SKRIPSI
PENGARUH GAYA BELAJAR TERHADAP PRESTASI BELAJAR MATEMATIKA SISWA KELAS VIII SMP N 1 SEYEGAN TP 2016/2017
Oleh:
MUHAMMAD AZHAR 13141020
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS MERCU BUANA YOGYAKARTA YOGYAKARTA 2017 PENGARUH GAYA BELAJAR TERHADAP PRESTASI BELAJAR MATEMATIKA SISWA KELAS VIII SMP N 1 SEYEGAN TP 2016/2017 (Penelitian Kausal di Kelas VIII SMP N 1 Sayegan)
SKRIPSI
Oleh : MUHAMMAD AZHAR 13141020
Untuk Memenuhi Salah Satu Persyaratan Memperoleh Gelar Sarjana Strata Satu (S1) Pendidikan Matematika Pada Program Studi Pendidikan Matematika Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Mercu Buana Yogyakarta
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS MERCU BUANA YOGYAKARTA 2017
MOTTO
“Aku memutuskan untuk selalu memiliki kekuatan dan keyakinan diri. Karena aku percaya, aku yakin, aku beriman, bahwa cahaya kekuatan Tuhan yang menciptakan seluruh isi alam semesta selalu mengalir dalam setiap keputusanku, pikiranku, serta dalam semua tindakanku. Sebab aku yakin bahwa sebenarnya aku hanyalah alat bagi Tuhan untuk mewujudkan rencana-rencana-Nya.”
“Tetap Setia Pada Proses”
LEMBAR PERSEMBAHAN
Skripsi ini ku persembahkan kepada almamaterku tercinta Program Studi Pendidikan Matematika Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Univesitas Mercu Buana Yogyakarta. Ayahanda Tercinta (Maskuri) dan Ibunda Tercinta (Binti Mustagfiroh) yang selalu memberikan doa dan semangat yang tulus.
KATA PENGANTAR
Segala puji dan syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT atas segala rahmat dan hidayah-Nya serta sholawat dan salam kepada Nabi Muhammad SAW sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi yang berjudul “PENGARUH GAYA BELAJAR TERHADAP PRESTASI BELAJAR MATEMATIKA SISWA KELAS VIII SMP N 1 SEYEGAN TP 2016/2017” dengan baik. Banyak pihak yang telah membantu dalam penyelesaian skripsi ini baik secara moril maupun spiritual maka dalam kesempatan ini penulis ingin mengucapkan terima kasih kepada : 1.
Ibu Dr. Alimatus Sahrah, M.Si., M.M, selaku Rektor Universitas Mercu Buana Yogyakarta.
2.
Bapak Ir. Wafit Dinarto, M.Si, selaku dekan Fakultas Keguruan dam Ilmu Pendidikan Universitas Mercu Buana Yogyakarata
3.
Bapak Nanang Khuzaini, S.Pd.Si., M.Pd Selaku Ketua Program Studi Pendidikan Matematika Universitas Mercu Buana Yogyakarata.
4.
Bapak Nuryadi, S.Pd., SI., M.Pd. selaku Dosen Pembimbing Akademik yang telah memberikan arahan sampai terselesaikannya skripsi ini.
5.
Bapak Muhammad Irfan Rumasoreng, M.Pd selaku Dosen Pembimbing yang telah banyak meluangkan waktu dan perhatiannya untuk memberikan bimbingan dan pengarahan selama proses penyusunan skripsi ini.
6.
Bapak urip Mulyono, S.Pd, selaku Kepala Sekolah SMP Negeri 1 Sayegan yang telah memberikan izin untuk melakukan penelitian.
7.
Ibu Faiza Amroini, S.Pd, selaku Guru Pembimbing Mata Pelajaran Matematika sekaligus validator yang telah memberikan penilaian dan saran demi perbaikan instrumen yang digunakan dalam penelitian.
8.
Bapak dan Ibu Dosen program S1 Program Studi Pendidikan Matematika Universitas Mercu Buana Yogyakarata yang telah mendidik dan membekali ilmu pengetahuan.
