2016. O.B.S. DE BOLDER Drachten

Schoolgids 2015/2016

O.B.S. DE BOLDER Drachten 1

Voorwoord:

De Stichting OPO Furore verzorgt het openbaar basisonderwijs in de gemeenten Smallingerland en Tytsjerksteradiel. O.P.O. staat voor Openbaar Primair Onderwijs. OPO Furore bestaat uit 23 basisscholen, verdeeld over 25 locaties. De Stichting OPO Furore beoogt een transparante, gezonde en lerende organisatie te zijn die staat voor kwalitatief uitstekend basisonderwijs. Vandaar onze leus: “Jong leren door prima onderwijs!” Voor u ligt de schoolgids van één van de OPO Furorescholen. In bijna elk dorp en elke wijk in Drachten vindt u één van onze openbare basisscholen, waaronder een school voor speciaal basisonderwijs (It Heechhôf-Drachten), een eerste-opvangschool voor anderstaligen (de Barte-Drachten) en een school op het asielzoekerscentrum in Burgum (AZS-Papilio). Binnen Furore heeft elke school een zekere vrijheid om het onderwijs naar een eigen inzicht in te richten. Zodoende hebben alle scholen een eigen gezicht en kan nauw worden aangesloten bij de onderwijsbehoefte van de leerlingen. Wat alle Furorescholen gemeen hebben is, dat ze open staan voor iedereen, ongeacht huidskleur, geloofsovertuiging en culturele afkomst. Respect voor elkaar is de alom bindende factor. Ter ondersteuning van bestuur en algemene directie wordt gebruik gemaakt van de diensten van het Ondersteuningskantoor, dat gehuisvest is in MFC de Barte aan het Zetveld te Drachten. Op de Furore-website (www.opofurore.nl) kunt u informatie vinden over de diverse scholen en de Furore-organisatie. De voorliggende vernieuwde schoolgids zal u uitgebreid informeren over de school van uw keuze. Mede namens het schoolteam wens ik u een prettige en leerzame schooltijd toe! Lútsen Renema, Algemeen Directeur, a.i.

2

Voorwoord van de directeur:

Aan de ouder(s) en verzorger(s), Scholen verschillen, in manier van werken, in sfeer en in wat kinderen er leren. Scholen hebben verschillende kwaliteiten. Deze gids geeft aan wat u van onze school kunt verwachten en wat de school voor uw kind kan betekenen. Deze gids wil u helpen bij het maken van een goede keuze voor uw kind. Bovendien geeft deze gids aan waar de school voor staat. Daar kunt u ons op aanspreken. U als ouders wilt zich terecht goed informeren over de school of scholen die u op het oog heeft. U vraagt zich af of die basisschool wel goed met uw belangen en die van uw kind omspringt. U wilt weten wat u van de school kunt verwachten. Deze schoolgids laat zien wat u als ouders van openbare basisschool De Bolder wel en niet kunt verwachten. Hij geeft antwoord op veel gestelde vragen en is tevens uitgangspunt voor een gesprek met de schoolleider en/of leerkrachten van De Bolder. Een gids alleen kan niet alles zeggen. Daarom lichten wij punten uit deze gids graag verder toe en zullen antwoorden proberen te geven op uw vragen. U vindt in deze gids wat wij als team belangrijk vinden bij het geven van onderwijs. Wij geven onze uitgangspunten aan bij het leer- en ontwikkelingsproces. Tevens vertellen wij wat onze mogelijkheden zijn wanneer het onverhoopt wat minder goed gaat met uw kind. Wij wijzen op de belangrijke rol die u als ouder speelt in het schoolsucces van uw kind. Uw hulp en steun op diverse fronten zijn immers onmisbaar voor uw kind en de school. Kinderen komen verschillend op school. Die verschillen zitten o.a. in aanleg, karakter, opvoedingsstijl, gezinssamenstelling en de wisselwerking tussen die factoren. Op school ontwikkelen kinderen zich dan ook niet allemaal op dezelfde manier. Ons doel is het kind te stimuleren en te begeleiden zodat de ontwikkeling zo optimaal mogelijk is. Indien onze schoolgids aanleiding voor u is voor een gesprek, dan kunt u contact opnemen met de ondergetekende. Mede namens het team, wens ik u veel plezier bij het lezen van onze schoolgids.

Frits Adema, Directeur OBS De Bolder

3

Drachten, 23 mei 2015 Wat vindt u? De Vereniging Openbaar Onderwijs (VOO) Smallingerland is dé belangenvereniging voor iedereen die zich betrokken voelt bij het openbare onderwijs in de gemeente Smallingerland. Een vereniging die zich blijft inzetten voor openbaar onderwijs. Dit doen wij onder andere met de jaarlijkse uitvoering voor alle openbare basisscholen in Drachten en omgeving van het VOO Sinterklaas Sprookje. Zie website: www.voosprookjedrachten.nl. Tevens sponsoren wij elk jaar de Anne Frank krant aan alle scholen. Ook bemiddelen daar waar advies wordt gevraagd of verwijzen wij naar de juiste personen of instanties. Maar wij willen meer activiteiten gaan opzetten. Dit kunnen wij echter niet alleen en daarom roepen wij uw hulp in! Graag horen wij wat u als ouders en leerkrachten of andere belangstellenden van ons verwacht. Het mooist zou het zijn als wij binnen elke openbare school een contactpersoon zouden vinden die namens de school spreekt over VOO zaken. Iemand uit de Ouderraad of Medezeggenschapsraad misschien? Welke punten vindt u belangrijk? Waar moeten wij meer aandacht aan besteden? U kunt uw reactie geven via e-mail [email protected] of per post. Stuur uw brief dan naar: VOO Smallingerland T.a.v. Annechien Faber Stal 167 9205 AK Drachten Landelijk en lokaal werken samen! In 2013 gaan wij ook met de landelijke organisatie van VOO om tafel om te kijken hoe zij ons kunnen helpen onze activiteiten uit te breiden in Smallingerland. Via deze website houden wij u op de hoogte van de uitkomsten van deze gesprekken. Mogen we u op de hoogte houden? Wij willen u graag gemakkelijk op de hoogte houden van de allerlaatste ontwikkelingen. Dit doen wij het liefste per e-mail. Stelt u dit prijs, geef dan uw e-mailadres aan ons door. Stuur daarvoor een mail naar [email protected] Nog geen lid? Bent u nog geen lid van onze vereniging? Meldt u dan meteen aan en stuur een mail naar www.voo.nl of [email protected] Wij zien uw reactie graag tegemoet! Samen staan we sterk!

4

INHOUDSOPGAVE

Een woord vooraf

Blz.

1

7 7 7 8 7 9 9 10 11 12 12 13 16 17 19 19

school Directie Bestuursvorm van de school Situering van de school Schoolgrootte 2 waar de school voor staat Levensbeschouwelijke identiteit Onderwijsconcept Missie,visie Waarden en normen Doelen Uitgangspunten bij de inrichting van het onderwijs Pedagogisch klimaat Groepenindeling Kenmerken Burgerschap 3 organisatie van het onderwijs De leerstof en methoden Activiteiten en festiviteiten Schoolregels Pesten Aanmelding en toelating Verzekering en vermissing van spullen 4 zorg voor de kinderen

21

Opvang van nieuwe leerlingen in de school Het volgen van de ontwikkeling van de kinderen in de school Begeleiding van de overgang van kinderen naar het voortgezet onderwijs Zorgverbreding Passend Onderwijs Interne begeleider Stappen in de zorgverbreding Zorgverbreding in de praktijk De mogelijkheden van de zorgverbreding Jeugdgezondheidszorg en Leerplichtambtenaar Verwijsindex

21 21 21 22 22 23 24 25

26 26 26 26 26

5. leraren Wijze van vervanging bij ziekte, ADV, studieverlof, scholing Begeleiding en inzet van stagiaires van PABO's Scholing van leraren Administratieve hulp Conciërge Website 6

27 27 27 27 28 29

ouders Het belang van de betrokkenheid van ouders Informatievoorziening aan ouders over het onderwijs/school Inspraak Ouderactiviteiten Ouderbijdragen Overblijfmogelijkheden Klachtenprocedure / Vertrouwenspersoon Ongewenste omgangsvormen

31 33 34 34

35 37 37 38

7 de ontwikkeling van het onderwijs in de school Activiteiten ter verbetering van het onderwijs in de school Zorg voor de relatie school en omgeving Sponsoring 8 de resultaten van het onderwijs Resultaten 9 regeling school- en vakantietijden Schooltijden, Urentabel, Vakantietijden Schoolverzuim en verlofregeling 10 namen en adressen van team, mr en ov.

5

EEN WOORD VOORAF

Waarom een schoolgids voor ouders Wij vinden een schoolgids een nuttige handwijzer voor ouders en toekomstige ouders van onze school. Wanneer ouders een school zoeken voor hun kind is dat een weloverwogen keuze. De basisschool neemt voor zo’n acht jaren een belangrijke plaats in het leven van kind en ouders. Het is dus van belang dat ouders zich goed kunnen informeren over de school die ze op het oog hebben. Ze moeten weten hoe de school met de belangen van hun kind omgaat en wat ze van de school kunnen verwachten. Wij willen in deze gids een beeld schetsen van onze school en zodoende ook een basis voor een gesprek geven. Tevens kunnen ouders, die de kinderen op de Bolder hebben, het team op de inhoud van de schoolgids aanspreken.

Wat staat er in de schoolgids In de schoolgids vindt u wat wij als team belangrijk vinden bij het geven van onderwijs. De uitgangspunten bij het leer- en ontwikkelingsproces staan er in aangegeven. U kunt lezen over de mogelijkheden van zorg die wij als school kunnen geven aan kinderen die om een of andere reden speciale aandacht nodig hebben. De organisatie van de school en de relatie met de ouders staat beschreven. We gaan in op de ontwikkelingen van het onderwijs aan de Bolder. Op onze site vindt u ook de schoolgids. (www.obsdebolder.nl)

De jaarkalender en de Bolderberichten. In de jaarkalender geven we u de veranderende gegevens t.a.v. de organisatie zoals vakantietijden, klassenindelingen, vergaderdata etc. De jaarkalender ontvangt u vlak voor de grote vakantie. De Bolderberichten verschijnen iedere drie weken op de vrijdag. Hierin wordt u uitgebreid geïnformeerd over de dagelijkse gang van zaken. De nieuwsbrief wordt ook op de site geplaatst.

Tenslotte We geven in deze schoolgids een zo goed mogelijk beeld van onze school. Aangezien een school steeds in beweging is, is deze gids ook een steeds meeveranderend document, dat dus regelmatig herzien zal worden. Op onze site wordt de meest recente versie steeds geplaatst. Ouders krijgen de gids één keer uitgereikt. Naast de Schoolgids is er ook nog de Onderwijsgids, een uitgave van het ministerie van Onderwijs, Cultuur en Wetenschap, waarin de rechten en plichten van ouders staan vermeld. Deze gids ligt op school ter inzage en is bij het ministerie aan te vragen. Voordat uw kind 4 jaar wordt krijgt u hem automatisch toegestuurd.

6

1 DE SCHOOL

 Directie

Algemeen directeur: Directeur

Dhr. J. Balkema Dhr. F.W. Adema

 Bestuursvorm van de school De bestuursvorm van het Openbaar Primair Onderwijs Furore (Smallingerland en Tytjerksteradiel) is een bestuurscommissie ex artikel 82 van de Gemeentewet. Aan de commissie is opgedragen het bestuur en beheer van de openbare scholen voor basis- en (voortgezet) speciaal onderwijs. Daartoe draagt de raad al zijn bevoegdheden ter zake over aan de commissie, echter met inachtneming van het daaromtrent bepaalde in titel II van de Gemeentewet. De verordening op de Bestuurscommissie O.P.O. Furore kan op elke school worden opgevraagd. De bestuurscommissie bestaat uit 7 leden en komt maandelijks bijeen. Zij heeft een algemeen directeur benoemd, die volledig gemandateerd is om namens haar op te treden. Ter ondersteuning van bestuurscommissie en algemeen directeur zijn er diverse (beleids)medewerkers op het Bureau OPO Furore, Adres:Zetveld 38, 9202 LM Drachten, tel: 0512-582600 / fax 0512 582616, e-mail: [email protected], web site : www.oposmallingerland.nl. Dagelijks is men bereikbaar voor eventuele vragen.

 Situering van de school

De Bolder staat in de wijk “De Folgeren”. De laatste jaren is het verzorgingsgebied uitgebreid met Het “Fennepark”, “Burmania” en "Vrijburgh". Ook komen er leerlingen uit de wijk “De Swetten”. Het aantal leerlingen is hierdoor gegroeid. De Bolder zit samen met het pcbo onderwijs en de Buiten Schoolse Opvang onder één dak in een gezamenlijk nieuw complex. De opening van de nieuwe school vond in september 2008 plaats.

 Schoolgrootte

Op 1 oktober 2014 (de officiële teldatum) zaten op de Bolder in totaal 257 leerlingen. Op grond van “leerling-gewichten” wordt bepaald hoeveel leerkrachten aan een school verbonden zijn. Aan De Bolder zijn momenteel 17 leerkrachten verbonden, die volledig of in deeltijd werken. Daarnaast is er nog een conciërge.

7

2. WAAR DE SCHOOL VOOR STAAT Onze identiteit, d.w.z. alles wat onze school maakt tot de school die we zijn / willen worden, ontlenen wij aan een viertal uitgangspunten, in deze volgorde: 1. 2. 3. 4.

Onze levensbeschouwelijke en/of godsdienstige identiteit Het specifieke onderwijsconcept dat wij hanteren De formulering van onze missie De formulering van onze visie

Levensbeschouwelijke identiteit De Bolder is een openbare basisschool. Dat betekent voor ons dat wij actief vorm geven aan de kenmerken van openbaar onderwijs, te weten: Algemene toegankelijkheid Onze school is toegankelijk voor alle leerlingen, ongeacht godsdienst, (aard) of levensbeschouwing. Op deze gronden weigeren wij principieel geen leerlingen. Actieve pluriformiteit In ons onderwijs schenken wij op respectvolle wijze aandacht aan de verscheidenheid, levensbeschouwelijke en maatschappelijke waarden in de Nederlandse samenleving. Iedereen is welkom, leert en leeft samen. Non-discriminatie Onze school eerbiedigt ieders godsdienst of levensbeschouwing. Iedere vorm van discriminatie op grond van godsdienst, levensbeschouwing maar ook op grond van cultuur, sekse, etniciteit, persoonskenmerken, sociale status, seksuele geaardheid en huidskleur, wijzen wij af en voeren daarin een actief beleid naar kinderen en ouders. Onderwijsconcept Bij de inrichting van het onderwijs op onze school laat het team zich leiden door onderstaande 9 principes van de effectieve school: 1. Gezamenlijke visie; 2. Het kind als onderdeel van de samenleving; 3. Nadruk op basisvaardigheden, met name voor lees/taal en rekenonderwijs; 4. Hoge verwachtingen van leerlingen; 5. Heldere doelen; 6. Systematische evaluatie van leerlingenprestaties; 7. Ordelijk schoolklimaat en schoolomgeving met veel aandacht voor structuur en regels; 8. Effectieve besteding leertijd; 9. Centrale rol voor leraar als regisseur van het onderwijsleerproces. Deze principes sluiten prima aan bij aard en karakter van de leerlingenpopulatie en hebben bij de schoolontwikkeling geleid tot een aantal positieve resultaten, m.n. op het vlak van de leeropbrengsten. Missie “De Bolder”: Een sprong naar de toekomst. Op OBS De Bolder willen we met de kinderen een sprong naar de toekomst maken. Dit komt ook tot uitdrukking in ons nieuwe logo. De sprong van vierjarige naar twaalfjarige, waar ouders en school een belangrijke basis leggen voor de toekomst. Na acht jaar basisschool maken de kinderen dan een soepele overgang naar het voortgezet onderwijs. De Bolder staat voor openbaar onderwijs. Elk kind is welkom zonder onderscheid naar ras, geloof, gezindte of welk onderscheid dan ook; De Bolder is een basisschool waar men binnen het leerstofjaarklassensysteem recht wil doen aan de specifieke behoeften van de leerlingenpopulatie; dit op basis van principes van de effectieve school; De Bolder staat voor een uitdagende, veilige werk-, leef-, en leeromgeving voor kinderen en volwassenen waarin verschillen worden erkend en gewaardeerd. Met als uiteindelijk doel het geven van openbaar onderwijs op maat; De Bolder beoogt een lerende organisatie te zijn. Een lerende organisatie is een organisatie die er bewust op gericht is het leren en leervermogen van individuen, groepen en de organisatie als geheel te vergroten en te verbinden, zodat er een continue verandering optreedt op

8

individueel, groeps- en organisatieniveau in de richting van door ouders en leerkrachten gewenste output. Visie “De Bolder”: OBS De school is een respectvolle plaats waar kinderen, ouders en personeel met verschillende levensbeschouwelijke, culturele en sociaal economische achtergronden elkaar ontmoeten. Onze school is een lerende organisatie die zich steeds verder ontwikkelt. Dit is te merken aan het zelfstandig werken en het intensieve taal/leesproces. We passen daarbij het systeem van “Interactieve Gedifferentieerde Directe Instructie” toe (Het IGDI model). OBS De Bolder is: 1. 2. 3. 4. 5.

