Kunst en Cultuurplan 2015/2016 Basisschool de Kraanvogel
Cultuur is wat we gemeenschappelijk hebben, cultuur is wat ons verbindt. Kunst maakt juist onderscheid, kunst is reflectie op cultuur. Cultuur is vanzelfsprekend en wordt pas zichtbaar, wanneer er iets gebeurt dat afwijkt. Kunst laat je nadenken over wat vanzelfsprekend is en wat misschien toch niet? Kunst weet je te verwarren, te verstillen en te verwonderen.
1
HOOFDSTUK 1
Aanleiding voor het cultuurbeleidsplan Al enige jaren zijn wij op ‘De Kraanvogel’ bezig met kunst en cultuureducatie. Langzaam kwam daar meer lijn in en visie waar wij als leerkrachten heen willen. Dit jaar ben ik als teamlid de cursus Interne Cultuur coördinator gaan volgen om de wensen, visie en activiteiten die wij als team hebben wat betreft kunst/cultuur in kaart te brengen en een beleidsplan te schrijven.
Doel van het cultuurbeleidsplan Basisschool de Kraanvogel is een Christelijke basisschool in Almere. Met 380 leerlingen en 30 leerkrachten een relatief grote school. Vanaf 2012 zijn wij gestart met gericht onderwijs te geven in Kunst en Cultuur. Wij hebben onder andere een methode aangeschaft en ons aangesloten bij Collage Almere. Doel van dit beleidsplan is om in kaart te brengen waar wij als school staan. Inventariseren wat onze middelen en expertises zijn en daarop een beleid te maken voor de komende jaren. Wat willen wij als school? Wat is voor ons, als Kraanvogel, van belang in het cultuuronderwijs dat wij geven?
2
Inhoudsopgave
Pagina
HOOFDSTUK 1: INLEIDING Aanleiding voor het cultuurbeleidsplan Doel van het cultuurbeleidsplan Inhoudsopgave HOOFDSTUK 2: HUIDIGE SITUATIE Algemene visie en missie van de school Huidige situatie op het gebied van kunst en cultuur Sterkte zwakte analyse op inhoudelijk en organisatorisch gebied Inventarisatie van deskundigheid van het team Inventarisatie ruimtes, lokalen, apparatuur, gereedschap, instrumenten Huidige financiële middelen Huidig profiel HOOFDSTUK 3: CULTUURONDERWIJS IN DE TOEKOMST Cultuureducatie gerelateerd aan de algemene visie/missie van de school Dromen en wensen van het team m.b.t. cultuuronderwijs Toekomstig profiel cultuureducatie: beschrijving Profiel/scenario, met toelichting (resultaten over 4 jaar) Beschrijving organisatie HOOFDSTUK 4: FASERING IMPLEMENTATIE Hoe worden de doelen gerealiseerd. Rol, taken, bevoegdheden ICC-er, werkgroep of commissie. Facilitering Afspraken over deskundigheidsbevordering team Culturele kaart Evaluatie en borging 3
Budget en begroting Bronnen, websites, boeken
Hoofdstuk 5
Conclusies na aanleiding van het beleidsplan
4
HOOFDSTUK 2 HUIDIGE SITUATIE Algemene visie en missie van de school De Kraanvogel, kinderen vleugels geven…. Gedurende de jaren dat de kinderen op de basisschool zitten willen wij de kinderen een divers cultureel programma aanbieden, waarbij ze met zoveel mogelijk vormen van cultuur in aanraking komen.