9.
Kedua Orang tua tercinta thanks for giving the best and I’ll always do my best.
10. Seluruh Sahabat Seperjuangan saya yakni mahasiswa Pendidikan Matematika 2013 11. Saudara saya senasib seperjuangan yang tinggal di Asrama Al-farabi Pondok Pesantren Wahid Hasyim. 12. Semua Pihak yang telah membantu penulis menyelesaikan Skripsi yang tidak bisa saya sebut satu per satu, Thank you so much. Penulis mohon maaf atas segala kekurangan dan kesalahan kepada semua pihak yang terlibat dalam penyusunan skripsi ini dan semoga segala bantuan, bimbingan, arahan, semangat, dan motivasi yang telah diberikan oleh semua pihak mendapat ganjaran pahala dari Allah SWT. Penulis berharap semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi penulis dan pembaca. Amin. Yogyakarta, 07 Agustus 2017 Penulis,
Muhammad Azhar NIM. 13141020
DAFTAR ISI
HALAMAN SAMPUL .......................................................................................
i
HALAMAN JUDUL ..........................................................................................
ii
PERNYATAAN ................................................................................................ iii HALAMAN PENGESAHAN ............................................................................
iv
MOTTO .............................................................................................................
v
LEMBAR PERSEMBAHAN .............................................................................
vi
KATA PENGANTAR ....................................................................................... vii DAFTAR ISI.......................................................................................................
ix
DAFTAR TABEL ............................................................................................... xii DAFTAR GAMBAR .......................................................................................... xii DAFTAR LAMPIRAN ....................................................................................... xiv ABSTRAK ........................................................................................................
xv
ABSTRACT .......................................................................................................
xvi
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang ........................................................................................
1
B. Identifikasi Masalah ................................................................................
6
C. Batasan Masalah .....................................................................................
6
D. Rumusan Masalah ...................................................................................
6
E. Tujuan Penelitian ....................................................................................
7
F. Manfaat Penelitian ..................................................................................
7
BAB II LANDASAN TEORI A. Kajian Teori ...........................................................................................
9
1. Pembelajaran Matematika Sekolah Menengah Pertama ....................
9
2. Gaya Belajar ...................................................................................... 13 3. Prestasi Belajar .................................................................................. 26 B. Kerangka Berpikir .................................................................................. 27 C. Kajian Penelitian yang Relevan ............................................................. 28 D. Hipotesis ................................................................................................ 29 BAB III METODE PENELITIAN A. Metode Penelitian ................................................................................... 32 B. Ruang Lingkup Penelitian....................................................................... 33 C. Variabel Penelitian .................................................................................. 33 D. Populasi dan Sampel Penelitian .............................................................. 35 1. Populasi ............................................................................................. 35 2. Sampel ............................................................................................... 36 E. Teknik Sampling .................................................................................... 36 F. Metode Pengumpulan Data ..................................................................... 37 G. Metode Analisis ..................................................................................... 38 1. Model Struktural atau Inner Model ................................................... 39 2. Model Pengkuran atau Outer Model ................................................. 39 3. Model Sobel ...................................................................................... 41 BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Deskripsi Objek Penelitian .................................................................... 43 B. Analisi Data ........................................................................................... 46 1. Menilai Outer Model atau Measurement Model ............................... 46 2. Statistik Deskrptif .............................................................................. 48 3. Discriminant Validity ........................................................................ 50
4. Mengevaluasi Reability dan Average Variance Axtracted (AVE) .... 52 5. Pengujian Model Struktural ............................................................... 52 6. Pengujian Hipotesis ........................................................................... 54 C. Pembahasan............................................................................................. 56 BAB V KESIMPULAN DAN SARAN A. Kesimpulan ............................................................................................. 59 B. Saran ....................................................................................................... 59 DAFTAR PUSTAKA ........................................................................................ 61 LAMPIRAN – LAMPIRAN............................................................................. 62
DAFTAR TABEL
Tabel 3.1 Data Siswa Kelas VIII ....................................................................... 33 Tabel 3.2 Kisi-kisi Angket Gaya Belajar ........................................................... 33 Tabel 4.1 Data Hasil Pengisian Angket Gaya Belajar Siswa ............................. 41 Tabel 4.2 Outer Loadings (Measurement Model) .............................................. 46 Tabel 4.3 Statistik Deskriptif ............................................................................. 48 Tabel 4.4 Discriminant Validity.......................................................................... 50 Tabel 4.5 Reability dan Average Variance Extrcted (AVE) ............................... 52 Tabel 4.6 Inner Mode ......................................................................................... 51 Tabel 4.7 Pengujian Hipotesis ............................................................................ 52
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1 Kerangka Berfikir .......................................................................... 27 Gambar 4.1 R Square ......................................................................................... 53
DAFTAR LAMPIRAN Lampiran I
Data Siswa .............................................................................................
