2016. Natuurlijk groeien wij!

1

Schoolplan 2011-2015/2016

Natuurlijk groeien wij!

2

School beleidsplan 2011-2015/ 2016 Inhoudsopgave

pagina

Hoofdstuk 1

Algemene informatie

3-4

Hoofdstuk 2

Typering school

5-6

Hoofdstuk 3

Missie en visie

7-9

Hoofdstuk 4

Strategische doelen

Hoofdstuk 5

Staand beleid

11 - 12

Hoofdstuk 6

Overzicht nieuw beleid

13 - 16

Bijlagen:

1 Evaluatie vigerend beleidsplan 2011-2015 2 Inspectierapport 2010 3 Trendanalyse 4 QuickScan 2015 5 Waardering ouders 6 Ontwikkelingen 7 SWOT

18 - 19 20 - 21 22 - 27 28 - 32 32 - 34 35 36 - 39

10

3

Hoofdstuk 1

Algemene informatie

Algemene gegevens over het bestuur Schoolbestuur: Stichting Protestants Christelijk Onderwijs Maasbracht Bestuur nummer: 25170 Postadres: Postbus 7216 Postcode: 6050 AE Maasbracht Bezoekadres: Echterstraat 5 Postcode: 6051 EW Maasbracht Telefoon: 0475-461967 E-mail: [email protected] Website: www.basisschooldevlinder.nl Algemene schoolgegevens Naam school: Christelijke basisschool De Vlinder Brinnummer: 03ID Postadres: Postbus 7216 Postcode: 6050 AE Maasbracht Bezoekadres: Echterstraat 5 Postcode: 6051 EW Maasbracht Telefoon: 0475-461967 E-mail: [email protected] Website: www.basisschooldevlinder.nl Directeur: Henrike Leunissen

4

Procedure schoolplan In het kader van een dalend leerlingenaantal komt CBS De Vlinder op tel datum 1 oktober 2015 (naar alle waarschijnlijkheid) onder het benodigde leerlingenaantal, waardoor de bekostiging vanuit de overheid zal stoppen. Wegens deze omstandigheden zal dit schoolplan er anders uitzien dat verwacht mag worden van een schoolplan. Alle doelen m.b.t. de komende vier jaren is terug te brengen tot één kerndoel, te weten: De fusie met één of twee partners met als doel een duurzame kwalitatief hoogwaardige onderwijsvoorziening in Maasbracht, waarbij het traject ingezet dient te worden van verkenning van de populatie van de fusieschool, de ontwikkelingsbehoefte van kinderen vanuit die populatie, de daaraan gekoppelde missie en visie, waarbij ook de samenwerking met de aan de fusieschool gekoppelde kindervoorzieningen een plek dient te krijgen. In verband met de toekomstige samenwerking met een of meer scholen binnen Maasbracht is ervoor gekozen dit schoolplan voor de periode 2011-2015/2016 op te stellen. Dit schoolplan is opgesteld door de directie in samenwerking met IB en team. Het schoolplan is besproken met de teamleden en akkoord bevonden. De MR heeft het plan besproken en akkoord bevonden. Het plan is besproken met het bevoegd gezag en het bevoegd gezag heeft haar instemming gegeven. Voor schooljaar 2015-2016 wordt er op basis van dit plan en eventuele nieuwe ontwikkelingen een schooljaarplan opgesteld. Het schooljaarplan wordt tussentijds en aan het einde van elk schooljaar met het team geëvalueerd op resultaten. Schooljaar 2015-2016 zal vooral in het teken staan van onderwijskundige verkenning m.b.t. fusie met één of twee scholen en/of sluiting van school.

Goedkeuring schoolplan Hierbij verklaart de MR van basisschool CBS De Vlinder te Maasbracht in te stemmen met dit schoolplan voor de periode 2015-2016. Namens de MR: Naam: N. stakenborg Functie: voorzitter Datum: Handtekening:

Hierbij verklaart het bevoegd gezag van basisschool CBS De Vlinder te Maasbracht in te stemmen met dit schoolplan voor de periode 2015- 2016 Namens het bevoegd gezag: Naam: A. Rosenbrand Functie: voorzitter Datum: Handtekening:

5

Hoofdstuk 2

Typering school

Identiteit van de school  CBS De Vlinder is een Protestants Christelijke basisschool.  Op basis van wederzijds respect staan wij open voor kinderen en ouders, met verschillende culturele of religieuze achtergronden, zonder onze eigen identiteit te verliezen.  Een duidelijk onderdeel hiervan is de godsdienstige vorming, die o.a. bestaat uit het vertellen van verhalen uit de bijbel, het zingen van Christelijke liederen, het vieren van de christelijke feesten, het actief bijdragen aan acties voor hulporganisaties en de omgang met andere godsdiensten.  Onze pedagogische en onderwijskundige uitingsvormen van de levensbeschouwelijke visie zijn: de houding van leerkrachten naar kinderen toe, de wijze waarop de school een veilige school is, de zorg voor elke leerling, die als een uniek mens wordt gezien en de wijze waarop we contact onderhouden met de ouders van de leerlingen, het uitvoeren van het protocol tegen pesten ( agressie en geweld), het uitvoeren van groepsplannen en HGPD’s en het organiseren van informatieavonden en rapportgesprekken voor ouders.

Ligging van de school  De school ligt net buiten het centrum van het dorp Maasbracht en op 500 meter afstand van de nieuwe Brede School Maasbracht. In de omgeving van de school zijn naast eengezinswoningen ook seniorenwoningen.  Het voedingsgebied van de school strekt zich uit tot heel Maasbracht en Montfort.  De technische staat van het schoolgebouw is voldoende.  Het schoolgebouw beschikt over 4 leslokalen en een speellokaal, deze laatste wordt ook gebruikt voor gezamenlijke openingen en afsluitingen van projecten en diverse vieringen. De school beschikt over een overdekt en afsluitbaar fietsenhok. Verder heeft de school veel buitenspeelruimte gedeeltelijk gras, gedeeltelijk betegeld en een grote schooltuin.  We kunnen gebruik maken van de faciliteiten van de Brede School Maasbracht.

Aard van het onderwijs  C.B.S. De Vlinder is een basisschool, waar gewerkt wordt in heterogene stamgroepen met het leerstofjaarklassensysteem.  Er wordt klassen overstijgend gewerkt.  Er wordt gewerkt met doorlopende lijnen van de groepen 1 t/m 8.  De focus van ons onderwijs is gericht op de hoofdvakken en sociaal gedrag.  Vanuit de onderbouw wordt gewerkt volgens de basisontwikkeling, waarbij het welbevinden van de kinderen centraal staat.

6

Leerlingenpopulatie op 1 juni 2015 Leerlingenaantallen schooljaar 2014-2015 aantal Gewicht 0 Groep 1 5 4 Groep 2 4 3 Groep 3 4 4 Groep 4 4 4 Groep 5 7 6 Groep 6 10 10 Groep 7 9 9 Groep 8 11 11 Totaal 54 51

Gewicht 0,3 0 1 0 0 0 0 0 0 1

Kenmerken van de leerlingen juni 2015 Kenmerken Groep 1 Groep 2 Aantal leerlingen 5 4 Aantal jongens 3 1 Aantal meisjes 2 3 Dyslexieverklaring Faalangst Onzeker Concentratieproblemen Werkhoudingproblemen PDD-NOS Asperger ADHD Logopedie 1 2 Ergotherapie Hoogbegaafd Meer begaafd -

Groep 3 4 1 3 1 1

Gewicht 1,2 1 0 0 0 1 0 0 0 2

Groep 4 4 2 2 1 2 -

Groep 5 9 6 3 1 1 2 1 1 1 2 1

Groep 6 10 2 8 1 1 1 1

Groep 7 7 1 6 1 1 4 2 -

Groep 8 11 5 6 1 1 1 1 1 -

Totaal 54 27 27 5 4 8 4 1 1 8 0 1 3

7

Hoofdstuk 3 Missie

Missie en visie

”Natuurlijk groeien wij!”

CBS De Vlinder: Een kleine, Christelijke school die volop in ontwikkeling is en waar elk kind kennis en vaardigheden verwerft, in een omgeving die veiligheid en rust biedt.

