2015 1

Mozarthof

Schoolgids 2014/2015 Mozarthof schoolgids 2014/2015

1

Voorwoord Voor u ligt de schoolgids van Mozarthof voor het schooljaar 2014-2015. In deze gids kunt u lezen wat Mozarthof uw kind te bieden heeft. De gids geeft informatie over de school en het onderwijs. Ook staat er algemene en praktische informatie in, zoals de schooltijden, het ziekmelden, het vakantierooster en het aanvragen van verlof. De naam van onze school is ontleend aan het adres waar de school sinds 1978 gevestigd is, de Mozartlaan in Hilversum. In het komende schooljaar hebben de klassen in het SO nieuwe namen gekregen. Ze hebben nu de namen van muziekinstrumenten. Het doel van ons onderwijs is de leerlingen zo goed mogelijk voor te bereiden op hun toekomst op het gebied van werken, wonen en vrije tijd. We zien het als onze taak de leerlingen op te leiden tot een zo zelfstandig mogelijk functioneren in de maatschappij. Er wordt daarom veel aandacht besteed aan de sociaal-emotionele ontwikkeling en de zelfredzaamheid van de leerlingen. Naast het brede aanbod van alle schoolvakken, is er ook ruimte voor cultuureducatie, muzische vakken en bewegingsonderwijs. We zijn er heel trots op dat Mozarthof in 2013 is verkozen tot cultuurschool van Noord-Holland. Wij vinden het belangrijk om de kwaliteit van de school in stand te houden en voortdurend te verbeteren. Kwaliteitszorg en het invoeren van systemen, waarmee de kwaliteit van het onderwijs en de ingezette ontwikkelingen kunnen worden gevolgd, is een belangrijk element in de ontwikkeling van de school. Ook daar kunt in deze gids iets over lezen. Wij hechten veel waarde aan de betrokkenheid van ouders bij de ontwikkeling van de school. U zult steeds over de ontwikkelingen op de hoogte gehouden worden d.m.v. de nieuwsbrief voor ouders en de website van de school. Als het ontwikkelingen betreft, waarvan wij het belangrijk vinden dat ouders hier goed over worden geïnformeerd, zullen wij hier aandacht aan besteden tijdens een ouderavond. Wij zien er, net als in voorgaande jaren, weer naar uit het onderwijs voor uw kind te mogen verzorgen. Ik wens u veel plezier bij het lezen van deze schoolgids. 2

Mozarthof schoolgids 2014/2015

Trix Stöve Directeur Onderwijs en Kwaliteit

Inhou ds opg av e Voorwoord Waar Mozarthof voor staat Over onze school Over ons onderwijs Kwaliteitszorg Algemene informatie Praktische informatie Samenwerking Adressen Afkortingenlijst


3

3 5 11 23 35 37 45 51 55 57

Waar Mozarthof voor staat Missie en Visie van Mozarthof Hieronder volgt een samenvatting van de missie en visie van Mozarthof. De volledige tekst kunt u opvragen bij de school.

Missie: Mozarthof, voor een volwaardige toekomst Mozarthof biedt onderwijs dat erop gericht is de leerlingen toe te leiden naar een zo zelfstandig mogelijk functioneren in de maatschappij. Ons onderwijs is uitdagend en vernieuwend. Wij zijn opbrengstgericht en proactief, creatief en geïnspireerd, enthousiast en positief.

Visie De leerling In de visie van Mozarthof is het voor een leerling essentieel om zich maximaal te kunnen ontwikkelen tot een volwassen persoon met optimale mogelijkheden voor de toekomst. Het onderwijs In de visie van Mozarthof is de juiste pedagogische en didactische ondersteuning voorwaardelijk om te kunnen komen tot leren. Team Binnen Mozarthof wordt multidisciplinair samengewerkt vanuit een teambrede deskundigheid (ken4


nis, vaardigheden en attitude), die is toegespitst op de doelgroep van de school. Ouders Mozarthof ziet de ouders als pedagogisch partner. Ons uitgangspunt is dat de leerling en zijn omgeving werken vanuit een gezamenlijk beeld van de mogelijkheden en hulpvragen van het kind. Organisatie Mozarthof is een lerende organisatie. Mozarthof bewaakt en borgt de kwaliteit en de deskundigheid van personeel

Ke r nw a a r d e n Creativiteit en inspiratie, Enthousiasme en een positieve houding • We gaan uit van kansen en mogelijkheden • We zijn een lerende organisatie die voortdurend op zoek is naar nieuwe wegen. • Medewerkers kenmerken zich door creativiteit en enthousiasme Respect • Leerlingen en personeel laten elkaar in hun waarde. • Medewerkers zijn doordrongen van hun voorbeeldrol. • We spreken elkaar respectvol aan (leerlingen, leerkrachten en ouders). Mozarthof schoolgids 2014/2015

5

• Medewerkers en ouders respecteren elkaars mening en verantwoordelijkheden. Veiligheid • Vanuit onze schoolcultuur en in concrete regels en structuren bieden we fysieke en sociale veiligheid. Opbrengstgericht en proactief • We gaan voor de maximale ontplooiing van leerlingen. • We rusten leerlingen toe om zo zelfstandig mogelijk te functioneren in werken, wonen en vrije tijd. • We laten de leerlingen zo maximaal mogelijk leren door betekenisvolle leersituaties te kiezen in en buiten de school.

we aan het ontwikkelen van een positief en realistisch toekomstbeeld. We bevorderen zoveel mogelijk de zelfredzaamheid en de zelfstandigheid van onze leerlingen. Daar hoort bij dat we de leerlingen stimuleren om zélf verantwoordelijkheid te nemen.

• het bieden van structuur en veiligheid

Wij willen graag dat leerlingen en ouders met verschillende achtergronden zich op onze school thuis voelen. Respect voor elkaar is daarbij heel belangrijk. We zorgen samen voor een fijne school, ieder draagt daar op zijn of haar manier toe bij.

Het pedagogisch klimaat op Mozarthof kenmerkt zich door rust, veiligheid en structuur. We hanteren vaste regels en afspraken. De gehanteerde regels zijn: • We lopen rustig door de gangen, we spreken op een normale toonhoogte en we hanteren de algemeen aanvaarde omgangsvormen. • We gaan respectvol met elkaar om, zowel binnen als buiten de school en ook op internet. • We blijven gedurende de schooltijden op school of gaan onder begeleiding van de leerkracht naar een activiteit. • We behandelen iedereen in gelijke situaties ook gelijk. • We maken geen onderscheid naar ras, geloof of maatschappelijke status. We maken deel uit van een kleurrijke samenleving.

Pedagogi s c h k l i m a a t e n burg ersch a p

Alle personeelsleden van Mozarthof zijn met elkaar verantwoordelijk voor het welzijn, het welbevinden en de ontwikkeling van onze leerlingen. De groepsleerkrachten zijn gedurende de schooltijden verantwoordelijk voor de leerlingen van hun groep. Als een leerling, bijvoorbeeld door het deelnemen aan een roostervak of een bezoek aan de logopedist of de fysiotherapeut, door een ander wordt begeleid, dan wordt deze verantwoordelijkheid overgedragen. We streven zoveel mogelijk naar een eenduidige begeleiding van de leerling. De school heeft een belangrijke taak in de totale ontwikkeling van het kind als persoon én als burger van onze Nederlandse samenleving. We leren onze leerlingen verschillende vaardigheden en houdingen aan met betrekking tot actief burgerschap, die ze later in de praktijk kunnen brengen.

We willen voor de leerlingen een school zijn waarin zij zich veilig weten en zich met hun mogelijkheden en beperkingen geaccepteerd voelen. Wij stimuleren en motiveren de leerlingen om hun grenzen te verleggen en hun mogelijkheden te vergroten. Samen met leerlingen en ouders werken

Aan de totale ontwikkeling van de leerling als mens en als burger, dragen we op onze school bij door • een dagelijkse positieve omgang met elkaar • het leren reflecteren op eigen gedrag • het consequent hanteren van regels en afspraken

Samenwerkingsgericht • Binnen de school wordt samengewerkt door diverse disciplines • Ouders worden volledig betrokken bij het invullen van het onderwijsproces • Om een zo optimaal mogelijk aanbod voor de leerlingen te realiseren werkt de school samen met externe partijen

6


Het structureel voeren van gesprekken met ouders over de ontwikkeling van hun kind is daarin een belangrijk element.

So cia l e ve il igh e id Bij een veilig klimaat hoort ook sociale veiligheid. Er wordt gelet op signalen van plagen en pesten, zowel binnen als buiten de school. Wij gaan hierover altijd in gesprek met de leerling en indien nodig met de ouders. We vinden het belangrijk om te weten hoe leerlingen en ouders de veiligheid op school ervaren. Daarom zullen wij hierover in het schooljaar 20142015 een enquête uitzetten. Over de uitkomsten van de enquête gaan wij met elkaar in gesprek en

zullen we indien nodig verbeteracties uitwerken en invoeren. Sociale veiligheid strekt zich ook uit tot de sociale media, zoals facebook, twitter etc. Het zonder toestemming maken van opnames van medeleerlingen en leerkrachten en het plaatsen van opnames op internet, soms met pesten als doel, wordt ernstig opgenomen. Wij gaan hierover altijd in gesprek met de leerling, zijn of haar ouders en de klasgenoten. Vanuit school zien we het als onze taak onze leerlingen mediawijs te maken en hen te wijzen op de consequenties van hun gedrag op sociale media. Wij doen hierbij ook een beroep op de ouders om hun kind hierin te begeleiden. Leerlingen mogen op Mozarthof een mobiele telefoon bij zich hebben. We hebben daar wel een aantal regels en afspraken over gemaakt • In het SO en de onderbouw van het VSO wordt de telefoon ‘s morgens ingeleverd bij de leerkracht. • We vinden het belangrijk dat de leerlingen goed leren omgaan met een mobiele telefoon en andere sociale media. In de lessen sociale media wordt aandacht besteed aan het juiste en veilige gebruik van sociale media en mobiele telefoons. In het VSO mogen de leerlingen vanaf de middenbouw hun mobiele telefoon bij zich houden, mits zij zich (kunnen) houden aan de daarvoor gemaakte afspraken en regels. Deze worden met de leerlingen besproken tijdens de mentorlessen. • Leerlingen die zich niet aan deze regels kunnen houden, leveren hun mobiele telefoon in. Mozarthof schoolgids 2014/2015

7

• De school is niet aansprakelijk voor eventueel verlies of beschadiging van de telefoons.

Fysie ke veil igh eid

Breeden, Veronika Hofstede, Wil Jansen, Peter de Jong, Paul Schellens, Joyce Pothuizen, Heidy Wesselman, Angelique Middelhoff en Angelique van de Weerd.

Natuurlijk is ook de fysieke veiligheid op school belangrijk.

Kwaliteitsonderzoek

Om de school staat een hek waardoor de leerlingen niet zomaar de straat op kunnen lopen. De speeltoestellen op het schoolplein voldoen aan de veiligheidseisen. In de beide gymzalen wordt regelmatig de veiligheid van de toestellen gecontroleerd. Ook de apparatuur voor techniek en koken is beveiligd en wordt regelmatig gecontroleerd . Veiligheidsvoorschriften en gebruiksvergunningen worden nageleefd.

In 2013 en 2014 heeft de inspectie een Periodiek Kwaliteits Onderzoek (PKO) uitgevoerd op Mozarthof. Bij een PKO doet de inspectie onderzoek naar de kwaliteit van de school op aspecten die samenhangen met de kwaliteitszorg, het onderwijsleerproces en de opbrengsten die de school realiseert. In de afgelopen twee jaarlijkse onderzoeken was het besluit van de inspectie dat de school geen basisarrangement kon worden toegekend.

Mozarthof heeft een protocol ‘verminderd gevoel van veiligheid’. Incidenten die zich op school voordoen, worden geregistreerd. Zo kunnen we volgen of incidenten zich vaker voordoen en of zich daar een patroon in aftekent. We zullen daarover in gesprek gaan en zo nodig maatregelen nemen. Mozarthof heeft een goed functionerend BHV team. De leden van dit team zijn opgeleid tot bedrijfshulpverlener en herhalen deze cursus elk jaar. Zij handelen in het geval van calamiteiten. De taken en rollen m.b.t. BHV zijn duidelijk verdeeld. De ontruimingsplannen voor nr. 29 en 31 zijn uitgewerkt en bij een ieder bekend. Er worden regelmatig ontruimingsoefeningen gehouden en de alarminstallatie wordt met grote regelmaat getest. Komend schooljaar bestaat het BHV-team uit: Cisca van der Aa, Jamillah Batelaan, Yttje van 8


In het schoolplan 2014-2018 en het jaarplan 20142015, zijn de punten opgenomen waarin de school zich wil ontwikkelen om weer te gaan voldoen aan de indicatoren van de onderwijsinspectie. De laatste jaren zijn al veel ontwikkelingen ingezet. Er is hard gewerkt om aspecten van het onderwijsleerproces te verbeteren. U kunt hierbij denken aan het werken met ontwikkelings- en uitstroomperspectieven en het IOP (het document Individueel OntwikkelingsPerspectief), het uitwerken van het leerstofaanbod in arrangementkaarten, het groepsaanbod, instructie en differentiatie, toetsing, opbrengstgericht werken en handelingsgericht werken.

Leren.