5
Huidige situatie op het gebied van kunst en cultuur (0-meting) Beeldend Gebruik methode ‘laat maar zien’. Wij volgen als school de leerlijn die hierin wordt geadviseerd. Dit jaar 2 lessen tussen elke school vakantie. Theater Jaarlijks een voorstelling, via Collage Almere, buiten de school. Jaarlijks een voorstelling/drama les, via Collage Almere, binnen de school of in de klas. Multimedia In de klas word gebruikt gemaakt van computers. Vanaf groep 3 is in alle klassen een digibord aanwezig. In groep 4 is vorig jaar een pilot geweest met tablets tijdens de rekenlessen. Dans/ Muziek Elk jaar geven de klassen een ‘kraanvogelshow’. Dit is een show met dans/muziek/drama en de uitvoering is voor de school en ouders. Bij de godsdienst methode worden liederen aangeboden die de leerkracht met de kinderen zingen. Verder is iedere leerkracht vrij om liederen/muziekles in te vullen. Literatuur Op elke locatie van de school is een schoolbibliotheek. Alle kinderen hebben een pasje en mogen 2 boeken per keer lenen. De bibliotheek is meerdere keren per week open. Bijna elke leerkracht heeft een verzameling boeken in zijn/haar klas. Dit varieert van leesboeken, informatieboeken, woordenboeken en stripboeken. S ’morgens word er in alle groepen (behalve 1,2) de eerste 20 minuten stil gelezen. De kinderen hebben een bibliotheek boek in hun la waarin ze dan lezen. Om 8.50 uur beginnen dan de lessen. Extra activiteiten Via Collage Almere boeken wij jaarlijks een aantal activiteiten. Dit kunnen muzieklessen in de klas zijn, begeleiding van musicals, workshops, voorstellingen en het bezoeken van musea ’s. Via Stad en Natuur mogen alle leerkrachten jaarlijks een uitje boeken en een leskist bestellen. Waar zijn wij al school tevreden over? - Methode laatmaarzien.com - Gebruik van de materialen kast die speciaal bedoeld is voor deze methode. - Afspraken die wij gemaakt hebben over het volgen van een leerlijn. - Kraanvogelshows en de musical groepen 8. Wat ontbreekt? - Afspraken over muzieklessen en het gebruik van instrumenten.
6
Sterkte zwakte analyse op inhoudelijk en organisatorisch gebied STRENGTH
OPPORTUNITY
WEAKNESS
Wij zijn als school goed op weg met het gebruik van de methode ‘laatmaarzien.com’. Er zijn speciale materialen kasten alleen bedoeld voor kunst/cultuuronderwijs. Wij houden ons als team aan de richtlijnen en leerlijnen die de methode ons aanbied. Elke groep gaat minstens 1x per schooljaar naar een theater of voorstelling. Wij maken gebruik van leskisten en expertise van mensen buiten de school, bijvoorbeeld ouders
THREAT Minder gericht op muziek, dans en drama. Geluidsinstallatie op beide locaties moet vervangen worden. Muziekinstrumenten worden niet goed gebruikt omdat collega’s niet goed weten hoe ze dit kunnen toepassen tijdens de muzieklessen. Drama en muzieklessen zijn onvoldoende geïntegreerd in de wekelijkse lessen. Iedere collega vind zijn/haar eigen weg hierin en er zijn geen duidelijke afspraken over.
7
In kaart brengen wat de expertises zijn van de leerkrachten. Balans vinden tussen handvaardigheid/ sociaal media/ dans en muziek.
Inventarisatie van deskundigheid van het team Om de deskundigheid van het team te onderzoeken heb ik een enquête naar iedereen gestuurd met de vraag deze in te vullen en retour te sturen. Ik heb de conclusie hieronder vermeld. Conclusie 11 leerkrachten hebben de enquête ingevuld. In het team hebben wij ongeveer 23 collega’s dus ongeveer 50% heeft de enquête ingevuld.
De meeste leerkrachten geven wat betreft muziek aan dat ze in staat zijn de kinderen liederen aan te leren, en passen dit in de praktijk ook toe. De leerkrachten die een muziekinstrument bespelen gebruiken in de klas hiervoor een blokfluit of een gitaar. Opvallend is dat op het gebied van audiovisueel veel winst te behalen is. Op een na geven alle leerkrachten (die de enquête hebben ingevuld) aan hier weinig tot geen kennis van te hebben. Geen enkele collega heeft aangegeven hier graag scholing in te willen. Wellicht is het verstandig om met het uitkiezen van activiteiten vanuit Collage Almere hier rekening mee te houden. Dat op regelmatige basis hierin activiteiten worden gekozen zodat de leerlingen deze discipline gedurende hun schoolloopbaan wel aan bod hebben gekregen. De overige disciplines komen in alle groepen wel eens aan bod. Een leerkracht groep 8 heeft geen ervaring met het aanleren en begeleiden van een musical. Zij krijgt komend schooljaar begeleiding via Collage Almere van een dramadocente. 3 collega’s hebben in hun enquête aangegeven scholing te willen ontvangen. 2 collega’s hebben aangegeven een bijzondere vaardigheid te hebben, prozaschrijven en story vertellingen.
