HUBUNGAN KARAKTERISTIK ORANG TUA DENGAN PENGETAHUAN ORANG TUA TENTANG KEKERASAN SEKSUAL PADA ANAK USIA PRASEKOLAH (3-5 TAHUN) DI KELURAHAN GROGOL SELATAN KEBAYORAN LAMA JAKARTA SELATAN
Skripsi Diajukan Untuk Memenuhi Persyaratan Memperoleh Gelar Sarjana Keperawatan (S.Kep)
Oleh DINA SETYA RAHMAH KELREY 1111104000040
PROGRAM STUDI ILMU KEPERAWATAN FAKULTAS KEDOKTERAN DAN ILMU KESEHATAN UNIVERSITAS ISLAM NEGERI SYARIF HIDAYATULLAH JAKARTA 1436 H / 2015 M
ii
PROGRAM STUDI ILMU KEPERAWATAN FAKULTAS KEDOKTERAN DAN ILMU KESEHATAN UNIVERSITAS ISLAM NEGERI SYARIF HIDAYATULLAH JAKARTA
Undergraduate Thesis, July 2015 Dina Setya Rahmah Kelrey, NIM: 1111104000040 The Relationship of Parents Characteristics with Parents Knowledge About Child Sexual Abuse in Preschooler (3-5 Years) in South Grogol Kebayoran Lama, South Jakarta xviii + 86 pages +18 tables + 2 charts + 8 attachments
ABSTRACT Sexual abuse in preschool children is a very serious problem. Knowledge of parents about the dangers of child sexual abuse have an important to decrease numbers of sexual assault on a child. Knowledge of parents affected by several factors, including the role of parents, age, education, employment status, marital status and income. The purpose of this study was to determine whether there is a relationship between the characteristics of parents with knowledge of the sexual abuse of preschooler in South Grogol. This method is quantitative correlative study design with 120 respondent who were taken using cluster sampling technique. The instrument is questionnaire with analyzed univariate and bivariate analysis (chisquare test). The results showed 55% of respondents have less knowledge about sexual abuse in preschool children and 45% of respondents have a good knowledge. There is a relationship between the role of parents (p = 0.01), education (p = 0.00), marital status (p = 0.01), and income (p = 0.00) with the knowledge of parents about sexual abuse in preschool children. The odds ratio (OR) role as parents show that father 0.373 times less likely to have good knowledge of the mothers and the elderly high income 4.07 times more likely to have better knowledge than low-income parents. There is no relationship between age (p = 0.507) and employment status (p = 0.66) with the knowledge of parents about child sexual abuse in preschool children. Expected to increase the awareness of parents to seek information about sexual abuse in children and can do prevention.
Keywords
: Child sexual abuse, Parents Charecteristics, Parents Knowledge
Bibliography : 55 (2005 - 2014)
iii
PROGRAM STUDI ILMU KEPERAWATAN FAKULTAS KEDOKTERAN DAN ILMU KESEHATAN UNIVERSITAS ISLAM NEGERI SYARIF HIDAYATULLAH JAKARTA
Skripsi, Juni 2015 Dina Setya Rahmah Kelrey, NIM: 1111104000040 Hubungan Karakteristik Orang Tua Dengan Pengetahuan Orang Tua Tentang Kekerasan Seksual Pada Anak Usia Prasekolah (3 – 5 Tahun) Di Kelurahan Grogol Selatan Kebayoran Lama Jakarta Selatan xviii + 86 halaman + 18 tabel + 2 bagan + 8 lampiran
ABSTRAK Kekerasan seksual pada anak prasekolah merupakan masalah yang sangat serius. Pengetahuan orang tua tentang bahaya kekerasan seksual, memiliki peranan yang penting dalam penurunan angka kekerasan seksual pada anak. Pengetahuan orang tua dipengaruhi oleh beberapa faktor diantaranya peran sebagai orang tua, usia, pendidikan, status pekerjaan, status pernikahan dan pendapatan. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui apakah ada hubungan antara karakteristik orang tua dengan pengetahuan orang tua tetang kekerasan seksual pada anak praekolah di Kelurahan Grogol Selatan. Metode kuantitatif korelatif dengan 120 responden mnggunakan teknik cluster sampling. Instrumen kuesioner dengan analisis data univariat dan analisis bivariat (uji Chi Square). Hasil 55% responden memiliki pengetahuan kurang tentang kekerasan seksual pada anak prasekolah dan 45% responden memiliki pengetahuan baik. Ada hubungan antara peran sebagai orang tua (p=0,01), pendidikan (p=0,00), status pernikahan (p=0,01), dan pendapatan (p=0,00) dengan pengetahuan orang tua tentang kekerasan seksual pada anak prasekolah. Nilai (OR) peran sebagai orang tua menunjukkan bahwa ayah 0,373 kali lebih kecil kemungkinannya memiliki pengetahuan baik dari pada ibu dan orang tua berpendapatan tinggi 4,07 kali lebih besar kemungkinannya memiliki pengetahuan baik daripada orang tua berpendapatan rendah. Tidak ada hubungan antara usia (p= 0,507) dan status pekerjaan (p=0,66) dengan pengetahuan orang tua tentang kekerasan seksual pada anak prasekolah. Diharapkan dapat meningkatkan kesadaran orang tua untuk mencari informasi mengenai kekerasan seksual pada anak dan dapat melakukan pencegahan.
Kata Kunci
:
Karakteristik Orang tua, Kekerasan AnakPrasekolah Pengetahuan Orang Tua
Daftar Bacaan
: 55 (2005 - 2014)
iv
Seksual
Pada
v
vi
vii
DAFTAR RIWAYAT HIDUP
Nama
: DINA SETYA RAHMAH KELREY
Tempat, tanggal lahir
: Merauke, 14 Oktober 1993
Jenis Kelamin
: Perempuan
Agama
: Islam
Status
: Belum Menikah
Alamat
: Jalan Siorok No.101 Kelurahan Aro IV Korong Kecamatan Lubuk Sikarah Kota Madya Solok, Sumatera Barat
HP
: 081363023094
E-mail
:
[email protected]
Fakultas/Jurusan
: Fakultas Kedokteran dan Imu Kesehatan/ Program Studi Ilmu Keperawatan
PENDIDIKAN 1. TK YAPIS Merauke
1998-1999
2. Sekolah Dasar Negeri 02 Aro IV Korong Kota Solok 1999-2005 3. Sekolah Menengah Pertama Negeri 5 Kota Solok
2005-2008
4. Sekolah Menengah Atas Negeri 2 Kota Solok
2008-2011
5. Universitas Islam Negeri Syarif Hidayatullah Jakarta
2011-2015
viii
KATA PENGANTAR Assalamu’alaikum warrahmatullahi wabarakatuh Alhamdulillahirabbil’alamin segala puji bagi Allah Tuhan Semesta Alam yang telah memberikan rahmat dan hidayahNya kepada penulis sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi dengan Judul “Hubungan Karakteristik Orang Tua dengan Pengetahuan Orang Tua tentang Kekerasan Seksual Pada Anak Usia Prasekolah (3-5 Tahun) di Kelurahan Grogol Selatan, Kebayoran Lama, Jakarta Selatan.” Salawat dan salam penulis haturkan kepada junjungan Muhammad SAW yang telah membawa cahaya islam yang penuh kedamaian dan ketentraman kepada seluruh umat manusia. Begitu pula bagi keluarga, sahabat dan pengikut beliau. Terselesaikannya skripsi ini tidak terlepas dari bantuan berbagai pihak. Karena itu penulis menyampaikan terimakasih kepada: 1. Dr. H. Arif Sumantri, SKM., M. Kes selaku Dekan Fakultas Kedokteran dan Ilmu Kesehatan Universitas Islam Negeri Syarif Hidayatullah Jakarta. 2. Ibu Maulina Handayani, S. Kp., M. SC selaku Ketua Program Studi Ilmu Keperawatan sekaligus pembimbing kedua yang telah membimbing, memotivasi, mengkoreksi serta memberi banyak saran dan masukan dalam skripsi ini. 3. Bapak Jamaludin, S.Kp, M.Kep selaku pembimbing I yang telah membimbing dan mengarahkan penulis dalam menyelesaikan proposal skripsi ini. 4. Segenap Bapak dan Ibu dosen atau Staf Pengejar Program Studi Ilmu Keperawatan yang telah memberikan tempaan ilmu pengetahuan kepada penulis selama duduk di bangku perkuliahan serta staf akademik Bapak Syafi’i dan Ibu Syamsiyah yang telah banyak membantu. 5. Agung Wibowo, S.Si, MAP selaku Kepala Kelurahan Grogol Selatan yang telah memebrikan izin sehingga terlaksananya penelitian ini. 6. Orang tua serta keluarga besar yang telah memberikan semangat serta dukungan moril dan materiil untuk menyelesaikan tugas akhir ini.
ix
7. Teman – teman angkatan 2011 yang telah memberikan semangat serta tempat bertukar pikiran bagi penulis selama penyelesaian tugas akhir ini, Khusunya Gilang Gumilar Permady yang selalu memberikan doa, dukungan dan semangat kepada penulis. 8. Semua pihak yang telah yang telah membantu penulis dalam menyelesaikan proposal skripsi ini yang tidak dapat disebutkan satu persatu dalam kesempatan ini. Penulis berharap agar skripsi ini dapat bermanfaat tidak hanya bagi penulis namun semua pihak untuk meambahnya wawasan dan motivasi. Demikianlah paparan kata pengantar dari penulis, mohon maaf apabila terdapat kesalahan dalam penulisan.
Jakarta, Juli 2015
Penulis
x
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL...............................................................................................i PERNYATAAN OROSINALITAS......................................................................ii ABSTRACT...........................................................................................................iii ABSTRAK.............................................................................................................iv PERNYATAAN PERSETUJUAAN PEMBIMBING.........................................v LEMBAR PENGESAHAN..................................................................................vi LEMBAR PENGESAHAN SIDANG SKRIPSI................................................vii DAFTAR RIWAYAT HIDUP...........................................................................viii KATA PENGANTAR...........................................................................................ix DAFTAR ISI..........................................................................................................xi DAFTAR TABEL.................................................................................................xv DAFTAR BAGAN.............................................................................................xvii DAFTAR LAMPIRAN.....................................................................................xviii BAB I
PENDAHULUAN A. Latar Belakang.................................................................................1 B. Rumusan Masalah.............................................................................5 C. Pertanyaan Penelitian.......................................................................6 D. Tujuan Penelitian..............................................................................7 1. Tujuan Umum...............................................................................7 2. Tujuan Khusus..............................................................................7 E. Manfaat Penelitian............................................................................7 F. Ruang Lingkup Penelitian.................................................................9
BAB II
TINJAUAN PUSTAKA A. Anaka Usia Pra Sekolah.................................................................10 1. Pengertian...................................................................................10 2. Tumbuh Kembang Anak Pra Sekolah........................................11 B. Kekerasan Seksual Pada Anak Pra Sekolah (Child Sexual Abuse)19 1. Pengertian Kekerasan Seksual Pada Anak.................................19 2. Jenis Kekerasan Seksual Pada Anak..........................................19 3. Tanda dan Gejala Anak Korban Kekerasan Seksual..................20 4. Pelaku Kekerasan Seksual Potensial..........................................23 5. Korban Kekerasan Seksual Potensial..........................................24
xi
C. Orang Tua.......................................................................................25 1. Pengertian Orang Tua.................................................................25 2. Peran Orang Tua Dalam Pencegahan Kekerasan Seksual..........26 D. Karakteristik Orang Tua.................................................................31 1. Peran Sebagai Orang Tua...........................................................31 2. Usia Orang Tua...........................................................................32 3. Status Pernikahan.......................................................................32 4. Pendidikan..................................................................................33 5. Pekerjaan....................................................................................34 6. Pendapatan..................................................................................35 E. Pengetahuan....................................................................................36 1. Pengertian Pengetahuan..............................................................36 2. Tingkat Pengetahuan..................................................................36 F. Kerangka Teori...............................................................................38 BAB III
KERANGKA KONSEP A. Kerangka Konsep...........................................................................39 B. Hipotesis.........................................................................................40 C. Definisi Operasional.......................................................................41
BAB IV
METODOLOGI PENELITIAN A. Desain Penelitian............................................................................43 B. Lokasi dan Waktu Penelitian..........................................................43 1. Lokasi Penelitian........................................................................43 2. Waktu Penelitian........................................................................43 C. Populasi dan Sampel.......................................................................44 1. Populasi......................................................................................44 2. Sampel........................................................................................44 D. Instrumen Pengumpulan Data........................................................46 E. Uji Validitas dan Reliabilitas Instrumen.........................................49 1. Uji Validitas................................................................................49 2. Uji Reliabilitas............................................................................50 F. Langkah-langkah Pengumpulan Data.............................................51 G. Pengolahan Data.............................................................................53
xii
H. Analisa Data...................................................................................54 1. Analisa Univariat........................................................................54 2. Analisa Bivariat..........................................................................54 I. Etika Penelitian................................................................................55 BAB V
HASIL PENELITIAN A. Gambaran Lokasi Penelitian..........................................................56 B. Analisa Univariat............................................................................57 1. Gambaran Karakteristik Responden...........................................57 a. Peran Sebagai Orang Tua.......................................................57 b. Usia........................................................................................58 c. Pendidikan..............................................................................58 d. Status Pernikahan...................................................................59 e. Status Pekerjaan.....................................................................59 f. Pendapatan..............................................................................60 2. Pengetahuan................................................................................60 a. Tingkat Pengetahuan Responden...........................................60 b. Distribusi Frekuensi Jawaban Responden.............................61 C. Analisis Bivariat.............................................................................65 1. Hubungan antara peran sebagai orang tua dengan pengetahuan tentang kekerasan seksual pada anak prasekolah........................65 2. Hubungan antara usia responden dengan pengetahuan tentang kekerasan seksual pada anak prasekolah....................................66 3. Hubungan antara pendidikan responden dengan pengetahuan responden tentang kekerasan seksual pada anak prasekolah.......67 4. Hubungan status pekerjaan orang tua dengan pengetahuan orang tua tentang kekerasan seksual.....................................................67 5. Hubungan status pernikahan responden dengan pengetahuan responden tentang kekerasan seksual pada anak prasekolah.......68 6. Hubungan pendapatan responden dengan pengetahuan responden tentang kekerasan seksual pada anak prasekolah........................69
xiii
BAB VI
PEMBAHASAN A. Pembahasan Univariat....................................................................70 1. Karakteristik Responden............................................................70 a. Peran Sebagai Orang Tua.......................................................70 b. Usia........................................................................................71 c. Pendidikan..............................................................................72 d. Status Pekerjaan.....................................................................72 e. Status Pernikahan...................................................................73 f. Pendapatan..............................................................................74 2. Pengetahuan................................................................................75 a. Tingkat Pengetahuan Responden...........................................75 b. Distribusi Frekuensi Jawaban Responden.............................76 B. Pembahasan Bivariat......................................................................78 1. Hubungan antara peran sebagai orang tua dengan pengetahuan tentang kekerasan seksual pada anak prasekolah........................79 2. Hubungan antara usia responden dengan pengetahuan tentang kekerasan seksual pada anak prasekolah....................................80 3. Hubungan antara pendidikan responden dengan pengetahuan responden tentang kekerasan seksual pada anak prasekolah.......81 4. Hubungan status pekerjaan orang tua dengan pengetahuan orang tua tentang kekerasan seksual.....................................................81 5. Hubungan status pernikahan responden dengan pengetahuan responden tentang kekerasan seksual pada anak prasekolah.......82 6. Hubungan pendapatan responden dengan pengetahuan responden tentang kekerasan seksual pada anak prasekolah........................83 C. Keterbatasan Penelitian...................................................................84
BAB VII KESIMPULAN DAN SARAN A. Kesimpulan.....................................................................................85 B. Saran...............................................................................................86
DAFTAR PUSTAKA LAMPIRAN
xiv
DAFTAR TABEL
1. Tabel 2.1
Pertumbuhan Fisik Anak Prasekolah............................................ 11
2. Tabel 3.1
Definisi Operasional ......................................................................41
3. Tabel 4.1
Jumlah Anak Prasekolah di Kelurahan Grogol selatan....................44
4. Tabel 4.2
Jumlah Sampel di RW.05 Kelurahan Grogol selatan......................45
5. Tabel 5.1
Distribusi Frekuensi Responden Berdasarkan Peran Sebagai Orang Tua di Kelurahan Grogol Selatan Tahun 2015......................57
6. Tabel 5.2
Distribusi Frekuensi Responden Berdasarkan Usia di Kelurahan Grogol Selatan Tahun 2015.............................................................58
7.Tabel 5.3
Distribusi Frekuensi Responden Berdasarkan Pendidikan di Kelurahan Grogol Selatan Tahun 2015...........................................58
8. Tabel 5.4
Distribusi Frekuensi Responden Berdasarkan Status Pekerjaan di Kelurahan Grogol Selatan Tahun 2015......................................59
9. Tabel 5.5
Distribusi Frekuensi Responden Berdasarkan Status Pernikahan di Kelurahan Grogol Selatan Tahun 2015...........................................59
10.Tabel 5.6. Distribusi Frekuensi Responden Berdasarkan Pendapatan Perbulan di Kelurahan Grogol Selatan Tahun 2015.......................................60 11.Tabel 5.7 Distribusi
Frekuensi
Responden
Berdasarkan
Pengetahuan
Tentang Kekerasan Seksual Pada Anak Prasekolah di Kelurahan Grogol Selatan Tahun 2015.............................................................60 12.Tabel. 5.8. Distribusi
Frekuensi
Jawaban
Responden
Pada
Kuesioner
Pengetahuan....................................................................................61 13.Tabel 5.9 Analisa
Hubungan
antara
peran
sebagai
orang
dengan
pengetahuan orang tua tenyang kekerasan seksual pada anak prasekolah di Kelurahan Grogol Selatan........................................65 14. Tabel 5.10 Analisis Hubungan antara usia responden dengan pengetahuan tentang kekerasan seksual pada anak prasekolah di Kelurahan Grogol Selatan Tahun 2015...........................................................66 xv
15. Tabel 5.11 Analisis Hubungan Antara Pendidikan Responden
Dengan
Pengetahuan Responden Tentang Kekerasan Seksual Pada Anak Prasekolah di Kelurahan Grogol Selatan Tahun 2015....................67 16. Tabel 5.12 Analisis Hubungan Antara Status Pekerjaan Responden Dengan Pengetahuan Responden Tentang Kekerasan Seksual Pada Anak Prasekolah
di
Kelurahan
Grogol
Selatan
Tahun
2015................................................................................................67 17.Tabel 5.12 Analisis Hubungan Antara Status Pernikahan Responden Dengan Pengetahuan Responden Tentang Kekerasan Seksual Prasekolah
di
Kelurahan
Grogol
Selatan
Pada Anak Tahun
2015................................................................................................68 18. Tabel 5.10 Analisis Hubungan Antara Pendapatan Responden Dengan Pengetahuan Responden Tentang Kekerasan Seksual Pada Anak Prasekolah di Kelurahan Grogol Selatan Tahun 2015....................69
xvi
DAFTAR BAGAN
Bagan 2. 1
Kerangka Teori...................................................................38
Bagan 3. 1
Kerangka Konsep...............................................................39
xvii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1
Surat Permohonan Izin Studi Pendahuluan
Lampiran 2
Surat Izin Pengantar Studi Pendahuluan dari Kelurahan Grogol Selatan
Lampiran 3
Surat Izin Penelitian
Lampiran 4
Surat Pengantar Penelitian dari Kelurahan Grogol Selatan
Lampiran 5
Kisi – Kisi Kuesioner Penelitian
Lampiran 6
Kuesioner Penelitian
Lampiran 7
Hasil Uji Reliabilitas
Lampiran 8
Hasil Perhitungan Statistik
xviii
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Kekerasan seksual pada anak merupakan masalah yang sangat serius dengan kerusakan yang singkat dan kerugian yang berat, serta lama bagi korban. Tidak hanya mencederai fisik anak, lebih dari itu kekerasan seksual pada anak juga mencederai psikologis dan mental anak. Kekerasan seksual pada anak adalah semua aktivitas seksual yang melibatkan anak sebelum usia dimana anak diperbolehkan untuk terlibat dalam aktivitas seksual (Barliner, 2011). Kekerasan seksual dapat diartikan secara lebih spesifik menjadi kekerasan seksual secara fisik dan kekerasan seksual non-fisik. Kekerasan seksual secara fisik misalnya menyentuh secara tidak wajar bagian tubuh anak (payudara dan alat kelamin), bisa juga berupa penetrasi oral, anal, dan vaginal. Sedangkan kekerasan seksual pada anak secara non-fisik merujuk pada tindakan memaksa anak untuk berfoto telanjang, melibatkan atau mempertontonkan masturbasi, melibatkan atau mempertontonkan materi pornografi, dan mempertontonkan hubungan intim pada anak, baik peiode remaja, sekolah, maupun prasekolah (Johnson, 2004). Anak prasekolah adalah anak dengan usia 3 sampai 5 tahun. Perkembangan seksual anak pada tahap ini merupakan fase yang sangat penting dimana pada fase ini anak membentuk kelekatan yang kuat dengan orang tua yang berlainan jenis kelamin sambil mengidentifikasi orang tua yang berjenis kelamin sama. Pada fase ini tentu anak sangat butuh dukungan dan penjelasan yang tepat mengenai seksualitas untuk identitas dan kepercayaan diri anak. Selain itu
1
2
eksplorasi seksual kini lebih menonjol seperti pertanyaan mengenai reproduksi seksual, asal usul keberadaannya sangat mungkin ditanyakan anak pada fase ini, sehingga anak sangat tertarik dengan bahasan seksual dan menjadikan anak sangat rentan terhadap kesalahan pemahaman maupun tindak kekerasan seksual (Wong, 2012). Kekerasan seksual pada anak belakangan ini marak terjadi pada anak usia prasekolah, dimana pertahan diri mereka belum adekuat (Chen, 2007). Selain itu banyaknya pedofilia juga sangat meresahkan. Menurut aktivis antipornografi, Sony Set, terdapat 100.000 situs pornografi dengan objek anak – anak. Rata – rata pengunjung situs web ini adalah orang dewasa antara 35 – 49 tahun, dan diduga mereka adalah kaum pedofilia yang menyukai suatu aktifitas seksual melibatkan anak – anak (Chomaria, 2014). Peningkatan angka kekerasan seksual pada anak menyita perhatian. Menurut perhitungan pemerintah United State of America tahun 2003 terdapat 78.000 anak korban kekerasan seksual, hal ini berarti terdapat 1,2 per 1000 anak di Amerika merupakan korban kekerasan seksual. Sedangkan di Indonesia menurut Komnas Perlindungan Anak Indonesia (KPAI) melaporkan bahwa telah tercatat selama tahun 2012, sebanyak 62 % atau 1.526 kasus tindakan kekerasan seksual terjadi pada anak. Kasus ini mengalami peningkatan signifikan hingga mencapai 10 persen sepanjang tahun 2012 dibandingkan tahun 2011 (BKKBN, 2013). Sedangkan data Polri 2014, mencatat ada 697 kasus kekerasan seksual terhadap anak yang terjadi di separuh tahun 2014. Dari jumlah itu, sudah 726 orang yang ditangkap dengan jumlah korban mencapai 859 orang, dan DKI Jakarta menempati urutan teratas dengan jumlah kekerasan seksual pada anak sebanyak 814 kasus.
