ZÁKLADNÍ ŠKOLA OLOMOUC, HEYROVSKÉHO 33

ZÁKLADNÍ ŠKOLA OLOMOUC, HEYROVSKÉHO 33

Minimální preventivní program pro školní rok 2014/2015

Žije – li dítě káráno, naučí se odsuzovat. Žije – li dítě v nepřátelství, naučí se útočit. Žije – li dítě v posměchu, naučí se vyhýbavosti. Ale Žije – li dítě v povzbuzení, naučí se smělosti Žije – li dítě v toleranci, naučí se trpělivosti. Žije – li dítě s pochvalou, naučí se oceňovat. Žije – li dítě v poctivosti, naučí se spravedlnosti. Žije – li dítě v bezpečí, naučí se věřit. Žije – li dítě přijímáno a obklopeno přátelstvím, naučí se ve světě hledat lásku.

2

Úvod „Cílem primární prevence je zvýšení odolnosti dětí a mládeže vůči rizikovému chování, především vést děti ke správným postojům vůči zátěžím a problémům.“ Základní nástroj prevence v resortu školství, mládeže a tělovýchovy představuje Minimální preventivní program, jehož součástí je Program proti šikanování a Krizový plán a který je komplexním systémovým prvkem v realizaci preventivních aktivit v základních školách a speciálních školách, ve školských zařízeních pro výchovu mimo vyučování. Jeho realizace je závazná pro každou školu. Je určen pro žáky a pedagogické pracovníky školy a ve svém důsledku by měl vést k pozitivní změně klimatu školy. Zasahuje výchovnou i naukovou složku vzdělání během celého školního roku, směřuje k pozitivnímu ovlivnění klimatu třídy, ke změně motivace žáků a pedagogů a změnám vyučovacích metod. Základním předpokladem k maximální účinnosti je aktivní zapojení všech žáků, pedagogických pracovníků i rodičů. Primární prevence rizikového chování u dětí a mládeže představuje výchovné a vzdělávací aktivity oblastech rizikového chování. MPP vychází z Metodického pokynu MŠMT k primární prevenci rizikového chování u dětí, žáků a studentů ve školách a školských zařízení, č.j. 21291/2010-28 ve znění pozdějších úprav, který do primární prevence rizikového chování zařazuje konzumaci drog včetně alkoholu, kouření, kriminalitu, virtuální drogy a gambling, záškoláctví, šikanu a jiné násilí, rasismus, xenofobii, intoleranci, antisemitismus atd. Hlavním cílem prosazování minimálního preventivního programu ve školním roce 2014/15 bude spolupráce všech učitelů, školního poradenského pracoviště a rodičů. Preventivní program by se měl stát neoddělitelnou součástí výuky a života celé školy. Za velmi důležitou oblast považujeme prohlubování komunikačních dovedností mezi učitelem, rodiči a žákem, posilování sebevědomí, sebeúcty a vzájemné úcty, řešení konfliktů, překonávání překážek, smysluplné využívání volného času. Žádný univerzální recept na tento složitý společenský problém neexistuje, nicméně všechny cesty, které formují psychicky zdravou osobnost a vedou ke zdravému stylu života, je třeba vyzkoušet a teprve čas ukáže, jaké přinesou změny. Prostředí školy

1. 

pokračovat ve vytváření podmínek ve škole umožňujících společnou činnost dětí v době mimo vyučování, ještě více rozšiřovat a popularizovat zájmové kroužky, společné návštěvy tříd na závodech a soutěžích, dle možností organizovat výuková a sportovní soustředění O: všichni Klima školy

2.   

ze strany pedagogických pracovníků se snažit o hlubší poznávání žáka jako objektu svého působení a výchovy, nepřípustně nezobecňovat a negeneralizovat učit žáky samostatnosti, vést k vytváření vlastních názorů, práci v týmu, ve skupině, individuální odpovědnosti v rámci fungování třídní samosprávy zavádět do praxe základní principy vedení kolektivu 3



na základě ustanovení Školního řádu 1.1 mají žáci právo na vzdělávání v klidném prostředí bez rušivých vlivů, aby se mohli na vyučovací proces plně soustředit  na základě ustanovení Školního řádu 1.2 je povinností žáka zachovávat pravidla slušného chování, podle svých možností a schopností se zapojit do výchovně vzdělávacího procesu – chovat se při výuce tak, aby se spolužáci i vyučující mohli soustředit na práci  v případě, že je narušeno právo každého žáka nebo žák není schopen zachovávat povinnosti, má učitel možnost zajistit žákovi, který porušuje školní řád v těchto ustanoveních, výchovný individuální pohovor (VIP) s jiným pedagogem v místnosti k tomu určené (TOR - Time Out Room)  učitelé mají v kabinetech a na VISu k dispozici Metodické listy pro práci s žákem v případě výskytu rizikového chování a jiné dokumenty k prevenci rizikového chování O: všichni 3.

