A BÁRCZI GUSZTÁV ÓVODA, ÁLTALÁNOS ISKOLA, KÉSZSÉGFEJLESZTŐ SPECIÁLIS SZAKISKOLA, KOLLÉGIUM ÉS KÜLÖNLEGES GYERMEKOTTHON IGAZGATÓJÁNAK

... napirendi pont

Megtárgyalja: Oktatási, Kulturális és Sport Bizottság, Egészségügyi, Szociális és Esélyegyenlőségi Bizottság

01/714-2/2008.

A BÁRCZI GUSZTÁV ÓVODA, ÁLTALÁNOS ISKOLA, KÉSZSÉGFEJLESZTŐ SPECIÁLIS SZAKISKOLA, KOLLÉGIUM ÉS KÜLÖNLEGES GYERMEKOTTHON IGAZGATÓJÁNAK BESZÁMOLÓJA AZ INTÉZMÉNY TEVÉKENYSÉGÉRŐL. TÁJÉKOZTATÓ AZ INTÉZMÉNYI ÉRDEKVÉDELEM HELYZETÉRŐL.

HATÁROZATI JAVASLAT Győr-Moson-Sopron Megye Önkormányzatának Közgyűlése a Bárczi Gusztáv Óvoda, Általános Iskola, Készségfejlesztő Speciális Szakiskola, Kollégium és Különleges Gyermekotthon igazgatójának az intézmény tevékenységéről szóló beszámolóját elfogadja. Az intézményi érdekvédelem helyzetéről szóló tájékoztatót tudomásul veszi.

Bárczi Gusztáv Gyógypedagógiai Intézmény Intézményi beszámoló – Borsfai László 2003/2004-es tanévtől a 2007/2008-as tanévig _________________________________________________________________________________ _

Beszámoló a Bárczi Gusztáv Óvoda, Általános Iskola, Készségfejlesztő Speciális Szakiskola Kollégium és Különleges Gyermekotthon tevékenységéről

Tájékoztató az intézményi érdekvédelem helyzetéről

Összeállította: Borsfai László igazgató

1


1. Az intézmény szerepe a megye közoktatásában A Bárczi Gusztáv Gyógypedagógiai Intézmény és Gyermekotthon 1977 óta működik. Az akkori elképzeléseknek megfelelően külön választották az enyhe értelmi fogyatékos gyermekek (mai terminológiával: tanulásban akadályozottak) iskoláztatását a középsúlyos értelmi fogyatékos (értelmileg akadályozottak) gyermekekétől. Így feltérképezték Győr-Moson-Sopron megye középsúlyos értelmi fogyatékos gyermekeinek létszámát és létrehozták Győrben a Foglalkoztató Iskola és Diákotthon elnevezésű bentlakásos gyógypedagógiai intézményt. A vonatkozó törvényi változás hatásaként a későbbiekben a név Óvoda Általános Iskola és Diákotthonra, majd Óvoda, Általános Iskola és Kollégiumra változott, miközben az Iskola 1991 októberében felvette Dr. Bárczi Gusztáv nevét, aki századunkban a szakma nemzetközileg elismert kiváló orvos-gyógypedagógusa volt. Jelenlegi hivatalos nevünk: Bárczi Gusztáv Óvoda, Általános iskola, Készségfejlesztő Speciális Szakiskola, Kollégium és Különleges Gyermekotthon. Az iskola helyét sajnos egy nem erre a célra készült épületben jelölték ki, (korábban – 31 évvel ezelőtt – laktanya és munkásszálló volt) ma is ezen falak között működünk. Az intézmény egyedi és speciális helyet foglal el a megye közoktatási palettáján. Ellátja a rászoruló középsúlyos értelmi fogyatékos gyermekek óvodai fejlesztését, tankötelezettségük speciális teljesítését (6-18 éves korig), valamint a Készségfejlesztő Speciális Szakiskolában történő szakmai továbbképzését. Ellátja az itt tanuló középsúlyos értelmi fogyatékos, tartós állami nevelésbe vett gyermekeket is az intézményen belül működő Különleges Gyermekotthonban. Jelenlegi tanévben új feladatokat is ellátunk, miszerint a súlyosan, halmozottan sérült gyermekek fejlesztő iskolai oktatását-nevelését, valamint autista gyermekek fejlesztését is felvállaltuk. Az iskola gazdasági szervezeti keretein belül, de szakmailag önállóan működtettük a Győr-Moson-Sopron Megyei Tanulási Képességet Vizsgáló és Rehabilitációs Bizottságot, amely 2001 januárjától gazdaságilag „részben önálló” státusszal működik, illetve felvette a Gyógypedagógiai Szolgáltató Központ elnevezést. A létszám tervezése eredetileg (az akkori normák szerint) 200 főre szólt. A demográfiai hullámok részben bennünket is érintettek, de +/- 10-15 fős változással közel ugyanolyan létszámmal számolhatunk már hosszú évek óta. A gyermekek fogyatékosságának súlyosbodása és halmozottsága egyértelmű negatív tendenciát mutat. (részletesebb létszámadatokról később) A fogyatékos gyermekek demográfiai adatainak alakulása azt mutatja, hogy az elmúlt időszakban (5év) az intézményünk nyújtotta szolgáltatásokat igénybe vevő