3
Tingginya tingkat kekerasan seksual pada anak menunjukkan pentingnya pengetahuan orang tua terhadap hal ini untuk mencegah terjadinya kekerasan seksual pada anak. Pada masa prasekolah anak mulai menginjak periode estetik, yaitu anak sudah dapat dididik secara langsung, melalui pembiasaan kepada halhal yang baik. Bimbingan kearah pembiasaan ini dilaksanakan melalui belajar sambil bermain atau dapat pula dengan cara bergurau yang berupaya memberikan pengajaran dengan cara menggembirakan hati anak, atas dasar kasih sayang (Jalalludin, 2009). Bimbingan serta pendidikan pada anak tidak hanya menjadi tanggung jawab seorang ibu, namun ayah dan ibu hendaknya bersinergi dalam hal ini. Rimm (2008) menyebutkan bahwa anak yang mendapat bimbingan dan arahan dari ayahnya tumbuh menjadi anak dengan kepercayaan diri yang baik. Mengingat dalam tahap perkembangan ini anak berada pada tahap meniru sehingga peran serta ayah sebagai figur atau contoh bagi anak sangat dibutuhkan. Selain itu seorang ayah juga akan merasa puas karena ikut terlibat dalam memberikan bimbingan dan pendidikan bagi anak. Oleh karena itu dalam rangka mendidik dan melindungi anak, orang tua harus dibekali dengan pengetahuan yang memadai khususnya tentang kekerasan seksual. Pengetahuan orang tua meliputi pengertian, jenis, dan tanda gejala kekerasan seksual pada anak. Selain itu orang tua juga perlu tahu siapa yang berpotensi menjadi pelaku, dan anak yang berpotensi menjadi korban. Orang tua juga wajib dibekali pengetahuan untuk mencegah tindak kekerasan seksual pada anak (Barliner, 2011).
4
Penelitian terkait pengetahuan orang tua mengenai kekerasan seksual yang dilakukan oleh Chen pada tahun 2007 di Tiongkok menunjukkan bahwa banyak orang tua merasa mereka kurang percaya diri dan kurang memahami kosa kata mengenai kekerasan seksual, atau dengan kata lain pengetahuan orang tua sangat minim sehingga bahasan mengenai siapa pelaku yang mungkin dan apa yang harus dilakukan jika pelecehan seksual terjadi, tidak disampaikan kepada anak. Selain itu penelitian sebelumnya yang dilakukan oleh Pullins dan Jones tahun 2007 menunjukkan bahwa banyak orang tua kurang kesadaran tentang tanda-tanda peringatan dan indikator pelecehan seksual anak. Penelitian senada yang dilakukan oleh Tang dan Yan tahun 2004 menunjukkan bahwa pengetahuan orang tua dan pencegahan terhadap kekerasan seksual tampak dibatasi oleh mitos yang mengatakan bahwa kerentanan anak, karakteristik anak, dan pelaku itu relatif sehingga tidak dapat dikategorikan. Kenyataannya terdapat beberapa faktor yang dapat mempengaruhi pengetahuan orang tua baik dari dalam invidu maupun dari luar. Notoadmodjo (2007) mengidentifikasi faktor – faktor yang mempengaruhi pengetahuan, yaitu pengalaman, tingkat pendidikan, keyakinan, fasilitas, penghasilan dan sosial budaya. Menurut penelitian yang dilakukan oleh Hansson, et.al (2008) usia dapat mempengaruhi pengetahuan, dimana dalam hasil penelitiannya disebutkan bahwa bagian dari pengaruh negatif pada peningkatan usia terhadap kemampuan umum dapat dikompensasikan dengan peningkatan domain pengetahuan yang relevan. Menurut Notoadmojo (2007) penghasilan juga dapat mempengaruhi tingkat pengetahuan seseorang, walaupun tidak signifikan. Kebudayaan setempat dan kebiasaan dalam keluarga dapat mepengaruhi pengetahuan, persepsi, dan sikap
5
seseorang terhadap sesuatu. Sedangkan penelitian yang dilakukan terkait resiko pelecehan seksual pada anak oleh Putnam (2003) menunjukkan tingkat sosial ekonomi keluarga yang rendah menyebabkan anak lebih beresiko terhadap kekerasan seksual. Hal ini disebabkan oleh kurangnya biaya dalam pemenuhan kebutuhan baik sandang, pangan, papan maupun keamanan. Selain itu ras dan etnis menurut Putnam juga beresiko lebih tinggi, dimana anak kulit hitam lebih beresiko dibandingkan anak kulit putih di Amerika Serikat. Hasil studi pendahuluan yang peneliti lakukan di Kelurahan Grogol selatan, Kebayoran Lama, menunjukkan bahwa sebagian besar penduduk merupakan masyarakat urban dengan latar belakang dan kebudayaan yang variatif. Sedangkan hasil wawancara yang dilakukan menunjukkan bahwa dari 24 orang tua, didapatkan bahwa pengetahuan orang tua masih sangat minim tentang kekerasan seksual pada anak, khususnya tanda gejala, pelaku yang potensial, dan cara pencegahan. Selain itu dari hasil demografi menunjukkan bahwa 18 dari 24 orang tua di Kelurahan Grogol Selatan, Kebayoran Lama yang peneliti wawancarai merupakan masyarakat dengan tingkat penghasilan, dan latar belakang pendidikan rendah. Berdasarkan latar belakang di atas peneliti tertarik untuk melakukan penelitian dengan judul Hubungan Karakteristik Orang Tua dengan Pengetahuan Orang Tua Tentang Kekerasan Seksual pada Anak Usia Prasekolah (3-5 tahun) di Kelurahan Grogol Selatan, Kebayoran Lama, Jakarta Selatan. B. Rumusan Masalah Pengetahuan orang tua tentang kekerasan seksual diharapkan dapat mencegah kekerasan seksual pada anak, tetapi dalam kenyataannya tingkat
6
kekerasan seksual pada anak terus meningkat. Sedang karakteristik orang tua (peran orang tua sebagai ayah atau ibu, usia, status pernikahan,pendidikan, pekerjaan, dan pendapatan), merupakan faktor – faktor yang dapat mepengaruhi pengetahuan. Oleh karena itu peneliti ingin melihat apakah ada hubungan antara karakteristik orang tua dengan pengetahuan orang tua tentang kekerasan seksual pada anak usia prasekolah (3 – 5 tahun).
C. Pertanyaan Penelitian Melihat perumusan masalah diatas, maka yang menjadi pertanyaan penelitian adalah : 1. Bagaimana karakteristik (peran sebagai orang tua, usia, status pernikahan, pendidikan, pekerjaan, dan pendapatan) orang tua di Kelurahan Grogol Selatan, Kebayoran Lama, Jakarta Selatan ? 2. Bagaimana pengetahuan orang tua tentang kekerasan seksual di Kelurahan Grogol Selatan, Kebayoran Lama, Jakarta Selatan.? 3. Apakah ada hubungan antara karakteristik orang tua dengan pengetahuan orang tua tentang kekerasan seksual di Kelurahan Grogol Selatan, Kebayoran Lama, Jakarta Selatan?
7
D. Tujuan Penelitian 1. Tujuan Umum Tujuan umum dari penelitian ini adalah untuk mengetahui hubungan antara karakteristik orang tua dengan pengetahuan orang tua tentang kekerasan seksual pada anak usia prasekolah. 2. Tujuan Khusus a. Mengidentifikasi karakteristik orang tua (peran sebagai orang tua, usia, status pernikahan, pendidikan, pekerjaan, dan pendapatan) di Kelurahan Grogol Selatan, Kebayoran Lama, Jakarta Selatan. b. Mengidentifikasi pengetahuan orang tua tentang kekerasan seksual pada anak prasekolah di Kelurahan Grogol Selatan, Kebayoran Lama, Jakarta Selatan. c. Mengidentifikasi hubungan karakteristik orang tua dengan pengetahuan orang tua tentang kekerasan seksual pada prasekolah di Kelurahan Grogol Selatan, Kebayoran Lama, Jakarta Selatan.
E. Manfaat Penelitian Penelitian ini diharapkan dapat memberikan manfaat sebagai berikut : 1. Bagi Pendidikan Manfaat penelitian ini bagi pendidikan adalah sebagai bahan pertimbangan terhadap pengembangan kurikulum pada pendidikan keperawatan untuk mengembangkan tema kekerasan seksual pada anak prasekolah.
8
2. Bagi Profesi Keperawatan Hasil penelitian ini diharapkan dapat berguna bagi dunia keperawatan dan memberikan informasi bagi perawat sehingga dapat memahami karakteristik orang tua dalam memberikan intervensi untuk menurunkan tingkat kekerasan seksual pada anak (prasekolah). 3. Bagi Pelayanan Kesehatan Setempat Gambaran pengetahuan orang tua yang kurang atau buruk terhadap kekerasan seksual pada anak dapat menjadi rekomendasi bagi pemberi pelayanan kesehatan di Kelurahan Grogol Selatan, Kebayoran Lama, Jakarta Selatan untuk memberikan penyuluhan dan konseling terkait kekerasan seksual pada anak. 4. Bagi Responden Setelah penelitian ini dilakukan diharapkan penelitian ini dapat memberi tambahan pengetahuan mengenai kekerasan seksual pada anak melalui pendidikan kesehatan yang dilakukan oleh penliti. 5. Bagi Penelitian Penelitian ini juga dapat dijadikan acuan bagi penelitian berikutnya yang mengangkat tema kekerasan seksual pada anak. Penelitian ini juga diharapkan menjadi landasan untuk mengembangkan evidence based practice dalam ilmu kesehatan anak.
9
F. Ruang Lingkup Penelitian Penelitian ini dilakukan pada baik ayah maupun ibu yang memiliki anak usia prasekolah (3 – 5 tahun) yang berdomisili di Kelurahan Grogol Selatan Kebayoran Lama. Penelitian ini merupakan penelitian kuantitatif dengan rancangan analitik metode korelasional. Sampel dalam penelitian ini adalah responden yang dipilih dengan menggunakan teknik cluster sampling. Sedangkan untuk mengetahui karakteristik orang tua dan pengetahuan tentang kekerasan seksual pada anak usia prasekolah diperoleh data dengan menggunakan kuesioner. Penelitian ini perlu dilakukan untuk mengetahui hubungan karakteristik orang tua dengan pengetahuan orang tua tentang kekerasan seksual pada anak usia prasekolah.
BAB II TINJAUAN PUSTAKA
A. Anak Usia Prasekolah 1. Pengertian Anak usia prasekolah adalah anak yang berusia 3 – 5 tahun. Periode prasekolah adalah dimana kontrol mereka terhadap fungsi tubuh, kemampuan berinteraksi secara kerja sama dengan anak lain dan orang dewasa, serta meningkatnya rentang perhatian dan memori untuk mempersiapkan diri menuju fase berikutnya. Keberhasilan tingkat pertumbuhan dan perkembangan sebelumnya sangat penting bagi anak prasekolah untuk memperhalus tugas – tugas yang telah mereka kuasai selama masa todler. (Wong, 2012). Karakteristik lain dari periode ini adalah egosentris, jenis berfikir di mana anak-anak hanya berfokus pada diri sendiri dan sulit untuk melihat sesuatu darui sudut pandang selain mereka. Pengetahuan dan pemahaman anak-anak dibatasi untuk pengalaman yang terbatas pada diri mereka sendiri, dan sebagai hasilnya, terjadi kesalah pahaman, salah satu dari kesalah pahaman ini adalah animisme. Kecendrungan dimana anak merasa hidup dengan benda mati. Ciri khas lain adalah berpikir intuitif, yaitu kecenderungan untuk berkonsentrasi pada objek yang terlihat luar biasa tanpa memperdulikan objek lainnya. (Price dan Gwin, 2008)
10
11
Komunikasi pada masa prasekolah merupakan kebutuhan, keinginan, dan perasaan yang diekspresikan anak melalui ucapan dan tindakan. Orang tua dan pengasuh harus mengobservasi komunikasi nonverbal anak yang dapat membantu mengungkapkan mana yang benar (Machado, 2013). 2. Tumbuh Kembang Anak Prasekolah a. Perkembangan Biologis Selama masa prasekolah pertumbuhan fisik melambat, dan semakin stabil. Price dan Gwin, 2008 mengklasifikasikan pertumbuhan fisik anak prasekolah sebagai berikut : Tabel 2.1. Pertumbuhan Fisik Anak Prasekolah Umur
Pertumbuhan Fisik
3 tahun
Penambahan berat badan yang biasanya berkisar antar 1,8-2,7 kg Berat badan rata-rata 14,6 kg Penambahan tinggi biasanya berkisar 7,5 cm Tinggi rata-rata 95 cm Sudah dapat mengontrol buang air kecil dan buang air besar di malam hari
4 tahun
Tingkat pertumbuhan mirip dengan tahun sebelumnya Berat badan rata-rata 16,7kg Tinggi rata-rata 103 cm Potensi maksimal untuk pengembangan amblyopia
5 tahun
Berat badan rata-rata 18,7 kg Tinggi rata-rata 110 cm Gigi permanen mulai tumbuh.
12
Postur anak prasekolah lebih langsing, tetapi kuat, anggun, tangkas, dan tegap, sangat berbeda dengan masa todler. Bila dilihat dari segi jenis kelamin hanya terdapat sedikit perbedaan karakteristik yang biasanya ditentukan oleh faktor lain seperti pakaian atau potongan rambut. Sebagian besar sistem tubuh telah matur dan stabil. Sebagian besar anak di usia prasekolah sudah dapat menjalani toilet traning. Pada periode ini anak sangat dianjurkan untuk melakukan latihan yang tepat, nutrisi yang adekuat, dan istirahat yang cukup untuk mengoptimalkan perkembangan sistem muskuloskeletal. Karena pada usia prasekolah ini perkembangan otot dan pertumbuhan tulang belum matur (Wong, 2012). b. Pekembangan Psikososial Krisis psikososial pada anak usia dini muncul pada tahapan prasekolah. Pada tahapan ini
anak prasekolah bersemangat untk
memulai kegiatan baru namun merasa kecewa dan gagal saat upaya mereka tidak berhasil. Anak prasekolah berkembang sangat pesat dari segi fisik, kognitif, dan sosial yang menjadikan mereka bisa menentukan sendiri tujuan dan keinginan mereka sendiri. Tentu terkadang tujuan dan tindakan anak dapat bertentangan dengan aturan orang tua atau ketentuan sosial yang ada. Akibatnya anak harus belajar untuk menyeimbangkan keinginan mereka untuk lebih bertanggung jawab dengan belajar untuk mengendalikan impuls. Konflik keseimbanagn ini yang disebut dengan inisiatif oleh Erikson dalam tahap perkembanagn psikososial kemauan anak untuk bertanggung
13
jawab dan belajar hal baru terhadap rasa bersalah yaitu perasaan gagal dan menjadi cemas ketika mencoba hal – hal baru (Martin dan Fabes, 2009). Pada anak usia prasekolah sering terjadi persaingan dengan orang tua, dimana terkadang anak mengharapkan salah satu orang tuanya pergi atau meninggal agar dia memenangkan persaingan. Pada keadaan seperti inilah peran orang tua dalam menjelaskan kepada anak bahwa harapan tersebut tidak dapat terjadi (Wong, 2012). Selain itu perkembangan superego dan kesadaran akan selesai pada periode prasekolah dan hal inilah yang akan menjadikan dasar untuk perkembangan moral (pemahaman yang benar dan salah) pada tahap perkembangan selanjutnya (Kyle, 2008). c. Perkembangan Kognitif Jean Piaget mengklasifikasikan anak usia prasekolah dalam tahap prakonseptual. Dimana dalam tahap ini anak didominasi pemikiran menggunakan sudut pandang diri sendiri dalam mengamati dunia sekitar. Dengan kata lain anak masih mempertahankan pemikiran egosentris sebagaimana tahap perkembangan sebelumnya. Dimana dalam pendekatan masalah, anak hanya menggunakan sudut pandang dirinya sendiri ( Ricci dan Kyle, 2009). Pada usia prasekolah ini anak cenderung berasumsi setiap orang memikirkan hal yang sama dengan apa yang mereka pikirkan. Seringkali anak menjelaskan apa yang dipikirkan dengan penjelasan yang singkat dan berpikir bahwa semua orang paham dengan apa yang mereka sampaikan, sebagaimana sifat
14
egosentris yang mereka miliki. Oleh karena sifat egosentris tersebut orang dewasa dituntut untuk dapat mengeksplorasi dan memahami pikiran anak dengan berbagai metode pendekatan, salah satunya dengan pendekatan nonverbal. Selain itu juga bisa dengan aktivitas bermain, yang dapat menjadikan anak mengembangkan potensi dengan kegiatan yang mereka sukai (Wong, 2012). Pikiran magis, merupakan hal yang normal dialami oleh anak usia praekolah. Anak usia prasekolah merasa yakin bahwa pikiran mereka merupakan suatu hal yang kuat dan luar biasa. Mereka akan mulai memfantasikan hal – hal yang mereka pikirkan baik mereka tunjukkan secara aktual atau hanya sekedar ada di alam pikiran mereka. Melalui kepercayaan terhadap pemikirannya juga anak prasekolah dapat terpuaskan rasa ingin tahunya terhadap lingkungan sekitar (Ricci dan Kyle, 2009). Namun dengan pikiran tersebut memposisikan anak pada daerah yang rentan dimana anak tidak dapat merasionalkan sebab akibat suatu peristiwa dan kejadian, sehingga menyebabkan anak cenderung merasa bersalah terhadap kesalahan pemikiran mereka tersebut (Wong, 2012). Usia prasekolah anak cenderung menggunakan bahasa tanpa paham betul tentang makna dari kata atau kalimat yang diucapkan (Wong, 2012). Menurut Ricci dan Kyle, 2009 pada tahap ini anak biaanya sudah dapat berhitung satu sampai sepuluh. Selain itu anak juga sudah dapat menyebutkan warna, minimal empat warna. Anak juga sudah mulai paham dengan konsep waktu namun masih secara garis
15
besar, sehingga anak cenderung menghubungkan dengan satu peristiwa untuk dapat menganalogikannya. Pemahaman terhadap benda – benda yang biasa dipakai sehari – hari juga sudah mulai muncul seperti makanan, uang, dan peralatan sehari – hari lainnya. Dalam hal ini anak sudah mulai memahami konsep yang benar namun masih sangat terbatas dengan hal – hal yang mereka sudah pelajari saja. Misalnya saat memakai sepatu anak cenderung hanya bisa memakainya dengan tepat bila jenis sepatunya sama, saat meeka memakai sepatu dengan jenis lain yang belum pernah dipakai, meraka dapat saja salah memakainya. Dengan kata lain konsep kanan kiri pada tahap ini belum dipahami dengan maksimal (Wong, 2012) d. Perkembangan Moral Kohelberg menempatkan anak usia prasekolah pada tahap prekonvensional atau pramoral. Anak pada usia prasekolah akan berorientasi pada hukuman dan kepatuhan, dimana mereka akan berperilaku sesuai dengan kebebasan dan aturan yang berlaku. Suatu tindakan akan dinilai anak baik buruknya berdasarkan dengan hukuman atau peghargaan yang diterimanya. Apabila anak dihukum berarti anak bertindak salah, tanpa anak memikirkan makna dari perbuatannya. Sehingga ketika orang tua tidak menghukum anak ketika berbuat salah maka anak akan mengganggapnya sebagai perbuatan yang benar. Usia sekitar 4 sampai 7 tahun anak berada dalam tahap orientasi instrumental naif, yaitu dimana anak menujukan segala tindakan untuk pemuasan kebutuhannya. Tindakan keadilan yang konkret biasanya
16
terjadi pada tahap ini, anak akan melakukan hal serupa yang dilakukan terhadapanya. Seperti bila ia digigit maka dia akan membalas menggigit .Oleh karena itu dalam tahap ini anak prasekolah perlu belajar mengenai batasan moral dan juga perilaku sopan santun. Agar anak dapat memahami konsep didalam hubungan, seperti hubungan memberi dan menerima yang benar (Wong, 2012; Ricci dan Kyle, 2009). e. Perkembangan Spiritual Anak prasekolah memiliki konsep konkret mengenai Tuhan, yang sering dianggap anak sebagai teman imaginernya. Pemahan tentang konsep Tuhan sangat dipengaruhi oleh tingkat kognitif anak. Pada tahap ini anak sudah dapat meyakini konsep agama yang dianut orang tua. Berdoa sebelum tidur, bersyukur setelah makan, atau kisah sederhana dari kitab suci merupakan ritual dan kegiatan yang dapat dilakukan oleh anak pada tahap ini. Anak prasekolah penting untuk dikenalkan bahwa Tuhan merupakan pemberi cinta tanpa syarat, dan bukan sebagai pmberi hukuman apabila berbuat salah. Hal ini dikarenakan pada tahap ini anak sering mempunyai pemahaman bahwa apabila mereka sakit merupakan hukuman dari Tuhan. Selain itu dalam melakukan ritual dan kegiatan keagamaan anak harus diajarkan melakukannya dengan suasana cinta, karena hal ini akan sangan bermakna bagi anak (Wong, 2012; Mckinney et al, 2013).
