15. Mgr. Jana Dimunová

Základní škola, Klášterec nad Ohří, Krátká 676, okres Chomutov Výroční zpráva za školní rok 2014/15 Autor: Mgr. Jana Dimunová

Klášterec nad Ohří, 31. 8. 2015

Mgr. Jana Dimunová ředitelka školy

Schválení/projednání: v pedagogické radě 31.8.2015, ve školské radě dne 13.10.2015.

Výroční zpráva za školní rok 2014/2015 obsahuje bez příloh souhrnem 91 stran textu a tabulek.  V souladu se zákonem č. 561/2004 Sb., ve znění pozdějších novel, předkládám výroční zprávu za školní rok 2014/15.  V souladu s vyhláškou č. 15/2005 Sb., ve znění novely č. 225/2009 Sb., kterou se stanoví náležitosti dlouhodobých záměrů, výročních zpráv a vlastního hodnocení školy, obsahuje tato výroční zpráva: 

základní údaje o škole, jimiž jsou název školy, sídlo, charakteristika školy, zřizovatel školy, údaje o vedení školy, adresa pro dálkový přístup, údaje o školské radě,



přehled oborů vzdělávání, které škola vyučuje v souladu se zápisem ve školském rejstříku,



rámcový popis personálního zabezpečení školy,



údaje o přijímacím řízení nebo o zápisu k povinné školní docházce a následném přijetí do školy,



údaje o výsledcích vzdělávání žáků podle cílů stanovených vzdělávacími programy a podle poskytovaného stupně vzdělání, údaje o oblastech, ve kterých škola dosahuje dobrých výsledků a údaje o oblastech, ve kterých je třeba úroveň vzdělávání zlepšit včetně návrhů příslušných opatření,



údaje o prevenci sociálně patologických jevů,



údaje o dalším vzdělávání pedagogických pracovníků,



údaje o aktivitách a prezentaci školy na veřejnosti,



údaje o výsledcích inspekční činnosti provedené Českou školní inspekcí,



základní údaje o hospodaření školy,



údaje o zapojení školy do rozvojových a mezinárodních programů, 2



údaje o zapojení školy do dalšího vzdělávání v rámci celoživotního učení,



údaje o předložených a školou realizovaných projektech financovaných z cizích zdrojů,



údaje o spolupráci s odborovými organizacemi, organizacemi zaměstnavatelů a dalšími partnery při plnění úkolů ve vzdělávání.

1. Základní údaje o škole, jimiž jsou název školy, sídlo, charakteristika školy, zřizovatel školy, údaje o vedení školy, adresa pro dálkový přístup, údaje o školské radě

1.1 Název školy Základní škola, Klášterec nad Ohří, Krátká 676, okres Chomutov 1.2 Sídlo Krátká 676, Klášterec nad Ohří, 431 51 1.3 Charakteristika školy Základní škola, Klášterec nad Ohří, Krátká 676, okres Chomutov je typizovaná stavba, která byla uváděna do provozu v letech 1987 – 1989. S platností od 1. 10. 1992 je škola samostatným právním subjektem, který od 1. 1. 1993 hospodaří jako příspěvková organizace. 1.3.1 Historie školy Škola realizuje hlavní činnost v prostorách, kde jsou 24 kmenové třídy, některé kmenové třídy slouží současně jako odborné učebny, 2 pracovny pro výuku výpočetní techniky, 1 pracovna dramatické výchovy, 1 odborná učebna českého jazyka a literatury, 1 pracovna hudební výchovy, 2 odborné učebny přírodopisu, z toho 1 se zaměřením na výuku chemie a ekologie, 1 odborná pracovna zeměpisu, 1 odborná učebna dějepisu, 1 3

odborná pracovna fyziky, 3 učebny cizích jazyků, 4 oddělení školní družiny, 1 oddělení školních dílen, dvojice tělocvičen, plavecká učebna, školní knihovna, školní jídelna, třída v přírodě a venkovní sportoviště, jehož součástí jsou tenisové kurty, o něž se spolu se školou stará na základě smlouvy o spolupráci Občanské sdružení TERA. 1.3.2 Současnost školy Ve školním roce 2014/15 se vzdělávali k 30. 6. 2015 v 15 třídách I. stupně a v 10 třídách II. stupně celkem 572 žáci. Pro výchovu a vzdělávání jsou využívány všechny výše uvedené kmenové třídy a odborné pracovny, polední přestávku mohou žáci trávit v nově zřízené relaxační místnosti, která se nachází v pavilonu U2/2. Čtyři oddělení školní družiny využívají pro svoji činnost nově upravené prostory, ale i další vhodné prostory školy - cvičnou kuchyňku, tělocvičny, bazén, keramickou dílnu a hernu. Škola je na základě analýzy svých kapacitních možností schopna zajistit vzdělávání všech žáků své přirozené spádové oblasti. Venkovní sportoviště, tj. běžecký ovál a fotbalové hřiště, nadále neodpovídají bezpečnostním normám pro provoz venkovních sportovišť, v jarních měsících roku 2015 byly na venkovních sportovištích zastaveny všechny sportovní aktivity. Budova je nejmladší školou ve městě. V srpnu roku 2013 byla za plného chodu školy zahájena realizace úspor energií celého objektu a v květnu roku 2014 byl projekt dokončen. Byl zateplen plášť školy, došlo k výměně oken a zateplení střech. Během užívání tělocvičen v rocích po zateplení byl shledán problém s přehříváním tělocvičen v teplejších měsících školního roku způsobený menším počtem oken, jimiž lze prostor tělocvičen odvětrávat. Zřizovatel byl o tomto problému informován, přislíbil řešení pořízením žaluzií a zbudováním nuceného odvětrávání. 1.3.3 Materiální podmínky školy

4

Vybavenost školy je z pohledu vedení školy i z pohledu pedagogických pracovníků lehce nad běžným průměrem. Průběžně dochází podle možností provozního rozpočtu k obnově zastarávající didaktické techniky a učebních pomůcek. Ve školním roce 2014/2015 mohla škola pokračovat v obměně učebních pomůcek z prostředků státního rozpočtu, využívala ale i mimorozpočtové zdroje. Vzhledem k úsporám v provozním rozpočtu, ke kterým došlo v důsledku realizace revitalizace školy, mohla škola přistoupit k obnově nábytkových stěn ve třídách prvního stupně pavilonu U1, v případě úspor v podzimních měsících roku 2015 by následovala obnova nábytkových stěn v dalších třídách prvního stupně, a to v pavilonu MVD. Ve vybavenosti výpočetní technikou však stále není stav optimální, jednak dochází k zastarávání výpočetní techniky a jednak je potřeba výrazně investovat do základního vybavení odborných učeben a kabinetů, kde učitelé nadále pracují se zastaralou výpočetní technikou. Jednou z priorit školy ve výuce i v běžném chodu školy je využití informačních a komunikačních technologií. Pro výuku nejen ICT, ale i dalších předmětů jsou určeny 2 učebny výpočetní techniky. Učitelé mají k dispozici počítače ve 2 sborovnách a ve všech kabinetech, všichni členové sboru používají pro výuku notebooky, jež byly pořízeny jako součást veřejné zakázky z projektu EU Peníze do škol. Z projektu Dotkni se inovací, do něhož byla škola zapojena od září 2014 do září 2015, bylo pořízeno 20 dotykových zařízení (více v kapitole projekty). Další dotyková zařízení a počítačové programy byly zakoupeny z finančních prostředků ČEZ, které škola ve školním roce 2014/2015 získala z programu Podpora regionů Nadace ČEZ na podporu práce s nadanými a mimořádně nadanými žáky. Počítače jsou propojeny do počítačové sítě, jejím prostřednictvím mají žáci (pouze z počítačových učeben) i učitelé přístup na internet. Pedagogové školy mají své přístupové heslo do své e-mailové schránky a možnost přístupu do školní pošty z domova prostřednictvím webového rozhraní. Počítačová síť školy byla zčásti rekonstruována z programu EU Peníze do škol, zčásti byly použity finanční prostředky zřizovatele, dále bylo pořízeno velmi dobré serverové řešení. Stávající ITC metodičky a koordinátorky (Mgr. Horská, Mgr. Piskelová) poskytují převážně metodickou a didaktickou pomoc ve využití ICT ve výuce. 5

Pro správu počítačové sítě je využíváno podle možností daných provozním rozpočtem externí služby. Základní dokumenty a školní matrika jsou vedeny v elektronické podobě. Ve školním roce 2014/2015 vedla škola v elektronické podobě třídní knihy II. stupně, v dubnu 2015 pak začalo pilotní ověřování elektronické žákovské knížky ve třídách II. stupně. Po vyhodnocení zkušeností, převážně velmi pozitivních, rozhodne vedení školy o rozšíření elektronické třídní knihy ve školním roce 2015/2016 i na třídy I. stupně, stejně tak o zavedení elektronické žákovské knížky do vyšších tříd I. stupně. Škola je propojena vnitřní sítí a společným sdílením. Kompletní školní matrika je vedena v programu Bakaláři. 1.3.4 Výchovně vzdělávací proces školy – historie a současnost Základní škola, Klášterec nad Ohří, Krátká 676, okres Chomutov je úplná škola s devíti postupnými ročníky. Výuka probíhá na prvním stupni ve 3 paralelních třídách v ročníku, na stupni druhém není toto pravidlo v ročníku dodrženo. Výchova a vzdělávání navazuje na vzdělávací koncepci let 1997-2007. Mimoškolní činnosti, kterou zajišťuje kromě školní družiny také školní klub, v němž pracuje na 20 - 25 kroužků různého zaměření. Školní klub otevřel velkému množství žáků školy cestu k rozvoji nadání a talentu a pedagogové, kteří jsou vedoucími těchto kroužků, dosáhli se svými svěřenci vynikajících výsledků v soutěžích nejen na regionální, ale i na republikové úrovni, a to hlavně v disciplínách sportovních (plavání). Školní vzdělávací program klade důraz na všestranný rozvoj osobnosti každého jedince. Škola se zaměřuje také na děti nadané, jimiž jsou dle platné právní úpravy děti se speciálními vzdělávacími potřebami. Ve školním roce 2014/2015 došlo k nárůstu počtu nadaných a mimořádně nadaných žáků na 7. Mgr. Gabriela Jedličková, koordinátorka práce s nadanými dětmi na škole, se stala také koordinátorkou Ústeckého kraje. Na základě žádosti rodičů a doporučení školského odborného zařízení jsou žáci se specifickými vývojovými poruchami učení a chování integrováni do běžných tříd a jsou vzděláváni podle individuálních vzdělávacích plánů, jež jsou součástí smlouvy mezi školou a rodiči.

