2015 OM:

HELVÉCIA – BALLÓSZÖG ÁLTALÁNOS ISKOLA ÉVES MUNKÁJÁNAK ÉRTÉKELÉSE 2014/2015 OM: 201076

Tagintézmények: Kossuth Lajos Általános Iskola Ballószög Feketeerdői Általános Iskola Helvécia Wéber Ede Általános Iskola Helvécia

1

1. Helyzetelemzés 1.1. Tárgyi – műszaki feltételek A társulás iskolái közül a két helvéciai iskolában történt nagyobb beruházás, felújítás, bővítés a Helvéciai Önkormányzat támogatásával. 2014 júliusában a Wéber Ede Általános Iskolában 50 millió Ft-os ráfordítással a régi épületszárnyat zárt, tágas folyosóval bővítették ki, melynek köszönhetően a gyerekek fedett helyen közelíthetik meg a tornatermet és az ebédlőt. Az átalakítás a 8. osztály kivételével minden osztályt érintett, összesen 137 gyermek iskolai környezete vált szebbé, modernebbé. A tornateremhez vadonatúj öltözőket és tusolókat építettek, az ebédlőhöz az európai szabványnak megfelelő korszerű ételkiosztót létesítettek. Az 5., 6. és 7. osztály új ajtókat és nyílászárókat kapott, modernizálták a világítást, a fűtést, a tűzjelző rendszert. A felújított épületrész és a tornaterem tetőzetét is teljes egészében kicserélték. Az építkezés mellett meg tudtuk kezdeni a tanévet, a teljes átadás szeptember 26-án volt. Az ünnepélyes avatáson megjelent dr. Zombor Gábor egészségügyért felelős államtitkár, Györgyiné dr. Koncz Judit a KLIK kecskeméti tankerületének vezetője, Balogh Károly Helvécia község polgármestere és még sokan mások. A Helvéciai Önkormányzat a Feketeerdői Általános Iskolában májusban kezdte el az iskola bővítését: új ebédlőt kap az intézmény. Nagy könnyebbség lesz ez gyermekeknek, pedagógusoknak egyaránt, mivel eddig az iskola épületén kívül tudtak csak étkezni a tanulók. Az ebédlő a következő tanévre el fog készülni, nyáron is folynak a munkálatok. Ez a beruházás is kb. 50 millió Ft értékű. E mellett az udvar betonozására is sor kerül majd. Köszönettel tartozunk a polgármester úrnak és a képviselő- testületnek a gondoskodásért, amivel településünk iskoláit fejlesztik, korszerűsítik. Bízunk benne, hogy ezek az intézkedések megtérülnek majd, hiszen ezzel erősítik a község megtartó erejét. A tél folyamán súlyos problémát jelentett a fűtésrendszerünk meghibásodása. A fölsős épületszárnyban heteken át 14-16 fokos 2

hidegben tanultak a gyerekek, a hibát a fűtési szezon végére tudták csak megjavítani. A nehézséget a közbeszerzési rendszer struktúrája okozta, azért húzódott el időben a hiba elhárítása, melyet a KLIK segítségével sikerült megoldani. 400.000 Ft-ot kaptunk a kazán szivattyújának kicserélésére, illetve még további 86.000 Ft-ot a villanyhálózatunk korszerűsítésére. Másik gondunkat a sportcsarnok beázása okozza. Esős időben a számtalan víztócsa miatt megoldhatatlan a tornaterem használata, mert csúszós, balesetveszélyes. Erre is közbeszerzési pályázat útján az önkormányzatunk keresi a megoldást. Az iskola parkolójának térkövezését ifj. Cseh Miklós képviselő úr segítségével sikerült megoldani. Az utcafront felőli fakerítés is cserére, festésre szorult, ezt szülői segítséggel sikerült újjá varázsolni. Az iskola alapítványa is nagymértékben hozzájárult a rendezvényeink lebonyolításához és a tanulók jutalmazásához. A Kossuth Lajos Általános Iskolában két terem összenyitásával a számítástechnika tantermet nagyobbítjuk meg, valamint az udvar egy részének betonozása történik a nyáron. Az ebédeltetése itt sem megoldott a gyermekeknek, nincs ebédlője az iskolának, ezért a Ballószögi Önkormányzat pályázat útján keresi ennek a problémának a megoldási lehetőségét. 1.1.1. A pedagógiai program megvalósításához szükséges tárgyi – műszaki eszközök, taneszközök és felszerelések fejlesztése, elért eredmények, hiányosságok A TIOP – 1.1.1/1-2012 Intézményi informatikai infrastruktúrafejlesztés a közoktatásban c. projekt segítségével két iskola (Feketeerdői Általános Iskola, Kossuth Lajos Általános Iskola) jutott tanulói és tanári notebookokhoz, tabletekhez. A projekt célja, hogy a pedagógusok körében általánossá váljon az IKT alapszintű ismerete, használata. A nyelvi labor részt iskolánként egy-egy teremben helyeztük el, kiépítettük hozzá az elektromos hálózatot. 3

A pályázat megvalósításához havonta egyeztettünk órarendet, beosztást. 5 hónapon keresztül, havonta egy hétig a terem órarendszerűen működött. Ez alatt biológia, kémia, fizika, ének, angol, német, matematika, történelem tantárgyak vettek részt, és alkalmanként fejlesztő órákon is használtuk. Az adminisztrálása havonta történt, az eszközök kihasználtsága 75% - 80% közötti.

A TÁMOP –6.1.2.A_14/1-2014-0001 „Komplex intézményi mozgásprogramok és kapcsolódó egészségfejlesztési alprogramok megvalósítása az általános iskolában, többcélú intézményekben valamint szabadidős közösségi mozgásprogramok és kapcsolódó egészségfejlesztési alprogramok megvalósítása az iskolán kívüli szereplők bevonásával” című projektjének megvalósítása folyt a Kossuth Lajos Általános Iskola tagintézményben. A program végén az iskola különböző sporteszközökkel gazdagodott. Itt tárolási probléma merül fel, amit meg kell oldani.

A Feketeerdői Iskolában a sporteszközök megfelelő mennyiségben és minőségben rendelkezésre állnak az eszközök megfelelő megóvásának köszönhetően. A Wéber Ede Iskolában nem áll megfelelő mennyiségben rendelkezésre sporteszköz. Mivel csak tornaszobával rendelkezik az intézmény, ezért a megfelelő méretű tornaterem építésére pályázik az önkormányzat. Cserére szorulnak Feketeerdői Iskolában a nyílászárók, nagyon régiek és rosszul szigetelnek az ablakok. A világítás korszerűsítése is nagyon indokolt lenne. Mindhárom iskolában a szemléltető eszközök régiek, hiányosak. Ezeket pótolni kellene. A digitális tananyag is hiányzik az iskolák eszköztárából. Továbbá a Wéber Ede Iskolában a számítógép állományt is javítani, bővíteni kellene. Az iskolai ünnepélyek, rendezvények lebonyolításához szükséges technikai

4

háttér korszerűsítése, bővítése szintén megoldásra váró probléma.

1.2.Személyi feltételek alakulása Jelenleg 48 a pedagógus létszám, iskolánként 16 – 16 – 16 fővel. Így indítottuk a tanévet. Az órakedvezményeket leszámítva minden kolléga 26 kötelező órával dolgozott. Tanév közben történő változások: - gyógypedagógus személye 2-szer változott - egy testnevelő tanár és egy tanító veszélyeztetett terhesség miatt táppénzre ment a Wéberben. A testnevelő tanár helyett a másik szakos kolléga vette át a munkát, a tanítónő helyére a fél állásban alkalmazott kolléganőnk dolgozik, aki a következő tanévben teljes státuszban folytatja munkáját. Tanév zárása utáni változások: - az angol szakos kolléganő Ballószögön egy év fizetés nélküli szabadságot kért - Feketeerdőn a matematika – fizika szakos kolléganő lakóhelyén folytatja munkáját - Feketeerdőn a magyar – angol szakos kolléganőnk egy másik, egyházi iskolában talált számára kedvezőbb helyet - a Wéber Iskolában egy tanítónő terhessége miatt nem kezdi a következő tanévet Egyéb események, amelyek nehezítették a munkánkat: - A Wéberben a magyar – ének szakos 8. osztályos osztályfőnök hónapokig távol volt tartós betegsége miatt - A szakos ellátottságot biztosító áttanítások során merült fel az a probléma, hogyha az áttanító kolléga hiányzott valamilyen ok miatt, a helyettesítés nem minden esetben volt megoldható a kis nevelői létszám miatt. - Az áttanítást és a helyettesítést nehezítette az iskolák közötti távolság (különböző település) 5

Óraadók: - a néptánc oktatását óraadóval oldottuk meg október 1-től mindhárom iskolában - fél állású tanítónőt alkalmaztunk Feketeerdőn a II. félévben, mert az egyik kolléganő mester pedagógusként szakértői munkát végez, így csökkent az óraszáma. Nevelő – oktató munkánkat mindhárom iskolában 1 fő rendszergazda és egy fő munkaügyi munkatárs (KLIK) segíti. Technikai dolgozók: Kossuth Iskolában 4 fő, Wéberben 4 fő, Feketeerdőn 3 fő.

