3 - Going shopping. 5 - What s the time? Christmas time: December Pizza for Granny

Günter Gerngross Herbert Puchta Paola Tite

Introduction Syllabus 1 - Welcome back! 2 - All year round 3 - Going shopping 4 - Dreams 5 - What’s the time? 6 - Television 7 - Holidays Christmas time: December Pizza for Granny

CAMBRIDGE UNIVERSITY PRESS Cambridge, New York, Melbourne, Madrid, Cape Town, Singapore, São Paulo Cambridge University Press The Edinburgh Building, Cambridge CB2 2RU, UK www.cambridge.org Information on this title: www.cambridge.org/9780521679398 In association with ELI P.O. Box 6 - 62019 Recanati – Italy www.elionline.com © Cambridge University Press and ELI 2006 This publication is in copyright. Subject to statutory exception and to the provisions of relevant collective licensing agreements, no reproduction of any part may take place without the written permission of Cambridge University Press. First published 2006 Printed in Italy by Grafiche Flaminia. A catalogue record for this publication is available from the British Library. The publisher has used its best endeavours to ensure that URLs for external websites referred to in this book are correct and active at the tim e of going to press. However, the publisher has no responsibility for the websites and can make no guarantee that a site will remain live or that content is or will remain appropriate. ISBN -13 978 -0-521-67937-4 ISBN -10 0-521-67937-0

Pupil’s Book Level 3

ISBN -13 978 -0-521-67938-1 ISBN -10 0-521-67938-9

Activity Book Level 3

ISBN -13 978 -0-521-68120-9 ISBN -10 0-521-68120-0

Join Us Pupil’s Book Level 3

ISBN -13 978 -0-521-68121-6 ISBN -10 0-521-68121-9

Join Us Activity Book Level 3

ISBN -13 978 -0-521-67939-8 ISBN -10 0-521-67939-7

Teacher’s Book Level 3

ISBN -13 978 -0-521-67940-4 ISBN -10 0-521-67940-0

Audio CD Level 3

ISBN -13 978 -0-521-67941-1 ISBN -10 0-521-67941-9

Songs for Audio CD Level 3

ISBN -13 978 -0-521-67944-2 ISBN -10 0-521-67944-3

Language Portfolio Level 3

ISBN -13 978 -0-521-67945-9 ISBN -10 0-521-67945-1

Video PAL Levels 3 and 4

Několik slov k př ekladu Nakladatelství Cambridge University Press pokračuje v podpoř e výuky angličtiny pro děti na prvním stupni základních škol př ekladem jižčtvrtého dílu knihy pro učitele Join Us – Teacher’s Book 3 a jeho uveř ejněním v elektronické podoběna internetu. Navazuje tak na př eklady Join Us - Starter, Teacher´s Book 1 a. Teacher’s Book 2. Stejnějako v př edchozích dílech není záměrem nakladatelství nahradit anglickou verzi metodického průvodce, ale usnadnit vám práci př i př ípravěvýuky angličtiny. Aťužs výukou angličtiny s učebnicí Join Us pokračujete nebo teprve začínáte, př eji dětem i vám dobrý pocit a radost z dobrodružství objevování angličtiny a na společnou cestu za angličtinou pak hodnětrpělivosti, hezkých zážitkůa př edevším dobrý pocit z užitečné práce. Věra Bitljanová př ekladatelka

Úvod Řada učebnic Join Us for English Join Us for English je zcela př epracované a zmodernizované vydání úspěšné ř ady Join In. Učebnice této ř ady jsou určeny pro děti na 1.stupni ZŠa nabízejí motivující a zábavný způsob výuky angličtiny. Je v nich zař azeno mnoho nových témat, obrázkových př íběhůa písniček. Join Us for English respektuje doporučení Evropského referenčního rámce a nabízí žákům př íležitosti k sebehodnocení a k práci s portfoliem. Obsahové zaměř ení učebnic umož ňuje propojení aktivit s ostatními školními př edměty. Novinkou jsou stránky věnované kultuř e, od úrovně2 výše pak projektové aktivity (Project Time) a také Jazykové portfolio pro každou úroveň. Důležité gramatické struktury jsou v každém modulu zdůrazněny v části nazývané ´Look!´ Metodika Koncepce ř ady Join Us for English vychází z teorie mnohačetné inteligence (Gardner), která nám ř íká, že děti se lépe učí a lépe si pamatují, jsou-li v procesu výuky zapojeny všechny jejich smysly. Základním rysem učebnice je komunikativní př ístup k výuce, který odráží př irozenou potř ebu d ětí komunikovat a mluvit o soběa o světěkolem sebe. Teorie mnohačetné inteligence se zaměř uje na: Lingvistickou inteligenci (nadání pro práci se slovy). Rozvíjí se v jazykovězaměř ených aktivitách, jako jsou ústní cvičení ve dvojicích, krátké rozhovory, cvičení na slovní zásobu atd. Logicko- matematickou inteligenci (nadání pro práci s čísly, zdůvodňování). Využívá se jí př iř ešení problémů, tajenek, k výpočtům, k rozeznávání částí celku a jejich počítání atd. Prostorovou inteligenci (nadáni pro práci s obrazy věcí). Př i výuce se rozvíjí př i práci s obrázky, ilustrovanými př íběhy, komiksy a grafy. Hudební inteligenci (hudební nadání). Je podstatná pro schopnost poslouchat a napodobovat intonaci a rytmus cílového jazyka, zpívat písničky a výrazněpř ednášet rytmické verše. Tělesně-kinestetickou inteligenci (pohybové nadání). Projevuje se ve fyzických a praktických aktivitách jako hraní rolí, hry, tvorba plakátůa projektů. Interpersonální inteligenci (nadání jednat s lidmi). Projevuje se v párové a skupinové práci a v kolektivních hrách. Intrapersonální inteligenci (schopnost sebepoznání). Uplatňuje se v aktivitách podporujících reflexi, sebepozorování a v individuální práci. Teorie Howarda Gardnera zahrnuje ještědalší dva typy inteligence – př írodní a existenciální. Př írodní inteligence (nadání poznávat př írodu). Je to schopnost rozpoznávat různé charakteristiky životního prostř edí, pozorovat a klasifikovat jevy v př írodě. Existenciální inteligence (zvídavost). Je typická pro jednotlivce, kteř í rádi př emýšlejí a uvažují o otázkách existence. Jedním ze základních poznatkůkognitivní psychologie je, že paměťnesídlí pouze v mozku, ale v celém těle. Vř aděJoin Us for English je proto zař azeno mnoho aktivit, které jsou založeny na teorii TPR – Total Physical Response. (Pozn. př ekl. Na slovní podnět dítěreaguje č inností.) Jmenovitějsou to ty, v nichžtygr Toby vyzývá děti k plnění př íkazů. Tento př ístup navrhuje James Asher ve své knize Learning Another Language Through Actions. Asher tvrdí, že proces učení se druhému jazyku (v tomto př ípaděangličtině) musí odrážet proces učení se prvnímu (mateř skému) jazyku a podobat se mu v tom, že př ed mluvením se rozvíjí nejdř íve poslech. Jenom tak je možné dosáhnout př irozeného a spontánního rozvoje komunikace. V samém centru vyučovacího procesu stojí žáci. To jim umož ňuje učit se samostatně, různými způsoby a rozdílným tempem, a jsou tak zohledněny individuální schopnosti kaž dého dítěte.

Join Us - Teacher’s Book

S učebnicemi se učiteli snadno pracuje a pro děti jsou zábavné. Děti se rády zapojí do zpívání písniček a do akčních př íběhůs tygrem Toby a budou si číst o Emmě, Mikovi a jejich př átelích. Výuka angličtiny s Join Us for English:  pomáhá všem dětem vytvoř it si pozitivní obraz sebe sama,  pomáhá žákům porozumět cizímu jazyku a aktivnějej použ ívat,  podporuje smysluplné a uspokojivé učení a zapojuje př i tom všechny smysly,  př ispívá jak ke kognitivnímu, tak k sociálnímu rozvoji dítěte a vychází př i tom z jeho vlastního učebního stylu a sociálních dovedností,  obsahuje aktivity, jejichžcílem je př ispět k vytvář ení společnosti, která je otevř ená různosti a schopná př ijímat druhé. Části učebnice

PRO ŽÁKY Učebnice Témata zař azená do učebnice odpovídají zájmům dětí této věkové skupiny. Na konci každého dílu je ´Diplom´ jako odměna dětem za ukončení práce. Tř etí díl učebnice obsahuje sedm témat a jednu stránku s obrázky, které je možné vystř ihnout a použít je ke splnění úkolů. Je tam také hra, upravená podle pohádky Červená karkulka, kterou si mohou žáci zahrát. Pracovní sešit Pracovní sešit obsahuje aktivity k rozvoji poslechu a psaní, stránky k vybarvování a vystř ihování a také spoustu her určených k upevnění znalosti jazyka. Další aktivity doplňující pracovní sešit jsou na audio CD pro úrovněStarter a 1 a na English with Toby CD-ROM pro úrovně2, 3 a 4. Cvičení obsažená v pracovním sešitěje možné dělat jak ve tř ídě, tak doma. Jazykové portfolio Jazykové portfolio dosažených kompetencí vede každého žáka k sebehodnocení a k zaznamenávání vlastních zkušeností s učením se jazyku na 1.stupni ZŠ.

PRO UČITELE Metodická př íručka Součástí kaž dé úrovněř ady je metodická př íručka pro učitele. Pro každou úroveňučebnice tato kniha obsahuje detailní a praktický úvod k metodice s množstvím nápadůa návrhů, které pomohou učitelům vyučovat angličtinu co možná nejlépe. Audio CD K Join Us for English 3 patř í dvěaudio CD: Audio CD k učebnici a CD s písničkami. Na CD k učebnici jsou všechny poslechové aktivity, které mají v knížce žáci. Písničky na Songs Audio CD jsou ve dvou verzích, a to zpívané nebo karaoke. (Pozn. př ekl. Pouze hudba beze slov.) Video Na videu jsou jak karaoke, tak zpívané verze písniček. Pro úrovně2 - 4 jsou doplněné animovanými akčními př íběhy ´Listen and mime´ - ´Poslouchej a př edveď.´


= Audio CD = Př epis nahrávky T1

= Číslo stopy na Audio CD

Songs CD T1 = Číslo stopy na písničkovém CD = Video = Look! - Všimni si! Gramatika

SLOVNÍČEK NEPŘEKLÁDANÝCH VÝRAZŮV TEXTU Activity book page Activity Book Revision 2 pages 40-41 Answers Flashcards Check your English! Revision Self-evaluation – My progress Sentences Tapescript Tapescript (T08) - Songs CD Tapescript and answers Teacher, Class, Pupil/s Text TPR – Total Physical Response. Unit, page/s Wordlist Words


Pracovní sešit strana Pracovní sešit opakování 2 strana 40-41 Odpovědi Obrázky Vyzkoušej si svou angličtinu Opakování Sebehodnocení – Co užumím Věty Př epis nahrávky Př epis nahrávky - písničkové CD Př epis nahrávky a odpov ědi Učitel, celá tř ída, žák, žáci Text Takto jsou označeny aktivity, př i nichžděti na slovní podnět reagují pohybem nebo činností. Kapitola, strana, strany Slovníček Slova

Unit 1 - Welcome back! Jazyk aktivně užívaný žáky

Téma

Specifické cíle

Pozdravy, př edstavování a opakování slovní zásoby

Jazykové funkce – žáci se učí navzájem se pozdravit, zeptat se na jména spolužákůa na jejich věk, ř íci, kolik je jim let, př edstavit kamaráda, zeptat se na to, jak se lidé mají, a plnit instrukce v angličtině.

Welcome back! Dance with me. Sing with me. Play a game. clap, jump, shake, bend, touch, stand What’s your name? How are you? I’m fine thanks. How old are you? I’m eight.

Oblasti slovní zásoby - barvy, př edměty ve tř ídě, části těla, zvíř ata a jídlo.

black, blue, brown, green, orange, pink, purple, red, yellow

Jazyk k porozumění Sing the song. Colour the frames. Circle the words in the right colour.

glue, pen, rubber, ruler, scissors feet, hands, hair, nose, arms, legs, knees, toes cat, dog, mouse, rabbit apples, cheese, chips, ice cream


Př ehled aktivit Opakování pozdravůa př edstavování. Poslech a zpěv písničky. Plnění instrukcí v angličtině. Výtvarná aktivita. Opakování slov př iř ešení rébusu.


Rozvoj sociálních dovednosti

Mezipř edmětové vztahy

Budování dobrých vztahůse spolužáky př i výměně zdvoř ilých pozdravůa zjišť ování, jak se spolužáci mají.

Hudební výchova: rozpoznávání rytmu a jeho napodobení. Motorické dovednosti a tělesná výchova: poznávání vlastních schopností v motorických a fyzických aktivitách.

Unit 2 - All year round Téma Dny v týdnu, měsíce, roční období a počasí.

Specifické cíle Jazykové funkce – žáci se učí mluvit o počasí, ptát se a odpovídat na otázku, co má kdo rád a co nemá rád, zeptat se na datum narozenin a ř íci datum svých. Oblasti slovní zásoby – dny, měsíce, roční období a počasí. Zaměř ení na mluvnici – některé z forem slovesa be v př ítomném čase. Interakce v krátkých rozhovorech sledovaných učitelem. Porozumění instrukcím a jejich plnění. Rozpoznání zvukůa rytmu angličtiny a jejich napodobení. Psaní jednoduchých zpráv podle vzoru.

Jazyk aktivně užívaný žáky Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday, Sunday What’s your favourite day? Friday.

Jazyk k porozumění uncle, a present, open it, take my umbrella blow

ride a horse, play football, swim, go skateboarding, go rollerblading, play tennis You’re very tired. You fall asleep. Sleep all day. It’s cloudy. It’s raining. It’s hot. It’s cold. It’s windy. It’s snowing. It’s foggy. spring, summer, autumn, winter Can you spell spring? Yes, S-P-R-I-N-G. Guess my birthday. Is it in February? No, it isn’t. / Yes, it is. My favourite season is spring.


Př ehled aktivit Poslech rytmizované ř íkanky a její př ednes. Poslech dnův týdnu a jejich určování. Tř ídní průzkum zaměř ený na oblíbené dny v týdnu. Řešení dvousměrky s dny v týdnu. Poslech ř ady názvůčinností a jejich př edvedení. Poslech názvůčinností a určení jejich poř adí. Určování počasí podle poslechu. Určování počasí podle symbolůna obrázcích. Poslech ilustrovaného př íběhu a porozumění s pomocí obrázků. Určování čtyřročních období podle poslechu. Zjišť ování pravopisu slov a hláskování. Určování měsícůnarození podle číselného kódu. Hra s cílem uhodnout název měsíce, v němžmá spolužák narozeniny. Upevňování učiva nakreslením obrázku a jeho popisem. Napsání několika vět o oblíbeném ročním období. Aktivity k upevnění učiva a kontrola toho, co se žáci naučili.



Rozvoj spolupráce za účelem dosažení společného cíle (dramatizace).

Hudební výchova: rozpoznávání rytmu a jeho napodobení.

Rozvoj dobrých vztahůse spolužáky projevením zájmu o to, co mají rádi, o datum jejich narozenin a př i hř e s hláskováním anglických slov.

Motorické dovednosti a tělesná výchova: rozvoj př ostř edků ř eči těla k sebevyjádř ení. Člověk a př íroda: rozpoznání symbolůpro počasí a vliv počasí na každodenní život. Výtvarná výchova: četba obrázkového př íběhu, určování postav a dějů v př íběhu, oživení př íběhu. Rozvoj kreslení jako prostř edku k sebevyjář ení. Matematika: využití logické úvahy k rozluštění kódu a nalezení odpovědí.


Unit 3 - Going shopping Téma Britské peníze a nakupování.

Specifické cíle Jazykové funkce – zjišť ování a udávání cen, zjišť ování a vyjadř ování toho, co má kdo rád a nerad. Oblasti slovní zásoby – britská měna a nakupování. Interakce v krátkých rozhovorech sledovaných učitelem. Porozumění instrukcím a postupům a jejich plnění. Rozpoznání zvukůa rytmu angličtiny a jejich napodobení. Psaní jednoduchých zpráv podle vzoru.

Jazyk aktivně užívaný žáky thirteen, fourteen, fifteen, sixteen, seventeen, eighteen, nineteen twenty, thirty, forty, fifty, sixty, seventy, eighty, ninety, a hundred black, blue, brown, green, orange, pink, purple, red, yellow How much is it? It’s two pounds ten. How much are the jeans? They’re thirty-two pounds ninety-nine. Here you are. Thank you.

Jazyk k porozumění breakfast, lunch, dinner favourite colour, food, number, bread, honey How many socks are there in a pair? sell, buy, take back Where’s my book / pencil case / bag? You’re hot. Take some money. Put it in your pocket. Run to the shop. Open the door. Say, ‘A big ice cream, please.’ That’s 70p. Look for your money. Oh, no! There’s a big hole in your pocket.

Objevování kulturních odlišností v kontextu nakupování.


Př ehled aktivit Poslech čísel, jejich rozpoznávání a vybarvování. Hra s cílem uhodnout barvu čísla, které určí spolužák. Poslech a zpěv písničky. Procvičení sčítání a odčítání v zábavném kontextu. Doplňování číselných ř ad. Porozumění otázkám na mno ž ství a odpovědi na nězískané násobením. Poslech názvůř ady činností a jejich př edvedení. Poslech názvůčinností a určení jejich poř adí. Poslech a určování britských mincí. Otázky ke zjišť ění hodnoty kombinace mincí a odpovědi na ně. Poslech rozhovorův obchoděa určování cen oblečení a doplňků. Otázky ke zjištění ceny oblečení a doplňkůa odpovědi na ně. Poslech ilustrovaného př íběhu a porozumění pomocí obrázků. Poslech rytmizované ř íkanky a její př ednes. Psaní několika vět o oblíbeném jídle žáků. Aktivity k upevnění učiva a kontrola toho, co se žáci naučili. Čtení o nakupování v Británii.






Rozvoj dobrých vztahůse spolužáky př i hř e a hraní rolí.

Matematika: sčítání a odčítání, určování struktury logických sekvencí, využití násobení k ř ešení problému. Motorické dovednosti a tělesná výchova: rozvoj prostř edků ř eči těla k sebevyjádř ení. Výtvarná výchova: četba obrázkového př íběhu, určování postav a dějů v př íběhu, oživení př íběhu.

Unit 4 – Dreams Téma

Specifické cíle

Opakované sny a jak často se vyskytují.

Jazykové funkce – porozumění instrukcím a jejich plnění, porozumění jednoduchým zprávám o známých věcech. Oblasti slovní zásoby – popis snů. Interakce v krátkých rozhovorech sledovaných učitelem. Psaní krátkého jednoduchého textu podle vzoru.

Jazyk aktivně užívaný žáky I never dream about my friends. I sometimes dream about spiders and ghosts. I sometimes dream about snakes! I often dream about monsters! I always dream about my friends. socks, shoes, T-shirt, cap in, on, under, behind Are the socks behind the sofa? Yes they are / No they aren’t. Is the cap on the bed? Yes, it is / No, it isn’t.

Jazyk k porozumění ride a cow, have tea and a cake, talk to a snake, break an egg on your leg through the street, a policeman looks at you, blow a kiss and ride away there’s a path over there, there’s a man in the bed, kiss him, bring me a sandwich, bring me my clothes, throw the key in the pond, come back

square, triangle, circle, rectangle wake up, jump out of, get back to, hide, look for, open, close, door, window, curtains


Př ehled aktivit Porozumění větám o snech př i poslechu a čtení. Zpěv písničky o snech. Poslech ilustrovaného př íběhu a porozumění pomocí obrázků. Hra k procvičování př edložek místa. Tvoř ení vět s př íslovci frekvence. Rozluštění kódu podle vyslechnutých instrukcí. Poslech názvůř ady činností a jejich př edvedení. Poslech názvůř ady činností a určení jejich poř adí. Interakce v krátkých rozhovorech. Psaní jednoduchého odstavce podle vzoru. Aktivity k upevnění učiva a kontrola toho, co se žáci naučili.






Rozvoj schopnosti naslouchat druhým a dobrých vztahůse spolužáky př i rozhovorech o snech.

Motorické dovednosti a tělesná výchova: rozvoj prostř edků ř eči těla k sebevyjádř ení.

Unit 5 - What’s the time? Téma

Specifické cíle

Čas a kaž dodenní činnosti.

Jazykové funkce – zjišť ování a udávání času, zjišť ování a podávání informací o kaž dodenních činnostech, porozumění instrukcím a jejich plnění. Oblasti slovní zásoby – čísla, barvy a čas. Interakce v krátkých rozhovorech sledovaných učitelem. Produkce zvukůa rytmu použ ívaných v angličtině. Psaní krátkého textu podle vzoru.

Jazyk aktivně užívaný žáky

Jazyk k porozumění

It’s three o’clock. It’s five past three. It’s ten past three. It’s quarter past three. It’s twenty past three. It’s half past three. It’s twenty to four. It’s quarter to four. It’s ten to four. It’s five to four.

a crazy clock

the clock, the watch black, blue, brown, green, orange, pink, red, yellow

It’s nine o’clock. You’re reading a book. You can hear a bee. It lands on your book. You jump up. Where’s the bee? You look under the bed. No bee. You climb on the wardrobe. It’s not there. You look behind the curtains. It’s not there. It’s on your nose.

gets up, has a shower, stays in the bathroom, gets dressed, has breakfast, has lunch, has a snooze, goes to bed

my clock strikes two it doesn’t do a thing my clock starts to sing the witch

in the morning, in the afternoon, in the evening, at night


Př ehled aktivit Poslech a určování času. Poslech a zpěv písničky. Určování času na digitálních hodinách a na hodinách s číselným ciferníkem. Určování času podle poslechu a kreslení hodinových ručiček do ciferníků. Čtení a vybarvování rámečk ůhodinových ciferníkůpodle porozumění časovým údajům. Čtení a porozumění časovým údajům a kreslení hodinových ručiček do ciferníků. Poslech a porozumění ilustrovanému př íběhu pomocí obrázků. Poslech a určování času ve cvičení s mož ností výběru. Nácvik zdvoř ilých frází ke zjišť ování a sdělování času. Poslech ř ady činností a jejich př edvedení. Poslech a určování poř adí činností. Upevnění učiva př i výroběhodin a zjišť ování času od spolužáka. Psaní krátkého textu o denním rozvrhu kamaráda. Aktivity k upevnění učiva a kontrola toho, co se žáci naučili. Rozhovor o čase v různých částech světa.



Nácvik spolupráce za účelem dosažení společného cíle (dramatizace).


Budování dobrých vztahůse spolužáky př i zdvoř ilém zjišť ování a udávání času.

Matematika: porozumění způsobu zobrazování času na hodinách, porozumění způsobu vyjadř ování částí hodiny, jednoduché výpočty časových rozdílůmezi různými zeměmi, čtení časových údajův cyklu dvaceti čtyř hodin.

Poznávání různých časových pásem v anglicky mluvících zemích.

Výtvarná výchova: čtení př íběhu s obrázky, určování postav a dějů, oživení př íběhu, využítí kreslení a manipulace s materiály k sebevyjádř ení. Motorické dovednosti a tělesná výchova: rozvoj prostř edků ř eči těla k sebevyjádř ení.


Unit 6 – Television Téma

Specifické cíle

Druhy televizních programůa programové časy.

Jazykové funkce – žáci se učí ptát se a podávat informace o tom, které televizní poř ady mají rádi. Obasti slovní zásoby – druhy televizních poř adů, programové časy. Zaměř ení na mluvnici – kladné a záporné tvary př ítomného času, př íslovce frekvence. Interakce v krátkých rozhovorech sledovaných učitelem. Produkce zvukůa rytmu použ ívaných v angličtině. Psaní krátkých zpráv podle vzoru.

Jazyk aktivně užívaný žáky cartoons, detective films, nature programmes, quiz shows, romantic films, science fiction films, sports programmes, the news

Jazyk k porozumění an advert on TV, switch on the telly, thousands of children, bags of the sweets

What TV programmes do you like? What are your favourite TV programmes? I like cartoons. I don’t like quiz shows. never, sometimes, often, always He often watches cartoons. He never watches science fiction films. boring, great, interesting, stupid Why? Because … When does the cartoon begin? It begins at four.


Př ehled aktivit Určování druhůtelevizních programů, které mají čtyř i děti rády. Doplňování popisu toho, na co se děti rády nebo nerady dívají. Tř ídní průzkum s cílem zjistit, co a jak často spolužáci sledují v televizi. Poslech básničky a její př ednes. Sdělování toho, na co se rád v televizi díváša na co ne. Psaní o tom, na co se rád v televizi díváša na co ne. Porozumění rozhovoru a jeho doplnění danými výrazy. Řešení dvou hlavolamůa porozumění textům. Poslech rozhovorůa určování časůtelevizních programů. Psaní časůtelevizních programů. Poslech ilustrovaného př íběhu a porozumění pomocí obrázků. Poslech dialogu a rozhovor o oblíbených televizních programech. Popis oblíbeného televizního programu někoho jiného. Aktivity k upevnění učiva a kontrola toho, co se žáci naučili.




Budování dobrých vztahůse spolužáky př i zjišť ování jejich oblíbených televizních programů.



Jídlo a výchova ke zdraví: jídlo, které jíme, a výž ivná hodnota oblíbených jídel.

Unit 7 - Holidays Téma Prázdniny a aktivity pro volný čas.

Specifické cíle


Jazykové funkce – popis toho, co lidé právě dělají.

I’m on holiday.

Oblasti slovní zásoby – prázdniny, místa, kam se jezdí na prázdniny, aktivity pro volný čas.

eating / buying an ice cream / pizza, going to a restaurant, having a picnic, listening to CDs / music, lying in the sun, painting a picture, playing ball / tennis / table tennis / football, reading (a book), riding a bike / a horse, sailing a boat, shopping, sitting on a bus, surfing, swimming, talking on the phone, talking to friends, visiting, visiting a museum, walking, watching TV

Zam ěř ení na mluvnici – př ítomný čas průběhový. Interakce v krátkých rozhovorech. Psaní krátkých zpráv podle vzoru. Poznávání kulturních rozdílův kontextu míst, kam se jezdí na prázdniny.

What are you doing?

