dovednosti osvojené v mateřském i cizím jazyce k navázání kontaktu či vztahu 33



rozumí promluvě i přiměřenému textu v mateřském i cizím jazyce

KOMPETENCE OBČANSKÉ  

rozvíjí si smysl pro kulturu a tvořivost dodrţuje hygienu nejen při tělesných aktivitách ROZVÍJENÍ HLASU A TEMPA ŘEČI výstupy



učivo

- znělý hlas, artikulování, srozumitelné Pouţívá v krátkých mluvených projevech správně dýchání a vhodné mluvení - přiměřené tempo řeči a správné dýchání tempo řeči přesahy

Do:HV (1. ročník):Vokální činnosti PŘÍPRAVNÉ CVIKY výstupy 

učivo

Zvládá základní hygienické návyky - činnosti a přípravné cviky pro uvolňování ruky, kresebné cviky velkých tvarů spojené se psaním - základní hygienické návyky - sezení, drţení tuţky, umístění sešitu, sklon sešitu, hygiena zraku - orientace v liniatuře přesahy

Do:VV (1. ročník):Porovnáváni a třídění prvků OSVOJOVÁNÍ PÍSMEN, SLABIK A SLOV výstupy 

učivo

Zvládá základní hygienické návyky - psaní a osvojování písmen, slabik a slov - psaní krátkých slov a jednoduchých vět spojené se psaním - opis podle předlohy - přepis textu - diktát, autodiktát přesahy

Z:ČJL(1.ročník):Instrumentální činnost Do:Tv(2.ročník):Správné drţení těla CELKOVÁ ÚPRAVA PÍSEMNÉHO PROJEVU výstupy 

učivo

Zvládá základní hygienické návyky - psaní velkých počátečních písmen vlastních jmen a prvního slova věty spojené se psaním - čitelnost, úhlednost a celková úprava písemného projevu ANALÝZA A SYNTÉZA SLOV výstupy



učivo

- sluchová a zraková cvičení, analýza a Rozlišuje zvukovou a grafickou podobu slova, člení slova na hlásky, syntéza slov 34

odlišuje dlouhé a krátké samohlásky - pravolevá orientace - 1. písmeno - hlásky ve slově - pozice písmeno - hláska ve slově - jednotlivá písmena tiskací a psací abecedy, malá a velká písmena a jim odpovídající hlásky přesahy Z: HV(1.ročník):Vokální činnosti VĚTA, SLOVO, SLABIKA, HLÁSKA výstupy 

učivo

- výslovnost délky samohlásek Rozlišuje zvukovou a grafickou podobu slova, člení slova na hlásky, - plynulé spojování slabik do slov odlišuje dlouhé a krátké samohlásky - rozlišení věta, slovo, slabika, hláska - technika čtení PŘEDNES BÁSNĚ výstupy



učivo

Čte a přednáší zpaměti ve vhodném - přednes říkadla, hádanky, rozpočitadla, básně frázování a tempu literární texty přiměřeného věku pokrytí prŧřezových témat

OSV :Sebepoznání a sebepojetí přesahy Do: HV (1. ročník): Hudebně pohybová činnost Z: ČaJS (1. ročník): Domov, škola ČTENÍ A REPRODUKCE TEXTU výstupy 

učivo

Čte a přednáší zpaměti ve vhodném - plynulé čtení s porozuměním - vyprávění pohádky, příběhu podle frázování a tempu literární texty obrázkové osnovy přiměřeného věku - loutkové divadlo, maňáskové divadlo - pojmy: spisovatel, kniha, časopis, ilustrace pokrytí prŧřezových témat

OSV:Sebepoznání a sebepojetí přesahy Do: VV (1. ročník): Projevování své vlastní ţivotní zkušenosti ORIENTACE V TEXTU výstupy 

učivo

Pracuje tvořivě s literárním textem podle pokynŧ učitele a podle svých schopností

- tiché a hlasité čtení - orientace v textu - volná reprodukce textu

pokrytí prŧřezových témat OSV:Hodnoty a postoje, praktická etika 35

přesahy Do:Vv(2.ročník):Tvořivost a kreativita DRAMATIZACE TEXTU výstupy 

učivo


- hlavní postavy a jejich vlastnosti - vyjádření vlastních pocitů z četby - dramatizace pohádky a povídky

pokrytí prŧřezových témat OSV:Hodnoty a postoje, praktická etika KOMUNIKACE výstupy 

učivo


- pozdrav, oslovení, omluva, prosba, poděkování, blahopřání

přesahy Do: ČaJS (1. ročník): Mezilidské vztahy

2. ROČNÍK - DOTACE: 8+1, POVINNÝ KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŦ 

hledá vlastní postup při řešení problémŧ

KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ           

chápe potřebu spolupráce v týmu a dŧleţitost plnění rolí v týmu účastí na mimoškolních akcích si buduje zásady chování ve společnosti a na veřejnosti chápe dŧleţitost ohleduplnosti na pracovišti uvědomuje si potřebu vzájemného respektu a pomoci mezi lidmi z rŧzného kulturního prostředí dodrţuje zásady slušného chování dovede si vyţádat nebo poskytnout radu dovede organizovat práci ve skupině je schopen dodrţovat pravidla pro činnost skupiny ve skupině dovede spolupracovat na společném úkolu uvědoměle přijímá role v rŧzných skupinách chápe význam týmové práce a postavení samostatné práce

KOMPETENCE PRACOVNÍ    

dodrţuje pravidla hygieny a bezpečnosti práce uvědomuje si své školní povinnosti a souvislost se zodpovědností za svou domácí přípravu zpracovává a prezentuje výsledky své práce snaţí se o provedení práce v co nejlepší kvalitě 36

 

udrţuje v pořádku pracovní nástroje tak, aby byla zajištěna jejich funkčnost pracuje podle návodu, předem stanoveného postupu, případně hledá vlastní postup



KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ   

vyuţívá dovednosti osvojené v mateřském i cizím jazyce k navázání kontaktu či vztahu spolupracuje ve dvojici nebo skupině umí zformulovat jednoduché myšlenky v mateřském i cizím jazyce

KOMPETENCE OBČANSKÉ    

rozvíjí si smysl pro kulturu a tvořivost získává představu o zvycích v cizích zemích a porovnává je s našimi zvyky dodrţuje hygienu nejen při tělesných aktivitách zapojuje se do kulturního dění a sportovních aktivit SOUVISLÝ PROJEV výstupy





učivo

Porozumí písemným nebo mluveným pokynŧm přiměřené sloţitosti Respektuje základní komunikační pravidla rozhovoru

- komunikační situace: omluva, ţádost - zdvořilostní obraty: pozdrav, oslovení - krátké souvislé projevy

pokrytí prŧřezových témat OSV:Sebepoznání a sebepojetí přesahy Do:ČaJS (2. ročník): Souţití lidí TV(2.ročník): Tělocvičné pojmy Z: ČaJS (2. ročník): Domov ČLENĚNÍ PROJEVU výstupy 

učivo

Volí vhodné verbální i nonverbální - členění jazykového projevu - spojování a prostředky řeči v běţných školních i oddělování vět - věta - jednotka jazykového projevu mimoškolních situacích HYGIENA PSANÍ výstupy

 

učivo

Zvládá základní hygienické návyky - dodrţování hygienických návyků správného psaní - drţení těla, správný úchop pera spojené se psaním - plynulý a úhledný písemný projev, správné Píše věcně i formálně správně spojování písmen, rozestup 37

- spojování a oddělování vět - dodrţování jednotlivých tvarů písmen, sklon

jednoduchá sdělení

DIALOG A VYPRÁVĚNÍ výstupy 

učivo - vyprávění pohádky - spojování obsahu textu s ilustrací - ilustrace - ilustrátor - sled vět v řeči mluvené

Seřadí ilustrace podle dějové posloupnosti a vypráví podle nich jednoduchý příběh

pokrytí prŧřezových témat OSV:Kreativita HLÁSKOSLOVÍ výstupy 

učivo

- rozdělení hlásek na samohlásky, souhlásky, Rozlišuje zvukovou i grafickou podobu slova, člení slova na hlásky, dvojhlásky odlišuje dlouhé i krátké samohlásky - výslovnost dlouhých a krátkých samohlásek - výslovnost a psaní souhlásek na konci a uvnitř slova - význam slabiky pro dělení slov na konci řádku - slabikotvorné l, r přesahy

Z:ČJL(2.ročník):Vokální činnost VÝZNAM SLOVA výstupy 

učivo - slovní význam - slova nadřazená, podřazená a souřadná - pořádek slov ve větě - tvorba vět

Porovnává významy slov, zvláště slova opačného významu a slova významem souřadná, nadřazená a podřazená, vyhledává v textu slova příbuzná

SLOVNÍ DRUHY výstupy 



učivo - seznámení s názvy slovních druhů - podstatná jména, slovesa, předloţky a některé spojky - obecná a vlastní jména - pravopis jmen místních

Porovnává a třídí slova podle zobecněného významu - děj, věc, okolnost, vlastnost Rozlišuje slovní druhy v základním tvaru

VĚTA A SOUVĚTÍ výstupy 



učivo

Uţívá v mluveném projevu správné gramatické tvary podstatných jmen, přídavných jmen a sloves Spojuje věty do jednodušších souvětí, vhodnými spojkami a

- souvislý mluvený projev - význam slov - věta a souvětí - spojky a spojovací výrazy - grafická podoba věty a souvětí

38

jinými spojovacími výrazy DRUHY VĚT výstupy 

učivo - druhy vět podle postoje mluvčího - interpunkce

Rozlišuje v textu druhy vět podle postoje mluvčího a k jejich vytvoření volí vhodné jazykové i zvukové prostředky

PRAVOPIS výstupy 

učivo

Odŧvodňuje a píše správně:i,í/y,ý po - znalost správného pravopisu tvrdých a měkkých souhláskách i po - pravopis po měkkých a tvrdých souhláskách - spodoba znělosti obojetných souhláskách ve vyjmenovaných slovech, slova se skupinami dě, tě, ně, bě,pě, vě, mě i slova s ŧ,ú ČTENÍ S POROZUMĚNÍM výstupy



učivo - plynulé čtení vět - správný slovní přízvuk - přirozená intonace - hlasité i tiché čtení s porozuměním - přednes básně

Čte a přednáší ve vhodném frázování a tempu literární texty přiměřeného věku

přesahy Z:ČaJS (2. ročník):Báje a mýty HODNOCENÍ TEXTU výstupy 

učivo

Vyjadřuje své pocity z přečteného textu

- líčení atmosféry příběhu - co rádi čteme - doporučení knihy, vedení čtenářského deníku - orientace v textu

pokrytí prŧřezových témat MeV:Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality INTERPRETACE TEXTU výstupy 

učivo

Pracuje tvořivě s literárním textem podle pokynŧ učitele a podle svých schopností v přiměřeném rozsahu

- poslech četby poezie a prózy - volná reprodukce textu - dramatizace pohádky, básně - řešení hádanek a slovních hříček

3. ROČNÍK - DOTACE: 7+2, POVINNÝ KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŦ 39

      

umí opsat obsah myšlenky, chybí-li mu slovní zásoba hledá vlastní postup při řešení problémŧ řeší jednoduché problémové situace v jazykovém prostředí vyhledává shody a odlišnosti v učivu chápe význam kontroly vyjadřuje závěry na základě ověřených výsledkŧ a umí je obhajovat nalézá chyby ve své práci a odŧvodňuje správná řešení

KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ         

chápe potřebu spolupráce v týmu a dŧleţitost plnění rolí v týmu účastí na mimoškolních akcích si buduje zásady chování ve společnosti a na veřejnosti uvědomuje si potřebu vzájemného respektu a pomoci mezi lidmi z rŧzného kulturního prostředí dodrţuje zásady slušného chování dovede si vyţádat nebo poskytnout radu dovede organizovat práci ve skupině je schopen dodrţovat pravidla pro činnost skupiny ve dvojici nebo v menší skupině spolupracuje při vyhledávání informací i při zpracování výstupŧ ve skupině dovede spolupracovat na společném úkolu

KOMPETENCE PRACOVNÍ        

udrţuje v pořádku svŧj učební a pracovní prostor dodrţuje pravidla hygieny a bezpečnosti práce uvědomuje si své školní povinnosti a souvislost se zodpovědností za svou domácí přípravu zpracovává a prezentuje výsledky své práce snaţí se o provedení práce v co nejlepší kvalitě udrţuje v pořádku pracovní nástroje tak, aby byla zajištěna jejich funkčnost pouţívá uvědoměle, správně a bezpečně nástroje a materiály pracuje podle návodu, předem stanoveného postupu, případně hledá vlastní postup

KOMPETENCE K UČENÍ       

osvojené dovednosti pouţívá i v jiných oblastech vyhledává a třídí informace, provádí analýzu a syntézu dokáţe systematicky třídit a ukládat informace chápe dŧleţitost schopnosti komunikovat v mateřském i cizím jazyce pro další studium i praktický ţivot rozumí obecným termínŧm v oblasti hudební, výtvarné a dramatické a dovede s nimi zacházet pracuje podle návodu poznává vlastní pohybové schopnosti a rozvíjí je

KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ  

chápe potřebu vyslechnout odlišný názor a zabývá se jím formuluje souvisle a výstiţně své názory 40

      

vyuţívá dovednosti osvojené v mateřském i cizím jazyce k navázání kontaktu či vztahu spolupracuje ve dvojici nebo skupině dovede správně a srozumitelně formulovat větné celky pomocí literárního i gramatického učiva si cílevědomě rozšiřuje slovní zásobu umí zformulovat jednoduché myšlenky v mateřském i cizím jazyce rozumí promluvě i přiměřenému textu v mateřském i cizím jazyce dovede vyhledávat informace v encyklopediích a na internetu s dopomocí učitele


rozvíjí si smysl pro kulturu a tvořivost poznává naše kulturní tradice a historické dědictví a tímto poznáním cítí potřebu je chránit získává představu o zvycích v cizích zemích a porovnává je s našimi zvyky spoluzodpovídá za ochranu ţivotního prostředí PLYNULÉ ČTENÍ výstupy



učivo

Čte plynule a s porozuměním texty přiměřeného rozsahu a náročnosti

- čtení rychlé potichu - hlasité čtení a předčítání - plynule čtení věty a souvětí - četba uměleckých, populárních a naukových textů s důrazem na upevnění čtenářských dovedností a návyků

pokrytí prŧřezových témat OSV:Rozvoj schopností poznávání přesahy Z:ČaJS (3. ročník):Současnost a minulost KOMUNIKAČNÍ SITUACE výstupy 

učivo - omluva, ţádost, vzkaz, zpráva(SMS) - dialog, mluvčí a posluchač - ţádostí o informace a podání stručné informace ( i telefonicky)

Porozumí písemným nebo mluveným pokynŧm přiměřené sloţitosti

pokrytí prŧřezových témat OSV:Sebepoznání a sebepojetí přesahy Z: IKT (3. ročník): E-mail ZDVOŘILOSTNÍ OBRATY výstupy 

učivo

Respektuje základní komunikační pravidla v rozhovoru

- výběr vhodných komunikačních prostředků a výrazů - další zdvořilostní obraty

přesahy Do: ČaJS (3. ročník): Souţití lidí 41

TEMPO ŘEČI výstupy 

učivo - nácvik přiměřeného tempa řeči a správného dýchání

Nachází v krátkých mluvených projevech vhodné tempo řeči a správně dýchá

přesahy Z:Hv(3.ročník):Instrumentální činnost OSNOVA výstupy 

učivo

Volí vhodné verbální i nonverbální - členění jazykového projevu prostředky řeči v běţných školních i - vyuţívání jednoduché osnovy - výběr vhodných výrazů mimoškolních situacích pokrytí prŧřezových témat

OSV:Komunikace PSANÍ výstupy 

učivo

Zvládá základní hygienické návyky - dodrţování hygienických návyků správného psaní spojené s psaním MLUVENÝ PROJEV výstupy



učivo - souvislé jazykové projevy - vyuţívání jednoduché osnovy

Tvoří krátký mluvený projev na základě záţitku

pokrytí prŧřezových témat MeV:Stavba mediálních sdělení přesahy Do:TV(3. Ročník): Tělocvičné pojmy AUTOMATIZACE PSANÍ výstupy 



učivo

Píše správně tvary písmen a číslic, správně spojuje písmena a slabiky, kontroluje vlastní písemný projev Píše věcně i formálně správně jednoduché sdělení

- automatizace psacího projevu - odstranění individuálních nedostatků písemného projevu - plynulý a úhledný písemný projev

REPRODUKCE TEXTU výstupy 

Seřadí ilustrace podle dějové posloupnosti a vypráví podle nich

učivo - vyprávění pohádky nebo povídky - spojování obsahu textu a ilustrací formou čtenářského deníku 42

jednoduchý příběh pokrytí prŧřezových témat OSV:Kreativita přesahy Z: IKT (3. ročník): E-mail ČaJS (3. ročník): Region - krajina VÝZNAM SLOV výstupy 

učivo

Porovnává významy slov, zvláště slova opačného významu a slova významem souřadná, nadřazená a podřazená, vyhledává v textu slova příbuzná

- slova nadřazená, podřazená, souřadná a slova opačného významu - vyjmenovaná slova a slova k nim příbuzná


učivo - třídění slov - seznamování se s některými slovními druhy

Porovnává a třídí slova podle zobecněného významu - děj , věc, okolnost, vlastnost

SPOJKY výstupy 

učivo

Spojuje věty do jednodušších souvětí - spojky a jejich funkce vhodnými spojkami a jinými spojovacími výrazy VĚTA

A SOUVĚTÍ

výstupy 

učivo

Spojuje věty do jednodušších souvětí -spojování vět do jednodušších souvětí pomocí spojek vhodnými spojkami a jinými spojovacími výrazy DRUHY VĚT PODLE POSTOJE MLUVČÍHO výstupy



učivo

Rozlišuje v textu druhy vět podle postoje mluvčího a k jejich vytvoření volí vhodné jazykové a zvukové prostředky

- výběr vhodných jazykových prostředků - druhy vět podle postoje mluvčího

ZNALOST PRAVOPISU výstupy 

učivo

- psaní i,í - y,ý po tvrdých a měkkých Odŧvodňuje a píše správně: i,í/y,ý po tvrdých a měkkých souhláskách i souhláskách 43

po obojetných souhláskách ve vyjmenovaných slovech, slova se skupinami dě, tě, ně, bě, pě, vě, mě, slova s ŧ,ú mimo morfologický šev, velká písmena na začátku věty a v typických případe

- psaní i,í - y,ý po obojetných souhláskách - psaní i,í - y,ý ve vyjmenovaných slovech a slovech příbuzných - psaní slov se skupinami dě,tě,ně,bě,pě,vě,mě - psaní slov s ů.ú mimo morfologický šev - psaní velkých písmen na začátku věty, ve vlastních jménech a místních pojmenováních

ÚSTNÍ VYJADŘOVÁNÍ výstupy 

učivo

Vyjadřuje své pocity z přečteného textu

- líčení atmosféry příběhu

přesahy Z:Hv(3.ročník):Hudebně pohybová činnost ZÁKLADY LITERATURY výstupy 

učivo

Rozlišuje vyjadřování v próze a poezii, odlišuje pohádku od ostatních vyprávění

- poezie - pojmy báseň, rým , sloka , přednes - próza - pojmy pohádka , povídka , postava , děj , prostředí

DRAMATIZACE TEXTU výstupy 

učivo


- volná reprodukce textu - dramatizace pohádky, povídky nebo básně

pokrytí prŧřezových témat MeV :Vnímání autora mediálních sdělení

4. ROČNÍK - DOTACE: 7+1, POVINNÝ KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŦ       

umí opsat obsah myšlenky, chybí-li mu slovní zásoba nebojí se mluvit s cizím člověkem v cizím jazyce hledá vlastní postup při řešení problémŧ řeší jednoduché problémové situace v jazykovém prostředí vyhledává shody a odlišnosti v učivu uvědomuje si dŧleţitost zjištění, ţe úloha má více nebo ţádné řešení nalézá chyby ve své práci a odŧvodňuje správná řešení

KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ   

dovede si vyţádat nebo poskytnout radu uvědomuje si potřebu vzájemného respektu a pomoci mezi lidmi z rŧzného kulturního prostředí je schopen dodrţovat pravidla pro činnost skupiny 44

     

ve dvojici nebo v menší skupině spolupracuje při vyhledávání informací i při zpracování výstupŧ dovede organizovat práci ve skupině přebírá zkušenosti druhých lidí pro vlastní zdokonalování samostatným řešením přiměřeně náročných úkolŧ dosahuje pocitu sebeuspokojení a sebeúcty účastí na mimoškolních akcích si buduje zásady chování ve společnosti a na veřejnosti chápe potřebu spolupráce v týmu a dŧleţitost plnění rolí v týmu

KOMPETENCE PRACOVNÍ          

uvědomuje si své školní povinnosti a souvislost se zodpovědností za svou domácí přípravu dodrţuje pravidla hygieny a bezpečnosti práce udrţuje v pořádku svŧj učební a pracovní prostor zpracovává a prezentuje výsledky své práce nachází zpŧsoby, jak vyuţívat znalostí získaných ve škole i mimo ni pro svŧj vlastní rozvoj snaţí se o provedení práce v co nejlepší kvalitě poznává vlastnosti některých materiálŧ pracuje podle návodu, předem stanoveného postupu, případně hledá vlastní postup pouţívá uvědoměle, správně a bezpečně nástroje a materiály udrţuje v pořádku pracovní nástroje, tak aby byla zajištěna jejich funkčnost

KOMPETENCE K UČENÍ        

osvojené dovednosti pouţívá i v jiných oblastech vyhledává a třídí informace o probíraných tématech podle zadaných kritérií dokáţe systematicky třídit a ukládat informace vyhledává a třídí informace, provádí analýzu a syntézu, dedukci poznává vlastnosti materiálŧ a jejich pouţitelnost chápe dŧleţitost schopnosti komunikovat v mateřském i cizím jazyce pro další studium i praktický ţivot rozumí obecným termínŧm v oblasti hudební, výtvarné a dramatické a dovede s nimi zacházet pracuje podle návodu

KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ         

vyuţívá dovednosti osvojení v mateřském i cizím jazyce k navázání kontaktu či vztahu vnímá i mimojazykové vyjadřování a umí tuto mimojazykovou komunikaci vyuţívat orientuje se v rŧzných typech textŧ a obrazových materiálŧ nebojí se pouţívat i nedokonale zvládnutý cizí jazyk rozumí promluvě i přiměřenému textu v mateřském i cizím jazyce spolupracuje ve dvojici nebo skupině rozumí rŧzným typŧm grafŧ, diagramŧ a jiných stručných přehledných sdělení a umí je slovně vyhodnotit pomocí literárního i gramatického učiva si cílevědomě rozšiřuje slovní zásobu dovede správně a srozumitelně formulovat větné celky 45

 

umí zformulovat jednoduché myšlenky v mateřském i cizím jazyce dovede vyhledávat informace v encyklopediích a ve skupině na internetu ap.

KOMPETENCE OBČANSKÉ      

získává představu o zvycích v cizích zemích a porovnává je s našimi zvyky seznamuje se s naším slovesným dědictvím a chápe jeho význam poznává naše kulturní tradice a historické dědictví a tímto poznáním cítí potřebu je chránit rozvíjí si smysl pro kulturu a tvořivost spoluzodpovídá za ochranu ţivotního prostředí poskytuje podle svých moţností účinnou pomoc a chová se zodpovědně v krizových situacích FRÁZOVÁNÍ A SLOVNÍ PŘÍZVUK výstupy



učivo - správné frázování - správné pouţití slovního přízvuku a vhodné intonace

Vyslovuje, opravuje svou nesprávnou nebo nedbalou výslovnost

přesahy Do: HV (4. ročník): Poslechové činnosti, Vokální činnosti OHEBNÉ A NEOHEBNÉ SLOVNÍ DRUHY výstupy 

učivo - rozlišování slovních druhů v základním tvaru

Rozlišuje slovní druhy v základním tvaru

SOUVISLÝ MLUVENÝ PROJEV výstupy 



učivo

Uţívá v mluveném projevu správné gramatické tvary podstatných jmen, přídavných jmen a sloves Volí náleţitou intonaci, přízvuk, pauzy a tempo podle svého komunikačního záměru

- rozlišování slov podle významu - uţití v souvislém mluveném projevu správných gramatických tvarů podstatných jmen, přídavných jmen a sloves - členění vět, frázování - síla a barva hlasu

přesahy Do:TV(4.ročník): Tělocvičné pojmy RECITACE BÁSNĚ výstupy 

učivo

Čte a přednáší zpaměti ve vhodném - reprodukce textu - recitace úryvku básně frázování a tempu literární texty přiměřené věku přesahy

Z: HV(4.ročník):Vokální činnost 46

ČTENÍ S POROZUMĚNÍM 

výstupy

učivo

Čte s porozuměním přiměřeně náročné texty potichu i nahlas

- tiché čtení s porozuměním - dostatečně rychlé, uvědomělé a plynulé čtení - hodnocení postav literárního díla přesahy

Z: ČaJS (4. ročník): Naše dějiny PRÁCE S TEXTEM výstupy 



učivo - vyhledávání klíčových slov v textu - pozorné vnímání podrobností a hledání jejich významu v celku

Rozlišuje podstatné a okrajové informace v textu vhodném pro daný věk, podstatné informace zaznamenává Posuzuje úplnost či neúplnost jednoduchého sdělení

přesahy Do: ČaJS (4. ročník): Naše dějiny Z: ČaJS (4. ročník): Naše dějiny ORIENTACE V TEXTECH výstupy 



učivo

Reprodukuje obsah přiměřeně sloţitého sdělení a zapamatuje si z něj podstatná fakta Píše správně po stránce obsahové i formální jednoduché komunikační ţánry

- seznámení s encyklopedií, slovníkem - vystiţení podstaty sdělení - orientace ve stavbě textu

pokrytí prŧřezových témat MeV :Stavba mediálních sdělení PRAVIDLA DIALOGU výstupy 

učivo

Vede správně dialog, telefonický rozhovor, zanechává vzkaz na záznamníku

- seznámení s pravidly dialogu - dialog, telefonický rozhovor, vzkaz na záznamníku přesahy

Z: ČaJS (4. ročník):Souţití lidí REKLAMA výstupy 

Rozpoznává manipulativní komunikaci v reklamě

učivo - porovnání názorů, tolerance k názoru odlišnému - schopnost vyjádřit vlastní názor - schopnost vyslechnout názor ostatních 47

pokrytí prŧřezových témat MeV:Fungování a vliv médií ve společnosti přesahy Do: VV (4. ročník): Vnímání účinků umělecké tvorby SPISOVNÁ A NESPISOVNÁ VÝSLOVNOST výstupy 

učivo - spisovná, hovorová a nespisovná mluva - citově zabarvené sdělení

Rozlišuje spisovnou a nespisovnou výslovnost a vhodně ji uţívá podle komunikační situace

OSNOVA TEXTU výstupy 

učivo

Sestaví osnovu vyprávění a na jejím - pravidla pro sestavování osnovy u jednoduchého textu základě vytváří krátký mluvený - členění příběhu na odstavce nebo písemný projev s dodrţením časové posloupnosti VÝZNAM

SLOV

výstupy 

učivo - slova jednovýznamová a mnohovýznamová - slova stejného a opačného významu

Porovnává významy slov, zvláště slova stejného nebo podobného významu a slova vícevýznamová

STAVBA SLOVA výstupy 

učivo - stavba slova : kořen, příponová část, předponová část

Rozlišuje ve slově kořen, část příponovou, předponovou a koncovku


učivo

Určuje slovní druhy plnovýznamových slov a vyuţívá je v gramaticky správných tvarech ve svém mluveném projevu

- třídění slovních druhů - mluvnické kategorie sloves a podstatných jmen - tvary slov v mluvnických kategoriích

PODMĚT A PŘÍSUDEK výstupy 

učivo

Vyhledává základní skladební dvojici a v neúplné základní skladební dvojici označuje základ věty

- podmět a přísudek - shoda přísudku s podmětem

VĚTY JEDNODUCHÉ A SOUVĚTÍ 48

výstupy 



učivo

Odlišuje větu jednoduchou a souvětí, vhodně změní větu jednoduchou v souvětí Uţívá vhodných spojovacích výrazŧ, podle potřeby projevu je obměňuje

- výstavba věty, podmět a přísudek - věta jednoduchá a souvětí - smysluplné uspořádání vět jednoduchých do souvětí - spojování vět v souvětí vhodnými spojovacími výrazy

ZÁŢITKOVÉ ČTENÍ A NASLOUCHÁNÍ výstupy 

učivo

Vyjadřuje své dojmy z četby a zaznamenává je

- správné a plynulé čtení uměleckých a populárně naučných textů

pokrytí prŧřezových témat OSV:Kreativita VYJMENOVANÁ SLOVA výstupy 

učivo

Píše správně i/y ve slovech po obojetných souhláskách

- obojetné souhlásky - vyjmenovaná slova a slova příbuzná

TVOŘIVÉ ČINNOSTI S LITERÁRNÍM TEXTEM výstupy 

učivo

Reprodukuje text podle svých schopností, tvoří vlastní literární text na dané téma

- odlišení verše od prózy - volná reprodukce a dramatizace literárního textu - ilustrace k přečtenému

DĚTSKÁ LITERATURA výstupy 

učivo

Rozlišuje rŧzné typy uměleckých a neuměleckých textŧ

- druhy a ţánry dětské literatury - ukázka knih - návštěva knihovny

pokrytí prŧřezových témat MeV: Vnímání autora mediálních sdělení LITERÁRNÍ POJMY výstupy 

učivo

Pouţívá elementární literární pojmy - literární pojmy: verš, rým, přirovnání, próza, poezie při jednoduchém rozboru literárních textŧ

5. ROČNÍK - DOTACE: 7+1, POVINNÝ KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŦ

49

          

vnímá problémové situace ve škole i mimo ni, učí se rozpoznávat a chápat problémy a nesrovnalosti umí opsat obsah myšlenky, chybí-li mu slovní zásoba nebojí se mluvit s cizím člověkem v cizím jazyce řeší jednoduché problémové situace v jazykovém prostředí hledá vlastní postup při řešení problémŧ vyhledává rŧzné zdroje informací, které vedou k řešení problému, ověřuje je a srovnává samostatně nachází pravidla pro určité jevy vyhledává shody a odlišnosti v učivu uvědomuje si dŧleţitost zjištění, ţe úloha má více nebo ţádné řešení vyjadřuje závěry na základě ověřených výsledkŧ a umí je obhajovat nalézá chyby ve své práci a odŧvodňuje správná řešení

KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ        

chápe dŧleţitost ohleduplnosti na pracovišti dovede si vyţádat nebo poskytnout radu dovede organizovat práci ve skupině ve dvojici nebo v menší skupině spolupracuje při vyhledávání informací i při zpracování výstupŧ ve skupině dovede spolupracovat na společném úkolu uvědoměle přijímá role v rŧzných skupinách chápe význam a potřebu týmové práce a postavení samostatné práce účastí na mimoškolních akcích si buduje zásady chování ve společnosti a na veřejnosti

KOMPETENCE PRACOVNÍ          

udrţuje v pořádku svŧj učební a pracovní prostor dodrţuje pravidla hygieny a bezpečnosti práce uvědomuje si své školní povinnosti a souvislost se zodpovědností za svou domácí přípravu je si vědom moţných zdravotních a hygienických rizik při práci a je schopen je eliminovat zpracovává a prezentuje výsledky své práce snaţí se o provedení práce v co nejlepší kvalitě udrţuje v pořádku pracovní nástroje, tak aby byla zajištěna jejich funkčnost pouţívá uvědoměle, správně a bezpečně nástroje a materiály pracuje podle návodu, předem stanoveného postupu, případně hledá vlastní postup poznává vlastnosti některých materiálŧ

KOMPETENCE K UČENÍ       

osvojené dovednosti pouţívá i v jiných oblastech dokáţe systematicky třídit a ukládat informace vyhledává a třídí informace, provádí analýzu a syntézu dovede v týmu i samostatně experimentovat a porovnávat dosaţené výsledky poznává vlastnosti materiálŧ a jejich pouţitelnost pracuje samostatně s dvojjazyčnými, výkladovými slovníky a encyklopediemi pracuje podle návodu 50



rozumí obecným termínŧm v oblasti hudební, výtvarné a dramatické a dovede s nimi zacházet


umí vyslechnout odlišný názor a zabývá se jím vyuţívá dovednosti osvojení v mateřském i cizím jazyce k navázání kontaktu či vztahu nebojí se pouţívat i nedokonale zvládnutý cizí jazyk je přístupný diskusi o nastalých problémech spolupracuje ve dvojici nebo skupině dovede správně a srozumitelně formulovat větné celky pomocí literárního i gramatického učiva si cílevědomě rozšiřuje slovní zásobu umí zformulovat jednoduché myšlenky v mateřském i cizím jazyce dovede vyhledávat informace v encyklopediích, na internetu ap.

KOMPETENCE OBČANSKÉ        

rozvíjí si smysl pro kulturu a tvořivost poznává naše kulturní tradice a historické dědictví a tímto poznáním cítí potřebu je chránit seznamuje se s naším slovesným dědictvím a chápe jeho význam získává představu o zvycích v cizích zemích a porovnává je s našimi zvyky spoluzodpovídá za ochranu ţivotního prostředí dodrţuje hygienu nejen při tělesných aktivitách zapojuje se do kulturního dění poskytuje podle svých moţností účinnou pomoc a chová se zodpovědně v krizových situacích PRÁCE S TEXTEM výstupy

 

 



učivo

Čte s porozuměním přiměřeně náročné texty potichu i nahlas Rozlišuje podstatné a okrajové informace v textu vhodném pro daný věk, podstatné informace zaznamenává Posuzuje úplnost či neúplnost jednoduchého sdělení Reprodukuje obsah přiměřeně sloţitého sdělení a zapamatuje si z něj podstatná fakta Reprodukuje text podle svých schopností, tvoří vlastní literární text na dané téma

- čtení přiměřeně náročných textů s porozuměním,plynule, se správnou intonací vět a členěním vět podle obsahu - vyhledávání podstatných slov v textu, vnímání okrajových skutečností, rozeznávání jejích významů v celku - orientace v textu, posuzování informací z hlediska věcného, zápis z textu - orientace v naučných textech přiměřených věku s vyhledáním podstatných sdělení a vystiţením jádra sdělení - osvojování si přiměřeně náročných odborných výrazů z textu

DIALOG výstupy 

Vede správně dialog, telefonický rozhovor, zanechává vzkaz na záznamníku

učivo - praktická pravidla vedení dialogu mediálními prostředky( včetně textové zprávy) v různě náročném sdělení 51



- řešení konfliktních situací v manipulaci reklamy s příjemcem reklamy

Rozpoznává manipulativní komunikaci v reklamě

pokrytí prŧřezových témat MeV:Fungování a vliv médií ve společnosti OSV:Seberegulace a sebeorganizace Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Hodnoty, postoje, praktická etika přesahy Z: ČaJS (5. ročník): Souţití lidí MLUVENÝ PROJEV výstupy 



učivo

Volí náleţitou intonaci, přízvuk, pauzy a tempo podle svého komunikačního záměru Rozlišuje spisovnou a nespisovnou výslovnost a vhodně ji pouţívá podle komunikační situace

- členění vět ( především souvětí), frázování věty, síla a barva hlasu podle sdělované informace - spisovná, hovorová a nespisovná mluva - krajové zvláštnosti jazyka - jiţní Čechy - informativní seznámení s ţargonem ( ţákovský, studentský)

pokrytí prŧřezových témat MeV:Tvorba mediálního sdělení přesahy Z: ČaJS (5. ročník): Osobní zkušenosti HV(5.ročník):Vokální činnost, Poslechová činnost Do: TV (5.ročník): Tělocvičné pojmy ČLENĚNÍ TEXTU, OSNOVA výstupy 



učivo

Píše správně po stránce obsahové i formální jednoduché komunikační ţánry Sestaví osnovu vyprávění a na jejím základě vytváří krátký mluvený nebo písemný projev s dodrţením časové posloupnosti

- orientace ve stavbě textu - členění na odstavce, úprava textu - graficky (okraje, oslovení, datum, podpis a jeho umístění) - pravidla tvorby osnovy - členění příběhu

pokrytí prŧřezových témat OSV:Kreativita VÝZNAM SLOV výstupy 



Porovnává významy slov, zvláště slova stejného nebo podobného významu a slova vícevýznamová Rozlišuje ve slově kořen, část příponovou, předponovou a

učivo - slova jednoznačná, mnohoznačná, slova opačného významu, souznačná - význam slov archaických či zaniklých (četba textu klasických autorů) - stavba slova - tvoření nových slov 52

koncovku SLOVNÍ DRUHY výstupy 

učivo

Určuje slovní druhy plnovýznamových slov a vyuţívá je v gramaticky správných tvarech ve svém mluveném projevu

- třídění slovních druhů - tvary slov - mluvnické kategorie podstatných jmen, sloves, přídavných jmen měkkých a tvrdých

STAVBA VĚTY výstupy 



učivo

Vyhledává základní skladební dvojice a v neúplné základní skladební dvojici označuje základ věty Odlišuje větu jednoduchou a souvětí, vhodně změní větu jednoduchou v souvětí

- větný rozbor základních větných členů vyjádřených i nevyjádřených - stavba věty a větné členy holé i rozvité - stavba věty s několikanásobným podmětem a podmětem nevyjádřeným

VĚTA JEDNODUCHÁ A SOUVĚTÍ výstupy 



učivo

Odlišuje větu jednoduchou a souvětí, vhodně změní větu jednoduchou v souvětí Vyuţívá vhodných spojovacích výrazŧ, podle potřeby je obměňuje

- rozlišování vět jednoduchých a souvětí - tvorba souvětí z vět jednoduchých ( se spojkou a bez spojky) - spojovací výrazy - schéma souvětí a tvorba vět podle zadání i s různým typem sdělení téhoţ obsahu - změna spojky - změna sdělení

VYJMENOVANÁ SLOVA 

výstupy

učivo

Píše správně i/y ve slovech po obojetných souhláskách

- tvary vyjmenovaných slov a slov příbuzných

PODMĚT A PŘÍSUDEK výstupy 

učivo - shoda přísudku s holým podmětem

Zvládá základní příklady syntaktického pravopisu

ČTENÍ S POROZUMĚNÍM výstupy 

Vyjadřuje své dojmy z četby a zaznamenává je

učivo - záţitková literatura - společná četba s porozuměním - povinná četba - pochopení příčinných souvislostí TYPY TEXTŦ 53

výstupy 

učivo

Rozlišuje rŧzné typy uměleckých i neuměleckých textŧ

- různé druhy a ţánry dětské literatury s ohledem na věk ţáka - literatura umělecká i naučná - literatura v časových proměnách - lidová slovesnost ( říkanky, říkadla, pranostiky, hádanky, přísloví)

LITERÁRNÍ POJMY výstupy 

učivo

Pouţívá jednoduché literární pojmy - základy literárních pojmů - přirovnání a básnické výrazy, výrazy při rozboru literárních textŧ přenesené - verš, rým, sloka ŘÍZENÁ REPRODUKCE výstupy





učivo

Čte a přednáší zpaměti ve vhodném frázování a tempu literární texty přiměřeného věku Projevuje somatické dovednosti a kombinuje je za účelem vyjádření vnitřních stavŧ a emocí vlastních i určité postavy

- přednes básnického díla - práce s dechem - práce s hlasem - drţení těla - nonverbální komunikace při přednesu

pokrytí prŧřezových témat OSV:Psychohygiena přesahy Z:HV(5.ročník):Poslechové činnosti DRAMATIZACE výstupy 

učivo

Pracuje s pravidly hry a jejich variacemi, dokáţe vstoupit do role a v herní situaci přirozeně a přesvědčivě jednat

- herní dovednosti - sociálně-komunikační dovednosti - dodrţování smluvených pravidel- prostá reprodukce - dramatizace textu - tvořivá činnost - ilustrace k textu - vlastní tvorba na libovolné téma

přesahy Do: VV (5. ročník): Vyjádření vizuálních podnětů prostředky vnímatelnými ostatními smysly Z:HV(5.ročník):Hudebně pohybová činnost

6. ROČNÍK - DOTACE: 4, POVINNÝ KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŦ 54

   

chápe význam kontroly umí opsat obsah myšlenky, chybí-li mu slovní zásoba řeší jednoduché problémové situace v jazykovém prostředí samostatně nachází pravidla pro určité jevy

KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ    

dovede si vyţádat nebo poskytnout radu samostatným řešením přiměřeně náročných úkolŧ dosahuje pocitu sebeuspokojení a sebeúcty účastí na mimoškolních akcích si buduje zásady chování ve společnosti a na veřejnosti přebírá zkušenosti druhých lidí pro vlastní zdokonalování

KOMPETENCE K UČENÍ      

osvojené dovednosti pouţívá i v jiných oblastech propojuje a aplikuje naučená pravidla pracuje podle návodu zná výhody pořizování náčrtu při nejrŧznějších činnostech poznává smysl učení a dovede posoudit vlastní pokrok rozvoj čtenářské gramotnosti


formuluje správně obsah sdělení v rámci probíraných témat nebo ţánrŧ pomocí literárního i gramatického učiva si cílevědomě rozšiřuje slovní zásobu TVAROSLOVÍ, SLOVNÍ DRUHY výstupy

 

Vyslovuje spisovně česká slova Třídí správně slovní druhy,tvoří spisovné tvary slov

učivo - rozlišuje slovní druhy (podst. jména konkrétní, abstraktní, pomnoţná, hromadná), druhy příd. jmen, zájmen a číslovek, u sloves osoba, způsob, čas přesahy

Do:D (6. ročník): Úvod do vyučování dějepisu, Antické státy Z: Z(6.ročník): Orientace na mapě ZÁKLADNÍ A ROZVÍJEJÍCÍ VĚTNÉ ČLENY výstupy  

Odlišuje spisovný a nespisovný projev Třídí správně slovní druhy,tvoří spisovné tvary slov

učivo - základní a rozvíjející větné členy kromě doplňku - věta jednoduchá a souvětí - zásady dorozumívání, odlišení spisovného a nespisovného projevu, zásady správné výslovnosti, znělé a neznělé souhlásky - rozbor stavby slova - přímá a nepřímá řeč - vypravování, popis, dopis - zpráva, oznámení - zásady kultivovaného projevu 55

SPISOVNÝ A NESPISOVNÝ PROJEV výstupy 

 

učivo

Dorozumívá se kultivovaně, výstiţně, jazykovými prostředky vhodnými pro danou komunikační situaci Odlišuje spisovný a nespisovný projev Vyslovuje spisovně česká slova

- zásady dorozumívání v mluveném projevu - praktické naslouchání - vypravování,popis,dopis,zpráva,oznámení - zásady spisovné výslovnosti

pokrytí prŧřezových témat MuV:Multikulturalita MeV:Kritické čtení a vnímaní mediálních sdělení OSV:Komunikace VMEGE:Evropa a svět nás zajímá přesahy Do:IKT (6. ročník): Textové editory Z (6. ročník): Ţivot na Zemi HV: (6. ročník): Reprodukce písní PRAVOPIS 

výstupy

učivo

Zvládá přiměřeně pravopis v uceleném textu

- pravopis lexikální, morfologický - pravopis vyjmenovaných slov, shody přísudku s podmětem, pravopis morfologický

pokrytí prŧřezových témat MuV:Multikulturalita MeV:Kritické čtení a vnímaní mediálních sdělení OSV: Komunikace VMEGS :Evropa a svět nás zajímá přesahy Do: VO (6. ročník): Práce s informacemi, prostředky masové komunikace, média TECHNIKA SPRÁVNÉHO ČTENÍ výstupy  

učivo

- praktické, pozorné a přiměřeně rychlé čtení, Reprodukuje přečtený text Formuluje ústně dojmy ze své četby přízvuk a intonace - práce s texty přiměřené náročnosti - přednes vhodných literárních textů, volná reprodukce přečteného nebo slyšeného textu - výtvarný doprovod k literárním textům přesahy

Do: D (6. ročník): Úvod do vyučování dějepisu VO (6. ročník): Práce s informacemi, prostředky masové komunikace, média Z: CvCj (6. ročník): Tiché i hlasité čtení LITERÁRNÍ VÝCHOVA, DRUHY, ŢÁNRY výstupy

učivo 56

 

- volná reprodukce přečteného nebo slyšeného Reprodukuje přečtený text Formuluje ústně dojmy ze své četby textu - tvořivé činnosti s literárním textem, vlastní výtvarný doprovod k literárním textům - přednes vhodných literárních textů, reprodukce hlavních myšlenek - zvukové prostředky poezie (rým) - literární druhy a ţánry - poezie, próza, drama - literární hrdina - podpora individuální četby - praktické, pozorné, přiměřeně rychlé čtení - praktické naslouchání, výchova k empatii, podnět k jednání, věcné naslouchání - v mluveném projevu zásady kultivovavého projevu, technika mluveného projevu - vlastní tvořivé psaní, vypravování, popis, subjektivně zabarvený popis, výpisek, soukromý a úřední dopis, objednávka, pozvánka pokrytí prŧřezových témat

MuV:Multikulturalita MeV:Kritické čtení a vnímaní mediálních sdělení OSV:Komunikace VMEGS:Evropa a svět nás zajímá přesahy Do: D (6. ročník): Antické státy IKT (6. ročník): Internet jako informační médium VV (6. ročník): Tvorba a proměny obsahu vizuálně obrazných vyjádření

7. ROČNÍK - DOTACE: 4, POVINNÝ KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŦ 

umí opsat obsah myšlenky, chybí-li mu slovní zásoba

KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ 

dovede si vyţádat nebo poskytnout radu

KOMPETENCE K UČENÍ    

propojuje a aplikuje naučená pravidla řídí a organizuje vlastní učení pracuje podle návodu zná výhody pořizování náčrtu při nejrŧznějších činnostech


umí zformulovat jednoduché myšlenky v mateřském i cizím jazyce formuluje správně obsah sdělení v rámci probíraných témat nebo ţánrŧ pomocí literárního i gramatického učiva si cílevědomě rozšiřuje slovní zásobu 57

 

dovede vyhledávat informace v encyklopediích, na internetu ap. umí tvořivě vyuţívat informační a komunikační prostředky jako nástroje poznání TVAROSLOVÍ, SLOVNÍ DRUHY OHEBNÉ I NEOHEBNÉ výstupy



učivo - podrobně rozliší slovní druhy ohebné i neohebné, stupňování příd. jmen a příslovcí, skloňování. Slovesný způsob podmiňovací přítomný a minulý, slovesný rod a vid.

Pouţívá slovní druhy ve vhodné komunikační situaci

pokrytí prŧřezových témat OSV:Komunikace VMEGS:Evropa a svět nás zajímá přesahy Z: CvCj (7. ročník): Vyuţití znalosti tvarosloví při práci s textem SKLADBA VĚTY JEDNODUCHÉ A SOUVĚTÍ výstupy 

učivo - všechny větné členy včetně doplňku – úvod, přívlastek shodný a neshodný, druhy podmětu, druhy přísudku. Věta dvojčlenná a jednočlenná, souvětí podřadné, druhy vedlejších vět - seznámení

Uţívá vhodně spisovné jazykové prostředky vzhledem ke svému komunikačnímu záměru

pokrytí prŧřezových témat OSV:Komunikace VMEGS:Evropa a svět nás zajímá přesahy Do: AJ (7. ročník): Předpřítomný čas VV (7. ročník): Obhajoba výsledků tvorby Z: CvCj (7. ročník): Souvětí a jeho úloha v uměleckém i odborném textu SLOVNÍ ZÁSOBA výstupy 



učivo

Dorozumívá se kultivovaně,výstiţně,jazykovými prostředky vhodnými pro danou komunikační situaci Rozlišuje spisovný jazyk,nářečí a obecnou češtinu a zdŧvodní jejich uţití

- rozbor slovotvorný, slovotvorný základ, základové slovo. Rozbor stavby slova. Synonyma, antonyma, homonyma.

pokrytí prŧřezových témat OSV:Komunikace VMEGS:Evropa a svět nás zajímá PRAVOPIS výstupy 

Zvládá pravopis

učivo - pravopis lexikální, morfologický, částečně 58

lexikální,slovotvorný a morfologický syntaktický. Pravopis běţných přejatých slov a vlastních jmen. Pravopis hláskové spodoby, pravopis předloţek a předpon. přesahy Do: Př (7. ročník): Laboratorní práce VYPRAVOVÁNÍ výstupy 



učivo - vypravování ústní i písemné, zápletka, přímá řeč, členění odstavců

Dorozumívá se kultivovaně,výstiţně,jazykovými prostředky vhodnými pro danou komunikační situaci Uţívá vhodně spisovné jazykové prostředky vzhledem ke svému komunikačnímu záměru

přesahy Do:TV (7. ročník): LVVZ POPIS výstupy 

učivo

Připravuje samostatně a s oporou o - popis prostý, popis citově zabarvený, popis děje, popis uměleckého díla (slovní zásoba, text přednese referát vhodné výrazové prostředky) - vyuţití synonym, důraz na volbu sloves přesahy

Do: VV (7. ročník): Odlišné interpretace vizuálně obrazných vyjádření VZ (7. ročník): Jak přeţít pubertu Z: CvCj (7. ročník): Souvětí a jeho úloha v uměleckém i odborném textu ZÁKLADNÍ PUBLICISTICKÉ ÚTVARY výstupy 



učivo

Vyuţívá základy studijního čtení a naslouchání (vytvoří stručné poznámky,výpisky) Pouţívá slovní druhy ve vhodné komunikační situaci

- zpráva, oznámení, komunikační záměr mluvčího, pozvánka, manipulativní působení projevu

přesahy Do: VV (7. ročník): Postoj k médiím, Kritický přístup k informacím TECHNIKA ČTENÍ A PRÁCE S TEXTEM výstupy 

Reprodukuje přečtený text,formuluje ústně i písemně dojmy ze své četby,návštěvy divadelního nebo filmového představení

učivo - pozorné a proţitkové čtení, výchova k empatii - práce s uměleckými texty českých i zahraničních autorů - formulace dojmů z četby (ústně i písemně) - ucelená reprodukce přečteného textu, 59

vyhledání informací v textu - literární druhy a ţánry, próza, poezie, drama, epika, lyrika, druhy rýmu, satira, epigram - recitace vhodných lit. textů přesahy Z: CvCj (7. ročník): Vyuţití znalosti tvarosloví při práci s textem VÝPISKY NEBO VÝTAH Z TEXTU výstupy 

učivo

Vyuţívá základy studijního čtení a naslouchání (vytvoří stručné poznámky,výpisky)

- teoretické poučení, praktický výcvik v propojení s ostatními předměty (dějepis, přírodopis...)

8. ROČNÍK - DOTACE: 4, POVINNÝ KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŦ   

vnímá problémové situace ve škole i mimo ni, učí se rozpoznávat a chápat problémy a nesrovnalosti řeší jednoduché problémové situace v jazykovém prostředí nalézá chyby ve své práci a odŧvodňuje správná řešení


účastí na mimoškolních akcích si buduje zásady chování ve společnosti a na veřejnosti dovede si vyţádat nebo poskytnout radu ve skupině dovede spolupracovat na společném úkolu

KOMPETENCE PRACOVNÍ  

je schopen přijímat promyšlená rozhodnutí o dalším vzdělávání a profesní orientaci pouţívá uvědoměle a správně studijní materiály a příručky pro samostatnou práci

KOMPETENCE K UČENÍ          

osvojené dovednosti pouţívá i v jiných oblastech propojuje a aplikuje naučená pravidla zná výhody pořizování náčrtu při nejrŧznějších činnostech pracuje podle návodu vyhledává samostatně nástroje k odstraňování problémŧ při komunikaci v cizím jazyce dovede propojovat probíraná témata s jazykovými jevy chápe dŧleţitost schopnosti komunikovat v mateřském i cizím jazyce pro další studium i praktický ţivot kriticky dovede hodnotit výsledky svého učení má rozvinutou potřebu vlastního studia poznává smysl učení a dovede posoudit vlastní pokrok 60

KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ        

formuluje souvisle a výstiţně své názory vyuţívá dovednosti osvojení v mateřském i cizím jazyce k navázání kontaktu či vztahu spolupracuje ve dvojici nebo skupině dovede správně a srozumitelně formulovat větné celky pomocí literárního i gramatického učiva si cílevědomě rozšiřuje slovní zásobu formuluje správně obsah sdělení v rámci probíraných témat nebo ţánrŧ umí zformulovat jednoduché myšlenky v mateřském i cizím jazyce dovede vyhledávat informace v encyklopediích, na internetu ap.


rozvíjí si smysl pro kulturu a tvořivost zaujímá pozitivní postoj k uměleckým dílŧm poznává naše kulturní tradice a historické dědictví a tímto poznáním cítí potřebu je chránit seznamuje se s naším slovesným dědictvím a chápe jeho význam TVAROSLOVÍ, NAUKA O TVOŘENÍ SLOV výstupy



učivo - odlišná slovnědruhová platnost, skloňování obtíţnějších slov a slovních spojení, mluvnické kategorie. - způsoby obohacování slovní zásoby

Vyslovuje spisovně česká i běţně uţívaná cizí slova

pokrytí prŧřezových témat MeV:Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality Vnímání autora mediálních sdělení Tvorba mediálního sdělení Práce v realizačním týmu OSV:Komunikace VMEGS:Evropa a svět nás zajímá přesahy Do: CJ (8. ročník): Gramatika SKLADBA VĚTY A SOUVĚTÍ výstupy 

učivo

Uspořádá informace v textu s ohledem na jejich účel,vytvoří koherentní text s dodrţováním pravidel mezivětného navazování

- práce s větou jednoduchou a souvětím. Věta dvojčlenná, jednočlenná, větný ekvivalent. Souvětí podřadné a souřadné, druhy vedlejších vět, poměry v souřadném spojení. Věta vloţená, interpunkce ve větě jednoduché i v souvětí. Větný člen doplněk.

pokrytí prŧřezových témat MeV:Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality Vnímání autora mediálních sdělení Tvorba mediálního sdělení Práce v realizačním týmu OSV: Komunikace 61

VMEGS:Evropa a svět nás zajímá OBECNÉ POUČENÍ O JAZYCE výstupy 

učivo - jazyk mateřský a národní, skupiny jazyků, jazyky slovanské, germánské apod. Úvod do historického vývoje jazyka. - slova domácí a přejatá, pravopis a skloňování přejatých slov.

Vyuţívá základy studijního čtení,formuluje hlavní myšlenky textu,vytvoří otázky a stručné poznámky,vytvoří výpisky z přečteného textu

pokrytí prŧřezových témat MeV:Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality Vnímání autora mediálních sdělení Tvorba mediálního sdělení Práce v realizačním týmu OSV:Komunikace VMEGS:Evropa a svět nás zajímá PRAVOPIS výstupy 

učivo

Zvládá pravopis lexikální,slovotvorný,morfologický i syntaktický ve větě jednoduché i v souvětí

- pravopis lexikální, morfologický, syntaktický. Pravopis vlastních jmen a přejatých slov. Obtíţnější pravopisné jevy. Práce s Pravidly českého pravopisu a s ostatními jazykovými příručkami.

PŘÍPRAVA SAMOSTATNÉHO JAZYKOVÉHO PROJEVU výstupy 

učivo

Pracuje samostatně s Pravidly českého pravopisu,se Slovníkem spisovné češtiny a s dalšími slovníky a příručkami

- zdokonalování slovní zásoby, respektování kultivovaného projevu a komunikačních zásad, připravený i nepřipravený projev na základě poznámek

přesahy Do:VZ (8. ročník): Výţiva jako součást ţivotního stylu Z: CvCj (8. ročník): Orientace v jednotlivých jazykových stylech POPIS ODBORNÝ, CITOVĚ ZABARVENÝ výstupy 

učivo

Vyuţívá v mluveném projevu připraveném i improvizovaném vhodně verbálních a nonverbálních prostředkŧ řeči

- vyuţití mezipředmětových přesahů, rozvoj slovní zásoby, slovo a sousloví, mluvený i písemný projev s vyuţitím vhodných stylistických postupů

VÝKLAD výstupy 

Rozlišuje subjektivní a objektivní sdělení

učivo - vyuţití odborné terminologie, citace literatury a pramenů čerpání informací, práce s přejatými slovy, mezipředmětové přesahy do 62

různých vzdělávacích oblastí podle osobních zájmů ţáka ÚVAHA - ÚVOD výstupy 

učivo

Uspořádá informace v textu s ohledem na jejich účel,vytvoří koherentní text s dodrţováním pravidel mezivětného navazování

- seznámení se stylem úvahy, návrhy námětů vhodných pro úvahu, sestavení jednoduché úvahy. Řečnická otázka.

přesahy Do: VO (8. ročník): Základní lidská práva, práva dětí , šikana, diskriminace VZ (8. ročník): Výţiva jako součást ţivotního stylu CHARAKTERISTIKA výstupy 

učivo - charakteristika osoby i literární postavy, lidské vlastnosti kladné a záporné, volba vhodných jazykových prostředků, příklady charakteristiky v umělecké literatuře našich i zahraničních autorů

Interpretuje jednoduše vlastními slovy smysl díla,jeho strukturu a jazyk

ŢIVOTOPIS, STRUKTUROVANÝ ŢIVOTOPIS výstupy 

učivo

Rozlišuje subjektivní a objektivní sdělení

- údaje podstatné a nepodstatné, stručné a přesné vyjadřování

PRÁCE S RŦZNÝMI LITERÁRNÍMI ŢÁNRY výstupy 

učivo

Formuluje ústně i písemně dojmy ze - čtenářská gramotnost, struktura a jazyk své četby,návštěvy divadelního nebo uměleckého díla, návštěvy divadelních představení filmového představení - vlastní ústní i písemné formulace dojmů z vlastní četby a kulturních představení přesahy

Do:HV (8. ročník): Osvobozené divadlo, Semafor Z: CvCj (8. ročník): Literární text prozaický i poetický ZÁKLADY HISTORICKÉHO VÝVOJE ČESKÉ I SVĚTOVÉ LITERATURY výstupy 

Interpretuje jednoduše vlastními slovy smysl díla, jeho strukturu a jazyk

učivo - hlavní vývojová období národní i světové literatury - typické ţánry a jejich představitelé přesahy

Do: D (8. ročník): Zrození moderní doby - první polovina 19. století VV (8. ročník): Osobní postoj v komunikaci Z: CvCj (8. ročník): Orientace v jednotlivých jazykových stylech 63

9. ROČNÍK - DOTACE: 4+1, POVINNÝ KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŦ   

vnímá problémové situace ve škole i mimo ni, učí se rozpoznávat a chápat problémy a nesrovnalosti řeší jednoduché problémové situace v jazykovém prostředí nalézá chyby ve své práci a odŧvodňuje správná řešení




je schopen přijímat promyšlená rozhodnutí o dalším vzdělávání a profesní orientaci nachází zpŧsoby, jak vyuţívat znalostí získaných ve škole i mimo ni pro svŧj vlastní rozvoj

KOMPETENCE K UČENÍ         

propojuje a aplikuje naučená pravidla osvojené dovednosti pouţívá i v jiných oblastech pracuje podle návodu pracuje samostatně s dvojjazyčnými, výkladovými slovníky a encyklopediemi vyhledává samostatně nástroje k odstraňování problémŧ při komunikaci v cizím jazyce dovede propojovat probíraná témata s jazykovými jevy chápe dŧleţitost schopnosti komunikovat v mateřském i cizím jazyce pro další studium i praktický ţivot kriticky dovede hodnotit výsledky svého učení poznává smysl učení a dovede posoudit vlastní pokrok

KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ           

formuluje souvisle a výstiţně své názory vyuţívá dovednosti osvojené v mateřském i cizím jazyce k navázání kontaktu či vztahu spolupracuje ve dvojici nebo skupině dovede správně , výstiţně a logicky formulovat své myšlenky a názory na lidskou společnost, přírodní jevy a historické události dovede správně a srozumitelně formulovat větné celky pomocí literárního i gramatického učiva si cílevědomě rozšiřuje slovní zásobu formuluje správně obsah sdělení v rámci probíraných témat nebo ţánrŧ umí zformulovat jednoduché myšlenky v mateřském i cizím jazyce vnímá i mimojazykové vyjadřování a umí tuto mimojazykovou komunikaci vyuţívat rozumí promluvě i přiměřenému textu v mateřském i cizím jazyce dovede vyhledávat informace v encyklopediích, na internetu ap.

KOMPETENCE OBČANSKÉ 64

    

zaujímá pozitivní postoj k uměleckým dílŧm poznává naše kulturní tradice a historické dědictví a tímto poznáním cítí potřebu je chránit seznamuje se s naším slovesným dědictvím a chápe jeho význam získává představu o zvycích v cizích zemích a porovnává je se zvyky našimi nachází nenásilné cesty k řešení konfliktŧ PRÁCE S JAZYKEM výstupy



 



učivo

Odlišuje ve čteném nebo slyšeném textu fakta od názorŧ a hodnocení , ověřuje fakta pomocí otázek nebo porovnáváním s dostupnými informačními zdroji Rozlišuje komunikační záměr partnera v hovoru Vyuţívá poznatkŧ o jazyce a stylu ke gramaticky i věcně správnému písemnému projevu a k tvořivé práci s textem nebo i k vlastnímu tvořivému psaní na základě svých dispozic a osobních zájmŧ Vyuţívá znalostí o jazykové normě při tvorbě vhodných jazykových projevŧ podle komunikační situace

- souhrnné práce se slovními druhy, všestranné jazykové rozbory, rozbor stavby slova, synonyma, antonyma, homonyma, slova citově zabarvená, slova přejatá z cizích jazyků, studijní čtení a čtení jako zdroj informací, kritické čtení, práce s tiskem a s různými literárními ţánry. - rozvrstvení slovní zásoby, stavba textu, rozvrstvení národního jazyka a jeho historický vývoj - jazyková norma, kultura jazyka a řeči, jazykové příručky.

pokrytí prŧřezových témat MeV :Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality Stavba mediálních sdělení Tvorba mediálního sdělení Práce v realizačním týmu OSV:Komunikace VMEGS: Evropa a svět nás zajímá přesahy Z: CvCj (9. ročník): Uplatnění znalostí jazykových norem v praxi SKLADBA výstupy 





učivo

Zapojuje se do diskuse, řídí ji a vyuţívá zásad komunikace a pravidel dialogu Uspořádá informace v textu s ohledem na jeho účel, vytvoří koherentní text s dodrţováním pravidel mezivětného navazování Rozlišuje významové vztahy gramatických jednotek ve větě a v souvětí

- aktivní práce s textem, výpověď a věta, věta neúplná, samostatný a osamostatnělý větný člen, vsuvka, přívlastek těsný a volný, přístavek, interpunkce, všestranný jazykový rozbor a rozbor stavby souvětí podřadného i souřadného -pravidelná práce s různými druhy textů

pokrytí prŧřezových témat 65

MeV:Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality Stavba mediálních sdělení Tvorba mediálního sdělení Práce v realizačním týmu OSV:Komunikace VMEGS:Evropa a svět nás zajímá LITERÁRNÍ VÝCHOVA výstupy 

 











učivo

Rozpoznává základní rysy výrazného individuálního stylu autora Formuluje názory na umělecké dílo Tvoří vlastní literární text podle svých schopností a na základě osvojených znalostí základŧ literární teorie Rozlišuje literaturu hodnotnou a konzumní, svŧj názor doloţí argumenty Rozlišuje základní literární druhy a ţánry, porovnává je i jejich funkci, uvede jejich výrazné představitele Uvádí základní literární směry a jejich významné představitele v české a světové literatuře Porovnává rŧzná ztvárnění téhoţ námětu v literárním, dramatickém i filmovém zpracování Vyhledává informace v rŧzných typech katalogŧ, v knihovně i v dalších informačních zdrojích

- práce s uměleckými texty známých autorů - hodnotící a kritické čtení textů - vytváření vlastních textů - jazyk literárního díla, obrazná pojmenování, literární umělecké postupy - způsoby interpretace literárních a jiných uměleckých děl - hlavní vývojová období národní a světové literatury - typické ţánry a jejich představitelé, vývoj ţánrů v proměnách času - exkurze do knihovny, práce s odbornou literaturou, s internetem.

pokrytí prŧřezových témat MeV: Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality Stavba mediálních sdělení Tvorba mediálního sdělení Práce v realizačním týmu OSV:Komunikace VMEGS:Evropa a svět nás zajímá přesahy Do: F (9. ročník): Jaderná energie UMĚLECKÉ VYPRAVOVÁNÍ výstupy 

učivo

Tvoří vlastní literární text podle svých schopností a na základě osvojených znalostí základŧ literární teorie

- práce s vhodnými uměleckými texty různých autorů, pokus o vyuţití jednoduchých uměleckých postupů při tvorbě vlastního stylistického projevu

přesahy 66

Z: CvCj (9. ročník): Orientace ve stavbě věty jednoduché i souvětí CvCj (9. ročník): Práce s charakteristickými uměleckými texty POPIS, CHARAKTERISTIKA výstupy 

učivo

Vyuţívá poznatkŧ o jazyce a stylu ke gramaticky i věcně správnému písemnému projevu a k tvořivé práci s textem nebo i k vlastnímu tvořivému psaní na základě svých dispozic a osobních zájmŧ

- popis a charakteristika s vyuţitím rozšířené slovní zásoby, netradiční náměty pro individuální stylistickou činnost

přesahy Do: F (9. ročník): Jaderná energie VÝKLAD výstupy 

učivo - vyuţití odborné terminologie z různých oblastí, mezipředmětové přesahy

Vyhledává informace v rŧzných typech katalogŧ, v knihovně i v dalších informačních zdrojích

přesahy Do: HV (9. ročník): Hudební ţánry 20. století Z: CvCj (9. ročník): Orientace v pojmech, práce s odborným a úvahovým stylem, Práce s encyklopediemi, naučnými slovníky, odbornou literaturou a Internetem ÚVAHA výstupy 

učivo

Uspořádá informace v textu s ohledem na jeho účel, vytvoří koherentní text s dodrţováním pravidel mezivětného navazování

- zpracování aktuálních témat, důraz na spisovný jazyk a formulaci vlastních názorů

přesahy Z: CvCj (9. ročník): Orientace ve stavbě věty jednoduché i souvětí FEJETON výstupy 





Uspořádá informace v textu s ohledem na jeho účel, vytvoří koherentní text s dodrţováním pravidel mezivětného navazování Vyuţívá poznatkŧ o jazyce a stylu ke gramaticky i věcně správnému písemnému projevu a k tvořivé práci s textem nebo i k vlastnímu tvořivému psaní na základě svých dispozic a osobních zájmŧ Tvoří vlastní literární text podle svých schopností a na základě

učivo - zpracování aktuálních témat formou odlišnou od úvahy, vyjadřovací postupy vhodné pro fejeton

67

osvojených znalostí základŧ literární teorie přesahy Z: CvCj (9. ročník): Orientace ve stavbě věty jednoduché i souvětí PROSLOV výstupy 

učivo

Pouţívá paralingválních prostředkŧ - důraz na mluvený projev (připravený i nepřipravený, volba vhodných stylistických řeči v mluveném projevu prostředků a verbálních, nonverbálních i paralingválních prostředků řeči) - vyuţití v praxi při aktuálních společenských příleţitostech přesahy

Z: CvCj (9. ročník): Orientace ve stavbě věty jednoduché i souvětí

68

4. 1. 2 Anglický jazyk Anglický jazyk je vyučován ve třetím aţ devátém ročníku s časovou dotací tři hodiny týdně. Jeho obsahem je naplňování očekávaných výstupů vzdělávacího oboru Cizí jazyk a souvisejících tematických okruhů průřezových témat Rámcového vzdělávacího programu pro základní vzdělávání. Výuka anglického jazyka probíhá částečně i v jazykové učebně, je zaloţena na modelu britské angličtiny, ale ţáci jsou seznamováni s modelem angličtiny americké. Důraz je kladen na komunikační schopnosti ţáků, čemuţ je podřízena i výuka mluvnických jevů. Ţáci studující anglický jazyk by měli být schopni dorozumět se s cizincem v běţných situacích a hovořit s ním o jednoduchých tématech, musí také porozumět čtenému textu, který je obsahem slov na jejich jazykové úrovni. Výuka seznamuje ţáky s reáliemi zemí, které tímto jazykem hovoří; znalost jazyka vede ţáky k pochopení jiných cizojazyčných kultur, prohlubuje v nich toleranci k nim a je nedílnou součástí komunikace mezi nimi. Při výuce anglického jazyka pouţívají učitelé všechny dostupné moderní pomůcky audiokazety, videokazety, kompaktní disky, kvalitní učebnice a pracovní sešity atd. V hodinách ţáci pracují ţáci s časopisy, vytvářejí své projekty k jednotlivým tématům, učí se mnoho písniček a jazykových her. 3. ROČNÍK - DOTACE: 3, POVINNÝ KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ  

uvědomuje si zásady slušného chování vyţádá si nebo poskytne radu

KOMPETENCE PRACOVNÍ 

udrţuje v pořádku svŧj učební a pracovní prostor


vyhledává a třídí informace o probraných tématech podle zadaných kritérií


zformuluje jednoduché myšlenky v mateřském i cizím jazyce

KOMPETENCE OBČANSKÉ 

poznává naše kulturní tradice a historické dědictví a tímto poznáním cítí potřebu je chránit POZDRAVY A PŘEDSTAVOVÁNÍ SE výstupy



učivo

Rozumí jednoduchým pokynŧm a větám, adekvátně na ně reaguje

- krátké konverzační fráze


VMEGS:Jsme Evropané ABECEDA výstupy 

učivo - zpaměti anglická abeceda, hláskování

Rozlišuje grafickou a mluvenou podobu slova

ČÍSLA 0 - 100 výstupy 

učivo

Vyslovuje a čte foneticky správně v přiměřeném rozsahu slovní zásoby

-označení počtu, přiřazení správného výrazu k danému číslu, seřazení čísel

přesahy Do:M(3.ročník): Počítání do 100 SLOVNÍ ZÁSOBA Z TEMATICKÝCH CELKŦ výstupy 

učivo

Pouţívá abecední slovník učebnice

- identifikování základních fonetických značek

REAKCE NA JEDNODUCHÉ POKYNY výstupy 

učivo

Rozumí jednoduchým pokynŧm a větám, adekvátně na ně reaguje

- vybavení si správné reakce na pokyn

OTÁZKA, ZÁPOR, ROZKAZ výstupy 

učivo

Pochopí obsah a smysl jednoduché, pomalé a pečlivě vyslovované konverzace dvou osob

- vyjádření souhlasu či nesouhlasu, libost, nelibost

OSOBNÍ ZÁJMENA výstupy  

učivo

Vyslovuje a čte foneticky správně v přiměřeném rozsahu slovní zásoby Pochopí obsah a smysl jednoduché, pomalé a pečlivě vyslovované konverzace dvou osob

- reprodukování naučených zájmen


nebojí se mluvit s cizím člověkem v cizím jazyce

KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ 70



přebírá zkušenosti druhých lidí pro vlastní zdokonalování


dodrţuje pravidla hygieny a bezpečnosti práce


poznává smysl učení a dovede posoudit vlastní pokrok


vnímá i mimojazykové vyjadřování a umí tuto mimojazykovou komunikaci vyuţívat


získává představu o zvycích v cizích zemích a porovnává je se zvyky našimi rozvíjí si smysl pro kulturu a tvořivost ÚDAJE O SOBĚ učivo

výstupy 





- přivlastňování, přítomný čas prostý, otázky, Rozumí známým slovŧm a odpovědi,3.osoba čísla jednotného jednoduchým větám se vztahem k osvojovaným tématŧm Čte nahlas plynule a foneticky správně jednoduché texty obsahující známou slovní zásobu Vyhledá v jednoduchém textu potřebnou informaci a vytvoří odpověď na otázku pokrytí prŧřezových témat

VMEGS:Objevujeme Evropu a svět přesahy Z:ČJL(4.ročník):Slovní druhy, Druhy vět ŠKOLNÍ ROZVRH, TÝDEN, ČAS výstupy  





učivo

- školní předměty,aktivity během dne a Pouţívá dvojjazyčný slovník týdne,dny v týdnu Sestaví gramaticky a formálně správně jednoduché písemné sdělení, krátký text a odpověď Reprodukuje ústně i písemně obsah přiměřeně obtíţného textu a jednoduché konverzace Zapojí se do jednoduché konverzace, pozdraví a rozloučí se,poskytne poţadovanou informaci

71

pokrytí prŧřezových témat OSV:Komunikace VMEGS:Objevujeme Evropu a svět přesahy Z: ČaJS (4. ročník): Denní reţim OBLEČENÍ výstupy 







učivo

Rozumí známým slovŧm a jednoduchým větám se vztahem k osvojovaným tématŧm Rozumí obsahu a smyslu jednoduchých materiálŧ (časopisy, obrazové a poslechové materiály) a vyuţívá je při své práci Vyhledá v jednoduchém textu potřebnou informaci a vytvoří odpověď na otázku Obměňuje krátké texty se zachováním smyslu textu

- sloveso to wear - v přítomném čase průběhovém, otázka, zápor

LIDÉ OKOLO MĚ výstupy 









učivo

- země, národnosti, jazyky, zaměstnání, Rozumí známým slovŧm a jednoduchým větám se vztahem k osvojovaným tématŧm Rozumí obsahu a smyslu jednoduchých materiálŧ (časopisy, obrazové a poslechové materiály) a vyuţívá je při své práci Vyhledá v jednoduchém textu potřebnou informaci a vytvoří odpověď na otázku Reprodukuje ústně i písemně obsah přiměřeně obtíţného textu a jednoduché konverzace Zapojí se do jednoduché konverzace, pozdraví a rozloučí se,poskytne poţadovanou informaci pokrytí prŧřezových témat

VMEGS Objevujeme Evropu a svět NAKUPOVÁNÍ výstupy 



Rozumí známým slovŧm a jednoduchým větám se vztahem k osvojovaným tématŧm Vyhledá v jednoduchém textu

učivo - běţné fráze vztahující se k tématu,filmy, knihy - anglické peníze

72



potřebnou informaci a vytvoří odpověď na otázku Zapojí se do jednoduché konverzace, pozdraví a rozloučí se,poskytne poţadovanou informaci NAROZENINY výstupy









učivo

- řadové číslovky, názvy měsíců Rozumí obsahu a smyslu jednoduchých materiálŧ (časopisy, - minulý čas slovesa to be obrazové a poslechové materiály) a vyuţívá je při své práci Sestaví gramaticky a formálně správně jednoduché písemné sdělení, krátký text a odpověď Reprodukuje ústně i písemně obsah přiměřeně obtíţného textu a jednoduché konverzace Zapojí se do jednoduché konverzace, pozdraví a rozloučí se,poskytne poţadovanou informaci pokrytí prŧřezových témat

OSV:Komunikace ZVÍŘATA výstupy 



 

učivo

Rozumí známým slovŧm a jednoduchým větám se vztahem k osvojovaným tématŧm Rozumí obsahu a smyslu jednoduchých materiálŧ (časopisy, obrazové a poslechové materiály) a vyuţívá je při své práci Pouţívá dvojjazyčný slovník Reprodukuje ústně i písemně obsah přiměřeně obtíţného textu a jednoduché konverzace

-názvy domácích zvířat a jejich zvuky, zvířata v zoo - místa, kde ţijí - minulý čas slovesa to have

přesahy Z:Př(4.ročník):Zvířata VOLNOČASOVÉ AKTIVITY výstupy 



Rozumí známým slovŧm a jednoduchým větám se vztahem k osvojovaným tématŧm Rozumí obsahu a smyslu jednoduchých materiálŧ (časopisy, obrazové a poslechové materiály) a

učivo - sporty, hudební nástroje - minulý čas pravidelných sloves, vybraná nepravidelná slovesa - otázka - budoucí čas - vazba going to

73











vyuţívá je při své práci Čte nahlas plynule a foneticky správně jednoduché texty obsahující známou slovní zásobu Vyhledá v jednoduchém textu potřebnou informaci a vytvoří odpověď na otázku Sestaví gramaticky a formálně správně jednoduché písemné sdělení, krátký text a odpověď Reprodukuje ústně i písemně obsah přiměřeně obtíţného textu a jednoduché konverzace Zapojí se do jednoduché konverzace, pozdraví a rozloučí se,poskytne poţadovanou informaci


řeší jednoduché problémové situace v jazykovém prostředí


účastí na mimoškolních akcích si buduje zásady chování ve společnosti a na veřejnosti


snaţí se o provedení práce v co nejlepší kvalitě




vyuţívá dovednosti osvojení v mateřském i cizím jazyce k navázání kontaktu či vztahu spolupracuje ve dvojici nebo skupině dovede vyhledávat informace v encyklopediích, na internetu ap.


zapojuje se do kulturního dění a sportovních aktivit dodrţuje hygienu nejen při tělesných aktivitách SLOVESA TO BE,TO HAVE výstupy

učivo 74

 

Pouţívá slovesa v kladném, záporném tvaru i otázce a odpovědi Zdokonaluje se v konverzaci, posiluje své "jazykové"sebevědomí

- píšeme pohlednici - rozhlasová relace - komiks - projekt

přesahy Z:ČJaL(5.ročník):Popis OTÁZKA, ZÁPOR, ROZKAZ V PŘÍT. ČASE výstupy   

učivo

- pokyny ve třídě Pouţívá slovesa v kladném, záporném tvaru i otázce a odpovědi - popis lidí Adekvátně reaguje na pokyny, podněty Dokáţe vytvořit přít. čas prostý u probraných sloves, pouţívá je v konverzaci DALŠÍ SLOVESA V PŘÍT. ČASE PROSTÉM výstupy

 



učivo

Adekvátně reaguje na pokyny, podněty Dokáţe vytvořit přít. čas prostý u probraných sloves, pouţívá je v konverzaci Zdokonaluje se v konverzaci, posiluje své "jazykové"sebevědomí

- vybraná slovesa v kontextu - osobní informace, otázky a odpovědi,denní "rutina" - volnočasové aktivity

ČLENY, ČÍSLICE 0 - 100 výstupy  

učivo

Adekvátně reaguje na pokyny, podněty Čte, říká i píše základní číslovky

- pouţívá čísla v denním styku (telefonní číslo, ...) - určité a neurčité členy ČAS

výstupy  

učivo

Čte, říká i píše základní číslovky Adekvátně reaguje na otázky ohledně času

- vyjádření času - kolik je hodin - časy, aktivity, dny,.. - anketa o volném čase a denní "rutině" - projekt

