2017

MINIMÁLNÍ PREVENTIVNÍ PROGRAM

Šk. rok 2016/2017

Základní údaje Název a adresa všech škol a školských zařízení, pro které platí tento Minimální preventivní program (MPP): Výchovný ústav Buškovice Středisko výchovné péče Střední škola Buškovice Adresa ředitelství školy a školského zařízení Zřizovatel Ředitel zařízení Zástupce pro výchovu (statutární zástupce) Zástupce pro vzdělávání Telefon E-mail Fax www stránky

VÚ, SVP a SŠ Buškovice 203, 441 01 Podbořany MŠMT, Karmelická 7, 118 12 Praha 1 PhDr. Mojmír Šebek Bc. Václav Treml

Počet stránek MPP Spisový znak Skartační znak Skartační lhůta Vypracovala

14 1.5.1 A 5 Mgr. et Mgr. S. Šebek spec. pedagog

Mgr. Jaroslava Šebková 415 237 216 [email protected] 415 215 194 www.vubuskovice.cz

Cílová skupina klienti zařízení pedagogičtí a nepedagogičtí pracovníci zařízení zákonní zástupci

1

Kapacita VÚ 40 Aktuální stav na začátku školního roku - VÚ Kapacita SŠ 86 Aktuální stav na začátku školního roku - SŠ Počet tříd SŠ 9 Počet pedagogických pracovníků ve škole 10+1 Počet pedagogických pracovníků ve VÚ 21+5 Psycholog, spec. pedagog, vedení 6

41 41

Počty chlapců ve škole i na výchovných skupinách se v průběhu školního roku mění, v dokumentu jsou uvedeny stavy k 1. 9. 2016. Stručná charakteristika zařízení a jeho dětí: Výchovný ústav, SVP a střední škola jsou nedílnou součástí státního zařízení, jehož zřizovatelem je MŠMT (viz základní údaje). Zařízení vlastní 11 budov a přilehlých pozemků v obci Buškovice cca 2,5 km na západ od města Podbořany. V tomto roce žije v obci Buškovice necelých 400 obyvatel, s kterými se snaží vedení i personál zařízení udržovat přátelské a spolupracující vztahy. Jedním z dílčích cílů tohoto zařízení je zajišťovat preventivní výchovněvzdělávací péči dětí ve věku od 15 do 18 let – případně dokončení studia do 26 let (SVP 8-18). SŠ Střední škola je zaměřena na profesní přípravu žáků v těchto oborech: Kód oboru 41 – 56 – E/01 36 – 67 – E/02 36 – 67 – E/01 36 – 64 – E/01 41 – 52 – E/02

Název Lesnické práce Stavební práce Zednické práce Tesařské práce Zahradnická výroba

Délka studia 2 roky 2 roky 3 roky 3 roky 2 roky

Forma studia denní denní denní denní denní

Počty tříd jsou každoročně upravovány podle počtu zapsaných žáků. K dalšímu rozšíření a získávání nových vědomostí, rozvoji kompetencí a k osobnostnímu rozvoji slouží žákům i pedagogickým pracovníkům vhodně vybavená školní knihovna. Při výuce jsou využívány veškeré dostupné prostředky a technické zázemí, kterými škola aktuálně disponuje. Při praktických činnostech jsou využívány školní dílny, rozsáhlé školní pozemky i se skleníkem a menším ovocným sadem.

2

K tělesné výchově je využíváno místní hřiště, multifunkční hřiště u budovy školy a dvě malá hřiště či menší tělocvičny v budovách zařízení, spolu se školní tělocvičnou v Krásném Dvoře.

