2017

Základní škola Lomnice, okres Sokolov

Preventivní program 2016/2017

Chceš-li slyšet pravdu, ptej se dítěte. Perské přísloví

Ředitelka školy: Mgr. Eva Kubíčková Předkladatel: Mgr. Eva Korbelová

1

Obsah Charakteristika školy …………………………………………………….3 Popis současného stavu problematiky SPJ……………………………….3 Preventivní program……………………………………………………...4 Návrh realizace…………………………………………………………...6 Metody využívané při realizace prevence………………………………..7 Časový harmonogram……………………………………………………8 Seznam vybraných zařízení zabývající se problematikou rizikového chování……………………………………………………..11 Legislativa …………………………………………………………… 13 Doporučená literatura…………………………………………………..11 Krizový plán školy……………………………………………………..17

2

Charakteristika školy Základní škola v Lomnici se nachází 2 kilometry od Sokolova. Zřizovatelem školy je Obecní úřad Lomnice. Prostory školy Škola disponuje 5 budovami. Tj. dvě budovy I. stupně, budova II. stupně, budova s odděleními školní družiny a školní jídelna Ke sportovním účelům slouží také víceúčelové hřiště a prostory sálu DK. Samostatnou budovu má školní kuchyně s jídelnou.

Popis současného stavu Ve školním roce 2016/2017 má škola 168 žáků. Je spádovou školou pro obce Svatava, Dolní Nivy, Boučí, Rozmyšl. Škola má 9 ročníků ZŠ, 2 oddělení ŠD. Ve škole pracuje 15 učitelů, 2 vychovatelky (z toho 1 na část úvazku jako asistentka) a 6 asistentek pedagoga. K analýze sociálních vztahů dochází zejména v hodinách předmětu Osobnostní a sociální výchova. Dalším významným činitelem v oblasti prevence je práce školního parlamentu. V loňském školním roce došlo k obnovení jeho činnosti. Zástupci jednotlivých tříd přicházejí na setkání s podněty a informacemi ze života tříd. Tyto informace mají pro metodika prevence, potažmo pro pedagogický sbor, velkou váhu.

3

Preventivní program Významným prvkem při realizaci cílů školního preventivního programu by měl být Školní parlament. Jeho pravidelná a konstruktivní činnost je stěžejním úkolem práce MP. Krátkodobé cíle -

zlepšení znalostí žáků o drogách a dalších nebezpečných jevech v rámci vyučování

-

snažit se zvyšovat dovednosti žáků v odmítání návykových látek

-

připravit anonymní dotazníkové šetření, pomáhají monitorovat stav kouření a postoje ke kouření ve škole

-

oslovovat žáky v dané věkové skupině s relevantními informacemi

-

do předmětů OSV, RV, OV zařadit preventivní témata, také v ostatních předmětech během roku dle možností realizovat aktivity preventivního programu

-

aktivity preventivního programu realizovat v rámci mimoškolních aktivit se snahou zapojit zákonné zástupce žáků, popř. organizace obce.

Střednědobé cíle -

vytvořit funkční preventivní program školy

-

vzdělat MP v oblasti mediace pro narovnání vztahů a odbourání nedůvěry mezi aktéry

-

podporovat výchovu ke zdravému životnímu stylu, osvojování pozitivního sociálního chování a rozvoje osobnosti

-

rozšíření preventivního programu o oblast násilí páchané žáky na pedagozích a mezi pedagogy navzájem

-

zlepšovat komunikační dovednosti žáků, pedagogů a ostatních zaměstnanců školy

-

zlepšovat schopnost vytvářet přátelské vazby, asertivní dovednosti, zlepšení sebeovládání, nenásilné zvládání konfliktů, zvládání úzkosti a stresu

-

zvyšovat sociální kompetence žáků, u žáků rozvíjet takové dovednosti, jež by mohly vést k odmítání různých forem sebedestrukce, agresivity nebo porušování zákona.

-

spoluvytvářet funkční síť spolupracujících organizací zabývajících se problematikou rizikového chování

-

do spolupráce se školou zapojit zákonné zástupce

4

-

podporovat práci Školního parlamentu

-

pokusit se zapojit do všech těchto aktivit zaměstnance školy

-

podporovat vzdělávání pedagogů v oblasti prevence rizikového chování

Dlouhodobé cíle -

minimalizovat výskyt rizikového chování u žáků školy

-

snižovat projevy agresivity

-

vytvořit funkční strategii v oblasti prevence rizikového chování

-

rozvíjet sociální dovednosti, odpovědnost za chování a uvědomování si důsledků svého jednání

-

posilovat komunikační dovednosti

-

vytvářet pozitivní sociální klima, pocit důvěry, spolupráce, atmosféry klidu a pohody, pro všechny cílové skupiny

-

vytvořit kompetence k zajištění bezpečného klimatu ve škole pro učitele, třídní učitele, metodika prevence, vedení školy a nepedagogický personál.

Cílové skupiny -

žáci 1. – 9. ročníku

-

pedagogové a ostatní zaměstnanci školy

-

zákonné zástupce a širší veřejnost

Metodik prevence Cílem metodika prevence je zvýšit odolnost žáků vůči negativním patologickým vlivům a rizikovému chování. Spolupracovat v této oblasti s pedagogy školy. V případě potíží poskytovat žákům rady, prostor a čas pro komunikaci. Nabídnout pomoc a poskytnout kontakty na odborníky v této oblasti.