Jazyk k porozumění the moon, bright, cool, tonight, are dancing, are wearing, asleep Have a nice holiday! having a bath washing the dishes Who’s knocking? a shark


Př ehled aktivit Čtení popisůprázdnin a jejich př iř azení k pohlednicím. Nácvik mluvení o činnostech, které právěprobíhají. Poslech popisu prázdninových činností a jejich určování. Poslech telefonického rozhovoru a jeho př edvedení. Poslech a zpěv písničky. Určování toho, co lidé dělají, a doplňování vět. Poslech ilustrovaného př íběhu a porozumění pomocí obrázků. Poslech ř íkanky a její př ednes. Psaní pohlednice z prázdnin. Aktivity k upevnění učiva a kontrola toho, co se žáci naučili. Čtení o několika turistických destinacích v Británii.






Rozvoj dobrých vztahůse spolužáky př i př edvádění telefonického rozhovoru.

Výtvarná výchova: čtení př íběhu s obrázky, určování postav a dějů, ož ivení př íběhu.

Christmas time: December Téma Př ípravy na Vánoce ve Spojeném království.


Specifické cíle Oblast slovní zásoby – Vánoce.

Př ehled aktivit

Christmas show, cards, shopping, presents, pantomime, Christmas tree, carol concert, carol singing, mince pies, Boxing Day, New Year’s Eve, fireworks


Čtení o tom, co dělají britské děti v prosinci.

Př ijímání jiných kulturních tradic a jejich respektování.

Pizza for Granny Téma Nová verze tradiční pohádky o Červené Karkulce - Little Red Riding Hood.

Specifické cíle Oblast slovní zásoby – pohádky. Rozpoznávání zvukůa rytmů, jejich produkce a uvědomění si jejich významu a funkce.

Př ehled aktivit Porozumění př íběhu př i poslechu a čtení. Dramatizace pohádky a př íprava př edstavení.

Jazyk aktivně užívaný žáky tired, hungry, sister, granny, wolf, basket, box, pizza, lovely, wonderful, fantastic, in the woods, policeman, scared, quiet, as hungry as a wolf

Rozvoj sociálních dovednosti Nácvik spolupráce za účelem dosažení společného cíle (dramatizace).


Téma Pozdravy, př edstavování a opakování slovní zásoby. Materiály Pupil’s Book pages 2–3 Audio CD / Songs CD Activity Book pages 3–9 Portfolio page 4 * Úplný sylabus viz strana 6–7. Úvodní aktivita • Cíl: opakování pozdravůa př edstavování. Rozvoj sociálních dovedností: budování dobrých vztahůse spolužáky př i pozdravech a zjišť ování, jak se kamarádi mají. Teacher: Good morning. Hello! I’m your teacher. My name’s ... / I’m ... Class: Good morning, Miss ... / Mrs ... / Mr ... Teacher: What’s your name? Ukažte na žáka, napovězte I’m … a naznačte žákovi, že má ř íci své jméno. Pupil: I’m Nemet. Teacher: This is Nemet (př edstavte Nemeta tř ídě). Pokračujte stejněa vyzvěte všechny žáky, aby př edstavili sebe(I’m Alma) a spolužáka po pravici (This is Jasmina). Teacher: Hello, Nemet. How are you? (zopakujte otázku v češtiněa navrhněte anglickou odpověď I’m fine, thanks). Pupil: I’m fine, thanks. Vyzvěte žáka, aby se zeptal spolužáka po pravici, žáci pak pokračují dál, ažse celá tř ída vystř ídá. Pokud je to tř eba, vysvětlete, že otázka se používá jenom jako projev kamarádství a na začátku rozhovoru. Osoba, která se ptá, se ve skutečnosti neptá na zdraví toho druhého! V př ípadě, že se žáci v př edchozí výuce s učebnicí Join Us nesetkali, zeptejte se jich, co si myslí, že název Join Us for English znamená v češtině. Vysvětlete, že je to „pojďte se s námi učit anglicky“.

Listen and sing. Then colour the frames. Poslouchej a zpívej. Potom vybarvi rámečky. Welcome, welcome back! • Cíl: poslech písničky a její zpěv, plnění instrukcí v angličtině, výtvarná aktivita. Mezipř edmětové vztahy Hudební výchova: nácvik rozpoznávání rytmu a jeho napodobení. Motorické dovednosti a tělesná výchova: uvědomění si vlastních schopností v motorických a pohybových aktivitách.


Aktivitu je možné rozdělit do čtyřfází: 1. zazpívejme si na uvítanou 2. urči činnosti 3. zpívej a př edváděj 4. vybarvi rámečky. 1. Sing the welcome. Zazpívejme si na uvítanou. Teacher: Open your books at page two. What can you see? Class: Toby the tiger. Teacher: Quiet now. Listen and look. Pusť te první sloku písničky. Tapescript (T02) – Songs CD (T02–T03) Unit 1. Page 2. 1. Listen and sing. Welcome, welcome back! Welcome, welcome, welcome back. It’s good to see you again. Dance with me and sing with me, Join in, let’s play a game. Teacher: What does it mean? Pomozte žákům sloku př eložit nebo parafrázovat v češtině. Teacher: Close your books (př edveďte zavírání knihy). Listen and repeat. Pomalu ř íkejte slova písničky a vyzvěte žáky, aby je po vás společněopakovali se zavř enými knihami. Teacher: Listen and join in. Pusť te znova první sloku. Žáci zpívají společněs nahrávkou. 2. Identify the actions. Urči činnosti. Teacher: Listen to the rest of the song and look at me! Žáci mají stále zavř ené učebnice. Pusť te další sloky a př edveďte všech šest činností. Poslední př edveďte s jedním z žáků. Tapescript (T02) – Songs CD (T02–T03) continued pokračování Clap your hands and Jump up high, Shake your arms and your legs. Bend your knees and Touch your toes, Now stand nose to nose. Clap your hands and Jump up high, Shake your arms and your legs. Bend your knees and Touch your toes, Now stand nose to nose. Teacher: Open your books at page two. Listen again. Vyzvěte žáky, aby si otevř eli učebnice. Potom pusť te oběsloky znova a ve své knize ukazujte na obrázky odpovídající instrukcím.


Teacher: Listen and point to Toby. Pusť te nahrávku ještějednou a vyzvěte žáky, aby si v učebnicích ukazovali na obrázky Tobyho. 3. Do the actions while singing. Zpívej a př edváděj. TPR aktivita Vyzvěte žáky, aby se posadili do kroužku anebo jinak, ale aby dobř e viděli, co děláte. Rozdělte je do dvojic. Př i této aktivitěnebudou potř ebovat učebnice. Teacher: Work in pairs. Listen and mime. Pusť te nahrávku, ale nepř edvádějte nic. Nechte žáky, aťčinnosti př edvádějí sami, pozorují a porovnávají se navzájem. Teacher: Listen, mime and join in. Pusť te nahrávku ještějednou. Žáky vyzvěte, aby př i př edvádění činností také zpívali společněs nahrávkou. Toto opakujte několikrát a žáky za práci pochvalte. Různé úrovněaktivity Snazší: Během všech fází aktivity činnosti př edvádějte zároveňs žáky. Obtížnější: Zadávejte instrukce sami několikrát za sebou a pokaždé změňte jejich poř adí. 4. Colour the frames. Vybarvi rámečky. Teacher: Open your books at page two. Colour the frames. Upozorněte žáky na to, že instrukce k činnostem jsou napsány různými barvami. Vyzvěte je, aby určili obrázek, který patř í ke kaž dé z instrukcí, a vybarvili odpovídající barvou jeho rámeček. Activity Book pages 3–6 Draw a picture of yourself. Nakresli sám sebe. Vyzvěte žáky, aby do rámečku nakreslili svůj vlastní portrét. Read and answer. Čti a odpověz. Vyzvěte žáky, aby odpovědi na otázky napsali. Write the missing letters. Doplňchybějící písmenka. Vyzvěte žáky, aby z barevné plochy nad obrázkem vybrali chybějící písmenka a doplnili jimi výrazy pro části těla. Answers arms, nose, hands, knees, legs, toes Look, match and write. Dívej se, př iř aďa napiš. Řekněte žákům, aby věty př iř adili k obrázkům Tobyho a pak je napsali na ř ádky pod ně. Answers 1. Stand nose to nose. 2. Bend your knees. 3. Jump up high. 4. Shake your arms and your legs. 5. Clap your hands. 6. Touch your toes.


Write the missing words. Napišchybějící slova. Vyzvěte žáky, aby věty doplnili výrazy podle obrázků. Answers 1. Touch your feet. 2. Touch your mouth. 3. Shake your arms. 4. Shake your legs. 5. Touch your nose. 6. Touch your hair. 7. Clap your hands. Circle the odd one out. Zakroužkuj, co sem nepatř í. Vyzvěte žáky, aby v každém ř ádku vyhledali slovo, které tam nepatř í, a zak roužkovali jej. Answers 1. cheese 2. school 3. hands

Circle the words in the right colour. Zakroužkuj slovo správnou barvou. • Cíl: opakování slov ve slovním hadu. Teacher: Class:

Open your books at page three. What can you see? Let’s say the words in English. Cat, mouse, cheese, scissors, hair, blue, rubber, feet, rabbit, dog, apples, ice cream, green, chips, ruler, glue, hands, red, nose, yellow. Teacher: Look at the wordsnake. Circle the words in the right colour. Ověř te si, že žáci aktivitěrozumějí, a vyzvěte je, aťvám ji vysvětlí. Každé slovo by měli zakroužkovat stejnou barvou, jakou má rámeček, ve kterém je dané slovo. TPR Aktivity Následující aktivity se dají využ ít k zopakování/nácviku slovíček na obrázcích. Teacher: Look at the pictures on page three. Say/Repeat. Ve směru hodinových ručiček ukazujte na obrázky a vybídněte žáky, aby je sami ř íkali nebo je po vás opakovali. Každé slovo ještějednou správnězopakujte, aby žáci měli kontrolu. Rozdělte tř ídu do pěti skupin a každé z nich př idělte jednu kategorii – barvy, př edměty ve tř ídě, části těla, zvíř ata nebo jídlo. V libovolném poř adí pak ř íkejte slova (ne kategorie). Skupina, které slovo patř í, se postaví a slovo zopakuje. Ve tř íděrozmístěte karty s názvy jednotlivých kategorií. Řekněte některé ze slov. Žáci ze skupiny, které slovo patř í, doběhnou ke kartěa postaví se u ní. Závěrečná aktivita • Cíl: rozloučení. V prvních hodinách školního roku je potř eba práci žákůpochválit. To jednak pomáhá vytvář et dobrý vztah k angličtiněa jednak se žáci ujistí, že jejich práci posuzujete podle toho, co ř íkají správně, a ne podle chyb,


které dělají. Teacher: Class:

Well done, everybody! See you tomorrow. Bye-bye, Miss ... / Mrs ... / Mr ... !

Wordlist V tuto chvíli upozorněte ž áky na slovíčka k lekci v učebnici na straně74. Slovníček se dá využít k testu pravopisu, k celkovému opakování nebo jako materiál pro ty, kteř í jsou brzy hotovi s prací. Ti si mohou buď napsat ke slovíčkům české výrazy anebo se ve dvojicích zkoušet z toho, co které slovíčko znamená. Activity Book pages 7–9 Read and colour. Čti a vybarvi. Vyzvěte žáky, aby si př ečetli popis pod obrázkem a potom podle něj vybarvili př edměty ve tř ídě. Complete. Doplň. Řekněte žákům, aby podle obrázkůdoplnili věty. Answers 1. Mary likes chicken, hamburgers and mineral water. 2. Tom likes fish, apples and milk. 3. Mary’s favourite food is pizza. Mary’s favourite drink is orange juice. 4. Tom’s favourite food is spaghetti. Tom’s favourite drink is mineral water. Write the sentences. Napišvěty. Vyzvěte žáky, aby př eskupili slova a vytvoř ili věty. Answers 1. Jim can’t play the piano. 2. Laura likes cereal and milk for breakfast. 3. Can you ski or play football? 4. Is your sister angry? 5. I’ve got a brother and two sisters. Do a questionnaire. Ask one girl and one boy. Vyplňte dotazník. Ptejte se jednoho děvčete a jednoho chlapce. Řekněte žákům, aby otázky z dotazníku položili jednomu děvčeti a jednomu chlapci ze tř ídy a jejich odpovědi zaznamenali. Complete. Doplň. Vyzvěte žáky, aby využili informace z dotazníku ve cvičení 10 a doplnili věty.

Portfolio (page 4) Řekněte žákům, aby si vyplnili portfolio na straně4. Sami si tak mohou zhodnotit, co se v této lekci naučili, př iř adí a vybarví si př edměty a nakreslí obrázek podle textu v angličtině.


Téma Dny v týdnu, měsíce, roční období a počasí. Materiály Pupil’s Book pages 4–13 Audio CD / Video Activity Book pages 10–15 Revision 1 pages 16–17 Portfolio page 5 * Úplný sylabus viz str. 8–9.

Listen and say the chant. Poslouchej a ř ekni ř íkanku. • Cíl: poslech rytmizované ř íkanky a její př ednes. Mezipř edmětové vztahy Hudební výchova: nácvik rozpoznávání a napodobování rytmu. Teacher: Open your books at page four. Look at activity one. Listen to the chant. Pusť te nahrávku a žákům ř ekněte, aby sledovali text ve svých učebnicích. Tapescript (T03) Unit 2. Page 4. 1. Listen and say the chant. SLOVA Monday Tuesday Wednesday Thursday Friday Saturday, one, two, three. Sunday, come with me.

ČINNOSTI Tř ikrát tleskněte rukama. Tř ikrát zadupejte nohama. Tř ikrát si plácněte rukama do stehen. Tř ikrát luskněte prsty. Tř ikrát klepněte klouby prstůo stůl. Počítejte na prstech. Gestem naznačte ‘pojďte za mnou’.

Teacher: Close your books. Listen again, say and mime. Pusť te znova nahrávku a př edveďte činnosti. Žáky vyzvěte, aby př edváděli činnosti a zároveňř íkali slova ř íkanky. Toto opakujte několikrát, dokud si žáci nejsou jisti. Různé úrovněaktivity Snazší: Žáci ř íkají ř íkanku společněs nahrávkou. Obtížnější: Žáci ř íkají ř íkanku zpaměti bez pomoci nahrávky.



Listen and tick their favourite days. Poslouchej a označjejich oblíbené dny. • Cíl: poslech názvůdnův týdnu a jejich určování. Teacher: Open your books at page four. Look at activity two. Who are the children? Class: Claire, Diana, Bob and Frank. Teacher: Look at the days of the week next to each photo. Now listen and tick one day for each child. Nahrávku pusť te dvakrát, aby měli žáci dost času označit oblíbený den kaž dé z dětí a zkontrolovat si své odpovědi. Nakonec se ptejte What’s Claire’s / Diana’s / Bob’s / Frank’s favourite day? Class: Friday / Sunday / Wednesday / Saturday. Tapescript (T04) and answers Unit 2. Page 4. 2. Listen and tick their favourite days. Speaker: Claire:

Claire, what’s your favourite day? My favourite day is … mmm … Friday.

Speaker: Diana:

Diana, what’s your favourite day? Sunday, of course. I love Sunday.

Speaker: Bob:

Bob, what’s your favourite day? It’s Wednesday. We always play football on Wednesday.

Speaker: Frank:

What’s your favourite day, Frank? Let me think … Oh, that’s easy, Saturday.

Activity Book page 10 Write the days of the week. Napišdny v týdnu. Řekněte žákům, aby v kř ížovce doplnili dny v týdnu. Answers


Circle the months of the year. Which months are missing? Zakroužkuj měsíce. Které měsíce chybí? Vyzvěte žáky, aby ve slovním hadu našli názvy měsícůa zakroužkovali je. Chybějící měsíce potom napíší na ř ádky pod hadem. Answers April, January, May, December, August, June, February Chybějící měsíce: March, July, September, October, November

Ask five children in the class. Zeptej se pěti d ětí ve tř ídě. • Cíl: tř ídní průzkum oblíbených dnův týdnu. Rozvoj sociálních dovedností: vyjádř ení zájmu o preference spoluž ákůa vytvář ení dobrých vztahů. Teacher: Open your books at page five. Look at activity three. Read the question and answer (požádejte dva žáky, aby př ečetli př íklad rozhovoru). Pupil 1: What’s your favourite day? Pupil 2: Friday. Teacher: Now ask your friends. Př esvědčte se, že ž áci vědí, co mají dělat, a je-li to tř eba, vysvětlete jim to v češtině. Věnujte této aktivitědeset minut, aby žáci měli dostatek času zeptat se pěti spolužákůa zapsat jejich jména a oblíbené dny. Circle the days of the week. Zakroužkuj dny v týdnu. • Cíl: vyhledávání názvůdnůve slovní hádance. Teacher: Open your books at page five. Look at activity four. What do you have to do? (Žáci mají vyhledat názvy dnůve dvousměrce.) Teacher: Find the days of the week. Zatímco žáci pracují, nakreslete dvousměrku na tabuli. Prvního žáka, který bude hotov, pozvěte k tabuli a nechte ho zakroužkovat správné odpovědi. Answers


Listen and mime. Poslouchej a př edveď. • Cíl: poslech názvůř ady činností a jejich př edvedení. Motorické dovednosti a tělesná výchova: rozvoj ř eči těla jako prostř edku k sebevyjádř ení. TPR aktivity Vyzvěte žáky, aby se posadili do kroužku nebo jinak, ale aby dobř e viděli na to, co budete dělat. Teacher: Open your books at page six. Look at activity five. Who can you see? Class: Toby the tiger. Teacher: Look at the pictures (nechte žáky, aby si prohlédli, co Toby dělá). Teacher: Look, I’m miming Toby. Př edveďte činnosti (naznačte, jak jedete na koni, hrajete fotbal, plavete, jedete na skateboardu, na kolečkových bruslích, hrajete tenis. Potom ukažte, jak jste unaveni, jak usínáte a chvilku spíte). Teacher: Close your books. Quiet now. Listen and look. Pusť te první část nahrávky (ažk And now you) a př edvádějte jednotlivé činnosti. Teacher: Listen, look and mime. Pusť te znova první část nahrávky (ažk And now you) a př edvádějte činnosti. Žáci vás sledují a začínají napodobovat. Teacher: Listen and mime. Pusť te druhou část nahrávky (ažk And now let’s change the order), ale tentokrát užčinnosti nepř edvádějte. Nechte žáky, aťje dělají sami. Teacher: Now the order of the actions is different. Listen and mime. Pusť te tř etí část nahrávky, činnosti nepř edvádějte. Nechte žáky, aťje dělají sami. Teacher: Now from the beginning. Listen and mime. Pusť te celou nahrávku, činnosti nepř edvádějte. Nechte žáky, aťje dělají sami a navzájem se př i tom sledují a porovnávají. Toto opakujte několikrát a žáky pochvalte za práci. Tapescript (T05) Unit 2. Page 6. 5. Listen and mime. Hello everybody. I’m Toby the tiger. Listen to me and mime the actions. Watch me. I’ll show you how to do it. Let’s go. On Monday: ride a horse. On Tuesday: play football. On Wednesday: swim. On Thursday: go skateboarding. On Friday: go rollerblading. On Saturday: play tennis. You’re very tired. You fall asleep. On Sunday: sleep all day.


And now you. Mime the actions. Ready? On Monday: ride a horse. On Tuesday: play football. On Wednesday: swim. On Thursday: go skateboarding. On Friday: go rollerblading. On Saturday: play tennis. You’re very tired. You fall asleep. On Sunday: sleep all day. And now let’s change the order. Here we go: You fall asleep. On Friday: go rollerblading. On Wednesday: swim. On Saturday: play tennis. On Monday: ride a horse. On Sunday: sleep all day. On Tuesday: play football. You’re very tired. On Thursday: go skateboarding.

Různé úrovněaktivity Snazší: Instrukce ř íkejte pomalu a ve stejném poř adí, jako jsou obrázky. Obtížnější: Instrukce ř ekněte několikrát, ale pokaždé v jiném poř adí. Můžete také aktivitu změnit a klást otázky např . Teacher: When does Toby ride a horse? Class: On Monday. Teacher: When does he play football? Class: On Tuesday. Atd. Video Oznamte ž ákům, že budou sledovat video. Nejprve uslyší instrukce a tygr Toby je bude plnit, potom uslyší instrukce, ale Toby nebude dělat nic, úkolem žákůbude plnit instrukce. Nakonec žáci uslyší instrukce v jiném poř adí, ale Toby se zase ani nepohne – činnosti budou př edvádět žáci sami. Teacher: Listen and mime. Pusť te video a žákům pomáhejte tím, ž e instrukce plníte zároveňs nimi.


Listen and write the numbers. Poslouchej a napiščísla. • Cíl: poslech ř ady instrukcí a určení poř adí činností. Teacher:

Open your books at page six. Look at the pictures.

Řekněte žákům, že uslyší instrukce ke stejným činnostem a př ed každou z nich navíc uslyší číslo. Poř adí bude ale jiné nežv učebnici. Teacher: Listen and point. Vyzvěte žáky, aby si př i poslechu ukazovali na obrázky v učebnici. Tapescript (T06) Unit 2. Page 6. 6. Listen and write the numbers. Take a pencil. Are you ready? Here we go: One. You fall asleep. Two. On Friday: go rollerblading. Three. On Wednesday: swim. Four. On Saturday: play tennis. Five. On Monday: ride a horse. Six. On Sunday: sleep all day. Seven. On Tuesday: play football. Eight. You’re very tired. Nine. On Thursday: go skateboarding. Teacher: Listen and write the numbers. Pusť te nahrávku ještějednou a po každé větěji zastavte, aby měli žáci čas číslo zapsat. Řekněte jim, aby čísla do čtverečkůpsali tužkou. Teacher: Listen and check. Aby si žáci mohli zkontrolovat odpovědi, pusť te nahrávku znova. Answers 5, 7, 3, 9, 2, 4, 8, 1, 6 Activity Book page 11 Look, match and write. Prohlédni si obrázky, př iř aďa napiš. Vyzvěte žáky, aby k obrázkům př iř adili výrazy a pak je pod něnapsali. Answers 1. ride a horse 2. play football 3. swim 4. go skateboarding 5. go rollerblading 6. play tennis


Listen and point. Poslouchej a ukazuj – The weather. • Cíl: poslech výrazůpro počasí a jejich rozpoznávání. Mezipř edmětové vztahy Člověk a př íroda: poznávání a určování několika symbolůpro počasí a uvědomění si vlivu počasí na kaž dodenní život. Teacher: Open your books at page seven. Look at activity seven. What can you see? Class: Magic the cat and pictures of the weather. Vyzvěte žáky, aby česky popsali obrázky. Teacher: Now listen to the English expressions and point to the pictures. Řekněte žákům, aby ukázali na obrázek, jakmile uslyší výraz, který jej popisuje, potom pusť te nahrávku. Tapescript (T07) Unit 2. Page 7. 7. Listen and point – The weather. It’s cloudy. It’s raining. It’s hot. It’s cold. It’s windy. It’s snowing. It’s foggy. Teacher: Listen and repeat. Pusť te nahrávku ještějednou a po každém výrazu ji zastavte, aby žáci mohli opakovat. Tento krok opakujte tak dlouho, dokud žáci nezískají jistotu. Write the words. Napišslova. • Cíl: určování počasí podle symbolůa obrázků. Teacher:

Open your books at page seven. Look at activity eight. Look at the pictures of the weather and at the children. Write the weather word for each picture.

Př esvědčte se, že ž áci rozuměli, co mají dělat, a pak jim ř ekněte, aby doplnili věty. Teacher: Now read the sentences out loud. Answers 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.

raining hot cold cloudy windy foggy snowing


Activity Book page 12 Complete the sentences. Doplňvěty. Řekněte žákům, že k tomu, aby zjistili, co Toby dělá každý den v týdnu, musí vyluštit hlavolam. Potom doplní věty pod ním. Answers On Monday Toby plays football. On Tuesday Toby plays basketball. On Wednesday Toby plays the piano. On Thursday Toby goes skateboarding. On Friday Toby goes rollerblading. On Saturday Toby goes skiing. On Sunday Toby swims. Answer. Odpověz. Vyzvěte žáky, aby napsali název svého oblíbeného dne a také to, pročjej mají rádi.

Listen and read the story. Poslouchej a př ečti př íběh – The umbrella. • Cíl: poslech ilustrovaného př íběhu a porozumění s pomocí obrázků. Rozvoj sociálních dovedností: nácvik spolupráce za účelem dosažení společného cíle (dramatizace). Mezipř edmětové vztahy Výtvarná výchova: čtení a / nebo dramatizace obrázkového př íběhu, poznávání postav a porozumění ději př íběhu a oživení postav. Teacher: Open your books at pages eight and nine. What’s the title of the story? Class: The umbrella. Teacher: Who are the people? Class: Pat, Pit and a magician. Teacher: Yes, he’s their uncle. Look and imagine. Zeptejte se žáků, co se v př íběhu stalo. Pit a Pat př ichystali pro svého strýčka př ekvapení. Je to ale špatný vtip – kdyžstrýček zvedne víko, vyskočí z krabice klaun a praští ho do nosu! Strýček kouzelník však ř ekne zaklínadlo a začne pršet a potom ještějedno a deštník se vznese k nebi i s Pitem a Pat. Teacher: Close your books (př edveďte). Quiet now. Listen to the story. Pusť te nahrávku. Tapescript (T08) Unit 2. Pages 8 and 9. 9. Listen and read the story – The umbrella. Narrator: Pit: Magician: Pit: Magician: Pit and Pat:

It’s a hot day. There are no clouds in the sky. Hello, Uncle. We’ve got a present for you. Thank you! Open it. Ouch! Hee! Hee! Hee!


Magician:

Abracadabra! No more sun. Make it rain. Oh, what fun!

Narrator: Pit: Magician:

Later. Oh no! It’s raining. Take my umbrella.

Pit: Pat:

Nice umbrella! Yes.

Magician:

Wind, wind, wind, Blow, blow, blow, Wind, wind, wind, up they go!

Pit: Pat: Pat: Magician: Pit and Pat:

Help! Help! Let go! Hee! Hee! Hee! Ouch!