8
Inventarisatie ruimtes, lokalen, apparatuur, gereedschap, instrumenten enz….. Over welke faciliteiten beschikt De Kraanvogel om het programma kunst- en cultuureducatie te kunnen uitvoeren? 1: slecht, 2: redelijk, 3: goed, 4: niet van toepassing BEELDEND
ja
1
2
Teken-/handvaardigheidslokaal (inclusief aanwezige faciliteiten)
3
4
x
Vaktijdschrift (via abonnement)
x
Kunstboeken, boeken kunstgeschiedenis/ -beschouwing
x
Boeken en (digitale) methode beeldende vorming
x
Gereedschap en materialen: tekenen
x
Gereedschap en materialen: handvaardigheid
x
Gereedschap en materialen: textiel
x
Opbergruimte
x
Vitrinekasten
x
Anders, namelijk:
x
DANS
ja
1
Vaklokaal (inclusief aanwezige faciliteiten)
2
3
4
3
4
x
Geluidsinstallatie
x
Attributen om dans te accentueren (linten, hoepels enz.)
x
Methode voor dans
x
Vaktijdschrift (via abonnement)
x
Anders, namelijk:
DRAMA (TAAL EN SPEL)
ja
1
2
Vaklokaal (met schone vloer en inclusief aanwezige faciliteiten)
x
Tribune
x
Toneelbelichting
x
9
Toneelgordijnen
x
Decorstukken
x
Geluidsinstallatie
x
Toneelattributen
x
Spelattributen, verkleedkist, lappen
x
Kostuums, grimeerspullen
x
(digitale) methode voor drama
x
Vaktijdschrift (via abonnement)
x
Anders, namelijk:
MULTIMEDIA
ja
1
Computers in elk lokaal met internetverbinding
2
3
4
x
Meerder digitale fotocameraatjes
x
Filmcamera
x
Microfoon
x
Attributen: groen doek, reflectieparaplu
x
Softwareprogramma’s t.b.v. beeldmanipulatie en beeldbewerking
x
Methode media-educatie Anders, namelijk:
MUZIEK
ja
1
Muzieklokaal (inclusief aanwezige faciliteiten)
2
3
x
Instrumenten onderbouw
x
Instrumenten midden- en bovenbouw
x
Geluidsapparatuur
x
Methode voor muziek
x
Vaktijdschrift (via abonnement)
x
Anders, namelijk:
10
4
ERFGOED
ja
1
Historische naslagwerken en kaarten
x
Verzameling historische voorwerpen
x
Atlassen
2
3
4
3
4
x
Methode erfgoed
x
Anders, namelijk:
ALGEMEEN
ja
1
2
Digitaal schoolbord
x
Beamer
x
11
Financiële middelen. Collage Almere Wij zijn als school aangesloten bij Collage Almere. Per leerling betalen wij 5 euro. Met de subsidie die wij krijgen mogen wij 20 euro per leerling uitgeven via Collage. Het jaarsaldo bedraagt momenteel 8500 euro op jaarbasis. Een jaar loopt van 1 januari tot 31 december. 2.500 euro hiervan mogen wij als school besteden aan vervoerskosten. Vanaf 1 januari 2015 is het budget 7500 euro in verband met minder aantal leerlingen. Stad en Natuur Per schooljaar mogen alle groepen 1 activiteit buiten de school reserveren, daarnaast een les kist voor in de klas bestellen. Dit wordt aangeboden van Stad en Natuur. Methode ‘laat maar zien’. Deze methode kost 116.16 euro per jaar. Dit financieren wij via Collage-Almere. Les materialen voor de methode ‘laat maar zien’. Van de overige subsidie gelden die wij krijgen worden de materialen voor de methode laat maar zien aangeschaft.
