PLÁN PRÁCE ŠKOLNÍ ROK 2016/2017
Plán práce na školní rok 2016/2017 byl projednán na pedagogické radě dne 19. 9. 2016.
I. Výchova a vzdělávání Rozvíjet osobnost žáka k samostatnému myšlení a svobodnému rozhodování, aktivnímu přístupu k dalšímu vlastnímu rozvoji, učit jej odpovědnosti za vlastní chování a jednání v míře přiměřené jeho věku. Budovat školu jako příjemné a přátelské prostředí pro výchovu a vzdělávání dětí. Zaměřit se na základní učivo, které musí zvládnout všichni žáci. Rozšiřující učivo zařazovat podle schopností žáků, podporovat rozvoj nadaných žáků. Zajistit především důkladné procvičení a osvojení učiva. Otevřít školu široké veřejnosti, utvářet ji jako centrum vzdělanosti, kultury a sportu i společenského života obce. 1. Zpracovat konkrétně formulovanou koncepci školy, se kterou se pedagogové, zákonní zástupci a zřizovatel ztotožní. 2. Zaměřovat se na sociální a osobnostní rozvoj dětí, tvořivost, samostatnost, sebevzdělávání, schopnost dialogu. 3. Vytvořit bezpečné prostředí, jeho účinnost pravidelně prověřovat, zajistit plnou kvalifikovanost pedagogického týmu. 4. Podporovat aktivitu pedagogů v získávání a rozšiřování odborné kvalifikace. 5. Vytvořit pravidla pro efektivní komunikaci s rodiči pro dosažení vyšší otevřenosti školy a maximální využití potenciálu zákonných zástupců pro chod školy. 6. Identifikovat možné partnery pro zajištění provozu školy, analyzovat jejich možnosti a využívat je v maximální možné míře. 7. Zajistit rovný přístup a rovné příležitosti při přijímání ke vzdělávání, jeho průběhu i ukončování.
Oblasti: 1. Zdraví Výchovu ke zdraví zaměřit na rozvoj zdravých stravovacích návyků, pohybových dovedností a tělesné zdatnosti dětí a žáků, v rámci prevence se zaměřit na prevenci rizikového chování dětí a žáků (užívání návykových látek, šikana apod.). Dbát o zajištění optimálních zdravotních podmínek pro všechny děti a žáky. Zamezit tomu, aby činností školy nebylo zdraví dětí, žáků a zaměstnanců ohroženo nebo zhoršeno. Zajistit žákům dostatek pohybu během přestávek i při tělovýchovných aktivitách během vyučovacích hodin. Za příznivého počasí zajistit pobyt žáků o přestávce mimo budovu školy. Sledovat psychohygienické podmínky výuky, zaměřit se na jejich dodržování pedagogy. Pokračovat v projektu 7A 7x o alergii a astmatu. Ve spolupráci s odbornými institucemi mapovat průběžně zdravotní stav dětí a žáků školy a na základě výsledků provádět potřebné změny - v režimu školy a v materiálním vybavování školy. Důraz klást na vytváření optimálních psychohygienických podmínek pro práci žáků i zaměstnanců. Evidovat žáky s potřebou podpůrných opatření, zajišťovat jim účinnou individuální péči. Spolupracovat se školskými poradenskými zařízeními. Kontrolovat, zda jsou o problémech dětí a žáků informováni všichni vyučující. Individuální přístup k dětem a žákům chápat jako soustavné získávání informací o výsledcích každého dítěte a žáka, jejich vyhodnocování a volbu dalších postupů, ověřování jejich účinnosti. Problematiku zařazovat pravidelně na pořad jednání pedagogických rad a porad, zaměřit na ně i další vzdělávání pedagogických pracovníků. Výchovný poradce bude evidovat všechny tyto žáky, sledovat, zda jsou prováděna následná vyšetření. Vzdělávání pedagogů v oblasti hodnocení žáků a individuálního přístupu k jejich vzdělávání péči o ně bude prioritou DVPP. Systematicky budovat školní poradenské pracoviště, ve kterém budou působit výchovný poradce a školní metodik prevence, usilovat o zajištění odborných služeb dalšími pracovníky. Zajistit potřebné vzdělávání pracovníků tohoto poradenského pracoviště a metodickou podporu pedagogů, kteří se podílejí na vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků nadaných, metodickou podporu výchovných poradců a školních metodiků
prevence, asistentů pedagoga a dalších pracovníků, kteří se podílejí na zajišťování podpůrných opatření ve vzdělávání a žáků. Posílit kvalitu poskytovaných poradenských služeb zejména zajišťováním součinnosti školských poradenských zařízení a školních poradenských pracovišť. Poradenské služby školy zaměřit zejména na poskytování podpůrných opatření pro žáky se speciálními vzdělávacími potřebami, sledování a vyhodnocování účinnosti zvolených podpůrných opatření, prevenci školní neúspěšnosti, kariérové poradenství, podporu vzdělávání a začleňování žáků z odlišného kulturního prostředí a s odlišnými životními podmínkami, podporu vzdělávání žáků nadaných, péči o žáky s výchovnými či vzdělávacími obtížemi, vytváření příznivého sociálního klimatu pro přijímání kulturních a jiných odlišností, včasnou intervenci při aktuálních problémech u jednotlivých žáků a třídních kolektivů, předcházení všem formám rizikového chování, průběžné vyhodnocování účinnosti preventivních programů, metodickou podporu učitelům, spolupráci a komunikaci mezi školou a zákonnými zástupci. Zaměřit se na dosažení dostatečné efektivity primárně preventivních aktivit školy a minimalizovat tak rizika spojená s výskytem rizikového chování žáků. 2. Poznatky a dovednosti Zaměřit se na úpravu školního vzdělávacího programu v kontextu s nastavením a prováděním podpůrných opatření pro žáky se speciálními vzdělávacími potřebami, včetně individuálních vzdělávacích plánů žáků se speciálními vzdělávacími potřebami. Důsledně utvářet u žáků vědomí, že jejich budoucí uplatnění závisí na nich samotných, na kvalitě osvojených vědomostí a dovedností, na morálních a volních vlastnostech. Zaměřit se na osvojení a utvrzení klíčových kompetencí žáků. Zaměřit se na rozvoj čtenářské a matematické gramotnosti, a to ve všech oblastech vzdělávání. Průběžně rozvíjet kompetence žáků v oblasti přírodních věd a nabízet různé aktivní činnosti se zaměřením na rozvoj technických dovedností. Připravit školu na méně obvyklé formy vzdělávání – individuální vzdělávání, plnění povinné školní docházky v zahraničí, vzdělávání dětí cizinců a podpora jejich adaptačního procesu. Reagovat na připomínky zákonných zástupců. Při hodnocení žáků vycházet zejména z jejich výkonů během celého klasifikačního období, vést žáky k nutnosti systematické přípravy. Těžiště osvojení a procvičení učiva musí být v rámci práce žáků ve škole během vyučování, přiměřeně zatěžovat žáky a jejich zákonné zástupce domácí přípravou. Zaměřit se na utváření a upevňování základních pracovních návyků ve všech předmětech a činnostech žáků, zejména návyků na zvonění, samostatnou přípravu žáků na jednotlivé vyučovací hodiny, udržování pořádku na lavicích a ve třídě. Rozšířit kariérové poradenství pro žáky a rodiče s ohledem na reálné možnosti žáků a jejich uplatnění v životě. Analyzovat důvody neprospěchu, zaměřit se na prevenci školní neúspěšnosti, zejména u žáků, kteří dlouhodobě vykazují vysokou míru neúspěšnosti. Vést žáky k samostatnosti, učit je utvářet si vlastní názor, práci v týmu, individuální odpovědnosti. Průběžně ověřovat účinnost a kvalitu školního vzdělávacího programu, společně se všemi pedagogickými pracovníky pracovat nad jeho úpravami, zabývat se dalšími strategiemi jeho rozvoje. Systematicky spolupracovat se školskými poradenskými zařízeními při diagnostice vzdělávacích potřeb žáků a doporučení podpůrných opatření. Zaměřit se na budování školního poradenského pracoviště. 3. Oblast sociální, životních hodnot Využívat školní řád jako účinný nástroj pro úpravu vzájemných vztahů mezi žáky, jejich zákonnými zástupci a pedagogy.
Výrazně diferencovat hodnocení chování žáků. Sjednotit se v požadavcích na chování žáků, důsledně a jednotně postihovat kázeňské přestupky. Využívat k tomu celé hodnotící stupnice, důsledně uplatňovat její kritéria. V oblasti prevence rizikového chování spolupracovat se školskými poradenskými zařízeními, policií, orgány sociální péče a zřizovatelem. Postupovat jednotně při uvolňování a omlouvání absence žáků, při prevenci záškoláctví. Při kontrolní činnosti se zaměřit na postižení celkového charakteru výuky - zda se vyučující omezuje jen na odbornou výuku, nebo zda dokáže vhodným způsobem formovat vývoj žáků, ovlivňovat jejich postoje. Sledovat jakým způsobem tak činí, zda u všech žáků dokáže respektovat jejich osobnost a individuální cestu vývoje. Usilovat o zlepšení kultury vyjadřování a jednání žáků. V práci pedagogů i žáků sledovat a oceňovat jejich přínos pro vytváření image školy, propagace její práce na veřejnosti. Každý pedagog by měl v rámci výuky svého předmětu nejen předávat vědomosti a dovednosti, ale přispívat k vytvoření kladného vztahu žáka k předmětu, uplatňovat moderní formy práce, propagovat svoji činnost na veřejnosti. Umožňovat pedagogům účast na dalším vzdělávání, zajišťovat materiální podmínky pro jejich práci. Posilovat snahy o zavádění a uplatnění moderních forem práce a výuky. Pečlivě zpracovat systém práce s žáky se sociálním znevýhodněním ve formě podpůrných opatření.
II. Pedagogičtí pracovníci Vycházet ze zásady, že činnost školy je služba veřejnosti. Úkolem školy je vytvoření co nejlepších podmínek pro vývoj dítěte a žáka = systému, který jej bude respektovat jako jednotlivce, osobnost a bude mu přizpůsobovat výchovně vzdělávací proces tak, aby v optimální míře byly jeho nejlepší vlastnosti rozvíjeny. Při jednání s dětmi a žáky brát v úvahu především jejich osobnost, která je odpovědna přiměřeně věku a stupni vývoje za svoje jednání, chování a pracovní výsledky. Nesnižovat nevhodným přístupem, usměrňováním či tresty jejich důstojnost.
III. Rodičovská veřejnost Zaměřit se na kvalitní poradenskou činnost pro zákonné zástupce. Dbát na dodržování práv zákonných zástupců a vyžadovat plnění jejich povinností. Zajišťovat trvalý a plynulý přenos informací zákonným zástupcům prostřednictvím třídních schůzek, konzultací, individuálních konzultaci s vyučujícími, využitím odborných služeb školských poradenských zařízení pro zákonné zástupce.
