PROSES PEMBELAJARAN MATEMATIKA UNTUK SISWA SLOW LEARNER DI KELAS INKLUSI SMP NEGERI 7 KLATEN KELAS VIII TAHUN AJARAN 2014/2015 TESIS Disusun untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Derajat Magister Program Studi Pendidikan Matematika
Oleh : Karina Pramitasari S851402029
PROGRAM STUDI MAGISTER PENDIDIKAN MATEMATIKA FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA 2015
ii
LEMBAR PENGESAHAN PROSES PEMBELAJARAN MATEMATIKA UNTUK SISWA SLOW LEARNER DI KELAS INKLUSI SMP NEGERI 7 KLATEN KELAS VIII TAHUN AJARAN 2014/2015 TESIS
Disusun Oleh KARINA PRAMITASARI NIM S851402029
Telah Disetujui Oleh Pembimbing Komisi Pembimbing
Nama
Tanda Tangan
Tanggal
Dr. Budi Usodo, M.Pd. Pembimbing 1
NIP 196805171993031002
................................ .................2015
Dr. Sri Subanti, M.Si. Pembimbing 2
NIP 195810311986012001
................................ .................2015
Telah dinyatakan memenuhi syarat Pada tanggal ........................ 2015
Kepala Program Studi Pendidikan Matematika Program Pascasarjana Kependidikan FKIP UNS
Dr. Mardiyana, M.Si. NIP.19660225 199302 1 002
iii
PROSES PEMBELAJARAN MATEMATIKA UNTUK SISWA SLOW LEARNER DI KELAS INKLUSI SMP NEGERI 7 KLATEN KELAS VIII TAHUN AJARAN 2014/2015 TESIS Oleh: KARINA PRAMITASARI NIM S851402029
Jabatan
Nama
Tanda Tangan
Ketua
Prof. Drs. Tri Atmojo K. M.Sc., Ph.D NIP. 19630826 198803 1 002
Sekretaris
Dr. Dewi Retno Sari S, M.Kom NIP. 19700720 199702 2 001
..…………
Anggota Penguji
1. Dr. Budi Usodo, M.Pd NIP. 19680517 199303 1 002
……………
2. Dr. Sri Subanti, M.Si NIP. 19581031 198601 2 001
……………
Tanggal
……………
Telah dipertahankan didepan penguji Dinyatakan telah memenuhi syarat Pada tanggal……………………….
Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Kepala Program Studi Pendidikan Matematika
Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd NIP. 19610124 198702 1 001
Dr. Mardiyana, M.Si NIP. 19660225 199302 1 002
iv
PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI ISI TESIS Saya menyatakan dengan sebenarnya bahwa: 1. Tesis yang berjudul,” PROSES PEMBELAJARAN MATEMATIKA UNTUK SISWA SLOW LEARNER DI KELAS INKLUSI SMP NEGERI 7 KLATEN KELAS VIII TAHUN AJARAN 2014/2015” ini adalah karya peneliti sendiri dan bebas plagiat, serta tidak terdapat karya ilmiah yang pernah diajukan oleh orang lain untuk memperoleh gelar akademik serta tidak terdapat karya atau pendapat yang pernah ditulis atau diterbitkan oleh orang lain kecuali secara tertulis digunakan sebagai acuan dalam naskah ini dan disebutkan dalam sumber acuan serta daftar pustaka. Apabila dikemudian hari terbukti terdapat plagiat dalam karya ilmiah ini, maka saya bersedia menerima sanksi sesuai ketentuan peraturan perundang-undangan (Permendiknas No.17 tahun 2010) 2. Publikasi sebagian atau keseluruhan isi Tesis pada jurnal atau forum ilmiah lain harus seizin dan menyertakan tim pembimbing sebagai author dan PPs UNS sebagai institusi. Apabila dalam waktu sekurang-kurangnya satu semester (enam bulan sejak pengesahan Tesis) saya tidak melakukan publikasi dari sebagian atau keseluruhan Tesis ini, maka Prodi Pendidikan Matematika PPs UNS berhak mempublikasikannya pada jurnal ilmiah yang diterbitkan oleh Prodi Pendidikan Matematika PPs UNS. Apabila saya melakukan pelanggaran dari ketentuan publikasi ini, maka saya bersedia mendapatkan sanksi akademik yang berlaku.
