1.
Kincskereső tanoda
A tevékenység megnevezése
A tevékenység sorszáma és elnevezése (összhangban a pályázati útmutató C1 pontjával)
11. Legalább három olyan településen, ahol kiugróan rosszak a kompetencia mérési adatok, a felzárkózást szolgáló (napközi, vagy tanoda jellegű1) és szabadidős szolgáltatások, valamint nyári napközbeni ellátás megszervezése és működtetése.
2. A tevékenység időtartama (hónap)
20
3. A tevékenység kezdetének időpontja
2013. március 1.
4. A tevékenység befejezésének időpontja
2015. február 28.
5. A tevékenység helyszíne(i)2 (település, intézmény, stb.) Mátészalka, Ópályi, Fábiánháza, Hodász 6. A tevékenység gyakorisága
3
A programvezető 2013. március 1-től kezdi a szervezési munkát. 2013. április 1-től kezdődnek a tanodaszerű tevékenységek. heti 12 óra / település, A nyári szünetben nincs foglalkozás: 2013. július-augusztus hó, 2014.július –augusztus hó
7. A tevékenység célja, kapcsolódása a projekt általános céljához A tevékenység a pályázati útmutatóban előírt, kötelezően megvalósítandó projektelem.
A program célja esély biztosítása a készségek-, képességek kibontakozásához, a lehető legkorábbi életkorban, azon gyerekek számára, akik a legnagyobb szegénységben élnek. A feladat olyan gyerek- és családbarát szolgáltatási környezet kialakítása, amely a szülők partneri bevonása és aktív részvétele mellett koragyermekkorban egyenlő esélyt biztosít a veleszületett képességek kibontakozásához. A nagy munkanélküliségi rátával küzdő és gettósodó települések felzárkóztatása a térség településeihez.
A nevelő-oktató munka kiemelt céljai, feladatai a következők: A mélyszegénységben élő családok és gyermekeik iskolai lemorzsolódásának csökkentése, a továbbtanulási és munkaerő-piaci esélyeik javítása, a pszeudodebilitás kiküszöbölése a valós értelmi sérülések preventív felmérése, szakszolgálatokhoz való irányítás.
Gyógypedagógiai segítségnyújtás biztosításával iskolai sikerességük növelése
Képességek kibontakoztatása, képességfejlesztés, tehetséggondozás
Pályaválasztásuk segítése, érettségit adó szakközépiskolai és felsőoktatási intézménybe
1 Működő tanodák finanszírozása nem elszámolható 2 Kérjük, valamennyi helyszínt sorolja fel, ahol a tevékenység megvalósul, nevezze meg az érintett település(eke)t, intézményeket! 3 nem folyamatos tevékenységek esetében, pl. hetente, kéthetente, stb.
1
továbbtanulásuk segítése.
8.
Önbizalmuk erősítése, tehetséggondozás, az előítéletek csökkentése és identitástudatuk erősítése.
A családok szociális helyzetének javítása, a szülők, testvérek bevonása a projket tevékenységeibe, a családok információval ellátása mellett direkt és indirekt módon "nevelésük".
Közösségalakítás, közösségfejlesztés
Az egyéni képességfejlesztés, mely mindig az egyes gyermek aktuális fejlettségéhez igazodik.
A mélyszegénységben élő esélyegyenlőség biztosítása.
gyerekek
differenciált
fejlesztésének
megvalósítása,
az
A tevékenység indoklása a szükségletfelmérés alapján: Mátészalka lakosságának száma: 17.370 fő Óvodás korú: 657 fő Általános iskolás: 1536 fő Középfokú vidékkel együtt: 3616 fő HHH gyerekek száma: 258 fő A lakosságból általános iskolai végzettségű: 22,9 % Felsőfokú végzettségű: 14,7 % Munkajövedelemmel nem rendelkezők aránya (aktív korszakon belül: 50,4 % Munkanélküli regisztrált 6,7 % Segélyezett aktív korú: 350 Fő Rendszeres támogatásban részesülő: 290 fő Általános iskolai végzettségű rendszeres munkajövedelemmel nem rendelkezők aránya aktív koron belül: 17,7 % Rendszeres munkajövedelemmel nem rendelkezők aránya az aktív korúakon belül: 50,4% Cigány etnikum aránya: 8,2 %
Ópályi lakosságának száma 3090 fő. A lakosság jelentős része mélyszegénységben élő, a 0-18 év közötti lakosság aránya 28-69 % (erősen gettósodó település).