III. Oblast řízení Pracovní úkoly a rozhodovací pravomoci delegovat na co nejnižší úroveň, využívat k tomu jak vedoucí pracovníky školy, tak pedagogy, vykonávající specializované činnosti – výchovný poradce, metodik prevence, koordinátor ŠVP, koordinátor EVVO. Dlouhodobou koncepci rozvoje školy rozpracovávat do ročních plánů práce školy s dílčími úkoly. Hospitační a kontrolní činnost bude zaměřena na uplatňování zásad osobnostně sociální výchovy ve výuce, partnerského přístupu k žákům, zaměření na základní učivo, respektování individuálních zvláštností žáků a na práci se žáky se speciálními vzdělávacími potřebami. Všechna závažná rozhodnutí projednávat na pedagogických a provozních poradách, informovat prokazatelným způsobem zaměstnance. Hodnocení školy provádět v rámci autoevaluace, s využitím dotazníkových průzkumů mezi zákonnými zástupci a žáky. Zaměřit se na vytvoření školního systému vlastního hodnocení školy, na podporu řízení a rozvoje vlastního hodnocení.
Organizací dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků zvyšovat odbornou kvalifikaci pedagogů, zaměřit se na rozvoj jejich specializovaných činností (výchovné poradenství, kariérové poradenství, prevence rizikového chování, inkluze, informační a komunikační technologie). Podporovat a zaměřovat samostudium pedagogů jako jednu ze součástí jejich vzdělávání.
IV. Prioritní úkoly ve školním roce 2016/2017 Pokračovat v práci na školním vzdělávacím programu školy, jeho úpravách, zabývat se strategií jeho rozvoje. 1) Vytvořit školní poradenské pracoviště ve složení výchovný poradce, metodik prevence rizikového chování a speciální pedagogové s cílem poskytovat poradenskou pomoc zákonným zástupcům, žákům i pedagogům školy, zejména v prevenci rizikového chování a v individuálním přístupu k žákům. 2) V rámci péče o tělesnou a duševní hygienu dětí a žáků využívat co nejvíce přírodu v okolí školy, zařazovat v co největší míře pobyt venku, relaxační aktivity, školy v přírodě, využít k tomu i náplň činnosti školní družiny. 3) Pokračovat v otevřenosti školy vůči veřejnosti pořádáním akcí, užší spoluprací se školskou radou a založením spolku rodičů. 4) DVPP zaměřit na inkluzivní vzdělávání, prevenci rizikového chování a rozšiřování metodické a odborné kvalifikace pedagogů. Využívat individuálního vzdělávání pedagogů i vzdělávání pro celý pedagogický sbor školy. 5) Zaměřit se na propagaci práce školy v médiích a širší veřejnosti. Cíleně se zaměřit na skupinu zákonných zástupců dětí předškolního věku. 6) Činnost školní družiny organizovat částečně jako zájmové kroužky. 7) Vytvořit pestrou nabídku zájmových útvarů a nepovinnou výuku náboženství. 8) Zaměřit se na kariérové poradenství a environmentální výchovu, výchovu ke zdravému životnímu stylu, podporu výchovy ke zdraví. 9) K žákům přistupovat diferencovaně, respektovat jejich individualitu, prohloubit péči o nadané žáky. 10) Účinnou prevencí a dobrou spoluprací se zákonnými zástupci předcházet vzniku neomluvené absence. 11) Vytvoření školního systému vlastního hodnocení. 12) Zaměření se na prevenci školní neúspěšnosti.
Plán schůzí Metodické sdružení, předmětové komise: září, listopad, leden, červen Porady učitelského sboru: každé pondělí 7.00 - 7.30 hod. Provozní doba školy je od 6.30 do 17.00 hodin.
Školní družina Provoz ŠD
pondělí - pátek
6.30 – 7.30, 11.35 – 17.00
Obsazení oddělení Oddělení 1. oddělení 2. oddělení
Vychovatel Lucie Rotterová Bc. Petr Guttek
Třída 1. - 2. 2. - 4.
Počet žáků 30 30
Propagace práce školy Příspěvky do místních novin a do školních novin - viz Organizace školního roku 2016/2017.
Další vzdělávání pedagogických pracovníků J. Kolisko I. Andrýsková K. Dvořáková Š. Menšíková I. Pospíšilová H. Schneiderová P. Šťastná L. Hamal J. Knápková J. Grambalová K. Švecová J. Zajícová R. Zatloukalová P. Janiková J. Peldová J. Navrátilová P. Guttek L. Rotterová
vzdělávání vedoucích pracovníků, legislativa, inkluze, ICT studium Koordinátor školního vzdělávacího programu, studium pro ZŘŠ, inkluze oblast výchovného poradenství, inkluze, zacházení s chemickými látkami oblast prevence sociálně patologických jevů, inkluze, čtenářská gramotnost matematická gramotnost, inkluze inkluze, čtenářská gramotnost, žákovská samospráva oblast EVVO, inkluze mimořádné situace, ochrana obyvatelstva, inkluze inkluze, čtenářská gramotnost vzdělávání na 1. stupni (zejména ČJ, M), inkluze, práce s třídním kolektivem vzdělávání na 1. stupni (zejména Hv), inkluze vzdělávání na 1. stupni (zejména AJ), inkluze vzdělávání na 1. stupni (zejména ČJ), inkluze inkluze, asistence pedagoga inkluze, asistence pedagoga, speciální pedagogika inkluze, asistence pedagoga zájmové vzdělávání, inkluze zájmové vzdělávání
Plán osobního rozvoje Jméno
Aprobace
J. Kolisko
M - Ov
I. Andrýsková
1. stupeň se speciální pedagogikou
K. Dvořáková
F - Ch
Š. Menšíková I. Pospíšilová H. Schneiderová P. Šťastná L. Hamal J. Knápková
ČJ - Ov M - Vv ČJ - AJ Z - Př Z - Tv ČJ - NJ 1. stupeň se speciální pedagogikou 1. stupeň 1. stupeň 1. stupeň M - Tv speciální pedagog asistent pedagoga VŠ pedag. ŠD SŠ pedag. ŠD
J. Grambalová K. Švecová J. Zajícová R. Zatloukalová P. Janiková J. Peldová J. Navrátilová P. Guttek L. Rotterová
Funkce k 1. 9. 2016 Ředitel školy Koordinátor a metodik ICT Zástupce ředitele školy Koordinátor ŠVP Výchovný poradce Metodik prevence
Výhled do dalších let Ředitel školy Koordinátor a metodik ICT Zástupce ředitele školy Koordinátor ŠVP Výchovný poradce Metodik prevence
Cílová kvalifikace splněna splněna studium ZŘŠ studium národní projekt Koordinátor splněna splněna
Výuka cizích jazyků Anglický jazyk - bez dělení do skupin, Německý jazyk - bez dělení do skupin
Nepovinné předměty Třída, ročník 1. - 6.
Předmět Náboženství
Hodin 1
Počet žáků 8
Vyučující Bernard Gorazd Krušina
Pře
dmětové komise, metodická sdružení Schůze metodického sdružení, předmětových komisí: září, listopad, leden, červen Hlavní úkoly pro rok 2016/2017 1. Příprava žáků na soutěže žáků - přidělení jednotlivých soutěží vyučujícím 2. Sjednocení učebnic, pracovních sešitů, učebních pomůcek a sešitů pro jednotlivé předměty. Zajistit návaznost při objednávkách učebnic. 3. Vypracování plánu exkurzí, vycházek ne celý rok dopředu, aby bylo využito příznivé polohy školy v přírodním prostředí. 4. Zajištění účasti pedagogických pracovníků na DVPP. Předmětové komise sdružují učitele stejných, nebo příbuzných vyučovacích předmětů, kteří zde spolupracují v oblasti metodiky a didaktiky vyučování, koordinují své působení v pedagogické a výchovné oblasti, vytvářejí koncepci jednotlivých oborů a spoluvytvářejí celkovou koncepci školy. Úkoly předmětových komisí: - Řeší otázky jednotlivých oborů vzdělávání v závislosti na regionálních podmínkách. - Rozpracovávají učební plány do jednotlivých předmětů a ročníků. - Koordinují časově tematické plány učiva z hlediska uplatňování mezipředmětových vztahů, zařazují do výuky oblasti výchovy k volbě povolání, environmentální výchovy, ochrany člověka za mimořádných situací, ochrany před násilím a prevenci rizikového chování. - Sledují vybavenost učebními pomůckami a učebnicemi, navrhují opatření. - Sledují nové poznatky vyučovacích oborů a předmětů, zavádějí je do výuky. - Organizují vhodný výběr vyučovacích forem, metod, didaktické techniky. - Plánují DVPP. - Navrhují a vyhodnocují kontrolní práce žáků, přijímací, průběžné a závěrečné zjišťování znalostí žáků. - Koordinují počet a obsah písemných prací žáků, sjednocují způsob klasifikace a hodnocení žáků. - Metodicky zajišťují a koordinují péči o nadané žáky a žáky se speciálními vzdělávacími potřebami. - Podílejí se na tvorbě a úpravách školního vzdělávacího programu. - Vytvářejí plán odborných exkurzí, kulturních akcí, odborných přednášek a akcí. - Vytvářejí a zpracovávají podklady pro výroční zprávy a sebehodnocení školy a plánování práce. Úkoly předsedů předmětových komisí: - Vytvářejí koncepci práce PK, rozpracovávají do ní plány práce školy a závěry z hodnocení školy a výročních zpráv. - Metodicky řídí a kontrolují práci ostatních členů komise a usilují o jejich aktivní zapojení. - Vytvářejí plán PK, na schůzích PK jej vyhodnocují, zajišťují zpracování podkladů pro výroční zprávy a evaluaci školy.
-
Podle časových možností organizují vzorové hodiny a vzájemné hospitace. Kontrolují časové a obsahové plnění tematických plánů. Spolupracují s uvádějícími učiteli při uvádění začínajících učitelů.
