2017

Základní škola a mateřská škola Tečovice, příspěvková organizace Tečovice 112, 763 02 Zlín 4, IČO: 750 23 679 tel.: +420 577 103 784, www.zstecovice.cz, email: š[email protected] ____________________________________________________________________________________________________

Základní škola a mateřská škola Tečovice, příspěvková organizace

MINIMÁLNÍ PREVENTIVNÍ PROGRAM 2016/2017

Účinnost ode dne: 1. 9. 2016

Vypracovala: Bc. Kamila Maděrová Schválil: Mgr. Marie Zapletalová, ředitelka školy I. Úvod

1


1. Charakteristika školy 2. Analýza situace a hodnocení minulého školního roku 2. Školní poradenské pracoviště 3. Cíle MPP a jejich realizace 4. Spolupráce s institucemi 5. Spolupráce se zákonnými zástupci 6. Minimální primární prevence v MŠ II. Přílohy 7. Krizový plán školy 8. Formulář - vzor 9. Odkazy na odbornou pomoc

2


Minimální preventivní program školní rok 2016/2017 Minimální preventivní program vychází z metodických pokynů MŠMT v souladu s § 29, odst.1 a § 30, odst.1 písmeno c) zákona 561/2004 Sb. a zákona 379/2005 Sb. Základní údaje o škole a její charakteristika Název a adresa: Základní škola a Mateřská škola Tečovice Tečovice 112, 763 02 Zlín 4 Zřizovatel: Zlínský kraj se sídlem ve Zlíně Kontakty: 577 103 784 e-mail: [email protected] www.zstecovice.cz Minimální preventivní program je určen pro žáky, jejich rodiče, pedagogické i nepedagogické pracovníky školy, pro širokou veřejnost. Je postaven jak na respektu k potřebám jednotlivce – žáka i učitele – tak na spolupráci složek uvnitř i vně školy. Materiály ze kterých program vychází: Vychází z Metodického pokynu MŠMT k primární prevenci sociálně patologických jevů u dětí, žáků a mládeže ve školách a školských zařízeních (Č. j. 20 006/2007-51), Metodického pokynu MŠMT k prevenci a řešení šikanování mezi žáky škol a školských zařízení (Č. j. 24 246/2008-6), Metodického pokynu MŠMT k výchově proti projevům rasismu, xenofobie a intolerance (Č. j. 14 423/99-22), Metodický pokyn k jednotnému postupu při uvolňování a omlouvání žáků z vyučování, prevenci a postihu záškoláctví č. j.: 10194/2002-14, Vyhlášky MŠMT č. 72/2005 o poskytování poradenských služeb ve školách a školských poradenských zařízeních, Strategie prevence rizikových projevů chování u dětí a mládeže v působnosti resortu školství, mládeže a tělovýchovy na období 2009 – 2012. Vychází z Metodického doporučení k primární prevenci rizikového chování MŠMT č.j. 21291/2010-28 a Metodický pokyn MŠMT č.j. 22294/2013-1, který do prevence sociálně patologických jevů zařazuje záškoláctví, šikanu, rasismus, xenofobii, vandalismus, kriminalitu, delikvenci, užívání návykových látek (tabák, alkohol, omamné a psychotropní látky), závislosti na politickém a náboženském extremismu, netolismu (virtuální drogy) a gambling (patologické hráčství), Metodického pokynu ministra školství, mládeže a tělovýchovy k prevenci a řešení šikanování mezi žáky škol a školských zařízení č.j. 24246/2008-6, Národní strategie protidrogové politiky na období 2010 – 2018 a Metodického pokynu MŠMT č.j. 10 194/2002-14 k jednotnému postupu při uvolňování a omlouvání žáků z vyučování, prevenci a postihu záškoláctví. Metodického pokynu MŠMT k primární prevenci sociálně patologických jevů u dětí, žáků a mládeže ve školách a školských zařízeních (Č. j. 20 006/2007-51)

3


Metodického pokynu MŠMT k prevenci a řešení šikanování mezi žáky škol a školských zařízení (Č. j. 24 246/2008-6) Metodického pokynu MŠMT k výchově proti projevům rasismu, xenofobie a intolerance (Č. j. 14 423/99-22) Metodický pokyn k jednotnému postupu při uvolňování a omlouvání žáků z vyučování, prevenci a postihu záškoláctví č. j.: 10194/2002-14 Vyhlášky MŠMT č. 72/2005 o poskytování poradenských služeb ve školách a školských poradenských zařízeních Strategie prevence rizikových projevů chování u dětí a mládeže v působnosti resortu školství, mládeže a tělovýchovy na období 2009 – 2012

