A BÁRDOS LAJOS ÁLTALÁNOS ISKOLA INTÉZMÉNYI MINŐSÉGIRÁNYÍTÁSI PROGRAMJA

Bárdos Lajos Általános Iskola

OM azonosító: 037313

Cím: 2120 Dunakeszi, Iskola sétány 18.

http: www.bardosiskola.hu; e-mail: [email protected] Telefon/fax: 27-341-204; „Fehér épület”: 27-341-004; gazdasági iroda: 27-391-109 A COMENIUS 2000 közoktatási minőségfejlesztési program II. intézményi modelljét alkalmazó általános iskola

A BÁRDOS LAJOS ÁLTALÁNOS ISKOLA INTÉZMÉNYI MINŐSÉGIRÁNYÍTÁSI PROGRAMJA

Készítette Készítés időpontja Hatályba lépés időpontja Időbeli hatály, érvényesség Teljes körű felülvizsgálat időpontja Módosította: Hatályba lépés: Érvényesség : Felülvizsgálat:

Mihály Gyuláné – Lengyelné Nagy Margit Fieszlné Ancsák Jolán 2004. március 2004. szeptember 1. 4 év 2008. június 30-ig Lengyelné Nagy Margit - Mihály Gyuláné Horváthné Szentléleki Katalin 2008.szeptember 4 év 2012. június 30.

TARTALOMJEGYZÉK

1. Bevezetés 1.1. Az intézményi Minőségirányítási Program törvényi háttere 1.2. Az intézményi Minőségirányítási Program célja 2. Az intézmény bemutatása 2.1. Az iskola rövid története 2.2. Az intézmény működési környezete, feladatai 2.3. A Pedagógiai Program nevelési-oktatási alapelvei, céljai 3. Minőségpolitika 3.1. Fenntartói elvárásokhoz kapcsolódó intézményi feladatok 3.2. Intézményi jövőkép 3.3. Az intézmény minőségpolitikai nyilatkozata 4. Minőségfejlesztési rendszer 4.1. A minőségfejlesztési rendszer működésének célja 4.2. A minőségirányítás, -fejlesztés intézményi elvei 4.3. A minőségfejlesztési rendszer működésének szervezeti keretei 4.4. Minőségügyi dokumentációs rendszer 5. A minőségfejlesztési rendszer működtetése 5.1. Az intézményi folyamatok rendszere 6. A Minőségirányítási Program felülvizsgálata, értékelése, korrekciója 6.1. A program értékelése, felülvizsgálata 6.2. A program módosítása 6.3. A program nyilvánosságra hozatala 7. A program véleményezése és elfogadása Melléklet

3 3 3 3 4 4 5 6 7 8 9 10 10 10 10 11 12 12 16 16 16 17 17 20

1. Bevezetés 1.1. Az intézményi Minőségirányítási Program törvényi háttere A közoktatás minőségirányítása – mint a hatékony működést támogató menedzsment eszköz – kiemelt szerepet kap a Nemzeti Fejlesztési Tervben, a Középtávú Közoktatásfejlesztési Stratégiában és az európai uniós csatlakozási programhoz illeszkedő strukturális alapok felhasználását célzó operatív programokban. Ennek megfelelően a többször módosított 1993. évi közoktatásról szóló LXXIX. törvény (a továbbiakban: Ktv) alapján a közoktatási intézmények feladataik hatékony, törvényes és szakszerű végrehajtásának folyamatos javítása, fejlesztése céljából meghatározzák minőségpolitikájukat, illetve a minőségpolitika megvalósítása érdekében minőségfejlesztési rendszert építenek ki és működtetnek. A minőségpolitikát és minőségfejlesztési rendszert a közoktatási intézményeknek saját minőségirányítási programjukban kell rögzíteni (a továbbiakban: intézményi minőségirányítási program). Az intézményi minőségirányítási programoknak összhangban kell állniuk az önkormányzati minőségirányítási programmal. 1.2. Az intézményi Minőségirányítási Program célja Az intézményi Minőségirányítási Program célja, hogy segítse a szervezet belső együttgondolkodását és közös munkálkodását a minőségi szemlélet érvényesítésében. A MIP a vezetést támogató hatékony eszközrendszer, mely a minőségi munkavégzés, a szervezetfejlesztés és az intézményi működési folyamatok fejlesztésének biztosítéka. Célja, hogy dokumentált formában kinyilvánítsa az intézmény minőségpolitikáját és meghatározza a minőségcéljai megvalósítását szolgáló alapvető feladatokat. A minőségpolitika az intézmény, a szervezet működésének hosszú távra szóló elveit deklarálja. A minőségcélok a partneri igények és elvárások, valamint a Pedagógiai Program kiemelt szakmai céljainak elérését támogatják. A MIP meghatározza az intézmény működésének folyamatait, ennek keretei között a vezetési, tervezési, ellenőrzési, mérési és értékelési feladatok végrehajtását.