Mindhárom iskolában szükség lenne egy-egy pedagógiai asszisztensre, egy gyógypedagógusra, valamint egy közös pszichológusra. A mindennapos testnevelés bevezetésével 1 fő testnevelő tanárra. Feketeerdői Iskolában 1 fő karbantartó hiányzik.

Intézményi belső továbbképzések: A) A pedagógusok megújult értékelési - minősítési rendszere (Bayerné Lengyel Erika közoktatási szakértő, tanfelügyelő) B) Az országos kompetenciamérés eredményeinek elemzése, feladatok meghatározása (Kisné Tóth Ildikó, Szabóné Demeter Edit, Péterné Fidler Elvira) C) Az intézményi önértékelés célja, feladatai (Bayerné Lengyel Erika közoktatási szakértő, tanfelügyelő)

6

Az iskolák között működő munkaközösségek (magyar, matematika, angol- német nyelvi) a továbbképzéseken szerzett tapasztalatokat továbbadták, ezzel is egységesítve a nevelési – tanítási tevékenységet. A mesterpedagógusként dolgozó szakértő, szaktanácsadó nevelők folyamatosan tájékoztatták a kollégákat az előttünk álló feladatokról, az aktuális változásokról. Intézmény pályázatai TÁMOP 3.1.4.C-14 „ Innovatív iskolák fejlesztése”

Célja:  a magasabb színvonalú oktatás keretében a pedagógusok szakmai fejlődésének elősegítése, szaktárgyi, módszertani, társadalmi felzárkóztatási és a pedagógiai kultúra folyamatos fejlesztését elősegítő pedagógus továbbképzések megvalósításával,  az idegen nyelvek, az informatika, valamint a közlekedési ismeretek oktatásának fejlesztése,  hátrányos helyzetű gyermekek felzárkóztatásának elősegítése,  a környezeti nevelést, környezettudatos magatartást megcélzó tanórán kívüli tevékenységek megerősítése,  a diákok egészséges életmódra nevelése, egészségtudatos, szemléletformáló iskolai nevelés elterjesztését megcélzó tanórán kívüli tevékenységek ösztönzése. Intézményünk azon iskolái pályázhattak, ahol a 6. és 8. évfolyamok bármelyikében az országos kompetenciamérés 2013. évi telephelyi jelentéseiben vagy a matematika, vagy pedig a szövegértés átlageredménye az országos átlagtól legalább 7%-kal elmaradnak.

Két iskolánk nyújtotta be a pályázatát, és dolgozta ki a programot a fenntartó KLIK segítségével. Így az iskolák pozitív elbírálás esetén tíz – tíz millió Ft értékben 7

gazdagíthatják programkínálatukat, eszközeiket és tehetnek a fejlesztés érdekében. Ennek keretein belül jutnak el a tanulók távolabbi helyekre: nyáron Szalafőre a táborba, ősszel az Orfűre az erdei iskolába.

TÁMOP –6.1.2.A_14/1-2014-0001 „Komplex intézményi mozgásprogramok és kapcsolódó egészségfejlesztési alprogramok megvalósítása az általános iskolában, többcélú intézményekben valamint szabadidős közösségi mozgásprogramok és kapcsolódó egészségfejlesztési alprogramok megvalósítása az iskolán kívüli szereplők bevonásával” című projektjének megvalósítása folyik jelenleg a Kossuth Lajos Általános Iskola tagintézményben.

TÁMOP 3.1.4-B-13/1 „Köznevelés az iskolában” c. kiemelt projekt részeként a KLIK vezetősége a megyeközponti tankerület igazgatókkal együtt megfogalmazta a legfontosabb „Értékeket”, a KLIK „Küldetésnyilatkozatát”, és egy középtávra szóló „Jövőképet”. Ezután a „Megyei akciótervezés” című műhelymunkán megismerkedhettünk a „Jövőkép” részterületeihez kapcsolódó „Cselekvési terv” készítésével, intézményi szintre vonatkozó lépéseivel. Az iskolánként kijelölt koordinátorok továbbképzésével, irányításukkal a tantestületek 2014. november 30-ig elkészítették „cselekvési terveiket”, mely 2016. december 31-ig terjedő időszakra fogalmaz meg reális célokat, feladatokat, határidőket konkrét felelősökkel, közreműködőkkel.

Nevelőtestület, szakmai munkaközösségek Nevelőtestület : Értekezletek havi rendszerességgel. Indokolt esetben sűrűbben. Munkaközösségek: 8

Negyed évente tartottak megbeszéléseket. Terveztek iskolán belüli és iskolák közötti projekteket, versenyeket, játékos feladatokat. Ezek a következő tanévben is folytatódnak. A nevelőtestület minden tagja kivette folyamatosan a részét a munkákból. Aktívan segítették egymást és az iskolák zavartalan működését. Tanulói létszám alakulása Tanulók létszáma a 2014/2015-ös tanév elején (októberi statisztika szerint) évfolyam 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. összesen

Feketeerdői Ált. Iskola Helvécia 15 24 20 17 22 19 25 15 157

Wéber Ede Ált. Iskola Helvécia 26 19 18 18 20 16 18 23 158

Kossuth Lajos Ált. Iskola Ballószög 30 14 15 29 17 22 23 24 174

Összesen

Kossuth Lajos Ált. Iskola Ballószög 32 15 15 29 18 20 23 23 175

Összesen

71 57 53 64 59 57 66 62 489

Tanulók létszáma a 2014/2015-ös tanév végén

évfolyam 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. összesen

Feketeerdői Ált. Iskola Helvécia 14 24 18 18 21 20 25 16 156

Wéber Ede Ált. Iskola Helvécia 26 20 18 20 20 17 17 22 160

9

72 59 51 67 59 57 65 61 491

Wéber Ede Általános Iskolában

ebbőlH Induló létszám

Távozás

Érkezés

Jelenlegi létszám

SNI

BTM

Számított létszám

H H H H

Alsó

84

2

2

84

15

17

99

15

5

Ebből integrált

3

---

---

3

3

--

----

---

--

Felső

76

2

1

75

22

8

97

12

3

Ebből integrált

6

---

----

6

6

-----

-----

----

----

Összesből magántanuló

----

---

---

------

----

----

-----

---

---

Összesen:

161/9/

4

3

160/9

37/9

25

196/9

27

8

10

Feketeerdői Általános Iskolában évfolyam

SNI

BTMN

HH

HHH

Bejáró

Étkező

1.

3

1

1

0

1

13

2.

0

2

5

1

7

22

3.

3

2

1

0

1

13

4.

5

2

3

0

4

17

5.

3

4

3

1

4

9

6.

4

2

3

1

4

12

7.

6

5

2

1

10

8

8.

5

1

4

1

2

4

össz.

29

19

22

5

33

98

11

Kossuth Lajos Általános Iskolában évfolyam

SNI

BTMN

HH

HHH

Bejáró

Étkező

1.

0

10

3

1

3

30

2.

3

2

4

2

0

14

3.

3

3

4

2

1

15

4.

1

7

7

1

2

30

5.

1

2

4

1

2

14

6.

1

4

6

4

3

17

7.