PŘEDLOŢKY - VYBRANÉ výstupy 

učivo

Dokáţe vhodně pouţívat vybrané předloţky

- předloţky in, on, under,by at

MNOŢNÉ ČÍSLO PODSTATNÝCH JMEN 75

výstupy 

učivo

Pouţívá mnoţné číslo podstatných jmen, pamatuje si i vybrané nepravidelné tvary

- tvoření mnoţného čísla - pravidelné i vybrané nepravidelné tvary

ZÁJMENA/UKAZOVACÍ, OSOBNÍ, PŘIVLASTŇOVACÍ/ výstupy   

učivo

Adekvátně reaguje na pokyny, podněty Vybere podstatné informace z přiměřeného textu Zdokonaluje se v konverzaci, posiluje své "jazykové"sebevědomí

- rodina, osobní informace,věk - oblíbené věci - ceny

VAZBA THERE IS, THERE ARE výstupy  

učivo

Pouţije uvedenou vazbu, kde je to vhodné Zdokonaluje se v konverzaci, posiluje své "jazykové"sebevědomí

-objekty v místnosti- otázky a odpovědi - náš dům - naše město - písnička - projekt

ZPŦSOBOVÁ SLOVESA výstupy    

učivo

- can, may, must Pouţívá slovesa v kladném, záporném tvaru i otázce a odpovědi - otázky a odpovědi o schopnostech Adekvátně reaguje na pokyny, podněty Vybere podstatné informace z přiměřeného textu Zdokonaluje se v konverzaci, posiluje své "jazykové"sebevědomí PŘÍTOMNÝ ČAS PRŦBĚHOVÝ - UŢITÍ OBOU ČASŦ výstupy

 

 

učivo

Pouţívá slovesa v kladném, záporném tvaru i otázce a odpovědi Dokáţe vytvořit přít. čas prostý u probraných sloves, pouţívá je v konverzaci Vybere podstatné informace z přiměřeného textu Zdokonaluje se v konverzaci, posiluje své "jazykové"sebevědomí

- popis lidí - rodinný ţivot - komiks - rozlišování uţití obou časů - projekt

pokrytí prŧřezových témat MuV:Multikulturalita 76

6. ROČNÍK - DOTACE: 3, VOLITELNÝ (CIZÍ JAZYKY) KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŦ 

nalézá chyby ve své práci a odŧvodňuje správná řešení


chápe dŧleţitost ohleduplnosti na pracovišti dodrţuje zásady slušného chování ve skupině dovede spolupracovat na společném úkolu


uvědomuje si své školní povinnosti a souvislost se zodpovědností za svou domácí přípravu


kriticky dovede hodnotit výsledky svého učení


pomocí literárního i gramatického učiva si cílevědomě rozšiřuje slovní zásobu rozumí promluvě i přiměřenému textu v mateřském i cizím jazyce


zaujímá pozitivní postoj k uměleckým dílŧm OSOBNÍ INFORMACE, INFORMACE O KAMARÁDOVI, POPIS výstupy









učivo

Pozdraví několika zpŧsoby, představí sám sebe a svého kamaráda třetí osobě Je schopen zaregistrovat se v knihovně - podat a přijmout informace o sobě a druhé osobě, které jsou nezbytné pro registraci, dokáţe se zeptat a odpovědět na tyto informace Popíše - ústně i písemně - osoby a předměty v jednoduchých rozvitých větách a jednoduchých souvětích Reprodukuje z krátkého souvislého textu výše uvedené informace

- pozdravy a představení sebe sama, svého kamaráda - otázky a odpovědi týkající se osobních informací - popis lidí a předmětů

pokrytí prŧřezových témat MeV:Práce v realizačním týmu OSV:Komunikace VMEGS:Evropa a svět nás zajímá 77

PŘÍTOMNÉ ČASY, ČÍSLOVKY, ORIENTACE V ČASE výstupy 



 



učivo

Vytvoří oznamovací větu, otázku, zápornou větu i odpověď v přítomných časech Tyto časy umí rozeznat a chápe zpŧsob jejich pouţití Popíše ústně i písemně v jednoduchých větách obrázek (přítomný čas prŧběhový) a řekne a napíše informace o tom, co dělá kaţdý den (přítomný čas prostý) Je schopen napsat, říct i přečíst základní číslovky Řekne datum svého narození, narození svých sourozencŧ a rodičŧ, řekne kolikátého je daný den Dokáţe jednoduchým zpŧsobem nakoupit základní věci, spočítat si výslednou sumu

- přítomný čas prostý - přítomný čas průběhový - základní číslovky - data - měsíce a dny v týdnu - nakupování, ceny

pokrytí prŧřezových témat MeV:Práce v realizačním týmu OSV:Komunikace VMEGS:Evropa a svět nás zajímá PŘÍDAVNÁ JMÉNA, ZÁJMENA výstupy  



učivo

Popíše svého domácího mazlíčka nebo jiné zvíře Dokáţe sestavit příběh podle obrázkŧ a vyprávět ho. S porozuměním poslouchá krátká vyprávění - popis zvířat, krátké příběhy Vyslovuje správně podstatná jména v mnoţném čísle. Dŧraz ve slově, "silent letters"

- přídavná jména - zájmena ve 4. pádě - ukazovací zájmena - pouţití "some" a "any"

pokrytí prŧřezových témat MeV:Práce v realizačním týmu OSV:Komunikace VMEGS:Evropa a svět nás zajímá MINULÝ ČAS, SOCIÁLNÍ KOMUNIKACE výstupy 



Řekne, kde byl, co dělal, čte a poslouchá krátké příběhy v minulém čase Je schopen napsat krátký dopis o

učivo - minulý čas prostý - zdraví - návštěva u kamaráda 78



tom, proč nebyl ve škole- nemoci. Podle obrázkŧ vypráví příběh v minulém čase Vyslovuje správně koncovky v minulém čase pokrytí prŧřezových témat

MeV:Práce v realizačním týmu OSV:Komunikace VMEGS:Evropa a svět nás zajímá BUDOUCÍ ČAS, MNOŢSTVÍ, ČLENY výstupy 





učivo

Dokáţe naplánovat svŧj den. Umí si objednat v restauraci. Sepíše svŧj nákupní lístek Zahraje jednoduchým zpŧsobem krátkou pohádku. Na základě čtení je schopen uvařit jednoduché jídlo Vyslovuje s dŧrazem na první slabiku

- vazba pro vyjádření budoucnosti - "going to" - mnoţství - "much" a "many" - člen určitý a neurčitý - počitatelná a nepočitatelná podstatná jména

pokrytí prŧřezových témat MeV: Práce v realizačním týmu OSV:Komunikace VMEGS:Evropa a svět nás zajímá přesahy Z:ČJL(6.ročník):Počitatelná a nepočitatelná podstatná jména STUPŇOVÁNÍ PŘÍDAVNÝCH JMEN, PŘIROVNÁNÍ výstupy 









učivo

- druhý stupeň přídavných jmen Dokáţe popsat rozdíly mezi - třetí stupeň přídavných jmen předměty a osobami - písemně i - vazba "as...as" slovně Je schopen přečíst a porozumět geografickým informacím o jednotlivých zemích. Dokáţe tyto informace srovnat Dokáţe nakupovat oblečení, sluchově rozpozná z jakého obchodu je nahrávka Dokáţe sestavit a napsat přání k narozeninám, k Valentýnu nebo k Vánocŧm Zdokonaluje svou výslovnost vyslovování " th " v jednotlivých slovech, dŧraz na slovech, anglické jazykolamy pokrytí prŧřezových témat 79

MeV:Práce v realizačním týmu OSV:Komunikace VMEGS:Evropa a svět nás zajímá OPIS MODÁLNÍCH SLOVES, PŘÍSLOVCE výstupy 





učivo

Je schopen písemně i slovně vyjádřit - sloveso "have to" - příslovce častosti svoje aktivity ve volném čase druhy zábavy, svoje záliby z oblasti - příslovce končící na -ly kultury Pochopí z poslechu návrh schŧzky co, kde a kdy je navrhováno. Sám je schopen ústně si podobnou schŧzku domluvit sám Zdokonaluje svou výslovnost samohlásky, slabiky - schopnost rozdělit anglické slovo na slabiky pokrytí prŧřezových témat

MeV:Práce v realizačním týmu OSV:Komunikace VMEGS:Evropa a svět nás zajímá


řeší jednoduché problémové situace v jazykovém prostředí


je schopen dodrţovat pravidla pro činnost skupiny


přistupuje kriticky k výsledkŧm, kterých dosáhl


chápe dŧleţitost schopnosti komunikovat v mateřském i cizím jazyce pro další studium i praktický ţivot


orientuje se v rŧzných typech textŧ a obrazových materiálŧ nebojí se pouţívat i nedokonale zvládnutý cizí jazyk


snaţí se vcítit do problémŧ minorit ve světě i u nás 80

MINULÉ ČASY výstupy 





učivo

Je schopen ústně i písemně sdělit fakta o své minulosti (kde byl, co dělal) v obou minulých časech. Vytvoří v nich oznamovací větu, otázku i zápor. Oba minulé časy umí rozeznat a chápe zpŧsob jejich pouţití Dokáţe správně pouţít výraz "ago" ve spojení s minulým časem prostým. S pouţitím minulého času je schopen vytvořit ústní i písemné sdělení o své rodině Zdokonaluje svou výslovnost koncovky v minulém čase, "silent letters"

- minulý čas prostý - minulý čas průběhový - výraz "ago" - rodina - rodokmen

pokrytí prŧřezových témat MuV:Multikulturalita MeV:Práce v realizačním týmu OSV :Komunikace VMEGS:Evropa a svět nás zajímá PŘÍTOMNÉ ČASY výstupy 







učivo

Pozdraví několika zpŧsoby, představí se, podá o sobě informace a vyţádá si informace o druhé osobě formou jednoduché konverzace Vytvoří oznamovací větu, otázku, zápornou větu a odpověď v přítomných časech, které od sebe umí rozeznat a chápe zpŧsob jejich pouţití Je schopen ústně i písemně popsat situaci, podat informace o tom, co dělá kaţdý den a o svých koníčcích a zálibách. Pomocí spojek vytváří jednoduchá souvětí Chápe moţnost pouţití přítomného času prŧběhového pro naplánovanou budoucnost a umí ho pouţít. Výslovnost - samohlásky

- přítomný čas prostý - přítomný čas průběhový - přítomný čas průběhový pro plánovanou budoucnost - spojení "like" + -ing - spojování vět - rozšíření slovní zásoby - volný čas

pokrytí prŧřezových témat MuV:Multikulturalita MeV: Práce v realizačním týmu OSV:Komunikace VMEGS:Evropa a svět nás zajímá 81

BUDOUCÍ ČAS výstupy 



učivo

Chápe rozdíl mezi uţitím "will" a "going to" a dokáţe je správně pouţít. Umí vytvořit oznamovací větu, zápor i otázku. Rozumí zpŧsobu uţití "will" pro nabídky a rozhodnutí a toto dokáţe aplikovat v praxi Vytvoří ústní a písemné sdělení o svých plánech od budoucna v krátkém i delším časovém horizontu. Výslovnost - souhlásky

- vyjadřování budoucnosti pomocí "will" - srovnání "will" a "going to" - pouţití "will" pro nabídku a rozhodnutí - rozšíření slovní zásoby - plány do budoucna

pokrytí prŧřezových témat MuV:Multikulturalita MeV:Práce v realizačním týmu OSV:Komunikace VMEGS:Evropa a svět nás zajímá ČLENY, ORIENTACE V NEZNÁMÉM PROSTŘEDÍ výstupy 







učivo

Osvojí si rozdíl mezi pravidelnými a nepravidelnými slovesy a dokáţe je správně pouţít v minulém prostém i předpřítomném čase Chápe rozdíl mezi členem určitým a neurčitým u názvŧ míst a dokáţe je správně pouţít Rozlišuje rŧzné zpŧsoby tvoření tvarŧ II. a III. stupně přídavných jmen a dokáţe je správně pouţít Je schopen zeptat se na směr či cestu v neznámém prostředí a poskytnout informace o tomtéţ

- nepravidelná slovesa - člen určitý a neurčitý - místní názvy - popis směru či cesty - orientace - tvary II. a III. stupně přídavných jmen - kaţdodenní komunikace - cestování

pokrytí prŧřezových témat MuV:Multikulturalita MeV:Práce v realizačním týmu OSV:Komunikace VMEGS:Evropa a svět nás zajímá PŘEDPŘÍTOMNÝ ČAS výstupy 

učivo

Tvoří oznamovací větu, otázku, zápor a odpověď v předpřítomném čase, chápe zpŧsob jeho pouţití. Výslovnost - "weak forms"

- předpřítomný čas - otázka, oznamovací věta a zápor, krátké odpovědi


MuV:Multikulturalita MeV:Práce v realizačním týmu OSV:Komunikace VMEGS:Evropa a svět nás zajímá přesahy Z:ČJL (7. ročník): Skladba věty jednoduché a souvětí


samostatně nachází pravidla pro určité jevy


uvědomuje si potřebu vzájemného respektu a pomoci mezi lidmi z rŧzného kulturního prostředí ve dvojici nebo v menší skupině spolupracuje při vyhledávání informací i při zpracování výstupŧ chápe význam týmové práce a postavení samostatné práce


stanovuje si kritéria hodnocení vlastní práce


dokáţe systematicky třídit a ukládat informace


je přístupný diskusi o nastalých problémech dovede správně a srozumitelně formulovat větné celky


respektuje rozdíly národnostních etnik ZPŦSOBOVÁ SLOVESA výstupy







Vyjádří pomocí slovesa "must" nutnost, pomocí tvaru "mustn´t" zákaz. Slovesa "should" pouţívá, chce-li někomu poradit Uvědomuje si, ţe "have to" má stejný význam jako "must". Rozezná, ţe "don´t have to" neznamená totéţ jako "mustn´t". Vyjádří slovesem "can" moţnost či povolení

učivo - způsobová slovesa a jejich opisy

83





Tvoří a pouţívá tvar slovesa "have to" / "must" v minulosti a slovesa "can" v minulosti Ovládá zpŧsobová slovesa "can", "must" a jejich opisy pro budoucí čas. Pouţívá "should" i v záporu a otázce pokrytí prŧřezových témat

MeV:Práce v realizačním týmu VMEGS:Evropa a svět nás zajímá PŘEDPŘÍTOMNÝ ČAS výstupy  



učivo

Ovládá a pouţívá předpřítomný čas - předpřítomný čas - opakování - předpřítomný čas - uţití s "ever" a "never" s pouţitím "ever" a "never" Zopakuje si tvoření předp pravidla - předpřítomný čas - uţití s "for" a "since" výslovnosti u tvarŧ tzv. pravidelných sloves. Ví, kdy se předpřítomný čas pouţívá - ovládá věty oznamovací, zápor, otázku a krátkou odpověď Naučí se nově pouţití předpřítomného času s předloţkami "for" a "since" pokrytí prŧřezových témat

MeV:Práce v realizačním týmu VMEGS:Evropa a svět nás zajímá ČÍSLOVKY NAD STO výstupy 







učivo

Dokáţe rozeznat a správně pouţít tázací zájmena a jejich spojení s příslovci - "who", "what", "when", "how far", "how long" Ovládá vazbu "go and....." a pouţívá ji, musí-li jít někam něco udělat Zvládá pouţití neurčitých zájmen "every", "some", "any", "no" a jejich sloţenin Rozezná rozdíl v pouţití spojek se stejným významem ("but", "however")

- číslovky nad sto - pouţití "and" před desítkami a jednotkami - zápis číslovek nad sto - pouţití čárky k rozdělení do skupin po tisících

pokrytí prŧřezových témat MeV:Práce v realizačním týmu VMEGS:Evropa a svět nás zajímá PŘÍTOMNÉ ČASY 84

výstupy  

učivo - přítomný čas prostý - opakování - přítomný čas průběhový - opakování - stavová slovesa

Ovládá přítomný čas prostý i prŧběhový Pamatuje si, ţe u některých sloves neuţívá přítomný čas prŧběhový tzv. stavová slovesa

pokrytí prŧřezových témat MeV:Práce v realizačním týmu VMEGS:Evropa a svět nás zajímá MINULÉ ČASY výstupy 

učivo

Zopakuje si rozdíl v uţití minulého času prostého a prŧběhového - u obou těchto času ovládá oznamovací větu, otázku, zápor a krátkou odpověď

- minulý čas prostý - opakování - minulý čas průběhový - opakování - pouţití "had to" - pouţití "could"

pokrytí prŧřezových témat MeV:Práce v realizačním týmu VMEGS:Evropa a svět nás zajímá

9. ROČNÍK - DOTACE: 3, VOLITELNÝ (CIZÍ JAZYKY) KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŦ  

opíše obsah myšlenky, chybí-li mu slovní zásoba samostatně nachází pravidla pro určité jevy

KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ  

samostatným řešením přiměřeně náročných úkolŧ dosahuje pocitu sebeuspokojení a sebeúcty dovede organizovat práci ve skupině


nachází zpŧsoby, jak vyuţívat znalostí získaných ve škole i mimo ni pro svŧj vlastní rozvoj pouţívá uvědoměle a správně studijní materiály a příručky pro samostatnou práci


pracuje samostatně s dvojjazyčnými, výkladovými slovníky a encyklopediemi


aplikuje získané komunikativní dovednosti k vlastní prezentaci 85



formuluje správně a srozumitelně větné celky


snaţí se vcítit do problémŧ minorit ve světě i u nás VAZBA THERE IS / ARE výstupy

 

učivo

- vazba "there is/are someone" + -ing Čte nahlas plynule a foneticky správně texty přiměřeného rozsahu - slovesa smyslového vnímání (see, hear) Rozumí obsahu jednoduchých textŧ someone + -ing pokrytí prŧřezových témat

MeV:Práce v realizačním týmu VMEGS:Evropa a svět nás zajímá PODMÍNKOVÉ VĚTY výstupy  

učivo

- podmínkové věty - I. kondicionál Pouţívá dvojjazyčný slovník podmínkové věty uskutečnitelné Rozumí jednoduché a zřetelně vyslovované promluvě a konverzaci pokrytí prŧřezových témat

MeV:Práce v realizačním týmu VMEGS:Evropa a svět nás zajímá přesahy Z: CvCj (9. ročník): Orientace ve stavbě věty jednoduché i souvětí TRPNÝ ROD výstupy 



učivo

Sestaví jednoduché sdělení, týkající - pouţití trpného rodu v přítomném čase se situací, které souvisí s ţivotem v - pouţití trpného rodu v minulém a budoucím čase rodině, škole a probíranými tematickými okruhy Tvoří písemně, gramaticky správně jednoduché věty a obměňuje je pokrytí prŧřezových témat

MeV :Práce v realizačním týmu VMEGS :Evropa a svět nás zajímá PŘEDPŘÍTOMNÝ ČAS + MINULÝ PROSTÝ ČAS výstupy  

učivo

Domluví se jednoduchým zpŧsobem - srovnání předpřítomného času a času minulého prostého v běţných kaţdodenních situacích - recently, formally, ever, never / ago Zná hlavní informace o zemích studovaného jazyka

86

4.2. Matematika a její aplikace 4. 2. 1 Matematika Vzdělávací obsah oboru Matematika a její aplikace je rozdělen na čtyři tematické okruhy. V tematickém okruhu Čísla a početní operace na prvním stupni, na který navazuje a dále ho prohlubuje na druhém stupni tematický okruh Číslo a proměnná, si ţáci osvojují aritmetické operace v jejich třech sloţkách: dovednost provádět operaci, algoritmické porozumění (proč je operace prováděna předloţeným postupem) a významové porozumění (umět operaci propojit na reálné situace). Učí se získávat číselné údaje měřením, odhadováním, výpočtem a zaokrouhlováním. Seznamují se s pojmem proměnná a s její rolí při matematizaci reálných situací. V dalším tematickém okruhu Geometrie v rovině a v prostoru ţáci určují a znázorňují geometrické útvary a geometricky modelují reálné situace, hledají podobnosti a odlišnosti útvarů, které se vyskytují všude kolem nás, uvědomují si vzájemné polohy objektů v rovině (resp. v prostoru), učí se porovnávat, odhadovat, měřit délku, velikost úhlu, obvod a obsah (resp. povrch a objem), zdokonalovat svůj grafický projev. Zkoumání tvaru a prostoru vede ţáky k řešení polohových a metrických úloh a problémů, které vycházejí z běţných ţivotních situací. V tematickém okruhu Závislosti, vztahy a práce s daty ţáci rozpoznávají určité typy změn a závislostí, které jsou projevem běţných jevů reálného světa, a seznamují se s jejich reprezentacemi. Uvědomují si změny a závislosti známých jevů, docházejí k pochopení, ţe změnou můţe být růst i pokles a ţe změna můţe mít také nulovou hodnotu. Tyto změny a závislosti ţáci analyzují z tabulek, diagramů a grafů, v jednoduchých případech je konstruují a vyjadřují matematickým předpisem nebo je podle moţností modelují s vyuţitím vhodného počítačového software nebo grafických kalkulátorů. Zkoumání těchto závislostí směřuje k pochopení pojmu funkce. Důleţitou součástí matematického vzdělávání jsou Nestandardní aplikační úlohy a problémy, jejichţ řešení můţe být do značné míry nezávislé na znalostech a dovednostech školské matematiky, ale při němţ je nutné uplatnit logické myšlení. Ţáci se učí řešit problémové situace a úlohy z běţného ţivota, pochopit a analyzovat problém, utřídit údaje a podmínky, provádět situační náčrty, řešit optimalizační úlohy. Řešení logických úloh posiluje vědomí ţáka ve vlastní schopnosti logického uvaţování a můţe podchytit i ty ţáky, kteří jsou v matematice méně úspěšní. 1. ROČNÍK - DOTACE: 4, POVINNÝ KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ 



udrţuje v pořádku svŧj učební a pracovní prostor dodrţuje pravidla hygieny a bezpečnosti práce


vyhledává a třídí informace o probíraných tématech podle zadaných kritérií 87


spolupracuje ve dvojici nebo skupině ČÍSELNÁ OSA výstupy



učivo -orientace na číselné ose, číselná řada, porovnávání čísel

Zobrazí číslo na číselné ose

JEDNODUCHÉ OPERACE S PŘIROZENÝMI ČÍSLY 

výstupy

učivo

Provádí zpaměti jednoduché operace s přirozenými čísly

-sčítání a odčítání v oboru do 20 bez přechodu přes 10, počítání a manipulace s předměty v daném oboru SLOVNÍ ÚLOHY

výstupy 

učivo -tvoření a řešení úloh, ve kterých aplikuje a modeluje osvojené početní operace

Řeší a tvoří úlohy, ve kterých aplikuje početní operace

PŘIROZENÁ ČÍSLA DO 20 výstupy 

učivo

Čte, zapisuje a poznává přirozená čísla do 20

-čtení zadaných čísel, zápis a přiřazení

VZTAH ROVNOSTI A NEROVNOSTI výstupy 

učivo - nerovnosti: vztahy větší, menší, rovno a znaménka <,>,=

Uţívá a zapisuje vztah rovnosti a nerovnosti

ZÁKLADNÍ ROVINNÉ ÚTVARY výstupy 

učivo

Rozezná, pojmenuje, vymodeluje a popíše základní rovinné útvary

-třídění předmětů podle tvaru (skládanky, stavebnice),rozeznávání útvarů čtverec,obdélník,trojúhelník,kruh

ORIENTACE SE V PROSTORU ( VLEVO, VPRAVO,POD, NAD, PŘED, ZA, APOD. ), výstupy 

učivo

Orientuje se v prostoru ( vlevo, vpravo,pod, nad, před, za, apod. )

-vykonávání zadaných pokynů

pokrytí prŧřezových témat MuV:Lidské vztahy OSV :Rozvoj schopností poznávání Kreativita přesahy 88

Do:TV(1.ročník):Tělocvičné pojmy


chápe význam kontroly


dodrţuje zásady slušného chování chápe dŧleţitost ohleduplnosti na pracovišti


uvědomuje si své školní povinnosti a souvislost se zodpovědností za svou domácí přípravu snaţí se o provedení práce v co nejlepší kvalitě PŘIROZENÁ ČÍSLA DO 100 výstupy



učivo

Pracuje s přirozenými čísly, orientuje se v číselné řadě, provádí zápis čísel

-sčítání a odčítání v oboru do 20 s přechodem přes 10 -orientování se v číselné řadě, porovnávání čísel,vyţívání znaků <,>,=

JEDNODUCHÉ POČETNÍ OPERACE S PŘIROZENÝMI ČÍSLY výstupy 

učivo

Provádí zpaměti jednoduché početní -sčítání a odčítání v oboru 0- 100,násobení a dělení v oboru malé násobilky (násobky čísla operace s přirozenými čísly 1,2,3,4,5) přesahy

Z:Hv(2.ročník): Instrumentální činnost, Hudební nauka SLOVNÍ ÚLOHY výstupy 

učivo

Řeší a tvoří slovní úlohy, ve kterých -řešení a tvoření úlohy na porovnávání čísel, provádění početních operací aplikuje a modeluje osvojené -na sčítání a odčítání, násobení a dělení v početní operace oboru násobilek, slovní úlohy se dvěma úkony pokrytí prŧřezových témat přesahy ČÍSELNÁ OSA výstupy

učivo

89



-uţívání lineárního uspořádání, zobrazování čísla na číselné ose -určování- stovky,desítky, jednotky -zaokrouhlování čísla na desítky

Zobrazí číslo na číselné ose

pokrytí prŧřezových témat přesahy ORIENTACE V ČASE výstupy 

učivo -čtení údajů na hodinách (i digitálních) - sledování jednoduchých závislostí na čase (příchod a odchod do a ze školy, délka vyuč.hodiny, svačiny)

Orientuje se v čase

přesahy Z:ČaJS (2. ročník): Čas Do:Tv(2.ročník):Běh, Šplh ZÁKLADNÍ ROVINNÉ ÚTVARY A TĚLESA výstupy 

učivo

Rozezná, pojmenuje a popíše základní rovinné útvary a jednoduchá tělesa

-přibírání dalších pojmů :těleso,krychle a kvádr

ÚSEČKA výstupy 

učivo

Porovnává velikost útvarŧ, řeší a odhaduje velikost úsečky

-pouţívání pravítka, rýsovacích potřeb -dbá na přesnost a čistotu - rýsování bodu, úsečky,porovnávání a měření délky úsečky na cm

pokrytí prŧřezových témat OSV: Rozvoj schopností poznávání Komunikace




ve skupině dovede spolupracovat na společném úkolu je schopen dodrţovat pravidla pro činnost skupiny

KOMPETENCE PRACOVNÍ 90

  

stanovuje si kritéria hodnocení vlastní práce přistupuje kriticky k výsledkŧm, kterých dosáhl pracuje podle návodu, předem stanoveného postupu, případně hledá vlastní postup


propojuje a aplikuje naučená pravidla pouţívá znaky, termíny a symboly vzdělávacích oborŧ a dává je do vzájemných souvislostí pracuje podle návodu řídí a organizuje vlastní učení


umí zformulovat jednoduché myšlenky v mateřském i cizím jazyce NÁSOBENÍ A DĚLENÍ výstupy



učivo

Pouţívá symboly pro násobení a dělení, provádí zpaměti násobení a dělení v oboru malé násobilky

-násobení a dělení v oboru i mimo obor násobilek v číselném oboru do 100 -neúplný podíl a zbytek, čtení a sestavování tabulky násobků

přesahy Z: Hv(3.ročník): Instrumentální činnost, Hudební nauka SLOVNÍ ÚLOHY výstupy 

učivo

-řešení a tvorba úlohy,ve kterých aplikuje a Řeší slovní úlohy z pomocí malé násobilky, uţívá vztahy n-krát více a modeluje osvojené početní operace n-krát méně JEDNODUCHÉ POČETNÍ OPERACE výstupy



učivo

-početní operace (typy příkladů 34+25,67-56) Provádí zpaměti i písemně -řešení slovní úlohy v oboru do sta s jednoduché početní operace s přirozenými čísly, řeší slovní úlohy přechodem přes desítku v oboru do 100 přesahy

Do:ČaJS(3.ročník):Současnost a minulost ZÁPIS ČÍSLA 

výstupy

učivo

Čte, zapisuje čísla do 1000, porovnává, setřídí vzestupně a sestupně čísla do 1000

-počítání v oboru do 1000, zobrazování čísla do 1000 na číselné ose, sčítá a odčítá zpaměti a písemně

91

ZAOKROUHLOVÁNÍ výstupy 

učivo

- princip zaokrouhlování, orientování se v Seznamuje se s postupem při zaokrouhlování na desítky, provádí číselné řadě odhad výsledku přesahy

Do:Tv(3.ročník):Hod, Skok JEDNODUCHÉ ROVNICE výstupy 

učivo -význam symbolu = -pouţívání tabulkových zápisů, řešení praktických úloh

Řeší jednoduché rovnice

JEDNOTKY DÉLKY výstupy 

učivo

Vyuţívá jednotky délky a provádí odhad

- rozeznávání jednotlivých jednotek - měření, převádění s uţitím měnitele 1000,100,10 - odhad délky, vzdálenosti -měření rozměrů geometrických útvarů (úsečka, čtverec, obdélník,..) a vyjadřování ve vhodných jednotkách

přesahy Do: TV (3. ročník): Běh, Skok, Hod BOD, PŘÍMKA, POLOPŘÍMKA, ÚSEČKA A ROVINNÉ ÚTVARY, KRUŢNICI A KRUH výstupy 

učivo

Rýsuje a označuje bod, přímku, polopřímku, úsečku a rovinné útvary, kruţnici a kruh

-geometrie manipulace s kruţidlem -vyuţívání znalostí z předchozích ročníků -rozlišování pojmu - opačné polopřímky, průsečík, jehlan a kuţel přesahy

Z: ČaJS (3. ročník): Plánek obce

4. ROČNÍK - DOTACE: 4+1, POVINNÝ KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ    

ve dvojici nebo v menší skupině spolupracuje při vyhledávání informací i při zpracování výstupŧ dovede organizovat práci ve skupině uvědoměle přijímá role v rŧzných skupinách přebírá zkušenosti druhých lidí pro vlastní zdokonalování

KOMPETENCE PRACOVNÍ

92

  

uvědomuje si své školní povinnosti a souvislost se zodpovědností za svou domácí přípravu je si vědom moţných zdravotních a hygienických rizik při práci a je schopen je eliminovat udrţuje v pořádku pracovní nástroje, tak aby byla zajištěna jejich funkčnost ZÁPIS A ČTENÍ ČÍSEL DO 1000000 výstupy



učivo -čtení a zápis čísel

Zapíše a přečte čísla do 1000000

pokrytí prŧřezových témat OSV:Kooperace a kompetice EV:Lidské aktivity a problémy ţivotního prostředí přesahy Do:ČaJS(4.ročník):Naše dějiny PAMĚTNÉ A PÍSEMNÉ SČÍTÁNÍ A ODEČÍTÁNÍ DO 1000000 výstupy 

učivo

Sčítá i dočítá zpaměti i písemně do 1000000, zaokrouhluje na ...

-čtení, zápis a porovnávání přirozených čísel do 1000 000 -chápání posloupnosti přirozených čísel, pamětné i písemné jednoduché početní operace - jednotky ,desítky ,stovky ,tisíce a desetitisíce, statisíce a miliony - princip a pravidla zaokrouhlování

DĚLENÍ SE ZBYTKEM výstupy 

učivo

Ovládá pamětné dělení se zbytkem v -násobení a dělení v oboru celé malé násobilky oboru malé násobilky - pojem- neúplný podíl a zbytek PÍSEMNÉ NÁSOBENÍ výstupy



učivo

Násobí písemně jednociferným a dvouciferným činitelem

-písemné násobení dvojciferných činitelů a dělení jednociferným dělitelem - kalkulátor- při práci i kontrole výsledků

PÍSEMNÉ DĚLENÍ výstupy 

učivo

Dělí písemně jednociferným dělitelem

-písemné dělení jednociferným dělitelem, pojem zbytek a neúplný podíl

PRÁCE S KALKULÁTOREM výstupy 

Sčítá, odčítá, násobí a dělí na kalkulátoru

učivo -práce s kalkulátorem pro kontrolní činnost

93

SLOVNÍ ÚLOHY výstupy 

učivo -řešení a tvoření úlohy, aplikace a modelace osvojené početní operace -ukončování slovních úloh odpovědí

Řeší jednoduché a sloţené slovní úlohy

POČETNÍ VÝKONY NA VZTAHY N-KRÁT VÍCE (MÉNĚ), O N-KRÁT VÍCE (MÉNĚ), výstupy

učivo

Provádí početní výkony na vztahy n- - zkrácený zápis s neznámou, porovnávání krát více (méně), o n-krát více (více) čísla -pouţívání závorek, vymezování základních vlastností početních výkonů SLOVNÍ ÚLOHY SE ZLOMKY výstupy 

učivo -vyuţívání znalostí o zlomcích k řešení a vytváření slovních úloh -sčítání a odečítání zlomků se stejným jmenovatelem v jednoduchých případech

Řeší a vytváří slovní úlohy

přesahy Z:Hv (4.ročník): Hudební nauka JEDNOTKY HMOTNOSTI, DÉLKY, OBJEMU A ČASU, PŘEVÁDÍ JEDNOTKY HMOTNOSTI A DÉLKY, výstupy 

učivo -rozeznávání jednotlivých jednotek a práce s nimi -aplikace svých znalostí v jiných předmětech

Zná jednotky hmotnosti, délky, objemu a času, převádí jednotky hmotnosti a délky

přesahy Do:TV (4. ročník): Běh, Skok, Hod Z: ČaJS (3. ročník): Látky a jejich vlastnosti ČaJS (4. ročník): Čas PRÁCE S KRUŢÍTKEM A PRAVÍTKEM S RYSKOU, výstupy 

učivo

Pracuje s kruţítkem a pravítkem s ryskou

- manipulace s kruţidlem -rýsování trojúhelníku, čtverce, obdélníku, kruţnice - s daným S a r, sestrojení trojúhelníku ze 3 stran, poznávání a rýsování pravoúhlého trojúhelníku, sestrojování kolmic k dané přímce -rozeznávání rovnoběţky a různoběţky -určování vzájemné polohy přímek v rovině

ČTVERCOVÁ SÍŤ výstupy 

Určuje souřadnice bodŧ ve čtvercové síti, odčítá hodnoty z diagramu

učivo -určování obsahů rovinných útvarů pomocí čtvercové sítě -řešení jednoduchých slovních úloh na výpočet obsahu čtverce a obdélníka 94

-modelování sítě kvádru a krychle a naopak z dané sítě přesahy Do:ČaJS(4.ročník):Poloha bydliště


řeší jednoduché problémové situace v jazykovém prostředí samostatně nachází pravidla pro určité jevy vyhledává shody a odlišnosti v učivu


uvědomuje si potřebu vzájemného respektu a pomoci mezi lidmi z rŧzného kulturního prostředí účastí na mimoškolních akcích si buduje zásady chování ve společnosti a na veřejnosti chápe význam týmové práce a postavení samostatné práce uvědoměle se snaţí utvářet příjemnou atmosféru v týmu

KOMPETENCE K UČENÍ     

osvojené dovednosti pouţívá i v jiných oblastech čte grafy, diagramy a jiná stručná přehledná sdělení zná výhody pořizování náčrtu při nejrŧznějších činnostech poznává smysl učení a dovede posoudit vlastní pokrok sleduje vývoj vlastní fyzické zdatnosti


spolupracuje ve dvojici nebo skupině ZÁPIS ČÍSEL výstupy



učivo

Zapíše a přečte čísla do 1000000

-počítání do 1000000 po desítkách, stovkách - číselná řada (vzestupně a sestupně )

pokrytí prŧřezových témat OSV:Kooperace a kompetice EV: Lidské aktivity a problémy ţivotního prostředí přesahy Do:ČS(5.ročník):Zápis letopočtů ČÍSELNÁ OSA výstupy 

Orientuje se na číselné ose

učivo -práce na číselné ose do 1000000

95

SČÍTÁNÍ A ODČÍTÁNÍ výstupy 

učivo -aplikace poznatků a dovedností z předchozích ročníků -upevňování si představ matematických operací s danými čísly

Zvládá písemně i zpaměti sčítat a odečítat

NÁSOBKY 10, 100, 1000, výstupy 

učivo -ovládá násobky 10,100,1000 a je schopen s nimi pracovat

Dokáţe násobit 10, 100, 1000

ZAOKROUHLOVÁNÍ výstupy 

učivo -aplikace získaných dovedností z předchozích ročníků -automatizace

Zvládá zaokrouhlování

PÍSEMNÉ NÁSOBENÍ výstupy 

učivo - pravidla pro písemné násobení -bezpečné ovládání násobilky

Násobí písemně trojciferným činitelem

DĚLENÍ výstupy 

učivo

Dělí jednociferným a dvouciferným -bezpečné ovládání násobilky -písemné dělení, pojem zbytek a neúplný dělitelem podíl ZLOMKY výstup 

učivo sčítání a odečítání zlomků se stejným jmenovatelem počítání se sloţeným zlomkem převádění zlomeku do grafické podoby a naopak řešení jednoduchých slovních úloh se zlomky

Zápis zlomku

přesahy Do Hv ( 5.ročník) : Čtení notového záznamu DESETINNÁ ČÍSLA

výstup 

učivo

Zápis a čtení desetinných čísel

96

Zápis a čtení desetinných čísel porovnávání desetinná čísla sčítání a odečítání des.čísel násobení a dělení des. čísel 10, 100, 1000 řešení jednoduchých slovních úloh

s desetinnými čísly přesahy SLOVNÍ ÚLOHY výstupy 

učivo -tvoření a řešení úloh -ukončení slovních úloh odpovědí -vyuţívání poznatků z předchozích ročníků

Řeší slovní úlohy v oboru do 1000000

PŘEVODY JEDNOTEK výstupy 

učivo

Převádí jednotky času a objemu, řeší slovní úlohy s časovými údaji

-rozeznávání jednotlivých jednotek a práce s nimi -aplikace znalostí i v jiných předmětech -vytváření vlastní tabulky a grafů, pro vyuţití v dalších předmětech

přesahy Do: TV (5. ročník): Běh, Skok, Hod, Sportovní hry ROVINA, POLOROVINA A VŠECHNY TYPY TROJÚHELNÍKŦ výstupy 

učivo

Rozlišuje pojmy: rovina, polorovina -rozlišování jednotlivých typů trojúhelníků a jejich rýsování a všechny typy trojúhelníkŧ - pojem - rovina a polorovina ROVINNÉ ÚTVARY výstupy



učivo

Zvládá práci s kruţítkem a dvěma pravítky

- manipulace s kruţidlem - trojúhelník, čtverec, obdélník, kruţnice s daným S a r, sestrojení trojúhelníku ze 3 stran, rýsování pravoúhlého trojúhelníku, sestrojování kolmic k dané přímce - rozeznávání rovnoběţek a různoběţek, správné rýsování - vzájemná poloha přímek v rovině a polorovině

GRAF, ČTVERCOVÁ SÍŤ výstupy 

učivo

Pouţívá data z grafu ve čtvercové síti

- obsah rovinných útvarů pomocí čtvercové sítě, jednoduché slovní úlohy na výpočet obsahu čtverce a obdélníka - síť kvádru a krychle a naopak z dané sítě, rýsování sítě krychle a kvádru

OBVOD A OBSAH výstupy 

Vypočítá obvod i obsah daných

učivo - náčrtek - vzorce pro výpočet obvodu a obsahu čtverce 97

a obdélníku - řešení jednoduchých i sloţitějších slovních úloh

útvarŧ

pokrytí prŧřezových témat OSV:Kooperace a kompetice EV :Lidské aktivity a problémy ţivotního prostředí

6. ROČNÍK - DOTACE: 4, POVINNÝ KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŦ          

vnímá problémové situace ve škole i mimo ni, učí se rozpoznávat a chápat problémy a nesrovnalosti hledá vlastní postup při řešení problémŧ vyhledává rŧzné zdroje informací, které vedou k řešení problému, ověřuje je a srovnává vyhledává shody a odlišnosti v učivu samostatně nachází pravidla pro určité jevy při hodnocení postupuje uváţlivě a svŧj názor je schopen obhájit uvědomuje si dŧleţitost zjištění, ţe úloha má více nebo ţádné řešení chápe význam kontroly nalézá chyby ve své práci a odŧvodňuje správná řešení vyjadřuje závěry na základě ověřených výsledkŧ a umí je obhajovat

KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ             

samostatným řešením přiměřeně náročných úkolŧ dosahuje pocitu sebeuspokojení a sebeúcty chápe dŧleţitost ohleduplnosti na pracovišti uvědomuje si potřebu vzájemného respektu a pomoci mezi lidmi z rŧzného kulturního prostředí dodrţuje zásady slušného chování dovede si vyţádat nebo poskytnout radu ve skupině dovede spolupracovat na společném úkolu ve dvojici nebo v menší skupině spolupracuje při vyhledávání informací i při zpracování výstupŧ je schopen dodrţovat pravidla pro činnost skupiny dovede organizovat práci ve skupině přebírá zkušenosti druhých lidí pro vlastní zdokonalování uvědoměle se snaţí utvářet příjemnou atmosféru v týmu uvědoměle přijímá role v rŧzných skupinách chápe význam týmové práce a postavení samostatné práce

KOMPETENCE PRACOVNÍ     

udrţuje v pořádku svŧj učební a pracovní prostor přistupuje kriticky k výsledkŧm, kterých dosáhl stanovuje si kritéria hodnocení vlastní práce nachází zpŧsoby, jak vyuţívat znalostí získaných ve škole i mimo ni pro svŧj vlastní rozvoj snaţí se o provedení práce v co nejlepší kvalitě 98

   

pouţívá uvědoměle a správně studijní materiály a příručky pro samostatnou práci udrţuje v pořádku pracovní nástroje, tak aby byla zajištěna jejich funkčnost pouţívá uvědoměle, správně a bezpečně nástroje a materiály pracuje podle návodu, předem stanoveného postupu, případně hledá vlastní postup

KOMPETENCE K UČENÍ               

osvojené dovednosti pouţívá i v jiných oblastech čte grafy, diagramy a jiná stručná přehledná sdělení propojuje a aplikuje naučená pravidla pouţívá znaky, termíny a symboly vzdělávacích oborŧ a dává je do vzájemných souvislostí dokáţe systematicky třídit a ukládat informace vyhledává a třídí informace o probíraných tématech podle zadaných kritérií vyhledává v zadání slovních a logických úloh relevantní údaje umí smysluplně plánovat činnosti při výuce i při praktických činnostech pomocí vhodně zvolených zadání poznává smysl osvojovaných postupŧ pro běţný ţivot dovede v týmu i samostatně experimentovat a porovnávat dosaţené výsledky řídí a organizuje vlastní učení pracuje podle návodu zná výhody pořizování náčrtu při nejrŧznějších činnostech kriticky dovede hodnotit výsledky svého učení poznává smysl učení a dovede posoudit vlastní pokrok

KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ          

formuluje souvisle a výstiţně své názory chápe potřebu vyslechnout odlišný názor a zabývá se jím je přístupný diskusi o nastalých problémech spolupracuje ve dvojici nebo skupině komunikuje zpŧsobem, který umoţňuje kvalitní spolupráci a dosaţení společného cíle aplikuje získané komunikativní dovednosti k vlastní prezentaci rozumí rŧzným typŧm grafŧ, diagramŧ a jiných stručných přehledných sdělení a umí je slovně vyhodnotit formuluje správně obsah sdělení v rámci probíraných témat nebo ţánrŧ umí tvořivě vyuţívat informační a komunikační prostředky jako nástroje poznání dovede vyhledávat informace v encyklopediích, na internetu ap.

KOMPETENCE OBČANSKÉ   

respektuje přesvědčení druhých lidí a váţí si jejich vnitřních hodnot přijímá základní principy, na kterých spočívají zákony a společenské normy nachází nenásilné cesty k řešení konfliktŧ GEOMETRICKÉ ÚTVARY V ROVINĚ výstupy



Rozlišuje základní geometrické

učivo - bod, přímka, polopřímka, úsečka, kruţnice, 99

 

útvary v rovině Převádí jednotky času, délky, hmotnosti a obsahu Odhaduje a vypočítá obvod a obsah čtverce a obdélníku

kruh - převody jednotek - obvody čtverce, obdélníka, trojúhelníka - obsah čtverce a obdélníka

pokrytí prŧřezových témat OSV :Rozvoj schopností poznávání Řešení problémů a rozhodovací dovednosti přesahy Do:D(6.ročník):Starověké státy Pv(6.ročník):Technické výkresy DESETINNÁ ČÍSLA výstupy   



učivo

Čte a zapisuje desetinná čísla Umí zobrazit desetinná čísla na číselné ose Zaokrouhluje desetinná čísla a provádí jejich odhady s danou přesností Provádí početní operace v oboru desetinných čísel

- čtení a psaní - zobrazení na číselné ose - porovnávání - zaokrouhlování - početní operace - převody jednotek

pokrytí prŧřezových témat OSV: Rozvoj schopností poznávání Řešení problémů a rozhodovací dovednosti přesahy Do: F (6. ročník): Čas, Měření hmotnosti, Měření délky CvM (6. ročník): Převody jednotek D(6.ročník):Orientace na časové přímce ÚHEL A JEHO VELIKOST výstupy  

učivo

Rozlišuje základní geometrické útvary v rovině Určuje velikost úhlu měřením a výpočtem

- rýsování a měření úhlů - osa úhlu - ostrý, tupý, pravý, přímý - vedlejší a vrcholové úhly - početní operace s úhly

pokrytí prŧřezových témat OSV :Rozvoj schopností poznávání Řešení problémů a rozhodovací dovednosti přesahy Do:F(6.ročník):Šíření světla, Zákon lomu a odrazu DĚLITELNOST PŘIROZENÝCH ČÍSEL výstupy 

učivo

Zapisuje, čte a porovnává přirozená - násobek, dělitel, věty o dělitelnosti 100

 

- prvočíslo a číslo sloţené - společný násobek - společný dělitel

čísla Provádí početní operace v oboru přirozených čísel Modeluje a řeší situace s vyuţitím dělitelnosti v oboru přirozených čísel

pokrytí prŧřezových témat OSV: Rozvoj schopností poznávání Řešení problémů a rozhodovací dovednosti TROJÚHELNÍK výstupy   

učivo

Rozlišuje základní geometrické útvary v rovině Určuje a charakterizuje trojúhelník Zdŧvodňuje a vyuţívá polohové a metrické vlastnosti trojúhelníkŧ

- pojem, druhy - vnitřní a vnější úhly trojúhelníku - střední příčka, výška, těţnice - kruţnice opsaná a vepsaná - mnohoúhelník - pravidelný šestiúhelník a osmiúhelník

pokrytí prŧřezových témat OSV: Rozvoj schopností poznávání Řešení problémů a rozhodovací dovednosti OSOVÁ SOUMĚRNOST výstupy 

učivo - osová souměrnost - osově souměrné útvary

Načrtne a sestrojí obraz rovinného útvaru v osové souměrnosti, určí osově souměrný útvar

pokrytí prŧřezových témat OSV: Rozvoj schopností poznávání Řešení problémů a rozhodovací dovednosti přesahy Do: Př (6. ročník): Struktura rostlinného těla Z: Př (6. ročník): Struktura rostlinného těla ČTVEREC, OBDÉLNÍK, KVÁDR, KRYCHLE výstupy   

učivo

Rozlišuje základní geometrické útvary v rovině Převádí jednotky času, délky, hmotnosti a obsahu Odhaduje a vypočítá obvod a obsah čtverce a obdélníku

- jednotky obsahu - obsah čtverce a obdélníku - kvádr, krychle - síť tělesa - povrch kvádru a krychle - objem kvádru a krychle - jednotky objemu

pokrytí prŧřezových témat OSV: Rozvoj schopností poznávání Řešení problémů a rozhodovací dovednosti 101


vnímá problémové situace ve škole i mimo ni, učí se rozpoznávat a chápat problémy a nesrovnalosti hledá vlastní postup při řešení problémŧ vyhledává rŧzné zdroje informací, které vedou k řešení problému, ověřuje je a srovnává samostatně nachází pravidla pro určité jevy vyhledává shody a odlišnosti v učivu při hodnocení postupuje uváţlivě a svŧj názor je schopen obhájit uvědomuje si dŧleţitost zjištění, ţe úloha má více nebo ţádné řešení chápe význam kontroly vyjadřuje závěry na základě ověřených výsledkŧ a umí je obhajovat nalézá chyby ve své práci a odŧvodňuje správná řešení

KOMPETENCE PRACOVNÍ            

srovnává hospodárnost rŧzných postupŧ, které vedou ke stejnému cíli udrţuje v pořádku svŧj učební a pracovní prostor dodrţuje pravidla hygieny a bezpečnosti práce uvědomuje si své školní povinnosti a souvislost se zodpovědností za svou domácí přípravu stanovuje si kritéria hodnocení vlastní práce přistupuje kriticky k výsledkŧm, kterých dosáhl je schopen přijímat promyšlená rozhodnutí o dalším vzdělávání a profesní orientaci snaţí se o provedení práce v co nejlepší kvalitě nachází zpŧsoby, jak vyuţívat znalostí získaných ve škole i mimo ni pro svŧj vlastní rozvoj pracuje podle návodu, předem stanoveného postupu, případně hledá vlastní postup poznává vlastnosti některých materiálŧ pouţívá uvědoměle a správně studijní materiály a příručky pro samostatnou práci

KOMPETENCE K UČENÍ            

osvojené dovednosti pouţívá i v jiných oblastech čte grafy, diagramy a jiná stručná přehledná sdělení propojuje a aplikuje naučená pravidla pouţívá znaky, termíny a symboly vzdělávacích oborŧ a dává je do vzájemných souvislostí vyhledává v zadání slovních a logických úloh relevantní údaje vyhledává a třídí informace o probíraných tématech podle zadaných kritérií dokáţe systematicky třídit a ukládat informace vyhledává a třídí informace, provádí analýzu a syntézu dovede v týmu i samostatně experimentovat a porovnávat dosaţené výsledky pomocí vhodně zvolených zadání poznává smysl osvojovaných postupŧ pro běţný ţivot umí smysluplně plánovat činnosti při výuce i při praktických činnostech pracuje podle návodu 102

   

řídí a organizuje vlastní učení kriticky dovede hodnotit výsledky svého učení poznává smysl učení a dovede posoudit vlastní pokrok má rozvinutou potřebu vlastního studia


chápe potřebu vyslechnout odlišný názor a zabývá se jím formuluje souvisle a výstiţně své názory je přístupný diskusi o nastalých problémech spolupracuje ve dvojici nebo skupině komunikuje zpŧsobem, který umoţňuje kvalitní spolupráci a dosaţení společného cíle aplikuje získané komunikativní dovednosti k vlastní prezentaci formuluje správně obsah sdělení v rámci probíraných témat nebo ţánrŧ umí tvořivě vyuţívat informační a komunikační prostředky jako nástroje poznání dovede vyhledávat informace v encyklopediích, na internetu ap.


respektuje přesvědčení druhých lidí a váţí si jejich vnitřních hodnot přijímá základní principy, na kterých spočívají zákony a společenské normy nachází nenásilné cesty k řešení konfliktŧ RACIONÁLNÍ ČÍSLA výstupy

    

učivo

Modeluje a zapisuje zlomkem část celku Rozšiřuje a krátí zlomek Porovnává zlomky Převádí zlomky na desetinná čísla a naopak Provádí početní operace v oboru racionálních čísel

- čtení a zápis zlomku - zobrazení zlomku na číselné ose - zlomek x desetinné číslo - převrácený zlomek - smíšené číslo - početní operace se zlomky - sloţený zlomek

pokrytí prŧřezových témat Osv :Rozvoj schopností poznávání Seberegulace a sebeorganizace Kreativita Komunikace Kooperace a kompetice Řešení problémů a rozhodovací dovednosti přesahy Do:F(7.ročník):Výpočet dráhy, rychlosti, času CELÁ ČÍSLA výstupy  

Analyzuje kladné a záporné číslo Zobrazí kladná a záporná čísla na

učivo - čtení a zápis čísla - zobrazení na číselné ose 103

   

- opačné číslo - absolutní hodnota - početní operace

číselné ose Vysvětlí a pouţívá opačné číslo Určí absolutní hodnotu čísla Provádí početní operace v oboru celých a racionálních čísel Řeší slovní úlohy

pokrytí prŧřezových témat OSV: Rozvoj schopností poznávání Seberegulace a sebeorganizace Kreativita Komunikace Kooperace a kompetice Řešení problémů a rozhodovací dovednosti přesahy Do:D(7.ročník):Orientace na časové přímce SHODNOST výstupy  

učivo - shodnost trojúhelníku - trojúhelníková nerovnost - konstrukce trojúhelníku

Určuje shodné obrazce Aplikuje věty o shodnosti na konstrukci trojúhelníku

pokrytí prŧřezových témat OSV: Rozvoj schopností poznávání Seberegulace a sebeorganizace Kreativita Komunikace Kooperace a kompetice Řešení problémů a rozhodovací dovednosti přesahy Do:Pv(7.ročník):Technický výkres POMĚR, PŘÍMÁ A NEPŘÍMÁ ÚMĚRNOST výstupy    



 

učivo

Vyjádří poměr mezi danými hodnotami Zvětšuje a zmenšuje veličiny v daném poměru Dělí celek na části v daném poměru Uţívá rŧzné zpŧsoby kvantitativního vyjádření vztahu celek-část poměrem Řeší modelováním a výpočtem situace vyjádřené poměrem; pracuje s měřítky map a plánŧ Určuje vztah přímé a nepřímé úměrnosti Vyjádří funkční vztah tabulkou,

- pojem poměr - zvětšení a zmenšení v daném poměru - měřítko mapy - přímá a nepřímá úměrnost - trojčlenka

104

rovnicí pokrytí prŧřezových témat OSV :Rozvoj schopností poznávání Seberegulace a sebeorganizace Kreativita Komunikace Kooperace a kompetice Řešení problémů a rozhodovací dovednosti přesahy Z: Ch (9. ročník): Redoxní reakce Z(6.ročník):Globus a mapa PROCENTA výstupy   

 

učivo

Řeší slovní úlohy Rozumí pojmu 1% Uţívá rŧzné zpŧsoby kvantitativního vyjádření vztahu celek-část procentem Chápe pojem promile Řeší aplikační úlohy na procenta (i pro případ, ţe procentová část je větší neţ celek)

- pojem procento - základ, procentová část, počet procent, promile - slovní úlohy - úroky, daně

pokrytí prŧřezových témat OSV:Rozvoj schopností poznávání Seberegulace a sebeorganizace Kreativita Komunikace Kooperace a kompetice Řešení problémů a rozhodovací dovednosti přesahy Do:Ch (8. ročník): Směsi Z: VO (7. ročník): Banky, rozpočet státu, daňová politika státu, význam daní ROVNOBĚŢNÍKY výstupy      

učivo

Dodrţuje kvalitu a přesnost rýsování Charakterizuje pojem rovnoběţníku Definuje základní vlastnosti rovnoběţníku - rozdělení Načrtne a sestrojí rovnoběţník Odhaduje a vypočítá obvod a obsah rovnoběţníkŧ Odhaduje a vypočítá obvod a obsah trojúhelníku

- pojem rovnoběţník - vlastnosti - rozdělení - konstrukce - obvod a obsah - obsah trojúhelníku

105

pokrytí prŧřezových témat OSV: Rozvoj schopností poznávání Seberegulace a sebeorganizace Kreativita Komunikace Kooperace a kompetice Řešení problémů a rozhodovací dovednosti přesahy Do:F(7.ročník):Skládání sil Pv(7.ročník):Technické výkresy LICHOBĚŢNÍK výstupy  

učivo - pojem lichoběţník - konstrukce

Charakterizuje a klasifikuje lichoběţníky Načrtne a sestrojí lichoběţník

pokrytí prŧřezových témat OSV: Rozvoj schopností poznávání Seberegulace a sebeorganizace Kreativita Komunikace Kooperace a kompetice Řešení problémů a rozhodovací dovednosti přesahy Do:Pv(7.ročník):Technické výkresy HRANOL výstupy  

učivo

Určuje a charakterizuje hranol, analyzuje jeho vlastnosti Odhaduje a vypočítává objem a povrch hranolu

- pojem hranolu - povrch a objem hranolu

pokrytí prŧřezových témat OSV:Rozvoj schopností poznávání Seberegulace a sebeorganizace Kreativita Komunikace Kooperace a kompetice Řešení problémů a rozhodovací dovednosti přesahy Do: Ch (8. ročník): Chemické prvky Př (9. ročník): Nerosty, horniny STŘEDOVÁ SOUMĚRNOST výstupy 

Načrtne a sestrojí obraz rovinného

učivo - vzor, obraz 106

útvaru své středové souměrnosti a určí středově souměrný útvar

- střed souměrnosti - sestrojení obrazu ze vzoru ve středové souměrnosti - útvary středově souměrné

pokrytí prŧřezových témat OSV:Rozvoj schopností poznávání Seberegulace a sebeorganizace Kreativita Komunikace Kooperace a kompetice Řešení problémů a rozhodovací dovednosti přesahy Z: Př (6. ročník): Struktura rostlinného těla


vnímá problémové situace ve škole i mimo ni, učí se rozpoznávat a chápat problémy a nesrovnalosti hledá vlastní postup při řešení problémŧ vyhledává shody a odlišnosti v učivu samostatně nachází pravidla pro určité jevy vyhledává rŧzné zdroje informací, které vedou k řešení problému, ověřuje je a srovnává chápe význam kontroly při hodnocení postupuje uváţlivě a svŧj názor je schopen obhájit uvědomuje si dŧleţitost zjištění, ţe úloha má více nebo ţádné řešení nalézá chyby ve své práci a odŧvodňuje správná řešení vyjadřuje závěry na základě ověřených výsledkŧ a umí je obhajovat


dovede si vyţádat nebo poskytnout radu dodrţuje zásady slušného chování uvědomuje si potřebu vzájemného respektu a pomoci mezi lidmi z rŧzného kulturního prostředí chápe dŧleţitost ohleduplnosti na pracovišti dovede organizovat práci ve skupině je schopen dodrţovat pravidla pro činnost skupiny ve dvojici nebo v menší skupině spolupracuje při vyhledávání informací i při zpracování výstupŧ ve skupině dovede spolupracovat na společném úkolu přebírá zkušenosti druhých lidí pro vlastní zdokonalování uvědoměle se snaţí utvářet příjemnou atmosféru v týmu uvědoměle přijímá role v rŧzných skupinách chápe význam týmové práce a postavení samostatné práce samostatným řešením přiměřeně náročných úkolŧ dosahuje pocitu sebeuspokojení a sebeúcty


            

srovnává hospodárnost rŧzných postupŧ, které vedou ke stejnému cíli udrţuje v pořádku svŧj učební a pracovní prostor uvědomuje si své školní povinnosti a souvislost se zodpovědností za svou domácí přípravu dodrţuje pravidla hygieny a bezpečnosti práce sleduje podnikatelské aktivity od záměrŧ aţ po jejich realizaci nachází zpŧsoby, jak vyuţívat znalostí získaných ve škole i mimo ni pro svŧj vlastní rozvoj snaţí se o provedení práce v co nejlepší kvalitě je schopen přijímat promyšlená rozhodnutí o dalším vzdělávání a profesní orientaci přistupuje kriticky k výsledkŧm, kterých dosáhl stanovuje si kritéria hodnocení vlastní práce pracuje podle návodu, předem stanoveného postupu, případně hledá vlastní postup poznává vlastnosti některých materiálŧ pouţívá uvědoměle a správně studijní materiály a příručky pro samostatnou práci

KOMPETENCE K UČENÍ                 

čte grafy, diagramy a jiná stručná přehledná sdělení pouţívá znaky, termíny a symboly vzdělávacích oborŧ a dává je do vzájemných souvislostí propojuje a aplikuje naučená pravidla osvojené dovednosti pouţívá i v jiných oblastech vyhledává a třídí informace o probíraných tématech podle zadaných kritérií dokáţe systematicky třídit a ukládat informace vyhledává a třídí informace, provádí analýzu a syntézu vyhledává v zadání slovních a logických úloh relevantní údaje poznává smysl učení a dovede posoudit vlastní pokrok má rozvinutou potřebu vlastního studia kriticky dovede hodnotit výsledky svého učení umí smysluplně plánovat činnosti při výuce i při praktických činnostech pomocí vhodně zvolených zadání poznává smysl osvojovaných postupŧ pro běţný ţivot dovede v týmu i samostatně experimentovat a porovnávat dosaţené výsledky řídí a organizuje vlastní učení pracuje podle návodu zná výhody pořizování náčrtu při nejrŧznějších činnostech


chápe potřebu vyslechnout odlišný názor a zabývá se jím formuluje souvisle a výstiţně své názory je přístupný diskusi o nastalých problémech spolupracuje ve dvojici nebo skupině komunikuje zpŧsobem, který umoţňuje kvalitní spolupráci a dosaţení společného cíle aplikuje získané komunikativní dovednosti k vlastní prezentaci formuluje správně obsah sdělení v rámci probíraných témat nebo ţánrŧ rozumí rŧzným typŧm grafŧ, diagramŧ a jiných stručných přehledných sdělení a umí je slovně vyhodnotit 108

 

dovede vyhledávat informace v encyklopediích, na internetu ap. umí tvořivě vyuţívat informační a komunikační prostředky jako nástroje poznání


respektuje přesvědčení druhých lidí a váţí si jejich vnitřních hodnot přijímá základní principy, na kterých spočívají zákony a společenské normy chápe výhody dodrţování pravidel zdravého ţivotního stylu nachází nenásilné cesty k řešení konfliktŧ 2. MOCNINA A ODMOCNINA výstupy





učivo - zápis druhých mocnin a odmocnin - určování druhých mocnin a odmocnin - určování druhých mocnin a odmocnin odhadem, zpaměti, pomocí tabulek a kalkulátoru

Určuje druhou mocninu a odmocninu výpočtem, pomocí tabulek a kalkulátorem Zaokrouhluje a provádí odhady s danou přesností, účelně vyuţívá kalkulátoru

pokrytí prŧřezových témat OSV :Rozvoj schopností poznávání Řešení problémů a rozhodovací dovednosti PYTHAGOROVA VĚTA výstupy  



učivo

Uţívá ve výpočtech druhou mocninu a odmocninu Matematizuje jednoduché reálné situace, provádí početní operace s vyuţitím proměnných Matematizuje jednoduché reálné situace

- vzorce pro výpočet délky přepony a odvěsen - Pythagorova věta v rovině - Pythagorova věta v prostoru - obrácená věta

pokrytí prŧřezových témat OSV :Rozvoj schopností poznávání Řešení problémů a rozhodovací dovednosti MOCNINY S PŘIROZENÝM MOCNITELEM výstupy 

učivo

Uţívá ve výpočtech druhou mocninu - čtení a zápis mocnin s přirozeným mocnitelem a odmocninu - rozvinutý zápis čísla pomocí mocnin deseti - početní operace s mocninami s přirozeným mocnitelem pokrytí prŧřezových témat

OSV :Rozvoj schopností poznávání Řešení problémů a rozhodovací dovednosti VÝRAZY 109

výstupy 



učivo

Matematizuje číselné výrazy a řeší jednoduché reálné situace s vyuţitím proměnných Rozkládá mnohočlen na součin

- číselný výraz - proměnná - výrazy s proměnnou - úprava výrazů

pokrytí prŧřezových témat OSV :Rozvoj schopností poznávání Řešení problémů a rozhodovací dovednosti LINEÁRNÍ ROVNICE A SLOVNÍ ÚLOHY výstupy 

 

učivo

Provádí početní operace v oboru celých a racionálních čísel, uţívá ve výpočtech druhou mocninu a odmocninu Formuluje a řeší reálnou situaci pomocí rovnic Porovnává soubory dat

- ekvivalentní úpravy rovnic - řešení rovnic - určování počtu řešení rovnice - zkouška - slovní úlohy

pokrytí prŧřezových témat OSV :Rozvoj schopností poznávání Řešení problémů a rozhodovací dovednosti ZÁKLADY STATISTIKY výstupy 

učivo - statistické šetření - diagramy - aritmetický průměr, modus, medián

Vyhledává, vyhodnocuje a zpracovává data

pokrytí prŧřezových témat OSV: Rozvoj schopností poznávání Řešení problémů a rozhodovací dovednosti KRUH, KRUŢNICE výstupy 

učivo

Zdŧvodňuje a vyuţívá polohové a metrické vlastnosti kruhu a kruţnice při řešení úloh a jednoduchých praktických problémŧ, vyuţívá potřebnou matematickou symboliku

- střed, poloměr, průměr, konstrukce - vzájemná poloha přímky a kruţnice - vzájemná poloha dvou kruţnic - délka kruţnice, obvod kruhu - obsah kruhu - slovní úlohy

pokrytí prŧřezových témat OSV :Rozvoj schopností poznávání Řešení problémů a rozhodovací dovednosti VÁLEC výstupy 

Určuje a charakterizuje válec,

učivo - popis válce a jeho náčrt 110

 

- válec a jeho síť - povrch válce - objem válce - slovní úlohy

analyzuje jeho vlastnosti, odhaduje a vypočítá povrch a objem válce Načrtne a sestrojí síť válce Načrtne a sestrojí obraz válce v rovině

pokrytí prŧřezových témat OSV :Rozvoj schopností poznávání Řešení problémů a rozhodovací dovednosti KONSTRUKČNÍ ÚLOHY výstupy 





učivo

Zdŧvodňuje a vyuţívá polohové a metrické vlastnosti pravoúhlého trojúhelníku při řešení úloh a jednoduchých praktických problémŧ; vyuţívá potřebnou matematickou symboliku Zdŧvodňuje a vyuţívá polohové a metrické vlastnosti kruhu a kruţnice při řešení úloh a jednoduchých praktických problémŧ, vyuţívá potřebnou matematickou symboliku Vyuţívá pojem mnoţina všech bodŧ dané vlastnosti k charakteristice útvaru a k řešení polohových a nepolohových konstrukčních úloh

- jednoduché konstrukce (trojúhelníku- pouţití výšky, těţnice, poloměru kruţnice opsané, úhlu, strany) - mnoţiny bodů dané vlastnosti - Thaletova kruţnice - sloţitější konstrukce (lichoběţník, rovnoběţník)

pokrytí prŧřezových témat OSV :Rozvoj schopností poznávání Kreativita Řešení problémů a rozhodovací dovednosti

9. ROČNÍK - DOTACE: 4+1, POVINNÝ KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŦ          

vnímá problémové situace ve škole i mimo ni, učí se rozpoznávat a chápat problémy a nesrovnalosti hledá vlastní postup při řešení problémŧ vyhledává shody a odlišnosti v učivu samostatně nachází pravidla pro určité jevy vyhledává rŧzné zdroje informací, které vedou k řešení problému, ověřuje je a srovnává chápe význam kontroly uvědomuje si dŧleţitost zjištění, ţe úloha má více nebo ţádné řešení při hodnocení postupuje uváţlivě a svŧj názor je schopen obhájit vyjadřuje závěry na základě ověřených výsledkŧ a umí je obhajovat nalézá chyby ve své práci a odŧvodňuje správná řešení 111


dovede si vyţádat nebo poskytnout radu dodrţuje zásady slušného chování uvědomuje si potřebu vzájemného respektu a pomoci mezi lidmi z rŧzného kulturního prostředí chápe dŧleţitost ohleduplnosti na pracovišti ve skupině dovede spolupracovat na společném úkolu ve dvojici nebo v menší skupině spolupracuje při vyhledávání informací i při zpracování výstupŧ je schopen dodrţovat pravidla pro činnost skupiny dovede organizovat práci ve skupině chápe význam týmové práce a postavení samostatné práce uvědoměle přijímá role v rŧzných skupinách uvědoměle se snaţí utvářet příjemnou atmosféru v týmu přebírá zkušenosti druhých lidí pro vlastní zdokonalování samostatným řešením přiměřeně náročných úkolŧ dosahuje pocitu sebeuspokojení a sebeúcty

KOMPETENCE PRACOVNÍ            

uvědomuje si své školní povinnosti a souvislost se zodpovědností za svou domácí přípravu dodrţuje pravidla hygieny a bezpečnosti práce udrţuje v pořádku svŧj učební a pracovní prostor srovnává hospodárnost rŧzných postupŧ, které vedou ke stejnému cíli zpracovává a prezentuje výsledky své práce nachází zpŧsoby, jak vyuţívat znalostí získaných ve škole i mimo ni pro svŧj vlastní rozvoj snaţí se o provedení práce v co nejlepší kvalitě je schopen přijímat promyšlená rozhodnutí o dalším vzdělávání a profesní orientaci přistupuje kriticky k výsledkŧm, kterých dosáhl stanovuje si kritéria hodnocení vlastní práce pouţívá uvědoměle a správně studijní materiály a příručky pro samostatnou práci pracuje podle návodu, předem stanoveného postupu, případně hledá vlastní postup

KOMPETENCE K UČENÍ           

čte grafy, diagramy a jiná stručná přehledná sdělení pouţívá znaky, termíny a symboly vzdělávacích oborŧ a dává je do vzájemných souvislostí propojuje a aplikuje naučená pravidla osvojené dovednosti pouţívá i v jiných oblastech dokáţe systematicky třídit a ukládat informace vyhledává a třídí informace o probíraných tématech podle zadaných kritérií vyhledává v zadání slovních a logických úloh relevantní údaje vyhledává a třídí informace, provádí analýzu a syntézu poznává smysl učení a dovede posoudit vlastní pokrok má rozvinutou potřebu vlastního studia kriticky dovede hodnotit výsledky svého učení 112

     

umí smysluplně plánovat činnosti při výuce i při praktických činnostech pomocí vhodně zvolených zadání poznává smysl osvojovaných postupŧ pro běţný ţivot dovede v týmu i samostatně experimentovat a porovnávat dosaţené výsledky zná výhody pořizování náčrtu při nejrŧznějších činnostech pracuje podle návodu řídí a organizuje vlastní učení

KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ          

formuluje souvisle a výstiţně své názory chápe potřebu vyslechnout odlišný názor a zabývá se jím aplikuje získané komunikativní dovednosti k vlastní prezentaci komunikuje zpŧsobem, který umoţňuje kvalitní spolupráci a dosaţení společného cíle spolupracuje ve dvojici nebo skupině je přístupný diskusi o nastalých problémech formuluje správně obsah sdělení v rámci probíraných témat nebo ţánrŧ rozumí rŧzným typŧm grafŧ, diagramŧ a jiných stručných přehledných sdělení a slovně je vyhodnotí dovede vyhledávat informace v encyklopediích, na internetu ap. umí tvořivě vyuţívat informační a komunikační prostředky jako nástroje poznání


respektuje přesvědčení druhých lidí a váţí si jejich vnitřních hodnot přijímá základní principy, na kterých spočívají zákony a společenské normy nachází nenásilné cesty k řešení konfliktŧ LOMENÉ VÝRAZY výstupy

  

učivo

Určuje podmínky pro platnost lomeného výrazu Provádí krácení a rozšiřování lomeného výrazu Provádí početní operace s lomenými výrazy

-podmínky pro smysl lomeného výrazu -krácení a rozšiřování lomeného výrazu -početní operace s lomenými výrazy: sčítání, odčítání násobení a dělení lomených výrazů

pokrytí prŧřezových témat OSV:Rozvoj schopností poznávání Řešení problémů a rozhodovací dovednosti ROVNICE S NEZNÁMOU VE JMENOVATELI výstupy  

učivo

Určuje podmínky pro platnost lomeného výrazu Řeší rovnice s neznámou ve jmenovateli

-podmínky pro smysl lomeného výrazu -ekvivalentní úpravy rovnic -rovnice s neznámou ve jmenovateli


OSV:Rozvoj schopností poznávání Řešení problémů a rozhodovací dovednosti SOUSTAVY DVOU LINEÁRNÍCH ROVNIC O DVOU NEZNÁMÝCH výstupy  



učivo

Řeší soustavu dvou lineárních rovnic o dvou neznámých Formuluje a řeší reálnou situaci pomocí rovnic a soustav dvou lineárních rovnic o dvou neznámých Řeší slovní úlohy obecné, o pohybu, o společné práci a o směsích a roztocích rŧzné koncentrace.

-co je soustava rovnic -řešení soustavy rovnic metodou substituční a adiční -řešení slovních úloh: směsi, roztoky, úlohy o společné práci, úlohy o pohybu

pokrytí prŧřezových témat OSV:Rozvoj schopností poznávání Kreativita Řešení problémů a rozhodovací dovednosti FUNKCE výstupy      



  

učivo

Znázorní bod v pravoúhlé soustavě souřadnic Znázorňuje na ose číselné intervaly. Chápe pojem uspořádané dvojice bodŧ. Chápe pojem funkce Určuje definiční obor a obor funkčních hodnot. Vyjádří funkční vztah tabulkou, rovnicí a grafem.Určuje funkci rostoucí a klesající. Rozlišuje druhy lineárních funkcí.Řeší soustavy dvou lineárních rovnic o dvou neznámých graficky. Rozlišuje další jednoduché funkce a pouţívá je k řešení úloh z praxe Definuje nepřímou úměrnost a jednoduché kvadratické funkce. Aplikuje funkční vztahy při řešení úloh z praxe

-pravoúhlá soustava souřadnic, uspořádaná dvojice bodů, číselné intervaly -definice funkce, funkce rostoucí a klesající -vyjádření funkčního vztahu tabulkou, rovnicí a grafem -druhy lineárních funkcí -další jednoduché funkce: nepřímá úměrnost a kvadratická funkce -řešení úloh z praxe

pokrytí prŧřezových témat OSV :Rozvoj schopností poznávání Kreativita Řešení problémů a rozhodovací dovednosti GONIOMETRICKÉ FUNKCE výstupy  

Rozliší shodné a podobné útvary Uţívá věty o podobnosti

učivo -podobnost geometrických útvarů -věty o podobnosti trojúhelníků 114

  

-vyuţití podobnosti při řešení praktických úloh -funkce sinus, cosinus, tangens -výpočty v pravoúhlém trojúhelníku

trojúhelníkŧ v konstrukčních i početních úlohách Definuje goniometrické funkce v oboru do 90 stupňŧ Aplikuje jednotlivé funkce v pravoúhlém trojúhelníku Pouţívá funkce při výpočtu v úlohách z praxe

pokrytí prŧřezových témat OSV :Rozvoj schopností poznávání Řešení problémů a rozhodovací dovednosti TĚLESA výstupy 

 



učivo

Popisuje jednotlivá tělesa.Načrtává ve volném rovnoběţném promítání jehlan, hranol, kuţel a kouli. Popisuje tělesa pomocí pojmŧ. Narýsuje síť jednotlivých těles Odhaduje a vypočítá povrch a objem těles.Zná zpaměti základní vzorce na obvody, obsahy, povrchy a objemy. Vzorce si dovede odvodit. Umí nalézt vzorce v matematickofyzikálních tabulkách. V tělesech vyhledává pravoúhlé trojúhelníky. Pouţívá k výpočtu i goniometrické funkce. Výpočet velikosti hran nebo výšek zvládá i graficky. Dovede odhadovat výsledek. Pracuje s náčrty. Řeší úlohy z praxe. Řeší úlohy na prostorovou představivost.Analyzuje a řeší aplikační geometrické úlohy s vyuţitím matematického aparátu.

-jehlan, kuţel - popis, síť, povrch a objem -koule - popis, povrch, objem -grafické řešení úloh -řešení praktických úloh za pouţití goniometrických funkcí a Pythagorovy věty

pokrytí prŧřezových témat OSV: Rozvoj schopností poznávání Řešení problémů a rozhodovací dovednosti přesahy Do:P (9. ročník): Nerosty, horniny ČÍSELNÉ A LOGICKÉ ŘADY výstupy 

učivo

Uţívá logickou úvahu a kombinační -logické řady -aritmetická posloupnost úsudek při řešení úloh a problémŧ.Samostatně na základě logické úvahy, analýzy, srovnávání, třídění a syntézy vyvozuje ze 115

známého učiva nové poznatky. Postupem od jednoduchého ke sloţitějšímu samostatně vyvozuje nové poznatky. pokrytí prŧřezových témat OSV :Rozvoj schopností poznávání Kreativita Řešení problémů a rozhodovací dovednosti ČÍSELNÉ A OBRÁZKOVÉ ANALOGIE výstupy 

učivo

-obrázkové analogie Nalézá rŧzná řešení předpokládaných nebo zkoumaných -číselné analogie situací pokrytí prŧřezových témat

OSV : Rozvoj schopností poznávání Kreativita Řešení problémů a rozhodovací dovednosti LOGICKÉ A NETRADIČNÍ GEOMETRICKÉ ÚLOHY výstupy  





učivo

Řeší úlohy na prostorovou představivost. Analyzuje a řeší aplikační geometrické úlohy s vyuţitím matematického aparátu. Aplikuje a kombinuje poznatky a dovednosti z rŧzných tematických a vzdělávacích oborŧ. Propojuje vědomosti a znalosti získané v matematice a s poznatky získanými v dalších předmětech zejména ve fyzice a chemii - aplikuje na úlohách z praxe.