4


1. Charakteristika školy Základní škola a Mateřská škola Tečovice je malá venkovská škola rodinného typu. Nachází se v katastru obce Tečovice. Součástí školy je Základní škola, Mateřská škola, školní družina a školní jídelna s kuchyní. Navštěvují ji žáci 1. až 5. tříd, od 6. třídy přestupují nejčastěji na základní školy v Malenovicích. Celkem Základní školu navštěvuje 72 žáků, jejichž výuku zajišťuje 9 pedagogických pracovníků. Škola v Tečovicích se skládá ze dvou budov. V první dvoupodlažní budově s podkrovím se nachází 5 tříd základní školy, podkrovní knihovna, ateliér s počítačovou učebnou, kabinet, kancelář ředitele školy, dvě třídy družiny, tělocvična a školní jídelna s kuchyní, která je oddělena od učebních prostorů „krčkem“. V další dvoupodlažní budově se nacházejí dvě třídy mateřské školy. Budova mateřské školy je propojena s prostory školní jídelny. Vedle budovy základní školy se nachází nově zrekonstruované dětské hřiště s herními prvky od 3 do 15 let. Okolí budovy Mateřské školy je tvořeno velkou zahradou s nově zrekonstruovaným přírodním hřištěm. 2. Analýza situace a hodnocení minulého školního roku V současné době ve škole převládá příznivé, bezpečné a sociálně pozitivní klima. Školní řád je přizpůsoben typu školy a nedošlo k jeho závažnému porušení. Prostředí školy umožňuje neustálý kontakt s dětmi, vzhledem k věku jsou děti téměř stále pod dohledem dospělé osoby. Pokud se vyskytl problém komunikace či konflikt mezi žáky, byl bezprostředně řešen individuálně nebo v kolektivu spolužáků. Žáci si vytvořili společně s učitelkou pravidla chování ve třídě a snaží se je dodržovat. Ve školním roce 2015/2016 se nevyskytl žádný případ závažnějšího rizikového chování žáků. Snažili jsme se vést děti i žáky k samostatnosti v řešení konfliktních situací, empatii, toleranci a respektu, s velkým důrazem a přítomnost integrovaných žáků. Vysvětlujeme, že mají možnost se některým konfliktním situacím vyhnout, správně se rozhodnout a reagovat. Pokud ke konfliktu dojde, učíme děti odpouštět, omluvit se. Velmi oceňujeme spolupráci a vstřícnost většiny rodičů a obce i veřejnosti. Rodiče i občané pravidelně přispívají do sběru starého papíru a vyřazených elektronických spotřebičů. Účastní se také sběru peněz na hendikepované děti, prodejem drobných předmětů, v loňském roce na financování hypoterapie pro hendikepované děti. Naše škola se aktivně účastnila projekt Uklízíme Česko, a to úklidem obce Tečovice. Tímto se snažíme rozvíjet u dětí vztah k přírodě a také povědomí o lidech, kteří nemají stejné životní podmínky jako ostatní. Podporujeme činnost a spolupráci se ZUŠ Malenovice na naší škole. Znamená pro rodiče a děti dostupnost hudebního a výtvarného vzdělání v místě bydliště. Škola poskytovala prostory i dalším subjektům k využití volného času dětí i dospělých (různé kroužky, výtvarná dílna, pohybové aktivity). Osvědčila se nám i spolupráce s organizacemi, které se zabývají preventivními programy. Programy volíme vzhledem k věku žáků. Organizujeme pro děti s pomocí rodičů a obce i řadu mimoškolních akcí (Drakiáda, Předvánoční jarmark, Fašankový průvod, Pálení čarodějnic). Také této aktivní spolupráce s rodiči si velmi vážíme.

5


V minulém školním roce byla udělen 4 NTU, DTU, 2 DŘŠ v souvislosti s rizikovými jevy. Neřešili jsme žádný problém spojený s užíváním návykových látek. Riziková místa ve škole pro výskyt nežádoucího chování u žáků: šatny, WC, vnější prostory školy – školní hřiště volně přístupné. 3. Školní poradenské pracoviště Tvoří jej níže uvedení pracovníci školy, kteří spolu úzce spolupracují, předávají si informace o rizikovém chování žáků, jsou přítomni jednání s rodiči. Výchovný poradce: Mgr. Marie Zapletalová Školní metodik prevence: Bc. Kamila Maděrová Ředitel školy: Mgr. Marie Zapletalová Spolupracují: Třídní učitelé: Mgr. Alena Březinová, Mgr. Romana Dudová, Mgr. Iva Hájková, Mgr. Alena Martincová, Mgr. Marta Miklová Vedoucí učitelka MŠ: Mgr. Adriana Moravcová Náplň práce výchovného poradce: Poskytuje poradenství při řešení školního neúspěchu, výukových problémů, spolu s třídními učiteli a asistenty se podílí na tvorbě individuálních vzdělávacích plánů a připravuje podmínky pro integraci jednotlivých žáků, navrhuje řediteli školy svolávání výchovných komisí, konzultuje problémy s odbornými pracovišti (SPC, PPP). Náplň práce školního metodika prevence: Koordinuje přípravu a realizaci preventivních programů, komunikuje s žáky, se zákonnými zástupci, ostatními pracovníky školy (především s třídními učiteli), odkazuje na další odborníky, monitoruje žáky s poruchou chování a emocí, zaměřuje se na zachycování varovných signálů souvisejících s problematikou rizikových projevů chování, účastní se výchovných komisí, spolupracuje s organizacemi v oblasti primární prevence, dokumentuje průběh a hodnotí realizaci preventivní strategie. Třídní učitelé: Učitelé se věnují v rámci své výuky rozvoji kompetencí žáků v oblasti sociálních dovedností, učí podle principů a metod v rámci koncepce školy. Oslovují a zapojují do řešení problémů výchovného poradce a metodiky prevence. Provádějí průběžnou diagnostiku žáků a třídy, na týmových schůzkách vzájemně hodnotí uplynulé období, konzultují případné problémy, navrhují opatření. Třídní učitel je v kontaktu s rodiči žáků své třídy prostřednictvím třídních schůzek, osobních setkání a dalších možností komunikace (e-mail, mobil). Ředitel školy: Sleduje efektivitu prevence sociálně patologických jevů. Sleduje problémy v kontextu celé školy a provádí personální a organizační opatření ke zlepšení vzájemného soužití ve škole. Účastní se v případě potřeby zásadních setkání rodiny a školy.

