Fejlődéslélektan II. gyakorlat 2016/2017. őszi félév Molnár Anett
[email protected] Követelmények: Gyakorlati feladat: egy 1-5. osztályos gyermek vizsgálata minden vizsgálati alkalomról részletes jegyzőkönyv készítése és leadása (minimum 3) a vizsgálatokról órai beszámoló a félév végére házi dolgozat készítése az összegyűjtött anyagokból Elméleti feladat: referátum egy adott témából (csoportos feladat) két ZH a megadott szakirodalmakból (október 24. és november 28.) Maximum 3 hiányzás A gyakorlati jegy minősítése:
ZH-k: 60 pont házi dolgozat: 40 pont jegyzőkönyvek: 30 pont referátum: 40 pont (a csoportos feladat minden résztvevője ugyanazt a pontszámot kapja) órai aktivitás: 10 pont
Összesen: 180 pont 100-119 120-139 140-159 160-180
elégséges (2) közepes (3) jó (4) jeles (5)
A házi dolgozat leadási határideje: december 12. Amennyiben a hallgató nem adja le határidőre a jegyzőkönyveket és a házi dolgozatot, illetve ha háromnál többször hiányzik, a gyakorlati jegye elégtelen lesz. A zárthelyi dolgozatok megírása nem kötelező, ám komoly pontvesztéssel jár.
1
A követelmények részletezése a) Vizsgálatok A VIZSGÁLAT MEGKEZDÉSE ELŐTT NYILATKOZATOT KELL ALÁÍRATNI!
A
SZÜLŐVEL
BELEEGYEZŐ
Az oldalszámmal jelölt gyakorlatok a következő kötetben találhatóak: Kósáné Ormai, V. (1990). Fejlődéslélektani gyakorlatok I. Budapest: Tankönyvkiadó. I. A mozgásfejlődés vizsgálata 1. A finommotoros reakciók gyorsasága I. - 17-18. o. II. Az érzékelés és észlelés vizsgálata 1. A formafelismerés vizsgálata – 30-31.o. 2. "Benderszerű" ábrák 3. Az elemi észlelés, analízis és szintézis 38-40.o. 4. Az időbecslés vizsgálata – 54.o. III. A képzelet vizsgálata 1. A reproduktív képzelet megnyilvánulásai ismeretlen tárgyak szóbeli leírása alapján készült rajzokban. – 102-103.o. (I. szakasz) IV. A gondolkodás vizsgálata 1. Az összehasonlítás művelete különböző műveletek között 177-179. (csak szavak kategóriájában) 2. Átvitt értelmű kifejezések megértésének vizsgálata közmondások értelmezésével. – 222-223.o. 3. Az erkölcsi ítéletalkotás vizsgálata – 230-233. V. Tanulás, tanulási zavarok 1. A tanulás motívumai – 394-395. o. VI. Az emlékezet vizsgálata 1. Verbális (szó) emlékezet 78-79.o. 2. Vizuális (forma) emlékezet 70-71. o. 3. Verbális számemlékezet 80-81.o. VII. Rajzvizsgálat 1. Szabadrajz VIII. A társas kapcsolatok vizsgálata 1. A baráti kapcsolatok sajátosságai – 374-377. o.
2
b) Jegyzőkönyvek A vizsgálatokat javasoljuk minimum három alkalomra szétosztva elvégezni. Minden alkalomról részletes jegyzőkönyvet kell készíteni. Amikor a hallgató beszámol a vizsgálatokról, azzal egy időben nyomtatva le kell adnia a jegyzőkönyvet is. A jegyzőkönyvek tartalma: - az adott találkozó részletes leírása; a vizsgálatokat azok felvételének sorrendjében mutatjuk be - minden feladatnál: mi a vizsgálat megnevezése, célja, menete, az eredmények ismertetése és értelmezése o célja = mit vizsgálunk a gyakorlattal, mit szeretnénk a segítségével megismerni/feltárni o menete = hogyan kell elvégezni a gyakorlatot (megismételhetőség) o eredmények ismertetése = mit csinált a vizsgálati személy, mit mondott, mit fűzött hozzá o eredmények értelmezése = a megfigyeltek miként kapcsolhatóak a szakirodalomhoz + saját megfigyelések a gyerek viselkedéséről, hozzáállásáról, mindezeket értékítélet-mentesen A jegyzőkönyvekre összesen 30 pont kapható (minden jegyzőkönyvre maximum 10 pont). c) Házi dolgozat Minimum 4 - maximum 6 oldal (Times New Roman, 12-es betűméret, sorkizárt, másfeles sorköz) A dolgozat főbb pontjai: 1. Bevezetés: a dolgozat célja 2. A gyermek fejlődési jellemzői az elvégzett vizsgálatok alapján Első találkozás a gyerekkel, benyomás a kezdeti kapcsolatról Témakörönként összefoglaló jellemzés a gyermek fejlődési sajátosságairól 3. Összefoglalás – a gyerek fejlődési jellemzőinek összefoglaló bemutatása a szakirodalmi adatokkal összefüggésben. A találkozások lezárásának leírása, esetleg saját összbenyomás, tapasztalat. 