2011. Základní škola Jihlava, Jungmannova 6, příspěvková organizace

Výroční zpráva o činnosti školy za školní rok 2010/2011 Základní škola Jihlava, Jungmannova 6, příspěvková organizace

Výroční zpráva o činnosti školy za školní rok 2010 - 2011 Základní škola Jihlava, Jungmannova 6, příspěvková organizace

Obsah Základní údaje o škole

2

Základní školské dokumenty

3

Rámcový popis personálního zabezpečení školy

4

Údaje o zápisu k povinné školní docházce a údaje o stavu žactva v průběhu

5

školního roku Výsledky rozmisťovacího řízení

6

Přehled o prospěchu a chování žáků

7

Informace o výchovných opatřeních

8

Údaje o dalším vzdělávání pedagogických pracovníků

10

Údaje o aktivitách školy

14

Prezentace školy na veřejnosti

17

Údaje o zapojení školy do rozvojových a mezinárodních projektů a programů

18

Spolupráce s odborovými organizacemi, organizacemi zaměstnavatelů

18

a dalšími partnery při plnění úkolů ve vzdělávání Údaje o výsledcích inspekční činnosti provedené ČŠI

19

Zájmová činnost ve školním roce

20

Souhrnné zhodnocení práce školy

21

Příl. 1 Hodnocení činnosti přípravné třídy

23

Příl. 2 Zpráva výchovného poradce

25

Příl. 3 Hodnocení preventivní činnosti školy – Minimální preventivní program

32

Příl. 4 Zhodnocení práce metodického sdružení

41

Příl. 5 Zpráva koordinátora ICT

44

Příl. 6 Vyhodnocení činnosti v oblasti EVVO

46

Příl. 7 Individuální logopedická péče

47

Příl. 8 Průzkum šikany

50

Příl. 9 Problematika záškoláctví

57

Příl. 10 Klima školy

66

Příl. 11 Spolupráce s rodiči

73

1


Základní údaje o škole Název školy:

Základní škola Jihlava, Jungmannova 6, příspěvková organizace

Sídlo školy:

Jungmannova 3298/6, 586 01 Jihlava

Typ školy:

Základní škola praktická

Obor vzdělávání:

79-01-C/ 001 Základní škola 79-01-C/01 Základní škola

Zřizovatel:

Statutární město Jihlava

Vedení školy:

Mgr. Božena Kučerová, ředitelka školy Mgr. Dana Schwarzová, zást. ředitelky

IČ:

70 88 22 23

IZO ředitelství:

600 117 383

www.: e-mailová adresa:

www. jungzs.cz [email protected],[email protected]

Školská rada:

Stanislav Ferko, Miroslav Kraus Ing. Arch. Jiří Vohralík, Ilona Moravcová Mgr. Ivana Málková, Mgr. Pavel Koreň Mgr. Ivana Málková

Předsedkyně školské rady: Součásti školy:

Základní škola Školní družina Školní klub Školní jídelna - výdejna

Organizace školy:

plně organizovaná škola

Počet tříd: Počet žáků: Přípravná třída: Počet žáků přípravné třídy: Počet oddělení ŠD: Počet učitelů /včetně ředitelky/: Počet vychovatelů ŠD: Počet vychovatelů ŠK: Počet pedagogických asistentů: Počet THP pracovníků: Počet provozních pracovníků:

k 1. 9. 2010 14 tříd 130 /dle zahajovacího výkazu/ 1 15 /dle zahajovacího výkazu/ 1 k 1. 9. 2010 23 učitelů (fyzické osoby) 4 3 (stav k 30.6. 2011) 11 (stav k 30.6. 2010) 2 4

2


Základní školské dokumenty:

1. Vzdělávací program č.j. 22 980/97-22, Zvláštní škola 2. Školní vzdělávací program „Otevřená škola“- ŠVP pro ZV dle RVP ZV – LMP 3. Obory vzdělávání podle Klasifikace kmenových oborů vzdělání a Rámcové vzdělávací programy: 79-01-C/001 Základní škola, dobíhající obor 79-01-C/01 Základní škola.

3


Rámcový popis personálního zabezpečení školy Ve školním roce 2010/11 působilo ve škole celkem 23 učitelů (fyzických osob), včetně vedení školy, z toho 18 učitelů s vysokoškolským magisterským speciálně pedagogickým vzděláním. Dvě učitelky měly vysokoškolské pedagogické vzdělání, ne však speciální pedagogiku. Jedna z těchto učitelek s aprobací pro 1. stupeň ZŠ zahájila vysokoškolské studium speciální pedagogiky, druhá má více než dvacetiletou praxi. Učitelka bez magisterského vysokoškolského vzdělání absolvovala program celoživotního vzdělávání - speciální pedagogiku na PF UP Olomouc. Dvě hodiny týdně vyučuje hudební výchovu učitelka – absolventka konzervatoře. Učitelka přípravné třídy má střední odborné vzdělání a základní kurz speciální pedagogiky. Neaprobovaně byl pěti učiteli vyučován anglický jazyk. Tři učitelé anglického jazyka absolvovali jazykové vzdělávání MEJA, organizované NIDV Jihlava úroveň B1 a ve vzdělávání dále jeden rok pokračovali v kurzu, pořádaném vzdělávacím centrem Vysočina Education. Jeden učitel AJ se již čtvrtý rok vzdělává v kurzu anglického jazyka rovněž ve vzdělávacím zařízení Vysočina Education, úroveň mírně pokročilí. Pátý učitel AJ má státní závěrečnou zkoušku z anglického jazyka s didaktikou. Informatika byla ve školním roce 2010/11 vyučována pedagogy, kteří absolvovali úroveň Z a P v rámci projektu SIPVZ a dále se vzdělávají převážně formou samostudia. Absolvovali také několik kurzů zaměřených na práci s interaktivní tabulí, hlasovacím zařízením a další technikou. Ve škole dále pracovalo jedenáct asistentů pedagoga. Tři z nich jsou zapojeni v rámci rozvojového programu Financování asistentů pedagoga pro děti, žáky a studenty se sociálním znevýhodněním, osm asistentů pracovalo ve třídách, v nichž jsou zařazeni žáci s těžšími formami zdravotního postižení a žáci s více vadami. Osm z asistentů absolvovalo kurs pro asistenty pedagoga, tři asistenti mají středoškolské vzdělání pedagogického směru a požádali o zařazení do kurzu pro asistenty pedagoga. Od ledna do prosince 2010 byla na základě dohody mezi školou a Úřadem práce v Jihlavě v rámci projektu Klíč ke kariéře, který je spolufinancován evropským sociálním fondem a státním rozpočtem ČR, zaměstnána ve škole další asistentka pedagoga. Ve školní družině pracovali na částečný úvazek ve funkci vychovatele čtyři pracovníci, kteří v dopoledních hodinách pracovali jako asistenti pedagoga. Tři z nich mají střední odborné vzdělání pedagogického zaměření, jeden středoškolské vzdělání uměleckého směru. Výchovný poradce má požadované vzdělání. Ve škole působil na poloviční úvazek také jako školní speciální pedagog v rámci projektu Rozvoj ŠPP – VIP II., který je spolufinancován evropským sociálním fondem a státním rozpočtem ČR. Mzdovou oblast zajišťovala pracovnice s odborným středoškolským vzděláním na částečný úvazek. Ekonomická a administrativní oblast je zajišťována pracovnicí se středním odborným vzděláním ekonomického směru a třicetiletou praxí. Úklid školy je zajišťován třemi pracovnicemi. Údržbu, vytápění a péči o budovu zajišťuje školník. Ve školní jídelně – výdejně je strava vydávána dvěma pomocnými kuchařkami na částečný úvazek. Dovoz obědů je zajištěn formou služby na základě smlouvy o dopravě stravy. Z celkového počtu 33 pedagogů je 30 žen a 3 muži. Nepedagogickými pracovníky je pět žen a jeden muž. Ve škole působila dále osobní asistentka, zaměstnankyně o. s. Život 90, která pečovala o žákyni s kombinovaným postižením.

4


Personální změny v průběhu školního roku: Jak již bylo výše uvedeno, k 31.12. 2010 ukončila práci pracovnice na pozici asistent pedagoga, která byla zaměstnána na základě dohody mezi školou a Úřadem práce v Jihlavě v rámci projektu Klíč ke kariéře, který je spolufinancován evropským sociálním fondem a státním rozpočtem ČR. V souvislosti s poklesem žáků bylo k 30. 6. 2011 provedeno organizační opatření, v jehož rámci byl pro nadbytečnost ukončen pracovní poměr s jedním pedagogem a nebyly prodlouženy dvě pracovní smlouvy na dobu určitou.

Údaje o zápisu k povinné školní docházce Údaje o stavu žactva ve školním roce 2010/2011 Zápis žáků do 1. třídy pro školní rok 2011/2012 se konal 21. 1. 2011. Bylo zapsáno 7 žáků. Někteří z těchto žáků byli zapsáni v náhradním termínu. Po vyšetření dětí v PPP Jihlava byl udělen jeden odklad školní docházky. Někteří ze zapsaných žáků nastoupí na základě doporučení PPP Jihlava povinnou školní docházku na běžné základní škole.

Stav žactva k 1. 9. 2010 a k 30. 6. 2011, změny ve stavu žactva v průběhu školního roku Stav k 1. 9. 2010 Pokračují v docházce Zařazeni do 1. třídy Přeřazeni ze ZŠ Přeřazeni ze ZŠ praktické Stav škola k 1. 9. 2010 Zařazeni do přípravné třídy Celkem k 1. 9. 2010 (škola + přípravná třída)

122 3 4 1 130 15 145

Změny v průběhu školního roku Odešli (do jiné ZŠ praktické, speciální) Odešli (do ZŠ) Přišli (z jiné ZŠ praktické, speciální) Přeřazeni ze ZŠ Stav škola k 30. 6. 2011 Zařazeni do přípravné třídy Vyřazeni z přípravné třídy Stav v přípravné třídě k 30. 6. 2011 Celkem k 30. 6. 2011 (škola + přípravná třída)

6 0 8 6 138 1 4 12 150

5


Výsledky rozmisťovacího řízení Ve školním roce 2010/11 ukončilo povinnou školní docházku celkem 33 žáků, z toho v 9. ročníku 25 žáků a v 8. ročníku 8 žáků. Střední odborná škola a střední odborné učiliště Třešť 5 - potravinářská výroba – cukrářské práce 2 - truhlář 1 - truhlářské práce 1 - zednické práce 1 - pečovatelské práce 1 - prodavačské práce 1 - stravovací a ubytovací služby – kuchařské práce 1 - potravinářská výroba – řeznické práce Střední škola stavební Jihlava 3 - zedník 4 - stavební výroba Střední škola obchodu a služeb Jihlava 1 - kadeřnice Střední škola technická Jihlava 1 - obráběč kovů Základní škola speciální 1 - praktická škola Střední škola řemesel Třebíč 1 - opravář zemědělských strojů Prodlužuje školní docházku 2 žáci Nepodává přihlášku 7 žáků, z toho 5 žáků 9. r. a 2 žáci 8. r.

6

Přehled o prospěchu a chování žáků na konci školního roku Ročník

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

16

Celkem 1. – 5. 47

26

Celkem 6. –9. 92

Celkem 1. –9. 139

Žáci celkem Prospěli s vyznamenáním Prospěli

5

7

4

15

28

20

18

2

5

2

7

5

21

6

2

4

7

19

40

2

2

2

8

11

25

19

17

10

19

65

90

Neprospěli

1

0

0

0

0

1

3

1

0

0

4

5

Konali opravné zkoušky Budou opakovat Nehodnoceni (hod.v náhr.ter.) 2. a 3. stupeň z chování Neomluvené hodiny

0

0

0

0

0

0

2

0

0

0

2

2

1

0

0

0

0

1

3

1

1

0

5

6

0

0

0

0

0

0

0

0

4

0

4

4

0

0

1

3

0

4

2

3

5

4

14

18

0

15

0

117

55

187

265

110

701

547

1623

1810


Informace o výchovných opatřeních školní rok 2010/2011 Druh opatření Pochvala Napomenutí třídního učitele Důtka třídního učitele Důtka ředitele školy 2. stupeň z chování 3. stupeň z chování

1. pololetí 44 26 14 12 3 6

2. pololetí 49 24 22 11 12 6

Nejčastější důvody udělení výchovných opatření (napomenutí, důtka, snížený stupeň z chování): • • • •

opakované drobné kázeňské přestupky, opakované neplnění školních povinností, hrubé porušování školního řádu, nevhodné chování ke spolužákům a dospělým.

Provedená opatření: • • • • • • •

pohovor se žákem, provedený třídním učitelem, pohovor se žákem, provedený výchovným poradcem, návštěva v rodině – třídní učitel, pedagogický asistent, písemné informování rodičů, pohovor se žákem za přítomnosti rodičů, třídního učitele, v závažnějších případech za přítomnosti výchovného poradce, vedení školy a pracovníka OSPOD, využití pedagogických asistentů – pohovory se žáky, jednání s rodiči, apod., komise k řešení přestupků MmJ.

Srovnání se školním rokem 2008/09 a 2009/10: Druh opatření Pochvala Napomenutí třídního učitele Důtka třídního učitele Důtka ředitele školy 2. stupeň z chování 3. stupeň z chování

2008/09 114 60 53 20 11 1

2009/10 104 49 56 19 21 2

8

2010/11 93 50 36 23 15 12


Výrazný nárůst třetích stupňů z chování ve školním roce 2010/11 byl způsoben zejména svévolným vyhýbáním se vyučování u několika žáků ze sociokulturně znevýhodněného prostředí a dále závažnějším porušováním školního řádu ze strany týchž žáků (slovní a fyzická agrese, apod). K absencím: Škola řeší tyto případy ve spolupráci se zřizovatelem podáním podnětu k jednání přestupkové komise zřizovatele, popř. uplatnění příslušných postihů vůči zákonným zástupcům. Toto řešení se nejeví zcela účinné.

9


Údaje o zapojení školy do dalšího vzdělávání v rámci celoživotního učení Národní program rozvoje vzdělávání - Bílá kniha - schválený vládou v r. 2001 se zabývá především rozvojem vzdělávací soustavy, avšak se zřetelem k celoživotnímu učení. Zdůrazňuje, že realizace konceptu celoživotního učení neznamená jenom rozšíření existujícího vzdělávacího systému o sektor dalšího vzdělávání. Jde o mnohem více, o zásadní změnu pojetí, cílů a funkce vzdělávání, kdy všechny možnosti učení - ať již v tradičních vzdělávacích institucích či mimo ně - jsou chápány jako jediný celek. V tomto duchu je pak formulována i jedna z hlavních strategických linií: „Vzdělávání pro každého po celý život“. Pracovníci školy se zapojili do řady vzdělávacích akcí, které spadají do dalšího vzdělání pedagogických pracovníků. Mnohé ze vzdělávacích akcí však splňují také kritéria celoživotního učení. Formální vzdělávání se realizuje ve vzdělávacích institucích, jeho funkce, cíl, obsah, prostředky a způsoby hodnocení jsou definovány a legislativně vymezeny. Takovouto typickou vzdělávací institucí je škola. Formální vzdělávání zahrnuje na sebe navazující vzdělávací stupně a typy, které jsou určeny buď celé populaci (např. základní povinné vzdělávání), nebo určitým skupinám (např. středoškolské a vysokoškolské vzdělávání). Absolvování tohoto vzdělávání je potvrzováno certifikátem. Neformální vzdělávání je veškeré vzdělávání, které nevede k ucelenému školskému vzdělání. Realizuje se mimo formální vzdělávací systém. Je zaměřené na určité skupiny populace a organizují je různé instituce (instituce pro vzdělávání dospělých, podniky, kulturní zařízení, nadace, kluby apod.). Pojem „non-formal adult education" dle výkladu UNESCO, zahrnuje vzdělávací programy a kurzy, které nevyžadují, aby byli účastníci do tohoto kurzu oficiálně zapsáni. Tento typ vzdělávání není ukončován předepsanou formou.