2


gyermekek létszáma tartja az eddigi szintet, sőt fokozódik az ellátási igény, amely elsősorban a súlyosabb gyermekek köréből jelentkezik. A különbség tehát a korábbi évekhez képest úgy írható le, hogy a sajátos nevelési igényű, értelmileg akadályozott gyermekek egyre súlyosabb állapotban, gyakran további társuló egyéb fogyatékossággal kerülnek hozzánk. Intézményünknek GyőrMoson-Sopron megye gyógypedagógiai intézményhálózatában betöltött szerepe jelentős, hiszen az egyetlen olyan ellátási hely, ahol szegregáltan, csak értelmileg akadályozott gyermekek tanulnak. Az elmúlt időszak egyértelmű tendenciáját mutatja azonban, hogy értelmileg akadályozott gyermeket a többi megyei intézmény is felvállalt. Itt tartom szükségesnek megjegyezni, hogy 1994-ben megállapodást kötött Győr Megyei Jogú Város akkori vezetése és a Győr-Moson-Sopron Megyei Önkormányzat arról, hogy a győri Radó Tibor Általános Iskola az akkori kimenő értelmileg akadályozott (középsúlyos értelmi fogyatékos) tanulóival még foglalkozik, de első osztályosokat már nem vesz fel, hanem ezek a gyerekek hozzánk, a Bárczi iskolába kerülnek. Ez a megállapodás azóta feledésbe merült. A gyermeklétszámunk ilyen úton történő megtartása érdekében is érdemes lenne újra megnézni ezt a megállapodást, esetleg újabb tárgyalások után meg kellene újítani. Fentiekből az következett, hogy nekünk is bővíteni kellett pedagógiai szolgáltatásainkat, ha azt szeretnénk, hogy a gyermekek létszáma jelentősen ne csökkenjen. Ezt a célt is szolgálta Fejlesztő iskolánk beindítása, autista csoportjaink kialakítása. Fontos volt rugalmasan igazodni az aktuális igényekhez annak érdekében, hogy munkatársaink egzisztenciája ne kerüljön veszélybe, ugyanakkor az aktuális pedagógiai „piaci” igényeknek, többek között a szülői és nem utolsó sorban fenntartói elvárásoknak is meg tudjunk felelni. Az, hogy intézményünket szívesen választják a szülők – bízom benne – nemcsak a jó földrajzi fekvésnek, hanem kollégáimnak, a jó szakmai és emberi légkörnek is köszönhető. 2007 tavaszán ünnepeltük intézményünk 30 éves évfordulóját. Úgy érzem, mind szakmailag, mind emberileg az ünnepség méltó megemlékezést adott az intézményben folyó három évtizedes gyógypedagógiai tevékenységről.

2. Az intézmény működését jellemző legfontosabb adatok

2.1.

Az intézmény keresettsége és a tanulói létszám összefüggései

A középsúlyos értelmi fogyatékos gyermekeket a Gyógypedagógiai Szolgáltató Központ Tanulási Képességet Vizsgáló Szakértői Bizottsága javaslatára fogadjuk Győr-Moson-Sopron megye egész területéről és Győr városából bentlakó illetve bejárós formában. Iskolánk keresettsége nem hasonlítható össze más nem fogyatékos, ép értelmű gyermekek számára fenntartott közoktatási intézménnyel. Hozzánk elsősorban 3


rászorultság alapján kerülnek beiskolázására gyermekek, ami nem jelenti azt, hogy a minőség, a jó munkalégkör nálunk nem fontos szempont. Mivel a megye más településein is találunk hasonló, de sokkal kevesebb számú gyermeket oktató tanulócsoportokat, ezért nekünk is mindent meg kell tenni annak érdekében, hogy a szülők elsősorban minket válasszanak a beiskolázáskor, sőt ez a jó értelemben vett „verseny” fokozódik, hiszen a demográfiai létszámcsökkenés a mi területünket is érinti. Tanulói létszámunk az utóbbi 5 évet tekintve átlag 171 fő volt. Az intézményt elhagyók többsége tanulmányait befejezte vagy képességei szerint más képzésre van szüksége.

Gyermeklétszám alakulása Tanév

Létszám bejövő

kimaradó

október 1.

2003/2004

20

22

179

2004/2005

21

27

172

2005/2006

20

18

172

2006/2007

15

20

168

2007/2008

22

26

165

A 2007. október 1-i statisztika még 165 gyermeket mutat, jelenleg 169 gyermekünk van. Alapító okiratunk 176 gyermeket engedélyez, így intézményünk kihasználtsági foka: 96%. A 2007/2008-es tanévben a tanulócsoportjaink száma 24-re változott, amelynek oka, hogy fejlesztő iskolai és autista csoportokat indítottunk be, amelynek személyi ellátottságát belső átszervezésből oldottuk meg. 2005 őszén átadtuk új Gyermekotthonunkat Itt érdemes megjegyezni, hogy ezzel már személyi kapacitásunk maximális kihasználtsági fokán állunk, sőt a törvényi előírásoknak nem minden területünkön felelünk meg. A csoportok megoszlása:     

óvodai csoport autista óvodai csoport fejlesztő iskolai csoport autista iskolai csoport általános iskolai csoport

3 1 2 1 14

4


 készségfejlesztő speciális szakiskolai csoport 3 ________________________________________________________ Összesen: 24 Kollégiumunk 11 csoporttal működik, amelyből 4 az óvodai csoport. Gyermekotthonunk 2 csoporttal rendelkezik. A tanulócsoportokhoz beosztott felnőttek létszámadatai:

A tanulócsoportokhoz beosztott felnőttek létszámadatai

Tagozat

Gyógypedagógus

Óvoda

3

Iskola

25

Autista csoport

3

1

3

Fejlesztő iskola

2

1

3

Spec. Szakiskola

8

Kollégium

1

Gyermekotthon

3

Gyakorlatvezető

1

2

Ped.asszisztens

Gyermekfelügyelő

Dajka

1

4

3

3

1

2

15

5

3

3

2.2 Tanulói kör összetétele, ennek hatása az iskola feladatrendszerére Évről-évre megfigyelhető, hogy az érkező gyermekek képességei egyre gyengébbek. Ennek arányában növelnünk kellett az egyéni fejlesztésre, terápiás foglalkozásra fordított időt. Az 1993 LXXIX. törvény 3. sz. melléklete szerint egy gyermeket három tanulóként kell számításba venni. 2.3. Pedagógiai programunkból adódó feladatok kihatása az intézmény működésére

