Výsledky dotazníkového šetření mezi absolventy z akademického roku 2004/2005 Vypracovala: Ing. Michaela Obrová (statistika, zákldní předvýběr),
[email protected] Ve spolupráci s MEDICOMP s.r.o., Prouskova 1724, 511 01 Turnov v rámci projektu CZ.04.3.07/4.2.01.1/0037, Komunikace mezi fakultami a průmyslem – Brána k výzkumu, financovaném v rámci ESF. www.careermarket.cz,
[email protected] Dotazník byl zaslán celkem 452 absolventům z roku 2004/05, jeho návratnost byla 39%. %
ženy muži
81 97
46% 54%
celkem respodentů
178
100%
biologie geografie geologie chemie OŽP učitelství neuvedeno
47 36 19 38 21 16 1
26,4 20,2 10,7 21,3 11,8 9,0 0,6
celkem odpovědělo
178
100,0
studijní obory
%
30,0
26,4 25,0 20,0
20,2
21,3
15,0 10,0 5,0
10,7
11,8 9,0
0,0
0,6
Základní socio-demografické údaje k respondentům 47 počty odpovědí žena muž
biologie
30 17
36 geografie
14 22
19
38
geologie chemie
11 8
24 14
21 OŽP
10 11
16 učitelství
8 8
neuvedeno 47
36
19
38
21
16
žena
64%
39%
58%
63%
48%
50%
muž
36%
61%
42%
37%
52%
50%
neuvedeno
0%
0%
0%
0%
0%
0%
25,2
26,1
26,1
25,7
26,2
25,7
2
3 1 2
5 2
2 1
2 1
1
2 4
průměrný věk trvalé bydliště JIHOČESKÝ JIHOMORAVSKÝ KARLOVARSKÝ KRÁLOVEHRADECKÝ
1 4
LIBERECKÝ MORAVSKOSLEZSKÝ OLOMOUCKÝ PARDUBICKÝ PLZEŇSKÝ PRAHA STŘEDOČESKÝ ÚSTECKÝ VYSOČINA ZLÍNSKÝ
1 2 4 1 19 6 5 1 1
2 1 1 2 3 11 4 2 3 1
47
36
2
2 3 2 1 14 5 1 1 1
19
38
1 11 2 3
1
4 5 2
1 2 5 3
1
1
21
16
14 5 3 7 6 5 6 10 7 64 25 13 5 7 177
Nejvyšší počet žen studuje obor chemii a biologii. Průměrný věk se napříč obory příliš neliší. - rozmezí 25 - 26 let. Nejvíce absolventů mělo trvalé bydliště v Praze - více než třetina, 14 % uvedlo Středočeský kraj. Nejméně absolventů bylo z Karlovarského kraje - 2%. Studium v zahraničí 47 počty odpovědí ano % studentů
počty odpovědí krátkodobý studijní pobyt do 3 týdnů 3 týdny až 6 měsíců 6 měsíců a více
v% krátkodobý studijní pobyt do 3 týdnů 3 týdny až 6 měsíců 6 měsíců a více
biologie
36 geografie
19
38
geologie chemie
21 OŽP
16 učitelství
13
14
5
5
4
0
27,7%
38,9%
26,3%
13,2%
19,0%
0,0%
47
36
19
38
21
16
biologie
geografie
geologie chemie
1 2 2
1 3 1
OŽP
0 7 7
13
14
5
5
4
0
47
36
19
38
21
16
geologie chemie
0 3 1
učitelství
3 4 6
OŽP
0 0 0
učitelství
biologie
geografie
23% 31% 46%
0% 50% 50%
20% 40% 40%
20% 60% 20%
0% 75% 25%
0% 0% 0%
100%
100%
100%
100%
100%
0%
Nejvyšší procento studentů, kteří studovali v zahraničí bylo z oboru geografie - více než 38 %. Studenti nejčastěji využívali studijní pobyt v zahraničí delší než 3 týdny. Z oboru učitelství neabsolvoval studijní pobyt v zahraničí nikdo.
8% 3% 2% 4% 3% 3% 3% 6% 4% 36% 14% 7% 3% 4% 100%
Splnilo studium na PřF UK Vaše očekávání? 47 priority / fakulta ano požadavky by měly být přísnější
biologie
36 geografie
35 9
38
geologie chemie
21 OŽP
16 učitelství
9 6 1 3
25 13
9 9 1 2
12 2
3
22 6 3 5
47
36
19
38
21
16
studium je příliš náročné žádná odpověď
19
OŽP
učitelství
v%
biologie
geografie
ano
74% 19% 0% 6%
61% 17% 8% 14%
47% 32% 5% 16%
66% 34% 0% 0%
43% 43% 5% 10%
75% 13% 0% 13%
100%
100%
100%
100%
100%
100%
požadavky by měly být přísnější studium je příliš náročné žádná odpověď
geologie chemie
2
Studium splnilo očekávání nejvíce u absolventů biologie 74 % a učitelství 75 %, nejméně u oboru OŽP 43 %. Přísnější požadavky by navrhovala téměř polovina dotázaných z oboru OŽP, u chemie 34 %. U zbylých třech oborů to byla vždy méně než pětina dotázaných.
komentář: biologie příliš velký důraz na memorování na úkor rozvíjení myšlení velice se mi libilo mnozstvi terennich kurzu, ktere na pedagogickych skolach (studovala jsem ucitelstvi) neni Jako škola testující krátkodobou paměť - excelentní. Jako škola nutící k vlastnímu myšlení a kreativitě nedostatečná. málo praktického využití Více praktických cvičení zaměřených na metodologie by neuškodilo. Záleží na každém přednášejícím, s většinou jsem byla spokojená, jak po stránce výuky tak po stránce požadavků na studenty. Jen v některých oblastech Studium biologie bylo náročné, ale matematika byla daleko náročnější. behem studii jsem postradala organizovanost a informovanost studentu, prednasky pomahaji studentum zvolit konkretni obor studia geografie
Co se týče náročnosti (jenž považuji za samostatnou kapitolu a neodpovídá otázce spokojenosti) - byla adekvátní. Koncepce studia by si zasloužila restrukturalizaci, tu nabízí zejména zavedené členění studia na bakalářské a nav.magisterské. Více specializace, méně obecného, více praxí, méně teorie atd. Vytkla bych častokrát slabé hodiny různých cvičení, zastaralé metody při měření atd. Neučili jsme se nové metody s PC a neřešili jsme aktuální problémy. Zahrnula bych určitě více praxe (měření v terénu atd) Řada předmětů se dala - kromě krátkého období před zkouškou - zvládnout bez vynaložení většího úsilí. Prestižní školy si přitom naopak zakládají na náročnosti studia. málo praktické výuky, malá připravenost pro zaměstnání Bývam v Žiline. PřF som skončil v máji 2005. Štúdium bolo neporovnatelne lepšej kvality než regionálna geografia v Bratislave. Ďakujem hlavne pánovi Blažekovi. Veľká úcta z mojej strany. Požadavky by tedy měly být přísnější v praktické sféře, v teorii naopak nižší Pouze mám výhrady k diplomové práci - podle mě jsou nároky na kvalitu příliš vysoké, zpracování DP je velmi časově náročné a nevím, zda to není zbytečné, neboť většina DP pak bude ležet v knihovně bez většího využití. Nesplnilo. Náplň studia naprosto neodpovídala tomu, co jsem očekávala a co firmy od uchazečů požadují. Studium nesplnilo moje očekávání (viz dále). První tři roky studia nepřinesly téměř nic, co by bylo použitelné v praxi.
geologie
málo zaměřeno na praxi; většina studentů neodcházi po absolvování do vědy ale do "běžného" zaměstnaní státní správa, soukromý sektor" V některých předmětech.V jiných méně podstatných pro praxi by měla být kritéria snížena. získané poznatky lze jen těžko upotřebit v praxi. Spousta nesmyslných a nepotřebných předmětů. Namyšlení a neschopní pedagogové. MATEMATIKA 4 HRANIČÍ PODLE ME S OBLBOVÁNÍM. RYCHLÉ TEMPO V MATEMATICE, NÁROČNÁ ZKOUŠKA, KDYBY BYLO VÍCE JEDNODUŠŠÍCH TESTŮ S MENŠÍM ÚSEKEM LÁTKY, BYLO BY TO ASI LEPŠÍ. MATEMATIKU 4 BYCH VYPUSTIL. V PRAXI JI NIKDO NIKDY NEPOUŽIJE. JSOU TO SAMÉ DEFINICE. malé zaměření na praxi chemie
Studium splnilo mé očekávání,ale u mnoha zkoušek včetně těch státních bych asi byla přísnější. jelikož každý dospělý člověk si musí na sebe vydělat, není student UK vyjímkou. Můj život byl 5 let rozdělen do 3 směnného provozu a je to velmi náročné. Co se týče vzdělání, splnila UK to co jsem požadovala (samostatnější orientace v problémech) studium oboru KATA(bakal.) ma prilis siroke spektrum, nebylo by spatne jej trochu zuzit a venovat se zejmena biochemii a toxikologii vice do hloubky praktik by mělo být více, měly by mít širší pojetí, praktika byla taková všeobecná, spíše bylo vše jen teoretické, takže jen učení a učení a žádné praktické seznámení s tím, co jsme se naučili absolvoval som niektore predmety i na MFF. V porovnanim s MFF PrF silne zaostava. Dokladne vysvetlenie niektorych veci sa casto nahradzuje "mavanim rukami" a schovava sa za prilisnu matematicku narocnost. Pedagogove v nekterych kurzech jiste mohli klast na studenty vetsi pozadavky, ovsem na druhou stranu by mely byt kladeny vetsi pozadavky i na pedagogy (ze strany jejich nadrizenych) a na obsah kurzu. v podstatě ano. Některé zkoušky jsou velmi náročné a odpovídají úrovni vzdělání, které by měla tato univezrita poskytovat. Jiné zoušky, zvláště u volitelných předmětů, bývají snazší, jejich úroveň ale zvyšuje větší komunikace mezi přednášejícím a studenty Více volitelných a výběrových přednášek, větší specializace v posledních ročnících. OŽP
Při studiu chybí praktická část - exkurze, praxe, možnost setkat se během studia s reálnou formou uplatnění znalostí. Při studiu chybí možnost specializace v rámci oboru. Méně biflování, více tvůrčí práce (dlouhodobé projekty, seminární práce...). Postrádal jsem též větší vazbu profesor - student. Celkově jsem byl se studiem na PřF UK spíše nespokojen. Nezda se mi, ze by mozne odpovedi zcela pokryvaly moznosti odpovedi... Nerekl bych, ze studium bylo narocne, spis obsah studia ne zcela naplnil predpoklady.. krátká a chabá výuka cizích jazyků, málo praxe, na jednu stranu zajímavé seznámit se se širokým záběrem předmětů, na druhou stranu pouze povrchní odbornost Myslím, že studium by nemělo být ani náročnější, ani méně náročné, ale mělo by mít odlišnou koncepci. Další komentář níže. učitelství
hodně znalostí, málo praxe do budoucího povolání Nesplnilo. Myslím, že spostu věcí jsme se učili zbytečně. Při studiu chybělo větší propojení s praxí. Protože jsem hodně chytrý, tak to bylo v klidu, pro některé kamarády to byl fakt problém
Jak jste spokojen/a s úrovní studia na fakultě resp. s trendem, pokud jste schopen/a jej posoudit. Vyberte na škále, kde 1 znamená velmi spokojen/a a 7 velmi nespokojen/a počet osob/ počet bodů biologie geografie geologie chemie
1 bod
2 body
3 body
4 body
5 bodů
6 bodů
7 bodů
4 3 2 2
17 11 4 12 2 5
16 13 8 15 8 6
9 3 4 5 6 0
1 3 0 4 3 3
0 2 0 0 2 1
0 1 1 0 0 0
OŽP učitelství
1
vážený průměr OŽP učitelství geografie geologie chemie biologie
3,8 3,1 3,1 3,0 2,9 2,7
S úrovní studia byli nejméně spokojeni absolventi z oboru OŽP, kdy průměrný počet bodů byl téměř 4. Nejvíce spokojeni se studiem byli absolventi biologie - průměrný počet bodů byl 2,7.