Nilai Siswa .............................................................................................
Hasil Pengisian Angket ..........................................................................
Angket Gaya Belajar ..............................................................................
Lampiran II
Modul SmartPLS ....................................................................................
Olah Data ...............................................................................................
Output Statistik Deskriptif .....................................................................
Model Struktural ....................................................................................
Output SmartPLS ...................................................................................
Lampiran III
Surat Tembusan ......................................................................................
Surat Izin Penelitian ................................................................................
Surat Telah Melaksanakan Penelitian .....................................................
ABSTRAK Muhammad Azhar: Pengaruh Gaya Belajar Terhadap Prestasi Belajar Matematika Siswa Kelas VIII SMP N 1 Sayegan TP 2016/2017. Skripsi. Yogyakarta, Strata Satu, Universitas Mercu Buana Yogyakarta, 2017
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh gaya belajar siswa terhadap prestasi belajar matematika. Subjek penelitian ini adalah siswa kelas VIII SMPN 1 Seyegan Sleman Yogyakarta. Penelitian ini bersifat sebab akibat (kausal) dengan pendekatan kuantitatif. Pengumpulan data di laksanakan melalui pengisian angket gaya belajar kepada siswa kemudian semua data atau informasi di wujudkan dalam bentuk angka yang di analisis dengan statistik dan hasilnya di deskripsikan. Jumlah sampel yang digunakan yaitu sebanyak 64 responden. Data yang diperoleh dianalisis dengan menggunakan teknik analisis PLS (Partial Least Square) melalui software SmartPLS. Peneliti menggunakan uji inner model, outer model, dan metode sobel untuk mendapat keabsahan data. Berdasarkan analisis data dengan taraf signifikansi 5 % diperoleh
,
yaitu visual 4,670 > 1,99, auditorial
4,090 > 1,99, kinestetik 7,551 > 1,99. Hasil penelitian menunjukkan bahwa gaya belajar (visual, auditorial, kinestetik) mempunyai pengaruh positif dan signifikan terhadap prestasi belajar yang berarti Gaya belajar mempunyai pengaruh besar terhadap prestasi belajar.
Kata Kunci : Gaya Belajar, Prestasi Belajar, Partial Least Square (PLS).
ABSTRACT Muhammad Azhar: Effect of Learning Styles on Student Achievement of Mathematics Grade VIII SMP N 1 Sayegan TP 2016/2017 Undergraduate Thesis. Yogyakarta, Bachelor degree, Mercu Buana University Yogyakarta, 2017
This study aims to determine the effect of student learning achievement. The subject of this research is the students of grade VIII SMPN 1 Seyegan Sleman Yogyakarta. This study is casual (casual) with quantitative approach. The data collection is done through about questionnaire learning style to the student then all the data or information is realized in the form of numbers in the analysis with statistics and the result are descried. The number of samples used are 64 respondets. Data obtained in the analysis used analytical techniques (partial least square) through SmartPLS softwere. The researcher used inner model test outer model, and sobel method to get the data validity. Based on data analysis with significance level 5 %, it was obtained
,that is visual 4.670 > 1,99, auditorial 4.090 > 1,99,
kinesthetic 7,551 > 1,99.. The result shows that learning styles (visual, auditorial, kinesthetic) have a positive and significant influence on learning achievement. Keywords : Learning Style, Learning Achievement, Partial Least Square (PLS).
