2. Helyi tanterv a 2013 szeptemberétől induló 9. osztályok számára, felmenő rendszerben

III/2. Helyi tanterv a 2013 szeptemberétől induló 9. osztályok számára, felmenő rendszerben

Közismeret

1. Az iskola egyes évfolyamain tanított tantárgyak, a kötelező és választható tanórai foglalkozások és óraszámaik A kerettantervek alapján megvalósuló pedagógiai folyamat köti össze a tanulók teljesítményében tükröződő általános iskolai nevelést és oktatást, ill. az érettségi és felvételi követelményekben, továbbá az Országos Képzési Jegyzékben meghatározott igényeket. A kerettanterv rendszerbe foglalja mindazon képességek, készségek fejlesztését biztosító további tantárgyi lehetőségeket, amelyek megalapozzák a szakképzésben, ill. a felsőoktatásban való eredményes részvétel mellett a későbbi munkába állást. Az óratervek készítésekor figyelembe vettük a nemzeti köznevelésről szóló 2011. évi CXC. törvényt, a NAT kiadásáról és bevezetéséről szóló 110/2012. kormányrendeletet és annak mellékletét, a nevelési-oktatási intézmények működéséről szóló 20/2012. EMMI rendeletet, a kerettantervek kiadásáról szóló 51/2012. EMMI rendeletet, a 100/1997. (VI.13.) érettségi vizsgaszabályzatot valamint az OKJ központi programjait.

Kerettantervi óratervek Éves óraszámok évfolyamonként Tantárgy

9

10

11

Magyar nyelv és irodalom

4

4

4

E

4

Idegen nyelvek

3

3

3

E

3

Matematika

3

3

3

E

3

E

3

Etika

1

Történelem, társadalmi és állampolgári ismeretek

2

2

3

Fizika

2

2

1

Kémia

2

1

Biológia- egészségtan Földrajz

12

2 2

2

1

1

Rajz és vizuális kultúra

1

Osztályfőnöki

1

1

1

1

Testnevelés és sport

5

5

5

5

Informatika

1

Szakmai tárgyak

6

7

8

11

Szabadon tervezhető

4

4

4

4

Összes óra

35

36

35

35

E: emelt szintű érettségire való felkészítés lehetősége tanórán kívüli foglalkozás keretében Feltételek A törvény által meghatározott végzettségű tanárok tanítják a közismereti tantárgyakat.

Induló osztályaink A: logisztikai ügyintéző (Kereskedelem ágazat) C: autószerelő (Közlekedésgépész ágazat) D: közúti közlekedésüzemvitel-ellátó+rendészeti fakultáció (Közlekedés ágazat) E: közlekedés elektronika (autoelektronikai műszerész+közlekedésautomatikai műszerész) (Közlekedésgépész ágazat)

9. évfolyam „A” „C” „D” „E” osztály Tantárgy

Heti óraszám

Éves óraszám


4

144

Idegen nyelvek

3+1

144

Matematika

3+1

144


2

Fizika

2

72

Kémia

2

72

Földrajz

2

72

Informatika

1+1

72


5

180

Osztályfőnöki

1

36

Kommunikációs gyakorlat

1

36

Szakmai tárgyak

6

216

Összes óra

35

1260

Óraszámok: 36 hét, 181 tanítási nap.

72

9. évfolyamon mind a négy osztályban azonos módon osztottuk el a szabadon felhasználható órakeretet (4 óra). Fontosnak tartjuk a tanulók kommunikációs képességének illetve nyelvtudásának fejlesztését, ezért 1-1 órát biztosítottunk e tantárgyaknak. A különböző tudással érkező tanulók matematikai és informatika ismereteinek elmélyítésére adtunk még 1-1 órát. Mind a négy évfolyamon csoportbontást alkalmazunk informatikából és idegen nyelvből. Iskolánkban az angol és a német nyelv tanulására van lehetőség, a tanulók maguk választhatnak a két nyelv közül, osztályonként egy angol és egy német csoport indul. Igény szerint a 2. idegen nyelv tanítását is biztosítjuk az órarendhez igazítva, heti 2 órában. ( A 2 nyelvet választó tanulók 4 órában tanulják az első, 2 órában a második nyelvet.) A kilencedik évfolyamon az év eleji szintfelmérő alapján matematikából csoportbontásban oktatunk. A tanórákon a haladási tempó átlagos, de egyre több differenciálásra van szükség a lemaradók felzárkóztatására, részben a tehetséggondozásra. A tanulási folyamatba különböző módszerekkel igyekszünk a tanulókat bevonni: pl. csoportmunka, egyéni feladatok kutatómunkára, kiselőadás, szemléltető ábrák és rajzos feladatok, gyűjtőmunka. Kiemelten fontos helyet kap az egészséges életmódra nevelés, a sport, ezért a mindennapos testnevelés igényét figyelembe véve heti 5 órát fordítunk erre a tantárgyra. Testnevelés órákon , ha ezt az osztály összetétele indokolja, nemenkénti csoportbontást alkalmazunk. Cél Az évek előrehaladtával a legfőbb cél, hogy mélyebb ismeretekhez juttassuk tanulóinkat, megismertessük őket a szaktudományos ismeretekkel, így az érdeklődők már orientálódhatnak egyegy pálya felé. Valamennyi tantárgyban célunk, hogy megértsék a bonyolultabb összefüggéseket, gondolkodjanak el és alkossanak önálló véleményt a tanultakról. Az egyéni és közösségi tevékenységeket gyakorolják is. Legyenek nyitottak az életmódok, kultúrák, a problémák iránt, tartsák tiszteletben a másságot. A felelősségteljes magatartást értékeljék. Legyen igényük az önművelésre. Követelmény Az önkifejezés, az egyéni stílus kialakítása. Alkossanak maguknak képet a magyar nép kulturális örökségéről, nemzeti kultúránk értékeiről, ugyanakkor követelmény, hogy a közös európai értékekhez is pozitívan viszonyuljanak. Azonosuljanak a környezet iránti személyes felelősséggel. Kulturált magatartással, de önálló véleményalkotással fejtsék ki véleményüket. Törekedjenek az egészséges életmódra, a harmonikus életre. Gyakorolják is ezeket a tevékenységeket. Az emlékezet erősítésére tudjanak minél több memoritert. A képi gondolkodást az elvont gondolkodási képesség váltsa fel.

10. évfolyam „A” osztály Heti óraszám

Éves óraszám


4

144

Idegen nyelvek

3+1

144

Matematika

3

108


2

72

Fizika

2

72

Kémia

1

36

Biológia-egészségtan

2

72

Földrajz

1+1

72

Informatika

2

72


5

180

Osztályfőnöki

1

36

Vizuális kultúra

1

36

Szakmai tárgyak

7

252

Összes óra

36

1296

Tantárgy

Az „A” osztályban a szabad órakeretből 1 órát fordítunk idegen nyelvre, 2 órát informatikára. A logisztika szakma miatt 1 órával kiegészítettük a kerettanterv által biztosított földrajz óraszámot.

„C” és „E” osztály Heti óraszám

Éves óraszám


4

144

Idegen nyelvek

3+1

144

Matematika

3+1

144


2

72

Fizika

2

72

Kémia

1

36

Biológia- egészségtan

2

72

Földrajz

1

36

Informatika

2

72


5

180

Osztályfőnöki

1

36

Vizuális kultúra

1

36

Szakmai tárgyak

7

252

Összes óra

36

1296

Tantárgy

A „C” és „E” osztályoknál 1-1 órával megemeltük az idegen nyelv és a matematika óraszámot, 2 órát pedig informatikára biztosítunk.

„D” osztály Heti óraszám

Éves óraszám


4

144

Idegen nyelvek

3+1

144

Matematika

3

108


2

72

Fizika

2

72

Kémia

1

36


2

72

Földrajz

1

36

Informatika

2

72


5

180

Osztályfőnöki

1

36

Rendészeti ismeretek

1

36

Vizuális kultúra

1

36

Szakmai tárgyak

7

252

Összes óra

36

1296

Tantárgy

A „D” osztálynál 1 órával emeltük az idegen nyelv óraszámot, 2 órát biztosítunk informatikára. A rendészeti fakultáció miatt 1 órát adunk rendészeti ismeretekre. Óraszám: 36 hét, 181 tanítási nap

A 10. évfolyamon kiemelten kezeljük a testi-lelki egészséget, a pályaorientációt, a kommunikációs kultúrát, a környezeti nevelést és a kapcsolódást Európához és a nagyvilághoz. Cél Ennek az évfolyamnak fontos célja, hogy ekkorra már alakuljon ki a tanulókban igényesség önmagukkal szemben. Legyenek önállóak, így oktatásuk egyre jobban egyéni aktivitásukra épülhet. Sajátítsák el az egyetemes emberi kultúra legjellemzőbb eredményeit. Legyenek nyitottak nemcsak hazánk, hanem más népek, népcsoportok értékeinek befogadására, megbecsülésére. Legyenek érzékenyek a környezeti problémákra és tevékenyen járuljanak hozzá a környezet állapotának megóvásához. Legyenek tisztában a társadalmi érintkezés alapvető normáival és tartsák is be azokat. Gondolkodásuk jusson el a logikai gondolkodás szintjére. Rendelkezzenek megfelelő jövőképpel. Követelmény Tudjanak a tanultakról önállóan véleményt alkotni. Legyenek képesek mondanivalójukat kifejezően előadni. Legyen igényük az önművelésre. Alakuljon ki bennük felelős magatartás.