Het schoolplan 2014-2018 is vanaf oktober 2014 te downloaden vanaf onze website, www.mozarthof.nl. Mozarthof schoolgids 2014/2015

9

Over onze school Mozarthof is een school voor zeer moeilijk lerenden (ZML) in de leeftijd van 4 tot 20 jaar. De school heeft twee onderwijsafdelingen. Het SO, Speciaal Onderwijs voor leerlingen van 4 t/m 11 jaar en het VSO, Voortgezet Speciaal Onderwijs voor leerlingen van 12 tot 20 jaar.

De o r ga nisa tie Mozarthof is een zelfstandige school voor ZML, dat wordt ook wel éénpitter genoemd. De school wordt geleid door een bestuurder, een directeur onderwijs en kwaliteit en twee afdelingsleiders. Zij vormen tezamen het managementteam (MT). De organisatiestructuur is in onderstaand organogram weergegeven

Het onderwijs wordt geboden in 4 leerroutes die toewerken naar het uitstroomperspectief van de leerlingen. De uitstroomperspectieven zijn: • Ervaringsgerichte dagbesteding – leerroute A • Licht arbeidsmatige dagbesteding – leerroute B • Arbeidsmatige dagbesteding – leerroute C • Vervolgopleiding of vrije bedrijf – leerroute De leerroutes zijn zowel binnen het SO als het VSO herkenbaar. De afdelingen worden aangestuurd door de afdelingsleider. Verderop in deze schoolgids vindt u een beschrijving van de afdelingen. De teams worden ondersteund door een aantal specialisten. U kunt hierbij denken aan vakleerkrachten, consulenten stage en arbeid, orthopedagogen, logopedisten en ergotherapie.

O ve r l e go r ga ne n

Sport en beweging, Muziek en Drama wordt zowel in SO als VSO geboden, maar vallen onder de aansturing van de afdelingsleider zoals hierboven aangegeven.

Het Managementteam De dagelijkse leiding van de organisatie ligt in handen van het managementteam. De samenstelling van het managementteam in 2014-2015 is: Trix Stöve, Directeur Onderwijs en Kwaliteit Jasmijn Sijmons-ter Beek, Afdelingsleider SO-afdeling Harriët Toren, Afdelingsleider VSO-afdeling


11

Het College van Bestuur Stichting Mozarthof wordt bestuurd door een College van Bestuur. Dit College bestaat slechts uit één natuurlijk persoon. Het College van Bestuur vormt het bevoegd gezag van de school. Hilbert de Vries vormt het College van Bestuur ad interim. Aan het begin van het schooljaar 2014-2015 wordt gestart met het zoeken van een nieuw College van Bestuur. Het bestuur is voorlopig nog bereikbaar via het volgende mailadres: [email protected] Wanneer hier wijzigingen in optreden, zullen we u informeren via de website. De Raad van Toezicht De Raad van Toezicht is het toezichthoudend orgaan van de school. De leden controleren het handelen van de bestuurder. De Raad van Toezicht overlegt periodiek met het College van Bestuur. De leden van de Raad van Toezicht zijn: Mevr. H. de Bruijn, voorzitter Dhr. R. de Vries, lid Dhr. J. Gaemers, lid Vacature, lid financiën Vacature, lid onderwijs Commissie van Begeleiding (CvB) De commissie van begeleiding (CvB) is zo samengesteld dat zij, vanuit zowel onderwijskundig als logopedisch, pedagogisch, psychologisch en medisch oogpunt, een advies kan geven over een ondersteuningsvraag van een leerling. De vergadering van de CvB vindt één keer per vier weken plaats. Vaste leden van de CvB zijn de directeur, afdelingsleider, de orthopedagoog/psycho12


loog, de schoolarts en de schoolmaatschappelijk werkende. Waar nodig worden andere specialisten uitgenodigd voor het CvB-overleg. De directeur is de voorzitter van de CvB. De vergaderingen worden in een verslag vastgelegd en leerkrachten worden hiervan op de hoogte gehouden. De CvB heeft als taak: a. adviseren over het vaststellen en bijstellen van het ontwikkelingsperspectief b. het tenminste één keer per jaar evalueren van het ontwikkelingsperspectief en hiervan verslag doen aan het bevoegd gezag c.te adviseren over terugplaatsing of overplaatsing van de leerling naar het basisonderwijs of het voortgezet onderwijs Groepsbespreking Drie keer per jaar vindt de groepsbespreking plaats. Bij deze bespreking zijn de leerkracht(en), assistent(en) en de afdelingsleider aanwezig. Daarnaast zijn leden van de CVB betrokken. Doel van dit overleg is om de groepsaanpak op de verschillende leerlijnen te bespreken. Ook wordt geïnventariseerd welke leerlingen problemen ondervinden en wordt besproken welke hulp of extra ondersteuning daarvoor nodig is. De derde groepsbespreking staat in het teken van de resultaten die in het afgelopen jaar met de leerlingen zijn bereikt. Medezeggenschapsraad Mozarthof heeft een medezeggenschapsraad. De MR heeft als doel mee te denken, te adviseren en

soms mee te beslissen over verschillende beleidszaken op school. De medezeggenschap is wettelijk vastgelegd in de ‘Wet Medezeggenschap op Scholen’ (W.M.S.). In deze wet wordt bepaald hoe de directeur en bestuurder om moeten gaan met advies en wanneer er instemming moet worden verleend voor het uitvoeren van bepaalde beleidszaken. De directeur en de bestuurder voeren regelmatig overleg met de MR. Beleidszaken waarmee de MR zich bezighoudt zijn het schoolplan, jaarplan en jaarverslag, begroting, schoolgids, huisvesting, vakantieregeling, etc. De MR bestaat uit acht leden, vier (gekozen) vertegenwoordigers namens het personeel en vier (gekozen) vertegenwoordigers namens de ouder(s)/ verzorger(s). De MR komt eenmaal per maand op een vooraf vastgestelde dag bij elkaar. Als u vragen of suggesties heeft met betrekking tot de school, dan kunt u rechtstreeks contact opnemen met de MR. Een van de daarin zittende leden is de contactpersoon via [email protected]

• Het meedenken over extra activiteiten zoals excursies en festiviteiten. • Het organiseren van ouderavonden over specifieke thema’s. • Het beheren van de ouderbijdrage.

Oudergeleding MR: Elise Zomer (voorzitter) Hans de Jong Christel Kooyman Ton van Balen

Voor meer informatie over de ouderraad kunt u contact opnemen: [email protected] In de Ouderraad hebben zitting: Marcel Bechger (voorzitter) Stijn Eijkman (penningmeester) Ems Willems Nanke Bartholomeus Marlou Dissevelt Vanuit het team zitten Aline Vlug en Barbara Floberg in de ouderraad.

Ouderraad In de ouderraad hebben ouder(s)/verzorger(s) van leerlingen en twee medewerkers zitting. Het doel van deze raad is om een optimale samenwerking te realiseren tussen ouders en school in het belang van de leerlingen. De voornaamste taken van de ouderraad zijn:

De ouderraad vraagt van de ouders een jaarlijkse financiële bijdrage. Deze bijdrage is vrijwillig. We gebruiken deze bijdrage voor die activiteiten waar de school geen subsidie voor ontvangt. We vragen de ouder(s)/verzorger(s) hiervoor een eenmalige machtiging af te geven. De hoogte van het bedrag is € 45. Elk jaar wordt u door middel van een financieel verslag op de hoogte gebracht van het afgelopen schooljaar. Het geld wordt onder andere gebruikt voor het organiseren van feesten en vieringen, groepsprojecten en als bijdrage voor het schoolkamp. Uiteraard hoopt de ouderraad altijd weer op steun en hulp van de ouder(s)/verzorger(s) bij het organiseren van activiteiten.


13

Lee rlin g en De meeste leerlingen van Mozarthof komen van het regulier of speciaal basisonderwijs. Het komt ook voor dat leerlingen rechtstreeks aangemeld worden vanuit de thuissituatie of via een kinderdagcentrum of medisch kinderdagverblijf. De leerlingen van Mozarthof hebben een verstandelijke beperking (IQ < 55). Sommige leerlingen hebben naast hun verstandelijke beperking ook een bijkomende problematiek zoals autisme, syndroom van Down, hechtingsproblematiek of epilepsie. Het komt soms voor dat leerlingen met een hoger IQ (>55, <70) worden toegelaten. Deze leerlingen hebben, door hun bijkomende problematiek, behoefte aan de structuur, nabijheid, veiligheid en ondersteuning. Dat kunnen we hen op Mozarthof bieden. Deze ondersteuning is vooral gericht op het versterken van de sociaal-emotionele ontwikkeling. Mozarthof is erop gericht het niveau van kunnen en aankunnen dichter bij elkaar te brengen. Hierdoor hopen wij de mogelijkheden en kansen voor de leerling te vergroten.

Schoolg r oot t e en de ver w a c h t i ng en voor de ko m ende j a r en Mozarthof heeft ongeveer 215 leerlingen. Daarvan zitten rond de 75 leerlingen in het SO, verdeeld over 7 klassen. In het VSO zitten ongeveer 140 leerlingen in 12 klassen. Deze verdeling kan jaarlijks verschillen, afhankelijk van de instroom, doorstroom en uitstroom van leerlingen. In de SO afdeling is de gemiddelde groepsgrootte 12 leerlingen per klas. Uitzonderingen hierop zijn 14


de aanvangsgroep en een groep leerlingen in leerroute A met bijkomende problematiek. Deze klassen zijn bewust kleiner gehouden. De klassen worden bemand door een leerkracht en een klassen- of onderwijsassistent.

Dat maakt dat wij in de toekomst bij de samenstelling van de groepen en bij het formeren van het aantal groepen hier rekening mee zullen moeten gaan houden.

De VSO afdeling bestaat uit 3 bouwen, de onder-, midden- en bovenbouw. De groepsgrootte in het VSO varieert. De groepen in leerroute A/B zijn over het algemeen iets kleiner en worden, afhankelijk van de samenstelling en voorkomende (gedrags)problematiek, bemand door een leerkracht en een assistent. De klassen voor leerlingen in de leerroutes B, C en D worden bemand door een leerkracht. Daarnaast is in het VSO een aantal vakleerkrachten werkzaam, die de praktijkvakken en interne werkervaringsprojecten (WEP) aanbieden. Naarmate de leerlingen ouder worden, loopt de groepsgrootte op van 12 leerlingen in de onderbouw, 15 in de middenbouw tot 18 leerlingen in de bovenbouw. Dit heeft te maken met feit dat leerlingen deel gaan nemen aan praktijklessen en WEP en vanaf eind middenbouw stage gaan lopen. Hierdoor kunnen de basisgroepen in de midden- en bovenbouw groter zijn. Doordat leerlingen deelnemen aan vakken is de gemiddelde bezetting in een groep gelijk aan die in het SO.

Bij de totstandkoming van het beleid op de groepssamenstelling is zoveel als mogelijk rekening gehouden met de uitgangspunten, zoals verwoord door de oudergeleding van de MR.

De afgelopen jaren is het aantal leerlingen teruggelopen. Als gevolg van de invoering van het passend onderwijs krijgen meer leerlingen een plaats in het reguliere onderwijs waaronder het SBO. De prognose voor de komende jaren is dat het leerlingenaantal nog verder zal teruglopen.

G r o e p ssa m e nste l l ing

Visie op groepssamenstelling Op Mozarthof wordt gekeken naar de best mogelijke groepssamenstelling, die zoveel mogelijk recht doet aan de ontwikkeling van de leerling. We kijken naar de leeftijd van onze leerlingen en naar zijn of haar ontwikkelingsmogelijkheden. Onze leerlingen ontwikkelen zich in een verschillend tempo. Dit geldt voor alle terreinen: de cognitieve ontwikkeling, de sociaal-emotionele ontwikkeling en de redzaamheid. Hierdoor zal de ene leerling sneller doorstromen naar een andere groep dan een andere leerling. Naarmate de leerlingen ouder worden zal het verschil in ontwikkeling tussen leerlingen in dezelfde leeftijdscategorie groter worden. In de onder- en middenbouw van het SO streven wij ernaar om leerlingen in dezelfde leeftijdscategorie enkele jaren als groep bij elkaar te houden. Omdat we recht willen doen aan de ontwikkeling van iedere leerling, zal naarmate de leerlingen ouder worden, de groep zich gaan splitsen. Vanaf de bovenbouw van het SO zullen de groepen wisselen als daar aanleiding voor is.

