2016. Základní škola Olomouc, Heyrovského 33

VÝROČNÍ ZPRÁVA O ČINNOSTI ŠKOLY školní rok 2015/2016 Základní škola Olomouc, Heyrovského 33

září 2016

www.zsheyrovskeho.cz

OBSAH 1. ZÁKLADNÍ ÚDAJE O ŠKOLE 1.1 Název školy 1.2 Sídlo 1.3 Odloučené pracoviště 1.4 Zřizovatel 1.5 Součásti školy 1.6 Management školy 1.7 Adresa pro dálkový přístup 1.8 Charakteristika a vybavení školy 1.9 Specifikum školy 1.10 Spolupráce školy s institucemi 1.11 Spolupráce se zákonnými zástupci žáků 1.12 Údaje o Školské radě

3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 5 6 6

2. OBORY VZDĚLÁVÁNÍ 2.1 Obory vzdělávání 2.2 Vzdělávací program 2.3 Školní vzdělávací program 2.4 Jazykové vzdělávání 2.5 Sportovní výchova 2.6 Environmentální výchova 2.7 Polytechnické vzdělávání

7 7 7 7 8 9 10 11

3. PERSONÁLNÍ ZABEZPEČENÍ ŠKOLY 3.1 Pracovníci školy 3.2 Pedagogičtí pracovníci školy 3.3 Věková struktura pedagogických pracovníků

12 12 12 12

4. ZÁPIS K POVINNÉ ŠKOLNÍ DOCHÁZCE

13

5. VÝSLEDKY VZDĚLÁVÁNÍ ŽÁKŮ 5.1 Informace o třídách a počtech žáků 5.2 Prospěch žáků 5.3 Chování žáků 5.4 Výsledky přijímacího řízení 5.5 Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami 5.6 Průběh a výsledky vzdělávání, zhodnocení testování 5.7 Výchovné poradenství 5.8 Úspěchy žáků školy v soutěžích

14 14 15 15 16 17 17 27 28

6. PRIMÁRNÍ PREVENCE 6.1 Oblast prevence sociálně patologických jevů 6.2 Přehled hlavních aktivit pro žáky v rámci prevence 6.3 Rizikové chování 6.4 Školní projekt TOR

31 31 32 34 34

7. DALŠÍ VZDĚLÁVÁNÍ PEDAGOGICKÝCH PRACOVNÍKŮ 7.1 Vzdělávání k rozšíření odborné kvalifikace 7.2 Průběžné vzdělávání

35 35 35

1


8. AKTIVITY A PREZENTACE ŠKOLY NA VEŘEJNOSTI 8.1 Zájmové vzdělávání a školské služby 8.2 Poradenské služby 8.3 Prezentace školy na veřejnosti 8.4 Významné projekty a akce

36 36 38 39 40

9. VÝSLEDKY KONTROLNÍ A INSPEKČNÍ ČINNOSTI

45

10. ZÁKLADNÍ ÚDAJE O HOSPODAŘENÍ ŠKOLY 10.1 Celkový hospodářský výsledek 10.2 Doplňková činnost školy 10.3 Fondy 10.4 Ostatní

46 46 51 52 53

2


1. ZÁKLADNÍ ÚDAJE O ŠKOLE 1.1

Název školy

dle posledního rozhodnutí o zařazení do rejstříku škol a školských zařízení a datum vydání tohoto rozhodnutí: Základní škola Olomouc, Heyrovského, příspěvková organizace (16. 2. 2006)

1.2

Sídlo

Heyrovského 460/33, 779 00 Olomouc

1.3

Odloučené pracoviště

Základní škola Čajkovského 68/9, 69/11, 779 00 Olomouc

1.4

Zřizovatel

Statutární město Olomouc, Horní náměstí 583, 779 11 Olomouc, IČO: 00299308

1.5

Součásti školy

Školní družina (kapacita 365 žáků) Školní jídelna (kapacita 1800 strávníků)

1.6

IZO: 119900076 IZO: 102892733

Management školy

Ředitel školy: Zástupce ředitele pro výchovu a vzdělávání na I. st. Zástupce ředitele pro výchovu a vzdělávání na II. st. Zástupce ředitele na odloučeném pracovišti Vedoucí školní družiny Vedoucí školní jídelny

1.7

Adresa pro dálkový přístup

e-mail: webové stránky:

1.8

Mgr. Oldřich Anděl Mgr. Anna Přikrylová Mgr. Ludmila Balíková Mgr. Radek Patsch Ivana Procházková Alena Mládková

[email protected] www.zsheyrovskeho.cz

Charakteristika a vybavení školy

Škola je umístěna na sídlišti městské části Olomouc - Povel na ulici Heyrovského. Skládá se ze tří vzájemně propojených budov - hlavního traktu, menší budovy a sportovního areálu. Žáci žijící v okolí chodí do školy pěšky, ostatní mohou využít MHD, jejíž zastávky se nacházejí v blízkosti školy. Žáci cestující z větší vzdálenosti využívají autobusovou nebo vlakovou dopravu. ZŠ je úplná škola, která je tvořena třemi propojenými budovami. Hlavní budova je třípodlažní s otevřeným atriem a nacházejí se v ní učebny tříd, kabinety a školní knihovna. Druhá budova je jednopodlažní. V přízemí je školní kuchyně a jídelna. Horní patro je upraveno pro potřeby žáků prvního ročníku a pro činnost školní družiny. Třetí budovou je tělocvičný areál se 2 tělocvičnami a navazujícím sportovním areálem. Hlavní vchod do školy je bezbariérový a žákům i pracovníkům školy je umožněn vstup magnetickým čipem. Většina žáků má k dispozici uzamykatelné šatní skříňky, pouze několik tříd (zpravidla 2., příp. 3. ročníku) využívá oddělené zděné šatny. Venkovní sportovní areál o rozloze 9 000 m 2 se skládá z několika hřišť a je využíváno žáky školy, sportovními kluby i veřejností. Součástí areálu je také dětské hřiště s průlezkami, které kromě veřejnosti využívá především školní družina.

3


ZŠ Heyrovského má jedno odloučené pracoviště - ZŠ Čajkovského, kde jsou umístěny třídy prvního stupně a školní družina. ZŠ Čajkovského je rovněž umístěna v panelovém sídlišti (v komfortní docházkové vzdálenosti cca 5 minut chůze od ZŠ Heyrovského) v blízkosti zastávek MHD, většina žáků však do školy dochází z blízkého okolí, případně jsou přiváženi rodiči. Žáci využívají učebny umístěné v 1. patře dvoupodlažní budovy, v jejímž přízemí je výdejna obědů – společná pro ZŠ Čajkovského a Gymnázium Čajkovského. Učebny slouží jako kmenové učebny pro výuku i pro práci oddělení školní družiny. Učebny jsou vybaveny technikou dle požadavků vyučujících, kteří mají k dispozici počítače s připojením na internet pro přípravu i pro výuku. Žáci mají k dispozici malou školní knihovnu, spíše však využívají Knihovnu MO, pobočku Brněnská, která je v docházkové vzdálenosti od školy. Vyučující i vychovatelky ŠD mají k dispozici společné kabinety a využívají učební pomůcky pořízené dle požadavků na výuku jednotlivých předmětů. Žáci využívají i několik učeben a sportovní areál gymnázia. Vchod do školy je samostatný a odpovídá požadovaným bezpečnostním standardům. Naprostá většina učeben obou částí škol je využívána jako kmenové učebny jednotlivých tříd, některé z nich jsou vybaveny jako odborné učebny, které dle možností využívají učitelé konkrétních předmětů – např. chemie, cizí jazyky, výtvarná výchova, hudební výchova, přírodopis apod. Především pro výuku žáků tříd s rozšířenou výukou cizích jazyků na II. stupni se využívá učebna s moderní audio technikou a sluchátkovým systémem, který výrazně podporuje rozvíjení jejich poslechových a komunikačních dovedností. 8 učeben je vybaveno interaktivní tabulí, několik dalších televizí s připojením na internet a možností využívat záznamová média, další jsou vybaveny dataprojektorem, kvalitním ozvučením a pc s připojením na internet, takže učitelé mají možnost internet i předem připravené materiály, např. prezentace apod. při výuce přímo využívat. K výuce jazyků se využívá učebna vybavená kvalitním sluchátkovým systémem. Učitelé mají osobní i pracovní zázemí v kabinetech, do kterých jsou rozděleni podle aprobací, aby měli co nejlepší možnosti ke vzájemné spolupráci. K dispozici mají sbírky výukových pomůcek dle jednotlivých předmětů, kopírky, všechny kabinety jsou vybaveny počítači nebo notebooky s připojením na internet, pro přípravu učitelů slouží i několik notebooků a tabletů, které jsou v jejich trvalém užívání. Vyučovací jazyk je český.

1.9

Specifikum školy

Jazykové vzdělávání Zvládnutí cizího jazyka na alespoň základní konverzační úrovni vnímáme jako jednu z priorit dnešního moderního světa, ke které musí směřovat úsilí žáků i jejich učitelů, s perspektivou na kvalitní uplatnění na trhu práce. I proto již více než 20 let nabízíme žákům od 3. ročníku možnost rozšířené výuky cizích jazyků – od 3. ročníku vždy jedna třída v ročníku. Žáci jsou do této třídy zařazeni na základě žádosti rodičů a úspěšném zvládnutí vstupního testu. Rozsah výuky cizích jazyků je 4 hodiny týdně ve třídách na II. stupni (vždy angličtina) a 6 hodin týdně ve třídách na II. stupni (3 hodiny angličtina, 3 hodiny druhý cizí jazyk). Druhý cizí jazyk si žáci volí na základě svého zájmu – ve školním roce 2015/16 se ve třídách s rozšířenou výukou jazyků vyučovala němčina, španělština a ruština.

4


Sportovní specializace – atletické a fotbalové třídy Tradičně jako v předcházejících letech, i ve školním roce 2015/16 jsme podle zájmu nabídli žákům sportovně zaměřené kroužky a ve spolupráci se sportovními kluby sportovní přípravky, kde si naši žáci ověřují své pohybové schopnosti a nadání. Od 5. ročníku si pak zájemci mohou zvolit třídu zaměřenou na sport – na kopanou a od 6. ročníku na atletiku. Sportovně talentovaným žákům opětovně škola vytváří takové podmínky, aby ve spolupráci se sportovními trenéry mohli plně rozvíjet svůj talent a dosáhnout co nejlepších výsledků. Dlouhodobě vynikajících výsledků škola v této oblasti dosahuje ve spolupráci se sportovními kluby AK Olomouc, SK Sigma Olomouc, BCM Olomouc, HK Velká Bystřice. Sportovní třídy jsou však otevřené i žákům z jiných sportovních klubů a oblastí, např. tenis, veslování apod., Vycházíme jim vstříc především pomocí individuálních studijních plánů a uvolňováním z vyučování na sportovní soustředění, tréninky a utkání. Jazykové i sportovní třídy jsou otevřené i nově přicházejícím zájemcům z jiných škol, po vykonání rozdílových zkoušek či na základě doporučení sportovního klubu může vedení školy rozhodnout o dodatečném zařazení žáka do výše uvedené třídy v kterémkoliv ročníku. Podmínkou setrvání žáků ve specializovaných třídách byl jejich zodpovědný přístup k plnění školních i sportovních povinností. Vzdělávání žáků v běžných třídách je zaměřeno všeobecně, přiměřeně pokrývá všechny povinné obory a oblasti. Kompenzací ke sportovní či jazykové profilaci je v těchto třídách nabídka předmětů úzce spojených s praxí a každodenním životem – praktika z přírodovědných předmětů – z přírodopisu, zeměpisu a fyziky. Umožňujeme žákům rozvoj i pomocí posílené výuky informačních technologií. Hlavním cílem je naučit žáky uvažovat v praktických souvislostech, naučit je převádět nabyté znalosti do každodenních praktických situací, snažit se rozvíjet své dovednosti, tříbit si úsudek a postoje i ve spojení s volnočasovými aktivitami či celospolečenskými tématy.

1.10

Spolupráce školy s institucemi

ZŠ Heyrovského dlouhodobě spolupracuje s především s následujícím institucemi: - AK Olomouc (atletický klub) - SK Sigma Olomouc (fotbalový klub) - 1. HFK Olomouc (fotbalový klub) - BCM UP Olomouc (basketbalový klub) - Středisko ekologické výchovy Sluňákov - Knihovna města Olomouce - Universita Palackého Olomouc (především PdF a FTK) - Pedagogicko-psychologická poradna Olomouc - P - Centrum - DDM Olomouc - Soukromá umělecká škola J. Štrajta Ve školním roce 2015/16 probíhala příprava projektu fotbalové akademie FAČR Olomouckého kraje s předpokládaným zahájením od 1. 9. 2016.

5


1.11

Spolupráce se zákonnými zástupci žáků

Dobrá komunikace s rodiči a jejich vtažení a aktivní podíl na procesu vzdělávání se stále podstatněji promítá do fungování školy. Komunikace a rodiči, příp. zákonnými zástupci žáků, a dalšími sociálními partnery má několik rovin, které se celoročně vzájemně prolínají a jejichž prostřednictvím škola získává podněty a zpětnou vazbu. Informace o průběhu a výsledcích vzdělávání žáků dostávají rodiče formou zápisů do žákovských knížek klasických i elektronických prostřednictvím portálu ŠKOLA ON LINE, na klasických třídních nebo konzultačních schůzkách, případně na individuálních konzultacích či telefonicky. Třídní schůzky ve školním roce 2015/16 proběhly 4x (listopad, leden, duben a červen). Informace o změně výuky jsou rodičům podávány prostřednictvím žákovských knížek (především 1. stupeň), dále prostřednictvím elektronického informačního systému Škola on-line, jehož součástí je i elektronická žákovská knížka a informace o změně či mimořádném zrušení výuky. Tuto možnost využívá velmi malá část rodičů, pravděpodobně i proto, že přihlášení do systému vyžaduje heslo, které je třeba poměrně často měnit. I proto škola stále využívá papírové žákovské knížky, které zůstávají podstatným zdrojem informací pro rodiče i žáky. O změně či mimořádném zrušení výuky na 2. stupni informujeme rodiče i žáky s minimálně dvoudenním předstihem i prostřednictvím webových stránek www.zmeny.cekuj.net, které jsou dostupné bez přihlašovacích údajů. Tyto stránky jsou propojené s televizní obrazovkou ve vestibulu školy, takže všichni žáci mají k těmto informacím bezproblémový přístup po celý den a o všech změnách jsou informováni. Rodiče mají kdykoliv možnost se na kteréhokoliv vyučujícího obrátit (telefonicky, emailem) a domluvit si individuální schůzku při řešení potíží vzdělávacích či výchovných. Rovněž mají možnost konzultovat záležitosti s výchovnou poradkyní a se školní psycholožkou v době jejích pravidelných konzultačních hodin (případně po domluvě). V případě, že nejsou spokojeni s výsledkem nebo průběhem jednání s vyučujícím, nebo v případě závažnějších problémů, mohou kdykoliv kontaktovat vedení školy, které jejich podnět operativně řeší. Pokud se u žáka objeví výrazné zhoršení prospěchu, dojde k závažnému porušení školního řádu apod., je svolána výchovná komise, z jejíhož jednání je pořízen písemný zápis. Schůzka se zástupci zákonných zástupců žáků jednotlivých tříd s vedením školy probíhá 2x ročně, vždy před klasickými třídními schůzkami na podzim a na jaře. Vedení školy na těchto schůzkách informuje o činnosti školy a výsledcích vzdělávání, o záměrech a dalším rozvoji i plánovaných akcích, od rodičů získává podněty k dalšímu rozvoji školy. V letošním roce značně poklesl zájem rodičů o tyto schůzky, v několika třídách se nenašel žádný z rodičů, který by se schůzky jako zástupce třídy zúčastnil. Na žádné ze dvou konaných schůzek nebyly ze strany rodičů vzneseny žádné závažné připomínky k fungování školy, nebyly řešeny žádné závažné problémy. Vedení školy má tedy důvod se domnívat, že rodiče jsou o chodu školy velmi dobře informováni, mimo jiné prostřednictvím webových stránek a sociálních sítí, a s chodem školy a dosahovanými výsledky jsou spokojeni.

1.12

Údaje o Školské radě

Školská rada při Základní škole Olomouc, Heyrovského byla zřízena ke dni 11. 4. 2003 (č. j. 137/O/2003/Fa). Ve školním roce 2015/16 pracovala Školská rada v následujícím složení: Za zřizovatele: Mgr. Gabriela Cingelová Mgr. Isabela Pospíšilová, PhD.