Plán práce předmětové komise přírodovědných předmětů ve školním roce 2016/2017 Předměty: M, Z, Př, F, CH, Inf, Vedoucí PK: Mgr. Pavlína Šťastná Př (6., 7., 8., 9.) Z (8., 9.) Inf (7., 8.) Členové:
-
-
Mgr. Ivana Pospíšilová M (6., 8., 9.) Mgr. Jan Kolisko M (7.), Inf (9.) Mgr. Kateřina Dvořáková F (6., 7., 8., 9.) Ch (8., 9.)
vymezit učivo podle školního vzdělávacího programu – plánu práce na školní rok 2016/2017 časově rozvrhnout učivo a zpracovat tematické plány – zpracovat učební plány do jednotlivých předmětů, věnovat pozornost mezipředmětovým vztahům a projektovému vyučování, zařadit do výuky výchovu k volbě povolání, environmentální výchovu, ochranu člověka za mimořádných situací, ochranu před násilím a prevenci sociálně patologických jevů sledovat vybavenost učebními pomůckami a učebnicemi, navrhovat opatření získávat nové poznatky v jednotlivých oborech a předmětech a zavádět je do výuky organizovat vhodný výběr vyučovacích forem, metod, didaktické techniky účastnit se DVPP vytvářet metodické návrhy na projektové dny navrhovat a vyhodnocovat kontrolní práce žáků, průběžně a závěrečně zjišťovat znalosti žáků metodicky zajišťovat a koordinovat péči o nadané žáky a žáky se SVP vytvářet plán odborných exkurzí, kulturních akcí, odborných přednášek a akcí aktivizovat a podporovat talentované žáky a zaměřit jejich schopnosti a dovednosti k účasti ve výtvarných soutěžích pokusit se rozvinout u dětí estetické cítění a zájem o krásno a to nejen ve výtvarném umění, ale obecně
Pavlína Šťastná Přírodopis: Didaktické pomůcky ve výuce a učebnice: Přírodopis 7 – 9 (SPN) Hravý přírodopis – Taktik – pracovní sešit Přírodopis 6 (nakl. Fraus) Přírodopis I. – IV. (nakl. Scientia) - doplňková učebnice pro pedagoga Pracovní listy do výuky – vlastní výukový materiál Výukové materiály na CD a DVD
Zeměpis: Didaktické pomůcky ve výuce a učebnice: Zeměpis 4, 5 (nakl. Prodos) Hravý zeměpis – Taktik – pracovní sešit Hravý zeměpis – Taktik (doplňkový materiál) Zeměpis 8, 9 (nakl. Fraus) – doplňková učebnice pro pedagoga Zeměpis – SPN (doplňkový materiál) Zeměpis světa – NČGS – doplňování a rozšíření informací
Pracovní listy do výuky – vlastní výukový materiál, DUM Výukové materiály na CD a DVD
Ivana Pospíšilová Matematika: Didaktické pomůcky ve výuce a učebnice: Matematika 6., 8. a 9. Učebnice a pracovní sešity (Prodos) M-F tabulky Pomůcky kabinetu M (modely, nástěnné plakáty, rýsovací potřeby) Výukový software Multimediální učebna (projektor a tabule)
Kateřina Dvořáková Fyzika: Učebnice: Fyzika pro 6. ročník základní školy (nakladatelství Prométheus) Fyzika pro 7. ročník základní školy (nakladatelství Prométheus) Fyzika pro 8. ročník základní školy (nakladatelství Prométheus) Fyzika pro 9. ročník základní školy (nakladatelství Prométheus) Sbírka úloh z fyziky pro ZŠ (1., 2. a 3. díl, nakladatelství Prométheus) - doplňování a rozšiřování informací Fyzika v běžném životě – doplňková učebnice pro pedagoga Didaktické pomůcky: vlastní výukové materiály na CD, DVD, digitální učební materiály, školní pomůcky podle jednotlivých témat, výukové programy
Chemie: Učebnice: Chemie 8 (nakladatelství Nová škola, s. r. o.) Chemie 9 (nakladatelství Nová škola, s. r. o) Pracovní sešit – chemie 8 (nakladatelství Nová škola, s. r. o) Pracovní sešit – chemie 9 (nakladatelství Nová škola, s. r. o) Didaktické pomůcky: jednotlivých témat
vlastní výukové materiály na CD, DVD, školní pomůcky a chemikálie podle
Jan Kolisko Matematika: Didaktické pomůcky ve výuce a učebnice: Matematika 7. Učebnice a pracovní sešity (Prodos) M-F tabulky Pomůcky kabinetu M (modely, nástěnné plakáty, rýsovací potřeby) Výukový software Multimediální učebna (projektor a tabule)
Informatika: Didaktické pomůcky ve výuce a SW: MS PowerPoint, MS Excel, MS Word, digitální učební materiály
DVPP a akce pro žáky: akce pro pedagogické pracovníky a pro žáky budou realizovány dle aktuální nabídky jednotlivých organizací, budou sepsány a vyhodnoceny v zápisech z porad předmětové komise v každém čtvrtletí.
Plánované porady PK ve školním roce 2016/2017 a jejich program
Září 2016 - školní vzdělávací program – plán práce na školní rok 2016/2017 - časové rozvržení učiva a zpracování tematických plánů – zapracovat učební plány do - jednotlivých předmětů, mezipředmětové vztahy – projektové vyučování - navrhnout rozvržení laboratorních prací - projednat koordinaci nároků na domácí přípravu žáka - individuální plány – spolupráce s výchovnou poradkyní - projednat časové zařazení velkých kontrolních prací žáků Prosinec 2016 - příprava pololetní kontrolní práce - individuální plány – kontrola, příp. doplnění - zápis - výsledky jednotlivých soutěží (jména, výsledky, …) - zápis - školení pedagogických pracovníků (jména, účast, téma…) - školní vzdělávací program – průběžné plnění plánu Březen 2017 - čtvrtletní kontrolní práce - připravit návrh na doplnění učebních pomůcek, zpracovat návrh na nákup vhodných učebnic pro žáky - zápis – výsledky jednotlivých soutěží, školení pedagogických pracovníků - školní vzdělávací program – průběžné plnění plánu Červen 2017 - zpracovat návrh na zakoupení pomůcek, textů a učebnic pro žáky s individuálním vzdělávacím programem - závěrečné kontrolní práce, hodnocení soutěží a výsledků - uzavření individuálních plánů – spolupráce s výchovnou poradkyní - školní vzdělávací program – závěrečné hodnocení ŠVP
Plán práce PK humanitních a výchovných předmětů D, Ov, Hv, Vv, Tv, VkZ, Pč ve šk. roce 2016/17 Vedoucí : Členové :
-
-
Pospíšilová Ivana Vv (6., 7., 8. + 9.), Pč (7.), VkZ (8. + 9.) Šťastná Pavlína Ov (6., 9.), D (7., 8., 9.), Hv (6. + 7., 8. + 9.) Menšíková Šárka Ov (7., 8.) Schneiderová Hana D (6.) Hamal Lumír Tv (6., 7., 8., 9.) Dvořáková Kateřina Pč (6., 8.+ 9.), VkZ (7.)
vymezit učivo podle školního vzdělávacího programu – plánu práce na školní rok 2016/2017 časově rozvrhnout učiva a zpracovat tematické plány – zpracovat učební plány do jednotlivých předmětů, věnovat pozornost mezipředmětovým vztahům a projektovému vyučování, zařadit do výuky výchovu k volbě povolání, environmentální výchovu, ochranu člověka za mimořádných situací, ochranu před násilím a prevenci sociálně patologických jevů sledovat vybavenost učebními pomůckami a učebnicemi, navrhovat opatření získávat nové poznatky v jednotlivých oborech a předmětech a zavádět je do výuky organizovat vhodný výběr vyučovacích forem, metod, didaktické techniky účastnit se DVPP vytvářet metodické návrhy na projektové dny navrhovat a vyhodnocovat kontrolní práce žáků, průběžně a závěrečně zjišťovat znalosti žáků metodicky zajišťovat a koordinovat péči o nadané žáky vytvářet plán odborných exkurzí, kulturních akcí, odborných přednášek a akcí
Pavlína Šťastná – D - plánovaná „Soutěž mladých historiků“ ve dvou kategoriích: 6+7 a 8+9 tříd (květen – červen Hana Schneiderová D – 6. ročník - učební materiál: Dějepis: Pravěk a starověk, SPN - mezipředmětové vztahy – prolínání učiva s českým jazykem (odraz dějin v literatuře, písmo… ), hudební výchovou, výtvarnou výchovou (malířství, sochařství) - akce na šk. r. 2016/2017 – v úvaze: návštěva muzea v Přerově - Předmostí (2. pol. šk. r.), nebo Vlastivědné muzeum Olomouc – dle nabídky pro školy Šárka Menšíková - Ov - DVPP: říjen / listopad 2016 (termín bude upřesněn) – dvoudenní seminář o finanční gramotnosti „Rozumíme penězům“ pro pedagogy 1. a 2. stupně ZŠ - plánované akce na školní rok 2016/2017: Exkurze zaměřená na vnímání hrůz holocaustu, prevence nesnášenlivosti, antisemitismu aj. (D, Ov) - zvažovaná místo: Lidice (spojené s interaktivním programem pro žáky) Pavlína Šťastná – Hv - plánován výchovný koncert v MFO a program ABRAKA MUZIKA (sociální patologie), termíny dle nabídky
Ivana Pospíšilová - Vv - Výtvarná výchova je vyučována podle učebnic I. Zhoře: Výtvarná výchova v projektech (pracovní sešit pro 6a7 a 8a9 ročník) - učivo je rozděleno do tematických celků, volba technik a materiálů záleží na učiteli - snaha motivovat žáky zajímavými náměty a činnostmi, podporovat soutěživost (např. výstavky nejúspěšnějších prací) - zapojovat žáky do výzdoby školy a vlastních tříd - účast na výstavách a kulturních akcích - zapojit se do výtvarných soutěží (např. Soutěž o návrh plakety, Zelenina plná vitamínů, Město ve kterém chci žít, každoroční soutěž pořádaná Sluňákovem…) - podporovat spolupráci se ZOO – např. pomoct s výzdobou výstavy ptáků Exota - aktivizovat a podporovat talentované žáky a zaměřit jejich schopnosti a dovednosti k účasti ve výtvarných soutěžích - pokusit se rozvinout u dětí estetické cítění a zájem o krásno a to nejen ve výtvarném umění, ale obecně Lumír Hamal Tv - DVPP (ochrana člověka za mimořádných situací), 5.10.2016 - plánovaná školní kola a školní turnaje se sportovním zaměřením do 31. 1. 2017: Září – leden (každý měsíc jedno školní kolo a to dle klimatických podmínek) Prosinec – vánoční turnaje v míčových hrách Účast školy v: 1. olympijský víceboj pro žáky 1. + 2. st. 2. pohár základních škol ve florbalu 3. soutěž o Hartmanův pohár 4. Coca Cola Cup 5. Branná soutěž o pohár primátora města Olomouce Kateřina Dvořáková, Ivana Pospíšilová - VkZ - v rámci volby povolání návštěva žáků 9. tř. na informačním a poradenském středisku při ÚP v Olomouci - burza středních škol SCHOLARIS na SŠ Polytechnické v Olomouci Září - říjen
Listopad - prosinec Leden - únor Březen - duben Květen - červen
Tematické plány dle ŠVP Rozdělení sešitů a pomůcek Kompletace pracovních sešitů Inventarizační seznamy učeben a kabinetů Integrovaní a zohledňovaní žáci – individuální vzdělávací plány Diskuze Slabí a silní žáci Aktuální témata Diskuze Slabí a silní žáci Diskuze Zhodnocení Požadavky na školní rok 2016/2017 Diskuze
PŘEDMĚTOVÁ KOMISE JAZYKOVĚDNÁ ČESKÝ JAZYK ANGLICKÝ JAZYK, KONVERZACE V ANGLICKÉM JAZYCE NĚMECKÝ JAZYK
