4.5.Pedagogisch Beleid. Stichting Pluspunt Zandvoort, buitenschoolse opvang De Boomhut

Rubriek 4: Beleid en organisatie Paragraaf: 5.Pedagogisch beleid

Titel: 4.5 Pedagogisch beleid Versie datum: april 2015 Autorisatie

4.5.Pedagogisch Beleid

Stichting Pluspunt Zandvoort, buitenschoolse opvang De Boomhut

Wij geloven dat kinderen onze toekomst zijn. Leer ze veel en laat je daarbij door hen leiden. Toon ze alle schoonheid die ze van binnen bezitten. Geef ze een gevoel van trots, om het leren makkelijker te maken Bedenk bij hun lach hoe wij zelf vroeger waren… Linda Creed

________________________________________________________________________________________________ 4.5. Pedagogisch beleid Evaluatiedatum: 27-01-2016 Proceseigenaar: directeur kinderopvang

Pagina 1 van 24



Inhoudsopgave

2

Inleiding

4

Pedagogische visie en kernpunten

5

Stamgroepen  Groepsindeling  Gemiddelde dag op BSO De Boomhut tijdens schoolweken  Gemiddelde dag op BSO De Boomhut tijdens vakantieweken  Open-deuren-beleid  Activiteiten

8

Sociale competentie  Algemeen  Huiselijkheid  Kinderparticipatie  Rol van de pedagogisch medewerker

10

Persoonlijke competentie  Algemeen  Huiselijkheid  Kinderparticipatie  Rol van de pedagogisch medewerker

13

Emotionele veiligheid  Huiselijkheid  Kinderparticipatie  Rol van de pedagogisch medewerker

15

Overdracht van normen en waarden  Huiselijkheid  Kinderparticipatie  Rol van de pedagogisch medewerker

16

Dagindeling  Wennen  Dagritme  Huiskamergevoel binnenruimte  Buiten spelen  Vakantie opvang

17


Pagina 2 van 24



Groep Bovenbouw

18

Eten en drinken

18

Spelen en spelmateriaal

18

TV en computer

19

Feesten en verjaardagen

19

Veiligheid

19

Gezondheid  Wat te doen bij ziekte?

19

Seksualiteit

20

Corrigeren door positief gedrag te stimuleren

20

Vervoer  Verbinding met welke scholen

20

Rol ouders/verzorgers  Contact met ouders/verzorgers  Opvoedingsverantwoordelijkheid  Relatie met ouders/verzorgers  Ouderparticipatie

21

Opleiding medewerkers

22

Voertaal

22

Werken aan Welbevinden

22

GGD

22

Handtekening oudercommissie

23

Verwijzingen naar beleid Stichting Pluspunt Zandvoort

24


Pagina 3 van 24



Inleiding Het pedagogische beleid van Stichting Pluspunt Zandvoort, buitenschoolse opvang De Boomhut is de basis van waaruit gewerkt wordt. Om kwaliteit van opvang te kunnen bieden en dit ook te toetsen, wordt gewerkt vanuit een éénduidige pedagogische visie. Het pedagogisch beleid geeft een punt in de tijd weer. Het omschrijft van waaruit er op dit moment gewerkt wordt binnen de organisatie. Het beleid is doorlopend in ontwikkeling en aan verandering onderhevig door nieuwe pedagogische inzichten. Ook andere, maatschappelijke ontwikkelingen kunnen leiden tot bijstelling van het pedagogisch beleid. Het beleid wordt minimaal eens per 3 jaar geëvalueerd. Vanuit het pedagogische beleid zijn pedagogische werkinstructies gemaakt als handvat voor het dagelijks handelen op de groepen. Het pedagogisch beleid is gebaseerd op het werken met alle kinderen die worden aangemeld. Wanneer tijdens of voorafgaand aan de opvang blijkt dat een kind speciale aandacht nodig heeft maken wij gebruik van het Protocol opvoedings- en ontwikkelingsproblemen en de voorwaarden zoals vermeld in de Overeenkomst voor Kinderopvang. Het uitgangspunt van de opvang is het bieden van verantwoorde kinderopvang met vaste groepen kinderen. Met dit pedagogisch beleidsplan zijn onlosmakelijk verbonden de landelijke afspraken over kwaliteitsaspecten vanuit het Convenant Kwaliteit Kinderopvang. Dit Convenant garandeert de minimale eisen waaraan kinderopvang moet voldoen. Binnen onze organisatie garanderen wij een hogere kwaliteit. Team BSO De Boomhut, April 2015


Pagina 4 van 24



Pedagogische visie en kernpunten Als uitgangspunt bij de ontwikkeling van dit pedagogisch beleid hebben wij gekozen voor een eigen benadering die geïnspireerd is door verschillende pedagogische richtingen. Onze inspiratie is onder andere voortgekomen uit de Freinet-pedagogiek, Reggio Emilia, Gordon en Korczak. Hieronder zullen we kort de uitgangspunten en kernpunten beschrijven die op onze BSO van toepassing zijn. Onze pedagogisch medewerkers werken op basis van deze pedagogische kernpunten en de bijbehorende werkinstructies. 

Kenmerkend uitgangspunt van de freinetpedagogiek is het respect dat er is voor de mening en eigenheid van kinderen, ouders en collega’s. Behandel iedereen met respect, dat krijg je terug. Geef kinderen vertrouwen, dat wordt niet beschaamd. De BSO is een coöperatieve leef- en werkgemeenschap waar kinderen, pedagogisch medewerkers en ouders serieus worden genomen en samen de verantwoordelijkheid dragen. De ervaringen en belevingen van de kinderen vormen een vertrekpunt. Leren is experimenteel zoeken en ontdekken.

Kernpunt: Respect voor alles wat leeft Wij behandelen zowel mens als dier, als al het andere wat leeft, met respect. De kinderen worden gestimuleerd naar elkaar te luisteren en rekening te houden met ieders behoeften en mogelijkheden. Door actief aandacht en tijd aan de kinderen te geven en ze met interesse te volgen in wat hen bezig houdt laten we merken dat wij er voor ze zijn. Dit bevordert het zelfrespect en het respect voor de ander(en). Vanuit een warme, stimulerende omgeving ondersteunen wij het kind in zijn eigen ontplooiing. Wij staan open voor alle emoties die het kind toont. Wij benaderen deze uiting van emoties positief en laten merken dat we ze herkennen. Door positieve stimulans en het geven van genegenheid, veiligheid en geborgenheid leren wij het kind binnen de groep zichzelf, elkaar en de omgeving te respecteren. Het leren van elkaar neemt daarbij een belangrijke plaats in. Wij zijn ons hierbij bewust van maatschappelijke waarden en normen en proberen die over te dragen op de kinderen. 