LAMPIRAN-LAMPIRAN
LAMPIRAN I
Data Siswa Nilai Siswa Hasil Pengisian Angket Angket Gaya Belajar
Data Siswa kelas VIII SMP N 1 Seyegan Nama AR AZ AYA AWH AIS BP BSP CN DSC DF DAI DSA DP DAP DR FM LRM MAR MAP MIY NNS NMJ PA RL RF RJS SAS SY SPW WPP YK YEP AY AD AF ANF ASR CNA DPS DWF
Jenis Kelamin P P P P P L L P L P P P L P P L P L L L L L P P P L P L P L P L L P P P L P P P
Kelas VIII E VIII E VIII E VIII E VIII E VIII E VIII E VIII E VIII E VIII E VIII E VIII E VIII E VIII E VIII E VIII E VIII E VIII E VIII E VIII E VIII E VIII E VIII E VIII E VIII E VIII E VIII E VIII E VIII E VIII E VIII E VIII E VIII F VIII F VIII F VIII F VIII F VIII F VIII F VIII F
FA HAU IVH KNR KTK LYS MDP MN MFF MAD MPA MU NPS NYP RIA RA RI RM SFH SFN SRH SAW TUH ZWR
P L P P L P P L L L L L P P L P P P L P P L L P
VIII F VIII F VIII F VIII F VIII F VIII F VIII F VIII F VIII F VIII F VIII F VIII F VIII F VIII F VIII F VIII F VIII F VIII F VIII F VIII F VIII F VIII F VIII F VIII F
Data Nilai Kelas VIII E dan Kelas VIII F Nama AR AZ AYA AWH AIS BP BSP CN DSC DF DAI DSA DP DAP DR FM LRM MAR MAP MIY NNS NMJ PA RL RF RJS SAS SY SPW WPP YK YEP AY AD AF ANF ASR CNA DPS DWF FA HAU
Kelas VIII E VIII E VIII E VIII E VIII E VIII E VIII E VIII E VIII E VIII E VIII E VIII E VIII E VIII E VIII E VIII E VIII E VIII E VIII E VIII E VIII E VIII E VIII E VIII E VIII E VIII E VIII E VIII E VIII E VIII E VIII E VIII E VIII F VIII F VIII F VIII F VIII F VIII F VIII F VIII F VIII F VIII F
Nilai 57,50 82,50 67,50 57,50 55,00 45,00 57,50 25,00 52,50 70,00 40,00 80,00 42,50 55,00 42,50 45,00 27,50 35,00 45,00 42,50 62,50 70,00 80,00 55,00 35,00 55,00 72,50 92,50 60,00 45,00 55,00 60,00 40,00 45,00 70,00 82,50 52,50 60,00 45,00 40,00 50,00 60,00
IVH KNR KTK LYS MDP MN MFF MAD MPA MU NPS NYP RIA RA RI RM SFH SFN SRH SAW TUH ZWR
VIII F VIII F VIII F VIII F VIII F VIII F VIII F VIII F VIII F VIII F VIII F VIII F VIII F VIII F VIII F VIII F VIII F VIII F VIII F VIII F VIII F VIII F
47,50 47,50 35,00 40,00 62,50 57,50 42,50 75,00 50,00 55,00 47,50 77,50 50,00 60,00 45,00 67,50 55,00 52,50 52,50 55,00 67,50 42,50
Data Hasil Pengisian Angket Gaya Belajar Siswa Kelas Viii Smp N 1 Seyegan
Nama AR AZ AYA AWH AIS BP BSP CN DSC DF DAI DSA DP DAP DR FM LRM MAR MAP MIY NNS NMJ PA RL RF RJS SAS SY SPW WPP YK YEP AY AD AF ANF ASR CNA DPS DWF FA HAU
jenis kelamin
visual
auditorial
kinestetik
P
24
25
19
P
35
34
28
P
39
26
34
P
36
28
27
P
40
30
33
L
41
35
37
L
34
29
30
P
35
31
30
L
30
31
32
P
25
34
27
P
29
32
31
P
40
36
38
L
32
32
33
P
37
22
32
P
44
43
44
L
28
30
29
P
40
39
41
L
30
23
26
L
44
34
36
L
40
34
34
L
37
34
34
L
33
33
34
P
39
26
28
P
31
24
23
P
40
25
28
L
33
36
33
P
41
33
36
L
31
34
29
P
43
34
38
L
27
24
23
P
11
11
12
L
29
25
25
L
30
14
20
P
40
