2-7) a GHS (Göppingen - hrubé skóre) vo vzťahu k subjektívnym faktorom správania

Psychologické dny: Já & my a oni Rodiče a děti

Porovnanie výsledkov IQ (test SON- R 2 1/2-7) a GHS (Göppingen - hrubé skóre) vo vzťahu k subjektívnym faktorom správania Dagmar Kopčanová VÚDPaP Bratislava [email protected]

V prvej polovici roka 2008 sme v súvislosti so sledovaním úrovne školskej zrelosti uskutočnili na jednej vybranej bratislavskej škole výskum detí zo sociálne znevýhodneného prostredia. Výskumu sa zúčastnili deti jednej z bratislavských základných škôl, zapísané do l. ročníka pre školský rok 2008/2009. Počas individuálneho testovania sme správanie každého žiaka pozorovali a zaznamenávali v charakteristikách: motivácia, koncentrácia, spolupráca, porozumenie a na štyroch úrovniach : 1=dobrá 2=premenlivá 3=priemerná 4= slabá. Cieľ výskumu: skúmať mieru vplyvu subjektívnych faktorov správania (motivácia, koncentrácia, spolupráca, porozumenie) na výkony detí predškolského veku. Výskumná vzorka: 27 detí v predškolskom veku, zapísaných do I. ročníka ZŠ, pochádzajúcich zo sociálne znevýhodneného prostredia Základná hypotéza Predpokladáme, že subjektívne faktory (motivácia, koncentrácia, spolupráca, porozumenie) sa môžu rôznou mierou významnosti podieľať na výkonoch detí v neverbálnom teste SON- R 2 1/2-7 (SON IQ) ako aj Goppingenskom teste školskej zrelosti (GHS). Použité metódy a) Göppingen - najznámejšia screeningová metóda zisťovania úrovne školskej zrelosti, používaná v pedagogicko-psychologických poradniach už takmer štyri desaťročia. b) SON-R 2 1/2- 7 Individuálny neverbálny test určený deťom predškolského veku a na začiatku školskej dochádzky, prostredníctvom ktorého je možné určiť úroveň kognitívnych schopností detí v predškolskom, resp. ranom školskom veku. c) štatistické metódy: parametrický t- test a neparametrický Mann-Whitneyho test.

Dichotomizácia hodnôt subjektívnych faktorov Pri skúmaní výsledkov detí zo sociálne znevýhodneného prostredia nás zaujímalo, či subjektívne faktory: motivácia, koncentrácia, spolupráca a porozumenie, ktoré sme pozorovali počas vyšetrenia detí, môžu mať nejaký vplyv na dosiahnuté skóre IQ v SON-R 2 1/2 - 7 a GHS (výsledok hrubých skóre v teste školskej zrelosti Göppingen). Vzhľadom na nízky počet meraní ( 4) sme dichotomizovali vyššie uvedené hodnoty - úrovne faktora tak, že 2=1 a 3=4, čím sme získali dichotomizované hodnoty. IQ a GHS sme 1

Psychologické dny: Já & my a oni Rodiče a děti dichotomizovali tak, že pomocou procedúry RANK sme vytvorili vysokú úroveň a nízku úroveň, s tým, že ordinalizácia prebehla vo vzostupnom (ascended) poradí, čo znamená, že 1=nízka úroveň IQ alebo GHS a 4= vysoká úroveň IQ alebo GHS. Pre prezentačné účely sme ponechali iba popisky úrovní. Takto transformované faktory sme použili pre testovanie rozdielov parametrickým t testom a neparametrickým Mann-Whitneyho testom.

Motivácia Porovnanie priemerných skór IQ SON a GOP podľa motivácie Premenné Motivácia IQ SON vysoká nizká GHS vysoká nizká

N 24 3 24 3

Opisné štatistiky AM SD 67,79 13,56 56,33 1,15 46,54 12,91 38,33 9,02

Parametrický t-test t-hodnota Sig.testu

Mann-Whitney U-hodnota Exact Sig.

1,438

0,163

17,000

0,162

1,060

0,299

18,000

0,187

Rozdiely priemerných skór IQ a GHS podľa faktora motivácia sú štatisticky nevýznamné na hladine (p < 0.05). Použitým výskumným usporiadaním možno vysvetliť pre IQ SON-R 2 ½-7 iba 7,64 % variability a pre GHS 4,30 % variability. Opisné štatistiky IQ SON podľa motivácie 67,79

vysoká nizká

70,00 56,33

60,00

50,00

40,00

30,00

13,56

20,00

10,00

1,15

2,77 0,67

0,00 AM

SD

Std. Error Mean

2

Psychologické dny: Já & my a oni Rodiče a děti Opisné štatistiky GOP podľa motivácie vysoká

46,54

50,00

nizká

45,00 38,33

40,00 35,00 30,00 25,00 20,00

12,91

15,00

9,02 5,21

10,00 2,64

5,00 0,00 AM

SD

Std. Error Mean

Koncentrácia Porovnanie priemerných skór IQ SON a GOP podľa koncentrácie Premenné Koncentrácia IQ SON vysoká nizká GHS vysoká nizká

N 13 14 13 14




3,421

0,002

27,500

0,001

3,533

0,002

32,000

0,003

Rozdiely medzi nízkou a vysokou úrovňou faktora koncentrácie sú štatisticky významné na hladine významnosti (p < 0.01).