5

1

6

0

2

16

8.

6

2

3

0

4

12

20

31

37

11

17

148

össz.

12

2. Pedagógiai munka elemzése 2.1 A pedagógiai alapelvek megvalósulása Iskolánkban a gyermekek teljes személyiségének fejlesztése, kompetenciáik (korszerű

ismereteik,

képességeik,

jártasságaik,

készségeik,

attitűdjeik)

kialakítása és fejlesztése a legfontosabb alapelv. Idén intézményi szinten is kiemelt feladatunk volt:  az értelmi képességek fejlesztése a különféle információs csatornákon nyert információk értelmezésével, megértésével és alkalmazásával 

önálló ismeretszerzési igény felkeltése

 hatékony, egyéni tanulási technikák és módszerek megalapozása, elsajátítása Mindezek érdekében előtérbe helyeztük a korszerű tanulásszervezési eljárások alkalmazását: a) Több projektet is szerveztünk intézményi és tagiskolai szinten egyaránt: idegen nyelvi, honismereti – helytörténeti projektek, szakköri munka projekt alapú szervezése. b)Kooperatív tanulási technikák alkalmazása c) Differenciálás d) Adaptív tanulás e) IKT órák számának növelése f) a gyermekek testi-lelki szükségleteinek figyelembe vétele g) az értelmi képességek fejlesztése a különféle információs csatornákon nyert információk értelmezésével, megértésével és alkalmazásával h) Nyitottság, igény és fogékonyság az emberi kapcsolatokra, barátságokra i) Az egyén önmegvalósítása, képességeinek kibontakoztatása a csoportnormák betartása mellett

13

j) Egészséges életmód iránti igény megalapozása és kialakítása az egészséges életvitel, egészségvédelem technikáinak elsajátításával k) Környezettudatos szemlélet és magatartás kialakítása a rendszerszemléletű gondolkodás megalapozásával l) Nemzeti identitástudat és hazaszeretet megalapozása szülőföldünk, lakóhelyünk és népünk kultúrájának, hagyományainak és történelmi emlékeinek megismerésével, megőrzésével és tiszteletben tartásával

A tanév munkájának megtervezésekor szem előtt tartottuk, hogy fontos érték számunkra nemzeti identitástudatunk és a hazaszeretet megalapozása szülőföldünk, lakóhelyünk és népünk kultúrájának, hagyományainak és történelmi emlékeinek megismerésével, megőrzésével és tiszteletben tartásával. Ennek érdekében országjáró túrákat szerveztünk: Budapest, Csókakő. Ünnepeink megszervezését is ezen alapelv jegyében újítottuk meg. Pl. megemlékezés a pákozdi csatáról interaktív formában, versmaraton. Mi is bekapcsolódtunk az Együtt Szaval a Nemzet mozgalomba, ezzel is erősítve a magyar kultúra értékeit, az összetartozás érzését. 2.1.3. Pedagógiai célok, feladatok megvalósulása Folyamatos feladatunk az adaptív iskola megteremtése: a) A tanuló fejlettségét figyelembe véve, olyan elfogadó nevelés – oktatás megvalósítása, amely megalapozza az egész életen át tartó tanulást. Alapvető célkitűzésünk az iskolai tevékenységek valamennyi területén a személyiségre orientált, gyakorlatias oktatás - nevelés megvalósítása. Szakmai továbbképzéseink ezen célok tartalommal megtöltését szolgálták. b) Pedagógiai programunk és helyi tantervünk követelményközpontú, pedagógiai koncepciója szerint gyermekközpontú. Olyan alapvető ismeretek birtokába juttatjuk tanulóinkat, melyek segítségével képesek bekapcsolódni az őket körülvevő mikrokörnyezet (család, iskola, lakóhely, majdan munkahely) valós életének gyakorlatába; dönteni tudnak egyedül 14

– vagy szüleik, gondviselőik segítségével – továbbtanulásukról, további életükről, nyitottak a tágabb környezet történései iránt. c) A személyiségfejlesztéssel kapcsolatos feladatok: - önismeret fejlesztése - motiválás a tanulás folyamatában - reális énkép kialakítása - társas kapcsolatok erősítése - egymás iránti érdeklődés, az empátia és a tolerancia mélyítése - szoros, egymást segítő, erősítő kapcsolat kialakítása a szülői házzal - közösségformálás a társas kapcsolatok értékei, a közösségben élés szabályainak kialakítása - a szabadidő kulturált, hasznos eltöltésének beépítése a tanulók szokásrendszerébe Eszközök: - segítségadás - személyes példaadás - gyakoroltatás - ellenőrzés - beszélgetés – iskolai rendezvények, kirándulások, osztályfőnöki órák, fogadó órák Több lépésben egyeztettük a sajátos nevelési igényű és a tanulási nehézséggel küzdő tanulók segítésével - értékelésével kapcsolatos teendőinket. A tanulói eredményességet javító intézkedési tervünk gyakorlati megvalósításával kapcsolatban minden tanévben a feladatokat aktualizáljuk. Mivel nagyon sok az áttanítás, intézményi szinten, gyógypedagógus irányítása alapján történik a fejlesztő foglalkozások megszervezése a törvényes keretek között.

15

2.1.4. Nevelő – oktató munka folyamatainak megvalósulása 1. Személyiségfejlesztés Pedagógiai Programunk a személyiségfejlesztéssel kapcsolatos feladatainkat három fő terület köré összpontosítja: a) érzelmi kultúra és a szocializáció alakítása, b) képességek fejlesztése, c) értékközvetítés. 2.Egészségfejlesztés Több projekt is foglalkozik – Egészséghét, szakemberek egészségmegőrzésről. Ciklus látogatások, iskolaorvosi

intézményi szinten – az egészség fejlesztésével: által tartott előadások a drogokról, az show fiúknak, lányoknak, rendszeres védőnői felügyelet, osztályfőnöki órák, tanórák

3.Közösségfejlesztés Alkalmazotti közösség, Tanulói közösségek, Szülői közösségek , Helyi közösségek, a lokálpatriotizmus erősítése – mind napi szinten működő csoportok. Minden csoport nyitott a másik felé, rendszeres kapcsolattartás, közös rendezvények erősítik a kapcsolatot. 4. A kiemelt figyelmet igénylő tanulókkal kapcsolatos pedagógiai tevékenység A szakmai, a tagintézményi munkaközösségek és a nevelőtestületek kiemelt feladata volt a sajátos nevelési igényű és a tanulási nehézséggel küzdő tanulók munkájának segítése, felzárkóztatása, esélylehetőségek biztosítása, felkészítés a továbbtanulásra. Alapelveink egységesítéséhez külső szakértők segítségét is igénybe vesszük, rendszeres kapcsolatot tartunk a Nevelési Tanácsadóval, a Szakértői Bizottságokkal, a helyi Gyermekvédelemmel. Kiemelt figyelmet fordítunk a tehetséggondozásra. Szakkörökön, egyéni- és csoportos felkészítő foglalkozásokon, különböző versenyeken, bontakoztathatják ki képességeiket a tehetséges tanulók.

16

5.Kapcsolattartás a szülőkkel, tanulókkal, az iskola partnereivel A kapcsolattartás jó, megfelelő volt: szülői értekezletek, fogadóórák, SZMKértekezletek, írásbeli jelzések napi aktualitásokról, programokról. A kapcsolattartást segíti a havi rendszerességgel megjelenő iskolaújság (Wéber Ede), a Helvécia Önkormányzati Lap, amelyben mindkét iskola tájékoztatást ad az elért eredményekről, aktualitásokról. 2.2 Helyi tanterv megvalósulása 2.2.1. Tantárgyak óraszámainak alakulása A szaktanárok év végén összesítették a naplók alapján a megtartott órákat. Összegészében 95% - 101% között megvalósultak a tanórai foglalkozások.

2.2.2. Tantárgyfelosztás megvalósulása Az év közben történő személyi változások miatt a Wéber Iskolában, a kötelező óraszám csökkenése miatt a Feketeerdői Iskolában történt módosítás.

