IMPLEMENTASI METODE UMMI DALAM PEMBELAJARAN MEMBACA AL-QUR’AN PADA SISWA SMP IT IZZATUL ISLAM GETASAN KEBUPATEN SEMARANG TAHUN 2015/2016 SKRIPSI Diajukan Untuk Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Islam
Oleh LINAWATI RETNO WULAN 11112253 JURUSAN TARBIYAH PROGRAM STUDI PENDIDIKAN AGAMA ISLAM INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI SALATIGA 2016
i
ii
iii
iv
MOTTO DAN PERSEMBAHAN
MOTTO
“Orang yang paling baik diantara kamu adalah orang yang mempelajari Al Qur’an dan mengajarkannya” Diriwayatkan oleh Imam Bukhari, Tirmidzi, Ahmad, Abu Daud, dan Ibnu Majah
PERSEMBAHAN
Untuk kedua orang tuaku, suamiku, kakakku, para dosen, saudara-saudaraku, sahabat-sahabat seperjuanganku, guru-guru, staf SMP IT Izzatl Islam Getasan, dan untuk setiap para pengajar Al Qur’an.
v
KATA PENGANTAR Segala puji syukur penulis memanjatkan kepada Allah swt yang telah melimpahkan rahmat, hidayah dan inayahNya, sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini. Shalawat dan salam senantiasa dilimpahkan kepada junjungan kita Rasulullah saw beserta seluruh keluarganya dan pengikutnya. Penulisan skripsi ini dimaksudkan untuk melengkapi tugas dan memenuhi syarat guna memperoleh gelar sarjana dalam Ilmu tarbiyah jurusan Pendidikan Agama Islam Fakultas Tarbyah dan Ilmu Keguruan Institut Agama Islam Negeri Salatiga. Terima kasih disampaikan kepada semua pihak yang telah memberikan bantuan moral dan material terhadap penyusun skripsi ini, khususnya kepada: 1. Bapak Dr. Rahmat Hariyadi, M.Pd. selaku Rektor Institut Agama Islam Negeri (IAIN) Salatiga yang telah memberikan bimbingan kepada penulis dalam menyelesaikan studi. 2. Bapak Suwardi, M.Pd. selaku Dekan Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan IAIN Salatiga. 3. Ibu Dra Siti Rukhayati, M.Ag. selaku Ketua Jurusan PAI IAIN Salatiga. 4. Ibu Dra Sri Suparwi, M.A. yang telah mencurahkan segala tenaga dan pikirannya dalam membimbing penyusunan skripsi ini. 5. Bapak dan ibu dosen Fakultas Tarbiyah IAIN Salatiga yang telah mendidik dan memberikan bekal pengetahuan kepada penulis.
vi
vii
ABSTRAK Retno Wulan, Linawati. 2016. Implementas Metode Ummi Dalam pembelajaran membaca Al Qur’an pada Siswa SMP IT Izzatul Islam Getasan Kabupaten Semarang Tahun 2015/2016. Skripsi, Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan, Jurusan pendidikan Agama Islam. Institut Agama Islam Negeri Salatiga. Pembimbing : Sri Suparwi, M.A. Kata Kunci : Metode Ummi, Membaca Al-Qur’an Metode ummi adalah metode yang dilaksanakan dengan model klasikal individual guru dan siswa membaca Al-Qur’an bersama-sama halaman yang ditentukan oleh guru. Setelah dianggap tuntas oleh guru, dilanjutkan dengan individual yaitu siswa membaca Al-Qur’an satu per satu dan yang lain menyimak. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui (1) Bagaimana implementasi metode ummi dalam pembelajaran membaca Al Qur’an, dan (2) Apa saja Faktor-faktor yang menjadi pendukung dalam implementasi metode ummi dalam pembelajaran membaca Al Qur’an (3) Apa saja Faktor yang menjadi penghambat dalam pembelajaran membaca Al Qur’an (4) Apa solusi dari faktor penghambat implementasi metode ummi dalam pembelajaran membaca Al Qur’an pada siswa SMP IT Izzatul Isalam Getasan Kabupaten Semarang Tahun 2016. Hasil peneliti adalah (a) Proses pelaksanaan pembelajaran membaca AlQuran di SMP IT Izzatul Islam Getasan Kabupaten Semarang sudah berjalan dengan baik dan lancar, hal ini dibuktikan dengan rencana pembelajaran yang tertuang dalam bentuk jadwal. Metode ummi dilaksanakan dengan (model klasikal dengan alat peraga) metode pembelajaran baca Al-Qur’an yang dilaksanakan dengan cara membaca bersama-sama halaman yang ditentukan oleh guru, selanjutnya setelah dianggap tuntas oleh guru, pembelajaran dilanjutkan dengan individual yaitu siswa satu per satu membaca dan siswa yang lain menyimak bacaan temannya. Bagi siswa yang bacaan Al-Qur’annya sudah benar bisa melanjutkan ke halaman selanjutnya, bagi yang salah 3 kali dan bisa membenarkan bacaannya bisa melanjutkan ke halaman selanjutnya, dan bila salah lebih dari 4 kali tidak boleh melanjutkan ke halaman selanjutnya. Proses evaluasi dalam metode ummi dilaksanakan secara langsung oleh guru saat siswa membaca secara individu, (b) Faktor Pendukung dan Faktor Penghambat dalam Metode cara metode ummi dalam Pembelajaran membaca Al-Qur’an pada siswa SMP IT Izzatul Islam Getasan Kabupaten Semarang. Faktor pendukungnya yaitu (guru) karena guru merupakan faktor penting yang besar pengaruhnya, bahkan sangat menentukan berhasil-tidaknya peserta didik dalam belajar, (sertifikasi guru) pengecekkan kualitas bacaan Al Qur’an guru dan mengoreksi kualitas yang kurang benar, (rasio guru dan siswa seimbang) yaitu 1: 15, dan (Buku guru, buku siswa, Alat Peraga, dan Metodologi Pembelajaran) fasilitas dan sumber belajar yang memadai mendukung suksesnya pembelajaran. Faktor penghambat yaitu kemampuan siswa yang berfareasi dalam membaca Al-Qur’an, dan kekurangan guru ummi (rasio dengan siswa tidak seimbang.
viii
DAFTAR ISI HALAMAN JUDUL ................................................................................... i HALAMAN BERLOGO ........................................................................... ii HALAMAN NOTA PEMBIMBING ....................................................... iii HALAMAN PENGESAHAN .................................................................. iv PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN................................................... v HALAMAN MOTTO DAN PERSEMBAHAN ...................................... vi KATA PENGANTAR ............................................................................ vii ABSTRAK ............................................................................................. viii DAFTAR ISI ............................................................................................ ix DAFTAR TABRL ...................................................................................... x DAFTAR LAMPIRAN ........................................................................... xii BAB I PENDAHULUAN .......................................................................... 1 A. B. C. D. E. F. G.
Latar Belakang ............................................................................... 2 Fokus Penelitian ............................................................................. 6 Tujuan Penelitian ........................................................................... 7 Kegunaan penelitian ....................................................................... 8 Penegasan Istilah ............................................................................ 9 Metode Penelitian ......................................................................... 10 Sistematika Penulisan Skripsi ...................................................... 18
BAB II KAJIAN PUSTAKA ................................................................... 19 A. PEMBELAJARAN MEMBACA AL-QUR’AN .......................... 19 B. METODE UMMI ......................................................................... 25 C. SISTEM MANAJEMEN METODE UMMI ............................... 33
BAB III PAPARAN DATA DAN TEMUAN PENELITIAN ................. 41 A. Paparan data SMP IT Izzatul Islam Getasan ................................ 41 B. Temuan Penelitian ........................................................................ 47
ix
1. Implementsi metode ummi ..................................................... 49 2. Faktor pendukung metode ummi ........................................... 56 3. Faktor penghambat metode ummi .......................................... 56
BAB IVPEMBAHASAN ......................................................................... 59 A. Implementasi Metode Ummi dalam Pembelajaran membaca Al Qur’an ............................................................................................59 B. Faktor PendukungImplementasi Metode Ummi dalam Pembelajaran membaca Al Qur’an pada ...................................... 60 C. Faktor PenghambatImplementasi Metode Ummi dalam Pembelajaran membaca Al Qur’an .............................................. 64 D. Solusi mengatasi Penghambat Implementasi Metode Ummi dalam Pembelajaran membaca Al Qur’an .................................... 56 BAB V PENUTUP ................................................................................... 68 A. Kesimpulan .................................................................................. 68 B. Saran ............................................................................................. 71 DAFTAR PUSTAKA RIWAYAT HIDUP LAMPIRAN
x
DAFTAR TABEL Tabel 3.1 Letak Geografis ........................................................................ 41 Tabel 3.2 Profil SMP IT Izzatul Islam Getasan ....................................... 42 Tabel 3.3 Struktur Organisasi SMP IT Izzatul Islam Getasan ................. 42 Tabel 3.4 Susunan Komite SMP IT Izzatul Islam Getasan ....................... 43 Tabel 3.5 Data Guru SMP IT Izzatul Islam Getasan ............................... 44 Tabel 3.6 Dafatr jumlah Siswa SMP IT Izzatul Islam Getasan Tahun 2015/2016 ................................................................................................. 44 Tabel 3.7 Sarana dan Prsasarana SMP IT Izzatul Islam Getasan ............ 45 Tabel 3.8 Kegiatan Ekstrakulikuler SMP IT Izzatul Islam Getasan ........ 45 Tabel 3.9 Kegiatan HarianSMP IT Izzatul Islam Getasan ....................... 46 Tabel 3.10 Program UnggulanSMP IT Izzatul Islam Getasan ................. 46
xi
DAFTAR LAMPIRAN 1. Daftar SKK 2. Nota Pembimbing Skripsi 3. Surat Permohonan Izin Melakukan Penelitian 4. Surat Keterangan Melakukan Penelitian 5. Lembar konsultasi 6. Instrumen Pengumpulan Data 7. Kode Penelitian 8. Hasil Wawancara 9. Dokumentasi
xii
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah Al Qur’an adalah kalamullah (firman Allah). Keutamaannya atas segala perkataan seperti keutamaan Allah swt atas seluruh makhluknyNya. Membacanya adalah amalan yang paling utama dilakukan oleh lisan (Tafsir Al-‘Usyr Al-Ahkhir). Al Qur’an adalah perkataan Allah SWT yang diwahyukan kepada Nabi Muhammad SAW melalui malaikat jibril sebagai kitab terahir. Al Qur’an merupakan kitab suci yang wajib dibaca, dipelajari, dan merupakan ajaran-ajaran wahyu terbaik. Al Qur’an diturunkan Allah SWT kepada manusia dengan penuh hikmah dan berkah sehingga kita tidak perlu meragukan kandungan yang terdapat didalamnya. Manusia diperintahkan untuk senantiasa menjadikan Al Qur’an sebagai pedoman hidup. Tentunya dengan membaca, memahami isinya, dan mengamalkan Al Qur’an dalam kehidupan seharihari. Allah menjadikan Al Qur’an sebagai mukjizat yang besar bagi Nabi Muhammad SAW (Kurikulum Madrasah, 2013: 8-9). Al Qur’an adalah sabda Allah yang diturunkan kepada Nabi Muhammad melalui Malaikat Jibril. Wahyu Allah tidak bisa diterima kecuali dengan dibaca terlebih dahulu. Membaca dan menulis dua aktifitas yang saling berkaitan. Hal ini menujukan bahwa sejak awal adanyaIslam
1
manusia sudah diperintahkan untuk membaca. Terdapat dalam Q.S AlAlaq ayat 1-5 yang berisi perintah membaca:
1. Bacalah dengan (menyebut) nama Tuhanmu yang Menciptakan, 2. Dia Telah menciptakan manusia dari segumpal darah. 3. Bacalah, dan Tuhanmulah yang Maha pemurah, 4. Yang mengajar (manusia) dengan perantaran kalam 5. Dia mengajar kepada manusia apa yang tidak diketahuinya. (Kurnia dkk, 2012: 597) Kandungan isi ayat di atas yaitu“iqrabismi rabbikaal-ladzi khalaq”seruan atau perintah untuk membaca, membaca dengan menyebut nama Tuhanmu yang menciptakan.Kemudian Allah mengaitkandengan ayat selanjutnya “iqra’” bacalahdengan “‘allam bi al-qalam”Allah yang mengajari manusia baca tulis.Kaitan ayat di atas memiliki ikatanyang sangat penting untuk manusia,bahwa Allah selain memerintahkan untuk membaca, juga memerintahkan untuk menulis. Di Indonesia pendidikan dalam bidang agama Islam salah satunya adalah pembelajaran Al Qur’an. Al Qur’an adalah sebagai pedoman hidup umat manusia, maka dari itu bagi umat islam berkewajiban untuk
2
senantiasa mempelajari dan mengajarkan Al Qur’an dengan sesama. Sebagaimana sabda Nabi :
Artinya: Rasulullah SAW bersabda“sebaik-baik kalian adalah siapa yang mempelajari Al Qur’an dan mengajarkannya”. (H.R Al Bukhari). Dalam suatu proses belajar mengajar untuk mencapai tujuan tertentu dibutukan strategi atau metode yang tepat. Metode memiliki peranan sangat penting dalam proses belajar mengajar untuk mencapai keberhasilan, begitu pula dalam belajar membaca Al Qur’an. Karena dengan metode yang tepat akan memudahkan tercapainya membaca dengan baik dan benar. Di Indonesia sudah banyak beberapa metode baca tulis Al Qur’an yang baik. Para guru dituntut dapat memilih dan menerapkan metode yang tepat, efektif, dan efisien dalam meningkatkan kemampuan membaca Al Qur’an siswa yang berbeda-beda. Kebutuhan sekolah (madrasah) terhadap pengajaran Al Qur’an yang baik dirasa semakin lama semakin banyak. Hal yang patut kita syukuri, akan tetapi kebutuhan tersebut belum diimbangi dengan tersedianya sumber daya manusia (SDM) pengajar Al Qur’an yang memiliki kompetensi dan komitmen dibidang Pembelajran Al Qur’an yang memadai. Oleh karena itu Ummi Foundation ingin berkontribusi dengan semangat Fastabikhul Khoirot dalam memberi solusi terhadap problem
3
kualitas bagi sekolah, madrasah, dan TPQ pada pembelajaran Al Qur’an mereka melalui program standardisasi guru Al Qur’an atau program diklat guru Al Qur’an agar pembelajaran Al Qur’an di masyarakat semakin berkualitas. Pembelajaran membaca Al Qur’an yang baik membutuhkan sebuah sistem yang mampu menjamin mutu setiap anak atau orang yang belajar membaca Al Qur’an agar cepat dan mudah membaca Al Qur’an secara tartil. Dan sebagaimana halnya program pembelajaran yang lainnya bahwa dalam pembelajaran Al Qur’an juga membutuhkan pengembangan, baik dari segi konten, konteks maupun support system-nya. Dalam mewujudkan hal diatas Ummi Foundation membangun sebuah sistem mutu pembelajaran Al Qur’an dengan melakukan standarisasi input, proses, dan out put nya. Keseluruhan dari standarisasi tersebut terangkum dalam 7 (tujuh) program dasar Ummi, yang meliputi; tashih, tahsin, sertifikasi, coach, supervisi, munaqasah, dan khataman. Sertifikasi adalah salah satu dari tujuh program dasar tersebut yang menjadi syarat mutlak seorang guru yang akan mengajar metode Ummi. Tanpa sertifikasi guru buku Ummi menjadi tidak berarti apa-apa dan kehilangan kekuatan sebagai metode yang mudah, cepat, dan dan berkualitas dan kehilangan ruh sebagai metode yang menyenangkan dan menyentuh hati (Masruri dkk, 2007: 3). Di SMP IT Izzatul Islam Getasan Kabupaten Semarang salah satu SMP yang mengutamakan pendidikan Al Qur’an. Dalam pembelajran
4
membaca Al Qur’an di SMP IT menggunakan metode ummi. Karena metode ummi sudah jelas dapat meningkatkan kemampuan siswa dalam membaca Al Qur’an.Metode ini menekankan pada kualitas, melalui proses yang mudah dan menyenangkan. Sebenarnya banyak metode untuk pembelajaran membaca Al Qur’an. Disini guru SMP IT Izzatul Islam sebelum memilih metode ummi pada pembelajaran membaca Al Qur’anpernah menerapkan dua metode iqro’ dan beralih ke Qiroati. Dan saat ini yang menurut para guru bagus untuk SMP IT Izzatul Islam adalah metode ummi karena para guru memahami semua metode yang ada bagus, hanya saja lembaga ini memilih menggunakan metode ummi, karena metode ummi secara sistem lebih baik. SetelahSMP IT Izzatul Islam menerapkan metode ummipara pengajar/guru Al Quran harus mengikuti program sertifikasi. sertifikasi guru disini merupakan standar dasar yang harus dimiliki oleh guru pengajar Al Qur’an. Standarisasi mutu ini sebagai tolak ukur minimal yang harus dimiliki guru pengajar Al Qur’an. Metode ummi hadir diilhami oleh metode-metode pengajaran membaca Al Qur’an yang sudah tersebar di masyarakat, khususnya dari metode yang telah sukses mengantar banyak anak bisa membaca Al Qur’an dengan tartil (Masruri dkk, 2007: 2). metode ummi ini sudah banyak berkembang di dunia pendidikan formal maupun non formal.
5
Bedasarkan observasi sementara, pada SMP IT Izzatul Islam menggunakan metode ummi dalam pembelajaran membaca Al Qur’an. Dengan metode tersebut sudah berhasil dalam meningkatkan kemampuan siswa dalam membaca Al Qur’an dengan baik. Hanya saja peneliti belum mengetahui lebih detail bagaimana implementasi metode ummi dalam pembelajaran membaca Al Qur’an pada SMP IT Izzatul Islam Getasan Kabupaten Semarang. Untuk mendapatkan informasi yang detail mengenai hal tersebut, maka peneliti tertarik untuk meneliti di SMPIT Izzatul Islam Getasan dengan
judul
“IMPLEMENTASI
METODE
UMMI
DALAM
PEMBELAJARAN MEMBACA AL-QUR’AN PADA SISWA SMP IT IZZATUL ISLAM GETASAN KABUPATEN SEMARANG TAHUN 2015/2016”
B. Fokus Penelitian Peneliti memfokuskan pada implementasi metode ummi dalam pembelajaran membaca Al Qur’an pada siswa SMP IT Izzatul Isalam Getasan
Kabupaten
Semarang
yang
meliputi
metode
ummi,
gurupengampu ummi, siswa, kepala sekolah dan sarana prasarana yang ada di sekolah yang dapat mempengaruhi Qur’an.