5

Návrh způsobu realizace

Pro pedagogy a zaměstnance Cílová skupina zaměstnanců školy má nesmírný význam pro splnění cílů preventivního programu. Abychom mohli pozitivně působit na žáky a další subjekty, které jsou v programu vyjmenovány, je třeba pochopitelně klást i velké nároky na ty, kteří budou myšlenky preventivního programu realizovat. To znamená, že je třeba v mnoha věcech změnit dosavadní přístupy k práci a vyzkoušet nové metody a formy práce. Důležité je, aby učitele práce bavila a měl pocit, že je ve svém zaměstnání dostatečně oceněn. V rámci DVPP by se učitelé měli zaměřovat na akce týkající se rizikového chování. Prevenci rizikového chování na škole bude řídit ředitelka školy s metodičkou prevence ve spolupráci s pedagogickým sborem a žáky školního parlamentu. Pro žáky Pro práci s dětmi byly do programu zařazeny oblasti, které se vzájemně prolínají a nelze je zcela přesně ohraničit a chápat jako samostatné celky. Jedná se o problematiku zdravého prostředí a zdravého životního stylu, šikany a společenského chování, vytváření pozitivních vztahů mezi dětmi, problém záškoláctví, návykové látky, kriminalita, vandalismus, první pomoc. Do této oblasti také patří otázka náročných životních situací. Vytvoření funkčního školního parlamentu je během na dlouhou trať. V této cílové skupině byly také specifikovány i rizikové skupiny. Jedná se především o žáky prvních tříd – s tím souvisí problematika vstupu do školy. Žáci šestých tříd se zase potýkají s problémem rizik přechodu na vyšší stupeň. Informovat žáky o možných rizicích a zvýšit právní povědomí žáků. Vybírat takové partnery pro mimoškolní činnost, kteří by dětem nabídli atraktivní aktivity, které nejsou tak úzce spjaty se školou. Využíváme nabídky mimoškolních aktivit ZUŠ Kraslice, DDM Sokolov a zájmových útvarů v obci.

6

Metody využívané při realizaci prevence Program nezahrnuje jen problematiku šikany, kyberšikany a zneužívání návykových látek zaměřuje se i na rozvoj sociálních dovedností. Z metod jsou to přednášky a besedy, vzdělávací semináře, skupinová práce, simulační hry (hraní rolí ve fiktivních situacích). 

v rámci výuky předmětů (OSV, OV, RV)



v rámci výukových bloků – blok zaměřený na prevenci rizikové chování a zdravého způsobu života



formou vzdělávacích seminářů pro pedagogy



s žáky řešit problémy a konflikty prostřednictvím komunitního kruhu v diskusích a rozhovorech, nácvikem verbální a nonverbální komunikace

Nejčastěji využívané metody: diskuse, psychosociální hry, skupinové projekty, dramatizace, zapojení žáků do soutěží a mimoškolních aktivit, nabídku kulturních programů, přehlídku činnosti žáků na různých akcích, besedy s odborníky, exkurze. Žáci jsou zapojeni např. Do Matematického klokana, Pythágoriády, Mladého chemika, Astronomické olympiády, Rybářské soutěže, Soutěže školních časopisů, Sazka olympijského víceboje, Odznaku všestrannosti olympijských vítězů, ligy škol.

7

Časový harmonogram Primární prevenci na prvním stupni se zabývají především třídní učitelé. S jednotlivými tématy se děti setkávají v prvouce, přírodovědě, vlastivědě a OSV. Při vyučování předávají informace například formou skupinové práce, projektového vyučování, dramatické výchovy, případně využívají materiály dostupné na např. http://www.odyssea.cz/ Web Minimalizace šikany, www.minimalizacesikany.cz Společenství proti šikaně, www.sikana.org Portál E-Bezpečí, www.e-bezpeci.cz Čeho chceme dosáhnout  navodit příznivé klima ve třídě 

umožnit žákům osvojení a upevnění základních návyků v rámci - hygieny, životosprávy, poskytnout základní informace v oblasti rizikového chování



poskytnout základy etické a právní výchovy



věnovat pozornost včasnému odhalování specifických poruch učení nebo i jiných postižení



klást důraz na všestranný rozvoj osobnosti žáka



zapojit do života školy zákonné zástupce



realizovat dostupné formy mimoškolních aktivit např. návštěvy filmových a divadelních představení, koncertů, besed apod. Zapojit se do soutěží výtvarných, sportovních, zdravotnických, dopravních atd.

Před vstupem na II. stupeň by žáci měli umět 

definovat rodinu jako zázemí a útočiště



zvládat rozdíly v komunikaci s dětmi a dospělými



mít základní sociální dovednosti



mít informace o možném nebezpečí navazování kontaktu s cizími lidmi 8



mít základní zdravotní návyky



vědět jak na správnou organizaci svého volného času



rozlišit léky a návykové látky



znát dostupné informace o alkoholu, tabáku a dalších návykových látkách



znát následky užívání návykových látek



navrhovat strategii odmítnutí (dramatizace)

Primární prevence v rámci jednotlivých předmětů - II. stupeň Práce na druhém stupni je velmi náročná na koordinaci, tak aby byla probrána všechna témata, ale nedocházelo k jejich překrývání a přesycení žáků informacemi. S tématy z oblasti prevence se pracuje v předmětech OV, RV, OSV, PŘ, CH, D, ČJ. K práci s tématy lze využít metod výkladu, samostatné práce, práce s médii, projektové vyučování, skupinová práce, hraní rolí, práce s materiálem, besed, přednášek, exkurzí. Co by žáci po ukončení povinné školní docházky měli umět 

pojmenovat základní návykové látky



znát jejich účinky na lidský organizmus



orientovat se v problematice závislosti



znát základní právní normy



vědět, kde jsou kontaktní místa pro danou problematiku



posilovat své sebevědomí



správně se rozhodovat, odmítat



zaujímat zdravé životní postoje



orientovat se v problematice sexuální výchovy



bránit se různým formám násilí, vědět, kde hledat pomoc



zvládat základní sociální dovednost

Úkoly a činnost učitelů a jiných pedagogických pracovníků 

posílení úlohy učitelů v oblasti tvorby pozitivního sociálního klimatu, včasná diagnostika a intervence při riziku vzniku rizikového chování a kooperace s odborníky při jejich řešení. Zejména spolupráce s výchovnou poradkyní a třídními učiteli

