A SZOLNOKI FŐISKOLA
2012/2013. tanévi OKTATÁSI ÉS KUTATÁSI TEVÉKENYSÉGÉNEK ÉRTÉKELÉSE
A Szolnoki Főiskola fejlődése a 2012/2013-as tanévben A 2012/2013. tanév a Szolnoki Főiskola alaptevékenységét illetően az intézményi akkreditáció éve volt. A felkészülés az eltelt öt év oktatási, kutatási és szolgáltatási tevékenységének összegzését igényelte minőségértékelési szempontok figyelembe vételével. Az önértékelés és a látogatóbizottsági szemle tapasztalatai alapján az intézmény akkreditációját a Magyar Felsőoktatási Akkreditációs Bizottság 2018-ig meghosszabbította. Külön említést érdemel, hogy ebben a tanévben járt le a rektori ciklus, ami a tevékenység számbavételét szintén szükségessé tette. A rektori beszámoló az elmúlt három évben a főiskola fennmaradásáért tett erőfeszítések és eredmények mérlegelését tartalmazta. A főiskola önálló és stabil működésének fenntartását, a stratégiai menedzsment területen tett intézkedéseket, a három éves intézményvezetői munkát a rektor pályázatának támogatásával ítélte sikeresnek a Szenátus. Az éves megújító audit a Főiskola integrált irányítási rendszerének felülvizsgálata, a környezeti irányítás és a minőségirányítás működésének és fejlődésének tanusítása. A tanévben sikeresen zajlott, főiskolánk folyamatosan fejlődik, a küldetésének, a munkaerőpiaci igények kielégítésének eleget tesz. A külső irányító hatóságok és a szabályozók változása dinamikus környezetet teremt, melyben a főiskola rugalmas alkalmazkodása szükséges. A nemzeti felsőoktatásról szóló törvény többszöri módosítása, a felvételi szabályok ismételt változása a hiteles informálás többletfeladatát jelentette az intézmény számára. A felsőoktatás rendszere kibővült a felsőoktatási szakképzési szakokkal, melyeket nemcsak meg kellett ismertetni a beiskolázási területen továbbtanulókkal, hanem a képzés szakindítási anyagát is el kellett készíteni. Négy szakon, ezen belül tizenegy szakirányon indított a főiskola az Oktatási Hivatal engedélye alapján felsőoktatási szakképzést. A fenntartó a felsőoktatási struktúraátalakítási pályázat alapján a képzési szerkezet módosítását írta elő. A megvalósítás előkészítésének intézkedései az időszakban megkezdődtek. A főiskola további fejlődését jelentősen meghatározzák az időszak alatt elnyert pályázatok. Az idegen nyelvi képzés fejlesztését célzó önálló, a vízgazdálkodási agrármérnök szak fejlesztésére elnyert konzorciális és az intézményi szolgáltatások fejlesztése érdekében számos tevékenység kiterjesztését megvalósító, szintén konzorciális pályázat több százmillió forint fejlesztési forrást jelent az intézmény számára, valamint a versenyképesség javulását is előrevetíti. Környezettudatos tevékenységünk és fejlesztéseink eredményeképpen napkollektorok, napelemek, geotermikus rendszereink nemcsak hatékony energiafelhasználást tesznek lehetővé, hanem jelentős energiaköltség megtakarítást is eredményeznek. Mindezek közepette a főiskola igyekezett megőrizni azon értékeit, amelyek eredményeinek elérésében és teljesítményében meghatározóak voltak. Az intézmény fontos minőségcéljai teljesültek, képes volt egyben megújulni is, fejlesztéseinek hangsúlyát a természettudományos képzési területek irányába áthelyezni.
2
ISO 9001:2000 szabvány szerinti tanúsítvánnyal a Szolnoki Főiskola 2005. óta rendelkezik. Az oktatás-képzés a TQM elvei alapján az EFQM modellre épül. Ennek megfelelően a tevékenység elemzése során kiemelten kezeltük azokat a külső és belső információkat, amelyek az oktatás-képzés konkrét eredmények és tapasztalatok alapján történő minősítését mutatták. A többször ülésező Kompetenciatanács segítségünkre volt a képzési programok fejlesztésénél. Folyamatosan vizsgáljuk a hallgatók, oktatók és a munkaerőpiaci szervezetek, mint megrendelőink véleményét a képzésről és annak eredményességéről. Figyelembe vesszük a DPR eredményeket és a független felsőoktatási rangsorokat. A nemzetköziesítés területén jelentős áttörés nem tapasztalható, bekapcsolódtunk a Campus Hungary programjaiba. Az angol nyelvű képzéseken az alacsony csoportlétszámok változatlanul jellemzőek, de ez nagyon jó lehetőséget biztosít az Erasmus Mobility programban résztvevő hallgatók számára a bekapcsolódásra. Oktatói cserelátogatások is bonyolódtak. A nemzetközi kapcsolatok ápolására törekedtünk, új kapcsolatot alakítottunk ki a Sapiencia Egyetem karával egy konferencia kapcsán. Több nemzetközi szervezet aktív tagja főiskolánk, helyet ad a szervezetek rendezvényeinek. A Campus Hungary pályázatok A megszerezhető kompetenciák és tudás minőségére kiemelt figyelem irányult az alapképzési szakok tantervfejlesztési folyamatában. Ebben az évben is jelentős szakirányú továbbképzési szakfejlesztés történt, a vízgazdálkodási képzések beindultak. 1. Oktatási tevékenység és oktatással kapcsolatos szolgáltatások A Szolnoki Főiskola Intézményfejlesztési tervében szereplő képzésfejlesztési célok megvalósulása érdekében 2012-ben a 2010-es jelentősebb módosítás után csak kisebb, főként technikai változtatások következtek be (a tantárgynevek tantárgyi tartalomhoz igazítása, az értékelési formák egységesítése) az oktatás, mint alaptevékenység területén. A szakkollégiumi kurzusok jelentettek újdonságot, amelyek jellegükből következően alacsony létszámmal is indultak. A kutatócsoporti foglakkozások is a különleges kurzusok közé tartoztak. A képzéskínálat fejlesztésére a felsőoktatási szakképzési szakokon került sor. Négy szintű követelményrendszert kellett figyelembe venni, felsőoktatási közös modulok, szakterületi közös modulokat, a szak közös ismeretköreit és a szakirány speciális területét. A kialakított közgazdász-asszisztensi képzési programok rendkívül gyakorlatorientált, ugyanakkor a megfelelő alapszakokba magas kreditszámmal beszámíthatóak. A tartalomfejlesztés megjelent a tananyaghordozókban is, a saját készítésű jegyzetek vagy hiánypótlónak számíthatók az adott szakmai területen, vagy az ismeretek aktualizálása miatt újrakiadott művek, vagy a távoktatási módszertant beépítő, vagy abba beleillő digitális kiadványok. A Képzésfejlesztési stratégia alapján a természettudományos szakirányú továbbképzések fejlesztése folytatódott, Üzleti informatikus szakreferens é szakközgazdász képzéssel. Új tudományterület felé nyitottunk egy határterületi szakirányú továbbképzés kidolgozásával, Roma vállalkozási és kommunikációs tanácsadó képzési programot regisztráltattunk. A szakirányú továbbképzések rugalmasan alkalmazkodnak a diplomával már rendelkezők egyéni és vállalati képzési igényeihez, az előbbi az üzleti (főként a pénzügyi és marketing jellegű). A képzési szerkezet a képzések összetételét tekintve kissé átalakult az előző évhez képest, a képzések helyszíne, megoszlása a telephelyek között átrendeződött, követve a szakmai és
3
gazdasági racionalitási elvárásokat. A budapesti telephely felújított épülete megfelel a kor követelményeinek, a kiskunfélegyházi kapacitás változatlanul jóval meghaladja az igényeket. A Szolnoki Főiskola kettős funkciót lát el, egyrészt üzleti képzéseivel a „Gazdaság főiskolájaként” a piac szereplői számára magas színvonalon képzett, kreatív, a munkaerőpiaci elvárásoknak megfelelő gyakorlatorientált képzésben résztvevő szakembereket kíván kibocsátani. Másrészt felvállalja a „Térségfejlesztő főiskola” szerepet az agrár- és műszaki képzéseivel. Kiemelt szempontnak tekintjük a képzési és kimeneti követelményekben meghatározott kompetenciák elérését, amely meghatározza az elméleti és gyakorlati képzést, kijelöli annak fejlesztési irányait. Hallgatói kezdeményezésre a főiskola jelmondata: A Hallgatókért, a Tudásért, Érted. A Szolnoki Főiskola üzleti szakjaira jelentkezők száma volt ebben a tanévben is a legmagasabb, ez is igazolja, hogy a főiskola kínált alapszakjaival a hazai üzleti képzésben jelentős szerepet tölt be. Az agrár és műszaki szakokra jelentkezés tendenciája megfelel az országos átlagnak. A 2012. évi felvételi eljárás is – főként a finanszírozás megoszlása miatt csökkenő hallgatói létszámot eredményezett. A pótfelvételi során a felvettek létszáma növelte az elsős hallgatói létszámot. A felvételi eredmények igazolták, hogy a jelentkezők azonosulnak a Szolnoki Főiskola által képviselt minőség- és gyakorlatorientált képzési, oktatási kínálattal és módszerekkel. A megszűnő felsőfokú szakképzés sikerét a levelező tagozatos szakok indulása is bizonyítja. Keresztféléves képzést nem sikerült beindítani. Az előző időszak pozitív fordulata azonban erre a tanévre nem húzódott át. A szakmai oktatás és oktatóink is állandó szakmai megújulásra törekednek, többségük tudományos fokozattal rendelkezik, illetve PhD képzésben vesz részt. Alapképzési szakjaink megkövetelik a naprakész tudást és a rugalmas, hallgatókhoz igazodó oktatási módszereket. Az oktatók tevékenységéről a hallgatók elismerően nyilatkoznak, amely évente ismétlődő OHV felmérésen alapul. A kapott visszajelzéseket a tanszékek beépítik oktatási programjukba. Szakmai partnereink tevékenységünket piacképes, magas színvonalú elméleti és gyakorlati képzésnek minősítették, hallgatóink nagy része a legnagyobb hazai vállalatok és multinacionális cégek elismert felső- és középvezetői, illetve sikeres vállalkozók. Végzett hallgatóink az országos átlagnál rövidebb időtartam alatt tudnak elhelyezkedni, stabil munkahelyet szerezni. A külföldi gyakorlatok kiszélesítik a végzés utáni elhelyezkedési lehetőséget. A képzéshez nélkülözhetetlenek széleskörű és folyamatosan bővülő hazai és nemzetközi üzleti, valamint felsőoktatási kapcsolataink. A hazai nagyvállalatokkal történő együttműködés fejlesztése a szakfejlesztést, az oktatás gyakorlatorientációját, a szakmai gyakorlóhelyek bővítését célozzák. Az általános felvételi eljárásban országosan a jelentkezők előző évinél magasabb aránya nyert felvételt (72,2%) és 64%-a kapott állami ösztöndíjat. Az intézményi 2584 jelentkezésből 1170 volt az elsőhelyes, az általános felvételi eljárásban közülük 422 főt, a pótfelvételi eljárásban 61 hallgatót vettünk fel, csökkent a pótfelvételin bekerülő hallgatók aránya.
