2014 1

Jaarplan 2013/2014

1

Dit is het Jaarplan 2013-2014 van SBO-Focus. In dit Jaarplan worden (onderwijs)doelen voor dit jaar weergegeven. Het Jaarverslag en het Jaarplan zijn onlosmakelijk met elkaar verbonden, met als doel het optimaliseren van kwaliteitszorg middels een cyclische en planmatige aanpak.

De keuze voor dit format biedt een handvat aan het management om efficiënt en overzichtelijk te werken aan de visie van Focus en de daar aangekoppelde visie van de Talentencampus Venray. Tevens legt het management op deze wijze verantwoording af aan zijn stakeholders, bestuur en Inspectie.

2

Inhoud 1.0 1.1

Visie en Kwaliteitsverbetering. .................................................................................................... 4 Verbinding ............................................................................................................................... 5

2.0. Zorg en begeleiding ......................................................................................................................... 7 2.1 HGPD ............................................................................................................................................. 7 2.2 Groepsplannen .............................................................................................................................. 8 2.3 Ontwikkelperspectieven ................................................................................................................ 9 2.4 Dyslexie........................................................................................................................................ 10 2.5 Begeleiden van kinderen met speciale onderwijsbehoeften ...................................................... 11 2.6 Trendanalyse en opbrengstgericht werken................................................................................. 12 2.7 Cool speciaal ................................................................................................................................ 13 3.0 Onderwijs ........................................................................................................................................ 14 3.1 Leerstofaanbod ........................................................................................................................... 14 3.2 Effectieve leertijd ........................................................................................................................ 16 3.3. Kwaliteitszorg ............................................................................................................................. 18 3.4 Rapportage en portfolio .................................................................................................... 19 3.5 IGDI - Klassenmanagement ............................................................................................... 20 4.0 Professionalisering .......................................................................................................................... 21 4.1 Professionele cultuur................................................................................................................... 21 4.2 Nascholing ................................................................................................................................... 22 4.3 IPB ................................................................................................................................................ 23 4.4. IPB cyclus .................................................................................................................................... 24 5.0 Gebouw ........................................................................................................................................... 25 5.1 Gebouw ....................................................................................................................................... 25 5.2 Meubilair ..................................................................................................................................... 26 6.0 Ouderparticipatie ............................................................................................................................ 27 6.1 Ouderbetrokkenheid ................................................................................................................... 27 7.0 ICT .................................................................................................................................................... 28 7.1 Informatie en Communicatie Technologie .................................................................................. 28 8.0 ARBO ............................................................................................................................................... 30 8.1 ARBO............................................................................................................................................ 30

3

1.0 Visie en Kwaliteitsverbetering. VISIE en kwaliteitsverbetering

Verbinding Visie van Focus Kind centraal

Visie Campusontwikkeling Leren en ontwikkeling centraal

* Samen – Iedereen hoort erbij

0. Sociale integratie

* Je mag leren – Leren doe je zelf Je mag er zijn – Je mag kiezen Voel je veilig

1. denken in termen van OPP van elk kind + 5. Eén leef- en leergemeenschap

* Rijke voorbereide leeromgeving 2. Krachtige leeromgevingen Uitdagende – betekenisvolle activiteiten + Spelen, onderzoeken, plannen maken, leren 3. Leerorganisatie * In gesprek met elkaar

4.Teamwork

Conclusie: Visie Focus komt geheel overeen met de visie van campusontwikkeling.

4

1.1 Verbinding Onderwijsinhoudelijke verbeteringen vanuit het inspectierapport 2013 gekoppeld met de visieonderdelen.

Didactisch handelen

- Optimaliseren instructie vaardigheid van de leerkracht.

Afstemming leerstof

- Groepsdoorbrekend - units, indeling in niveaugroepen als startpunt - Ontwikkelen naar bredere differentiatie in leertijd en hoogwaardige instructie - Aanbod in minimum – basis – verdieping - Kennis van de leerlijnen om optimaal aanbod te verzorgen in kader van OPP - Streefniveaus vaststellen op de cruciale vakgebieden Taal-LezenRekenen - Keuze en invoering van methoden Taal en Rekenen - Optimaliseren, didactische verdieping Begrijpend Lezen Nieuwsbegrip XL - Kennis van woordenschatontwikkeling en de aanpak ervan (4-Takt) - Inrichten van een talige leeromgeving - Gerichte aanpak en aanbod dyslexie

Werken met leerlijnen

Werken met methoden

Woordenschat

1. Denken in termen van het OPP van elk kind 4. Teamwork 1. Denken in termen van het OPP van elk kind 3. Leerorganisatie 4. Teamwork

1. Denken in termen van het OPP van elk kind

1. Denken in termen van het OPP van elk kind 2. Krachtige leeromgeving 3. Leerorganisatie 1. Denken in termen van het OPP van elk kind 2. Krachtige leeromgeving 4. Teamwork

5

Zorg

- Analyse van de hulpvraag – actueel houden van HGPD om zorg planmatig te kunnen uitvoeren - Streefniveaus vaststellen op de cruciale vakgebieden Taal-LezenRekenen - Werken met OPP’s optimaliseren: plannen van de ontwikkeling en structureel analyseren en bijstellen

1. Denken in termen van het OPP van elk kind

Sociaal emotioneel

- Aanbod sociaal emotionele vorming- structureel - Gerichte inzet van tijd en aanbod( voor- nabespreken van pauzesdoelgerichte onderwijstijd).