6. – 9. třída Předseda: Mgr. Hana Schneiderová Členové: Mgr. Jana Knápková, Mgr. Šárka Menšíková PLÁN PK jazykovědné na šk. r. 2016/2017 Členové PK jazykovědné se budou scházet 1x za čtvrtletí. Ve výuce jazykovědných předmětů: a) budou rozvíjeny následující kompetence: kompetence k učení, kompetence k řešení problémů, kompetence komunikativní, kompetence sociální a personální, kompetence občanské, kompetence pracovní, b) bude kladen důraz na mezipředmětové vztahy - např. vývoj jazyka a literatury souvisí úzce s historií, reálie anglicky či německy mluvících zemí úzce souvisí jak historií, tak se zeměpisem, práce s písňovými texty a jejich následná interpretace se propojuje s hudební výchovou → viz tematické plány jednotlivých předmětů, c) budou využívány rozmanité formy a metody práce, které budou vhodně kombinovány, např: samostatná práce, skupinová práce, práce ve dvojicích, projektové vyučování, hry, využití ICT (interaktivní tabule, PWP prezentace, práce s internetem), práce s autentickými materiály různého druhu (tištěnými i audiovizuálními), kooperace d) bude věnována pozornost žákům s SPU a nadaným žákům. Další vzdělávání učitelů V průběhu školního roku se členové komise zúčastní školení, seminářů a akcí určených k dalšímu vzdělávání učitelů – viz nabídky jednotlivých agentur. ČESKÝ JAZYK Hana Schneiderová – 6., 9. ročník Šárka Menšíková – 7., 8. ročník Předmět český jazyk a literatura se vyučuje v 6. ročníku podle Školního vzdělávacího programu ŠKOLA - ZÁKLAD ŽIVOTA, č.j. ZŠDv/196/2016/Ko s časovou dotací pěti vyučovacích hodin týdně. V sedmém až devátém ročníku je předmět vyučován podle Školního vzdělávacího programu ŠKOLA - ZÁKLAD ŽIVOTA, č. j. ZŠDv/196/2013/Ha s časovou dotací čtyř vyučovacích hodin týdně. Vzdělávací obsah tohoto předmětu má komplexní charakter, avšak pro přehlednost se člení do tří specifických složek: komunikační a slohová výchova, jazyková výchova a literární výchova, přičemž se vzdělávací obsah jednotlivých specifických složek ve výuce vzájemně prolíná – viz tematické plány jednotlivých ročníků. Učební materiál: Český jazyk 6, FRAUS Český jazyk 7
Český jazyk 8 Český jazyk 9 Čítanka 6, PRODOS Čítanka 7 Čítanka 8 Čítanka 9 jazykové příručky: Slovník spisovné češtiny pro školu a veřejnost, ACADEMIA Školní pravidla českého pravopisu Slovník cizích slov a další Plán práce – Český jazyk a literatura ZÁŘÍ sestavení plánu práce PK jazykovědné rozvržení učiva v jednotlivých ročnících → tvorba tematických plánů vzájemná konzultace tvorba individuálních plánů - spolupráce s výchovnou poradkyní PROSINEC školní kolo Olympiády z českého jazyka – 8., 9. třída LEDEN zhodnocení průběhu prvního pololetí šk.r.2016/2017 kontrola plnění tematických plánů vyhodnocení čtvrtletních a pololetních písemných prací ÚNOR/BŘEZEN okresní kolo Olympiády z českého jazyka – termín dle organizátora soutěže DDM Olomouc kontrola plnění tematických plánů hodnocení práce s žáky s SPU a s nadanými žáky ČERVEN beseda v knihovně - 6. třída vyhodnocení čtvrtletních a pololetních písemných prací náměty, návrhy a požadavky na šk. r. 2017/2018 ANGLICKÝ JAZYK, KONVERZACE V ANGLICKÉM JAZYCE Šárka Menšíková – 7. ročník Aj, Kaj Hana Schneiderová – 6.,8., 9. ročník AJ, 8., 9. ročník KAJ Předmět anglický jazyk se vyučuje v šestém ročníku podle Školního vzdělávacího programu ŠKOLA - ZÁKLAD ŽIVOTA, č.j. ZŠDv/196/2016/Ko. Časová dotace předmětu činí tři vyučovací hodiny týdně. V sedmém až devátém ročníku je předmět vyučován podle Školního vzdělávacího programu ŠKOLA - ZÁKLAD ŽIVOTA, č. j. ZŠDv/196/2013/Ha, a to s časovou dotací tři vyučovací hodiny týdně. Konverzace v anglickém jazyce se vyučuje v sedmém až devátém ročníku, a to podle Školního vzdělávacího programu ŠKOLA - ZÁKLAD ŽIVOTA, č. j. ZŠDv/196/2013/Ha s časovou dotací jedné vyučovací hodiny týdně. Učební materiál: Hutchinson, T. Project 1, 4th edition – 6. ročník + i-tools (DVD), OUP Hutchinson T. Project 2, 3rd edition – 7. ročník + i-tools (DVD), OUP Hutchinson T. Project 3, 4th edition – 8. ročník, 9. ročník + i-tools (DVD), OUP Hutchinson T. Project 4, 2nd edition – 9. ročník, OUP překladové slovníky (Č-A, A-Č) Plán práce – Anglický jazyk, Konverzace v anglickém jazyce
ZÁŘÍ
seznámení s plánem práce PK jazykovědné rozvržení učiva v jednotlivých ročnících → tvorba tematických plánů vzájemná konzultace tvorba individuálních plánů - spolupráce s výchovnou poradkyní ŘÍJEN jednodenní poznávací exkurze – Vídeň (žáci 2. st.) PROSINEC školní kolo Konverzace v anglickém jazyce – 8., 9. třída LEDEN zhodnocení průběhu prvního pololetí šk.r.2016/2017 kontrola plnění tematických plánů vyhodnocení čtvrtletních a pololetních písemných prací ÚNOR/BŘEZEN okresní kolo Konverzace v anglickém jazyce – termín bude upřesněn podle pokynů organizátora soutěže DDM Olomouc kontrola plnění tematických plánů hodnocení práce s žáky s SPU ČERVEN zhodnocení průběhu druhého pololetí šk.r.2016/2017 vyhodnocení čtvrtletních a pololetních písemných prací náměty, návrhy a požadavky na šk. r. 2017/2018 NĚMECKÝ JAZYK Jana Knápková – 7. až 9. ročník Předmět německý jazyk je vyučován od 7. do 9. ročníku podle Školního vzdělávacího programu ŠKOLA - ZÁKLAD ŽIVOTA, č. j. ZŠDv/196/2013/Ha jako další cizí jazyk. Časová dotace jsou dvě vyučovací hodiny týdně. Učební materiál: Team Deutsch, KLETT Plán práce – Německý jazyk ZÁŘÍ ŘÍJEN LEDEN BŘEZEN ČERVEN
seznámení s plánem práce PK jazykovědné rozvržení učiva v jednotlivých ročnících → tvorba tematických plánů vzájemná konzultace jednodenní poznávací exkurze – Vídeň (žáci 2. st.) zhodnocení průběhu prvního pololetí šk.r.2016/2017 kontrola plnění tematických plánů vyhodnocení čtvrtletních a pololetních písemných prací kontrola plnění tematických plánů hodnocení práce s žáky s SPU a s nadanými žáky zhodnocení průběhu druhého pololetí šk.r.2016/2017 vyhodnocení čtvrtletních a pololetních písemných prací náměty, návrhy a požadavky na šk. r. 2017/2018
PLÁN ČINNOSTI METODICKÉHO SDRUŽENÍ 1. - 5. ROČNÍK ŠKOLNÍ ROK 2016/2017 Další vzdělávání pedagogických pracovníků
1. 2. 3. -
Školní akce plánované pro žáky cvičení v přírodě sportovní soutěže návštěva v Pevnosti Poznání tematické vycházky akce zaměřené na dopravní výchovu akce zaměřené na prevenci nežádoucích sociálně patologických jevů výtvarná, recitační a hudební soutěž škola v přírodě Další plánované činnosti MS sledovat adaptaci prvňáčků na školní prostředí pravidelně se scházet a konzultovat problémy týkající se výchovně vzdělávacího procesu a chodu školy posoudit úroveň vědomostí a dovedností žáků (srovnat konec a začátek školního roku) vypracovat IVP pro integrované žáky kontrola třídní dokumentace sestavit a dodržovat tematické plány spolupráce s rodinou po návratu dítěte po jeho dlouhodobé nemoci pomoci s probraným učivem sledovat projevy šikany a záškoláctví kontrolovat stav učebnic dodržovat individuální přístup především k dětem se speciálními požadavky
Plán výchovného poradce ve školním roce 2016/2017 1. Péče o žáky s výchovnými a výukovými problémy správa databáze integrovaných a zohledněných žáků (žáků se speciálními vzdělávacími potřebami - SVP) zajištění souhlasu rodičů s činností výchovného poradce (5. a 6. třída, nově příchozí žáci) spolupráce s ostatními vyučujícími při práci se žáky se SVP podání žádostí na vyšetření žáků v PPP, SPC (kontrolní vyšetření, podávání návrhů na vyšetření žáků se SVP ve spolupráci s třídními učiteli, vyhotovení dotazníků) spolupráce se školskými poradenskými zařízeními (PPP a SPC Olomouc - budeme spolupracovat s Mgr. Přikrylovou – spec. pedagog a s Mgr. Ševčíkovou – psycholog) spolupráce s třídními učiteli, vyučujícími předmětů, rodiči a pracovníky PPP, SPC při tvorbě, změnách a hodnocení IVP (počet integrovaných žáků se k začátku školního roku navýšil na osm žáků) spolupráce s rodiči žáků, kteří mají výukové nebo vzdělávací obtíže, individuální pohovory se žáky vybudování školního poradenského pracoviště 2. Volba povolání poradenská činnost pro žáky a rodiče při volbě povolání (informace rodičům na třídních schůzkách, konzultacích; individuální poradenství pro žáky každé úterý o velké přestávce nebo po domluvě) poskytování informací týkajících se nabídky maturitních i učebních oborů, stipendií atd. v hodinách PČ (8. a 9. třída) využívat informací z www. infoabsolvent.cz, www.gwo.cz, www.istp.cz (žáci vyhledávají informace o nabízených oborech jednotlivých škol, kritériích přijímacího řízení, vyhotovují testy zájmů atd.) besedy žáků 9. roč. se zástupci SŠ (nábory) zajištění exkurze - místní podniky a firmy – pro 9. třídu zajistit možnost vyšetření profesní orientace – po dohodě s PPP s SPC Olomouc účast na Burze práce a vzdělávání – 20. září 2016 Scholaris - 23. a 24. listopadu 2016 beseda žáků 9. roč. na IPS ÚP – 12. října 2016, p. Palinková rozdání a kontrola přihlášek na SŠ včetně přihlášek na obory s talentovou zkouškou, seznámení žáků se způsobem vyplňování přihlášek aktualizace nástěnky pro volbu povolání seznamování žáků s termíny dnů otevřených dveří středních škol pomoc žákům při odvolacích řízeních na SŠ pohovory se žáky a jejich rodiči v případě nepřijetí v prvním kole přijímacího řízení, doporučení dalšího postupu, nabídka volných míst na SŠ rozdání zápisových lístků ke vzdělání na SŠ a jejich evidence termíny: - přihlášky do oborů vzdělání s talentovou zkouškou do 30. listopadu 2016 - přihlášky na ostatní SŠ do 15. března 2017 3. Metodická a informační činnost sledování změn v právních předpisech týkajících se problematiky výchovného poradenství a podávání informací týkající se těchto změn ostatním pedagogickým pracovníkům spolupráce s vedením školy v oblasti výchovy, vzdělávání, prevence a nápravy (výchovná
komise)
4.
