30 5. ŘÍJNA 2005 XIII. ROČNÍK. Máte pravdu, paní učitelko, toho bych měl znát. Jenom nevím, jestli patří mezi VyVolené, nebo

• Školy mají zájem o finanční prostředky Evropské unie • Jaká mzda přísluší učitelům za účast na studiu • Oběť mobbingu na pracovišti by se měla umět účinně bránit

30

5. ŘÍJNA 2005

STRANA 3 STRANA 6 STRANA 7

XIII. ROČNÍK 3. října Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy udělilo záštitu 7. ročníku soutěže Zlatý oříšek 2005. Tato soutěž je orientována na nadané a šikovné děti ve věku od 6 do 15 let. Laureátem se může stát každý chlapec nebo děvče, kteří v daném roce vytvoří nebo učiní něco mimořádného v kterémkoliv oboru.

4. – 11. října

„Máte pravdu, paní učitelko, toho bych měl znát. Jenom nevím, jestli patří mezi VyVolené, nebo do vily VELKÉHO BRATRA!“ KRESBA: MILAN KOCMÁNEK

Týden knihoven s mottem „Velcí a malí Čechové“ se koná po celé republice. V šesti tisících knihovnách se budou pořádat diskuse, autorská čtení a další akce, které by měly popularizovat čtenářskou zálibu a přilákat do knihoven i generaci mladých čtenářů.

6. října

Celosvětová připomínka významu učitelů Před jedenácti lety vyhlásilo UNESCO na své 44. mezinárodní konferenci datum 5. října Světovým dnem učitelů. Vyhlášení tehdy v Ženevě podpořilo 190 přítomných ministrů školství z celého světa. Datum 5. října bylo vybráno proto, že právě v tento den byl v roce 1966 na mezivládní konferenci o postavení učitelů v Paříži přijat dokument s názvem Doporučení o postavení učitelů. Značně obsáhlé pařížské Doporučení tehdy podrobněji rozpracovalo a doplnilo zásady, které byly pod názvem Charta učitele vytyčeny již v roce 1954 na mezinárodním setkání učitelských federací. Na přípravě vlastního textu Doporučení se podíleli, vedle expertů UNESCO, také experti Mezinárodní organizace práce. Text proto věnoval vyváženou pozornost nejen otázkám školské politiky a obecným otázkám postavení a významu učitelů ve společnosti, jejich profesionální přípravě a dalšímu vzdělávání, ale i problémům služebního postupu učitelů, jejich právům a povinnostem, platům a sociálnímu zabezpečení. Závěrečné, pouze několikařádkové ustanovení pak s jistou dávkou prozíravosti

konstatovalo, že „jestliže učitelé požívají v určitých oblastech výhodnějších podmínek, než jaké jsou uvedeny v tomto Doporučení, nemělo by být ustanovení tohoto Doporučení v žádném případě použito k snížení výhod již poskytnutých“. Doporučení jasně vymezovalo obsah slova „učitel“ a zdůraznilo, že vzdělání má být „od prvních školních let zaměřeno k plnému rozvinutí lidské osobnosti“. Pracovní podmínky učitelů pak měly být takové, aby „maximálně přispívaly k účinnosti vyučování a umožnily učitelům věnovat se plně úkolům svého povolání“. Zdůrazněna byla příprava učitelů k povolání a jejich další vzdělávání stejně jako stabilita v povolání. Doporučení dále konstatovalo,

že pracovní podmínky a platy učitelů by měly být stanovovány vyjednáváním mezi učitelskými organizacemi a zaměstnavateli, že by učitelé měli mít ve školách k dispozici pomocný personál, že by „čas od času“ měli dostávat studijní dovolené „při plném nebo dostatečném platu“ a že by se měla realizovat mezinárodní výměna učitelů. Text Doporučení, jehož přijetí se stalo důvodem pro vyhlášení Světového dne učitelů, byl na konferenci v Paříži – za účasti 75 členských států UNESCO, zástupců OSN a Mezinárodní organizace práce, dalších pozorovatelů z pěti států, pěti mezivládních organizací a 17 nevládních organizací – schválen jednomyslně. FRANTIŠEK MORKES

U příležitosti Světového dne učitelů proběhne v ČEZ Aréně v Ostravě slavnostní setkání školských pracovníků. V komponovaném pořadu „Žáci svým učitelům“ vystoupí dětské soubory a skupiny Moravskoslezského kraje. Zúčastní se předseda vlády J. Paroubek, ministryně školství P. Buzková, předseda školského výboru poslanecké sněmovny W. Bartoš, hejtman kraje E. Tošenovský, pracovníci školství ze všech krajů a zahraniční hosté.

7. – 8. října Seminář předsedů základních organizací ČMOS pracovníků školství Pardubického kraje se bude zabývat návrhem novely zákoníku práce, výhledem vývoje platů pro rok 2006 a stabilizací členské základny. Účast na setkání potvrdil předseda ČMOS pracovníků školství F. Dobšík a jeho místopředsedkyně M. Vondráčková.

„Nepůjčit – krátká nepříjemnost, půjčit – dlouhá nenávist.“ Mongolské přísloví

2 Už po třinácté mají žáci možnost navrhnout své oblíbené pedagogy na titul Zlatý Ámos. Oficiální zahájení 13. ročníku ankety se konalo v pražské ZOO 28. září 2005. Současný Zlatý Ámos XII. Luboš Blahout se svým pražským předchůdcem Jiřím Lukou se sešli s jejím ředitelem Petrem Fejkem a primátorem Prahy Pavlem Bémem. Přihlášku je třeba poslat do 31. prosince 2005 na adresu: KLUB DOMINO, DTA, Na Nivách 314, 141 00 Praha 4 nebo e-mailem na [email protected].

analýza učebních osnov a učebnic

patnáct set žádostí o podporu romských studentů

Výzkumný ústav pedagogický v Praze provedl během roku 2004 analýzu učebních osnov a učebnic z hlediska jejich podílu na vytváření a reprodukci genderově založených stereotypů a předsudků. Cílem analýzy bylo zjistit, zda učebnice a vzdělávací programy dostatečně přispívají k prosazování rovnosti žen a mužů. Analýza prokázala, že se vzdělávací programy vzásadě neprohřešují proti rovnému přístupu. Po zavedení RVP a ŠVP do škol však bude platnost těchto vzdělávacích programů ukončena. V analýze učebnic se projevila skutečnost, že některé z nich jsou dosud koncipovány tak, aby odpovídaly spíše životní zkušenosti chlapců než dívek. Nejsou to však taková pochybení, pro která by bylo nutné učebnice přestat používat. Autoři všech nově vydávaných nebo přepracovávaných učebnic by se však měli napříště při jejich zpracování vážně zabývat rovným přístupem k mužům a ženám a vyloučit z učebnic nejčastěji se vyskytující prohřešky. mšmt

Ministerstvo školství obdrželo na 1500 žádostí o finanční podporu romských středoškoláků z chudých rodin, a to na studium od září do prosince, uvedl Ondřej Gabriel z tiskového oddělení ministerstva školství. Dotace mají přispět k větší vzdělanosti Romů a k jejich lepšímu začlenění do společnosti. Nízké vzdělání je jednou z hlavních příčin obrovské nezaměstnanosti mezi Romy. Šetření z roku 2003 mezi více než 51 000 dospělých Romů ukázalo, že 60 procent z nich absolvovalo zvláštní školu či základní školu nedokončilo. Dalších 29 procent lidí základní školu dokončilo, asi devět procent získalo výuční list. Středního nebo vyššího vzdělání dosáhlo jen 1,3 procenta dotázaných. O podporu mohly požádat střední školy, gymnázia, učiliště i vyšší odborné školy pro své romské studenty, jejichž rodiny na čtk financování studia nemají.

s cizími jazyky to v česku není vůbec slavné Řada Čechů vůbec neovládá angličtinu, němčinu a ruštinu. Vyplývá to z průzkumu společnosti Median, kterého se v první polovině letošního roku zúčastnilo 7659 respondentů ve věku od 12 do 79 let. Téměř polovina dotázaných se také ve sledovaném období téměř vůbec nevěnovala samostudiu. Angličtinu podle průzkumu Medianu neovládá celkem asi 61 procent respondentů. Znalost tohoto cizího jazyka klesá se stoupajícím věkem. Anglicky vůbec neumí přibližně 27 procent lidí ve věku 12 až 19 let. Ve věkové kategorii od 50 do 59 let je to však již asi 77 procent lidí, jejich podíl se pak s přibývajícím věkem ještě zvyšuje. Němčinu a ruštinu pak vůbec neovládá shodně asi 47 procent lidí. Průzkum také zjišťoval, nakolik se lidé věnují samostudiu a vzdělávání. Denně se podle jeho výsledků ve sledovaném období věnovaly studiu pouhá tři procenta dotázaných. Dalších 47 procent lidí se vzdělávání podle svých slov nevěnovalo téměř vůbec. čtk

peníze na stáže a výměny žáků a pedagogů Školy mohou opět žádat o grant z programu Evropské unie Leonardo da Vinci na zahraniční stáže a výměnné pobyty svých žáků a studentů. Projekt je zaměřen na podporu inovací odborného vzdělávání mladých lidí i dospělých. Česká republika se jej účastní od roku 1995, první projekty školy realizovaly o dva roky později. Za tu dobu do zahraničí vyjelo téměř 10 000 lidí, řekla projektová konzultantka Hana Vošahlíková. Česko na projekty již získalo 9,7 milionu eur. Projekty mohou podávat učiliště, střední, vyšší odborné a vysoké školy. Studenti mohou díky nim vyjet do partnerské školy nebo firmy v zahraničí na stáž dlouhou tři týdny až jeden rok. Výměnné pobyty pedagogů trvají od jednoho do šesti týdnů. Školní projekty jsou vždy dvouleté. Více informací zájemci najdou na internetových čtk stránkách www.nvf.cz/leonardo.