6


Za zákonné zástupce žáků: Marcela Malasková – předsedkyně Školské rady Olga Človečková Za pedagogické pracovníky: Mgr. Ivana Rozsívalová (vyučující ZŠ Heyrovského) Mgr. Olga Shaaban Zemčáková (vyučující ZŠ Čajkovského) Ve školním roce 2015/16 se Školská rada sešla 2x na řádné schůzi: - 30. 9. 2015 k projednání Výroční zprávy o činnosti školy za školní rok 2014/15, projednání změn a úprav Školního vzdělávacího programu „Škola v pohybu“ a současně se zabývala plánem a organizací školy pro školní rok 2015/16. - 16. 3. 2016 k projednání Zprávy o hospodaření za rok 2015, projednala protokol z inspekční činnosti provedené na ZŠ v prosinci 2015 a lednu 2016 a současně byla seznámena s výsledky zápisu žáků do 1. roč. pro školní rok 2016/17. Zasedání školské rady je spíše formální, v letošním školním roce nebyly vzneseny během jednání žádné zásadní připomínky, školská rada se nezabývala žádnými podstatnými problémy, které by členům někdo např. z rodičovské veřejnosti předložil.

2. OBORY VZDĚLÁVÁNÍ 2.1

Obory vzdělávání

Kód oboru 79-01-C/01

2.2

Obor vzdělávání Základní škola

Počet žáků k 30. 6. 2016 1009

Počet tříd 43

Počet žáků k 30. 6. 2016 1009

Vzdělávací program

Vzdělávací program ŠVP ZV „Škola v pohybu“

2.3

Počet tříd 43

Školní vzdělávací program

Od 1. 9. 2014 probíhá ve všech třídách výuka podle Školního vzdělávacího programu pro základní vzdělávání (dále jen ŠVP ZV) „Škola v pohybu“, vypracovaného podle upraveného Rámcového vzdělávacího programu pro základní vzdělávání (RVP ZV), platného od 1. 9. 2013. ŠVP ZV „Škola v pohybu“ vychází z tradic, koncepce, možností a materiálního vybavení školy. Preferuje společný komplexní základ a výuka je zaměřena na budování co nejširšího všeobecného rozhledu. Školní vzdělávací program je koncipován tak, aby všem žákům poskytoval kvalitní základy všeobecného vzdělávání a vytvářel co nejlepší předpoklady pro postupné osvojování klíčových kompetencí, stanovených v RVP pro ZV. Rozvíjíme osobnost žáka tak, aby byl schopen samostatně myslet, svobodně se rozhodovat a v budoucnu se projevovat jako demokratický občan, který se dokáže ve společnosti uplatnit. Předkládáme našim žákům takový způsob vzdělávání, který bude rozvíjet jejich schopnosti, zájmy i nadání. Každý žák má šanci orientovat své další vzdělávání určitým

7


směrem. Na základě dlouholetých zkušeností nabízíme mimo běžnou výuku i specializované směry - jazykové vzdělávání a sportovní specializaci. Na I. i na II. stupni jsou všechny disponibilní hodiny použity na posílení povinných předmětů. ŠVP ZV „Škola v pohybu“ je otevřený dokument, který umožňuje úpravy a změny obsahu, učebního plánu i povinně volitelných předmětů.

2.4

Jazykové vzdělávání

Český jazyk Český jazyk se vyučuje ve všech ročnících. Umožňuje žákům aktivní užívání mateřského jazyka v obou formách projevu a vybízí je k poznávání a chápání společenského vývoje. Vede žáky k účelné komunikaci, k interpretaci jejich postojů, k orientaci v okolním prostředí a k chápání vlastního místa ve společnosti. Předmět Český jazyk má komplexní charakter, ale pro přehlednost je rozdělen do tří složek: Komunikační a slohová výchova, Jazyková výchova a Literární výchova. Ve výuce se však vzdělávací obsah jednotlivých složek vzájemně prolíná. Součástí výuky byly naplánované mimoškolní programy, realizovány ve škole i mimo školu formou návštěv divadelních představení, návštěv a besed v knihovně školní i městské, vzdělávacích programů i filmových projekcí, vytvářením projektů apod. Žáci se zúčastnili i besed a literárních programů. Nedílnou součástí výuky českého jazyka na I. i na II. stupni byly Čtenářské dílny v rámci Výzvy č. 56. Učitelé i žáci mají k dispozici moderní školní knihovnu, kde školní knihovnice připravuje tematicky zaměřené programy podle potřeb jednotlivých tříd především I. stupně, a v průběhu celého školního roku rovněž využívali služeb a nabízených programů poboček Městské knihovny. Školní knihovna hraje velmi podstatnou roli v podpoře a rozvoji čtenářské gramotnosti našich žáků, jejich zájem o půjčování knih trvale roste a zvyšuje se i počet pravidelných aktivních čtenářů. Žáci mohou školní knihovnu sami navštěvovat v době výpůjčních hodin, o přestávkách a volných hodinách. Učitelé českého jazyka absolvovali v rámci DVPP během školního roku několik vzdělávací akcí zaměřených na nové trendy výukových a didaktických metod včetně nových forem rozvoje čtenářské gramotnosti. Získané poznatky pak mohli využívat pro zlepšení a inovaci výuky.

Cizí jazyky Výuku ve všech skupinách cizích jazyků od 3. ročníku zajišťují plně aprobovaní vyučující. Anglický jazyk I ve školním roce 2015/16 měly děti 1. ročníku naší školy možnost zvolit si anglický jazyk jako nepovinný předmět (od 3. ročníku povinný pro všechny žáky). Cílem je připravit žáky na komunikaci v cizím jazyce, formou her odbourat či alespoň snížit pozdější nechuť k učení a případný strach z obtížného předmětu. Od 3. ročníku je anglický jazyk již povinný pro všechny žáky, i zde však měli žáci se studijními předpoklady šanci se přihlásit do třídy s rozšířenou výukou cizích jazyků. Prvním cizím jazykem je vždy jazyk anglický (až 4 hodiny týdně), od 6. ročníku mají možnost výběru druhého cizího jazyka (jazyk německý, ruský nebo španělský). Žáci mají možnost se s dalším cizím jazykem seznamovat i v zájmovém kroužku. Průběžně nabízíme i další možnosti jazykového rozvoje – mezinárodní projekty, 8


zahraniční výukově-vzdělávací zájezdy, přípravu na složení mezinárodní zkoušky KET (Key English Test) nebo PET (Preliminary English Test), návštěvy divadelních představení v angličtině apod. Ve výuce jsou používány nejmodernější výukové metody a materiály, výukový SW a audiovizuální technika. Vyučující angličtiny se aktivně účastní akcí pořádaných významnými nakladatelskými domy, především Oxford University Press, jehož materiály ve výuce vyučující angličtiny především využívají. Žáci jsou motivováni a vyučujícími podporováni k účasti v jazykových soutěžích, ve kterých dosahují velmi dobrých výsledků, vyučující se zapojují do dalšího vzdělávání především v otázce metodické (např. zahraniční jazykově metodické výukové kurzy ve Velké Británii v rámci projektu Erasmus +). Žáci jsou na výuku rozděleni do skupin, dle schopností skupiny a časových možností pracují i několikrát ročně na tematických projektech. Především žáci jazykových tříd využívají možnosti půjčování knih z anglické knihovny, ve které je více než 700 knih k individuální výpůjčce a sady knih pro práci ve třídě. Žáci mají každoročně možnost si prověřit své komunikační schopnosti v konverzaci s rodilými mluvčími, kdy v rámci dlouhodobé spolupráce s University of Durham (Velká Británie) přijíždí na pedagogickou praxi na ZŠ Heyrovského studenti učitelství angličtiny jako cizího jazyka. Ve školním roce 2015/16 přijelo v červnu na tuto praxi 8 studentů. Významnou motivací k výuce angličtiny byl i výukově poznávací pobyt v Londýně a okolí, kterého se v rámci Výzvy č. 56 Heyrovského do Evropy v září 2016 zúčastnilo 20 žáků jazykové třídy 7. B.

Další cizí jazyk Škola se snaží nabídnout žákům možnost výběru, neurčujeme direktivně výběr druhého jazyka. Vycházíme z aktuálního personálního obsazení a aprobací učitelů a žáci si již několik let mohou vybírat ze tří cizích jazyků – německý, španělský, ruský. Žáci jazykových tříd začínají s výukou druhého cizího jazyka v 6. ročníku (6. - 9. ročník vždy 3 hodiny týdně), ostatní žáci se druhému cizímu jazyku věnují v 8. a 9. ročníku 3 hodiny týdně. Největší zájem přetrvává o jazyk německý, roste zájem o jazyk španělský, nejmenší zájem je zatím o ruštinu. Snažíme se však zajistit i výuku ruštiny, neboť mnozí žáci, kteří přichází především do sportovních tříd ve vyšším ročníku, mají o ruštinu zájem nebo se ruštinu na školách, odkud přichází, již učili. Žáci i vyučující mají k dispozici moderní učebnice, využívají tradiční (např. slovníky) i moderní výukové pomůcky, stejně jako v angličtině je k výuce využívána i učebna vybavená sluchátky, která slouží k nácviku poslechových a komunikačních dovedností. Především žáci jazykových tříd se zúčastňují jazykových soutěží, např. v předčítání německých textů. Spolupracujeme s německou knihovnou, kde se žáci zúčastnili několika výukových programů. Ve školním roce 2015/16 uspořádaly vyučující španělštiny školní soutěž zaměřenou na jazyk i reálie, tato soutěž vzbudila mezi žáky velký zájem i v nejazykových třídách. Zájemci se zúčastnili i divadelního představení ve španělštině. Významnou motivací k výuce angličtiny byly i výukově poznávací pobyty v Berlíně a Barceloně, kterých se v rámci Výzvy č. 56 - Heyrovského do Evropy v září a říjnu 2016 zúčastnilo 20 žáků jazykové třídy 9. B (Berlín) a 9 žáků jazykové třídy 8. B + 1 žákyně 9. C (Barcelona). Všichni vyučující cizích jazyků se zúčastňují DVPP dle aktuální nabídky pořádajících institucí, především vydavatelských domů. V absolvovaných programech DVPP ve školním roce 2015/16 byly zastoupeny všechny jazyky kromě jazyka ruského.

2.5

Sportovní výchova

Sportovní výchova na naší škole je především rozvíjena ve třídách s rozšířenou výukou tělesné výchovy. Sportovní třídy slouží jako alternativa k tzv. běžným třídám se záměrem nabídnout žákům 9


možnost rozvíjet své pohybové nadání organizovaně, ve spolupráci se sportovními kluby a pod vedením profesionálních trenérů. Nejintenzivnější spolupráce se sportovními kluby funguje v atletice, basketbale, házené a ve fotbale. Ve sportovních třídách jsou však zařazeni i žáci, kteří se úspěšně věnují i jiným sportům a škola jim vychází vstříc v pravidelném uvolňování na sportovní tréninky a soustředění v době vyučování. V souladu s naším Školním vzdělávacím programem, se vždy plně snažíme vytvářet žákům těchto tříd takové podmínky a takové prostředí, které jednoznačně podporuje mladé sportovce a rozvíjí jejich talent. Současně touto formou žákům a jejich rodičům nabízíme smysluplnou náplň trávení volného času, což mladé lidi dokáže motivovat a pozitivně formovat k vytváření takových morálně-volních vlastností, které podporují smysl pro fair play, posilují vůli, schopnost práce v týmu a toleranci vůči ostatním. Sportovní zaměření a sportovní výchovu vnímáme i jako výraznou prevenci sociálně patologických jevů jako je agresivita, vandalství, gamblerství, případně závislosti na alkoholu nebo jiných návykových látkách. Sportovní život na celé škole, stejně jako v letech předešlých, i ve školním roce 2015/16 systematicky vedl mladé lidi ke zdravému životnímu stylu, formoval jejich charakter, vedl je k sebeovládání a týmovému duchu. Ve školním roce 2015/16 dosáhla škola celé řady výrazných regionálních i republikových úspěchů, kterých žáci školy opakovaně dosahují v individuálních i týmových soutěžích a závodech, čímž slouží i jako velmi pozitivní příklad pro ostatní žáky školy. Škola je hrdá na všechny dosažené úspěchy, získané poháry a medaile tvoří podstatnou část výzdoby školy, část z ní je umístěna tak, aby byla viditelná i pro kolemjdoucí. Sami žáci jsou pyšní na vystavené poháry a vzájemně se na ně upozorňují, a kladně je komentují i rodiče a další návštěvníci školy.

2.6

Environmentální výchova

Trvalou snahou učitelů je vytvoření pozitivního citového vztahu žáků k životnímu prostředí ve svém okolí a k přírodě obecně, uvědomění si postavení člověka v přírodě a trvalé hodnoty přírody, a dále snaha dbát na hospodaření s vodou a energií, recyklace odpadu, apod. V průběhu projektových dnů se žáci seznamují s globálními problémy a realizace těchto projektových dnů má žáky nasměrovat k chápání globálních souvislostí. V letošním roce jsme pokračovali ve spolupráci s různými ekologickými spolky - Sluňákov, DDM – dům dětí a mládeže, Lesy ČR, hnutí Duha a s Univerzitou Palackého. Výukové programy byly pro žáky zajímavé, pestré a obohacující. Probíhaly v prostorách naší školy, ekologických centrech, zoologických a botanických zahradách (Olomouc, Lešná, Praha), v lese, kině i v rámci olympiád. Dle plánu jsme pokračovali i v projektu MRKEV. Třídy prvního stupně využívají blízkosti DDM a kvalitních výukových programů pro 1. - 5. ročník. V prosinci jsme využili nabídku společnosti EKOKOM s názvem výukového programu „TONDA OBAL NA CESTÁCH“, kterého se účastnili žáci 2. - 4. ročníku. Děti měly možnost soutěžit v třídění odpadu a učily se společně chránit životní prostředí. Například se dozvěděly, co se vyrábí z plastových lahví, co se děje se sklem a kam patří použité dětské pleny. Neméně jsou zajímavé i programy pro druhý stupeň. Protože se nám v minulosti velmi osvědčila spolupráce s Mgr. Jaroslavem Marxem z oddělení přírodních věd DDM, zařadili jsme i letos výukové programy Příroda ČR (6. r) a Ptačí svět (7. r). Žáci se poutavou formou dozvěděli mnoho zajímavých informací i s názornými ukázkami. Neustále je kladen důraz na začleňování environmentálního vzdělávání žáků do každodenního chodu školy, na rozvoj ekologického smýšlení u žáků a navozování kladného vztahu k přírodě nejen v oblasti svého nejbližšího okolí. Snaha o plnění vytyčených kompetencí ve školním plánu EVVO probíhá ve všech hodinách s přírodovědným zaměřením. 10


I letos jsme se zapojili do soutěže ve sběru tříděného papíru „Volá tapír, třiďte papír!“ Proběhl již 9. ročník této soutěže, kterou pořádají SmOl, TSMO a Sluňákov. V období od 1. 9. 2015 do 22. 4. 2016, kdy soutěž probíhala, nasbírali žáci obou částí školy více než 50.000 kg starého papíru. Vyhlášení výsledků proběhlo: 1. 5. 2016 v rámci Ekojarmarku na Horním náměstí v Olomouci jako součást programu největšího ekologického festivalu v ČR pro veřejnost Ekologických dnů Olomouc. Tohoto vyhlášení se zúčastnila naše nejúspěšnější třída 3. A, která jako jednu z odměn získala i možnost zúčastnit se výukového programu na Sluňákově.

2.7

Polytechnické vzdělávání

Od září 2015 se naše škola zapojila do projektu Výzva 57, která nabízela možnost získání finančních prostředků na modernizaci školních dílen. Vzhledem k tomu, že pracovní činnosti patří mezi finančně velmi náročné předměty, rozhodli jsme se této možnosti využít a získat peníze na vybavení dílen, které by jinak nebylo možné realizovat. Základem výzvy byla tvorba výrobků a prokázání využití zakoupeného vybavení v praxi. Proto od září do prosince vznikaly v dílnách velmi zajímavé výrobky ze dřeva, kovu a plastu. Do projektu byli zapojeni učitelé pracovních činností a žáci od 6. do 8. ročníku. Výstupem byly výrobky, včetně metodických listů, které jsou nyní vystaveny v prostorách dílen a slouží k další výuce. Učebna byla vybavena novými stoly se svěráky, ukázkovou hoblicí, ručním nářadím, měřící technikou a také byla vytvořena přípravna materiálu pro vyučující pracovních činností. Díky této přípravně budou nyní učitelé schopni nachystat polotovary k výuce a žáci tak budou moc vyrábět mnohem složitější výrobky. Žáci se detailněji seznámí s pracovními postupy a návyky, které pak třeba využijí v budoucnu, případně jim pomohou ve volbě budoucího povolání. Dílny jsou dnes velmi dobře vybavené a slouží ke svému účelu. Ve školním roce 2015/16 pokračovala spolupráce se SOŠ Rooseveltova v Olomouci. Vybraní žáci 8. a 9. ročníku se v doprovodu učitelů zúčastnili pracovních dílen, které mají žáky motivovat ke studiu technických oborů a podpořit v nich zájem o manuální práci v potřebných učňovských oborech.