2. Az intézmény bemutatása Mottónk: „Az iskola dolga, hogy megtaníttassa velünk, hogyan kell tanulni, hogy felkeltse a tudás iránti vágyunkat, hogy megtanítson bennünket a jól végzett munka örömére és az alkotás izgalmára, hogy megtanítson szeretni, amit csinálunk, és hogy segítsen megtalálni azt, amit szeretünk csinálni.” (Szent-Györgyi Albert)

2.1. Az iskola rövid története Intézményünk jogelődje az írásos dokumentumok szerint 1920-ban alakult, Magyar Királyi Államvasutak Dunakeszi Műhelytelepi Elemi Iskola néven. Az oktatás - iskolaépület hiányában - a MÁV Műhelytelepének épületeiben folyt. 1927-ben készült el a 3 tantermes, magas földszintű, piros téglás iskola épülete. Ma ez a rész a Bárdos Lajos Általános Iskola Központi épületének középső, legrégebbi építménye. 1948-ban általános iskola lett, 1950-ben államosították. 1957-ben újabb 5 tanteremmel bővítették északi irányban. 1971-ben indult az első ének-zene tagozatos osztály, amely a mai napig meghatározója iskolánk arculatának. 1973 nyarán három hónap alatt olasz tervek alapján felépítették a “Kék” iskolát 10 tanteremmel. Ekkor költözik az iskolába a városban már 9 éve működő gimnázium 4 osztállyal és 9 pedagógussal. Az intézményben működött a Dolgozók Általános Iskolája és a Közlekedésgépészeti Szakközépiskola Levelező Tagozata is. 1975-ben elkészült a mai “Fehér” iskola első 2 tanterme, amit 1977-ben újabb 5 tanteremmel bővítettek. 1978-ban az iskola tanulóiból és tantestületéből kivált a mai Kőrösi Csoma Sándor Általános Iskola. A csaknem ezer fős gyermeklétszám újabb terjeszkedést kívánt: a Központi épület déli részén felépítettek 5 tantermet és egy tornatermet. 1983-ban elköltözött a gimnázium. Ezzel egy időben indult az angol tagozatos oktatás. 1989. május 20-án – az országban elsőként - intézményünk ünnepélyes keretek között felvette a nagyszerű zeneszerző, zenetudós és karnagy, Bárdos Lajos nevét. A 2000-2002 közötti időszakban kiépítettük teljes körű minőségirányítási rendszerünket, a COMENIUS 2000 közoktatási minőségfejlesztési program II. intézményi modelljét. A „Kék”iskolát életveszélyes állapota miatt le kellett bontani, az alsó tagozat a „Fehér”épületben, illetve a központi épületben helyeztük el. 2.2. Az intézmény működési környezete, feladatai Iskolánk Dunakeszi központi helyén, a 2-es főút mentén található. Különleges adottsága a kettő, egymástól különálló épület. A Központi és Fehér épületek kertvárosi, viszonylag védett területen fekszik. Alapító okirat száma, kelte, az engedély kiállítója: 143/1992/c. és módosításai: 31/1994.c.; 100/1998. valamint 34/2004.– Dunakeszi Város Önkormányzata 81/2006.sz. önkormányzati határozat 19/2008. sz. önkormányzati határozat Az iskola fenntartója: Dunakeszi Város Önkormányzata, Dunakeszi, Fő út 25. Az intézmény jogi személyisége: önálló Az intézmény gazdálkodással kapcsolatos jogosítványai: 1992-től önálló gazdálkodó 2.2.1. Az intézmény tevékenysége Az intézmény Alapító okirata szerint nyolc évfolyammal működő általános iskola, melynek alapvető feladata:  Általános iskolai nappali nevelés és oktatás az iskola pedagógiai programjának megfelelően;  Sajátos nevelési igényű tanulók nappali rendszerű általános iskolai nevelése-oktatása  Napköziotthoni és tanulószobai foglalkozás (szorgalmi időben)  Diáksport  gyermek- és ifjúságvédelem;  iskolai, intézményi közétkeztetés;

  

iskola egészségügyi ellátás; iskola-könyvtári tevékenység önkormányzatok és többcélú kistérségi társulások elszámolásai

Speciális képzési formák: az ének-zene és idegen nyelv (angol és/vagy német) emelt szintű oktatása. 2.2.2. Tárgyi feltételeink:  2 épület sport- és játszóudvarral, 2 tornateremmel,  gazdag könyvtári állomány médiatárral,  ének, fizika-kémia, technika, biológia, rajz, informatika szaktantermek,  számítástechnika terem Internet-hozzáférhetőséggel, 2.2.3. Humán erőforrások Az intézmény aktuális dolgozói létszáma az alábbi megoszlás szerint:  Pedagógusok (tanár, tanító, napközis nevelő): az önkormányzat által tanévenként engedélyezett létszámban.  Gazdasági-ügyviteli dolgozók  Oktatás-technikus  Technikai személyzet (takarító, karbantartó, kerti munkás) 2.3. A Pedagógiai Program nevelési-oktatási alapelvei, céljai     