11. évfolyam „A” osztály Tantárgy

Heti óraszám

Éves óraszám


4

144

Idegen nyelvek

3

108

Szakmai idegen nyelv

3

108

Matematika

3

108

Etika

1

36


3

108

Fizika

1

36


2

72

Informatika (szakmai)

1

36


5

180

Osztályfőnöki

1

36

Szakmai tárgyak

8

288

Összes óra

35

1260

Az „A” osztályban kiemelten kezeljük az idegen nyelvoktatást, így a rendelkezésre álló keretből 3 órában szakmai nyelvet oktatunk, 1 órában pedig szakmához kapcsolódó informatikát.

„C” és „E” osztály Tantárgy

Heti óraszám

Éves óraszám


4

144

Idegen nyelv

3+1

144

Matematika

3

108

Etika

1

36


3

108

Fizika

1+1

72


2

72

Informatika (CAD)

2

72


5

180

Osztályfőnöki

1

36

Szakmai tárgyak

8

288

Összes óra

35

1260

A „C” és „E” osztályokban 1-1 órát fordítunk idegen nyelv és fizika oktatására, 2 órát pedig informatika (CAD) oktatásra.

„D” osztály Tantárgy

Heti óraszám

Éves óraszám


4

144

Idegen nyelvek

3+1

144

Matematika

3

108

Etika

1

36


3

108

Fizika

1

36


2

72


5

180

Osztályfőnöki

1

36


3

108

Szakmai tárgyak

8

288

Összes óra

35

1260

A „D” osztályban 1 órával emeltük az idegen nyelv óraszámát, és 3 órában oktatunk rendészeti ismereteket. Óraszám: 36 hét, 181 tanítási nap.

Ezen az évfolyamon lehetőséget biztosítunk az emelt szintű érettségire való felkészítésre magyar nyelv és irodalom, történelem, társadalmi és állampolgári ismeretek, idegen nyelv és matematika tantárgyakból. A felkészítésre a 10. évfolyam végén, május 20-ig lehet jelentkezni. Tantárgyakként legalább 8 fő jelentkezése esetén indítunk saját csoportot. Emellett kiemelten kezeljük a kommunikációs kultúrát, a környezeti nevelést és a kapcsolódást Európához és a nagyvilághoz. Cél Ennek az évfolyamnak fontos célja, hogy ekkorra már alakuljon ki a tanulókban a választott cél elérésének az érdekében az igényesség önmagukkal szemben. Legyenek önállóak, így oktatásuk egyre jobban egyéni aktivitásukra épülhet. Legyenek érzékenyek a környezeti problémákra és tevékenyen járuljanak hozzá a környezet állapotának megóvásához. Legyenek tisztában a társadalmi érintkezés alapvető normáival és tartsák is be azokat. Gondolkodásuk jusson el a logikai gondolkodás szintjére. Rendelkezzenek megfelelő jövőképpel, tanuljanak meg választani a lehetőségek között. Követelmény Tudjanak a tanultakról önállóan véleményt alkotni. Legyenek képesek mondanivalójukat kifejezően előadni. Legyen igényük az önművelésre. Alakuljon ki bennük felelős magatartás.


Heti óraszám

Éves óraszám


4

128

Idegen nyelvek

3

96


2

64

Matematika

3+1

128


3

96


1

32


1

32


5

160

Osztályfőnöki

1

32

Szakmai tárgyak

11

352

Összes óra

35

1120

Az „A” osztályban 1 órával emeltük érettségi előtt a matematika óraszámot, 1 órát szakmai informatikára, 2 órát szakmai nyelvre fordítunk.

„C” és „E” osztály Tantárgy

Heti óraszám

Éves óraszám


4

128

Idegen nyelvek

3+1

128

Matematika

3+1

128


3

96

Fizika

1

32


1

32

Informatika (CAD)

1

32


5

160

Osztályfőnöki

1

32

Szakmai tárgyak

11

352

Összes óra

35

1120

A „C” és „E” osztályokban 1-1 órával emeltük a matematika és idegen nyelv óraszámot, 1-1 órát biztosítunk fizikára és szakmai informatikára.


Heti óraszám

Éves óraszám


4

128

Idegen nyelvek

3+1

128

Matematika

3+1

128


3

96


1

32


5

160

Osztályfőnöki

1

32


2

64

Szakmai tárgyak

11

352

Összes óra

35

1120

A „D” osztályban 1-1 órával emeltük az idegen nyelv és a matematika óraszámát, 2 órában rendészeti ismeretek oktatás folyik. Óraszám: 32 hét, 160 tanítási nap. Cél: Legfontosabb célkitűzésünk, hogy a tanév végén tanulóink sikeres érettségi vizsgát tegyenek, vagyis minimálisra szeretnénk csökkenteni az érettségin bukottak számát. Ennek érdekében iskolánk érettségire felkészítő foglalkozásokat biztosít a 12. évfolyamon tanórán kívüli foglalkozás keretében, mind közép-, mind emelt szinten. Követelmény: A tanulók legyenek képesek önálló vélemény megformálására, és ezt logikus érvekkel támasszák alá. Tudásuk az érettségi tantárgyakból legyen biztos, megalapozott. Tudjanak mind írásban, mind szóban összefüggő elemzést adni a tantárgyakhoz kapcsolódó problémakörökben. Ismerjék ki magukat a társadalmi és politikai helyzetben, legyenek nyitottak az iskolán kívüli világ dolgaira. Legyen határozott jövőképük, találják meg helyüket a folyamatosan változó világban. Megszerzett tudásuk alapos, biztos legyen, hogy erre alapozva képesek legyenek az egész életen át tartó tanulásra, nyitottak, valamint motiváltak legyenek az esetleges váltásokra.

Helyi tanterv a 2014 szeptemberétől induló 9. osztályok számára, felmenő rendszerben Kerettantervi óratervek Éves óraszámok évfolyamonként Tantárgy

9

10

11


4

4

4

E

4

Idegen nyelvek

3

3

3

E

3

Matematika

3

3

3

E

3

E

3

Etika

1


2

2

3

Fizika

2

2

1

Kémia

2

1

Biológia- egészségtan Földrajz

12

2 2

2

1

1

Rajz és vizuális kultúra

1

Osztályfőnöki

1

1

1

1


5

5

5

5

Informatika

1

Szakmai tárgyak

6

7

8

11

Szabadon tervezhető

4

4

4

4

Összes óra

35

36

35

35

Induló osztályaink A: logisztikai ügyintéző (Kereskedelem ágazat) vagy: szállítmányozási ügyintéző (Közlekedés ágazat) C: autószerelő (Közlekedésgépész ágazat) D: rendészet (Rendészet ágazat) E: közlekedés elektronika - autóelektronikai műszerész+közlekedésautomatikai műszerész rendészeti fakultációval (Közlekedésgépész ágazat) (E és C osztályoknál rendészeti fakultáció lehetséges.)

9. évfolyam „A” „C” „D” „E” osztály Tantárgy

Heti óraszám

Éves óraszám


4

144

Idegen nyelvek

3+1

144

Matematika

3+1

144


2

Fizika

2

72

Kémia

2

72

Földrajz

2

72

Informatika

1+1

72


5

180

Osztályfőnöki

1

36


1

36

Szakmai tárgyak

6

216

Összes óra

35

1260

Óraszámok: 36 hét, 181 tanítási nap.

72

9. évfolyamon mind a négy osztályban azonos módon osztottuk el a szabadon felhasználható órakeretet (4 óra). Fontosnak tartjuk a tanulók kommunikációs képességének illetve nyelvtudásának fejlesztését, ezért 1-1 órát biztosítottunk e tantárgyaknak. A különböző tudással érkező tanulók matematikai és informatika ismereteinek elmélyítésére adtunk még 1-1 órát. Mind a négy évfolyamon csoportbontást alkalmazunk informatikából és idegen nyelvből. Iskolánkban az angol és a német nyelv tanulására van lehetőség, a tanulók maguk választhatnak a két nyelv közül, osztályonként egy angol és egy német csoport indul. Igény szerint a 2. idegen nyelv tanítását is biztosítjuk az órarendhez igazítva, heti 2 órában. ( A 2 nyelvet választó tanulók 4 órában tanulják az első, 2 órában a második nyelvet.) A kilencedik évfolyamon az év eleji szintfelmérő alapján matematikából csoportbontásban oktatunk. A tanórákon a haladási tempó átlagos, de egyre több differenciálásra van szükség a lemaradók felzárkóztatására, részben a tehetséggondozásra. A tanulási folyamatba különböző módszerekkel igyekszünk a tanulókat bevonni: pl. csoportmunka, egyéni feladatok kutatómunkára, kiselőadás, szemléltető ábrák és rajzos feladatok, gyűjtőmunka. Kiemelten fontos helyet kap az egészséges életmódra nevelés, a sport, ezért a mindennapos testnevelés igényét figyelembe véve heti 5 órát fordítunk erre a tantárgyra. Testnevelés órákon , ha ezt az osztály összetétele indokolja, nemenkénti csoportbontást alkalmazunk. Cél Az évek előrehaladtával a legfőbb cél, hogy mélyebb ismeretekhez juttassuk tanulóinkat, megismertessük őket a szaktudományos ismeretekkel, így az érdeklődők már orientálódhatnak egyegy pálya felé. Valamennyi tantárgyban célunk, hogy megértsék a bonyolultabb összefüggéseket, gondolkodjanak el és alkossanak önálló véleményt a tanultakról. Az egyéni és közösségi tevékenységeket gyakorolják is. Legyenek nyitottak az életmódok, kultúrák, a problémák iránt, tartsák tiszteletben a másságot. A felelősségteljes magatartást értékeljék. Legyen igényük az önművelésre. Követelmény Az önkifejezés, az egyéni stílus kialakítása. Alkossanak maguknak képet a magyar nép kulturális örökségéről, nemzeti kultúránk értékeiről, ugyanakkor követelmény, hogy a közös európai értékekhez is pozitívan viszonyuljanak. Azonosuljanak a környezet iránti személyes felelősséggel. Kulturált magatartással, de önálló véleményalkotással fejtsék ki véleményüket. Törekedjenek az egészséges életmódra, a harmonikus életre. Gyakorolják is ezeket a tevékenységeket. Az emlékezet erősítésére tudjanak minél több memoritert. A képi gondolkodást az elvont gondolkodási képesség váltsa fel.