stipendia od německé akademické služby Zhruba 16 000 českých studentů a vědců vyjelo za posledních 40 let do Německa na konference, za studiem nebo bádáním díky Německé

akademické výměnné službě. Sdružení německých vysokých škol nabízí stipendijní programy zaměřené na výzkum a studijní pobyty. Jejím cílem je podporovat akademickou spolupráci Německa se zahraničím. Sdružení nabízí 16 druhů stipendií ročních i krátkodobých, a to jak pro absolventy bakalářských nebo magisterských programů, kteří si v Německu chtějí zvýšit stupeň vzdělání, tak i pro mladé vědce. O studium mohou projevit zájem i studenti, kteří neumějí německy. Mohou si vybrat studijní programy nabízené v angličtině. čtk

na olomoucku získají počítače od celníků Počítačovou techniku v pořizovací hodnotě přes sedm milionů korun dostane Olomoucký kraj od Generálního ředitelství cel. Počítače, monitory i tiskárny získá pro svoje potřeby 12 krajských škol a školských zařízení, mezi nimi i dětský domov či školní jídelna. „Technika už nevyhovuje potřebám ředitelství cel, ale pro školy je standardně využitelná. Jedná se celkem o 130 kusů počítačů, 78 monitorů a 20 tiskáren. Minimálně tři čtyři roky jim mohou například pro výuku dobře sloužit,“ řekl náměstek hejtmana Pavel Sekanina. Školy či zařízení, které o techniku požádaly, dostanou od čtyř do 20 počítačů. Generální ředitelství cel neposkytlo vyřazené počítače Olomouckému kraji poprvé. Učinilo tak už v roce 1999. čtk

občanské sdružení si stěžuje na ministerstvo školství Občanské sdružení Škola dětem, které chce založit soukromou základní školu pro mimořádně nadané děti, si stěžuje u Úřadu na ochranu hospodářské soutěže na ministerstvo školství. Nelíbí se mu, že ministerstvo zamítlo jeho dvě žádosti o zařazení soukromého ústavu do sítě škol. Kvůli tomu se sdružení již na jaře obrátilo na pražský městský soud. „Ministerstvo školství je obviněno z toho, že zatímco bránilo sdružení ve vstupu na trh s poskytováním vzdělání, samo si připravovalo půdu pro otevření tříd pro nadané děti ve svých vlastních školách,“ sdělila právní zástupkyně sdružení Klára Veselá-Samková. Mluvčí ministerstva Michaela Lagronová uvedla, že ministerstvo není zřizovatelem škol a že třídy pro nadané žáky otevřely základní školy ze své iniciativy. čtk

3

Školy a další organizace mají zájem o finanční prostředky Evropské unie Na počátku tohoto roku jsme s Ing. Janou DRAHOTOVOU z ministerstva školství hovořili o možnostech čerpání finančních prostředků pro regionální školství ze strukturálních fondů Evropské unie. A protože české školy již první šanci předkládat své projekty dostaly, zeptali jsme se tentokrát, jak ji využily? Na první výzvu o finanční podporu z Operačního programu Rozvoje lidských zdrojů zareagovalo celkem 244 organizací. Finanční zajištění předložených projektů představuje částku 1132 milionů korun. Ne všechny projekty však byly schváleny. Výběrem prošlo celkem 92 projektů a uvolněné finanční prostředky na ně činí přibližně 370 milionů korun. Třicet žádostí pak bylo zařazeno do tzv. zásobníku projektů. Předkladatelé těchto projektů budou osloveni v případě, že některý úspěšný žadatel odmítne realizovat projekt. Seznam schválených projektů lze najít na webových stránkách ministerstva školství www.msmt. cz (odkaz Evropský sociální fond, Opatření 3.1, výsledky 1. výzvy). Více než polovina žádostí nebyla přijata. Byli jejich předkladatelé písemně vyrozuměni, proč neuspěli? Kritéria Evropské unie pro přijetí žádosti jsou velmi přísná, proto jsou všechny žádosti několikrát hodnoceny. Prvním hodnocením, tzv. formálním hodnocením, neprošlo téměř 100 předkladatelů. Ti však byli v průběhu řízení vyzváni k nápravě formálních nedostatků a až na jednoho své projekty opravili. Závažnější nedostatky se objevily ve druhé fázi hodnocení, v tzv. hodnocení přijatelnosti. V té se hodnotilo 243 žádostí a vyřaze-

no bylo celkem 20 žádostí. Nejčastějším pochybením bylo nedodržení limitu pro jednotlivé skupiny výdajů, plánování neuznatelných nákladů, aktivity a cílové skupiny uvedené v projektu neodpovídaly aktivitám a cílům nastaveným v jednotlivých Programech podpory. Po provedení těchto dvou hodnocení bylo 223 žádostí předáno k věcnému hodnocení externím hodnotitelům. Každá žádost byla hodnocena minimálně dvěma nezávislými hodnotiteli. V této fázi hodnocení neuspělo 53 projektů, a to pro nejasné cíle projektu, chybějící hlubší průzkum potřebných aktivit, nedostatečnou identifikaci cílových skupin, nejasnost realizačního záměru apod. Do závěrečného výběru projektů tudíž postoupilo celkem 170 projektů, z nichž výběrová komise vybrala celkem 92 projektů. Všichni žadatelé byli samozřejmě písemně vyrozuměni. A to jak úspěšní žadatelé, tak ti, kteří byli vyřazeni z důvodu nízkého počtu bodů na základě věcného hodnocení externími hodnotiteli. Vyrozuměni byli i ti, kteří byli vyřazení na základě doporučení výběrové komise.

Předpokládám, že další výzva bude vyhlášena v listopadu tohoto roku. A protože dosud nemám informace o případné změně obsahu, předpokládám i stejný rozsah – 4 programy podpory. Pokud jde o opakované předkládání projektů, je to možné. Upravené projekty (například rozpočty, harmonogramy…) lze předložit v rámci dalších výzev. Předkládat se mohou rovněž projekty, které jsou z 1. výzvy uloženy v tzv. zásobníku projektů. Zásobník projektů má totiž platnost pouze do vyhlášení další výzvy. A stejně jako u 1. výzvy i nadále je možné konzultovat záměry a stavbu rozpočtu tak, jak tomu bylo při zveřejnění 1. výzvy Bude vyhlášena další výzva a lze projek- k předkládání žádostí o finanční podporu ty, které neuspěly při prvém výběru, předložit z OP RLZ. opakovaně? OLGA ŠEDIVÁ

Jak se poznají dobří učitelé Jsou určité profese, u kterých si klademe otázku, zda je v nich někdo skutečně dobrý. U řady dalších profesí – mnohdy profesí významných a ovlivňujících veškerý náš život – nás to přitom ani nenapadne. Máme-li ale zdravotní problémy, hledáme „dobrého“ lékaře. Ti, kterým hrozí soudní postih, se snaží získat „dobrého“ advokáta. Přestože všichni lékaři i advokáti získali na vysoké škole vzdělání zhruba na stejné úrovni, postupně vznikly mezi nimi rozdíly a oni se začali dělit – alespoň v očích veřejnosti – na „dobré“ a ty ostatní. Jejich klienti pak pociťují určitou záruku, že v případě „dobrého“ lékaře či advokáta jsou jejich šance na uzdravení či nižší trest významně lepší. Zatímco pracovna a vybavení „dobrého“ advokáta se od kanceláří těch ostatních nemusí z hlediska své funkčnosti lišit, v případě lékařů tomu tak již není. „Dobrý“ lékař obvykle působí v přístrojově lépe vybaveném ústavu.

Obecným zájmem každého občana samozřejmě je i to, aby ten jeho autobus řídil „dobrý“ řidič. V tomto případě si ale vybírat příliš nemůže. Prakticky nemá ani žádnou šanci kvality řidiče včas a před svým nastoupením posoudit. K profesím, u nichž se s oblibou hovoří o tom, že ten, kdo ji vykonává, by měl být „dobrý“, patří i učitelské povolání. A opět můžeme konstatovat, že pregraduální příprava všech učitelů na vysokých školách se vzájemně nijak dramaticky neliší. A přece ve školách působí učitelé, o nichž jde mezi rodiči hlas, že jsou „dobří“. Můžeme si proto položit otázku, zda jsou „dobří“ proto, že na sobě dále a soustavně pracují, nebo proto, že učí na dobře vybavené škole, anebo třeba i z jiných důvodů. Například proto, že mají rádi děti. Protože jak zní stará pravda – nejlepší pedagogickou metodou je láska k dětem. FRANTIŠEK MORKES

4 Je zařazení do platové třídy správné? Před důchodem jsem byla zařazena do 12. platové třídy. Nyní mám 11. třídu s tím, že důchodci údajně nemohou být zařazeni do 12. platové třídy. Má zaměstnavatel pravdu? Žádný právní předpis nestanoví, že by učitelé základní škol (důchodci) nemohli být zařazeni do 12. platové třídy. Zařazování do platových tříd upravuje pro všechny zaměstnance, na které se vztahuje zákon č. 143/1992 Sb., ve znění pozdějších předpisů, tento zákon (§ 4) a prováděcí nařízení vlády č. 330/2003 Sb., o platových poměrech zaměstnanců ve veřejných službách a správě, ve znění pozdějších předpisů (§ 3). Zařazování provádí zaměstnavatel. Zřizovatel není oprávněn do zařazování zaměstnanců do platových tříd zasahovat. Podle citovaných předpisů je zaměstnavatel povinen zařadit zaměstnance do platové třídy, která odpovídá podle katalogu prací (nařízení vlády č. 469/2002 Sb., ve znění pozdějších předpisů) zařazení nejnáročnější práce, jejíž výkon v rámci druhu práce sjednaného v pracovní smlouvě na zaměstnanci požaduje, pokud splňuje kvalifikační předpoklady, popřípadě požadavky, pokud je zaměstnavatel stanovil vnitřním platovým předpisem. K zařazení do platové třídy dochází vždy při nástupu do zaměstnání. Učitelé základních škol jsou podle katalogu prací zařazeni do 11. a 12. platové třídy. Metodický pokyn k odměňování pedagogických pracovníků a ostatních zaměstnanců škol, předškolních a školských zařízení podle 16třídního katalogu prací, vydaný MŠMT 7. listopadu 2003, doporučuje do 11. platové třídy v souladu s katalogem prací zařadit začínající učitele a učitele, kteří neplní kvalifikační předpoklady a k výkonu své práce potřebují metodologická doporučení. Do 12. platové třídy pak

doporučuje zařadit učitele, kteří plní vysokoškolské vzdělání v magisterském studijním programu a kterým nemusí zaměstnavatel poskytovat metodologická doporučení. S ohledem na vaše vzdělání a délku praxe v oboru považujeme zařazení do 12. platové třídy v souladu s právními předpisy. Skutečnosti, že jste poživatelem starobního důchodu a máte sjednán pracovní poměr na dobu určitou, nemají na zařazení do platové třídy vliv. JUDr. ZDEŇKA KRÁMSKÁ