32
33
P
40
33
36
P
15
13
15
L
44
35
36
P
44
32
38
P
40
33
36
P
31
34
31
P
42
22
29
L
36
32
35
IVH KNR KTK LYS MDP MN MFF MAD MPA MU NPS NYP RIA RA RI RM SFH SFN SRH SAW TUH ZWR
P
39
34
34
P
41
34
39
L
29
34
29
P
37
34
37
P
35
34
25
L
25
13
24
L
38
34
32
L
40
31
32
L
34
32
35
L
28
23
29
P
33
41
29
P
37
42
32
L
41
28
36
P
44
33
40
P
43
32
39
P
35
33
35
L
25
12
23
P
41
33
38
P
42
41
42
L
39
34
36
L
37
40
36
P
31
29
34
ANGKET INSTRUMEN PENELITIAN GAYA BELAJAR Nama : …………………….. Kelas :……………………... Petunjuk pengisian: A. Tulislah nama dan kelas sebelum mengerjakan soal B. Pilihlah salah satu jawaban paling sesuai dengan keadaan kamu. Kemudian berilah tanda silang (X) pada salah satu alternatif jawaban a, b, c dan d. DAFTAR PERTANYAAN VISUAL 1. Apabila berbicara dengan orang lain, apakah kamu berbicara agak cepat? a. selalu b. sering c. kadang-kadang d. tidak pernah 2. Ketika guru bertanya, apakah kamu menjawabnya dengan berbicara lambat? a. selalu b. sering c. kadang-kadang d. tidak pernah 3. Sebelum pergi ke sekolah, apakah kamu selalu memeriksa kerapian pakaian kamu? a. selalu b. sering c. kadang-kadang d. tidak pernah 4. Ketika maju ke depan kelas, apakah kamu kurang mementingkan kerapian? a. selalu b. sering c. kadang-kadang d. tidak pernah 5. Apakah kamu bisa belajar dengan nyaman, apabila suasana gaduh dan brisik? a. selalu b. sering c. kadang-kadang d. tidak pernah 6. Ketika suasana kelas ribut, apakah kamu langsung menghiraukan keributan? a. selalu b. sering c. kadang-kadang d. tidak pernah 7. Ketika guru menjelaskan materi pelajarn, apakah kamu lebih mudah mengingat apa yang dijelaskan guru?
a. selalu b. sering c. kadang-kadang d. tidak pernah 8. Ketika belajar, apakah kamu lebih senang membaca materi sendiri? a. selalu b. sering c. kadang-kadang d. tidak pernah 9. Apakah kamu suka meminta dibacakan oleh temanmu? a. selalu b. sering c. kadang-kadang d. tidak pernah 10. Pada saat pelajaran matematika, apakah kamu lebih suka mendemonstrasikan daripada menjelaskan kepada kawan-kawan? a. selalu b. sering c. kadang-kadang d. tidak pernah 11. Ketika pembelajaran sedang berlangsung, apakah kamu menghindar ketika diminta mendemontrasikan oleh guru ? a. selalu b. sering c. kadang-kadang d. tidak pernah AUDITORIAL 12. Sebelum berangkat ke sekolah, apakah kamu memperhatikan kerapianmu? a. selalu b. sering c. kadang-kadang d. tidak pernah 13. Ketika selama pembelajaran berlangsung, apakah kurang memperhatikan kerapian? a. selalu b. sering c. kadang-kadang d. tidak pernah 14. Apakah kamu tidak merasa terganggu ketika sedang belajar tiba-tiba terjadi keributan di kelas? a. selalu b. sering c. kadang-kadang d. tidak pernah 15. Ketika kamu sedang belajar, apakah kamu terganggu jika ada suara musik?