10. évfolyam „A” osztály Heti óraszám

Éves óraszám


4

144

Idegen nyelvek

3+1

144

Matematika

3

108


2

72

Fizika

2

72

Kémia

1

36


2

72

Földrajz

1+1

72

Informatika

2

72


5

180

Osztályfőnöki

1

36

Vizuális kultúra

1

36

Szakmai tárgyak

7

252

Összes óra

36

1296

Tantárgy

Az „ A” osztályban a szabad órakeretből 1 órát fordítunk idegen nyelvre, 2 órát informatikára. A logisztika szakma miatt 1 órával kiegészítettük a kerettanterv által biztosított földrajz óraszámot.

„D” osztály Heti óraszám

Éves óraszám


4

144

Idegen nyelvek

3+1

144

Matematika

3

108


2

72

Fizika

2

72

Kémia

1

36


2

72

Földrajz

1

36

Informatika

2

72


5

180

Osztályfőnöki

1

36


1

36

Vizuális kultúra

1

36

Szakmai tárgyak

7

252

Összes óra

36

1296

Tantárgy

A „D” osztálynál 1 órával emeltük az idegen nyelv óraszámot, 2 órát biztosítunk informatikára. Ezen kívül 1 órát kommunikációs gyakorlatra fordítunk.

„C és E” osztály Heti óraszám

Éves óraszám


4

144

Idegen nyelvek

3+1

144

Matematika

3

144


2

72

Fizika

2

72

Kémia

1

36


2

72

Földrajz

1

36

Informatika

2

72


5

180

Osztályfőnöki

1

36

Rendészeti ismeretek/Informatika (CAD)

1

36

Vizuális kultúra

1

36

Szakmai tárgyak

7

252

Összes óra

36

1296

Tantárgy

A „E” osztálynál 1 órával megemeltük az idegen nyelv óraszámot, 2 órát pedig informatikára,1 órát rendészeti ismeretekre vagy CAD-re biztosítunk. Óraszámok: 36 hét, 181 tanítási nap.

A 10. évfolyamon kiemelten kezeljük a testi-lelki egészséget, a pályaorientációt, a kommunikációs kultúrát, a környezeti nevelést és a kapcsolódást Európához és a nagyvilághoz. Cél Ennek az évfolyamnak fontos célja, hogy ekkorra már alakuljon ki a tanulókban igényesség önmagukkal szemben. Legyenek önállóak, így oktatásuk egyre jobban egyéni aktivitásukra épülhet. Sajátítsák el az egyetemes emberi kultúra legjellemzőbb eredményeit. Legyenek nyitottak nemcsak hazánk, hanem más népek, népcsoportok értékeinek befogadására, megbecsülésére. Legyenek érzékenyek a környezeti problémákra és tevékenyen járuljanak hozzá a környezet állapotának megóvásához. Legyenek tisztában a társadalmi érintkezés alapvető normáival és tartsák is be azokat. Gondolkodásuk jusson el a logikai gondolkodás szintjére. Rendelkezzenek megfelelő jövőképpel. Követelmény Tudjanak a tanultakról önállóan véleményt alkotni. Legyenek képesek mondanivalójukat kifejezően előadni. Legyen igényük az önművelésre. Alakuljon ki bennük felelős magatartás.


Heti óraszám

Éves óraszám


4

144

Idegen nyelvek

3

108


3

108

Matematika

3

108

Etika

1

36


3

108

Fizika

1

36


2

72


1

36


5

180

Osztályfőnöki

1

36

Szakmai tárgyak

8

288

Összes óra

35

1260

Az „A” osztályban kiemelten kezeljük az idegen nyelvoktatást, így a rendelkezésre álló keretből 3 órában szakmai nyelvet oktatunk, 1 órában pedig szakmához kapcsolódó informatikát.


Heti óraszám

Éves óraszám


4

144

Idegen nyelvek

3+2

180

Matematika

3

108

Etika

1

36


3

108

Fizika

1

36


2

72

Informatika

1

36


5

180

Osztályfőnöki

1

36


1

36

Szakmai tárgyak

8

288

Összes óra

35

1260

A „D” osztályban 2 órával emeltük az idegen nyelv óraszámát,1 órát informatikára, 1 órát kommunikációs gyakorlatra fordítunk.

„C és E” osztály Tantárgy

Heti óraszám

Éves óraszám


4

144

Idegen nyelv

3+1

144

Matematika

3

108

Etika

1

36


3

108

Fizika

1

36


2

72


5

180

Osztályfőnöki

1

36

Rendészeti ismeretek/ Informatika(CAD)

3

108

Szakmai tárgyak

8

288

Összes óra

35

1260

A „E” osztályban 1 órát fordítunk idegen nyelv oktatására, 3 órát pedig rendészeti ismeretekre vagy CAD-re biztosítunk. Óraszámok: 36 hét, 181 tanítási nap.

Ezen az évfolyamon lehetőséget biztosítunk az emelt szintű érettségire való felkészítésre magyar nyelv és irodalom, történelem, társadalmi és állampolgári ismeretek, idegen nyelv és matematika tantárgyakból. A felkészítésre a 10. évfolyam végén, május 20-ig lehet jelentkezni. Tantárgyakként legalább 8 fő jelentkezése esetén indítunk saját csoportot. Emellett kiemelten kezeljük a kommunikációs kultúrát, a környezeti nevelést és a kapcsolódást Európához és a nagyvilághoz. Cél Ennek az évfolyamnak fontos célja, hogy ekkorra már alakuljon ki a tanulókban a választott cél elérésének az érdekében az igényesség önmagukkal szemben. Legyenek önállóak, így oktatásuk egyre jobban egyéni aktivitásukra épülhet. Legyenek érzékenyek a környezeti problémákra és tevékenyen járuljanak hozzá a környezet állapotának megóvásához. Legyenek tisztában a társadalmi érintkezés alapvető normáival és tartsák is be azokat. Gondolkodásuk jusson el a logikai gondolkodás szintjére. Rendelkezzenek megfelelő jövőképpel, tanuljanak meg választani a lehetőségek között. Követelmény Tudjanak a tanultakról önállóan véleményt alkotni. Legyenek képesek mondanivalójukat kifejezően előadni. Legyen igényük az önművelésre. Alakuljon ki bennük felelős magatartás.


Heti óraszám

Éves óraszám


4

128

Idegen nyelvek

3

96


2

64

Matematika

3+1

128


3

96


1

32


1

32


5

160

Osztályfőnöki

1

32

Szakmai tárgyak

11

352

Összes óra

35

1120

Az „A” osztályban 1 órával emeltük érettségi előtt a matematika óraszámot, 1 órát szakmai informatikára, 2 órát szakmai nyelvre fordítunk.


Heti óraszám

Éves óraszám


4

128

Idegen nyelvek

3+2

180

Matematika

3+1

128


3

96


1

32


5

160

Osztályfőnöki

1

32


1

36

Szakmai tárgyak

11

352

Összes óra

35

1120

A „D” osztályban 2 órával emeltük az idegen nyelv és 1 órával a matematika óraszámát, 1 órában kommunikációs gyakorlatot oktatunk.

„C és E” osztály Tantárgy

Heti óraszám

Éves óraszám


4

128

Idegen nyelvek

3+1

128

Matematika

3+1

128


3

96


1

32


5

160

Osztályfőnöki

1

32

Rendészeti ismeretek/ Speciális informatika

2

64

Szakmai tárgyak

11

352

Összes óra

35

1120

A „C” és „E” osztályokban 1-1 órával emeltük a matematika és idegen nyelv óraszámot, 2 órát rendészeti ismeretekre vagy speciális informatikára biztosítunk. Óraszám: 32 hét, 160 tanítási nap. Cél: Legfontosabb célkitűzésünk, hogy a tanév végén tanulóink sikeres érettségi vizsgát tegyenek, vagyis minimálisra szeretnénk csökkenteni az érettségin bukottak számát. Ennek érdekében iskolánk érettségire felkészítő foglalkozásokat biztosít a 12. évfolyamon tanórán kívüli foglalkozás keretében, mind közép-, mind emelt szinten. Követelmény: A tanulók legyenek képesek önálló vélemény megformálására, és ezt logikus érvekkel támasszák alá. Tudásuk az érettségi tantárgyakból legyen biztos, megalapozott. Tudjanak mind írásban, mind szóban összefüggő elemzést adni a tantárgyakhoz kapcsolódó problémakörökben. Ismerjék ki magukat a társadalmi és politikai helyzetben, legyenek nyitottak az iskolán kívüli világ dolgaira. Legyen határozott jövőképük, találják meg helyüket a folyamatosan változó világban. Megszerzett tudásuk alapos, biztos legyen, hogy erre alapozva képesek legyenek az egész életen át tartó tanulásra, nyitottak, valamint motiváltak legyenek az esetleges váltásokra.