Teacher: Open your books. Listen and read the story. Pusť te ještějednou nahrávku a žákům ř ekněte, aby sledovali text v učebnicích. Teacher: Listen and repeat. Rozdělte tř ídu na tř i skupiny: Pit, Pat a strýček kouzelník. Pusť te nahrávku a ukažte vždy na tu skupinu, která má opakovat text. Př edveďte gesta, kterých je tř eba k vyjádř ení pocitůpostav, např . Pit a Pat jsou moc pyšní na svůj špatný vtip, strýček se moc zlobí, dva malí kouzelníci se bojí, kdyžse s nimi vznese deštník, a jsou celí popletení, kdyžspadnou zpátky na zem. Teacher: Act out the story. Rozdělte žáky do skupin po tř ech a vyzvěte je, aby př íběh zahráli. Různé úrovněaktivity Snazší: Žáci př íběh př ečtou a nepř edvádějí jej. Obtížnější: Jedna ze skupin zahraje př íběh př ed celou tř ídou. Dejte jim k tomu několik rekvizit, které jste si př ipravili př edem, např . kouzelnické klobouky, krabici a deštník.

Listen and point. Poslouchej a ukazuj – The four seasons. • Cíl: poslech a určování čtyřročních období. Teacher: Open your books at page ten. Look at activity ten. What can you see? Class: Magic the cat and the four seasons. Teacher: Listen and point. Pusť te nahrávku a žákům ř ekněte, aby v učebnicích ukázali na obrázek, jakmile uslyší název období, které je na něm zobrazeno.


Tapescript (T09) Unit 2. Page 10. 10. Listen and point – The four seasons. spring summer autumn winter Teacher: Listen and repeat. Pusť te nahrávku znova a po každém výrazu ji zastavte a nechte žáky opakovat. Opakujte tak dlouho, dokud si žáci nejsou jisti. Teacher: What are the months of the year? Zopakujte názvy měsícůz kapitoly 9 v Join Us for English 1. Class: January, February, March, April, May, June, July, August, September, October, November, December. Teacher: Look at the picture. What are the summer months? Class: June, July, August. Teacher: What are the autumn months? Class: September, October, November. Teacher: What are the winter months? Class: December, January, February. Teacher: What are the spring months? Class: March, April, May. Listen and speak. Poslouchej a mluv. • Cíl: rozhovor o hláskování. Rozvoj sociálních dovedností: budování dobrých vztahůse spolužáky př i hř e na hláskování. Teacher: Open your books at page ten. Look at activity eleven. Listen and point. Vyzvěte žáky, aby ve svých učebnicích ukázali na postavu, která právěmluví, pak pusť te nahrávku. Tapescript (T10) Unit 2. Page 10. 11. Listen and speak. Girl: Boy:

Can you spell SPRING? Yes, S-P-R-I-N-G.

Teacher: Listen and repeat. Pusť te nahrávku ještějednou a nechte žáky opakovat. Teacher: Now it’s your turn. Řekněte žákům, aby si ve dvojicích procvičili hláskování názvůročních období, př ípadněměsíců. Různé úrovněaktivity Snazší: Žáci dělají pouze aktivitu Listen and repeat. Obtížnější: Žáci pracují v párech.


Activity Book page 13 What’s the weather like? Match. Jaké je počasí? Př iř aď. Vyzvěte žáky, aby čarami spojili obrázky kocoura Magic s odpovídajícími větami. Answers 1. It’s cloudy. 2. It’s foggy. 3. It’s raining. 4. It’s snowing. 5. It’s hot. 6. It’s cold. 7. It’s windy. Answer. Odpověz. Řekněte žákům, aby napsali odpovědi na otázky.

Guess my birthday. Break the code. Hádej, kdy mám narozeniny. Rozlušti kód. • Cíl: určování měsícůnarození pomocí číselného kódu. Mezipř edmětové vztahy Matematika: užití logické úvahy k rozluštění kódu a určení odpovědí. Teacher: Open your books at page eleven. Look at activity twelve. Who are the children? Class: Rosie, David, Julia, Simon. Zeptejte se žáků, jak se dá př ijít na to, kdy mají děti na obrázku narozeniny. (Musí rozluštit kód.) Potom je vyzvěte, aby do odpovědí napsali písmenka, která odpovídají číslům 1 – 6. Potom hádají chybějící písmena. Různé úrovněaktivity Snazší: Nejdř ív udělejte společněcelou aktivitu krok za krokem ústně. Obtížnější: Žáci ř eší kód samostatně. Answers Rosie: David: Julia: Simon:

It’s in November. My birthday is in April. My birthday is in March. It’s in December.

Guess my birthday. Hádej, kdy mám narozeniny. • Cíl: hra s cílem zjistit m ěsíc narození spolužáka. Rozvoj sociálních dovedností: budování dobrých vztahůse spolužáky projevením zájmu o to, kdy mají narozeniny. Teacher: Open your books at page eleven. Look at activity thirteen. Požádejte jednu dvojici, aby rozhovor př ečetla.


Pupil 1: Pupil 2: Pupil 1: Pupil 2: Pupil 1:

Guess my birthday. It’s in winter. Is it in February? No, it isn’t. Is it in January? Yes, it is.

Look! Všimni si! Upozorněte žáky na mluvnici v rámečku v dolní části stránky a vysvětlete jim, že ř íká-li Toby Look!, tak chce upozornit na určitou část anglické mluvnice. Vysvětlete jim, že otázka se slovesem be se v angličtinětvoř í tak, že nejdř ív dají sloveso a potom podmět (např . it is je v otázce is it?). V odpovědi se pak musí ř íci i podmět i sloveso be (např . Yes, it is nebo No, it isn’t). Rozdělte žáky do dvojic. Žák A ř ekne roční období, ve kterém se narodil. Žák B může položit tř i otázky, tj. jednu na každý měsíc daného období. Pak si vymění role. Activity Book page 14 Write the words. Napišslova. Vyzvěte žáky, aby doplnili věty podle obrázků. Answers 1. It’s cloudy. 2. It’s raining. 3. It’s hot. 4. It’s cold. 5. It’s windy. 6. It’s snowing. 7. It’s foggy. Write the sentences. Napišvěty. Vyzvěte žáky, aby př eskládali slova tak, aby vznikly věty. Answers 1. It’s raining, take your umbrella. 2. It’s very hot, take off your sweater. 3. It’s cold, put on your sweater. 4. It’s cloudy, we can’t see the sun. 5. It’s windy, let’s sail our boat. 6. It’s foggy, it’s difficult to ride my bike.

PROJECT TIME – Make a picture. Then speak in class. Vytvořobrázek. Řekni, co je na něm. • Cíl: upevnění učiva rozhovorem o vlastním obrázku. Rozvoj sociálních dovedností: budování dobrých vztahůse spolužáky př i vyjadř ování preferencí.


Mezipř edmětové vztahy Výtvarná výchova: rozvoj sebev yjádř ení pomocí kresby. Teacher:

Open your books at page twelve. Look at activity fourteen. Draw a picture of your favourite season. Vyzvěte žáky, aby nakreslili obrázek svého oblíbeného ročního období. Pokud se jim líbí něco na obrázcích na straně10, mohou to využít na svých obrázcích. Teacher: Now tell the class. Jeden žák po druhém pak ř ekne, jaké je jeho oblíbené roční období. Měli by tvoř it věty jako např . My favourite season is spring. Napište výrazy spring, summer, autumn a winter na tabuli tak, aby tvoř ily nadpisy čtyřsloupců, a zapisujte preference jednotlivých žáků. Česky si pak povídejte o tom, pročmají jednotlivá období rádi. Nakonec spočítejte záznamy na tabuli a vyhlaste nejoblíbenější roční období ve tř ídě. WRITING – Write about your favourite season. Napišo svém oblíbeném ročním období. • Cíl: psaní vět o oblíbeném ročním období. Teacher: Open your books at page twelve. Look at activity fifteen. Žákům ř ekněte, aby si př ečetli text. Potom je vyzvěte, aby napsali dvěažtř i věty o tom, pročmají určité roční období rádi. Př ipomeňte jim, že mají napsat, jaké je v daném ročním období počasí, a také vytvoř it věty, ve kterých použijí I can nebo I like. Activity Book page 15 Write the missing letters. Napišchybějící písmena. Vyzvěte žáky, aby vybrali ze žlutěoznačených písmen a doplnili jimi názvy jednotlivých ročních období. Answers 1. 2. 3. 4.

spring autumn summer winter

What’s Magic’s favourite season? Use the secret code. Jaké oblíbené roční období má kocour Magic? Použij tajnou šifru. Vyzvěte žáky, aby vyluštili šifru a napsali, co Magic ř íká. Answer My favourite season is summer.

Check your English! • Cíl: aktivity k upevnění učiva a kontrola toho, co se žáci naučili.

WORDS

Write the words. Napišslova.

Teacher: Open your books at page thirteen. Write the words. Vyzvěte žáky, aby pod obrázky napsali odpovídající výrazy pro počasí. Answers It’s raining. It’s cloudy. It’s snowing. It’s cold. It’s windy. It’s foggy. It’s hot.


SENTENCES Write the sentences. Napišvěty. Vyzvěte žáky, aby slova uspoř ádali do vět. Answers 1. My favourite day is Saturday. 2. It’s hot in summer. 3. My birthday is in May. 4. Can you spell autumn?

TEXT

Complete the text. Doplňtext.

Vyzvěte žáky, aby vybrali z růžověoznačených slov a doplnili je do textu. Answers My favourite season is summer. I can play football with my friends. I like hot weather, I don’t like cold weather.

Self-evaluation – My progress Česky upozorněte žáky na tř i deštníky na dolním okraji stránky a zeptejte se jich, jestli si pamatují, co znamenají výrazy Good! Very good! a Excellent! Vysvětlete jim, ž e pomocí těchto výrazůsami posoudí výsledky práce, kterou odvedli v této kapitole. Zdůrazněte, že výběr deštníku, který si vybarví, je pouze na nich. Protože sebehodnocení můž e být pro žáky obtížné, pomozte jim př i př emýšlení o výsledcích jejich práce a ptejte se jich: Bylo to lehké nebo těžké? Umíšř íct (ř ekněte nějaké slovo) sám, s pomocí učitele nebo spolužáka? Zkontrolujte hodnocení a žáky povzbuzujte a pochvalte. Wordlist Upozorněte žáky na slovníček k této kapitole na straně74. Na straně25 učitelské př íručky pak najdete návrhy, jak s tímto slovníčkem pracovat ve tř ídě. Activity Book Revision 1 pages 16–17 Look and write. Dívej se a piš. Vyzvěte žáky, aby si dobř e prohlédli obrázky a určili podle nich, ve kterém měsíci má každé z dětí narozeniny. Potom doplní věty pod obrázky. Answers 1. Alison’s birthday is in March. 2. Cathy’s birthday is in February. 3. Bill’s birthday is in May. 4. John’s birthday is in August. 5. Mark’s birthday is in December. 6. Sandra’s birthday is in October. Match. Př iř aď. Vyzvěte žáky, aby čarami spojili věty s odpovídajícími obrázky. Answers 1. It’s hot. 2. It’s snowing.


3. 4. 5. 6. 7.

It’s cloudy. It’s raining. It’s cold. It’s windy. It’s foggy. Write and match. Napiša spoj.

Řekněte žákům, aby si prohlédli obrázky a doplnili podle nich chybějící výrazy. Oběčásti vět pak spojí čarami. Answers 1. It’s snowing, let’s make a snowman. 2. It’s cloudy, we can’t see the sun. 3. It’s very hot, take off your sweater. 4. It’s raining, take an umbrella. Complete. Doplň. Vyzvěte žáky, aby doplnili text ž lutěoznačenými výrazy. Answers My favourite day is Saturday. My favourite season is winter. I can ski and play in the snow with my friends. I like cold weather, I don’t like hot weather.

Portfolio (page 5) Řekněte žákům, aby si vyplnili portfolio na straně5. Sami si tak mohou zhodnotit, co se v této lekci naučili, vyluštit si anagramy dnův týdnu a zodpovědět několik otázek.


Téma Britská měna a nakupování. Materiály Pupil’s Book pages 14–25 Audio CD / Songs CD / Video Activity Book pages 18–25 Revision 2 pages 26–27 Portfolio pages 6–7 * Úplný sylabus viz str. 10–11.

Listen and colour. Poslouchej a vybarvi. • Cíl: poslech číslovek, jejich určování a vybarvování. Teacher: Open your books at page fourteen. Look at activity one. What are these? (Ukažte na čísla v učebnici.) Class: Numbers. Teacher: Listen (př iložte dlaňk uchu) and colour (ukažte na vybarvenou tř ináctku). Žákům ř ekněte, aby označili číslovky barvou, kterou uslyší, a pusť te nahrávku. Dejte jim dostatek času, aby dokončili vybarvování. Tapescript (T11) Unit 3. Page 14. 1. Listen and colour. thirteen – red fifty – orange sixteen – green eighteen – yellow ninety – brown sixty – purple fifteen – pink forty – blue thirty – black fourteen – blue nineteen – brown seventy – orange eighty – yellow seventeen – pink a hundred – green Teacher: Listen and repeat. Ažžáci dokončí vybarvování, pusť te nahrávku znova a zastavte ji po každém výrazu a nechte jej žáky zopakovat. Toto opakujte tak dlouho, dokud ž áci nezískají jistotu.


Různé úrovněaktivity Snazší: Všichni žáci společněopakují výrazy zároveňs nahrávkou. Obtížnější: Jednotliví žáci opakují výrazy po skončení nahrávky. Test your partner. Vyzkoušej spolužáka. • Cíl: hra s cílem uhodnout barvu čísla, které určí spolužák. Rozvoj sociálních dovedností: vytvář ení dobrých vztahůse spolužáky př i hř e. Teacher:

Open your books at page fourteen. Look at activity two. Test your partner. Play in pairs. What do you have to do? Ověř te si, že žáci vědí, co mají dělat. (Ve dvojicích jeden žák ř ekne číslo a druhý hádá, jakou má barvu.) Vysvětlete, že žák A se může dívat do učebnice, ale žák B musí mít zavř ené oči. Dejte žákům na tuto aktivitu pět minut, aby stihli ř íci nejméněpět čísel a potom se vystř ídat. Activity Book page 18 Circle the numbers. Write. Zakroužkuj čísla. Napišje. Vyzvěte žáky, aby vyluštili dvousměrku a čísla, která najdou, opsali na vyznačené ř ádky. Answers 13 – thirteen 18 – eighteen 20 – twenty 30 – thirty 40 – forty 50 – fifty 60 – sixty 70 – seventy 80 – eighty 90 – ninety 100 – a hundred

Read and colour. Př ečti a vybarvi. Vyzvěte žáky, aby př ečetli výrazy, př iř adili je k číslům, a ta pak správněvybarvili.


Listen and sing. Poslouchej a zpívej. Ninety-nine bananas a day. • Cíl: poslech a zpěv písně. Mezipř edmětové vztahy Hudební výchova: rozpoznávání a napodobení rytmu. Teacher: Open your books at page fifteen. Look at activity three. Listen to the song. Pusť te nahrávku a žákům ř ekněte, aby v učebnici sledovali text. Tapescript (T12) – Songs CD (T04–T05) Unit 3. Page 15. 3. Listen and sing. Ninety-nine bananas a day. Come on, everybody. Listen to my song. I’ve got a wonderful, wonderful friend. He eats thirty-three bananas for breakfast. And thirty-three bananas for lunch, And thirty-three bananas for dinner. That’s ninety-nine bananas a day. His favourite colour is yellow. His favourite food is yellow, too. His favourite number is ninety-nine. And he lives at London Zoo. Teacher: Close your books. Listen again and sing. Pusť te znova nahrávku a žákům ř ekněte, aby se ke zpěvu př idali. Teacher: Now sing in turn. Rozdělte tř ídu do dvou skupin. Vysvětlete jim, že první sloku zazpívají všichni společně, druhou sloku jenom první skupina a tř etí sloku druhá skupina. Pusť te nahrávku, žáci mají knihy zavř ené a každá skupina zpívá svou sloku. Různé úrovněaktivity Snazší: Žáci zpívají zároveňs nahrávkou. Obtížnější: Žáci zpívají zpaměti bez pomoci nahrávky. Find the path to number 100. Write the answer. Najdi cestu k číslu 100. Napišodpov ěď. • Cíl: procvičování sčítání a odčítání př i hř e. Mezipř edmětové vztahy Matematika: sčítání a odčítání.


Teacher: Open your books at page fifteen. Look at activity four. What do you have to do? Česky žákům vysvětlete, že mají začít u slova start a pokračovat podle značek s čísly. Cíl je u číslice 100 a aby jej dosáhli, je tř eba čísla na cestěsčítat nebo odčítat. Výsledek musí být př esně100. Teacher: Find the solution. Nechte žáky pár minut pracovat individuálně. Potom jednoho vyzvěte, aby šel k tabuli, napsal správný výpočet a postup ř íkal anglicky, např . eleven and forty-nine is sixty, sixty and sixty-two is a hundred and twenty-two, a hundred and twenty-two minus eighty-one is forty-one atd. Ažsi všichni žáci zapíší správný výpočet, tak si navzájem ve dvojicích čtou nahlas anglicky postup a používají př i tom výrazy plus nebo minus. Answer 11 + 49 + 62 – 81 + 48 + 13 – 2 = 100 Různé úrovněaktivity Snazší: Žáci čtou čísla tak, jak jdou za sebou, ale neř íkají výpočty. Obtížnější: Žáci ř íkají anglicky výpočty.

Complete the number puzzle. Say the answers. Doplňčíselné ř ady. Řekni chybějící čísla. • Cíl: doplňování číselných ř ad. Mezipř edmětové vztahy Matematika: určování logického sledu. Teacher: Open your books at page sixteen. Look at activity five. What do you have to do? Česky žákům vysvětlete, že jejich úkolem je doplnit sedm sloupcůtak, aby v kaž dém z nich zachovali správný sled čísel. Teacher: Find the answers. Zatímco žáci pracují, nakreslete na tabuli sedm sloupců. Ažvšichni práci dokončí, pozvěte k tabuli sedm žáků, aby doplnili číselný sled, který jim zbytek tř ídy nahlas diktuje. Answers 5 10 15

26 22

96 100 48 80 24 60

20

18

12

25

14

6

30

6

7

3

12

18

6

18

29

9

40

24

40

12

20

30

51

15

Různé úrovněaktivity Snazší: Kdyžžáci doplní číselné ř ady, př ečtou je z učebnice. Obtížnější: Kdyžžáci doplní číselné ř ady, ř íkají je zpaměti bez pomoci učebnice.


Write the answers in the boxes. Do rámečkůnapišvýsledky. • Cíl: porozumění otázkám na množství a násobení. Mezipř edmětové vztahy Matematika: ř ešení úloh s pomocí násobilky. Teacher: Open your books at page sixteen. Look at activity six. Read the words under the pictures. Class: A pair of trainers, a pair of socks, a pair of shoes. Teacher: How many things are there in a pair? Class: Two. Řekněte žákům, že ke správnému výsledku dojdou, vynásobí-li každé číslo dvěma. Answers 1. 6 2. 52 3. 82 4. 22 5. 100 6. 74 Různé úrovněaktivity Snazší: Na závěr napište správné odpovědi na tabuli. Obtížnější: Po skončení aktivity ž áci navrhnou další podobné otázky s výrazy trainers, socks a shoes. Zbude-li čas, tak je také možné použít slovo gloves. Activity Book page 19 Match and draw lines. Př iř aďa spoj čarou. Vyzvěte žáky, aby čarou spojili slova a odpovídající čísla. Answers fifty-seven – 57 thirty-four – 34 ninety-eight – 98 fifty-four – 54 thirty-three – 33 twenty-two – 22 forty-five – 45 seventy-six – 76 sixty-five – 65 Read, count and write. Př ečti, vypočítej a napiš. Vyzvěte žáky, aby si př ečetli otázky a odpověděli na ně. Answers 1. eighteen 2. twenty-eight 3. forty-six 4. seventy 5. ninety-six 6. a hundred


Listen and mime. Poslouchej a př edveď. • Cíl: poslech ř ady instrukcí k činnostem a jejich př edvedení. Mezipř edmětové vztahy Motorické dovednosti a tělesná výchova: rozvoj vyjadř ovacích prostř edkůř eči těla. TPR Aktivity Posaďte žáky do kruhu nebo jinak, ale aby dobř e viděli, co budete dělat. Teacher: Open your books at page seventeen. Look at activity seven. Who can you see? Class: Toby the tiger. Teacher: Look at the pictures. Nechte žáky, aby si chvíli prohlédli obrázky a porozuměli tomu, co Toby dělá. Teacher: Look, I’m miming Toby. Př edvádějte činnosti (naznačte, ž e je vám horko, otevř ete peněženku, dejte si do kapsy mince, utíkejte, prudce otevř ete dveř e, objednejte si zmrzlinu, ř ekněte cenu, sáhněte do kapsy, ukažte, že je v ní díra a všechny peníze jste ztratili!). Teacher: Close your books. Quiet now. Listen and look. Pusť te první část nahrávky (ažk And now you), př edvádějte činnosti. Vysvětlete, co v češtiněznamenají výrazy pocket a hole. Teacher: Listen, look and mime. Pusť te znova první část nahrávky (ažk And now you) a př edvádějte činnosti. Žáci vás pozorují a postupně začínají činnosti napodobovat. Teacher: Listen and mime. Pusť te druhou část nahrávky (ažk And now let’s change the order), tentokrát nic nepř edvádějte. Nechte žáky, aťdělají činnosti sami. Teacher: Now the order of the actions is different. Listen and mime. Pusť te tř etí část nahrávky a činnosti nepř edvádějte. Nechte žáky, aťdělají činnosti sami. Teacher: Now from the beginning. Listen and mime. Pusť te celou nahrávku a činnosti nepř edvádějte. Nechte ž áky, aťdělají činnosti sami, navzájem se pozorují a porovnávají. Tento krok opakujte několikrát a žáky za práci pochvalte. Tapescript (T13) Unit 3. Page 17. 7. Listen and mime. Hello everybody. I’m Toby the tiger. Listen to me and mime the actions. Watch me. I’ll show you how to do it. Let’s go. You’re hot. Take some money. Put it in your pocket. Run to the shop. Open the door. Say, ‘A big ice cream, please.’ That’s 70p.


Look for your money. Oh no! There’s a big hole in your pocket. And now you. Mime the actions. Ready? You’re hot. Take some money. Put it in your pocket. Run to the shop. Open the door. Say, ‘A big ice cream, please.’ That’s 70p. Look for your money. Oh no! There’s a big hole in your pocket. And now let’s change the order. Here we go: Take some money. Open the door. Look for your money. You’re hot. Say, ‘A big ice cream, please.’ Put it in your pocket. That’s 70p. Oh no! There’s a big hole in your pocket. Run to the shop. Různé úrovněaktivity Snazší: Instrukce ř íkejte pomalu a ve stejném poř adí, jako jsou obrázky. Obtížnější: Instrukce ř ekněte několikrát a pokaždé v jiném poř adí. Video Žákům ř ekněte, ž e budou sledovat video. Nejdř ív uslyší instrukce a uvidí, jak je Toby plní, potom je uslyší znova, ale tentokrát se Toby ani nepohne a plnit instrukce bude úkolem žáků. Nakonec žáci uslyší instrukce ve změněném poř adí, Toby nebude dělat nic a úkolem žákůbude, aby činnosti př edvedli sami. Teacher: Listen and mime. Pusť te video a pomozte žákům tím, že instrukce budete provádět zároveňs nimi. Listen and write the numbers. Poslouchej a napiščísla. • Cíl: poslech ř ady instrukcí a určování jejich poř adí. Teacher: Open your books at page seventeen. Look at the pictures. Řekněte žákům, že uslyší instrukce ke stejným činnostem a navíc ještěu každé z nich číslo. Instrukce budou ale v jiném poř adí, nežjsou činnosti zobrazené v učebnici. Teacher: Listen and point. Vyzvěte žáky, aby př i poslechu ukazovali na obrázky v učebnici.


Tapescript (T14) Unit 3. Page 17. 8. Listen and write the numbers. Take a pencil. Are you ready? Here we go: One: Take some money. Two: Open the door. Three: Look for your money. Four: You’re hot. Five: Say, ‘A big ice cream, please.’ Six: Put it in your pocket. Seven: That’s 70p. Eight: Oh no! There’s a big hole in your pocket. Nine: Run to the shop. Teacher: Listen and write the numbers. Pusť te znova nahrávku a po každé větěji zastavte, aby žáci měli dostatek času na zapsání čísla do prázdného rámečku na každém obrázku. Řekněte jim, aby čísla zapisovali tužkou. Teacher: Listen and check. Nahrávku pusť te ještějednou a zkontrolujte odpovědi. Answers 4, 1, 6, 9, 2, 5, 7, 3, 8 Activity Book page 20 Look, match and write. Dívej se, př iř aď a napiš. Vyzvěte žáky, aby př iř adili věty k odpovídajícím obrázkům Tobyho a potom je pod obrázky napsali. Answers 1. You’re hot. 2. Take some money. 3. Put it in your pocket. 4. Run to the shop. 5. Look for your money. 6. Oh no! There’s a big hole in your pocket.

British coins. Listen and point. Britské mince. Poslouchej a ukazuj. • Cíl: poslech názvůbritských mincí a jejich určování. Teacher: Class:

Open your books at page eighteen. Look at activity nine. What can you see? British coins.

Vysvětlete, že jedna libra má sto pencí.


Look! Všimni si! Upozorněte žáky na Tobyho a jeho tabulku s mluvnicí. Řekněte jim, jak se v angličtiněvyjadř ují ceny (např . Two pounds ten). Zdůrazněte, že k oddělení liber a pencí se používá tečka. Teacher: Listen and point. Pusť te nahrávku a žáky vyzvěte, aby v učebnici ukázali na minci, jakmile uslyší její název. Tapescript (T15) Unit 3. Page 18. 9. British coins. Listen and point. 1p 2p 5p 10p 20p 50p one pound two pounds Teacher: Listen and repeat. Pusť te znova nahrávku, po každém výrazu je zastavte a nechte žáky výraz zopakovat. Opakujte tento krok tak dlouho, ažžáci získají jistotu. Ask and answer. Zeptej se a odpověz. • Cíl: otázky ke zjišť ování hodnoty kombinací různých mincí a odpovědi na ně. Mezipř edmětové vztahy Matematika: sčítání. Teacher: Open your books at page eighteen. Look at activity ten. Work in pairs. Vyzvěte žáky, aby si ještějednou prohlédli mince v aktivitědevět a potom aby spočítali celkovou hodnotu mincí v každé skupiněv aktivitědeset. Řekněte jim, aby pracovali ve dvojicích a každý z nich aby se zeptal tř ikrát (na každou skupinu mincí jedna otázka). Answers 90p, £1.80, £2.30, 75p, £2.10, £1.25

Listen and match. Then say the prices. Poslouchej a př iř aď. Potom ř ekni cenu. • Cíl: poslech rozhovorův obchoděa určování cen oblečení a doplňků. Teacher: Class: Teacher:

Open your books at page nineteen. Look at activity eleven. What can you see? A cap, jeans, a necklace, a T-shirt, earrings, sunglasses. Listen and point.