2
Óvodás korú: 112 fő, ebből HH gyermekek száma: 104 fő (92,9%) Általános iskolás: 258 fő, ebből HH gyermekek száma: 243, (94,2%) Iskolai végzettség nélküliek száma 111 fő (4,2 %), 1-7 osztállyal rendelkezik 834 fő (31,6 %), 8 osztállyal rendelkezik: 756 fő (28,6 %) Rendszeres munkajövedelemmel nem rendelkezők aránya az aktív korúakon belül: 64,8 % Érettségizett: 287 fő (10,8 %), Főiskolát végzett: 95 fő (3,6 %). Cigány etnikum aránya: 32,8 % Fábiánháza lakosságának száma 1861 fő. A településen a cigány kisebbség aránya: 34,5 % (650 fő), erősen gettósodó település. Óvodás korú: 67 fő, ebből HH gyermekek száma: 52 fő (77,6%) Általános iskolás: 150 fő, ebből HH gyermekek száma: 136 (90,7%) Legfeljebb általános iskolai végzettséggel rendelkezők aránya az aktív korúakon belül: 58 % Rendszeres munkajövedelemmel nem rendelkezők aránya az aktív korúakon belül: 78,2% A munkanélküliek aránya: kb. 40 %. A népesség összetétele fogyó tendenciát mutat, elöregedő település.
Hodász lakosságának száma: 3510 fő Cigány etnikum aránya: 1750 fő (51%) Óvodás korú: 123 fő, ebből HH óvodás gyermek: 99 fő (80,5%) Általános iskolás korú gyermekek száma: 279 fő, ebből HH gyermek: 234 (83,9%) Legfeljebb általános iskolai végzettséggel rendelkezők aránya az aktív korúakon belül: 63,1 % Rendszeres munkajövedelemmel nem rendelkezők aránya az aktív korúakon belül: 73,4%
9.
A tervezett tevékenységek leírása Tanoda rendszerben működő (csak tanoda jellegű) fejlesztő, felzárkóztató szociális és szabadidős tevékenységek.
Rendszeres napi munkarend kialakítása, szülők és gyerekek részére. -
Zöldségtermesztés, a főzéshez való alapanyagok megtermelése. (Biotermesztés, környezetbarát eljárások.) (Gyakorlati képzés. Hely: Mátészalka Máltai Szeretetszolgálat telephelyén lévő gyakorlókertünk.) Módszerek: elméleti oktatás, bemutatás, szemléltetés, magyarázat.
-
Olcsó és egyszerű ételek készítése. Korszerű táplálkozás, egészséges életmódra nevelés. Módszerek: kooperatív módszer, szemléltetés, szituációs gyakorlatok, elmélet és gyakorlati
3
képzés. -
Pénzgazdálkodás: konyhapénz beosztása. Módszerek: modellezés, szituációs gyakorlatok, gyakorlati képzés.
-
Étrend megtervezése: napi, heti, havi. Módszer: mentorálás.
-
Konyhai eszközök rendeltetésszerű használata, tisztítása, karbantartása. Módszer: higiéniai oktatás, gyakorlati oktatás, elméleti felkészítés, mentorálás.
-
Lakás karbantartása: tisztítószerek helyes használata, környezetbarát tisztítószerek. Módszerek: szemléltetés, bemutatás, magyarázat.
-
Közvetlen környezet és személyi higiénia megismerése., ismeretek elsajátítása, alkalmazása. Módszerek: beszélgetés, magyarázat, szemléltetés, előadás.
-
Meglévő ruházat javítási technikái, lakástextíliák varrása (kézi- és gépi varrás alapjai, elsajátítása, helyes alkalmazása). Módszerek: bemutatás, szemléltetés, magyarázat, gyakorlati kivitelezés.
-
Kisállattartás elméleti alapjai. Módszer: mentorálás.
-
Önálló életvitel: Tájékozódás hivatalos iratok kitöltésében, a megfelelő ügyintézéshez irányítás, iratok, kérelmek megfogalmazása. Módszerek: tanulmányi séta, bemutatás, szemléltetés, gyakorlat.
-
Pályaorientáció. Módszer: tanulmányi séta, tréninggyakorlatok.
-
Családtervezés. Módszer: magyarázat, felvilágosítás.
-
Mesélés megtanulása. Módszer: bábterápia, oktató filmek, videók, szövegfeldolgozás.