VÚ, SVP Výchovná činnost mimo školu (v tom nejširším slova smyslu) je realizována prostřednictvím tzv. výchovných skupin s maximálním počtem 8 chlapců pod vedením vychovatelů, asistentů pedagoga, speciálního pedagoga či psychologa. Jde vždy o cílevědomý a plánovaný proces utváření podmínek umožňujících optimální rozvoj každého chlapce, a to v souladu s jeho individuálními dispozicemi a jeho vlastní snahou stát se autentickou, vnitřně integrovanou a socializovanou osobností. Neopomenutelným prvkem v tomto procesu je i tzv. doprovázející výchova, která umožňuje chlapcům zažívat a prožívat situace, činnosti s velkým důrazem na samostatnost a zodpovědnost (se všemi pozitivními i negativními dopady). Výchovná činnost z větší části pokrývá požadavky kladené společností a platnou legislativou

na

zařízení

v rámci

primární, sekundární

i

terciální

prevence. Veškeré realizované aktivity v zařízení přispívají v dlouhodobém horizontu efektivně eliminovat riziko dalšího výskytu popř. dalšího rozvoje různých forem rizikového chování, a to opět v souladu s individuálním nastavením každého dítěte. Důležitý je prvek provázanosti školy a výchovných skupin, který tvoří ucelenou linii směřování a doprovázení jedince v průběhu péče.

Koordinace preventivních aktivit a garance programu ŠMP

spec. ped. pracovníci

VP

pozice není obsazena

MPP vypracoval

speciální pedagog Mgr.Stanislava Šebek

Preventivní tým

ředitel, zástupce pro výchovu, zástupce pro vzdělávání, speciální pedagog, psycholog

Garant MPP

ředitel PhDr. Mojmír Šebek

Koordinátor preventivních aktivit

spec. pedagog Mgr.S. Šebek

Realizátor preventivních aktivit

pedagogický personál zařízení 3

Rizikové faktory Jako první rizikový faktor může být vnímán samotný nedobrovolný vstup dítěte do zařízení, který je vnímán jako trest a motivace k jakékoliv změně především v počátečních (adaptačních) fázích je u části dětí velmi nízká. Opakem může být riziko hospitalismu, tedy stavu velmi dobré adaptace na umělé podmínky ústavní výchovy, který následně může snižovat schopnost jedince adaptovat se na prostředí mimo zařízení po ukončení ústavní péče. U části dětí přetrvává zvýšené riziko recidivity jako důsledek pravidelných kontaktů s problematickým a leckdy delikventním rodinným prostředím. Jejich rodinný model jako systém vztahů, komunikace, získaných životních strategií a vztahu k řádu a povinnostem je ve zvýšené míře funkční pouze v sociálním prostoru dané rodiny, komunity. Dítě potom může selhávat při střetu s majoritním systémem a jeho pravidly. Také vyšší seskupení dětí s diagnostikovanou závažnou poruchou chování není ideální. V období adolescence se stává určitým rizikem i zvýšená potřeba sexuálního partnera. Sexualita nabývá na významu a tvoří nedílnou součást jejich života. Díky ústavní výchově může být zvýšen počet situací vedoucích k náhradnímu sexuálnímu uspokojení. V tomto typu zařízení i zcela běžné životní situace, jako je utváření a udržování

partnerského

či

sexuálního

vztahu

s opačným

pohlavím, mohou

znesnadňovat pedagogickou práci. Část dětí má sníženou schopnost či jsou zcela neschopni adekvátně řešit vzniklé vztahové potíže či potíže sexuálního charakteru. Značným rizikovým faktorem je blízkost a snadná dostupnost zvýšeně rizikových faktorů a situací ve městě Podbořany, což adekvátně zvyšuje u dětí riziko trestných činů, útěků (snadnější dopravní obslužnost obyvatel města) a nákup, distribuce a zneužívání návykových látek. Nedílnou součástí rizikových faktorů je také prekoncept, životní strategie a vztah k řádu a pravidlům ped. i nepedagogického personálu, který nemusí být vždy ve shodě s potřebami klienta a zakázkou společnosti. Zde je v rámci prevence 4

