7. 1. A formatív értékelés és lehetséges módjai (szóbeli, feladatlapos, számítógépes) az oktatásban Pedagógiai értékelés fogalma: Az értékelés során „értéket” állapítunk meg: közvetlenül:
- valamilyen jelenségről, ill. teljesítményről,
közvetve:
- célokról, és a - létrehozó folyamatokról.
Értékelésnél az eredményből kiindulva vonunk le következtetéseket az eredmény oksági előzményeire: - célrendszerre, - a folyamatra, - és a hallgatóra. Az értékelés mérésmetodikai követelményei: 1. Objektivitás: - lényege a szubjektivitás kizárása. A szóbeli feleletek –a szubjektivitás „melegágyai” - biztosítása főleg „technikai” kérdés 2. Érvényesség, (validitás) : követelmények és az értékelés módjai közti megfelelés, annak bizonyítása, hogy a - felmérés ténylegesen azt a célkategóriát méri, amelynek vizsgálatát az értékelő maga elé tűzte - „szakértői” csoport véleményazonosságának a mértékével becsülhető meg. 3. Megbízhatóság (reliabilitás): - ugyanannak a dolognak az ismételt megmérése ugyanazt az eredményt adja. - közvetett módszerekkel becsülhető. Az értékelés formái, funkciói: 1. Diagnosztikai értékelés:
- nagyobb tartalmi egységek megkezdése előtt. - célja az un. megalapozó előzetes tudás feltárása. 2. Formatív értékelés: - az oktatási folyamat „állandó” kísérője, - tanulási hibák és nehézségek differenciált feltárása. 3. Lezáró - minősítő értékelés - oktatási folyamat szakaszait zárja le, minősíti (pl. osztályzat A tanulók értékelése: Célja: a hallgatót a tanulása korrekciójára szorítsa, illetve további tanulásra serkentse. Jól motivált hallgatók:- tudásért tanulnak. Közepesen, gyengén motivált hallgatók:„úgy tanulnak, ahogy értékelik őket” - ha nincs értékelés, akkor nem tanulnak, - gondosan kidolgozott „alkalmazkodási stratégiák”-kal válaszolnak. Értékelés pszichikus lényege: MEGERŐSÍTÉS (pozitív, negatív
Az oktatási folyamat értékelése: Az oktatási folyamat eredményéből annak: - tervezésére, - megszervezésére, - szabályozására, és - értékelésére vonunk le következtetéseket. „Kettős szabályozás”: - célrendszer felől ható normatív szabályozás - eredmények felől ható empirikus szabályozás
A formatív értékelés. A formatív értékelés (formális, segítő) a tanítás- tanulás folyamatának minden pillanatát át kell, hogy hassa, ez teszi lehetővé a folyamat hatékony szabályozását nem csak az osztály, hanem minden egyes tanuló szintjén. Megvalósításának lehetséges módjai: -
szóbeli kikérdezés (az óra elején és/vagy a végén) az előző órán tanultak tudásának felmérésére
-
feladatlapos (nyomtatott vagy vetített) felmérés nyitott és/vagy zárt kérdéstípusú feladatok megoldásával
-
számítógépes vagy IT- szavazórendszerrel történő felmérése (zárt kérdéstípusokkal)
Leghatékonyabb megoldást a számítógépes/ szavazórendszeres eljárás biztosítja a gyorsasága és a személyre szabott kompenzációs lehetőségek biztosítás alapján. A tanári értékelés mellett a tanulói önértékelési lehetőségek kombinációjaként is jól tud működni. A fő kérdés, hogy rendelkezünk e megfelelő számú és minőségű feladatlappal (teszttel) elektronikus és/vagy nyomtatott formában. Ehhez pedig tisztában kell lennünk a feladatlapok szerkesztésének és értékelésének elméleti és gyakorlati kérdésével, a feladatok típusaival és összeállításuk módjaival. A szakmai tanárok értékelési gyakorlatának jellemzői: -
az összegző, lezáró értékelést (osztályozást) gyakorlatilag mindenki alkalmazza
-
a formatív értékeléssel (annak szóbeli kérdések formájában) a pedagógusok többsége él
-
a leggyakoribb értékelési módszer a „gyakorlati feladatmegoldatás” (kiszámítás, megszerkesztés, megrajzolás, stb.)