6
peningkatan membaca Al
Adapun pertanyaan-pertanyaan penelitian yang diajukan yaitu: 1. Bagaimana implementasi metode ummi dalam pembelajaran membaca Al Qur’an pada siswa SMP IT Izzatul Islam Getasan Kabupaten Semarang? 2. Apa saja Faktor-faktor yang menjadi pendukung dalam implementasi metode ummi dalam pembelajaran membaca Al Qur’an pada siswa SMP IT Izzatul Islam Getasan Kabupaten Semarang? 3. Apa saja Faktor-faktor yang menjadi penghambat dalam implementasi metode ummi dalam pembelajaran membaca Al Qur’an pada siswa SMP IT Izzatul Islam Getasan Kabupaten Semarang? 4. Apa solusi dari faktor penghambat dalam implementasi metode ummi dalam pembelajaran membaca Al Qur’an pada siswa SMP IT Izzatul Islam Getasan Kabupaten Semarang? C. Tujuan Penelitian Dengan mendasarkan pada permasalahan yang ada, maka tujuan penelitian tersebut adalah: 1. Untuk mengetahui bagaimana implementasi metode ummi dalam pembelajaran membaca Al Qur’an pada siswa SMP IT Izzatul Islam Getasan Kabupaten Semarang. 2. Untuk mengetahui Faktor-faktor yang menjadi pendukung dalam implementasi metode ummi dalam pembelajaran membaca Al Qur’an pada siswa SMP IT Izzatul Islam Getasan Kabupaten Semarang.
7
3. Untuk mengetahui Faktor-faktor yang menjadi penghambat dalam implementasi metode ummi dalam pembelajaran membaca Al Qur’an pada siswa SMP IT Izzatul Islam Getasan Kabupaten Semarang. 4. Untuk mengetahui solusi dari faktor penghambat dalam implementasi metode ummi dalam pembelajaran membaca Al Qur’an pada siswa SMP IT Izzatul Islam Getasan Kabupaten Semarang?
D. Kegunaan Penelitian Pelaksanaan penelitian tindakan kelas ini diharapkan akan memberikan beberapa manfaat, yaitu: 1. Manfaat Teoretis Dengan penelitian ini diharapkan dapat memberikan manfaat keilmuan, khususnya dalam proses belajar baca tulis Al Qur’an dengan tartil yang dapat diterapkan dalam masyarakat. 2. Manfaat Praktis a. Bagi lembaga yang diteliti Penelitian ini diharapkan dapat berguna sebagai masukan dalam menentukan kebijakan lebih lanjut di SMP IT Izzatul Islam dan bagi penulis khususnya, dapat dijadikan suatu pengalaman yang nantinya dapat diamalkan dalam masyarakat. b. Bagi Sekolah Agar penelitian ini dapat dijadikan pendorong dalam usaha peningkatan kualitas membaca Al Qur’an di lembaga pendidikan
8
tersebut, serta untuk menentukan langkah-langkah yang tepat dalam mengambil kebijakan. c. Bagi Guru Diharapkan dapat menjadi masukan bagi guru agar dapat menjalankan tugasnya dengan baik, berkaitan dengan belajar baca tulis Al Qur’an, sehingga dapat mengantarkan peserta didik dalam pengembangan baca tulis Al Qur’an yang dimiliki ke arah yang lebih baik. d. Bagi Peneliti Diharapkan dapat menambah pengetahuan dan pengalaman, sehingga peneliti dapat mengamalkan ilmu tersebut dimanapun kaki berpijak. E. Penegasan Istilah 1. Implementasi Dalam
Kamus
berartipelaksanaan
Besar
atau
Bahasa
penerapan.
Indonesia Susilo
Implementasi
mengatakan
bahwa
implementasi merupakan suatu penerapan,ide, konsep, kebijaksanaan, dan inovasi dalam suatu tindakan praktis sehinggamemberikan dampak baik berupa perubahan pengetahuan, keterampilan maupun nilai dan sikap (2007:174). Implementasi disini bagaimana menerapkan metode ummi dalam pembelajaran membaca Al Qur’an pada siswa SMP IT Izzatul Islam Getasan Kabupaten Semarang.
9
2. Metode Ummi Metode Ummi merupakan metode membaca Al-Qur’an dengan menggunakan pendekatan bahasa ibu, yaitu caranya langsung dibaca tanpa dieja, mengulang-ulang kata atau kalimat dalam situasi dan kondisi yang berbeda-beda. (Masruri dkk, 2007: 4-5). 3. Al-Qur’an Al Qur’an adalah kitab suci umat islam. Al Qur’an sebagai pedoman
hidup
umat
manusia.
Umat
muslim
berkewajiban
mempelajari, membaca, dan mengamalkan apa yang ada dalam Al Qur’an. F. Metode Penelitian Untuk memperoleh penelitian yang valid, maka harus menggunakan metode yang tepat dan sesuai untuk pengolahan data objek yang dibahas. Dalam hal ini dikemukakan beberapa metode dan sumber data yang berkaitan dengan penelitian yaitu: 1. Pendekatan dan Jenis Penelitian Dilihat dari jenisnya, penelitian ini termasuk jenis penelitian kualitatif, pendekatan inidisebut juga penelitian naturalistik(alamiah). Disebut kualitatif karena sifat data yang dikumpulkan yang bercorak kualitatif, bukan kuantitatif, karena tidak menggunakan alat-alat pengukur. Disebut naturalistik, karena situasi lapangan penelitian bersifat “natural” atau wajar, sebagaimana adanya, tanpa dimanipulasi, diatur dengan eksperimen atau test (Nasution, 2003: 18)
10
Menurut Bogdan dan Taylor, sebagai prosedur penelitian yang menghasilkan data deskriptif berupa kata-kata tertulis atau lisan dari orang-orang dan perilaku yang dapat diamati. Pendekatan ini diarahkan
pada
latar
dan
individu
tersebut
secara
holistik
(utuh)(Moleong, 2009: 4). Penelitian
ini
menggunakan
penelitian
lapangan
tanpa
menggunakan prosedur analisis statistik. Dalam hal ini peneliti akan mengadakan penelitian langsung di SMP IT Izaatul Islam agar memperoleh
data-data
yang
lengkap
dan
akurat
mengenai
implementasi metode ummi dalam pembelajaran membaca Al Qur’an pada siswa SMP IT Izzatul Islam Getasan. 2. Lokasi Penelitian Dalam penelitian ini, peneliti memilih lokasi SMP IT Izaatu Islam yang merupakan salah satu lembaga pendidikan dibawah naungan Yayasan Izzatul Islam Getasan. Yang berlokasi di pongangan RT 1 RW 1, Samirono, kecamatan Getasan, Kabupaten Semarang. Pemilihan lembaga ini karena adanya keistimewaan (juara 1 lomba MAPSI se-Kabupaten Semarang) danada kesesuaian dengan tema yang peneliti pilih. Dengan memilih lokasi ini, peneliti berharap mendapatkan ilmu dan pengalaman yang baru. 3. Sumber Data Sumber data dalam penelitian kualitatif ialah kata-kata, dan tindakan, selebihnya adalah kata tambahan seperti dokumen dan lain-
11
lain. Berkaitan dengn hal itu pada bagian ini jenis datanya dibagi ke dalam kata-kata dan tindakan, sumber data tertulis, dan foto. a. Kata-kata dan Tindakan Kata-kata dan tindakan orang-orang yang diamati atau diwawancarai merupakan sember data utama. Sumber data utama dicatat melalui catatan tertulis atau melalui perekaman video/audio tapes, pengambilan foto, atau film (Moleong, 2009: 157).Sumber data ini digunakan untuk mendapatkan informasi langsung sebagai sumber utama yaitu kepala sekolah, guru agama dan siswa mengenai SMP IT Izzatul Islam Getasan Kabupaten Semarang. b. Sumber Data Tertulis Walaupun dikatakan bahwa diluar kata dan tindakan sumber kedua, jelas hal itu tidak bisa diabaikan. Dilihat dari segi sumber data, bahan tambahan yang berasal dari sumber tertulis dibagi atas sumber buku, dan majalah ilmiah, sumber dari arsip, dokumen pribadi dan dokumen resmi (Moleong, 2009: 159). Sumber data ini diperoleh melalui dari dokumen resmi sekolah meliputi profil sekolah, sarana prasarana, daftar staf pengajar, dan pegawai, data siswa, rekaman. Dokumen ini untuk memperkuat penemuan dan melengkapi informasi yang telah dikumpulkan melalui kata-kata dan tindakan yang diperoleh secara langsung di SMP IT Izzatul Islam Getasan Kecamatan Semarang.
12
4. Prosedur Pengumpulan Data Dalam pengumpulan data, peneliti menggunakan beberapa metode yang di anggap relevan yaitu meliputi: 1) Observasi Menurut M.Q Patton, observasi berupa diskripsi yang faktual, cermat dan terinci mengenai keadaan lapangan, kegiatan manusia, dan situasi sosial, serta konteks kegiatan-kegiatan itu terjadi. Data itu diperoleh berkat adanya peneliti dilapangan dengan mengadakan pengamatan secara langsung (Nasution, 2003: 59). Denganobservasidapat
dijadikan
sebagai
dasar
untuk
memeroleh data atau informasi sebanyak-banyaknya,utuh, dan menyeluruhmengenai
implementasi
metode
ummi
dalam
pembelajaranmembaca Al Qur’an pada siswa SMP IT Izzatul Islam. 2) Metode Wawancara Wawancara adalah untuk mengetahui apa yang terkandung dalam hati dan pikiran orang lain, bagaimana padangannya tentang dunia, yaitu hal-hal yang tidak dapat diketahui melalui observasi (Nasution, 2003: 73). Metode ini digunakan untuk mengetahui informasi apa saja yang ada dalam pikiran responden. Dengan metode wawancara
13
peneliti dapat memperoleh informasi lebih mendalam dengan subjek penelitian dan kearah fokus penelitian. Pihak-pihak yang diwawancarai meliputi: a.
Kepala Sekolah, yaitu untuk memperoleh informasi mengenai letak geografisnya, visi, misi, kondisi siswa, guru, staf, dan sarana prasarana.
b.
Koordinator Ummi, yaitu untuk memperoleh informasi mengenai seluk beluk seperangkat ummi.
c.
Guru pengampu ummi, yaitu untuk memperoleh informasi mengenai proses waktu pembelajaran ummi dikelas.
d.
Siswa kelas VII dan VIII, yaitu untuk memperoleh informasi pelaksanaan pembelajaran yang dilakukan guru pengampu ummi.
3) Metode Dokumentasi Dokumen resmi ada dua: dokumen internal berupa memo, pengumuman, instruksi, aturan suatu lembaga masyarakat tertentu yang digunakan dalam kalangan sendiri. dokumen eksternal berisi bahan-bahan informasi yang dihasilkan oleh suatu lembaga sosial, misal: majalah, buletin, pernyataan, dan berita yang disiarkan kepada media massa (Moleong, 2009: 219). Dokumentasi yaitu terdiri dari tulisan pribadi seperti buku harian, surat-surat, dan dokumen resmi (Nasution, 2003: 85).
14
Dokumentasi ini menyajikan data tentang keadaan, dan aturan di SMP IT Izzatul Islam. Dapat dimanfaatkan untuk untuk melengkapi data dalam rangka menjawab pertanyaan penelitian
mengenaiimplementasi
metode
ummi
dalam
pembelajaran membaca Al Qur’an. 5. Analisis data Analisis data adalah proses mencari dan menyusun secara sistematis data yang diperoleh dari hasil wawancara, catatan lapangan,dan dokumentasi, dengan cara mengorganisasikan data ke dalam
kategori,
menjabarkan
kedalam
unit-unit,
melakukan
sintesa,menyusun dalam pola, memilih mana yang penting dan yang akandipelajari, dan membuat kesimpulan sehingga mudah dipahami olehdiri sendiri maupun orang lain (Sugiyono, 2009:244). Adapun langkah-langkah yang peneliti lakukan dilapanganadalah sebagai berikut: a. Display
data,
peneliti
menyajikan
semua
data
yang
diperolehnya dalam bentuk uraian atau laporan terinci. b. Reduksi data, peneliti memotong data-data yang tidak perlu untuk dibuang. Laporan-laporan yang diambil hanya yang pokok saja, difokuskan pada hal-hal yang penting. c. Verifikasi data, sejak mulanya peneliti berusaha untuk mencari maknadata yang dikumpulkannya, kemudian disimpulkan untuk menjawab tujuan penelitian.
15
6. Pengecekan keabsahan Data Dalam memperoleh keabsahan data, maka peneliti menggunakan teknik trianggulasi adalah teknik pemeriksaan keabsahan data yang memanfaatkan sesuatu yang lain (Moleong, 2009:331). Ada dua macam trianggulasi yang digunakan, yaitu: a. Trianggulasi sumber data Trianggulasi sumber berarti untuk mendapatkan data dari sumber yang berbeda-beda dengan teknik yang sama (Sugiyono, 2011:241). b. Trianggulasi metode Trianggulasi metode dilakukan dengan cara mengecek derajat kepercayaan penemuan hasil penelitian beberapa teknik penggumpulan dan pengecekan derajat kepercayaan beberapa sumber data dengan metode yang sama (Moleong, 2011:331) Sebagai upaya membuktikan bahwa data yang diperoleh adalah benar-benar valid, maka peneliti menggunakan cara triangulasi metode, yakni menggali data atau informasi yang diperoleh dari satu pihak di cekkebenarannya dengan cara memperoleh data itu dari sumber lain, misalnya dari pihak kedua, ketiga, keempat dan seterusnya dengan menggunakan metode yang berbeda-beda. Hal ini bertujuan membandingkan informasi tentang hal yang sama yang diperoleh dari berbagai pihak, agar terhindar dari subyektivitas.
16
7. Tahap-tahap penelitian Menurut Moloeng (2009:127-128) tahap-tahap penelitian kualitatif harus memuat: a. Tahap Pra Lapangan Tahap pra lapangan yaitu memperhatikan segala macam persoalan
dan
terjunkedalam
segala
macam
kegiatan
persiapan
penelitian
sebelum
berupa:
peneliti
menyusun
rancanganpenelitian, mengurus perizinan kepada pihak SMP IT Izzatul Islam, menjajaki dan menilai keadaan,memilih dan memanfaatkan
informasi,
serta
menyiapkanperlengkapan
penelitian. b. Tahap Pekerjaan Lapangan Pada tahap ini peneliti harus bersungguh-sungguh dalam memahami latar penelitian dan mempersiapkan diri dengan segala daya dan upayanya, memasuki lapangan dengan berperan serta sambil mengumpulkan data. c. Tahap Analisis Data Pada tahap ini dianalisiskan konsep analisis data juga dipersoalkan bahwa analisis data itu dibimbing oleh usaha untukmenemukan data dan kesimpulan.
17
G. Sistematika Penulisan Skripsi Sistematika penulisan skripsi merupakan garis besar penyusunan skripsi agar mudah dibaca dan dipahami, adapun sistematika penulisan dalam laporan penelitian ini adalah meliputi: BAB I Pendahuluan : memuat latar belakang masalah, fokus penelitian, tujuan penelitian, manfaat penelitian, penegasan istilah, metode penelitian, dan sistematika penulisan. BAB II Kajian Pustaka : merupakan kajian teoritis yang berisi tentang hal-hal yang terkait dengan implementasi metode ummi dalam pembelajaran membaca Al Qur’an. BAB III Paparan Data dan Temuan Penelitian : pada bab ini dipaparkan tentang definisi objek penelitian yaitu SMP IT Izzatul Islam Getasan Kabupaten semarang dan hasil wawancara. BAB IV Analisis Data : pada bab ini dijelaskan tentang analisis hasil penelitian yang diperoleh peneliti dalam melakukan penelitian di lapangan. BAB V Penutup : pada bab ini memuat tentang kesimpulan dan saran.
18
BAB II KAJIAN PUSTAKA A. Pembelajaran Membaca Al Quran 1. Pengertian, Dasar dan Tujuan Pembelajaran Al-Qur’an. Di depan telah dijelaskan tentang pentingnya belajar membaca alQur’an dalam kehidupan sehari-hari. Selain itu, setiap muslim yakin bahwa membaca al-Qur’an termasuk amal yang mulia dan akan mendapat pahala yang berlipat ganda. Al-Qur’an adalah sebaik-baik bacaan bagi orang mu’min baik dikala senang maupun susah. Selanjutnya akan dijelaskan tentang pengertian, dasar dan tujuan pembelajaran membaca al-Qur’an. a. Pengertian Pembelajaran Membaca Al Qur’an Menurut kamus Besar Bahasa Indonesia, pembelajaran berarti proses, cara, perbuatan menjadikan orang atau makhluk hidup belajar. Pembelajaran menurut UU sisdiknas No.20/2003, Bab 1 pasal 1 ayat 20 adalah proses interaksi peserta didik dengan pendidik dan sumber belajar pada suatu lingkungan belajar. Menurut Gagne, “intruction atau pembelajaran adalah suatu sistem yang bertujuan untuk membantu proses belajar siswa, yang berisi serangkaian peristiwa yang dirancang, disusun sedemikian rupa untuk mempengaruhi dan mendukung terjadinya proses belajar siswa yang bersifat internal” (Khanifatul, 2014: 14)
19
Menurut Winkel dkk ”Pembelajaran yaitu membuat desain intruksional,
menyelenggarakan
kegiatan
belajar
mengajar,
bertindak mengajar atau membelajarkan, mengevaluasi hasil belajar yang berupa dampak pengajaran. Peran siswa adalah bertindak belajar, yaitu mengalami proses belajar, mencapai hasil belajar yang digolongkan sebagai dampak pengiring. Dengan belajar, maka kemampuan mental semakin meningkat. Hal itu sesuai dengan perkembangan siswa yang beremansipasi diri sehingga ia menjadi utuh dan mandiri”. (Dimyati dkk, 2001: 5). Dengan demikian, dapat diambil pengertian pembelajaran adalah proses interaksi belajar mengajar antara guru dan siswa sesuai
pembelajaran
yang
telah
terencana,
yang
dapat
mempengaruhi perkembangan siswa pada pengetahuan, sikap, dan perilaku. Sedangan membca menurut Menurut Bonomo “membaca adalah merupakan suatu proses memetik serta memahami arti atau makna yang terkandung dalam bahasa tulis (reading is bringing” (Somadayo, 2011: 3-4). Membaca adalah aktifitas yang kompleks dengan mengerahkan sejumlah besar tindakan yang terpisah-pisah (Soedarso, 1988: 4). Menurut Nurhadi “membaca adalah suatu proses yang kompleks dan rumit. Kompleks berarti dalam proses membaca terlibat berbagai faktor internal dan faktor eksternal pembaca.
20
Faktor internal berupa faktor intelegensi, minat, sikap bakat, motivasi, tujuan membaca, dan lain sebagainya. Faktor eksternal bisa dalam bentuk sarana membaca, teks bacaan, faktor lingkungan atau faktor latar belakang sosial ekonomi, kebiasaan, dan tradisi membaca”. Membaca
adalah
suatu
ketrampilan.