9



věnování pozornosti problematickým skupinám žáků nebo jednotlivcům, odhalování projevů rizikového chování mezi žáky – soustředit se zejména na problematiku šikany.



v rámci prevence kouření vytvoření dostatečné informovanosti



sledovat často opakující se krátkodobé absence žáků – prevence záškoláctví. Spolupráce s rodiči žáků s tendencemi vyhýbat se školní docházce. V problematických případech možnost vyžadování lékařského potvrzení



sebevzdělávání učitelů v metodikách preventivní výchovy a ve výchově ke zdravému životnímu stylu



shromažďování a zpřístupňování materiálů pro pedagog. sbor



zapojení vedení školy i kolegů do tohoto programu



nově příchozím vyučujícím nabídnout všestrannou kolegiální pomoc Aktivity pro žáky



výchova k odpovědnosti za zdraví své i ostatních – vytváření eticky hodnotných postojů a způsobů chování



zaměření pozornosti na projekty prevence drogových závislostí, konzumace alkoholu, vandalismu, rasismu, násilí, komerčního sexuálního zneužívání apod.



věnovat nadále zvýšenou pozornost prevenci kouření - osvěta v rámci hodin OSV, OV, RV, třídnických hodin



správná životospráva - poruchy příjmu potravy – mentální anorexie a bulimie učivo 8.roč.



téma národnostních menšin (rasismu a xenofobie )



zvyšování příznivého klimatu ve třídních kolektivech formou organizování výletů, exkurzí, ŠVP, dalších třídních akcí atd.



organizování akcí směřujících k oživení klimatu ve škole zábavnou formou zpříjemnění školního prostředí (tématické dny, sportovní akce, školní výlety, atd.)



účast v literárních, vzdělávacích, sportovních a jiných soutěžích



environmentální výchova Aktivity pro rodiče a veřejnost

 seznámení zákonné zástupce s MPP v rámci třídních schůzek  nabídka propagačních materiálů o drogách, komunikace 10

 seznámení zákonných zástupce s postupem školy v případě problémů žáků s drogami

Seznam vybraných patologických jevů.

zařízení

zabývající

se

problematikou

sociálně

Webové stránky s tématikou školní šikany a kyberšikany Společenství proti šikaně, www.sikana.org E-Nebezpeci pro učitele, www.e-nebezpeci.cz Národní centrum bezpečnějšího internetu, www.ncbi.cz Intervenční místa pro okamžitou pomoc při výskytu šikany [email protected]

Sdružení Linka bezpečí (116 111), www.linkabezpeci.cz Poradna webu Minimalizace šikany, www.minimalizacesikany.cz Internet poradna, www.internetporadna.cz Kontaktní centrum, které přijímá hlášení, týkající se nezákonného a nevhodného obsahu internetu, www.Horka-linka.cz Poradna E-Bezpeci - poradenská linka zaměřená na prevenci rizikového chování na Internetu, www.napisnam.cz Středisko výchovné péče Karlovy Vary http://www.svpkv.cz/ Telefon: + 420 353 222 848 Mob.ambulance: + 420 774 715 266 E-mail: [email protected] Krajská koordinátorka prevence Ing. Eva Cíchová, tel: 354222446, [email protected] Centrum protidrogové prevence, Sokolov, K. H. Máchy 1266, tel.: 352 621 501 linka bezpečí: 800 155 555 rodičovská linka: 288 852 222 KOTEC o. p. s. Sokolov, ul. M. Majerové 1764, tel. č. 733 745 827, 778 474 772 Anna Kozová, Petra Škodová, e-mail: [email protected] Kriminální policie Sokolov - tel.: 420 974 376 319, [email protected] [email protected] 11

MÚ Sokolov – Odbor sociálních věcí - kurátoři pro mládež vedoucí oddělení sociální prevence Bc. Hana Trefilová: [email protected] 359 808 139, 731 689 853 vedoucí oddělení péče o rodinu a dítě: Bc. Petra Valašíková: [email protected] 359 808 135, 731 689 839 Linka naděje, po-pá 16 – 20 hodin, Sokolov, K. H. Máchy 1266, tel.: 352 622 962 Klinický psycholog Sokolov: PhDr. Jiří Bauer, 420 352 520 476 MÚ Sokolov – OSPOD Bc. I. Litošová [email protected], 731 689 854 Bc. S. Rybářová [email protected], 731 689 852 Okresní metodik prevence – PPP Sokolov, Mgr, A. Želivská, E-mail: [email protected] Tel: 731 194 413

Pedagogicko-psychologická poradna Sokolov: Telefon: +420 352 604 505, +420 352 604 964 Email: [email protected]

Rodinná poradna Sokolov, K. H. Máchy 1266, tel.: +420 352 699 215, [email protected] Toxikologická laboratoř – MUDr. Macháček, tel.: 352 520 297 Zdravotní ústav se sídlem v Karlových Varech, pobočka Sokolov, Oddělení podpory zdraví, Chelčického 1938, 356 01 Sokolov Libuše Makovičková tel: 352 323 122 [email protected]

