Školní rok 2012/2013 Jubilejní rok Tento školní rok je desátý v pořadí, kdy se školní kronika objevila v elektronické podobě a na webu školy si ji může číst široká veřejnost. Způsobilo to nejen okouzlení možnostmi nových technologií, ale i úvaha, že s kronikou v písemné podobě se seznámí jen omezený okruh čtenářů, zatímco na webu se k ní může proklikat kdokoli. Kulatiny svádí k bilancování, a proto je tomu podřízena struktura letošní verze. Pracovní skupiny Asistenti pedagogů Poprvé se asistentka pedagoga ve škole objevila v roce 2001, kdy do 1.ročníku nastoupila dívka s Aspergrovým syndromem. Od té doby jejich počet stoupá, na konci letošního roku jich na škole asistovalo deset u jedenácti dětí. Diagnózy jsou různé – poruchy učení a chování i tělesné postižení. Asistenti si sdílejí své zkušenosti navzájem, podílejí se na sestavování individuálních vzdělávacích plánů, účastní se jednání s rodiči, na konci klasifikačních období hodnotí svou práci. O tuto práci se nejčastěji zajímají studenti pedagogických oborů, pro které je to skvělá praxe. Herci I touto kategorií se může škola pochlubit a jejich množina je průnikem všech množin předchozích. Vedení – Miloš Tvrz; pedagogové – Pavel Kučera, Jindřich Michal, Martin Hofman, Iva Brucknerová, Milena Vacková; žáci – Pavel Kučera (dvojrole), Kamil Kuhn, Jan Zápařka, Michal Netolický; zaměstnanci bývalí – Veronika Svobodová, Květa Jandová; přátelé školy – Boris Písařík. Letos se Havlíčkův brod vrátil ke klasice – hrála se Jiráskova Lucerna. Celou tíhu představení – výběr kusu, úpravu scénáře, obsazení rolí, organizaci zkoušek, na kterých se nikdy kromě dne premiéry nesejdou všichni, a plno dalších úkolů, o kterých laik nemá zdání, tak toto všechno je zásluha pana režiséra, kterého nebudu vzhledem k jeho skromnosti jmenovat. Pedagogové Jejich jména se na podpisovém archu sotva vejdou na stranu A4, tedy celkem 49. Většina má úplný úvazek, což znamená 22 hodin týdně. Výjimkou jsou tzv. elementaristky, učitelky v 1.třídě, které učí 21 hodin. Příležitostí ke společnému setkávání je během roku několik, pravidelně jsou to pedagogické rady vždy na konci klasifikačního období nebo v přípravném týdnu na konci prázdnin. Tradicí jsou již společné výjezdy, jejichž realizaci umožnilo zapojení do projektu Step by Step, i různé semináře během roku. Jednou měsíčně se pak setkávají učitelé na obou stupních zvlášť na svých poradách. Na 2.stupni pak funguje Co funguje a nefunguje, které vyšlo právě z potřeby sdílení zkušeností, když něco funguje či nefunguje. Dále se pedagogové sdružují v předmětových komisích a metodických zařízeních. Správní zaměstnanci Lze je rozdělit do tří kategorií – jedna se stará o naše žaludky, druhá o příjemné pracovní prostředí a ta nejméně početná o klidné spaní, aby vše klaplo po stránce ekonomické. Nejdřív nastupují paní kuchařky, které vaří každodenně dvě jídla pro obě pracoviště. Kromě obědů pro žáky a zaměstnance se zde stravují i tzv. cizí strávníci, ke kterým patří např. pracovníci městského úřadu.