-shrnutí učiva z planimetrie a stereometrie -vazba mezi algebrou a geometrií - analytická geometrie -zajímavé úlohy

pokrytí prŧřezových témat OSV: Rozvoj schopností poznávání Kreativita Řešení problémů a rozhodovací dovednosti

116

4.3 Člověk a jeho svět 4. 3. 1 Člověk a jeho svět Člověk a jeho svět rozvíjí poznatky, dovednosti a prvotní zkušenosti ţáků získané ve výchově v rodině a v předškolním vzdělávání. Učí ţáky pozorovat věci a děje, jejich vzájemné vztahy a souvislosti a utváří tak jejich prvotní ucelený obraz světa. Vede ţáky k poznávání sebe i svého nejbliţšího okolí a postupně je seznamuje s místně i časově vzdálenějšími osobami i jevy a se sloţitějšími ději. Učí ţáky vnímat lidi a vztahy mezi nimi, všímat si podstatných věcných stránek i krásy lidských výtvorů a přírodních jevů, umět je soustředěně pozorovat a přemýšlet o nich. Na základě poznání sebe a svých potřeb a porozumění světu kolem sebe učí ţáky vnímat základní vztahy ve společnosti, porozumět soudobému způsobu ţivota, jeho přednostem i problémům, vnímat současnost jako výsledek minulosti a východisko do budoucnosti. Při osvojování poznatků a dovedností ve vzdělávací oblasti Člověk a jeho svět se ţáci učí věci, jevy a děje pojmenovávat, vyjadřovat své myšlenky, poznatky a dojmy, reagovat na myšlenky, názory a podněty jiných. Svým činnostním a badatelským charakterem výuky předmětů pomáhá ţákům hlouběji porozumět zákonitostem přírodních procesů, a tím si uvědomovat i uţitečnost přírodovědných poznatků a jejich aplikací v praktickém ţivotě. Vzdělávací oblast tak připravuje základy pro specializovanější výuku ve vzdělávacích oblastech Člověk a společnost, Člověk a příroda a ve vzdělávacím oboru Výchova ke zdraví. Obor vzdělávací oblasti Člověk a jeho svět je členěn do pěti tematických okruhů. Očekávané výstupy jsou vymezeny zvlášť pro 1. a zvlášť pro 2. období, učivo je pak v jednotlivých tematických okruzích vymezeno společně pro obě vzdělávací období 1. stupně. Ţáci jsou vedeni k tomu, aby se naučili učit z encyklopedií, knih, učebnic. Naučili se dělat poznámky, podtrhávat a zapamatovat si přečtené a reprodukované. Všímali si bezpečného chování v různém prostředí. 1. ROČNÍK - DOTACE: 2, POVINNÝ KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŦ 







rozumí promluvě i přiměřenému textu v mateřském jazyce


dodrţuje hygienu nejen při tělesných aktivitách DOMOV, ŠKOLA 117

výstupy 

učivo

Vyznačí v jednoduchém plánu místo - prostředí domova, orientace v místě bydliště - škola svého bydliště a školy, cestu na určené místo a rozliší moţná nebezpečí v nejbliţším okolí pokrytí prŧřezových témat

VDO :Občanská společnost a škola MuV :Etnický původ OSV :Poznávání lidí EV :Základní podmínky ţivota Vztah člověka k prostředí přesahy Do: ČJL (1. ročník): Přednes básně RODINA výstupy 

učivo

Rozlišuje blízké příbuzenské vztahy -rodina, vztahy v rodině v rodině, role rodinných příslušníkŧ a vztahy mezi nimi MEZILIDSKÉ VZTAHY výstupy



učivo

Projevuje toleranci k přirozeným odlišnostem spoluţákŧ, jejich přednostem i nedostatkŧm

-chování lidí (mezilidské vztahy) -souţití lidí -škola - chování v třídním kolektivu i k ostatním ţákům školy -školní řád

přesahy Do: HV (1. ročník): Vokální činnosti Z: ČJL (1. ročník): Komunikace LIDSKÉ TĚLO výstupy 

učivo

-lidské tělo Uplatňuje základní hygienické, -péče o zdraví, zdravá výţiva reţimové a jiné zdravotně -volný čas - dostatek pohybových aktivit preventivní návyky s vyuţitím elementárních znalostí o lidském těle; projevuje vhodným chováním a činnostmi vztah ke zdraví přesahy

Do:HV (1. ročník): Hudebně pohybová činnost VV (1. ročník): Prvky vizuálního vyjádření ČaSP (1. ročník): Práce s drobným materiálem Z:TV(1.ročník) :Příprava organismu ROČNÍ OBDOBÍ 118

výstupy 

učivo

Pozoruje, popíše a porovná viditelné -roční období - charakteristika (změny v přírodě, ţivot rostlin a ţivočichů, počasí) proměny v přírodě v jednotlivých -kalendář přírody ročních obdobích přesahy

Do: VV (1. ročník): Porovnáváni a třídění prvků ČaSP (1. ročník): Práce s drobným materiálem ČAS výstupy 

učivo

Vyuţívá časové údaje při řešení rŧzných situací v denním ţivotě, rozlišuje děj v minulosti, přítomnosti a budoucnosti

-orientace v čase - hodiny -roční období

RODINA A PRÁCE výstupy 

učivo

Odvodí význam a potřebu rŧzných povolání a pracovních činností

-rodina - práce fyzická a duševní -práce a volný čas

BEZPEČNÉ CHOVÁNÍ výstupy 

učivo

- chování ve škole Dodrţuje zásady bezpečného chování tak, aby neohroţoval zdraví - první pomoc - dopravní výchova své a zdraví jiných NÁVYKOVÉ LÁTKY A ZDRAVÍ výstupy



učivo

Chová se obezřetně při setkání s neznámými jedinci, odmítne komunikaci, která je mu nepříjemná; v případě potřeby poţádá o pomoc pro sebe i pro jiné dítě

- situace hromadného ohroţení - osobní bezpečí - návykové látky a zdraví

PRAVIDLA SILNIČNÍHO PROVOZU výstupy 

učivo

Uplatňuje základní pravidla účastníkŧ silničního provozu

- bezpečné chování chodce - základní značky

SITUACE HROMADNÉHO OHROŢENÍ výstupy 

Reaguje adekvátně na pokyny dospělých při mimořádných

učivo - situace hromadného ohroţení 119

událostech

2. ROČNÍK - DOTACE: 2, POVINNÝ KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŦ  

vyhledává shody a odlišnosti v učivu chápe význam kontroly


ve skupině dovede spolupracovat na společném úkolu




osvojené dovednosti pouţívá i v jiných oblastech


spolupracuje ve dvojici nebo skupině


nachází nenásilné cesty k řešení konfliktŧ OBEC výstupy



učivo

- obec, místní krajina, památky Začlení svou obec (město) do příslušného kraje a obsluţného centra ČR, pozoruje a popíše změny v nejbliţším okolí, obci (městě) pokrytí prŧřezových témat

Mu: Lidské vztahy OSV :Sebepoznání a sebepojetí EV : Základní podmínky ţivota Vztah člověka k prostředí BYDLIŠTĚ A ŠKOLA výstupy 

učivo

Vyznačí v jednoduchém plánu místo - nebezpečné situace (dopravní výchova) svého bydliště a školy, cestu na určené místo a rozliší moţná nebezpečí v nejbliţším okolí 120

OBEC, MÍSTNÍ KRAJINA výstupy 

učivo - rozdíl město - vesnice

Rozliší přírodní a umělé prvky v okolní krajině a vyjádří rŧznými zpŧsoby její estetické hodnoty a rozmanitost

DOMOV výstupy 

učivo

Rozlišuje blízké příbuzenské vztahy - domov (společné činnosti rodiny, vytvářející v rodině, role rodinných příslušníkŧ pocit domova) a vztahy mezi nimi přesahy

Do:ČJL (2. ročník): Souvislý projev SOUŢITÍ LIDÍ výstupy 

učivo



přesahy Z: ČJL (2. ročník): Souvislý projev ČAS výstupy 

učivo


- časové jednotky - roční období - průběh lidského ţivota

přesahy Do:M (2. ročník): Orientace v čase BÁJE A MÝTY výstupy 

učivo

Pojmenuje některé rodáky, kulturní - báje, mýty, pověsti - rodný kraj či historické památky, významné události regionu, interpretuje některé pověsti nebo báje spjaté s místem, v němţ ţije přesahy

Do:ČJL (2. ročník): Čtení s porozuměním ČLOVĚK A LIDSKÁ SPOLEČNOST 121

výstupy 

učivo

- zvyky, tradice, křesťanské svátky Uplatňuje elementární poznatky o sobě, o rodině a činnostech člověka, o lidské společnosti, souţití, zvycích a o práci lidí; na příkladech porovnává minulost a současnost ROZMANITOST ŢIVÉ A NEŢIVÉ PŘÍRODY výstupy



učivo

- ţivá a neţivá příroda Roztřídí některé přírodniny podle nápadných určujících znakŧ, uvede - rostliny a ţivočichové příklady výskytu organismŧ ve známé lokalitě LIDSKÉ TĚLO výstupy



učivo

-lidské tělo Uplatňuje základní hygienické, -péče o zdraví, zdravá výţiva reţimové a jiné zdravotně - volný čas - dostatek pohybových aktivit preventivní návyky s vyuţitím elementárních znalostí o lidském těle; projevuje vhodným chováním a činnostmi vztah ke zdraví přesahy

Do: VV (2. ročník): Zachycení statické postavy TV (2. ročník): Správné drţení těla ZÁSADY BEZPEČNÉHO CHOVÁNÍ výstupy 

učivo

- chování ve škole Dodrţuje zásady bezpečného chování tak, aby neohroţoval zdraví - první pomoc - dopravní výchova své a zdraví jiných přesahy

Do: TV (2. ročník): Pravidla her NÁVYKOVÉ LÁTKY A ZDRAVÍ výstupy 

učivo



PRAVIDLA SILNIČNÍHO PROVOZU výstupy

učivo 122



- bezpečné chování cyklisty - základní dopravní značky



učivo - situace hromadného ohroţení

Reaguje adekvátně na pokyny dospělých při mimořádných událostech

LIDÉ A TECHNIKA výstupy 

učivo

Odvodí význam a potřebu rŧzných povolání a pracovních činností

- lidé a technika ( vývoj a pokrok ) - různá povolání

ROČNÍ OBDOBÍ výstupy 

učivo

Pozoruje, popíše a porovná viditelné -roční období - charakteristika ( změny v přírodě, ţivot rostlin a ţivočichů, počasí ) proměny v přírodě v jednotlivých -kalendář přírody ročních obdobích přesahy

Do: VV (2. ročník): Porovnávání a třídění prvků


vnímá problémové situace ve škole i mimo ni, učí se rozpoznávat a chápat problémy a nesrovnalosti umí opsat obsah myšlenky, chybí-li mu slovní zásoba




uvědomuje si své školní povinnosti a souvislost se zodpovědností za svou domácí přípravu snaţí se o provedení práce v co nejlepší kvalitě

KOMPETENCE K UČENÍ  

poznává vlastnosti materiálŧ a jejich pouţitelnost pracuje podle návodu

KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ 123



formuluje správně obsah sdělení v rámci probíraných témat nebo ţánrŧ


chápe výhody dodrţování pravidel zdravého ţivotního stylu PLÁNEK OBCE výstupy



učivo

Vyznačí v jednoduchém plánu místo - obec - plánek - nebezpečné situace svého bydliště a školy, cestu na určené místo a rozliší moţná nebezpečí v nejbliţším okolí pokrytí prŧřezových témat

OSV:Mezilidské vztahy EV:Základní podmínky ţivota Lidské aktivity a problémy ţivotního prostředí Vztah člověka k prostředí přesahy Do: M (3. ročník): Bod, přímka, polopřímka, úsečka a rovinné útvary, kruţnici a kruh OKOLÍ OBCE výstupy 

učivo

- okolní krajina Začlení svou obec (město) do - světové strany příslušného kraje a obsluţného centra ČR, pozoruje a popíše změny v nejbliţším okolí, obci (městě) REGION - KRAJINA výstupy



učivo - okolní krajina - region

Rozliší přírodní a umělé prvky v okolní krajině a vyjádří rŧznými zpŧsoby její estetické hodnoty a rozmanitost

přesahy Do: ČJL (3. ročník): Reprodukce textu SOUŢITÍ LIDÍ výstupy 

učivo



přesahy Do: ČJL (3. ročník): Zdvořilostní obraty 124

LIDÉ A ČAS výstupy 

učivo - současnost a minulost v našem ţivotě, budoucnost


SOUČASNOST A MINULOST výstupy 

učivo

Pojmenuje některé rodáky, kulturní - současnost a minulost v regionu - regionální památky či historické památky, významné - historie události regionu, interpretuje některé pověsti nebo báje spjaté s místem, v němţ ţije přesahy

Do: ČJL (3. ročník): Plynulé čtení ČaJS(3.ročník):Poslechové činnosti ZMĚNY V ŢIVOTĚ výstupy 

učivo

- ţivot v minulosti a v současnosti, vývoj Uplatňuje elementární poznatky o sobě, o rodině a činnostech člověka, změn o lidské společnosti, souţití, zvycích a o práci lidí; na příkladech porovnává minulost a současnost přesahy

Z:HV(3.ročník):Poslechové činnosti ŢIVÁ A NEŢIVÁ PŘÍRODA výstupy 

učivo

Roztřídí některé přírodniny podle nápadných určujících znakŧ, uvede příklady výskytu organismŧ ve známé lokalitě

- ţivá a neţivá příroda - rostliny a ţivočichové - voda, vzduch, půda, význam - ţivotní podmínky na Zemi - ochrana přírody

přesahy Do:ČaSP (3. ročník): Práce s drobným materiálem LÁTKY A JEJICH VLASTNOSTI výstupy 

Provádí jednoduché pokusy u skupiny známých látek, určuje jejich společné a rozdílné vlastnosti a změří základní veličiny pomocí

učivo - látky kolem nás - voda, půda, vzduch pozorování a porovnávání vlastností - společné vlastnosti látek (hmotnost, teplota, čas, objem) 125

jednoduchých nástrojŧ a přístrojŧ přesahy Do: M (4. ročník): Jednotky hmotnosti, délky, objemu a času, převádí jednotky hmotnosti a délky LIDSKÉ TĚLO výstupy 

učivo

-lidské tělo Uplatňuje základní hygienické, -péče o zdraví, zdravá výţiva reţimové a jiné zdravotně - volný čas - dostatek pohybových aktivit preventivní návyky s vyuţitím elementárních znalostí o lidském těle; projevuje vhodným chováním a činnostmi vztah ke zdraví přesahy

Do: ČaSP (3. ročník): Příprava pokrmů ZÁSADY BEZPEČNÉHO CHOVÁNÍ výstupy 

učivo

- chování ve škole Dodrţuje zásady bezpečného chování tak, aby neohroţoval zdraví - první pomoc - dopravní výchova své a zdraví jiných NÁVYKOVÉ LÁTKY A ZDRAVÍ výstupy



učivo



PRAVIDLA SILNIČNÍHO PROVOZU výstupy 

učivo - bezpečné chování cyklisty - základní dopravní značky



učivo

Reaguje adekvátně na pokyny dospělých při mimořádných událostech

- situace hromadného ohroţení

ROČNÍ OBDOBÍ výstupy

učivo 126



Pozoruje, popíše a porovná viditelné -roční období - charakteristika ( změny v přírodě, ţivot rostlin a ţivočichů, počasí ) proměny v přírodě v jednotlivých -kalendář přírody ročních obdobích


na základě většího mnoţství podnětŧ si uvědomuje, ţe rŧzní lidé vnímají stejnou věc rŧzně, je tolerantní


účastí na mimoškolních akcích si buduje zásady chování ve společnosti a na veřejnosti dovede organizovat práci ve skupině je schopen dodrţovat pravidla pro činnost skupiny


nachází zpŧsoby, jak vyuţívat znalostí získaných ve škole i mimo ni pro svŧj vlastní rozvoj poznává vlastnosti některých materiálŧ


čte grafy, diagramy a jiná stručná přehledná sdělení zná výhody pořizování náčrtu při nejrŧznějších činnostech


komunikuje zpŧsobem, který umoţňuje kvalitní spolupráci a dosaţení společného cíle umí tvořivě vyuţívat informační a komunikační prostředky jako nástroje poznání


poznává naše kulturní tradice a historické dědictví a tímto poznáním cítí potřebu je chránit uvědomuje si škodlivost poţívání drog a jiných návykových látek chápe význam jednotlivých sloţek ţivotního prostředí i prostředí jako celku poskytuje první pomoc při úrazech lehčího charakteru POLOHA BYDLIŠTĚ výstupy



učivo

Určí a vysvětlí polohu svého bydliště - orientace v místě a prostoru nebo pobytu vzhledem ke krajině a státu 127

pokrytí prŧřezových témat VDO :Občan, občanská společnost a stát Formy participace občanů v politickém ţivotě Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování MuV: Princip sociálního smíru a solidarity OSV :Psychohygiena Kreativita EV :Základní podmínky ţivota Lidské aktivity a problémy ţivotního prostředí Vztah člověka k prostředí přesahy Z:HV(4.ročník):Instrumentální činnosti SVĚTOVÉ STRANY výstupy 

učivo

Určí světové strany v přírodě i podle - práce s kompasem a mapou mapy, orientuje se podle nich a řídí - určování světové strany v přírodě se podle zásad bezpečného pohybu a pobytu v přírodě PLÁNY A MAPY výstupy



učivo - orientace podle náčrtů, plánů a map - zeměpisné pojmy

Rozlišuje mezi náčrty, plány a základními typy map; vyhledává jednoduché údaje o přírodních podmínkách a sídlištích lidí na mapách naší republiky, Evropy a polokoulí

REGIONY ČR výstupy 

učivo

- ČR - zeměpisné, hospodářské, politické a Vyhledá typické regionální zemědělské údaje zvláštnosti přírody, osídlení, hospodářství a kultury, jednoduchým zpŧsobem posoudí jejich význam z hlediska přírodního, historického, politického, správního a vlastnického STÁTNÍ ZŘÍZENÍ ČR výstupy



učivo

Rozlišuje hlavní orgány státní moci a některé jejich zástupce, symboly našeho státu a jejich význam

- ČR - státní zřízení, orgány státní moci, státní symboly

přesahy Z:HV(4.ročník):Poslechové činnosti 128

SOUŢITÍ LIDÍ výstupy 

učivo

Rozlišuje základní rozdíly mezi jednotlivci, obhájí při konkrétních činnostech své názory, popřípadě připustí svŧj omyl, dohodne se na společném postupu a řešení se spoluţáky

- pravidla dialogu, komunikace

přesahy Do: ČJL (4. ročník): Pravidla dialogu ZÁKLADNÍ LIDSKÁ PRÁVA výstupy 

učivo

Rozpozná ve svém okolí jednání a chování, která se uţ tolerovat nemohou a která porušují základní lidská práva nebo demokratické principy

- právo a povinnost - lidská práva a práva dítěte - právo a spravedlnost

ŢIVOTNÍ PROSTŘEDÍ OBCE výstupy 

učivo

Poukáţe v nejbliţším společenském - naše město - základní globální problémy a přírodním prostředí na změny a některé problémy a navrhne moţnosti zlepšení ţivotního prostředí obce (města) MEZILIDSKÉ VZTAHY výstupy



učivo

Vyjádří na základě vlastních zkušeností základní vztahy mezi lidmi, vyvodí a dodrţuje pravidla pro souţití ve škole, mezi chlapci a dívkami, v rodině, v obci (městě)

- mezilidské vztahy - pravidla slušného chování

ČAS výstupy 

učivo

Pracuje s časovými údaji a vyuţívá - čas časová osa zjištěných údajŧ k pochopení vztahŧ mezi ději a mezi jevy přesahy

Do: M (4. ročník): Jednotky hmotnosti, délky, objemu a času, převádí jednotky hmotnosti a délky, NAŠE DĚJINY 129

výstupy 



učivo

Vyuţívá archivŧ, knihoven, sbírek muzeí a galerií jako informačních zdrojŧ pro pochopení minulosti; zdŧvodní základní význam chráněných částí přírody, nemovitých i movitých kulturních památek Rozeznává současné a minulé a orientuje se v hlavních reáliích minulosti a současnosti naší vlasti s vyuţitím regionálních specifik

- obrázky z našich dějin - český stát - Velká Morava - Přemyslovci, Lucemburkové, Jagelonci, Habsburkové

přesahy Do:ČJL (4. ročník): Čtení s porozuměním ČJL (4. ročník): Práce s textem Z: ČJL (4. ročník): Práce s textem STÁTNÍ SVÁTKY 

výstupy

učivo

Objasní historické dŧvody pro zařazení státních svátkŧ a významných dnŧ

- historický přehled - znalost významných dní v roce

ŢIVÁ A NEŢIVÁ PŘÍRODA výstupy 

učivo

- ţivá a neţivá příroda, vztahy Objevuje a zjišťuje propojenost prvkŧ ţivé a neţivé přírody, princip rovnováhy přírody a nachází souvislosti mezi konečným vzhledem přírody a činností člověka SLUNEČNÍ SOUSTAVA výstupy



učivo

Vysvětlí na základě elementárních -Země, vesmír poznatkŧ o Zemi jako součásti vesmíru souvislost s rozdělením času a střídáním ročních období přesahy

Do: VV (4. ročník): Rozvíjení vizuálně obrazního vyjádření TŘÍDĚNÍ ORGANISMŦ výstupy 

učivo

- dělení organismů Porovnává na základě pozorování - práce s atlasy a klíči základní projevy ţivota na konkrétních organismech, prakticky třídí organismy do známých skupin, 130

vyuţívá k tomu i jednoduché klíče a atlasy EKOLOGIE výstupy 

učivo

Zhodnotí některé konkrétní činnosti - člověk a příroda - ekologie člověka v přírodě a rozlišuje aktivity, které mohou prostředí i zdraví člověka podporovat nebo poškozovat POKUSY výstupy



učivo

Zaloţí jednoduchý pokus, naplánuje - pokusy - postup práce, výstupy a zdŧvodní postup, vyhodnotí a vysvětlí výsledky pokusu LIDSKÉ TĚLO výstupy



učivo

Vyuţívá poznatkŧ o lidském těle k - péče o zdraví - lidské tělo - orgány vysvětlení základních funkcí jednotlivých orgánových soustav a podpoře vlastního zdravého zpŧsobu ţivota DENNÍ REŢIM výstupy



učivo

- denní reţim, plánování, uspořádání času Plánuje svŧj čas pro učení, práci, zábavu a odpočinek podle vlastních potřeb s ohledem na oprávněné nároky jiných osob přesahy

Do: AJ (4. ročník): Školní rozvrh, týden, čas KRIZOVÉ SITUACE výstupy 

učivo

Uplatňuje účelné zpŧsoby chování v - chování v krizových situacích situacích ohroţujících zdraví a v modelových situacích simulujících mimořádné události NÁVYKOVÉ LÁTKY výstupy



Předvede v modelových situacích osvojené jednoduché zpŧsoby

učivo - drogy - prevence, návykové látky 131

odmítání návykových látek PREVENTIVNÍ OCHRANA ZDRAVÍ výstupy 

učivo

Uplatňuje základní dovednosti a návyky související s podporou zdraví a jeho preventivní ochranou

- zdravotní osvěta

PRVNÍ POMOC výstupy 

učivo

Ošetří drobná poranění a zajistí lékařskou pomoc

- poskytnutí první pomoci - prevence úrazů

5. ROČNÍK - DOTACE: 3+1, POVINNÝ KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŦ  

hledá vlastní postup při řešení problémŧ při hodnocení postupuje uváţlivě a svŧj názor je schopen obhájit


ve dvojici nebo v menší skupině spolupracuje při vyhledávání informací i při zpracování výstupŧ chápe význam týmové práce a postavení samostatné práce přebírá zkušenosti druhých lidí pro vlastní zdokonalování účastí na mimoškolních akcích si buduje zásady chování ve společnosti a na veřejnosti

KOMPETENCE PRACOVNÍ   

je si vědom moţných zdravotních a hygienických rizik při práci a je schopen je eliminovat přistupuje kriticky k výsledkŧm, kterých dosáhl pracuje podle návodu, předem stanoveného postupu, případně hledá vlastní postup


vyhledává a třídí informace o probíraných tématech podle zadaných kritérií kriticky dovede hodnotit výsledky svého učení

KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ    

orientuje se v rŧzných typech textŧ a obrazových materiálŧ je přístupný diskusi o nastalých problémech rozumí rŧzným typŧm grafŧ, diagramŧ a jiných stručných přehledných sdělení a umí je slovně vyhodnotit dovede vyhledávat informace v encyklopediích, na internetu ap. 132


získává představu o zvycích v cizích zemích a porovnává je se zvyky našimi chápe základní vztahy v rŧzných ekosystémech a souvisejících environmentálních problémech vnímá prostor pro pochopení rŧzných činností člověka ovlivňujících ţivotní prostředí zapojuje se do kulturního dění a sportovních aktivit dodrţuje hygienu nejen při tělesných aktivitách poskytuje podle svých moţností účinnou pomoc a chová se zodpovědně v krizových situacích PLÁNY A MAPY výstupy



učivo

Rozlišuje mezi náčrty, plány a základními typy map; vyhledává jednoduché údaje o přírodních podmínkách a sídlištích lidí na mapách naší republiky, Evropy a polokoulí

- orientace podle náčrtů, plánů a map - zeměpisné pojmy

pokrytí prŧřezových témat VDO :Formy participace občanů v politickém ţivotě Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování MuV :Multikulturalita OSV: Hodnoty, postoje, praktická etika VMEGS :Jsme Evropané EV: Ekosystémy Lidské aktivity a problémy ţivotního prostředí Vztah člověka k prostředí ČR A EVROPA výstupy 

učivo

- regiony ČR Vyhledá typické regionální - Evropa- státy a města zvláštnosti přírody, osídlení, hospodářství a kultury, jednoduchým zpŧsobem posoudí jejich význam z hlediska přírodního, historického, politického, správního a vlastnického OSOBNÍ ZKUŠENOSTI výstupy



učivo

Zprostředkuje ostatním zkušenosti, - předávání osobních zkušeností z cest záţitky a zajímavosti z vlastních cest a porovná zpŧsob ţivota a přírodu v naší vlasti i v jiných zemích přesahy 133

Do: ČJL (5. ročník): Mluvený projev VV (5. ročník): Vizuálně obrazné vyjádření ČR- OSOBNOSTI výstupy 

učivo - ČR - významné osobnosti naší politiky

Rozlišuje hlavní orgány státní moci a některé jejich zástupce, symboly našeho státu a jejich význam

SOUŢITÍ LIDÍ výstupy 

učivo

Rozlišuje základní rozdíly mezi jednotlivci, obhájí při konkrétních činnostech své názory, popřípadě připustí svŧj omyl, dohodne se na společném postupu a řešení se spoluţáky

- pravidla dialogu, komunikace

přesahy Do: ČJL (5. ročník): Dialog LIDSKÁ PRÁVA výstupy 

učivo - právo a povinnost - lidská práva a práva dítěte - právo a spravedlnost

Rozpozná ve svém okolí jednání a chování, která se uţ tolerovat nemohou a která porušují základní lidská práva nebo demokratické principy

NAŠE DĚJINY výstupy 

učivo

- Roţmberkové Srovnává a hodnotí na vybraných ukázkách zpŧsob ţivota a práce předkŧ na našem území v minulosti a současnosti s vyuţitím regionálních specifik VZNIK ČR výstupy



učivo

Srovnává a hodnotí na vybraných ukázkách zpŧsob ţivota a práce předkŧ na našem území v minulosti a současnosti s vyuţitím regionálních specifik

- vznik ČSR - vznik ČR - území českého státu v proměnách času, tradice

STÁTNÍ SVÁTKY výstupy

učivo 134



- historický přehled - znalost významných dní v roce

Objasní historické dŧvody pro zařazení státních svátkŧ a významných dnŧ

ZEMĚ, VESMÍR výstupy 

učivo

Vysvětlí na základě elementárních - sluneční soustava, den a noc, roční období, vznik Země poznatkŧ o Zemi jako součásti vesmíru souvislost s rozdělením času a střídáním ročních období PODNEBNÉ PÁSY výstupy



učivo

Zkoumá základní společenstva ve vybraných lokalitách regionŧ, zdŧvodní podstatné vzájemné vztahy mezi organismy a nachází shody a rozdíly v přizpŧsobení organismŧ prostředí

- fauna a flora v jednotlivých podnebných pásech - přizpůsobivost organismů

TŘÍDĚNÍ ORGANISMŦ výstupy 

učivo

- dělení organismů Porovnává na základě pozorování - práce s atlasy a klíči základní projevy ţivota na konkrétních organismech, prakticky třídí organismy do známých skupin, vyuţívá k tomu i jednoduché klíče a atlasy EKOLOGIE výstupy



učivo

Zhodnotí některé konkrétní činnosti - člověk a příroda - ekologie člověka v přírodě a rozlišuje aktivity, které mohou prostředí i zdraví člověka podporovat nebo poškozovat PRVNÍ POMOC výstupy



učivo

Ošetří drobná poranění a zajistí lékařskou pomoc

- poskytnutí první pomoci - prevence úrazů přesahy

Z: VZ (6. ročník): Jak pečovat o zdraví LIDSKÉ TĚLO 135

výstupy 

učivo

Vyuţívá poznatkŧ o lidském těle k - péče o zdraví - lidské tělo - orgány vysvětlení základních funkcí jednotlivých orgánových soustav a podpoře vlastního zdravého zpŧsobu ţivota přesahy

Z: VZ (6. ročník): Jak pečovat o zdraví, Zdraví na talíři, Dospívání KRIZOVÉ SITUACE výstupy 

učivo

Uplatňuje účelné zpŧsoby chování v - chování v krizových situacích situacích ohroţujících zdraví a v modelových situacích simulujících mimořádné události přesahy

Z: VZ (6. ročník): Riskovat se nevyplácí, Nenechat si ublíţit NÁVYKOVÉ LÁTKY výstupy 

učivo - drogy - prevence, návykové látky

Předvede v modelových situacích osvojené jednoduché zpŧsoby odmítání návykových látek

přesahy Z:VZ (6. ročník): Riskovat se nevyplácí SEXUÁLNÍ VÝCHOVA výstupy 

učivo

Uplatňuje ohleduplné chování k druhému pohlaví a orientuje se v bezpečných zpŧsobech sexuálního chování mezi chlapci a děvčaty v daném věku

- sexuální výchova

přesahy Z: VZ (6. ročník): Dospívání

136

4.4 Člověk a společnost 4. 4. 1 Dějepis V Dějepise mají ţáci poznat dějinné, sociální a kulturně historické aspekty ţivota lidí ve vzájemných souvislostech. Seznamuje ţáky s vývojem společnosti a s důleţitými společenskými jevy a procesy. Rozvíjí vědomí přináleţitosti k evropskému civilizačnímu a kulturnímu okruhu a podporuje přijetí hodnot. Důleţitou součástí vzdělávání v dané oblasti je prevence rasistických, xenofobních a extrémistických postojů. Vedeme ţáky k toleranci a k respektování lidských práv, k rovnosti muţů a ţen a k výchově k úctě k přírodnímu a kulturnímu prostředí. Téţ k ochraně uměleckých a kulturních hodnot. Dějepis přináší základní poznatky o konání člověka v minulosti. Hlavním posláním je historické vědomí jedince a umět předávat historické zkušenosti.Důleţité je zejména poznávání dějů, skutků a jevů, které zásadním způsobem ovlivnily vývoj společnosti a promítly se do obrazu současnosti. Důraz je kladen především na dějiny 19. a 20. století, kde leţí kořeny většiny současných společenských jevů. Významně se uplatňuje zřetel k základním hodnotám evropské civilizace. Ţáci jsou vedeni k poznání ţe historie není jen uzavřenou minulostí ani shlukem faktů a definitivních závěrů, ale je kladením otázek, jimiţ se současnost prostřednictvím minulosti ptá po svém vlastním charakteru a své budoucnosti. Obecné historické problémy jsou konkretizovány prostřednictvím zařazování dějin regionu i dějin místních. 6. ROČNÍK - DOTACE: 2, POVINNÝ KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŦ  

vyhledává rŧzné zdroje informací, které vedou k řešení problému, ověřuje je a srovnává nalézá chyby ve své práci a odŧvodňuje správná řešení


dodrţuje zásady slušného chování ve skupině dovede spolupracovat na společném úkolu


udrţuje v pořádku svŧj učební a pracovní prostor přistupuje kriticky k výsledkŧm, kterých dosáhl

KOMPETENCE K UČENÍ   

dokáţe systematicky třídit a ukládat informace řídí a organizuje vlastní učení kriticky dovede hodnotit výsledky svého učení


dovede správně , výstiţně a logicky formulovat své myšlenky a názory na lidskou společnost, přírodní jevy a historické události orientuje se v rŧzných typech textŧ a obrazových materiálŧ dovede vyhledávat informace v encyklopediích, na internetu ap. 137


poznává naše kulturní tradice a historické dědictví a tímto poznáním cítí potřebu je chránit respektuje přesvědčení druhých lidí na základě příkladŧ z historie ÚVOD DO VYUČOVÁNÍ DĚJEPISU výstupy

 

učivo

Uvede konkrétní příklady dŧleţitosti - význam zkoumání dějin a potřebnosti dějepisných poznatkŧ. - způsoby získávání informací o dějinách, Uvede příklady zdrojŧ informací o historické prameny minulosti, pojmenuje instituce, kde jsou tyto zdroje shromaţďovány. přesahy

Z: ČJL (6. ročník): Tvarosloví, slovní druhy, Technika správného čtení HISTORICKÝ ČAS A PROSTOR výstupy 

učivo

- orientace na časové přímce a v historických Orientuje se na časové ose a v mapách historické mapě, řadí hlavní historické epochy v chronologickém sledu. pokrytí prŧřezových témat

VMEGS :Evropa a svět nás zajímá Jsme Evropané PRAVĚK výstupy 







učivo

Orientuje se na časové ose a v historické mapě, řadí hlavní historické epochy v chronologickém sledu. Charakterizuje ţivot pravěkých sběračŧ a lovcŧ, jejich materiální a duchovní kulturu. Objasní význam zemědělství, dobytkářství a zpracování kovŧ pro lidskou společnost. Uvede příklady archeologických kultur na našem území.

- vznik a vývoj lidského rodu - ţivot pravěkých lovců, rybářů a sběračů v době kamenné - vznik zemědělství - pouţití mědi v pozdní době kamenné - doba bronzová - doba ţelezná, keltové - archeologické nálezy na našem území

pokrytí prŧřezových témat OSV: Poznávání lidí VMEGS :Evropa a svět nás zajímá Jsme Evropané přesahy Z:P (8. ročník): Fylogeneze člověka 138

NEJSTARŠÍ STÁTY STAROVĚKU výstupy 





učivo

Orientuje se na časové ose a v historické mapě, řadí hlavní historické epochy v chronologickém sledu. Rozpozná souvislost mezi přírodními podmínkami a vznikem prvních zemědělských civilizací. Uvede nejvýznamnější typy památek, které se staly součástí světového kulturního dědictví.

- přehled států starověkého východu - Mezopotámie - Egypt - Indie - Čína - kultura a vzdělanost

pokrytí prŧřezových témat MuV :Kulturní diference OSV :Poznávání lidí VMEGS :Evropa a svět nás zajímá Jsme Evropané přesahy Do: VV (8. ročník): Kombinace a variace obrazných vyjádření VV (9. ročník): Výběr, kombinace a variace obrazných vyjádření ANTICKÉ STÁTY výstupy 





učivo

- Řecko Orientuje se na časové ose a v - Řím historické mapě, řadí hlavní historické epochy v chronologickém - kultura a vzdělanost sledu. Demonstruje na konkrétních příkladech přínos antické kultury a uvede osobnosti antiky dŧleţité pro evropskou civilizaci, zrod křesťanství a souvislost s judaismem. Porovnává formy vlády a postavení skupin v jednotlivých státech a vysvětlí podstatu antické demokracie. pokrytí prŧřezových témat

MuV :Kulturní diference OSV : Poznávání lidí VMEGS :Evropa a svět nás zajímá Jsme Evropané přesahy Do: VV (8. ročník): Malba a kresba Z: ČJL (6. ročník): Tvarosloví, slovní druhy, Literární výchova, druhy, ţánry

139










dovede správně , výstiţně a logicky formulovat své myšlenky a názory na lidskou společnost, přírodní jevy a historické události orientuje se v rŧzných typech textŧ a obrazových materiálŧ dovede vyhledávat informace v encyklopediích, na internetu ap.


poznává naše kulturní tradice a historické dědictví a tímto poznáním cítí potřebu je chránit respektuje přesvědčení druhých lidí na základě příkladŧ z historie STĚHOVÁNÍ NÁRODŦ výstupy



učivo

Popíše podstatnou změnu evropské situace, která nastala v dŧsledku příchodu nových etnik, christianizace a vzniku státŧ.

- příčiny stěhování národů - zánik římské říše - vznik nových říší v Evropě

pokrytí prŧřezových témat VMEGS: Evropa a svět nás zajímá Jsme Evropané FRANSKÁ, ARABSKÁ A BYZANTSKÁ ŘÍŠE výstupy 

Porovná základní rysy

učivo - vznik a vývoj 140

- způsob ţivota - vliv na další vývoj Evropy - kulturní odkaz - křesťanství - islám

západoevropské, byzantskoslovanské a islámské kulturní oblasti.

pokrytí prŧřezových témat VMEGS :Evropa a svět nás zajímá Jsme Evropané SÁMOVA A VELKOMORAVSKÁ ŘÍŠE výstupy 

učivo - vznik a vývoj - územní rozsah - christianizace (Cyril a Metoděj) - konflikty s okolními státními útvary - obchod

Objasní situaci Velkomoravské říše a vnitřní vývoj českého státu a postavení těchto státních útvarŧ v evropských souvislostech.

pokrytí prŧřezových témat VMEGS : Evropa a svět nás zajímá Jsme Evropané PŘEMYSLOVCI výstupy 







učivo

Objasní situaci Velkomoravské říše a vnitřní vývoj českého státu a postavení těchto státních útvarŧ v evropských souvislostech. Vymezí úlohu křesťanství a víry v ţivotě středověkého člověka, konflikty mezi světskou a církevní mocí, vztah křesťanství ke kacířství. Ilustruje postavení jednotlivých vrstev středověké společnosti, uvede příklady románské a gotické kultury. Objasní postavení českého státu v podmínkách Evropy rozdělené do řady mocenských a náboţenských center.

- vznik českého státu - vznik měst - výroba a obchod - struktura středověké společnosti - církevní a rytířská kultura - šíření křesťanství - románská kultura - územní a mocenský rozsah za přemyslovských králů

pokrytí prŧřezových témat VMEGS : Evropa a svět nás zajímá Jsme Evropané KŘÍŢOVÉ VÝPRAVY výstupy 

učivo

- náboţenské poměry v Evropě Vymezí úlohu křesťanství a víry v - střet křesťanství a islámu ţivotě středověkého člověka, - průběh a výsledky výprav konflikty mezi světskou a církevní mocí, vztah křesťanství ke kacířství. 141

pokrytí prŧřezových témat VMEGS :Evropa a svět nás zajímá Jsme Evropané LUCEMBURKOVÉ výstupy 





učivo

Ilustruje postavení jednotlivých vrstev středověké společnosti, uvede příklady románské a gotické kultury. Pochopí význam českého státu v evropském kontextu za vlády Karla IV. a jeho zásluhy o rozvoj českého státu. Objasní postavení českého státu v podmínkách Evropy rozdělené do řady mocenských a náboţenských center.

- vláda Jana Lucemburského - hospodářský a kulturní rozkvět za vlády Karla IV. - rozvoj vzdělanosti - architektura (gotický sloh) - mocenský vzestup

pokrytí prŧřezových témat VMEGS :Evropa a svět nás zajímá Jsme Evropané HUSITSTVÍ výstupy 



  

učivo

Sestaví strukturu feudální společnosti, doloţí, proč se nespokojenost všech obrací proti církvi, objasní nepořádky v církvi. Popíše události spojené s Janem Husem a vysvětlí jeho reformní myšlenky. Orientuje se v husitských válkách. Vymezí význam husitské tradice pro český politický a kulturní ţivot. Objasní postavení českého státu v podmínkách Evropy rozdělené do řady mocenských a náboţenských center.

- vnitřní rozpory v církvi - významní reformátoři - Jan Hus - husitství (průběh, výsledky, významné osobnosti)

pokrytí prŧřezových témat VMEGS :Evropa a svět nás zajímá Jsme Evropané přesahy Z: CvCj (7. ročník): Souvětí a jeho úloha v uměleckém i odborném texu VÝVOJ V EVROPĚ výstupy 

Porovná základní rysy západoevropské, byzantsko-

učivo - konflikt mezi Anglií a Francií - turecké výboje 142

- osvobození Ruska z tatarské nadvlády - vyhnání Arabů z Pyrenejského poloostrova

slovanské a islámské kulturní oblasti.

pokrytí prŧřezových témat VMEGS :Evropa a svět nás zajímá Jsme Evropané JIŘÍ Z PODĚBRAD výstupy 

 

učivo

Vysvětlí význam jednoty bratrské, - počátky stavovského státu zhodnotí osobnost Jiřího z Poděbrad - mírové poselství - konflikt s Matyášem Korvínem a jeho úmysly vytvořit mírový svazek evropských panovníkŧ. Vymezí význam husitské tradice pro český politický a kulturní ţivot. Objasní postavení českého státu v podmínkách Evropy rozdělené do řady mocenských a náboţenských center. pokrytí prŧřezových témat

VMEGS :Evropa a svět nás zajímá Jsme Evropané přesahy Z:CvCj (7. ročník): Souvětí a jeho úloha v uměleckém i odborném textu JAGELLONCI výstupy 



učivo

Objasní postavení českého státu v podmínkách Evropy rozdělené do řady mocenských a náboţenských center. Vysvětlí znovuobjevení antického ideálu člověka, nové myšlenky ţádající reformu církve včetně reakce církve na tyto poţadavky.

- politické, hospodářské a náboţenské poměry v Čechách - pozdní gotika - počátky humanismu a renesance v našich zemích i v Evropě - vztah k uherskému státu

pokrytí prŧřezových témat VMEGS: Evropa a svět nás zajímá Jsme Evropané


vyhledává rŧzné zdroje informací, které vedou k řešení problému, ověřuje je a srovnává nalézá chyby ve své práci a odŧvodňuje správná řešení 143










poznává naše kulturní tradice a historické dědictví a tímto poznáním cítí potřebu je chránit respektuje přesvědčení druhých lidí na základě příkladŧ z historie OBJEVNÉ PLAVBY výstupy



učivo

- příčiny, průběh a důsledky Popíše a demonstruje prŧběh zámořských objevŧ, jejich příčiny a - nejdůleţitější výpravy a největší objevitelé doby dŧsledky. pokrytí prŧřezových témat

VMEGS: Evropa a svět nás zajímá Jsme Evropané REFORMACE V EVROPĚ výstupy 

učivo

Vysvětlí podstatné ekonomické, sociální, politické a kulturní změny ve vybraných zemích a u nás, které charakterizují modernizaci společnosti.

- jednotlivá reformační hnutí - nejznámější reformátoři - příčiny, průběh a důsledky

pokrytí prŧřezových témat VMEGS :Evropa a svět nás zajímá Jsme Evropané 144

HABSBURKOVÉ V 16. - 18. STOLETÍ výstupy  









učivo

Objasní příčiny a dŧsledky vzniku třicetileté války. Objasní postavení českého státu v podmínkách Evropy rozdělené do řady mocenských a náboţenských center a jeho postavení uvnitř habsburské monarchie. Rozpozná základní znaky jednotlivých kulturních stylŧ a uvede jejich představitele a příklady významných kulturních památek. Vysvětlí podstatné ekonomické, sociální, politické a kulturní změny ve vybraných zemích a u nás, které charakterizují modernizaci společnosti. Popíše okolnosti nástupu Habsburkŧ na český trŧn a vznik Habsburské monarchie. Vysvětlí problém nástupu Marie Terezie na trŧn, seznámí se s reformami a zavedením povinné školní docházky, pochopí dŧleţitost tolerančního patentu a patentu o zrušení nevolnictví Josefa II.

- nástup na český trůn - náboţenský útlak - hospodářské poměry - společnost a kultura - osvícenské reformy - Renesance a Baroko v českých zemích - Třicetiletá válka

pokrytí prŧřezových témat VMEGS :Evropa a svět nás zajímá Jsme Evropané přesahy Do: VV (8. ročník): Proměny komunikačního obsahu SVĚT V 16. - 18. STOLETÍ výstupy 





učivo

Konkretizuje na příkladech evropských dějin slovo absolutismus, konstituční monarchii a parlamentarismus. Rozpozná základní znaky jednotlivých kulturních stylŧ a uvede jejich představitele a příklady významných kulturních památek. Vysvětlí rozdílné tempo modernizace a prohloubení nerovnoměrnosti vývoje jednotlivých částí Evropy a světa včetně dŧsledkŧ, ke kterým tato nerovnoměrnost vedla;

- Anglie, anglická revoluce - rozvoj vědy a změny ve společnosti - Francie a Rusko v době vrcholu panovnického absolutismu - Velká francouzská revoluce - Baroko v Evropě - vznik USA

145

charakterizuje soupeření mezi velmocemi a vymezí význam kolonií. pokrytí prŧřezových témat VMEGS :Evropa a svět nás zajímá Jsme Evropané ZROZENÍ MODERNÍ DOBY - PRVNÍ POLOVINA 19. STOLETÍ výstupy 









učivo

Vysvětlí podstatné ekonomické, sociální, politické a kulturní změny ve vybraných zemích a u nás, které charakterizují modernizaci společnosti. Objasní souvislost mezi událostmi francouzské revoluce a napoleonských válek na jedné straně a rozbitím starých společenských struktur v Evropě na straně druhé. Porovná jednotlivé fáze utváření novodobého českého národa v souvislosti s národními hnutími vybraných evropských národŧ. Charakterizuje emancipační úsilí významných sociálních skupin; uvede poţadavky formulované ve vybraných evropských revolucích. Demonstruje na vybraných příkladech základní politické proudy.

- Napoleonské války - Habsburská monarchie po Vídeňském kongresu / České národní obrození - Průmyslová revoluce - kultura 19. století - revoluční rok 1848

pokrytí prŧřezových témat VMEGS :Evropa a svět nás zajímá Jsme Evropané přesahy Z:ČJL (8. ročník): Základy historického vývoje české i světové literatury ZMĚNY NA POČÁTKU DRUHÉ POLOVINY 19. STOLETÍ výstupy 





Porovná jednotlivé fáze utváření novodobého českého národa v souvislosti s národními hnutími vybraných evropských národŧ. Demonstruje na vybraných příkladech základní politické proudy. Vysvětlí rozdílné tempo modernizace a prohloubení nerovnoměrnosti vývoje jednotlivých částí Evropy a světa

učivo - hospodářské a společenské změny ve světě - východní Evropa - občanská válka v USA - sjednocení Itálie a Německa - postupné změny v Habsburské monarchii - kultura poloviny století

146

včetně dŧsledkŧ, ke kterým tato nerovnoměrnost vedla; charakterizuje soupeření mezi velmocemi a vymezí význam kolonií. pokrytí prŧřezových témat VMEGS :Evropa a svět nás zajímá Jsme Evropané












poznává naše kulturní tradice a historické dědictví a tímto poznáním cítí potřebu je chránit respektuje přesvědčení druhých lidí na základě příkladŧ z historie VÝVOJ V LETECH 1871-1918 výstupy



Vyloţí příčiny a prŧběh 1. světové války, popíše události v Rusku

učivo - svět v poslední třetině 19. století - české země v rakousko-uherské monarchii 147



vrcholící VŘSR a vysvětlí jejich vliv na ukončení války, na příkladech demonstruje zneuţití techniky ve světových válkách a jeho dŧsledky. Vysvětlí vznik ČSR, zdŧvodni v čem spočívala zásluha TGM, chápe význam legií pro vznik státu.

- první světová válka (příčiny, cíle, průběh, důsledky) - Rusko na počátku 20. století - české země za 1. světové války - rozpad Rakouska-Uherska a vznik československého státu

pokrytí prŧřezových témat OSV:Mezilidské vztahy VMEGS :Evropa a svět nás zajímá Jsme Evropané SVĚT A ČESKOSLOVENSKO V LETECH 1918 - 1938 výstupy  





učivo

Rozpozná klady a nedostatky demokratických systémŧ. Charakterizuje jednotlivé totalitní systémy, příčiny jejich nastolení v širších ekonomických a politických souvislostech a dŧsledky jejich existence pro svět; rozpozná destruktivní sílu totalitarismu a vypjatého nacionalismu. Vnímá význam slov antisemitismus, rasismus a jejich nepřijatelnost z hlediska lidských práv. Zhodnotí postavení ČSR v evropských souvislostech a její vnitřní sociální, politické, hospodářské a kulturní prostředí.

- situace ve světě v prvním poválečném desetiletí - ČSR mezi světovými válkami - Sovětský svaz - světová hospodářská krize - nástup fašismu - kultura

pokrytí prŧřezových témat OSV :Mezilidské vztahy VMEGS :Evropa a svět nás zajímá Jsme Evropané 2. SVĚTOVÁ VÁLKA výstupy 





učivo

Charakterizuje jednotlivé totalitní systémy, příčiny jejich nastolení v širších ekonomických a politických souvislostech a dŧsledky jejich existence pro svět; rozpozná destruktivní sílu totalitarismu a vypjatého nacionalismu. Vnímá význam slov antisemitismus, rasismus a jejich nepřijatelnost z hlediska lidských práv. Vyloţí příčiny a prŧběh 2. světové války, ovládá historii Protektorátu

- okolnosti vzniku - průběh a výsledky - uspořádání světa po válce - ovládnutí ČSR Německem - situace v českých zemích za války, boj proti okupaci

148

Čechy a Morava, orientuje se v akcích domácího a zahraničního odboje, vysvětlí události po konci války končící únorem 1948. pokrytí prŧřezových témat OSV :Mezilidské vztahy VMEGS :Evropa a svět nás zajímá Jsme Evropané SVĚT A ČSR V 2. POLOVINĚ 20. STOLETÍ výstupy 





učivo

Vysvětlí příčiny a dŧsledky vzniku bipolárního světa; uvede příklady střetávání obou blokŧ. Přednese vývoj Československa v době vlády komunistické strany, konec této vlády a nástup demokracie. Posoudí postavení rozvojových zemí.

- změny ve světě po 2. světové válce - poválečné uspořádání Československa - hlavní vývojové rysy západních státu, Sovětského svazu a zemí v jeho sféře vlivu - nástup komunismu v Československu - 50. léta v Československu - uvolňování komunistického reţimu v Československu v 60. letech - období normalizace - svět v 50. - 80. letech - kultura

pokrytí prŧřezových témat OSV :Mezilidské vztahy VMEGS : Evropa a svět nás zajímá Jsme Evropané přesahy Z: CvCj (9. ročník): Práce s encyklopediemi, naučnými slovníky, odbornou literaturou a Internetem SVĚT NA KONCI 20. STOLETÍ výstupy 

 

učivo

Přednese vývoj Československa v době vlády komunistické strany, konec této vlády a nástup demokracie. Posoudí postavení rozvojových zemí. Prokáţe základní orientaci v problémech současného světa.

- významné politické změny na konci 20. století - úspěchy a problémy konce století - sjednocování Evropy

pokrytí prŧřezových témat OSV: Mezilidské vztahy VMEGS :Evropa a svět nás zajímá Jsme Evropané

149

4. 4. 2 Výchova k občanství Výchova k občanství se zaměřuje na formování osobnosti ţáků po stránce mravní, citové a volní tak, aby jejich začleňování do společenských vztahů bylo co nejúspěšnější. Cílem je vybavit ţáky základními vědomostmi o podstatě a fungování společnosti, o právech a povinnostech občanů, poskytnout jim základní orientaci v právních předpisech a normách potřebných v běţném ţivotě a vytvářet u nich základy právního vědomí a občanské odpovědnosti. 6. ROČNÍK - DOTACE: 1, POVINNÝ KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŦ      

nebojí se mluvit s cizím člověkem v cizím jazyce popíše obsah myšlenky, chybí-li mu slovní zásoba vnímá problémové situace ve škole i mimo ni, učí se rozpoznávat a chápat problémy a nesrovnalosti řeší jednoduché problémové situace v jazykovém prostředí vyhledává shody a odlišnosti v učivu vyhledává rŧzné zdroje informací, které vedou k řešení problému, ověřuje je a srovnává


je schopen dodrţovat pravidla pro činnost skupiny ve dvojici nebo v menší skupině spolupracuje při vyhledávání informací i při zpracování výstupŧ ve skupině dovede spolupracovat na společném úkolu




vyhledává a třídí informace chápe dŧleţitost schopnosti komunikovat v mateřském i cizím jazyce pro další studium i praktický ţivot pracuje podle návodu proţívá souvislost mezi fyzickou kondicí a psychickou pohodou


chápe potřebu vyslechnout odlišný názor a zabývá se jím zformuluje jednoduché myšlenky v mateřském i cizím jazyce dovede správně a srozumitelně formulovat větné celky orientuje se v rŧzných typech textŧ a obrazových materiálŧ


seznamuje se s naším slovesným dědictvím a chápe jeho význam 150

 

snaţí se vcítit do problémŧ minorit ve světě i u nás respektuje přesvědčení druhých lidí na základě příkladŧ z historie

STÁTNÍ SYMBOLY A JEJICH POUŢÍVÁNÍ, STÁTNÍ SVÁTKY, PAMÁTNÁ MÍSTA NA NAŠEM ÚZEMÍ, VLASTENECTVÍ X NACIONALISMUS

výstupy 



učivo

Objasní účel dŧleţitých symbolŧ našeho státu a zpŧsoby jejich pouţívání Objasní potřebu tolerance ve společnosti, respektuje kulturní zvláštnosti i odlišné názory, zájmy, zpŧsoby chování a myšlení lidí, zaujímá tolerantní postoje k menšinám

- státní znak, vlajka, hymna, barvy, standarta, pečeť prezidenta republiky - státní svátky - památná místa Čech - památná místa Moravy

pokrytí prŧřezových témat MuV:Lidské vztahy přesahy Do:Z(6.ročník):Vlajky sousedních států Do:ČJL(6.ročník):Staré pověsti české ROZMANITOST KULTURNÍCH PROJEVŦ, KULTURNÍ HODNOTY, TRADICE A JEJICH RESPEKTOVÁNÍ

výstupy 



učivo

Zhodnotí nabídku kulturních institucí a cíleně z ní vybírá akce, které ho zajímají Objasní potřebu tolerance ve společnosti, respektuje kulturní zvláštnosti i odlišné názory, zájmy, zpŧsoby chování a myšlení lidí, zaujímá tolerantní postoje k menšinám

- význam slova kultura - umělecké směry - negativní vliv masmédií

pokrytí prŧřezových témat MuV:Lidské vztahy přesahy Do:VV(6.ročník):Umělecké směry PRÁCE S INFORMACEMI, PROSTŘEDKY MASOVÉ KOMUNIKACE, MÉDIA výstupy 



učivo

- tisk Zhodnotí nabídku kulturních - televize institucí a cíleně z ní vybírá akce, - internet které ho zajímají Rozpozná netolerantní, rasistické, xenofobní a extremistické projevy v chování lidí a zaujímá aktivní postoj proti všem projevŧm lidské 151

nesnášenlivosti pokrytí prŧřezových témat MeV :Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality Fungování a vliv médií ve společnosti přesahy Z: ČJL (6. ročník): Pravopis, Technika správného čtení IKT (6. ročník): Internet jako informační médium PŘIROZENÉ A SOCIÁLNÍ ROZDÍLY MEZI LIDMI, POMOC LIDEM V NOUZI, POTŘEBNÍ LIDÉ VE SPOLEČNOSTI, MEZILIDSKÁ KOMUNIKACE výstupy 

učivo

- instituce zabývající se pomocí v nouzi Zhodnotí a na příkladech doloţí význam vzájemné solidarity mezi lidmi, vyjádří své moţnosti, jak mŧţe v případě potřeby pomáhat lidem v nouzi a v situacích ohroţení pokrytí prŧřezových témat

OSV: Rozvoj schopností poznávání Sebepoznání a sebepojetí Řešení problémů a rozhodovací dovednosti přesahy Z: VZ (6. ročník): Já a moji blízcí VZ (7. ročník): Pohled do zrcadla a mezilidské vztahy VZ (8. ročník): Jak si lépe rozumět MORÁLKA A MRAVNOST, DEMOKRACIE, SVOBODA, PRAVIDLA CHOVÁNÍ výstupy  



učivo

- pojmy morálka, demokracie, svoboda Rozliší projevy vlastenectví od projevŧ nacionalismu Zdŧvodní nepřijatelnost vandalského chování a aktivně proti němu vystupuje Rozpozná netolerantní, rasistické, xenofobní a extremistické projevy v chování lidí a zaujímá aktivní postoj proti všem projevŧm lidské nesnášenlivosti pokrytí prŧřezových témat

MuV:Kulturní diference Multikulturalita přesahy Z: VZ (6. ročník): Riskovat se nevyplácí VZ (7. ročník): Rizika závislosti VZ (8. ročník): Reprodukční zdraví a sexuální dospívání, Jak si lépe rozumět 152

DĚLBA PRÁCE A ČINNOSTI, VÝHODY SPOLUPRÁCE LIDÍ, FUNKCE RODINY výstupy 



učivo

- druhy rodiny Zhodnotí a na příkladech doloţí - vznik rodiny význam vzájemné solidarity mezi - funkce rodiny lidmi, vyjádří své moţnosti, jak mŧţe v případě potřeby pomáhat lidem v nouzi a v situacích ohroţení Rozpozná netolerantní, rasistické, xenofobní a extremistické projevy v chování lidí a zaujímá aktivní postoj proti všem projevŧm lidské nesnášenlivosti pokrytí prŧřezových témat

OSV:Rozvoj schopností poznávání Mezilidské vztahy přesahy Z: VZ (8. ročník): Dospělost = odpovědnost Do:D(8.ročník):Matriarchát, patriarchát PODOBNOST A ODLIŠNOST LIDÍ, ROZDÍLNOST MYŠLENÍ A JEDNÁNÍ výstupy  





učivo

- pojem xenofobie, rasismus, extremismus, Rozliší projevy vlastenectví od vandalismus, nacionalismus projevŧ nacionalismu Zdŧvodní nepřijatelnost vandalského chování a aktivně proti němu vystupuje Zhodnotí a na příkladech doloţí význam vzájemné solidarity mezi lidmi, vyjádří své moţnosti, jak mŧţe v případě potřeby pomáhat lidem v nouzi a v situacích ohroţení Rozpozná netolerantní, rasistické, xenofobní a extremistické projevy v chování lidí a zaujímá aktivní postoj proti všem projevŧm lidské nesnášenlivosti pokrytí prŧřezových témat

OSV: Rozvoj schopností poznávání Sebepoznání a sebepojetí přesahy Z:VZ (8. ročník): Jak si lépe rozumět SEBEPOZNÁVÁNÍ, REALISTICKÉ POSUZOVÁNÍ SKUTEČNOSTI, SYSTÉM OSOBNÍCH HODNOT, VROZENÉ PŘEDPOKLADY ČLOVĚKA, HODNOCENÍ A SEBEHODNOCENÍ, POSUZOVÁNÍ DRUHÝCH LIDÍ

výstupy 

Objasní potřebu tolerance ve

učivo - temperament 153







- věkové zvláštnosti společnosti, respektuje kulturní zvláštnosti i odlišné názory, zájmy, - ţebříček hodnot zpŧsoby chování a myšlení lidí, zaujímá tolerantní postoje k menšinám Přistupuje kriticky k mediálním informacím, vyjádří svŧj postoj k pŧsobení propagandy a reklamy na veřejné mínění a chování lidí Uplatňuje vhodné zpŧsoby chování a komunikace v rŧzných ţivotních situacích, případné neshody či konflikty s druhými lidmi řeší nenásilným zpŧsobem Posoudí a na příkladech doloţí přínos spolupráce lidí při řešení konkrétních úkolŧ a dosahování některých cílŧ v rodině, ve škole, v obci pokrytí prŧřezových témat

OSV :Rozvoj schopností poznávání Sebepoznání a sebepojetí Seberegulace a sebeorganizace Psychohygiena přesahy Z: VZ (6. ročník): Já a moji blízcí VZ (7. ročník): Jak přeţít pubertu VZ (8. ročník): Zaostřeno na zdraví VZ (8. ročník): Jak si lépe rozumět


hledá vlastní postup při řešení problémŧ při hodnocení postupuje uváţlivě a svŧj názor je schopen obhájit nalézá chyby ve své práci a odŧvodňuje správná řešení

KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ      

samostatným řešením přiměřeně náročných úkolŧ dosahuje pocitu sebeuspokojení a sebeúcty dodrţuje zásady slušného chování uvědomuje si potřebu vzájemného respektu a pomoci mezi lidmi z rŧzného kulturního prostředí ve skupině dovede spolupracovat na společném úkolu je schopen dodrţovat pravidla pro činnost skupiny uvědoměle přijímá role v rŧzných skupinách


 

udrţuje v pořádku svŧj učební a pracovní prostor nachází zpŧsoby, jak vyuţívat znalostí získaných ve škole i mimo ni pro svŧj vlastní rozvoj


propojuje a aplikuje naučená pravidla vyhledává a třídí informace, provádí analýzu a syntézu poznává smysl učení a dovede posoudit vlastní pokrok

KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ       

formuluje souvisle a výstiţně své názory komunikuje zpŧsobem, který umoţňuje kvalitní spolupráci a dosaţení společného cíle spolupracuje ve dvojici nebo skupině je přístupný diskusi o nastalých problémech dovede správně, výstiţně a logicky formulovat své myšlenky a názory na lidskou společnost, přírodní jevy a historické události dovede vyhledávat informace v encyklopediích, na internetu ap.

KOMPETENCE OBČANSKÉ       

získává představu o zvycích v cizích zemích a porovnává je se zvyky našimi poznává naše kulturní tradice a historické dědictví a tímto poznáním cítí potřebu je chránit respektuje přesvědčení druhých lidí a váţí si jejich vnitřních hodnot přijímá základní principy, na kterých spočívají zákony a společenské normy chápe výhody dodrţování pravidel zdravého ţivotního stylu zapojuje se do kulturního dění a sportovních aktivit poskytuje podle svých moţností účinnou pomoc a chová se zodpovědně v krizových situacích

MAJETEK A VLASTNICTVÍ, OCHRANA MAJETKU DUŠEVNÍHO A HMOTNÉHO, HOSPODAŘENÍ S PENĚZI, FUNKCE A PODOBA PENĚZ výstupy 

 



učivo

- pojem majetek, vlastnictví Objasní, jak mŧţe poznání a - způsoby pozbývání a nabývání majetku hodnocení vlastní osobnosti pozitivně ovlivnit jeho rozhodování, vztahy s druhými lidmi i kvalitu ţivota Rozlišuje a porovnává rŧzné formy vlastnictví Objasní potřebu dodrţování zásad ochrany duševního vlastnictví a jejich znalost uplatňuje ve svém jednání Dodrţuje zásady hospodárnosti, popíše a objasní vlastní zpŧsoby Zacházení s penězi a i se svěřeným majetkem, vyhýbá se rizikŧm v 155

 



hospodaření s majetkem Vysvětlí, jakou funkci mají banky a jaké sluţby občanŧm nabízejí Rozlišuje, za kterých zdrojŧ pocházejí příjmy státu a do kterých oblastí stát směřuje své výdaje, uvede příklady dávek a příspěvkŧ, které ze státního rozpočtu získávají občané Rozlišuje a porovnává úlohu výroby, obchodu a sluţeb, uvede příklady jejich součinnosti na příkladu chování kupujících a prodávajících vyloţí podstatu fungování trhu přesahy

Do:ČJL(7.ročník):Práce s jazykovými příručkami BANKY, ROZPOČET STÁTU, DAŇOVÁ POLITIKA STÁTU, VÝZNAM DANÍ výstupy  



učivo

Vysvětlí, jakou funkci mají banky a jaké sluţby občanŧm nabízejí Rozlišuje, za kterých zdrojŧ pocházejí příjmy státu a do kterých oblastí stát směřuje své výdaje, uvede příklady dávek a příspěvkŧ, které ze státního rozpočtu získávají občané Rozlišuje a porovnává úlohu výroby, obchodu a sluţeb, uvede příklady jejich součinnosti na příkladu chování kupujících a prodávajících vyloţí podstatu fungování trhu

- trţní a příkazová ekonomika - fungování trhu - daně - výrobní proces - sociální politika státu

přesahy Do:M (7. ročník): Procenta, Finanční matematika TRŢNÍ HOSPODÁŘSTVÍ, NABÍDKA, POPTÁVKA, FUNGOVÁNÍ TRHU, VÝROBA, OBCHOD, SLUŢBY A JEJICH FUNKCE

výstupy 



učivo

Rozlišuje, za kterých zdrojŧ pocházejí příjmy státu a do kterých oblastí stát směřuje své výdaje, uvede příklady dávek a příspěvkŧ, které ze státního rozpočtu získávají občané Rozlišuje a porovnává úlohu výroby, obchodu a sluţeb, uvede příklady jejich součinnosti na příkladu chování kupujících a prodávajících

-princip trţní ekonomiky -nabídka, poptávka trhu -výrobní proces -statky, sluţby a jejich funkce

156

vyloţí podstatu fungování trhu PRÁVNÍ ZÁKLADY STÁTU výstupy 



učivo

- království Objasní, jak mŧţe poznání a - republika hodnocení vlastní osobnosti pozitivně ovlivnit jeho rozhodování, - další formy státu vztahy s druhými lidmi i kvalitu ţivota Objasní potřebu dodrţování zásad ochrany duševního vlastnictví a jejich znalost uplatňuje ve svém jednání přesahy

Z:VZ (8. ročník): Reprodukční zdraví a sexuální dospívání VZ (8. ročník): Dospělost = odpovědnost HOSPODAŘENÍ S PENĚZI, FUNKCE A PODOBA PENĚZ, TRŢNÍ EKONOMIKA A JEJÍ VLIV NA ZMĚNY VE SVĚTĚ

výstupy  

učivo

Rozlišuje a porovnává úlohu výroby, -funkce peněz -zásady trţní ekonomiky a její vliv na změny obchodu a sluţeb Uvede příklady jejich součinnosti na ve světě příkladu kupujících a prodávajících

8. ROČNÍK - DOTACE: 1, POVINNÝ KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŦ    

hledá vlastní postup při řešení problémŧ chápe význam kontroly na základě většího mnoţství podnětŧ si uvědomuje, ţe rŧzní lidé vnímají stejnou věc rŧzně, je tolerantní vyjadřuje závěry na základě ověřených výsledkŧ a umí je obhajovat


uvědomuje si potřebu vzájemného respektu a pomoci mezi lidmi z rŧzného kulturního prostředí dovede organizovat práci ve skupině je schopen dodrţovat pravidla pro činnost skupiny ve skupině dovede spolupracovat na společném úkolu chápe význam týmové práce a postavení samostatné práce uvědoměle přijímá role v rŧzných skupinách uvědoměle se snaţí utvářet příjemnou atmosféru v týmu přebírá zkušenosti druhých lidí pro vlastní zdokonalování


   

udrţuje v pořádku svŧj učební a pracovní prostor zpracovává a prezentuje výsledky své práce snaţí se o provedení práce v co nejlepší kvalitě přistupuje kriticky k výsledkŧm, kterých dosáhl


propojuje a aplikuje naučená pravidla vyhledává a třídí informace, provádí analýzu a syntézu smysluplně plánuje činnosti při výuce i při praktických činnostech chápe dŧleţitost schopnosti komunikovat v mateřském i cizím jazyce pro další studium i praktický ţivot

KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ      

vyuţívá dovednosti osvojení v mateřském i cizím jazyce k navázání kontaktu či vztahu aplikuje získané komunikativní dovednosti k vlastní prezentaci komunikuje zpŧsobem, který umoţňuje kvalitní spolupráci a dosaţení společného cíle vnímá, ţe vyslechnutí názoru druhých lidí na společně proţitý estetický proţitek, mŧţe být pro něho přínosem formuluje správně obsah sdělení v rámci probíraných témat nebo ţánrŧ tvořivě vyuţívá informační a komunikační prostředky jako nástroje poznání


respektuje přesvědčení druhých lidí na základě příkladŧ z historie přijímá základní principy, na kterých spočívají zákony a společenské normy nachází nenásilné cesty k řešení konfliktŧ poskytuje podle svých moţností účinnou pomoc a chová se zodpovědně v krizových situacích PRÁVNÍ ZÁKLADY STÁTU výstupy







učivo

- rozdělení státní moci Rozlišuje nejčastější formy a typy státŧ, na příkladech porovná jejich - státní občanství - Ústava ČR znaky Objasní výhody demokratického zpŧsobu řízení státu pro kaţdodenní ţivot občanŧ Dodrţuje právní ustanovení, která se na něj vztahují, a uvědomuje si rizika jejich porušování, rozlišuje a porovnává úkoly orgánŧ právní ochrany občanŧ, uvede příklady jejich činnosti a spolupráce při postihování trestních činŧ přesahy

Z:VZ (8. ročník): Dospělost = odpovědnost 158

ZÁKLADNÍ LIDSKÁ PRÁVA, PRÁVA DĚTÍ , ŠIKANA, DISKRIMINACE výstupy 



učivo

-pojmy dětská, lidská práva, šikana Rozlišuje a porovnává úkoly jednotlivých sloţek státní moci ČR, diskriminace jejich orgánŧ a institucí, uvede příklady institucí a orgánŧ, které se podílejí na správě obcí, krajŧ a státu Rozpozná protiprávní jednání, rozliší přestupek a trestní čin, uvede jejich příklady přesahy

Z:VZ (6. ročník): Nenechat si ublíţit VZ (7. ročník): Bezpečně doma, ve škole a ve volném čase ČJL (8. ročník): Úvaha - úvod STÁTNÍ SPRÁVA, SAMOSPRÁVA výstupy 





učivo

Objasní výhody demokratického zpŧsobu řízení státu pro kaţdodenní ţivot občanŧ Vyloţí smysl voleb do zastupitelstev v demokratických státech a uvede příklady, jak mohou výsledky voleb ovlivňovat kaţdodenní ţivot občanŧ Dodrţuje právní ustanovení, která se na něj vztahují, a uvědomuje si rizika jejich porušování, rozlišuje a porovnává úkoly orgánŧ právní ochrany občanŧ, uvede příklady jejich činnosti a spolupráce při postihování trestních činŧ

- demokracie - demokratické reţimy - svobodná volba a rozhodování v kaţdodenním ţivotě - volby

pokrytí prŧřezových témat VDO :Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování PRÁVNÍ ŘÁD ČR výstupy 





učivo

Uplatňuje svá práva a respektuje práva a oprávněné zájmy druhých lidí, posoudí význam ochrany lidských práv a svobod Provádí jednoduché právní úkony a chápe jejich dŧsledky, uvede příklady některých smluv upravujících občansko-právní vztahy-osobní přeprava, koupě, oprava nebo pronájem věci Rozpozná protiprávní jednání, rozliší přestupek a trestní čin, uvede

- druhy a postihy protiprávního jrdnání - trestní zákoník - právo - právní úkony - trestněprávní řízení

159

jejich příklady přesahy Z: VZ (8. ročník): Dospělost = odpovědnost

9. ROČNÍK - DOTACE: 1, POVINNÝ KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŦ      

vnímá nejrŧznější společenské problémy v jejich vývoji a posuzuje je z nejrŧznějších společenských aspektŧ vyhledává shody a odlišnosti v učivu vyhledává rŧzné zdroje informací, které vedou k řešení problému, ověřuje je a srovnává chápe význam kontroly při hodnocení postupuje uváţlivě a svŧj názor je schopen obhájit vyjadřuje závěry na základě ověřených výsledkŧ a umí je obhajovat


dovede si vyţádat nebo poskytnout radu chápe význam týmové práce a postavení samostatné práce samostatným řešením přiměřeně náročných úkolŧ dosahuje pocitu sebeuspokojení a sebeúcty


je schopen přijímat promyšlená rozhodnutí o dalším vzdělávání a profesní orientaci nachází zpŧsoby, jak vyuţívat znalostí získaných ve škole i mimo ni pro svŧj vlastní rozvoj


osvojené dovednosti pouţívá i v jiných oblastech propojuje a aplikuje naučená pravidla vyhledává a třídí informace o probíraných tématech podle zadaných kritérií dokáţe systematicky třídit a ukládat informace má rozvinutou potřebu vlastního studia kriticky dovede hodnotit výsledky svého učení poznává vlastnosti materiálŧ a jejich pouţitelnost řídí a organizuje vlastní učení


vyuţívá dovednosti osvojení v mateřském i cizím jazyce k navázání kontaktu či vztahu orientuje se v rŧzných typech textŧ a obrazových materiálŧ aplikuje získané komunikativní dovednosti k vlastní prezentaci komunikuje zpŧsobem, který umoţňuje kvalitní spolupráci a dosaţení společného cíle 160

  

vnímá, ţe vyslechnutí názoru druhých lidí na společně proţitý estetický proţitek, mŧţe být pro něho přínosem formuluje správně obsah sdělení v rámci probíraných témat nebo ţánrŧ dovede správně, výstiţně a logicky formulovat své myšlenky a názory na lidskou společnost, přírodní jevy a historické události

KOMPETENCE OBČANSKÉ     

získává představu o zvycích v cizích zemích a porovnává je se zvyky našimi respektuje přesvědčení druhých lidí na základě příkladŧ z historie vnímá prostor pro pochopení rŧzných činností člověka ovlivňujících ţivotní prostředí přijímá základní principy, na kterých spočívají zákony a společenské normy nachází nenásilné cesty k řešení konfliktŧ NADNÁRODNÍ ORGANIZAČNÍ STRUKTURY výstupy





učivo

Popíše vliv začlenění ČR do EU na - NATO - OSN kaţdodenní ţivot občanŧ, uvede - EU příklady práv občanŧ ČR v rámci EU i moţných zpŧsobŧ jejich uplatňování Uvede některé významné mezinárodní instituce a společenství, k nimţ má ČR vztah, posoudí jejich význam ve světovém dění a popíše výhody spolupráce pokrytí prŧřezových témat

VMEGS :Objevujeme Evropu a svět VÝZNAMNÉ GLOBÁLNÍ PROBLÉMY V EVROPĚ A VE SVĚTĚ výstupy  

učivo

Uvede příklady projevŧ globalizace, porovná jejich klady a zápory Objasní souvislosti lokálních a globálních problémŧ, uvede příklady moţných projevŧ a zpŧsobŧ řešení globálních problémŧ na lokální úrovni-v obci, regionu

-přelidnění -hladomor -znečištění ovzduší-nedostatek pitné vody

pokrytí prŧřezových témat VMEGS:Jsme Evropané přesahy Z:P (9. ročník): Ochrana přírody a ţivotního prostředí RE, NATO, OSN, EU, BOJ PROTI MEZINÁRODNÍMU TERORISMUA JEHO PREVENCE výstupy 

Uvede příklady mezinárodního

učivo - význam jednotlivých institucí 161

terorismu a zaujme vlastní postoj ke - riziková místa ve světě zpŧsobŧm jeho potírání přesahy Z:CvCj (9. ročník): Orientace v pojmech, práce s odborným a úvahovým stylem

162

4.5 Informační a komunikační technologie 4. 5. 1 Informační a komunikační technologie Vzdělávací obsah oboru Informační a komunikační technologie klade důraz především na práci s informacemi ve všech jejích podobách. Ţáci se učí informace získávat, zpracovávat, uchovávat, předávat, případně publikovat. Hlavním těţištěm zvládnutí těchto kompetencí je zvládnutí práce s výpočetní technikou a informačními zdroji, které nám poskytuje. Ţáci chápou pojmy pouţívané v oblasti informatiky, pouţívají elektronické formy komunikace a znají jejich rizika a omezení. Pracují v týmech a zvládají technické aspekty týmových postupů v rámci počítačové sítě. Pomocí výpočetní techniky zpracovávají text i grafiku, získané kompetence aplikují v ostatních vzdělávacích oblastech. 3. ROČNÍK - DOTACE: 1, POVINNÝ KOMPETENCE PRACOVNÍ   

udrţuje v pořádku svŧj učební a pracovní prostor dodrţuje pravidla hygieny a bezpečnosti práce udrţuje v pořádku pracovní nástroje, tak aby byla zajištěna jejich funkčnost BEZPEČNOST PRÁCE výstupy



učivo - počítač jako elektrické zařízení. - manipulace s přívodním vedením. - bezpečné zapínání a vypínání AT a ATX zdrojů

Zapíná a vypíná počítač

HARDWARE výstupy   

učivo

Pojmenovává jednotlivé části počítače Rozeznává HW a SW vybavení Vysvětlí funkci běţných periferií

- popis skupin Hardware - nejčastěji pouţívané periferie - bezpečnost a hygiena práce s výpočetní technikou

SOFTWARE výstupy 

učivo

Rozeznává HW a SW vybavení

- popis skupin Software - operační systémy a jejich význam. - běţně pouţívané programové vybavení PC - základní jednotky ve výpočetní technice

OVLÁDÁNÍ PC výstupy 

Ovládá klávesnici a myš

učivo - typologie klávesnice - zadávání diakritických a speciálních znaků. - práce s myší - ovládání myši UŢIVATELSKÝ ÚČET 163

výstupy 

  

učivo

Objasní význam pouţívání elektronických uţivatelských účtŧ v síti Pouţívá a spravuje vlastní účet ve školní síti Zapamatuje si a samostatně aktualizuje vlastní heslo Zhodnotí bezpečnostní rizika při nedostatečné ochraně osobních dat ve správě elektronické identity

- tvorba uţivatelského jména - výběr a změna hesla - bezpečnostní rizika při správě elektronického účtu - ochrana osobních dat - přihlášení a odhlášení účtu ke školní síti

ZÁKLADNÍ OBJEKTY SOUBOROVÉHO SYSTÉMU výstupy  

učivo - stromová struktura souborového systému - záznamová média - typy, pouţití vlastnosti - soubor jako informační celek - typy souborů podle obsahu a funkce - význam zakládání a organizace adresářů

Popíše stromovou strukturu souborového systému na disku Pouţívá správně terminologii "soubor" a "adresář"

SÍŤOVÁ ÚLOŢIŠTĚ výstupy 

 

učivo

Objasní význam pouţívání elektronických uţivatelských účtŧ v síti Aplikuje souborový systém sítě při ukládání dat Organizuje vlastní uţivatelský prostor ve školní síti

- organizace síťových disků - přístupová práva na síťové disky - principy sdílení dat v síti - správa osobního síťového disku

JEDNOTKY V INFORMATICE výstupy  

učivo

Jmenuje běţná záznamová média, jejich vlastnosti a kapacitu Pojmenovává základní jednotky v informatice a aplikuje je v souvislosti s objemem dat

- binární architektura PC - bit - BYTE - kapacity záznamových médií

OPERAČNÍ SYSTÉM výstupy 

učivo

Popíše běţné SW části operačního systému

- operační systémy - význam a funkce operačního systému - základní části a sluţby

PROGRAMOVÉ VYBAVENÍ výstupy 

učivo

- aplikace (příklady) Ovládá spouštění a pouţívání základního programového vybavení - ukládání dat z aplikací - menu "Soubor/File" 164

- základní ovládání

ve školní síti.