1.Denken in termen van het OPP van elk kind

6

2.0 Zorg en begeleiding 2.1 HGPD Doelen/ beleidsvoornemens jaarplan 2012-2013 Zorg en begeleiding 2.1 Ontwikkelingsperspectief: HGPD Doelstelling: - Het implementeren van het HGPD-handelen en het HGPD-denken; het kunnen toepassen van het oplossingsgericht denken. - Het toepassen van het integraal werken met HGPD’s is zichtbaar in de begeleiding van het kind. - Het volgen van het ontwikkelingsperspectief en het actualiseren van deze gegevens in het HGPD. - Het versterken van een professionele cultuur op school. Acties:

- 2x per jaar in januari en in juli worden de HGPD’s bijgesteld en besproken met de intern begeleider. - 1x per maand zal de intern begeleider een observatie verrichten in de groepen met de actiepunten van het HGPD als kijkwijzer, hierna volgt terugkoppeling met de LK. - Bij het unitoverleg in november en maart is er aandacht voor het meer specifiek beschrijven van de handelingsgerichtheid in het HGPD.

Meting:

2x per jaar in januari en juli controleert de intern begeleider alle HGPD’s.

Borging:

- Het zorgplan 2013-2014. - Leerlingbesprekingen in relatie met het HGPD.

Tijdpad:

2013-2015

Beoogd resultaat:

Het kunnen toepassen van de korte- en lange termijndoelen in het onderwijsaanbod en het actief kunnen anticiperen op de begeleidingsbehoefte van het kind door alle leerkrachten.

Aansturing:

IB

Betrokkenen:

Team

7

2.2 Groepsplannen 2.2 Groepsplannen Doelstelling:

- Het proactief kunnen handelen op de cyclus van handelingsgericht werken met groepsplannen volgens de 1-zorgroute. Het kunnen toepassen van de onderwijsbehoefte vanuit het kind, maar ook vanuit de leerkracht. - De bewustwording van de leerkrachten om de gestelde tussen en einddoelen te bereiken door het juiste onderwijsaanbod, passend bij de onderwijsbehoefte van het kind. - Het verwerken van het ontwikkelingsperspectief en DLE’s in de groepsplannen. - Implementatie cyclisch werken met groepsplannen.

Acties:

- Studiedagen opbrengstgericht werken: 29 augustus en 12 februari. - Observaties gericht op het handelingsgericht begeleiden in de groep.

Meting:

In september, januari en juni zijn de groepsplannen geactualiseerd. Datamuur, waarmee 2x per jaar in januari en juni teambreed gekeken wordt naar de leeropbrengsten.

Borging:

- Er is een format voor de groepsplannen. - Tussentijdse evaluaties in september, februari en juni tijdens groepsbesprekingen. - De groepsplannen van juni zijn uitgangspunten voor de nieuwe groepsplannen in september. - Leeropbrengsten zijn verwerkt in de groepsplannen.

Tijdpad:

2013-2015

Beoogd resultaat:

Het maximaliseren van de onderwijsbehoefte van het kind en hierop kunnen anticiperen door het cyclisch inzetten van het groepsplan, waardoor hogere resultaten bereikt kunnen worden.

Aansturing:

IB /Unitleiders

Betrokkenen:

team

8

2.3 Ontwikkelperspectieven 2.3 Ontwikkelingsperspectief: OPP Doelstelling: - Het structureel op een systematische, verantwoorde en doelgerichte manier het kind begeleiden en volgen, op diverse vakgebieden. - Op basis van een diagnose van de beginsituatie van een leerling wordt het OPP vastgesteld voor het verwachte eindniveau en uitstroommogelijkheid. - Het leerrendement volgen en vaststellen m.b.v. tussendoelen en einddoelen. Acties: - Studiedagen opbrengstgericht werken: 29 augustus en 12 februari - Systematisch werken: 2 keer per jaar LRV-ontwikkeling (= prognose en lange termijn doel) en LR-scores (= vorderingen) per vakgebied in kaart brengen in relatie met het functioneringsniveau. Meting:

- 2x per jaar in januari en juni evalueren of de doelen realistisch zijn en/of behaald zijn. Indien nodig wordt het OPP bijgesteld. - In de groepsplannen is het OPP verwerkt. Tweemaal per jaar wordt geëvalueerd, geanalyseerd en indien nodig wordt het plan of de werkwijze bijgesteld. - De leerkracht bespreekt tenminste tweemaal per jaar het ontwikkelingsperspectief en de voortgang van de leerling met de ouders m.b.v. een ontwikkelingsprofiel (CITO/ESIS) - Tijdens de groepsbespreking en/of leerlingbespreking wordt steeds de voortgang van de leerling met het ontwikkelingsperspectief besproken.

Borging:

- Er is een format voor het bepalen van het OPP. - Tussentijdse evaluaties in september, februari en juni tijdens groepsbesprekingen. - Het OPP is verwerkt in het HGPD en de groepsplannen. - Het signaleren en het analyseren van de leerontwikkeling van het kind in relatie tot het OPP. - Invoeren toetsgegevens in het LVS CITO/ESIS. - Het zorgplan 2013-2014, waarin doelstelling, het vaststellen en het gebruik van het OPP is uitgewerkt. - Jaarplanning

Tijdpad:

2013-2015

Beoogd resultaat:

Het kunnen vaststellen van ontwikkelingsmogelijkheden op langere termijn. Het inzetten op de hoogste doelen binnen de bandbreedte van het eigen perspectief, waardoor uitgedaagd wordt en zijn leerpotentieel gerealiseerd wordt

Aansturing:

IB / Unitleiders

Betrokkenen:

Team

9

2.4 Dyslexie 2.4 Dyslexie Doelstelling:

Het verbeteren van het onderwijsaanbod voor kinderen met dyslexie.