3. Odpovídalo studium oboru současným trendům a stavu poznání? 47 priority / fakulta málo průměrně zcela v pořádku neodpověděl/a
priority / fakulta málo průměrně zcela v pořádku neodpověděl/a
biologie
36 geografie
19
38
geologie chemie
21 OŽP
16 učitelství
1 21 24 1
7 20 9 0
4 5 10 0
2 26 10 0
5 14 2 0
0 9 7 0
47
36
19
38
21
16
geologie chemie
OŽP
učitelství
biologie
geografie
2% 45% 51% 2%
19% 56% 25% 0%
21% 26% 53% 0%
5% 68% 26% 0%
24% 67% 10% 0%
0% 56% 44% 0%
100%
100%
100%
100%
100%
100%
Nejčastější odpověď na otázku na využití nových trendů v oboru byla "průměrně". Výjimku tvořili absolventi geologie, kde tento názor zastávala pouze čtvrtina dotázaných a více jak polovina považuje studium za "zcela v pořádku".
4. Jste spokojen/a s úrovní studovaného oboru dle obecně uznávaných pratametrů a srovnáním s úrovní jinde? Označte na škále, kde 1 znamená velmi spokojen/a a 7 velmi nespokojen/a. počet osob/ počet bodů biologie geografie geologie chemie OŽP učitelství
1 bod
2 body
3 body
4 body
5 bodů
6 bodů
7 bodů
8 7 2 8 1 4
19 5 5 11 4 4
12 13 5 10 6 5
7 4 3 6 5 2
0 4 2 3 4 1
0 2 1 0 1 0
1 1 1 0 0 0
vážený průměr OŽP geografie geologie chemie učitelství biologie
3,5 3,4 3,3 3,2 2,5 2,5
S úrovní studia byli nejvíce spokojeni absolventi oboru biologie - průměrný počet bodů na osobu byl 2,5 bodu. Nejméně spokojeni byli absolventi oboru OŽP s průměrným počtem bodů 3,5.
Co byste doporučil/a zlepšit ve studiu na fakultě? biologie
Myslim, ze soucasny trend ruseni obecnych bilogickych predmetu neni dobry. Kazdy biolog by mel projit alespon zakladem zoologie, botaniky,... i kdyz se v budoucnu chce venovat napr. molekularni biologii. celkova uroven mi prijde dobra, ale nektere prednasky jsou slabe. napr nekteri didaktici biologie odkazuji na stav biologie pred 30 lety. více praktických cvičení, resp. jejich rozšíření větší provázanost s praxí zavést odborné praxe více na sebe navazujících praktických cvičení z molekulární biologie a biochemie Praktika pocitacove vybaveni, dostupnost studijni literatury, prostory ke studiu - studijni mistnost sledovani trendu, pouzití pocítacu ve vyuce apod. Pridat prednasky/kursy ekonomie/management zamerene pro vedu, jak psat odborne publikace, kursy tykajici se projevu (verejne prezentace) Hodnocení výsledků, nikoli zda někdo zapadá do koncepcí a s kým spolupracuje. různé stáže s možností získání praxe v oboru pro vyšší šanci nalézt po škole uplatnění (zaměstnání) vice laboratorni praxe behem vyuky. Více zadaných projektů, esejí, diskusí. Vyucujici by meli zajistit skripta pro sve prednasky (coz ale znamena, ze fakulta a univerzita by jim mela tuto praci solidne honorovat). Uroven fakultni knihovny je nedostacujici. Mela by se podstatne zlepsit. Bylo by dobre poradat vice exkursi na mimofakultni pracoviste. více diskuzí se studenty a samostatné práce studentů, méně biflování Více možností pro praxi, lépe připravené přednášky některých pedagogů. prostředí, modernější vybavení Vybavenost knihoven, některé přednášející. vice kvalitnejsi jazykove vyuky, prip. moznost studia nekterych predmetu v anglictine obecně jazykovou stránku, více byť i nekreditovaných a náročnějších výuk cizích jazyků Především výuku cizích jazyků rozvíjet myšlení studenta Nutit studenty k přemýšlení. Těžko hodnotit, neboť mezitím došlo k výrazným změnám.
geografie
Komunikace student-pedagog. vazbu s praxí prestat badat a soustredit se na praxi Zařadit více průřezových předmětů, více podporovat diskuze v předmětech, aktuality rozesílat studentům emailem (vyvěšování na nástěnky není moc efektivní, když studenti posledních ročníků chodí do školy jednou týdně). Větší spolupráce s praxí, tj. diplomky a projekty diskutovat s institucemi. Odprostit se od potřeby vyučovat teoretické koncepce a zaměřit se na problematiku praxe. Nabídl bych spolupráci s firmami z praxe - možnost stáží, exkurzí, spolupráce na diplomových pracech. Praxe-náhledová, praktická, detailně vidět více konkrétních reálných projektů v oboru. Více prakticky zaměřený přístup kontakty na ostatní univerzity, státní instituce a soukromé firmy vzdát se drilu a zaměřit se na schopnosti studenta znalosti využít doporučil bych lepší organizovanost přednášek a vůbec vyučované látky a dále vztah vyučované látky ke konkrétním procesům a aktivitám ve světě. Občas jsem měl pocit, že vyučovaná látka je trochu mimo realitu. zlepšit a rozšířit možnosti stáží (praxe) ve státní správě i soukromých firmách v rámci studia už se dost změnilo, za nás nebyly počítače,studovna, už ke konci studia se situace v tomto směru začala výrazně vylepšovat. Doporučovala bych aby doktorandi přišli více do styku se studenty, na seminářích, volitelných předmětech… zrušení příliš obecných předmětů, které se přiliš netýkají studia mého oboru Vybavení celého Albertova (zázemí - servis studentům)! Je to středověk v porovnání s ostatními školami v ČR natož v zahraničí. Servis a zázemí studentů je nedostačující. Kapacitně to není zvládnuté (málo PC, miniaturní knihovny... ) Těžké hodnotit. V době mého studia bylo zcela nedostačující technické vybavení, což se ovšem nyní lepší. Nicméně pořád je v této oblasti co zlepšovat - výkonnější hardware a aktuální software (z oblasti GIS a DPZ) Od mého ukončení již uplynuly skoro dva roky, takže nemůžu přesně hodnotit, ale za mého studia bych určitě zlepšil prostředí fakulty, vybavení a určitě zdokonalení informačního systému a interakce s vyučujícími. Nevím, od doby, kdy jsem ukončila studium se již mnohé změnilo Ani snad nic. Všetko je OK. více pozornosti věnovat cizím jazykům Větší podpora jazykového vzdělávání studentů a pokračovat v přibližování studovaných předmětů praxi Take byla velice spatna uroven vyuky cizich jazyku výuku jazyků (možnost studovat více cizích jazyků po celou dobu studia) - během mého studia bylo možné studovat jen 1 cizí jazyk po dobu 2 semestrů geologie
více přednášejících externích odborníků vice praxe a propojeni studia s praxi Komunikaci mezi studenty a pedagogy - zvysit prakticka cviceni, kde zejmena dochazi k predani zkusenosti a ne dbat na prvnim miste na uceni encyklopedickych znalosti více praktických ukázek, více hodin odborných přdmětů Studium zaměřit více na praxi, ale to záleží samozřejmě na budoucí orientaci absolventa. Kdo chce dělat vědu, pak více ocení teoretické znalosti a bude se spíše profilovat pro vědeckou kariéru. jazyky nabídnout přednášky v angličtině zaměření více na praktickou stránku věci Víc peněz, zbavit se neschopných pedagogů. Více samostatné práce Více praktického zaměření. zavést do studia trochu více poznatků z praxe
chemie
Asi nic moc závažného.Někdy větší přísnost.Určitě bych uvítala více praxe třeba i mimo fakultu na jiných ústavech. A zavádění nových aktuálních témat do výuky, o což se i mnozí snaží Vetsi spoluprace s Akademii ved. Zaplatit slušně pedagogy, aby zůstávali schopní a ty ostatní konečně ... . zlepšit podávání informací, neměly by se podmínky studia měnit v průběhu studia, zveřejnit legislativu studia obecně zlepšit kvalitu výuky směrem k moderním poznatkům a metodám, revidovat studijní plány, podporovat výjezdy studentů do zahraničí i studium cizinců u nás... přísnější režim pro studenty, současný systém mi připadá příliš benevolentní to, co jsem psala již, více praktik než jen teorie z knih, i když ta je potřebná do praktických cvičení, ale zdá se mi, že tady je to zejména o teorii a praktická cvičení skoro žádná Zvysit hodinovu dotaciu na matematiku, ktoru clovek potrebuje k pochopeniu dalsich predmetov. O konca mojho studia sa vyuka uberala opacnym smerom, t.j. znizenim dotacie matematiky. Vysledok je ze sucasni tretiaci maju problemy na s niektorymi prednaskami Rozhodne bych kladl vetsi duraz na to, aby studenti umeli na 100% vyuzivat informacni zdroje. Pak si take myslim, ze studijni plany nejsou naklonene mobilite studentu: V prvnich trech letech studia spousta encyklopedickych znalosti, ktere student musi nazpamět biflovat. modernější přístup k výuce - ne encyklopedické biflování, ale spíše snaha o porozumění principům, podpora schopnosti využít a uplatnit získané znalosti v praxi, doplnit knihovnu o odbornou literaturu nejen v angličtině, raději zpřístupnit odborné časopisy na univerzitním intranetu než v tištěné formě. Trochu mě mrzí, že vypadly fyzikální praktika ze studijního plánu pro odborné (nebiochemické) chemiky. V tomto smeru toho nemohu moc doporucit, protoze, jak jsem se dozvedela funguje nyni zamereni v mem oboru odlisne, nez kdyz jsem na fakulte studovala. Myslim si, ze je studium prizpusobeno danemu oboru mnohem lepe a studenti maji vice prednasek, vice volitelnych predmetu dosažitelnost profesorů, jsou tu pro studenty Jako dalsi problem vidim v nedostatku studijnich materialu (neni dostatek skript, nejsou informace ani v elektronicke podobe) praxe mimo školu přístrojové vybavení,financování větší propojení jednotlivých sekcí = možnost širší nabídky přednášek pro studenty jednotlivých sekcí bez větší záteže na pedagogy jednotlivých sekcí Myslim,ze by skola mela vice spolupracovat s AV ci jinymi subjekty, mela by poradat prednasky, na kterych by studenti ziskali informace o soucasnych trendech v oboru, o tom co skutecna prace obnasi,aby byli pozdeji schopni vybrat si pracovni misto dle svych predstav Kvalitu zkoušek. Neměl by rozhodovat vzhled, pohlaví, ale znalosti. V podstatě nemám co bych chtěl zlepšit. OŽP