Partnerközpontúság Sokoldalú, magas szintű szakmaiság Hatékonyság, eredményesség Kölcsönös tisztelet és együttműködés Hagyományos és korszerű értékrend harmóniájának elve

Nevelő-oktató munkánk hosszú távú céljai gyermekközpontú iskolai légkörben széles körű, szilárd alapműveltség, korszerű alapismeretek biztosítása; 

a szűkebb és tágabb társadalmi környezet igényeinek megfelelő, reális önismeretre alapozott, sokoldalú készség- és személyiségfejlesztés;  az információszerzés képességének és a kommunikációs készségeknek a kialakítása;  testben-lélekben kiegyensúlyozott, harmonikus, kulturált ifjak nevelése-oktatása. Kiemelt szerepet szánunk:  Az emelt szintű ének-zene és idegen nyelvoktatásnak;  A családdal szorosan együttműködve hagyományos erkölcsi nevelésnek;  A tanulók életkori sajátosságaihoz igazodó gazdag hagyományápoló, tehetséggondozó, felzárkóztató és szabadidős programok szervezésének. 2.3.1. Speciális szolgáltatások Mit kínálunk partnereinknek nevelési-oktatási céljaink megvalósítása érdekében? Az első évfolyamon:  nyitott iskolát, gyermekszerető tanítókat;

   

hagyományos tantervű vagy emelt szintű ének-zene oktatást furulyatanítással; az alapkészségek kiemelt fejlesztését; egyénre szabott fejlesztést, differenciált munkaformákat.

További specialitások az 1.-8. osztályig:  az ének-zene emelt szintű oktatása furulyatanítással;  magas szintű kórusmunka, szereplések 3. évfolyamtól;  2. évfolyamon úszásoktatás;  emelt szintű angol vagy német oktatás 5. évfolyamtól;  felkészítés Pitman nyelvvizsgára 7.-8. évfolyamon;  informatikaoktatás jól felszerelt gépteremben;  napközis/tanulószobai foglalkoztatás 1- 6. évfolyamig;  felzárkóztató, tehetséggondozó foglalkozások, szakkörök, versenyek;  gyógy-testnevelés;  logopédiai, pszicho-pedagógiai foglalkozások;  felső tagozaton csoportbontásban való oktatás;  alapos felkészítés a középfokú tanulmányokra;  egészséges életmódra nevelés, környezetvédelem;  sokszínű, tartalmas szabadidős programok. A szabadidő eltöltésének jellemző formái:  tehetséggondozó foglalkozások o tantárgyi szakkörök o kézműves foglalkozás o rajzstúdió o színjátszás  informatika és nyelvtanfolyamok  sportolási lehetőségek (a DSE foglalkozásai)  játszóház, könyvtári foglalkozások, vetélkedők  a Diákönkormányzat és a napközi szabadidős, szórakoztató programjai  erdei iskola, téli-nyári táborok Hagyományaink: Hangversenyek szervezése, ünnepi megemlékezések, kulturális bemutatók, tanulmányi és sportversenyek, osztálykirándulások, színház- és múzeum látogatás, karácsonyi ünnep, iskolanapok, kiállítások, farsang, gyermeknap, „Nyílt napok”, szülők-pedagógusok jótékonysági rendezvénye A nevelő-oktató munkához kapcsolódó egyéb szolgáltatások:  diákétkeztetés;  hit- és vallásoktatás az egyházakkal együttműködve;  tanfolyamok;  egyéb szabadidős rendezvények;  az iskola létesítményeinek, eszközeinek egyéni vagy csoportos használata;  szünidei programok;  szociális szolgáltatások (felügyelet, iskola egészségügy). 3. Minőségpolitika

3.1. Fenntartói elvárásokhoz kapcsolódó intézményi feladatok 

                