Een school waar leerlingen van groep 1 t/m groep 8 in een doorgaande lijn onderwijs krijgen. Een school waar leerkrachten doelgericht onderwijs geven. Een school waar collegialiteit een voorwaarde is voor goed onderwijs. Een school waar kinderen niet alleen cognitief leren, maar ook zelfvertrouwen, zelfkennis en positief gedrag ontwikkelen. Een school waar leerlingen, ouders en leerkrachten open met elkaar communiceren.

De waarden en normen op OBS DE Bolder: We vinden het belangrijk, dat kinderen elkaar leren respecteren (respect), naar elkaar willen luisteren (zelfvertrouwen en eerlijkheid), elkaar willen helpen en met elkaar willen spelen, sporten en werken (verantwoordelijkheid). We spreken de kinderen aan op hun gedrag (veiligheid en verantwoordelijkheid). Daarbij staan de schoolregels centraal. Ook werken we volgens het pestprotocol. Iedere week staat een onderwerp over sociaal-emotionele ontwikkeling (Soemo kaarten)centraal. Pestgedrag wordt hiermee preventief bestreden en het maakt voorkomend pestgedrag bespreekbaar. Mocht het misgaan dan hebben wij een pestprotocol beschikbaar. Doelen “De Bolder”:

-

-

-

-

De kinderen hebben een fijne schooltijd op De Bolder. De Bolder onderschrijft als een van de openbare scholen van OPO-Smallingerland de uitgangspunten (missie / visie / doelen) die op bestuursniveau zijn vastgesteld en wil zich daarom inzetten bij realisatie van deze doelen; Het werken in een vernieuwd schoolgebouw waarbinnen de voor- en naschoolse opvang is ondergebracht gekoppeld aan een goede uitstraling van de onderwijskwaliteit moet op de teldatum van 1 oktober in 2014 leiden tot een leerlingenaantal van rond de 260; De Bolder heeft in 2014 een formatieve omvang die recht doet aan de leerlingenpopulatie. Dit betekent in de praktijk dat de inrichting van het onderwijs aansluit bij de specifieke kenmerken en behoeften van de leerlingen. Het moet een uitdaging zijn voor personeelsleden bij OPO-Furore om op De Bolder te mogen werken; Het ziekteverzuim moet een aanvaardbaar niveau hebben; bij vacatures staan de schoolcompetenties centraal. Wij werken volgens de Arbo-normen. De medewerkers vinden De Bolder een fijne school om te werken. De Bolder heeft inspectierapporten waarin op alle kwaliteitsaspecten meer sterk dan zwak wordt gescoord.

9

Uitgangspunten bij de inrichting van ons onderwijs: Om onze doelen uit te kunnen voeren hanteren we naast de verplichtingen die voortvloeien uit de Wet op het Basisonderwijs de volgende uitgangspunten: o

Competentie

Kinderen moeten zich competent voelen om optimaal te kunnen presteren. Hiervoor zijn een aantal factoren van belang. In het onderwijsproces geven we hoge prioriteit aan de pedagogische sfeer binnen de school, omdat die de basis zal zijn voor goede leerprestaties. Vertrouwen in de leerlingen geeft een basis voor een positief zelfgevoel, waardoor de leerlingenprestaties toenemen. -

-

-

-

-

o

We willen de ontwikkeling van ieder kind volgens een doorgaande lijn laten verlopen. Om de kinderen op hun eigen niveau optimaal te kunnen laten presteren zet de school in op het toepassen van “Activerende gedifferentieerde directe instructie” en “Zelfstandig werken”. Hoewel we in eerste instantie uitgaan van het jaarklassensysteem houden we bij het overgaan van leerlingen naar een andere groep rekening met hun cognitieve en sociaal- emotionele ontwikkeling. Het schoolgebouw is zo ingericht, dat de leerlingen individueel of in groepen kunnen werken zonder te storen of gestoord te worden. In de midden- en bovenbouw kan de centrale groepsruimte (het lesplein) worden gebruikt. De lokalen voor de kleutergroep zijn afzonderlijk en gezamenlijk te gebruiken. Deze zijn verdeeld in hoeken waar geconcentreerd gewerkt en waar ‘gespeeld’ kan worden. In alle groepen is ruimte voor de instructietafel en open kasten voor ontwikkelingsmateriaal en de kieskast. Het materiaal is in ruime mate voorhanden en duidelijk geordend. De kinderen kunnen dan naast hun basisstof bezig met herhaling- of verrijkingsstof. Het accent van deze verrijkingsstof ligt op de basisvaardigheden, alhoewel er ook meer ontspannende materialen aanwezig zijn. De Bolder maakt, samen met de andere scholen binnen OPO Smallingerland, deel uit van het samenwerkingsverband Weer Samen Naar School 307. Het doel van dit samenwerken is om kinderen die extra hulp nodig hebben zo optimaal mogelijk te begeleiden in hun ontwikkeling. Hiervoor kan onder andere ondersteuning worden gevraagd voor de leerkrachten die met deze ‘zorgkinderen’ werken. Vanuit het samenwerkingverband ‘Weer Samen Naar School’ zijn er afspraken gemaakt om deze gezamenlijke zorg goed af te stemmen. Ook aan meer begaafde leerlingen wordt aandacht besteed. Al enkele jaren orienteert de school zich op dit onderwerp. De meerbegaafde kinderen komen door de moderne manier van lesgeven goed tot hun recht. Daarnaast hebben we in de bovenbouw een pluklas. Een ochtend per veertien dagen werken gelijkgestemden aan een thema. Op bestuursniveau doet de school mee aan de vorming van een Topklas op het Drachtster Lyceum De ouders worden voortdurend als partner betrokken bij de zorg voor hun kind. Beslissingen worden in overleg met de ouders genomen. Relatie

Wij streven naar het vormen van positieve, weerbare kinderen met een positief kritische kijk op de hen omringende samenleving. Het kind moet zich geaccepteerd voelen door medeleerlingen en leerkrachten met al zijn mogelijkheden, eigenaardigheden en beperkingen. Alhoewel de belangrijkste opvoedingstaak bij de ouders ligt, zijn we de mening toegedaan dat de school een duidelijke rol speelt bij het overbrengen van waarden, normen en regels waarbinnen mensen met elkaar om kunnen gaan. Op De Bolder gaan we er vanuit dat er duidelijk binnen bepaalde grenzen gewerkt moet worden: Conflicten moeten op een open en eerlijke wijze worden opgelost; pesten, vechten, klikken en schelden worden consequent afgewezen. Ongemanierd gedrag wordt aangepakt, beleefdheidsvormen gestimuleerd. Kinderen moeten leren samenwerken en elkaar helpen. Voor- en nagesprek spelen bij al deze processen een belangrijke rol. Uitgangspunt van de school is de gelijkwaardigheid van een ieder, zonder onderscheid te maken in ras, geloof, culturele achtergrond of sekse. Deze gelijkwaardigheid is de basis voor de omgang van leerlingen met elkaar en met het personeel. De school probeert in nauwe samenwerking met de ouders te werken aan de ontwikkeling van de leerlingen. Hiervoor is een goed contact van essentieel belang. De ouders mogen van de school een open instelling verwachten, waar geregeld momenten van overleg mogelijk zijn. Informatie betreffende het eigen kind kan op korte termijn worden gegeven door middel van een gesprekje na schooltijd met de betreffende leerkracht. Ook kan een afspraak worden gemaakt met de leerkracht en/of de directeur.

10

-

De school verwacht duidelijk ook iets van de ouders nl.: De ambitie van de school onderschrijven, hierover meedenken en doen. Een positieve instelling. De oudervereniging verwacht dat iedere ouder zich actief opstelt. We voeden de kinderen samen op en bij activiteiten is de ondersteuning van de ouders van wezenlijke betekenis. De leerkracht blijft verantwoordelijk voor de schoolactiviteiten. Het vermogen om de eigen belangen af te kunnen wegen tegenover de algemene belangen van de school en het onderwijs.

o

Autonomie

Ieder kind moet zich op zijn/haar eigen wijze kunnen ontwikkelen tot een zelfstandig persoon. Zelfstandigheid ervaren onze leerlingen o.a. doordat er in school een didactische sfeer wordt nagestreefd, waarbinnen zij in overleg en onder eigen verantwoordelijkheid uit te oefenen taken op zich nemen. Als kinderen zelfstandig kunnen werken, dan leren ze:  Omgaan met uitgestelde aandacht van de leerkracht.  Zelf naar oplossingen zoeken in plaats van bij de leerkracht komen.  Elkaar helpen.  In eigen tempo hun werk doen.  Voldoening krijgen in eigen gevonden oplossingen.  Na te denken over hun werkhouding en aanpak. Als kinderen zelfstandig werken dan kan de leerkracht:  Observeren.  Aandacht geven aan kinderen die dat nodig hebben.  Kinderen stimuleren hun eigen problemen op te lossen.  Kinderen stimuleren met andere kinderen oplossingen te zoeken.

Pedagogisch klimaat: De kinderen leren het beste in een omgeving waar ze zich prettig en veilig voelen. Daarom streven we er naar, dat er in school een rustige, ordelijke sfeer heerst. Ook op het schoolplein geven we aan waar grenzen liggen. Zijn we als school ergens naar toe, dan willen we dat de kinderen weten hoe ze zich dienen te gedragen. Wij bieden daarom veel structuur in de vorm van duidelijke regels en afspraken, en de controle daarop! Daar werken we in een continue proces aan. Dit uit zich in: zorgvuldig zijn in het taalgebruik; het respect tussen kinderen bevorderen en een prettige sfeer creëren in de groep; het zelfvertrouwen van de kinderen ondersteunen door het geven van positieve feedback; het uitspreken van positieve verwachtingen en beschikbaar zijn bij problemen; pestgedrag bespreekbaar te maken en pesten zoveel mogelijk tegengaan; op schoolniveau en op klassenniveau besproken gedragsregels hanteren.

11

Groepenindeling:

o

o o

o

o

o o

Wij plaatsen kinderen van ongeveer dezelfde leeftijd bij elkaar in de groep. Daarbinnen wordt echter volop gedifferentieerd en is er aandacht voor zowel de betere- als ook de leerling die meer zorg behoeft. De basisgroepering is 1/2 ;3; 4; 5; 6; 7 en 8. We sluiten niet uit, dat er combinaties gemaakt moeten worden. De kleutergroepen zijn in principe altijd gecombineerd. De leerkrachten van de kleutergroepen bepalen zelf in welke groep de vierjarige geplaatst wordt. De steeds wisselende aantallen per leerjaar zorgen ervoor dat er bewust combinatie groepen gevormd kunnen worden. De groepen blijven daardoor zo klein mogelijk. Als de aantallen het toelaten worden de groepen 3 en 8 wegens hun specifieke karakter niet gecombineerd. We maken duidelijk bekend aan de ouders dat de indelingen door het team plaatsvinden op basis van ervaring, inzicht en professionaliteit van de leerkracht. Bij de samenstelling van combinatiegroepen gaan de leerkrachten zorgvuldig te werk. Binnen de eigen groep worden de leerlingen op hun eigen niveau zo goed mogelijk begeleid. Om dit mogelijk te maken passen we het “Actieve gedifferentieerde directe instructie model “toe en het zelfstandig werken aan taken. Soms kan het voorkomen dat leerlingen bepaalde vakken meedoen met een andere groep. Criteria hierbij zijn naast leeftijd de sociaalemotionele- en cognitieve ontwikkeling. Voor de groepen geldt het principe bij de toedeling, dat er twee leerkrachten in de groep inzetbaar kunnen zijn. Slechts bij hoge uitzondering wordt hier van afgeweken. De MR wordt ieder jaar in kennis gesteld van de formatieve mogelijkheden voor het komend schooljaar en dient instemming m.b.t. de groepenindeling te verlenen.

Kenmerken inrichting van het onderwijs: Wij volstaan met het geven van een globaal overzicht van de kenmerken onderwijs. Dit omdat per activiteit en vakgebied grote verschillen zijn in de aard en frequentie van de kenmerken. Eveneens zijn de kenmerken mede afhankelijk van de gebruikte methoden. Goede werkhouding Reflectie op eigen handelen en leren Respectvol luisteren Verwerven en verwerken van informatie Respectvol omgaan met elkaar Waardering voor en van de omgeving Het gebruik van leerstrategieën Uitdrukken van eigen gedachten en gevoelens Respectvol kritiek geven Ontwikkelen van zelfvertrouwen Verantwoordelijk met elkaar om gaan Zorg voor de leefomgeving

Burgerschap en onze visie. Gelijkwaardigheid. In onze schoolgids geven we aan dat “De Bolder”, wat de toegankelijkheid betreft uitgaat van de gelijkwaardigheid van alle levensbeschouwingen, maatschappijvisies en sociale milieus. De toegang tot het onderwijs zal geen belemmeringen met een discriminerend karakter toelaten zoals b.v. ten aanzien van ras, nationaliteit, sekse en geloof. Vanzelfsprekend is deze visie herkenbaar in ons dagelijks handelen. Belangrijk onderdeel is “Burgerschap”. In den lande wordt deze term vaak (ten onrechte?) uitsluitend gebruikt in relatie tot integratie en segregatie van allochtonen. Op “De Bolder” benaderen we ‘goed burgerschap’ in de breedste zin van het begrip; Wij vinden dat burgerschap de bereidheid en het vermogen betreft onderdeel uit te maken van een gemeenschap en daar een actieve bijdrage aan te leveren. Termen als 'een goed burger zijn', 'ingeburgerd zijn', 'je burgerplicht doen', 'burgerzin', enzovoort verwijzen naar deze betekenis van burgerschap. Deze vorm van burgerschap heeft vooral te maken met het kunnen en willen participeren. Het is primair deze betekenis van burgerschap - de bereidheid en het vermogen onderdeel uit te maken van een gemeenschap en daaraan bij te dragen - waar dit beleidsdocument op

12

in zal gaan. Wel is het zo dat daarbij in de hoogste groepen ook een zekere verbinding gelegd wordt met burgerschap in de betekenis van staatsburgerlijke vorming - onder meer gericht op kennis van het functioneren van de democratische rechtsstaat - een positieve rol kan spelen bij het daadwerkelijk gestalte geven aan staatsburgerschap. Actief burgerschap vraagt om een zelfredzame burger. Vanuit het openbare denken ligt een meer sociale invulling van burgerschap voor de hand. Dit sluit ook aan bij hoe wij ons willen profileren: de school als gemeenschap. Burgerschap op “De Bolder” is vooral samen meedoen. Leerlingen die meebeslissen over gedragsregels. Een klas die luistert naar het verhaal van een gastspreker uit Afrika en kinderen uit dat land die komen dansen. Een school die meehelpt de buurt schoon te houden. Kinderen die discussiëren over normen en waarden. Maar ook leerlingen die exposities bezoeken, een museum verkennen, gastlessen van de muziekschool krijgen, een werkdag in de natuur beleven en veel aandacht voor creatieve vakken hebben. Het zijn voorbeelden van burgerschapsvorming. Ook onze school doet aan burgerschapsvorming. Ook onze scholieren zijn jonge burgers. Ook onze school is een democratische gemeenschap. Bij burgerschap gaat het expliciet om doen. Een actieve burger heeft de bereidheid en het vermogen deel uit te maken van een gemeenschap en daar een actieve bijdrage aan te leveren. Bij burgerschap gaat het om diversiteit, acceptatie en tolerantie. Wat het betekent om een goede burger te zijn zullen de meningen over verschillen. Ook de dialoog daarover hoort bij burgerschap. Burgerschap is dus ook reflectie op het eigen handelen, elkaar met respect tegemoet treden en een (kleine) bijdrage leveren aan de zorg voor je omgeving. Onderwijsaanbod. We maken onderscheid tussen a. een structureel aanbod dat jaarlijks terugkeert in o.a. de gebruikte methodes; en de b. meer projectmatige, jaarlijks wisselende lessen uit bijvoorbeeld het aanbod van School tv. en Samsam. c. a.

Structureel aanbod 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.

Schatkist Kinderen en hun sociale talenten; Schoolregels Culturele vorming Cultuurmarkt voor groep 7 en 8 Actie voor Jantje Beton; Godsdienstonderwijs Humanistisch onderwijs De schoolomgeving netjes houden.

b.