Visie Visie op Natuurlijk groeien wij! Onze school wil zich specialiseren op het gebied van natuuronderwijs. Wij hebben een schooltuin waar alle groepen van de school regelmatig met de natuur in aanraking komen. Er zijn insectenhotels, voedersilo’s, vogel observeerplaatsen, fruitbomen en –struiken, zaaibakken voor champignons etc. Een natuurspeelplaats nodigt het kind uit om op een speelse manier de natuur te ontdekken. Natuur is belangrijk voor de totale ontwikkeling van kinderen. Voor de zintuigen, motoriek, sociale vaardigheden, zelfwaardering, creativiteit, concentratie en denkvermogen. Ook is bewezen dat de natuur een positieve invloed heeft op lichamelijke en psychische gezondheid van kinderen. Visie op Leerlingen  Er zijn 3 basisregels op school, waar kinderen, ouders en personeelsleden zich naar dienen te gedragen. Het gaat hierbij om aardig zijn, veiligheid en netheid.  Wij willen leerlingen een actieve, verantwoordelijke houding aanleren, wat betreft het opdoen van kennis, vaardigheden en diverse samenwerkingsvormen.  Leerlingen werken mee aan een goede sfeer op school. Zij tonen respect voor elkaar en voor alle medewerkers op school. Visie op Ouders  Ouders en de leefomgeving van het kind zijn bepalend en van cruciaal belang voor het realiseren van de basisbehoeften van elk kind.  Daarom is een goede samenwerking tussen ouders en school uitermate belangrijk.  Wij informeren ouders op verschillende manieren en tijdig over de ontwikkeling van hun kind(eren) en over andere schoolse aangelegenheden.  De mening van ouders wordt meegenomen bij het ontwikkelen en uitvoeren van het onderwijskundig beleid. Visie op Wijk/Omgeving  Als kleine, zelfstandig functionerende christelijke basisschool, hebben wij een aparte positie in Maasbracht. Waar mogelijk sluiten wij ons aan bij samenwerkingsverbanden en overlegstructuren in de wijk, het dorp en de regio.  We hebben een proactieve houding t.o.v. ouders, internaat, buiten- en tussen schoolse opvang en de andere scholen in Maasbracht e.o.  Als lid van het SWV Roermond e.o. en BSOS volgen wij de onderwijskundige ontwikkelingen op de voet en worden wij ondersteund bij het uitstippelen van beleid hierin.

8 Visie op Onderwijs en leren  We werken vanuit de basisontwikkeling, waarbij de kern het welbevinden van de leerlingen is. Alleen als dit in orde is, is een kind in staat om zich verder te ontwikkelen.  We werken volgens het leerstofjaarklassensysteem, met groepsplannen, individuele leerlijnen en –incidenteel- met handelingsplannen.  Leerlingen hebben recht op passend onderwijs in al zijn facetten. Leer- en hulpmiddelen worden hierbij optimaal ingezet. We werken met methodes die onze werkwijze ondersteunen en met digitale schoolborden en moderne orthotheekmaterialen.  Wij bieden kwalitatief goed onderwijs. Rekening houdend met de mogelijkheden van onze kleine school zijn we vooral gericht op het behalen van de kerndoelen.  Een duidelijke en kwalitatief goede zorgstructuur, ondersteunt het behalen van het hoogst haalbare doel van elke leerling, op het eigen niveau. Taken en verantwoordelijkheden zijn verdeeld over de verschillende functionarissen en deze zijn vastgelegd en duidelijk voor iedereen. Visie op Identiteit  De Christelijke identiteit willen wij vorm geven in ons dagelijks handelen. In de wijze waarop wij met verschillen omgaan, in de praktijk van het lesgeven en in de omgang met elkaar.  De Bijbel is onze leidraad. Wij willen kinderen daarmee kennis laten maken. En tegelijkertijd willen we, met elkaar, kritisch nadenken over geloof, verschillende geloofsopvattingen en over de ontwikkelingen in de maatschappij. Visie op Organisatie  De organisatie ondersteunt en faciliteert medewerkers bij hun professionele ontwikkeling.  We werken, zeker gezien de omvang van onze organisatie, effectief en efficiënt om onze doelen te behalen. Visie op Medewerkers  Medewerkers gedragen zich volgens de 3 basisregels op school en gaan respectvol met omgeving, materiaal, ouders, leerlingen en elkaar om.  Medewerkers voldoen aan de bekwaamheidseisen, zoals omschreven in de wet BIO.  Medewerkers nemen hun eigen verantwoordelijkheid op, wat betreft het aanleren van competenties die niet voldoen aan de gestelde normen. Hierin worden zij zoveel mogelijk ondersteund en gefaciliteerd door de schoolorganisatie.  Medewerkers tonen zich verantwoordelijk voor het behalen van de gestelde pedagogische en onderwijsinhoudelijke doelen en zijn betrouwbaar in het naleven van de gemaakte afspraken.

→ Op pagina 9 visie visueel

9 eigen verantwoordelijkheid

pro actief

informeren

pro actief

meedenken

respect

ouders externen leerlingen samen werken

samen werken

”Natuurlijk groeien wij!” Aardig zijn Veiligheid

Netheid bekwaam volgens wet BIO

kwalitatief passend onderwijs

onderwijs

afspraken nakomen= kwaliteit

leerkrachten

1 zorg route

welbevinden kind

hoogst haalbare doelen

pro actief

eigenaar schap

10

Hoofdstuk 4

Strategische doelen

Leiderschap Leraren zijn verantwoordelijk en voelen zich eigenaar van het onderwijsleerproces: - klassenbezoek - collegiale klassenbezoeken - directe feedback op afspraken m.b.t. het onderwijsleerproces - gesprekscyclus Bestuursstructuur: - taken, verantwoordelijkheden en bevoegdheden van R.v.T., bestuur en directeur beschrijven en implementeren.

De strategische doelstellingen, geformuleerd als resultaatverwachtingen, zijn tot stand gekomen op basis van: Beschrijving leerling populatie (hoofdstuk 2) en missie en visie (hoofdstuk 3)

Management medewerkers IPB en communicatie: - Uitvoeren gesprekcyclus - Leraren houden bekwaamheidsdossier bij - IPB vaststellen en implementeren - communicatiestructuur borgen Professionalisering: - pedagogische tact - differentiatie naar boven - 1-Zorgroute

Strategie & beleid

Visie op leiderschap -situationeel leiderschap verder implementeren en beoordelen.

Kwaliteitsbeleid - WMK-cyclus hanteren - werken met pdsa-cyclus verbeteren

Missie en visie visueel maken en extern uitdragen

Ouderbetrokkenheid bij beleidsontwikkelingen borgen

Management middelen Een meerjarenbegroting m.b.t. het huidige schoolplan opstellen

Onderwijs Sterke focus op taal-, lees- en rekenonderwijs. - Borging Reken Zeker, Estafette en VLL groep 3 Vernieuwing onderwijs - geen - ICT-plan uitvoeren en evalueren Focus op sociaal gedrag -Uitvoeren methode “Goed Gedaan” en meten effecten - Uitvoeren en evalueren pestprotocol - EGGO-kaarten invullen en indien nodig plan van aanpak opstellen en uitvoeren. Didactisch handelen: Investeren in optimale afstemming op de onderwijsbehoefte van de leerlingen. -Vergroten interactie tussen en met leerlingen -Meer visualiseren van het lesaanbod -Verbeteren aanbod meer- en/of hoogbegaafdheid. Passend Onderwijs: - Het SOP evalueren - De 1-Zorgroute borgen, verdiepen en uitbreiden - De schoolzelfevaluatie van alle toetsen en de eindtoets verbeteren.

Waardering medewerkers

Resultaten

WMK-vragenlijst leerkrachten tenminste score halen van onderzoek 2013-2014 en minimaal een drie bij de onderdelen didactisch handelen, zorg en begeleiding, IPB, Quick Scan, opbrengsten, taal/ lees onderwijs en inzet van middelen.