kladen důraz na výběr profesně i osobnostně kvalitního personálu. Ze zákona vyplývá také povinnost vstupního psychologického vyšetření. Všechny zmiňované faktory mohou zvyšovat riziko rozvoje poruchy osobnosti, ať již na podkladě hereditární zátěže, deprivace či subdeprivace v raném dětství nebo jako důsledek dlouhodobého zneužívání návykových látek. V důsledku by to mohlo následně znamenat snížení reálné možnosti úspěšného začlenění jedince do společnosti po odchodu ze zařízení. Zařízení musí také flexibilně reagovat a v rámci svých možností předcházet rizikům v podobě nedostatečné postústavní péče. Z ústavní výchovy odchází část dětí ještě sociálně nezralých s nízkou odbornou připraveností a tím sníženou schopností obstát na trhu práce. Jako problém se ukazuje i neschopnost či snížená schopnost dětí plánovat a hospodařit s penězi. V případě, kdy děti nemají funkční rodinné systémy, které jim saturují potřebu sounáležitosti, lásky, bezpečí a vlastní hodnoty, vstupují po ukončení ústavní výchovy do prostředí sociálního vyloučení, nejistoty a samoty.

Analýza výchozí situace Jak je uvedeno již výše, zařízení je zaměřeno na tvorbu a zprostředkování výchovně- vzdělávacích a reedukačních situací, činností pro d ě t i převážně ve věku od 15 do 18 let s již diagnostikovanou závažnou poruchou chování. V případě těchto klientů jde tedy o dlouhodobý a opakovaný stav porušování závažných sociálních norem, jejichž etiologii bychom mohli označit jako multifaktoriální, skládající se z predisponujících, prevokujících a provokujících faktorů. Jde tedy v jejich případě o společensky nepřijatelnou socializační odchylku, která neodpovídá svými parametry dosaženému vývojovému období, úrovni rozumových schopností a sociokulturní determinaci dosavadního vývoje. Nejčastější rizikové a stěžejní oblasti pro preventivní péči v oblasti negativních jevů vymezené na základě informací od klientů a pedagogického personálu:  školní docházka (záškoláctví);  útěky;  užívání návykových látek;  trestná činnost (přečiny a zločiny); 5

 finanční negramotnost, gamblerství;  rizikové sexuální chování;  šikana, kyberšikana;  rizikové chování v oblasti dopravy, sportu a volnočasových aktivit;  sebepoškozování.

Cíle MPP Cíle tohoto programu byly stanoveny na podkladě evaluace z předchozího školního roku 2015/2016, aktuálních potřeb zařízení, personálu, klientů a jsou v souladu s modelem SMART (specifické, měřitelné, akceptovatelné, realistické, termínované). Krátkodobé cíle jsou členěny dle cílové skupiny a navazují na preventivní strategii školy a výchovného ústavu. Dlouhodobé cíle v MPP nejsou uvedeny, jelikož jsou obecnějšího charakteru, časově náročné a jsou uvedeny v prevenci rizikového chování žáků a dokumentu Intervence pedagoga (směrnice č.: 39).

Pedagogický i nepedagogický personál Cíl

Zvýšit informovanost pedagogů v problematice šikany a kyberšikany

Ukazatel dosažení cíle



počet vzdělávacích programů na dané téma



prezentace

a

distribuce

metodického

materiálu  Zdůvodnění cíle

počet proškolených pedagogů

Zefektivnění práce pedagogických pracovníků, zkvalitnění výchovného působení na chlapce. Nezbytná součást psychohygieny.

Návaznost na dlouhodobé cíle

Cíl souvisí se zvyšováním profesní připravenosti pedagogického sboru.

6

Cíl

Zvýšit informovanost pedagogů v problematice návykových látek a pedopsychiatrie 


počet vzdělávacích programů na dané téma

 Zdůvodnění cíle

počet proškolených pedagogů

Zefektivnění práce pedagogických pracovníků, zkvalitnění výchovného působení na chlapce. Zvýšení potenciálu při řešení krizových situací ve shodě s potřebami klienta a maximální ochranou klienta. Nezbytná

součást

psychohygieny

všech

zúčastněných stran. Návaznost na dlouhodobé cíle

Cíl souvisí se zvyšováním profesní připravenosti pedagogického sboru.

Cíl

Vytvořit tým úzce spolupracujících pedagogů na realizaci MPP


Zdůvodnění cíle



počet společných setkání



složení týmu



aktivity vyplývající ze společných setkání

Zefektivnění a zlepšení koordinace preventivních aktivit vycházejících z principů SMART.


Cíl

souvisí

s potřebou

realizace

primární

prevence, její efektivnosti a reálném plnění.