6


3. Cíle Minimálního preventivního programu a jejich strategie a realizace V oblasti prevence se škole v roce 2015/2016 podařilo realizovat preventivní programy pro všechny ročníky zajištěné odborníky z Centra pro rodinu Zlín z. s. . Pro nový školní rok 2016/2017 jsme se rozhodli pro organizaci Madio. Reflexe po absolvování preventivního programu je zajištěná třídním učitelem každé třídy. Volnočasové aktivity, které probíhají po ukončení vyučování, zajišťuje především Školní družina, která má vypracovaný školní vzdělávací program pro zájmové vzdělávání „Cestou hry a zábavy jdeme spolu za dalším poznáním“, samozřejmě má její program přímou návaznost na Školní vzdělávací program „Jsme spolu“. O další volnočasovou činnost po ukončení vyučování se starají pedagogové pomocí zájmových kroužků (sportovní, plavecký, knihovnický, matematický, ekologický a vědecký), ZUŠ Malenovice (výtvarný, keramický, hra na hudební nástroje) a organizace Astra zajišťuje kroužek sebeobrany. Přispíváme do obecního zpravodaje články o dění ve škole a aktuálních úspěších našich žáků. Základní škola navštěvuje kulturní akce spolu s Mateřskou školou. Dále se účastní a pořádá spolu s mateřskou školou a klubem rodičů různé obecní akce pro děti – Drakiáda, Čarodějnice, kulturní večery pro seniory. Škola také dodržuje a podporuje tradice v obci - Vánoční jarmark, Fašankový průvod obcí, Den matek, apod. Žáci školy připravují hudebně - básnická pásma na každou kulturní akci podporovanou obcí Tečovice. Škola realizuje každý rok odborné přednášky a besedy pro žáky. Žáci reprezentují školu ve výtvarných, recitačních a jiných soutěžích. Dlouhodobé cíle: • Informovanost všech žáků školy v oblasti sociálně patologických jevů. •

Systematická výuka a výchova žáků ke zdravému životnímu stylu.

•

Poskytnutí dostatečného zázemí k trávení volného času v prostorách školy.

•

Podpora vlastní aktivity žáků a rozvoj jejich sociálně komunikativních dovedností.

•

Začleňování méně průbojných žáků do kolektivu, odstranění nevhodného chování mezi žáky.

•

Zapojení celého pedagogického sboru školy.

•

Aktivní spolupráce školy s rodiči žáků.

7


Strategie: Vztah žák - učitel Budujeme vzájemnou důvěru mezi učitelem a žákem. Žák ví, že se může na učitele obrátit a bude respektován jeho názor, jeho potřeby. Učitel se zajímá o žáka, podněcuje dialog. Učitel získává důvěru žáka i prostřednictvím budování vztahu s rodinou, sociálním prostředím žáka. Při řešení problémů je učitel otevřen komunikaci s žákem, s rodičem, širší rodinou, ostatními pedagogy, výchovným poradcem, atd. Na základě dosažení dohody o společných cílech a postupech dochází k celkové a jednotné podpoře žáka. Sebehodnocení, zpětná vazba Žáci dostávají komplexní zpětnou vazbu od učitele. Jsou informováni o svém pokroku i nedostatcích. Je oceňováno úsilí žáka a míra jeho pokroku bez srovnávání s výkonem ostatních. Je podporován jeho individuální talent a zájem. Diferenciace výuky může probíhat prostřednictvím práce ve skupinách podle zaměření žáka. Pomáháme žákovi vybudovat si důvěru v sebe, ve vlastní síly, pozitivní vztah k okolnímu světu. Komunikace se zákonnými zástupci Učitelé nabízejí všem rodičům možnost individuální konzultace a vyzývají rodiče, aby tuto možnost využívali. Rodiče mají možnost navštívit i výuku, často se zapojují do výuky i sociálního dění (ve třídě, ve škole, při mimoškolních aktivitách) v rámci svých možností, poznávají tak prostředí školy a lépe tak chápou potřeby svých dětí ve škole. Pedagogická diagnostika Učitel věnuje pozornost žákům, registruje signály o možném problému žáka a hledá příčiny a vhodné formy nápravy. Pokud je třeba, spolupracuje s rodiči. V případě potřeby spolupracuje s výchovným poradcem, školním metodikem prevence či vedením školy, kteří se zapojí do diagnostického a poradenského procesu. Případně je využíváno dalších odborných institucí (PPP, SVP aj.) Zaměření zejména na ohrožené cílové skupiny: Ohroženými cílovými skupinami se rozumí všichni žáci ZŠ a pedagogičtí pracovníci školy. Zvláště je třeba se zaměřit se na děti se zdravotními problémy, žáky se specifickými vzdělávacími potřebami, žáky v riziku, žáky, kteří rizikové chování vykazují, nově přijaté žáky a jejich třídní kolektivy. 4. Spolupráce s institucemi Pedagogicko-psychologická poradna Okresní metodik prevence Preventivní skupina městské policie Policie ČR OSPOD Úřad práce Kulturní střediska a organizace Se školou dále spolupracují místní organizace (Myslivci, Sbor dobrovolných hasičů Tečovice, FC Tečovice, sdružení rodičů, místní farnost, aj.)