In het VSO verschuift het accent van het cognitieve lesaanbod in de basisgroep (zoals mondelinge- en schriftelijke taal, schrijven, rekenen) naar de praktijkvakken en de training van werknemersvaardigheden. De leerlingen gaan steeds meer in een rooster werken en krijgen te maken met meerdere (vak)leerkrachten. Ze krijgen onderwijs in verschillende lokalen en werkruimtes. Uitgangspunten voor het samenstellen van een groep De groepen worden samengesteld op basis van de volgende uitgangspunten: 1 De leeftijd bepaalt in welke bouw een leerling geplaatst wordt (midden-, of bovenbouw SO en onder-, midden-, of bovenbouw VSO) maar is minder bepalend in welke klas dat zal zijn. 2 Overeenkomst in ontwikkelings- of uitstroomperspectief 3 Overeenkomstige pedagogische begeleidingsvragen van leerlingen 4 Sociale interacties tussen leerlingen Leerlingen die voor 1 oktober 12 jaar worden, komen in aanmerking voor het VSO Werkwijze In de tweede groepsbespreking (februari-maart) wordt de ontwikkeling van iedere leerling besproken. In deze bespreking wordt onder meer een uitspraak gedaan over wat de wenselijke doorstroming voor deze leerling is. Dit vormt, tezamen met de instroom van nieuw aangemelde leerlingen, de basis voor de concept groepssamenstelling. De groepssamenstelling komt tot stand in samenspraak tussen de afdelingsleider en de leerkrachMozarthof schoolgids 2014/2015

15

Samenwerken.

ten. Nadat de samenstelling is besproken in de afdeling wordt dit voorgelegd aan een orthopedagoog, die daar vanuit haar deskundigheid naar kijkt. Eventuele aanpassingen, op- en aanmerkingen van de orthopedagoog worden weer besproken in de afdeling waarna de groepssamenstelling (voorlopig) wordt vastgesteld. Nieuwe leerlingen worden tot het einde van een schooljaar aangemeld. Ze stromen in binnen alle leeftijdsgroepen. Dit kan nog leiden tot aanpassing van de groepssamenstelling. Tussentijdse instroom van leerlingen Tussentijdse instroom van leerlingen vindt plaats na bespreking in de CvB en in overleg met de leerkracht. In het SO zijn vaste instroommomenten afgesproken. Leerlingen kunnen in het SO instromen na iedere schoolvakantie. In het VSO kan daar soepeler mee omgegaan worden. Door het werken met een rooster, zijn de VSO-leerlingen al gewend aan een wisselende groepssamenstelling per vak. Leerlingen die verhuizen naar onze regio, kunnen op elk moment instromen op Mozarthof. Dit geldt ook voor het SO. Indeling personeel Op basis van onze visie wordt ernaar gestreefd dat in de jongste groepen een leerkracht en/of de assistent naar een volgende groep mee kan gaan. Ook dit streven zal, naarmate de leerlingen ouder worden, steeds meer worden losgelaten. De indeling van het personeel is van vele factoren afhankelijk. Hierbij spelen verloop, wensen van individuele medewerkers, de financiële mogelijkhe-

den van de school en organisatorische factoren een grote rol. Bij wisselingen van personeel in de SO-afdeling kan dit ondervangen worden door het streven om of de groepsleerkracht of de assistent bij de groep te houden. Tijdschema Januari-februari Informatiebijeenkomst voor ouders van leerlingen die in aanmerking komen voor doorstromen naar het VSO. Februari-maart Bespreken van de ontwikkeling van de leerlingen in de 2e groepsbespreking en de wenselijke doorstroming naar een andere groep. Na de groepsbespreking wordt hier in een gesprek met de ouders over gecommuniceerd Maart-april Opstellen concept groepssamenstelling April Voorleggen concept groepssamenstelling aan orthopedagoog April-mei Voorlopig vaststellen groepssamenstelling. Hierbij wordt rekening gehouden met nieuwe leerlingen die in deze periode nog kunnen worden aangemeld. Dit kan nog van invloed zijn op de groepssamenstelling April-mei Formatieplan en bezetting per groep (indeling personeel) bespreken en vaststellen Begin juni Communicatie (voorlopig vastgestelde) groepssamenstelling en bezetting naar ouders/verzorgers Mozarthof schoolgids 2014/2015

17

Team van specialisten Naast leerkrachten en ondersteuners kent de school een team van specialisten. Binnen Mozarthof zijn de volgende disciplines aanwezig: Orthopedagogen en psycholoog, een maatschappelijk werkende, logopedisten, een ergotherapeut, consulenten stage en arbeid en vakleerkrachten voor gymnastiek, drama en muziek. Er is intensief contact met, kinderfysiotherapeuten, de schoolarts en de GGD. De leerkrachten, vakleerkrachten, specialisten en afdelingsleiders werken nauw samen om te komen tot een samenhangend aanbod en een doorgaande lijn in de schoolloopbaan van de leerling. Gedragsdeskundigen/orthopedagogen Aan de Mozarthof is een aantal orthopedagogen verbonden, waarvan één tevens GZ psycholoog is. Ieder heeft een eigen aandachtsgebied, maar zij vullen elkaar aan waar nodig en raadplegen elkaar. Een belangrijk deel van hun taak is het adviseren van de leerkracht t.a.v. de groepsaanpak. Aan elke groep is een orthopedagoog verbonden. Ook adviseren zij met betrekking tot leerlingen met een specifieke hulpvraag. De orthopedagogen maken deel uit van de Commissie van Begeleiding. Zij zijn daarmee betrokken bij de toelating van nieuwe leerlingen. Ook spelen zij een rol bij de aanpak van de leerlingen die al op Mozarthof zitten (observeren, diagnostiek, adviseren, dossieranalyse). Aan onze school is ook een orthopedagoog met aandachtsgebied autisme verbonden. Deze richt zich op leerlingen met een autisme spectrum stoornis (ASS). Deze orthopedagoog informeert de leerkrachten over de specifieke aandachtspun18


ten passende bij ASS, helpt bij het opstellen van handelingsplannen en heeft aandacht voor ASSspecifieke aanpassingen van het onderwijs en de schoolomgeving. Logopedisten Indien hiervoor aanleiding is, doet één van de logopedistes onderzoek naar het niveau van de spraak-/taalontwikkeling bij nieuwe leerlingen. De belangrijkste afweging om over te gaan tot logopedische behandeling is de mate waarin de beperking van een leerling invloed heeft op zijn/haar communicatie en interactie met de omgeving. Leerlingen krijgen individuele en /of groepslogopedie. Er wordt gewerkt volgens de principes van Totale Communicatie. Totale Communicatie is enerzijds een methode die op de Mozarthof door het team wordt gehanteerd. Daarnaast is het een grondhouding waarbij verbale taal zoveel mogelijk ondersteund wordt door andere communicatiemiddelen zoals voorwerpen, foto’s, pictogrammen en gebaren. De gekozen ondersteuningsmiddelen sluiten aan bij het niveau en de mogelijkheden van het kind. De logopedistes zijn verantwoordelijk voor het visueel maken van informatie, zoals de dagritmeborden in de klas, de bewegwijzering met behulp van foto’s en pictogrammen, kampboekjes, persoonlijke beloningskaarten en het visualiseren van pedagogische afspraken. De logopedisten vervullen ook een adviesfunctie naar de groepsleerkrachten over het werken met Totale Communicatie.

Ergotherapeut De ergotherapeut helpt leerlingen zo zelfstandig mogelijk te functioneren in hun dagelijks leven. Zij geeft adviezen aan de leerkrachten over zithouding, meubilair en schoolse vaardigheden zoals schrijven. De ergotherapeut volgt de ontwikkelingen in het schrijfonderwijs, en adviseert over aangepaste methodes voor individuele leerlingen. Ook geeft zij adviezen over activiteiten om de prikkelverwerking en alertheid te bevorderen. Zo nodig geeft de ergotherapeut tijdelijke ondersteuning aan een klas of een leerling, om bepaalde ontwikkelingen op gang te brengen (zoals bij het schrijven). Fysiotherapie Er is een mogelijkheid om onder schooltijd gebruik te maken van (kinder-)fysiotherapie. Leerlingen met een achterstand in de motorische ontwikkeling komen in aanmerking voor kinderfysiotherapie. Binnen de fysiotherapie is er ook de mogelijkheid voor sensomotorische integratietherapie voor kinderen met o.a. motorische onhandigheid (dyspraxie), motorische onrust en tactiele overgevoeligheid. Mozarthof biedt hiervoor de ruimte en tijd aan. De verantwoordelijkheid en de kosten liggen bij de ouder(s)/verzorger(s). Motorische remedial teaching De vakleerkrachten Beweging geven naast de reguliere lessen bewegingsonderwijs ook Motorische Remedial Teaching (MRT). Globaal kunnen de MRT-lessen in vijf verschillende categorieën verdeeld worden: • onderwijshulp in het kader van bewegingsopvoe-

• • • •

ding voor leerlingen met een motorische achterstand of beperking gymles voor leerlingen die meer structuur nodig hebben zelfverdediging/weerbaarheidstraining beweging voor leerlingen met overgewicht agressieregulering

Orthopedagogische Muziek Beoefening De vakleerkracht muzikale vorming verzorgt naast de reguliere muzieklessen Orthopedagogoische Muziek Beoefening (OMB). Hier wordt muziek ingezet om aan een hulpvraag van een leerling te werken. Met behulp van muzikale middelen wordt gewerkt aan doelen of problemen op het terrein van het affectief/sociaal-emotioneel functioneren en de psychomotorische ontwikkeling. Interne Cultuur Coördinator De vakleerkrachten muziek en drama zijn verantwoordelijk voor het cultuurbeleid van de school. Daarmee coördineren zij de roostervakken muziek, dans, beeldende vorming en drama. Elk schooljaar wordt er een cultureel thema gekozen. De afgelopen jaren kwamen de thema’s cultureel erfgoed, literatuur en audio-visueel aan bod. Het schooljaar 2013-2014 stond in het teken van audio-visueel en werd feestelijk afgesloten met een presentatie in het Filmtheater van de filmpjes die in de klassen zijn gemaakt. Schoolmaatschappelijk werk Samen met de leerkracht zorgt de schoolmaatschappelijk deskundige voor een brug tussen school en de thuisomgeving van de leerling. Mozarthof schoolgids 2014/2015

19

Wanneer de ontwikkeling van de leerling anders loopt, is er vaak extra aandacht of zorg nodig. De maatschappelijk deskundige heeft kennis van de sociale kaart en diverse regelingen. Zij ondersteunt ouders bij het aanvragen van uitkeringen, heeft contacten met zorgkantoren en kent vele organisaties rond onze school. De schoolmaatschappelijk deskundige kan u ook informeren over het aanvragen van een PGB. De schoolarts De afdeling Jeugdgezondheidszorg van de GGD heeft zorg voor de gezondheid van alle kinderen van nul tot negentien jaar. Elk kind wordt bij inschrijving uitgenodigd voor een uitgebreid, sociaal medisch gezondheidsonderzoek. Er wordt gekeken naar de groei, ontwikkeling en de gezondheid. In de daaropvolgende jaren vindt er elke drie jaar een gezondheidsonderzoek door de jeugdarts plaats. Naar aanleiding van problemen of vragen van ouders kan extra onderzoek van de leerling of een extra gesprek plaatsvinden. De decentralisatie van de jeugdzorg per 1 januari 2015 heeft veel consequenties voor gemeenten en daarmee ook voor de jeugdgezondheidszorg (JGZ) van GGD Gooi & Vechtstreek. Mocht dit gevolgen hebben voor Mozarthof dan zullen wij u daarover informeren.

Dit vraagt van de teamleden dat zij op de hoogte zijn van de recente onderwijskundige ontwikkelingen. Scholing en competentieontwikkeling richt zich binnen Mozarthof op: • Het behalen van schooldoelstellingen o Deskundigheid op didactisch gebied o Deskundigheid op pedagogisch gebied o Kennis van stoornissen en syndromen o Kennis van de gehanteerde systemen binnen de school o Kennis en deskundigheid m.b.t de omgang met ouders • het werkklimaat en samenwerking o Managementdrives o Feedback training • Persoonlijke scholing In het scholingsbeleid wordt zowel gekeken naar de individuele ontwikkeling van medewerkers als naar de teamontwikkeling (in lijn met de organisatiedoelstellingen). De deskundigheidsbevordering staat in relatie tot de ontwikkeling van de school. U kunt in de jaarplanner op de website lezen op welke dagen uw kind vrij heeft i.v.m. studiedagen van het personeel.

Deskun digh eidsb evor der ing Mozarthof, voor een volwaardige toekomst! Dat willen wij graag waarmaken door tijdens de lessen de ontwikkeling van de leerlingen optimaal te stimuleren en een leerstofaanbod op het niveau van de leerlingen aan te bieden. 20



21

Over ons onderwijs Onderwijs wordt op maat geboden. Voor elke leerling van Mozarthof is het te bereiken doel geformuleerd in een ontwikkelings- of uitstroomperspectief. Om dit doel te bereiken doorlopen de leerlingen een leerroute.