2. Az alkalmazható tankönyvek, taneszközök, segédletek kiválasztásának elvei Az egyes tantárgyak tankönyveire, tanulmányi segédleteinek (munkafüzetek, eszközök, szükséges felszerelések) bevezetésére a helyi tantervi előírások figyelembevételével, a szakmai munkaközösségek tesznek javaslatot. A tankönyvek kiválasztásánál fontos szempontnak tekintjük, hogy a tananyaghoz igazodó, könnyen áttekinthető és tanulható legyen. A tankönyvként hivatalosan elfogadottak listájáról választunk, törekedve arra, hogy felmenő rendszerben egymásra épülő tankönyvek legyenek. Az iskolai taneszközök beszerzését, fejlesztését munkaközösségi szintről kezdeményezik a szaktanárok. A szakmailag felelős igazgatóhelyettes koordinálja azok beszerzését. A kiválasztás alapelvei és szempontjai:  szakmai  módszertani  oktatásszervezési  anyagi Szakmai szempont: megkívánja, hogy minden pedagógus térjen át a rendelkezésre álló új modern tankönyvek, tankönyvcsaládok használatára, melyek megfelelően felkészítenek a kétszintű érettségi vizsgára.  

A tantárgyi követelményeknek megfelelő tananyagot tartalmazza Középiskolában igazodjon a közép, illetve az emelt szintű érettségi követelményeihez.  Alkalmas legyen a felsőoktatásban való továbbtanulásra. Módszertani szempont: a különböző segédletek beszerzésénél érvényesüljön oly módon, hogy (legalább munkaközösségi szinten) gondolni kell az egységes pedagógiai és szakmódszertani eljárásmódok alkalmazására. (Felmérések típusai, időbeli szakaszai, előkészítő ill. önálló munkát követelő feladatlapok, felhasznált forrásmunkák.)         

Alkalmas legyen a tanulók munkájának irányítására a tanulás egy – egy szakaszában. Gondolkodtató, változatos feladatokat tartalmazzon. A különböző tantárgyak sajátosságainak megfelelően segítse a tanulási technikák elsajátítását. Adjon lehetőséget a differenciált foglalkoztatásra, fejlesztésre. Adjon lehetőséget az önálló tanulói munkára. Alkalmas legyen a tanult ismeretek gyakorlására, alkalmazására. Segítse a megértést, az önellenőrzés képességének fejlesztését. Jól látható, esztétikus fotókkal, ábrázolásokkal illusztrált legyen. Esztétikus, tetszetős megjelenése legyen.

Oktatásszervezési szempont: egy osztályon, egy évfolyamon belül érvényesüljön az egy tankönyvűség, a csoportbontások, átmeneti vagy tartós, tervszerű vagy kényszerű összevonásainak megkönnyítésére, a záróvizsgák egységes szervezésének biztosítására.

Anyagi szempont elsősorban a szülő, másodsorban az iskola terhelésének könnyítése miatt. 

Az iskolai könyvtárt el kell látni az új bemutató tankönyvek tanulmányozhatósága miatt egy-egy példánnyal.  A jó minőségű tartós tankönyvek bevezetése után meg kell szervezni a használt tankönyvek begyűjtését és kölcsönzését. Tankönyvellátásunkkal kapcsolatban a tankönyvvé nyilvánítás, a tankönyvtámogatás, valamint az iskolai tankönyvellátás rendjéről szóló 16/2013.(II.28.) EMMI rendelet alapján járunk el.

3. Az iskola magasabb évfolyamára lépés feltételei A tanuló minősítéséről és a tantárgyi követelményeknek való megfelelés alapján a magasabb évfolyamba lépéséről a nevelő testület tagjaiból (az osztályban tanító tanárokból) álló konferencia dönt az éves munkatervben rögzített év végi osztályozó konferencia napján.  







Magasabb évfolyamra az a tanuló léphet, aki az adott tanévben valamennyi tantárgyból legalább elégséges szinten teljesítette tanulmányi kötelezettségét. Elégtelen tanulmányi eredmény esetén – legfeljebb 3 tantárgyból- a tanuló a következő tanévet megelőzően javítóvizsgát tehet. Ha a tanuló javítóvizsgán elért eredménye legalább elégséges, akkor tanulmányait folytathatja a magasabb évfolyamon. Ha a tanulónak egy tanítási évben az igazolt és igazolatlan mulasztása együttesen meghaladja a 250 órát, vagy egy adott tantárgyból a tanítási órák több mint 30%-áról ill. szakmai elméleti órák több mint 20%-áról hiányzik, a nevelőtestület döntésétől függően osztályozó vizsgát kell tennie. (20/2012.(VIII.31.) EMMI rendelet 51.§ (7.) Ha a tanuló a tanítási év végén nem osztályozható, tanulmányait évfolyamismétléssel folytathatja. Ha a tanuló mulasztásainak száma már az első félév végére meghaladja a meghatározott mértéket, és emiatt teljesítménye nem volt érdemjeggyel értékelhető, félévkor osztályozóvizsgát kell tennie. (20/2012.(VIII.31.) EMMI rendelet 51.§ (8.) A 20/2012.(VIII.31.) EMMI rendelet 50.§ (4.) bekezdése szerint „Megszűnik a tanulói jogviszonya annak a nem tanköteles tanulónak, aki igazolatlanul harminc tanítási óránál többet mulasztott”.

4. Az iskolai beszámoltatás, az ismeretek számonkérésének követelményei és formái, a tanulói teljesítmény értékelésének, minősítésének formája Alapelvei:  





A tanév első óráján minden szaktanár tájékoztatja tanulóit a követelményekről, és a számonkérés módjairól, az értékelés szempontjairól. A különböző – szóbeli, írásbeli, gyakorlati – tevékenységek alapján megállapított érdemjegyek arányaikban tükrözzék a tananyag sajátosságait, az érettségi vizsga követelményei alapján. (Ahol szóbeli van, legyen túlsúlyban a szóbeli jegyek száma, ahol írásbeli, ott legalább annyi írásbeli témazáró legyen évente, ahány a heti óraszám.) Alapkövetelmény a rendszeres számonkérés. Ezért tantestületi megállapodás, hogy a jegyek száma félévenként minden tantárgyból minimum a heti óraszám +1 legyen. A számonkérés legyen rendszeres, igazságos, korrekt és személyre szóló.

Formái:     

szóbeli (szóbeli felelet, tanórai tevékenység) írásbeli (röpdolgozat, teszt, esszé jellegű dolgozat, házi dolgozat, témazáró dolgozat) Az írásbeli ellenőrzés alkalmával a szaktanár a dolgozatokat, azok megírása utáni 2 héten belül kijavítja. Gyakorlati (pl.: számítástechnika, stb.) A 9. évfolyamon matematikából, idegen nyelvből, történelemből, magyar nyelv és irodalomból szintfelmérőt íratunk.

Területei: Az egyes tantárgyak tantervi követelményeinek ismerete - ezen belül is kötelezően a törzsanyag ismerete. (A tárgyi ismeretek és azok alkalmazása. ) Módjai: 







Érdemjegyekkel történik, mely osztályzatokat a szaktanár az osztályozó naplóba, a tanuló pedig az ellenőrző könyvbe köteles bevezetni, a szaktanár aláírásával igazolni. A tanév végi értékelés osztályzatokkal történik. Szóbeli értékelés minden óra végén történik, akár az egész osztályra vonatkozóan, akár kiemelten egy-egy jól teljesítő tanulóra. A kiemelten gyengén teljesítő tanuló figyelmét fel kell hívni a folyamatos munka fontosságára, és el kell érni, hogy javítson eredményén. Az önértékelés fejlesztésének egy lehetősége adódik, ha a felelet végén megkérjük a tanulót, értékelje saját munkáját. Jó légkörű, egészséges értékítélettel és erkölcsi érzékkel rendelkező osztályokban a többi tanuló véleménye is kérhető. A pedagógus lehetőleg rendszeresen ellenőrizze a házi feladatokat is. A házi feladatok ellenőrzésébe a tanulóközösség is bevonható, de a tanári ellenőrzést nem helyettesítheti. A pedagógusnak az ellenőrzést a tanuló füzetében jeleznie kell.

A tantárgyi előmenetel elbírálása (Knt.54.§. (2.)a;) Az előmenetel elbírálására valamennyi tantárgyban öt érdemjegyet (osztályzatot) alkalmazunk. 









 

Jeles (5) osztályzatot érdemel az a tanuló, aki az elbírált időszak tantervi anyagát kifogástalanul megértette és elsajátította. A tantervi anyagból feltett kérdésekre helyes, tudatos és biztos feleletet ad. Megszerzett tudását gyakorlati feladatokon alkalmazni tudja, a tananyag összefüggéseit képes feltárni. Jó (4) osztályzatot érdemel az a tanuló, aki a tantervben megszabott anyagot érti és elsajátította. A tantervi anyagból feltett kérdésekre nehézség nélkül válaszol. A tananyag összefüggéseinek meglátására, részletkérdések kiemelésére képes. Megszerzett tudását gyakorlati feladatokon kisebb segítséggel alkalmazni tudja. Közepes (3) osztályzatot érdemel az a tanuló, aki a tananyag lényeges részeit ismeri, az ismeretek gyakorlati alkalmazása terén esetenként fellépő nehézségei leküzdéséhez tanári segítségre szorul. Elégséges (2) osztályzatot érdemel az a tanuló, aki a továbbhaladáshoz feltétlenül szükséges alapvető ismereteket elsajátította ugyan, de ezekről csak irányító, kisegítő kérdések alkalmazásával tud számot adni. Elégtelen (1) osztályzatot érdemel az a tanuló, aki a továbbhaladáshoz szükséges alapvető ismeretekkel, jártasságokkal és készségekkel nem rendelkezik. A testnevelésből állandó jelleggel felmentett tanulót osztályozni nem kell. A bizonyítványba és az anyakönyvi lapra érdemjegy helyett a "Felmentve" szót kell bejegyezni.