12

Legislativa Přehled platných předpisů legislativní i nelegislativní povahy z oblasti primární prevence rizikového chování. Metodický pokyn MŠMT k šikanování ve školách http://www.prevence-info.cz/legislativa/metodicky-pokyn-msmt-k-sikanovani-ve-skolach Vyhláška č. 458/2005 sb., kterou se upravují podrobnosti o organizaci výchovně vzdělávací péče ve střediscích výchovné péče http://www.prevence-info.cz/legislativa/vyhlaska-c-4582005-sb-kterou-se-upravuji-podrobnostio-organizaci-vychovne-vzdelavaci-pe Novela vyhlášky 73/2005 sb., o vzdělávání dětí, žáků a studentů se speciálními vzdělávacími potřebami a dětí, žáků a studentů mimořádně nadaných, ve znění vyhlášky č. 147/2011 sb. http://www.prevence-info.cz/legislativa/novela-vyhlasky-732005-sb-o-vzdelavani-deti-zakustudentu-se-specialnimi-vzdelavacimi-po Novela vyhlášky 72/2005 sb., o poskytování poradenských služeb ve školách a školských poradenských zařízeních, ve znění vyhlášky č. 116/2011 sb. http://www.prevence-info.cz/legislativa/novela-vyhlasky-722005-sb-o-poskytovaniporadenskych-sluzeb-ve-skolach-skolskych-poraden Spolupráce předškolních zařízení, škol a školských zařízení s Policií ČR http://www.prevence-info.cz/legislativa/spoluprace-predskolnich-zarizeni-skol-skolskychzarizeni-s-policii-cr Trestní zákoník http://www.prevence-info.cz/legislativa/trestni-zakonik Zákon o sociálně právní ochraně dětí http://www.prevence-info.cz/legislativa/zakon-o-socialne-pravni-ochrane-deti Vyhláška o poskytování poradenských služeb ve školách a školských poradenských zařízeních, ve znění pozdějších předpisů http://www.prevence-info.cz/legislativa/vyhlaska-o-poskytovani-poradenskych-sluzeb-veskolach-skolskych-poradenskych-zarizenichZákon o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon). 561/2004 Sb. http://www.prevence-info.cz/legislativa/zakon-o-predskolnim-zakladnim-strednim-vyssimodbornem-jinem-vzdelavani-skolsky-zakon

13

Zákon o pedagogických pracovnících http://www.prevence-info.cz/legislativa/zakon-o-pedagogickych-pracovnicich http://www.prevence-info.cz/legislativa/narodni-strategie-protidrogove-politiky-na-obdobi-2010az-2018 Asociace záchranný kruh (registrovaný MP) http://www.zachranny-kruh.cz/ Na OSV http://www.odyssea.cz/

14

Doporučená literatura (knihy, sborníky, studie, závěrečné zprávy) Kolář M. (2011). Nová cesta k léčbě šikany. Praha: Portál. Kavalír, A. (Eds.) (2009). Kyberšikana a její prevence – příručka pro učitele. Plzeň: Dragon press s.r.o Kolář, M. (2013). Výcvik odborníků v léčbě šikany. Praha: Pražská vysoká škola psychosociálních studii Kolář, M. (2012). Net story: Příběhy ze světa internetu. Praha: NCBI. Kolář, M. (2001, 2005). Bolest šikanování. Praha: Portál. Kolář, M. (2009). Skrytá podstata Hradeckého školního programu proti šikanování. In: Phillipová, L., Janošová, P. (Eds.) Šikana jako etický, psychologický a pedagogický problém. Sborník příspěvků z konference v Praze 19.3. 2009. Praha: Tribun EU Kolář, M. (2005). Školní násilí a šikanování. Ostrava: CIT, Ostravská univerzita Kolář, M. (Ed.) (2004) Školní šikanování. Sborník z první celostátní konference konané v Olomouci na PdF UP 30.3. 2004. Praha: Společenství proti šikaně. 10-12 Kolář, M. (2000, 1997). Skrytý svět šikanování ve školách. Praha: Portál Kolář, M. (2003). Specifický program proti šikanování a násilí ve školách a školských zařízeních. Praha: MŠMT ČR. Kolektiv autorů (2012). Elektronická šikana a jak jí řešit. (Metodický materiál.) Praha: NCBI. Kopecký, K., Krejčí,V. (2010). Rizika virtuální komunikace. (Příručka pro učitele.) Olomouc: Net Univerzity. [cit. 2.12. 2012] http://www.enebezpeci.cz/index.php/ke-stazeni Krejčí,V. (2010). Kyberšikana – kybernetická šikana. Olomouc: E-Bezpečí. [cit. 2.12. 2012] Dostupný z WWW – http://www.e-nebezpeci.cz/index.php/kestazeni/materialy-pro-studiumstudie-atd Parry, J., Carrington, G. (1997). Čelíme šikanování: Sborník metod. Praha: IPPP: Portál. Philippová, L., Janošová,P. (Eds.) (2009). Šikana jako etický, psychologický a pedagogický problém. Sborník příspěvků z konference konané 19. 3. 2009 v Praze. Brno: Tribun EU. Rogers,V. (2011). Kyberšikana. (Pracovní materiály pro učitele a žáky.) Praha: Portál Říčan, P., Janošová, P. (2010). Jak na šikanu. Praha: Grada. Říčan, P. (1995). Agresivita a šikana mezi dětmi. Praha: Portál