Cíl

Zvýšení povědomí na podkladě informací a zkušeností

o

zdravém

životním

stylu

a

psychohygieně Ukazatel dosažení cíle

Zdůvodnění cíle

S



počet odborných seminářů, kurzů



počet proškolených osob

ohledem

na

náročnost

práce

v zařízení

s danou klientelou jako prevence psychických 7

potíží personálu. Návaznost na dlouhodobé cíle

Zdravý životní styl personálu.

Cíl

Zvyšování

a

zefektivnění

komunikačních

dovedností u personálu, a to na všech úrovních. Ukazatel dosažení cíle



počet pravidelných setkání



meziúrovňovost, informací

propojenost

(dotazník

přenosu

spokojenosti

s

přenosem informací)  Zdůvodnění cíle

S

počet zúčastněných osob

ohledem

na

náročnost

práce

v zařízení

s danou klientelou jako prevence psychických potíží personálu, dolaďování společných cílů, vizí a koncepce zařízení. Návaznost na dlouhodobé cíle

Cíle spojené s komunikačními kompetencemi a vedením podřízených.

Cíl

Zapojit pedagogické pracovníky do zájmových kroužků a projektů realizujících se v tomto školním roce


Zdůvodnění cíle



Aktivity, zájmové kroužky, projekty



Zacílení zájmových kroužků, jejich počet



Počet setkání, zájem klientů



Počet zúčastněných klientů

Aktivní trávení volného času, psychohygiena klientů, zvyšování kompetencí v dané oblasti.


Primární prevence v oblasti trávení volného času a výběru volnočasových aktivit.

8

Žáci, klienti Cíl

Seznámení s trestními předpisy, s problematikou recidivity a jejími následky




Počet setkání, odborných seminářů a kurzů s touto tématikou

Zdůvodnění cíle






Počet a odbornost přednášejících

Zvýšení

povědomí

v současnosti

mají

u

klientů, kteří

již

potíže

v oblasti

páchání

trestných činů, recidivity. Návaznost na dlouhodobé cíle

Prevence páchání trestných činů.

Cíl

Seznámení se službami a cíli probační a mediační služby





Zdůvodnění cíle







Zvýšení

povědomí

v současnosti

mají

u

klientů, kteří

již

potíže

v oblasti

páchání

trestných činů, recidivity. Návaznost na dlouhodobé cíle

Primární prevence v oblasti rizikového chování.

Cíl

Seznámení

a

reálná

aplikace

preventivně-

terapeutických programů Jeptiška a Poustevník (podrobnosti viz. Příloha D.) 


Realizace setkání na objektech s cílem podat klientům informace o programech, jejich cílech,průběhu,

organizaci

a

evaluaci 

Intervenční program v průběhu šk. roku a jejich evaluace prostřednictvím dotazníků 9

Zdůvodnění cíle

Zvýšení povědomí a cílená osobní zkušenost v oblasti

samostatnosti, zodpovědnosti

následných

negativních

dopadů

a

v případě

neadekvátní volby životních strategií (zneužívání návykových látek, útěky, trestná činnost, jiné nerespektování významných vnitřních pravidel zařízení) Návaznost na dlouhodobé cíle

Prevence recidivity, návaznost na prezentaci zdravého životního stylu, rozvoj kompetencí v oblasti sociální, komunikační, vztahové

Cíl

Prezentace zdravého životního stylu s důrazem na psychosomatické aspekty života těchto klientů





Zdůvodnění cíle



Aktivity vyplývající z těchto setkání



Samostatné aktivity



Realizace výuky s tímto obsahem







Prevence psychických potíží u těchto klientů na základě hereditární zátěže a stresových situací.


Primární prevence v oblasti zvyšování povědomí směrem k zdravému životnímu stylu.

Cíl

Zvýšení

informovanosti

v oblasti

sexuální

výchovy Ukazatel dosažení cíle













10




Zdůvodnění cíle

Prevence rizikového chování v oblasti sexuality.


Primární prevence rizikového chování v oblasti sexuality.

Cíl

Seznámení s možnostmi adekvátního trávení volného času.