Prevence sociálně - patologických jevů spolupráce s metodikem prevence (p. uč. Menšíková) sledování vztahů mezi žáky (prevence šikany) pomoc při řešení konfliktních situací ve škole, záškoláctví, užívání návykových látek apod.
5. Individuální poradenská činnost pro žáky – každé úterý od 9.30 do 9.50 hod. nebo po domluvě pro rodiče - každý čtvrtek od 14.00 do 15.00 hod. po telefonické domluvě
Plán práce EVVO ve šk. roce 2016/2017 Environmentální výuka je zařazena do výuky – viz tematické plány jednotlivých předmětů Plán práce ve školním roce: Koordinátor EVVO se zúčastní Krajské konference EVVO dne 1. 11. 2016 Během 1. pololetí šk. roku 2016/2017 bude vypracována Koncepce EVVO školy na 4 roky Ve 2. pololetí na základě Koncepce EVVO bude na 2. stupni sestaven Ekotým, který se bude podílet na ekologizaci provozu školy Den Země – projektový den – 22. 4. 2016, spolupráce s organizacemi Lesy ČR a ZOO Olomouc Sběr papíru – 2x v průběhu školního roku Sběr elektroodpadu Další exkurze a akce budou doplněny v průběhu školního roku dle nabídky organizací. Ve škole bude i nadále probíhat ekologizace provozu školy – šetření energií a vodou, třídění odpadu. Spolupráce s centry ekologické výchovy Sluňákov a Lipka, ARPOK Olomouc a ZOO Olomouc – Svatý Kopeček, Lesy ČR Koordinátorka EVVO: Mgr. Pavlína Šťastná
23. 9. 2016
Školní rok:
2016/2017
Minimální preventivní program 1. ZÁKLADNÍ ÚDAJE O ŠKOLE Název a adresa školy, pro
Základní škola a Mateřská škola Olomouc,
kterou platí tento MP
Dvorského 33, příspěvková organizace
P
Dvorského 33, 779 00 Olomouc – Svatý Kopeček
Jméno a příjmení ředitele
Mgr. Jan Kolisko
Telefon na ředitele
585 385 357
E-mail na ředitele
[email protected]
Jméno školního metodika
Mgr. Šárka Menšíková
prevence Telefon
585 154 537
E-mail
[email protected]
Specializační studium Realizátor vzdělávání
Ano
Studuje
x
Ne
x
Kurz Anebo. . . (Kurz pro školní metodiky prevence realizovaný FF UP Olomouc
Jméno výchovného poradce
Mgr. Kateřina Dvořáková
Telefon
585 154 537
E-mail
[email protected]
Specializační studium Realizátor vzdělávání
Ano
Studuje x
Ne
x
PdF UP Olomouc, Centrum celoživotního vzdělávání
Počet tříd
Počet žáků/studentů
Počet ped. pracovníků
ZŠ – I. stupeň
5
108
5, 2 vychovatelé
ZŠ - II.stupeň
4
60
7
Celkem
9
168
14 (z toho 2 vychovatelé )
ZŠ a MŠ Olomouc, Dvorského 33, příspěvková organizace, Olomouc – Svatý Kopeček je úplnou školou s 1. – 9. postupným ročníkem základního vzdělávání. Školu navštěvují žáci místní i dojíždějící z okolních částí města Olomouce, kterými jsou Lošov, Radíkov, Droždín, dále potom ze Samotišek, Dolan aj. Začátek vyučování je stanoven v návaznosti na spoje na 7.50 hodin. V letošním školním roce školu navštěvuje 169 žáků. Škola vyučuje podle nového školního vzdělávacího programu „Škola - základ života“, č. j. ZŠDv/196/2013/Ha, v 1. a 6. ročníku potom podle školního vzdělávacího programu „Škola – základ života“, č.j. ZŠDv/305/2016/Ko. Škola je vybavena dvěma počítačovými učebnami, multimediální učebnou s dataprojektorem (počítačová učebna na 1. stupni je též vybavena dataprojektorem), dále učebnami přírodopisu, zeměpisu a výtvarné výchovy, jazykovou laboratoří, cvičnou kuchyní, dvěma žákovskými knihovnami, keramickou dílnou. Ke sportovnímu vyžití slouží tělocvična školy a venkovní školní hřiště ve dvoře školy. Škola se nachází v těsné blízkosti ZOO Svatý Kopeček, jejíž areál je pravidelně využíván pro realizování environmentální výchovy. Pro podporu zdravého životního stylu je naše škola začleněna do projektů Ovoce do škol, 7x o alergii a astmatu pro školu, žáci naší školy mají možnost pravidelně odebírat školní mléko od společnosti Tatra, Hlinsko. Ve školním roce 2013/2014 byl zahájen provoz nového informačního komunikačního systému mezi školou a zákonnými zástupci žáků (Bakaláři). Dává prostor k rychlé komunikaci mezi školou a zákonnými zástupci v oblasti klasifikace, absence žáků i v oblasti výchovné.
2. STRUČNÁ ANALÝZA SITUACE
Problematika sociálně patologických jevů a rizikového chování je již po několik let celospolečenským problémem. Rizikové chování včetně zneužívání návykových látek se stále častěji dotýká i dětí, které plní povinnou školní docházku. Programy spadající do oblasti primární prevence je tudíž nezbytné zařadit do výuky již na základní škole. Naším cílem je poskytnout žákům dostatečné množství informací o problematice všech jevů, které řadíme do oblasti sociálně patologických jevů. Naše škola realizuje program, který je zaměřen komplexně na prevenci rizikového chování a výchovu ke zdravému životnímu stylu. Program je zaměřen na všechny věkové kategorie žáků (včetně žáků 1. stupně), větší část programů je určena pro nejohroženější skupinu, tedy žáky 2. stupně. V loňském školním roce byly realizovány programy, které mají již několikaletou tradici, o jejich využití budeme usilovat i v letošním školním roce. Naším letošním cílem je obohatit tuto nabídku i o nové programy. Výchovné problémy a projevy rizikového chování, které se v průběhu školního roku objeví, řeší třídní učitelé ve spolupráci s rodiči žáka, metodikem prevence, výchovným poradcem, dle míry závažnosti i s ředitelstvím školy. Nejčastějšími prohřešky jsou neplnění školních povinností, projevy nevhodného chování mezi žáky, pozdní příchody do vyučování, porušování ustanování školního řádu různého charakteru. V případě závažnějších problémů postupují učitelé školy dle Metodického pokynu ministryně školství, mládeže a tělovýchovy k prevenci a řešení šikany ve školách a školských zařízeních (č.j. MŠMT21149/2016) a dle Metodického pokynu ministryně školství, mládeže a tělovýchovy k prevenci a řešení šikany ve školách a školských zařízeních (č.j. MŠMT-21149/2016) a dle dalších metodických pokynů (Metodický pokyn k prevenci a postihu záškoláctví, Metodický pokyn k výchově proti projevům proti rasismu, xenofobie a intolerance, Metodický pokyn k zajištění bezpečnosti a ochrany zdraví žáků ve školách, Metodický pokyn ke spolupráci škol s policií ČR při prevenci a vyšetřování kriminality dětí a mládeže a kriminality na dětech páchané). Na nástěnkách ve sborovnách 1. i 2. stupně je k dispozici krizový plán školy, který naznačuje postupy řešení, dále potom základní informace týkající se problému šikany (popis stádií šikany).
3.STANOVENÍ CÍLŮ MPP Minimální preventivní program vychází z metodického
pokynu Metodického pokynu
ministryně školství, mládeže a tělovýchovy k prevenci a řešení šikany ve školách a školských zařízeních (č.j. MŠMT-21149/2016), který do prevence sociálně patologických jevů zařazuje mj. konzumaci drog včetně alkoholu, kouření, kriminalitu, virtuální drogy a gambling, záškoláctví, šikanování a jiné násilí, krádeže, vandalismus, syndrom CAN, poruchy příjmu potravy, rasismus, xenofobii, intoleranci, antisemitismus ad. Tvorba MPP vychází nejen z požadavků školy, strategického plánu Olomouckého kraje, ale i celorepublikových pokynů. Cílem minimálního preventivního programu je ve spolupráci s rodiči formovat takovou osobnost žáka, která je s ohledem na svůj věk schopná orientovat se v dané problematice, podrobit ji vlastnímu zkoumání, klást otázky, činit samostatná rozhodnutí, rovněž i osobnost, která si bude vážit svého zdraví, bude umět nakládat se svým volným časem a zvládat základní sociální dovednosti v míře přiměřené svému věku. Primární prevence sociálně nežádoucích jevů u žáků v působnosti MŠMT je zaměřena na: a) předcházení zejména následujícím rizikovým jevům v chování žáků: -
záškoláctví,
-
šikana, kyberšikana, rasismus, xenofobie, vandalismus,
-
kriminalita, delikvence,
-
užívání návykových látek (tabák, alkohol, omamné a psychotropní látky – dále jen „OPL“) a onemocnění HIV/AIDS a dalšími infekčními nemocemi souvisejícími s užíváním návykových látek,
-
závislost na politickém a náboženském extremismu,
-
netolismus (závislost na virtuálních drogách) a patologické hráčství (gambling)
b) rozpoznání a zajištění včasné intervence zejména v případech: - domácího násilí, - týrání a zneužívání dětí, včetně komerčního sexuálního zneužívání, - ohrožování mravní výchovy mládeže, - poruch příjmu potravy (mentální bulimie, mentální anorexie)
Cíle našeho programu:
vést žáky k sebevědomí, správnému hodnocení, poznání sebe sama, ke stanovení takových životních cílů, které jsou reálné
vést žáky k dovednostem řešit problémy, které je potkávají, bez pomoci léků a jiných návykových látek
informovat žáky v jednotlivých předmětech
začlenit žáky do volnočasových aktivit
motivovat pedagogy a rodiče k zapojení a spolupráci
Mezi cíle, jejichž naplnění má dlouhodobý charakter, lze zařadit zejména:
výchova ke zdravému životnímu stylu
vytváření pozitivního klimatu ve škole, atmosféry vzájemnosti, důvěry, respektu a bezpečí ve škole při udržení uvědomělé kázně
propagace a nabídka volno časových aktivit a programů zajištěných školou
sledování vývojových a individuálních potřeb jednotlivce
podpora sociálních dovedností žáků vůči tlaku vrstevnické skupiny, získání dovednosti jak čelit negativnímu vlivu vrstevníků – umění říci „ne“ apod.