Jejich práci většinou každý ocení, až když změní jídelnu. Uklízečky a školníci zajišťují pořádek v prostorách školy i blízkém okolí. V zimě sníh, v létě tráva a po celý rok nepořádek po dětech, které si ne vždy majetku a práci ostatních dovedou vážit. Škola Základní škola Brno, Horácké náměstí je v tomto školním roce počtem žáků největší školou z 85 základních škol v městě Brně. Ve dvou budovách je umístěno celkem 33 tříd, z toho je 13 tříd v budově na Uprkové. Na obou pracovištích funguje školní družina a jídelna, k dispozici je i školní zahrada. Školní poradenské pracoviště Zajišťuje poradenské služby od září 2005 a v současné době je zastoupeno Ivanou Melichárkovou, ředitelkou školy, Martinem Hofmanem, školním psychologem, Alenou Khazalovou a Irenou Procházkovou, výchovnými poradkyněmi, Ilonou Nesňalovou a Jarmilou Lukášovou, metodičkami prevence. Irena Košutová je VP i MP na pracovišti Uprkova. ŠPP spolupracuje se specializovanými poradenskými pracovišti, tj. pedagogicko-psychologickými poradnami (PPP), speciálně pedagogickými centry (SPC), se středisky výchovné péče (SVP) a s Informačněporadenským střediskem ÚP. Dále poskytuje metodickou pomoc pedagogům v jejich výchovné i vzdělávací práci. Školská rada Tento orgán funguje od 1.ledna 2005, tvoří ji zástupci školy, zřizovatele, tedy obce, a především rodičovské veřejnosti. Po celou dobu jejího působení stojí v čele Miloš Tvrz, střídají se členové z řad rodičů. Rada se schází pravidelně na začátku a před ukončením školního roku, aby projednala např. změny v řádech, školním vzdělávacím programu případně připomínky a podněty ze strany rodičů a dále podle potřeby. Vedení Jedna plus dva aneb dvě plus jeden, i tak lze vyjádřit počet osob, které všemu velí. Jedna ředitelka a zástupce se zástupkyní či dvě ženy a jeden muž. Už desátým rokem vede školu Ivana Melichárková, které je na 1.stupni po ruce Miloš Tvrz, ten zástupcuje devět let, a druhý stupeň vede od roku 2000 Vladimíra Chalupníková. A protože je organizačně obtížné řídit první stupeň na dvou budovách, vypomáhá na Horáckém vedoucí učitelka Libuše Švecová. Kromě povinností plynoucích z pracovního zařazení plní všichni i výukové role. Miloš Tvrz učí fyziku a dílny, Ivana Melichárková matematiku na 1.stupni, Libuše Švecová je třídní učitelkou tamtéž a Vladimíra Chalupníková vyučuje matematiku a pozemky. Žáci V září jejich počet činil 786, především kvůli stěhování se toto číslo během roku měnilo. První stupeň navštěvovalo v 21 třídách 495 dětí, druhý potom ve 12 třídách 251 žáků, nejpočetnější třída měla 31 žák, nejnižší počet byl 14. Na konci školního roku pak vysvědčení obdrželo 796 žáků. Společnou platformou tříd je žákovský parlament.
Inspekce V březnu na naší škole proběhla celková týdenní inspekce, která byla zaměřena na matematickou gramotnost, ekonomiku školy, bezpečnost a ochranu zdraví a navíc se zaměřila na činnost školního poradenského pracoviště v oblasti prevence. Nakonec se kontrolovalo úplně všechno. Pozitivní stránkou bylo to, že mimo hory dokumentů, měli inspektoři čas navštívit i výuku a vidět život na naší škole prostřednictvím přímé práce s dětmi. Inspekce navštívila výuku na obou stupních školy a dokonce byla svědkem řešení jedné dosti kritické situace se žáky, kterou učitelé zvládli zcela profesionálně. Celkový výsledek inspekce je kladný a učitelé i vedení školy byli za svou práci pochváleni. Výtka ze strany inspekce směřovala k některým nedostatkům ve školním řádu a počtu integrovaných žáků ve dvou třídách. Školní řád bude podle připomínek inspekce přepracován a počet integrovaných dětí bude regulován. Po zveřejnění zprávy na portálu inspekce zavěsíme její znění na našich webových stránkách. Všem, kteří přispěli ke kladnému