Acties:

- Trainingen van het team Optidact om Claroread te kunnen toepassen. - Het invoeren van software Claroread schoolbreed.

Meting:

- In november 2013 is Claroread op alle computers geïnstalleerd en wordt er mee gewerkt. - In mei 2014 is er een evaluatiemoment voor het team en de betrokken leerlingen.

Borging:

- Beleidsplan dyslexie SPOVenray - Protocol dyslexie SBO Focus - Leerling-besprekingen in januari en juni 2014

Tijdpad:

Oktober 2013 – oktober 2014

Beoogd resultaat:

- Implementatie gebruik software Claroread - Aan het einde van het schooljaar 2013-2014 wordt Claroread in alle groepen toegepast.

Aansturing:

IB

Betrokkenen:

Team o.b.v. Opdidact

10

2.5 Begeleiden van kinderen met speciale onderwijsbehoeften 2.5 Begeleiden van kinderen speciale onderwijsbehoeften Doelstelling: Het optimaliseren van de kennis van de orthobeelden behorende bij het zorgprofiel van SBO Focus naar aanleiding van KOG Acties:

In het schooljaar 2012- 2013 hebben twee studiemomenten plaatsgevonden rondom ontwikkelings- en gedragsstoornissen aan de hand van ingebrachte casussen van de collega’s. Er zijn ankers aangeboden voor het onderkennen en handelen bij storend gedrag en stoornissen.

Meting:

De opgedane kennis is terug te zien in de handelingen die in de groep verricht worden m.b.t. kinderen met een bepaalde gedragsstoornis.

Borging:

Het beschrijven van de problematiek in het HGPD en in het pedagogisch groepsplan en het handelen van de leerkracht gebaseerd op de problematiek.

Tijdpad:

April 2012 – juni 2015 Voorbereidingsfase

Beoogd resultaat:

Schooljaar 2014-2015 zijn leerkrachten bekend met orthobeelden die van toepassing zijn op het zorgprofiel van SBO Focus n.a.v. KOG. Collega’s sluiten in de basisgroep en de unit aan bij de (specifieke) pedagogische en onderwijsbehoeften van leerlingen met een ontwikkelings- en of gedragsstoornis.

Aansturing:

IB en Stafmedewerker Onderwijs

Betrokkenen:

Team (Mogelijk AB SSOSNML) onder begeleiding van Rob Verstegen (BCO) en Ben van der Heijden (BCO)

11

2.6 Trendanalyse en opbrengstgericht werken 2.6 Trendanalyse en opbrengstgericht werken Doelstelling: Het opstellen van een goede trendanalyse vanuit het Cito-lln volgsysteem. Dit om een goed beeld te krijgen van de resultaten van de leerlingen en om de resultaten te kunnen analyseren. Acties:

- Kennis opdoen over het omzetten van ons huidige systeem naar het Citosysteem. - Onze huidige gegevens omzetten naar het Cito-systeem. - Gegevens van 3 jaar terug invoeren. - Inschakelen van een deskundige van CITO ter ondersteuning van het proces.

Meting:

Het huidige schooljaar invoeren en bij de laatste toetsmomenten van dit schooljaar toepassen.

Borging:

- Trendanalyse van Cito wordt toegepast en past in onze PDCA-cyclus - In de groepsplannen worden gegevens vanuit de trendanalyse verwerkt.

Tijdpad:

2013-2014

Beoogd resultaat:

Einde van dit schooljaar(2013-2014) kunnen we een trendanalyse maken vanuit het Cito-systeem

Aansturing:

IB-er en directie

12

2.7 Cool speciaal 2.7. Cool speciaal Doelstelling:

- Het in kaart brengen van hoe leerlingen zich ontwikkelen, zowel cognitief(taal, lezen, rekenen) als sociaal-emotioneel (o.a. gedrag, werkhouding, welbevinden). - Het onderzoeken in hoeverre “zorgleerlingen” in het regulier onderwijs en het speciaal(basis)onderwijs van elkaar verschillen en welke leerlingen in welk type onderwijs het meest tot hun recht komen.

Acties:

-

Ouderbrieven/vragenlijsten aan ouders versturen. Registreren van de ouders die hun kind niet mee willen laten doen. Afnemen van Cito-LOVS-toetsen. Nakijken LOVS toesten Leerlingen geboortejaar ; 1998,2001, 2004 vullen leerlingvragenlijsten in over welbevinden, zelfvertrouwen en taakmotivatie. - Leerlingen geboortejaar; 2001en 2004: vullen vragenlijsten in gericht op o.a. gedrag, werkhouding en prestatieniveau. - Digitaal invullen van het Zorgprofiel(per leerling ca 10 min). - Verzamelen vragenlijsten en materialen.

Meting:

September/oktober 2014 komt er een schoolrapport met de gegevens van het onderzoek.

Borging:

Het onderzoek wordt verwerkt in onze zelfevaluatie en tevens meegenomen in onze PDCA cyclus.

Tijdpad:

Oktober 2013-oktober2014

Beoogd resultaat:

De school ontvangt een schoolrapport met de resultaten van onze leerlingen. Tevens kunnen wij met dit rapport onszelf vergelijken met andere SBO-scholen van Nederland.

Aansturing:

Intern begeleider

Betrokkenen:

Directeur, intern begeleider en leerkrachten en vanuit het Cool speciaal team: Annemarie van Langen en Ineke Paas.