Een van de ideeën van Reggio Emilia is dat kinderen elkaars ‘eerste pedagoog’ zijn. Volwassenen ziet men als ‘tweede pedagoog’ en de omgeving als ‘derde pedagoog’. De omgeving wordt zo ingericht dat deze de creativiteit die ieder kind van nature bezit, stimuleert. Daarbij is aandacht voor architectuur, inrichting, lichtval en de kleurkeuze van meubels en materialen. Uitgangspunt van de Reggio-Emilia benadering is dat kinderen gericht zijn op communicatie. Zij drukken zich daarbij niet alleen uit in gesproken en geschreven taal, maar ook via mimiek, geluid, beweging, dans, drama en muziek. Al deze vormen van communicatie zijn van belang, omdat elke vorm zijn eigen zeggingskracht en mogelijkheden heeft. Er is dan ook veel aandacht voor kunstzinnige vorming om kinderen bewust te maken van de vele uitdrukkingsmogelijkheden.


Pagina 5 van 24



Kinderen zijn niet alleen gericht op communicatie, maar ook, via communicatie, op het onderzoeken van de wereld om hen heen. De Reggio-Emilia benadering speelt hierop in door kinderen te laten werken in kleine groepjes waarin de kans op onderlinge uitwisseling optimaal is. Als vanzelf leren kinderen van elkaar, over elkaar, over zichzelf en over de wereld.1 Kernpunt: Een kind heeft ruimte nodig Wij bieden kinderen daadwerkelijk ruimte door onze grote binnen- en buitenruimten. Deze ruimte draagt bij tot het verleggen van hun grenzen, waardoor de kinderen zicht krijgen op hun eigen mogelijkheden. Zij mogen klauteren en klimmen en zo leren met vallen en opstaan, binnen de grenzen van veiligheid. Een kind mag zijn zoals het is, zijn eigen ruimte nemen, zonder daarbij de ruimte en belangen van anderen te schaden. In onze visie staat het kind centraal. Elk kind is een eigen persoonlijkheid en mag zich ontwikkelen tot een zelfstandig, zichzelf respecterend persoon. Daarom aanvaarden wij een kind te zijn zoals het is en nemen het serieus, ongeacht zijn leeftijd en ontwikkelingsniveau. 

De Amerikaanse psycholoog Dr. Thomas Gordon heeft in de jaren zestig een voor die tijd vooruitstrevend communicatieconcept ontwikkeld voor de communicatie tussen ouders en kinderen. Doel is een goede wederzijdse relatie op te bouwen ondanks dat er sprake is van een duidelijk machtsverschil. Dit communicatiemodel sloeg enorm aan vanwege de praktische toepasbaarheid en de uitstekende resultaten. Hij vertaalde dit communicatiemodel daarna naar andere belangrijke relaties, zoals managers en medewerkers, docenten en studenten, artsen en patiënten en verkopers en klanten. Het Gordon-model zet de vaardigheden om goede relaties op te bouwen centraal: emphatisch en actief luisteren, open en eerlijke boodschappen sturen, samen problemen oplossen zonder machtsmisbruik.2

Kernpunt: Een kind heeft behoefte aan veiligheid en geborgenheid Elk kind heeft recht op veiligheid. Deze veiligheid zien wij zowel in lichamelijk opzicht door een veilige en hygiënische leefomgeving en zorg, als in geestelijk opzicht door elk kind als een afzonderlijk individu te benaderen. Zo leert het kind vertrouwen ontwikkelen in zijn omgeving en wordt een gevoel van sociale veiligheid gecreëerd, waarin de persoonlijke competenties (vaardigheden) kunnen worden ontwikkeld. In de basis levensbehoeften (voeding, zorg en genegenheid) wordt in voldoende mate voorzien, zodat het kind zich geborgen voelt en daardoor de ruimte heeft om zichzelf te ontplooien. Duidelijkheid en een voorspelbaar dagritme dragen hieraan bij.

1 2

www.cultuurplein.nl www.gordontraining.nl


Pagina 6 van 24





Bij Korczak staat in het opvoedingsgebeuren de gelijkwaardigheid van kind en volwassene centraal. Tussen kind en opvoeder moet een dialoog bestaan. Het kind is in elke fase een volwaardig menselijk wezen en niet slechts een onaf mens, die nog van alles niet kan. We hebben in het algemeen te weinig respect voor de ervaringen waarover het kind reeds beschikt. de uitspraak van Korczak: "Een kind is nooit je bezit" is belangrijk. Heel scherp heeft hij gezien hoe volwassenen kinderen bewust, maar meestal onbewust gebruiken als een soort verlengstuk van zichzelf. Bezitten moet je dan in twee betekenissen opvatten. Je kunt een kind domweg aan je macht onderwerpen; letterlijk dus bezitten. Maar je kunt, en dat is veel subtieler, een kind ook zo psychologisch omarmen en beïnvloeden dat het geestelijk onvrij is geworden om zichzelf te zijn.3

Kernpunt: Onze kindvisie is onze mensvisie Kinderen zijn voor ons volwaardige mensen, ongeacht hun leeftijd, ontwikkelingsniveau, sekse, huidskleur of afkomst. Dit houdt in dat wij kinderen in hun waarde laten en dat we de eigenheid van het kind respecteren in onder andere temperament, ontwikkelingstempo, wensen en stemmingen. Wij spelen in op de belevingswereld van het kind. Wij maken voortdurend een afweging tussen individuele en groepsbelangen. Vanuit deze kindvisie ervaren kinderen de geborgenheid van de groep en tegelijkertijd de vrijheid om zichzelf te kunnen zijn.

3

www.korczak.nl


Pagina 7 van 24



Stamgroepen  Groepsindeling Wij werken met stamgroepen onderverdeeld in jongens, meisjes of oudsten afhankelijk van het aantal kinderen. Groep jongens : groep met maximaal 10 jongens en één pedagogisch medewerker. Groep meisjes : groep met maximaal 10 meisjes en één pedagogisch medewerker. Eventueel een 3e groep met oudsten jongens en meisjes, afhankelijk van het aantal kinderen en één pedagogisch medewerker. Op woensdag is er, door het lagere kindaantal per groep, gekozen de groep tot één geheel te vormen in plaats van twee groepen. Op vrijdag komen er in de (late) ochtend en in de namiddag kinderen naar BSO De Boomhut. De kinderen tot en met groep 4 hoeven maar een halve dag naar school en de kinderen vanaf groep 5 een hele dag. Daarna vormen in de namiddag alle kinderen één groep. Het streven is om met twee pedagogisch medewerkers te openen en af te sluiten. BSO De Boomhut heeft gezorgd voor een passend ingerichte ruimte voor spelen en rusten, die in overeenstemming is met het aantal en de leeftijd van de op te vangen kinderen. Daarnaast is er de beschikking over een prachtige buitenruimte. Ook is er een speellokaal waar sport/spel prima uitgevoerd kan worden. Per kind is minimaal 3,5 m2 oppervlak in de groepsruimte beschikbaar.