viz bod 1. Možnost praktického seznámení se studovanou problematikou. Chybí také studijní prostory studovny, knihovny s přístupem k PC (i když to se v poslední době zlepšuje) lepsi mezifaluktni a meziuniverzitni spoluprace, Méně biflování, více tvůrčí práce (dlouhodobé projekty, seminární práce...). Postrádal jsem též větší vazbu profesor - student. Doporučil bych zvýšit požadavky na znalosti a posuzovat při zkouškách i schopnost propojení získaných znalostí Větší zaměření na praxi, resp. propojení vědecké sféry s praktickou. vetsi duraz na praxi, vetsi provazanost, spoluprace s firemni sferou. Větší zaměření na uplatnění studentů v praxi. Více praxe a méně všeobecných informací, které jsou potřeba v nižších ročnících, ale ve vyšších už není nutné je opakovat. Více spolupráce s institucemi mimo VŠ prostředí (firmy, státní správa ap.) Vice zahranicnich stazi a propojeni se soucasnymi svetovymi trendy. výuku cizích jazyků, komunikaci, spolupracovat na více společných projektů a akcí s ostatními fakultami a univerzitami podobného zaměření (v ČR i zahraničí) lepší jazyková výuka JAZYKY!!!! přístup vyučujících ke stujentům, vytvoření zázemí pro studenty - PC, studovna,
Obecne komunikaci ucitel - zak, ale chapu, ze s pribyvajicim poctem studentu to lze jen tezko. Zaroven je obcas iritujici nekompatibilnost elektronickych systemu pri studiu mezioborovych predmetu resp. kombinaci. Zlepseni stavu a vybaveni laboratori. Větší otevřenost pedagogů (bohužel často se tak nechovají, většina jsou jen vědci) i studentů. Naprosto chybí jakýkoli dialog. učitelství
Počítačová vybavenost ze začátku katastrofální, dnes výrazné zlepšení. Za krok zpátky považuji zrušení povinné tělesné výchovy. Vybudovat studovnu(y) s odpovídající odbornou literaturou, dostatečným počtem počítačů napojených na internet a dlouhou otvírací dobou. více ústních zkoušek místo písemných Osobitější přístup ke studentům. Studium by mělo být více interaktivní a měl by být kladen důraz na \názorné\" vyučování (tam, kde je to možné) a na aplikaci vyučované látky. Dále by měla být často zvýšena pedagogická úroveň profesorů. Rovněž by se mělo ujasnit, jaký je účel psaní diplomové práce. Fakulta by mela byt vice pruzna, vyuka by uz nemela probihat z prusvitek jako tomu je v nekterych pripadech i v dnesni dobe. Vyuzival bych vice distancni formy vyuky (napr. LMS-Moodle) nebo bral distancni kurzy jako soucast vyuky. Moznost vetsiho vyberu prednasek. Smysluplnost požadavků na studenty, vyváženost náročnosti jednotlivých termínů zkoušek organizaci, informovanost větší propojení s praxí Vzhledem ke skutečnosti, že nepracuji ve studovaném oboru, nemohu tyto otázky řádně posoudit. Obecně mi na studiu vyhovovala možnost výběru i jiných předmětů, než přímo souvisejících s oborem (dělala jsem odbornou diplomku)
5b. Co byste doporučil/a zlepšit v rámci své studované specializace? biologie
Byl jsem velmi spokojen. Mezioborovou spolupráci. rozšíření studia biochemie, zaměřit výzkum na potřeby praxe rozsirit vyber prednasek o mikrobiologii Vytvořit nový a aktuální koncept geobotanického praktika, kde se člověk dozví, jaké jsou základní disciplíny a metody této vědy. Bez zbytečných analýz fosforu starými metodami, které zabírají příliš času a člověk se z nich nic nedozví. možnost alespoň vidět víc technik a metodik na vlastní oči - když už nepřichází v úvahu jejich vlastnoruční provedení; je to pořád lepší jednou vidět, než když vám o tom přednášející povídá celou přednášku a pak si to ještě pro úplné pochopení přečtete 3x v knížce Širší nabidku pokročilých praktických cvičení (i za cenu, že by si student musel připlatit). zavést odborné praxe v nemocnicích nebo firmách více samostatných projektů v rámci praktik a pod. odborne predmety jsou v naprostem poradku, vyhrady bych mela k pedagogice a psychologii - ta by mela byt pro studenty ucitelstvi urcite ve vetsim rozsahu vice odbornych praktik kontakt se soucasnym trendem v danem oboru, zvane prednasky zahranicnich odborniku, mozna zaradit i prednasky o principech metod v mol.biologii Při studiu učiteství bych dbala více na praxi. Jednoznačně bych ji rozdělila do více ročníků. Vzhledem k sílícímu tlaku pedagogů na používání moderních metod na jedné straně a nutnost podrobného a pracného řešení dílčích problémů v rámci diplomové práce na straně druhé, přestává být kladen důraz na všeobecné znalosti matematika- pouziti pocítacu, biologie- hodne teorie, malo praxe...vice aktivity formou seminarních prace vice praktickych cviceni dtto Osobně bych býval uvítal více praktických kurzů. Ale to už se mezitím splnilo díky modulovému systému a novým studijním oborům. Mohlo by byt zarazeno vice praktickych hodin.
vetsi flexibilitu ve vyberu prednasek (casto povinne prednasky beze smyslu, ktere jsem nepotreboval) plus uvedene vyse (studium na fakulte) větší provázanost s praxí Zaměření na skutečnou situaci ve školství (rámcové vzdělávací programy). Zvýšit podporu realizace studentů v zahraničí, nejen účast na konferencích, ale také umožnit a podpořit jejich participaci na vědeckých projektech v zahraničí. Studenty k tomu již od zahájení studia motivovat. Vzhledem k tomu, ze jsem astudovala na katedre antropologie, silne bych doporucila mit na studenty vetsi naroky. Vetsina zkousek byla jak se rika zadarmo. více učebnic, přístup k internetu a publikacím, praktické ukázky moderních metod je potřeba více kvalitních pedagogů přístup pedagogů vice kvalitnejsi jazykove vyuky, prip. moznost studia nekterych predmetu v anglictine Též výuku cizích jazyků, dále lepší přástup pedagogů ke studentům resp. na katedře je mnoho pedagogů, kteří nemají na své diplomanty čas, dále chybí nějaký kvalifikovaný statistik a někteří pedagogové také do statistiky příliš nevidí. geografie
Kontakt s praxí praxe více praxe -zejména nove metody, více praxe v terénu Méně teoretizování a více praktických cvičení a projektů. Pravdepodobne len viac praktických aplikácií. větší propojení s praxí (dění mimo akademickou půdu), méně teorií a více praktických postupů vyšší počet zaměstnanců, kteří budou mít na studenty čas (kartografie) zlepšit výuku modelů přírodních jevů a procesů pomocí specializovaných programů - ArcInfo, Surfer..., je vyučováno pouze obecně Orientovat studium více problémově, aby to nebyl pouze encyklopedický přehled. Více času v seminářích věnovat diskuzím a rozvoji prezentačních dovedností (např. na základě práce s daty, kterou jsme se naučili poměrně dobře). Vydat pořádné nové knihy nebo multimediální soubory k výuce. Větší specializaci na jednotlivé obory (hydrologie, meteorologie, atd...) Připravujte pro studenty vyšších ročníků více praktických seminářů, které budou zaměřeny na praxi a vedeny schopnými lidmi z praxe. K ničemu jsou volitelné předměty typu historie (hist.geografie, regionální geografie světadílů atd.) Zaměření studia na aktuální problematiku. Je třeba nastavit koncepci výuky tak, aby se postupně zmenšoval rozdíl v pojetí aplikované geografie na PřfUK, resp. katedře SGRR, a na geografických vzdělávacích institucích ve starých zemích EU. větší zaměření na výpočetní techniku viz. výše, v době mého studia kantoři neměli moc představy o moderních technologiích, jejich metody byly často "archaické", stejně tak předávané vědomosti neodpovídaly aktuálnímu poznání a trendům. Ale také se tento stav lepší. Více kooperace s aktéry regionálního rozvoje inovace některých předmětů a přednášek podpora spolupráce studentů s firmami z oboru výuku GISů Jako svou specializaci jsem zvolila fyzickou geografii - určitě by se hodilo zopakovat během studia na VŠ nějaké základy fyziky a také více matematiky než 1 semestr. samostatná činnost na projektech a jejich prezentace Zlepšit přímo nic, spíš bych chtěla reagovat na neustále se zvyšující počty studentů (mám na mysli konkrétně geografické obory). Myslím si, že při při těchto počtech studentů již není možno zajistit stále stejnou kvalitu výuky, zejm. uchovat individuální přístup pedagog - student Zaměřit se více na praktické aplikace, odstranit překrývání se stejného učiva v několika předmětech a zahrnout více nejnovějších poznatků.