SCHRÁNKA/CLIPBOARD výstupy  

učivo - význam a pouţití schránky - aplikační menu "Úpravy/Edit" a jeho ovládání - vlastnosti schránky - propojení aplikací

Pouţívá roletové menu "Soubor/File" a "Upravit/Edit" Pouţívá při práci clipboard

HISTORIE A STRUKTURA INTERNETU výstupy 

učivo - chronologie vzniku celosvětové sítě - otevřená struktura a principy - adresování v síti

Zhodnotí historii a současnost internetu.

pokrytí prŧřezových témat MeV :Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality Fungování a vliv médií ve společnosti PROHLÍŢEČE výstupy  

učivo - struktura a popis prohlíţeče webových stránek - zadávání adresy - obecný přehled ovládacích prvků na webových stránkách

Pouţívá vybrané komunikační sluţby sítě Ovládá prohlíţeč

E-MAIL výstupy 

učivo - základní popis elektronická komunikace - poštovní klient- popis, základní ovládání - správa školní e-mailové adresy

Pouţívá vybrané komunikační sluţby sítě

přesahy Do: ČJL (3. ročník): Komunikační situace, Reprodukce textu BEZPEČNOST ELEKTRONICKÉ KOMUNIKACE výstupy 

učivo

Zhodnotí bezpečnostní rizika při nedostatečné ochraně osobních dat ve správě elektronické identity

- bezpečnostní pravidla při elektronické komunikaci - příklady zneuţití elektronické identity - rizika zneuţití osobních dat

6. ROČNÍK - DOTACE: 1, POVINNÝ KOMPETENCE PRACOVNÍ   

zpracovává a prezentuje výsledky své práce stanovuje si kritéria hodnocení vlastní práce udrţuje v pořádku pracovní nástroje, tak aby byla zajištěna jejich funkčnost 165

   

pouţívá uvědoměle, správně a bezpečně nástroje a materiály pracuje podle návodu, předem stanoveného postupu, případně hledá vlastní postup poznává vlastnosti některých materiálŧ pouţívá uvědoměle a správně studijní materiály a příručky pro samostatnou práci


pracuje podle návodu vyhledává a třídí informace, provádí analýzu a syntézu dokáţe systematicky třídit a ukládat informace vyhledává a třídí informace o probíraných tématech podle zadaných kritérií vyhledává v zadání slovních a logických úloh relevantní údaje

KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ     

rozumí rŧzným typŧm grafŧ, diagramŧ a jiných stručných přehledných sdělení a umí je slovně vyhodnotit dovede správně a srozumitelně formulovat větné celky formuluje správně obsah sdělení v rámci probíraných témat nebo ţánrŧ dovede vyhledávat informace v encyklopediích, na internetu ap. umí tvořivě vyuţívat informační a komunikační prostředky jako nástroje poznání INTERNET JAKO INFORMAČNÍ MÉDIUM výstupy

  

učivo

Pouţívá internet jako informační médium Vyhledává relevantní informace na Internetu Zhodnotí rizika spojená s otevřenou strukturou internetu

- informační zdroje na internetu - vyhledávací portály - systém vyhledávání informací - posuzovaní relevance informace - původ informace - nebezpečí informační otevřenosti

pokrytí prŧřezových témat MeV: Kritické čtení a vnímaní mediálních sdělení Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality Stavba mediálních sdělení přesahy Do: VO (6. ročník): Práce s informacemi, prostředky masové komunikace, média Z: ČJL (6. ročník): Literární výchova, druhy, ţánry OFF-LINE INFORMAČNÍ ZDROJE výstupy  

učivo

Získává přehled o informačních zdrojích na školní síti Rozhoduje o pouţití vhodného informačního zdroje

- popis informačních zdroj na školní síti - způsoby pouţití - propojení informačních zdrojů

VIROVÉ INFEKCE 166

výstupy  

 



učivo

Posuzuje rizika elektronické komunikace a ochrany osobních dat Pouţívá a ovládá základní bezpečnostní prvky instalované na školní stanici Zhodnotí význam antivirová prevence Aplikuje pravidla bezpečné komunikace na on-line sluţbách internetu Chrání svá osobní data a zabraňuje jejich zneuţití

- nebezpečí elektronické virové infekce - popis šíření - nebezpečí infikace - SPAM a on-line infekce - nebezpečí ohroţení osobních dat nabourání elektronické identity - antivirové nástroje - odstraňování infekce

TEXTOVÉ EDITORY výstupy 

učivo

Ovládá základní funkce textového editoru

- popis, význam a sortiment textových editorů - základní struktura - poţadavky na formátování textového dokumentu

pokrytí prŧřezových témat MeV :Stavba mediálních sdělení Vnímání autora mediálních sdělení Tvorba mediálního sdělení Práce v realizačním týmu přesahy Z: ČJL (6. ročník): Spisovný a nespisovný projev TABULKY - GRAFY výstupy  

Vytváří a navrhuje jednoduché tabulkové a formátovací objekty Ovládá základní práci s grafy

učivo - tvorba tabulek a formátovacích objektů - propojení s jinými aplikacemi - vytváření grafů a vizualizací dat přesahy

Do:F(7.ročník):Grafické znázornění pohybu, rychlosti TVORBA INFORMAČNÍHO DOKUMENTU výstupy 



Aplikuje zásady pro vytváření textových dokumentŧ a jejich formátování Navrhuje a realizuje informační dokumenty - při jejich tvorbě pouţívá informační zdroje

učivo - tvorba dokumentu za podpory dat z informačních zdrojů - aplikace zásad formátování textu a vloţených objektů - návrh a realizace informačního média - prezentace výstupu přesahy

Do:Čj(7.ročník):Referát s pouţitím informací z internetu 167

TABULKOVÉ KALKULÁTORY výstupy   

učivo - popis a sortiment tabulkových kalkulátorů - základní struktura - poţadavky na zpracování hromadných dat - význam uţití tabulkových kalkulátorů

Popíše strukturu tabulkového kalkulátoru Navrhuje a vytváří jednoduché tabulky Aplikuje základní matematická vztahy do tabulek

ZPRACOVÁNÍ HROMADNÝCH DAT výstupy 

učivo - organizace a třízení hromadných dat v tabulkovém kalkulátoru - úpravy struktury dat - vkládání jednoduchých matematických vztahů - vkládání jednoduchých závislostí a podmínek - pouţití vestavěných funkcí

Zhodnotí význam a výhody pouţití tabulkového kalkulátoru při organizaci hromadných dat

BITMAPOVÁ GRAFIKA výstupy   

učivo

Rozeznává typy grafiky pouţívané ve výpočetní technice Zhodnotí jejich přednosti a omezení. Zpracovává grafiku - mění velikost, orientaci a rozlišení bitmapové grafiky

- popis bitmapového konceptu - pouţívané formáty - jednoduché pořizování bitmapového obrázku - práce v kreslícím programu - úpravy bitmapové grafiky - velikost, orientace, rozlišení - správa grafiky v souborovém systému - publikace a tisk

přesahy Do: VV (6. ročník): Typy vizuálně obrazných vyjádření, Tvorba a proměny obsahu vizuálně obrazných vyjádření, Osobní postoj v komunikaci VEKTOROVÁ GRAFIKA výstupy   

učivo

Rozeznává typy grafiky pouţívané ve výpočetní technice Zhodnotí jejich přednosti a omezení. Vytváří jednoduché objekty vektorové grafiky

- popis vektorového konceptu - pouţívané formáty - jednoduché pořizování vektorového obrázu práce v kreslícím programu - zhodnocení pouţití vektorové grafiky při publikaci v dokumentu a na internetu

přesahy Do: VV (6. ročník): Typy vizuálně obrazných vyjádření, Osobní postoj v komunikaci, Přístupy k vizuálně obrazným vyjádřením, Komunikační obsah obrazných vyjádření DIGITÁLNÍ FOTOAPARÁT A SCANNER výstupy 

učivo

Dokáţe pouţít digitální fotoaparát a - funkce digitálního fotoaparátu 168

scanner

- parametry pořizovaného grafického výstupu - úpravy fotografií - publikace a tisk - funkce a pouţití scanneru přesahy

Do:F(7.ročník):Optické přístroje

169

4.6 Člověk a příroda 4. 6. 1 Fyzika Vzdělávací obor Fyzika zahrnuje okruh problémů spojených se zkoumáním přírody. Poskytuje ţákům prostředky a metody pro hlubší porozumění přírodním faktům a jejich zákonitostem. Dává jim tím i potřebný základ pro lepší pochopení a vyuţívání současných technologií a pomáhá jim lépe se orientovat v běţném ţivotě. Ţáci dostávají příleţitost poznávat přírodu jako systém, jehoţ součásti jsou vzájemně propojeny, působí na sebe a ovlivňují se. Vzdělávací obor také významně podporuje vytváření tvůrčího myšlení a logického uvaţování. Svým činnostním a badatelským charakterem výuky umoţňuje ţákům hlouběji porozumět zákonitostem přírodních procesů, a tím si uvědomovat i uţitečnost fyzikálních poznatků a jejich aplikací v praktickém ţivotě. Zvláště významné je, ţe při studiu přírody specifickými poznávacími metodami si ţáci osvojují i důleţité dovednosti. Jedná se především o rozvíjení dovednosti soustavně, objektivně a spolehlivě pozorovat, experimentovat a měřit, vytvářet a ověřovat hypotézy o podstatě pozorovaných přírodních jevů, analyzovat výsledky tohoto ověřování a vyvozovat z nich závěry. Ţáci se tak učí zkoumat příčiny přírodních procesů, souvislosti či vztahy mezi nimi, klást si otázky (Jak? Proč? Co se stane, jestliţe?) a hledat na ně odpovědi, vysvětlovat pozorované jevy, hledat a řešit poznávací nebo praktické problémy, vyuţívat poznání zákonitostí přírodních procesů pro jejich předvídání či ovlivňování. Učí se zkoumat změny probíhající v přírodě, odhalovat příčiny a následky ovlivňování důleţitých místních i globálních ekosystémů a uvědoměle vyuţívat své přírodovědné poznání ve prospěch ochrany ţivotního prostředí a principů udrţitelného rozvoje. 6. ROČNÍK - DOTACE: 1, POVINNÝ KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŦ       

umí opsat obsah myšlenky, chybí-li mu slovní zásoba samostatně nachází pravidla pro určité jevy vyhledává shody a odlišnosti v učivu při hodnocení postupuje uváţlivě a svŧj názor je schopen obhájit chápe význam kontroly nalézá chyby ve své práci a odŧvodňuje správná řešení vyjadřuje závěry na základě ověřených výsledkŧ a umí je obhajovat

KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ          

samostatným řešením přiměřeně náročných úkolŧ dosahuje pocitu sebeuspokojení a sebeúcty dodrţuje zásady slušného chování dovede si vyţádat nebo poskytnout radu dovede organizovat práci ve skupině je schopen dodrţovat pravidla pro činnost skupiny ve dvojici nebo v menší skupině spolupracuje při vyhledávání informací i při zpracování výstupŧ ve skupině dovede spolupracovat na společném úkolu uvědoměle se snaţí utvářet příjemnou atmosféru v týmu uvědoměle přijímá role v rŧzných skupinách chápe význam týmové práce a postavení samostatné práce 170


udrţuje v pořádku svŧj učební a pracovní prostor dodrţuje pravidla hygieny a bezpečnosti práce uvědomuje si své školní povinnosti a souvislost se zodpovědností za svou domácí přípravu pracuje podle návodu, předem stanoveného postupu, případně hledá vlastní postup poznává vlastnosti některých materiálŧ

KOMPETENCE K UČENÍ          

pouţívá znaky, termíny a symboly vzdělávacích oborŧ a dává je do vzájemných souvislostí čte grafy, diagramy a jiná stručná přehledná sdělení vyhledává a třídí informace o probíraných tématech podle zadaných kritérií vyhledává v zadání slovních a logických úloh relevantní údaje dovede v týmu i samostatně experimentovat a porovnávat dosaţené výsledky poznává vlastnosti materiálŧ a jejich pouţitelnost zná výhody pořizování náčrtu při nejrŧznějších činnostech pracuje podle návodu kriticky dovede hodnotit výsledky svého učení poznává smysl učení a dovede posoudit vlastní pokrok


formuluje souvisle a výstiţně své názory spolupracuje ve dvojici nebo skupině rozumí rŧzným typŧm grafŧ, diagramŧ a jiných stručných přehledných sdělení a slovně je vyhodnotí formuluje správně obsah sdělení v rámci probíraných témat nebo ţánrŧ LÁTKY A TĚLESA výstupy



učivo - tělesa a látky, pozorování těles a látek - vlastnosti pevných, kapalných a plynných látek

Rozumí pojmŧm látka a těleso, uvede základní vlastnosti látek

přesahy Z: ČaSP (6. ročník): Práce s technickými materiály SÍLA výstupy 

učivo

Chápe pojem síla, rozliší základní druhy sil podle účinkŧ

- vzájemné silové působení těles, měření síly - gravitační síla

ČÁSTICOVÉ SLOŢENÍ LÁTEK výstupy 

učivo

Uvede dŧkazy pohybu částic a jejich - pohyb částic - Brownův pohyb, difuze - vzájemné silové působení částic vzájemné silové pŧsobení - částicová stavba látek pevných, kapalných a 171

plynných ATOMY A MOLEKULY výstupy 

učivo

Uvede dŧkazy pohybu částic a jejich - druhy částic, stavba atomu - vznik iontů vzájemné silové pŧsobení přesahy

Do: Př (6. ročník): Buňka Z: Př(6. ročník): Buňka ELEKTRICKÉ VLASTNOSTI LÁTEK výstupy 

učivo


- elektrování těles, el. náboj - elektrické pole

přesahy Z: ČaSP (6. ročník): Práce s technickými materiály MAGNETICKÉ VLASTNOSTI LÁTEK výstupy 

učivo


- magnety přírodní a umělé, póly magnetu - magnetické pole, indukční čáry mag.pole - magnetizace látky - magnetické pole Země, kompas, buzola

FYZIKÁLNÍ VELIČINY výstupy 

učivo

Změří základní fyzikální veličiny

- definice pojmu, příklady fyzikálních veličin

MĚŘENÍ DÉLKY výstupy 

učivo


- délková měřidla - jednotka délky, převádění jednotek - měření délky s různou přesností - opakované měření délky s různou přesností, aritmetický průměr přesahy

Do: TV (6. ročník): Průpravná a kondiční cvičení TV (8. ročník): Skok vysoký TV (9. ročník): Vrh koulí, Atletika Z: M (6. ročník): Desetinná čísla MĚŘENÍ OBJEMU výstupy 


učivo - odměrný válec, měření objemu pevného tělesa - určení objemu tělesa pomocí odměrného 172

válce MĚŘENÍ HMOTNOSTI výstupy 

učivo - zjišťování hmotnosti těles - jednotky a převádění - laboratorní váhy, sada závaţí - měření hmotnosti pevných a kapalných těles - určení hmotnosti tělesa pomocí laboratorních vah


přesahy Z: M (6. ročník): Desetinná čísla HUSTOTA výstupy 

učivo - zavedení pojmu hustota, jednotky a převádění - výpočet hustoty látky - výpočet hmotnosti a objemu tělesa

Vyuţívá vztah mezi hmotností, objemem a hustotou k řešení úloh

ČAS výstupy 

učivo - měření času, převádění jednotek času, hodina, stopky


přesahy Do: TV (6. ročník): Zlepšování techniky běhu TV (7. ročník): LVVZ TV (9. ročník): Atletika Z: M (6. ročník): Desetinná čísla TEPLOTA výstupy 

učivo

Bere v úvahu teplotní roztaţnost látek

- teploměr, jednotky teploty, měření teploty tělesa - změny teploty v průběhu času - změna objemu pevných těles při změně teploty - změna objemu kapalných a plynných těles při změně teploty


hledá vlastní postup při řešení problémŧ samostatně nachází pravidla pro určité jevy vyhledává shody a odlišnosti v učivu při hodnocení postupuje uváţlivě a svŧj názor je schopen obhájit chápe význam kontroly vyjadřuje závěry na základě ověřených výsledkŧ a umí je obhajovat 173





samostatným řešením přiměřeně náročných úkolŧ dosahuje pocitu sebeuspokojení a sebeúcty dodrţuje zásady slušného chování dovede si vyţádat nebo poskytnout radu dovede organizovat práci ve skupině je schopen dodrţovat pravidla pro činnost skupiny ve dvojici nebo v menší skupině spolupracuje při vyhledávání informací i při zpracování výstupŧ ve skupině dovede spolupracovat na společném úkolu chápe význam týmové práce a postavení samostatné práce


dodrţuje pravidla hygieny a bezpečnosti práce uvědomuje si své školní povinnosti a souvislost se zodpovědností za svou domácí přípravu pracuje podle návodu, předem stanoveného postupu, případně hledá vlastní postup pouţívá uvědoměle a správně studijní materiály a příručky pro samostatnou práci


propojuje a aplikuje naučená pravidla pouţívá znaky, termíny a symboly vzdělávacích oborŧ a dává je do vzájemných souvislostí čte grafy, diagramy a jiná stručná přehledná sdělení dokáţe systematicky třídit a ukládat informace vyhledává a třídí informace o probíraných tématech podle zadaných kritérií vyhledává v zadání slovních a logických úloh relevantní údaje pomocí vhodně zvolených zadání poznává smysl osvojovaných postupŧ pro běţný ţivot zná výhody pořizování náčrtu při nejrŧznějších činnostech pracuje podle návodu kriticky dovede hodnotit výsledky svého učení poznává smysl učení a dovede posoudit vlastní pokrok


spolupracuje ve dvojici nebo skupině rozumí rŧzným typŧm grafŧ, diagramŧ a jiných stručných přehledných sdělení a umí je slovně vyhodnotit formuluje správně obsah sdělení v rámci probíraných témat nebo ţánrŧ POHYB TĚLESA výstupy



Rozlišuje druhy pohybu tělesa vzhledem k jinému tělesu

učivo - klid a pohyb tělesa, rozdělení pohybu - rychlost rovnoměrného pohybu, dráha a čas 174



Vyuţívá s porozuměním vztah mezi - průměrná rychlost dráhou, rychlostí a časem SÍLA, SKLÁDÁNÍ SIL výstupy

 



učivo

Změří velikost pŧsobící síly Určí v jednoduchých příkladech druhy sil, jejich velikosti, směry a výslednici Vyuţívá Newtonovy zákony pro objasnění nebo předpovídání změn pohybu těles

- znázornění síly - gravitační síla a hmotnost tělesa - skládání sil stejného a opačného směru - rovnováha dvou sil, těţiště tělesa - pohybové zákony, účinky síly na těleso

přesahy Do: TV (7. ročník): Gymnastická akrobacie, LVVZ TV (8. ročník): Gymnastika TV (9. ročník): Vrh koulí, Atletika, Gymnastika OTÁČIVÉ VLASTNOSTI SIL výstupy 

učivo

Aplikuje poznatky o otáčivých účincích síly při řešení praktických problémŧ

- páka, uţití páky, zákon rovnováhy, moment síly - kladka a kladkostroj - ověření podmínky pro rovnováţnou polohu páky

TLAKOVÁ SÍLA A TLAK výstupy 

učivo

Vyuţívá poznatkŧ o třecí a tlakové síle k řešení praktických úloh

- jednotky a převádění - výpočet síly a tlaku

TŘENÍ výstupy 

učivo

Vyuţívá poznatkŧ o třecí a tlakové síle k řešení praktických úloh

- třecí síla a její měření - význam tření v praxi - závislost velikosti třecí síly na hmotnosti tělesa a drsnosti podloţky

přesahy Do:P (9. ročník): Země - vznik a stavba MECHANICKÉ VLASTNOSTI KAPALIN výstupy 



učivo

- přenos tlaku v kapalinách Vyuţívá poznatky o zákonitostech tlaku v klidných tekutinách k řešení - hydraulická zařízení, hydrostatický tlak - Archimedův zákon, plování těles praktických úloh Předpoví z analýzy sil pŧsobících na těleso v klidné tekutině chování

175

tělesa v ní MECHANICKÉ VLASTNOSTI PLYNŦ výstupy 







učivo

- atmosférický tlak a jeho měření Vyuţívá poznatky o zákonitostech tlaku v klidných tekutinách k řešení - tlak plynu v uzavřené nádobě, manometr - Archimedův zákon pro plyny praktických úloh Předpoví z analýzy sil pŧsobících na těleso v klidné tekutině chování tělesa v ní Vyuţívá Archimedŧv zákon k řešení konkrétních případŧ chování tělesa v tekutině Rozlišuje pojem stejnorodé a nestejnorodé těleso SVĚTELNÉ JEVY výstupy



učivo

- světelné zdroje, šíření světla Vyuţívá zákona o přímočarém - měsíční fáze, zatmění Slunce a Měsíce, šíření světla ve stejnorodém optickém prostředí a zákona odrazu rychlost světla světla při řešení problémŧ a úloh ODRAZ SVĚTLA výstupy



učivo

- zákon odrazu světla Vyuţívá zákona o přímočarém - zobrazení rovinným zrcadlem, kulovými šíření světla ve stejnorodém optickém prostředí a zákona odrazu zrcadly světla při řešení problémŧ a úloh LOM SVĚTLA, ČOČKY výstupy



učivo

Rozhodne ze znalosti rychlostí světla - lom světla, čočky ve dvou rŧzných prostředích, zda se - zobrazení předmětu čočkami jedná o lom ke kolmici nebo od kolmice, a vyuţívá této skutečnosti při analýze prŧchodu světla čočkami přesahy

Do:P (8. ročník): Anatomie a fyziologie člověka


hledá vlastní postup při řešení problémŧ samostatně nachází pravidla pro určité jevy 176

    

vyhledává shody a odlišnosti v učivu při hodnocení postupuje uváţlivě a svŧj názor je schopen obhájit chápe význam kontroly vyjadřuje závěry na základě ověřených výsledkŧ a umí je obhajovat nalézá chyby ve své práci a odŧvodňuje správná řešení


samostatným řešením přiměřeně náročných úkolŧ dosahuje pocitu sebeuspokojení a sebeúcty dodrţuje zásady slušného chování dovede si vyţádat nebo poskytnout radu dovede organizovat práci ve skupině je schopen dodrţovat pravidla pro činnost skupiny ve dvojici nebo v menší skupině spolupracuje při vyhledávání informací i při zpracování výstupŧ ve skupině dovede spolupracovat na společném úkolu uvědoměle přijímá role v rŧzných skupinách chápe význam týmové práce a postavení samostatné práce


udrţuje v pořádku svŧj učební a pracovní prostor dodrţuje pravidla hygieny a bezpečnosti práce uvědomuje si své školní povinnosti a souvislost se zodpovědností za svou domácí přípravu pracuje podle návodu, předem stanoveného postupu, případně hledá vlastní postup


propojuje a aplikuje naučená pravidla pouţívá znaky, termíny a symboly vzdělávacích oborŧ a dává je do vzájemných souvislostí čte grafy, diagramy a jiná stručná přehledná sdělení orientuje se v technické dokumentaci jednoduchých zařízení dokáţe systematicky třídit a ukládat informace vyhledává a třídí informace o probíraných tématech podle zadaných kritérií vyhledává v zadání slovních a logických úloh relevantní údaje zná výhody pořizování náčrtu při nejrŧznějších činnostech pracuje podle návodu kriticky dovede hodnotit výsledky svého učení poznává smysl učení a dovede posoudit vlastní pokrok


je přístupný diskusi o nastalých problémech spolupracuje ve dvojici nebo skupině rozumí rŧzným typŧm grafŧ, diagramŧ a jiných stručných přehledných sdělení a umí je slovně vyhodnotit umí tvořivě vyuţívat informační a komunikační prostředky jako nástroje poznání dovede vyhledávat informace v encyklopediích, na internetu ap. 177

PRÁCE, VÝKON, ENERGIE výstupy   

učivo

Určí práci vykonanou silou a z ní určí změnu energie tělesa Vyuţívá s porozuměním vztah mezi výkonem, prací a časem Vyuţívá poznatky o vzájemných přeměnách rŧzných forem energie a jejich přenosu při řešení úloh

- práce, jednotky práce a převádění, úlohy na výpočet práce - výkon, jednotky, úlohy na výpočet výkonu - výpočet práce z výkonu a času, účinnost - energie, pohybová a polohová energie, vzájemná přeměna energie

přesahy Do:TV (8. ročník): Gymnastika TV (9. ročník): Vrh koulí, Atletika, Gymnastika VNITŘNÍ ENERGIE, TEPLO výstupy 

učivo - částicové sloţení látek - proč se tělesa zahřívají při tření - tepelná výměna, teplo přijaté a odevzdané, řešení příkladů z praxe - teplo, měrná tepelná kapacita látky, práce s fyzikálními tabulkami - výpočet mnoţství tepla, tepelná výměna prouděním, zářením

Určí v jednoduchých případech teplo přijaté či odevzdané tělesem

ZMĚNY SKUPENSTVÍ výstupy  



učivo

Rozlišuje změny skupenství včetně změn vnitřní energie Určí v jednoduchých případech skupenské teplo a celkové teplo přijaté či odevzdané tělesem Umí vyhledat hodnoty potřebné pro výpočet skupenského tepla a chápe jejich fyzikální význam

- tání a tuhnutí, teplota tání, změny objemu a hustoty, anomálie vody - vypařování, var, teplota varu - kapalnění, sublimace a desublimace - souvislost změn vnitřní energie tělesa se změnami skupenství

přesahy Z:Ch (8. ročník): Směsi ELEKTRICKÉ JEVY výstupy 

učivo

- el. náboj a jeho jednotka, elektroskop Sestaví správně podle schématu elektrický obvod a analyzuje schéma - el. pole, vodič a izolant v el. poli, siločáry el. pole konkrétního obvodu ELEKTRICKÝ PROUD, NAPĚTÍ výstupy



Rozliší stejnosměrný proud od

učivo - el. proud, měření proudu - el. napětí a jeho měření, zdroje el. napětí 178

střídavého a změří el. proud a napětí - měření proudu a napětí v el. obvodu - stejnosměrný a střídavý proud (odlišnosti průběhu, závislost proudu na čase) OHMŦV ZÁKON výstupy 

učivo

Vyuţívá Ohmŧv zákon při řešení praktických problémŧ

- elektrický odpor, jednotky a převádění - výpočet úloh, modifikace Ohmova zákona, graf závislosti proudu na napětí - závislost odporu na vlastnostech vodiče

VÝSLEDNÝ ODPOR REZISTORŦ výstupy 

učivo

Vyuţívá poznatky o sériovém a paralelním zapojení rezistorŧ při řešení úloh

- sériové zapojení dvou rezistorů - paralelní zapojení dvou rezistorů - výpočty R, U, I při obou způsobech zapojení

ELEKTRICKÁ PRÁCE, ENERGIE výstupy 

učivo

Určí spotřebu el. energie na základě - el. práce, energie (výpočty spotřeby, účinnost) výpočtu el. práce - výkon el. proudu

9. ROČNÍK - DOTACE: 1, POVINNÝ KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŦ         

umí opsat obsah myšlenky, chybí-li mu slovní zásoba hledá vlastní postup při řešení problémŧ vyhledává rŧzné zdroje informací, které vedou k řešení problému, ověřuje je a srovnává samostatně nachází pravidla pro určité jevy vyhledává shody a odlišnosti v učivu při hodnocení postupuje uváţlivě a svŧj názor je schopen obhájit chápe význam kontroly vyjadřuje závěry na základě ověřených výsledkŧ a umí je obhajovat nalézá chyby ve své práci a odŧvodňuje správná řešení


samostatným řešením přiměřeně náročných úkolŧ dosahuje pocitu sebeuspokojení a sebeúcty dodrţuje zásady slušného chování dovede si vyţádat nebo poskytnout radu dovede organizovat práci ve skupině je schopen dodrţovat pravidla pro činnost skupiny ve dvojici nebo v menší skupině spolupracuje při vyhledávání informací i při zpracování výstupŧ ve skupině dovede spolupracovat na společném úkolu uvědoměle přijímá role v rŧzných skupinách chápe význam týmové práce a postavení samostatné práce 179


je si vědom moţných zdravotních a hygienických rizik při práci a je schopen je eliminovat udrţuje v pořádku svŧj učební a pracovní prostor dodrţuje pravidla hygieny a bezpečnosti práce uvědomuje si své školní povinnosti a souvislost se zodpovědností za svou domácí přípravu přistupuje kriticky k výsledkŧm, kterých dosáhl nachází zpŧsoby, jak vyuţívat znalostí získaných ve škole i mimo ni pro svŧj vlastní rozvoj pracuje podle návodu, předem stanoveného postupu, případně hledá vlastní postup pouţívá uvědoměle a správně studijní materiály a příručky pro samostatnou práci

KOMPETENCE K UČENÍ                  

osvojené dovednosti pouţívá i v jiných oblastech propojuje a aplikuje naučená pravidla pouţívá znaky, termíny a symboly vzdělávacích oborŧ a dává je do vzájemných souvislostí čte grafy, diagramy a jiná stručná přehledná sdělení orientuje se v technické dokumentaci jednoduchých zařízení vyhledává a třídí informace, provádí analýzu a syntézu dokáţe systematicky třídit a ukládat informace vyhledává a třídí informace o probíraných tématech podle zadaných kritérií vyhledává v zadání slovních a logických úloh relevantní údaje dovede v týmu i samostatně experimentovat a porovnávat dosaţené výsledky pomocí vhodně zvolených zadání poznává smysl osvojovaných postupŧ pro běţný ţivot umí smysluplně plánovat činnosti při výuce i při praktických činnostech zná výhody pořizování náčrtu při nejrŧznějších činnostech pracuje podle návodu řídí a organizuje vlastní učení kriticky dovede hodnotit výsledky svého učení má rozvinutou potřebu vlastního studia poznává smysl učení a dovede posoudit vlastní pokrok


formuluje souvisle a výstiţně své názory je přístupný diskusi o nastalých problémech spolupracuje ve dvojici nebo skupině rozumí rŧzným typŧm grafŧ, diagramŧ a jiných stručných přehledných sdělení a umí je slovně vyhodnotit formuluje správně obsah sdělení v rámci probíraných témat nebo ţánrŧ tvořivě vyuţívá informační a komunikační prostředky jako nástroje poznání dovede vyhledávat informace v encyklopediích, na internetu ap.


spoluzodpovídá za ochranu ţivotního prostředí 180



vnímá prostor pro pochopení rŧzných činností člověka ovlivňujících ţivotní prostředí ELEKTROMAGNETICKÉ JEVY výstupy





 

učivo

Vyuţívá prakticky poznatky o pŧsobení magnetického pole na magnet a cívku s proudem a o vlivu změny magnetického pole v okolí cívky na vznik indukovaného napětí a proudu Rozliší správně vodič, izolant a polovodič na základě analýzy jejich vlastností Rozliší polovodič typu N a P, zapojí správně polovodičovou diodu Zvládá zásady bezpečnosti při práci s elektrickými zařízeními

- cívka s proudem v magnetickém poli - elektromotor - elektromagnetická indukce - vznik střídavého proudu (graf závislosti proudu na čase, definice veličin) - efektivní hodnoty proudu a napětí - transformátor (princip a vyuţití v praxi, řešení úloh) - rozvodná elektrická síť (přenos el. energie na velké vzdálenosti) - vedení proudu v kapalinách a plynech - polovodiče, polovodičová dioda (princip, uţití v elektrotechnice) - bezpečnost při práci s el. proudem, první pomoc při úrazu el. proudem

ELEKTROMAGNETICKÉ VLNY A ZÁŘENÍ výstupy 

učivo

Orientuje se v elektromagnetickém spektru, zná základní zdroje záření

- elektromagnetické vlny, frekvence, vlnová délka - zdroje záření

JADERNÁ ENERGIE výstupy 

učivo

Zhodnotí výhody a nevýhody vyuţívání rŧzných energetických zdrojŧ z hlediska vlivu na ţivotní prostředí

- co víme o atomech, nukleony, izotopy - radioaktivita, druhy záření, uţití záření - jaderná reakce - typy reakcí - jaderný reaktor, atomová elektrárna - výhody a nevýhody jader. elektrárny - bezpečnost provozu JE - ochrana člověka za mimořádných událostí – únik radioaktivních látek

pokrytí prŧřezových témat EV :Základní podmínky ţivota Lidské aktivity a problémy ţivotního prostředí přesahy Do:Př (9. ročník): Ochrana přírody a ţivotního prostředí Z: Př (9. ročník): Ochrana přírody a ţivotního prostředí ČJL (9. ročník): Literární výchova, Popis, charakteristika CvCj (9. ročník): Orientace v pojmech, práce s odborným a úvahovým stylem ZVUKOVÉ JEVY výstupy 

Rozpozná ve svém okolí zdroje

učivo - podstata zvuku, zdroje a šíření zvuku 181



zvuku a analyzuje příhodnost daného prostředí pro šíření zvuku Posoudí moţnosti zmenšování vlivu nadměrného hluku na ţivotní prostředí

- rychlost zvuku a její závislost na prostředí šíření a teplotě šíření - tón, výška tónu - ucho, hlasitost zvuku, hluk a jeho negativní vliv na zdraví člověka - rezonance - odraz zvuku na překáţce, ozvěna

VESMÍR výstupy 



učivo

- sluneční soustava, planety, Slunce Objasní pomocí poznatkŧ o - měsíce, planetky, komety a meteory gravitačních silách pohyb planet kolem Slunce a měsícŧ kolem planet - naše galaxie, hvězdy a souhvězdí Odliší hvězdu od planety na základě jejich vlastností přesahy

Z: CvCj (9. ročník): Orientace v pojmech, práce s odborným a úvahovým stylem, Práce s encyklopediemi, naučnými slovníky, odbornou literaturou a Internetem

182

4. 6. 2 Chemie Chemie je jednou ze základních věd popisujících okolní svět a zabývajících se širokou škálou otázek spojených s přeměnami látek v ţivé a neţivé přírodě. Chemie má centrální pozici ve všech oborech lidské výrobní i tvůrčí činnosti, zpracování surovin a materiálů, ochraně zdraví a přírody, zlepšování kvality a prodluţování délky ţivota. Charakterem výuky umoţňuje ţákům hlouběji porozumět zákonitostem přírodních procesů a tím si uvědomovat i uţitečnost přírodovědných poznatků a jejich aplikaci v praktickém ţivotě. Má úzký vztah k dalším přírodovědným oborům, jako je přírodopis, geologie a mineralogie. Chemie je také velmi úzce spojena s ochranou památek kulturního dědictví. Objasnění mechanismů poškozování jednotlivých materiálů a nalezení správného způsobu pro zpomalení či zamezení jejich zničení je nezbytným základem pro konzervovánírestaurování předmětů kulturního dědictví. 8. ROČNÍK - DOTACE: 2, POVINNÝ KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŦ 

vyhledává rŧzné zdroje informací, které vedou k řešení problému, ověřuje je a srovnává


chápe dŧleţitost ohleduplnosti na pracovišti ve skupině dovede spolupracovat na společném úkolu


dodrţuje pravidla hygieny a bezpečnosti práce pracuje podle návodu, předem stanoveného postupu, případně hledá vlastní postup


spolupracuje ve dvojici nebo skupině dovede vyhledávat informace v encyklopediích, na internetu ap.


chápe základní vztahy v rŧzných ekosystémech a souvisejících environmentálních problémech CHEMIE-SEZNÁMENÍ S PŘEDMĚTEM výstupy

  

Rozlišuje látky a tělesa Popisuje vlastnosti látek Aplikuje základní pravidla bezpečnosti práce s chemickými látkami

učivo -látky a tělesa -vlastnosti látek -chemie jako jedna z přírodních věd -příklady výrobků chemického průmyslu -pravidla bezpečné práce při školních pokusech -nebezpečné látky-varovné značky 183

-mimořádné události SMĚSI výstupy     

učivo -směsi a jejich sloţky -hmotnostní zlomek -voda v přírodě -destilovaná voda, pitná a odpadní voda -vzduch a jeho sloţení -teplotní inverze, smog

Rozlišuje směsi Pouţívá správné termíny Vypočítává hmotnostní zlomek Popisuje úpravu pitné vody Popisuje sloţení vzduchu

pokrytí prŧřezových témat EV:Základní podmínky ţivota přesahy Do:M (7. ročník): Procenta F (8. ročník): Změny skupenství Z: M (7. ročník): Procenta SLOŢENÍ LÁTEK A CHEMICKÁ VAZBA výstupy     

učivo

Objasňuje sloţení atomu Definuje pojem prvek Znázorní princip chemické vazby Definuje pojem sloučenina Rozlišuje význam slov směs a chemická látka

-dělitelnost látek, atomy jako částice látek - chemické prvky (názvy a značky) -chemická vazba, molekuly -chemické sloučeniny -chemické látky

CHEMICKÉ PRVKY výstupy   

učivo -vodík, kyslík, halogeny, síra, uhlík -periodická soustava chemických prvků, -periodický zákon

Pouţívá značky a latinské názvy vybraných prvkŧ Rozlišuje kovy a nekovy Orientuje se v chemické tabulce prvkŧ

přesahy Z:M (7. ročník): Hranol CHEMICKÉ REAKCE, VÝCHOZÍ LÁTKY výstupy  

učivo

-chemické rovnice Definuje pojmy reaktanty a -zákon zachování hmotnosti produkty Aplikuje zákon zachování hmotnosti -látkové mnoţství, molární hmotnost, chemické reakce OXIDY A HALOGENIDY, KYSELINY A HYDROXIDY, SOLI výstupy

 

Zapisuje názvy a vzorce oxidŧ, halogenidŧ, kyselin a solí a naopak Určuje oxidační čísla

učivo -oxidy a halogenidy -kyseliny a hydroxidy -soli 184



Popisuje vlastnosti vybraných sloučenin


vyhledává rŧzné zdroje informací, které vedou k řešení problému, ověřuje je a srovnává








chápe výhody dodrţování pravidel zdravého ţivotního stylu srovnává ekologické a environmentální otázky týkající se cizích zemí a České republiky uvědomuje si škodlivost poţívání drog a jiných návykových látek REDOXNÍ REAKCE výstupy

 

učivo

Rozeznává redoxní reakce od jiných -redoxní reakce (oxidace, redukce) Rozlišuje faktory ovlivňující prŧběh -termické reakce (exotermické a endotermické reakce) chemických reakcí -skladné a rozkladné reakce -výpočty z chemických rovnic -katalyzátory přesahy

Do:M (7. ročník): Poměr, přímá a nepřímá úměrnost Z: P (6. ročník): Fyziologie rostlin UHLOVODÍKY výstupy   

Vytváří vzorce uhlovodíkŧ Popisuje vlastnosti a pouţití uvedených uhlovodíkŧ Popisuje frakce při destilaci ropy

učivo -uhlovodíky -alkany, alkeny, alkiny, areny -fosilní paliva, vyráběná paliva 185



Definuje zásady bezpečného pouţívání topných plynŧ přesahy

Z: CvCj (9. ročník): Orientace v pojmech, práce s odborným a úvahovým stylem DERIVÁTY UHLOVODÍKŦ výstupy     

učivo

Zapisuje vzorce uvedených derivátŧ Popisuje zpŧsoby vzniku derivátŧ Vyjmenovává zdroje bílkovin, sacharidŧ a tukŧ Objasňuje jejich význam v potravě. Stanovuje zásady správné výţivy

-derivát uhlovodíku -alkoholy -aldehydy, ketony -kyseliny -sacharidy, tuky, bílkoviny -vitaminy

CHEMIE VE SPOLEČNOSTI výstupy  

 

učivo

Objasňuje pojem chemická výroba Popisuje základy výrob některých běţných látek jako mýdla, papíru, cukru, syntetických vláken Objasňuje význam nebezpečí poţívání drog Uvádí správné zásady konzervace potravin a jejich konzumaci

-chemie a společenský pokrok -chemický průmysl v ČR -cirkulace a recyklace surovin -plasty, syntetická vlákna -freony -drogy, léčiva -hořlaviny, pesticidy, detergenty -potraviny, konzervace potravin -rovnováha látek v přírodě

přesahy Z:VZ (6. ročník): Co víme o zdraví, Riskovat se nevyplácí VZ (7. ročník): Zdraví a ţivotní prostředí

186

4. 6. 3 Přírodopis Přírodopis směřuje ţáky k poznávání přírody a přírodních procesů jako systému, jehoţ součásti jsou vzájemně propojeny, působí na sebe a ovlivňují se. Přírodopis ţáky vede k rozvíjení zájmu o přírodu a přírodniny, pochopení rozmanitosti přírody, k její ochraně jako celku, k ochraně vlastního zdraví a zdraví ostatních, k chápání podstatných souvislostí mezi přírodou a lidskou činností, závislosti člověka na přírodních zdrojích a k aplikování získaných vědomostí v praktickém ţivotě. Vzdělávací obsah učiva je podle moţností doplňován referáty související s danou tématikou, besedami, exkurzemi a programy CHKO. Přírodopis se obsahově člení do oddílů (botanika, zoologie, antropologie, neţivá příroda, atd.), které na sebe vývojově navazují a jsou vţdy probírány jako celek. 6. ROČNÍK - DOTACE: 2, POVINNÝ KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŦ   

vyhledává rŧzné zdroje informací, které vedou k řešení problému, ověřuje je a srovnává vyhledává shody a odlišnosti v učivu nalézá chyby ve své práci a odŧvodňuje správná řešení

KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ          

účastí na mimoškolních akcích si buduje zásady chování ve společnosti a na veřejnosti samostatným řešením přiměřeně náročných úkolŧ dosahuje pocitu sebeuspokojení a sebeúcty dodrţuje zásady slušného chování dovede si vyţádat nebo poskytnout radu ve skupině dovede spolupracovat na společném úkolu ve dvojici nebo v menší skupině spolupracuje při vyhledávání informací i při zpracování výstupŧ je schopen dodrţovat pravidla pro činnost skupiny chápe význam týmové práce a postavení samostatné práce uvědoměle přijímá role v rŧzných skupinách přebírá zkušenosti druhých lidí pro vlastní zdokonalování

KOMPETENCE PRACOVNÍ         

uvědomuje si své školní povinnosti a souvislost se zodpovědností za svou domácí přípravu dodrţuje pravidla hygieny a bezpečnosti práce udrţuje v pořádku svŧj učební a pracovní prostor je si vědom moţných zdravotních a hygienických rizik při práci a je schopen je eliminovat zpracovává a prezentuje výsledky své práce snaţí se o provedení práce v co nejlepší kvalitě udrţuje v pořádku pracovní nástroje, tak aby byla zajištěna jejich funkčnost pracuje podle návodu, předem stanoveného postupu, případně hledá vlastní postup pouţívá uvědoměle, správně a bezpečně nástroje a materiály 187



pouţívá uvědoměle a správně studijní materiály a příručky pro samostatnou práci


osvojené dovednosti pouţívá i v jiných oblastech dokáţe systematicky třídit a ukládat informace vyhledává a třídí informace o probíraných tématech podle zadaných kritérií dovede v týmu i samostatně experimentovat a porovnávat dosaţené výsledky pomocí vhodně zvolených zadání poznává smysl osvojovaných postupŧ pro běţný ţivot zná výhody pořizování náčrtu při nejrŧznějších činnostech pracuje podle návodu řídí a organizuje vlastní učení


spolupracuje ve dvojici nebo skupině komunikuje zpŧsobem, který umoţňuje kvalitní spolupráci a dosaţení společného cíle aplikuje získané komunikativní dovednosti k vlastní prezentaci orientuje se v rŧzných typech textŧ a obrazových materiálŧ dovede vyhledávat informace v encyklopediích, na internetu ap.


chápe základní vztahy v rŧzných ekosystémech a souvisejících environmentálních problémech chápe význam jednotlivých sloţek ţivotního prostředí i prostředí jako celku vnímá prostor pro pochopení rŧzných činností člověka ovlivňujících ţivotní prostředí spoluzodpovídá za ochranu ţivotního prostředí PROJEVY ŢIVOTA výstupy



učivo

Rozliší základní projevy a podmínky - vznik, vývoj, rozmanitost, projevy ţivota a jeho význam ţivota, orientuje se v daném - výţiva, dýchání, růst, rozmnoţování, vývin, přehledu vývoje organismŧ reakce na podněty - názory na vznik ţivota BUŇKA výstupy



učivo

- stavba buněk Popíše základní rozdíly mezi buňkou rostlin, ţivočichŧ a bakterií - rozlišení rostlinné, ţivočišné a bakteriální a objasní funkci základních organel buňky - popis a funkce jednotlivých organel přesahy

Do:F (6. ročník): Atomy a molekuly Z:F (6. ročník): Atomy a molekuly VIRY, BAKTERIE 188



výstupy

učivo

Uvede na příkladech z běţného ţivota význam virŧ a bakterií v přírodě i pro člověka

- viry a bakterie - výskyt, význam a praktické vyuţití - J. E. Purkyně, Robert Koch, A. Fleming HOUBY

výstupy 



učivo

Rozpozná naše nejznámější jedlé a jedovaté houby s plodnicemi a porovná je podle charakteristických znakŧ Vysvětlí rŧzné zpŧsoby výţivy hub a jejich význam v ekosystémech a místo v potravních řetězcích

- houby bez plodnic - základní charakteristika, pozitivní a negativní vliv na člověka a ţivé organismy - houby s plodnicemi - stavba, výskyt, význam, zásady sběru, konzumace a 1. pomoc při otravě houbami

NIŢŠÍ ROSTLINY výstupy 



učivo

Zařadí vybrané organismy do říší a - anatomie, morfologie a fyziologie niţších rostlin, poznávání charakteristických zástupců třídí rostliny do niţších taxonomických jednotek Rozliší základní systematické skupiny rostlin a určuje jejich význačné zástupce pomocí klíčŧ a atlasŧ LIŠEJNÍKY výstupy



učivo

Objasní funkci dvou organismŧ ve stélce lišejníkŧ

- stavba, symbióza, výskyt a význam lišejníků

FYZIOLOGIE ROSTLIN výstupy 



učivo

Rozpozná, porovná a objasní funkci - základní principy fotosyntézy, dýchání, růstu, rozmnoţování základních orgánŧ (orgánových soustav) rostlin Vysvětlí princip základních rostlinných fyziologických procesŧ a jejich vyuţití při pěstování rostlin přesahy

Do: Ch (9. ročník): Redoxní reakce STRUKTURA TĚLA VYŠŠÍCH ROSTLIN výstupy 

učivo

Rozpozná, porovná a objasní funkci - anatomie a morfologie rostlin - stavba a význam jednotlivých částí těla vyšších rostlin základních orgánŧ (orgánových (kořen, stonek, list, květ, semeno, plod) soustav) rostlin 189



Porovná vnější a vnitřní stavbu jednotlivých orgánŧ a uvede praktické příklady jejich funkcí a vztahŧ v rostlině jako celku SYSTÉM ROSTLIN výstupy



učivo

Zařadí vybrané organismy do říší a - význam a zásady třídění rostlin, pojmy říše, třída, čeleď, rodové a druhové jméno, Carl třídí rostliny do niţších Linné taxonomických jednotek VYŠŠÍ ROSTLINY výstupy







učivo

Vysvětlí princip základních rostlinných fyziologických procesŧ a jejich vyuţití při pěstování rostlin Rozliší základní systematické skupiny rostlin a určuje jejich význačné zástupce pomocí klíčŧ a atlasŧ Odvodí na základě pozorování přírody závislost a přizpŧsobení některých rostlin podmínkám prostředí

- systém rostlin - poznávání a zařazování daných zástupců běţných druhů mechorostů, kapraďorostů (plavuně, přesličky, kapradiny), nahosemenných a krytosemenných rostlin (jednoděloţných a dvouděloţných); jejich vývoj a vyuţití hospodářsky významných zástupců

pokrytí prŧřezových témat EV:Ekosystémy přesahy Z: ČaSP (6. ročník): Pěstitelské práce VÝZNAM ROSTLIN A JEJICH OCHRANA výstupy 

učivo

Odvodí na základě pozorování přírody závislost a přizpŧsobení některých rostlin podmínkám prostředí

- ochrana rostlin, chráněná území v ČR a léčivé rostliny

přesahy Do: Z (6. ročník): Ţivot na Zemi Z: ČaSP (6. ročník): Pěstitelské práce Z (6. ročník): Místní krajina STRUKTURA ROSTLINNÉHO TĚLA výstupy 

učivo

- buňky, pletiva, organismy jednobuněčné a Odvodí na základě pozorování mnohobuněčné uspořádání rostlinného těla od buňky přes pletiva aţ k jednotlivým 190

orgánŧm přesahy Do:M (6. ročník): Osová souměrnost M (7. ročník): Středová souměrnost Z: M (6. ročník): Osová souměrnost LABORATORNÍ PRÁCE výstupy 







učivo

Popíše základní rozdíly mezi buňkou rostlin, ţivočichŧ a bakterií a objasní funkci základních organel Zařadí vybrané organismy do říší a třídí rostliny do niţších taxonomických jednotek Porovná vnější a vnitřní stavbu jednotlivých orgánŧ a uvede praktické příklady jejich funkcí a vztahŧ v rostlině jako celku Aplikuje praktické metody poznávání přírody, dodrţuje základní pravidla bezpečnosti práce a chování při poznávání ţivé a neţivé přírody

- praktické metody poznávání přírody pozorování lupou, mikroskopem, zjednodušené určovací klíče a atlasy, zaloţení herbáře a sbírek, jednoduché rozčleňování rostlin

pokrytí prŧřezových témat OSV:Rozvoj schopností poznávání


opíše obsah myšlenky, chybí-li mu slovní zásoba

KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ       

samostatným řešením přiměřeně náročných úkolŧ dosahuje pocitu sebeuspokojení a sebeúcty dovede si vyţádat nebo poskytnout radu dodrţuje zásady slušného chování ve skupině dovede spolupracovat na společném úkolu ve dvojici nebo v menší skupině spolupracuje při vyhledávání informací i při zpracování výstupŧ je schopen dodrţovat pravidla pro činnost skupiny chápe význam týmové práce a postavení samostatné práce


uvědomuje si své školní povinnosti a souvislost se zodpovědností za svou domácí přípravu 191

         

dodrţuje pravidla hygieny a bezpečnosti práce udrţuje v pořádku svŧj učební a pracovní prostor zpracovává a prezentuje výsledky své práce snaţí se o provedení práce v co nejlepší kvalitě přistupuje kriticky k výsledkŧm, kterých dosáhl stanovuje si kritéria hodnocení vlastní práce pouţívá uvědoměle a správně studijní materiály a příručky pro samostatnou práci pracuje podle návodu, předem stanoveného postupu, případně hledá vlastní postup pouţívá uvědoměle, správně a bezpečně nástroje a materiály udrţuje v pořádku pracovní nástroje, tak aby byla zajištěna jejich funkčnost


osvojené dovednosti pouţívá i v jiných oblastech dovede v týmu i samostatně experimentovat a porovnávat dosaţené výsledky pracuje podle návodu zná výhody pořizování náčrtu při nejrŧznějších činnostech má rozvinutou potřebu vlastního studia poznává smysl učení a dovede posoudit vlastní pokrok


formuluje souvisle a výstiţně své názory aplikuje získané komunikativní dovednosti k vlastní prezentaci komunikuje zpŧsobem, který umoţňuje kvalitní spolupráci a dosaţení společného cíle spolupracuje ve dvojici nebo skupině dovede správně, výstiţně a logicky formulovat své myšlenky a názory na lidskou společnost, přírodní jevy a historické události orientuje se v rŧzných typech textŧ a obrazových materiálŧ dovede vyhledávat informace v encyklopediích, na internetu ap.


chápe základní vztahy v rŧzných ekosystémech a souvisejících environmentálních problémech spoluzodpovídá za ochranu ţivotního prostředí dodrţuje hygienu nejen při tělesných aktivitách ŢIVOČIŠNÁ BUŇKA A STRUKTURA TĚLA výstupy





učivo

Vysvětlí podstatu pohlavního a nepohlavního rozmnoţování a jeho význam z hlediska dědičnosti Porovná základní vnější a vnitřní stavbu vybraných ţivočichŧ (kromě savcŧ) a vysvětluje funkci jednotlivých orgánŧ

- stavba těla, stavba a funkce jednotlivých částí těla - ţivočišná buňka, tkáně orgány, orgánové soustavy, organismy jednobuněčné a mnohobuněčné, rozmnoţování

192

SYSTÉM ŢIVOČICHŦ - VÝZNAMNÍ ZÁSTUPCI výstupy 









učivo

Rozpozná, porovná a objasní funkci základních orgánŧ (orgánových soustav) ţivočichŧ Třídí ţivočichy a zařadí vybrané organismy do říší a niţších taxonomických jednotek Rozliší a porovná jednotlivé skupiny ţivočichŧ, určuje vybrané ţivočichy, zařazuje je do hlavních taxonomických skupin Porovná základní vnější a vnitřní stavbu vybraných ţivočichŧ (kromě savcŧ) a vysvětluje funkci jednotlivých orgánŧ Vysvětlí princip jednoduchých potravních řetězcŧ v rŧzných ekosystémech a zhodnotí jejich význam

- význam a zásady třídění ţivočichů - vývoj, vývin a systém ţivočichů - významní zástupci jednotlivých skupin ţivočichů prvoci, bezobratlí (ţahavci, ploštěnci, hlísti, měkkýši, krouţkovci, členovci), strunatci (paryby, ryby, obojţivelníci, plazi, ptáci)

pokrytí prŧřezových témat EV:Ekosystémy přesahy Z:ČaSP (6. ročník): Pěstitelské práce CHOVÁNÍ ŢIVOČICHŦ výstupy 

učivo

Odvodí na základě pozorování základní projevy chování ţivočichŧ v přírodě, na příkladech objasní jejich zpŧsob ţivota a přizpŧsobení danému prostředí

- projevy chování ţivočichů

ROZŠÍŘENÍ, VÝZNAM A OCHRANA ŢIVOČICHŦ výstupy 



učivo

Odvodí na základě pozorování základní projevy chování ţivočichŧ v přírodě, na příkladech objasní jejich zpŧsob ţivota a přizpŧsobení danému prostředí Vysvětlí princip jednoduchých potravních řetězcŧ v rŧzných ekosystémech a zhodnotí jejich význam

- rozšíření, význam a ochrana ţivočichů hospodářsky a epidemiologicky významné druhy, péče o vybrané domácí ţivočichy, chov domestikovaných ţivočichů, ţivočišná společenstva

pokrytí prŧřezových témat EV :Vztah člověka k prostředí 193

přesahy Do: Z (6. ročník): Ţivot na Zemi Z: ČaSP (6. ročník): Pěstitelské práce Z (6. ročník): Místní krajina CvCj (7. ročník): Souvětí a jeho úloha v uměleckém i odborném textu LABORATORNÍ PRÁCE výstupy 









učivo

Rozpozná, porovná a objasní funkci základních orgánŧ (orgánových soustav) ţivočichŧ Třídí ţivočichy a zařadí vybrané organismy do říší a niţších taxonomických jednotek Rozliší a porovná jednotlivé skupiny ţivočichŧ, určuje vybrané ţivočichy, zařazuje je do hlavních taxonomických skupin Odvodí na základě pozorování základní projevy chování ţivočichŧ v přírodě, na příkladech objasní jejich zpŧsob ţivota a přizpŧsobení danému prostředí Aplikuje praktické metody poznávání přírody, dodrţuje základní pravidla bezpečnosti práce a chování při poznávání ţivé a neţivé přírody

- praktické metody poznávání přírody, pozorování lupou, mikroskopem, pouţívání atlasů, zaloţení sbírek, ukázky odchytu některých ţivočichů, jednoduché rozčleňování ţivočichů

pokrytí prŧřezových témat OSV:Rozvoj schopností poznávání přesahy Z:ČJL(7. ročník): Pravopis

8. ROČNÍK - DOTACE: 1+1, POVINNÝ KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŦ    

hledá vlastní postup při řešení problémŧ vyhledává shody a odlišnosti v učivu vyhledává rŧzné zdroje informací, které vedou k řešení problému, ověřuje je a srovnává při hodnocení postupuje uváţlivě a svŧj názor je schopen obhájit


dovede si vyţádat nebo poskytnout radu dodrţuje zásady slušného chování uvědomuje si potřebu vzájemného respektu a pomoci mezi lidmi z rŧzného kulturního prostředí 194

       

chápe dŧleţitost ohleduplnosti na pracovišti ve skupině dovede spolupracovat na společném úkolu ve dvojici nebo v menší skupině spolupracuje při vyhledávání informací i při zpracování výstupŧ je schopen dodrţovat pravidla pro činnost skupiny chápe význam týmové práce a postavení samostatné práce přebírá zkušenosti druhých lidí pro vlastní zdokonalování účastí na mimoškolních akcích si buduje zásady chování ve společnosti a na veřejnosti samostatným řešením přiměřeně náročných úkolŧ dosahuje pocitu sebeuspokojení a sebeúcty

KOMPETENCE PRACOVNÍ           

udrţuje v pořádku svŧj učební a pracovní prostor dodrţuje pravidla hygieny a bezpečnosti práce uvědomuje si své školní povinnosti a souvislost se zodpovědností za svou domácí přípravu je si vědom moţných zdravotních a hygienických rizik při práci a je schopen je eliminovat zpracovává a prezentuje výsledky své práce snaţí se o provedení práce v co nejlepší kvalitě přistupuje kriticky k výsledkŧm, kterých dosáhl pouţívá uvědoměle a správně studijní materiály a příručky pro samostatnou práci pracuje podle návodu, předem stanoveného postupu, případně hledá vlastní postup pouţívá uvědoměle, správně a bezpečně nástroje a materiály udrţuje v pořádku pracovní nástroje, tak aby byla zajištěna jejich funkčnost

KOMPETENCE K UČENÍ             

čte grafy, diagramy a jiná stručná přehledná sdělení pouţívá znaky, termíny a symboly vzdělávacích oborŧ a dává je do vzájemných souvislostí propojuje a aplikuje naučená pravidla osvojené dovednosti pouţívá i v jiných oblastech dokáţe systematicky třídit a ukládat informace vyhledává a třídí informace o probíraných tématech podle zadaných kritérií vyhledává a třídí informace, provádí analýzu a syntézu poznává smysl učení a dovede posoudit vlastní pokrok kriticky dovede hodnotit výsledky svého učení umí smysluplně plánovat činnosti při výuce i při praktických činnostech dovede v týmu i samostatně experimentovat a porovnávat dosaţené výsledky zná výhody pořizování náčrtu při nejrŧznějších činnostech pracuje podle návodu


formuluje souvisle a výstiţně své názory rozumí promluvě i přiměřenému textu v mateřském i cizím jazyce orientuje se v rŧzných typech textŧ a obrazových materiálŧ aplikuje získané komunikativní dovednosti k vlastní prezentaci 195

       

komunikuje zpŧsobem, který umoţňuje kvalitní spolupráci a dosaţení společného cíle spolupracuje ve dvojici nebo skupině je přístupný diskusi o nastalých problémech formuluje správně obsah sdělení v rámci probíraných témat nebo ţánrŧ dovede správně, výstiţně a logicky formulovat své myšlenky a názory na lidskou společnost, přírodní jevy a historické události rozumí rŧzným typŧm grafŧ, diagramŧ a jiných stručných přehledných sdělení a umí je slovně vyhodnotit dovede vyhledávat informace v encyklopediích, na internetu ap. umí tvořivě vyuţívat informační a komunikační prostředky jako nástroje poznání

KOMPETENCE OBČANSKÉ         

snaţí se vcítit do problémŧ minorit ve světě i u nás chápe základní vztahy v rŧzných ekosystémech a souvisejících environmentálních problémech chápe význam jednotlivých sloţek ţivotního prostředí i prostředí jako celku spoluzodpovídá za ochranu ţivotního prostředí uvědomuje si škodlivost poţívání drog a jiných návykových látek chápe výhody dodrţování pravidel zdravého ţivotního stylu dodrţuje hygienu nejen při tělesných aktivitách poskytuje podle svých moţností účinnou pomoc a chová se zodpovědně v krizových situacích poskytuje první pomoc při úrazech lehčího charakteru SYSTÉM SAVCŦ, VÝZNAMNÍ ZÁSTUPCI výstupy



učivo

Porovná základní vnější a vnitřní stavbu těla vybraných savcŧ a vysvětlí funkci jednotlivých orgánŧ

- vývoj, vývin a systém savců - významní zástupci jednotlivých skupin (vejcorodí, ţivorodí)

ROZŠÍŘENÍ, CHOVÁNÍ A VÝZNAM SAVCŦ výstupy 

učivo

Odvodí na základě pozorování základní projevy chování ţivočichŧ v přírodě, na příkladech objasní jejich zpŧsob ţivota a přizpŧsobení danému prostředí

- hospodářsky významné druhy, péče o vybrané domácí ţivočichy, chov domestikovaných savců

přesahy Do: Z (6. ročník): Ţivot na Zemi Z: Z (6. ročník): Místní krajina FYLOGENEZE ČLOVĚKA výstupy 

Orientuje se v základních vývojových stupních fylogeneze

učivo - fylogeneze člověka, názory na vývoj, rasy - Ch. Darwin 196

člověka pokrytí prŧřezových témat MuV:Etnický původ přesahy Do: D (6. ročník): Pravěk Z: Z (7. ročník): Obyvatelstvo světa ANATOMIE A FYZIOLOGIE ČLOVĚKA výstupy 

 



učivo

Určí polohu a objasní stavbu a funkci orgánŧ a orgánových soustav lidského těla, vysvětlí jejich vztahy Objasní vznik a vývin nového jedince od početí aţ do stáří Rozlišuje příčiny, případně příznaky běţných nemocí a uplatňuje zásady jejich prevence a léčby Aplikuje předlékařskou první pomoc při poranění a jiném poškození těla

- anatomie a fyziologie - stavba a funkce jednotlivých částí lidského těla, orgány, orgánové soustavy (opěrná, pohybová, oběhová (Jan Janský), dýchací, trávicí, vylučovací, rozmnoţovací, nervová a smyslová), vyšší nervová činnost (I. P. Pavlov), hygiena duševní činnosti - nemoci, úrazy a prevence - příčiny, příznaky, praktické zásady a postupy při léční běţných nemocí; závaţná poranění a ţivot ohroţující stavy - ţivotní styl - pozitivní a negativní dopad na zdraví člověka

pokrytí prŧřezových témat OSV:Sebepoznání a sebepojetí přesahy Do: NJ (9. ročník): Ústní vyjadřování VZ (8. ročník): Výţiva jako součást ţivotního stylu, Volejbal, Floorball, Gymnastika, Skok vysoký TV (9. ročník): Gymnastika, Atletika, Basketbal, Fotbal, Vrh koulí Z: VZ (6. ročník): Jak pečovat o zdraví, Já a moji blízcí, Dospívání, Riskovat se nevyplácí F (7. ročník): Lom světla, čočky VZ (7. ročník): Cesta ke zdraví, Jak přeţít pubertu VZ (8. ročník): Zaostřeno na zdraví, Výţiva jako součást ţivotního styl, Reprodukční zdraví a sexuální dospívání ZÁKLADY DĚDIČNOSTI  

výstupy

učivo

Objasní vznik a vývin nového jedince od početí aţ do stáří Uvede příklady dědičnosti v praktickém ţivotě

- dědičnost a proměnlivost - podstata dědičnosti a přenos dědičných informací, gen, kříţení

LABORATORNÍ PRÁCE výstupy 

Porovná základní vnější a vnitřní stavbu těla vybraných savcŧ a vysvětlí funkci jednotlivých orgánŧ

učivo - praktické metody poznávání přírody pozorování lupou, mikroskopem, procvičování anatomie člověka, poznávání 197







savců Určí polohu a objasní stavbu a funkci orgánŧ a orgánových soustav lidského těla, vysvětlí jejich vztahy Aplikuje předlékařskou první pomoc při poranění a jiném poškození těla Aplikuje praktické metody poznávání přírody, dodrţuje základní pravidla bezpečnosti práce a chování při poznávání ţivé a neţivé přírody, pokrytí prŧřezových témat

OSV:Rozvoj schopností poznávání

9. ROČNÍK - DOTACE: 2, POVINNÝ KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŦ        

vnímá problémové situace ve škole i mimo ni, učí se rozpoznávat a chápat problémy a nesrovnalosti opíše obsah myšlenky, chybí-li mu slovní zásoba hledá vlastní postup při řešení problémŧ vnímá nejrŧznější společenské problémy v jejich vývoji a posuzuje je z nejrŧznějších společenských aspektŧ vyhledává rŧzné zdroje informací, které vedou k řešení problému, ověřuje je a srovnává při hodnocení postupuje uváţlivě a svŧj názor je schopen obhájit vyjadřuje závěry na základě ověřených výsledkŧ a umí je obhajovat nalézá chyby ve své práci a odŧvodňuje správná řešení

KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ            

chápe dŧleţitost ohleduplnosti na pracovišti uvědomuje si potřebu vzájemného respektu a pomoci mezi lidmi z rŧzného kulturního prostředí dodrţuje zásady slušného chování dovede si vyţádat nebo poskytnout radu ve skupině dovede spolupracovat na společném úkolu ve dvojici nebo v menší skupině spolupracuje při vyhledávání informací i při zpracování výstupŧ je schopen dodrţovat pravidla pro činnost skupiny dovede organizovat práci ve skupině přebírá zkušenosti druhých lidí pro vlastní zdokonalování chápe význam týmové práce a postavení samostatné práce účastí na mimoškolních akcích si buduje zásady chování ve společnosti a na veřejnosti samostatným řešením přiměřeně náročných úkolŧ dosahuje pocitu sebeuspokojení a sebeúcty


         

je si vědom moţných zdravotních a hygienických rizik při práci a je schopen je eliminovat udrţuje v pořádku svŧj učební a pracovní prostor dodrţuje pravidla hygieny a bezpečnosti práce přistupuje kriticky k výsledkŧm, kterých dosáhl nachází zpŧsoby, jak vyuţívat znalostí získaných ve škole i mimo ni pro svŧj vlastní rozvoj udrţuje v pořádku pracovní nástroje, tak aby byla zajištěna jejich funkčnost pouţívá uvědoměle, správně a bezpečně nástroje a materiály pracuje podle návodu, předem stanoveného postupu, případně hledá vlastní postup poznává vlastnosti některých materiálŧ pouţívá uvědoměle a správně studijní materiály a příručky pro samostatnou práci

KOMPETENCE K UČENÍ                

osvojené dovednosti pouţívá i v jiných oblastech propojuje a aplikuje naučená pravidla čte grafy, diagramy a jiná stručná přehledná sdělení pouţívá znaky, termíny a symboly vzdělávacích oborŧ a dává je do vzájemných souvislostí vyhledává a třídí informace o probíraných tématech podle zadaných kritérií dokáţe systematicky třídit a ukládat informace vyhledává a třídí informace, provádí analýzu a syntézu proţívá souvislost mezi fyzickou kondicí a psychickou pohodou kriticky dovede hodnotit výsledky svého učení poznává smysl učení a dovede posoudit vlastní pokrok dovede v týmu i samostatně experimentovat a porovnávat dosaţené výsledky pomocí vhodně zvolených zadání poznává smysl osvojovaných postupŧ pro běţný ţivot smysluplně plánuje činnosti při výuce i při praktických činnostech zná výhody pořizování náčrtu při nejrŧznějších činnostech pracuje podle návodu řídí a organizuje vlastní učení

KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ           

formuluje souvisle a výstiţně své názory orientuje se v rŧzných typech textŧ a obrazových materiálŧ rozumí promluvě i přiměřenému textu v mateřském i cizím jazyce je přístupný diskusi o nastalých problémech spolupracuje ve dvojici nebo skupině komunikuje zpŧsobem, který umoţňuje kvalitní spolupráci a dosaţení společného cíle aplikuje získané komunikativní dovednosti k vlastní prezentaci rozumí rŧzným typŧm grafŧ, diagramŧ a jiných stručných přehledných sdělení a umí je slovně vyhodnotit dovede správně, výstiţně a logicky formulovat své myšlenky a názory na lidskou společnost, přírodní jevy a historické události formuluje správně obsah sdělení v rámci probíraných témat nebo ţánrŧ dovede vyhledávat informace v encyklopediích, na internetu ap. 199

KOMPETENCE OBČANSKÉ            

respektuje přesvědčení druhých lidí na základě příkladŧ z historie uvědomuje si škodlivost poţívání drog a jiných návykových látek spoluzodpovídá za ochranu ţivotního prostředí vnímá prostor pro pochopení rŧzných činností člověka ovlivňujících ţivotní prostředí chápe význam jednotlivých sloţek ţivotního prostředí i prostředí jako celku chápe základní vztahy v rŧzných ekosystémech a souvisejících environmentálních problémech srovnává ekologické a environmentální otázky týkající se cizích zemí a České republiky dodrţuje hygienu nejen při tělesných aktivitách chápe výhody dodrţování pravidel zdravého ţivotního stylu nachází nenásilné cesty k řešení konfliktŧ poskytuje podle svých moţností účinnou pomoc a chová se zodpovědně v krizových situacích poskytuje první pomoc při úrazech lehčího charakteru OPAKOVÁNÍ - ČLOVĚK výstupy



učivo

- anatomie a fyziologie - stavba a funkce Určí polohu a objasní stavbu a funkci orgánŧ a orgánových soustav jednotlivých částí lidského těla, orgány, lidského těla, vysvětlí jejich vztahy orgánové soustavy (opěrná, pohybová, oběhová, dýchací, trávicí, vylučovací, rozmnoţovací, nervová, smyslová) opakování přesahy

Do: DCJ (9. ročník): Ústní a písemné vyjadřování Z: NJ (9. ročník): Ústní vyjadřování ZEMĚ - VZNIK A STAVBA výstupy 

učivo

Objasní vliv jednotlivých sfér Země - Země - vznik a stavba Země na vznik a trvání ţivota přesahy

Do: Z (6. ročník): Planeta Země Z:F (7. ročník): Tření NEROSTY, HORNINY výstupy 

učivo

Rozpozná podle charakteristických - nerosty a horniny - vznik, vlastnosti, vlastností vybrané nerosty a horniny kvalitativní třídění, praktický význam a vyuţití zástupců, určování jejich vzorků; s pouţitím určovacích pomŧcek principy krystalografie přesahy

Z: Z (6. ročník): Krajinná sféra M (7. ročník): Hranol 200

M (9. ročník): Tělesa CvCj (9. ročník): Orientace v pojmech, práce s odborným a úvahovým stylem VNĚJŠÍ A VNITŘNÍ GEOLOGICKÉ PROCESY výstupy 

učivo

Rozlišuje dŧsledky vnitřních a vnějších geologických dějŧ, včetně geologického oběhu hornin i oběhu vody

- vnější a vnitřní geologické procesy - příčiny a důsledky

přesahy Z: Z (6. ročník): Krajinná sféra Z (9. ročník): Kraje ČR PŦDY výstupy 

učivo

Porovná význam pŧdotvorných činitelŧ pro vznik pŧdy, rozlišuje hlavní pŧdní typy a pŧdní druhy v naší přírodě

- půdy - sloţení, vlastnosti a význam půdy pro výţivu rostlin, jejich hospodářský význam pro společnost, nebezpečí a příklady její devastace, moţnosti a příklady rekultivace

přesahy Z: Z (6. ročník): Krajinná sféra VÝVOJ ZEMSKÉ KŦRY A ORGANISMŦ NA ZEMI výstupy 

učivo - vývoj zemské kůry a organismů na Zemi geologické změny, vznik ţivota, výskyt typických organismů a jejich přizpůsobování prostředí

Rozlišuje jednotlivá geologická období podle charakteristických znakŧ

přesahy Z: Z (6. ročník): Krajinná sféra GEOLOGICKÝ VÝVOJ A STAVBA ÚZEMÍ ČR výstupy 

učivo - geologický vývoj a stavba území ČR - Český masiv, Karpaty

Rozlišuje jednotlivá geologická období podle charakteristických znakŧ

přesahy Do: Z (9. ročník): Kraje ČR Z: Z (9. ročník): Kraje ČR CvCj (9. ročník): Práce s encyklopediemi, naučnými slovníky, odbornou literaturou a Internetem PODNEBÍ A POČASÍ VE VZTAHU K ŢIVOTU výstupy 

Uvede na základě pozorování význam vlivu podnebí a počasí na

učivo - podnebí a počasí ve vztahu k ţivotu 201

rozvoj a udrţení ţivota na Zemi ORGANISMY A PROSTŘEDÍ výstupy 



učivo

Uvede příklady výskytu organismŧ v určitém prostředí a vztahy mezi nimi Rozlišuje a uvede příklady systémŧ organismŧ - populace, společenstva, ekosystémy a objasní na základě příkladu základní princip existence ţivých a neţivých sloţek ekosystému

- organismy a prostředí - vzájemné vztahy mezi organismy, mezi organismy a prostředím; populace, společenstva, přirozené a umělé ekosystémy, potravní řetězce, rovnováha v ekosystému

pokrytí prŧřezových témat EV : Ekosystémy OCHRANA PŘÍRODY A ŢIVOTNÍHO PROSTŘEDÍ výstupy 



učivo

- ochrana přírody a ţivotního prostředí Aplikuje praktické metody globální problémy a jejich řešení, chráněná poznávání přírody, dodrţuje základní pravidla bezpečnosti práce území a chování při poznávání ţivé a neţivé přírody, Uvede příklady kladných i záporných vlivŧ člověka na ţivotní prostředí a příklady narušení rovnováhy ekosystému pokrytí prŧřezových témat

EV:Základní podmínky ţivota Lidské aktivity a problémy ţivotního prostředí Vztah člověka k prostředí přesahy Do: VO (9. ročník): Významné globální problémy v Evropě a ve světě F (9. ročník): Jaderná energie Z (8. ročník): Ţivotní prostředí Z: Z (6. ročník): Místní krajina VZ (6. ročník): Co víme o zdraví VZ (7. ročník): Zdraví a ţivotní prostředí Z (8. ročník): Světové hospodářství F (9. ročník): Jaderná energie LABORATORNÍ PRÁCE výstupy 

učivo

- praktické metody poznávání přírody Aplikuje praktické metody pozorování lupou, zjednodušené určovací poznávání přírody, dodrţuje základní pravidla bezpečnosti práce klíče a atlasy hornin a nerostů a chování při poznávání ţivé a neţivé přírody, 202





Dodrţuje základní pravidla bezpečnosti práce a chování při poznávání ţivé a neţivé přírody Rozpozná podle charakteristických vlastností vybrané nerosty a horniny s pouţitím určovacích pomŧcek pokrytí prŧřezových témat

OSV:Rozvoj schopností poznávání

203

4. 6. 4 Zeměpis Vzdělávací obor Zeměpis má přírodovědný i společenskovědný charakter. Poskytuje ţákům prostředky a metody pro porozumění přírodním faktům a jejich zákonitostem. Ţáci dostávají příleţitost poznávat přírodu jako systém, jehoţ součásti jsou vzájemně propojeny, působí na sebe a ovlivňují se. Učí se zkoumat příčiny přírodních procesů, souvislosti či vztahy mezi nimi, vysvětlovat pozorované jevy, hledat a řešit poznávací nebo praktické problémy, vyuţívat poznání zákonitostí přírodních procesů pro jejich předvídání či ovlivňování. Ţáci poznávají sloţitost a mnohotvárnost světa, podstatné souvislosti mezi stavem přírody a lidskou činností, především pak závislost člověka na přírodních zdrojích a vlivy lidské činnosti na stav ţivotního prostředí a na zdraví člověka. Učí se zkoumat změny probíhající v přírodě, odhadovat příčiny a následky ovlivňování důleţitých místních i globálních ekosystémů a uvědoměle vyuţívat své poznání ve prospěch ochrany ţivotního prostředí. Zeměpisné vzdělání ţákům umoţňuje postupně odhalovat souvislosti přírodních podmínek a ţivota lidí i jejich společenství v blízkém okolí, v regionech, na celém území České republiky, v Evropě i ve světě. 6. ROČNÍK - DOTACE: 2, POVINNÝ KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŦ  

opíše obsah myšlenky, chybí-li mu slovní zásoba při hodnocení postupuje uváţlivě a svŧj názor je schopen obhájit


dodrţuje zásady slušného chování ve skupině dovede spolupracovat na společném úkolu ve dvojici nebo v menší skupině spolupracuje při vyhledávání informací i při zpracování výstupŧ je schopen dodrţovat pravidla pro činnost skupiny




čte grafy, diagramy a jiná stručná přehledná sdělení vyhledává a třídí informace o probíraných tématech podle zadaných kritérií pracuje podle návodu


spolupracuje ve dvojici nebo skupině rozumí rŧzným typŧm grafŧ, diagramŧ a jiných stručných přehledných sdělení a slovně je vyhodnotí orientuje se v rŧzných typech textŧ a obrazových materiálŧ dovede vyhledávat informace v encyklopediích, na internetu ap.


     

získává představu o zvycích v cizích zemích a porovnává je se zvyky našimi srovnává ekologické a environmentální otázky týkající se cizích zemí a České republiky chápe základní vztahy v rŧzných ekosystémech a souvisejících environmentálních problémech chápe význam jednotlivých sloţek ţivotního prostředí i prostředí jako celku vnímá prostor pro pochopení rŧzných činností člověka ovlivňujících ţivotní prostředí uvědomuje si škodlivost poţívání drog a jiných návykových látek PLANETA ZEMĚ výstupy



učivo

Prokáţe na konkrétních případech -tvar a rozměry Země, pohyby Země a jejich důsledky, vývoj poznání o Vesmíru tvar planety Země, zhodnotí dŧsledky pohybŧ Země na ţivot lidí a organismŧ přesahy

Z: P (9. ročník): Země - vznik a stavba SLUNEČNÍ SOUSTAVA výstupy 

učivo -vesmír, sluneční soustava, Slunce -Měsíc-přirozená druţice Země

Zhodnotí postavení Země ve Vesmíru a srovná podstatné vlastnosti Země s ostatními tělesy sluneční soustavy

pokrytí prŧřezových témat EV: Základní podmínky ţivota GLÓBUS A MAPA výstupy 

učivo

Organizuje a přiměřeně hodnotí geografické informace a zdroje dat z dostupných kartografických produktŧ a elaborátŧ, z grafŧ, diagramŧ, statistických a dalších informačních zdrojŧ.

- glóbus a mapa - poledníky a rovnoběţky - určování zeměpisné polohy, čas na zeměkouli - znázorňování výškopisu a polohopisu na mapách - práce s turistickou mapou

GLÓBUS A MAPA II. výstupy 

učivo

Pouţívá s porozuměním základní geografickou, topografickou a kartografickou terminologii.

-glóbus a mapa-poledníky a rovnoběţky -určování zeměpisné polohy, čas na Zemi - znázorňování výškopisu a polohopisu na mapách, práce s turistickou mapou

MÍSTNÍ KRAJINA výstupy 

Vytváří a vyuţívá osobní

učivo -orientace v místním regionu 205

myšlenková (mentální) schémata a myšlenkové (mentální) mapy pro orientaci v konkrétních regionech, pro prostorové vnímání a hodnocení míst, objektŧ, jevŧ a procesŧ v nich, pro vytváření postojŧ k okolnímu světu. pokrytí prŧřezových témat EV :Lidské aktivity a problémy ţivotního prostředí přesahy Do: NJ (6. ročník): Ústní vyjadřování NJ (7. ročník): Reálie, Ústní vyjadřování Př(6. ročník): Význam rostlin a jejich ochrana Př (7. ročník): Rozšíření, význam a ochrana ţivočichů Př (8. ročník): Rozšíření, chování a význam savců Př (9. ročník): Ochrana přírody a ţivotního prostředí KRAJINNÁ SFÉRA výstupy 

učivo

-krajinná sféra a její základní části - litosféra, Rozlišuje a porovnává sloţky a atmosféra, hydrosféra, pedosféra, biosféra prvky přírodní sféry, jejich vzájemnou souvislost a podmíněnost, rozeznává, pojmenuje a klasifikuje tvary zemského povrchu. KRAJINNÁ SFÉRA II. výstupy



učivo

Porovnává pŧsobení vnitřních a vnějších procesŧ v přírodní sféře a jejich vliv na přírodu a lidskou společnost.