Údaje o dalším vzdělávání pedagogických pracovníků Na základě plánu dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků se vzdělávání realizovalo v těchto oblastech: 1. Vzdělávání jednotlivců a týmu v oblasti výchovy a vzdělávání - realizace ŠVP 2. Vzdělávání v oblasti cizích jazyků 3. Vzdělávání v oblasti ICT 4. Vzdělání vedoucí ke splnění kvalifikace a splnění dalších kvalifikačních předpokladů 5. Specializační studium 6. Vzdělávání v oblasti prevence rizikových jevů 7. Vzdělávání školního speciálního pedagoga 8. Vzdělávání v oblasti projektů

10


Přehled vzdělávání I. Formální vzdělávání: • Jedna pracovnice studuje speciální pedagogiku v bakalářském studijním oboru na MU v Brně. • Jedna pracovnice absolvovala vzdělávání pro asistenty pedagoga. II. Neformální vzdělávání: 1. Oblast výchovy a vzdělávání - realizace ŠVP • Vedení školy se zúčastnilo konference Implementace ŠVP ve speciálním školství, KÚ Jihlava, září 2010. • Pět pedagogů absolvovalo seminář Praktické ukázky etické výchovy, KÚ Jihlava, říjen 2010. • Jeden pedagog absolvoval školení pro učitele chemie, Jihlava, říjen 2010. • Jedna pracovnice školy (školní zdravotník) absolvovala seminář Škola přátelská dětem s alergií a astmatem, Třebíč, říjen 2010, 14 045/2009-25-275. • Tři pracovnice absolvovaly seminář Cesta ke kvalitě – autoevaluace školy, VEdu Jihlava, leden 2011. • Deset pracovníků absolvovalo seminář Agrese a agresivita u dětí a mládeže, Centrum multikult. vzděl, o. s. Jihlava, únor 2011. • Dvě pracovnice absolvovaly seminář Rozumíme penězům v kraji Vysočina, únor 2011, 32 253/2010-25-670. • Jedna pracovnice absolvovala seminář Pedagogický pracovník ve víru paragrafů, NIDV Jihlava, únor 2011, 3 960/2010-25-82. • Všichni pedagogičtí pracovníci absolvovali seminář Výuka tělesné výchovy a školská legislativa, NIDV Jihlava, březen 2011, 28 322/2009-25-624. • Dvě pracovnice absolvovaly seminář Hroší kůže by se hodila, VEdu Jihlava, březen 2011. • Dvě pracovnice absolvovaly seminář k projektu EU peníze školám, březen 2011. • Ředitelka školy se zúčastnila setkání ředitelů speciálních škol regionu, Moravské Budějovice, březen 2011. • Ředitelka školy a školní speciální pedagog se zúčastnili pracovního setkání v rámci projektu VIP II., Praha, březen 2011. • Jedna pracovnice se zúčastnila vzdělávacího workshopu o třídění odpadu, Jihlava, duben 2011. • Jedna pracovnice se zúčastnila semináře k projektu EVVO, KrÚ Jihlava, duben 2011. • Výchovný poradce - vyučující dějepisu se zúčastnil projekce filmu Lidice pro učitele dějepisu, využití ve výuce. • Dvě pracovnice absolvovaly seminář Tvorba DUM, EU peníze do škol, KrÚ Jihlava květen 2011. • Vedení školy absolvovalo seminář Problémový žák ve třídě, VEdu Jihlava, květen 2011. • Dvě pracovnice absolvovaly seminář Vrstevnické působení, VEdu Jihlava, květen 2011. • Ředitelka školy a výchovný poradce se zúčastnili konference o inkluzivním vzdělávání, Jihlava, květen 2011. 11


• • • • • •

Jedna pracovnice se zúčastnila semináře Finanční gramotnost, Jihlava, ZŠ Seifertova, květen 2011. Dvě pracovníce se zúčastnily dvoudenního pracovního setkání v rámci projektu Hodnocením ke zvyšování kvality, Telč, květen 2011. Jedna pracovnice se zúčastnila semináře Aplikované pohybové aktivity, SPC Jihlava, květen 2011. Všichni pracovníci absolvovali seminář Prevence ve škole – co dělat, když, .. Jihlava, červen 2011, Mgr. Michaela Veselá, 21 423/2009-25-482. Dvě pracovnice absolvují cyklus seminářů Mediální výchova, VEdu Jihlava. Ředitelka školy absolvovala roční vzdělávání Personální řízení, NIDV Jihlava.

2. Oblast cizích jazyků: • Jedna pracovnice školy absolvovala roční kurs anglického jazyka, VEdu Jihlava. 3. Oblast ICT: • Jedna pracovnice absolvovala dvoudenní seminář Efektivní využití interaktivní tabule, Znojmo, říjen 2010. • Jedna pracovnice absolvovala seminář Žák digitálního věku, KrÚ Jihlava, listopad 2010. • Dvě pracovnice absolvovaly seminář Multimediální interaktivní učebnice, Jihlava, listopad 2010. 4. Splnění kvalifikace a dalších kvalifikačních předpokladů: • Jedna pracovnice studuje speciální pedagogiku v bakalářském studijním oboru na MU v Brně. • Jedna pracovnice absolvovala vzdělávání pro asistenty pedagoga. 5. Specializační studium: • Nebylo ve školním roce realizováno z důvodu neexistence vyhovující nabídky. 6. Oblast prevence • Metodik prevence absolvoval kurs Prevence internetové kriminality, KÚ Jihlava, listopad 2010. • Metodik prevence absolvoval seminář Rizikové chování dětí, Jihlava, únor 2011 • Metodik prevence absolvoval setkávání metodiků prevence. • Všichni pedagogové absolvovali celodenní seminář Prevence ve škole, červen 2011, 18 379/2006-25. • Metodik prevence a jedna pracovnice cyklus seminářů Mediální výchova, Jihlava 2011.

12


7. Vzdělávání školního speciálního pedagoga • Školní speciální pedagog byl celoročně vzděláván v rámci projektu VIP II, vzdělávání zajišťoval IPPP Praha. 8. Oblast projektů • Dvě pracovnice absolvovaly seminář Systém IS ZEVAL, MmJ, listopad 2010. • Dvě pracovnice absolvovaly seminář k projektu EU peníze do škol, NIDV Jihlava, březen 2011. • Koordinátorka EVVO absolvovala seminář k administraci projektu EVVO, KÚ Jihlava, duben 2011. • Dvanáct pedagogů absolvovalo v rámci projektu Environmentální učebna školení ve využívání techniky – hlasovací zařízení, vizualizér, IAT. III. Informální učení: Je chápáno jako proces získávání vědomostí, osvojování si dovedností a kompetencí z každodenních zkušeností a činností v práci, v rodině, ve volném čase. Zahrnuje také sebevzdělávání, kdy učící se nemá možnost ověřit si nabyté znalosti (např. televizní jazykové kurzy). Na rozdíl od formálního a neformálního vzdělávání je neorganizované, zpravidla nesystematické a institucionálně nekoordinované. V rámci informálního vzdělávání je pedagogům k dispozici učitelská knihovna a odborná periodika, dále jsou jim poskytovány dostupné informace o kulturních a vzdělávacích akcích ve městě a regionu. Všichni učitelé mají k dispozici notebook nebo stolní počítač. Ve všech prostorách školy je zajištěno připojení na internet. Informální učení probíhá především v rámci samostudia.

13


Údaje o aktivitách školy: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.

Kulturní pořady Soutěže a zápolení v rámci školy Soutěže nad rámec školy Poznávací akce a aktivity Exkurze Školní akce Školní projekty Prevence sociálně patologických jevů 9. Další pohybové aktivity

1. Kulturní pořady Listopad Prosinec Květen

Celoročně

Příběhy bezpráví, filmová projekce, kino Dukla Popelka, muzikál, DKO Štědrý den na Horácku, tématický pořad, DKO Kubula a Kuba Kubikula, divadelní představení HDJ Maratón evropských pohádek, Den Evropy, knihovna Já, padouch, filmové představení, kino Dukla Besedy v knihovně Návštěvy v ZOO Jihlava

2. Soutěže a zápolení v rámci školy Únor Březen Duben Květen

Turnaj žáků v přehazované Sám doma, výtvarná soutěž Ekologické zdroje energie, výtvarná soutěž Moje máma, výtvarná soutěž Školní recitační soutěž Matematická olympiáda Školní kolo atletického čtyřboje ZŠ praktických Krajská recitační soutěž ZŠ praktických v Třebíči

3. Soutěže nad rámec školy Sportovní soutěže Prosinec Florbalový turnaj Moravské Budějovice Březen Účast v soutěži Silák roku Květen Atletický čtyřboj žáků základních škol prakt. a spec., okresní kolo Atletický čtyřboj žáků základních škol prakt. a spec., krajské kolo Další soutěže Září Recyklohraní Listopad Hrátky, ZŠ Demlova, Jihlava Duben Den Země, výtvarná soutěž města

14


4. Poznávací akce a aktivity Září

Program věnovaný vzpomínce a odkazu čs. letců ve Velké Británii, HDJ Svět loutek, výstava v Muzeu Vysočiny Den s Policií ČR Projekt Přežij – Den bez aut Dukla Jihlava, výstava v Muzeu Vysočiny Beseda, Muzeum Vysočiny Výstava betlémů Hry a vjemy, výstava , Galerie Vysočiny Barevné Vánoce, Krajský úřad Výstava betlémů, Třešť Výstava elektrospotřebičů, Krajský úřad kraje Vysočina Památky Jihlavy, Krajský úřad kraje Vysočina Malířem vlastní fantazie, výstava, Galerie Vysočiny Čína, říše mocného draka, poznávací pořad, Dělnický dům Přednáška o včelařství, Muzeum Vysočiny Mezinárodní rok lesů, tématický program České zvyky a obyčeje, beseda v knihovně Den Země Den Evropy Integrovaný záchranný systém, praktická ukázka složek IZS Výtvarná dílna, Muzeum Vysočiny Památky Jihlavy – vycházka Veletrh produktů, Jihlava Integrovaný záchranný systém, praktická ukázka, PČR, HZS, RZS První pomoc, projekt KrÚ pro žáky 8. ročníků

Říjen Listopad Prosinec Leden Únor Březen Duben

Květen

Červen 5. Exkurze Listopad

Prosinec Leden Únor Květen

Prezentace středních škol Úřad práce Jihlava Den otevřených dveří, SOŠ a SOU Třešť Den otevřených dveří na ZŠ speciální Jihlava Den otevřených dveří na ZŠ Seifertova Exkurze do květinářství Exkurze do Zverimexu Exkurze do Zverimexu Exkurze na HZS

6. Školní akce Listopad Prosinec

Vaříme si sami, přípravná třída Čertovská jízda – 1.st., Mikulášské dílny Čertovská jízda – 2.st. Mikulášské dílny Mikuláš ve škole, spolupráce s ISŠ OS Karolíny Světlé, Jihlava 15


Leden Březen Duben Červen

85. výročí založení školy, školní narozeniny Vánoční besídky Setkání s rodiči, přípravná třída Vaříme si sami, přípravná třída Hrajeme si s písničkou, přípravná třída a první stupeň Miss škola Vaříme si sami Missák školy Cena pro vítěze, líčení a úprava nehtů vítězek Miss škola, spolupráce s ISŠOS Den dětí, sváteční program tříd Spolupráce s Charitou, návštěva, výměna zkušeností Rozloučení s přípravnou třídou, účast rodičů

7. Školní projekty dubenčerven celoročně 4 x ročně

Zahájení projektu Silní bez násilí, 1. etapa – Čtvrtletí jinak Aktivity v rámci projektu Praktická environmentální výuka Projektové dny v rámci „Ovoce do škol“

8.Prevence sociálně patologických jevů, zdravý životní styl Prevence sociálně patologických jevů vychází z minimálního preventivního programu školy. Přehled aktivit je součástí vyhodnocení minimálního preventivního programu, viz příloha 3. 9.Sezónní pohybové aktivity Branné cvičení tříd Běžecké lyžování Turistické vycházky do okolí Školní výlety Výcvik na dopravním hřišti Plavecký výcvik

16


Prezentace školy na veřejnosti Listopad

•

Hrátky na ZŠ Demlova

Prosinec

•

Škola se zapojila do soutěže o nejhezčí vánoční stromek na jihlavském Masarykově náměstí.

Březen

•

Den učitelů, společné setkání s bývalými pracovníky školy

Duben

•

Organizace školního kola Atletického čtyřboje žáků základních škol praktických a speciálních „Čistá Jihlava“, účast v akci Magistrátu města Jihlavy Den Země, účast v akci Magistrátu města Jihlavy

• • Květen

• • • • •

Organizace okresního kola Atletického čtyřboje žáků základních škol praktických a speciálních V okresním kole Sportovních her mládeže v Jihlavě obsadili žáci školy 1., 3., 4. místo v kategorii chlapců a 2. místo v kategorii dívek Účast v krajském kole Atletického čtyřboje žáků základních škol praktických a speciálních Krajská recitační soutěž ZŠ praktických v Třebíči, 1. místo Mezinárodní rok lesů, účast v akci

Červen

•

Celorepublikové kolo Atletického čtyřboje žáků základních škol praktických a speciálních , účast jednoho postupujícího žáka

Celoročně

•

Zapojení do projektu Hodnocením ke zvyšování kvality. Projekt je spolufinancován z prostředků Evropského sociálního fondu a státního rozpočtu ČR. Zapojení do celostátního projektu Ovoce do škol, realizace doprovodného programu. Zapojení do celostátního projektu Recyklohraní, který pořádají neziskové společnosti ASEKOL, ECOBAT a EKO-KOM, a který je zaměřen na sběr vysloužilých elektrozařízení, baterií a obalů. Realizace projektu Praktická environmentální výuka. Projekt je spolufinancován z prostředků Evropského sociálního fondu a státního rozpočtu ČR.

• • •

•

• •

Výchovně vzdělávací a speciálně pedagogickou práci školy prezentuje účast v projektu VIP II Rozvoj školních poradenských pracovišť. Působení školního speciálního pedagoga ve funkci předsedy komise SPOD a mládeže Magistrátu města Jihlavy. Pravidelný úklid okolí školy. Třídění papíru, PET lahví a nápojových kartonů.

17


Údaje o zapojení školy do rozvojových a mezinárodních projektů • Škola nebyla zapojena do mezinárodních projektů. • Škola od 1. 11. 2009 realizuje projekt Praktická environmentální výuka v rámci OP vzdělávání pro konkurenceschopnost, oblast podpory Rovné příležitosti dětí a žáků, včetně dětí a žáků se speciálními vzdělávacími potřebami. V rámci projektu byly zřízeny čtyři učebny. Realizátoři projektu se proškolili ve využívání ICT a dále absolvovali školení zaměřené na využití minizahradnictví, pozemku a arboreta. Zpracovali 60 výukových modulů, které v současnosti ověřují v praxi. Projekt bude ukončen v červnu 2012. Projekt je spolufinancován z prostředků Evropského sociálního fondu a státního rozpočtu ČR. • Škola se zapojila do projektu Hodnocením ke zvyšování kvality. Projekt je spolufinancován z prostředků Evropského sociálního fondu a státního rozpočtu ČR. Tento projekt byl ukončen v červnu 2011. • Škola zpracovala žádost o zapojení do projektu EU peníze do škol, MŠMT rozhodlo o poskytnutí dotace. Zahájení projektu je 1. 9. 2011.

Údaje o předložených a školou realizovaných projektech financovaných z cizích zdrojů Škola ve školním roce nepředložila a nerealizovala projekt financovaný z cizích zdrojů.

Spolupráce s odborovými organizacemi, organizacemi zaměstnavatelů a dalšími partnery při plnění úkolů ve vzdělávání 1. Ve škole pracuje odborová organizace ČMOS PŠ. 2. Škola v průběhu roku spolupracuje s: Pedagogicko psychologickou poradnou v Jihlavě, Speciálně pedagogickými centry v Jihlavě a v Ivančicích, Institutem pedagogicko psychologického poradenství Praha, Oblastní Charitou v Jihlavě, Základními školami v Jihlavě, SŠOS v Jihlavě, Karolíny Světlé 2, SOŠ a SOU Třešť, Základními školami praktickými v Moravských Budějovicích, Třebíči, Velkém Meziříčí, Dačicích, Havlíčkově Brodě, Odborem sociálních věcí a zdravotnictví, SPOD, Magistrátu města Jihlava, Probační a mediační službou, Úřadem práce v Jihlavě,

18


Policií ČR, Městskou policií v Jihlavě, Dětským domovem se školou v Jihlavě, o.s TOŠ,. o. s.Trialog Brno, Asociací speciálních pedagogů ČR, regionálním tiskem, aj.

Údaje o výsledcích inspekční činnosti provedené ČŠI Ve školním roce 2010/11 neproběhla ve škole inspekční činnost ČŠI.

19


Zájmová činnost žáků ve školním roce 2010/11 Název zájmového kroužku: Počet přihlášených žáků: Počet odhlášených v průběhu roku: Konečný stav žáků: Docházka Náplň zájmového kroužku: Zisk: Perspektiva na příští rok: Zpracoval: (vedoucí ZK) Název zájmového kroužku: Počet přihlášených žáků: Počet odhlášených v průběhu roku: Konečný stav žáků: Docházka: Náplň zájmového kroužku: Zisk: Perspektiva na příští rok:

Práce na PC 5 0 5 Pravidelná, absence z důvodů nemoci omluveny Práce se školním výukovým SW, hry, písničky, vyhledávání informací na internetu Rozšíření vědomostí a dovedností při práci s ITC V případě zájmu žáků bude činnost kroužku pokračovat. Marie Kameníková

Zpracoval: (vedoucí ZK)

Kroužek dílenských prací 4 0 4 91,25% Práce především se dřevem Rozvoj manuálních schopností a zručnosti Při dostatečném zájmu žáků kroužek bude pokračovat i v příštím školním roce. Pavel Koreň

Název zájmového kroužku: Počet přihlášených žáků: Počet odhlášených v průběhu roku: Konečný stav žáků: Docházka: Náplň zájmového kroužku: Zisk: Perspektiva na příští rok: Zpracoval: (vedoucí ZK)

Vaření 4 0 4 85% Příprava jídel a stolování Získání základních dovedností Rozšíření praktických dovedností Šánová Hana

20


Oblasti, ve kterých škola dosahuje dobrých výsledků:: Dobré výsledky individuální logopedické péče v přípravné třídě a na prvním stupni školy Úspěšné splnění úkolů minimálního preventivního programu Hodnocení a sebehodnocení, práce v hodinách, na Slunci Zkvalitnění práce Rady žáků, jejich aktivnější zapojení do organizace akcí Zapojení školy do projektů (EVVO, EU peníze školám, Silní bez násilí, Ovoce do škol) Práce školního poradenského pracoviště Kvalitní výchovně vzdělávací práce v přípravné třídě Výsledky vzdělávání žáků, kteří řádně chodí do školy Činnost patronátů tříd Hodnocení a sebehodnocení, práce v hodinách, na Slunci Efektivní práce asistentů pedagoga Úspěšné vzdělávání žáků s více vadami, individualizace Dobré výsledky v oblastech plánu práce, které si škola vymezila jako priority – efektivní čtenářské hodiny – pozitivní vliv vedení komunitních kruhů – průměrná příprava na vyučování Realizace školních i mimoškolních akcí a soutěží – sportovní, výtvarné, apod. Chování žáků na mimoškolních akcích – divadlo, kino, kulturní představení Třídění odpadu, výchova žáků k ochraně životního prostředí i k péči o své nejbližší okolí (třída, škola) Vybavenost školy – ICT, pomůcky, vzdělávací programy a materiály, odborné pracovny Kvalifikovanost pracovníků, jejich odborná úroveň Čisté a estetické prostředí školy, minimální projevy poškozování školního majetku a zařízení Oblasti, ve kterých škola není úspěšná: Špatná školní docházka a časté absence části žáků se sociálním znevýhodněním a z nich vyplývající školní neúspěšnost těchto žáků. Opatření: Zajímavými způsoby práce, společnými akcemi, působením v hodinách etické výchovy, apod. budeme vzbuzovat zájem dětí o školu, motivovat k pravidelné docházce. I nadále budeme usilovat o spolupráci s rodiči, OSPOD, a skutečně důsledně a jednotně řešit případy záškoláctví. Dosavadní „beztrestnost“ záškoláků a jejich rodičů však vede k následování dalšími žáky a preventivní působení školy se stává neúspěšným. Problematická spolupráce s částí rodičů – část rodičů nejeví zájem o školní docházku a práci dětí, na vyzvání ke školní návštěvě nereaguje, ignoruje informační dny a třídní schůzky, nekontroluje ŽK. Pokud se podaří donutit je k návštěvě školy, slíbí nápravu, bohužel však jde o plané sliby a nepravdy. Opatření: I nadále budeme nabízet možnosti spolupráce, vytvářet pro spolupráci podmínky, v jiných případech návštěvy rodičů ve škole vyžadovat na základě školního řádu. Výchovné problémy části žáků převážně se sociálním znevýhodněním, porušování školního řádu, vulgarita, narůstající agresivita.