geologie
širší rozsah a možnosti volitelných předmětů souvisejících s mou specializací Zlepsit pristup do laboratori více praktických ukázek - terénní cvičení Více praktických zkušeností a příp. laboratorních praktik Se svou specializací jsem byla velmi spokojena, dala by se ale zlepšit informovanost o možnostech studia v zahraničí (Erasmus), moc se o tom nemluvilo, a tak ani nikdo nikam vlastně nejel... V podstatě platí výše zmíněné.Výběr předmětů bych více zaměřil na praxi a osobnímu zájmu studenta. Řada předmětů ve 4.a 5.ročníku např.oboru Geologie ŽP byla koncipována úplně mimo čas a prostor.Neodpovídá naprosto požadavkům praxe. více praxe otevřít přednášku zaměřenou na výzkumné metody, nejlépe v pátém ročníku, paralelně se psaním magisterské práce. Popř. seminář přímo ke psaní magisterské práce. zaměření více na praktickou stránku věci zlepšit komunikaci s firmami z oboru, vhodné by byly nějaké workshopy chemie
přístrojové vybavení, financování Dnes už jsou jiné osnovy a uchazeči se hned specializují na biochemii. Biochemických a biologických předmětů mají asi mnohem více než jsme měli my, což je dobře a to mi celkem scházelo. Vice matematiky, fyziky pro chemicke obory více volitelných přednášek, externí přednášející, celkově složitější a bohatší výuka - na druhou stranu, praxe je zde na výbornou, takže těžko lze stíhat oboje Take bych rozsirila nabidku volitelnych predmetu. synchronizaci předmětů, nemuset studovat stejné informace pod různými názvy předmětů více předmětů z katedry analytické chemie V ramci biochemie bych zkvalitnila prednasky z molekularni biologie a doplnila je praktickyma cvicenima. Zahrnula bych do studia i povinou prednasku z obecne biologie. Viac informovat studentov nizsich rocnikov o tom, co obor Fyzikalni chemie obnasa a ake tematiky sa na katedre studuju. Zaradit mezi prednasky ve vyssich rocnicich i navstevy ustavu AV. Zapojeni AV, ktera ma vetsi kontakt s vedou nez univerzita ( a jeji pristrojove vybaveni je lepsi). Napriklad zavedeni stazi na AV, kde by student pracoval pod vedenim vedce na samostatnem ukolu. Větší důraz na toxikologii. Kontakt s externími specializovanými (klinickými) pracovišti, uplatnění výsledků primárního výzkumu v praxi. Umožnit studentům více exkurzí a kontaktů s různými obory jejich budoucího uplatnění. Možnost vidět, kde všude je jejich studijní obor uplatněn a jak pokročil vývoj nejen v oblasti přístrojů. Studenti se bohužel setkávají jen s přístroji v katedrálních laboratořích... alespon minimalni praxe v oboru! Kvalitnější laboratorní práce vice laboratorni praxe. tedy nejen laboratornich cviceni,ale praxe v laboratorich-nabidky mist studentum pro vypracovani bakalarske ci diplomove prace uz od zacatku studia. Akreditovat studium na ministerstvu zdravotnictví, aby abs. mohl jít pracovat i do státního zdravotnictví. OŽP
Podle mého názoru by škola měla studenty víc motivovat k zájmu o danou tématiku, umožnit účast na mimoškolních aktivitách, seminářích.... V současnosti například není možné zůčastnit se zahraničního studijního pobytu. Schopnost se otevřít alternativám. (studenti i učitelé) Současná praxe ochrany životního prostředí je velmi úzce spjata s legislativou, takže větší důraz na její znalost během studia. Obměnu profesorského stavu lidmi s větším nadšením pro věc. Postrádal jsem mladé tvůrčí lidi. Mozna trochu vic volitelnych seminaru s ekologicko-posuzovaci/rozhodovaci naplni. vice odbornych seminaru, vetsi moznost specializace,vice exkurzi,vetsi a sirsi nabidka studia v zahranici, zejmena v anglicky mluvicich zemich
více praxe, více nových poznatků, snížit věkový průměr vyučujících temer kompletni zmena ucitelskeho sboru studium více zaměřit na praxi Opět více praxe, např.povinné prázd. praxe v oboru a ne v knihovně či laboratoři ÚŽP. Větší výběr volitelných předmětů, zařazení i předmětů týkající se konkrétněji nějaké problematiky životního prostředí - většina předmětů byla příliš obecná a teoretická. metody výuky by měly vést k aktivnímu studiu, projektové výuce, skupinové práci, ne k učení se nazpaměť starých pouček nebo čísel vice praktickych prednasek nebo cviceni, elektronicka praktika, sestavovani obvodu, instalace pristroju a zber dat a programovani výše uvedené - kvalita vyučujících v tomto oboru v některých předmětech velmi pokulhává V případě OŽP by podle mého názoru stačilo bakalářské studium, které by absolventa připravilo na práci např. ve státní správě, ve státní ochraně přírody a.p. Více komunikace s lidmi z praxe. učitelství
Výhrady mám k velkému počtu přijatých studentů a nízké kapacitě laboratoří a poslucháren, což se projevuje i na kvalitě výuky. K mnohým předmětům je tradičně nedostatek studijních materiálů. Větší důraz na praxi. Chybi mi mezifakultni vztahy a moznost vycestovat na jine fakulty v evrope potazmo USA klást větší důraz na propojení teoretických poznatků (v didaktických předmětech) s praxí větší propojení s praxí, širší používání informačních technologií, hlubší seznámení s různými geografickými informačními systémy (za nás ještě chybělo), více práce v terénu jak z fyzické, tak sociální geografie, více námětů pro výuku studentů na SŠ větší návaznost na pozdější pracovní realitu - gymnaziální výuku
6. Doporučil/a byste studium na PřF UK zájemcům o studium? 47 biologie ano ne neuvedl/a
36 geografie
19
38
geologie chemie
21 OŽP
16 učitelství
45 0 2
30 6 0
18 1 0
38 0 0
16 5 0
15 1 0
47
36
19
38
21
16
učitelství
biologie
geografie
ano
96% 0% 4%
83% 17% 0%
95% 5% 0%
100% 0% 0%
76% 24% 0%
94% 6% 0%
100%
100%
100%
100%
100%
100%
ne neuvedl/a
geologie chemie
OŽP
v%
Kromě oboru OŽP, je odpověď jednoznačná - doporučení studovat na PřF UK. Jednohlasně to potvrdili absolventi oboru chemie. Geologové a biologové - na téměř 100 %. U geografů nedoporučuje studium méně než pětina dotázaných, u OŽP je to čtvrtina.
Pokud jste odpověděl/a NE, odůvodněte prosím svou odpověď: biologie
Nemohu odpovedet, pro studenty kteri maji jasno ve sve specializaci a vi, ze veda je pro ne prave orechove ano, ostatnim studentum nedoporucuji. geografie
teorie Pro praktický život a přínos společnosti je geografie v podání PřF UK naprosto k ničemu. Jiné obory (biologie apod.) si netroufám hodnotit, avšak biolog je společnosti určitě přínosnější než geograf z UK - neužitečný teoretik Zčásti jsou důvody uvedeny výše. Myslím, že studenti mají celkem málo šancí uplatnit se (co mohu posoudit, tak zejména obor fyzická geografie). Myslím, že podobné zaměření jako Přf UK obor geografie-kartografie mají vysoké školy více technického zaměření Náplň studia nesplnila moje očekávání. Předměty nebyly vyučovány lidmi s dostatečnými znalostmi. geologie
Ale s výhradami.Škola by se měla více otevřít potřebám praxe,ale hovořím tady pouze o svém oboru. Jak vypadá situace např.na biologické či chemické sekci nedovedu odborně posoudit. Ale zdá se mi,že biologie se více přizpůsobuje volitelností dle zájmu studentu poněvadž studium v zahraničí je finančně a jazykově náročné OŽP
Zalezi na jejich zivotnich cilech, oboru, ktery by chteli studovat a jaka maji ocekavani... Tezko lze odpovedet jednoznacne ano ci ne... Pokud by se dotyčný chtěl věnovat ochraně životního prostředí, doporučila bych , aby zkusil jinou školu. Pokud by se chystal na jinou specializaci, asi bych Př.f. doporučila. učitelství
- doporucil bych studium VSCHT (a to z duvodu mozneho okamziteho uplatneni po studiu - napr. u firem s kterymi se da spolupracovat na diplomove praci)
Změnila se v průběhu studia Vaše představa o uplatnění v praxi ve srovnání s prvním ročníkem? 47 biologie ano ne neuvedl/a
36 geografie
19
38
geologie chemie
21 OŽP
16 učitelství
22 25 0
20 16 0
9 10 0
14 24 0
8 13 0
6 10 0
47
36
19
38
21
16
učitelství
biologie
geografie
ano
47% 53% 0%
56% 44% 0%
47% 53% 0%
37% 63% 0%
38% 62% 0%
38% 63% 0%
100%
100%
100%
100%
100%
100%
ne neuvedl/a
geologie chemie
OŽP
v%
Představy o uplatnění se změnily u velké části dotázaných napříč obory. Nejméně změn v představách o uplatnění uvedli chemici, absolventi OŽP a absolventi z oboru učitelství. Nejvíce se představy změnily u geografů - 56 %. Pokud jste odpověděl/a ANO, uveďte, prosím, jak: biologie
rozšířila se myslela jsem, že je možné bez problémů se uplatnit i v jiných oborech (hygiena, životní prostředí, farmacie ap.), ale vyžadují tam vzdělání v konkrétním oboru chtela jsem se specializovat na zoologii, ale v prubehu studia jsem vybrala mikrobiologii rozšíření o mnoho oborů, kde je možno se uplatnit s nabytými znalostmi a to i mimo obor Netušil jsem, co to znamená pracovat v laboratoři. Až během studia jsem se rozhodla jít do učitelské praxe, protože se zlepšilo finanční ohodnocení této profese. na vysokou jsem nesla s uplne jasnou predstavou co ze me pak bude, proste me jen bavila biologie....Az v prubehu poslednich dvou roku studia predstava nabyla trochu konkretnejsi podoby. Celkem radikálně. Po absolutoriu člověk zjistí, že vlastně nemá žádné uplatnění (samozřejmě v oboru Botanika). v 1. rocniku jsem nemel temer zadnou predstavu, jaka jsou mozna vsechna uplatneni Uplatnění jsem předpokládal lepší a s dobou studia jsem se správně začal domnívat, že uplatnění bude špatné. ucitelství- tezko hledani dobre placeneho a ohodnoceneho mista V prvním ročníku jsem neměla žádnou vyhraněnou představu. Myslela jsem si ze je vetsi moznost uplatneni ve svem studijnim oboru. Zjistil jsem, že nechci dělat vědu a být součástí akademické subkultury. Vědu však velmi uznávám, ctím a rád s vědci budu spolupracovat. původně jsem přemýšlela o uplatnění se v základním výzkumu a postgraduálním studiu, postupně si však člověk uvědomí, že z nečeho bude muset i žít a tudíž že ho věda neuživí; zvláště, když chce zůstat v Praze, nakolik jsou tu větší možnosti uplatnění a mus zklamaly mě možnosti výdělku v oboru Veda je v Cechach pomerne spatne placenym artiklem. Představa o uplatnění v oboru se silně zmenšila je to mnohem horší geografie
Upřesnila se, ale až v druhé polovině studia. Uvítala bych, kdyby informace o uplatnění byla řečena např. na začátku studia, např. listem institucí, kde se absolventi z posledních let uplatnili. Ani ve čtvrtém ročníku jsem neměla přehled, jaké všechny instituce absolventy přijímají.