2.2.3. Tankönyvek, tanulmányi segédletek és taneszközök kiválasztás rendjének megvalósulása A Wéber Iskolában felmenő rendszerben a kísérleti tankönyveket rendeltük meg 1-3. és 5-7. osztályban, Feketeerdőn ettől a tanévtől ugyanezeken az évfolyamokon, a Kossuth Lajos Általános Iskolában 1., 2., valamint 7. osztályokban. Megjegyzés: A tankönyvszállítás során voltak olyan tankönyvek, amelyek november végén érkeztek meg ( pl. 8.-os magyar irodalom és a német nyelvi könyvek), illetve volt olyan tanuló, aki egyáltalán nem kapott tankönyvcsomagot csak több hónapos késedelemmel, a pótrendelések is sokat késtek, s többször 17

előfordult, hogy duplán szállítottak. Egy – egy probléma megoldása sok utánjárást igényelt.

2.2.4.1. Tanulói teljesítmények alakulása I.

évfolyam 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.

Feketeerdői Ált. Iskola Helvécia 4,4 4,2 4,0 4,2 3,8 3,7 2,9

Wéber Ede Ált. Iskola Helvécia 4,2 3,8 3,8 4,0 3,9 3,4 3,4

Kossuth Lajos Ált. Iskola Ballószög 4,6 4,1 4,0 3,5 3,5 3,2 3,4

Átlag


Átlag

4,4 4,0 3,9 3,9 3,7 3,4 3,2

Tanulmányi átlageredmények-magyar nyelvből

évfolyam 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.



18

3,9 3,5 3,3 3,2 3,2 3,1 3,2

Tanulmányi átlageredmények – magyar irodalomból

évfolyam 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.




Átlag

Kossuth Lajos Ált. Iskola Ballószög 2,8 3,0 2,8 3,5

Átlag

4,1 3,8 3,5 3,6 3,6 3,3 3,4

Tanulmányi átlageredmények – történelem

évfolyam 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.

Feketeerdői Ált. Iskola Helvécia 3,3 2,8 3,0 2,6

Wéber Ede Ált. Iskola Helvécia

3,5 3,6 2,8 2,7

19

3,2 3,1 2,9 2,9

Tanulmányi átlageredmények – matematikából

évfolyam 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.




Átlag

Kossuth Lajos Ált. Iskola Ballószög 4,2 3,2 3,7 3,2 3,1

Átlag

4,1 3,5 3,2 3,2 2,8 2,8 2,9

Tanulmányi átlageredmények – Német nyelvből

évfolyam 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.

Feketeerdői Ált. Iskola Helvécia 3,8 3,4 3,3 3,2 2,5


3,4 3,3 3,0 3,5 2,9

20

3,8 3,3 3,3 3,3 2,8

Tanulmányi átlageredmények – angol nyelvből

évfolyam 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.

Feketeerdői Ált. Iskola Helvécia 4,4 4,1 3,3 3,5 3,5


4,0 3,9 4,2 2,9 3,6

Kossuth Lajos Ált. Iskola Ballószög 4,3 2,8 2,6 2,9 3,0

Átlag

4,2 3,6 3,4 3,1 3,4

2.2.4.5. Hiányzások számának alakulása évfolyamonként Tanulói hiányzások óraszáma a 2014/2015-ös tanévben

évfolyam 1. (72fő) 2.(59 fő) 3.(51 fő) 4.(67 fő) 5.(59 fő) 6.(57 fő) 7.(65 fő) 8.(61 fő)

Feketeerdői Ált. Iskola Helvécia 822 1500 837 371 1817 1475 2490 1775

Wéber Ede Ált. Iskola Helvécia 2105 1050 1051 1495 1893 1369 1955 2455

21

Kossuth Lajos Ált. Iskola Ballószög 1240 826 1203 1444 1513 1988 1594 2062

Átlag 1389 (19/fő) 1125 (19/fő) 1030 (20/fő) 1103 (16/fő) 1741 (30/fő) 1610 (28/fő) 2013 (31/fő) 2090 (34/fő)

Tanulói igazolatlan hiányzások óraszáma a 2014/2015-ös tanévben

évfolyam 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.

Feketeerdői Ált. Iskola Helvécia 0 35 0 0 3 18 42 0

Wéber Ede Ált. Iskola Helvécia 0 0 0 0 5 32 0 6

Kossuth Lajos Ált. Iskola Ballószög 5 0 12 0 18 6 13 12

Átlag 1,7 11,7 4,0 0 8,7 18,7 18,3 6,0

2.2.4.4. Bukások számának alakulása évfolyamonként évfolyam

1 tárgyból

2 tárgyból

több tárgyból

1.o.

-

-

-

2.o.

1

3.o.

-

-

-

4.o.

2

-

-

5.o.

-

-

-

6.o.

2

2

2

7.o.

5

-

-

8.o.

2

-

-

22

2.2.5. Tanulók teljesítményének alakulása II. 2.2.5.1. Országos kompetencia mérések eredményei és az iskola helye, eredményei Az iskolák mérési eredményeit és értékelését külön melléklet tartalmazza.

2.2.5.2. Tanulók fizikai állapotának és edzettségének vizsgálati adatai Az iskolák mérési eredményeit külön melléklet tartalmazza.

2.2.5.3. Tanulók szorgalmának, magatartásának alakulása évfolyamonként Átlageredmények - magatartás évfolyam 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.

Feketeerdői Ált. Iskola Helvécia 4,6 4,6 4,0 4,0 4,5 4,1 4,1 3,3


23

Kossuth Lajos Ált. Iskola Ballószög 4,2 4,3 3,9 4,1 4,0 3,3 3,8 3,0

Átlag 4,4 4,5 3,9 4,1 4,3 3,8 3,9 3,4

Tanulmányi átlageredmények - szorgalom évfolyam 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.

Feketeerdői Ált. Iskola Helvécia 4,6 4,5 3,8 3,8 3,9 3,2 3,4 3,3


Kossuth Lajos Ált. Iskola Ballószög 4,6 4,2 3,6 3,7 3,3 3,1 2,7 2,9

Átlag 4,6 4,4 3,8 3,8 3,7 3,3 3,1 3,2

3.Beilleszkedési, magatartási nehézségekkel összefüggő pedagógiai tevékenység A beilleszkedési, tanulási, magatartási nehézségekkel küzdő tanulók különleges bánásmódot igénylő tanulók. Az első legfontosabb feladat a probléma minél korábbi felismerése, majd ezeknek a gyerekeknek a kiszűrése, a szakvizsgálat mielőbbi kezdeményezése. A folyamatból kihagyhatatlan a család. A családi háttér feltérképezése, a szülők tájékoztatása, esetleg meggyőzése, a partneri segítő kapcsolat kialakítása nagyon fontos a gyermek szempontjából. A családlátogatások során az osztályfőnök, a gyermekvédelmi felelős sokkal árnyaltabb képet kap az egyes tanulókról. A szülői értekezletek, a fogadóórák, adott esetben a szülők behívása, szóban vagy írásban történő tájékoztatása, szükség esetén akár a napi kapcsolat tartása a gyermekek helyzetét segítő intézkedések. A Nevelési Tanácsadóval, a különböző szakértői bizottságokkal, az iskolai és helyi Gyermekvédelmi Szolgálattal, a gyógypedagógussal, a pszichológussal való rendszeres kapcsolattartás elsősorban a gyermekvédelmi felelős és az osztályfőnökök feladata, de minden, az intézményben tanító kolléga részt vesz a

24

problémák felderítésében, kezelésében. Sok esetben drámajáték formájában dolgozzuk fel a különböző történéseket. Feladataink a tanulók felé: - az önbizalom, az önbecsülés fejlesztése - a reális énkép kialakítása - tanulási stratégiák tanulása - pozitív diszkriminációs intézkedések - pozitív példák állítása a tanuló elé - az értékek kialakítása - munkára nevelés - az egészséges életmód iránti igény felkeltése - esztétikai nevelés - testi nevelés

Feladataink a partnerek felé: - a szülő – diák - pedagógus háromszög partnerkapcsolatának megteremtése, kialakítása, fenntartása, erősítése - a tanítói, tanári, osztályfőnöki kompetenciákat meghaladó kérdésekben a tanuló, illetve a család megfelelő szervezetekhez történő irányítása - az egymás iránti tolerancia, az előítéletektől mentes kapcsolat kimunkálása, a kirekesztés elutasítása - a helyes önértékelés, önbecsülés erősítése - demokratikus munkalégkör megteremtése a tanórákon és a szabadidős foglalkozásokon 25