a. selalu b. sering c. kadang-kadang d. tidak pernah 16. Apakah kamu lebih senang mendengar penjelasan daripada melihat guru menjelaskan? a. selalu b. sering c. kadang-kadang d. tidak pernah 17. Apabila mendengar materi yang disampaikan secara lisan oleh guru, apakahkamu lebih susah mengingatnya? a. selalu b. sering c. kadang-kadang d. tidak pernah 18. Apakah kamu lebih suka mendengarkan guru ceramah daripada membacanya? a. selalu b. sering c. kadang-kadang d. tidak pernah 19. Pada saat pelajaran matematika, apakah kamu lebih suka mendengarkan penjelasan dari guru daripada membaca materi di buku? a. selalu b. sering c. kadang-kadang d. tidak pernah 20. Selama pelajaran matematika berlangsung, apakah kamu malas berdiskusi dan bercerita? a. selalu b. sering c. kadang-kadang d. tidak pernah 21. Setelah melihat guru menjelaskan materi, apakah kamu dapat mengulanginya dengan intonasi yang sama? a. selalu b. sering c. kadang-kadang d. tidak pernah 22. Apabila mendengar materi yang disampaikan secara lisan oleh guru, apakah kamu tidak dapat mengulanginya lagi? a. selalu b. sering c. kadang-kadang d. tidak pernah
KINESTETIK 23. Apakah kamu bisa belajar dengan nyaman, apabila suasana gaduh dan brisik? a. selalu b. sering c. kadang-kadang d. tidak pernah 24. Ketika suasana kelas ribut, apakah kamu tidak bisa belajar dengan fokus? a. selalu b. sering c. kadang-kadang d. tidak pernah 25. Apakah kamu lebih suka belajar dengan menggunakan alat peraga dan melihat secara langsung materi yang diajarkan? a. selalu b. sering c. kadang-kadang d. tidak pernah 26. Ketika besok akan ulangan, kamu menghafal materi sambil berjalan? a. selalu b. sering c. kadang-kadang d. tidak pernah 27. Apabila menghafal materi pelajaran dengan berjalan, apakah kamu merasa kesulitan untuk mengingatnya? a. selalu b. sering c. kadang-kadang d. tidak pernah 28. Pada saat pelajaran matematika, apakah kamu lebih suka mendemonstrasikan daripada menjelaskan kepada kawan-kawan? a. selalu b. sering c. kadang-kadang d. tidak pernah 29. Apakah kamu tidak menyukai pelajaran yang menuntut kamu mendemonstrasikan daripada pelajaran yang hanya membaca? a. selalu b. sering c. kadang-kadang d. tidak pernah 30. Apakah kamu merasa senang jika belajar bersama kelompok daripada belajar sendirian?
a. selalu b. sering c. kadang-kadang d. tidak pernah 31. Ketika belajar sedang berlangsung, apakah kamu keberatan jika guru meminta untuk bekerja kelompok dan praktik langsung? a. selalu b. sering c. kadang-kadang d. tidak pernah 32. Ketika belajar, apakah kamu lebih senang dengan gerakan fisik? a. selalu b. sering c. kadang-kadang d. tidak pernah 33. Apakah kamu suka bergerak dan berjalan ketika belajar? a. selalu b. sering c. kadang-kadang d. tidak pernah
LAMPIRAN II Modul Smart Pls Olah Data
Output Statistik Deskriptif
Model struktural Output SmartPLS
Modul Ajar
Partial Least Squares (PLS) dengan smartPLS 3.0
Pendahuluan
Saat ini penelitian dalam bidang bisnis dan manajemen banyak yang dilakukan dengan menggunakan pendekatan explanatory. Menurut Sugiyono (2012:21) penelitian eksplanatori merupakan penelitian yang bermaksud menjelaskan kedudukan variabelvariabel yang diteliti serta hubungan antara satu variabel dengan yang lain. Sedangkan karakteristik penelitian ini bersifat replikasi, sehingga hasil uji hipotesis harus didukung oleh penelitian-penelitian sebelumnya, yang diulang dengan kondisi lain yang kurang lebih sama.