V prváku jsem viděla více možností, pak s vybranou specializací se mi okruh zmenšoval a to mi přestalo vyhovovat...a spíše jsem viděla, že budu hledat uplatnění jako učitelka Myslela jsem si, že si vydělám více než paní prodavačka......... za 9500 čistého se mi to nelíbí, a tak nepracuji v oboru. při nástupu jsem uvažovala o studiu Kartografie Představy byly před začátkem studia dost matné Celé studium se zabředlo do teorií. Všichni davově opěvují Chicagskou školu a rvou ty nesmysly do všech předmětů. Časoprostorová škola T. Hägerstranda atd. je v realitě (mimo Albertov) naprosto k ničemu. Teorie lze brát jako zpestření (kuriozitu)… Chcel som pracovať v rozvojovej agentúre, ale momentálne už druhý rok učím geografiu v anglickom jazyku na súkromnom bilingválnom gymnáziu v Žiline. předtím jsem představu o uplatnění moc neměl, postupem času se tyto představy stávaly více konkrétními. V prvním ročníku jsem neměl představu, nicméně jsem doufal, že po skončení studia budu zcela připraven na své povolání. Pak jsem si uvědomil, že pokud se sám nezačnu něčemu věnovat více a sám, tak po skončení studia budu mít s uplatněním problém. V 1. ročníku byla má představa velmi abstraktní, ještě jsem neměla přesný cíl a směr - ty se vyvinuly během prvních dvou až tří let studia. podle mého názoru nemá člověk v prvním ročníku velké představy o praxi poznaní, že platové podmínky v praxi po vystudování specializovaného oboru jsou velmi špatné v 1.ročníku jsem neměl potuchy,co budu dělat. Teď už mám;) Mylslela jsem, že zůstanu působit na fakultě, ale po těch letech studia jsem zjistila, že bych radši chtěla "normální" práci:-) K horšímu. k horšímu geologie
spatne uplatneni V prvním ročníku člověk neví, do čeho jde, má jen omezenou představu. Postupně si rozšiřuje obzory a zjišťuje, jaké jsou možnosti. V rámci bakalářského studia se mi zdálo,že většina předmětů byla zaměřena více na praxi, ve 4.a 5.ročníku se situace dramaticky změnila. nečekala jsem tak slabé finanční ohodnocení v oboru Na počátku studiu jsem tu představu neměla vůbec žádnou nebo pouze minimální. ztratil jsem iluze o možnosti uplatnění získaných poznatků Konkretizovala se a upevnila. Chtěla bych si najít práci ve studovaném oboru. Fakulta spolupracuje hlavně s ČGS a Akademií chemie
nemela jsem presnou predstavu a v prubehu studia a hlavne behem bakolarske prace se konkretizovala Příležitostí k uplatnění je méně, v jiné sféře než byla původní představa. Celkově šlo spíše o získání rozhledu a reálné představy o oboru jako takovém. Kdyz jsem se hlasil do prvniho rocniku, tak jsem neuvazoval o uplatneni, ale chtel jsem delat to, co jsem si myslel, ze me bude bavit. vybral jsem si biochemii, ale po roce jsem zjistil, ze mam radsi anorganiku opustil jsem vystudovaný obor V prvním ročníku byly mé představy značně zkreslené neznalostí prostředí. Dnes vím, že využití analytické chemie je značně rozsáhlejší. Nicméně jsem PhD. student a nepracuji v komerčním sektoru, takže co to obnáší vím jen z doslechu. v prvnim rocniku jsem nemela zadnou predstavu o pozdejsim uplatneni v praxi. Bez dosazene praxe, je velmi tezke sehnat odpovidajici uplatneni, proto mnoho vystudovanych vysokoskolaku musi prijmout i pozici stredoskolaka Více možností práce. zcela
Na začátku to člověk studuje, protože ho to baví, ke konci zjišťuje, že ho to vůbec nebaví, ale teď to dělá, protože musí a nic jiného neumí - takže vcelku klasika;-) Člověk se nenaučil téměř nic praktického ani pracovat samostatně. OŽP
Uplatnění je lepší, než jsem při nástupu na studium očekávala Od ideálu k reálu. Nyni si vice uvedomuji rozdilnost specializaci a to i v ramci jednoho oboru - a s tim tedy citim mirne uzsi moznost uplatneni. nalezeni konkretni oblasti uplatneni možností je více Puvodni predstava experta na ekologii a globalni problemy se zmenila na studium "byti pokornym urednikem..." Myslela jsem, že budu odborníkem na vše, co se týká životního prostředí. Místo toho jsem nabyla dojmu, že sice všeobecné vzdělání, ale také velmi povrchní a nespecializované a hlavně žádné praktické zkušenosti. učitelství
Změnila se podle možností uplatnění. Má původní představa nebyla z hlediska dalšího uplatnění perspektivní. můj obor nemá tak velké uplatnění Změnilo se moje zaměření z fyzické na sociální geografii, v důsledku toho jsem hedala zaměstnání vedle oblasti vzdělávání i v oblasti související s problematikou týkající se sociální geografie absolvováním ped.praxí na gymnáziích V prvním ročníku jsem neměla přadstavu o uplatnění v praxi.
Považujete za důležité získat alespoň částečné pracovní zkušenosti v průběhu studia na vysoké škole? 47 priority / fakulta ano ne nevím neuvedl/a
priority / fakulta ano ne nevím neuvedl/a
biologie
36 geografie
19
38
geologie chemie
21 OŽP
16 učitelství
38 6 3 0
29 2 5 0
16 1 1 1
33 2 3 0
19 2 0 0
16 0 0 0
47
36
19
38
21
16
geologie chemie
OŽP
učitelství
biologie
geografie
81% 13% 6% 0%
81% 6% 14% 0%
84% 5% 5% 5%
87% 5% 8% 0%
90% 10% 0% 0%
100% 0% 0% 0%
100%
100%
100%
100%
100%
100%
Získání alespoň částečné pracovní zkušenosti považuje za nutné většina dotázaných. Jednoznačná odpověď byla u absolventů učitelství.
Pokud jste na předchozí otázku odpověděl/a ANO, rozepište prosím, jaký je z Vašeho pohledu ideální způsob získávání pracovních zkušeností biologie
výpomoc/částečný úvazek ve firmě zaměřené na příslušný obor prace v laboratori, naucit se zakladnim laboratornim technikam a administrative spojene s vedou (zadosti o grant, posilani a psani publikaci atd) již fungující způsob - možnost vypracování diplomové práce i v jiných institucích alespoň možnost několikadenních stáží a exkurzí Pracovní zkušenosti je možné získat, pokud student již ve 2.-3. ročníku najde laboratoř, která mu poskytne možnost seznámit se s metodami, které se nevejdou do praktických cvičení. To pak velmi usnadní práci na diplomové a disertační práci vzhledem k memu oboru ucitelstvi je to jednoznace soukrome doucovani, delsi zaskok na zakldni ci stredni skole Experimentální diplomka mě na praxi připravila velmi dobře, čím víc práce na konkr. projrktech při studiu, tím lépe. stáž v biotechnologické firmě, diplomová práce mimo pracoviště fakulty Ve spolupraci se školitelem, tzn. v oboru. Při studiu učiteství bych dbala více na praxi. Jednoznačně bych ji rozdělila do více ročníků. Samozřejmě na dané škole by byl učitel, který by se věnoval studentovi a radil se s ním o jeho hodinách. to co nas nauci ve skole se pak preci jen trochu lisi od praxe....takze by me prisla vhodna nejaka "exkurze" do realneho zivota.... Ideální je částečný úvazek v instituci kam má absolovent namířeno po absolutoriu. Nicméně takových institucí je v oboru Botanika po hříchu málo. externi praxe pri studiu (absolvoval jsem dostatecne pri vypracovavani diplomove prace) Pracovní zkušenosti jsem získával v rámci zpracovávání diplomové práce. Alespoň v oblasti teorie uplatnitelné v praxi (již jsem se v diplomové práci věnoval okrajově) jsem se měl mít možnost více seznámit s chodem státní správy a komunikací s ní Výměnné pobyty v zahraničí, stáže v jiných laboratořích, workshopy, ... Idealni kombinaci je podle me prace na diplomove praci v externi laboratori a zaroven ziskavani zkusenosti z teto laboratore. praktika, exkurze, prace na diplomove praci stáže a praxe, možnosti práce na částečný úvazek v institucích s odpovídajícím zaměřením (tato možnost pro studenty zoologie zcela chybí!!!)
dilci pracovni uvazek na pracovisti, kde student pracuje na sve diplomove praci. Tim by ale melo byt nejake vedecke pracoviste, nebot ulohu Univerzity vidim primarne v produkci vedcu a pedagogu (i pro svoji potrebu) a az nasledne v produkci "remeslniku" spolupráce s odborníky z praxe - přednášky, krátkodobé stáže na pracovištích, případně přímo vypracování DP na externím pracovišti Moznost stazi, seminaru a praxi na urcitem pracovisti. Absolvovani praktickych kolecek po ruznych pracovistich. Moznosti skolou nabizenych praxi, bylo by vhodne konat seminare pro vsechny studenty (mozna i povinne), ktere by je o techto moznostech informovali, konkretni pracovni nabidky, jednoduse vetsi angazovanost samotne fakulty stáže v laboratořích mimo fakultu, např. jedna v čestké laboratoři a jedna zahraniční Myslím si, že by bylo užitečné, aby studenti získali během studia nějakou praxi v laboratoři a osvojili si základní molekulárně genetické laboratorní techniky. To si myslím, že by bylo určitě velice užitečné. Student by se měl snažit dostat do laboratoří - jedné i více, sledovat nabídky, nebát se psát do laboratoří atd. geografie
Nelze posuzovat obecně. Já jsem praxi pro nástup do zaměstnání nepotřeboval, ale ve většině případů se jistě hodí. praxe ve studovaném oboru otevírá snadnější cestu k získání zaměstnání ihned po škole spolupráce kateder s firmami a dalšími institucemi; propojení s firmami - praxe, i nabídka spolupráce v rámci brigád v resortu - aneb méně brigád v prodejnách apod. nutnost aktivního hledání brigády zaměřených na studovaný obor Povinná odborná praxe, alespoň dva měsíce na plný úvazek a nebo efektivněji na částečný úvazek během celého semestru (např. i místo části jednoho semestru - díky kreditovému systému by to snad bylo možné). chapu, ze je to obtizne realizovatelne, zejmena v tomto oboru... konkretni napady tudiz nemam Za ideální považuji situaci, kdy student zpracovává v rámci své diplomové práce konkrétní problém z praxe ve spolupráci s firmou působící v oboru. Exkurze na možných budoucích pracovištích..... Stálé brigády během celého studia u různých firem Na škodu to určitě není, ale někdo může fungovat i bez praxe při studiu Není podmínkou, ale podstatně přispěje k rozšíření obzorů, na jakém poli je uplatnění geografa možné. Ideální je vybudovat si kontakty v rámci povinné praxe, nejlépe v institucích, které se zabývají regionálním rozvojem. Dlouhodobější brigáda (max. poloviční úvazek) Pracovní agentury, inzeráty. Je nezbytné aby vysoké školy byly aktivně propojeny s praxí - realitou. min. 50 % časů výuky by mělo být spojeno s praxí v různých instiutcích (úřady, firmy...). Výrazným posunem by mohla být těsnější spolupráce Univerzity se subjekty veřejného a soukromého sektoru, kde by se geografie dala uplatnit. Praxe v soukromé firmě. Poznání, jaké znalosti člověk v práci v oboru skutečně využije. Nejlépe v sektoru, podobně jako je tomu na univerzitách v zahraničí (internship) několika týdenní praxe během studia stáže, praxe v různých institucích Ve Francii se diplomová práce zpracovává již ve 4. ročníku a v 5. ročníku si student musí najít stáž v oboru u soukromé firmy nebo ve státní správě (myslím 3 měsíce). Větší firmy tyto stážisty sice musí přijmout, ale mohou si je vybrat v regulérním výběrovém řízení... praxe, stáže, zpracování diplomových prací ve spolupráci s firmami, agenturami ap. Vůbec nejlepší je získat praxi v oboru, který je studován. V našem oboru má člověk velkou šanci, že skončí ve státní sféře, a tak není špatné "přičichnout" k práci na jakékoli státní instituci. Určitě je přínosnější, pokud si student najde práci/brigádu sám. brigáda v oboru Min. ve 4. ročníku se začít rozkoukávat po možnostech uplatnění, snažit se najít práci "v oboru". brigáda ve firmě, zahraniční studium
geologie
brigáda v oboru kontakt s firmami pusobicimi v oboru Forma brigady, nejlepe spoluprace s geologickymi firmami a alespon tydenni praxe v laboratorich, ci v terenu. ve sféře soukromých firem v daném oboru (ve státních instuticích někdy platí : "co se vleče neuteče"), získání pratickýh dovedností (nejen teorie), komunikace s lidmi, přesnost, SPOLEHLIVOST" brigáda, částečný úvazek, nejlépe na místě předpokládáného budoucího zaměstnání Ideální je psát diplomku ve spolupráci s firmou/ústavem. Student si udělá představu, jak to chodí v praxi, přiučí se a naváže kontakty. Užší spolupráce s firmami působících v oboru (workshopy jako napr. na ČVUT,semináře, besedy s majiteli a zaměstnanci těchto firem-pokud je to z jejich strany časově možné, možnost zprostředkovávání odborných brigád v jejich firmách by bylo velmi užitečné... spolupráce na výzkumných úkolech, praxe ve firmách Velmi těžko se totiž po studiu člověk uplatňuje pokud nemá žádnou praxi. Líbí se mi systém v Německu, kde je součástí studia geografie také semestr praxe. práce ve firmě zabývající se činností ve studovaném oboru Někam nastoupit (vědecká instituce apod.) V rámci diplomové práce či ideálně formou brigády ve firmě, která by pak přijala absolventa do trvalého pracovního poměru. krátkodobé praxe ve státní správě, ve společnosti z oboru či ve výzkumném ústavu, část studia v zahraničí chemie
Povinná třeba měsíční praxe na ústavu mimo fakultu, kde by se člověk mohl setkat s jinými metodami a vybavením a nebo formou nějakého kolečka projít těchto ústavů s různým zaměřením více (něco jako mají medici). napriklad castecne placena spoluprace na projektech s AV CR nebylo by spatne, kdyby bylo vice prilezitosti Pokud jde o získávání zkušeností pro budoucí činnost v oboru R&D, škola v zásadě plní tento požadavek. praxe v laboratořích mimo fakultu případně jiná laboratoř než ve které se vykonává diplomová práce práce na přístrojích, kterou lze uplatnit v práci při studiu, aby škola byla schopna poskytnout jejich uplatnění v nějakém třeba výzkumném ústavu a při tom studiu získávat a prohlubovat své znalosti nejen z knih,ale právě i tím,že při studiu zároveň budou studenti získávat praxi v ústavu Ked si clovek hlada zamestnanie vo vyskume, je vyhodou ked moze vykazat, ze predtym uz niekde pracoval. Idealne z mojho pohladu je robit pomocnu vedecku silu na fakulte alebo pracovisku AV CR. Pracovni zkusenosti? pro budouciho vedce/vyvojoveho pracovnika staz v AV nebo v R&D oddeleni prumysloveho podniku, pro budouciho technologa staz v chemickem provozu. Univerzita by mohla spolupracovat s prumyslem v ramci junior a trainee programu. zajištění stáží u firem, popř. alespoň možnost učastnit se vědecké a výzkumné činnosti fakulty či Akademie věd již v nižších ročnících studia spolupráce univerzity se státními podniky i soukromými firmami - možnost zaměření diplomových a disertačních prací do obastí výzkumu uplatnitelných v praxi; Ohledně následující otázky, bavíme se o universitě, proto uplatnění přímo v průmyslu není něco pro co škola má připravovat od toho je VŠCHT. ziskat alespon castecne pracovni zkusenosti v oboru je vyhodou pri pozdejsim hledani zamestnani. Pokud to jde, tak v oboru, kde chce uchazeč později působit. Třeba v rámci vypracovávání diplomové práce. myslím že škola nabízí mnoho příležitostí pracovat v oboru v zahraničí, ale stáže nebo brigády při studiu v oboru tady v republice absolutně nejsou k dosažení exkurze, stáže v provozech a laboratořích pro všechny Moznost zpracovani diplomove prace ve firmach a ustavech akademie ved a neklast tak velky duraz na zpracovani dipl. prace jako spis na rozsah praktickych zkusenosti a pouzitych metod. Vetsina studentu by jiste uvitala moznost prazdninove brigady v oboru...