5


Programunkban rögzített követelményszinteket tanulóink képességeihez igazodva úgy határoztuk meg, hogy azok minél több gyermek számára teljesíthetők legyenek. Fejlesztésüket minél sokoldalúbban próbáljuk támogatni: speciális zenetanítási módszert vezettünk be (ULWILA, amely a színkotta olvasási képességén alapul), beszereztük a szükséges speciális hangszereket. Részben terápiás céllal, részben a zenekari játék, a közös zenélés öröme érdekében szerveztük meg a foglalkozásokat. Eredménye: minden iskolai ünnepélyen, esetenként komolyzenei hangversenyek előtt szerepelnek a zenekar tagjai. Gyermekeink további fejlesztése a helyi tanterv anyagán túl gyógyító mozgásterápiák beiktatásával is történik, nevezetesen gyógylovaglás és gyógyúszás formájában. Mindezek korrekt lebonyolítása sok odafigyelést és szervezést igényel az intézménytől. A pedagógiai programban leírt alapvető nevelési-oktatási célokból adódóan fejlesztési irányok határozhatók meg, amelyekről a fejlesztési elképzelések támogatásakor lesz szó. 2.4. Kommunikáció az iskolahasználói körrel, partnerekkel Az iskolahasználók ( az érintett fogyatékos gyermekeken keresztül maguk a szülők ) köre, szociális helyzete, a fogyatékosságtól való érintettsége nagyon széles skálán mozog. A szülők nagy része nagyon kedvezőtlen szocio-kulturális háttérrel rendelkezik. Iskolázottságuk, a társadalomban betöltött helyük a nagyon egyszerű, a gyakran lumpen rétegektől az értelmiséghez tartozásig terjed. Ez az összetettség, valamint az a tapasztalat, hogy az évek során a szülők személyisége is sérül (ami érthető) körültekintő, tapintatos, empatikus kommunikációs stratégiák alkalmazását követeli meg a gyógypedagógusaink illetve a segítő személyzet részéről. Kapcsolatkereső tevékenységünk eredményeképpen több városi óvodával, iskolával, civil és egyházi szervezettel sikerült közös kapcsolódási pontokat találni. Ezeknek a kapcsolatfelvételeknek az elsődleges célja, hogy az épek társadalma, azon belül az ép gyermekek minél jobban elfogadják fogyatékos, sérült társaikat. Szorosra fűzött szakmai kapcsolatrendszerben tevékenykedünk a megye más fogyatékos gyermekeket oktató nevelő intézményeivel, valamint a különböző szociális és gyermekjóléti intézményekkel is. Igyekszünk korrekt gyermekvédelmi és utógondozási tevékenységet is folytatni. Regionális és országos szakmai szervezetekkel is szoros együttműködést alakítottunk ki. Győr-Moson-Sopron, Vas és Zala megyék többcélú gyógypedagógiai intézményinek igazgatói létrehoztuk ezen intézmények igazgatói munkaközösségét, amely a folyamatos szakmai konzultációkon túl mind szakembereink, mind intézményeink gyermekei számára sok-sok programot szerveznek. Évente egy alkalommal gyógypedagógiai konferenciát szervezünk változatos tematikákkal. 2.5. Pedagógusok továbbképzése

6


A vonatkozó törvény értelmében elkészítettük a továbbképzési tervet, melybe a kötelező óraszámot meghaladóan kérte a besorolását minden pedagógus kolléga. A továbbképző tanfolyamokon a részvétel a besoroláson, túl az egyéni érdeklődés szerint alakult. Igényként jelentkezett a részvétel a tanfolyamokon, mivel szinte minden kolléga szükségesnek érezte ismeretei modernizálását.

3. Gazdasági helyzet, gazdálkodási feladatok

3.1.

Az intézmény gazdasági helyzete, gazdálkodási helyzete gazdálkodási mutatói

A Bárczi Gusztáv Gyógypedagógiai Intézmény és Gyermekotthon gazdálkodása körültekintő és kiegyensúlyozott. (egyedül a 2007. évben, a kényszerű 10%-os megvonás okozott átmeneti problémát). Költségvetésünk rendkívül takarékos, gazdálkodásra késztet minket, de az alapvető működés feltételei biztosítottak. Ahhoz, hogy a fenti megállapítások minden oldalról megállják a helyüket, azt is tudni szükséges, hogy ez a viszonylagos stabilitás már-már a szakmai munka rovására megy (szemléltető eszközök, játékok stb. egyéb szakmai felszerelési cikkek), valamint az épület állagának folyamatos romlása mellett értendő. A gazdálkodás szinte a megélhetési és rezsiköltségek kiegyenlítésére illetve kiegyensúlyozására korlátozódik és fejlesztési kiadásokról alig beszélhetünk. Az így keletkező hiányokat természetesen igyekszünk pályázatok folyamatos írásával részben pótolni, melyekből szép számmal eredmények is születtek, de erre biztosan alapozni nem lehet. A fentiek illusztrálására álljon itt néhány táblázat a legfontosabb gazdasági mutatókkal: 3.2. A dologi és egyéb költségek arányának alakulása a költségvetésben A dologi és egyéb költségek arányának alakulása a költségvetésben

Év

Összes ktgvetés eFtban

Dologi és egyéb folyó kiadások eFt-ban

Százalék

Egyéb kiadások eFt-ban

Százalék

2003

351.279

47.932

14

303.347

86

2004

353.105

49.808

14

303.297

86

2005

382.382

52.923

14

329.459

86

7


2006

409.671

56.382

14

353.289

86

2007

399.587

55.308

14

344.279

86

Érdemes felfigyelni arra, hogy az összköltségvetésben a dologi kiadások aránya mindössze 14% (a beszámoló időszakát megelőző 5 évben ez az arány 18% volt), amely utal a fent leírt szűkös lehetőségeinkre. 3.3. A napi működési költségek a dologi kiadásokon belül

A napi működési költségek a dologi kiadásokon belül

Év

Dologi és egyéb folyó kiadások eFt-ban

2003

47.932

13.232

829

2004

49.808

11.248

2005

52.923

2006 2007

3.4.

Élelem Gyógyszer Telefon

Gáz

Villany

Víz

Összesen Százalék

1.560

5.175

1.481

1.919

24.196

50

554

1.731

6.761

1.635

1.757

23.686

47

11.894

729

1.680

8.683

2.073

1.782

26.841

51

56.382

11.695

631

1.582

11.264

2.071

1.834

29.077

52

55.308

11.652

153

1.281

9.184

2.040

1.803

26.113

47

Felügyeleti szervtől kapott támogatás és az intézményi működési bevételek arányai

Felügyeleti szervtől kapott támogatás és az intézményi működési bevételek arányai költségvetésünkben

Év

Felügyeleti szervtől kapott támogatás eFtban

Intézményi működési bevételek eFt-ban

Aránya %-ban

2003

336.318

6.711

2,0

8


2004

341.577

7.351

2,1

2005

370.498

7.848

2,1

2006

393.641

8.774

2,2

2007

383.158

11.080

2,9

3.5. Az intézmény költségvetésén belül a szakmai eszközbeszerzés, karbantartás és felújítás aránya

Az intézmény költségvetésén belül a szakmai eszközbeszerzés, karbantartás és a felújítás aránya Szakmai Karbantartás, eszközbeszerzés Százalék felújítás Százalék eFt-ban eFt-ban

Év

Összes ktgvetés eFt-ban

2003

351.279

1.141

0,3

2.400

0,7

2004

353.105

2.460

0,7

6.400

1,8

2005

382.382

2.186

0,6

1.116

0,3

2006

409.671

2.460

0,6

5.118

1,3

2007

399.587

2.834

0,7

6.040

1,5

3.6.