12
Huidig profiel. Er zijn verschillende fases waarin een school zich kan bevinden. Hieronder staan de 5 fases beschreven. Startfase Er is geen visie ontwikkeld en er is geen beleid met betrekking tot kunst en cultuureducatie. Activiteiten vinden wel plaats, maar aanbodafhankelijk en leerkrachtafhankelijk. Er is geen duidelijk beeld bij het team wat er in de diverse bouwen plaatsvindt. Ontwikkelfase Visie en beleid ontwikkelen staan op de agenda. Het team wordt daarbij betrokken. Er wordt een ICCer aangesteld en/of een werkgroep ingericht. Er wordt geïnventariseerd. Diverse mogelijkheden worden onderzocht, er wordt geëxperimenteerd. Planfase Er is een plan ontwikkeld voor kunst- en cultuureducatie. De kerndoelen zijn hierin vormgegeven, leerlijnen vastgesteld. Er is draagvlak bij het team voor het plan. Er worden afspraken gemaakt voor een gefaseerde invoering. Implementatiefase Er is een taakverdeling voor de uitvoering van het plan. De nodige activiteiten zijn afgesproken om het plan ten uitvoer te brengen. Er vindt zo nodig scholing plaats. Er wordt onderzocht welke middelen te genereren zijn. Budgetten voor implementatie worden afgesproken. Zo nodig en mogelijk worden ruimtes ingericht, instrumentarium en methodes aangeschaft. De school onderzoekt mogelijke samenwerking met externen. Er vindt evaluatie plaats. Borgingsfase Het plan wordt in al zijn facetten uitgevoerd. Het plan wordt breed gedragen door het team. Er is enthousiasme dat ook extern zijn uitstraling heeft. Er is voldoendedeskundigheid aanwezig. Vraag gestuurd vindt er samenwerking plaats met externen. Middelen zijn vastgesteld. Voortgang is geborgd.
De Kraanvogel zit op dit moment in fase 4 , de implementatiefase.
13
HOOFDSTUK 3 CULTUURONDERWIJS IN DE TOEKOMST Cultuureducatie gerelateerd aan de algemene visie/missie van de school; wat is het belang van cultuuronderwijs Dromen en wensen van het team m.b.t. cultuuronderwijs Wij zijn als team dit jaar begonnen met de methode ´laat maar zien´. Wij willen dit jaar 2 lessen tussen elke vakantie geven, dit opbouwen binnen 3 jaar tot 4 lessen tussen elke vakantie. Wij volgen hiervoor de leerlijn die laat maar zien aanbiedt. Meer balans in de uitjes en activiteiten die wij via Collage Almere boeken. Omdat het werken met deze website nieuw is, en er redelijk veel geld te besteden is hebben wij dit schooljaar willekeurig activiteiten uitgezocht. Vanaf volgend schooljaar wil ik als cultuur coördinator beter aansluiten bij de thema´s en onderwerpen waar de groepen mee bezig zijn. Aan het eind van de schoolloopbaan van de kinderen willen wij dat ze verschillende activiteiten, verspreid over de disciplines bezocht hebben. Door dit goed bij te houden en te noteren waar welke groep geweest is kunnen wij jaarlijks gericht de activiteiten uitkiezen.
Toekomstig profiel cultuureducatie: beschrijving profiel/scenario, met toelichting (resultaten over 4 jaar) 2014-2015 Alle groepen werken met de methode ‘laat maar zien’. Zij geven 2 lessen tussen elke vakantie, volgend de leerlijn die de methode aangeeft. Eind van dit schooljaar wil ik via een enquête/mail evalueren hoe de leerkrachten dit ervaren. Zijn 2 lessen tussen elke vakantie haalbaar? Deze gegevens meenemen naar volgend schooljaar. Uitjes via collage zijn dit jaar nog ‘willekeurig’ uitgekozen door de cultuur coördinator. Er zit nog niet een opbouw of leerlijn in. Doel is om wegwijs te worden in de website, ervaring op te doen met boeken van activiteiten, reserveren, etc. Dit schooljaar is er 1 kunst/cultuur coördinator op school. Er zitten verder ook geen collega’s in deze commissie. Doel voor dit schooljaar is om minstens een collega te zoeken die ook in deze commissie wil.