mít splněnu alepoň 2týdenní praxi v klasicke laborce, aby si student udelal představu, jak vypadá rutinní chod. praxe během studia v analytických laboratoří nabidky bakalarskych a diplomantskych pozic v laboratorich uz od zacatku studia. rada externich laboratori nabizi i studentum moznost privydelku, coz umozni venovat se plne svemu oboru a nenuti je privydelavat si podradnymi brigadami. poloviční úvazek praxe povinna praxe V laboratoři určitě ano, při bakalářské/diplomové práci. Myslim,ze idealni praxi je prace na diplomove praci... pripadne nejake dalsi "praxe" v laboratorich v ramci studia. Urcity obrazek o praci v laboratori muze clovek ziskat take z exkurzi. Povinná praxe v laboratoři OŽP
ideálním způsobem je školní praxe - nabídka brigád nebo stáží ve společnostech, které se vybranou problematikou zabývají - to však ÚŽP neumožnuje V oboru OŽP jsou dobrou příležitostí organizace MŽP (AOPK, VÚV...). Stáž, praxe... Ale to je vždy o iniciativě studnta, povinná praxe nic neřeší, maximálně to může člověku zprotivit. pracovní stáže stáže, praxe ve ctvrtem a patem rocniku praxe ve studovane specializaci, nejlepe v zahranici částečné úvazky během studia praxe v oboru v průběhu studia, př. na správách NP a CHKO, či úřadech přes školní nabídky dle studovaného oboru staz ci castecny pracovni uvazek v zajmove firme navázat kontakt s firmami,institucemi atd. působící přibližně v oboru studia a zkusit si u nich domluvit praxi, popr. se podílet na jejich výzkumu (formou diplomové práce atd..).. Hmm, rozkosne... Myslim, ze prakticky jakykoli, predstavy a realita casto nechodi ruku v ruce. Spolupráce školy s institucemi zabývajícími se ŽP a sprostředkování tak praxe studentů - nejlépe povinné např. 1 měsíc v semestru, v létě, nebo třeba celý poslední semestr. studenti budou mít lepší představu, co by mohli po škole dělat a budou moci nabíd po získání teoretických znalostí, si je ověřovat i v praxi Praxe by neměla být jen 14 dní v knihovně ÚŽP nebo počítání turistů v Národních parcích, ale měla by být delší a v nějaké instituci mimo VŠ (úřady, výzkumné ústavy, nevládní organizace a.p.) Více komunikace s lidmi z praxe, exkurze, tvorba samostatných prací s nutností kontaktovat a využívat znalostí lidí z praxe. učitelství
Spolupráce fakulty s firmami. Praktická cvičení, stáže, exkurze. částečný úvazek v oboru Povinná pedagogická praxe je myslím ideální, človk ihned ví, že povolání učitele vykonávat nechce. Spolupráce s firmami zabývajícími se daným oborem. V případě, že není možné v oboru pracovat bez ukončení studia, bylo by příjemné absolvovat alespoň krátkou stáž v dané firmě. Školy by mohly mít seznam spolupracujících subjektů. Myslim si, ze by bylo dobre mit moznost v prubehu studia napr v poslednim rocniku mit moznost pracovat. Spolupráce s mimoškolskou organizaci v rámci vypracovávání DP - v současné době se na mimoškolské konzultanty hledí jako na méněcenné, nebo obráceně - studenti školitelů z PřF UK mají obhajobu práce téměř jistou => navrhuju vyrovnat požadavky na úroveň D formou několikatýdenních praxí v oboru praxe na pracovišti
Záleží na daném oboru. Již se ale často tak děje. Příklad pedagogických praxí. práce na částečný úvazek během roku není kvůli náročnosti studia možná, možností je tak pouze práce o letních prázdninách, ideální by však byla povinná praxe týkající se oboru geografie při studiu během semestru. Praxe, stáž přivydělání si a získání praxe Určitě praxe - tedy v mém případě učitelské. Bylo jich hodně a musím uznat, že mi připadaly nejpřínosnější z celého studia (i když teď neučím). Snad by se praxe daly zavést i v jiných oborech. Bylo podle Vás studium oboru zaměřeno na potřeby praxe? 47 priority / fakulta
biologie
velmi dobře dobře nedostatečně v žádné případě neodpověděl/a
priority / fakulta velmi dobře dobře nedostatečně v žádné případě neodpověděl/a
36 geografie
19
38
geologie chemie
21 OŽP
16 učitelství
8 20 18 1 0
12 22 0 2 0
3 4 10 2 0
6 15 14 3 0
0 4 13 4 0
3 6 7 0 0
47
36
19
38
21
16
geologie chemie
OŽP
učitelství
biologie
geografie
17% 43% 38% 2% 0%
33% 61% 0% 6% 0%
16% 21% 53% 11% 0%
16% 39% 37% 8% 0%
0% 19% 62% 19% 0%
19% 38% 44% 0% 0%
100%
100%
100%
100%
100%
100%
36
19
38
21
16
Pracoval/a jste již během studia? 47 priority / fakulta ano ne neodpovědě/a
priority / fakulta ano ne neodpovědě/a
biologie
geografie
geologie chemie
OŽP
učitelství
28 19 0
29 7 0
9 10 0
24 14 0
17 4 0
10 6 0
47
36
19
38
21
16
geologie chemie
OŽP
učitelství
biologie
geografie
60% 40% 0%
81% 19% 0%
47% 53% 0%
63% 37% 0%
81% 19% 0%
63% 38% 0%
100%
100%
100%
100%
100%
100%
Pracovní zkušenost z období studia vykázalo velké procento dotázaných napříč obory. Nejméně pracovních zkušeností měli absolventi oboru geologie - 53%. Nejvíce praktických zkušeností uvedli v odpovědích absolventi geografie - 81 %.