A témazáró dolgozatok rendje, követelményei: 

Tantestületi megállapodás, hogy a témazáró dolgozat idejét előre megbeszéljük a tanulókkal, a naplóban ezen időpontot jelezzük, elkerülve ezzel azt, hogy egy napon kettőnél több tárgyból legyen témazáró dolgozat.



A dolgozatok teljesítményének érdemjegyekké alakítására a következő változatokat ajánljuk:

I. változat

II. változat

III. változat

IV. változat

jeles

80-100%

90-100%

90-100%

85-100%

jó

60-79%

70-89%

80-89%

70-84%

közepes

40-59%

50-69%

60-79%

55-69%

elégséges

25-39%

30-49%

40-59%

40-54%

elégtelen

0-24%

0-29%

0-39%

0-39%

Az első változat a középszintű érettséginek megfelelő. A szaktanár feladata az osztály képességének és a számon kért tananyagrész ismeretében a megfelelő változat kiválasztása. Az írásbeli beszámoltatás formája és értékelése függ az adott tananyag vagy tananyagrész típusától, mennyiségétől és súlyozottságától, de tantárgyanként sem alkalmazható egységes sablon.

Egy egész tananyagrész, egy témazáró dolgozat érdemjegye nagyobb, kétszeres súllyal szerepel egy tanórányi anyag számonkérésének érdemjegyével szemben. A 11. osztályban megszervezett próbaérettségin a tanulók külön érdemjegyet kapnak az írásbeli és a szóbeli vizsgarészre. Az elért érdemjegy fontosságát és súlyát mutatja, hogy ezek a jegyek 1,5szörös súlyozással számítanak bele a tanév végi osztályzat megállapításába. Félévi, év végi értékelés:      

A tanuló félévkor és a tanév végén osztályzatot kap az ellenőrzőben, ill. a bizonyítványban. Az osztályzatokat az évközi érdemjegyek alapján, vagy az osztályozó vizsgán (javítóvizsgán) nyújtott teljesítmény alapján kell megállapítani. Kiemelkedő évközi teljesítmény és jeles osztályzat esetén a tanuló szaktárgyi dicséretben részesül. Legalább négy szaktárgyi dicséret esetén a nevelőtestület általános dicséretben részesíti a tanulót. A fenti dicséreteket az osztályfőnök a naplóba, a törzslapra és a bizonyítványba is bejegyzi. A félévi zárások előtt legalább egy hónappal értesíti az osztályfőnök azokat a szülőket, akiknek a gyermeke valamely tantárgyból bukásra áll.

A tanulónak osztályozó vizsgát kell tennie, ha: (20/2012. (VIII. 31.) EMMI rendelet 64.§ (2.)  

felmentést kapott a tanórai foglalkozásokon való részvétel alól engedélyezték, hogy a tanulmányi követelményeknek az előírtnál rövidebb idő alatt tegyen eleget  mulasztása miatt nem osztályozható, de a nevelőtestület engedélyezte a vizsga letételét  más tagozatról, más lényegesen különböző oktatási tartalmú iskolából átvétellel kerül az iskolába. Az osztályozó vizsga egy adott tantárgy és egy adott évfolyam követelményeinek teljesítésére vonatkozik, mely során a tanuló félévi illetve év végi osztályzatainak megállapítása érdekében független vizsgabizottság előtt tesz vizsgát. A vizsga követelményei megegyeznek az adott tantárgy évfolyamra vonatkozó követelményeivel, melyekről a tanuló szaktanárától kaphat felvilágosítást. Az osztályozó vizsga időpontjáról a tanulót levélben értesítjük. A tanuló javítóvizsgát tehet, (16 éves koráig köteles tenni):      

ha a tanév végén- legfeljebb három tantárgyból- elégtelen osztályzatot kapott szakmai gyakorlatból csak akkor, ha a gyakorlati képzést szervező azzal egyetért, és a nevelőtestület engedélyezi. Javítóvizsga minden év augusztus 15-től augusztus 31-ig szervezhető. Osztályozó vizsgára ezen kívül évente maximum két vizsgaidőszak szervezhető. A tanulmányok alatti vizsgát háromtagú vizsgabizottság előtt kell letenni, amelynek elnökét az igazgató jelöli ki. A javítóvizsga részei és lebonyolítása az érettségi vizsgának megfelelően történik.

5. Az otthoni felkészüléshez előírt írásbeli és szóbeli feladatok meghatározásának elvei és korlátai A tanulók otthoni felkészülése a teljesítmény fokozásának jelentős részét képezi, hiszen a tanulási folyamat csak akkor lehet eredményes, ha a tanulók aktívan részt vesznek benne, kiépítik az autonóm tanulásra való képességüket, és tanulási motivációjukat. Alapkövetelmény a rendszeres otthoni készülés, ezzel biztosítjuk a tanulás folyamatosságát. A házi feladat a tanulók önálló, a tanítási órák között végzett tevékenységén alapuló oktatási módszer, amely jelentősen megnöveli a tanulásra fordított időt, és ez az oktatás eredményességével korrelál. A házi feladat ugyanakkor hozzájárul a tanuló felelősségének, önállóságának fokozásához. Fontosnak tartjuk az órai munka házi feladatokkal történő megerősítését. A házi feladatok a tanórai anyag elmélyítését szolgálják. Mind írásbeli, mind szóbeli feladatok megjelennek házi feladatként. A házi feladat jellege természetesen függ a tananyag típusától, de az adott tárgy érettségi vizsgáján elvárt formától is. Azoknál a tantárgyaknál, ahol az érettségi vizsgán az írásbeliség dominál, ott a tanulmányi idő során is az írásbeli feladatokra, házi feladatokra fektetünk hangsúlyt (matematika). A többi érettségi tantárgy esetén mindkét számonkérési formát fontosnak tartjuk, ugyanis a magyar nyelv és irodalom, a történelem, az idegen nyelv, de akár a földrajz vagy az informatika tantárgyak esetében mind írásban, mind szóban számot kell adni a jelölteknek tudásukról. Törekszünk arra, hogy az írásbeli és szóbeli házi feladatokra fordított idő tantárgyanként ne haladja meg a fél órát. Iskolánk különböző módszertani lehetőségeket biztosít az otthoni felkészüléshez. Ide tartoznak a multimédiás programok, az internet- hozzáférhetőség biztosítása, az iskolai könyvtár, a kollégiumi tanulószoba és az igénybe vehető szaktanári segítség. Az otthoni felkészülés meghatározásának elvei:          

A kijelölt feladat kapcsolódjon az órai munkához A feladat a tanórán elsajátított ismeretek gyakorlása legyen, és ne be nem fejezett folyamat folytatása A feladatok nehézsége feleljen meg a tanulók képességének, esetenként differenciált házi feladat alkalmazása Rendszeresség Egyéni tevékenységet irányító anyagok használata Összhang legyen a tanórai munkaforma és a házi feladat között A felkészülés következetes ellenőrzése Az otthoni felkészüléshez előírt feladatok pontos meghatározása A kijelölt feladatok megoldhatók legyenek a diákok számára Előre közölni kell a diákokkal a kijelölt feladatok elkészítésének szabályait és a mulasztás konzekvenciáit.

Az otthoni felkészülés korlátai: 

 

Iskolánkban különböző szociális háttérrel rendelkező diákok tanulnak, és a házi feladat még jobban megnöveli a gyerekek közti különbséget, az otthoni segítségnek köszönhetően. A házi feladat ellenőrzése jelentős időt foglal el a tanórából Egyéni tevékenységet motiváló tananyagok és programozott anyagok hiánya

6. Magatartás és szorgalom értékelésének és minősítésének követelményei és formái Magatartás: A magatartás a tanulóknak az iskolai közösségben való viselkedése és az iskolai munkához való viszonya, amelyet érdemjeggyel minősítenek /Magyar Értelmező Kéziszótár/ Példás magatartású az a tanuló, aki a követelményeknek a körülményeihez képest példamutatóan eleget tesz. Példás magatartást kizáró okok, ha:      

írásbeli, fegyelmező vétsége van; egyetlen órát is igazolatlanul mulasztott; valamely tantárgyból elégtelen osztályzata van félévkor vagy évvégén; a legfontosabb kötelességét, a tanulást nem igazítja képességéhez, ha nem becsüli a munkát és igénytelen annak elvégzésében; a közösségben a megbízatásait nem teljesíti, ha a közösség érdekeit nem veszi figyelembe, ha közömbössége miatt nem végez közösségi munkát; az iskolán kívüli magatartása kívánnivalót hagy maga után.