ODPOVÍME na každou

OTÁZKU Zůstává platná výpověď i pro zdravotně postiženého? Zaměstnavatel mi dal výpověď z pracovního poměru, ale během výpovědní lhůty jsem byl uznán občanem se zdravotním postižením. Je možno výpověď považovat za platnou, anebo je nutný dodatečný souhlas úřadu práce? Podle současně platné právní úpravy může dát zaměstnavatel zaměstnanci se zdravotním postižením výpověď z pracovního poměru bez jakéhokoliv omezení, neboť povinnost vyžádat si předchozí souhlas příslušného úřadu práce již byla zrušena (tuto povinnost obsahoval § 50 zákoníku práce). Pokud by se však jednalo o jinou skutečnost, která jinak brání výpovědi ze strany zaměstnavatele (například těhotenství, pracovní neschopnost), pak je třeba upozornit, že je vždy rozhodující stav v době, kdy je výpověď z pracovního poměru doručena. VÍT BERKA

Mohu mít uzavřen jen vedlejší pracovní poměr? Podepsal jsem pracovní smlouvu, kterou byl uzavřen vedlejší pracovní poměr. To bylo ve smlouvě i uvedeno. S původním zaměstnavatelem, kde jsem pracoval na plný úvazek, jsem pracovní poměr ukončil, a zůstal mi tak jediný (ten původně vedlejší) pracovní poměr. Má nějaký význam, že byl v pracovní smlouvě pracovní poměr označen jako vedlejší? Je možno můj nynější pracovní poměr zrušit výpovědí s 15denní výpovědní dobou? Vedlejší pracovní poměr vymezuje § 70 zákoníku práce, kde se v odst. 1 uvádí: „(1) Koná-li zaměstnanec za trvání pracovního poměru, v němž je zaměstnán po stanovenou týdenní pracovní dobu (§ 83a), výjimečně práce také v dalším pracovním poměru, jde o hlavní a vedlejší pracovní poměr. Vedlejší pracovní poměr lze sjednat pouze na kratší než stanovenou týdenní pracovní dobu.“ Pokud nastane situace uvedená v dotaze, není určující, jak byl pracovní poměr v pracovní smlouvě označen, neboť vždy rozhoduje faktický stav. Pro posouzení, zda jde či nejde o vedlejší pracovní poměr, není rozhodující případné pojmenování v pracovní smlouvě, ale skutečnost, zda jsou naplněny znaky stanovené zákoníkem práce. Pokud se tedy pracovní poměr sjednaný na kratší než stanovenou týdenní pracovní dobu stal jediným pracovním poměrem daného zaměstnance, nejde již o vedlejší pracovní poměr, ale o pracovní poměr, na který se v plném rozsahu vztahuje právní úprava pracovního poměru (sjednaného na stanovenou týdenní pracovní dobu), tedy včetně možnosti jej vypovědět pouze z důvodů stanovených v § 46 odst. 1 zákoníku práce a s dalšími omezeními, která v jednotlivých případech musí zaměstnavatel respektovat. VÍT BERKA

(Ne)bourat tradiční?

„D

o některých tříd jsme koupili nové židle. Prosil bych třídní, aby laskavě vysvětlili žákům, že už nežijeme v socialismu a že jakékoli poškození budou hradit ze své kapsy,“ zhluboka se nadechl přes prázdniny odpočatý ředitel Macháček. „Ještě se musím vrátit k nástěnkám. Zjistil jsem, že na některých nevisí školní řád, rozvrh a dělení tříd do skupin, ani plán akcí školy. V jedné třídě jsem objevil fotku nahého maturanta a vedle ní lechtivý text ze školního časopisu. Na jiné jsem zaregistroval přehlídku taháků a volnou nabídku místních erotických služeb. Samé pěkné věci, vážení!“ „Nástěnky jsou odvěký problém,“ přitakává kolega Krátký. „Buď je musíme upravovat a aktualizovat sami a dávat na ně jen to, co je třeba, nebo se o ně hbitě postará žákovská tvořivost. Mám na starosti nástěnku k Evropské unii. Všem osobnostem někdo pečlivě vypíchal špendlíkem oči. Co s tím?“ bezradně krčí rameny. „Musíme trpělivě vést žáky k tomu, aby neničili společný majetek,“ učebnicově trvá na svém ředitel Macháček. „Ale jak to máme dělat? Minulý rok nám žáci poškodili lavice a žaluzie v jazykové učebně. Týden jsme to marně vyšetřovali. A vybírat peníze od celé třídy není podle mě úplně správné,“ povzdechne si němčinářka Hartungová. „Školské předpisy ukládají, že v každé třídě musí být umývadlo, papírové ručníky, mýdlo, odpadkový koš, teploměr... O nástěnkách tam není žádná zmínka,“ nahlas uvažuje zástupce ředitele Poslušný. „Pravda je na naší straně,“ pookřeje kolega Krátký. „Nástěnky jsou přežitek zašlých dob. Musíme je co nejdříve zrušit. Stejně jsou jen na ostudu,“ zabouří ve ztichlé sborovně. „Ale co řekne inspektor? Vysvětlujte mu, že jsme zrušili nástěnky. To se mi moc nezamlouvá,“ rozpačitě doznává ředitel. „Takže zůstaneme u osvědčeného? Žáci budou nadále sami připravovat nástěnky. My jim budeme určovat, co na ně dají. Když neuposlechnou, tak je pokáráme a všechna pochybení sami odstraníme,“ navrhuje zástupce ředitele. „Hezky jste to vymysleli. Na příště si připravte opatření k tomu, aby se žáci ve škole řádně přezouvali,“ zakončuje poradu už zase zasmušilý ředitel. ROMAN KANTOR

5

Atmosféru setkání odborářů v Tatrách jsme si užili spolu s nimi

Větrná smršť, která se prohnala vloni na podzim nad Vysokými Tatrami, zanechala nepředstavitelnou spoušť. Za oběť jí padly tisíce hektarů lesa. Na svazích hor, kde rostly vysoké smrky, jsou dnes jen pláně plné vyvrácených kořenů.

Českomoravský odborový svaz pracovníků školství se rozhodl přiložit ruku k dílu. A tak minulý týden odjela na Slovensko skupina školských pracovníků ze všech koutů naší vlasti. Počasí se však proti nim spiklo, a tak mohli pomoci spíše symbolicky.

Jedna skupina usazovala nové lavičky, druhá vysadila několik stromků. Kopat ve skalnaté zemi nebylo vůbec jednoduché, a tak se uplatnila především mužná síla. Mladé smrčky pak svou péčí zahrnovala děvčata.

Bez těžké techniky by se Tatry vůbec neobešly. Jen díky jejímu nasazení jsou polámané stromy z větší části rozřezány a svezeny k cestám. Na rozsáhlých mýtinách zbyly jen vyvrácené pařezy a klestí, které se bude postupně pálit.

Vlezlá zima, déšť ani vítr neodradily účastníky setkání obou partnerských odborových svazů od výstupu do hor. Převládala dobrá nálada a přesvědčení, že společnými silami lze překonat všechny překážky.

Slovenští odboráři vysoce ocenili přístup svých kolegů k myšlence obnovy Vysokých Tater. A i když jejich poděkování mělo společenský charakter, ve volných chvílích probíhala bezprostřední výměna zkušeností z práce odborových svazů obou zemí.

6

Ředitelská abeceda Kurz pro získání základního vzdělání Pro osoby, které nezískaly základní vzdělání, může základní a střední škola po projednání se zřizovatelem a krajským úřadem organizovat v souladu s rámcovým vzdělávacím programem základního vzdělávání kurzy pro získání základního vzdělání. Kurz pro získání základního vzdělání může škola organizovat v denní formě vzdělávání a dálkové formě vzdělávání. Vzdělávání v denní formě vzdělávání je organizováno ve třídě kurzu pravidelně každý den v pětidenním vyučovacím týdnu v průběhu školního roku. Počet vyučovacích hodin v týdnu stanoví škola v rozpětí nejnižšího a nejvyššího počtu vyučovacích hodin týdně v devátém ročníku stanovených Rámcovým vzdělávacím programem pro základní vzdělávání. Vzdělávání v dálkové formě vzdělávání je organizováno jako samostatné studium spojené s konzultacemi v rozsahu nejvýše 180 konzultačních hodin ve školním roce. Délku kurzu v denní i dálkové formě vzdělávání určí ředitel školy na základě zjištění úrovně dosavadního vzdělání žáka, nejvýše však v délce jednoho školního roku. Kurzy v denní i dálkové formě se zahajují k začátku prvního nebo druhého pololetí. Nejvyšší počet žáků ve třídě kurzu je 24. Ustanovení § 4 o nejnižším počtu žáků ve třídě se na třídu kurzu nevztahují a počty tříd kurzu a počty v nich vzdělávaných žáků se do počtu tříd a žáků stanovených v § 4 nezapočítávají. Žáci zařazení do třídy kurzu nejsou žáky školy podle odstavce 1. Obsah vzdělávání a obsah zkoušek na závěr kurzu stanoví škola v souladu s očekávanými výstupy Rámcového vzdělávacího programu pro základní vzdělávání. Na závěr kurzu koná žák zkoušky z předmětů stanovených školním vzdělávacím programem pro poslední ročník základního vzdělávání, s výjimkou předmětů volitelných a nepovinných. Po úspěšném vykonání zkoušek nebo opravných zkoušek žák obdrží vysvědčení. § 55 zákona č. 561/2004 Sb., školský zákon § 12 a 13 vyhlášky č. 48/2005 Sb., o základním vzdělávání Soubor pedagogicko-organizačních informací pro školy na školní rok 2005/2006, čj. 12295/2005-20, 3.8 kurz pro získání základního vzdělávání

Nástup do zaměstnání z úřadu práce Zaměstnanec nastupuje v průběhu roku do zaměstnání. Předložil potvrzení, že byl registrován jako uchazeč o zaměstnání na úřadu práce. e povinen předložit i potvrzení J o zaměstnání před zaregistrováním na úřadu práce?