Aktivity pro žáky

Dlouhodobé programy  průběžná činnost ve vyučování – aktuální zařazení témat prevence, využívat interaktivní metody a skupinovou práci  pracovat a postupovat dle Metodického pokynu ministra školství, mládeže a tělovýchovy k prevenci a řešení šikanování mezi žáky škol a školských zařízení  důsledně uplatňovat všechny principy metodického pokynu ŘŠ k primární prevenci rizikového chování Přednášky, besedy, workshopy  využití dobrých zkušeností z předcházejícího školního roku  stálá spolupráce se školním psychologem a speciálním pedagogem (ŠPP)  P-centrum Olomouc, Sdružení D Olomouc  PPP Olomouc, Policie ČR, Městská policie, Poradna pro ženy a dívky, Magistrát města Olomouce – odbor sociální prevence a právní ochrany mládeže atd.  Projekt E-Bezpečí - Centrum prevence rizikové virtuální komunikace a) P-centrum, Olomouc  pokračovat ve spolupráci s P-centrem, účast tříd I. i II. stupně na prožitkových lekcích. Třídní učitel může pro svoji třídu volit mezi dvěma formami práce se skupinou – prožitková lekce nebo galerijní prožitková animace.  Prožitkové lekce jsou skladbou dramatických her (psychodrama, sociodrama) a různých interaktivních her, které jsou zaměřeny na akceptaci druhého, vytvoření důvěrného a bezpečného prostředí a kooperaci ve skupině. Podle výzkumů prožitkové lekce pomáhají dětem lépe vstřebat informace. Hra v roli umožňuje dětem "na nečisto" přehrávat nepříjemné a zraňující situace v rodině, s kamarády, ve škole. Umožňuje hledat řešení svých problémů či připravovat se na reálné situace, cvičit se pro ně. Děti jsou vedeny k uvědomování si vlastních potřeb i potřeb druhých. Učí se, že respektovat základní lidské potřeby neznamená vycházet vstříc jakýmkoliv požadavkům a přáním, ale je třeba chápat a respektovat základní přirozené potřeby (bezpečí, svobody, sounáležitosti, uznání, seberealizace...), jejichž uspokojování je tou nejlepší prevencí.  Galerijní prožitková animace kombinuje metody primární prevence a muzejní pedagogiky, které využívají prvky artefiletiky a dramiky. Účastníci aktivně pracují s konkrétním vizuálním materiálem, jehož pochopení se stupňuje v navazující debatě. Díky výtvarným technikám se zapojí haptické a optické vjemy, které umožňují 4



tematiku prohloubit. Galerijní animace jsou tematicky zaměřovány jako prožitkové lekce s důrazem na multikulturalitu, virtuální drogy a gambling Programy z oblasti selektivní primární prevence, pro kterou je P-centrum akreditovaným zařízením, objednává ŠMP ve spolupráci s třídním učitelem v průběhu školního roku.