Pokud jste odpověděl/a ANO, pomohla Vám Vaše zkušenost při hledání pracovního místa? biologie
ne 3x nepomohla, v podstatě me všechno naučili v laboratoři. praktika, ketré jsme absolvovali my, nebyli príliš přínosné. ale vím, že teď mají studenti víc praktik než jsme měli my. ano 6x Ano, prokázala jsem své nadšení a myslím, že i vlohy pro experimentální práci a bylo mi nabídnuto místo postgraduální studentky za výhodných podmínek. Ano, ale moje práce nijak nesouvisela se studovaným oborem. Ano, bez jakýchkoliv pracovních zkušeností bych osobně nikoho do pracovního poměru nepřijal. Ano (pokračuji v postgraduálním studiu a pracuji na Akademii věd) ano, jelikož se jednalo o práci částečně v oboru, i když jen brigádně, daly se tím získat určité praktické zkušenosti Nevím, pracuji na tomtéž místě doteď. Bohuzel jsem nepracovala ve svem studijnim oboru. příležitostné brigády, následně Akademie věd - zde to zcela jistě nebylo o penězích, ale o vypracování dipl. práce a získání zkušeností Po ukončení studia jsem mohla na místě učitelky na gymnáziu pokračovat, ale rozhodla jsem se odejít z Prahy, odkud mi prišla jiná nabídka. Já jsem nebyla placena, ale běžnou součástí vypracování diplomové prace je práce v laboratoři, v 5. ročníku i 5 dní v týdnu, tam jsem se stala samozřejmě normální součástí kolektivu. Následné hledání místa pro PhD studium se samozřejmě řídilo i těmito nabytými zkušenostmi. V ramci pripravy diplomove prace jsem mela castecny pracovni uvazek na MBU AV CR. Da se rict, ze tato zkusenost a zejmena nove kontakty (lidi) mi pomohly pri hledani me soucasne prace. jaká zkušenost - s drogama? nastoupila jsem v prubehu 5. rocniku na misto, kde jsem po absolvovani skoly ziskala trvaly pracovni pomer geografie
Ano 3x Pomohla (znalost prostředí GIS) V každém případě pomohla. jistě, v průběhu brigády jsem zjistil co nechci dělat a teď dělám to, co mě baví. Člověk se tolik nebojí komunikace s nadřízemi lidmi u pohovoru. ne 5x pomohla, ve firmě jsem nastoupil po ukončení studia na HPP Po škole jsem zůstala nějaký čas na plný úvazek na místě, kde jsem pracovala i během studia. Nepracovala jsem ale v oboru. nepracuji v oboru..... pracoval jsem manuálně, mimo studijní obor, což nyní považuji za chybu.. Ale pracoval jsem jen velmi málo, práce typu "brigády v oboru". Na hledání práce neměla vliv. Poměrně jednoduché. Je však třeba zaměřit se cíleně na organizace, které jsou seznámeny s programy studia na Přf UK. Jen těžko se shání práce mimo studovaný obor. Obor SGRR není příliš veřejnosti znám, potencionální zaměstnanci neví, kam si absolventa zařadit... Nie, boli to len brigády. ne, práci jsem si našel přes třetí osobu. pokud myslíte zkušeností studium této školy, tak ne Nedělala jsem práci v oboru, takže víceméně nepomohla... Při pohovorech jsem se setkala ve většině případů zejména s otázkami na pracovní zkušenosti. Na vzdělání se potenciální zaměstnavatel ptal až dodatečně (stačilo mu obvykle, že je vysokoškolské). Tudíž mi mé pracovní zkušenosti velice pomohly. minimálně, rozhodující bylo připravit se smostudiem
částečně geologie
ano 2x nepracovala jsem v oboru Jeste studuji. pracoval jsem již před studii na PřF UK, nelze přesně soudit zda ano či ne, ale spíše ano V podstatě sice ano, ale ne v oboru a proto raději uvádím možnost ne. Práce mimo obor, po ukončení studia nástup na plný úvazek nikoliv. nebylo možné skloubit dohromady navštěvování školy a dlouhodobou práci v oboru, takže do úvahy připadaly pouze krátkodobé brigády mimo obor málo chemie
ano 2x Ano, pokud se počítá výzkumná činnost spojená se studiem. ano, i kdyz se má práce se zaměřením studia shoduje jen částečně každá zkušenost je k něčemu dobrá Ano pracuji tam kde jsem začal během studia (při práci na Diplomové práci). spíše náhoda, známosti Ne 3x ne, pracuji v jiném oboru než studuji v zadnem pripade. byla jsem nucena pracovat behem studia z financnich duvodu,ale ve svem oboru to bylo temer nemozne. coz samozrejme zaroven znemoznilo venovat se stoprocentne skole. Ne, ale díky praxi jsem získala zajímavé místo pro diplomanta. Ne, pracovala jsem mimo obor. To jsou ovšem jen brigády, uplatnění ve vědě těžko člověk může získat před dokončením studia, takže nepomohla. Kazdy z nas pracuje behem studia nebot vypracovava pod odbornym vedenim diplomovou praci.Myslite-li praci jeste predtim a v oboru, pak moje odpoved je NE. pokracujem na doktorskom studiu, takze tato otazka je pre mna bezpredmetna Nevím, ještě studuji. OŽP
ideálním způsobem je školní praxe - nabídka brigád nebo stáží ve společnostech, které se vybranou problematikou zabývají - to však ÚŽP neumožnuje V oboru OŽP jsou dobrou příležitostí organizace MŽP (AOPK, VÚV...). Stáž, praxe... pracovní stáže stáže, praxe ve ctvrtem a patem rocniku praxe ve studovane specializaci, nejlepe v zahranici praxe v oboru v průběhu studia, př. na správách NP a CHKO, či úřadech přes školní nabídky dle studovaného oboru staz ci castecny pracovni uvazek v zajmove firme navázat kontakt s firmami, institucemi atd. působící přibližně v oboru studia a zkusit si u nich domluvit praxi, popr. se podílet na jejich výzkumu (formou diplomové práce atd..).. Spolupráce školy s institucemi zabývajícími se ŽP a sprostředkování tak praxe studentů - nejlépe povinné např.1 měsíc v semestru, v létě, nebo třeba celý poslední semestr. Studenti budou mít lepší představu, co by mohli po škole dělat… po získání teoretických znalostí, si je ověřovat i v praxi
Více komunikace s lidmi z praxe, exkurze, tvorba samostatných prací s nutností kontaktovat a využívat znalostí lidí z praxe. učitelství
Ano 5x Pracovala jsem v jiném oboru, přesto mi praxe pomohla zejména při komunikaci s lidmi. Pomohla, ale nijak to nesouvisí se studiem. ne Částěčně - jednalo se pouze o příležitosné práce. Částečně Kde budete hledat první uplatnění po studiu? (možnost vybrání více variant): 47 priority / fakulta biologie a) zatím není aktuální, protože pokračuji ve studiu na: 28 PřF UK 17 jiné škole v ČR
36 geografie
19
38
geologie chemie
21 OŽP
16 učitelství
4
6
24
8
16
3
5 1
22 2
6 2
5 2
jiné škole v zahraničí
8 3
1
bez odpovědi
19
32
13
14
13
9
b) zůstanu ve vědě
20
9
4
23
6
3
na VŠ a AV ČR
11 5 4
6 1 2
3 1
18 4 1
2 2 2
1 1 1
ve výzkumu v průmyslu v zahraničí bez odpovědi
27
27
15
15
15
13
c) nastoupím v následujícím oboru
19
19
7
12
2
12
1
1
1
2
administrativa
7 1
IT ekonomika, marketing lidské zdroje, personalistika
1
průmysl a výroba státní správa
4
vlastní podnikání výuka a vzdělávání zdravotnictví a farmacie d) jiné
1
6 2 3
1 2 1
b) zůstanu ve vědě c) nastoupím v následujícím oboru d) jiné
Komentáře: biologie
již pracuji základni výzkum firma vyrabejici protilatky odborný laborant žurnalistika ochrana přírody geografie
1 8 2
5 9 7
19
10
1 9 2
74
51
27
61
e) ještě nevím
priority / fakulta a) zatím není aktuální, protože pokračuji ve studiu
1 1
2
7
geologie chemie
16
OŽP
31
učitelství
biologie
geografie
38% 27% 26% 9%
8% 18% 37% 37%
22% 15% 26% 37%
39% 38% 20% 3%
50% 38% 13% 0%
52% 10% 39% 0%
100%
100%
100%
100%
100%
100%
uz pracuju- spatna otazka věda development-reality ČHMÚ nevládní, popř. mezinárodní organizace GIS a DPZ ekologie cestovní ruch geologie
environmentální služby pracuji v oboru,ale již řadu měsíců,čili nemohu tvrdit,že nastupuji nevládní sektor ochrana životního prostředí hydrogeolog v soukr.firmě chemie
nejspíš ve farmaceutické firmě, chtěla bych zůstat oddána svému oboru a mít za své vzdělání nějaký odpovídající plat. A navíc, co slýchám, tak v těchto firmách se absolventi špatně nemívají, navíc jim firmy umožňují různými kurzy získávat stále hlubší a lepší vzdělání. Práce na AV ČR je velmi zajímavá, prostředí je velmi příjemné a vstřícné a studium mě baví, takže jsem se rozhodla pokračovat na Doktorandském studiu. Jsem PhD. student, proto, alespoň zatím pokračuji v dráze akademické. Myslím si, že zaměření absoloventů biochemie na PřF UK je zaměřeno na vědeckou práci a proč toho nevyužít. V současnosti jsem ve druhém ročníku PGS studia na PřFUK. Na akademické sféře ještě asi nějaký čas zůstanu, protože dělat vědu v soukromém sektoru u nás moc nejde, to je marketing a ne biochemie a to mě zatím nijak neláká... Uvidíme, možná do zahraničí. Chtela bych zustat pracovat v oboru,ale je mi celkem jedno,zda to bude na AVCR nebo v nejake soukrome firme, ci zda to bude ve vyzkumu nebo v prumyslu. Zalezi mi hlavne na tom, co mi bude ten urcity subjekt moznost nabidnout. Dulezita je take financni stranka. učitelství
Mám pedagogickou aprobaci a chtěl bych podpořit současný trend mimoškolního vzdělávání. Nebráním se však ani uplantnění ve vědě. Po studiu jsem sice nevěděla, kde budu hledat uplatnění, ale nakonec jsem ho našla právě ve státní správě. Vysvětlení Vaší motivace k danému rozhodnutí: biologie
moznost pokracovat ve vede v CR doplnění vzdělání v chemických disciplínách Vědecká práce mě nesmírně baví. Prostředí Fyziologického ústavu AV ČR je velmi příjemné. Pokud má člověk snahu ani finanční podmínky nejsou špatné (i když pravděpodobně nesrovnatelné s komerční sférou). Peníze, kolektiv, možnost růstu větší nabídka pracovních příležitostí během studia jsem začal studovat personalistiku na FF UK+poměrně otřesné zážitky z laboratoře AV mě vedly k závěru, že se poohlédnu v jiných vodách tezko rici, zda zustanu ve vede nebo nastoupim do soukromeho sektoru (v mem oboru), jelikoz paltove podminky v soukromem sektoru mnohem prevysuji vedu a navic je takoveto misto stabilnejsi ve smyslu do budoucna.
Další studium na PřF nebylo možné z "koncepčních důvodů". Rád bych zůstal ve vědě (a lákají mne i praktické aplikace, tedy spojené i s průmyslem) a posléze se uplatnil ve vzdělávání (učitelé mají určité "poslání", jeho plnění u mnohých ale nevidím..." PrF mi dalo pro praxi minimum Jsem v situaci, kdy současně pracuji na zkrácený úvazek v AV ČR a na témže pracovišti pod hlavičkou PřF UK vypracovávám disertační práci. (Tzn. již rok a půl pracuji, mé představy se nyni týkaji pouze potencialniho uplatnění na pozici post-doktoranda za 3 roky). Nejsem typ pro postgradualni studium, proto mi naprosto vyhovuje udrzet se v kontaktu s oborem pres praci v soukrome firme - firma, kde pracuji, vyrabi monoklonalni protilatky pro vyzkum. Popularizace vědeckých poznatků. Jiz pracuji a to ve spolecnosti provadejici klinicke hodnoceni leciv. Postrada onu atraktivitu vedeckeho oboru, ale umoznuje mi pomerne slusnym zpusobem vydelavat na zivobyti a pevne doufam, ze mi toto bude umoznovat nadale, zejmena pro me deti a rodinu. už pracuji geografie
c) Nenastoupím, nastoupil jsem. Jiné- věda. vyšší potenciál měnit studium na VŠ apod. k lepšímu Chci být pro lidi užitečná, cítím, že mám dar pro práci s dětmi a proto si teď plním svůj sen být učitelkou, tato práce mě nutí se neustále vzdělávat a dává možnost dávat dětem lásku, která jim často od rodičů chybí Můj obor mě stále baví a jsem tedy rád, že jsem v něm nalezl zaměstnání. PS na můj obor nedám dopustit a stále mne velmi zajímá již pracuji na ČHMÚ konkrétní nabídka + finanční ohodnocení Praha se mi dík studiu tak "zošklivila" že jsem potřeboval vypadnout, rovněž nechci být další náplavou která se tam žene, viz Slováci... Nehodlám být "karieristou" a trávit život v nějaké kanceláři prestižní firmy a hrát si na důležitého… Oproti státní správě zcela jiný přístup k práci, vyšší dynamika, rychlejsí přístup k novým znalostem a technologiím. další studium či působení v akademických kruzích finančně nepokryje mé požadavky Po škole jsem rozeslala životopisy na mnoho různých míst do státní i soukormé sféry. Jako první jsem nastoupila na Agenturu ochrany přírody, teprve později jsem dostala nabídku na práci v AV, kde jsem teď spokojená, ale byla to spíše náhoda. práce na VŠ je velmi různorodá a člověk se stále může rozvíjet nesouvisí to ale nijak s mým studiem, ale je to čistě rodinná záležitost geologie
malo prilezitosti v oboru, nebo o nich nevim, mala informovanost o moznostech pracovat v oboru, spatne placena mista na tuto otázku nemohu řádně odpovědět, pracoval jsem již před studii na VŠ, během studií a po ukončení studií jsem se vráil zpět do své "mateřské firmy", nyní ale již pracuji ve firmě jiné již v tomto oboru rok pracuji Zatím pracuji jako úředník ve státní správě ve vystudovaném oboru,ale své nabyté znalosti zde absolutně nevyužiji. Možnost seberealizace je velmi omezená, činnost je založena na stále se opakujících "automatických procesech". Mám pocit, že já sám jsem počítač... Vyšší finanční ohodnocení, větší nabídka zaměstnání, praxe
Máte již reálnou představu o zaměstnavateli, případně konkrétní nabídku? 47 priority / fakulta ano ne neodpovědě/a
priority / fakulta ano ne neodpovědě/a
biologie
36 geografie
19
38
geologie chemie
21 OŽP
16 učitelství
25 20 2
32 2 2
14 4 1
23 13 2
15 5 1
8 4 4
47
36
19
38
21
16
geologie chemie
OŽP
učitelství
biologie
geografie
53% 43% 4%
89% 6% 6%
74% 21% 5%
61% 34% 5%
71% 24% 5%
50% 25% 25%
100%
100%
100%
100%
100%
100%
Absolventi oboru geografie mají téměř z 90 % reálnou představu o zaměstnavateli. Nejméně absolventů bylo z oboru učitelství, kde uvedla představu polovina dotázaných.