Projectmatig, wisselend aanbod. 1. 2. 3. 4. 5. 6.

Groep 1/2: Koekeloere Groep 3/4: Huisje, boompje, beestje Groep 5/6: Nieuws uit de natuur Groep 7/8: Schooltv-weekjournaal Groep 5 t/m 8: Samsam Actuele zaken

13

3. ORGANISATIE VAN HET ONDERWIJS De voorkeur gaat uit naar jaargroepen en dat is dit jaar ook gelukt. De kleutergroepen combineren we vaak voor een soepele instroom. We hebben nu twee groepen 1, een groep 2, twee groepen 3, een groep 4, een groep 5, een groep 6, twee groepen 7, en een groep 8. Introductieavond Aan het begin van elk schooljaar geeft elke leerkracht informatie over het onderwijs in haar of zijn groep. Deze avonden worden goed bezocht, want de ouders horen dan hoe het onderwijs is georganiseerd, wat de regels zijn, hoe de leerboeken eruit zien etc. Leerstof en methoden Kleuters leren al doende tijdens hun spel. We spelen daarop in door te zorgen dat er veel materiaal is en dat er situaties zijn waar de kinderen kunnen leren. We werken vanuit centrale thema’s waar we opdrachten, spelletjes, boeken, liedjes, versjes, werkjes bij zoeken. Op deze manier zijn we op verschillende manieren met het onderwerp bezig. We bieden kleuters veel verschillende technieken en materialen aan. Hiervoor hebben we de methode "Schatkist" aangeschaft. Deze methode voldoet aan alle tussendoelen op het gebied van mondelinge taal, woordenschat, beginnende geletterdheid, beginnende gecijferdheid en sociaal-emotionele ontwikkeling. Op een speelse manier zijn de kleuters bezig met voorbereidende activiteiten t.a.v. rekenen, lezen en schrijven. We werken altijd met gemengde kleutergroepen. Hier hebben we voor gekozen, omdat kinderen van verschillende leeftijden veel van elkaar kunnen leren. Met name op het gebied van taal, voorbereidend rekenen en de sociaal emotionele ontwikkeling. Ook bewaken we op deze manier een evenredige verdeling van de groepen. Door het leesproject LIN zijn we vijf jaar geleden gestart met beginnende geletterdheid. Kleuters krijgen op speelse manier lees- en taalonderwijs aangeboden, waardoor ze in groep drie een goede basis hebben voor het verdere onderwijs. We hebben hier zeer goede resultaten en ervaring mee. We hebben onze nieuwe methoden zorgvuldig uitgezocht: Zo sluit de methode "Schatkist" naadloos aan bij de leesmethode “Veilig leren lezen”, bij “Estafette” en bij de schrijfmethode “Pennenstreken”. Het afgelopen jaar hebben we de nieuwe taalmethode “Taal in beeld” ingevoerd. Komend jaar is dat voor begrijpend lezen. Dit jaar gaan we ons oriënteren op een nieuwe methode voor rekenen. Aanvankelijk (technisch) lezen: Methode “Veilig leren lezen” Door deelname aan het LIN-project (Lezen in Nederland) hebben wij de doelen voor het leren lezen naar boven bijgesteld. In groep één vindt een oriëntatie op de letters en geletterdheid plaats. In groep twee leren de leerlingen minimaal 16 letters. In groep drie starten we met onze nieuwe methode “Veilig leren lezen” Bij deze methode is sprake van een zeer gestructureerde aanpak van aanleren van het lezen. Goede begeleiding van de leerkracht is met name in deze leerjaren van enorm belang omdat het lezen bij alle andere vakken een steeds grotere rol gaat spelen. Voortgezet (technisch) lezen: Methode “Estafette”. Om goed te kunnen begrijpen wat je leest, is het van belang dat je vlot kunt lezen. Op aanbeveling van het LIN-project werd de methode “Estafette” voor voorgezet technisch lezen aangeschaft. We hanteren de volgende (minimum)doelen voor lezen: eind groep 3: AVI E3, eind groep 4: E 4 en eind groep 5: AVI E5. Leerlingen die genoemde doelen en de daarbij behorende tussendoelen niet halen krijgen vier keer per week een half uur les uit de methode Estafette. De resultaten zijn veelbelovend. OBS De Bolder maakt nu en in de toekomst gebruik van de wisselcollecties van de Bibliotheek van Smallingerland. Elke groep krijgt elke maand een krat met boeken over een bepaald thema passend bij hun leesniveau. De nieuwe boeken en de bibliotheekboeken werken zeer stimulerend en vergroten het leesplezier van de leerlingen. Begrijpend lezen: Methode “Kidsweek”. Om goed te kunnen begrijpen wat je leest wordt de leerling met deze methode aangeleerd hoe een tekst moet worden aangepakt. Je moet o.a.: hoofdzaken van bijzaken kunnen scheiden, een verkorte weergave van een tekst kunnen geven en kunnen begrijpen wat het doel of de boodschap van een tekst is. Binnen het leesonderwijs in de school is deze methode vanaf groep 5 in gebruik. Groep 4 gebruikt nieuwsbegrip. Komend jaar wordt een nieuwe methode ingevoerd. Schrijven: Methode “Pennenstreken” De methode verzorgt praktisch schrijfonderwijs aan groep 1 tot en met 8. In de kleutergroepen biedt de methode een speelse aanpak voor voorbereidend schrijven. In groep 3 kunnen we goed aansluiten bij de nieuw aangeschafte leesmethode omdat dezelfde woorden gebruikt worden. In de hogere jaargroepen is er toenemende aandacht voor het temposchrijven. De leerlingen kunnen vaak zelfstandig aan de slag. Daarnaast voorziet de methode

14

ons van concrete aanwijzingen voor observatie en remediering. Zo kan er preventief gewerkt worden. Nederlandse Taal: Methode “Taal in beeld”. Na een lange tijd van voorbereiding hebben we gekozen voor deze nieuwe methode. Deze biedt meer dan voldoende oefenstof voor de verschillende onderdelen van taal, zoals spelling van de werkwoorden en de vergroting van woordenschat. Het biedt mogelijkheden voor het werken in combinatieklassen en goede software voor de computers en digiborden. Engelse taal: Methode “Lets do it”. Door de toenemende internationalisering op allerlei gebieden wordt het Engels steeds belangrijker als voertaal. We willen de kinderen in de toekomst meer Engels aanbieden. Op dit moment gebruiken we de methode alleen in groep 7 en 8. Let’s do it! bestaat uit twee delen: één voor groep 7 en één voor groep 8. Ze bevatten precies genoeg leerstof voor de beschikbare uren. Elk deel bestaat uit een Workbook en een Textbook. De kopieermap met toetsing, herhaling en verdieping is bestemd voor beide groepen. Liedjes, luistertoetsen en oefeningen voor spreek- en luistervaardigheid staan op de Cd’s. Het is een afwisselende methode met veel humor en strips met nadruk op communicatieve vaardigheden en veel auditief en visueel materiaal. Ook zijn er mogelijkheden voor zelfstandig werken en differentiatie. Frysk: Methode “Studio F” De school besteedt wekelijks aandacht aan de Friese taal. De school maakt sinds kort gebruik van de nieuwe methode “Studio-F”. De methode bevat lessen op vier verschillende niveaus. Feroarjende ûnderwiiskundige ynsichten hawwe laat ta in nij taalpakket: adaptyf materiaal mei mooglikheden ta selskorreksje en it oanjaan fan wyktaken. Materiaal boppe-al dat mear rjocht docht oan de yndividuele (taal)mooglikheden fan de learling. It pakket is basearre op de (foarriedige) kearndoelen. Mei it pakket kin differinsjaasje plakfine op learlingnivo, al neigelang har taalachtergrûn of taalmooglikheden. STUDIO F jout materiaal op fjouwer nivo's. Het rekenen / wiskundeonderwijs: Methode “De Wereld in Getallen” OBS De Bolder gebruikt de nieuwe versie van de methode “De Wereld in Getallen”. Deze is pas ingevoerd na een twee jaar durend traject voor de keuze er van. Hij voldoet aan de kerndoelen. De referentieniveaus zijn in de methode goed aangegeven en zorgt voor een goede aansluiting bij het voortgezet onderwijs. Door invoering van zelfstandig werken krijgt de leerkracht ruimte voor verlengde instructie aan de zwakke leerlingen. Door het houden van vaste looproutes tijdens de hulprondes weten de leerlingen wanneer zij op hulp kunnen rekenen. Hiervoor gebruiken we blokjes met symbolen. Door uitbreiding van de lestijd bij rekenen van 45 minuten naar 75 minuten per dag kunnen wij aan het verwachte niveau voldoen. Op deze manier proberen wij aan te sluiten bij de onderwijsbehoeften van de individuele leerlingen. De leerlingen die meer en moeilijker leerstof aankunnen, kunnen werken in “Plustaak” rekenen en ‘Rekentijgers” en krijgen opdrachten uit KIEN. De wereldoriënterende vakken Tot en met groep 2 verkennen de kinderen de wereld om zich heen vanuit thema’s. De thema’s kunnen heel verschillend zijn, zoals “de jaargetijden’, “de winkel”, “voeding”, “bouwen van een huis” enz. In deze groepen wordt kennis en inzicht aangebracht op het gebied van de wereldoriënterende vakken. Vanaf groep 3 worden de vakken geschiedenis, biologie en verkeer gegeven. Bij aardrijkskunde (vanaf groep 5)leren we hoe de mensen in Nederland, Europa en andere werelddelen leven. Ook topografie vinden we belangrijk. Tijdens de geschiedenislessen blikken we terug in de tijd. Met de leerlingen proberen we dan lering te trekken uit dat wat de geschiedenis ons vertelt. Steeds meer werken we hier thematisch met veel zelfwerkzaamheid van de kinderen. Door het geven van verkeerslessen proberen we de kinderen op te voeden tot verantwoorde verkeers deelnemers. De leerlingen gaan om het jaar naar de Verkeerstuin en doen mee aan het verkeersexamen. Dit jaar is dat weer het geval. Onder begeleiding van een enthousiaste verkeersouder vinden verschillende verkeersactiviteiten plaats. oa. Streetwise van de ANWB. Aardrijkskunde: Geschiedenis: Biologie en techniek: Verkeer:

Hier en daar Bij de tijd Leefwereld Klaar over

15

Techniek Binnen de methode Leefwereld is een opbouw techniek ondergebracht. Bij de hoofdstukken techniek zijn materialen nodig ter ondersteuning van de lessen. Er is flink geïnvesteerd in materialen hiervoor. Sinds het schooljaar 2006/2007 doet de school mee aan het landelijke project `Techniek in het basisonderwijs` Met de daaraan gekoppelde financiering en scholing wordt het techniekonderwijs worden uitgebreid met aanvullende materialen en lesmaterialen. Dit jaar is onzeker vanwege de bezuinigingen van de regering. Doel van het beleidspunt is o te komen tot een aanbod techniek in het onderwijs dat voldoet aan de kerndoelen o aanschaf noodzakelijke materialen o de nieuw aangestelde techniekcoördinator houdt zicht op beheer materialen en woont eveneens de regionale en provinciale bijeenkomsten op dit gebied bij. OBS De Bolder werd tweede in een noordelijk techniektoernooi en mocht daarmee naar het landelijke toernooi in Arnhem. Gymnastiek In groep 1 en 2 staat het bewegingsonderwijs dagelijks op het lesrooster. Er wordt gebruik gemaakt van het speellokaal. Hiernaast vindt spel plaats op het schoolplein. Vanaf groep 3 krijgen de kinderen specifiek gymles in de sportzaal “De Waring”. Hierbij volgen we de lessen uit de nieuwe "Methode Stroes". Zwemmen Groep 3 en 4 gaat één keer per week naar zwembad “De Welle” in Drachten en krijgen één keer per week gymnastiek. Er wordt naar gestreefd dat de kinderen ten minste één zwemdiploma halen. Van de ouders wordt door de gemeente een bijdrage in het vervoer gevraagd. De groepen vijf tot en met acht krijgen twee keer per week gymnastiek. Beeldende vorming en Muziek De expressievakken tekenen en handvaardigheid worden door de eigen leerkrachten verzorgd. Een aantal keren per jaar wordt samen met ouders handvaardigheidcircuits opgezet waarbij kinderen klassendoorbrekend met verschillende technieken bezig zijn. De kinderen krijgen een aantal technieken aangeboden die ze in de werkstukken toepassen. Met name de dinsdag- en/of vrijdagmiddag staan in het teken van de expressieactiviteiten. Een enthousiaste groep ouders assisteert hierbij. Voor de creatieve vakken is de methode: “Moet je doen” aangeschaft. Een aantal lessen per jaar worden verzorgd door een vakdocent beeldende vorming. De vakdocent muziek begeleidt de leerkracht in het geven van muzieklessen. Beide vakdocenten rouleren langs de openbare basisscholen binnen het bestuur. De muziekdocent is dit jaar iedere maandag-, dinsdag-, en woensdagmorgen aanwezig om lessen te geven. Ook participeren we in een muziekproject van De Meldij. Leerlingen van groep 6 krijgen les in blaasinstrumenten. Het computergebruik (ICT-onderwijs) De computer speelt een belangrijke rol in de samenleving. De school gaat met deze ontwikkeling mee. De computers vormen bij ons een wezenlijk onderdeel van op het lesprogramma, vooral bij het taalen rekenonderwijs. Via onze eigen website kunnen kinderen op sites komen om informatie te krijgen over de leerstof of voor hun werkstuk. In ieder klaslokaal zijn computers beschikbaar die worden gebruikt voor: eenvoudige tekstverwerking; het inoefenen van vaardigheden bij o.a. rekenen en taal; het kunnen opstarten van programma’s en kunnen opslaan van teksten; het spelen van spelletjes, waarbij de vaardigheden worden getraind bij het werken met de muis of het werken met het toetsenbord; Informatieverwerking door gebruik te maken van internet. In de bovenbouw krijgen de leerlingen typles op school via de computer. Ook is er een centrale opstelling in school van een computernetwerk. De school maakt sinds schooljaar 2006-2007 gebruik van het door Brin ontwikkelde onderwijsportal “Brinbox”. Dit is een digitale werken/of leerplek voor leerlingen en leerkrachten. Dit systeem staat bekend om het eenvoudige beheer en de goede beveiliging. Digiborden OBS De Bolder heeft in alle groepen (behalve bij de kleuters) een digibord in plaats van een krijtbord. Hiermee kunnen de leerkrachten op een moderne manier lesgeven en beter gebruik maken van de media. We gebruiken hier speciale programma’s voor die bij de leerstof van de methoden horen. Voor een juiste toepassing van internetgebruik beschikt de school over een internetprotocol.

16

 Activiteiten en festiviteiten

Projecten

Tweemaal per jaar wordt er een gezamenlijk project door de hele school gedaan. Dit jaar is “Sport” tijdens de Kinderboekenweek aan de beurt. Op 19 maart tijdens de Open dag van OPO Furore is er altijd een gemeenschappelijk thema. Hiervan worden tentoonstellingen gemaakt, die de ouders en kinderen in de avonduren kunnen bekijken. Het afgelopen jaar hadden we hiernaast nog een Techniekproject en een Cultuurmarkt.

Schoolzwemmen

De kinderen van de groep 3 en 4 hebben schoolzwemmen. Voor oudere kinderen die geen diploma hebben wordt in overleg en regeling getroffen. De ouderbijdrage in de kosten voor het vervoer, kunt u vinden in de “Jaarkalender”.

Schoolreizen

De kinderen van de groepen 1 t/m 5 gaan één dag op schoolreis. De groepen 6 t/m 7 gaan één nacht op schoolkamp en groep 8 gaat twee nachten. Alle kinderen zijn verplicht hieraan deel te nemen. Middels het inschrijfformulier verklaren ouders daarmee akkoord te gaan.

Sinterklaasfeest

Met het Sinterklaasfeest komen Sint en Piet op school in de groepen 1 t/m 4. In de groepen 5 t/m 8 is er Sinterklaasfeest in de klas met surprises en gedichten. De kinderen uit deze klassen gaan naar “het Sprookje” in “De Lawei”, de schouwburg.

Kerstfeest

Met Kerst staan er in alle lokalen kerstbomen en hebben we donderdagavond voorafgaand aan de vakantie een kerstactiviteit op school. Alle kinderen zijn in deze periode bezig met leuke kerstactiviteiten.

Avondvierdaagse

De organisatie en begeleiding van kinderen die deelnemen aan de avondvierdaagse, is in handen van de Oudervereniging. Ruim van tevoren worden ouders en kinderen geïnformeerd over data en tijden.

Paasactiviteit

Met Pasen wordt door de oudervereniging voor de onderbouw een paasactiviteit georganiseerd.