Saat ini metode regresi merupakan metode yang paling sering digunakan untuk melakukan penelitian kuantitatif. Dengan semakin berkembangnya metode penelitian dibidang bisnis dan manajemen, maka metode analisa regresi dirasa tidak mampu untuk menjawab permasalahan-permasalahan penelitian yang diangkat oleh para peneliti.
Structural Equation Modelling (SEM) merupakan salah satu metode yang saat ini digunakan untuk menutup kelemahan yang ada para metode regresi. Para ahli metode penelitian mengelompokka SEM menjadi dua pendekatan. Pendekatan pertama disebut sebagai Covariance Based SEM (CBSEM) dan pendekatan lainnya adalah Variance Based SEM atau yang lebih dikenal dengan Partial Least Squares (PLS). Untuk melakukan analisa dengan menggunakan CBSEM maka software yang sering digunakan adalah AMOS dan LISREL sedangkan untuk PLS software yang sering digunakan adalah smartPLS, warpPLS dan XLStat.
Modul ini membahas mengenai panduan melakukan analisa dalam penelitian bisnis dan manajemen. Khususnya, modul ini akan membahas mengenai alasan menggunakan PLS, melakukan evaluasi outer model (outer model evaluation), evaluasi inner model (inner model evaluation), analisa jalur, pengujian mediasi/pengaruh tidak langsung dan perbandingan multi group.
Mengapa Menggunakan SEM
Sebelum mengoperasikan PLS sebagai bagian dari SEM, maka alangkah lebih baiknya jika dipahami terlabih dahulu alasan dan tujuan melakukan analisa dengan menggunakan PLS. Seperti telah diuraikan sebelumnya bahwa pada metode regresi terdapat kelemahan-kelemahan yang mengurangi komprehensifitas dari analisis. Berikut ini akan dibahas mengenai kelemahan-kelemahan tersebut. Asumsi Normalitas Data Dalam metode analisa menggunakan regresi, terdapat asumsi-asumsi yang harus diperiksa oleh peneliti untuk memastikan bahwa persamaan regresi yang dibentuk BLUE (Best Linier Unbiased Estimate). Salah satu asumsi yang sering kali menjadi sandungan peneliti adalah asumsi normalitas Pada penelitian bisnis dan manajemen khususnya dibidang pemasaran dan sumber daya manusia yang melakukan pengukuran persepsi akan sulit untuk untuk mendapatkan data yang berdistribusi normal. Oleh karena itu dengan menggunakan metode regresi maka peneliti akan kesulitan untuk mendapatkan persamaan regresi yang BLUE. PLS menggunakan metode bootstraping atau penggandaan secara acak. Oleh karenanya asumsi normalitas tidak akan menjadi masalah bagi PLS. Selain terkait dengan normalitas data, dengan dilakukannya bootstraping maka PLS tidak mensyaratkan jumlah minimum sample. Penelitian yang memiliki sampel kecil dapat tetap menggunakan PLS. Melakukan Analisa Dengan Variabel Dependen Lebih Dari Satu Secara umum persamaan regresi dapat ditulis sebagai berikut: Persamaan regresi tersebut menunjukkan bahwa: Y = variabel dependen X = variabel independen
Tampak dalam persamaan tersebut bahwa terdapat hanya satu variabel terikat/dependen dan banyak variabel bebas/independen. Yang menjadi pertanyaan adalah bagaimana melakukan analisa jika variabel dependen nya lebih dari satu. Dengan menggunakan pendekatan jalur (path) PLS akan mampu memberikan analisa jika variabel dependennya lebih dari satu. Gambar 1 Analisa Jalur Dengan Variabel Dependen Lebih Dari Satu
Memberikan Gambaran Pengaruh Langsung dan Tidak Langsung Pada analisa multivariate seperti halnya regresi linier berganda ataupun Multivariate ANOVA (MANOVA), pengujian hanya dilakukan secara langsung. Metodemetode tersebut hanya mampu memberikan analisa mengenai pengaruh variabel bebas terhadap variabel terikat.