Jó magatartású az a tanuló, aki körülményeit és lehetőségeit figyelembe véve a követelményeknek valamely területen nem felel meg, azaz a példás magatartásnál felsorolt okok valamelyikével rendelkezik. Jó magatartást kizáró okok, ha:   

osztályfőnöki intése vagy annál magasabb fegyelmező büntetése van; 5 óra vagy több igazolatlan hiányzása van; magatartása az iskola rendjét súlyosan sérti, beleértve az iskolán kívüli és az üzemi magatartást is;

Változó magatartású az a tanuló, aki a követelményeknek alig tesz eleget, aki a jó minősítést kizáró okok valamelyikével rendelkezik. Változó magatartást kizáró okok, ha:  

igazgatói intés vagy fegyelmi fokozata van; 16 óra vagy ennél több igazolatlan hiányzása van.

Rossz magatartású az a tanuló, aki a követelményeknek nem tesz eleget, aki a változó minősítést kizáró okok közül egyet is elkövetett, akinek a magatartása káros a közösség fejlődésére.

Szorgalom: A szorgalom fokozatai az egyéni képességeket és körülményeket mérlegelve fejezi ki a tanulmányi munkához való viszonyt, azaz:      

a tanulmányi eredményességet a kötelességtudatot a cselekvőképességet a rendszerességet a pontosságot a megbízhatóságot. Példás szorgalmú az a tanuló, aki példamutatóan teljesíti a szorgalom követelményeit, aki képességeinek megfelelően készül a választott pályára, és a többi tantárgyat is eredményesen tanulja. Példás szorgalmat kizáró okok, ha:     

valamely tantárgyból elégtelen osztályzatot kapott félévkor, vagy év végén; évközi érdemjegyei tantárgyon belül nagy ingadozást mutatnak; egy vagy két tárgyból félévi vagy év végi érdemjegyei lényegesen gyengébbek, mint a többi tantárgy érdemjegyei; a tanulást nem igazítja képességeihez; a tanórai passzivitása feltűnő.

Jó szorgalmú az a tanuló, aki körülményeit, lehetőségeit figyelembe véve a szorgalom követelményeinek kis részben nem tesz eleget. Jó szorgalmat kizáró okok, ha:   

félévkor, vagy évvégén egy vagy több tantárgyból kapott elégtelen osztályzatot; a szorgalom követelményeinek elmulasztásáért többszörösen figyelmeztetni kell; a teljesítés eredménytelenségében nem a kézügyesség, vagy a testi adottság a magyarázó, hanem a tanuláshoz (munkához) való viszonya.

Változó szorgalmú az a tanuló, aki a szorgalom követelményeinek nem tesz eleget, aki a félévi, vagy év végi értékelésnél maximum két tárgyból kapott elégtelen osztályzatot, aki a jó szorgalmi minősítést kizáró okok utolsó két pontját elkövette. Változó szorgalmat kizáró okok, ha: 

félévkor, vagy évvégén kettőnél több tantárgyból kapott elégtelen osztályzatot.

Hanyag szorgalmú az a tanuló, aki a szorgalom követelményeinek nem tesz eleget illetve a félévi értékelésnél kettőnél több tárgyból kapott elégtelen osztályzatot.

Megjegyzés: A félévi elégtelen tantárgyi érdemjegyeket a félévi magatartás és szorgalmi érdemjegyeknél, az év végi elégtelen tantárgyi érdemjegyeket az év végi magatartás és szorgalmi érdemjegyeknél kell figyelembe venni. A kollégiumi nevelőtestület esetleges véleményét a szorgalom minősítésével kapcsolatban figyelembe kell venni. A végső érdemjegy megállapításakor az egyéb, a tanulókra jellemző összetevőket is figyelembe kell venni a személyiség és körülmények egységében - jelen irányelvek nem mentesítenek a mindenkori egyedi elbírálás szükségessége alól.

7. A középszintű érettségi vizsga A 2004 / 2005. tanítási évtől a középszintű érettségi vizsga témakörei alapján kell érettségi vizsgát tenni. A középszintű érettségi vizsga követelményeit a többször módosított 40/2002. (V. 24.) miniszteri rendelet rögzíti. A középszintű érettségi a középfokú tanulmányokat lezáró, központi követelményekre épülő, de belső lebonyolítású és belső értékelésű vizsga. A vizsga négy kötelező (magyar nyelv és irodalom, történelem, matematika, idegen nyelv) és legalább egy kötelezően választható vizsgatantárgy követelményei alapján állhat írásbeli, gyakorlati és szóbeli, illetve csak írásbeli vagy csak szóbeli vizsgarészből. A választható közismereti és szakmai előkészítő tantárgyak köre a vizsgaszabályzat (100/1997. kormányrendelet) mellékletében olvasható, ezek listája évenként változhat. Szakközépiskola esetén az 5. tárgy nem a „kötelezően választandó vizsgatárgy”, hanem a szakközépiskola ágazatának megfelelő vizsgatárgy lesz. (Nkt. 6.§ (2.)e;) 2016. január 1. utáni az érettségi vizsga bizonyítvány kiadásának feltétele 50 óra közösségi szolgálat elvégzésének igazolása. A közösségi szolgálattal kapcsolatos rendelkezések a 20/2012. EMMI rendelet 133. §-ban találhatóak. Középszinten a mai társadalomban tájékozódni és eligazodni tudó ember alapismereteit kell megkövetelni, amely elsősorban az egyes témakörök alapfogalmainak, tényeinek, összefüggéseinek ismeretét és alkalmazását jelenti. A középszintű érettségi vizsga célja ezért az, hogy megállapítsa, hogy a vizsgázó rendelkezik-e az általános műveltség alapjaival és olyan képességekkel, amelyek alkalmassá teszik az önművelésre; szert tett-e a megfelelő tárgyi tudásra, képes-e ismereteinek rendszerezésére és gyakorlati alkalmazására. A 40/2002. (V. 24.) OM rendelet tartalmazza az egyes vizsgatárgyak részletes vizsgakövetelményeit és vizsgaleírását. A konkrét tételeket az iskola tanárai állítják össze; értékelésüket, pontozásukat az Oktatási Minisztérium által megadott szempontok alapján maguk végzik. A 40/2002. (V. 24.) rendelet alapján a középszintű érettségi vizsga kötelező vizsgatantárgyainak témakörei a következők: Magyar irodalom és nyelvtan témakörei: (Középszinten írásbeli és szóbeli vizsga) Magyar nyelv:        

1. Ember és nyelv 2. Kommunikáció 3. A magyar nyelv története 4. Nyelv és társadalom 5. Nyelvi szintek 6. A szöveg 7. A retorika alapjai 8. Stílus és jelentés

Magyar irodalom:  

1. Szerzők, művek (Életművek és portrék a magyar irodalomból, a kortárs irodalomból; Színház és dráma, Az irodalom határterületei) 2. Értelmezési szintek és megközelítések (Motívumok; Műfajok)

Matematika témakörei: (Középszinten írásbeli vizsga)     

1. Gondolkodási módszerek, halmazok, logika, kombinatorika, gráfok 2. Számelmélet, algebra 3. Függvények, az analízis elemei 4. Geometria, koordinátageomátria, trigonometria 5. Valószínűségszámítás, statisztika

Történelem, társadalmi és állampolgári ismeretek témakörei: (Középszinten írásbeli és szóbeli vizsga)       

1. Gazdaság, gazdaságpolitika, anyagi kultúra 2. Népesség, település, életmód 3. Egyén, közösség, társadalom 4. Modern demokráciák működése 5. Politikai intézmények, eszmék, ideológiák 6. Nemzetközi konfliktusok és együttműködés 7. Szabad (problémaközpontú) témakör

Idegen nyelv témakörei: (Középszinten írásbeli és szóbeli vizsga)   

1. Kommunikatív készségek 2. Nyelvi kompetencia 3. Témák (Család; Ember és társadalom; Környezetünk; Az iskola; A munka világa; Életmód; Szabadidő; Utazás; Tudomány és technika)

A vizsga értékelése a 2011. évi Köznevelési törvény illetve a többször módosított 100/1997. (VI. 13.) kormányrendelet alapján történik: Az érettségi vizsga egyes vizsgatantárgyaiból a vizsgázó teljesítményét a következő pontskálán kell értékelni, ha a vizsga:   

írásbeli és szóbeli vizsgarészekből áll: csak írásbeli vizsgákból áll: csak szóbeli vizsgából áll:

1 – 150 pont, 1 – 100 pont, 1 – 50 pont.

A vizsgázó teljesítményét a pontszámok százalékban és osztályzatban történő kifejezésével minősíteni kell. Ha a vizsgatantárgy több vizsgarészből áll, a vizsgázónak minden vizsgarészből legalább 12 százalékot kell teljesítenie ahhoz, hogy a tantárgyból elégséges osztályzatot kapjon. Több vizsgarész esetén az egyes vizsgarészeken elérhető pontszámot az adott vizsgatantárgy részletes vizsgakövetelménye határozza meg.

Középszintű érettségi vizsga esetén az elérhető pontszámok százalékos osztályzatban történő kifejezése a következő:     

80-100% elérése esetén 60-79% elérése esetén 40-59% elérése esetén 25-39% elérése esetén 0-24% elérése esetén

jeles (5), jó (4), közepes (3), elégséges (2), elégtelen (1).