6

Problémové oblasti ve výchově a vzdělání řeší školní psycholog. I ve školním roce 2013/14 se podařilo ředitelce školy z projektu ESF VIP kariéra III - „Rozvoj školních poradenských pracovišť“ udržet pokračování 0,5 úvazku školního psychologa. Od září 2010 do 31.7.2015 pracovalo na škole Školní poradenské pracoviště, jehož členy jsou školní psycholožka PhDr. Lenka Mynaříková,PhD., výchovný poradce a speciální pedagog Mgr. David Adámek, výchovná poradkyně Mgr. Soňa Jirovcová, školní metodička prevence Mgr. Iveta Hniličková, kariérová poradkyně Mgr. Dagmar Ostrihoňová a Mgr. Soňa Strnadová, zástupkyně ředitelky školy pro I. stupeň a koordinátorka zápisu do 1. tříd. Dne 31.7.2015 ukončila PhDr. Lenka Mynaříková, PhD spolupráci se školou. Jako důvod uvedla opakovanou nejistotu z pokračování pracovního poměru (zda budou či nebudou finanční prostředky na pozici psychologa, neboť financování přešlo do gesce MŠMT). Školní poradenské služby jsou koordinovány se službami školských poradenských zařízení. Jejich vzájemná spolupráce umožňuje včasné odhalení příčin výukových potíží a jejich reedukaci. Podle aktuálních potřeb je žákům poskytována také individuální dyslektická náprava a logopedie. Škola se prezentuje webovými stránkami, ale i v regionálním a republikovém tisku. 1.4 Zřizovatel Město Klášterec nad Ohří Nám. Dr. E. Beneše 85 Klášterec nad Ohří PSČ 431 51 1.5 Údaje o vedení školy . 1.5.1 Vedení školy 7



ředitelka školy Mgr. Jana Dimunová



zástupkyně statutárního orgánu Mgr. Soňa Strnadová (do 30.6.2015)



koordinátorky ŠVP: Mgr. Soňa Strnadová, Mgr. Ivana Blažková



zástupkyně ředitelky školy pro II. stupeň a kariérová poradkyně: Mgr. Dagmar Ostrihoňová



výchovná poradkyně: Mgr. Soňa Jirovcová



výchovný poradce – speciální pedagog: Mgr. David Adámek



školní metodik/metodička prevence: Mgr. Iveta Hniličková



ICT koordinátoři: Mgr. Zdeňka Horská, Mgr. Hana Piskelová



koordinátor dopravní výchovy: Mgr. Jiří Hnilička



koordinátor ekologické výchovy: Mgr. Štěpánka Hubertová, paní Irena Gregorová



účetní školy: paní Dana Koppová



technický pracovník a strojník bazénu: pan Emanuel Fuksa



provozní školní jídelny: paní Marie Poláková



školní psycholog: Mgr. Lenka Mynaříková (do 31.7.2015)

1.5.2 Metodické orgány školy (kolegium) II. stupeň 

Matematika a volitelná matematika – Mgr. Zdeňka Horská



Český jazyk a literatura – Mgr. Jiří Hnilička.



Komunikační a mediální výchova – Mgr. Jiří Hnilička



Dějepis – Mgr. Lenka Špillerová 8



Občanství a zdraví – Mgr. Veronika Kubincová



Přírodopis – Mgr. Blanka Kabeláčová



Zeměpis – Mgr. Blanka Kabeláčová



Fyzika – Mgr. Zdena Horská



Anglický jazyk a volitelný anglický jazyk – Mgr. Soňa Jirovcová



Německý jazyk a volitelný německý jazyk – Mgr. Soňa Strandová



Výchovy (Hv, Vv) – Mgr. Petra Novotná



Tělesná výchova a volitelná tělesná výchova - Mgr. Jiří Hnilička



Příprava pokrmů a rodinná výchova – Ing. Jaroslava Pokorná



Technické práce a práce s technickými materiály – Mgr. Petra Novotná



Svět práce a výchova k volbě povolání – Mgr. Dagmar Ostrihoňová



ICT – Mgr. Zdeňka Horská



Chemie – Paní Milada Mezníková

I. stupeň: 

Matematika – Mgr. Zuzana Rulcová



Český jazyk a literatura - Mgr. Petra Vostrá



Prvouka, přírodověda, vlastivěda – Mgr. Jaroslava Kocková



Pracovní činnosti – Mgr. Jitka Hrdličková



Výtvarná výchova – Mgr. Hana Piskelová



Hudební výchova – Mgr. Jitka Kuncová



Tělesná výchova – Mgr. Ivana Blažková

9

1.6 Adresa pro dálkový přístup www.zskratka.cz 1.7 Údaje o školské radě Školská rada pracuje ve složení: Zástupci zřizovatele: Ing. Kateřina Mazánková, starostka města, pan Josef Suchý, zastupitel Zástupci pedagogických pracovníků: Mgr. Jiří Hnilička, Mgr. Štěpánka Hubertová Zástupci zákonných zástupců: Ing. Dr. Radka Hodicová, pan Michal Poplužník Aktivity Spolku Rodiče škole, z.s. při Školské radě Základní školy, Klášterec nad Ohří Krátká 676, okres Chomutov se soustřeďují na spolupráci s rodiči, na účast v grantovém programu města, na spoluorganizaci akcí a soutěží pro žáky školy. 2. Přehled oborů vzdělávání, které škola vyučuje v souladu se zápisem ve školském rejstříku 2.1 Přehled oborů vzdělávání 2.1.1 Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání s motivačním názvem „Moudrá sova se ve světě neztratí“, platnost od 1. 9. 2007, je vzdělávacím programem všech tříd a ročníků ve školním roce 2014/2015. 2.1.2 Naplňování učebních osnov Školního vzdělávacího programu pro základní vzdělávání

„Moudrá sova se ve světě neztratí“ ve

školním roce 2014/2015 Ve školním roce 2014/2015 probíhala výuka podle ŠVP pro ZV „Moudrá sova se ve světě neztratí“, který je zpracován v souladu se školským zákonem, strukturou a zásadami RVP ZV. Učební plán stanovený ŠVP byl naplňován v 1. až 5. a 6. až 9. ročníku školy. Jednotlivé cíle, 10

očekávané výstupy, klíčové kompetence a průřezová témata byly rozpracovávány do měsíčních plánů jednotlivých tříd, kde se rovněž odráželo zaměření se i na matematickou, čtenářskou, finanční a přírodovědnou gramotnost. U integrovaných děti s lehkým mentálním postižením (dále jen LMP) (závěr z vyšetření v PPP) se postupovalo podle IVP, který vycházel z RVP ZV-LMP. V dalším období bude nutné se zaměřit nejen na učební osnovy pro děti s diagnózou LMP, ale i na pravidla hodnocení výsledků vzdělávání těchto žáků. Byly splněny všechny části učebních osnov pro daný ročník. Svým podpisem vyučující I. stupně potvrdili, že nedošlo k vynechání žádné části v oblasti klíčových kompetencí, očekávaných výstupů, učiva a průřezových témat. Předmětové komise II. stupně nezaslaly ke konci školního roku žádný podnět k změnám ve ŠVP. Změny od 1. září 2015 se budou týkat pouze předmětu Pracovní činnosti – vyškrtnutí přípravy teplého pokrmu (1 hodina nestačí na jeho realizaci a následný úklid). Inkluze – další změny budou zapracovány v průběhu školního roku 2015-2016, vzdělávání žáků s LMP je možné za podmínek uplatňování přístupů, metod a forem práce odpovídajících vývojovým a osobnostním zvláštnostem žáků. (rozpracování RVP ZV-LMP do ŠVP ZV-LMP a odpovídající pravidla pro hodnocení vzdělávání jmenovaných žáků).