14
2015-2016 Alle groepen werken met de methode ‘laat maar zien’. Afhankelijk van de evaluatie vorig schooljaar wordt er gekeken of hier aanpassingen in moeten worden gemaakt. Alle groepen geven les volgens de leerlijn die de methode aangeeft, wij kiezen ervoor om 2 lessen tussen elke vakantie te geven. De verwachting is dat er 2 of meer collega’s in de kunst/cultuur commissie zitten. Samen kijken wij gericht dit schooljaar welke activiteit wij voor de groepen uitkiezen. Dit houden wij nauwkeurig bij om elk jaar terug te kunnen kijken welke aanbod de groepen hebben gehad. Doel is om gedurende de schoolloopbaan van alle kinderen, de verschillende disciplines minstens 1x te hebben aangeboden.
Bezoek museum Voorstelling/ Concert Theatervoorstelling Muziek Dans /Drama Beeldend Multimedia Erfgoededucatie
Voor de voorstellingen van Collage, die worden gehouden op de Danslaan zijn donkere gordijnen nodig om de ramen te kunnen verduisteren. Dit schooljaar willen wij kijken of hier budget voor is en ouders vragen dit voor ons te maken. 2016-2017 Dit schooljaar willen wij tussen elke vakantie 2 lessen van de methode ‘laat maar zien’ laten geven. Verder de activiteiten weer afstemmen op de disciplines die de kinderen nog niet hebben gehad. De methode ‘laat maar zien’ heeft aangegeven ook ‘laat maar lezen’ via Collage te laten vergoeden. Dit jaar willen wij die methode goed bekijken, inventariseren bij collega’s wat ze er van vinden en eventueel een proeftijd aanvragen. Vanaf dit schooljaar willen wij als team cultuureducatie ook meer betrekken bij de projectweek. Lessen uit laatmaarzien kiezen die hierbij aansluiten en eventueel expertise van buitenaf via Collage op school laten komen. De projectweken worden afgesloten met een kijkavond waarbij ouders worden uitgenodigd om te komen kijken.
15
2017-2018 Vanaf dit schooljaar is het de bedoeling dat leerkrachten 2 lessen blijven volgen vanuit laar maar zien. Deze staan aangegeven in de doorlopende leerlijn. Daarnaast mogen ze 4x per jaar zelf een les kiezen uit deze methode. Een les die bijvoorbeeld aansluit bij een thema of project. Ook willen wij dit jaar inventariseren hoe wij de activiteiten die gegeven worden vanuit Collage Almere ervaren. Eventueel aanpassingen maken.Projectweek blijven aansluiten op cultuureducatie, dit waarborgen door goede voorbereiding en evaluatie achteraf.
16
Beschrijving organisatie: vorm, structurele activiteiten, leerlijnen, methodes, tijdsinvestering Er zijn verschillende organisatie vormen, receptief en actief. Ik heb ze hieronder beschreven en daarna kort toegelicht welke het beste bij De Kraanvogel past. De reden dat ze er allemaal staan is omdat het kan zijn dat over een aantal jaren een andere keus gemaakt gaat worden, of dat in de praktijk blijkt dat het handiger is om een andere vorm te kiezen. Het is makkelijk om ze dan allemaal bij de hand te hebben. Receptief: 1. Alle leerlingen bezoeken in hun schoolloopbaan in ieder geval 1x een museum, 1x een concert, 1x een theatervoorstelling, 1x een dansvoorstelling, 1x de bibliotheek, 1x een filmvoorstelling, 1x een erfgoedlocatie. Er worden een of meerdere lessen gekoppeld aan elk bezoek. 2. Elke groep kiest per jaar 1x een bezoek aan een instelling/locatie bij een onderwerp/thema waar de leerlingen op dat moment mee bezig zijn. 3. Per jaar wordt afgesproken welke culturele activiteiten worden gedaan door welke groepen. De groepen 1 en 2 koppelen dit aan de thema’s die in de les worden behandeld. Bij de andere groepen koppelen ze deze activiteiten aan de multiculturele samenleving. Daarmee doelen we op zowel allochtone als de autochtone cultuur. Elk jaar staat daarbij een ander thema centraal. Per bouw en in een cyclus van 2 jaar zijn 4. Combinatie van 1 en 2 Actief: A. 1 uur beeldend en een half uur muziek per week volgens een leerlijn, vast op het rooster. De andere disciplines worden elk jaar gedaan