výsledku celkové kontroly, děkuji a přeji, aby se jim práce dařila i nadále. Ivana Melichárková Život školy Školní život běží v pravidelných kolejích, jak mu i předpisují organizační opatření MŠMT pro daný rok. Pak však přicházejí aktivity, které už nejsou samozřejmé všude a vytvářejí tak vlastně jméno školy. Adaptační pobyt šestých ročníků Na naší škole se stalo dobrou a osvědčenou tradicí pořádání adaptačních pobytů pro nové kolektivy žáků 6. ročníku. Cílem těchto pobytů je seznámení se, a to jak mezi samotnými žáky, tak mezi žáky a učiteli. I letos vyjeli šesťáci od 10. září do 12.září do Podmitrova. Už cesta vlakem byla pro mnohé dobrodružstvím. A tím to teprve začalo. Tři dny plné her, soutěží, sportovních výkonů, zábavy i relaxace. Nechyběla večerní výprava na záchranu princezny ani oblíbená diskotéka. Všechny tyto aktivity směřovaly k jednomu – poznávejme se, komunikujme a spolupracujme. Když k tomu přičteme dobré jídlo, sluníčkové počasí i návštěvu paní ředitelky a paní zástupkyně, tak se letošní Podmitrov opravdu vydařil. Na přípravě programu se podíleli třídní učitelé a zejména školní psycholog se svým týmem. Lenka Tocháčková
Akce žákovského parlamentu Barevný den a zasazení třešně lásky Dne 30.května se na naší škole konal barevný a tematický den a vysazení třešně lásky na školní zahradě. Každá třída se domluvila buď na nějaké barvě, v které přijdou, nebo přišly v něčem originálním. Měli jsme tu takové nadšence, kteří to neřešili a přišli v tom, v čem se ráno vzbudili, a to v pyžamkách. U těch nesměly chybět ani chundelaté papučky nebo plyšáček. Další originální třída přišla v převlecích za seniory, šedivé paruky a natáčky, hůlčičky a berle na podpírání a babiččiny sukně, tak ty tu nesměly chybět. O velké přestávce, kterou místo normálního zvonění ohlásily verše z Máje citované Janem Třískou, se naše vedení školy, učitelé a nadšené děti shromáždili na školní zahradě. Tam jsme si za organizace pana psychologa Hofmana a paní učitelky Leichmannové uspořádali do tří kruhů kolem místa, kde se měla třešeň vysadit. Než jsme třešeň zasadili, všichni jsme si představili, jaké chceme, aby to ve škole bylo. Všichni jsme mysleli
pozitivně a vesele a za jasného teplého slunečního dne a za pomoci pana psychologa byla zasazena třešeň lásky. Myslím si, že se tato akce všem moc líbila, a že to bylo opravdu vydařené školní dopoledne. Tereza Leichmannová, 9.A Kroužky Nabídka kroužků se objeví vždy na začátku pololetí a je opravdu pestrá. Ten níže uvedený byl však výjimečný, však posuďte sami. Kroužek počítačů „Připoj se na wifi, zapoj usbéčko, přetáhni si složku na plochu, stáhni si obrázek...“ věta, jejíž úkoly mám splněné za dobu, kdy ji vyslovuji. Ale ne všem to jde stejně jako mně, že ano! Někteří, většinou starší lidé, kteří nevyrůstali v této době plné elektroniky a počítačů, už se v tomto přece jen trochu méně orientují. Proto mě a moji kamarádku napadlo, že bychom se o některé z našich poznatků mohli podělit se starší generací. Byli to přece jen oni, naše babičky a naši dědečkové, kdo nás zároveň s našimi rodiči vychovávali, ti, kteří nám předávali jejich zkušenosti a moudra, tak jim to taky musíme nějak oplatit.. Prvotní účast byla veliká, tolik zájemců o náš kroužek počítačů jsme tedy nečekali, ale musím, snad za všechny říct, že nás to více než potěšilo! Naši studenti se v kroužcích opakujících se po tři čtvrtky za sebou naučili spoustu nových věcí. Ve výběru náplně hodiny jsme se snažili hlavně o to, aby vše, co se studenti naučí, jim k něčemu do dalšího života bylo a leckteré věci jim to třeba i usnadnilo. Řekli jsme si např.: jak se vytvoří složka, vyhledá se spoj do centra města a zpět, prohlíží internetový časopis.. Všechny naše studenty bych