2.1.3 Výuka plavání ve školním roce 2014/2015 Na základě dohody mezi zřizovatelem a školou došlo ke spuštění modelu výuky plavání kmenový učitel/učitel tělesné výchovy a učitelka plavání ve všech třídách a ročnících školy. Mzdové náklady na učitelku plavání byly použity z účelové dotace zřizovatele. Ve školním roce 2014/2015 navázala škola velmi dobrou spolupráci s nově založenou Plaveckou školou Jednička. Smlouva o spolupráci umožnila vytvořit velmi dobré podmínky pro rozvoj talentu žáků školy, škola recipročně umožnila vytvořit plavecké škole podmínky pro pořádání kurzů plavání v rámci doplňkové činnosti školy. Plavecká škola zajišťuje obdobný plavání 2. a 3. tříd ostatních základních škol v Klášterci nad Ohří. 11

3. Rámcový popis personálního zabezpečení školy 3.1 Personální zabezpečení školy k 30. 6. 2015 Tabulka 1 - personální zabezpečení školy k 30. 6. 2015 Přepočtení pracovníci k Pracovníci

Fyzické osoby k 30. 6. 2015

30. 6. 2015 (bez MD) 1)

Učitelé 2)

34

34,271

asistent pedagoga 4)

1

0,75

4

3,500

14

13,5

vychovatelky ve školní družině 2) nepedagogové 3)

Poznámky 1) MD – mateřská dovolená, k 30. 6. 2015 byly 3 pedagogičtí pracovníci /ženy na MD/RD (Černá, Průchová, Holanová), 1 žena na MD/RD pragraf nepedagog (Fricová) 2) pracovníci placeni ze státního rozpočtu, z provozního rozpočtu placen úvazek 1,0 učitelky plavání, v tabulce neuvedena 3) počet fyzických osob nepedagogických pracovníků a přepočetný počet nepedagogických pracovníků je zkreslen pracovní pozicí strojník bazénu, jež je zastávána správcem budovy s úvazkem 1,00 a souběžným pracovním poměrem téhož zaměstnance na pracovní pozici strojník bazénu 0,5 úvazku 4) 0,75 úvazek asistenta pedagoga 5) v tabulce nejsou uvedeny pracovní pozice 1 pomocný pracovník ostrahy budov školy,1 pomocný pracovník pro úklid školy, 3 pomocní asistenti pedagoga, všechno ženy, dotovaná pracovní místa na základě smlouvy s úřadem práce

12

3.2 Věková skladba a odborná kvalifikace pedagogických pracovníků k 30. 6. 2015 Tabulka 2a) - věková skladba Věk do 35 let

Jméno a příjmení Mgr. Hana Piskelová sl. Milada Mezníková Mgr. Michaela Holanová Mgr. Blanka Kabeláčová Mgr. Tereza Černá Bc. Ivana Kalová Mgr. Veronika Kubincová Mgr. Vanda Zahradníková Mgr. Kateřina Dostálová Bc. Lucie Průchová Mgr. Iveta Hniličková

Pracovní zařazení pedagog, metodik ICT a koordinátor ICT pedagog pedagog na MD, skončení PP k 30.6.2015 pedagog pedagog na MD pedagog pedagog pedagog pedagog, skončení PP ve zkušební době (k 30.11.2014) pedagog na MD, návrat k 1.9.2015 pedagog, školní metodik prevence

13

Věk do 45 let Mgr. Jiří Hnilička Mgr. Jitka Lhotská PhDr. Michal Guse p. Jana Pokorná Mgr. Lenka Špillerová Mgr. Gabriela Jedličková p. Denisa Trubirohová Jana Pokorná Mgr. Jana Kokmanová Mgr. Michaela Kutílková Ing. Jaroslava Pokorná p. Mišáková Milada Mgr. Štěpánka Hubertová Mgr. Lenka Kodytková

pedagog, od 1.7.2015 zástupce statutárního orgánu pedagog pedagog, skončení PP na dobu určitou k 30.6.2015 pedagog, učitelka plavání pedagog pedagog pedagog asistent pedagoga pedagog pedagog pedagog pedagog – vychovatelka ŠD pedagog, koordinátor EVVO pedagog

14

Věk do 55 let Mgr. Zdeňka Horská Mgr. Jana Posekaná Mgr. David Adámek Mgr. Janka Kuncová Mgr. Zuzana Rulcová Mgr. Ivana Blažková Mgr. Petra Novotná Mgr. Petra Vostrá p. Ryvolová Markéta p. Irena Gregorová Mgr. Jitka Hrdličková Mgr. Radoslava Mašatová Mgr. Dagmar Ostrihoňová

pedagog, metodik ICT a koordinátor ICT pedagog pedagog, výchovný poradce pro I. stupeň do 30.6.2015 pedagog pedagog pedagog pedagog pedagog pedagog – vychovatelka ŠD pedagog – vychovatelka ŠD pedagog pedagog pedagog, zástupkyně ředitelky školy pro II. stupeň do 30.6.2015, VP +kariérová poradkyně od 1.7.2015

15

Věk nad 55 let pedagog

Mgr. Jaroslava Kocková

pedagog, výchovný poradce II. pro stupeň

Mgr. Soňa Jirovcová Mgr. Jana Dimunová

pedagog, ředitelka školy pedagog, do 30.6.2015 zástupkyně statutárního orgánu, od 1.7.2015 zástupkyně ředitelky školy pro I. stupeň

Mgr. Soňa Strnadová

Tabulka 2b) - odborná kvalifikace pro přímou pedagogickou činnost pedagogických pracovníků včetně vychovatelek školní družiny - § 3 zákona 563/2004 Sb., ve znění pozdějších nove počet PP s odb. kval. do 35 let celkem počet PP s odb. kval. do 35 let ženy počet PP bez odb. kval. do 35 let celkem počet PP bez odb. kval. do 35 let ženy počet PP s odb. kval. 35 – 45 let celkem

8

8

3

3

12

16

počet PP s odb. kval. 35 – 45 let ženy počet PP bez odb. kval. 35 -45 let celk. počet PP bez odb. kval. 35 -45 let ženy počet PP s odb. kval. 45 -55 let celkem počet PP s odb. kval. 45 -55 let ženy počet PP bez odb. kval. 45 -55 let cel. počet PP bez odb. kval. 45 -55 let ženy počet PP s odb. kval. 55 – důch.věk celkem

10

2

2

13

13

0

0

4

Poznámka : PP - pedagogický pracovník = učitel/ka, na škole k 30. 6. 2015 pracovali 3 pedagogičtí pracovníci/muži

17

3.3 Ukončení pracovního poměru pedagogických pracovníků k 30. 6. 2015 Ke dni 30. 6. 2014 byly skončeny 3 pracovní poměry (na dobu určitou po dobu mateřské a rodičovské dovolené – Mgr. Dostálová, Mgr. Holanová, PhDr. Guse) 4. Údaje o přijímacím řízení nebo o zápisu k povinné školní docházce a následném přijetí do školy 4.1 Zápis k povinné školní docházce a následné přijetí do školy Tabulka 3 a) - výsledky zápisu k povinné školní docházce, stav k datu pedagogické rady (resp. podle platné legislativy k 31.5.2015) Počty zapisovaných podle výsledku zápisu a podle věku pro školní rok 2015-2016 Číslo řádku a Poprvé u zápisu Přicházejí po odkladu z toho po dodatečném 1. 1. 2010 a později 1. 9. 2009 - 31. 12. 2009 z ř. 0101 + 0102 1. 9. 2008 - 31. 8. 2009 narození 1. 9. 2007 - 31. 8. 2008 1. 9. 2006 - 31. 8. 2007 31. 8. 2006 a dříve

b 0101 0102 0102a 0102b 0102c 0104 0105 0106 0107

zapisovaní celkem 2 75 16 0 0 1 74 16 0 0

zapsaní z toho dívky celkem 3 4 44 62 9 16 0 0 0 0 1 0 43 62 9 16 0 0 0 0

převedení školu z toho dívky celkem 5 5a 36 0 9 0 0 0 0 0 0 0 36 0 9 0 0 0 0 0

na

jinou

vzdělávaní podle § 42 neuzavřený zápis školského zákona z toho dívky celkem z toho dívky celkem z toho dívky 7 8 9 10 11 6 0 0 2 2 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 X 0 0 0 0 X 0 0 1 1 6 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

s žádostí o odklad

z toho dívky celkem 5b 6 0 11 0 0 0 0 0 X 0 X 0 11 0 0 0 0 0 0

 Zapsáno bylo 91 žáků  Vyhověno bylo 11 odkladům  Neuzavřený zápis 2 žáci 18

 Z dětí, které přišly k zápisu do 1. tříd, by mělo nastoupit 78, stav k 15.9.2015 je 75 žáků 1.ročníku

4.2 Výsledky přijímacího řízení k dalšímu vzdělávání Tabulka 3 b) – stav přijímacího řízení k datu pedagogické rady  Z 9. ročníku 52  Z 5. ročníku 8 žáků přechází na víceleté gymnázium 4.3 Kariérové poradenství, zpráva kariérové poradkyně (dále KP)

4.3.1 Projekt OP VK „Přírodovědné a technické vzdělávání Ústeckého kraje“ (dále jen PTVÚK) Registrační číslo: CZ.1.07/1.1.00/44.0005 Termín realizace: 1. 9. 2013 – 30. 6. 2015 V rámci projektu ve školním roce 2014-2015 proběhlo další vzdělávání kariérové poradkyně (dále jen DVPP KP) 1. 10. 2014 - exkurze na Mezinárodní strojírenský veletrh v Brně 21. 10. 2014 - exkurze do firem průmyslové zóny Triangle Louny 6. 11. 2014 - exkurze do firmy Škoda, Mladá Boleslav 11. 12. 2014 - setkání se zástupci ÚP, OHK Chomutov, nové vybavení učeben technických oborů SŠ technické, gastronomické a automobilní v Kadani, návštěva zóny Vernéřov 2. 4. 2015 - exkurze do porcelánky v Dubí 16. 4. 2015 - exkurze do firmy Donaldson v Kadani a Klášterci nad Ohří 21. 5. 2015 - exkurze do muzea hraček, Nová Ves v Horách,

19

exkurze do technického muzea, Litvínov 28. 5. 2015 - exkurze Uhelné safari, rekultivace ploch po těžbě 11. 6. 2015 - exkurze do Národního technického muzea v Praze 18. 6. 2015 - závěrečná konference, přírodovědná naučná stezka, Jirkov, vývoj a rozvoj sadovnictví v ÚK V rámci projektu proběhly klíčové aktivity- sdílené dílny pro žáky osmých ročníků: 2. 6. 2015 - simulátor svařování, Chomutov 2. 6. 2015 - přírodovědná naučná stezka, Jirkov Ve školním roce 2015/2016 se předpokládá v rámci udržitelnosti projektu pokračování klíčových aktivit-sdílených dílen pro žáky ZŠ.