rozvoj sociálních dovedností žáků a pedagogů ( týmová práce, konstruktivní
řešení konfliktu, otevřená komunikace)
pozitivní vnímání sebe sama
rozvoj osobnostních kvalit, které podporují zdravý rozvoj osobnosti (sebevědomí, empatie, asertivita), utváření vlastního názoru, životních postojů, poznání základních lidských potřeb (fyzických, psychických, emočních)
rozvoj schopnosti vypořádat se s odmítnutím, zklamáním, selháním
snaha o vytváření efektivních pravidel vzájemného soužití (třídní kolektivy, fungování Žákovského parlamentu)
učení se respektování lidských práv, individuální potřeb a odlišností, zapojení žáků do spoluvytváření pravidel vzájemného soužití ve škole (Žákovský parlament)
přijetí osobní zodpovědnosti k právům a povinnostem ve škole
umění používat různé informační zdroje, kriticky zhodnotit, porovnat informace.
spolupráce celé školy, všech žáků, učitelů a provozních zaměstnanců
otevřená komunikace mezi školou a rodiči
spolupráce v rámci pedagogického týmu a všech zaměstnanců školy
propojení školy s dalšími institucemi (odborná pracoviště, organizace působící
v oblasti primární prevence)
formovaní postojů dětí ke společensky akceptovatelným hodnotám
posilování komunikačních dovedností – schopnost řešit problémy, konflikty, adekvátní reakce na stres, neúspěch, kritiku, asertivní způsob chování
předcházení výskytu a případnému šíření sociálně patologických jevů
vytváření
informačního
a
realizačního
prostoru
pro
prevenci
sociálně
patologických jevů
zařazení diferenciovaně uplatněných preventivních aktivit
výběr programů speciálně zaměřených na rizikové skupiny dětí a mládeže
rozbor společenské tolerance k alkoholu a tabáku, které vedou k absenci pocitu vlastní zodpovědnosti a podceňování rizik s tím spojených
zvyšovat
informovanost
pedagogických
pracovníků
v
oblasti
sociálně
patologických jevů a tím zvyšovat výchovné působení na žáky
tím vším významně zvyšovat odolnost žáků vůči sociálně patologickým jevům
TÉMATA PREVENTIVNÍCH AKTIVIT a) prevence drogových závislostí, alkoholismu, kouření b) prevence šikany – posilování zdravých vztahů mezi lidmi c) prevence kyberšikany d) prevence projevů xenofobie, rasismu a antisemitismu e) prevence rizikového sexuálního chování a závažných virových onemocnění f) prevence sexuálního zneužívání a týrání g) prevence kriminality a delikvence h) právní odpovědnost, právní vědomí i) prevence záškoláctví j) zdravý životní styl k) prevence vzniku poruch příjmu potravy l) prevence virtuálních drog – patologické hráčství, netolismus m) sebepoškozování n) prevence rizikového chování v dopravě o) komunikace p) konzumní společnost
q) prevence úrazů r) rizikové chování v dopravě V rámci pokrytí jednotlivých témat škola plánuje ve školním roce 2015/2016 následující aktivity:
a) Akce pro třídní kolektivy Termín konání (je-li znám) Říjen/listopad
Třída 1. – 9.
Akce Screening – dotazník k šikaně a kyberšikaně, vztahy ve třídě
2016 Říjen /listopad
Beseda s Mgr. Kamilem Kopeckým (UP Olomouc - kyberšikana, rizikové chování dětí na internetu
8.
2016 Říjen 2016 (13.
1. – 9.
Abraka Muzika – interaktivní program zaměřený na sociální patologie
10.) Říjen 2016 (20.10. 4., 5.
ONŽ - Jak si nenechat ublížit
Říjen 2016 (20.
8., 9.
Webinář o HIV/AIDS Dotazník před a po konání akce, vyhodnocení
Říjen 2016
8., 9.
ONŽ – Láska a sexualita
Říjen /listopad
7.
MmOl – Rizika internetu – „Surfuj bezpečně“
3., 4.
MmOl – Prevence hrou
8.
MmOl – Závislosti – právní vědomí
9.
MmOl – Právní vědomí u dospívajících
6. 8.
Sdružení D – programy zaměřené na osobnostní rozvoj a prevenci soc. pat. Jevů S hudbou proti drogám – preventivní program
10.)
2016 Prosinec 2016
Leden – březen Březen 2017
Konec dubna 2017
1. – 5.
6. a 7.
Poradna zdraví: Hra o ne-závislost
Květen 2017 Květen/červen 2017
5. 9. 8. + 9. 1. – 5.
Dospívání – zvlášť chlapci, zvlášť dívky Rizikové sexuální chování ONŽ – Anorexie, bulimie Městská policie ČR – preventivní programy
Pozn. Přehled aktivit a programů bude v průběhu roku doplňován dle aktuálních požadavků a nabídky.
4. SKLADBA AKTIVIT MPP PRO JEDNOTLIVÉ CÍLOVÉ SKUPINY - BĚHEM ROKU BUDE PLÁN PRŮBĚŽNĚ DOPLŇOVÁN
a) Pedagogové Název a odborné zaměření vzdělávání Stručná charakteristika Realizátor/lektor Proškolený pedagog Počet hodin Termín konání
b) Žáci Tematické bloky ve výuce, zaměřené na prevenci rizikového chování (za zpracování odpovídá třídní učitel)
1. třída
osobní bezpečí, základní zásady komunikace, vztahy v dětském kolektivu, základní hygienické návyky, využití volného času, rodina jako bezpečné místo
2. třída
lidské tělo, zdraví a jeho ochrana, zacházení s léky, režim dne, vztahy mezi lidmi, chování v krizových situacích
3. třída
pojmy z oblasti sexuální výchovy a drogové závislosti, zdraví a jeho ochrana
lidi kolem nás, multikulturní výchova, využívání volného času, ochrana proti obtěžování cizí osobou, bezpečnost v silničním provozu
4. třída
lidské tělo, odlišnost mezi pohlavími, životospráva a důsledky nevhodných návyků
využívání volného času, seznámení s pojmem drogová závislost, vztahy v dětském kolektivu
5. třída
domov, rodina, důvěra, vztahy, léčivé a návykové látky, vztahy v dětském kolektivu
komunikace, poznatky o negativních vlivech tabáku a alkoholu, dospívání nebezpečí při komunikaci s cizí osobou
6. třída
vhodná náplň volného času, zdravý životní styl, ochrana zdraví, rodina a její funkce pro zdravý rozvoj jedince, osobní bezpečí, způsob chování v krizových situacích
rizika zneužívání návykových látek, způsoby odmítání
7. třída
komunikace mezi lidmi, mezilidské vztahy, péče o zdraví, život s handicapem
sexuální výchova, vztahy mezi dívkami a chlapci, osobní bezpečí, šikana, sexuální násilí, drogy a jejich dělení, účinky, prevence
8. třída
fyziologie, působení drog na oběhový, nervový a dechový systém, tělesné, duševní a sociální proměny u závislého, rozvoj sebepoznání a sebepojetí, řešení problémů, chování v krizových situacích, konflikty, agresivita, šikana, různé formy násilí
drogová závislost, kontaktní centra
9. třída
sebevědomí, sebepojetí, rozvoj osobnosti, zdravé sexuální chování, volba životního partnera, sociální výchova, vztah k jiným kulturám, národnostem, komunikace, právní odpovědnost, trestní normy
Průřezová témata budou probírána na obou stupních školy a vysvětlena přiměřeně věku cílové skupiny. Za jejich splnění zodpovídá třídní učitel.
Další akce (bez udání termínu, průběžně v průběhu školního roku): - ustanovení pravidelných třídnických hodin – třídní učitelé - optimalizace dozorů o přestávkách a při akcích pořádaných školou – pedagogičtí pracovníci a vedení školy - pravidelné konzultační hodiny výchovného poradce a ostatních vyučujících - nebo dle domluvy individuálně - konzultační hodiny školního metodika prevence – dle domluvy individuálně - průběžné zjišťování klimatu tříd - provoz schránky důvěry – výchovný poradce a školní metodik prevence - fungování školního žákovského parlamentu - návštěvy kulturních představení a vystoupení - zájmové kroužky pořádané pedagogickými pracovníky
Seznam kroužků nabídnutých žákům ve školním roce 2016/2017
Vaření a stolování Keramický kroužek – 2x Angličtina Výtvarný kroužek Hra na flétnu Příprava na přijímací zkoušky z českého jazyka Příprava na přijímací zkoušky z matematiky Dramatický kroužek Taneční a pohybový kroužek Florbal Sportovní hry Aerobic Kroužek bojových sportů a sebeobrany Vědecký kroužek
c) Rodiče
Aktivní formy spolupráce s rodiči zahrnují:
- práci třídních učitelů směrem k rodičům
- pravidelné konání třídních schůzek a konzultačních hodin
- školní akce určené pro rodiče s dětmi
- funkčnost poradenského systému školy
- možnost individuálních konzultací
Pasivní formy spolupráce:
- písemná sdělení rodičům
- distribuce informačních materiálů
- v případě potřeby poskytnutí adresáře poskytovatelů služeb s ohledem na problematiku zvládání sociálně patologického chování
6. Přílohy 6. 1. Krizový plán školy Krizový plán školy
Krizový plán školy poskytuje odpovědi a návody postupu, co dělat v případě výskytu rizikového chování žáků. Doporučené postupy školy jsou vyvěšeny ve sborovně a v kabinetě výchovného poradce a metodika prevence. Všichni pedagogičtí a nepedagogičtí pracovníci postupují v souladu s pokyny. Přístup ke krizovému plánu školy zajistí vždy jednotný postup. Pracovníkům krizový plán poskytne jistotu v jejich konání a žákům zajistí objektivnost postupů školy při výskytu rizikového chování.