Jika
ada
sudah
memilikinya, lambat laun akan menjadi perilaku keseharian bagi anda. Anda akan memiliki sikap tertentu pada awalnya sebelum ketrampilan itu membentuk pada diri anda (Subyantoro, 2011: 9). Dari pengertian di atas dapat disimpilkan bahwa membaca yaitu suatu ketrampilan untuk mempelajari/mengetahui isi pesanpesan yang tertulis dalam suatu bahan bacaan yang berupa: teks, kitab-kitab, buku, media, dan lain sebagainya. Mengenai Al Quran, secara etomologis Al Qur’an berarti bacaan atau yang dibaca. Menurut istilah para ulama, Al Qur’an adalah kalamullah yang diturunkan Allah kepada Nabi Muhammad disampaiakan secara mutawatir, bernilai ibadah bagi umat muslim yang membacanya, dan ditulis dalam mushaf (Fahmi, 2008: 1). Al Qur’an adalah firman Allah SWT yang diwahyukan kepada Nabi Muhammad SAW melalui malaikat jibril sebagai kitab terahir. Al Qur’an merupakan kitab suci yang wajib dibaca, dipelajari, dan merupakan ajaran-ajaran wahyu terbaik (Kurikulum Madrasah, 2013: 8).
21
Pengertian lain yang sama Al Qur’an ialah kalam Allah yang bernilai mukjizat, yang diturunkan kepada penutup para nabi dan rasul, dengan perantara Malaikat Jibril diriwayatkan epada kita dengan mutawatir membaca terhitung ibadah dan tidak akan ditolak kebenarannya (Ahsin, 2000: 1) Pengertian di atas Al Qur’an adalah perkataan Allah diberikan kepada Nabi ahir Muhammad SAW melalui Malaikat Jibril dan membaca Al Qur’an adalaha suatu ibadah. Secara keseluruhan yang dimaksud pembelajaran membaca Al Qur’an adalah sebuah proses perencanaan pembelajaran yang menghasilkan
perubahan-perubahan
kemampuan
ketrampilan
dalam melafalkan/membaca kata-kata, huruf atau abjad Al-Qur’an. b. Dasar Pembelajaran Membaca Al Quran Islam menganjurkan kepada orang-orang muslim untuk mempelajari Al Qur’an terutama dalam membacanya. Hal ini dapat dilihat dalam al-Qur’an itu sendiri maupun hadits Nabi, yaitu: 1) Dalam Al Qur’an
Artinya : “Sesungguhnya Al-Quran Ini adalah bacaan yang sangat mulia,Pada Kitab yang terpelihara (Lauhul Mahfuzh),Tidak menyentuhnya
kecuali
orang-orang
Waqi’ah: 77-79).
22
yang
disucikan”
(QS.
Artinya: “Sesungguhnya orang-orang yang selalu membaca Kitab Allah dan mendirikan shalat dan menafkahkan sebahagian dari rezki yang kami anugerahkan kepada mereka dengan diam-diam dan terang-terangan, mereka itu mengharapkan perniagaan yang tidak akan merugi” (QS. Faathir: 29). 2) Dalam Hadits Nabi Muhammad SAW
Dari Utsman r.a. Rasulullah saw bersabda : “sebaik-baiknya kamu
adalah
orang
yang
belajar
al
Qur’an
dan
mengajarkannya”. (Hr. Bukhari, Abu Dawud, Tirmidzi, Nasai, Ibnu Majah). (Alawi, 2002:33).
Rasulullah saw bersabda : “siapa saja membaca satu huruf dari kitab Allah (Al Qur’an), maka baginya satu kebaikan, dan satu kebaikan itu dibalas dengan 10 kali lipatnya” (HR. AtTirmidzi). (Tafsir Al-‘Usyr Al-Akhir)
23
c.
Tujuan Pembelajaran Membaca Al Quran Tujuan pembelajaran membaca ada dua golongan: pertama agar siswa menguasai teknik membaca, dan kedua agar siswa dapat memahami isi bacaan. Tujuan pertama dapat dicapai melalui pembelajaran membaca permulaan, dan tujuan yang kedua mencapai melalui pembelajaran membaca pemahaman. Pembelajaran membaca pemahaman bertujuan agar siswa mampu mengambil manfaat pesan yang disampaikan penulis melalui tulisan. Lebih rinci pembelajaran membaca pemahaman bertujuan , agar siswa mampu memahami isi menyerap pikiran, dan perasaan orang lain melalui tulisan (Depdikbud 1995a: 7) Tujuan membaca AlQur’an: 1. Agar dapat memahami isi Al Qur’an, entah itu perintah atau larangan. 2. Agar bisa mengamalkan isi Al Qur’an. 3. Agar mendapat pahala. 4. Agar mendapat pertolongan dari Allah. 5. Agar dilimpahi ketenangan hati, dan dicurahi rahmat. Tujuan pembelajaran membaca Al Qur’an adalah yang pertama dengan membaca agar dapat pemahamami isi Al Qur’an, dan yang kedua bertujuan agar siswa mampu mengambil manfaat pesan-pesan yang
disampaikan
Allah
24
melalui
Al
Qur’an
dan
mengamalkannya.Lebih rinci pembelajaran membaca Al Qur’an bertujuan agar siswa mampu membaca dan memahami isi dalam Al Qur’an. B. Metode Ummi 1. Pengertian Metode Ummi: Ummi bermakna “ibuku” (berasal dari bahasa Arab dari kata ”Ummun” dengan tambahan ya’ mutakallim).Menghormati dan mengingat jasa ibu, tiada orang yang paling berjasa pada kita semua kecuali orang tua kita terutama ibu. Ibulah yang telah mengajarkan banyak hal kepada kita, juga mengajarkan bahasa pada kita dan orang yang paling sukses mengajarkan bahasa di dunia ini adalah ibu kita. Semua anak pada usia 5 tahun bisa berbicara bahasa ibunya(Masruri dkk, 2007: 4). Pendekatan yang digunakan dalam pembelajaran Al Qur’an metode Ummi adalah pendekatan bahasa ibu, dan pada hakekatnya pendekatan bahasa Ibu itu ada 3 unsur: a. Metode langsung Yaitu langsung dibaca tanpa dieja/diurai atau tidak banyak penjelasan. Atau dengan kata lain learning by doing, belajar dengan melakukan secara langsung. b. Diulang-ulang Bacaan Al Quran akan semakin kelihatan keindahan, kekuatan, dan kemudahannya ketika kita mengulang-ulang ayat
25
atau surat dalam Al Quran. Begitu pula seorang ibu dalam mengajarkan bahasa kepada anaknya. Kekuatan, keindahan, dan kemudahannya juga dengan mengulang-ulang kata atau kalimat dalam situasi dan kondisi yang berbeda-beda (Masruri dkk, 2007: 4). c. Kasih sayang yang tulus Kekuatan cinta, kasih sayang yang tulus, dan kesabaran seorang ibu dalam mendidik anak adalah kunci kesuksesannya. Demikian juga seorang guru yang mengajar Al Quran jika ingin sukses hendaknya meneladani seorang ibu agar guru juga dapat menyentuh hati siswa mereka (Masruri dkk, 2007: 5). Metode ummi merupakan metodeyang sangat efektif dalammenolong siswa dalam pembelajaran membaca Al-Quran dengan mudah, dan menyenangkan. Pembelajaran membaca Al Qur’an disini menggunakan 3 pendekatan:Metode langsungyaitu membaca Al Qur’an secara langsung tanpa dieja (alif fahtah A, alif dhomah U), diulangulangmembaca surat Al Qur’an (juz amma) yang dilakukan berulang kali akan kelihatan lancar, indah, dan mudah, Kasih sayang yang tulus, cinta, dan kesabaran disini maksudnya sebagai guru laki-laki atau perempuan harus memiliki 3 kemampuan
tersebut
dalam
mensukseskan
siswa
dalam
pembelajaran membaca Al Qur’an menggunakan metode ummi.
26
2. Tujuanpenggunaan Metode Ummi Tujuan penggunaan metode ummi antara lain untuk: a. Membantu lembaga dan guru dalam meningkatkan kemampuan pengolahan
pembelajaran
Al-Qur’an
yang
efektif,
mudah,
menyenangkan, dan menyentuh hati. b. Menjamin setiap guru Al-Qur’an mampu memahami metodologi pengajaran Al-Qur’an serta tahapan-tahapannya, dan pengelolaan kelas dengan baik. c. Menjamin siswa yang lulus SMP sudah bisa tartil baca Qur’an d. Untuk membangun generasi Qur’ani e. Untuk membatu lembaga formal maupun non formal dalam pembelajaran membaca Al-Qur’an yang mudah dan menyenangkan. 3. Kelebihan Metode Ummi Beberapa kelebihan metode ummi dibanding dengan metode iqro: a. Metode iqro 1) Metode membaca Al-Qur’an yang menekankan langsung pada latihan membaca. 2) Metode iqro tidak ada penggelompokan anak sesuai dengan kemampuannya. 3) Rasio guru dan siswa tidak seimbang. 4) Buku iqro 1-6 jilid dan ada yang dijadikan 1 buku. Kitab iqro dari ke enam jilid ditambah 1 jilid yang berisi doa-doa pilihan dan surat-surat pendek.
27
5) Metode iqro ini dalam prakteknya tidak membutuhkan alat yang bermacam-macam. 6) Metode iqro belum ada standar dalam pengajarannya 7) Ditekankan pada bacaannya (membaca Al-Qur’an dengan fasih). Bacaan langsung tanpa di eja (artinya tidak diperkenalkan namanama huruf hijaiyah dengan cara belajar siswa yang aktif dan lebih bersifat individual). b. Metode ummi 1) Dalam pengajarannya menggunakan pendekatan ibu. 2) Sebelum pengajaran metode ummi, guru mengelompokkan siswa sesuai kemampuan. 3) Rasio guru dan siswa harus seimbang 1:15 4) Pengajarannya menggunakan nada-nada dalam membaca AlQuran. Ayat ganjil nada rendah dan ayat genap nada tinggi. Sehingga dapat membuat para siswa senang dan nyaman. 5) Metode ummi menggunakan alat peraga untuk memudahkan siswa dalam memahmibagaimana membaca Al-Qur’anyang benar dan baik sesuai tajwid dan bacaan ghorib. 6) Sistem manajemen metode ummi baik dan bagus. 7) Metode pengajarannya menyenangkan. 8) Para guru pengajar Al-Qur’an harus mengikuti pelatihan untuk memiliki standar minimal (sertifikasi).
28
4. Motto Setiap guru pengajar Al Qur’an metode Ummi hendaknya memegang teguh 3 motto ini, yaitu : a. Mudah; Metode Ummi didesain untuk mudah dipelajari bagi siswa, mudah diajarkan bagi guru dan mudah diimplementasikan dalam pembelajaran di sekolah formal maupun lembaga non formal (Masruru dkk, 2007: 3) b. Menyenangkan; Metode Ummi dilaksanakan melalui proses pembelajaran yang menarik dan menggunakan pendekatan yang menggembirakan sehingga menghapus kesan tertekan dan rasa takut dalam belajar Al Qur’an. c. Menyentuh hati; para guru yang mengajarkan Metode Ummi tidak sekedar memberikan pembelajaran Al Qur’an secara material teoritik, tetapi juga menyampaikan substansi akhlaqakhlaq Al Qur’an yang diimplementasikan dalam sikap-sikap pada saat proses belajar mengajar berlangsung. 5. Visi dan Misi a. Misi “Menjadi lembaga terdepan dalam melahirkan generasi Qur’ani”. b. Misi 1) Mewujudkan lembaga profesional dalam pengajaran Al Qur’an yang berbasis sosial dan dakwah.
29
2) Membangun sistem manajemen Pembelajaran
Al Qur’an
yang berbasis pada mutu. 3) Menjadi pusat pengembangan pembelajaran dan dakwah Al Qur’an pada masyarakat (Masruru dkk, 2007: 4). 6. Kekuatan Metode Ummi : Ummi tidak hanya mengandalkan kekuatan buku yang di pegang anak tapi lebih pada kekuatan utama : a. Metode Yang Bermutu Metoda (Buku Belajar Membaca Al Qur’an Metode Ummi)Buku Ummi Edisi Dewasa, buku Ghorib, dan tajwid. b. Mutu Guru Semua guru melalui proses tes/ tashih dan sertifikasi yang ketat.Kualifikasi guru yang di harapkan adalah : 1) Tartil baca Al Qur’an 2) Mengusai Ghoroibul Qur’an dan Tajwid Dasar 3) Terbiasa baca Al Qur’an setiap hari 4) Menguasai metodologi UMMI 5) Berjiwa da’i dan Murobbi 6) Disiplin waktu 7) Komitmen pada mutu
30
C. Sistem Manajemen mutu Metode Ummi 1. ModelPembelajaran Metode Ummi Di antara spesifikasi metodologi Ummi adalah penggunaan model pembelajaran yang memungkinkan pengelolaan kelas yang sangat kondusif, sehingga terjadi integrasi pembelajaran Al Qur’an yang tidak hanya menekankan ranah kognitif. Metodologi tersebut yaitu: a.
Klasikal Individual Metodologi klasikal individual adalah sebuah metode pembelajaran baca Al Qur’an yang dijalankan dengan cara membaca bersama-sama halaman yang ditentukan oleh guru, selanjutnya setelah dianggap tuntas oleh guru, pembelajaran dilanjutkan dengan dinvidual. Metode ini digunakan jika: 1) Digunaka
jika
dalam
satu kelompok jilidnya
sama,
halamannya berbeda. 2) Biasanya dipakai untuk jilid-jilid 2 atau 3 keatas. b. Klasikal baca simak Metodologi klasikal baca simak adalah sebuah metode pembelajaran baca Al Qur’an yang dijadikan dengan cara membaca bersama-sama halaman yang ditentukan oleh guru, selanjutnya setelah dianggap tuntas oleh guru, pemebelajaran selanjutnya dengan pola baca simak, yaitu satu anak membaca sementara yang lainnya menyimak halaman yang dibaca oleh temannya.
31
hal ini dilakukan walaupun halaman baca anak yang satu dengan berbeda dengan halaman baca anak yang lain. Metode ini digunakan jika: 1) Digunakan jika dalam satu kelompok jilidnya sama, halaman berbeda. 2) Biasanya banyak dipakai untuk jilid 3 ketas atau pengajaran kelas Al Qur’an. c. Klasikal baca simak murni Metode baca simak murni sama dengan metode klasikal baca simak, perbedaanya kalau klasikal baca simak murni jilid dan halal anak salam satu kelompok sama. 2. Tahapan Pembelajaran Metode Ummi Tahapan-tahapan
pembelajaran
Al
Qur’an
metode
Ummi
merupakan langkah-langkah mengajar Al Qur’an yang harus dilakukan seorang guru dalam proses belajar mengajar, tahapan-tahapan mengajar Al Qur’an harus dijalankan secara berurut sesuai dengan herarkinya. Tahapan-tahapan
pembelajaran
Al
Qur’an
metode
Ummi
dijabarkan sebagai berikut: a. Pembukaan Adalah kegiatan pengkondisian para siswa untuk siap belajar, dilanjutkan dengan salam pembuka dan membaca doa pembuka belajar Al Qur’an bersama-sama
32
b. Appersepsi Mengulang
kembali
materi
yang
telah
diajarkan
sebelumnya untuk dapat dikaitkan dengan materi yang akan diajarkan pada hari ini. c. Penanaman Konsep Proses menjelaskan materi/pokok bahasan yang akan diajarkan pada hari ini. d. Pemahaman/ latihan Memahamkan kepada anak-anak terhadap konsep yang telah diajarkan dengan cara melatih anak untuk membaca contohcontoh yang tertulis di bawah pokok bahasan. e. Ketrampilan/latihan Melancarkan bacaan anak dengan cara mengulang-ngulang contoh/latihan yang ada pada halaman pokok bahasn dan halaman latihan. f. Evaluasi Pengamatan sekaligus penilaian melalui buku prestasi terhadap kemampuan dan kualitas anak satu persatu. g. Penutup Mengkondisikan membaca
doa
anak
penutup
dan
untuk
tetap
diahiri
ustadz/ustadzah (Masruri dkk, 2007: 9-10).
33
tertib
salam
kemudian
penutup
dari
3. Tahapan Proses Pembelajaran Al Qur’an Metode Ummi 1) Guru dalam keadaan duduk mengucapkan salam kepada siswa yang juga dalam keadaan duduk rapi. 2) Bersama-sama membaca surat Al Fatihah (dimulai dari do’a ta’awudl). 3) Dilanjutkan do’a untuk kedua orang tua dan do’a Nabi Musa AS:
4) Dilanjutkan dengan do’a awal pelajaran yang dipimpin oleh guru secara terputus-putus dan siswa menirukan.
5) Dilanjutkan dengan hafalan surat-surat pendek yang sudah ditentukan oleh sekolah. 6) Mengulang kembali pelajaran yang lalu (klasikal dengan bantuan alat peraga). 7) Penanaman konsep secara baik dan benar. 8) Pemahaman konsep / latihan 9) Terapkan terampil 34
10) Berikan tugas-tugan di rumah sesuai dengan kebutuhan. 11) Do’a akhir pelajaran.