Leren, verbeteren en vernieuwen

Het behalen van de streefdoelen van de Citotoetsen; Ordenen, rekenen/wiskunde, Taal v. kleuters, Spelling, Begrijpend Lezen, Woordenschat, AVI, DMT. Behalen van de (minimale) norm op de Cito eindtoets. Sociaal-emotioneel Normering van de groep EGGO voldoende

Waardering ouders en leerlingen WMK-vragenlijst ouders tevredenheid en vensters PO minimale score van drie WMK-sociale vragenlijst tevredenheid leerlingen minimaal 3

Waardering omgeving Geen klachten uit de omgeving. Pro-actieve contacten leggen voor de buurtbewoners. Jaarlijks de buurtbewoners uitnodigen of betrekken bij een bestaande activiteit.

RESULTAAT

ORGANISATIE

Cognitief:

Leerlingenaantal: 40

11

Hoofdstuk 5

Staand beleid

Naast de veranderingen en vernieuwingen die de beleidsperiode 2011-2015/2016 zullen plaatsvinden, is er ook vigerend beleid dat in deze periode doorloopt. Vigerend beleid wordt geborgd en periodiek geëvalueerd. In dit hoofdstuk is een overzicht opgenomen van het vigerend beleid. Onderwerp Onderwijs Leertijd Didactische werkvormen Vakken

Inhoud

Vervolg

Lesrooster Directe instructiemodel Zelfstandig werken; dag- en weektaken Begrijpend lezen methode Goed Gelezen Rekenen methode Reken Zeker Spelling methode Spelling in Beeld Taal methode groep 4–8 Taal in Beeld Taal/leesmethode groep 3 V.L.L. Schrijf methode groep 3-8 pennenstreken Voorbereidende schrijfmethode Pennenstreken Kleuterplein Wereldoriëntatie methode groep 3-4 Argus Clou Verkeer methode Wijzer door het verkeer Geschiedenis methode groep 5-8 Argus Clou Aardrijkskunde methode groep 5-8 Argus Clou Biologie methode groep 5-8 Leefwereld EHBO methode groep 7-8 Jeugd eerste hulp A Engels methode groep 6-8 Just do it Godsdienst methode Kind op maandag Tekenen en handvaardigheid methode Moet je doen Muziek methode Moet je doen Methode bewegingsonderwijs groep 3-8 Basislessen Bewegingsonderwijs

Jaarlijks evalueren Jaarlijks evalueren Jaarlijks evalueren Jaarlijks evalueren Jaarlijks evalueren Jaarlijks evalueren Jaarlijks evalueren Jaarlijks evalueren Jaarlijks evalueren Jaarlijks evalueren Jaarlijks evalueren Jaarlijks evalueren Jaarlijks evalueren Jaarlijks evalueren Jaarlijks evalueren Jaarlijks evalueren Eén keer per twee jaar evalueren Jaarlijks evalueren Jaarlijks evalueren Jaarlijks evalueren Jaarlijks evalueren Jaarlijks evalueren

12 Jaarlijks evalueren

ICT Zorgplan 1-Zorgroute

Methode bewegingsonderwijs groep 1-2 Bewegingsonderwijs in het speellokaal Dans methode groep 3-8 Moet je doen Drama methode Moet je doen ICT beleidsplan Zorgplan Rekenonderwijs en begrijpend lezen/woordenschat

Management medewerkers Gesprekscyclus Communicatie Taakbeleid

Conform afspraken Conform afspraken Afspraken taakbeleid

Uitvoeren en jaarlijks evalueren Uitvoeren en jaarlijks evalueren Jaarlijks evalueren

Gebouw

Begroting conform begrotingsrichtlijnen stichting Investeringsplan (meerjarenplan) Onderhoudsplan

Jaarrekening Jaarlijks evalueren Elk jaar check up

Strategie en beleid Missie en visie Kwaliteitsbeleid

Herijkt in 2014 zie hoofdstuk 3 WMK; zie hoofdstuk 6

Elke 4 jaar actualiseren Elk jaar check up

Management middelen Financiën

Jaarlijks evalueren Jaarlijks evalueren Uitvoeren en jaarlijks evalueren Uitvoeren en jaarlijks evalueren Uitvoeren en jaarlijks evalueren

Waardering Oudertevredenheidsonderzoek elke 4 jaar (2013) Leerling tevredenheidsonderzoek elke 4 jaar (2013) Medewerker tevredenheidsonderzoek elke 4 jaar (2015) Opbrengsten Schoolzelfevaluatie

Uitvoeren en jaarlijks evalueren

13

Hoofdstuk 6

Overzicht nieuw beleid

Hierbeneden is de planning voor komend schooljaar op schoolniveau en op school overstijgend niveau aangegeven. De lange termijn planning wordt hierin niet opgenomen in verband met intentie tot fuseren en/of sluiting van de school. Kerndoel schooljaar 2015-2016: De fusie met één of twee partners met als doel een duurzame kwalitatief hoogwaardige onderwijsvoorziening in Maasbracht, waarbij het traject ingezet dient te worden van verkenning van de populatie van de fusieschool, de ontwikkelingsbehoefte van kinderen vanuit die populatie, de daaraan gekoppelde missie en visie, waarbij ook de samenwerking met de aan de fusieschool gekoppelde kindervoorzieningen een plek dient te krijgen.

Op school- en school overstijgend niveau Onderwerp Onderwijs Taalonderwijs

Beoogd resultaat voor 2015-2016

Beoogd resultaat voor 2016-2019

Uitvoeren van methode

Begrijpend lezen Rekenonderwijs

Uitvoeren van methode Uitvoeren van methode

W.O.

Uitvoeren van methode

Godsdienst

Uitvoeren van methode

Bewegingsonderwijs, dans en muziek

Uitvoeren van methode

Sociaal Gedrag

Uitvoeren van methode

Passend Onderwijs

Actualiteiten en afspraken van SWV volgen

Visie m.b.t. taalonderwijs van de verschillende scholen inventariseren en van daaruit nieuwe visie opstellen en de meest passende methode kiezen Nieuwsbegrip XL Visie m.b.t. rekenonderwijs van de verschillende scholen inventariseren en van daaruit nieuwe visie opstellen en de best aansluitende methode kiezen Visie m.b.t. wereld oriënterend onderwijs van de verschillende scholen inventariseren en van daaruit nieuwe visie opstellen en de best aansluitende methode kiezen Denominatie op de agenda van de werkgroep identiteit plaatsen. Daarna keuze maken in denominatie voor de nieuwe school Visie m.b.t. bewegingsonderwijs, dans en muziek van de verschillende scholen inventariseren en van daaruit nieuwe visie opstellen en de best aansluitende methode kiezen Visie m.b.t. sociaal gedrag van de verschillende scholen inventariseren en van daaruit nieuwe visie opstellen en de best aansluitende methode kiezen Actualiteiten en afspraken van SWV volgen

14 Onderwerp Beoogd resultaat voor 2015-2016 Management medewerkers DIM Borgen tijdens klassenbezoeken met ondersteuning vanuit het OT.

Beoogd resultaat voor 2016-2019 Inventariseren bij de verschillende scholen welke systemen gehanteerd worden en van daaruit nieuwe beleid ontwikkelen voor de nieuw te vormen school Inventariseren bij de verschillende scholen welke systemen gehanteerd worden en van daaruit nieuwe beleid ontwikkelen voor de nieuw te vormen school Inventariseren bij de verschillende scholen welke systemen gehanteerd worden en van daaruit nieuwe beleid ontwikkelen voor de nieuw te vormen school Werkwijze van de ontvangende stichting Overdragen en de ontvangende stichting

Klassenmanagement

Borgen

Effectief en efficiënt communiceren

Borgen

Gesprekscyclus Vakbekwaamheids-dossier

Borgen en uitvoeren Bijhouden

Onderwerp IPB Management middelen Meerjarenbegroting

Beoogd resultaat voor 2015-2016 Beoogd resultaat voor 2016-2019 Inventarisatie gemaakt van IPB documenten IPB documenten van de ontvangende stichting overnemen

Activ-borden

Meerjarenbegroting (1-jarige begroting) afgestemd op het schoolplan Borgen

IPB documenten van de ontvangende stichting overnemen en aanvullen met zaken die uit de werkgroepen naar voren zijn gekomen. Inventariseren bij de verschillende scholen welke systemen overlap hebben en waar nog ontwikkeling nodig is