- továbbképzések támogatása, melyeknek témája a tanulási zavarok felismerése, illetve konfliktuskezelés Eszközeink: - a gyermek egyenrangú partnerként kezelése - az elfogadó, őszinte osztályközösség megteremtése - felvilágosító előadások - a szülőkkel való szoros kapcsolattarás - külső szakemberhez irányítás - mentálhigiénés foglalkozások szervezése - egyéni és csoportos beszélgetések - drámapedagógia alkalmazása

4.Tanulási kudarcnak kitett tanulók felzárkóztatása 4.1. Évismétlők száma, aránya megtett intézkedések és eredményei 2. évfolyamon 1 fő, 7. évfolyamon 1 fő, 8. évfolyamon 1 fő. Összesen: 3 fő 4.2. Iskolaelhagyók száma Intézményi szinten 9 fő távozott, ennek elsődleges oka a lakhelyváltozás, költözködés. Illetve a tehetséges gyermekét bevitte a szülő a Zrínyi Ilona Általános Iskolába. Érkezett: 11 tanuló szintén szintén lakhelyváltozás miatt, valamint az egyéni bánásmód alkalmazása. 4.3. Felzárkóztatás eredményei, tapasztalatai, a felzárkóztatásra fordított „ energia” A felzárkóztatásra, a hiányosságok pótlására nagy hangsúlyt fektetünk. Mindhárom iskolában heti rendszerességgel minden évfolyamnak tartunk

26

korrepetálásokat, felzárkóztató Intézkedési Tervünk alapján.

órákat

Tanulói

Eredményességet

Javító

Korrepetálásokat magyarból, matematikából, idegen nyelvekből tartottunk, a TEJIT –es rendszer szükség szerint működött. A tanulási nehézségekkel küzdő gyerekek fejlesztő órák mellett a korrepetálásokon is részt vettek, a többi tanuló tanulmányi eredményétől függően szaktanára javaslatára illetve belátása szerint látogatta az órákat. A tanórákon nagy hangsúlyt fektettünk a differenciált oktatásra és értékelésre a gyerekek különféle munkaformákban sajátították el a tananyagot, a szakértők által javasolt segédeszközöket használhatták. Szem előtt tartottuk a szakértői javaslatokat a számonkéréseknél is. Értékeléseinknél figyelembe vettük a tanulók egyéni adottságait, személyre szabottan, önmagához viszonyított fejlődését igyekeztünk figyelembe venni. A felzárkóztatásra, a hiányok pótlására a tanulószobai, napközis foglalkozásokon is módjuk van a tanulóknak. Segítséget kapnak a nevelőjüktől, illetve a társaiktól. Nagyobb eredményt kellene elérnünk a tanulói hiányzások alkalmával felmerült tananyagpótlásra. A szülői megsegítésnek erősebbnek kellene lennie. A fejlesztő órákkal kapcsolatban általános tapasztalatunk, hogy ezekre az órákra nagy szükség van, nagyon hasznosak, minden gyereknél érezzük pozitív hatásukat. Külön öröm, hogy ebben a tanévben is több tanuló utol érte társait, nincs szüksége tovább külön fejlesztésre. Az alkalmazott csoportbontások magyarból és matematikából szintén pozitív tapasztalattal bírnak. A gyerekek szívesebben és aktívabban dolgoznak, hamarabb sikerélményhez jutnak. A saját tempójukban tudnak haladni. Ez jobban motiválja őket, teljesítményük javul.

27

5. Tehetséggondozás, tanulmányi és sportversenyek adatai Az intézményből évfolyamonként hányan vettek részt különböző sport versenyeken Feketeerdő + Wéber + Kossuth

évf oly am 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.

sportversenye ken résztvevők száma 3+27+5 (35) 5+9+10 (24) 8+12+9 (29) 10+16+16(42) 7+18+10(35) 8+30+20(58) 17+17+23(57) 7+10+23(40)

települési szinten 0+0+2(2) 0+1+7(8) 0+2+0(2) 0+2+0(2) 0+3+0(3) 0+13+20(33) 0+18+0(18) 0+8+0(8)

kistérségi szinten 3+0+3(6) 5+0+3(8) 8+0+9(17) 10+0+16(26) 7+0+10(17) 7+0+10(17) 17+0+23(40) 7+0+23(30)

megyei szinten 0+1+0(1) 3+2+0(5) 2+0+0(2) 2+3+0(5) 8+1+0(9) 2+1+0(3)

országos szinten 0+27+0(27) 0+8+0(8) 0+9+0(9) 0+12+0(12) 0+15+0(15) 1+14+0(15) 2+8+0(10) 0+1+0(1)

nemzetközi szinten

0+2+0 (2)

A fentiek közül hányan értek el 1 – 3. közötti helyezést Feketeerdő + Wéber + Kossuth

évfolyam

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.

sportversenyeken résztvevők száma települési szinten 0+2+0(2) 0+1+0(1) 0+2+0(2) 0+1+0(1) 1+2+8(11) 0+2+0(2) 3+2+8(13) 0+2+0(2) 5+1+8(14) 0+1+0(1) 5+10+9(24) 0+5+0(5) 11+3+9(23) 0+2+0(2) 7+1+9(17) 0+1+0(1)

kistérségi szinten 1+0+8(9) 3+0+8(11) 5+0+8(13) 5+0+9(14) 11+0+9(20) 5+0+9(14)

28

megyei szinten 2+0+0(2) 6+0+0(6) 2+0+0(2)

országos szinten 0+1+0(1) 0+1+0(1)

nemzetközi szinten

Az intézményből évfolyamonként hányan vettek részt különböző tanulmányi versenyeken Feketeerdő + Wéber + Kossuth

évfolyam tanulmányi versenyeken résztvevők száma 1. 4+6+0 (10) 2. 0+13+4 (17) 3. 3+4+1 (8) 4. 5. 6. 7. 8.

2+10+5 (17) 3+8+13(24) 4+0+21(25) 0+3+17(20) 0+12+14(26)

települési szinten

kistérségi szinten

0+4+0 (4) 0+2+0(2) 0+11+0(11) 0+2+0 (2) 0+2+0 (2) 0+2+1 (3) 0+7+0(7) 0+8+6(14) 0+0+5(5) 0+3+3(6) 0+6+6(12)

megyei szinten

országos szinten

nemzetközi szinten

4+0+0(4) 0+0+4 (4) 3+0+0 (3)

0+3+5(8) 2+0+0(2) 2+3+2(7) 0+0+4(4) 1+2+1(4) 2+0+11(13) 4+0+4(8) 0+0+1(1) 0+1+14(15) 0+5+7(12) 0+1+1(2) 0+2+0(2)

A fentiek közül hányan értek el 1-10 közötti helyezést Feketeerdő + Wéber + Kossuth

évfolyam

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.

tanulmányi versenyeken helyezettek 3+0+0(3) 0+2+4(6) 1+1+0(2) 2+6+0(8) 2+7+0(9) 2+0+0(2) 0+3+0(3) 0+6+1(7)

települési szinten

0+6+0(6) 0+7+0(7) 0+3+0(3) 0+6+0(6)

kistérségi szinten

0+2+0(2) 0+1+0(1) 0+0+0(0) 2+0+0(2) 2+0+0(2) 0+0+0(0)

megyei szinten

országos szinten

nemzetközi szinten

3+0+0(3) 0+0+4(4) 1+0+0(1) 2+0+0(2)

0+0+1(1)

A tanórán kívüli tevékenységek között szakkörök indításával segítjük az érdeklődő és tehetséges gyerekek ismereteinek bővítését. 29