11


3. PERSONÁLNÍ ZABEZPEČENÍ ŠKOLY 3.1

Pracovníci školy

Pracovníci k 30. 6. 2016

Fyzické osoby Celkem

Pedagogičtí pracovníci Z toho učitelé Vychovatelky Asistenti pedagoga Školní psycholog Nepedagogičtí pracovníci Celkem

3.2

80 64 13 2 1 28 108

73,53 61,23 10,16 1,14 1,00 27,75 101,28

Pedagogičtí pracovníci (odborná kvalifikace)

Fyzické osoby k 30. 6. 2016

3.3

Přepočtení pracovníci

Z toho ZŠ Čajkovského 15 10 4 1 0 1 16

Pedagogičtí pracovníci celkem 80

S odbornou kvalifikací 80

Bez odborné kvalifikace 0

Věková struktura pedagogických pracovníků k 30. 6. 2016

Věk Do 30 let 31 – 40 let Počet 13 22 fyzických osob Z toho žen 11 19 Průměrný věk pedagogických pracovníků

41 – 50 let 23

51 – 60 let 18

61 a více let 4

20

16

3 43 let

12


4. ZÁPIS K POVINNÉ ŠKOLNÍ DOCHÁZCE Počet 1 tříd Celkem Z toho ZŠ Čajkovského

Zapsané děti

Přijaté děti

167 51

153 49

Odklad povinné školní docházky 14 2

Pro lepší informovanost rodičů a eliminaci obav ze školy u předškoláků jsme ve školním roce 2015/16 realizovali několik akcí: 1) Dny otevřených dveří a) „Co už umíme“ – pro rodiče prvňáčků i předškoláků b) „Jak to chodí v první třídě“ - pro rodiče předškoláků (chod výuky v 1. ročníku, informace) - pro mateřské školy (na objednávku MŚ Lužická, MŠ Bieblova, MŠ 1. sportovní) – kdy děti napřed sledují žáky 1. ročníku ve výuce a pak se s žáky vymění a hrají si na školu, plní zábavné úkoly c) Den otevřených dveří na celé škole – možnost projít celou školu, seznámit se s prostředím všech jejích částí 2) Návštěva učitelek 1. stupně v mateřských školách, ve kterých je jim to umožněno - předání informačních letáčků k zápisu a propagačního materiálu o škole (DVD) pro rodiče předškoláků - na objednávku MŠ Lužická – schůzka rodičů předškoláků se zkušenou elementaristkou, která podala informace o průběhu zápisu do 1. ročníku a zodpovídala otázky rodičů 3) Schůzka s rodiči budoucích prvňáčků – veškeré informace k nástupu do prvního ročníku (rozdělení dětí do tříd, třídní učitelé, seznamy pomůcek, školní družina, školní jídelna apod.) 4) Zábavná akce ke konci školního roku „Olympiáda naruby“ – pro rodiče a děti nejen školáků 5) Webové stránky školy – pozvánky na dny otevřených dveří a veškeré informace k zápisu do 1. ročníku.

13


5. VÝSLEDKY VZDĚLÁVÁNÍ ŽÁKŮ 5.1

Informace o třídách a počtech žáků

5.1.1 Počet tříd

Celkem k 30. 6. 2016 Z toho ZŠ Čajkovského

I. stupeň 27 8

II. stupeň 16 0

celkem 43 8

I. stupeň 582 156

II. stupeň 427 0

celkem 1009 156

5.1.2 Počet žáků


5.1.3 Průměrný počet žáků na třídu


I. stupeň 21,56 19,50

II. stupeň 26,69 0

průměr za ZŠ 23,46 19,50

5.1.4 Průměrný počet žáků na učitele (na přepočtený počet učitelů)


I. stupeň 21,41 16,74

II. stupeň 12,54 0

průměr na ZŠ 16,48 16,74

I. stupeň 383 91 0 0 0

II. stupeň 427 0 114 66 84

celkem 810 91 114 66 84

5.1.5 Žáci učící se cizí jazyk Celkem k 30. 6. 2016 Anglický jazyk Z toho ZŠ Čajkovského Německý jazyk Španělský jazyk Ruský jazyk

5.1.6 Žáci podle státního občanství

Česká republika Německo Maďarsko Itálie Rusko Slovensko Vietnam Ukrajina

Počet žáků 997 1 1 1 1 3 2 3

14


5.2

Prospěch žáků

Prospěch Klasifikovaní

Nehodnoceni

I. stupeň Z toho ZŠ Čajkovského II. stupeň I. stupeň Z toho ZŠ Čajkovského II. stupeň

I. pololetí Počet žáků % 586 99,8 157 99,3

II. pololetí Počet žáků % 582 100 156 100

418 1 1

99,7 0,2 0,7

427 0 0

100 0 0

1

0,3

0

0

V tabulce jsou zahrnuti žáci plnící povinnou školní docházku podle § 38 (v zahraničí).

Prospěli I. stupeň Z toho vyznamenaní ZŠ Čajkovského prospělo Z toho vyznamenání II. stupeň Z toho vyznamenaní Neprospěli I. stupeň ZŠ Čajkovského II. stupeň

Celkový průměr I. pololetí II. pololetí

I. pololetí Počet žáků % 584 9,5 516 87,9 157 100 138 87,9 413 98,8 202 48,3

II. pololetí Počet žáků % 582 100 514 88,0 156 100 139 89,0 426 99,7 191 44,7

0 0 4

0 0 1

0,0 0,0 0,9

I. stupeň 1,14 1,15

II. stupeň 1,68 1,73

0 0 0,3

celkem 1,31 1,36

5.3 Chování žáků 5.3.1 Klasifikace chování Chování I. pololetí II. pololetí

velmi dobré počet žáků % 1006 100 1009 100

uspokojivé počet žáků % 0 0 0 0

15

neuspokojivé počet žáků % 0 0 0 0


5.3.2 Absence žáků - zameškané hodiny Zameškané hodiny omluvené I. stupeň Z toho ZŠ Čajkovského II. stupeň Zameškané hodiny neomluvené I. stupeň Z toho ZŠ Čajkovského II. stupeň

I. pololetí - počet hodin 13593 3772 15992 Počet hodin 0 0 10 (4 žáci)

II. pololetí - počet hodin 17640 3848 20746 Počet žáků 0 0 14 (1 žák)

5.4 Výsledky přijímacího řízení 5.4.1 Víceletá gymnázia Na víceletá gymnázia bylo přijato: z pátého ročníku

ze sedmého ročníku

7 1

10 0

gymnázia zřizovaná krajem soukromá gymnázia

5.4.2 Střední školy Na SŠ zřizované krajem, které jsou ukončeny maturitní zkouškou, z devátých ročníků bylo přijato:

gymnázia

obchodní akademie

zdravotní školy

průmyslové školy

22

9

4

25

gymnázia

obchodní akademie

zdravotní školy

průmyslové školy

1

0

0

0

ostatní střední školy (M) 11

ostatní střední školy (L) 10

ostatní střední školy (M) 9

ostatní střední školy (L) 3

celkem 81

Na soukromé školy bylo přijato:

celkem 13

Do tříletých učebních oborů - H (zřizovaných krajem + soukromými školami) bylo přijato: z devátých ročníků 13+5

z nižších ročníků 1+0

16


5.4.3 Počet žáků, kteří ukončili povinnou školní docházku: Počet žáků, kteří ukončili povinnou školní docházku a odešli ze školy: v devátém ročníku v nižším ročníku 112 1

5.5. Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami Počet integrovaných žáků

Ročník

Sluchové postižení Zrakové postižení S vadami řeči Tělesné postižení S kombinací postižení S vývojovými poruchami učení a chování

3. 5. 5. 3. 4. 6. 7.

Celkem

Počet žáků

0 1 1 1 0 3 2 2 1 11 žáků

Dvěma žákům pomáhal ve vyučování asistent pedagoga a pro tyto žáky byly vypracovány individuální vzdělávací plány, které byly konzultovány s odborníky PPP v Olomouci a v SPC Mohelnice. Ve školním roce 2015/16 jsme evidovali celkem 61 žáků se specifickými vzdělávacími potřebami, u kterých vyučující jednotlivých předmětů respektovali doporučení pedagogicko-psychologické poradny nebo speciálního pedagogického centra. U dalších 33 žáků byly potvrzeny méně vážné nálezy a bylo doporučeno, jak s žáky pracovat, aby se předcházelo školním neúspěchům.

5.6 Průběh a výsledky vzdělávání zhodnocení testování v rámci vlastních nebo jiných evaluačních testů 5.6.1 I. stupeň Stejně jako v předcházejících třech letech jsme realizovali vlastní srovnávací testy pro žáky 5. ročníku v předmětech anglický jazyk, český jazyk a matematika. Český jazyk Testování proběhlo 25. 5. 2016 a zúčastnilo se ho celkem 107 žáků. Celkový počet možných dosažených bodů: 67 Test obsahoval úkoly z těchto tematických oblastí: 1. jazyková výchova 2. komunikační a slohová výchova 3. literární výchova

17


Celková úspěšnost jednotlivých tříd vyjádřená v % Tabulka

Čj

5. A

5. B

5. C

5. D

5. E

%

61

72

49

62

70

Graf

Všichni vyučující českého jazyka pátých ročníků se shodli, že žákům dělá největší problém čtení s porozuměním, dostatečná slovní zásoba a znalost významů slov. Žáci jsou celkově nesamostatní při zpracování zadání, málo sečtělí, je jim cizí poezie. Ve svých psaných projevech chybují. Lepších výsledků v testu žáci dosáhli v určování mluvnických kategorií podstatných jmen. Taktéž se jim dařilo doplňování synonym, slov hanlivých a protikladných. V oblasti slohu zvládli návaznost textu, zařazování a doplňování slov do textu, určení správnosti tvrzení, rozlišování textu podle obsahu. V oblasti literární výchovy poznali podle ukázky pohádku, pověst, bajku. Úkoly zaměřené na čtení s porozuměním, slovní zásobu apod. se opět ukázaly pro některé žáky jako jedny z nejtěžších. Hlavním problémem všech dětí je především nedostatečné soustředění se, nesprávné přečtení zadání a přehnaná ukvapenost. Přes veškerou snahu jsou děti dost nesamostatné, nedokážou samy zpracovat zadání, které rozhoduje o správném vyřešení úkolu.

Matematika Testování proběhlo 26. 5. 2016 Testování absolvovalo 109 žáků. Celkový počet možných dosažených bodů: 69 Test obsahoval úkoly z těchto tematických oblasti 1. Číslo a početní operace 2. Závislosti, vztahy a práce s daty 3. Zlomky a desetinná čísla 4. Geometrie 5. Nestandardní slovní úlohy Celková úspěšnost jednotlivých tříd vyjádřená v % Tabulka

M

5. A

5. B

5. C

5. D

5. E

%

65

80

65

70

72

18


Graf

Výsledky testů u jednotlivých žáků odpovídají jejich rozumovým schopnostem, nadání a studijnímu úsilí. Žáci mají problém přečíst a porozumět čtenému nebo dočíst zadání až dokonce. Projevilo, že žáci mají problém se slovními úlohami a jejich řešením. Většině žáků chybí trpělivost a pečlivost při práci, a pokud není úkol hned jasný, raději ho nevypracují – problémy neřeší, problémy přeskočí. V těchto třídách jsou i žáci se SVP a různými vzdělávacími problémy. Třídy jsou prospěchově průměrné, což potvrdil i tento test. Problémy žákům nepůsobily úkoly, které byly nějakým způsobem zajímavé a zábavné - vyznačování údajů na různých číselných osách a příklady s časovými údaji z běžného života. Chybovost zřejmě u některých žáků pramení z neporozumění zadání úlohy i nedostatečného zafixování učiva o zlomcích a převodech jednotek. Obtíže také způsobuje nedostatečná představivost a logické myšlení. Největším problémem zůstávají slovní úlohy - žáci nedovedou vybrat podstatné informace a ujasnit si, co mají vypočítat a jak zní otázka (čtení s porozuměním).

Anglický jazyk Testování proběhlo 24. 5. 2016 a absolvovalo ho 105 žáků. Celkový počet možných dosažených bodů: 36 Test obsahoval celkem 5 cvičení: 1. True/False 2. readingcomprehension 3. multiple choice 4. multiple choice 5. matching Celková úspěšnost jednotlivých tříd vyjádřená v % Tabulka

Aj

5. A

5. B

5. C

5. D

5. E

%

72

91

74

74

78

Graf

19


Podle výsledků se jako nejobtížnější cvičení projevilo cvičení č. 3. Žákům dělala problémy gramatika, kterou znají již z probíraného učiva. Ve cvičení č. 1 chybovali, pokud si špatně přečetli větu, a tím kroužkovali nevhodně správnost tvrzení. Srovnání úspěšnosti jednotlivých jazykových skupin:

Pořadí 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.

Skupina

Body průměr 33,3 32 29,3 28 26,8 26 23,9

5.B 5.B 5.C 5.E 5.D 5.A 5.C

Úspěšnost v Průměrná % známka 92,6 1,28 89 1,5 81,3 1,92 78 2,2 74 2,22 72 2,0 67 2,55

Srovnání úspěšnosti žáků 5. ročníků ve všech testovaných předmětech

Tabulka

pořadí

4.

1.

5.

3.

2.

5. A

5. B

5. C

5. D

5. E

průměr

Čj

61%

72%

49%

62%

70%

63 %

M

65%

80%

65%

70%

72%

70 %

Aj

72%

91%

74%

74%

78%

78 %

průměr

66%

81%

63%

69%

73%

Graf

20


1. Nejlepší výsledky byly dosaženy v testech z anglického jazyka (78 %) 2. V testech z matematiky byli žáci úspěšní na 70 %. 3. Nejslabší výsledky získali žáci v testu z českého jazyka (63%). Nejlepších výsledků při komplexním hodnocení dosáhla jazyková třída 5. B (81 %). Nejslabších výsledků dosáhla třída 5. C, a to ve všech testovaných předmětech (63 %). Největší problémy měla tato třída v testu z českého jazyka (průměrná úspěšnost 49 %).

5.6.2 II. stupeň Ve školním roce 2015/16 byla naše škola zařazena do celostátního testování realizovaného ČŠI – Výběrové zjišťování výsledků žáků 6. ročníku v oblasti matematické gramotnosti. Testování proběhlo ve všech 4 třídách 6. ročníku v období 12. - - 17. 5. 2016, žáci vyplňovali elektronický test, na jehož zpracování měli časový limit 60 minut, škole byla následně zaslána podrobná zpráva o výsledcích. S výsledky byli seznámeni i vyučující matematiky v jednotlivých třídách 6. ročníku, kteří provedli vyhodnocení a zpětnou vazbu ve třídách, kde vyučují. Průměrná úspěšnost žáků školy byla 50 %, což je v porovnání s celorepublikovým průměrem (51 %) srovnatelné. Tabulka detailních výsledků: Test Vyhodnocených testů Celý test Matematická gramotnost

Obtížnost Obtížnost 1 Obtížnost 1 Obtížnost 1

6.A 24 58% 58%

6.B 28 54% 54%

6.C 26 35% 35%

6.D 19 52% 52%

Škola 97 50% 50%

Celkem 9112 51% 51%

Nejlepších výsledků v jednotlivých třídách dosáhli: 6. A Kubešová 87 %,Levková 87 %, Mičudová 84 % 6. B Kožďál 94 % (nejlepší výsledek z celé školy), Jordán 81 %, Vrážel, Dobrozemský 77 % 6. C Coufal, Janků 68 %, Vlčková 65 %, Psota, Vítek 81%, Stoppen M. 74 % 6. D Psota, Vítek 81 %, Stoppen T. 74 %

Stejně jako v předcházejících třech letech jsme realizovali vlastní srovnávací testy pro žáky 9. ročníku v předmětech anglický jazyk, český jazyk a matematika, a pro žáky 8. ročníku v předmětech přírodopis a zeměpis.

21


Testy byly vytvořeny podle zveřejněných Standardů základního vzdělávání v uvedených předmětech, testy vytvořili učitelé uvedených předmětů, garantem byli předsedové předmětových komisí. Časový limit na vypracování všech testů byl 45 minut, všichni žáci daného ročníku psali testy současně, vždy pouze 1 test denně. Výsledná známka byla započítána do klasifikace s koeficientem hodnoty velké práce, známky byly žákům zapsány do žákovských knížek, jejichž prostřednictvím byli o výsledku informováni rodiče. Výsledky byly s žáky důkladně rozebrány a byla jim poskytnuta zpětná vazba. Výsledky byly rozebrány i v předmětových komisích jednotlivých předmětů. Po vyhodnocení proběhlo v rámci předmětových komisí i srovnání s předchozími školními roky 2012/13, 2013/14 a 2014/15, neboť ve většině případů byl použit totožný test. K doplnění došlo u testu z angličtiny, pozměněný byl test z přírodopisu. Výsledky byly velmi podobné. V podobném testování budeme i v dalším školním roce pokračovat.