13

3.0 Onderwijs 3.1 Leerstofaanbod 3.1: Leerstofaanbod Doelstelling:

Eind schooljaar 2013-2014: - Voldoen Taal en Rekenen aan de kerndoelen. - Sluiten de leerinhouden van Taal en Rekenen op elkaar aan. Deze ontwikkeling maakt deel uit van de kwaliteitsverbetering die door de inspectiebeoordeling is aangegeven. Deze ontwikkeling is gerelateerd aan elementen van de visie: - Denken in termen van het OPP van elk kind. - Zorgen voor een krachtige leeromgeving. - Een goede afstemming in de leerorganisatie.

Acties:

- Met ingang van 12 augustus 2013 wordt de nieuwe taalmethode STAAL ingevoerd. In de aanvangsgroep gaat men zich oriënteren op de voorloper van Staal dit is ,,Lijn 3”. - Het aanbod van het aanvankelijk lezen wordt geoptimaliseerd. - Van augustus tot december 2013 wordt er gewerkt met de rekenmethode Wis en Reken. Tussentijds vindt oriëntatie plaats op een nieuwe rekenmethode. - Invoering nieuwe rekenmethode vanaf januari 2014. - Optimaliseren en didactische verdieping begrijpend lezen middels Nieuwsbegrip XL. - Optimaliseren en didactische verdieping Woordenschat.

Meting:

- In oktober 2013 is de methode STAAL optimaal ingevoerd. - In december 2013 is er een besluit genomen voor een nieuwe rekenmethode. - In maart 2014 is de nieuwe rekenmethode optimaal ingevoerd. - Methodegebonden toetsen taal-rekenen-begrijpend lezen. - CITO-toetsen taal-rekenen- begrijpend lezen en woordenschat.

Borging:

Oriëntatie – invoering – implementatie Tijdens invoering van de nieuwe methoden vindt er ondersteuning plaats middels: - klassenbezoeken - collegiale consultatie in team- en unitoverleg - begeleiding didactisch medewerker uitgever - studiedag CED

Tijdpad:

Onderwerpen zijn weggezet in de jaarplanning van teamoverleg en studiedagen. Taal: Invoering augustus – oktober Implementatie oktober – december Rekenen: Oriëntatie oktober – december Invoering januari – maart Implementatie april – juni 14

Begr.Lezen: Borging / optimalisering maart – studiedag CED Woordenschat: Optimalisering/verdieping maart – mei Beoogd resultaat:

Oriëntatie – invoering – implementatie We voldoen bij Taal en Rekenen aan de kerndoelen. Tevens sluiten de leerinhouden van Taal en Rekenen op elkaar aan.

Aansturing:

- Einde schooljaar is de methode STAAL ingevoerd. - Einde schooljaar is er een nieuwe rekenmethode ingevoerd. - Einde schooljaar zijn er afspraken gemaakt over de didactische aanpak van begrijpend lezen. - Einde schooljaar zijn er afspraken gemaakt over de didactische aanpak van woordenschat. - De resultaten van taal-rekenen-begrijpend lezen en woordenschat zijn op het eind van het jaar gestegen. - Zichtbaar in de individuele opbrengst alsook in de trendanalyse van de groep en school.

Betrokkenen:

IB – stafmedewerker onderwijs – directeur Team

15

3.2 Effectieve leertijd 3.2 Effectieve leertijd Doelstelling:

- Het optimaal benutten van de geplande onderwijstijd. - Het afstemmen van de onderwijstijd op de verschillen in ontwikkeling van de leerlingen. - Het afstemmen van de instructie op de verschillen in ontwikkeling van de leerlingen. - De leerlingen maken efficiënt gebruik van de onderwijstijd (taakgerichtheid). Deze ontwikkeling maakt deel uit van de kwaliteitsverbetering die door de inspectiebeoordeling is aangegeven. - Deze ontwikkeling is gerelateerd aan elementen van de visie: - Denken in termen van het OPP van elk kind. - Een goede afstemming van de leerorganisatie. - Werken in unitteams; samen verantwoordelijk voor meer leerlingen.

Acties:

- Voor taal – rekenen –begrijpend lezen wordt een methodelijn gehanteerd. - Voor het aanvankelijk lezen wordt een methodelijn gehanteerd. - Bij taal en rekenen wordt het IGDI-model toegepast. - Er wordt gewerkt met een basis – minimum en plusniveau. - Leerlingen worden op deze instructieniveaus ingedeeld. - Er kan groepsoverstijgend gewerkt worden. - Het lesrooster is schoolbreed op elkaar afgestemd. - Het inloopkwartier van de ochtend is ingezet als leestijd evenals het eerste kwartier van de middag. - De pauze wordt niet meer voor- en nabesproken. Situaties die zich voordoen worden zoveel als kan na schooltijd besproken.

Meting:

- De methoden taal en rekenen worden ingevoerd. - Er vinden consultaties plaats op het toepassen van het IGDI-model en het daarbij behorende klassenmanagement. - Binnen de groepsbespreking wordt de indeling van leerlingen op instructieniveaus besproken. - Leerlingen volgen in een andere basisgroep instructie.

Borging:

Voorbereiding- en gedeeltelijk implementatie Tijdens het optimaliseren van de geplande onderwijstijd en taakgerichtheid vindt er ondersteuning plaats middels: - klassenbezoeken - collegiale consultatie in team- en unitoverleg - intervisiemomenten - professionalisering tijdens studiemomenten - groepsbesprekingen Zorg

Tijdpad:

Onderwerpen zijn weggezet in de jaarplanning van teamoverleg en studiedagen. - Oktober studiedag bezoek SBO de Bolster in Wijchen - Tweewekelijks structureel unit-overleg 16

Beoogd resultaat:

- 8 Intervisiemomenten in het jaar - Augustus en februari een studiemiddag ‘handelingsgericht werken’ Op het einde van het schooljaar: - Voeren de leerkrachten een optimaal klassenmanagement. - Zijn de leerkrachten vaardig in het geven van instructie volgens het IGDImodel. - Is de organisatie ingericht op instructieniveaus en groepsoverstijgend werken. - Is de organisatie ingericht op effectieve onderwijstijd.

