2017

JURNAL

PENGARUH LAYANAN BIMBINGAN KELOMPOK TERHADAP KEDISISPLINAN SISWA KELAS VII SMPN 3 NGANJUK TAHUN PELAJARAN 2016/ 2017

THE INFLUENCE OF COUNSELING SERVICES GROUP TO DISCIPLINE AT VII GRADE STUDENTS OF SMPN 3 NGANJUK SCHOOL YEAR 2016/ 2017

Oleh: KARTIKA WIDYATAMA NPM: 12.1.01.01.0069

Dibimbing oleh : 1. Dr. Atrup, M.Pd., MM. 2. Guruh Sukma Hanggara, M.Pd.

PROGRAM STUDI BIMBINGAN KONSELING FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS NUSANTARA PGRI KEDIRI TAHUN 2017

Artikel Skripsi Universitas Nusantara PGRI Kediri

SURAT PERNYATAAN ARTIKEL SKRIPSI TAHUN 2017 Yang bertanda tangan di bawah ini: Nama Lengkap

: Kartika Widyatama

NPM

: 12.1.01.01.0069

Telepon/HP

: 085730357591

Alamat Surel (Email)

: [email protected]

Judul Artikel

: Pengaruh Layanan Bimbingan Kelompok Terhadap Kedisisplinan Siswa Kelas Vii Smpn 3 Nganjuk Tahun Pelajaran 2016/ 2017.

Fakultas – Program Studi

: FKIP – Bimbingan Konseling.

Nama Perguruan Tinggi

: Universitas Nusantara PGRI Kediri

Alamat Perguruan Tinggi

: Jl. Kh. Ahmad Dahlan No. 76 Kediri

Dengan ini menyatakan bahwa : a. artikel yang saya tulis merupakan karya saya pribadi (bersama tim penulis) dan bebas plagiarisme. b. artikel telah diteliti dan disetujui untuk diterbitkan oleh Dosen Pembimbing I dan II.

Demikian surat pernyataan ini saya buat dengan sesungguhnya. Apabila di kemudian hari ditemukan ketidaksesuaian data dengan pernyataan ini dan atau ada tuntutan dari pihak lain, saya bersedia bertanggung jawab dan diproses sesuai dengan ketentuan yang berlaku.

Mengetahui :

Kediri,30 Januari 2017

Pembimbing l

Pembimbingll

Penulis,

Dr. Atrup, M.Pd., MM.

Guruh Sukma Hanggara, M.Pd.