Cultuurmarkt

Groep 7 en 8 werken een flinke periode aan de voorbereiding van hun presentatie van een land. Deze periode eindigt met de afsluiting; een cultuurmarkt met presentatie, muziek, hapjes, spel en voorlichting.

Koningsspelen

De school organiseert een sportdag in het kader van de verjaardag van de koning.

Schoolfeest

Aan het eind van het schooljaar wordt er door team en oudervereniging een schoolfeest georganiseerd. Het programma is elk jaar weer een verrassing.

17

 Buitenschoolse activiteiten voor kinderen Sport Indien er voldoende aanmeldingen zijn, doen wij als school aan verschillende sporttoernooien van het Gemeentelijk Sportbedrijf mee, o.a. dammen, zwemmen, schaken, atletiek, voetballen, etc. Deze staan in de jaarkalender. Ruim van tevoren krijgen de kinderen bericht en kunnen ze zich opgeven. Voor de deelname vragen we een kleine bijdrage. Als uw zoon of dochter zich opgeeft, wilt u dan nauwkeurig nagaan of de datum geschikt is om mee te doen! Dit voorkomt problemen tijdens het toernooi. We stellen het bijzonder op prijs, als ook ouders zich opgeven voor begeleiding en/of oefenen met kinderen. U kunt zich hiervoor op school opgeven bij de groepsleerkracht! Cultuur Wij hebben goede contacten met zowel de Openbare bibliotheek,De Meldij, De Lawei, en het Museum Smallingerland. Regelmatig voeren wij projecten met hen uit.

 Schoolregels

Ziekte

Wilt u ons bij ziekte van uw kind zo spoedig mogelijk op de hoogte stellen? Dit graag tussen 08.00 uur en 08.30 uur.

Extra vrij

U kunt uw aanvragen schriftelijk indienen op een op school aanwezig formulier. Voor de “spelregels” wordt u verwezen naar hoofdstuk 9, schoolverzuim en verlofregeling.

Vrije inloop

’s Morgens kunnen alle kinderen om 08.20 uur naar binnen. ’s Middags mogen alleen de kleuters om 13.00 uur naar binnen. De kinderen van de groepen 3/8 worden om 13.10 uur binnen gelaten. Als het regent mogen ze wel eerder naar binnen. De lessen beginnen om 8.30 uur en 13.15 We verwachten dan geen ouders meer in de klas. We verzoeken u vijf minuten van te voren te vertrekken.

Pauze

De pauze is voor groep 6, 7 en 8 om 10.00 uur. Voor groep 3, 4 en 5 om 10.15 uur. Voor of na de pauze kunnen de kinderen hun eventueel meegenomen fruit of brood opeten. Snoep en koeken worden niet toegestaan. Een gezonde hap is beter voor de gezondheid en de leerprestaties. Bij slecht weer blijven we binnen.

Fruit eten

De kinderen van de kleuterafdeling eten om ongeveer 10 uur hun fruit. Het is voor de leerkrachten niet mogelijk om appels, sinaasappels e.d. nog te moeten schillen. Zet u op het fruitbakje even de naam van uw kind? Snoep en koeken worden niet toegestaan.

Drinken

De kleuters zetten ‘s morgens hun drinken op het aanrecht. De leerkracht geeft gelegenheid om dit op te drinken. De kinderen uit de andere groepen kunnen in de fruitpauze drinken. Kinderen mogen altijd water drinken.

Verjaardagen

Voor kinderen is het meestal een feest om op school te mogen trakteren. We verwachten alleen een gezonde traktatie voor kinderen en leerkrachten.

Fietsen

De kinderen die in de wijk de Folgeren wonen nemen geen fiets mee naar school. Mocht dat om een of andere reden toch noodzakelijk zijn, overleg dan even met de klassenleerkracht. Komt u van buiten de wijk de Folgeren, kom dan graag op de fiets!

18

Verkeersveiligheid

Verkeersveiligheid: met alle gebruikers van het ABC-complex zijn afspraken gemaakt ten behoeve van de verkeersveiligheid van alle ruim 500 kinderen. Zie hiervoor de speciale flyer (verkrijgbaar bij de directeur). Verkeersouder: onze school heeft de verkeersveiligheid van de kinderen hoog in het vaandel staan. Daarom is een verkeersouder (Meine Kars bij ons) vrijwillig aangesteld die tevens aangesloten is bij Veilig Verkeer Nederland (VVN). Naast de reguliere verkeerslessen in de klas worden er diverse activiteiten georganiseerd om de verkeerswijsheid van de kinderen te vergroten. Wij stimuleren dan ook het naar school lopen (als u in de wijk de Folgeren woont) en het fietsen (wanneer u buiten de wijk de Folgeren woont). U kunt de verkeersouder bereiken via Meine Kars ([email protected]) Parkeren: er geldt een stop- en parkeerverbod langs De Frisia (rode lijn) tijdens het in- en uitgaan van de scholen. U parkeert uw auto op de parkeerterreinen van De Waring of De Fysiogym of in de parkeervakken elders in de wijk. Tút en derút strook: aan de zuidzijde van de scholen (blauwe pijl), deze mag u alleen gebruiken bij het brengen van uw kind. Bij het halen geldt bij deze strook een stopverbod, u kunt uw auto parkeren op een parkeerplaats. Er is hier een rijrichting afgesproken: u rijdt het hofje aan De Frisia binnen bij de Fysiogym, stopt langs de stoep voor school en rijdt vervolgens (na de tút) meteen verder.

 Pesten o

De Leerkrachten zien pesten als een serieus probleem. Wij hebben voor de aanpak van pesten een pestprotocol opgesteld. In de klas gebruiken we kaarten voor de sociaal-emotionele ontwikkeling. Vanaf dit jaar houden we ook een goedgekeurd volgsysteem hiervoor bij.

Het pestprotocol o

Plagen of pesten Iemand van zijn fiets aftrekken: dat kan plagen zijn. Maar ook pesten. Het is plagen als de kinderen aan elkaar gewaagd zijn: de ene keer doet de een iets onaardigs, een volgende keer is het de ander. Het is een spelletje, niet altijd leuk, maar nooit echt bedreigend. Door elkaar te plagen leren de kinderen om met conflicten om te gaan. Het hoort bij het volwassen worden. Pesten is bedreigender. En het gebeurt niet zomaar een keer, maar iedere dag weer, soms een jaar of langer achter elkaar. Bij pesten wordt een slachtoffer uitgezocht om de baas over te spelen op een heel bedreigende manier. De pestkop misbruikt zijn macht: het slachtoffer wordt geslagen, uitgescholden, vernederd, gekleineerd. Vaak is er een groepje kinderen dat meedoet met de pestkop, dit zijn de meelopers. Naast deze openlijke vormen van pesten komen ook vormen van pesten voor die niet zichtbaar zijn. Bijvoorbeeld als een kind altijd wordt buitengesloten, nooit ergens aan mee mag doen, op geen enkel feestje wordt uitgenodigd.

o

Leerling, ouders of leerkracht melden dat er gepest wordt.

o

De klassenleerkracht spreekt met de gepeste leerling en met de pester of pesters elk afzonderlijk over de gesignaleerde problemen. Er worden afspraken gemaakt over onmiddellijk stoppen met pesten.

o Afspraken Als iemand bij jou iets doet en je vindt het vervelend, dan zeg je rechtstreeks tegen die persoon dat je zijn gedrag vervelend vindt. Kun je het niet zelf oplossen dan ga je naar de pleinwacht Heb je het gevoel dat het nog niet opgelost is dan ga je naar je eigen leerkracht De pester wordt geconfronteerd met de gevolgen van zijn daad/daden Meelopers worden gewezen op de gevolgen van hun gedrag. Als het goed gaat: Wordt dit met de leerlingen besproken, de kinderen krijgen een complimentje.

19

o

Als het pesten aanhoudt:  Moet de pester voor onbepaalde tijd binnen blijven in de pauzes en voor schooltijd.  Vinden er gesprekken met de ouders van pester(s) en met de ouders van de gepeste leerling plaats

o

Zowel bij herhaling en als bij lichamelijk en/of geestelijk machtsmisbruik worden de ouders van de pester(s) uitgenodigd om op school te komen praten. Ze worden door de directeur op de hoogte gesteld van het gedrag van hun kind.

o

Hebben bovengenoemde maatregelen niet het gewenste effect dan wordt de Schoolbegeleidingsdienst of het Schoolmaatschappelijk werk ingeschakeld en wordt OPO Furore op de hoogte gesteld.

o

Mocht de hulp van de Schoolbegeleidingsdienst of het Schoolmaatschappelijk werk onvoldoende effect hebben, dan wordt de inspectie ingeschakeld.

o

Mocht bovenstaande aanpak onvoldoende effect hebben, dan wordt de pester van school verwijderd. De leerplichtambtenaar wordt op de hoogte gesteld.

Aanmelding en toelating o

Vier jaar:

Vanaf vier jaar kunnen de leerlingen naar school. Daarvoor mogen ze in totaal tien dagdelen meedraaien. We vinden het belangrijk dat de overgang naar de basisschool soepel verloopt. Kinderen die in augustus en september vier jaar worden mogen onder voorwaarden direct na de zomervakantie naar school. Aanmelding gebeurt via de directeur. Na een kennismakingsgesprek met de directeur en aanmelding volgt nog een gesprek met de toekomstige leerkracht. Ook vindt er een rondleiding plaats en kunt u de sfeer in school proeven. Zie ook hoofdstuk 4: De opvang van nieuwe kinderen in school. o

Rechten van de ouders:

Soms krijgt een kind een indicatie als het niet voldoende functioneert. Als een kind een indicatie heeft gekregen voor speciaal onderwijs mogen ouders een keuze maken tussen regulier en speciaal onderwijs. Wanneer de ouders kiezen voor regulier onderwijs dan heeft hun kind recht op een “rugzak”. Dit betekent dat er extra geld komt voor begeleiding. Dit recht op keuzevrijheid betekent echter geen toelatingsrecht in het reguliere onderwijs. o

Scholen mogen een kind weigeren. Zij moeten wel aangeven waarom zij niet in staat zijn het kind op te nemen.

De Bolder kan een leerling weigeren als: De leerling de rust en de veiligheid in de groep verstoort. De leerling het leerproces van anderen verstoort. De leerling meer zorg nodig heeft dan OBS De Bolder kan bieden. Een leerling niet zindelijk is. Schorsing en verwijdering In zeer bijzondere gevallen kunnen leerlingen van school geschorst of verwijderd worden. Hiervoor is een protocol ontwikkeld en ligt ter inzage bij de directie. Een paar hoofdlijnen vermelden wij in de volgende alinea’s. Wij hopen natuurlijk dat we van deze regeling geen gebruik hoeven te maken. De directie kan overgaan tot het schorsen van een leerling voor één of meerdere dagen indien het gedrag van hem of haar daar aanleiding toe geeft. Te denken valt aan het zich structureel niet kunnen of willen houden aan de schoolregels, aanwijzingen van leerkrachten en het ernstig verstoren van het werken in de groepen. Indien in dergelijke gevallen overleg met de ouders niet het gewenste resultaat oplevert brengt de schooldirectie of de algemeen directeur de ouders schriftelijk op de hoogte van de schorsing van de leerling en de duur ervan. Verwijdering van een leerling kan een optie zijn indien één of meerdere schorsingen niet het gewenste resultaat opleveren. Na het aflopen van de procedure en effectieve verwijdering van de leerling staat een termijn van 8 weken waarin de school zoekt naar een nieuwe school voor de leerling en zorgt voor de continuering van het onderwijs in de vorm van huiswerkopdrachten. Voor alle duidelijkheid:  Wij stellen het overleg met de betrokken ouders in alle gevallen voorop en komen er natuurlijk het liefst in overleg met hen tot een oplossing.

20

Verzekeringen en aansprakelijkheid De school heeft een verzekeringspakket afgesloten, bestaande uit een ongevallenverzekering en een aansprakelijkheidsverzekering. Op grond van de ongevallenverzekering zijn alle betrokkenen bij schoolactiviteiten (leerlingen; personeel; vrijwilligers) verzekerd. De verzekering geeft recht op een (beperkte) uitkering als een ongeval tot blijvende invaliditeit leidt. Ook zijn de geneeskundige en tandheelkundige kosten gedeeltelijk meeverzekerd, voor zover de eigen verzekering van betrokkene geen dekking biedt (bijvoorbeeld door eigen risico). Materiële schade (kapotte bril, fiets etc.) valt niet onder de dekking. De aansprakelijkheidsverzekering biedt zowel de school zelf als zij die voor de school actief zijn (bestuursleden; personeel; vrijwilligers) dekking tegen schadeclaims als gevolg van onrechtmatig handelen. Wij attenderen u in dat verband op twee aspecten, die vaak aanleiding zijn tot misverstand. 

Ten eerste is de school of het schoolbestuur niet (zonder meer) aansprakelijk voor alles wat tijdens de schooluren en buitenschoolse activiteiten gebeurt. Wanneer dit wel het geval zou zijn, zou alle schade die in schoolverband ontstaat door de school moeten worden vergoed. Deze opvatting leeft wel bij veel mensen, maar berust op een misverstand. De school is alleen aansprakelijk en daarmee schadevergoedingsplichtig wanneer er sprake is van een verwijtbare fout. De school (of zij die voor de school optreden) moeten dus te kort zijn geschoten in hun rechtsplicht. Het is dus mogelijk dat er schade wordt geleden, zonder dat er sprake is van enige onrechtmatigheid van de kant van de school. Een voorbeeld daarvan is schade aan een bril tijdens de gymnastiekles; die schade valt niet onder de aansprakelijkheidsverzekering, en wordt (dan ook) niet door de school vergoed.



Ten tweede is de school niet aansprakelijk voor (schade door) onrechtmatig gedrag van leerlingen. Leerlingen (of, als zij jonger zijn dan 14 jaar, hun ouders) zijn primair zelf verantwoordelijk voor hun doen en laten. Een leerling die tijdens de schooluren of tijdens andere door de school georganiseerde activiteiten door onrechtmatig handelen schade veroorzaakt, is daar dus in de eerste plaats zelf (of de ouders) verantwoordelijk voor. Het is dus van belang dat ouders/verzorgers zelf een particuliere aansprakelijkheidsverzekering afsluiten.



Vermissing op school of kapotte spullen. De leerkrachten zijn niet verantwoordelijk voor spullen die de leerlingen van huis hebben meegenomen. Als die op school kapot gaan of vermist worden is dat niet de schoolverantwoording van de school maar de eigen verantwoording van de kinderen en ouders/verzorgers. Ook vermissing of kapot raken van horloges, sieraden of mobieltjes e.d. horen daartoe.

21

4. DE ZORG VOOR KINDEREN  De opvang van nieuwe leerlingen in de school.

Wanneer een kind aangemeld wordt, is er voor ouders en kind gelegenheid op school rond te kijken en krijgen ze informatie over de school. Dit wordt gedaan door de directeur of de betreffende groepsleerkracht. Dan worden er ook afspraken gemaakt over het verdere traject. De ouders krijgen een inschrijfformulier, dat tevens gebruikt wordt om het ‘leerling-gewicht” vast te stellen. Betreft het een kind dat vier jaar wordt, dan volgen we de volgende procedure: twee maanden voor een kind vier jaar wordt, krijgen kind en ouders een uitnodiging voor een kennismaking op school. Tijdens de kennismaking wordt uitleg gegeven over het werken met kleuters, de regels in de kleutergroep, de gang van zaken op de Bolder. Tevens worden er afspraken gemaakt voor een soepele overgang naar het schoolse leven. De kinderen kunnen in totaal tien dagdelen “meedraaien” in de groep. Vanaf hun vierde verjaardag zijn ze toegelaten op school.  Het volgen van de ontwikkeling van de kinderen in de school.