8. Az érettségi vizsgán emelt szinten választható tantárgyak meghatározásának elvei és a felkészítés módja Általános tudnivalók 2005-től a tanulók két szinten tehetnek érettségit az egyes vizsgatantárgyakból. Az érettségi vizsga kötelező és választható vizsgatantárgyakból áll. A vizsgázó - függetlenül attól, hogy a középiskolában milyen szintű vizsgára készült fel - dönt abban a kérdésben, hogy középszinten vagy emelt szinten tesz érettségi vizsgát az egyes vizsgatantárgyakból. Az érettségi vizsgán a vizsgázónak öt - négy kötelező és legalább egy általa választott (szakközépiskolában az ágazatnak megfelelő szakmai vizsgatárgy) - vizsgatantárgyból kell legalább középszinten - vizsgát tennie. A vizsgázó a kötelezően választott vizsgatantárgy mellett további vizsgatantárgyakat választhat. A kötelező tárgyak: magyar nyelv és irodalom, történelem, matematika és a tanult idegen nyelv. A választható közismereti és szakmai előkészítő tantárgyak köre a vizsgaszabályzat (100/1997. kormányrendelet) mellékletében olvasható. Emelt szinten a következő kötelező érettségi tárgyakból készítjük fel tanulóinkat:    

magyar nyelv és irodalom történelem matematika idegen nyelv

Felkészítés az érettségire Az emelt szintű érettségire való felkészítés hetente +2 órában, tanórán kívüli foglalkozás keretében zajlik a 11. és 12. évfolyamon. A felkészítésre való jelentkezés írásban történik a tizedik évfolyam végén. Az emelt szintű érettségi vizsga szervezése Emelt szinten magyar nyelv és irodalom, történelem, matematika valamint idegen nyelv tantárgyakból írásbeli és szóbeli vizsga van. Az emelt szintű írásbelit tanulóink a kijelölt iskolákban írják meg. A megírt dolgozatokat nem iskolánkban javítják és értékelik, hanem ezt két független értékelő végzi, akik a tanulót nem ismerik. Az emelt szintű szóbeli és gyakorlati vizsga az egyes tantárgyakból háromfős vizsgabizottság előtt történik. Megfelelő – várhatóan 15-20 fős – létszám esetén nem a tanulók utaznak a vizsgabizottsághoz, hanem a vizsgabizottság jön az adott iskolába, vagy legalábbis a város egyik iskolájába, elkerülve ezzel az utazással járó nehézségeket és költségeket.

Az emelt szintű érettségi vizsga százalékos értékelése:     

60-100% 47-59% 33-46% 25-32% 0-24%

jeles(5) jó(4) közepes(3) elégséges(2) elégtelen(1)

Vizsgakövetelmények Az érettségi vizsgatantárgyak leírását és általános követelményeit a 100/1997 (VI. 13.) kormányrendelet és 40/2002. (V. 24.) OM rendelet tartalmazza. A tantárgyankénti témakörök megegyeznek a közép- és az emelt szint esetében. Az emelt szintű vizsga a felsőoktatásban tovább tanulni szándékozó vizsgázó képességeit és ismereteit vizsgálja. A jelöltektől a középszintű követelményeket meghaladó bonyolultabb ismeretszerzési eljárásokat, kifejezőképességet, összetettebb alkalmazási, összehasonlítási és elemzési szempontokat, valamint magasabb fokú gondolkodási műveleteket, önállóbb ítéletalkotási készségeket vár el.

9. A tanulók fizikai állapotának méréséhez szükséges módszerek Az SZMSZIK Savaria Szakképző Iskolájában a sportnak kiemelten fontos szerepet szán az iskolavezetés. Ennek érdekében heti 3 óra tanórai testnevelést és emellett 2 óra sportköri-(az iskola hagyományos sportágaiban) valamint tömegsport foglalkozásokat biztosít a tanulók számára, így megvalósítva a mindennapos testnevelést. Helyszínei: az iskolai tornaterem, sportpálya, kondicionálóterem, és az iskolát körülvevő sportlétesítmények. Az iskolák közötti sportversenyeken való részvétellel lemérhetjük tanulóink képességeit. Ezt a célt szolgálja az évente megrendezésre kerülő sportnap is, ahol az egyes osztályok mérhetik össze tudásukat. A tanórán kívüli iskolai sporttevékenység keretében (tömegsport, nyári és téli táborok) megismertetjük a tanulókat azokkal a mozgásformákkal is, amelyeket az iskola befejezése után saját életvitelükbe be tudnak építeni: síelés, korcsolyázás, szörfözés, fallabdázás, teniszezés, tekézés, lovaglás, aerobic. A tanulók fizikai állapotának mérése az OM központi útmutatója alapján történik. A méréseket a tanév során 2 alkalommal, ősszel (szeptember, október) és tavasszal (április, május) végezzük. Az értékelés a tanulók életkora szerint történik, az OM által kiadott pontérték-táblázat alapján. A táblázat 4 kategóriában minősíti a teljesítményeket, és ez alapján útmutatást ad a további feladatok elvégzésére. A felméréseket minden tanévben megismételjük, így képet kaphatunk a tanulók fizikai állapotának változásáról. A fizikai szint legegyszerűbb módon az aerob kapacitással (alap állóképességgel) és az izomerővel (általános fizikai teherbíró- képességgel) fejezhető ki. A fizikai szint mérésével, ellenőrzésével kettős feladatot oldunk meg:  

megállapítjuk a pillanatnyi teljesítményt (diagnózis) ismételt mérések esetén nyomon követhetjük a változás, fejlődés irányát.(prognosztika) A kondicionális képességek közül a fizikai fittség fő faktora: az alap állóképesség:  Cooper-teszt a törzs izomzatának ereje, erőállóképesség:  alsó végtag dinamikus erejének mérése (helyből távolugrás)  a kar, a törzs és a lábizmok együttes erejének mérése (egykezes tömöttlabdalökés)  váll- és törzsizmok gyorsasági erejének mérése (kétkezes dobás hátra, tömöttlabdával, fej fölött)  a vállöv és a kar erejének, erőállóképességének mérése (fekvőtámasz, max. 4 perc)  a csipőhajlító és a hasizmok erőállóképességének mérése (felülés, max. 4 perc)  a hátizmok erőállóképességének mérése (hasonfekvésből törzsemelés, max. 4 perc)

Fontos célunk a tanulók mozgáskultúrájának növelése, motoros képességének fejlesztése. A diákok sajátítsák el az egyes sportágakban tanult alaptechnikákat, ismerjék az alapvető taktikai elveket és a legfontosabb szabályokat. Legyenek motiváltak a testmozgás és a sport számára. A testnevelési és sportjátékok során fejlődjön a tanulók személyisége és jelleme. (fair play)

10. A tanórán kívüli foglalkozások működésének elvei és feltételei Iskolánk mindig nagy gondot fordított arra, hogy tanulóink megfelelő képesítéshez és megfelelő végzettséghez jussanak, ezért kiemelten támogatjuk differenciált oktatás keretében a tehetséges tanulók fejlődését és gondoskodunk a gyengébb képességűek felzárkóztatásáról. Az iskolarendszeren kívül szervezhető szakmai és nem szakmai oktatást az igényeknek és a tárgyi feltételeinknek megfelelően szervezzük diákjainknak. Térítésmentes lehetőségek:  



     

Igény esetén megszervezzük heti 1 órában a hitoktatást. Tanulási Képességet Vizsgáló Szakértői és Rehabilitációs Bizottság illetve a Nevelési Tanácsadó szakvéleménye alapján egyéni foglalkozást szervezünk a rászoruló tanulóknak. Az iskola minden, arra rászoruló tanuló számára biztosítja a heti rendszerességgel történő korrepetálásokat. (Kiemelten figyelünk a 9. évfolyamos tanulóink felzárkóztatására.) Ezen kívül a 12. évfolyamosok részére érettségi felkészítést is tartunk igény szerint. Külön felkészítést tartunk az emelt szintű érettségire. Minden tanuló számára biztosított a számítógépek használata internetezés, tanulmányokat segítő feladatmegoldás céljából. Minden tanuló használhatja a könyvtár könyv-, folyóirat-, hanganyagállományát a könyvtár nyitvatartási idejében. Igény szerint, a tanulók érdeklődésének megfelelő területeken szakköröket indítunk. A diákok tömegsport keretében használatba vehetik az iskola edzőtermét heti öt alkalommal. Így biztosítja az iskola tanulói számára a rendszeres, testnevelés órákon kívüli testedzést.

Térítéses lehetőségek: 



Az iskola a 9. évfolyamosok számára biztosítja az egynapos síoktatás lehetőségét, valamint minden évfolyam számára az egy hetes sítábort és a már hosszabb hagyományra visszatekintő nyári tábort. A táborokat igény szerint szervezzük és tanulmányi eredmény alapján választunk a jelentkezők közül. Az osztályközösség erősítését, az ismeretek bővítését szolgálják az osztálykirándulások, gyárlátogatások, szakmai tanulmányutak és közösen szervezett egyéb kulturális programok.