A tantárgyi versenyek előtt a szaktanárok külön is foglalkoznak a versenyen induló diákokkal. A Líra Zeneiskola tanárai évek óta oktatnak hangszeres zenét iskoláinkban. Nagy sikerű ez a program, a diákok színvonalas vizsgákon mutatják be tudásukat szüleik, tanáraik és a község előtt. Furulyán, klarinéton, szaxofonon, gitáron, szintetizátoron és zongorán tanulhatnak a gyerekek. Ezzel is erősítjük művészeti, esztétikai nevelésünket, tanulóink pedig sokoldalúbbak, nyitottabbak lesznek. Óraadó pedagógus tartja a néptáncórákat mindhárom iskolánkban az alsó tagozatban. Színvonalas produkciókkal színesítik iskolai és községi rendezvényeinket. A néptáncórák a gyerekek esztétikai érzékének, mozgás- és viselkedéskultúrájának, koncentráció képességének, ritmusérzékének, társas kapcsolatainak fejlődéséhez nagymértékben hozzájárulnak, nem beszélve népi kultúránk, hagyományaink megismeréséről, mely gazdagítja személyiségüket. A sport szintén nagy szerepet tölt be tanulóink életében. Számtalan versenyeken indítjuk őket, különböző területeken: atlétika- kiemelkedő a Feketeerdői Atlétika Bajnokság, amely kistérségi szinten működik ,- foci, amely szintén kistérségi szintű, aikido, íjászat. Az ágasegyházi kistérségi mezei futóversenyen tanulóink rendszeresen részt vesznek. Egyre népszerűbbek a Feketeerdős Teljesítménypróbák, melynek keretében gyalog- és kerékpár-, illetve vártúrát szerveztünk. A családi sportestekkel vidám hangulatú alkalmakat és bajnokságokat szervezünk. Mindezek 50 -60 családot mozgatnak meg, és remek alkalmakat teremtenek az iskola és a szülők kapcsolatának erősítésére. Lehetőségük van a gyerekeknek megismerkedni a kézilabdával, részt veszünk az intézményi Bozsik – programban. Ez az utánpótlás nevelés az alsó tagozatos gyerekeket érinti elsőtől negyedik osztályig. Az iskolai sportolási lehetőségek mellett sok tanuló tagja a helyi illetve városi sport kluboknak, ahonnan eljuthatnak országos és nemzetközi versenyekre is.

30

Az intézményeink különböző alkalmakra, jeles napokra „ belső pályázatokat” írnak ki: rajz, fogalmazás, angol, német nyelv. Különböző vetélkedőket,: sport, vers és mesemondó versenyeket szervezünk. Az SNI-s gyerekeket is igyekszünk minél több versenyen indítani. Decemberben 10 diákunkat indítottuk az Országos szépíró versenyen. Szépíró versenyt hirdetett meg Lezsák Sándor, az Országgyűlés alelnöke is, amely nagyon sok tanulót megmozgatott, fiúkat, lányokat egyaránt. Rajzpályázatok: -

A mi iskolánk Ősz kincsei Szimba Homok kincsei Élet a fákon Tél örömei Csupa erő, csupa izom, karácsonykor tejet iszom

Fogalmazáspályázat: A homok kincsei Matematika versenyek: - Mathiász - Ballószögi Kistérségi Matematika verseny - Játékos Matematika verseny Kerekegyháza - Matek Guru Területi döntő Kiskunfélegyháza - Alapműveleti - Zrínyi Ilona - internetes - Bács-Kiskun megyei matematika verseny – országos 2. hely Idegen nyelvi versenyek: - német nyelv: Kunpeszér - német és angol nyelv intézményen belüli Vitamin Party Ballószög 31

Táltos próba Ballószög Történelmünk nagyjai országos történelmi csapatverseny ( 9. helyezés) Varjú Lajos Természettudományi Emlékverseny Kecskemét Országos honismereti tanulmányi verseny Országos levelezős versenyek - Tudásbajnokság angol, természetismeret, történelem, irodalom, anyanyelv és matematika tantárgyakból ( arany fokozat 4 fő, ezüst 4 fő, bronz 3 fő) - Suli – GURU matematikai verseny ( egy I. és kettő III. helyezés) - Olvasni jó! - K&H pénzügyi vetélkedő - SULI-HÓD 6. Az intézmény éves munkatervének végrehajtásáról szóló értékelés Az iskolák összehangoltan, tervszerűen elvégezték a munkatervben rögzített feladatokat, programokat. Az oktató – nevelő munka mellett mindenütt nagyon sok tanórán kívüli közösségépítő, személyiségfejlesztő programot biztosítunk diákjainknak. Minden hónapra jutott egy – két alkalom, amellyel színesebbé, tartalmasabbá varázsoltuk diákjaink mindennapjait. Munkaterveinket a pedagógiai programnak megfelelően állítottuk össze, a rendezvények, események megszervezésekor a következő szempontokat tartottuk kiemelkedően fontosnak:  hagyományaink ápolását ( Szüreti napok rendezvénysorozat, Mártonnapi lámpás felvonulás - óvodások is, Tök jó nap, Halloween, Luca- napi hagyományok, lucázás, adventi gyertyagyújtások, Mikulás várás, karácsonyi ünnep, Kiszebáb égetés, Húsvéti készülődés, Anyák napja, Kakaóparti, őszi- tavaszi kiállítások, iskolai diszkók, farsang, Versmaraton, falusi majális, Alapítványi bálok, Gyermeknap, Tanévzáró 32















tábortűz, Mikulásvonat, Látogatás Nagykarácsonyban a Mikulásnál, teadélutánok) helyi értékeink, nemzeti felfedezését, megbecsülését, továbbvitelét (Wéber nap, Feketeerdős napok, Homokba zárva - helyi, történelmi kiállítás és előadás Helvécián, ballószögi Kincsecskék néptánccsoporttal, a helyi hagyományőrző egyesülettel és a művelődési házzal való együttműködés, a Helvécián működő nyugdíjasklubbal és a ballószögi idősek otthonával való kapcsolattartás) Iskoláink vonzóerejének növelését, nyitottságát: (nyílt tanítási napok az iskolákban, iskolacsalogató programok, iskola bemutató kiadványok, közös órák az ovisokkal, kreatív délután, ovis-sulis mesemondó verseny, nevelők látogatása az óvodákban, munkaközösségi együttműködés, Manó napok – iskolába szoktató program augusztusban) ünnepeink méltó megemlékezését (nemzeti ünnepeink: október 23., március 15., Összetartozás napja, A magyar kultúra napja, A költészet napja, Községi karácsony, Idősek napja, Pákozdi csata interaktív feldolgozása, a történelmi emléknapokról osztálykeretben való megemlékezés: Aradi vértanúk, A kommunizmus áldozatainak és a Holocaust áldozatainak emléknapja) környezettudatosságot, természetvédelmet (Erdei iskolai programok, folyamatosan gyűjtjük szelektíven a hulladékot, a Paksi Atomerőmű mozgóbuszos interaktív óráján való részvétel, hüllő- és ásványkiállítás, kutyaiskolai bemutató, téli madáretetés) egészségtudatos életmód kialakítását (erdei iskola, egészséghét, egészség hónap, úszásoktatás, Ciklus-show, Madarak, fák napja, bűnmegelőzési drog prevenció, Víz világnapja, Föld napja, TÁMOP-os rendezvények: Szent László próba, Maraton Kinizsi próba, Vitamin party ) sportprogramok keretében iskolák közötti együttműködést, bajnokságokon (Mezei futóversenyek, gyalog-, kerékpár-, vártúra, Teljesítménytúrák, Családi sportestek, Ökölvívó Szakosztály működésében való részvétel) közös idegen nyelvi, természet- és társadalomtudományos játékos vetélkedők szervezését ( Táltos próba),

33

 „Mind értékesek vagyunk” program keretében az integrált tanulók elfogadtatását, tanulóinknál az empátia, tolerancia fejlesztését, együttműködésük erősítését,  Önismeret, önkifejezés fejlesztését különböző módszerekkel, eszközökkel,  Művészeti, esztétikai nevelést (rendszeres színházlátogatás alsós, felsős gyerekeknek a kecskeméti Katona József Színházba, interaktív mozgószínházi előadások alsósoknak, Ciróka Bábszínház, Mesélő dallamok – Dóbiás Péter rendhagyó énekórái, író-olvasó találkozó Sohonyai Edit ifjúsági írónővel, könyvtári óra a községi művelődési házban a Megyei Katona József Könyvtár munkatársaival, mesemondó, meseíró pályázatok, rajzpályázatok, tűzzománc foglalkozás a KIO-ban, látogatás a Leskowszky hangszergyűjteményben)  iskoláink menedzselését (közös honlap működtetése, iskolaújság és iskolarádió működtetése, önkormányzatokkal történő együttműködés további erősítése, helyi vállalkozói csoportok, szülői közösségek aktív bevonása programjainkba, szülői igények és fenntartói elvárások maximális figyelembe vétele).