Iedere leerkracht houdt van elk kind een dossier bij, waarin belangrijke gegevens omtrent de leerling worden bewaard. Op de kleuterafdeling worden de ontwikkelingsvorderingen geregistreerd. Ook observeren de leerkrachten de kinderen tijdens vrije en gerichte opdrachten. De vorderingen van de kinderen worden in alle groepen geregistreerd. Dat kan zijn aan de hand van dagelijks werk, maar ook naar aanleiding van diverse toetsen. Dit zijn methode gebonden toetsen en methode onafhankelijke toetsen (Cito). De gegevens worden elk jaar doorgegeven aan de volgende leerkracht. De gegevens staan ook op een overdrachtsformulier. Toetsresultaten worden bewaard op de computer in een centraal leerlingvolgsysteem. De kinderen van de groepen 1 tot en met 8 krijgen tweemaal per jaar een rapport mee naar huis. Groep 1 na minimaal 6 onderwijsmaanden. De ouders worden viermaal per jaar uitgenodigd voor een contactavond. Ouders die tussentijds behoefte hebben aan een gesprek zijn altijd welkom op school.  De begeleiding van de overgang van kinderen naar het voortgezet onderwijs

Na 8 jaar basisonderwijs gaan de kinderen naar het voortgezet onderwijs. Ze hebben de keuze uit vele scholen. Wij helpen bij het bepalen van die keuze door het geven van advies. Voor de keuze maken we gebruik van de Drempeltoets, de gegevens van het leerlingvolgsysteem (Cito) en de methodegebonden toetsen. In de procedure die gevolgd wordt, zitten drie belangrijke stappen: overleg, advies en keuzebepaling. Na een algemene informatieavond van het voortgezet onderwijs op De Bolder volgt overleg tussen ouders en school. Dat overleg bestaat uit een contactavond voor de ouders van groep 8 in november, rapportage in januari en nogmaals een contactavond in maart. Tijdens de laatste contactavond in maart wordt de definitieve keuze door de ouders bepaald. Er wordt gebruik gemaakt van Cito-LVS, de Drempeltoets, het inzicht van ouders en leerkrachten. Wanneer het nodig is, wordt het contact tussen school en ouders intensiever. Tijdens dat overleg geeft de leerkracht de ouders advies op grond van leerprestaties, houding van de leerlingen t.o.v. het werk, de resultaten van de voorgaande jaren en uitslagen van toetsen. Op grond van het advies bepalen de ouders de keuze en vervolgens meldt de school de kinderen aan bij het vervolgonderwijs. Dit moet voor 1 april afgerond zijn. De keus gaat vergezeld van een advies van de school. Is het advies geschikt, dan volgt toelating, maar is het advies twijfel/ongeschikt, dan volgt een toelatingstoets op de school van aanmelding. De uitslag van die toets is dan bindend. Er vinden regelmatig vervolggesprekken plaats over de leerlingen die naar het Vo zijn gegaan. De leerlingen worden in het vervolgonderwijs gevolgd.  Zorgverbreding Vroeger kregen alle kinderen op de basisschool dezelfde leerstof aangeboden. Kon je niet meekomen, dan bleef je zitten. Was je een snelle leerling, dan had je veel tijd over om te tekenen. Zorgverbreding houdt in dat binnen één groep alle leerlingen de zorg krijgen, waar ze gezien hun ontwikkeling recht op hebben. We proberen tegemoet te komen aan de specifieke onderwijsbehoeften van ieder kind. Het streven is er op gericht om preventief te werk te gaan, dus om door de juiste keuze van methodes en didactisch handelen (manier van lesgeven) problemen te voorkomen. Zorgverbreding vindt plaats binnen de klassen. De groepsleerkracht zorgt er voor dat elk kind op zijn of haar niveau kan presteren. De leerkracht gebruikt hiervoor: een groepsplan (vakgericht), een groepsoverzicht (kindgericht) een dagschema en lesrooster voor de dagelijkse praktijk.

22

 Passend Onderwijs Vanaf het schooljaar 2014 – 2015 wordt op alle basisscholen en scholen voor voortgezet onderwijs Passend Onderwijs ingevoerd. Uitgangspunten voor de invoering van passend Onderwijs zijn:  Elk kind heeft recht op goed onderwijs. Ook kinderen die extra ondersteuning nodig hebben.  Met passend onderwijs kunnen zo veel mogelijk leerlingen regulier onderwijs volgen.  Alle scholen hebben een zorgplicht. Voor een leerling die extra ondersteuning nodig heeft, moet de school een passende plek zoeken.  Dit kan op: o de eigen school, eventueel met extra ondersteuning in de klas; o een andere reguliere school in de regio; o het (voortgezet) speciaal onderwijs. Regionale samenwerkingsverbanden passend onderwijs:  Om alle kinderen een passende onderwijsplek te bieden, gaan scholen samenwerken in regionale samenwerkingsverbanden. Inmiddels zijn in het primair en voortgezet onderwijs in totaal 152 samenwerkingsverbanden opgericht. In deze samenwerkingsverbanden werken het regulier en speciaal onderwijs (cluster 3 en 4) samen op provinciaal niveau (Samenwerkingsverband Friesland). Financiering Passend Onderwijs:  Na de invoering van de Wet Passend Onderwijs verandert de financiering. De bekostiging van extra ondersteuning voor een leerling is niet meer afhankelijk van een landelijke indicatie. De samenwerkingsverbanden ontvangen het beschikbare geld voor extra ondersteuning. Ze verdelen deze middelen over de scholen waar de extra ondersteuning nodig is.  Dit nieuwe bekostigingssysteem vervangt het bekostigingssysteem voor het (voortgezet) speciaal onderwijs . En ook de leerling-gebonden financiering (lgf) verdwijnt. Ondersteuningsplan samenwerkingsverband passend onderwijs:  In het ondersteuningsplan legt het samenwerkingsverband vast hoe het Passend Onderwijs voor elk kind wil realiseren. Dit ondersteuningsplan wordt ten minste 1 keer per 4 jaar opgesteld en kan tussentijds worden aangepast. Om ouders en leraren zeggenschap over het ondersteuningsplan te geven, krijgen de samenwerkingsverbanden een eigen medezeggenschapsraad. Deze ondersteuningsplanraad heeft instemmingsrecht op het ondersteuningsplan. Schoolprofiel:  Iedere school heeft een schoolondersteuningsprofiel (SOP) opgesteld. Een school ondersteuningsprofiel biedt informatie over de kwaliteit van de basisondersteuning en over wat de school verder aan ondersteuning biedt. Het SOP legt vast waar iedere school voor staat en wat iedere school aan zorg kan bieden. De schoolondersteuningsprofielen van alle scholen tezamen vormen een dekkend aanbod van ondersteuningsvoorzieningen in de regio. Op die manier is er voor alle kinderen een passende plek om onderwijs en ondersteuning te krijgen. Het ondersteuningsprofiel van een school bestaat uit de volgende onderdelen:  een korte typering van de school;  de kwaliteit van de basisondersteuning. Dat is de ondersteuning waarop alle kinderen kunnen rekenen;  de deskundigheid voor extra ondersteuning waarover de school beschikt (binnen het eigen personeelsbestand en van buiten de school);  de voorzieningen die de school heeft om leerlingen extra ondersteuning te bieden.  De Interne Begeleider Soms zijn de problemen van een kind dusdanig dat de groepsleerkracht de hulp van de Interne Begeleider inschakelt. Een Interne Begeleider, ook wel I.B.-er genoemd, is een speciaal opgeleide leerkracht die zich bezighoudt met: - de coördinatie en administratie van de zorg - het begeleiden/coachen van leerkrachten - het coördineren van groeps- en leerling-besprekingen - het nemen van initiatieven in innoverende veranderingen m.b.t. het didactisch en sociaal emotioneel functioneren van de leerlingen - het onderhouden van externe contacten De I.B.-er op onze school kan een kind zelf toetsen of de toetsen die het kind in de klas heeft gemaakt bespreken met de groepsleerkracht. Door de I.B.-er worden adviezen gegeven aan de collega’s, soms

23

wordt er advies van derden gevraagd. Samen wordt er gekeken naar welke stappen ondernomen kunnen worden, zodat het kind zich zo optimaal mogelijk kan ontwikkelen op school.  De stappen in de zorgverbreding 1. De leerkracht signaleert een probleem en houdt dit nauwlettend in de gaten. 2. De leerkracht bespreekt het probleem tijdens een groepsbespreking. 3. Afhankelijk van de ernst van het probleem wordt de leerling wel of niet besproken met de I.B.er in de leerling-bespreking. Ook kan er CLB (Consultatieve Leerling Begeleiding) worden aangevraagd. Voor deze laatste bespreking geven de ouders eerst schriftelijke toestemming. 4. Als uit de Cito resultaten blijkt dat er een D of E score is op een vak, moet daar een handelingsplan voor gemaakt worden (maximaal 1 handelingsplan per kind). D scores kunnen ook in het groepsplan van het vak opgenomen worden. 5. Het handelingsplan bestrijkt een periode van zes tot acht weken. In het handelingsplan staat nauwkeurig omschreven wat het probleem van het kind is en welke stappen er ondernomen worden om het gestelde doel te bereiken. 6. Na die periode wordt het handelingsplan geëvalueerd. Afhankelijk van de uitslag van de evaluatie wordt er wel of niet een nieuw handelingsplan opgesteld. 7. Het hangt van de problematiek af of de schoolbegeleidingsdienst geconsulteerd wordt voor advies. 8. Een actie kan zijn dat een leerling wordt aangemeld bij de Commissie Leerlingen Zorg (CLZ). Meestal wordt het kind dan nader onderzocht door een onderwijskundig begeleider of een psycholoog/orthopedagoog van het Cedin (de schoolbegeleidingsdienst). Na het onderzoek wordt het kind besproken door een commissie van deskundigen en daar wordt besloten wat er moet gebeuren om het kind verder te helpen. Dit kan zijn: – – – – – – – – – –

Advies voor leerkracht en/of de ouders van het kind Hulp van een ambulante begeleider van het speciaal onderwijs Logopedische ondersteuning Doorverwijzing naar een kinderfysiotherapeut Doorverwijzing naar de GGZ Onderzoek van de schoolarts Een aangepast onderwijsprogramma Een doorverwijzing naar een andere instantie Een (tijdelijke) plaatsing in het speciaal onderwijs Het aanvragen van een rugzakje

De school moet altijd goedkeuring vragen aan de ouders om een hulpvraag voor te leggen aan het CLZ. Voor meer informatie verwijzen we u naar Esther Cordes en Ali Okkinga, onze interne begeleiders.  De zorgverbreding in de praktijk Deze informatie is vooral bedoeld voor ouders waarvan het kind extra zorg nodig heeft. U bent wellicht één van deze ouders. Uw kind zal in de klas of daar buiten extra ondersteuning krijgen. Wij vinden het belangrijk dat de ouders op de hoogte zijn van wat er op school gebeurt en wij vinden een regelmatig overleg met u van groot belang. De extra zorg voor uw kind kan bestaan uit heel praktische zaken, zoals zelfstandig leren ritsen en knopen vast maken, schoenen aantrekken, tafels oefenen, extra leesbeurten geven, schrijfpatronen inoefenen, enz. Deze problemen zijn bijna altijd voor de klassenleerkracht oplosbaar. De klassenleerkracht staat dan ook centraal in de zorgverbreding op onze school. Soms komen er echter ook complexere zaken aan de orde, zoals een algehele taalachterstand, agressief gedrag, sociaal emotionele problemen, een algehele leerachterstand, enz. Leerlingen met deze problemen worden door het team besproken tijdens de leerlingenbespreking of een groepsbespreking. De klassenleerkracht kan dan ondersteuning krijgen van de I.B.-er of een externe begeleider. Een goede samenwerking tussen ouders, kinderen en leerkrachten is voor de ontwikkeling van kinderen van essentieel belang. Met vragen en opmerkingen kunt u dan ook altijd bij de klassenleerkracht of bij de I.B.-er terecht. Natuurlijk kunnen door de extra zorg niet alle problemen worden opgelost, maar we doen wel ons uiterste best elk kind optimaal op zijn of haar niveau te laten functioneren. Behalve tijdens de twee verplichte contactavonden en de twee vrijwillige contactavonden kunnen ook tussentijds voortgangsgesprekken gevoerd worden (op verzoek van de leerkracht en/of ouders). We vinden het belangrijk om goed overleg te voeren over de ontwikkeling van het kind.

24

De mogelijkheden van de zorgverbreding De leerbaarheid van een leerling moet zodanig zijn, dat hij of zij het reguliere onderwijsaanbod helemaal of grotendeels kan verwerken. De leerling verlaat de Bolder met de minimale gemiddelde beheersing van de leerstof van eind groep 6. -Het kind voelt zich veilig en vertrouwd op de Bolder. -Het kind kan zich aan de groeps- en schoolregels houden. -Het kind is in staat om zelfstandig te werken. Ouders en school kunnen goed samenwerken en volgen binnen hun mogelijkheden elkaars adviezen op. De teamleden hebben per kind beperkte mogelijkheden voor intensief overleg met ouders en ev. instanties die bijdragen aan de zorg. De school kent zeer beperkte voorzieningen voor lichamelijke zorg. De kinderen moeten in beginsel zelfredzaam en zindelijk zijn. De school beschikt slechts over gewone communicatiemiddelen en heeft geen extra voorzieningen voor dove of slechthorende kinderen. Procedure bij aanmelding van een leerling met een handicap Indien ouders op De Bolder een kind met een handicap aanmelden dan volgen wij een draaiboek met een aantal fasen, zoals deze zijn verwoord in het protocol “Toelating, schorsen en verwijdering van leerlingen”, terwijl we ook gebruik maken van de “Protocollenmap” (werkmap) van ons samenwerkingsverband De Walden in Fryslan (voorheenWSNS 307). Zie het stuk hiervoor over Passend Onderwijs. Dit Passend onderwijs is vanaf dit schooljaar ingegaan in ontwikkeling. De grenzen van de zorgverbreding De Bolder streeft er naar de zorg voor leerlingen, waaronder mogelijk ook leerlingen met een handicap, op een verantwoorde wijze gestalte te geven. Er kunnen zich echter ook situaties voordoen, waarin de grenzen aan de zorg voor kinderen worden bereikt: Verstoring van de rust en de veiligheid: indien een leerling een handicap heeft die ernstige gedragsproblemen met zich meebrengt, die leiden tot een ernstige verstoring van de rust en de veiligheid in de groep, dan is voor De Bolder de grens bereikt. Het is dan niet meer mogelijk om kwalitatief goed onderwijs aan de gehele groep en aan het betreffende kind met een handicap te bieden. Wederzijdse beïnvloeding van enerzijds de verzorging en de behandeling van het kind met een handicap en anderzijds het onderwijs aan het kind met die handicap: indien een leerling een handicap heeft die een zodanige verzorging of behandeling vraagt dat daardoor zowel de zorg en de behandeling voor de betreffende leerling als het onderwijs aan de betreffende leerling onvoldoende tot zijn recht kan komen, dan is voor De Bolder de grens bereikt. Het is dan niet meer mogelijk om kwalitatief goed onderwijs aan het betreffende kind met een handicap te bieden. Verstoring van het leerproces voor de andere leerlingen: Indien het onderwijs aan een leerling met een handicap een zodanig beslag legt op de tijd en de aandacht van de leerkracht, dat daardoor de tijd en de aandacht voor de overige zorgleerlingen in de groep onvoldoende of in het geheel niet kan worden geboden, dan is voor De Bolder de grens bereikt. Het is dan niet meer mogelijk om kwalitatief goed onderwijs te bieden aan de zorgleerlingen in de groep. Externe Zorg:



De Jeugdgezondheidszorg

Elk jaar vinden er onderzoeken door de jeugdarts op school plaats. De kinderen van de groepen 2 en 7 worden onderzocht. Verder worden sommige kinderen voor een hercontrole uitgenodigd. Als u als ouder of verzorger nog vragen hebt of een onderzoek wilt voor uw kind, dan kunt u naar de basisgezondheidsdienst bellen. Het adres en telefoonnummer vindt u achter in de gids. 

De leerplichtambtenaar

De leerplichtambtenaar, die belast is met het toezicht op de naleving van de Leerplichtwet 1969, heeft als belangrijke taak het recht op onderwijs, dat ieder kind in de leeftijd van 5-17 jaar heeft, te bewaken. De leerplichtambtenaar verleent hulp aan leerlingen, ouders/verzorgers en scholen indien de leerling door (dreigend) schoolverzuim in zijn of haar vorming en ontplooiing wordt belemmerd en wanneer er sprake is van problematisch gedrag. Daarbij ligt de nadruk op de maatschappelijke zorg met betrekking tot schoolverzuim.