-krajinná sféra a její základní části - litosféra, atmosféra, hydrosféra, pedosféra, biosféra

KRAJINNÁ SFÉRA III. výstupy 

Přiměřeně hodnotí geografické objekty, jevy a procesy v krajinné sféře, jejich určité pravidelnosti, zákonitosti a odlišnosti, jejich vzájemnou souvislost a podmíněnost, rozeznává hranice (bariéry) mezi podstatnými prostorovými sloţkami v krajině.

učivo -litosféra - stavba Země, dno oceánů, zemětřesení a sopečná činnost, vznik pohoří, zvětrávání a činnost větru, působení povrchové a tekoucí vody, povrch Země jako výsledek působení přírodních činitelů, atmosféra - předpověď počasí, podnebí, trvání dne a noci na Zemi, délka dnů a nocí na Zemi v závislosti na zeměpisné šířce, teplotní pásy, celkový oběh vzduchu v atmosféře, hydrosféra - oceány a moře, pohyby mořské vody, vodstvo na pevnině, jezera, baţiny a umělé vodní nádrţe, ledovce, podpovrchová voda, pedosféra - typy půd, nebezpečí, která 206

půdu ohroţují, biosféra - tropické lesy, savany, pouště, subtropické rostlinstvo, stepi, lesy mírného pásu, tundra, polární oblasti, ţivot ve vodách a oceánů, výškové stupně v krajině přesahy Do: Př (9. ročník): Nerosty, horniny, Vnější a vnitřní geologické procesy, Půdy, Vývoj zemské kůry a organismů na Zemi ŢIVOT NA ZEMI výstupy 

učivo

Rozlišuje zásadní společenské a přírodní atributy jako kritéria pro vymezení, ohraničení a lokalizaci regionŧ světa.

-základní podmínky ţivota na Zemi

přesahy Z: P (6. ročník): Význam rostlin a jejich ochrana ČJL (6. ročník): Spisovný a nespisovný projev Př (7. ročník): Rozšíření, význam a ochrana ţivočichů Př (8. ročník): Rozšíření, chování a význam savců


při hodnocení postupuje uváţlivě a svŧj názor je schopen obhájit opíše obsah myšlenky, chybí-li mu slovní zásoba


dodrţuje zásady slušného chování ve skupině dovede spolupracovat na společném úkolu ve dvojici nebo v menší skupině spolupracuje při vyhledávání informací i při zpracování výstupŧ je schopen dodrţovat pravidla pro činnost skupiny




čte grafy, diagramy a jiná stručná přehledná sdělení pracuje podle návodu vyhledává a třídí informace o probíraných tématech podle zadaných kritérií


   

spolupracuje ve dvojici nebo skupině rozumí rŧzným typŧm grafŧ, diagramŧ a jiných stručných přehledných sdělení a slovně je vyhodnotí orientuje se v rŧzných typech textŧ a obrazových materiálŧ dovede vyhledávat informace v encyklopediích, na internetu ap. POSTAVENÍ SVĚTADÍLŦ A OCEÁNŦ výstupy



učivo

Lokalizuje na mapách světadíly, oceány a makroregiony světa podle zvolených kritérií, srovnává jejich postavení, rozvojová jádra a periferní zóny.

-Afrika, Antarktida, Amerika, Asie, Evropa lokalizace a základní charakteristika jednotlivých světadílů, Tichý oceán, Atlantský oceán, Indický oceán, Severní ledový oceán lokalizace a základní charakteristika jednotlivých oceánů

SVĚTADÍLY A OCEÁNY výstupy 

učivo

Poznává a přiměřeně hodnotí polohu, rozlohu, přírodní, kulturní, společenské, politické a hospodářské poměry, zvláštnosti a podobnosti, potenciál a bariéry jednotlivých světadílŧ, oceánŧ, vybraných makroregionŧ světa a vybraných (modelových) státŧ.

-Afrika, Antarktida, Amerika, Asie, Evropa poloha a rozloha, reliéf, podnebí a vodstvo, vegetační pásy a ţivočišstvo, obyvatelstvo a hospodářství, politické rozdělení

REGIONY SVĚTA výstupy 

učivo

Zvaţuje, jaké změny ve vybraných regionech světa nastaly, nastávají, mohou nastat a co je příčinou zásadních změn v nich.

-trţní ekonomika a její vliv na změny ve světě a v konkrétních regionech světa

přesahy Do: CJ (7. ročník): Ústní a písemný projev OBYVATELSTVO SVĚTA výstupy 

učivo

-Afrika, Antarktida, Amerika, Asie, Evropa Posoudí na přiměřené úrovni rozmístění obyvatelstva, měnící se počet prostorovou orientaci světové populace, její rozloţení, strukturu, obyvatelstva rŧst, pohyby a dynamiku rŧstu a pohybŧ, zhodnotí na vybraných příkladech mozaiku multikulturního světa. přesahy

Do: Př (8. ročník): Fylogeneze člověka 208


opíše obsah myšlenky, chybí-li mu slovní zásoba hledá vlastní postup při řešení problémŧ vyhledává rŧzné zdroje informací, které vedou k řešení problému, ověřuje je a srovnává uvědomuje si dŧleţitost zjištění, ţe úloha má více nebo ţádné řešení při hodnocení postupuje uváţlivě a svŧj názor je schopen obhájit na základě většího mnoţství podnětŧ si uvědomuje, ţe rŧzní lidé vnímají stejnou věc rŧzně, je tolerantní


dovede si vyţádat nebo poskytnout radu dodrţuje zásady slušného chování uvědomuje si potřebu vzájemného respektu a pomoci mezi lidmi z rŧzného kulturního prostředí ve skupině dovede spolupracovat na společném úkolu ve dvojici nebo v menší skupině spolupracuje při vyhledávání informací i při zpracování výstupŧ je schopen dodrţovat pravidla pro činnost skupiny dovede organizovat práci ve skupině chápe význam týmové práce a postavení samostatné práce uvědoměle přijímá role v rŧzných skupinách


uvědomuje si své školní povinnosti a souvislost se zodpovědností za svou domácí přípravu zpracovává a prezentuje výsledky své práce nachází zpŧsoby, jak vyuţívat znalostí získaných ve škole i mimo ni pro svŧj vlastní rozvoj pouţívá uvědoměle a správně studijní materiály a příručky pro samostatnou práci pracuje podle návodu, předem stanoveného postupu, případně hledá vlastní postup


čte grafy, diagramy a jiná stručná přehledná sdělení propojuje a aplikuje naučená pravidla vyhledává a třídí informace o probíraných tématech podle zadaných kritérií dokáţe systematicky třídit a ukládat informace vyhledává a třídí informace, provádí analýzu a syntézu smysluplně plánuje činnosti při výuce i při praktických činnostech řídí a organizuje vlastní učení pracuje podle návodu poznává smysl učení a dovede posoudit vlastní pokrok


       

aplikuje získané komunikativní dovednosti k vlastní prezentaci spolupracuje ve dvojici nebo skupině je přístupný diskusi o nastalých problémech dovede správně , výstiţně a logicky formulovat své myšlenky a názory na lidskou společnost, přírodní jevy a historické události rozumí rŧzným typŧm grafŧ, diagramŧ a jiných stručných přehledných sdělení a slovně je vyhodnotí orientuje se v rŧzných typech textŧ a obrazových materiálŧ dovede vyhledávat informace v encyklopediích, na internetu ap. tvořivě vyuţívá informační a komunikační prostředky jako nástroje poznání


získává představu o zvycích v cizích zemích a porovnává je se zvyky našimi srovnává ekologické a environmentální otázky týkající se cizích zemí a České republiky chápe základní vztahy v rŧzných ekosystémech a souvisejících environmentálních problémech chápe význam jednotlivých sloţek ţivotního prostředí i prostředí jako celku vnímá prostor pro pochopení rŧzných činností člověka ovlivňujících ţivotní prostředí uvědomuje si škodlivost poţívání drog a jiných návykových látek SVĚTOVÁ POPULACE výstupy



učivo

Posoudí na přiměřené úrovni prostorovou orientaci světové populace, její rozloţení, strukturu, rŧst, pohyby a dynamiku rŧstu a pohybŧ, zhodnotí na vybraných příkladech mozaiku multikulturního světa.

-obyvatelstvo světa - rozmístění obyvatelstva ve světě, růst obyvatelstva světa a zajištění jeho výţivy, stěhování obyvatelstva, změny v zaměstnanosti obyvatelstva, rasy, národy, jazyky, náboţenství

pokrytí prŧřezových témat MuV:Multikulturalita LIDSKÁ SÍDLA výstupy 

učivo

Posoudí, jak přírodní podmínky souvisí s funkcí lidského sídla, pojmenuje obecné základní geografické znaky sídel.

-lidská sídla- sídelní poměry současného světa, funkce sídel, sídelní systémy, urbanizace, superurbanizace

pokrytí prŧřezových témat přesahy Do: NJ (8. ročník): Ústní vyjadřování, Reálie německy mluvících zemí NJ (9. ročník): Témata, Písemné vyjadřování, Reálie Z :NJ (8. ročník): Písemné vyjadřování 210

SVĚTOVÉ HOSPODÁŘSTVÍ výstupy 

učivo

Zhodnotí přiměřeně strukturu, sloţky a funkce světového hospodářství, lokalizuje na mapách hlavní surovinové a energetické zdroje.

-průmysl - význam a postavení průmyslové výroby, členění průmyslu, rozmístění průmyslové výroby, hlavní průmyslové oblasti světa, zdroje nerostných surovin ve světě, energetika, hutnický a strojírenský průmysl, chemický průmysl, průmysl stavebních hmot, spotřební a potravinářský průmysl zemědělství - význam a postavení zemědělské výroby, rozmístění zemědělské výroby, rostlinná výroba, ţivočišná výroba rybolov -lesní a vodní hospodářství

přesahy Do:Př (9. ročník): Ochrana přírody a ţivotního prostředí ROZMÍSTĚNÍ HOSPODÁŘSKÝCH AKTIVIT 

výstupy

učivo

Porovná předpoklady a hlavní faktory pro územní rozmístění hospodářských aktivit.

-průmysl - rozmístění průmyslové výroby, hlavní průmyslové oblasti -zemědělství - rozmístění zemědělské výroby

INTEGRACE STÁTŦ SVĚTA výstupy 

učivo -národní a mnohonárodnostní střety - politické, bezpečnostní a hospodářské uskupení států - hlavní světová konfliktní ohniska

Porovná státy světa a zájmové integrace státŧ světa na základě podobných a odlišných znakŧ.

GEOPOLITICKÉ ZMĚNY výstupy 

učivo

Lokalizuje na mapách jednotlivých světadílŧ hlavní aktuální geopolitické změny a politické problémy v konkrétních světových regionech.

-změny v politickém vývoji státu, změny ve vedení státu - politická nestabilita státu

KRAJINA výstupy 

učivo

Porovná rŧzné krajiny jako součást -krajina a ţivotní prostředí, krajinotvorní činitelé a krajinotvorné procesy, typy krajin pevninské části krajinné sféry, rozlišuje na konkrétních případech specifické znaky a funkce krajin. pokrytí prŧřezových témat

EV:Ekosystémy 211

SLOŢKY KRAJINY výstupy 

učivo

-sloţky krajiny a ţivotního prostředí Uvádí konkrétní příklady přírodních a kulturních krajinných sloţek a prvkŧ, prostorové rozmístění hlavních ekosystémŧ (biomŧ). ŢIVOTNÍ PROSTŘEDÍ výstupy



učivo

Uvádí na vybraných příkladech závaţné dŧsledky a rizika přírodních a společenských vlivŧ na ţivotní prostředí.

-společensko-hospodářské vlivy na krajinu a ţivotní prostředí - vliv člověka na krajinu v minulosti a v současnosti - těţba nerostných surovin a její vliv na krajinu a ţivotní prostředí - průmysl a jeho vliv na krajinu a ţivotní prostředí, doprava a její vliv na krajinu a ţivotní prostředí - urbanizace a její vliv na krajinu a ţivotní prostředí -zemědělství a jeho vliv na krajinu a ţivotní prostředí, lesnictví a jeho vliv na krajinu a ţivotní prostředí- vodní hospodářství a jeho vliv na krajinu a ţivotní prostředí - cestovní ruch a jeho vliv na krajinu a ţivotní prostředí -světové ekologické problémy -ochrana ţivotního prostředí a trvale udrţitelný zdroj

přesahy Z: P (9. ročník): Ochrana přírody a ţivotního prostředí

9. ROČNÍK - DOTACE: 1+1, POVINNÝ KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŦ      

popíše obsah myšlenky, chybí-li mu slovní zásoba hledá vlastní postup při řešení problémŧ vyhledává rŧzné zdroje informací, které vedou k řešení problému, ověřuje je a srovnává uvědomuje si dŧleţitost zjištění, ţe úloha má více nebo ţádné řešení při hodnocení postupuje uváţlivě a svŧj názor je schopen obhájit na základě většího mnoţství podnětŧ si uvědomuje, ţe rŧzní lidé vnímají stejnou věc rŧzně, je tolerantní

KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ 212

        

dovede si vyţádat nebo poskytnout radu dodrţuje zásady slušného chování chápe dŧleţitost ohleduplnosti na pracovišti ve skupině dovede spolupracovat na společném úkolu ve dvojici nebo v menší skupině spolupracuje při vyhledávání informací i při zpracování výstupŧ je schopen dodrţovat pravidla pro činnost skupiny dovede organizovat práci ve skupině chápe význam týmové práce a postavení samostatné práce uvědoměle přijímá role v rŧzných skupinách


uvědomuje si své školní povinnosti a souvislost se zodpovědností za svou domácí přípravu zpracovává a prezentuje výsledky své práce nachází zpŧsoby, jak vyuţívat znalostí získaných ve škole i mimo ni pro svŧj vlastní rozvoj pouţívá uvědoměle a správně studijní materiály a příručky pro samostatnou práci pracuje podle návodu, předem stanoveného postupu, případně hledá vlastní postup


čte grafy, diagramy a jiná stručná přehledná sdělení propojuje a aplikuje naučená pravidla vyhledává a třídí informace o probíraných tématech podle zadaných kritérií dokáţe systematicky třídit a ukládat informace vyhledává a třídí informace, provádí analýzu a syntézu plánuje činnosti při výuce i při praktických činnostech řídí a organizuje vlastní učení pracuje podle návodu poznává smysl učení a dovede posoudit vlastní pokrok


aplikuje získané komunikativní dovednosti k vlastní prezentaci spolupracuje ve dvojici nebo skupině je přístupný diskusi o nastalých problémech dovede správně , výstiţně a logicky formulovat své myšlenky a názory na lidskou společnost, přírodní jevy a historické události rozumí rŧzným typŧm grafŧ, diagramŧ a jiných stručných přehledných sdělení a slovně je vyhodnotí orientuje se v rŧzných typech textŧ a obrazových materiálŧ dovede vyhledávat informace v encyklopediích, na internetu ap. tvořivě vyuţívá informační a komunikační prostředky jako nástroje poznání


získává představu o zvycích v cizích zemích a porovnává je se zvyky našimi srovnává ekologické a environmentální otázky týkající se cizích zemí a České republiky 213

   

chápe základní vztahy v rŧzných ekosystémech a souvisejících environmentálních problémech chápe význam jednotlivých sloţek ţivotního prostředí i prostředí jako celku vnímá prostor pro pochopení rŧzných činností člověka ovlivňujících ţivotní prostředí uvědomuje si škodlivost poţívání drog a jiných návykových látek ZÁKLADNÍ ÚDAJE O ČR výstupy



učivo -Česká republika - zeměpisná poloha, rozloha, členitost, přírodní poměry a zdroje, obyvatelstvo - základní geografické, demografické a hospodářské charakteristiky - sídelní poměry, rozmístění hospodářských aktivit - sektorová a odvětvová struktura hospodářství -transformační společenské, politické a hospodářské procesy a jejich a jejich územní projevy a dopady - hospodářské a politické postavení České republiky v Evropě a ve světě

Hodnotí a porovnává na přiměřené úrovni polohu, přírodní poměry, přírodní zdroje, lidský a hospodářský potenciál České republiky v evropském a světovém kontextu.

přesahy Z:CvCj (9. ročník): Práce s encyklopediemi, naučnými slovníky, odbornou literaturou a Internetem INTEGRACE ČR výstupy 

učivo -členství České republiky ve světových organizacích - zapojení do mezinárodní dělby práce a obchodu

Uvádí příklady účasti a pŧsobnosti České republiky ve světových mezinárodních a nadnárodních institucích, organizacích a integracích státŧ.

KRAJE ČR výstupy 

učivo

Lokalizuje na mapách jednotlivé kraje České republiky a hlavní jádrové a periferní oblasti z hlediska osídlení a hospodářských aktivit.

-jednotlivé kraje České republiky - základní charakteristika - poloha, rozloha, historie, reliéf, vodstvo, obyvatelstvo, hospodářství, sídla - orientace na mapě ČR

přesahy Do: Př (9. ročník): Vnější a vnitřní geologické procesy, Geologický vývoj a stavba území ČR MÍSTNÍ REGION výstupy 

Vymezí a lokalizuje místní oblast

učivo -zeměpisná poloha 214

(region) podle bydliště nebo školy. přesahy Z: CvCj (9. ročník): Orientace v pojmech, práce s odborným a úvahovým stylem MÍSTNÍ REGION II. výstupy 

učivo

Hodnotí na přiměřené úrovni přírodní, hospodářské a kulturní poměry místního regionu, moţnosti dalšího rozvoje, přiměřeně analyzuje vazby místního regionu k vyšším územním celkŧm.

-kritéria pro vymezení místního regionu -vztahy k okolním regionům -základní přírodní a socioekonomické charakteristiky s důrazem na specifika regionu důleţitá pro jeho další rozvoj

pokrytí prŧřezových témat EV :Vztah člověka k prostředí

215

4. 7 Umění a kultura 4. 7. 1 Hudební výchova Hudební výchova vede ţáka prostřednictvím vokálních, instrumentálních, hudebně pohybových a poslechových činností k porozumění hudebnímu umění, k aktivnímu vnímání hudby a zpěvu a jejich vyuţívání jako svébytného prostředku komunikace. V etapě základního vzdělávání se tyto hudební činnosti stávají v rovině produkce, recepce a reflexe obsahovými doménami hudební výchovy. Hudební činnosti jako činnosti vzájemně se propojující, ovlivňující a doplňující rozvíjejí ve svém komplexu celkovou osobnost ţáka, především však vedou k rozvoji jeho hudebnosti - jeho hudebních schopností, jeţ se následně projevují individuálními hudebními dovednostmi - sluchovými, rytmickými, pěveckými, intonačními, instrumentálními, hudebně pohybovými, hudebně tvořivými a poslechovými. Prostřednictvím těchto činností ţák můţe uplatnit svůj individuální hlasový potenciál při sólovém, skupinovém i sborovém zpěvu, své individuální instrumentální dovednosti při souborové hře a doprovodu zpěvního projevu, své pohybové dovednosti při tanci a pohybovém doprovodu hudby a v neposlední řadě je mu dána příleţitost „interpretovat“ hudbu podle svého individuálního zájmu a zaměření. Obsahem Vokálních činností je práce s hlasem, při níţ dochází ke kultivaci pěveckého i mluvního projevu. Obsahem Istrumentálních činností je hra na hudební nástroje a jejich vyuţití při hudební reprodukci i produkci. Obsahem Hudebně pohybových činností je ztvárňování hudby a reagování na ni pomocí pohybu, tance a gest. Obsahem Poslechových činností je aktivní vnímání znějící hudby, při níţ ţák poznává hudbu ve všech jejích ţánrových, stylových i funkčních podobách, učí se hudbu analyzovat a interpretovat. 1. ROČNÍK - DOTACE: 1, POVINNÝ KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ 

dodrţuje zásady slušného chování


uvědomuje si své školní povinnosti a souvislost se zodpovědností za svou domácí přípravu dodrţuje pravidla hygieny a bezpečnosti práce udrţuje v pořádku svŧj učební a pracovní prostor


poznává smysl učení a dovede posoudit vlastní pokrok VOKÁLNÍ ČINNOSTI výstupy





Zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase

učivo -správné dýchání, artikulace, tvoření hlavového tónu -sjednocování hlasového rozsahu ve třídě, správné nasazení na jednom tónu -jednoduché lidové a umělé písně -říkadla, básně 216

pokrytí prŧřezových témat OSV: Rozvoj schopností poznávání přesahy Z: ČJL (1. ročník): Rozvíjení hlasu a tempa řeči ČaJS (1. ročník): Mezilidské vztahy Do: ČJL ( 1.ročník): Analýza a syntéza slov, Rozvíjení hlasu a tempa řeči VV(1.ročník): Projevování své vlastní ţivotní zkušenosti INSTRUMENTÁLNÍ ČINNOSTI výstupy 



učivo

Rytmizuje a melodizuje jednoduché texty,improvizuje v rámci nejjednodušších hudebních forem Vyuţívá jednoduché hudební nástroje k doprovodné hře

-hra na Orffovy nástroje v jednoduchých doprovodech -rozvoj manuální zručnosti při ovládání Orffových nástrojů -hra na tělo -hra na ozvěnu

pokrytí prŧřezových témat OSV:Rozvoj schopností poznávání přesahy Do:ČJL(1.ročník): Osvojování písmen, slabik, slov Tv (1.ročník):Obratnost a koordinace HUDEBNĚ POHYBOVÁ ČINNOST výstupy 

učivo

Reaguje pohybem na znějící hudbu,pohybem vyjadřuje metrum,tempo,dynamiku , směr melodie

- hudebně pohybové hry - jednoduché kroky vpřed, vzad, chůze v kruhu

pokrytí prŧřezových témat OSV:Rozvoj schopností poznávání přesahy Z: ČJL (1. ročník): Přednes básně ČaJS (1. ročník): Lidské tělo POSLECHOVÉ ČINNOSTI výstupy 

učivo

Rozlišuje jednotlivé kvality tónŧ: výška, délka, síla a barva

- délka, síla, barva a výška tónu - poslech krátkých skladeb pro klavír, housle, nebo flétnu - hlas muţský, ţenský a dětský - seznámení s hymnou ČR

pokrytí prŧřezových témat OSV:Rozvoj schopností poznávání přesahy Do:ČaJS(3.ročník): Současnost a minulost – Hymna ČR

217

2. ROČNÍK - DOTACE: 1, POVINNÝ KOMPETENCE K UČENÍ 

poznává vlastní pohybové schopnosti a rozvíjí je




zaujímá pozitivní postoj k uměleckým dílŧm VOKÁLNÍ ČINNOSTI výstupy



učivo -hlasová hygiena, tvoření dechu,správná artikulace, frázování, hlavový tón -sjednocování a rozšiřování hlasového rozsahu -melodie stoupavá a klesavá

Zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase

pokrytí prŧřezových témat OSV:Rozvoj schopností poznávání přesahy Do:ČJL(2.ročník):Hláskosloví INSTRUMENTÁLNÍ ČINNOSTI výstupy  

učivo

Rytmizuje a melodizuje jednoduché texty Vyuţívá jednoduché hudební nástroje k doprovodné hře

-hry rytmických doprovodů -říkadla -hry na tělo, rytmicko-melodická cvičení -rytmizace ve 2/4 a 3/4 taktu -rytmická otázka a odpověď

pokrytí prŧřezových témat OSV:Rozvoj schopností poznávání přesahy Do:ČaJS(3.ročník):Souţití lidí M(2.ročník):Jednoduché početní operace s přirozenými čísly HUDEBNĚ POHYBOVÁ ČINNOST výstupy 

učivo

Reaguje pohybem na znějící hudbu, - sledování obrysu melodie pohybem vyjadřuje metrum, tempo, ukazováním,zesilování, zeslabování - pohybové vyjádření tempa a dynamiky dynamiku, směr melodie - taktování ve 2/4 taktu - poskočný krok, chůze po špičkách, výměnný krok pokrytí prŧřezových témat 218

OSV:Kreativita přesahy Do:Tv(1.ročník):Obratnost a koordinace POSLECHOVÉ ČINNOSTI výstupy 

učivo

Rozpozná v proudu znějící hudby některé hudební nástroje, odliší hudbu vokální, instrumentální a vokálně instrumentální

- poslech a rozlišování písní lidových a umělých - seznamování s hudebními nástroji - trubka, klarinet, buben - sledování dynamiky skladby - vyjadřování nálady skladby - poslech instrumentálních skladeb přiměřených věku - pochod, ukolébavka , hudba k tanci

pokrytí prŧřezových témat OSV:Seberegulace a sebeorganizace přesahy Do:Vv(2.ročník): Vyjádření rytmu HUDEBNÍ NAUKA výstupy 

učivo

Rozlišuje jednotlivé kvality tóně, rozpozná výrazné tempové a dynamické změny v proudu znějící hudby

- poznávání melodie vzestupné a sestupné - seznámení s pojmy notová osnova, houslový klíč, noty - hodnota not (nota půlová, čtvrťová, osminová) - rozlišování tempa (rychlé, pomalé )

pokrytí prŧřezových témat OSV: Řešení problémů a rozhodovací dovednosti přesahy Do:M(2.ročník): Jednoduché početní operace s přirozenými čísly

3. ROČNÍK - DOTACE: 1, POVINNÝ KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ  

účastí na mimoškolních akcích si buduje zásady chování ve společnosti a na veřejnosti ve skupině dovede spolupracovat na společném úkolu


rozvíjí si smysl pro kulturu a tvořivost VOKÁLNÍ ČINNOSTI výstupy

učivo 219



Zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně

-základy správného dýchání -sjednocování hlasového rozsahu ve třídě -tvoření hlavového tónu -správná artikulace a frázování -melodie stoupavá a klesavá -zpěv lidových a umělých písní

pokrytí prŧřezových témat VDO:Občan, občanská společnost a stát přesahy Do: ČJL(3.ročník): Tempo řeči, memorování textu INSTRUMENTÁLNÍ ČINNOSTI výstupy 

učivo - hra doprovodů ve 2/4 a 3/4 taktu s vyuţitím čtvrťových , osminových a půlových dob - rytmický dvojhlas

Vyuţívá jednoduché hudební nástroje k doprovodné hře

pokrytí prŧřezových témat MuV:Lidské vztahy přesahy Do: M(3.ročník): Násobení a dělení POSLECHOVÉ ČINNOSTI výstupy 

učivo

Rozpozná v proudu znějící hudby některé hudební nástroje, odliší hudbu vokální, istrumentální a vokálně instrumentální

- souzvuk, akord - poslech skladeb pro orchestr, pro sólové nástroje (housle, trubka, lesní roh) - vokálně-instrumentální skladby - slavnostní hudba, hymna ČR - menuet - populární hudba

pokrytí prŧřezových témat MuV:Princip sociálního smíru a solidarity přesahy Do:ČaJS(3.ročník): Změny v ţivotě Vv(3.ročník): Tvorba vizuálně obrazných vyjádření HUDEBNĚ POHYBOVÁ ČINNOST výstupy 

učivo

Reaguje pohybem na znějící hudbu, - pochod na místě a vpřed pohybem vyjadřuje metrum, tempo, - krok přísuvný - mazurka - pohybová improvizace s vyuţitím tanečních dynamiku, směr melodie kroků - pantomimické prvky při pohybovém vyjadřování hudby pokrytí prŧřezových témat

OSV: Sebepoznání a sebepojetí, komunikace přesahy 220

Do:ČJL(3.ročník): Ústní vyjadřování,líčení atmosféry příběhu Tv(2.ročník): Správné drţení těla HUDEBNÍ NAUKA výstupy 

učivo - orientace v notovém zápisu - melodie stoupá, klesá - seznámení s názvy not c1 - c2 - hodnoty not a pomlk ( pomlka čtvrťová, osminová, půlová ) - takt 2/4 a 3/4 - taktování ve 2/4 a 3/4 taktu - taktová čára




pokrytí prŧřezových témat VDO: Občanská společnost a škola přesahy Do: M(3.ročník):Násobení a dělení

4. ROČNÍK - DOTACE: 1.5, POVINNÝ KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ    

uvědomuje si potřebu vzájemného respektu a pomoci mezi lidmi z rŧzného kulturního prostředí dovede si vyţádat nebo poskytnout radu je schopen dodrţovat pravidla pro činnost skupiny uvědoměle přijímá role v rŧzných skupinách


poznává naše kulturní tradice a historické dědictví a tímto poznáním cítí potřebu je chránit VOKÁLNÍ ČINNOSTI výstupy



učivo

Zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase či dvojhlase v durových i mollových tóninách a při zpěvu vyuţívá získané pěvecké dovednosti

- hlasová hygiena, sjednocování hlasového rozsahu a jeho rozšiřování, intonační a dechová cvičení, prodluţování výdechu - intonace v durových a mollových tóninách - zpěv lidových písní v durových a mollových tóninách - pokus o dvojhlas s prodlevou ( dle dispozic třídy ) - kánon

pokrytí prŧřezových témat OSV: Sebepoznání a sebepojetí 221

přesahy Z: BAR (4. ročník): Zpěv lidových písní DO: ČJL(4.ročník) Frázování a slovní přízvuk, Recitace básně INSTRUMENTÁLNÍ ČINNOSTI výstupy 

učivo - upevňování manuální zručnosti při zacházení s Orffovými nástroji - doprovod na melodické nástroje dle moţností ţáků

Vyuţívá na základě svých hudebních schopností a dovedností jednoduché popř. sloţitější hudební nástroje k doprovodné hře i k reprodukci jednoduchých motivŧ skladeb a písní

pokrytí prŧřezových témat MeV:Práce v realizačním týmu přesahy Do: ČaJS(4.ročník):Souţití lidí Vv(4.ročník): Vnímání účinků umělecké tvorby POSLECHOVÉ ČINNOSTI výstupy  

učivo

Rozpozná hudební formu jednoduché písně či skladby Rozpozná v proudu znějící hudby některé z uţitých výrazových prostředkŧ, upozorní na metrorytmické, tempové ,dynamické i zřetelně harmonické změny

- malá písňová forma - rondo - rozlišení melodie od doprovodu - hudba vokální a instrumentální - rozlišování durového a mollového tónorodu v hudbě - seznámení s dalšími hudebními nástroji pikola, hoboj, saxofon - upevňování státní hymny - informativní seznámení s ţivotopisem B. Smetany a ukázky z opery Prodaná nevěsta

pokrytí prŧřezových témat VDO :Občan, občanská společnost a stát přesahy Z: ČJL (4. ročník): Frázování a slovní přízvuk Do: ČaJS(4.ročník):Státní zřízení(hymna), Státní svátky HUDEBNÍ NAUKA výstupy 

učivo

Zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně Vyuţívá jednoduché hudební nástroje k doprovodné hře

- takt 4/4.nota celá a pomlka celá - taktování ve 4/4 taktu - dynamické značky: p, mf, f , zesilování a zeslabování - orientace v notovém zápisu písně

pokrytí prŧřezových témat VDO:Občan, občanská společnost a stát

222

5. ROČNÍK - DOTACE: 1.5,POVINNÝ KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ  

dovede organizovat práci ve skupině uvědoměle se snaţí utvářet příjemnou atmosféru v týmu


získává představu o zvycích v cizích zemích a porovnává je se zvyky našimi snaţí se vcítit do problémŧ minorit ve světě i u nás VOKÁLNÍ ČINNOSTI

výstupy 

učivo

- kánon, prodleva, pokus o lidový dvojhlas Zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase či dvojhlase v durových a mollových tóninách a při zpěvu vyuţívá získané pěvecké dovednosti pokrytí prŧřezových témat

VMEGS : Evropa a svět nás zajímá přesahy Do:ČJL(5.ročník):Mluvený projev HUDEBNÍ NAUKA

výstupy 

učivo - orientace v rytmickém či notovém záznamu jednoduché melodie - houslový klíč, názvy not, délka tónu, dynamika

Orientuje se v zápisu jednoduché písně či skladby a podle svých individuálních schopností a dovedností ji realizuje

pokrytí prŧřezových témat MuV:Multikulturalita přesahy Do:M(4.ročník): Slovní úlohy se zlomky INSTRUMENTÁLNÍ ČINNOSTI výstupy 

učivo

Vytváří v rámci svých individuálních dispozic jednoduché předehry, mezihry a dohry a provádí elementární hudební improvizace

- hry zaměřené na improvizaci - pokus o improvizaci doprovodu : předehra, mezihra a dohra

pokrytí prŧřezových témat MuV:Etnický původ VMEGS : Objevujeme Evropu a svět přesahy DO: Vv(5.ročník):Vizuálně obrazné vyjadřování 223

HUDEBNĚ POHYBOVÁ ČINNOST

výstupy 

učivo

Ztvárňuje hudbu pohybem s vyuţitím tanečních krokŧ, na základě individuálních schopností a dovedností vytváří pohybové improvizace

- pohybově taneční hry - polkový a valčíkový krok - rytmus v 3/4 a 4/4 taktu - improvizace na populární hudbu

pokrytí prŧřezových témat VMEGS :Objevujeme Evropu a svět přesahy Do:ČJL(5.ročník):Dramatizace POSLECHOVÉ ČINNOSTI výstupy 

učivo - malá a velká písňová forma - rondo - variace

Rozpozná hudební formu jednoduché písně či skladby

pokrytí prŧřezových témat VDO:Občan, občanská společnost a stát VMEGS: Jsme Evropané přesahy Do:Vv(5.ročník):Vizuálně obrazné vyjádření ČJL(5.ročník):Mluvený projev, Řízená reprodukce

6. ROČNÍK - DOTACE: 1.5, VOLITELNÝ (UMĚNÍ A KULTURA) KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ 



pracuje podle návodu poznává vlastní pohybové schopnosti a rozvíjí je


rozvíjí si smysl pro kulturu a tvořivost zapojuje se do kulturního dění a sportovních aktivit LIDOVÁ PÍSEŇ,NOTOVÝ ZÁPIS výstupy



učivo

- zpěv lidových písní Uplatňuje získané pěvecké - práce s notovým zápisem dovednosti a návyky při zpěvu, orientuje se v jednoduchém notovém 224

zápisu pokrytí prŧřezových témat EV Vztah člověka k prostředí



přesahy Do: Is (6. ročník): Notový zápis Z: BAR (6. ročník): Zpěv lidových písní RYTMICKÉ VYJÁDŘENÍ TEXTU výstupy 

učivo

- říkadlo, píseň Uplatňuje získané pěvecké - rytmické vyjádření textu písně dovednosti a návyky při zpěvu, orientuje se v jednoduchém notovém - rytmické hádanky zápisu pokrytí prŧřezových témat přesahy INTONAČNÍ CVIČENÍ výstupy



učivo - intonační cvičení - vzestupná a sestupná řada tónů - intonace durové stupnice

Dokáţe dle individuálních dispozic intonačně čistě a rytmicky zpívat v jednohlase, popřípadě v dvojhlase, trojhlase

pokrytí prŧřezových témat přesahy REPRODUKCE PÍSNÍ výstupy 

učivo

- reprodukce známých písní - Orffovy nástroje Doprovází dle vlastních moţností jednoduchou píseň na Orffovy nástroje (předehra, mezihra, dohra) pokrytí prŧřezových témat

OSV 

Kreativita přesahy Z: ČJL (6. ročník): Spisovný a nespisovný projev RYTMICKÉ HÁDANKY výstupy

učivo 225



- rytmické hádanky, ozvěny, hra na tělo

Snaţí se o rytmické cítění, rytmickou paměť

pokrytí prŧřezových témat přesahy RYTMICKÉ HUDEBNÍ FORMY výstupy 

učivo - rytmické hudební formy - pochod, polka, valčík

Snaţí se o rytmické cítění, rytmickou paměť

pokrytí prŧřezových témat přesahy JEDNODUCHÁ PÍSŇOVÁ FORMA výstupy 

učivo

- jednoduchá písňová forma Doprovází dle vlastních moţností jednoduchou píseň na Orffovy nástroje (předehra, mezihra, dohra) pokrytí prŧřezových témat přesahy HUDEBNĚ POHYBOVÉ ČINNOSTI výstupy



učivo

Pohybem vyjadřuje pochodový, polkový a valčíkový rytmus

- pochod, polka, valčík, mazurka

pokrytí prŧřezových témat přesahy TAKTOVÁNÍ výstupy 

učivo

Umí taktovat dvoučtvrťový a tříčtvrťový takt

- hra na dirigenta a orchestr

pokrytí prŧřezových témat přesahy HUDEBNÍ NÁSTROJE 226

výstupy 

učivo

Rozliší základní hudební nástroje, pojmenuje je

- poznávání hudebních nástrojů, jejich rozdělení do skupin

pokrytí prŧřezových témat přesahy Do: Is (6. ročník): Péče o hudební nástroj SKLADBA VOKÁLNÍ A INSTRUMENTÁLNÍ výstupy 

učivo

Rozliší skladbu vokální a instrumentální

- vokální a instrumentální skladba

pokrytí prŧřezových témat přesahy PÍSEŇ LIDOVÁ A UMĚLÁ výstupy 

učivo

Rozpozná lidovou píseň, melodram, - píseň lidová a umělá operu pokrytí prŧřezových témat přesahy MELODRAM výstupy



učivo

Rozpozná lidovou píseň, melodram, - melodram operu pokrytí prŧřezových témat přesahy MUZIKÁL, OPERA, OPERETA výstupy



učivo

Rozpozná lidovou píseň, melodram, - muzikál. opera, opereta operu pokrytí prŧřezových témat přesahy

227

POSLECHOVÉ SKLADBY RŦZNÝCH OBDOBÍ výstupy 

učivo

Seznámí se s vybranými skladbami období baroka, klasicismu, romantismu

- W. A. Mozart, J. Haydn, L. v. Beethoven, B. Smetana, A. Dvořák

pokrytí prŧřezových témat 

VMEGS Evropa a svět nás zajímá přesahy RONDO, VARIACE výstupy 

učivo

Seznámí se s vybranými skladbami období baroka, klasicismu, romantismu

- variace, rondo

pokrytí prŧřezových témat přesahy

7. ROČNÍK - DOTACE: 1.5, VOLITELNÝ (UMĚNÍ A KULTURA) KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ 



pracuje podle návodu poznává vlastní pohybové schopnosti a rozvíjí je


rozvíjí si smysl pro kulturu a tvořivost LIDOVÁ A UMĚLÁ PÍSEŇ výstupy



učivo

Vyuţívá při zpěvu správné pěvecké návyky

- lidové a umělé písně - dynamika, melodie, rytmus

pokrytí prŧřezových témat MuV Kulturní diference



přesahy Z: 228

BAR (7. ročník): Zpěv lidových písní PÍSNĚ RŦZNÝCH OBDOBÍ výstupy 

učivo

Zpívá v rámci svých individuálních dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně

- výběr písní různých období

pokrytí prŧřezových témat přesahy POHYBOVÉ ČINNOSTI výstupy 

učivo

Reaguje pohybem na znějící hudbu s - polka, valčík, mazurka, moderní tance (vlastní pohybové ztvárnění) vyuţitím jednoduchých gest a tanečních krokŧ pokrytí prŧřezových témat

OSV 

Komunikace přesahy DOPROVODY PÍSNÍ výstupy 

učivo

Doprovodí dle vlastních schopností píseň (vlastní hudební nástrj, Orffovy nástroje)

- jednoduché doprovody písní

pokrytí prŧřezových témat OSV 

Kreativita přesahy POSLECHOVÉ SKLADBY RŦZNÝCH OBDOBÍ 

výstupy

učivo

Vyuţívá při poslechu získané zkušenosti - rozpozná základní hudební nástroje

- výběr poslechových skladeb různých období: J.S. Bach (Braniborské koncerty), A. Vivaldi (Čtvero ročních dob), L. v. Beethoven (Symfonie č. 5 c moll Osudová), B. Smetana (Má vlast)


VMEGS Objevujeme Evropu a svět přesahy

229

MUZIKÁL výstupy 

učivo - písně z muzikálů

Vyuţívá při poslechu získané zkušenosti - rozpozná základní hudební nástroje

pokrytí prŧřezových témat přesahy

8. ROČNÍK - DOTACE: 1, POVINNÝ KOMPETENCE K UČENÍ  

rozumí obecným termínŧm oblasti hudební, výtvarné a dramatické a dovede s nimi zacházet poznává vlastní pohybové schopnosti a rozvíjí je




rozvíjí si smysl pro kulturu a tvořivost PĚVECKÉ NÁVYKY A HLASOVÁ HYGIENA výstupy



učivo

Dodrţuje správné pěvecké návyky a - hlasová a rytmická cvičení hlasovou hygienu pokrytí prŧřezových témat přesahy LIDOVÁ A UMĚLÁ PÍSEŇ výstupy

 

učivo

Zpívá podle vlastních dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně Respektuje dynamiku písně

- zpěv lidových a umělých písní


VMEGS Evropa a svět nás zajímá přesahy 230

Z: CvCj (8. ročník): Literární text prozaický i poetický BAR (8. ročník): Zpěv lidových písní DUROVÉ A MOLLOVÉ STUPNICE výstupy 

učivo

Rozliší durovou a mollovou stupnici - durová a mollová stupnice pokrytí prŧřezových témat přesahy OSVOBOZENÉ DIVADLO, SEMAFOR výstupy



učivo - zpěv písní Osvobozeného divadla a Semaforu

Zná pojem divadlo malých forem

pokrytí prŧřezových témat přesahy Z: ČJL (8. ročník): Práce s různými literárními ţánry CvCj (8. ročník): Literární text prozaický i poetický AKORD výstupy 

učivo - durový a mollový akord

Zná pojem akord

pokrytí prŧřezových témat přesahy SKLADBY S ODLIŠNÝM TEMPEM A RYTMEM  

výstupy

učivo

Vytleská podle individuálních dispozic obtíţnější rytmus Tvoří jednoduché doprovody

- výběr skladeb s odlišným temoem a rytmem

pokrytí prŧřezových témat přesahy HUDEBNĚ POHYBOVÉ ČINNOSTI výstupy 

Vyjadřuje pohybem rŧzné taneční rytmy

učivo - taneční kroky - vlastní pohybové ztvárnění 231

pokrytí prŧřezových témat přesahy ZÁKLADNÍ TANEČNÍ KROKY výstupy 

učivo

Vyjadřuje pohybem rŧzné taneční rytmy

- polka, valčík, mazurka a jiné

pokrytí prŧřezových témat přesahy Z: BAR (8. ročník): Choreografie tanců HUDEBNÍ ŢÁNRY POPULÁRNÍ HUDBY výstupy 

učivo

- poslech různých hudebních ţánrů, srovnání Postihuje rytmické, dynamické a výrazové změny v hudebním proudu (jazz, rock, pop, folklór a jiné) pokrytí prŧřezových témat přesahy HUDEBNÍ FORMY výstupy



učivo

Pojmenuje vybrané hudební formy

- symfonie, opera, fuga, suita

pokrytí prŧřezových témat přesahy POSLECHOVÉ SKLADBY RŦZNÝCH OBDOBÍ výstupy 

učivo

Seznámí se s vybranými skladbami - poslechové činnosti - ukázky z období renezance, baroka, klasicismu, romantismu, období ranesance, baroka, klasicismu, romantismu a hudby 20. hudby 20. století století pokrytí prŧřezových témat přesahy

232


dodrţuje zásady slušného chování účastí na mimoškolních akcích si buduje zásady chování ve společnosti a na veřejnosti


pracuje podle návodu chápe dŧleţitost schopnosti komunikovat v mateřském i cizím jazyce pro další studium i praktický ţivot poznává vlastní pohybové schopnosti a rozvíjí je


dovede vyhledávat informace v encyklopediích, na internetu ap.


rozvíjí si smysl pro kulturu a tvořivost zaujímá pozitivní postoj k uměleckým dílŧm poznává naše kulturní tradice a historické dědictví a tímto poznáním cítí potřebu je chránit PÍSNĚ LIDOVÉ A UMĚLÉ výstupy



učivo

Dodrţuje správné pěvecké návyky a - opakování učiva z předcházejících ročníků - lidové a umělé písně s důrazem na hlasovou hygienu dynamiku, melodii, rytmus pokrytí prŧřezových témat přesahy

Z: BAR (9. ročník): Zpěv lidových písní PÍSNĚ RŦZNÝCH HUDEBNÍCH OBDOBÍ výstupy  

učivo

Poznává nejstarší hudební památky, - výběr písní z období středověku, renesance, baroka, klasicismu, romantismu řadí je do historických souvislostí Orientuje se v jednotlivých hudebních obdobích pokrytí prŧřezových témat



VMEGS Evropa a svět nás zajímá přesahy 233

HUDEBNÍ ŢÁNRY 20. STOLETÍ výstupy 

učivo

Zpívá podle svých individuálních dispozic kultivovaně a pěvecky správně písně rŧzných ţánrŧ

- hudební ţánry 20. století - váţná hudba, jazz, divadla malých forem, country, trempská píseň, folk, pop a rock

pokrytí prŧřezových témat MuV Kulturní diference



přesahy Z: ČJL (9. ročník): Výklad CvCj (9. ročník): Orientace v pojmech, práce s odborným a úvahovým stylem CvCj (9. ročník): Práce s encyklopediemi, naučnými slovníky, odbornou literaturou a Internetem HUDEBNĚ VÝRAZOVÉ PROSTŘEDKY výstupy 

učivo

Postihuje hudebně výrazové prostředky

- hudebně výrazové prostředky, prolínaní do vokálních, poslechových činností

pokrytí prŧřezových témat přesahy Do: Is (9. ročník): Přednes skladby POSLECHOVÉ SKLADBY RŦZNÝCH OBDOBÍ výstupy 

učivo

Vyuţívá při poslechu získaných znalostí a zkušeností

- hudba období středověku, baroka, klasicismu, romantismu, směry 20. století

pokrytí prŧřezových témat přesahy VÝZNAM LIDOVÝCH TRADIC výstupy

učivo - Adventy, Vánoce, Velikonoce, - význam lidových tradic pokrytí prŧřezových témat přesahy

Z: 234

ČJL (9. ročník): Literární výchova ČJL (9. ročník): Úvaha ČJL (9. ročník): Proslov BAR (9. ročník): Vztah k lidové muzice a lidovému tanci

235

4. 7. 2 Výtvarná výchova Výtvarná výchova pracuje s vizuálně obraznými znakovými systémy, které jsou nezastupitelným nástrojem poznávání a proţívání lidské existence. Tvořivý přístup k práci s nimi při tvorbě, vnímání a interpretaci vychází zejména z porovnávání dosavadní a aktuální zkušenosti ţáka a umoţňuje mu uplatňovat osobně jedinečné pocity a proţitky. Výtvarná výchova přistupuje k vizuálně obraznému vyjádření (a to jak samostatně vytvořenému, tak přejatému) nikoliv jako k pouhému přenosu reality, ale jako k prostředku, který se podílí na způsobu jejího přijímání a zapojování do procesu komunikace. V etapě základního vzdělávání je výtvarná výchova postavena na tvůrčích činnostech tvorbě, vnímání a interpretaci. Tyto činnosti umoţňují rozvíjet a uplatnit vlastní vnímání, cítění, myšlení, proţívání, představivost, fantazii, intuici a invenci. K jejich realizaci nabízí výtvarná výchova vizuálně obrazné prostředky (dále jen prostředky) nejen tradiční a ověřené, ale i nově vznikající v současném výtvarném umění a v obrazových médiích. Tvůrčími činnostmi (rozvíjením smyslové citlivosti, uplatňováním subjektivity a ověřováním komunikačních účinků) zaloţenými na experimentování je ţák veden k odvaze a chuti uplatnit osobně jedinečné pocity a proţitky a zapojit se na své odpovídající úrovni do procesu tvorby a komunikace. Obsahem rozvíjení smyslové citlivosti jsou činnosti, které umoţňují ţákovi rozvíjet schopnost rozeznávat podíl jednotlivých smyslů na vnímání reality a uvědomovat si vliv této zkušenosti na výběr a uplatnění vhodných prostředků pro její vyjádření. Obsahem uplatňování subjektivity jsou činnosti, které vedou ţáka k uvědomování si a uplatňování vlastních zkušeností při tvorbě, vnímání a interpretaci vizuálně obrazných vyjádření. Obsahem ověřování komunikačních účinků jsou činnosti, které umoţňují ţákovi utváření obsahu vizuálně obrazných vyjádření v procesu komunikace a hledání nových i neobvyklých moţností pro uplatnění výsledků vlastní tvorby, děl výtvarného umění i děl dalších obrazových médií. Výuka směřuje k aktivnímu přístupu k umění a kultuře - ţáci jednak sami vytvářejí artefakty, jednak se zapojují do rozhovorů nad ukázkami výtvarných děl (ve specializované učebně s projektorem) a také se snaţí o otevřený přístup k dílům v galeriích a výstavních síních. Vzhledem k tomu, ţe umění (hlavně v dnešním širokém pojetí) a kultura je nedílnou součástí ţivota, má předmět Umění a kultura pobídnout ţáky k otevřenosti, toleranci; modeluje jejich široký pohled na svět kolem nich. Při realizaci vlastních výtvarných prácí je důraz kladen na snahu, na touhu pokročit, na osobitost projevu; nikoliv jen na talent. Realizace tohoto předmětu má těţiště hlavně v individuální práci, ale probíhá rovněţ v podobě týmové práce. Předmět vyuţívá především krátkodobé projekty (výtvarné tématické řady), nabízí se propojení s literaturou, přírodopisem, dějepisem… Výuka není vázaná jen na prostor třídy, ale můţe probíhat v plenéru, v galerii, výstavní síni. 1. ROČNÍK - DOTACE: 1, POVINNÝ KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ 

přebírá zkušenosti druhých lidí pro vlastní zdokonalování


udrţuje v pořádku svŧj učební a pracovní prostor dodrţuje pravidla hygieny a bezpečnosti práce snaţí se o provedení práce v co nejlepší kvalitě poznává vlastnosti některých materiálŧ 236



pouţívá uvědoměle, správně a bezpečně nástroje a materiály


zaujímá pozitivní postoj k uměleckým dílŧm dodrţuje hygienu nejen při tělesných aktivitách PRVKY VIZUÁLNÍHO VYJÁDŘENÍ výstupy

 

učivo

Rozpoznává a pojmenovává prvky vizuálního vyjádření Kreslí měkkým materiálem

- linie, tvary, barvy, objemy, objekty

pokrytí prŧřezových témat OSV :Rozvoj schopností poznávání Kreativita přesahy Z: ČaJS (1. ročník): Lidské tělo POROVNÁVÁNI A TŘÍDĚNÍ PRVKŦ výstupy 

učivo

Porovnává a třídí prvky na základě - linie, tvary, barvy, objekty porovnává na základě odlišností odlišností pokrytí prŧřezových témat

OSV:Rozvoj schopností poznávání přesahy Z: ČJL (1. ročník): Přípravné cviky ČaJS (1. ročník): Roční období PROJEVOVÁNÍ SVÉ VLASTNÍ ŢIVOTNÍ ZKUŠENOSTI výstupy 

učivo - kresba, malba, modelování

Vyjadřuje se v plošném i prostorovém uspořádání

pokrytí prŧřezových témat VDO :Občanská společnost a škola OSV:Rozvoj schopností poznávání Kreativita přesahy Z: ČJL (1. ročník): Čtení a reprodukce textu Z: HV (1.ročník): Vokální činnosti

2. ROČNÍK - DOTACE: 1, POVINNÝ KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ 237

 

dovede si vyţádat nebo poskytnout radu ve skupině dovede spolupracovat na společném úkolu


udrţuje v pořádku svŧj učební a pracovní prostor dodrţuje pravidla hygieny a bezpečnosti práce stanovuje si kritéria hodnocení vlastní práce udrţuje v pořádku pracovní nástroje, tak aby byla zajištěna jejich funkčnost poznává vlastnosti některých materiálŧ


spolupracuje ve dvojici nebo skupině vnímá, ţe vyslechnutí názoru druhých lidí na společně proţitý estetický proţitek , mŧţe být pro něho přínosem


respektuje přesvědčení druhých lidí a váţí si jejich vnitřních hodnot VYJÁDŘENÍ Z RYTMU výstupy



učivo

Vyjadřuje se v plošném i prostorovém uspořádání

- pravidelné střídání linií,barev, ploch tvarů ( podobnost, kontrast, rytmus) - uvědomuje si tvary v přírodě strukturu kůry stromů,listů - v rámci svých moţností se snaţí zachytit tvary postavy - seznamuje se a hodnotí dětskou uměleckou tvorbu

pokrytí prŧřezových témat OSV:Kreativita přesahy Z: HV(2.ročník): Poslechové činnosti POROVNÁVÁNÍ A TŘÍDĚNÍ PRVKŦ výstupy 

učivo

Porovnává a třídí prvky na základě - struktura kůry stromu, kouř apod. odlišností pokrytí prŧřezových témat

VDO:Občanská společnost a škola přesahy Z: ČaJS (2. ročník): Roční období ZACHYCENÍ STATICKÉ POSTAVY výstupy 

Projevuje v tvorbě své vlastní

učivo - stojící postava pastelem, voskovkou. 238



zkušenosti Vyjadřuje se v plošném i prostorovém uspořádání pokrytí prŧřezových témat

VDO :Občanská společnost a škola OSV:Poznávání lidí přesahy Z:ČaJS (2. ročník): Lidské tělo SEZNÁMENÍ A HODNOCENÍ S DĚTSKOU ILUSTRACÍ

výstupy 

učivo

Na základě zkušenosti nalézá a zapojuje obsah vizuálně obrazných vyjádření

seznamování se s dětskými ilustrátory, zejména v literatuře pro děti

3. ROČNÍK - DOTACE: 1, POVINNÝ KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ 


KOMPETENCE PRACOVNÍ       

udrţuje v pořádku svŧj učební a pracovní prostor dodrţuje pravidla hygieny a bezpečnosti práce zpracovává a prezentuje výsledky své práce stanovuje si kritéria hodnocení vlastní práce snaţí se o provedení práce v co nejlepší kvalitě udrţuje v pořádku pracovní nástroje, tak aby byla zajištěna jejich funkčnost pouţívá uvědoměle, správně a bezpečně nástroje a materiály


zaujímá pozitivní postoj k uměleckým dílŧm dodrţuje hygienu nejen při tělesných aktivitách VYTVÁŘENÍ SI VLASTNÍ ZKUŠENOST výstupy



učivo

Porovnává odlišné interpretace se svou zkušeností

- vytváří své vlastní zkušenosti a diskutuje nad výtvarným dílem svým i spoluţáků.

pokrytí prŧřezových témat VDO :Občanská společnost a škola TVORBA VIZUÁLNĚ OBRAZNÝCH VYJÁDŘENÍ výstupy 

Vyjadřuje rozdíly při vnímání

učivo - hmatem, čichem,pohybem, sluchem a chutí 239



vyjadřuje vizuální podněty prostředky rŧznými smysly Interpretuje podle svých schopnosti vnímatelnými ostatními smysly. rŧzná vizuálně obrazná vyjádření SEZNAMOVÁNÍ SE A HODNOCENÍ UMĚLECKÉ TVORBY PRO DĚTI výstupy

 

učivo

Vyjadřuje rozdíly při vnímání rŧznými smysly Porovnává odlišné interpretace se svou zkušeností

- hodnocení dostupné dětské umělecké tvorby a seznámené se s moderními metodami současného výtvarného umění - elementární počítačová grafika.

pokrytí prŧřezových témat VDO :Občanská společnost a škola

4. ROČNÍK - DOTACE: 1.5, POVINNÝ KOMPETENCE PRACOVNÍ      

je si vědom moţných zdravotních a hygienických rizik při práci a je schopen je eliminovat udrţuje v pořádku svŧj učební a pracovní prostor dodrţuje pravidla hygieny a bezpečnosti práce zpracovává a prezentuje výsledky své práce snaţí se o provedení práce v co nejlepší kvalitě pouţívá uvědoměle, správně a bezpečně nástroje a materiály


vnímá prostor pro pochopení rŧzných činností člověka ovlivňujících ţivotní prostředí chápe základní vztahy v rŧzných ekosystémech a souvisejících environmentálních problémech ROZVÍJENÍ VIZUÁLNĚ OBRAZNÍHO VYJÁDŘENÍ výstupy



učivo

Porovnává rŧzné interpretace vizuálně obrazného vyjádření

- linie, tvary, světlostní a barevné kontrasty

pokrytí prŧřezových témat EV :Lidské aktivity a problémy ţivotního prostředí Vztah člověka k prostředí přesahy Z:ČaJS (4. ročník): Sluneční soustava USPOŘÁDÁVÁNÍ OBJEKTŦ DO CELKŦ výstupy 

Porovnává rŧzné interpretace

učivo - výraznost, velikost, vzájemné postavení ve 240



vizuálně obrazného vyjádření Nalézá vhodné prostředky pro vizuálně obrazná vyjádření

statickém a dynamickém vyjádření

pokrytí prŧřezových témat EV:Lidské aktivity a problémy ţivotního prostředí VNÍMÁNÍ VIZUÁLNĚ OBRAZNÍCH VYJÁDŘENÍ výstupy 

učivo

Porovnává rŧzné interpretace vizuálně obrazného vyjádření

- hmatové, sluchové, pohybové, čichové a chuťové vyjádření vizuálních podnětů.

VNÍMÁNÍ ÚČINKŦ UMĚLECKÉ TVORBY výstupy 

učivo

Nalézá a do komunikace v sociálních - hodnocení vhodné umělecké tvorby pro děti, vztazích zapojuje obsah obrazných reklamy, médií. vyjádření pokrytí prŧřezových témat

EV:Lidské aktivity a problémy ţivotního prostředí přesahy Z: ČJL (4. ročník): Reklama

5. ROČNÍK - DOTACE: 1.5, POVINNÝ KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ 



zpracovává a prezentuje výsledky své práce stanovuje si kritéria hodnocení vlastní práce přistupuje kriticky k výsledkŧm, kterých dosáhl


vnímá prostor pro pochopení rŧzných činností člověka ovlivňujících ţivotní prostředí chápe význam jednotlivých sloţek ţivotního prostředí i prostředí jako celku chápe základní vztahy v rŧzných ekosystémech a souvisejících environmentálních problémech

NACHÁZENÍ VHODNÝCH PROSTŘEDKŦ PRO VZTAHY ZRAKOVÉHO VNÍMÁNÍ K VNÍMÁNÍ OSTATNÍMI SMYSLY

výstupy 

Porovnává rŧzné interpretace

učivo - vizuálně obrazná vyjádření podnětů 241



vizuálně obrazného vyjádření Uţívá a kombinuje prvky vizuálně obrazného vyjádření ve vztahu k celku

hmatových, sluchových, pohybových, čichových, chuťových

pokrytí prŧřezových témat OSV:Kreativita VYJÁDŘENÍ VIZUÁLNÍCH PODNĚTŦ PROSTŘEDKY VNÍMATELNÝMI OSTATNÍMI SMYSLY výstupy  

učivo

Vědomě se zaměřuje na projevení vlastních ţivotních zkušeností Uplatňuje osobitost svého vnímání

-osobní vyjádření vizuálních podnětů.

pokrytí prŧřezových témat OSV:Kreativita EV :Lidské aktivity a problémy ţivotního prostředí přesahy Z:ČJL (5. ročník): Dramatizace VNÍMÁNÍ ÚČINKŦ UMĚLECKÉ TVORBY výstupy   

učivo

Uplatňuje osobitost svého vnímání Porovnává rŧzné interpretace vizuálně obrazného vyjádření Nalézá a zapojuje obsah vizuálně obrazných vyjádření

- fotografie, film, tisk, televize, elektronická média, reklama

pokrytí prŧřezových témat OSV:Kreativita EV :Lidské aktivity a problémy ţivotního prostředí VIZUÁLNĚ OBRAZNÉ VYJÁDŘENÍ výstupy 

učivo

Nalézá a zapojuje obsah vizuálně obrazných vyjádření

- motivace zaloţené na smyslovém vnímání a fantazii

pokrytí prŧřezových témat EV: Lidské aktivity a problémy ţivotního prostředí přesahy Z: ČaJS (5. ročník): Osobní zkušenosti Z: HV (5.ročník): Poslechové činnosti Instrumentální činnosti

6. ROČNÍK - DOTACE: 1.5,POVINNÝ KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŦ 242



na základě většího mnoţství podnětŧ si uvědomuje, ţe rŧzní lidé vnímají stejnou věc rŧzně, je tolerantní


samostatným řešením přiměřeně náročných úkolŧ dosahuje pocitu sebeuspokojení a sebeúcty dodrţuje zásady slušného chování přebírá zkušenosti druhých lidí pro vlastní zdokonalování


dodrţuje pravidla hygieny a bezpečnosti práce udrţuje v pořádku svŧj učební a pracovní prostor




vnímá, ţe vyslechnutí názoru druhých lidí na společně proţitý estetický proţitek, mŧţe být pro něho přínosem


rozvíjí si smysl pro kulturu a tvořivost VIZUÁLNĚ OBRAZNÁ VYJÁDŘENÍ výstupy



učivo

Pojmenovává škálu vizuálně obrazných vyjádření

- linie, tvary, objemy; světlo a barva - elementární a celkové – umístění jednotlivostí v ploše; plocha a detail - vyjadřování pocitů, emocí, nálad, představ a osobních zkušeností

pokrytí prŧřezových témat OSV:Kreativita TYPY VIZUÁLNĚ OBRAZNÝCH VYJÁDŘENÍ výstupy 

učivo

Kombinuje a vytváří prostředky pro - typy vizuálně obrazných vyjádření - výběr a uplatnění pro vlastní tvůrčí záměr vlastní osobité vyjádření pokrytí prŧřezových témat

OSV:Kreativita přesahy Z: IKT (6. ročník): Bitmapová grafika, Vektorová grafika REFLEXE A VZTAHY ZRAKOVÉHO VNÍMÁNÍ 243

výstupy 

učivo

Uţívá vizuálně obrazná vyjádření k - reflexe a vztahy zrakového vnímání a zaznamenání vizuálních zkušeností vnímání ostatními smysly - lidské tělo a příroda jako inspirační zdroj přesahy

Do: Ker (6. ročník): Modelování z hroudy Ker (7. ročník): Modelování ze stáčeného plátu TVORBA A PROMĚNY OBSAHU VIZUÁLNĚ OBRAZNÝCH VYJÁDŘENÍ výstupy 

učivo

Interpretuje umělecká vizuálně obrazná vyjádření současnosti i minulosti

- záměry tvorby a proměny obsahu vizuálně obrazných vyjádření vlastních děl i děl výtvarného umění

pokrytí prŧřezových témat VMEGS :Jsme Evropané přesahy Z: IKT (6. ročník): Bitmapová grafika ČJL (6. ročník): Literární výchova, druhy, ţánry OSOBNÍ POSTOJ V KOMUNIKACI výstupy 

učivo

Porovnává na konkrétních příkladech rŧzné interpretace vizuálně obrazného vyjádření

- osobní postoj v komunikaci - jeho utváření a zdůvodňování

pokrytí prŧřezových témat OSV:Kreativita přesahy Z: IKT (6. ročník): Bitmapová grafika, Vektorová grafika PŘÍSTUPY K VIZUÁLNĚ OBRAZNÝM VYJÁDŘENÍM výstupy 

učivo

Uţívá prostředky pro zachycení jevŧ - přístupy k vizuálně obrazným vyjádřením - smyslové účinky médií, kterými jsme a procesŧ v proměnách a vztazích obklopeni (internet, televize, reklama…) - typy vizuálně obrazných vyjádření (komiks, ilustrace textů, hračky) pokrytí prŧřezových témat

MeV:Tvorba mediálního sdělení přesahy Z: IKT (6. ročník): Vektorová grafika KOMUNIKAČNÍ OBSAH OBRAZNÝCH VYJÁDŘENÍ výstupy 

Ověřuje komunikační účinky

učivo - přístupy k obrazným vyjádřením 244

vybraných vizuálně obrazných vyjádření v sociálních vztazích

- jejich komunikační obsah (obhajoba výsledku tvorby, prezentace, spolupráce) přesahy

Z: IKT (6. ročník): Vektorová grafika SMYSLOVÉ ÚČINKY VIZUÁLNĚ OBRAZNÝCH VYJÁDŘENÍ výstupy 

učivo

Rozliší pŧsobení vizuálně obrazného - smyslové účinky vizuálně obrazných vyjádření vyjádření v rovině smyslového - porovnávání a prezentace obrazných účinku vyjádření

7. ROČNÍK - DOTACE: 1.5, POVINNÝ KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŦ 



dovede si vyţádat nebo poskytnout radu ve dvojici nebo v menší skupině spolupracuje při vyhledávání informací i při zpracování výstupŧ


snaţí se o provedení práce v co nejlepší kvalitě pracuje podle návodu, předem stanoveného postupu, případně hledá vlastní postup poznává vlastnosti některých materiálŧ


osvojené dovednosti pouţívá i v jiných oblastech


chápe potřebu vyslechnout odlišný názor a zabývá se jím


zaujímá pozitivní postoj k uměleckým dílŧm TYPY VIZUÁLNĚ OBRAZNÝCH VYJÁDŘENÍ výstupy



učivo

Uţívá vizuálně obrazná vyjádření k - typy vizuálně obrazných vyjádření – volná zaznamenání vizuálních zkušeností malba, objekt - vyjadřování pocitů, emocí, nálad, představ a osobních zkušeností 245

pokrytí prŧřezových témat OSV:Kreativita VÝBĚR A UPLATNĚNÍ VIZUÁLNĚ OBRAZNÝCH VYJÁDŘENÍ výstupy 

učivo

Vybírá, kombinuje a vytváří prostředky pro vlastní osobité vyjádření

- výběr a uplatnění vizuálně obrazných vyjádření pro vlastní tvůrčí záměr

PRVKY VIZUÁLNĚ OBRAZNÉHO VYJÁŘENÍ výstupy 

učivo

Vybírá, vytváří a pojmenovává škálu prvkŧ vizuálně obrazných vyjádření

- prvky vizuálně obrazného vyjádření - vztahy prvků v ploše (dekor, řád a chaos), objem a prostor

pokrytí prŧřezových témat OSV:Kreativita přesahy Do: Ker (7. ročník): Modelování z plátu UTVÁŘENÍ A UPLATNĚNÍ KOMUNIKAČNÍHO OBSAHU výstupy 

učivo

Rozliší pŧsobení vizuálně obrazného - utváření a uplatnění komunikačního obsahu vyjádření pokrytí prŧřezových témat

MeV:Tvorba mediálního sdělení POSTOJ K MÉDIÍM výstupy 

učivo

Uţívá prostředky pro zachycení jevŧ - kritický postoj k médiím, vytváření obrazných vyjádření reagujících na vliv médií a procesŧ v proměnách a vztazích pokrytí prŧřezových témat

MeV :Tvorba mediálního sdělení přesahy Z: ČJL (7. ročník): Základní publicistické útvary ZÁMĚRY TVORBY A PROMĚNY OBSAHU VIZUÁLNĚ OBRAZNÝCH VYJÁDŘENÍ výstupy 

učivo

Interpretuje umělecká vizuálně obrazná vyjádření současnosti i minulosti

- záměry tvorby a proměny obsahu vizuálně obrazných vyjádření vlastních děl i děl výtvarného umění

pokrytí prŧřezových témat VMEGS:Jsme Evropané 246

ODLIŠNÉ INTERPRETACE VIZUÁLNĚ OBRAZNÝCH VYJÁDŘENÍ výstupy 

učivo - důvody vzniku odlišných interpretací vizuálně obrazných vyjádření


pokrytí prŧřezových témat OSV:Kreativita přesahy Z:ČJL (7. ročník): Popis OBHAJOBA VÝSLEDKŦ TVORBY výstupy 

učivo - obhajoba výsledků tvorby s respektování záměru autora

Ověřuje komunikační účinky vybraných vizuálně obrazných vyjádření

přesahy Z: ČJL (7. ročník): Skladba věty jednoduché a souvětí




ve skupině dovede spolupracovat na společném úkolu


nachází zpŧsoby, jak vyuţívat znalostí získaných ve škole i mimo ni pro svŧj vlastní rozvoj srovnává hospodárnost rŧzných postupŧ, které vedou ke stejnému cíli


dovede v týmu i samostatně experimentovat a porovnávat dosaţené výsledky




poznává naše kulturní tradice a historické dědictví a tímto poznáním cítí potřebu je chránit 247

KOMBINACE A VARIACE SMYSLOVĚVNÍMANÝCH SDĚLENÍ výstupy 

učivo

Rozliší pŧsobení vizuálně obrazného - kombinace a variace smyslově vnímaných sdělení ve vlastní tvorbě vyjádření - důvody vzniku odlišných interpretací výsledků tvorby; její záměry a proměny TYPY VIZUÁLNĚ OBRAZNÝCH VYJÁDŘENÍ výstupy



učivo

Uţívá prostředky pro zachycení jevŧ - typy vizuálně obrazných vyjádření - skulptura, plastika, objekt; animovaný film, a procesŧ v proměnách a vztazích digitální fotografie a její uţití (fotoromán apod.) pokrytí prŧřezových témat

MeV:Tvorba mediálního sdělení KOMBINACE A VARIACE OBRAZNÝCH VYJÁDŘENÍ výstupy 

učivo

Vybírá, kombinuje a vytváří prostředky pro vlastní osobité vyjádření

- výběr, kombinace a variace obrazných vyjádření ve vlastní tvorbě - reflexe a vědomé uplatnění obrazných vyjádření při vlastních tvůrčích činnostech

pokrytí prŧřezových témat OSV :Kreativita přesahy Z: D (6. ročník): Nejstarší státy starověku PROMĚNY KOMUNIKAČNÍHO OBSAHU výstupy 

učivo

Interpretuje umělecká vizuálně obrazná vyjádření

- proměny komunikačního obsahu - historické, sociální a kulturní souvislosti tvorby

pokrytí prŧřezových témat VMEGS:Jsme Evropané přesahy Z: D (8. ročník): Habsburkové v 16. - 18. století PRVKY VIZUÁLNĚ OBRAZNÉHO VYJÁDŘENÍ výstupy 

učivo

- prvky vizuálně obrazného vyjádření Vybírá, vytváří a pojmenovává prvky vizuálně obrazných vyjádření - podobnost, kontrast, rytmus, dynamické proměny, struktura vyjádření vztahů prvků v a jejich vztahŧ ploše pokrytí prŧřezových témat

OSV:Kreativita 248

MALBA A KRESBA výstupy 

učivo

Uţívá vizuálně obrazná vyjádření k - akční tvar malby a kresby, manipulace s zaznamenání vizuálních zkušeností objekty - konkrétní a abstraktní obrazné vyjádření - vědomé vnímání a uplatnění mimovizuálních podnětů při vlastní tvorbě pokrytí prŧřezových témat

OSV :Kreativita přesahy Z: D (6. ročník): Antické státy KOMUNIKAČNÍ OBSAH VIZUÁLNĚ OBRAZNÝCH VYJÁDŘENÍ 

výstupy

učivo

Ověřuje komunikační účinky vizuálně obrazných vyjádření

- komunikační obsah vizuálně obrazných vyjádření - vysvětlování a obhajoba výsledků tvorby s respektováním záměru autora - veřejná a mediální prezentace vlastní tvorby

OSOBNÍ POSTOJ V KOMUNIKACI výstupy 

učivo


- osobní postoj v komunikaci -jeho zdůvodňování zaloţené na úmyslném uplatňování zvolených výtvarných postupů a prostředků přesahy

Z: ČJL (8. ročník): Základy historického vývoje české i světové literatury


při hodnocení postupuje uváţlivě a svŧj názor je schopen uhájit


chápe význam týmové práce a postavení samostatné práce je schopen dodrţovat pravidla pro činnost skupiny


přistupuje kriticky k výsledkŧm, kterých dosáhl nachází zpŧsoby jak vyuţívat znalostí získaných ve škole i mimo ni pro svŧj vlastní rozvoj

KOMPETENCE K UČENÍ

249

 

pomocí vhodně zvolených zadání poznává smysl osvojovaných postupŧ pro běţný ţivot rozumí obecným termínŧm v oblasti výtvarné a dovede s nimi zacházet


aplikuje získané komunikativní dovednosti k vlastní prezentaci dovede vyhledávat informace v encyklopediích, na internetu ap.


zapojuje se do kulturního dění KOMUNIKAČNÍ OBSAH VIZUÁLNĚ OBRAZNÝCH VYJÁDŘENÍ



výstupy

učivo

Ověřuje komunikační účinky vizuálně obrazných vyjádření

- komunikační obsah vizuálně obrazných vyjádření - vysvětlování a obhajoba výsledků tvorby s respektováním záměru autora - veřejná a mediální prezentace vlastní tvorby

pokrytí prŧřezových témat EV :Lidské aktivity a problémy ţivotního prostředí VÝBĚR A UPLATNĚNÍ RŦZNÝCH TYPŦ VIZUÁLNĚ OBRAZNÝCH VYJÁDŘENÍ výstupy 

učivo


- výběr a uplatnění různých typů vizuálně obrazných vyjádření při vlastních tvůrčích činnostech - obhajoba výsledků tvorby

PROMĚNY KOMUNIKAČNÍHO OBSAHU výstupy 

učivo

Interpretuje umělecká vizuálně obrazná vyjádření

- proměny komunikačního obsahu - historické, sociální a kulturní souvislosti tvorby

pokrytí prŧřezových témat VMEGS:Jsme Evropané REFLEXE SMYSLOVÝCH ÚČINKŦ výstupy 

učivo

Rozliší pŧsobení vizuálně obrazného - reflexe smyslových účinků - hledisko vnímání a motivace vizuálně vyjádření obrazných vyjádření - respektování záměru autora VÝBĚR, KOMBINACE A VARIACE OBRAZNÝCH VYJÁDŘENÍ výstupy



Vybírá, kombinuje a vytváří prostředky pro vlastní osobité

učivo - výběr, kombinace a variace obrazných vyjádření ve vlastní tvorbě - reflexe a vědomé uplatnění obrazných 250

vyjádření při vlastních tvůrčích činnostech

vyjádření

pokrytí prŧřezových témat OSV:Kreativita přesahy Z: D (6. ročník): Nejstarší státy starověku TYPY VIZUÁLNĚ OBRAZNÝCH VYJÁDŘENÍ výstupy 

učivo

Uţívá prostředky pro zachycení jevŧ - typy vizuálně obrazných vyjádření – objekt - animovaný film, fotografie a její uţití a procesŧ v proměnách a vztazích (fotoromán apod.), reklama pokrytí prŧřezových témat

MeV :Vnímání autora mediálních sdělení Tvorba mediálního sdělení PRVKY VIZUÁLNĚ OBRAZNÉHO VYJÁDŘENÍ výstupy 

učivo

Vybírá, vytváří a pojmenovává vizuálně obrazná vyjádření a jejich vztahy

- prvky vizuálně obrazného vyjádření – statické a dynamické ve výtvarném umění - lineární, světlostní, barevné, plastické a prostorové prostředky - prostředky vyjadřující časový průběh

pokrytí prŧřezových témat OSV:Kreativita POHYB A JEHO VNÍMÁNÍ výstupy 

učivo

Uţívá vizuálně obrazná vyjádření k - pohyb (těla) a jeho umístění v prostoru zaznamenání vizuálních zkušeností vědomého vnímání a uplatnění mimovizuálních podnětů při vlastní tvorbě - reflexe ostatních uměleckých druhů pokrytí prŧřezových témat

OSV:Kreativita

251

4.8 Člověk a zdraví 4. 8. 1 Výchova ke zdraví Výchova ke zdraví přináší základní podněty pro ovlivňování zdraví, s nimiţ se ţáci seznamují, učí se je vyuţívat a aplikovat ve svém ţivotě. Vzdělávání směřuje především k tomu, aby ţáci poznávali sami sebe jako ţivé bytosti, aby pochopili hodnotu zdraví, smysl zdravotní prevence i hloubku problémů spojených s nemocí či jiným poškozením zdraví. Ţáci se seznamují s různým nebezpečím, které ohroţuje zdraví v běţných i mimořádných situacích, osvojují si dovednosti a způsoby rozhodování a chování, které vedou k zachování či posílení zdraví, a získávali potřebnou míru odpovědnosti za zdraví vlastní i zdraví jiných. Jde o poznávání zásadních ţivotních hodnot, o postupné utváření postojů k nim a o aktivní jednání v souladu s nimi. Důraz je kladen především na praktické dovednosti a jejich aplikace v modelových situacích i v kaţdodenním ţivotě. Výchova ke zdraví přináší základní poznání o člověku v souvislosti s preventivní ochranou jeho zdraví. Učí ţáky aktivně rozvíjet a chránit zdraví v propojení všech jeho sloţek (sociální, psychické a fyzické) a být za ně odpovědný. Ţáci si upevňují hygienické, stravovací, pracovní i jiné zdravotně preventivní návyky, rozvíjejí dovednosti odmítat škodlivé látky, předcházet úrazům a čelit vlastnímu ohroţení v kaţdodenních i mimořádných situacích. Rozšiřují a prohlubují si poznatky o rodině, škole a společenství vrstevníků, o přírodě, člověku i vztazích mezi lidmi a učí se tak dívat na vlastní činnosti z hlediska zdravotních potřeb a ţivotních perspektiv dospívajícího jedince a rozhodovat se ve prospěch zdraví. 6. ROČNÍK - DOTACE: 1, POVINNÝ KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŦ  

vyhledává shody a odlišnosti v učivu nalézá chyby ve své práci a odŧvodňuje správná řešení

KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ      

dovede si vyţádat nebo poskytnout radu dodrţuje zásady slušného chování uvědomuje si potřebu vzájemného respektu a pomoci mezi lidmi z rŧzného kulturního prostředí chápe význam týmové práce a postavení samostatné práce je schopen dodrţovat pravidla pro činnost skupiny účastí na mimoškolních akcích si buduje zásady chování ve společnosti a na veřejnosti


dodrţuje pravidla hygieny a bezpečnosti práce nachází zpŧsoby, jak vyuţívat znalostí získaných ve škole i mimo ni pro svŧj vlastní rozvoj snaţí se o provedení práce v co nejlepší kvalitě dodrţuje pravidla hygieny a bezpečnosti práce udrţuje v pořádku svŧj učební a pracovní prostor 252


osvojené dovednosti pouţívá i v jiných oblastech poznává vlastní pohybové schopnosti a rozvíjí je vyhledává a třídí informace o probíraných tématech podle zadaných kritérií pracuje podle návodu


chápe potřebu vyslechnout odlišný názor a zabývá se jím spolupracuje ve dvojici nebo skupině dovede vyhledávat informace v encyklopediích, na internetu ap.