Surakarta, Mahasiswa
KARINA PRAMITASARI NIM S851402029
iv
MOTO
Sesungguhnya bersama kesulitan ada kemudahan. Maka apabila engkau telah selesai (dari sesuatu urusan), tetaplah bekerja keras (untuk urusan yang lain). Dan hanya kepada Tuhanmulah engkau berharap.
(Q.S. Al-Insyirah : 6 - 8)
v
PERSEMBAHAN
Dengan mengucap syukur Alhamdulillah, Tesis ini Penulis persembahkan kepada: 1. Papa dan Mamaku, Sukarna, S.Pd dan Dra. Sri Retna Widyastuti 2. Adikku, Arifin Widiantara 3. Sahabatku, Partia, Mbak Tunjung, Mbak Reka, Shitta, Mas Aris
vi
KATA PENGANTAR Assalamu’alaikum Wr. Wb Alhamdulillahi Rabbil’alamin, segala puji syukur atas kehadirat Allah SWT
Sang penguasa alam semesta, yang telah memberikan rahmat, hidayah dan karunia tak terhingga kepada kepada penulis hingga dapat menyelesaikan tesis ini. Sholawat serta salam senantiasa tercurah kepada junjungan Nabi Besar Muhammad SAW, yang telah memberikan jalan bagi ummatnya Penulis menyampaikan terima kasih yang tiada terhingga kepada pihakpihak yang telah berperan demi terwujudnya penulisan tesis ini, khususnya kepada: 1.
Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd, Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan (FKIP) Universitas Sebelas Maret yang telah memberikan kesempatan kepada penulis untuk menyelesaikan penyusunan tesis.
2.
Dr. Mardiyana, M.Si, Kepala Program Studi Pendidikan Matematika Pascasarjana Universitas Sebelas Maret yang telah memberikan kesempatan kepada penulis untuk menyelesaikan penyusunan tesis ini.
3.
Dr. Budi Usodo, M.Pd., Dosen Pembimbing I dan Dr. Sri Subanti, M.Si., Dosen Pembimbing II yang selalu memberikan arahan dan bimbingan untuk mengoreksi dan mengarahkan penulis mencapai perbaikan dalam penulisan tesis ini.
4.
Dr. Riyadi, M.Si, Dosen Pembimbing Akademik yang selalu memberikan motivasi.
5.
Bapak Ibu Dosen Pendidikan Matematika Pascasarjana Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan (FKIP) Universitas Sebelas Maret yang telah memberikan semangat dan arahan untuk segera dapat menyelesaikan studi.
6.
Segenap karyawan di lingkungan Pascasarjana Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan (FKIP) Universitas Sebelas Maret yang telah membantu banyak hal.
vii
7.
Dr. Imam Sujadi, M.Pd, Mulin Nu’man, M.Pd dan Rosalia Yusri S, M.Pd selaku validator yang telah memberikan saran dan masukan demi penyempurnaan instrumen penelitian.
8.
Dra. Sri Suharni, M.Pd, Kepala Sekolah SMP Negeri 7 Klaten yang telah memberikan ijin kepada penulis untuk mengadakan penelitian.
9.
Bapak Jiman, S.Pd., Guru Matematika SMP Negeri 7 Klaten yang telah bersedia menjadi salah satu subjek penelitian.