Pusť te nahrávku a žáky vyzvěte, aby v učebnici ukázali na obrázek oblečení nebo doplňků, jakmile uslyší jejich název.


Tapescript (T16) and answers Unit 3. Page 19. 11. Listen and match. Then say the prices. Boy: Shopkeeper: Boy: Shopkeeper:

How much are the sunglasses, please? They’re eight pounds twenty. How much is the cap? It’s six pounds ten.

Girl: Shopkeeper: Girl: Shopkeeper:

How much are the earrings, please? They’re 90p. And how much is the necklace? It’s six pounds forty.

Boy: Shopkeeper: Boy: Shopkeeper:

How much is the T-shirt, please? It’s five pounds ninety-five. And how much are the jeans? They’re thirty-two pounds ninety-nine.

Teacher: Listen and match. Pusť te znova nahrávku a vyzvěte žáky, aby spojili čarou ceny a odpovídající oblečení nebo doplňky. Teacher: Now work in pairs. Say the prices. Rozdělte žáky do dvojic a vyzvěte je, aby ř ekli, co kolik stojí. Různé úrovněaktivity Snazší: Odpovědi napište na tabuli. Všichni žáci je společněpř ečtou. Obtížnější: Žáci pracují ve dvojicích a správnost odpovědí kontrolují otázkami How much is …? a How much are …? Listen and act. Poslouchej a zahraj. • Cíl: zjišť ování a sdělování cen oblečení a doplňků. Rozvoj sociálních dovedností: vytvář ení dobrých vztahůse spolužáky př i dramatizaci rozhovoru. Teacher: Open your books at page nineteen. Look at activity twelve. Listen and act. Pusť te nahrávku a žáky vyzvěte, aby na obrázcích v učebnici ukázali na osobu, která právěmluví. Tapescript (T17) and answers Unit 3. Page 19. 12. Listen and act. Girl 1: Girl 2: Girl 1: Girl 2: Girl 1: Girl 2: Girl 1:

How much is the T-shirt, please? It’s five pounds ninety-five. And how much are the jeans? They’re thirty-two pounds ninety-nine. OK. The jeans, please. Here you are. Thank you.


Teacher: Listen and repeat. Pusť te nahrávku znova a zastavte ji po každé větě, aby ji žáci mohli zopakovat. Tento krok opakujte tak dlouho, dokud žáci nezískají jistotu. Teacher: Act. Dva dobrovolníky vyzvěte, aby př ed tř ídou scénku př edvedli. Totéžnechte udělat i ostatní žáky. Různé úrovněaktivity Snazší: Žáci udělají pouze aktivitu Listen and repeat. Obtížnější: Žáci ve dvojicích udělají i aktivitu Act.

Listen and read the story. Poslouchej a př ečti př íběh – The sofa. • Cíl: poslech ilustrovaného př íběhu a porozumění s pomocí obrázků. Rozvoj sociálních dovedností: spolupráce za účelem dosažení společného cíle (dramatizace). Mezipř edmětové vztahy Výtvarná výchova: čtení př íběhu s obrázky, chápání postav a dějůa oživení př íběhu. Teacher: Open your books at pages twenty. What’s the title of the story? Class: The sofa. Teacher: Who are the people? Class: Pat, Pit and the shopkeeper. Teacher: Look and imagine. Vyzvěte žáky, aby si prohlédli obrázky a př edstavili si, co se v př íběhu děje. (Pit a Pat jsou v obchodu s nábytkem a koupí si lampu a pohovku. Ale pohovka je začarovaná a mizí z ní věci jako Pitova knížka, taška a penál. Pit a Pat pohovku vrátí do obchodu a právěkdyžse rozhodnou koupit stojací hodiny, pohovka nechá zmizet jejich peníze.) Teacher: Close your books. Quiet now. Listen to the story. Pusť te nahrávku. Žáci poslouchají se zavř enými knihami. Tapescript (T18) Unit 3. Pages 20 and 21. 13. Listen and read the story – The sofa. Pat: Shopkeeper: Pat: Shopkeeper: Pat: Shopkeeper: Pat: Shopkeeper: Narrator: Pit: Pat:

How much is the lamp? It’s fifteen pounds. OK. Here you are. Thank you. How much is the sofa? Sorry, I can’t sell it to you. Please, sell it to us. Here’s a hundred pounds. OK. At home It looks good. Yes, great!


Narrator: Pit:

Monday Where’s my book?

Narrator: Pit:

Tuesday Where’s my pencil case?

Narrator: Pat: Pit: Pat:

Wednesday Look! Oh no! My bag! Let’s take the sofa back!

Pit:

We don’t like this sofa. Can we have our money back? OK. Here you are. Thank you.

Shopkeeper: Pat: Pat: Pit: Shopkeeper: Pit: Pat:

What a nice clock! Let me look. It’s wonderful. How much is it? It’s a hundred pounds. Oh no! Our money!

Teacher: Open your books. Listen and read the story. Pusť te nahrávku znova. Žákům ř ekněte, aby poslouchali a sledovali př íběh v učebnici. Teacher: Listen and repeat. Rozdělte tř ídu do tř í skupin - Pat, prodavača Pit. Znova pusť te nahrávku a ukažte pokaž dé na skupinu, která má opakovat. Postupněpř idávejte gesta a pohyby, které každá z postav dělá, a také př edveďte, jak se každá postava cítí, tj. Pat je př i nakupování nového nábytku šť astná, Pit je př ekvapen, kdyžse začnou ztrácet věci, prodavačje zklamán, kdyžvidí, že mu vracejí pohovku, ale je spokojený, kdyžsi chtějí něco koupit. Teacher: Act out the story. Rozdělte tř ídu do skupin po tř ech a skupiny vyzvěte, aby každá z nich př íběh zahrála.

Různé úrovněaktivity Snazší: Žáci čtou př íběh v učebnici a nehrají jej. Obtížnější: Jedna skupina př íběh př edvede př ed celou tř ídou. Dejte jim k tomu několik rekvizit, které jste si př ipravili př edem, např . váček s mincemi, lampu, židli, která bude př edstavovat pohovku, knihu, penál a hodiny.

Activity Book page 21 Match and write. Př iř aďa napiš. Vyzvěte žáky, aby doplnili př íběh modř e označenými větami.


Answers 1. How much is the lamp? It’s fifteen pounds. 2. How much is the sofa? Sorry, I can’t sell it to you. 3. It looks good. Yes, great! 4. Oh no! My bag! Let’s take the sofa back! 5. OK. Here you are. Thank you. 6. What a nice clock! How much? Count and write. Kolik? Spočítej a napiš. Vyzvěte žáky, aby si mince prohlédli a napsali celkovou sumu. Answers 1. seventy-one pence 2. thirty-five pence 3. forty-one pence

Listen and say the rhyme. Poslouchej a př ednes ř íkanku. • Cíl: poslech ř íkanky a její př ednes. Mezipř edmětové vztahy Hudební výchova: rozpoznávání rytmu a jeho napodobení. Teacher: Open your books at page twenty-two. Look at activity fourteen. Listen to the rhyme. Pusť te nahrávku a žákům ř ekněte, aby slova sledovali v učebnici. Tapescript (T19) Unit 3. Page 22. 14. Listen and say the rhyme. Sandra Hop is in a shop. She wants to buy some bread. Instead she spends her money, On fifty jars of honey. Isn’t that funny? Teacher: Close your books. Listen again and say the rhyme. Žáci mají knihy zavř ené. Pusť te nahrávku a vyzvěte žáky, aby se k ř íkance př idali. Různé úrovněaktivity Snazší: Žáci ř íkají ř íkanku zároveňs nahrávkou. Obtížnější: Žáci ř íkají ř íkanku zpaměti bez pomoci nahrávky.


WRITING – Write about you. Napišo sobě. • Cíl: psaní několika vět o oblíbeném jídle žáka. Teacher: Open your books at page twenty-two. Look at activity fifteen. Vyzvěte žáky, aby si př ečetli text, a pak napsali tř i nebo čtyř i věty o tom, jaké jídlo mají rádi, co nakupuje jejich maminka / tatínek / jiná osoba. Vysvětlete jim, že každý z nich musí napsat alespoňjednu větu v první osobě (I like) a jednu ve tř etí osobě(He/She buys). Activity Book page 22 Complete the dialogue. Doplňrozhovor. Vyzvěte žáky, aby v rozhovoru doplnili chybějící věty. Answers How much is the T-shirt? And the jeans? The T-shirt, please. Here you are.

The T-shirt? It’s thirteen pounds. Oh, the jeans are twenty pounds. Here you are. It’s thirteen pounds. Thank you. Bye-bye.

How much is it? Kolik to stojí? Řekněte žákům, aby si prohlédli cenovky a pod obrázky napsali, kolik co stojí. Answers 1. The cap is four pounds twenty. 2. The jeans are fifteen pounds twenty. 3. The shoes are thirty-three pounds. 4. The socks are three pounds forty. 5. The sunglasses are twenty seven pounds. 6. The T-shirt is seven pounds fifty.

Check your English! • Cíl: aktivity k upevnění učiva a kontrola toho, co se žáci naučili. WORDS Write the words. Napišslova. Teacher: Open your books at page twenty-three. Write the words. Vyzvěte žáky, aby na každý ř ádek napsali slovy dané číslo. Answers 59

fifty-nine

100

33

thirty-three

37

84

eighty-four seventysix ninetynine

41

76 99

28 17

a hundred thirtyseven forty-one twentyeight seventeen

SENTENCES Match. Př iř aď. Vyzvěte žáky, aby čarou spojili otázku a správnou odpověď.


Answers 1. How much are the trainers? 2. How many shoes are there in fifty pairs? 3. How much is the T-shirt? 4. How much money have you got? 5. How many socks are there in six pairs?

TEXT

They’re £29. A hundred. It’s £6.90. I’ve got 90p. Twelve.

Put the sentences in the correct order. Write 1–5. Urči správné poř adí vět. Označje čísly 1–5.

Vyzvěte žáky, aby určili správné poř adí vět v rozhovoru a věty očíslovali. Answers 1 - How much are the blue trainers? 2 - They’re £34.50. 3 - And the green T-shirt? How much is it? 4 - It’s £7.90. 5 - OK. The T-shirt, please.

Self-evaluation – My progress Česky vyzvěte žáky, aby si vybarvili měšec, o kterém si myslí, že nejlépe vyjadř uje jejich vlastní hodnocení práce, kterou v této kapitole odvedli. Návrhy, jak žákům s hodnocením pomoci, najdete na konci druhé kapitoly učitelské př íručky na straně39. Wordlist Upozorněte žáky na slovníček k této kapitole na straně74. Na straně25 učitelské př íručky pak najdete návrhy, jak s tímto slovníčkem pracovat ve tř ídě. Activity Book page 23 Write the dialogue. Napišrozhovor. Vyzvěte žáky, aby ve slovním hadu zakroužkovali jednotlivá slova a vyluštěný rozhovor potom př epsali do ř ádkůpod hadem. Answers How much is the T-shirt, please? How much are the jeans? OK, the T-shirt please. Here you are.

It’s nine pounds. They’re twenty-nine pounds. Alright, that’s nine pounds. Thank you.

Shopping in London • Cíl: čtení o nakupování v Británii. Teacher: Open your books at page twenty-four. What can you see? Class: Places and shops in London. Česky si povídejte o obrázcích a pak vyzvěte ž áky, aby si text př ečetli. Př esvědčte se zároveň, ž e rozumí výrazům, jako např . all over the world, department store, everything, toy shop, unusual. Potom položte několik otázek k textu i k obrázkům, např . Teacher: What is the map at the top of the page?


Class: Teacher: Class: Teacher: Class: Teacher: Class: Teacher: Class: Teacher: Class:

The London underground. Where do they sell everything? Harrods. Where is Harrods? Knightsbridge. Where can you buy dolls, teddy bears, computer games and robots? At Hamleys. Where is Hamleys? In Regent Street. Where can you find most of the big department stores? In Oxford Street.

Vocabulary games Slovní hry Rozdělte žáky do dvojic. Žák A vyzve žáka B, aby vyjmenoval všechny věci, které jsou na straně25. Žák B potom vyzve žáka A, aby vyjmenoval všechny věci, které jsou na straně24. Dva žáci mohou rozhovor př edvést jako př íklad. Pupil A: Name all the things you can see on page 25. Pupil B: Map, teddy bears, girl, plastic bag, robot, market, shop, people, shopkeeper, pictures ... Now you name all the things you can see on page 24. Pupil A: Map, buses, street, people, woman, shopping bags, underground station, flowers, department store … Rozdělte žáky do dvojic. Žák A si zavř e učebnici. Žák B si prohlédne obrázky a vybere si jeden př edmět. Žák Bř ekne ž áku A první písmeno anglického výrazu a žák A hádá, o který př edmět se jedná. Dva žáci mohou rozhovor př edvést jako př íklad. (Pozn.př ekl.: př íklad neodpovídá instrukcím.) Pupil 1: How many buses / people / windows can you see on page 24? Pupil 2: How many bears / people / colours can you see on page 25? Discussion Rozhovor Česky se žákůzeptejte, do kterých obchodůrádi chodí a co by si v nich rádi koupili. Povídejte si o tom, jestli jsou u nás také takové obchody a jestli do nich chodí. Také se žákůzeptejte, kam chodí nakupovat, jestli nakupují rádi, s kým na nákupy chodí a co kupují. Activity Book pages 24–25 Where can you buy these things? Kde se dají tyto věci koupit? Vyzvěte žáky, aby vyluštili hádanku a napsali, kde se dají jednotlivé věci koupit. Answers I can buy a teddy bear at a toy shop. I can buy computer games at the toy shop. I can buy fish at a department store. I can buy strawberries at a department store. I can buy earrings at a street market. I can buy honey at a department store. I can buy a clock at a street market. Circle seven words from Pupil’s Book pages 24–25. Zakroužkuj sedm slov z učebnice na str. 24-25. Then match the words to their definitions. Potom každé slovo př iř aďke správné definici. Vyzvěte žáky, aby ve dvousměrce našli sedm slov, která se vyskytla v učebnici na straně24–25. Potom čarou spojí každé slovo s odpovídající definicí.


Answers

department store – a very big shop London – the capital of Great Britain tourist – a person on holiday world – this planet million – a very big number market – a place where you can shop in the street teddy bear – a toy in the shape of an animal Activity Book Revision 2 pages 26–27 Find the numbers. Write. Urči čísla. Napišje. Vyzvěte žáky, aby vyluštili anagramy a čísla napsali. Answers seventy-six, forty-four, ninety-nine thirty-three, eighty-two, twenty-one Count and write the sentences. Spočítej a napišvěty. Vyzvěte žáky, aby si prohlédli mince a napsali, kolik která věc stojí. Answers 1 - The T-shirt is four pounds fifty. 2 - The jeans are thirteen pounds ninety. 3 - The socks are five pounds twenty. 4 - The necklace is one pound eighty. Find the words and write. Then match. Vylušti slova. Potom je př iř aď. Vyzvěte žáky, aby vyluštili anagramy a slova napsali. Potom každé slovo spojí čarou s odpovídajícím obrázkem. Answers 1 - cap 2 - necklace 3 - T-shirt 4 - earrings 5 - jeans 6 - sunglasses


Write is or are. Napišis nebo are. Vyzvěte žáky, aby do vět doplnili buďtvar is, nebo are. Answers 1. The T-shirt is £5.99. 2. The sunglasses are £7.80. 3. The earrings are £19.95. 4. The jeans are £6.70. 5. The necklace is £35.90. 6. The cap is 90p. Put the sentences in the right order. Urči správné poř adí vět. Vyzvěte žáky, aby určili správné poř adí vět v rozhovoru a věty očíslovali. Answers 1 - How much are the red jeans? 2 - They’re £25.90. 3 - And how much is the yellow cap? 4 - It’s £5.60. 5 - OK. The cap, please.

Portfolio (pages 6-7) Řekněte žákům, aby si vyplnili portfolio na straně6 a 7. Sami si tak mohou zhodnotit, co se v této lekci naučili, určit, která čísla odpovídají slovním výrazům, odpovědět na několik otázek týkajících se množství, napsat si seznam věcí, které si chtějí koupit, a také rozhovor s prodavačem v obchodě.


Téma Opakované sny a jak často se vyskytují. Materiály Pupil’s Book pages 26–35 Audio CD / Songs CD / Video Portfolio pages 8–9 Activity Book pages 28–33 Revision 3 pages 34–35 *Úplný sylabus viz str. 12–13.

Read and match. Př ečti a př iř aď. • Cíl: poslech a čtení vět o snech s porozuměním. Teacher: Open your books at page twenty-six. Look at the pictures on the right. What are they? Vysvětlete žákům, že na obrázcích jsou výjevy ze snůněkolika dětí, a pomozte jim najít pro něvýrazy. Class: Snakes, monsters, children, a ghost and spiders. Teacher: Look at the speech bubbles. Match them to the dreams. Vyzvěte žáky, aby všichni dohromady nahlas př ečetli v bublinách, co děti ř íkají. Potom je vyzvěte, aby čarami spojili bubliny a odpovídající obrázky na pravé straněstránky. Answers Emma – the fourth picture Mike – the first picture Jacob – the second picture Tessa – the third picture Zkontrolujte odpovědi a ptejte se Who always dreams about her friends? (Tessa). Who never dreams about her friends? (Emma) Look! Všimni si! Vyzvěte žáky, aby si všimli Tobyho a jeho tabulky s mluvnicí a př ipomeňte jim, že kdyžToby ř íká Look!, tak upozorňuje na nějaký jev v anglické mluvnici. Tentokrát jsou to př íslovce never, sometimes, often a always. Vysvětlete jim, ž e čtverečky vedle nich ukazují, jak často něco děláme, použijeme-li tyto výrazy ve větě. Vyzvěte žáky, aby našli v češtiněodpovídající př íslovce. Activity Book page 28 Read and write. Př ečti a napiš. Vyzvěte žáky, aby př ečetli zrcadlový text a př epsali jej do vyznačených ř ádků.


Answer My wonderful dreams I often dream about a fantastic computer. I dream that I can speak with the computer. When there is a test at school, my computer writes for me. Write sentences about the children’s dreams. Napišvěty o snech dětí. Vyzvěte děti, aby vyř ešili hlavolam a potom doplnili věty o snech dětí. Answers 1. Tim often dreams about ghosts. 2. Ann sometimes dreams about monsters. 3. Andy never dreams about spiders.

Listen and sing. Poslouchej a zpívej. The crazy dream rock. • Cíl: zpěv písničky o snech. Mezipř edmětové vztahy Hudební výchova: nácvik rozpoznávání a napodobování rytmu. Teacher: Open your books at page twenty-seven. Who can you see? Class: Toby. Teacher: He does a lot of funny things. What does he do? Ukažte na první obrázek a ř ekněte Ride a cow … through the street. Ukažte na druhý a ř ekněte Have … a vyzvěte žáky, aby větu doplnili. Class: … some cake. Ukažte na obrázek s hadem a ř ekněte Talk to ... Class: … a snake. Ukažte na obrázek s pánví a ř ekněte Break ... Class: ... an egg. Teacher: ... on your leg! Ukažte na poslední obrázek a ř ekněte Do the rock. Class: (opakují) Do the rock. Teacher: Close your books. Listen to the song. Pusť te nahrávku, žáci př i tom mají učebnice zavř ené. Tapescript (T20) – Songs CD (T06–T07) Unit 4. Page 27. 2. Listen and sing. The crazy dream rock. This is the rock. This is the rock. This is the crazy dream rock. Ride a cow through the street, A policeman looks at you. Blow a kiss and ride away. Do the rock, The crazy rock, The crazy rock, The crazy dream rock.


Have some cake. Talk to a snake. Break an egg on your leg. Do the rock, The crazy rock, The crazy rock, The crazy dream rock. This is the rock. This is the rock. This is the crazy dream rock. Teacher:

Listen and join in.

TPR aktivita Vyzvěte žáky, aby se postavili a pohybovali se v rytmu písničky. Pusť te nahrávku. Žáci tancují a př idávají se ke zpěvu. Toto opakujte několikrát a žáky pochvalte. Teacher: Now open your books at page twenty-seven and look at the song again. Ažžáci textu porozumí a naučí se melodii, ř ekněte jim, aťsi př ečtou text na straně27. Pokud je potř eba něco vysvětlit nebo se k něčemu vyjádř it, použijte češtinu. Různé úrovněaktivity Snazší: Žáci zpívají společněs nahrávkou. Obtížnější: Žáci zpívají s nahrávkou ve forměkaraoke.

Activity Book page 29 Look and write sentences. Dívej se a piš. Vyzvěte žáky, aby si prohlédli obrázky a napsali věty, ve kterých použijí výrazy never, sometimes, often a always. Answers 1. I never dream about spiders. 2. I often dream about snakes. 3. I sometimes dream about ghosts. 4. I always dream about my friends. Now write about and draw your dreams. Napišo svých snech a nakresli je. Vyzvěte žáky, aby doplnili věty o svých snech a nakreslili je na obrázek.

Listen and read the story. Poslouchej a čti př íběh – The Sleeping Prince. • Cíl: poslech ilustrovaného př íběhu a porozumění s pomocí obrázků. Rozvoj sociálních dovedností: spolupráce za účelem dosažení společného cíle (dramatizace). Teacher: Open your books at pages twenty-eight and twenty-nine. Look and imagine. Zeptejte se žáků, co si myslí, že se v př íběhu odehrává. (Dvěděvčata, Jenny a Claudia, letí letadlem do začarovaného zámku, kde probudí spícího prince. Ukáže se však, že princ je zlý, a tak ho tam děvčata


nechají. Ještěpř ed tím ale zamknou zámecká vrata a klíčhodí do jezera.) Žákům ř ekněte, aby si prohlédli poslední obrázek, a zeptejte se jich, jak př íběh končí. (Děvčata odletí pryča princ má vztek.) Teacher: Close your books. Quiet now. Listen to the story. Pusť te nahrávku, žáci poslouchají se zavř enými učebnicemi. Tapescript (T21) Unit 4. Pages 28 and 29. 3. Listen and read the story – The Sleeping Prince. Jenny: Claudia:

What’s that down there? It looks like a castle.

Jenny: Claudia: Jenny:

Look, there’s a path over there. The key is in the lock. OK. Let’s go in.

Jenny: Claudia: Jenny: Claudia: Claudia: Jenny: Claudia: Jenny: Jenny: Prince Jenny: Prince Rupert:

Spiders everywhere. There’s a man in the bed. Oh, it’s a prince. He’s fast asleep. Kiss him, Jenny. Me? No. You kiss him. No, never. You kiss him, Jenny. Alright. (she kisses him) Rupert: Who are you? I’m Jenny and this is Claudia. I’m Prince Rupert. I’m hungry. Bring me a sandwich and some orange juice. Hurry up!

Jenny: Prince Rupert: Jenny:

Here you are. And now, bring me my clothes. Quickly! What about my shoes? Where are they? Just a minute, Prince.

Jenny: Jenny and Claudia: Prince Rupert:

Throw the key in the pond, Claudia. Goodbye, Prince Rupert. Come back! Right now!

Teacher: Open your books. Listen and read the story. Znova pusť te nahrávku. Žáci sledují text v učebnicích. Otázkami, pokud možno v angličtině, si ověř te, že žáci př íběhu porozuměli. Teacher: Class: Teacher: Class: Teacher: Classw: Teacher: Class: Teacher: Class:

What are the girls’ names? Jenny and Claudia. Where are they? First in an aeroplane, then in a castle. Who lives in the castle? A prince. Is he awake? No, he’s fast asleep. Is he a nice prince? No.


Teacher: What do the girls do? Class: They lock him in and fly away. Teacher: Listen and repeat. Znova pusť te nahrávku a žáky vyzvěte, aby text opakovali. Česky ř ekněte žákům, aby se zamysleli nad tím, co cítí jednotlivé postavy. Potom je vyzvěte, aby př emýšleli o tom, jak by v takové situaci reagovali oni, a aby to ř ekli. Zeptejte se žáků, pročse děvčata do zámku vypravila. Žáci mohou odpovědět, ž e to byla zvědavost (there’s a castle and there’s a path) anebo že mají ráda dobrodružství (Let’s go in). Potom se zeptejte, pročse děvčata rozhodla prince políbit. Z odpovědí by mělo vyplynout, že ho chtěla probudit. Pravděpodobněje napadne pohádka o Šípkové Růžence. Zeptejte se také, jak reaguje princ. Je hodněnafoukaný (I’m Prince Rupert) a domnívá se, že děvčata jsou jeho služebné (Bring me ... Hurry up!). Zeptejte se žáků, jak zdvoř ile o něco požádat. (Can I have ..., please?) Zeptejte se, jak reagují děvčata. Nejdř íve udělají, co princ chce, asi si myslí, že má skutečněhlad (vždyťspal možná celých sto let jako Šípková Růženka), ale potom si uvědomí, že je prostějenom zlý. Zeptejte se žáků, co děvčata udělají. Rozhodnou se utéct, ale nejdř ív zamknou bránu a klíčzahodí. Zeptejte se, co by žáci udělali, kdyby byli na místěděvčat. Zeptejte se také, jak by se zachovali, kdyby byli princem. Teacher: Close your books. Listen again. Act out the story. Pusť te nahrávku ještějednou, žáci poslouchají se zavř enými knihami. Rozdělte tř ídu do skupin po tř ech. V každé skupiněmá jeden žák roli Jenny, druhý Claudie a tř etí prince Ruperta. Každá skupina př íběh zahraje. Různé úrovněaktivity Snazší: Žáci př íběh čtou a nehrají jej. Obtížnější: Jedna skupina zahraje př íběh př ed tř ídou. Př edem jim př ipravte několik rekvizit jako klíč, papírovou korunu, tác, sandwich a plechovku s pomerančovým džusem.

Activity Book page 30 Look, match and write. Dívej se, př iř aď a napiš. Vyzvěte žáky, aby př iř adili věty k odpovídajícím obrázkům Tobyho a potom je pod něnapsali. Answers 1. Blow a kiss and ride away. 2. Have some cake. 3. Talk to a snake. 4. Break an egg on your leg. 5. Do the rock.