15 Onderwerp Strategie en beleid Kwaliteitsbeleid

Missie en visie

Beoogd resultaat voor 2015-2016

Beoogd resultaat voor 2016-2019

WMK-kaarten: Opbrengsten / Didactisch handelen / Afstemming / Aanbod / Actieve en zelfstandige rol leerlingen / IPB / Interne communicatie Volgen en extern uitdragen

Visie op kwaliteitsbeleid van de ontvangende stichting in overleg met de fuserende scholen

Beleidscyclus Leiderschap Visie op leiderschap Bestuursstructuur

Nadrukkelijk werken met PDSA cyclus

Visie/missie vormen van de nieuwe school, ontstaan uit 2 of 3 basisscholen Onderzoek naar de werkwijze op de nieuwe school

Visie op leiderschap wordt gemonitord Volgen van code Goed Bestuur

Visie op leiderschap bespreken in de werkgroep personeel Volgen van code Goed Bestuur

Onderwerp Waardering Ouders Leerlingen Medewerkers Omgeving

Beoogd resultaat voor 2015-2016

Beoogd resultaat voor 2016-2019

WMK vragenlijst en sociale veiligheidsvragenlijst en afgenomen

Visie op kwaliteitsbeleid formeren voor de nieuwe school, rekening houdend met kwaliteitsbeleid van de ontvangende stichting Bekijken in de nieuwe omgeving en situatie

Opbrengsten Trendanalyses

Buurtbewoners betrekken bij schoolactiviteit Uitvoeren en evalueren

Uitvoeren en evalueren

16 Onderwerp SWV Pedagogische tact

Onderwerp Werkgroepen fusie

Financieel Personeel Onderwijs missie/visie identiteit

Beoogd resultaat voor 2015-2019 Er is een werkgroep met leden vanuit alle besturen van het oude SWV geformeerd met als doel een tweejarig traject aan te gaan om leerkrachten te ontwikkelen op het gebied van pedagogische tact. Werkgroep geformuleerde doelstelling:  We willen als scholen in de regio samen optrekken in het verbeteren van het pedagogisch klimaat. We gaan daarvoor in zee met NIVOZ. Zij hebben ervaring met het uitzetten van trajecten voor het versterken van het pedagogisch klimaat in de regio. Vraagstelling werkgroep:  In welke mate biedt de insteek middels pedagogisch tact de scholen de ruimte om ook hun eigen methode / werkwijze te kunnen blijven uitvoeren? Beoogd resultaat voor 1 augustus 2016 (intentionele fusiedatum) Verkennen en vormgeven van mogelijkheden voor samenwerking/fusie met twee collega-scholen uit de gemeenschap. Optimaal inzicht verschaffen in afgebakende aandachtsgebieden, op basis waarvan een samenwerkingsbesluit zo verantwoord mogelijk genomen kan worden. Dit inzicht wordt verkregen d.m.v. inventarisatie van de huidige situatie, de verschillen/overeenkomsten, de knelpunten en beschrijving van opties/mogelijkheden. De werkgroepen verrichten vooronderzoek op basis waarvan de stuurgroep zijn rapportage kan samenstellen. De fusieprojectgroep brengt, binnen een Fusie Effect Rapportage (FER), de onderstaande onderwerpen in beeld:  de gevolgen voor het onderwijs  de gevolgen voor het personeel  de gevolgen voor de financiën inclusief fusietraject  de praktische vormgeving van de identiteit  de ontbindende factoren (wanneer kan de fusie geen doorgang vinden)  het tijdpad waarbinnen het traject wordt vormgegeven Verkennen en vormgeven van mogelijkheden op het gebied van financiën voor samenwerking/fusie met twee collega-scholen uit de gemeenschap. Verkennen en vormgeven van mogelijkheden op het gebied van personeel voor samenwerking/fusie met twee collega-scholen uit de gemeenschap. Verkennen en vormgeven van mogelijkheden op het gebied van onderwijs visie/missie voor samenwerking/ fusie met twee collega-scholen uit de gemeenschap. Verkennen en vormgeven van mogelijkheden op het gebied van identiteit (denominatie) voor samenwerking/ fusie met twee collega-scholen uit de gemeenschap.

17

Bijlagen 1) 2) 3) 4) 5) 6)

Evaluatie vigerend beleidsplan 2011 - 2015 Inspectierapport 2010 Trendanalyse over de periode 2009 – 2015 Quick Scan kwaliteitsbeleid 2015 Tevredenheidonderzoek gehouden in 2014 en 2015 Ontwikkelingen 2014 – 2015

18

Bijlage 1:

Evaluatie vigerend beleidsplan 2011 – 2015

Op schoolniveau Onderwerp Onderwijs Taalonderwijs Begrijpend lezen Rekenonderwijs 1 zorgroute W.O. Godsdienst Bewegingsonderwijs Dans Muziek Sociaal Gedrag Passend Onderwijs Management medewerkers DIM Klassenmanagement Effectief en efficiënt communiceren Gesprekscyclus Vakbekwaamheids-dossier

Evaluatie 2011-2015 Uitgevoerd en jaarlijks geëvalueerd. Verbeterpunten zijn wegschreven in een actieplan. Uitgevoerd en jaarlijks geëvalueerd. IB-er heeft vanuit de master-SEN opleiding onderzoek verricht en een verbeterplan opgesteld. Nieuwe methode in 2013 aangeschaft, geïmplementeerd en jaarlijks geëvalueerd. Extra MAB materialen aangeschaft. Uitgevoerd en jaarlijks geëvalueerd door IB en directie. Uitgevoerd en jaarlijks geëvalueerd. Verbeterpunten zijn opgeschreven in evaluatie jaarplan en besproken in het team. In 2013 nieuwe methode aangeschaft, geïmplementeerd en geëvalueerd. In 2013 nieuwe methode aangeschaft, geïmplementeerd en geëvalueerd. Uitgevoerd en jaarlijks geëvalueerd . Om de twee jaar dansdocent aantrekken voor workshop. Uitgevoerd en jaarlijks geëvalueerd. Uitgevoerd en jaarlijks geëvalueerd. Stagiaire HBO pedagogiek heeft aanzet gedaan tot pedagogisch beleidsplan. Actualiteiten en afspraken van het nieuwe SWV zijn (en worden nog) gevolgd. Vanuit oude SWV werkgroep pedagogische tact opgericht. Geborgd. Geborgd. Geborgd. Geborgd en geëvalueerd. Bijgehouden.

19 Onderwerp IPB Management middelen Meerjarenbegroting

Evaluatie 2011-2015 Inventarisatie van IPB documenten is gemaakt.

Activ-borden Strategie en beleid Kwaliteitsbeleid

Geborgd.

Missie en visie Beleidscyclus Leiderschap Visie op leiderschap Bestuursstructuur

Meerjarenbegroting (1-jarige begroting) is gemaakt. Deze is afgestemd op het schoolplan.

WMK-kaarten: Opbrengsten / Didactisch handelen / Afstemming Aanbod / Actieve en zelfstandige rol leerlingen / IPB Interne communicatie zijn afgenomen. Is besproken, herijkt en extern uitgedragen. PDCA cyclus is gevolgd. Visie op leiderschap is besproken en gemonitord. Code Goed Bestuur is gevolgd.

Onderwerp Waardering Ouders Leerlingen

Evaluatie 2011-2015

Medewerkers

Buurtbewoners zijn regelmatig betrokken bij verschillende schoolactiviteiten. (musical, kledinginzameling, kunstexpositie, pannenkoeken bakken, etc.)

Opbrengsten Trendanalyses

WMK vragenlijst afgenomen volgens meer jarenschema Sociale veiligheids-vragenlijsten zijn afgenomen volgens meer jarenschema

Uitgevoerd en geëvalueerd.