4
A jelentkezők és felvettek számának alakulása (2011-2012) Az alapképzésben az oktatás nappali, levelező és távoktatásos, a felsőfokú szakképzésben nappali és levelező, a szakirányú továbbképzési szakokon pedig levelező formában folyt. Az alapképzésben (főiskolai és BA) a nappali és levelező tagozaton tanulók közül magasabb a levelezős arány. Finanszírozási forma szerint a nappali és levelező tagozaton állami finanszírozású és költségtérítéses hallgatók tanulnak, míg a távoktatás csak költségtérítéses formában szervezett, az állami finanszírozású és költségtérítéses hallgatók aránya.
Összesített felvételi eredmények A műszaki és mezőgazdasági képzési területen alapképzésben a felvétel során a tendencia változatlan. Az agrárszakok keresettsége csökken, a műszaki szakok iránti kereslet növekedett. Különösen a levelező tagozat, műszaki menedzser szak iránt emelkedett az igény. A műszaki és agrár felsőfokú szakképzési szakok közül csak a hulladékgazdálkodási képzés iránt van kereslet.
5
Nappali tagozat felvételi eredményei szakonként A műszaki és agrár képzési terület hallgatói létszáma növekedett.
Levelező tagozat felvételi eredményei Az alapképzésben az oktatás nappali és levelező, a felsőfokú szakképzésben nappali, a szakirányú továbbképzési szakokon pedig levelező formában folyt. Az alapképzésben (főiskolai és BSc) a levelező tagozaton tanulók némileg magasabb aránya jellemző a nappali tagozattal szemben.
6
Távoktatás tagozat felvételi eredményei Finanszírozási forma szerint a nappali és levelező tagozaton állami finanszírozású és költségtérítéses hallgatók tanulnak, az állami finanszírozású és költségtérítéses hallgatók aránya
Felsőfokú szakképzés felvételi eredményei A hallgatói létszám tanévi alakulásáról az alábbi táblázatok nyújtanak tájékoztatást. HALLGATÓI LÉTSZÁMADATOK 2012/2013 Képzési forma
2012. október 15.
ALAPKÉPZÉS / FŐISKOLAI KÉPZÉS NAPPALI TAGOZAT 137 Kereskedelem és Marketing (BA) szak 123 Nemzetközi Gazdálkodási (BA) szak 176 Pénzügy és Számvitel (BA) szak 232 Turizmus- Vendéglátás (BA) szak 2 Kereskedelmi szak 1 Külgazdasági szak 2 Vendéglátó és Szálloda szak 7 Mezőgazdasági mérnök (BSc) szak Gazdasági és vidékfejlesztési agrármérnöki 8 (BSc) szak Mezőgazdasági és élelmiszeripari 27 gépészmérnök (BSc) szak 54 Műszaki Menedzser (BSc) szak NAPPALI ÖSSZESEN 769 ALAPKÉPZÉS / FŐISKOLAI KÉPZÉS LEVELEZŐ TAGOZAT 283 Kereskedelem és Marketing (BA) szak 73 Nemzetközi Gazdálkodási (BA) szak 261 Pénzügy és Számvitel (BA) szak 102 Turizmus- Vendéglátás (BA) szak 7 Idegenforgalmi és Szálloda szak 15 Kereskedelmi szak 10 Külgazdasági szak 6 Vendéglátó és Szálloda szak 14 Mezőgazdasági mérnök (BSc) szak Gazdasági és vidékfejlesztési agrármérnöki 31 (BSc) szak 42 Mezőgazdasági és élelmiszeripari
7
gépészmérnök (BSc) szak 59 Műszaki Menedzser (BSc) szak LEVELEZŐ ÖSSZESEN 903 ALAPKÉPZÉS / FŐISKOLAI KÉPZÉS TÁVOKTATÁS TAGOZAT 92 Kereskedelem és Marketing (BA) szak 25 Nemzetközi Gazdálkodási (BA) szak 98 Pénzügy és Számvitel (BA) szak 34 Turizmus- Vendéglátás (BA) szak 8 Idegenforgalmi és Szálloda szak 13 Kereskedelmi szak 6 Külgazdasági szak 4 Vendéglátó és Szálloda szak TÁVOKTATÁS ÖSSZESEN 280 FELSŐFOKÚ SZAKKÉPZÉS NAPPALI TAGOZAT 58 Adóigazgatási szakügyintéző 12 Banki szakügyintéző 68 Idegenforgalmi szakmenedzser 31 Kereskedelmi szakmenedzser 13 Költségvetés-gazdálkodási szakügyintéző Nemzetközi szállítmányozási és logisztikai 52 szakügyintéző 13 Pénzügyi szakügyintéző 31 Reklámszervező szakmenedzser 15 Számviteli szakügyintéző 29 Vendéglátó szakmenedzser 21 Logisztikai műszaki menedzserasszisztens 8 Hulladékgazdálkodási menedzserasszisztens 2 Agrárkereskedelmi menedzserasszisztens FSZ NAPPALI ÖSSZESEN 353 FELSŐFOKÚ SZAKKÉPZÉS LEVELZŐ TAGOZAT 4 Adóigazgatási szakügyintéző 9 Kereskedelmi szakmenedzser 6 Költségvetés-gazdálkodási szakügyintéző Nemzetközi szállítmányozási és logisztikai 33 szakügyintéző FSZ LEVELEZŐ ÖSSZESEN 52 8 Logisztikai menedzser referens 17 Pénzügy, adó és ellenőrzés szakközgazdász/szr Vállalati irányítás és kontrolling 13 szakközgazdász/ szakreferens Marketingkommunikáció 9 szakközgazdász/szakrefereens 7 Vízgazdálkodási szakmérnök/szakreferens SZAKIRÁNYÚ TOVÁBBKÉPZÉS 54 ÖSSZESEN MINDÖSSZESEN 2411
A hallgatói létszám alakulásában a főiskola ismertsége, elismertsége és az adott év felvételi rendszere, valamint ennek következtében kialakult keretszámok és ponthatárok játszanak szerepet. A magas ponthatárok miatt a normál felvételi eljárásban felvett alacsony hallgatószámot a hatékony pótfelvételi kampány során jelentkező hallgatók kiegészítették, arányaiban a felsőfokú szakképzési szakok felé eltolódva. A főiskolai képzésekben résztvevő, képzési időn túli hallgatók száma csökkenő, már csak öt szakon folytatták tanulmányaikat (kereskedelmi, külgazdasági, vendéglátó és szálloda, idegenforgalmi és szálloda, mezőgazdasági gépészmérnök) nappali, levelező és távoktatásos formában. A hallgatók egy része 2013.februárjában záróvizsgát tett. 2012/2013. tanév hallgatói megoszlását vizsgálva megállapítható, hogy a BA szakok tekintetében képzési formánként jelentős eltérés mutatkozik. A nappali tagozatos hallgatók
8
legnagyobb, de csökkenő arányban Turizmus –vendéglátás szakon folytatták tanulmányaikat, ezt a feltörekvő Pénzügy-számvitel szak, majd a Kereskedelem és marketing szak követte. A többi hallgató Nemzetközi gazdálkodás szakon tanult. Ezzel szemben levelező tagozaton és távoktatásban a Kereskedelem és marketing szakos hallgatók aránya a legmagasabb. A Nemzetközi gazdálkodási szakon tanulók aránya ebben az évben minden képzési formában a legalacsonyabb volt. A felsőfokú szakképzési szakok közül ebben a tanévben az Idegenforgalmi szakmenedzser és a Nemzetközi szállítmányozási és logisztikai szakügyintéző szakon tanult legtöbb hallgató, míg levelező tagozaton az utóbbinak egyértelmű a fölénye. Az ügyfélhívó és helyfoglaló rendszer működik. Az ügykezelési fegyelem mind hallgatói, mind oktatói oldalon javult. A távoktatás a képzésszervező és szaktutori rendszerével az egyéni ütemterv szerinti tanulást biztosítja, ugyanakkor egy személyes