9. ročník: Testování proběhlo od 1. 3. do 3. 3. 2016. Anglický jazyk Nejlepších výsledků dosáhli žáci třídy s rozšířenou výukou jazyků. Svou roli zde mohl sehrát i fakt, že test byl svou skladbou a typem jednotlivých cvičení podobný mezinárodní jazykové zkoušce KET, na kterou se někteří žáci této třídy připravovali. Přesto jsou však výsledky žáků 9. B horší, než by se dalo očekávat. Navíc se 6 žáků třídy testování nezúčastnilo, což celkový výsledek zkresluje. Velmi dobrého výsledku dosáhli žáci 9. D I.sk., ostatní výsledky jsou spíše průměrné. Nejhorších výsledků celkově dosáhli žáci 9. A. Nejobtížnějším cvičením se zdál být úkol, ve kterém žáci neměli na výběr z nabízených možností, tedy definice slov. Většina z nich ani nezkusila nějaké slovo vymyslet - nenapsala v tomto cvičení vůbec nic (šlo o slabší žáky). Mohlo by to znamenat, že ostatní cvičení jen otipovali a zde neměli z čeho vybírat, tak neuvedli nic. Nový typ cvičení - porozumění textu s odhadem významu neznámých slov bylo pro žáky také obtížné spíše však délkou textu (nechce se jim text číst) než úkolem, který měli splnit. Vzhledem k tomu, že výuka angličtiny probíhá nikoliv v celých třídách, ale ve skupinách, je i hodnocení zpracováno po skupinách, třída 9. B, i když byla na výuku rozdělena do dvou skupin, je zpracována souhrnně.

Výsledky podle skupin: Třída

9. B

Celkový počet žáků / počet žáků, kteří psali test 22/16

9. D

20/19

22

Hodnocení vyjádřené známkou

Nejlepší výsledek

1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

Ondráková M. (100%)

1x 8x 5x 0x 0x 2x 8x 7x 2x 0x

Boukhatem K. (93%)


9. C

15/14

9. A, C

18/16

9. A

19/18

9. C, D

19/19

1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

0x 2x 5x 7x 0x 0x 1x 4x 11x 0x 0x 5x 2x 11x 1x 1x 4x 9x 5x 1x

Janečka T. (87%)

Koutný P. (80%)

Voldán J. (85%)

Gurniková N. (91%)

Meziroční srovnání Školní rok 2012/13 2013/14 2014/15 2015/16

Průměrný počet bodů 33,8 34,3 30,6 36,2

Průměrná úspěšnost v % 63,7 64,7 57,6 64, 5

Vyšší průměrný počet získaných bodů je dán celkovým navýšením bodů v testu (přidání jednoho cvičení), jinak jsou výsledky při zvážení všech faktorů (nulová motivace většiny žáků 9. A, neúčast části žáků 9. B apod.) srovnatelné s předchozími lety. Problematické se stále jeví cvičení a položky, které vyžadují uvažování nad zadaným úkolem, nikoliv pouze mechanické plnění. V mnoha případech také žáci věnují nedostatečnou pozornost zadání, což jejich úspěšnost zbytečně snižuje.

Český jazyk Nejlepších výsledků dosáhli žáci v části komunikační a slohová výchova a v části jazyková výchova – morfologie, lexikologie, nejhorších výsledků pak v pravopisu a syntaxi. Žáci nepříliš dobře zvládají sledovat více pravopisných jevů současně, vyhodnotit správnost textu, najít chybu a zdůvodnit správné řešení, mnozí se také špatně orientují v logice skladby českého jazyka. Je nutné soustavně zařazovat úkoly na procvičování stavby věty a všech oblastí pravopisu – lexikálního, slovotvorného, morfologického i syntaktického. Ve zbývajících oblastech dosáhli žáci výsledků průměrných.

23


Srovnání úspěšnosti tříd: Třída

1

2

3

4

5

průměr

Průměrný počet bodů

Max. bodů

Přítomných

Nepsali

9.B

1

6

7

3

0

2,70

5

0

5

12

13

0

3,26

Ondráková (73) Machala (61)

17

9.D

30

2

9.A

0

2

12

13

0

3,40

Stach(62)

27

3

9.C

0

0

11

11

0

3,50

55 75,34% 48 65,75% 44 60,27% 43 58,90%

Balcárková (55)

22

7



Průměrná úspěšnost v % 65,3 67,4 67,4 65,06

Ve školním roce 2015/16 dosáhli žáci zatím nejhorších výsledků ve sledovaném období. Překvapivě horší byly především výsledky 9. B (pravděpodobně vysoké mínění samotných žáků o svých znalostech a tím způsobená nižší motivace a snaha), ostatní výsledky odpovídají klasifikaci v jednotlivých třídách. Je potěšitelné, že žádný z žáků nebyl hodnocen nedostatečnou, stále však přetrvávají obdobné chyby - žáci nepříliš dobře zvládají sledovat více pravopisných jevů současně, vyhodnotit správnost textu, najít chybu a zdůvodnit správné řešení. Matematika Dosažené výsledky byly průměrné, nejlepších výsledků dosáhli žáci při určování těles, shodnosti trojúhelníků – užití vět, a síti krychle – přiřazení sítě hrací kostky. Dále pak při výpočtu procent, základu a procentové části a u osové souměrnosti rovinných útvarů – určení počtu os. Nejméně úspěšní byli v příkladech s počítání s % – určení čísla pro změnu základu o daný počet %, vedlejšími, vrcholovými a souhlasnými úhly, u jednotek objemu – sčítání jednotek a tradičně i v příkladech s mnohočleny. Srovnání úspěšnosti tříd 1

2

3

4

5

průměr

Průměrný počet bodů

Max. bodů

Přítomných

Nepsali

9.B

3

6

13

0

0

2,45

38,55

Galko (51)

22

0

9.D

0

6

22

2

0

2,87

32,37

30

2

9.A

0

3

19

8

0

3,17

27,43

30

0

9.C

0

0

17

9

1

3,41

25,11

Pavelka M., Přikryl (44) Stach, Voldán (44) Kališ (35)

27

2

24




Průměrná úspěšnost v % 53 52,1 53,5 55

I když v letošním školním roce žáci dosáhli nejlepších výsledků, lze konstatovat, že výsledky jsou v zásadě velmi podobné v celém sledovaném období. Ani fakt, že výsledky byly letos prozatím nejlepší, u žáků nevzbudil velký zájem, žáci povětšinou přijali výsledky spíše lhostejně.

Srovnání výsledků klasifikace testů podle jednotlivých předmětů 1 4 1 3

Anglický jazyk Český jazyk Matematika

2 28 13 15

3 32 42 71

4 36 40 19

5 2 0 1

8. ročník: Testování proběhlo v týdnu od 25. 4. 2016, testování se zúčastnila většina žáků.

Přírodopis Srovnání výsledků tříd za celý test: 1

2

3

4

5

Max. bodů

0

Průměrný počet bodů 80,71

Konečná (91)

Přítomnýc Nepsali h 27 1

8. A

1

21 5

0

8. D

1

14 7

1

0

75,94

Kropáček (90)

23

0

8. B

0

6

14

0

0

73,67

Stareček (84)

20

3

8. C

2

8

10

0

0

73,42

C´wiertková (93)

20

4

Ve školním roce 2015/2016 byla žákům předložena nová, zkrácená podoba testů. Celkový počet testových otázek se snížil z 21 na 17 a klesl i maximální počet bodů, kterých mohli žáci dosáhnout ze 123 na 100. Také počet určovaných rostlin a živočichů klesl z deseti v botanice a deseti v zoologii na polovinu. Ze srovnání výsledků předchozích ročníků s výsledky testování ve školním roce 2015/2016 je zřejmý pokles výborných prací, v porovnání se školním rokem 2014/2015 je jich polovina a se školním roce 2013/2014 je jich dokonce čtyřikrát méně. Počty prací hodnocených jako chvalitebné jsou, vyjma

25


loňského testování, na přibližně stejné úrovni, více je ale prací dobrých. Jedna dostatečná, která byla letos udělena, také ze statistik nevybočuje. Ani letos nebyla žádná práce nedostatečná. Při srovnání výsledků všech tříd se výsledky letošního testování od předchozích let významně neliší. Odstup mezi třídou s nejlepšími výsledky a poslední je dokonce od začátku testování nejnižší. Také úspěšnost v jednotlivých částech srovnávacího testu je při porovnání s předchozími ročníky stále stejná – žáci byli nejméně úspěšní u otázek 6. ročníku a nejúspěšnější u otázek 8. ročníku. Meziroční srovnání Školní rok 2012/13 2013/14 2014/15 2015/16

Průměrná úspěšnost v % 75,66 74,74 77,32 75,68 (nová verze testu)

Zeměpis Třídou s nejlepšími souhrnnými výsledky je ve školním roce 2015/2016 8.B. S výjimkou jedné testové části, měli žáci výrazný odstup od ostatních tříd, a to ve všech okruzích. Ve třídě získal jedničku 1 žák, což byla také jediná jednička z celého testování. Polovina žáků zvládla test na dvojku. Druhá polovina na trojku. Druhou nejúspěšnější třídou je 8. D. Pouze pětiprocentní odstup od 8. B řadí jejich výsledek k průměrným. Ani jeden z žáků nenapsal test na výbornou. Průměrně dopadla třída 8. C. Jen o 5% horší celkový výsledek než v 8. D. Dvě třetiny třídy skončilo s průměrným výsledkem. Výrazně nejslabší jsou výsledky třídy 8. A. Žádný z žáků nedosáhl v hodnocení na jedničku a dokonce ani na dvojku. Pouze v tematickém okruhu Amerika a Afrika se lehce přiblížili k výsledkům ostatních tříd. 64% žáků zvládlo test na trojku a 36% na čtyřku. V tematickém okruhu Orientace na Zemi je výsledek třídy o necelých 40% horší než u nejúspěšnější 8. B. Celková úspěšnost testovaných žáků 62%. Ve srovnání s loňským rokem 2014/2015 jde o 2% nárůst úspěšnosti. Z vybraných tematických okruhů nejlépe dopadla stejně jako v minulém školním roce regionální geografie Ameriky a Afriky 73% (stejný výsledek). Nejnáročnější pro žáky byl okruh Austrálie a Oceánie. Žádná práce nebyla hodnocena jako nedostatečná.

Srovnání výsledků tříd za celý test: 1

2

3

4

5

Max. bodů

Přítomných

Nepsali

0

Průměrný počet bodů 68,7

8. B

1

9

8

0

Stareček (83,5)

18

5

8. D

0

13

7

2

0

59,4

Blaho (79)

22

1

8. C

0

5

13

3

0

58,3

Houžvička (76)

22

2

8. A

0

0

16

9

0

45,4

Novák L. (58)

25

3

26



Průměrná úspěšnost v % 54,26 57,53 60 62

Srovnání výsledků klasifikace testů podle jednotlivých předmětů

Přírodopis Zeměpis

5.7.

1 4 1

2 49 27

3 36 37

4 1 14

5 0 0

Výchovné poradenství

5.7.1 Jednání s rodiči Ve školním roce 2015/16 proběhlo celkem 37 schůzek s rodiči v kabinetě výchovné poradkyně nebo v ředitelně školy. Zákonní zástupci byli zváni i ke konzultaci žádostí o individuální vzdělávací plán nebo žádosti o asistenta pedagoga na další školní rok. K problémům, které škola řešila s rodiči žáků, patřilo nevhodné chování žáků, slabý prospěch, neplnění školních povinností, porušování školního řádu, neomluvená absence a výskyt sociálně patologických jevů – šikana, agresivní chování vůči spolužákům a záškoláctví. Téměř všechna jednání byla úspěšná, rodiče začali se školou pravidelně spolupracovat a dohlédli na prospěch i chování dětí. Magistrát města Olomouce (OSPOD a Odbor školství) nebyl žádán o spolupráci v tomto školním roce ani v jednom případě.

5.7.2 Spolupráce s PPP a SPC Škola nejčastěji spolupracovala s Pedagogicko-psychologickou poradnou v Olomouci, v letošním školním roce šlo o 64 žádostí o vyšetření žáků naší školy. Ve většině případů bylo doporučeno vyšetření ze strany vyučujících, a to z důvodů kázeňských nebo prospěchových. Škola požádala PPP a SPC o doporučení pro žádost o asistenta pedagoga na školní rok 2016/2017 pro tři žáky.

5.7.3 Spolupráce s Informačním a poradenským pracovištěm v Olomouci Jako každý rok se zúčastnili žáci devátého ročníku besedy v Informačním a poradenském středisku Úřadu práce v Olomouci, kde se dozvěděli důležité informace o uplatnitelnosti absolventů středních škol na trhu práce. Burzu práce a vzdělání v Olomouckém kraji, která se konala v říjnu v pavilonech výstaviště Flóra, mohli navštívit i s rodiči. Žáci 9. ročníku navštívili již tradičně i výstavu Scholaris, která se konala v listopadu a na níž se prezentovaly jednotlivé střední školy Olomouckého kraje.

27


5.7.4 Vzdělávání žáků mimořádně nadaných V průběhu celého školního roku byla pozornost trvale věnována talentovaným žákům, zejména ve třídách s rozšířenou výukou jazyků a tělesné výchovy. Tito žáci se úspěšně zúčastnili řady vědomostních i sportovních soutěží (detailně viz Úspěchy žáků školy). V případě potřeby jsou žáci na základě písemné žádosti rodičů částečně uvolněni z vyučování některého předmětu, aby se mohli zúčastnit např. tréninků a systematicky tak rozvíjet svůj talent v určité oblasti. Žáci, jejichž rodiče požádají o částečné uvolnění z výuky, mají v případě potřeby možnost individuálních konzultací s vyučujícími dotčených předmětů tak, aby bez problémů dokázali splnit zadané individuální úkoly a splnili požadavky na klasifikaci. Uvolnění se týká především žáků věnujících se hudebním či výtvarným oborům nebo sportům, pro jejichž trénink nejsou profesionální podmínky přímo ve škole – např. vodní sporty, lední hokej, krasobruslení apod. Ve školním roce 2015/16 bylo toto částečné uvolnění z výuky ředitelem školy povoleno 50-ti žákům, převážně z II. stupně. Pokud žáci projeví zájem o účast v některé ze soutěží či olympiád garantovaných MŠMT, vyučující se jim zpravidla nadstandardně věnují v rámci individuální nebo skupinové přípravy na soutěž zaměřené. Žáci se zúčastnili okresních či regionálních kol v soutěžích a olympiádách z anglického jazyka, biologie, českého jazyka, dějepisu, chemie, matematiky, německého jazyka (prezentace německých textů), recitace a zeměpisu, v soutěži přírodovědný klokan, pythágoriádě, úspěchy jsme zaznamenali i v soutěžích s výtvarným zaměřením, a především pak v soutěžích sportovních. Škola uspořádala i vlastní soutěže, např. olympiádu ve španělském jazyce, soutěž ve skocích přes švihadlo apod.

5.8

Největší úspěchy žáků školy v soutěžích

Michaela Ondráková (9. B)  chemie: Hledáme nejlepšího chemika – 9. místo v celostátním finále Chemická olympiáda – 6. místo v krajském kole  český jazyk: Olympiáda v českém jazyce - 3. místo v krajském kole, postup do celostátního kola (z osobních důvodů se nezúčastnila) Samuel Lawson (8. A) – sportovní výkony (atletika) Lucie Mičunková (8. A) – sportovní výkony (atletika) Družstvo chlapců (převážně 9. D) – vítězství v Česko – Slovenském superfinále Coca Cola školského poháru ve fotbale Nejvýznamnější úspěchy: Mezinárodní zkouška z angličtiny KET – úspěšně složili: Havranová Kateřina (9. B) Dandul Daniel (9. B) Celorepublikové finále:  „Hledá se nejlepší chemik regionu“ - Ondráková Michaela (9. B) – 9. místo  Olympiáda v českém jazyce – Ondráková Michaela (9. B) – postoupila, ale nezúčastnila se

28


Krajské kolo:

 Konverzační soutěž v anglickém jazyce – Gurníková Nikol (9. C), kategorie II C – 7. místo

 Chemická olympiáda - Ondráková Michaela (9. B) – 6. místo  Olympiáda v českém jazyce – Ondráková Michaela (9. B) – 3. místo Talent Olomouckého kraje Jakub Héža – 5. místo ve sportovním oboru Největší sportovní úspěchy Fotbal

 Coca Cola školský pohár – chlapci II. stupně – 1. místo v Českém i Česko – Slovenském 

superfinále McDonald´s Cup – 1. místo v krajském kole mladších žáků

Atletika

 Hanácká laťka – družstvo ZŠ Heyrovského 1. místo, Samuel Lawson 1. místo  Mistrovství Moravy a Slezska mladšího žactva – Samuel Lawson 2 x 1. místo, 1 x 2.    

místo Krnovský trojboj – družstvo mladších žáků 1. místo, Samuel Lawson 3 x 1. místo, Lucie Mičunková 1 x 1. místo, 2 x 2. místo Běh Jana Opletala – družstvo ZŠ Heyrovského 1. místo + traťový rekord Pohár rozhlasu – krajské kolo – družstva ZŠ Heyrovského 1 x 1. místo, 2 x 2. místo, 1 x 3. místo Krajské finále čtyřboje staršího žactva – družstvo 1. místo, jednotlivci první 3 místa (1. Samuel Lawson, 2. Jonáš Pospíšil, 3. Viktor Žaloudík), celorepublikové finále 4. místo

Účast v televizní soutěži U6 – Úžasný svět techniky - družstvo žáků 8. B, odvysíláno na ČT Déčko 8. 5. 2016 Další úspěchy – viz podrobně zpracovaný přehled, strana 30 Mimořádná ocenění Základka roku – ve 2. ročníku internetové ankety obsadila naše škola 1. místo v kategorii základních škol. Jednalo se o průzkum mezi absolventy základních škol v České republice, jak se jim na jejich škole studovalo.