Žádný právní předpis neupravuje proceduru při přijímání zaměstnance do zaměstnání, a tudíž ani to, že budoucí zaměstnanec je povinen předkládat novému zaměstnavateli zápočtový list. Je tudíž věcí každého zaměstnavatele, které údaje, popřípadě doklady bude na svém budoucím zaměstnanci vyžadovat. Pokud mu nebudou předloženy, může to být důvodem k odmítnutí uzavřít s touto fyzickou osobou pracovněprávní vztah. Je tudíž věcí každého zaměstnavatele, zda se spokojí s potvrzením úřadu práce, či zda bude vyžadovat i předložení potvrzení o zaměstnání od předchozího či předchozích zaměstnavatelů. Zákoník práce v ustanovení § 60 pouze stanoví, že při skončení pracovního poměru je zaměstnavatel povinen vydat zaměstnanci potvrzení o zaměstnání a uvést v něm skutečnosti stanovené v § 3 nařízení vlády č. 108/1994 Sb., kterým se provádí zákoník práce a některé další zákony, a další písemnosti týkající se osobních údajů o zaměstnanci. Nový zaměstnavatel pak většinou při přijímání zaměstnance vyžaduje vyplnění vstupního dotazníku a předložení dokladů, které potvrzují či osvědčují tvrzení zaměstnance, například pokud jde o dosažené vzdělání, délku praxe, zvláštní znalosti či dovednosti. Tyto údaje z větší části vyplývají

ze zápočtového listu či zápočtových listů od předchozích zaměstnavatelů. Zaměstnavatel může od budoucího zaměstnance žádat jen informace v rozsahu přiměřeném účelu zaměstnání. Veškeré osobní údaje lze získávat jen se souhlasem zaměstnance a musí sloužit jen pro interní potřebu zaměstnavatele. Zaměstnavatel nese odpovědnost za manipulaci s osobními údaji a za zneužití osobních dat a informací o svých zaměstnancích. To se týká i poskytování adres a čísla telefonu do místa bydliště a data narození zaměstnance. Zaměstnavatel je povinen zabezpečit, aby i po skončení pracovního poměru byl osobní spis bývalého zaměstnance řádně archivován, a písemnosti obsahující osobní údaje zaměstnance je povinen při skončení pracovního poměru zaměstnanci vydat. Jak naložit s dobou po ukončení pracovního poměru, pokud nenavazuje na registraci úřadu práce? S dobou po ukončení pracovního poměru, pokud nenavazuje na registraci úřadu práce, se nijak nenakládá. Jde prostě o dobu, kdy zaměstnanec nepracuje, neboť nikdo není povinen pracovat ani podnikat, nicméně například zdravotní pojištění je povinen odvádět každý, kdo má na území České republiky trvalý pobyt. Převzato z:

Jaká mzda učitelům při studiu? Pokud se učitelka zúčastní DVPP institucionální formou (VŠ nebo vzdělávací instituce), jak řešit její nepřítomnost na pracovišti: musí čerpat z 12 dnů na samostudium, nebo se jedná o překážku na straně zaměstnance s omluvenou absencí? Jak řešit tuto situaci po stránce mzdové? alší vzdělávání pedagogických pracovníků upravuje § 24 zákona D č. 563/2004 Sb., o pedagogických pracovnících a o změně některých zákonů (dále jen zákon), a pracovněprávní aspekty pak upravuje zákoník práce. V rámci dalšího vzdělávání si pedagogičtí pracovníci buď prohlubují kvalifikaci, nebo si kvalifikaci zvyšují. Zvýšením kvalifikace se rozumí též její získání nebo rozšíření (viz § 24 odst. 1 a 2 zákona). Z hlediska pracovněprávního je prohlubování výkonem práce, za který přísluší zaměstnanci mzda. Zvýšení kvalifikace je buď překážkou v práci na straně zaměstnance, má-li zaměstnanec účastí na školení nebo studiem při zaměstnání získat předpoklady stanovené právními předpisy nebo požadavky nezbytné pro řádný výkon práce sjednané v pracovní smlouvě (§ 26 odst. 1 zákoníku práce), nebo jinou osobní překážkou v práci v osobním zájmu (§ 128 zákoníku práce), když studuje jiný obor, než kterým má získat předpoklad pro výkon práce.

V těchto případech se poskytuje volno neplacené. Nárok na toto pracovní volno vznikne výhradně na základě dohody zaměstnance se zaměstnavatelem. Volno k dalšímu vzdělávání formou samostudia (§ 24 odst. 7 zákona) je volnem poskytnutým z důvodu překážky v práci na straně zaměstnance. Za dobu tohoto volna náleží pedagogickému pracovníkovi náhrada platu, která se rovná výši ušlého platu. Ustanovení § 126 odst. 1 se v tomto případě nepoužije. Pracovní volno uvedené v § 24 odst. 7 zákona je výslovně určeno na samostudium a nelze je využít například k účasti v těch studijních programech akreditovaných institucí, jejichž studium uložil pedagogickému pracovníkovi zaměstnavatel v rámci obecné povinnosti zaměstnance prohlubovat si kvalifikaci. Na druhou stranu ovšem může pedagogický pracovník využít tohoto volna k účasti na kurzu, který si sám zvolil.

Zvyšování kvalifikace je práce, za niž

přísluší mzda

JUDr. ZDEŇKA KRÁMSKÁ

Povinnost zřídit metodické orgány Který předpis nařizuje povinnost zřízení metodických orgánů ve škole, jako jsou předmětové komise nebo metodická sdružení? ákon č. 561/2004 Sb. (školský záZ kon) ani vyhláška č. 48/2005 Sb., o základním vzdělávání a některých náležitostech plnění povinné školní docházky, nestanoví povinnost ředitele školy zřizovat metodické orgány, jako je například předmětová komise nebo metodické sdružení. Ze zákona (§ 164 odst. 2 zákona č. 561/2004 Sb.) je ředitel školy povinen zřídit jen pedagogickou radu jako poradní orgán a projednávat s ní všechny zásadní pedagogické dokumenty a opatření týkající se vzdělávací činnosti školy. Možnost zřizovat další poradní a jiné pomocné orgány vyplývá jednak z oprávnění ředitele školy stanovit organizaci a podmínky

provozu školy u škol zřizovaných státem, krajem, obcí nebo svazkem obcí (viz § 165 odst. 1 písm. a) zákona č. 561/2004 Sb.) a jednak z jeho postavení statutárního orgánu právnické osoby, která vykonává činnost školy, jejímž je ředitelem (viz § 166 odst. 1 zákona č. 561/2004 Sb.). Jinak řečeno, oprávnění zřizovat si poradní či jiné pomocné orgány vyplývá přímo z řídící pravomoci ředitele školy, který má postavení statutárního orgánu právnické osoby a zároveň ředitele školy. S výjimkou pedagogické rady, jejíž zřízení je povinné pro všechny školy, budou se jiné pomocné orgány lišit podle druhu a typu škol. JUDr. ZDEŇKA KRÁMSKÁ

7

zkušenosti nápady inspirace projekty záměry lekce příklady

Oběť mobbingu na pracovišti by se měla umět účinně bránit Chodíte do práce se strachem, co se zas nepříjemného přihodí? Pomlouvají vás spolupracovníci za zády, a přitom vás ostentativně ignorují? Zasedl si na vás šéf a vyhrožuje vyhazovem? To jste zřejmě obětí mobbingu a měli byste se bránit. Podle průzkumů zažilo šikanu na pracovišti 16 procent lidí. Statistiky ze Západu uvádějí poloviční hodnoty, 8 až 10 procent. S pracovními problémy souvisí 20 procent sebevražd. Mobbing připravuje své oběti o sebevědomí a stopy v nich zůstávají dlouho. Jako v následujícím případu vychovatelky, který právě skončil soudním jednáním.

Psychoteror v domově mládeže Školní rok 2001/2002 jsem začínala na novém pracovišti v domově mládeže v Praze jako skupinová vychovatelka. Ve školství jsem pracovala již 26 let jako učitelka ZŠ, SŠ a měla jsem i osm let praxe vychovatelky. Od prvních dní mého působení v DM jsem cítila, že se mi kolegyně vyhýbají. Přibližně po půl roce „vyplavalo na povrch“, že nejsem „agentka“ vedoucího vychovatele, a kolegyně se mě přestaly obávat. Veškerá výchovná koncepce vedoucího vychovatele byla obsažena ve větě: „Snažte se ty borce nějak vychovávat.“ Časem jsem se osobně seznámila s jeho jednáním. Často z maličkostí dokázal vyrobit hysterické scény, při nichž šokoval svůj protějšek křikem až řevem. Během krátké doby jsem zjistila, že velká část mých svěřenců používá vulgární slovník a někteří šikanují své spolubydlící. Na moje dotazy u kolegyň, aby mi poradily, jak navázat na jejich výchovnou práci, se mi dostávalo ironické odpovědi, že jsem vysokoškolsky vzdělaná a mám si poradit sama. Náplň práce jsem dostala až po opakovaných urgencích s ročním zpožděním.

Záminkou byly nevysypané koše Poslední školní den roku 2001/ 2002 mi pomocný vychovatel sdělil, že při jeho kontrole budovy nebyly ve druhém patře tři odpadkové koše vysypány. Sdělil, že mi za to píše zápis. Uklízečky ten den popíjely a něco oslavovaly. Odpoledne se k jejich oslavě připojil i vrátný, který po službě v opilém stavu nebyl schopen odejít domů, a na pracovišti, kde zůstal spát, do rána umřel. Soudní pitva ukázala prasklou spodinu lebeční, embolii a kolem tří promile alkoholu v krvi. Policie případ šetřila. Neumím si vysvětlit, že se podařilo řediteli ututlat smrt zaměstnance, způsobenou hrubým porušením pracovní kázně. Na začátku školního roku 2002/ 2003 jsem byla zavolána k vedoucímu vychovateli ohledně řešení stížnosti o nevysypaných koších. Tzv. „řešení“ spočívalo v tom, že vedoucí vychovatel na mě neskutečně řval. V této pro mne ponižující situaci, kterou jsem vnímala jako nedůstojnou a nehodnou vedoucího pracovníka, jsem odešla a vyhledala ředitele školy a DM, s nímž jsem se při této příležitosti setkala poprvé. Zeptal se, jestli jsem ochotna mu dát stížnost písemně, s čímž jsem souhlasila. Čtyři kolegyně se chtěly původně připojit k mému písemnému vyjádření, postupně to vzdaly s odůvodněním, že nechtějí být vyhozené. Přesto jsem 9. října 2002 odevzdala stížnost řediteli. Koncem

října 2002 nám ředitel sdělil, že vedoucí vychovatel ve své funkci končí.