Felzárkóztatás, fejlesztés, szociokulturális hátrányok enyhítése. (Gyógypedagógiában alkalmazott speciális módszerek megvalósításával, alkalmazásával történnek a fejlesztések. Ezeket a tevékenységeket a gyógypedagógus szakemberek felváltva végzik a speciális szakiránynak megfelelően. Pl. logopédiai fejlesztés, szurdopedagógiai fejlesztés, értelmi-, érzelmi-, akarati funkciók fejlesztése.) -
Szűrővizsgálatok előkészítése. Valós- és vélt fogyatékosságok kiszűrése, szakszolgálatokhoz irányítás elősegítése.
-
Logopédiai fejlesztés.
-
Konstruktív és manipulatív játékra nevelés.
-
Dráma- és szerepjáték, beszédfejlesztés.
-
Grafomotoros és finommotorikus képességek fejlesztése.
-
Egyéni- és társas viselkedési formák, szabályok megismertetése, elsajátítása, gyakorlati alkalmazása.
-
Sport- és szabadidős tevékenységek megismerése.
-
Korosztálynak megfelelő irodalmi, képzőművészeti alkotások megszerettetése.
-
Esztétikai és erkölcsi nevelés.
-
Általános tájékozottság fejlesztése az életkori sajátosságoknak megfelelően.
-
Népi hagyományápolás.
-
Mozgáskultúra fejlesztése: nagymozgások, tánc.
A pedagógusok munkabeosztása 16 főre:
Nap
A hét Fábiánháza
I. alkalom
Mátészalka
Ópályi
Hodász
1.
2 óra
7.
2 óra
13.
2 óra
3.
2 óra
2.
2 óra
8.
2 óra
14.
2 óra
4.
2 óra
4
II. alkalom
III. alkalom
3.
2 óra
9.
2 óra
15.
2 óra
5.
2 óra
4.
2 óra
10.
2 óra
16.
2 óra
6.
2 óra
5.
2 óra
11.
2 óra
1.
2 óra
7.
2 óra
6.
2 óra
12.
2 óra
2.
2 óra
8.
2 óra
Nap
B hét Fábiánháza
I. alkalom
II. alkalom
III. alkalom
Mátészalka
Ópályi
Hodász
1.
2 óra
7.
2 óra
13.
2 óra
11.
2 óra
2.
2 óra
8.
2 óra
14.
2 óra
12.
2 óra
3.
2 óra
9.
2 óra
15.
2 óra
13.
2 óra
4.
2 óra
10.
2 óra
16.
2 óra
14.
2 óra
5.
2 óra
11.
2 óra
9.
2 óra
15.
2 óra
6.
2 óra
12.
2 óra
10.
2 óra
16.
2 óra
Az 1-16. sorszámig a mentorokat jelzi. Településenként heti 3 alkalommal tervezzük a foglalkozásokat, napi 2-2 órában (1 helyszínen 6 óra/hét foglalkozás).
10.
A tevékenységgel érintett célcsoport bemutatása
I. Szöveges bemutatás4
A Mátészalkai Kistérségben élő, 100 fő, elsősorban mélyszegénységben élő családok és gyermekeik, halmozottan hátrányos helyzetű, hátrányos helyzetű, sajátos nevelési igényű, akik igénylik és önként vállalják az együttműködést, a szerződés szerint vállaltak teljesítését. A „Kincskereső” Tanoda alaptevékenysége: egyénre szabott fejlesztése, mentori segítségnyújtás biztosítása, iskolai sikeresség növelése, tantárgyi felzárkóztatás, kézműves foglalkozások, szabadidős, szocializációs programok.. Helyzetkép: A térségben számos család iskolázottsága alacsony, a gyerekek számára így nem biztosítottak azok a pozitív minták, támogató környezet, amely segítené a tanulók iskolai sikerességét. A családi környezet az előítéletek miatt nem erősíti a gyermekekben az identitástudatukat, hiszen ők is számos alkalommal találták szembe magukat diszkriminációval, esetlegesen szegregációval. A családok egyetlen szempontja a megélhetés biztosítása. A többségénél mindkét szülő munkanélküli, segélyekből, alkalmi - és idénymunkából tartja fenn családját. Sok a szenvedélybeteg, főként alkoholisták, a feketemunka 4
Demográfiai, szociokulturális jellemzők, stb.