17
f. Perkembangan Citra Tubuh Seiring dengan meningkatnya pemahaman anak terhadap bahasa, anak telah dapat mengenali bahwa seseorang dapat berpenampilan sesuai dengan yang diinginkan atau sebaliknya. Selain itu anak dalam masa prasekolah juga sudah dapat mengenali perbedaan warna kulit, ras, dan bentuk tubuh. Namun anak prasekolah belum mampu mendefinisikan ruang lingkup tubuhnya dan pengetahuan tentang anatomi internalnya masih sangat terbatas. Anak prasekolah dalam tahap ini juga telah mengerti mengenai ungkapan cantik atau buruk tentang penampilannya. Penelitian menunjukkan bahwa anak perempuan usia prasekolah menunjukkan kekhawatiran yang lebih besar mengenai penampilan dan berat badannya di bandingkan anak laki – laki. Sehingga sangat penting bagi orang tua untuk untuk menanamkan prinsip – prinsip positif mengenai citra tubuh baik pada anak laki – laki maupun perempuan. Orang tua juga harus menekankan pada anak pentingnya menerima seseorang walaupun penampilannya berbeda atau penampilannya tidak seperti yang diharapkan anak (Wong, 2012; Perry et al, 2014). g. Perkembangan Seksualitas Masa prasekolah merupakan masa yang sangat penting bagi perkembangan seksual anak. Karena pada masa inilah anak mulai mengidentifikasi dan menumbuhkan kepercayaan seksual secara menyeluruh. Pengenalan anak terhadap gender juga sangat penting pada masa ini. Orang tua serta lingkungan hendaknya memberikan label
18
gender yang benar pada anak. Seperti anak perempuan memakai rok, sedang anak laki – laki memakai celana. Hal ini sangat penting karena pada masa ini anak berada pada tahapan imitasi peran seks, maksudnya adalah anak akan meniru cara berdandan ayah atau ibunya, oleh sebab itu orang tua harus memiliki respon yang tepat tentang pelabelan gender (Beevi, 2009; Wong, 2012) Freud juga mengungkapkan bahwa anak prasekolah merupakan anak pada fase falik, dimana area genital merupakan area yang sensitif dan menarik bagi anak. Selain itu eksplorasi seksual juga pada fase ini lebih menonjol dari seblumnya, terutama dalam mengeksplorasi dan memanipulasi genital. Sehingga anak lebih sering bertanya mengenai perbedaan jenis kelamin, dan atribut – atribut yang membedakannya (Wong, 2012). h. Perkembangan Sosial Anak pada tahap ini sudah dapat mengatasi ketakutan terkait perpisahan. Proses ini sering dikenal proses indivuidualisasi perpisahan komplet. Anak telah dapat menoleransi perpisahan yang singkat dengan orang tua tanpa melakukan protes. Pada tahap ini anak juga keamanan dan kenyamanan dari benda – benda yang sudah dikenal seperti mainan, boneka, dan lain - lain. Sehingga anak pada tahap ini dapat mengatasi ketakutan melalui permainan dengan benda – benda yang telah dikenal anak. Hal ini sangat penting, terutama pada ketakutan yang muncul saat anak harus dihospitalisasi dengan waktu yang lama (Wong, 2012)
19
B. Kekerasan Seksual pada Anak Prasekolah (Child Sexual Abuse) 1. Pengertian Kekerasan Seksual pada Anak Kekerasan seksual pada anak merupakan kontak atau interaksi antara anak dan orang dewasa, kemuadian anak dipergunakan untuk menstimulasi rangsangan seksual orang lain atau pelaku kejahatan dimana orang tersebut memiliki kekuatan atau kendali atas korban. Secara lebih spesifik kekerasan seksual pada anak juga termasuk di dalamnya adalah kontak fisik yang tidak wajar pada area mulut, dada, bokong, atau alat kelamin, membuat anak melihat tindakan seksual atau pornografi, memperlihatkan alat genital orang dewasa kepada anak, dan melihat bagian tubuh anak dengan keinginan untuk pemenuhan hasrat seksual. Dapat diartikan bahwa kekerasan seksual pada anak bukan hanya menjadikan anak sebagai korban pemerkosaan atau sodomi, namun lebih luas dikatakan bahwa anak menjadi korban kekerasan seksual bila anak tersebut dipergunakan sebagai objek yang berkenaan dengan kegiatan yang berbau seksual (Chomaria, 2014; Cruise, 2013). 2. Jenis Kekerasan Seksual pada Anak Cruise (2013) mengelompokkan kekerasan seksual pada anak menjadi kekerasan seksual fisik dan kekerasan seksual non – fisik, dimana contoh kegiatannya sebagai berikut : a. Kekerasan seksual fisik 1. Berciuman menggunakan lidah atau mencium dengan cara seksual pada anak. 2. Memberikan cumbuan pada bagian intim anak (payudara, bokong, dan alat kelamin)
20
3. Pelaku menggosok bagian intim terhadap tubuh atau pakaian anak 4. Kontak oral-genital atau oral-payudara 5. Penetrasi benda (memasukkan jari atau benda ke dalam anus anak atau vagina) 6. Intercourse b. Kekerasan seksual non – fisik 1. Mengintip anak 2. Memotret bagian intim anak 3. Pelaku mengekspos bagian intimnya dihadapan anak 4. Dipaksa untuk menonton pelaku atau terlibat dalam perangsangan diri sendiri 5. Memaksa anak untuk melakukan masturbasi 6. Memaksa anak untuk melihat materi pornografi 7. Membuat komentar seksual kepada seorang anak secara pribadi, menulis, atau melalui telepon 3. Tanda dan Gejala Anak Korban Kekerasan Seksual Menurut Indriati, 2014 tanda dan gejala anak korban kekerasan seksual dapat dikategorikan menjadi tanda dan gejala fisik serta tanda dan gejala psikologis, sebgai berikut : a.
Tanda dan Gejala Fisik : 1. Berkembangnya problem kesehatan yang tidak dapat diterangkan : sering pusing, sakit perut, sakit otot dan tulang (psikosomatik) 2. Mengeluh sakit pada waktu buang air kecil, serta vagina atau penis memerah.
21
3. Ada gejala - gejala ke arah bukti trauma fisik: lebam atau luka di daerah genital 4. Terdapat tanda – tanda infeksi: keluarnya nanah, berbau, merah, dan anak mengalami demam 5. Anak kehilangan nafsu makan, atau mual dan ingin muntah tanpa alasan. 6. Sakit dan berdarah pada waktu buang air besar, karena adanya luka pada anus (pada kasus sodomi) 7. Pelebaran pada anus. 8. Enkoporesis (problem buang air besar) sebagai kemungkinan terjadinya sodomi. 9. Enuresis (tidak dapat menahan buang air) sebagai kemungkinan gejala kemunduran, mudah cemas atau ketakutan yang berhubungan dengan kejahatan seksual 10. Penipisan hymen (selaput dara) yang terjadi karena orang dewasa memasukkan jarinya ke vagina anak 11. Pembesaran liang vagina pada kasus digitasi vagina (orang dewasa memasukkan jarinya ke vagina anak). b. Tanda dan Gejala Psikologis 1. Mimpi buruk. 2. Sering tiba – tiba marah tanpa sebab yang berarti, dan tiba – tiba bicara sangat keras. 3. Pada saat tidur anak berteriak – teriak dan meronta dalam mimpi. 4. Mengalami regresi atau kemunduran pertumbuhan
22
5. Seringkali berperilaku ganjil seperti menunjukkan gerakan orang akan bercumbu. 6. Anak sering memegangi alat kelaminnya 7. Sangat ingin dilindungi pada waktu akan tidur atau menolak berangkat tidur. 8. Tiba – tiba sangat takut pada salah satu bagian rumah, seolah – olah anak telah mengalami kejadian buruk disitu. 9. Terbangun tidur tengah malam, berkeringat, gemetaran dan berteriak. 10. Sangat agresif terhadap anggota keluarga, teman, mainan, atau binatang piaraan. 11. Mengalami periode panic yang tidak bisa diterangkan sebabnya, yang kemungkinan karena ingatan masa lalu akan kekerasan seksual yang dialami 12. Tiba – tiba menolak sendirian dengan orang yang ia kenal. 13. Melukai diri sendiri: misalnya dengan benda tajam / tumpul dan melukai orangtuanya. 14. Tiba – tiba menarik diri dari aktivitas kelompok yang tadinya sangat senang diikuti anak 15. Prestasi sekolah yang menurun 16. Berkembang rasa takut yang tidak dapat diterangkan mengenai pria dan wanita. Misalnya takut pada kumis laki – laki, takut pada wanita yang mengenakan pakaian tidak biasa.
23
17. Menjadi sangat tergantung pada orang tua padahal sebelumnya anak lebih mandiri. 18. Berkembang rasa takut yang ekstrem pada waktu akan mandi, atau akan ke kamar mandi, saat ia harus membuka pakaian. 4. Pelaku Kekerasan Seksual Potensial Tidak ada karakteristik yang pasti tentang pelaku pelecehan seksual. Namun mitos yang berkembang di masyarakat bahwa pelaku kekerasan seksual adalah orang asing, tidak selalu benar. Hal ini juga diungkapkan oleh Cruise (2013) bahwa mitos ini bahkan bertentangan dengan fakta yang ada, bahwa sebagian besar pelaku kekerasan seksual pada anak merupakan orang yang dikenal bahkan dekat dengan anak. Cruise juga menambahkan bahwa anak perempuan lebih mungkin secara seksual disalahgunakan oleh seseorang dalam keluarga mereka, seperti orang tua, orang tua tiri, kakek, paman, sepupu, atau saudara, sementara anak laki-laki lebih mungkin mengalami kekerasan seksual oleh seseorang di luar keluarga, seperti pelatih, guru, tetangga, atau pengasuh. Tingginya tingkat pedofilia saat ini juga sangat meresahkan, dimana merekalah yang pada umumnya menargetkan aksi kekerasan seksualnya pada anak di bawah umur. Pedofilia, merupakan bentuk dari penyimpangan seksual yang dapat diderita oleh seseorang tanpa menampakkan tanda atau ciri – ciri yang jelas. Chomaria (2014) bahwa pedofilia dapat “menular” artinya bahwa banyak yang mulai berubah orientasi seksualnya dari orang sebaya beralih kepada anak di bawah umur, hal ini dapat disebabkan oleh:
24
a. Anak yang dulunya merupakan korban kekerasan seksual pada umumnya akan menjadi pedofilia di waktu remaja atau dewasa dengan alasan ingin membalaskan dendamnya. b. Banyaknya situs porno yang menampilkan hubungan tidak sehat anatara orang dewasa dan anak di bawah umur, baik sejenis maupun berlawanan jenis. Kedua hal diatas sangat mempengaruhi seseorang sehingga akhirnya menjadi seorang pedofilia. 5. Korban Kekerasan Seksual Potensial Terdapat beberapa faktor resiko anak menjadi korban kekerasan seksual adalah sebagai berikut: a. Gender, Perempuan beresiko sekitar 2,5 sampai 3 kali lebih tinggi daripada anak laki-laki, meskipun sekitar 22% sampai 29% dari semua korban kekerasan seksual pada anak adalah laki-laki (U.S Departement of Health and Human Services, 2005). Anak laki-laki kurang terwakili dalam sampelnya, karena pada umumnya anak laki – laki lebih enggan untuk mengungkapkan kasus kekerasan seksual yang dialaminya (Lab et al., 2005). b. Usia, resiko kekerasan seksual pada anak meningkat dengan usia (U.S Departement of Health and Human Services, 2000) dari tahun 1996 menunjukkan bahwa sekitar 10% dari korban adalah antara usia 0 dan 3 tahun. Usia 4 dan 7 tahun, persentase hampir tiga kali lipat (28,4%). Usia 8 sampai 11 tahun (25,5%) kasus, dengan anak-anak 12 tahun dan lebih tua sebanyak (35,9%).
25
c. Disabilities, resiko kekerasan seksual pada anak juga meningkat pada anak dengan kecacatan fisik umumya seperti kebutaan, tuli, dan retardasi mental (Westcott dan Jones, 2007). d. Status sosial ekonomi, satus sosial ekonomi yang rendah merupakan risiko yang kuat terhadap terjadinya kekerasan seksual pada anak (Finkelhor, 2005) Selain hal diatas dalam bukunya yang berjudul Pelecehan Seksual Kenali dan Tangani (Chomaria, 2014) mengungkapkan bahwa pelaku kekerasan seksual pada anak sering menargetkan anak – anak yang mudah diserang dengan nyata. Diantaranya adalah anak yang tidak populer, kurang kasih sayang, anak yang kurang diperhatikan oleh orang tua, anak dengan gangguan kepercayaan diri, dan anak yang mengalami masalah dalam keluarga.
C. Orang Tua 1. Pengertian Orang Tua Menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia pengetian dari orang tua adalah ayah dan ibu kandung. Orang tua adalah ayah dan atau ibu seorang anak, baik melalui hubungan biologis maupun sosial. Umumnya, orang tua memiliki peranan yang sangat penting dalam membesarkan anak, dan panggilan ibu atau ayah dapat diberikan untuk perempuan atau pria yang bukan orang tua kandung (biologis) dari seseorang yang mengisi peranan ini. Contohnya adalah pada orang tua angkat karena adopsi atau ibu tiri, istri ayah biologis anak dan ayah tiri, suami ibu
26
biologis anak (Jallaudin, 2009). Tujuan dasar menjadi orang tua adalah untuk
meningkatkan
daya
tahan
fisik
dan
kesehatan
anak,
mengenbangkan keterampilan dan kemampuan untuk dapat tumbuh dan berkembang hingga dewasa sebagai pribadi yang mandiri dan dan dapat mengaktualisasikan diri (Wong, 2012) 2. Peran Orang Tua dalam Pencegahan Kekerasan Seksual pada Anak Terdapat beberapa cara yang dapat dilakukan oleh orang tua untuk mencegah tindak kekerasan seksual pada anak yaitu (Cruise, 2013; Chomaria, 2014) : a.
Mengetahui tanda-tanda dan gejala kekerasan seksual, sehingga orang tua dapat mengenali seorang anak yang korban kekerasan seksual.
b.
Bersedia untuk melaporkan kecurigaan tindak kekerasan seksual pada anak. Bukan tugas orang tua untuk membuktikan bahwa kekerasan seksual telah terjadi, dan laporan orang tua dapat menjaga anak dari bahaya lebih lanjut.
c.
Melakukan komunikasi mengenai pendidikan seksual, yaitu mengenai cara berpakaian yang sopan, mengenalkan fungsi organ reproduksi bahwa penis dan vagina bukan hanya untuk tempat keluarnya air kencing tapi lebih dari sekdar itu. Selain itu orang tua juga harus menghindari memberi nama alat kelamin anak dengan sebutan yang tidak sebenarnya. Seperti
27
menamainya dengan “burung” atau “apem”, karena hal ini dapat menjadikan pelaku kejahan seksual pada anak lebih mudah
untk
bernegosiasi
dalam
rangka
melakukan
pelecehan. d.
Ajarkan keterampilan anak perlindungan diri, bahwa mereka memiliki hak untuk mengatakan tidak atau berhenti dan terus mengatakannya hingga orang dewasa tersebut berhenti.
e.
Dukungan masyarakat dan program sekolah untuk mencegah Kekerasan seksual harus terus dilakukan. Upaya pencegahan kekerasan seksual pada anak juga dapat
dilakukan
dengan menginformasikan kepada anak mengenai The
Underware Rule . Underware rule adalah panduan sederhana untuk membantu orang tua menjelaskan kepada anak dimana orang lain tidak harus mencoba untuk menyentuh mereka, dan bagaimana bereaksi ketika hal tersebut terjadi. The Underware Rule adalah sebagai berikut (Andrean, 2014): a.
Tubuhmu adalah Milikmu Sendiri Anak-anak harus diajarkan bahwa tubuh mereka adalah milik mereka dan tidak ada yang bisa menyentuhnya tanpa izin mereka. Komunikasi yang terbuka dan lansung pada usia dini tentang seksualitas dan "Bagian pribadi tubuh", menggunakan nama-nama yang benar untuk alat kelamin dan bagian lain dari tubuh, akan membantu anak-anak
28
memahami apa yang tidak diperbolehkan. Anak-anak memiliki hak untuk menolak ciuman atau sentuhan, bahkan dari orang yang mereka cintai. Anak-anak harus diajarkan untuk mengatakan "Tidak", segera dan tegas, dengan kontak fisik yang tidak pantas, untuk menjauh dari situasi yang tidak aman dan memberitahu orang dewasa yang dipercaya. b.
Sentuhan Baik dan Sentuhan Buruk Anak-anak tidak selalu mengenali sentuhan tepat dan pantas. Oleh sebab itu orang tua harus memberi tahu anak tidak baik atau tidak boeh jika seseorang melihat atau menyentuh bagian pribadi mereka atau meminta mereka untuk melihat atau menyentuh bagian pribadi orang lain. Aturan Underwear membantu mereka untuk memahai dengan jelas dan mudah diingat sebagai, batasan: celana dalam. Hal ini juga membantu orang tua untuk memulai diskusi dengan anak. Jika anak-anak tidak yakin apakah perilaku seseorang dapat diterima, pastikan mereka tahu untuk bertanya pada orang tua atau orang dewasa yang terpercaya untuk meminta bantuan. Orang tua dapat menjelaskan bahwa beberapa orang dewasa (seperti perawat, orang tua atau dokter) mungkin harus menyentuh
29
anak-anak, tetapi anak-anak harus didorong untuk mengatakan "Tidak" jika situasi membuat mereka merasa tidak nyaman. c.
Rahasia Baik dan Rahasia Buruk Kerahasiaan adalah taktik utama pelaku seksual. Itulah mengapa penting untuk mengajarkan perbedaan antara rahasia yang baik dan buruk dan untuk menciptakan kepercayaan diri. Setiap rahasia yang membuat mereka cemas, tidak nyaman, takut atau sedih tidak baik dan tidak harus disimpan; itu harus diberitahu pada orang dewasa yang dapat dipercaya (orang tua, guru, polisi, dokter). Orang tua harus mendorong anak-anak untuk berbagi rahasia buruk dengan orang tua.
d.
Pencegahan dan Perlindungan Merupakan Tanggung Jawab Orang Tua Pencegahan dan perlindungan merupakan tanggung jawab orang tua ketika anak-anak dilecehkan mereka merasa malu, bersalah dan takut. Orang tua harus menghindari membuat hal seputar seksualitas merupakan hal yang tabu untuk didiskusikan, dan pastikan anak tahu kepada siapa mereka harus mengadu ketika jika mereka khawatir, cemas atau sedih.
30
e.
Petunjuk Bermanfaat Lainnya 1. Pelaporan dan pengungkapan. Anak-anak perlu diberi tahu tentang siapa saja orang dewasa yang bisa menjadi bagian dari orang yang dapat menjaga keamanan mereka. Bantu anak untuk menentukan siapa orang yang dapat dipercaya anak, karena anak juga harus memiliki salah satu orang yang dapat dipercaya diluar lingkungan keluarga. 2. Pelaku adalah orang yang dikenal. Dalam kebanyakan kasus pelaku adalah seseorang yang dikenal anak. Hal ini terutama sulit bagi anakanak untuk memahami bahwa seseorang yang tahu mereka bisa menyiksa mereka. Oleh sebab itu anak harus menginformasikan orang tua secara teratur tentang seseorang yang memberi hadiah, meminta untuk
menjaga
rahasia
atau
mencoba
untuk
menghabiskan waktu sendirian dengan anak. 3.
Pelaku yang tidak diketahui Dalam beberapa kasus pelaku adalah orang asing. Ajarkan anak aturan sederhana tentang kontak dengan orang asing: tidak pernah masuk ke dalam mobil dengan orang asing, tidak pernah menerima hadiah atau undangan dari orang asing.
31
4. Bantuan. Orang tua harus mengenalkan beberapa orang yang profesional yang dapat mebantu anak (guru, pekerja sosial, dokter, psikolog, polisi) dan bahwa ada bantuan apabila anak menghubungi orang – orang tersebut.