V rámci projektu byla domluvena na naší škole přednáška PTVÚK s přednášející Ing. Andreou Langhammerovou z Asistenčního centra Most, které spolupracovalo na projektu, se zaměřením na přírodovědné a technické vzdělávání, vzdělávání nadaných dětí, vzdělávání s využitím badatelského přístupu, kreativních a dalších inovativních metod ve výuce. Účastníci získali tištěné materiály, CD a odkazy na možnost využití stránek, které v rámci projektu vznikly. Zúčastnilo se 16 vyučujících prvního stupně, 8 vyučujících druhého stupně s aprobacemi M, F, Ch, Př, Tep, Vv, VVP z naší školy a 3 vyučující ze ZŠ Školní.

4.3.2 Projekt OP VK „InformACE bez legrACE“ Reg. č. projektu: CZ.1.07/1.1.34/02.0038 Období realizace projektu: 1. 1. 2013 – 31. 12. 2014 V rámci projektu ve školním roce 2014-2015 proběhlo DVPP pro KP: 5. 11. 2014 - workshop, NSP, Braňany 10. 11. – 14. 11. 2014 - studijní stáž, Kodaň, Dánsko

20

Během pobytu na zahraniční stáži byl prezentován systém dánské vzdělávací soustavy, základy problematiky systému školství a kariérového poradenství v Dánském království. Na ministerstvu vyššího vzdělávání a vědy kariérová poradkyně, paní Birtha Theut, která zároveň zastupuje Euroguidance v DK, podala komplexní informace dánského systému vzdělávání s důrazem na procesy na úrovni kariérového poradenství, včetně činnosti programu Euroguidance. Paní Jannie Meedom představila inovativní prvek v systému KP DK, což je eGiudance systém. Kariérový poradce, pan Jorgen Brock, odprezentoval systém vzdělávání KP v DK. Součástí stáže bylo seznámení se s Kodaňským poradenským centrem pro děti a mládež od 7 do 25 let. Nadstavbovým prvkem byla návštěva vícestupňové školy Engelsborgskolen ve městě Lyngby se zaměřením na problematiku poskytování poradenských služeb v rámci každodenního života školy. 21. 11. 2014 - seminář, zhodnocení projektu, Most 10. 12. 2014 - závěrečné zhodnocení projektu, exkurze do firem-grafické studio Daniel, sektor bankovnictví- ČSOB Při výuce byly žáky využity výstupy z projektu, které usnadnily jejich rozhodování při hledání vhodné vzdělávací a profesní cesty jednotlivců.

4.3.3 Projekt OP VK „Všechno v mém životě souvisí“ Projekt OP VK Všechno v mém životě souvisí, do kterého byla škola předběžně přihlášena, byl přesunut do jiných regionů. Projekt byl zaměřen na realizaci minipodniků ve školách s prolnutím komunitního života v okolí školy. Oproti tomu proběhlo zapojení do projektu OP VK Sedmikráska, který však neměl prvotní zaměření na kariérové poradenství. Projekt Sedmikráska byl zaměřený na zdravý životní styl, zdravou školu. O projektu více v další kapitole projekty.

4.3.4 Účast na školení-DVPP 21. 1. 2015 - Pilotní ověřování přijímacího řízení, školení NIDV, Ústí nad Labem 21

19. 5. 2015 - Nové trendy v kariérovém poradenství, Euroguidance, UJEP, Ústí nad Labem S prací KP částečně souvisejí i další vzdělávací akce: 19. 2. 2015 - seminář o práci s autistickým dítětem, Kadaň 28. 4. – 29. 4. 2015 - seminář Jak vyučovat finanční gramotnost poutavě a zábavně, součástí výstupu je i získání zdarma pro školu 4 kusů hry Finanční svoboda 29. 9. 2014 - seminář ČŠI, testování CLIL 25. 3. 2015 - seminář ČŠI, součástí bylo rovněž testování

4.3.5 Spolupráce s OHK, Chomutov 5. 11. 2014 měli vycházející žáci možnost zúčastnit se i se zákonnými zástupci výstavy Vzdělávání 2015. Na akci se prezentovaly regionální střední školy. Žáci měli možnost získat odpovědi na dotazy ke studiu, vyzkoušet si na místě vybrané činnosti budoucího studia, odnést si přehledy škol s podrobnou nabídkou oborů. 14. 5. a 15. 5. 2015 se konaly 4 výjezdy na veletrh Technodays pro žáky sedmých a osmých ročníků. Na akci se prezentovaly regionální úspěšné firmy. Žáci se dozvěděli o zaměření firmy, něco z její historie. Jednoduchým způsobem jim bylo vysvětleno fungování firmy, její výroba, odbyt výrobků, oblasti využití. Zejména se však dozvěděli, která profese je ve firmách žádaná a jaké pracovní i profesní návyky jsou potřebné.

4.3.6 Spolupráce se středními školami V listopadu 2014 se v prostorách školní jídelny konalo další Setkání vycházejících žáků a jejich rodičů se zástupci středních škol. Akce se zúčastnili žáci a jejich rodiče i z dalších základních škol v Klášterci nad Ohří. 22

Po navázání spolupráce se Střední průmyslovou školou v Ostrově se uskutečnily s hrazenou dopravou ze strany SŠ dva výjezdy na dny otevřených dveří pro žáky devátých a osmých ročníků, 4. 12. 2014 a 27. 4. 2015. Žáci byli zapojeni do systému prohlídky školy se soutěžním provedením různých úkolů z odborných činností jednotlivých studijních oborů SPŠ. 4.3.7 Spolupráce s PPP, Kadaň Ve spolupráci se Zdeňkou Nyklíčkovou z PPP v Kadani proběhlo 21. 10. 2014 testování profesní orientace žáků třídy 9. A, 4. 11. 2014 žáků třídy 9. B. Následně proběhlo 2. a 4. 12. 2014 formou individuální konzultace se žákem a jeho zákonnými zástupci vyhodnocení profesních testů s návrhem optimální cesty vzdělávací i profesní dráhy.

4.3.8 Spolupráce s ÚP, Chomutov V říjnu byly ÚP v Chomutově dodány pravidelné regionální přehledy středních škol v dostatečném množství pro všechny žáky. 4.3.9 Zadávání přihlášek v systému Bakalář Vzhledem již k dřívějšímu pojmenování nedostatků a nepřesností došlo v systému Bakalář k následné nápravě a zjednodušení práce v systému. Nyní je práce okolo přijímacího řízení v systému Bakalář velkým přínosem v celkové práci KP. 4.3.10 Individuální konzultace Stanovený čas konzultací KP je pondělí mezi 14:00-16:00 hod. Během celého roku probíhaly individuální konzultace se zákonnými zástupci vycházejících žáků i se samotnými žáky. Nejvíce ústních dotazů se soustředilo na akci Setkání vycházejících žáků a jejich rodičů se zástupci středních škol. Dále probíhají časté telefonické konzultace, náhodné dotazy při setkání jiného charakteru, dotazy v rámci průběhu výchovné komise, občasné písemné dotazy. Jsou častější i dotazy samotných žáků, kteří chtějí probrat problematiku vzdělávacího a profesního rozvoje mimo vyučovací hodinu, v soukromí. Nejčastější dotazy směřovaly 23

k výběru vhodné vzdělávací i profesní dráhy, u žáků se často vyskytují střety dvou pohledů na výběr školy ze strany žáka a ze strany zákonných zástupců. Vzhledem k testování žáků se množily i dotazy k náročnosti testů, váhy testů na jednotlivých SŠ, možnosti přípravy na testy apod. Oproti minulým letům téměř nebyly dotazy k přihlášce, zápisovému lístku. 4.3.11 Spolupráce s NÚV Ze strany NÚV pokračuje distribuce periodika Odborné vzdělávání s informacemi z oblasti KP. Nabízí se možnost využívat internetový informační systém o uplatnění absolventů škol na trhu práce ISA+ na www. infoabsolvent.cz pro vycházející žáky i rodičovskou veřejnost, informační příručky a CD „Kam na školu“.

5. Výsledky výchovy a vzdělávání 5.1 Celkový prospěch žáků I. pololetí Tabulka 4 - celkové hodnocení Počet žáků celkem z toho v I. pol. prospělo s vyznamenáním

568 322

z toho v I. pol. prospělo

216

z toho v I. pol. neprospělo

30

X 2.

X stupeň

z

3

chování 3.

stupeň

z

0

chování X

X

24

5.2 Celkový prospěch žáků II. pololetí Tabulka 5 - celkové hodnocení Počet žáků celkem z toho v II. pol. prospělo s vyznamenáním

573 306

z toho v II. pol. prospělo

232

z toho v II. pol. neprospělo

35

X 2.