kapcsolat lehetőségét is kínálja a sikeres elsajátítás érdekében. A távoktatás képzési forma feladata egy olyan komplex oktatási rendszer biztosítása az önálló tanuláshoz, amely a rendelkezésre álló humánerőforrások és technológiák optimális elosztásával elősegíti a Szolnoki Főiskola oktatótevékenységének fejlődését. A képzésszervezés feladata a távoktatásos hallgatók tanulási tevékenységének folyamatos követése a beiratkozástól a diploma megszerzéséig. Fontos feladatnak tekintjük a távoktatásos képzésben részt vevő hallgatók jó közérzetének biztosítását, tanulásuk teljes körű támogatását, gondjaik, problémáik nyugodt, empatikus, barátságos légkörű kezelését. Kiemelt jelentőségű a folyamatos elérhetőség biztosítása, és a hallgatók személyre szabott támogatása a teljes tanulási folyamatban. A képzésszervező tutorok a kapcsolattartáshoz felhasználják a Főiskola által nyújtott valamennyi kommunikációs csatornát (ILIAS keretrendszer, hagyományos és elektronikus levelezés, telefon, Skype, stb). A 2012/2013. tanévben a budapesti levelező tagozatos képzést is sikerült indítani, ami visszaigazolja a bővülő piaci lehetőségeket. A távoktatásos képzésről összességében elmondható, hogy a hagyományos képzésben részt vevő hallgatói csoportok kifutása után a létszám kb. 200-250 főben prognosztizálható a továbbiakban. A képzésen tanuló hallgatók és az elmaradt tárgyaikat teljesítő „hagyományos” távoktatás hallgatóinak segítése még differenciáltabb munkát kívánt a képzésszervező tutoroktól. A tanévben három záróvizsga időszakot ütemeztünk be, két diplomaátadó ünnepséggel, összevonva az őszi és téli vizsgaidőszakot. Az alapképzési szakokon kívül a hagyományos főiskolai szakos, valamint a szakirányú továbbképzési szakon tanuló hallgatók fejezték be tanulmányaikat. A bizottságok külső szakemberei elismeréssel szóltak a törekvésekről, az új típusú képzésekről. A februáriban nagyobb arányban vehettek át diplomát hallgatóink a nagyobb számú sikeres nyelvvizsga miatt. Még nem érezhető azon intézkedés hatása, mely szerint egy nyelvi előkészítő tárgy felvételére kötelezzük a hallgatókat kritériumfeltételkénti előírásával, amely a szintrehozás funkcióját is betölti. A 2012/13-es tanév őszi szemeszterében a Szolnoki Főiskola záróvizsgáit. 2012. november 25. és 2013. február 02. között szerveztük. Ebben a vizsgaidőszakban zömében az alapképzésben résztvevő nappali tagozatos hallgatóink jelentkeztek záróvizsgára, de számos levelező és távoktatás tagozatos hallgató is most fejezte be tanulmányait 8 alapképzési, négy hagyományos főiskolai és négy szakirányú továbbképzési szakon. Összesen 236 hallgatónk 26 záróvizsga bizottság előtt bizonyíthatta felkészültségét. A vizsgabizottságok munkájában 75 fő vett részt. Elnökként és tagként 25 külső szakember, vállalat- és intézmény vezető,
9
egyetemi oktató fogadta el főiskolánk felkérését, 50 saját oktatónk vizsgáztatott és 15 alsóbb évfolyamos hallgató is betekinthetett a vizsgákba jegyzői feladatokat ellátva. Alapképzésen záróvizsgázóink közül már a nyelvvizsgát is megszerezte 89 fő, így ők diplomát kapnak, záróvizsga tanúsítványt kap 147 fő. Hallgatóink felkészültségét dicséri, hogy 33 - an kiváló minősítésű diplomát vehetnek át. Szakirányú továbbképzési szakokon 23 fő záróvizsgázott, szakmérnök, szakközgazdász illetve diplomás szakreferens képesítést szereztek Épületgépész, Marketingkommunikáció, Pénzügy, adó ellenőrzés, Vállalati irányítás és kontrolling szakokon. A második diplomájukat szerző hallgatóink záróvizsga átlaga 4,48, 8 fő kiváló, 14 fő jó, minősítést ért el. Összegezve: a vizsgaidőszak lezárultával 112 oklevél és 147 záróvizsga-tanúsítvány kerül kibocsátásra. Örömteli, hogy jelentősen növekedett a diplomát kapó végzősök aránya a kiemelt idegen nyelvi programok eredményeként. A 2012/13-as tanév tavaszi szemeszterében a Szolnoki Főiskola záróvizsgáit június 17. és június 19. között, szakmai vizsgáit május 13. és július 03. között szerveztük. Ebben a vizsgaidőszakban zömében az alapképzésben résztvevő levelező és távoktatás tagozatos hallgatóink jelentkeztek záróvizsgára, de számos nappali tagozatos hallgató is most fejezte be tanulmányait. Szakirányú továbbképzésben abszolutóriumot szerzett hallgatóink közül is jelentkeztek záróvizsgára, valamint. 11 felsőfokú szakképzési program is ekkor fejeződött be szakképesítést adó szakmai vizsgával. Összesen 206 hallgatónk 23 záróvizsga bizottság és 16 szakmai vizsgabizottság előtt bizonyíthatta felkészültségét. A vizsgabizottságok munkájában 82 fő vett részt, elnökként és tagként 39 külső szakember, vállalat- és intézmény vezető, egyetemi oktató fogadta el főiskolánk felkérését, 43 saját oktatónk vizsgáztatott és 10 alsóbb évfolyamos hallgató jegyzői feladatokat látott el. Alapképzésen záróvizsgázóink közül már a nyelvvizsgát is megszerezte 66 fő, így ők diplomát kapnak, záróvizsga tanúsítványt kap 137. fő. Hallgatóink felkészültségét dicséri, hogy 19-en kiváló minősítésű diplomát vehetnek át. Szakirányú továbbképzési szakokon 7 fő záróvizsgázott, szakmérnök, illetve diplomás szakreferens és szakközgazdász képesítést szereztek Épületgépész, Gazdaságvédelmi, Vállalati irányítás és kontrolling, Pénzügy, adó és ellenőrzés és Marketingkommunikáció szakokon. A második diplomájukat szerző hallgatóink záróvizsga átlaga 4,27; 1 fő ért el jeles minősítést. Összegezve: a vizsgaidőszak lezárultával 73 oklevél és 137 záróvizsga-tanúsítvány kerül kibocsátásra. Szakmai vizsgákra összesen 149 hallgató jelentkezett. 7 hallgató a hagyományos szakmai vizsgákon, 142 hallgató a modul rendszerű vizsgákon vett részt. Közülük 13-an kiváló minősítésű bizonyítványt vehetnek át, ami 81-100% közötti teljesítményt jelent. Sikeres vizsgát tett a hagyományos rendszerű szakmai vizsgákon1fő Idegenforgalmi szakmenedzser, 1 fő Vendéglátó szakmenedzser, 1 fő Nemzetközi szállítmányozási és logisztikai szakügyintéző, 4 fő Kereskedelmi szakmenedzser. A vizsgabizottságok dicséretben részesítettek 3 vizsgázót az egyes vizsgarészekből. A vizsgaidőszak lezárultával 126 fő szakképesítő bizonyítvány került kibocsátására.