20

Bijlage 2:

Inspectierapport 2010

Dit rapport dateert nog van 2010. Jaarlijks is er een gesprek met inspectie. Wij hebben in schooljaar 2013-2014 en 2014-2015 een basisarrangement gekregen. Het geplande inspectiebezoek voor schooljaar 2014-2015 kwam te vervallen i.v.m. de ontwikkelingen richting toekomst van school. 1, 2, 3 richt zich nu alleen op zorgleerlingen Constateringen van de inspectie in Actie op basis van constateringen van de 2010 inspectie 1 6.2 1 De leraren stemmen de instructie af Vervolg klasbezoeken door directie met het op verschillen in ontwikkeling tussen directe instructiemodel als ontwikkelingspunt. de leerlingen 2 6.3 2 De leraren stemmen de Tijdens de verwerking van rekenen wordt verwerkingsopdrachten af op gewerkt met routeboekjes voor Plus- en verschillen in ontwikkeling tussen zorgleerlingen de leerlingen 3 6.4 3 De leraren stemmen de Voor leerlingen met leesproblemen wordt RALFI onderwijstijd af op verschillen in en Connect gelezen tijdens andere lessen. ontwikkeling tussen de leerlingen 4 8.2 4 Op basis van een analyse van de Alle leraren hebben een training verzamelde gegevens bepaalt de schoolzelfevaluatie van LOVS gevolgd. school de aard van de zorg voor de zorgleerlingen.

Resultaat van de actie anno 2015 1 Bij alle vakken wordt het DIM toegepast door alle leerkrachten. 2 Leerlingen verwerken de rekenles op drie niveaus.

3 De leraren van de groepen 3 t/m 8 geven leerlingen met leesproblemen meer leestijd en een aangepaste grootte van de versie van toetsen. 4 Leerkrachten zijn in staat de aard van zorgleerlingen te bepalen. De training in schoolzelfevaluatie en LOVS is gevolgd. Er is een nieuwe IB-er aangesteld die momenteel de opleiding master SEN volgt.

21 Constateringen van de inspectie in 2010 5 9.1 De school heeft inzicht in de onderwijsbehoefte van haar leerling populatie.

6 9.3 De school evalueert regelmatig het onderwijsleerproces.

Actie op basis van constateringen van de inspectie 5 In alle groepen wordt gewerkt met de 1-Zorg route. De groepen 1 t/m 4 voor de vakken rekenen en woordenschat, taal-lezen. In groep 5 t/m 8 voor de vakken spelling, rekenen, woordenschat, technisch- en begrijpend lezen. 6 D.m.v. klasbezoeken evalueert de directie de ontwikkeling van het onderwijsleerproces.

7 Diagnostiek van onderliggende leerproblemen beter uitvoeren.

7 De theorie is behandeld tijdens een bijeenkomst van 1-Zorgroute.

8 Instructie: meer mogelijkheden bij de interactie met en tussen de leerlingen.

8 Tijdens teamvergaderingen en n.a.v. klassenbezoeken is hier aandacht aan besteed.

9 Didactische evaluatie aan het eind van de les of het doel behaald is. 10 Kenmerken leerling-populatie nog niet voldoende in kaart gebracht.

9 Leerkrachten hebben bij elkaar gekeken, dit was een belangrijk punt bij klasobservaties. 10 M.b.v. de schoolzelfanalyse is de leerling populatie in kaart gebracht.

Resultaat van de actie anno 2015 5 De leraren kunnen de onderwijsbehoefte van de leerling vaststellen. Leerkrachten hebben een cursus leergesprekken met leerlingen gevolgd. Leergesprekken staan jaarlijks op de planning en worden in teamvergaderingen geëvalueerd. De 1-Zorgroute wordt door de IB-er gemonitord. 6 Vanuit de evaluaties komen nieuwe aandachtspunten naar voren; o.a. instructie op 3 niveaus met name naar boven gericht en de instructie meer visualiseren. 7 De leraren hebben dit in de groepsplannen toegepast. Het niveau van de groepsplannen is hoog. Bevestigd vanuit meerdere externe contacten. 8 Interactie met en tussen leerlingen is verbeterd zoals geconstateerd tijdens klasbezoeken (intern en extern). Tijdens teamvergaderingen wordt gekeken naar verschillende werkvormen hiervoor. 10 100% van de leerkrachten evalueert aan het eind van de les of het doel behaald is. 11 Onze school heeft veel taalzwakke leerlingen. Ze scoren gemiddeld zwakker op het gebied van woordenschat, begrijpend lezen en spelling.

22

Bijlage 3:

Trendanalyse over de periode 2011 – 2015

Trendanalyse per vak

Vak Begrijpend lezen

Technisch lezen

Score M jan 2015 M5: III vs 24.3 M6: I+ vs 38.9 M7: III vs 44.4 B8: II vs 45.6 (afgenomen in november 2014)

Conclusie Groep 5 zit net onder het functioneringsniveau M5. Groep 6 zit ruim boven het functioneringsniveau M6. Groep 7 zit op het functioneringsniveau M7. Groep 8 zit boven functioneringsniveau B8.

DMT M3: III vs 22.6 M4: V- vs 40.6 M5: II vs 71.5 M6: I vs 92.0 M7: III 89.0 M8: I vs 111.1

Groep 3 zit net onder het functioneringsniveau M3. De achterstand is verkleind t.o.v. voorgaande jaren M3. Groep 4 zit ruim onder het functioneringsniveau M4. De voorsprong is veranderd in achterstand. T.o.v. van voorgaande jaren is M 2013-2014 een uitzondering. Andere jaren zat groep 4 ruim onder functioneringsniveau M4. Groep 5 zit net boven functioneringsniveau M5. De voorsprong is verkleind. Groep 6 zit boven het functioneringsniveau van M7. Midden meting 2013-2014 was onder functioneringsniveau M6. De twee schooljaren daarvoor scoorde groep 6 ook boven functioneringsniveau M7. Groep 7 zit net boven functioneringsniveau M7. De voorsprong is verkleind t.o.v. de vorige schooljaren. Groep 8 zit ruim boven functioneringsniveau M8. De voorsprong is iets kleiner geworden.

Groep 5 heeft de voorsprong veranderd in een kleine achterstand. Groep 6 heeft de voorsprong verder vergroot. De voorsprong van groep 7 is teruggelopen. De voorsprong van groep 8 is teruggelopen.

Consequentie Onderzoek van de intern begeleider naar goed begrijpend leesonderwijs. Doorgaande lijn begrijpend lezen groep 1 t/m 8. Aanpassingen aan de lessen uit methode ‘Goed Gelezen’ en er wordt gebruik gemaakt van de werkmap Begrijpend Lezen van het CPS als aanvullend materiaal in plaats van de bakkaarten behorend bij de methode. Methode Veilig Leren Lezen is aangeschaft voor groep 3. Voor groepen 4 t/m 8 is een technisch leesmethode aangeschaft: Estafette. Daarnaast inzetten op het lezen van woordrijen vooral in groep 3, 4, 5 en 7.

23 Spelling

M3: I+ vs 113.4 M4: I vs 122.0 M5: II vs 128.2 M6: I+ vs 136.7 M7: IV vs 137.9 M8: III vs 143.1

Rekenen

M3: I+ vs 52.1 M4: I+ vs 57.9 M5: I+ vs 78.2 M6: I vs 90.3 M7: III vs 99.0 M8: I vs 116.0

Groep 3 scoort op functioneringsniveau M4. Groep 4 zit boven functioneringsniveau M4. Groep 5 zit boven functioneringsniveau M5. Groep 6 zit boven functioneringsniveau M6. Groep 7 zit net onder functioneringsniveau M7. Groep 8 zit boven functioneringsniveau M8. De voorsprong van groep 4 is iets verkleind in vergelijking met de score op M3. De voorsprong van groep 5 is iets verkleind t.o.v. score M4, t.o.v. M3 gelijk gebleven. Groep 6 heeft de achterstand van M3 en M4 omgezet tot voorsprong in M5 en vergroot naar M6. Groep 7 heeft achterstand van M4 en M5 in M6 omgezet naar kleine voorsprong. Nu weer kleine achterstand. Groep 8 behoudt de voorsprong. Deze blijft gelijk. Groep 3 zit boven functioneringsniveau M3. Groep 4 zit op functioneringsniveau E4. Groep 5 zit boven functioneringsniveau M5. Groep 6 zit boven functioneringsniveau M6. Groep 7 zit onder functioneringsniveau M7. Groep 8 zit op functioneringsniveau M8. De voorsprong van groep 4 is behouden De voorsprong van groep 5 is t.o.v. M3 omgebogen naar een voorsprong in M4 en nu is de voorsprong verkleind. In groep 6 is de achterstand van M3 en M4 omgebogen naar een voorsprong op M5 en M6. Groep 7 had op M4 en M6 een voorsprong. Nu is het een achterstand. In groep 8 is de voorsprong verkleind.