chtěla tímto velice pochválit za jejich šikovnost a oddanost, moc jste nám to tímto ulehčovali. Na poslední lekci jsme se dokonce společně domluvili, že pro velký zájem, otevřeme ještě čtvrtou a zároveň poslední hodinu, na které jsme si ještě jednou všechno pořádně zopakovali a zodpověděli případné dotazy.. Na závěr bych ještě chtěla říct, že jsem si to opravdu velice užila a doufám, že ne jen já, ale i všichni, kdo se našeho kroužku zúčastnili. Po skončení poslední hodiny jsem se dokonce pozastavila nad tím, že se mi po Vás studenti bude i stýskat, a že je škoda, že už to končí... Klára Suchánková, 9.A Otevřené školy V rámci projektu Síť brněnských otevřených škol máme letos za sebou dílny pro rodiče, účast na městském turnaji deskových her a dotace pro síť nám pomohla obohatit celoškolní projektový den o přizvané odborníky na zdravý životní styl. Od října běží sportovní kroužek a utěšeně se nám letos rozrostl počet pravidelných návštěvníků Herního doupěte – především z prvního stupně. Na turnaji sice zatím na stupně vítězů nedosáhli, ale pokud vytrvají, mají se v příštích ročnících soupeři na co těšit. Čeká nás velký florbalový turnaj a uvažuje se také o plaveckých závodech. V loňském roce se vydařilo sportovní odpoledne rodičů a dětí; doufejme tedy, že i tato akce bude mít letos pokračování. A protože jsme v rámci projektu „72 hodin“ postavili na dopravním hřišti kolbiště pro petanque, možná si na jaře i společně zakoulíme. Miloš Tvrz Projekty Projekty jsou nejen cestou ke získávání finančních prostředků, ať o grantové či OP VK (Operační program Vzdělávání pro konkurenceschopnost), ale i jednou z forem výuky. Pravidelně probíhají celoškolní projekty, v rámci spolupráce jednotlivých tříd pak projekt s tématickým zaměřením.
Naše krásná školní zahrada na Horáckém Školní zahrada na Horáckém je každým rokem o něco obohacena. Rozsáhlý pozemek je poměrně náročný na údržbu, a tak se každoročně zamýšlíme jak postupnou revitalizaci zahrady koncipovat. V minulých letech byly vybudovány na školní zahradě nové zahradní prvky, které celý prostor nejen zkrášlují, ale mají i výukový význam. Školní zahrada na Horáckém se postupně stává nedílnou součástí výukových i výchovných záměrů vzdělávání našich žáků. Stále je však co zlepšovat. Bohužel i tato oblast se potýká s nedostatkem financí. Proto je velkou radostí získání grantu z prostředků Revolvingového fondu Ministerstva životního prostředí. Co k tomuto bylo potřeba? Chuť a čas vyučujících přírodopisu, kteří v jarních měsících loňského školního roku zvládli v krátkém termínu společnými silami a za významné podpory vedení školy a nezbytné pomoci paní ekonomky připravit projekt pro získání finanční dotace pro zlepšení stávajících podmínek zahrady. Projekt s názvem Na naší zahradě není rostlina, která by k něčemu nebyla napovídá, co se bude díky finančnímu příspěvku 61 000 Kč od letošního jara dít. Celková revitalizace bude probíhat rok, a to od jara 2013 do jara 2014. Aktivity popsané v projektu směřují ke zpestření druhové skladby pěstovaných plodin, zlepšení podmínek pro výuku v přírodní učebně a rozšíření možností ekologického zpracování a využití bioodpadu. Na realizaci projektu se budou podílet žáci, vyučující a věříme, že i rodiče a přátelé školy. Irena Procházková Preventivní programy se třídami v rámci projektu „EU peníze školám“ aneb „padák pro vajíčko“ Dokázali byste z několika špejlí, pár papírů a šátku vytvořit padák pro vajíčko, aniž by se rozbilo při puštění z druhého patra? Preventivní program naší školy zahrnuje krom každodenní práce třídních učitelů, třídnických hodin „Pelíšků“ nebo práce školního poradenského pracoviště také vstupy externích subjektů, které realizují prevenci. V rámci šablony „inkluzivní vzdělávání“ tak všechny šesté třídy (počínaje školním rokem 2011/12) zažívají interaktivní programy zaměřené na pozitivní rozvoj vztahů ve třídě, které začínají už na adaptačním programu a pokračují návazně i následnými bloky během dalších měsíců a dokonce i ročníků. Výhodou je stejný lektor či lektoři, které již žáci znají a z toho plynoucí návaznosti. V týdnu před Vánoci proběhly dvouhodinové bloky pro všechny šesté a sedmé třídy a dále pak třídu 8.A. Třídy ve spolupráci s třídním učitelem si vybraly témata, kterým se chtěly věnovat. Nabídka byla poměrně pestrá, většina tříd zvolila některý z následující čtveřice: třídní teambuilding, partnerské vztahy, tvořivost a relaxace. Program byl vždy pojat hravě, interaktivně, byl postaven na aktivní spolupráci samotných žáků. A většina tříd včetně třídních si dle osobního sdělení zábavný a zajímavý program velmi užila. Příkladem budiž právě hra „padák pro vajíčko“, v níž museli žáci potrénovat svou schopnost kreativity, spolupráce a komunikace mezi sebou, ale i schopnost ustát frustraci a práci pod tlakem. Martin Hofman Projektový den Zdravý životní styl Zdravá výživa a zdravý životní styl byly hlavním tématem projektového dne, který proběhl na Základní škole Horácké náměstí dne 23.10.2012. Žáci se v dílnách seznámili se zdravým jídelníčkem a tématem anorexie a bulimie, odpočinuli si u relaxačního cvičení, vyzkoušeli si jednoduché pokusy z analýzy potravin a uvařili si zdravé jídlo v kuchyňce. Na závěr projektového dne jednotlivé skupiny vytvořily plakát na téma zdravý životní styl. Za dobrý průběh projektu je nutné poděkovat všem pracovníkům, kteří se na projektu podíleli. Největším oceněním pro všechny pracovníky však byly názory žáků, které hovořily za vše: Bylo to krásné, ať už s cvičením nebo s pokusy. Já jsem začínala u relaxace, kde jsme se rozdělili do skupin po dvou. Byla jsem s Vojtou
Jelínkem. V dílně relaxace jsme cvičili „jak můžeme relaxovat“. V druhé dílně jsme se učili o bulimii a anorexii. Dozvěděli jsme se tam o tom, co máme dělat, když potkáme podvyživeného člověka, co mu máme doporučit, atd… V další třetí dílně jsme dělali zdravý životní styl II. Tam jsme se dozvěděli, co je pro tělo zdravé a co ne. V poslední dílně jsme dělali rozbor jídla a nápojových látek. Dělali jsme různé pokusy. Byl to nejbáječnější den ve škole v osmé třídě. Potom jsme vše zpracovali do plakátu. Veronika Hamanová, 8.A Závěrečný projekt 9. ročníků Stalo se již tradicí, že se konec školní docházky žáků 9. ročníků odehrává ve znamení jejich závěrečných prací na téma, které si sami zvolí. V měsíci květnu byl projekt vyhlášen ředitelem školy, žákům byly předány nutné informace pro realizaci svých projektů a zástupci jednotlivých tříd si vylosovali předsedu komise, která bude vyhodnocovat jejich výstupy před publikem zvědavých osmáků a možná i rodinných příslušníků. Žáci si z nabídky jednotlivých předmětů zvolili téma, které jim bylo nejbližší, oslovili svého garanta a pustili se do práce. Někteří, tak jako každý rok, vyčkávali, jestli se této práci nebudou moci nějakým způsobem vyhnout, ale cílová motivace za účast všech žáků na projektu v podobě jednoho celého volného dne pro třídu byla velkou motivací pro sebrání posledních sil i pro „chronické lenochy“. Každá třída dostala přesný harmonogram práce na svých projektech, tj. rozpis dnů, kdy mají svému garantovi přinést ukázat sekundární zdroje (knížky, časopisy apod.), ze kterých budou čerpat, kdy budou mít k dispozici školní počítače, aby si na nich mohli své práce dokončit, a v neposlední řadě také rozpis hodin cizích jazyků, ve kterých si budou moci se svými učiteli vytvořit cizojazyčné anotace ke svým výtvorům. Co se týče přístupu jednotlivých žáků k