29


Účast žáků v soutěžích - přehled Název soutěže Olympiáda v českém jazyce

Konverzační soutěž v Aj

Soutěž v Nj – ve čtení německých textů - Bücherwurm Soutěž o nejlepšího chemika v regionu „Mladý chemik‘

Chemická olympiáda Dějepisná olympiáda Pythagoriáda Matematický klokan Zeměpisná olympiáda Biologická olympiáda Přírodovědný klokan Olympiáda ze španělského jazyka – pouze školní akce Recitační soutěž- městská soutěž Hej Pěj – pěvecká soutěž – pouze školní akce PET/ KET – mezinárodní zkouška z anglického jazyka Ostatní soutěže, přehlídky

Atletické závody – přebory, trojboje, čtyřboje, štafetové záv., přespolní běh, Mistrovství ČR... Štafetový pohár 2015

Školní kolo

Okresní kolo

Krajské/Republikové kolo

18 žáků

Kategorie I. 1 žákyně- 1. místo

40 žáků 6. -9. ročníků

Kategorie I. A 1 žákyně -10. místo Kategorie. II. A 1 žák - 4. místo 1 žákyně Kategorie. ZŠ a NG 5. místo

Krajské kolo 1 žákyně (9. roč.) - 3. místo - postup do celorepublikového kola Kategorie II. C 1 žákyně -7. místo

10 žáků

112 žáků 9. ročníku

7 žáků 9. roč. 13 žáků 9. roč. 2 žákyně 8. roč. 46 žáků 6. – 8. ročníků 412 žáků 2. – 9. ročníků 28 žáků 26 žáků 6. – 7. ročníků 25 žáků 8.- 9. ročníků 25 žáků 6.- 9. ročníků 45 žáků 2. – 5. ročníků 34 žáků 2. - 5. ročníku

5 žáků- teroretická část 3 žáci - praktická část - 1 žákyně - 1. místo 3 žáci – 1 žákyně – 2. místo 1 žákyně – 11. místo

9. místo - 1 žákyně 9. ročníku

6. místo – 1 žákyně 9. ročníku

5 žáků 1 žák – 7. místo

3 žáci Kategorie D 2 žáci

5. místo – 1 žákyně 9. místo - 1 žákyně 22. místo – 1 žák

2 žáci – KET, se znalostí B1

U 6 – úžasný svět vědy a techniky - 5 žáků, Cambridge Competition - 2 žáci, Dopravní soutěž mladých cyklistů - 4 žáci, Bezpečná Olomouc - 11 žáků 121 žáků vícenásobní vítězové okresu, kraje a mistři v jednotlivcích i družstvech 10 žáků štafety

Vítězové štafetového závodu – Běh J. Opletala a traťový rekord

30


Družstva starších žáků i žákyň a družstvo ml. žákyň – vítězové okresního kola Družstvo starších chlapců – vítězové krajského kola, ostatní družstva na medailových pozicích

Atletické závody - Pohár rozhlasu

Krnovský trojboj

Vítězové v jednotlivcích – Samuel Lawson – nový rekord Krnovské laťky a školní rekord3x 1. místo a 1. místo v celkovém trojboji Družstvo ml. žáků – 1. místo

Krajské finále čtyřboje st. žáků Vítězové okresního i krajského kola v jednotlivcích i družstvech – postup na MČR

Mistrovství Moravy a Slezska– ml. ž. a družstev

2 mistrovské tituly – Samuel Lawson, 2. a 3. místo družstev

Mistrovství ČR – čtyřboj

Celkové 4. místo v republice Fotbalové turnaje např.: 2. ročník mezinárodního fotbal. turnaje st. žáků

3. místo místo v kraji v McD´s Cup

Cordial Cup – kategorie U15

4. místo ve skupině a celkové 25. místo

Nike Premier Cup

11. místo v celostátním finále

COCA COLA CUP

vítězové školského poháru týmů ČR a SR – 1. místo

Ostatní soutěže, závody: turnaje v házené, florbalu, aerobiku, skoku přes švihadlo atd.

6. PRIMÁRNÍ PREVENCE RIZIKOVÉHO CHOVANÍ 6.1

Oblast prevence sociálně patologických jevů

Péče o žáky školy v oblasti prevence sociálně patologických jevů a rizikového chování vychází z Minimálního preventivního programu (MPP), je zajišťována týmem Školního poradenského pracovitě (ŠPP) a všemi pedagogickými pracovníky. MPP byl ve školním roce 2015/2016 opět zaměřen na vytváření pozitivního klimatu ve škole, osvojování norem mezilidských vztahů, na základní orientaci žáků v problematice rizikového chování, na otázky zdravého životního stylu. Uvedená témata byla obsahem prožitkových lekcí, interaktivních besed a jiných akcí a jsou také odpovídajícím způsobem zařazena ve vzdělávacích plánech téměř všech vyučovacích předmětů. Pokračovali jsme v osvědčené spolupráci s odborníky a akreditovanými zařízeními, jako jsou P-centrum, PPP, Policie ČR, Městská policie Olomouc, HZS Olomouc, odbor sociálních věcí a sociální prevence Magistrátu města Olomouce atd. 31


6.2 Přehled hlavních aktivit pro žáky v rámci prevence rizikového chování, bezpečnosti a zdravého životního stylu Září

-

Říjen

-

Listopad

-

Prosinec

-

Leden

-

Slavnostní zahájení školního roku 2015/16 Úvodní třídnické hodiny – třídy samostatně, BOZP, Školní řád Školní poradenské pracoviště – zahájení činnosti v novém šk. roce Školní projekt TOR – VIP, zahájení činnosti v novém šk. roce Atletické závody, sportovní turnaje, sportovní, DPS a výuková soustředění, soutěže, projektové dny, výlety, exkurze, kulturní akce (divadlo, kino, muzea), DOD, společné akce pro děti s rodiči – v průběhu školního roku Zájmové kroužky, volnočasové aktivity – zahájení činnosti Adaptační program – 1. A, B, C, D – třídy samostatně (TU, ŠPP) Prevence zubního kazu – Zdravé zuby – 1. A, B, C, D – třídy samostatně Dopravní výchova – 4. A Dopravní výchova – 4. A, B, C Prevence zubního kazu – Zdravé zuby – 2. A, B, C, D – třídy samostatně Volba povolání – beseda (IPS Úřad práce Olomouc) – 9. A, B, C, D Burza práce a vzdělávání – volba povolání Poučení žáků 8. a 9. ročníku dle Metodických listů („Distribuce OPL ve škole“, s. 7) – TU Poučení žáků 1. – 9. ročníku podle ŠŘ kap. 2.2 písm. p) – TU Poučení žáků o BOZP před podzimními prázdninami – TU „Čas proměn“ – přednáška na téma dospívání – 6. A, B, C (dívky) Skupinová práce s třídním kolektivem, diagnostika, klima třídního kolektivu, intervenční práce – 6. A, B, C, D, 3. D, 7. A (TU, ŠPP) – třídy samostatně Prevence zubního kazu – Zdravé zuby – 4. A, B, C – třídy samostatně Branný den – chování obyvatelstva za mimořádných událostí – 2. – 9. ročník – TU Prožitková a interaktivní lekce v P-centru – 5. A, C, D – třídy samostatně Scholaris – volba povolání - výstava pro žáky 9. roč. Prožitková a interaktivní lekce v P-centru – 6. A, B, C, D – třídy samostatně Skupinová práce s třídním kolektivem, diagnostika, klima třídního kolektivu, intervenční práce – 7. D (TU, ŠPP) Poučení žáků o BOZP před vánočními prázdninami – TU Třídnické hodiny – vánoční besídky, projekty, sportovní akce – třídy samostatně „Prevence hrou“ – prožitková a interaktivní lekce 4. A, C (MMO) – třídy samostatně „Vitamínový den“ – 1., 4., 5. ročník – TU Beseda s Městskou policií Olomouc – 1. A, B, C, D, 2. A, B, C, D, 3. A, B, C, D - třídy samostatně „Závislosti“ – právní vědomí – přednáška s besedou (MMO) – 8. A, B, C, D – třídy samostatně Skupinová práce s třídním kolektivem, diagnostika, klima třídního kolektivu, intervenční práce – 3. D, 6. C (TU, ŠPP) – třídy samostatně 32


Únor

-

Březen

-

Duben

-

Květen

-

Červen

-

Den s třídním učitelem 1. – 9. ročník – práce s třídním kolektivem, třídy samostatně, TU Poučení žáků o BOZP před pololetními prázdninami – TU „Prevence hrou“ – prožitková a interaktivní lekce 4. B (MMO) – třídy samostatně „Právní vědomí dospívajících“ – přednáška s besedou (MMO) – 9. A, B, C, D – třídy samostatně Beseda s Městskou policií Olomouc – 5. A, B, C, D - třídy samostatně Projekt Dílny 56 – volba povolání – výběr žáků 8. ročníku (SOŠ Roosv.) Poučení žáků o BOZP před jarními prázdninami – TU „Surfuj bezpečně“ – přednáška s besedou (MMO) – 7. A, B, C, D – třídy samostatně „Kdo je a co dělá kurátor?“ – přednáška s besedou (MMO) – 6. A, B, C, D – třídy samostatně Projekt „Předškolák“ – zahájení (probíhal do května) Skupinová práce s třídním kolektivem, diagnostika, klima třídního kolektivu, intervenční práce – 5. C (TU, ŠPP) Prožitková a interaktivní lekce v P-centru – 7. A, B, C, 8. C – třídy samostatně Poučení žáků o BOZP před velikonočními prázdninami – TU Beseda – výchova ke zdraví – 7. C, B – třídy samostatně Volba povolání – výukové soustředění před přijímacími zkouškami – žáci 9. roč. Poučení žáků o bezpečném a vhodném chování v budově školy i venkovním areálu školy Skupinová práce s třídním kolektivem, diagnostika, klima třídního kolektivu, intervenční práce – 5. D (TU, ŠPP) Skupinová práce s třídním kolektivem, diagnostika, klima třídního kolektivu, intervenční práce – 7. A, C, 3. A, C, 6. A, 5. C (TU, ŠPP) – třídy samostatně Poučení žáků o bezpečném a vhodném chování o přestávkách trávených v atriu školy – TU Požární ochrana – prevence „HZS u nás“ – 1. – 5. ročník Prožitková a interaktivní lekce – Sdružení D – 3. B Výuková soustředění Projektové dny, exkurze, výlety - jednotlivé třídy I. i II. stupně Skupinová práce s třídním kolektivem, diagnostika, klima třídního kolektivu, intervenční práce – 7. B, 4. B, 5. D (TU, ŠPP) – třídy samostatně Třídnické hodiny – třídy samostatně Poučení žáků o bezpečném chování o hlavních prázdninách – TU Slavnostní zakončení školního roku 2015/16

33


6.3

Rizikové chování

Průběžně sledujeme výskyt rizikového chování a podmínky umožňující vznik sociálně patologických jevů. Projevy rizikového chování se týkaly nejčastěji opakovaného nevhodného chování ke spolužákům, počátečních stádií šikany a podezření na záškoláctví. V letošním školním roce došlo k výraznému snížení počtu případů neomluvené absence. Jedná se hlavně o neomluvenou absenci, jejíž příčinou jsou např. pozdní příchody, neúčast na odpoledním vyučování, nepořádnost atd. Zlepšení v této oblasti velmi napomohla pravidelná spolupráce rodičů a školy, důsledné dodržování stanovených pravidel omlouvání nepřítomnosti žáků ve vyučování jak ze strany školy, tak i rodičů. Stále se objevovalo nevhodné chování ke spolužákům, projevy počátečních stádií šikany, kyberšikany, a to i na prvním stupni. Této problematice jsme věnovali mimořádnou pozornost. Případy byly šetřeny a diagnostikovány ve spolupráci ŠPP s třídním učitelem a s rodiči. V třídních kolektivech pak následovala skupinová intervenční práce zaměřená na ozdravení vztahů ve třídě, zlepšení klimatu třídního kolektivu. Rizikové chování Drogová závislost, distribuce OPL Alkohol Kouření (tabák, e-cigarety) Kriminalita Virtuální drogy Patologické hráčství (gambling) Neomluvená absence (záškoláctví) Šikana, její projevy (špatné vztahy v třídním kolektivu, nevhodné chování ke spolužákům, slovní nebo fyzické napadání), kyberšikana Násilné chování Vandalismus (ničení školního majetku) Rasismus, xenofobie Jiné (např. poruchy příjmu potravy, podvod, útěky z domova, sebepoškozování, ...)

Počet případů, výskyt ve školním roce 2015/2016 0 ano – mimo školu 1x e-cigareta ve škole (ostatní mimo školu) 1x – mimo školu 0 0 10 15

0 3 0 6

Žáci i rodiče mohli dle potřeby osobně, telefonicky nebo prostřednictvím schránky důvěry kontaktovat ŠPP.

6.4

Školní projekt TOR

Ve školním roce 2015/16 jsme pokračovali v projektu TOR. V případě, že žák narušuje výuku a porušuje školní řád, má učitel možnost tomuto žákovi zajistit individuální vzdělávání s jiným pedagogem (popř. školním psychologem) v místnosti k tomu určené – TOR. Učitel vykonávající dozor v TORu probere s žákem jeho chování a probere s ním zadanou práci. Dále odesílající učitel zadá žákovi úkol či pracovní list a důsledně zkontroluje, jak ho žák splnil. Po tomto opatření platném od začátku školního roku 2015/16 se počet výchovných pohovorů oproti předchozím školním rokům snížil. Nejčastějšími důvody, proč byl žák vykázán do TORu, byly: žák nepracuje, nereaguje na pokyny učitele, vyrušuje, nevhodně se chová k vyučujícímu, nemá žádné pomůcky. 34


Celkový počet žáků odeslaných do TOR za školní rok 2015/2016 byl 68 (I. pololetí 28 žáků, II. pololetí 40 žáků). První stupeň: 4 žáci Druhý stupeň: 64 žáků

7. DALŠÍ VZDĚLÁVÁNÍ PEDAGOGICKÝCH PRACOVNÍKŮ Počet pedagogických pracovníků, kteří si doplňují odbornou kvalifikaci: Počet pedagogických pracovníků, kteří si rozšiřují odbornou kvalifikaci: Průběžné vzdělávání - počet seminářů, pro pedagogický sbor (na pracovišti): Průběžné vzdělávání - počet ostatních seminářů:

7.1

Vzdělávání k rozšíření odborné kvalifikace

Pořádající a název akce PedF MU Brno – Ruský jazyk a literatura P-centrum – Specializační studium pro prevenci patologických jevů Descartes – Koordinátor ŠVP

7.2

0 3 0 viz přehled

termín Září 2015 – červen 2016 Září 2015 – červen 2016

účast Mgr. Kristýna Axmanová Mgr. Lucie Valušová

Září 2015 – červen 2016

Mgr. Veronika Bartálová

Průběžné vzdělávání

Přehled nejvýznamnějších vzdělávacích akcí (drobné akce a akce konané mimo vyučování nejsou uvedeny): Pořadatel - název akce Descartes – Jak zpestřit český jazyk Descartes – Výtvarná výchova a český jazyk Descartes – Exkurze do moderní literatury Descartes – Jazykové hry v hodinách českého jazyka NIDV – Brána jazyků otevřená

termín září 2015 září 2015 září 2015 září 2015

září 2015 – květen 2016 Sdružení D – Jak dělat divadlo s dětmi září 2015 Descartes – Komunikace a konflikt říjen 2015 Descartes – Jak komunikovat a nedělat si z lidí říjen 2015 nepřátele Schola servis - Čeština může i bavit děti i učitele listopad 2015 Schola servis – Výukové metody na I. st. ZŠ listopad 2015 Schola servis – Čtení a psaní v 1. třídě listopad 2015 Tvořivá škola – Vyjmenovaná slova, slovní druhy listopad 2016 NIDV – ŠPP v praxi prosinec 2015 OS ČČK – Zdravotník zotavovacích akcí prosinec 2015 Descartes – Poezie ve školách i mimo ni leden 2016 35

počet zúčastněných 1 1 3 3 6 1 1 1 1 3 1 1 3 8 1


Descartes – Využití her pro rozvoj početních dovedností Descartes – Čtenářské dílny a jejich využití ve výuce Fakta v.o.s. – Aktuální stav školské legislativy Descartes – Práce s chybou v Čj KEV – Evaluace v EVVO Descartes – Wortschatz einmal anders Descartes – Didaktické hry v matematice NIDV – Hry ve výuce cizích jazyků PSV Invest – ADHA – Metody práce Channel Crosing – Základy výuky formou CLIL PSV Invest – ŠVP Školní družiny

leden 2016

1

únor 2016

2

únor 2016 únor 2016 březen 2016 březen 2016 duben 2016 duben 2016 květen 2016 květen 2016 květen 2016