D. Karakteristik Orang Tua 1. Peran Sebagai Orang Tua Peran sebagai orang tua yakni adalah ayah dan ibu bagi anak (Djamarah, 2014). Ayah yaitu laki – laki sebagai orang tua kandung atau angkat bagi anak. Sedangkan ibu adalah perempuan yang telah melahirkan anak tersebut (KBBI, 2014). Sebagai anak, khususnya pada masa prasekolah yang masih sangat bergantung pada orang tua, mereka membutuhkan peran orang tua yang sesuai untuk menghindari terjadinya kekerasan seksual. Peran orang tua yang selalu terbuka terhadap anaknya adalah sesuatu yang dibutuhkan anak dan orang tua harus sudah mulai menerapkan pengetahuan-pengetahuan tentang seksualitas kepada anaknya tetapi sesuai dengan umur dan metode yang tepat serta sebagai orangtua, selain itu orang tua harus membantu mereka untuk membentuk karakter pribadi yang kuat untuk sang anak, karena itu adalah bekal pribadi yang bisa digunakan kelak (Kurnia dan Tjandra, 2012) .
32
2. Usia Orang Tua Menurut Wong (2012) usia yang paling memuaskan untuk membesarkana anak adalah antara 18 dan 35 tahun. Selama waktu ini orang tua dianggap berada dalam kesehatan yang optimum, dan dengan perkiraan usia harapan hidup yang cukup dan memadai untuk membangun
keluarga.
Pembagian
umur
berdasarkan
psikologi
perkembangan (Hurlock, 2005) terbagi atas : a. Masa Dewasa Dini, berlangsung antara usia 18 - 40 tahun b. Masa Dewasa Madya, berlangsung antara usia 41 - 60 tahun c. Masa Lanjut Usia, berlangsung antara usia > 61 tahun 3. Status Pernikahan Perceraian dalam rumah tangga akan sangat berdampak bagi keluarga tersebut. Baik saat masa perceraian berlangsung maupun setelah vonis cerai. Orang tua yang berda pada masa perceraian cenderung menurun koping individunya, terlalu sibuk memikirkan perasaan sendiri sehingga waktu dengan anak sangat berkurang. Kondisi umum yang dapat dilihat pada keluarga yang menbesarkan anak dalam status perceraian meliputi emosi orang tua dan anak yang mudah meledak, kemampuan kontrol orang tua terhadap anak berkurang, dan berkurangnya keteraturan rutinitas dalam rumah tangga. Dampak jangka panjang pada anak dalam keluarga yang becerai adalah masalah psikologis dan sosial yang dapat berlangsung selama bertahun tahun. Hal ini terjadi karena pada umumnya anak akan mengingat masa perpisahan orang tuanya sebagai sebuah duka yang
33
mendalam, sama halnya seperti duka saat bencana alam. Walaupun sangat banyak hasil yang menunjukkan dampak negatif bagi anak yang dibesarkan dalam status perceraian, terdapat banyak juga keluarga yang dapat melalui periode ini sebgai bahan evaluasi. Sehingga terdapat peningkatan kualitas hidup setelah perceraian baik menjadi orang tuanggal maupun dengan membentuk keluarga baru (Wong, 2012). 4. Pendidikan Menurut Dictionary of Education (2014) pendidikan adalah proses dimana seseorang mengembangkan kemampuan, sikap dan bentuk tingkah laku lainnya di dalam lingkungan masyarakat. Berdasarkan definisi tersebut dapat diartikan bahwa pendidikan merupakan alat yang digunakan untuk merubah perilaku manusia. Pendidikan dapat diartikan sebagai suatu proses atau kegiatan untuk mengembangkan
kepribadian
dan
kemampuan
individu
atau
masyarakat. Ini berarti bahwa pendidikan adalah suatu pembentukan watak yaitu sikap disertai kemampuan dalam bentuk kecerdasan, pengetahuan dan keterampilan. Menurut Undang – Undang Republik Indonesia nomor 20 tahun 2003 tentang sistem pendidikan nasional menyebutkan jenjang pendidikan formal terdiri atas pendidikan dasar, pendidikan menengah pertama, pendidikan menengah atas, dan pendidikan tinggi. Pendidikan
tentu
turut
berperan
dalam
pengembangan
pengetahuan seseorang. Seperti yang juga diungkapkan oleh Notoadmojo (2012) tingkat pendidikan turut pula menentukan mudah
34
tidaknya seseorang menyerap dan memahami pengetahuan yang mereka peroleh, pada umumnya semakin tinggi pendidikan seseorang makin baik pula pengetahuannya. Dengan dasar tersebut pengetahuan orang tua tentang kekerasan seksual pada anak tentu juga di pengaruhi olehtingkat pendidikan orang tua. Seperti penelitian yang dilakukan oleh Putnam (2005) bahwa pada umumnya kasus kekerasan seksual yang dilaporkan ke pihak berwajib merupakan anak yang latar belakang pendidikan orang tuanya rendah. 5. Pekerjaan Pekerjaan secara umum didefinisikan sebagai sebuah kegiatan aktif yang dilakukan oleh manusia . Dalam arti sempit, istilah pekerjaan digunakan untuk suatu tugas atau kerja yang menghasilkan sebuah karya bernilai imbalan dalam bentuk uang bagi seseorang. Dalam pembicaraan sehari-hari istilah pekerjaan dianggap sama dengan profesi (Robins dan Judge, 2008). Rata – rata orang indonesia bekerja 7 – 8 jam sehari atau 4o jam perminggu
(Undang-Undang
No.13
tahun
2003
tentang
Ketenagakerjaan). Jumlah jam kerja tersebut tentu sangat berpengaruh terhadap intensitas pertemuan antara orang tua dan anak. Dengan kata lain pengawasan orang tua, dan pemberian pendidikan pada anak sangatlah minim, hal ini tentu akan memicu besarnya peluang anak menjadi korban kekerasan seksual (Kurnia & Tjandra, 2014). Senada dengan hal ini penelitian yang dilakukan oleh Gibson dan Leintenberg (2010) terhadap 86 anak korban kekerasan seksual di Boston
35
menyebutkan bahwa 80% orang tua hanya memiliki waktu sekitar 5 sampai 8 jam bahkan kurang dalam sehari bertemu dengan anak mereka. 6. Pendapatan Tingkat pendapatan keluarga yaitu jumlah penghasilan riil dari seluruh anggota keluarga yang disumbangkan untuk memenuhi kebutuhan bersama atau perseorangan. Pendapatan keluarga riil dihitung dengan menjumlah semua pendapatan riil masing– masing anggota keluarga, di mana pendapatan masing-masing keluarga merupakan pendapatan perseorangan (personal income), yaitu pendapatan yang berupa upah, gaji, pendapatan dari usaha, termasuk hadiah dan subsidi menurut BPS (2006). Berdasarkan upah minimum profinsi tahun 2014 maka upah minimum di Jakarta adalah sebesar Rp. 2,441,301. Menurut Putnam (2005) bahwa sosio ekonomi, dapat menjadi resiko anak menjadi target kekrasan seksual. Karena mnurut hasil survey yang dilakukannya, laporan yang diterima Child Protective Services menunjukkan korban kekerasan seksual dari tahun – ketahun didominasi oleh anak dari keluarga ekonomi yang rendah.
36
E. Pengetahuan 1. Pengertian Pengetahuan Pengetahuan merupakan hasil dari informasi yang didapat seseorang, terhadap pengindraannya pada objek tertentu. Pengindraan ini terjadi melalui pancaindra manusia, yakni indra penglihatan, pendengaran, penghidu, perasa, dan peraba. Tindakan seseorang sangat dipengaruhi oleh pengetahuan orang tersebut (Notoatmodjo, 2013) 2. Tingkatan Pengetahuan Menurut Notoatmodjo (2013) pengetahuan dapat dibagi tingkatannya dalam enam tingkatan sebagai berikut : a.
Tahu (know). Termasuk dalam pengetahuan tingkat ini adalah mengingat kembali suatu materi yang telah dipelajari atau rangsangan yang pernah diterima hal ini sering disebut dengan recall atau mengingat kembali. Tingkat pengetahuan ini merupakan tingkat pengetahuan terendah.
b.
Memahami
(comprehension).
Memahami
merupakan
tingkatan pengetahuan dimana seseorang sudah dapat menginterpretasikan atau menjelaskan materi atau rangsangan yang pernah diterimanya. c.
Aplikasi (Application). Aplikasi dapat diartikan sebagai penggunaaan atau pemakaian materi yang telah dipelajari pada situasi atau kondisi sebenarnya.
37
d.
Analisis (Analysis). Analisis adalah tingkatan pengetahuan dimana individu dapat menjabarkan materi atau objek ke dalam komponen – komponen, walaupun masish di dalam struktur yang sama, atau masih ada kaitannya satu sama lain.
e.
Sintesis
(synthetic).
Sintesis
merupakan
kemampuan
menghubungkan bagian – bagian yang telah dipelajari sebelumnya ke bentuk keseluruhan hal baru. Dengan kata lain sinstesis artinya dapat memformulasikan informasi atau materi yang pernah di dapat. f.
Evaluasi (evaluation). Evaluasi merupakan kemampuan untuk melakukan justifikasi atau penilaian terhadap materi atau objek. Justifikasi tersebut dapat didasrkan pada kriteria yang ditentukan sendiri oleh individu atau menggunakan standar yang telah ada.
38
F. Kerangka Teori
Karakteristik orang tua : Peran sebagai orang tua Pengetahuan Orang tua
Usia
tentang kekerasan Status pernikahan
seksual pada anak usia prasekolah
Pendidikan Pekerjaan Pendapatan
Bagan 2.1 Kerangka Teori Sumber : Finkelhor, 2000; Wong, 2012; Notoadmodjo, 2012; Cruise, 2013; Chomaria, 2014; Indriati, 2014 (diolah kembali) Keterangan : = Adanya hubungan sebab akibat
BAB III KERANGKA KONSEP, HIPOTESIS, DAN DEFINISI OPERASIONAL
A. Kerangka Konsep Landasan teori yang telah dibuat pada bab sebelumnya menjadi dasar dalam pembentukan kerangka konsep. Kerangka konsep ini mencakup variabel yang akan diteliti. Variabel karakteristik orang tua sebagai variabel independen yang mempengaruhi sedangkan variabel pengetahuan orang tua tentang kekerasan seksual pada anak prasekolah (3 – 5 tahun) merupakan variabel dependen atau variabel yang dipengaruhi. Bagan berikut menjelaskan secara singkat konsep penelitian.
39
40
B. Hipotesis Hipotesis yang diajukan dalam penelitian ini sehubungan dengan kerangka teori diatas sebagai berikut: 1.
Ada hubungan antara peran sebagai orang tua dengan pengetahuan orang tua tentang kekerasan seksual pada anak prasekolah di Kelurahan Grogol Selatan.
2.
Ada hubungan antara usia dengan pengetahuan orang tua tentang kekerasan seksual pada anak prasekolah di Kelurahan Grogol Selatan.
3.
Ada hubungan antara pendidikan orang tua dengan pengetahuan orang tua tentang kekerasan seksual pada anak prasekolah di Kelurahan Grogol Selatan.
4.
Ada hubungan antara status pernikahan orang tua dengan pengetahuan orang tua tentang kekerasan seksual pada anak prasekolah di Kelurahan Grogol Selatan.
5.
Ada hubungan antara status pekerjaan orang tua dengan pengetahuan orang tua tentang kekerasan seksual pada anak prasekolah di Kelurah Grogol Selatan.
6.
Ada hubungan antara pendapatan orang tua dengan pengetahuan orang tua tentang kekerasan seksual pada anak prasekolah di Kelurahan Grogol Selatan.
41
C. Definisi Operasional Tabel 3.1. Definisi Operasional Variabel
Definisi Operasional
Cara Ukur
Alat Ukur
Hasil Ukur
Karakteristik Orang Tua
( Peran orang tua, Usia, Status penikahan, pendidikan, pekerjaan, pendapatan )
Data demografi berupa kuisoner a. Peran orang tua: Ayah dan ibu
Kuesioner
a. Peran orang tua : 1 = Ayah 2 = Ibu
b. Usia (Hurlock, 2005) : 1. Masa Dewasa Dini, usia 18 - 40 tahun 2. Masa Dewasa Madya, usia 41 - 60 tahun 3. Masa Lanjut 4. Usia, usia > 61 tahun c. Status pernikahan : Menikah dan bercerai d. Pendidikan (UU No. 20 Th.2003) : 1. Sekolah Dasar
Skala Pengukuran Nominal
b. 1 = Dewasa Dini 2 = Dewasa Madya 3 = Lanjut Usia
Ordinal
c. 1 = Menikah 2 = Bercerai
Nominal
d. 0 = Tidak sekolah 1 = SD 2 = SMP 3 = SMA
Ordinal
42
2. Pendidikan menengah pertama 3. Pendidikan menengah atas 4. Pendidikan tinggi
4 = PT
e. Status pekerjaan: Bekerja dan Tidak bekerja
f. Pendapatan(UMP DKI Jakarta) : Rp. 2,441,301 per bulan
Pengetahuan
Pengetahuan orang tua tentang kekerasan seksual pada anak prasekolah (3 – 5 tahun) : pengertian, jenis, tanda dan gejala,pelaku, korban, dan cara pencegahan.
Kuisioner
e. 1 = Bekerja 2 = Tidak Bekerja
Nominal
f. Pendapatan: > Rp. 2,441,301 per bulan = Baik (1) < Rp. 2,441,301 per bulan = Kurang (2)
Ordinal
1 = Pengetahuan baik ≥ Mean (22,72) 2 = Pengetahuan kurang <Mean (22,72)
Ordinal
BAB IV METODOLOGI PENELITIAN A.
Desain Penelitian Desain penelitian merupakan rencana menyeluruh peneliti untuk memperoleh jawaban dari pertanyaan penelitian dan untuk menguji hipotesis penelitian (Polit dan Beck, 2006). Desain penelitian yang digunakan pada penelitian ini adalah penelitian kuantitatif dengan menggunakan rancangan analitik metode penelitian korelasional. Penelitian korelasional adalah penelitian yang didesain untuk menguji hubungan di antara dua atau lebih variabel dalam sebuah kelompok. Selain itu penelitian ini juga berguna untuk melihat arah dari hubungan (positif atau negatif) serta kekuatan hubungan variabel penelitian (Dharma, 2011; Swardjana, 2012). Variabel independen dari penelitian ini adalah karakteristik orang tua sedangkan variabel dependen adalah pengetahuan orang tua tentang kekerasan seksual pada anak prasekolah. Sehingga peneliti ingin melihat hubungan serta arah dari dua variabel tersebut.
B. Lokasi dan Waktu Penelitian 1. Lokasi Penelitian Penelitian ini dilakukan di Kelurahan Grogol Selatan, Kebayoran Lama. 2. Waktu Penelitian Penelitian dilakukan mulai tanggal 1 mei sampai 7 mei 2015.
43
44
C. Populasi dan Sampel 1. Populasi Populasi adalah keseluruhan subjek yang akan diteliti. Dalam hal ini subjek memiliki karakter atau spesifikasi tertentu yang sesuai dengan arah penelitian yang ditetapkan oleh peneliti (Wood dan Kerr, 2011). Populasi dalam penelitian ini adalah orang tua dari anak prasekolah usia (3 - 5) tahun. Jumlah anak prasekolah di Kelurahan grogol selatan sebanyak 874 orang yang tersebar pada 10 RW. (Data Kantor Kelurahan Grogol Selatan, 2014). Tabel 4.1. Jumlah Anak Prasekolah di Kelurahan Grogol selatan No. RW
Jumlah Anak Prasekolah
RW. 01
78 orang
RW. 02
89 orang
RW. 03
96 orang
RW. 04
99 orang
RW. 05
120 orang
RW. 06
87 orang
RW. 07
78 orang
RW. 08
77 orang
RW. 09
81 0rang
RW.10
69 orang
Total
874
2. Sampel Pemilihan sampel dalam penelitian ini menggunakan teknik cluster sampling yaitu pengambilan sampel pada cluster yang ada. Dimana
45
individu didalam kelompok bersifat heterogen tetapi antar kelompok tidak memiliki perbedaan. (Budiarto, 2008; Dharma, 2011). Langkah pertama adalah dengan megurutkan jumlah anak prasekolah (3 - 5) tahun di Kelurahan Grogol selatan berdasarkan domisili di dalam RW. Setelah itu secara sistematis di pilih salah satu cluster atau RW dengan hasil studi pendahuluan yang menyatakan pengetahuan orang tua tentang kekerasan seksual pada anak prasekolah masih kurang . Hal ini ini juga didukung dengan jumlah anak prasekolah terbanyak sehingga dapat mewakili dan merepresentasikan seluruh populasi orang tua anak prasekolah di Kelurahan Grogol Selatan. Maka dipilih RW.05 sebagai sampel dalam penelitian ini, dengan jumlah sampel 120 orang, berikut sebaran jumlah sampel di RW.05 Kelurahan Grogol Selatan: Tabel 4.2. Jumlah Sampel di RW.05 Kelurahan Grogol selatan RT
Jumlah Anak Prasekolah
RT. 01
23 orang
RT. 02
12 orang
RT. 03
8 orang
RT. 04
13 orang
RT. 05
22 orang
RT. 06
21 orang
RT. 07
12 orang
RT. 08
14 orang
Total
120
46
D. Instrumen Pengumpulan Data Instrumen penelitian merupakan alat bantu yang digunakan oleh peneliti untuk mengumpulkan data penelitian dengan cara melakukan pengukuran (Widoyoko, 2013). Alat pengumpul data dalam penelitian ini adalah kuesioner yang mengacu pada teori yang sesuai dengan dasar penelitian. Skala yang digunakan dalam kuesioner untuk variabel pengetahuan adalah Skala Guttman. Dimana skala ini berupa sederet pernyataan tentang objek yang sesuai dengan penelitian secara berurutan. Skala pengukuran dengan tipe ini akan didapatkan jawaban yang tegas dan konsisten “benar” atau “salah” (Notoadmojo, 2012; Widoyoko, 2013) Kuesioner yang digunakan dalam penelitian ini terdiri atas dua bagian yaitu : a. Karakteristik Responden 1. Peran sebagai orang tua, untuk mengetahui hubungan responden dengan anak. Pertanyaan nomor 1 pada kuesioner bagian A ini dinilai dengan menggunakan skala nominal 1=ayah dan 2=ibu 2. Usia, pertanyaan mengenai usia responden dikelompokkan kedalam 3 kategori menurut Hurlock (2005) yaitu 1=masa dewasa dini (18 – 40 tahun), 2=masa dewasa madya (41 – 60 tahun), 3=masa lanjut usia (>61 tahun) 3. Pendidikan,pertanyaan ini terkait tingkat pendidikan terakhir responden. Pendidikan diklasifikasikan menjadi 0=Tidak Sekolah, 1= Sekolah Dasar (SD), 2= Sekolah Menengah Pertama (SMP), 3=Sekolah Menengah Atas (SMA), dan 4=Perguruan Tinggi (PT).
47
4. Status Pernikahan, pertanyaan mengenai status pernikahan dengan skala 1=Menikah, 2=Bercerai. Hal ini untuk mengetahui bagaimana status pernikahan responden di dalam kelurga. 5.
Status pekerjaan, pertanyaan mengenai status pekerjaan terkait dengan apakah responden bekerja atau tidak. Penilainnya dengan 1=Bekerja, 2=Tidak bekerja
6. Pendapatan, pertanyaan ini bertujuan untuk mengukur status ekonomi responden melalui pendapatan perbulannya. Bedasarkan UMP DKI. Jakarta sebesar Rp. 2.441.301 maka penilainnya dengan 1=Tinggi, jika pendapatan perbulan responden ≥ Rp. 2.441.301 dan 2=Rendah, jika pendapatan perbulan responden
48
3. Pelaku kekerasan seksual pada anak prasekolah. Pernyataan mengenai pelaku kekrasan seksual pada anak prasekolah terdiri dari 5 pernyataan yaitu pada nomor P2, P6, P12, P18, P25. 4. Korban kekerasan seksual. Pernyataan ini pada kuesioner terdiri dari 3 pernyataan yaitu pada nomor P7, P13, P19,. 5. Tanda dan gejala kekerasan seksual pada anak prasekolah. Pernyataan ini ada kuesinoer terdapat pada nomor P3, P8, P14, P20, P21, P26. 6. Pencegahan kekerasan seksual pada anak prasekolah. Pernyataan ini pada kuesioner terdiri dari 8 pernyataan yaitu pada nomor P4, P9, P15, P22, P27, P28, P29, P30. Penilaian menggunakan skala Guttman dengan skor 0=Salah dan 1=Benar untuk pernyataan nomor P1, P2, P3, P4, P5, P6, P8, P9, P10, P14, P15, P16, P17, P20, P21, P22, P23, P24, P25, P26, P27, P28, P29, P30, P31. Sedangkan untuk P7, P11, P12, P13, P18, P19 penilaian 0=Benar dan 1=Salah. Jumlah skor teringgi 31 dan jumlah skor terendah adalah 0. Uji
normalitas
terhadap
data
skoring
pengetahuan
menggunakan uji Kolmogorov – Smirnov menghasilkan nilai p = 0,092. Nlai p > 0,05 membuktikan bahwa data tersebut memilik distribusi normal. Oleh karena itu pengkategorian pengetahuan menggunakan mean bukan median, dimana nilai mean adalah 22,72. Responden dikatakan memiliki pengetahuan kurang apabila memiliki skor total < 22,72 dan dikatakan memiliki pengetahuan baik apabila skor total ≥ 22,72.