5
miatt állandó fenyegetettség a jellemző. A család nem nyújt követendő életvezetési modelleket a gyermekek számára. Egyre gyakoribb a családokban a válás. Azért nem alakulhatott ki ezekben a családokban a tanulás, a tudás megbecsülése, mert a szülők és gyermekeik jövőképében nincs meg a felemelkedés lehetősége, nem tapasztalták meg, hogy a felsőfokú végzettséggel és érettségivel rendelkező álláskeresők sikeresebben jutnak munkához. Sok család az iskolakezdéskor szükséges alapfelszerelés megvásárlását sem tudja biztosítani. A gyermekeket az iskolában már a korai szakaszban kudarc, megkülönböztetés éri, önbecsülésük nap, mint nap újabb csorbát szenved. Felső tagozatos korukra a részképesség hiányok a minőségileg és mennyiségileg megnövekedett tananyag miatt és az otthoni tárgyi (könyvek, PC) és személyi (segítő szülők) feltételek hiányában halmozódnak, olyan mértékű lemaradást okoznak, hogy annak pótlása már nem, vagy nagyon nehezen lehetséges. Az általános iskolából kilépő gyerekek nagy része ipari iskolába jut be, gyenge tanulmányi eredménye miatt, annak sikeres elvégzése is kis arányú.
A Mátészalkai Kistérség négy településének jellemzői:
Település
Lakónépesség száma
Legfeljebb ált. iskolai végzettséggel rendelkezők aránya az aktív korúakon (15-59 évesek) belül
Rendszeres munkajövedelemmel nem rendelkezők aránya az aktív korúak (15-59 évesek) belül
Alacsony státuszú lakosok aránya (legfeljebb általános iskolai végzettséggel rendelkezők és rendszeres munkajövedelemm el nem rendelkezők aránya az aktív korúakon belül)
Fábiánháza
1858
58,0 %
78,2 %
52,2 %
Mátészalka
18553
22,9 %
50,4 %
17,7 %
Ópályi
2983
46,8 %
64,8 %
39,1 %
Hodász
3510
60 %
73,4 %
53,2 %
A szegregátummal rendelkező településeken szegregáltan élők száma és aránya:
Település
Szegregáltan élők száma
Összlakosság
Szegregáltan élő aránya
Fábiánháza Mátészalka
18676
900 fő
5%
Ópályi
3127
800 fő
25 %
Hodász
3510
1800
50 %
6
A mátészalkai kistérség demográfiai adatai korosztályi lakosságszám szerinti bontásban:
0-5 év
6-18 év
36-55 év
56-tól
Összesen
fő
arán y
fő
arán y
fő
arán y
fő
arán y
fő
6,3
393
18,9
565
27,2
570
27,4
419
20,2
2078
871
4,7
2834
15,3
5405
29,1
5749
30,9
3721
20,0
18580
Ópályi
228
7,1
747
23,2
830
25,8
825
25,6
592
18,4
3222
Hodász
175
5
655
18,7
791
22,5
887
25,3
1002
28,5
3510
Település
fő
Fábiánháza
131
Mátészalka
arán y
19-35 év
A lakónépesség korcsoportok szerint, valamint a romák becsült aránya a településeken, 2008
Lakónépesség
18 év alatti fő
19-60 éves
%
fő
%
60 év feletti fő
%
Romák aránya %-ban
Fábiánháza
2045
565
27,6
1179
57,7
301
14,7
30
Mátészalka
18676
4242
22,7
11473
61,4
2961
15,8
5
Ópályi
3127
953
30,5
1742
55,7
432
13,8
25
Hodász
3510
895
25,5
2006
57,2
609
17,4
50
Óvodai ellátás a Mátészalkai kistérségben, 2009
Település
Gyermeklétszám Gyerek
HH
HH %
létszám
7
HHH
HHH %
SNI
Fábiánháza
77
62
80,5
42
54,5
0
Mátészalka
598
153
25,6
54
9,0
4
Ópályi
106
83
78,3
85
80,2
5
Hodász
141
133
94,3
62
44
0
A legfeljebb általános iskolai végzettséggel rendelkezők száma és aránya a 7 éves és idősebb lakónépességhez viszonyítva, 2001
Település
7 éves és idősebb
Legfeljebb 8 általános iskolával rendelkezők
lakosság száma (fő)
Száma (fő)
Aránya (%)
Fábiánháza
1690
12106
71,95 %
Mátészalka
17253
6842
39,66 %
Ópályi
2639
1701
64,46 %
Hodász
3112
2296
73,78 %
Mátészalka Kistérség – Általános Iskolai adatok
Település
2008-2009-es tanévben létszám
HH
HH %-ban
Fábiánháza
151
136
90 %
Mátészalka
1647
485
Ópályi
301
Hodász
337
HHH
HHH %-ban 89
58,94 %
29,45 %
166
10,08 %
244
81,06
187
62,13 %
310
91,98
275
81,6 %
8
A mélyszegénységben élő 6-18 éves populációra vonatkoztatott intézményi adatok településenként
Település
Hiányzások aránya %-ban
Bukások aránya %-ban
Továbbtanulási mutatók %-ban
Lemorzsolódás a továbbtanulók %-ban
Kompetenciamérések teljesítménye %-ban
Fábiánháza
81 %
86 %
94 %
68 %
38 %
Mátészalka
79 %
78 %
100 %
58 %
39 %
Ópályi
80 %
95 %
50 %
50 %
20 %
Hodász
73 %
84 %
86 %
57 %
31 %
II. Összefoglaló tábla5
A sorok száma bővíthető!
