2015 DALTONSCHOOL. VRIJHEID Stap voor stap leren omgaan met verantwoordelijkheid

2014/ 2015

EVALUATIE ONDERWIJSKUNDIG JAARPLAN VRIJHEID

Stap voor stap leren omgaan met verantwoordelijkheid.

TIE C E L REF kijken

n Lere r jezelf. r naa ken ove p n ro Nade nier waa t, a e de m ingen do lt. e d je t en vo leer

D

EI H G I

ND A T FS ot

ZELormeennen die t

V ss a andig en w l vo zelfst denk . n nen ndele n u k ha en

SAMENWERKhEaN nd

Hand in door de basisschool.

DALTONSCHOOL

DE VESTE

de Veste www.deveste.eu

Evaluatie JAARPLAN 2014-2015 OBS De Veste

Evaluatie op Jaarplan 2014-2015 VOORWOORD …. Omdat elk kind telt en groeit met plezier; dat is de titel van het strategisch beleidsplan 2013-2018 van onze Stichting Proo. “Met die titel dagen wij onszelf en ieder met ons uit bij de les te blijven, met het oog op morgen. Het geeft in essentie aan waar het bij de ontwikkeling van onze leerlingen om gaat.” Het beleid van Stichting Proo concentreert zich rond de kernwaarden: professioneel, betrokken en vernieuwend. Daarnaast staan de begrippen opbrengstgerichtheid en vakmanschap centraal. Het jaarplan van de Veste is mede gebaseerd op het strategisch beleidsplan 2013-2018 van Stichting Proo. Het strategisch beleidsplan 2013-2018 van Stichting Proo is uitgewerkt in actiepunten voor schooljaar 2013 – 2014 uitgaande van de volgende beleidsterreinen: 1. Bestuur en Organisatie 2. Onderwijs 3. Personeel 4. Communicatie 5. Huisvesting 6. Financiën Ook zijn het schoolplan 2011-2015, de 0-meting van de OnderwijsZorgKoepel (OZK) en aanbevelingen uit een onderzoeksrapport bij het opstellen van dit jaarplan gebruikt. De beleidsterreinen zijn zoveel mogelijk geconcretiseerd in te realiseren indicatoren en resultaten. Deze indicatoren/ resultaten zijn de basis voor het jaarplan van de stichting en de scholen. Marieke Hoekstra

P a g i n a |1


0Evaluatie op de ACTIEPUNTEN van het SCHOOLJAAR 2014-2015 In deze evaluatie van het jaarplan zijn per beleidsterrein de verbeterpunten en de resultaten die wij willen behalen in een overzicht opgenomen, daarop is per punt geëvalueerd. De behaalde resultaten zullen veder leiden tot nieuwe verbeterpunten voor het schooljaar 2015-2016. Deze evaluatie zal worden bespoken in de MR en daarna worden gepubliceerd op de website.

1. BELEIDSTERREIN BESTUUR EN ORGANISATIE

professioneel en lerend

1.1 Professionele leergemeenschap Actiepunt  De professionaliteit van de leerkrachten verder ontwikkelen/verbeteren en borgen Resultaat  Het werken met een bekwaamheidsdossier  POP-ontwikkeling  Het werken met een gesprekkencyclus  Professionele Leergemeenschappen: Professionalisering op het gebied van technisch lezen, begrijpend lezen en woordenschat door middel van Masterclasses voor de leerkrachten en train de trainer programma’s voor de driehoek (meerscholen directeur, locatieleider en ib’er).  Teamleren  Versterken directie structuur  

evaluatie





 

1.2

Het bekwaamheiddossier van alle teamleden is op orde. Leerkrachten hebben een Persoonlijk Ontwikkelings Perspectief ( POP)opgesteld en deze geëvalueerd. Gesprekkencyclus: Leerkrachten hebben een POP gesprek, een functioneringsgesprek en een beoordelingsgesprek gehad. Groepsbezoeken door de meerscholendirecteur, locatieleider en intern begeleider hebben plaatsgevonden. Uitkomsten hiervan zijn zowel mondeling als schriftelijk geëvalueerd. Waar nodig is er extra leerkrachtondersteuning ingezet. Professionele Leergemeenschappen; Masterclasses zijn gevolgd en t.a.v. technisch lezen en begrijpend lezen is er een verbetertraject ingezet en gerealiseerd. Ook de trainer to trainer scholing is gevolgd en heeft bijgedragen tot het verbetertraject m.b.t. lezen en begrijpend lezen. Afspraken hierover zijn vastgelegd. Teamleren: studiedagmiddagen; terugkoppeling van de input masterclasses Versterken directie structuur heeft vorm gekregen door het periodiek vast leggen van overlegmomenten en het werken met een agenda en daaruit voorkomende actielijst.