49
E. Uji Validitas dan Reabilitas Instrumen 1. Uji Validitas Uji validitas adalah suatu ukuran yang menunjukan tingkatan kevalidan atau kesahihan suatu instrumen. Suatu instrumen yang valid atau sahih mempunyai validitas tinggi. Instrumen dikatakan valid apabila mampu mengukur apa yang ingin diteliti dan dapat mengungkapkan data dari variabel yang diteliti secara tepat (Arikunto, 2006). a. Content Validity Content validity merupakan jenis uji validitas instumen yang paling jelas, dan penting untuk dilakukan, untuk mengetahui apakah isi dari instrumen penelitian telah sesuai dengan apa yang memang seharusnya di ukur dalam penelitian. Content validity didasarkan pada penilaian intuitif oleh para ahli di bidangnya, dalam hal ini ahli di bidang keperawatan anak. Content validity ini sangat berhubungan dengan penentuan penulisan, kejelasan konten, dan kesesuaian konten (Brink, 2008) . Peneliti menyusun serangkaian pernyataan berdasarkan landasan teori, dalam bentuk kisi – kisi kuesioner untuk selanjutnya dilakukan uji validitas instrumen penelitian berupa Content validy. Content validity ini di lakukan kepada tiga orang dosen mata ajar keperawatan anak Program Studi Ilmu Keperawatan Fakultas Kedokteran dan Ilmu Kesehatan UIN Syarif Hidayatullah Jakarta. Hal ini dikarenakan
50
menggunakan lebih dari dua ahli dalam uji validitas akan menurunkan tingkat kesalahan (standard error) pada kuesioner (Corkins, 2009) Setelah peneliti melakukan content validity pada ketiga dosen tersebut maka diperoleh hasil instumen penelitian terdapat beberapa pernyataan di dalam kuesioner yang perlu diperbaiki redaksionalnya dan beberapa pernyataan perlu dianulir sehingga didapatkan hasil 31 pernyataan pada kuesioner penelitian yang telah sesuai dengan kaidah penulisan, ketepatan konten, dan kesesuaian konten dengan isi penelitian. 2. Uji Reliabiliitas Reliabilitas artinya dapat dipercaya. Suatu instrumen dikatakan dapat dipercaya (reliable) jika memberikan hasil yang tetap atau ajeg (konsisten) apabila dilakukan pengukuran berulang kali. Teknik pengujian reliabilitas intrumen pada penelitian ini menggunakan teknik Kuder-Richardson (KR-20) . Dalam metode ini tidak mensyaratkan pernyataan dalam instrumen harus sama tingkat kesulitannya. Selain itu metode ini hanya memerlukan tiga buah buah informasi yaitu: jumlah item pernyataan kuesioner, rata-rata (Mean), dan standar deviasi (SD). Metode ini sering digunakan untuk alat ukur dengan skala dikotomi (2 pilihan jawaban). Sehingga dapat dikatakan metode ini paling sesuai untuk mengukur reliabilitas instrumen dengan skala Guttman (Dharma, 2011; Simamora, 2005).
51
Rumus KR-20 yaitu :
Keterangan : r11 = reliabilitas instrumen Vt = varians skor total k = banyaknya butir pertanyaan p = proporsi subyek yang mendapat skor 1 q = proporsi subyek yang mendapat skor 0 Uji reliabilitas instrumen dilakukan kepada 30 orang responden yang berdomisili di RW.4 Kelurahan Grogol Selatan yang memiliki kesamaan karakteristik dengan reponden penelitian. Nilai reliabilitas KR-20 dikatakan baik apabila nilai α ≥ 0,6. Dalam hasil reliabilitas yang penulis lakukan didapatkan hasil perhitungan sebesar 0,61 maka instrumen penelitian ini dikatakan reliabil (Budiharto,2008)
F. Langkah – Langkah Pengumpulan Data 1. Peneliti menyerahkan surat permohonan ijin penelitian kepada Kepala Kelurahan Grogol Selatan, Kebayoran Lama, Jakarta Selatan. 2. Ijin penelitian disetujui oleh Kepala Kelurahan, peneliti diberikan surat pengantar penelitian untuk diajukan ke masing-masing Ketua RT.
52
3. Ijin penelitian disetujui oleh Kepala RT, peneliti terlebih dahulu melakukan uji validitas dan reliabilitas instrumen pada 30 orang tua yang memiliki anak usia prasekolah di daerah tersebut. 4. Instrumen dinyatakan valid dan reliabel, peneliti menyeleksi calon responden yang sesuai dengan kriteria yang telah ditentukan sebelumnya. 5. Menggunakan teknik cluster sampling, peneliti menentukan calon responden sebanyak 120. 6. Calon responden yang sesuai dengan kriteria penelitian, dilakukan informed consent terlebih dahula. Responden yang bersedia menjadi responden, mereka dapat membaca lembar persetujuan kemudian menandatanganinya. 7. Responden selanjutnya diberikan penjelasan mengenai isi dan cara pengisian kuisioner serta responden dianjurkan bertanya apabila ada pertanyaan ataupun pernyataan yang kurang jelas. 8. Waktu pengisian kuisioner selama kurang lebih 30 menit untuk masing-masing respoden. 9. Responden diharapkan menjawab seluruh pertanyaan di dalam kuisioner, setelah selesai lembar kuisoner dikembalikan kepada peneliti. 10. Peneliti melakukan pendidikan kesehatan mengenai kekerasan seksual anak prasekolah kepada responden. 11. Kuisioner yang telah diisi selanjutnya diolah dan dianalisa oleh peneliti.
53
G. Pengolahan Data Proses pengolahan data penelitian adalah mengubah data menjadi informasi. Dalam proses pegolahan data terdapat langkah – langkah sebagai berikut (Hidayat, 2012): 1.
Editing Peneliti melakukan pemeriksaan kembali akan kebenaran data yaitu dengan memeriksa terlebih dahulu kuesioner yang diserahkan oleh responden.
2.
Coding Peneliti melakukan pengkodean berupa angka numerik pada data yang sesuai dengan kategori yang telah peneliti tetapkan. Pengkodeaan ini sangat penting terutama karena pengolahan data yang peneliti lakukan menggunakan software statistik komputer.
3.
Entri Data Peneliti melakukan data entri yaitu memasukkan data penelitian yang selanjutnya peneliti tampilkan dalam tabel distribusi frekuensi.
4.
Melakukan Teknik Analisis Data Analisa data yang peneliti lakukan dalam penelitian ini menggunakan analaisa statistik chi-square untuk mendapatkan hasil yang sesuai dengan tujuan penelitian.
54
H. Analisa Data Analisa data dalam penelitian ini menggunakan program komputer yang meliputi : a. Analisa univariat Analisa univariat menjelaskan atau mendeskripsikan secara sederhana data demografi berupa karakteristik orang tua dalam penelitian ini. Karakteristik orang tua berupa peran sebagai orang tua, usia, status pernikahan, pendidikan, pekerjaan, dan pendapatan disajikan dengan menggunakan tabel distribusi frekuensi (Budiharto, 2008). b. Analisa Bivariat Analisa bivariat ini diperlukan untuk menjelaskan hubungan antara variabel independen dan variabel dependen dalam penelitian ini. Berupa karakteristik orang tua dan pengetahuan orang tua tentang kekerasan seksual pada anaka usia prasekolah (3 – 5 tahun). Teknik analisa yang dilakukan adalah dengan menggunakan uji chi-kuadrat (X2). Uji ini dilakukan untuk mengestimasi atau mengevaluasi frekuensi yang diselidiki atau menganalisa hasil obeservasi untuk mengetahui, apakah terdapat hubungan antar variabel dalam penelitian. Perhitungan dikatakan bermakna atau memiliki hubungan apabila P value ≤ 0,05 (Hidayat, 2011; Machfoedz, 2008). Analisa kekuatan hubungan antara dua variabel menggunakan odds ratio (OR). Nilai (OR) berkisar antar 0 dan ∞. Apabila kategori baris dan kategori kolom saling bebas, maka nilai OR adalah 1. Apabila
55
nilai OR>1, berarti individu – individu pada baris pertama lebih besar kemungkinannya bernilai kategori kolom 1 dari pada individu – invidu baris kedua. Sedangkan apabila nilai OR<1, berarti individu – individu pada baris pertama lebih kecil kemungkinannya bernilai kategori kolom 1 dari pada individu – individu pada baris kedua (Saefuddin, 2008).
I. Etika Penelitian 1.
Informed Consent Peneliti melakukan informed consent sebelum pengambilan data diambil. Inform consent yang peneliti lakukan yaitu secara tertulis maupun tidak tertulis dengan memberi tahukan tujuan dan dampak penelitian ini pada responden. Hal ini penting untuk dilakukan agar tidak ada keterpaksaan dalam penelitian ini.
2. Anonimity (Tanpa Nama) Anonimity, artinya tidak perlu mencantumkan nama pada lembar pengumpulan data (kuesioner). Peneliti hanya menuliskan kode pada lembar kuesioner tersebut. Hal ini bertujuan untuk menjaga privasi responden. 3. Kerahasiaan (Confidentially) Peneliti menjamin kerahasiaan dari responden. Sehingga informasi yang diperoleh dari responden hanya berupa kelompok data tersusun yang peneliti paparkan dalam hasil penelitian.
BAB V HASIL PENELITIAN
A. Gambaran Lokasi Penelitian Penelitian ini dilaksanakan di Kelurahan Grogol Selatan yang berada di Kecamatan Kebayoran Lama DKI. Jakarta. Luas wilayah 2,85Km2 terdiri dari 5,042 keluarga, 114 RT dan 10 RW. Adapun batas wilayah Kelurahan Grogol Selatan adalah sebelah barat berbatasan dengan Kelurahan Gunung Kecamatan Kebayoran Baru,sebelah selatan berbatasan dengan Kelurahan Kebayoran Lama Selatan, sebelah timur berbatasan dengan Kali Pesanggrahan Kelurahan Ulujami, dan sebelah barat berbatasan dengan Kelurahan Suka Bumi Selatan Kelurahan Grogol Selatan dipimpin oleh seorang Kepala Kelurahan atau yang lebih dikenal sebagai Pak Lurah. Kelurahan Grogol Selatan berada dibawah naungan Puskesmas Grogol Selatan dan memiliki 16 posyandu yang tersebar di setiap RW. Selain itu Kelurahan Grogol Selatan merupakan desa siaga di mana penduduknya memiliki kesiapan sumber daya untuk mencegah dan mengatasi masalah kesehatan, bencana, dan kegawatdaruratan dibawah pengawasan Puskesmas Grogol Selatan (Kantor Kelurahan Grogol Selatan, 2015).
56
57
B. Analisa Univariat 1. Gambaran Karakteristik Responden Karakterisik responden di Kelurahan Grogol Selatan dalam penelitian ini terdiri dari peran sebagai orang tua, usia, pendidikan, status pekerjaan, status pernikahan dan pendapatan. Responden dalam penelitian ini merupakan orang tua yang memiliki anak usia prasekolah 3 – 5 tahun yang berdomisili di Rw 5 Kelurahan Grogol Selatan. Keseluruhan jumlah responden adalah 120 orang. Data karakteristik responden disajikan dalam bentuk distribusi frekuensi dan persentase. Data secara jelas disajikan sebagai berikut: a. Peran Sebagai Orang Tua Dari tabel dibawah ini dapat dilihat bahwa mayoritas responden merupakan ibu sebanyak 69 orang (57,5%). Sehingga dapat disimpulkan bahwa partisipasi ibu dalam penelitian lebih tinggi. Tabel 5.1 Distribusi Frekuensi Responden Berdasarkan Peran Sebagai Orang Tua di Kelurahan Grogol Selatan Tahun 2015 No.
Status Responden
Jumlah
Persentase (%)
1.
Ayah
51
42,5
2.
Ibu
69
57,5
120
100,0
Total
58
b. Usia Tabel di bawah ini menunjukkan bahwa mayoritas responden berusia 18 – 40 tahun (masa dewasa dini) sebanyak 88 orang (73,3%). Hal ini menunjukkan bahwa mayoritas orang tua anak prasekolah di Kelurahan Grogol Selatan berasal dari kelompok usia dewasa dini. Tabel 5.2 Distribusi Frekuensi Responden Berdasarkan Usia di Kelurahan Grogol Selatan Tahun 2015 No. 1. 2.
Usia Dewasa dini Dewasa madya Total
Jumlah 88 32 120
Persentase (%) 73,3 26,7 100,0
c. Pendidikan Pendidikan terkahir responden bervariasi dilihat dari sebarannya. Pendidikan terakhir responden mayoritas berasal dari kelompok Pendidikan Dasar (Sekolah Dasar dan Sekolah Menengah Pertama) yaitu sebesar 54,2% dimana masih terdapat jumlah yang cukup besar responden dengan pendidikan terakhir sekolah dasar yaitu sebesar 20%. Tabel 5.3 Distribusi Frekuensi Responden Berdasarkan Pendidikan di Kelurahan Grogol Selatan Tahun 2015 No. 1. 2. 3. 4.
Pendidikan Sekolah Dasar Sekolah Menengah Pertama Sekolah Menengah Atas Perguruan Tinggi Total
Jumlah 24 41 32 23 120
Persentase (%) 20,0 34,2 26,7 19,2 100,0
59
d. Status Pekerjaan Hasil penelitian menunjukkan bahwa mayoritas responden merupakan orang tua yang bekerja yaitu sebanyak 89 orang (74,2%). Selain itu juga ditemui jumlah ibu bekerja cukup tinggi yaitu sebanyak 39 orang dari 69 ibu. Tabel 5.4 Distribusi Frekuensi Responden Berdasarkan Status Pekerjaan di Kelurahan Grogol Selatan Tahun 2015 No. Status Pekerjaan
Ayah
Ibu
Jumlah
Persentase (%)
1.
Bekerja
50
39
89
74,2
2.
Tidak Bekerja
1
30
31
35,8
51
69
120
100,0
Total
e. Status Pernikahan Hasil penelitian menunjukkan mayoritas responden berstatus menikah sebanyak 108 orang (90%), namun terdapat sebanyak 12 orang (10%) responden dengan status pernikahan bercerai. Tabel 5.5 Distribusi Frekuensi Responden Berdasarkan Status Pernikahan di Kelurahan Grogol Selatan Tahun 2015 No.
Status Pernikahan
Jumlah
Persentase (%)
1.
Menikah
108
90
2.
Bercerai
12
10
120
100,0
Total
60
f. Pendapatan Hasil penelitian menunjukkan bahwa mayoritas responden memiliki pendapatan yang rendah yaitu sebesar 65,8% atau 80 orang dari 120 reponden. Tabel 5.6 Distribusi Frekuensi Responden Berdasarkan Pendapatan Perbulan di Kelurahan Grogol Selatan Tahun 2015 No.
Pendapatan
Jumlah
Persentase (%)
1.
Tinggi
40
34,2
2.
Rendah
80
65,8
120
100,0
Total
2. Pengetahuan Tentang Kekerasan Seksual Pada Anak Prasekolah a. Tingkat Pengetahuan Responden Hasil penelitian memperlihatkan bahwa mayoritas reponden memiliki pengetahuan yang kurang tentang kekerasan seksual pada anak prasekolah yaitu sebesar 66 orang atau 55%. Tabel 5.7 Distribusi Frekuensi Responden Berdasarkan Pengetahuan Tentang Kekerasan Seksual Pada Anak Prasekolah di Kelurahan Grogol Selatan Tahun 2015 No.
Status Pernikahan
Jumlah
Persentase (%)
1.
Pengetahuan Kurang
66
55,0
2.
Pengetahuan Baik
54
45,0
Total
120
100,0
61
b. Distribusi Frekuensi Jawaban Responden Jawaban responden terhadap setiap item pertanyaan pada lembar kuesioner disajikan pada tabel berikut ini: Tabel. 5.8 Distribusi Frekuensi Jawaban Responden Pada Kuesioner Pengetahuan No. 1.
2.
3
Pertanyaan Pengertian P1. Kekerasan seksual pada anak adalah interaksi antara anak dan orang dewasa, kemudian anak digunakan untuk merangsang keinginan seksual. P10. Kekerasan seksual pada anak adalah sengaja mempertontonkan hubungan suami istri di depan anak P16. Kekerasan seksual pada anak adalah mengajak anak melihat materi pornografi dalam bentuk (tulisan, gambar, video atau secara langsung) Jenis Kekerasan Seksual pada Anak P5. Seseorang memotret anak saat telanjang sebagai pemenuhan hasrat seksualnya merupakan kekerasan seksual non-fisik P11. Orang dewasa sengaja memperlihatkan alat kelaminnya didepan anak merupakan kekerasan seksual secara fisik P17. Memasukkan jari pada alat kelamin anak merupakan kekerasan seksual secara fisik P23. Memasukkan benda pada anus anak merupakan kekerasan seksual secara fisik P24. Menyebutkan kata – kata kotor atau vulgar kepada anak adalah jenis kekerasan seksual non-fisik P31. Memberikan ciuman vulgar pada alat kelamin anak merupakan kekerasan seksual secara fisik Pelaku Kekerasan Seksual pada Anak P2. Seseorang yang melakukan kekerasan seksual pada anak disebut pedofilia
Salah n(%)
Benar n(%)
37(30,8%)
83(69,2%)
31(25,8%)
89(74,2%)
53(44,2%)
67(55,8%)
63(52,5%)
57(47,5%)
46(38,3%)
74(6,7%)
35(29,2%)
85(70,8%)
3(2,5%)
117(87,5%)
30(25%)
90(75%)
11(9,2%)
109(90,8)
63(52,5%)
57(47,5%)
62
4.
5
6.
P6. Pedofilia atau pelaku kekerasan seksual pada anak tidak memiliki ciri atau tanda yang pasti P12. Semua pelaku kekerasan seksual pada anak adalah orang yang tidak dikenal anak P18. Anggota keluarga sendiri (Ayah/ Paman/ Kakak/ Kakek) tidak mungkin menjadi pelaku kekerasan seksual P25. Guru, pelatih, atau tetangga dapat menjadi pelaku kekerasan seksual pada anak Korban Kekerasan Seksual P7. Anak laki – laki tidak mungkin menjadi korban kekerasan seksual pada anak P13. Anak usia prasekolah tidak mungkin menjadi korban kekerasan seksual P19. Anak dengan cacat fisik tidak beresiko menjadi korban kekerasan seksual Tanda dan Gejala Korban Kekerasan Seksual P3. Sakit saat buang air kecil merupakan salah satu tanda dan gejala fisik korban kekerasan seksual pada anak P8. Terdapat memar pada alat kelamin anak, dapat dicurigai sebagai tanda dan gejala fisik korban kekerasan seksual P14. Anak sering berperilaku ganjil seperti mempraktekkan orang sedang berciuman merupakan tanda psikologis korban kekerasan seksual P20. Alat kelamin anak mengeluarkan nanah merupakan salah satu tanda dan gejala fisik korban kekerasan seksual P21. Anak sering memegangi alat kelaminnya tidak perlu dicuriga sebagai tanda psikologis korban kekerasan seksual P26. Anak tiba-tiba takut masuk ke kamar mandi merupakan salah satu tanda psikologis korban kekerasan seksual Pencegahan Kekerasan Seksual pada Anak P4. Orang tua perlu mengetahui tanda dan gejala kekerasan seksual pada anak
77(64,2%)
43(35,8%)
25(20,8%)
95(79,25%)
25(20,8%)
95(79,25%)
47(39,2%)
73(60,8%)
16(13,3%)
104(86,7%)
6(5,0%)
114(95,0)
76(63,3%)
44(36,7%)
49(40,8%)
71(59,2%)
9(7,5%)
111(92,5%)
68(56,7%)
52(43,3%)
18(15%)
102(85%)
45(37,5%)
75(62,5%)
63(52,5%)
57(47,5%)
21(17,5%)
99(82,5%)
63
P9. Orang tua perlu melaporkan kecurigaan tindak kekerasan seksual yang ditemui pada anak P15 Bahasan mengenai seksualitas dan organ reproduksi perlu dipaparkan orang tua kepada anak P22. Penting untuk mengajarkan cara berpakaian yang sopan pada anak sebagai upaya pencegahan kekerasan seksual P27. Perlu untuk mengajarkan anak keterampilan perlindungan diri dari tindak kekerasan seksual P28. Tidak menyebut alat kelamin anak dengan sebutan lain seperti “burung” atau “apem P29. Penting untuk mengajarkan pada anak bahwa tidak boleh merahasiakan hal – hal buruk pada orang tua P.30. Penting untuk mengjarkan anak berkata TIDAK untuk hal – hal yang tidak pantas dilakukan padanya
49(40,8%)
71(59,2%)
69(57,5%)
51(42,5%)
8(6,7%)
112(93,3%)
63(52,5%)
57(47,5%)
69(57,5%)
51(42,5%)
10(8,3%)
110(91,7%)
36(30,0%)
84(70,0%)
Tabel diatas menunjukkan bahwa pada pengertian kekerasan seksual pada anak, mayoritas respoden telah menjawab dengan benar. Pada pertanyaan no.11 mengenai jenis kekerasan seksual pada anak terdapat 52,5% responden menjawab benar, bahwa seseorang memotret anak saat telanjang untuk pemenuhan hasrat seksualnya, merupakan kekerasan seksual non-fisik. Sedangkan untuk pernyataaan lainnya mengenai jenis kekerasan seksual pada anak mayoritas reponden telah menjawab dengan tepat. Pada pernyataan mengenai pelaku kekerasan seksual pada anak sebanyak 52,2% responden menjawab salah pernyataan no.2, bahwa pedofilia merupakan pelaku kekerasan seksual pada anak. Selain itu sebanyak 64,2%
64
responden juga menjawab salah pernyataan no.6 bahwa pedofilia atau pelaku kekerasan seksual pada anak tidak memiliki ciri atau tanda yang pasti. Sedangkan untuk pernyataan lainnya mengenai pelaku kekerasan seksual pada anak rata – rata responden telah menjawab dengan tepat. Selanjutnya pada domain korban kekerasan seksual pada anak di pernyataan no.19, bahwa anak dengan cacat fisik tidak mungkin menjadi korban kekerasan seksual, sebanyak 63,3% responden menjawab benar. Namun untuk pernyataan lainnya di domain ini responden telah menjawab dengan tepat. Pada tanda dan gejala korban kekerasan seksual pada anak sebanyak 56,7% menjawab salah pada pernyataan no.14 bahwa anak sering berperilaku ganjil seperti mempraktekkan orang sedang berciuman merupakan tanda psikologis korban kekerasan seksual, selain itu pada pernyataan no.26 bahwa anak tiba-tiba takut masuk ke kamar mandi merupakan salah satu tanda psikologis korban kekerasan seksual sebanyak 52,5% responden masih menjawab dengan tidak tepat. Namun pada pernyataan no.8 bahwa memar pada alat kelamin anak dapat dicurigai sebagai tanda dan gejala fisik korban kekerasan seksual pada anak sebanyak 92,5% responden telah menjawab dengan tepat. Pada domain pencegahan kekerasan seksual pada anak, hanya sebanyak 42,5% responden yang menjawab dengan tepat pernyataan no.15, bahwa bahasan mengenai seksualitas dan organ reproduksi perlu dipaparkan orang tua kepada anak. Selain itu pada pernyataan no.27 bahwa perlu untuk mengajarkan anak keterampilan perlindungan diri dari tindak kekerasan seksual sebanyak 52,5% menjawab dengan salah. Senada dengan itu pernyataan no.28 bahwa tidak
65
menyebut alat kelamin anak dengan sebutan lain seperti “burung” atau “apem sebanyak 52,5% responden menjawab tidak tepat.