12) Ditutup dengan salam(Masruri dkk, 2007: 14) 4. Pembagian waktu Pembelajaran Metode Ummi a. Pembagian waktu Pembelajaran Al Qur’an metode Ummi di sekolah Jilid 1-6 + Al Qur’an (60’). 5 ’ =Pembukaan (salam, do’a pembuka dll). 10’ =Hafalan surat-surat pendek (juz Amma) sesuai target. 10’ =Kalsikal (dengan alat peraga). 30’= individual/ Baca simak/ Baca simak murni. 5 ’ =Penutup ( drill dan do’a penutup). b. Pembagian waktu Pembelajaran Al Qur’an Metode Ummi di sekolahGhorib dan Tajwid Dasar ( 60’). 5 ’ =Pembukaan (salam, do’a pembuka dll). 10’ =Hafalan surat-surat pendek (juz Amma) sesuai target. 20’ =Materi Ghorib/ Tajwid (dengan alat peraga + Buku ). 20’ =Tadarus Al Qur’an (Baca simak murni). 5 ’ =Penutup ( drill dan do’a penutup). c. Pembagian waktu mengajar untuk tingkat 1-7(jilid 1 sampai jilid 6 dan Al Qur’an) = 70 menit
35
5 ‘ = Pembukaan ( Salam, Do’a Pembuka ) 15’= Tahfidh sesuai target 15’ = Klasikal (sebaiknya dengan alat peraga) 30’=Baca simak atau Baca simak Murni (mengaji sambil mengisi kartu prestasi sesuai halaman anak) 5’= Penutup (Dril dan do’a penutup)(Masruri dkk, 2007:11) 5. Target Program Pengajaran Al Qur’an SMP/SMU/dewasa
THN
SMT
TGK
PROGRAM
HAL/JU Z
PERAGA
MATERI HAFALAN
TM
1. An Naas
1
JILID 1
1 - 40
Jilid 1
15
1 2
JILID 2
1 - 40
Jilid 2
15
2. Al Falaq
4. Al Lahab5. An Nash
3. Al Ikhlash
6. Al Kafirun
7.Al Kautsar
8. Al Ma’un
9.Quraisy
10.Al fiil
11.Al Humazah 12.Al ‘Ashr
13.At Takatsur 14.Al Qori’ah
15.Al ‘Adiyat
VII 16.Al zalzalah 17.Al Bayyinah 18.Al Qodar
3
JILID 3
1 - 40
Jilid 3
19.Al ‘Alaq
15 20.At Tiin
21.Al Insyirah
22.Ad Dluha
2 4
1
5
AL QUR’AN
Juz 1 – 5
GHORIB 128
Juz 6–15
23.Al Lail
AL QUR’AN
15
GHORIB 1-21
15
TAJWID
15
24. Asy Syams
25.Al Balad
26.Al Fajr
27.Al Ghosyiyah28.Al A’la 29. At Thoriq
30.Al Buruj
31.Al Insyiqoq
VIII 2
6
TAJWID 1-20
Juz 16 – 30
1
7
TAHFIDH -1
Juz 1-15
32. Al Muthoffifin 33.Al Infithor
15
IX 2
8
TAHFIDH-2
Juz 1630
Keterangan : TGK
= Tingkat
36
15
34.At Takwir
35. ‘Abasa
36. An Nazi’at 37. An Naba’
1.Al Mursalat Qiyamah
2.Al Insan
4.Al Mudats-tsir
5. Al Muzzammil 6. Al Jin
7. Nuh Haaqqoh
8. Al Ma’arij
10.Al Qolam
11. Al Mulk
3. Al
9. Al
TM
= Tatap Muka
Tadarus 1-2 = Khatam 1 kali Tartil 1-2
= Khotam 2 kali
Tahfidz 1-2 = Hafal Juz Amma dan Khotam 3-4 kali (Masruri dkk, 2007: 20) 6. Materi Tashih Santri Metode Ummi Untuk sekolah formal (TK-SD-MI-SMP) materi ujian siswa/ santri sebagai berikut: 1. Fashohah 2. Tartil Al Qur’an 3. Ghoroibul Qur’an 4. Tajwid Dasar 5. Hafalan Surat-Surat Pendek 7. Kriteria dan Skor Masing-Masing Penilaian
No.
Materi Uji
Penilaian
Skor Maksimal
1.Muraatul Huruf 2.Muraatul Harakat 3.Muraatus Shifat 4.Volume 1.Muraatul Tajwid 2.MuraatulKalimat 3.Kelancaran 4.Nafas 5. Waqaf 1.Membaca Ghorib 2. Komentar Ghorib
4 3 2 1 3 3 2 1 1 6 4
1.Teori Tajwid 2.Menguraikan Ayat 1.Surat Al Fatihah Surat 2.Surat Al A’la s.d An Naas
5 5 1 9
1.
Fashohah
2.
Tartil
3.
Ghoroibul Qur’an
4.
Tajwid Dasar
5.
Hafalan
37
Total NIlai 10
10
10 10 10
Pendek
6.
Hafalan Do’a Sehari-Hari
7.
Praktek Wudlu
8.
Praktek Sholat
1.D. Masuk dan keluar masjid 2.D. Akan dan Selesai Makan 3.D. Masuk dan Keluar K.Kecil 4.D. Masuk dan Keluar Rumah 5.D. Akan dan Bangun Tidur 6.D. Bercermin 7.D. Naik Kendaraan 8.D. Untuk Kedua Ortu 9.D. Kebaikan Dunia Akhirat 10. D. Sesudah Adzan 11. D. Qunut 1.Niat 2.MembersihkanTangan 3.Berkumur-kumur 4. Membasuh Wajah 5.Membasuh Tangan s.d Siku 6. Mengusap Kepala 7. Membasuh telinga 8.Membasuh kaki s.d.mata kaki 9. Tertib 10.Do’a setelah Wudlu’ 1.Niat & Takbiratul Ikhrom 2. Do’a Iftitah 3. Al Fatihah 4. Bacaan Surat Pendek 5. Ruku’ & Do’a Ruku’ 6. I’tidal & Do’a I’tidal 7. Sujud & Do’a sujud 8.Duduk Antara 2 sujud& Do’a 9. Tahiyat Akhir& Do’a 10. Salam
(Masruri dkk, 2007: 35-36)
38
1 1 1 1 1 ½ ½ 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
10
10
10
BAB III PAPARAN DATA DAN TEMUAN PENELITIAN C. Gambaran Umum SMP IT Izzatul Islam Getasan 1. Sejarah Berdirinya SMP IT Izzatul Islam Sejarah berdirinya SMP IT Izzatul Islam mata rantai dari program yayasan yang diawali berdirinya TK IT Izaatul islam, TK IT Nurul Islam di Getasan. Kemudian melanjutkan berdirinya SD Izzatul Islam dan SMP IT Izaatul Islam. SMP IT Izaatul Islam berdiri setelah membuat SD IT berjalan selama 9 tahun. Dengan asumsi dengan mempertimbangakan sarana dan prasarana, SDM, dan calon siswa. 2. Keadaan Geografis SMP IT Izzatul Islam Getasan a. Letak Geografis SMP IT Izzatul Islam terletak di Dsn. Pongangan, Ds. Samirono, Kec. Getasan, Kab. Semarang. Berlokasi diantara beberapa perbatasan Kab. Semarang, Kota Salatiga, dan Kab. Magelang. Dan berlokasi diantara beberapa Dusun sebagaiamana ditampilkan dalam tabel 3.1 berikut: Tabel 3.1 Letak Geografis SMP IT Izzatul Islam Getasan No 1 2 3 4
Arah Mata Angin
Keterangan
Sebelah Utara Dusun Samirono Sebelah Timur Perkebunan Sebelah Selatan Dusun Kaliajeng Sebelah Barat Dusun Kendal Sumber: Dokumentasi SMP IT Izzatul Islam Getasan
39
SMP IT Izzatul Islam Getasan. Lokasinya cukup strategis karena berada di pinggir jalan raya. 3. Profil SMP IT Izaatul Islam getasan Tabel 3.2 ProfilSMP IT Izzatul Islam Getasan 1 2 3 4 5 6 7
Nama SMP IT Izaatul Islam Getasan NPSN 69895572 Alamat Dsn. Pongangan, Ds. Samirono, Kec. Getasan, Kab. Semarang Terakreditasi Belum Tahun Berdiri 2014 Luas Bangunan 2.103 m2 Jumlah Siswa 83 siswa Sumber: Dokumentasi SMP IT Izzatul Islam Getasan
4. Truktur Organisasi SMP IT Izzatul Islam Untuk mencapai tujuan yang optimal dalam melaksanakan pendidikan diperlukan organisasi yang baik. Organisasi dalam arti yang luas adalah badan yang mengatur segala urusan untuk mencapai tujuan, maka diperlukan kerjasama dalam organisasi. SMP IT Izzatul Islam Getasan sebagai lembaga formal dipimpin oleh Kepada Sekolah yaitu Muniroh, M.Pd. serta dibantu para staf kepengurusan lainnya. Adapun struktur organisasi SMP IT Izzatul Islam Getasan sebagai berikut: Tabel 3.3 Struktur Organisasi SMP IT Izzatul Islam Getasan Jabatan Nama Kepala Sekolah Muniroh, M.Pd. Sekertaris Mujiono, A.Md. Bendahara Setia Utami Ningsih, A.Md. Seksi-seksi Sumber: Dokumentasi SMP IT Izzatul Islam Getasan
40
Tabel 3.4 Susunan Komite SMP IT Izzatul Islam Getasan Jabatan Nama Kepala Sekolah Marzuki Sekertaris A. Hariyanto Bendahara Anto Anggota Seluruh wali murid Sumber: Dokumentasi SMP IT Izzatul Islam Getasan 5. Visi & Misi SMP IT Izzatul Islam Getasan a. Visi Visi SMP IT izaatul Islam Getasan yaitu Menjadi sekolah unggulan yang melahirkan generasi: SHOLIH, ILMUAN, PEMIMPIN, KRATIF, dan SMART. b. Misi 1. Menjadikan pendidikan agama dan akhlakul karimah sebagai skala proritas dalam pembentukan karakter islami. 2. Menciptakan lingkungan sekolah sebagai miniatur kehidupan islami yang rukun, penuh kekeluargaan, dan rasa tolongmenolong dalam kebaikan sebagai wadah menciptakan religiusitas ditengah-tengah siswa. 3. Mewujudkan sekolah sebagai menanaman semangat belajar dan meraih prestasi sebagai sarana mencetak generasi yang berwawasan luas untuk menghadapi tantangan masa depan.
41
6. Keadaan Guru dan Siswa SMP IT Izaatul Islam Getasan Pada guru yang mengajar di SMP IT Izzatul Islam Getasan ini berjumlah guru 11 guru dan 83 siswa. Gambaran secara detail dapat dilihat pada tabel 3.2 Tabel 3.5 Data Guru SMP IT Izzatul Islam Getasan No 1. 2. 3 4 5 6 7 8 9 10 11
Nama Guru Muniroh, M.Pd. Darpaji, A.Md. Dwi Pujiyanto, S.Pd.I Hesti Prasasti, S.Pd. Insan Abdullah, S.Pd.I Jarwati, S.Pd. Akhmad Walfredo Niken Nugrahaningsih, S.Pd Sujito Arif Ariyanto, S.Pd. Wahyudi, SE. Widodo, S.Pd.
Jenjang S2 S1 S1 S1 S1 S1 SMA S1 S1 S1 S1
Jabatan Kepala Sekolaha Guru Mata Pelajaran Guru Mata Pelajaran Guru Mata Pelajaran Guru Mata Pelajaran Guru Mata Pelajaran Tata Usaha Guru Mata Pelajaran Guru Mata Pelajaran Ka. Tata Usaha Guru Mata Pelajaran
Sumber: Dokumentasi SMP IT Izzatul Islam Getasan Sedangakan jumlah siswa menurut data yang diperoleh dari penelitian ini adalah 83 siswa dengan perincian dapat dilihat dalam tabel 3.3 berikut: Tabel 3.6 Dafatr jumlah Siswa SMP IT Izzatul Islam Getasan Tahun 2015/2016 No 1. 2.
Kelas L P Total VII 17 25 42 Siswa VIII 17 24 41 Siswa Jumlah 34 49 83 Siswa Sumber: Dokumentasi SMP IT Izzatul Islam Getasan
7. Sarana dan Prasarana SMP IT Izzatul Islam Getasan Sarana dan Prasarana merupakan komponen yang sangat penting untuk menunjang kesuksesan dan kelancaran dalam pendidikan di
42
SMP IT Izaatul Islam Getasan, apabila sarana dan prasarana tidak terpenuhi maka proses belajar mengajar akan terhambat. Sarana dan prasarana atau fasilitas yang dimiliki dalam konteks ini adalah segala sesuatu yang tersedia sebagai pelengkap aktivitas pendidikan di SMP It Izzatul Islam Getasan. Sarana dan prsasarana dapat dilihat pada tebel 3.4 berikut: Tabel 3.7 Sarana dan Prsasarana SMP IT Izzatul Islam Getasan No 1 2 3 4 5 6 7 8
Sarana dan Prasarana Jumlah Ruang kelas belajar 4 Ruang Kepala sekolah dan Guru 1 Ruang WC Guru 2 Dapur Siswa dan Guru 2 Ruang WC Siswa 4 Perpustakaan 1 Lab. Komputer 1 Koperasi Sekolah 1 Sumber: Dokumentasi SMP IT Izzatul Islam Getasan
8. Kegiatan Ekstrakulikuler SMP IT Izzatul Islam Getasan Kegiatan ekstrakulikuler adalah kegiatan yang tidak wajib diikuti semua siswa. Karena hanya ada diluar jam sekolah atau belajar. Tujuan mengembangkan bakat dan minat siswa. Di SMP IT Izzatul Islam Getasan mengadakan kegiatan ekstrakulikuler diantaranya : Tabel 3.8 Kegiatan Ekstrakulikuler SMP IT Izzatul Islam Getasan 1 2 3 4 5
Pramuka 6 Pencak Silat Dirosah Islamiyah 7 Catur Qiro’ah 8 Renang Tenis Meja 9 Seni Lukis Badminton Sumber: Dokumentasi SMP IT Izzatul Islam Getasan
43
9. Kegiatan HarianSMP IT Izzatul Islam Getasan Kegiatan harian di SMP IT Izzatul Islam Getasan adalah kegiatan yang wajib diikuti semua siswa padajam sekolah atau belajar. Kegiatan sehari-hari yang diikuti seluruh siswa. Kegiatan harian Di SMP IT Izzatul Islam Getasan sebagai berikut: Tabel 3.9 Kegiatan HarianSMP IT Izzatul Islam Getasan 1 2 3 4 5 6
Sambut siswa 7 Sholat dhuha Tilawah Qur’an guru & siswa 8 Makan siang Tahfizh Al-Qur’an 9 Murajaah juz 29 dan 30 Upacara / Apel pagi 10 Sholat dhuhur berjamaah Bina kelas dan motivasi 11 Kultum KBM 12 Evaluasi dan doa Sumber: Dokumentasi SMP IT Izzatul Islam Getasan
10. Program UnggulanSMP IT Izzatul Islam Getasan Program unggulan di SMP IT Izzatul Islam Getasan adalah program kegiatan yang diikuti siswa. Kegiatan program unggulan ini untuk memberi semangat motivasi dalam belajar mencari ilmu dan pengalaman. Program unggulan di SMP IT Izzatul Islam Getasan sebagai berikut: Tabel 3.10 Program UnggulanSMP IT Izzatul Islam Getasan 1 2 3 4 5 6
Reading Al-Qur’an everyday 7 Outbond Mentoring(pembinaan karakter) 8 Classmeeting Mabit dan Pesantren Ramadhan 9 Training Motivasi Leadership Training 10 Camping (kemah) Pembinaan Olimpiade 11 Study Tour Sicial Care Day (bakti social) Sumber: Dokumentasi SMP IT Izzatul Islam Getasan
44
D. Temuan Penelitian 1. Profil Responden SMP IT Izaatul Islam Getasan a. Muniroh M.Pd (M) Jabatan di SMP IT Izzatul Islam sebagai kepala sekolah. Lahir di Semarang 25 Agustus 1975. Beralamatkan di RT 03 RW 1, Dusun dan Desa Tolakan, Kecamatan getasan, Kabupaten Semarang. Beliau merupakan lulusan dari SD 1 Tolaan, SMP N 1 Getasan, SMA 1 Salatiga, S1 di IKIP Yogyakarta, pasca sarjana di UMS Solo. b. Dwi Pujianto S.Pd.I (DP) Sebagai wakil sekolah bidang kesiswaan, pengampu BTQ dan bahasa Indonesia. Lahir di Boyolali 30 maret 1988. Beralamatkan
di
Dusun
Trumun,
RT/RW
02/03,
Desa
Wonosegoro, Kecamatan Wonosegoro, Kabupaten Boyolali, perumahan Griya Duku Asri kota Salatiga. Lulusan dari IAIN Salatiga. c. Insan Abdullah S.Pd.I (IA) Sebagai guru PAI dan koordinator ummi pada SMP IT Izzatul Islam. Lahir di Kabupaten Semarang 5 september 1987. Beralamatkan di Dusun Pongangan, Desa Samirono, RT 1 RW 1, Kecamatan Getasan, Kabupaten Semarang. Islam
Al-Akidah
Jakarta
yang sekarang berganti
STAINDO, diploma LIBIA Jakarta.
45
S1 Institut Agama dengan
d. Rofiq Muhammad Aminudin (RMA) Sebagai siswa kelas VIII A SMP IT Izzatul Islam. Lahir 21 juli 2001. Beralamatkan Dusun Ngablak, Desa Ngablak, RT/RW 02/06, Kecamatan Ngablak, Kabupaten Magelang. e. Wildan Rifki Fahudi (WRF) Sebagai siswa kelas VIII B SMP IT Izzatul Islam. Lahir 10 Januari 2002. Beralamatkan Dusun Getasan, Desa Getasan, RT/RW 03/01, Kecamatan Getasan, Kabupaten Semarang. f. Mutiara Endang Prashanti (MEP) Sebagai siswa kelas VIII A SMP IT Izzatul Islam. Lahir 19 maret 2002. Beralamatkan Dusun Magersari, Desa Sumogawe, RT/RW 12/02, Kecamatan Getasan, Kabupaten Semarang. g. Syifa Annisa (SA) Sebagai siswa kelas VIII B SMP IT Izzatul Islam. Lahir 29 juli 2002. Beralamatkan Dusun Nobokulon, Desa Noborejo, RT/RW 03/09, Kecamatan Argomulyo, kota Salatiga. h. Fasya Zalianti (FZ) Sebagai siswa kelas VII A SMP IT Izzatul Islam. Lahir di Semarang 9 April 2003. Beralamatkan Dusun Bumiharjo, Desa Sumogawe, RT/TW 05/04, Kecamatan Getasan, Kabupeten Semarang.
46
i. Yulika Sulistianingsih (YS) Sebagai siswa kelas VII B SMP IT Izzatul Islam. Lahir di Semarang 13 maret 2003. Beralamatkan Dusun Banaran, Desa Wates, RT/RW 05/02, Kecamatan Getasan, Kabupaten Semarang. j. Muhammad Zahair Ahnaf Habi (MZA) Sebagai siswa kelas VII A SMP IT Izzatul Islam. Lahir di Semarang 30 April 2003. Beralamatkan Dusun Pongangan, Desa Samirono, RT/RW 01/01, Kecamatan Getasan, Kabupaten Semarang. k. Sujadmiko Ihsanudin (SI) Sebagai siswa kelas VII B SMP IT Izzatul Islam. Lahir di Semarang 28 Oktober 2002. Beralamatkan Dusun Kedayon, Desa Wates, RT/RW 12/01, Kecamatan Getasan, Kabupaten Semarang. 2. Hasil Penelitian di SMP IT Izaatul Islam Getasan Berdasarkan hasil penelitian di SMP IT Izzatul Islam Getasan Kabupaten Semarang, dapat dikemukakan beberapa hasil penelitian sebagai berikut: a. Implementasi metode ummi dalam pembelajaran membaca Al Qur’an pada siswa SMP IT Izzatul Islam Getasan. M selaku Kepala Sekolah, menuturkan terkait metode yang sekarang digunakan dalam pembelajaran membaca Al Quran pada SMP IT Izzatul Islam.