b) Občanské sdružení D, Olomouc  sdružení nabízí pořady – zážitkové lekce, ze kterých si TU mohou v průběhu školního roku pro svou třídu vybrat, objednat a realizovat ve spolupráci se Sdružením D.  programy pro žáky a studenty mohou třídní učitelé objednat dle nabídky na webu sdružení dle potřeby a vlastního uvážení c) Magistrát města Olomouce, odbor sociálních věcí, odd. sociální prevence  workshopy pro žáky z oblasti primární prevence rizikového chování vedou kurátoři pro mládež s dlouholetými zkušenostmi a praxí  žáci budou absolvovat tyto programy: 4. ročník – Prevence hrou 6. ročník – Kdo je a co dělá kurátor 7. ročník – Rizika internetu „Surfuj bezpečně“ 8. ročník – Závislosti (právní vědomí) 9. ročník – Právní vědomí u dospívajících d) Policie ČR  besedy s žáky 1. i 2. stupně e) Úřad práce Olomouc  besedy o volbě povolání s žáky 9. ročníku f) E-Bezpečí - Centrum prevence rizikové virtuální komunikace, UP Olomouc g) Ostatní programy – dle aktuální nabídky programů akreditovaných MŠMT O: ZŘ Ba, VP Sv, ŠMP Zo, TU Školní poradenské pracoviště – ŠPP  pracovníci školního poradenského pracoviště jsou Mgr. Silvie Svobodová (VP), Mgr. Ludmila Balíková (ZŘŠ pro II.st.), Mgr. Anna Přikrylová (ZŘŠ pro I.st.), Mgr. Marcela Zouharová (ŠMP), Mgr. Květuše Korčáková, spec. ped. a šk. psych. PhDr. Ivona Jančíková  pravidelné schůzky ŠPP 1x za 14 dní, v případě nutnosti schůzky mimořádné  konzultace problémů, práce s jednotlivci i třídními kolektivy, intervenční hodiny  spolupráce s TU, PPP, rodiči  schránka důvěry  soustavná a preventivní práce Volný čas  pokračovat v činnosti zájmových kroužků  pokračovat ve spolupráci se sportovními oddíly Sigma Olomouc (kopaná), BCM UP Olomouc (basketbal), Horolezecký klub Olomouc (horolezectví), AK Milo Olomouc (atletika), IBK Olomouc (florbal), SK UP Olomouc (házená) O: ŘŠ, ZŘ, vedoucí kroužků 5

Pobytové akce  při pobytových akcích se zaměřit na nácviky sociálních dovedností, vzájemné poznávání, zvládání náročných fyzických i duševních situací, upevňování vztahů v kolektivu, relaxační aktivity  1. stupeň – výuková soustředění v kompetenci TU  třídy s RvJ – jazyková výuková soustředění v kompetenci TU  třídy s RvTv – sportovní soustředění v kompetenci učitelů Tv  7. ročník – lyžařské soustředění v kompetenci učitelů Tv  ostatní pobytové akce, výlety či exkurze jsou v kompetenci třídních učitelů O: TU, učitelé jazyků a tělesné výchovy Kulturní a jiné akce  účast na filmových, divadelních představeních a koncertech  pokračovat v tradičních školních akcích pořádaných pro děti i rodiče O: TU a ostatní pořadatelé akcí Sportovní akce  organizování tradičních sportovních turnajů a soutěží O: předs. PK Tv, učitelé Tv Spolupráce s rodiči

4.

 seznámit rodiče s preventivním programem školy prostřednictvím webu školy  informovanost rodičů o problémech, vzájemná spolupráce při řešení situace  účast rodičů na akcích pořádaných pro děti a rodiče  spolupráce ŠPP s rodiči  E-Bezpečí - Centrum prevence rizikové virtuální komunikace O: TU, ŠPP, VP Sv, ŠMP Zo Spolupráce s odborníky a institucemi

5.     

školní psycholog a speciální pedagog (ŠPP) PPP Olomouc P-centrum Olomouc Policie ČR, Městská policie, Hasičský záchranný sbor, Poradna pro ženy a dívky, Magistrát města Olomouce – odbor sociální prevence a právní ochrany mládeže atd. E-Bezpečí - Centrum prevence rizikové virtuální komunikace Metodické pomůcky, informace, kontakty

6. 

dle finančních možností školy průběžně doplňovat knihovnu pro potřeby metodika prevence a ostatních pedagogů (materiály k dispozici v kab. VP)  na webu školy a stálé nástěnce zpřístupnit žákům i rodičům informace o institucích a odbornících působících v oblasti prevence v Olomouci a okolí  průběžně aktualizovat stálou informační nástěnku pro pedagogické pracovníky na dispečinku školy  časopis – Prevence (k dispozici v kab. ŠMP)  dokumenty k prevenci rizikového chování a metodické listy k řešení krizových situací ve škole a jednotlivých třídách jsou k dispozici všem vyučujícím v kabinetech a na VISu O: ŠMP Zo, VP Sv 6

Zařazení problematiky prevence do výuky

7.