Pagina 8 van 24



 Gemiddelde dag op BSO De Boomhut tijdens schoolweken Na binnenkomst van de kinderen worden zij genoteerd op de presentielijsten. De kinderen kunnen tot 15.30 vrij spelen. Dan gaan de kinderen naar hun groep en drinken limonade en eten fruit. Ook is er ruimte voor hun verhalen. De pedagogisch medewerkers luisteren, vragen en verduidelijken waar nodig. Het streven is om elke dag, na het fruit, minimaal 15 minuten naar buiten te gaan. Vervolgens verdelen de kinderen zich naar eigen keus over de ruimtes/ activiteiten en buiten spelen. Hierbij is onze rol begeleidend en soms stimulerend/sturend. Vooral wat buiten spelen betreft is het nodig om sommige kinderen erg te stimuleren!  Gemiddelde dag op BSO De Boomhut tijden vakantieweken Voorafgaand aan de vakantie is er door de pedagogisch medewerkers nagevraagd welke kinderen aanwezig zullen zijn. Op basis van die informatie wordt het aantal kinderen meestal in twee groepen onderverdeeld. De ervaring leert dat er tussen de 40% en 60% aanwezigheid is. Wel is er voor de oudste kinderen altijd de mogelijkheid zich zelfstandig te vermaken. Dit onder toezicht van de pedagogisch medewerker of door middel van afspraken. Tijdens de vakantie wordt meestal met een thema gewerkt. Zowel het thema als de activiteiten worden samen met de kinderen bedacht en uitgevoerd.  Open-deuren-beleid Elk kind heeft dagelijks zijn of haar eigen jongens of meisjes groep met daaraan gekoppeld de eigen pedagogisch medewerker(s). De pedagogisch medewerker van de stamgroep blijft verantwoordelijk voor het welbevinden van het kind, maar uiteraard wordt deze verantwoordelijkheid gedeeld met de overige pedagogisch medewerkers.  Activiteiten Regelmatig worden extra activiteiten aan de kinderen aangeboden door vrijwilligers of docenten. De activiteiten sluiten aan bij de verschillende leeftijden. Voorbeelden zijn: danslessen, acrobatiek, gym, voorlezen of handvaardigheidsactiviteiten zoals schilderen, timmeren/spijkeren en sieraden maken. Sommige activiteiten zijn eenmalig en sommige gedurende vier weken lang. Er wordt gewandeld naar de speeltuin, strand of de kinderboerderij. De activiteiten vinden plaats tussen 16.00 en 17.00 uur. Naast deze extra activiteiten wordt door onze pedagogisch medewerkers veel aandacht besteed aan een uitdagend aanbod waarbij buiten spelen centraal staat. Natuurlijk komen ook de nodige knutselactiviteiten of gezelschapsspellen aan de orde.


Pagina 9 van 24



Sociale competentie Het ontwikkelen van sociale competenties vinden wij van groot belang voor het kind. Deze vaardigheden leert het kind op allerlei verschillende gebieden. Gezamenlijke bezigheden bevorderen de sociale omgang met elkaar en het overbrengen van waarden en normen. Daarnaast zijn gezamenlijke activiteiten een bron van gezelligheid, aandacht en sfeer. Gezamenlijke momenten geven rust en herkenning. We stimuleren de kinderen om elkaar te helpen door bijvoorbeeld het opschrijven van de naam op een creatief werkje, helpen knippen of verven, elkaar helpen met brood smeren. Ook de activiteiten in onze speelzaal sluiten hierbij aan. Hierbij beginnen de kinderen of pedagogisch medewerkers met een idee wat zich gaandeweg ontwikkelt tot een heel leuk (fantasie)spel. Door het enthousiasme krijg je de hele groep zonder moeite mee in deze samenwerking. Wij geven kinderen het gevoel dat zij gewaardeerd en gerespecteerd worden om wie zij zijn door op een positieve manier het kind te benaderen. Wij ondersteunen en stimuleren het kind en dagen het uit om dingen uit te proberen. Daarbij krijgt het kind nadrukkelijk de ruimte om fouten te maken en de gelegenheid om daar nieuwe oplossingen te zoeken. Wij bieden het kind de mogelijkheid zich als individu maar ook als mens binnen de groep te ontwikkelen. Sociaal gedrag is een belangrijke pijler binnen ons beleid. Een voorbeeld hierbij is de manier waarop wij met pestgedrag omgaan. Dit gedrag wordt niet getolereerd en er wordt gesproken met het kind dat dit gedrag laat zien. Wij tonen hen hoe pestgedrag een negatieve uitwerking heeft op het welbevinden van een ander kind en ondersteunen het gepeste kind om zich hierin te verweren. In de omgang met de kinderen maken wij duidelijk aan de kinderen dat niet alle kinderen hetzelfde zijn en dat dit juist de meerwaarde kan geven aan de samenleving. Daarnaast zijn voorbeelden van elkaar troosten of elkaar helpen ook sociaal gewenst gedrag. Het binnen en buiten de eigen groep activiteiten te doen met leeftijdsgenoten, stimuleert de sociale ontwikkeling. Een klein voorbeeld hiervan is het uitdelen van ontbijtkoek. In de namiddag krijgen de kinderen ontbijtkoek. Nadat dit door de pedagogisch medewerker gesneden is mag een van de kinderen deze gaan uitdelen. Dit is een erg gewilde taak en de kinderen vragen van tevoren al of ze mogen uitdelen op die betreffende dag. Ook hebben we een aantal spellen die je gezamenlijk (eventueel met publiek) speelt zoals monopoly, dammen en de voetbaltafel. Deze spellen worden enthousiast door de kinderen en pedagogisch medewerkers gebruikt om lekker samen bezig te zijn. In de winter zijn de voorbeelden legio met samen sleeën, sneeuwpoppen maken of de pedagogisch medewerkers bekogelen met sneeuw!


Pagina 10 van 24



Huiselijkheid In onze ruimtes zijn banken aanwezig waar de kinderen met z’n allen of alleen op kunnen hangen, zitten en liggen. Daarnaast is er een knus speelhuis om met een groepje lekker te spelen. Met de bovenbouw kinderen wordt vaker thee gedronken. Al deze plekken zijn bedoeld om gezamenlijk een prettige sfeer te creëren die de huiselijkheid zoveel mogelijk nabootst. Daarnaast heeft onze ruimte grote ramen. Door naar elkaar te zwaaien of uit te nodigen om mee te doen bevordert deze transparantheid het sociale aspect. In het speelhuisje bijvoorbeeld is ruimte genoeg voor kinderen om zich even terug te trekken indien gewenst. We bieden dagelijks een creatieve activiteit aan. Dit heeft een open inloop karakter. Meestal start het project met enkele kinderen, maar wordt al snel groter doordat ze elkaar gaan halen of komen kijken wat er gemaakt wordt. Aangestoken door enthousiasme willen de “kijkers” vaak ook meedoen. Indien de kinderen wat anders willen doen dan is dat prima en kunnen ze dat gaan doen. Deze ongedwongen sfeer bootsen we bewust vanuit thuis na. We vinden het belangrijk dat kinderen kunnen kiezen in wat ze gaan doen of juist niet willen doen. Aan het einde van de dag worden de kinderen opgehaald. Tijdens dit moment blijkt geregeld dat veel kinderen nog wat af willen maken als ze met een creatieve activiteit bezig zijn. We proberen te stimuleren dat ouders er dan bij komen zitten of zelfs meedoen. Ondertussen vertellen de pedagogisch medewerkers over de middag. Alle kinderen waarderen dit en vertellen trots wat ze aan het maken zijn. Er ontstaan hele leuke, spontane gesprekken. Op zo’n moment hebben stagiaires een uitstekende mogelijkheid een activiteit uit te voeren.