Persamaan tersebut memberikan informasi bahwa variabel bebas X memiliki pengaruh terhadap Y. Akan tetapi dalam pengujian teori banyak pendugaan yang menyatakan bahwa pengaruh suatu konstruk/variabel itu dimediasi oleh sebuah variabel mediasi
Secara manual konsep pengujian mediasi menurut Kenny dan Baron (1986) dapat digunakan. Akan tetapi karena basis pengujiannya adalah regresi maka komprehensifitas nya akan berkurang jika dibadingkan SEM yang menguji secara serentak. Perbedaan PLS dengan CSEM Banyak yang mengatakan bahwa PLS bukanlah SEM. Akan tetapi sebenarnya PLS itu adalah SEM yang berbasis varians. Jika PLS juga SEM maka timbul pertanyaan baru yaitu apa perbedaan PLS dengan SEM yang menggunakan program AMOS atau LISREL. Walaupun sama-sama dapat dikategorikan sebagai SEM, PLS dan CBSEM memiliki perbedaan yang jelas. Hal utama yang membedakan antara PLS dan CBSEM adalah tujuan dari penggunaan metode. Tujuan dari penggunaan dari PLS adalah melakukan prediksi. Prediksi yang dimaksud disini adalah prediksi hubungan antar konstruk. Berbeda dengan PLS yang bertujuan untuk melakukan prediksi, penggunaan CBSEM lebih ditujukan sebagai metode untuk melakukan konfirmasi teori. Sehingga dapat dikatakan bahwa PLS lebih berorientasi kepada prediksi sedangkan CBSEM berorientasi pada teori. Berdasarkan asumsi statistiknya, PLS digolongkan sebagai jenis nonparametrik sedangkan CBSEM lebih kepada Multivariate normal distribution dan independent observation (parametrik). Oleh karena itu dalam pemodelan PLS tidak diperlukan data dengan distribusi normal. Dari sisi konstruk, CBSEM hanya dapat mengakomodir konstruk yang berbentuk reflektif. Sedangkan PLS dapat mengakomododir baik formatif maupun reflektif.
xxxvi
Gambar 3 Konstruk Reflektif
Output data Variabel
N
Minimum
Maximum
Mean
Median
Standar Deviasi
64
11
44
35.2
37
6.9
Gaya Belajar Auditorial
64
11
42
30.4
32.5
7.0
Gaya Belajar Kinestetik
64
12
44
31.7
33
6.2
Prestasi Belajar
64
25.0
92.5
54.6
55
13.9
Gaya Belajar Visual
xxxvii
Output SmartPLS Cronbach
Rho_Alpha
Alpha
Composite
Average
Reliabel
Varians
Auditorial
0.939
0.954
0.949
0.647
Kinestetik
0.903
0.950
0.921
0.536
Visual
0.908
0.954
0.924
0.545
Output SmartPLS Matrix
R Square
R Square adjusted
Auditorial
0.069
0.054
Kinestetik
0.110
0.096
Visual
0.027
0.011
Output SmartPLS
Visual => prestasi belajar auditorial=> prestasi belajar kinestetik => prestasi belajar
Original Sample Estimate (O) 0.579
Mean of Subsamples (M)
Standard Deviation (STEDEV)
T-Statistics (|O/STERR|)
0.525
0.113
4.670
0.425
0.286
0.331
4.090
0.526
0.143
0.536
7.551
xxxviii
xxxix
xl
LAMPIRAN III Surat Tembusan Surat Izin Penelitian Surat telah melaksanakan penelitian
xli
xlii
xliii
xliv
LAMPIRAN IV Dokumentasi
xlv
xlvi
xlvii