Choose four circles. Draw a picture in each circle. Vyber si čtyř i kolečka. Do každého kolečka nakresli obrázek. • Cíl: procvičování př edložek místa př i hř e. Vyzvěte žáky, aby vám ř ekli, jaké věci mají ve svých pokojích. Teacher: Open your books at page thirty. What can you see? Class: A bedroom and a bathroom. Teacher: What’s in the bedroom? Class: A bed, a sofa, a desk, a cupboard, a chair, some books, a ball, a bag ... Upozorněte žáky na bílá kolečka na obrázku pokoje. Vyzvěte je, aby si vybrali čtyř i z nich. Teacher: Look at the clothes. Draw the clothes in your four circles.


Vysvětlete jim, ž e do každého kolečka, které si vybrali, mají nakreslit jeden díl oblečení podle obrázků v rámečcích nahoř e. Řekněte jim také, aby své obrázky nikomu neukazovali. Now look at page 30. Ask and answer. Dívej se na stranu 30. Ptej se a odpovídej. Teacher: Look at the pictures of the cat. Where is the cat? Class: In the box, on the box, under the box, behind the box. Rozdělte žáky do dvojic a ř ekněte jim, že si zahrají hru, ve které budou hádat, co má kamarád na obrázku. Musí se ptát, aby zjistili, kde je na obrázku na straně30 kamarádovo oblečení. Nejdř ív vyzvěte jedno z žáků, aby s vámi jako př íklad př ečetl rozhovor na straně31. Pupil: Are the socks behind the sofa? Teacher: Yes, they are (kývnutím hlavy naznačte, že ano). No, they aren’t (zavrť te hlavou na znamení, že ne). Pupil: Is the cap on the bed? Teacher: Yes, it is (kývnutím hlavy naznačte, že ano). No, it isn’t (zavrť te hlavou na znamení, že ne). Vysvětlete, že používáme výrazy they are a they aren’t, protože ponožky a boty jsou v množném čísle. Teacher: Ask and answer. Řekněte žákům, aby pracovali ve dvojicích a stř ídali se v hádání, kde jsou na obrázku kamaráda různé části oblečení. Hra končí poté, kdy jeden žákůnašel všechny čtyř i části oblečení na obrázku partnera. Speak about Toby’s dreams. Řekni, o čem se zdá Tobymu. • Cíl: tvoř ení vět s frekvenčními př íslovci. Teacher: Open your books at page thirty-one. Who is sleeping? Class: Toby. Vyzvěte žáky, aby ř ekli názvy potravin v rámečcích vlevo. (ice cream, chicken, eggs, cheese). Rozdělte je do dvojic. Teacher: Speak about Toby’s dreams. Žákům ř ekněte, aby tvoř ili věty, použili v nich výrazy always, often, sometimes a never a vyjádř ili v nich, co se Tobymu zdá. Odpovědi zkontrolujte následujícími otázkami: Teacher: What does Toby sometimes dream about? Class: Eggs. Teacher: What does Toby always dream about? Class: Ice cream. Teacher: What does Toby often dream about? Class: Chicken. Teacher: What does Toby never dream about? Class: Cheese. Activity Book page 31 Find twelve mistakes. Correct them. Najdi dvanáct chyb. Oprav je. Řekněte žákům, aby si př ečetli text, který vychází z př íběhu v učebnici na straně28–29. Úkolem žákůje najít v př íběhu dvanáct chyb, chyby škrtnout a správnou verzi napsat do ř ádkůpod obrázky. Answers 1. plane 2. castle 3. the lock 4. door 5. prince


6. 7. 8. 9. 10. 11. 12.

opens Who are you? orange juice clothes shoes key angry

Listen and colour the shapes. Then break the code and write the text. Poslouchej a vybarvi tvary. Potom vylušti šifru a text napiš. • Cíl: poslech instrukcí k vyluštění šifry. Teacher: Open your books at page thirty-two. Look at the puzzle. Na tabuli nakreslete geometrické tvary a zeptejte se žáků, znají-li anglické výrazy pro trojúhelník (triangle), čtverec (square) a obdélník (rectangle). Teacher: Listen and colour the shapes in the left hand column. Pusť te nahrávku a žáky vyzvěte, aby tvary vybarvili podle instrukcí. Tapescript (T22) Unit 4. Page 32. 7. Listen and colour the shapes. A is a red triangle. A is a red triangle. B is a black square. B is a black square. C is a brown circle. C is a brown circle. D is a green square. D is a green square. E is an orange circle. E is an orange circle. F is a pink triangle. F is a pink triangle. G is a green rectangle. G is a green rectangle. H is a brown square. H is a brown square. I is a blue triangle. I is a blue triangle. J is a black circle. J is a black circle.


K is a brown rectangle. K is a brown rectangle. L is a pink circle. L is a pink circle. M is a blue circle. M is a blue circle. N is an orange square. N is an orange square. O is a green triangle. O is a green triangle. P is a black triangle. P is a black triangle. Q is a black rectangle. Q is a black rectangle. R is a red circle. R is a red circle. S is a red square. S is a red square. T is a yellow square. T is a yellow square. U is a yellow triangle. U is a yellow triangle. V is a green circle. V is a green circle. W is a pink rectangle. W is a pink rectangle. X is a yellow circle. X is a yellow circle. Y is a blue rectangle. Y is a blue rectangle. Z is an orange triangle. Z is an orange triangle. Teacher: Let’s check. Žákům ř ekněte, aby si výsledky porovnali se sousedem a zkontrolovali si správnost. Sledujte je a pokud je tř eba, tak jim barvy pro jednotlivá písmena zopakujte. Teacher: Now solve the puzzle.


Řekněte žákům, aby k vyluštění šifry použili písmena vedle vybarvených tvarůa napsali věty. Na tuto aktivitu jim dejte několik minut. Answers My dreams are wonderful. I often dream about animals. The animals can speak. I never dream about ghosts. I don’t like ghosts. Různé úrovněaktivity Snazší: Pomozte žákům věty napsat. Obtížnější: Žáci napíší další tajné zprávy, navzájem si je vymění a vyluští, co v nich je.

Listen and mime. Poslouchej a př edveď. • Cíl: poslech ř ady instrukcí a jejich př edvedení. Mezipř edmětové vztahy Motorické dovednosti a tělesná výchova: rozvoj prostř edkůř eči těla k sebevyjádř ení. TPR aktivita Posaďte žáky do kruhu nebo jinak, ale aby dobř e viděli, co děláte. Teacher: Open your books at page thirty-three. Who can you see? Class: Toby the tiger. Teacher: Look, I’m miming Toby. Jednoho z žákůpozvěte k tabuli a ř ekněte mu, aby dělal/a př íšeru. Děj př edvádějte. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.

Naznačte, že spíte. Náhle se probudíte. Př íšera otevírá dveř e. Vyskočíte z postele. Otevíráte okno a schováváte se za závěs. Př íšera vás hledá. Př íšera vidí otevř ené okno. Př íšera skočí do okna. Zavř ete okno a vlezte zpátky do postele.

Teacher: Close your books. Quiet now. Listen and look. Pusť te první část nahrávky (ažk And now you) a znova společněs ž ákem př edvádějte děj. Teacher: Work in pairs. Listen, look and mime. Pusť te znova první část nahrávky (ažk And now you), př edvádějte děj. Žáci vás pozorují a ve dvojicích vás začnou napodobovat. Teacher: Listen and mime. Pokračujte druhou částí nahrávky (ažk And now let’s change the order), tentokrát nic nepř edvádějte. Žáky nechte př edvádět děj samotné.


Teacher: Now the order of the actions is different. Listen and mime. Oznamte ž ákům, že nyní uslyší celou nahrávku a celý děj př edvedou tř ikrát. Avšak př i tř etím opakování budou instrukce k tomu, co mají př edvést, v jiném poř adí. Pusť te nahrávku, ale sami nic nepř edvádějte. Nechte žáky př edvádět děj po svém, pozorovat a porovnávat se navzájem. Toto opakujte několikrát a žáky př i tom chvalte za jejich výkony. Tapescript (T23) Unit 4. Page 33. 8. Listen and mime. Hello everybody. I’m Toby the tiger. Listen to me and mime the actions. Watch me. I’ll show you how to do it. Let’s go. You’re fast asleep. Suddenly you wake up. The door of your room opens and you see the hand of a monster. You jump out of the bed. You open the window and hide behind the curtains. The monster looks for you. It sees the open window. It jumps out of the window to get you. You close the window and get back into bed. And now you. Mime the actions. Ready? You’re fast asleep. Suddenly you wake up. The door of your room opens and you see the hand of a monster. You jump out of the bed. You open the window and hide behind the curtains. The monster looks for you. It sees the open window. It jumps out of the window to get you. You close the window and get back into bed. And now let’s change the order. Here we go: You jump out of the bed. You close the window and get back into bed. Suddenly you wake up. The monster looks for you. It sees the open window. The door of your room opens and you see the hand of a monster. It jumps out of the window to get you. You open the window and hide behind the curtains. You’re fast asleep. Různé úrovněaktivity Snazší: Instrukce př ečtěte pomalu a ve stejném poř adí, jako jsou obrázky. Obtížnější: Instrukce zadávejte několikrát za sebou, ale pokaždé v jiném poř adí.


Video Řekněte žákům, že budou sledovat video. Nejdř íve uslyší instrukce a Toby je bude plnit, potom je uslyší ještě jednou, ale Toby se ani nepohne. Plnit instrukce bude úkolem žáků. Nakonec uslyší instrukce v jiném poř adí, ale Toby je plnit nebude, to bude úkolem žáků. Teacher: Look and mime. Pusť te video a pomozte žákům tím, že budete instrukce plnit zároveňs nimi. Listen and write the numbers. Poslouchej a napiščísla. • Cíl: poslech a určování poř adí ř ady činností. Teacher: Open your books at page thirty-three. Look at the pictures. Řekněte žákům, že uslyší stejné instrukce a př ed každou z nich ještěnavíc uslyší číslo. Instrukce ale nebudou ve stejném poř adí, jako jsou obrázky v učebnici. Teacher: Listen and point. Vyzvěte žáky, aby si ukazovali na jednotlivé obrázky podle toho, jakou instrukci uslyší. Tapescript (T24) Unit 4. Page 33. 9. Listen and write the numbers. Take a pencil. Are you ready? Here we go: One: Two: Three: Four: Five: Six: Seven: Eight: Nine:

You jump out of the bed. You close the window and get back into bed. Suddenly you wake up. The monster looks for you. It sees the open window. The door of your room opens and you see the hand of a monster. It jumps out of the window to get you. You open the window and hide behind the curtains. You’re fast asleep.

Teacher: Listen and write the numbers. Pusť te nahrávku znova a zastavte ji po každé větě, aby žáci měli dostatek času napsat číslo. Řekněte jim také, aby čísla do rámečkůpsali tuž kou. Teacher: Listen and check. Pusť te nahrávku ještějednou a zkontrolujte odpovědi. Answers 9, 3, 6, 1, 8, 4, 5, 7, 2 Activity Book page 32 Look, match and write. Dívej se, př iř aď a napiš. Vyzvěte žáky, aby si dobř e prohlédli obrázky a věty doplnili slovy ze ž lutého rámečku.


Answers 1. You’re fast asleep. 2. Suddenly you wake up. 3. The door of your room opens and you see the hand of a monster. 4. You jump out of the bed. 5. You open the window and hide behind the curtains. 6. The monster looks for you. 7. It sees the open window. 8. It jumps out of the window to get you. 9. You close the window and get back into bed.

Ask and answer. Zeptej se a odpověz. • Cíl: interakce v krátkých dialozích. Rozvoj sociálních dovedností: rozvoj dobrých vztahůse spolužáky a schopnosti naslouchat druhým v rozhovoru o snech. Teacher: Open your books at page thirty-four. Look at activity ten. Read. Vyzvěte dva žáky, aby rozhovor př ečetli. Teacher: Now work in pairs. Rozdělte žáky do dvojic a vyzvěte je, aby každý z nich ř ekl svému partnerovi o svých snech a o tom, jak často se mu zdají. Pokud si žáci své sny nepamatují, tak jim ř ekněte, že si mohou nějaké vymyslet a jako nápovědu využít výrazy ve žlutém rámečku. WRITING – Write about your dreams. Napišo svých snech. • Cíl: psaní jednoduchého odstavce podle vzoru. Teacher: Open your books at page thirty-four. Look at activity eleven. Vyzvěte žáky, aby si př ečetli text a potom aby napsali podobný text o svých snech (skutečných nebo vymyšlených) a nakreslili obrázek. Activity Book page 33 Read and number the pictures. Př ečti a očísluj obrázky. Řekněte žákům, aby si př ečetli text o Dianěa aby podle něj očíslovali fotografie. Answers Fotografie by měly mít zleva doprava čísla: 3, 1, 5, 4, 2.


Check your English! • Cíl: aktivity k upevnění učiva a kontrola toho, co se žáci naučili.

WORDS Write the words. Napišslova. Teacher: Open your books at page thirty-five. Write the words. Vyzvěte žáky, aby si prohlédli obrázky Tobyho a zamysleli se nad tím, co dělá. Pokud je to tř eba, pomozte jim s anglickými výrazy. Řekněte jim, aby pod každý obrázek napsali jedno slovo. Answers kiss, throw, dream, sleep, speak, fly

SENTENCES Write the sentences. Napišvěty. Vyzvěte žáky, aby př eskládali slova a vytvoř ili věty. Answers 1. I often dream about my friends. 2. I sometimes dream about spiders. 3. My friend always dreams about crocodiles and fish. 4. My dad never dreams about ghosts.

TEXT Complete the text. Doplňtext. Vyzvěte žáky, aby doplnili text slovy ze zeleného rámeč ku. Answers Jenny and Claudia come to a castle. They find a man. He is fast asleep. The man is a prince. Claudia and Jenny bring him a sandwich and some orange juice. Then they run away and throw the key in the pond.

Self-evaluation – My progress Česky ř ekněte žákům, aby si vybarvili tu zmrzlinu, o které si myslí, že nejlépe odpovídá jejich vlastnímu hodnocení práce, kterou v této kapitole odvedli. Radu, jak dětem s hodnocením pomoci, najdete na konci kapitoly 2 na straně39 v metodickém průvodci. Wordlist Ukažte žákům slovníček k probrané lekci v učebnici na straně74 a 75. V metodickém průvodci na straně25 najdete nápady, jak se slovníčkem ve tř íděpracovat. Activity Book Revision 3 pages 34–35 Break the code. Complete the sentences. Vylušti kód. Doplňvěty. Vyzvěte žáky, aby vyluštili kód a doplnili podle něj věty o tom, jaké mají jednotlivé postavy sny.


Answers Clara often dreams about ghosts. She never dreams about spiders. Sam sometimes dreams about snakes. He often dreams about his friends. Toby sometimes dreams about ice cream. He never dreams about chicken. Match and write. Př iř aďa napiš. Vyzvěte žáky, aby text př íběhu doplnili větami z horní části stránky. Answers

1. No, never. You kiss him, Jenny. Alright. 2. Smooch! 3. Who are you? 4. I’m Jenny and this is Claudia. I’m Prince Rupert. I’m hungry. Bring me a sandwich and some orange juice. Hurry up! 5. Here you are. And now, bring me my clothes. Quickly! 6. What about my shoes? Where are they? Just a minute, Prince.

Portfolio (pages 8-9) Portfolio Řekněte žákům, aby si vyplnili portfolio na stránkách 8 a 9. Sami si tak mohou zhodnotit, co se v této lekci naučili. V následujících aktivitách si pak procvičí novou slovní zásobu, napíší o svých snech a popíší své pokoje.


Téma Čas a každodenní činnosti. Materiály Pupil’s Book str. 36–47 Audio CD / Songs CD / Video Project Time – šablona k výroběhodin, str.120 (jedna kopie pro každého žáka). Sponky k upevnění hodinových ručiček. Activity Book str. 36–43 Revision 4 str.44–45 Portfolio str. 10–11 * Úplný sylabus viz str. 14–15.

Listen and write the numbers. Then write the letters and read. Poslouchej a napiščísla. Potom napišpísmena a př ečti otázku. • Cíl: poslech časových údajůa jejich určování. Teacher: Let’s learn how to say the time in English. Look at this clock. Na tabuli nakreslete kruh a do něj číslice 1–12. Kruh př edstavuje hodinový ciferník. Nakreslete minutovou ručičku ukazující na 12 a kratší ručičkou ukazujte postupněna jednotlivé hodiny a př i tom ř íkejte It’s one o’clock. It’s two o’clock. It’s three o’clock. Gestem vybídněte žáky, aby pokračovali. Class: … It’s four o’clock. It’s five o’clock. (atd.) Nakreslete minutovou ručičku ukazující na 6 a ř ekněte It’s half past one. It’s half past two, vybídněte žáky, aby pokračovali. Class: … It’s half past three. It’s half past four. (atd.) Teacher: Open your books at page thirty-six. What can you see? Zeptejte se žáků, co vidí na obrázku (hodinář ství se spoustou hodin na zdi). Pokud je potř eba, pomozte jim s anglickými výrazy. Teacher: Yes, these are clocks. Each clock tells a different time. What’s the time? Vyzvěte žáky, aby postupněukazovali na jednotlivé hodiny a ř íkali, kolik je hodin. Teacher: Listen and write the numbers. Vysvětlete žákům, že budou poslouchat nahrávku, podle ní najdou čas na hodinách a potom vedle hodin napíší číslo. Jako př íklad pusť te první větu a ukažte na číslo 1 vedle hodin, které ukazují tř i hodiny. V aktivitě pokračujte. Vyzvěte žáky, aby poslouchali časové údaje, vyhledali podle nich správné hodiny a napsali číslo poř adí věty (ne čas!) do rámečku vedle hodin. V této fázi si ještěnemusí všímat modrých písmen. Tapescript (T25) Unit 5. Page 36. 1. Listen and write the numbers. Number 1 Number 2 Number 3 Number 4

It’s three o’clock. It’s five o’clock. It’s half past eight. It’s ten o’clock.


Number 5 Number 6 Number 7 Number 8 Number 9 Number 10 Number 11 Number 12

It’s half past eleven. It’s four o’clock. It’s half past one. It’s nine o’clock. It’s half past nine. It’s six o’clock. It’s half past three. It’s half past six.

Zkontrolujte odpovědi a na tabuli napište správné poř adí čísel ve čtyř ech ř adách podle toho, jak jsou hodiny uspoř ádané na obrázku. 5, 1, 8, 3 10, 6, 9 7, 4 2, 11, 12 Teacher: Now write a letter for each number at the bottom of the page. Where are the letters? Class: Next to the clocks. Teacher: Look at clock number 2. What’s the letter? Class: H. Teacher: Copy the letter H into the small circle above 2. Zeptejte se žáků, jestli rozumí tomu, co mají dělat. Pokud ne, vysvětlete jim to česky. (Do kroužkůpod obrázky mají doplnit písmena, která jsou vedle čísel u hodin.) Na tuto aktivitu jim dejte tř i ažčtyř i minuty. Teacher: The letters make a question. Can you read it? Class: What’s the time? Teacher: What does it mean? Vyzvěte žáky, aby vám česky ř ekli, co znamená What’s the time? Activity Book page 36 Match. Př iř aď. Vyzvěte žáky, aby čarami spojili časové údaje a hodiny. Answers 1. It’s half past eight. 2. It’s eleven o’clock. 3. It’s half past five. 4. It’s ten o’clock. 5. It’s two o’clock. 6. It’s half past twelve. Read and draw. Př ečti a nakresli. Vyzvěte žáky, aby př ečetli časové údaje a dokreslili hodinové ručičky.


Answers

Listen and sing. Poslouchej a zpívej. My crazy clock. • Cíl: poslech písničky a zpěv. Hudební výchova: rozpoznávání rytmu a jeho napodobení. Teacher: Open your books at page thirty-seven. Look at activity two. Listen to the song. Pusť te nahrávku a žákům ř ekněte, aby slova písničky sledovali v učebnici. Teacher: Close your books. Listen and look. Vyzvěte žáky, aby se postavili do kruhu, a pusť te znova nahrávku. Řekněte žákům, aby se pohybovali trhaně jako roboti. Tapescript (T26) – Songs CD (T08–T09) Unit 5. Page 37. 2. Listen and sing – My crazy clock. SLOVA I’ve got a clock, tick tock. I’ve got a clock, tick tock. I’ve got a crazy, crazy clock, Tick, tock. At one o’clock my crazy clock strikes two. At two o’clock my crazy clock strikes four. At ten o’clock it doesn’t do a thing, But at midnight my clock starts to sing.

ČINNOST Př ipažte a nakloňte se doprava. Př ipažte a nakloňte se doleva. Naklánějte se doleva a doprava podle rytmu písničky.

La la la la, tick tock. This is my clock, tick tock. This is my crazy, crazy clock,

Nakloňte se doprava. Nakloňte se doleva. Naklánějte se doleva a doprava podle rytmu písničky.

Tick tock. Tick tock. Tick tock.

Pomalu se naklánějte doleva a doprava. Pomalu se naklánějte doleva a doprava. Pomalu se naklánějte doleva a doprava.


Dupněte levou nohou, potom pravou. Oběma nohama čtyř ikrát zadupejte. Zkř ižte paž e. Zatočte se dokola.

Teacher: Listen again and sing. Pusť te znova nahrávku, ž áci mají stále zavř ené knihy. Vyzvěte je, aby se př i př edvádění činností př idali také ke zpěvu. Různé úrovněaktivity Snazší: Žáci zpívají zároveňs nahrávkou. Obtížnější: Žáci zpívají zpaměti bez pomoci nahrávky.

Match and colour. Př iř aďa vybarvi. • Cíl: určování času na digitálních a tradičních hodinách. Teacher:

Open your books at page thirty-eight. Look at activity three. Look at the pictures. Some are clocks and some are watches. What do you have to do? Zeptejte se žáků, jestli vědí, co mají dělat. Pokud ne, vysvětlete jim to česky. (Mají př ečíst časový údaj a vybarvit rámeček stejnou barvou, jakou mají hodiny, které ukazují daný čas.) Odpovědi žákůzkontrolujete tak, že se zeptáte na barvy, např . Teacher: What’s pink? Class: It’s half past three. Answers blue – It’s five o’clock. grey – It’s half past eleven. red – It’s half past eight. green – It’s seven o’clock.

pink – It’s half past three. brown – It’s half past six. orange – It’s eight o’clock. yellow – It’s twelve o’clock.

Listen and draw. Poslouchej a nakresli. • Cíl: poslech časových údajůa dokreslování hodinových ručiček do ciferníkůpodle nich. Matematika: porozumění tomu, jak se ukazuje čas na tradičních hodinách. Teacher: Class: Teacher: Class: Teacher:

Open your books at page thirty-eight. Look at activity four. What can you see? Eight watches. What colour are they? Blue, pink, orange, red, green, yellow, brown, black. Now listen to the time and draw the hands on the watches.

Pusť te nahrávku a po každé větěudělejte dlouhou pauzu, aby ž áci m ěli čas najít hodiny podle barvy a pak dokreslit ručičky, které budou ukazovat čas podle nahrávky. Tapescript (T27) Unit 5. Page 38. 4. Listen and draw. The blue watch – it’s three o’clock. The red watch – it’s nine o’clock. The green watch – it’s seven o’clock. The pink watch – it’s half past three. The orange watch – it’s half past seven.


The black watch – it’s four o’clock. The brown watch – it’s half past eight. The yellow watch – it’s half past ten. Teacher: Listen and repeat. Pusť te znova nahrávku, po každé větěji zastavte a nechte žáky opakovat. Na tabuli nakreslete osm kruhůve stejné pozici, jako jsou hodiny v učebnici. Jednotlivé žáky pozvěte k tabuli a nechte je dokreslit hodinové ručičky během posledního poslechu. Activity Book page 37 What’s the time? Look and write. Kolik je hodin? Podívej se a napiš. Vyzvěte žáky, aby napsali časové údaje, které ukazují jednotlivé hodinky. Answers 1. It’s one o’clock. 2. It’s half past eleven. 3. It’s half past three. 4. It’s half past two. 5. It’s half past eleven. 6. It’s half past seven. 7. It’s nine o’clock. 8. It’s half past one.

Read and colour. Př ečti a vybarvi. • Cíl: porozumění způsobům vyjadř ování částí hodiny př i čtení časových údajůa vybarvování rámečkůhodin. Matematika: porozumění způsobům vyjadř ování částí hodiny. Teacher: Let’s learn how to say more times in English. Na tabuli nakreslete kruh s číslicemi 1–12, potom ho čarou vertikálněrozdělte na dvěpoloviny. Do pravé části napište past a do levé to. Potom nakreslete dlouhou minutovou ručičku ukazující na 3 a naučte ž áky quarter past, potom na 9 a naučte je quarter to. Pokračujte stejněa naučte žáky ř íkat časové údaje five past, ten past, twenty past, twenty-five past. To samé dělejte př i nácviku five to, ten to, twenty to a twenty-five to. Look! Všimni si! Teacher: Open your books at page thirty-nine. Upozorněte žáky na Tobyho a jeho gramatickou tabulku v dolní části stránky. Vyzvěte žáky, aby si prohlédli ciferníky hodin a ř ekli časové údaje, které na nich jsou. Teacher: Look at activity five. Read and colour. Look at the clocks. What do you have to do? Zeptejte se žáků, jestli vědí, co mají dělat. (Mají na hodinách př ečíst, kolik je hodin, a vybarvit rámeček hodin stejnou barvou, kterou je daný časový údaj napsaný.) Ptejte se na barvy, a zkontrolujte tak odpovědi např . Teacher: What’s red? Class: It’s twenty past nine.


Answers First clock: red. Second clock: orange. Third clock: blue. Fourth clock: purple. Fifth clock: green. Read and draw. Př ečti a nakresli. • Cíl: porozumění způsobům vyjadř ování částí hodiny př i čtení časových údajůa dokreslování hodinových ručiček do ciferníkůpodle nich. Teacher: Open your books at page thirty-nine. Look at activity six. Read the sentences. Vyzvěte žáky, aby nahlas př ečetli časové údaje. Teacher: Draw the hands on the clocks. Vyzvěte žáky, aby na hodinách dokreslili ručičky. Zkontrolujte odpovědi. Na tabuli nakreslete čtyř i kruhy a čtyř i žáky pozvěte př ed tabuli. Ostatním ř ekněte, aby př ečetli jeden časový údaj pro každého ze čtyřž ákůa ten jej dokreslí do jednoho z kruhů.