47
“Kita kerjasama dengan ummi foundation dari surabaya, sebelumnya kita siapkan selama hampir 6 bulan sebelumnya dengan kafaah dari masing-masing SDM dan memiliki latar belakang pendidikan Al Qur’an begitu. Alhamdulillah berjalan, sekaligus ada monitoring dari ummi foudetion untuk penjagaan kualitas mutu membaca anak-anak begitu”(wawancara, M. 12/05/2016) Selanjutnya senada dengan pendapat DP selaku guru pengampu metode ummi, menuturkan terkait metode yang sekarang digunakan dalam pembelajaran membaca Al Quran pada SMP IT Izzatul Islam. “Menurut kami metode ummi secara sistem lebih baik, karena ketika kita ingin menerapkan metode ummi di sekolah kami, kemudian langsung dibimbing dan dilatih yang memiliki metode ini, sebelum kita menerapkan terlebih dahulu para guru Al Qur’an sekolah singkat yang diadakan dari ummi fondetion surabaya. Jadi kita ditahsin terlebih dahulu tentang kualitas bacaan Al Qur’annya, kemudian kita diajarkan bagaimana pembelajaran dan tahapan-tahapannya ummi, baru kemudian kalau kita dinyatakan lulus (sertifikasi guru Al Qur’an dari ummi fondetion) boleh mengajarkan, sedangan buku-buku bacaannya tidak dijual dipasaran. Jadi hanya lembaga-lembaga yang memang sudah mejalin kerjasama dengan metode ummi yang hanya bisa menerapkan metode ini, tidak semua lembaga serta merta menggunakan metode ini”(wawancara, DP. 12/05/2016) Hal senada menurut IA selaku guru pengampu metode ummi, menuturkan
terkait
metode
yang
sekarang
digunakan
dalam
pembelajaran membaca Al Quran pada SMP IT Izzatul Islam. “Menurut saya sendiri metode tersebut memang sangat efektif karena ada kerja sama dari dua belah pihak baik dari ummi foudetion sendiri dengan kita. Sana juga senantiasa memantau setiap kurang lebih 3 bulan sekali mereka datang untuk merevisi dan melakukan pengawalan sampai benar-benar tuntas sampai siswa siswi kita ini lulus dari tahap pembelajaran tersebut”(wawancara, IA. 12/05/2016).
48
Untuk memperjelas tentang metode ummi, penulis bertanya kepada Mtentang tanggapan beliau mengenai metode ummi yang sekarang diterapkan dalam pembelajaran membaca Al Qur’an pada SMP IT Izzatul Islam. “Kita sangat optimis begitu dengan metode ini. Rasanya akan lebih baik, karena melalui pengkajian (melalui seleksi guru) begitu, karena di ummi foundetion kan ada sertifikasi atau guruguru pengampu sertifikasi artinya ada standar mutu yang diberikan (standar milimal) yang harus dipenuhi oleh seorang pengajar ummi begitu. insyaAllah kita sudah memiliki SDM yang berstandarkan itu”(wawancara, M. 12/05/2016). Senada dengan DP tentang tanggapan beliau mengenai metode ummi yang sekarang diterapkan dalam pembelajaran membaca Al Qur’an pada SMP IT Izzatul Islam. “Jadi metode ummi sebenarnya sama dengan metode-metode lainnya dibagi beberapa jilid, hanya saja untuk pengajarannya itu kami dilatih langsung bagaiamana mengajarkannya jilid per jilid, bahkan tidak hanya itu setiap 3 bulan sekali tim dari ummi fondetion surabaya dari pusat itu berkunjung dua hari karena akan melihat langsung bagaimana pembelajaran ummi diterapkan di sekolah tersebut. Mungkin bahkan akan meningkat karena 3 bulan sekali kita evaluasi juga tambahan ditekankan kembali hal-hal yang kurang dari kami, tentang bacaanya yang kurang kuat, makhorijul huruf yang harus dilatih ditrampilkan lagi supaya mendekati yang terbaik. Kemudian pengajaran ummi itu minimal setiap 1 minggu 3-4 kali pertemuan, mau tidak mau kalau menggunakan ummi dari pusat memberikan syarat harus terpenuhi, setiap kali pertemuan minimal 60 menit. Alhamdulillah kalau di sekolah kita sudah terpenuhi satu kali pertemuan justru 70 menit, jadi standar minimal terpenuhi”(wawancara, DP. 12/05/2016). Hal senada menurut WRF, RMA, MEP, dan SA sebagai siswa tentang tanggapan mereka mengenai metode ummi yang sekarang
49
diterapkan dalam pembelajaran membaca Al Qur’an pada SMP IT Izzatul Islam. “ini sangat bagus karena meningkatkan membaca Al Qur’an, menambah hafalan, dan juga tajwidnya bisa benar”(wawancara, WRF, RMA, MEP, SA. 12/05/2016). Hal senada menurut WRF, RMA, MEP, dan SA sebagai siswasiswi, dan tentang tanggapan mereka mengenai metode ummi yang sekarang diterapkan dalam pembelajaran membaca Al Qur’an pada SMP IT Izzatul Islam. “Biasanya kita diulang oleh guru kita sampai ghorib (misalnya ana dibaca pendek tapi tulisannya panjang) gitu. Sekarang metodenya mudah dipahami,bacaanya lebih baik, mudah dimengerti panjang pendeknya, mendengung atau tidak, memakai nada ummi. Menggunakan metode ummi dari Surabaya”(wawancara, WRF, RMA, MEP, dan SA. 12/05/2016). Selanjutnya, penulis juga menanyakan kepada M, bagaimana persiapan guru sebelum pembelajaran membaca Al Qur’an dengan metode ummi. “Jadi ini kita kan ada semacam training begitu kan berkala. Kita awalnya pelatihan baca begitu, kemudian untuk mendapatkan sertifikasi (menurut kami satandar yang baguslah begitulah). Jadi persiapannya guru-guru sudah kami siapkan jauh-jauh hari sebelum pelaksanaan mengajar, sesuai dengan seleksi begitu. Memang ada disana kan ada pertama seleksi kemampuan baca tulisnya, kemudian penguasaan bacaaanya, kemudian ada metode pengajarannya” (wawancara, M. 12/05/2016). Senada dengan DP mengenai bagaimana persiapan guru sebelum pembelajaran membaca Al Qur’an dengan metode ummi “Metode ummi ini juga sebelum pengajaran diawali dengan pengelompokan peserta didik sesuai dengan kualitas membaca 50
Al Qur’annya. Nanti memulainya tidak sama, yang dilid tinggi dari tinggi yang jilid rendah dari awal. Setelah kami menerapkan metode ummi ini kurang lebih satu tahun berjalan, alhamdulillah menurut kami ada hasil yang cukup memuaskan, disamping kualitas bacaan gurunya lebih bagus juga ternyata setelah pembelajaran ummi ini kualitas bacaan anak-anak juga lebih bagus, karena ummi ini pembelajarannya juga menggunakan nada, nadanya ada dua: ayat ganjil rendah ayat genap tinggi Persiapan secara umum biasa kita dengan alat peraga, di ummi itu ada nama alat peraga pembelajaran selain buku pelajaran. Sebenarnya metodenya banyak ya di ummi itu, ada metode baca simak, jadi kan ada 1 siswa dedang membaca yang lain mungkin sibuk sendiri, kalau di ummi tidak, metodenya adalah baca simak 1 siswa membaca yang lain menyimak seperti itu, jadi menit pertama sampai menit terahir tidak ada siswa yang punya aktifitas sendiri semua fokus pada pembelajaran baca simak, jadi meskipun 1 anak mendapat 2 baris tetapi dia juga ikut menyimak sama saja mengulang-ngulang banyak yang dibaca. (wawancara, DP. 12/05/2016). Hal senada dengan IA mengenai bagaimana persiapan guru sebelum pembelajaran membaca Al Qur’an dengan metode ummi. “Untuk persiapannya guru harus lulus tahsin dulu artinya sebelum mereka mengajarkan Al Qur’an siswa siswi harus melalui tahap tahsin yaitu (pembetulan/perbaikan bacaan) dan tashih (tes kelulusan/diobati penyakitnya) bahasa gampangnya seperti itu. Mengikuti program sertifikasi dari ummi foundetion syaratnya harus sudah lulus jilid 6 dan juga ghorib tajwid (bacaan-bacan aneh yang terdapat dalam Al Qur’an misal dalam surat Yusuf, Ar-Rad bismillahi majreha), baru mereka boleh mengajarkan kepada anak-anak, kemudian dalam mengajarkanpun sebelum masuk kelas mereka membawa perlengkapan administrasi (buku, lembar nilai dll), mungkin tadi sudah dijelaskan ustad Dwi yang di buku modul”(wawancara, IA. 12/05/2016). Untuk memperjelas proses metode ummi, Penulis menanyakan kepada M mengenai bagaimana proses metode ummi dalam pembelajaran membaca Al Qur’an dengan di kelas.
51
“Jadi kalau dikelas kan memang ada beberapa seksi oleh para ustad disana misalnya guru menyampaiakan ada apersepsi begitu, pengenalan terhadap topik, ujian adab, membaca secara bersama-sama, model baca simak secara kelompok dan pribadi begitu. Dan itu kan modelnya cukup berbeda dengan yang lain. Baca simak itu satu membaca yang lain menyimak secara bergantian. Jadi harapannya anak-anak bisa belajar kedua-duanya, artinya belajar membaca kemudian belajar juga menyimak ketika yang lain membaca artinya dua kali belajar dalam waktu yang sama”(wawancara, M. 12/05/2016). Senada dengan DP,mengenai bagaimana proses metode ummi dalam pembelajaran membaca Al Qur’an dengan di kelas. “Rasio 1 guru itu maksimal 15 siswa maka dalam pembelajaran Al Qur’an itu ada tuju tahapan: pembuka, apersepsi, menanaman konsep, pemahaman konsep, ketrampilan, evaluasi, penutup. Jadi itu proses pembelajaran Al Qur’an 3 kali pertemuan, 1 pertemuan 70 menit”(wawancara, DP. 12/05/2016). Hal senada dengan IA,mengenai bagaimana proses metode ummi dalam pembelajaran membaca Al Qur’an dengan di kelas. “Ada tahapan-tahapannya yaitu ada 7: pembukaan (5 menit), apersepsi/penanaman konsep (10 menit), pemahaman konsep/latihan (30menit), evaluasi (10menit), dan penutup (5menit). Itu waktunya adalah standarnya 60 menit. Dimulai dari jenjang yaitu tahsih itu dipetakan”(wawancara, IA. 12/05/2016). Senada dengan WRF, RMA, MEP, dan SA, mengenai bagaimana proses metode ummi dalam pembelajaran membaca Al Qur’an dengan di kelas. “Dari salam berdoa bareng-bareng, menirukan guru, pakai alat peraga itu, baca buku ummi satu-satu, menyimak yang lain, tilawah Al Qur’an” (wawancara, WRF, RMA, MEP, dan SA. 12/05/2016).
52
Hal senada dengan MZA, SI, FZ dan YS mengenai bagaimana proses metode ummi dalam pembelajaran membaca Al Qur’an dengan di kelas. “Salam, menyapa anak-anaknya, alat peraga ditujuk satu-satu, guru membaca dulu baru diikuti, baca Al Qur’annya barengbareng baru satu-satu. Yang lain nyimak pas baca satu-satu. Menghafal surat sebelum membaca sendiri-sendiri. alat peraga digunakan diahir kalau ada yang belum lancar diulangi lagi” (wawancara, MZA, SI, FZ dan YS. 12/05/2016). Penulis juga menanyakan tentang kepada M, bagaimana evaluasi yang dilakukan
terkait
dengan
dengan metode
ummi
dalam
pembelajaran dalam membaca Al Qur’an. “Jadi guru-guru kita sudah diajari dari pihak tim dari ummi foudetion begitu, instruktur untuk cara mengajarnya, cara mengevaluasi, dan bahkan sampai pendampingan anak-anak begitu”(wawancara, M. 12/05/2016). Senada dengan DP, bagaimana evaluasi yang dilakukan terkait dengan dengan metode ummi dalam pembelajaran dalam membaca Al Qur’an “Evaluasi,anak-anak membaca kita menilai, bacaan benar nilai A+, salah 1 B+, salah 2 B, salah 3 B-, salah 4 lebih dari itu C+,C- membacanya diulangi sampai benar”(wawancara, DP. 12/05/2016). Hal senada juga dituturkan IA,bagaimana evaluasi yang dilakukan terkait dengan dengan metode ummi dalam pembelajaran dalam membaca Al Qur’an “Evaluasinya dilakukan setiap hari itu untuk bacaan perlembarnya kalau dia ketika membaca salah 1x 2x boleh lanjut, salah 3x mengulang hari itu juga yang salah saja, salah lebih dari 3x harus mengulang dihalaman yang sama. 53
Jika ternyata salah satu kelompok itu yang dibaca dihalaman yang sama semuanya dan dia sudah mencapai jilid 2 bisa dilaksanakan baca simak murni (semua membuka halaman yang sama). Jilid sama halaman berbeda (baca simak tidak murni)”(wawancara, IA. 12/05/2016). b. Faktor-faktor pendukung dan penghambat metode ummi dalam pembelajaran Al Qur’an Izzatul Islam Getasan. Selanjutnya penulis menanyakan kepada M tentang faktor-faktor penghambat dan pendukung metode ummi dalam pembelajaran membaca Al Qur’an pada SMP IT Izzatul Islam. “Yang menghambat sebenarnya sadar anak-anak memiliki besik baca Al Qur’an yang berbeda-beda, ada yang dari SD Negeri, dari SD IT ada yang dari MI dan lain sebagainya, begitu pasti kan kemampuan anak-anak berfareasi.Kemudian ya mungkin ada sarana dan prasarana misalnnya kurang, tapi Alhamdulillah ahir-ahir ini terpenuhi begitu. Kemudian pendukungnya kita cukup yakin dengan SDM yang tersertifikasi ini. Dengan standar SDM yang menurut dari ummi foundtion dalam katagori baik begitu, kita cukup yakin. kemudian kita mengsikapi misalnya ada pembagian pengelompokan anak sesuai dengan kemampuannya begitu. Misalnya ada kemampuan yang cukup dalam kategori kurang begitu. Akan kita bagi sesuai dengan kemampuannya, harapannya anak-anak bisa terlayani sesuai dengan kemampuannya begtu. Alhamdulillah kita ini kan kerjasama yang berkelanjutan artinya tidak dilepas begitu saja, artinya begini jadi memang kita awalnya ada pelatihan terus sampai ke tingkat terlayak mengajar ahirnya kan sambil dimonitoring begitu, jadi ada evaluasi ini kekurangannya apa begitu. Apa yang harus kita lakukan dan Alhamdulillah barusan kemarin hari selasa rabu kita ada pendampingan dari ummi foundetion secara periodik itu dan itu terukur artinya kemampuan guru juga ter upgreat setiap saat. Model sertifikat ummi tidak berlaku selamanya, jadi sertifikat yang diberikan dari ummi selama 3 tahun kita akan ditinjau ulang dari perkembangan lebih baik maupun kurang. Misal kurang kan ada kesempatan untuk mengevaluasi dan membenahi begitu” (wawancara, M. 12/05/2016).
54
Senada dengan DP, apa saja fakor penghambat dan pendukung metode ummi dalam pembelajaran membaca Al Qur’an pada SMP IT Izzatul Islam “Kalau penghambatnya: kualitas menyerap anak itu berbedabeda sehingga menjadi tantangan tersendiri, kadang ada temannya yang satu dua kali bisa, ada yang masih menemukan kesulitan. Karena sebelum mereka menggunakan pembelajaran ummi sudah nyantol biasanya ‘a dibaca nga, qo harus nyekluk.Kadang kita membenarkan kemampuan anak yang keliru yang dulu membacanya terputus-putus, bacaan yang dulu masih banyak yang keliru. Pendukungnya, ummi punya sistem yang bagus sehingga kualitas bacaan kita akan tergaja dan bisa lebuh meningkat dari gurunya entah dari pengajarannya kerena didukung sistem yang ada di ummi, monitoring 3 bulan sekali. Ustadnya sudah lulus sertifikasi, kemudian juga gurunya itu disela-sela waktu tahsin mandiri (membaca Al Qur’an sendiri) dalam rangka menjaga kualitas membaca gurunya. Sudah membaca terus tidak membaca akan menurun kualitasnya. Monitoring (untuk menjaga kualitas guru), sistem yang ada di ummi, motivasi siswa membaca Qur’an, karena banyak memilih SMP IT belajar tentang agama salah satunya kualitas membaca Al Qur’an yang bagus, masukan dari wali/orang tua bacaan Qur’annya makin bagus, ada alat peraga salah satu daya dukung”. (wawancara, DP. 12/05/2016). Hal senada dengan IA, apa saja fakor penghambat dan pendukung metode ummi dalam pembelajaran membaca Al Qur’an pada SMP IT Izzatul Islam. “Penghambatnya kita, daya anak yang berbeda-beda cukup memperlambat perkembangan, kekurangan tenaga pendidik (guru Al Qur’an masih kurang) untuk bisa melaksanakan mengajar metode ummi punya sertifikat. Untuk pendukungnya kita didukung penuh oleh yayasan, orang tua (mau membiayayai anaknya untuk membeli buku dan lain sebagainya), untuk saat ini peralatan cukup memadai. Pendukungnya setiap siswa wajib memiliki buku pegangan dan alat peraga sudah mencukupi semuanya, waktunyapun kita sudah bisa mengalokasikan 1 pekan sudah memenuhi syarat 1 kali tatap muka”. (wawancara, IA. 12/05/2016).
55
BAB IV PEMBAHASAN A. Implementasi Metode Ummi dalam Pembelajaran membaca Al Qur’an pada Siswa SMP IT Izzatul Islam Getasan. Berdasarkan hasil penelitian secara keseluruhan di lapangan. Penulis dapat menyimpulkan tentang implementasi metode ummi dalam pembelajaran membaca Al Qur’an pada siswa SMP IT Izzatul Islam. Pada dasarnya pelaksanaan kegiatan belajar mengajar membaca Al Qur’an dengan menggunakan metode ummi berjalan sesuai dengan yang diharapkan. Sebelum metode ummi diberlakukan di sekolah, para guru Al Qur’an sudah mendapatkan pelatihan dari tim ummi Surabaya. Seperti yang dituturkan oleh kepala sekolah: “Kita kerjasama dengan ummi foundation dari Surabaya, sebelumnya kita siapkan selama hampir 6 bulan sebelumnya dengan kafaah dari masing-masing SDM dan memiliki latar belakang pendidikan Al Qur’an begitu, Alhamdulillah berjalan sekaligus ada monitoring dari ummi foudetion untuk penjagaan kualitas mutu membaca anak-anak begitu”.(wawancara, M. 12/05/2016). Secara tidak langsung apa yang disampaikan oleh kepala sekolah merupakan langkah awal untuk mensukseskan pembelajaran membaca Al Qur’an, karena sukses tidaknya implementasi metode ummi tergantung dari pemahaman guru tentang metode ummi tersebut, sehingga diharapkan setelah mendapatkan pelatihan tersebut kualitas standar mutu guru dalam mengajar membaca Al Qur’an semakin baik.