15

Doporučená literatura (časopisy) Kolář, M. (2010). Bolest kyberšikany. Informační bulletin 1. Úřad pro ochranu osobních údajů. Kolář, M. (2010). Ve škole: Šikana, nebo jen škádlení? Psychologie dnes 2 (16), 56-59. Kolář, M. (2009). Šikana v mateřské škole: diferenciální diagnostika – jak rozlišit šikanování od škádlení? Řízení mateřské školy (20. aktualizace). Praha: nakladatelství dr. Josef Raabe. Kolář. M. (2009). Zlo či dobro, šikanovanie alebo doberanie? In: Sociálna prevenci 1. Bratislava: Národne osvetové centrum. Kolář, M. (2007). Český školský program proti šikanovaniu. Perspektivy. In: Sociálna prevencia. Bratislava: Národné osvetové centrum. Kolář, M. (2007). Český školní program proti šikanování. Právo a rodina, 3. Kolář, M. (2006). Jak na šikanu? Psychologie dnes 2 (12), 16-18. Kolář, M. (2005) Devět kroků při řešení počáteční šikany aneb pedagogická chirurgie. Prevence 7 ( 2), 3-7. Miovský, M. a kol. (2012). Návrh doporučené struktury MPP prevence rizikového chování pro ZŠ. Praha: Klinika adiktologie 1.LF KU Časopis Prevence – vydává Občanské sdružení Život bez závislosti Úmluva o právech dítěte

16

Krizový plán školy udává, jakým způsobem postupovat v rizikových situacích pro žáky na půdě školy, kdy jsou žáci ohrožováni rizikovými způsoby chování, šikanou či užíváním návykových látek Kdo zjistí, že jsou žáci ohroženi rizikovými způsoby chování postupuje podle Krizového plánu pro šetření počátečního stádia šikanování. V případě výbuchu skupinového násilí podle Krizového scénáře pro výbuch skupinového násilí při pokročilé šikaně.

Šikana Program proti šikanování ve škole slouží k vytvoření bezpečného, respektujícího a spolupracujícího prostředí ve škole, zaměřuje se především na prevenci šikanování a ukazuje postupy řešení šikanování. Je určen všem pedagogickým pracovníkům školy, dále pak nepedagogickým pracovníkům, rodičům a žákům školy. Šikanování je mimořádně nebezpečná forma násilí, která ohrožuje naplňování zásad a cílů vzdělávání ve škole a školském zařízení, kdy dochází ke ztrátě pocitu bezpečí žáků. Proto je třeba klást důraz na budování otevřených, kamarádských a bezpečných vztahů mezi žáky ve třídě. Je důležité, aby pedagogové uměli rozpoznat a řešit počáteční stadia šikanování. Vnější charakteristika šikanování Šikanování je jakékoliv chování, jehož záměrem je ublížit, ohrozit nebo zastrašovat žáka, případně skupinu žáků. Spočívá v cílených, dlouhodobých a opakovaných fyzických a psychických útocích jedincem nebo skupinou vůči jedinci či skupině žáků, kteří se neumí nebo z nejrůznějších důvodů nemohou bránit. 1. Přímá podoba šikany: fyzické útoky v podobě bití, vydírání, loupeže, poškozování věcí, slovní útoky v podobě nadávek, pomluvy, 17

vyhrožování ponižování, sexuální obtěžování až zneužívání, kyberšikana prostřednictvím elektronické komunikace (útoky pomocí e-mailů, sms zpráv, vyvěšování urážlivých materiálů na internetové stránky apod.). 2. Nepřímá podoba šikany demonstrativní přehlížení, ignorování žáka či žáků Znaky šikanování: a) záměrnost, b) cílenost, c) opakování (není podmínkou) d) nepoměr sil e) bezmocnost oběti, f) nepříjemnost útoku, g) samoúčelnost agrese. Formy šikanování:  verbální šikana (přímá a nepřímá)

 psychická šikana, součástí je i kyberšikana, děje se pomocí ICT technologií.  fyzická šikana (přímá a nepřímá) - patří sem i krádeže a ničení majetku oběti.  smíšená šikana - kombinace verbální a fyzické šikany, např. násilné a manipulativní příkazy apod. Odpovědnost školy Škola má jednoznačnou odpovědnost za děti a žáky. V souladu s ustanovením § 29 zákona č. 561/2004 Sb. o předškolním, základním středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání jsou školy povinny zajišťovat bezpečnost a ochranu zdraví dětí, žáků a studentů v průběhu všech vzdělávacích a souvisejících aktivit a současně vytvářet podmínky pro jejich zdravý vývoj a pro předcházení vzniku rizikového chování.

18

Škola má ohlašovací povinnost při výskytu šikany v následujících případech a) Dojde-li k šikaně v průběhu vyučování, s ním souvisejících činností anebo poskytování školských služeb, má škola povinnost tuto skutečnost oznámit zákonnému zástupci jak žáka, který je útočníkem, tak žáka, který byl obětí. b) Dojde-li v souvislosti se šikanou k jednání, které by mohlo naplňovat znaky přestupku nebo trestného činu, obrací se škola na Policii ČR či státní zastupitelství. c) Škola ohlašuje orgánu sociálně právní ochrany dětí takové skutečnosti, které nasvědčují tomu, že dítě je v ohrožení buď proto, že ho ohrožuje někdo jiný nebo proto, že ohrožuje svým chováním samo. Základní pravidla primární prevence Základem prevence šikanování a násilí ve škole je Školní vzdělávací program Bodlinka, který podporuje pozitivní vzájemné vztahy mezi žáky (a mezi žáky a učiteli) a usiluje o vytváření bezpečného prostředí školy. Pro předcházení, případně řešení případů šikany, má škola možnost spolupracovat s těmito institucemi: v resortu školství – s pedagogicko-psychologickými poradnami, středisky výchovné péče, speciálně pedagogickými centry, v resortu zdravotnictví – s pediatry a odbornými lékaři, dětskými psychology, psychiatry a zařízeními, v resortu sociální péče – s oddělením péče o rodinu a děti, s oddělením sociální prevence