A tevékenységgel érinett célcsoport Soszám a
Megnevezse
I.
Közvetlen célcsoport
1.
6-16 éves gyermekek
Létszáma összesen a három településen (fő)
Aránya a kistérségben (%)
100
2,68
6
hátrányos helyzetűek aránya a célcsoportban (%) 7
100
2. 3. 4. II.
5
Közvetett célcsoport
6
A sorok száma szükség szerint bővíthető A tevékenységgel érintett egyes célcsoport(ok) létszáma a célcsoport(ok) kistérségi létszámához viszonyítva.
7
Amennyiben releváns.
9
1.
programban résztvevő gyermekek családjai
75
2,2
100
2. 3
11. A tevékenység célcsoportja hány százalékát éri el?8 A kistérségi központban 6-06 évesek Mátészalkán
25
A kistérségi központon kívüli településeken 12.
%
75
Mutassa be, hogyan vonja be a célcsoportba a hátrányos helyzetű, szegénységben élő gyermekeket és/vagy családjaikat.
- Meghívó, kiértesítő, ajánlatkérés a Családsegítő Szolgálattól, szülői fórum. - Adatkérés a érintett iskoláktól, településektől a halmozottan hátrányos helyzetűekről. - Meghívók kiküldése a tanulási, fejlődési szándék visszajelzése érdekében (a diák részéről). - Kiértesítés, szülői fórum szervezése szülői támogatás, részvétel érdekében.
13.
Résztevékenységek felsorolása és leírása (A résztevékenységek felsorolásának és részletes tartalmi ismertetésének a költségtervezéshez is elegendő információt kell szolgálnia) A sorok száma bővíthető! A résztevékenységek
Sorszáma 1.
Megnevezése
Az önálló fejlesztés
tanulást
Leírása
segítő
Olvasási gyakorlatok
-
Számítógépes internethasználat
szövegértési
-
szövegalkotási
ismeretek
bővítése,
Kognitív képességeket erősítő feladatok Anyanyelvi, motoros, orientációs, kreatív, szociális, képességek erősítése, szakszerű fejlesztése
8
Az útmutató C1 pontjában foglaltak szerint A kötelezően választható tevékenységeknek ki kell terjednie a kistérségi központon kívül a települések, azok lakóinak, illetve érintett
korosztályainak legalább 30, az ózdi kistérség esetében legalább 10 százalékára.
10
2.
Eszközjellegű fejlesztése
kompetenciák
Tantárgyi képességfejlesztő programok Pályaorientáció, pályaválasztás segítése rendezvényeken való részvétellel információval, tanácsadás, nyílt napon való részvétel Nyelvi-kommunikációs nevelés, logopédiai fejlesztés Logikus gondolkodásra nevelés Önálló életvitelre nevelés
3.
Szociális és életpálya kompetenciák erősítése.
Kommunikációs, empatikus, manuális, kooperációs, logikai, adaptációs, informatikai készségek fejlesztése csoportfoglalkozáson.
4. 5. 14. Mutassa be, milyen módszerekkel kívánja a tervezett tevékenységeket megvalósítani! A sorok száma bővíthető! A résztevékenységek Sorszáma 1.