A programok többségébe a szülői munkaközösséget és a szülőket is bevontuk. Mindezek mellett igyekeztünk megfelelni a községi elvárásoknak is (műsorok, szereplések, községi újság összeállításában való részvétel). Munkánkhoz a legszükségesebb feltételek biztosítottak voltak. A tantestület a tervezett feladatait elvégezte. Szakmai tudásunk legjavával azon munkálkodtunk, hogy a ránk bízott gyermekek számára az oktatás és nevelés iskolai színterén a maximumot nyújtsuk. A fenti felsorolásból is látszik, hogy igen széleskörű, érdekes, tartalmas programokkal próbáljuk nyitottabbá, tájékozottabbá tenni tanulóinkat, hogy minél jobban biztosítsuk számukra az esélyegyenlőséget. A tanulmányi iskolai kirándulások is ezt a célt szolgálják.

34

A tanévet sok váratlan esemény zavarta meg, többször kellett nehéz és hirtelen döntéseket meghozni, előre nem látott helyzetekhez alkalmazkodni, ez a tanév mindannyiunk számára nagyon feszített tempójú és megterhelő volt. Nehezítette a helyzetünket, hogy kis létszámú tantestület vagyunk, a sok helyettesítés fizikailag is, szellemileg is nagyon leterhelte a kollégákat.

7. Oktatást támogató területek 7.1. Gyermek és ifjúságvédelem alakulása az intézményben, külső szervekkel való együttműködés tapasztalatai

A gyermek – és ifjúságvédelemre mindig is nagy hangsúlyt fektettünk. Tanulóink igen eltérő szociokultúrális háttérrel rendelkeznek. Mindkét település kiterjedt tanyavilággal rendelkezik, ebből kifolyólag rendkívül nagy a különbség az egyes családi hátterek között. Sajnos előfordul komfort és villany nélküli környezet is. A kint élő tanulók egy részét az önkormányzatok kisbusszal szállítják az iskolába. Többségük a községben lakik. Több tanuló Kecskemétről, illetve az SOS Gyermekfaluból jár autóbusszal. Vannak olyan gyermekek, akik nevelőszülőkkel élnek. A tagintézmények szoros kapcsolatot tartanak fenn a települési Gyermekjóléti Szolgálattal, a Bács – Kiskun Megyei Gyermekvédelmi Szakszolgálattal, az SOS Gyermekfalu nevelőtanáraival. A jelzőrendszeri tagokkal rendszeres az esetmegbeszélés, jó a tagok együttműködése. A Ballószögi Önkormányzat részt vett a Raiffesen „ Legyen meleg étel minden gyerek részére” pályázatán, ahol 15 tanuló kapott étkezési támogatást hétvégékre. Az iskolai Tej – és Gyümölcs programban részt veszünk. A Máltai Szeretetszolgálat ruhákkal segítette a rászoruló gyerekeket. 35

Rendszeres a kapcsolat és az előadások tartása: a Bács – Kiskun Megyei Rendőr – főkapitányság Bűnmegelőzési Alosztályával, ahonnan a munkatársak a fiatalkorúak bűnözéséről, drogfogyasztásáról tartottak tanulságos, elgondolkodtató előadást. Szükség esetén személyes elbeszélgetést is folytattak. Nagy érdeklődéssel hallgatták a gyerekek az Internet használatáról és veszélyeiről megtartott előadást, sok kérdés merült fel a gyerekek részéről. Mindenki számára nagyon hasznos volt. Ezt az előadássorozatot is folytatni szeretnénk. A drog és alkohol fogyasztásból visszatért emberek a 8. osztályosoknak tartottak nagyon tanulságos előadást. Itt szeretnénk megemlíteni a közlekedésbiztonsággal kapcsolatos tevékenységünket. A Bács-Kiskun Megyei Rendőr-főkapitányság Közlekedésrendészeti Alosztály szakembereit hívtuk segítségül, akik átvizsgálták a gyerekek kerékpárjait és előadást tartottak a biztonságos közlekedésről, közlekedési szabályokról. Siófokról egy egyetemi tanár tartott az iskolák részére emlékezetes, szemléletes előadást. Kivételes lehetőség adódott a 14. életévüket áprilisig betöltő diákjainknak, mert részt vehettek az Országos Rendőr – főkapitányság Országos Baleset- megelőzési Bizottságának SuliMoped elnevezésű programjában, melynek keretében ingyenesen szerezhették meg a gyerekek segédmotoros jogosítványukat. Azok a tanulók jelentkezhettek, akik hátrányos helyzetűek, illetve iskolai teljesítményük, tanulmányi eredményük alapján megérdemelték, hogy jelentkezhessenek a programra. A programban a KO Autósiskola is részt vett, öt diáknak ők tették lehetővé a jogosítvány megszerzését, és a tanulók szállításáról is gondoskodott. Társulásunk három iskolájából 55 diák jelentkezését fogadták el. Akik sikeresen elvégezték a tanfolyamot és levizsgáztak, a tanévzárón vehették át első jogosítványukat. Fogyasztóvédelmi előadást hallgattunk Dr. Kapocs Réka előadásában a tudatos vásárlásról, a vásárlók jogairól, a sérelmek orvoslási lehetőségeiről. 36

A neveltségi szint javítását szolgálták a havi rendszerességgel megtartott SZÉK-es órák, ahol a családi életre nevelés, a konfliktuskezelés, az önismeret és az emberi értékek voltak a fő témák. A felkészült szakemberek megtalálták a gyerekekkel a közös hangot, az órák vidámak, tartalmasak voltak. A problémák megbeszélésében, a konfliktusok kezelésében nagy szerepük volt az osztályfőnöki óráknak is, ahol közös beszélgetésekkel, elemzésekkel, drámajátékkal vizsgáltuk, dolgoztuk fel az eseteket. 7.1.1. A feladatok ellátásába az iskolai gyermekvédelmi felelős mellett az osztályfőnökök, az intézményvezető kapcsolódik be leginkább. De minden pedagógus kolléga partner az együttműködésben, odafigyelnek a gyerekekre és rögtön jeleznek, ha tapasztalnak valami problémát.

7.1.2. Veszélyeztetett tanulók létszáma 30 fő. 7.1.3. Iskolai étkezésben résztvevők száma 416 fő Ingyenesen étkezők száma: 93 fő Kedvezményes étkezők száma: 125 fő

7.1.4. A ingyenes tankönyvben részesülők száma: 316 fő, ez a tanulók 64%-a. 7.1.5. Fejlesztő pedagógiai munka eredménye  Iskoláinkban fejlesztő csoportok működtek 2 gyógypedagógus irányításával, közreműködésével. A két gyógypedagógus a három iskolában feszített tempóban dolgozott.  A tanulási nehézségekkel küzdő tanulók vizsgálatait a Nevelési Tanácsadó (6000 Kecskemét, Fecske utca 8., ill. a Bács-Kiskun Megyei Pedagógiai Szakszolgálat Kecskeméti Tagintézménye (6000 Kecskemét, Fecske utca 8.) végezte.  Javaslataik alapján a tanulóhoz igazított követelményeket alakítunk ki a szaktanárokkal, tanítókkal a gyermek képességei, terhelhetősége és érdeklődése ismeretében. 37