Aansturing:

Directeur – stafmedewerker onderwijs - IB

Betrokkenen:

IB – stafmedewerker onderwijs – directeur Team

17

3.3. kwaliteitszorg 3.3. kwaliteitszorg Doelstelling:

Structureel evalueren van het onderwijsleerproces. Deze ontwikkeling maakt deel uit van de kwaliteitsverbetering die door de inspectiebeoordeling is aangegeven. Deze ontwikkeling is gerelateerd aan het element van de visie: Kwaliteitsbeleid en kwaliteitszorg in de organisatie

Acties:

Hierbij wordt de PDCA-cyclus gehanteerd Het accent ligt op: - Het aanbod Taal en Rekenen met o.a. de invoering van nieuwe methodes. - Het geven van hoogwaardige instructie. - Het voeren van optimaal klassenmanagement. - Het afstemmen van onderwijstijd en instructie op de ontwikkeling van kinderen.

Meting:

- De elementen van de kwaliteitsverbetering worden volgens de PDCAcyclus uitgewerkt. - De verschillende fasen zijn ook als zodanig opgenomen in de jaarplanning.

Borging:

- Bij de evaluatie en borging worden de indicatoren van de kwaliteitskaarten van Cees Bos gehanteerd. Zoals: taal-rekenen, afstemming instructie en verwerking, didactisch handelen, taakgerichte leertijd. - De afspraken en besluiten worden vastgelegd in een besluitenlijst. - In het kader van een doorgaande lijn worden de afspraken m.b.t. de organisatie binnen de groepen vastgelegd in een handboek ‘zo doen we dat op Focus’. - Er worden structureel groepsobservaties uitgevoerd. Hiervan wordt verslag gemaakt en ontwikkeldoelen gesteld door de leerkracht. - Er wordt gebruikt gemaakt van beeldbegeleiding. Professionaliseren door te reflecteren op eigen handelen en dit met een coach te bespreken.

Tijdpad:

Gedurende het schooljaar 2013-2014.

Beoogd resultaat:

De bevindingen, afspraken en vervolgacties van de evaluatiemomenten van het onderwijsleerproces worden vastgelegd.

Aansturing:

Directeur – stafmedewerker onderwijs - IB

Betrokkenen:

IB – stafmedewerker onderwijs – directeur Team, Sigrid Bokkers (BCO).

18

3.4 Rapportage en portfolio 3.4 Rapportage en portfolio Doelstelling: Het bestaande portfolio wordt aangepast aan de veranderde manier van werken. Einde schooljaar ligt er een nieuw concept. Acties:

- Oriënteren op de inhoud van portfolio van andere scholen (de Bolster, de Toverbal, …) - In unit / team bespreken op welke wijze we willen omgaan met een portfolio. Welke plaats heeft dit in de cyclus van gesprekken. En welke inhoud daarbij wenselijk is.

Meting:

Er wordt in het schooljaar 2013-2014 gewerkt met Portfolio’s. De ontwikkeling van de leerling wordt mede in kaart gebracht door een portfolio. Dit portfolio wordt op vaste tijden in het jaar door ouders en kind bekeken en besproken met de leerkracht.

Borging:

Afspraken omtrent het portfolio in het kader veranderde manier van werken worden vastgelegd in onze afspraken en besluitenlijst. Tevens opgenomen in het handboek ‘Zo doen we dat op Focus’.

Tijdpad:

Schooljaar 2013-2014

Beoogd resultaat:

Een aangepast en daarmee passend portfolio voor de manier van werken op Focus.

Aansturing:

IB-er, Onderwijskundig leider, unitleiders

Betrokkenen:

Gehele team

19

3. 5 IGDI – Klassenmanagement IGDI – Klassenmanagement Doelstelling: Verbeteren van instructie vaardigheden door inzet van het IGDI model

Acties:

Meting:

Borging: Tijdpad: Beoogd resultaat: Aansturing: Betrokkenen:

- Instructies zijn doelgerichter en korter geworden - Lessen worden met de kinderen geëvalueerd. - Leerlingen worden bewust geactiveerd tijdens diverse fases van het IGDI model - Borgen van het afgesproken beleid rond het werken met het directe instructiemodel voor strategisch handelen Versterking van het klassenmanagement door doorgaande lijn af te stemmen - Basis GIP model afstemmen op behoefte van leerlingen SBO Focus (materialen afstemmen, visuele hulpmiddelen / stoplicht etc / blokje / loopronde / verlengde instructie / instructie tafel / vraaggedrag leerlingen / gedrag leerkracht) Verbetering van effectieve leertijd - Tijdverslinders opsporen; lesovergangen verbeteren / wachttijd verminderen / Inloop ochtend / inloop na pauze etc. Reflectievaardigheden leerkrachten verbeteren - Proces van onbewust vaardig naar bewust vaardig bewerkstelligen (of mogelijk nog een stap terug van bewust onvaardig naar bewust vaardig) - Vanuit reflectie en feedback leren van en met elkaar. - Wanneer tijd en ruimte toe laat ook aandacht voor: Ordeverstoringen verminderen (bespreken regels en afspraken) - Verduidelijken van de gedragsverwachtingen gekoppeld aan de dagindeling (klas) - Gedragsmatrix opstellen (en mogelijk visualiseren) - Gedrag aanleren en bekrachtigen - Studiemomenten afgewisseld met individuele klassenbezoeken (gekoppeld aan de inhoud en de individuele POP / PAP plannen als onderdeel van een portfolio) en feedback gesprekken. Alle studiemomenten worden voorbereid met het MT (of een afvaardiging daarvan). - Verslaglegging van de klassenbezoeken / coaching zal zowel individueel plaatsvinden als een samenvatting op schoolniveau. - Individueel portfolio (individuele reflectie en evaluatie) - Externe feedback (Monique en Sigrid) - Observatie effectieve leertijd (?) Vastleggen van afspraken en binnen unitoverleg dit borgen Schooljaar 2013-2014 Zie doelstelling Drs. Sigrid Bokkers In samenwerking met MT Focus Het hele team leerkrachten 20