Kimutatás a kapott (elnyert ) alapítványi, pályázati és szakképzési bevételek összegeiről a 2003-2007-es években

Alapítványi bevételek Pályázatokon nyert Szakképzési hozzájárulások

8.997.782 Ft 20.923.490 Ft 4.098.000 Ft

Összesen

34.019.272 Ft

9


Alapítványi bevételek

2 235 817 25%

1 068 662 12% 880 462 10% 2003 2004 1 570 566 17%

2005 2006 2007

3 242 275 36%

Összesen: 8 997 782 Ft

10


Pályázati bevételek

962 000 5%

4 767 760 23% 2003 2004 2005

9 653 930 46%

2 739 800 13%

2006 2007

2 800 000 13% Összesen: 20 923 490 Ft

Szakképzési hozzájárulások

450 000 11% 470 000 11% 43 000 1%

2003

175 000 4%

2005

2004 2006 2007

2 960 000 73%

Összesen: 4 098 000 Ft

11


3.7. Az előző időszakban történt felújítás, jelentősebb karbantartások.

Tisztában vagyunk azzal, hogy a Megyei Önkormányzat Közgyűlése évek óta kevés felújítási, beruházási pénzt tudott elosztani intézményei között. Mégis kötelességemnek érzem ezen beszámolón keresztül is jelezni, hogy az intézmény épülete műszakilag nagyon leromlott állapotban van. Egyedül a nyílászárók cseréje történik egyre lassúbb ütemben és már több évre elhúzódóan, miközben az épület többi része is nagyon erősen amortizálódik. Jelenleg a nyílászárók cseréjének IX. (!) ütemére készülünk. Nem tűr el túl sok halasztást az épület teljes rekonstrukciója, különös tekintettel:    

A vizesblokkok teljes körű felújítására A nyílászárók teljes cseréjére (energiatakarékosság) Az épület hőszigetelő vakolására (sok helyen életveszélyesen hullik a vakolat) A 31 éve fel nem újított konyha teljes rekonstrukciójára,

és még sorolhatnánk a sok-sok megoldandó problémát, amelyeket folyamatosan jelzünk a három évekre átgondolt és bekért „gördülő” tervezések során.

3.8.

Új infrastrukturális fejlesztések, építkezések

Az elmúlt ötéves időszak szűkös, pénzhiányos éveiben, ennek némileg ellentmondva pályázatokon nyert és fenntartói támogatásokból kapott pénzekből két új létesítmény is épült intézményünk területén. Talán szerénytelenség nélkül az is hozzátehető, hogy kitartó vezetői munka és odafigyelés eredményeképpen 2005 őszén átadhattuk állami gondoskodásban részesülő gyermekeinknek a minden igényt kielégítő, korszerű, 16 fős Különleges Gyermekotthonunkat, majd 2007 őszén halmozottan sérült gyermekeink számára a 12 fős teljesen akadálymentes Fejlesztő iskolánkat. Jelenleg küszöbön áll az anyaépület teljes akadálymentesítése, melynek része a nagyon régen várt korszerű lift megépítése. Ugyancsak ebben az időszakban oldottuk meg a Készségfejlesztő Speciális Szakiskolánk műhelybővítési problémáját. Kitartó próbálkozások után sikerült megszereznünk az intézményünk mellett elhelyezkedő napjainkban már intézményi részegységként működő családi házas ingatlant, amelyben szakiskolai műhelyeket rendeztünk be, Jelenleg itt gyertyaöntéssel és famegmunkálással foglalkozunk. Itt tudtuk elhelyezni a korábban pályázati úton megszerzett faipari kisgépeinket. Megoldottuk kisbuszunk cseréjét és vásárolhattunk egy korszerű, dízelüzemű 9 személyes járművet.

12


4. Tanulmányi és sporteredmények Értelemszerű, hogy középsúlyos értelmi fogyatékos tanulóink a hagyományos tanulmányi- és sportversenyeken nem vesznek részt. A mi tanulóink számára egy, hivatalos, országos méretű és az Oktatási Minisztérium által is támogatott tanulmányi verseny működik: a „Koncz Dezső Tanulmányi Verseny” Itt tanulóink évek óta bekerülnek a területi versenyek I.-III. helyezettjei közé. 2007ben iskolánk rendezte a Regionális Tanulmányi Versenyt, ahonnan a résztvevők maradandó élményekkel távoztak.

2004 óta intézményünk tanulói sportegyesületi színekben indulnak, az MSOSZ (Magyar Speciális Olimpiai Szövetség) és az MPSZ (Magyar Parasport Szövetség – régi nevén MÉS) által rendezett versenyeken. Egyesületünk neve: Esély SE

Sportágaink:    

atlétika úszás zsinórlabda természetjárás és tájfutás

Tanulóink eredményesen szerepelnek, sok országos bajnoki címet szereztek más értékes helyezés mellett. Kimagasló eredmények: - 2003 év atlétája (MÉS): Baranyai Hajnalka - 2004 évben válogatott atléta (MÉS): Széll Veronika - 2006-ban az „Év csapata” – egyesületünk zsinórlabda csapata Íme, az eredmények a 2003 - 2007 közötti időszakból:

Helyezés

Esemény (rendező)

Sportág

Résztvevők száma

1.

2.

Máltai úszóverseny

úszás

5

3

1

3.

13


Országos fedettpályás atlétikai bajnokság (MÉS)

atlétika

6

1

1

Regionális zsinórlabda bajnokság (MÉS)

zsinórlabd a

12

1

1

Úszóverseny (MÉS)

úszás

6

Regionális atlétikai verseny (MSOSZ)

atlétika

12

5

5

5

Országos atlétikai bajnokság (MÉS)

atlétika

6

1

4

1

Regionális úszóverseny (MSOSZ)

úszás

6

2

3

3


atlétika

16

7

3

7

Úszóverseny (MÁLTA)

úszás

6

5

2

3

Országos zsinórlabda bajnokság (MÉS)

zsinórlabd a

12fő (2 csop.)