tijdens de Kinderboekenweek, Sint en Kerst activiteiten, projectweken etc. Er kunnen bij deze gelegenheden mensen van buitenaf ingehuurd worden om een bijdrage te leveren. B. Elke week 1 uur beeldend/audiovisueel, een half uur muziek/dans en een half uur drama/theater per week vast op het rooster. Deze disciplines worden via een leerlijn gegeven. Tijdens de Kinderboekenweek, Sint en Kerst activiteiten, projectweken etc zijn er momenten dat kinderen kunnen kiezen voor diverse workshops, passend bij het onderwerp. Er kunnen bij dat soort gelegenheden mensen van buitenaf ingehuurd/gevraagd worden om een bijdrage te leveren. C. Aterliermiddagen. Alle groepen in de combinatie 3/4, 5/6 en 7/8 hebben 1x per week een ateliermiddag. Het jaar wordt opgedeeld in 3 periodes. In elke periode staan afwisselend de volgende combinaties van disciplines centraal: dans en muziek, beeldend en audiovisueel, theater en literatuur. Handig is het om de disciplines achter elkaar te geven aan de combinatiegroepen, zodat de materialen en ruimtes elke periode beschikbaar zijn. Je kunt ook 4 periodes maken (van vakantie naar vakantie) waarbij je een van de combinaties een keer extra doet. Je kunt ook mensen 17
van buiten inhuren die in zo’n periode mee helpen vorm te geven aan deze middagen. Je kunt een leerlijn aanbrengen. Elke periode wordt afgesloten met een presentatie van de producten die gemaakt zijn in die periode. Je kunt ook kiezen voor een tweejaarlijkse cyclus of een circuit geven tijdens de Sint/Kerst periode of Kinderboekenweek. D. Per bouw wordt gekozen voor een of twee disciplines. De gekozen disciplines vormen binnen de bouw het zwaartepunt voor activiteiten, lessen en projecten. Door per bouw voor eigen disciplines te kiezen komen de meeste gedurende de schoolloopbaan aan bod. E. Er wordt elk jaar een jaarthema centraal gesteld. Aan dit thema worden de activiteiten op het gebied van cultuureducatie binnen en buiten de school gekoppeld. F. Cultuureducatie binnen thema´s. Elk jaar wordt een aantal thema´s behandeld. Je spreekt met elkaar af dat er in de periode 4 lessen in twee tot vier verschillende disciplines worden gegeven. De methode ´Moet je doen Kunst en Cultuur´ is ook rond deze thema´s opgebouwd en kan dus bruikbaar zijn bij deze organisatievorm. G. Een circuit binnen de groepen. Tijdens het circuit kun je alle disciplines onderbrengen maar ook kiezen voor een paar. Kijk goed uit met hoeveel tijd je hebt. Niet te kort voor beeldend en niet te lang voor muziek. Gangbaar is dat een circuit uit 3 tot 4 weken bestaat. H. Als school profileer je je in een of twee disciplines, bijvoorbeeld theater, beeldend of audiovisueel. Het zwaartepunt van de lessen en cultuureducatie ligt bij de gekozen disciplines. De andere disciplines komen minder aan bod. Welke organisatievorm past het best bij ´de Kraanvogel´? Receptief keuze 1. Doel is dat ieder kind, aan eind van de schoolloopbaan de volgende disciplines minstens 1x heeft gedaan. Dit kan binnen of buiten de school zijn. Wij kiezen voor de volgende disciplines, gekoppeld aan Collage Almere
Bezoek museum Voorstelling/ Concert Theatervoorstelling Muziek Dans /Drama Beeldend Multimedia Erfgoededucatie
Als school hebben wij gekozen voor een expertise team ´Kunst en Cultuur´. Deze groep bestaat uit 2 of meerdere personen, per jaar afhankelijk. Door samen elk jaar een keuze te maken uit de activiteiten kunnen wij bovenstaande organisatie waarborgen. Dit betekend 18
dat er elk jaar moet worden bijgehouden wat welke groep aan activiteiten en uitjes heeft gedaan en elk jaar daar op anticiperen. Actief keuze E. I. Er wordt elk jaar een jaarthema centraal gesteld. Aan dit thema worden de activiteiten op het gebied van cultuureducatie binnen en buiten de school gekoppeld. Elk schooljaar werken wij met een school breed jaarthema. Wij willen hier activiteiten op het gebied van cultuureducatie in verwerken.