21


Ještě výraznější jsou uvedené jevy patrné na veřejnosti a mimo školu. Negativní reakce na chování žáků bývají adresovány i škole. Opatření: Budeme se snažit o zlepšení klima školy, využívat komunitní kruhy, realizovat zajímavé akce. Budeme dodržovat jednotný a důsledný postoj vůči nevhodnému chování, nebudeme tolerovat hrubost a vulgaritu. Budeme uplatňovat výchovná opatření a jednat s rodiči, popř. OSPOD či Policií ČR. Chování žáků mimo školu však nemůžeme fakticky ovlivnit, ani postihnout. Klima školy – zhoršení vztahů mezi žáky i zhoršení vztahu ke škole (viz průzkum Klima školy). Opatření: Budeme vytvářet příležitosti pro pozitivní prožitky, organizovat a zapojovat školu do zajímavých akcí, delegovat některé úkoly na žáky, zapojovat Radu žáků. Nezájem části žáků o další vzdělávání Dlouhodobě usilujeme o motivování žáků k dalšímu vzdělávání, u části žáků se naše snaha zcela míjí účinkem. Opatření: besedy, exkurze, návštěvy pracovišť, motivace žáků ve výuce (OV, EV, PČ). Neúčinnost opatření školy spočívá v nezájmu části rodičů o školu a vzdělávání vůbec, dokonce o jakékoliv zaměstnání. Tito žáci pak nepokračují ve vzdělávání a není v silách školy tento stav změnit. Ostatní žáci školy jsou při přijímání do učňovských oborů úspěšní a vzdělání zpravidla dokončí. Nedostatečné vybavení vhodnými učebnicemi – je způsobeno mezerou na trhu, rozdílností školních vzdělávacích programů, nepoužitelností učebnic ve stávající nabídce. Opatření: Budeme se snažit vyhledávat vhodné texty, vytvářet si vlastní učebnice a pomůcky, v rámci projektu Environmentální učebna a EU peníze školám jsou zpracovávány a ověřovány vzdělávací moduly a materiály.

22


Příloha č. 1

Hodnocení činnosti přípravné třídy, školní rok 2010/2011 Do přípravné třídy bylo na konci září zapsáno 15 dětí, v průběhu školního roku se 1 dítě přihlásilo a 3 děti odhlásily. Ke konci školního roku je zapsáno 12 dětí, z toho 3 dívky a 9 chlapců. Děti z přípravné třídy postupně navštěvovaly Pedagogicko psychologickou poradnu. Do základní školy nastupuje 9 dětí, 3 děti nastupují do základní školy praktické a 1 dítě má odklad školní docházky. Oblasti, ve kterých byl výchovný a vzdělávací program plněn: -

rozumová výchova, rozvoj matematických představ, počátky psaní, počátky čtení, dramatizace, multikulturní výchova, rozvoj jazykové stránky, rozvoj sluchové analýzy, rozvoj zrakové analýzy, výtvarná výchova, hudební výchova, tělesná výchova, pracovní výchova, pracovní výchova- jemná motorika, řečová výchova.

Akce uskutečněné během školního roku: -

projekt „Přežij“- pořádaný MmJ na Masarykově náměstí, spolupráce s Charitou, vzájemná setkání, v průběhu roku se děti zapojily do projektu „Recyklohraní“- přinášely vybité baterie, použité elektrospotřebiče, třídily odpad, zdravá výživa - nákup a příprava pokrmů ve cvičné kuchyňce, „Čertovská dílna“- akce pořádaná p. uč. Bartizalovou v tělocvičně, „Mikulášská besídka“- v tělocvičně, Vánoční besídka ve třídě, společně s rodiči, děti se zúčastnily oslavy výročí naší školy, pěvecká soutěž, pořádaná p. uč. Hladíkovou, karneval v tělocvičně, účast dětí na volbě Miss školy, návštěvy v městské knihovně Bedřichov, 23


-

akce „Čistá Jihlava“- úklid odpadků v okolí školy, recitační soutěž pořádaná p. uč. Kameníkovou, divadelní představení „Kubula a Kuba Kubikula“, akce „Mezinárodní den lesů“- pořádaná MmJ na Masarykově náměstí, filmová pohádka v kině Dukla „Já, padouch“, návštěva Teniscentra, návštěva ZOO, společně s Charitou, představení „Zlatý pramínek“ v divadle Na Kopečku.

V průběhu školního roku probíhala spolupráce s patronátní 6.C. Na návštěvy svých starších kamarádů se děti vždy moc těšily, společné hry, malování se jim líbily. V průběhu roku děti pracovaly ve třídě s PC, téměř všichni zvládají jednoduché úkony na počítači, využívali jsme učebnu s IAT. Tato výuka se dětem obzvlášť líbila, velice rády tyto učebny navštěvovaly. Také jsme dvakrát pozvali rodiče na návštěvu k nám do školy, kde jim děti předvedly ukázky svých dovedností, zazpívaly písně a zatančily. Celoročně jsme využívali školní hřiště k míčovým hrám, jízdě na kolech a koloběžkách a jiným sportovním aktivitám. Okolí školy jsme využívali ke každodenním vycházkám do přírody. Zde se děti seznamovaly s přírodou ve všech ročních obdobích, pozorovaly změny a jevy kolem nich. Za nepříznivého počasí jsme chodili do klubovny nebo hráli stolní fotbal. V přípravné třídě po celý rok působila pedagogická asistentka, která pochází z rómské komunity. Její práce s dětmi i s rodiči velice dobře fungovala nejen při plnění úkolů ve třídě. Její citlivý a laskavý přístup k dětem vytvářel po celý rok příjemnou atmosféru, děti se do „školky“ těšily a jejich docházka byla letos opravdu pravidelná. Děti si v průběhu roku osvojily pravidla společenského chování, základní hygienické návyky, kamarádské vztahy, tolerantnost, soustředěnost při práci. Většina se umí podepsat, rozpoznat číslice a některá písmena, zná jednoduché matematické úkony, rozšířila si slovní zásobu a mluvení ve větách. Děti znají spoustu říkadel, písní, rozpočitadel, dokážou dramatizovat. Práce a činnost přípravné třídy pro děti ze sociálně znevýhodněného prostředí splnila svůj cíl, začlenění dětí do dalšího vzdělávacího procesu. Zpracovala:

Hana Slavíková třídní učitelka

24


Příloha č. 2

Závěrečná zpráva výchovného poradce – školní rok 2010/2011 Školní poradenské pracoviště pracuje ve složení školní speciální pedagog, metodik prevence a výchovný poradce. ŠSPg, který je vedoucím pracoviště, má na starosti koordinaci práce ŠPP, vyhledávání žáků se SVP, konzultaci s učiteli, rodiči a dalšími odborníky, kooperaci s dalšími zařízeními, metodickou podporu učitelům a rodičům, metodické vedení asistentů pedagoga, oblast publicity, kariérového poradenství, řešení sociálně patologických jevů, práci se skupinami (třídami). Výchovný poradce směřuje svoji činnost na oblast kariérového poradenství a administraci k volbě povolání, na konzultaci s učiteli a poradenství zákonným zástupcům, spolupracuje s PPP v oblasti vyšetření profesionální orientace žáků, zajišťuje návštěvy žáků na Úřadu práce v Jihlavě a spolupodílí se na řešení výchovných problémů žáků. Metodik prevence vytváří a realizuje MPP, zaměřuje se dále na drogovou prevenci a prevenci kriminality, prevenci rasismu, participuje na prevenci sociálně patologických jevů, má na starosti oblast zdravého životního stylu a oblast sexuální výchovy.

Formy spolupráce výchovného poradce v rámci školy: vedení, třídní učitelé, učitelé, asistenti pedagoga Formy spolupráce v této oblasti lze rozdělit do čtyř základních druhů: 1. neformální setkávání (především s třídními učiteli a asistenty pedagoga), 2. pravidelná setkávání (s vedením školy, metodikem prevence a školním speciálním pedagogem), 3. účast na provozních poradách a pedagogických radách, 4. účast na výchovných komisích. Výchovný poradce je pověřením ředitelky školy plně zodpovědný za fungování školní výchovné komise (svolává ji, řídí, pořizuje zápisy, navrhuje opatření a kontroluje jejich plnění). Komunikace mezi jednotlivými členy školního poradenského pracoviště je neformální. Setkání je realizováno operativně podle množství a náročnosti požadované práce. Pravidelná jsou setkání 4 x do roka, kdy se hodnotí práce ŠPP za čtvrtletí a připravují se podklady pro vedení školy.

Spolupráce s externími subjekty Výchovný poradce spolupracuje s pedagogicko psychologickou poradnou, speciálně pedagogickým centrem v Jihlavě, odborem sociálních věcí Magistrátu města Jihlavy, orgány činnými v trestním řízení, pediatry a dalšími odborníky ve zdravotnictví, Přestupkovou komisí Magistrátu města Jihlavy. U PPP se jedná ve většině případů o formální spolupráci při žádostech o vyšetření dětí z různých důvodů (zařazení do ZŠ praktické nebo do přípravné třídy, kontrolní vyšetření, volba povolání). Lepší a kvalitnější je spolupráce se SPC. To nejen některé naše žáky vyšetřuje, ale též se aktivně podílí na sestavování individuálních vzdělávacích plánů a speciálně pedagogických

25


plánů. Tyto záležitosti konzultují pracovníci SPC nejen s rodiči žáků, ale též s třídními učiteli i učiteli jednotlivých předmětů. Doporučují využití vhodných pomůcek a nástrojů, pomáhají sestavovat ekonomickou rozvahu. Zapůjčují do školy též některé pomůcky. Na konzultace do SPC docházejí v naprosté většině třídní učitelé, kteří za plnění IVP zodpovídají. Dalším subjektem je odbor sociálních věcí Magistrátu města Jihlavy. Zde se jedná především o spolupráci při řešení konkrétních problémů jednotlivých žáků školy, vypracování písemných podkladů o žácích, informace o výskytu záškoláctví a šikany. Kurátoři oddělení sociálně právní ochrany dětí a mládeže se též zúčastňují jednání školních výchovných komisí. Spolupráce s odborem sociálních věcí je na dobré úrovni, mnohdy však chybí škole zpětná vazba. Výchovný poradce též spolupracuje s orgány činnými v trestním řízení, především pak s policií (státní i městskou) a Okresním soudem v Jihlavě. Spolupodílí se na zajišťování besed policie s žáky školy, vypracovává písemné podklady k jednání. Policie České republiky je rovněž informována o záškoláctví jednotlivých žáků. Pozitivně lze hodnotit spolupráci s téměř všemi pediatry, kteří se starají o žáky školy. Rovněž komunikace s dětským klinickým psychologem a dětským psychiatrem je na velmi dobré úrovni. Oba nám vycházejí ochotně vstříc a spolupráce s nimi je na požadované úrovni. Výchovný poradce rovněž spolupracuje s Přestupkovou komisí Magistrátu města Jihlavy. Vypracovává písemné podklady pro jednání komise.

Diagnostika a depistáž (cílová populace, oblasti diagnostiky, užívané diagnostické metody a nástroje) Cílovou skupinou jsou žáci 2. stupně základní školy praktické z převážně problematického rodinného prostředí, kde vyvstává nutnost systémového a soustavného přístupu k řešení záškoláctví, prevence kriminality a ostatních sociopatogických jevů. U části žáků chybí motivace ke vzdělání a podpora rodiny je nedostatečná, což vede k neúspěchu při úsilí školy o zapojení absolventů školy do dalšího vzdělávání a získání kvalifikace. Oblasti diagnostiky: a) záškoláctví b) šikana c) vztahy ve třídě d) klima školy Každoročně je v listopadu v 5. – 9. ročníku prováděn průzkum záškoláctví. Výchovný poradce sestavil na tento průzkum vlastní dotazník. (viz příloha). V měsíci lednu zadává specialista v 5. – 9. ročníku dotazník k šikaně, který sám vytvořil.(viz příloha). V březnu 2011 zpracoval „Metodiku průzkumu šikany v základní škole s orientací na třídy, ve kterých probíhá vzdělávání podle přílohy RVP ZV pro LMP“. Dle požadavků třídních učitelů a dle nutnosti je v podzimních měsících prováděna diagnostika vztahů v třídním kolektivu (v letošním školním roce byla diagnostika provedena ve všech třídách druhého stupně školy). Zde specialista používá diagnostický nástroj PhDr. Richarda Brauna „Dotazník B-3“. V květnu je pravidelně realizován průzkum „Klima školy“, který je součástí závěrečného hodnocení (viz příloha)

26


Konzultační, poradenská a intervenční práce školního specialisty Konzultační, poradenská a intervenční práce výchovného poradce směrem k učitelům se zaměřuje především na tyto oblasti: - konzultace při rozboru prováděných diagnostik třídy ( dotazník B-3, dotazník k záškoláctví, dotazník k šikaně, zjišťování klimatu školy a třídy), - poradenská činnost při sledování prospěchu a klasifikace rizikových žáků a žáků s kombinovanými vadami, - odborná pomoc při vypracování IVP a speciálně pedagogických plánů, - konzultace při vypracovávání zpráv o žákovi pro různé instituce, - pomoc při přípravě jednání s rodiči žáků, kteří se dopouštějí záškoláctví, - metodická i osobní pomoc třídním učitelům při řešení agresivity a šikany, - poradenská pomoc při podávání návrhů PPP a SPC k vyšetření žáků, - odborná pomoc při začleňování nových žáků do třídních kolektivů, - poskytování písemných a ústních informací o možnostech volby povolání a pracovního zařazení v regionu.

Mezi nejčastější formy spolupráce s rodiči patří osobní konzultace, a to bez účasti žáka i s jeho účastí. Specialista se s rodiči setkává zvláště v následujících případech: ‐ řešení výukových a výchovných problémů, ‐ při kariérovém poradenství, ‐ při řešení sociálně patologických jevů (záškoláctví, šikana, drogy atd.), ‐ při konzultacích rodičů nových žáků (při zápisu i v průběhu školního roku), ‐ při konzultacích rodičů, jejichž děti mají IVP nebo speciálně pedagog.plán. Konzultační, poradenská a intervenční práce výchovného poradce směrem k žákům se zaměřuje především na tyto oblasti: - individuální konzultace po dotazníkových šetření, kdy byly zjištěny negativní jevy, - pomoc novým žákům při začleňování se do stávajících kolektivů, - individuální konzultace při výukových problémech, - individuální konzultace při řešení výchovných problémů, - individuální konzultace při řešení vztahových problémů, - konzultace se žákem při řešení osobních a rodinných problémů, - pomoc při výběru vhodného učebního oboru a odborného či středního odborného učiliště.