1

1

Európai játékok válogatott verseny (MSOSZ)

atlétika

6

3

1

1

Nemzetközi atlétika (MÉS)

atlétika

6

4

5

3

Nemzetközi válogatott (MÉS)

atlétika

4

Országos úszóverseny (MSOSZ)

úszás

6

1

3

Országos röplabda és zsinórlabda verseny (MÉS)

zsinórlabd a

12

1

1


úszás

7

3

2

Országos úszóverseny (MSOSZ)

úszás

6

3

4


atlétika

6

3

1

Országos úszóbajnokság (MÉS)

úszás

4

2

1

Regionális atkétika verseny

atlétika

12

5

8

5

Úszóverseny (MSOSZ)

úszás

6

5

2

1

Fedettpályás atlétika bajnokság (MÉS)

atlétika

6

2

5

2


zsinórlabd a

12

1

1

Válogató atlétikai bajnokság (MSOSZ)

atlétika

6

1

3

4

Országos zsinórlabda bajnokság (MÉS)

zsinórlabd a

12

1


atlétika

6

3

6

2


atlétika

9

3

3

3


úszás

4

1

2

Olimpiai (Nemzeti) Játékok (MSOSZ)

atlétikaúszás

6

4

4

2


atlétika

8

5

4

1

Úszóverseny (MÉS)

úszás

6

3


atlétika

9

5

4


zsinórlabd a

12

1

1

1

2

1 2

4

2 2

14


Nemzetközi zsinórlabda bajnokság (MÉS) Országos zsinórlabda bajnokság (MÉS)

zsinórlabd a zsinórlabd a

6

1

12

1

1

Országos úszóverseny (MÉS)

úszás

4

2

4

1


úszás

7

5

3

2

Regionális atlétikai bajnokság (MSOSZ)

atlétika

12

2

4

3


atlétika

6

6

3

4

Regionális atlétika (MSOSZ)

atlétika

9

5

5

1

12

1

1

6

1

Regionális zsinórlabda bajnokság (MÉS) Nemzetközi zsinórlabda bajnokság (MÉS)

zsinórlabd a zsinórlabd a


úszás

5

2

1

1


atlétika

5

4

6

2


úszás

9

6

6

3

5. Minőségbiztosítás Intézményünk 2002 májusában – egy éves megelőző munka után – elkészítette a minőségirányítási rendszerét, melynek eredményeképpen megszületett a Minőségirányítási Kézikönyvünk. Ezen kézikönyv leglényegesebb pontjait tartalmazza a következő összefoglaló:

Megrendelői elégedettség biztosítása: Minden évben felmérjük külső, belső partnereink elégedettségét, elemezzük a kapott eredményeket, megfogalmazzuk azokat az intézményi célokat, amelyek a partneri igények kielégítését szolgálják. A célok elfogadására a nevelőtestületi értekezleten kerül sor, ahol ezzel összefüggésben intézkedési tervet alkotunk. Az intézkedési terv megvalósulását folyamatosan figyelemmel kísérik a feladatért felelős kollégák. A szükséges korrekciókat a feladat felelőseinek javaslata alapján az iskola vezetősége határozza meg. Az intézmény ellenőrzési rendszere Az ellenőrzési tervet a tanévnyitó értekezleten határozzuk meg. Ebben minden ellenőrzött terület és az ellenőrzés időpontját, az ellenőrzést végző személyeket meghatározzuk.

15


Az ellenőrzés eredményei alapján a vezetőség határozza meg a folyamatok szükséges korrekciójának elvégzését. Az intézmény szakmai tevékenységének értékelése Az értékelés területei: - nevelési folyamatok - oktatási folyamatok - gazdálkodási folyamatok - gondozási feladatok, egészségügyi ellátás A területek felelősei a folyamatok értékelését kötelesek félévente elvégezni. A folyamatellenőrzés eredményeit az iskolai vezetőség tekinti át, hagyja jóvá, vagy határozza meg a területre vonatkozó elvárásait. A minőség fenntartását célzó intézkedések dokumentálása. Minőségirányítási kézikönyvünk tartalmazza a legfontosabb folyamatok szabályozását. A minőségbiztosítási feladatok megvalósítását a kézikönyv mellékleteiben megtalálható kérdőívek alapján végezzük el. Teljes körű visszacsatolási rendszer működése (tanulók, szülők, pedagógusok, alkalmazottak, fenntartó) Az intézményben folyó tevékenységek értékeléséről, elemzéséről, a feladatot ellátó területek felelőseinek munkaanyaga alapján az iskola vezetősége ad tájékoztatást az érintetteknek. Minőségirányítási programunkat a vonatkozó rendelkezések értelmében kiegészítettük a vezetők és a pedagógusok kötelező teljesítményértékelési rendszerével is.

6. A közeljövő fejlesztési feladatai A következő évek szakmai fejlesztésének végiggondolása nem kevés fejtörést okoz. A dilemmát alapvetően az jelenti, hogy bár konkrét szakmai elképzeléseknek nem vagyok és vagyunk híján, de erős gátat szabnak a realitás szabta, elsősorban gazdasági, pénzügyi keretek. Nem mondva le a hosszú távú fejlesztésekről, jelen gazdasági környezetben elsősorban az intézmény már meglévő szakmai egységeinek minél magasabb szintű működtetésére szeretnék törekedni. Ez a törekvés természetesen nem jelenti azt, hogy kisebb mértékű fejlesztések nem lehetségesek, de fontos szempont a fenntarthatóság, a ránk bízott gyermekek ellátása és munkatársaim egzisztenciális biztonsága.

6.1.