19
HOOFDSTUK 4: FASERING IMPLEMENTATIE Hoe worden de doelen gerealiseerd, welke acties worden ondernomen, taakverdeling, fasering in jaren De doelen worden gerealiseerd door jaarlijks een verslag te schrijven waarin per groep de activiteiten staan vermeld die uitgevoerd zijn. Het jaar erop inventariseren wat de desbetreffende groep al heeft gedaan en daar de activiteiten op aanpassen/uitkiezen. Dit verslag word geschreven door de ICC-er en daarna besproken met de andere commissie leden. Door jaarlijks dit goed bij te houden en te noteren willen wij realiseren dat eind groep 8 alle leerlingen de verschillende disciplines minstens 1 maal aangeboden hebben gekregen.
Rol, taken, bevoegdheden ICC-er, werkgroep of commissie, samenwerking met culturele instellingen Taak ICC-er Commissie aansturen door eens per 2 maanden een vergadering te plannen. Samen te kijken naar de activiteiten die op de planning staan. Aansturen waar nodig is. Daarnaast ook een korte evaluatie van de activiteiten die hebben plaatsgevonden. Samen met de commissie activiteiten plannen en organiseren via Collage-Almere. Hierbij rekening houden met de disciplines die de kinderen al hebben gehad. De ICC-er is verantwoordelijk voor de activiteiten/uitjes uit voor de groepen 5 tot en met 8. - Uitje of activiteit via Collage Almere zoeken - Contact opnemen met de aanbieder - Afspraken maken over de prijs, datum, aantal kinderen - Organiseren van de activiteit (waar, wanneer, hoe, materialen) - Collega’s op de hoogte stellen via mail, daarin ook taken verdelen wie waar verantwoordelijk voor is. - Evaluatie met de aanbieder en met de desbetreffend collega’s. De ICC-er is eindverantwoordelijk en (hoofd) contactpersoon van Collage Almere. Boekt de activiteiten en heeft contact met de aanbieders. De ICC-er bezoekt jaarlijks netwerkbijeenkomsten om op de hoogte te worden gehouden van de activiteiten van Collage Almere en het werk van een ICC-er. De ICC-er schrijft regelmatig een stukje over kunst en cultuur in het vluchtnieuws. Een nieuwsblad voor ouders en leerkrachten.
20
De ICC-er deelt begin het schooljaar de boekjes van Stad en Natuur uit. Geeft uitleg wat er van de leerkrachten verwacht wordt wat betreft het boeken van deze activiteiten. De ICC-er is contactpersoon van Stad en Natuur. Commissie lid Heeft kennis van de werkwijze van Collage Almere. Heeft samen met de ICC-er elke twee maanden een vergadering over de stand van zaken. Is verantwoordelijk voor het uitzoeken en boeken van de activiteiten van de groepen 1 tot en met 4. Print jaarlijks via laatmaarzien.com de leerdoelen en (verplichte) activiteiten uit en deelt dit uit onder de collega’s. Inventariseert 2x per schooljaar of het werken met laatmaarzien.com goed gaat en of collega’s tegen dingen aanlopen.
21
Facilitering: ruimtes en lokalen, apparatuur, gereedschap, instrumenten, abonnementen Ruimtes/ Lokalen: Wij beschikken over 2 locaties. Op beide locaties is een podium aanwezig, een open ruimte en een speellokaal. Het speellokaal op de Danslaan kan afgesloten worden met een verschuifbare muur. Activiteiten kunnen plaatsvinden op zowel de Danslaan als op de Perzikstraat. De klassen zijn voorzien van een digibord waarop de leerkrachten de lessen van Laat maar zien kunnen projecteren. De kleuters hebben geen digibord, zij maken gebruik van een verrijdbaar digibord. Op beide locaties zijn kasten die speciaal voor kunst/cultuur worden gebruikt. Hierin liggen de materialen die voor de lessen laat maar zien gebruikt worden. Overige knutselmaterialen liggen in een aparte ruimte. Indien nodig kunnen wij een aantal keer per week gebruik van een gymlokaal op de Cranberrystraat. Dit moet dan in overleg met de vakleerkracht gymnastiek. Apparatuur: Op beide locaties is een goede geluidsinstallatie met microfoons aanwezig. Gereedschap/instrumenten: Voor dit schooljaar zijn alle materialen en gereedschappen die nodig zijn om de leerweg van Laat maar zien te volgen aangeschaft. Elk jaar wordt dit door een teamlid aangevuld. Wij beschikken op beide locaties over meerdere muziekinstrumenten. Abonnementen: Via Collage Almere betalen wij elk schooljaar het abonnement van de methode Laat maar zien.