Jaká je Vaše představa o výši měsíčního nástupního platu? 47 priority / fakulta méně než 15 tis. Kč 15 - 17 tis. Kč 18 - 22 tis. Kč 23 - 30 tis. Kč 30 tis. Kč a více nevyplnil/a
priority / fakulta méně než 15 tis. Kč 15 - 17 tis. Kč 18 - 22 tis. Kč 23 - 30 tis. Kč 30 tis. Kč a více nevyplnil/a
biologie
36 geografie
19
38
geologie chemie
21 OŽP
16 učitelství
4 14 19 8 1 1
3 9 13 6 3 2
3 5 9 2 0 0
2 7 12 14 1 2
1 5 12 2 1 0
2 2 6 5 0 1
47
36
19
38
21
16
geologie chemie
OŽP
učitelství
biologie
geografie
9% 30% 40% 17% 2% 2%
8% 25% 36% 17% 8% 6%
16% 26% 47% 11% 0% 0%
5% 18% 32% 37% 3% 5%
5% 24% 57% 10% 5% 0%
13% 13% 38% 31% 0% 6%
100%
100%
100%
100%
100%
100%
Nejčastěji uváděná představa nástupního platu je napříč obory mezi 18 - 22 tisíci.
Kde budete přednostně hledat zaměstnání - v ČR nebo v zahraničí? 47 priority / fakulta v Praze anebo mimo Prahu v kraji v zahraničí nevyplnil/a
priority / fakulta v Praze anebo mimo Prahu v kraji v zahraničí nevyplnil/a
biologie
36 geografie
19
38
geologie chemie
21 OŽP
16 učitelství
40 3 4
27 4 5
18 0 1
34 4 0
17 2 2
14 0 2
47
36
19
38
21
16
geologie chemie
OŽP
učitelství
biologie
geografie
85% 6% 9%
75% 11% 14%
95% 0% 5%
89% 11% 0%
81% 10% 10%
88% 0% 13%
100%
100%
100%
100%
100%
100%
Kde budete přednostně hledat zaměstnání v ČR (myšleno v kterém kraji)? 40 priority / fakulta JIHOČESKÝ
biologie
1
27 geografie
18
34
geologie chemie
1
17 OŽP
14 učitelství
1
JIHOMORAVSKÝ KARLOVARSKÝ KRÁLOVEHRADECKÝ LIBERECKÝ
1 3 1
MORAVSKOSLEZSKÝ
2 1
1
1 2 2
1 2 3
3
OLOMOUCKÝ PARDUBICKÝ
1
PLZEŇSKÝ PRAHA STŘEDOČESKÝ
5 3
1 1 2
2
ÚSTECKÝ VYSOČINA ZLÍNSKÝ
1 1
1
1
24
1 1 1 25
16
29
15
1 2 10
40
36
19
38
21
16
napříč kraji neuvedl/a nebo nevěděl/a
70 % dotázaných region pro přednostní hledání práce neuvedlo.
Má dát škola během studia větší důraz na kontakt s praxí mimo fakultu? 47 priority / fakulta ano ne neodpovědě/a
priority / fakulta ano ne neodpovědě/a
biologie
36 geografie
19
38
geologie chemie
21 OŽP
16 učitelství
46 0 1
35 1 0
18 1 0
36 2 0
21 0 0
16 0 0
47
36
19
38
21
16
geologie chemie
OŽP
učitelství
biologie
geografie
98% 0% 2%
97% 3% 0%
95% 5% 0%
95% 5% 0%
100% 0% 0%
100% 0% 0%
100%
100%
100%
100%
100%
100%
Ano, jednoznačná odpověď na uvedenou otázku napříč obory. 100 % kladných odpovědí bylo u absolventů OŽP a učitelství.
3 0 1 3 7 1 0 2 2 12 10 0 2 5 3 119 170
2% 0% 1% 2% 4% 1% 0% 1% 1% 7% 6% 0% 1% 3% 2% 70%
Pokud jste odpověděl/a NE, odůvodněte prosím svou odpověď. geografie
Uvitala bych spis praxi v rámci fakulty - kurzy v terenu atd. chemie
Nemyslim si, ze je praxe mimo fakultu potrebna. Je ale potrebne viac informovat o moznostiach takejto praxe, aby ju pripadni zaujemcovia mohli vyuzit. rozhodne by ale praxe mimo fakultu nemala byt podmienkou.
Pokud jste na předchozí otázku odpověděl/a ANO, napište, které možnosti kontaktu s praxí považujete za nejpřínosnější. biologie
práce pomocné vědecké síly v laboratoři tvořit databázi firem, institucí... a mít přehled o volných pracovních místech v oboru Exkurze přímo na pracoviště, kde by po ukončení studia mělo být nalezeno uplatnění. geografie
stáž nebo praxe během prázdnin by mohla být přínosná pro obě strany, zejména v posledních ročnících. Člověk na sebe upozorní, získá i nějaké kontakty..o to je to po škole pak snadnější operátorské práce při tvorbě produktů zadávat téma diplomek dle potřeb firem žádné workshopy, semináře nepomohou! je to tlachání o ničem stejně jako ve škole! Člověk musí přímo v dané problematice, být a poznat ji zevnitř. Na papíře (při prezentaci) vše vypadá jinak než je skutečnost!!! odborná praxe ve firmě geologie
Když se budou více přednášet příklady z praxe, tak to myslím stačí. chemie
Zcela nejprinosnejsi je podle meho nazoru asi tritydenni staz. OŽP
Domnivam se, ze je lepsi, aby tyto moznosti byly predevsim na dobrovolne bazi, tedy aby fakulta ci katedra o moznostech dobre informovala, ale ne aby se zavadeli povinne kurzy. popř. zajištění částečného úvazku přes školu státní instituce práce dobrovolníka
Považujete za přínosné vypracování diplomových (magisterských či bakalářských) prací ve firmách zabývajících se aplikovaným výzkumem? 47 priority / fakulta ano, určitě spíše ano ne nevím nevyplnil/a
v% ano, určitě spíše ano ne nevím nevyplnil/a
biologie
36 geografie
19
38
geologie chemie
21 OŽP
16 učitelství
26 12 2 7 0
19 16 0 0 1
12 5 1 1 0
12 21 0 4 1
12 7 2 0 0
6 9 0 1 0
47
36
19
38
21
16
geologie chemie
OŽP
učitelství
biologie
geografie
55% 26% 4% 15% 0%
53% 44% 0% 0% 3%
63% 26% 5% 5% 0%
32% 55% 0% 11% 3%
57% 33% 10% 0% 0%
38% 56% 0% 6% 0%
100%
100%
100%
100%
100%
100%
Odpověď na otázku vypracování diplomových prací ve firmách, zabývajících se výzkumem, byla kladná napříč obory.
Uvítali byste v rámci studia va VŠ možnost navštěvovat níže uvedené kurzy? odpovědělo studentů
47 biologie
legislativa poradenství při výběru vhodného zaměstnání projektové řízení základní ekonomické vzdělání základní manažerské vzdělávání presentační a mediální techniky
v % počet odpovědí legislativa poradenství při výběru vhodného zaměstnání projektové řízení základní ekonomické vzdělání základní manažerské vzdělávání presentační a mediální techniky
36 geografie
19
38
geologie chemie
21 OŽP
16 učitelství
14
11
13
15
11
8
16 13 15 16 23
8 20 22 17 21
9 10 11 9 9
11 16 16 21 22
6 14 14 9 13
7 5 12 10 9
97
99
61
101
67
51
biologie
geografie
geologie chemie
OŽP
učitelství
29,8%
30,6%
68,4% 39,5% 52,4% 50,0%
34,0% 27,7% 31,9% 34,0% 48,9%
22,2% 55,6% 61,1% 47,2% 58,3%
47,4% 52,6% 57,9% 47,4% 47,4%
28,9% 42,1% 42,1% 55,3% 57,9%
28,6% 66,7% 66,7% 42,9% 61,9%
43,8% 31,3% 75,0% 62,5% 56,3%
Vlastní komentáře: biologie
legislativa a pravidla získávání financí z grantových agentur a fondů EU (jak napsat dobrý projekt, rozdíly mezi GA v ČR, důsledky a aspekty čerpání peněz z různých zdrojů) Já bych na to neměl čas. Vzdělání ne přímo manažerské a ekonomické, ale seznámení s některými principy ano (fungování trhu, filosofie vedení firem). Myslím, že obecná nábídka těchto kurzů je dostatečně široká, že když má člověk zájem doplní si mezery i bez fakulty.
geografie
cizi jazyky 80 % osnov toho co jsem absolvoval během studia považuji spíše za kontraproduktivní, naprosto nepřínosné (nutné zlo), co by mělo být spíše v nabídce volitelných předmětů a nikoli povinných. Určitě je potřeba se zaměřit ještě na výuku cizích jazyků!!! geologie
kurzy budou závislé podle toho co studenti po ukončení studií očekávají, jaký typ zaměstnání budou volit, ne každý zůstane, nebo najde uplatnění v oboru Většina ostatních kurzů byla nabízena jako volitelný předmět na fakultě. OŽP
odborné kurzy týkající se studovaného oboru přednášené zahraničními lektory v AJ
Považujete za vhodné, aby měli studenti již během studia přehled o pracovních možnostech? 47 priority / fakulta ano, určitě spíše ano spíše ne nemám na to názor nevyplnil/a
priority / fakulta ano, určitě spíše ano spíše ne nemám na to názor nevyplnil/a
biologie
36 geografie
19
38
geologie chemie
21 OŽP
16 učitelství
41 6 0 0 0
29 6 1 0 0
16 3 0 0 0
32 6 0 0 0
18 2 1 0 0
14 2 0 0 0
47
36
19
38
21
16
geologie chemie
OŽP
učitelství
biologie
geografie
87% 13% 0% 0% 0%
81% 17% 3% 0% 0%
84% 16% 0% 0% 0%
84% 16% 0% 0% 0%
86% 10% 5% 0% 0%
88% 13% 0% 0% 0%
100%
100%
100%
100%
100%
100%
Převážná většina dotázaných souhlasila s tvrzením, že by student měl mít přehled o pracovních možnostech při studiu.