Listen and read the story. Poslouchej a čti př íběh – Wendy’s day. • Cíl: poslech ilustrovaného př íběhu a porozumění s pomocí obrázků. Výtvarná výchova: čtení obrázkového př íběhu, seznamování se s postavami a dějem, oživení př íběhu. Rozvoj sociálních dovedností: rozvoj spolupráce za účelem dosažení společného cíle (dramatizace). Teacher: Class: Teacher: Class:

Open your books at pages forty and forty-one. What’s the title of the story? Wendy’s day. Who’s Wendy? She’s a witch.


Teacher: What animals has she got? Class: She’s got a cat, an owl and a bat. Teacher: Can you see any other animals? Class: We can see a frog, a mouse, a snake, a fly and a spider. Teacher: Look and imagine. Vyzvěte žáky, aby si prohlédli obrázky a zkusili si př edstavit, o čem př íběh je. (Je o tom, jak Wendy tráví celý den od chvíle, kdy vstává, aždo doby, kdy jde spát, a o všech podivných věcech, které během dne dělá.) Teacher: Close your books. Quiet now. Listen to the story. Pusť te nahrávku. Tapescript (T28) Unit 5. Pages 40 and 41. 7. Listen and read the story – Wendy’s day. Wendy the witch gets up at ten to six. At five to six she has a shower. She stays in the bathroom for an hour. At ten past seven she gets dressed in black. At eight o’clock she has breakfast with her cat. From nine to eleven they look for mice … and other things that aren’t very nice. She has lunch from one to two. At quarter to three she has a snooze. At quarter past three she starts a spell. It’s ready at six. What a horrible smell! At half past ten she feeds her owl and her bat. She goes to bed at twelve and sings with her cat.

Teacher: Open your books. Listen and read the story. Pusť te nahrávku znova a žáky vyzvěte, aby př íběh sledovali v učebnicích. Ověř te si, že žáci rozumí výrazům a shower, get dressed, a snooze, a smell a feeds. Teacher: Can you hear the rhymes in the story? Find the words that rhyme. Vyzvěte žáky, aby v př íběhu vyhledali slova, která se rýmují. Upozorněte je na to, že některé rýmy nejsou dokonalé. (např . black – cat). Class: Witch – six, shower – an hour, black – cat, mice – nice, two – snooze, spell – smell, bat – cat. Teacher: Listen and repeat. Znova pusť te nahrávku a žáky nechte opakovat. Zároveňs každou opakovanou větou př edvádějte, co Wendy dělá. Teacher: Listen, repeat and mime. Znova pusť te nahrávku a vyzvěte žáky, aby opakovali a zároveňpř edváděli, co Wendy dělá. Teacher: Act out the story in groups. Žáky vyzvěte, aby vytvoř ili malé skupinky, a určete, kolik vět každý ve skupiněř ekne. Sledujte žáky, jak pracují, a pokud je potř eba, tak jim pomozte. Různé úrovněaktivity Snazší: Žáci př ečtou př íběh z učebnice a nehrají jej. Obtížnější: Jedna skupina př edvede př íběh př ed tabulí. Každý člen skupiny ř ekne dvěažtř i věty a př edvádí děj.


Activity Book page 38 Read and draw the time on the clocks. Př ečti a na hodinách dokresli čas. Vyzvěte žáky, aby si prohlédli obrázky a dokreslili ručičky na hodinách. Answers

Listen and tick the correct clocks. Poslouchej a označsprávné hodiny. Teacher: Open your books at page forty-two. Look at activity eight. What can you see? Class: Wendy the witch. Teacher: Listen to the story again and choose the correct time. Pusť te př íběh ještějednou a žáky vyzvěte, aby v učebnicích označili pod každým obrázkem správné hodiny. Proveďte kontrolu odpovědí. Na tabuli nakreslete 12 párůciferníkůa rámečky ve tř ech ř adách stejnějako v učebnici. Jednoho žáka vyvolejte k tabuli a nechte ho př i posledním poslechu označovat správné hodiny. Ostatní poslouchají. Tapescript (T29) Unit 5. Page 42. 8. Listen and tick the correct clocks. Wendy the witch gets up at ten to six. At five to six she has a shower. She stays in the bathroom for an hour. At ten past seven she gets dressed in black. At eight o’clock she has breakfast with her cat. At ten o’clock they look for mice … and other things that aren’t very nice.


She has lunch at two. At quarter to three she has a snooze. At quarter past three she starts a spell. It’s ready at six. What a horrible smell! At half past ten she feeds her owl and her bat. She goes to bed at twelve and sings with her cat. Answers Picture 1: left clock Picture 5: left clock Picture 9: right clock

Picture 2: right clock Picture 6: right clock Picture 10: left clock

Picture 3: right clock Picture 7: left clock Picture 11: left clock

Picture 4: right clock Picture 8: left clock Picture 12: right clock

Ask and answer. Zeptej se a odpověz. • Cíl: nácvik zdvoř ilé otázky na čas a odpovědi na ni. Rozvoj sociálních dovedností: vytvář ení dobrých vztahůse spolužáky př i rozhovoru, v němžse ž áci navzájem zdvoř ile ptají na čas a na otázku odpovídají. Teacher: Open your books at page forty-two. Look at activity nine. Read the dialogue. Vyzvěte žáky, aby si ve dvojicích př ečetli rozhovor. Vysvětlete jim, že v angličtiněje důležité používat zdvoř ilé výrazy jako Excuse me, Thank you a You’re welcome. Žákům také ř ekněte, aby si nejdř íve několikrát př ečetli rozhovor a potom aby si př edstavili, že se odehrává pokaždé v jinou dobu. Vyzvěte je, aby si zjišť ování a udávání času procvičili. Různé úrovněaktivity Snazší: Zeptejte se What’s the time? a odpověďnapište na tabuli, např . It’s five past ten. Žáci buď jenom opakují časový údaj, nebo k němu několik minut př idají např . It’s quarter past ten. Obtížnější: Každý žák nakreslí hodiny a př edá je spolužákovi. Ten by pak měl ř íct časový údaj, který je na hodinách. Activity Book page 39 Match and write the numbers. Př iř aďa napiščísla. Vyzvěte žáky, aby př iř adili hodiny a časové údaje pod nimi a aby napsali odpovídající čísla do prázdných rámečků. Answers Věty by měly být zleva doprava očíslovány: 5, 3, 7, 8, 1, 6, 4, 2 Answer the questions. Odpověz na otázky. Vyzvěte žáky, aby napsali pravdivé odpovědi na otázky.

Listen and mime. Poslouchej a př edveď. • Cíl: poslech ř ady instrukcí k činnostem a jejich př edvedení. Motorické dovednosti a tělesná výchova: rozvoj prostř edkůř eči těla k sebevyjádř ení.


TPR aktivity Vyzvěte žáky, aby se posadili do kruhu anebo jinak, ale aby dobř e viděli na to, co budete dělat. Teacher: Open your books at page forty-three. Look at activity ten. Who can you see? Class: Toby the tiger. Teacher: Look at the pictures (give the pupils time to see what Toby is doing). Teacher: Look at me, I’m miming Toby. Př edvádějte (naznačte, jak čtete knihu, nasloucháte bzučení včely, pozorujete let včely, sledujete ji, jak si sedne na kníž ku, polekaněvykř iknete, zmateněse rozhlíž íte kolem, díváte se pod postel, za záclony nebo za závěsy, znova vykř iknete a ukazujete si př i tom na špičku nosu). Teacher: Close your books. Quiet now. Listen and look. Pusť te první část nahrávky (ažk And now you) a př edvádějte gesta a činnosti. Teacher: Listen, look and mime. Znova pusť te první část nahrávky (ažk And now you) a př edvádějte gesta a činnosti. Žáci vás pozorují a postupněse př idávají a napodobují vás. Teacher: Listen and mime. Pusť te druhou část nahrávky (ažk And now let’s change the order). Tentokrát nic nepř edvádějte a nechte žáky, aby činnosti a gesta př edváděli sami po svém. Teacher: Now the order of the actions is different. Listen and mime. Pusť te tř etí část nahrávky a činnosti nepř edvádějte. Nechte žáky, aby činnosti a gesta př edváděli sami po svém. Teacher: Now from the beginning. Listen and mime. Pusť te nahrávku celou a nic nepř edvádějte. Nechte žáky, aby činnosti a gesta př edváděli sami po svém, vzájemněse pozorovali a porovnávali. Toto opakujte několikrát a žáky př itom chvalte. Tapescript (T31) Unit 5. Page 43. 10. Listen and mime. Hello everybody. I’m Toby the tiger. Listen to me and mime the actions. Watch me. I’ll show you how to do it. Let’s go. It’s nine o’clock. You’re reading a book. You can hear a bee. It lands on your book. You jump up. Roooaaar! Where’s the bee? You look under the bed. No bee. You climb on the wardrobe. It’s not there. You look behind the curtains. It’s not there. It’s on your nose. Aaaah! And now you. Mime the action. Ready? It’s nine o’clock. You’re reading a book. You can hear a bee. It lands on your book. You jump up. Roooaaar! Where’s the bee?


You look under the bed. No bee. You climb on the wardrobe. It’s not there. You look behind the curtains. It’s not there. It’s on your nose. Aaaah! And now let’s change the order. Here we go: You climb on the wardrobe. It’s not there. You look under the bed. No bee. It’s nine o’clock. You’re reading a book. It’s on your nose. Aaaahh! You look behind the curtains. It’s not there. Where’s the bee? You jump up. Roooaaar! The bee lands on your book. You can hear a bee. Různé úrovněaktivity Snazší: Instrukce čtěte pomalu a ve stejném poř adí jako obrázky. Obtížnější: Zadávejte instrukce několikrát za sebou, pokaždé ale v jiném poř adí. Video Oznamte ž ákům, že budou sledovat video. Nejdř íve uslyší instrukce a Toby je bude plnit. Ažbudou poslouchat instrukce podruhé, Toby se ani nepohne a tentokrát bude ř ada na nich, aby je plnili. Na závěr uslyší instrukce v jiném poř adí. Toby opět nebude dělat nic a je na žácích, aby podle instrukcí př edváděli jednotlivé činnosti. Teacher: Listen and mime. Pusť te video a žákům pomozte tím, že budete plnit instrukce zároveňs nimi. Listen and write the numbers. Poslouchej a napiščísla. • Cíl: určování poř adí činností podle poslechu. Teacher: Open your books at page forty-three. Look at the pictures. Řekněte žákům, že uslyší instrukce ke stejným činnostem a navíc př ed každou z nich jedno číslo. Čísla ale neodpovídají ř azení obrázkův učebnici. Teacher: Listen and point. Vyzvěte žáky, aby poslouchali a ukazovali př i tom na obrázky v učebnici. Tapescript (T31) Unit 5. Page 43. 11. Listen and write the numbers. Take a pencil. Are you ready? Here we go. One. You climb on the wardrobe. It’s not there. Two. You look under the bed. No bee. Three. It’s nine o’clock. You’re reading a book. Four. It’s on your nose. Aaaahh!


Five. You look behind the curtains. It’s not there. Six. Where’s the bee? Seven. You jump up. Roooaaar! Eight. The bee lands on your book. Nine. You can hear a bee. Teacher: Listen and write the numbers. Pusť te znova nahrávku a po každé větěji zastavte a nechte žáky zapsat číslo. Teacher: Listen and check. Pro kontrolu odpovědí pusť te nahrávku ještějednou. Answers 3, 9, 8, 7, 6, 2, 1, 5, 4. Activity Book page 40 Complete. Doplň. Vyzvěte žáky, aby text doplnili vhodnými výrazy ze zeleného rámečku. Answers On Sunday Toby gets up at nine o’clock. He has breakfast at half past ten. At quarter to eleven he has a shower. From two to five he plays the piano and he goes rollerblading. He goes to bed at half past eleven. Write about your friend. Draw. Napišo svém kamarádovi. Nakresli obrázek. Vyzvěte žáky, aby napsali podobný text o svém kamarádovi a potom aby nakreslili do rámečku obrázek.

PROJECT TIME – Make a clock. Ask and answer. Vyrob hodiny. Ptej se a odpovídej. • Cíl: upevnění učiva př i vyrábění hodin a zjišť ování času. Rozvoj sociálních dovedností: vytvář ení dobrých vztahůse spolužáky př i rozhovoru o tom, kolik je hodin. Mezipř edmětové vztahy Výtvarná výchova: využití kresby a manipulace s materiály k sebevyjádř ení. Zkopírujte šablonu, která je na straně120 metodické př íručky, a dejte každému žákovi jednu kopii. Žákům také rozdejte sponky k upevnění hodinových ručiček. Teacher: Open your books at page forty-four. Look at activity twelve. Make a clock and play. Řekněte žákům, aby vystř ihli hodiny, vybarvili je, do ciferníku napsali čísla a doprostř ed upevnili hodinové ručičky. Teacher: Now work in pairs. Rozdělte žáky do dvojic a vyzvěte je, aby si nastavili nějaký čas na svých hodinách a zeptali se spolužáka What’s the time? Žáci se ve dvojicích stř ídají.


WRITING – Write about a friend. Napišo svém kamarádovi. • Cíl: psaní krátkého textu o tom, co dělá kamarád každý den. Teacher: Open your books at page forty-four. Look at activity thirteen. Vyzvěte žáky, aby si př ečetli text a potom aby napsali pět ažšest vět o tom, co kaž dý den dělá jejich kamarád. Upozorněte je, ž e věty je tř eba psát ve tř etí osobě. Pokud je to tř eba, napište nejdůležitější slovesa na tabuli: gets, has, goes. Activity Book page 41 Look, match and write. Prohlédni si obrázky, př iř aďa napiš. Vyzvěte žáky, aby př iř adili věty k odpovídajícím obrázkům a potom aby je pod obrázky napsali. Answers 1. You’re reading a book. 2. A bee lands on your book. 3. Jump up. 4. Climb on the wardrobe. 5. Look behind the curtains. 6. The bee is on your nose.

Check your English! • Cíl: aktivity k upevnění učiva a kontrole toho, co se žáci naučili. WORDS Write. Napiš. Teacher: Open your books at page forty-five. Write the times. Vyzvěte žáky, aby pod každé hodiny napsali slovy, kolik je hodin. Answers It’s half past three. It’s five o’clock.

It’s five to six. It’s quarter to one.

It’s twenty past two. It’s quarter past seven.

SENTENCES Write the sentences. Napišvěty. Vyzvěte žáky, aby př eskládali slova a vytvoř ili z nich věty. Answers 1. I get up at half past seven. 2. She has a shower at six o’clock. 3. He goes to school at quarter to eight. TEXT Complete the text. Doplňtext. Vyzvěte žáky, aby doplnili text slovy z oranžového rámečku. Answers Wendy the witch gets up at ten to six. Then she has breakfast. From ten to one she plays the piano. Then she goes rollerblading. She goes to bed at twelve o’clock.


Self-evaluation – My progress Řekněte žákům, aby si vybarvili ty hodiny, o kterých si myslí, že nejlépe odpovídají hodnocení práce, kterou v této kapitole odvedli. Radu, jak dětem s hodnocením pomoci, najdete v metodickém průvodci na konci kapitoly 2 na straně39. Wordlist V učebnici na straně75 ukažte žákům slovníček k probrané lekci. V metodickém průvodci na straně25 najdete nápady, jak se slovníčkem ve tř íděpracovat.

Time around the world Čas v různých částech světa • Cíl: rozhovor o čase v různých částech světa. Rozvoj sociálních dovedností: poznávání různých časových pásem v anglicky mluvících zemích. Mezipř edmětové vztahy Matematika: využití jednoduché aritmetiky k výpočtu časových rozdílůmezi jednotlivými zeměmi s pomocí digitálních časových údajů. Teacher: Open your books at pages 46 and 47. What can you see? Class: A map of the world. Vyzvěte žáky, aby si prohlédli názvy měst vyznačených na mapě. Zeptejte se jich, jestli vědí, ve kterých zemích tato města jsou. (San Francisco a New York – the USA, Ottawa – Canada, Dublin – Ireland, London – the UK, Delhi – India, Cape Town – South Africa, Sydney – Australia, Auckland – New Zealand). Vyzvěte žáky, aby na mapěukázali, kde je Česko. Teacher: Look at Mike and Emma. Read the dialogue. Vyzvěte dva žáky, aby př ečetli rozhovor Mika a Emmy. Look! Všimni si! Upozorněte žáky na Tobyho a jeho gramatickou tabulku a vysvětlete jim, že v angličtiněse aždo 12 hodin v poledne ř íká in the morning, do 5 hodin odpoledne in the afternoon, od 5 hodin odpoledne do 10 hodin večer in the evening a po 10 hodiněvečer at night. Teacher: It’s twelve o’clock in London. What time is it in Cape Town? Class: It’s one o’clock in the afternoon. Teacher: It’s twelve o’clock in London. What time is it in Ottawa? Class: It’s seven o’clock in the morning. Teacher: It’s twelve o’clock in London. What time is it in Sydney? Class: It’s nine o’clock in the evening. Pokračujte stejným způsobem tak dlouho, dokud žáci nezískají jistotu ve sdělování časových údajůna mapě. Teacher: Now it’s your turn. Rozdělte tř ídu do dvojic a ř ekněte žákům, aby si navzájem kladli otázky a pozměnili př i tom čas v Londýně, takž e jejich partner musí vypočítat odpovídající čas v jiném městě. Poraďte jim, aby používali výrazy in the morning, in the afternoon, in the evening a at night. Pokud to bude tř eba, tak jim pomozte.


Různé úrovněaktivity Snazší: Žáci tvoř í otázky a odpovědi pouze podle časových údajůnapsaných na mapěa nemění čas v Londýně. Obtížnější: Žáci mění čas v Londýně, a jejich partner tak musí čas v druhém městěvypočítat. Po nějaké doběprocvičování si mohou žáci klást obtížnější otázky a vynechat ve výpočtech Londýn, např . Pupil 1: It’s two o’clock in the afternoon in New York. What time is it in Cape Town? Pupil 2: I think it’s eight o’clock in the evening.

Discussions Diskuse Povídejte si s ž áky o tom, ve kterém z časových pásem na mapěmůže být m ěsto nebo země, kde žijí. Diskutujte také o tom, kolik je právěhodin v jiných částech světa, a využijte k tomu časové rozdíly vyznačené na mapě. Activity Book pages 42–43 Complete the sentences. Doplňvěty. Vyzvěte žáky, aby si prohlédli časové údaje na mapěa potom doplnili věty. Answers 1. In London it’s four o’clock in the afternoon. In Ottawa it’s eleven o’clock in the morning. 2. In New York it’s five o’clock in the evening. In San Francisco it’s two o’clock in the afternoon. 3. In Cape Town it’s seven o’clock in the morning. In Dublin it’s six o’clock in the morning. 4. In Sydney it’s three o’clock in the afternoon. In Delhi it’s half past ten in the morning. 5. In Auckland it’s five o’clock in the morning. In Cape Town it’s seven o’clock in the evening. Activity Book Revision 4 pages 44–45 Read and draw. Př ečti a nakresli. Vyzvěte žáky, aby př ečetli časové údaje a dokreslili podle nich ručičky do ciferníků. Answers


Complete. Doplň. Vyzvěte žáky, aby text doplnili výrazy ze žlutého rámečku. Answers On Sunday Magic gets up at eleven o’clock. He has breakfast at half past twelve. From one to half past two he has a snooze. Then he catches mice. From quarter past four to six he plays with Toby. He goes to bed at five to twelve. Answer the questions. Odpověz na otázky. Vyzvěte žáky, aby napsali odpovědi na otázky. Look and write. Prohlédni si obrázky a piš. Vyzvěte žáky, aby si prohlédli obrázky a doplnili věty pod nimi. Answers 1. Robert gets up at twenty to seven. 2. He has a shower at quarter to seven. 3. Then he gets dressed at five past seven. 4. He has breakfast at quarter past seven. 5. He goes to school at quarter to eight. 6. He has lunch at half past one.

Portfolio (pages 10-11) Řekněte žákům, aby si vyplnili portfolio na stránkách 10 a 11. Sami si tak mohou zhodnotit, co se v této lekci naučili. V následujících aktivitách pak dokáží, že umí v angličtiněvyjádř it, kolik je hodin, a nakreslí do ciferníku hodinové ručičky, nakreslí také, co dělají ve své nejoblíbenější chvíli dne, a odpoví na otázky, co dělají každý den.


Téma Druhy televizních programůa jejich vysílací časy. Materiály Pupil’s Book str. 48–57 Audio CD Activity Book str. 46–5 1 Revision 5 str. 52–53 Portfolio str. 12–13 * Úplný sylabus viz str. 16–17.

Listen and match. Poslouchej a př iř aď. • Cíl: určování oblíbených televizních poř adůčtyřdětí. Teacher: Open your books at page forty-eight. Look at activity one. Who can you see? Class: Juliet, Fred, Angela and Frank. Teacher: What do you think they’re talking about? Class: Television programmes. Upozorněte žáky na dvětvář ičky a př ipomeňte jim, že ta usměvavá znamená I like a ta smutná I don’t like. Teacher: Listen and match the programmes to the children. Pusť te nahrávku a žáky vyzvěte, aby čarami spojili programy a odpovídající tvář ičku. Tapescript (T32) and answers. Unit 6. Page 48. 1. Listen and match. Interviewer: Juliet:

Juliet, what TV programmes do you like? I like cartoons. I don’t like quiz shows.

Interviewer: Fred:

Now, what about you, Fred? I like nature programmes. I don’t like romantic films.

Interviewer: Angela:

What about you, Angela? I like science fiction films. I don’t like the news.

Interviewer: Frank:

And what about you, Frank? I like detective films. I don’t like sports programmes.

Interviewer:

Thank you Juliet, Fred, Angela and Frank.

Teacher: Listen again and check your answers. Pusť te znova nahrávku a žákům ř ekněte, aby si zkontrolovali správnost odpovědí.


Teacher: Now listen again and repeat. Pusť te nahrávku ještějednou, po každé větěji zastavte a nechte ji žáky zopakovat. Různé úrovněaktivity Snazší: Věty pomalu př ečtěte, aby žáci měli dostatek času na př iř azování. Potom pusť te nahrávku ke kontrole správnosti odpovědí. Obtížnější: Po skončení aktivity si žáci zavř ou učebnice a ve dvojicích si procvičují povídání o oblíbených programech dětí, např . Pupil A: Angela. Pupil B: Angela likes science fiction films. She doesn’t like the news.

Write sentences about the children. Speak. Napišo dětech. Řekni to nahlas. • Cíl: doplňování vět o tom, na co se děti rády a nerady dívají. Teacher: Open your books at page forty-eight. Look at activity two. What do you have to do? Ověř te si, že žáci porozuměli tomu, co mají dělat. (Mají napsat, které programy mají děti rády a které ne.) Ažžáci dopíší, vyzvěte některé z nich, aby věty př ečetli nahlas, a zkontrolujte tak správnost vět. Potom žáky rozdělte do dvojic a ř ekněte jim, aby se stř ídali a jeden druhému věty četli nahlas. Answers Juliet likes cartoons. She doesn’t like quiz shows. Fred likes nature programmes. He doesn’t like romantic films. Angela likes science fiction films. She doesn’t like the news. Frank likes detective films. He doesn’t like sports programmes. Různé úrovněaktivity Snazší: Žáci si nejdř íve zkontrolují správnost odpovědí a potom teprve čtou věty ve dvojicích. Obtížnější: Žáci si zkontrolují správnost odpovědí, potom si zavř ou knihy a ve dvojicích si zkoušejí věty ř íkat. Activity Book page 46 Choose words to complete the text. Vyber slova a doplňtext. Vyzvěte žáky, aby doplnili text vhodnými slovy ze žlutého rámečku. Answers My best friend and I don’t like romantic films very much. We like cartoons. My best friend always watches them. I also like detective films. I always watch them. My dad often watches sports programmes. My mum doesn’t like sports programmes. She never watches them. Read and colour the correct clocks. Př ečti a vybarvi správné hodiny. Řekněte žákům, aby si př ečetli text a vybrali správné hodiny, ježukazují čas, kterým je tř eba každou z vět doplnit. U hodin, které vyberou, vybarví rámeček. Answers 1. the first clock 2. the second clock 3. the first clock 4. the second clock


Interview your classmates. Report to the class. Udělej interview se spolužáky. Výsledky sděl tř ídě. • Cíl: uskutečnění tř ídního průzkumu ke zjištění toho, na co se spolužáci dívají a jak často. Teacher: Open your books at page forty-nine. Look at activity three. Vyzvěte žáky, aby si prohlédli dvěděti na obrázku a aby ř ekli, co dělají. (Děvče dělá interview s chlapcem a zjišť uje, na které programy v televizi se dívá.) Upozorněte žáky na tabulku na levé straněstránky a ř ekněte jim, že ji každý z nich použije ke svému interview. Také zdůrazněte, že jednotlivé programy zastupují stejné obrázky jako na straně48. Žákům ř ekněte, že v tabulce mají označit, jak často se jejich spolužáci na každý z programůdívají. Př esvědčte se, že žáci vědí, co znamenají výrazy never, sometimes, often a always . Potom je vyzvěte, aby si našli tř i spolužáky, s nimižbudou interview dělat, a zapsali jejich jména do horní části sloupečkův tabulce. Potom se začnou ptát a odpovídat: Pupil 1: What do you watch, Anna? Pupil 2: I often watch the news. I never watch quiz shows. Ažprůzkum skončí, nechte každého z žákůsdělit výsledky tř ídě. Pupil 1: Anna often watches the news. She never watches quiz shows. Různé úrovněaktivity Snazší: Př i sdělování výsledkůprůzkumu žáci použijí tabulku. Obtížnější: Žáci ř íkají výsledky průzkumu zpaměti.

Activity Book page 47 TV programmes: write about yourself, your best friend and your mum and dad. Televizní programy: napišo sobě, o svém nejlepším kamarádovi, o mamince a o tatínkovi. Vyzvěte žáky, aby doplnili věty o sobě, o svém kamarádovi nebo kamarádce a o svých rodičích a napsali, na které programy se kdo dívá a jak často.