25

Schoolverzuim is een niet op zichzelf staand probleem. Het is een signaal dat er iets met het kind aan de hand is. Het is een uiting van onvrede of onmacht. Bekende uitingsvormen binnen school zijn: agressiviteit, depressiviteit, slechte leerresultaten, vaak ziek, vaak te laat komen op school. Scholen zijn op grond van de Leerplichtwet 1969 verplicht ongeoorloofd schoolverzuim te melden bij de leerplichtambtenaar. Naar aanleiding van een melding van de school voor wat betreft verzuim en/of problemen gaat de leerplichtambtenaar contact zoeken en leggen met de desbetreffende ouders/ verzorgers en de leerling. Zijn de problemen zeer specifiek van aard, dan verwijst de leerplichtambtenaar naar de daarvoor geëigende hulpverlenende instanties, zoals Bureau Jeugdzorg, Algemeen Maatschappelijk Werk, GGZ, Raad voor de Kinderbescherming etc. Ook kunnen ouders/verzorgers rechtstreeks contact opnemen met de leerplichtambtenaar indien er problemen zijn met hun kind of met de school. Leerplichtambtenaar: Mevrouw I. van den Driest (adres achter in de schoolgids) 

Verwijsindex Fryslân

Voor kinderen en jongeren die extra zorg nodig hebben. De meeste ouders maken zich wel eens zorgen over (de ontwikkeling van) hun kind(eren). Dat hoort bij het leven. Met de meeste kinderen komt het allemaal wel goed, maar er zijn ook kinderen die meer problemen hebben dan ze in hun eentje aan kunnen. Ze huilen veel, maken ruzie, willen niet naar school of komen op straat in de problemen. Dat kan van kwaad tot erger gaan. Eén probleem kunt u nog wel aan. Maar als er meer problemen tegelijk spelen, bestaat de kans dat dit negatieve gevolgen heeft voor de ontwikkeling van uw kind. Dit willen we voorkomen. Er zijn in Fryslân veel mensen en organisaties die zich inzetten voor het welzijn van kinderen. Maar soms weten ze van elkaar niet wie wat doet, wie met welk gezin bezig is of wat er met dat ene kind precies aan de hand is. Als ze dat wel zouden weten, zouden ze samen hun best kunnen doen om u en uw kind te helpen. Want het gaat pas echt de goede kant op als alle problemen tegelijk worden aangepakt. Daarom is de Verwijsindex Fryslân (VIF ZiZeO) ingesteld. Voor kinderen en jongeren die het risico lopen in de problemen te komen. We laten u als ouder er dus niet alleen voor staan. Het werkt zo: het consultatiebureauteam, de leidster van de peuterspeelzaal, de leraar of iemand van jeugdzorg komt uw kind tegen en maakt zich zorgen over hem of haar. Hij meldt ( alleen naam en adres) in overleg met u uw kind aan in de Verwijsindex Fryslân. Een melding in de verwijsindex is dat informatie en geen wat informatie. Dus dat er zorgen zijn om uw kind, maar niet wat de zorgen zijn van uw kind. Het is een internetprogramma dat alleen toegankelijk is voor hulpverleners en mensen die met kinderen en jongeren werken. Het kan zijn dat er meer hulpverleners of begeleiders zijn die zorg over uw kind hebben en dat al eerder hebben gemeld in de Verwijsindex Fryslân. Als dat het geval is, krijgen alleen die mensen een e-mail, zodat ze weten dat er met uw kind meer aan de hand is. Het is heel belangrijk dat ze dat weten. En het is nog veel belangrijker dat de school, de jeugd(gezondheids)zorg, de leerplichtambtenaar, de jongerenwerker of andere betrokkenen vervolgens samen een plan maken om uw kind verder te helpen. Daar zullen ze u als ouders zeker bij betrekken. Als we er met z’n allen op tijd bij zijn, kunnen we voorkomen dat de problemen te groot worden. Zowel voor uw kind als voor u. De Verwijsindex Fryslân is gekoppeld aan de landelijke Verwijsindex. De Verwijsindex Fryslân gaat alleen over kinderen en situaties in Fryslân. Bij verhuizing naar een andere provincie, hoeft u zich geen zorgen te maken dat de gegevens verloren gaan. De landelijke Verwijsindex houdt alle meldingen bij en stuurt een e-mail naar de betrokken organisaties als er meer dan één melding over een kind binnenkomt. De organisaties nemen vervolgens contact met elkaar op. U hoeft er niet bang voor te zijn dat de naam van uw kind voor altijd in de Verwijsindex blijft staan. De meldingen zijn maar beperkte tijd geldig. Als het allemaal weer goed gaat, verdwijnt de naam van uw kind na één of twee jaar definitief uit het systeem. U hoeft er ook niet bang voor te zijn dat een buitenstaander de melding in het systeem zomaar kan inzien. De melding is alleen beschikbaar voor professionals, begeleiders en anderen die daarvoor de rechten hebben gekregen. Dat is allemaal wettelijk geregeld en dat wordt ook streng gecontroleerd. Want uw kind heeft recht op privacy. U trouwens ook. Daarom gaan wij met respect met persoonlijke informatie om. We werken er samen aan dat uw kind het leven aan kan. Op eigen kracht.

26

Iedereen heeft wel eens vragen over opvoeden, opgroeien en gezondheid, wil daar meer over weten of is op zoek naar advies. Dan is het prettig om met iemand te kunnen overleggen. Dat kan met familie of een goede vriend(in), maar ook bij het Centrum voor Jeugd en Gezin Smallingerland, kortweg het CJG. Het CJG is een samenwerkingsverband tussen alle organisaties die met kinderen en jongeren van 0 - 23 jaar werken, welke samenwerken in gebiedsteams. Voor wie? Bij het CJG kan iedereen, (aanstaande) ouders, verzorgers, jongeren en professionals, terecht met vragen over opvoeden, opgroeien en gezondheid. Geen enkele vraag is raar, hoe klein, onschuldig of ingewikkeld ook. Bijvoorbeeld over slapen, voeding, het niveau van uw kind, pesten, alcohol, school (keuze), relaties, seksualiteit, drugs of andere thema's. Met de School CJG-er een passend antwoord zoeken! Bij het CJG ben je op de juiste plek. Wij zorgen ervoor dat je advies krijgt en als je dat wilt, regelen we de juiste ondersteuning. De School CJG-ers zijn er voor vragen van kinderen, ouders en leerkrachten over problemen thuis, rondom het kind of in het gezin. We kijken en denken mee naar wat er aan de hand is en wat er nodig is voor het kind, de ouder(s) of leerkracht om een passend antwoord te vinden. Samen zoeken we antwoorden op kleine en grote vragen over opvoeden, opgroeien en gezondheid. De School CJG-ers bieden hulp en zoeken mee naar vervolghulp als dit nodig is. We zijn telefonisch bereikbaar, soms op school aanwezig (aangegeven tijden) en kunnen in overleg ook bij je thuis langskomen.

Meer informatie en contact Advies van het CJG is gratis, dus bel, mail of maak een afspraak als je liever langs wilt komen. Op school zijn de contactgegevens van de School CJG-er bekend of kijk op www.cjgsmallingerland.nl onder het kopje Contact wie de School CJG-er op de school van jouw kind(eren) is. Het CJG is er voor iedereen, je hebt geen verwijzing nodig. Voor leuke alledaagse tips over opvoeden, opgroeien en gezondheid kun je ons volgen via Twitter en Facebook! Centrum voor Jeugd en Gezin (CJG) Smallingerland Moleneind ZZ 95 9203 ZX Drachten Telefoon: 088 – 5 335 300 E-mail: [email protected] Website:

www.cjgsmallingerland.nl

27

5. DE LERAREN 

Wijze van vervanging bij ziekte, compensatieverlof, studieverlof, scholing

Het is niet meer zo als vroeger dat een leraar vijf dagen werkt en daarmee de enige leraar van een groep is. Vele leraren werken enkele dagen. De meeste groepen hebben twee leraren. Compensatie verlof is er alleen voor leerkrachten met en volledige baan. Voor studieverlof en scholing is een aparte verlofregeling volgens de Cao. Bij ziekte van leerkrachten In geval van ziekte van de leerkrachten doet de directeur een beroep op de vervangingscoördinator van ons bestuur. Deze persoon zoekt via een digitaal zoeksysteem welke invaller op een bepaalde datum in de regio beschikbaar is om in te vallen. Het komt steeds vaker voor dat alle beschikbare invallers bezet zijn. We ontkomen er soms helaas niet aan om de kinderen te verdelen over de overige groepen of groepen te combineren. In het ergste geval zal een groep thuis moeten blijven of na overleg naar huis gestuurd moeten worden. We proberen de laatste optie natuurlijk te voorkomen. 

De begeleiding en inzet van stagiaires van PABO's

Wij stellen onze school open voor stagiaires van de PABO en MBO-SPW. Door contact met deze jonge mensen in opleiding proberen wij open te blijven staan voor ontwikkelingen. Elk jaar krijgen we stagiaires binnen onze school. Het is heel belangrijk dat we helpen bij de opleiding van nieuwe collegae. Deze studenten van de Pabo zijn in verschillende stadia van hun opleiding en worden gedurende hun stage door één of meerdere leraren begeleid. Ze geven lessen in de groepen en voeren opdrachten op allerhande vlakken, zoals bv. de zorgverbreding, uit. Dit alles onder de verantwoording van de leerkracht. Pabo-studenten die in het vierde jaar zitten kunnen ook als L(eraar) I(n) O(pleiding) aan een school verbonden zijn. Een LIO geeft gedurende het gehele schooljaar een deel van de week les aan een groep. De LIO neemt ook allerlei andere onderwijsactiviteiten voor zijn of haar rekening. Op deze manier wil de Minister van Onderwijs deze studenten nog beter voorbereiden op het beroep van leraar basisonderwijs. U zult zich afvragen of een student dit, zonder dat hij al gediplomeerd is, zomaar kan doen. Omdat de rechtspositie van de leraar basisonderwijs is aangepast, houdt dat in dat een LIO-er les mag geven als was deze al in dienst van de basisschool. Natuurlijk blijft de leerkracht van de groep waarin de LIO lesgeeft verantwoordelijk en deze zal er voor zorgdragen dat alle werkzaamheden en onderwijs activiteiten uitgevoerd worden. Omdat de Pabo en een aantal basisscholen al enkele jaren goede ervaringen hebben met LIO-studenten, doet ook onze school aan deze stage mee. 

Scholing van leraren

Het lesgeven op een basisschool is een complexe en steeds veranderende aangelegenheid. Ze vereist een grote vakbekwaamheid. Het onderwijs is steeds in beweging en er zijn voortdurend nieuwe ontwikkelingen in lesgevende taken en vakgebieden. De school krijgt een steeds groter wordende opvoedende taak toebedeeld door de maatschappij en ouders krijgen meer invloed op de gang van zaken op school. Om op de taak berekend te blijven is het nodig dat leerkrachten bijgeschoold worden en team- of individuele cursussen volgen. Regelmatig zijn er scholingsdagen over “Weer Samen Naar School” waar het team, de directie, de Interne Begeleider of allen naar toe gaan. De school organiseert ook zelf studiedagen en middagen. De Interne Begeleider wordt voortdurend bijgeschoold en op de hoogte gehouden van de recente ontwikkelingen in de zorg voor kinderen. Van schoolbegeleidingsdiensten krijgen we ieder jaar een cursus aanbod. Met de schoolbegeleider hebben we jaarlijks een aantal bijeenkomsten waarin zaken ter verbetering van het onderwijs en deskundigheidsbevordering van leraren centraal staan. De directie moet zich regelmatig scholen om het veranderende takenpakket gestalte te geven. Het ministerie stelt hier geld voor beschikbaar en de school heeft een nascholingsbudget. 

Managementsteam

Het managementteam bestaat uit de directeur en drie coördinatoren. Elke coördinator leidt een aantal groepen. De bouwcoördinatoren op De Bolder zijn: Groep 1 t/m 3: Janneke van der Bij Groep 4 t/m 8: Desiree Eggens

28

6. DE OUDERS Het belang van de betrokkenheid van ouders Het is heel belangrijk dat school en ouders elkaar steunen bij het leer- en opvoedingsproces. Het succes van een kind op school hangt mede samen met de positieve belangstelling en stimulerende rol van de ouders. Een grote betrokkenheid van ouders met school brengt tevens een beter begrip van elkaar met zich mee. Wanneer je elkaar regelmatig ziet en spreekt, leer je elkaar kennen en begrijpen. De leerkracht en de ouders kunnen in hun benadering van het kind dan goede afspraken maken, hetgeen de kinderen ten goede komt. De school neemt gedurende een flink aantal jaren een heel belangrijke plaats in, in het leven van opgroeiende kinderen. Wij stellen de hulp van ouders in school zeer op prijs en verwachten dat iedereen aan een activiteit meedoet. De betrokkenheid van ouders bij school kan zich o.a. uiten in het bijwonen van infoavonden, helpen bij lezen, luizencontrole, creativiteit, schoolfeesten of lidmaatschap van een OR, MR. Informatie over de vorderingen aan ouders Rapportage Tweemaal per jaar, in januari en juni, worden de ouders middels een rapport (groepen 1 t/m 8) schriftelijk op de hoogte gesteld van de vorderingen van hun kind(eren). In samenhang hiermee worden contactavonden gehouden in de groepen 1 t/m 8. Tussentijds, in november en april, zijn er nog “vrije” contactavonden gepland, waarop u zelf kunt beslissen aanwezig te zijn. Deze avonden zijn bedoeld om tussentijds contact te hebben op initiatief van leerkracht of ouders. De contactavonden van groep 8 staan in het teken van de schoolkeuze voor het Voortgezet Onderwijs. De data zijn te vinden in de Jaarkalender. Ouderavonden Aan het begin van het schooljaar zijn er de Groepsinformatie-avonden, waarop de ouders geïnformeerd worden over de activiteiten in de klas van hun kind. Rond de herfstvakantie wordt de Algemene Ouderavond gehouden. De OR en de MR verantwoorden hier hun gevoerde beleid. Daarnaast zijn er nog twee Kijkavonden n.a.v. de Kinderboekenweek en de Open dag. Via de Bolderberichten die om de vier weken uitkomen zijn de ouders op de hoogte van het actuele schoolnieuws. Deze stat op de site en worden per e-mail toegezonden. Beleid over informatieplicht aan (gescheiden) ouders en aan derden Alle ouders hebben in principe recht op informatie van de school over zijn of haar kind. Dat is ook het uitgangspunt bij ons op school. Er zijn echter wel verschillen. De ene ouder heeft recht op meer informatie dan de andere. Een enkeling heeft zelfs helemaal geen recht op informatie. Dat heeft te maken met de wettelijke hoedanigheid waarin de ouders verkeren. Voor ouders die met elkaar gehuwd zijn of samenwonen en die het gezag over hun kinderen hebben, is de situatie het makkelijkste. Zij krijgen steeds gezamenlijk alle informatie over hun kind(eren). Voor ouders die gescheiden zijn, die niet meer bij elkaar wonen en die wel het gezag hebben, ligt het niet anders. Zij hebben allebei recht op alle informatie over hun kind. Ouders die geen gezag (meer) hebben over het kind, hebben ook recht op informatie over hun kind. De ouder zal daar echter wel zelf om moeten vragen. De school behoeft uit zichzelf geen informatie te verstrekken aan deze ouders. Als het gaat om de vader, moet deze bovendien het kind hebben erkend, anders heeft hij helemaal geen recht op informatie, ook niet als hij erom vraagt. Deze ouders hebben een beperkt recht op informatie over hun kind. Het betreft alleen belangrijke feiten en omstandigheden, dus informatie over schoolvorderingen en eventuele. sociaalpedagogische ontwikkelingen op school. En als het belang van het kind zich tegen informatieverstrekking verzet, dan hebben de ouders ook geen recht op informatie. Dit kan het geval zijn indien een rechter of psycholoog heeft geoordeeld dat het geven van informatie aan een ouder het kind zal schaden. Ook wordt geen informatie verstrekt die mogelijk gebruikt kan worden om voordeel te behalen ten koste van de andere ouder. Uitgangspunt voor het verstrekken van informatie aan derden is dat er sprake moet zijn van een wettelijke verplichting. Daar waar de school gegevens over het kind door moet geven aan derden, voor bv. het aanvragen van nader onderzoek in het belang van de schoolloopbaan van het kind, wordt aan beide ouders toestemming gevraagd. De verzorgende ouder wordt belast met het verkrijgen van toestemming van de niet-verzorgende ouder. Mocht wederzijdse toestemming uitblijven, dan stuurt de school beide ouders een brief waarin wordt meegedeeld dat de school de adequate zorg voor hun kind niet meer kan garanderen en dat de school daarvoor geen aansprakelijkheid aanvaardt.