Opisné štatistiky IQ SON podľa koncentrácie vysoká nizká

74,15

80,00

70,00

59,43

60,00

50,00

40,00

30,00 12,95

20,00

9,25 3,59

10,00

2,47

0,00 AM

SD

Std. Error Mean

3

Psychologické dny: Já & my a oni Rodiče a děti Použitým výskumným usporiadaním možno vysvetliť pre IQ SON-R 2 ½-7 31,88% variability a pre GHS 33,30% variability. Opisné štatistiky GOP podľa koncentrácie vysoká

60,00

nizká

53,08

50,00 38,71

40,00

30,00

20,00 11,64

9,24

10,00

3,11

2,56

0,00 AM

SD

Std. Error Mean

Spolupráca Porovnanie priemerných skór IQ SON a GOP podľa spolupráce Premenné Spolupráca IQ SON vysoká nizká GHS vysoká nizká

N 21 6 21 6




2,254

0,033

25,000

0,026

2,418

0,023

25,500

0,026

Rozdiely medzi nízkou a vysokou úrovňou faktora spolupráce sú štatisticky významné na hladine významnosti (p < 0.05). Použitým experimentálnym usporiadaním - v našom prípade výskumným usporiadaním- možno vysvetliť pre IQ SON 16,89% variability a pre GHS 18,95% variability. Opisné štatistiky IQ SON podľa spolupráce 69,38

vysoká nizká

70,00 56,50

60,00

50,00

40,00

30,00

13,31

20,00

7,34

10,00

2,90

3,00

0,00 AM

SD

Std. Error Mean

4

Psychologické dny: Já & my a oni Rodiče a děti Opisné štatistiky GOP podľa spolupráce 48,52

vysoká nizká

50,00 45,00 35,50

40,00 35,00 30,00 25,00 20,00

13,53

11,11

15,00 5,52

10,00 2,42

5,00 0,00 AM

SD

Std. Error Mean

Porozumenie Porovnanie priemerných skór IQ SON a GOP podľa porozumenia Premenné Porozumenie IQ SON vysoké nizké GHS vysoké nizké

N 20 7 20 7




3,016

0,006

16,000

0,002

3,825

0,001

15,000

0,001

Rozdiely medzi nízkou a vysokou úrovňou faktora porozumenia sú štatisticky významné na hladine významnosti (p < 0.01). Použitým výskumným usporiadaním možno vysvetliť pre IQ SON 26,67 % variability a pre GHS 36,91 % variability. Opisné štatistiky IQ SON podľa porozumenia

80,00

vysoké nizké

70,50

70,00 55,14

60,00

50,00

40,00

30,00 12,91

20,00

5,70

10,00

2,89

2,15

0,00 AM

SD

Std. Error Mean

5

Psychologické dny: Já & my a oni Rodiče a děti Opisné štatistiky dotazníka GOP podľa porozumenia vysoké nizké

60,00 50,10

50,00

40,00

32,86

30,00

20,00 10,29 10,19

10,00

3,85 2,30

0,00 AM

SD

Std. Error Mean

Závery Z uvedeného vyplynulo, že výsledky faktoru motivácia nie sú štatisticky významné na hladine (p < 0.05). Môžeme preto usudzovať, že motivácia nemá v tomto prípade významný vplyv na výšku výkonu, či už v teste SON- R, alebo teste školskej zrelosti Göppingen. Ako je zrejmé, deti zo sociálne znevýhodneného prostredia nepristupujú k úlohám, ktoré vyžadujú určitú mentálnu námahu s veľkou dávkou motivácie. Ani doma ich rodičia nemotivujú, preto deti pristupujú k úlohám zadaným v škole ľahostajne. Na druhej strane, faktor spolupráce je významný na hladine významnosti (p < 0.05) a faktory koncentrácia a porozumenie sú významné až na hladine významnosti (p < 0.01). Uvedené zistenia by sme mohli analogicky použiť aj pri hľadní ciest na skvalitnenie výkonov slabších žiakov v škole na vyučovaní, preto by bolo vhodné, aby učitelia: a) využívali viac pozitívnej motivácie a povzbudenia deťom zo sociálne znevýhodneného prostredia, čím zabezpečia aj lepšiu vzájomnú spoluprácu medzi učiteľom a žiakom, b) viac dbali na udržanie dobrej koncentrácie a porozumenia pri vysvetľovaní a vnímaní učiva žiakmi, pretože práve tieto faktory sa významnou mierou podpisujú na výkone žiaka.

Literatúra Dočkal,V.; Farkašová, E.; Kopčanová, D. Výkony rómskych detí v teste SON-R 2 1/2-7. In: Metanoia - harmónia človeka. 25. Psychologické dni, Trenčín. 7.- 9. 9. 2007. SPS, s.402-406. Tellegen, P. J.; Laros, J.; Kopčanová, D.; Farkašová, E.; Dočkal, V.: SON-R 21/2- 7 Neverbálny test inteligencie. Testová príručka a slovenské normy. Praha: Testcentrum, 2008 (v tlači). Odkazy na internetu http://www.visualstatistics.net/SPSS%20workbook/lesson_8.htm http://www.une.edu.au/WebStat/unit_materials/c6_common_statistical_tests/eta_square.html 6

2-7) a GHS (Göppingen - hrubé skóre) vo vzťahu k subjektívnym faktorom správania

Recommend Documents