4. Szakirodalmi hivatkozások 5. Mellékletek: a gyerek által készített rajz (eredeti vagy jó minőségű másolat) A házi dolgozat leadási határideje: december 12. (nyomtatva és e-mailben / írásvédett pdf formátumban is le kell adni). A házi dolgozat mellé az összes jegyzőkönyvet csatolni kell, jelölve azt, amelyik már javításra és pontozásra került. d) Referátum A hallgatók feladata: az alábbi témákból 1-1 kiválasztása és csoportos munkában történő feldolgozása: tanulási nehézségek kortárs kapcsolatok, barátságok 3
társas kapcsolatok: szülő-gyerek, pedagógus-gyerek identitás pályaválasztás ellátó rendszer – intézménypszichológia - pedagógiai szakszolgálatok – kórházak magán szektor önkifejezés tehetség felismerés- és gondozás média és hatása
A prezentációval kapcsolatos elvárások:
szakmai nézőpont: vonatkozó szakirodalmak keresése és feldolgozása (milyen szakmai nézőpontok (pszichológiai és pedagógiai), könyvek, írások, folyóiratok, vélemények stb. jelennek meg az interneten a témával kapcsolatban) laikus nézőpont: mit mondanak a szülők az elérhető fórumokon a serdülők nézőpontja: maguk az érintettek mivel foglalkoznak, mi érdekli őket valójában
A választott témáról a hallgatók az adott órán prezentációt tartanak (Power Point alkalmazásával). A prezentáció értékelési szempontjai: I. II.
Formai szempontok a szakirodalmi hivatkozások megfelelő használata helyesírás logikus felépítés Tartalmi szempontok foglalja össze a szakirodalmi vélekedéseket, a szülői vélekedéseket, és a serdülők vélekedéseit a témával kapcsolatban ezeket vesse össze kritikailag: hol vannak az egyezések és a különbözőségek az egyes vélekedések között listázza a keresőszavakat, amik segítségével az interneten az információkhoz hozzájutott jelölje meg a legtöbb információt szolgáltató keresőszavakat tegye be a linkeket, amiket felhasznált
4
e) ZH-k október 24.: I. ZH
Donaldson, M. (1997). A decentrálás képessége. In Bernáth, L. & Solymosi, K. (szerk.). Fejlődéslélektani olvasókönyv. Budapest: Tertia Kiadó. 157-166. o. Bruner, J. S. (1997). A kognitív fejlődés folyamata. In Bernáth, L. & Solymosi, K. (szerk.). Fejlődéslélektani olvasókönyv. Budapest: Tertia Kiadó. 167-180. o. Damon, W. (2004). A gyermekek erkölcsi fejlődése. In Pléh, Cs. & Boross, O. (szerk.). Bevezetés a pszichológiába. Budapest: Osiris Kiadó. 453-464. o. Séra, L. & Bernáth, L. (2004). Az iskolai tanulásra való készenlét, speciális tanulási nehézségek. In N. Kollár, K. & Szabó, É. (szerk.). Pszichológia pedagógusoknak. Budapest: Osiris Kiadó. 265- 276. o.
november 28.: II. ZH
Vikár, Gy. (1980). Az ifjúkor válságai. Budapest: Gondolat Kiadó. 15-40.o. (A serdülőkor sajátossága) Piaget, J. & Inhelder, B. (1999). Gyermeklélektan. Budapest: Osiris Kiadó. 118136. o. (A fiatal serdülő és az ítéleti műveletek) B. Kádár, J. (1997). Oldás és kötés: a korai serdülőkor folyamatai és helyszínei. In Bernáth, L. & Solymosi, K. (szerk.). Fejlődéslélektani olvasókönyv. Budapest: Tertia Kiadó. 87-108. o. Kárpáti, A. (2001). Firkák, formák, figurák: a vizuális nyelv fejlődése a kisgyermekkortól a serdülőkorig. Budapest, Pécs: Dialóg Campus. 75-99. o. (A „naiv-realista” korszak: a kisiskolások képi nyelve, Az „intellektuális-realista” korszak: a 12-14 évesek rajzfejlődése, A kamaszok képi világa)
5