C. Analisis Bivariat Analisis bivariat dalam penelitian ini menggunakan uji Chi Square (X2) untuk mengetahui apakah ada hubungan antara karakteristik orang tua (peran sebagai orang tua, usia, pendidikan, status pekerjaan, status pernikahan dan pendapatan perbulan) dengan pengetahuan orang tua tentang kekerasan seksual pada anak prasekolah di kelurahan Grogol Selatan. Hasil analisis data diperoleh sebagai berikut: 1. Hubungan antara peran sebagai orang dengan pengetahuan orang tua tentang kekerasan seksual pada anak prasekolah di Kelurahan Grogol Selatan. Tabel 5.9 Analisa Hubungan antara peran sebagai orang dengan pengetahuan orang tua tentang kekerasan seksual pada anak prasekolah di Kelurahan Grogol Selatan (n=120) Status sebagai Orang Tua Ayah Ibu
Baik n 16 38
Total
54
Pengetahuan Kurang % n % 31,4% 35 68,8% 55,1% 31 44,9% 45%
66
55,0%
Total
%
P Value
51 69
100,0 100,0 0,01
120
100,0
OR
0,373
Tabel diatas menunjukkan mayoritas ayah memiliki pengetahuan kurang mengenai kekerasan seksual pada anak usia prasekolah, terlihat bahwa hanya terdapat 16 orang (31,4%) dari 51 orang ayah berpengetahuan baik. Sedangkan ibu mayoritas memiliki pengetahuan yang baik tentang kekerasan seksual pada anak prasekolah yakni sebanyak 38 orang (55,1%) dari 69 orang ibu
66
berpengetahuan baik. Hasil uji Chi Square (X2) menunjukkan bahwa P value ≤ 0,05 yakni 0,01 yang berarti bahwa ada hubungan antara peran sebagai orang tua dengan pengetahuan tentang kekerasan seksual pada anak prasekolah di Kelurahan Grogol Selatan. Penelitian ini menunjukkan nilai OR pada peran sebagai orang tua sebesar 0,373. Maka dapat disimpulkan bahwa ayah 0,373 kali lebih kecil kemungkinannya memiliki pengetahuan baik dari pada ibu. 2. Hubungan antara usia responden dengan pengetahuan tentang kekerasan seksual pada anak prasekolah Tabel 5.10 Analisis Hubungan antara usia responden dengan pengetahuan tentang kekerasan seksual pada anak prasekolah di Kelurahan Grogol Selatan Tahun 2015 (n=120)
18 - 40 41 - 60
Baik n 38 16
Pengetahuan Kurang % n % 43,2 50 56,8 50,0 16 50,0
Total
54
45,0
Usia
66
55,0
Total
%
88 32
100,0 100,0
120
100,0
P Value 0,507
Tabel di atas dapat dilihat bahwa responden dengan usia 18 – 40 tahun (masa dewasa dini) yang memiliki pengetahuan kurang sebanyak 50 orang (56,8%) dari 88 orang. Sedangkan untuk orang tua yang berusia 41 – 60 tahun (masa dewasa madya) antara pengetahuan baik dan kurang berimbang yaitu sama – sama 16 orang (50,0%) dari 32 orang. Dari hasil uji Chi Square (X2) diperoleh bahwa nilai P value ≥ 0,05 yakni 0,507 yang berarti bahwa tidak ada hubungan antara usia orang tua dengan pengetahuan tentang kekerasan seksual pada anak prasekolah di Kelurahan Grogol Selatan.
67
3. Hubungan antara pendidikan responden dengan pengetahuan responden tentang kekerasan seksual pada anak prasekolah Tabel 5.11 Analisis Hubungan Antara Pendidikan Responden Dengan Pengetahuan Responden Tentang Kekerasan Seksual Pada Anak Prasekolah di Kelurahan Grogol Selatan Tahun 2015 (n=120) Pengetahuan Baik Kurang n % n % 1 10,8 23 95,8 11 26,8 30 72,2 23 71,9 9 28,1 19 82,6 4 17,4 54 45,0 66 66,0
Pendidikan Sekolah Dasar Sekolah Menengah Pertama Sekolah Menengah Atas Perguruan Tinggi Total
Total
%
24 41 32 23 120
100,0 100,0 100,0 100,0 100,0
P Value
0,00
Tabel diatas menunjukkan bahwa mayoritas responden dengan pendidikan yang semakin tinggi, maka pengetahuan baik tentang kekerasan seksual pada anak prasekolah semakin besar jumlahnya. Hasil uji Chi Square (X2) menunjukkan bahwa nilai P value ≤ 0,05 yakni 0,00 yang berarti bahwa ada hubungan antara pendidikan orang tua dengan pengetahuan orang tua tentang kekerasan seksual pada anak prasekolah di Kelurahan Grogol Selatan. 4. Hubungan status pekerjaan orang tua dengan pengetahuan orang tua tentang kekerasan seksual Tabel 5.12 Analisis Hubungan Antara Status Pekerjaan Responden Dengan Pengetahuan Responden Tentang Kekerasan Seksual Pada Anak Prasekolah di Kelurahan Grogol Selatan Tahun 2015 (n=120) Status Pekerjaan Orang Tua Bekerja Tidak Bekerja Total
Baik n 39 15 54
Pengetahuan Kurang % n % 43,8 50 56,2 48,4 16 51,6 54,0
66
55,0%
Total
%
89 31
100,0 100,0
120
100,0
P Value 0,66
68
Berdasarkan tabel diatas dapat dilihat bahwa orang tua yang tidak bekerja memiliki presentase lebih tinggi untuk pengetahuan baik yaitu 48,4% atau 15 orang dari 31 responden yang tidak bekerja. Sedangkan orang tua yang bekerja presentasenya sebesar 43,8% atau 39 orang dari 89 responden yang bekerja. Hasil uji Chi Square (X2) menunjukkan bahwa nilai P value > 0,05 yakni 0,6 yang berarti bahwa tidak ada hubungan antara status pekerjaan responden dengan pengetahuan responden tentang kekerasan seksual pada anak prasekolah di Kelurahan Grogol Selatan. 5. Hubungan status pernikahan responden dengan pengetahuan responden tentang kekerasan seksual pada anak prasekolah Tabel 5.13 Analisis Hubungan Antara Status Pernikahan Responden Dengan Pengetahuan Responden Tentang Kekerasan Seksual Pada Anak Prasekolah di Kelurahan Grogol Selatan Tahun 2015 (n=120) Pengetahuan Status Baik Kurang Total % P pernikahan n % n % Value Menikah 53 49,1% 55 50,9% 108 100,0 Bercerai 1 8,3% 11 91,7% 12 100,0 0,01 Total
54
45%
66
55,0%
120
100,0
Berdasarkan tabel diatas terlihat bahwa orang tua dengan status menikah memiliki pengetahuan baik sebesar 49,1% atau 53 orang dari 108 orang. Sedangkan orang tua dengan status bercerai hanya sebesar 8,3% atau 1 orang dari 12 orang yang memiliki pengetahuan baik. Dalam item ini uji bivariat dilakukan menggunakan uji Fisher, diakarenakan tidak memenuhi syarat menggunakan uji Chi-Square. Hasil uji Fisher diperoleh bahwa nilai P value ≤ 0,05 yakni 0,01 yang menunjukkan terdapat hubungan antara status pernikahan orang tua dengan
69
pengetahuan orang tua tentang kekerasan seksual pada anak prasekolah di Kelurahan Grogol Selatan. 6. Hubungan pendapatan responden dengan pengetahuan responden tentang kekerasan seksual pada anak prasekolah Tabel 5.14 Analisis Hubungan Antara Pendapatan Responden Dengan Pengetahuan Responden Tentang Kekerasan Seksual Pada Anak Prasekolah di Kelurahan Grogol Selatan Tahun 2015 (n=120) Status pernikahan Tinggi Rendah Total
Baik n 27 27 54
Pengetahuan Kurang % n % 67,5% 13 32,5% 33,8% 53 66,3% 45%
66
55,0%
Total
%
P Value
40 80
100,0 100,0 0,00
120
100,0
OR
4,07
Tabel diatas menunjukkan bahwa mayoritas responden berpendapatan tingi memiliki pengetahuan baik yaitu sebesar 67,5% sedangkan mayoritas responden berpendapatan rendah memiliki pengetahuan kurang tentang kekerasan seksual pada anak prasekolah sebesar 66,3%. Hasi uji Chi Square (X2) diperoleh nilai P value ≤ 0,05 yakni 0,00 yang berarti ada hubungan antara pendapatan orang tua dengan pengetahuan orang tua tentang kekerasan seksual pada anak prasekolah di Kelurahan Grogol Selatan. Analisa kekuatan hubungan antara pendapatan dan pengetahuan orang tua didapatkan nilai OR sebesar 4,07 . Maka dapat disimpulkan bahwa orang tua berpendapatan tinggi empat kali lebih besar kemungkinannya memiliki pengetahuan baik tentang kekerasan seksual pada anak prasekolah daripada orang tua berpendapatan rendah.
BAB VI PEMBAHASAN
Pada uraian dibawah ini, penulis akan membahas hasil penelitian hubungan karakteristik orang tua dengan pengetahuan orang tua tentang kekerasan seksual pada anak usia prasekolah (3 – 5 tahun) di Kelurahan Grogol Selatan. Pembahasan mencakup mengenai kesenjangan maupun kesesuaian antara hasil penelitian yang penulis lakukan dengan hasil penelitian terkait seta teori yang mendasarinya. Selain itu pembahasan juga mencakup mengenai keterbatasan yang ada dalam penelitian ini. A. Pembahasan Univariat 1. Karakteristik Responden Karakteristik responden yang dibahas meliputi peran sebagai orang tua, usia, pendidkan, status pekerjaan, status pernikahan, dan pendapatan. a. Peran Sebagai Orang Tua Hasil penelitian menunjukkan sebanyak 57,5% responden adalah ibu dan 42,5% ayah. Partisipasi ibu dalam menjadi responden lebih tinggi karena mayoritas ibu yang mengantar dan menunggu anak di TK. Sehingga mereka lebih mudah untuk ditemui saat pengambilan data penelitian. Ayah berperan sebagai pencari nafkah, pendidik, pelindung, pemberi rasa nyaman, dan sebagai kepala keluarga. Sedangkan ibu memiliki peranan untuk mengurus rumah tangga, pengasuh dan pendidik anak – anaknya, serta pelindung dan pencari nafkah tambahan dalam keluarga (Effendi, 2008). Sehingga baik ayah maupun ibu memiliki peranan yang sama pentingnya dalam pengasuhan anak. Berdasarkan observasi peneliti di Kelurahan Grogol Selatan, ibu memegang peranan yang lebih dominan
70
71
dalam pengasuhan anak prasekolah. Dalam hal ini ibu yang memiliki peranan lebih dominan pada anak prasekolah dapat memberikan pengetahuan mengenai bahaya kekerasan seksual pada anak. Salah satu metode yang dapat dilakukan dalam memberikan pengetahuan pada anak adalah dengan underwear rule, untuk lebih mudah dan ringkas dipahami anak (Andrean, 2014). Pengasuhan anak khususnya anak prasekolah membutuhkan kasih sayang dan role model yang tidak hanya cukup oleh sosok ibu namun sangat membutuhkan keterlibatan ayah dalam perawatan dan pengasuhan. Hal ini dikarenakan sosok ayah sebagai figur serta contoh teladan sangat penting dalam keluarga (Erawati, 2012). b. Usia Menurut Wong (2012) usia yang paling memuaskan untuk membesarkan anak adalah antara 18 dan 35 tahun. Selama waktu itu orang tua dianggap berada dalam kesehatan yang optimum. Dalam penelitian ini, usia tersebut merupakan kelompok dewasa dini (18 – 40 tahun) dengan jumlah sebesar 73,3% atau 88 orang sedangkan kelompok usia dewasa madya sebesar 26,7% atau 32 orang. Maka dapat disimpulkan dalam penelitian ini rata – rata orang tua anak prasekolah di Kelurahan Grogol Selatan berasal dari kelompok usia dewasa dini dan merupakan usia yang paling memuaskan dalam mendidik dan membesarkan anak.
72
c. Pendidikan Hasil penelitian menunjukkan bahwa 54,2% responden merupakan lulusan SD dan SMP (pendidikan dasar), dengan tingkat lulusan SD cukup tinggi yaitu sebesar 20%. Hal ini tentu patut menjadi perhatian, dimana responden yang berpendidikan dibawah wajib belajar cukup tinggi. Berdasarkan observasi yang peneliti lakukan salah satu faktor yang menyebabkan hal tersebut adalah karakteristik masyarakat. Masyarakat di Kelurahan Grogol Selatan sebagian besar merupakan mayrakat urban, yaitu masyakat yang melakukan perpindahan dari desa ke kota. Bentuk urbanisasi ini adalah untuk pemenuhan kebutuhan pekerjaan yang sulit di desa, sehingga ciri dari masyrakat desa di mana belum memprioritaskan pendidikan masih terlihat jelas.
Hal ini sejalan dengan
penilitian yang dilakukan oleh Firdaus (2005) bahwa minat masyarakat pedesaan untuk bersekolah masih sangat rendah. d. Status Pekerjaan Hasil penelitian menunjukkan bahwa mayoritas responden memiliki pekerjaan yaitu sebesar 74,2% . Berdasarkan hasil observasi yang penulis lakukan baik ayah maupun ibu yang bekerja dilatarbelakangi untuk pemenuhan ekonomi keluarga. Jumlah jam kerja sangat berpengaruh terhadap intensitas pertemuan antara orang tua dan anak. Dengan kata lain pengawasan orang tua, dan pemberian pendidikan pada anak sangatlah minim, hal ini tentu akan memicu besarnya peluang anak menjadi korban kekerasan seksual (Kurnia
73
& Tjandra, 2014). Tingginya jumlah jam kerja mengurangi waktu kebersamaan dengan anak atau quality time antara orang tua dan anak yang dapat menimbulkan perasaan perpisahan atau separation time sehingga anak akan cenderung mencari perhatian di luar (Mehrota, 2011). Senada dengan hal ini penelitian yang dilakukan oleh Gibson dan Leintenberg (2010) terhadap 86 anak korban kekerasan seksual di Boston menyebutkan bahwa 80% orang tua hanya memiliki waktu sekitar 5 sampai 8 jam bahkan kurang dalam sehari bertemu dengan anak mereka. Waktu kebersamaan dengan anak, tidak selalu menyangkut kuantitas namun juga mencakup kualitas kebersamaan. Orang tua perlu menyadari bahwa hubungan antara orang tua dan anak perlu untuk dibina untuk meningkatkan kualitas kebersamaan. Beberapa cara yang dapat dilakukan oleh orang tua adalah dengan medapatkan perbincangan yang berkualitas. Hal ini harus ditunjang dengan mempertahankan kontak mata ketika berbicara dengan anak, memberikan sentuhan kasih sayang yang dapat menimbulkan perasaan hangat, nyaman, dan nyaman bagi anak (Tanudjaja, 2011) e. Status Pernikahan Hasil penelitian menunjukkan bahwa terdapat 10% atau 12 orang responden memiliki status pernikahan bercerai. Anak sangat membutuhkan kedua sosok orang tua dalam proses tumbuh kembangnya, baik ayah maupun ibu mempunyai peranan yang penting dalam pembentukan karakter. Ketika sebuah keluarga tidak utuh lagi dalam arti ada salah satu
74
sosok orang tua yang tidak ada akan sangat mempengaruhi karakter dan pribadi anak (Kurnia dan Tjandra, 2012). Dampak jangka panjang pada anak dalam keluarga yang becerai adalah masalah psikologis dan sosial yang dapat berlangsung selama bertahun tahun. Hal ini terjadi karena pada umumnya anak akan mengingat masa perpisahan orang tuanya sebagai sebuah duka yang mendalam, sama halnya seperti duka saat bencana alam. Walaupun sangat banyak hasil yang menunjukkan dampak negatif bagi anak yang dibesarkan dalam status perceraian, terdapat banyak juga keluarga yang dapat melalui periode ini sebgai bahan evaluasi. Sehingga terdapat peningkatan kualitas hidup setelah perceraian baik menjadi orang tuanggal maupun dengan membentuk keluarga baru (Wong, 2012). f. Pendapatan Pendapatan masyarakat sangat berpengaruh terhadap kemampuan masyarakat dalam membeli fasilitas – fasilitas sumber informasi untuk menunjang pengetahuan (Notoatmodjo, 2012). Hasil penelitian didapatkan bahwa terdapat jumlah responden berpendapatan rendah yang cukup tinggi yaitu sebesar 68,5% atau 80 orang dari 120 responden. Teori Abraham Maslow (1908 - 1970) tentang lima tingkat kebutuhan manusia, manusia akan memenuhi kebutuhan paling dasar terlebih dahulu barulah memenuhi kebutuhan yang lebih tinggi (Asmadi, 2008). Oleh karena itu, orang tua anak prasekolah di Kelurahan Grogol Selatan memiliki pendapatan rendah maka mengutamakan kebutuhan dasar terlebih dahulu (sandang, pangan, papan) dibandingkan kebutuhan untuk meningkatkan pengetahuan.
75
2. Pengetahuan Orang Tua Tentang Kekerasan Seksual Pada Anak Prasekolah a. Tingkat Pengetahuan Responden Hasil penelitian menunjukkan bahwa sebanyak 55% responden memiliki pengetahuan yang kurang tentang kekerasan seksual pada anak prasekolah dan 45% memiliki pengetahuan yang baik. Maka dapat dikatakan bahwa rata – rata orang tua di Kelurahan Grogol Selatan memiliki pengetahuan yang kurang tentang kekerasan seksual pada anak prasekolah. Hal ini senada dengan penelitian yang dilakukan oleh Chen (2007) di Tiongkok bahwa pengetahuan orang tua tentang kekerasan seksual pada anak masih sangat minim. Kontribusi dari semua pihak terkait tentu sangat penting untuk dilakukan. Pemberian edukasi yang berkala mengenai pengetahuan tentang kekerasan seksual pada anak perlu dipaparkan kepada orang tua. Peran serta perawat, pemerhati anak, maupun petugas kesehatan lainnya dalam peningkatan pengetahuan orang tua di Kelurahan Grogol selatan akan sangat membantu. Melalui pendidikan kesehatan sebagai salah satu sarana meningkatkan pengetahuan diharapkan perawat bisa memberikan andil yang besar.