Organisatie intern

Actiepunt

 

Oriëntatie (digitale) leerling rapporten Opstellen van een schoolplan 2015-2019

Resultaat

 

Digitaal leerling rapport is in gebruik Schoolplan is goedgekeurd door de MR en gepubliceerd

P a g i n a |2


evaluatie

  

1.3

Er is nog geen digitaal rapport wel is over het invoeren hiervan een besluit genomen en in tijdslijn uitgezet. In de jaarplannen voor het komend jaar komt het portfolio terug Er is wel een besluit genomen over de verschuiving van rapportgage van volledig leerkracht gestuurd naar een gedeelde verantwoording met de leerling in de vorm van een portfolio. Het schoolplan is opgesteld en goedgekeurd door team en MR en wordt gepubliceerd op de website en verstuurd naar de onderwijsinspectie.

Organisatie extern

Actiepunt Resultaat

    

evaluatie

     

Samenwerking BSO optimaliseren Doorgroei mogelijkheden tot een integraal kindcentrum onderzoeken De BSO en de activiteiten na schooltijd zijn waardevolle aanvullingen op schoolconcept. Leerlingen maken gebruik van de buitenschoolse activiteiten Er is een plan van aanpak voor het verder realiseren van een Integraal Kind Centrum Wekelijks is er een overlegmoment met de pedagogisch medewerker van de BSO Er wordt input aangeleverd voor de nieuwsbrief Alle leerlingen krijgen een activiteiten folder, waarin wekelijks activiteiten worden aangeboden. Er is een peuteropvang gerealiseerd. Iedere 4 tot 6 weken is er een overleg met de teamleider van Stichting Eigen&Wijzer. Kanjertraining is gezamenlijk gevolgd.

2. BELEIDSTERREIN ONDERWIJS

opbrengsten

Opbrengstgericht werken is het systematisch en doelgericht werken aan het maximaliseren van de prestaties bij alle leerlingen. Leeropbrengsten van leerlingen zijn het uitgangspunt van het handelen van de onderwijsgevenden in de klas. De school leidt het schoolbeleid af van de (tussentijdse) analyses van de leerresultaten van zijn leerlingen. Een belangrijke voorwaarde voor het maximaliseren van de prestaties van de leerlingen is een sterk pedagogisch klimaat. Dit klimaat wordt vooral door het pedagogisch handelen van de onderwijsgevenden gemaakt en gewaarborgd. Onderwijsgevenden hebben continu aandacht voor de sociaal emotionele ontwikkeling van hun leerlingen. Op onze school gebruiken wij ZIEN! om de sociaal-emotionele ontwikkeling van onze leerlingen te kunnen volgen en na analyse adequate hulp en ondersteuning te kunnen bieden. a. Doelbewuste schoolgemeenschap (opbrengstgericht werken) Actiepunten  Het werken volgens een plan van aanpak voor rekenen en lezen  Opstellen kwaliteitskaart lezen  Werken met leerarrangementen, waarbij lesdoelen en leerlijnen worden gekoppeld  Het geven van gedifferentieerd instructie

P a g i n a |3


Resultaat

   

evaluatie

  

De opbrengsten op rekenen en begrijpend lezen voldoen aan de gestelde normen De onderwijsgevenden kennen en gebruiken het IGDI model voor de instructie Iedere leerkracht heeft de actuele leeropbrengsten van de groep en de leerlingen optimaal in beeld, kan analyseren en stemt het handelen daarop af Het plan opbrengstgericht werken ondersteunt het behalen van de gestelde resultaten Opbrengsten van het LVS voldoen aan de door school gestelde doelen en zijn periodiek geanalyseerd op school- groep en leerlingniveau. Kwaliteitskaart technisch lezen is opgesteld en wordt uitgevoerd Effectieve instructiemodel IGDI is bij de leerkrachten bekend en is tijdens de groepsbezoeken aan de orde geweest en als bespreekpunt opgenomen.