Metodická, vzdělávací a koordinační činnost Výchovný poradce se v oblasti metodické, vzdělávací a koordinační činnosti zabývá především těmito činnostmi: ‐ zajišťuje koordinaci mezi hlavními oblastmi kariérového poradenství–kariérovým vzděláváním a diagnosticko-poradenskými činnostmi zaměřenými k volbě povolání u žáků, ‐ koordinuje speciálně pedagogickou práci na škole, ‐ zprostředkovává návaznost na školská poradenská zařízení pro oblast posuzování individuálních psychologických předpokladů vzhledem k volbě povolání pro zájemce, ‐ realizuje besedy a další akce zaměřené na záškoláctví, šikanování, vandalismus a jiné formy násilného chování, ‐ provádí a vyhodnocuje dotazníková šetření k záškoláctví, ve spolupráci s třídními učiteli a metodikem prevence navrhuje příslušná opatření, sleduje a vyhodnocuje jejich realizaci, ‐ sleduje neomluvené absence žáků, koordinuje jejich okamžité řešení,

27


‐ ‐ ‐ ‐ ‐

vede školní výchovnou komisi, shromažduje podklady pro Komisi k řešení přestupků magistrátu, na základě diagnostiky a potřeb pracuje s třídními kolektivy, skupinami žáků a třídními učiteli v oblasti šikany a agrese, realizuje konzultace pro žáky, rodiče a učitele v případech výchovných a výukových obtíží, problémů v mezilidských vztazích, koordinuje osvětovou činnost pro rodiče a další zájemce, spolupracuje se školskými poradenskými zařízeními, zdravotnickými a sociálními zařízeními, se státními orgány, organizacemi péče o mládež, koordinuje potřeby třídních učitelů s těmito organizacemi

Materiální podmínky pracoviště Materiální podmínky pro práci specialisty jsou nadstandardní. Pracovna, ve které je sám, je vybavena sektorovým nábytkem s uzamykatelnými skříňkami, konferenčním stolkem s dvěma křesly, počítačem s barevnou tiskárnou, pevným telefonem, pracovním stolem, rádiem s přehrávačem. Výchovný poradce též využívá školou přidělený notebook. V případě potřeby může využít i školní mobilní telefon. Školní poradenské pracoviště je umístěné v prvním poschodí nové budovy školy na konci chodby. Svými rozměry i vybavením naprosto vyhovuje při práci se skupinami žáků, při konzultacích s pedagogickými pracovníky, rodiči, žáky. Je vybaveno počítačem s připojením na internet a tiskárnou, konferenčním stolkem a pohodlnou sedací soupravou. Několik částí obývací stěny je vybaveno zámky. V místnosti je položen koberec. Rovněž je zde barevná televize s přehrávačem VHS a DVD, nechybí ani rádio. Uprostřed místnosti je dostatečný prostor na umístění 12 – 14 pohodlných židlí potřebných při práci ve skupině.

Rizika ve vzdělávání Za jedno z rizik ve vzdělávání na naší škole považujeme výskyt sociálně patologických jevů. Činností školního poradenského pracoviště se podařilo tyto jevy dostat na přijatelnou míru se stále mírně klesající tendencí. Soustavné působení na vytváření a podporu pozitivního klima školy - besedy, dotazníky k tématu, průběžná práce s rizikovými třídními kolektivy, metodická a osobní pomoc třídním učitelům, spolupráce s metodikem prevence, individuální práce s rizikovými žáky, srovnávací průzkum, práce s rodinami šikanovaných a šikanujících – to jsou hlavní směry naší práce v této oblasti. Následovně porovnáváme některé základní údaje z průzkumu z roku 2008 s rokem 2011. r. 2008 r. 2011 Počet zúčastněných respondentů 78 73 Choval se k tobě někdy někdo z vaší třídy nepříjemně? 35,9 % 21,9 % Choval se k tobě někdy někdo z vaší školy nepříjemně? 30,7 % 24,6 % Dostal jsi se do nepříjemných situací opakovaně? 56,7 % 54,2 % Byl jsi z toho nešťastný? 36,8 % 37,6 % Ublížily ti tyto situace? 23,8 % 29,2 % Tyto situace mi příliš nevadily. 21,0 % 16,6 % Řekl jsi o tom rodičům? 38,0 % 47,8 % Řekl jsi o tom učiteli? 20,5 % 30,4 % V roce 2007/2008 se do nepříjemných situací dostalo 37 žáků ze 78 respondentů z 5. – 9. tříd, v roce 2010/2011 to bylo už jen 24 žáků ze 73 respondentů. 28


O snižování sociopatologických jevů svědčí i údaje z průzkumu „Klima školy“, který školní speciální pedagog prováděl v květnu roku 2011 v 6. – 9. třídách. ANO VĚTŠINOU ANO Do školy chodím rád 47,7 % 30,9 % Se spolužáky si rozumím 53,9 % 40,1 % Ve třídě se k sobě chováme přátelsky 35,4 % 49,2 % Máme rádi i spolužáky, kteří mají nějakou vadu, postižení 72,4 % 21,5 % Každý má ve třídě nějaké kamarády 80,1 % 15,4 % S učiteli, kteří učí v naší třídě, si dobře rozumím 56,9 % 40,1 % Pokud v hodině něčemu nerozumím, mohu se na to učitele bez obav zeptat 89,2 % 10,8 % Když mám nějaký problém, vím, který z učitelů mi poradí 84,7 % 10,8 % Kdyby mě někdo šikanoval a ubližoval mi, určitě bych u některého učitele našel pomoc 90,8 % 7,7 % Spolupráce s rodiči na naší škole je dlouhodobým problémem. Snažíme se ji zlepšit mnoha formami, výsledky však dosud neodpovídají vynaloženému úsilí. Pro příklad uvádím alespoň některé formy: ‐ nástěnka VP – obměna 1 x za 14 dnů (plán, co se bude dělat; vyhodnocení důležitých akcí – průzkum šikany, záškoláctví, klima školy, tříd, kariérové poradenství atd.), ‐ osobní jednání (řešení výchovných a výukových problémů, kariérové poradenství atd.), ‐ třídní a plenární schůzky SRPŠ, informační dny, ‐ pozvání rodičů na zahájení a ukončení školního roku s vystoupením jejich dětí, ‐ pozvání rodičů k účasti na výuce, ‐ konzultační hodiny ŠSP, VP a MP, ‐ návštěvy v rodinách, ‐ písemné informace rodičům formou dopisu. Ve spolupráci s rodiči je vidět pouze nepatrný posun k lepšímu. Rodiče mají hlavně zájem o oblast kariérového poradenství. Zde pravidelně po dobu trvání projektu VIP – Kariéra je skoro stoprocentní účast na individuálních konzultacích rodičů a jejich dětí s výchovným poradcem. Velmi dobrá je spolupráce i s rodiči žáků s kombinovanými vadami. Na naší základní škole praktické považujeme za ústřední riziko pro vzdělávání žáků vysokou omluvenou absenci a záškoláctví některých našich žáků, především pak z rodin s nízkou sociokulturní úrovní. Velmi vysoká omluvená i neomluvená absence vede k tomu, že někteří žáci si jen velmi obtížně osvojují školním vzdělávacím programem předepsané učivo. Rovněž velmi častá absence má za následek, že v pololetí či na konci školního roku nejsou tito žáci klasifikováni a musí se pak připravovat na klasifikaci v náhradním termínu. Ne všichni ji zvládnou, a tak propadají. U zákonných zástupců těchto žáků pak nacházíme jen malou ochotu situaci řešit. Ačkoli značná část z nich není zaměstnána, řádně o své děti nepečují a do školy je pravidelně neposílají. V době údajné nemoci naši žáci pak často nedodržují léčebný režim, chodí venku po městě, večer se toulají do pozdních nočních hodin. Pokud třídní učitel potřebuje v průběhu roku mluvit s rodiči žáka, zve si je na jednání do školy. V letošním školním roce bylo těchto výzev realizováno celkem 181. Jednání se 29


zúčastňují zákonní zástupci žáka a třídní učitel, v odůvodněných případech i školní speciální pedagog a výchovný poradce. Naše škola rovněž využívá služeb tří asistentů pedagoga pro děti, žáky a studenty se sociálním znevýhodněním. Ti se zaměřují kromě jiné činnosti i na návštěvy rodin žáků, kteří vykazují vysokou omluvenou absenci či zameškané neomluvené hodiny. Rodiny samozřejmě nenavštěvují jen asistenti, ale v odůvodněných případech též třídní učitelé. Každoročně se číslo návštěv pedagogů v rodině pohybuje kolem 100. Naše škola pracuje též podle vzdělávacího programu „Otevřená škola“. Rodiče tak mají možnost kdykoli po domluvě s vyučujícím nebo třídním učitelem být účastni na vyučování. V případě, že se žák dopustí záškoláctví a vykazuje neomluvené hodiny, postupujeme v souladu s Metodickým doporučením k primární prevenci rizikového chování u dětí, žáků a studentů ve školách a školských zařízeních (MŠMT č.j. 21291/2010-28). Výchovný poradce každoročně realizuje besedy se žáky v 6. – 9. třídách k záškoláctví a rovněž dotazníkový průzkum výskytu a příčin záškoláctví, který společně s metodikem prevence vyhodnocuje, konzultuje s jednotlivými třídními učiteli. Na začátku každého školního roku VP provádí individuální pohovory se všemi žáky, kteří se v loňském školním roce dopustili záškoláctví. Rovněž pravidelně 1x měsíčně vyhodnocujeme neomluvené hodiny a zasíláme jejich přehled na OSPOD Magistrátu města Jihlavy a Policii ČR v Jihlavě. V případě velmi časté absence, která je omlouvána pouze zákonnými zástupci žáka, upozorníme rodiče na tuto skutečnost s tím, že budeme informovat odbor sociálních věcí. Pokud se situace v docházce žáka nezlepší, výchovný poradce osobně konzultuje celou situaci s pracovníky OSPOD Magistrátu města Jihlavy a žádá zapojení dětského lékaře do řešení tohoto problému. Po rodičích pak požadujeme, aby ke každé omluvence nepřítomnosti ze zdravotních důvodů přiložili též lékařské potvrzení. V letošním školním roce jsme museli přistoupit již k třinácti těmto oznámením zákonným zástupcům. Kariérovému poradenství je na naší škole věnována velká pozornost. Je cílená na žáky, rodiče a třídní učitele: ∼ besedy k volbě povolání pro vycházející žáky (3x ročně), ∼ práce s třídními kolektivy 9. tříd v rámci kariérového poradenství , ∼ zajišťování návštěv na odborných a středních odborných učilištích, ∼ poskytování písem. a ústních informací o možnostech volby povolání – žáci, rodiče, TU, ∼ besedy s bývalými žáky školy – pozitivní motivace při výběru povolání, ∼ spolupráce s třídními učiteli při výběru vhodných učebních oborů pro žáky, ∼ poskytování informací o dnech otevřených dveří na učilištích, ∼ spolupráce s pediatry a SPC při řešení problematiky uplatnění žáků s kombin.vadami, ∼ realizace půldenní akce na úřadu práce – „Volím si povolání“, ∼ zajištění návštěv OU a SOU pro rodiče a žáky, ∼ realizace individuálních pohovorů s rodiči vycházejících žáků a žáky samotnými, ∼ poskytování pomoci rodičům a žákům při vyplňování přihlášek, aj. V oblasti kariérového poradenství a volby povolání přetrvávají problémy s žáky z rodin s nízkou sociokulturní úrovní, především pak s rómskou populací. U naprosté většiny z nich chybí motivace k učení, je malý zájem nebo nezájem o další vzdělávání a získání kvalifikace. Zatímco někteří nerómští žáci podávají přihlášky nejen na odborná učiliště, ale též na SOU, pro některé rómské žáky je problémem do učiliště na přijímací pohovory vůbec dojet. 30


Školní rok 2005/2006 Podalo přihlášku ke studiu Nepodalo přihlášku ke studiu Přihlásilo se, ale nezahájilo studium Nepokračuje ve studiu (nedokončilo)

Počet žáků celkem 25 2 2 10

Z toho rómských žáků 14 2 2 8









Školní rok 2006/2007 Podalo přihlášku ke studiu Nepodalo přihlášku ke studiu Přihlásilo se, ale nezahájilo studium Nepokračuje ve studiu (nedokončilo) Školní rok 2007/2008 Podalo přihlášku ke studiu Nepodalo přihlášku ke studiu Přihlásilo se, ale nezahájilo studium Nepokračuje ve studiu (nedokončilo) Školní rok 2008/2009 Podalo přihlášku ke studiu Nepodalo přihlášku ke studiu Přihlásilo se, ale nezahájilo studium Nepokračuje ve studiu (nedokončilo) Školní rok 2009/2010 Podalo přihlášku ke studiu Nepodalo přihlášku ke studiu Přihlásilo se, ale nezahájilo studium Nepokračuje ve studiu (nedokončilo) Školní rok 2010/2011 Podalo přihlášku ke studiu Nepodalo přihlášku ke studiu Přihlásilo se, ale nezahájilo studium Nepokračuje ve studiu (nedokončilo)

Počet žáků celkem Z toho rómských žáků 24 7 7 7 Dosud nejsou k dispozici podklady

Zpracoval: Mgr. Pavel Koreň, výchovný poradce školní speciální pedagog

31


Příloha č. 3

Hodnocení preventivní činnosti školy v oblasti rizikových jevů ve školním roce 2010-2011 Vyhodnocení minimálního preventivního programu Realizace všech aktivit vycházela z Metodického pokynu Ministerstva školství, mládeže a tělovýchovy k primární prevenci sociálně patologických jevů u dětí, žáků a studentů ve školách a školských zařízeních č.j. 20 006/2007-51, v souladu s § 29 odst.1 a § 30 odst.3 zákona č. 561/2004 Sb., o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání, ve znění pozdějších předpisů, § 18 písm.c) zákona č. 379/2005 Sb., o opatřeních k ochraně před škodami působenými tabákovými výrobky, alkoholem a jinými návykovými látkami a o změně souvisejících zákonů, Koncepcí státní politiky pro oblast dětí a mládeže, Národní strategií protidrogové politiky, Strategií prevence kriminality a Strategií prevence sociálně patologických jevů u dětí a mládeže v působnosti resortu školství, mládeže a tělovýchovy. Primární prevence sociálně patologických jevů je v souladu s metodickým pokynem zaměřena na předcházení záškoláctví, šikaně, rasismu, xenofobii, vandalismu, kriminalitě, delikvenci, užívání návykových látek a onemocnění HIV/AIDS a dalšími infekčními nemocemi souvisejícími s užíváním návykových látek, na předcházení gamblingu, na rozpoznání domácího násilí, týrání a zneužívání dětí, na ohrožování mravní výchovy mládeže, na poruchy příjmu potravy (bulimie, mentální anorexie). 1. Poradenská a konzultační činnost metodika prevence : - Setkávání metodika prevence se žáky a dle potřeby i s rodiči žáků školy v době poradních hodin (každou středu od 14,00 do 15,00 hod.), na schůzkách rodičů i v dalších dohodnutých termínech, - zajišťování vhodných materiálů s preventivní tématikou vyučujícím a pracovníkům školy, - pravidelná aktualizace panelu metodika prevence. 2. Prevence závislostí : - depistáž rizikových žáků a jejich zapojení do žádoucích aktivit v začátku školního roku, - sledování činnosti zájmových kroužků, motivace k zapojení do kroužků, - vedení pravidelné činnosti Rady žáků, - realizace celoročního školního preventivního projektu metodika prevence pro přípravnou třídu až devátý ročník: 1. ročník a 2. ročník splnil všechny body programu pomocí těchto metod a forem práce: beseda, poslech četby článku z časopisu, koláž, modelové situace, rozhovor, vycházka, kresba obrázku, vyhledávání obrázků k tématu v časopisech – beseda – ústně tvorba příběhu. 3. ročník splnil všechny body programu, formy byly různé: dramatizace, názorné ukázky, výstava, soutěž v malbě či kresbě. Žáci se zapojili do projektu „Ovoce do škol“. V rámci tohoto projektu proběhl podzimní, zimní, jarní a letní projektový den – zdravá svačina, diskuze, modelování ovoce, zeleniny, výstavka sušeného ovoce, příprava jednoduchého pokrmu, aj. 32


. ročník splnil všechny body programu s využitím následujících metod a forem: práce s dostupnými informacemi z internetu, časopisů, videokazet, učebnic (např. Atlas rostlin, aj.) prvotní seznámení s tématem, ověření pochopení, rozhovor, praktické ukázky, aj. 5. ročník splnil všechny body programu. Žáci pracovali s metodickými listy ke zdravotně výchovné publikaci MŮJ RÁDCE a POMOCNÍK KE ZDRAVÍ. Publikace je rozdělena do 12 témat, každému tématu jsou věnovány 2 strany, z nichž první je zaměřena na předávání základních informací a obsahuje tzv. „osobní“ úkol pro žáka, jehož smyslem je zamyšlení se nad svými zvyklostmi, způsoby chování a jednání. Následná strana „Cvičeníčka“ je zaměřena na činnosti, které se vztahují k probíranému tématu – řešení nebo hodnocení nastíněné situace, křížovka, doplňovačka, rébus apod. Mezi obě strany je vložena strana diáře s receptem na zdravé jídlo. Vyučující využívali zážitkové interaktivní formy, konkrétní situace ze života či přímého okolí dětí k zahájení diskuse o určitém tématu. Zapůjčovali si videokazety, vyhledávali informace na internetu. Nabádali žáky, aby s rodiči doma společně probírali daná témata a řešili úkoly a cvičení. Pro vyhodnocení činností a jejich efektivity využívali různá dotazníková šetření, slohové práce apod. Všechny tématické okruhy jsou součástí prevence společensky nepřijatelných a patologických jevů. Cílem bylo: ¾ posilovat sebedůvěru dětí, samostatnost, seberozvíjení, ¾ poskytovat potěšení a touhu účastnit se pohybových aktivit, ¾ zvýšit schopnost přizpůsobit se životu v sociální komunitě, ¾ přispět k vytvoření vnímavého a otevřeného vztahu k okolnímu světu, ¾ posílit schopnost přiměřeně kriticky myslet a rozhodovat se, ¾ přispět k rozvoji dovedností, které vedou k ochraně vlastního zdraví, zdravého životního stylu a prevenci. Metodické listy byly vydány jako součást publikace „Můj rádce a pomocník ke zdraví“ za finanční podpory dotačního programu MZ. „Národní program zdraví – Projekty podpory zdraví“ 2010, projekt č.10012 „Chceme žít zdravě“. 6. ročník, 7. ročník, 8. ročník, 9. ročník – ročníky splnily všechny body programu. Žáci využívali následující metody a formy práce: vyhledávali informace na internetu, tvořili prezentace, vyhledávali články v časopisech, v odborné literatuře, v informačních letáčcích. Vyráběli plakáty, koláže, věnovali se dramatizaci, kresbě či malbě. Navštěvovali knihovnu, vhodně zvolené pořady. Pracovali s filmovou ukázkou, s reklamou. Sledovali doporučené pořady v televizi. Vyučující besedovali se žáky - příklady z rodin a okolí žáků (komunitní kruh). Pouštěli si videokazety, DVD s probíranou tématikou. Porozumění jednotlivým tématům ověřovali pomocí PL, zpětnovazebních dotazníků, testů. Akce a aktivity: Republikový projekt „Přežij“ Dopolední akce u příležitosti Evropského týdne mobility. 22. září 2010 – 9:30 – 12:00 hod. Téma akce: „Ať jsi velký nebo mrně, na silnici opatrně“ Den bezpečnosti silničního provozu pro děti Organizátoři: Mobility Club a Český červený kříž Témata projektu: - Vidět a být viděn - Předvídavost - Ohleduplnost - Záchrana života Akce „ Dne bez aut“ ( př.tř., 1.tř., 4.tř.) 33