76
b. Distribusi Frekuensi Jawaban Hasil penelitian menunjukkan bahwa mayoritas responden mengetahui pengertian kekerasan seksual pada anak. Sebanyak (74,2%) responden menjawab benar bahwa kekerasan seksual pada anak adalah sengaja mempertontonkan hubungan suami istri di depan anak. Namun pada domain jenis kekerasan seksual pada anak, terdapat 52,5% responden menjawab salah bahwa memotret anak saat telanjang sebagai pemenuhan hasrat seksualnya merupakan kekerasan seksual non-fisik. Hal ini dapat berarti bahwa karena keterbatasan pengetahuan orang tua, sehingga orang tua di Kelurahan Grogol Selatan belum dapat membedakan jenis kekerasan seksual pada anak dengan baik. Responden menjawab salah pernyataan bahwa seseorang yang melakukan kekerasan seksual pada anak di sebut dengan pedofilia sebanyak 52,5%. Selain itu sebanyak 64,2% responden juga menjawab benar, bahwa pedofilia atau pelaku kekerasan seksual pada anak tidak memiliki ciri atau tanda yang pasti. Menunjukkan bahwa pengetahuan orang tua rendah terhadap pelaku kekerasan seksual. Hal ini dapat berarti bahwa orang tua belum familiar dengan sebutan atau istilah dalam kekerasan seksual pada anak. Selain itu pada domain korban kekerasan seksual, pada anak bahwa anak dengan cacat fisik dan mental tidak mungkin menjadi korban kekerasan seksual, sebanyak 63,3% responden menjawab benar. Hal ini akan sangat membahayakan anak dengan kondisi cacat fisk maupun mental, padahal menurut penelitian yang dilakukan oleh Westcott dan Jones (2007)
77
mengatakan bahwa resiko kekerasan seksual meningkat dengan anak yang memiliki kecacatan fisik dan retardasi mental. Salah satu tanda dan gejala psikologis dari korban kekerasan seksual pada anak yang dapat dijadikan sebuah indikator bagi orang tua adalah anak sering berperilaku ganjil seperti mempraktekkan orang sedang berciuman merupakan tanda psikologis korban kekerasan seksual, namun responden sebesar 56,7% masih menjawab salah, begitu pula dengan pernyataan anak tiba-tiba takut masuk ke kamar mandi merupakan salah satu tanda psikologis korban kekerasan seksual, sebanyak 52,5% responden masih menjawab salah. Padahal anak tidak harus selalu memperlihatkan tanda dan gejala fisik, maka orang tua juga harus lebih mengetahui indikator secara psikologis agar lebih sensitif terhadap kelainan perilaku anak secara tiba – tiba (Indriati, 2014). Pada domain pencegahan kekerasan seksual pada anak, hanya sebanyak 42,5% responden yang menjawab benar pernyataan bahwa bahasan mengenai seksualitas dan organ reproduksi perlu dipaparkan orang tua kepada anak. Hal ini sejalan dengan penelitian yang dilakukan Chen (2007) di Tiongkok bahwa banyak orang tua yang merasa kurang percaya diri dan tidak memahami kosa kata mengenai bahsan seksual, atau dengan kata lain pengetahuan orang tua masih sangat minim menganai bahasan seksualitas. Selain itu penelitian serupa yang dilakukan oleh Tang dan Yan (2004) juga mengungkapkan bahwa orang tua sering dibatasi oleh mitos bahwa bahasan seksualitas merupakan hal yang tabu untuk dibicarakan dengan anak.
78
Pernyataan bahwa perlu untuk mengajarkan anak keterampilan perlindungan diri dari tindak kekerasan seksual sebanyak 52,5% menjawab dengan salah. Senada dengan itu pernyataan bahwa tidak menyebut alat kelamin anak dengan sebutan lain seperti “burung” atau “apem sebanyak 52,5% responden menjawab tidak benar. Hal ini menunjukkan bahwa pengetahuan orang tua tentang pencegahan kekerasan seksual masih kurang. Padahal pencegahan kekerasan seksual merupakan hal yang penting untuk di ketahui orang tua adalam rangka melindungi anak sedari dini akan ancama kekerasan seksual. Tidak menamai alat kelamin anak dengan sebutan lain adalah salah satu pencegahan kekerasan seksual pada anak, karena pada umumnya pedofilia memanfaatkan kesempatan tersebut untuk merayu anak dengan mengajak mereka bermainan “burung – burungan” misalnya. Oleh karena itu penting sekali orang tua membahas seputar seksualitas, kesehatan organ reproduksi, bahaya kekerasan seksual dan menamainya dengan nama yang semestinya, penis untuk alat kelamin laki – laki dan vagina untuk alat kelamin permpuan (Cruise, 2013).
B. Pembahasan Bivariat Pada bagian ini akan dijelaskan mengenai hasil analisa hubungan karakteristik orang tua (peran sebagai orang tua, usia, pendidikan, status pekerjaan, status pernikahan, status pekerjaan, dan pendapatan) dengan pengetahuan orang tua tentang kekerasan seksual pada anak prasekolah. Secara lebih jelas sebagai berikut:
79
1. Hubungan peran sebagai orang tua dengan pengetahuan orang tua tentang kekerasan seksual pada anak prasekolah Hasil uji Chi Square (X2) memperlihatkan nilai p=0,01, membuktikan bahwa terdapat hubungan antara peran sebagai orang tua dengan pengetahuan orang tua tentang kekerasan seksual pada anak prasekolah di Kelurahan Grogol Selatan. Dari hasil analisa juga didapatkan nilai odds ratio 0,373. Angka ini menunjukkan bahwa ayah 0,373 kali lebih kecil kemungkinannya berpengetahuan baik dibandingkan ibu. Hal ini dapat dilihat dari jumlah ibu yang bepengetahuan baik tentang kekerasan seksual pada anak lebih tinggi dibandingkan ayah yaitu sebebar 55,1%. Hasil penelitian ini senada dengan penelitian yang dilakukan oleh Collins (2011) di Michigan bahwa ibu 2 kali memiliki pengetahuan yang lebih baik mengenai kekerasan seksual pada anak dibandingkan ayah. Pengetahuan tentang seksualitas maupun kekerasan seksual tentu tidak cukup hanya dimiliki ibu. Ayah merupakan pelindung dan pemberi pendidikan dalam keluarga, sehingga ayah punya kesempatan dan kewajiban yang sama dalam hal mendidik anak, khusunya mengenai pencegahan tindak kekerasan seksual. Chomaria (2014) menyatakan bahwa sinergi antara ayah dan ibu dalam melakukan pencehagan kekerasan pada anak, akan menimbulkan efek keamanan dan merasa terlindungi bagi anak.
80
2. Hubungan usia orang tua dengan pengetahuan orang tua tentang kekerasan seksual pada anak prasekolah Hasil penelitian memperlihatkan bahwa responden usia dewasa dini (18-40 tahun) memiliki pengetahuan baik sebesar 43,2% sedangkan responden dengan usia dewasa madya (40-60 tahun) memiliki pengetahuan baik sebesar 50%. Data tersebut menunjukkan bahwa orang tua kelompok usia dewasa madya memiliki pengetahuan baik lebih tinggi dibandingkan orang tua kelompok usia masa dewasa dini. Hasil penelitian ini bertentangan dengan penelitian yang dilakukan oleh Collins (2009) bahwa orang tua berusia 18 - 40 tahun memiliki pengetahuan lebih baik tentang kekerasan seksual pada anak, hal ini dikaranekan tingginya minat orang tua pada usia itu untuk mencari informasi. Namun penelitian yang dilakukan oleh Hansson (2013) mengatakan bahwa pada usi antara 40 – 60 orang tua telah banyak menyerap informasi seiring dengna kematangan usianya. Hasil uji Chi Square (X2) memperlihatkan nilai p = 0,507 yang menunjukkan bahwa tidak terdapat hubungan anatara usia orang tua dengan pengetahuan orang tua tentang kekerasan seksual pada anak prasekolah di Kelurahan Grogol Selatan. Hal ini sejalan dengan penelitian yang diakukan oleh Putnam (2013) bahwa usia tidak mempengaruhi pengetahuan orang tua tentang kekerasan seksual pada anak prasekolah.
81
3. Hubungan pendidikan orang tua dengan pengetahuan orang tua tentang kekerasan seksual pada anak prasekolah. Hasil penelitian menunjukkan bahwa semakin tinggi tingkat pendidikan orang tua maka semakin tinggi juga pengetahuan orang tua tentang kekerasan seksual pada anak prasekolah. Hal ini tentu sangat sejalan dengan pernyataan Notoadmojo (2012) bahwa pengetahuan sangat di pengaruhi oleh pendidikan orang tua. Selain itu dia menambahkan bahwa tingkat pendidikan juga mempengaruhi seseorang dalam kecepatan dan ketepatan memproses informasi. Hasil uji Chi Square (X2) menunjukkan bahwa nilai P = 0,00 yang berarti bahwa ada hubungan antara pendidikan orang tua dengan pengetahuan orang tua tentang kekerasan seksual pada anak prasekolah di Kelurahan Grogol Selatan. Namun tentu tidak berti bahwa orang tua dengan pendidikan rendah tidak perlu paham mengenai kekerasan seksual pada anak. Karena orang tua merupakan pelindung dan pendidik utama tentu hal ini perlu menjadi perhatian khusus. Indriati (2014) mengungkapkan bahwa lewat pembelajaran melaluli media cetak maulupun elektronik serta pendidikan kesehatan dapat meningkatkan pengetahuan orang tua tentang kekerasan seksual pada anak prasekolah. 4. Hubungan status pekerjaan orang tua dengan pengetahuan orang tua tentang kekerasan seksual pada anak prasekolah Hasil penelitian menunjukkan bahwa orang tua yang tidak bekerja memiliki presentase lebih tinggi untuk pengetahuan baik yaitu 48,4%. Sedangkan orang tua yang bekerja berpengetahuan baik tentag kekerasan
82
seksual pada anak prasekolah presentasenya sebesar 43,8%. Hal kurang sejalan dengan penelitian yang dilakukan oleh Finkelhor (2008) bahwa ada pengaruh peningkatan pengetahuan pada orang yang bekerja. Hasil uji Chi Square (X2) menunjukkan bahwa nilai P value > 0,05 yakni 0,6 yang berarti bahwa tidak ada hubungan antara status pekerjaan responden dengan pengetahuan responden tentang kekerasan seksual pada anak prasekolah di Kelurahan Grogol Selatan. 5. Hubungan status pernikahan orang tua dengan pengetahuan orang tua tentang kekerasan seksual pada anak prasekolah Hasil penelitian menunjukkan bahwa orang tua dengan status menikah memiliki pengetahuan baik sebesar 49,1% atau 53 orang dari 108 orang. Sedangkan orang tua dengan status bercerai hanya sebesar 8,3% atau 1 orang dari 12 orang yang memiliki pengetahuan baik. Hal ini menujukkan bahwa sebuah keluarga yang utuh memiliki tingkat pengetahuan lebih baik tentang kekerasan seksual pada anak prasekolah. Hal ini seperti yang diungkapkan oleh Wong (2012) bahwa perceraian dalam rumah tangga akan sangat berdampak bagi keluarga tersebut. Kondisi umum yang dapat dilihat pada keluarga yang membesarkan anak dalam status perceraian meliputi emosi orang tua dan anak yang mudah meledak, kemampuan kontrol orang tua terhadap anak berkurang, dan berkurangnya keteraturan rutinitas dalam rumah tangga. Hasil uji fisher diperoleh bahwa nilai P=0,01 yang menunjukkan terdapat hubungan antara status pernikahan orang tua dengan pengetahuan
83
orang tua tentang kekerasan seksual pada anak prasekolah di Kelurahan Grogol Selatan. Sehingga 6. Hubungan pendapatan orang tua dengan pengetahuan orang tua tentang kekerasan seksual pada anak prasekolah Hasil penelitian menunjukkan bahwa persentase responden berpendapatan tinggi memiliki pengetahuan baik lebih tingga dari reponden berpendapatan rendah, yaitu sebesar 67,5% atau 27 orang dari 40 responden. Sebaliknya
reponden
berpendapatan
rendah
memiliki
persentase
pengetahuan kurang lebih tinggi yaitu 66,3% atau 53 orang dari 80 orang. Hasi uji Chi Square (X2) diperoleh nilai P value ≤ 0,05 yakni 0,00 yang berarti ada hubungan antara pendapatan orang tua dengan pengetahuan orang tua tentang kekerasan seksual pada anak prasekolah di Kelurahan Grogol Selatan. Analisa kekuatan hubungan antara pendapatan dan pengetahuan orang tua didapatkan nilai OR sebesar 4,07 . Maka dapat disimpulkan bahwa orang tua berpendapatan tinggi empat kali lebih besar kemungkinannya memiliki pengetahuan baik daripada orang tua berpendapatan rendah. Menurut Putnam (2005) bahwa sosio ekonomi, dapat menjadi resiko anak menjadi target kekrasan seksual. Karena mnurut hasil survey yang dilakukannya, laporan yang diterima Child Protective Services menunjukkan korban kekerasan seksual dari tahun – ketahun didominasi oleh anak dari keluarga ekonomi yang rendah.
84
C. Keterbatasan Penelitian 1. Dominannya pengasuhan anak prasekolah di Kelurahan Grogol Selatan oleh ibu, menyebabkan terdapat kesenjangan jumlah responden ayah dan ibu dalam penelitian ini.
BAB VII KESIMPULAN DAN SARAN A. Kesimpulan Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan, dapat disimpulkan bahwa: 1. Berdasarkan karakteristik responden didapatkan data terbanyak yaitu peran orang tua sebagai ibu (57,5%), usia dewasa dini yakni 18 – 40 tahun (73,3%), Pendidikan Dasar (SD dan SMP) (54,2), Status pernikahan menikah (90%), status pekerjaan bekerja (74,2%), dan pendapatan perbulan rendah (65,8%) 2. Responden yang memiliki pengetahuan kurang tentang kekerasan seksual pada anak prasekolah sebesar (55%). Jadi mayoritas orang tua di Kelurahan Grogol Selatan memiliki pengetahuan yang kurang megenai kekerasan seksual pada anak prasekolah. 3. Berdasarkan hasil penelitian didapatkan bahwa dua variabel ternyata tidak dapat membuktikan adanya hubungan yang bermakna dengan pengetahuan tentang kekerasan seksual pada anak prasekolah yaitu usia (p= 0,507) dan status pekerjaan (p=0,66) 4. Adapun kelima variabel lain yaitu peran sebagai orang tua (p=0,01), pendidikan (p=0,00), status pernikahan (p=0,01), dan pendapatan (p=0,00) secara statistik dapat membuktikan adanya hubungan yang signifikan dengan pengetahuan orang tua tentang kekerasan seksual pada anak prasekolah . Nilai odds ratio (OR) peran sebagai orang tua menunjukkan bahwa ayah 0,373 kali lebih kecil kemungkinannya memiliki pengetahuan baik dari pada ibu. Sedangakan untuk pendapatan
85
86
menunjukkan bahwa orang tua berpendapatan tinggi empat kali lebih besar kemungkinannya memiliki pengetahuan baik tentang kekerasan seksual pada anak prasekolah daripada orang tua berpendapatan rendah. B. Saran 1. Bagi Masyarakat Kelurahan Grogol Selatan Disarankan perlu adanya kesadaran bagi para orang tua untuk lebih peduli dan giat dalam mencari informasi tentang kekerasan seksual pada anak. Selain itu juga diharapkan orang tua dapat mengajarkan tindakan – tindakan pencegahan kekerasan seksual pada anak. 2. Bagi Pendidikan Keperawatan Hasil penelitian ini diharapkan dapat menjadi landasan bagi pendidikan keperawatan dalam memberikan edukasi terhadap orang tua, terutama tentang jenis, pelaku, korban, tanda gejala dan pencegahan kekerasan seksual pada anak prasekolah. 3. Bagi Pelayanan Kesehatan di Kelurahan grogol Selatan Hasil penelitian ini diharapkan dapat menjadi dasar bagi petugas pelayanan setempat dalam rangka penyuluhan maupun pencegahan kekerasan seksual pada anak prasekolah 4. Bagi Penelitian Selanjutnya Disarankan perlu adanya penelitian lebih lanjut mengenai pengetahuan tentang kekerasan seksual pada anak misalnya denga studi komparatif antara pengetahuan orang tua tentang kekerasan seksual yang tinggal di pedesaan dan perkotaan.
DAFTAR PUSTAKA Andrean W. Teach your child the underwear rule. http://www.underwearrule.org. Diakses pada 15 November 2014 pukul 23.30 Arikunto S. Evaluasi program pendidikan. Jakarta: PT Bumi Aksara, 2005 Asmadi. Konsep dasar Keperawatan. Jakarta: EGC, 2008. Barliner L. Child Sexual Abuse: Definition, prevelence, and consequences. In Kerryann Walsh and Leisa Brandon, 2011 , Their Children’s First Educators: Parent’s Views About Child Sexual Abuse Prevention Education, 2011 BKKBN. Selama Januari Terjadi 42 Kasus Pelecehan Seksual Pada Anak.http://dkijakarta.bkkbn.go.id/Lists/Berita/DispForm.aspx?ID=698& ContentTypeld=0x0100A28EFCBF520B364387716414DEECEBIE. Diakses pada 10 oktober 2014 pukul 15.00 Brink, H. Fundamental of research metodologi for health care professional. South Africa: Lansdowne, 2008 Buadiarto, E. Biostatistika untuk kedokteran dan kesehatan masyarakat. Jakrta: EGC, 2008 Chen J Q, Dunne M P , & Han P. Prevention of child sexual abuse in China: Knowledge, attitudes, and communication practice of parents of elementary school children. Child Abuse and Neglect 2011; 31(7), 747 – 755 Chomaria N. Kenali dan Tangani Pelecehan Anak. Jakarta: Tiga Serangkai Pustaka Mandiri, 2014 Dharma K. Metodologi penelitian keperawatan. Jakarta: CV. Trans Info Media, 2011 Djamarah S. Pola Asuh Orang Tua dan Komunikasi dalam Keluarga. Jakarta: Rineka Cipta Finkelhor D. Epidemilogy Factors in The Clinical Identification of Child Sexual Abuse. Child Abuse Negl 2005; 17: 67 – 70 Gibson L, & Leintenberg H. Child sexual abuse prevention programs: do they decrease the occurrence of child sexual abuse. Child Abuse Negl 2010; 24: 1115-1125 Hansson P, Ronnlund M, Juslin P, & Nilsson L. Adult age differences in the realism of confidence judgments: Overconfidence, format dependence, and cognitive predictors. Psychology and Aging, 2013; 23 (3), 531 – 544. doi: 10.1037/a0012782 Hidayat A. Metode penelitian keperawatan dan teknik analisis data. Jakarta: Salemba Medika, 2012 Hurlock E. Development psychology. New Delhi: Hills Publishing, 2005 Indriati E. Anakku Sayang Anakku Aman. Jakarta: Gramedia Pustaka Utama, 2014 Jalaluddin. Teologi Pendidikan. Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada, 2009; Cet. 1, hlm. 131. Diakses pada tanggal 16 oktober 2014 pukul 14.00 WIB
Johnson CF. Child Sexual Abuse. Lancet, 2004; 364(9432): 462-70. In Felix Kisanga. Child Sexual Abuse in Urban Tanzania : Possibilities and Barriers for Prevention, 2012 KBBI, 2014. www.KamusBahasaIndonesia.org. Diakses pada tanggal 27 November 2014 pukul 21.45 KPAI, 2014. www.kpai.go.id. Diakses pada tanggal 24 November 2014 pada pukul 20.30 Kurnia N, & Tjandra E. Cara cerdas dan bijak menjelaskan seks pada anak. Jakarta: Gramedia Pustaka Utama, 2012 Kyle T. Essentials of Pediatric Nursing. China: Lippincott William & Wilkins, 2009 Lab D. Feigenbaum J, & De Silvia P. Mental Health Profesional Attitudes and Practices Towards Male Childhood Sexual Abuse. Child Sexual Abuse Negl ,2007; 24: 391 – 409 Martin L, & Fabes R. Discovering Child Development. USA: Hougton Mifflin Commpany, 2009 Machado, M. Early Childhood Experiences in Language Arts. USA: Wadsworth, 2013 Mc Kinney, et all. Maternal Child Nursing. Canada: Elsevier, 2013 Notoatmodjo S. Promosi Kesehatan dan Ilmu Perilaku. Jakarta: Rineka Cipta, 2013 ,Metodologi penelitian kesehatan. Jakarta: PT Rineka Cipta, 2012 Perry, et all. Maternal Child Nursing Care. Canada: Mosby Elsevier, 2014 Polit D, & Beck T. Essential nursing research methods appraisal utilization. Philadelphia: Lippincott William & Wilkins, 2006 Polri, 2014. www.polri.go.id. Diakses pada 27 November 2014 pada pukul 20.30 Price D, & Gwin J. Pediatric Nursing An Intriductory Text. USA: Elsevier, 2012 Putnam, Frank, W. Ten Year Research Update Review: Child Sexual Abuse. Child Adolesenc Psychiatry, 2003; (42 : 3) Pullins L, & Jones J. Parental knowledge of child sexual abuse. Journal of Child Sexual Abuse, 2006 Republika. Darurat pedofilia. http:/www.republika.co.id. Diakses pada tanggal 30 oktober 2014 pukul 16.30 Ricci S, & Kyle T. Maternity and Pediatric Nursing. China: Wolters Kluwer Health, 2009 Rimm S. Mendidik dan menerapkan disiplin pada anak prasekolah. Jakarta: PT. Gramedia Pustaka Utama, 2008 Simamora B. Panduan riset perilaku konsumen. Jakarta: Gramedia Pustaka Utama, 2005 Singarimbun M, & Effendi S. Metode penelitian survai. Jakarta: LP3ES, 2011 Swardjana K. Metodologi Penelitian Kesehatan. Yogyakarta : Andi Offset, 2012 Tang, C. S., & Yan, E. C. (2004), Intention to practice in child sexual abuse prevention program: A study of Chinese adults in Hong Kong. Child Abuse and Neglect, 28(11), 1187-1197 Westcott, H., & Jones D . (2004). The Abuse of Disabled Children. J Child Psychol Psychiatry,40: 497 – 506
Widoyoko P. Teknik penyusunan instrumen penelitian. Jakarta: Salemba Medika, 2013 Wong , Donna L. Buku Ajar Keperawatan Pediatrik Wong (6 ed.). Jakarta: EGC, 2012. Wood J, & Kerr R. Basic step in planning nursing research. USA: Jones and Barllet Publisher, 2011.