Afspraken over deskundigheidsbevordering team
Culturele kaart Evaluatie en borging Budget en begroting Bronnen, websites, boeken
22
Bijlage 1 Enquete team NAAM:
MUZIEK heeft kennis van verschillende muziekstijlen en culturen, instrumenten, -notatie bespeelt een instrument en/of kan met leerlingen eenvoudige (ritme)instrumenten bespelen is in staat met kinderen liedjes in te studeren al of niet a.d.h.v. een cd is in staat eenvoudige luisteropdrachten en bewegingsopdrachten te doen n.a.v. diverse muziekstijlen
DANS heeft kennis van verschillende dansvormen en stijlen heeft inzicht in de verschillende manieren van bewegen, het toepassen van ruimte, ritme, kracht en tijd. is in staat met kinderen verschillende dansen toe te passen in de lessen kan met leerlingen dansen ontwerpen n.a.v. verschillende inspiratiebronnen
GROEP: IK KAN
aankruisen wat van toepassing is IK PAS HET TOE GEINTERESSEERD OPMERKINGEN IN DE LES IN JA SOMS NEE SCHOLING 2 6 2
JA 4
BEETJE 8
NEE
3
5
5
10
1
9
8
3
3
4
4
JA 3
BEETJE NEE 7 2
JA 2
SOMS 3
NEE 5
3
5
4
2
3
5
3
5
4
2
1
7
7
4
1
3
7
3
1
4
2
23
SCHOLING
OPMERKINGEN
BEELDEND heeft kennis van diverse uitingen in de beeldende kunst heeft kennis van diverse materialen, gereedschappen en kan ze technisch adequaat toepassen kan n.a.v. verschillende inspiratiebronnen en met behulp van de beeldelementen ruimte, vorm, kleur, textuur en compositie kinderen leren zich te uiten in een creatief proces
DRAMA heeft kennis van de diverse spelvormen en speelstijlen heeft kennis van de diverse vaardigheden en begrippen, die nodig zijn om te komen tot spel, verbeelding, improvisatie, presentatie, voordracht is in staat met kinderen in een gegeven ruimte met behulp van theatrale middelen te komen tot vormgeving
AUDIOVISUEEL heeft kennis van diverse kunstuitingen op het gebied van fotografie, film en animatie heeft kennis van diverse materialen, instrumenten, (computer)programma’s op het gebied van beeld, geluid, licht en montage en kan deze technisch adequaat toepassen kan n.a.v. verschillende inspiratiebronnen en met behulp van de beeldelementen ruimte, vorm, kleur/licht, stijl en compositie kinderen leren zich te uiten in een creatief proces.
JA 5
BEETJE 7
NEE 2
JA 3
SOMS 2
NEE 3
4
5
3
2
4
4
4
5
1
4
5
3
JA 4
BEETJE 6
NEE 1
JA 5
SOMS 4
NEE 2
4
6
3
6
2
4
7
4
5
2
JA 1
BEETJE 4
NEE 6
JA 1
SOMS
NEE 10
3
4
4
1
10
2
7
3
10
24
SCHOLING
OPMERKINGEN
SCHOLING
OPMERKINGEN
SCHOLING
OPMERKINGEN
LITERAIR kent aansprekende voorbeelden uit de jeugdliteratuur is in staat om met behulp van vormbegrippen zoals klank, ritme, stijl, schrift kinderen te leren taal te gebruiken op een creatieve manier is n.a.v. verschillende inspiratiebronnen in staat kinderen te leren dat taal gebruikt kan worden als uiting van gevoelens en een middel om te communiceren.
JA 4
BEETJE 5
NEE 1
JA 2
SOMS 5
NEE 5
3
7
1
2
5
4
4
7
3
5
3
25
SCHOLING
OPMERKINGEN