10
Sport és kultúra támogatására szánt összegeket a HÖK és a Testnevelési csoport sporteszközök vásárlására, uszodabelépőkre, házi mozi működtetésére, tanulmányi kirándulások költségeinek fedezésére, konditerem kialakítására és üzemeltetésére, valamint sport és kulturális tevékenységben kiemelkedően közreműködő hallgatók ösztönzésére, jutalmazására használta fel. A főiskola sportolói támogatási rendszert „sportösztöndíjat” működtet. 2012-ben négy hallgatónk nyert el Köztársasági Ösztöndíjat. Bursa Hungarica ösztöndíjban nappali tagozatos hallgatóink közül közel 250 fő részesült. A Főiskola a Szolnoki Szimfónikusokkal kötött szerződés alapján négy előadásra szóló nagysikerű Campus bérletet hirdetett meg. A Campus főépületének többfunkciójú hasznosítása számtalan eseményt vonzott, folyamatos kiállítások, bemutatók tették színessé a hétköznapokat. A tanév az energiaracionalizálás éve volt, a kollégium tetején napkollektorokat helyeztünk el, az izzókat energiatakarékosra cseréltük az integrált környezetirányítási rendszerünk működése egyre hatékonyabb. A Campus főépületének európai színvonalú oktatótermek megteremtették a korszerű, teljes informatikai támogatottságú oktatási módszerek alkalmazásának lehetőségét is. A mobil és telepített számítógépekkel való ellátottság rendkívül jó, minden oktató rendelkezik számítógéppel, a főépületben minden teremben található laptop, projektor, valamint a vezetések és a vezeték nélküli internet elérhetőség is biztosított. Az oktatótermeken túl a főiskola épületeiben jelentős szabad hozzáférésű számítógép és internet elérhetőség biztosította a tanulást. Az oktatást végző humánerőforrás a tanév során folyamatosan rendelkezésre állt. Az oktatás személyi feltételeit tekintve a mindenkori MAB szabályozásnak megfelelő, a természetes fluktuációból adódó oktatói szükségleteket kizárólag fokozatos oktatókkal elégítjük ki. Az óraadók száma és az általuk ellátott órák aránya csökkent. Az alapképzésben és felsőfokú szakképzésben működő szakfelelősi rendszer jól működött, a szakfelelősök koordináló, fejlesztést támogató szerepe teljes mértékben megvalósult. A főiskolai alapképzésben a szakés tanszékértékelések jelentősen támogatták az oktatási-képzési tevékenységet és szakfejlesztését, reális képet adva a szakon folyó munkáról, a fejlesztési lehetőségekről. Az oktatók szakmai kompetenciája magas szintű, a tanév során közel 90 főállású kolléga biztosította az ismeretek átadását és a hallgatók felkészítését. Az oktatók több, mint 40 százaléka tudományos fokozattal rendelkezik és közel 30 százalékuk PhD képzésben vesz részt. A tanévben a tehetségsegítéshez kapcsolódóan folytak szervezett továbbképzések. A PhD képzést 2 fő befejezte növelve a fokozattal rendelkező oktatók arányát. Doktori képzésbe iratkozott 1 fő. Nemcsak növekedés volt jellemző, nyugdíjba vonulás miatt, illetve a jogviszony megszűnése miatt összességében csökkent mind az oktatói állomány, mind a fokozatos állomány. A Hallgatói Szolgáltatások Központjának munkája a 2012/2013-as tanévben nagymértékben összefonódott a TÁMOP-4.2.2/B-10/1-2010-0005 „A tehetséggondozás műhelyeinek (TDK és Szakkollégium) fejlesztése a Szolnoki Főiskolán” című Európai Uniós pályázat
11
megvalósításával. A pályázat keretében a tanév végén külső szakértő segítségével hatékonyságvizsgálatot végeztünk a tehetséggondozás folyamatait illetően, amelynek a legfontosabb megállapításai a következők: - A projekt szakmai szempontból eredményesen zárult, fő céljait elérte. - A projektmenedzsment jól teljesített, de fontos, hogy a konkrét végrehajtási tapasztalatokat a későbbi projektek vegyék figyelembe. - A projekt jelentősen hozzájárult az oktatók és – részben – a hallgatók tanítási, illetve tanulási motivációjának erősödéséhez. - A projekteredmények fenntartásának van esélye, ehhez azonban egyrészt a Főiskola vezetésének további elköteleződésére, másrészt további támogatási források rendelkezésre állására van szükség. Jelenleg mindkét feltétel teljesülésére komoly esély látszik. - A tudományos munkát segítő tevékenységek közül a hagyományokkal rendelkező TDK eredményei jelentősen javultak, a szakkollégium működését a projekt elindította, de ahhoz, hogy a szakkollégium fenntartható működésének kockázatai tovább mérséklődjenek, további fejlesztő intézkedések látszanak szükségesnek. - Kifejezetten sikeresnek ítélhető a projektben létrehozott kutatócsoportok működése, míg a szakbizottságok működése lényegesen kevesebb hozzáadott értéket hordoz magában. - A szakkollégium kurzuskínálata szűk, a kurzusok nem egyértelműen igazodnak a Főiskola Intézményfejlesztési Tervében megfogalmazott stratégiájának céljaihoz. A szakértők az alábbi fő javaslatokat fogalmazták meg: - Kurzusok kínálatának jelentős bővítése, összhangban az Intézményfejlesztési Terv céljaival, és maximális mértékben kihasználva a tervezett integrációból fakadó lehetőségeket (pl. mesterképzésre való felvételnél előnyt jelentő kurzusok). - A szakkollégium rendszerszerű működésének megszervezése (tagság nyilvántartása, felvételi eljárás, hallgatókkal szembeni teljesítmény követelmények meghatározása). - A szakcsoportok feladatainak átgondolása, a hallgatói aktivitás koncentrálása a kutatócsoportokban végzett munkára. - A kutatócsoportok külső kapcsolatrendszerének bővítése, a privát és a közszféra kutatásokba való bevonásának erősítése. - A külső környezet (versenytársak) tevékenységének folyamatos figyelése, értékelése. A Bethlen István Szakkollégium a 2012/2013-es tanévben a hallgatói autonómiát szem előtt tartva kezdeményezte, hogy az elnöki pozíciót hallgató töltse be. Munkáját alelnök és oktatói mentor segíti. A szakkollégiumi kurzus – mint a tehetséggondozás felsőoktatásban elterjedt formája – lényege a gazdagítás, amelyet az oktató többféleképpen érhet el a kurzus vezetése során a gyakorlatban: - a mélységben történő gazdagítás során több lehetőséget kínál a tehetséges hallgatóknak tudásuk és képességeik alkalmazására, mint általában a többi hallgatónak; - a tartalmi gazdagítás során a tananyagot a „hallgatókra érzékenyen” szerkeszti meg, azaz figyelemmel van a hallgatók egyedi természetére, szükségleteire, érdeklődésére, mindezek fejlesztése mellett; - a feldolgozási képességek gazdagítása elsősorban a kreatív és a kritikus gondolkodás fejlesztését jelenti felfedező, illetve interdiszciplináris tevékenység közben. A 2012/2013. tanév I. és II. félévében 20 különböző kurzus kínálatából választhattak a hallgatók:
12
A 2011/2012. tanévben létrejöttek a BISZ kutatócsoportjai: összesen nyolc oktató által vezetett, tudományos tevékenységet végző 3-4 fős hallgatói csoport kezdte el a munkát, majd a 2012/2013. tanévben folytatódott a kutatócsoportok működése. A lezárult kutatásokat a 2013. április 11-én megrendezett Kutatónapon adták elő a kutatócsoportok hallgatói és oktatói, a kutatási eredményeket az Economica 2013. évi tehetséggondozási különszámában publikálták. 2012. október 31-én a szakkollégium elnöke pályázatot nyújtott be a Minősítő Bizottsághoz a Minősített Szakkollégium cím elnyerésére. 2012. december 11-én a Bethlen István Szakkollégium a Minősítési Bizottság döntése értelemében elnyerte a Szakkollégiumi ígéret címet, amely 2013. december 31-ig használható. A döntés indoklása: „A pályázó nem felel meg teljes mértékben a Szakkollégiumi Charta 2. pontjában foglalt szakmaiság követelményének. Több kötelező kurzus és előadás tartásával és egy erősebb követelményrendszer bevezetésével magasabb szakmai képzést nyújthatna a szakkollégium.” A külső szakértők által végzett hatékonysági vizsgálat eredményei szerint a szakcsoportok tevékenysége az első értékelő jelentés (2012. július) elkészítését követően is meglehetősen lanyha maradt, így a szakcsoporti munka hozzáadott fejlesztő értéke – eltekintve az előadásoktól – jelentősen elmarad a várttól. Felmerül, hogy a szakkollégiumi működés ilyen kezdeti állapotában érdemes-e a szakcsoportokat fenntartani vagy – párhuzamosan a működés szabályozottságára és a kurzuskínálatra vonatkozó javaslatok szerinti módosítással – megszüntetni azokat, legalább is, mint aktívnak szánt tehetségfejlesztési műhelyeket. A szakbizottságok inkább véleményalkotó, tervező szerepet kaphatnának a szakkollégium működési tartalmának kidolgozásában (pl. a kurzusok listája, azok tartalma, előadások, előadók, külső kapcsoltok szervezése) és az