1 1 1 2 1 1 1 1 1

8. AKTIVITY A PREZENTACE ŠKOLY NA VEŘEJNOSTI 8.1

Zájmové vzdělávání a školské služby

8.1.1 Školní družina Školní družina je součástí Základní školy Olomouc, Heyrovského 33. Je umístěna v 1. patře přilehlé budovy, kde jsou umístěny 4 oddělení v učebnách a 2 oddělení v samostatných místnostech hernách, které též slouží k ranním činnostem školní družiny. S nárůstem počtu žáků jsou 3 oddělení ŠD umístěny v hlavní budově školy ve třídách, které jsou vhodné pro činnost ŠD. Další 4 oddělení školní družiny se nacházejí na odloučeném pracovišti Čajkovského. Prostory školní družiny jsou postupně modernizovány a je doplňováno materiálně technické vybavení. Školní družina využívá k zájmovým a pohybovým aktivitám dětí i další prostory: - školní knihovnu - tělocvičnu - sportovní areál a dětské hřiště s průlezkami Ve školním roce 2015/16 měla ŠD Heyrovského 9 oddělení, jejichž kapacita byla maximálně naplněna. Ke své činnosti ŠD využívá 7 kmenových tříd (4 třídy na budově ŠD a 3 třídy v přízemí hlavní budovy) a 2 herny. Téměř všechna oddělení jsou vybavena kobercem, který slouží k odpočinku a hrám dětí. Dále ŠD využívá učebnu hudební výchovy, tělocvičnu, venkovní sportovní areál a průlezkové dětské hřiště. Činnost školní družiny je pestrá. Pozornost je hlavně zaměřena na relaxaci dětí po vyučování, ale i na rozvoj zájmů dětí. Ty pak mohly děti nadále rozvíjet v rámci školní družiny v zájmových kroužcích - dramatickém, kroužku keramiky, aerobiku, výtvarném, jógy a kroužku miniházené. V průběhu školního roku bylo pro děti připraveno několik menších akcí – Čertí hrátky, různé výtvarné a sportovní soutěže. Společně s rodiči se děti mohly pobavit a zasoutěžit na velkých akcích – Drakiádě, Velkém dětském karnevale nebo při Olympiádě naruby.

36


8.1.2 Školní stravování Všechny uvedené údaje jsou platné k 30. 6. 2016. Kapacita školní jídelny: Počet míst u stolů: Počet stravovaných žáků ZŠ: Počet stravovaných zaměstnanců ZŠ: Počet vyvážených obědů: Počet ostatních stravujících se ve školní jídelně:

1800 obědů 210 755 84 730 134

8.1.3 Školní zájmová činnost Ve školním roce 2015/16 navštěvovali žáci přímo v budově školy kroužky organizované školou a kroužky organizované jinými subjekty. Kroužky organizované školou nebo školní družinou: Zájmový útvar Chemický Pěvecký sbor Country tance Dramatický Českého jazyka Matematiky KET - Aj Jóga a vyrovnávací cvičení Miniházená Minivolejbal Keramický Výtvarný Aerobic Šikovné ruce Hudebně taneční

Počet oddělení / počet žáků 1/13 1/30 1/25 5/89 z toho 24 ž. ZŠ Čajkovského 1/24 2/21 2/18 1/21 1/26 1/13 z toho 13 ž. ZŠ Čajkovského 2/21 2/34 z toho 23 ž. ZŠ Čajkovského 5/67 1/14 z toho 14 ž.ZŠ Čajkovského 1/12 z toho 12 ž. ZŠ Čajkovského

Pro žáky 8.-9.roč. 4.-9.roč. 2.-9.roč. 1.-7.roč. 9.roč. 9.roč. 8.roč 1.-3.roč. 1.-4.roč. 3.-5.roč. 2.-3.roč. 1.roč. 1.-8.roč. 2.-3.roč. 3.-5.roč.

Kroužky organizované jinými subjekty: Zájmový útvar

subjekt

Sportovní přípravka Taneční Anglický jazyk s rodilým mluvčím Vědecké pokusy Hudební – flétna a kytara

BCM UP Olomouc Rytmus Olomouc English Education

Počet oddělení / počet žáků 2/27 1/14 1/9

Zuzana Vernerová 1/6 Soukromá umělecká 1/32 škola J. Štrajta

37

Pro žáky 1.-2.roč. 1.-3.roč. 1.-3.roč. 1.-3.roč. 1.-3.roč.


8.2

Poradenské služby

Poradenské služby na škole zajišťuje školní poradenské pracoviště. Ve školním roce 2015/16 pracovalo ve složení: výchovná poradkyně, školní psycholožka a metodička prevence. Schůzky ŠPP s vedením školy probíhaly jedenkrát za 2 týdny. K nejčastějším problémům, které se řešily, patřilo nevhodné chování žáků ve škole, konfliktní vztahy mezi žáky, slabý prospěch, záškoláctví, špatná komunikace zákonných zástupců se školou apod. Školní psycholožka vedla intervence na zlepšení vztahů a klimatu v kolektivu, preventivní programy zaměřené proti šikaně a pomáhala škole při řešení problémového chování žáků. V případě potřeby doporučila následné konzultace s dalšími odborníky. Školní psycholožka působila na ZŠ Heyrovského v rámci Rozvojového programu MŠMT na podporu školních psychologů a školních speciálních pedagogů ve školách a metodiků - specialistů ve školských poradenských zařízeních a pracovala na pracovní úvazek ve výši 1,0 a poskytovala poradenské služby zejména v oblasti výukových a výchovných obtíží, osobních a rodinných problémů, pečovala o žáky se speciálními vzdělávacími potřebami a pracovala také s třídními kolektivy v rámci zjišťování úrovně sociálního klimatu. V průběhu školního roku věnovala školní psycholožka individuální péči (jednorázová, krátkodobá, dlouhodobá) na 1. stupni 61 žákům, na 2. stupni 46 žákům. Nejčastějšími důvody spolupráce žáků se školní psycholožkou byly potíže v kamarádských vztazích, nespokojenost se vztahy ve třídě, výukové, osobní či rodinné problémy, probíhala také práce s žáky přicházejícími do TOR a žáky se SVP, příp. krizová intervence. Pozornost byla zaměřena na žáky 1. tříd s cílem sledovat jejich adaptaci na školní prostředí a výuku. Prostřednictvím náslechů, individuální práce s žáky, konzultací s třídními učiteli a rodiči bylo monitorováno několik prvňáčků. Kontakt s rodiči probíhal v době konzultačních hodin nebo dle individuální domluvy, na třídních schůzkách a také během zápisů žáků do 1. tříd. Na 1. stupni probíhaly konzultace u 42 rodičů, na 2. stupni u 27 rodičů. Jednalo se o poradenství u některých rodičů jednorázové, krátkodobé, které se odehrálo v jednom či několika málo setkáních, často však probíhala s rodiči opakovaná dlouhodobá individuální spolupráce. Důvody ke konzultacím ze strany rodičů byly nejčastěji vzdělávací, výchovné a rodinné problémy žáků. S třídními učiteli spolupracovala školní psycholožka při řešení individuálních vzdělávacích plánů žáků, výchovně vzdělávacích problémů žáků, při přípravě zápisů a pak následné schůzce s rodiči, poskytovala metodickou pomoc při vyplňování dotazníků (PPP, klinický psycholog, psychiatr,…). Vedle individuální práce s žáky, jejich rodiči a vyučujícími probíhala také skupinová a komunitní, preventivní a intervenční práce školní psycholožky s třídními kolektivy (na 1. st. 15 tříd, na 2.st. 10 tříd), která byla zaměřena na podporu pozitivních vztahů mezi žáky a zlepšení tak klimatu třídy, nezapomínalo se ani na adaptaci nově příchozích žáků ve škole. Během 2. pololetí bylo prováděno také zjišťování klimatu školy, což bylo realizováno formou dotazníků: Dotazník školního klimatu pro rodiče žáků (3. a 6. roč.) – výstupy z dotazníku sloužily jako východisko pro zlepšení výchovně vzdělávacího procesu a podmínek výuky v naší škole. Školní psycholožka koordinovala také další odbornou péči, která byla nutná v případě, kdy situace vyžadovala spolupráci dalších odborníků např. s PPP, SPC, P – centrum Olomouc, dětským psychiatrem, klinickým psychologem, Poradnou pro rodinu a dalšími odborníky a specializovanými zařízeními.

38


8.3

Prezentace školy na veřejnosti

Škola je otevřená komunikaci s veřejností a snaží se být velmi aktivní v prezentaci svých úspěchů a šíření dobrého jména na veřejnosti. Dny otevřených dveří (ať už bez zaměření a doprovodných akcí nebo tematicky zaměřené např. v prvním ročníku) dávají možnost rodičům i veřejnosti několikrát do roka školu navštívit v době vyučování. Zájem o Dny otevřených dveří projevují spíše rodiče a prarodiče žáků 1. stupně, největší zájem je tradičně v prvním ročníku. Škola pořádá Den otevřených dveří spojený s návštěvou předškoláků, potenciálních žáků 1. ročníku, vždy v období před zápisem do 1. ročníku. Ve školním roce 2015/16 se konal 1. Dubna 2016 i Den otevřených dveří pro širokou veřejnost, který byl spojen s oslavou 35. výročí otevření školy. Tato akce byla velmi úspěšná, do školy přišlo několik stovek lidí, převážně bývalých absolventů, kteří uvítali možnost navštívit školu mnohdy i po mnoha letech a podívat se, jak se škola změnila. Této možnosti využili zpravidla absolventi, kteří se do školy běžně nedostanou (např. zde nemají děti) a jejich obrovský zájem nás velmi potěšil. Rodiče rovněž oceňují již tradiční předvánoční vystoupení žáků 1. stupně, které se koná v adventním čase. Díky množství vystupujících žáků a značnému zájmu rodičů a dalších rodinných příslušníků o jejich vystoupení již několik let využíváme sál kina Metropol. Na ZŠ Čajkovského proběhl předvánoční jarmark, který se rovněž setkal s velkým zájmem rodičů. Informace o dění ve škole prezentujeme prostřednictvím webových stránek, sociálních sítí a každoročně vydávaných školních novin, případně ve spolupráci s regionálními médii. Webové stránky www.zsheyrovskeho.cz jsou pravidelně aktualizovány, rodiče i další zájemci zde najdou informace spojené s každodenním chodem školy, dokumenty ke stažení, telefonické i emailové kontakty na pracovníky školy, informace výchovné poradkyně a školního poradenského pracoviště, informace ze školní jídelny včetně aktuálního jídelníčku apod. Na webových stránkách prezentujeme i úspěchy, kterých žáci dosáhli v různých soutěžích apod. Informace z odloučeného pracoviště ZŠ Čajkovského jsou na webových stránkách v jasně označené části, aby byla zajištěna přehlednost a komfort uživatelů a návštěvníků stránek. Stále využívanější se ze strany především mladších rodičů stávají sociální sítě, které škola používá k prezentaci aktualit z dění ve škole a rychlých sdělení. Sociální sítě škola využívá i k trvalému udržení kontaktu s bývalými absolventy, kteří jsou tímto způsobem o dění ve škole rádi informováni. Využíváme sociální síť Facebook, díky odkazu přes webové stránky školy mohou facebookový profil ZŠ Heyrovského zájemci sledovat, aniž by sami tuto síť aktivně využívali. Každoročně vydáváme celobarevné školní noviny My a škola (vydáno v září 2015), ve kterých nabízíme ohlédnutí za uplynulým školním rokem i důležité informace pro nový školní rok. Na tvorbě těchto novin se svými příspěvky a fotografiemi podílí i učitelé a žáci školy. Noviny obdrží na začátku září každý žák a jejich prostřednictvím se dostávají k rodičům. Tyto noviny jsou v elektronické podobě rovněž k dispozici na webových stránkách školy. Noviny byly v září 2015 vydány ve dvou verzích – zvlášť pro ZŠ Heyrovského a ZŠ Čajkovského. Informace o dění ve škole se ve školním roce 2015/16 několikrát objevily i v regionálním tisku – Olomoucký deník a v regionálním televizním vysílání. Jednou z událostí, o kterých byla široká veřejnost informována regionálními médii, byl např. projekt „Malujeme podchody“ (22. - 27. 5. 2016), ZŠ Heyrovského nebyla pouze jejím účastníkem, ale především organizátorem. Projekt spojil celkem tři školy, které se nacházejí v těsné blízkosti podchodu u tramvajové zastávky Pionýrská, aby zcela proměnily jeho šedivou tvář. Asi 50 žáků a 39


studentů se svými pedagogy ze ZŠ Heyrovského, ZŠ Nedvědova a Gymnázia Čajkovského spojili své síly a stěny podchodu změnili téměř k nepoznání. Malby a ornamenty inspirované hanáckým folklorem, především jeho výšivkou, rozzářily tubus podchodu a vytvořily z něj malou galerii.

8.4

Významné projekty a akce

8.4.1 Projekt Předškolák 2016 Na pomoc našim budoucím prvňáčkům a jejich rodičům jsme i v uplynulém školním roce realizovali projekt s názvem PŘEDŠKOLÁK. Jeho cílem je přiblížit dětem školní prostředí, odbourávat stres z přicházející změny, doladit některé nedostatky a předvést rodičům na názorných ukázkách, jak je možné s dítětem doma pracovat, docvičovat a dále rozvíjet tak, aby bylo dobře připraveno na úspěšný vstup do 1. třídy. Projekt probíhal v pěti lekcích, každých čtrnáct dní od 24. února do 11. května 2016. Do projektu se po zápisu přihlásilo 77 zájemců (z toho 46 ze ZŠ Čajkovského) , průměrně však na lekce docházelo 75% dětí. Ty pracovaly společně se svými rodiči ve třech skupinách, které byly vedeny zkušenými pedagožkami: Mgr. Monika Babičková, Mr. Iveta Krhovská a Mgr. Iveta Ženožičková. Mgr. Květuše Korčáková ze ZŠ Čajkovského. Každá z lekcí byla zaměřena na určitý druh vnímání a činností. Rodiče si na jednotlivých lekcích mohli vyzvednout i vhodné pracovní listy a návody pro domácí procvičování. Materiály k projektu připravovala Mgr. Marie Lipowski. Přehled jednotlivých lekcí na hlavní budově školy: zaměření lekce

počet zúčastněných dětí

24. 2.

orientace v prostoru a zrakové vnímání

16

2.

16. 3.

sluchové vnímání

20

3.

6. 4.

jemná motorika a rytmus

19

4.

20. 4.

pravolevá orientace, řečový projev

13

5.

11. 5.

příprava na psaní a sociální dovednosti

15

Lekce

termín

1.

středa 15.30 -16.30

Rodiče byli o termínech a obsahu jednotlivých lekcí informováni e-mailem a prostřednictvím webových stránek školy. Tento projekt má své opodstatnění, neboť u většiny dětí, které se lekcí zúčastnily, docházelo k výraznému zlepšení ve všech činnostech. Děti již dokázaly zhodnotit svoji práci a uvědomovaly si potřebu vzájemné spolupráce s učitelem, s rodičem, s ostatními dětmi. Během lekcí projektu se též ukázalo, že u některých dětí není posun ke zlepšení nedostatků zřejmý, a proto při posledních lekcích byla rodičům čtyř dětí doporučena návštěva Pedagogicko-psychologické poradny a odklad povinné školní docházky. To bylo ve dvou případech akceptováno. Rodiče mimo jiné kladně hodnotili možnost „být u toho“ a radit se s vyučujícími, poznávat školu, budoucí spolužáky i jejich rodiče.