KISI – KISI INSTRUMEN PENELITIAN (KUESIONER) Variabel Penelitian Pengetahuan tentang kekerasan seksual pada anak prasekolah
Sub Variabel/ Dimensi 1. Pengertian kekerasan seksual pada anak
Indikator a. Interaksi antara anak dan orang dewasa
b. Memperlihatkan tindakan seksual atau pornografi pada anak
2. Jenis kekerasan seksual pada anak
Sub Indikator
a. Kekerasan seksual secara fisik
Anak melihat tindakan seksual Anak melihat materi pornografi
Cumbuan Kontak oral-genital Penetrasi benda Intercourse
Pertanyaan
Jenis Pertanyaan
1. Kekerasan seksual pada anak adalah interaksi antara anak dan orang dewasa, kemuadian anak digunakan untuk menstimulasi rangsangan seksual.
(+)
2. Kekerasan seksual pada anak adalah sengaja mempertontonkan hubungan suami istri di depan anak
(+)
3. Kekerasan seksual pada anak adalah mengajak anak melihat pornografi dalam bentuk (tulisan, gambar, video atau secara langsung)
4. Memberikan ciuman vulgar alat kelamin bokong anak merupakan kekerasan seksual secara fisik 5. Memasukkan jari pada alat kelamin anak merupakan kekerasan seksual secara fisik
(+)
(+)
(+)
b. Kekerasan seksual non fisik
3. Pelaku kekerasan seksual pada anak
Pedofilia
Melihat anak dengan hasrat seksual Memotret alat kelamin anak Mengekspos bagian intim pelaku Anak melihat materi pornografi Membuat komentasrseksual pada anak Tidak ada ciri atau tanda yang jelas dari seorang pedofilia Orang yang dikenal anak berpotensi lebih besar
6. Memasukkan benda pada anus anak merupakan kekerasan seksual secara fisik
(+)
1. Memotret anak saat telanjang untuk pemenuhan hasrat seksual pelaku merupakan kekerasan seksual non-fisik 2. Menyebutkan kata – kata kotor atau vulgar kepada anak adalah jenis kekerasan seksual non-fisik
(+)
1. Pelaku kekeasan seksual pada anak adalah kaum pedofilia 2. Pedofilia atau pelaku kekerasan seksual pada anak tidak memiliki ciri atau tanda yang pasti 3. Semua pelaku kekerasan seksual pada anak adalah orang yang tidak dikenal anak 4. Anggota keluarga sendiri (Ayah/ Paman/ Kakak/ Kakek) tidak mungkin menjadi pelaku kekerasan seksual
(+)
(+) (+)
(-)
(-)
5. Guru, pelatih, atau tetangga dapat menjadi pelaku kekerasan seksual pada anak
4. Korban kekerasan seksual potensial pada anak
5. Tanda dan gejala anak korban kekerasan seksual
Tanda dan gejala fisik
Gender Usia Disabilities Tipekal anak
Anak perempuan beresiko lebih tinggi Anak prasekolah memiliki persentasi yang tinggi Anak dengan cacat fisik atau mental Anak yang tidak populer Anak dengan perhatian dan kasih sayang yang kurang Anak dengan Gangguan kepercayaan diri
Sakit saat buang air kecil Memar atau lebam
1. Anak laki – laki tidak mungkin menjadi korban kekerasan seksual pada anak 2. Anak prasekolah tidak mungkin menjadi korban kekerasan seksual 3. Anak dengan cacat fisik tidak beresiko menjadi korban kekerasan seksual
1. Anak mengeluh sakit saat buang air kecil merupakan tanda dan gejala fisik korban kekerasan seksual pada anak
(+)
(+) (-) (-)
(+)
Terdapat tanda – tanda infeksi
Tanda dan gejala psikologis
6. Peran orang tua dalam pencegahan kekerasan seksual pada anak
Ikut berpartisipasi dalam upaya pencegahan kekerasan seksual pada anak
2. Memar pada alat kelamin anak dapat dicurigai sebagai tanda dan gejala kekerasan seksual 3. Terdapat nanah pada alat kelamin anak dapat dicurigai sebagai tanda dan gejala fisik korban kekerasan seksual
Mimpi buruk Sulit berkonsentrasi Berperilaku ganjil Seing memegang alat kelamin Tiba – tiba takut dengan salah satu bagian rumah Tiba – tiba menarik diri
1. Anak sering berperilaku ganjil seperti mempraktekkan orang sedang bercumbu merupakan tanda psikologis korban kekerasan seksual 2. Anak sering memegangi alat kelaminnya tidak perlu dicuriga sebagai tanda psikologis korban kekerasan seksual 3. Anak tiba – tiba takut dengan salah satu bagian rumah misal: kamar mandi dapat dicuriaga merupakan tanda psikologis korban kekerasan seksual
Mengetahui tanda dan gejala kekerasan seksual pada anak Melaporkan kecurigaan tindak kekerasan seksual
1. Orang tua perlu mengetahui tanda dan gejala kekerasan seksual pada anak. 2. Orang tua perlu melaporkan kecurigaan tindak kekerasan seksual yang ditemui pada anak 3. Bahasan mengenai seksualitas tidak perlu dipaparkan orang tua kepada anak
(-)
(+)
(+)
(+)
(+)
(+) (+)
(-)
pada pihak berwenang Melakukan komunikasi mengenai seksualitas pada anak Mengajarkan ketrampilan bela diri pada anak Menerapkan underwear rule pada anak
4. Penting untuk mengajarkan cara berpakaian yang sopan pada anak 5. Perlu untuk mengajarkan anak keterampilan perlindungan diri dari tindak kekerasan seksual 6. Tidak menyebut alat kelamin anak dengan sebutan lain seperti “burung” atau “apem” 7. Penting untuk mengajakan pada anak bahwa tidak boleh merahasiakan hal – hal buruk pada orang tua 8. Penting untuk menjarkan anak berkata TIDAK untuk hal – hal yang tidak pantas dilakukan padanya
(+)
(+)
(+)
(+)
(+)
LEMBAR PERSETUJUAN MENJADI RESPONDEN
Saya yang bertanda tangan dibawah ini, Inisial
:
Alamat
:
No. HP
:
Dengan ini menyatakan bersedia menjadi responden penelitian yang dilakukan oleh, Nama
: Dina Setya Rahmah Kelrey
NIM
: 1111104000040
Program Studi
: Ilmu Keperawatan
Tema penelitian
: Pengetahuan orang tua tentang kekerasan seksual pada anak prasekolah (3 - 5) tahun
Saya akan memberikan jawaban sesuai dengan keyakinan saya untuk membantu penelitian ini. Demikian pernyataan ini saya buat secara sukarela dan tanpa unsur paksaan dari siapapun.
Ciputat, ....................................
(...........................................................)
*coret yang tidak perlu
Kuesioner Pengetahuan Orang Tua tentang Kekerasan Seksual pada Anak Prasekolah Petunjuk pengisian : 1. Bacalah Lembar penjelasan penelitian dengan seksama 2. Isilah terlebih dahulu data demografi sesuai kondisi anda saat ini dengan memberi tanda centang (v) 3. Isilah pertanyaan dengan jawaban sesuai dengan kondisi anda dengan memberi tanda centang (v) untuk jawaban yang dianggap tepat pada kolom BENAR atau pernyataan yang anda anggap tidak tepat pada kolom SALAH 4. Periksalah kembali jawaban anda dan pastikan semua nomer telah terisi.
A. Data Demografi (Karakteristik Orang tua) 1. Peran sebagai orang tua ? a. Ayah b. Ibu 2. Berapa usia anda saat ini? a. 18 – 40 tahun
c. > (Lebih dari) 60 tahun
b. 41 – 60 tahun 3. Apa tingkat pendidikan terakhir anda? a. Sekolah Dasar (SD) b. Sekolah Menengah Pertama (SMP) c. Sekolah Menengah Atas (SMA) d. Perguruan Tinggi 4. Status pekerjaan? a. Bekerja b. Tidak Bekerja 5. Apa status pernikahan anda saat ini? a. Manikah b. Bercerai
6. Berapa pengasilan perbulan anda? a. (Lebih dari) Rp. 2.441.301 b. (Kurang dari) Rp. 2. 441.301
No. 1.
Pernyataan Kekerasan seksual pada anak adalah interaksi antara anak dan orang dewasa, kemudian anak digunakan untuk merangsang keinginan seksual.
2.
Seseorang yang melakukan kekerasan seksual pada anak disebut pedofilia
3.
Sakit saat buang air kecil merupakan salah satu tanda dan gejala fisik korban kekerasan seksual pada anak
4.
Orang tua perlu mengetahui tanda dan gejala kekerasan seksual pada anak
5.
Seseorang memotret anak saat telanjang sebagai pemenuhan hasrat seksualnya merupakan kekerasan seksual non-fisik
6.
Pedofilia atau pelaku kekerasan seksual pada anak tidak memiliki ciri atau tanda yang pasti
7.
Anak laki – laki tidak mungkin menjadi korban kekerasan seksual pada anak
8.
Terdapat memar pada alat kelamin anak, dapat dicurigai sebagai tanda dan gejala fisik korban ekerasan seksual
9.
Orang tua perlu melaporkan kecurigaan tindak kekerasan seksual yang ditemui pada anak
10.
Kekerasan seksual pada anak adalah sengaja mempertontonkan hubungan suami istri di depan anak
11.
Orang dewasa sengaja memperlihatkan alat kelaminnya didepan anak merupakan kekerasan seksual secara fisik
12.
Semua pelaku kekerasan seksual pada anak adalah orang yang tidak dikenal anak
13.
Anak usia prasekolah tidak mungkin menjadi korban kekerasan seksual
14.
Anak sering berperilaku ganjil seperti mempraktekkan orang sedang berciuman merupakan tanda psikologis korban kekerasan seksual Bahasan mengenai seksualitas dan organ reproduksi perlu dipaparkan orang tua
15.
kepada anak 16.
Kekerasan seksual pada anak adalah mengajak anak melihat materi pornografi dalam bentuk (tulisan, gambar, video atau secara langsung)
17.
Memasukkan jari pada alat kelamin anak merupakan kekerasan seksual secara fisik
18.
Anggota keluarga sendiri (Ayah/ Paman/ Kakak/ Kakek) tidak mungkin menjadi pelaku kekerasan seksual
Benar
Salah
19.
Anak dengan cacat fisik tidak beresiko menjadi korban kekerasan seksual
20.
Alat kelamin anak mengeluarkan nanah merupakan salah satu tanda dan gejala fisik korban kekerasan seksual
21.
Anak sering memegangi alat kelaminnya tidak perlu dicuriga sebagai tanda psikologis korban kekerasan seksual
22.
Penting untuk mengajarkan cara berpakaian yang sopan pada anak sebagai upaya pencegahan kekerasan seksual
23.
Memasukkan benda pada anus anak merupakan kekerasan seksual secara fisik
24.
Menyebutkan kata – kata kotor atau vulgar kepada anak adalah jenis kekerasan seksual non-fisik
25.
Guru, pelatih, atau tetangga dapat menjadi pelaku kekerasan seksual pada anak
26.
Anak tiba-tiba takut masuk ke kamar mandi merupakan salah satu tanda psikologis korban kekerasan seksual Perlu untuk mengajarkan anak keterampilan perlindungan diri dari tindak
27.
kekerasan seksual 28.
Tidak menyebut alat kelamin anak dengan sebutan lain seperti “burung” atau “apem”
29.
Penting untuk mengajarkan pada anak bahwa tidak boleh merahasiakan hal –hal buruk pada orang tua
30.
Penting untuk mengjarkan anak berkata TIDAK untuk hal – hal yang tidak pantas dilakukan padanya
31.
Memberikan ciuman vulgar pada alat kelamin anak merupakan kekerasan seksual secara fisik
Uji Normalitas
One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test totalP N
120
Normal Parametersa,b
Most Extreme Differences
Mean
22,72
Std. Deviation
4,414
Absolute
,113
Positive
,110
Negative
-,113
Kolmogorov-Smirnov Z
1,240
Asymp. Sig. (2-tailed)
,092
a. Test distribution is Normal. b. Calculated from data.
Peran sebagai orang tua * Status pekerjaan Crosstabulation Count Status pekerjaan Bekerja
Total
Tidak Bekerja
Ayah
50
1
51
ibu
39
30
69
89
31
120
Peran sebagai orang tua Total
Hubungan Peran Orang Tua dengan Pengetahuan tentang Kekerasan Seksual
Case Processing Summary Cases Valid N Peran sebagai orang tua * kategoriP
Missing
Percent 120
100,0%
N
Total
Percent 0
0,0%
N
Percent 120
100,0%
Peran sebagai orang tua * kategoriP Crosstabulation kategoriP baik Count Expected Count
Ayah
% within Peran sebagai
Total
buruk 16
35
51
23,0
28,1
51,0
31,4%
68,6%
100,0%
38
31
69
31,1
38,0
69,0
55,1%
44,9%
100,0%
54
66
120
54,0
66,0
120,0
45,0%
55,0%
100,0%
orang tua Peran sebagai orang tua Count Expected Count
ibu
% within Peran sebagai orang tua Count Expected Count
Total
% within Peran sebagai orang tua
Chi-Square Tests Value
Pearson Chi-Square Continuity
Correctionb
Likelihood Ratio
df
Asymp. Sig. (2-
Exact Sig. (2-
Exact Sig. (1-
sided)
sided)
sided)
6,655a
1
,010
5,732
1
,017
6,761
1
,009
Fisher's Exact Test
,015
Linear-by-Linear
6,600
1
,010
Association N of Valid Cases
120
a. 0 cells (0,0%) have expected count less than 5. The minimum expected count is 22,95. b. Computed only for a 2x2 table
Risk Estimate Value
95% Confidence Interval Lower
Odds Ratio for Peran
Upper
,373
,190
,734
,490
,295
,814
1,313
1,092
1,578
sebagai orang tua (Ayah / ibu) For cohort kategoriP = baik For cohort kategoriP = buruk N of Valid Cases
120
,008
Hubungan Usia Orang Tua dengan Pengetahuan tentang Kekerasan Seksual
Case Processing Summary Cases Valid N Usia * kategoriP
Missing
Percent 120
N
Total
Percent
100,0%
0
N
0,0%
Percent 120
100,0%
Usia * kategoriP Crosstabulation kategoriP baik Count 18-40
Expected Count % within Usia
Total
buruk 38
50
88
39,6
48,4
88,0
43,2%
56,8%
100,0%
16
16
32
14,4
17,6
32,0
50,0%
50,0%
100,0%
54
66
120
54,0
66,0
120,0
45,0%
55,0%
100,0%
Usia Count 41-60
Expected Count % within Usia Count
Total
Expected Count % within Usia
Chi-Square Tests Value
Pearson Chi-Square Continuity
Correctionb
Likelihood Ratio
df
Asymp. Sig. (2-
Exact Sig. (2-
Exact Sig. (1-
sided)
sided)
sided)
,441a
1
,507
,208
1
,648
,439
1
,507
Fisher's Exact Test Linear-by-Linear
,539 ,437
1
,509
Association N of Valid Cases
120
a. 0 cells (0,0%) have expected count less than 5. The minimum expected count is 14,40. b. Computed only for a 2x2 table
,323
Hubungan Pendidikan Orang Tua dengan dengan Pengetahuan Orang Tua tentang Kekerasan
Case Processing Summary Cases Valid N Pendidikan Terakhir *
Missing
Percent 120
N
100,0%
Total
Percent 0
N
0,0%
Percent 120
100,0%
kategoriP
Pendidikan Terakhir * kategoriP Crosstabulation kategoriP baik Count SD
Expected Count % within Pendidikan
Total
buruk 1
23
24
10,8
13,2
24,0
4,2%
95,8%
100,0%
11
30
41
18,5
22,6
41,0
26,8%
73,2%
100,0%
23
9
32
14,4
17,6
32,0
71,9%
28,1%
100,0%
19
4
23
10,4
12,7
23,0
82,6%
17,4%
100,0%
54
66
120
54,0
66,0
120,0
45,0%
55,0%
100,0%
Terakhir Count SMP
Expected Count % within Pendidikan Terakhir
Pendidikan Terakhir Count SMA
Expected Count % within Pendidikan Terakhir Count
Perguruan Tinggi
Expected Count % within Pendidikan Terakhir Count
Total
Expected Count % within Pendidikan Terakhir
Chi-Square Tests Value
df
Asymp. Sig. (2sided)
44,120a
3
,000
Likelihood Ratio
49,874
3
,000
Linear-by-Linear
41,282
1
,000
Pearson Chi-Square
Association N of Valid Cases
120
a. 0 cells (0,0%) have expected count less than 5. The minimum expected count is 10,35.
Hubungan Status Pernikahan dengan Pengetahuan Orang Tua tentang Kekerasan Seksual Case Processing Summary Cases Valid N Status pernikahan *
Missing
Percent 120
N
100,0%
Total
Percent 0
N
0,0%
Percent 120
100,0%
kategoriP
Status pernikahan * kategoriP Crosstabulation kategoriP baik Count Menikah
Expected Count % within Status pernikahan
Total
buruk 53
55
108
48,6
59,4
108,0
49,1%
50,9%
100,0%
1
11
12
5,4
6,6
12,0
8,3%
91,7%
100,0%
54
66
120
54,0
66,0
120,0
45,0%
55,0%
100,0%
Status pernikahan Count Bercerai
Expected Count % within Status pernikahan Count
Total
Expected Count % within Status pernikahan
Chi-Square Tests Value
Pearson Chi-Square Continuity
df
Asymp. Sig. (2-
Exact Sig. (2-
Exact Sig. (1-
sided)
sided)
sided)
7,243a
1
,007
5,690
1
,017
8,586
1
,003
Correctionb
Likelihood Ratio Fisher's Exact Test
,011
Linear-by-Linear
7,182
1
,006
,007
Association N of Valid Cases
120
a. 0 cells (0,0%) have expected count less than 5. The minimum expected count is 5,40. b. Computed only for a 2x2 table
Hubungan Status Pekerjaan Orang Tua dengan Pengetahuan Orang Tua tentang Kekerasan Seksual
Peran sebagai orang tua * Status pekerjaan Crosstabulation Status pekerjaan Bekerja Count Ayah
% within Peran sebagai
Total
Tidak Bekerja
50
1
51
98,0%
2,0%
100,0%
39
30
69
56,5%
43,5%
100,0%
89
31
120
74,2%
25,8%
100,0%
orang tua Peran sebagai orang tua Count ibu
% within Peran sebagai orang tua Count
Total
% within Peran sebagai orang tua
Case Processing Summary Cases Valid N Status pekerjaan * kategoriP
Missing
Percent 120
100,0%
N
Total
Percent 0
0,0%
N
Percent 120
100,0%
Status pekerjaan * kategoriP Crosstabulation kategoriP baik Count Bekerja
Expected Count % within Status pekerjaan
Total
buruk 39
50
89
40,1
49,0
89,0
43,8%
56,2%
100,0%
15
16
31
14,0
17,1
31,0
48,4%
51,6%
100,0%
54
66
120
54,0
66,0
120,0
45,0%
55,0%
100,0%
Status pekerjaan Count Tidak Bekerja
Expected Count % within Status pekerjaan Count
Total
Expected Count % within Status pekerjaan
Chi-Square Tests Value
Pearson Chi-Square Continuity
Correctionb
Likelihood Ratio
df
Asymp. Sig. (2-
Exact Sig. (2-
Exact Sig. (1-
sided)
sided)
sided)
,194a
1
,660
,053
1
,818
,193
1
,660
Fisher's Exact Test Linear-by-Linear
,680 ,192
1
,408
,661
Association N of Valid Cases
120
a. 0 cells (0,0%) have expected count less than 5. The minimum expected count is 13,95. b. Computed only for a 2x2 table
Hubungan Status Ekonomi dengan Pengetahuan Orang tua tentang Kekerasan seksual
Case Processing Summary Cases Valid N Penghasilan perbulan * kategoriP
Missing
Percent 120
100,0%
N
Total
Percent 0
0,0%
N
Percent 120
100,0%
Penghasilan perbulan * kategoriP Crosstabulation kategoriP baik Count Expected Count lebih dari Rp.2.441.301
% within
Total
buruk
27
13
40
18,0
22,0
40,0
67,5% 32,5%
100,0%
Penghasilan perbulan Penghasilan perbulan Count Expected Count kurang dari Rp.2.441.301
% within
27
53
80
36,0
44,0
80,0
33,8% 66,3%
100,0%
Penghasilan perbulan Count Expected Count Total
% within
54
66
120
54,0
66,0
120,0
45,0% 55,0%
100,0%
Penghasilan perbulan
Chi-Square Tests Value
df
Asymp. Sig. (2-
Exact Sig. (2-
Exact Sig. (1-
sided)
sided)
sided)
12,273a
1
,000
Continuity Correctionb
10,947
1
,001
Likelihood Ratio
12,409
1
,000
Pearson Chi-Square
Fisher's Exact Test Linear-by-Linear Association
,001 12,170
N of Valid Cases
1
,000
120
a. 0 cells (0,0%) have expected count less than 5. The minimum expected count is 18,00. b. Computed only for a 2x2 table Risk Estimate Value
95% Confidence Interval Lower
Odds Ratio for Penghasilan perbulan
Upper
4,077
1,818
9,144
2,000
1,375
2,909
For cohort kategoriP = buruk
,491
,306
,787
N of Valid Cases
120
(lebih dari Rp.2.441.301 / kurang dari Rp.2.441.301) For cohort kategoriP = baik
,000
HASIL UJI RELIABILITAS
Jumlah item SUMpq Varian Skor KR 20
31 2,85 7,098889 0,61