56
Lebih lanjut kepala sekolah menambahkan persiapan guru sangat mempengaruhi keberhasilan implementasi metode ummi : “Jadi ini kita kan ada semacam training begitu kan berkala. Kita awalnya pelatihan baca begitu, kemudian untuk mendapatkan sertifikasi (menurut kami satandar yang baguslah begitulah). Jadi persiapannya guru-guru sudah kami siapkan jauh-jauh hari sebelum pelaksanaan mengajar sesuai dengan seleksi begitu, memang ada disana kan ada pertama seleksi kemampuan baca tulisnya, kemudian penguasaan bacaaanya, kemudian ada metode pengajarannya”. (wawancara, M. 12/05/2016).
Selain itu juga berdasarkan pengamatan penulis dalam proses pembelajaran bahwa implementasi proses pembelajaran Al Qu’an di kelas VII dan VIII berjalan dengan baik dan lancar. Karena semua elemen di sekolahan sudah baik dari segi fisik, non fisik, maupun sumber daya manusia yang ada. B. Faktor Pendukung Dalam pelaksanaan metode ummi pada SMP IT Izzatul Islam ada beberapa faktor pendukung yang menjadi kunci sukses implementasi metode ummi, diantaranya : 1. Guru Pengajar Al Qur’an Faktor pendukung yang menjadi kunci sukses implementasi metode ummi SMP IT Izzatul Islam adalah guru, karena guru merupakan faktor penting yang besar pengaruhnya, bahkan sangat menentukan berhasil-tidaknya peserta didik dalam belajar. Metode ummi akan sulit dilaksanakan di berbagai sekolah apabila guru tersebut belum siap.
57
Metode ummi pada hakekatnya adalah menggunakan pendekatan bahasa ibu, antara lain ingin mengubah pola pendidikan membaca Al Qur’an ke arah lebih yang baik dari orientasi terhadap hasil dan materi kependidikan sebagai proses, melalui pendekatan direct metode (metode langsung, repeatation (diulang-ulang), kasih sayang yang tulus. Danwaktu pembelajaran membaca Al Qur’an 3 kali pertemuan dalam 1 minggu dan setiap 1 kali pertemuan minimal 60 menit. Seperti yang dituturkan DP selaku guru Al Qur’an. Kemudian pengajaran ummi itu minimal setiap 1 minggu 3-4 kali pertemuan, mau tidak mau kalau menggunakan ummi dari pusat memberikan syarat harus terpenuhi, setiap kali pertemuan minimal 60 menit. Alhamdulillah kalau di sekolah kita sudah terpenuhi satu kali pertemuan justru 70 menit, jadi standar minimal terpenuhi”(wawancara, DP. 12/05/2016). Tugas guru tidak hanya menyampaikan pembelajaran kepada peserta didik, tetapi harus kreatif memberikan layanan dan kemudahan belajar kepada seluruh peserta didik, agar mereka dapat belajar dalam suasana yang menyenangkan, gembira, penuh semangat dalam belajar membaca Al Qur’an. Oleh karena itu, dalam menyukseskan implementasi metode ummi diperlukan guru ummi yang profesional dan sarana prasarana yang memadai dengan kemampuan menejemen yang baik, agar metode ummi dapat meningkatkan mutu dalam pembelajaran membaca Al Qur’an.
58
Apalagi metode ummi adalah sebuah metode baru dengan berbagai kekurangannya, yang menuntut seorang guru harus selalu menjadi penggerak. Jangan sampai implementasi metode ummi bejalan tidak maksimal. 2. Sertifikasi Guru Sertifikasi guru disini yaitu sebagai pelatihan dan manajemen pembelajaran membaca Al Qur’an bagi guru pengajar ummi. Sebelum guru menerapkan metode ummi, para pengajar Al Qur’an diberi pembelakan dan pelatihan (mentoring) dari tim ummi foundetion dari Surabaya. Mentoring disini mengenai pengecekkan kualitas bacaan Al Qur’an guru, mengoreksi kualitas yang kurang benar dan lain sebagainya. Seperti yang diaturkan guru pengampu ummi IA. “Untuk persiapannya guru harus lulus tahsin dulu artinya sebelum mereka mengajarkan Al Qur’an siswa siswi harus melalui tahap tahsin yaitu (pembetulan/perbaikan bacaan), dan tashih (tes kelulusan/diobati penyakitnya) bahasa gampangnya seperti itu. Mengikuti program sertifikasi dari ummi foundetion syaratnya harus sudah lulus jilid 6 dan juga ghorib tajwid (bacaan-bacan aneh) yang terdapat dalam Al Qur’an”(wawancara, IA. 12/05/2016). Sertifikasi disini sangat penting bagi guru sebagai tolak ukur minimal yang harus dimiliki pengajar Al Qur’an agar dapat mengajar dengan baik dan maksimal. 3. Rasio guru dan siswa Mutu hasil dari sebuah proses belajar mengajar bahasa sangat dipengaruhi oleh rasio guru dan siswa. Pengalaman bahasa inggris di sekolah-sekolah sampai hari ini sulit mencapai mutu yang baik selama
59
rasio guru & siswa masih tidak proporsional (1 : 40). Belajar membaca Al Qur’an adalah bagian dari belajar bahasa yang membutuhkan latihan yang cukup untuk menghasilkan skill. DP menambahkan perbandingan jumlah ideal guru dan siswa yang dapat mencapai mutu yang baik dalam pembelajaran membaca Al Qur’an yang dapat mempengaruhi keberhasilan siswa : “Rasio 1 guru itu maksimal 15 siswa maka dalam pembelajaran Al Qur’an itu ada tuju tahapan: pembuka, apersepsi, menanaman konsep, pemahaman konsep, ketrampilan, evaluasi, penutup. Jadi itu proses pembelajaran Al Qur’an 3 kali pertemuan, 1 pertemuan 70 menit”(wawancara, DP. 12/05/2016). Untuk itu dibutuhkan interaksi yang intens antara guru dan siswa. Hal ini tidak mungkin terjadi jika rasio terlalu besar.Rasio yang ideal dalam belajar membaca Al Qur’an adalah 1 : (10 -15). Dan waktu pembelajarannya 1 minngu 3 kali pertemuan itu syarat dari ummi yang harus dipenuhi agar pemebelajaran membaca Al Qur’an berhasil atau sesuai tujuan. 4. Buku guru, buku siswa, Alat Peraga, dan Metodologi Pembelajaran Yang menentukan keberhasilan implementasi metode ummi adalah fasilitas dan sumber belajar yang memadai, agar metode yang sudah dirancang dapat dilaksanakan secara optimal. Fasilitas dan sumber belajar yang perlu dikembangkan dalam mendukung suksesnya implementasi
metode antara lain
buku belajar: buku ummi
remaja/dewasa, ghorib Al Qur’an, Tajwid dasar, alat peraga, dan metodologi pembelajaran.
60
IA menambahkan faktor pendukung dalam pembelajaran membaca Al Qur’an salah satunya fasilitas yang memaidai agar pembelajaran membaca Al Qur’an sesuai tujuan: “Pendukungnya setiap siswa wajib memiliki buku pegangan. Dan alat peraga sudah mencukupi semuanya, waktunyapun kita sudah bisa mengalokasikan 1 pekan sudah memenuhi syarat 1 kali tatap muka”(wawancara, IA. 12/05/2016). Selain itu juga berdasarkan pengamatan penulis dalam proses pembelajaran bahwa faktor pendukung implementasi pembelajaran membaca Al Qur’an salah satunya adalah pembagian waktu yang cukup. C. Faktor Penghambat 1. Kemampuan siswa yang bervareasi Setiap siswa pasti memiliki kemampuan yang berbeda-beda. Dan faktor utama yang menghambat salah satunya adalah pendidikan membaca Al Qur’an dari lingkungan atau lulusan dari sekolah dasar yang tidak menekankan pembelajaran membaca Al Qur’an. Dan faktor penghambat disini salah satunya adalah kemampuan siswa membaca Al Qur’an yang berbeda-beda. Seperti yang dituturkan M selaku kepala sekolah SMP IT Izzatul Islam serta responden lain, yaitu DP. “Yang menghambat sebenarnya sadar anak-anak memiliki besik baca Al Qur’an yang berbeda-beda, ada yang dari SD Negeri, dari SD IT ada yang dari MI dan lain sebagainya, begitu pasti kan kemampuan anak-anak berfareasi.Kemudian ya mungkin ada sarana dan prasarana misalnnya kurang, tapi Alhamdulillah ahirahir ini terpenuhi begitu. (wawancara, M. 12/05/2016).
61
DP
juga
menambahkan
salah
satu
penghambat
dalam
implementasi metode ummi dalam pembelajaran membaca Al Qur’an adalah kualitas membaca siswa yang berbeda menjadi tantangan tersendiri. “Kalau penghambatnya: kualitas menyerap anak itu berbeda-beda sehingga menjadi tantangan tersendiri, kadang ada temannya yang satu dua kali bisa, ada yang masih menemukan kesulitan. Karena sebelum mereka menggunakan pembelajaran ummi sudah nyantol biasanya ‘a dibaca nga, qo harus nyekluk.Kadang kita membenarkan kemampuan anak yang keliru yang dulu membacanya terputus-putus, bacaan yang dulu masih banyak yang keliru. (wawancara, DP. 12/05/2016). 2. Kekurangan tenaga pendidik ummi Berdasarkan hasil pengamatan, wawancara, serta proses penelitian secara
menyeluruh,
faktor
penghambat
yang
terbesar
dalam
implementasi metode ummi dalam pembelajaran membaca Al Qur’an. Berdasarkan pengakuan IA selaku guru pengampu ummi. “Penghambatnya kita, daya anak yang berbeda-beda cukup memperlambat perkembangan, kekurangan tenaga pendidik (guru Al Qur’an masih kurang) untuk bisa melaksanakan mengajar metode ummi punya sertifikasi. Untuk pendukungnya kita didukung penuh oleh yayasan, orang tua (mau membiayayai anaknya untuk membeli buku dan lain sebagainya), untuk saat ini peralatan cukup memadai. (wawancara, IA. 12/05/2016).
Mutu hasil dari sebuah proses belajar mengajar bahasa/membaca Al Qur’an sangat dipengaruhi oleh rasio guru dan siswa.Belajar membaca Al Qur’an adalah bagian dari belajar bahasa yang membutuhkan latihan yang cukup untuk menghasilkan skill.
62
Salah satu penghambat implementasi metode ummi pada SMP IT Izzatul Islam adalah rasio guru dan siswa yang tidak seimbang. Jumlah siswa di SMP IT Izzatul Islam Getasan adalah 83 sedangkan jumlah guru Al Qur’an hanya 2 orang saja. Rasio yang ideal adalah 1 : 10-15 (1 guru pengampu 10-15 siswa). Untuk itu dibutuhkan interaksi yang intens antara guru dan siswa. Dan ini tidak mungkin terjadi jika rasio terlalu besar. D. Solusi mengatasi Penghambat Solusi faktor penghambat pembelajaran membaca Al Qur’an dengan metode ummi salah satunya kemampuan siswa yang berfareasi yaitu dengan mengelompokkan kemampuan siswa. Seperti yang dituturkan M selaku kepala sekolah. “Dengan standar SDM yang menurut dari ummi foundtion dalam katagori baik begitu, kita cukup yakin. kemudian kita mengsikapi misalnya ada pembagian pengelompokan anak sesuai dengan kemampuannya begitu. Misalnya ada kemampuan yang cukup dalam kategori kurang begitu. Akan kita bagi sesuai dengan kemampuannya, harapannya anak-anak bisa terlayani sesuai dengan kemampuannya begtu. (wawancara, M. 12/05/2016). Agar pembelajaran membaca Al Qur’an meningkat dan berjalan sesuai
dengan
tujuan
kemampuan
siswa
yang berfareasi
harus
dikelompokan sesuai kategori yang kurang baik dan yang sudah baik membaca Al Qur’annya. Senada dengan kepala sekolah DP menuturkan: “Jadi metode ummi sebenarnya sama dengan metode-metode lainnya dibagi beberapa jilid, hanya saja untuk pengajarannya itu kami dilatih langsung bagaiamana mengajarkannya jilid per jilid, bahkan tidak hanya itu setiap 3 bulan sekali tim dari ummi fondetion surabaya dari pusat itu berkunjung dua hari karena akan melihat
63
langsung bagaimana pembelajaran ummi diterapkan di sekolah tersebut.
Solusi yang kedua dari faktor penghambat dalam pembelajaran membaca Al Qur’an yaitu rasio yang ideal 1 : 10-15. Di SMP IT Izzatul Islam Getasan jumlah guru Al Qur’an ada 2 dan siswa ada 83. Seharusnya guru yang dibutuhkan agar ideal dengan jumlah siswa 5 : 83. Walaupun begitu guru Al Qur’an bisa ditambah agar seimbang atau dibantu guruguru yang lain yang kualitas membacanya Al Qur’annya sudah baik.
64
BAB V PENUTUP A. Kesimpulan Berikut ini kesimpulan dari hasil penelitian yang dilakukan di SMP IT Izaatu Islam Getasan Kabupaten semarang. 1. Implementasi metode ummi dalam pembelajaran membaca Al Qur’an Berdasarkan dari hasil penelitian yang telah dilaksanakan, bahwa pelaksanaan metode ummi dalam pembelajaran membaca Al Qur’an pada siswa SMP IT Izzatul Isalam Getasan tidak bisa terlepas dari guru sebagai pengelola pembelajaran dan perangkat. Tahapan-tahapan pembelajaran membaca Al Qur’an metode ummi merupakan langkah-langkah mengajar Al Qur’an yang harus dilakukan seorang guru dalam proses belajar mengajar, tahapan-tahapan mengajar Al Qur’an harus dijalankan secara berurut sesuai dengan herarkinya. Tahapan-tahapan dijabarkan sebagai
pembelajaran
Al
berikut:Pembukaan,
Qur’an
metode
Appersepsi,
Ummi
Penanaman
Konsep, Pemahaman/ latihan, Ketrampilan/latihan, dan Evaluasi 2. Faktor pendukung a. Guru Pengajar Al Qur’an Faktor pendukung yang menjadi kunci sukses implementasi metode ummi SMP IT Izzatul Islam adalah guru, karena guru merupakan faktor penting yang besar pengaruhnya, bahkan sangat 65
menentukan berhasil-tidaknya peserta didik dalam belajar. Metode ummi akan sulit dilaksanakan di berbagai sekolah apabila guru tersebut belum siap. b. Sertifikasi Guru Sertifikasi guru disini sebagai pembekalan, latihan, dan manajemen pembelajaran membaca Al Qur’an bagi guru pengajar ummi. Sebelum guru menerapkan metode ummi, para pengajar Al Qur’an diberi pembelakan dan pelatihan (mentoring) dari tim ummi foundetion dari Surabaya. Mentoring disini mengenai pengecekkan kualitas bacaan Al Qur’an guru, mengoreksi kualitas yang kurang benar. c. Rasio guru dan siswa Mutu hasil dari sebuah proses belajar mengajar bahasa sangat dipengaruhi oleh rasio guru dan siswa. Pengalaman bahasa inggris di sekolah-sekolah sampai hari ini sulit mencapai mutu yang baik selama rasio guru & siswa masih tidak proporsional (1 : 40). Belajar membaca Al Qur’an adalah bagian dari belajar bahasa yang membutuhkan latihan yang cukup untuk menghasilkan skill. Rasio yang ideal antara guru dan siswa menurut metode ummi yaitu 1 : 10-15. d. Buku guru, buku siswa, Alat Peraga, dan Metodologi Pembelajaran Yang menentukan keberhasilan implementasi metode ummi salah satunya adalah fasilitas dan sumber belajar yang memadai, agar
66
metode yang sudah dirancang dapat dilaksanakan secara optimal. Fasilitas dan sumber belajar yang perlu dikembangkan dalam mendukung suksesnya implementasi metode antara lain buku belajar: buku ummi remaja/dewasa, ghorib Al Qur’an, Tajwid dasar, alat peraga, dan metodologi pembelajaran. 3. Faktor penghambat a. Kemampuan siswa yang berfareasi Faktor utama yang menghambat salah satunya adalah Setiap siswa pasti memiliki kualitas membaca Al Qur’an yang berbeda-beda, bisa dari pendidikan sekolah dasar yang tidak menekankan pembelajaran membaca Al Qur’an, dan bisa dari lingkungan di rumah. b. Kekurangan tenaga pendidik Al Qur’an Jumlah guru Al Qur’an 2 orang dan jumlah siswa ada 83, jumlah antara guru dan siswa tidak ideal 1 : 10-15. Perbandingan guru dan siswa 2 : 83 di SMP IT Izzatul Islam. Mutu hasil dari sebuah proses belajar mengajar bahasa/membaca Al Qur’an sangat dipengaruhi oleh rasio guru dan siswa.Belajar membaca Al Qur’an adalah bagian dari belajar bahasa yang membutuhkan latihan yang cukup untuk menghasilkan skill. 4. Solusi penghambat Mengelompokkan kualitas membaca siswa yang berbeda-beda sesuai dengan kategori. Misal yang kurang baik dikelompokkan
67
tersendiri dari jilid awal dan yang sudah baik dikelompokkan sendiri jilid yang lebih tinggi. mengkategorikan sesuai kualitas membaca Al Qur’an siswa. Agar rasio guru dan siswa ideal 5: 83 yaitu dengan menambah guru, bisa mengambil guru lain yang bacaan Al Qur’annya sudah baik. B. Saran Berdasarkan hasil yang telah diperoleh selama melakukan penelitian, sebagai tindak lanjut dari hasil penelitian ini, maka penulis kemudian memberikan saran kepada kepala sekolah, pengurus, dan siswa yang ada di SMP IT Izzatul Islam untuk mengatasi kendala yang di hadapi dalam pembelajaran menggunakan metode ummi dalam pembelajaran membaca Al Qur’an sebagai berikut: a. Guru 1) Menambah pengajar, untuk mengajar metode ummi agar pembelajarannya bisa optimal dan rasio guru dan siswa seimbang. 2) Guru membaca Al Qur’an setiap hari, yaitu untuk mengasah dan memperlancar bacaan Al Qur’an agar kualitas membaca tidak menurun. 3) Selalu memotivasi siswa, agar selalu berungguh-sunguh dan semangat dalam belajar membaca Al Qur’an. 4) Guru dapat mengatur waktu pembelajaran secara maksimal agar pembelajaran dapat berjalan secara optimal.