X stupeň

z

10

chování 3.

stupeň

z

4

chování X

X

25

5.3 Docházka žáků Tabulka 6 - absence omluvená a neomluvená Absence

Počet žáků na škole

1. pololetí

2. pololetí

568

573

24 696

32 033

Z toho neomluvené hodiny celkem

71

366

Průměr na žáka omluvené

43,48

55,904

Průměr na žáka neomluvené

0,125

0,638

Zameškané hodiny celkem

26

5.4 Opatření k posílení kázně Tabulka 7 – opatření k posílení kázně v prvním čtvrtletí

Napomenutí

třídního

učitele

52

Důtka třídního učitele

10

Důtka ředitelky školy

3

Pochvaly třídního učitele

10

Pochvaly ředitelky školy

8

Tabulka 8 – opatření k posílení kázně ve druhém čtvrtletí Napomenutí

třídního

učitele

32


12


11


180


0

27

Tabulka 9 – opatření k posílení kázně ve třetím čtvrtletí

Napomenutí

třídního

učitele

76


26


12


11


2

Tabulka 10 – opatření k posílení kázně ve čtvrtém čtvrtletí Napomenutí

třídního

učitele

31


13


23


210


17

Další ocenění

0

Ceny roku/ výroční ceny

6

5.4 Údaje o oblastech, ve kterých škola dosahuje dobrých výsledků a údaje o oblastech, ve kterých je třeba úroveň vzdělávání zlepšit včetně návrhů příslušných opatření. 28

Tyto informace jsou součástí závěrů vlastního hodnocení školy, zpracovaného podle předchozí legislativy. Níže jsou uvedeny závěry ze sebehodnocení školy za poslední hodnocené období.

5.4.1 Oblasti, ve kterých škola kontinuálně dosahuje dobrých výsledků 1. materiální a technické podmínky vzdělávání 2. personální podmínky vzdělávání 3. výsledky vzdělávání vzhledem ke stanoveným cílům 4. kvalita výchovného poradenství 5. přístup k informacím a jejich přenos 6. vztahy se školskou radou 7. vztahy se zřizovatelem 8. prezentace školy 9. spolupráce s partnery 10. organizace akcí školy, soutěží a olympiád 11. kvalita systémového řízení a plánování řídících činností 12. efektivita organizace školy 13. systém vedení pedagogických pracovníků 14. efektivní využití finančních prostředků 29

15. péče o nadané a mimořádně nadané děti, péče o děti se speciálními vzdělávacími potřebami obecně

5.4.2 Oblasti, na které se vedení školy soustředí v následujícím hodnoceném období 1. průběh vzdělávání – využití závěrečné fáze hodiny k sebehodnocení a vzájemnému hodnocení žáka žákem (inspekční zpráva ČŠI), 2. zkvalitnění výsledků vzdělávání – čtení s porozuměním, matematické dovednosti (pilotní testování 5. a 9. tříd NIQES), výsledky školy v pilotním testování přijímacích zkoušek, testování prováděla společností CERMAT), 3. zvyšování kvality pracovního prostředí pro žáky i učitele (sebehodnocení školy) 4.

strategie zkvalitnění práce s výpočetní technikou a strategie obnovy výpočetní techniky (zpracování ICT plánu).

6. Údaje o prevenci sociálně patologických jevů

6.1 Hodnocení prevence šikany a prevence dalších sociálně patologických jevů, hodnocení Minimálního preventivního programu (dále jen MPP)

Minimální preventivní program vychází z Metodického pokynu k primární prevenci sociálně patologických jevů u dětí, žáků a studentů ve školách a školských zařízeních. Všechny doporučené výchozí dokumenty a materiály k tvorbě MPP byly do tohoto programu zapracovány. Minimální preventivní program pro školní rok 2014 – 2015 byl zaměřen zejména na výchovu žáků ke zdravému životnímu stylu a směřoval zejména k rozvoji pozitivního sociálního chování a zvládání zátěžových situací.

30

Kladli jsme důraz především na pozitivní ovlivňování klimatu školy s minimem kázeňských problémů ve škole i mimo ni, na vzájemnou komunikaci a spolupráci žáků, pedagogických pracovníků a rodičů.

6.1.1 Hodnocení obecných (dlouhodobých) cílů: 

podařilo se nám zajistit širokou nabídku volnočasových aktivit (naše škola nabízí mnoho zájmových kroužků),



zlepšila se vzájemná spolupráce mezi rodinou a školou (rodiče se aktivně účastnili školních akcí),



zkvalitnily a prohloubily se vztahy mezi pedagogy a žáky při přípravě i realizaci nejrůznějších školních akcí (realizace projektů, sportovní akce školy, školní výlety, atd.),



pozitivně se projevila snaha pedagogů o upevnění třídních kolektivů a posílení empatie mezi žáky (snížil se výskyt šikany i agresivity mezi spolužáky) např. spaním ve škole a mnoha dalšími akcemi,



vedli jsme děti ke zdravému životnímu stylu (naše škola je zapojena do projektu ,, Ovoce do škol“).

6.1.2 Hodnocení konkrétních cílů: 6.1.2.1 Prevence agrese, šikany, kyberšikany, násilí, vandalismu a rasismu  žákům byl zajištěn dohled o přestávkách i volných hodinách,  žáci měli možnost využít přestávek ke sportovním aktivitám (ping-pong.),  pro žáky šestých až devátých tříd byla zajištěna beseda na téma Primární prevence rizikového chování, beseda byla realizována Policií ČR,  jakékoliv projevy výše jmenovaných jevů byly okamžitě řešeny se zákonnými zástupci dětí, popř. s institucí OSPOD, 

v případě výskytu šikany třída spolupracovala s pracovnicemi PPP.

6.1.2.2 Prevence záškoláctví

31

 na počátku školního roku byli rodiče na úvodních schůzkách informováni o správném postupu omlouvání absence svých dětí a upozorněni na možné sankce,  rodičům byla nabídnuta pomoc ze strany třídního učitele, výchovného poradce, psychologa či metodika prevence při řešení výchovných problémů,  žáci byli vedeni zejména v hodinách výchov k rozvíjení pozitivního a zdravého klimatu ve třídě,  škola spolupracovala s dalšími subjekty v případě podezření na záškoláctví (zdravotníci, OSPOD). 6.1.2.3 Prevence závislostí (kouření, alkoholismus, virtuální drogy, sekty, návykové látky, gambling) 

v hodinách občanství a zdraví, chemie a přírodopisu byli žáci seznamováni s nebezpečím těchto závislostí a upozorňováni na zdravotní rizika a právní důsledky spojené s užíváním návykových látek,



žáci byli vedeni k pravidelným sportovním aktivitám a zájmovým činnostem,



žáci osmých a devátých ročníků navštívili K-centrum Kadaň,



žáci druhého stupně byli seznámeni s obsahem „Drogového kufru“, zapůjčeného v rámci projektu Sedmikráska,



žáci osmých ročníků navštívili „Drogový vlak“ v rámci projektu Sedmikráska.

6.1.2.4 Prevence rizikových sportů a chování v dopravě  žáci byli upozorněni na zdravotní rizika a právní důsledky při nedodržování bezpečnostních pravidel,  na prvním stupni je dopravní výchova začleněna do výuky,  žáci prvního stupně několikrát navštívili dopravní hřiště, kde si v praxi vyzkoušeli používání pravidel silničního provozu,  žáci se zúčastnili dopravní soutěže. 6.1.2.5. Prevence poruch příjmu potravy 

žáci byli upozorněni na zdravotní rizika spojená s poruchami příjmu potravy zejména v hodinách občanství a zdraví, příprava pokrmů,



žákům byl vysvětlen negativní vliv médií a reklamy,

32



škola je zapojena do projektu Ovoce do škol,



žáci byli podporováni ve zdravém životním stylu a zodpovědnému vztahu ke svému tělu.

6.1.2.6. Prevence rizikového sexuálního chování 

žáci byli upozorněni na zdravotní rizika spojená s předčasným a rizikovým sexuálním životem v hodinách občanství a zdraví na druhém stupni.

6.1.2.7. Prevence domácího násilí, týrání a zneužívání 

žáci byli poučeni o možnostech řešení domácího násilí s dalšími subjekty (linky důvěry, OSPOD…),



žákům byla nabídnuta pomoc metodika prevence, výchovného poradce, školního psychologa.

6.1.2.8. Prevence kriminality (krádeže, vandalismus) 

v hodinách občanské výchovy byli žáci poučeni o právních důsledcích vyplývajících z nedodržování zákonů či pravidel,



žáci druhého stupně vyjeli na exkurzi do věznice Všehrdy.

6.1.2.9. Podpora zdravého životního stylu  v hodinách rodinné výchovy byli žáci vedeni k pravidelné péči o své tělo a k osobní hygieně,  žáci druhého stupně absolvovali besedu o ústní hygieně, o zdravém stravování v rámci projektu Sedmikráska,  v průběhu celého roku byli žáci vedeni k ekologickému třídění odpadu do určených kontejnerů a průběžně se účastnili celoročního sběru starého papíru. 6.1.2.10 Výchova k demokracii, odpovědnosti a zájmu o věci veřejné jako prevence sociálně patologických jevů

33

V jarních měsících proběhly volby do žákovského parlamentu a zde je seznam zvolených zástupců jednotlivých tříd. Parlament začne pracovat v úvodu nového školního roku. 6.A Eliška Dudeková, Tomáš Dvořák 6.B Petra Šmejcová, Matěj Adámek 6.C Nikola Herinková, Vladislav Kolář 7.A Tereza Koudelková, Darius Švejda 7.B Klára Havelková, Čestmír Zbraslavský 7.C Tereza Kratochvílová, Michal Šebek 8.A Amálie Flosmanová, Markéta Stejskalová 8.B Vendula Kydalová, Daniel Matuš.