11. A kiemelt figyelmet igénylő tanulókkal kapcsolatos pedagógiai tevékenység Az iskolakezdéstől a befejezésig nagy gondot fordítunk a tanulási kudarcnak kitett, a különleges helyzetben levő, illetve a sajátos nevelési igényű tanulóink felzárkóztatására, egyéni fejlesztésére. A tanulási probléma súlyosságát a Nevelési Tanácsadó illetve a Tanulási Képességeket Vizsgáló Szakértői Bizottság állapítja meg. Sajátos nevelési igényű gyermek, tanuló: az a különleges bánásmódot igénylő gyermek, tanuló, aki a szakértői bizottság szakértői véleménye alapján mozgásszervi, érzékszervi, értelmi vagy beszédfogyatékos, több fogyatékosság együttes előfordulása esetén halmozottan fogyatékos, autizmus spektrum zavarral vagy egyéb pszichés fejlődési zavarral (súlyos tanulási, figyelem- vagy magatartásszabályozási zavarral) küzd. (2011. évi CXC. törvény a nemzeti köznevelésről) Tanulási zavar (SNI) :   

Normál vagy átlag feletti értelmi képességek A tanulási teljesítmény szintje nem felel meg az egyén intellektusának Egyes részképességek súlyosan érintettek

Pedagógiai tennivalóink:    

Fejlesztő eljárások, módszerek (fejlesztő pedagógus) Egyéni bánásmód (tanító-tanár) Differenciálás (tanító-tanár) Reedukáció (gyógypedagógus)

A Nemzeti köznevelésről szóló 2011. évi CXC. törvény 138. §(5.) alapján a rehabilitációs órák 75%-át szaktanár is elláthatja, gyógypedagógus irányítása mellett, nevelőtestületi határozattal. Iskolánkban az Aranyhíd EGYMI gyógypedagógusa látja el heti rendszerességgel (szaktanárainkkal együttműködve) a rehabilitációs feladatokat. Beilleszkedési, tanulási, magatartási nehézséggel küzdő gyermek, tanuló: az a különleges bánásmódot igénylő gyermek, tanuló, aki a szakértői bizottság szakértői véleménye alapján az életkorához viszonyítottan jelentősen alulteljesít, társas kapcsolati problémákkal, tanulási, magatartásszabályozási hiányosságokkal küzd, közösségbe való beilleszkedése, továbbá személyiségfejlődése nehezített vagy sajátos tendenciákat mutat, de nem minősül sajátos nevelési igényűnek. (2011. évi CXC. törvény a nemzeti köznevelésről)

Tanulási nehézség (BTM) :     

Normál vagy gyakran átlag alatti értelmi képességek Tanulási képességek enyhe fejlődési késései, hiányossága Problémák a tanulási helyzetekben Kommunikációs és kapcsolati nehézségek Tanulási módszerei és szokásai helytelenek

Pedagógiai tennivalóink:     

Felzárkóztatás Korrepetálás Kompenzáló nevelés Fejlesztés Prevenció

A fenti kategóriákba tartozó tanulókhoz kapcsolódó tevékenységek Feladatok:               

A gyermekek alapos megismerése, a problémák okainak feltárása. Felzárkóztatási stratégiák, egyéni fejlesztési tervek kidolgozása team munkában a szakértői vélemény alapján. Kognitív képességek fejlesztése Diszlexia, diszgráfia, diszkalkulia prevenció és reedukáció. Alapműveletek készségszintű használata (matematikai kompetencia) A figyelem és a koncentráció fejlesztése. A nyelvi kreativitás fejlesztése - szövegértés, szókincsbővítés, nyelvtani ismeretek megszilárdítása, olvasástechnika. (anyanyelvi kompetencia) A kulturális hátrányok kompenzálása. Tanulási technikák tanítása, gyakoroltatása. Tanulási stílusok figyelembe vétele a tanítás során Praktikus ismeretek tanítása. Felkészítés a továbbtanulásra. A tanulók személyiségének pozitív megerősítése, önismeret, énkép alakítása. Keressük és kihasználjuk azokat a lehetőségeket, hogy minél gyakrabban dicsérhessünk, erősítve tanulóink önbizalmát Optimális osztálylétszám

Munkaformák, eljárások :      

Egyéni képességekhez igazodó tanórai tanulás megszervezése Sok vizuális segédanyag A tanulási folyamat apró lépésekre bontása Sok és változatos ismétlés A számonkérés a tanulóhoz igazodik Több külső segítség

   

Megerősítés, dicséret Differenciálás a módszerekben, a tananyag tartalmában, óraszervezésben, számonkérés, értékelés módjában, típusában, a segítségadás módjában. Fejlesztő foglalkozások- egyéni és kiscsoportos formában Pszichológiai foglalkozások- egyéni és kiscsoportos formában



Korrepetálások



Felmentések: az értékelés alól, tananyagrészek, írásbeliség, szóbeliség (szakvélemény és szülői kérés alapján, tagintézmény-vezetői határozattal Segédeszközök használatának biztosítása Egyéni haladási tempó Az iskolai könyvtár, valamint az iskola más létesítményeinek (számítógépterem, udvar), eszközeinek egyéni vagy csoportos használata (digitális kompetencia)

  

12. Közösségi szolgálat A közösségi szolgálatra vonatkozó jogszabályok Nkt. 4.§ (15) közösségi szolgálat: szociális, környezetvédelmi, a tanuló helyi közösségének javát szolgáló, szervezett keretek között folytatott, anyagi érdektől független, egyéni vagy csoportos tevékenység és annak pedagógiai feldolgozása, 6.§ (4) Az érettségi bizonyítvány kiadásának feltétele ötven óra közösségi szolgálat elvégzésének igazolása. Nkt. 97.§ 2) Az érettségi bizonyítvány kiadásához a közösségi szolgálat végzésének igazolását először a 2016. január 1-je után megkezdett érettségi vizsga esetében kell megkövetelni. EMMI rendelet 133. § (1) Középiskolában meg kell szervezni a tanuló közösségi szolgálatának teljesítésével, dokumentálásával összefüggő feladatok ellátását (2) A közösségi szolgálat keretei között a) az egészségügyi, b) a szociális és jótékonysági, c) az oktatási, d) a kulturális és közösségi, e) a környezet- és természetvédelemi, f) a katasztrófavédelmi, g) az óvodás korú, sajátos nevelési igényű gyermekekkel, tanulókkal, az idős emberekkel közös sport- és szabadidős területen folytatható tevékenység. A közösségi szolgálat helyszínei A közösségi szolgálat a SZMSZIK SAVARIA Szakképző Iskolája (helyben) vagy iskolán kívüli szervezeteknél valósítható meg. Az iskolában végzett közösségi szolgálat tényét iskolai szinten a közösségi szolgálatot koordináló tanár igazolja. Helyben ellátható tevékenységek: 1.

Iskolai rendezvényeken való segédkezés

2.

Az iskola és a kollégium környékének tisztántartása

3.

Környezetvédelmi projektekben való részvétel

4.

Az iskolai könyvtárban való segédkezés

5.

Diákönkormányzati munka

6.

Kémia, történelem, földrajz szertár rendbetétele

Külső szervezetnél végezhető tevékenységek: a Vasi Diák Közösségi Szolgálat (VDKSZ) által hivatalosan megkötött együttműködési megállapodás keretében regisztrált intézményeknél végezhető. Bővebben lsd.: www.vdksz.hu honlapon a fogadó intézmények menü pontban. EMMI rendelet 133.§ (9) e) az iskolán kívüli külső szervezet és közreműködő mentor bevonásakor az iskola és a felek együttműködéséről megállapodást kell kötni, amelynek tartalmaznia kell a megállapodást aláíró felek adatain és vállalt kötelezettségein túl a foglalkoztatás időtartamát, a mentor nevét és feladatkörét. Közösségi szolgálat dokumentálása 

A tanulónak közösségi szolgálati jelentkezési lapot kell kitölteni. A jelentkezési lap tartalmazza a jelentkezés tényét, a megvalósítás tervezett helyét, idejét és a szülő egyetértő nyilatkozatát (nagykorú tanuló esetén ez nem szükséges) (1. sz. melléklet)



A közösségi szolgálatot végző tanuló köteles naplót vezetni, melyben rögzíti, hogy mikor, hol, milyen időkeretben, milyen tevékenységet folytatott (2. sz. melléklet). A tanulói naplók, osztályonként összefűzve iskolai szinten a közösségi szolgálatot koordináló tanárnál kerülnek elhelyezésre. A naplóban az elvégzett tevékenységet az előző pontban felsorolt személyek aláírásukkal igazolják.



A fenti igazolások alapján az osztályfőnök az osztálynaplóban dokumentálja a közösségi szolgálat teljesítését. (záradék: Igazolom, hogy a tanuló a ……../……tanévben …….. óra közösségi szolgálatot teljesített.)

 Az osztályfőnök minden évben a bizonyítványban és a törzslapon dokumentálja, hogy az adott tanévig a tanuló hány óra közösségi szolgálatot teljesített (záradék: Igazolom, hogy a tanuló a ……../……tanévig …….. óra közösségi szolgálatot teljesített.)  A közösségi szolgálat teljesítésekor a az osztályfőnök a törzslapon ezt igazolja (záradék: A tanuló teljesítette az érettségi bizonyítvány kiadásához szükséges közösségi szolgálatot.)  A tanulói jogviszony megszűnésekor, valamint a rendes érettségi vizsga megkezdésekor az iskola igazgatója két példányban igazolást állít ki a közösségi szolgálat teljesítéséről, amelyből egy példány a tanulónál, egy pedig az intézménynél marad. (3.sz. melléklet)

1. számú melléklet



Igazolás Alulírott…………………………………………………………………………………… a(z) ……………………………………….…………………………………………………………. ……………………………………………… OM-azonosító intézményvezetője

iskola

igazolom, hogy a(z) ….……...………………………………………..

…………………………............. nevű tanuló a ………/……… tanévig ……… óra közösségi szolgálatot teljesített.

……………………. dátum ……………………..

……………………………………… az intézményvezető aláírása (P. H.)

Megjegyzés: A helyi tantervünkben felsorolt törvényi szabályozások mindenkori aktuális módosításait vesszük figyelembe.

2. Helyi tanterv a 2013 szeptemberétől induló 9. osztályok számára, felmenő rendszerben

Recommend Documents