Ontwikkelings-en uitstr o o m p e r sp e ctie ve n IOP Het “Individueel OntwikkelingsPerspectief” (IOP) is een (groei)document dat tijdens de schoolloopbaan van de leerling wordt gevuld. In het IOP wordt het vastgestelde ontwikkelingsperspectief (OPP) of uitstroomperspectief (UPP) en de daarbij passende leerroute onderbouwd. Het IOP is een plannings- en volginstrument. Jaarlijks wordt het IOP aangevuld en bijgesteld met actuele informatie over de ontwikkeling van de leerling. Hierdoor dient het IOP, naast de gebruikte leerlingvolgsystemen LOGOS en SCOL als instrument om de ontwikkeling van de leerling te volgen. De sociaalemotionele ontwikkeling wordt gevolgd door de jaarlijkse afname van de SCOL vragenlijst. Het IOP wordt door meerdere disciplines die binnen school werkzaam zijn ingevuld. Het wordt geschreven voor de leerling, ouders en collega’s en kan ook gebruikt worden voor rapportage aan externe instellingen, bijvoorbeeld ten behoeve van de herindicatie of doorverwijzing voor onderzoek, een andere school of stageplek. Daarnaast wordt het gebruikt voor de overdracht naar het volgende schooljaar, het CvB- dossier, de stage-overdracht en de eindrapportage. 22


Meer achtergrondinformatie vindt u in het document: Werken met het IOP, een leeswijzer voor ouders De leerroutes binnen Mozarthof M.i.v. het schooljaar 2013-2014 is de Wet Kwaliteit (V)SO van kracht. Eén van de onderwerpen in deze wet, is het bepalen van een ontwikkelingsperspectief van de leerling om hem/haar in de juiste leerroute te plaatsen en de begeleiding te bieden die is afgestemd is op zijn/haar mogelijkheden en behoeften. De wetgever stelt drie ontwikkelingsprofielen: 1. Dagbesteding 2. Betaalde arbeid 3. Vervolgonderwijs Zo’n 98% van de leerlingen van Mozarthof stroomt uit naar het profiel dagbesteding. Om het uitstroomgericht werken concreter te kunnen specificeren voor de ZML-leerling hebben we er (net als vele ZML scholen) voor gekozen om het wettelijke ontwikkelingsprofiel “dagbesteding” verder te verfijnen naar drie niveaus. Zo komt het dat wij binnen het ontwikkelingsprofiel Dagbesteding werken met drie ontwikkelings- en uitstroomperspectieven (Leerroutes). Binnen Mozarthof hebben we ervoor gekozen om in het SO te spreken van het Ontwikkelingsperspectief (OPP) en in het VSO van het Uitstroomperspectief (UPP). Het Ontwikkelingsperspectief (OPP) is een inMozarthof schoolgids 2014/2015

23

schatting van hoe een leerling zich op verschillende leergebieden zal hebben ontwikkeld aan het eind van het SO en geeft de verwachting aan naar welke vorm van vervolgonderwijs de leerling zal uitstromen. • OPP A: VSO leerroute A • OPP B: VSO leerroute B • OPP C: VSO leerroute C • OPP D: Vervolgopleiding VO of Praktijkonderwijs of VSO leerroute D Het Uitstroomperspectief (UPP) wordt gebruikt in het VSO en geeft de verwachting aan van het uitstroomniveau. • UPP A: leerroute A met uitstroomperspectief ervaringsgerichte dagbesteding • UPP B: leerroute B met uitstroomperspectief licht arbeidsmatige dagbesteding • UPP C: leerroute C met uitstroomperspectief arbeidsmatige dagbesteding leerroute D komt in het VSO overeen met de door de overheid bepaalde ontwikkelingsprofielen “betaalde arbeid” en “vervolgonderwijs”. • UPP D: leerroute D met uitstroomperspectief vrije bedrijf, sociale werkplaats, vervolgopleiding of ROC/praktijkonderwijs De leerroute wordt bepaald aan de hand van het Ontwikkelings- of Uitstroomperspectief. Leerlingen kunnen zich bevinden in leerroute A, B, C of D. De leerroutes zijn uitgewerkt in het leerstofaanbod van de school op de leergebieden rekenen en mondelinge- en schriftelijke taal, sociaal-emotionele ontwikkeling en leren leren, Aan het leerstofaanbod 24


t.a.v. voorbereiding op dagbesteding/arbeid, wordt dit jaar gewerkt. In het VSO speelt ook de praktijkrichting een grote rol in. De belangstelling en talenten van leerlingen zijn van belang om te weten in welke praktijkrichting de leerling uiteindelijk zal uitstromen. Op basis hiervan wordt een praktijkleerroute voor de leerling uitgezet. U kunt hierbij denken aan de richtingen horeca, zorg en welzijn, werken in de winkel, techniek en productie, creatieve en muzische activiteiten etc. De praktijkleerroutes worden uitgewerkt in vakplannen. Voor de meeste van onze leerlingen leidt dit op tot een vorm van dagbesteding in de betreffende richting. Soms komt het voor dat een leerling in leerroute D vanuit het SO doorstroomt naar het VSO, leerroute D. Voor leerlingen voor wie dit haalbaar blijkt, zal in het VSO de mogelijkheid blijven bestaan om tussentijds door te stromen naar een andere vorm van onderwijs, zoals de school voor Praktijkonderwijs, VMBO of ROC. Het onderwijs in het VSO zal er dan op gericht zijn dat de leerling hier goed op voor te bereiden. Bepaling van het ontwikkelings- of uitstroomperspectief Vanuit de Wet Kwaliteit (V)SO, heeft de school de wettelijke taak om, binnen 6 weken na inschrijving, het OPP of UPP voor de leerling te bepalen. De datum plaatsing is tevens de datum inschrijving. Het ontwikkelingsperspectief (OPP/UPP) wordt beschreven en onderbouwd in het IOP. Met behulp van dit document wordt in de CvB het startni-

veau van de leerling bepaald en wordt de leerroute vastgesteld. Bij de keuze voor het ontwikkelings- of uitstroomperspectief van een leerling wordt het verband gelegd tussen de ontwikkeling van de leerling op 5 domeinen die tezamen, vanuit het integratieve beeld, het ontwikkelingsperspectief bepalen. De domeinen die we gebruiken om de afweging te kunnen maken voor het OPP of UPP van de leerling zijn: • IQ • Didactische ontwikkeling • Sociaal-emotionele ontwikkeling • Werkhouding en taakaanpak • Redzaamheid (praktische redzaamheid en zelfredzaamheid) Per domein wordt de ontwikkeling van de leerling beschreven. In de beschrijving komt aan de orde hoe de leerling nu functioneert, wat de invloed is van bevorderende en/of belemmerende factoren op dit domein en er wordt beschreven welke ontwikkeling de leerling daarin heeft doorgemaakt het afgelopen schooljaar. Op basis hiervan kan een inschatting worden gemaakt van het uitstroomniveau van de leerling. Planning van het onderwijsaanbod Binnen de leerroute wordt voor elk vakgebied het onderwijsaanbod gepland, op basis van de ZML-leerlijnen. Deze zijn ontwikkeld door het CED (Centrum voor Educatieve Diensten te Rotterdam) en zijn gebaseerd op de kerndoelen voor het ZML-onderwijs. Doelen uit de leerlijnen zijn uitgewerkt in arrange-

mentkaarten. Op de arrangementkaart staat het ontwikkelings- of uitstroomperspectief, de leeftijd, het niveau op de leerlijn, wat de concrete leerdoelen zijn en bij welk subdoel van de leerlijn dit hoort. Ook is uitgewerkt welke methoden en materialen hierbij worden gebruikt en met welke toets de leerling voor dit vakgebied wordt getoetst. Op basis van de arrangementkaarten plant de leerkracht aan het begin van het schooljaar, het groepsaanbod en werkt dit uit in het groepsplan. Het groepsaanbod wordt in een klas gepland in maximaal drie niveaugroepen. Het groepsaanbod wordt vervolgens uitgewerkt per periode en vastgelegd in een weekplanning. Zo kan de leerkracht goed monitoren of het aanbod en het tempo passend is bij de leerling. Ook kan er bijgesteld worden als dat nodig is. In de weekplanning wordt opgenomen of en op welke wijze er voor een leerling wordt gedifferentieerd. Hiermee wordt bedoeld of de leerling extra ondersteuning nodig heeft op een bepaald gebied, extra leertijd nodig heeft of een andere wijze van instructie. Als de leerling werkt aan een specifiek doel, dat buiten het groepsplan valt, dan wordt dit opgenomen in bijlage 5 van het IOP- Individueel handelingsplan. De hierboven beschreven werkwijze is op Mozarthof nog in ontwikkeling en zal in de loop van het schooljaar 2014-2015 volledig zijn ingevoerd. Uiteindelijk komt het handelingsplan, zoals u dat kent, hiermee te vervallen. Mozarthof schoolgids 2014/2015

25

De leerkrachten van Mozarthof gebruiken het Directe Instructie Model om instructie te geven aan de leerlingen. Het directe instructie model bestaat uit de volgende vijf fasen: • Introductie • Instructie • Inoefenen • Verwerking • Evaluatie Registratie en toetsing De onderwijsdoelen op de arrangementkaarten vormen een doorgaande lijn binnen een bepaald vakgebied. In januari 2014 is de methode-onafhankelijke toetsing (CITO toetsing voor ZML) ingevoerd. Deze ZML-toetsen zijn niet voor alle leerlingen geschikt. Voor leerlingen in Cluster 3 ZML, die functioneren op een niveau, vergelijkbaar met groep 3 in het reguliere onderwijs, bestaat de mogelijkheid de CITO-toetsen voor Speciale Leerlingen te gebruiken. Dit zijn aangepaste toetsen voor Begrijpend lezen, Spelling, Rekenen-Wiskunde en Woordenschat. Momenteel ontwikkelt CITO speciale toetsen voor het Voortgezet Speciaal Onderwijs (VSO), óók voor de leerroute Dagbesteding. Deze zullen wij in gebruik nemen zodra ze beschikbaar zijn. Onderzocht zal worden in hoeverre deze in de plaats komen van de CITO-toetsen voor Speciale Leerlingen. De sociaal-emotionele ontwikkeling wordt gevolgd door de jaarlijkse afname van de SCOL vragenlijst 26


Het behaalde niveau op de leerlijn, de toetsresultaten en de sociaal-emotionele ontwikkeling worden geregistreerd in een digitaal volgsysteem. Dit is nu nog LVS2000. In het schooljaar 2014-2015 wordt een nieuw systeem ingevoerd, LOGOS. De onderwijsresultaten worden vergeleken met de standaard per leerroute. Op basis daarvan kan de ontwikkeling van de leerling goed worden gevolgd. Op schoolniveau kan de school uit de gegevens informatie halen. We kunnen de gegevens analyseren, ontdekken waar knelpunten zitten en daar verbeterpunten en acties voor de school uithalen. Dit noemen we opbrengstgericht werken.

Leerlingondersteuning De leerlingondersteuning is beschreven in het document Onderwijs Ondersteuningsstructuur. Hierin wordt ondermeer beschreven: • De visie op leren • Ontwikkelingsperspectieven • Criteria voor het bepalen van de leerroute • Ondersteuningsstructuur volgens het Handelingsgericht Werken • De rol van de CvB • Het onderwijsleerproces • Het volgen van de ontwikkeling • Het opbrengstgericht werken • Passend Onderwijs • Dossiervorming • Stagebeleid • Uitstroom-schoolverlaters U kunt dit document vanaf oktober 2014 downloaden vanaf onze website, www.mozarthof.nl.

SO - a fd e l ing De afkorting SO staat voor Speciaal Onderwijs. De leeftijd van de leerlingen in deze afdeling loopt uiteen van vier tot en met elf jaar. De groepen bestaan uit ongeveer twaalf leerlingen per groep. Voor de jongste leerlingen worden de groepen zo klein mogelijk gehouden. Hier is voor gekozen omdat deze jonge kinderen een meer intensieve begeleiding nodig hebben. Elke groep werkt met een assistent die extra ondersteuning biedt. Op speelse wijze maken de jongste leerlingen kennis met de schoolse omgeving en worden ze gestimuleerd in hun ontwikkeling. Om de dag overzichtelijk te maken voor de leerlingen, visualiseren we het dagritme met pictogrammen op de dagritmeborden Het ontwikkelen van een werkhouding en de voorschoolse vaardigheden (opdrachtbereidheid, concentratie, werkhouding en zelfredzaamheid) staan centraal. Daarnaast is er veel ruimte voor spel en beweging. We geven dit vorm in de volgende activiteiten: • bevordering zelfredzaamheid: o.a. aanen uitkleden, eten met vork en lepel, zindelijkheidstraining • werkhouding: zelfstandig werken, o.a. taakbereidheid, een opdracht beginnen en afronden • spelontwikkeling: o.a. naast elkaar spelen, samenspel, basale gevoelens uiten, leren luisteren naar elkaar of naar een verhaaltje • taalontwikkeling: o.a. uitbreiden van de passieve en actieve woordenschat, het uitvoeren van een-

voudige opdrachten • cognitieve ontwikkeling: o.a. het inoefenen van eenvoudige begrippen en het leren omgaan met ontwikkelingsmateriaal en lesmaterialen • motorische ontwikkeling: o.a. bewegen op muziek en vrij spel Op het moment dat de leerlingen voldoende schoolervaring hebben en enige taakbereidheid hebben ontwikkeld, zal de nadruk steeds meer op de cognitieve vaardigheden komen te liggen. Een rode draad in ons onderwijs is het zelfstandig werken. Wij doen een beroep op de zelfstandigheid van de leerlingen door hen te leren omgaan met uitgestelde aandacht. Dit geven wij vorm in het dagelijks onderwijsproces. Tijdens de werkmomenten biedt de leerkracht op gezette momenten hulp en loopt een vaste ronde langs de leerlingen. De leerlingen weten wanneer zij hulp kunnen verwachten (voorspelbaarheid). Als zij eerder vastlopen in de opdracht, dan zullen zij iets voor zichzelf moeten doen. Dit kan een taak binnen een ander vakgebied zijn, maar ook een ‘wachtwerkje’. In een aantal groepen wordt de ronde gevisualiseerd met behulp van pictogrammen en/of foto’s. In een later stadium leert de leerling zelf aan te geven wanneer hij een vraag heeft. Op sommige momenten is onderling overleg tussen de leerlingen toegestaan en leren zij zo ook hulp te bieden aan elkaar. Voor een aantal leerlingen vindt het zelfstandig werken plaats op een structuurwerkplek. Dit is een werktafel die aan weerszijden is afgeschermd. Zo worden zo veel mogelijk prikkels uit de omgeving weggenomen. Tevens biedt de structuurwerkplek de mogelijkheid om werkmaterialen van de leerlinMozarthof schoolgids 2014/2015

27

gen gestructureerd aan te bieden en ze te leren zelf hun werk te plannen.

en de leeftijd van de leerling, leidend zijn voor het onderwijsaanbod.