25. 3. 2011 – celoškolní akce MISS ŠKOLA, organizaci zajistila Rada žáků (dále RŽ) pod vedením metodika prevence, moderátor akce byl žák z 9. A třídy. Přípravné období: - 27. 1. 2011 – 1. schůzka RŽ k připravované akci VOLBA MISS (kandidáti, komise, program, moderování, občerstvení, výzdoba tělocvičny, hudba,…) - plakát/upoutávka do pátku 11. 2. 2011 - RŽ - 14. 2. – 18. 2. 2011 – nominace dívek/urničky - RŽ - 28. 2. – 4. 3. 2011 – nominace chlapců/urničky - RŽ - 7. 3. 2011 – sečtení lístků, hlasů zástupci z RŽ, pořadí 10 D a 10 CH - 8. 3. 2011 – schůzka s nominovanými žáky, žákyněmi – podmínky účasti v soutěži - další pravidelné schůzky RŽ – příprava úkolů pro jednotlivé týmy, příprava moderátora – text, vtipy, otázky na porotu,… 1. 4. 2011 – celoškolní akce MISSÁK ŠKOLY, obdoba soutěže pro chlapce. 5. 4. 2011 – vítězkám soutěže MISS ŠKOLA byly poskytnuty bezplatné kadeřnické služby, líčení a modelace nehtů – SŠOS K. Světlé. - doprovodné vzdělávací preventivní akce – Poruchy příjmu potravy (mentální anorexie, bulimie). PRVNÍ POMOC DO ŠKOL, kurz pro žáky 8. ročníků, realizovaný krajem Vysočina Témata přednášek: 1. Úvodní část – význam a účel výuky 1. pomoci, oblasti vzniku úrazů a nejčastější úrazy, vyšetření poraněného, tísňová tel. č. 150, 155, 158, 112, jak hlásit úraz, komunikace s pracovníkem operačního střediska ZZS, trestní zákon, vybavení autolékárničky – 1 hod 2. Kardiopulmonální resuscitace (srdečně plicní oživování) – 2 hod. 3. První pomoc při krvácení, druhy obvazového materiálu, technika obvazů, tlakový obvaz – 1 hod. 4. První pomoc při zlomeninách, poraněních hlavy a páteře – 1 hod. 5. První pomoc při poranění teplem a chladem, intoxikace – 1 hod. 6. Modelové situace, závěrečný test – 1 hod. 7. Ukázka zásahového vozidla ZZS, spolupráce se záchranáři, postup při hromadném neštěstí – pomoc při poranění tlakovou vlnou, zavalení, povodních apod., integrovaný záchranný systém – 3 hod. /celkem 10 hodin - poslední lekce se uskutečnila 4. 5. 2011 na hřišti školy, jednalo se o ukázku celého integrovaného záchranného systému – PČR, HZS, RZS. - 16. 5. 2011 – 6. A - exkurze u HZS VÝZNAMNÉ DNY: - 22. 9. – Evropský den bez aut, Evropská komise (2000), od roku 2002 součást Evropského týdne mobility (16. – 22.9.) - 4. 10. – Světový den zvířat, shromáždění ekologů ve Florencii v roce 1931, den slaven na svátek sv. Františka z Assisi, patrona zvířat, v ČR od roku 1994 - 16.11. – Mezinárodní den tolerance, UNESCO (16.11.1995), OSN (12.12.1996), 1995 - 1.prosinec – Světový den AIDS, vyhlášený Světovou zdravotnickou organizací z podnětu mezinárodní konference o AIDS, která se konala v lednu 1988 v Londýně. Slaví se od roku 1988. Symbol solidarity s lidmi postiženými touto chorobou představuje Červená stužka (Red ribbon).

34


-

3. 12. – Mezinárodní den osob s postižením, vyhlásilo VS OSN, slaví se od roku 1993 10. 12. – Den lidských práv, OSN k výročí přijetí Všeobecné deklarace lidských práv v roce 1948, od roku 1950 27.1. – Mezinárodní den památky obětí holocaustu, OSN při příležitosti 60.výročí osvobození koncentračního tábora v Osvětimi, 2005 7. 4. – Světový den zdraví, Světová zdravotnická organizace (WHO), od roku 1946 8. 4. – Den Romů 22. 4. – Den Země, americký senátor Gaylord Nelson, od roku1970 v USA, od roku 1990 na celém světě Den Evropy – 9. 5. 2011 – žáci 5. A, 9. A Oslava Mezinárodního roku lesů 2011 na Masarykově náměstí (žáci př.tř. – 6.roč.) – 10.5.2011 Druhá neděle v květnu – Den matek, Anna Jarvisová v USA (1906), schváleno Kongresem (1914), v Československu poprvé v roce 1923 21. 5. – Světový den kulturní rozmanitosti, UNESCO, 2001 31. 5. – Světový den bez tabáku, Světová zdravotnická organizace (WHO), 1987 1. 6. – Mezinárodní den dětí, Mezinárodní demokratická federace žen, Mezinárodní odborové sdružení učitelů, Světová federace demokratické mládeže (1949), OSN (1954) 26. 6. – Mezinárodní den proti drogové závislosti a nedovolenému obchodování s drogami, OSN (7. 12.1987), 1988

Aktivity v rámci významných dnů: Mezinárodní den dětí: červen 2011 – žáci 6. B připravili pro přípravnou třídu až 4. ročník školy pohádku Karkulák. Divadelní představení proběhlo v klubovně školy. 3. Prevence záškoláctví: Využívání činnosti Rady žáků, spolupráce s výchovným poradcem a školním poradenským pracovištěm. Výtvarná soutěž v měsíci květnu pro 1. – 5. ročník na téma „Moje máma“ 4. Prevence forem násilného chování, tj. šikany a vandalismu: Spolupráce s výchovným poradcem a školním poradenským pracovištěm. 5. Prevence rasismu, xenofobie a intolerance: Akce a aktivity: - 14. 9. 2010 – 9. A, 9.B program v HDJ – program věnovaný vzpomínce a odkazu československých letců Akce a aktivity proběhly dle plánu práce. Nebyl zaznamenán žádný případ projevů rasismu a xenofobie. - 25.11.2010 se žáci 6. – 9. ročníků zúčastnili v kině Dukla filmové projekce a besedy k projektu PŘÍBĚHY BEZPRÁVÍ - měsíc filmu na školách, čas 10:00 – 12:00 hod., film Postavení mimo hru ( Ivan Biel, ČR, 2010, 57 min.). Hosté: Stanislav Neveselý – bývalý trenér Dukly Jihlava, Jan Hrbatý - trenér hokejové reprezentace a bývalý hokejista. Sdělení hostů žákům: Odstranit vše a všechny, kteří by mohli ohrozit vládou nastolený totalitní režim v Československu – to byla běžná praxe komunistické strany po roce 1948. Hokejové národní mužstvo, které třikrát za sebou získalo titul mistrů světa, takové nebezpečí 35


představovalo. Hokejisté se tak v roce 1950 na mistrovství světa do Londýna už nepodívali. Po zásahu StB skončili ve vězení, před soudem, a nakonec v uranových dolech v Jáchymově. Nejvyšší z trestů byl na 15 let. Akce proběhla v rámci vzdělávacího programu JEDEN SVĚT NA ŠKOLÁCH. Doprovodné akce: V přípravném období žáci 6. – 9. ročníků navštívili výstavu v budově Muzea Vysočiny Jihlava, Masarykovo nám. 57/58 - TA JIHLAVSKÁ NAŠE DUKLA…hokejová univerzita z Vysočiny. Všichni žáci si připravili otázky na besedu. Žáci 8. a 9. ročníků vyrobili koláž k tomuto tématu – výstava v průběhu besedy v kině Dukla. Příběhy bezpráví – věstníky - skolajung -

26. 11. 2010 – Soutěž VÁNOČNÍ STROMEK 2010 – jeho zdobení na Masarykově náměstí, vyhlašovatel soutěže: Jihlavské listy, pořadatel soutěže: ParolaArt, s.r.o., Fritzova 34, Jihlava

-

29. 11. 2010 – tvořivé dílničky „Čertovská jízda“ pro přípravnou třídu až čtvrtý ročník 1. 12. 2010 – tvořivé dílničky „Čertovská jízda“ pro páté a šesté ročníky 3. 12. 2010 – tvořivé dílničky „Čertovská jízda“ pro sedmé až deváté ročníky 9. a 10. 12. 2010 – instalace výstavy z výrobků z „Čertovských dílen“ v klubovně školy (výstava byla přístupná i rodičům našich žáků a trvala do pátku 17. 12. 2010).

Projekt SILNÍ BEZ NÁSILÍ Naše škola se zapojila do projektu Silní bez násilí /Podpora pozitivního sociálního klimatu ve školách/ Reg. č.: CZ.1.07/1.2.00/14.0100 Interaktivní seminář pro učitele: 12. – 13. 3. 2011 Erudito – školící a ubytovací středisko Luka nad Jihlavou Cílem bylo seznámit pedagogy s cílem, obsahem a praktickým průběhem projektu. Vytvořili jsme projektový záměr pro školu - jednotlivé moduly (1. Představení muzikálu Streetlight, 2. Výhledy do života a sny, 3. Empatie, 4. Agrese, násilí, síla, 5. Prosociální jednání, 6. Uvedení do rolí). Vytvoření výukových materiálů: Cílem je převzít či adaptovat materiály z předchozích realizací projektu u nás a v zahraničí – pracovní listy do jednotlivých výukových předmětů, aj. Aktivity by neměly narušit učební osnovy, spíše je obohatit o jednotlivá témata projektu. Příprava rodičů: - 19. 4. 2011 – v pracovně IAT 2 zástupci OS Trialog Brno seznámili rodiče s připravovaným projektem Silní bez násilí. Cílem bylo motivovat rodiče pro jejich osobní účast v publiku na muzikálu a podpora dětí k účasti v projektu. Čtvrtletí jinak: Cílem tříměsíční aktivity je připravit žáky na vyvrcholení projektu v Projektovém týdnu, kdy zahraniční lektoři, hudební a taneční skupina Gen Rossso, pracují se žáky. Páteří celého projektu je příběh muzikálu Streetlight, který otevírá témata jako násilí, pomsta, nenávist, strach, přátelství, solidarita, tolerance, odvaha. Cílem je senzibilizovat žáky na téma síla x násilí. - 7. 4. 2011 – shromáždění žáků 5. – 9. ročníků v tělocvičně školy, kde byly žákům poskytnuty základní informace ohledně tohoto projektu, slovo, hudba. - 13. 4. 2011 – pedagogové školy absolvovali zájezd na muzikál Streetlight do Brna. - 5. ročníky: 36


-

Obsah muzikálu – ČJ Streetlight, kamarádi z ulice – ČJ/KSV Výtvarné zpracování názvu projektu – PČ Představení se v rolích – ČJ/LV Místo vedle mě –ŘV Vyhledávání informací o muzikálu – PČ Streetlight video muzikál – ČJ Výtvarné zpracování muzikálu – PV Pojmenuj pocit – vyjádři pocit mimikou – ŘV Poslech písní z muzikálu – HV Itálie – seznámení s danou zemí, vyhledávání informací, výroba mapy Itálie, odlišnosti od ČR ŘV, PV, ČJ, VV Plány do budoucna - ČJ 6. ročníky: Představení muzikálu, děj – ČJ/LV, KSV Ukázka z muzikálu – rozhovor Charlese a Jordana – ČJ/LV Seznámení s postavami muzikálu – Kdo je kdo – EV Poslech muzikálu - HV Streetlight, Gen Rosso – upoutávka, malba, kresba - VV Pojekt Silní bez násilí – mediální sdělení pro školní rozhlas – EV Životní plány a sny – kresba, malba – VV, EV Násilí, vztahy – OV, EV Přiřazování pocitů k mimice obličeje /PL 5, 6 – EV Děj muzikálu – ztvárnění kresbou, malbou – VV Španělsko – encyklopedie - Z, internet /vyhledávání informací, tvorba prezentace v Power Pointu – I, koláž – VV, PČ Vyhledávání informací o muzikálu – I Návrh scény - EV Empatie a prosociální chování - ŠPP 7. ročníky: Úvodní seznámení s muzikálem – HV Děj muzikálu, charakteristika postav – ČJ, EV Osobnosti skupiny Gen Rosso – ČJ, EV Uvedení do rolí - ČJ/KSV Životní cíle a plány – EV Znázornění svých cílů a plánů – EV Hudební ukázky – HV Polsko, Švýcarsko – vyhledávání informací – I Výtvarné zpracování postav – EV Životní zkušenosti a porovnání s postavami – ČJ/KSV Empatie a prosociální chování – ŠPP 8. ročníky: Seznámení s projektem, základní informace, prohlížení fotografií FESTIVAL 3 + 1 – ČJ Stránky fanoušků projektu – I Tvorba mediálního sdělení: skupina Gen Rosso - EV Obsah muzikálu – EV Výtvarné zpracování názvu projektu – VV Výtvarné zpracování muzikálu, projektu – VV Pojmenuj pocit postavy na obrázku – ČJ/KSV Představení se v rolích – ČJ/LV 37


-

Místo vedle mě - EV Keňa, Tanzanie, seznámení s danou zemí – EV Keňa, Tanzanie – tvorba prezentace – I Mediální sdělení – Keňa – EV Gen Rosso – poslech hudebních ukázek – EV, HV Vyhledávání informací o skupině a tvorba nápisu Gen Rosso – I Empatie a prosociální chování - ŠPP 9. ročníky: Životní plány a sny – ČJ Písně z muzikálu, vnímání melodie a rytmu – kresba – HV Upoutávka na koncert (plakát) – VV Obsah muzikálu, rozdělení rolí – EV Život v „díře“ – VV Nácvik muzikálu v ZŠ Křídlovická – EV Vyhledávání info na PC – Argentina, Brazílie, Filipíny- I Tvorba koláží k uvedeným státům – Z Empatie a prosociální chování - ŠPP

- 14. 6. 2011 – se žáci 2. – 9. ročníků zúčastnili na ZŠ Demlova výběru programu pro vystoupení před muzikálem Streetlight. - 31. 5. 2011 – filmové představení Já, padouch – 8:00 hod. kino Dukla (empatie, prosociální jednání), přípravná třída – devátý ročník Pomoz mi najít cestu tmou (celostátní soutěž nevidomých s vodícími psy), 10. června 2011, Masarykovo náměstí Jihlava 6. Prevence kriminality a delikvence: Osvětová činnost, motivace ke kvalitnímu využívání volného času, spolupráce s výchovným poradcem, školním poradenským pracovištěm a příslušnými institucemi - PČR, PPP, Káčko, Magistrát města Jihlavy – odborem soc. věcí a zdravotnictví, Úřadem vyšetřování aj. Besedy s Policí ČR: 10.9.2010 – Den s Policií ČR – letiště Henčov, ukázka složek Integrovaného záchranného systému kraje Vysočina (4. tř., 5.A,B, 6.B,C, 7.A,B, 8.A,B, 9.A,B ) Žáci 6. – 9. ročníků se zúčastnili besed s Policií ČR. Jedná se o každoroční preventivní program. – 21. 1. 2011 – 6. A, B,C, 26. 1. 2011 – 7. A, B, 8. A, B, 3. 2. 2011 – 9. A, B – poradenské pracoviště naší školy Výtvarná soutěž pro děti 1. – 5. ročníků – „Sám doma“ - 8.2.2011 – Den bezpečného internetu (Saferinternet) pro žáky př. tř. – 9.ročníků Besedy s Městskou policií v Jihlavě 22. 11. 2010 – 8. A, B, 9. A, B – klubovna naší školy 23. 11. 2010 – 5. A, B, 6. A, B, C, 7. A, B Spolupráce s rodiči - 21.6.2011 – dramatizace pohádky Karkulák – posezení žáků a rodičů tř. 6. B v rámci Infodne, prevence – Úrazům dětí je možné zabránit. 38