Kinderparticipatie Bij gezamenlijke momenten zoals lunchen, fruit eten of tijdens creatieve activiteiten proberen de pedagogisch medewerkers alle kinderen de mogelijkheid te bieden tot het vertellen van hun belevenissen of om ideeën voor de BSO te bespreken. Hierbij wordt gezorgd dat zoveel mogelijk kinderen hun zegje kunnen doen en dat ze naar elkaar luisteren. Ook stimuleren we de kinderen elkaar uit te laten praten. Vaak bedenken de kinderen zelf activiteiten en komen die met de pedagogisch medewerkers bespreken. De pedagogisch medewerker begeleidt en stuurt waar nodig. Het kan buitenspelen, computeren, tafelvoetbal, knutselen, schminken of specifieke jongens dingen/ meidendingen zoals nagels lakken betreffen. Tijdens de creatieve activiteiten wordt de inbreng van de kinderen gevraagd. Uit één idee wordt verder gebrainstormd en zo komen er altijd hele leuke, spontane knutselprojecten van de grond. Zowel groot- als kleinschalig. Als een kind niet met de groep mee wil doen, maar iets wil maken voor een jarige ouder, dan is dat prima in te passen in het creatieve aanbod van die dag.


Pagina 11 van 24



Rol van de pedagogisch medewerker De pedagogisch medewerker is continue bezig de kinderen te stimuleren en probeert te motiveren onderlinge contacten aan te gaan. Soms individueel, soms groepsgericht. Soms tijdens het buitenspelen, eten of tijdens het spelen in een groep. De oudere kinderen worden bewust gemaakt van hun voorbeeldfunctie bij minder gewenste gedragingen of bij het meevragen van kinderen voor een spel buiten. Indien je hen aanspreekt en uitgebreid uitlegt wat wel de bedoeling is dan zie je ze soms letterlijk groeien omdat ze de pedagogisch medewerkers mogen “helpen”. Ook de pedagogisch medewerkers zelf zijn zich sterk bewust van het uitdragen van de voorbeeldfunctie. Dit uit zich in de communicatie onderling en voorbeeldgedrag.. Iedereen ziet elkaar als gelijke en we bespreken alles op een positieve manier. Ook is er tijd voor een lach en een grapje met elkaar en de kinderen. Door de keuze van verschillend speel- en spelmateriaal en het aanbod aan diverse verschillende activiteiten stimuleren wij het kind zoveel mogelijk en ondersteunen wij het kind om zich optimaal te kunnen ontwikkelen. Wij spelen in op dat wat leeft bij het kind maar laten de kinderen zelf kiezen wat ze gaan doen. Van deze ervaringen leert het kind. Dit ervaringsleren biedt het kind de mogelijkheid om fouten te maken en daarvoor een oplossing te vinden.


Pagina 12 van 24



Persoonlijke competentie Spel en ontdekking spelen een belangrijke rol bij het verwerken van emoties en bij de ontwikkeling van allerlei cognitieve, motorische en sociale vaardigheden. De inlevende pedagogisch medewerker is van wezenlijk belang zonder het initiatief bij het kind weg te halen. De pedagogisch medewerker luistert goed naar het kind en kijkt waar het kind zich mee bezig houdt. Door goed te luisteren en te reageren op de uitingen van het individuele kind, ontstaat de juiste basis voor een gesprek. Daarnaast houdt de pedagogisch medewerker gepaste afstand om het kind de ruimte te geven te ontdekken. Ieder kind heeft een taalrijke omgeving nodig om zijn taal te kunnen ontwikkelen. Dagelijks wordt nadruk gelegd op de interactie tussen kind en omgeving, waarbij het kind kan oefenen met taal. Er wordt veel met de kinderen gesproken en ze worden gestimuleerd te vertellen en zelf dingen te benoemen. Dit gebeurt de hele dag tijdens het spel, maar ook op speciale momenten met bijvoorbeeld boeken lezen of tijdens een activiteit aan tafel. Door de kinderen te observeren weet de pedagogisch medewerker op welk niveau een kind zich bevindt en op welke gebieden ze gestimuleerd moeten worden. Deze informatie gebruiken wij bij de jaarlijkse 10 minuten gesprekken met ouders. De pedagogisch medewerkers passen hun taalgebruik aan, aan het niveau van het kind. Kinderen hebben een natuurlijke drang om alles te ontdekken wat zij tegenkomen en ieder kind doet dat op zijn eigen wijze. Door deze manier van ontdekken doen zij veel ervaring op en leren ze na te denken. Dit is ook de basis voor de ontwikkeling van de creativiteit. Want kinderen leren het meest door te experimenteren met verschillende materialen. De kinderen mogen zelf grotendeels knutselmateriaal, tekenspullen of spelletjes uit de kasten halen. Ook mogen ze materialen gebruiken naar hoe het henzelf goeddunkt. Wellicht is niet elk materiaal voor hun plannen geschikt, maar zolang er netjes met de spullen wordt omgegaan is dit geen enkel probleem. De pedagogisch medewerkers spelen in op wat kinderen zelf aan ideeën en opmerkingen aandragen. Creatieve activiteiten zijn gericht op beleving, voldoening en hoeveel moeite een kind in een bepaald project heeft gestopt en niet op een resultaat. Buitenspelen leveren andere ervaringen op dan binnenspelen. Daarom gaan wij, als de weersomstandigheden het toe laten, dagelijks met de kinderen naar buiten. De kinderen voelen zich vertrouwd en beschermd genoeg om ook zonder pedagogisch medewerkers buiten te willen zijn. Hier worden individuele afspraken met ouders over gemaakt middels het afspraken formulier zelfstandigheid.

Huiselijkheid Om de ontwikkeling van persoonlijke competenties te vergroten bieden wij ontwikkelingsgericht spelmateriaal aan. We zorgen jaarlijks dat ze “up to date” zijn. De spellen worden gecontroleerd. Naar aanleiding daarvan en de wensen van de kinderen worden nieuwe spellen aangeschaft. Het kind leert van spelen, maar spelen betekent vooral plezier hebben in het bezig zijn. Bij de aanschaf van speelgoed wordt gekozen voor materiaal dat de kinderen uitdaagt om hun fantasie te gebruiken. Het is van belang dat kinderen kunnen spelen met speelgoed dat past bij hun leeftijd. We hebben spelmateriaal voor alle leeftijden.


Pagina 13 van 24



Verder stellen de pedagogisch medewerkers de eigen creativiteit en inbreng/initiatieven altijd voorop bij het overgaan op activiteiten of knutselwerkzaamheden. Dit varieert van samen de was doen, tafel dekken/afruimen, bekers beschilderen tot spelletjes doen of limonade maken. De kinderen krijgen mee dat naast activiteiten er ook praktische zaken geregeld moeten worden zoals opruimen, voorbereiden, scholen bellen, vaatwasser inruimen of overdragen aan collega’s. En zij kunnen soms best goed meehelpen.