2.2 Daltononderwijs Actiepunten  Instructie en reflectie  Uitwerken leerlijn reflectie  Borgen van bestaande afspraken  Invulling keuze uur  Taak optimalisatie  Lesdoel verwerken op de taak  Resultaat  De taak is geoptimaliseerd.  Lesdoelen worden op de taak verwerkt  Het extra werk en keuzewerk wordt op de taak verwerkt.  Er wordt met de leerlingen, zowel mondeling als schriftelijk en voor tijdens en na het werk, gereflecteerd  Er wordt gewerkt vanuit de leerlijn reflectie evaluatie  De taak is verbeterd, uitgebreid met lesdoelen en schriftelijk reflectie. De schriftelijke reflectie wordt door de leerlingen beschreven op werken lesdoel.  Alle afspraken zijn geborgd in het daltonboek.  Een kieskast is gerealiseerd  Portfolio als reflectie document in gebruik genomen  Dalton visitatie was zeer positief  Dalton licentie voor een periode van 5 jaar verlengd

2.3 pedagogisch klassenmanagement Actiepunten  Doorgaande lijn ontwikkelen door invoering Kanjertraining groepen 1 t/m 8  Sociaal welbevinden toetsen door observatie programma Zien.  Tevredenheidspeilingen onder leerlingen en ouders m.b.v. integraal Resultaat

  

evaluatie

 

P a g i n a |4

Doorgaande lijn pedagogisch handelen is door de hele school zichtbaar. De opbrengsten van sociaal meetinstrument Zien is verbeterd. Tevredenheidspeilingen onder leerlingen en ouders m.b.v. integraal zijn positief Het pedagogisch handelen is geagendeerd op alle teamvergaderingen Afspraken m.b.t. het sociaal welbevinden van kinderen zijn schoolbreed


   

2.3 Engels Actiepunten

 

Resultaat

  

evaluatie

 

opgesteld. Een afspraak staat wekelijks in alle groepen centraal. Deze afspraak is ook bekend bij de BSO De kanjertraining is in groep 4/5 al ingezet vanaf februari daar het sociaal pedagogisch klimaat daar aanleiding toe gaf. Het meetinstrument Zien is op 2 momenten voor alle leerlingen ingevuld en gedeeld in een teamoverleg Tevredenheidpeilingen onder leerlingen en hun ouders zijn ingevuld, uitslagen en conclusies krijgen een vervolg in 2015-2016 Ook de opvang van kinderen na schooltijd wordt het pedagogisch handelen ondersteund door de Kanjertrainig.

Engels vanaf groep 6 Oriëntatie nieuwe methode met mogelijkheden tot het geven van het vak Engels vanaf groep 1 Aanschaf nieuwe methode Het vak Engels staat op het lesrooster vanaf groep 6 Er is een nieuwe methode van Engels aangeschaft, waarbij het mogelijk is om Engels als vak in het rooster aan te bieden Werkgroep heeft verschillende methodes vergeleken en gepresenteerd aan het team. Besloten om Groove me aan te schaffen en volgend schooljaar te implementeren van groep 1 t/m 6

3. BELEIDSTERREIN ONDERWIJS 3.1 Actiepunten

Resultaat

Handelingsgericht werken  Het verbeteren van de opbrengsten voor rekenen door onderwijsbehoeften van leerlingen op te stellen en te verwerken en in drie instructieniveaus in de groepsplannen op te nemen  Aansturen van leerlingen op hun onderwijsbehoeften  Kindgesprekken 

   evaluatie





P a g i n a |5

zorg & begeleiding

Door het bepalen van de onderwijsbehoeften wordt het streefniveau voor de instructiegroepen binnen de jaargroepen behaald en geëvalueerd. De cirkel van het HGW/OGW is rond. Onderwijsbehoeften van de leerlingen zijn de leerlingen bekend Er zijn vaste momenten in het jaarrooster opgenomen voor het voeren van kindgesprekken De 10- minuten ouder contact avonden zijn toegankelijk voor de leerlingen. Onderwijsbehoeften en leerresultaten worden binnen de jaargroepen twee maal per schooljaar geanalyseerd en groepsplannen waarin behaalde doelen aan instructiegroepen worden beschreven bijgesteld. Kindgesprekken zijn incidenteel gevoerd, maar niet periodiek volgens




rooster De 10 minuten contact avonden zijn bijgewoond door de leerlingen uit groep 4 en hoger