KartikaWidyatama

NIDN. 0709116101

NIDN. 0705068605

12.1.01.01.0069

Kartika Widyatama | 12.1.01.01.0069 FKIP – Prodi Bimbingan Konseling

simki.unpkediri.ac.id || 1||


PENGARUH LAYANAN BIMBINGAN KELOMPOK TERHADAP KEDISISPLINAN SISWA KELAS VII SMPN 3 NGANJUK TAHUN PELAJARAN 2016/2017 Kartika Widyatama 12.1.01.01.0069 FKIP –Jurusan Bimbingan dan Konseling [email protected]. Dr. Atrup, M.Pd., MM., M.Si dan Guruh Sukma Hanggara, M.Pd. UNIVERSITAS NUSANTARA PGRI KEDIRI ABSTRAK Kedisiplinan adalah upaya mengendalikan diri dan sikap mental individu atau masyarakat dalam mengembangkan kepatuhan dan ketaatan terhadap disiplin masuk sekolah, disiplin dalam mengikuti pelajaran disekolah, disiplin dalam mengerjakan tugas, disiplin belajar dirumah dan disiplin dalam menaati tata tertib disekolah diukur dengan skala kedisiplinan belajar siswa yang dikembangkan sendiri oleh peneliti. Layanan bimbingan kelompok adalah proses pemberian bantuan yang diberikan pada individu dalam situasi kelompok yang dilaksanakan dengan tahap pembentukan, tahap peralihan, tahap kegiatan, tahap pengakhiran berdasarkan RPLBK-kelompok yang dikembangkan sendiri oleh peneliti. Tujuan penelitian ini adalah Untuk mengetahui ada tidaknya pengaruh antara layanan bimbingan kelompok terhadap kedisiplinan siswa kelas VII SMP Negeri 3 Nganjuk Tahun Pelajaran 2016/ 2017. Teknik penelitian ini dengan menggunakan komparasi dengan pendekatan kuantitatif. Desain penelitian yang digunakan adalah Intact-Group-Comparison. Proses analisis data menggunakan analisis Uji t sampel dengan perhitungan sistem manual. Sampel dalam penelitian ini sebanyak 30 responden, yaitu siswa kelas VII-D dan VII-I SMP Negeri 3 Nganjuk Tahun Pelajaran 2016/2017. Berdasarkan hasil analisis diperoleh hasil t hitung (3,00) > t tabel 1% ( 2,756, dengan db= N-1) artinya t hitung jauh diatas t tabel dengan taraf signifikan 1% sehingga ada hubungan yang positif dan signifikan antara pemberian layanan bimbingan kelompok terhadap kedisiplinan siswa. Jadi dalam penelitian ini dapat disimpulkan Ha diterima dan Ho ditolak yang artinya ada pengaruh yang positif dan signifikan antara pemberian layanan bimbingan kelompok terhadap kedisiplinan siswa kelas VII SMP Negri 3 Nganjuk tahun pelajaran 2016/2017. Saran penelitian sebaiknya berusaha untuk memberikan layanan bimbingan kepada siswa secara efisien efektif sehingga tercapai tujuan bimbingan dan konseling di sekolah, Siswa sadari diri menumbuhkembangkan sikap kedisiplinan dalam menjalani hidup sehari-hari, sikap yang demikian dapat membiasakan hidup yang penuh rasa tanggung jawab. Didalam kehidupan sosial lingkungan di sekolah, disiplin merupakan jiwa yang harus dimiliki oleh setiap individu dalam menjalankan tugasnya, agar suatu tindakan atau kegiatan pendidikan itu dapat nerjalan tertib dan teratur. Melakukan penelitian mengenai tingkat disiplin belajar siswa dengan variable yang berbeda,seperti Pengaruh Layanan Konseling Kelompok Terhadap tingkat disiplin belajar siswa. Kata kunci: Kedisiplinan, Bimbingan Kelompok.




Menurut Djamarah (2005:12)

I. LATAR BELAKANG untuk

menjelaskan bahwa “disiplin adalah

meningkatkan harkat, martabat dan

suatu kepatuhan dan ketaatan pada tata

kesejahteraan

tertib yang dapat mengatur tatanan

Pendidikan

diperlukan

manusia,

sekolah

merupakan bagian dari pendidikan. Di

kehidupan

sekolah inilah kegiatan belajar mengajar

Disiplin timbul dari dalam jiwa karena

berlangsung,

pengetahuan

adanya dorongan untuk menaati tata

diajarkan dan dikembangkan kepada

tertib tersebut. Disiplin yang muncul

anak didik. Pendidikan moral, etika,

dari

mental, spiritual dan perilaku positif

faktor seseorang yang sadar bahwa

ditumbuhkan

dengan disiplinlah akan didapatkan

ilmu

guna

membentuk

pribadi

dan

kelompok”.

kesadaran disebabkan karena

kepribadian siswa, dan para guru serta

kesuksesan

dalam

segala

siswa terlibat secara interaktif dalam

keteraturan

dalam

kehidupan,dan

proses pendidikan. Sekolah tumbuh dan

ketaaatan terhadap aturan yang berlaku. Disiplin

berkembang melalui nilai disiplin dalam

sangat

hal,

penting

perilaku peserta didiknya, antara lain

khususnya bagi perkembangan siswa

terdapatnya perilaku patuh pada norma

dan diperlukan supaya mereka dapat

dan peraturan yang ada di sekolah.

belajar dan berperilaku dengan cara

Menurut kamus kata “discipline”

yang dapat diterima lingkungan dimana

berarti memiliki menghukum, melatih,

ia berada. Dengan berdisiplin, rasa

dan mengembangkan kontrol diri sang

malas, tidak teratur dan menentang akan

anak.