6-16 éves korosztály nevelésének, oktatásának biztosítása nyolc évfolyamos általános képzés keretében a Nemzeti Alaptantervre épülő helyi Pedagógiai Program és helyi tanterv alapján. A különleges gondozást igénylő tanulók ellátása. Iskolánkénti meghatározott emeltszintű oktatás biztosítása A tehetséggondozás és felzárkóztatás biztosítása. Iskolai könyvtár működtetése. DSE működtetése. Gyermek- és ifjúságvédelmi feladatok ellátása. Napközi, tanulószoba működtetése. Intézményi étkezés biztosítása. Nyári táborok, erdei iskolák, tanulmányi kirándulások támogatása. Logopédiai szolgáltatás, pszichopedagógus, pszichológus igénybevétele a tanulók egyéni érdekének figyelembe vételével. Gyógytestnevelés biztosítása az 1-8. évfolyamon, úszásoktatás a 2. évfolyamon. A sajátos nevelési igényű, különleges gondozást igénylő tanulók ellátásának biztosítása a kijelölt intézményekben. Egészségnevelő- és drogmegelőző programok szervezése, iskola-egészségügyi feladatok ellátása. Pályaválasztási, pályaorientációs tevékenységek biztosítása. Reggeli és délutáni ügyelet biztosítása igény szerint. A tanulók, szülők, fogadó középiskolák igényeinek, elégedettségének rendszeres mérése. Az iskola komplex tevékenységének rendszeres intézményi önértékelésen alapuló folyamatos fejlesztése. A fenntartó 4 évenként ellenőrzi a közoktatási intézmény o o o o o o

gazdálkodását, működésének törvényességét, szakmai munka eredményességét, a gyermek- és ifjúságvédelmi tevékenységet, a tanuló- és gyermekbaleset megelőzése érdekében tett intézkedéseket, minőségindikátor-rendszer működtetése

3.1.1. A fenntartói elvárásoknak való megfelelés Az Alapító Okirat és a Pedagógiai Program rögzíti intézményünk céljait, alapfeladatait. A partnerközpontú szemlélet hagyományai 1996-ig nyúlnak vissza. Teljes körű minőségirányítási rendszerünk kiépítésének és bevezetésének köszönhetően az intézmény működése annak megfelelően átalakult. A szabályozott és folyamatosan fejlesztett folyamatok átláthatóbbá tették a szervezet működését, a PDCA-SDCA-elv alkalmazása maximálisan támogatja a folyamatos fejlesztés stratégiáját. A problémák megoldása a megfelelő szinten és időben történik meg, ezáltal növekszik a szervezet eredményessége, hatékonysága. A szervezeti kultúra fejlesztés eredményeként intézményi közösségünk képessé vált a bázis intézményi, multiplikátori feladatok ellátására. Az iskola vezetői és dolgozói elkötelezettek a minőségi munka, a folyamatos és tervszerű intézmény- és szervezetfejlesztés, a partnerközpontú működés iránt. A fenntartói

Minőségirányítási Programban megfogalmazott elvárásoknak a közoktatásról szóló törvény 2003. évi módosítása előtt is eleget tettünk. Iskolánk nyitottságával, innovatív szemléletű vezetésével a korábbi években is reagált a partneri elvárásokra, a társadalmi-gazdasági és oktatáspolitikai változásokra. 3.2. Intézményi jövőkép Tantestületünk a kor követelményeinek megfelelő, korszerű tárgyi feltételek mellett barátságos, nyugodt légkörben egészséges lelkületű és fizikumú gyerekeket szeretne nevelni a családdal együttműködve, de nem átvállalva annak szerepét és alapvető feladatait. Szervezetünk minden tagja igényli a lét- és munkabiztonságot, az iskola- és gyermekbarát törvényeket, a pozitív erkölcsi értékek megtartását és tiszteletét, az elvégzett munka anyagi és erkölcsi elismerését, a szakmai munka fejlesztésének alapjául szolgáló továbbképzéseken való részvétel – jelenleginél nagyobb mértékű - támogatását. Stabil tanulólétszámmal, „munkaképes”, kiegyensúlyozott, jókedvű gyerekekkel gyermekközpontú iskolában biztosítjuk a személyiség harmonikus fejlődését, az oktatás színvonalának folyamatos javítását, a továbbtanulásra való felkészítést a tehetséggondozás és felzárkóztatás sokrétű eszköztárának kihasználásával. A tárgyi tudás megszerzése mellett diákjaink elsajátítják a toleráns, fegyelmezett, tisztelettudó és kulturált magatartásformákat, a tudás tiszteletét és igényét, a képességek kibontakoztatásának lehetőségeit és a folyamatos önművelés, a világban való eligazodás képességét. A hagyományok ápolása mellett megtanulják szeretni és tisztelni egymást, a családot, a kisebb-nagyobb közösségeket, a lakóhelyet és a bennünket körülvevő világot, emberi-természeti környezetet. A partnerközpontú együttműködés eredményei a közösen kialakított és elfogadott emberierkölcsi-szakmai értékek tisztelete és következetes alkalmazása mellett jelentsék az érintett felek – intézményi dolgozók, vezetők, szülők, diákok és más partnerek – kölcsönös megelégedettségét is.