Kinderparticipatie De BSO bevindt zich in de Golfschool. Bij de aanleg van het gebouw en buitenruimte is gebruik gemaakt van kinderparticipatie. Binnen en buiten is rekening gehouden met de diverse leeftijden en behoeftes. Voorbeelden binnen zijn de poppenhoek en het speelhuis voor de kleine kinderen, een WII hoek, verkleedhoek en een pc met (beperkt) internet voor de oudere kinderen. We hebben geen huiswerkhoek, maar indien kinderen aangeven dat er huiswerk gemaakt moet worden, zullen we ze stimuleren en een rustige plaats creëren. Voorbeelden buiten zijn: klimrek en zandbak voor de jongere kinderen en een voetbalruimte voor de oudere kinderen. We betrekken de kinderen bij het leven op de groep zodat ze inzicht krijgen in wat er om hen heen gebeurt, maar ook om hen een taak en verantwoordelijkheid te geven in het groepsgebeuren. We kijken daarbij naar de leeftijd van het kind en naar de mate waarin het zelfstandig of met hulp iets kan uitvoeren. Hun gevoel van eigenwaarde groeit hierdoor. Een kind ervaart door zelf doen zijn mogelijkheden en beperkingen en wij geven hen de gelegenheid om zelf een oplossing te bedenken. Denk hierbij aan oudere kinderen die een jonger kind helpt met brood smeren of jas ophangen.

Rol van de pedagogisch medewerker De pedagogisch medewerkers stellen grenzen op niveau van het kind. We laten de kinderen eerst zelf een oplossing zoeken en stimuleren hierin hun zelfredzaamheid. Indien er ruzie is dan laten de pedagogisch medewerkers de kinderen eerst zelf proberen het op te lossen voordat ze een rol krijgen. De pedagogisch medewerker moet zich kunnen inleven in de belevingswereld van het kind en kennis hebben van de ontwikkelingsfasen waarin het kind zich bevindt. Is deze activiteit uitdagend genoeg en hoe kan het een volgende keer beter? Deze ervaringen worden besproken met de naaste collega’s, tijdens teamvergaderingen en tijdens de overdracht naar de ouders.


Pagina 14 van 24



Emotionele veiligheid Huiselijkheid Voor het ik-gevoel en het zelfvertrouwen is een veilige omgeving nodig. We stimuleren de kinderen om altijd naar ons toe te komen als er iets te bespreken valt of als er problemen zijn. We willen een veilige basis bieden. Dit willen we bereiken door een huiselijke sfeer te bieden. Dit begint al bij het ophalen van school. Elk kind wordt begroet, er wordt gevraagd naar de schooldag en ze worden even in de schijnwerpers gezet met een mooie nieuwe jurk, rapport of nieuwe fiets. Kinderparticipatie De pedagogisch medewerkers stimuleren de kinderen om zelf na te denken over veiligheid en gevolgen van bepaalde gedragingen en acties. Dit doen we door erover te praten en uit te leggen waarom iets wel of niet kan. Rol van de pedagogisch medewerker. Het opbouwen van het contact met de pedagogisch medewerkers is voor het kind van groot belang om zich veilig te kunnen voelen. Een gevoel van veiligheid heeft te maken met vertrouwen. Wij leren het kind dat zij op elk moment dat zij daar behoefte aan hebben, kunnen terugvallen op onze bescherming. Het kind moet de pedagogisch medewerkers leren kennen als volwassenen die ze kunnen vertrouwen, die aandacht geven, liefdevol en zorgzaam zijn en interesse hebben in het kind. Onder de professionele houding van de pedagogisch medewerker verstaan wij naast verzorging en begeleiding van de kinderen, plezier maken, enthousiast en vernieuwend zijn, plezier in het werk hebben en dit ook uitstralen. Wij verzorgen voor een aantal scholen in Zandvoort ook de voorschoolse opvang, waardoor wij een beter beeld hebben van het kind in zijn schoolomgeving. De kinderen kennen de namen van onze vaste pedagogisch medewerkers, die op vaste dagen en vaste groepen zijn ingeroosterd. De aanwezigheid van bekende pedagogisch medewerkers verlaagt drempels en stimuleert het kind allerlei ervaringen op te doen. Hiermee ontstaat een goede basis voor ontplooiing. Wij willen dit bereiken door het kind:  positief te benaderen  te waarderen en respecteren zoals het is  zo onafhankelijk en zelfstandig mogelijk te laten zijn  uit te nodigen tot participatie en het spelenderwijs ontdekken  serieus te nemen en open en eerlijk op het kind te reageren  grenzen te stellen op zijn/haar niveau De pedagogisch medewerker zorgt samen met de kinderen voor een prettige sfeer in de groep. De signalen van het individuele kind worden besproken met de naaste collega’s en ouders. Dit kan weer invloed hebben op de begeleiding van het betreffende kind. We maken hierbij gebruik van de observatie methode ‘werken aan welbevinden.’


Pagina 15 van 24



Overdracht van normen en waarden Binnen BSO De Boomhut hanteren wij een antidiscriminatiecode. BSO De Boomhut biedt kinderen een kans om in aanraking te komen met andere gewoontes, gebruiken, leefomstandigheden en culturen dan de eigen. Ons uitgangspunt in de omgang met elkaar is: respect. Ondanks dat wij geen primaire opvoedfunctie hebben, zullen we de nadruk leggen op omgangsvormen zoals begroeten, gedag zeggen en beleefdheidsvormen waarbij je dankjewel en alsjeblieft zegt. We laten ieder in zijn/haar waarde en keuren nooit een persoon af, alleen het gedrag. Zoals overal waar mensen en in dit geval kinderen samen zijn, moeten er een aantal regels zijn om het voor iedereen prettig te maken. De meeste van die regels zijn heel vanzelfsprekend, bijvoorbeeld:  luisteren naar elkaar;  opruimen als je ergens mee hebt gespeeld;  rekening houden met elkaar, dat betekent bijvoorbeeld voor het buitenspelen dat de oudere kinderen rekening houden met de jongere kinderen;  handen wassen voor/na het eten;  er mag niet gepest en geslagen worden;  rustig door de BSO lopen: niet rennen;  we gaan met respect om met elkaars en de BSO haar spullen.

Huiselijkheid Het samen eten en drinken kent veel normen en waarden. Denk hierbij aan het op elkaar wachten met eten tot iedereen heeft, respect voor diëten en eetgewoontes. In een grote groep van ongeveer 20 kinderen is dat best lastig voor elkaar te krijgen. Verder maken de pedagogisch medewerkers de verschillen tussen culturen, gewoontes en leefomstandigheden bespreekbaar. Hierbij is dan ruimte om vragen te stellen en uitleg te geven. Zo kan er het ene moment over niet thuis wonen gepraat worden en vervolgens over hoe het nu zit met de Ramadan. De pedagogisch medewerkers houden in de gaten dat het gesprek respectvol blijft en dat het betreffende kind zich nog wel prettig voelt om over zaken te vertellen.