projektu, tak ten odpovídal většinou jejich celoročnímu školnímu snažení – někteří začali na své práci zodpovědně pracovat ihned po vyhlášení projektu, konzultovali svá témata se svými garanty a odevzdávali své polotovary vždy přesně k danému termínu. Vždyť tak to také na středních, vysokých školách, ale i v běžném životě v zaměstnání chodí, že zadané úkoly je třeba ve stanovených termínech vypracovat a odevzdat, což také bylo primárním cílem tohoto zadání. Bylo by naivní předpokládat, že se všichni žáci pustili do zadané práce se stejnou odhodlaností a že všechny projekty byly vynikající. Našli se samozřejmě tací, kteří svou práci vůbec neodevzdali, nebo jejichž projekty byly podprůměrné. V celkovém výsledku ale nakonec vznikla pěkná řádka zajímavých prezentací i „odborných pojednání“, které splnily výchozí požadavky jak po stránce formální, tak i obsahové. A hlavně – žáci byli v problematickém období, kdy již jejich pracovní morálka po přijetí na střední nebo odborné školy značně uvadá, zaměstnáni pro ně snad smysluplným způsobem. Snad se jim některé zkušenosti z práce na projektu zhodnotí v jejich budoucím životě. K tomu jim za celý pedagogický sbor přeji hodně sil a vytrvalosti. Martina Dračková
Výjezdy Během roku vyjíždějí všichni – třídy, pedagogové, správní zaměstnanci i skupiny. K těm nejnáročnějším patří výjezdy do zahraničí. Od letošního roku se uskuteční pouze vždy jeden, angličtináři se budou střídat s němčináři. Holandsko Dovedete si představit nádherný den strávený v Amsterodamu, kde se budete prohánět po jeho okolí na kole, prohlížet si historické centrum nebo si zahrajete na vámi vybraný hudební nástroj, i když na nic hrát neumíte? Nebo se podíváte na tulipánová pole, navštívíte sýrovou farmu či
skanzen větrných mlýnů? K tomu vám bude svítit sluníčko a cestovat budete nádhernou krajinou protkanou důmyslným systémem kanálů a u toho budete pozorovat volně se pasoucí ovce, krávy a koně. Vše výše uvedené a spoustu dalších zážitků prožili naši žáci na svém výletu do Holandska, který se uskutečnil od 5. do 11. května. Ale pokud bych měla vše vzít od začátku, tak se ještě na chvíli musím vrátit do loňského léta a následně pak do prosince, kdy jsme tuto akci začali připravovat ve spolupráci s holandskými kolegy. V létě nás navštívily dvě paní učitelky z Utrechtu u nás v Brně a v prosinci jsem já se svojí kolegyní odjela do Utrechtu. Daltonská škola v Utrechtu se nám moc líbila a dohodly jsme se na návštěvě našich dětí v jejich škole a jednom sportovním odpoledni. A poté již začaly důkladné přípravy našeho pobytu, sestavily jsme s kolegyní program, rezervovaly ubytování a autobus a vše běželo podle plánu. Těsně před Velikonocemi jsme obdržely zprávu, že tamější škola nemůže splnit svůj slib, protože došlo ke změně ve vedení školy. Byla to obrovská rána, protože ostatní věci byly již zařízeny a nebylo možno zájezd zrušit. Co teď? Tehdy mě napadlo obrátit se na jednu paní, vedle které jsme si sedly s kolegyní v letadle a strávily s ní příjemným povídáním cestu do Holandska. Tato milá osoba se narodila u nás, ale vdala se do Holandska, kde má nyní rodinu a pravidelně se do Brna vrací. Když si mě vyslechla v telefonu, slíbila, že bude kontaktovat svoji dceru a dá mi vědět. Kdybych tady měla popisovat, co vše nám její dcera pomohla vyřídit a zařídit, tak by to zabralo několik stran. Dokázala pomocí sociálních sítí a blogů oslovit lidi, kteří sami a bez nároku na honorář nabídli své průvodcovské služby v jednotlivých městech. Jejím prostřednictvím jsme se setkali v Rotterdamu s Markem, toho času pracujícím v českém centru, v Utrechtu s Tomášem, který po studiích holandštiny zakotvil pracovně v Holandsku. Skanzenem větrných mlýnu nás provedl Dennis, rodilý