Listen to the poem. Then read it out aloud. Poslouchej básničku. Př ečti ji nahlas. • Cíl: poslech básničky a její př ednes. Mezipř edmětové vztahy Hudební výchova: poznávání a napodobování rytmu. Teacher: Open your books at page fifty. Look at activity four. What can you see? Class: A boy on TV. Teacher: What’s he doing? Class: He’s eating sweets. Teacher: Listen to the poem. Pusť te nahrávku a žákům ř ekněte, aby text sledovali v učebnici.


Tapescript (T33) Unit 6. Page 50. 4. Listen to the poem. Then read it out aloud. Kevin Dee I’ve got a friend called Kevin Dee, He’s in an advert on TV. Switch on the telly And watch for a while, And there he is with a big, big smile. He eats sweets, First one, then two, And then he stops and looks at you. He smiles and says, “I love these sweets,” And then he eats and eats and eats. Thousands of children watch adverts on TV And want to have the things they see. They go and buy big bags of the sweets That Kevin eats and eats and eats. But what Kevin says on TV he doesn’t do. He doesn’t like sweets and that is true. He only eats them on TV. I know, because he goes to school with me! Ověř te si, že žáci rozumějí výrazům advert, switch on, the telly (hovorovětelevize), smile (podstatné jméno i sloveso), thousands. Teacher: Now close your books. Listen and join in. Pusť te nahrávku znova a ř ekněte žákům, aby se př idali. Zeptejte se jich, jestli jedí potraviny, na které je v televizi reklama. Povídejte si s nimi o tom, jestli jsou nebo nejsou tyto potraviny zdravé. Různé úrovněaktivity Snazší: Žáci ř íkají básničku zároveňs nahrávkou. Obtížnější: Žáci ř íkají básničku zpaměti bez pomoci nahrávky.

Activity Book page 48 Choose words to complete the text. Vyber slova a doplňtext. Žáky vyzvěte, aby vybrali slova z barevných rámečkůa doplnili jimi text básničky. Answers Kevin Dee I’ve got a friend called Kevin Dee, He’s in an advert on TV. Switch on the telly And watch for a while, And there he is with a big, big smile.


He eats sweets, First one, then two, And then he stops and looks at you. He smiles and says “I love these sweets,” And then he eats and eats and eats and eats. Thousands of children watch adverts on TV And want to have the things they see. They go and buy big bags of the sweets That Kevin eats and eats and eats. But what Kevin says on TV he doesn’t do He doesn’t like sweets and that is true. He only eats them on TV. I know, because he goes to school with me!

Talk about yourself. Povídej o sob ě. • Cíl: povídání o tom, na co se rádi díváme v televizi a na co ne. Rozvoj sociálních dovedností: budování dobrých vztahůse spolužáky př i povídání o oblíbených televizních poř adech. Teacher:

Open your books at page fifty-one. Look at activity five. Look at the tables. (Alexandra), say a true sentence with ‘I like’. Pupil 1: I like sports programmes. Teacher: (Marina), say a true sentence with ‘I don’t like’. Pupil 2: I don’t like cartoons. Teacher: (Alexandra), say how often you watch sports programmes. Pupil 1: I often watch sports programmes. Teacher: (Marina), say why you don’t like cartoons. Pupil 2: Cartoons are boring. Rozdělte žáky do dvojic a vyzvěte je, aby každý z nich utvoř il z každé tabulky dvěvěty. Různé úrovněaktivity Snazší: Žáci tvoř í věty s pomocí tabulek. Obtížnější: Žáci si prostudují tabulky, potom zavř ou učebnice a sami tvoř í věty.

Write sentences about yourself. Napišněkolik vět o sobě. • Cíl: psaní o programech, na které se rádi v televizi díváme a na které ne. Teacher: Open your books at page fifty-one. Look at activity six. What do you have to do? Ověř te si, že žáci rozumějí tomu, co mají dělat. (Mají doplnit věty o tom, které programy mají rádi a které ne a jak často se na nědívají.) Na závěr aktivity vyzvěte jednotlivé žáky, aby své věty př ečetli nahlas, a zkontrolujte je.


Complete the dialogue. Doplňrozhovor. • Cíl: porozumění rozhovoru a jeho doplnění slovy ze seznamu. Teacher: Open your books at page fifty-two. Look at activity seven. What are Mike and Emma doing? Class: They’re talking about TV programmes. Vyzvěte žáky, aby vybrali slova ze zeleného rámečku a doplnili jimi rozhovor mezi Emmou a Mikem. Tuto aktivitu nechte žáky dělat několik minut. Teacher: Now let’s check your answers. Pozvěte dva žáky k tabuli a ostatním ř ekněte, aby jim diktovali text. Jeden z žákůpíše to, co ř íká Emma, a druhý to, co ř íká Mike. Potom oba dva žáci rozhovor př ečtou a ostatní je kontrolují. Answers Emma: Mike: Emma: Mike: Emma: Mike:

What programmes do you watch, Mike? I watch sports programmes and the news. What about you? I like quiz shows and nature programmes. I don’t like science fiction films. What about you? I never watch science fiction films. Why? Because they’re boring.

Can you read these two texts? Dokážešpř ečíst tyto dva texty? • Cíl: porozumění textu po vyluštění dvou hlavolamů. Teacher: Open your books at page fifty-two. Look at activity eight. Zeptejte se žáků, co je na první zprávězvláštního. (Chybí některá slova – jsou nahrazena obrázky.) Zeptejte se, co je zvláštního na druhé zprávě. (Některá slova jsou napsaná pozpátku – dají se př ečíst, podíváte-li se na něv zrcadle.) Teacher: Who are the messages from? Class: Pete and Jill. Look! Všimni si! Upozorněte na Tobyho a jeho gramatickou tabulku uprostř ed stránky. Vysvětlete, že zápor se v př ítomném čase prostém tvoř í př idáním don’t nebo doesn’t př ed základní tvar slovesa (infinitiv bez to). Doesn’t se používá s he/she/it (tř etí osoba jednotného čísla). Don’t se použ ívá s ostatními podměty: I, you, we, they. Vyzvěte žáky, aby obězprávy př ečetli a př išli na chybějící a obrácená slova. Answers I often watch TV. I like detective films very much. My sister likes romantic films. I don’t like science fiction films. I think they’re stupid. Pete I often watch TV. I like nature programmes. My dad often watches football. My mum doesn’t watch sports programmes. She likes romantic films and the news. Jill


Activity Book page 49 Read and write about your favourite programme. Př ečti si o jednom oblíbeném programu a pak napišo svém. Řekněte žákům, aby si př ečetli o oblíbeném programu tygra Tobyho a potom napsali podobné věty o svém vlastním oblíbeném programu. Complete with don’t or doesn’t. Doplňdon’t nebo doesn’t. Vyzvěte žáky, aby věty doplnili. Answers 1. I don’t like romantic films. 2. My sister doesn’t like sports programmes. 3. My dad doesn’t like cartoons. 4. My mum doesn’t like detective films. 5. My mum and my sister don’t like nature programmes. 6. We don’t like science fiction films.

Listen and draw. Poslouchej a nakresli. • Cíl: poslech rozhovorůa zjišť ování vysílacích časůtelevizních programů. Teacher:

Open your books at page fifty-three. Look at activity nine. Say the names of these programmes (ukažte na obrázky v učebnici). Class: Cartoon, science fiction film, sports programme, nature programme. Teacher: Good. What do you have to do? Ověř te si, že žáci vědí, co mají dělat. (Mají poslouchat nahrávku a nakreslit hodinové ručičky, které ukazují, v kolik hodin programy začínají.) Teacher: Listen carefully. Řekněte žákům, že uslyší čtyř i krátké rozhovory. Česky jim př ipomeňte, co znamená výraz begin, a potom pusť te nahrávku. Tapescript (T34) Unit 6. Page 53. 9. Listen and draw. A: B: A: B:

What’s on TV this afternoon? There’s a cartoon. When does it begin? At four.

B: A: B: A:

What’s on TV tonight? There’s a science fiction film. When does it begin? At ten past nine.

A: B:

When does the sports programme begin? At twenty to six.

B: A:

When does the nature programme begin? At ten past five.


Nakreslete na tabuli čtyř i kruhy, které př edstavují hodiny. K tabuli zavolejte čtyř i žáky, jejichžúkolem je nakreslit do „hodin“ správné odpovědi. Časy vyznačené na hodinách je nutné zkontrolovat, aby žáci mohli správněudělat aktivitu 10. Answers

Look at the pictures and complete the sentences. Then ask your friend. Prohlédni si obrázky a doplňvěty. Potom se zeptej spolužáka. • Cíl: psaní vysílacích časůtelevizních programů. Teacher: Open your books at page fifty-three. Look at activity ten. What do you have to do? Př esvědčte se, že ž áci rozumějí tomu, co mají dělat. (Mají do jednotlivých vět napsat vysílací časy televizních programůz aktivity 9.) Upozorněte je, že časy mají psát slovy. Tuto aktivitu je nechte dělat tř i ažčtyř i minuty. Teacher: Now let’s check your answers. Vyzvěte čtyř i žáky, aby věty př ečetli a potom jednu dvojici, aby př edvedla Tobyho otázku When does the cartoon begin? a správnou odpověď The cartoon begins at four. Teacher: Now work in pairs. Ask and answer. Žákům ř ekněte, aby udělali tuto aktivitu ve dvojicích a vyměnili si role. Answers 1. four 2. ten (past) nine 3. twenty (to) six 4. ten (past) five Activity Book page 50 Look and write. Prohlédni si obrázky a piš. Vyzvěte žáky, aby si prohlédli obrázky a napsali otázky a odpovědi. Answers 1. What time does the cartoon begin? The cartoon begins at four. 2. What time does the sports programme begin? The sports programme begins at half past eight. 3. What time does the science fiction film begin? The science fiction film begins at quarter to six. 4. What time does the detective film begin? The detective film begins at quarter past seven. 5. What time does the nature programme begin? The nature programme begins at nine o’clock. 6. What time does the romantic film begin? The romantic film begins at twenty past six.


Listen and read the story. Poslouchej a čti př íběh – Let’s watch the cartoon. • Cíl: poslech ilustrovaného př íběhu a porozumění s pomocí obrázků. Rozvoj sociálních dovedností: spolupráce za účelem dosažení společného cíle (dramatizace). Teacher: Open your books at pages fifty-four. Look and imagine. Vyzvěte žáky, aby si prohlédli obrázky a zkusili si př edstavit, co se v př íběhu odehrává. (Mike se dívá na kreslený př íběh v televizi. Říká Emmě, aby se dívala s ním, ale tu to nezajímá. Př íběh je o dvou myších. Když paní, které dům patř í, odejde ven, myši se rozhodnou, že snědí sýr, který zůstal na stole. Začne je ale honit kočka a myši, které jí chtějí utéct, skočí z okna. Bojí se aut pod oknem, z plachty náklaďáku se však odrazí a spadnou na slunečník a nakonec skončí v cukrárně. Př íběh se líbí i Emmě.) Teacher: Look at the last picture (point to the last picture). What happens at the end of the story? Zeptejte se žáků, co si myslí, že se děje na konci př íběhu. (Myši si v cukrárněpochutnávají na dortech a čokoláděa nevidí kočku, která je za nimi.) Zeptejte se žáků, jak si myslí, že př íběh bude pokračovat. Teacher: Close your books. Quiet now. Listen to the story. Pusť te nahrávku, žáci poslouchají se zavř enými knihami. Tapescript (T35) Unit 6. Pages 54 and 55. 11. Listen and read the story – Let’s watch the cartoon. Mike: Emma: Mike: Mouse 1: Mouse 2: Cat: Mouse 1: Mouse 2: Mouse 1: Mouse 2: Mouse 1: Mouse 2: Mouse 1: Mouse 2: Mouse 1: Mouse 2: Mouse 1: Emma: Mike: Cat:

Let’s watch the cartoon. I don’t like cartoons! Come on, it’s fun. It begins at 7. Don’t be scared. There’s some cheese. Miaow! Oh no, the cat! Let’s jump! I’m scared. Me too. Where are we going? I don’t know. Hey! It’s OK! It’s the ice cream shop. Where are we going now? I don’t know! Hey! It’s OK! It’s the baker’s. Yummy! That was fun! Great cartoon! Miaow!

Teacher: Open your books. Listen and read the story. Pusť te znova nahrávku a žákům ř ekněte, aby př íběh sledovali v učebnici. Otázkami se př esvědčte, že žáci př íběhu porozuměli. Ptejte se jich pokud možno anglicky.


Teacher: Class: Teacher: Class: Teacher: Class: Teacher: Class:

Where are the mice in the story? In a house, in the street, in an ice cream shop, in the baker’s. Why do they jump out of the window? Because the cat wants to eat them. How do they feel when they are running away from the cat? Scared. How do the mice feel at the end of the story? Happy (but they don’t know another cat is behind them).

Teacher: Listen and repeat. Pusť te nahrávku ještějednou a po každé větěji zastavte, aby žáci mohli opakovat. Vyzvěte žáky, aby se zamysleli nad tím, jak se jednotlivé postavy v př íběhu cítí, a zeptejte se jich, co si o myších v př íběhu myslí. Měly vylézat z bezpečí své díry kvůli sýru? Teacher: Close your books. Listen again. Then act out the story. Pusť te nahrávku znova, žáci mají knihy zavř ené. Rozdělte tř ídu do skupin po čtyř ech: Mike, Emma a dvě myši. Řekněte jim, aťsi v každé skupinězkusí př íběh zahrát. Různé úrovněaktivity Snazší: Žáci př íběh jenom čtou a nehrají jej. Obtížnější: Jedna ze skupin př edvede př íběh př ed tabulí.

Listen and speak. Poslouchej a mluv. • Cíl: poslech dialogu a rozhovor o oblíbeném televizním programu. Rozvoj sociálních dovedností: budování dobrých vztahůse spolužáky př i rozhovoru o oblíbených televizních programech. Teacher: Open your books at page fifty-six. Look at activity twelve. Listen and read the conversation. Pusť te nahrávku a žáky vyzvěte, aby rozhovor sledovali v učebnici. Tapescript (T36) Unit 6. Page 56. 12. Listen and speak. Girl: Boy: Girl:

What are your favourite TV programmes? I like cartoons. What about you? I like sports programmes.

Teacher: Now listen and repeat. Pusť te rozhovor ještějednou a po kaž dé větějej zastavte a nechte žáky zopakovat. Teacher: Work in pairs. Read the conversation, then act. Vyzvěte žáky, aby si nejdř íve př ečetli rozhovor ve dvojicích a potom jej zahráli bez učebnice.


Různé úrovněaktivity Snazší: Žáci př edvedou rozhovor a mají př i tom otevř ené knihy. Obtížnější: Žáci př edvedou rozhovor se zavř enými učebnicemi. Stejněpotom můžou hovoř it o svých vlastních oblíbených poř adech. WRITING – Write a text. Napištext. • Cíl: popis oblíbených programůnějaké osoby. Teacher: Look at activity thirteen. Vyzvěte žáky, aby si př ečetli text a potom napsali podobný o tom, co má rád a nerad bratr, sestra nebo kamarád. Ujistěte se, že žáci vědí, že mají používat tř etí osobu jednotného čísla. Řekněte jim také, aby svůj text doplnili kresbami nebo fotografiemi z oblíbených poř adůosoby, o které píší. Activity Book page 51 Look and write sentences. Prohlédni si obrázky a napišvěty. Vyzvěte žáky, aby si prohlédli obrázky a potom napsali věty o tom, které programy mají děti rády a které ne a jak často se na nědívají. Answers Karen likes cartoons. She doesn’t like sports programmes. She sometimes watches nature programmes. She never watches science fiction films. Steve likes detective films. He doesn’t like romantic films. He sometimes watches quiz shows. He never watches the news.

Check your English! • Cíl: aktivity k upevnění učiva a kontrola toho, co se žáci naučili. WORDS Complete Doplň: when, where, what, why, who. Teacher: Open your books at page fifty-seven. Words. Řekněte žákům, aby otázky doplnili tázacími zájmeny. Answers 1. Who 2. When 3. Where 4. Why 5. What SENTENCES Write the sentences. Napišvěty. Vyzvěte žáky, aby př eskládali slova tak, aby z nich vznikly věty.


Answers 1. I never watch romantic films. 2. I like detective films and nature programmes. 3. My brother likes sports programmes. 4. He doesn’t like nature programmes. TEXT Complete the text. Doplňtext. Vyzvěte žáky, aby vybrali ze žlutého rámečku slova a doplnili jimi text. Answers My favourite programmes are cartoons and detective films . I always watch TV on Sunday. I often watch sports programmes and nature programmes. Romantic films are stupid, and I don’t like science fiction films very much.

Self-evaluation – My progress Řekněte žákům, aby si vybarvili tu televizní obrazovku, o které si myslí, že nejlépe odpovídá jejich vlastnímu hodnocení práce, kterou v této kapitole odvedli. Rady, jak dětem s hodnocením pomoci, najdete v metodickém průvodci na konci kapitoly 2 na straně39. Wordlist V učebnici na straně75 ukažte žákům slovníček k probrané lekci. V metodickém průvodci na straně25 najdete nápady, jak se slovníčkem ve tř íděpracovat.

Activity Book Revision 5 pages 52–53 Read and answer the questions. Př ečti a odpověz na otázky. Vyzvěte žáky, aby si dobř e prohlédli noviny, které čte Toby, a potom aby odpověděli na otázky. Answers 1. What’s time does the detective film begin? It begins at half past eleven. 2. What time does the quiz show begin? It begins at eight o’clock. 3. What time does the romantic film begin? It begins at half past eight. 4. What time does the science fiction film begin? It begins at ten o’clock. 5. What time does the sports programme begin? It begins at half past seven. 6. What time does the nature programme begin? It begins at seven o’clock. Match. Př iř aď. Vyzvěte žáky, aby čarami spojily otázky a správné odpovědi. Answers 1. What TV programmes do you watch, Emma? 2. Who like nature programmes? 3. What time does the sports programme begin? 4. Why do you like nature programmes? 5. Where can I watch the film?

Detective films and the news. Grandma. At seven. Because they are interesting. In the living room.


Look and write sentences. Dívej se a napišvěty. Řekněte žákům, aby si ve slovním hadu zakroužkovali slova a potom napsali celé věty. Answers Kevin likes detective films. He doesn’t like quiz shows. He always watches sports programmes. He never watches romantic films. Megan likes romantic films. She doesn’t like the news. She often watches nature programmes. She sometimes watches cartoons.

Portfolio (pages 12-13) Řekněte žákům, aby si vyplnili portfolio na stránkách 12 a 13. Sami si tak mohou zhodnotit, co se v této lekci naučili. V následujících aktivitách si pak zakroužkují slova ve slovním hadu, napíší, jaké programy mají dvě děti rády a jaké ne, nakreslí obrázek svého oblíbeného televizního programu a odpoví na otázky v angličtině.


Téma Prázdniny a aktivity pro volný čas. Materiály Pupil’s Book pages 58–69 Audio CD / Songs CD Activity Book pages 54–56 Revision 6 pages 62–64 Portfolio pages 14–15 * Úplný sylabus viz strana 18–19.

Read and match the photos with the children. Př ečti a př iř aďpohlednice a děti. • Cíl: čtení popisu míst, kde děti tráví prázdniny, a jejich př iř azování k pohlednicím. Teacher:

Open your books at page fifty-eight. Look at activity one. Look at the photos at the bottom of the page. What are these places? Zeptejte se žáků, jestli znají místa na pohlednicích. (Jsou na nich plážna Havaji, Londýnské oko, hrad Glenveagh v Irsku, Toronto.) Teacher: Where are the children on holiday? Let’s read and match them to the photos. Vyzvěte jednotlivé žáky, aby př ečetli text v balóncích. Pokud to žáky zajímá, tak jim ř ekněte o každém z míst několik informací navíc. Answers Hawaii – D The London Eye – A Castle Glenveagh – B Toronto – C Doplňující informace Oblast Maui v Polynesii tvoř í ostrovy Maui, Molokai, Lanai a Kahoolawe. Je to součást Havaje, padesátého státu USA, a žije v ní 122,000 obyvatel. Každý rok ji navštíví 2.5 milionu turistů. The London Eye je obrovské kolo postavené v roce 2000 na oslavu vstupu do nového milénia. Říká se mu také Millennium Wheel a najdete ho na jižním bř ehu Temže. Je 137 metrůvysoké, má 32 kabin a do každé z nich se vejde 25 lidí. Z nejvyššího bodu na kole je krásný výhled na známé londýnské památky jako jsou St. Paul’s Cathedral, Buckingham Palace, the Houses of Parliament a Westminster Abbey. Glenveagh Castle, který leží v kraji Donegal v Irsku, byl postaven v letech 1870 až1873. Proslavil se svými krásnými zahradami plnými vzácných rostlin. Leží v národním parku s jezery, horami a lesy plnými vysoké zvěř e.


CN Tower je věžv Torontu a je 553.33 metrůvysoká! Byla zprovozněna v roce 1976 a je vyšší nežSears Tower v Chicagu. Tu postavili v roce 1974 a je 443 metrůvysoká.

Read. Tick what you are doing. Don‘t show your friend. Speak. Př ečti. Označ, co právěděláš. Neukazuj to svému spolužákovi. Mluv. • Cíl: nácvik hovoru o činnostech, které právěprobíhají. Teacher: Class: Teacher:

Open your books at page fifty-nine. Look at activity two. What can you see? Photos of London (Tower Bridge), a beach, the country, a bedroom. Imagine you are in these places. What is your favourite activity in each place? Tick the activity, but don’t show it to your friend. Ověř te si, že žáci vědí, co mají dělat, a pak je vyzvěte, aby u kaž dého místa označili jednu činnost. Look! Všimni si! Upozorněte na Tobyho a jeho gramatickou tabulku ve spodní části stránky. Žákům vysvětlete, že mluvíme-li v angličtiněo tom, co lidé právěteďdělají, tak používáme sloveso be + tvar významového slovesa končící na -ing. Př ečtěte př íklady a zeptejte se žáků, co v takové situaci ř íkají v češtině. Teacher:

Now you can guess what your friend is doing. Work in pairs and ask questions: Are you sitting on a bus? Are you visiting a museum? Rozdělte žáky do dvojic a vyzvěte je, aby si navzájem kladli otázky a zjistili, co jejich spolužák právědělá. Sledujte je př i práci a je-li to potř eba, tak jim pomozte. Různé úrovněaktivity Snazší: Žáci udělají pouze první část aktivity, tj. označí činnosti, které by rádi dělali. Obtížnější: Žáci pracují ve dvojicích a potom sdělí ostatním, co zjistili. Např . I’m playing football on the beach. Jana is talking to friends.

Listen and write the numbers. Poslouchej a napiščísla. • Cíl: poslech názvůaktivit pro volný čas a jejich určování. Teacher: Open your books at page sixty. Look at activity three. What can you see? Class: A beach with lots of people. Teacher: Listen. What are the people doing? Pusť te nahrávku a vyzvěte žáky, aby poslouchali a ukazovali př i tom na jednotlivé aktivity. Čísla zatím nepíší.


Tapescript (T37) Unit 7. Page 60. 3. Listen and write the numbers. One: Two: Three: Four: Five: Six: Seven: Eight: Nine: Ten: Eleven: Twelve:

Mark is riding a horse. Tim and Sue are playing ball. John and Maria are sailing a boat. Fred is listening to music. Jenny and Bob are eating ice cream. Paul is swimming. Julia is lying in the sun. Sandra is talking on the phone. Mrs Brown is reading a book. Helen and Nick are playing tennis. Six people are going to a restaurant. Charlie is buying an ice cream.

Teacher: Listen again and write the numbers. Pusť te nahrávku znova a žákům ř ekněte, aby do kroužků vepsali čísla. Pro kontrolu odpovědí napište čísla na tabuli ve stejném poř adí, jako jsou na obrázku. (Viz níže). Teacher: Listen again and check your answers. Pusť te nahrávku ještějednou a ř ekněte žákům, aby si zkontrolovali odpovědi. Answers 3, 6, 11 1, 2 12, 8, 10, 9 4 7, 5 Teacher: Now listen and repeat. Znova pusť te nahrávku a vyzvěte žáky, aby věty ř íkali zároveňs nahrávkou. Různé úrovněaktivity Snazší: Místo poslechu nahrávky text pomalu př ečtěte. Žáci si zapisují čísla. Potom pusť te nahrávku. Žáci ukazují na obrázky. Obtížnější: Na závěr aktivity žáci pracují ve dvojicích. Žák A ř ekne číslo, např . Number twelve, a žák B ř ekne činnost: He’s buying an ice cream. Není tř eba, aby si žáci pamatovali jména postav. Místo nich mohou používat výrazy he’s, she’s nebo they are. Activity Book pages 54–55 Read the sentences and write the numbers on page 55. Př ečti věty a na straně55 napiščísla. Vyzvěte žáky, aby si př ečetli věty a potom zapsali jejich čísla k odpovídajícím obrázkům na straně55.


Listen and act. Poslouchej a př edveď. Rozvoj sociálních dovedností: upevňování dobrých vztahůse spolužáky př i nácviku telefonování. Teacher: Open your books at page sixty-one. Look at activity four. Who are the children? Class: Vanessa and Nick. Teacher: What are they doing? Class: They’re speaking on the phone. Teacher: Listen and read. Pusť te nahrávku a vyzvěte žáky, aby text sledovali v učebnici. Tapescript (T38) Unit 7. Page 61. 4. Listen and act. Vanessa: Nick: Vanessa: Nick: Vanessa: Nick: Vanessa: Nick: Vanessa: Nick: Vanessa:

Hello, Vanessa speaking. Hi Vanessa. It’s Nick. Oh, hi Nick. What are you doing? Guess. Are you shopping with your mum? No, I’m in the park. Are you rollerblading? Yes, I am. Right. Stay there. I’m coming, too. OK. See you soon.