Krizový plán obsahuje:
Tabákové výrobky
Alkohol
Omamné a psychotropní látky
Krádeže
Vandalismus
Šikanu
Jak řešit případy související s užíváním návykových látek v prostředí škol a školských zařízení nám dává instrukce MŠMT v Metodickém pokynu.( MŠMT, Příloha č. 1 k Metodickému pokynu č.j.: 20 006/2007 – 51).
TABÁKOVÉ VÝROBKY
Ve vnitřních i vnějších prostorách všech typů škol je zakázáno kouřit. Kouřit zde nesmějí žádné osoby a není možné ani zřizovat kuřárny nebo místa pro kouření vyhrazená.
1. Prostory školy je třeba označit viditelným textem doplněným grafickou značkou zákazu kouření. Takto je třeba označit vnitřní i vnější prostory.
2. Školním řádem je nutné kouření v prostorách školy zakázat a stanovit sankce za porušování tohoto zákazu.
Konzumace tabákových výrobků ve škole
1. V případě, kdy je žák přistižen při konzumaci tabákových výrobků v prostorách školy nebo v době školního vyučování, či v rámci akcí školou pořádaných, je primárně nutné mu v další konzumaci zabránit.
2. Tabákový výrobek je třeba žákovi odebrat a zajistit, aby nemohl v konzumaci pokračovat.
3. Pedagogický pracovník dále postupuje podle školního řádu školy: o události sepíše stručný záznam s vyjádřením žáka, (zejména odkud, od koho má tabákový výrobek), který založí školní metodik prevence do své agendy.
4. V případě porušení zákazu kouření informuje třídní učitel zákonného zástupce nezletilého žáka.
5. V závažných případech (zejména s ohledem na věk nebo chování dítěte) a jestliže se jednání opakuje, vyrozumí škola orgán-sociálně právní ochrany obce s rozšířenou působností. Škola může od orgánu sociálně-právní ochrany obce vyžadovat pomoc.
6. Z konzumace tabákových výrobků ve škole je třeba vyvodit sankce stanovené školním řádem.
ALKOHOL
Prodej nebo podávání alkoholických nápojů osobám mladším 18 let je v ČR zakázáno. Zakázáno je rovněž osobám mladším 18 let alkohol nabízet, anebo je
v konzumaci alkoholu podporovat.
Školním řádem škola stanoví zákaz užívání alkoholu v prostorách školy v době školního vyučování i na všech akcích školou pořádaných.
Podávání alkoholických nápojů osobám mladším 18 let může být trestným činem nebo přestupkem.
Konzumace alkoholu ve škole
1. V případě, kdy je žák přistižen při konzumaci alkoholu v prostorách školy nebo v době školního vyučování, či v rámci akcí školou pořádaných, je primárně nutné mu v další konzumaci zabránit.
2. Alkohol je třeba žákovi odebrat a zajistit, aby nemohl v konzumaci pokračovat.
3. Podle závažnosti momentálního stavu žáka, případně dalších okolností pedagogický pracovník posoudí, jestli mu nehrozí nějaké nebezpečí.
4. V případě, kdy je žák pod vlivem alkoholu do té míry, že je ohrožen na zdraví a životě, zajistí škola nezbytnou pomoc a péči a volá lékařskou službu první pomoci.
5. Jestliže akutní nebezpečí nehrozí, postupuje pedagogický pracovník podle školního řádu školy: O události sepíše stručný záznam s vyjádřením žáka (zejména odkud, od koho má alkohol), který založí školní metodik prevence do své agendy a vyrozumí vedení školy.
6. V případě, že žák není schopný pokračovat ve vyučování, vyrozumí škola ihned zákonného zástupce a vyzve jej, aby si žáka vyzvedl, protože není zdravotně způsobilý k pobytu ve škole.
7. Jestliže není zákonný zástupce dostupný, vyrozumí škola orgán sociálně právní ochrany dítěte obce s rozšířenou působností a vyčká jeho pokynů. Škola může od orgánu sociálně-právní ochrany dítěte obce s rozšířenou působností vyžadovat pomoc.
8. Zákonnému zástupci ohlásí škola skutečnost, že žák konzumoval alkohol ve škole i v případě, kdy je žák schopen výuky.
9. Jestliže se situace opakuje, splní škola oznamovací povinnost k orgánu sociálněprávní ochrany dítěte. Oznamovacím místem je příslušný odbor obecního úřadu obce s rozšířenou působností podle místa bydliště dítěte.
10. V případě uživatelova zájmu nebo zájmu jeho zákonných zástupců, poskytne škola potřebné informace o možnostech odborné pomoci při řešení takové situace.
11. Z konzumace alkoholu ve škole je třeba vyvodit sankce stanovené školním řádem. Za nebezpečné a protiprávní jednání je rovněž považováno navádění jiných
žáků k užívání alkoholických nápojů.
13. V případě podezření na intoxikaci žáka může pedagogický pracovník provést orientační test na přítomnost alkoholu (dechová zkouška), ale pouze na základě předem získaného souhlasu zákonného zástupce nebo zletilého žáka či studenta s orientačním testováním žáka na přítomnost alkoholu. Pokud je výsledek testu pozitivní, postupuje pedagogický pracovník obdobným postupem, jak je uvedeno od bodu 3. O události sepíše pedagogický pracovník stručný záznam s vyjádřením žáka.
14. Obdobný postup zvolí pedagogický pracovník i v případě příchodu žáka do školy pod vlivem alkoholu, resp. kdy nelze prokázat, že se žák intoxikoval ve škole.
Nález alkoholu ve škole
V případě, kdy pracovníci školy naleznou v prostorách školy alkohol, postupují takto:
1. Tekutinu nepodrobují žádnému testu ke zjištění jeho chemické struktury.
O nálezu ihned uvědomí vedení školy.
2. Nalezenou tekutinu uloží u vedení školy pro případ usvědčujícího důkazu.
3. Zpracují stručný záznam o události.
V případě, kdy pracovníci školy zadrží u některého žáka alkohol, postupují takto:
1. Zabavenou tekutinu nepodrobují žádnému testu ke zjištění její chemické struktury.
2. O nálezu ihned uvědomí vedení školy.
3. O nálezu sepíší stručný záznam, s vyjádřením žáka, u kterého byl alkohol nalezen, datum, místo a čas nálezu a jméno žáka. Zápis podepíše i žák, u kterého byl alkohol nalezen (nebo který jej odevzdal). V případě, že podepsat odmítá, uvede pracovník tuto skutečnost do zápisu. Zápisu a rozhovoru se žákem je přítomen/na ředitel/ka školy nebo její/jeho zástupce. Zápis záznamu založí školní metodik prevence do své agendy.
4. O nálezu vyrozumí zákonného zástupce žáka, a v případě, že se jedná o opakovaný nález u téhož žáka, i orgán sociálně-právní ochrany dítěte, kterým je obecní úřad obce s rozšířenou působností.
5. V případě podezření, že alkohol obsahuje i jiné příměsi a byl nalezen u žáka, který se jím intoxikoval, předají zajištěnou tekutinu přivolanému lékaři.
OMAMNÉ A PSYCHOTROPNÍ LÁTKY (dále jen OPL)
Zakázána je výroba, distribuce, přechovávání, šíření i propagace omamných a psychotropních látek, a to bez ohledu na věk žáka a prostředí, ve kterém by k tomu docházelo. Zakázáno je rovněž navádění k užívání těchto látek.
1. Školním řádem škola stanoví zákaz užívání OPL a jejich distribuci a přechovávání. Současně stanoví zákaz vstupu do školy pod jejich vlivem. Školním řádem stanoví rovněž sankci za porušení zákazu.
2. Ten, kdo se hodnověrným způsobem dozví, že jiný připravuje nebo páchá trestný čin nedovolené výroby a držení omamných a psychotropních látek a jedů podle § 187 a 188 a spáchání nebo dokončení takového trestného činu nepřekazí, se sám vystavuje trestnímu stíhání. Překazit takový čin lze tím, že ho včas oznámí orgánům Policie ČR nebo státnímu zástupci.
Konzumace OPL ve škole
1. V případě, kdy je žák přistižen při konzumaci OPL v prostorách školy nebo v době školního vyučování, či v rámci akcí školou pořádaných, je primárně nutné mu v další konzumaci zabránit.
2. Návykovou látku je třeba žákovi odebrat a zajistit ji, aby nemohl v konzumaci pokračovat.
3. Podle závažnosti momentálního stavu žáka, případně dalších okolností, pedagogický pracovník posoudí, jestli mu nehrozí nějaké nebezpečí.
4. V případě, kdy je žák pod vlivem OPL do té míry, že je ohrožen na zdraví a životě, zajistí škola nezbytnou pomoc a péči a volá lékařskou službu první pomoci.
5. Jestliže akutní nebezpečí nehrozí, postupuje pedagogický pracovník podle školního řádu školy. Především ihned zajistí vyjádření žáka a vyrozumí vedení školy.
6. V případě, že žák není schopen pokračovat ve vyučování, vyrozumí škola ihned zákonného zástupce a vyzve jej, aby si žáka vyzvedl, protože není zdravotně způsobilý k pobytu ve škole.
7. V případě, že žák není schopný dbát pokynů zaměstnanců školy, vyrozumí škola ihned zákonného zástupce a vyzve jej, aby si žáka vyzvedl, protože není zdravotně způsobilý k pobytu ve škole.
8. Jestliže není zákonný zástupce dostupný, vyrozumí škola orgán sociálně právní ochrany a vyčká jeho pokynů. Škola může od orgánu sociálně-právní ochrany obce
vyžadovat pomoc.
9. Zákonnému zástupci ohlásí škola skutečnost, že žák konzumoval OPL ve škole i v případě, kdy je žák schopen výuky (dbát pokynů pracovníků školy).
Současně splní oznamovací povinnost k orgánu sociálně-právní ochrany dítěte.
10. Oznamovacím místem je příslušný odbor obce s rozšířenou působností podle místa bydliště dítěte.
11. V případě uživatelova zájmu nebo zájmu jeho zákonných zástupců, poskytne škola informace o možnostech odborné pomoci při řešení takové situace.
12. Z konzumace OPL ve škole je třeba vyvodit sankce stanovené školním řádem. Nicméně je nutné rozlišovat distributora od uživatele. Uživatel je nebezpečný pouze sobě, distributor všem. Distribuce je trestným činem, užívání OPL je porušením školního řádu.
13. Navádění jiných žáků k užívání návykových látek je považováno rovněž za nebezpečné a protiprávní jednání.
14. V případě podezření na intoxikaci žáka může pedagogický pracovník provést orientační test na přítomnost OPL (zkouška ze slin), ale pouze na základě předem získaného souhlasu zákonného zástupce, resp. žáka staršího 18 let s orientačním testováním žáka na přítomnost OPL. Pokud je výsledek testu pozitivní, postupuje pedagogický pracovník obdobným postupemjako je uvedeno od bodu 3. O události sepíše pedagogický pracovník stručný záznam s vyjádřením žáka.