Jak postupovat Pedagog 1. Informují-li zákonní zástupci pedagogického pracovníka o podezření na šikanování, okamžitě hlásí metodikovi prevence, který zahájí vyšetřování šikany, spolupracuje s metodikem prevence a výchovným poradcem, potažmo ředitelkou školy. 2. Má-li pedagogický pracovník podezření na šikanování, podnikne okamžitě kroky k zahájení vyšetřování šikany ohlášením tohoto podezření metodikovi prevence. MP spolupracuje s výchovným poradcem (ředitelkou školy). 3. V případě prokázaných projevů šikany neprodleně informuje ředitelku školy, spolupodílí se na vyšetřování šikany dle pokynů ředitelky školy. 4. Vždy informuje zákonné zástupce o výsledcích vyšetřování šikany, a to i v případech, že se podezření neprokáže. 19

5. Navrhne v pedagogické radě potrestání agresorů. Ředitelka školy: 1. Přijme informaci o šikanování (pedagogický pracovník, zákonný zástupce, žák) 2. Rozhodne, zda škola zvládne řešit šikanu vlastními silami nebo zda škola potřebuje pomoc z venku a je nezbytná její součinnost se specializovanými institucemi a Policií ČR. 3. V případě prokázaných projevů šikany jmenuje pracovníky, kteří se budou podílet na vyšetřování šikany dle jejích pokynů. 4. Zajistí informování dotčených zákonných zástupců o vyšetřování šikany nebo sám informuje o výsledcích vyšetřování šikany, které řídí. 5. V případě negativních dopadů šikanování na oběť je nutné zprostředkovat péči pedagogicko-psychologické poradny, střediska výchovné péče, speciálně pedagogického centra nebo dalších odborníků – klinických psychologů, psychoterapeutů nebo psychiatrů. 6. V mimořádných případech doporučí zákonným zástupcům dobrovolné umístění dítěte do pobytového oddělení SVP, případně doporučí realizovat dobrovolný diagnostický pobyt žáka v místně příslušném diagnostickém ústavu. 7. V mimořádných případech podá návrh orgánu sociálně právní ochrany dítěte k zahájení práce s rodinou, případně k zahájení řízení o nařízení předběžného opatření či ústavní výchovy s následným umístěním v diagnostickém ústavu. 8. Dojde-li k závažnějšímu případu šikanování nebo při podezření, že šikanování naplnilo skutkovou podstatu trestného činu (provinění) oznámí tuto skutečnost Policii ČR. 9. Oznámí orgánu sociálně právní ochrany dítěte skutečnosti, které ohrožují bezpečí a zdraví žáka. Pokud žák spáchá trestný čin (provinění), popř. opakovaně páchá přestupky, zahájí spolupráci s orgány sociálně právní ochrany dítěte bez zbytečného odkladu. 10. Projedná v pedagogické radě potrestání agresorů. Vyšetřování šikany Vyšetřování počáteční šikany 1. Odhad závažnosti onemocnění skupiny a stanovení formy šikany. 2. Rozhovor s těmi, kteří na šikanování upozornili a s oběťmi. 3. Nalezení vhodných svědků. 4. Individuální, případně konfrontační rozhovory se svědky (nikoli však konfrontace obětí a agresorů). 20

5. Zajištění ochrany obětem. 6. Rozhovor s agresory, případně konfrontace mezi nimi. 7. Informování zákonných zástupců účastníků šikany. 8. Práce s třídním kolektivem. Vyšetřování pokročilé šikany 1. Překonání šoku pedagogického pracovníka a bezprostřední záchrana oběti. 2. Domluva pedagogických pracovníků na spolupráci a postupu vyšetřování. 3. Zabránění domluvě agresorů na křivé výpovědi. 4. Pokračující pomoc a podpora oběti. 5. Nahlášení policii. 6. Vlastní vyšetřování - rozhovor s obětí a informátory - rozhovory se svědky - rozhovor s agresory, případně konfrontace mezi agresory, není vhodné konfrontovat agresora s obětí. 7. Informování zákonných zástupců účastníků šikany. 8. Práce s třídním kolektivem, případně změna konstelace skupiny.

Tabákové výrobky Závislost na tabáku je nejčastější ve formě cigaret, v poslední době vodních dýmek (z jedné vodní dýmky se může do těla dostat tolik chemikálií jako z několika desítek či dokonce stovek cigaret). Návykovou drogou je nikotin, který je dokonce návykovější než heroin. Průměrný věk první cigarety je u nás kolem 10 let a kolem 90 % kuřáků si zapálí první cigaretu dřív, než jim je 18 let. Základní pravidla primární prevence Je třeba žáky dostatečně a přiměřeně věku informovat o rizicích kouření, principu tabákového byznysu. MP připraví ve spolupráci s výchovným poradcem a pedagogy anonymní dotazníkové šetření, pomáhají monitorovat stav kouření a postoje ke kouření ve škole. Je možné pořádat celoškolní akce ke Světovému dni bez tabáku nebo mezinárodnímu nekuřáckému dni. Základní informace o kouření by měly být trvale dostupné (např. nástěnka). Informace je třeba předávat atraktivní a interaktivní formou – barevné obrázky, fotky, videa, kvízy, soutěžní otázky. Důležitá je zpětná vazba.