Nový vychovatel, nové problémy Od 1. ledna 2003 ředitel školy jmenoval do funkce nového vedoucího vychovatele. Ten od začátku projevoval značnou aktivitu v kontrolní činnosti nasměrovanou hlavně k mé osobě. Nevadilo mi to. Od dubna 2003 mi zvýšil osobní ohodnocení o 400 Kč s oznámením, že jsem jedna z nejlepších vychovatelek. V polovině října 2003 proběhla inspekce.V DM byl celý týden přítomen jeden inspektor, ale mou skupinu žáků ani mě nenavštívil. Na můj dotaz, proč inspektor nepřišel, mi vedoucí vychovatel odpověděl, že u mě je všechno v nejlepším pořádku. Proto bylo pro mě šokující jeho nečekané vyjádření, když 3. listopadu 2003 v závěru porady vychovatelů začal číst dlouhé a vylhané hanopisy o mé osobě, které sám vytvořil. Pak s řevem běhal kolem stolů, vyběhl i z místnosti, poté sdělil, že porada skončila. Druhý den jsem chtěla požádat ředitele o přijetí, ale on mě předešel pozváním na zasedání vedení školy na 6. listopadu 2003. Ten den mě ředitel donutil podepsat „konstatování o opakovaném porušení pracovní kázně ve smyslu ZP § 73 odst.1 písm. a) “ a žádal mě, abych změnila výchovné metody. Jaké metody práce jsem měla změnit, dodnes nevím. Dne 19. listopadu 2003 jsem byla zavolána do ředitelny na rozbor hospitace, kterou jsem údajně měla ve třech dnech. Ve kterých dnech to bylo, mi nebylo oznámeno, nebyl se mnou proveden zápis o hospitaci, ani to nebylo zapsáno ve výchovném deníku mé skupiny. Všimla jsem si, že vedoucí vychovatel mi je často v patách, ale snažila jsem se věnovat se činnosti se žáky. Že by toto pronásledování byla hospitace, mě nenapadlo. Rozbor hospitace dělal ředitel, ačkoli se jí neúčastnil. Bylo mi jasné, že vedoucí vychovatel i ředitel vyvíjejí maximální snahu, aby mě z pracoviště vyštvali. V té době jsem na tom už byla psychicky špatně, následkem nepříjemných událostí na pracovišti jsem téměř nespala.

Výpověď pro nedostatky v práci V průběhu listopadu 2003 jsem třikrát žádala ředitele o rozhovor, vždy mě ale odbyl, proto jsem se rozhodla vyjasnit si věci tak, že jsem 24. listopadu 2003 podala písemné vyjádření označené jako „Žádost o zvážení situace“, v němž jsem ho požádala o nepředpojaté posouzení situace. Ředitel zareagoval ještě tentýž den. Ústně mi doporučil,

abych dala výpověď, jinak mi ji dá on. Přitom mě zastrašoval tím, že mi ukázal asi 10 cm tlustý svazek dokumentů obsahující údajně materiály svědčící proti mně. O jaké materiály se jednalo, nemám ani tušení. Jakýkoliv rozhovor se mnou opět odmítl. Za tři dny poté mi sekretářka ředitele odevzdala oznámení o odebrání celého osobního příplatku za tři měsíce s nepravdivým zdůvodněním. V tentýž den jsem opět byla volána k řediteli školy. Seděly tam tři kolegyně z výboru odborové organizace v DM a v jejich přítomnosti mě ředitel donutil podepsat výpověď z pracovního poměru podle § 46 odst.1 písm. e) zákoníku práce a dle Pracovního řádu pro zaměstnance škol a školských zařízení čl.8 odst. 1. Pracovní poměr mi měl skončit 31. ledna 2004. Za jaké nedostatky v práci jsem dostala výpověď, dodnes nevím.

Bránila jsem se soudně V zoufalé situaci jsem 12. ledna 2004 písemně podala zřizovateli školy, tj. Magistrátu hl. města Prahy, stížnost na neetické jednání zaměstnavatele a protiprávní výpověď. Tato stížnost nebyla řešena, zato mi písemně doporučili, abych se obrátila na soud, a uvedli odkaz na § 207 zákoníku práce. Nikoho v této demokratické společnosti nezajímalo, že je mi 54 let – navíc jsem samoživitelka, že celý život poctivě pracuji a že si bez jakéhokoli provinění a zavinění nemohu vlastní prací zajistit finanční prostředky nutné pro přežití, ačkoli pracovat chci a mohu a odmítám být závislá na sociálních dávkách. Koncem února 2004 jsem proto prostřednictvím své advokátky podala žalobu s návrhem na určení, zda má výpověď je právně platná. Soudní líčení proběhlo 26. ledna 2005. Ředitel vypovídal účelově a nepravdivě. On i žáci svorně lhali, pravděpodobně jednotně domluveni. Rozsudkem soudu byla výpověď z pracovního poměru uznaná jako neplatná, ale žalovaná škola se proti rozsudku odvolala k Městskému soudu v Praze. Ten na svém jednání 9. září 2005 rozsudek potvrdil. Takže jsem vyhrála a můžu se na pracoviště vrátit. Je to ale opravdu výhra? Mgr. MARCELA FUJÁKOVÁ

Co můžete dělat, ocitnete-li se v podobné situaci jako M. Fujáková? Zkuste se spojit s Klubem pedagogů, který tyto případy pomáhá jejich aktérům řešit (www.klub-pedagogu. cz nebo www.klubpedagogu.aktualne. cz). Můžete se také obrátit na ČMOS pracovníků školství.

Co to je mobbing ? Termín mobbing je poměrně umělý. V angličtině znamená sloveso „to mob“ vrhnout se, srotit se, obtěžovat, dotírat, hromadně napadnout. Termín používal etolog Konrad Lorenz a popisoval jím chování zvířat, která si chrání své území. Mobbingem označujeme úmyslné intrikování, šikanování ze strany spolupracovníků, které není jednorázové. Bossing je totéž, ale původcem, intrikářem je vedoucí pracovník. Termín bullying se používá v Americe, je to souhrnný název pro oba předchozí termíny a můžeme jej přeložit jako hulvátství, neboť „bully“ znamená hrubý, hňup, hulvát.

Je šikana totéž co mobbing? Než se u nás alespoň částečně ustálil termín mobbing, používalo se výrazu šikana na pracovišti. Mobbing a šikana jsou ale dvě různé věci. Šikana se většinou vyskytuje v primitivnějších společenstvích (vojna, škola) a je průhlednější. Mobbing je mnohem rafinovanější, zákeřnější, není to jednorázová akce, je dlouhodobější. O mobbingu můžeme hovořit tehdy, znepříjemňuje-li někdo někomu systematicky život alespoň jedenkrát týdně po dobu půl roku. Nelze jej tedy zaměňovat s konflikty, které jsou na pracovišti běžné. Rozlišujeme čtyři stupně mobbingu. V první fázi přicházejí první útoky, schválnosti, tzv. mobber šíří o oběti pomluvy, zadržuje jí přístup k informacím, zatím ale nijak plánovaně. Teprve poté následuje přechod k mobbingu, systematický psychoteror. Veškeré schválnosti jsou připravované, s cílem oběť zlikvidovat. Ve třetí fázi dochází ke konkrétnímu napadání ze strany personálu nebo šéfa. Oběť bývá personálem nebo vedoucím pracovníkem označena jako „černá ovce“, přichází vyhrožování výpovědí a mobbing dostává jakési požehnání od vedení. V posledním stupni je cíle dosaženo, oběť se dopouští těch chyb, které jí zpočátku byly neoprávněně vytýkány, a opouští zaměstnání.

Jak se dá problémům předcházet? Mnohem dál by měly být naše odbory. Na Západě existují firmy, kde mají antimobbingová ujednání. Zaměstnanec, který nastupuje do nového zaměstnání, je seznámen s dohodou mezi odbory a managementem a měl by vědět, jak se v případě mobbingu zachová. Naším problémem je, že se o mobbingu málo ví a málo se o něm mluví. zdroj: www.jobpilot.cz Stranu připravila ZLATA ŠŤÁSTKOVÁ

8

Znáte je?

Těším se, až se zase vrátím ke kantořině, říká Jaroslav Nýdecký alias Démon z reality show Velký Bratr

Obsahy z děl světové literatury LIBUŠE ULRICHOVÁ

Vybraná díla světové literatury od počátků písemnictví do konce devatenáctého století obsahuje publikace nakladatelství a vydavatelství Pavel Dolejší. V tomto prvním díle najdete 50 precizně zpracovaných portrétů světových spisovatelů a 92 obsahů jejich děl. Druhý díl publikace se zaměřuje na vybraná díla světové literatury dvacátého století a představuje 60 životopisů světových spisovatelů včetně jejich bibliografie a 79 obsahů jejich děl. Autorka odvedla v těchto dílech výjimečnou práci, díky které má každý možnost rychle si osvěžit paměť a připomenout si obsah stěžejních děl světové literatury. Žákům i učitelům se těmito publikacemi dostane skutečná hodnota, která jim zůstane celý život. Lze objednat na [email protected].

Lidé si mě zapamatují jako dobrého učitele, tvrdí o sobě Jaroslav Nýdecký. Ještě donedávna jej znali v podstatě jen ve Štítech, kde v tamní základní škole učil biologii a tělocvik. Byl třídním v 8. B a patřil mezi nejoblíbenější učitele. Dnes jej znají miliony televizních diváků v celé naší zemi. Před naším rozhovorem jsem stav o zapšklých učitelích, a tak se ještě rychle podívala na internet. jsem si řekl, že tam něco provedu. Z původních vzkazů typu „kazíš Hned první večer se mi to mysnám morálku; copak může mít lím povedlo. I když vím, že tato tahle persona nějakou autoritu?” situace pro mnoho lidí znamenala dnes převažují „vraťte nám, pro- humornou scénku, nemuselo se to líbit všem, to uznávám. Jenže sím, Jardu zpět; Jarda byl nejlepší já tam v té chvíli byl především ze všech; Démon na Hrad; vyhodi- sám za sebe, ne jako představitel li posledního zajímavýho člověka; kantorského stavu. Ostatně, kažJarda byl fakt super, chytrej a na- dý má právo se buď dívat, nebo víc v pohodě; je to nespravedlivý; televizi prostě vypnout. A když bez něj už to není ono”. Co tomu už se kouká, pak by neměl říkat, říkáte? A jak jste se k Velkému že mu to vadí. Myslím ale, že jsem to ustál. Na rovinu říkám, že jsem Bratru vůbec dostal? Úplně normálně, na základě věřil, že mám takové zázemí, že si televizní upoutávky. Já jsem zná- tohle můžu dovolit, aniž by to mo- podepisovat na ruku. A vůbec jim mý tím, že chodím do všech sou- je zázemí nějak ohrozilo. A proto nevadilo, že jsem se první den opil. těží, takže jsem se pochopitelně je mi teď nemilé, že média speku- Lidé mě zastavují, chtějí autograokamžitě přihlásil i sem. Po kon- lují jen o mé práci. my a já z toho mám velmi příjemkurzech, které probíhaly během Takže pojďme hned k věci. Prý ný pocit. Také na mě zavolal jeden prázdnin, jsem byl z více než šesti jste dostal ve škole výpověď? černoch a prý, že jsem velký bratr tisíc lidí vybrán mezi posledních To je naprostý nesmysl. Já sám a ať se mu podepíšu, dovedete si dvanáct, kteří nakonec do hry na- jsem před soutěží, po dohodě s ve- to představit? Neznámí lidé mě stoupili. dením, požádal o rozvázání pra- oslovují a vyjadřují sympatie. To covního poměru. Nevěděl jsem, jsem nečekal. Co tomu říkala rodina? Takže otázka, co vám ten měsíc Dcera mě podporovala, man- jak se situace bude ve vile vyvíjet. Co jsem však věděl určitě, že se ke dal, je zbytečná. želka se synem taky, ale ti už míň. kantořině vrátím. Už teď se těším. Já vám řeknu jedno. Před týdJak se žije ve vile? Vždycky jsem říkal, že ať se stane Pro mě to byl nádherný měsíc. cokoliv, nehodlám měnit zaměst- nem jsem v jednom dnu odpovídal Doufám, že se mi podařilo uká- nání. Možná už od příštího polole- na šest tisíc ohlasů prostřednictvím internetu. Přesně pět tisíc devět zat, že učitel nemusí být žádný tí bych mohl být se svými žáky. set osmdesát šest jich bylo kladstrnulý, upjatý či nerudný člověk, Co vám měsíc ve společnosti ných. Je to pro mne obrovská podale že to může být přátelský, vtipVelkého Bratra vzal? pora a já všem těmto lidem moc ný a příjemný společník. Říkám Já doufám, že nic. Věřím, že děkuji. Zvlášť mě potěšily maily na rovinu, moc se mi tam líbilo. A mrzí mě, že mě vyhodili ven za se na svou rodinu i své kolegy ve typu – takového kantora bych přál škole mohu spolehnout. A zrovna svým dětem, kdybys byl můj učitel, porušení pravidel. tak na své žáky. Víte, sám jsem tak propadnu hned v první třídě, Někteří lidé vám vyčítají, že jste překvapen, kolik kladných reakcí abych s tebou mohla být co nejse na obrazovce objevil opilý, což pro jsem v posledních dnech dostal. déle apod. Jsem hrozně rád, že učitele není dobrá vizitka. Když jsem šel po Václaváku, tak se mi lidé ozvali, moc to pro mne Víte, chtěl jsem prorazit tako- jsem potkal dvě třídy školáků a ti znamená. To mi věřte. KARLA TONDLOVÁ vou tu pokryteckou masku před- hned ke mně a musel jsem se jim