Konkrét fejlesztési elképzelések

16


Többcélú intézményként jelenleg a következő területeken tevékenykedünk:       

Óvoda Általános iskola Fejlesztő iskola Készségfejlesztő Speciális Szakiskola Kollégium Különleges Gyermekotthon Autista csoportok

A felsorolásból is kitűnhet, hogy meglévő szakmai területeink ellátása sem jelent kevés feladatot. Már jeleztem, hogy Gyermekotthonunk és Fejlesztő iskolánk új, korszerű körülmények között működik. Óvodánk, általános iskolánk és kollégiumunk szerény, de elfogadható feltételek között dolgozik. Rövid időn belül fejlesztést, elsősorban a tárgyi feltételek javítását igényli az autista csoportok helyszíne. Az ott dolgozó kollégák szakmai fejlesztésének biztosítását is fontos feladatnak tekintem, tekintettel arra, hogy ez a legújabb és talán legnehezebb szakmai területünk. Készségfejlesztő Speciális Szakiskolánk tárgyi feltételei, különösen az új műhelyépülettel jónak mondható, az anyaépület műhelyei, háztartástan szobánk, korszerű tankonyhánk mind a gyermekek megfelelő fejlesztését szolgálják. Azonban további tartalmi bővítést látnék indokoltnak több okból is: egyrészt minél több szakmai modult tudunk kínálni értelmileg akadályozott fiataljainknak, annál tovább maradhatnak szakiskolánkban, természetesen a törvényes felső korhatárig és ezzel hosszabb ideig jelentenek számunkra is tanulólétszámot, másrészt minél több szakmai modulban próbálhatják ki magukat, annál többoldalúan láthatjuk el őket az életkezdéshez szükséges ismeretekkel és készségekkel.

Fentiek érdekében két új szakmai modult szeretnék beindítani:  

Árufeltöltő Takarító

Munkahelyi gyakorlat programunkat továbbiakban is működtetni szeretném, mert a nyílt munkaerőpiaci kapcsolatokra továbbra is szükség van. Mindkét modul akár a nyílt munkaerőpiacon is hasznosítható, ha van munkáltatói fogadókészség. Sok olyan az iskolánkból kikerült fiatal él a környező településeken és Győrben is, akik számára felnőtt képzés formájában részben a régi szakiskolai ismereteket, részben új ismereteket lehetne átadni. Ezt a képzési formát nem egyszerű megszervezni, hiszen akkreditáltatni kell magunkat, mint képzőhelyet és biztosítani

17


kell hozzá az oktatók bérezését is. Kollégáim közül minden bizonnyal lenne rá jelentkező. Újszerű feladat lenne az értelmileg akadályozott felnőttek körében. Megvalósítását a Munkaügyi Központtal közös pályázat keretében tudnám elképzelni. Az egyre súlyosabb gyermekek számára egyre több egyéni fejlesztésre, speciális terápiára van szükség. Az elkövetkezendő években szeretnék megvalósítani az intézmény erre a célra legmegfelelőbb helyén egy terápiás központot, terápiás „szigetet”, ahol megfelelően felszerelt termekben egy-egy terápia intenzíven gyakorolható lesz. (relaxációs szoba, Ayres-terápiás szoba, egyéni fejlesztő szoba számítógéppel ellátva, ahol a speciális fejlesztő programokat lehet alkalmazni, kisméretű hidroterápiás szoba, ahol a HRG módszer részben alkalmazható, stb). Ezek az elképzelések nem teljesen lehetetlenek, nem irreálisan nagy beruházások, ugyanakkor eszközigényesek, amire elsősorban pályázati úton lehet szert tenni. Eddigi eszközbeszerzéseink is ilyen úton történtek, viszonylag nagy pályázatíró gyakorlattal rendelkezünk, ezért visszafogottan, de optimistán kezelem ezt a kérdést. Továbbra is nagyon fontosnak tartom a lovas terápia folytatását, ami nagyon sok gyermekünknek eddig is hasznos fejlesztést és sok örömöt okozott. E fontos feladatok mellett most intézményvezetői munkám középpontjába egyrészt a szervezetfejlesztést, másrészt a nevelőtestület szakmai fejlesztését szeretném tenni. Mindezzel a pedagógiai klíma alakítása is célom. Ez egyfajta befelé fordulást jelent a szó pozitív értelmében, mert a belső folyamatokra, az azokban résztvevőkre szeretnék koncentrálni. A szakmai kihívásoknak való méltó megfelelés miatt a mérce magas. Szeretném, ha szakmai elkötelezettségünk erősödne, ha olyan nyugodt, stabil, alkotó légkörű nevelőtestületté formálódnánk, melyben egymást segítve érhetünk célba. Ezt szolgálná, hogy még világosabbá, még követhetőbbé tenném a szervezeti felépítést, az ennek megfelelő munkamegosztást, s még nagyobb hangsúlyt kapna a pedagógus továbbképzés. A munkamegosztásban a megfelelő feladathoz a megfelelő ember elvét szeretném hatékonyabban alkalmazni, a pedagógus továbbképzésben pedig a már meglévő gyógypedagógiai diplomára épülő speciális képesítések megszerzését részesíteném előnyben. Legalább ugyanilyen hangsúlyt szeretnék fektetni pedagógus közösségünk lelki egészségének megőrzésére. Gyakorlati tanácsokat, konkrét segítséget nyújtani tudó szakembereket kívánok ennek érdekében meghívni.

6.2.

Szakmai fejlesztések külső igény és fenntartói támogatás esetén

A következőkben olyan szakmai elképzelésekről írok, amelyek valós igényeken alapulhatnak, szakmailag nyitottnak érzem magunkat a megvalósításra, de saját erőből, és meglevő szakmai létszámunk terhére felvállalni a jelenlegi körülmények között nem tudjuk:

18


A korai gondozás (0-3 év) felvállalása nagyon kézenfekvő megoldás lenne, bár már ezt a faladatot is sok esetben helyben próbálják megoldani. Kellő igényfelmérés után, ha fokozatosam is, de elképzelhetőnek tartanám a felvállalását. Utógondozó otthon, amelynek tervei teljesen készen vannak, hiszen új gyermekotthoni épületünk harmadik épületegységeként, azzal egybe építve szerepel a tervrajzokon, mintegy annak az épületegységnek a II. sz. üteme. Értelmi Fogyatékosok Napköziotthona (ÉNO). Győr Megyei Jogú Város rendelkezik ilyen intézménnyel, ugyanakkor a közvetlen Győr környéki településekre hazakerült értelmileg akadályozott volt fiataljaink számára nincs ilyen nappali ellátás. Tisztában vagyok azzal, hogy ez már szociális terület, de igény és támogatás esetén elgondolkodtató feladat, hiszen ezeknek a megyei településeken élő fiataloknak ez a kérdés nem megoldott. 6.3.