7. Prevence virtuálních drog a gamblingu: Osvětová činnost a poradenství, řešení aktuálních situací. Oblast vzdělávání metodika prevence: - 3. 11. 2010 – konference na téma Prevence internetové kriminality, Žižkova 57, Jihlava ( jednotlivé přednášky - Národní centrum bezpečnějšího internetu, vzdělávání a boj proti online zločinu, Síťová generace a riziková chování s ní spojená, Politika prevence Policie ČR, Internetová kriminalita a pomoc dětským obětem.) - 3. 2. 2011 – seminář Rizikové chování dětí – Dr. Martínek, Centrum multikulturního vzdělávání, Masarykovo nám. 34 - 3. 3. 2011 – Výuka tělesné výchovy a školská legislativa, lektor Stanislav Šturma, 13.00 – 17.00 hod., ZŠ Jihlava, Jungmannova 6 Témata vzdělávacího programu: Rozbor nejdůležitějších právních norem a jejich vztah k praxi ve výuce tělesné výchovy. Postavení učitele TV ve vztahu k občanskému zákoníku a dalším právním normám. Základní organizační, hygienické a bezpečnostní zásady pro provádění zdravotně vhodné a bezpečné sportovní a jiné pohybové činnosti ve známém a méně známém prostředí. - 7. 6. 2011 – absolvování vzdělávacího programu - Prevence ve škole – co dělat, když…, Mgr. Michaela Veselá, Akreditace Č. j.: 21 423/2009-25-482 v rozsahu 7 hodin - Studium Mediální výchovy – 1. lekce 6. 4. 2011, 2. lekce 4. 5. 2011 Další aktivity metodika prevence: - Účast na školních výchovných komisích, - průběžné doplňování knihovničky MP, - zajišťování kazet ze Zdravotního ústavu se sídlem v Jihlavě, - vedení info nástěnky MP, - vedení deníku MP, - pravidelná kontrola Schránky důvěry (za celý školní rok se objevilo několik případů k projednání – Emo styl, nevhodné vyjadřování o učitelce, aj.) - účast na školeních a přenos aktuálních informací do metodického sdružení, - zapojení školy do projektů. Od 27. 4. 2010 je ve škole v provozu plazmová obrazovka ŠIK (školní informační kanál), kde běží spoty z různých oblastí života včetně prevence rizikových jevů a kde je možné prezentovat i akce školy. Souhrnné hodnocení oblasti sociopatologických jevů Pozitiva - Zkvalitnění práce Rady žáků – RŽ se pravidelně scházela minimálně dvakrát měsíčně v hudebně ve 2. patře (čtvrtek – 2. vyučovací hodina), - vytváření a rozvoj kompetencí k řešení problému, komunikativních, sociálních, personálních a občanských, - obohacení MPP o nové metody a formy práce (filmová projekce s besedou, aktivní učení v modelových situacích – práce v hodinách EV), - dobré podmínky pro výkon funkce MP – místnost pro konzultace se žáky i rodiči, vymezené konzultační hodiny, k dispozici odborná literatura, přístup na PC, podpora vedení školy v dalším vzdělávání, možnost předávat průběžně informace pedagogickému sboru (pracovní porady, metodické sdružení atd.), - zapojení všech žáků školy do preventivního programu, 39


-

realizace mnoha zajímavých akcí a aktivit, které přispěly k příznivému klimatu školy a k vzájemné spolupráci dětí všech věkových skupin, zapojení některých rizikových žáků do zájmových aktivit školy.

Negativa Častější střídání zástupců tříd v Radě žáků, velmi nízká účast žáků v zájmových útvarech, kterou se nedaří ovlivnit, kuřáctví žáků, a to i v nižších věkových kategoriích. Úkoly metodika prevence pro další období: - Pomoc při výběru vhodných kandidátů pro práci v Radě žáků, - podpora vlastních aktivit žáků a rozvoj jejich sociálních a komunikačních dovedností (RŽ), - začleňování méně průbojných žáků do kolektivu, odstraňování nevhodného chování mezi žáky, - ovlivňování příznivého klimatu ve třídních kolektivech formou organizování výletů, sportovních akcí, exkurzí atd., - organizování akcí směřujících k oživení klimatu ve škole a ke zpříjemnění školního prostředí - projektové dny, tvořivé dílny atd., - vytvoření dostatečného zázemí k trávení volného času v prostorách školy (pestrá nabídka zájmových kroužků, podpora jejich využívání), - systematická výuka a výchova žáků ke zdravému životnímu stylu, - dobrá informovanost všech žáků školy v oblasti sociálně patologických jevů, - zapojení celého pedagogického sboru školy do systému prevence, - aktivní spolupráce s rodiči žáků, otevřenost vůči veřejnosti, - další vzdělávání v problematice prevence rizikových jevů – účast na odborných kurzech a seminářích, sebevzdělávání, rozšiřování školní knihovny a videotéky o vhodné materiály s preventivní tematikou, - zaměření pozornosti na prevenci v oblasti užívání návykových látek (vč. opomíjeného alkoholu), - i nadále věnovat zvýšenou pozornost prevenci kouření a užívání jiných látek, - pokračovat v osvětě věnované sexuální výchově a AIDS (již od nejnižších ročníků), - okamžitě reagovat na aktuální problémy ve škole, - pořádat akce zaměřené na zvyšování právního vědomí (spolupráce s Policií ČR a s městskou policií), - připravit školní akci určenou pro rodiče s dětmi, - nabídka programů a přednášek s tématikou primární prevence a zabezpečení těchto programů, - pokračovat v aktivitách, které se v uplynulých letech osvědčily. Závěr: Nezastupitelnou roli v celém preventivním programu má kvalitní práce třídního učitele, který řídí a připravuje spolu se žáky pod dohledem metodika prevence jednotlivé programy. Třídní učitel musí být v pravidelném kontaktu se žáky a spolu s dalšími pedagogy řeší jejich školní i osobní problémy. Prevence je přirozená součást vzdělávacího procesu života školy, je součástí školních osnov a výuky jednotlivých předmětů. Ve školním roce 2010/2011 byly v rámci prevence rizikových jevů naplněny všechny body minimálního preventivního programu. Zpracovala: Mgr. Radmila Bartizalová metodik prevence 40


Příloha č. 4

Hodnocení práce metodického sdružení, školní rok 2010/2011 Metodické sdružení spolupracovalo v průběhu celého školního roku s vedením školy, výchovným poradcem, školním poradenským pracovištěm, metodikem prevence, koordinátorem ICT, koordinátorem EVVO a školskou radou při řešení aktuálních problémů a úkolů. Ve své činnosti se zaměřilo zejména na plnění těchto úkolů: 1. Další vzdělávání pedagogických pracovníků Viz oddíl Údaje o dalším vzdělávání pedagogických pracovníků 2.Rozvoj a podpora pedagogické tvořivosti, tvorba pomůcek pro jednotlivé předměty, materiální zabezpečení výuky • Pedagogové školy pokračovali v projektu Praktická environmentální výuka - tvorba výukových modulů, práce s novou technikou a vybavením, prezentace a ověřování modulů. • Od druhého pololetí začaly přípravy na realizaci projektu EU peníze školám. • V květnu se škola zapojila do projektu Silní bez násilí, který vyvrcholí v září 2011 muzikálem se skupinou GEN ROSSO. • Byl ukončen projekt Vlastním hodnocením ke zvyšování kvality. • Byl nakoupen nový SW, nové pomůcky a učebnice, proběhly inventury v kabinetech. • Ve výuce byly využívány efektivní metody a formy práce, např. diferencovaná a skupinová výuka, kooperativní učení, dramatická výchova, apod. • V kmenových třídách se využívaly počítače pro individuální práci žáků. 3. Spolupráce s jinými školami, mimoškolními institucemi, prezentace školy na veřejnosti •

Dne 10. 11. 2010 proběhly Hrátky na ZŠ Demlova, kterých se zúčastnilo 13 žáků naší školy.

•

Pod vedením pověřeného pedagoga vyrobili žáci vánoční ozdoby na soutěžní vánoční stromek, který byl umístěn na Masarykově náměstí.

•

V prosinci bylo pověřeným pedagogem zorganizováno a realizováno předvánoční neformální setkání pedagogů.

41


•

Oslavili jsme 85.výročí vzniku speciálního školství v Jihlavě.

•

Pokračovali jsme ve spolupráci se zřizovatelem, policií, Charitou a dalšími institucemi dle plánu práce.

•

Pověřená pracovnice zorganizovala neformální setkání pedagogů s bývalými spolupracovníky při příležitosti dne učitelů a další neformální setkání se uskutečnilo v závěru školního roku.

•

Naši žáci byli úspěšní v různých soutěžích v rámci školy, ale i v soutěžích s žáky jiných škol. Těchto úspěchů bylo dosaženo díky pedagogům, kteří je na soutěže připravovali, zajišťovali bezchybný průběh a pedagogický dozor nad žáky při soutěžích.

•

V rámci doprovodných opatření k projektu „Ovoce do škol“ se uskutečnily na prvním stupni čtyři projektové dny.

•

Škola se úspěšně zapojila do dlouhodobého projektu „Recyklohraní“. Program pořádají neziskové společnosti ASEKOL, ECOBAT a EKO-KOM, které zajišťují sběr a recyklaci vysloužilých elektrozařízení, baterií a obalů.

4. Metodická činnost při zkvalitňování a zpřesňování výchovně vzdělávací práce : vzájemné hospitace, společné hodiny, vzorové hodiny, kontrolní práce, grafické projevy žáků, spolupráce s ostatními poradními orgány ředitele školy, pracovní zájezdy, využívání slovního hodnocení žáků • V rámci patronátů bylo realizováno celkem 32 různých akcí. • V prvním čtvrtletí byly napsány a vyhodnoceny srovnávací písemné práce v 6. ročníku. • Průběžně je ověřován ŠVP, proběhly vzájemné hospitace pedagogů, proběhla kontrola tematických plánů učiva. • Ve spolupráci s vedením školy byla v rámci kontrolní činnosti realizována kontrola grafických prací žáků. Kontrola byla prováděna namátkově a s konkrétními výsledky byli jednotliví pedagogové seznámeni. Stále se opakují stejné problémy jako v předcházejících letech. Na tuto oblast zaměříme v příštím období pozornost. • Jednotliví učitelé provedli analýzu výsledků vzdělávací činnosti ve svých třídách. • Ve čtvrtém čtvrtletí byly v 5. a 9. ročníku napsány srovnávací prověrky z ČJ a M. Pro objektivnější posouzení výsledků vzdělávání oslovila škola ostatní ZŠ praktické v regionu a nabídla jim tyto srovnávací prověrky ke společnému zpracování a porovnání výsledků. Několik škol této možnosti využilo.

42


• V jednotlivých třídách byly napsány a vyhodnoceny závěrečné práce a bylo provedeno hodnocení a sebehodnocení žáků. • Byla vyhodnocena činnost MS, na základě analýzy činnosti byl sestaven návrh plánu práce na další školní rok. Zpracovala: Mgr. Marie Kameníková vedoucí metodického sdružení

43


Příloha č. 5

Zpráva koordinátora ICT Vybavení školy • V součastné době je škola vybavena 48 kusy pevných nebo přenosných počítačů. • Ve škole jsou zřízeny čtyři odborné pracovny. Učebna IAT 1 je vybavena interaktivní tabulí a dataprojektorem. Je využívána přednostně pro výuku anglického jazyka, ale i jiných předmětů. • Odborná učebna IAT 2 je vybavena dataprojektorem a posuvnou interaktivní tabulí. Probíhá v ní přednostně výuka přírodovědných předmětů. • Pro výuku informatiky / dle RVP od 4. r./ jsou ve škole dvě odborné učebny se čtrnácti kusy pevných počítačů a s dataprojektorem. • Všechny třídy a učebny jsou připojeny k internetu, konektivitu zajišťuje zřizovatel města. • Žáci mohou pracovat i na žákovských noteboocích nebo tabletech v tzv. digitálních hnízdech.V hodinách ověřujeme znalosti žáků pomocí hlasovacího zařízení Response, které umožňuje okamžitou zpětnou vazbu. Ke vzdělávacím účelům slouží i vizualizér, čtyři digitální fotoaparáty a videokamera. Využívání vybavení při výuce, vytváření výukových modulů • Učitelé pro přípravu a tvorbu učebních materiálů efektivně využívají stávající techniku. • V letošním roce bylo v rámci projektu Praktická environmentální výuka, CZ.1.07/1.2.02/02.0016, který byl podpořen z ESF a ze státního rozpočtu ČR, vytvořeno 50 digitálních učebních materiálů - modulů, které jsou k dispozici všem pedagogům školy. • Část zařízení a vybavení bylo rovněž zajištěno v rámci tohoto projektu. • Odborné učebny jsou maximálně využívané při výuce, částečně i při odpolední zájmové činnosti. • V průběhu roku byly zakoupeny nové výukové programy a multimediální učebnice. • V únoru se celá škola v rámci patronátních tříd zapojila do projektového dne ,,Bezpečný internet 2011.“ Vzdělávání pedagogů: • V září 2011 proběhl seminář s odborným lektorem na téma: „Využití hlasovacího zařízení ve vyučovacích hodinách.“ 44


• V květnu 2011 proběhl workshop zaměřený na prezentaci digitálních výukových materiálů. Zpracovala: Mgr. Jovanka Špinarová, koordinátor ICT

45


Příloha č. 6 Vyhodnocení činnosti v oblasti environmentální výchovy a vzdělávání Úkol Třídění odpadu

Péče o školní květiny

Výtvarně zpracovat téma: „Ekologické zdroje energie“

Soutěž: „Recyklohraní“, celoškolní projekt na třídění odpadu Projekt: „Praktická environmentální výuka“

Termín, zodpovídající Třídění probíhalo celoročně: zodpovídali: tř. učitelé, Mgr. I. Málková Úkol splněn. Probíhalo celoročně, zodpovídaly K. Františková, Mgr. J. Láníková. Úkol splněn. V měsících duben – květen proběhla VV soutěž na ekologické téma, zodpovídala Mgr. I. Malinová Úkol splněn. Soutěž probíhala celoročně, organizovala a zodpovídala Mgr. I. Málková Úkol splněn. září 2010 – červen 2011 realizační tým projektu Úkol splněn.

Péče o ptáčky v zimě

Výtvarné využití přírodnin

Ovoce do škol

Žáci 1. stupně pečovali o ptáčky v zimě - pod vedením svých učitelů a Mgr. H. Matějkové. Úkol splněn. V průběhu školního roku vyráběli žáci 1. a 2. stupně výrobky z přírodnin. Úkol splněn. Probíhalo celoročně pro žáky 1. stupně. Úkol splněn.

Zpracovala Iva Malinová, koordinátorka EVVO

46

Realizace Kontejnery na třídění jsou umístěné na každém patře budovy. Třídění - papíru, plastu, nápojových kartonů probíhalo každý den po celý rok. Po celý rok probíhala pravidelná péče o květiny ve škole – zalévání, přesazování, omývání, atd. Soutěže se zúčastnili žáci 2. stupně. Výtvarné práce byly vystaveny ve druhém patře budovy a posloužily tak k výzdobě školy. Soutěže se zúčastnili žáci 1. a 2. stupně. Proběhl sběr baterií a použitých spotřebičů. Proběhla i soutěž „Starý mobil může být ještě užitečný“. Dle vytvořené metodiky bylo zpracováno 50 výukových modulů. Koncem školního roku začalo probíhat pilotní ověřování modulů. Ověřování bude probíhat i v následujícím školním roce. Krmení ptáků probíhalo v zimních měsících.

Výrobky z přírodního materiálu vyráběli žáci v průběhu celého roku. Tyto výrobky posloužily k výzdobě třídy i školy. Probíhaly pravidelné dodávky čerstvého ovoce a zeleniny žákům 1. stupně Realizace doprovodného programu byla zajištěna ve čtyřech projektových dnech.


Příloha č. 7

Vyhodnocení individuální logopedické péče Vyhodnocení ILP zahrnuje 14 žáků 1. – 6. ročníku a 11 žáků přípravné třídy. Do ILP byli zařazeni žáci po dohodě s třídním učitelem. ILP byla přizpůsobena časovému rozvrhu jednotlivých tříd. S každým žákem jsem pracovala individuálně po dobu 15 minut. V ILP jsem se zaměřila na tyto oblasti: 1. Náprava výslovnosti jednotlivých hlásek 2. Zlepšení plynulosti řeči 3. Správné tvoření slov a vět 4. Rozvoj slovní zásoby – vyjadřování 5. Individuální práce s vybranými žáky po dohodě s třídním učitelem (v případě nepřítomnosti žáků) ad 1. Dyslálie - je nejčastější řečovou vadou. Příčiny mohou být ve špatném mluvním vzoru, málo podnětném prostředí, mentálním defektu, DMO, anomálii dutiny ústní, vadě sluchu aj. Velmi dobré výsledky jsou stále u předškolních dětí, kdy špatná výslovnost není ještě zafixována. Mezi velmi problémové hlásky stále patří sykavky, L, R a Ř. Pokud se s nápravou nezačne před zafixováním hlásky, náprava je obtížnější. U některých dětí na prvním stupni je problematické používání vyvozené hlásky v praxi. Při nápravě jsem spolupracovala s třídním učitelem a učitelem ČJ. Děti, pokud byla dobrá spolupráce ze strany rodičů, dostávaly fólie s popisem nápravy hlásek a dílčími úkoly. ad 2. Koktavost – balbuties a zrychlené tempo řeči - náprava byla založena na nácviku správného dýchání, rytmizaci slov a celých vět. Důležitý je také měkký hlasový začátek. Úspěšnost nápravy této vady řeči je mnohem nižší než u dyslálie, protože závisí na sebeovládání, vůli, psychické vyrovnanosti a samozřejmě i přístupu okolí. ad 3. Artikulační neobratnost je také častou příčinou špatného vyjadřování a odráží se i v písemném projevu. Při nápravě jsem používala nejčastěji sluchová cvičení a práci s textem. ad 4. Komunikační dovednost a slovní zásoba - v této oblasti je nutná vlastní tvořivá činnost žáků. Osvědčila se mi dramatizace, hry, důležitá je i práce s knihou. U mladších dětí je to práce s obrázky, u starších se samotným textem. ad 5. V době nepřítomnosti žáků jsem dle výběru vyučujících pracovala s vybranými žáky, kteří měli většinou problémy se čtením a vyjadřováním. Výuka trvala také 15 minut. I v letošním roce měli rodiče možnost účasti při ILP, nikdo z rodičů této možnosti nevyužil. Spolupráce s rodiči byla špatná.