4. BELEIDSTERREIN ONDERWIJS

zorg & begeleiding

4.1 Communicatie met ouders van zorgleerlingen Actiepunten  Over het vroegtijdig signaleren, analyseren, handelen bij zorgleerlingen beter communiceren met de betreffende ouders Resultaat  De ondersteuning van de leerlingen, zoals beschreven in het zorghandboek, uitvoeren.  Het kinddossier wordt schriftelijk bijgehouden en de oudergesprekken worden digitaal verwerkt in Parnassys.  De communicatie van de onderwijsprofessionals met ouders van m.n. zorgleerlingen verbeteren Evaluatie  Het protocol dyslexie is ingezet. Het digitale hulpprogramma sprintplus is i.v.m. ICT problematiek niet in gebruik genomen. De zorgstructuur is beschreven in een ondersteuningshandboek en het ondersteuningsprofiel van de school is opgesteld.  De interne zorgroute is gevolgd. En het team heeft een digitale scholing hieromtrent gevolgd.  ondersteunigshandboek update en gepubliceerd op de website

5. BELEIDSTERREIN COMMUNICATIE professionele communicatie Een goede communicatie met onze ouders is essentieel. Door een goede communicatie wordt de betrokkenheid vergroot. De communicatie met ouders is dit schooljaar een belangrijk aandachtspunt. Hier sluit de training “communicatie met ouders van zorgleerlingen” die de gemeente Harderwijk subsidieert en alle scholen in Harderwijk gaan volgen goed op aan. 5.1 PR & MARKETING Actiepunten  Gericht onderzoek uitvoeren en gericht beleid uitzetten en uitvoeren  Publiciteitsmomenten onderzoeken Resultaat

evaluatie

        

P a g i n a |6

Het marktaandeel van de Veste is gestegen De school heeft een duidelijke profielschets De school werkt met een duidelijk concept De betrokkenheid van ouders is goed Het marketingplan is bijgesteld. Er is een kleine groei bij de aanmelding van de 4 jarigen. Er is nog geen sprake van een echte stijging van het marktaandeel Profielschets is duidelijk uitgewerkt in het schoolplan Schoolconcept is duidelijk, blijkt uit verlenging van de Dalton licentie Ouders zijn betrokken bij het onderwijs, concreet hulp bieden is lastig i.v.m.




werkomstandigheden van de ouders Marketingplan van onze is bijgesteld en zal worden ondergebracht in een breder marketingplan van de Stichting

5.2 Communicatie met ouders Actiepunten  Het verbeteren van de communicatie tussen ouders en leerkrachten. Dit kan zijn op school- groep- en leerling niveau, maar kan zeker ook te maken hebben met de thuissituatie.  Ouder tevredenheidspeiling uitzetten, waarbij communicatie als item duidelijk naar voren komt. Resultaat  Ouders en leerkrachten zijn op de hoogte van relevante zaken t.a.v. hun kinderen en die de ontwikkeling van de kinderen kunnen belemmeren of bevorderen.  Communicatie richtlijnen zijn beschreven. evaluatie

  

P a g i n a |7

Het contact tussen ouders en groepsleerkrachten is geïntensiveerd. Veel communicatie verloopt via de mail. LVS toets resultaten zijn opgenomen in het rapport, de uitleg hierover is gegeven via de nieuwsbrief. Er zijn geen communicatie richtlijnen beschreven. Dit krijgt een vervolg in 2015-2016

2015 DALTONSCHOOL. VRIJHEID Stap voor stap leren omgaan met verantwoordelijkheid

Recommend Documents