8


5. Spolupráce se zákonnými zástupci Spolupráce školy a zákonných zástupců bude probíhat průběžně celý rok následujícími formami: Škola bude spolupracovat se zákonnými zástupci v oblasti zdravého životního stylu dětí a v oblasti prevence. Tato problematika bude pravidelně zařazována také na program třídních schůzek. Zákonným zástupcům zde bude sdělen postup školy v případě problémů žáků s návykovými látkami, šikanou, krádeží, vandalismem, záškoláctvím a jinými projevy rizikového chování. Rovněž zde budou seznámeni s MPP, který je součástí ŠVP a školním řádem. Zákonní zástupci budou informováni prostřednictvím webových stránek a na třídních schůzkách o činnosti ŠMP. Mohou využívat konzultací metodika prevence a výchovné poradkyně. Konzultační hodiny a další důležité informace najdou na webových stránkách školy v sekci „dokumenty“. Po předcházející domluvě je možná schůzka s kterýmkoliv z pedagogických pracovníků naší školy. Důležité informace se dozvědí také v žákovských knížkách. Výchovná opatření jsou zákonným zástupcům sdělována písemně. 6. Minimální primární prevence v MŠ 6.1. Charakteristika MŠ Mateřská škola se nachází v samostatné dvoupodlažní budově vedle školní jídelny. Je obklopena velkou zahradou s nově rekonstruovaným hřištěm z přírodních materiálů. MŠ sestává ze dvou tříd. Aktuálně MŠ navštěvuje 56 dětí, které jsou rozděleny na dvě třídy podle věku mladší „Berušky“ a starší „Srdíčka“. O děti se starají 4 pedagogové. 6.2. Aktivity MŠ MŠ realizuje vzdělávací program „Objevujeme svět“. Děti se učí prvnímu soužití v kolektivu vrstevníků a dodržování pravidel chování ve třídě. Jsou vedeny k toleranci a pomoci mladším dětem ve třídě. Vzhledem k věku jsou motivovány ke vhodnému chování a jednání. Každodenní vycházky umožňují seznamovat děti s obcí, okolím prostředím a přírodou. Na tyto získané poznatky po nástupu do školy navazují učitelky v ZŠ. Učitelky plánují vzájemná setkávání s žáky ZŠ a jejich učitelkami. Usnadní tím pozdější přechod předškolních dětí do 1. třídy ZŠ. V lednu se koná návštěva dětí z MŠ v 1. třídě ZŠ. Rodiče budoucích prvňáčků jsou informování na schůzkách v lednu a v červnu. V MŠ probíhá kroužek logopedie. Školka nabízí také odpolední kroužky pro děti (Angličtina, Plavání a saunování, Klub mladých diváků, Šikulky, Pohybový kroužek). Děti z MŠ se účastní některých školních i mimoškolních akcí s dětmi ze ZŠ. Také se aktivně zapojují do vystoupení s žáky základní školy během tradičních sezonních oslav a akcí obce (Drakiáda, Večer pro seniory, Vánoční Jarmark, Lampionový průvod, Pálení čarodějnic, Den matek). MŠ je dále zapojena do celostátních aktivit Zdravý úsměv, Celé Česko čte dětem, Noc s Andersenem. Naše MŠ má status Ekoškolka a zakládá si na vštěpování lásky k přírodě našim dětem.

9


II. Přílohy 7. Krizový plán školy Krizový plán školy slouží pedagogickým pracovníkům jako návod při řešení výskytu rizikového chování žáků. 7.1. Postup pedagoga v případě rizikového chování žáka/ů 1. Pedagogický pracovník sepíše na připravený formulář stručný záznam s vyjádřením žáka. 2. Oznámí skutečnost třídnímu učiteli a zároveň metodikovi prevence. 3. Záznam založí školní metodik prevence do svého deníku. Pokud skutečnost zjistí třídní učitel, oznámí ji metodikovi prevence. 4. Třídní učitel a metodik prevence se domluví na postupu, situaci prošetří, provedou zápis (metodik uloží). 5. Třídní učitel informuje rodiče o chování jejich dítěte a o následném kázeňském postihu (ŽK, telefonicky, nebo pohovor). 6. Jedná-li se o závažnější prohřešek, metodik prevence a třídní učitel postupují dle krizového plánu, prošetří situaci, informují ředitele školy, informují rodiče, svolají výchovnou komisi. 7.2. Šikana Postup učitele – obecné zásady 1. Informují-li rodiče učitele o podezření na šikanování, zahájí okamžitě vyšetřování šikany (viz níže), spolupracuje s metodikem prevence a výchovným poradcem, informuje ředitele školy. 2. Totéž učiní učitel i v případě, že má sám podezření na šikanování 3. V případě prokázaných projevů šikany neprodleně informuje ředitele školy a spolupodílí se na vyšetřování šikany dle pokynů ředitele školy. 4. Vždy informuje rodiče o výsledcích vyšetřování šikany, a to i v případě, že se podezření neprokáže. 5. Navrhne pedagogické radě potrestání agresorů. Postup učitele při vyšetřování šikany Obecně platí, že vyšetřování musí být zahájeno neprodleně, důsledně vedeno a dotaženo do úplného konce, včetně potrestání agresorů. Vyšetřování počáteční šikany (1. - 3. stupeň) a) Rozhovor s informátory a oběťmi

1 0


Smyslem je zjistit kdo a kolik je obětí, kdo a kolik je agresorů, co, kdy, kde a jak dělali agresoři konkrétním obětem, či jak dlouho už šikanování trvá. Tyto informace většinou získáme od rodičů, kteří přijdou šikanu nahlásit, případně od odvážného kamaráda oběti, který šikanování ohlásil. Tyto informace můžeme rovněž získat od oběti. Zde je však velké riziko, že ze strachu raději mluvit nebude. Učitel spolupracuje s metodikem prevence, případně s ředitelem školy. b)Nalezení vhodných svědků Ve spolupráci s informátory a oběťmi uděláme druhý nesmírně důležitý a v podstatě klíčový krok – vytipujeme členy skupiny, kteří budou ochotni pravdivě vypovídat. Zaměříme se především na spolužáky, kteří s obětí sympatizují, kamarádí s ní, nebo ji alespoň neodmítají. Druhou vhodnou skupinou jsou žáci, kteří jsou nezávislí na agresorech a normy šikanování nepřijímají. c) Individuální rozhovory se svědky S každým svědkem promluvíme samostatně. Jejich výpovědi zapíšeme a porovnáme. V případě, že se některé výpovědi rozcházejí, můžeme použít metodu konfrontace dvou i více svědků. Nikdy však svědků s agresory! Důležité je to, aby se agresoři nedozvěděli, kdo na ně co vypověděl. Doporučení: Ideální je, když tyto kroky podnikáme tak, aby agresoři neměli ponětí, že se okolo nich něco děje. Pokud to však možné není, tak důsledně zajistíme izolaci agresora (agresorů) od svědků a především od oběti tak, aby tento nemohl nikoho ovlivňovat. Pokud je agresorů více, zajistíme, aby se nemohli domlouvat na společné výpovědi. Velmi vhodné je v tomto případě nechat samostatně každého agresora písemnou formou vylíčit průběh celé „akce“. Pak jejich výpovědi porovnat a využít nesrovnalostí ve výpovědích pro jejich usvědčení. d) Zajištění ochrany obětem šikanování Pořadí tohoto kroku není pevně dáno. Někdy je totiž jasné hned na začátku, že je oběť v bezprostředním ohrožení a je nutné ji bezodkladně ochránit. Je to například v případě, kdy jsme zjistili, že agresoři budou na oběť čekat před školou. Oběť nikdy nesmíme nechat svému osudu! e) Rozhovor s agresory, případně konfrontace mezi nimi Tento krok je vždy posledním ve vyšetřování. Musíme být na něj velmi dobře připraveni a mít dostatek informací. Velmi důležitý je moment překvapení. Využijeme k tomu výpovědí obětí, svědků i případně písemné výpovědi agresorů (viz bod 3). Zcela jistě se musíme připravit na to, že agresoři budou lhát, vymýšlet si, svalovat vinu na druhého a věc zlehčovat. Případně budou tvrdit, že se jednalo pouze o vtip, legraci a že se to oběti líbilo. Pokud však máme dostatek podkladů, tak je důležitost tohoto rozhovoru pro odhalování pravdy většinou zanedbatelná. Lze ho využít hlavně pro doplnění a potvrzení získaných informací. V případě, že je agresorů víc a svalují vinu jeden na druhého, je vhodné využít vzájemnou konfrontaci agresorů mezi sebou. f) Oznámení rodičům Po ukončení vyšetřování seznámí třídní učitel s výsledky rodiče. A to jak obětí, tak i agresorů. Musí počítat s tím, že především u rodičů agresorů se většinou setká s minimem pochopení a spolupráce. Spíše budou tvrdit, že jejich potomek takového jednání není schopen,