I. stupeň Primární prevenci na prvním stupni má na starosti třídní učitel. S jednotlivými tématy se děti setkávají především v prvouce, přírodovědě a vlastivědě. Dále jí bude využíváno v mezipředmětových vztazích během celého školního roku. Při výuce lze využít různých metod, jako jsou např. výklad, předávání informací, samostatná práce, skupinová práce, projektové vyučování, dramatická výchova atd. Zaměření na mladší školní věk           

navozování příznivého psychosociálního klimatu ve třídě osvojování a upevňování základních návyků v rámci – hygiena, životospráva, sdělení základních informací z oblasti prevence experimentování s alkoholem a cigaretami základy etické a právní výchovy zaměření pozornosti na včasné odhalování specifických poruch učení, chování i jiných postižení všestranný rozvoj osobnosti žáka soustředěnost na včasné diagnostikování rizikového chování v třídních kolektivech důraz na spolupráci s rodiči nabídka volnočasových aktivit ekologická výchova návštěvy filmových a divadelních představení, koncertů, besed apod. účast v soutěžích sportovních, zdravotnických, dopravních, výtvarných atd. jako v předchozím období

1. ročník  péče o naše zdraví  lidské tělo  nemoc a úraz  osobní bezpečí; rodina a škola jako bezpečné místo  riziková místa v životě dítěte 2. ročník  lidské tělo  zdraví a jeho ochrana  režim dne  vztahy mezi lidmi; osobní bezpečí 3. ročník  zdraví a jeho ochrana  využívání volného času  ochrana proti obtěžování cizí osobou  lidské tělo 4. ročník  denní režim žáka  vlastní péče o zdraví  odmítání návykových látek  sexualita 7

  

násilí ve sdělovacích prostředcích výběr kamarádů z hlediska osobního bezpečí společné hry a výlety

5. ročník  člověk - kouření, drogy, léčivé a návykové látky  pohlavně přenosné choroby  naše vlast - domov, vztahy, důvěra, komunikace, samostatné rozhodování Cíl Po pěti letech by děti podle svých schopností měly umět:  definovat rodinu jako zázemí a útočiště  zvládat rozdíly v komunikaci s dětmi a dospělými  zvládat rozdíly v komunikaci s lidmi známými a cizími  mít základní sociální dovednosti  mít základní zdravotní a hygienické návyky  umět si správně zorganizovat svůj volný čas sám nebo s pomocí rodičů  umět rozlišit léky a návykové látky  znát základní informace o alkoholu, tabáku a dalších návykových látkách  znát možné následky užívání návykových látek pro lidský organismus  umět odmítat O: třídní učitelé II. stupeň Práce na druhém stupni je velmi náročná na koordinaci tak, aby nedocházelo k přílišnému překrývání témat a přesycení žáků informacemi. K práci lze využít metod výkladu, samostatné a skupinové práce, práce s médii, projektového vyučování, hraní rolí, práce s materiály, besed, přednášek, prožitkových lekcí atd. Zaměření na starší školní věk Činnost učitelů a ostatních pedagogických pracovníků  posílení úlohy učitelů v oblasti tvorby pozitivního sociálního klimatu, včasná diagnostika a intervence při riziku výskytu rizikového chování a kooperace s odborníky při jejich řešení (ŠPP)  věnování pozornosti problematickým skupinám žáků nebo jednotlivcům, odhalování projevů asociálního chování mezi žáky  v rámci prevence užívání návykových látek vytvoření dostatečné informovanosti  sledovat často se opakující krátkodobé absence žáků – prevence záškoláctví, úzká spolupráce s rodiči žáků s tendencemi vyhýbat se školní docházce  sebevzdělávání učitelů v oblasti primární prevence rizikového chování, v metodice a výchově ke zdravému životnímu stylu  nově příchozím vyučujícím i ostatním pedagogům nabídnout všestrannou kolegiální pomoc Práce s žáky  výchova k odpovědnosti za zdraví své i ostatních – vytváření eticky hodnotných postojů a způsobů chování 8

      

pozornost na projekty a činnosti zaměřené na prevenci drogových závislostí, konzumace alkoholu, rasismu, vandalismu, násilí, šikany atd. dovednost volby správné životosprávy – poruchy příjmu potravy zvyšování příznivého klimatu v třídních kolektivech – dle možností výlety, exkurze, výuková a sportovní soustředění atd. nabídka volno časových aktivit účast ve sportovních a vědomostních soutěžích ekologická výchova včleňování výchovy ke zdravému životnímu stylu a oblastí prevence do výuky jednotlivých předmětů