47


Používané zkratky: D - dyslálie AN - artikulační neobratnost K - koktavost, tempo řeči H - huhňavost N - hláska nevyvozovaná Č - hláska částečně vyvozená ( dítě ji vysloví jen v některých slovech ) VN - žák zopakuje hlásku ve všech skupinách, ale v praxi ji nepoužívá VČ - žák hlásku začíná používat občas v praxi VP - žák hlásku běžně používá Grafické zobrazení

STAV HLÁSEK NEVYVOZENÉ ČÁSTEČNĚ VYVOZENÉ VYVOZENÉ

ZAČÁTEK ŠK. ROKU 61 0 0

KONEČ ŠK. ROKU 18 18 25

Počátek školního roku: Žádné vyvozené hlásky nebyly, protože jsem s těmito dětmi v minulém škol. roce nepracovala. Konec školního roku: 25 vyvozených hlásek, z toho 5 není používáno, 10 částečně a 10 používáno v praxi.

48


STAV HLÁSEK NEVYVOZENÉ ČÁSTEČNĚ VYVOZENÉ VYVOZENÉ

ZAČÁTEK ŠK. ROKU 43 18 6

KONEČ ŠK. ROKU 14 21 32

Počátek školního roku: 6 vyvozených hlásek, z toho 4 nebyly používány v praxi a 2 jen částečně. Konec školního roku: 32 vyvozených hlásek, z toho 1 není používána, 28 částečně a 3 používány v praxi.

Zpracovala: Mgr. Jana Hladíková logopedický asistent

49


Příloha č.8

Průzkum šikany 1. Průzkum k výskytu šikany na naší škole byl realizován v měsíci únoru 2011. 2. Zúčastnilo se ho 73 žáků 5. – 9. tříd (30 děvčat a 43 chlapců). 3. Třídní učitelé obdrželi: a) číselné vyhodnocení své třídy a srovnání s loňským školním rokem (jen 8. r.), b) slovní komentář k vyhodnocení třídy a doporučení k další práci v této oblasti. Dále bylo provedeno číselné vyhodnocení ročníků, srovnání výsledků školního roku 2009/2010 a 2010/2011 po ročnících i celá škola (v absolutních číslech i v procentech). Na závěr byla vypracována souhrnná zpráva se základními poznatky z vyhodnocení celé školy, resp. 5. – 9. ročníků V průběhu měsíce března pohovořím se všemi žáky, kteří se dostali do nepříjemných situací. Zjištěné poznatky, pokud k tomu žáci dají souhlas, budu konzultovat s jednotlivými třídními učiteli. Základní poznatky z vyhodnocení 9 pouze jedna žákyně (6. A) nemá ve třídě ani jednoho kamaráda, 9 šest žáků kamarádí pouze s jedním spolužákem (5.r. – 2 žáci, 6.r. – 1 žák, 7.r. – 1 žák, 8.r. – 1 žák, 9.r. – 1 žák). 9 opakovaně nejvíce je žáků, kteří mají ve třídě více než pět kamarádů (předloni 67,0%, loni 55,3% a letos snížení na 52,0%)), 9 do nepříjemných situací se v letošním školním roce dostalo 24 žáků, z toho je 7 dívek a 17 chlapců (5.r. – 7 žáků, 6.r. – 6 žáků, 7.r. – 4 žáci, 8.r. – 4 žáci, 9.r. – 3 žáci), tzn. 34,2% dotazovaných (předloni to bylo 35,2%, loni 25,9 %) 9 předloni zažilo nehezké situace 30 žáků, loni 22 žáků, letos 24 žáků, 9 nejvíce nepříjemných zážitků mají žáci 5.r. – 58,3%, tzn. 7 žáků z 12 dotazovaných (loni to byli žáci 7.r. – 47,0%), 9 počet žáků, kteří se dostali do nehezkých situací vinou spolužáků třídy, se zvýšil; loni to bylo 14 žáků, letos 16 (tzn. zvýšení o 5,4%), 9 o 13,3% se oproti loňskému školnímu roku zvýšil počet opakovaných agresí (předloni 63,3%, loni 40,9%, letos 54,2%%), 9 největší počet ataků se stále odehrává o přestávce, letos však došlo ke snížení o 18,1% (v předloňském školním roce 48,4%, loni 69,6%, letos 51,8%), 9 o 15,9% se zvýšil počet útoků po vyučování, 9 nejčastějším místem výskytu agrese stále zůstává třída – předloni 33,4%, loni 32,0%, letos 39,3% 9 79,2 % všech nepříjemných situací se odehrálo v budově školy (loni 72,0%), 9 z celkového počtu 24 žáků, kteří se dostali do nehezkých situací, 9 žáků (37,5%) uvedlo, že byli nešťastní, dalším 7 žákům (29,2%) to ublížilo, 9 72% poškozených v dotazníku označilo za agresora chlapce (loni to bylo 90,9%), 9 čtyři dívky se letos dopustily agrese; dospělý člověk byl útočníkem ve třech případech 9 o 23,9% se zvýšil počet žáků, kteří o těchto situacích s někým hovořili (předloni 70%, loni 63,6%, letos 87,5%), 9 rodičům o tom řeklo 47,8% (loni 35,3%), učitelům 30,4% (loni 35,3%), kamarádům 21,8% (loni 29,4%).

50


Dotazník Třída: 1.

k

šikaně - vyhodnocení Ročník: celá škola

Jsi děvče nebo chlapec? a) děvče b) chlapec 2. Kolik máš ve třídě kamarádů? a) žádného b) jednoho c) dva nebo tři d) čtyři nebo pět e) více 3. Choval se k tobě někdy někdo z vaší třídy nepříjemně? a) ano b) ne 4. Choval se k tobě někdy někdo z vaší školy nepříjemně? a) ano b) ne 5. Stalo se to vícekrát než jednou? a) ano Asi kolikrát? 6. Kdy se to stalo? a) před vyučováním b) po vyučování c) o přestávce d) při obědě 7. Kde se to stalo? a) v šatně b) ve třídě c) na záchodě d) na hřišti e) na ulici f) jinde Kde? 8. Cítil jsi se z toho? a) nešťastný(á) b) vystrašený(á) c) příliš mi to nevadilo d) ublížilo mi to 9. Byl ten, kdo ti ublížil: a) chlapec b) děvče c) dospělý člověk 10. Řekl jsi o tom někomu? a) ne b) ano Komu? a) rodičům b) učiteli c) kamarádovi

Datum: únor 2011

5.r. 6 6

6.r. 10 9

7.r. 5 8

8.r. 2 9

9.r. 7 11

C 30 43

% 41,1 58,9

0 2 0 2 8

1 1 4 4 9

0 1 4 1 7

0 1 5 3 2

0 1 4 1 12

1 6 17 11 38

1,4 8,2 23,3 19,1 52,0

7 5

1 18

2 11

3 8

3 15

16 57

21,9 78,1

5 7

5 14

3 10

2 9

3 15

18 55

24,6 75,4

3

4

1

4

1

13

54,2

0 2 6 1

1 3 2 0

2 2 0 0

0 1 4 0

0 1 2 0

3 9 14 1

11,2 33,3 51,8 3,7

1 5 3 1 0 0

2 1 1 0 2 0

0 0 0 0 3 1

1 4 0 0 0 0

0 1 0 1 1 0

4 11 4 2 6 1

14,3 39,3 14,3 7,1 21,4 3,6

1 1 1 4

2 3 1 0

2 0 0 2

2 0 1 1

2 0 1 0

9 4 4 7

37,6 16,6 16,6 29,2

5 2 0

3 1 2

4 0 0

4 0 1

2 1 0

18 4 3

72,0 16,0 12,0

1 6 4 2 2

0 6 2 2 2

1 3 3 0 0

0 4 1 2 1

1 2 1 1 0

3 21 11 7 5

12,5 87,5 47,8 30,4 21,8

51


Dotazník Třída: 1.

k

š i k a n ě - meziroční srovnání

srovnání

Jsi děvče nebo chlapec? a) děvče b) chlapec 2. Kolik máš ve třídě kamarádů? a) žádného b) jednoho c) dva nebo tři d) čtyři nebo pět e) více 3. Choval se k tobě někdy někdo z vaší třídy nepříjemně? a) ano b) ne 4. Choval se k tobě někdy někdo z vaší školy nepříjemně? a) ano b) ne 5. Stalo se to vícekrát než jednou? a) ano Asi kolikrát? 6. Kdy se to stalo? a) před vyučováním b) po vyučování c) o přestávce d) při obědě 7. Kde se to stalo? a) v šatně b) ve třídě c) na záchodě d) na hřišti e) na ulici f) jinde Kde? 8. Cítil jsi se z toho? a) nešťastný(á) b) vystrašený(á) c) příliš mi to nevadilo d) ublížilo mi to 9. Byl ten, kdo ti ublížil: a) chlapec b) děvče c) dospělý člověk 10. Řekl jsi o tom někomu? a) ne b) ano Komu? a) rodičům b) učiteli c) kamarádovi

Ročník: 5. – 9.

Datum: únor 2011

2009/2010 33 52

52

2010/2011 30 43

%

1 8 15 14 47

1 6 17 11 38

+ 0,2 - 1,2 + 5,7 - 1,4 - 3,3

14 71

16 57

+ 5,4 - 5,4

17 68

18 55

+ 4,6 - 4,6

9

13

+ 13,3

3 4 16 0

3 9 14 1

- 1,8 + 15,9 - 17,8 + 3,7

3 8 5 2 4 3

4 11 4 2 6 1

+ 2,3 + 7,3 - 5,7 - 0,9 + 5,4 - 8,4

9 3 7 3

9 4 4 7

- 3,4 + 3,0 - 15,2 + 15,6

20 2 0

18 4 3

- 18,9 + 6,9 + 12,0

8 14 6 6 5

3 21 11 7 5

- 23,9 + 23,9 + 12,5 - 4,9 - 7,6


Grafické zobrazení - údaje uváděné v grafech jsou v % Kolik máš ve třídě kamarádů 60 50 40

2010

30

2011

20 10 0 žádného jednoho dva nebo čtyři tři nebo pět

více

Choval se k tobě někdo někdy z vaší třídy nepříjemně 100 80 60

2010

40

2011

20 0 ano

ne

Choval se k tobě někdo někdy z vaší školy nepříjemně 100 80 60

2010

40

2011

20 0 ano

ne

53


Stalo se to vícekrát 70 60 50 40

2010

30

2011

20 10 0 ano

ne

Kdy se to stalo 80 70 60 50 40 30 20 10 0

2010 2011

před vyučováním

po vyučování

o přestávce

při obědě

Kde se to stalo 45 40 35 30 25 20 15 10 5 0

2010 2011

v šatně

ve třídě

na na hřišti záchodě

na ulici

54

jinde


Jak jsi se z toho cítil 45 40 35 30 25 20 15 10 5 0

2010 2011

nešťastný

vystrašený

příliš mi to nevadilo

ublížilo mi to

Kdo ti ublížil 100 80 60

2010

40

2011

20 0 chlapec

děvče

dospělý člověk

Řekl jsi o tom někomu 100 80 60

2010

40

2011

20 0 ne

ano

55


Komu jsi o tom řekl 60 50 40 2010

30

2011

20 10 0 rodičům

učiteli

kamarádovi

Zpracoval: Mgr. Pavel Koreň

56


Příloha č. 9

Problematika záškoláctví Analýza stavu a podrobné údaje k problematice záškoláctví jsou zpracovány do materiálu, který je určen pro vnitřní potřeby školy. Pro účely výroční zprávy je zveřejněna jeho část. Záškoláctví bezpochyby patří mezi sociálně patologické jevy, kterým musíme na naší škole všichni věnovat zvýšenou pozornost. Ve školním roce 2003/2004 třídní učitelé vykázali 179 neomluvených hodin. Na nich se podílelo 11 žáků. Ve školní roce následujícím to již bylo 489 neomluvených hodin od 15 žáků. Nově zřízené školní poradenské pracoviště si stanovilo jako jeden z hlavních úkolů snížit počet sociálně patologických jevů na naší škole, tedy i záškoláctví. Ve školním roce 2005/2006 mělo 11 žáků celkem 141 neomluvených hodin. V následujícím roce pak počet neomluvených hodin významně stoupl na číslo 634 s podílem 9 žáků. Je nutné však podotknout, že jeden žák sám vykázal 586 neomluvených hodin (byla mu proto okresním soudem nařízena ústavní výchova). Na zbývajících 8 žáků pak připadá pouhých 48 neomluvených hodin. V školním roce 2007/2008 se záškoláctví dopustilo 17 žáků. Neomluvených hodin je vykázáno 861. Je však třeba říci, že dva žáci, kteří mají okresním soudem nařízenou ústavní výchovu, vykázali celkem 559 neomluvených hodin. Na zbývajících 15 žáků pak připadá 302 neomluvených hodin. Ve školním roce 2008/2009 se záškoláctví dopustilo celkem 28 žáků, z toho bylo 8 žáků prvního stupně. Celkem bylo vykázáno 454 neomluvených hodin. O 407 hodin se snížil počet neomluvených hodin ve srovnání s loňským školním rokem, o 11 žáků se však zvýšil počet těch, kteří se dopustili záškoláctví. Ve školním roce 2009/2010 se záškoláctví dopustilo celkem 42 žáků, z toho počtu bylo 18 žáků na 1. stupni (403 neomluvených hodin) a 24 žáků na 2. stupni (1.599 neomluvených hodin). Celkem tedy bylo vykázáno 2.002 neomluvených hodin (10 nerómských záškoláků vykázalo 69 neomluvených hodin, 32 rómských záškoláků mělo 1.933 neomluvených hodin). O 1.548 hodin se zvýšil počet neomluvených hodin ve srovnání s loňským školním rokem, o 14 žáků se zvýšil počet těch, kteří se záškoláctví dopustili. Besedy V říjnu 2010 byly v 6. – 9. třídách realizovány besedy se žáky na téma záškoláctví. Ve školním poradenském pracovišti jsme se při těchto akcích zaměřili především na pojem záškoláctví, proč se děti záškoláctví dopouštějí. Účastníci besed též dávali příklady, jak záškoláctví může vypadat a co je jeho příčinou. Uvádím nejčastější:

nejdu do školy, protože je písemka, test, zkouší se, je opakování, nechce se mi do školy, protože máme neoblíbený předmět, neoblíbeného učitele, neudělal jsem úkol, nepřipravil jsem se, proto jdu za školu, 57


ve třídě je spolužák, který mě otravuje, proto nejdu do školy, někdo mě ve škole šikanuje, proto nejdu do školy, dlouho jsem se díval na televizi, video, byli jsme na návštěvě, ráno se mi nechtělo vstávat, doma jsme slavili, nevyspal jsem se, do školy jsem nešel, nechtělo se mi do školy, tak jsem šel k doktorovi, že mě něco bolí (hlava, břicho), že mám teplotu a zvracel jsem, byl jsem na lékařské prohlídce, ale po skončení jsem už do školy nešel, nebo jsem se loudal po městě a přišel jsem o hodně pozdě, schválně jsem si nechal ujet školní autobus a pak jsem jel linkou a přišel jsem pozdě, potkal jsem kamarády a ti mně řekli, abych šel s nimi za školu, musel jsem doma hlídat mladšího bratra, sestru, protože naši někam jeli, něco vyřizovali, jeli jsme všichni nakupovat, za příbuznými mimo Jihlavu a naši mi pak napsali, že mně bylo špatně, zaspal jsem, do školy jsem už nešel a rodiče mi potom napsali omluvenku, že mi nebylo dobře, domluvili jsme se s partou, že půjdeme za školu, že budeme hrát kopanou, půjdeme na sběr kovového šrotu.