Methode spelling in beeld: woorden van de week ophangen in de klas, zichtbaar voor leerlingen.

De nieuwe methode Reken Zeker, die er sinds schooljaar 2013-2014 is, is volledig geïmplementeerd.

24 Woordenschat

M3: I+ vs 62.0 M4: I vs 63.0 M5: I+ vs 71.6 M6: I+ vs 86.9 M7: II vs 88.2 M8: I vs 103.9

Rekenen voor kleuters

M1: I+ vs 75.6 M2: I vs 85.2

Taal voor kleuters

M1: I+ vs 67.5 M2: II vs 65.9

Alle groepen scoren boven het functioneringsniveau wat ze behoren te halen. Groep 4 heeft voorsprong niet vergroot. Groep 5 heeft de achterstand in M3 veranderd in voorsprong op M4 en M5 Groep 6 heeft de achterstand van M3 en M4 veranderd in voorsprong op M5 en M6. Groep 7 heeft de achterstand van M4 en M5 omgezet in voorsprong in M6. De voorsprong op M7 is verkleind. Groep 8 blijft gelijk. Beide groepen scoren boven het functioneringsniveau M1 en M2. Groep 2 heeft de achterstand van vorig jaar omgezet naar een voorsprong. Beide groepen scoren boven het functioneringsniveau M1 en M2. Groep 1 scoort tegen het functioneringsniveau E2 aan. Groep 2 scoorde M1 precies op functioneringsniveau. Nu een voorsprong.

Extra aandacht voor woordenschat blijft staan.

25 Eindtoets Cito Trendanalyse 2011/2012-2014/2015 Eindtoets

Score

Schoolscore met correctie

2015 = 539,6

2014 = 539,1

2013 = 537,1

Taal

2015 = 99,8

2014 = 78.0

2013 = 71.0

Conclusie vergeleken met landelijk gemiddelde Landelijk gemiddelde in 2015 = 534,8 Als school scoren wij ruim boven het landelijk gemiddelde. De gemiddelde score is hoger dan vorig jaar. Landelijk gemiddelde in 2014 = 534,4 Als school scoren wij ruim boven het landelijk gemiddelde. De gemiddelde score is hoger dan vorig jaar. Landelijk gemiddelde in 2013 = 534,7 Als school scoren wij boven het landelijk gemiddelde. Landelijk gemiddelde 2015 = 97,0 Wij scoren daarboven. Scoren boven het landelijk gemiddelde. 78 van de 100 goed. Spelling werkwoorden onder het landelijk gemiddelde. Andere onderdelen erboven. Spelling is wel onder ons gescoorde gemiddelde. Scoren precies op gemiddelde. 71 van de 100 goed. Woordenschat en schrijven boven gemiddelde. Spelling van zowel niet als werkwoorden en begrijpend lezen onder gemiddelde.

Consequentie Afgelopen jaren zijn we steeds gegroeid in onze gemiddelde score.

Spelling van zowel werkwoorden als de niet werkwoorden is onder het landelijk gemiddelde. Dit wordt een aandachtspunt. Woordenschat blijft een aandachtspunt. We steken er school breed veel energie in. Eventueel bekijken of wat we doen effectief is, of dat er veranderingen moeten plaatsvinden.

26 Rekenen-Wiskunde

2015 = 71,5

2014 = 44,4

2013 = 46,3

Studievaardigheden

2015 = X 2014 = 30,7

2013 = 29,3

2015 = 60,6 Wij scoren 71,5 goed van de 85 opgaven. Het landelijk gemiddelde ligt aanzienlijk lager. 2014 Wij scoren boven het landelijk gemiddelde. 44,4 van de 60 goed. Alle deelvaardigheden zijn boven het landelijk gemiddelde. 2013 Wij scoren boven het landelijk gemiddelde. Wij scores 46,3 van de 60 goed. Alle deelvaardigheden zijn ook boven het landelijk gemiddelde. Als school zijnde valt meten, meetkunde en tijd en geld uit onder ons eigen gemiddelde. Studievaardigheden wordt niet meer apart getoetst. Scoren boven het landelijk gemiddelde. 30.7 van de 40 goed. Studieteksten en kaartlezen zijn onder het landelijk gemiddelde. Hanteren van informatiebronnen valt onder ons eigen gemiddelde. Scoren net boven het landelijk gemiddelde. 29.3 van de 40 goed. Kaartlezen, schema’s, tabellen en grafieken scoren onder het landelijk gemiddelde. Studieteksten erboven.

Er zit een stijgende lijn in het rekenonderwijs van de afgelopen jaren. Meten en meetkunde blijft steeds onder ons eigen gemiddelde, maar wel boven het landelijk gemiddelde. Dit is voor school een aandachtspunt.

Studievaardigheden wordt in de nieuwe eindtoets niet meer apart getoetst. Dit is verweven in de rekenopgaven en bij het onderdeel lezen: opzoeken en samenvatten. Op deze onderdelen scoren we boven het gemiddelde. Van belang is om hier bewust op te blijven inzetten door de leerkracht zowel op rekenen als bij begrijpend lezen.

27 Wereldoriëntatie

2015 = 62,2

2014 = 59,2

2013 = 65.0

2015 = 61,4 Wij scoren 62,2 goed van de 90 opgaven. Dit ligt nagenoeg gelijk aan het landelijk gemiddelde. Wij scoren net onder het landelijk gemiddelde. 59.2 van de 90 goed. Natuur scoort boven het landelijk gemiddelde. Wij scoren boven het landelijk gemiddelde. 65 van de 90 goed. Natuur scoort onder het landelijk gemiddelde.

Er zijn nieuwe methodes aangeschaft voor aardrijkskunde en geschiedenis. Deze zijn in schooljaar 2013-2014 volledig geïmplementeerd. De nieuwe methode voor natuur stond voor schooljaar 2014-2015 op de planning, maar gezien de toekomst is ervoor gekozen dit te parkeren.

28

Bijlage 4:

Quick Scan kwaliteitsbeleid 2015

Kwaliteitsbeleid 2015

Werken Met Kwaliteitskaarten

Kwaliteitsgebied: Leertijd -De leraar begint op tijd met de les. -De leraar besteedt geplande tijd daadwerkelijk aan het les doel. -De leraar laat de les verlopen volgens een adequate planning.

Kwaliteitsgebied: Schooladministratie en procedures -Het schoolplan beschrijft het beleid m.b.t. kwaliteit van het onderwijs. -De schoolgids bevat in de wet aangegeven voor ouders belangrijke kenmerken van de school. -De school voert een overzichtelijke administratie van de inschrijving en van de gegevens van de leerlingen en hun ouders die noodzakelijk zijn voor bekostiging. -De school voert een overzichtelijke registratie van het verzuim van de leerlingen. -De school beschikt over een document inzake evenredige vertegenwoordiging van vrouwen in de schoolleiding, waarin het beleid van het bevoegd gezag op dit terrein, is vastgelegd. -De school beschikt over een klachtenregeling. -De school beschikt over een veiligheidsplan.

MT 3,60 4,00 3,40 3,44

Conclusies =Goed Geen actie. Geen actie. Geen actie.

MT 3,15 4,00 3,50

Conclusies =Voldoende Geen actie. Geen actie.

4,00

Geen actie.

3,50 1,00

Geen actie. Geen actie. Deze vraag is in onze organisatie niet van toepassing.

3,00 2,00

Geen actie Opstellen van een veiligheidsplan in de werkgroep van de drie fuserende scholen.

29

Kwaliteitsgebied: Externe contacten -De school onderhoudt contacten met voorschoolse instellingen (psz/kdv). -De school onderhoudt functionele contacten met instellingen en voorzieningen in de wijk (regio).