3.3. Az intézmény minőségpolitikai nyilatkozata

Intézményi közösségünk - a külső-belső jogi szabályozók, a helyi sajátosságok és a TQM szemléletű működés jegyében - olyan 8 évfolyamos általános iskolát fejleszt tovább az eddigi eredményeink és sajátos arculatunk megtartásával, ahol a gyerekek legjobb képességeiknek megfelelően tanulhatnak, tevékenykedhetnek. Biztosítjuk: - a nyitott, gyermekközpontú, iskolai légkört; - az alapkészségek és kommunikációs képességek kiemelt fejlesztését; - a korszerű, EU-konform ismeretek közvetítését; - a továbbtanulásra való alapos felkészítést; - az emelt szintű ének-zene és idegen nyelv oktatást; - a tanulók életkori sajátosságaihoz igazodó gazdag hagyományápoló, tehetséggondozó, felzárkóztató és szabadidős programokat; - a családdal szorosan együttműködve a hagyományos erkölcsi nevelést. Célunk, hogy tanulóink - magas szintű követelményrendszeren alapuló oktatásban-nevelésben részesüljenek, - korszerű és szilárd alapműveltséget kapjanak a képességeiknek megfelelő továbbtanuláshoz; - a saját képességeik megismerésével váljanak testben-lélekben kiegyensúlyozott, sokoldalú, harmonikus személyiséggé, a társadalom hasznos tagjaivá; - legyenek humánusak, érdeklődők, kötelességtudók, rendelkezzenek reális önismerettel és határozott jövőképpel; - ismerjék és alkalmazzák a közösségben éléshez szükséges magatartásformákat (viselkedés, beszéd, környezet és egészségkultúra, együttműködés); - ismerjék, tiszteljék és alkalmazzák az alapvető – társadalmilag elfogadott - emberi értékeket és erkölcsi normákat társas kapcsolataikban és a természeti környezetben egyaránt. Munkatársi közösségünk nyitott a társadalomban, a világban újonnan jelentkező valóságos emberi-szakmai értékekre, amelyek pozitívan hatnak nevelési-oktatási céljaink megvalósítására. Iskolánk minden dolgozója arra törekszik, hogy eredményes munkával öregbítsük jó hírnevünket, szakmai-módszertani tapasztalatainkat a régióban továbbadjuk. A szakmailag igényes, jól felkészült, megújulásra képes intézményvezetés és nevelőtestület egyaránt elkötelezett a minőségfejlesztés iránt. Az intézmény vezetősége a megfogalmazott értékekkel összhangban kitűzött célok megvalósításában aktívan részt vesz, azok teljesülését rendszeres időközönként felülvizsgálja és értékeli. A tanulók, dolgozók, szülők és partnereink az intézmény céljaival azonosulva, szorosan együttműködnek a jó hangulatú, komoly munkavégzésben, közös munkánk, életminőségünk folyamatos fejlesztésében.

4. Minőségfejlesztési rendszer 4.1. A minőségfejlesztési rendszer működésének célja Az intézmény minőségpolitikája megvalósítása érdekében minőségirányítási, -fejlesztési rendszert működtet. A minőségfejlesztési rendszer működtetésével az intézmény képessé válik a szervezeti kultúra, az intézményi működési folyamatok folyamatos fejlesztésére. Az intézményi élet különböző területei a folyamatok szabályozásával tervszerűbbé, átláthatóvá, ellenőrizhetővé, értékelhetővé válnak. Az alkalmazotti és partneri kör bevonásával – tényekre alapozva - feltárja működésének erősségeit, gyengeségeit, a szervezeti konfliktusok forrásait, a szervezeti kultúra jellemzőit, változtatandó tényezőit, a pedagógiai-szakmai munka erősségeit, fejlesztendő területeit és a vezetés irányító munkájának hatékonyságát. A rendszer működtetése során rendszeresen felméri partnerei igényeit, elégedettségét, elégedetlenségét és elvégzi munkája komplex (irányított) önértékelését. Az önértékelés eredményeire alapozva az alkalmazottak minél szélesebb körének bevonásával megkeresik a problémák megoldását, a fejlesztési lehetőségeket, majd megtervezik és végrehajtják a szervezet folyamatos fejlesztését szolgáló intézkedéseket. 4.2. A minőségirányítás, -fejlesztés intézményi elvei            

Elkötelezettség Partnerközpontúság Tényszerűség Szabályozottság Eredményesség Hatékonyság Nyitottság Folyamatos képzés és önképzés Tudatosság Következetesség Folyamatos fejlesztés Innováció

4.3. A minőségfejlesztési rendszer működésének szervezeti keretei Az intézmény vezetője felelős az intézmény szakszerű és törvényes működéséért, ezen belül többek között a vezetési, tervezési, ellenőrzési, mérési, értékelési feladatok végrehajtásáért, a minőségirányítási program működéséért. A minőségfejlesztési feladatok végrehajtásának szervezése, összehangolása az intézményi minőségfejlesztési team feladata. A COMENIUS II. modell-építés első évében 13 fős minőségügyi team irányította a minőségfejlesztő munkát. A team létszáma fokozatosan bővült, ezért a hatékony munkavégzés érdekében szükségessé vált egy „szűkebb” team - a minőségügyi vezető és egy helyettesének - megbízása, akik a jövőben irányítják és szervezik az új feladatok elvégzésére alakuló teamek munkáját, a rendszer működtetését, figyelemmel kísérik a célok teljesülését. A team a működésére vonatkozó szabályokat a Szervezeti és Működési Szabályzatában rögzítette. A minőségirányítási rendszer működtetésével kapcsolatos hosszú távú célokat, tevékenységeket a Minőségirányítási Program tartalmazza, a konkrét feladatokat az intézmény éves munkatervébe építjük be.