Samostatné aktivity



Realizace výuky a výchovných aktivit s tímto obsahem

Zdůvodnění cíle







Prevence

rizikového

chování

vyplývajícího

z nudy, nečinnosti. Návaznost na dlouhodobé cíle

Primární prevence rizikového chování v oblasti trávení volného času.

Cíl

Seznámení s možnostmi pracovního uplatnění klientů na trhu práce po odchodu ze zařízení





Zdůvodnění cíle






Exkurze







Prevence rizikového chování vyplývajícího ze snížené schopnosti či neschopnosti zařadit se pracovně do společnosti po skončení ústavní péče. Zvyšování ekonomického statusu klienta 11

po odchodu ze zařízení. Návaznost na dlouhodobé cíle

Primární prevence rizikového chování v oblasti páchání trestných činů a možné recidivity.

Cíl Ukazatel dosažení cíle

Finanční gramotnost 


Zdůvodnění cíle






Sebezkušenostní aktivity







Prevence z finanční

rizikového

chování

vyplývajícího

negramotnosti, zadlužení

apod.

Zvyšování ekonomického statusu klienta po odchodu ze zařízení. Návaznost na dlouhodobé cíle

Primární prevence rizikového chování v oblasti finanční gramotnosti.

Cíl

Zvýšení

komunikačních

a

vztahových

kompetencí Ukazatel dosažení cíle




Zdůvodnění cíle






Sebezkušenostní aktivity










Prevence

psychických

potíží, potíží

v oblasti

komunikace a vztahů, které jsou u těchto klientů ve zvýšené míře. Návaznost na dlouhodobé cíle

Primární prevence – předcházení potíží, stresu v oblasti komunikace, vztahů

12

Zákonní zástupci Cíl

Zvýšení

efektivity

vzájemné

komunikace

a

zlepšení vztahů. Ukazatel dosažení cíle

Zdůvodnění cíle



Počet setkání






Počet zákonných zástupců

Prevence dalšího selhávání klientů, podpora rodinných systémů, návaznost a užší spolupráce.


Primární prevence v oblasti zdravého životního stylu.

Seznam použitých zdrojů Zákon č. 561/2004 Sb. (tzv. školský zákon) v platném znění Zákon č. 109/2002 Sb., o výkonu ústavní výchovy nebo ochranné výchovy ve školských zařízeních a o preventivně výchovné péči ve školských zařízeních, v platném znění Vyhláška č. 72/2005 Sb., o poskytování poradenských služeb ve školách a školských poradenských zařízeních, v platném znění Vyhláška č. 73/2005 Sb., o vzdělávání dětí, žáků a studentů se speciálními vzdělávacími potřebami a dětí, žáků a studentů mimořádně nadaných, v platném znění Národní strategie primární prevence rizikového chování dětí a mládeže na období 2013-2018 Metodické doporučení k primární prevenci rizikového chování u dětí, žáků a studentů ve školách a školských zařízeních, č.j. 21291/2010-28 Metodický pokyn Ministerstva školství, mládeže a tělovýchovy k řešení šikanování ve školách a školských zařízeních, č.j. 22294/2013-1 Miovský, M., Skácelová, L., Zapletalová, J., Novák, P. (2010). Primární prevence rizikového chování ve školství. Praha: Sdružení SCAN, Univerzita Karlova v Praze, Togga

13

Charvát, m., Jurystová, L., Miovský, M. (2012). Čtyřúrovňový model kvalifikačních stupňů pro pracovníky v primární prevenci rizikového chování ve školství. Praha: Univerzita Karlova v Praze, Togga Černý, M., Lejčková, P. (2007). Systémový přístup k prevenci užívání návykových látek in Zaostřeno na drogy 2/2007, Úřad vlády České republiky, UK 1. LF v Praze a VFN v Praze Klinika adiktologie Školní vzdělávací programy SŠ Buškovice Školní řád Organizační řád Vnitřní řád zařízení Možnosti prevence a řešení krizových situací dětí ve výchovném ústavu DP S. Šebek Výroční zpráva VÚ, SVP a SŠ Buškovice Třídní knihy Záznamy z pedagogických rad, porad vychovatelů

14

15

2017

Recommend Documents