Po dotazníku jsme besedu uzavírali povídáním o tom, jak postupovat při řešení situací, do kterých se žáci dostávají, na koho se obracet s žádostí o pomoc při řešení problémů. Po besedě byl realizován anonymní dotazník s dvanácti otázkami. Shrnutí výsledků průzkumu záškoláctví Průzkum byl realizován anonymním dotazníkem na konci měsíce října 2010. Zúčastnilo se ho celkem 72 žáků 6. - 9. tříd (35 dívek a 37 chlapců ). ∼ 55,6 % dotazovaných uvedlo, že žije v úplné rodině, ∼ největší procento žáků, kteří žijí v neúplných rodinách, je v 7. ročníku (64,3%), ∼ 31,9 % respondentů již během své školní docházky opakovalo ročník, ∼ 65,3 % žáků chodí rádo do školy, ∼ největší procento žáků, kteří neradi chodí do školy, je v 9. ročníku (52,4 %), ∼ 45,8 % žáků již někdy mělo problémy s policií ( 6.r. – 19 %, 7.r. – 57,1 %, 8.r. – 62,5 %, 9.r. – 52,4% ), ∼ na otázku, zda jsi byl již někdy za školou, ano odpovědělo 51,4 % ( 6.r. – 38,1 %, 7.r. – 64,3 %, 8.r. – 43,8 %, 9.r. – 61,9 % ) Z celkového počtu 72 žáků, kteří se v říjnu 2010 zúčastnili průzkumu, se 37 ( tj. 51,4 % ) přiznalo, že se v loňském či letošním školním roce dopustilo záškoláctví ( 6.r. – 8, 7.r. – 9, 8.r. – 7, 9.r. – 13 ). 9 z těchto žáků, kteří se dopustili záškoláctví, je 14 dívek a 23 chlapců, 9 51,4 % z nich žije v neúplné rodině, 9 35,2 % již opakovalo ročník 9 48,6 % chodí rádo do školy, 9 67,6 % již mělo problémy s policií, 9 32,4 % bylo za školou pouze jednou ( 12 žáků ) 58


9 9 9 9 9 9

16,2 % uvádí, že bylo za školou dvakrát ( 6 žáků ), 10,8 % se záškoláctví dopustilo třikrát ( 4 žáci ), 5,4 % bylo za školou čtyřikrát ( 2 žáci ), 5,4 % bylo za školou pětkrát ( 2 žáci ), 27,0 % sděluje, že se záškoláctví dopustilo více než pětkrát ( 10 žáků ), 2,7 % žáků neví, kolikrát bylo za školou ( 1 žák ).

Důvody záškoláctví uvádějí žáci následovně: • nechtělo se mi do školy ( 14 x ), • od doktora jsem už nešel do školy ( 3 x ), • zaspal jsem a do školy jsem už nešel ( 3 x ), • ve škole mě to nebaví ( 2 x ), • byli jsme mimo Jihlavu ( 2 x ), • byla jsem nakupovat ( 2 x ), • šel jsem s kamarády ( 2 x ), • bála jsem se špatných známek ( 1 x ), • bála jsem se prověrky ( 1 x ), • pomáhal jsem doma ( 1 x ), • chtěla jsem jet pryč ( 1 x ), • byl jsem líný vstávat ( 1 x ), • simuloval jsem nemoc ( 1 x ), • nic ( 1 x ), • nevím ( 3 x ).

59


Dotazník k záškoláctví listopad 2010 Všichni respondenti Počet respondentů 1. Jsem:

a) chlapec b) dívka 2. Naše rodina je: a) úplná b) neúplná 3. Opakoval jsi někdy ročník: a) ano b) ne 4. Chodíš rád do školy: a) ano b) ne 5. Byl jsi někdy za školou: a) ano b) ne 6. Byl jsi za školou v loni nebo letošním škol. roce: a) ano b) ne 7. Vědí o tom rodiče: a) ano b) ne 8. Ví to tom tvá učitelka, tvůj učitel: a) ano b) ne 9. Měl jsi někdy problémy s policií: a) ano b) ne 10. Záškoláctví je pro tebe řešením tvých problémů: a) dočasným b) pravidelným 11. Je pro tebe záškoláctví dobrým řešením: a) ano b) ne

60

6.r. 21 8 13 10 11 9 12 17 4 8 13

7.r. 14 7 7 5 9 6 8 9 5 9 5

8.r. 16 10 6 13 3 6 10 11 5 7 9

9.r. 21 12 9 12 9 2 19 10 11 13 8

celkem 72 37 35 40 32 23 49 47 25 37 35

% 51,4 48,6 55,6 44,4 31,9 68,1 65,3 34,7 51,4 48,6

8 13 7 1

9 5 8 1

7 9 4 3

13 8 10 3

37 35 29 8

51,4 48,6 78,4 21,6

4 4

5 4

3 4

4 9

16 21

43,2 56,8

4 17

8 6

10 6

11 10

33 39

45,8 54,2

8 0

9 0

7 0

13 0

37 0

100,0 0

0 8

0 9

1 6

1 12

2 35

5,4 94,6


Dotazník k záškoláctví srovnání listopad 2009 a listopad 2010 Počet respondentů 1. Jsem:

a) chlapec b) dívka 2. Naše rodina je: a) úplná b) neúplná 3. Opakoval jsi někdy ročník: a) ano b) ne 4. Chodíš rád do školy: a) ano b) ne 5. Byl jsi někdy za školou: a) ano b) ne 6. Byl jsi za školou v loni nebo letošním škol. roce: a) ano b) ne 7. Vědí o tom rodiče: a) ano b) ne 8. Ví to tom tvá učitelka, tvůj učitel: a) ano b) ne 9. Měl jsi někdy problémy s policií: a) ano b) ne 10. Záškoláctví je pro tebe řešením tvých problémů: a) dočasným b) pravidelným 11. Je pro tebe záškoláctví dobrým řešením: a) ano b) ne

61

listopad 2009 % 64,3 35,7 71,4 28,6 27,1 72,9 70,0 30,0 55,7 44,3

listopad 2010 51,4 48,6 55,6 44,4 31,9 68,1 65,3 34,7 51,4 48,6

45,7 54,3 69,2 30,8

51,4 48,6 78,4 21,6

59,0 41,0

43,2 56,8

62,9 37,1

45,8 54,2

92,3 7.7

100,0 0

2,6 97,4

5,4 94,6


Grafické znázornění Naše rodina je úplná 80

71,4

70 55,6

60

44,4

50 40

2009

28,6

30

2010

20 10 0 ano

ne

Opakoval jsi někdy ročník 72,9

80 70

68,1

60 50 40 30

27,1

2009

31,9

2010

20 10 0 ano

ne

Chodíš rád do školy 80 70

70

65,3

60 50 40 30

2009

34,7

30

2010

20 10 0 ano

ne

62


Byl jsi někdy za školou 60

55,7

51,4

50

44,3

48,6

40 2009

30

2010

20 10 0 ano

ne

Byl jsi za školou loni nebo v letošním školním roce 56 54 52 50 48 46 44 42 40

54,3 51,4 48,6

2009

45,7

2010

ano

ne

Vědí o tom rodiče 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0

78,4 69,2

2009 2010

30,8 21,6

ano

ne

63


Ví o tom tvá učitelka, tvůj učitel 70 60

59

56,8

50

43,2

41

40

2009

30

2010

20 10 0 ano

ne

Měl jsi někdy problémy s policií 70

62,9

60

54,2 45,8

50

37,1

40

2009 2010

30 20 10 0 ano

ne

Záškoláctví je pro tebe řešením tvých problémů 120 100

92,3

100

80

2009

60

2010

40 20

7,7

0 dočasným

0

pravidelným

64


Je pro tebe záškoláctví dobrým řešením tvých problémů 120

97,4

100

94,6

80

2009

60

2010

40 20

2,6

5,4

0 ano

ne

Zpracoval Mgr. Pavel Koreň

65

Klima školy - dotazník pro žáky

celá škola

Otázka

školní rok 2010/2011 ano

většinou ano

většinou ne

vůbec ne

nevím

1.

Do školy chodím rád.

31 (47,7%)

20 (30,9%)

12 (18,4%)

2 (3,0%)

2.

Se spolužáky ve třídě si rozumím.

35 (53,9%)

26 (40,1%)

2 (3,0%)

2 (3,0%)

3.

Ve třídě se k sobě chováme přátelsky.

23 (35,4%)

32 (49,2%)

10 (15,4%)

4.

Máme rádi i spolužáky, kteří mají nějakou zvláštnost, vadu.

47 (72,4%)

14 (21,5%)

1 (1,5%)

3 (4,6%)

5.

Každý ve třídě má nějaké kamarády.

52 (80,1%)

10 (15,4%)

1 (1,5%)

2 (3,0%)

6.

S učiteli, kteří učí v naší třídě, si dobře rozumím.

37 (56,9%)

26 (40,1%)

2 (3,0%)

7.

Pokud při vyučování něčemu nerozumím, můžu se na to učitele bez obav zeptat.

58 (89,2%)

7 (10,8%)

8.

55 (84,7%)

7 (10,8%

62 (95,5%)

2 (3,0%)

10.

Když mám nějaké trápení nebo problémy ve škole nebo doma, vím, který z učitelů mi poradí. Pokud by se mi ve škole stala nehoda, úraz, vím, že se o mě učitelé postarají a pomohou mi. O nebezpečí různých drog nám učitelé všechno vysvětlují.

61(94,0%)

2 (3,0%)

11.

Činnost v kroužcích, které škola pořádá, je zajímavá.

14 (21,5%)

6 (9,3%)

1 (1,5%)

12.

59 (90,8%)

5 (7,7%)

1 (1,5%)

13.

Myslím, že kdyby mě někdo šikanoval a ubližoval mi, určitě bych u některého učitele našel pomoc. Líbí se mi výzdoba naší školy.

39 (60,0%)

19 (29,3%)

1 (1,5%)

5 (7,7%)

1 (1,5%)

14.

Myslím si, že naše škola je čistá a upravená.

34 (52,3%)

17 (26,2%)

5 (7,7%)

8 (12,3%)

1 (1,5 %)

9.

2 (3,0%)

1 (1,5%) 1 (1,5%)

1 (1,5%)

1 (1,5%) 44 (67,7%)

Klima školy - dotazník pro žáky

celá škola

Otázka

srovnání školního roku 2009/2010 a 2010/2011 ano

většinou ano

většinou ne

vůbec ne

nevím

1.

Do školy chodím rád.

- 14,2 %

+ 7,1%

+ 4,1 %

+ 3,0 %

2.

Se spolužáky ve třídě si rozumím.

- 11,1 %

+ 11,5 %

- 3,4 %

+ 3,0 %

3.

Ve třídě se k sobě chováme přátelsky.

- 18,6 %

+ 11,2 %

+ 9,0 %

- 1,6 %

4.

Máme rádi i spolužáky, kteří mají nějakou zvláštnost, vadu.

- 10,1 %

+ 4,0 %

+ 1,5 %

+ 4,6 %

5.

Každý ve třídě má nějaké kamarády.

- 7,2 %

+ 2,7 %

+ 1,5 %

+ 3,0 %

6.

S učiteli, kteří učí v naší třídě, si dobře rozumím.

- 11,4 %

+ 14,8 %

- 3,0 %

7.

Pokud při vyučování něčemu nerozumím, můžu se na to učitele bez obav zeptat.

+ 3,5 %

- 0,3 %

- 3,2 %

8.

+ 2,2 %

- 1,9 %

- 1,6 %

+ 6,6 %

- 4,5 %

- 1,6 %

10.

Když mám nějaké trápení nebo problémy ve škole nebo doma, vím, který z učitelů mi poradí. Pokud by se mi ve škole stala nehoda, úraz, vím, že se o mě učitelé postarají a pomohou mi. O nebezpečí různých drog nám učitelé všechno vysvětlují.

+ 5,1 %

- 6,5 %

- 0,1 %

+ 1,5 %

11.

Činnost v kroužcích, které škola pořádá, je zajímavá.

- 22,9 %

- 3,4 %

- 3,2 %

+ 1,5 %

+ 28,0 %

12.

+ 1,9 %

- 1,8 %

+ 1,5 %

- 1,6 %

13.

Myslím, že kdyby mě někdo šikanoval a ubližoval mi, určitě bych u některého učitele našel pomoc. Líbí se mi výzdoba naší školy.

- 8,3 %

+ 7,2 %

- 3,3 %

+ 6,1 %

- 1,7 %

14.

Myslím si, že naše škola je čistá a upravená.

- 31,8

+ 13,5 %

+ 7,7 %

+ 9,1 %

+ 1,5 %

9.

- 0,2 %

+ 1,5 % - 0,1 %


Grafické srovnání – školní rok 2009/2010 a 2010/2011 Do školy chodím rád 70 60 50 40

2009/2010

30

2010/2011

20 10 0 ano

většinou většinou ano ne

vůbec ne

nevím

Se spolužáky ve třídě si rozumím 70 60 50 40

2009/2010

30

2010/2011

20 10 0 ano

většinou většinou vůbec ne nevím ano ne

Ve třídě se k sobě chováme přátelsky 60 50 40

2009/2010

30

2010/2011

20 10 0 ano


vůbec ne

nevím

68


Máme rádi i spolužáky, kteří mají nějakou zvláštnost, vadu 100 80 60

2009/2010

40

2010/2011

20 0 ano

většinou většinou vůbec ano ne ne

nevím

Každý ve třídě má nějaké kamarády 100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0

2009/2010 2010/2011

ano


vůbec ne

nevím

S učiteli, kteří učí v naší třídě, si dobře rozumím 80 70 60 50 40 30 20 10 0

2009/2010 2010/2011

ano


69


Pokud při vyučování něčemu nerozumím, mohu se na to učitele bez obav zeptat 100 80 60

2009/2010

40

2010/2011

20 0 ano


nevím

Když mám nějaké trápení nebo problémy ve škole nebo doma, vím, který z učitelů mi poradí 100 80 60

2009/2010

40

2010/2011

20 0 ano


vůbec ne

nevím

Pokud by se mi ve škole stala nehoda, úraz, vím, že se o mě učitelé postarají a pomohou mi 120 100 80 60 40 20 0

2009/2010 2010/2011

ano


vůbec ne

nevím

70


O nebezpečí různých drog nám učitelé všechno vysvětlují 100 80 60

2009/2010

40

2010/2011

20 0 ano


vůbec ne

nevím

Činnost v kroužcích, které škola pořádá, je zajímavá 80 70 60 50 40 30 20 10 0

2009/2010 2010/2011

ano


nevím

Myslím, že kdyby mě někdo šikanoval a ubližoval mi, určitě bych u některého učitele našel pomoc 100 80 60

2009/2010

40

2010/2011

20 0 ano


vůbec ne

nevím

71


Líbí se mi výzdoba naší školy 80 70 60 50 40 30 20 10 0

2009/2010 2010/2011

ano

většinou většinou vůbec ne ano ne

nevím

Myslím si, že naše škola je čistá a upravená 100 80 60

2009/2010

40

2010/2011

20 0 ano


Zpracoval: Mgr. Pavel Koreň

72


Příloha č. 11

Spolupráce s rodiči 2010/11 – přehled 1. tř.(1.,2.)

3.

4.

5. A

5. B

6. A

6. B

Počet vyzvání Dostavilo se Nedostavilo, omluvilo se Nedostavilo se bez

9 8 0 1

4 0 0 4

5 2 1 2

5 1 0 4

5 1 0 4

11 3 1 7

5 1 1 3

Tř.uč.-rodiče-výchovný poradce Počet vyzvání Dostavilo se Nedostavilo, omluvilo se Nedostavilo se bez omluvy

0 0 0 0 0

0 2 0 0 2

1 1 1 0 0

1 1 0 0 1

0 0 0 2

1 1 0 0

5 1 0 4

Tř.uč.-rodiče-vých. poradce-ved. školyprac.OPD Počet vyzvání Dostavilo se Nedostavilo, omluvilo se Nedostavilo se bez omluvy

0

0

1

0

0 0 0 0

0 0 0 0

1 1 0 0

0 0 0 0

7. A 7 0 0 7

7. B

8. A

8. B

9. A

9. B

12 3 0 9

17 6 1 10

3 0 0 3

18 3 2 13

13 10 0 3

3 2 0 1

4 4 0 0

12 3 0 9

7 4 1 2

4 2 0 2

2 1 0 1

0 0 0 0

2 0 0 2

0 0 0 0

0 0 0 0

3 3 0 0

1 0 0 1

1 0 0 1

2 1 0 1

Tř.uč.-rodiče

omluvy

6. C Tř.uč.-rodiče Počet vyzvání Dostavilo se Nedostavilo, omluvilo se Nedostavilo se bez

12 5 0 5

0 0 0 0

4 3 0 1

omluvy Tř.uč.-rodiče-výchovný poradce Počet vyzvání Dostavilo se Nedostavilo, omluvilo se Nedostavilo se bez omluvy Tř.uč.-rodiče-vých. poradce-ved. školyprac.OPD Počet vyzvání Dostavilo se Nedostavilo, omluvilo se Nedostavilo se bez omluvy

73


2. Účast rodičů na informačních dnech/třídních schůzkách 1.

3.

4.

5.A

5.B

6.A

6.B

6.C

7.A

7.B

8.A

8.B

9.A

9.B

1. čtvrtletí Infoden/ třídní schůzka V náhradním termínu Omluvená neúčast Neúčast bez omluvy

6 0 0 4

4 3 0 2

6 2 1 -

3 1 0 5

1 2 0 7

4 1 0 4

6 0 0 2

2 1 0 5

3 2 1 3

2 0 0 7

4 1 0 4

3 0 0 6

5 1 0 6

5 4 2 2


3 1 0 6

3 0 5 1

6 3 0 0

4 0 1 3

2 1 0 5

3 2 0 4

3 0 0 6

2 0 1 4

7 1 0 1

6 0 0 3

7 0 0 2

2 0 0 7

11 1 0 0

7 2 3 1


0 2 0 0

5 0 2 2

4 2 2 1

1 0 0 7

1 1 0 6

2 2 1 4

5 0 0 4

3 1 0 5

2 0 1 6

2 0 0 7

4 0 0 5

3 0 0 6

2 1 0 9

6 3 2 2


3 0 0 9

3 0 0 6

4 2 1 2

2 0 0 6

2 1 0 5

6 0 0 4

5 1 0 3

4 0 0 5

3 1 0 6

2 0 0 8

4 1 0 3

3 0 0 6

3 2 7 1

5 0 0 8

74

2011. Základní škola Jihlava, Jungmannova 6, příspěvková organizace

Recommend Documents