In de SO-groepen krijgen de leerlingen de volgende vak- en vormingsgebieden methodisch aangeboden: • mondelinge taal • schriftelijke taal: lezen, schrijven • rekenen, getallen en bewerkingen • rekenen, meten tijd en geld • handvaardigheid • tekenen en schilderen • dramatische vorming • muzikale vorming • bewegingsonderwijs

Er worden, naarmate de leerling ouder wordt, steeds hogere eisen gesteld aan de zelfredzaamheid en de sociale redzaamheid. Het ontwikkelen van het zelfbewustzijn, het leren omgaan met de eigen mogelijkheden is een goede voorbereiding op het VSO-onderwijs. Natuurlijk wordt er ook aandacht besteed aan bewegingsonderwijs, muziek en kunstzinnige vorming.

In de SO groepen wordt gewerkt met de methodes ‘Fototaal’, ‘Rekenboog’ en ‘Maatwerk’. In de jongste groepen en voor de leerlingen in leerroute A wordt ook gewerkt met de methode ‘Ervaar het maar’. Hierbij wordt gekeken naar de manier waarop onze leerlingen de wereld om hen heen ervaren en ordenen. Door middel van observatie is de leerkracht in staat aan te sluiten bij het niveau van de leerlingen, deze te volgen en de leerling uit te dagen tot leren. Naarmate de leerling ouder en zelfstandiger wordt, verandert de onderwijsinhoud. Taal, rekenen, schrijven en wereldoriëntatie hebben een belangrijke plek in het onderwijsprogramma. Door het aanbod op het gebied van ‘leren leren’, leren de leerlingen steeds zelfstandiger te werken in de groep. De instructie wordt in niveaugroepen gegeven, waarbij de doelen die passen bij de leerroute 28


In het SO wordt gewerkt in 4 leerroutes, die toewerken naar het ontwikkelingsperspectief (OPP) Het (OPP) is een inschatting van hoe een leerling zich op verschillende gebieden zal hebben ontwikkeld aan het einde van de onderwijsperiode in de SO afdeling. Het geeft de verwachting aan naar welke vorm van vervolgonderwijs de leerling zal uitstromen. De overgang naar het VSO is een belangrijke stap in het leven van een leerling. Waar in het SO nog veel aandacht is voor de brede ontwikkelingsmogelijkheden van de leerling, verschuift het accent in het VSO naar de ontwikkelingsmogelijkheden in een uitstroomrichting.

V S O -a f d e li n g De afkorting VSO staat voor Voortgezet Speciaal Onderwijs. De leeftijd van de leerlingen loopt uiteen van twaalf tot twintig jaar. Het VSO levert eindonderwijs. Concreet betekent dit dat het VSO voor het grootste deel van onze leerlingen de laatste op-

leiding is die zij volgen, voordat zij een plaats vinden in de maatschappij. Mozarthof werkt uitstroomgericht. Dit betekent dat de inhoud van het onderwijs zó is ingericht dat leerlingen zo goed mogelijk worden voorbereid op de periode na hun schooltijd. We zien het als onze belangrijkste taak de leerlingen op te leiden tot een zo zelfstandig mogelijk functioneren in de maatschappij. Naast de voorbereiding op werk richten we ons ook op de aspecten wonen en vrije tijd. Het streven is om de leerling op een zo hoog mogelijk niveau te laten uitstromen, passend bij de cognitieve en praktische mogelijkheden (kunnen). Bij sommige van onze leerlingen zien we dat de sociaal-emotionele ontwikkeling hierin een belemmerende factor is (aankunnen). Dat maakt dat we op Mozarthof veel aandacht besteden aan het versterken van de sociaal-emotionele ontwikkeling. Maatschappelijke en sociale redzaamheid loopt als een rode draad door alle onderdelen van het onderwijsprogramma en er wordt specifiek aandacht aan besteed in vakken als verkeersles, zelfstandig reizen, sociale vaardigheden (STIP), Burgerschap en Relationele en Seksuele Vorming (RESEVO). Al in een vroeg stadium wordt d.m.v. psycho-educatie, veel aandacht besteed aan het ontwikkelen van een positief en realistisch zelfbeeld en het leren omgaan met de eigen handicap. We spreken met de leerlingen over hun mogelijkheden en beperkingen. Hier wordt de directe omgeving van de leerling nauw bij betrokken. De nieuwe VSO leerlijnen ‘Mens en maatschappij’

en ‘Leergebied Overstijgend- Leren leren’ vormen hierbij de belangrijkste leidraad voor het aanbod. De leerlijn ‘Leergebied Overstijgend’ richt zich op de Sociale en emotionele ontwikkeling, zelfbeeld en sociaal gedrag en burgerschap. In de VSO-groepen wordt het vakkenpakket uitgebreid met een aantal algemene en op de praktijk gerichte vakken: • wereldoriëntatie • levensbeschouwing (facultatief) • koken • huishoudkunde • natuur en tuin • techniek • tekenen en schilderen • topografie • verkeer • handvaardigheid • sociale vaardigheden (SOVA) • relationele en seksuele vorming (RESEVO) • schaken (facultatief) • engels (facultatief) Leerlingen in leerroute A en B met een bijkomende (gedrags)problematiek, hebben veel extra ondersteuning nodig, vooral op het gebied van verzorging, gedrag en de sociaal-emotionele ontwikkeling. Afhankelijk van de samenstelling en voorkomende problematiek, worden deze klassen eveneens bemand door een leerkracht en een assistent. In deze leerroutes staat het beleven en ervaren van het onderwijsaanbod centraal. De reden hiervoor is dat deze leerlingen door middel van de leerstrategieën “beleven en ervaren” de leerstof beter opneMozarthof schoolgids 2014/2015

29

men. Deze leerlingen leren vooral door ‘doen’. Er wordt gewerkt met de methode ‘Ervaar het maar’. Praktische en cognitieve vaardigheden worden gecombineerd en er wordt individuele hulp geboden om deze vaardigheden te oefenen. De extra begeleiding varieert van hulp bij gezond en redzaam gedrag tot het oefenen van cognitieve en praktische vaardigheden. Door middel van observatie is de leerkracht in staat aan te sluiten op het niveau van de leerlingen, deze te volgen en uit te dagen tot leren. Het onderwijs wordt thematisch aangeboden. Het thematisch werken wordt ook gebruikt en toegepast door de vakleerkrachten en logopedisten.

nen wordt ingezet bij afrekenen in de winkel. Naarmate de leerling ouder wordt gaat zich steeds meer aftekenen waar de belangstelling van de leerling naar uitgaat. Ook wordt duidelijk op welke terreinen zijn sterke kanten liggen. Dit komt in de middenbouw tot uitdrukking in de keuzes voor praktijkvakken. Daarnaast nemen de leerlingen deel aan interne stages. Dit noemen wij WEP. WEP staat voor WerkErvaringsProject. In het WEP wordt de leerling voorbereid op externe stage. Voorbeelden hiervan zijn catering, boerderij, landbouw, bosonderhoud, Jumbo, verzorgingshuis personeelsdienst en WEP Theater

Evenals in het SO wordt in het VSO gewerkt in 4 leerroutes, die aansluiten bij het Uitstroomperspectief (UPP) Het (UPP) is een inschatting van hoe een leerling zich op verschillende gebieden zal hebben ontwikkeld aan het eind van het VSO en geeft de verwachting aan naar welke vorm van dagbesteding, arbeid of vervolgonderwijs de leerling zal uitstromen.

De meeste leerlingen gaan in het VSO vanaf hun zeventiende jaar stage gaan lopen. Op basis van het uitstroomperspectief en de belangstelling van de leerling wordt bepaald waar de leerling gaat stagelopen. De meeste leerlingen hebben behoefte aan een beschermde stageplaats, een enkeling kan een stage in een regulier bedrijf aan.

Arbeidstoeleiding Het VSO ZML-onderwijs heeft de opdracht de leerlingen voor te bereiden op en toe te leiden naar arbeid. In de midden- en bovenbouw van het VSO verschuift het accent in het onderwijsaanbod van overwegend cognitief (o.a. rekenen, taal en lezen) naar een op de praktijk gericht aanbod. De cognitieve vaardigheden die de leerlingen hebben geleerd, worden functioneel ingezet bij het leren van praktische vaardigheden. Bijvoorbeeld, geldreke-

We bekijken zorgvuldig of een leerling eraan toe is om stage te lopen. Bij aanvang van het stagetraject worden ouders uitgenodigd voor een gesprek met de consulent stage en arbeid. In samenspraak met de ouders en leerkracht wordt de beslissing genomen of en wanneer de leerling stage gaat lopen. In de eerste stageperiode loopt de leerling één dag per week stage. Na acht weken volgt een tussenevaluatie waar, indien mogelijk, ook de leerkracht bij aanwezig is. Blijkt na deze eerste periode de leerling op zijn of haar plaats en ziet de instel-

30


ling of het bedrijf verdere mogelijkheden, dan loopt de stage door. Het aantal stagedagen loopt in de daaropvolgende stage op tot maximaal 3 dagen per week. In WEP en stage wordt de leerling getraind om kennis en vaardigheden toe te passen in verschillende praktijksituaties. • Werknemersvaardigheden worden getraind in WEP en stage. De leerlijn ‘Voorbereiding op dagbesteding/arbeid’ vormt hierbij de belangrijkste leidraad voor het onderwijsaanbod. • De externe stages hebben tot doel de leerling in de gelegenheid te stellen vaardigheden op te doen die straks in het arbeidsproces nodig zijn. Elke leerling die stage loopt, wordt niet alleen door de school (consulent stage en arbeid) begeleid, maar krijgt ook een stagebegeleider toegewezen vanuit de instelling of het bedrijf waar stage gelopen wordt. Door middel van de stagemap wordt gecommuniceerd tussen school en de stageplaats. De leerlingen werken tijdens hun stage aan doelen die beschreven staan op de taakkaarten. De taakkaarten zijn gebaseerd op de leerlijn ‘voorbereiding op dagbesteding/arbeid’. De taakkaarten worden in de WEP- of stagemap gedaan zodat de leerkracht WEP of de begeleider op de stageplek weten aan welke doelen met de leerling gewerkt wordt. De stage zal zich steeds meer gaan toespitsen op de uiteindelijke werkplek waar een leerling naartoe kan uitstromen. Nadat een leerling de school verlaten heeft, ver-

zorgt Mozarthof nog twee jaar nazorg. Dit houdt in dat we één keer per jaar contact opnemen met de dagbestedings-/arbeidsplek om te informeren hoe het met de ex-leerling gaat. Als school gebruiken wij de informatie om, waar dat nodig is, bij te sturen op het aanbod aan onze leerlingen. Consulenten Stage en Arbeid Aan het VSO zijn de Consulenten Stage en Arbeid (CSA) verbonden. Zij vormen samen het stagebureau. De CSA onderhouden een uitgebreid netwerk aan stage- en uitstroommogelijkheden. Zij dragen zorg voor de acquisitie, coördinatie en matching van stage- en arbeidsplaatsen. De CSA is de spil in het stage-proces en is contactpersoon voor alle betrokkenen. Zij dragen er zorg voor dat alle stappen in het proces worden gezet, o.a. het maken van afspraken voor de diverse overlegmomenten en zij dragen zorg voor de administratieve verwerking. In nauwe samenwerking met de ouders en de leerkracht onderzoeken zij de mogelijkheden en wensen van de leerlingen op het gebied van arbeid. Zij begeleiden de toeleiding tot arbeid of dagbesteding. Vanuit hun kennis over de stageplekken en uitstroommogelijkheden, kunnen zij de leerling en de ouders/verzorgers hierover informeren en adviseren. De CSA legt samen met de leerling en ouders een oriëntatiebezoek af aan een mogelijke stageplek en gaat met de leerling (en ouders) naar de tussentijdse- en eindevaluatie. Mozarthof schoolgids 2014/2015

31

M.b.t. de begeleiding van de stage wordt nauw samengewerkt met de leerkracht van de leerling en met de stagebegeleider op de werkplek (stage-biedende organisatie). De leerkracht zorgt, samen met de leerling, voor het bijhouden van de stagemap. Tevens voorziet de CSA ouders van informatie m.b.t. het aanvragen van de benodigde indicaties en het aanvragen van de WAJONG-uitkering. Zij onderhouden het contact met het UWV. (www.uwv.nl). De CSA draagt zorg voor de nazorg, nadat een leerling de school verlaten heeft Huiswerk Van tijd tot tijd vragen ouder(s)/verzorger(s) of het mogelijk is dat de leerling huiswerk meekrijgt. Het meegegeven van huiswerk is mogelijk. Wij geven de leerlingen dan extra oefenstof mee voor bepaalde vakgebieden. Misschien wel belangrijker dan het maken van huiswerk, is het samen uw kind oefenen van het (zelfstandig) reizen, op een bepaalde leeftijd. Ook kan het erg stimulerend voor de ontwikkeling zijn om uw kind in aanraking te laten komen met situaties waarin ze veel kunnen leren. Denk aan sociale situaties of situaties waarin ze (praktische) vaardigheden kunnen oefenen zoals boodschappen doen. Het gebruik van de computer in ons onderwijs Mozarthof vindt ICT ter ondersteuning van het onderwijs belangrijk. Veel van onze leerlingen zijn ge32


baat bij visualisering van het lesaanbod. Het gebruik van de computer is voor veel leerlingen erg motiverend. Binnen de groepen wordt gewerkt met educatieve software voor diverse vakgebieden. Er is in elke groep een digibord aanwezig. Per groep zijn er één of meer computers beschikbaar waarop de leerlingen kunnen werken. Op Mozarthof werkt een ICT-informatiemanager die er samen met de ICT-werkgroep voor zorgt dat nieuwe ontwikkelingen worden onderzocht en ingevoerd. Men kan hierbij denken aan educatieve software, gebruik van tablets, lessen met betrekking tot ontwikkelingen op het gebied van internet, e-mail, sociale netwerken en ‘internetpesten’. Ook zullen zij betrokken zijn bij de invoering van e-portfolio. Binnen de school bestaat een ICT-plan. Hierin staat beschreven hoe ICT de komende jaren binnen het onderwijs wordt ingezet. In het kader van de uitwerking van het curriculum en de koppeling aan methodes en middelen wordt in het schooljaar 2014-2015 e.v. onderzocht wat er mogelijk is op het gebied van digitale leermiddelen.

haalde doelen een certificaat uitgereikt, anders zou de map veel te omvangrijk worden. Bij enkele vakgebieden kan er sprake zijn van een omschrijving van de lesinhouden in plaats van een behaald doel. Dan wordt er een vak-verslag geschreven. De volledige ontwikkeling van uw kind kunt u volgen via de handelingsplanning en de evaluatie van het ontwikkelings- of uitstroomperspectief en het IOP. In 2014-2105 wordt overgegaan op e-portfolio. Dit is een elektronisch portfolio waarin op allerlei manieren kan worden laten zien welke vaardigheden de leerling heeft geleerd. Dit kan o.a. met foto´s en video/materiaal of geluidsopnames. Een belangrijke verandering ten opzichte van het oude portfolio is, dat de leerling zelf eigenaar is van het portfolio. Door het werken met het e-portfolio leren de leerlingen vaardigheden om dit te vullen. Als de leerling nog moeite heeft om zich dit eigen kan maken, wordt daar hulp bij geboden door de leerkracht.