Infrastrukturális fejlesztések

Fenntartónk gondozásában és intézményünk közreműködésével - értesülésem szerint – célegyenesbe került épületünk akadálymentesítési pályázata, e sorok írásával egyidőben sorra került a Közbeszerzési Bizottság első ülésére is, ahol megállapodtunk a kiírás feltételeiről. Ennek egyik leglényegesebb eleme egy korszerű nagy teljesítményű lift megépítése, amely már nagyon hiányzott a feladatellátásunk minőségi feltételeihez. Megépítése esetén alapvetően és sokkal ésszerűbben tudnánk átszervezni mindennapi munkánkat. A további akadálymentesítés az épületben (vizes blokkok, kommunikáció, ajtók cseréje stb.) sokat javítana gyermekeink mindennapi életének minőségén az intézményben. A NYDOP-2007-5.3/2F pályázatunk elbírálása, amelyet szintén fenntartónk nyújtott be, kimondottan nagy ívű felújítási és modernizációs fejlesztéseket valósítana meg, a pályázat beadása idején még elbírálás alatt áll. (konyha teljes felújítása, tetőtér beépítés, a teljes épület hőszigetelése, élménypark a gyermekeknek az udvarunkon stb.). A 31 éve teljes felújítás nélkül üzemelő épület állagának megóvásához és modernizációjához nagyon nagy szükség lenne a pályázaton elnyerhető összegre. Konyhánk rekonstrukciója már-már elengedhetetlen, sikeres pályázat esetén egy modern konyha a saját igények kielégítésén túl külső helyszínek felé is készíthetne ételt, ami jobb kihasználtságot és további bevételeket hozhat. 7. Érdekegyeztetés, érdekérvényesítés, az érdekvédelem fórumai 7.1. Tanulói érdekvédelem A tanulók önszerveződésű hagyományosan működő érdekvédelme, értelmi akadályozottságuk miatt, természetesen nem működik. Ugyanakkor éppen „a fogyatékos személyek jogairól és esélyegyenlőségük biztosításáról” szóló 1998. évi XXVI. törvény szellemében maximálisan igyekszünk a ránk bízott gyermekek érdekeit szem előtt tartva biztosítani érdekvédelmüket és

19


számukra is megszerveztük a Diákönkormányzatot, amelyben értelmi képességeik figyelembe vételével, de önrendelkezési és gyermeki jogaik tiszteletben tartásával igyekszünk érvényesíteni jogaikat. A tanulói érdekvédelem fórumai:    

A felelős osztályfőnök vezetésével az osztályközösség A speciális Diákönkormányzat A kollégiumban a gyermekgyűlések, ahol a gyermek minden problémáját elmondhatja, illetve igyekszünk sérelmeit orvosolni. Független fórumként az ÉSSE megyei szervezete (Értelmi Sérültek és Segítőik Egyesülete), ahol a fogyatékos gyerekek és szüleik jogaiért és érdekvédelméért dolgoznak.

7.2. Szülői érdekvédelem Intézményünknél iskolaszék működött az elmúlt években, majd a szülők megalakították és bejegyeztették a „Magonc” Értelmileg Akadályozott és Halmozottan Sérült Gyermekek Szüleinek Egyesületét, illetve a már a tanulói érdekvédelemnél említett ÉSSE Megyei Szervezete áll rendelkezésre.

7.3. Alkalmazotti érdekvédelem szervei, fórumai Megyei Pedagógus Szakszervezet helyi alapszervezete A taglétszám az intézményi dolgozói létszám 47%-át teszi ki, melybe beleértendő a pedagógusok és az egyéb feladatokat ellátó személyzet is. A pedagógusokat illetve a segítő személyzetet érintő kérdésekben (pl. jutalmazás, bérfejlesztés, egyéb juttatások stb.) javaslatokat tehet, véleményezési joggal élhet. Éves program szerint dolgozik. Jogosult a Kollektív Szerződés aláírására és módosítására. Részletes beszámoló az intézmény szakszervezeti titkárának összefoglalója alapján: A PSZ a magyar közoktatás egyetlen reprezentatív szakszervezeteként az érdekegyeztetések során nem csak a saját tagsága, hanem az egész ágazat érdekében lép fel. Képviseli a pedagógusokat, de a nevelési-oktatási intézmények valamennyi alkalmazottját is. Sajnos, az érdekvédelmi tevékenység jó esetben is csak részeredményeket hoz, mert az oktatás helyzetét meghatározó döntéseket a Kormány, az önkormányzat, a munkáltató hozza. Az iskola vezetőségével jó az együttműködés. A munkahelyeken a Kollektív Szerződés jelenthet védelmet. A Kollektív Szerződést iskolánk vezetőjével 2003. júniusában megkötöttük. Készült Esélyegyenlőségi Terv is.

20


Most röviden az elmúlt 5 évben végzett munkáról: 2003.  Az előző választás 2003. február 26-án volt.  Ebben az évben kezdődtek az óvoda-, iskolabezárások.   

Március 7-én szolidaritási tüntetésen és több gyűlésen vettünk részt. A megyei és városi titkár petíciója az iskolabezárások és összevonások miatt Győr Megyei Jogú Város Közgyűlésének. Megkezdődött a sztrájkkészültség, majd a sztrájkok: 2003. december 18-án figyelmeztető sztrájkot szerveztek a közszférában, de a Kormány megígérte, hogy 2004. július 1-gyel megemeli a közalkalmazotti pótlékalapot, ezért a sztrájk elmaradt.

2004.  A közszolgálati sztrájkbizottság és a Kormány megállapodása következtében emelkedett a közalkalmazotti pótlékalap, az osztályfőnöki pótlék, és a kiemelt munkavégzéssel járó keresetkiegészítés számítási alapja.  Jogi témájú továbbképzést tartott Dr. Dudás Lilian. (Törvényi változások, segélyezési lehetőségek, útmutatók)  2004. október 24-én Közalkalmazotti Tanács választás volt. A szervezési feladatokban aktívan részt vettünk. Iskolánkban nagyon jó lett a szakszervezeti tagok aránya a KT-ben.  Kedvező híreket kaptunk a 2005. évi bértárgyalásokról: megállapodás jött létre 2004. december 14-én. 2005.  Farsangi bált szerveztünk a Gyertyafény étteremben.  Májusban megalakult a Pedagógus Szakszervezet ifjúsági tagozata  Ebben az évben változott a nyugdíjba vonulók felmentési ideje iskolánkban. 2006.  Február 27-én Horváth Erzsébet és Dr. Horváth Péter szakértők továbbképzést tartottak. Ezen iskolánk vezetőségéből is részt vettek.  2006. április 1-én országos fórumot szerveztek a parlamenti pártok oktatási programjáról.