aktív hallgatói munka a kutatócsoportokban való részvételre összpontosulhatna, ami azért is hasznos, mert a javasolt intenzívebb kurzuslátogatási követelmények miatt a hallgatóknak egyébként is kevesebb ideje marad az egyéb tevékenységekre. Érdemes lehet megfontolni alternatívaként, illetve egyes szakbizottságok esetében, hogy a szakbizottságok témájukban kapcsolódjanak konkrét kutatási témákhoz, pl. úgy, hogy a kutatócsoportok munkájának tágabb összefüggéseit, határterületet vagy egyéb módon kapcsolódó területeket dolgoznak fel. A szakbizottságok működtetéséhez való ragaszkodás a várhatóan forráshiányos jelen- és jövőbeni működési környezetben erőforrásokat vonhat el a szakkollégium működésének sikeresebb és az eredmények fenntartása szempontjából lényegesebb területeiről. A szakértők javasolják a fentiek miatt, hogy a szakbizottságokat csak akkor és oly módon üzemeltessük a későbbekben, ha az alábbiak szerinti feltételek rendelkezésre állnak: - a szakbizottságok működtetése iránt egyértelműen elkötelezett oktatói kapacitás és elköteleződés áll rendelkezésre, és az oktatók munkáját a Főiskola vagy külső szponzor ellentételezni is képes, - a szakbizottságokban feldolgozott témák iránt egyértelmű hallgatói igény mutatkozik és a BISZ felvállalja, hogy a szakbizottságok munkájában részt vevő hallgatókat ösztönzi, segíti a részvételben, - a szakbizottság munkája legalább egy teljes tanévre tervezhető, oly módon, hogy az első szemeszterre konkrét részletes és ütemezett cselekvési terv, a másodikra legalább vázlatos, koncepcionális jellegű cselekvési terv áll rendelkezésre. A kutatásokban való részvétel motiválta a kutatócsoportban résztvevő oktatókat és hallgatókat egyaránt. A hallgatók elsősorban a kiscsoportos munkavégzés és a publikáció, a munka eredményének nyilvános megjelenése és elismerése miatt vettek részt a munkában. Az oktatóknál erős motiváló tényező volt az egyéb – pl. PhD fokozat megszerzésére irányuló – kutatások elmélyítésének lehetősége, valamint az a kihívás, hogy kisszámú érdeklődő diák
13
figyelmét kellett lekötniük, ami egészen másfajta felkészültséget és képességeket kíván meg, mint az átlagos – valamennyire megszokottá vált – oktatói munka. A részt vevő oktatók jelentős része számára ez komoly inspirációt jelentett és úgy tűnik, hogy erre lehet építeni a szakkollégium fejlesztése során is. A kutatócsoportok kapcsán is megállapítható, hogy azok működése nagyban függ a vezető személyiségétől, lelkesedésétől, így viszonylag jelentős különbségek is kialakulhatnak a kutatások iránti érdeklődés terén és a kutatók aktivitásában is. További motiváció lehetne a kutatással összefüggő képzés lehetősége (csak a kutatásban részt vevők – mind diákok, mind oktatók – számára), illetve ha a kutatásokba sikerülne az eddigieknél jobban bevonni olyan külső szereplőket, akik konkrét elvárásokkal, célokkal jelennek meg, akár a magán, akár a közszféra (pl. önkormányzatok, térségfejlesztő szervezetek), vagy a térségben aktív civil szervezetek részéről. A diákok munkájának publikálási lehetőségét érdemes lenne bővíteni, ehhez az Economica mellett esetleges helyi, térségi kiadványokban való teljes vagy kivonatolt megjelenés feltételeit is érdemes lenne feltárni. Összességében a szakkollégium egészének eredményességét a kutatócsoportokban folyó munka sikeresen képes támogatni, így a kutatócsoportok működésének segítése, fejlesztése, további támogatása indokolt. A támogató csoportok esetén az Idegen Nyelvi csoport működése – vélhetően, mert szervesen kapcsolódik a már hagyományokkal rendelkező „International Club” rendezvényeihez – népszerűnek és hasznosnak értékelhető. A további fejlődés útja minden bizonnyal a hallgatók szakmai nyelvtudásának emelését célzó tevékenységek bővítése lehet. A pszichológiai támogatás esetén a kulcsfontosságú, hogy egyrészt eljut-e a segítség igénybevételének lehetősége a hallgatókhoz, másrészt hogy a hallgatókban tudatosul-e, hogy a segítségre szükségük van, azzal könnyebben, jobban teljesíthetik a szakkollégium tanulmányi feltételeit, harmadrészt pedig ki kell, hogy alakuljon a hallgatók személyes bizalma a kortárs segítők iránt. Ezek érdekében fontos, hogy a csoport minden olyan lehetőséget megragadjon, amelyen a kortárs segítők személyesen is megmutatkozhatnak a diákok előtt és lehetőséget kapnak arra, hogy bemutassák, milyen estekben és hogyan képesek segíteni. Mindkét támogató csoport működésében kiemelt hangsúlyt kell, hogy kapjon a későbbiekben (is) az, hogy segítse a bármilyen okból hátrányos helyzetű hallgatókat abban, hogy érdemben és eredményesen bekapcsolódhassanak a tehetséggondozási műhelyek munkájába. A 2012/2013. tanévben a TDK tevékenység két fő területet ölelt fel. Egyrészt az Intézményi Tudományos Diákköri Konferenciákat (ITDK), másrészt a főiskolák és az egyetemek szakterületenkénti Országos Tudományos Diákköri (OTDK) szekcióinak konferenciáit. A 2012. évi őszi ITDK-n 28 hallgató 28 TDK dolgozata 4 szekcióban versenyzett egymással, amely a 2011. évi ITDK-hoz képest TDK dolgozatok számának tekintetében közel 15%-os csökkenést, míg a 2010. évi ITDK-hoz képest 12%-os növekedést jelent. 2006. február óta nem került megrendezésre tavaszi ITDK intézményünkben. Így hagyományteremtő jelleggel a 2012. év tavaszán megrendeztük az ITDK-t a tanévben második alkalommal is. A 2013. évi tavaszi ITDK-n 10 hallgató 10 TDK dolgozattal 2 szekcióban versenyzett egymással. A tavaszi ITDK alacsonyabb hallgatói létszámának oka, hogy az áprilisi OTDK szekciók megrendezése miatt azt viszonylag korán, április 10-én rendeztük meg a Bethlen István Szakkollégium II. kutatónapjának délutánján. A 2012. évi őszi ITDK-n külön szekciót tudtunk indítani a műszaki- és az agrártudományi területen. A hallgatók, témavezetők és bírálók (prezentáció és pályamunka) okleveleit és oklevéltartó mappáit a TÁMOP 4.2.2/B-10/1-2010-0005 pályázati forrásból finanszíroztuk. Folytattuk tovább a korábban elindított best practice-t, azáltal, hogy a témavezetők nem bírálhatták hallgatóik pályamunkáját, és az adott témában kompetens vállalati szakembert
14
kértünk fel külső bírálatra. A pályamunka belső bírálója pedig a témában szakértő oktatónk volt. Ezáltal a pályamunkák gyakorlati jellegének kontrollja mellett a vállalati szakemberekkel kapcsolatot építettünk ki, mintegy kapcsolati hálót alakítottunk ki. A külső szakembereknek kipostázott oklevelekkel „szerepet kaptunk” a kapcsolati hálónkat alkotó vállalatok irodáiban. A 2012. évi őszi ITDK hallgatói pénzjutalmai közül az első helyezettek számára a Szolnoki Főiskola Tudományos Tanácsa 120 ezer Ft-ot biztosított (30 ezer Ft/szekció első helyezettje – 4 szekció), és 180 ezer Ft-ot a Hallgatói Önkormányzat (25 ezer Ft/szekció második helyezettje – 4 szekció, 20 ezer Ft/szekció harmadik helyezettje – 4 szekció). A 2013. évi tavaszi ITDK hallgatói pénzjutalmakat az első és a második helyezettek számára – 110 ezer Ft-ot – a Hallgatói Önkormányzat biztosított (30 ezer Ft/szekció első helyezettje – 2 szekció, 25 ezer Ft/szekció második helyezettje – 2 szekció). 2013. januárban 17 hallgató nevezett az OTDK-ra: az agrártudományi szekcióban 5, a közgazdaságtudományi szekcióban 11, a műszaki tudományok szekcióban 1 hallgató. Az agrártudományi szekcióban 1 hallgatót kizártak, mivel angol nyelvű pályamunkát nem fogadtak be, két hallgatónk pályamunkájuk alacsony pontszáma miatt nem kívánt prezentálni (témavezetőjük: Dr. Dencső István). A gazdaságtudományi szekcióban 2 hallgatót kizártak, mert a rendező intézmény szervezőjének félretájékoztató e-mailje szerint a rezümének tartalmaznia kell a küldő intézmény és a témavezető nevét. A fellebbezés és az OTDT Titkárságnak írt e-mail is eredménytelen volt. Egy hallgatót kizártak, mivel a pályamunka üzleti titok tartalma miatt kérte annak bizalmas kezelését. Egy hallgatónk pedig betegség miatt nem tudta prezentálni pályamunkáját. 