1 1


případně, že byl k takovému jednání „stáhnut“ ostatními. Pokud ale provedeme vyšetřování důsledně, nashromáždíme dostatek konkrétních důkazů, tak snadno rodičům dokážeme opak. g) Potrestání agresorů a pohovor se třídou Toto je velmi důležitý bod, který nesmí být vynechán. Třídní učitel by měl skupinu seznámit s tím, jak byli agresoři konkrétně potrestáni. Zároveň by však měl o celé události se třídou promluvit, rozebrat její příčiny a i důsledky. Zdůraznit, o jak velmi nebezpečnou formu chování se jedná, jak moc je nebezpečná. A pokud budou k takovému chování lhostejní, že se může kdokoliv z nich stát příští obětí. Vyšetřování pokročilé formy šikany (4. –5. stupeň) Vyšetřování tohoto typu šikany je velmi složité a škola ho již nezvládne vlastními prostředky. V rámci první pomoci je nutné při pokročilých, brutálních a kriminálních šikanách spolupracovat zejména s Policií ČR, pedagogicko-psychologickou poradnou, střediskem výchovné péče či orgánem sociálně právní ochrany dítěte. Doporučený postup : a) Překonání šoku pedagogického pracovníka a bezprostřední záchrana oběti. b) Izolace agresorů a zabránění jejich domluvě na křivé výpovědí. c) Okamžitě informovat ředitele školy a metodika prevence – domluvit se s nimi na dalším postupu. d) Pokračovat v pomoci a podpoře oběti. e) Nahlášení Policii ČR. f) Informovat rodiče obětí i agresorů. g) S Policií ČR spolupracovat na vyšetřování. Postup ředitele školy : a) Přijme informaci o šikanování (učitel, rodič, žák). b) Rozhodne, zda škola zvládne vyšetřit šikanu vlastními silami nebo zda škola potřebuje pomoc z venku a je nezbytná její součinnost se specializovanými institucemi a Policií ČR. c) V případě prokázaných projevů šikany jmenuje pracovníky, kteří se budou na vyšetřování podílet. d) Zajistí informování dotčených rodičů o vyšetřování šikany. e) V případě negativních dopadů šikanování na oběť je nutné zprostředkovat pomoc oběti. f) Dojde –li k závažnému projevu šikanování nebo při podezření, že šikanování naplnilo skutkovou podstatu trestného činu (provinění) oznámí tuto skutečnost Policii ČR. g) Oznámí orgánu sociálně právní ochrany dítěte skutečnosti, které ohrožují bezpečí a zdraví žáka. Pokud žák spáchá trestný čin (provinění), popř. opakovaně páchá přestupky, zahájí spolupráci s orgány sociálně právní ochrany dítěte bez zbytečného odkladu. První pomoc rodičů Šikanované děti se nacházejí v krajní nouzi. Zoufale potřebují pomoc svých rodičů. Problémem však je, že si velmi často samy o ni nedokážou říct. Nejsou toho z různých důvodů schopné, a to i tehdy, když jsou rodinné vztahy v naprostém pořádku. Proto je nesmírně důležité, aby si rodiče všímali a nepřehlíželi určité projevy dítěte, které mohou mít vztah k šikanování. Čím více se těchto projevů objevuje, tím větší je riziko šikanování. Jednotlivé projevy nemusejí mít se šikanováním vždy něco společného, ale téměř jistě signalizují skryté volání o pomoc.