6.1.2.11 Závěrečné zhodnocení V tomto školním roce se nevyskytly žádné závažnější problémy týkající se sociálně patologických jevů. Velmi kladně lze hodnotit odbornost pedagogů a jejich zodpovědný a vstřícný přístup k řešení problémů. Díky výborné práci třídních učitelů se žáky se nám dařilo jakékoli problémy včas odhalit a vyřešit. Většina žáků naší školy se nechová rizikově. Vyskytly se problémy v oblasti záškoláctví, šikany, kouření v prostorách školy, krádeže a těmto problémům se snažíme stále více systematicky předcházet. 6.2 Hodnocení výchovného poradenství výchovnými poradci (dále jen VP) 6.2.1 Jednání se zákonnými zástupci žáků Ve školním roce proběhla jednání s 68 zákonnými zástupci žáků 6. - 9. ročníku, s některými zástupci bylo jednáno opakovaně. Předměty jednání: 34

 neomluvené absence, pozdní omlouvání žáků, skryté záškoláctví  výchovné a kázeňské problémy žáků,  hrubé chování ke spolužákovi (i s poškozením zdraví),  šikana,  chování se sexuálním podtextem,  projednávání školní neúspěšnosti žáků (jednotlivci napříč ročníky),  projednávání nedostatečných podkladů ke klasifikaci (převážně v TV 21x, i opakovaně),  vnesení nebezpečného a zdraví poškozujícího předmětu do školy a manipulace s ním,  pravděpodobné užití návykové látky žákem školy a kouření v budově školy,  slovní útoky na spolužáky a vyučující,  podvody (přepisování známek v ŽK),  agresivita, hrubost a nezvládání emocí žáků,  zneužití mobilního telefonu k fotografování spolužáka,  zneužití moderních technologií (zveřejnění pověst poškozujících fotografií vyučujících na sociální síti),  nepovolená manipulace se složkami žáků v učebně ICT,  svévolné opuštění budovy školy v době výuky,  sklony k sebepoškozování,  poškozování školního majetku,  řešení uvolnění žákyně z výuky na podkladu doporučení lékaře. V průběhu školního roku dohlížela VP na některé žáky školy s cílem eliminovat výchovné problémy. V několika případech byla spolupráce rodiny se školou na nedostatečné úrovni, někteří zák. zástupci sledovali stav vzdělávání svého dítěte 35

sporadicky, nebyli nedůslední a školou či školní psycholožkou doporučená opatření dodržovali pouze krátkodobě. Ve dvou případech byl opakovaně řešen problém žáků se sklonem k sebepoškozování. Několik jednání proběhlo po odhalení chování s povahou šikany v třídních kolektivech. Škola se dlouhodobě potýká s problematikou nedostatečných podkladů pro klasifikaci žáků a žákyň z TV. Někteří žáci bývají přítomni na výuce v dopoledních hodinách, ale odpolední výuky se nezúčastní. V některých případech se jedná o podezření na skryté záškoláctví podpořené zákonným zástupcem. V rámci prevence kriminality dětí a mládeže navštívili žáci a žákyně 8. A/B věznici Všehrdy. Akce se uskutečnila za finanční podpory Bezpečný Klášterec, o.s.

6.2.2 Spolupráce s OSPOD Kadaň Byla podána oznámení o zanedbání školní docházky ( D. H., T. H., R. S. – opakovaně , dále T. F., D.S.). V jednom případě byl žák (Gábor 9. A) umístěn do VÚ (neomluvená absence, potíže v rodině, zneužívání alkoholu, krádež). OSPOD byl upozorněn na žáka, který byl v péči DPA Chomutov a který dle matky vykazoval podezření na užívání návykové látky a bylo zde podezření na možnost sebepoškozování. Proběhlo jednání s kurátorem OSPOD, p. Cickem, jemuž byly předány informace k M. Bělské. Kurátorka OSPOD, p. Eva Nováková, se zúčastnila jednání VK a spolupracovala při řešení problémů několika žáků ( M. P., D. S., G, D. R., K.J., R. Š.). OSPOD byla odesílána vyžádaná hodnocení na žáky školy. 6.2.3. Spolupráce s soc. pracovnicí MÚ Konzultace probíhaly dle potřeby školy a dle možností MÚ. Sociální pracovnice prováděla dohled nad několika rodinami žáků školy a byla nápomocna při řešení výchovných potíží dětí, častěji potom z důvodu neomluvené absence žáků.

36

Paní P. Makoli – Glacnerová se zúčastnila jednání VK školy. Ve 3 případech se jednání VK zúčastnil Bc. Doležal. 6.2.4 Spolupráce se školní psycholožkou, Mgr. Lenkou Mynaříkovou Konzultace probíhaly dle potřeb. Jednalo se převážně o výchovné a vzdělávací potíže žáků, ale rovněž o jejich osobní a rodinné problémy. Byly konzultovány případy šikany žáků a případ se sklony k sebedestrukci. 6. 2.5 Spolupráce s PPP v Kadani PPP Kadaň uspořádala setkání VP. PPP prováděla hodnocení IVP žáků na půdě školy a provedla sociometrické šetření v třídním kolektivu 6.C. 6.2.6 Spolupráce s SVP v Chomutově a jeho lůžkovou částí v Mostě Škola doporučila nově 5 zákonným zástupcům žáků ambulantní péči SVP v Chomutově. Jeden žák absolvoval pobyt na lůžkové časti SVP v Mostě. Mgr. Bělohlavá provedla besedy se žáky 6.A/B/C na téma mezilidské vztahy a jak se učit. 6.2.7. Spolupráce se sdružením RADKA Kadaň. Od října 2014 pokračovala spolupráce ve formě doučování několika žáků školy. Počet doučovaných žáků byl v průběhu školního roku měněn dle možností centra. 6.2.8 Účast na vzdělávání VP dokončila v 9/ 2014 kurz CŽV pro VP II na FF UK Praha.

37

6.2.9 Spolupráce s třídními učiteli (dále jen TU) a s vedením školy Spolupráce probíhala dle potřeb TU a ostatních členů sboru. ZŘ a ŘŠ se zúčastnily jednání VK se zákonnými zástupci žáků. Z výše uvedených důvodů byli sledováni někteří žáci školy. V průběhu školního roku spolupracovali VP pro oba stupně školy a konzultovali problémy některých třídních kolektivů a žáků. Jednalo se o žáky napříč oběma stupni školy. 6.2.10 Evidence neomluvených absencí Neomluvené absence jsou měsíčně zpracovávány a odesílány MÚ (vždy k 6. dni následujícího měsíce). VP projednávala neomluvené absence se zákonnými zástupci žáků ve spolupráci s TU. 6.2.11 Spolupráce s Městskou policií a s PČR v Klášterci nad Ohří Během školního roku došlo v jednotlivých případech ke spolupráci s MP - upozornění na podezření ze záškoláctví. Dále se VP zúčastnila šetření PČR v budově školy a v 1 případě byla přivolána PČR z důvodu podezření na to, že je žák školy pod vlivem návykové látky. 6.2.12 Spolupráce s pediatry: Vzhledem k častým absencím některých jednotlivců došlo ke konzultacím ohledně absencí těchto žáků s pediatry. 6.2.13 Prevence - speciálně pedagogické poradenství - výchovné poradenství – problematika I. stupně V měsíci září proběhla aktualizace a kontrola integračních zpráv. Následovalo zpracování individuálně vzdělávacích plánů integrovaných žáků a v měsíci říjnu kontrola PPP Kadaň. V měsíci dubnu proběhla kontrola naplňování IVP - Bc. Nyklíčková. Kontroly proběhly bez problémů. V tomto školním roce se zvýšil počet integrovaných a nadaných žáků. Proběhlo cca 25 jednání s rodiči a 15 výchovných komisí. Zřetelně došlo k nárůstu neomluvené absence na 1. stupni. Pravidelně byla tato problematika řešena přes Sociální odbor MÚ v Klášterci nad Ohří, MP a OSPOD v Kadani. 38

Individuální dyslektická náprava byla prováděna Mgr. D. Adámkem, Mgr. J. Kuncovou, logopedická náprava Mgr. J. Hrdličkovou.

7. Údaje o dalším vzdělávání pedagogických pracovníků Tabulka 12 - přehled vzdělávacích akcí, druh a délka, Seminář jednodenní 21 Seminář vícedenní 21 Kurz jednodenní 7 Kurz vícedenní 6 Funkční školení jednodenní 0 Funkční školení vícedenní 0 Odborná vzdělávací akce jednodenní

2

39

Odborná vzdělávací akce vícedenní

1

Počet PP, kteří se nezúčastnili žádné akce

5

Pozn. – jsou započítáni i účastníci DVPP z projektu Dotkněte se inovací. 7.1 Přehled vzdělávacích akcí hrazených z příspěvku na provoz školy, ze státního rozpočtu, projektů, dotací, grantů 7.1.1 Vzdělávací akce hrazené z příspěvku na provoz 1) a ze státního rozpočtu(ostatní)  Kurz jednodenní Výuka nadaných žáků, 15 pedagogů 1. stupně, celkem 9 750,- Kč  Kurz jednodenní Jazykové hry v hodině českého jazyka, Mgr. Hnilička, 672,-Kč  Seminář jednodenní Exkurze do moderní literatury, Mgr. Hnilička, 948,-Kč  Seminář jednodenní Islám a islámský fundamentalismus, Mgr. Kubincová, 948,-Kč  Seminář jednodenní Islám a islámský fundamentalismus, Mgr. Kabeláčová, 948,-Kč  Seminář jednodenní Tablety v moderní výuce přírodovědných předmětů, Mgr. Horská, 120,- Kč  Seminář jednodenní Využití digitálních technologií ve výuce, Mgr. Horská, 1 300,-Kč  Kurz vícedenní Záchranářské minimum, 1) L. Morová, Mgr. Hniličková, Mgr. Blažková, Mgr. Hnilička, Mgr. Kokmanová, celkem 11 202,-Kč  Kurz vícedenní Trénink koordinátora školního parlamentu, 1), Mgr. Hniličková, 4 800,-Kč  Seminář jednodenní Právní odpovědnost při výuce tělesné výchovy, 1), Mgr. Hnilička, 1 694,-Kč  Seminář jednodenní Zákoník práce, aktuální změny, 1) Mgr. Dimunová, 2 490,-Kč 40