dapat diatasi, sehingga siswa menyadari

Disiplin

bisa

membentuk

kejiwaan pada anak untuk memahami

bahwa

peraturan sehingga ia pun mengerti

mempermudah

kapan

pendidikan, dan suasana belajar yang

saat

yang

tepat

untuk

dengan

disiplin

akan

kelancaran

melaksanakan peraturan, dan kapan

kondusif,

pula harus mengesampingkan. Kondisi

menunjukkan perilaku disiplin yang

kejiwaannya masih butuh untuk diatur

tinggi dalam dirinya.

sehingga seorang anak akan merasa

Di

serta

proses

mereka

lingkungan

tentram bila hidup teratur. Sebagai

disiplin

contoh adalah peraturan tentang masuk

terhadap pencapaian

sekolah,

pembelajaran.

belajar

sampai

bermainnya. Kartika Widyatama | 12.1.01.01.0069 FKIP – Prodi Bimbingan Konseling

waktu

sangat

akan

pendidikan

berpengaruh hasil

Suasana

besar

kegiatan

iklim

yang

teratur, tentram, aman dan nyaman simki.unpkediri.ac.id || 3||


sangat dibutuhkan dalam lingkungan

tidak baik, dan malas belajar, suasana

pendidikan.

telah

sekolah dan juga kelas menjadi kurang

dilaksanakan demi terciptanya sebuah

kondusif bagi kegiatan pembelajaran,

kedisiplinan.

Namun

kenyataannya

sehingga siswa terhambat optimalisasi

kebanyakan

di

lembaga-lembaga

potensi dan prestasinya serta terhambat

pendidikan belum terlaksana secara

mencapai kesuksesan dalam belajar dan

maksimal. Justru yang sering terjadi

masa depannya.

adalah

Berbagai

peraturan

membentuk tersebut

upaya

ditegakkan

sebuah

seringkali

untuk

Berbagai hal tersebut terjadi

kedisiplinan

karena kurang sadarnya dan kurang

disalahgunakan.

mengertinya

arti

pentingnya

Bahkan masih banyak lagi apa yang

disiplin.

sering

lembaga-lembaga

ditegakkan

pendidikan, para peserta didik dipaksa

pendidikan

dan

berlangsung secara maksimal maka

terjadi

di

diwajibkan

melaksanakan

Apabila

disiplin

hidup

di

mampu

lembaga-lembaga

utamanya

akan

telah menjadi teladan atau contoh bagi

sehingga program-program pendidikan

peserta

dapat berlangsung dengan baik tanpa

justru

seringkali

melanggarnya.

jika

menghambat

keteraturan

adanya kerancuan sedikit pun dan

Siswa yang berperilaku tidak disiplin

suatu

dapat

kedisiplinan, tapi justru pendidik yang

didik

terciptanya

dan

dibiarkan

bisa

pendidikan nasionalkan berhasil.

pembelajaran.

Dalam belajar, disiplin sangat

Siswa yang tidak menyadari pentingnya

diperlukan. Disiplin dapat melahirkan

disiplin maka akan menganggap belajar

semangat menghargai waktu, bukan

merupakan

perlu.

menyia-nyiakan waktu berlalu dalam

Dengan berperilaku tidak disiplin ini

kehampaan. Budaya jam karet adalah

akan menyebabkan siswa tidak bisa

musuh

memahami

diri

mengagumkan disiplin dalam belajar.

dengan tuntutan lingkungan, kegiatan

Mereka benci menunda-nunda waktu

dan

belajar. Setiap jam bahkan setiap detik

proses

proses

maka

kemungkinan besar program tujuan

hal

yang

dan

tidak

menyesuaikan

pendidikannya

akan

besar

berarti

bagi

bagi

mereka

mereka

yang

terganggu. Siswa yang mempunyai

sangat

yang

tingkat disiplin yang rendah cenderung

menuntut ilmu di mana dan kapan pun

senang memberontak, sering membuat

juga.

masalah, mempengaruhi teman berbuat Kartika Widyatama | 12.1.01.01.0069 FKIP – Prodi Bimbingan Konseling