Teacher: Now listen and repeat. Pusť te nahrávku znova a po každé větěji zastavte a nechte žáky opakovat. Teacher: Work in pairs. Read the conversation, then act. Vyzvěte žáky, aby si př ečetli rozhovor ve dvojicích a potom aby jej př edvedli, anižby se dívali do knih. Různé úrovněaktivity Snazší: Žáci př edvádějí rozhovor a mají př i tom otevř ené knížky. Obtížnější: Žáci př edvádějí rozhovor a mají učebnice zavř ené. Rozhovor potom mohou obměnit a hovoř it o jiných aktivitách. Activity Book page 56 Circle and write the words. Zakroužkuj a napiščísla. Řekněte žákům, aby vyluštili dvousměrku a slova, která najdou, napsali do odpovídajících kategorií. Answers 6 activities: 6 clothes:

dance, swim, ski, play the piano, rollerblade, draw cap, shoes, T-shirt, trainers, socks, jeans


13 numbers: 5 animals: 4 seasons: 3 colours: 7 days of the week: 6 parts of the body:

eleven, seventy, nineteen, fourteen, eighteen, nine, thirteen, twelve, twenty, fifteen, sixteen, one, ten pig, horse, cow, snake, wolf spring, summer, autumn, winter yellow, green, blue Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday, Sunday nose, hands, legs, arms, knees, toes

Listen and sing. Poslouchej a zpívej. The animals’ summer party. • Cíl: poslech a zpěv písničky. Hudební výchova: nácvik rozpoznávání a napodobování rytmu. Teacher: Open your books at page sixty-two. Look at activity five. Listen to the song. Pusť te nahrávku a žákům ř ekněte, aby text sledovali v učebnici. Teacher: Close your books. Listen and look. Vyzvěte žáky, aby se postavili pokud možno do kruhu a pusť te nahrávku znova. Řekněte jim, aby dělali to co vy. Tapescript (T39) ) – Songs CD (T10–11) Unit 7. Page 62. 5. Listen and sing. The animals’ summer party. SLOVA The moon is bright And there’s a party tonight.

ČINNOSTI Pažemi vytvoř te nad hlavou kruh Př edveďte rock ’n’ rollový taneční pohyb.

The lion and the duck Are dancing rock ’n’ roll.

Př edveďte rock ’n’ rollový taneční pohyb. Př edveďte rock ’n’ rollový taneční pohyb.

The pig and the snake Are eating lots of cake.

Naznačte, že jíte nějaký dort.

The cat is really cool, She’s swimming in the pool.

Pažemi naznačte pohyb př i plavání.

The hippo and the fox Are wearing purple socks.

Naznačte, jak si oblékáte ponožky.

But the sheep is asleep.

Rukama si podepř ete bradu, jako kdybyste spali.

“Oh, wow!” says the cow. The moon is bright And there’s a party tonight.

Pažemi vytvoř te nad hlavou kruh. Tancujte.

There’s a party tonight, There’s a party, a party tonight.

Tancujte. Tancujte.


Teacher: Listen again and sing. Žáci mají knihy zavř ené a vy pusť te nahrávku ještějednou a vyzvěte je, aby př edváděli činnosti a zároveňse př idali ke zpěvu. Různé úrovněaktivity Snazší: Žáci zpívají zároveňs nahrávkou. Obtížnější: Žáci zpívají zpaměti sami bez pomoci nahrávky.

What are they doing? Write sentences. Use phrases from the box. Co dělají? Napišvěty. Použij výrazy v rámečku. • Cíl: určování toho, co lidé dělají, a doplňování vět. Teacher: Class:

Open your books at page sixty-three. Look at activity six. (Upozorněte na obrysy dětí.) What are the children called? Florence, Nick, Brian, Pam, Tony and Cathy, Jill, Tim and Simon.

Look! Všimni si! Upozorněte na Tobyho a jeho gramatickou tabulku v dolní části stránky. Vysvětlete žákům, že je to stejný tvar slovesa, se kterým se setkali na straně59, ale tentokrát je ve tř etí osobějednotného a množného čísla: he / she + is + -ing form; they + are + -ing form. Vyzvěte žáky, aby př ečetli př íklady, potom je př eložte do češtiny. Teacher: Complete the sentences. Vyzvěte žáky, aby si př ečetli výrazy v zeleném rámečku a pak tužkou doplnili věty. Řekněte jim, ž e podle obrysůdětí musí uhodnout, co dělají. Ažskončí, požádejte jednotlivé žáky, aby př ečetli své věty, ale neř íkejte jim, jestli je doplnili správněnebo ne, a oznamte jim, že správné odpovědi se dozvědí ve cvičení 7. Cut out the pictures on page 77. Stick and check your guesses. Vystř ihni obrázky na straně77. Nalep je a zkontroluj si své odpovědi. Teacher: Look at activity seven. Go to page 77 and cut out the pictures. Vyzvěte žáky, aby na straně77 vystř ihli sedm obrázkůa nalepili je na straně66 ve cvičení 6. Obrázky musí odpovídat obrysům dětí. Teacher: Now check your answers. Řekněte žákům, aby si zkontrolovali své odpovědi ve cvičení 6. Potom vyzvěte jednotlivé žáky, aby věty př ečetli nahlas. Answers Nick is riding a bike. Florence is riding a horse. Pam is swimming. Jill is painting a picture. Brian is eating pizza. Tony and Cathy are playing table tennis. Tim and Simon are playing football.


Různé úrovněaktivity Snazší: Udělejte aktivitu ústněs celou tř ídou. Obtížnější: Na závěr aktivity žáci zavř ou učebnice a pracují ve dvojicích. Žák A ř ekne jméno a žák B ř ekne, co dané dítěprávědělá.

Listen and read the story. Poslouchej a čti př íběh – The monster. • Cíl: poslech ilustrovaného př íběhu a porozumění pomocí obrázků. Rozvoj sociálních dovedností: spolupráce za účelem dosažení společného cíle (dramatizace). Mezipř edmětové vztahy Výtvarná výchova: četba př íběhu s obrázky, poznávání postav a jejich jednání v př íběhu, oživení př íběhu. Teacher: Open your books at pages sixty-four and sixty-five. What’s the title of the story? Class: The monster. Teacher: Can you see a monster? Class: Yes, on page 65. Teacher: Look and imagine. Žákům ř ekněte, aby si prohlédli obrázky a snažili se př edstavit si, co se v př íběhu odehrává. (Myška a kř eček jedou na dovolenou. Hroch, vlk, lev a had se jim nastěhují do domu, ve kterém zůstal hlídat jenom králík. Když se myška a kř eček vrátí z dovolené, najdou v doměnezvané hosty a vymyslí způsob, jak je vypudit ven.) Teacher: Close your books. Quiet now. Listen to the story. Pusť te nahrávku, žáci poslouchají se zavř enými knihami. Tapescript (T40) Unit 7. Pages 64 and 65. Listen and read the story – The monster. Rabbit: Mouse and hamster:

Have a nice holiday! Bye!

Hippo, fox, lion and snake:

OK. Let’s go!

Rabbit:

Stop! This is our house!

Narrator: Mouse:

A week later the mouse and the hamster come home. Home, sweet home.

Narrator: Narrator:

But, surprise, surprise … In the bathroom … … a hippo is having a bath. In the bedroom … … a lion is watching TV. In the living room … … a fox and a snake are playing table tennis. In the kitchen … … the rabbit is washing the dishes.


Hamster: Mouse:

What can we do? I’ve got an idea.

Hippo, fox, lion and snake: Mouse and hamster: Hippo, fox, lion and snake:

Who’s knocking? The big crocodile. Help! Help!

Teacher: Open your books. Listen and read the story. Pusť te znova nahrávku a žákům ř ekněte, aby př íběh sledovali v učebnici. Zeptejte se jich, kdo si myslí, ž e je za dveř mi na posledním obrázku. Na straně77 pak najdou odpověď. Zeptejte se jich, jak je mož né, že se kř ečkovi a myši podař ilo zapůsobit jako krokodýl. (Vzali dvěpily a př es sklo dveř í zahráli stínové divadlo.) Teacher: Listen again and repeat. Pusť te př íběh ještějednou a po každé větějej zastavte, aby žáci mohli opakovat. Začněte postupněrole hrát, využívejte př i tom gest a př edvádějte pocity zvíř at i jejich charakteristické rysy – mírnost tř í domácích zvíř at, drzost ostatních zvíř at a jejich sklony k šikanování druhých, nápaditost myši, zbabělost vetř elcůve chvíli, kdy se domnívají, ž e proti nim stojí silnější protivník. Teacher: Act out the story. Rozdělte žáky do skupin, pokud možno po sedmi, a ř ekněte jim, aby si rozdělili role a př íběh si zahráli. Různé úrovněaktivity Snazší: Žáci př íběh pouze př ečtou z učebnice a nedramatizují jej. Obtížnější: Jedna ze skupin zahraje př íběh př ed celou tř ídou.

Listen and say the rhyme. Poslouchej a ř íkej ř íkanku. • Cíl: poslech ř íkanky a její př ednes. Mezipř edmětové vztahy Hudební výchova: rozpoznávání rytmu a jeho napodobení. Teacher: Open your books at page sixty-six. Look at activity nine. Listen to the rhyme. Pusť te nahrávku a žáky vyzvěte, aby sledovali text v učebnicích. Tapescript (T41) Unit 7. Page 66. 9. Listen and say the rhyme. Billy Pim can’t swim. The sea is dark – he sees a shark. ‘I can swim!’ he cries at last. And then he’s swimming very fast!


Teacher: Can you hear the rhymes? Zeptejte se žáků, jestli se ř íkanka rýmuje. Potom se zeptejte, která slova se rýmují. Class: Pim – swim, dark – s hark, last – fast. Teacher: Close your books. Listen again and say the rhyme. Pusť te nahrávku znova a vyzvěte žáky, aby se př idali. Různé úrovněaktivity Snazší: Žáci ř íkají básničku zároveňs nahrávkou. Obtížnější: Žáci ř íkají básničku zpaměti bez pomoci nahrávky. WRITING – Write a postcard to your friend. Napiškamarádovi pohlednici. • Cíl: psaní pozdravu z prázdnin. Teacher: Open your books at page sixty-six. Look at activity ten. What can you see? Class: A postcard. Řekněte žákům, aby si př ečetli text na pohlednici. Položte jim několik otázek a př esvědčte se, že textu porozuměli. Např .: Teacher: Where is Alexandra? Class: In Italy. Teacher: Who is she with? Class: Her brother, mum and dad. Teacher: What is her brother doing? Class: Playing table tennis. Vyzvěte žáky, aby napsali pohlednici s pozdravem z prázdnin a aby si př i tom př edstavili místo, kam rádi na prázdniny jezdí. Ověř te si, že vědí, jak napsat adresu. Activity Book pages 57–58 Put the rhyme in the right order. Seř aď správněbásničku. Vyzvěte žáky, aby správněočíslovali ř ádky básničky. Answers 1 – Billy Pim can’t swim. 2 – The sea is dark he sees a shark. 3 – ‘I can swim!’ he cries at last. 4 – And then he’s swimming very fast. Match. Př iř aď. Vyzvěte žáky, aby čarami spojili otázky a odpovídající odpovědi. Answers 1. Where are my trainers? 2. How much is the CD? 3. What colour is your new cap? 4. Have you got a pet? 5. Can you skateboard? 6. Are you watching TV? 7. Do you like spaghetti? 8. What’s your favourite season? 9. What are you doing? 10. What’s the time?

Look under the bed. Nine pounds twenty. Red and pink. No, I haven’t. Yes, I can. No, I’m reading a book. Yes, I do. Summer. I’m rollerblading. It’s quarter to eleven.


Read and match. Př ečti a př iř aď. Vyzvěte žáky, aby si př ečetli věty a př iř adili je k odpovídajícím pohlednicím. Answers 1. We’re in Ireland. Glenveagh castle is very mysterious. Love, Ann and Tony 2. I love the skyscrapers! Greeting from Toronto, Lucas 3. This is a wonderful city! Greetings from London. Sarah 4. We are on holiday in Brighton. The sea is nice. Love, Lisa

Check your English! • Cíl: upevnění učiva a kontrola toho, co se žáci naučili. WORDS Write the words. Napišslova. Teacher: Open your books at page sixty-seven. Write the words. What are they doing? Vyzvěte žáky, aby pod obrázky napsali, co lidé na nich dělají. Answers riding a bike, playing table tennis, swimming having a picnic, playing ball, watching TV SENTENCES Write the sentences. Napišvěty. Vyzvěte žáky, aby seř adili slova tak, aby z nich vytvoř ili věty. Answers 1. The fox is wearing pink socks. 2. Tom and Cathy are playing table tennis. 3. Are you listening to music? 4. What are you doing? TEXT Complete the text. Doplňtext. Vyzvěte žáky, aby doplnili text výrazy z modrého rámečku. Answers Hi Lisa, I’m on holiday. I’m writing this letter on the beach. The sea is blue and my brothers are swimming. My dad is reading a book and my mum is eating an ice cream. Love, Kate

Self-evaluation – My progress Řekněte žákům, aby si vybarvili plovací kruh, o kterém si myslí, že nejlépe odpovídá hodnocení práce, kterou v této kapitole odvedli. Radu, jak dětem s hodnocením pomoci, najdete na konci kapitoly 2 na straně39 v metodickém průvodci. Wordlist V učebnici na straně75 ukažte žákům slovníček k probrané lekci. V metodickém průvodci na straně25 najdete nápady, jak se slovníčkem ve tř íděpracovat.


Activity Book page 59 Read. Then write a postcard to a friend. Př ečti. Potom napiškamarádovi pozdrav. Vyzvěte žáky, aby si př ečetli pozdrav od Kathy a potom aby sami napsali svůj pozdrav na pohlednici.

Holidays in Britain Teacher: Open your books at pages sixty-eight and sixty-nine. What can you see? Class: Photos of holiday places in Britain. Vyzvěte žáky, aby česky ř ekli, co je na fotografiích, a aby anglicky př ečetli text. Věnujte př i tom pozornost výslovnosti a významu slov jako pier, cream tea (svačina, př i které se podává čaj a scones – koláčky podávané se šlehačkou a džemem), countryside. Potom se ptejte jak na obrázky, tak na text. Např . Teacher: What can you do at St Ives in Cornwall? Class: You can swim and play on the beach. Teacher: Where else can you play on the beach? Class: In Paignton. Teacher: Yes, Paignton is in Devon. Where can you see a famous pier? Class: In Brighton. Teacher: Yes, Brighton is in Sussex. How can you have a holiday on the water? Class: On a canal boat. Teacher: Yes, there are canals all over England. Teacher: Where can you visit a national park? Class: In Snowdonia (in Wales). Teacher: Which castles can you see? Class: Warwick castle and Edinburgh castle. Teacher: Where can you go horse riding? Class: In the countryside. Choose a holiday. Vyber si prázdniny. Vyzvěte žáky, aby si vybrali místo, kde chtějí trávit prázdniny, a aby ř ekli proč. Např . Pupil 1: I want to go to Brighton because I like the sea. Pupil 2: I want to explore the countryside because I like horse riding. Pupil 3: I want to visit a castle in Scotland because I want to learn about the past. Play a guessing game. Zahraj si hru a uhodni. Rozdělte tř ídu do dvojic nebo malých skupin. Jeden žák ze skupiny nebo dvojice si vybere jednu fotografii, ale nesmí ř íct kterou. Jeho partner/ka mu klade otázky, aby zjistil/a, o kterou fotografii se jedná. Žák smí ale odpovídat pouze Yes nebo No. Např íklad Has your place got a beach? (Yes.) Is there a famous pier? (No.) Is it in Cornwall? (No.) Then it’s Paignton. Discussions. Rozhovory. Zeptejte se žáků, jestli odjíždějí na prázdniny z domova někam jinam. Zeptejte se také, kam jezdí nebo kam by jeli, kdyby si mohli vybrat, jestli užněkdy byli v Británii nebo v některé jiné cizí zemi. Povídejte si o prázdninách a udělejte nějakou tř ídní statistiku o tom, co je mezi žáky ve tř íděv oblibě.


Activity Book pages 60–61 Read and look. Write the numbers. Př ečti a prohlížej. Napiščísla. Vyzvěte žáky, aby si př ečetli pozdravy na pohlednicích a př iř adili je k obrázkům. Answers Odshora dolůby pohlednice měly mít tato čísla: 4, 3, 2, 1, Activity Book Revision 6 pages 62–64 Look and match. Prohlížej a př iř azuj. Vyzvěte žáky, aby čarami spojili obrázky Tobyho a odpovídající věty. Answers 1. Clap your hands. 2. Shake your arms and your legs. 3. Stand nose to nose. 4. Bend your knees. 5. Touch your toes. 6. Jump up high. Complete. Doplň. Řekněte žákům, aby doplnili chybějící roční období a měsíce. Answers Chybějící měsíce: January, March, June, October, December Chybějící roční období: spring, summer Put the dialogue in the right order. Seř aďsprávněrozhovor. Řekněte žákům, aby věty rozhovoru očíslovali. Answers 1 – How much are the orange trainers? 2 – They’re £29.50. 3 – And the T-shirt? How much is it? 4 – It’s £6.90. 5 – OK. The T-shirt, please. Write the sentences. Napišvěty. Vyzvěte žáky, aby slova uspoř ádali do vět. Answers 1. What time does the detective film begin? 2. My sister doesn’t like sports programmes. 3. Why do you like nature programmes? 4. What time do you have a shower? 5. Bob goes to school at quarter to eight. 6. I get up at twenty to seven.


Complete the sentences. Doplňvěty. Vyzvěte žáky, aby věty doplnili výrazy never, sometimes, often nebo always. Answers 1. Emma always dreams about snakes. 2. Mike often dreams about monsters. 3. Susan never dreams about her friends. 4. Jacob always dreams about spiders and ghosts. 5. Tessa sometimes dreams about flying. Complete. Doplň. Řekněte žákům, aby si prohlédli obrázky a doplnili př íběh. Answers 1. In the bathroom… a hippo is having a bath. 2. In the bedroom… a lion is watching TV. 3. In the living room… a fox and a snake are playing table tennis. 4. In the kitchen… the rabbit is washing the dishes. Complete. Doplň. Vyzvěte žáky, aby doplnili věty a využili k tomu slova v rámečku. Answers 1. John is riding a horse. 2. Betty and Lukas are eating ice cream. 3. Sylvie is lying in the sun. 4. Tom is listening to music. 5. Emma is reading a book. 6. Martin is talking on the phone. 7. Mike and Mona are playing football.

Žáci právěukončili práci se tř etím dílem učebnice Join Us for English, a tak si mohou vzadu ve své knize vystř ihnout osvědčení, do kterého je tř eba doplnit jejich jméno, školu, jméno učitele a datum. Diplom si potom mohou vystavit doma.

Portfolio (pages 14-15) Řekněte žákům, aby si vyplnili portfolio na stránkách 14 a 15. Sami si tak mohou zhodnotit, co se v této lekci naučili. V následujících aktivitách pak rozhodnou, jestli jsou věty o zájmových činnostech dětí pravdivé nebo ne, a doplní pozdrav na pohlednici.


Téma Př ípravy na Vánoce ve Spojeném království. Materiály Pupil’s Book pages 70-71 * Úplný sylabus viz strana 20.

• Cíl: čtení o tom, co dělají v prosinci britské děti. Rozvoj sociálních dovedností: př íjímání a respektování tradic jiných kultur. Teacher: Open your books at pages seventy and seventy-one. What can you see? Vyzvěte žáky, aby česky ř ekli, co vidí (kalendář , do kterého si dívka napsala, co všechno musí v prosinci udělat). Teacher: Let’s read about the month of December. Řekněte žákům, aby si př ečetli věty v rámečcích a aby je př eložili. Potom si s nimi povídejte o rozdílech v tom, co se v tomto ročním období dělá v Británii a co u nás. 1.prosinec: V britských školách se obvykle př ipravuje př edstavení na závěr pololetí. Toto př edstavení je buď tzv. nativity play (biblický př íběh o narození Jěžíše), nebo nějaká tradiční pohádka. 3./12./13./20. prosinec: Lidé v Británii posílají vánoční př ání př átelům, známým, spolupracovníkům, př íbuzným a dokonce i členům rodiny, se kterými žijí v jedné domácnosti! Všechna př ání, která do rodiny př ijdou, se pak vystaví v obývacím pokoji. 11. prosinec: Regent Street, stejnějako Oxford Street, jsou důležitými místy, kde se v Londýnědělají vánoční nákupy. Tady se také nachází Hamleys toy shop (viz učebnice strana 25). 14./15. prosinec: Lidé v Británii př ipravují vánoční stromky a v domech dělají vánoční výzdobu. Nejznámější vánoční strom v Británii stojí na Trafalgar Square v Londýně. Každoročnětento strom věnuje Londýnu Norsko. 17. prosinec: Vánoční čas je také obdobím pantomim. Pantomimy jsou divadelní verze dětských pohádek a je tradicí, ž e v nich vystupují dvězvláštní postavy. Jsou to principal boy (hrdina př íběhu), kterého vždy hraje mladá herečka, a dame (legrační stař ena), kterou vždycky hraje mužpř evlečený za ž enu. K nejznámějším pantomimám patř í: Babes in the Wood (pohádka o Jeníčkovi a Mař ence - Hansel and Gretel story), Cinderella (Popelka), Aladdin, Ali Baba and the Forty Thieves (Alibaba a čtyř icet loupežníků), Sleeping Beauty (Šípková Růženka), Snow White (Sněhurka), Dick Whittington (Hloupý Honza), Puss in Boots (Kocour v botách), Jack and the Beanstalk (Jack a fazolový lusk), Goldilocks and the Three Bears (O tř ech medvědech). 19. /21. prosinec: skupiny koledníkůpoř ádají dobročinné koncerty anebo chodí od domu k domu a zpívají Christmas carols – tradiční vánoční písně.


23. prosinec: Mince pies je sladké pečivo plněné rozinkami a jiným sušeným ovocem. Na Štědrý den dávají lidé toto pečivo společněse sklenicí mléka pod stromeček pro hlavní postavu britských Vánoc, kterým je Father Christmas. 26. prosinec: Tento den se nazývá podle staré viktoriánské tradice Boxing Day. V tento den dávalo panstvo svým sluhům krabičky s dárky, které potom odnesli domůsvým rodinám. 31. prosinec: Na Silvestra se spousta lidí schází na Trafalgar Square a společněočekávají půlnoc, kterou odbíjí Big Ben, a následující ohňostroj. Podobné oslavy probíhají také na Times Square v New Yorku a v mnoha hlavních městech po celém světě.


Téma Nová verze tradiční pohádky o Červené Karkulce - Little Red Riding Hood. Materiály Pupil’s Book pages 72–73 * Úplný sylabus viz strana 20.

Listen and read. Poslouchej a čti. • Cíl: poslech a čtení př íběhu s porozuměním. Rozvoj sociálních dovedností: spolupráce za účelem dosažení společného cíle (dramatizace). Teacher: Open your books at page seventy-two. Zeptejte se žáků, jestli pohádku znají. (o Červené Karkulce - Little Red Riding Hood.) Teacher: Who are the characters? Class: Little Red Riding Hood, her sister, the wolf, the policeman and Granny. Teacher: Let’s find out what happens. Close your books and listen to the story. Pusť te nahrávku, žáci poslouchají se zavř enými knihami. Tapescript (T42) [LRRH = Little Red Riding Hood] Play. Pages 72 and 73 – Pizza for Granny. Listen and read. Scene 1 Narrator: Sister: LRRH: Wolf: Girls: Wolf: LRRH: Wolf: Sister: LRRH: Wolf: Sister: Wolf: LRRH:

Little Red Riding Hood and her sister are going to visit Granny. They are taking her a pizza. Granny lives in a cottage in the woods. Oh, I’m so tired. Come on, Granny is hungry. Stop! Aaahh! What’s your name? I’m Little Red Riding Hood. And you? I’m … I’m … She’s my sister. What’s in the basket? A box. Ah, what’s in the box? A pizza for Granny.


Girls: Narrator:

Mmmmm … lovely. A pizza for Granny. Wonderful. Give me the pizza. OK! Here you are. The two girls run away.

Wolf: Narrator:

Yummy, yummy. I love pizza. Mmm … fantastic. The wolf eats the pizza.

Wolf: Narrator:

Aaaah! I’m tired. He falls asleep.

Scene 2 Narrator:

The two girls phone the police.

LRRH: Policeman: LRRH: Policeman:

Hello, this is Little Red Riding Hood. Please help us. Where are you? We’re in the woods. OK. I’m coming.

Policeman: Sister: Policeman: Sister: LRRH: Narrator:

What’s the problem? The wolf has got Granny’s pizza. The wolf has got Granny’s pizza. Let’s find the wolf. I’m so scared. Be quiet! They find the wolf.

Policeman: Wolf: Policeman: Wolf: Narrator:

Give me the pizza. The pizza? It’s in here. Come with me! OK, OK. All four of them walk off.

Scene 3 Narrator:

They are in a kitchen.

Policeman: Wolf:

Now, make a pizza. Hurry up! OK, OK.

Policeman: Girls: Policeman: Girls:

Here you are. Thank you. Thank you very much. That’s OK, girls. Goodbye.

Wolf:

Scene 4 Narrator:

Granny: Girls:

Granny and the girls are at Granny’s house. They are eating pizza. Yummy, wonderful pizza. I’m as hungry as a wolf. Ha, ha, ha!


Teacher: Open your books at page seventy-two. Listen and read the story. Pusť te znova nahrávku a žáky vyzvěte, aby př íběh sledovali v učebnicích. Teacher: Listen and repeat. Rozdělte tř ídu do čtyřskupin, každé z nich př idělte jednu roli, tj. Červenou Karkulku, její sestru, vlka a policistu. Vy (učitel) budete nakonec př edstavovat babičku. Pusť te znova nahrávku a ukažte vždy na tu skupinu, která má opakovat. Postupnězačněte př íběh dramatizovat a př idávejte gesta, kterými vyjádř íte pocity jednotlivých postav, např . únavu a strach malé sestry, odvahu a duchapř ítomnost Karkulky, policistovu autoritu, vlkovu prohnanost a babiččinu spokojenost. Teacher: Act out the story. Rozdělte tř ídu do skupin po čtyř ech a vyzvěte žáky, aby př íběh zahráli. Různé úrovněaktivity Snazší: Žáci př íběh př ečtou, ale nehrají jej. Obtížnější: Jedna ze skupin zahraje př íběh př ed celou tř ídou. Dejte jim k tomu rekvizity, které jste si př edem př ipravili, např . košík, krabici na pizzu, červenou čepičku pro Karkulku, policejní čepici a masku vlka. Takováto př edstavení je pak mož né př edvést na konci š kolního roku. Př ípravu je ale tř eba začít s dostatečným př edstihem a nechat si na zkoušky alespoňdva ažtř i týdny. Podle toho, kolik bude na př edstavení času a kde se bude odehrávat, si žáci sami př ipraví kulisy a kostýmy.


© Cambridge University Press and ELI 2006

PHOTOCOPIABLE

3 - Going shopping. 5 - What s the time? Christmas time: December Pizza for Granny

Recommend Documents