4.0 Professionalisering 4.1 Professionele cultuur 4.1 Professionele cultuur Doelstelling: - Verbeteren van het werk- en omgangsklimaat binnen het schoolteam (professionele cultuur). - Schoolteam inzicht geven in de huidige teamsituatie en zelf oplossingen laten vinden, benoemen en uitvoeren die de kwaliteit verbeteren. - Aan het einde van dit traject bestaat er een gezamenlijke, positieve en oplossingsgerichte werkbasis. Acties:

- Een studiemiddag gedeelde schoolvisie en start van de collectieve ambitie van dit traject. - Met elkaar de essenties vastleggen van professionele teamcommunicatie (the does and dont’s). - Geven en ontvangen van betekenisvolle feedback. - Duurzame afspraken leren maken en elkaar aanspreken hierop. - Versterken van onderling vertrouwen en gezamenlijke verantwoordelijkheid. - Leren omgaan met weerstand en emoties van ouders.

Meting:

- Beginsituatie is in kaart gebracht door externen en team zelf. - In de eerste studiemorgen wordt een sterkte / zwakte analyse gemaakt. - Aan het einde van elke bijeenkomst vindt een evaluatie op proces en prestatie plaats. - Aan het einde van het traject wordt het gehele traject geëvalueerd op de gestelde doelen en beoogde resultaten.

Borging:

Afspraken worden vastgelegd in onze afsprakenlijst/besluitenlijst.

Tijdpad:

Periode september 2013- juni 2014.

Beoogd resultaat:

Sterk verbeterde professionele cultuur in het team van SBO Focus. Periode september 2013-juni 2014.

Aansturing:

Door managementteam en externe begeleiding van BCO (onderwijsadviseur drs. Rob van den Broek).

Betrokkenen:

Managementteam, externe begeleiding van BCO (onderwijsadvies drs. Rob van den Broek).

21

4.2 Nascholing 4.2 Nascholing Doelstelling:

Acties: Meting:

- De logopedist volgt de opleiding voor ,,taalstoornissen bij meertalige kinderen”. - Een leerkracht volgt de Master Sen opleiding met als doel: Rekenspecialist. - Intern begeleider neemt deel aan het SBO-SO Netwerk en IB-platform. - Intern begeleider volgt een training,,Het nieuwe leren” en een module dyscalculie - Beleidsmedewerker onderwijs volgt de opleiding: Beeldcoach. Met als doel dit ook actief te gebruiken in onze verdere professionalisering. - Schoolbreed wordt er geschoold door het gehele team: de scholing is gericht op: IGDI, klassenmanagement en een professionele cultuur. Daarnaast voeren we een nieuwe taal en rekenmethode in. - Teamtraining optimalisering inzet Nieuwsbegrip XL tbv begrijpend lezen en woordenschat. - Een leerkracht volgt een individueel coaching traject. Alle scholingstrajecten zijn inmiddels gestart. -

Borging:

De cursus van de logopediste wordt afgerond eind schooljaar 2013-2014. De Master Sen opleiding duurt 2 jaar. En wordt afgerond in 2014. De opleiding Beeldcoachduurt 2 jaar en wordt afgerond in 2015. De Intern begeleider zet haar bijeenkomsten SBO-SO en IB-platform voort gedurende dit gehele schooljaar. - De training ,Het nieuwe leren “ en de module dyscalculie worden afgerond in schooljaar 2014. - Traject m.b.t. IGDI, klassenmanagement, en professionalisering van onze cultuur, ronden we in juni 2014 af. - Training Nieuwsbegrip door CED studiemorgen 17 maart. - Het coaching traject van de leerkracht is een intensief traject van drie maanden. Medio januari 2014 ronden we dit traject af. Professionalisering medewerkers SBO Focus (bekwaamheidsdossiers).

Tijdpad:

2013-2014

Beoogd resultaat:

- De scholing teambreed en individueel moet leiden tot meer bekwaamheid en expertise in ons dagelijks handelen, met als doel onze leerlingen te kunnen bieden wat zij vragen. - Tevens zal dit gaan leiden tot betere resultaten.

Aansturing:

Directie

Betrokkenen:

Gehele team

22

4.3 IPB 4.3 IPB Doelstelling:

Directie voert met alle teamleden een functioneringsgesprek.

Acties:

- Collega’s zijn voorafgaand aan het gesprek in bezit van het verslagformulier en het format voor het opstellen van het POP. - Alle leerkrachten en OOP hebben de CBE-scan(competentie-scan) ingevuld, deze zal besproken worden in het functioneringsgesprek. - De uitslag van deze scan vormt tevens een basis voor het individuele scholingstraject en het scholingstraject schoolbreed.