1 2


Některé podezřelé projevy jsou: · za dítětem nedochází domů žádný spolužák, zdá se, že nemá žádné kamarády, dítě není zváno na návštěvu k jiným dětem · dítě je zaražené, posmutnělé až depresivní, nemluví o tom, co se děje ve škole, odmítá svěřit se s tím, co ho trápí · špatně usíná, má poruchy spánku, zdají se mu hrůzostrašné sny · nechuť jít ráno do školy (zvláště když dříve mělo dítě školu rádo). Dítě odkládá odchod z domova, případně je na něm možno při bedlivější pozornosti pozorovat strach. · dojde k výraznému zhoršení prospěchu, dítě je nesoustředěné, bez zájmu · často ho před odchodem do školy nebo po příchodu pobolívá hlava, břicho, případně má jiné zdravotní potíže · dítě často navštěvuje lékaře, znenadání se objeví neomluvená absence · dítě chodí do školy nebo ze školy oklikami, střídá různé cesty, prosí o odvoz a dovoz autem. · přichází domů s potrhaným oblečením, poškozenými školními pomůckami nebo úplně bez nich · často mu nevychází kapesné, ztrácí ho, požaduje další peníze. Udává nevěrohodné důvody, proč peníze potřebuje, případně doma peníze krade · dítě přichází domů vyhladovělé, i když dostává svačiny a obědy má zajištěny · nedokáže uspokojivě vysvětlit svoje zranění – „monokl“, odřeniny, modřiny, lehký otřes mozku, naraženou kost nebo zlomeninu, popáleniny na ruce apod. · dítě je neobvykle, nečekaně agresivní k sourozencům nebo k jiným dětem, možná projevuje i zlobu vůči rodičům · dítě se zdržuje doma víc, než mělo ve zvyku · vyhrožuje sebevraždou, nebo se o ni dokonce pokusí Tresty agresorů, výchovná opatření Výše trestu pro agresory vychází ze Školního řádu, kde je toto chování zařazeno mezi „porušení školního řádu zvlášť hrubým způsobem“ a žákovi bude udělena jako okamžité kázeňské opatření důtka ředitele školy. Potrestáni by měli být i ti žáci, kteří o šikanování věděli a tomuto jednání nezabránili nebo ho neohlásili. Kromě důsledného potrestání viníků se doporučuje dále pracovat s agresorem (jeho náhled na vlastní chování, motivy, rodinné prostředí). V případě potřeby mu zprostředkovat péči pedagogicko-psychologické poradny, střediska výchovné péče nebo jiných odborníků – klinických psychologů, psychoterapeutů nebo psychiatrů. Pro nápravu ve skupině je potřeba pracovat s celým třídním kolektivem. Je nezbytné se vypořádat s traumaty těch, kteří přihlíželi, ale nezasáhli (mlčící většina). Celou situaci ve třídě rozebrat, poukázat na její důsledky.

1 3


7.3. Kyberšikana Kyberšikanu lze stroze definovat jako „zneužití ICT, zejm. pak mobilních telefonů a internetu, k takovým činnostem, které mají někoho záměrně vyvést z rovnováhy“, záměrem je ubližovat, ohrožovat, zastrašovat. Pokud tento problém nastane, bude prošetřen a rozsah problému bude vyhodnocen. Všechny formy šikanování jsou nepřijatelné a budou předmětem disciplinárního řízení uvnitř školy (kázeňské postihy). Jaké projevy označujeme termínem kyberšikana: a)Zasílání urážlivých, zastrašujících, zesměšňujících nebo jinak ztrapňujících zpráv či pomluv (e-mail, SMS, chat, ICQ, Skype). b)Pořizování zvukových záznamů, videí či fotografií, jejich upravování a následné zveřejňování s cílem poškodit zachycenou osobu. c)Vytváření internetových stránek, které urážejí, pomlouvají či ponižují konkrétní osobu (blogy a jiné www stránky). d)Zneužívání cizího účtu (e-mailového, diskusního apod.). e)Vydírání pomoci mobilního telefonu nebo internetu. f)Obtěžování a pronásledování voláním, psaním zpráv nebo prozváněním. g)a další. Nebezpečné jevy spojené s používáním internetu a mobilních telefonů: · Stalking a kyberstalking (Stalking – pronásledování, opakované, stupňované obtěžování. Kyberstalking je zneužívání komunikačních a informačních technologií ke stalkingu.) · Kybergrooming (Jednání osoby, která se snaží zmanipulovat vyhlédnutou oběť a donutit ji k osobní schůzce.) · Hoax (Poplašná, vymyšlená zpráva, která má vyvolat paniku a strach.) · Spoofing (zfalšování adresy odesílatele) · aj. Další informace na www.e-bezpeci.cz . Listina dětských práv na internetu: · mám právo bádat, učit se a užívat si na internetu všechny dobré věci pro děti · mám právo uchovávat veškerou informaci o sobě v tajnosti · mám právo, aby mne nikdo na NETu neobtěžoval a netrápil · mám právo ignorovat e-maily a zprávy od lidí, které neznám nebo kterým nevěřím · mám právo nevyplňovat na internetu žádné formuláře a nemusím odpovídat na žádné otázky · mám právo vždy požádat někoho dospělého o pomoc · mám právo nahlásit každého, kdo se podle mého názoru chová divně nebo dává divné otázky · mám právo necítit se provinile, když se na obrazovce počítače objeví odporné věci · mám právo, aby mi lidé na internetu prokazovali respekt · na internetu mám právo cítit se bezpečně a být v bezpečí „SEZNAM SE BEZPEČNĚ“ · nedávej nikomu adresu ani telefon, nevíš, kdo se skrývá za monitorem · neposílej nikomu, koho neznáš, svou fotografii a už vůbec ne intimní

1 4


· · · · · · · ·

udržuj hesla k e-mailu i jinam v tajnosti nikdy neodpovídej na neslušné, hrubé nebo vulgární vzkazy a e-maily nedomlouvej si schůzku na NETu, aniž bys o tom někomu řekl pokud narazíš na obrázek, video nebo e-mail, který tě šokuje, opusť webovou stránku svěř se dospělému, pokud tě stránky uvedou do rozpaků nebo vyděsí nedej šanci virům, neotvírej přílohu zprávy, která přišla z neznámé adresy nevěř každé informaci, kterou na internetu získáš když se s někým nechceš bavit, nebav se!