Pelaksanaan

di

(dalam romlah, 2001 : 13-14) yang

sekolah untuk bisa berproses pada

menyatakan bahwa salah satut ujuan

perkembangan siswa yang bermutu,

bimbingan

dibutuhkan

memberikan

peserta

pendidikan

perilaku

didik.

disiplin

Bagian

kedisiplinan

dari

pendidikan

disekolah

melalui

kelompok

adalah

layanan-layanan

penyembuhan

melalui

kelompok

dengan

kegiatan mempelajari

bimbingan dan konseling yaitu dengan

masalah-masalahmanusia

layanan bimbingan kelompok. Layanan

umumnya

bimbingan kelompok adalah proses

ketegangan emosi serta mengarahkan

pemberian bantuan yang diberikan

kembali energi yang terpakai untuk

pada individu dalam situasi kelompok

memecahkan

(Romlah

Bimbingan

kelompok

kelompok di sekolah mengupayakan

mengutamakan

dinamika

terselenggaranya

pengembangan

siswa memiliki banyak kesempatan

segenap potensi individu peserta didik

untuk mengembangkan kepribadian rasa

secara optimal dengan memanfaatkan

sosial

berbagai cara dan sarana, agar peserta

Sehingga dengan teori di atas peneliti

didik mengenal dan menerima diri

mengambil bimbingan kelompok untuk

sendiri

membimbing

2001:3).

dan

Bimbingan

lingkungannya

secara

positif dan dinamis, serta berperilaku

dan

masalah

dan

yang

siswa

ada. lebih

kelompok,

kemampuan

Pada kelompok

menghilangkan

berinisitif.

yang

memiliki

tingkat displin.

disiplin. Bimbingan

pada

bimbingan

umumnya, kelompok

layanan

menggunakan

merupakan bantuan terhadap individu

prinsip dan proses dinamika kelompok,

yang

seperti

dilaksanakan

dalam

situasi

dalam

kegiatan

diskusi,

kelompok. Bimbingan kelompok dapat

sosiodrama, bermain, peran, simulasi,

berupa penyampaian informasi maupun

dan

aktifitas kelompok membahas masalah-

aktivitas kelompok lebih efektif, karena

masalah pendidikan, pekerjaan, pribadi

selain peran individu lebih aktif, juga

dan sosial.

memungkinkan terjadinya pertukaran

Layanan Bimbingan kelompok

lain-lain.

pemikiran,

Bimbingan

pengalaman

di

melalui

antara

dianggap suatu layanan yang dapat

anggotanya yang dapat berpengaruh

membantu

terhadap

siswa

untuk

meningkat

perubahan

tingkah

laku

kandisiplin belajar. Menurut Bennett Kartika Widyatama | 12.1.01.01.0069 FKIP – Prodi Bimbingan Konseling



individu, rencana dan penyelesaian masalah. Bimbingan

kelompok

biasa

Perilaku

disiplin

dibutuhkan

dalam

perkembangan

siswa

pembinaan untuk

belajar

dilakukan dengan menggunakan cara

memahami

dan prasarana seperti yang beraneka

dengan lingkungan sekolah, pemberian

ragam. Media, metode dan tempat

layanan bimbingan kelompok dalam

pelaksanaan yang disesuaikan untuk

meningkatkan perilaku disiplin siswa

menunjang

layanan.

sangat penting, siswa dengan disiplin

Bimbingan kelompok agar berjalan

yang tinggi cenderung lebih mampu

optimal

memperoleh hasil belajar yang baik,

keberhasilan

perlu

diperlakukan

secara

matang.

dan

sangat

menyesuaikan

diri

siswa akan terdorong untuk melakukan

Menurut Prayitno (2004 : 40)

suatu perbuatan yang sesuai norma-

Bimbingan kelompok biasa dilakukan

norma dan peraturan yang berlaku dan

dengan

tahap

akan mengarahkan diri bagi kehidupan

pembentukan atau tahap pengenalan diri

di masa depan, jadi perilaku disiplin

kedalam kehidupan suatu kelompok,

akan menyatu dengan seluruh aspek

tahap peralihan, tahap kegiatan atau bisa

kepribadian seseorang.

empat

tahap

yaitu

disebut tahap inti dari pelaksanaan

Berdasarkan dari latar belakang

layanan bimbingan kelompok, tahap

di atas, maka peneliti mengambil judul

pengakhiran

pencapaian

“Pengaruh

Layanan

Bimbingan

hasil dari layanan bimbingan kelompok.