Megnevezése
Az önálló fejlesztés
tanulást
Alkalmazott módszer
segítő
Olvasási gyakorlatok
-
szövegértési
Számítógépes internethasználat
-
szövegalkotási
ismeretek
bővítése,
Kognitív képességeket erősítő feladatok Anyanyelvi, motoros, orientációs, kreatív, szociális, képességek erősítése, szakszerű fejlesztése
2.
Eszközjellegű fejlesztése
kompetenciák
Tantárgyi képességfejlesztő programok Pályaorientáció, pályaválasztás segítése rendezvényeken való részvétellel információval, tanácsadás, nyílt napon való részvétel Nyelvi-kommunikációs nevelés, logopédiai fejlesztés Logikus gondolkodásra nevelés Önálló életvitelre nevelés
11
3.
Szociális és életpálya kompetenciák erősítése.
Kommunikációs, empatikus, manuális, kooperációs, logikai, adaptációs, informatikai készségek fejlesztése csoportfoglalkozáson.
4. 5. 15. A tevékenység eredményei és számszerűsíthető indikátorai Kérjük, adja meg a tevékenység kimeneti- és eredményindikátorait, valamint ezek forrásait! A sorok száma bővíthető! Az indikátorok Sorszáma
Megnevezése
Mértékegység e
Mennyisége
Forrásai
I.
Kimeneti indikátorok
1.
A szolgáltatásokat, programokat rendszeresen igénybe vevő gyermekek száma
Fő
100
egyéni fejlesztési napló
2.
A szolgáltatásokat, programokat rendszeresen igénybe vevő gyermekek közül hátrányos és halmozottan hátrányos helyzetű (HH és HHH) gyerekek száma
Fő
100
önkormányzati nyilvántartás
3. II.
Eredményindikátorok
1.
Lemorzsolódás csökken
%
10
Kompetenciamérés, Differenciálást jelent minden településen az eddigi adatokhoz képest való %-os fejlődést. Lásd (a települések jellemzőiről szóló táblázatsor)
2.
Kompetenciamérés
%
2
Kompetenciamérés, Differenciálást jelent minden településen az eddigi adatokhoz képest való %-os fejlődést. Lásd (a települések jellemzőiről szóló táblázatsor)
3.
12
16. A megvalósításban részt vevő személyek (a sorok száma bővíthető) Funkció (pl. Fő Megbízás Feladat projektvezető, időtartama (tólpénzügyi szakértő stb.) ig év, hó és havi óraszám) 2013.03.01Vezeti, irányítja a Tanoda program 1.Tanodavezető 1 lebonyolítását és felel a Tanoda 2015.02.28. finanszírozással, pénzügyi menedzsmentjével, havi 40 óra elszámolással kapcsolatos ügyeiért 2. Mentorok (10 fő gyógypedagógus + 1 fő gyógypedagógiai asszisztens, gyógypedagógiai hallgató + 1 fő életvitel szakos nevelő), pszichológusok
16 fő
17. A megvalósításban részt A partner Hány megnevezése fővel vesz részt? 1. Mátészalka, 8 Fábiánháza, Ópályi és Hodász iskolái 2. 3. 18.
2013.04.012014. február 28.
A Tanodában végzett közvetlen nevelési, oktatási munka.
havi 16 óra
vevő partnerek (a sorok száma bővíthető) Az együttműködés Feladata időtartama (tól-ig év, hó és havi óraszám) 2013.03.01kapcsolattartás 2015.02.28. havi 4 óra
Kapcsolódás más tevékenységekhez
Az Okos konyha egészséges életmódra nevelő tevékenysége kapcsolódik a tanoda jellegű tevékenységekhez, mivel itt is megjelenik résztevékenységként a korszerű táplálkozás, egészséges életmódra nevelés programelem. A térségi családsegítő és gyermekjóléti szolgálat bevonása a kiválasztásba, feladatok kidolgozásába.
19.
Mutassa be, hogyan vonja be a területileg illetékes családsegítő és gyermekjóléti szolgálatot a tevékenység megvalósításába! Segítségükkel a mélyszegénységben élő családok reprezentatív felmérése. A családok ösztönzése a tanoda aktív látogatására, a programban való részvétel. Kooperatív módon a család felnőtt
13
tagjainak segítése a továbbtanulás elősegítésére, az esetleges munkalehetőségek kiaknázására. A szocializációs társadalmi beilleszkedést segítő, és a társadalmi beillesztés feltételeinek megteremtése érdekében naprakész információáramlás a mentorok segítségével. Ösztönző magatartás, ösztönző feladatok kidolgozása a projektvezetővel.
14
15