21

Při diskusi se žáky o dané problematice je třeba volit relevantní argumenty – nestrašit rakovinou či infarktem, ale tím, co dospívající zajímá: zhoršením akné i kvality pleti, zápachem z úst, zhoršením sexuálních funkcí, vráskami, stárnutím pleti, finanční stránkou kouření, zhoršením fyzické kondice, vysvětlení principu tabákového byznysu. Je dobré využít sítě co nejvíce spolupracovníků.

Jak postupovat Žáci chrání své zdraví i zdraví spolužáků. Ve vnitřních i vnějších prostorách školy je zakázáno kouřit. Zákaz se týká i elektronických cigaret. 1. Je-li žák přistižen při požívání tabákových výrobků v prostorách školy, v době školního vyučování nebo při akcích pořádaných školou, je nutné mu v dalším požívání zabránit. 2. Tabákový výrobek je potřeba žákovi odebrat (za přítomnosti další osoby) a zajistit, aby nemohl v požívání pokračovat. 3. Pedagogický pracovník, který přistihl žáka při požívání tabákových výrobků nebo byl o této skutečnosti žákem/y informován, sepíše o události stručný záznam s vyjádřením žáka (odkud a od koho má tabákový výrobek). Záznam podepíší: pedagog, žák, případně svědci (podepisují jako poslední, zůstávají „v utajení“). Záznam se zakládá do agendy školní metodik prevence. Je vyrozuměno vedení školy. 4. Pedagogičtí pracovníci můžou poskytovat žákům, kteří mají s užíváním návykových látek problémy, jakož i jejich zákonným zástupcům, informace o pomáhajících institucích a možnostech řešení situace. 5. Třídní učitel informuje zákonného zástupce žáka. 6. Pokud se jednání opakuje, případně v závažných případech (s ohledem na věk nebo chování žáka), vyrozumí škola orgán sociálně právní ochrany obce s rozšířenou působností. Škola může od tohoto orgánu vyžadovat pomoc. 7. Kázeňská opatření viz Školní řád.

Alkohol Alkohol je návyková látka, která má velmi komplexní účinky na lidský organismus, které se rozhodně neomezují jen na ovlivnění psychiky nebo chování, v některých případech může rozvinout závislost na alkoholu, která je závažnou psychiatrickou poruchou. Alkohol dále

22

poškozuje srdce a oběhový systém, játra, způsobuje onemocnění různých orgánů trávícího systému.

Dle množství konzumace můžeme klasifikovat: rizikové pití – zdraví jedince je již alkoholem ohroženo, avšak symptomy poškození nejsou ještě patrné, škodlivé pití – poškození zdraví, případně sociálního fungování je již zjevné a jedincem uvědomované, závislost na alkoholu – závažná psychiatrická porucha. K prvním zkušenostem s alkoholem dochází nejčastěji ve věku 11 – 13 let. Prodej nebo podávání alkoholických nápojů osobám mladším 18 let je v České republice zakázáno. Zakázáno je rovněž osobám mladším 18 let alkohol nabízet, nebo je v konzumaci alkoholu podporovat .

Jak postupovat V prostorách školy, v době vyučování i na všech akcích školou pořádaných platí zákaz konzumace alkoholu. 1. Při přistižení žáka je primárně nutné mu zabránit v další konzumaci. 2. Alkohol je třeba odebrat a zajistit. 3. Pedagogický pracovník posoudí, zda žáku nehrozí nějaké nebezpečí. V případě, že je žák ohrožen na zdraví a životě, volá první pomoc (155), informuje okamžitě zákonného zástupce žáka a dohodne se na dalším postupu. 4. Jestliže nebezpečí nehrozí, sepíše stručný záznam s vyjádřením žáka, (datum, místo, čas, jméno + podpis žáka), v případě, že žák odmítne podepsat dokument, uvede tuto skutečnost do zápisu. Záznam založí školní metodik prevence do své agendy. Vyrozumí vedení školy. 5. Třídní učitel nebo jiný pedagogický pracovník informuje zákonného zástupce. 6. V případě nedostupnosti zákonného zástupce, vyrozumí škola OSPOD a vyčká jeho pokynů. Může vyžadovat pomoc. 7. Při opakovaní splní škola oznamovací povinnost k orgánu OSPOD. 8. Škola v zájmu dítěte informuje jeho zástupce o možnostech odborné pomoci při řešení takové situace a doporučí jim, aby vyhledali odborníka. 9. Kázeňská opatření: a. důtka ředitele školy – vnesení návykových látek do prostoru školy (alkohol, kouření, drogy) b. 2. stupeň z chování – konzumace alkoholu v prostorách školy, v době školního vyučování nebo při akcích pořádaných školou.

23

Co s alkoholem ve škole 1. Tekutinu netestujeme. 2. Informovat vedení školy, kam byla tekutina uložena. 3. Je zpracován stručný záznam, který je založen v dokumentech metodika prevence. Co s alkoholem u žáka 1. Tekutinu nebudeme podrobovat žádnému testu. 2. Je informováno vedení školy, kam je tekutina uložena. 3. Za přítomnosti metodika prevence nebo dalšího pedagoga je třeba sepsat stručný záznam (datum, místo, čas, jméno + podpis žáka), v případě, že žák odmítne dokument podepsat, je tato skutečnost uvedena v zápisu. Záznam je uložen do agendy metodika prevence. 4. Je informován zákonný zástupce žáka. 5. V případě opakování splní škola oznamovací povinnost k orgánu OSPOD.