68
b. Siswa punya kemauan yang kuat agar bisa membaca Al Qur’an dengan baik, benar, dan sejalan dengan tujuan guru.
69
DAFTAR PUSTAKA
Al-Qur’an Cordoba Darmansyah. 2011. Strategi Pembelajaran menyenangkan dengan Humor. Jakarta: PT Bumi Aksara Daryanto dkk. 2012. Konsep Pembelajaran Kreatif. Yogyakarta: PT Gava Media Dimyati dkk. 2002. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: PT Rineka Cipta Julaekhah. 2009. Peningkatan Kemampuan Siswa Dalam Belajar Membaca Al Qur’an Dengan Metode Iqra’ Program Pendalaman Pada Siswa Kelas V SDN Ngombak Tahun 2009/2010. Khanifatul. 2014. Pembelajaran Inovatif. Yogjakarta: PT Ar-ruzz Media Miles dkk. 1992. Analisis Data Kualitatif. Jakarta. UI press Kurikulum Madrasah. 2013. Akidah Akhlak untuk MTs dan yang sederajat kelas VIII. Mashuri dan A.Yusuf MS. 2007. Belajar Mudah Mebaca Al-Qur’an remaja & Dewasa. Surabaya: Lembaga Ummi Foundation Mardjuni. 2013. Upaya Peningkatan Keterampilan Shalat dengan Metode Demonstrasi pada siswa kelas III SD N Tempak 2 kec.Candimulyo kab. Magelang tahun 2013. Moleong. Lexy. 2009. Metodologi Penelitian Kualitatif. Bandung. PT Remaja Rosdakarya Miles dkk. 1992. Analisis Data Kualitatif. Jakarta: UI press Nasution. 2003. Metode Naturalistik-Kualitatif. Bandung: PT Tarsito. Pudji Hartati. 2013. Peningkatan Prestasi Belajar Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam Dalam Memahami Materi Puasa Melalui Samsu Somadayo. 2011. Strategi dan Teknik Pembelajaran Membaca. Yogyakarta: GRAHA ILMU
Siti Nurchasnah. 2010. Peningkatan Prestasi Belajar Pendidikan Agama Islam melalui strategi Crossword Puzzle Pada Siswa Kelas IV SDN Gondangwayang Kec. Kedu Kab. Temanggung tahun pelajaran 2010/2011. Soedarso. 1988. Sistem Membaca Cepat dan efektif. Jakarta: PT Gramedia Pustaka Utama. Soedarso. 1991. Sistem Membaca Cepat Dan Efektif. Jakarta: PT Gramedia Pustaka Utama Sugiyono. 2009. Cetakan VIII. Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&G. Bandung: Alfabeta. Sumadayo. 2011. Stratrgi Dan Teknik Pembelajaran Membaca. Yogyakarta: PT Graha Ilmu.
INSTRUMEN PENGUMPULAN DATA
Pengumpulan data harus disesuaikan dengan rumusan masalah: 1. Bagaimana implementasi metode ummi dalam pembelajaran membaca AlQur’an pada siswa SMP IT Izzatul Islam Getasan Kabupaten Semarang? 2. Apa faktor-faktor pendukung implementasi metode ummi dalam pembelajaran membaca Al-Qur’an pada siswa SMP IT Izzatul Islam? 3. Apa saja faktor-faktor penghambat implementasi metode ummi dalam pembelajaran membaca Al-Qur’an pada siswa SMP IT Izzatul Islam? 4. Apa solusi dari faktor penghambat implementasi metode ummi dalam pembelajaran membaca Al-Qur’an pada siswa SMP IT Izzatul Islam? Dari rumusan masalah tersebut, dibuat kisi-kisi pedoman observasi, wawancara, dan dokumentasi. A. Pedoman Observasi 1. Gambaran umum SMP IT Izzatul Islam Getasan Kabupaten Semarang dan kondisi siswa membaca Al-Qur’an. 2. Kegiatan belajar mengajar membaca Al-Qur’an dengan metode ummi. 3. Manajemen
metode
ummi
(perencanaan,
pengelompokan,
pelaksanaan, evaluasi). 4. Kondisi membaca Al-Quran siswa SMP IT Izzatul Islam Getasan.
B. Pedoman Wawancara No
Rumusan Masalah
Pertanyaan
Narasumber
1.
Bagaimana metode yang sekarang
1. Metode yang digunakan
Kepala sekolah,
digunakan dalam pembelajaran Al
2. Tujuan
guru PAI, dan
Qur’an SMP IT Izaatul Islam?
3. Sejarah awal
siswa
4. Analisis faktor internal dan eksternal 2.
Bagaimana tanggapan saudara tentang 1. Metode metode yang sekarang diterapkan dalam pembelajaran Al Qur’an?
yang
digunakan Kepala sekolah,
sekarang
guru PAI, dan
2. Kelebihan
siswa
3. Kekurangan 3.
Bagaimana persiapan guru sebelum 1. Pelatihan kualitas membaca Kepala sekolah, mengajar Al Qur’an?
guru
dan guru PAi
2. Struktur organisasi ummi 4.
Bagaimana proses pembelajaran Al 1. Pembagian Qur’an di kelas?
siswa
sesuai Kepala sekolah,
kualitas membaca 2. Pelaksanaan metode ummi 3. Indikator
guru PAI, dan siswa
keberhasilan
metode 4. Peran guru dan siswa 5.
Bagaimana evaluasi yang dilakukan 1. Sistem evaluasi ummi
Kepala sekolah,
terkait
dan guru PAI
Qur’an?
dalam
pembelajaran
Al 2. Indikator keberhasilan 3. Harapan dan saran
6.
Faktor
apa
saja
yang
menjadi 1. Faktor pendukung
pendukung pelaksanaan metode ummi 2. Solusi
Kepala sekolah, dan guru PAI
dalam pembelajaran Al Qur’an? 7.
Apa saja Faktor penghambat dan 1. Faktor penghambat
Kepala sekolah,
pendukung dalam pelaksanaan metode 2. Faktor pendukung
dan guru PAI
ummi?
8.
Apa solusi faktor penghambat dalam
Solusi penghambat
pelaksanaan metode ummi?
Kepala sekolah, dan guru PAI
C. Pedoman Dokumentasi 1. Identitas sekolah 2. Sejarah singkat SMP IT Izzatul Islam Getasan Kabupaten Semarang 3. Visi dan misi 4. Sarana dan prasarana 5. Data ketenagaan dan siswa 6. Buku pedoman metode ummi 7. Foto-foto kegiatan pembelajaran membaca Al-Qur’an
KODE PENELITIAN 1. Nara Sumber a. Guru 1) Muniroh M.Pd (M) 2) Dwi Pujianto S.Pd.I (DP) 3) Insan Abdullah S.Pd.I (IA) b. Siswa 1) Rofiq Muhammad Aminudin (RMA) 2) Wildan Rifki Fahudi (WRF) 3) Mutiara Endang Prashanti (MEP) 4) Syifa Annisa (SA) 5) Fasya Zalianti (FZ) 6) Yulika Sulistianingsih (YS) 7) Muhammad Zahair Ahnaf Habi (MZA) 8) Sujadmiko Ihsanudin (SI) 2. Metode Kode Metode Penelitian W Wawancara P Observasi D Dokumentasi 3. Keterangan Data Kode Keterangan S Siswa G Guru
HASIL WAWANCARA 1. Identitas Narasumber Narasumber
: Muniroh, M.Pd
Hari, Tanggal
: Selasa, 12 Mei 2015
Waktu
: 13.21
Tempat Wawancara
: Ruang Tamu SMP IT Izzatul Islam Getasan
Jabatan
: Kepala Sekolah
2. Transkip Wawancara a. Penerapan metode ummi di SMP IT Izzatul Islam Peneliti
:”Bagaimana
metode
yang
sekarang
digunakan
dalam
pembelajaran membaca Al Quran pada SMP IT Izzatul Islam?” Narasumber :“Kita kerjasama dengan ummi foundation dari surabaya, sebelumnya kita siapkan selama hampir 6 bulan sebelumnya dengan kafaah dari masing-masing SDM dan memiliki latar belakang pendidikan Al Qur’an begitu. Alhamdulillah berjalan sekaligus ada monitoring dari ummi foudetion untuk penjagaan kualitas mutu membaca anak-anak begitu Peneliti :”Bagaimana tanggapan saudara tentang metode ummi yang sekarang diterapkan dalam pembelajaran membaca Al Qur’an pada SMP IT Izzatul Islam?” Narasumber :”“Kita sangat optimis begitu dengan metode ini. Rasanya akan lebih baik, karena melaluipeng kajian (melalui seleksi guru) begitu, kan karena di ummi foundetion kan ada sertifikasi atau guru-guru
pengampu sertifikasi artinya ada standar mutu yang diberikan standar milimal yang harus dipenuhi oleh seorang pngejar ummi begitu. insyaAllah kita sudah memiliki SDM yang berstandarkan itu.” Peneliti :” Bagaiman persiapan guru sebelum pembelajaran membaca Al Qur’an dengan metode ummi?” Narasumber :”“Jadi ini kita kan ada semacam training begitu kan berkala. Kita awalnya pelatihan baca begitu, kemudian untuk mendapatkan sertifikasi (menurut kami satandar yang baguslah begitulah). Jadi persiapannya guru-guru sudah kami siapkan jauh-jauh hari sebelum pelaksanaan mengajar sesuai dengan seleksi begitu, memang ada disana kan ada pertama seleksi kemampuan baca tulisnya, kemudian penguasaan bacaaanya, kemudian ada metode pengajarannya” Peneliti :” Bagaimana proses metode ummi dalam pembelajaran membaca Al Qur’an dengan di kelas?” Narasumber :“Jadi kalau dikelas kan memang ada beberapa seksi oleh para ustad disana misalnya guru menyampaiakan ada apersepsi begitu, pengenalan terhadap topik, ujian adab, membaca secara bersama-sama, model baca simak secara kelompok dan pribadi begitu. Dan itu kan modelnya cukup berbeda dengan yang lain. Baca simak itu satu membaca yang lain menyimak secara bergantian. Jadi harapannya anak-anak bisa belajar kedua-duanya, artinya belajar membaca
kemudian belajar juga menyimak ketika yang lain membaca artinya dua kali belajar dalam waktu yang sama” Peneliti :” Bagaimana evaluasi yang dilakukan terkait dengan dengan metode ummi dalam pembelajaran dalam membaca Al Qur’an?” Narasumber :”“Jadi guru-guru kita sudah diajari dari pihak tim dari ummi foudetion begitu, instruktur untuk cara mengajarnya, cara mengevaluasi, bahkan sampai pendampingan anak-anak begitu” b. Fakor penghambat dan pendukung Peneliti :”Apa saja faktor penghambat dan pendukung metode ummi dalam pembelajaran membaca Al Qur’an pada SMP IT Izzatul Islam?” Narasumber :”“Yang
menghambat
sebenarnya
sadar
anak-anak
memiliki besik baca Al Qur’an yang berbeda-beda, ada yang dari SD Negeri, dari SD IT ada yang dari MI dan lain sebagainya begitu pasti kan kemampuan anak-anak berfareasi. Kemudian ya mungkin ada sarana dan prasarana misalnnya kurang, tapi
Alhamdulillah
ahir-ahir
ini
terpenuhi
begitu.
Kemudian
pendukungnya kita cukup yakin dengan SDM yang tersertifikasi ini. Dengan standar SDM yang menurut dari ummi foundtion dalam katagori baik begitu, kita cukup yakin. kemudian kita mengsikapi misalnya
ada
pembagian
pengelompokan
anak
sesuai
dengan
kemampuannya begetu. Misalnya ada kemampuan yang cukup dalam kategori kurang begitu. Akan kita bagi sesuai dengan kemampuannya, harapannya anakanak bisa terlayani sesuai dengan kemampuannya begtu” Peneliti :”Faktor apa saja yang menjadi pendukung pelaksanaan metode ummi dalam pembelajaran membaca Al Qur’an pada SMP IT Izzatul Islam?” Narasumber :“Alhamdulillah kita ini kan kerjasama yang berkelanjutan artinya tidak dilepas begitu saja, artinya begini jadi memang kita awalnya ada pelatihan terus sampai ke tingkat terlayak mengajar ahirnya kan sambil dimonitoring begitu, jadi ada evaluasi ini kekurangannya apa begit. Apa yang harus kita lakukan dan Alhamdulillah barusan kemarin hari selasa rabu kita ada pendampingan dari ummi foundetion secara periodik itu dan itu terukur artinya kemampuan guru juga ter upgreat setiap saat. Model sertifikat ummi tidak berlaku selamanya, jadi sertifikat yang diberikan dari ummi selama 3 tahun kita akan ditinjau ulang dari perkembangan lebih baik maupun kurang. Misal kurang kan ada kesempatan untuk mengevaluasi dan membenahi begitu”
1.
Identitas Narasumber Narasumber
: Dwi Pujianto, S.Pd.I
Hari, Tanggal
: Selasa, 12 Mei 2015
Waktu
: 10.27
Tempat Wawancara
: Ruang Tamu SMP IT Izzarul Islam Getasan
Jabatan
: Guru Agama
2. Transkip Wawancara a. Penerapan metode ummi di SMP IT Izzatul Islam Peneliti
:”Bagaimana
metode
yang
sekarang
digunakan
dalam
pembelajaran membaca Al Quran pada SMP IT Izzatul Islam?” Narasumber :” “Sebenarnya banyak metode untuk pembelajaran membaca Al Qur’an dan disekolah kami dari SD IT pernah menerapkan dua metode iqro’ dab beralih ke Qiroati dan saat ini yang menurut kami bagus adalah metode ummi meskipun kami memahami semua metode yang ada bagus, hanya saja lembaga kami memilih menggunakan metode ummi. Menurut kami metode ummi secara sistem lebih baik, karena ketika kita ingin menerapkan metode ummi di sekolah kami, kemudian langsung dibimbing dan dilatih yang memiliki metode ini, sebelum kita menerapkan terlebih dahulu para guru (pengajar) Al Qur’an sekolah singkat yang diadakan dari ummi fondetion surabaya. Jadi kita ditahsin terlebih dahulu tentang kualitas bacaan Al Qur’annya. kemudian kita diajarkan bagaimana pembelajaran dan tahapan-tahapannya ummi. Baru kemudian, kalau kita dinyatakan lulus
(sertifikasi guru Al Qur’an dari ummi fondetion) boleh mengajarkan, sedangan buku-buku bacaannya tidak dijual dipasaran. Jadi hanya lembaga-lembaga yang memang sudah mejalin kerjasama dengan metode ummi yang hanya bisa menerapkan metode ini, tidak semua lembaga reta merta menggunakan metode ini” Peneliti :” Bagaimana tanggapan saudara tentang metode ummi yang sekarang diterapkan dalam pembelajaran membaca Al Qur’an pada SMP IT Izzatul Islam?” Narasumber :” “Jadi metode ummi sebenarnya sama dengan metodemetode lainnya dibagi beberapa jilid, hanya saja untuk pengajarannya itu kami dilatih langsung bagaiaman mengajarkannya jilid per jilid, bahkan tidak hanya itu setiap 3 bulan sekali tim dari ummi fondetion surabaya dari pusat itu berkunjung dua hari karena akan melihat langsung bagaimana pembelajaran ummi diterapkan di sekolah tersebut. Berdasarkan pengamatan dari tim surabaya biasanya pagi ketika pengajaran melihat kemudian siangnya kita dievaluasi istilahnya coaching (pelatihan) tentang pembeljarannya yang kurang dimana itu akan disampaiakan oleh tim ummi yang kemudian kunjungan ke sekolah, sehingga hemat kami kualitas pengajaran Al Qur’an metode ummi itu secara konsisten akan terjaga. Mungkin bahakan akan meningkat karena 3 bulan sekali kita evaluasi juga tambahan ditekankan kembali hal-hal yang kurang dari
kami, tentang bacaanya yang kurang kuat, makhorijul huruf yang harus dilatih ditrampilkan lagi supaya mendekati yang terbaik. Jadi secara sistem ummi ini lebih bagus menurut kami dan umi sendiri memiliki standar-standar minimal yang harus dilengkapi oleh lembaga misanyal rasio 1 guru adalah maksimal 10-15 siswa tidak boleh lebih. Kemudian pengajaran umi itu minimal setiap 1 minggu 3-4 kali pertemuan, mau tidak mau kalau menggunakan ummi dari pusat memberikan syarat harus terpenuhi, setiap kali pertemuan minimal 60 menit. Alhamdulillah kalau di sekolah kita sudah terpenuhi satu kali pertemuan justru 70 menit, jadi standar minimal terpenuhi” Peneliti :” Bagaiman persiapan guru sebelum pembelajaran membaca Al Qur’an dengan metode ummi?” Narasumber :“metode ummi ini juga sebelum pengajaran diawali dengan pengelompokan peserta didik sesuai dengan kualitas membaca Al Qur’annya. Nanti memulainya tidak sama yang dilid tinggi dari tinggi yang jilid rendah dari awal. Setelah kami menerapkan metode ummi ini kurang lebih satu tahun berjalan. Alhamdulillah menurut kami ada hasil yang cukup memuaskan disamping kualitas bacaan gurunya lebih bagus juga ternyata setelah pembelajaran umi ini kualitas bacaan anak-anak juga lebih bagus, karena umi ini pembelajarannya juga menggunakan nada, nadanya ada dua: ayat ganjil rendah ayat genap tinggi.
Alhamdulillah menurut kami cukup berhasil secara bacaanya kualitasnya bagus dengan makhorijul hurufnya. Persiapan guru sebelum mengajar Al Qur’an mengikuti serangkaian tahsin dan sertifikasi dari umi pusat, baru dikatakan kita lulus dan mendapatkan sertifikat baru boeh mengajar. Persiapan secara umum biasa kita dengan alat peraga, di ummi itu ada nama alat peraga pembelajaran selain buku pelajaran. Sebenarnya metodenya banyak ya di ummi itu, ada metode baca simak, jadi kan ada 1 siswa dedang membaca yang lain mungkin sibuk sendiri. Kalau di ummi tidak metodenya adalah baca simak 1 siswa membaca yang lain menyimak seperti itu, jadi menit pertama sampai menit terahir tidak ada siswa yang punya aktifitas sendiri semua fokus pada pembelajaran baca simak jadi meskipun 1 anak mendapat 2 baris tetapi dia juga ikut menyimak sama saja mengulang-ngulang banyak yang dibaca. Metode ini punya acuan, motonya mudah, menyenangkan, menyentuh hati. Dalam pembelajaran ada motivasi-motivasi, yel-yel, dalam rangka untuk meberikan pesan supaya anak dalam pembelajaran Al Qur’an lebih kena” Peneliti :” Bagaimana proses metode ummi dalam pembelajaran membaca Al Qur’an dengan di kelas?” Narasumber :” “Rasio 1 guru itu maksimal 15 siswa maka dalam pembelajaran Al Qur’an itu ada tuju tahapan: pembuka, apersepsi, menanaman konsep, pemahaman konsep, ketrampilan, evaluasi, penutup.