40


8.4.2

Výzva č. 56 - Název projektu: Heyrovského do Evropy

A. Čtenářské dílny Čtenářské dílny jako prostředek ke zkvalitnění čtenářství a čtenářské gramotnosti. Naše škola se ve školním roce 2015/2016 zapojila do výzvy č. 56, která byla zaměřena na rozvoj čtenářské gramotnosti a podporu jazykového, přírodovědného a technického vzdělávání včetně matematiky. Projekt byl realizován v období 1. 7.2015 – 31. 12. 2015. Cílem realizace této klíčové aktivity bylo zavedení Čtenářské dílny do vzdělávacího oboru Český jazyk a literatura jako jednoho z prostředků ke zvýšení zájmu o čtenářství a zlepšení čtenářské gramotnosti. Tato šablona byla realizována 3x. Celkem bylo zapojeno 6 učitelů v šesti třídách 2. – 7. ročníku: Mgr. Iveta Ženožičková

2. ročník

Mgr. Ivana Hlaváčová

3. ročník

Mgr. Dagmar Švestková

4. ročník

Mgr. Marie Lipowski

5. ročník

Mgr. Dominika Doubová

6. ročník

Mgr. Marcela Zouharová

7. ročník

Popis realizace klíčové aktivity:  Každý učitel vytvořil tematický plán Čtenářských dílen pro vybraný ročník na celý školní rok 2015/2016, který obsahoval popis nejméně deseti Čtenářských dílen na 1 školní rok.  Do konce roku 2015 proběhlo v každém ročníku 10 čtenářských dílen v délce 1 vyučovací hodiny dle zvoleného tematického plánu s využitím zakoupené literatury.  Byly zajištěny materiální podmínky potřebné pro realizaci Čtenářských dílen - byla zakoupena vhodná literatura, která posloužila též k aktualizaci školní knihovny: Knihy ks

CD a audioknihy ks

2. - 3. roč.

208

4. - 5. roč.

172

4

6. - 7. roč. celkem

121 501

1 5

Učitelé si v praxi si ověřili, jak žáci na tento způsob práce reagují, jaké metody je vhodné využívat atd. Ověřování bylo zapsáno v třídních knihách. Žáci na tento způsob práce reagovali kladně.

B. Výjezdy žáků do zahraničí 1. anglický jazyk Termín realizace pobytu: 20. -26. 9. 2015 Místo konání pobytu: Londýn a okolí, Spojené království Velké Británie a severního Irska Název instituce, ve které probíhal jazykový kurz: The Croydon College, Londýn 41


Pobytu se zúčastnilo 20 žáků 7. B, pedagogický doprovod – Mgr. Ludmila Balíková, Mgr. Dominika Doubová, obě učitelky AJ. Podrobný popis jazykově-vzdělávacího pobytu: Žáci byli na základě rozřazovacího testu rozděleni do skupin, ve kterých následně absolvovali celou výuku (3 dny po 3 hodinách). Každá skupina měla svého učitele, který s nimi byl po celou dobu výuky, učitelé u skupin se nestřídali. Všichni učitelé byli rodilí mluvčí. Všechny výukové hodiny byly zaměřeny převážně komunikativně s důrazem na každodenní praktické obraty v běžné konverzaci. Žáci pracovali ve dvojicích a skupinách, výsledky své práce prezentovali před celou skupinou, učitelé práci řídili a pečlivě dbali na to, aby všichni žáci měli dostatečný prostor k zapojení se do konverzace. Kromě poslechu a konverzace se žáci v menší míře věnovali i psaní. Z gramatických struktur byly procvičeny především přítomné časy (present simple, present continuous) a minulý čas (past simple – regular, irregular). Přínos výuky byl i v tématickém rozšíření slovní zásoby – tematické okruhy týkající se každodenního života (denní režim, škola, nakupování, jídlo apod.) a pobytů žáků v Londýně. Všichni žáci hodnotili výuku kladně a i když se jim zpočátku do školy moc nechtělo, na konci pobytu jim bylo líto, že hodin nebylo více. Výuka probíhala ve velmi moderní, nově zrekonstruované škole, která na žáky udělala velký dojem. Žáci byli vybaveni čipovými kartami, které museli používat při vstupu a při přechodu z jednoho křídla budovy do druhého (např. při přesunu z výuky do jídelny). Ve škole byla možnost zakoupení drobného občerstvení, prostředí bylo velmi čisté, vzdušné, společné prostory prosklené, velkoryse řešené. Součástí projektu byly 2 celodenní návštěvy Londýna a 3 půldenní výlety do Oxfordu, Windsoru a Brightonu. Tato místa byla vybrána jako motivační prostředek pro využití zdrojů při poznávání života britské kultury a prohloubení a porozumění evropským kulturním kořenům v konkrétní zemi v porovnání s ČR. Navštívená místa: Londýn – O2 Arena, Tower Bridge, Tower of London, Monument, St. Paul´s Cathedral, London Eye, Trafalgar Square, National Gallery, Houses of Parliament, Westminster Abbey, Downing Street, Piccadilly Circus, Buckingham Palace, Oxford Street, Baker Street. Všechna navštívená místa jsou v oblasti centrálního Londýna a všechna místa patří mezi buď historicky nejvýznamnější objekty nebo turisticky významná místa, která žáci znají z učebnic a výukových materiálů o Velké Británii. Dále byla do programu zařazena návštěva Greenwich – park, observatory, the Prime Meridian (nultý poledník), což žáci znají z hodin zeměpisu. Žáci při dopravě po Londýně využívali hromadnou dopravu – metro a double-decker. Oxford – Christchurch College, prohlídka koleje (studovny, jídelna apod.), procházka univerzitními areály, prohlídka středu města Windsor – Eton College, prohlídka královského hradu – všech veřejnosti přístupných části a kaple, prohlídka města Brighton – návštěva mořského muzea Sea Life Centre, zábavné molo s atrakcemi, procházka městem kolem Royal Pavilion, prohlídka centra města Během pobytu i při jeho následném zhodnocení nebyla zaznamenána žádná negativa.

2. španělský jazyk Termín realizace pobytu: 14. – 20. 10. 2015 Místo konání pobytu: Barcelona, Španělsko Název instituce, ve které probíhal jazykový kurz: jazyková škola Speakeasy Language School Barcelona Pobytu se zúčastnilo 9 žáků 8. B a 1 žákyně 9. C, pedagogický doprovod – Mgr. Kateřina Malinová, učitelka ŠJ. 42


Podrobný popis jazykově-vzdělávacího pobytu: Žáci navštěvovali jazykový kurz (celkem 9 vyučovacích hodin), kde pracovali ve skupině 10 osob, vedený rodilou mluvčí. Kurz byl zaměřen na opakování a upevnění učiva úrovně A1. Konkrétně šlo o následující témata a gramatické struktury: získávání osobních údajů, popis osob, jídlo, oblečení, obchody, cestování, rozdíl sloves ser a estar, sloveso gustar, rozdíl příslovcí muy a mucho. Ve výuce byly použity různé metody výuky: doplňovací cvičení, dialogy, hry, práce s videem (poslech s vizuální oporou), píseň. Žáci měli možnost komunikovat jak mezi sebou, tak s vyučujícím. Poslední část výukového kurzu byla věnována reáliím Barcelony a Olomouce, kdy žáci sestavovali plán návštěv památek na 1 den v daném městě. K tomuto úkolu měli žáci spoustu nápadů, jelikož v rámci pobytu navštívili spoustu pamětihodností a zajímavých míst Barcelony: Sagrada Familia – stěžejní dílo architekta Antoni Gaudího – největší ikona Barcelony Park Guell, La Pedrera, Palau Guell, Casa Batlló (zvenčí) – další významná díla Antoni Gaudího seznámení se španělským modernismem Camp Nou (zvenčí) a Olympijský stadion – důležitá sportovní centra světového významu Barrio Gótico – nejstarší část Barcelony se základy města a Katedrálou El Poble Espanyol – průřez architekturou celého Španělska, galerie umění (Picasso, Miró, atd.), současné španělské sochařství Castell de Montjuic – obranná pevnost – historie Mořské akvárium – fauna Středozemního moře Las Ramblas- pouliční umělci a známé tržiště La Boquería, památník Kryštofa Kolumba, pláž Barceloneta, Parc de Ciutadella, Font Mágica – noční světelná a hudební show, atd. Žáci měli i možnost se setkat s tradicemi Španělska: shlédli ukázky flamenca, zvenčí si prohlédli dvě Areny již zakázané Corridy a vyzkoušeli si španělské stravovací návyky. Tento jazykově-poznávací pobyt byl pro žáky velice přínosný. Žáci využili svých nabytých znalostí ze školy v praxi. Komunikovali španělským jazykem v každodenních situacích, při nakupování, ve výuce či při řešení drobných problémů. Seznámili se s kulturou a částečně historií především Katalánska. Někteří cestovali poprvé letecky, takže jejich zážitek byl o to silnější. Jediným negativem pro žáky byla obtížnost přizpůsobit se španělským návykům, např. pozdní ukládání ke spánku či odlišné stravovací návyky.

3. německý jazyk Termín realizace pobytu: 18. -22. 10. 2015 Místo konání pobytu: Berlín, Spolková republika Německo Název instituce, ve které probíhal jazykový kurz: DID Sprachschule Pobytu se zúčastnilo 20 žáků 9. B, pedagogický doprovod – Mgr. Kateřina Dzurjaniková, Mgr. Hana Nezvalová, obě učitelky NJ. Podrobný popis jazykově-vzdělávacího pobytu: Žáci byli rozděleni do dvou výukových skupin po 15. Využity byly metody a dovednostikomunikativní, multikulturní a jazykové. Metody, které byly nejvíce zařazeny do výuky, byly skupinové a párové práce žáků. Žáci hovořili s rodilým mluvčím, poslouchali a reprodukovali texty v německém jazyce. V hodinách byly zakomponovány i metody, dramatizace, zpěvu, her a projektové práce. Hlavním tématem byl Berlín, Kleidung, Einkauf. Gramatika- Präpositionen, Konjugation der Verben. Hodnocení tohoto projektu vnímám velmi pozitivně, přispělo k živé jazykové komunikaci a tím vede žáky k aktivnímu využití získaných vědomostí a k osvojení dovedností v německém jazyce. Součástí projektu byla návštěva nejdůležitějších a nejznámějších historických památek např. Reistag, Alexandrplatz, Story of Berlin, Berliner Mauer, Ägyptisches Museum, Postdam, Sachsenhausen, Dresden- Zwinger. Tato místa byla vybrána, jako motivační prostředek pro využití zdrojů při 43


poznávání života evropské kultury. Prohloubení a porozumění evropských kulturních kořenů v konkrétní zemi. V rámci projektu jsou vnímána tato pozitiva: výuka, kreativita, mezilidské vztahy, samostatnost, ubytování, strava. Negativa: málo výuky (žáci by si přáli více) a méně návštěv muzeí, spíše více památek či současných známých míst v Berlíně, jako je např. Postdam- filmový ateliér Všechny 3 jazykově-vzdělávací pobyty přispěly především k rozvoji komunikativních dovedností, k rozšíření multikulturního pohledu na současnou situaci v Evropě a k rozvoji pozitivních postojů k tradičním evropským hodnotám.

8.4.3 ERASMUS+ Ve školním roce 2015/16 byla škola zapojena do následujících projektů: 1. ERASMUS+ školní vzdělávání, Výzva 2014 - KA 101 – mobilita učitelů – název projektu CHCEME UMĚT, číslo projektu 2014-1-CZ01-KA101-000181 Všechny plánované mobility byly uskutečněny podle plánu a proběhly v měsících červen – srpen 2015. V letošním školním roce již v projektu nebyla naplánovaná žádná mobilita, byla vypracována a odevzdána Závěrečná zpráva, která byla v srpnu 2016 schválena. Projekt byl ukončen 30. 6. 2016. 2. ERASMUS+ školní vzdělávání, Výzva 2016 - KA 101 – mobilita učitelů – název projektu UMĚT VÍC, číslo projektu 2016-1-CZ01-KA101-023192 V letošním roce jsme podali další žádost na projekt Erasmus+, žádost byla schválena na pozici náhradníka (12. místo), čekáme proto, jak se situace v podzimních měsících vyvine.

8.4.4 Výzva č. 57 – Název projektu: Rozvoj technických dovedností žáků na II. stupni ZŠ Viz. Polytechnická výuka, strana 11

8.4.5 Ovoce do škol I v letošním školním roce byla naše škola zapojena do projektu „Ovoce do škol“. Základním cílem celého projektu je přispět k trvalému zvýšení spotřeby ovoce a zeleniny, vytvořit správné stravovací návyky ve výživě dětí a tím zároveň bojovat proti dětské obezitě. Jako cílová skupina byli po dohodě resortů školství, zdravotnictví a zemědělství zvoleni žáci prvního stupně základních škol. V praxi to znamená, že žáci dostanou dvakrát měsíčně zdarma čerstvé ovoce nebo zeleninu, či balené ovocné šťávy. Do projektu byly zapojeny všechny třídy I. stupně.

8.4.6 Mezinárodní spolupráce s University of Durham Již několik let probíhá spolupráce s University of Durham (Spojené království Velké Británie a Severního Irska), v rámci které na naši školu přijíždí studenti učitelství angličtiny jako druhého jazyka na dvoutýdenní učitelskou praxi. Žáci jazykových tříd tak mají možnost komunikovat s rodilými mluvčími a tento projekt je na naší škole velmi oblíbený. V letošním školním roce proběhl ve dnech 7. 16. 6. a byli do něj zapojeni žáci tříd 5. B, 6. B, 7. B a 8. B, v každé z uvedených tříd byli dva studenti 44


(celkem 8). Pracovníky odpovědnými za realizaci projektu dlouhodobě jsou Don Salter a Ludmila Balíková. 9. VÝSLEDKY KONTROLNÍ A INSPEKČNÍ ČINNOSTI 9.1 Kontrolní orgán: Krajská hygienická stanice Olomouckého kraje v Olomouci Předmět kontroly: Plnění povinností stanovených v § 3 odst. 2, § 4 odst. 3, § 19 – 21 odst 1-2, § 23 – 24 zákona č. 258/2000 Sb., ve vyhlášce č. 137/2004 Sb. o hygienických požadavcích na stravovací služby a o zásadách osobní a provozní hygieny. Termín kontroly: 7. 9. 2015 Hodnocení: V době kontroly nebylo zjištěno porušení povinností kontrolovaných dle předmětu kontroly.

9.2 Kontrolní orgán: Česká školní inspekce – Olomoucký inspektorát Předmět kontroly: Inspekční činnost podle § 174 odst. 2 písm. b) a c) zákona č. 561/2014 Sb., o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon), ve znění pozdějších předpisů. Zjišťování a hodnocení podmínek, průběhu a výsledků vzdělávání, a to podle školních vzdělávacích programů pro základní vzdělávání a zájmové vzdělávání, se zaměřením na posouzení účinnosti podpory rozvoje osobnosti žáků a úrovně poskytovaných školských služeb. Zjišťování a hodnocení naplnění školních vzdělávacích programů a jejich souladu s právními předpisy a příslušným rámcovým vzdělávacím programem. Posuzovaným obdobím jsou roky 2013 až 2015 k termínu inspekční činnosti. Termín kontroly: 3. – 8. 12. 2015 Hodnocení: Škola svou činností naplňuje cíle ŠVP ZV se zaměřením na rozvoj osobnosti žáka. Napomáhají tomu příznivé personální i materiální podmínky. Systém řízení je vhodně nastaven vzhledem k velikosti subjektu. Škola systematicky zajišťuje bezpečné prostředí pro vzdělávání při všech školních i mimoškolních činnostech. Ve výuce byly uplatňovány efektivní metody a formy práce podporující samostatnost a tvořivost žáků a umožňující rozvoj jejich klíčových kompetencí. Pestrá nabídka kroužků přispívá k rozvoji osobnosti žáka, jeho zájmů a individuálních potřeb, současně je vhodným nástrojem prevence rizikového chování žáků. Škola má kvalitně nastaven systém zjišťování a hodnocení výsledků vzdělávání. Příležitost ke zlepšení má škola ve vyhodnocování přijatých opatření na podporu úspěšnosti žáků se SVP a žáků s rizikem školní neúspěšnosti písemnou formou, a to za účelem sdílení přijatých opatření všemi aktéry vzdělávacího procesu. ČŠI dále doporučuje věnovat větší pozornost závěrečnému shrnutí a hodnocení, případně sebehodnocení žáků. c) Od poslední inspekční činnosti (školní rok 2008/2009) se díky modernizaci učeben (jazyková učebna, školní knihovna, multimediální učebna) a pořízení moderních informačních technologií, zateplením budovy školy a výstavbou sportovního areálu a hřiště pro školní družinu významně zlepšily materiální a prostorové podmínky pro vzdělávání žáků.

45


9.3 Kontrolní orgán: Česká školní inspekce – Olomoucký inspektorát Předmět kontroly: Inspekční činnost podle § 174 odst. 2 písm. d) zákona č. 561/2014 Sb., o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon), ve znění pozdějších předpisů. Kontrola dodržování vybraných ustanovení právních předpisů, které se vztahují k poskytování vzdělání se zaměřením na: 1. Kontrolu stanovení místa a doby zápisu do 1. ročníku ZV podle § 46 odst. 1 Školského zákona 2. Kontrola informování zákonného zástupce dítěte o možnosti odkladu povinné školní docházky při zápisu do 1. ročníku podle § 37 odst. 2 Školského zákona Termín kontroly: 15. 1. 2016 Hodnocení: Nebylo zjištěno porušení § 37, § 46 Školského zákona.