Portfolio De leerlingen krijgen tot nu toe jaarlijks een portfolio mee naar huis. Dit portfolio heeft als doel dat de leerling thuis en aan familie en bekenden kan laten zien waar hij of zij mee bezig is, aan welke doelen is gewerkt en welke zijn behaald. De portfolio-map bestaat uit certificaten. Een leerling krijgt een certificaat als een doel uit een leerlijn is behaald. Er wordt maar voor een deel van de beMozarthof schoolgids 2014/2015

33

Kwaliteitszorg Kwaliteitszorg komt neer op het beantwoorden van de volgende vijf vragen: • Doen wij de goede dingen? • Doen wij de dingen goed? • Hoe weten wij dat en hoe meten we dat? • Vinden anderen dat ook? • Wat doen wij met die kennis en informatie?

het ondersteuningsplan en andere beleidsplannen en -documenten. De beleidsmedewerker Onderwijs en Kwaliteit houdt zich bezig met de verdere uitwerking van het Kwaliteitsbeleid van Mozarthof.

Kwaliteitszorgcyclus Om de kwaliteit van ons onderwijs en de school verder te ontwikkelen en deze ontwikkeling te borgen, wordt momenteel gewerkt aan het opzetten van een kwaliteitssysteem. Dit systeem en alle bijbehorende instrumenten worden uitgewerkt in een kwaliteitshandboek. Tevredenheidsonderzoeken onder personeel, leerlingen en ouders en zelfevaluatie maken deel uit van de instrumenten om aan de voortdurende verbetering van kwaliteit te werken. Hiervoor maken wij gebruik van de instrumenten van ZEK-(V)SO. ZEK staat voor Zelfevaluatie kader. Bij kwaliteitszorg en zelfevaluatie kunnen we aan twee invalshoeken denken: • De verdere (professionele) ontwikkeling van de school zelf • Het afleggen van verantwoording naar buiten toe Kwaliteitszorg en zelfevaluatie zijn altijd en zichtbaar verbonden met de planningscyclus van de school: het schoolplan, het jaarplan, de schoolgids, 34



35

Algemene informatie Toelatingsprocedure De leeftijd waarop een kind mag worden toegelaten tot het (speciaal) onderwijs is vier jaar. Als u op zoek bent naar een school voor uw kind, kunt u een afspraak maken met een van de afdelingsleiders voor een oriënterend gesprek. U wordt dan geïnformeerd over het onderwijs dat geboden wordt op Mozarthof. Om een afspraak te maken kunt u contact opnemen met het secretariaat. De adresgegevens vind u achter in deze schoolgids. De wetgeving rondom toelating tot het speciaal onderwijs is veranderd. Met de invoering van het Passend Onderwijs (1 augustus 2014), wordt de toelaatbaarheid bepaald door de samenwerkingsverbanden voor Primair en Voortgezet Onderwijs in de regio. Het samenwerkingsverband PO heet UNITA en het samenwerkingsverband VO heet Qinas. Het aanvragen van een toelaatbaarheidsverklaring is de verantwoordelijkheid van de ouders/verzorgers. De werkwijze voor het afgeven van een toelaatbaarheidsverklaring, staat beschreven in de Ondersteuningsplannen van de samenwerkingsverbanden en zijn te vinden op hun websites. www. unita.nl en www.qinas.nl

36


Al onze huidige leerlingen hebben een geldige indicatie van de Commissie voor de Indicatiestelling (CvI) van het Regionaal Expertisecentrum (REC) voor ZML-cluster 3. Met de komst van het Passend Onderwijs vervalt de landelijke indicatiestelling voor Speciaal Onderwijs en leerlinggebonden financiering (LGF). Hierdoor verandert de geldigheid van de huidige indicaties. Op de beschikking van de commissie van indicatiestelling staat tot wanneer de indicatie van uw kind geldig is. Voor leerlingen, die op 1 augustus 2014 met een indicatie van het CvI staan ingeschreven in het (V) SO, blijft deze indicatie nog maximaal 2 jaar geldig. Als zij binnen die 2 jaar naar een andere (V)SOschool willen, bijvoorbeeld vanwege de overgang van SO naar VSO, dan moet de school een toelaatbaarheidsverklaring (TLV) aanvragen bij het samenwerkingsverband. Dit geldt ook als de leerling van het SO naar het VSO van Mozarthof gaat. In het Voortgezet Onderwijs neemt de Plaatsingsadvies Commissie (PAC) van het samenwerkingsverband Qinas, de taken van de Permanente Commissie Leerlingzorg (PCL), de Bovenschoolse Plaatsingscommissie (BPC) en de Commissie voor Indicatiestelling (CvI) over. De PAC bepaalt - namens de directies van de aangesloten scholen - de ondersteuningszwaarte (arrangement) die past bij de ondersteuningsbehoefte van de leerlingen.


37

Ouderbe t r ok k enh eid Informatie-uitwisseling Binnen Mozarthof bestaan verschillende mogelijkheden tot informatie-uitwisseling. Voor algemene informatie is de website van de school (www.mozarthof.nl) de aangewezen bron. De website is voor iedereen toegankelijk. Vanuit de groepen worden er regelmatig stukjes op de website geplaatst over wat er in de groepen speelt. Hier worden ook vaak foto’s bij geplaatst. Op cruciale momenten in de schoolloopbaan wordt met de leerling en zijn ouders gesproken over de mogelijkheden voor de toekomst. Denk hierbij bijvoorbeeld aan momenten zoals de overgang naar het VSO, de start van de stage-voorbereidende fase en de uitstroom. Leerkrachten (de mentor) en assistenten gaan tot en met het schooljaar waarin de leerling 14 jaar wordt, één keer per jaar op huisbezoek. Het doel van het huisbezoek is dat leerling en ouders een band kunnen opbouwen met de leerkracht en de leerkracht een beeld krijgt van de thuissituatie. In dit gesprek komt aan de orde hoe het thuis en op school gaat met de leerling. Vanuit het huisbezoek kunnen aandachtspunten naar voren komen die, indien dit aanleiding is tot het formuleren van een extra ondersteuningsvraag van de leerling of zijn omgeving, aan de orde komen in de CvB. Bij een nieuwe leerling vindt er altijd een huisbezoek plaats, ongeacht leeftijd.

38


In een aantal groepen wordt een (digitaal) contactschrift gebruikt, waarin u en de groepsleerkracht informatie uitwisselen over uw kind en wat hij/zij thuis en in de klas meemaakt.

derklankbordgroep ontstaan die bij veranderingen in de manier van werken of bij veranderingen in de organisatie geraadpleegd kan worden door directie en management.

In het groepsplan staan de doelen waar uw kind instructie op krijgt in de klas. U ontvangt in oktober een overzicht van de doelen waar met uw kind aan wordt gewerkt. U wordt uitgenodigd voor een gesprek waarin de wederzijdse verwachtingen worden besproken. Ook wordt in dit gesprek het IOP met u besproken. Wat verwacht u als ouder van de school en wat verwacht de school van de ouder in relatie tot de leerling? Dit noemen wij ‘het verwachtingengesprek’. In maart krijgt u de tussenevaluatie ter informatie, indien gewenst volgt hierop een gesprek met de leerkracht en de ouder(s). Aan het einde van het schooljaar ontvangt u schriftelijk de eindevaluatie.

Mozarthof wil ouders graag actief betrekken bij het onderwijs. In schooljaar 2013-2014 is een werkgroep ingericht bestaande uit ouders en leden van het schoolteam om de samenwerking tussen ouders en school te bevorderen. Dit heeft ertoe geleid dat nu elke klas een klassenouder heeft. Klassenouders ondersteunen de leerkracht bij het uitvoeren en organiseren van praktische taken. Saskia Kruis is aanspreekpunt voor deze groep.

Daarnaast zijn er informatieavonden voor ouders over de ontwikkelingen in het onderwijsaanbod. Ouders denken mee over de ontwikkelingen van de school, o.a. via de oudergeleding van de MR. De Ouderraad en de Medezeggenschapsraad houden ouders regelmatig op de hoogte van hun bezigheden. Ouders kunnen ook zelf contact met hen opnemen. Ouderparticipatie Ouder(s)/verzorger(s) zijn op verschillende manieren actief in Mozarthof. Binnen de MR hebben de ouder(s)/verzorger(s) invloed op het beleid van de school. Daarnaast kunnen ouders zitting nemen in de ouderraad. In de nabije toekomst zal een ou-

L e e r p l ich t e n ve r zo e k sch o o l ve r zuim Ieder kind in Nederland heeft recht op onderwijs. Sterker nog, ieder kind móet naar school. In de Leerplichtwet is de leerplicht en de kwalificatieplicht geregeld. Hierin staat dat ieder kind vanaf zijn vijfde jaar tot en met het schooljaar waarin het zestien wordt, verplicht is om naar school te gaan. Als een leerling geen startkwalificatie heeft behaald (minimaal havo of mbo niveau 2) dan moet een leerling tot en met het schooljaar waarin hij of zij achttien jaar is geworden, nog naar school. Hier wordt door de overheid steeds strenger op gecontroleerd. Dat houdt in dat we op Mozarthof de regels dan ook strikter zullen gaan hanteren. Elke gemeente, dus ook Hilversum, heeft leerplichtambtenaren in dienst. Zij zijn degenen die ervoor zorgen dat de Leerplichtwet ook nageleefd wordt, zij kunnen ook maatregelen nemen.

Er zijn maar een paar redenen waarom uw kind mag thuisblijven. Als het ziek is bijvoorbeeld. U moet dit dan altijd melden aan de school. Een ander geval is als u naar een belangrijke gebeurtenis moet, zoals een bruiloft of een begrafenis. Verlof hiervoor kunt u aanvragen via de afdelingsleider. Die beoordeelt vervolgens of uw kind wel of niet mag verzuimen. Geeft de afdelingsleider geen toestemming en uw kind verzuimt toch, dan meldt zij dat bij de leerplichtambtenaar. In een enkel geval kan extra vakantie worden aangevraagd. Als het gaat om meer dan tien dagen binnen een schooljaar, heeft u naast de toestemming van de directeur, ook de toestemming van de leerplichtambtenaar nodig. Ziekmelden Een reden waarom het kind niet naar school kan gaan, is omdat het ziek is. Wanneer uw kind ziek is, of om een andere reden moet verzuimen, wilt u dit dan voor kwart voor negen telefonisch doorgeven op school? Wij vragen u te vertellen wat de reden is van het verzuim en hoe lang u verwacht dat dit zal duren. Denkt u er ook aan het taxi-/vervoersbedrijf op de hoogte te stellen? Aanvragen van verlof voor een belangrijke gebeurtenis Als u vrij wilt vragen voor uw kind omdat er een belangrijke gebeurtenis is, kunt u het formulier ‘verzoek vrijstelling schoolbezoek’ downloaden van de website of opvragen bij de administratie van de school. De afdelingsleider beoordeelt of het verlof kan worden gegeven. Mozarthof schoolgids 2014/2015