-De school onderhoudt contacten met scholen voor voortgezet onderwijs. -De school onderhoudt functionele contacten met begeleidingsdiensten, hoge scholen (opleiding voor leraar) en pedagogische centra. -De school participeert actief binnen een SWV en andere netwerken. -De school onderhoudt functionele contacten met de (lokale) overheid.

Kwaliteitsgebied: Contacten met ouders -De school betrekt ouders bij de schoolactiviteiten. -De school stelt zich op de hoogte van opvattingen en de verwachtingen van ouders over het onderwijs en houdt daar rekening mee. -De school informeert ouders op een functionele wijze (schoolgids) over de kenmerken op hun school. -De school informeert ouders regelmatig over de actuele gang van zaken op school. -De leraren laten zich informeren over opvattingen en bevindingen van ouders over de ontwikkeling van hun kind op school en thuis. -De leraren informeren ouders regelmatig over de voortgang in de ontwikkeling van hun kind. -De leraren stimuleren onderwijsondersteunend gedrag van ouders in de thuissituatie.

Team 3,19 3,25 2,40

3,75 3,00

Conclusies =Voldoende Geen actie. Leerkrachten zijn niet altijd op de hoogte van de contacten die er gelegd worden. Er zijn contacten met handbalclub, schaakclub, bejaardenhuis “Dr. Engelsoord”, Myoutic. Geen actie. Geen actie.

3,60 3,25

Geen actie. Geen actie.

Team 3,75 3,75 3,50

Conclusies =Goed Geen actie. Geen actie.

4,00

Geen actie.

3,80

Geen actie.

3,60

Geen actie.

4,00

Geen actie.

3,50

Geen actie.

30

Kwaliteitsgebied: Opbrengsten en pedagogisch handelen -De resultaten van de leerlingen aan het eind van de basisschoolperiode liggen tenminste op het niveau dat op grond van kenmerken van de leerlingenpopulatie mag worden verwacht. -De sociale vaardigheden van de leerlingen liggen op het niveau dat mag worden verwacht.

-De resultaten van leerlingen voor Nederlandse taal rekenen en wiskunde liggen op de tussenmomenten tenminste op het niveau dat op grond van de kenmerken van de leerlingenpopulatie mag worden verwacht. -Leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften ontwikkelen zich naar hun mogelijkheden. -De leerlingen doorlopen in principe de school binnen de verwachte periode van 8 jaar. -De adviezen van de leerlingen voor het vervolgonderwijs zijn in overeenstemming met de verwachtingen op grond van de kenmerken van de leerlingenpopulatie. -De leerlingen functioneren naar verwachting in het vervolgonderwijs. -De leraren zorgen ervoor dat de leerlingen op een respectvolle manier met elkaar omgaan. -De leraren geven de leerlingen positieve persoonlijke aandacht. -De leraren tonen in gedrag en taalgebruik respect voor alle leerlingen. -De leraren bevorderen het zelfvertrouwen van leerlingen. -De leraren maken weloverwogen gebruik van complimenten en correcties.

Team 3,62 3,84

Conclusies =Goed Geen actie.

2,89

3,79

Gezien het feit dat wij een kleine school zijn met veel individuele aandacht voor kinderen, trekt dat verhoudingsgewijs meer leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften. Dat vertaalt zich ook in de sociale vaardigheden. Geen actie.

3,58

Geen actie.

3,00

Geen actie.

3,25

Geen actie.

3,06 3,89

Geen actie. Geen actie.

4,00 3,45 3,78 3,68

Geen actie. Geen actie. Geen actie. Geen actie.

31

Kwaliteitsgebied: Schoolklimaat -De ouders/verzorgers tonen zich betrokken bij de school door activiteiten die de school daartoe onderneemt.

-De leerlingen en het personeel voelen zich aantoonbaar veilig op school. -De leerlingen tonen zich betrokken bij de school. -Het personeel voelt zich betrokken bij de school. -De leerlingen en het personeel tonen in gedrag en taal ook buiten de lessen respect voor elkaar. -De leerlingen, het personeel en de ouders/verzorgers ervaren dat de schoolleiding positief bijdraagt aan het schoolklimaat. -De school heeft inzicht in de veiligheidsbeleving van de leerlingen en het personeel en in de incidenten die zich op het gebied van sociale veiligheid op school voordoen. -De school heeft een veiligheidsbeleid gericht op het voorkomen van incidenten in en om school. -De school heeft een veiligheidsbeleid gericht op de afhandeling van incidenten in en om school.

MT 3,13 2,00

4,00 3,50 3,50 4,00

Conclusies =Voldoende Ouderbetrokkenheid is op dit moment niet hoog bij alle ouders. Er is een select groepje dat zeer betrokken is, actief en regelmatig ondersteunt. Indien we ouders/verzorgers persoonlijk vragen om hulp wordt de betrokkenheid vergroot. Dit is een belangrijk item voor het overleg tussen de drie fuserende scholen. Zeker gezien het feit dat je van drie ouderpopulaties naar één ouderpopulatie gaat. Geen actie. Geen actie. Geen actie. Geen actie.

3,00

Geen actie.

3,50

Geen actie.

2,50

Er is geen beleid geschreven gericht op het voorkomen of af handelen van incidenten. Pedagogisch klimaat en veiligheid op school is zo stabiel dat incidenten zich zelden voordoen. In het kader van het aanstellen van een pestcoördinator is het verstandig dit beleid op te stellen. Ook deze actie zal gaan in overleg met de andere twee fuserende scholen.

2,00

32

MT

Team

Conclusies

Kwaliteitsgebied: Quick Scan -Aanbod. -Didactisch handelen. -Afstemming. -Actieve en zelfstandige rol van de leerlingen.

3,00 = Voldoende 3,06 = Voldoende 3,63 = Goed 2,50 = Zwak/matig

3,44 = Ruim voldoende 3,78 = Uitstekend 3,88 = Uitstekend 3,06 = Voldoende

-Opbrengsten. -Integraal personeelsbeleid.

3,36 = Ruim voldoende 2,86 = Zwak/matig

3,54 = Goed 3,33 = Ruim voldoende

-Interne communicatie.

3,31 = Ruim voldoende

3,52 = Goed

Geen actie. Geen actie. Geen actie. In overleg gaan met de twee andere fuserende scholen om belang van deze actieve rol uit te spreken en hier samen beleid op te schrijven. Geen actie. Integraal personeelsbeleid blijft achter omdat het een éénpitter betreft waar vaak andere prioriteiten gelden. Bij het fuseren van de drie scholen valt deze nieuw te vormen school onder het beleid van stichting “Skoem”. Geen actie.

Bijlage 5:

Waardering ouders 2015

Werken Met Kwaliteitskaarten

Kwaliteitsgebied: Algemeen 1 -Mijn kind voelt zich veilig in de klas. -Mijn kind voelt zich veilig in het schoolgebouw. -Mijn kind voelt zich veilig in/op het schoolplein. -Mijn kind voelt zich veilig op weg van huis naar school. -Mijn kind voelt zich veilig in/op weg van school naar huis.

Ouders

Conclusies

3,74 3,74 3,67 3,56 3,56

Alle onderdelen scoren minimaal een 3 of hoger. Geen actie nodig.

33

Kwaliteitsgebied: Algemeen 2 -De school zorgt ervoor dat mijn kind niet bang is voor andere leerlingen uit zijn/haar groep. -De school zorgt ervoor dat mijn kind niet bang is voor andere leerlingen uit andere groepen. -De school zorgt ervoor dat mijn kind niet bang is voor de eigen leraar. -De school zorgt ervoor dat mijn kind niet bang is voor de leraren uit de andere groepen. -De school zorgt ervoor dat mijn kind niet bang is voor personeelsleden. -De school zorgt ervoor dat mijn kind niet bang is voor leden van de directie. Kwaliteitsgebied: Incidenten -De school zorgt ervoor dat mijn kind niet te maken heeft met (geen last heeft van) fysiek geweld. -De school zorgt ervoor dat mijn kind niet te maken heeft met (geen last heeft van) pesten/treiteren. -De school zorgt ervoor dat mijn kind niet te maken heeft met (geen last heeft van) pesten via SMS, App of social media. -De school zorgt ervoor dat mijn kind niet te maken heeft met (geen last van) discriminatie/racisme. -De school zorgt ervoor dat mijn kind niet te maken heeft met (geen last heeft van) pesten met (om) zijn/haar geloof.