Kinderparticipatie Vooral het praten met de kinderen over respect, spullen heel laten, regels en elkaar accepteren, maakt ze bewust van normen en waarden en verschillen onderling.

Rol van de pedagogisch medewerker Wij zijn ons bewust van onze eigen persoonlijke normen en waarden. Daarbij zijn wij ons ook bewust van de normen en waarden binnen BSO De Boomhut. Daarnaast staan we open voor de normen en waarden van anderen. Door de verschillen te bespreken tijdens teamvergaderingen en iedereen in zijn/haar eigen waarde te laten kunnen de pedagogisch medewerkers hun voorbeeldfunctie uitdragen.


Pagina 16 van 24



Dagindeling  Intake De kinderen van wie vast staat dat zij bij BSO De Boomhut komen, worden uitgenodigd voor een kennismakingsgesprek: de intake. De kinderen, ouders en de pedagogisch medewerkers van BSO De Boomhut maken kennis, leggen de gang van zaken uit en beantwoorden vragen. De ouders van de kinderen krijgen informatie over de gang van zaken en kunnen zelf vragen stellen. De kinderen kunnen rondkijken en vast meespelen.  Wennen Wij besteden extra aandacht aan de kinderen die voor het eerst bij de BSO komen om ze zo goed mogelijk te leren kennen. Bij het intake gesprek worden de specifieke gewoontes van een kind doorgesproken, indien een kind afwijkende signalen afgeeft wordt dit altijd met de ouders besproken. Ouders kunnen tussendoor altijd de BSO bellen voor informatie. Kinderen die dit nodig hebben krijgen extra begeleiding van een vaste pedagogisch medewerker in het ontdekken van de groepsgenoten en groepsruimte met de vaste gewoontes. Afhankelijk van het veilig voelen van de kinderen blijft de pedagogisch medewerker extra ondersteuning geven, totdat de kinderen zich vrij in de groep voelen.  Dagritme De kinderen van de nabijgelegen scholen worden gehaald door de pedagogisch medewerkers. De kinderen van andere scholen worden gehaald met de belbus van de eigen organisatie, een leidster rijdt altijd mee, of met de door ons ingezette taxi. Wij streven ernaar dat een kind niet langer dan 15 minuten onderweg is van school naar BSO De Boomhut. Als alle kinderen binnen zijn wordt er eerst vrij gespeeld en dan gezamenlijk aan tafel limonade gedronken en fruit gegeten. Tevens wordt met elkaar de dag doorgenomen en wordt hen gevraagd wat ze deze middag willen doen. Verschillende activiteiten zoals koekjes bakken, spelletjes in de speelzaal, creatieve activiteiten en buiten spelen worden aangeboden. Het kind kan vervolgens zelf aangeven wat het wil gaan doen.  Huiskamergevoel binnenruimte De inrichting en het speelgoed zijn aangepast aan de leeftijd van de kinderen. De organisatie heeft gezorgd voor een passende ingerichte ruimte om te spelen en te rusten.  Buiten spelen Bij BSO De Boomhut is een prachtige buitenruimte met een natuurlijke aanleg waar de kinderen heerlijk kunnen rennen en spelen of bv. rustig in de zandbak kunnen spelen. De natuur en beleving daarvan vinden we belangrijk, de kinderen leren al op jonge leeftijd dat de natuur vol verrassingen en uitdagingen zit. Wij denken dat natuureducatie op jonge leeftijd ertoe zal bijdragen dat de kinderen later ook meer interesse en respect voor de natuur zullen hebben. De organisatie heeft gezorgd voor een passend ingerichte ruimte voor spelen en rusten, die in overeenstemming is met het aantal en de leeftijd van de op te vangen kinderen.


Pagina 17 van 24



 Vakantie opvang In de vakantieperiode kunnen de kinderen hele dagen bij BSO De Boomhut komen spelen. De pedagogisch medewerkers bedenken vooraf een programma voor de dag; o.a. afhankelijk van het aantal kinderen, de leeftijd en bijvoorbeeld het weer. Als blijkt dat de kinderen bijvoorbeeld te moe zijn of er is een andere reden om af te wijken van het programma is dat geen probleem. Het belang van de kinderen staat uiteraard voorop. In het programma is aandacht voor buiten zijn, creatief zijn, koken, maar vooral ontspanning en lol maken. De dag begint meestal met een gesprekje over hoe het met iedereen gaat en een voorstel voor de activiteiten voor die dag. Wij kiezen ervoor om zoveel mogelijk in de directe omgeving van BSO De Boomhut te blijven zodat het vertrouwd en veilig aanvoelt en het kind zich thuis voelt. Kinderen zonder overeenkomst met de BSO zijn ook welkom. Afhankelijk van bezetting wordt een plaatsing overeengekomen.  Sport Op loopafstand bevinden zich veel sport terreinen. Kinderen die naar hun sport of club moeten, worden gebracht door een medewerker van BSO de Boomhut.

Groep “Oudste Kinderen” of Bovenbouw Op deze groep is verminderd toezicht om de zelfredzaamheid te vergroten. Zij hebben de pedagogisch medewerker minder nodig. Toch is het juist door hun gedrag een uitdagende groep. Sommige combinaties versterken ondeugend gedrag. De pubertijd komt aardig om de hoek kijken. Letterlijk zijn ze de grootste kinderen van BSO De Boomhut en het moeilijkst te vermaken. Door het aanbieden van activiteiten met hulp van stagiaires, zorg te dragen voor het op orde zijn van uitdagend materiaal zoals een snelle pc en het aanstellen van een vaste pedagogisch medewerker proberen we de groep uitdagend en zelfstandig te maken. Ook de Chill out ruimte kan bezocht worden.

Eten en drinken Als alle kinderen uit school aanwezig zijn, gaan we na het vrij spelen aan tafel waarbij de kinderen limonade en fruit krijgen. Later in de middag krijgen ze nog een ontbijtkoek/rijstewafel. Omdat de kinderen op maandag, dinsdag en donderdag pas na schooltijd bij BSO De Boomhut komen en voor de avondmaaltijd worden opgehaald eten ze geen (brood)maaltijd bij BSO De Boomhut. Op woensdag en vrijdag wordt er wel een (brood)maaltijd genuttigd tussen de middag. In de vakantieperiode eten de kinderen een broodmaaltijd bij BSO De Boomhut. Tijdens de vakantieperiode bestaat de mogelijkheid om met de kinderen boodschappen te doen zodat de kinderen zelf iets kunnen kiezen voor op hun brood. We streven naar een gezonde maaltijd. Wel vinden wij dat juist in de vakantie er wel eens afgeweken mag worden, om gewoon eens lekker pannenkoeken te eten bijvoorbeeld. Doorgaans drinken de kinderen melk of karnemelk bij de broodmaaltijd. Als er kinderen zijn met allergieën of iets dergelijks wordt daar vanzelfsprekend rekening mee gehouden