-
ezt követi a nyitott kérdéstípusú („röpdolgozat”) feladatok
-
a „középmezőnyben” szerepelnek a zárt (feleletválasztó) kérdéstípusú feladatok és a szóbeli feleltetés
-
a legkevésbé használatos a számítógépes értékelés
A tudásszint mérés feladattípusai: A tudásszint mérésére alkalmas feladatok két nagy csoportra oszthatók: 1) feleletválasztó és 2) felelet- alkotó feladatokra A feleletválasztó feladatok típusai: a. alternatív választás
b.
-
állítás, amelyről el kell dönteni, hogy igaz vagy hamis
-
feladat, amelyről el kell dönteni, hogy a megadott megoldás jó e
-
eldöntendő kérdést tartalmazó kérdő mondat
többszörös választás -
egy jó válasz ( pl.5-ből)
-
több jó válasz ( pl.6-ból 3)
-
legjobb válasz kiválasztása
-
a rossz válasz kiválasztása
c. válaszok illesztése -
két halmaz elemei közötti kapcsolat keresése
-
egy a többhöz hozzárendelés
Feleletválasztó feladatok jellemzői: -
kidolgozása hosszabb időt vesz igénybe
-
javítása egyszerű, gyors, számítógép- azonnali
-
javítókulcs pontozás: könnyű
-
teljesítmények értékelése: egyszerű
-
a tudás egyszerűbb elemeinek mérésére alkalmas, kevésbé méri a gondolkodás rugalmasságát
A feleletalkotó feladatok típusai a. kiegészítés -
mondat kiegészítés
-
rajz kiegészítés
b. rövid válasz: egy kiegészítendő kérdésre egy szóval, névvel, számmal lehet válaszolni c. hosszú válasz: a kérdés megválaszolása általában egész mondatos választ vagy felsorolást igényel d. esszé típusú válasz A feleletalkotó feladatok jellemzői: -
csak minimum a reprodukciós szintű tudás esetén lehet megoldani
-
megszerkesztése: könnyű
-
értékelési rendszer megalkotása: időigényes, nehezebb
-
objektivitása: kérdéses
Feladatlapok (nyomtatott/elektronikus) készítésének menete: -
a tananyagelemzés során feltárjuk az elsajátítandó ismeretek és tevékenységek rendszerét
-
részletesen meghatározzuk az elsajátítandó ismeretek és tevékenységek tartalmát
-
az elsajátítandó ismeretek és tevékenységek mellé rendeljük az elvárt tanulási eredményeket, követelményeket
-
kiválasztjuk a követelményeknek megfelelő kérdés típusokat
-
megfogalmazzuk az egyes kérdéseket, feladatokat
-
megalkotjuk a megoldó kulcsot
-
összeállítjuk a feladatlapot, amely reprezentálja a témakör cél-és követelményrendszerében megfogalmazottakat
-
ellenőrizzük
a
feladatlapot
a
mérés-metodikai
követelményeknek
megfelelően -
elkészítjük a végleges a végleges mérőeszközt elektronikus és/vagy nyomtatott és/vagy vetíthető formában
Gyakorló kérdések: 1.Írjon a választott tematikus egység formatív értékelésére alkalmas kérdéssort! Válasz: Tematikus terv kidolgozása 2. Írjon a választott tematikus egység formatív értékelésére alkalmas feleletválasztó kérdés típusokra példákat! Válasz: Tematikus terv kidolgozása 3. Kritikailag értékelje a meglátogatott bemutató órán alakalmazott formatív értékelési megoldásokat! Válasz: óralátogatási jegyzőkönyv