10. Siswa siswi kelas VIII C SMP Negeri 7 Klaten yang telah bersedia untuk
diadakan penelitian 11. Teman-teman Prodi Pendidikan Matematika angkatan 2013 kelas C yang selalu memberikan motivasi dan semangat 12. Semua pihak yang telah memberikan dorongan dan doa kepada penulis, serta semua pihak yang terlibat dalam penulisan tesis ini yang tidak dapat penulis sebutkan satu per satu. Semoga penelitian ini bermanfaat. Wassalamu’alaikum Wr. Wb. Surakarta, Juni 2015 Penulis
Karina Pramitasari NIM. S851402029
viii
ABSTRAK Karina Pramitasari. S851402029. Proses Pembelajaran Matematika Untuk Siswa Slow Learner DI Kelas Inklusi SMP Negeri 7 Klaten Kelas VIII Tahun Ajaran 2014/2015. Pembimbing I: Dr. Budi Usodo, M.Pd. Pembimbing II: Dr. Sri Subanti, M.Si. Tesis: Program Studi Pendidikan Matematika Program Pascasarjana Universitas Sebelas Maret Surakarta. 2015 Tujuan penelitian ini untuk mendeskripsikan: (1) strategi guru dalam proses pembelajaran matematika siswa slow learner di kelas inklusi SMP Negeri 7 Klaten, (2) kegiatan belajar matematika siswa slow learner di kelas inklusi SMP Negeri 7 Klaten, (3) kendala guru dalam proses pembelajaran matematika di kelas inklusi SMP Negeri 7 Klaten. Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dan termask jenis penelitian lapangan (field research). Subjek penelitian dipilih secara purposive (purposive sampling) terpilih empat subjek yaitu satu guru matematika, satu siswa ABK slow learner dan dua siswa normal. Instrumen penelitian yang digunakan yaitu peneliti sebagai instrumen utama, lembar observasi sebagai instrumen bantu pertama dan pedoman wawancara sebagai instrumen bantu kedua. Teknik pengumpulan data menggunakan observasi dan wawancara. Validasi data menggunakan: (1) ketekunan pengamatan, (2) triangulasi. Teknis analisis data menggunakan (1) reduksi data, (2) display data, (3) penarikan kesimpulan. Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan dapat disimpulkan sebagai berikut: (1) guru melaksanakan tahap perencanaan pembelajaran, pelaksanaan pembelajaran dan tahap evaluasi/tindak lanjut di kelas inklusi sama seperti apa yang dilakukan guru di kelas reguler. Perbedaannya hanya terletak pada pemberian perhatian khusus dan bimbingan khusus pada siswa ABK slow learner pada saat pelaksanaan pembelajaran di dalam kelas. (2) siswa ABK slow learner pada saat kegiatan belajar matematika cenderung pasif, lebih memilih mencatat daripada memperhatikan, lebih menyukai suasana kelas yang tenang sama seperti siswa normal, memiliki jam belajar lebih banyak daripada siswa normal yaitu sebanyak tiga jam sehari dan ketika mendapatkan tugas atau PR dibantu oleh orangtua pada saat proses pengerjaannya. (3) kendala guru dalam proses pembelajaran matematika di kelas inklusi disebabkan oleh dua faktor yaitu faktor internal dan faktor eksternal. Faktor internal diantaranya masih kurangnya pemahaman guru terkait pendidikan inklusi dan kurangnya kecakapan guru matematika dalam menangani siswa ABK slow learner. faktor eksternal diantaranya tidak adanya Guru Pendamping Khusus (GPK) dan tidak adanya fasilitas khusus yang disediakan dalam proses pembelajaran matematika untuk siswa ABK slow learner. Kata kunci: Proses Pembelajaran Matematika, Kelas Inklusi, Siswa Slow Learner
ix
ABSTRACT Karina Pramitasari. S851402029. A Descriptive Study of Mathematics Teaching Learning Process for Slow Learner in the Inclusive Class at SMPN 7 Klaten in Academic Year of 2014/2015. THESIS. First Consultant: Dr. Budi Usodo, M.Pd, Second Consultant: Dr. Sri Subanti, M.Si. Mathematics Education Studies Program Postgraduate Program FKIP of Sebelas Maret University, Surakarta. The purposes of this research to describe (1) teacher’s strategy in teaching learning process for slow learner in the inclusive class of SMPN 7 Klaten, (2) the teaching learning activity in the inclusive class of SMPN 7 Klaten, (3) teacher’s problems in Mathematics teaching learning process in the inclusive class of SMPN 7 Klaten. This research used a qualitative approach in the form of field research. The subjects of the research are four participants choosen by using purposive sampling. They are a mathematics teacher, a slow learner having special needs and two normal students. The research instruments consist of the researcher as the main instrument, observation sheet as the first supplementary instrumen and interview basic as the second supplementary instrumen. The data collection techniques used in this research are observation and interview. Data was validated by using: (1) the comprehensive observation, (2) triangulation. Then, data was analyzed by using: (1) data reduction, (2) displayed data (3) drawing the conclusion. Based on the results of the research, it can be concluded that: (1) teacher conducted the planning step by designing lesson plan, the teaching learning step and the evaluation/follow up step in the inclusive class as same as what the teacher conducted in the regular class. The difference is situated only at the giving of special attention and the special guidance for slow learner who have special need during teaching learning process in the class, (2) the slow learner having special needs tend to participate passively in the matematics teaching learning process, they prefer to write the materials given by teacher rather than pay more attention, they prefer to like a calm class situation as same as the normal students’ class, and they have more learning time than normal students about three hours a day and they are helped by their mother when they got and finished their duties or homework, (3) teacher’s problems in mathematics teaching learning process in inclusive class is caused by two factors that are internal factor and external factor. Internal factors refers to the lack of the mathematics teacher’s understanding about the inclusive education and having less capability to teach the slow learner who have special need. External factors deals with there are no the special guide teachers and there are no special facilities which being prepared in mathematic teaching learning process for slow learner who have special needs. Keywords: mathematics learning process, inclusive class, slow learner