Meting:

Van ieder functioneringsgesprek is een verslagformulier ingevuld en een POP.

Borging:

Verslagformulieren worden toegevoegd in het bekwaamheidsdossier van directie en betrokken.

Tijdpad:

September 2013 – april 2013

Beoogd resultaat:

Er is zicht op het functioneren en welbevinden van de collega. Daarbij is nadrukkelijk aandacht voor de verhouding van de individuele ontwikkeling versus de schoolontwikkeling. Dit jaar is speciaal aandacht voor de professionele organisatie en de daarvoor te ontwikkelen attitude.

Aansturing:

Directie

Betrokkenen:

Team

23

4.4. IPB cyclus 4.4. IPB cyclus Doelstelling:

Er is een meerjarenoverzicht waarin de cyclus van functioneringsgesprekken en beoordelingsgesprekken per teamlid beschreven staat. (In het schooljaar 2013-2014 zullen er geen beoordelingsgesprekken plaatsvinden. Dit in verband met de komst van een nieuwe (tijdelijke) directeur).

Acties:

- Het maken van een IPB-cyclus overzicht, waarin staat beschreven wanneer functionerings-, beoordelings- en POP gesprekken plaatsvinden. - Team informeren over de IPB-cyclus.

Meting:

Er ligt een format waarin de meerjarencyclus per teamlid beschreven staat.

Borging:

Plan wordt opgenomen in de meerjarencyclus van de school.

Tijdpad:

2013-2014

Beoogd resultaat:

Door een gesprekkencyclus werken we aan het verder professionaliseren van het team van SBO-Focus.

Aansturing:

Directie

Betrokkenen:

Team (inclusief OOP).

24

5.0 Gebouw 5.1 Gebouw 5.2 Gebouw Doelstelling:

In het schooljaar 2013-2014 worden de mogelijkheden geïnventariseerd voor het ‘opknappen’1 van het schoolgebouw.

Acties:

Verven schoolgebouw, vloerbedekking en aanpassingen op het schoolplein.

Meting:

Er ligt een planning voor bovenstaande acties.

Borging:

Begroting 2014 (onderhoudsplan)

Tijdpad:

2013 – 2014.

Beoogd resultaat:

Het gebouw oogt ‘gebruiksvriendelijker’ en ‘aantrekkelijker’. Het schoolplein krijgt een upgrading.

Aansturing:

Directie

Betrokkenen:

Team / MT / ouders

1

In a f wa ch ti n g op d e u i t sp r aak v an d e ge m e en t e in zak e d e h u i s v e st in g v an h e t SO t e Ve n ray ( m ed i o d ec e mb e r 2 01 3) word t b e slo te n of h et d o el v e rd e r u it w e rkin g za l k rij g en .

25

5.2 Meubilair 5.2 Meubilair Doelstelling:

Medio december 2013 wordt er nieuw meubilair aangeschaft.

Acties:

- Er is een plan/offerte gemaakt door BCY - Er wordt een tweede offerte/plan gemaakt door Reinders voor “Klassenhout” meubilair.

Meting:

- Er ligt een duidelijke planning voor de aanschaf van het nieuwe meubilair (en afvoer van het oude meubilair). - De twee offertes zijn vergeleken en besproken met de andere scholen van SPOVenray. - Er wordt gezamenlijk ingekocht.

Borging:

Nieuwe meubilair wordt opgenomen in de jaarlijkse afschrijving meubilair.

Tijdpad:

Schooljaar 2013-2014.

Beoogd resultaat:

Er is nieuw meubilair aangeschaft.

Aansturing:

Werkgroep en directie.

Betrokkenen:

Werkgroep, directie, bewegingstherapeute, team

26

6.0 Ouderparticipatie 6.1 Ouderbetrokkenheid 6.1 Ouderbetrokkenheid Doelstelling: - In het schooljaar 2012-2013 is er een ouderpanel gestart, die samen met directie en een teamlid spart over verbeteringen en ontwikkelingen met betrekking tot de school. Dit panel willen wij graag wat verder professionaliseren door te werken met stellingen en notulen. Deze notulen zullen na afloop verschijnen op de website van de school en dus voor iedere ouder toegankelijk zijn (2x op jaarbasis) - We willen gaan werken met meerdere inloopmomenten voor ouders (bijv. iedere vrijdagmiddag een uurtje). Dit om bijv. de Portfolio’s te bekijken. - Ouders krijgen dit jaar 3 bijeenkomsten waarop zij worden geïnformeerd over de leeropbrengsten en lopende zaken m.b.t de schoolontwikkeling. - De directeur zal zich duidelijk zichtbaar maken in de school. - Er komt een nieuwe schoolgids Acties:

- Plannen van 2 data voor het Ouderpanel. Ouders, teamlid en notulist vragen deel te nemen aan de bijeenkomsten. - Inloopmomenten moeten besproken worden binnen het MT en daarna met het team worden gecommuniceerd. - Data van de bijeenkomsten vastleggen, taken verdelen. - Notulen en/of presentatie komt op de website te staan. - De directeur zal iedere morgen de kinderen naar binnen halen (en dus ouders spreken) en regelmatig in de klassen aanwezig zijn. - Schoolgids moet worden aangepast. De Schoolkalender geeft niet alle informatie.

Meting:

- Er is een ouderpanel actief binnen de schoolorganisatie. - Er zijn wekelijkse inloopmomenten voor ouders - Er zijn drie ouderbijeenkomsten geweest, ouders zijn voldoende op de hoogte van de leeropbrengsten en de verdere schoolontwikkeling - Iedereen weet wie de directeur is. De directeur is toegankelijk voor leerlingen, ouders en teamleden.