KOMPETENCE OBČANSKÉ            

chápe výhody dodrţování pravidel zdravého ţivotního stylu zapojuje se do kulturního dění a sportovních aktivit dodrţuje hygienu nejen při tělesných aktivitách poskytuje podle svých moţností účinnou pomoc a chová se zodpovědně v krizových situacích poskytuje první pomoc při úrazech lehčího charakteru chápe výhody dodrţování pravidel zdravého ţivotního stylu přijímá základní principy, na kterých spočívají zákony a společenské normy dodrţuje hygienu nejen při tělesných aktivitách chápe základní vztahy v rŧzných ekosystémech a souvisejících environmentálních problémech chápe význam jednotlivých sloţek ţivotního prostředí i prostředí jako celku vnímá prostor pro pochopení rŧzných činností člověka ovlivňujících ţivotní prostředí uvědomuje si škodlivost poţívání drog a jiných návykových látek CO VÍME O ZDRAVÍ výstupy

 

učivo

Chápe zdraví jako nejdŧleţitější ţivotní hodnotu Uvede příklady pozitivních a negativních jevŧ na zdraví člověka

- zdraví ţivotní styl - negativní vlivy na zdraví člověka - vliv ţivotního prostředí na zdraví člověka - preventivní zdravotní péče

pokrytí prŧřezových témat OSV: Rozvoj schopností poznávání Sebepoznání a sebepojetí EV: Lidské aktivity a problémy ţivotního prostředí Vztah člověka k prostředí přesahy Do: Ch (9. ročník): Chemie ve společnosti Př (9. ročník): Ochrana přírody a ţivotního prostředí Tv (6. ročník): Průpravná a kondiční cvičení Z: Vz (7. ročník): Cesta ke zdraví ZAOSTŘENO NA ZDRAVÍ výstupy

učivo 253

  



Snaţí se uplatňovat zásady zdravého zpŧsobu ţivota Objasní význam biorytmŧ v ţivotě člověka Předvede kompenzační a relaxační cvičení vhodné k překonávání psychické únavy a stresu Jedná citlivě a ohleduplně s handicapovanými jednotlivci a vhodně reaguje na jejich specifické potřeby

- determinanty zdraví - hygiena a epidemiologie - vliv ţivotních podmínek a ţivotního stylu na zdraví (Evropa a jiné země) - biorytmy - cvičení sebereflexe, sebekontroly, sebeovládání a zvládání náročných situací - stanovení osobních cílů, cesta k jejich dosaţení - péče o nemocné a handicapované

pokrytí prŧřezových témat MuV: Lidské vztahy MeV: Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení OSV : Seberegulace a sebeorganizace VMEGS: Evropa a svět nás zajímají Objevujeme Evropu a svět EV: Lidské aktivity a problémy ţivotního prostředí přesahy Do: Vo (6. ročník): Sebepoznávání, realistické posuzování skutečnosti, systém osobních hodnot, vrozené předpoklady člověka, hodnocení a sebehodnocení, posuzování druhých lidí Ch (9. ročník): Chemie ve společnosti Př (8. ročník): Anatomie a fyziologie člověka Vz (7. ročník): Cesta ke zdraví Tv (6. ročník): Průpravná a kondiční cvičení Tv (7. ročník): LVVZ Z: Vz (7. ročník): Cesta ke zdraví, Zdraví a ţivotní prostředí JAK PEČOVAT O ZDRAVÍ výstupy 

 

učivo

Pojmenuje nejčastější běţné, infekční a civilizační choroby, učí se rozlišovat jejich příznaky Poskytne základní péči při nemoci v rodině Vhodně reaguje na situaci při úrazu, ošetří lehčí poranění

- běţné a infekční nemoci - civilizační nemoci - ochrana před nemocemi - ochrana před úrazy - zásady první nemoci - péče při nemoci v rodině

pokrytí prŧřezových témat OSV: Rozvoj schopností poznání Komunikace Řešení problémů a rozhodovací dovednosti EV: Vztah člověka k prostředí přesahy Do: ČaJS (5. ročník): První pomoc, Lidské tělo Př (8. ročník): Anatomie a fyziologie člověka Vz (7. ročník): Zdraví a ţivotní prostředí. Cesta ke zdraví ZDRAVÍ A NEMOC 254

výstupy 





učivo

Rozlišuje mezi běţnými infekčními a civilizačními chorobami a aktivně se proti nim brání Rozlišuje mezi závaţnými a méně závaţnými poraněními a zdravotními problémy Zná základní postupy první pomoci, obvazovou techniku

- kaţdodenní péče o zdraví - nemoci a ochrana před nimi - preventivní a lékařská péče (systém poskytování) - uţívání a ukládání léků - chování při úrazu První pomoc (přivolání lékaře)

pokrytí prŧřezových témat MeV: Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality OSV: Psychohygiena Řešení problémů a rozhodovací dovednosti EV: Lidské aktivity a problémy ţivotního prostředí přesahy Do: Ch (9. ročník): Chemie ve společnosti Vz (7. ročník): Cesta ke zdraví JÁ A MOJI BLÍZCÍ výstupy  

učivo

Popíše základní funkce rodiny, projevuje úctu k rodinným tradicím Respektuje přijatá pravidla souţití mezi vrstevníky

- moje vztahy k druhým lidem - moje rodina - rodinné tradice - naše třída - spolupráce a kooperace

pokrytí prŧřezových témat VDO: Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování MuV: Lidské vztahy OSV: Sebepoznání a sebepojetí Poznávání lidí Mezilidské vztahy Kooperace a kompetice přesahy Do: Vo (6. ročník): Sebepoznávání, realistické posuzování skutečnosti, systém osobních hodnot, vrozené předpoklady člověka, hodnocení a sebehodnocení, posuzování druhých lidí, přirozené a sociální rozdíly mezi lidmi, pomoc lidem v nouzi, potřební lidé ve společnosti, mezilidská komunikace Př (8. ročník): Anatomie a fyziologie člověka Vz (7. ročník): Pohled do zrcadla a mezilidské vztahy MUJ PRACOVNÍ DEN výstupy  

učivo

Uplatňuje pravidla osobní hygieny v denním reţimu Do denního reţimu zařazuje činnosti vhodné z hlediska zdraví

- reţim dne školáka - osobní hygiena (tělesná i duševní) - pohybová aktivita v denním reţimu - volný čas a podpora zdraví

255

pokrytí prŧřezových témat MeV: Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality OSV: Sebepoznání a sebepojetí Psychohygiena Komunikace přesahy Do: Tv (6. ročník): Průpravná a kondiční cvičení ZDRAVÍ NA TALÍŘI výstupy  

učivo

- zásady zdravé výţivy Zná zásady zdravé výţivy Zná zásady společenského chování u - pestrá strava - rozdíl v původu potravin stolu - denní stravovací a pitný reţim - pyramida výţivy - zásady společenského chování u stolu pokrytí prŧřezových témat

MeV: Kritické čtení a vnímaní mediálních sdělení OSV: Rozvoj schopností poznávání Komunikace Kooperace a kompetice Řešení problémů a rozhodovací dovednosti přesahy Do: ČaJS (5. ročník): Lidské tělo Vz (7. ročník): Řekni mi, co jíš Z: Vz (7. ročník): Řekni mi, co jíš VÝŢIVA JAKO SOUČÁST ŢIVOTNÍHO STYLU výstupy    

učivo

Charakterizuje základní sloţky potravy Uplatňuje ve svém denním reţimu zásady zdravého stravování Vysvětlí rizika spojená s poruchami příjmu potravy Sestaví jídelníček dle své zdravé výţivy

- nutriční návyky, vliv na zdraví - vztah k jídlu, poruchy příjmu potravy (anorexie, bulimie) - ţiviny – význam pro činnost organismu - výţiva a civilizační choroby - hygiena výţivy, alimentární nákazy - alternativní směry ve výţivě (biopotraviny, vegetariánství, makrobiotika) - výţiva vybraných skupin obyvatel - stravování v rodině, způsoby rychlého občerstvení

pokrytí prŧřezových témat MuV: Multikulturalita MeV: Kritické čtení a vnímaní mediálních sdělení OSV: Seberegulace a sebeorganizace Řešení problémů a rozhodovací dovednosti VMEGS: Jsme Evropané přesahy 256

Do: Př (8. ročník): Anatomie a fyziologie člověka Vz (6. ročník): Zdraví na talíři Vz (7. ročník): Řekni mi, co jíš ČaSP (7. ročník): Příprava pokrmů Z: Vz (6. ročník): Zdraví na talíři Vz (7. ročník): Řekni mi, co jíš Př (8. ročník): Anatomie a fyziologie člověka ČJL (8. ročník): Příprava samostatného jazykového projevu, Úvaha – úvod. DOSPÍVÁNÍ výstupy 

učivo

Popíše změny probíhající v období dospívání, uplatňuje pravidla intimní hygieny

- lidské tělo (rozdíly mezi pohlavími - pohlavní orgány - hygiena v období dospívání - změny v období dospívání

pokrytí prŧřezových témat MuV: Multikulturalita OSV: Sebepoznání a sebepojetí Mezilidské vztahy přesahy Do: Př (8. ročník): Anatomie a fyziologie člověka ČaJS (8. ročník): Lidské tělo, Sexuální výchova Vz (7. ročník): Jak přeţít pubertu Vo (8. ročník): Dospělost - odpovědnost Z: Vz (7. ročník): Jak přeţít pubertu RISKOVAT SE NEVYPLÁCÍ výstupy 

učivo

Zná zdravotní rizika spojená s kouřením, alkoholem, drogami a s přenosem viru HIV

- rizika ohroţující zdraví - zneuţívání návykových látek - škodlivé účinky kouření a pití alkoholu - správné uţívání léků - cesty přenosu HIV/AIDS (ochrana před infekcí) - odmítání návykových látek - reklamní vlivy - návykové látky a zákon

pokrytí prŧřezových témat MeV: Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality OSV: Komunikace Hodnoty, postoje, praktická etika přesahy Do: ČaJS (5. ročník): Krizové situace, Návykové látky Vo (6. ročník): Morálka a mravnost, demokracie, svoboda, pravidla chování Ch (9. ročník): Chemie ve společnosti Př (8. ročník): Anatomie a fyziologie člověka Vz (7. ročník): Rizika závislosti NENECHAT SI UBLÍŢIT 257

výstupy 



učivo - bezpečnost v sociálním kontaktu s vrstevníky - chování podporující dobré vztahy - projevy násilí (agresivita, šikana) - týrání a jiné zneuţívání dětí - brutalita a násilí v médiích - přivolání pomoci v ohroţení - linky důvěry, krizová centra - chování v mimořádných situacích ţivelného ohroţení

Uplatňuje bezpečné zpŧsoby chování v sociálním kontaktu s vrstevníky Zná moţnosti poradenské pomoci

pokrytí prŧřezových témat MuV: Lidské vztahy Multikulturalita MeV: Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality OSV: Sebepoznání a sebepojetí Mezilidské vztahy Komunikace Řešení problémů a rozhodovací dovednosti přesahy Do: Vz (7. ročník): Bezpečně doma, ve škole a ve volném čase Vo (8. ročník): Základní lidská práva, práva dětí, šikana, diskriminace ČaJS (5. ročník): Krizové situace Z: Vz (7. ročník): Bezpečně doma, ve škole a ve volném čase JAK SI LÉPE ROZUMĚT výstupy 



učivo

Rozpozná pozitivní a negativní vlivy na kvalitu sociálního klimatu v rodině i ve třídě Při komunikaci pouţívá kulturní slovník

- zdravé a vyrovnané sebepojetí - přijímání názorů druhého, empatie, aktivní naslouchání, dialog - řeč lidských skutků - kooperace v různých situacích - pomoc druhému - komunikace s vrstevníky (kamarádství, přátelství, láska, partnerství, manţelství) - potřeba lásky u tělesně a smyslově postiţených

pokrytí prŧřezových témat VDO: Občanská společnost a škola MeV: Kritické čtení a vnímaní mediálních sdělení MuV: Etnický původ Multikulturalita OSV: Sebepoznání a sebepojetí Mezilidské vztahy Komunikace Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Hodnoty, postoje, praktická etika VMEGS: Jsme Evropané přesahy 258

Do: Vo (6. ročník): Přirozené a sociální rozdíly mezi lidmi, pomoc lidem v nouzi, potřební lidé ve společnosti, mezilidská komunikace, Morálka a mravnost, demokracie, svoboda, pravidla chování, Podobnost a odlišnost lidí, rozdílnost myšlení a jednání, Sebepoznávání, realistické posuzování skutečnosti, systém osobních hodnot, vrozené předpoklady člověka, hodnocení a sebehodnocení, posuzování druhých lidí Vz (6. ročník): Já a moji blízcí Vz (7. ročník): Pohled do zrcadla a mezilidské vztahy Z: Vz (7. ročník): Pohled do zrcadla a mezilidské vztahy

7. ROČNÍK - DOTACE: 1, POVINNÝ KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŦ    

vyhledává rŧzné zdroje informací, které vedou k řešení problému, ověřuje je a srovnává vnímá problémové situace ve škole i mimo ni, učí se rozpoznávat a chápat problémy a nesrovnalosti na základě většího mnoţství podnětŧ si uvědomuje, ţe rŧzní lidé vnímají stejnou věc rŧzně, je tolerantní hledá vlastní postup při řešení problémŧ


dovede si vyţádat nebo poskytnout radu uvědomuje si potřebu vzájemného respektu a pomoci mezi lidmi z rŧzného kulturního prostředí uvědoměle se snaţí utvářet příjemnou atmosféru v týmu přebírá zkušenosti druhých lidí pro vlastní zdokonalování ve dvojici nebo v menší skupině spolupracuje při vyhledávání informací i při zpracování výstupŧ je schopen dodrţovat pravidla pro činnost skupiny samostatným řešením přiměřeně náročných úkolŧ dosahuje pocitu sebeuspokojení a sebeúcty účastí na mimoškolních akcích si buduje zásady chování ve společnosti a na veřejnosti chápe potřebu spolupráce v týmu a dŧleţitost plnění rolí v týmu


je si vědom moţných zdravotních a hygienických rizik při práci a je schopen je eliminovat nachází zpŧsoby, jak vyuţívat znalostí získaných ve škole i mimo ni pro svŧj vlastní rozvoj uvědomuje si své školní povinnosti a souvislost se zodpovědností za svou domácí přípravu dodrţuje pravidla hygieny a bezpečnosti práce udrţuje v pořádku svŧj učební a pracovní prostor


propojuje a aplikuje naučená pravidla poznává smysl učení a dovede posoudit vlastní pokrok 259

    

proţívá souvislost mezi fyzickou kondicí a psychickou pohodou pomocí vhodně zvolených zadání poznává smysl osvojovaných postupŧ pro běţný ţivot vyhledává a třídí informace, provádí analýzu a syntézu sleduje vývoj vlastní fyzické zdatnosti řídí a organizuje vlastní učení


vnímá, ţe vyslechnutí názoru druhých lidí na společně proţitý estetický proţitek , mŧţe být pro něho přínosem je přístupný diskusi o nastalých problémech dovede správně a srozumitelně formulovat větné celky umí tvořivě vyuţívat informační a komunikační prostředky jako nástroje poznání

KOMPETENCE OBČANSKÉ              

snaţí se vcítit do problémŧ minorit ve světě i u nás respektuje přesvědčení druhých lidí a váţí si jejich vnitřních hodnot přijímá základní principy, na kterých spočívají zákony a společenské normy dodrţuje hygienu nejen při tělesných aktivitách nachází nenásilné cesty k řešení konfliktŧ poskytuje podle svých moţností účinnou pomoc a chová se zodpovědně v krizových situacích poskytuje první pomoc při úrazech lehčího charakteru dodrţuje hygienu nejen při tělesných aktivitách chápe výhody dodrţování pravidel zdravého ţivotního stylu přijímá základní principy, na kterých spočívají zákony a společenské normy chápe základní vztahy v rŧzných ekosystémech a souvisejících environmentálních problémech chápe význam jednotlivých sloţek ţivotního prostředí i prostředí jako celku vnímá prostor pro pochopení rŧzných činností člověka ovlivňujících ţivotní prostředí uvědomuje si škodlivost poţívání drog a jiných návykových látek CESTA KE ZDRAVÍ výstupy

 

učivo

Pojmenuje determinanty zdraví, zdraví zpŧsob ţivota Uvede zásady ochrany zdraví při činnostech v domácnosti

- zdravý způsob ţivota - podpora zdraví v rodině Zdravé bydlení - ochrana zdraví při činnostech v domácnosti

pokrytí prŧřezových témat MeV: Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality OSV: Rozvoj schopností poznávání Kooperace a kompetice Řešení problémů a rozhodovací dovednosti EV: Lidské aktivity a problémy ţivotního prostředí Základní podmínky ţivota Vztah člověka k prostředí 260

přesahy Do: Př (8. ročník): Anatomie a fyziologie člověka Tv (7. ročník): Basketbal, LVVZ, Florball Tv (8. ročník): Florball, Volejbal Tv (9. ročník): Fotbal, Basketbal, Vodní turistika Vz (6. ročník): Co víme o zdraví Vz (7. ročník): Podpora zdraví – vklad do budoucnosti Z: Vz (6. ročník): Jak pečovat o zdraví ZDRAVÍ A ŢIVOTNÍ PROSTŘEDÍ výstupy 

učivo

- vliv ţivotního prostředí na zdravotní stav Uvedeme příklady pozitivních a negativních vlivŧ ţivotního prostředí člověka - ochrana před zhoršenou kvalitou ovzduší na zdraví člověka - voda v přírodě - působení hluku na zdraví - účinky slunečního záření na zdraví člověka - domácí ekologie - třídění odpadů pokrytí prŧřezových témat

MeV: Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality OSV: Kooperace a kompetice Řešení problémů a rozhodovací dovednosti EV: Lidské aktivity a problémy ţivotního prostředí Základní podmínky ţivota Vztah člověka k prostředí přesahy Do: Ch (9. ročník): Chemie ve společnosti Př (9. ročník): Ochrana přírody a ţivotního prostředí Z: Vz (6. ročník): Jak pečovat o zdraví PODPORA ZDRAVÍ – VKLAD DO BUDOUCNOSTI výstupy 





Učivo

Vyhledává informace týkající se problematiky zdraví a prezentuje, jak sám pečovat o své zdraví Poskytuje dle svých moţností radu a účinnou pomoc v situacích ohroţující zdraví Samostatně ovládá základní postupy první pomoci včetně obvazové techniky

- celostní pojetí člověka ve zdraví a nemoci (sloţky zdraví, Maslowova hierarchie lidských potřeb) - podpora zdraví a její formy - podpora zdraví v komunitě - ohroţení v důsledku mimořádných událostí, evakuace - poskytování první pomoci - pomáháme druhým

pokrytí prŧřezových témat EV: Vztah člověka k prostředí MeV: Kritické čtení a vnímaní mediálních sdělení Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality OSV: Kreativita Hodnoty, postoje, praktická etika Řešení problémů a rozhodovací dovednosti 261

přesahy Do: Vz (6. ročník): Nenechat si ublíţit Vz (7. ročník): Cesta ke zdraví ČaSP (6. ročník): Práce s technickými materiály ČaSP (7. ročník): Práce s technickými materiály Z: Vz (6. ročník): Jak pečovat o zdraví, Nenechat si ublíţit ŘEKNI MI, CO JÍŠ výstupy   

učivo

Orientuje se ve specifických potřebách výţivy v období dospívání Vyjmenuje základní sloţky potravy a vysvětlí jejich význam pro zdraví Sestaví jídelníček pro rodinné stravování, který odpovídá zásadám zdravé výţivy

- sestavování jídelníčku - výţivová hodnota potravy - sloţky potravy - způsoby technologického zpracování potravin - propagace potravinářských výrobků - pokrmy typu „fast food“ - stravovací a pitný reţim

pokrytí prŧřezových témat MeV: Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality OSV: Rozvoj schopností poznávání Komunikace Kooperace a kompetice Řešní problémů a rozhodovací dovednosti přesahy Do: Vz (6. ročník): Zdraví na talíři ČaSP (7. ročník): Příprava pokrmů Z: Vz (6. ročník): Zdraví na talíři JAK PŘEŢÍT PUBERTU výstupy 

  

učivo

Popíše změny probíhající v organismu chlapce a dívky v období dospívání Udrţuje správnou osobní a intimní hygienu Orientuje se v rozdílech sexuálního chování jednotlivcŧ Uvede zdravotní rizika pohlavních přenosných chorob, ví, jak se před nimi chránit

- somatické změny - co pozorují chlapci - co pozorují dívky - péče o celkový vzhled v dospívání - osobní a intimní hygiena - hygiena odívání - poradna: co nás trápí v době dospívání - mezigenerační konflikty - předčasná sexuální zkušenost a její rizika - sexuální orientace - nemoci přenosné pohlavním stykem

pokrytí prŧřezových témat MeV: Kritické čtení a vnímaní mediálních sdělení OSV: Sebepoznání a sebepojetí Mezilidské vztahy Poznávání lidí přesahy 262

Do: VO (6. ročník): Sebepoznávání, realistické posuzování skutečnosti, systém osobních hodnot, vrozené předpoklady člověka, hodnocení a sebehodnocení, posuzování druhých lidí Vz (6. ročník): Dospívání Př (8. ročník): Anatomie a fyziologie člověka Z: Vz (6. ročník): Dospívání ČJL (7. Ročník ): Popis DOSPĚLOST = ODPOVĚDNOST výstupy  



 

učivo

Vysvětlí rozdíly mezi kamarádstvím, přátelstvím, zamilovaností a láskou Pojmenuje povahové vlastnosti partnerŧ, které jsou předpokladem pro zaloţení stabilní rodiny Vysvětlí početí a vývoj dítěte před narozením, prŧběh porodu a uvede potřeby novorozence Vysvětlí roli matky a otce při péči o dítě a při jeho výchově Vysvětlí význam náhradní rodinné péče

- kamarádství, přátelství, láska, volba partnera, manţelství, rodičovství - rizika při volbě partnera - plánování rodičovství, antikoncepce - předčasné ukončení těhotenství - odpovědné rodičovství - početí, vývoj dítěte před narozením - těhotenství (ţivotospráva, porod) - role matky a otce - základní péče o novorozence - náhradní rodinná péče

pokrytí prŧřezových témat MuV: Lidské vztahy Multikulturalita MeV: Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality OSV: Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Poznávání lidí Mezilidské vztahy Komunikace Hodnoty, postoje, praktická etika EV: Vztah člověka k prostředí přesahy Do: Vo (6. ročník): Dělba práce a činnosti, výhody spolupráce lidí, funkce rodiny Vo (7. ročník): Právní základy státu Vo (8. ročník): Právní základy státu, Právní řád ČR Vo (6. ročník): Já a moji blízcí Vz (7. ročník): Pohled do zrcadla a mezilidské vztahy POHLED DO ZRCADLA A MEZILIDSKÉ VZTAHY výstupy  



Uvědomuje si vhodnost (nevhodnost) svých reakcí Vyjmenuje základní zpŧsoby ovlivňování negativních tělesných a duševních stavŧ Dodrţuje zásady společenského chování

učivo - kamarádství, přátelství, láska, volba partnera, manţelství, rodičovství - rizika při volbě partnera - jaký jsem - kultura osobního projevu - já a ti druzí - komunikace verbální a neverbální - komunikace s odlišnými sociokulturními skupinami 263

- společenské chování na veřejnosti pokrytí prŧřezových témat MuV: Lidské vztahy OSV: Sebepoznání a sebepojetí Seberegulace a sebeorganizace Psychohygiena Mezilidské vztahy Hodnoty, postoje, praktická etika přesahy Do: Vo (6. ročník): Přirozené a sociální rozdíly mezi lidmi, pomoc lidem v nouzi, potřební lidé ve společnosti, mezilidská komunikace Z: Vz (6. ročník): Já a moji blízcí RIZIKA ZÁVISLOSTI výstupy 



učivo - auto-destruktivní závislosti - negativní účinky kouření na zdraví - rizika pití alkoholu - způsoby odmítnutí návykových látek - ţivot bez drog - počítač a zdraví

Dává do souvislosti rizika zneuţívání návykových látek s ohroţením zdraví člověka Kriticky přistupuje k mediálním informacím a vlivu reklam na veřejné mínění

pokrytí prŧřezových témat MeV: Kritické čtení a vnímaní mediálních sdělení Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality OSV: Komunikace Řešení problémů a rozhodovací dovednosti VDO: Občanská společnost a škola přesahy Do: Vo (6. ročník): Morálka a mravnost, demokracie, svoboda, pravidla chování Vz (6. ročník): Riskovat se nevyplácí Z: Vz (6. ročník): Riskovat se nevyplácí REPRODUKČNÍ ZDRAVÍ A SEXUÁLNÍ DOSPÍVÁNÍ výstupy 

  

 

Vysvětlí tělesné, fyziologické, psychické a sociální změny v dospívání Uplatňuje pravidla intimní hygieny v denním reţimu Rozhoduje se odpovědně ve vztahu k opačnému pohlaví Vyjmenuje nejčastější choroby přenosné pohlavním stykem a vysvětlí, jak se před nimi chránit Orientuje se v léčbě infekce HIV a AIDS, zná prevenci proti nim Orientuje se v rozdílech sexuálního chování jednotlivcŧ

učivo - tělesné, fyziologické, psychické a sociální dospívání - rizika ohroţující reprodukční zdraví - předčasná sexuální zkušenost a její rizika - choroby přenosné pohlavním stykem - rizikové chování a ochrana před nákazou - promiskuita, pornografie, komerční sexuální zneuţívání - sexuální orientace - sexuální deviace - základní principy odpovědného sexuálního chování

264



Seznamuje se s právní problematikou sexuálního zneuţívání dítěte pokrytí prŧřezových témat

MuV: Princip sociálního smíru a solidarity MeV: Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality OSV: Sebepoznání a sebepojetí Mezilidské vztahy Komunikace přesahy Do: Vz (6. ročník): Dospívání Vz (7. ročník): Jak přeţít pubertu Vo (6. ročník): Morálka a mravnost, demokracie, svoboda, pravidla chování Vo (7. ročník): Právní základy státu Př (8. ročník): Anatomie a fyziologie člověka Z: Vz (6. ročník): Dospívání Vz (7. ročník): Jak přeţít pubertu BEZPEČNĚ DOMA, VE ŠKOLE A VE VOLNÉM ČASE výstupy 

  

učivo

Uplatňuje pravidla bezpečnosti v podmínkách silničního provozu v roli cyklisty Předchází úrazŧm při aktivitách ve volném čase Zařazuje do svého denního reţimu aktivní pohyb, otuţování a relaxaci Předvede základní zpŧsoby poskytnutí první pomoci

- bezpečnost dětí (doma, ve škole, ve volném čase) - pravidla bezpečného chování v silničním provozu - cyklista, chodec - ochrana zdraví při sportovních činnostech - zdravé pohybové činnosti (vzhledem k věku, zdravotnímu stavu a pohlaví) - projevy násilí (agresivita, šikana, týrání, sexuální zneuţívání) - posilování duševní odolnosti - chování podporující dobré vztahy - chování při ţivelné pohromě - zásady první pomoci

pokrytí prŧřezových témat MeV: Kritické čtení a vnímaní mediálních sdělení Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality OSV: Komunikace Řešení problémů a rozhodovací dovednosti přesahy Do: Vz (6. ročník): Nenechat si ublíţit Př (8. ročník): Anatomie a fyziologie člověka ČaSP (6. ročník): Práce s technickými materiály ČaSP (7. ročník): Práce s technickými materiály Vo (8. ročník): Základní lidská práva, práva dětí, šikana, diskriminace Z: Vz (6. ročník): Nenechat si ublíţit VOLBY PRO ZDRAVÝ ŢIVOT výstupy

učivo 265









Uvede zdravotní rizika spojená s kouřením, alkoholem, zneuţíváním dalších návykových látek Je si vědom, ţe je zakázáno prodávat dětem cigarety a alkoholické nápoje Uvědomuje si právní dŧsledky šikany, násilí, týrání a zanedbávání a zneuţívání dětí Samostatně vyhledává sluţby specializované pomoci sobě nebo druhým

- smysluplná náplň volného času - návykové látky – rizika zneuţívání - patologické hráčství - návykové látky a bezpečnost v dopravě - návykové látky a zákon - skryté formy individuálního násilí a zneuţívání - zanedbané, týrané a zneuţívané dítě z pohledu práva dítěte - manipulativní reklama - působení sekt - pozitivní ţivotní cíle a hodnoty - komunikace se sluţbami odborné pomoci

pokrytí prŧřezových témat VDO: Občan, občanská společnost a stát MeV: Kritické čtení a vnímaní mediálních sdělení OSV: Sebepoznání a sebepojetí Poznávání lidí Mezilidské vztahy Komunikace Hodnoty, postoje, praktická etika přesahy Do: Vz (6. ročník): Riskovat se nevyplácí Vz (7. ročník): Rizika závislosti Z: Vz (6. ročník): Můj pracovní den Vz (7. ročník): Rizika závislosti, Bezpečně doma, ve škole a ve volném čase

266

4. 8. 2 Tělesná výchova Tělesná výchova pěstuje u ţáků kladný vztah ke sportu a pohybu vůbec, aby se sport stal součástí jejich zdravého ţivotního stylu. Systémem jednoduchých pohybových a sportovních aktivit vede ke zvyšování tělesné zdatnosti a k správnému drţení těla ţáků. Vštěpováním pohybových návyků a vyvoláním u dětí radostného pocitu z pohybu se podílíme na zvyšování jejich psychické odolnosti vůči negativním vlivům svého okolí a na posilování jejich charakterových vlastností. Osvojením základů herních technik a taktických postupů, zvyšujeme u ţáků nejen pohybové schopnosti, ale také podporujeme jejich prostorovou orientaci, schopnost správného a rychlého rozhodování i schopnost pohotově reagovat. Neustále opakujeme a věnujeme patřičnou pozornost bezpečnosti při výuce, upozorňujeme na moţnosti úrazů, snaţíme se vštípit pocit zodpovědnosti za své chování a svoji bezpečnost, pocit sounáleţitosti a ohleduplnosti ke svým spoluţákům. Tělesná výchova je předmět, kde je nutný diferencovaný přístup k ţákům podle jejich momentální tělesné zdatnosti. Zde musíme citlivě hodnotit kaţdého ţáka, vzhledem k jeho individuálním moţnostem a předpokladům pro zvládnutí různých pohybových aktivit. V hodinách se nezaměřujeme jen na rozvoj a zdokonalování pohybových schopností, ale také vštěpujeme důleţité hygienické zásady s tím spojené. V rámci tělesné výchovy mohou probíhat pohybové aktivity i mimo prostory školy. Mezi tyto činnosti patří lyţařský výcvik, snowboardový výcvik, vodní turistika, plavání, bruslení atd. Těchto akcí se mohou ţáci zúčastnit podle svých schopností, dovedností, zájmů a zdravotního stavu a vţdy se souhlasem zákonných zástupců. 1. ROČNÍK - DOTACE: 2, POVINNÝ KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ  





dodrţuje hygienu nejen při tělesných aktivitách PŘÍPRAVA ORGANISMU výstupy



učivo -příprava ke sportovnímu výkonu -dodrţování hygieny - sportovní úbor

Zvládá základní přípravu organismu před pohybovou aktivitou

přesahy Z: ČJS (1.ročník): Lidské tělo ZÁKLADNÍ POJMY výstupy 

Zná a uţívá základní tělocvičné

učivo - základní názvosloví TV ( pozor,pohov, atd.) 267

- zástup, dvojřad , řad a respektování pokynů

pojmy

přesahy Do: Sv (2. ročník): Prostředky komunikace při TV BEZPEČNOST výstupy 

učivo - bezpečnost při sportu, - pravidla jednotlivých jednoduchých dětských her

Dodrţuje pravidla bezpečnosti a hlavní zásady hygieny při sportování v tělocvičně, na hřišti, v přírodě

HYGIENA výstupy 

učivo

Pouţívá vhodné sportovní oblečení a - hygiena při sportu, - udrţuje svůj úbor v čistotě sportovní obuv přesahy

Do: Sv (1. ročník): Hygiena a bezpečnost při TV SPOLUPRÁCE výstupy 

učivo

Spolupracuje při jednoduchých týmových a pohybových činnostech a soutěţích

- základy sportovních her-míčové hry a pohybové hry, - dodrţování zjednodušených pravidla

GYMNASTICKÉ PRVKY výstupy 

učivo - kotoul vpřed a vzad, - stoj na lopatkách s dopomocí

Nacvičuje základní gymnastické prvky

HÁZENÍ A CHYTÁNÍ výstupy 

učivo - chytání a házení lehkého míče větších velikostí

Hází a chytá

BĚH výstupy 

učivo

Nacvičuje správnou techniku běhu

- běh na krátkou vzdálenost ( 50m), - práce paţí

ODRAZ výstupy 

Chápete techniku odrazu

učivo - odraz z jedné i obou nohou

268

OBRATNOST A KOORDINACE výstupy 

učivo - ţebřiny - lavičky - švédská bedna

Zdokonaluje si obratnost a koordinaci

přesahy Z:Hv (1.ročník): Instrumentální činnost





KOMPETENCE OBČANSKÉ

SPRÁVNÉ DRŢENÍ TĚLA výstupy 

učivo - správná poloha těla - orientace v prostoru

Dbá na správné drţení těla při rŧzných činnostech i provádění cvikŧ

přesahy Z: ČaJS (2. ročník): Lidské tělo TĚLOCVIČNÉ POJMY výstupy 

učivo

-nástup v dvojřad, Zná a uţívá základní tělocvičné pojmy – názvy pohybových činností, - pořadová cvičení - názvy míčových her a jejich zjednodušená tělocvičného nářadí a náčiní pravidla přesahy

Z:M(2.ročník): Orientace v prostoru SPOLUPRÁCE výstupy 

učivo

Spolupracuje při jednoduchých týmových a pohybových činnostech a soutěţích

- zjednodušená pravidla her - zásady fair play

PŘIHRÁVKY 269

výstupy 

učivo -různé velikosti míčů - druhy míčů - druhy přihrávek

Zvládne přihrávku jednoruč, obouruč

PRAVIDLA HER výstupy 

učivo

Chápe a dodrţuje základní pravidla - zjednodušená pravidla her her přesahy

Do: Sv (2. ročník): Pohybové hry a netradiční pohybové činnosti Z: ČaJS (2. ročník): Zásady bezpečného chování KOTOULY A STOJ NA LOPATKÁCH výstupy 

učivo - kotoul vpřed bez dopomoci - stoj na lopatkách bez dopomoci - kotoul vzad - kolíbka s důrazem na správné postavení rukou

Zvládá kotoul vpřed, stoj na lopatkách apod.

NÁŘADÍ výstupy 

učivo

Provádí cvičení s vyuţitím rŧzných druhŧ nářadí

- lavičky - ţebřiny - manipulace s různým sportovním vybavením

PLAVECKÝ VÝCVIK výstupy 

Osvojí si základy jednoho plaveckého stylu

učivo -odstranění strachu z vody -seznámení s jiným druhem prostředí - správná technika dýchání do vody - splývání - orientace pod vodou přesahy

Do: Sv (5. ročník): Ostatní sporty BĚH výstupy 

Zvládá správnou techniku běhu

učivo - vysoký start -správná technika práce paţí - celková koordinace těla ODRAZ

výstupy 

Nacvičuje odraz

učivo - odraz z jedné nohy při skoku do dálky - odraz z obou nohou při náskoku na bednu a skoku z místa - celková koordinace těla 270

NÁČINÍ výstupy 

učivo

Seznamuje se s tělocvičným náčiním - švihadlo, lano, obruč




spolupracuje ve dvojici nebo skupině TĚLOCVIČNÉ POJMY výstupy



učivo -nástup v dvojřad, - pořadová cvičení - názvy míčových her a jejich pravidla

Uţívá základní tělocvičné pojmy

přesahy Z:ČJaL( 3.ročník) : Souvislý mluvený projev NÁŘADÍ A NÁČINÍ výstupy 

učivo

Provádí cvičení s rŧzným druhem nářadí a náčiní

- lavičky - ţebřiny - nízká kladina - švédská bedna - šplh na tyči - švihadlo - obruč - kombinace ţebřin a laviček

ŢÍNĚNKY výstupy 

učivo - kotoul vpřed bez dopomoci a jeho modifikace - kotoul vzad s důrazem na správné postavení rukou s dopomocí -průpravná cvičení pro stoj na rukách -jednoduché akrobatické kombinace

Cvičí na ţíněnkách

GYMNASTICKÝ ODRAZ 

výstupy

učivo

Nacvičuje gymnastický odraz

- průpravná cvičení pro odraz z můstku a trampolínky -nácvik náskoku na bednu a kozu -jednoduché doskoky s vyuţitím trampolínky 271

přesahy Do: Sv (3. ročník): Jednotlivé sporty RYTMICKÁ GYMNASTIKA výstupy 

učivo -seznámení s různými druhy aeribicu - vyuţití prostoru v souladu s hudbou -nácvik jednoduchých krokových variací pro polku a valčík

Seznamuje se s rytmickou gymnastikou

BĚH výstupy 

učivo

Zvládá správnou techniku běhu

- běţecká abeceda - nízký start -správná technika běhu a celkové koordinace těla - základní běţecké pojmy (co je dráha, vytrvalostní běh, startovní povely, atd.) -rychlý běh na 50m přesahy

Z:M (3. ročník): Jednotky délky SKOK výstupy 

učivo

Zvládá správnou techniku skoku

-průpravná cvičení pro zjištění své odrazové nohy - odraz z jedné nohy a doskoku na obě - skok daleký z místa, z rozběhu - koordinace celého těla přesahy

Z:M (3. ročník): Jednotky délky HOD výstupy 

učivo

Zvládá správnou techniku hodŧ

-správná technika hodu, postavení nohou a rukou -hod míčkem z rozběhu - spojení rozběhu s odhozem přesahy

Z:M (3. ročník): Jednotky délky SPORTOVNÍ HRY výstupy 

učivo

Seznamuje se s pravidly sportovních - základní pravidla her - nové druhy her a jejich zjednodušená her pravidla -základní spolupráce ve hře -základní organizace jednotlivých utkání (losování, počítání skóre, měření času) 272

-jednoduché vedení míče -přihrávky jednoruč, obouruč - různé velikosti míčů a jejich určení - druhy míčů - správné chytání míče PLAVECKÝ VÝCVIK výstupy 

učivo - vedení pod odborným dohledem plavčíků - plavecké styly -bezpečné zvládání jednoho plaveckého stylu - skoky do vody z nízkých poloh

Upevňuje si jeden plavecký styl a seznamuje se s dalšími pod dohledem odborných pracovníkŧ


chápe potřebu spolupráce v týmu a dŧleţitost plnění rolí v týmu uvědoměle přijímá role v rŧzných skupinách




poznává vlastní pohybové schopnosti a rozvíjí je




zapojuje se do kulturního dění a sportovních aktivit TĚLOCVIČNÉ POJMY výstupy



učivo - nástup a jednoduché povely - nástup do dvojřadu, řadu, zástupu - pořadová cvičení

Uţívá tělocvičné pojmy

přesahy Z:ČJaL(4.ročník): Souvislý mluvený projev NÁŘADÍ A NÁČINÍ výstupy 

Cvičí s rŧzným druhem nářadí a náčiní

učivo -přeskok a rovnováţná cvičení na lavičkách - ţebřiny a jednoduchá cvičení -chůze po nízké kladině s modifikacemi - sníţená švédská bedna 273

- šplh na tyči -kombinace ţebřin a laviček - přeskok švihadla s aplikací správného odrazu - obruče - protahovací a uvolňovací cviky ŢÍNĚNKY výstupy 

učivo -kotoul vpřed i na zvýšené podloţce bez dopomoci a jeho modifikace -kotoul vzad -průpravná cvičení pro stoj na rukách, zvládnou stoj na rukách s oporou o stěnu a s dopomocí -jednoduché akrobatické kombinace -průpravná cvičení pro přemet stranou

Cvičí na ţíněnkách

RYTMICKÁ GYMNASTIKA výstupy 

učivo - různé druhy aerobicu - vyuţití prostoru v souladu s hudbou - nácvik jednoduchých krokových variací pro polku a valčík - jednoduché gymnastické sestavy na hudbu s i bez náčiní

Seznamuje se s rytmickou gymnastikou

přesahy Z: BAR (4. ročník): Taneční krok BĚH výstupy 

učivo

Upevňuje si správnou techniku běhu - běţecká abeceda - nízký start a činnost na jednotlivé povely - správná technika běhu a celková koordinace těla -základní běţecké pojmy -rychlý běh na 60m -průpravná cvičení pro vytrvalostní běh přesahy

Z: M (4. ročník): Jednotky hmotnosti, délky, objemu a času, převádí jednotky hmotnosti a délky, SKOK výstupy 

Poznává správnou techniku skoku

učivo - zjištění odrazové nohy -odraz z jedné nohy a doskoku na obě - skok daleký z místa, z rozběhu - koordinace práce celého těla - skok do dálky z rozběhu s důrazem na odraz ze správného místa - odhad optimální délky rozběhu 274

- měření výkonů odhadem i pásmem přesahy Z: M (4. ročník): Jednotky hmotnosti, délky, objemu a času, převádí jednotky hmotnosti a délky HOD výstupy 

učivo - správná technika hodu -postavení nohou a rukou -hod míčkem z rozběhu - spojení rozběhu s odhozem - další techniky hodu (vrh)

Pouţívá správnou technikou hodŧ

přesahy Z: M (4. ročník): Jednotky hmotnosti, délky, objemu a času, převádí jednotky hmotnosti a délky SPORTOVNÍ HRY výstupy 

učivo

Seznamuje se s pravidly sportovních -základní pravidla her - další druhy her a jejich zjednodušená her pravidla -základní spolupráce ve hře -základní organizace jednotlivých utkání( losování,počítání skóre, měření času) - vedení míče s obměnami -přihrávky jednoruč, obouruč - alternativní druhy her PROTAHOVÁNÍ A UVOLŇOVÁNÍ výstupy



učivo - správné drţení těla - správné polohy při strečinku

Seznamuje se s pravidly správného protahování

přesahy Do:Sv (4. ročník): Průpravná, kondiční a kompenzační cvičení


dovede organizovat práci ve skupině


je si vědom moţných zdravotních a hygienických rizik při práci a je schopen je eliminovat

KOMPETENCE K UČENÍ 275

 

propojuje a aplikuje naučená pravidla osvojené dovednosti pouţívá i v jiných oblastech




chápe výhody dodrţování pravidel zdravého ţivotního stylu poskytuje první pomoc při úrazech lehčího charakteru TĚLOCVIČNÉ POJMY výstupy



učivo - nástup s jednoduchými povely a hlášení -nástup do dvojřadu, řadu, zástupu - pořadová cvičení - pojmy spojené s jednotlivými druhy cvičení

Uţívá tělocvičné pojmy

přesahy Z:ČJaL(5.ročník): Souvislý mluvený projev NÁŘADÍ A NÁČINÍ výstupy 

učivo

Cvičí s rŧzný druhem nářadí a náčiní

-přeskok a rovnováţná cvičení na lavičkách - ţebřiny a jednoduchá cvičení -chůze po nízké kladině s modifikacemi a vzájemnou dopomocí - sníţená švédská bedna - šplh na tyči -kombinace ţebřin a laviček - přeskok švihadla s aplikací správného odrazu - obruče - protahovací a uvolňovací cviky - kruhy a jednoduché cviky - hrazda a jednoduché cviky

CVIČENÍ NA ŢÍNĚNKÁCH výstupy 

Zvládá cvičení na ţíněnkách

učivo - kotoul vpřed i na zvýšené podloţce bez dopomoci a jeho modifikace + kotoulová řada - kotoul vzad - stoj na rukách s oporou o stěnu a s dopomocí -jednoduché akrobatické kombinace -přemet stranou s dopomocí - jednoduchá dopomoc a záchrana BĚH

výstupy 

Pouţívá správnou techniku běhu

učivo - běţecká abeceda - vysoký a nízký start a činnost na jednotlivé 276

povely - správná technika běhu a celková koordinace těla - základní běţecké pojmy -rychlý běh na 60m -průpravná cvičení pro vytrvalostní běh -aplikace poznatků ze závodivých her pro jednoduchý nácvik štafetového běhu - běh na střední a delší vzdálenost přesahy Z: M (5. ročník): Převody jednotek SKOK výstupy 

učivo

Zvládá správnou techniku skoku

- odrazová noha - odraz z jedné nohy - skok daleký - koordinace práce celého těla -skok do dálky z rozběhu s důrazem na odraz ze správného místa - rozměření rozběh - měření výkonů pásmem přesahy

Z: M (5. ročník): Převody jednotek HOD výstupy 

učivo - správná technika hodu - postavení nohou a rukou -hod míčkem z rozběhu - spojení rozběhu s odhozem - další techniky hodu (vrh) -nácvik vrhu s vyuţitím malých plných míčů

Zná správnou techniku hodŧ

přesahy Z: M (5. ročník): Převody jednotek SPORTOVNÍ HRY výstupy 

Chápe základní pravidla sportovních her

učivo - základní pravidla her a jejich dodrţování -další druhy her a jejich pravidla - spolupráce ve hře -základní organizace jednotlivých utkání rozhodování - vedení míče s obměnami driblink --přihrávky jednoruč, obouruč -vedení míče nohou -alternativní druhy her přesahy

Z: M (5. ročník): Převody jednotek ČJaL(5.ročník) : Dialog, komunikace 277

LYŢAŘSKÝ VÝCVIK výstupy 

učivo - základní terminologie - zásady pohybu na sjezdovce a mimo ni -základní carvingový oblouk - terénní nerovnosti - základy 1. pomoci - jízda na vleku

Seznámí se se základy sjezdového lyţování a snowboardingu

pokrytí prŧřezových témat OSV:Sebepoznání a sebepojetí Psychohygiena EV :Lidské aktivity a problémy ţivotního prostředí


vnímá problémové situace ve škole i mimo ni, učí se rozpoznávat a chápat problémy a nesrovnalosti


dodrţuje zásady slušného chování přebírá zkušenosti druhých lidí pro vlastní zdokonalování


proţívá souvislost mezi fyzickou kondicí a psychickou pohodou sleduje vývoj vlastní fyzické zdatnosti




chápe výhody dodrţování pravidel zdravého ţivotního stylu dodrţuje hygienu nejen při tělesných aktivitách PRŦPRAVNÁ A KONDIČNÍ CVIČENÍ výstupy



Zvládá prŧpravná, kondiční, kompenzační, relaxační, vyrovnávací, tvořivá a jiná cvičení

učivo - pojmy spojené s jednotlivými druhy cvičení, osvojovanými činnostmi,základními polohami a pohyby - správné drţení těla při práci v sedě ve stoje, při zvedání břemen… - technika jednotlivých cviků - protahovací a napínací cvičení 278

- cvičení pro rozvoj kloubní pohyblivosti - vyrovnávací cvičení pokrytí prŧřezových témat OSV:Sebepoznání a sebepojetí Psychohygiena přesahy Z: F (6. ročník): Měření délky VZ (6. ročník): Co víme o zdraví, Můj pracovní den VZ (8. ročník): Zaostřeno na zdraví ZLEPŠOVÁNÍ TECHNIKY BĚHU výstupy 

učivo - běţecká abeceda (lifting, skiping, předkopávání, zakopávání) - zvyšování frekvence běţecké abecedy ve ztíţených podmínkách ( v písku) - nízký start (na povel) i z bloků, polovysoký start - šlapavý způsob běhu a švihový způsob běhu - nácvik dvojité práce kotníku - rychlý běh 100m - Cooperův test

Ovládá techniku běhu

pokrytí prŧřezových témat OSV:Sebepoznání a sebepojetí přesahy Z:F (6. ročník): Čas VOLEJBAL výstupy 

učivo

Zvládá hru se zjednodušenými pravidly

-pravidla volejbalu - nácvik odbíjení obouruč vrchem(zpočátku chycení míče a trčením nahrávka na spoluhráče postupně se doba drţení zkracuje aţ přechází k volejbalovému odbití) - nácvik odbíjení obouruč spodem, důraz klademe na funkci nohou a odehráváním předloktím - nácvik podání vrchní i spodní, nadhoz z nataţené ruky,při spodním podání důraz na přenesení váhy ze zadní nohy na přední

pokrytí prŧřezových témat OSV:Komunikace FOTBAL výstupy 

Hraje fotbal a zná pravidla hry

učivo -seznámení s pravidly - nácvik zpracování míče(převzetí, tlumení) a jeho veden í(slalomová dráha) - přihrávka po zemi na krátkou a střední 279

vzdálenost - vhazování míče, střelba z místa a po vedení míče - odebírání míče,, herní kombinace přihraj a běţ pokrytí prŧřezových témat OSV: Komunikace Kooperace a kompetice GYMNASTIKA 

výstupy

učivo

Zvládá základní gymnastiku

· základní postoje, pohyby paţí, nohou, trupu, názvy pouţívaného nářadí a náčiní · základní záchrana a dopomoc · průpravná cvičení pro ovlivňování, pohyblivosti síly rychlosti a koordinaci pohybů akrobacie- kotoulová řada · kotoul vpřed z podřepu · zdůraznění pozice hlavy a paţí při kotoulu vpřed · kotoul vpřed ze stoje · kotoul vzad · kotoul z rozštěpu do rozštěpu

pokrytí prŧřezových témat OSV:Kreativita


dodrţuje zásady slušného chování chápe potřebu spolupráce v týmu a dŧleţitost plnění rolí v týmu








dodrţuje hygienu nejen při tělesných aktivitách zapojuje se do kulturního dění a sportovních aktivit 280



chápe výhody dodrţování pravidel zdravého ţivotního stylu GYMNASTICKÁ AKROBACIE výstupy



učivo

Zvládá základní akrobacii

-akrobacie- přeskok přes kozu - seznámení se s dopomocí a záchranou - nácvik náskoku na odrazový můstek s vyuţitím trampolíny - přeskok přes překáţku - náskok na kozu ze stoje - náskok na kozu z náběhu - zvyšování náběhové rychlosti - roznoţka s důrazem na pozici rukou - skrčka přes kozu našíř - zdokonalování náskoku a odrazu pomocí trampolíny

pokrytí prŧřezových témat OSV :Seberegulace a sebeorganizace Kreativita přesahy Z:F (7. ročník): Síla, skládání sil BASKETBAL výstupy 

učivo

Zvládá základy basketbalu

- pravidla basketbalu - příjímání a přihrávání míče jednoruč, obouruč, vzduchem a s úderem o zem - střelba na koš bez dotyku desky, s odrazem o desku, s postupným zvětšováním vzdálenosti od koše - průpravná hra na nahrávku a střelbu hráč co má míč se nesmí pohybovat pouze nahrávat a střílet - nácvik driblování( ve stoji, v chůzi, v běhu, v běhu slalomovou dráhou) - herní kombinace hoď a běţ

pokrytí prŧřezových témat OSV: Kooperace a kompetice přesahy Z:VZ (7. ročník): Cesta ke zdraví LVVZ výstupy 

učivo

Zvládá základy sjezdového lyţování -porozumět základní terminologii - ovládat zásady pohybu na sjezdovce a mimo a snowboardingu ni - základní carvingový oblouk a jeho modifikace - přejíţdění terénních nerovností 281

pokrytí prŧřezových témat OSV :Sebepoznání a sebepojetí Seberegulace a sebeorganizace Psychohygiena Kreativita Mezilidské vztahy přesahy Z: F (6. ročník): Čas F (7. ročník): Síla, skládání sil ČJL (7. ročník): Vypravování VZ (7. ročník): Cesta ke zdraví VZ (8. ročník): Zaostřeno na zdraví FLOORBALL výstupy 

učivo - seznámení se s pravidly - správné drţení hole a práce s ní - zpracování míčku( tlumení míčku), nácvik nahrávky po zemi i vzduchem - nácvik vedení míčku( pomocí slalomové dráhy) a střelby - nácvik herní kombinace- přihraj a běţ

Zná základy floorballu

pokrytí prŧřezových témat OSV:Seberegulace a sebeorganizace Kreativita Kooperace a kompetice přesahy Z: VZ (7. ročník): Cesta ke zdraví


je schopen dodrţovat pravidla pro činnost skupiny přebírá zkušenosti druhých lidí pro vlastní zdokonalování




kriticky dovede hodnotit výsledky svého učení sleduje vývoj vlastní fyzické zdatnosti


komunikuje zpŧsobem, který umoţňuje kvalitní spolupráci a dosaţení společného cíle 282


dodrţuje hygienu nejen při tělesných aktivitách zapojuje se do kulturního dění a sportovních aktivit chápe výhody dodrţování pravidel zdravého ţivotního stylu poskytuje první pomoc při úrazech lehčího charakteru SKOK VYSOKÝ výstupy



učivo -skok do výšky- flop- (nácvik náběhu do tvaru L, prodlouţení posledních 3 kroků, obrátka kolem odrazové nohy, švihová práce paţí, důsledné prohnutí)

Zvládá se skok vysoký

pokrytí prŧřezových témat OSV:Sebepoznání a sebepojetí Seberegulace a sebeorganizace přesahy Z: F (6. ročník): Měření délky Př (8. ročník): Anatomie a fyziologie člověka GYMNASTIKA výstupy 

Zvládá gymnastiku

učivo - náskok do vzporu, zákmihem seskočit - výmyk odrazem jednonoţ, obounoţ - podmet - váha - přemet stranou (v konečné fázi ţáci provádí přemet na čáře, ze které by neměli vybočovat) -stoj na rukou (nácvik provádíme u zdi, upravujeme příliš velký švih nohama) - kruhy (komíhání ve svisu, svis vznesmo, střemhlav) - kotoul letmo s vyuţitím trampolíny pokrytí prŧřezových témat

OSV: Sebepoznání a sebepojetí Kreativita přesahy Z: F (7. ročník): Síla, skládání sil Př (8. ročník): Anatomie a fyziologie člověka F (8. ročník): Práce,výkon, energie FLOORBALL výstupy 

učivo

Zvládá pravidla a jednotlivé činnosti - herní kombinace zaloţená na krytí útočníka s míčem, bez míče, prostoru, spojené s floorballem - zónová obrana, - osobní obrana pokrytí prŧřezových témat 283

OSV: Mezilidské vztahy Komunikace Kooperace a kompetice přesahy Z: VZ (7. ročník): Cesta ke zdraví Př (8. ročník): Anatomie a fyziologie člověka VOLEJBAL výstupy 

učivo

Zvládá pravidla a jednotlivé činnosti - nácvik náskoku na smeč (3 kroky od sítě přes paty výskok do výšky ne do dálky, spojené s volejbalem moţno trénovat u zdi) a blok pokrytí prŧřezových témat

OSV: Mezilidské vztahy Komunikace Kooperace a kompetice přesahy Z: VZ (7. ročník): Cesta ke zdraví Př (8. ročník): Anatomie a fyziologie člověka


chápe potřebu spolupráce v týmu a dŧleţitost plnění rolí v týmu účastí na mimoškolních akcích si buduje zásady chování ve společnosti a na veřejnosti


snaţí se o provedení práce v co nejlepší kvalitě přistupuje kriticky k výsledkŧm, kterých dosáhl


propojuje a aplikuje naučená pravidla poznává vlastní pohybové schopnosti a rozvíjí je proţívá souvislost mezi fyzickou kondicí a psychickou pohodou sleduje vývoj vlastní fyzické zdatnosti


chápe potřebu vyslechnout odlišný názor a zabývá se jím spolupracuje ve dvojici nebo skupině


chápe výhody dodrţování pravidel zdravého ţivotního stylu dodrţuje hygienu nejen při tělesných aktivitách zapojuje se do kulturního dění a sportovních aktivit 284



poskytuje první pomoc při úrazech lehčího charakteru VRH KOULÍ výstupy



učivo - vrh z místa s 1kg medicinbalovým míčem(nácvik trčení ruky) - nácvik práce nohou a trupu při vrhu - nácvik sunu - koordinace sunu a vrhu medicinbalovým míčem - vrh koulí v sunu s důrazem na správné přenášení váhy - vrh koulí ve stanoveném sektoru - vrh koulí spojený s měřením

Pouţívá správnou techniku vrhu koulí

pokrytí prŧřezových témat OSV :Sebepoznání a sebepojetí Seberegulace a sebeorganizace Psychohygiena přesahy Z: F (6. ročník): Měření délky F (7. ročník): Síla, skládání sil Př (8. ročník): Anatomie a fyziologie člověka F (8. ročník): Práce,výkon, energie FOTBAL výstupy 

učivo

Zvládá herní kombinace fotbalu

- obranné kombinace zaloţené na zajišťování a přebírání do šířky a do hloubky

pokrytí prŧřezových témat OSV:Mezilidské vztahy Komunikace Kooperace a kompetice Řešení problémů a rozhodovací dovednosti přesahy Z: VZ (7. ročník): Cesta ke zdraví P (8. ročník): Anatomie a fyziologie člověka BASKETBAL výstupy 

učivo

Zvládá herní kombinace basketbalu - nácvik dvojtaktu - herní kombinace zaloţená na proklouzávání, krytí útočníka s míčem, bez míče, prostoru pokrytí prŧřezových témat

OSV :Kreativita Mezilidské vztahy Komunikace přesahy 285

Z: VZ (7. ročník): Cesta ke zdraví Př (8. ročník): Anatomie a fyziologie člověka VODNÍ TURISTIKA výstupy 

učivo - základní terminologie - technika jízdy lodí - pravidla táboření a pobytu v přírodě - základní vodácké praktiky - zdolávání vodních překáţek

Zvládá základy vodní turistiky

pokrytí prŧřezových témat OSV :Rozvoj schopností poznávání Sebepoznání a sebepojetí Seberegulace a sebeorganizace Psychohygiena Poznávání lidí Mezilidské vztahy Komunikace Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Hodnoty, postoje, praktická etika přesahy Z: VZ (7. ročník): Cesta ke zdraví ATLETIKA výstupy 

učivo

Zvládá předávku při štafetovém běhu

- předávka ve stoji - v chůzi - v běhu - ve sprintu - ve sprintu ve vymezeném sektoru

pokrytí prŧřezových témat OSV:Kooperace a kompetice přesahy Z: F (6. ročník): Měření délky, Čas F (7. ročník): Síla, skládání sil Př (8. ročník): Anatomie a fyziologie člověka F (8. ročník): Práce,výkon, energie GYMNASTIKA výstupy 

učivo

Uţívá prvky gymnastické akrobacie - rondát - nácvik na salto s vyuţitím trampolíny - odbočka přes kozu našíř pokrytí prŧřezových témat

OSV:Sebepoznání a sebepojetí Seberegulace a sebeorganizace Kreativita Kooperace a kompetice 286

přesahy Z: F (7. ročník): Síla, skládání sil Př (8. ročník): Anatomie a fyziologie člověka F (8. ročník): Práce,výkon, energie

287

4. 9 Člověk a svět práce 4. 9. 1 Pracovní výchova Činnostní charakter směřuje k získání manuální zručnosti ţáků dle jejich schopností. Ţáci se učí pracovat s různými materiály, učí se plánovat, organizovat i hodnotit pracovní činnost. Do výuky jsou zařazena témata: Práce s drobným materiálem, Konstrukční práce, Pěstitelské práce a Příprava pokrmů. Při realizaci těchto témat bude docházet k dílčí integraci s obsahem učiva jiných předmětů. Výuka probíhá převáţně ve třídách nebo ve speciálně upravené učebně vaření.

1. ROČNÍK - DOTACE: 1, POVINNÝ KOMPETENCE PRACOVNÍ  

dodrţuje pravidla hygieny a bezpečnosti práce poznává vlastnosti některých materiálŧ PRÁCE S DROBNÝM MATERIÁLEM výstupy

 

učivo

Vytváří jednoduché výrobky Pouţívá jednoduché pracovní postupy

-papír -přírodniny -textil -modelovací hmota

pokrytí prŧřezových témat OSV:Rozvoj schopností poznávání přesahy Z: ČaJS (1. ročník): Lidské tělo, Roční období KONSTRUKČNÍ ČINNOSTI výstupy 

učivo

Zvládá elementární dovednosti při práci se stavebnicemi

- plošné stavebnice - prostorové stavebnice

PĚSTITELSKÉ PRÁCE výstupy 

učivo

Provádí pozorování přírody

-základní ţivotní podmínky rostlin -základní části rostlin a jejich funkce

PŘÍPRAVA POKRMŦ výstupy 

Zná základní pravidla správného stolování

učivo -pravidla stolování, hygiena -zdravá výţiva

288


udrţuje v pořádku svŧj učební a pracovní prostor snaţí se o provedení práce v co nejlepší kvalitě PRÁCE S DROBNÝM MATERIÁLEM výstupy

 



učivo

Vytváří jednoduchými postupy rŧzné předměty Zvládá v souladu s individuálními předpoklady jednoduché pracovní postupy Pracuje podle slovního návodu

-papír -textil -přírodniny -modelovací hmota -karton

KONSTRUKČNÍ ČINNOSTI výstupy 

učivo


-plošné a prostorové stavebnice

PĚSTITELSKÉ PRÁCE výstupy  

učivo

Pečuje o nenáročné pokojové rostliny Provádí jednoduché pozorování přírody a zaznamenává výsledky

-základní ţivotní podmínky rostlin -ošetřování,zalévání, otírání,rosení pokojových rostlin

PŘÍPRAVA POKRMŦ výstupy  

učivo

Chová se vhodně při stolování Připraví tabuli pro jednoduché stolování

-pravidla stolování, hygiena


snaţí se o provedení práce v co nejlepší kvalitě pouţívá uvědoměle, správně a bezpečně nástroje a materiály PRÁCE S DROBNÝM MATERIÁLEM výstupy

 

Vytváří jednoduchými postupy rŧzné předměty Zvládá v souladu s individuálními

učivo -druhy materiálů -lidové zvyky a obyčeje 289

 

předpoklady jednoduché pracovní postupy Pracuje podle slovního návodu a předlohy Provádí základní úklid pracovní plochy přesahy

Z: ČaJS (3. ročník): Ţivá a neţivá příroda KONSTRUKČNÍ ČINNOSTI výstupy 

učivo


-plošné a prostorové stavebnice

PĚSTITELSKÉ PRÁCE výstupy 



učivo

Provádí jednoduché pozorování přírody, zaznamenává a hodnotí výsledky Pečuje o nenáročné rostliny

-základní ţivotní podmínky rostlin -ošetřování, zalévání,kypření, rosení, otírání pokojových rostlin -pěstování rostlin ze semen v místnosti

PŘÍPRAVA POKRMŦ výstupy   

učivo

Připraví jednoduchou tabuli pro kaţdodenní stolování Chová se vhodně při stolování Provádí základní úklid pracovní plochy

-pravidla stolování

přesahy Z: ČaJS (3. ročník): Lidské tělo


je schopen dodrţovat pravidla pro činnost skupiny přebírá zkušenosti druhých lidí pro vlastní zdokonalování


snaţí se o provedení práce v co nejlepší kvalitě přistupuje kriticky k výsledkŧm, kterých dosáhl pouţívá uvědoměle, správně a bezpečně nástroje a materiály pracuje podle návodu, předem stanoveného postupu, případně hledá vlastní postup 290

PRÁCE S DROBNÝM MATERIÁLEM výstupy 

  

učivo

Vytváří přiměřenými pracovními postupy na základě své představivosti rŧzné výrobky z daného materiálu Vyuţívá při práci prvky lidových tradic Udrţuje pořádek na pracovním místě Poskytne při drobném úrazu první pomoc

-netradiční materiály -lidové zvyky a řemesla

KONSTRUKČNÍ ČINNOSTI učivo

výstupy 

-prostorové konstrukční stavebnice

Pracuje se stavebnicemi dle jednoduchého náčrtu

PĚSTITELSKÉ PRÁCE výstupy  

učivo

-pěstování pokoj.rostlin - ošetřování a Provádí jednoduché pěstitelské přesazování činnosti s pokojovými rostlinami Dodrţuje zásady hygieny při práci s -jedovaté rostliny rostlinami PŘÍPRAVA POKRMŦ výstupy

 

učivo

Orientuje se v základním vybavení kuchyně Zná základní pravidla správného stolování a společenského chování

-pravidla stolování -základní vybavení kuchyně -slavnostní tabule

5. ROČNÍK - DOTACE: 1, POVINNÝ KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ    

dovede si vyţádat nebo poskytnout radu dodrţuje zásady slušného chování chápe dŧleţitost ohleduplnosti na pracovišti ve skupině dovede spolupracovat na společném úkolu KOMPETENCE PRACOVNÍ

  

přistupuje kriticky k výsledkŧm, kterých dosáhl pouţívá uvědoměle, správně a bezpečně nástroje a materiály pracuje podle návodu, předem stanoveného postupu, případně hledá vlastní postup 291

PRÁCE S DROBNÝM MATERIÁLEM výstupy 

 



učivo

Vytváří přiměřenými postupy výrobky z daného materiálu na základě své představivosti Vyuţívá při práci prvky lidových tradic Udrţuje pořádek na pracovním místě, dodrţuje zásady bezpečnosti práce Poskytne při drobném úrazu první pomoc

-netradiční materiály a techniky zpracování -techniky lidových řemesel

pokrytí prŧřezových témat VMEGS:Objevujeme Evropu a svět KONSTRUKČNÍ ČINNOSTI výstupy 

učivo -prostorové a konstrukční stavebnice

Pracuje se stavebnicemi dle jednoduchého náčrtu

PĚSTITELSKÉ PRÁCE výstupy   

učivo

-pěstování rostlin -přesazování, rychlení a Provádí jednoduché pěstitelské mnoţení činnosti s pokojovými rostlinami Ošetřuje a pěstuje pokojové rostliny -rostlinné alergie Dodrţuje zásady hygieny při práci s rostlinami PŘÍPRAVA POKRMŦ výstupy

   



učivo

Orientuje se v základním vybavení kuchyně Zná základní pravidla správného stolování a společenského chování Připraví jednoduchý pokrm Dodrţuje základní pravidla bezpečnosti a hygieny při práci s potravinami Poskytne při drobném úrazu první pomoc

-základní vybavení kuchyně -skladování potravin

pokrytí prŧřezových témat VMEGS :Objevujeme Evropu a svět

292



KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ     

dodrţuje zásady slušného chování chápe dŧleţitost ohleduplnosti na pracovišti ve skupině dovede spolupracovat na společném úkolu je schopen dodrţovat pravidla pro činnost skupiny dovede organizovat práci ve skupině


dodrţuje pravidla hygieny a bezpečnosti práce udrţuje v pořádku svŧj učební a pracovní prostor je si vědom moţných zdravotních a hygienických rizik při práci a je schopen je eliminovat snaţí se o provedení práce v co nejlepší kvalitě poznává vlastnosti některých materiálŧ pracuje podle návodu, předem stanoveného postupu, případně hledá vlastní postup pouţívá uvědoměle, správně a bezpečně nástroje a materiály udrţuje v pořádku pracovní nástroje, tak aby byla zajištěna jejich funkčnost


poznává vlastnosti materiálŧ a jejich pouţitelnost umí smysluplně plánovat činnosti při výuce i při praktických činnostech




spoluzodpovídá za ochranu ţivotního prostředí poskytuje první pomoc při úrazech lehčího charakteru PĚSTITELSKÉ PRÁCE výstupy

    

učivo

Dodrţuje obecné zásady bezpečnosti Pěstuje vybrané rostliny Pouţívá vhodné pracovní pomŧcky Má znalosti o chovu domácích zvířat Pěstuje a vyuţívá květiny pro výzdobu

- základní podmínky pro pěstování, seznámení se zeleninou, kořením, pokojovými, okrasnými, ovocnými, léčivými rostlinami, podmínkami pro jejich pěstování -zpracování zeleniny v kuchyni s vyuţitím některých el. přístrojů - chov zvířat v domácnosti


OSV :Seberegulace a sebeorganizace, Psychohygiena, Kooperace a kompetice EV :Vztah člověka k prostředí přesahy Do: Př (6. ročník): Vyšší rostliny, Význam rostlin a jejich ochrana Př (7. ročník): Systém ţivočichů - významní zástupci, Rozšíření, význam a ochrana ţivočichů PŘÍPRAVA POKRMŦ výstupy 

   

učivo

Pouţívá základní kuchyňský inventář a bezpečně obsluhuje základní spotřebiče Připraví jednoduchý pokrm v souladu se zásadami zdravé výţivy Dodrţuje principy stolování a společenského chování Dodrţuje zásady hygieny a bezpečnosti práce Poskytuje 1. pomoc při úrazech v kuchyni

- vybavení kuchyně - nákup a skladování potravin - správné stolování, úprava stolu, slavnostní stolování - technika v kuchyni -úrazy v kuchyni -příprava pokrmů a nápojů, základní způsoby tepelné úpravy

pokrytí prŧřezových témat EV: Základní podmínky ţivota přesahy Z: VZ (7. ročník): Řekni mi, co jíš, výţiva jako součást ţivotního stylu




chápe dŧleţitost ohleduplnosti na pracovišti ve skupině dovede spolupracovat na společném úkolu je schopen dodrţovat pravidla pro činnost skupiny dovede organizovat práci ve skupině


dodrţuje pravidla hygieny a bezpečnosti práce udrţuje v pořádku svŧj učební a pracovní prostor snaţí se o provedení práce v co nejlepší kvalitě poznává vlastnosti některých materiálŧ pracuje podle návodu, předem stanoveného postupu, případně hledá vlastní postup 294

 

pouţívá uvědoměle, správně a bezpečně nástroje a materiály udrţuje v pořádku pracovní nástroje, tak aby byla zajištěna jejich funkčnost


umí smysluplně plánovat činnosti při výuce i při praktických činnostech poznává vlastnosti materiálŧ a jejich pouţitelnost orientuje se v technické dokumentaci jednoduchých zařízení



KOMPETENCE OBČANSKÉ  poskytuje první pomoc při úrazech lehčího charakteru

PRÁCE S TECHNICKÝMI MATERIÁLY výstupy    

 

učivo

Provádí práce s technickými a jinými materiály Řeší jednoduché technické úkoly Organizuje a plánuje svoje pracovní činnosti Dodrţuje obecné zásady bezpečnosti a hygieny, poskytuje 1. Pomoc při úrazu Uţívá technickou a odbornou dokumentaci Pouţívá vhodné pracovní pomŧcky

- vlastnosti materiálů, základní postupy opracování daných materiálů (broušení, řezání, pilování, natírání, lepení ) -znalost nářadí a nástrojů pro efektivní práci s daným materiálem - organizace práce, časové rozvrţení a následnost pracovního postupu - první pomoc při úrazech, bezpečnostní předpisy a postupy - technické výkresy, náčrty, informace, dokumentace

pokrytí prŧřezových témat OSV:Seberegulace a sebeorganizace Psychohygiena Mezilidské vztahy Kooperace a kompetice přesahy Do: F (6. ročník): Látky a tělesa, Měření fyzikálních veličin Z: VZ (7. ročník): Bezpečně doma, ve škole a ve volném čase PŘÍPRAVA POKRMŦ výstupy 

  

učivo

Pouţívá základní kuchyňský inventář a bezpečně obsluhuje základní spotřebiče Připraví jednoduchý pokrm v souladu se zásadami zdravé výţivy Dodrţuje principy stolování a společenského chování Dodrţuje zásady hygieny a

- vybavení kuchyně -nákup a skladování potravin -správné stolování, úprava stolu, slavnostní stolování -technika v kuchyni -úrazy v kuchyni -příprava pokrmů a nápojů, základní způsoby tepelné úpravy

295



bezpečnosti práce Poskytuje 1. pomoc při úrazech v kuchyni pokrytí prŧřezových témat

OSV: Seberegulace a sebeorganizace, Psychohygiena, Kooperace a kompetice Z:VZ: (7. ročník): Vztah člověka ke zdravé výţivě 8. ROČNÍK - DOTACE: 1, POVINNÝ KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŦ 




KOMPETENCE PRACOVNÍ              

dodrţuje pravidla hygieny a bezpečnosti práce udrţuje v pořádku svŧj učební a pracovní prostor je si vědom moţných zdravotních a hygienických rizik při práci a je schopen je eliminovat snaţí se o provedení práce v co nejlepší kvalitě snaţí se o provedení práce v co nejlepší kvalitě pracuje podle návodu, předem stanoveného postupu, případně hledá vlastní postup pouţívá uvědoměle, správně a bezpečně běţné elektrické spotřebiče udrţuje v pořádku pracovní nástroje, tak aby byla zajištěna jejich funkčnost sleduje podnikatelské aktivity od záměrŧ aţ po jejich realizaci chápe cíl a riziko podnikání orientuje se v základních aktivitách potřebných pro uskutečnění podnikatelského záměru a jeho realizaci zpracovává a prezentuje výsledky své práce je schopen přijímat promyšlená rozhodnutí o dalším vzdělávání a profesní orientaci přistupuje kriticky k výsledkŧm, kterých dosáhl stanovuje si kritéria hodnocení vlastní práce


smysluplně plánuje činnosti k dosaţení daného cíle chápe dŧleţitost schopnosti komunikovat v mateřském i cizím jazyce pro další studium i praktický ţivot poznává smysl učení a dovede posoudit vlastní pokrok kriticky dovede hodnotit výsledky svého učení

296


spolupracuje ve dvojici nebo skupině PROVOZ A ÚDRŢBA DOMÁCNOSTI

výstupy  



 

učivo

Orientuje se v návodech k obsluze k běţným domácím spotřebičŧm Správně zachází s pomŧckami, nástroji a nářadím v kuchyni a provádí drobnou údrţbu těchto zařízení Dodrţuje základní hygienická a bezpečnostní pravidla, poskytne 1. pomoc při úrazu Domácí účetnictví Elektrotechnika v domácnosti

-elektrotechnika v domácnosti -funkce, ovládání, uţití, ochrana, údrţba, bezpečnost a ekonomika provozu -nebezpečí úrazu el. proudem a ošetření -finance, provoz a údrţba domácnosti -rozpočet, příjmy, výdaje, platby, úspory, hotovostní a bezhotovostní styk -elektrické přístroje v domácnosti, funkce, ovládání, uţití sdělovací techniky -ekologická likvidace

pokrytí prŧřezových témat OSV :Seberegulace a sebeorganizace, Psychohygiena, Mezilidské vztahy, Kooperace a kompetice SVĚT PRÁCE výstupy    

učivo

Orientuje se ve volbě povolání Posoudí své moţnosti Vyuţije poradenskou sluţbu Prokáţe schopnost prezentace své osoby

-profese a jejich charakteristika, poţadavky kvalifikační, zdravotní a osobnostní -sebepoznání a sebehodnocení, cíle a zájmy -informace o trhu práce, úřady práce, sociální zajištění, práva a povinnosti -průběh pohovoru, poţadavky ţivotopisu, sebeprezentace-modelové situace

pokrytí prŧřezových témat OSV: Sebepoznání a sebepojetí, Komunikace EV : Lidské aktivity a problémy ţivotního prostředí PŘÍPRAVA POKRMŦ

výstupy    

Bezpečně pouţívá kuchyňský inventář a el. Spotřebiče Připraví pokrmy v souladu se zásadami zdravé výţivy Dodrţuje zásady hygieny a bezpečnosti práce Poskytne pomoc při úrazech

učivo -potraviny-sestavení jídelníčku -příprava pokrmů, různé základní způsoby tepelné úpravy pokrmů -stolování, obsluha a chování u stolu -stolování, obsluha a chování u stolu, zdobné prvky, květiny na stole

297





KOMPETENCE PRACOVNÍ              

dodrţuje pravidla hygieny a bezpečnosti práce udrţuje v pořádku svŧj učební a pracovní prostor je si vědom moţných zdravotních a hygienických rizik při práci a je schopen je eliminovat snaţí se o provedení práce v co nejlepší kvalitě snaţí se o provedení práce v co nejlepší kvalitě pracuje podle návodu, předem stanoveného postupu, případně hledá vlastní postup pouţívá uvědoměle, správně a bezpečně běţné elektrické spotřebiče udrţuje v pořádku pracovní nástroje, tak aby byla zajištěna jejich funkčnost sleduje podnikatelské aktivity od záměrŧ aţ po jejich realizaci chápe cíl a riziko podnikání orientuje se v základních aktivitách potřebných pro uskutečnění podnikatelského záměru a jeho realizaci zpracovává a prezentuje výsledky své práce je schopen přijímat promyšlená rozhodnutí o dalším vzdělávání a profesní orientaci přistupuje kriticky k výsledkŧm, kterých dosáhl stanovuje si kritéria hodnocení vlastní práce


smysluplně plánuje činnosti k dosaţení daného cíle chápe dŧleţitost schopnosti komunikovat v mateřském i cizím jazyce pro další studium i praktický ţivot poznává smysl učení a dovede posoudit vlastní pokrok kriticky dovede hodnotit výsledky svého učení


spolupracuje ve dvojici nebo skupině PĚSTITELSKÉ PRÁCE výstupy

 

Pěstuje vybrané rostliny, květiny, zeleninu Pouţívá vhodné pracovní pomŧcky a provádí jejich údrţbu

učivo -základní podmínky pro pěstování -druhy zeleniny -pokojové rostliny, ovocné dřeviny, léčivé rostliny 298

  

-podmínky pro jejich pěstování -chov zvířat

Volí vhodné pracovní postupy při pěstování pokojových rostlin Má základní znalosti o chovu domácích zvířat Dodrţuje bezpečnost práce, zásady hygieny, technologickou kázeň

SVĚT PRÁCE výstupy      

učivo - profese a jejich charakteristika, poţadavky kvalifikační, zdravotní a osobnostní - sebepoznání a sebehodnocení, cíle a zájmy - informace o trhu práce, úřady práce, sociální zajištění, práva a povinnosti - průběh pohovoru, poţadavky ţivotopisu, sebeprezentace, modelové situace - provádět jednoduché operace platebního styku - financování rodinného rozpočtu, spotřební koš -pracovní příleţitosti v regionu -drobné a soukromé podnikání

Orientuje se ve volbě povolání Posoudí své moţnosti Vyuţije poradenskou sluţbu Prokáţe schopnost prezentace své osoby Zaměstnání Podnikání

pokrytí prŧřezových témat OSV :Sebepoznání a sebepojetí Komunikace EV :Lidské aktivity a problémy ţivotního prostředí PŘÍPRAVA POKRMŦ

výstupy 

  

učivo

Pouţívá kuchyňský inventář a bezpečně obsluhuje všechny spotřebiče Připraví i sloţitější pokrmy studené i teplé kuchyně Dodrţuje principy stolování a obsluhy u stolu ve společnosti Dodrţuje zásady hygieny a bezpečnosti při práci, poskytne 1. pomoc při všech úrazech v kuchyni

-bezpečnost a hygiena práce v kuchyni -potraviny-výběr, nákup, skladování, skupiny potravin, sestavení jídelníčku -příprava pokrmů za studena i za tepla, základní způsob tepelné úpravy -úprava stolu a stolování při slavnostních příleţitostech -1. pomoc při úrazech v kuchyni