 Seminář jednodenní Podpora učitelů ve výuce matematiky, Mgr. Hrdličková, 1 200,-Kč  Kurz vícedenní Současná česká literatura, PhDr. Guse, 3 120,-Kč  Seminář jednodenní Učím se, Mgr. Posekaná, 590,- Kč  Seminář jednodenní Nebojme se mikrobů, p. Mezníková, Mgr. Kabeláčová, Bc. Kalová, celkem 2 160,-Kč  Seminář jednodenní Počítač ve škole, Mgr. Horská, 1 090,-Kč  Seminář jednodenní Matematika na II. stupni, Mgr. Horská, Ing. Pokorná, p. Trubirohová, celkem 2 400,-Kč  Jednodenní kurzy Literární akademie, 1), Literatura pro děti, Administrativní styl, Komiks – Mgr. Lhotská, Mgr. Dimunová, Mgr. Hnilička, celkem 3 576,-Kč  Jednodenní seminář Stravování ve školní jídelně, novinky, 1), p. Kalousová, 400,-Kč  Jednodenní kurz Aktuální legislativa v účetnictví PO, 1), p. Koppová, 850,-Kč  Jednodenní konference Výuka nadaných dětí, Mgr. Jedličková, 1), 570,-Kč  Jednodenní konference pro učitele II. stupně, Mgr. Ostrihoňová, 520,-Kč  Jednodenní seminář Pokladna, 1), p. Koppová, 1 890,-Kč  Jednodenní seminář Novela školského zákona v roce 2015, 1), Mgr. Dimunová, 2 650,-Kč  Vícedenní seminář Archivnictví a spisová služba, p. Dušková, 4 828,-Kč  Jednodenní seminář/webinář Bakaláři, Mgr. Horská, 350,-Kč Celkem ze státního rozpočtu: 25 246,-Kč Celkem z příspěvku na provoz nebo z doplňkové činnosti: 37 391,-Kč 7.1.2 Další vzdělávání z projektu Dotkněte se inovací 1.webinář B1 41

Autorské právo Cílem webináře bylo věnovat se autorskému zákonu i jeho využití ve školství, duševnímu vlastnictví, možnostem legálních internetových zdrojů pro výuku a otázkám bezpečného internetu. Součástí byly praktické ukázky citací, jejich generování. 2.webinář B1 Moderní způsoby výuky Cílem webináře bylo věnovat se moderním způsobům výuky. Bylo nastíněno několik způsobů a forem vzdělávání (e-learning), účastníci byli seznámeni s jejich možnostmi v praxi. 3.webinář B2 Zapojení mobilních dotykových zařízení do života a výuky pedagoga Cílem webináře bylo seznámit pedagogy s praktickými odkazy na vhodné zdroje na internetu, ukázat možnost zapojení do internetové komunity. 4.webinář B2 Nové trendy ve využívání ICT ve škole Cílem webináře bylo seznámit pedagogy s novými trendy využívání ICT ve výuce např. BYOD, 1:1, konektivismus, převrácená výuka, cloud, MOOC, webinář, eTwinning, Creative Commons, virtuální hospitace. 5.webinář B3 Jak učit prvňáčky pomocí tabletu Cílem webináře bylo sdílet příklady dobré praxe, doporučit vybrané aplikace a zdroje. Webináře pro ICT metodiky 1. webinář Pokročilá správa prostředí Microsoft Office 365 2. webinář Microsoft Office Sharepoint? Informace na jednom místě. 42

3. webinář Jednotná hromadná instalace, synchronizace a obnova tabletů 4. webinář Vzdálený monitoring a správa tabletů. Workshop pro ICT metodiky V rámci klíčové aktivity KA03 byl pro ICT metodiky připraven dvoudenní workshop, který se konal ve dnech 25. - 26. 3. 2015.

Další semináře: Klíčová aktivita KA04 – Vzdělávání pedagogů Cílem této klíčové aktivity byla podpora rozvoje digitální gramotnosti učitelů. Vzdělávání proběhlo ve třech oblastech 1.

ICT – „CO UŽ MÁME“ Tato podaktivita byla zaměřena na efektivní využití ICT prostředků, kterými jsou školy již vybaveny.

2.

ICT – „CO CHCEME“ Tato podaktivita byla zaměřena na ovládání a využití nových mobilních dotykových zařízení ve výuce, ale i problematiku práce v LMS (Learning Management Systém) prostředí.

3.

ICT – „OBOROVÉ DIDAKTIKY“ Tato podaktivita byla zaměřena na zavádění a využití nových moderních dotykových zařízení ve výuce.

7.1.3 Další vzdělávání z projektu Dotkněte se inovací, přehled akcí a účastníků

43

Dotkněte se inovací Název

účastníci

Úvodní seminář pro ředitele partnerských škol projektu Dotkněte se inovací proběhl v Praze 16.–17. 10. 2014. Této Mgr.Hana Piskelová, Mgr.Jana Dimunová aktivity se účastnili i koordinátoři projektu jednotlivých škol. Obsahově byly naplněny stanovené cíle, proběhlo školení.

školení B1 ICT – „Co už máme“

Mgr.Adámek David, Mgr.Hnilička Jiří, Mgr.Hniličková Iveta, Mgr.Horská Zdeňka, Mgr.Hubertová Štěpánka, Mgr.Jedličková Gabriela, Mgr.Kabeláčová Blanka, Bc.Kalová Ivana, Mgr.Kubincová Veronika, Mgr.Kuncová Janka, Mgr.Kutílková Michaela, Mgr.Lhotská Jitka, Mezníková Milada, Mgr.Novotná Petra, Mgr.Ostrihoňová Dagmar, Mgr.Piskelová Hana, Ing.Pokorná Jaroslava, Mgr.Posekaná Jana, Mgr.Špillerová Lenka, Mgr.Vostrá Petra

webinář Autorský zákon


webinář Moderní způsoby výuky.


webinář: Role ICT metodika ve škole, cloudové systémy jako nástroj komunikace a řízení.

Mgr.Hana Piskelová, Mgr.Zdena Horská

44

webinář: Nové trendy ve využívání ICT


webinář: Zapojení mobilních dotykových zařízení


Webinář pro koordinátory projektu webinář: Pokročilá správa prostředí Microsoft Office 365 webinář: Microsoft Office SharePoint? Informace na jednom místě webinář: Jednotná hromadná instalace, synchronizace a obnova tabletů webinář: Vzdálený monitoring a správa tabletů webinář: Bezpečně v kyberprostoru 2-denní WORKSHOP PRO ICT METODIKY školení B2 ICT – „Co chceme“

Mgr.Hana Piskelová Mgr.Hana Piskelová, Mgr.Zdena Horská Mgr.Zdena Horská Mgr.Hana Piskelová Mgr.Hana Piskelová Mgr.Jana Dimunová Mgr.Hana Piskelová, Mgr.Zdena Horská Mgr.Adámek David, Mgr.Hnilička Jiří, Mgr.Hniličková Iveta, Mgr.Horská Zdeňka, Mgr.Hubertová Štěpánka, Mgr.Jedličková Gabriela, Mgr.Kabeláčová Blanka, Bc.Kalová Ivana, Mgr.Kubincová Veronika, Mgr.Kuncová Janka, Mgr.Kutílková Michaela, Mgr.Lhotská Jitka, Mezníková Milada, Mgr.Novotná Petra, Mgr.Ostrihoňová Dagmar, Mgr.Piskelová Hana, Ing.Pokorná Jaroslava, Mgr.Posekaná Jana, Mgr.Špillerová Lenka, Mgr.Vostrá Petra

45

školení B3 ICT - „OBOROVÉ DIDAKTIKY“


webinář B3 (každý si vybíral dle sebe)


Finanční prostředky na DVPP v rozpočtu projektu Dotkněte se inovací byly alokovány u příjemce dotace Boxed s.r.o.

8. Údaje o aktivitách a prezentaci školy na veřejnosti 8.1 Údaje o aktivitách školy Veškeré aktivity školy, její úspěchy, ale i plánované aktivity se snažíme prezentovat na školních webových stránkách www.zskratka.cz, na stránkách zřizovatele a pochopitelně i prostřednictvím médií, nejčastěji v Kláštereckých novinách, v Deníku Chomutovska, ale i v médiích celoplošných. 8.2. Pravidelné a nové aktivity – přehled