Holanďan, a v Amsterodamu se nás ujala Blanka, která se narodila v Liberci, ale strávila v naší zemi pouhých šest let. V současné době pracuje v hudební akademii, kde pro nás uspořádala hudební dílny se závěrečným vystoupením. Díky jedné mamince z naší školy jsme měli i průvodkyni Katku v Haagu, která se sem vdala a pracuje tu. Naše děti si připravily povídání k jednotlivým místům a městům, a tak doplňovaly svými znalostmi skvělý výklad paní učitelky Gregorové a poté dávaly svým kamarádům kvízy na ověření nabytých vědomostí. A co vše jsme vlastně navštívili? Rotterdam, Kinderjink (skanzen větrných mlýnů z 18. stol.), Utrecht, železniční muzeum, delfinárium, Haag, Keunkenhof (květinový park), Alkmaar, Volendam (historická městečka), Amsterodam. Ubytováni jsme byli v nádherném přírodním prostředí nedaleko Utrechtu. Po náročném denním programu si děti večer zapisovaly své dojmy do deníků, nebo se mohly zúčastnit tvořivých dílen tematicky zaměřených na výrobu věcí spojených s Holandskem. Na začátku mého vyprávění jsem položila otázku. Dovedete si představit ...? Myslím, že všichni účastníci zájezdu si to představit dovedou a že odjížděli s nádhernými dojmy a plni nových zážitků. Byl to úžasný týden plný nového poznání, setkání se zajímavými lidmi a procvičování angličtiny. A tak si na závěr dovolím vyslovit pochvalu celému osazení zájezdu – paním učitelkám za skvělou přípravu, dětem za úžasné chování a řidičům za bezpečnou dopravu. Tento zájezd by se měl opakovat za tři roky, tak snad nám to opět vyjde. Lenka Vonášková Vzdělávání Vzdělávání je celoživotní proces, a je proto samozřejmé, že se vzdělávacím procesem žáků souběžně probíhá tento proces u pedagogů. Během roku jde o semináře pro jednotlivé předmětové komise a metodická zařízení, jsme však zapojení do vzdělávání celých týmů. Step by step Naše škola, přesněji celý učitelský tým, je zapojen do projektu podpory učitelů ve zvyšování kvality pedagogické práce, jež probíhá od 1. 3. 2010. Po úspěšném absolvování základního vzdělávacího bloku získala škola možnost konzultací, supervizí a mentoringu, čehož využili jednotliví učitelé či skupiny učitelů. V rámci projektu proběhl ve dnech 29.8. – 31.8. 2012
intenzivní výjezdní kurz pro celou sborovnu. Jeho cílem bylo sebepoznání a osobnostní rozvoj učitelů, kteří si prošli jak skupinovým, tak individuálním vzděláváním. Zároveň kurz účastníkům poskytl prostor pro sebereflexi, prohloubení vzájemných komunikačních dovedností v rámci učitelského kolektivu a rozvoj osobních kvalit, jež využívají jak v profesním, tak osobním životě. Rozhodně byla tato třídenní aktivita před začátkem školního roku pozitivním přínosem pro většinu z nás. Martina Raiserová Mentoring Jednou z aktivit projektu Step by Step byl mentoring, tedy individuální mentorská podpora učitelů nebo menších kolektivů (formou supervize nebo konzultací). Kdo je to mentor? Z mé osobní zkušenosti si ho můžeme představit jako rádce, konzultanta, školitele, přítele nezatíženého prostředím dané školy, člověka, jehož cílem je podpořit učitele v jeho práci a dalším profesionálním vývoji, poskytnout mu zpětnou vazbu o jeho práci ve třídě a náhled z vnějšku. Do této podpory pedagogů se aktivně zapojily tři učitelky 2. stupně a jedna učitelka 1. stupně, dále učitelé matematiky 2. stupně, vedení školy pro konzultaci akčního plánu a dle potřeb i další učitelé. K nim tedy po dobu jednoho roku přijížděl zkušený mentor, který hospitoval na hodinách, rozebíral s pedagogy konkrétní hodiny, intuitivně vedl pedagogy při přípravách, naváděl k přemýšlení z jiných úhlů pohledů a společnému nalézání řešení, konzultoval palčivá témata. Jeho úkolem nebylo dát hotový návod ani učitele kontrolovat, nýbrž ho maximálně v jeho úsilí