Jaké bylo letošní léto u nás – v dětském domově? ěh dětského domova v Humpolci po nástupu pana ředitele Matouška ožil. Něco se změnilo, co není pouhým okem vidět. Vnímá to ale snad každý, kdo má něco společného se životem v dětském domově. Kromě neviditelného „tepla“ se za tuto dobu událo i mnoho viditelného. Kulturními akcemi, výlety a hlavně rekreacemi bylo letošní jaro a léto skutečně nabité. Hned první rekreace pro všechny děti, pod dozorem pěti tet, byla zahraniční. Ve druhé polovině května byly děti na ozdravném pobytu v nádherném letovisku Makarská. Počasí se vydařilo, takže si děti užily koupání, opálily se a vrátily se nad-

B

šené. A hned následovala návštěva Národního divadla, a to půvabného představení Labutí jezero. V průběhu května naše děti viděly i další zajímavá představení. Prázdninovou sezonu jsme pak zahájili výletem na Hlubokou. Již druhého července odjížděly děti s tetami a paní kuchařkou do Horní Slatiny u Telče na překrásnou hájovnu, kterou nám zapůjčil Dětský domov Telč. I tady byly děti spokojeny. Po pěti dnech však pobyt skončil. Ihned následoval odjezd na další rekreaci, tentokrát do Klokočova. Zde se všem též velmi líbilo, neboť ubytování bylo na zámečku v blízkosti Sečské přehrady. A nevadilo ani špatné počasí.

Po návratu trávily děti část prázdnin na chalupě v Křepinách, kde mohly i stanovat. I tento pobyt nabízel překrásné zážitky a vycházky do okolní malebné přírody s pohledem přímo na hrad Lipnici. Tento pobyt zpříjemnila týdenní návštěva amerických přátel. Ti pro děti připravili senzační program v podobě výroby různých dárků, zajímavých výletů, například do Šiklova mlýna, pohoštění a táboráku. Těžko se s nimi děti loučily, ale vše jednou skončí. A už je tu další zajímavá rekreace v Pacově – Pacovský poledník. Zde se děti také vyžily, a to po všech stránkách: kulturně, hudebně, pracovně i turisticky. I odtud přijely děti velmi spokojené.

Po návratu se již blížil konec srpna, a tedy i konec prázdnin. Myslím si, že dobře a bohatě prožitých prázdnin. Děti, které prožily v dětském domově celé léto nebo jeho část, určitě mají krásné vzpomínky díky bohatému programu. A zatímco se děti rekreovaly a zaměstnanci střídali na svých dovolených, tak velice šikovní a zruční pracovníci firmy STATUS prováděli v celé budově našeho domova rekonstrukci sociálních zařízení a částečně i kuchyně. Dík patří i tetám dětského domova, které se o děti na všech akcích zodpovědně staraly a snažily se jim léto co nejvíc zpříjemnit. MARCELA KADLECOVÁ

9

Vývoj platů učitelů po zavedení katalogu prací – Plzeňský kraj

ÚSTAV PRO INFORMACE VE VZDĚLÁVÁNÍ Senovážné náměstí 26, 110 06 Praha 1 telefon 224 398 111 http://www.uiv.cz

V této části seriálu se budeme věnovat porovnávání výše platů učitelů regionálního školství před zavedením a po zavedení katalogu prací, který přinesl nový, 16třídní platový systém, a to v Plzeňském kraji. Obdobně jako v předchozích článcích, také zde budeme srovnávat platy v roce 2003 a 2004 v mateřských školách, základních školách, gymnáziích, středních odborných školách, středních odborných učilištích, speciálních školách a vyšších odborných školách. Uváděné údaje se týkají pouze škol veřejných, tedy škol zřizovaných státem, obcemi nebo kraji.

Srovnání V první části naší analýzy se zaměříme na srovnání průměrných platů učitelů jednotlivých typů a druhů škol s průměrnou mzdou v Plzeňském kraji celkem (tj. v podnikatelské a nepodnikatelské sféře) a s průměrnou mzdou v rámci nepodnikatelské sféry. Údaje o průměrných platech v nepodnikatelské

nila. Jak v roce 2004, tak v roce 2003 pobírali 117,6 procenta průměrné mzdy. Nejhorší situace opět panovala u učitelek mateřských škol, jejichž mzda dosahovala 87,4 procenta. Při srovnání platové úrovně učitelů a pracujících pouze v nepodnikatelské sféře je situace učitelů v průměru o 3 procentní body lepší než při srovnání s celkovou průměrnou mzdou. Nejméně si v tomto srovnání polepšily učitelky mateřských škol, které pobírají 85,6 procenta průměrné mzdy v nepodnikatelské sféře. Nejlépe jsou na tom opět učitelé vyšších odborných škol, jejichž mzda činila v roce 2004 120,9 procenta průměrné mzdy v nepodnikatelské sféře.

Typy škol Po srovnání platů učitelů s průměrnou mzdou v Plzeňském kraji se nyní zaměříme na srovnání úrovně platů mezi jednotlivými druhy a typy škol po zavedení a před zavedením 16třídního plato-

podíl PM uč. 04/PM v nepodn. sf. 04 v %

podíl PM uč. 03/PM v nepodn. sf. 03 v %

mateřské základní SŠ celkem SŠ celkem gymnázia z toho: SOŠ SOU speciální školy celkem VOŠ VOŠ

podíl PM uč. 03/PM celkem 03 v%

Typ školy

Plzeňský kraj

podíl PM uč. 04/PM celkem 04 v%

Relativní příjmy učitelů ve srovnání s celkovou průměrnou mzdou a průměrnou mzdou v nepodnikatelské sféře v tomto kraji v roce 2004 a 2003

83,2 103,6 114,5 113,5 114,2 115,7 113,4 117,6

87,4 107,1 121,0 120,3 120,5 122,6 117,8 117,6

85,6 106,5 117,7 116,7 117,5 119,0 116,7 120,9

x x x x x x x x

Vysvětlivky: PM uč. = průměrná měsíční mzda učitelů SOU = střední odborná učiliště PM celkem = celková průměrná měsíční mzda VOŠ = vyšší odborné školy PM npod. sf. = průměrná měsíční mzda v nepodnikatelské sféře SOŠ = střední odborné školy SŠ = střední školy

sféře jsou k dispozici až od roku 2004, rok 2003 je tak zdokumentován pouze za oblast celkových platů. V roce 2004 činila průměrná mzda v Plzeňském kraji 19 359 Kč, v nepodnikatelské sféře pak 18 824 Kč. V rámci Plzeňského kraje se relativně nejlépe mají učitelé vyšších odborných škol, jejichž průměrná mzda dosahovala 117,6 procenta průměrné mzdy v tomto regionu. Na druhém místě se ocitají učitelé středních odborných učilišť, jejichž platové ohodnocení dosahuje na úroveň 115,7 procenta průměrné mzdy v kraji. Za nimi následují učitelé středních odborných škol se 114,2 procenta průměrné mzdy a s malým odstupem pak učitelé gymnázií a speciálních škol, kde učitelé pobírali 113,5 procenta, respektive 113,4 procenta průměrné mzdy. Učitelé základních škol pobírali v roce 2004 zhruba průměrnou mzdu, neboť úroveň jejich platu činila 103,6 procenta průměrné mzdy v regionu. Hluboce pod úrovní průměrné mzdy se nacházejí učitelky mateřských škol, jejichž plat dosahuje 83,2 procenta průměrné mzdy. V roce 2003 byla situace učitelů o něco lepší. V tomto roce na tom byli nejlépe učitelé středních škol. Učitelé středních odborných učilišť pobírali 122,6 procenta, gymnázií a středních odborných škol brali okolo 120 procent. U učitelů vyšších odborných škol se situace mezi lety 2003 a 2004 nezmě-

vého systému. Stejně jako v předchozích krajích, také v Plzeňském kraji došlo v roce 2004 oproti roku 2003 k navýšení platů na všech sledovaných úrovních vzdělání. Z hlediska poměrného srovnání pak došlo k nejvýraznějšímu nárůstu průměrné měsíční mzdy u vyšších odborných škol, kde došlo k meziročnímu nárůstu o 11,3 procenta. V absolutních hodnotách to znamená, že učitelé vyšších odborných škol našli ve svých peněženkách v roce 2004 v průměru o 2305 Kč více než v roce 2003. Druhý nejvýraznější (avšak již podstatně nižší nárůst než u vyšších odborných škol) navýšení platů učitelů jsme zaznamena-