29

Inspraak We hebben op onze school een Oudervereniging en een Medezeggenschapsraad (MR). Voor alle Openbare scholen van OPO Furore is er de Gemeenschappelijke Medezeggenschapsraad (GMR) De Oudervereniging houdt zich met name bezig met organisatorische en praktische zaken zoals de verschillende festiviteiten in het jaar. Bovendien beheert de Oudervereniging o.a. het zwemgeld, de gelden voor de feesten, het geld voor de luizentassen en de vrijwillige bijdrage. De MR heeft een beleidsmatig karakter. In de MR zitten ouders en leerkrachten (vier van elk) De MR beoordeelt het beleid dat op school gevoerd wordt en geeft adviezen. De MR adviseert het bevoegd gezag over zaken van de school. In sommige gevallen gaat het om instemmingsrecht en bij andere zaken om adviesrecht. Ouderactiviteiten Naast de ouderparticipatie zoals hierboven beschreven zijn er ook andere vormen van ouderhulp. Gestructureerd en incidenteel zijn er vele momenten op school, waarbij ouders het onderwijs op school ondersteunen.  Ouderbijdragen De Oudervereniging vraagt van de ouders een bijdrage voor diverse activiteiten waaraan de kinderen deelnemen. Deze vrijwillige bijdrage bestaat uit verschillende onderdelen:  Er is een algemene bijdrage voor de activiteiten en festiviteiten die het jaar rond georganiseerd worden zoals Sinterklaas, Kerst, Pasen, Schoolfeest, de collectieve ongevallenverzekering en allerlei incidentele zaken  Er wordt een bedrag voor de schoolreisjes gevraagd.  Kosten van de luizentassen en controle.  Naast deze bedragen vragen we van de ouders een extra vrijwillige bijdrage om activiteiten voor de school te kunnen organiseren.  De gemeente vraagt een bijdrage in het vervoer naar het zwembad. De hoogte van de bedragen wordt jaarlijks op de algemene ouderavond vastgesteld op voorstel van de Oudervereniging. Via een automatische machtiging worden de gelden geïnd. Voor het schooljaar 2012/2013 zijn de bedragen (onder voorbehoud van definitieve vaststelling in de herfst) als volgt: OUDERBIJDRAGE

Van de ouderbijdrage worden activiteiten voor de kinderen georganiseerd door de oudervereniging. Wij rekenen hiervoor €35,00 Daarnaast wordt nog een vrijwillige bijdrage gevraagd.

SCHOOLREISJES

Groep Groep Groep Groep Groep Groep

1/2 3 4 5 6 7

Groep 8

€ € € €

17,50 30,00 35,00 35,00

€ 45,00 € 45,00 € 75,00

Penningmeester van de Ouderraad: Jacob Koenen, NL62INGB0005525673 t.n.v. Oudervereniging OBS De Bolder. De ouderbijdragen zijn onontbeerlijk om de genoemde zaken ook daadwerkelijk te organiseren voor de kinderen. In de praktijk wordt dan ook altijd door de ouders betaald. Als het schoolreisgeld niet wordt betaald, wordt uw kind helaas uitgesloten van deelname aan de schoolreis. De gemeente kent een reductie – kwijtscheldingsregeling. Afhankelijk van uw persoonlijke omstandigheden kunt u in aanmerking komen voor een )gedeeltelijke) teruggave van betaalde ouderbijdragen. Informatie kunt u verkrijgen bij de directeur. Lukt het niet om te betalen, kom dan overleggen. De bijdrage voor het vervoer van de kinderen naar het zwembad voor de zwemles van de groepen 3 en 4 wordt door de oudervereniging geïnd en afgedragen aan de school en vervolgens aan de gemeente. De vergoeding bedraagt dit jaar € 41,05

30

Overblijfmogelijkheden Tussenschoolse opvang: Het overblijven op school wordt georganiseerd door de stichting TSO de Bolder. Een professionele kracht regelt de dagelijkse gang van zaken samen met de gediplomeerde overblijfkrachten, zodat de kinderen in een veilig klimaat overblijven. In een aparte brochure staat hoe de stichting het overblijven op school regelt. Deze brochure is op school verkrijgbaar. Stichting TSO de Bolder Al jaren stelt de Bolder ouders in de gelegenheid kinderen over te laten blijven tussen de middag. Om dit op een goede en verantwoorde wijze te laten plaatsvinden, werd in maart 2001 hiervoor de Stichting TSO de Bolder opgericht. De directeur is voorzitter, twee ouders zijn penningmeester en secretaris. Tussen de middag blijven er 50 tot 75 kinderen over. Er is een professionele coördinator van de kinderopvang “Catalpa” ingehuurd (Attje Delfstra). De groepen worden geleid door een achttal vrijwilligers/overblijfkrachten. De overblijf is op maandag, dinsdag, donderdag en vrijdag zo geregeld. Wanneer een ouder zijn/haar kind geregeld wil laten overblijven, kan het daarvoor bestemde inschrijvingsformulier op school ingeleverd worden. Dit formulier is op school te verkrijgen en van de site te downloaden. Wanneer er maar af en toe gebruik van gemaakt wordt, dan dient men dit telefonisch door te geven voor 11.00 uur. De TSO De kinderen nemen voor de TSO hun eigen brood en drinken mee. Groep 1 /2 is ingedeeld per leerkracht. De kinderen eten hun brood op in een vaste groep. Bij goed weer kunnen ze daarna buiten spelen, bij slecht weer blijven ze binnen. Dan wordt er in de 4 lokalen een activiteit aangeboden o.a. bingo, film, knutselen en tafeltennis. Wijze van betaling. De wijze van betaling vindt plaats via een machtiging voor de vaste dagen en een strippenkaart voor de incidentele dagen. De strippenkaart is op woensdag van 8.30-8.45 uur verkrijgbaar in school. Overblijfreglement Om alles goed te laten verlopen zijn er overblijfregels opgesteld. De voor- en naschoolse opvang: De voor- en naschoolse opvang wordt georganiseerd door Small Steps. Deze organisatie heeft een gedeelte van het nieuwe schoolgebouw gehuurd voor Voor- en Naschoolse opvang en totale dagopvang. Alle mogelijkheden voor de opvang zijn bij één organisatie ondergebracht, dit als enige school in Drachten. Buitenschoolse opvang op BSO Schip Ahoy! Buitenschoolse opvang is leuk voor kinderen en levert een mooie bijdrage aan de ontwikkeling van kinderen. Onze goed opgeleide medewerkers met een warm hart voor kinderen zetten zich hier graag voor in. In hetzelfde gebouw als de school van uw kind, bevindt zich op de bovenverdieping onze BSO. U kunt daar terecht voor opvang van uw kind(eren) op de momenten dat de school dicht is, maar u zelf wel naar het werk moet of een opleiding of re-integratietraject volgt. Er zijn allerlei mogelijkheden: voorschoolse opvang, naschoolse opvang met of zonder vakanties, flexibele opvang, even/oneven weken, alleen vakantieopvang. Ook op alle extra vrije dagen van de beide scholen in ons gebouw zijn wij open. Als de scholen uitgaan lopen onze medewerkers met de kinderen vanuit school naar de ruimtes van de buitenschoolse opvang. Grotere kinderen lopen er zelf al heen. ‘s Middags starten we in kleine tafelgroepjes, waar een medewerker met hooguit tien kinderen aan een tafel zit. Na de schooldag is er tijd om wat te drinken en te kletsen met elkaar in de tafelgroepjes. De vrije tijd van de kinderen is aangebroken dus worden er in de tafelgroepjes ook plannen bedacht wat te gaan doen. Er zijn altijd andere kinderen om mee te spelen, in een van de speelhoeken of buiten op het schoolplein of het veld. Er zijn ook activiteiten waar kinderen aan mee kunnen doen, creatieve activiteiten bijvoorbeeld of sporten in de sportzaal in het gebouw naast onze bso. Ook hebben wij het speellokaal van de Bolder tot onze beschikking voor beweegactiviteiten. Bewegen en sporten is al jarenlang een belangrijk onderdeel van onze activiteiten. Alle activiteiten worden begeleid door onze vaste medewerkers, soms samen met iemand die een workshop of sportprogramma geeft. We wisselen veel activiteiten af zodat alle kinderen aan hun trekken komen. Juist doordat er meer kinderen zijn kunnen kinderen kiezen waar zij aan mee willen doen en zijn er altijd wel leeftijdgenootjes. Na de start

31

in de tafelgroepjes waaieren kinderen en medewerkers uit naar de vele ruimten die wij tot onze beschikking hebben. De activiteiten vinden plaats in kleinere groepjes. Voor alle kinderen is er oog en oor en volop keuze, ook om even niet mee te willen doen en even terug te trekken met een boekje op de bank. Op drukkere dagen houdt één van onze medewerkers het totaaloverzicht over alle activiteiten en kinderen en zij/hij weet dus ook waar de kinderen zijn als ouders hun kind komen ophalen. De ouders worden ontvangen in onze keuken, het centrale punt van Schip Ahoy! Hier kunnen ze zien en horen van de kinderen hoe zij het die dag hebben gehad. Natuurlijk vertellen wij ook graag wat wij allemaal hebben beleefd met de kinderen. Wilt u meer informatie? U bent altijd welkom op de groep om een kijkje te nemen! Verder kunt u bellen met Monique de Ruijter op 06-15827800 of mailen naar [email protected] Kijkt u ook eens op: www.bso-schipahoy.nl Klachtenprocedure van OPO Furore In artikel 5, lid 4 van de Klachtenregeling OPO Furore (vastgesteld op 12-04-2011/archiefcode 3.6.1.) is aangegeven dat het bevoegd gezag een klacht zelf kan afhandelen, indien het van mening is dat de klacht op een eenvoudige wijze kan worden afgehandeld. Het bevoegd gezag meldt een dergelijke afhandeling op verzoek van de klager aan de Landelijke Klachtencommissie (LKC). In artikel 9 van de hier bovengenoemde Klachtenregeling is besluitvorming door het bevoegd gezag opgenomen n.a.v. de ingediende klacht. Onderstaand protocol is van toepassing indien bemiddeling door de vertrouwenspersoon en / of een gesprek met de algemeen directeur of een medewerker van het bureau duidelijk heeft gemaakt dat een klacht niet simpel kan worden weggenomen.

Protocol klachten 

De ontvangen klacht wordt door het bevoegd gezag voorzien van de datum van ontvangst.



Binnen 5 werkdagen na ontvangst van de klacht, met uitzondering van de schoolvakanties, wordt aan klager een bericht van ontvangst gezonden en hierin wordt meegedeeld of de omschrijving van de klacht tenminste voldoet aan het gestelde in artikel 7, lid 3 van de Klachtenregeling. Voldoet de omschrijving van de klacht niet aan genoemd artikel, dan wordt de klager in de gelegenheid gesteld het verzuim binnen twee weken te herstellen. Is ook dan nog niet voldaan aan het gestelde in artikel 7, lid 3, dan kan de klacht niet-ontvankelijk worden verklaard.



Het bevoegd gezag legt de klacht ter advisering voor aan de Klachtencommissie OPO Furore. Deze commissie brengt binnen vier weken na de datum van ontvangst van de klacht advies uit aan het bevoegd gezag. Deze termijn kan i.v.m. vastgestelde schoolvakanties of onvoorziene omstandigheden eenmaal worden verlengd met vier weken. Zowel klager als aangeklaagde worden in de gelegenheid gesteld gehoord te worden via een hoorzitting.



Het bevoegd gezag neemt met inachtneming van het advies van de Klachtencommissie OPO Furore binnen acht weken (ingeval van verlenging van de termijn binnen 12 weken) na ontvangst van de klacht een beslissing. Deze beslissing wordt door het bevoegd gezag niet eerder genomen dan nadat de aangeklaagde in de gelegenheid is gesteld zich mondeling en/of schriftelijk te verweren tegen de door het bevoegd gezag voorgenomen beslissing.



De beslissing op de ingediende klacht worden gezonden naar klager en aangeklaagde. In dit besluit wordt vermeld dat als klager het niet eens is met de genomen beslissing hij een klacht kan indienen bij de landelijke klachtencommissie (zie artikel 5 e.v. van de Klachtenregeling).



Het bevoegd gezag kan een voorlopige voorziening treffen als dit naar haar oordeel in het belang is van de klager en/of de aangeklaagde.

Scholen / schoolbesturen zijn verplicht een regeling te treffen voor de behandeling van klachten. De openbare scholen voor primair onderwijs in Smallingerland zijn daarom sedert 1999 aangesloten bij een landelijke klachtencommissie. Daarnaast is er sinds oktober 2004 sprake van een klachtencommissie OPO Smallingerland. Deze klachtencommissie is vooral bedoeld voor de afhandeling van eenvoudige klachten. Deze commissie bestaat uit drie leden die geen enkele binding hebben met OPO Smallingerland en wordt ondersteund door een secretaris.

32

Hoe gaat nu zoiets in z’n werk? Allereerst dient u zich met een klacht te wenden tot de betrokken leerkracht en / of de directeur van uw school. Leidt dit niet tot een bevredigende oplossing dan kunt u zich wenden tot het OPO- bureau in Drachten. Ook kunt u telefonisch contact opnemen. Het telefoonnummer van het bureau is 0512 – 582600. Wordt in het gesprek dat hierop volgt, duidelijk dat aan de klacht geen (of in onvoldoende mate) gehoor kan worden gegeven dan komt de klachtencommissie OPO Furore in beeld. Uw schriftelijke, met redenen omklede, klacht kunt u indienen bij: Bestuur OPO Furore Postbus 210 9200 AE Drachten Het bestuur geeft de klacht in handen van de klachtencommissie. Deze commissie heeft in feite twee mogelijkheden voor de behandeling van een klacht: of zij is van mening dat het gaat om een klacht welke op eenvoudige wijze kan worden afgehandeld dan wel zij is van mening dat dit niet het geval is. In het eerste geval brengt de klachtencommissie advies uit aan het bevoegd gezag over de wijze waarop de klacht kan worden afgedaan. In het tweede geval adviseert de commissie in feite, gelet op de aard van de klacht, om de klager te verwijzen naar de vertrouwenspersoon of de landelijke klachtencommissie. Contactpersoon Aan elke school is een contactpersoon verbonden. Deze persoon heeft als voornaamste taak de klager door te verwijzen naar de vertrouwenspersoon. Contactpersoon op onze school is Peter Annema. Vertrouwenspersoon ongewenst gedrag op school Ongewenst gedrag op school, het kan ook uw kind overkomen Als school hebben we een klachtenregelingmachtsmisbruik. Hieronder vallen klachten over discriminatie, racisme, agressie, geweld, (seksuele) intimidatie en (cyber)pesten. Het gaat om situaties tussen leerlingen onderling en tussen leerling en leerkracht of aan school verbonden personeel. In de klachtenregeling zijn bepalingen opgenomen over contactpersonen, vertrouwenspersonen en de klachtencommissie. Vertrouwenspersoon Onze school is voor de vertrouwenspersoon aangesloten bij GGD Fryslân. De vertrouwenspersoon handelt de klacht af volgens een vaste procedure, behandelt alle zaken strikt vertrouwelijk en is geen verantwoording schuldig aan de school. Hierdoor kan het kind en/of ouder/verzorger vrijuit spreken en een klacht voorleggen. Meer info GGD Fryslân heeft een folder ontwikkeld “Vertrouwenspersoon voor ouders”. Deze folder is te downloaden via de website van GGD Fryslân, www.ggdfryslan.nl. Ook de meldingsregeling ‘Ongewenst gedrag binnen het onderwijs’ is te downloaden via de website van GGD Fryslân: www.ggdfryslan.nl. De vertrouwenspersoon voor onze school is Carolien Wicherson. Zij is te bereiken bij GGD Fryslân via telefoonnummer 088 229 9906 of via e-mail [email protected]. GGD Fryslân Postbus 612 8901 BK Leeuwarden 088 229 9444 GGD Fryslân Jeugdgezondheidszorg Postbus: 612 T 088 229 9444, F 088 22 99 441 8901 BK Leeuwarden E:[email protected], I: www.ggdfryslan.nl

33

School en veiligheid Agressie, geweld en seksuele intimidatie in het onderwijs zijn niet iets nieuws. Door een reeks gebeurtenissen in de afgelopen jaren is de aandacht in de media voor agressie en geweld in het onderwijs toegenomen. Desalniettemin worden veel geweldsincidenten gebagatelliseerd of in de doofpot gestopt. Geweld, agressie en seksuele intimidatie komen in veel vormen voor. Het gaat - kort samengevat om alle menselijk handelen, dat geestelijke, lichamelijke of financiële schade veroorzaakt bij een andere persoon of bij een organisatie zoals een school(bestuur). Voorbeelden te over: vernielingen, discriminatie, handtastelijkheden, verbaal geweld, dreiging met geweld, afpersen, dreigen met het gebruik of daadwerkelijk gebruiken van wapens, mishandeling en seksuele intimidatie. De grens, wanneer er van schade gesproken kan worden, is niet altijd even duidelijk, tenzij we uitgaan van het ervaren van geweld of agressie door het slachtoffer. Om tot een verbetering van de veiligheid en welbevinden van leerlingen en personeel in het onderwijs te komen is het beleidsplan “Agressie, geweld en seksuele intimidatie” opgezet. De aard van de werkzaamheden in de school maken een speciale benadering van de problematiek noodzakelijk. De meeste werknemers in de school hebben als professional ook een pedagogischdidactische opdracht en als gevolg daarvan een duidelijke gezagsverhouding met leerlingen en hun ouders/verzorgers. De pedagogische en afhankelijkheidsrelatie tussen leraar en leerling (en tussen directeur en leerling) kan in de praktijk een bron zijn voor het ontstaan van agressie bij de leerling of diens ouders of verzorgers. Het beleidsplan heeft zodoende betrekking hebben op alle werknemers, maar ook op leerlingen en ouders of verzorgers en is gericht op de preventie van en het optreden na incidenten. Het beleidsplan “Agressie, geweld en seksuele intimidatie” (vastgesteld: 12-04-2011 / archiefcode 6.26.2) geeft aan hoe de school moet handelen bij:  Het voorkomen van incidenten. Hierbij worden de preventieve maatregelen onder de loep genomen. De Ambo wet, Arbo dienst, Risico Inventarisatie & evaluatie, GGD en de Arbo/veiligheidscoördinator hebben hierin een belangrijke rol;  Het tegengaan van escaleren van incidenten. Er zijn protocollen opgesteld die aangeven hoe men moet handelen. Incidenten en ongevallen moeten worden geregistreerd en eventueel bij de Arbeidsinspectie worden aangemeld. Indien de wet wordt overtreden wordt aangifte gedaan bij de politie;  Het begeleiden van slachtoffers van machtsmisbruik binnen het onderwijs. Hiervoor heeft de school een contactpersoon aangesteld en kan contact worden gezocht met de vertrouwenspersoon, zie ook hoofdstuk …… in de schoolgids. Het beleidsplan “Agressie, geweld en seksuele intimidatie” is op school aanwezig en kan te allen tijde worden ingezien. Belangrijke telefoonnummers:      