Pagina 18 van 24



Spelen en spelmateriaal Niet ieder kind weet vanzelf waarmee hij/zij kan spelen, daarom wordt er door de pedagogisch medewerkers regelmatig nieuw spelmateriaal aangeboden om het kind te prikkelen tot spelen. Ook door het aanbieden van spelmateriaal wordt getracht de (creatieve) ontwikkeling van het kind te stimuleren. Het speelgoed is aangepast aan de leeftijd van het kind. Het spelmateriaal is veilig, duurzaam en goed schoon te maken. Er wordt gezocht naar spelmateriaal wat veilig is en aansluit bij de ontwikkeling van het kind. Speelgoed dat gericht is op fantasie en naspelen zoals playmobiel, verkleedkleren, auto’s en poppen, maar ook speelgoed waar iets mee gemaakt kan worden zoals Lego of Knex. Hiermee wordt de creativiteit van de kinderen en de motorische vaardigheden geoefend. Ook voor het knutselen in de vorm van onder andere tekenen, schilderen en kleien zijn voldoende materialen aanwezig.

TV en computer Naast dit alles hebben we meerdere computers en spelcomputers. Hier mogen de kinderen gedoseerd mee spelen, vanaf 17.00 uur. Uit onderzoek is gebleken dat computeren ervoor kan zorgen dat een kind minder gemotiveerd raakt tot actief spelen. Afhankelijk van het weer maken we hier tijdens de vakantieperiode wel eens een uitzondering op. Bij BSO De Boomhut staat een tv waarop films gekeken kunnen worden of kindvriendelijke programma’s. Bij regenachtig weer of als kinderen erg moe/hangerig zijn wordt er soms een film opgezet. Dit is ter beoordeling aan de pedagogisch medewerkers. Het uitgangspunt is dat deze ook met mate wordt gebruikt omdat wij vinden dat doorgaans een meer actief tijdvermaak of buiten spelen beter is voor de ontwikkeling.

Feesten en verjaardagen  Feesten Op BSO De Boomhut wordt aandacht geschonken aan diverse feestdagen, er vinden dan creatieve activiteiten plaats. De BSO wordt met raamschilderingen en versieringen in Sintstijl gemaakt. Ook bieden we hulp bij het maken van surprises/gedichten en zijn er activiteiten zoals pepernoten bakken. Met Kerst wordt pand ook versierd en er is extra aandacht voor de ervaringen van de kinderen in deze drukke periode.  Verjaardagen Als een kind jarig is dan proberen we er een feestje van te maken. We zingen verjaardagliedjes, feliciteren de jarige en informeren naar hoe het kind zijn verjaardag heeft beleefd. Ook is er gelegenheid tot uitdelen van traktaties en het overhandigen van het BSO kadootje aan de jarige. Ouders mogen hierbij aanwezig zijn. Tevens is er de gelegenheid om foto’s te maken. Wel dienen wij rekening te houden met de wens van ouders om hun kind niet te fotograferen.

Veiligheid De organisatie voert een verantwoord veiligheidsbeleid zoals beschreven in het calamiteitenbeleid. Hierin zijn onder andere opgenomen een jaarlijkse Risico-inventarisatie Veiligheid en Gezondheid en het overleggen van een Verklaring Omtrent het Gedrag voor nieuwe collega’s. Tevens zijn alle medewerkers BHV geschoold. ________________________________________________________________________________________________ 4.5. Pedagogisch beleid Evaluatiedatum: 27-01-2016 Proceseigenaar: directeur kinderopvang

Pagina 19 van 24



Gezondheid De organisatie voert een verantwoord gezondheidsbeleid. Dit is onderdeel van de wettelijk verplichte Risico-inventarisatie. Daarbij wordt de bestaande weten regelgeving in acht genomen.  Wat te doen bij ziekte? Op het aanmeldingsformulier wordt gevraagd naar een telefoonnummer waarop de ouders bereikbaar zijn. In geval van ziekte kan er direct overlegd worden met de ouders. Als een kind koorts heeft, hangerig is of zich niet lekker voelt, wordt er contact opgenomen met de ouders en overlegd hoe het kind functioneert in de groep. De verantwoording voor het verdere ziekteverloop van het kind ligt dan wel bij de ouders. Het is aan de expertise van de pedagogisch medewerker of het kind op BSO De Boomhut kan blijven. Dit staat uitgebreid beschreven in het beleid ten aanzien van ziekte bij kinderen.

Seksuele ontwikkeling Bij de omgang met seksualiteit gaat het om een algemene en open basishouding. Een open sfeer rondom seksualiteit betekent niet dat alles mag en kan. Het betekent óók niet dat je alles verbiedt. Zoals wij kinderen over het algemeen een kader bieden, doen wij dat ook op het gebied van seksualiteit. Dat betekent ook dat je niet doet wat een ander niet wil en ieder kind bovendien baas is over zijn eigen lichaam. Belangrijk is te beseffen dat de seksuele ontwikkeling bij kinderen een normaal gegeven is en dat de beleving van de seksualiteit bij kinderen verschilt van de seksualiteitsbeleving bij volwassenen.

Corrigeren door positief gedrag te stimuleren Wij stimuleren de handhaving van de regels van de groep door het belonen van positief gedrag. Indien een kind terecht gewezen wordt omdat het na herhaalde verzoeken ongewenst gedrag blijft vertonen, zal de pedagogisch medewerker altijd uitleggen waarom dit gebeurt. In het najaar van 2010 wordt de training Tripple P gevolgd. Dit is een methode over positief opvoeden en ondersteuning naar ouders toe.

Vervoer De kinderen worden opgehaald door de eigen pedagogisch medewerkers van BSO De Boomhut of ze worden gehaald met de belbus van de organisatie, zij zijn herkenbaar door het dragen van een groene bodywarmer. Een pedagogisch medewerker rijdt mee. Zoveel mogelijk wordt getracht steeds dezelfde chauffeurs in te zetten om de herkenbaarheid voor de kinderen te vergroten. De chauffeurs die de kinderen halen zijn allen in het bezit van een geldig rijbewijs en de bijbehorende verzekeringen.  Vervoer van de school naar BSO De Boomhut BSO De Boomhut haalt kinderen van de volgende scholen:     