li v základních školách, kde průměrný nárůst výše platů činil 7,7 procenta, což vyjádřeno v korunách představovalo nárůst o 1428 Kč. K dalšímu nárůstu platů přesahujícímu hranici 7 procent došlo ve speciálních školách, kde nárůst činil 7,2 procenta. Pokud jde o vyjádření v korunách, pak šlo o 1472 Kč. Po vyšších odborných školách, základních školách a speciálních školách si dále polepšily i učitelky v mateřských školách, kterým se zvedl plat v průměru o 6 procent ve srovnání s rokem 2003, což v absolutním vyjádření představuje navýšení o 913 Kč. Nejmenší růst platů byl v roce 2004 zaznamenán ve středních školách, a to v průměru o 5,3 procenta. K relativně nejvyššímu meziročnímu nárůstu platů došlo ve středních odborných školách, kde učitelé na svých výplatních páskách v roce 2004 obdrželi v průměru o 5,6 procenta více než v roce 2003. Pokud jde o absolutní hodnoty, pak se plat učitelů středních odborných škol zvedl o 1172 Kč. Po středních odborných školách následují gymnázia, kde si učitelé polepšili v roce 2004 o 5,1 procenta (tedy o 1064 Kč). Symbolické poslední místo patří učitelům středních odborných učilišť, kde nárůst platů činil 5 procent, což představuje navýšení platů o 1067 Kč. V rámci Plzeňského kraje zůstávají nejvyšší platová ohodnocení v rámci regionálního školství ve vyšších odborných školách, kde průměrná měsíční mzda učitelů v roce 2004 činila 22 757 Kč, přičemž v roce 2003 to bylo 20 452 Kč. Následují učitelé středních odborných učilišť, kteří v roce 2004 pobírali v průměru 22 392 Kč, v roce 2003 21 325 Kč. Pomyslné třetí místo ve výši platů patří učitelům středních odborných škol, jejichž platy v roce 2004 činily 22 116 Kč a v roce 2003 20 944 Kč. Na gymnáziích činila průměrná mzda v roce 2003 21 976 Kč, v roce pak 20 912 Kč. Učitelé základních škol mají i přes navýšení mezd v roce 2004 stále nižší průměrné ohodnocení než učitelé středních škol. Plat učitele základní školy se v roce 2004 mírně přehoupl přes hranici 20 000 Kč (v průměru činil 20 049 Kč). Přes zavedení nového systému odměňování se v Plzeňském kraji tento rozdíl snížil jen minimálně. V roce 2003 činil rozdíl v průměrném platu učitele základní školy a učitele střední školy v Plzeňském kraji 2423 Kč v neprospěch učitele základní školy, v roce 2004 šlo o 2109 Kč v neprospěch učitele základní školy. Současně si nejméně vydělají učitelky mateřských škol, jejichž průměrná mzda činí v roce 2004 16 105 Kč.

Výše platové hladiny průměrné měsíční mzdy učitelů v roce 2004 a 2003 v Kč 25000 22500

2004

2003

20000 17500 15000 12500 10000 7500 5000 2500 0 mateřské

základní

gymnázia

SOŠ

SOU

speciální školy celkem

VOŠ

Počet základních škol se sníží Počet základních škol v Brně by se měl v následujících pěti letech snížit. V krajském městě je nyní 66 škol, vzhledem ke klesajícímu počtu žáků jich však město potřebuje o šest méně. Vyplývá to z materiálu o snížení počtu základních škol odboru školství brněnského magistrátu. Radnice městských částí, které jsou zřizovateli většiny škol, se však k případnému rušení či slučování škol staví velmi opatrně. Pro městské části má materiál jen doporučující charakter. „Záleží na nich, zda se rozhodnou financovat neekonomický provoz málo zaplněných škol,“ řekl šéf odboru školství Martin Jelínek. Letos v září usedlo do lavic v Brně necelých 28 000 žáků, což je o 1200 méně než loni. Za posledních pět let však počet žáků poklesl o sedm tisíc, čtk doplnil M. Jelínek.

Statek bude opraven napřesrok S pomocí dotace z Evropské unie a práce studentů z místní průmyslové školy i ze zahraničí chce obec Královské Poříčí na Sokolovsku zrekonstruovat historický statek Bernard. Statek by měl být dokončen už napřesrok, řekl při přivítání dalších zahraničních studentů starosta obce Ivan Stefan. Studenti z Německa, Ruska a Finska do Královského Poříčí dojíždějí už čtvrtým rokem a spolu se studenty místní průmyslové školy a učiliště postupně statek obnovují. Současně s mezinárodním pracovním táborem obec připravuje výběrové řízení na rekonstrukci zbývající části statku. Z programu Phare získala obec dotaci. Celkové náklady budou zhruba jeden milion eur, z toho dotace uhradí čtk 75 procent.

Gymnázia získají tělocvičnu i další prostory Ještě letos hodlá Středočeský kraj zahájit stavbu tělocvičny u gymnázia v Sedlčanech a chystá se i na půdní vestavbu příbramského gymnázia v ulici Komenského. Tělocvična i nové prostory gymnázia by měly studentům sloužit od příštího školního roku. Náklady na obě akce jsou odhadnuty na několik desítek milionu korun. Plně je bude hradit kraj, řekla náměstkyně hejtmana Dagmar Nohýnková. Studenti sedlčanského gymnázia dosud nikdy žádnou vlastní tělocvičnu neměli. Víceúčelovou tělocvičnu kraj plánuje už delší dobu. Stavbu oddálil nový zákon o veřejných zakázkách. čtk

10

Vyhláška č. 317 o dalším vzdělávání pedagogických pracovníků, akreditační komisi a kariérním systému pedagogických pracovníků ČÁST PRVNÍ DRUHY DALŠÍHO VZDĚLÁVÁNÍ PEDAGOGICKÝCH PRACOVNÍKŮ §1 Druhy dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků Druhy dalšího vzdělávání jsou: a) studium ke splnění kvalifikačních předpokladů, b) studium ke splnění dalších kvalifikačních předpokladů, c) studium k prohlubování odborné kvalifikace. Studium ke splnění kvalifikačních předpokladů §2 Studium v oblasti pedagogických věd (1) Studiem získává jeho absolvent znalosti a dovednosti v oblasti pedagogických, speciálně pedagogických nebo psychologických věd, které jsou součástí jeho odborné kvalifikace. (2) Studium se uskutečňuje v rámci programu celoživotního vzdělávání na vysoké škole v délce trvání nejméně 250 vyučovacích hodin. (3) Studium se ukončuje obhajobou závěrečné písemné práce a závěrečnou zkouškou před komisí. Po jejím úspěšném složení získává absolvent osvědčení. §3 Studium pedagogiky (1) Studiem pedagogiky 1) získává jeho absolvent znalosti a dovednosti v oblasti pedagogických věd, které jsou součástí jeho odborné kvalifikace. (2) Studium se ukončuje obhajobou závěrečné písemné práce a závěrečnou zkouškou před komisí. Po jejím úspěšném složení získává absolvent osvědčení. §4 Studium pro asistenty pedagoga (1) Studiem pro asistenty pedagoga2) získává jeho absolvent znalosti a dovednosti v oblasti pedagogických věd, které jsou součástí jeho odborné kvalifikace. (2) Studium se uskutečňuje v zařízení pro další vzdělávání pedagogických pracovníků v délce trvání nejméně 120 vyučovacích hodin. (3) Studium se ukončuje závěrečnou zkouškou před komisí. Po jejím úspěšném složení získává absolvent osvědčení. §5 Studium pro ředitele škol a školských zařízení (1) Studiem pro ředitele škol a škol3) ských zařízení získává jeho absolvent znalosti a dovednosti v oblasti řízení škol a školských zařízení a v oblasti řízení a rozvoje lidských zdrojů, včetně ochrany zdraví, které jsou kvalifikačním předpokladem pro výkon funkce ředitele školy nebo školského zařízení. (2) Studium v délce trvání nejméně 100 vyučovacích hodin se ukončuje závěrečnou zkouškou před komisí. Po jejím úspěšném složení získává absolvent osvědčení. (3) Za studium pro ředitele škol a školských zařízení se považuje též studium pro vedoucí pedagogické pracovníky podle § 7. §6 Studium k rozšíření odborné kvalifikace (1) Studiem k rozšíření odborné kvalifikace získává jeho absolvent a) způsobilost vykonávat přímou pedagogickou činnost na jiném druhu školy nebo na jiném stupni školy, nebo b) způsobilost vyučovat další předměty.

(2) Studium podle odstavce 1 písm. a) se uskutečňuje v rámci programu celoživotního vzdělávání na vysoké škole v délce trvání nejméně 200 vyučovacích hodin. (3) Studium podle odstavce 1 písm. b) se uskutečňuje v rámci programu celoživotního vzdělávání na vysoké škole v délce trvání nejméně 250 vyučovacích hodin. (4) Studium se ukončuje obhajobou závěrečné písemné práce a závěrečnou zkouškou před komisí. Po jejím úspěšném složení získává absolvent osvědčení. Studium ke splnění dalších kvalifikačních předpokladů §7 Studium pro vedoucí pedagogické pracovníky (1) Studiem pro vedoucí pedagogické pracovníky získává jeho absolvent znalosti a dovednosti v oblasti řízení právnické osoby vykonávající činnost školy nebo školského zařízení, zejména znalosti teorie a praxe školského managementu, práva, ekonomiky, pedagogiky, psychologie, bezpečnosti a ochrany zdraví, komunikace a informačních technologií. (2) Studium se uskutečňuje v rámci programu celoživotního vzdělávání na vysoké škole v délce trvání nejméně 350 vyučovacích hodin. (3) Studium se ukončuje obhajobou závěrečné písemné práce a závěrečnou zkouškou před komisí. Po jejím úspěšném složení získává absolvent osvědčení. §8 Studium pro výchovné poradce (1) Studiem pro výchovné poradce získává jeho absolvent specializaci v základním oboru4) zaměřenou na oblast pedagogiky, speciální pedagogiky a psychologie. Tato specializace je předpokladem pro výkon specializované metodologické činnosti výchovného poradce. (2) Studium se uskutečňuje v rámci programu celoživotního vzdělávání na vysoké škole v délce trvání nejméně 250 vyučovacích hodin. (3) Studium se ukončuje obhajobou závěrečné písemné práce a závěrečnou zkouškou před komisí. Po jejím úspěšném složení získává absolvent osvědčení. §9 Studium k výkonu specializovaných činností (1) Studiem získává jeho absolvent další kvalifikační předpoklady pro výkon specializovaných činností, kterými jsou: a) koordinace v oblasti informačních a komunikačních technologií, b) tvorba a následná koordinace školních vzdělávacích programů a vzdělávacích programů vyšších odborných škol, c) prevence sociálně patologických jevů, d) specializovaná činnost v oblasti environmentální výchovy, e) specializovaná činnost v oblasti prostorové orientace zrakově postižených. (2) Studium v délce trvání nejméně 250 vyučovacích hodin se ukončuje obhajobou závěrečné písemné práce a závěrečnou zkouškou před komisí. Po jejím úspěšném složení získává absolvent osvědčení. Studium k prohlubování odborné kvalifikace § 10 Průběžné vzdělávání (1) Průběžné vzdělávání je zaměřeno na aktuální teoretické a praktické otázky související s procesem vzdělávání a výchovy. (2) Obsahem průběžného vzdělávání jsou zejména nové poznatky z obecné pedagogiky, pedagogické a školní psychologie,

teorie výchovy, obecné didaktiky, vědních, technických a uměleckých oborů a jejich oborových didaktik, prevence sociálně patologických jevů a bezpečnosti a ochrany zdraví. Průběžné vzdělávání může zahrnovat i jazykové vzdělávání pedagogických pracovníků. (3) Formy průběžného vzdělávání jsou zejména účast na kurzu a semináři. Délka trvání vzdělávacího programu průběžného vzdělávání činí nejméně 4 vyučovací hodiny. (4) Dokladem o absolvování průběžného vzdělávání je osvědčení.