Jadi itu proses pembelajaran Al Qur’an 3 kali pertemuan, 1 pertemuan 70 menit” Peneliti :” Bagaimana evaluasi yang dilakukan terkait dengan dengan metode ummi dalam pembelajaran dalam membaca Al Qur’an?” Narasumber :” “Evaluasi,anak-anak membaca kita menilai, bacaan benar nilai A+, salah 1 B+, salah 2 B, salah 3 B-, salah 4 lebih dari itu C+,C- membacanya diulangi sampai benar” b. Fakor penghambat dan pendukung Peneliti :” Apa saja faktor penghambat dan pendukung metode ummi dalam pembelajaran membaca Al Qur’an pada SMP IT Izzatul Islam? Narasumber :“Kalau penghambatnya: kualitas menyerap anak itu berbeda-beda sehingga menjadi tantangan tersendiri, kadang ada temannya yang satu dua kali bisa, ada yang masih menemukan kesulitan. Karena sebelum mereka menggunakan pembelajaran ummi sudah nyantol biasanya ‘a dibaca nga, qo harus nyekluk. Kadang kita membenarkan kemampuan anak yang keliru yang dulu membacanya terputus-putus, bacaan yang dudu masih banyak yang keliru. Pendukungnya, ummi punya sistem yang bagus sehingga kualitas bacaan kita akan tergaja dan bisa lebuh meningkat dari gurunya entah dari pengajarannya kerena didukung sistem yang ada di ummi, monitoring 3 bulan sekali”
Peneliti :” Faktor apa saja yang menjadi pendukung pelaksanaan metode ummi dalam pembelajaran membaca Al Qur’an pada SMP IT Izzatul Islam?” Narasumber :” “Ustadnya sudah lulus sertifikasi, kemudian juga gurunya itu disela-sela waktu tahsin mandiri (membaca Al Qur’an sendiri) dalam rangka menjaga kualitas membaca gurunya. Sudah membaca terus tidak membaca akan menurun kualitasnya. Monitoring (untuk menjaga kualitas guru), sistem yang ada di ummi, motivasi siswa membaca Qur’an, karena banyak memilih SMP IT belajar tentang agama salah satunya kualitas membaca Al Qur’an yang bagus, masukan dari wali/orang tua bacaan Qur’annya makin bagus, ada alat peraga salah satu daya dukung”
1. Identitas Narasumber Narasumber
:Insan Abdullah, S.Pd.I
Hari, Tanggal
: 12 Mei 2015
Waktu
: 13.35
Tempat Wawancara
: ruang Tamu SMP IT Izzatul Islam Getasan
Jabatan
: Guru Agama
2. Transkip Wawancara a. Penerapan metode ummi di SMP IT Izzatul Islam Peneliti :”Bagaimana metode yang sekarang digunakan dalam pembelajaran membaca Al Quran pada SMP IT Izzatul Islam?”
Narasumber :“Menurut saya sendiri metode tersebut memang sangat efektif karena ada kerja sama dari dua belah pihak baik dari ummi foudtion sendiri dengan kita. Sana juga senantiasa memantau setiap kurang lebih 3 bualan sekali mereka datang untuk merevisi dan melakukan pengawalan sampai benar-benar tuntas sampai siswa siswi kita ini lulus dari tahap pembelajaran tersebut” Peneliti :” Bagaiman persiapan guru sebelum pembelajaran membaca Al Qur’an dengan metode ummi?” Narasumber :“Untuk persiapannya guru harus lulus tahsin dulu artinya sebelum mereka mengajarkan Al Qur’an siswa siswi harus melalui tahap tahsin (pembetulan/perbaikan bacaan) tashih (tes kelulusan/diobati penyakitnya) bahasa gampangnya seperti itu. Mengikuti program sertifikasi dari ummi foundetion syaratnya harus sudah lulus jilid 6 dan juga ghorib tajwid (bacaan-bacan aneh) yang terdapat dalam Al Qur’an misal dalam surat Yusuf, Ar-Rad bismillahi majreha. Baru mereka boleh mengajarkan kepada anakanak kemudian dalam mengajarkanpun sebelum masuk kelas mereka membawa perlengkapan administrasi, mungkin tadi sudah dijelaskan ustad Dwi yang di buku modul” Peneliti :” Bagaimana proses metode ummi dalam pembelajaran membaca Al Qur’an dengan di kelas?” Narasumber
:“Ada tahapan-tahapannya yaitu ada 7: pembukaan
(5menit), apersepsi/ penanaman konsep (10menit), pemahaman
konsep/ latihan (30menit), evaluasi (10menit), dan penutup (5menit). Itu waktunya adalah standarnya 60 menit. Dimulai dari jenjang yaitu tahsih itu dipetakan” Peneliti :” Bagaimana evaluasi yang dilakukan terkait dengan dengan metode ummi dalam pembelajaran dalam membaca Al Qur’an?” Narasumber
:“Evaluasinya dilakukan setiap hari itu untuk
bacaan perlembarnya kalau dia ketika membaca salah 1x 2x boleh lanjut, salah 3x mengulang hari itu juga yang salah saja, salah lebih dari 3x harus mengulang dihalaman yang sama. Jika ternyata salah satu kelompok itu yang dibaca dihalaman yang sama semuanya dan dia sudah mencapai jilid 2 bisa dilaksanakan baca simak murni (semua membuka halaman yang sama). Jilid sama halaman berbeda (baca simak tidak murni)” b. Fakor penghambat dan pendukung Peneliti :”Apa saja faktor penghambat dan pendukung metode ummi dalam pembelajaran membaca Al Qur’an pada SMP IT Izzatul Islam?” Narasumber :” “Penghambatnya saya kita daya anak yang berbedabeda cukup memperlambat perkembangan, kekurangan tenaga pendidik (guru Al Qur’an masih kurang) untuk bisa melaksanakan mengajar metode ummi punya sertifikat. Untuk pendukungnya kita didukung penuh oleh yayasan, orang tua (mau membiayayai anaknya untuk membeli buku dan lain sebagainya), untuk saat ini peralatan cukup memadai”
Peneliti :” Faktor apa saja yang menjadi pendukung pelaksanaan metode ummi dalam pembelajaran membaca Al Qur’an pada SMP IT Izzatul Islam?” Narasumber :” “Pendukungnya setiap siswa wajib memiliki buku pegangan dan alat peraga sudah mencukupi semuanya, waktunyapun kita sudah bisa mengalokasikan 1 pekan sudah memenuhi syarat 1 kali tatap muka”
1. Identitas Narasumber Narasumber
:Rofiq Muhammad Aminudin (RMA)
Hari, Tanggal
: 12 Mei 2015
Waktu
: 11.32
Tempat Wawancara
: Ruang Tamu SMP IT Izzatul Islam Getasan
Jabatan
: Siswa VIII
2. Transkip Wawancara Peneliti :”metode apa yang digunakan dalam pembelajaran membaca AlQuran?” Narasumber : “memakai metode uumi” Peneliti :” Bagaimana tanggapan kamu tentang metode ummi yang sekarang diterapkan dalam pembelajaran membaca Al Qur’an pada SMP IT Izzatul Islam?” Narasumber : “bagus dalam segi membaca sama nadanya, sesuai dengan tajwid.” Peneliti :” Bagaimana proses metode ummi dalam pembelajaran membaca Al Qur’an dengan di kelas?”
Narasumber
:“Dari salam, berdoa bareng-bareng, baca buku bersama-
sama baru sendiri-diri yang nyimak semuanya. menirukan guru pakai alat peraga itu, isi alat peraga seperti buku metode ummi, dibaca bareng-bareng baru satu per satu. Penilaian saat baca satu per satu dinilai guru, membaca tilawah, selesai.
1. Identitas Narasumber Narasumber
: Wildan Rifki Fahudi (WRF)
Hari, Tanggal
: 12 Mei 2015
Waktu
: 11.60
Tempat Wawancara
: Ruang Tamu SMP IT Izzatul Islam Getasan
Jabatan
: Siswa VIII
2. Transkip Wawancara Peneliti :” metode apa yang digunakan dalam pembelajaran membaca AlQuran?” Narasumber :”metode uumi” Peneliti :” Bagaimana tanggapan kamu tentang metode ummi yang sekarang diterapkan dalam pembelajaran membaca Al Qur’an pada SMP IT Izzatul Islam?” Narasumber :”sangat bagus karena bisa meningkatkan membaca Al-Qur’an dan menambah hafalan, tajwid benar.” Peneliti :” Bagaimana proses metode ummi dalam pembelajaran membaca Al Qur’an dengan di kelas?” Narasumber :” salan, doa, menirukan guru mmemakai alat peraga, baca buku ummi satu per satu yang lain menyimak, tilawah bareng-bareng juz 30.
1.
2.
Identitas Narasumber Narasumber
: Mutiara Endang Prashanti (MEP)
Hari, Tanggal
: 12 Mei 2015
Waktu
: 10.32
Tempat Wawancara
: Ruang Tamu SMP IT Izzatul Islam Getasan
Jabatan
: Siswi VIII
Transkip Wawancara Peneliti :” metode apa yang digunakan dalam pembelajaran membaca AlQuran?” Narasumber :”memakai metode ummi” Peneliti :” Bagaimana tanggapan kamu tentang metode ummi yang sekarang diterapkan dalam pembelajaran membaca Al Qur’an pada SMP IT Izzatul Islam?” Narasumber :”tanggapan saya metode yang diterapkan bagus, karena membaca Al-Qur’an lancar juga tajwidnya bisa tepat.” Peneliti :” Bagaimana proses metode ummi dalam pembelajaran membaca Al Qur’an dengan di kelas?” Narasumber :”guru masuk kelas salam, menyuruh anak-anak melanjutkan bacaannya yang sudah dibaca sebelumnya, lalu baca bersama-sama 1-2 ayat setelah itu sendiri-sendiri satu per satu dan begitu seterusnya sampai pembelajaran selesai. Alat peraga ada yang ditunjuk ada yang bareng-bareng.
1. Identitas Narasumber Narasumber
: Syifa Annisa (SA)
Hari, Tanggal
: 12 Mei 2015
Waktu
: 11.57
Tempat Wawancara
: Ruang Tamu SMP IT Izzatul Isla Getasan
Jabatan
: Siswi VIII
2. Transkip Wawancara Peneliti :” metode apa yang digunakan dalam pembelajaran membaca AlQuran? Narasumber :”dengan metode ummi” Peneliti :” Bagaimana tanggapan kamu tentang metode ummi yang sekarang diterapkan dalam pembelajaran membaca Al Qur’an pada SMP IT Izzatul Islam?” Narasumber :”bagus, karena bisa membaca dengan tartil dan dengan nada ummi dan tajwid yang benar” Peneliti :” Bagaimana proses metode ummi dalam pembelajaran membaca Al Qur’an dengan di kelas?” Narasumber :”pembukaan membaca doa, terus membaca alat peraga, tahfid dicontohkan dulu baru satu per satu, baca Al-Qur’an, senandung Al-Qur’an, penutup. Peneliti :”kalau satu persatu baca, yang lain ngapain?” Narasumber :” yang lain nyima’”
1.
Identitas Narasumber Narasumber
: Fasya Zalianti (FZ)
Hari, Tanggal
: 12 Mei 2015
Waktu
: 12.11
Tempat Wawancara
: Ruang Tamu SMP IT Izzatul Islam Getasan
Jabatan
: Siswi VII
2. Transkip Wawancara Peneliti :” metode apa yang digunakan dalam pembelajaran membaca AlQuran? Narasumber :”metode ummi, kita biasanya di ulang oleh guru kita sampai ghorib.” Peneliti :”apa itu ghorib?” Narasumber :”ghorib itu kayak ada bacaan
dibaca pendek”
Peneliti :” Bagaimana tanggapan kamu tentang metode ummi yang sekarang diterapkan dalam pembelajaran membaca Al Qur’an pada SMP IT Izzatul Islam?” Narasumber :”mudah dipahami, bacaan baik, mudah dimengerti panjang pendeknya, mendengung atau tidak” Peneliti :” Bagaimana proses metode ummi dalam pembelajaran membaca Al Qur’an dengan di kelas?” Narasumber :”panduan buku, salam, menjelaskan materi hari ini, disuruh murojaah tahfid (an-Anas sampai al-Balad), murojaah (mengulang hafalan),
mengaji bersama, sendiri dari halaman 1, kalau sudah kita murojaah lagi dari halaman 1 sampai seterusnya.”
1. Identitas Narasumber Narasumber
: Yulika Sulistianingsih (YS)
Hari, Tanggal
: 12 Mei 2015
Waktu
: 11.40
Tempat Wawancara
: Ruang Tamu SMP IT Izzatul Islam Getasan
Jabatan
: Siswa VIII
2. Transkip Wawancara Peneliti :” metode apa yang digunakan dalam pembelajaran membaca AlQuran?” Narasumber :”metode ummi dari Surabaya” Peneliti :” Bagaimana tanggapan kamu tentang metode ummi yang sekarang diterapkan dalam pembelajaran membaca Al Qur’an pada SMP IT Izzatul Islam?” Narasumber :”baik bacaan makhorijul huruf, semakin baik bacaannya, tajwid, hafalan.” Peneliti :” Bagaimana proses metode ummi dalam pembelajaran membaca Al Qur’an dengan di kelas?” Narasumber :”salam, berdoa, murojaah bersama, mengulang hafalan, mengulang bacaan yang lalu, memberi materi, alat peraga digunakan 2 kali diawal dan diahir”
1. Identitas Narasumber
Narasumber
: Muhammad Zahair Ahnaf Habibie (MZA)
Hari, Tanggal
: 12 Mei 2015
Waktu
: 11.32
Tempat Wawancara
: Ruang Tamu SMP IT Izzatul Islam Getasan
Jabatan
: Siswa VIII
2. Transkip Wawancara Peneliti :” metode apa yang digunakan dalam pembelajaran membaca AlQuran?” Narasumber :”metode ummi” Peneliti :” Bagaimana tanggapan kamu tentang metode ummi yang sekarang diterapkan dalam pembelajaran membaca Al Qur’an pada SMP IT Izzatul Islam?” Narasumber :”membacanya memakai nada tinggi rendah, tajwidnya benar ditekankan, bacaannya dibikin lancar.” Peneliti :” Bagaimana proses metode ummi dalam pembelajaran membaca Al Qur’an dengan di kelas?” Narasumber :”salam, nyapa murid, berdoa, alat peraga dibaca oleh guru baru ditunjuk, baca Al-Qur’an bareng baru sat per satu sedang yang lain menyimak, hafalan sebelum baca satu per satu, alat peraga diawal dan diahir (diulangi sampai benar)”
1. Identitas Narasumber Narasumber
: Sujadmiko Ihsanudin (SI)
Hari, Tanggal
: 12 Mei 2015
Waktu
: 11.60
Tempat Wawancara
: Ruang Tamu SMP IT Izzatul Islam Getasan
Jabatan
: Siswa VIII
2. Transkip Wawancara Peneliti :” metode apa yang digunakan dalam pembelajaran membaca AlQuran?” Narasumber :”metode ummi” Peneliti :” Bagaimana tanggapan kamu tentang metode ummi yang sekarang diterapkan dalam pembelajaran membaca Al Qur’an pada SMP IT Izzatul Islam?” Narasumber :”tanggapan saya bagus tartil, nadanya bagus, senang ada metode ummi, ada lagunya” Peneliti :” Bagaimana proses metode ummi dalam pembelajaran membaca Al Qur’an dengan di kelas?” Narasumber :”berdoa dulu, mengulangi hafalan lalu, biasanya suruh lanjutin metode ummi baca bareng-bareng sampai bisa, baru satu per satu. Kalau waktu mepet ngulangi hafalan, alat peraga menggunakan tuding (alat tunjuk) dicontohkan baru kita menirukan. Kalau sudah lancar alat peraganya ganti ke lembar selanjutnya"
PEDOMAN WAWANCARA 1 1. Identitas Narasumber Nama : Usia : Jabatan : Pendidikan Terakhir : Tempat Wawancara : Hari, Tanggal : Waktu : 2.
Pedoman Wawancara a. Implementasi metode ummi di SMP IT Izzatul Islam 1) Metode apa yang digunakan dalam rangkan melaksanakan pembelajaran Al Qur’an? 2) Bagaimana metode yang sekarang digunakan dalam pembelajaran Al Qur’an SMP IT Izaatul Islam? 3) Bagaimana tanggapan saudara tentang metode yang sekarang diterapkan dalam pembelajaran Al Qur’an? 4) Bagaimana persiapan guru sebelum mengajar Al Qur’an? 5) Metode apa yang digunakan dalam rangkan melaksanakan pembelajaran Al Qur’an?
6) Bagaimana proses pembelajaran Al Qur’an di kelas? 7) Bagaimana evaluasi yang dilakukan terkait dalam pembelajaran Al Qur’an? b. Apa saja faktor-faktor pendukung dalam pelaksanaan metode ummi? c. Faktor-faktor penghambat pelaksanaan metode ummi?
PEDOMAN WAWANCARA II 1. Identitas Narasumber Nama
:
Usia
:
Tempat Wawancara
:
Kelas
:
2. Pedoman Wawancara a. Implementasi metode ummi di SMP IT Izzatul Islam 1) Metode apa yang digunakan dalam rangkan melaksanakan pembelajaran Al Qur’an? 2) Bagaimana metode yang sekarang digunakan dalam pembelajaran Al Qur’an SMP IT Izaatul Islam? 3) Bagaimana tanggapan saudara tentang metode yang sekarang diterapkan dalam pembelajaran Al Qur’an? 4) Metode apa yang digunakan dalam rangkan melaksanakan pembelajaran Al Qur’an? 5) Bagaimana proses pembelajaran Al Qur’an di kelas? 6) Bagaimana evaluasi yang dilakukan terkait dalam pembelajaran Al Qur’an?
Dokumentasi
Wawancara dengan kepala sekolah
wawancara dengan guru PAI
Wawancara siswi kelas VII
wawancara siswi kelas VIII
Wawancara siswa kelas VIII
Wawancara kelas VII
Pelaksanaan metode ummi di kelas
SMP IT Izzatul Islam Getasan
Ruang kelas putri dan putra kelas VIII
Ruang kelas putri kelas VII
Ruang guru
Ruang Komputer
Perpustakaan
Kantin Sekolah
Toilet