299

4.10 Doplňující vzdělávací obory 4. 10. 1 Další cizí jazyk Vzdělávací obsah oboru Další cizí jazyk - Německý jazyk přispívá k chápání a objevování skutečností, poskytuje jazykový základ pro komunikaci ţáků v rámci Evropy a světa, sniţuje jazykové bariéry, umoţňuje poznávat ţivot lidí a kulturní tradice a prohlubuje mezinárodní porozumění. Formy realizace - vyučovací hodina - skupinové vyučování, dialogy, výklad, poslech, četba, reprodukce textu (písemná, ústní), samostatná (vyhledávání informací, práce se slovníkem a s autentickými materiály), hry, soutěţe, recitace, dramatizace, zpěv, výukové programy na PC, krátkodobé projekty, olympiády, výjezdy do zahraničí a příleţitostné akce. 7. ROČNÍK - DOTACE: 0+2, VOLITELNÝ KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŦ     

nebojí se mluvit s cizím člověkem v cizím jazyce hledá vlastní postup při řešení problémŧ vyhledává shody a odlišnosti v učivu chápe význam kontroly nalézá chyby ve své práci a odŧvodňuje správná řešení

KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ               

samostatným řešením přiměřeně náročných úkolŧ dosahuje pocitu sebeuspokojení a sebeúcty účastí na mimoškolních akcích si buduje zásady chování ve společnosti a na veřejnosti chápe potřebu spolupráce v týmu a dŧleţitost plnění rolí v týmu dovede si vyţádat nebo poskytnout radu dodrţuje zásady slušného chování chápe dŧleţitost ohleduplnosti na pracovišti uvědomuje si potřebu vzájemného respektu a pomoci mezi lidmi z rŧzného kulturního prostředí ve skupině dovede spolupracovat na společném úkolu ve dvojici nebo v menší skupině spolupracuje při vyhledávání informací i při zpracování výstupŧ je schopen dodrţovat pravidla pro činnost skupiny dovede organizovat práci ve skupině chápe význam týmové práce a postavení samostatné práce uvědoměle přijímá role v rŧzných skupinách uvědoměle se snaţí utvářet příjemnou atmosféru v týmu přebírá zkušenosti druhých lidí pro vlastní zdokonalování


uvědomuje si své školní povinnosti a souvislost se zodpovědností za svou domácí přípravu dodrţuje pravidla hygieny a bezpečnosti práce udrţuje v pořádku svŧj učební a pracovní prostor 300

           

je si vědom moţných zdravotních a hygienických rizik při práci a je schopen je eliminovat orientuje se v základních aktivitách potřebných pro uskutečnění podnikatelského záměru a jeho realizaci chápe cíl a riziko podnikání zpracovává a prezentuje výsledky své práce nachází zpŧsoby, jak vyuţívat znalostí získaných ve škole i mimo ni pro svŧj vlastní rozvoj je schopen přijímat promyšlená rozhodnutí o dalším vzdělávání a profesní orientaci přistupuje kriticky k výsledkŧm, kterých dosáhl stanovuje si kritéria hodnocení vlastní práce pouţívá uvědoměle a správně studijní materiály a příručky pro samostatnou práci udrţuje v pořádku pracovní nástroje, tak aby byla zajištěna jejich funkčnost pouţívá uvědoměle, správně a bezpečně nástroje a materiály pracuje podle návodu, předem stanoveného postupu, případně hledá vlastní postup

KOMPETENCE K UČENÍ             

propojuje a aplikuje naučená pravidla osvojené dovednosti pouţívá i v jiných oblastech umí smysluplně plánovat činnosti při výuce i při praktických činnostech chápe dŧleţitost schopnosti komunikovat v mateřském i cizím jazyce pro další studium i praktický ţivot dovede propojovat probíraná témata s jazykovými jevy vyhledává samostatně nástroje k odstraňování problémŧ při komunikaci v cizím jazyce pracuje samostatně s dvojjazyčnými, výkladovými slovníky a encyklopediemi řídí a organizuje vlastní učení pracuje podle návodu poznává smysl učení a dovede posoudit vlastní pokrok má rozvinutou potřebu vlastního studia kriticky dovede hodnotit výsledky svého učení poznává vlastní pohybové schopnosti a rozvíjí je

KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ      

zformuluje jednoduché myšlenky v mateřském i cizím jazyce nebojí se pouţívat i nedokonale zvládnutý cizí jazyk orientuje se v rŧzných typech textŧ a obrazových materiálŧ vnímá i mimojazykové vyjadřování a umí tuto mimojazykovou komunikaci vyuţívat dovede vyhledávat informace v encyklopediích, na internetu ap. tvořivě vyuţívá informační a komunikační prostředky jako nástroje poznání


získává představu o zvycích v cizích zemích a porovnává je se zvyky našimi seznamuje se s naším slovesným dědictvím a chápe jeho význam poznává naše kulturní tradice a historické dědictví a tímto poznáním cítí potřebu je chránit 301

        

zaujímá pozitivní postoj k uměleckým dílŧm rozvíjí si smysl pro kulturu a tvořivost spoluzodpovídá za ochranu ţivotního prostředí snaţí se vcítit do problémŧ minorit ve světě i u nás respektuje přesvědčení druhých lidí na základě příkladŧ z historie respektuje přesvědčení druhých lidí a váţí si jejich vnitřních hodnot přijímá základní principy, na kterých spočívají zákony a společenské normy chápe výhody dodrţování pravidel zdravého ţivotního stylu zapojuje se do kulturního dění a sportovních aktivit TECHNIKA MLUVENÉHO PROJEVU výstupy



učivo

Vyslovuje a čte nahlas plynule

- technika mluveného projevu, fonetická stránka jazyka, základní pravidla výslovnosti a intonace

POKYNY A INSTRUKCE výstupy 

učivo

Rozumí známým kaţdodenním výrazŧm

- pokyny a instrukce v cizím jazyce (synonyma, antonyma, význam slov v kontextu) přesahy

Do:ČJaL(7.ročník):Vlastní jména, Mezinárodní slova POZDRAVY  

výstupy

učivo

Rozumí známým kaţdodenním výrazŧm Rozumí obsahu a smyslu jednoduchého textu

-pozdravy, oslovení, představování, poděkování, adresa - slovní zásoba k tématům ( rodina, domov, bydlení, přátelé, škola, záliby, počítač, volný čas a zájmová činnost, zvířata,příroda, počasí, jídlo, nákupy, oblékání, roční doby, svátky, reálie německy mluvících zemí ) v rozsahu učebnic Deutsch mit Max a Team Deutsch - tradice a zvyky, svátky, důleţité zeměpisné údaje přesahy

Do:Vo(7.ročník):Pozdravy a společenské chování POSLECH S POROZUMĚNÍM výstupy  

učivo

Rozumí známým kaţdodenním výrazŧm Reprodukuje ústně i písemně

-poslech s porozuměním - tiché a hlasité čtení s porozuměním

přesahy Do:ČJaL(7.ročník):Spisovatelé J.W.Goethe a F.Kafka Do:Hv(7.ročník):W.A.Mozart ÚSTNÍ A PÍSEMNÝ PROJEV 302

výstupy   

učivo

Naváţe kontakt s konkrétní osobou Aplikuje v písemném projevu všechna probraná pravidla Pouţívá probrané mluvnické učivo v samostatném ústním i písemném projevu

-ústní projev formou monologu, dialogu, diskuse - písemný projev ( jednoduché odpovědi na otázky, přání, poděkování, dopis o sobě a své rodině )

přesahy Do: Z (7. ročník): Regiony světa-německy mluvící země Z: Z (7. ročník): Regiony světa GRAFICKÁ A ORTOGRAFICKÁ STRÁNKA JAZYKA výstupy  

učivo

Aplikuje v písemném projevu všechna probraná pravidla Pouţívá probrané mluvnické učivo v samostatném ústním i písemném projevu

-grafická a ortografická stránka jazyka - pravidla pravopisu ( β,z,tz,sch, tsch, sp, st, v, w, ei, ie, zdvojené souhlásky, dlouhé a krátké samohlásky, koncové -el, -er, -en, velká písmena u substantiv )

přesahy Z:ČJaL(7.ročník):Pravopis vlastních jmen GRAMATIKA výstupy 

učivo

Pouţívá probrané mluvnické učivo v -člen určitý a neurčitý u substantiv, 1.3.4.sg.,1.pl. všech rodů samostatném ústním i písemném -pouţívání přídavných jmen v přísudku projevu -pouţívání slabých, silných, smíšených a způsobových sloves v přítomném čase - rozkazovací způsob -slovesa ( slabá, silná a -ä, e - ie, e -i a nepravidelná,způsobová a wissen ) v přítomném čase oznamovacím způsobu, rozkazovací způsob - předloţky s 3.p., 4.p., 3.p. nebo 4.p. - základní druhy vět a pouţívání v monologických i dialogických projevech -přímý i nepřímý slovosled oznamovací věty - slovosled rozkazovací věty - tázací věty doplňovací i zjišťovací - otázky a odpovědi

8. ROČNÍK - DOTACE: 0+2, VOLITELNÝ KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŦ  

nebojí se mluvit s cizím člověkem v cizím jazyce opíše obsah myšlenky, chybí-li mu slovní zásoba 303

            

vnímá problémové situace ve škole i mimo ni, učí se rozpoznávat a chápat problémy a nesrovnalosti řeší jednoduché problémové situace v jazykovém prostředí vnímá nejrŧznější společenské problémy v jejich vývoji a posuzuje je z nejrŧznějších společenských aspektŧ hledá vlastní postup při řešení problémŧ vyhledává shody a odlišnosti v učivu samostatně nachází pravidla pro určité jevy vyhledává rŧzné zdroje informací, které vedou k řešení problému, ověřuje je a srovnává chápe význam kontroly uvědomuje si dŧleţitost zjištění, ţe úloha má více nebo ţádné řešení při hodnocení postupuje uváţlivě a svŧj názor je schopen obhájit nalézá chyby ve své práci a odŧvodňuje správná řešení vyjadřuje závěry na základě ověřených výsledkŧ a umí je obhajovat na základě většího mnoţství podnětŧ si uvědomuje, ţe rŧzní lidé vnímají stejnou věc rŧzně, je tolerantní


dovede si vyţádat nebo poskytnout radu dodrţuje zásady slušného chování uvědomuje si potřebu vzájemného respektu a pomoci mezi lidmi z rŧzného kulturního prostředí chápe dŧleţitost ohleduplnosti na pracovišti ve skupině dovede spolupracovat na společném úkolu ve dvojici nebo v menší skupině spolupracuje při vyhledávání informací i při zpracování výstupŧ je schopen dodrţovat pravidla pro činnost skupiny dovede organizovat práci ve skupině chápe význam týmové práce a postavení samostatné práce uvědoměle přijímá role v rŧzných skupinách uvědoměle se snaţí utvářet příjemnou atmosféru v týmu přebírá zkušenosti druhých lidí pro vlastní zdokonalování samostatným řešením přiměřeně náročných úkolŧ dosahuje pocitu sebeuspokojení a sebeúcty účastí na mimoškolních akcích si buduje zásady chování ve společnosti a na veřejnosti chápe potřebu spolupráce v týmu a dŧleţitost plnění rolí v týmu


uvědomuje si své školní povinnosti a souvislost se zodpovědností za svou domácí přípravu dodrţuje pravidla hygieny a bezpečnosti práce udrţuje v pořádku svŧj učební a pracovní prostor je si vědom moţných zdravotních a hygienických rizik při práci a je schopen je eliminovat srovnává hospodárnost rŧzných postupŧ, které vedou ke stejnému cíli zpracovává a prezentuje výsledky své práce nachází zpŧsoby, jak vyuţívat znalostí získaných ve škole i mimo ni pro svŧj vlastní rozvoj snaţí se o provedení práce v co nejlepší kvalitě 304

      

je schopen přijímat promyšlená rozhodnutí o dalším vzdělávání a profesní orientaci přistupuje kriticky k výsledkŧm, kterých dosáhl stanovuje si kritéria hodnocení vlastní práce pouţívá uvědoměle a správně studijní materiály a příručky pro samostatnou práci pracuje podle návodu, předem stanoveného postupu, případně hledá vlastní postup pouţívá uvědoměle, správně a bezpečně nástroje a materiály udrţuje v pořádku pracovní nástroje, tak aby byla zajištěna jejich funkčnost

KOMPETENCE K UČENÍ                 

propojuje a aplikuje naučená pravidla osvojené dovednosti pouţívá i v jiných oblastech vyhledává a třídí informace o probíraných tématech podle zadaných kritérií dokáţe systematicky třídit a ukládat informace poznává smysl učení a dovede posoudit vlastní pokrok má rozvinutou potřebu vlastního studia kriticky dovede hodnotit výsledky svého učení poznává vlastní pohybové schopnosti a rozvíjí je proţívá souvislost mezi fyzickou kondicí a psychickou pohodou umí smysluplně plánovat činnosti při výuce i při praktických činnostech zná výhody pořizování náčrtu při nejrŧznějších činnostech pracuje podle návodu řídí a organizuje vlastní učení pracuje samostatně s dvojjazyčnými, výkladovými slovníkya encyklopediemi vyhledává samostatně nástroje k odstraňování problémŧ při komunikaci v cizím jazyce dovede propojovat probíraná témata s jazykovými jevy chápe dŧleţitost schopnosti komunikovat v mateřském i cizím jazyce pro další studium i praktický ţivot

KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ               

vyuţívá dovednosti osvojení v mateřském i cizím jazyce k navázání kontaktu či vztahu formuluje souvisle a výstiţně své názory chápe potřebu vyslechnout odlišný názor a zabývá se jím rozumí promluvě i přiměřenému textu v mateřském i cizím jazyce nebojí se pouţívat i nedokonale zvládnutý cizí jazyk orientuje se v rŧzných typech textŧ a obrazových materiálŧ vnímá i mimojazykové vyjadřování a umí tuto mimojazykovou komunikaci vyuţívat aplikuje získané komunikativní dovednosti k vlastní prezentaci komunikuje zpŧsobem, který umoţňuje kvalitní spolupráci a dosaţení společného cíle spolupracuje ve dvojici nebo skupině je přístupný diskusi o nastalých problémech zformuluje jednoduché myšlenky v mateřském i cizím jazyce formuluje správně obsah sdělení v rámci probíraných témat nebo ţánrŧ pomocí literárního i gramatického učiva si cílevědomě rozšiřuje slovní zásobu dovede vyhledávat informace v encyklopediích, na internetu ap. 305



tvořivě vyuţívá informační a komunikační prostředky jako nástroje poznání

KOMPETENCE OBČANSKÉ                

získává představu o zvycích v cizích zemích a porovnává je se zvyky našimi seznamuje se s naším slovesným dědictvím a chápe jeho význam poznává naše kulturní tradice a historické dědictví a tímto poznáním cítí potřebu je chránit zaujímá pozitivní postoj k uměleckým dílŧm rozvíjí si smysl pro kulturu a tvořivost snaţí se vcítit do problémŧ minorit ve světě i u nás respektuje přesvědčení druhých lidí na základě příkladŧ z historie respektuje přesvědčení druhých lidí a váţí si jejich vnitřních hodnot chápe význam jednotlivých sloţek ţivotního prostředí i prostředí jako celku spoluzodpovídá za ochranu ţivotního prostředí přijímá základní principy, na kterých spočívají zákony a společenské normy chápe výhody dodrţování pravidel zdravého ţivotního stylu zapojuje se do kulturního dění a sportovních aktivit dodrţuje hygienu nejen při tělesných aktivitách nachází nenásilné cesty k řešení konfliktŧ poskytuje podle svých moţností účinnou pomoc a chová se zodpovědně v krizových situacích

ČTENÍ S POROZUMĚNÍM A POSLECH výstupy   

učivo -práce s autentickými materiály ze zemí studovaného jazyka - časopisy, kníţky, obrazové materiály, prospekty, práce s internetem - poslech rozhlasu televize a videa nebo DVDnahrávek

Rozumí obsahu čteného textu i promluvy Rozumí monologu či dialogu Rozumí přiměřeně obtíţným souvislým sdělením i konverzaci dvou i více osob

přesahy Z: CvCj (8. ročník): Literární text prozaický i poetický, Práce se slovníkem REÁLIE NĚMECKY MLUVÍCÍCH ZEMÍ výstupy   

učivo

Rozumí obsahu čteného textu i promluvy Rozumí monologu či dialogu S porozuměním vyuţívá informace

-svátky, tradice, zvyky, reálie německy mluvících zemí - význačné osobnosti

přesahy Z: Z (8. ročník): Lidská sídla v německy mluvících zemích POSLECH S POROZUMĚNÍM výstupy 

Rozumí monologu či dialogu

učivo -popis osoby, předmětu, místa, situace, děje, 306



činnosti

Rozumí přiměřeně obtíţným souvislým sdělením i konverzaci dvou i více osob

ÚSTNÍ A PÍSEMNÉ VYJADŘOVÁNÍ výstupy   

učivo

Ústně i písemně vyjádří svŧj názor Běţně uţívá jednoduché obraty S porozuměním vyuţívá informace

-různé typy informací

přesahy Do:Inf(8.ročník):Vyuţití elektronické pošty, sms JAZYKOVÉ PROSTŘEDKY výstupy 

učivo -jazykové prostředky ( gramatika a slovní zásoba ) vyplývají z obsahu pouţité učebnice, synonyma, antonyma, význam slov z kontextu

Vede účinnou komunikaci

GRAMATIKA výstupy  

učivo

Ústně i písemně vyjádří svŧj názor Běţně uţívá jednoduché obraty

-upevňování zvukové a grafické podoby jazyka - skloňování podstatných jmen v plurálu, přídavná jména v přísudku , perfektum a préteritum pravidelných a některých nepravidelných sloves, préteritum pomocných a způsobových sloves, budoucí čas sloves - předloţky s 3.p.,4.p. a 3.p. nebo 4. p. - slovosled vět jednoduchých , slovosled věty vedlejší -spojky als, wenn, dass - stupňování adjektiv a adverbií

přesahy Z: ČJL (8. ročník): Tvarosloví, nauka o tvoření slov, syntax, druhy vět TÉMATA- SLOVNÍ ZÁSOBA výstupy  

učivo

Vede účinnou komunikaci S porozuměním vyuţívá informace

-slovní zásoba k tematickým okruhům: rodina,bydlení,domov, škola, přátelé,záliby,volný čas,zájmová činnost, počítač, zvířata, jídlo, nákupy,oblékání, příroda, počasí, roční doby, svátky - reálie německy mluvících zemí - tradice, zvyky, svátky, důleţité zeměpisné údaje, osobní dopis, ţivotopis, člověk a společnost, vzdělání a kulturní ţivot, sport

přesahy Z: CvCj (8. ročník): Orientace v jednotlivých jazykových stylech 307

9. ROČNÍK - DOTACE: 0+2, VOLITELNÝ KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŦ               

nebojí se mluvit s cizím člověkem v cizím jazyce opíše obsah myšlenky, chybí-li mu slovní zásoba vnímá problémové situace ve škole i mimo ni, učí se rozpoznávat a chápat problémy a nesrovnalosti řeší jednoduché problémové situace v jazykovém prostředí vnímá nejrŧznější společenské problémy v jejich vývoji a posuzuje je z nejrŧznějších společenských aspektŧ hledá vlastní postup při řešení problémŧ vyhledává shody a odlišnosti v učivu samostatně nachází pravidla pro určité jevy vyhledává rŧzné zdroje informací, které vedou k řešení problému, ověřuje je a srovnává chápe význam kontroly uvědomuje si dŧleţitost zjištění, ţe úloha má více nebo ţádné řešení při hodnocení postupuje uváţlivě a svŧj názor je schopen obhájit nalézá chyby ve své práci a odŧvodňuje správná řešení vyjadřuje závěry na základě ověřených výsledkŧ a umí je obhajovat na základě většího mnoţství podnětŧ si uvědomuje, ţe rŧzní lidé vnímají stejnou věc rŧzně, je tolerantní


dovede si vyţádat nebo poskytnout radu dodrţuje zásady slušného chování uvědomuje si potřebu vzájemného respektu a pomoci mezi lidmi z rŧzného kulturního prostředí chápe dŧleţitost ohleduplnosti na pracovišti ve skupině dovede spolupracovat na společném úkolu ve dvojici nebo v menší skupině spolupracuje při vyhledávání informací i při zpracování výstupŧ je schopen dodrţovat pravidla pro činnost skupiny dovede organizovat práci ve skupině chápe význam týmové práce a postavení samostatné práce uvědoměle přijímá role v rŧzných skupinách uvědoměle se snaţí utvářet příjemnou atmosféru v týmu přebírá zkušenosti druhých lidí pro vlastní zdokonalování samostatným řešením přiměřeně náročných úkolŧ dosahuje pocitu sebeuspokojení a sebeúcty účastí na mimoškolních akcích si buduje zásady chování ve společnosti a na veřejnosti chápe potřebu spolupráce v týmu a dŧleţitost plnění rolí v týmu


je si vědom moţných zdravotních a hygienických rizik při práci a je schopen je eliminovat udrţuje v pořádku svŧj učební a pracovní prostor dodrţuje pravidla hygieny a bezpečnosti práce 308

        

uvědomuje si své školní povinnosti a souvislost se zodpovědností za svou domácí přípravu zpracovává a prezentuje výsledky své práce nachází zpŧsoby, jak vyuţívat znalostí získaných ve škole i mimo ni pro svŧj vlastní rozvoj snaţí se o provedení práce v co nejlepší kvalitě je schopen přijímat promyšlená rozhodnutí o dalším vzdělávání a profesní orientaci přistupuje kriticky k výsledkŧm, kterých dosáhl stanovuje si kritéria hodnocení vlastní práce udrţuje v pořádku pracovní nástroje, tak aby byla zajištěna jejich funkčnost pouţívá uvědoměle a správně studijní materiály a příručky pro samostatnou práci

KOMPETENCE K UČENÍ                        

orientuje se v technické dokumentaci jednoduchých zařízení pouţívá znaky, termíny a symboly vzdělávacích oborŧ a dává je do vzájemných souvislostí propojuje a aplikuje naučená pravidla osvojené dovednosti pouţívá i v jiných oblastech vyhledává a třídí informace, provádí analýzu a syntézu dokáţe systematicky třídit a ukládat informace vyhledává a třídí informace o probíraných tématech podle zadaných kritérií vyhledává v zadání slovních a logických úloh relevantní údaje sleduje vývoj vlastní fyzické zdatnosti kriticky dovede hodnotit výsledky svého učení má rozvinutou potřebu vlastního studia poznává smysl učení a dovede posoudit vlastní pokrok poznává vlastní pohybové schopnosti a rozvíjí je proţívá souvislost mezi fyzickou kondicí a psychickou pohodou smysluplně plánuje činnosti při výuce i při praktických činnostech poznává vlastnosti materiálŧ a jejich pouţitelnost dovede propojovat probíraná témata s jazykovými jevy chápe dŧleţitost schopnosti komunikovat v mateřském i cizím jazyce pro další studium i praktický ţivot vyhledává samostatně nástroje k odstraňování problémŧ při komunikaci v cizím jazyce pracuje samostatně s dvojjazyčnými, výkladovými slovníky a encyklopediemi řídí a organizuje vlastní učení pracuje podle návodu zná výhody pořizování náčrtu při nejrŧznějších činnostech rozumí obecným termínŧm oblasti hudební, výtvarné a dramatické a dovede s nimi zacházet


vyuţívá dovednosti osvojení v mateřském i cizím jazyce k navázání kontaktu či vztahu formuluje souvisle a výstiţně své názory chápe potřebu vyslechnout odlišný názor a zabývá se jím rozumí promluvě i přiměřenému textu v mateřském i cizím jazyce nebojí se pouţívat i nedokonale zvládnutý cizí jazyk 309

             

orientuje se v rŧzných typech textŧ a obrazových materiálŧ vnímá i mimojazykové vyjadřování a umí tuto mimojazykovou komunikaci vyuţívat aplikuje získané komunikativní dovednosti k vlastní prezentaci komunikuje zpŧsobem, který umoţňuje kvalitní spolupráci a dosaţení společného cíle spolupracuje ve dvojici nebo skupině vnímá, ţe vyslechnutí názoru druhých lidí na společně proţitý estetický proţitek , mŧţe být pro něho přínosem je přístupný diskusi o nastalých problémech dovede správně , výstiţně a logicky formulovat své myšlenky a názory na lidskou společnost, přírodní jevy a historické události dovede správně a srozumitelně formulovat větné celky pomocí literárního i gramatického učiva si cílevědomě rozšiřuje slovní zásobu formuluje správně obsah sdělení v rámci probíraných témat nebo ţánrŧ zformuluje jednoduché myšlenky v mateřském i cizím jazyce dovede vyhledávat informace v encyklopediích, na internetu ap. tvořivě vyuţívá informační a komunikační prostředky jako nástroje poznání

KOMPETENCE OBČANSKÉ                

získává představu o zvycích v cizích zemích a porovnává je se zvyky našimi seznamuje se s naším slovesným dědictvím a chápe jeho význam poznává naše kulturní tradice a historické dědictví a tímto poznáním cítí potřebu je chránit zaujímá pozitivní postoj k uměleckým dílŧm rozvíjí si smysl pro kulturu a tvořivost snaţí se vcítit do problémŧ minorit ve světě i u nás respektuje přesvědčení druhých lidí na základě příkladŧ z historie respektuje přesvědčení druhých lidí a váţí si jejich vnitřních hodnot spoluzodpovídá za ochranu ţivotního prostředí přijímá základní principy, na kterých spočívají zákony a společenské normy chápe výhody dodrţování pravidel zdravého ţivotního stylu zapojuje se do kulturního dění a sportovních aktivit dodrţuje hygienu nejen při tělesných aktivitách nachází nenásilné cesty k řešení konfliktŧ poskytuje podle svých moţností účinnou pomoc a chová se zodpovědně v krizových situacích poskytuje první pomoc při úrazech lehčího charakteru POSLECH A REPRODUKCE výstupy

  

učivo

Postihne hlavní smysl sdělení Vede účinnou komunikaci zapojí se do jednoduché pečlivě vyslovované konverzace

-volná reprodukce přečteného nebo vyslechnutého textu

ÚSTNÍ A PÍSEMNÉ VYJADŘOVÁNÍ výstupy 

Sestaví krátké sdělení na zadané téma

učivo -ústní i písemné zpracování zadaného nebo volného tématu s vyuţitím slovníku a dalších 310

 

jazykových příruček - tematické okruhy: domov, rodina, škola, volný čas a zájmová činnost, příroda, počasí , cestování a turistika, ţivotní prostředí, oblékání, nákupy - reálie příslušných jazykových oblastí a České republiky, tradice, zvyky, svátky, důleţité zeměpisné údaje

Vede účinnou komunikaci zapojí se do jednoduché pečlivě vyslovované konverzace

přesahy Do: Př (9. ročník): Opakování - člověk ČTENÍ výstupy 

učivo

Běţně pouţívá abecední slovník v učebnici, cizojazyčné slovníky a jazykové příručky.

-čtení původních materiálů z německy mluvících zemí

přesahy Z:Aj(9.ročník):Práce se slovníkem JAZYKOVÉ PROSTŘEDKY výstupy 

učivo -jazykové prostředky( slovní zásoba a gramatické učivo ) vyplývají z obsahu pouţité učebnice a dalších pouţitých materiálů

Vede účinnou komunikaci

GRAMATIKA výstupy 

učivo -upevňování mluvnického učiva 7. a 8. ročníku - vyjádření podmiňovacího způsobu, budoucího času - skloňování adjektiv - slovosled vedlejších vět

Orientuje se v reáliích

přesahy Z: CvCj (9. ročník): Uplatnění znalostí jazykových norem v praxi TÉMATA - SLOVNÍ ZÁSOBA výstupy    

Sestaví krátké sdělení na zadané téma Vede účinnou komunikaci Orientuje se v reáliích Zapojí se do jednoduché pečlivě vyslovované konverzace

učivo -dokáţe se vyjadřovat k tématům: příroda, počasí, cestování, turistika, ţivotní prostředí, tradice, zvyky, svátky v německy mluvících zemích a v ČR

311

4. 10. 2 Sborový zpěv Sborový zpěv je vyučován jako volitelný či nepovinný předmět. Výuka probíhá převáţně ve třídě nebo v odborné učebně hudební výchovy. Sborový zpěv vede ţáka k: - vnímání hudby jako důleţité součásti ţivota - chápání hudebního jazyka jako specifické formy komunikace - rozvoji ţákovy hudebnosti - hudebních schopností a dovedností. Sborový zpěv jako kolektivní činnost vede ţáka prostřednictvím koncertní činnosti a vystupování na veřejnosti ke kultuře a estetice projevu. 3. ROČNÍK - DOTACE: 2, NEPOVINNÝ KOMPETENCE K UČENÍ  

čte grafy, diagramy a jiná stručná přehledná sdělení pracuje podle návodu


rozvíjí si smysl pro kulturu a tvořivost ZPĚV LIDOVÝCH A UMĚLÝCH PÍSNÍ výstupy

  

učivo

-písně našich a zahraničních autorů Zpívá intonačně a rytmicky čistě Orientuje se v zápisu jednoduché písně Učí se kultuře projevu a vystupování INTONAČNÍ, RYTMICKÁ A DECHOVÁ CVIČENÍ výstupy



učivo

Zpívá intonačně a rytmicky čistě

-intonační cvičení - vzestupná a sestupná řada, jednoduchá rytmická cvičení, práce s dechem

SNAŢÍ SE O KULTURU VYSTUPOVÁNÍ výstupy 

učivo

Učí se kultuře projevu a vystupování -prostřednictvím koncertů a vystoupení se učí kultuře projevu PÉČE O SBOROVÉ OBLEČENÍ výstupy



učivo

Učí se kultuře projevu a vystupování - péče o svěřené sborové oblečení, jeho uloţení do cestovního vaku

4. ROČNÍK - DOTACE: 2, NEPOVINNÝ KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ

312



účastí na mimoškolních akcích si buduje zásady chování ve společnosti a na veřejnosti


čte grafy, diagramy a jiná stručná přehledná sdělení pracuje podle návodu rozumí obecným termínŧm oblasti hudební, výtvarné a dramatické a dovede s nimi zacházet poznává vlastní pohybové schopnosti a rozvíjí je


rozvíjí si smysl pro kulturu a tvořivost zapojuje se do kulturního dění a sportovních aktivit ZPĚV PÍSNÍ V JEDNOHLASE, DVOJHLASE, TROJHLASE výstupy

   

učivo

-písně našich a zahraničních autorů, lidový Zpívá intonačně čistě a rytmicky dvojhlas, kánon přesně Orientuje se v jednoduché partituře skladby Rozpozná tempové a dynamické změny v písni Snaţí se o kulturu a estetiku projevu ROZŠIŘOVÁNÍ HLASOVÉHO ROZSAHU výstupy

 

učivo

-rozšiřování hlasového rozsahu - dodrţování Zpívá intonačně čistě a rytmicky zásad hlasové hygieny přesně Snaţí se o kulturu a estetiku projevu INTONAČNÍ, RYTMICKÁ, DECHOVÁ CVIČENÍ výstupy



učivo

Zpívá intonačně čistě a rytmicky přesně

-intonační postupy - sestupná a vzestupná řada, rytmická cvičení - tečkovaný rytmus, práce s dechem

HUDEBNĚ POHYBOVÉ PRVKY V PÍSNI výstupy  

učivo

-pohybem reaguje na znějící hudbu, práce s Rozpozná tempové a dynamické choreografickými prvky v písni změny v písni Snaţí se o kulturu a estetiku projevu PÉČE O SVĚŘENÉ SBOROVÉ OBLEČENÍ výstupy



učivo

Snaţí se o kulturu a estetiku projevu -péče o svěřené sborové oblečení, jeho uloţení, ţehlení, praní 313

5. ROČNÍK - DOTACE: 2, NEPOVINNÝ KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ 



čte grafy, diagramy a jiná stručná přehledná sdělení rozumí obecným termínŧm oblasti hudební, výtvarné a dramatické a dovede s nimi zacházet pracuje podle návodu


rozvíjí si smysl pro kulturu a tvořivost PÍSNĚ NAŠICH A ZAHRANIČNÍCH AUTORŦ výstupy

   

učivo

-vícehlasý zpěv, kánon, spirituál, vánoční Zpívá intonačně čistě a rytmicky písně přesně Vyzná se v partituře skladby Dbá na tempové a dynamické změny v písni Dbá na estetiku projevu INTONAČNÍ, RYTMICKÁ, DECHOVÁ CVIČENÍ výstupy



učivo

Zpívá intonačně čistě a rytmicky přesně

-intonační řada v dur - sestupně, vzestupně, volné nástupy v dur, molový kvintakord, diatonické postupy v durových a mollových tóninách -rytmická cvičení, tečkovaný rytmus -práce s dechem

PÍSNĚ V RŦZNÝCH TAKTECH výstupy  

učivo

Zpívá intonačně čistě a rytmicky přesně Vyzná se v partituře skladby

-realizace písní v různých taktech

DBÁ NA KULTURU PROJEVU výstupy 

učivo

Dbá na estetiku projevu

-prostřednictvím koncertů a vystupování dbá na kulturu projevu -přehlídky, soutěţe a festivaly

PÉČE O SVĚŘENÉ SBOROVÉ OBLEČENÍ výstupy

učivo 314



Dbá na estetiku projevu

-péče o svěřené sborové oblečení, praní, ţehlení, uloţení

6. ROČNÍK - DOTACE: 0+2, VOLITETELNÝ KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ   

dodrţuje zásady slušného chování je schopen dodrţovat pravidla pro činnost skupiny uvědoměle se snaţí utvářet příjemnou atmosféru v týmu


pouţívá znaky, termíny a symboly vzdělávacích oborŧ a dává je do vzájemných souvislostí pracuje podle návodu


zaujímá pozitivní postoj k uměleckým dílŧm zapojuje se do kulturního dění a sportovních aktivit ZPĚV LIDOVÝCH A UMĚLÝCH PÍSNÍ výstupy



učivo

- písně našich i zahraničních autorů Uplatňuje získané pěvecké dovednosti a návyky při zpěvu, Zpívá intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase, dvojhlase, trojhlase, Klade dŧraz na hlasovou hygienu, Snaţí se o kulturu projevu a vystupování, Má smysl pro kolektivní činnost PRÁCE S NOTOVÝM MATERIÁLEM výstupy



Uplatňuje získané pěvecké dovednosti a návyky při zpěvu

učivo - orientace v notovém zápisu písně

INTONAČNÍ, RYTMICKÁ A DECHOVÁ CVIČENÍ výstupy 

Zpívá intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase, dvojhlase, trojhlase

učivo - intonační cvičení, vzestupná a sestupná řada - rytmická cvičení, rytmické hodnoty not, střídavé takty

OBECNÁ PRAVIDLA HLASOVÉ HYGIENY výstupy

učivo

315



Klade dŧraz na hlasovou hygienu

- hlasová hygiena, zásady

PRÁCE S CHOREOGRAFICKÝMI PRVKY V PÍSNI výstupy 

učivo

Pohybem reaguje na znějící hudbu

- choreografie v písních, pohybové vyjádření

KULTURA PROJEVU výstupy 

učivo

Snaţí se o kulturu projevu a vystupování

- kultura projevu - prostřednictvím vystoupení vést ţáky ke kultuře projevu na veřejnosti

PÉČE O SVĚŘENÉ SBOROVÉ OBLEČENÍ výstupy 

učivo

Snaţí se o kulturu projevu a vystupování

-péče o svěřené sborové oblečení, ţehlení, praní, uloţení

7. ROČNÍK - DOTACE: 0+2, VOLITELNÝ KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ 



čte grafy, diagramy a jiná stručná přehledná sdělení pouţívá znaky, termíny a symboly vzdělávacích oborŧ a dává je do vzájemných souvislostí pracuje podle návodu


zaujímá pozitivní postoj k uměleckým dílŧm rozvíjí si smysl pro kulturu a tvořivost zapojuje se do kulturního dění a sportovních aktivit ZPĚV LIDOVÝCH A UMĚLÝCH PÍSNÍ výstupy



učivo

Vyuţívá při zpěvu správné pěvecké techniky, Zpívá intonačně čistě a rytmicky přesně

-písně našich i zahraničních autorů, spirituály, latinské skladby, vánoční písně

PÍSNĚ RŦZNÝCH ŢÁNRŦ A OBDOBÍ výstupy 

učivo

-písně období renesance, baroka, romantismu, Dodrţuje správnou hlasovou hygienu, Snaţí se o kulturu projevu 20 . století 316

a vystupování HUDEBNĚ POHYBOVÉ ZTVÁRNĚNÍ PÍSNÍ výstupy 

učivo

Pohybem reaguje na znějící hudbu, -práce s choreografickými prvky v písni, kultura pohybu a projevu Snaţí se o kulturu projevu a vystupování, Má smysl pro kolektivní činnost INTONAČNÍ, RYTMICKÁ A DECHOVÁ CVIČENÍ výstupy



učivo

-cvičení intonační, vzestupná a sestupná řada Zpívá intonačně čistě a rytmicky přesně, Dodrţuje správnou hlasovou - rytmus, rytmické hodnoty - dechová cvičení, střídavý dech, dechová hygienu opora KULTURA PROJEVU výstupy



učivo

Snaţí se o kulturu projevu a vystupování, Má smysl pro kolektivní činnost,

- prostřednictvím vystoupení a koncertů vést ţáky ke kultuře projevu - přehlídky, soutěţe a festivaly

PÉČE O SVĚŘENÉ SBOROVÉ OBLEČENÍ výstupy 

učivo

Snaţí se o kulturu projevu a vystupování, Má smysl pro kolektivní činnost,

- péče o svěřené sborové oblečení, praní, ţehlení, uloţení

8. ROČNÍK - DOTACE: 0+2, VOLITELNÝ KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ   

účastí na mimoškolních akcích si buduje zásady chování ve společnosti a na veřejnosti chápe potřebu spolupráce v týmu a dŧleţitost plnění rolí v týmu je schopen dodrţovat pravidla pro činnost skupiny


čte grafy, diagramy a jiná stručná přehledná sdělení pouţívá znaky, termíny a symboly vzdělávacích oborŧ a dává je do vzájemných souvislostí propojuje a aplikuje naučená pravidla pracuje podle návodu


   

poznává naše kulturní tradice a historické dědictví a tímto poznáním cítí potřebu je chránit zaujímá pozitivní postoj k uměleckým dílŧm rozvíjí si smysl pro kulturu a tvořivost zapojuje se do kulturního dění a sportovních aktivit ZPĚV LIDOVÝCH A UMĚLÝCH PÍSNÍ výstupy



učivo

Dodrţuje správné pěvecké návyky a -písně našich a zahraničních autorů, písně hlasovou hygienu, Zpívá intonačně různých stylových obdobi čistě a rytmicky přesně, Respektuje dynamiku písně, Postihuje rytmus, dynamiku, výrazové změny v písni INTONAČNÍ, RYTMICKÁ A DECHOVÁ CVIČENÍ výstupy



učivo

Umí vytleskat obtíţnější rytmy, Má smysl pro kolektivní činnost

- intonační cvičení - intonace dur a moll tonality - rytmus - obtíţnější rytmy, střídavé takty - dechová cvičení - dechová opora - relaxační cvičení


učivo

Pohybem vyjadřuje rŧzné taneční rytmy

- kulturu projevu a pohybu - prostřednictvím koncertů a vystupování na veřejnosti - přehlídky, soutěţe a festivaly

HUDEBNĚ POHYBOVÉ ZTVÁRNĚNÍ PÍSNÍ výstupy 

učivo

Má smysl pro kolektivní činnost, Snaţí se o kulturu projevu

- pohyb a děj v písni, práce s choreografií skladby

PÉČE O SVĚŘENÉ SBOROVÉ OBLEČENÍ

výstupy 

učivo


- péče o svěřené sborové oblečení, praní, ţehlení, údrţba

SMYSL PRO KOLEKTIVNÍ ČINNOST

výstupy 

učivo


- péče o nováčky, snaha o stmelování kolektivu

9. ROČNÍK - DOTACE: 0+2, VOLITELNÝ KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ 318

   

dodrţuje zásady slušného chování chápe potřebu spolupráce v týmu a dŧleţitost plnění rolí v týmu účastí na mimoškolních akcích si buduje zásady chování ve společnosti a na veřejnosti je schopen dodrţovat pravidla pro činnost skupiny


propojuje a aplikuje naučená pravidla čte grafy, diagramy a jiná stručná přehledná sdělení


zaujímá pozitivní postoj k uměleckým dílŧm rozvíjí si smysl pro kulturu a tvořivost poznává naše kulturní tradice a historické dědictví a tímto poznáním cítí potřebu je chránit zapojuje se do kulturního dění a sportovních aktivit PÍSNĚ RŦZNÝCH ŢÁNRŦ A OBDOBÍ výstupy



učivo

Dodrţuje správné pěvecké návyky, Zpívá kultivovaně a pěvecky správně písně rŧzných ţánrŧ

- písně našich a zahraničních autorů, spirituály, lidové a umělé písně, vánoční skladby a koledy

INTONAČNÍ, RYTMICKÁ A DECHOVÁ CVIČENÍ výstupy 

učivo

Postihuje rytmus, dynamiku a výrazové změny písní, Snaţí se o kulturu projevu

- intonační cvičení - durová a mollová tonalita, církevní stupnice - rytmická cvičení - střídavé takty, obtíţnější rytmy - dechová cvičení - střídavý dech,dechová opora - relaxační cvičení

HUDEBNĚ POHYBOVÉ ZTVÁRNĚNÍ PÍSNÍ výstupy 

učivo

Pohybem vyjadřuje rŧzné taneční rytmy, Snaţí se o kulturu projevu, Má smysl pro kolektivní činnost

- choreografie v písních, práce s pohybovými prvky - kultura projevu


učivo

Snaţí se o kulturu projevu, Má smysl pro kolektivní činnost

- prostřednictvím vystoupení a koncertů vést ţáky ke kultuře projevu - přehlídky, soutěţe a festivaly

PÉČE O SBOROVÉ OBLEČENÍ výstupy

učivo 319



Snaţí se o kulturu projevu, Má smysl pro kolektivní činnost

- péče o sborové oblečení, praní, ţehlení, údrţba

SMYSL PRO KOLEKTIVNÍ ČINNOST výstupy

učivo - péče o nováčky, snaha o stmelování kolektivu

320

4. 10. 3 Bárováček Dětský folklorní soubor Bárováček sdruţuje děti od 1. do 9. tříd.Seznamuje je s lidovou kulturou v oblasti folkloru se zaměřením na jiţní Čechy, s lidovou písničkou, zvyky a tradicemi. Děti se zde učí lidová říkadla, rozpočítadla a lidové taneční hry. Děti od 1. do 3. tříd navštěvují přípravku Bárováčku. Na základě zvládnutých tanečních kroků nacvičují choreografii jednotlivých tanců. Bárováček rozvíjí u dětí rytmické cítění, muzikálnost, vztah k českému jazyku a lidové slovesnosti. 4. ROČNÍK - DOTACE: 2, NEPOVINNÝ ZPĚV LIDOVÝCH PÍSNÍ výstupy 

učivo - zpěv jednoduchých lidových písní

Zpívá na základě svých dispozic čistě a rytmicky přesně

přesahy Do: HV (4. ročník): Vokální činnosti TANEČNÍ KROK výstupy 

učivo - taneční krok 2/4 - chůze houpavá přes paty - jednokročka

Rozlišuje taneční krok 2/4

přesahy Do: TV (4. ročník): Rytmická gymnastika POLKOVÝ KROK výstupy 

učivo - polkový krok v kruhu, na diagonále a v páru

Zatančí polkový krok

NÁZVY LIDOVÝCH TANCŦ výstupy 

učivo

Ovládá názvy základních lidových tancŧ

- Krajcipolka, Doudlebská polka,Dívčí kolečka , Kolíbka,Mazurka

ČÁSTI LIDOVÉHO KROJE výstupy 

učivo

Pojmenuje části lidového kroje

- dívčí kroj:šaty, halenka, zástěra, šátek - chlapecký kroj: kalhoty, košile, vesta, šátek

OBLÉKÁNÍ DO KROJE výstupy 

učivo

Obleče se samostatně do kroje

- správné pořadí oblékání jednotlivých částí kroje

PÉČE O SVĚŘENÝ KROJ 321

výstupy 

učivo - příprava kroje před vystoupením - správná délka šatů a zástěr u dívek - ošetření kroje po vystoupení - uloţení kroje

Pečuje náleţitě o kroj

5. ROČNÍK - DOTACE: 2, NEPOVINNÝ ZPĚV LIDOVÝCH PÍSNÍ výstupy 



SPOJENÍ HUDBY A TANCE výstupy 

učivo - zpěv lidových písní doprovázený pohybem těla

Ztvárňuje hudbu pohybem s vyuţitím tanečních krokŧ

TANEČNÍ KROK výstupy 

učivo - taneční krok 2/4 a 3/4 - chůze houpavá přes paty - cval stranou

Rozlišuje taneční krok 2/4 a 3/4

HISTORIE FOLKLORU výstupy 

učivo - seznámení s historií folkloru se zaměřením na jiţní Čechy

Seznamuje se s historií folkloru, s lidovými písněmi, tanci, zvyky

TANCE výstupy 

učivo

Zvládá základní tance zaloţené na kroku poskočném

- základní tance zaloţené na kroku poskočném

PÉČE O SVĚŘENÝ KROJ výstupy 



KROJ PRACOVNÍ A SVÁTEČNÍ výstupy 

Rozlišuje kroj pracovní a sváteční

učivo - rozlišení kroje pracovního a svátečního

322

6. ROČNÍK - DOTACE: 0+2, VOLITELNÝ ZPĚV LIDOVÝCH PÍSNÍ výstupy 



přesahy Do: HV (6. ročník): Lidová píseň,notový zápis Is (6. ročník): Rytmus a melodie SPOJENÍ HUDBA A POHYBU výstupy 

učivo - zpěv lidových písní doprovázený pohybem těla

Ztvárňuje hudbu pohybem s vyuţitím tanečních krokŧ

TANEČNÍ POSTOJ, DRŢENÍ TĚLA PŘI TANCI výstupy 

učivo

Zvládá správný taneční postoj, drţení těla

- postoj při tanci - jednotlivec, pár - drţení těla při zpěvu, při tanci

TANEČNÍ KROKY výstupy 

učivo

Zatančí kroky se zhoupnutím ve 3/4 - taneční kroky se zhoupnutím ve 3/4 taktu ( sousedská) taktu (sousedská) TANEČNÍ TECHNIKA A CHOREOGRAFIE TANCŦ výstupy



učivo

Ovládá techniku tancŧ a jejich choreografii

- základní taneční technika - choreografie jednotlivých tanců - pouţití výrazových prostředků při tanci

HISTORIE FOLKLORU výstupy 

učivo

Seznámí se s historií folkloru, s lidovými písněmi, tanci a zvyky

- seznámení s historií folkloru se zaměřením na jiţní Čechy


učivo


- příprava kroje před vystoupením - správná délka šatů a zástěr u dívek - ošetření kroje po vystoupení - uloţení kroje

7. ROČNÍK - DOTACE: 0+2, VOLITELNÝ 323

ZPĚV LIDOVÝCH PÍSNÍ výstupy 



přesahy Do: HV (7. ročník): Lidová a umělá píseň TANEČNÍ POSTOJ, DRŢENÍ TĚLA PŘI TANCI výstupy 

učivo - postoj při tanci - jednotlivec, pár - drţení těla při zpěvu, při tanci

Zvládá správný taneční postoj, drţení těla

TANEČNÍ TECHNIKA A CHOREOGRAFIE TANCŦ výstupy 

učivo - základní taneční technika - choreografie jednotlivých tanců - pouţití výrazových prostředků při tanci

Ovládá techniku tancŧ a jejich choreografii




TANCE výstupy 

učivo

Zvládá základní tance zaloţené na kroku přísunném

- taneční kroky zaloţené na kroku přísunném - tance zaloţené na kroku přísunném


učivo


- zpěv jednoduchých lidových písní

přesahy Do: HV (8. ročník): Lidová a umělá píseň CHOREOGRAFIE TANCŦ výstupy 

Zvládá choreografii tancŧ

učivo - opakování tanečních kroků potřebných ke konkrétnímu tanci - procvičování choreografií jednotlivých tanců 324

přesahy Do: HV (8. ročník): Základní taneční kroky VYSTUPOVÁNÍ NA VEŘEJNOSTI výstupy 

učivo - vystupování pro veřejnost - vystupování na přehlídkách a soutěţích

Vystupuje se souborem na veřejných vystoupeních

NÁCVIK TANCŦ S NOVÁČKY výstupy 

učivo

Nacvičuje s novými příchozími členy - nácvik tanců s nově příchozími tanečníky a tanečnicemi stávající tance - snaha o trpělivé vedení v páru PÉČE O SVĚŘENÝ KROJ výstupy





VZTAH K LIDOVÉ MUZICE A LIDOVÉMU TANCI výstupy 

učivo

Vytváří si pozitivní vztah k lidové muzice a folkloru

- utváření kladného vztahu k lidové písničce se zaměřením na jiţní Čechy - utváření kladného vztahu k lidovému tanci se zaměřením na jiţní Čechy


učivo


- zpěv jednoduchých lidových písní

přesahy Do: HV (9. ročník): Písně lidové a umělé CHOREOGRAFIE TANCŦ výstupy 

učivo

Zvládá choreografii tancŧ

- opakování tanečních kroků potřebných ke konkrétnímu tanci - procvičování choreografií jednotlivých tanců

VYSTUPOVÁNÍ NA VEŘEJNOSTI výstupy 

Vystupuje se souborem na

učivo - vystupování pro veřejnost - vystupování na přehlídkách a soutěţích 325

veřejných vystoupeních NÁZVY TANCŦ výstupy 

učivo

Ovládá názvy základních lidových tancŧ

- rozlišení jednotlivých tanců podle hudby a tanečního rytmu - tance kolové, trojice, Dívčí kolečka, Dřeváky, Doudlebská polka, Krajcipolka, Jeţek - taneční pásmo Jarmark - tance sólové

NÁCVIK TANCŦ S NOVÁČKY výstupy 

učivo

Nacvičuje s novými příchozími členy - nácvik tanců s nově příchozími tanečníky a tanečnicemi stávající tance - snaha o trpělivé vedení v páru PÉČE O SVĚŘENÝ KROJ výstupy





VZTAH K LIDOVÉ MUZICE A LIDOVÉMU TANCI výstupy 

učivo

Vytváří si pozitivní vztah k lidové muzice a folkloru

- utváření kladného vztahu k lidové písničce se zaměřením na jiţní Čechy

přesahy Do: HV (9. ročník): Význam lidových tradic

326

4. 10. 4 Instrumentální soubor Doplňující vzdělávací obor instrumentální soubor je do školního vzdělávací programu zařazen jako volitelný na II. stupni ZŠ, případně jako nepovinný pro ţáky na I. stupni. V učebním plánu je dotován 2 vyučovacími hodinami týdně. Instrumentální soubor je určen ţákům, kteří jiţ získali určité individuální dovednosti ve hře na některý hudební nástroj pouţívaný v lidové hudbě, například housle, viola, violoncello, kontrabas, klarinet, příčná flétna, dudy. Ţáci si aktivním provozováním hudby v souboru prohlubují a rozšiřují znalosti a dovednosti, které získávají ve vzdělávacím oboru hudební výchova. Instrumentální soubor se svou činností zaměřuje na nácvik a reprodukci lidových písní a tanců, doprovází k tanci tanečníky - ţáky školy. Společně členové instrumentálního souboru a taneční sloţky Bárováčku tvoří Dětský folklórní soubor Bárováček. Děti jsou vedeny k poznání a aktivnímu proţívání a udrţování lidových tradic a zvyků našeho regionu. Zpívají a hrají lidové písně, tančí lidové tance, recitují básně a říkanky, seznamují se s lidovými zvyky. Při svých vystoupeních nejen pro ţáky, ale hlavně pro veřejnost, prezentují kromě lidových tradic (včetně nošení lidových krojů) také své nově získané dovednosti a schopnosti. 6. ROČNÍK - DOTACE: 0+2, VOLITELNÝ KOMPETENCE PRACOVNÍ 

přistupuje kriticky k výsledkŧm, kterých dosáhl


pouţívá znaky, termíny a symboly vzdělávacích oborŧ a dává je do vzájemných souvislostí osvojené dovednosti pouţívá i v jiných oblastech rozumí obecným termínŧm oblasti hudební, výtvarné a dramatické a dovede s nimi zacházet PÉČE O HUDEBNÍ NÁSTROJ výstupy



učivo

Pečuje o svŧj nebo svěřený hudební - péče o konkrétní hudební nástroj konkrétního ţáka (housle, klarinet, příčná nástroj flétna, violoncello, kontrabas apod. přesahy

Z: HV (6. ročník): Hudební nástroje LADĚNÍ HUDEBNÍCH NÁSTROJŦ výstupy 

učivo

Naladí svŧj hudební nástroj

- ladění smyčcových nástrojů - ladění dřevěných dechových nástrojů

pokrytí prŧřezových témat OSV: Seberegulace a sebeorganizace NOTOVÝ ZÁPIS výstupy

učivo 327



Orientuje se v zápisu svého partu

- notová osnova, noty, hudební klíče, posuvky, metrum, rytmus, - dynamická znaménka

přesahy Z: HV (6. ročník): Lidová píseň,notový zápis RYTMUS A MELODIE výstupy 

učivo

Dodrţuje rytmus a melodii skladby

- takt 2/4, 3/4, celý - tóniny - základní harmonické funkce

pokrytí prŧřezových témat MuV :Kulturní diference přesahy Z: BAR (6. ročník): Zpěv lidových písní

7. ROČNÍK - DOTACE: 0+2, VOLITELNÝ KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ  

účastí na mimoškolních akcích si buduje zásady chování ve společnosti a na veřejnosti chápe význam týmové práce a postavení samostatné práce


rozumí obecným termínŧm oblasti hudební, výtvarné a dramatické a dovede s nimi zacházet ROZVOJ RYTMICKÉHO A MELODICKÉHO CÍTĚNÍ výstupy



učivo

Rozvíjí rytmické a melodické cítění

- základní druhy rytmů a tanců - základní tóniny lidových písní - tónika, dominanta, subdominanta

ČISTOTA INTONACE výstupy 

učivo

Dbá o čistotu intonace

- čistota intonace při hře na nástroje - dolaďování při hře na smyčcové, nebo dřevěné dechové nástroje DYNAMIKA

výstupy 

učivo

Respektuje dynamiku skladby

- dynamická znaménka - vyuţití dynamiky při hře a souhře



poznává naše kulturní tradice a historické dědictví a tímto poznáním cítí potřebu je chránit zaujímá pozitivní postoj k uměleckým dílŧm rozvíjí si smysl pro kulturu a tvořivost INTONAČNÍ JISTOTA výstupy



učivo

Upevňuje intonační jistotu při hře

- stupnice - hra unisono - souhra

DÝCHÁNÍ A FRÁZOVÁNÍ výstupy 

učivo

Správně dýchá a frázuje

- správné dýchání při hře na dechové nástroje - frázování ve skladbě SOUHRA

výstupy 

učivo

Upevňuje smysl pro souhru

- nácvik skladby po hlasech, po nástrojových skupinách - vzájemná koordinace mezi hráči a hlasy

pokrytí prŧřezových témat OSV :Seberegulace a sebeorganizace

9. ROČNÍK - DOTACE: 0+2, VOLITELNÝ KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ   

účastí na mimoškolních akcích si buduje zásady chování ve společnosti a na veřejnosti samostatným řešením přiměřeně náročných úkolŧ dosahuje pocitu sebeuspokojení a sebeúcty chápe potřebu spolupráce v týmu a dŧleţitost plnění rolí v týmu


poznává naše kulturní tradice a historické dědictví a tímto poznáním cítí potřebu je chránit zaujímá pozitivní postoj k uměleckým dílŧm rozvíjí si smysl pro kulturu a tvořivost HRA Z LISTU výstupy



učivo

Pohotově čte a hraje z partu

- různé skladby a písně - lidové písně a pásma lidových písní

NOTACE A LADĚNÍ NÁSTROJŦ 329

výstupy 

učivo - notace a ladění smyčcových nástrojů - notace a ladění dechových nástrojů

Orientuje se v ladění a notaci některých hudebních nástrojŧ

VARIACE A IMPROVIZACE výstupy 

učivo

Dokáţe pozměnit svŧj part, případně jednoduše improvizovat

- změny (variace) ve svých partech lidových písní - jednoduchá improvizace v doprovodu lidových písní

pokrytí prŧřezových témat OSV :Kreativita PŘEDNES SKLADBY výstupy 

Kultivuje svŧj projev

učivo - prezentace výsledků společné práce přesahy

Z: HV (9. ročník): Hudebně výrazové prostředky

330

4. 10. 5 Pohybové aktivity Pohybové aktivity jsou doplňujícím a rozšiřujícím oborem vzdělávací oblast Člověk a zdraví. Jsou zaměřeny na další rozvíjení a zdokonalování pohybové výkonnosti a tělesné zdatnosti ţáků. Spontánní zájem dětí o pohybovou aktivitu výchovně usměrňujeme, u ţáků pěstujeme vytrvalost, pevnou vůli, odvahu, sebeovládání a pocit odpovědnosti k sobě samému a ohleduplnost k ostatním spoluţákům. Při hrách a soutěţivých činnostech vedeme ţáky k odpovědnosti za vlastní vystupování a chování při vítězství a prohře. Snaţíme se, aby aktivní pohyb a sport uvědoměle spojovali se ţivotem v rodině i ve své zájmové činnosti za účelem zvyšování tělesné výkonnosti a rozvíjení zdravého ţivotního stylu. Tento předmět můţe být zařazen do učebních osnov kaţdého ročníku I. stupně jako nepovinný předmět s 1 hodinovou dotací., 1. ROČNÍK - DOTACE: 1, NEPOVINNÝ KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŦ 



dodrţuje zásady slušného chování je schopen dodrţovat pravidla pro činnost skupiny přebírá zkušenosti druhých lidí pro vlastní zdokonalování




osvojené dovednosti pouţívá i v jiných oblastech poznává vlastní pohybové schopnosti a rozvíjí je sleduje vývoj vlastní fyzické zdatnosti




dodrţuje hygienu nejen při tělesných aktivitách HYGIENA A BEZPEČNOST PŘI TV výstupy



učivo

Dodrţuje hygienu a bezpečnost při pohybových činnostech a sportu

- prostředí - oblečení, obutí - bezpečnost při pouţívání nářadí a náčiní

přesahy 331

Z: TV (1. ročník): Hygiena JEDNODUCHÉ POHYBOVÉ ČINNOSTI A HRY výstupy 

učivo - význam pohybu pro zdraví - závodivé hry, soutěţe

Rozvíjí své pohybové dovednosti, posuzuje je

pokrytí prŧřezových témat OSV:Mezilidské vztahy

2. ROČNÍK - DOTACE: 1, NEPOVINNÝ KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŦ 



dodrţuje zásady slušného chování je schopen dodrţovat pravidla pro činnost skupiny přebírá zkušenosti druhých lidí pro vlastní zdokonalování








dodrţuje hygienu nejen při tělesných aktivitách poskytuje první pomoc při úrazech lehčího charakteru HYGIENA A BEZPEČNOST PŘI TV výstupy



učivo


- ošetření drobných poranění - bezpečnost při přípravě a úklidu nářadí

PROSTŘEDKY KOMUNIKACE PŘI TV výstupy 

Komunikuje při pohybových

učivo - smluvené signály, znamení, gesta 332

- pořadová cvičení

činnostech

přesahy Z: TV (1. ročník): Základní pojmy POHYBOVÉ HRY A NETRADIČNÍ POHYBOVÉ ČINNOSTI výstupy  

učivo

Rozvíjí své pohybové dovednosti, hodnotí je Zvládá jednoduché pohybové hry

- organizační povely, pravidla - kondiční cvičení a úpoly

pokrytí prŧřezových témat OSV :Psychohygiena přesahy Z: TV (2. ročník): Pravidla her SOUTĚŢE výstupy 

učivo

Dodrţuje pravidla her, soutěţí

- běhy, skoky, úpoly (přetahy, přetlaky)

pokrytí prŧřezových témat OSV:Mezilidské vztahy




dodrţuje zásady slušného chování dovede si vyţádat nebo poskytnout radu chápe dŧleţitost ohleduplnosti na pracovišti je schopen dodrţovat pravidla pro činnost skupiny přebírá zkušenosti druhých lidí pro vlastní zdokonalování




pomocí vhodně zvolených zadání poznává smysl osvojovaných postupŧ pro běţný ţivot osvojené dovednosti pouţívá i v jiných oblastech poznává vlastní pohybové schopnosti a rozvíjí je sleduje vývoj vlastní fyzické zdatnosti 333




dodrţuje hygienu nejen při tělesných aktivitách zapojuje se do kulturního dění a sportovních aktivit poskytuje první pomoc při úrazech lehčího charakteru HYGIENA A BEZPEČNOST PŘI TV výstupy



učivo

Dodrţuje hygienu a bezpečnost při pohybových činnostech sportu

- funkce pohybu ve zdravém ţivotním stylu - správné drţení těla - osobní hygiena a bezpečnost při dalších pohybových aktivitách

POHYBOVÉ A SPORTOVNÍ HRY výstupy    

učivo

Komunikuje při pohybových činnostech Dodrţuje pravidla her a soutěţí Zvládá sloţitější pohybové hry Zvládá prvky vybraných sportovních her

- vybíjená, přehazovaná, minikopaná

pokrytí prŧřezových témat OSV:Seberegulace a sebeorganizace JEDNOTLIVÉ SPORTY výstupy 

učivo

Rozvíjí své pohybové dovednosti, hodnotí je

- gymnastika - atletika

pokrytí prŧřezových témat OSV:Kreativita přesahy Z: TV (3. ročník): Gymnastický odraz PRŦPRAVNÁ A KONDIČNÍ CVIČENÍ výstupy 

učivo

Ovládá prŧpravná a kondiční cvičení

- šplh na tyči - švihadla - ţebřiny - úpoly

4. ROČNÍK - DOTACE: 1, NEPOVINNÝ 334

KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŦ 











dodrţuje hygienu nejen při tělesných aktivitách zapojuje se do kulturního dění a sportovních aktivit chápe výhody dodrţování pravidel zdravého ţivotního stylu KOMUNIKACE, HYGIENA A BEZPEČNOST PŘI TV výstupy

 

učivo

Dodrţuje hygienu a bezpečnost při pohybových činnostech a sportu Komunikuje při pohybových činnostech

- vhodné a nevhodné prostředí pro TV - zdroje informací o tělesné výchově a sportu - negativní vlivy na zdraví a pohybovou výkonnost - jednání v duchu fair play

SPORTOVNÍ HRY výstupy   

učivo

Spolupracuje při jednotlivých pohybových činnostech a soutěţích Dodrţuje pravidla her, soutěţí, jedná v duchu fair play Zvládá vybrané sportovní hry

- vybíjená, přehazovaná - základní činnosti košíkové - sálová kopaná

pokrytí prŧřezových témat OSV:Mezilidské vztahy PRŦPRAVNÁ, KONDIČNÍ A KOMPENZAČNÍ CVIČENÍ 335

výstupy  

učivo - ţebřiny - plné míče - šplh na tyči - trampolína - švihadla

Usiluje o zlepšení své fyzické zdatnosti Ovládá prŧpravná, kondiční, kompenzační cvičení

pokrytí prŧřezových témat OSV:Seberegulace a sebeorganizace přesahy Z: TV (4. ročník): Protahování a uvolňování JEDNOTLIVÉ SPORTY výstupy  

učivo

Rozvíjí své pohybové dovednosti, posuzuje je Usiluje o zlepšení své fyzické zdatnosti

- gymnastika - atletika - bruslení






dodrţuje pravidla hygieny a bezpečnosti práce snaţí se o provedení práce v co nejlepší kvalitě


pouţívá znaky, termíny a symboly vzdělávacích oborŧ a dává je do vzájemných souvislostí osvojené dovednosti pouţívá i v jiných oblastech sleduje vývoj vlastní fyzické zdatnosti pomocí vhodně zvolených zadání poznává smysl osvojovaných postupŧ pro běţný ţivot pracuje podle návodu poznává vlastní pohybové schopnosti a rozvíjí je


 



dodrţuje hygienu nejen při tělesných aktivitách chápe výhody dodrţování pravidel zdravého ţivotního stylu zapojuje se do kulturního dění a sportovních aktivit poskytuje první pomoc při úrazech lehčího charakteru HYGIENA A BEZPEČNOST PŘI TV výstupy



učivo


- ošetření běţných poranění - přivolání lékaře - základní dopomoc při cvičení

SPORTOVNÍ HRY výstupy    

učivo

Komunikuje při pohybových činnostech a sportu Spolupracuje při jednotlivých pohybových činnostech a soutěţích Dodrţuje pravidla her a soutěţí, jedná v duchu fair play Zvládá vybrané sportovní hry

- minikošíková - základní prvky volejbalu - florbal

OSTATNÍ SPORTY výstupy  

učivo

Rozvíjí své pohybové dovednosti, hodnotí je Usiluje o zlepšení své fyzické zdatnosti

- gymnastika - atletika - plavání

pokrytí prŧřezových témat OSV:Kreativita přesahy Z: TV (2. ročník): Plavecký výcvik KONDIČNÍ, PRŦPRAVNÁ A RELAXAČNÍ CVIČENÍ výstupy  

učivo

Ovládá prŧpravná, kondiční, kompenzační a relaxační cvičení Usiluje o zlepšení své fyzické zdatnosti

- aerobik - úpoly - šplh na laně - jóga

pokrytí prŧřezových témat OSV:Psychohygiena 337

4. 10. 6 Cvičení z českého jazyka Umoţňuje procvičit a rozšířit znalosti a dovednosti získané v předmětu český jazyk a literatura, vede ţáka k samostatné práci s textem a k vlastní tvořivé práci s textem a k práci s odbornou literaturou 6. ROČNÍK - DOTACE: 0+1, VOLITELNÝ KOMPETENCE PRACOVNÍ    

uvědomuje si své školní povinnosti a souvislost se zodpovědností za svou domácí přípravu snaţí se o provedení práce v co nejlepší kvalitě pouţívá uvědoměle a správně studijní materiály a příručky pro samostatnou práci pracuje podle návodu, předem stanoveného postupu, případně hledá vlastní postup


chápe dŧleţitost schopnosti komunikovat v mateřském i cizím jazyce pro další studium i praktický ţivot pracuje podle návodu poznává smysl učení a dovede posoudit vlastní pokrok TICHÉ I HLASITÉ ČTENÍ výstupy



učivo - správný přízvuk při čtení

Zdokonaluje s v technice čtení

přesahy Do: ČJL (6. ročník): Technika správného čtení ZNĚLÉ I NEZNĚLÉ SOUHLÁSKY, SOUHLÁSKOVÉ SKUPINY výstupy 

učivo - procvičování výslovnosti na konkrétních textech

Vyslovuje správně

PRAVOPIS PO OBOJETNÝCH SOUHLÁSKÁCH A VE SHODĚ PŘÍSUDKU S PODMĚTEM výstupy 

učivo

Zvládá základní pravidla pravopisu - procvičování pravopisu na praktických příkladech, vyuţití pravopisu v praxi

7. ROČNÍK - DOTACE: 0+1, VOLITELNÝ KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŦ   

chápe význam kontroly řeší jednoduché problémové situace v jazykovém prostředí nalézá chyby ve své práci a odŧvodňuje správná řešení 338





uvědomuje si potřebu vzájemného respektu a pomoci mezi lidmi z rŧzného kulturního prostředí


chápe dŧleţitost schopnosti komunikovat v mateřském i cizím jazyce pro další studium i praktický ţivot vyhledává samostatně nástroje k odstraňování problémŧ při komunikaci v cizím jazyce


dovede správně a srozumitelně formulovat větné celky


poznává naše kulturní tradice a historické dědictví a tímto poznáním cítí potřebu je chránit ČTENÍ S POROZUMĚNÍM, VÝRAZNÝ PŘEDNES výstupy



učivo

Zdokonaluje se v technice čtení

- práce s uměleckým i s odborným textem, recitace dle vlastního výběru ţáka

VYUŢITÍ ZNALOSTI TVAROSLOVÍ PŘI PRÁCI S TEXTEM výstupy 

učivo

Zvládá přiměřeně pravopis a tvarosloví

- odlišná slovnědruhová platnost, vyuţití znalosti tvarosloví při stavbě a rozboru věty jednoduché přesahy

Do: ČJL (7. ročník): Tvarosloví, slovní druhy ohebné i neohebné, Technika čtení a práce s textem SOUVĚTÍ A JEHO ÚLOHA V UMĚLECKÉM I ODBORNÉM TEXU výstupy 

učivo

Pracuje s větou jednoduchou i se souvětím

- vyuţití souvětí v uměleckých textech, práce s texty odbornými, nahrazování větného členu vedlejší větou a naopak přesahy

Do: ČJL (7. ročník): Skladba věty jednoduché a souvětí, Popis D (7. ročník): Husitství, Jiří z Poděbrad Př (7. ročník): Rozšíření, význam a ochrana ţivočichů



propojuje a aplikuje naučená pravidla dovede propojovat probíraná témata s jazykovými jevy řídí a organizuje vlastní učení pracuje podle návodu


formuluje souvisle a výstiţně své názory pomocí literárního i gramatického učiva si cílevědomě rozšiřuje slovní zásobu LITERÁRNÍ TEXT PROZAICKÝ I POETICKÝ výstupy



učivo

Pracuje tvořivě s literárním textem

- porozumění uměleckému textu, výrazný čtenářský projev, přednes, aktivní vlastní tvorba lit. textů

přesahy Do: ČJL (8. ročník): Práce s různými literárními ţánry HV (8. ročník): Lidová a umělá píseň, Osvobozené divadlo, Semafor CJ (8. ročník): Čtení s porozuměním a poslech SCHOPNOST OPRAVIT CHYBNĚ NAPSANÝ TEXT, APLIKACE PRAVOPISNÝCH PRAVIDEL V PRAXI výstupy 

učivo - procvičování pravopisu na aktuálních příkladech, vyhledávat chyby v chybně napsaných textech, zdůvodňování správného řešení

Zvládá pravopis lexikální a morfologický

VYHLEDÁVÁNÍ INFORMACÍ V ODBORNÉM TEXTU A V JAZYKOVÝCH PŘÍRUČKÁCH výstupy 

učivo

Pracuje s jazykovými příručkami

- práce s Pravidly českého pravopisu, se Slovníkem spisovné češtiny, se Slovníkem cizích slov

ORIENTACE V JEDNOTLIVÝCH JAZYKOVÝCH STYLECH výstupy 

učivo

Uspořádá v písemném i ústním projevu informace s ohledem na jeho účel

- zpracování různých funkčních stylů, zpracování téhoţ námětu v odlišných funkčních stylech přesahy

Do: ČJL (8. ročník): Příprava samostatného jazykového projevu, Základy historického vývoje české i světové literatury CJ (8. ročník): Témata- slovní zásoba

9. ROČNÍK - DOTACE: 0+1, VOLITELNÝ KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŦ 340

 

nalézá chyby ve své práci a odŧvodňuje správná řešení vyhledává rŧzné zdroje informací, které vedou k řešení problému, ověřuje je a srovnává


snaţí se o provedení práce v co nejlepší kvalitě pracuje podle návodu, předem stanoveného postupu, případně hledá vlastní postup


chápe dŧleţitost schopnosti komunikovat v mateřském i cizím jazyce pro další studium i praktický ţivot řídí a organizuje vlastní učení


pomocí literárního i gramatického učiva si cílevědomě rozšiřuje slovní zásobu


zaujímá pozitivní postoj k uměleckým dílŧm ORIENTACE V POJMECH, PRÁCE S ODBORNÝM A ÚVAHOVÝM STYLEM výstupy



učivo - vyhledávání fakt a objektivních informací v odborných textech, hodnotící čtení textů publikovaných v tisku, označování pasáţí vyjadřujících autorovy názory, zpracování vlastních názorů úvahovým stylem

Odlišuje fakta od názorŧ

přesahy Do: ČJL (9. ročník): Výklad VO (9. ročník): RE, NATO, OSN, EU, boj proti mezinárodnímu terorismu a jeho prevence F (9. ročník): Jaderná energie,Vesmír Ch (9. ročník): Uhlovodíky Př (9. ročník): Nerosty, horniny Z (9. ročník): Místní region HV (9. ročník): Hudební ţánry 20. století UPLATNĚNÍ ZNALOSTÍ JAZYKOVÝCH NOREM V PRAXI výstupy 

učivo

Vyuţívá znalostí o jazykové normě

- procvičování znalostí norem a pravidel na tvořivé práci s textem, vytváření samostatného jazykového projevu písemného i ústního

přesahy Do: ČJL (9. ročník): Práce s jazykem, Gramatika ORIENTACE VE STAVBĚ VĚTY JEDNODUCHÉ I SOUVĚTÍ 341

výstupy 

učivo - rozbor věty jednoduché, významové vztahy v souvětí podřadném i souřadném

Rozlišuje významové vztahy gramatických jednotek

přesahy Do: ČJL (9. ročník): Umělecké vypravování, Úvaha, Fejeton,Proslov AJ (9. ročník): Podmínkové věty PRÁCE S CHARAKTERISTICKÝMI UMĚLECKÝMI TEXTY výstupy 

učivo - častá a opakovaná práce s texty známých autorů, poslechové ukázky, orientace v rukopisech výtvarných umělců

Rozpoznává základní rysy individuálních stylŧ významných umělcŧ

přesahy Do: ČJL (9. ročník): Umělecké vypravování PRÁCE S ENCYKLOPEDIEMI, NAUČNÝMI SLOVNÍKY, ODBORNOU LITERATUROU A INTERNETEM 

výstupy

učivo

Dokáţe vyhledávat potřebné informace

- zpracovávání samostatných prací, referátů na témata odpovídající zájmům jednotlivých ţáků, vyhledávání potřebných informací v dostupných informačních zdrojích přesahy

Do: ČJL (9. ročník): Výklad D (9. ročník): Svět a ČSR v 2. polovině 20. století F (9. ročník): Vesmír Př (9. ročník): Geologický vývoj a stavba území ČR Z (9. ročník): Základní údaje o ČR HV (9. ročník): Hudební ţánry 20. století

342

4. 10. 7 Cvičení z matematiky Cvičení z matematiky: volitelný předmět , 1 hodina týdně, (vyučováno v dvouhodinovém bloku s 1 hodinou týdně cvičení z českého jazyka). Cvičení z matematiky bude vyučováno ve dvou rovinách. - doučování ţáků (procvičování základního učiva) - péče o nadané ţáky (příprava matematických soutěţí, zajímavé, problémové a náročné úlohy, geometrie CABRI, procvičování k přijímacím zkouškám). 6. ROČNÍK - DOTACE: 0+1, VOLITELNÝ KOMPETENCE K UČENÍ   

řídí a organizuje vlastní učení pracuje podle návodu zná výhody pořizování náčrtu při nejrŧznějších činnostech POČETNÍ VÝKONY S DESETINNÝMI ČÍSLY výstupy



učivo - čtení a psaní - zobrazení na číselné ose - porovnávání - zaokrouhlování - početní operace

Provádí početní operace s desetinnými čísly

pokrytí prŧřezových témat OSV:Rozvoj schopností poznávání PŘEVODY JEDNOTEK výstupy 

učivo - jednotky času - jednotky délky - jednotky hmotnosti - jednotky obsahu

Převádí jednotky času, délky, hmotnosti a obsahu

pokrytí prŧřezových témat OSV:Rozvoj schopností poznávání přesahy Z: M (6. ročník): Desetinná čísla DĚLITELNOST PŘIROZENÝCH ČÍSEL výstupy  

učivo

Modeluje a řeší úlohy o dělitelnosti pomocí znakŧ dělitelnosti Určuje největší společný dělitel a nejmenší společný násobek

- násobek, dělitel, věty o dělitelnosti - prvočíslo a číslo sloţené - společný násobek - společný dělitel

pokrytí prŧřezových témat OSV:Rozvoj schopností poznávání 343

přesahy ČTVEREC A OBDÉLNÍK výstupy 

učivo

Zdŧvodňuje a vyuţívá polohové a metrické vlastnosti čtverce a obdélníka při řešení úloh

- jednotky obsahu - obsah čtverce a obdélníku - obvod čtverce a obdélníku

pokrytí prŧřezových témat OSV:Kreativita KVÁDR A KRYCHLE výstupy 

učivo

Odhaduje a vypočítá povrch a objem krychle a kvádru

- kvádr, krychle - síť tělesa - povrch kvádru a krychle - objem kvádru a krychle - jednotky objemu

pokrytí prŧřezových témat OSV:Řešení problémů a rozhodovací dovednosti

7. ROČNÍK - DOTACE: 0+1, VOLITELNÝ KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŦ  

uvědomuje si dŧleţitost zjištění, ţe úloha má více nebo ţádné řešení chápe význam kontroly




rozumí rŧzným typŧm grafŧ, diagramŧ a jiných stručných přehledných sdělení a je slovně je vyhodnotí POČETNÍ VÝKONY S CELÝMI ČÍSLY výstupy



učivo

Provádí početní výkony s celými čísly

- početní operace s celými čísly - absolutní hodnota - porovnávání celých čísel

pokrytí prŧřezových témat OSV:Rozvoj schopností poznávání POČETNÍ VÝKONY S RACIONÁLNÍMI ČÍSLY výstupy

učivo 344



Provádí početní výkony se zlomky

- čtení a zápis zlomku - zobrazení zlomku na číselné ose - zlomek x desetinné číslo - převrácený zlomek - smíšené číslo - početní operace se zlomky - sloţený zlomek

pokrytí prŧřezových témat OSV: Řešení problémů a rozhodovací dovednosti PŘÍMÁ A NEPŘÍMÁ ÚMĚRNOST výstupy  

učivo - pojem poměr - zvětšení a zmenšení v daném poměru - měřítko mapy - přímá a nepřímá úměrnost - trojčlenka

Definuje přímou a nepřímou úměrnost Řeší slovní úlohy trojčlenkou

pokrytí prŧřezových témat OSV:Kreativita Kooperace a kompetice PROCENTA výstupy  

učivo

Řeší slovní úlohy trojčlenkou Řeší aplikační úlohy na procenta

- pojem procento - základ, procentová část, počet procent, promile - slovní úlohy

pokrytí prŧřezových témat OSV:Kooperace a kompetice Řešení problémů a rozhodovací dovednosti ČTYŘÚHELNÍKY výstupy 

učivo

Odhaduje a vypočítává obvod a obsah čtyřúhelníkŧ

- pojem rovnoběţník, lichoběţník - vlastnosti - rozdělení - konstrukce - obvod a obsah - obsah trojúhelníku

pokrytí prŧřezových témat OSV:Kreativita HRANOLY výstupy 

učivo

Aplikuje znalosti o obvodu a obsahu - povrch a objem kvádru a krychle - pojem hranolu při výpočtu povrchu a objemu - povrch a objem hranolu hranolu pokrytí prŧřezových témat 345

OSV:Kreativita

8. ROČNÍK - DOTACE: 0+1, VOLITELNÝ KOMPETENCE PRACOVNÍ   

udrţuje v pořádku svŧj učební a pracovní prostor přistupuje kriticky k výsledkŧm, kterých dosáhl stanovuje si kritéria hodnocení vlastní práce MOCNINY S PŘIROZENÝM MOCNITELEM výstupy



učivo - druhá mocnina a odmocnina - čtení a zápis mocnin s přirozeným mocnitelem - rozvinutý zápis čísla pomocí mocnin deseti - početní operace s mocninami s přirozeným mocnitelem

Provádí početní operace s mocninami

PYTHAGOROVA VĚTA výstupy 

učivo - vzorce pro výpočet délky přepony a odvěsen - Pythagorova věta v rovině - Pythagorova věta v prostoru - obrácená věta

Uţívá ve výpočtech znalostí Pythagorovy věty

pokrytí prŧřezových témat OSV:Rozvoj schopností poznávání Kreativita VÝRAZY výstupy  

učivo

Pouţívá vzorce (a+b)*(a-b), (a+b)*(a-b), vytýkání Sčítá, odečítá, násobí a dělí výrazy

- číselný výraz - proměnná - výrazy s proměnnou - úprava výrazů

pokrytí prŧřezových témat OSV:Kooperace a kompetice Řešení problémů a rozhodovací dovednosti LINEÁRNÍ ROVNICE A SLOVNÍ ÚLOHY výstupy  

učivo

Matematizuje reálné situace Řeší slovní úlohy rŧznými zpŧsoby (rovnicí, úvahou, náčrtem ...)