2013. április 18-20. között a Pannon Egyetem Gazdaságtudományi Kara Veszprémben rendezte meg a XXXI. Közgazdaságtudományi Országos Tudományos Diákköri Konferenciát, ahol a 7 prezentáló hallgatónk közül 3 hallgató az alábbi eredményeket érte el. A Közgazdaságtudományi OTDK szekció zsűrijében elnökként és tagként 11 oktatónk segítette a szekció munkáját (bírálták a pályamunkákat és a prezentációkat). A XXXI. Agrártudományi OTDK-t a Corvinus Egyetem Élelmiszertudományi Kar, Kertészettudományi Kar és Tájépítészeti Kar közösen rendezte meg, ahol 2 hallgatónk prezentált (témavezetők: Horváth Marianna, Dr. Herbály Katalin és Dr. Huff Endre Béla). A XXXI. Műszaki tudományi OTDK-t a Kecskeméti Főiskola rendezte meg, ahol 1 hallgatónk mérte össze tudását a felsőoktatási intézmények nevezőivel. A 2012/2013. tanév I. és II. félévében 16-16 fő demonstrátor hallgató végzett munkát. A HSZK a karrierszolgáltatások közül álláshelyek, gyakornoki programok közvetítésében, személyes, önismereti és karriertanácsadásban, karriernap szervezésében vett részt. Pályakövetési szolgáltatásai a DPR felmérésekre és adatszolgáltatásra és az Alumni hírlevél összeállítására terjedt ki. A Hallgatói Szolgáltatások Központja, mint a Szolnoki Főiskola Tehetségpont-Központja kapcsolatainak és együttműködési megállapodásainak működtetése keretében 2013. április 13-án szervezői segítséget nyújtott a Curie Tehetséggondozó és Oktatásfejlesztő Közhasznú Alapítvány által szervezett Curie Matematika Emlékverseny országos döntőjének, amelyen 8 korcsoportban 80 általános és középiskolás tehetséges tanuló mérhette össze a tudását, majd 2013. április 27-én a Curie Környezetvédelmi Emlékverseny országos döntőjének, amelyen 5 korcsoportban kb. 180 diák versenyzett. A Szolnoki Főiskola egyik kollégiumát az igények csökkenése és az épület állagának romlása miatt bezárta. Így kapacitása lecsökkent 360 férőhelyre. A kollégium, mint szervezet a
15
hatályos kormányrendeletben meghatározott alapszolgáltatásokat a kollégiumok épületeiben biztosítja a hallgatók számára. A kollégium célja, hogy segítse, illetve lehetővé tegye a felsőfokú tanulmányok végzését, elsősorban azon vidéki hallgatók részére, akik tanulmányi eredményük, szociális helyzetük, továbbá közösségi munkájuk alapján arra jogosultak és érdemesek. A kollégiumok szakmai – közéleti tevékenysége elsősorban a kollégistákkal zajló napi munkakapcsolat, illetve a főiskola más egységeivel történő együttműködésre vonatkozik. Ilyen például a Nemzetközi Klub rendezvényeinek helybiztosítása. A kollegium nyáron a férőhelyhasznosításban jelentős szerepet vállal, a megrendezett EFOTT sikerében jelentős feladata volt. önböző. A kollégium tagja a FEKOSZ-nak, melynek gyűléseire a kollégiumi koordinátor vagy a KOB diáktagjai utaznak, hogy az aktualitásokról első kézből kapjunk hírt. A kollégiumok működésének tárgyi feltételei a kollégiumi berendezések, melynek leltári felelőse mindkét épületben az üzemeltető Szolnok Hostel kft. Az ÁÉV Diákotthon, a 2007-es felújítást követően teljesen új berendezési tárgyakat kapott, a lakószobák felszereltsége megfelel a legmagasabb elvárásoknak is. Az állagmegóvás részben a komoly beléptetőrendszernek, illetve a folyosókon is elhelyezett biztonsági kamerarendszernek köszönhető. A Szolnoki Főiskola Könyvtár és Távoktatási Központja az intézmény önálló egységeként két fontos területen szolgáltat: Könyvtárszakmai- és a Távoktatás képzésszervezői feladatait látja el. Felhasználói részére szabad hozzáférés biztosítása az elérhető hazai és nemzetközi információhoz és tudásanyaghoz. Könyvtári dolgozók száma: 9 fő főfoglalkozású, felsőfokú szakmai végzettséggel rendelkező könyvtáros Könyvtári terület alaptevékenységének mutatószámai – a statisztikai kötelezettség okán – lezárt évről készültek, 2012. december 31-i állapotot tükröznek. A 2012-es évben a Szolnoki Főiskola elfogadott költségvetésében könyv beszerzésére 1600 ezer, folyóirat beszerzésére pedig 4000 ezer, egyéb információhordozóra 400 ezer, könyvtári dokumentumvásárlásra összesen 6 000 ezer Ft lett betervezve. Míg a korábbi években csaknem azonos szinten állt az előfizetésre került cím, illetve példányszám (2010-es adat a mezőtúri duplumokat is tartalmazza, melyek az összeköltözés után lemondásra kerültek), 2011-ben jelentős csökkenés mutatkozik, mely csökkenő tendencia 2012-ben sajnos folytatódott, majdnem felére esett vissza a példányszám. Az erősen lecsökkentett folyóirat előfizetéseknél ügyeltünk arra, hogy az oktatott tudományterületek szinte mindegyikéhez tudjunk periodikumot kézbe adni.
A könyvtár 2012. évi saját bevétele (késedelmi, beiratkozási, fénymásolási stb. díjak) 1 021 330,- Ft volt. Ez azt mutatja, hogy az állománygyarapításra fordított összeg közel egyharmadát kvázi „kitermelte” a szervezeti egység. A dokumentumtípusok szerinti gyarapodást vizsgálva megállapítható, hogy az előző évhez képest a bekötött folyóiratok és a
16
hangoskönyvek esetében volt csak emelkedés. A hangoskönyvek esetében a Szolnoki Főiskola Fogyatékkal Élők Speciális Támogatásának terhére sikerült mintegy 200 ezer Ft,-os forrást szereznünk, mely lehetővé tette december hónapban a nagyobb arányú beszerzést. A teljes állomány darabszám- és értéknövekedéséhez nagyban hozzájárult két nyertes pályázat. Az egyik a KEBA (Közép-európai Brókerképző Alapítvány) pályázaton elnyert 241 716 Ft, mely 79 db szakkönyv beszerzését tette lehetővé. A másik a Márai-program (II.) során elnyert 700 000 Ft, melyből a Könyvtár tény- és szépirodalmi dokumentumokat szerzett be, ami 220 db dokumentumegységet jelentett. Az első évfolyamos, nappali tagozatos Hallgatók mintatantervében szereplő Tanulás- és kutatásmódszertan tárgy sikeres teljesítésének része a könyvtárhasználati foglalkozásokon való részvétel is. 2012-ben 15 időpontot ajánlottunk fel a Hallgatóknak (2 pótfoglalkozással együtt), és összesen 101 fő vett részt a szervezett képzéseken. A Könyvtár - alkalmazkodva a megváltozott olvasói szokásokhoz -, folyamatosan új, elektronikus szolgáltatások bevezetésére törekszik. Immár „hagyományosnak” mondható a negyedéves periodicitással megjelenő Könyvajánló kiadvány a könyvtár legfrissebb dokumentumaiból ad válogatást, kiegészült a standard folyóiratok ismertetésével (http://konyvtar.szolfportal.hu/konyvajanloink). A Szemle című folyamatosan frissülő témafigyelés online verziója is 2012-ben indult. A Rólunk írták - Rólunk mondták alcímet viselő szolgáltatás több mint 10 éve működik, ez évtől azonban közzé is tesszük a honlapunkon, ahol visszamenőleg is meg lehet keresni a híreket. (http://konyvtar.szolfportal.hu/aktualis-havi-szemle) 2012-ben indult az Ízelítő című összeállítás, amely az aktuális szezonokhoz igazodó válogatást tartalmaz a Könyvtár Szakácskönyv különgyűjteményből. Elérhetősége: http://konyvtar.szolfportal.hu/izelitoink. Szintén új szolgáltatás a Cikk-lapozó, amely a havi rendszerességgel megjelenő folyóiratcikk gyarapodási jegyzéket a szabványnak megfelelő leírásban tartalmazza, és az elektronikus hozzáférés esetében az online forrást is jelöli. (http://konyvtar.szolfportal.hu/cikkgyujtemeny). A Hasznos linkek című távoli hozzáférésű adatbázisunk általános és szaktémakörökben kidolgozás alatt van, folyamatosan, a Tanszékekkel együtt dolgozva, egyezetve épül. (http://konyvtar.szolfportal.hu/altalanos-informacio-es-mediaforrasok Az ALEPH integrált könyvtári rendszer verziófrissítése 2012-ben megtörtént. A tanév során az IKSZ (Informatikai és Könyvtári Szövetség) szakmai napján, közgyűlésén egy fő munkatárs vett részt. A 2010-ben elnyert TÁMOP-3.2.4-09/1-2010-0003 számú pályázat a fenntartási szakaszában tart. A KEBA (Közép-európai Brókerképző Alapítvány) pályázat keretében 2012-ben közel 242 ezer Ft értékben valósult meg szakkönyv-beszerzés. Máraiprogram II. során 2012-ben 700 ezer Ft-ot fordított a Könyvtár tény- és szépirodalmi dokumentumok beszerzésére. A távoktatás képzésszervezői feladatainak irányítását a Szolnoki Főiskola Könyvtár és Távoktatási Központjának a vezetője látja el, távoktatási koordinátor közreműködésével. A rendszer működésének szakmai felügyelete a Főiskola oktatási és tudományos rektorhelyettesének a hatáskörébe tartozik. A képzésszervezés személyi feltételeit vizsgálva, a 2012/13. tanévről elmondható, hogy a zavartalan működés elsősorban annak köszönhető, hogy a feladat ellátásában résztvevők nagyon sok többletfeladatot vállaltak, rugalmasan vették át a távozó kollégák feladatait, és szervezték át alaptevékenységüket. A 2012/13. tanévben félévenként átlagosan 70-75 új mappa került feltöltésre, módosításra. A képzésszervezői feladatok közül nem csak a távoktatás szereplői közötti zavartalan kommunikáció elősegítése, a hallgatók minden területre kiterjedő segítése, hanem a lemorzsolódások minimális szintre történő csökkentése is kiemelt, stratégiai jelentőséggel bír.