podpořit. V polovině prosince 2012 proběhlo v Praze setkání zapojených škol zaměřené na reflexi mentorské podpory, kde jsme sdíleli zkušenosti s mentoringem na našich školách, debatovali o přínosech pro náš individuální profesní růst a inspirovali se cestami, kterými by se mohl vydat učitel, jenž nestagnuje a „hledá“. Lucie Huserková Žákovský parlament Žákovský parlament očima dětí Náš žákovský parlament je skupina žáků a některých učitelů. Koná se každé pondělí vždy o velké přestávce v učebně 22 nebo v učebně přírodopisu (obě učebny jsou v přízemí). Za každou třídu tam chodí dva zástupci, kteří si všechny informace, nápady žáků z jiných tříd, pokyny a úkoly od vedení školy a vyučujících, pečlivě zapisují, aby je pak mohli sdělit svým spolužákům. Dříve vedli parlament paní učitelky s panem psychologem. Teď jej ale vedeme my, žáci vyšších ročníků. Střídáme se po třídách. Ještě v pátek nebo v pondělí před parlamentem si zjistíme od vedení školy, co máme na parlamentu prodiskutovat. Zástupci z každé třídy pak přednesou svým spolužákům náměty a požadavky, které se na parlamentu probíraly. Spolužáci pak na ně mohou reagovat a vznášet své dotazy a nápady. Tyto ohlasy třídy zástupci sdělují v nadcházejícím setkání. Na začátku každého setkání se nejprve zkontroluje docházka. Potom proběhne kontrola úkolů zadaných z minulého týdne a vyřeší se případné dotazy a připomínky. Následují informace z vedení školy ohledně udržování pořádku ve škole a jejím okolí. Dalším tématem k diskuzi jsou navrhované aktivity a akce ze strany žáků. Paní učitelky a pan psycholog zváží, jestli jsou tyto akce realizovatelné, a podle toho se plánuje jejich uskutečnění. Nakonec se shrne, co všechno se na parlamentu probralo, co je potřeba sdělit spolužákům a jaké úkoly splnit do příštího setkání. Zástupci jednotlivých tříd, kteří parlament vedou, pořizují zápis a ten pak po jeho skončení odevzdají panu psychologovi. Cílem parlamentu je, aby se žáci zapojili do celkového dění ve škole, vyjadřovali svá přání, připomínky, kritiky a mohli tak projevit svůj názor prostřednictvím svých zástupců ze třídy. Děkujeme za tuto možnost. Gabriela Soušková, 8.A
Obsazení tříd a zaměstnanci ve školním roce 2012/2013 Vedení školy: Ivana Melichárková, ředitelka školy Vladimíra Chalupníková, zástupkyně 2. stupně Miloš Tvrz, zástupce 1. stupně 1.stupeň 1.A Michaela Kovářová
3.C Věra Mášková
1.B Jana Pašková
4.A Libuše Švecová
1.C Petra Oprchalová
4.B Andrea Hoplíčková
1.D Alena Vondrušková
4.C Milena Vacková
2.A Martina Mudriková
4.D Iveta Smýkalová
2.B Martina Raiserová
5.A Jarmila Lukášová
2.C Renata Jarošová
5.B Michaela Albrechtová
2.D Hana Odehnalová
5.C Iva Brucknerová
3.A Magda Burdová
5.D sestra Michaela
3.B Irena Košutová
5. E Anna Ratajová 2.stupeň
6.A Michaela Rinková
8.A Irena Procházková
6.B Lenka Tocháčková
8.B Radka Johnová
6.C Pavel Kučera
8.C Ilona Nesňalová
7.A Lucie Mahlová
9.A Martina Dračková
7.B Eva Slezáková
9.B Michaela Leichmannová
7. C Romana Matulíková
9.C Václav Kovář
Změny stavů/jmen Václav Kovář změnil stav svobodný na ženatý, Lucie Mahlová stav svobodná za provdaná za svého kolegu výše uvedeného. Jméno změnila i Lucie Kunovová, nyní Huserková. Netřídní učitelé: Anna Adámková, Alena Dostálová, Jana Gregorová, Tereza Haváčová, Martin Hofman, Jitka Kalová, Alena Khazalová, Lucie Kunovová, Jindra Michal, Růžena Nebolová, Lenka Vonášková. Noví učitelé: Tereza Sejkorová, Andrea Hoplíčková (nástup po MD). Odchody: Veronika Čechová (MD), Věra Mášková, Růžena Nebolová, Hana Odehnalová, sestra Michaela, Lucie Huserková (MD).
Fotogalerie
Výjezd pedagogů v přípravném týdnu
Lyžařský výcvikový kurz na Radhošti
Třešeň lásky
V Holandsku
Závěrečný projekt 9.ročníku
Projekt zdravý životní styl