39

Redenen voor het aanvragen van verlof kunnen o.a. zijn; een bruiloft, een begrafenis, een huwelijksfeest of het Suikerfeest. We vragen u om de aanvraag voor het verlof zo vroeg mogelijk in te dienen. Aanvragen van extra vakantie Slechts in één geval mag u uw kind mee op vakantie nemen buiten de vastgestelde schoolvakanties. Als u een beroep heeft, bijvoorbeeld in de horeca of de agrarische sector, waardoor u niet weg kunt in de vastgestelde schoolvakanties. Om dit aan te tonen wordt u verzocht een verklaring door uw werkgever te laten invullen. U dient het verlof aan te vragen bij de afdelingsleider. Extra vakantie kan maar één keer per jaar worden toegekend. Het is niet mogelijk om verlof aan te vragen voor de eerste twee weken na de zomervakantie. Als het verlof voor langer dan twee weken wordt aangevraagd, moet ook de leerplichtambtenaar toestemming geven. Het formulier ‘verzoek vrijstelling schoolbezoek’ is ook te gebruiken voor het aanvragen van extra vakantie en kunt u downloaden van de website of opvragen bij de administratie van de school. Meer informatie over het aanvragen van verlof kunt u vinden op www.rblgooi.nl Inzet persoonlijke begeleiders en therapie onder schooltijd Om de rust in de school te bewaren, werken we op Mozarthof met eigen personeel. Met uitzondering van fysiotherapie is het niet mogelijk om, met inzet van begeleiders van buiten de 40


school, extra begeleiding in te zetten in de school. Alleen wanneer therapie medisch noodzakelijk is of nodig is om het onderwijs te kunnen volgen, mag dat onder schooltijd gebeuren. De school vraagt dan bij de inspectie een tijdelijke vermindering van onderwijstijd aan voor uw kind. Daarbij dienen we aan te tonen wanneer uw kind weer in staat zal zijn om volledig naar school te gaan. Andere activiteiten kunnen alleen na schooltijd worden gevolgd. Procedure bij schorsing of verwijdering in geval van ernstig ontoelaatbaar gedrag Als school voor speciaal onderwijs proberen we maatregelen als schorsing en verwijdering zoveel mogelijk te voorkomen. Dat lukt echter niet in alle gevallen. Zeker in gevallen waarbij ernstig ontoelaatbaar gedrag een rol speelt, komt het voor dat het gedrag van een leerling zodanig grensoverschrijdend is dat de veiligheid van medeleerlingen of medewerkers gevaar loopt. In dat geval treedt het protocol ‘verminderd gevoel van veiligheid’ in werking en kan een leerling maximaal vijf dagen de toegang tot de school worden ontzegd. De directie kan deze maatregel treffen na overleg met het bevoegd gezag en de inspectie en na melding aan de leerplichtambtenaar. De directie maakt de maatregel schriftelijk bekend aan de ouder(s)/verzorger(s) van de leerling. In uiterste gevallen kan het bevoegd gezag overgaan tot verwijdering van een leerling. Dit is mogelijk als onderwijskundige maatregel of als sanctie bij ontoelaatbaar gedrag. De procedure bij schorsing of verwijdering (art. 39, 40, 41 en 42 van de Wet op de Expertisecentra), evenals het protocol

‘verminderd gevoel van veiligheid’ liggen ter inzage bij de directie (de wet en regelgeving is ook te vinden op www.wetten.nl). Ouder(s)/verzorger(s) worden in voorkomende gevallen door de directie uitgenodigd voor een gesprek waarin het voorgenomen besluit tot schorsing of verwijdering wordt besproken en toegelicht.

Kl a ch te nr e ge l ing Overal waar gewerkt wordt, ook op onze school, verlopen een heleboel zaken zoals gewenst. Toch kunnen er dingen misgaan. Vaak kunnen we die problemen samen oplossen door met elkaar in gesprek te gaan. Als je er samen toch niet uitkomt, is er een klachtenregeling. Deze regeling stelt leerlingen, ouder(s)/verzorger(s), personeelsleden en andere betrokkenen bij school, in staat klachten van allerlei aard met betrekking tot de school te uiten. Hoe dient u een klacht in? Wanneer u een klacht hebt over de school, kunt u het beste een afspraak maken met de leerkracht van uw kind. Veelal leidt dit tot een oplossing van het probleem. Een enkele keer lukt dit niet, u kunt dan contact opnemen met de afdelingsleider om uw klacht te bespreken. Ook kunt u de klacht bespreken met de directeur van de school. Dit is de normale procedure, maar u kunt hiervan afwijken door direct contact op te nemen met een van de Interne Contact Personen (ICP) van de Mozarthof. Dit zijn Els de Boer ([email protected]) Peter de Jong ([email protected]) Saskia Kruis ([email protected])

Bovengenoemde personen zijn via het algemene nummer van de school: (035) 6241932 te bereiken. De Interne Contact Personen hebben als taak te luisteren naar de klacht, te ondersteunen bij vervolgstappen en kunnen eventueel verwijzen naar de externe vertrouwenspersonen van Mozarthof, Mevrouw Miriam Pruis, [email protected] en de heer Ed Olijkan, [email protected]. Deze vertrouwenspersoon probeert een oplossing voor de klacht te vinden. Lukt dit niet, dan begeleidt de vertrouwenspersoon de klager bij het indienen van de klacht bij de Landelijke Klachtencommissie Onderwijsgeschillen. De adresgegevens vind u achterin deze schoolgids De klachtencommissie brengt advies uit aan het bevoegd gezag van Mozarthof. Het bevoegd gezag neemt daarop een beslissing. Mochten er ernstige klachten zijn met betrekking tot seksuele intimidatie of is er sprake van een zedenmisdrijf, dan kan direct contact worden opgenomen met de Interne Contactpersonen van de school, het bevoegd gezag of de externe vertrouwenspersoon. Al het personeel van de school (leerkrachten, assistenten, directie, onderwijsondersteunend personeel, schoonmaakpersoneel, vrijwilligers, enz.), is bij een vermoeden of redelijk vermoeden van seksuele intimidatie of zedenmisdrijf, verplicht om hiervan melding te doen bij het bevoegd gezag van de school. Het bevoegd gezag is zelf verplicht om aangifte te doen bij de politie en bij de vertrouwensinspecteur van het onderwijs. De vertrouwensinspecteur zal het bestuur adviseren over welMozarthof schoolgids 2014/2015

41

ke vervolgstappen moeten worden genomen. De klachtenregeling van onze school ligt ter inzage bij het secretariaat Aandachtsfunctionarissen kindermishandeling Naast de Interne Contact Personen die als aandachtsgebied de klachtenregeling hebben, heeft Mozarthof ook aandachtsfunctionarissen met als aandachtsgebied kindermishandeling en huiselijk geweld. Op initiatief van de rijksoverheid geven steeds meer scholen en organisaties op deze manier vorm aan preventie en monitoren van kindermishandeling en huiselijk geweld. De aandachtsfunctionarissen zijn eveneens Saskia Kruis, Peter de Jong en Els de Boer.

ouder(s)/verzorger(s) de ‘overeenkomst gebruik geneesmiddelen’ in. Hierin vragen we de ouder(s)/ verzorger(s) ook om een weekmedicijndoos aan te schaffen. Deze medicijndoos dient elke maandag gevuld mee naar school gegeven te worden. Op school wordt de medicatie bewaard in een medicijnkistje dat afgesloten wordt. Dit in verband met de veiligheid. Verpleegkundige handelingen worden niet door de medewerkers van de school uitgevoerd omdat zij daartoe niet bevoegd zijn. In incidentele gevallen wordt een maatwerkafspraak gemaakt, bijvoorbeeld door organisaties als de thuiszorg in te schakelen.

Medicijn v e r s t r e k k i n g e n medisch h a ndel en Mozarthof heeft een protocol ‘medicijnverstrekking en medisch handelen’. We vragen alle ouder(s)/ verzorger(s) om duidelijke informatie over het medicijngebruik van hun kind. Kinderen krijgen soms geneesmiddelen of andere middelen (bijvoorbeeld zelfzorgmiddelen) voorgeschreven die zij een aantal malen per dag moeten gebruiken, dus ook gedurende de tijd dat zij op school zijn. Hierbij kan gedacht worden aan bijvoorbeeld pufjes bij astma, antibiotica, gedragsmedicatie of medicatie bij een epileptisch insult. Ouder(s)/verzorger(s) vragen de school of de leerkrachten/klassenassistenten deze middelen aan hun kind willen geven. Hiervoor vullen de 42



43

Praktische informatie Da ge l ij kse p r a ktij k Schooltijden en pauzes Maandag Dinsdag Woensdag Donderdag Vrijdag

08:45-15:15 uur 08:45-15:15 uur 08:45-12:30 uur 08:45-15:15 uur 08:45-15:15 uur

De leerlingen hebben ’s morgens een kwartier pauze en tussen de middag een half uur. Overblijven/schoolmelk Op Mozarthof hebben we een continurooster. De leerlingen zijn dus ook tijdens de lunchtijd op school. Wij vragen u daarom een lunchpakket mee te geven aan uw kind. In het kader van gezonde voeding vragen wij u om frisdrank en snoep alleen mee te geven bij feestelijke gelegenheden. Als u gebruik wilt maken van schoolmelk voor uw kind, kunt u hiervoor formulieren downloaden van onderstaande website. Als uw kind overgaat van het SO naar het VSO moet u er alert op zijn om een nieuwe aanvraag in te dienen. Het abonnement loopt namelijk niet vanzelf door. Aanmelden en informatie over de deelname aan schoolmelk en de kosten, kunt u vinden op www. campinaschoolmelk.nl Vervoer Het dagelijks vervoer van en naar school wordt geregeld door de gemeente waar de leerling woont. U 44


bent zelf verantwoordelijk voor de eerste aanvraag van het leerlingenvervoer bij uw gemeente. In daarop volgende jaren ontvangt u de formulieren automatisch van de gemeente. U blijft zelf verantwoordelijk voor het jaarlijks opnieuw invullen en opsturen van de vervoersaanvraag. Om het vervoer goed te laten verlopen heeft Mozarthof regels afgesproken met de vervoersmaatschappijen. Hierbij kunt u denken aan veiligheidsafspraken rondom het wegbrengen en ophalen van kinderen op het terrein van de school. Vanuit Mozarthof is Jamillah Batelaan als buscoördinator aangesteld. Zij is het aanspreekpunt voor de buschauffeurs. Bij knelpunten tussen kind en chauffeur verwachten we van u dat u deze problemen eerst zelf probeert op te lossen. Indien dit niet mogelijk blijkt, zal Mozarthof bemiddelen. Hierbij willen we graag aangeven dat de school geen partij is in het leerlingenvervoer, maar dat we, waar nodig, wel de helpende hand uitsteken. Bewegingsonderwijs Alle groepen in de school hebben één keer in de week les van een vakleerkracht. De andere lessen bewegingsonderwijs worden verzorgd door de eigen groepsleerkracht. In de lessen bewegingsonderwijs komen elke week verschillende bewegingsgebieden aan bod. Ook binnen dit gebied wordt er gewerkt met leerlijnen Tijdens deze lessen dragen de leerlingen verplicht gymkleding: een korte broek, T-shirt en stevige gymschoenen. Wij vragen u deze kleding goed te merken met de naam van de leerling. Voor het Mozarthof schoolgids 2014/2015

45

SO en VSO nr. 31 blijft de gymkleding op school. Regelmatig (vóór elke vakantie) ontvangt u de gymkleding terug om deze te wassen. De leerlingen van het VSO nr. 29 nemen de gymkleren elke week mee naar huis. In de laatste groep van het SO en in de VSO groepen nr. 29 douchen de leerlingen na de les: we vragen u voor elke gymles een handdoek en zeep mee te geven, die de leerling na elke gymles weer mee naar huis nemen.

men te werken en plezier te beleven. Een bijzonder kamp van Mozarthof is onze wintersportreis. Voor een groot deel van de VSO-leerlingen is het leren skiën opgenomen in ons onderwijsprogramma. Met eigen skimateriaal en eigen skileraren worden skiklassen geformeerd van beginners tot gevorderden. Afgaande op hun mogelijkheden worden leerlingen voor dit kamp geselecteerd.

Zwemmen De SO-groepen hebben eenmaal per week zwemonderwijs in zwembad de Lieberg in Hilversum. Het zwemonderwijs wordt verzorgd door zweminstructeurs van het zwembad. In het VSO wordt m.i.v. het schooljaar 2014-2015 geen zwemonderwijs meer geboden. U zorgt bij het schoolzwemmen voor: • Goed gemerkte zwemkleding met handdoek in een zwemtas. • Een felgekleurde badmuts voor kinderen met epilepsie.

Vakanties en studiedagen Start schooljaar ma 18 augustus 2014 Studiedag vr 3 oktober 2014 Herfstvakantie ma 13 t/m vr 17 oktober 2014 Studiedag wo 26 november 2014 Studiedag groepsbespreking zie data op de website Kerstvakantie ma 22 december 2014 t/m vr 2 januari 2015 Studiedag ma 26 januari 2015 Voorjaarsvakantie ma 23 februari t/m vr 27 februari 2015 Studiedag groepsbespreking zie data op de website Goede Vrijdag vr 3 april 2015 2e paasdag ma 6 april 2015 Meivakantie Ma 27 april t/m vr 8 mei 2015 Hemelvaart Do 14 mei t/m vr 15 mei 2015 Extra week SO ma 15 juni t/m vr 19 juni 2e Pinkster dag Ma 25 mei 2015 Zomervakantie ma 6 juli t/m vr 14 augustus 2015

Kam pe n en da gjes u it Het schoolkamp behoort tot ons onderwijsaanbod. Vrijwel alle groepen gaan één keer per jaar op schoolkamp of ze hebben een dagje uit. Met zorg worden de diverse kamplocaties door de afdelingen uitgezocht. Dankzij groot enthousiasme en de inzet van velen vormen de kampen een hoogtepunt in het schoolprogramma. Tijdens het schoolkamp ondernemen we verschillende gezamenlijke activiteiten op het gebied van bijvoorbeeld sport en spel. Daarnaast is het schoolkamp ook een sociale activiteit waarin de leerlingen gestimuleerd worden sa46


Va k a n t i e r o o s t e r 2 0 1 4 - 2 0 1 5

Algemene feestdagen in het schooljaar Kerst 25 en 26 december Pasen 5 en 6 april Koningsdag za 26 april Hemelvaartsdag 14 mei Pinksteren 24 en 25 mei Ramadan 18 juni t/m 16 juli Suikerfeest 17 juli Offerfeest 23 t/m 25 september

nemen dan geen brood mee van thuis maar eten samen op school.