 A fejlődésüket a gyakori pozitív visszajelzésekkel a sikerélmény biztosításával segítjük.  Az iskolai nevelés-oktatás során kiemelt cél a tanulók önbizalmának, egészséges énképének alakítása, erősítése.  A hosszabb felkészülési idő biztosítása a szóbeli számonkérésnél, az írásbeli munkák során.  A kompenzatorikus eszközök használatának engedélyezése (laptop, számológép).  A figyelmet felkeltő és fenntartó módszerek gyakoribb alkalmazása, a motiváció.  A szakaszolt, mozaikos feladatadás, változatos tevékenységek beiktatása a tanulási folyamat során.  A pozitív diszkriminációs intézkedések meghozatala.  Tapasztalataink szerint egyre több tanulónk küzd tanulási nehézséggel, ezért fontosak rendkívüli mértékben a fejlesztő órák, mert eredményességük vitathatatlan.  Elsődleges cél: iskolánkba tanulási, magatartási nehézséggel érkező tanulók szűrése, beilleszkedésük megkönnyítése, tanulási stratégiák kiépítése, az élethosszig tartó tanulásra felkészítés.  Feladataink: pedagógusok számára továbbképzések támogatása, melyek a tanulási nehézséggel küzdő tanulókkal való bánásmódra irányul- pl. Tanulás is lehet öröm!- Kulcsár-féle mozgásterápia ill. Kiútkereső Program.  A szülőkkel olyan kapcsolat kialakítása, mely lehetővé teszi a hatékony együttműködést, és a folyamatos kapcsolattartást.  A pedagógus kompetenciáját meghaladó kérdésekben külső segítség bevonása pl. pszichológus. Szükségesnek tartjuk a pszichológus alkalmazását.

8. Közösségformálás, önkéntes munka, közösségi eredményei az iskolában 8.1. Iskolai közösségek, diákönkormányzat, szülői közösségek, intézményi tanács. Az intézményen belül működik az intézményi tanács, működnek a szülői munkaközösségek, a diákönkormányzatok. Előre kidolgozott munkaterv alapján végzik nevelő – oktató munkánkat támogató tevékenységünket. 38

Az iskolai élet fontosabb kérdéseiben véleményt nyilvánítanak, élnek a demokratikus jogaikkal. Ezek a közösségek erősítik iskoláink szellemiségének, összetartozásának az érzését. Társadalmi munkákon, iskolaszépítő napokon szülők, gyerekek, tanárok együtt dolgoznak. 8.3. Iskolai alapítvány támogatása A Kossuth Lajos Iskola még nem rendelkezik alapítvánnyal. A másik két iskola alapítványa rendszeresen megtartja éves bálját, melynek bevételét a gyermekek támogatására, az iskolák korszerűsítésére fordítják.

9. Iskola beiskolázási eredményei, kimeneti eredmények 9.1. Jelentkezők adatai, az 1. évfolyamra felvettek száma (fellebbezések száma) Intézményi szinten a beiratkozók száma 58 fő, fellebbezés nem volt.

9.2. Jelentkezők adatai a 9. évfolyamra felvettek száma Nyolcadikos tanulóink létszáma 61 fő, mindannyian felvételt nyertek valamilyen középfokú intézménybe.

9.3. 8. osztály után továbbtanulók száma A továbbtanulók száma 61 fő. Ebből gimnáziumban tanul tovább: 6 fő szakközépiskolában: 27 fő szakiskolában: 27 fő speciális iskolában: 1 fő

39

Pályaválasztást segítő tevékenységeink:  Pályaorientáció-pályaválasztási előadás a Bács-Kiskun Megyei Iparkamara szervezésében 8-os osztályfőnököknek  Pályaorientáció-pályaválasztási szülői értekezlet- Hajagos-Kiss Margit pályaválasztási tanácsadó előadása  Pályaválasztási tanácsadás és teszt személyre szabottan a 8. osztályos tanulókkal és szüleikkel személyes konzultáció az iskolában Géróné Törzsök Enikő tréner közreműködésével  Jövőd a tét! Pályaválasztási kiállítás megtekintése- üzemlátogatással egybekötve (Knorr-Bremse, Mercedes gyár, Herczeg és Tsa. Kft)  A középiskolák nyílt tanítási napjainak látogatása 8. osztályos tanulók részvételével  Pályaválasztási témahét szervezése, ismerkedés a szakmacsoportokkal, szakmákkal, volt tanítványaink bevonásával, akik szívesen jöttek bemutatni középiskolájukat  Osztályfőnöki órák központi témája a pályaorientáció, pályaválasztás

10. Tanulók fegyelmi ügyei Fegyelmi vétséggel járó rendzavarás nem volt a tanév folyamán 11. Tanulói balesetek alakulása, tanulói balesetek száma Az 5 napnál hosszabb hiányzással járó balesetek száma 5 volt. Ezek töréses (boka-, csukló-, kéztöréses) balesetek voltak. A baleseti jegyzőkönyvek kitöltése megtörtént, egyéb intézkedésekre nem volt szükség.

40

12. Pedagógus továbbképzések eredményei 12.1. Intézményi továbbképzési program és időarányos megvalósulása Minden iskola rendelkezik a nevelőtestület által ismert és elfogadott beiskolázási, továbbképzési tervvel. A kollégák ez alapján igyekeznek kötelezettségeiknek eleget tenni, kiválasztani a számukra legkedvezőbb, hasznosabb témát. Előtérbe kerülnek a Pedagógiai Intézet által ingyenesen meghirdetett tanfolyamok, de többen jelentkeznek önköltséges képzésre is. Többször vettünk részt Helvécián és Kecskeméten a kísérleti tankönyvekkel kapcsolatos továbbképzéseken. A 48 fős tantestület összesen 945 továbbképzési órát teljesített. Mesterpedagógusként, szakértőként 2 fő dolgozik, mestertanárként 2 fő végzett az idén, Pedagógus II. minősítő eljárásban 2 fő vett részt, mindketten 100%-os eredménnyel minősültek. Közoktatás-vezetői képzésben vesz részt 2 fő ( önrész + KLIK támogatás). Szaktanácsadó 3 fő óráját látogatta meg magyar, kémia, technika tantárgyból. Intézményünkből 3 gyakornok pedagógus kolléga fog minősülni, közülük ketten szaktanári tanulmányokat folytatnak angol és magyar nyelvből. Kétéves OKJ-s képzésen 1 kolléga gyógymasszőri képesítést szerez önköltségen.

41

13. Intézményi marketing munka, intézményi PR értékelése ( honlap, iskolaújság, évkönyv) Napjainkban egyre fontosabbá válik az intézményeknek az ilyen irányú tevékenysége. Mi is igyekszünk lépést tartani a korral, a lehetőségeinkhez mérten elvégezzük ezeket a feladatokat. A korszerű internetes megoldásokat az anyagiak nagymértékben korlátozzák, honlappal egyik iskolánk sem rendelkezik, de az önkormányzatok honlapjain meg tudunk jelenni a nagyközönség előtt. Közvetlen kapcsolattartási forma a facebookon való propagálás, ezzel a Feketeerdői Iskola él, a helyi Helvécia című önkormányzati lap mellett. A Wéberben a diákok által írt havonta megjelenő iskolaújság jut el a családokhoz, érdeklődőkhöz. Ezek az eseményekről, eredményekről, programokról szóló cikkek a községi újságban is megjelennek a gyerekek neve alatt. A tájékoztatás, megemlékezés iskolarádiókon keresztül is történik. Fontos eszközök ezek a gyerekek kommunikációs készségének fejlesztésére a különböző publicisztikai műfajokkal való ismerkedésre. Fontos szerepet töltenek be a szülők tájékoztatásában az iskolacsalogató programunkban az iskolák életét bemutató szóróanygok, tájékoztatók. Nyílt tanítási napokon, iskolai rendezvényeken, jeles iskolanapokon és ünnepségeken szintén mód van az iskoláink életébe való betekintésre. A szülőkkel szervezett közös programok erősítik, mélyítik és ápolják a szorosabb kapcsolatot, ami szintén a jó propaganda része. Egy – egy jelesebb esemény alkalmával évkönyvben rögzítjük az eseményt, a megjelenteket, akik kézjegyükkel, gondolataikkal méltatnak bennünket. A megyei napilap rendszeresen hírt ad iskolai programjainkról, eredményeinkről. Többször szerepeltünk a KTV híradóiban is. Bíztató, jóleső érzéssel tölt el bennünket, hogy a nagyváros közelében is, diákjaink legnagyobb részének szülei, nagyszülei is iskoláinkban tanultak. 42

2015 OM:

Recommend Documents