4.4. Minőségügyi dokumentációs rendszer Az intézmény működését szabályozó belső dokumentumaink: Alapító okirat Pedagógiai Program Minőségirányítási Program Minőségügyi Kézikönyv SZMSZ Házirend és mellékletei Közép –és hosszú távú stratégiai tervek Középtávú továbbképzési terv Éves beiskolázási terv Eszközfejlesztési terv Szervezetfejlesztési terv Éves munkaterv Munkaköri leírások Belső ellenőrzési Szabályzat

Ügyviteli-iratkezelési Szabályzat Könyvtári Gyűjtőköri Szabályzat Munka-, Tűz- és Balesetvédelmi Szabályzat Prevenciós program Gazdálkodási Szabályzat Pénztárkezelési Szabályzat Bizonylati Szabályzat Leltározási és selejtezési Szabályzat Számítástechnikai védelmi Szabályzat Kollektív Szerződés Közalkalmazotti Szabályzat DÖK SZMSZ Szülői Szervezet SZMSZ

A minőségügyi dokumentumok hierarchiáját, egymáshoz való viszonyát az alábbi ábra szemlélteti:

Alapító okirat, Pedagógiai Program MIP, SZMSZ, Házirend Minőségügyi Kézikönyv Szabályzatok Eljárásrendek, eljárásleírások Munkautasítások Bizonylatok

5. A minőségfejlesztési rendszer működtetése Intézményünk közössége a minőségpolitikában megfogalmazott célok megvalósítása érdekében működteti tovább a COMENIUS 2000. közoktatási minőségfejlesztési program II. intézményi modelljét. A modell további alkalmazásával intézményünk képes a partnerközpontú működésre, a szabályozott folyamatok partneri elvárásokon alapuló folyamatos fejlesztésére, innovációk létrehozására, a szervezeti kultúra tudatos építésére, az intézményi működés folyamatos fejlesztésére. 5.1. Az intézményi folyamatok rendszere COM II. fejezetsorszáma

Folyamatok megnevezése a modell-leírás alapján

Meglevő belső szabályozó intézményi dokumentumok

Azonosított és szabályozott folyamatok

A folyamat sorszáma*

1.1. Az intézményvezetés felelőssége és elkötelezettsége

1.1.1 1.1.2. 1.1.3.

Jogi követelmények Stratégiai tervezés Az intézmény belső működési rendjének biztosítása

4. 8. 1. Alapító okirat 2. SZMSZ 7. 3. Házirend 4. Ügyviteli és iratkezelési Szabályzat 5. Az iskolai könyvtár működési szabályzata 6. Minőségfejlesztési team szervezeti és működési szabályzata 7. Minőségirányítási Program

1.1.4.

A vezetői ellenőrzés

1. Belső ellenőrzési szabályzat 2. A tanév pedagógiaiszakmai ellenőrzésének és 3. Gazdasági-pénzügyi ellenőrzésének terv

1.1.5.

Az intézmény működésének értékelése Irányított önértékelés Az intézmény működésének javítása és

Éves munkaterv, beszámolók készítésének szempontjai

1.1.6. 1.1.7.

3.

Az intézményvezetés felelőssége Stratégiai tervezés Tanügyi dokumentálás

Belső ellenőrzés

Lásd: 1.1.1.

9.

Irányított önértékelés Lásd: 1.1.1., 1.1.6. és 1.8.3.

COM II. fejezetsorszáma

Folyamatok megnevezése a modell-leírás alapján fejlesztése

1.2.1.

A partnerek azonosítása, igényeinek és elégedettségének mérése Kommunikáció a partnerekkel

1.2.2.

1.2.3.

Nyomon követés, beválás vizsgálat

Meglevő belső szabályozó intézményi dokumentumok

A folyamat sorszáma*

Azonosított és szabályozott folyamatok

1. 2. Partnerkapcsolatok irányítása 1. Partnertábla frissítés 2. A partneri igény, elégedettség, elégedetlenség mérése 1. Kollektív Szerződés 2. Közalkalmazotti Szabályzat 3. DÖK SZMSZ 4. Szülői Szervezet SZMSZ

6. 16. 14.

5.