F ina ncië n

Overige ouderbijdragen De ouderraad vraagt een jaarlijkse vrijwillige bijdrage van 45 euro. Het geïnde geld wordt onder andere gebruikt voor het organiseren van diverse feesten en vieringen, groepsprojecten en als bijdrage voor de door school georganiseerde kampen en dagjes uit.

Schoolkampen en dagjes uit Er is jaarlijks een schoolkamp voor de leerlingen. De oudste leerlingen van het VSO gaan niet meer op kamp. Voor hen worden andere activiteiten georganiseerd zoals een schoolreisje. Wel is er voor de oudere leerlingen het wintersportkamp. Hier doen natuurlijk alleen de leerlingen aan mee voor wie dit een leuke uitdaging is. Voor de jaarlijkse schoolkampen, het skikamp en de schoolreisjes worden kosten in rekening gebracht. De hoogte van het bedrag verneemt u tijdig via de diverse kampcommissies. Ouderbijdrage koken Binnen de VSO-afdeling wordt voor de lessen koken eveneens een bijdrage gevraagd. In sommige groepen worden met de leerlingen afspraken gemaakt over het kopen van ingrediënten. Dit betreft dus een bijdrage in natura. In andere groepen wordt om een kleine geldelijke bijdrage gevraagd. U moet hierbij denken aan een bedrag van ongeveer 5 euro per maand. In het SO wordt voor veel groepen een bijdrage gevraagd voor de gezamenlijke lunch. De kinderen

Cadeaugeld Als er leerlingen jarig zijn, wordt aan deze verjaardag aandacht besteed in de groepen. In een aantal groepen kan ook gevraagd worden een klein cadeautje voor de jarige te kopen tot een waarde van maximaal 5 euro.

Stichting ‘Vrienden van Mozarthof ’ Om het onderwijsproces en de vele culturele en sportieve activiteiten binnen de school financieel extra te ondersteunen is de Stichting Vrienden van Mozarthof in het leven geroepen. In mei 2011 is de stichtingsakte gepasseerd en is een bestuur samengesteld. Vanuit de school is een adviseur aan het bestuur toegevoegd. De stichting onderneemt actief activiteiten om middelen/geld ter ondersteuning van de school te verwerven. In het bestuur hebben zitting: Ria Terra (voorzitter) Vacature (secretaris) Martijn Meijering (penningmeester) Vanuit de school is een adviseur aan het bestuur toegevoegd. Mozarthof schoolgids 2014/2015

47

De stichting zal zelf actief activiteiten ondernemen om middelen/geld ter ondersteuning van de school te verwerven. Daarnaast staat het ieder vrij om een gift of schenking te doen. Het postadres van de stichting Vrienden van Mozarthof vind u achterin deze schoolgids. AWBZ-compensatiemaatregel De gelden van de de AWBZ compensatiemaatregel worden sinds 1 augustus 2014 beheerd door de samenwerkingsverbanden. We hebben op dit moment nog geen zich op de inzet van deze middelen voor de leerlingen van Mozarthof. Mocht dat in de toekomst helder worden, en uw kind hiervoor in aanmerking komt, dan wordt u benaderd door de school. Wajong De Wajong-uitkering (Wet Arbeidsongeschiktheidsvoorziening JONG gehandicapten) is bedoeld als vangnet voor “gehandicapte“ jongeren. De Wajong is voor mensen die op jonge leeftijd een langdurige ziekte of handicap hebben gekregen en hulp nodig hebben bij het vinden of houden van betaald werk. Jonggehandicapten kunnen een Wajong-uitkering aanvragen als zij niet kunnen werken of met werk niet genoeg verdienen. Mogelijk gaat de Wajong vanaf 1 januari 2015 op in een nieuwe regeling: de Participatiewet.

op de website van de overheid: www.rijksoverheid.nl Ga naar Onderwerpen; Subsidies, uitkeringen en toeslagen; Wajong Wij raden u aan vooral even te kijken wat er gebeurt als een leerling nog op school zit en wel al een Wajong-uitkering krijgt. Uw kind krijgt dan slechts 25% van het minimumloon. Dit kan eventueel worden aangevuld met studiefinanciering. Op de website van DUO staat hoe u dit kunt aanvragen. TOG TOG staat voor Tegemoetkoming Onderhoudskosten thuiswonende Gehandicapte kinderen. De TOG is bedoeld als een financiële tegemoetkoming voor mensen die thuis een kind verzorgen dat blijvend of voorlopig blijvend gehandicapt is. Het kind moet ten minste 3 jaar en ten hoogste 17 jaar oud zijn. Op de website van www. svb.nl vindt u meer informatie. De schoolmaatschappelijk deskundige kan eventueel ook uw vragen beantwoorden. Eén van de belangrijkste eisen is dat uw kind een AWBZ indicatie moet hebben (PGB of ZIN) van gemiddeld 10 uur zorg of meer per week.

Informatie over wanneer uw kind recht heeft op de een Wajong-uitkering, wat de hoogte is van de uitkering en hoe u dit kunt aanvragen, kunt u vinden 48



49

Samenwerking

m e t o r ga nisa tie s vo o r buite n- e n na sch o o l se o p va ng. Voor scholen voor (Voortgezet) Speciaal Onderwijs gelden geen wettelijke verplichtingen om buitenschoolse opvang te organiseren. Dat komt mede doordat deze scholen een regionale functie hebben en het leerlingenvervoer hier niet of nauwelijks op kan aansluiten. Op beperkte schaal biedt Mozarthof mogelijkheden door samen te werken met enkele organisaties die buitenschoolse opvang aanbieden. Dit zijn ‘Het Zandkasteel-pgb’, ‘Avondschool St. Josefzorg’, ‘Zorg in Beweging’ en het Robertshuis. Hieronder kunt u lezen wat de activiteiten zijn waar deze organisaties zich op richten. Het Zandkasteel-pgb Het Zandkasteel-pgb verzorgt naschoolse-, vakantie- en studiedagopvang. Het Zandkasteel-pgb is er voor alle leerlingen van Mozarthof. Maandag tot en met vrijdag worden na schooltijd de leerlingen door medewerkers van het Zandkasteel-pgb uit de klas opgehaald en gaan ze naar de naschoolse opvangruimte. Er wordt met de kinderen wat gedronken en fruit gegeten. Daarna is er ruimte om verschillende activiteiten te ondernemen. Bijv. skelteren, knutselen, boswandeling, voetballen of een spelletje spelen. Op de woensdagmiddag worden verschillende activiteiten met de kinderen ondernomen. U kunt dan o.a. denken aan zwemmen, bowlen, speeltuin, naar het bos, de klimmuur of de bioscoop. Afhankelijk van de interesses en vraag van de kinderen worden de activiteiten gepland. De opvang is er alle dagen 50


tot 18.00 uur. Ook bieden ze de mogelijkheid voor verlengde opvang tot 18.30 uur. Tijdens de schoolvakanties en studiedagen is er dagelijks opvang van 08.00-18.00 uur. Daarnaast heeft Het Zandkasteel-pgb ook weekendopvang, organiseert 2 x per maand logeerweekenden en kan ondersteunen in de thuissituatie in de vorm van individuele begeleiding of opvoed ondersteuning. Ook incidenteel is uw zoon en/of dochter welkom bij het Zandkasteel-pgb! Avondschool St. Josefzorg Avondschool St. Josefzorg richt zich op mensen met een verstandelijke beperking in de naschoolse periode. De deelnemers zijn dus 20 jaar of ouder. Wekelijks komt de avondschool bijeen in de school op donderdagavond van 19.00-21.00 uur. De activiteiten van avondschool richten zich op, koken, studieactiviteiten en creatieve activiteiten Zorg in Beweging (u.g.v.a.) Zorg in Beweging u.g.v.a. (Utrecht, ’t Gooi, Vechtstreek en Almere), voorheen bekend onder de naam Sport & Bewegen Support, is een professionele organisatie die kinderen/jongeren begeleid met een verstandelijke beperking en/of stoornis. Bewegen wordt gebruikt als middel om kinderen op sociaal-emotioneel, cognitief en motorisch gebied te helpen ontwikkelen. Op Mozarthof verzorgt Zorg in Beweging naschoolse opvang. In een ontspannen, gezelliMozarthof schoolgids 2014/2015

51

ge maar ook duidelijke en vertrouwde omgeving wordt de kinderen wekelijks een actief programma aangeboden. Mocht de opvang buiten Mozarthof plaatsvinden, dan is vervoer naar de betreffende locatie altijd geregeld! Deze begeleiding is te bekostigen vanuit het PGB. Het Robertshuis Voor leerlingen die een intensieve ondersteuningsvraag hebben, die niet gericht is op het schoolse leren, werken we samen met het Robertshuis. Stichting het Robertshuis is een AWBZ erkend en HKZ gecertificeerd zorgcentrum. Zij bieden een breed scala aan zorgonderdelen voor kinderen, jeugdigen en (jong-)volwassenen met een stoornis binnen het Autisme Spectrum (ASS). Deze doelgroep heeft zorg op maat nodig die vaak binnen de bestaande zorg niet geboden kan worden. Ook kinderen, jeugdigen en (jong-)volwassenen (met bijvoorbeeld een verstandelijke beperking, ADHD, ODD of een hechtingsstoornis) die veel structuur en duidelijkheid nodig hebben, kunnen daar terecht.

52


Uitstroomgegevens Uitstroom leerlingen SO

schooljaar 10-11

schooljaar 11-12

schooljaar 12-13

schooljaar 13-14

Andere ZML-school Verhuizing Kinderdagcentrum Dagbesteding Praktijkschool VSO ZML (Mozarthof) Zorg- behandelvoorziening

1 1 -

1 -

1 3 2 -

-

-

-

1 3 15 3

Uitstroom leerlingen VSO

schooljaar 10-11

schooljaar 11-12

schooljaar 12-13

schooljaar 13-14

Andere ZML-school Praktijkschool Verhuizing Dagbesteding Reguliere arbeidsplaats Vervolgopleiding Thuis Sociale werkvoorziening Verwijdering

1 3 11 3 1 -

2 1 16 4 -

1 16 1 3 -

2 15 -


53

Adressen Mozarthof Postadres: Postbus 1035 1200 BA Hilversum Telefoon: 035-6241932 Fax: 035-6234071 Website: www.mozarthof.nl @dres [email protected]

Concentratie.

Bezoekadres: Mozartlaan 29/31 1217 CM Hilversum Een routebeschrijving kan via de website worden gemaakt en geprint. Medezeggenschapsraad @dres [email protected] Ouderraad @dres [email protected] Stichting Vrienden van Mozarthof p/a Postbus 1035 1200 BA Hilversum Het rekeningnummer van Stichting Vrienden van Mozarthof is 13.75.59.453 (Rabobank te Hilversum)

Zorg in Beweging @dres: [email protected] Website: www.zorg-in-beweging.nl Het Zandkasteel-pgb Karin van Zanden Telefoon: 06-55995537 @dres: [email protected] Website: www.hetzandkasteel-pgb.nl Avondschool St. Josefzorg Janneke Tol Telefoon: 06-28181570 Het Robertshuis Website: www.hetrobertshuis.nl Landelijke klachtencommissie CED-groep, t.a.v. secretariaat Postadres: Postbus 8639 3009 AP Rotterdam Telefoon: 010 4071 599 Landelijke Klachtencommissie voor het algemeen bijzonder onderwijs mr. D.H.C. Dane-Peeters, ambtelijk secretaris Postbus 95572 2509 CN Den Haag t 070 331 52 44 e [email protected] i www.GCBO.nl


55

Afkortingenlijst ASS Autisme Spectrum Stoornis AWBZ Algemene Wet Bijzondere ziektekosten CED Centrum voor Educatieve Diensten (schoolbegeleidingsdienst in Rotterdam) CvB Commissie van Begeleiding CvI Commissie van Indicatiestelling GGD Gemeentelijke Gezondheidsdienst ICT Informatie- en Communicatietechnologie IQ Intelligentiequotiënt JO Jaarlijks Onderzoek (door de onderwijsinspectie uit te voeren) MR Medezeggenschapsraad MRT Motorische Remedial Teaching MT Managementteam OMB Orthopedagogische Muziek Begeleiding OR Ouderraad PGB Persoonsgebonden Budget PKO Periodiek Kwaliteitsonderzoek (door de onderwijsinspectie uit te voeren) SO Speciaal Onderwijs TC Totale Communicatie VSO Voortgezet Speciaal Onderwijs WEP werkervaringsproject WMS Wet Medezeggenschap Scholen WOT Wet Onderwijs Toezicht ZML Zeer moeilijk Lerend

Co l o f o n Deze schoolgids is ontwikkeld in het voorjaar van 2014. Vormgeving en lay out ems-in-vorm Ems Willems grafisch ontwerper E [email protected] T 06 55 33 48 04

Fotografie Sanja de Wit en Hanneke Holst , medewerkers Mozarthof 56



57

Postadres Postbus 1035 1200 BA Hilversum [email protected]

Bezoekadres Mozartlaan 29/31 1217 CM Hilversum tel. 035-6241932

Voor meer informatie zie: w w w.moza rth of.nl

2015 1

Recommend Documents