17
Az ILIAS verziófrissítése 3 év óta húzódó probléma, amelyet a humánerőforrás leterheltsége nem tesz lehetővé. A félévek során a képzésszervezők minden a rendelkezésükre álló technikai eszközzel, a lehető legrövidebb időn belül próbálnak segíteni a hallgatóknak problémáik megoldásában, ill. szakmai kérdésekben a Tanszékekhez, tanulmányaik adminisztrálásával kapcsolatban a TOK illetékes munkatársához irányítják az érdeklődőket. A főiskola Felnőttképzési és Szakképzési Központjának feladatköre átalakult, a szervezési és adminisztrációs feladatokat a TOK látja el, a szakmai irányítás a tanszékekhez került. OKJ képzéseket a főiskola érdeklődés hiányában nem indított, helyet biztosít más szervezetek OKJ képzéseinek, amelyekbe a hallgatók is bekapcsolódhatnak. Szervezi a felsőfokú szakképzések vizsgáit és végzi az adminisztrációt. Fsz partneriskolai hálózatunk 5 iskolára szűkült. A vizsgák szabályosan, az előírásoknak megfelelően zajlottak. A vizsgázók felkészültségét a vizsgabizottságok megfelelőnek találták és pozitíven jegyzőkönyvezték. A modulrendszerű OKJ-s képzésben a vizsgák rendkívül összetettek és időigényesek, ennek ellenére a megszerzett bizonyítványok átvételére külön ünnepséget szerveztünk hallgatóink számára. A felnőttképzési tevékenység az előkészítő és a szakmai felkészítő tanfolyamokra terjedt ki, valamint a Go-Card tanulásmenedzselő programra. A program lényege, hogy a hallgatók térítésmentesen, ill. kedvező térítés ellenében félévente 30 óra keretében kérhetnek vizsgafelkészítő órákat a számukra nehézséget jelentő tantárgyakból. A program népszerűségét a résztvevők száma alapján lehet megítélni, amely folyamatosan emelkedik. A tanterven felüli Go-card konzultációs órákat a hallgatói igényeknek megfelelően és/vagy az oktatók javaslatára a tanszékvezetők által összeállított kínálatban jelenik meg a főiskola honlapján és a Neptunon. 2. A kutatási, fejlesztési és innovációs tevékenység A K+F+I koncepció mentén tevékenykedtek a tanszékek a tanévben, 11 kutatóhelyet regisztrált a főiskola a Regionális Fejlesztési, Szaktanácsadási és Kutatóközponttal. A kutatási koncepció közös háttere a fenntartható fejlődés, ami csak úgy valósulhat meg, ha a globális, hosszú távú célok megoldását levisszük a régiók, a vállalatok, a háztartások, az egyének szintjére, és minden szintnek megtaláljuk a fenntarthatósági feladatait. A Szolnoki Főiskola olyan oktatási és gazdálkodási egység, amelynek profilja szerteágazó és széleskörű, a fenntartható fejlődés mindhárom alappillérére (természet, társadalom, gazdaság) kiterjed, ezért különösen alkalmas arra, hogy a fenntarthatóság helyi, regionális szinten történő megvalósítási lehetőségeit, feladatait, megoldásait vizsgálja, továbbá segítsen azok koordinálásában a helyi hatóságoknak. Az oktatási egységek a közös kutatási területnek megfelelően fejlesztették tovább oktatási tevékenységüket, új tartalmakkal bővítve a képzési kínálatot. Az elnyert TÁMOP pályázat továbbra is segíti a hallgatók bevonását a kutatásba. K+F+I prioritásaink kutatási és oktatási céljainkhoz igazodnak. A Szolnoki Főiskolán a Tudományos Tanács eddig is olyan kutatásokat támogatott és kíván támogatni a jövőben is, amelyek célja a régió fenntartása és fejlesztése. A 2013-as évre benyújtott pályázatok elbírálásánál is előnyt élveztek azok a kutatások, azok, amelyek figyelme nemcsak a saját szektorukra terjed ki, hanem Szolnokot és környékét, Jász-Nagykun-Szolnok megyét vagy az egész Alföld-régiót szerves egységnek tekintik. A támogatás prioritási szempontjai: kapcsolódás a közös kutatási irányhoz, folyamatban lévő doktori cselekmények, dokumentált kutatási tevékenység, publikációk, tudományos közélet, tudományos rendezvények, külső pályázati forrásokhoz kapcsolódás,
18
több szervezeti egységet átfogó kutatási témák, releváns szakmai publikáció elősegítése. Új célként jelent meg a koncepcióban, szélesítve a kutatási lehetőségeket: - a régió versenyképességének javítása, a versenyképesség tényezőinek feltárásával, a beazonosítható és adaptálható "jó gyakorlat", az általánosítható eszközök és módszerek publikálásával - a régióban zajló tevékenységek diverzifikálási lehetőségeinek elemzése, az összefüggések vizsgálati eredményeinek kommunikálása A K+F+I tevékenység pénzügyi alapját jórészt belső források jelentették. A dokumentált kutatási tevékenység a benyújtott és elnyert K+F+I jellegű pályázatok számával és a pályázati támogatások összegével minősíthető. Az elmúlt tanévben számunkra megpályázható K+F+I projekt nem került kiírásra. A K+F+I belső, intézményi forrásai is pályázati rendszerben, a Kutatástámogatási Alapból kerülnek felosztásra. A Tudományos Tanács kialakított és működtetett egy belső pályázati rendszert is a tudományos munka támogatására, amelynek bázisát az intézményi forrásokból elkülönített kutatási normatíva jelenti. Az egyéni, vagy kutatóműhelyi pályázatokat a Tudományos Tanács szakmailag véleményezi és dönt a támogatások odaítéléséről és a teljesítések elfogadásáról. A döntés folyamán prioritást élveznek a tudományos fokozatszerzéshez kötődő, a posztdoktori, habilitációs cselekményekkel kapcsolatos és a külső pályázati források elérését előkészítő témák. A kutatómunka támogatására a tanszékek, kutatóműhelyek oktatói pályázhatnak megfelelő programokkal. A 2012. évi kutatási pályázatok értékelése és elszámolása 2012. decemberéig megtörtént, az előző évivel megegyező összeget használtunk fel a 19 pályázat finanszírozására, 2 365 ezer Ft-ot. A Tudományos Tanács 2013. júniusi ülésén a környezeti fókuszhoz kapcsolódóan 6, a gazdasági fókuszhoz 15, a társadalmi fókuszhoz 9 projekt kapcsolódik. A szervezetileg is elkülönült RFSZK-n, valamint a pályázati úton létrehozott innovatív klaszteren kívül a K+F+I minősítésének intézményi, kutatóműhelyi, szervezeti egységi szempontrendszere az oktatói követelményrendszerben rögzítetteken, a MAB akkreditációs követelményrendszerén és a minőségbiztosítási rendszerünkben foglaltakon alapul. Ezen dokumentumokban foglalt minőségi mutatók egymással szinkronban vannak és egyértelműen meghatározottak. A 2012/13-as tanévben a doktori tanulmányokat folytató oktatóink közül mindenki befejezte a képzési szakaszt. Új doktoranduszi jogviszonyt egy, újonnan felvett munkatárs létesített, fokozatot egy doktorjelölt szerzett. Az intézménynél teljes, vagy részmunkaidőben foglalkoztatott, felhasználási nyilatkozatot tett tudományos fokozattal rendelkező oktatói háttér a szakok indításának és működtetésének, a további szakfejlesztésnek akkreditációs feltétele, ezáltal a felsőoktatási intézmények létének a meghatározója. A minősített, tudományos fokozattal rendelkezők száma, aránya humán erőforrás vonatkozásában a K+F+I tevékenység feltételeként is jelentkezik. A 2012/13-es tanévben 40 fő rendelkezett tudományos fokozattal és 22 fő vett részt PhD. képzésben. Egy főt egyetemi tanári címet kapott. A K+F+I munka harmadik dokumentálható mutatócsoportjába tartozik a publikációs tevékenység, mint a felsőoktatási működéshez jogosítványt adó akkreditációs eljárás szerves része. Az oktatói-kutatói foglalkoztatási követelményrendszer részletesen tartalmazza a