x
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL........................................................................................... i PENGESAHAN PEMBIMBING........................................................................ii PENGESAHAN PENGUJI .................................................................................iii PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI ISI TESIS ....................iv MOTO .................................................................................................................v PERSEMBAHAN ...............................................................................................vi KATA PENGANTAR ........................................................................................vii ABSTRAK ..........................................................................................................ix ABSTRACT ..........................................................................................................x DAFTAR ISI .......................................................................................................xi DAFTAR TABEL ............................................................................................ xiii DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................... xiv BAB I PENDAHULUAN A. B. C. D.
Latar Belakang Masalah...................................................................... 1 Rumusan Masalah ............................................................................... 8 Tujuan Penelitian ................................................................................ 8 Manfaat Penelitian .............................................................................. 9
BAB II TINJAUAN PUSTAKA A. Kajian Teori ........................................................................................ 10 1. Proses Pembelajaran Matematika ................................................. 10 a. Pengertian Proses .................................................................... 10 b. Pengertian Pembelajaran ......................................................... 10 c. Pengertian Matematika ........................................................... 11 d. Pengertian Proses Pembelajaran Matematika ......................... 13 2. Strategi Pembelajaran ................................................................... 19 3. Anak Slow Learner ....................................................................... 20 a. Pengertian Anak Slow Learner ............................................... 20 b. Karakteristik Anak Slow Learner ........................................... 20 c. Prinsip Khusus Anak Slow Learner ........................................ 21 4. Kelas Inklusi ................................................................................. 22 B. Penelitian Relevan .............................................................................. 39
xi
C. Kerangka Berpikir ............................................................................... 42 BAB III METODE PENELITIAN A. B. C. D. E. F. G. H.
Tempat dan Waktu Penelitian .............................................................. 45 Jenis Penelitian ..................................................................................... 46 Subjek Penelitian.................................................................................. 46 Data dan Sumber Data ......................................................................... 47 Instrumen Penelitian............................................................................. 48 Teknik Pengumpulan Data ................................................................... 49 Validasi Data ........................................................................................ 50 Teknik Analisis Data ............................................................................ 52
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Pengembangan Instrumen .................................................................... 53 B. Penentuan dan Deskripsi Subjek Penelitian ......................................... 56 C. Paparan, Triangulasi dan Analisis Data ............................................... 58 1. Subjek 1.......................................................................................... 58 2. Subjek 2.......................................................................................... 67 3. Subjek 3.......................................................................................... 71 4. Subjek 4.......................................................................................... 75 D. Pembahasan .......................................................................................... 80 1. Strategi Pembelajaran Guru Matematika di Kelas Inklusi ............. 80 a. Tahap Perencanaan Pembelajaran ............................................ 80 b. Tahap Pelaksanaan Pembelajaran ............................................ 81 c. Tahap Evaluasi dan Tindak Lanjut .......................................... 82 2. Proses Pembelajaran Siswa Slow Learner di Kelas Inklusi ........... 