Oranje Nassau school Maria school Hannie Schaftschool Nicolaasschool De Duinroos


Pagina 20 van 24



Rol ouders/verzorgers  Contact met ouders/verzorgers Wederzijdse behoefte aan informatie is groot. Wanneer het kind eenmaal naar school gaat verandert er veel. De wereld van het kind wordt groter en een ouder krijgt te maken met het feit dat hij steeds minder bekend is waar het kind overdag zoal mee bezig is. De kinderen gaan van school naar BSO De Boomhut. Voor de ouders is het wennen dat zij, in vergelijking met de periode daarvoor, veel minder gedetailleerde informatie hebben of krijgen over wat hun kind de hele dag heeft gedaan. Het kind kan meer zelf vertellen over wat hij/zij die dag heeft beleefd. Dit alles hoort bij het geleidelijk meer en meer loslaten van het kind en dat is niet altijd eenvoudig voor de ouders. De pedagogisch medewerker van BSO De Boomhut zal bij het ophalen van het kind vertellen over eventuele bijzonderheden van school en wat het kind bij BSO De Boomhut heeft gedaan. Van de ouders willen wij het graag weten wanneer er bijzonderheden of veranderingen zijn bij het kind zodat wij daar eventueel goed op kunnen inspelen. Hier vragen wij specifiek naar. Wij bieden ouders elk jaar een evaluatiegesprek aan, aan de hand van observatie en rapportage van hun kind. Voor vragen of opmerkingen staan wij altijd open.  Opvoedingsverantwoordelijkheid Ouders willen graag dat de opvoeding in de buitenschoolse opvang zo veel mogelijk aansluit bij hun eigen ideeën. Daarom is een goed en geregeld contact tussen pedagogisch medewerkers en ouders belangrijk. Waar mogelijk zal bij BSO De Boomhut rekening gehouden worden met bepaalde wensen van de ouders. Het is echter niet altijd mogelijk om op alle ideeën en wensen van ouders in te gaan. De groep heeft ook haar eigen groepsregels. Het opvoeden in een groep stelt heel andere eisen dan de opvoeding in een gezin. Bovendien heeft BSO De Boomhut te maken met ouders met allerlei verschillende achtergronden en met diverse wensen en verplichtingen van scholen.  Relatie met ouders/verzorgers Een goede relatie tussen ouders en pedagogisch medewerkers is van groot belang voor het welzijn van het kind. Een kind voelt haarscherp aan wanneer er verwarring tussen een pedagogisch medewerker en de ouder is. Om een goede relatie tot stand te brengen zal regelmatig uitwisselen van gegevens noodzakelijk zijn. Voor de pedagogisch medewerkers is het van belang om te weten hoe de thuissituatie is. Hoe het gezin is samengesteld, of er moeilijkheden of spanningen zijn, of dat het kind een speciale aanpak krijgt. Ook moeten de ouders weten hoe de dagelijkse gang van zaken bij BSO De Boomhut is. Veranderingen over en weer moeten worden doorgegeven. Dit laatste gebeurt meestal bij de dagelijkse overdracht of via een aparte afspraak.


Pagina 21 van 24



 Ouderparticipatie Buitenschoolse opvang De Boomhut heeft, volgens de wettelijke eisen, een oudercommissie. De oudercommissie heeft een adviserende en controlerende functie binnen de organisatie. De rol en functie van de oudercommissie is omschreven in het reglement oudercommissie. Deze ligt ter inzage bij de administratie van BSO De Boomhut. De oudercommissie heeft op een aantal terreinen adviesrecht en organiseert daarnaast jaarlijks leuke activiteiten voor de kinderen. Ook besteden zij aandacht aan de dag van de leidster in september.

Opleiding medewerkers Alle pedagogisch medewerkers zijn in het bezit van/ of in opleiding voor een vereist diploma gericht op begeleiding en opvang van kinderen conform CAO Kinderopvang en zijn tevens in het bezit van een verklaring omtrent gedrag. De organisatie heeft tevens een goed personeelsbeleid en scholingsbeleid en informeert de ouders hierover. Alle pedagogisch medewerkers werken parttime. Zij werken volgens een vast rooster zodat op dezelfde dag dezelfde medewerker aanwezig is. Doordat het team met meerdere mensen draait, is het altijd mogelijk om bij ziekte of vakantie iemand die bekend is met de groep te vragen om in te vallen. De chauffeurs hebben geen pedagogische opleiding maar er rijdt een pedagogisch medewerker mee. Bij BSO De boomhut zijn jaarlijks een aantal stagiaires van verschillende opleidingen. Ze worden begeleid door een pedagogisch medewerker van het team. Doordat ze boventallig staan is er meer gelegenheid tot activiteiten uitvoeren.

Voertaal De voertaal die binnen BSO De Boomhut wordt gehanteerd is Nederlands. Wel staan wij open voor NT2 kinderen met hun ouders. ( Nederlands als 2e taal).

Werken aan welbevinden Nieuw in de organisatie is het observatie-instrument werken aan welbevinden. Gestreefd wordt om jaarlijks alle kinderen te observeren. Deze observaties worden door de vaste pedagogisch medewerkers uitgevoerd. Vervolgens worden de ouders uitgenodigd om de resultaten ervan te bespreken. Iedere ouder heeft altijd recht op inzage van de observatie van het eigen kind. Doel van deze observaties is om op een objectieve manier een inschatting van het welbevinden van het kind te maken. Zo wordt er gelet op binnenkomst, houding tijdens een eetmoment, contacten met andere kinderen of pedagogisch medewerkers, spelen etc.


Pagina 22 van 24



GGD Regelmatig bezoekt een toezichthouder van de GGD BSO De Boomhut. Dit bezoek komt nadat alle aanwezige stukken (werkwijze, visie, risicoanalyse veiligheid, risicoanalyse gezondheid, roosters waar het personeel op ingepland staat, planlijsten van de kinderen, reglement van de oudercommissie, notulen van de oudercommissie) vooraf zijn bekeken. Tijdens het bezoek wordt er een vraaggesprek met diverse pedagogisch medewerkers op de groep gedaan om te zien of dat wat op papier staat met de werkelijkheid klopt. Na goedkeuring wordt het verslag hiervan naar de gemeente Zandvoort gestuurd. Naar aanleiding van deze inspectie wordt door de toezichthouder een inspectierapport opgesteld. De houder (directie) van BSO De Boomhut heeft de mogelijkheid te reageren op de inhoud van het rapport. Deze zienswijze wordt ook aan het inspectierapport toegevoegd. Na de vaststelling van het rapport wordt deze verstuurd naar de gemeente, de houder en eventueel de oudercommissie. Het inspectierapport is ter inzage voor ouders en personeel. Het inspectierapport wordt door de toezichthouder openbaar gemaakt door het, na vaststelling, te plaatsen op de website van de GGD en gemeente. Dit pedagogisch beleid is vastgesteld met instemming van de oudercommissie.

Handtekening voorzitter oudercommissie BSO De Boomhut:

Naam en handtekening

Plaats en datum


Pagina 23 van 24



Aan dit pedagogisch beleid zijn onderstaande onderdelen van het beleid van Stichting Pluspunt Zandvoort verbonden:  4.9 Ziektebeleid  2.6 Werkinstructie bij calamiteiten (ongevallen)  2.7 Werkinstructies gezondheid  2.1 Meldcode bij vermoeden van kindermishandeling + Protocol kindermishandeling  2.1.k. Protocol seksueel misbruik  2.5 Protocol voedselhygiëne  4.15 Crisismanagement bij calamiteiten  2.1.i. Werkinstructie ontwikkelingsproblemen  4.20 Wet BIG


Pagina 24 van 24

4.5.Pedagogisch Beleid. Stichting Pluspunt Zandvoort, buitenschoolse opvang De Boomhut

Recommend Documents