Kelompok

Terhadap

Kedisiplinan

merupakan

Siswa kelas tujuh di SMPN 3 Nganjuk menunjukkan perilaku disiplin

Siswa Kelas VII SMPN 3 Nganjuk TahunPelajaran 2016/2017”.

yang rendah dalam pengamatan yang dilakukan

peneliti

selama

kegiatan

proses pembelajaran. Hal ini bisa dilihat dari perilaku siswa seperti berpakaian tidak rapi, membuat gaduh apabila jam pelajaran

tidak

diisi

guru,

Berdasarkan paparan di atas, peneliti ingin

mengetahui

ada

tidaknya

pengaruh antara layanan bimbingan kelompok terhadap kedisiplinan siswa.

tidak

memperhatikan dan rebut sendiri saat guru menerangkan, berbicara dengan teman saat pelajaran berlangsung, tidak mengerjakan tugas dari guru. Kartika Widyatama | 12.1.01.01.0069 FKIP – Prodi Bimbingan Konseling



Desain yang digunakan dalam

II. METODE PENELITIAN Penelitian

ini

menggunakan

penelitian ini

adalah

Intact-Group-

pendekatan penelitian kuantitatif, yang

Comparison. Sugiyono (2015 : 111)

tujuannya hanya untuk memperoleh

Intact-Group-Comparison

informasi yang menjadi perkiraan dari

penelitian

dimana

perkiraan penelitian sebelumnya. Dalam

kelompok

yang

penelitian ini peneliti akan melakukan

penelitian tetapi dibagi dua, yaitu

pengumpulan data dari masing-masing

setengan kelompok untuk eksperimen

variabel.

(yang diberi perlakuan) dan yang

Pendekatan

yang

digunakan

dalam penelitian ini adalah pendekatan

adalah

terdapat digunakan

satu untuk

setengah untuk kelompok kontrol (yang tidak diberi perlakuan).

kuantitatif, karena data dalam penelitian

Dalam penelitian ini peneliti

ini diwujudkan dalam bentuk angka-

mengambil populasi siswa kelas VII

angka

dan

SMPN 3 Nganjuk. Pengambilan sampel

statistik

dalam penelitian ini yaitu dengan

untuk

menggunakan

mengukurnya analisis

inferensial karena untuk menganalisis

memilih

data sampel dan hasilnya diberlakukan

keseluruhan kelas VII yang berjumlah

untuk

sembilan kelas. Adapun langkah dalam

populasi

(Sugiyono,

2015:

dua

kelas

pengambilan

untuk menguji hipotesis.

teknik probabilitas. Salah satu teknik

penelitian

ini

ada

probabilitas

adalah

teknik

klaster.

Teknik

penelitian dengan layanan bimbingan

memilih sampel yang lebih didasarkan

kelompok

meningkatkan

pada kelompok, daerah atau kelompok

kedisiplinan belajar siwa kelas VII SMP

subjek yang secara alami berkumpul

Negeri

bersama. Peneliti menggunakan teknik

3

Nganjuk.

Teknik

yang

klaster

penelitian eksperimen, karena untuk

mengedepankan dalam efisiensi waktu,

mengetahui

tenaga, serta biaya dalam menemui

belajar

siswa

diberikannya

kedisiplinan

sebagai layanan

akibat bimbingan

kelompok

karena

teknik

teknik

digunakan dalam penelitian ini adalah

perubahan

ini

merupakan

dengan

perlakuan (treatment) terhadap subyek

untuk

klaster

yaitu

jumlah

148).Selain itu, penelitian ini dilakukan

Dalam

sampel

dari

klaster

responden yang menjadi subjek atau objek penelitian. Berdasarkan

efisiensi

waktu

pada saat penelitian maka peneliti Kartika Widyatama | 12.1.01.01.0069 FKIP – Prodi Bimbingan Konseling



mengambil sampel kelas VII-D dengan

untuk kedua kelompok tersebut.Adapun

jumlah siswa 30 sebagai kelompok

isi tentang kedisiplinan skala siswa

kontrol, dan kelas VII-I dengan jumlah

meliputi: Perilaku kedisiplinan di dalam

siswa 30 sebagai kelompok treatment

kelas, Perilaku kedisiplinan di luar kelas

(yang mendapat perlakuan).