15. Obdobný postup zvolí pedagogický pracovník i v případě příchodu žáka do školy pod vlivem OPL, resp. kdy nelze prokázat, že se žák intoxikoval ve škole.
Distribuce OPL ve škole
1. Distribuce OPL je v České republice považována za protiprávní jednání. Je proto zakázána a může být kvalifikována jako trestný čin. Množství, které žák distribuuje, není nijak rozhodující.
2. Přechovávání OPL je také vždy protiprávním jednáním. Množství, které u sebe žák v danou chvíli má, je rozhodující pro to, aby toto protiprávní jednání bylo blíže specifikováno buď jako přestupek nebo v případě množství většího než malého jako trestný čin, ale toto množství nemusí mít žádný vliv na kázeňský postih, který je stanovený školním řádem.
3. Jestliže má pracovník školy důvodné podezření, že ve škole došlo k distribuci OPL, musí o této skutečnosti škola vždy vyrozumět místně příslušné oddělení Policie ČR, protože se jedná o podezření ze spáchání trestného činu.
4. Jestliže se tohoto jednání dopustila osoba mladší 18 let nebo bylo namířeno proti osobě mladší 18 let, vyrozumí škola také zákonného zástupce a orgán sociálně-právní ochrany obce s rozšířenou působností.
5. Pokud v rámci tohoto podezření zajistí pracovníci školy nějakou látku, postupují způsobem popsaným níže.
Nález OPL ve škole
V případě, kdy pracovníci školy naleznou v prostorách školy látku, kterou považují za omamnou nebo psychotropní, postupují takto:
1. Látku nepodrobují žádnému testu ke zjištění její chemické struktury.
2. O nálezu ihned uvědomí vedení školy.
3. Za přítomnosti dalšího pracovníka školy vloží látku do obálky, napíší datum, čas a místo nálezu. Obálku přelepí, přelep opatří razítkem školy a svým podpisem a uschovají ji do školního trezoru.
4. O nálezu vyrozumí Policii ČR, která provede identifikaci a zajištění podezřelé látky.
V případě, kdy pracovníci školy zadrží u některého žáka látku, kterou považují za omamnou nebo psychotropní, postupují takto:
1. Zabavenou látku nepodrobují žádnému testu ke zjištění její chemické struktury.
2. O nálezu ihned uvědomí vedení školy.
3. O nálezu sepíší stručný záznam s vyjádřením žáka, u kterého byla látka nalezena, datum, místo a čas nálezu a jméno žáka. Zápis podepíše i žák, u kterého byla látka nalezena (nebo který látku odevzdal). V případě, že podepsat odmítá, uvede pracovník tuto skutečnost do zápisu. Zápisu a rozhovoru se žákem je přítomen/na ředitel/ka školy nebo její/jeho zástupce.
4. O nálezu vyrozumí Policii ČR, která provede identifikaci a zajištění podezřelé látky a informuje zákonného zástupce žáka.
5. V případě, že je látka nalezena u žáka, který se jí intoxikoval, předají látku zajištěnou výše uvedeným postupem, přivolanému lékaři. Může to usnadnit léčbu, neboť u řady jedů jsou známy protijedy. Další postup nutný k identifikaci látky pak zajistí Policie ČR.
V případě, kdy pracovníci školy mají podezření, že některý z žáků má nějakou OPL u sebe, postupují takto:
1. Jedná se o podezření ze spáchání trestného činu nebo přestupku, a proto řešení této situace spadá do kompetence Policie ČR.
2. Bezodkladně vyrozumí Policii ČR, zkonzultují s ní další postup a informují zákonného zástupce žáka.
3. Žáka izolují od ostatních a do příjezdu Policie ČR je nutné mít ho pod dohledem. U žáka v žádném případě neprovádějí osobní prohlídku nebo prohlídku jeho věcí.
KRÁDEŽE Krádeže, zejména mobilních telefonů, finančních obnosů a přezůvek jsou nejčastějšími formami protiprávního jednáním, se kterými se lze v prostředí škol setkat.
Jak postupovat preventivně proti krádežím
1. Ve školním řádu uvést, že krádeže jsou protiprávním jednáním a jakmile se škola o takovém jednání dozví, bude tuto skutečnost hlásit orgánům činným v trestním řízení, nebo doporučí poškozenému (jeho zákonnému zástupci), aby se na tyto orgány obrátil.
2. Upozornit žáky a jejich zákonné zástupce, že nošení cenných věcí (zejména věcí malých rozměrů) do školy je rizikové chování, které může vést k jejich odcizení. Škola ve školním řádu, školské zařízení ve vnitřním řádu:
zdůrazní, že (cenné) věci, které nesouvisí s vyučováním a vzděláváním nemají žáci do školy nebo školského zařízení nosit nebo
ředitel školy ve školním řádu určí způsob zajištění těchto předmětů na určeném místě.
I v případě, že bude žákům doporučeno nenosit do školy věci nesouvisející s vyučováním, nelze se odpovědnosti za škodu způsobenou na vnesených nebo odložených věcech jednostranně zprostit a za klenoty, peníze a jiné cennosti se odpovídá do výše 5 000 Kč (§ 1 nařízení vlády č. 258/1995 Sb., kterým se provádí občanský zákoník); pokud budou věci převzaty do úschovy, hradí se škoda bez omezení.
3. Vést žáky k tomu, aby dokázali protiprávní jednání rozpoznat, byli všímaví vůči svému okolí a v případě, kdy budou svědky takového jednání, ohlásili věc pedagogickému pracovníkovi školy.
Jak postupovat při nahlášení krádeže žákem
1. O události pořídit záznam na základě výpovědi poškozeného.
2. Věc předat orgánům činným v trestním řízení (ohlásit na místní nebo obvodní oddělení Policie ČR), nebo poučit poškozeného žáka (jeho zákonného zástupce), že má tuto možnost.
3. V případě, že je znám pachatel, je třeba nahlásit věc orgánu sociálně-právní ochrany (byl-li pachatel mladší 18 let) a současně věc předat orgánům činným v trestním řízení.
VANDALISMUS
Jak postupovat preventivně proti vandalismu
1. Ve školním řádu uvést, že každý je odpovědný za škody, které svým jednáním způsobil, a proto po něm bude škola požadovat náhradu, jestliže škodu způsobil úmyslně nebo z nedbalosti.
2. V poučeních o bezpečnosti a ochraně zdraví je třeba se problematice vzniklých škod věnovat a žáky opakovaně upozorňovat na jednání, které k poškození majetku vede a jak se takovému jednání vyhnout.
Jak postupovat při vzniku škody
1. Jakmile vznikne škoda na školním majetku, je třeba o celé záležitosti vyhotovit záznam a pokusit se odhalit viníka.
2. V případě, že viníka škola zná, může na něm (jeho zákonném zástupci) vymáhat náhradu škody.
3. V případě, že nedojde mezi zákonnými zástupci nezletilého dítěte a školou k dohodě o náhradu škody, může škola vymáhat náhradu soudní cestou.
ŠIKANA
Šikana se nemusí projevovat nutně násilím, kradením svačin a kapesného. Nic nedává důvod, aby byl jedinec ponižován, bylo mu vyhrožováno, byla omezována jeho osobní svoboda, či dochází k ničení jeho věcí nebo tělesnému napádání.
Šikanu je nutno chápat jako poruchu vztahů.( Ježková, R. Neubližujme si ... kurz MŠMT ČR č.28210/20006-25-629).
Jak postupovat při objevení problému (informace od rodičů, žáků, vlastním pozorováním). Základní verze
Při objevení problému (informace od rodičů, žáků, vlastním pozorováním) neprodleně nahlásit třídnímu učiteli a ten kontaktuje výchovného poradce a
metodika prevence.
1. krok - Odhad závažnosti, zda počáteční stádium, pokročilé stádium, neobvyklá forma šikanování – lynč, na základě 4 kritérií, provádí výchovný poradce, metodik prevence, specialista na modelové řešení šikany.
Následné oznámení vedení školy, nástin řešení a vymezení rolí (kdo co bude dělat, nutnost jednotného postupu).
2. krok -Rozhovor s informátory a obětí, provádí školní metodik prevence a výchovný poradce, proškolený specialista, diskrétnost!
Důležité je chránit zdroj informací, rozhovor musí být proveden tak, aby o něm ostatní nevěděli (je nutné předpokládat pomstu agresorů). Z rozhovorů nutno pořídit zápis.
3. krok - Nalezení vhodných svědků provádí školní metodik prevence, výchovný poradce, třídní učitel s cílem vytipování svědků a následné ověření informací.
4. krok – Individuální, případně konfrontační rozhovory se svědky-rozhovory individuálně, případná konfrontace při protichůdných informacích max. 2 spolu. Z rozhovorů nutno pořídit zápis.
Provádí školní metodik prevence a výchovný
poradce, proškolený specialista, diskrétnost!
5. krok – Ochrana oběti – zvýšit pozornost ve školním klimatu, zpřísnit dozory a časté nahlížení do třídy o přestávce( nenápadně), postup koordinuje metodik prevence, výchovný poradce a třídní učitel
6. krok – Rozhovor s agresory, případně konfrontace mezi nimi. Z rozhovorů nutno pořídit zápis. Provádí školní metodik prevence a výchovný poradce, proškolený specialista, diskrétnost!
7. krok – linie A(agresor) – výchovná komise za účasti vedení školy, metodika prevence, výchovného poradce, třídního učitele, zákonných zástupců a odborníka
( OSPOD, SvP). Seznámit rodiče s problémem, s projevy chování, které jsme zjistili až k udělení výchovných opatření. Z jednání provést zápis, který obsahuje( datum, strukturu, závěr, podpisy všech zúčastněných, souhlas zákonných zástupců, že byli seznámeni a s navrhovanými řešeními souhlasí. Předáme kontakty na instituce a odborníky ( PPP Znojmo, praktický lékař, Středisko výchovné péče Brno)
8. krok- linie O (oběť)- rozhovor se zákonnými zástupci obětí za účasti třídního učitele, školního metodika prevence, výchovného poradce popř. vedení školy. Zcela odlišný charakter než výchovná komise, individuální setkání, na kterém zákonné zástupce seznámíme se závěry zjištění, domluvíme se na dalších
opatřeních , na spolupráci a ochraně oběti. Předáme kontakty na instituce a odborníky ( PPP Znojmo, praktický lékař, Středisko výchovné péče Brno)
9. krok – práce s celou třídou – uzavření celé záležitosti vedením školy ve třídě za přítomnosti třídního učitele, výchovného poradce a metodika prevence. Výstupem práce se třídou bude nastavení pravidel- charta třídy, kterou dodržují všichni, zajistí třídní učitel a metodik prevence, kteří budou informovat pedagogický sbor – stručně a fakticky. Třída se nepřestává sledovat, ozdravění třídy je dlouhodobý proces.
Dne 24. září 2016
Vypracovala: Mgr. Šárka Menšíková