84 3. Kendala Guru dalam Proses Pembelajaran Matematika di Kelas Inklusi ............................................................................................. 88 a. Faktor Internal .......................................................................... 88 b. Faktor Eksternal ....................................................................... 89 BAB V KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN A. Kesimpulan .......................................................................................... 91 B. Implikasi ............................................................................................... 93 C. Saran ..................................................................................................... 94 DAFTAR PUSTAKA ...................................................................................... 97 LAMPIRAN ..................................................................................................... 100
xii
DAFTAR TABEL
Tabel 4.1 Nama-nama Validator Instrumen Lember Observasi dan Pedoman Wawancara .................................................................. 53 Tabel 4.2 Hasil Validasi Pertama Terhadap Instrumen Lembar Observasi dan Pedoman Wawancara ........................................................... 54 Tabel 4.3 Hasil Validasi Kedua Terhadap Instrumen Lembar Observasi dan Pedoman Wawancara ........................................................... 56 Tabel 4.4 Triangulasi Data untuk Subjek 1 pada Aspek Perencanaan Pembelajaran Matematika........................................................... 63 Tabel 4.5 Triangulasi Data untuk Subjek 1 pada Aspek Pelaksanaan Pembelajaran Matematika........................................................... 64 Tabel 4.6 Triangulasi Data untuk Subjek 1 pada Aspek Tindak Lanjut .......... 65 Tabel 4.7 Triangulasi Data untuk Subjek 2...................................................... 69 Tabel 4.8 Triangulasi Data untuk Subjek 3...................................................... 73 Tabel 4.9 Triangulasi Data untuk Subjek 4...................................................... 78
xiii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Instrumen Penelitian ................................................................ 101 Lampiran 1.1 Kisi-kisi Lembar Observasi dan Pedoman Wawancara Guru Matematika ................................................................................. 102 Lampiran 1.2 Kisi-kisi Lembar Observasi dan Pedoman Wawancara Siswa Slow Learner dan Siswa Normal ................................................ 106 Lampiran 1.3 Lembar Observasi Guru Matematika ........................................ 109 Lampiran 1.4 Lembar Observasi Siswa Slow Learner dan Siswa Normal ...... 113 Lampiran 1.5 Pedoman Wawancara Guru Matematika ................................... 115 Lampiran 1.6 Pedoman Wawancara Siswa Slow Learner dan Siswa Normal ........................................................................................ 119 Lampiran 2 Hasil Validasi ............................................................................ 121 Lampiran 2.1 Hasil Validasi Lembar Observasi dan Pedoman Wawancara dari Validator 1 ........................................................................... 122 Lampiran 2.2 Hasil Validasi Lembar Observasi dan Pedoman Wawancara dari Validator 2 ........................................................................... 132 Lampiran 2.3 Hasil Validasi Lembar Observasi dan Pedoman Wawancara dari Validator 3 ........................................................................... 142 Lampiran 3 Data ............................................................................................ 149 Lampiran 3.1 Data Hasil Observasi Subjek 1 .................................................. 150 Lampiran 3.2 Data Hasil Observasi Subjek 2 .................................................. 154 Lampiran 3.3 Data Hasil Observasi Subjek 3 .................................................. 156 Lampiran 3.4 Data Hasil Observasi Subjek 4 .................................................. 158 Lampiran 3.5 Transkrip Wawancara Subjek 1 ................................................. 160 Lampiran 3.6 Transkrip Wawancara Subjek 2................................................ 170 Lampiran 3.7 Transkrip Wawancara Subjek 3 ................................................. 173
xiv
Lampiran 3.8 Transkrip Wawancara Subjek 4 ................................................. 176 Lampiran 3.9 Catatan Lapangan Subjek 1 ....................................................... 180 Lampiran 3.10 Catatan Lapangan Subjek 2 ..................................................... 182 Lampiran 3.11 Catatan Lapangan Subjek 3 ..................................................... 184 Lampiran 3.12 Catatan Lapangan Subjek 4 ..................................................... 186 Lampiran 4 Dokumen dan Surat-surat ....................................................... 188 Lampiran 4.1 Lembar Validasi Pedoman Wawancara ..................................... 189 Lampiran 4.2 Lembar Validasi Lembar Observasi .......................................... 193 Lampiran
4.3 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Guru Mattematika ................................................................................ 199
Lampiran 4.4 Hasil Tes IQ Siswa Slow Learner ............................................ 202 Lampiran 4.5 Surat Keterangan Penelitian ...................................................... 209 Lampiran 4.6 Dokumentasi .............................................................................. 210
xv