Vertrouwenspersoon: G.G.D. Fryslân A.M.K. Anonieme misdaadmelding Arbo/veiligheids coördinator Ondersteuningsbureau “OPO” Furore

088 22 99 444 088 22 99 444 058 - 2127772 of 0900 - 1231230 0800 -7000 0512 - 582600 0512 - 582600

34

8. DE RESULTATEN VAN HET ONDERWIJS 

Resultaten

We stellen ons ten doel ieder kind een bij hem of haar passende ontwikkeling te laten doorlopen. We gaan daarbij zoveel mogelijk preventief te werk, zodat we niet achteraf allerlei zaken moeten oplossen. Per twee maanden stellen we zonodig het lesprogramma van het kind bij. Dat betekent dat we vroegtijdig, d.w.z. vanaf groep 1/2 reeds signaleren welke kinderen extra zorg nodig hebben en welke kinderen gemakkelijker de leerstof kunnen doorwerken. Twee tot vier keer per jaar wordt de ontwikkeling van het kind doorgesproken met de ouder(s) /verzorger(s). De interne begeleider spreekt twee keer per jaar alle leerlingen door met de klassenleerkracht. Door methode gebonden en methode onafhankelijke toetsen (CITO Leerlingvolgsysteem) worden de resultaten van de kinderen in de gaten gehouden. Voor de kinderen die een D of een E scoren op de toetsen wordt een handelingsplan opgesteld. Na evaluatie van het handelingsplan wordt bepaald of er een nieuw handelingsplan moet worden gemaakt. Bij problemen kan de school hulp inroepen van externe instanties. OBS De Bolder heeft o.a. contact met een logopediste, de schoolmaatschappelijk werkster, CLB (consultatieve leerling begeleiding), CLZ (commissie leerlingenzorg) en PCL (permanente commissie leerlingenzorg). Het afgelopen jaar is één leerling via het PCL doorverwezen naar De Skelp (school voor taal/spraakproblemen). De hulp van de ambulant begeleider van WSNS (Weer samen naar school) werd ingeroepen voor enkele leerlingen. Dit uit sociaal- emotioneel oogpunt. Voor zeven leerlingen maakten wij gebruik van CLB. (Consultatieve leerlingbegeleiding) Soms zijn we om uiteenlopende redenen van mening, dat een kind beter een jaar langer over een onder- of middenbouwgroep kan doen. Ook dan blijft de leerling doorwerken op het ontwikkelingsniveau waarop het zich bevindt. Op de Bolder is een leerling, die een eigen leerlijn volgt. Het niveau van de kinderen op school verschilt sterk. Dat is ook aan de uitstroom van onze leerlingen naar het Voortgezet Onderwijs te zien. De leerlingen gaan naar alle soorten van Voortgezet Onderwijs. Gezien de gegevens die we jaarlijks van het Voortgezet Onderwijs krijgen, blijkt dat de afgelopen jaren zo’n 95% van de kinderen direct op de juiste plek gekomen zijn. Zoals al hierboven vermeld controleert de inspectie de resultaten. Zij zijn daarover tevreden. De uitstroomcijfers in tabel en grafiek:

Jaar 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015 Totaal

oom 5 3 1 5 0 4

bb 0 0 7 0 0 0

0 1 4 7 0 5

6 11 9 9 8 8

5 0 0 0 0 2

havo/at/gym Totaal 14 21 16 19 15 17

30 30 36 37 40 36

18

7

17

51

7

102

209

tl/havo havo/at/gym 17% 47% 0% 58% 0% 43% 0% 48% 0% 42% 6% 47%

100% 100% 100% 100% 100% 100%

Jaar oom bb 2008/2009 17% 2009/2010 8% 2010/2011 3% 2011/2012 13% 2012/2013 0% 2013/2014 11%

kb

tl

kb 0% 0% 19% 0% 0% 0%

tl/havo

tl 0% 3% 11% 18% 0% 14%

20% 31% 24% 23% 22% 22%

35

9. REGELING SCHOOL- EN VAKANTIETIJDEN

Schooltijden: ‘s Ochtends

8:30 – 12:00 Woensdag 12.15 uur.

’s Middags

Ochtendpauze tot

10.00 – 10.15 10.15 – 10.30

13:15 - 15:15

Aantal uren onderwijs: Woensdagmiddag

Groep 1 t/m 8 vrij

Donderdagmiddag

Groep 1 t/m 2 vrij

Vrijdagmiddag

Groep 1 t/m 4 vrij

Groepen 1 / 2

846

Groepen 3 / 4

926

Groepen 5 / 8

1000

36

Vakantiedagen: deze staan ook vermeld in de Jaarkalender

Urenberekening / Vakanties / Vrije Dagen / Vrije uren CURSUSJAAR 2015 - 2016 groep 1/2 21:45

29 +

52 1131:00 30 september 2016

eerste

laatste

dag

dag

herfstvakantie

19-okt-15

kerstvakantie

21-dec-15

groep 3/4 23:45

x

52 1235:00

7:00 + 1138:00

groep 5/6/7/8 25:45

x

52 1339:00

9:00 + 1244:00

11:00 + 1350:00

aantal

aantal

aantal

klokuren

klokuren

klokuren

23-okt-15

21:45

23:45

25:45

1-jan-16

43:30

47:30

51:30

VAKANTIES

voorjaarsvakantie

29-feb-16

4-mrt-16

21:45

23:45

25:45

goede vrijdag

25-mrt-16

25-mrt-16

3:30

3:30

5:30

pasen

28-mrt-15

28-mrt-15

5:30

5:30

5:30

meivakantie

25-apr-16

8-mei-16

43:30

47:30

51:30

pinkstervakantie

16-mei-16

16-mei-16

5:30

5:30

5:30

zomervakantie

18-jul-16

26-aug-16

130:30

142:30

154:30

Studiemiddag 22-09-15

2:00

2:00

2:00

Studiedag 23-09-15 OPO Furore teamdag7-1015

3:45

3:45

3:45

3:45

3:45

3:45

Studiedag Studiedag Studiemiddag

3:45

3:45

3:45

3:45

3:45

3:45

2:00

2:00

VRIJE DAGEN

Kerst

18-dec-15

Laatste schooldag

18-jul-15

2:00

18-dec-15

2:00 2:00

VRIJE UREN totaal klokuren

294:30

294:30

318:30

318:30 348:30

348:30

vakanties e.d. jaartotaal klokuren

843:30

925:30

1001:30

onderwijs Eerste schooldag van

26 augustus 2015

dit schooljaar: 15-16

8.30 uur

Laatste schooldag van dit schooljaar:15-16

x

18 juli 2016 12.00 uur

37

Lesurentabel Klokurentabel De Bolder

2014-2015

Vak- en vormingsgebieden Werken met ontwikkelingsmateriaal Gymnastiek (plus zwemmen/reistijd) Nederlandse taal Taalontwikkeling Spreekvaardigheidluistervaardigheid Spelling Kringgesprek Stellen Lezen Technisch lezen Begrijpend lezen Leesbeleving schrijven Rekenen/Wiskunde Engels Frysk Soemo Wereldoriëntatie Aardrijkskunde Geschiedenis Natuuronderwijs verkeer Muzikale vorming Tekenen Handvaardigheid HVO/Godsdienst Pauze/fruit eten (verplicht opnemen!!) Totaal:

Totalen: Taal Lezen Rekenen/Wiskunde samen:

groep 1

groep 2

groep 3

groep 4

groep 5

groep 6

groep 7

groep 8

10 21

10 21

10

10

8

8

8

8

19

19

13

16

3

5 2

13 3 8 4

14

3

12 2 8 2

8 0

8 1

33

10 3

10 6

8 8

8 8

4 8

6 23

2 23

2 22

1 24

2 1

2 1

2 2

2 1

1 24 3 2 1

1 24 2 2 1

2 2 2 2 3 3

3 3 3 2 2 3 3

3 3 5 2 2 3 4

3 3 2 2 2 3 3

3 3 2 4 2 3 3 3 5 103

29 12 24 65

7

7

15

15

2

2

1

1

1

4

4

5 87

5 87

5 95

5 95

5 103

5 103

3 3 2 2 2 3 3 3 5 103

24 7 15 46

24 7 15 46

3 33 23 59

22 13 23 58

26 16 22 64

30 16 24 70

27 16 24 67

38

Schoolverzuim en verlofregeling

Verzuim De school voert een leerplichtbeleid, dat er op gericht is (dreigend) schoolverzuim te voorkomen. Er worden maatregelen genomen om ongeoorloofd schoolverzuim te voorkomen. Ouders moeten absentie voor schooltijd melden. Indien er geen melding gemaakt wordt, zal de groepsleerkracht of de directeur contact opnemen met de ouders. Indien er sprake is van geregeld schoolverzuim zal er contact opgenomen worden met de ouders over oorzaken en een plan van aanpak. Indien de directeur het verzuim van een leerling zorgwekkend vindt, stelt hij de ambtenaar leerplichtzaken hiervan op de hoogte. Het verzuim van leerlingen wordt door de groepsleerkrachten bijgehouden. Verlofregeling Voor vakantie kan geen extra verlof gegeven worden. Verlof buiten de officiële schoolvakanties is aan regels gebonden, zoals u hieronder kunt lezen. Bovendien staan ze nog eens beknopt op het aanvraagformulier, dat u op school kunt krijgen, als u van plan bent extra vrij aan te vragen. Verlof buiten de officiële schoolvakanties kan slechts worden verleend wegens de specifieke aard van het beroep van een van de ouders/verzorgers. Het verlof mag slechts eenmaal per schooljaar voor maximaal 10 schooldagen worden gegeven en mag niet plaatsvinden in de eerste twee lesweken van het schooljaar. Soms kan extra verlof noodzakelijk zijn op grond van gewichtige omstandigheden, zoals: het voldoen aan wettelijke verplichtingen, verhuizing, huwelijk en/of overlijden van familieleden enz. Op school zijn aanvraagformulieren verkrijgbaar. De aanvraag moet minstens tien dagen van te voren gebeuren. Bij minder dan 10 schooldagen beslist de directeur en voor meer dan 10 schooldagen beslist de leerplichtambtenaar 10. NAMEN en ADRESSEN Van de school: OBS DE BOLDER De Frisia 152 9207 CZ Drachten 0512-521100 Het Schoolteam Frits Adema (Directeur) (0512) 382734 Privé: 06-51681664

Susan de Groot

Esther Cordes (interne Begeleider)

Grietje Dokter

Janneke v.d. Bij (bouwcoördinator 1 tm2)

Baukje Beetstra

Desiree Eggens (bouwcoördinator 3 t/m 8)

Rianne Sluijs

Peter Annema

Haaye Gaastra

Sita Teijken

Peter de Vries

Joy Balk (taalcoordinator)

Vanessa Sewgobind

Sanne Meijerhof

Tineke van der Tuin

Mirjam Kasimier Ingrid Jager

Gea Dijkstra Anneke Dijkstra (schoolschoonmaaksters)

39

MR OBS De Bolder Aan elke basisschool dient wettelijk een medezeggenschapsraad verbonden te zijn. Een raad, bestaande uit ouders en teamleden, die meedenkt, meepraat en meebeslist over de gang van zaken op school; over de kwaliteit van het onderwijs; over de kwaliteit van de school. Een raad kan ongevraagd en gevraagd advies geven aan het bevoegd gezag. Soms is er sprake van het geven van een advies en soms heeft de M.R. een instemmingsrecht. Vergaderingen van de Medezeggenschapsraad zijn openbaar, dus voor alle ouders/verzorgers toegankelijk. Er wordt volgens een rooster vergaderd, meestal eens per maand. De directeur van de school, Frits Adema, is altijd aanwezig bij de MR-vergaderingen. Hij heeft echter geen stemrecht. Waar houdt de M.R. zich mee bezig? * visie op onderwijsstructuur * onderwijskundige aangelegenheden * schoolbeleid * kerndoelen bewaken * huisvesting * personeelsbeleid * formatiebeleid Naast de Medezeggenschapsraad op schoolniveau is er ook een Gemeenschappelijke Medezeggenschapsraad (GMR) waarin alle scholen binnen OPO zijn vertegenwoordigd. De GMR kan worden beschouwd als de “bovenschoolse” MR. De GMR is het orgaan dat de schooloverstijgende zaken behandelt en beoordeelt. Denk hierbij aan bijvoorbeeld het Personeelbeleid, Financieel Beleid OPO en het algemene onderwijsbeleid. De onderliggende scholen worden vertegenwoordigd door een ouder en leerkracht. Deze personen hoeven niet perse lid te zijn van de onderliggende MR, gezien de samenhang tussen GMR en MR kan dit wel wenselijk zijn. De GMR komt maandelijks bij elkaar. Heeft u behoefte aan overleg met MR-leden, dan kunt u altijd contact met hen opnemen. De MR heeft tevens een eigen e-mailadres: [email protected] Op de website vindt u meer informatie over de medezeggenschapsraad. ( www.obsdebolder.nl )

Medezeggenschapsraad Ouders

Leerkrachten

Age Wesselius (voorzitter) [email protected]

Haaye Gaastra (secretaris) [email protected]

Helma de Jong [email protected]

Ali Okkinga

Wopke Hettema [email protected]

Esther Cordes

Laura Bosma l.bosman@t-diel .nl

Joy Balk

40

De Oudervereniging Anneke Tibbesma (Voorzitter) [email protected] Tel.: 0512-54 23 40

Anja Hoekstra

Nathalie Lagrouw (secretaresse) [email protected]

Nancy Reindersma

Jacob Koenen (Penningmeester) [email protected]

Rennie van der Veen

Minke Couperus

Sandra Muiser

Berinda de Jong

Hennie Bosma

Monique Zanstra

Informatie van de Oudervereniging vindt u op de website van school. ( www.obsdebolder.nl )

Externe personen/instanties

Extern Centrale Directie Openbaar Primair Onderwijs Directeur

Dhr. L.Renama (a.i)

Het Bureau Zetveld 38 9202 LM Drachten (0512) 582600 E-mail: [email protected]

Inspectie Basisonderwijs

Bestuurscommissie

Park Voorn 4

Voorzitter Secretaresse Penningmeester

Postbus 2730 3500 GS Utrecht

Coby Beerda

030-6690600 www.onderwijsinspectie.nl 0800-8051 meldpunt vertrouwensinspecteurs: 0900-111311

41

Leerplichtambtenaar Laura Bakker Gemeentehuis afd. Samenlevingszaken Postbus 10.000 9200 HA Drachten (0512) 581337

Godsdienstonderwijs Anneke van der Meulen Humanistisch vormingsonderwijs: Karin Broers

GGD Fryslân Jeugdgezondheidszorg Postbus: 612 T 088 229 9444, F 088 22 99 441 8901 BK Leeuwarden E:[email protected], I: www.ggdfryslan.nl

Belangrijke telefoonnummers:      

Vertrouwenspersoon: 088 22 99 444 G.G.D. Fryslân 088 22 99 444 A.M.K. 058 - 2127772 of 0900 - 1231230 Anonieme misdaadmelding 0800 -7000 Arbo/veiligheids coördinator 0512 - 582600 Ondersteuningsbureau “OPO” Furore 0512 - 582600

Vereniging Openbaar Onderwijs (VOO) Annechien Faber - Jongstra, Voorzitter VOO SMALLINGERLAND [email protected]

De meldingsregeling ‘Machtsmisbruik binnen het onderwijs’ is te vinden op de website van GGD Fryslân: www.ggdfryslan.nl. De vertrouwenspersoon voor onze school is mw. Carolien Wicherson. [email protected]. GGD Fryslân Postbus 612 8901 BK Leeuwarden 088 229 9444

42

43