19
kutatóműhelyek, tanszékek, oktatók publikációs munkájának elemzését, értékelését, az egyes publikációs aktivitások mérését. Az oktatóink ennek megfelelő súllyal publikálnak, hozzák nyilvánosságra K+F+I tevékenységük eredményeit. A főiskolán, az intézményakkreditációhoz kapcsolódóan kiadásra kerül az oktatók közleményeinek bibliográfiai adatait tartalmazó publikációs jegyzék, a publikációk az MTMT adatbázisba fokozatosan feltöltésre kerülnek. A főiskola oktatói, kutatói és egyéb besorolású munkatársai az elmúlt évben különböző formában több, mint 200 közleménnyel jelentkeztek. Jelentősen gyarapítja a publikációk számát a főiskola tudományos folyóirata, az Economica, melyből a tanév során három szám jelent meg. A Szolnoki Főiskola egyre inkább kihasználja a Campus kedvező adottságait a rendezvények, konferenciák megszervezésére. Saját kezdeményezésű és befogadott központi és tanszéki szintű rendezvényei lehetőséget nyújtottak arra, hogy az intézmény oktatói, tehetséges hallgatói – más kutatóműhelyek, felsőoktatási intézmények munkatársaival együtt – megfelelő módon (akár idegen nyelven is) tudjanak számot adni közös és egyéni kutatási eredményeikről, K+F+I tevékenységükről. Oktatóink tevékeny szerepet vállalnak a városi, megyei tudományos, ismeretterjesztő rendezvények szervezésében, illetve előadói ezen konferenciáknak. Az egyes szervezeti egységek, szakmai profiljuknak megfelelően maguk is szervezői, résztvevői tudományos rendezvényeknek. Az MTA DAB JNSZM Szakbizottságának működése is növelte a tudományos rendezvények számát növelte, a szakcsoportok értekezleteinek a főiskola ad helyet. A Szolnoki Főiskola legfontosabb saját szervezésű tudományos rendezvényei voltak a 2012/13-as tanévben 2012. évi Magyar Tudomány Ünnepéhez kapcsolódóan a Nemzetközi Konferencia, a Nemzetközi Környezetvédelmi és Vidékfejlesztési Diákkonferencia és a Kutatók Éjszakája. Nyílt napjaink is a tudományt népszerűsítő rendezvények kategóriájába tartoznak. Jelentős rendezvények még az intézményi TDK konferencia, megyei Tudomány Napi rendezvények. A tudományos szakmai közéletben végzett tevékenység legnagyobb sikere az MTA DAB JNSZM Szakbizottságának megalakítása a főiskola jelentős részvételével. Így közvetlen kapcsolatba kerülhetünk a tudományos szervezetekkel, lehetőségeink kibővülnek az ismeretszerzésre és átadásra. A tudományos szakmai közélet mád szervezeteiben a részvétel egyrészt intézményi delegálás, másrészt egyéni aktivitás formájában történik. A főiskola oktatói és kutatói több tudományterületen nemzetközi szakmai-tudományos szervezetekben, ill. azok hazai szervezetében képviselik intézményünket. Széleskörű tudományos és szakmai közéleti tevékenység végzése elsősorban a posztdoktori szakaszban, a már korábban tudományos fokozatot szerzett, esetleg habilitációra készülő oktatóinkra jellemző. Az egyre növekvő számú tudományos fokozattal rendelkező, ill. annak megszerzésén munkálkodó oktatóink mind aktívabb szerepet töltenek be nemzetközi, országos, regionális és helyi szakmai-tudományos köztestületekben, tudományos-ismeretterjesztő társaságokban, közhasznú egyesületekben is. A főiskola oktatói, kutatói számos nemzetközi szervezetben – ezek közül több külföldi székhelyű –országos és regionális szervezetben képviselik a főiskolát. Egy-egy aktív oktató több testület munkájában is részt vesz. A testületek, szervezetek által kapott felkérések előadások, korreferátumok megtartására a szakmai közéleti aktivitás része. Ezen kívül BA és BSc szakjainkhoz kötődően végeznek tudományos és szakmai közéleti tevékenységet és bekapcsolódnak a doktori iskolák munkájába is, ahol oktatói, témavezetői, opponensi, vagy
20
bizottsági munkát végeznek. A főiskola oktatói tevékeny részt vállalnak a képzéseinknek helyet adó város, megye és a régió szakmai-kulturális ismeretterjesztő közéletében is. 3. Nemzetközi kapcsolatok A főiskola nemzetközi kapcsolatai kiemelkedően fontos a főiskola fejlődése és az elvárásoknak megfelelő szolgáltatások nyújtása szempontjából. Főiskolánk 2003. óta vesz részt az Erasmus LLP programban. A benyújtott pályázataink minden évben folyamatosan sikeresek, amelynek eredményeképpen a kiutazó hallgatóink száma is folyamatosan emelkedik. Jelenleg 53 külföldi felsőoktatási intézménnyel van Erasmus mobilitásra vonatkozó bilaterális szerződésünk és a Businet nemzetközi szervezeti tagságunk révén további 90 felsőoktatási intézménnyel állunk kapcsolatban.
A hallgatói mobilitás két fő területre terjed ki: tanulmányi és szakmai gyakorlati mobilitásra. Megkülönböztetünk kifelé és befelé irányuló mobilitást. 2012/2013-es tanévben 11 hallgató utazott külföldre részképzésre. A célországok közül kiemelkedő volt Spanyolország. A beérkező hallgatók száma évről évre emelkedik, a kezdeti 2-3 főről már 20 fölé emelkedett. 2012/2013-ban 22 Erasmus-os diák töltött el intézményünkben 1 illetve 2 szemesztert. A származási országok közül kiemelkedik Spanyolország, Litvánia és Lengyelország de rendszeresen érkeznek hallgatók részképzésre Franciaországból és Belgiumból is. 2012/2013-as tanévben Erasmus ösztöndíjjal 9 hallgató támogatására volt lehetőségünk. CompEvent projekt – Leonardo Partnerségi Program Tovább folytattuk az előző évben elindított CompEvent programot, amely további hallgatóknak és kollegáknak biztosított kiutazási lehetőséget. A projekt átfogó célja, hogy meghatározza, mely kompetenciák szükségesek a rendezvényszervezési feladatok ellátásához a kis- és középvállalkozói szektorban. Az elvárt készségek és képességek ismeretében a projektben együttműködő intézmények és az eredményeket átvevő további szervezetek képesek lesznek a szakmai képzés hatékonyságát és eredményességét növelni azáltal, hogy a kapott eredményeket felhasználják meglévő oktatási programjukban.
21
Enterprise 2013 – ISIK University, Isztambul A Marksim elnevezésű intenzív programot 2007-2010. között 4 alkalommal pályáztuk meg sikeresen. Ebből kettőnek az intézményünk adott otthont. E tanévben nem írt ki a Tempus Közalapítvány ilyen pályázatot, azonban 2012-ben német partnerünk, az EBC EURO Business College GmdH, Hamburg nyújtott be pályázatot, amelyben a Szolnoki Főiskola, mint partnerintézmény vett részt, így új néven folytatódott a marketingtratégia játék. 2013. március 17-30. között a programon 10 hallgató és Dr.Pólya Éva főiskolai adjunktus vett részt és értek el sikereket. Mindezen eredmények alapján a Szolnoki Főiskola oktatási és kutatási tevékenysége a 2012/13-as tanévben sikeresnek tekinthető, fejlődésünk garanciája az év során elnyert több, mint 300 millió Ft-os, a különböző tevékenységek korszerűsítését célzó pályázatok.
Szolnok, 2013. 09.30.
Dr. Túróczi Imre rektor
22