Omamné a psychotropní látky V prostorách školy, v době vyučování i na všech akcích školou pořádaných je zakázána výroba, distribuce, přechovávání, šíření i propagace omamných a psychotropních látek. Je zakázáno i navádění k užívání těchto látek a vstup do školy pod vlivem OPL. Ten, kdo se hodnověrným způsobem dozví, že jiný připravuje nebo páchá trestný čin nedovolené výroby a jiného nakládání s omamnými a psychotropními látkami a s jedy podle §283 Trestního zákoníku (Zákon č. 40/2009 Sb.) a spáchání nebo dokončení takového trestného činu nepřekazí, se sám vystavuje trestnímu stíhání. Překazit takový čin lze tím, že ho včas oznámí orgánům Policie České republiky nebo státnímu zástupci. Nejčastější typy návykových a psychotropních látek: a) Marihuana V České republice se vyskytují 2 odlišné formy marihuany. Častou formou této drogy je také hašiš. U určitých osob po požití marihuany může dojít k rozvinutí psychických problémů – deprese, úzkosti, paniky vedoucí k sebepoškozování, k poruchám myšlení a krátkodobé paměti, rozvoji paranoidního stavu. Marihuana bývá u mladých lidí nejčastěji zneužívanou nelegální drogou.

24

b) Těkavé látky – ředidla, lepidla, plynné látky Jedná se o vysoce nebezpečné chemikálie, které ovlivňují mozek (centrální nervovou soustavu). Patří sem i toluen. Toluen je nejčastěji užíván už malými dětmi. Účinek je krátkodobý a brzy odezní. Dostavuje se euforie, poruchy vnímání, halucinace, poruchy vědomí a spánku, agrese. Nebezpečnost této látky spočívá v neodhadnutí dávky. Může dojít k bezvědomí až kómatu, k srdeční zástavě, zástavě dechu nebo udušení zvracením. Trvale poškozuje mozek.

c) Metamfetamin (pervitin). Jedná se o stimulační drogu – má budivý efekt, ovlivňuje centrální nervovou soustavu. Zrychluje myšlení, zvyšuje motorické tempo, vytváří třes, zahání únavu, vyvolává euforii a příjemné pocity tělesné i duševní, snižuje chuť k jídlu. Člověk ztrácí zábrany, zvyšuje se jeho sexuální pud. Osoba intoxikovaná pervitinem může mít sklony k agresivnímu chování. d) Heroin Řadí se mezi opiáty, které se používají jako léky proti bolesti a kašli. Injekční aplikace drogy je vysoce riziková. Má rychlý vliv na centrální nervový systém, potlačuje bolest, působí euforii, má tlumivé a zklidňující účinky. Na jeho pravidelném užívání vzniká i fyzická závislost, takže syndrom odnětí látky je provázen velkými bolestmi a dalšími závažnými somatickými problémy. e) Syntetické drogy Nejznámější je extáze. Jde o látku s halucinogenním potenciálem. U mladých lidí patří mezi velmi rozšířenou drogu. Uživatel extáze hodně tančí a nepociťuje vyčerpání, to může být nebezpečné a může dojít k dehydrataci. Příznaky užívání drog:  výkyvy nálad,  vznětlivé a agresivní chování,  únava,  úpadek vzhledu a zanedbávání zevnějšku, špinavé oblečení,  začervenání kolem nosu,  zúžení nebo rozšíření zornic,  lhaní, tajnosti,  ztráta chuti, hubnutí,  utrácení hodně peněz,  ztrácení věcí z domu, krádeže peněz doma i ve škole, 25

 ztráta zájmu o zájmy, sport,  změna kamarádů, ztráta původních kamarádů, samotářství,  zhoršení školního prospěchu,  pozdní příchody domů, časté přespávání u neznámých kamarádů.

Šikana zaměřená na učitele: jak ji předcházet a jak ji řešit 1. Šikana zaměřená na učitele ze strany žáků musí být chápána jako celostní a multidimenzionální problém, který se týká všech členů školy. Není pouze výsledkem osobnostních charakteristik učitele nebo jeho sociálních či pedagogických kompetencí, jak bývá někdy interpretována. Neměla by být proto v žádném případě považována za individuální záležitost konkrétního pedagoga, kterou by si měl vyřešit sám. Odpovědnost za prevenci a řešení šikany nese vedení školy, potažmo také zřizovatel. 2. Šikana zaměřená na učitele je specifická tím, že dojde k narušení jasně definovaných rolí (učitel × žák) a žák se dostane do pozice větší moci než pedagog bez ohledu na formálně vyšší moc a autoritu učitele. Tato forma šikany je tedy charakteristická tím, že strana s nižším statusem a nižší mírou formálně přidělené moci ubližuje straně s vyšším statusem a formální autoritou. 3. Šikana zaměřená na učitele se nejčastěji odehrává ve škole – ve třídách a na chodbách, může se odehrávat také mimo školu ve veřejných prostorách, v místě bydliště pedagoga nebo v kyberprostoru. 4. Je zapotřebí mít na paměti, že šikanou může trpět i vysoce zkušený a kompetentní pedagog, který dobře zná svůj předmět, ovládá třídní management a má dobré pedagogické schopnosti. Ani takový pedagog nemusí disponovat kapacitou zamezit některým šikanujícím projevům vůči sobě. Pedagog může vnímat situaci, kdy je šikanován žáky, jako stigma a pociťuje stud a selhání, což mu zároveň často brání vyhledat pomoc u kolegů, vedení školy nebo ve svém okolí. V řešení situace pak pedagoga také oslabuje obecně zažitý mylný názor, že kompetentní pedagogové problém s udržováním kontroly ve třídě nemají.

26

Učitelé se tak mohou ocitnout v paradoxní situaci, ve které jsou činěni zodpovědnými za násilí, které je namířeno proti nim samotným.

27