10. ZÁKLADNÍ ÚDAJE O HOSPODAŘENÍ ŠKOLY V ROCE 2015 10.1 Celkový hospodářský výsledek za rok 2015 Celkem dosažený hospodářský výsledek v roce 2015 Náklady z hlavní činnosti z doplňkové činnosti Náklady celkem Výnosy z hlavní činnosti z doplňkové činnosti Výnosy celkem Hospodářský výsledek

53986455,79 2130991,77 56117447,56 53796062,34 2321385,22 56117447,56 0,00

10.1. 1 Čerpání příspěvku na provoz Zastupitelstvo města Olomouce na svém zasedání dne 22. 12. 2014 schválilo rozpočet statutárního města Olomouc na rok 2015. V oblasti příjmů byl organizaci nařízen odvod ve výši 800 000,- Kč V oblasti výdajů byl organizaci schválen příspěvek ve výši 7 095 000,- Kč

46


Zastupitelstvo města Olomouce na svém jednání dne 17. 2. 2015 schválilo rozpočtové změny roku 2015, konkrétně pro naši organizaci zvýšením neinvestičního příspěvku na provoz roku 2015 ve výši 45 578,- Kč, dne 2.9. 2015 ve výši 27 000,- Kč, dne 22.9. 2015 ve výši 34 318,- Kč a dne 1.12. 2015 ve výši 45 000,- Kč. Neinvestiční příspěvek po provedené úpravě pro rok 2015 činil 7 246 896,- Kč.

Z investičního fondu byla hrazena: oprava stříšky na budově školní jídelny (přístřešek nad klimatizaci) výstavba sádrokartonových příček v učebnách 209 a 210 projekt na stavební úpravy šaten v tělocvičně dodávka a montáž brány do areálu školy Celkem

částka v Kč

V roce 2015 bylo pořízeno vybavení: kopírovací stroje do kopírovacího centra sestava nábytku do kopírovacího centra nové vybavení kabinetů 207,208,307 na hlavní budově gastronádoba do školní jídelny tabule do učeben kamerový systém u hlavního vchodu školní nastavitelný nábytek (lavice + židle) skleněná tabla servírovací a manipulační vozíky do školní jídelny Celkem

částka v Kč

V roce 2015 byly provedeny opravy: elektroinstalační práce (opravy jističů, domácí telefony do kanceláří, opravy elektroinstalace v učebnách č. 209 a 210) opravy ve školní jídelně (servis výtahu, vah, odvoz lapolu, opravy skříněk, výměna dveří, velkokuchyňského a chladícího zařízení, elektroinstalace) výměna dveří v učebnách č. 316,319,320,321,322 montáž zvukotěsné stěny mezi učebnami č. 326 a 327 topenářské práce (uč. 139,210,211,326, chodba v přízemí a TV) podlahářské práce v prostorách TV a na podestě, uč. 207, 208, 327, ŠD 209 malování učeben a chodeb ZŠ včetně odloučeného pracoviště výměna osvětlení v ŠD a na chodbách hl. budovy školy opravy a údržba sportovního areálu opravy kopírovacích strojů nátěr střechy na hlavní budově školy zednické práce při montáži kanalizačního poklopu v prostorách tělocvičny, opravy a osekání soklů v prostorách TV a v uč.328, 327,326,311,321 a v kabinetech č. 207,208 instalatérské a jiné práce Celkem Závěr: Hospodaření za rok 2015 bylo vyrovnané.

částka v Kč

47

44 043,70 71 269,00 37 752,00 264 743,00 417 807,70

44 770,00 15 500,10 177 460,00 40 286,00 143 133,60 24 260,00 102 391,70 34 960,00 45 000,00 627 761,40

91 823,00

128 950,92 148 980,00 39 950,00 39 001,00 190 565,00 112 269,00 62 757,00 97 291,50 17 060,53 152 000,00

57 849,00 74 978,20 1 213 475,15


Důvody dosažení hospodářského výsledku: 1. V důsledku pokrytí provozních nákladů v rámci doplňkové činnosti a dále výnosů z akcí realizovaných v rámci hlavní činnosti (sběr, karneval, a jiných akcí pořádaných školou v době mimo vyučování).

2. Celková úspora tepla v souvislosti s provedením Investičních akcí "ENERGETICKÁ OPATŘENÍ" realizovaná v roce 2012 a celkové klimatické podmínky v roce 2015. 3. V důsledku trvalého a efektivního využití doplňkové činnosti včetně výroby a prodeje obědů cizím strávníkům činily výnosy za rok 2015 2 321 385,22 Kč. Čerpání příspěvku na provoz SMOL. Náklady Čistící prostředky ZŠ Kancelářské potřeby ZŠ Tisk, časopis Materiál ZŠ od 100,-Kč do 3000,-Kč Ostatní spotřební materiál do 3.000,Ostatní spotřební materiál - PHM Pára - teplo ZŠ Heyrovského Pára - teplo ZŠ Čajkovského El.energie ZŠ Heyrovského El.energie ZŠ Čajkovského Plyn ZŠ Heyrovského Vodné a stočné ZŠ Heyrovského Vodné a stočné ZŠ Čajkovského Opravy a udržování Náklady na reprezentaci Nájemné ZŠ Čajkovského Služby - doprava stravy žáci ZŠ Čajkovského Služby - režie stravování žáci ZŠ Čajkovského Služby - telefon Služby - poštovné Služby - zpracování mezd Služby - účetnictví Software DDNM - ZŠ Služby ostatní - konzultační a právní (BOZP, software) Služby ostatní (TS, revize, Indoš, ostraha) Ostatní služby - bankovní poplatky Dietní stravování - HM Dietní stravování - ZP Dietní stravování - SP Dietní stravování - Kooperativa Dietní stravování - FKSP Školení NP OOPP Lékařské prohlídky Jiné daně a poplatky - NP Smluvní pokuty a úroky z prodlení Ostatní náklady z činnosti - spoluúčast na pojistné události 48

131626,74 213252,40 140480,44 84093,27 157561,91 11572,00 817068,85 146336,00 603070,65 69429,00 78049,12 362472,18 72995,00 1377380,42 5850,00 68567,25 12851,00 410170,10 59038,24 10899,18 106267,22 137820,26 67859,00 21043,88 245842,07 46880,22 27000,00 1660,00 4612,00 13,00 185,00 10165,79 3023,00 2400,00 29965,00 100,00 1000,00


Ostatní náklady z činnosti-zaokrouhlení Odpisy dlouhodobého majetku -nemovitý majetek Odpisy dlouhodobého majetku -movitý majetek Materiál ZŠ od 3000,- Kč do 40000,-Kč Náklady celkem Výnosy Ostatní výnosy z činnosti - nekrytý IF Příspěvek na provoz z SMOl. po úpravách Výnosy celkem Rozdíl

-0,10 1041930,00 416630,46 514743,54 7511904,09 252606,13 7026896,00 7279502,13 -232401,96

10.1. 2 Dotace "přímých" nákladů na vzdělávání na rok 2015 ze státního rozpočtu rozepsaného KÚ Olomouckého kraje Čerpání dotace v roce 2015 bylo průběžné, nebylo nijak ovlivněno žádnými regulačními opatřeními týkající se vázání výdajů státního rozpočtu na rok 2015. Hospodaření organizace za rok 2015 bylo vyrovnané. Dotace "přímých" nákladů na vzdělávání - platy, OON a ONIVy . Náklady Učebnice Učební pomůcky do 100,- Kč Učební pomůcky od 100,- Kč do 3000,-Kč Učební pomůcky nad 3000,- Kč Náklady na Integrované žáky Školní potřeby 1. ročník Knihy a časopisy do žákovské knihy DVPP OOPP Cestovné Ostatní náklady - zákonné pojištění Kooperativa Náhrady mzdy za nemoc Náklady na ONIVy celkem Hrubá mzda - ZŠ Heyrovského Hrubá mzda - ZŠ Čajkovského Hrubá mzda - ŠJ Heyrovského Hrubá mzda - ŠD Heyrovského+Čajkovského OON odvody ZP odvody SP odvody FKSP Náklady na platy a OON celkem Přímé náklady na vzdělání celkem Výnosy Dotace ze SR a KÚ OK na platy a OON Dotace ze SR a KÚ OK Výnosy celkem Rozdíl

49

298343,10 6704,30 94696,55 393607,05 2794,00 22400,00 21703,00 61034,00 20412,00 24512,00 114682,00 90263,00 1151151,00 18607061,00 3136762,00 2227110,00 2038067,00 123000,00 2345226,00 6514530,00 260993,00 35252749,00 36403900,00 35278700,00 1125200,00 36403900,00 0,00


Dotace-Vybavení škol pomůckami kompenzačního a rehabilitačního charakteru UZ 33025 Náklady Kompenzační pomůcka 3600,00 Náklady celkem 3600,00 Výnosy Dotace ze SR a KÚ OK 3600,00 Výnosy celkem 3600,00 Rozdíl 0,00

Dotace - Podpora školních psychologů a speciálních pedagogů ÚZ 33050 Náklady Platy odvody ZP + SP odvody FKSP Náklady na platy Výnosy Dotace ze SR a KÚ OK Výnosy celkem Rozdíl

329869,00 112155,00 3299,00 445323,00 445323,00 445323,00 0,00

Dotace - Zvýšení platů pedagogických pracovníků regionálního školství 2015 ÚZ 33052 Náklady Platy 847050,00 odvody ZP + SP 287997,00 odvody FKSP 8471,00 Náklady na platy 1143518,00 Výnosy Dotace ze SR a KÚ OK 1143518,00 Výnosy celkem 1143518,00 Rozdíl 0,00

Dotace - Zvýšení platů pracovníků regionálního školství 2015 ÚZ 33061 Náklady Platy odvody ZP + SP odvody FKSP Náklady na platy Výnosy Dotace ze SR a KÚ OK Výnosy celkem Rozdíl

50

135060,00 45920,00 1351,00 182331,00 182331,00 182331,00 0,00


10.2. Doplňková činnost školy Doplňková činnost školy Náklady Potraviny cizí strávníci Materiál Potraviny zaměstnanci Aksamitova - ŠJ Potraviny zaměstnanci Spojenců - ŠJ Spotřeba energie DČ ŠJ Spotřeba energie DČ ZŠ Opravy a udržování z DČ Služby DČ ŠJ převedené z HČ Služby DČ Hrubá mzda - ŠJ Heyrovského DČ Hrubá mzda - ZŠ Heyrovského DČ OON v DČ Náhrada mzdy v DČ odvody ZP v DČ odvody SP v DČ Jiné sociální pojištění- Kooperativa v DČ odvody FKSP v DČ Náklady celkem Výnosy Výnosy z prodeje vlastních výrobků Výnosy z prodeje služeb - ostatní Výnosy z prodeje služeb - služby pronájem TV Výnosy z prodeje služeb - provoz pronájem TV Výnosy z prodeje služeb Výnosy z prodeje služeb- provozní náklady klub Vodníček Výnosy z prodeje služeb- stravování PPa NP ZŠ Aksam. Výnosy z prodeje služeb- stravování PPa NP ZŠ Spojen. Výnosy z prodeje služeb - mzdová režie cizí strávníci Výnosy z prodeje služeb - provozní režie cizí strávníci Výnosy z pronájmu - sportovní areál školy, tělocvičny Výnosy z pronájmu - byt školníka Výnosy z pronájmu - prostory školy Výnosy z prodeje materiálu Ostatní výnosy z činnosti - potravinový automat Výnosy celkem Rozdíl

51

569044,69 42521,69 102540,85 140980,49 191742,98 252835,02 47972,26 71728,06 31750,73 332365,00 73222,00 98640,00 8756,00 42627,00 117983,00 2137,00 4145,00 2130991,77 25900,00 1528,93 72622,50 218970,50 1040689,46 163057,10 107149,50 100858,82 127278,35 136972,19 97455,00 107136,00 110537,19 636,32 10593,36 2321385,08 190393,31


10.3 Fondy Investiční fond Počáteční stav k 1. 1. 2015 Náklady Opravy a udržování Odvod MMOL chybně odvedené DPH Náklady celkem Výnosy Posílení z rezervního fondu Odpisy movitého majetku Investiční transfer Posílení IF z r. 2014 (zůstatek odpisů) Výnosy celkem Rozdíl Konečný stav k 31. 12. 2015

22848,56 417807,70 800000,00 268,24 1218075,94 158008,08 746000,00 264743,00 90121,73 1258872,81 40796,87 63645,43

Rezervní fond Počáteční stav Náklady Posílení IF Záloha projekt Erasmus Poplatky, úroky Náklady celkem Výnosy

280301,10 158008,08 79079,63 189,87 237277,58

Výnosy celkem Rozdíl Konečný stav 31. 12. 2015

0,00 43023,52 43023,52

Fond kulturních a sociálních potřeb Náklady příspěvek na stravné příspěvek kultura, sport příspěvek rekreace zlepšení pracovních podmínek penzijní připojištění - příspěvek na III. pilíř příspěvky na dárkové šeky a občerstvení Náklady celkem Výnosy příděl 1% ze mzdy Výnosy celkem Rozdíl

86236,00 79193,00 14550,00 4987,00 36000,00 72179,10 293145,10 279473,00 279473,00 13672,10

Dary Náklady Ostatní náklady z činnosti

111233,00 52


Náklady z DDHM Náklady celkem Výnosy Čerpání fondu dary Výnosy celkem Rozdíl

13413,00 124646,00 124646,00 124646,00 0,00

10.4 Ostatní Školní jídelna Náklady Potraviny děti Potraviny zaměstnanci Nákup čipů pro ŠJ Náklady celkem Výnosy Výnosy z prodeje služeb - strav. žáci Výnosy z prodeje služeb - strav. v nemoci Výnosy stravování zaměstnanci ZŠ Výnosy z prodeje čipů pro ŠJ Výnosy celkem Rozdíl

5255254,74 297709,25 30072,71 5583036,70 5245183,00 4002,00 299594,14 40220,00 5588999,14 5962,44 Akce

Náklady Spotřební materiál Bankovní poplatek Vybavení pro školu, doprava na akce a další Náklady celkem Výnosy Výnosy z prodeje služeb - sběr papíru Ostatní výnosy z prodeje služeb - přefakturace odvozu suti Ostatní výnosy z činnosti - prodej vstupenek na akcích zaokrouhlení Výnosy celkem Rozdíl

32186,00 75,00 66643,00 98904,00 86544,00 1783,49 33163,00 -0,34 121490,15 22586,15

Pracovní sešity Náklady Spotřeba materiálu - pracovní sešity Náklady celkem Výnosy Výnosy z prodeje materiálu - pracovní sešity Výnosy celkem Rozdíl

223501,00 223501,00 223501,00 223501,00 0,00

Sportovní areál Náklady 53


Opravy a udržování Služby - ostatní Mzdové náklady SP ZP Jiné sociální pojištění - Kooperativa FKSP Náklady celkem Výnosy Výnosy z transferů Výnosy celkem Rozdíl

52512,00 27976,00 103000,00 25751,00 9271,00 461,00 1029,00 220000,00 220000,00 220000,00 0,00

Projekt Erasmus Náklady Cestovné Erasmus Projekt - zahraniční kurzy Náklady celkem Výnosy Výnosy z transverů Výnosy celkem Rozdíl

394260,92 231470,00 625730,92 transferů

625730,92 625730,92 0,00

Projekt Výzva 56 Náklady Knihy Cestovné Projekt - zájezdy Londýn, Barcelona, Berlín Mzdové náklady Náklady celkem Výnosy Výnosy z transferů Výnosy celkem Rozdíl

86019,00 15849,00 415290,00 68400,00 585558,00 585558,00 585558,00 0,00

Projekt Výzva 57 Náklady Materiál UP Projekt - administrace Náklady z DDHM Náklady celkem Výnosy Výnosy z transferů Výnosy celkem Rozdíl

44683,00 15000,00 144429,00 204112,00 204112,00 204112,00 0,00 Finanční náhrady

Náklady ZP,SP, Kooperativa z dot. Výzva 56

10251,00 54


Náklady celkem Výnosy Materiál (zálohy na zámky, poškozené knihy a učebnice) zaokrouhlení Výnosy celkem Rozdíl

Výroční zpráva je zveřejněna i na internetové adrese www.zsheyrovskeho.cz

Zprávu předkládá: Mgr. Oldřich Anděl, ředitel školy V Olomouci, 1. 9. 2016

Na obsahu výroční zprávy o činnosti školy za rok 2015/16 spolupracovali: Mgr. Ludmila Balíková Mgr. Hana Della Santa Mgr. Kateřina Dzurjaniková PhDr. Ivona Jančíková, PhD. Mgr. Anna Přikrylová Mgr. Štěpán Rubíček Mgr. Silvie Svobodová Mgr. Marcela Zouharová

55

10251,00 23710,93 0,13 23711,06 13460,06

2016. Základní škola Olomouc, Heyrovského 33

Recommend Documents