Panaszkezelési eljárás Kommunikáció partnerekkel Beiskolázás Nyomon követés, beválás vizsgálat

1.3. Humán erőforrások biztosítása Munkaköri leírások 11. Az új munkatárs kiválasztása 12. Az új munkatársak betanulási rendjének segítése 1. Továbbképzési 21. Továbbképzési program rendszer működtetése 2. Éves beiskolázási terv 1. Kollektív Szerződés 10. A belső értékelési és ösztönző rendszer működtetése

1.3.1

Kiválasztási és betanulási rend működtetése

1.3.2.

Továbbképzési rendszer működtetése

1.3.3.

Belső értékelési rendszer működtetése Ösztönző rendszer működtetése 1.4. Az egyéb erőforrások biztosítása és hatékony felhasználása Gazdasági Az intézmény erőforrások költségvetése biztosítása 31. Gazdasági erőforrások biztosítása Eszköz, 3 éves eszközfejlesztési felszerelés, terv épület biztosítása Munkakörnyezet 1. Szervezeti és Lásd: 1.6. biztosítása Működési Szabályzat 2. Munka- tűz- és

1.3.4.

1.4.1.

1.4.2.

1.4.3.

a

COM II. fejezetsorszáma

Folyamatok megnevezése a modell-leírás alapján

1.5.2.

Beszerzési terv készítése Gazdasági és pénzügyi folyamatok

1.5.3.

Adminisztráció

1.5.4.

Egyéb kiszolgáló folyamatok

1.6.1.

Az egészséges és biztonságos munka- és tanulási körülmények biztosítása Mentálhigiéné

1.5.1.

1.6.2.

1.6.3.

Szemléletformálás és prevenciós tevékenység

Meglevő belső szabályozó intézményi dokumentumok

balesetvédelmi Szabályzat 3. Munkaköri leírások 4. Házirend 5. Környezeti és egészségnevelési program 1.5. Az intézmény működtetése 30. 1. Pénzkezelési Szabályzat 2. Leltározási és selejtezési Szabályzat 3. Számviteli Politika

24. 23.

1.6. Biztonságos intézmény 1. Munka-, tűz és 32. balesetvédelmi Szabályzat 2. Számítástechnikai védelmi Szabályzat 1. Gyermekvédelmi feladat- és intézkedési terv 2. Környezeti és egészségnevelési program 1. Szervezetfejlesztési terv 2. Környezeti és egészségnevelési program 1.7. Nevelés-oktatás

Beszerzés Lásd: 1.4.1.

20.

Számítástechnikai védelmi szabályzat

Azonosított és szabályozott folyamatok

A folyamat sorszáma*

A gazdasági tevékenység adminisztrációja, dokumentálása Étkeztetés Tankönyv- és taneszköz ellátás Karbantartás

-

-

COM II. fejezetsorszáma

1.7.1.

Folyamatok megnevezése a modell-leírás alapján Helyi képzési kínálat tervezése

Meglevő belső szabályozó intézményi dokumentumok

A folyamat sorszáma*

13. 1. Pedagógiai program

25. 27.

1.7.2

Az oktatásinevelési tevékenység közös követelményeinek érvényesítése

19.

17. 28. 26. 15.

1.7.3.

1.7.4

1.8.1.

1.8.2. 1.8.3.

1.8.4

Az adott 18. csoport előrehaladására vonatkozó éves pedagógiai tervezés A Pedagógiai program 22. gyermekek/tanulók értékeléséhez szükséges közös követelmények és mérőeszközök meghatározása 1.8. Mérés, elemzés, javítás Az intézményi Belső ellenőrzési 29. folyamatok és Szabályzat tevékenységek ellenőrzése, mérése Indikátorrendszer 34. Az intézményi 1. Szervezetfejlesztési folyamatok, terv tevékenységek 2. Minőségirányítási folyamatos Program fejlesztése Belső Értékelő beszámolók 33. értékelések készítésének (auditok) szempontjai

Azonosított és szabályozott folyamatok A Pedagógiai program módosítása Napközi otthonos ellátás Szabadidős tevékenységek Módszertani eszköztár és kultúra (tanulásvezetés) A tanulás támogatása Az oktatás közös követelményei A nevelőmunka közös követelményei A tanulók fegyelmének, neveltségi szintjének javítása Közös követelmények a tantárgyi programok, foglalkozási tervek elkészítéséhez Az alapkészségek (helyesírás, számolás, angol nyelvi szókincs) fejlesztése

Az intézményi folyamatok ellenőrzése, mérése és folyamatos fejlesztése Indikátorrendszer Lásd: 1.1.6. és 1.8.1.