Ouders

Conclusies

3,70

Alle onderdelen scoren minimaal een 3 of hoger. Geen actie nodig.

3,77 3,77 3,77 3,60 3,75 Ouders

Conclusies

3,49

Alle onderdelen scoren minimaal een 3 of hoger. Geen actie nodig.

3,49 3,48 3,68 3,57

34

Kwaliteitsgebied: Acties -De school besteedt aandacht aan pesten. -De school pakt leerlingen aan die pesten. -De school helpt leerlingen die worden gepest. -De school neemt contact op als mijn kind een probleem heeft. -De school neemt contact op als mijn kind een probleem veroorzaakt. -De school stelt zich op de hoogte van mijn wensen. -De leraar is toegankelijk als ik problemen wil bespreken. -Ik kan invloed uitoefenen op het beleid van de school.

Waardering leerkrachten 2015 Sociale vragenlijst Algemeen Incidenten

Ouders

Conclusies

3,81 3,76 3,76 3,79 3,82 3,56 3,84 3,52

Alle onderdelen scoren minimaal een 3 of hoger. Geen actie nodig.

Werken Met Kwaliteitskaarten Team 3,67 3,65

Conclusies Alle onderdelen scoren minimaal een 3 of hoger. Geen actie nodig. Alle onderdelen scoren minimaal een 3 of hoger. Geen actie nodig.

35

Bijlage 6:

Ontwikkelingen 2016 – 2020

Landelijke ontwikkelingen  Passend onderwijs  Professionalisering personeel  Pesten, sociaal emotionele ontwikkeling van kinderen  Ontwikkelingen ten aanzien van de verantwoording van kengetallen (Venster PO, Scholen op de kaart)  Ontwikkelingen met betrekking tot beoordeling inspectie nieuw toezichtskader

Regionale ontwikkelingen  SWV, SOP  Pedagogische tact, centrale rol van de leerkracht  Invoer passend onderwijs  Handelingsgericht werken

Plaatselijke ontwikkelingen  Krimp  Brede school Maasbracht  Intentie fusie  Gemeente: combinatiefuncties sport en cultuur, met als speerpunt muziek  KAM, actief en creatief naschools aanbod kinderen 4-12

36

Bijlage 7:

SWOT MATRIX CBS De Vlinder:

INTERN

EXTERN

STERKTE

ZWAKTE

-Bereikbaarheid schoolteam / laagdrempeligheid -Goede sfeer / veilgheid op school -Informatieverstrekking aan ouders -Didactisch en pedagogisch handelen / kwaliteit leerkrachten -Begeleiding van leerlingen die meer aandacht nodig hebben (pré-instructie en verlengde instructie) -Kleinschaligheid -Resultaten

-Materiaal orthotheek -Differentiatie op 3 niveaus met name gericht naar boven -Begeleiding meer- en hoogbegaafden -Integraal personeelsbeleid / opstellen beleid

KANS

BEDREIGING

-Brede school -Bestuurlijke fusie/ samenwerking -Samenwerking met ketenpartners zoals psz, internaat, gemeente, sociale werkplaats, bejaardenhuis, schaakclub, etc. -SWV

-Sluiting? -Krimp -Ontslag leerkrachten -Sociaal-emotionele ontwikkeling

Vanuit deze SWOT MATRIX worden enkele conclusies/actiepunten gekozen waarmee we komende tijd aan de slag kunnen. Deze conclusies/actiepunten zijn terug te vinden in de volgende tabellen.

37

Sterkte intern en kans extern: Hoe kunnen we de sterkte inzetten en de kans benutten? = offensief

KANS Brede school

KANS Bestuurlijke fusie/samenwerking

KANS SWV

STERKTE

STERKTE

STERKTE

STERKTE

Goede sfeer / veiligheid op school

Informatieverstrekking aan ouders

Didactisch en pedagogisch handelen / kwaliteit leerkrachten

Begeleiding van leerlingen die meer aandacht nodig hebben (pré-instructie en verlengde instructie)

Kennis en vaardigheden m.b.t. het creëren van een goede sfeer en veiligheid op school inzetten om de sfeer en veiligheid op de nieuw te vormen school te kunnen waarborgen x

Informatie verstrekken inzetten om zoveel mogelijk leerlingen te laten aansluiten in de nieuw te vormen school en zodoende onnodige uitstroom te voorkomen.

Kwaliteiten van leerkrachten inzetten om de kwaliteit op pedagogisch en didactisch gebied van de nieuw te vormen school te kunnen waarborgen x

Kwaliteiten van leerkrachten inzetten om de kwaliteit van zorg aan leerlingen die meer aandacht nodig hebben in de nieuw te vormen school te kunnen waarborgen

Samen met leerkrachten en het SWV kijken naar mogelijkheden om het didactisch en pedagogisch handelen te versterken binnen de nieuw te vormen school en het SWV.

Samen met leerkrachten en het SWV kijken naar mogelijkheden om het didactisch en pedagogisch handelen te versterken binnen de nieuw te vormen school en het SWV.

x

Verstrekken van informatie inzetten om zoveel mogelijk leerlingen te laten aansluiten in de nieuw te vormen school en zodoende onnodige uitstroom te voorkomen. x

x

38

Sterkte intern en bedreiging extern: Hoe kunnen we de sterkte gebruiken en de bedreiging buiten spel zetten? = defensief

BEDREIGING Sluiting?

BEDREIGING Krimp

BEDREIGING Ontslag leerkrachten

BEDREIGING Sociaal emotionele ontwikkeling

STERKTE Goede sfeer / veiligheid op school

STERKTE Informatieverstrekking aan ouders

Ouders en kinderen vanuit de veilige setting begeleiden in de overstap naar een nieuw te vormen situatie.

Duidelijk en regelmatig informatie x verstrekken aan ouders/verzorgers, zodat een stuk onrust weggenomen kan worden. x x

Ouders en kinderen vanuit de veilige setting begeleiden in de overstap naar een nieuw te vormen situatie. Leerkrachten begeleiden in dit proces vanuit een goede en veilige sfeer op school. x

x

x

STERKTE Didactisch en pedagogisch handelen / kwaliteit leerkrachten

Kwaliteiten van leerkrachten extern promoten i.v.m. nieuwe mogelijkheden op de arbeidsmarkt. Pedagogisch handelen inzetten om de sociaal emotionele ontwikkeling van leerlingen beter te sturen (ondanks de aanwezigheid van veel leeftijdsgenoten).

39

Zwakte intern en kans extern: Hoe kunnen we de kans benutten en de zwakte ombuigen? = schoon schip maken ZWAKTE

ZWAKTE

Materiaal orthotheek

Begeleiding meer- en hoogbegaafden

KANS Brede school

Materialen van de verschillende scholen in kaart brengen en up daten.

KANS Bestuurlijke fusie of samenwerking

x

Profiteren van de kennis van leerkrachten vanuit de stichting “Skoem” en “Kindante” op het gebied van begeleiding meer- en hoogbegaafden. x

KANS SWV

Leensysteem binnen het SWV op x poten zetten om zodoende scholen binnen het SWV optimaal te laten profiteren van aanwezige materialen.

ZWAKTE Integraal personeelsbeleid / opstellen beleid x

Opstellen van integraal personeelsbeleid op allerlei gebieden in samenwerking met andere directeuren van de nieuwe stichting. x

Zwakte intern en bedreiging extern: Hoe kunnen we de zwakte omzetten en de bedreiging ontkrachten? = crisis of overleven ZWAKTE Differentiatie op 3 niveaus met name gericht naar boven

ZWAKTE Begeleiding meer- en hoog begaafdheid

BEDREIGING

Kennis op het gebied van differentiatie op

Kennis op het gebied van begeleiding meer- en hoog

Ontslag leerkrachten

3 niveaus met name gericht naar boven vergroten met als doel begaafdheid vergroten met als doel een betere profilering op de een betere profilering op de arbeidsmarkt. arbeidsmarkt.