atau di lingkungan sekolah, Perilaku

Instrument

yang

digunakan

kedisiplinan di lingkungan rumah dan

dalam penelitian ini berupa skala untuk

sekolah.

memperoleh data dan dalam instrument

berjumlah 30 pertanyaan dengan dua

perlakuan

alternatif

yang

digunakan

peneliti

Skala

yang

jawaban.

diberikan

Penentuan

adalah skenario bimbingan kelompok.

pemberian nilai skor yaitu, dengan

Sebelum instrument digunakan, terlebih

memberi nilai dua untuk jawaban “Ya”

dahulu

dan

diadakan

validator

ahli.

penilaian

Setelah

oleh

instrument

memebrikan

nilai

nilai

diadakan uji coba instrument. Pengujian

(“Ya”x2)+(“Tidak”x1).

dilakukan

untuk

untuk

jawaban “Tidak”. Sehingga diperoleh

memenuhi kriteria tertentu selanjutnya

ini

satu

secara

keseluruhan

mengetahui

validitas dan reliabelitas setiap butir tes. Setelah dilakukan ujicoba, kemudian dilakukan analisis butir soal tes. Teknik analisis yang digunakan oleh peneliti untuk mengetahui ada tidaknya

perbedaan

pendekatan

“

Layanan

Bimbingan

kelompok

“

terhadap

kedisiplinan

siswa

adalah

dengan menggunakan uji t sampel – sampel

berhubungan

dengan

cara

mengambil dua kelompok, sampel yang berpasang – pasangan, artinya dua kelompok

tersebut

mempunyai

kemampuan yang sama. Kemudian dua kelompok tersebut diberi perlakuan yang berbeda, setelah melalui proses yang relatif cukup, maka dilakukan tes Kartika Widyatama | 12.1.01.01.0069 FKIP – Prodi Bimbingan Konseling



Resp No 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 ∑

Hasil Skala Kedisiplinan siswa

tidak

(Kelompok Kontrol Kelas VII-D)

normal. Penghitungan uji noramlitas

∑ Jawaban Ya Tidak 19 11 18 12 24 6 18 12 24 6 24 6 24 6 27 3 22 8 19 11 13 17 23 7 19 11 24 6 17 13 315 135

Resp No 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 ∑

∑ Jawaban Ya Tidak 19 11 20 10 20 10 19 11 23 7 11 19 13 17 28 2 24 6 21 9 27 3 26 4 22 8 23 7 13 17 309 141

Total Nilai 49 50 50 49 53 41 43 58 54 51 57 56 52 53 43 769

(Kelompok Treatment Kelas VII-I)

∑ Jawaban Ya Tidak 23 7 26 4 22 8 28 2 24 6 24 6 21 9 22 8 24 6 28 2 24 6 23 7 24 6 28 2 28 2 369 81

dikatakan

berdistribusi

Case Processing Summary dari data Total Nilai 49 48 54 48 54 54 54 57 52 49 43 53 49 54 47 765

Hasil Skala Kedisiplinan siswa

Resp No 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 ∑

dapat

Total Nilai 53 56 52 58 54 54 51 52 54 58 54 53 54 58 58 819

Suatu

Resp No 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 ∑

data

∑ Jawaban Ya Tidak 27 3 28 2 21 9 17 13 23 7 18 12 26 4 25 5 18 12 17 13 23 7 21 9 28 2 26 4 27 3 354 102

dapat

Total Nilai 57 58 51 47 53 48 56 55 48 47 53 51 58 56 57 805

dikatakan

berdistribusi normal jika nilai signifikan

nilai post tes dengan berbantuanSPSS 21.0 for windows disajikan pada tabel berikut:

NilaiEk sperime n NilaiKo ntrol

Cases Valid N Percent 30 100,0%

Missing N Percent 0 0,0%

Total N Percent 30 100,0%

30

0 0,0%

30

100,0%

100,0%

Tests of Normality KolmogorovShapiro-Wilk Smirnova Statisti df Sig. Statisti Df Sig. c c NilaiEkspe ,125 30 ,200 ,944 30 ,11 * rimen 9 NilaiKontr ,108 30 ,200 ,919 30 ,02 * ol 5 Berdasarkan tabel tersebut hasil uji normaitas dengan menggunakan SPSS 21.0 for windows nilai signifikan kelas eksperimen dengan menggunakan nilai post test sebesar 0,200 dan kelas kontrol dengan menggunakan nilai post tes seesar 0,200. Dapat ditunjukkan bahwa nilai signifikan kelas eksperimen 0,200

0.05 dan 0,200 > 0,05. Maka

diambil kesimpulan bahwa data tersebut berdistribusi normal.

yang diperoleh lebih besar dari 0,05. Begitu juga sebaliknya, apabila nilai signifikan kurang dari 0,05 maka data Kartika Widyatama | 12.1.01.01.0069 FKIP – Prodi Bimbingan Konseling



tidaknya pengaruh variabel yaitu

III. HASIL DAN KESIMPULAN

antara bimbingan kelompok dengan A. Hasil Penelitian Untuk

kedisiplinan siswa.

menganalisis

data

Nilai dari vaiabel X sebagai

dalam penelitian ini yaitu dengan

sampel kontrol dan variabel Y

menggunakan analisis kuantitatif.

sebagai sampel treatment yang

Analisis tersebut dengan tujuan

sudah

untuk

dimasukkan kedalam tabel kerja

membuktikan

rumusan

diketahui,

selanjutnya

masalah yang dikemukakan oleh

mencari

peneliti, yaitu adakah pengaruh

disajikan pada tabel berikut:

layanan

Tabel Kerja Mencari Nilai B, b,

bimbingan

kelompok

terhadap kedisiplinan siswa kelas

b2

VII SMPN 3 Nganjuk Tahun

Resp No 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 ∑

Pelajaran

2016/2017.

Sebelum

diuji, maka langkah pertama yang dilakukan

adalah

mengubah

hipotesis kerja menjadi hipotesis nihil atau nol. Hal ini dilakukan agar

peneliti

perasangka

tidak

atau

memiliki

kecenderunga

terhadap hipotesis yang diajukan. Dalam

kegiatan

penelitian

ini

hipotesis yang diajukan yaitu “Ada pengaruh

pemberian

layanan

bimbingan

kelompok

terhadap

kedisiplinan siswa kelas VII SMPN 3

Nganjuk

Tahun

Pelajaran

2016/2017” Pembuktian masalah

rumusan

tersebut

dengan

menggunakan teknik statistik yaitu teknik uji t sampel. Penggunaan

B,b,b²

seperti

yang

K

E

B

b

b²

53 56 52 58 54 54 51 52 54 58 54 53 54 58 58 57 58 51 47 53 48 56 55 48 47 53 51 58 56 57 162 4

49 48 54 48 54 54 54 57 52 49 43 53 49 54 47 49 50 50 49 53 41 43 58 54 51 57 56 52 53 43 153 4

4 8 -2 10 0 0 -3 -5 2 9 11 0 5 4 11 8 8 1 -2 0 7 3 -3 -6 6 -4 -5 6 3 14 90

1 5 -5 7 -3 -3 -6 -8 -1 6 8 -3 2 1 8 5 5 -2 -5 -3 4 0 -6 -9 3 -7 -8 3 0 11 0

1 25 25 49 9 9 36 64 1 36 64 9 4 1 64 25 25 4 25 9 16 0 36 81 9 49 64 9 0 121 870

teknik uji t sampel oleh peneliti bertujuan untuk mengetahui ada Kartika Widyatama | 12.1.01.01.0069 FKIP – Prodi Bimbingan Konseling



Keterangan :

2016/2017

K : Kelas Kontrol.

sebagai berikut:

E : Kelas Eksperimen.