- ekvivalentní úpravy rovnic - řešení rovnic - určování počtu řešení rovnice - zkouška - slovní úlohy

pokrytí prŧřezových témat OSV:Rozvoj schopností poznávání 346

Kreativita Kooperace a kompetice Řešení problémů a rozhodovací dovednosti KRUH, KRUŢNICE, VÁLEC výstupy 

učivo

Uţívá vzorce na výpočet obsahu a obvodu kruhu

- délka kruţnice, obvod kruhu, obsah kruhu - válec a jeho síť - povrch a objem válce - slovní úlohy

pokrytí prŧřezových témat OSV :Rozvoj schopností poznávání

9. ROČNÍK - DOTACE: 0+1, VOLITELNÝ KOMPETENCE K UČENÍ        

chápe dŧleţitost schopnosti komunikovat v mateřském i cizím jazyce pro další studium i praktický ţivot dovede propojovat probíraná témata s jazykovými jevy vyhledává samostatně nástroje k odstraňování problémŧ při komunikaci v cizím jazyce pracuje samostatně s dvojjazyčnými, výkladovými slovníky a encyklopediemi řídí a organizuje vlastní učení pracuje podle návodu zná výhody pořizování náčrtu při nejrŧznějších činnostech rozumí obecným termínŧm oblasti hudební, výtvarné a dramatické a dovede s nimi zacházet LOMENÉ VÝRAZY výstupy



učivo

Provádí početní operace s lomenými -podmínky pro smysl lomeného výrazu -vzorce (a+b)*(a+b), (a-b)*(a-b) výrazy -vytýkání, postupné vytýkání -krácení a rozšiřování lomeného výrazu -početní operace s lomenými výrazy: sčítání, odčítání násobení a dělění lomených výrazů pokrytí prŧřezových témat

OSV:Rozvoj schopností poznávání Řešení problémů a rozhodovací dovednosti SOUSTAVY DVOU LINEÁRNÍCH ROVNIC O DVOU NEZNÁMÝCH výstupy 

učivo

-co je soustava rovnic Formuluje a řeší reálnou situaci pomocí rovnic a soustav dvou rovnic -řešení soustavy rovnic metodou substituční a adiční o dvou neznámých -řešení slovních úloh: směsi, roztoky, úlohy o společné práci, úlohy o pohybu pokrytí prŧřezových témat 347

OSV:Rozvoj schopností poznávání Kreativita Řešení problémů a rozhodovací dovednosti FUNKCE 

výstupy

učivo

Pouţívá funkce při výpočtu v úlohách z praxe

-pravoúhlá soustava souřadnic, uspořádaná dvojice bodů, číselné intervaly -definice funkce, funkce rostoucí a klesající -vyjádření funkčního vztahu tabulkou, rovnicí a grafem -druhy lineárních funkcí -další jednoduché funkce: nepřímá úměrnost a kvadratická funkce -řešení úloh z praxe

pokrytí prŧřezových témat OSV:Rozvoj schopností poznávání Kooperace a kompetice Řešení problémů a rozhodovací dovednosti GONIOMETRICKÉ FUNKCE výstupy 

učivo

Řeší pomocí goniometrických funkcí -podobnost geometrických útvarů -věty o podobnosti trojúhelníků úlohy z praxe -vyuţití podobnosti při řešení praktických úloh -funkce sinus, cosinus, tangens -výpočty v pravoúhlém trojúhelníku pokrytí prŧřezových témat

OSV:Kooperace a kompetice Řešení problémů a rozhodovací dovednosti TĚLESA výstupy 

učivo

Odhaduje a vypočítává povrch a objem těles

-jehlan, kuţel - popis, síť, povrch a objem -koule - popis, povrch, objem -grafické řešení úloh -řešení praktických úloh za pouţití goniometrických funkcí a Pythagorovy věty

pokrytí prŧřezových témat OSV:Rozvoj schopností poznávání Kreativita

348

4. 10. 8 Keramika Výroba keramiky patří mezi nejstarší činnosti lidstva. Ruční keramika má svůj styl a patří k našemu ţivotu i dnes. V hodinách keramiky se ţáci seznámí se základními postupy výroby keramiky, kromě uţitkových nádob se naučí zhotovovat i keramické ozdoby, drobné figurky a další výtvarné artefakty, kterými si můţeme zpříjemnit své okolí, anebo jimi udělat někomu radost. Předmět Keramika se realizuje na II. stupni v 6., 7. a 8. ročníku jako volitelný předmět s dotací 2 hodin týdně. Ţáci mohou tento předmět během školní docházky navštěvovat jeden rok, tedy v 6., 7. nebo 8. třídě, popř. dva roky po sobě, tedy v 6. a 7. třídě nebo v 7. a 8. třídě. Pokud absolvují pouze jednoletou výuku výroby keramiky (začátečníci), pracují podle učebních osnov pro 6. ročník bez ohledu na to, zda se výuka uskuteční v 6., 7. nebo 8. ročníku. Navštěvují-li předmět keramika dva roky po sobě (pokročilí), pracují podle učebních osnov pro 6. a 7. ročník (i skupiny 7. a 8. ročníku). Skupiny pro začátečníky a pro pokročilé mohou být v kaţdém ročníku samostatné, popř. sloţené z obou dvou skupin. 6. ROČNÍK - DOTACE: 0+2, VOLITELNÝ KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŦ 



samostatným řešením přiměřeně náročných úkolŧ dosahuje pocitu sebeuspokojení a sebeúcty dodrţuje zásady slušného chování


udrţuje v pořádku svŧj učební a pracovní prostor snaţí se o provedení práce v co nejlepší kvalitě poznává vlastnosti některých materiálŧ pracuje podle návodu, předem stanoveného postupu, případně hledá vlastní postup udrţuje v pořádku pracovní nástroje, tak aby byla zajištěna jejich funkčnost




vnímá, ţe vyslechnutí názoru druhých lidí na společně proţitý estetický proţitek, mŧţe být pro něho přínosem


dodrţuje hygienu nejen při tělesných aktivitách 349

KERAMICKÁ HLÍNA výstupy 

učivo

Poznává na konkrétních příkladech - zpracování hlíny - druhy hlíny rŧzné interpretace v materiálové tvorbě, vysvětluje své postoje k nim - uchovávání hlíny NÁSTROJE, POMŦCKY výstupy



učivo

Poznává výtvarné principy při experimentování a výtvarném zpracování plastického materiálu hlíny

- nástroje na řezání, upravování a tvarování hlíny

LEPENÍ výstupy 



učivo

Poznává výtvarné principy při experimentování a výtvarném zpracování plastického materiálu hlíny Rozvíjí si estetické cítění a vztah k dekorativně uţité tvorbě

- postup - šlikr

ZDOBENÍ KERAMIKY výstupy 

 

učivo

Poznává výtvarné principy při experimentování a výtvarném zpracování plastického materiálu hlíny Rozvíjí si estetické cítění a vztah k dekorativně uţité tvorbě Vybírá, kombinuje a vytváří prostředky pro vlastní osobité vyjádření

- plastické zdobení - malířské techniky - glazování

SUŠENÍ KERAMICKÝCH VÝROBKŦ výstupy 

učivo

Poznává výtvarné principy při experimentování a výtvarném zpracování plastického materiálu hlíny

- postup sušení výrobků

PÁLENÍ KERAMICKÝCH VÝROBKŦ výstupy 

Poznává výtvarné principy při experimentování a výtvarném zpracování plastického materiálu -

učivo - ostrý výpal - 2. výpal - keramická pec 350

hlíny MODELOVÁNÍ Z PLÁTU výstupy 



učivo - příprava a rozválení hlíny - práce se šablonou - dekorování - glazování

Vybírá, kombinuje a vytváří prostředky pro vlastní osobité vyjádření Řeší s estetickým cítěním ohraničenou plochu - čtverec, obdélník, kruh

pokrytí prŧřezových témat OSV:Rozvoj schopností poznávání MODELOVÁNÍ Z VÁLEČKŦ výstupy  

učivo

Rozvíjí si estetické cítění a vztah k dekorativně uţité tvorbě Vybírá, kombinuje a vytváří prostředky pro vlastní osobité vyjádření

- jedna z nejstarších keramických technik - zhotovení jednoduchých výrobků touto technikou

MODELOVÁNÍ Z HROUDY výstupy  



učivo

Rozvíjí si estetické cítění a vztah k - zhotovení jednoduché nádoby nebo postavy dekorativně uţité tvorbě Vybírá, kombinuje a vytváří prostředky pro vlastní osobité vyjádření Poznává na konkrétních příkladech rŧzné interpretace v materiálové tvorbě, vysvětluje své postoje k nim pokrytí prŧřezových témat

OSV: Kreativita přesahy Z: VV (6. ročník): Reflexe a vztahy zrakového vnímání MODELOVÁNÍ Z KULIČEK výstupy 



učivo

- slepování, propojování, stlačování hliněných Řeší s estetickým cítěním kuliček do poţadovaného tvaru ohraničenou plochu - čtverec, obdélník, kruh Poznává na konkrétních příkladech rŧzné interpretace v materiálové tvorbě, vysvětluje své postoje k nim

351

7. ROČNÍK - DOTACE: 0+2, VOLITELNÝ KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŦ 



dovede si vyţádat nebo poskytnout radu je schopen dodrţovat pravidla pro činnost skupiny


dodrţuje pravidla hygieny a bezpečnosti práce srovnává hospodárnost rŧzných postupŧ, které vedou ke stejnému cíli nachází zpŧsoby, jak vyuţívat znalostí získaných ve škole i mimo ni pro svŧj vlastní rozvoj přistupuje kriticky k výsledkŧm, kterých dosáhl stanovuje si kritéria hodnocení vlastní práce


osvojené dovednosti pouţívá i v jiných oblastech dovede v týmu i samostatně experimentovat a porovnávat dosaţené výsledky smysluplně plánuje činnosti při výuce i při praktických činnostech


chápe potřebu vyslechnout odlišný názor a zabývá se jím


rozvíjí si smysl pro kulturu a tvořivost OPAKOVÁNÍ ZÁKLADNÍCH POSTUPŦ výstupy





učivo

Výtvarně vnímá a analyzuje prostorové předměty, jejich objemovost a prostorové uspořádání Pozoruje a volně výtvarně vyjadřuje charakteristické tvarové a barevné znaky uţitných předmětŧ

- tvary vyřezané z plátu - tvary vzniklé z válečku - tvary vzniklé z hroudy - mechanické zdobení hlíny

MODELOVÁNÍ Z HROUDY výstupy 



učivo

Pozoruje a volně výtvarně vyjadřuje - uţitná keramika, postavy charakteristické tvarové a barevné - slepování jednotlivých částí výrobku znaky uţitných předmětŧ Ověřuje si vztah mezi materiálem, funkcí a tvarem předmětu 352

pokrytí prŧřezových témat OSV:Kreativita MODELOVÁNÍ Z PLÁTU výstupy 

Učivo

- náročnější výrobky hranatých tvarů Rozvíjí si estetické cítění při poznávání tvárných vlastností hlíny - modelování na láhev nebo váleček - slepování tvarů - vytváří z ní dekorativně uţitné předměty pokrytí prŧřezových témat

OSV :Rozvoj schopností poznávání Přesahy Z: VV (7. ročník): Prvky vizuálně obrazného vyjádření MODELOVÁNÍ ZE STÁČENÉHO PLÁTU výstupy 

učivo - jednoduché figurky ze stáčených plátů - glazování - kombinování barev

Prostorově vyjadřuje lidskou postavu ve zkratce a zjednodušení

Přesahy Z: VV (6. ročník): Reflexe a vztahy zrakového vnímání MODELOVÁNÍ Z VÁLEČKŦ výstupy  

učivo

Ověřuje si vztah mezi materiálem, - figurky sestavované z různě silných válečků funkcí a tvarem předmětu Rozvíjí si estetické cítění při poznávání tvárných vlastností hlíny - vytváří z ní dekorativně uţitné předměty PLASTIKY Z VOLNÉ RUKY výstupy

  

učivo

Ověřuje si vztah mezi materiálem, funkcí a tvarem předmětu Prostorově vyjadřuje lidskou postavu ve zkratce a zjednodušení Rozvíjí si estetické cítění při poznávání tvárných vlastností hlíny - vytváří z ní dekorativně uţitné předměty

- návrh - zpracování vlastního námětu - vyuţití zkušeností z práce s keramickou hlínou a glazurou

pokrytí prŧřezových témat OSV:Seberegulace a sebeorganizace

353

4. 10. 9 Sportovní výchova Sportovní výchova rozvíjí u ţáků kladný vztah ke sportu a pohybu vůbec. Jejím prostřednictvím by se měl sport stát součástí zdravého ţivotního stylu. V těchto hodinách si ţáci prohlubují znalosti a dovednosti získané v hodinách TV, ale současně i osvojují nové herní taktiky a techniky. Dále si pak ţáci vštěpují pohybové návyky a zvyšují svou fyzickou a psychickou odolnost. Učí ţáky aktivně rozvíjet a chránit své zdraví a zároveň upevňovat hygienické, zdravotní, pracovní, aj. návyky. Stejně jako při TV je zde nutné uplatňovat diferencovaný přístup k ţákům podle jejich tělesné zdatnosti a předpokladů. Předmět sportovní výchova se realizuje na II. stupni v 6.,7.,8. a 9. ročníku jako volitelný s 2 hodinovou dotací týdně. 6. ROČNÍK - DOTACE: 0+2, VOLITELNÝ (VOLITELNÉ PŘEDMĚTY) FOTBAL výstupy 

Učivo

Hrají fotbal a znají zjednodušená pravidla

- seznámení s pravidly -nácvik zpracování míče (převzetí, tlumení) a jeho vedení (slalomová dráha) -přihrávka po zemi na krátkou a střední vzdálenost - nácvik střelby na kratší vzdálenost

BASKETBAL výstupy 

Hrají basketbal a znají zjednodušená pravidla

učivo -pravidla basketbalu -příjímání a přihrávání míče jednoruč, obouruč, vzduchem a s úderem o zem -střelba na koš -průpravná hra na nahrávku a střelbu -nácvik driblování (ve stoji, v chůzi, v běhu, v běhu slalomovou dráhou) FLORBAL

výstupy 

Seznamují se s florbalem a jeho zjednodušenými pravidly

učivo -seznámení se s pravidly -správné drţení hole a práce s ní -zpracování míčku (tlumení míčku), nácvik nahrávky po zemi -nácvik vedení míčku (pomocí slalomové dráhy) a střelby HÁZENÁ

výstupy 

Seznamují se s házenou a jejími zjednodušenými pravidly

učivo - seznámení s zjednodušenými pravidly - nácvik přihrávky na kratší a střední vzdálenost - zdokonalování se v chytání míče 354

- střelba na kratší vzdálenost - hra se zjednodušenými pravidly PRŦPRAVNÁ A OBRATNOSTNÍ CVIČENÍ výstupy 

učivo

Provádějí prŧpravná, kondiční, koordinační a obratnostní cvičení

-pojmy spojené s jednotlivými druhy cvičení, osvojovanými činnostmi,základními polohami a pohyby -cvičení pro rozvoj obratnosti s vyuţitím různého nářadí ( opičí dráha ) -protahovací a napínací cvičení s vyuţitím různého těl. náčiní a nářadí ( švihadla, ţebřiny, lavičky, atd. ) -cvičení pro rozvoj kloubní pohyblivosti -vyrovnávací cvičení pro správné drţení těla

VYBÍJENÁ výstupy 

učivo

-základní pravidla hry a jejich dodrţování Hrají vybíjenou v rŧzných modifikacích a znají jejich pravidla -další druhy her a jejich pravidla -základní organizace -přihrávky jednoruč,obouruč -alternativní druhy her -chytání míče PŘEHAZOVANÁ výstupy



Hrají přehazovanou a znají její pravidla

učivo - pravidla hry - házení a chytání míče - průpravná cvičení pro volejbal

7. ROČNÍK - DOTACE: 0+2, VOLITELNÝ (VP PRAKTICKÉ ZAMĚŘENÍ) FOTBAL výstupy 

Hrají fotbal a znají pravidla

učivo -základní pravidla -nácvik zpracování míče (převzetí, tlumení) a jeho vedení (slalomová dráha) -přihrávka po zemi na krátkou a střední vzdálenost -nácvik střelby na kratší vzdálenost -seznámení s minifotbalem a jeho pravidly BASKETBAL

výstupy 

Hrají basketbal a znají jeho zjednodušená pravidla

učivo - pravidla basketbalu -příjímání a přihrávání míče jednoruč, obouruč, vzduchem a s úderem o zem -střelba na koš -průpravná hra na nahrávku a střelbu 355

-nácvik driblování (ve stoji, v chůzi, v běhu, v běhu slalomovou dráhou) - nácvik přihrávky a střelby v pohybu FLORBAL výstupy 

učivo -základní pravidla -správné drţení hole a práce s ní -zpracování míčku ( tlumení míčku), nácvik nahrávky po zemi - nácvik vedení míčku (pomocí slalomové dráhy) a střelby - nácvik obranných činností jednotlivce

Hrají florbal a znají pravidla

HÁZENÁ výstupy 

učivo

Hrají házenou a znají zjednodušená - seznámení s pravidly - přihrávky na kratší a střední vzdálenost pravidla - zdokonalování se v chytání míče - střelba na kratší vzdálenost - hra - nácvik obranné činnosti jednotlivce VYBÍJENÁ výstupy



učivo

Hrají vybíjenou a znají pravidla

- pravidla hry a jejich dodrţování - další druhy her a jejich pravidla - základní organizace - přihrávky jednoruč,obouruč - alternativní druhy her - chytání míče - házení na cíl

PRŦPRAVNÁ A OBRATNOSTNÍ CVIČENÍ výstupy 

učivo

Provádějí prŧpravná, kondiční, koordinační a obratnostní cvičení

-pojmy spojené s jednotlivými druhy cvičení, osvojovanými činnostmi,základními polohami a pohyby -cvičení pro rozvoj obratnosti s vyuţitím různého nářadí (opičí dráha) -protahovací a napínací cvičení s vyuţitím různého těl. náčiní a nářadí ( švihadla, ţebřiny, lavičky atd.) -cvičení pro rozvoj kloubní pohyblivosti -vyrovnávací cvičení pro správné drţení těla

VOLEJBAL výstupy 

učivo

Seznamují se se základy volejbalu a -pravidla volejbalu -nácvik odbíjení obouruč vrchem jeho zjednodušenými pravidly -nácvik odbíjení obouruč spodem, důraz klademe na funkci nohou a odehráváním 356

předloktím -nácvik spodního podání - nácvik příjmu


učivo

Hrají fotbal a jeho rŧzné modifikace -základní pravidla -nácvik zpracování míče (převzetí, tlumení) a jeho vedení (slalomová dráha) -přihrávka po zemi na krátkou a střední vzdálenost - střelba na bránu -malá kopaná, sálová kopaná a jejich pravidla BASKETBAL výstupy



učivo

Hrají basketbal a ovládají jeho pravidla

- pravidla basketbalu -příjímání a přihrávání míče jednoruč, obouruč, vzduchem -střelba na koš ze střední vzdálenosti -driblování ( ve stoji, v chůzi, v běhu, v běhu slalomovou dráhou) - přihrávka a střelba v pohybu - nácvik dvojtaktu - obranné činnosti FLORBAL

výstupy 

učivo -základní pravidla -zpracování míčku ( tlumení míčku), - nahrávka po zemi i vzduchem - vedení míčku ( pomocí slalomové dráhy) a střelba - nácvik obranných činností - nácvik herních kombinací


HÁZENÁ výstupy 

učivo

Hrají házenou a znají pravidla a seznamují se s rŧznými modifikacemi

- pravidla - přihrávky na střední a delší vzdálenost - zdokonalování se v chytání míče - střelba ze střední vzdálenosti - nácvik obranných činností - nácvik herních kombinací

VYBÍJENÁ výstupy 

učivo

Hrají vybíjenou a ovládají její rŧzné - pravidla hry 357

- další druhy her a jejich pravidla - základní organizace a rozhodování - přihrávky jednoruč,obouruč - alternativní druhy her - chytání míče - házení na cíl

modifikace

PRŦPRAVNÁ A OBRATNOSTNÍ CVIČENÍ výstupy 

učivo

Provádějí prŧpravná, kondiční, koordinační, posilovací a obratnostní cvičení

-pojmy spojené s jednotlivými druhy cvičení, osvojovanými činnostmi,základními polohami a pohyby - cvičení pro rozvoj obratnosti s vyuţitím různého nářadí (opičí dráha) -protahovací a napínací cvičení s vyuţitím různého těl. náčiní a nářadí ( švihadla, ţebřiny, lavičky, atd.) -cvičení pro rozvoj kloubní pohyblivosti -vyrovnávací cvičení pro správné drţení těla - cvičení na rozvoj síly - jednoduché akrobatické prvky VOLEJBAL

výstupy 

učivo

Hrají volejbal a znají pravidla

-pravidla volejbalu -odbíjení obouruč vrchem -odbíjení obouruč spodem, důraz klademe na funkci nohou a odehráváním předloktím -spodního podání -nácvik příjmu -nácvik vrchního podání

NETRADIČNÍ SPORTY výstupy 

učivo

Seznamují se s netradičními sporty a - seznámení se s jinými druhy her (softtenis, stolní tenis, softbal, nohejbal, ringo atd.) a jejich pravidly jejich pravidly


učivo

Hrají fotbal a jeho rŧzné modifikace - znalost pravidel - zpracování míče (převzetí, tlumení) a jeho vedení (slalomová dráha) -přihrávka po zemi i vzduchem -střelba na bránu -malá kopaná, sálová kopaná a jejich pravidla - rozhodování a organizace utkání -vhazování míče 358

-odebírání míče - činnost brankáře- herní kombinace BASKETBAL výstupy 

učivo

Hrají basketbal a ovládají jeho pravidla

- pravidla basketbalu -příjímání a přihrávání míče jednoruč, obouruč, vzduchem -střelba na koš ze střední a delší vzdálenosti - driblování (ve stoji, v chůzi, v běhu, v běhu slalomovou dráhou) -přihrávka a střelba v pohybu -dvojtakt -obranné činnosti - nácvik herních kombinací FLORBAL

výstupy 

učivo


- pravidla -zpracování míčku (tlumení míčku), - nahrávka po zemi i vzduchem - vedení míčku ( pomocí slalomové dráhy) a střelba - nácvik obranných činností - nácvik herních kombinací - činnost brankáře - organizace a rozhodování utkání HÁZENÁ

výstupy 

učivo

Hrají házenou a znají pravidla

- pravidla - přihrávky na střední a delší vzdálenost - zdokonalování se v chytání míče - střelba ze střední a delší vzdálenosti - nácvik obranných činností - nácvik herních kombinací - rozhodování a organizace utkání VYBÍJENÁ

výstupy 

učivo

Hrají vybíjenou a ovládají její rŧzné - pravidla hry - další druhy her a jejich pravidla modifikace -základní organizace a rozhodování - přihrávky jednoruč,obouruč - alternativní druhy her - chytání míče - házení na cíl - organizace a rozhodování utkání PRŦPRAVNÁ A OBRATNOSTNÍ CVIČENÍ výstupy



Provádějí prŧpravná, kondiční,

učivo -pojmy spojené s jednotlivými druhy cvičení, 359

osvojovanými činnostmi,základními polohami a pohyby - cvičení pro rozvoj obratnosti s vyuţitím různého nářadí ( opičí dráha ) -protahovací a napínací cvičení s vyuţitím různého těl. náčiní a nářadí ( švihadla, ţebřiny, lavičky, atd. ) -cvičení pro rozvoj kloubní pohyblivosti -vyrovnávací cvičení pro správné drţení těla -cvičení na rozvoj síly - další akrobatické prvky spojené do sestavy

koordinační, posilovací a obratnostní cvičení

VOLEJBAL 

výstupy

učivo

Hrají volejbal a znají pravidla

-pravidla volejbalu -odbíjení obouruč vrchem - odbíjení obouruč spodem, důraz klademe na funkci nohou a odehráváním předloktím - spodního podání - nácvik postoje při příjmu - nácvik vrchního podání - nácvik náskoku na smeč a blok - organizace a rozhodování utkání

NETRADIČNÍ SPORTY výstupy 

Znají některé netradiční sporty

učivo - seznámení se s jinými druhy her (softtenis, stolní tenis, softbal, nohejbal, ringo atd.) a jejich pravidly - seznámení s dalšími druhy netradičních sportů (baseball, friesbee, lakros, kriket, kroket,atd.) - návštěva vybraného utkání

360

4. 10. 10 Informatika Doplňující vzdělávací obor Informatika je do školního vzdělávací programu zařazen jako volitelný na II. stupni ZŠ pro ţáky 7.aţ 9. ročníku. V učebním plánu je dotován 2 vyučovacími hodinami týdně. Ţáci mohou obor navštěvovat v obou po sobě následujících ročnících. Informatika je určena ţákům, kteří jiţ získali určité individuální dovednosti v práci s počítačem a chtějí si je dále prohloubit. Hlavním těţištěm je získávání, zpracovávání, uchovávání, třídění a předávání informací na základě uţivatelského zvládnutí práce s výpočetní technikou a informačními zdroji, které nám poskytuje. Ţáci si rozšiřují slovník pojmů pouţívaných v oblasti informatiky, pouţívají elektronické formy komunikace a znají jejich rizika a omezení. Pracují v týmech a zvládají technické aspekty týmových postupů v rámci počítačové sítě. Pomocí výpočetní techniky zpracovávají text i grafiku, získané kompetence aplikují v ostatních vzdělávacích oblastech.

7.- 9. ROČNÍK - DOTACE: 0+2, VOLITELNÝ KOMPETENCE     

udrţuje v pořádku svŧj učební a pracovní prostor dodrţuje pravidla hygieny a bezpečnosti práce udrţuje v pořádku hardware, tak aby byla zajištěna jeho funkčnost zpracovává a prezentuje výsledky své práce pouţívá uvědoměle a správně studijní materiály a příručky pro samostatnou práci, pracuje podle návodu, případně hledá vlastní postup

KOMPETENCE     

K UČENÍ

vyhledává a třídí informace, provádí analýzu a syntézu informace třídí a ukládá systematicky, případně podle zadaných kritérií posoudí hodnotu a relevantnost vyhledaných informací rozumí obecným pojmŧm v oblasti výpočetní techniky a dovede s nimi zacházet osvojené dovednosti pouţívá i v jiných oblastech

KOMPETENCE   

PRACOVNÍ

KOMUNIKATIVNÍ

umí tvořivě vyuţívat informační a komunikační prostředky jako nástroje poznání dovede správně a srozumitelně formulovat své myšlenky umí slovně vyhodnotit získané informace

INTERNET JAKO INFORMAČNÍ MÉDIUM výstupy 

učivo

Porovnává informace a poznatky z - vyhledávání informací a komunikace - internet většího mnoţství alternativních informačních zdrojŧ a tím dosahuje - hodnota a relevance informačních zdrojů, metody a nástroje jejich ověřování větší věrohodnosti vyhledaných informací 361

přesahy Z: VO (6.ročník): Práce s informacemi, prostředky masové komunikace, média OFF-LINE INFORMAČNÍ ZDROJE výstupy 

učivo

Má přehled o informačních zdrojích - popis informačních zdrojů na školní síti -způsoby pouţití na školní síti, rozhoduje o pouţití -propojení informačních zdrojů vhodného informačního zdroje TEXTOVÉ, TABULKOVÉ A GRAFICKÉ EDITORY výstupy



učivo

Ovládá práci s textovými, grafickými a tabulkovými editory na uţivatelské úrovni, dovede s jejich pomocí vytvořit srozumitelný, logický, přehledný a esteticky přijatelný dokument

- rozsáhlejší dokumenty a jejich úpravy (Microsoft Word ) -zvládnutí techniky sestrojení tabulky a grafu ( Microsoft Excel ) -základní vzorce a jejich vyuţití v Excelu -úpravy tabulky -vektorová a bitmapová grafika, rozdíly, příklady

přesahy Z: ČjL (6. ročník): Spisovný a nespisovný projev Z: F (7.ročník): Grafické znázornění závislosti rychlosti na čase POČÍTAČOVÉ SIMULACE A MODELY výstupy 

učivo

Pochopení funkce výpočetní techniky - příklady počítačových simulací a modelů na internetu a ve výukovém softwaru jako prostředku simulace a modelování přírodních i sociálních jevŧ a procesŧ přesahy

Z: F (7.ročník): Grafické znázornění závislosti rychlosti na čase Do: F (9.ročník): Elektromagnetické jevy, průběh střídavého proudu

TVORBA INFORMAČNÍHO DOKUMENTU, PREZENTACE výstupy 

učivo

Zpracovává a prezentuje na uţivatelské úrovni informace v textové, grafické a multimediální formě

- Tvořivé vyuţívání softwarových a hardwarových prostředků při prezentaci výsledků své práce ( Microsoft PowerPoint, digitální fotografie, tisk ) přesahy

Z: VO (6.ročník): Práce s informacemi, prostředky masové komunikace, média INFORMAČNÍ ETIKA 362

výstupy 

učivo

Pracuje s informacemi v souladu se zákony

- ochrana práv k duševnímu vlastnictví, informační etika - ochrana autorských práv

BEZPEČNOST PRÁCE, ÚDRŢBA výstupy 

Šetrné zacházení s výpočetní technikou

učivo - jednoduchá údrţba počítače, postupy při běţných problémech s hardwarem a softwarem - zásady bezpečnosti práce a prevence zdravotních rizik spojených s dlouhodobým vyuţíváním výpočetní techniky přesahy

Do: F (9.ročník): Bezpečné zacházení s el. zařízeními

363

4. 10. 11 Náboţenství Náboţenství rozvíjí a podporuje základní předpoklady křesťanského ţivotního postoje a jednání. Umoţňuje přístup k biblickému poselství, ke křesťanské tradici, seznamuje s křesťanským způsobem ţivota a pomáhá při hledání základních lidských hodnot a orientaci v tomto světě. Předmět je nepovinný a je nabízen ţákům všech ročníků na prvním i druhém stupni. Podle počtu přihlášených ţáků se dělí na skupiny. Vyučování má časovou dotaci jednu hodinu týdně. Římsko-katolické náboţenství je vyučováno podle platných předpisů římskokatolické církve. Vzdělávací obsah Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu zpracovává učitel náboţenství podle platných osnov vydaných Českou biskupskou konferencí v roce 2004 nebo osnov schválených diecézním biskupem a podle Kompendia katechismu katolické církve, vydaného Karmelitánským nakladatelstvím v Kostelním Vydří v roce 2006. Náboţenská výchova rozšiřuje a obohacuje kompetence (srv. tabulka č. 1 Vztah vzdělávacích oblastí a kompetencí, www.kc.bcb.cz, heslo Metodika) 1. V kompetencích k učení ţák: -rozumí křesťanským symbolům, se kterými se setkává v kultuře a umění, -získá komplexnější pohled na úlohu náboţenství v historii národa. 2. V kompetencích k řešení problémŧ ţák: -vyuţívá získané vědomosti k vytváření osobního hodnotového systému i v transcendentní rovině a je schopen své názory obhájit, -vnímá situace v oblasti kulturně-historických památek a kriticky zpracovává informace o řešení konkrétních problémů. 3. V kompetenci komunikativní ţák: - je ohleduplný k názorům druhých, jeho argumenty nejsou ovlivněny předsudky, ale vychází ze získaných vědomostí, v dialogu se projevuje kultivovaně s vědomím, ţe před Bohem jsou si všichni rovni, -orientuje se v biblických textech podle jejich literárních druhů, rozlišuje v náboţenské literatuře mýty od historicky doloţených textů. 4. V kompetencích sociálních a personálních ţák: -vnímá svou sounáleţitost s druhými na základě generačních, náboţenských, kulturních a národnostních vazeb, - aktivně se podílí na vytváření pozitivních vztahů v rodině a společenstvích (škola i mimoškolní aktivity) s přihlédnutím ke svým moţnostem a limitům. 5. V kompetencích občanských ţák: - uvědomuje si, ţe pro fungování lidské společnosti je nezbytným předpokladem dodrţování práva svobodně projevovat své náboţenství nebo víru stejně jako dodrţování lid ských práv, jak je uvedeno v „Listině základních lidských práv a svobod“, - respektuje náboţenské, kulturní a národnostní odlišnosti jiných národů, se kterými se v rámci migrace setkává, rozlišuje obsah pojmů imigrace a asimilace. 6. V kompetencích pracovních ţák: -je schopen vyuţívat svých znalostí, vědomostí a schopností k zapojení do pracovního procesu s vědomím, ţe hodnota lidské práce není měřitelná pouze výkonem, - poznává, ţe společnost ve svých podnikatelských záměrech musí s ohledem na lidskou solidaritu dávat pracovní příleţitosti i fyzicky nebo mentálně postiţeným lidem s přihlédnutím k jejich moţnostem a limitům. Předmět obsahuje vybrané tematické okruhy těchto prŧřezových témat 1. Osobnostní a sociální výchova 1.1 Náboţenská výchova z hlediska osobnostní a sociální výchovy: 364

Z hlediska osobnostní a sociální výchovy hraje náboţenská výchova důleţitou roli. V charakteristice průřezového tématu osobnostní a sociální výchova se říká: Jejím smyslem je pomáhat kaţdému ţákovi hledat vlastní cestu k ţivotní spokojenosti zaloţené na dobrých vztazích k sobě samému i k dalším lidem a světu. Tento cíl není moţné splnit bez otázek po smyslu ţivota, jeho naplnění, transcendenci atd. 1.2 Náboţenská výchova přispívá k rozvoji osobnosti ţáka: V oblasti vědomostí, dovedností, schopností : - učí uvědomovat si sama sebe jako jedinečnou a neopakovatelnou bytost, - vede k reflexi svého jednání, - napomáhá v hledání smyslu ţivota, - prostřednictvím obřadů a symbolů působí jako harmonizační faktor duševního zdraví. V oblasti postojů a hodnot: - vychovává k dodrţování mravních a etických norem, - pomáhá utvářet osobní identitu, - motivuje k naplňování hodnot tzv. „vyššího principu“. 2. Výchova demokratického občana 2.1 Náboţenská výchova z hlediska výchovy demokratického občana : Náboţenská výchova přispívá k tomu, aby se člověk mohl orientovat ve sloţitostech, problémech a konfliktech otevřené, demokratické a pluralitní společnosti a aby mohl zachovat a rozvíjet svou lidskou důstojnost, respekt k druhým s ohledem na zájem celku, s vědomím svých práv a povinností, svobod a odpovědností, s uplatňováním zásad slušné komunikace a demokratických způsobů řešení. 2.2 Náboţenská výchova přispívá k výchově demokratického občana V oblasti vědomostí, dovedností, schopností : - učí zachovávat mravní a etické normy jako předpoklad pro fungování demokratické společnosti, -vychovává k uvědomování si osobní odpovědnosti za své jednání, -vede k uplatňování ideálů solidarity a lásky k bliţnímu. V oblasti postojů a hodnot: -motivuje k postoji tolerance vůči druhým, -vychovává k uvědomování si hodnoty kaţdého lidského ţivota ve všech jeho fázích, -vede k participaci na ţivotě společnosti v oblasti solidarity a altruismu. 3. Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech 3.1 Náboţenská výchova z hlediska výchovy k myšlení v evropských a globálních souvislostech: Evropské hodnoty, k nimţ patří humanismus, svobodná lidská vůle, morálka, uplatňování práva a osobní zodpovědnost spolu s racionálním uvaţováním, kritickým myšlením a tvořivostí, se dva tisíce let formovaly v křesťanském prostředí. 3.2 Náboţenská výchova přispívá k rozvoji myšlení v evropských a globálních souvislostech V oblasti vědomostí, dovedností, schopnosti : -prohlubuje vědomosti o souvislostech a kontinuitě dvoutisíciletých křesťanských dějin Evropy, -učí kritickému srovnání evropské kultury s kulturami ostatních světadílů, -vede k poznání ţivotních osudů významných křesťanských osobností a iniciuje zájem osobní vzory. V oblasti postojů a hodnot: -pomáhá překonávat předsudky, -kultivuje vztah sekularizované společnosti k náboţenským tématům, -podporuje pozitivní postoj k tradičním křesťanským hodnotám. 365

4. Multikulturní výchova 4.1 Náboţenská výchova z hlediska multikulturní výchovy: Náboţenská výchova přispívá k tomu, aby multikulturní výchova, která zprostředkovává poznání vlastního zakotvení a porozumění odlišným kulturám, rozvíjí smysl pro spravedlnost, solidaritu a toleranci, vede k chápání a respektování neustále se zvyšující sociokulturní rozmanitosti, byla zasazena do křesťanského kontextu. Aby si ţáci osvojili kompetenci myšlení a orientaci v křesťanských souvislostech. 4.2 Náboţenská výchova přispívá k multikulturní výchově V oblasti vědomostí, dovedností, schopností -prohlubuje všeobecné znalosti z oblasti světových náboţenstvích, -učí tolerantnosti k jiným náboţenským skupinám a tím také k jiným skupinám etnickým a kulturním, -umoţňuje rozšíření znalosti multikulturní terminologie: církev, řeholní ţivot, misie atd. V oblasti postojů a hodnot: -učí vnímat odlišnosti náboţenských, etnických a kulturních skupin jako obohacující faktor, -na základě křesťanského učení o lásce k bliţnímu pomáhá uvědomovat si neslučitelnost jakékoliv diskriminace s principy moderní společnosti, 5. Environmentální výchova 5.1 Náboţenská výchova z hlediska environmentální výchovy: Náboţenská výchova je předpokladem k porozumění problémům, kterými se zabývá environmentální výchova. To znamená, ţe vede jedince k pochopení komplexnosti a sloţitosti vztahů člověka a ţivotního prostředí, protoţe zaměřuje jeho pozornost k otázkám existence člověka i světa. 5.2 Náboţenská výchova podporuje environmentální výchovu V oblasti vědomostí, dovedností, schopností: -zasazením do kontextu světa stvoření ukazuje přírodu jako jedinečnou a neopakovatelnou a vede tím ke schopnosti ţasnout nad jejím uskupením, -svým eschatologickým učením pomáhá uvědomovat si nadčasové souvislosti mezi jednáním člověka a stavem ţivotního prostředí, -pomáhá uvědomovat si mravní a etické hranice v oblasti výzkumu a rozvoji věd. V oblasti postojů a hodnot: -poukazem na nezměrnost stvoření a neopakovatelnost lidství vymezuje předpoklady k utvoření pravdivé a úplné představy o velikosti lidského bytí. 6. Mediální výchova 6.1 Náboţenská výchova z hlediska mediální výchovy: Náboţenská výchova se stává mostem mezi prostým osvojením základní mediální gramotnosti, práce s médii, snahou vybavit ţáka schopností orientovat se v medializovaných obsazích a umět volit odpovídající médium pro naplnění nejrůznějších potřeb - od získávání informací přes vzdělávání aţ po naplnění volného času tím, ţe přispěje k odlišení virtuálního světa od světa, ve kterém ţijeme. 6.2 Náboţenská výchova přispívá k mediální výchově: V oblasti vědomostí, dovedností, schopností : -naznačuje i jiné rozměry komunikace neţ mediální, -rozvíjí komunikační schopnosti pro vedení dialogu v pluralitní společnosti s odkazem na úctu k partnerovi, se kterým je dialog veden, -pomáhá rozvíjet analytický přístup k obsahu mediálních informací a obohacuje jeho prostor o mravní rozměr, -vede ke schopnosti rozeznávat platnost a význam argumentace ve veřejném projevu. V oblasti postojů a hodnot: -rozvíjí citlivost vůči stereotypům, předsudkům a zjednodušujícím úsudkům v mediálních -napomáhá uvědomění si vlastní odpovědnosti za způsob komunikace a vytváří základy pro pochopení spravedlnosti a mravnosti v mediální komunikaci, 366

-učí formulovat vlastní názor a kriticky hodnotit obsahy mediálních zpráv. KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŦ  

vnímá nejrŧznější společenské problémy v jejich vývoji a posuzuje je z nejrŧznějších společenských aspektŧ na základě většího mnoţství podnětŧ si uvědomuje, ţe rŧzní lidé vnímají stejnou věc rŧzně, je tolerantní


účastí na mimoškolních akcích si buduje zásady chování ve společnosti a na veřejnosti uvědoměle přijímá role v rŧzných skupinách


pouţívá znaky, termíny a symboly vzdělávacích oborŧ a dává je do vzájemných souvislostí získá komplexnější pohled na úlohu náboţenství v historii národa kriticky dovede hodnotit výsledky svého učení


vnímá, ţe vyslechnutí názoru druhých lidí na společně proţitý estetický proţitek, mŧţe být pro něho přínosem spolupracuje ve dvojici nebo skupině dovede vyhledávat informace v encyklopediích, na internetu ap.

SVĚT – NÁŠ SPOLEČNÝ DŦM výstupy

učivo

 Vnímá věci kolem sebe, kterých si dříve příliš nevšímal (krása přírody – padající listy, rostliny, ...)  Uvědomuje si, ţe svět je Boţí stvoření  Uvědomuje si svou vlastní zodpovědnost za svět, který má člověk jako vrchol stvoření spravovat

- Bůh nám dává svět, ve kterém ţijeme, tento svět máme spravovat a jsme za něj odpovědní - objevovat ve světě to, co vybízí k úţasu - poznávat Boha jako tvůrce ţivota a světa

pokrytí prŧřezových témat EV: Vztah člověka k prostředí ODPOVĚĎ ČLOVĚKA NA BOŢÍ POVOLÁNÍ výstupy  Uvědomuje si, jakými zpŧsoby Bŧh volá člověka  Uvědomuje si, ţe je jedinečný a nikdo jiný není stejný ani nemá stejné povolání jako on (povolání jako výraz Boţí lásky)  Poznává rŧzné osoby z Bible, zpŧsob,

učivo - Bůh volá člověka různými způsoby - Abrahám jako otec víry – jakým způsobem ho Bůh povolává a jak on Boha následuje - Zachariášova odpověď na Boţí povolání, narození Jana Křtitele a jeho působení

367

jakým je Bŧh povolává a to jak oni na toto povolání odpovídají pokrytí prŧřezových témat MuV :Lidské vztahy KDO JSI, JEŢÍŠI? výstupy

učivo

 Uvědomuje si na základě novozákonních textŧ, kým vlastně Jeţíš je  Uvědomuje si, jak se Bŧh chová k lidem, jak tyto události a podobenství odkazují k jednotlivým svátostem

- novozákonní texty, které nám odpovídají na otázku, kdo vlastně Jeţíš je (např. nasycení zástupů, podobenství o ztracené ovci, ...) - svátosti – jak tyto události směřují ke svátostem

pokrytí prŧřezových témat MuV :Kulturní diference Lidské vztahy VELIKONOCE JAKO DOBRÁ ZPRÁVA O VZKŘÍŠENÍ výstupy

učivo

 Seznamuje se s křesťanským chápáním smyslu utrpení a s dŧleţitostí víry ve vzkříšení v křesťanském ţivotě

- utrpení a bolest jsou součástí lidského ţivota, ale Bůh nám dává naději, protoţe nás neopouští ani v nejtemnějších chvílích našeho ţivota - Jeţíš svým vzkříšením dává základ křesťanské naději i pro nás, ţe i my nezůstaneme ve smrti – smrt nemá poslední slovo

pokrytí prŧřezových témat VMEGS : Evropa a svět nás zajímá Objevujeme Evropu a svět Jsme Evropané CÍRKEV – NÁŠ SPOLEČNÝ DŦM výstupy

učivo

 Seznamuje se s příběhem apoštola Pavla - učivo se vrací k tématu „Svět – náš společný  Uvědomuje si ţivot prvních křesťanŧ a dům“, příklady víry (Abrahám, Zachariáš, Jan Křtitel) dále rozšiřuje o příklad apoštola Pavla to, jak se rozvíjela církev - seznámení s příběhem Saula (dřívější jméno apoštola Pavla) – obrátí se a uvěří a z pronásledovatele křesťanů se stává křesťanem - Pavel je dalším příkladem, jak člověk odpovídá na Boţí výzvu účastí na utváření světa – motivací je víra, ţe církev zpřítomňuje na zemi Boţí království a ţe putujeme k plnosti Boţího království pokrytí prŧřezových témat MuV:Etnický původ Multikulturalita Princip sociálního smíru a solidarity OSV :Poznávání lidí 368

6. ROČNÍK - DOTACE: 1, NEPOVINNÝ KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŦ  při hodnocení postupuje uváţlivě a svŧj názor je schopen obhájit  vnímá nejrŧznější společenské problémy v jejich vývoji a posuzuje je z nejrŧznějších společenských aspektŧ KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ  účastí na mimoškolních akcích si buduje zásady chování ve společnosti a na veřejnosti  chápe potřebu spolupráce v týmu a dŧleţitost plnění rolí v týmu  je schopen dodrţovat pravidla pro činnost skupiny KOMPETENCE K UČENÍ  pouţívá znaky, termíny a symboly vzdělávacích oborŧ a dává je do vzájemných souvislostí  získá komplexnější pohled na úlohu náboţenství v historii národa KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ  dovede správně , výstiţně a logicky formulovat své myšlenky a názory na lidskou společnost, přírodní jevy a historické události  orientuje se v rŧzných typech textŧ a obrazových materiálŧ  dovede vyhledávat informace v encyklopediích, na internetu ap. KOMPETENCE OBČANSKÉ  získává představu o zvycích v cizích zemích a porovnává je se zvyky našimi  přijímá základní principy, na kterých spočívají zákony a společenské normy  respektuje přesvědčení druhých lidí a váţí si jejich vnitřních hodnot UČÍME SE ŢÍT SPOLU výstupy

učivo

 Uvědomuje si, jak je dŧleţité správné utváření mezilidských vztahŧ k ostatním lidem, zpŧsoby dobrého jednání s lidmi a uvědomí si dŧleţitost přátelství pro vydařený lidský ţivot  Prohlubuje své chápání přátelství o vědomí, ţe i Bŧh je naším přítelem a vychází nám vstříc

- důleţitost přátelství a správného utváření mezilidských vztahů - Bůh je náš přítel, na kterého se můţeme vţdy spolehnout

pokrytí prŧřezových témat OSV: Mezilidské vztahy 369

ROSTU VSTŘÍC SVĚTLU výstupy

učivo

 Seznamuje se s rŧznými biblickými příběhy, které pojednávají o přátelství rŧzných lidí a o rŧzných mezilidských vztazích

- důleţitost přátelství v různých biblických příbězích (David a Jonatan, Šalomoun, ...)

UČIT SE DÍVAT NOVÝMA OČIMA výstupy

učivo



Uvědomuje si, jak vypadá a jak se chová světec  Uvědomuje si, proč existují rŧzné normy, příkazy a zákazy, uvědomí si, ţe pochází od Boha, ale i z lidské zkušenosti  Seznamuje se se zněním desatera, se smyslem jednotlivých přikázání a s Jeţíšovými blahoslavenstvími   Pochopí význam slova „obrácení“

- o svatosti- smysl norem, příkazů a zákazů (proč vznikly, ţe vycházejí od Boha a také z lidské zkušenosti – např. desatero) - desatero a Jeţíšova blahoslavenství - co to znamená obrácení

VYZNÁNÍ VÍRY výstupy

učivo

 Seznamuje se s křesťanským vyznáním víry v Troj jediného Boha (Otce, Syna a Ducha svatého)

- křesťanské vyznání víry v Boha Otce, Syna i Ducha svatého

SILNĚJŠÍ NEŢ SMRT výstupy

učivo

 Uvědomuje si, v čem spočívá naděje křesťanŧ

- v čem spočívá křesťanská naděje

ŢÍT S NADŠENÍM výstupy

učivo

 Uvědomuje si, co je úkolem křesťana ve společnosti  Uvědomuje si, ţe by křesťané měli být kvasem a solí země (zodpovědnost za svět)

- jak by měl ţít křesťan, aby byl solí a kvasem země - jak bychom měli vytvářet ţivé společenství víry

7. ROČNÍK - DOTACE: 1, NEPOVINNÝ 8. ROČNÍK - DOTACE: 1, NEPOVINNÝ 9. ROČNÍK - DOTACE: 1, NEPOVINNÝ

370

4. 10. 12 Rozšířená výuka hudební výchovy (RvHv) RvHv je vyučována jako nepovinný předmět s dotací 1 hodina týdně. Jejím smyslem je prohloubit a dotvářet jiţ nabyté zkušenosti a dovednosti ţáků v hodinách běţné hudební výchovy. RvHv uplatňuje netradiční formy práce: dramatickou výchovu, interaktivní hry či muzikoterapii k hlubšímu proţitku hudebních, tanečních nebo poslechových činností. Vyuţívá instrumentálních dovedností ţáků, získaných buď v hodinách hudební výchovy nebo v ZUŠ při hudebních doprovodech zpěvního projevu a při souborové hře. RvHv pracuje s individuálními schopnostmi a dovednostmi ţáků a rozvíjí jejich hudebnost a vztah k hudbě. Jejím cílem je poskytnout hudebně nadaným ţákům větší moţnost seberealizace a uplatnění v oboru, o který mají zájem. 1. ROČNÍK - DOTACE: 1, NEPOVINNÝ KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ 



uvědomuje si své školní povinnosti a souvislost se zodpovědností za svou domácí přípravu dodrţuje pravidla hygieny a bezpečnosti práce udrţuje v pořádku svŧj učební a pracovní prostor


poznává smysl učení a dovede posoudit vlastní pokrok VOKÁLNÍ ČINNOSTI výstupy





učivo

Zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase Rytmizuje a melodizuje jednoduché texty,improvizuje v rámci nejjednodušších hudebních forem

-správné dýchání, artikulace, tvoření hlavového tónu -sjednocování hlasového rozsahu ve třídě, správné nasazení na jednom tónu -jednoduché lidové a umělé písně -říkadla, básně

přesahy Z: ČJL (1. ročník): Rozvíjení hlasu a tempa řeči ČaJS (1. ročník): Mezilidské vztahy INSTRUMENTÁLNÍ ČINNOSTI výstupy 



učivo

Rytmizuje a melodizuje jednoduché texty,improvizuje v rámci nejjednodušších hudebních forem Vyuţívá jednoduché hudební

-hra na Orffovy nástroje v jednoduchých doprovodech -rozvoj manuální zručnosti při ovládání Orffových nástrojů -hra na tělo

371

-hra na ozvěnu

nástroje k doprovodné hře

pokrytí prŧřezových témat OSV:Rozvoj schopností poznávání HUDEBNĚ POHYBOVÁ ČINNOST výstupy 

učivo - hudebně pohybové hry - jednoduché kroky vpřed, vzad, chůze v kruhu

Reaguje pohybem na znějící hudbu,pohybem vyjadřuje metrum,tempo,dynamiku , směr melodie

pokrytí prŧřezových témat OSV:Rozvoj schopností poznávání přesahy Z:ČJL (1. ročník): Přednes básně ČaJS (1. ročník): Lidské tělo POSLECHOVÉ ČINNOSTI výstupy 

učivo - délka, síla, barva a výška tónu - poslech krátkých skladeb pro klavír, housle, nebo flétnu - hlas muţský, ţenský a dětský - seznámení s hymnou ČR

Rozlišuje jednotlivé kvality tónŧ: výška, délka, síla a barva

pokrytí prŧřezových témat OSV:Rozvoj schopností poznávání

2. ROČNÍK - DOTACE: 1,NEPOVINNÝ KOMPETENCE K UČENÍ  

poznává smysl učení a dovede posoudit vlastní pokrok poznává vlastní pohybové schopnosti a rozvíjí je




zaujímá pozitivní postoj k uměleckým dílŧm VOKÁLNÍ ČINNOSTI výstupy



Zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v

učivo -hlasová hygiena, tvoření dechu,správná artikulace, frázování, hlavový tón 372

-sjednocování a rozšiřování hlasového rozsahu -melodie stoupavá a klesavá

jednohlase

pokrytí prŧřezových témat OSV: Rozvoj schopností poznávání INSTRUMENTÁLNÍ ČINNOSTI výstupy  

učivo

Rytmizuje a melodizuje jednoduché texty Vyuţívá jednoduché hudební nástroje k doprovodné hře

-hry rytmických doprovodů -říkadla -hry na tělo, rytmicko-melodická cvičení -rytmizace ve 2/4 a 3/4 taktu -rytmická otázka a odpověď

pokrytí prŧřezových témat OSV:Rozvoj schopností poznávání HUDEBNĚ POHYBOVÁ ČINNOST výstupy 

učivo

Reaguje pohybem na znějící hudbu, - sledování obrysu melodie pohybem vyjadřuje metrum, tempo, ukazováním,zesilování, zeslabování - pohybové vyjádření tempa a dynamiky dynamiku, směr melodie - taktování ve 2/4 taktu - poskočný krok, chůze po špičkách, výměnný krok pokrytí prŧřezových témat

OSV:Kreativita POSLECHOVÉ ČINNOSTI výstupy 



učivo

Rozlišuje jednotlivé kvality tóně, rozpozná výrazné tempové a dynamické změny v proudu znějící hudby Rozpozná v proudu znějící hudby některé hudební nástroje, odliší hudbu vokální, instrumentální a vokálně instrumentální

- poslech a rozlišování písní lidových a umělých - seznamování s hudebními nástroji - trubka, klarinet, buben - sledování dynamiky skladby - vyjadřování nálady skladby - poslech instrumentálních skladeb přiměřených věku - pochod, ukolébavka , hudba k tanci

HUDEBNÍ NAUKA výstupy 

učivo

Rozlišuje jednotlivé kvality tóně, rozpozná výrazné tempové a dynamické změny v proudu znějící hudby

- poznávání melodie vzestupné a sestupné - seznámení s pojmy notová osnova, houslový klíč, noty - hodnota not (nota půlová, čtvrťová, osminová) - rozlišování tempa (rychlé, pomalé )

3. ROČNÍK - DOTACE: 1, NEPOVINNÝ 373


účastí na mimoškolních akcích si buduje zásady chování ve společnosti a na veřejnosti ve skupině dovede spolupracovat na společném úkolu


rozvíjí si smysl pro kulturu a tvořivost VOKÁLNÍ ČINNOSTI výstupy



učivo


-základy správného dýchání -sjednocování hlasového rozsahu ve třídě -tvoření hlavového tónu -správná artikulace a frázování -melodie stoupavá a klesavá -zpěv lidových a umělých písní

pokrytí prŧřezových témat VDO:Občan, občanská společnost a stát INSTRUMENTÁLNÍ ČINNOSTI výstupy 

učivo

Vyuţívá jednoduché hudební nástroje k doprovodné hře

- hra doprovodů ve 2/4 a 3/4 taktu s vyuţitím čtvrťových , osminových a půlových dob - rytmický dvojhlas

pokrytí prŧřezových témat MuV:Lidské vztahy POSLECHOVÉ ČINNOSTI výstupy 

učivo

Rozpozná v proudu znějící hudby některé hudební nástroje, odliší hudbu vokální, instrumentální a vokálně instrumentální

- souzvuk, akord - poslech skladeb pro orchestr, pro sólové nástroje (housle, trubka, lesní roh) - vokálně-instrumentální skladby - slavnostní hudba, hymna ČR - menuet - populární hudba

pokrytí prŧřezových témat MuV:Princip sociálního smíru a solidarity HUDEBNĚ POHYBOVÁ ČINNOST výstupy 

učivo

Reaguje pohybem na znějící hudbu, - pochod na místě a vpřed pohybem vyjadřuje metrum, tempo, - krok přísuvný - mazurka - pohybová improvizace s vyuţitím tanečních dynamiku, směr melodie kroků - pantomimické prvky při pohybovém vyjadřování hudby 374

HUDEBNÍ NAUKA výstupy  

učivo - orientace v notovém zápisu - melodie stoupá, klesá - seznámení s názvy not c1 - c2 - hodnoty not a pomlk ( pomlka čtvrťová, osminová, půlová ) - takt 2/4 a 3/4 - taktování ve 2/4 a 3/4 taktu - taktová čára


4. ROČNÍK - DOTACE: 1,NEPOVINNÝ KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ      

uvědomuje si potřebu vzájemného respektu a pomoci mezi lidmi z rŧzného kulturního prostředí dovede si vyţádat nebo poskytnout radu účastí na mimoškolních akcích si buduje zásady chování ve společnosti a na veřejnosti je schopen dodrţovat pravidla pro činnost skupiny uvědoměle přijímá role v rŧzných skupinách chápe význam týmové práce a postavení samostatné práce




poznává naše kulturní tradice a historické dědictví a tímto poznáním cítí potřebu je chránit zaujímá pozitivní postoj k uměleckým dílŧm VOKÁLNÍ ČINNOSTI výstupy



učivo

Zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase či dvojhlase v durových i mollových tóninách a při zpěvu vyuţívá získané pěvecké dovednosti

- hlasová hygiena, sjednocování hlasového rozsahu a jeho rozšiřování, intonační a dechová cvičení, prodluţování výdechu - intonace v durových a mollových tóninách - zpěv lidových písní v durových a mollových tóninách - pokus o dvojhlas s prodlevou ( dle dispozic třídy ) - kánon

přesahy Z: BAR (4. ročník): Zpěv lidových písní INSTRUMENTÁLNÍ ČINNOSTI výstupy

učivo 375



Vyuţívá na základě svých hudebních schopností a dovedností jednoduché popř. sloţitější hudební nástroje k doprovodné hře i k reprodukci jednoduchých motivŧ skladeb a písní

- upevňování manuální zručnosti při zacházení s Orffovými nástroji - doprovod na melodické nástroje dle moţností ţáků

pokrytí prŧřezových témat MeV:Práce v realizačním týmu POSLECHOVÉ ČINNOSTI výstupy  

učivo

Rozpozná hudební formu jednoduché písně či skladby Rozpozná v proudu znějící hudby některé z uţitých výrazových prostředkŧ, upozorní na metrorytmické, tempové ,dynamické i zřetelně harmonické změny

- malá písňová forma - rondo - rozlišení melodie od doprovodu - hudba vokální a instrumentální - rozlišování durového a mollového tónorodu v hudbě - seznámení s dalšími hudebními nástroji pikola, hoboj, saxofon - upevňování státní hymny - informativní seznámení s ţivotopisem B. Smetany a ukázky z opery Prodaná nevěsta

pokrytí prŧřezových témat VDO:Občan, občanská společnost a stát přesahy Z:ČJL (4. ročník): Frázování a slovní přízvuk HUDEBNÍ NAUKA výstupy  

učivo


- takt 4/4.nota celá a pomlka celá - taktování ve 4/4 taktu - dynamické značky: p, mf, f , zesilování a zeslabování - orientace v notovém zápisu písně

pokrytí prŧřezových témat VDO:Občan, občanská společnost a stát

5. ROČNÍK - DOTACE: 1,NEPOVINNÝ KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ   

dovede organizovat práci ve skupině je schopen dodrţovat pravidla pro činnost skupiny uvědoměle se snaţí utvářet příjemnou atmosféru v týmu

KOMPETENCE K UČENÍ 376

 

poznává vlastní pohybové schopnosti a rozvíjí je poznává smysl učení a dovede posoudit vlastní pokrok


získává představu o zvycích v cizích zemích a porovnává je se zvyky našimi rozvíjí si smysl pro kulturu a tvořivost snaţí se vcítit do problémŧ minorit ve světě i u nás VOKÁLNÍ ČINNOSTI

výstupy 

učivo

- kánon, prodleva, pokus o lidový dvojhlas Zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase či dvojhlase v durových a mollových tóninách a při zpěvu vyuţívá získané pěvecké dovednosti pokrytí prŧřezových témat

VMEGS:Evropa a svět nás zajímá HUDEBNÍ NAUKA

výstupy 

učivo - orientace v rytmickém či notovém záznamu jednoduché melodie - houslový klíč, názvy not, délka tónu, dynamika

Orientuje se v zápisu jednoduché písně či skladby a podle svých individuálních schopností a dovedností ji realizuje

pokrytí prŧřezových témat MuV:Multikulturalita INSTRUMENTÁLNÍ ČINNOSTI výstupy 

učivo - hry zaměřené na improvizaci - pokus o improvizaci doprovodu : předehra, mezihra a dohra

Vytváří v rámci svých individuálních dispozic jednoduché předehry, mezihry a dohry a provádí elementární hudební improvizace

pokrytí prŧřezových témat MuV:Etnický původ VMEGS:Objevujeme Evropu a svět HUDEBNĚ POHYBOVÁ ČINNOST

výstupy 

učivo

Ztvárňuje hudbu pohybem s vyuţitím tanečních krokŧ, na základě individuálních schopností a dovedností vytváří pohybové

- pohybově taneční hry - polkový a valčíkový krok - rytmus v 3/4 a 4/4 taktu - improvizace na populární hudbu

377

improvizace pokrytí prŧřezových témat VMEGS:Objevujeme Evropu a svět POSLECHOVÉ ČINNOSTI výstupy 

učivo

Rozpozná hudební formu jednoduché písně či skladby

- malá a velká písňová forma - rondo - variace

pokrytí prŧřezových témat VDO:Občan, občanská společnost a stát VMEGS:Jsme Evropané

378

4. 10. 13. Anglický jazyk Anglický jazyk – nepovinný- je vyučován v prvém a druhém ročníku s časovou dotací dvě hodiny týdně. Jeho obsahem je naplňování očekávaných výstupů vzdělávacího oboru Cizí jazyk a souvisejících tematických okruhů průřezových témat Rámcového vzdělávacího programu pro základní vzdělávání. Výuka anglického jazyka probíhá částečně i v jazykové učebně;je zaloţena na modelu britské angličtiny,ale ţáci jsou seznamováni s modelem angličtiny americké. Důraz je kladen na komunikační schopnosti ţáků,čemuţ je podřízena i výuka mluvnických jevů. Při výuce anglického jazyka pouţívají učitelé všechny dostupné moderní pomůcky audiokazety, videokazety, kompaktní disky, kvalitní učebnice a pracovní sešity atd. V hodinách ţáci pracují ţáci s časopisy,vytvářejí své projekty k jednotlivým tématům, učí se mnoho písniček a jazykových her. 1.- 2. ROČNÍK - DOTACE: 2, NEPOVINNÝ KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ  

dodrţuje zásady slušného chování přebírá zkušenosti druhých lidí pro vlastní zdokonalování


uvědomuje si své školní povinnosti a souvislost se zodpovědností za svou domácí přípravu udrţuje v pořádku svŧj učební a pracovní prostor dodrţuje pravidla hygieny a bezpečnosti práce


pracuje podle návodu kriticky dovede hodnotit výsledky svého učení poznává smysl učení a dovede posoudit vlastní pokrok


zformuluje jednoduché myšlenky v mateřském i cizím jazyce


získává představu o zvycích v cizích zemích a porovnává je se zvyky našimi rozvíjí si smysl pro kulturu a tvořivost poznává naše kulturní tradice a historické dědictví a tímto poznáním cítí potřebu je chránit POZDRAVY A PŘEDSTAVOVÁNÍ SE výstupy



učivo

Rozumí nejjednodušším pokynŧm a - jednoduché a krátké konverzační fráze větám, adekvátně na ně reaguje 379

pokrytí prŧřezových témat VMEGS:Jsme Evropané ŠKOLA A DOMOV výstupy 

učivo

Sám pojmenuje školní pomŧcky a hračky ve svém pokoji a tyto dvě skupiny pojmŧ dokáţe správně rozdělit

- označení jednotlivých školních pomůcek a hraček

ČÍSLA 0 - 10 výstupy 

učivo -spojí vyslovené číslo s jeho grafickou podobou -vytvoří skupiny předmětů na základě vysloveného čísla -seřadí čísla

Vyslovuje správně čísla 1-10

přesahy Z:M(1.ročník): Počítání do 10 SLOVESA výstupy 

učivo

Rozumí a dokáţe předvést základní - pouţívá základních sloves při běţné hodině slovesa REAKCE NA JEDNODUCHÉ POKYNY výstupy



učivo

Rozumí jednoduchým pokynŧm a adekvátně na ně reaguje

- vybavení si správné reakce na pokyn

BARVY výstupy 

učivo - přiřadí barvy k obrázkům

Vyslovuje foneticky správně jednoduché barvy

OBLEČENÍ

výstupy 

učivo

Pojmenuje foneticky správně kusy oblečení

- oblékání

LIDÉ A ZVÍŘÁTKA KOLEM MĚ výstupy 

Pojmenuje členy rodiny, domácí mazlíčky

učivo - rodina a domácí mazlíčci

380

přesahy Z:ČJS(1.ročník):Rodina a vztahy v rodině DENNÍ REŢIM výstupy 

Rozumí jednoduchým sdělením o denním reţimu

učivo - na základě obrázkových situací rozliší kaţdodenní činnost přesahy

Z:ČJS(1.ročník):Osobní hygiena

381

4. 10. 14. Uţité výtvarné činnosti Uţité výtvarné umění se vyvíjelo od doby kamenné aţ k sloţitým materiálním druhům dneška. Je to výtvarná činnost, která spočívá v uměleckém tvarování a zdobení nejrůznějšího spotřebního zboţí vyráběného rukodělně nebo strojově. V hodinách Uţitých výtvarných činností se ţáci postupně seznámí s jednotlivými oblastmi uţitého umění jako je lidová výroba, umělecké řemeslo (uţitá grafika, čalounictví, keramika, sklářství) a umělecký průmysl a průmyslové výtvarnictví. Předmět Uţité výtvarné činnosti se realizuje na 2. stupni jako volitelný předmět s 2 hodinovou dotací týdně. Ţáci jej mohou navštěvovat 1x během absolvování 2. stupně, a to buď v 6., 7., 8., nebo 9. ročníku. 6. – 9. ROČNÍK - DOTACE: 0+2, VOLITELNÝ KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŦ  

hledá vlastní postup při řešení problémŧ nalézá chyby ve své práci a odŧvodňuje správná řešení


samostatným řešením přiměřeně náročných úkolŧ dosahuje pocitu sebeuspokojení a sebeúcty dodrţuje zásady slušného chování ve skupině dovede spolupracovat na společném úkolu přebírá zkušenosti druhých lidí pro vlastní zdokonalování je schopen dodrţovat pravidla pro činnost skupiny


dodrţuje pravidla hygieny a bezpečnosti práce udrţuje v pořádku svŧj učební a pracovní prostor přistupuje kriticky k výsledkŧm, kterých dosáhl poznává vlastnosti některých materiálŧ snaţí se o provedení práce v co nejlepší kvalitě stanovuje si kritéria hodnocení vlastní práce pracuje podle návodu, předem stanoveného postupu, případně hledá vlastní postup udrţuje v pořádku pracovní nástroje, tak aby byla zajištěna jejich funkčnost


osvojené dovednosti pouţívá i v jiných oblastech pomocí vhodně zvolených zadání poznává smysl osvojovaných postupŧ pro běţný ţivot poznává vlastnosti materiálŧ a jejich pouţitelnost pracuje podle návodu dovede v týmu i samostatně experimentovat a porovnávat dosaţené výsledky


 

spolupracuje ve dvojici nebo skupině vnímá, ţe vyslechnutí názoru druhých lidí na společně proţitý estetický proţitek mŧţe být pro něho přínosem


poznává naše kulturní tradice a historické dědictví a tímto poznáním cítí potřebu je chránit rozvíjí si smysl pro kulturu a tvořivost

LIDOVÁ VÝROBA výstupy  



učivo

Rozvíjí si estetické cítění a vztah k dekorativně uţité tvorbě Vybírá, kombinuje a vytváří prostředky pro vlastní osobité vyjádření Poznává výtvarné principy při experimentování a výtvarném zpracování rŧzných materiálŧ

- poznávání různých lidových řemesel - praktické vyzkoušení dostupných řemeslných zručností

pokrytí prŧřezových témat OSV: Kreativita UMĚLECKÉ ŘEMESLO výstupy  





učivo

Rozvíjí si estetické cítění a vztah k - praktické ukázky uţité grafiky - seznámení s řemeslnou výrobou – sklářstvím dekorativně uţité tvorbě a keramikou, popř. čalounictvím Vybírá, kombinuje a vytváří - zhotovení dekorativních výrobků ze skla, prostředky pro vlastní osobité hlíny a drobných grafických uţitých prací vyjádření Poznává na konkrétních příkladech rŧzné interpretace v materiálové tvorbě, vysvětluje své postoje k nim Uţívá vizuálně obrazná vyjádření k zaznamenání vizuálních zkušeností UMĚLECKÝ PRŦMYSL A PRŦMYSLOVÉ VÝTVARNICTVÍ výstupy







Řeší s estetickým cítěním ohraničenou plochu – čtverec, obdélník, kruh Vybírá, kombinuje a vytváří prostředky pro vlastní osobité vyjádření Porovnává na konkrétních příkladech rŧzné interpretace vizuálně obrazného vyjádření

učivo - seznamuje se s propagační grafikou, reklamou, designem a fotografií

383

pokrytí prŧřezových témat OSV: Kreativita přesahy Z: Čj (9. ročník): Sloh

384

5. Školní projekty 5.1 Ochrana člověka za mimořádných situací Příprava: - učitel chemie - zdravotník - třídní učitelé Realizace: - říjen (4-5 vyučovacích hodin) Program: - důleţitá telefonní čísla, způsob tísňového volání - varovné signály - provedení evakuace a evakuační zavazadlo - ukrytí obyvatelstva, chování obyvatel v úkrytech a příprava improvizovaného obydlí - ochrana před povodněmi a ţivelními pohromami - poţár - havárie chemická a jaderná - biologické a chemické zbraně - terorismus (anonymní oznámení - podezřelá zásilka) Závěr: -znalostní testy

5.2 BOZP (seznámení ţáků na začátku školního roku se základními pravidly) Příprava: - učitel tělesné výchovy na 1. a 2. stupni - zdravotník - třídní učitelé Realizace: - jeden den (4 - 5 vyučovacích hodin) v prvním týdnu v září Program: - třídní učitelé ve třídě seznámí ţáky: - školní řád - pravidla BOZP při výuce a školních činnostech - způsob omlouvání nepřítomnosti ve škole - hlášení úrazů a ztrát - důleţitá telefonní čísla, způsob tísňového volání - vyhlášení a provedení cvičné evakuace celé školy - práce na stanovištích: - zdravověda, první pomoc - poţární ochrana - dopravní výchova - nebezpečí v přírodě i ve městě (koupání, vstup na led, bouřka, doprava, nebezpeční lidé) Závěr: - seznámení s předepsanou cestou do školní jídelny 385

6. Hodnocení ţákŧ a autoevaluace školy Hodnocení ţákŧ je organickou součástí výchovně vzdělávacího procesu. Je běţnou činností, kterou učitel ve škole vykonává ve výuce i mimo ni v průběhu celého školního roku. Cílem hodnocení je poskytnout ţákovi (i jeho rodičům) zpětnou vazbu, prostřednictvím níţ získává informace o tom, jak danou problematiku zvládá, jak dovede zacházet s tím, co se naučil, zda volí efektivní způsoby učení, v čem se zlepšil a v čem ještě chybuje. Ţák by měl být hodnocením motivován k dalšímu učení, a proto by hodnocení mělo obsahovat i konkrétní návod, jak má ţák postupovat, aby přetrvávající nedostatky odstranil. Hodnocení by mělo být objektivní, postavené na dobře vytvořených kriteriích ve vztahu k předpokladům a moţnostem ţáka, jeho věku, ale i sociálnímu kontextu. Primárně se nesoustřeďuje na srovnávání ţáků, ale na individuální pokrok kaţdého ţáka. Při hodnocení získaných kompetencí, dovedností, vědomostí ţáka pouţíváme ve všech ročnících a ve všech předmětech hodnocení známkami, které je vhodné doplňovat slovním hodnocením, zvláště pak u ţáků se speciálními vzdělávacími potřebami. Své hodnocení učitel ţákovi vţdy odůvodňuje a dává mu také dostatečný prostor pro jeho vlastní hodnocení (sebehodnocení ţáka). Nedílnou součástí hodnocení ţáka je téţ hodnocení jeho chování. Za účelem objektivního hodnocení učitelé získávají a vyhodnocují různé druhy podkladů pro hodnocení ţáků – různé druhy zkoušek (písemné, ústní, grafické, pohybové, praktické apod.), didaktické testy, analýzy ţákovských prací, konzultace s odborníky (psychologové, lékaři, speciální pedagogové, logopedi apod.), rozhovory (se ţáky, rodiči, učiteli, výchovným poradcem, speciálním pedagogem apod.). Vhodným nástrojem pro hodnocení práce ţáků je ţákovské portfolio. Ţáci si pod vedením učitele shromaţďují různé materiály, které dokumentují stav a úroveň jejich vědomostí a dovedností. Do portfolia zařazují i hodnotící či sebehodnotící zprávy, záznamy o úspěších a další osobní záznamy, které dokládají pokroky ţáka a také přispívají k motivaci ţáka k dalšímu vzdělávání. Hodnocení a klasifikace ţákŧ se SVP vychází ze znalosti ţáka, jeho dokumentace a uplatňuje se ve všech vyučovacích předmětech, ve kterých se projevuje ţákovo postiţení. Při způsobu hodnocení a klasifikace těchto ţáků pedagogičtí pracovníci zvýrazňují motivační sloţku hodnocení a hodnotí jevy, které ţák zvládl. Při hodnocení je doporučeno uţívat různých forem hodnocení, např. bodové hodnocení, uvedení počtu chyb a pod. Při klasifikaci se doporučuje upřednostnit širší slovní hodnocení. Způsob hodnocení projedná třídní učitel s výchovným poradcem, s ostatnímí vyučujícími a rodiči. Třídní učitel sdělí vhodným způsobem ostatním ţákům ve třídě podstatu individuálního přístupu. Podrobné informace o hodnocení ţákŧ jsou obsaţeny ve vnitřní směrnici Pravidla pro hodnocení výsledkŧ vzdělávání ţákŧ, jeţ je součástí školního řádu. Autoevaluace vychází z vizí, analýz a cílů stanovených strategickým plánem rozvoje školy na pětileté období. Tyto vize a cíle jsou kaţdoročně vyhodnocovány a dle potřeby upravovány. Výstupem evaluačních činností za dvouleté období je zpracování Vlastního hodnocení školy dle § 8 vyhlášky č.15/2005 Sb. Hlavní oblasti autoevaluace I. Podmínky vzdělávání: · Vnější (SWOT-příleţitosti a hrozby) pozorování, vyhodnocování, přehledy, tabulky zpracuje vedení, ředitel 1x ročně · Vnitřní (SWOT-silné a slabé stránky) pozorování, hospitace, poţadavky učitelů, rodičů, zákonné normy zpracuje vedení, ředitel 1x ročně 386

II. Prŧběh vzdělávání: · Realizace vzdělávacího programu mapování, pozorování, hospitace, ankety, dotazníky zpracovávají učitelé, vedoucí MO, vedení průběţně, vyhodnocení 1x ročně · Organizace, metody a formy práce zpracovávají učitelé, vedení, ředitel průběţně III. Výsledky vzdělávání ţákŧ: · Přehled výsledků prospěchu ţáků tabulky, přehledy, statistiky, srovnávání zpracují třídní učitelé a zástupci ředitele 1x ročně · Vztah výsledků prospěchu a absence tabulky, přehledy, statistiky, srovnávání zpracují třídní učitelé a zástupci ředitele 1x ročně · Komisionální a opravné zkoušky tabulky, přehledy, statistiky, srovnávání zpracují třídní učitelé a zástupci ředitele 1x ročně · Úspěšnost absolventů při přijímacím řízení na SŠ a v praxi tabulky, přehledy, statistiky, srovnávání zpracují třídní učitelé a výchovní poradci 1x ročně · Výsledky ţáků v soutěţích a olympiádách tabulky, přehledy, statistiky, portfolia ţáků zpracovávají učitelé a vedoucí MO průběţně, vyhodnocení 1x ročně IV. Podpora školy ţákŧm, spolupráce školy s rodiči : · Rozhovory, ankety, třídní schůzky, zasedání školské rady, dny otevřených dveří, školní koncerty, ples, akademie, besídky apod. akce připravují a hodnocení zpracovávají učitelé, školská rada a vedení průběţně, vyhodnocení 1x ročně V. Řízení školy, kvalita personální práce, kvalita DVPP · Přehledy, tabulky, záznamy z porad a pedagogických rad, osobní plány pracovníků, portfolia, kontroly, inspekce, rozhovory, dotazníky zpracovává vedení a ředitel průběţně, vyhodnocení 1x ročně VI. Úroveň výsledkŧ práce školy · Formulace silných a slabých stránek na základě SWOT vyhodnocení na základě analýzy vnitřních podmínek školy zpracuje vedení 1x ročně · Formulace příleţitostí a hrozeb na základě SWOT vyhodnocení na základě analýzy vnitřních podmínek školy zpracuje vedení 1x ročně

387

a České Budějovice

Recommend Documents