ČÁST DRUHÁ AKREDITAČNÍ KOMISE § 11 Složení akreditační komise (1) Akreditační komise5) (dále jen „komise“) má 25 členů, skládá se z předsedy, 3 místopředsedů a dalších členů. Komise se člení na pracovní sekce, které vedou její místopředsedové. Předsedu a místopředsedy volí komise ze svých členů. (2) Funkční období člena komise je pětileté. Funkci člena komise je možno vykonávat nejdéle ve dvou po sobě následujících funkčních obdobích. (3) Jednání komise organizačně a administrativně zabezpečuje tajemník komise, který není jejím členem. (4) Účast členů v komisi je jiným úkonem v obecném zájmu6), při němž členům komise může být ministerstvem poskytnuta odměna. Členům této komise dále náleží náhrada jízdních výdajů v prokázané výši, náhrada prokázaných výdajů za ubytování a stravné; poskytovatelem těchto náhrad je ministerstvo. Stravné se poskytuje ve výši a za podmínek stanovených zvláštním právním předpisem7). § 12 Činnost komise (1) Komise zasedá podle potřeby na základě písemných žádostí o vydání akreditace vzdělávací instituce nebo vzdělávacího programu. (2) Komise je usnášeníschopná, je-li přítomna nadpoloviční většina jejích členů, a usnáší se nadpoloviční většinou přítomných členů. (3) Komise posuzuje žádosti o akreditaci vzdělávacích programů a vzdělávacích institucí na základě stanoviska pracovních sekcí. (4) Stanovisko komise má charakter doporučení, o kterém tajemník komise vyhotoví protokol. Protokol obsahuje vždy a) číslo jednací, b) název vzdělávací instituce a její adresu, c) název vzdělávacího programu, d) stanovisko komise a jeho zdůvodnění, e) místo, datum a podpisy předsedy a jednoho místopředsedy.

do kariérních stupňů podle a) složitosti, odpovědnosti a namáhavosti vykonávané činnosti, b) vykonávané specializované činnosti a c) plnění odborné kvalifikace a dalších kvalifikačních předpokladů.

ČÁST ČTVRTÁ SPOLEČNÁ, PŘECHODNÁ A ZÁVĚREČNÁ USTANOVENÍ § 14 Společné ustanovení Vyučovací hodina trvá 45 minut. Za vyučovací hodinu se pro účely této vyhlášky považuje též hodina odborné stáže. § 15 Přechodná ustanovení (1) Studium k získávání dalších kvalifikačních předpokladů podle dosavadních právních předpisů zahájené před účinností této vyhlášky se dokončí podle dosavadních právních předpisů. (2) Absolventi specializačního studia pro výchovné poradce podle § 6 vyhlášky č. 61/1985 Sb., o dalším vzdělávání pedagogických pracovníků, a absolventi kvalifikačního studia podle přílohy k vyhlášce č. 139/1997 Sb., o podmínkách odborné a pedagogické způsobilosti pedagogických pracovníků a o předpokladech kvalifikace výchovných poradců, se považují pro účely této vyhlášky za absolventy studia podle § 8. (3) Absolventi bakalářského studijního programu Specializace v pedagogice ve studijním oboru Školský management a bakalářského studijního programu Pedagogika ve studijním oboru Pedagogické poradenství a školský management se považují pro účely této vyhlášky za absolventy studia podle § 7. (4) Absolventi programu celoživotního vzdělávání uskutečňovaného vysokou školou zaměřeného na organizaci a řízení školství nebo studenti, kteří toto studium zahájili přede dnem nabytí účinnosti této vyhlášky a toto studium úspěšně ukončí, se považují pro účely této vyhlášky za absolventy studia podle § 7. (5) Absolventi funkčního studia podle § 7 vyhlášky č. 61/1985 Sb. se považují pro účely této vyhlášky za absolventy studia podle § 5. § 16 Zrušovací ustanovení Zrušuje se vyhláška č. 61/1985 Sb., o dalším vzdělávání pedagogických pracovníků. § 17 Účinnost Tato vyhláška nabývá účinnosti dnem 1. září 2005. Ministryně: JUDr. Petra Buzková 1)

ČÁST TŘETÍ KARIÉRNÍ SYSTÉM PEDAGOGICKÝCH PRACOVNÍKŮ § 13 Podmínky zařazení pedagogických pracovníků do kariérních stupňů (1) Kariérní systém jednotlivých kategorií pedagogických pracovníků je stanoven v přílohách č. 1 až 9 k této vyhlášce. (2) Pedagogičtí pracovníci se zařazují

§ 9 a 10, § 12, § 16 a 17, § 20 a 22 zákona č. 563/2004 Sb., o pedagogických pracovnících a o změně některých zákonů. 2) § 20 písm. e) zákona č. 563/2004 Sb. 3) § 5 odst. 2 zákona č. 563/2004 Sb. 4) Bod 2.16.2. přílohy nařízení vlády č. 469/ 2002 Sb., kterým se stanoví katalog prací a kvalifikační předpoklady a kterým se mění nařízení vlády o platových poměrech zaměstnanců ve veřejných službách a správě, ve znění pozdějších předpisů. 5) § 28 zákona č. 563/2004 Sb. 6) § 124 zákoníku práce. 7) Zákon č. 119/1992 Sb., o cestovních náhradách, ve znění pozdějších předpisů.

inzerce inzerce inzerce inzerce inzerce inzerce inzerce inzerce11 DIVADLA A MUZIKÁLY Netahejte vodu sami

ZAVOLEJTE DO FONTANY! l rozvoz vody až k Vám ZDARMA l 19 litrů přírodní pramenité stolní vody v barelu l cena vody nižší než v maloobchodě

NABÍDKA VSTUPENEK M U Z I K Á LY : Cats – Kočky, Tři mušketýři, Bídníci, Miss Saigon, Láska je láska, Tajemství, Elixír života

D I VA D L A :

l výdejníky Vám vodu příjemně vychladí či ohřejí na přípravu instantních nápojů

Národní a Stavovské divadlo, Hudební divadlo Karlín, Fidlovačka, Divadlo U Hasičů, Divadlo R. Brzobohatého, Divadlo Bez Zábradlí, Divadlo Skelet, Divadlo Na Jezerce, Divadlo Metro

Ke každému novému nás přístroji od 75 litrů vody

Vánoční koncert hvězd v Lucerně a jiné koncerty

ZDARMA! [email protected]

Minimální objednávka 10 vstupenek. Zájemcům pošleme bližší informace. PRAŽSKÁ HERECKÁ SPOLEČNOST, Benešovská 32, 101 00 Praha 10 Telefon: 271 732 341, fax: 272 730 323

Tento servis poskytujeme po celé ČR.

Vyhlašujeme

FOTOSOUTĚŽ FOTOSOUT ĚŽ Pro informace navštivte

DĚTSKÝ NÁBYTEK MÁ BÝT BAREVNÝ Katalog zdarma objednávejte na čísle 596 414 056

www.edu.cz O D M Ě N A pro vítěze Potřebujete se s námi rychle spojit? Kontaktujte nás telefonicky na číslech 224 233 041, 224 233 044, faxem 224 233 043 nebo e-mailem: šéfredaktorka Karla Tondlová redaktorky Olga Šedivá Zlata Šťástková inzerce Zdena Müllerová předplatné Milada Stolárová

[email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected]

INSGRAF s.r.o. Merkur, Okrajová 1636/4C, 736 01 Havířov Podlesí tel. 596 414 056, 596 414 057; fax. 596 411 715, e-mail: [email protected] www.insgraf.cz

inzerce inzerce inzerce inzerce inzerce inzerce inzerce inzerce

předplatné týdeníku školství UPOZORNĚNÍ PRO PŘEDPLATITELE: Vyplněný objednací lístek zašlete přímo na adresu redakce Týdeníku Školství, Senovážné nám. 23, 110 00, Praha 1. Účast v databázi předplatitelů Týdeníku Školství není omezena kalendářním ani školním rokem a každá adresa předplatitele automaticky přechází z ročníku do ročníku.

OBJEDNACÍ LÍSTEK URČENO JEN PRO ZCELA NOVÉ PŘEDPLATITELE !!! Objednávám .................. předplatné Týdeníku Školství. Jméno – název odběratele: ....................................................... .................................................................................................. Adresa: ...................................................................................... ..................................................... PSČ dodací pošty: .............. E-mail: ...................................................................................... Plátcem bude (jméno, název, IČO, DIČ):

Podpis (u organizace razítko): .................... Datum: ................ LQ]B3*B6NROVWYLBSRGBLQGG

Číslo 30

5. října 2005

Vydává Dictum, s. r. o., Senovážné nám. 23, 110 00 Praha 1. Šéfredaktorka Mgr. Karla Tondlová, tel. 224 233 044, fax 224 233 043. Vyrábí SOFIPRIN $0 Praha. Za rok vychází 40 čísel. Celoroční předplatné 740 Kč. Inzerci a objednávky předplatného posílejte na adresu redakce: Senovážné nám. 23, 110 00 Praha 1. E-mail: [email protected]. Rozšiřuje Česká pošta, s. p., POSTSERVIS. Podávání novinových zásilek povoleno Ředitelstvím pošt v Praze č.j. NP 3160/1994 ze dne 29. 12. 1994. Nevyžádané rukopisy a fotografie se nevracejí. ISSN 0862-9641. MK ČR E 4861.