Ada

B : Perbandingan Hasil Kelas Kontrol

dan

Kelas

Eksperimen. b

:

Jumlah

dapat

bimbingan

Mean

Perbedaan.

Nganjuk

Perbedaan.

layanan

kelompok

terhadap

Tahun

Pelajaran

2016/2017. Hal ini ditunjukan oleh hasil

b2 : Kuadrat Jumlah Deviasi Mean

pengaruh

kedisiplinan siswa kelas VII SMPN 3

Deviasi

disimpulkan

perhitungan

dengan

menggunakan teknik Uji t Sampel diperoleh nilai t hasil analisi t

Dari data tabel kerja di atas,

hitung =3,00 dan Nilai t teori pada

kemudian dimasukkan ke dalam

tabel dengan db (jumlah pasangan-

rumus Uji t Sampel. Dari hasil

1) = 30-1= 29. Taraf signifikansi

perhitungan dengan menggunakan

1% = 2,756, dan taraf signifikansi

teknik Uji t Sampel diperoleh nilai t

5%= 2, 045. t hitung (3,00) ˃ t tabel

hasil analisi/ t hitung =3,00.Nilai t

1% (2, 756), dan 5% (2,045).

teori pada tabel dengan db (jumlah pasangan-1) = 30-1= 29. Taraf signifikansi 1% = 2,756, dan taraf

C. Saran

signifikansi 5%= 2, 045.Dengan

1. Kepada Konselor

demikian, t hitung (3,00) ˃ t tabel

Sebaiknya

berusaha

1% (2, 756), dan 5% (2,045), maka

untuk

sangat signifikan. Akibatnya Ho

bimbingan kepada siswa secara

ditolak dan Ha diterima.

efisien efektif sehingga tercapai

memberikan

layanan

tujuan bimbingan dan konseling

B. Kesimpulan

di sekolah. Berdasarkan hasil analisis, dapat ditarik kesimpulan bahwa: Berdasarkan

rumusan

masalah, rumusan hipotesis dan hasil pengujian hipotesis penelitian pada siswa kelas VII SMPN 3 Nganjuk

Tahun

Pelajaran


2. Kepada Sekolah Pihak sekolah (guru mata pelajaran, wali kelas, dan guru pembimbing) sebaiknya selalu memperhatikan peserta didik, sehingga tercipta suasana yang harmonis

antara

siswa

dan



pembimbing.

Dengan

jalan

siswa

lebih

Djamarah, SyaifulBahri. 2005.Strategi

terbuka dalam menyampaikan

Belajar Mengajar. Jakarta:

segala masalah yang sedang

RinekaCipta.

tersebut

dihadapi,

maka

dan

siswa

lebih

IV. DAFTAR PUSTAKA

Prayitno & Erma Amiti. 2004. Dasar-

nyaman untuk menyampaikan

dasar

kendala-kendala dalam belajar.

Konseling,

3. Kepada Siswa

dan

Jakarta:Rineka

Cipta.

Siswa sebagai generasi penerus,

Bimbingan

sadari

diri

menumbuhkembangkan

sikap

kedisiplinan dalam menjalani hidup sehari-hari, sikap yang

Romlah,Tatiek.2001.Teoridan Praktek Bimbingan Kelompok.Malang:Penerbit Universitas Negeri Malang. Sugiyono. 2015. Metode Penelitian

demikian dapat membiasakan

Pendidikan

hidup yang penuh rasa tanggung

Kuantitatif, Kualitatif, dan

jawab.

R&D, Bandung: Alfabeta.

Pendekatan

4. Kepada Peneliti Selanjutnya. Dapat penelitian

melakukan

mengenai

tingkat

disiplin belajar siswa dengan variabel yang berbeda, seperti Pengaruh Layanan Konseling Kelompok

Terhadap

tingkat

disiplin belajar siswa.



2017

Recommend Documents