  

Október 2-án Dr. Horváth Péter szakértő konzultációján vehettünk részt az igazgató-helyettes kollégákkal. Téma: az Oktatási Törvény változása, és a vele kapcsolatos kormányrendeletek. 2006. november 22-re a Magyar Közoktatás Napjára Dr. Szakács Imre országgyűlési képviselőt hívtuk meg. Ezt nagyarányú szervezőmunka előzte meg, de végül Szakács úr parlamenti elfoglaltsága miatt nem tudott eljönni. November 15.: továbbképzés az adó- és közoktatási törvény módosításáról (Dr. Dudás Lilian)

21


   

November 17-én egységes közszolgálati sztrájkbizottság alakult, a bértáblának infláció mértékű emelésére. A december 4-ére tervezett sztrájk elmaradt, ezért a PSZ tagsága elégedetlenségét fejezte ki. December 13-án munkaértekezleten vettünk részt a Megyeházán, amit Dr. Horváth Gabriella tartott. Az év további részében is sztrájkkészültség volt, és folytak a tárgyalások a megegyezésről.

2007.  Ebben az évben új formában indult az ingyenes jogi tanácsadás a szakszervezeti tagoknak.  Dr. Freier József fogadja az ügyfeleket tagsági igazolással.  Folyamatos sztrájkkészültség volt a február 21-ére hirdetett sztrájk miatt. Iskolánkban is kidolgoztuk a nap programját, végül a sztrájk a február 19-i megállapodás miatt elmaradt. Szinte eredmények nélkül.  Március 6-án tájékoztatót hallgattunk meg az új nyugdíjtörvényről.  Megszűnt az utazási kedvezmény, ebben az évben csak meghatározott számú utazás lehetséges.  Tóth Tiborné MSZP-s országgyűlési képviselő tájékoztatója, ahol az iskolai teljesítményértékelésről beszélt.  Aláírásgyűjtésben vettünk részt a közalkalmazotti bértábla megváltoztatására.  2007.04.23-29-ig közoktatási akcióhét volt, megyei fórumokat szerveztek a közoktatásban zajló folyamatokról.  További bértárgyalások folytak.  Képzési lehetőségekről értesültünk.  Szeptemberben felmérés készült az intézményi összevonásokról.  December 17-én kék szalagos tiltakozásban vettünk részt, csatlakozva ezzel a Liga felhívásához – iskolánkban ez volt kivitelezhető. Az előbbiekben felsoroltakon kívül:  Üdüléseket szerveztünk a tagságnak. Nálunk ez a legsikeresebb, ez vonzza legjobban a tagságot – igazgató úr segítségével.  Évek óta szakszervezeti feladat is nyugdíjasaink fogadása, kis ünnepség szervezése számukra. 

Pedagógusnapon mindig köszöntjük a Szakszervezet tagjait.



A nyugdíjba vonuló kollégáktól minden évben ajándékkal és virággal búcsúztunk el. A kapott információkat – mindennel kapcsolatban – kifüggesztettük az iskola több pontján, hogy a tagság is értesülhessen mindenről.



22




A PSZ-től kapott tájékoztatókból és a törvényi változásokból mindig készítünk egy-egy példányt az igazgató-helyetteseknek és a gazdasági irodába is.

A Szakszervezet az érdekvédelem mellett a tagságnak különböző szolgáltatásokat biztosít (pl. ingyenes jogsegélyszolgálat, biztosítási kedvezmények). A Pedagógus lapját havonta megkaptuk, amelyben időszerű érdekvédelmi írások, valamint a különböző jogszabályok alkalmazását elősegítő útmutatások vannak. Sajnos a szakszervezetnek már nincs akkora befolyása, mint a korábbi években volt. Minden egyes eredményért nagyon meg kell küzdeni az érdekvédelem területén. Azt tapasztaltuk azonban – mivel taglétszámunk nőtt -, hogy az emberek szeretnek valahova tartozni, és védelmet várnak különböző ügyeikben. Közalkalmazotti Tanács Minden dolgozó érdekeit képviseli. Választott tisztségviselői – a Szakszervezethez hasonlóan – kinyilvánítják véleményüket a fent említett témákban. Mivel a szakszervezeti tagoknak nagy a reprezentativitása a KT-ben, így szoros együttműködésben dolgozik a két érdekvédelmi szerv.

Tisztelt Képviselő Asszony/Úr!

23


Az előző oldalakon a Bárczi Gusztáv Óvoda, Általános Iskola, Készségfejlesztő Speciális Szakiskola Kollégium és Különleges Gyermekotthon igazgatójának helyzetelemzését, beszámolóját a továbbfejlesztés irányainak kitűzését olvashatta. Biztosíthatom Önt, hogy intézményünk lelkes, becsületes gyógypedagógusai és a segítő személyzet a szerény lehetőségek mentén is igyekszik színvonalasan ellátni a rájuk bízott fogyatékos gyermekeket. Kérem Önt, hogy az Önkormányzat erőforrásainak függvényében, a képviselő testülettel biztosítsák intézményünk számára a színvonalas munkához szükséges lehető legjobb feltételeket! Oktató-nevelő munkánk érdekében minden további információval készséggel állok az Ön rendelkezésére, akár személyesen, telefonon vagy az intézmény helyszínén is.

Győr, 2008. május 23.

Tisztelettel:

Borsfai László Igazgató Bárczi Gusztáv Gyógypedagógiai Intézmény 9023 Győr, Bárczi Gusztáv u. 2. Tel/Fax: 96/419-550, 419-022 Drótposta: [email protected] Honlap: www.barczi-gyor.hu

24

A BÁRCZI GUSZTÁV ÓVODA, ÁLTALÁNOS ISKOLA, KÉSZSÉGFEJLESZTŐ SPECIÁLIS SZAKISKOLA, KOLLÉGIUM ÉS KÜLÖNLEGES GYERMEKOTTHON IGAZGATÓJÁNAK

Recommend Documents