Belső auditok

* A szabályozó anyagok az eredeti tantestületi elfogadás időrendjében kaptak sorszámot. A folyamatok működésének leírását a Minőségügyi Kézikönyv tartalmazza. A folyamatleltárt és szabályozásokat a partneri mérések, vezetői ellenőrzések-értékelések, belső auditok, folyamatgazdák ellenőrző-értékelő tevékenysége után évente felülvizsgáljuk, szükség szerint korrigáljuk. A folyamatos fejlesztés érdekében egy-egy szabályozás, eljárás leírás befejezését követően a szabályozáson dolgozó minőségi kör, team megválasztja a folyamat gazdáját, aki a továbbiakban felelős az adott folyamat ellenőrzési, mérési, értékelési feladatainak végrehajtásáért, az indikátorrendszer számára szolgáló adatgyűjtésért, az eredmények tantestületi-partneri körben való visszacsatolásáért. A folyamatgazdák a tanév végi nevelőtestületi értekezleten számolnak be tapasztalataikról, tesznek javaslatot a korrekciós feladatokra. A folyamatos fejlesztés jegyében a kisebb-nagyobb projektek végrehajtásához feladatterveket készítünk, melyek megvalósítását a munka közben is rendszeresen értékeljük nevelőtestületi/alkalmazotti értekezleten. Célunk, hogy az intézményvezetés támogatásával minden munkatárs rendelkezzen a szükséges minőségügyi-módszertani ismeretekkel, gyakorlattal és kompetenciával, közreműködjön a hatékony és eredményes fejlesztő munkában. Ennek érdekében a Középtávú továbbképzési tervben prioritást élvez a minőségügyi továbbképzéseken való részvétel. Emellett belső továbbképzéseket, tantestületi tréningeket szervezünk az éves munkatervben megjelölt időpontokban, szorgalmazzuk a teamek munkájába való bekapcsolódást. 6. A Minőségirányítási Program felülvizsgálata, értékelése, korrekciója A Bárdos Lajos Általános Iskola jelen Minőségirányítási Programja alapján 2004. szeptember 1-jétől működteti minőségfejlesztési rendszerét. A program érvényessége 4 évre szól. Személyi és területi hatálya kiterjed az intézmény minden dolgozójára és telephelyére. 6.1. A program értékelése, felülvizsgálata A programban megfogalmazott célok és feladatok megvalósulását, a követelmények teljesítését – a Pedagógiai Programmal összhangban - a Nevelőtestület évente vizsgálja. A program teljes – minden fejezetre kiterjedő – felülvizsgálatát, értékelését 2012. június 30-ig végzi el az alkalmazotti közösség. 6.2. A program módosítása A program módosítására javaslatot tehet:  Az intézmény vezetője  Az alkalmazotti közösség bármely tagja  A fenntartó Képviselőtestülete  A szülői és diák közösség vezetője útján Az érintett közösségek a program módosítását – az intézmény vezetőjéhez beterjesztett módosítási javaslatban kérhetik.

A program módosítását az alkalmazotti közösség fogadja el, és a fenntartó jóváhagyásával válik érvényessé.

6.3. A program nyilvánosságra hozatala Az iskola Minőségirányítási Programja nyilvános, minden érdeklődő számára megtekinthető. A program az intézmény hivatalos óráiban az alábbi helyeken, személyeknél tekinthető meg nyomtatott vagy elektronikus formában:  Az iskola fenntartójánál (Polgármesteri Hivatal Művelődési és Oktatási Osztály, Dunakeszi, Fő út 25.)  Az iskola irattárában  Az iskola könyvtárában  Az iskola igazgatójánál (Bárdos Lajos Általános Iskola, Dunakeszi, Iskola sétány 18.)  Az iskola alsó tagozatos telephelyén (Dunakeszi, Kandó Kálmán sétány 14.)  Az iskola internetes honlapján

7. A program véleményezése és elfogadása A Bárdos Lajos Általános Iskola intézményi minőségirányítási programját Dunakeszi Város Képviselőtestülete 2004. június 24-én tartott ülésén 104/2004. számú határozatával jóváhagyta.

A program módosítását a Bárdos Lajos Általános Iskola Szülői Szervezete 2009. január 27-én tartott ülésén véleményezte és elfogadásra javasolta.

Freundlich Róbertné Szülői Szervezet elnöke

A program módosítását a Bárdos Lajos Általános Iskola Diákönkormányzata 2009. január 27én tartott ülésén véleményezte és elfogadásra javasolta.

Baloghné Bozsó Judit

Havasi Viktória

Diákönkormányzatot segítő tanár

Diákönkormányzat elnöke

A program módosítását a Bárdos Lajos Általános Iskola alkalmazotti közössége 2009. február 3-án tartott ülésén elfogadta.

Ph.

Horváthné Szentléleki Katalin igazgató Dunakeszi, 2009. február 3.

Melléklet Véleményezés dokumentumai (DÖK, Szülői Szervezet) Alkalmazotti közösség elfogadó jegyzőkönyve Fenntartói jóváhagyó határozat