Český jazyk a literatura, anglický jazyk, německý jazyk  v průběhu školního roku budou ve všech ročnících aktuálně zařazovány texty s tematikou rizikového chování (šikana, záškoláctví, vztahy mezi dětmi, drogy, rasismus, respektování tradic, zvyků)  rozvoj sociálních dovedností – práce ve skupinách, komunikace Občanská výchova  6. r. Jak to chodí ve společnosti – vztahy mezi lidmi – solidarita, pomoc ostatním lidem  7. r. Člověk a lidská práva – rasismus, xenofobie  8. r. Právo, společnost a my – způsoby řešení krizových situací (vhodní kamarádi, centra pomoci), prevence trestné činnosti, trestní odpovědnosti, opatření a zákony související s podáváním alkoholických nápojů dětem a mladistvým, držení a výroba drog Člověk a občanská společnost – extremismus, netolerance, xenofobie  9. r. Moje budoucnost – stanovení cílů, zamyšlení nad budoucností Výchova ke zdraví  6. r. Rodina a její funkce Temperament člověka, vlastnosti vrozené, získané, emoce Zdravý životní styl – pohybová aktivita, výživa Bydlení, domov  7. r. Osobnost člověka Komunikace verbální a neverbální Sebeovládání, sebekontrola, závislosti Partnerské vztahy Antisociální chování Dějepis  průběžně zařazovány texty s tematikou související s problematikou prevence – respektování kultury jiných národů v dějinách, příčiny válek, rasismus v minulosti a současnosti, zneužívání drog v historii lidstva Matematika, fyzika  průběžně zařazovány slovní úlohy s tematikou prevence Zeměpis  6. – 9. r.

regiony světa – respektování kulturních, etnických a jiných odlišností (lidské rasy, náboženství, tradice, zvyky, odlišné myšlení a vnímání světa) ČR – etnický a sociální původ, rasismus, xenofobie 9

Přírodopis  6. r. rozvoj sociálních dovedností při hodinách LP (spolupráce ve skupinách)  7. r. nebezpečí zneužití léčivých jedovatých rostlin  8. – 9.r. zdravý životní styl, sexuální výchova Chemie  8. r. 

9. r.

vzduch, teplotní inverze, škodlivost kouření na lidský organismus, při probírání kyselin a hydroxidů důraz na bezpečnou práci se žíravinami při probírání derivátů uhlovodíků v látce, drogy, alkoholy zdůraznit rizika používání návykových látek

Hudební výchova  7. r.  8. – 9. r. Výtvarná výchova  6. – 9. r.

Tělesná výchova  6. – 9. r.

Pracovní činnosti  6. – 9. r. Informatika  6. – 9. r.

nešvary v hudbě 90. léta 20. století, drogy v hudbě, techno, acid house, hudba skinheads, agresivita závislost, šikana – komiks (volný přepis představy), národ. menšiny, ras rasismus, příběhy drogově závislých (polyekranová kompozice, komiks), mezilidské vztahy – vyjádření pocitů pomocí linie a barvy, šikana ve škole, sportu (abstraktní i zobrazující malba), návykové látky, doping (příběhy sportovců), sport jako most mezi národy, grafitti (současný symbol, druh umění, kultura naší civilizace, móda, mezilidské vztahy ve škole a sportu šikana (psychická i fyzická), chování v kolektivu agresivní a vulgární chování ve sportu alkohol, kouření – vliv na zdraví člověka a sportovní výkony doping, drogy bezpečnost práce bezpečný internet, sociální sítě, kyberšikana duševní vlastnictví, legální – ilegální software

O: vyučující jednotlivých předmětů Cíl Žák by měl na konci 9. ročníku dle svých schopností znát a umět: - pojmenovat základní návykové látky - znát jejich účinky na lidský organismus - orientovat se v problematice závislosti - znát základní právní normy - vědět, kde jsou kontaktní místa pro danou problematiku - posilovat své sebevědomí - správně se rozhodovat, umět odmítat - zaujímat zdravé životní postoje 10

-

orientovat se v problematice sexuální výchovy bránit se různým formám násilí, vědět, kde hledat pomoc zvládat základní sociální dovednosti

Závěr Minimální preventivní program pro školní rok 2014/2015 zahrnuje aktivity pouze rámcově, v průběhu školního roku může být aktualizován a doplňován. Reaguje na situaci ve škole a její problémy.

Olomouc, 25. 9. 2014 Schválil: Mgr. Oldřich Anděl, ŘŠ Zpracovala: Mgr. Marcela Zouharová, ŠMP

11