Pravidla bezpečného internetu pro rodiče: · poznávejte internet spolu s dětmi · dohodněte si doma pravidla používání internetu · upozorněte dítě, aby bylo opatrné při sdělování jakýchkoli osobních údajů · mluvte o možném riziku osobní schůzky s internetovým „kamarádem“ · naučte své dítě být zdravě kritickým k internetu · nebuďte příliš kritičtí k internetovému bádání svého dítěte · informujte odpovědné orgány o obsahu stránek na internetu, které považujete za nezákonné · posilujte dodržování etikety · poznávejte, jak dítě používá internet · pamatujte – kladné stránky internetu převažují nad těmi zápornými Postup první pomoci kyberšikany: · Důkladně vyšetřit všechny incidenty tak, abychom mohli v případě nutnosti kázeňsky postihnout ty žáky, kteří se kyberšikany opravdu dopustili. · Zajistit si podporu a pomoc externího pracovníka, se kterým má naše škola navázanou spolupráci, nevyjímaje pracovníka represivního orgánu. To zvláště v případě, kdy kyberšikana zahrnovala reálné ohrožení bezpečnosti žáků nebo zaměstnanců školy. · Jakmile identifikujeme agresora/y, zvolíme takové řešení, které je odpovídající závažnosti prohřešku a důsledkům, které způsobil. · Informujeme rodiče kyberagresora o tom, že chování jejich dítěte je bráno vážně a na naší škole nebude tolerováno. · Rodiče mohou kontaktovat právníka. Některé případy kyberšikany nespadají do kompetencí školy. V těchto případech mohou mít rodiče zájem řešit situaci jinými cestami. Mohou žalovat kyberagresora u občanského soudu, např. za obtěžování, úmyslné vystavování nepříjemným zážitkům, stresu atd. · V případech, kdy se kyberšikana odehrála prostřednictvím mobilního telefonu, kontaktujeme mobilního operátora. Shromažďuje data, která mohou sloužit jako důkaz. Předtím, než je vymaže, uchovává je po nějakou dobu na svých serverech. · Ponecháváme si všechny důkazy kyberšikany. Založíme si složku, kde budeme mít všechny snímky obrazovky, zprávy, záznamy apod. Tak můžeme demonstrovat závažnost chování a jeho dopad na školu. Toto je rozhodující speciálně v případech, kdy máme v úmyslu žáky formálně potrestat. · Spolupráce s PPP, SVP, policií, OSPOD apod. · Výchovná komise (vedení školy, tř. učitel, výchovný poradce, zákonný zástupce žáka, metodik prevence).

1 5


7.4. Krádež Krádeže jsou protiprávním jednáním a jakmile se škola o takovém jednání dozví, bude tuto skutečnost hlásit orgánům činným v trestním řízení, nebo doporučí poškozenému (jeho zákonnému zástupci), aby se na tyto orgány obrátil. V případě, že žák učiteli ohlásí krádež svého majetku, postupuje učitel takto: · O události pořídí záznam na základě výpovědi poškozeného. · Škola předá věc orgánům činným v trestním řízení (Policii ČR), nebo doporučí toto řešení zákonnému zástupci žáka. · V případě, že je pachatel znám, nahlásí škola záležitost i orgánu sociálně-právní ochrany dětí. · V případě, že ke krádeži došlo ve škole nebo při akci pořádané školou, vyvodí třídní učitel příslušné kárné opatření v souladu se Školním řádem. 7.5. Tabákové výrobky, alkohol a jiné návykové OPL (omamné a psychotropní látky) ve škole 7.5.1. Konzumace tabákových výrobků ve škole Pokud je žák přistižen při konzumaci tabákových výrobků v prostorách školy v době školního vyučování nebo v rámci akcí, které škola pořádá, je primárně nutné mu v další konzumaci zabránit. · Tabákový výrobek je třeba žákovi odebrat a zajistit tak, aby nemohl v jeho konzumaci pokračovat. · Pedagogický pracovník sepíše stručný záznam s vyjádřením žáka (zejména s informací, odkud/od koho tabákový výrobek má). Tento záznam školní metodik prevence založí do své agendy. · Třídní učitel informuje zákonného zástupce žáka. · V závažných případech, (zejména s ohledem na věk nebo chování dítěte) nebo jestliže se jednání opakuje, vyrozumí škola orgán sociálně-právní ochrany. Škola může od tohoto orgánu vyžadovat pomoc. · Třídní učitel vyvodí za konzumaci tabákových výrobků kázeňské opatření v souladu se školním řádem (důtka ředitele školy). 7.5.2. Konzumace alkoholu ve škole Nález alkoholu ve škole : V případě, že pracovníci školy naleznou v prostorách školy alkohol, postupují následovně: · Tekutinu nepodrobují žádnému testu ke zjištění její chemické struktury. · O nálezu ihned uvědomí vedení školy. · Nalezenou tekutinu uloží u vedení školy pro případ usvědčujícího důkazu. · Zpracují stručný záznam o události.

1 6


7.5.3. Konzumace OPL ve škole Nález OPL v prostorách školy : V případě, že pracovníci školy naleznou v prostorách školy látku, kterou považují za omamnou nebo psychotropní, postupují následujícím způsobem: · Látku nepodrobují žádnému testu ke zjištění její chemické struktury. · O nálezu ihned uvědomí vedení školy. · Za přítomnosti dalšího pracovníka školy vloží látku do obálky, uvedou datum, čas a místo nálezu. Obálku přelepí, přelep opatří razítkem školy a svým podpisem a uschovají do školního trezoru. · O nálezu okamžitě vyrozumí Policií ČR, která provede identifikaci a zajištění podezřelé látky. Distribuce omamných a psychotropních látek (OPL) ve škole : · Distribuce OPL je v České republice považována za protiprávní jednání. Je proto zakázána a může být kvalifikována jako trestný čin. Množství, které žák distribuuje, přitom není nijak rozhodující. · Rovněž přechovávání OPL je vždy protiprávním jednáním. Množství, které u sebe žák v danou chvíli má, je rozhodující pro to, aby toto protiprávní jednání bylo blíže specifikováno buď jako přestupek, anebo v případě množství, které je větší než malé, jako trestný čin. Dané množství však nemá žádný vliv na kázeňský postih, který je stanoven školním řádem. · Má-li pracovník školy důvodné podezření, že ve škole došlo k distribuci OPL, musí o této skutečnosti škola vždy vyrozumět Policii ČR, neboť jde o podezření ze spáchání trestného činu.