Borging:

Afspraken m.b.t bovenstaand worden vastgelegd in schoolafspraken / besluitenlijst.

Tijdpad: Beoogd resultaat:

2013-2014 Door bovenstaand in te voeren gaan we ouders betrekken bij het leerproces van hun kind(eren). Tevens willen wij ze graag een actieve rol geven binnen de schoolontwikkelingen op Focus Ouders zijn onze partners, goed onderwijs maken wij samen! Ouders worden voldoende geïnformeerd middels; website, nieuwsbrief, jaarkalender en schoolgids.

Aansturing:

Directie/ MT

27

7.0 ICT 7.1 Informatie en Communicatie Technologie 7.1 ICT Doelstelling:

Acties:

Meting: Borging: Tijdpad:

Beoogd resultaat:

Website - Website online en actueel. - Personeel is vaardig in het up-to-date houden van de website. - Nieuwsbrief wordt digitaal verzonden. Hardware - Update bestaande hardware digiborden werken. - Aanschaf nieuwe hardware op basis van behoefte (desktop-tablet). - Personeel is vaardig in het werken met digiborden. Software - Bestaande software werkt en personeel kan software toepassen in de dagelijks praktijk. Visie / onderwijskundig - Oriënteren op visie t.a.v. ICT in relatie tot dagelijkse lespraktijk. - Komen tot 1e concept visie / leerlijn  wat moeten leerlingen kunnen / kennen t.a.v. ICT (twenty first century skills). Website - Aanleveren content website. - Workshop / scholing team t.a.v. Wordpress (beheer). - Afspraken opstellen t.a.v. blogs. - Datum plannen lancering site. Hardware - Overleg T. Kessels t.a.v. hardware problemen borden. - Inventarisatie hardware gebruik. - Oriëntatie op mogelijkheden (tablet enz.). Software - Inventarisatie aanwezige software (bruikbaar /niet bruikbaar). - Update aanwezige software (nieuwe versie / gebruikers). - Oriëntatie op mogelijk nieuwe (methode)software. - Gebruik software / ICT in de groep agendapunt bij unit / teamoverleg  ervaring uitwisselen – leren van en met elkaar. - Elke groep heeft een blog met actuele berichten. - Collega’s kunnen software toepassen in de dagelijks lespraktijk. - ICT-er checkt maandelijks website / klassenblog. - Evaluatie einde schooljaar over het gebruik van klassenblog. - Oktober: overleg T. Kessels. - November: website is online. Nog inplannen: - Workshop Wordpress. - ICT / software op agenda team / unitoverleg . - Overleg ICT – werkgroep t.a.v. software en visie. -

De homepage van de website is up-to-date. Elke groep heeft een blog met actuele berichten. Collega’s kunnen software toepassen in de dagelijks lespraktijk. Alle hardware / software werkt naar behoren. Beschrijving visie / vaardigheden van lln t.a.v. ICT. 28

Aansturing: Betrokkenen:

-

Jip Swinkels (ICT-er) Carla Comans (directeur) ICT-er: Jip Swinkels ICT – werkgroep: Judith van Bokhoven en Jip Swinkels Directie: Carla Comans Team Flyers (webdesigner) Theo Kessels

29

8.0 ARBO 8.1 ARBO 8.1 ARBO Doelstelling:

Acties:

Meting:

Er vinden opfriscursussen voor BHV plaats. Er vinden ontruimingsoefeningen plaats en iedereen weet hoe te handelen. Diverse praktische zaken: - Aanschaf nieuw meubilair. - Fietsers komen zonder gevaar vanaf het schoolterrein in het verkeer en omgekeerd. - Zandbakken worden één maal per tweejaar verschoond. - Centrale afvalberging bevindt zich buiten het gebouw en is afgesloten. - Er liggen geen losse snoeren meer op de grond. - De temperatuur wordt in de zomer en/of winter als behaaglijk ervaren. - Handgereedschappen en werkmaterialen zullen op een veilige en overzichtelijk manier moeten worden opgeborgen. - Bij natte activiteiten is de contactdoos voorzien van een spatwaterklep. - Binnen de school wordt er voldoende gedaan om de werkdruk binnen de perken te houden. - Onze school tracht uitval van medewerkers met bijzondere risico’s te voorkomen door specifieke maatregelen. Ontruimingsoefeningen plannen. Data opfriscursus BHV Diverse praktische zaken: - Aanschaf nieuw meubilair. Dit schooljaar in de planning. - Blijven communiceren met ouders over de verkeerssituatie. - Één keer per jaar aanvullen. Één keer per twee jaar vervangen - Blijft aandacht houden. - Wordt meegenomen bij aanschaf nieuw meubilair. - Mogelijk aanpassen bij groot onderhoud. - Technieklokaal is afgesloten als er geen lessen zijn. - Spatwaterkleppen op wandcontactdozen aanbrengen. - Dit wordt regelmatig in MT besproken, wij streven naar een zo goed mogelijke balans tussen planning en werkdruk en zullen aanpassingen verrichten indien noodzakelijk. - Komt o.a. tijdens functioneringsgesprekken aan bod Bovenstaande acties worden volgens planning uitgevoerd en eind van dit schooljaar geëvalueerd.

Borging: Tijdpad: Beoogd resultaat:

Bovenstaande afspraken worden opgenomen in het Arbo- jaarplan. 2013-2014 Bovenstaande acties zijn uitgevoerd in 2013-2014.

Aansturing:

Preventiemedewerker

Betrokkenen:

Team, ouders en directie en alle medewerkers in het gebouw.

30