7.5.4. Vandalismus Každý žák je odpovědný za škody, které svým jednáním způsobil, a proto po něm bude škola požadovat náhradu, jestliže škodu způsobil úmyslně nebo z nedbalosti. V případě však, že škoda tímto způsobem vznikne, postupuje učitel následovně : · Sepíše krátký záznam o události a pokusí se odhalit viníka · Informuje vedení školy o vzniklé škodě. · V případě, že viníka škola zná, ihned informuje zákonného zástupce žáka o vzniklé škodě i o tom, že po něm bude škola náhradu škody požadovat. · V případě, že nedojde mezi školou a zákonnými zástupci žáka k dohodě o náhradě škody, může škola vymáhat náhradu soudní cestou. · Žák, který se takto provinil bude potrestán kárným opatřením v souladu se Školním řádem. 7.5.5. Záškoláctví Za záškoláctví („chození za školu“) je považována neomluvená absence žáka. Jedná se o přestupek, kterým žák úmyslně zanedbává školní docházku. Je chápáno jako porušení školního řádu, současně jde o porušení školského zákonu, který upravuje povinnou školní docházku. Nezřídka je spojeno s dalšími typy rizikového chování, které obvykle negativně ovlivňuje osobnostní vývoj jedince.

1 7


Prevence: · součástí školního řádu · školní docházku eviduje třídní učitel a v případě podezření na záškoláctví se obrací na zákonného zástupce žáka nebo může požádat o spolupráci věcně příslušný správní orgán · prevence záškoláctví, způsob omlouvání nepřítomnosti žáků, řešení neomluvené nepřítomnosti a postup zúčastněných subjektů je ošetřen Metodickým pokynem MŠMT „K jednotnému postupu při uvolňování a omlouvání žáků z vyučování, prevenci a postihu záškoláctví“ – č.j. 10 194/2002 – 14 (Věstník MŠMT sešit 3/2002) · nevhodné: nedůslednost v dodržování školního řádu, neprofesionální komunikace s rodiči, nejednotný postup v dodržování pravidel ve vztahu k řešení záškoláctví. Všechny výše uvedené postupy jsou v souladu s Metodickým pokynem MŠMT ČR č.j. : 20 006/2007 – 51 ze dne 16. října 2007.

1 8


8. Formulář k šetření problémového chování - VZOR : ŠETŘENÍ PROBLÉMOVÉHO CHOVÁNÍ Základní škola a Mateřská škola Tečovice Datum: Čas: Třída: Žák, žáci v konfliktu: Svědci: Místo konfliktu: Popis situace: Šetření provedl Podpis:……………………. Zápis provedl: Podpis:…………………….

pedagogický

pracovník:…………………………….

….………………………………………………..……..

Zákonný zástupce byl se situací srozuměn dne: ……………………. Formou:………………………………… (telefonicky, osobně ve škole) Podpis zákonného zástupce: …………………………………….. Dne:……........................

1 9


9. Odkazy na odbornou pomoc Pokud nenajdeš odvahu svěřit se pedagogům či kamarádu ve škole, můžeš požádat o pomoc telefonicky: Linka bezpečí a Krizové centrum – 0606 55555 Tato linka je bezplatná, přístupná z celé republiky a je v provozu 24 hodin celostátní bezplatné linky důvěry pro děti a linka pro rodiče Linka bezpečí 116 111 nonstop Vzkaz domů (dítě na útěku) 800 111 113 Rodičovská linka 283 852 222 Národní linka prevence AIDS 800 144 444 DONA linka (osobám ohroženým domácím násilím) 2 51 51 13 13 nonstop Bílý kruh bezpečí (oběti i svědci trestných činů) 257 317 110 nonstop Linka důvěry Dětského krizového centra 2 41 48 41 49 nonstop Linka psychopomoci (podpora v psychické krizi) 224 214 214 nonstop Linky důvěry ve Zlínském kraji: Linka důvěry Kroměříž 573 331 888 nonstop Linka důvěry azylového domu pro ženy a matky s dětmi o.p.s. 571 413 300 [email protected] , www.azylovydum.cz Linka SOS Zlín 577 431 333 nonstop, e-mail: [email protected], www.soslinka.zlin.cz Psychologické a psychiatrické ordinace: MUDr. Alena Březíková, tř.Osvobození 1388, 765 02 Otrokovice, tel.: 577 922 056 Pedopsychiatr, privátní praxe PhDr. Eva Dudešková, tř.Osvobození 1388, 765 02 Otrokovice, tel.: 577 932 710 Klinický psycholog, privátní praxe – od 15 let Internetové odkazy www.e-bezpeci.cz www.internethelpline.cz www.minimalizacesikany.cz

2 0


www.ippp.cz Dokumenty MŠMT: Metodický pokyn k prevenci a řešení šikany Co dělat, když (přílohou) 1) Návykové látky – drogy 2) Rizikové chování v dopravě 3) Poruchy příjmu potravy 4) Alkohol 5) Syndrom týraného dítěte 6) Školní šikanování 7) Kyberšikana 8) Homofobie 9) Extremismus, rasismus, xenofobie, antisemitismus 10) Vandalismus 11) Záškoláctví 12) Krádeže 13) Tabák DOPORUČENÁ LITERATURA Alkohol a jiné drogy - V. a I. Janíkovi, 1997 Drogová závislost - J. Presl, Maxdorf, Praha 1994 Drogy-poznej svého nepřítele - J. Presl, Medea kultur Komunikace a konflikt - V. a I. Janíkovi, 1997 Likvidační životní styl - MUDr. Josef Richter, Medea kultur Nenič své chytré tělo - Claire Raynerová, Sonus Praha, 1997 Pedagogové proti drogám - MŠMT, Praha 1999 Praktická diagnostika... - J. Němec, I. Bodláková, Eteria, Praha 2001 Prevence kouření - V. a I. Janíkovi, 1997 Problematika zneužívání návykových látek - UK Praha, 1995 Rozhodni se pro život bez drog - St. zdravotní ústav, Praha 1996 Výchova k toleranci a proti rasismu - Tatjana Šišková, Portál, Praha 1998 Zásady efektivní prim. prevence - MUDr. K. Nešpor, MŠMT, Praha 1999

2 1

2017

Recommend Documents