46

O bohaté činnosti školy jsou zpracovávány každoroční kroniky nejen ročního života školy, ale i jednotlivých projektů. Fotografie ze života školy jsou také používány pro ilustraci v týdeníku Školství. 8.2.1 Výběr z akcí školy ve školním roce 2014/2015 (škola jako pořadatel i účastník)  Slavnostní rozloučení se žáky 9. ročníku na zámku, předání listu absolventa, výročních cen a cen/y roku,  Den bez hranic pro žáky I. stupně a děti z mateřských škol pod patronací společnosti ČEZ a.s.,  Plavecké přebory Města Klášterec nad Ohří pod patronací společnosti ČEZ a.s.,  projektový den I. i II. stupně na téma Ochrana člověka za běžných rizik a mimořádných událostí a dopravní výchova,  olympiády vyhlašované MŠMT, účast žáků ve školních, okresních, regionálních a republikových kolech, účasti žáků je věnován samostatný odkaz,  historická exkurze a vzdělávací seminář v Terezíně určený žákům II. stupně, výchova k pochopení příčin holocaustu, prevence rasismu, xenofobie, výchova k demokracii,  organizace návštěv divadelních představení do divadel v Mostě, organizace návštěvy Národního divadla, divadla v Karlových Varech, ale i akcí pořádaných Kulturním domem v Klášterci nad Ohří a Zámkem v Klášterci nad Ohří a spoluorganizovaných Základní uměleckou školou v Klášterci nad Ohří (výchovné koncerty, taneční představení, apod.),  pořádání celoměstské akce Klášterecký Betlém – návrat k tradicím, pod patronací Města Klášterec nad Ohří a Rodiče škole, z.s., výstava betlémů a společně tvořeného betlému,  organizace tradiční soutěže Mikulášské plavání, určené všem žákům kláštereckých škol a žákům škol bývalého chomutovského okresu pod patronací společnosti ČEZ a.s.,  organizace jazykových soutěží v anglickém a německém jazyce pro žáky školy, účast na olympiádách a jazykových soutěžích pro žáky školy organizovaných jinými organizacemi a institucemi, 47

 pořádání škol v přírodě, adaptačních pobytů, lyžařského výcviku, pořádání pěších a autobusových výletů třídních kolektivů a dětí ze školní družiny, výchova k respektování jedince, sounáležitost v kolektivu, pomoc mladšímu, spolupráce mezi dětmi, 

anglické vzdělávací divadlo Dr. Klutz – pro všechny třídy + žáci ZŠ Petlérská,



projekt Naše kola v pohybu – cyklus výletů žáků a učitelů od 23. 4. do 3. 6. 2015 + spoluúčast v 6. národní cyklotour J. Zimovčáka

 okresní přebory v plavání 6. a 7. tříd  Klášterecký kapřík  soutěž Chci vám říct básničku  Atletický čtyřboj  Pohár rozhlasu - atletika  50m do prázdnin - plavání  přespolní běh  Orion cup - florbal Hejtmanův pohár  Mikulášská besídka pro 1. třídy 

karneval pro žáky 2. stupně v prosinci 2014



O nejhezčí vánoční ozdobu - výtvarná soutěž



O vánočního kapříka - pěvecká soutěž



O nejhezčí kraslici - výtvarná soutěž



výstava "Jaro" - výtvarná výstava



Skřivánek - pěvecká soutěž



ukázkové hodiny HV pro 5.ročníky



výstava výtvarných prací žáků - ukázkové hodiny VV pro 5. ročníky 48



projekt Recyklohraní



výstava výtvarných a rukodělných prací s tématikou podzimu- využití přírodnin



Den zvířat – obrázky, prezentace, výtvarné práce, mazlíčci ve škole



Den stromů



Den bez aut



projekt Jablíčkový den – zapojení smyslového vnímání, motivační hry v rámci projekt ovoce a zelenina do škol



projekt Košík plný rozumu – během února se seznamovali žáci s pojmem biopotraviny, pokoušeli se ve školní kuchyňce vytvořit pokrmy



projekt Animals – rozvíjení týmové práce a získávání informací a jejich zpracování v AJ



projekt Planeta 3000 – zajímavosti z celé planety

 projekt Sněhové radovánky – rozvíjení pohybových a praktických dovedností 

projekt Živá zahrada – sledování a zaznamenání druhové rozmanitosti na školní zahradě i během zimy



projekt Kulich vypravuje - podpora psího útulku



projekt Den vody – projektové celky, využití vodního kufříku



exkurze do klášterecké čističky odpadních vod



projekt Ukliďme své okolí, pak teprve svět – úklidové akce v okolí školní budovy



Velikonoce z papíru – i použité může vytvořit krásu



ekodílny – celoškolní tematický den spolupráce napříč ročníky, téma : ze starého nové



projekt Za naším ptactvem - vycházka podél Ohře s odborným výkladem



přírodovědné vycházky do okolí, stopovací hry s úkoly, citové vnímání přírody

 zábavné přírodovědné soutěže v terénu- prožitkové hry 

projekt Škola v lese, les ve škole - spolupráce s Lesy ČR- celodenní výjezdy 3. a 4. ročníků

49

Odkaz na stránkách školy www.zskratka.cz - akce školy – archiv 8.2.2 Prezentace školy na veřejnosti – úspěchy žáků školy v soutěžích – viz příloha č. 1 Tabulka 13 – údaje o počtu žáků zapojených do jednotlivých úrovní

Počet žáků na škole celkem k 30. 6. 2015 Účastníci školní kolo/úspěšné umístění

573

218

Účastníci okresní kolo/úspěšné umístění

59

Účastníci oblastní kolo/úspěšné umístění

40

Účastníci ústřední kolo/úspěšné umístění

12

Mistrovství České republiky/úspěšné umístění

3

50

9. Údaje o výsledcích inspekční činnosti provedené Českou školní inspekcí

9.1 Ve školním roce 2014/2015 nebyla na škole provedena tematická vícedenní kontrola ČŠI. Poslední inspekční zpráva z vícedenní tematické kontroly je vedena pod Čj. ČŠIU-409/11-U. Škola byla ve školním roce 2014/2015 vybrána k inspekční činnosti podle § 174 odst. 2 písm. a) zákona č. 561/2004 Sb., v rámci realizace mezinárodního šetření TIMSS 2015 (Trends in International Mathematics and Science Study), kde předmětem inspekční činnosti bylo získávání informací o vzdělávání žáků 4. ročníků základní školy v oblasti matematiky a přírodních věd. Součástí inspekční činnosti byl dotazník určený vedení školy, který zjišťoval jednak metody a učebnice používané při výuce matematiky, jednak podmínky a průběh výuky. Oba dotazníky jsou k nahlédnutí u vedení školy. V průběhu roku pak škola poskytovala ČŠI prostřednictvím elektronického systému EPIS podklady pro různou problematiku práce školy v tzv. rychlých šetřeních (vyučovací metody, struktura pedagogického sboru, problematika financování školních jídelen aj.) 9.2 Závěry, celkové hodnocení školy Činnost školy je v souladu s rozhodnutím o zařazení do rejstříku škol a školských zařízení. Výuka probíhá v souladu se školním vzdělávacím programem základního vzdělávání (dále „ŠVP ZV“) a schválenými učebním dokumenty. ŠVP ZV je zpracován v souladu se školským zákonem, strukturou a zásadami RVP ZV. Při přijímání ke vzdělávání a v průběhu vzdělávání škola respektuje zásady rovného přístupu. Příkladným způsobem zohledňuje individuální a speciální vzdělávací potřeby žáků. Prostorové a materiální podmínky umožňují realizaci vzdělávacích programů. Modernizace vybavení je koncepční a probíhá v souladu s finančními možnostmi školy. Příkladem dobré praxe je upravenost, výzdoba a čistota tříd a společných prostor školní budovy. 51

Finanční prostředky přidělené ze státního rozpočtu jsou použity v souladu s účelem, na který byly přiděleny. Personální podmínky školy jsou velmi dobré. Celková míra odborné kvalifikovanosti je podle poslední inspekční zprávy 89 %. DVPP je realizováno podle dlouhodobého plánu a v souladu s potřebami školy. Podpora začínajícím učitelům je všestranná a systematická. Organizace vzdělávání a systémy řízení jsou plně funkční. Vedení školy vychází z jasné koncepce, kvalitního hodnocení školy a fungujících kontrolních mechanizmů. Na směrování školy participují pedagogičtí pracovníci a školská rada, činnost školy pozitivně ovlivňují partnerské vztahy. Řízení školy je na úrovni příkladu dobré praxe. Pro vzdělávání vytváří škola bezpečné prostředí, v jeho průběhu přijímá účinná opatření k zajištění bezpečnosti žáků. Vzdělávací aktivity školy účinně rozvíjejí osobnost žáků se zřetelem na věkové a individuální zvláštnosti. Vedení žáků k vzájemnému hodnocení a sebehodnocení není ještě u všech pedagogů pravidelně využíváno. Výsledky vzdělávání škola systematicky monitoruje a vyhodnocuje. Úspěšnost žáků ve vzdělávacím programu je velmi dobrá.

52

10. Základní údaje o hospodaření školy Tabulka 14 – meziroční porovnání výdajů 2014 a 2015

Rok 2014 Příspěvek města na provoz školy Dotace na přímé

6 464 000,20 240 264,-

náklady na vzdělávání

Rok 2015 Příspěvek města na provoz školy Dotace na přímé náklady a vzdělávání

6 265 000,-

20 305 898,-

11. Údaje o zapojení školy do rozvojových a mezinárodních programů Škola dlouhodobě využívá možností zapojit se do rozvojových programů, z nich získané finanční prostředky pak posilují finanční situaci školy (školní psycholožka, asistent pedagoga). Dále je využívána možnost přihlašovat menší projekty do grantových programů společností, jež vykonávají činnost v regionu – ČEZ a.s/Nadace/Podpora regionů, zde získala škola 100 000,- Kč na podporu práce s nadanými a mimořádně nadanými žáky.

53

12. Údaje o zapojení školy do dalšího vzdělávání v rámci celoživotního učení 12. 1 Přehled studijních oborů a studujících pedagogů Kvalifikační studium pro ředitele pro ředitele škol a školských zařízení, Mgr. Jiří Hnilička Výchovné poradenství/kariérové poradenství, Mgr. Dagmar Ostrihoňová Učitelství pro základní školy – německý jazyk, Bc. Lucie Průchová Studium pedagogických věd – vychovatelství, paní Jana Pokorná Učitelství všeobecně vzdělávacích předmětů pro základní a střední školy – biologie, Bc. Ivana Kalová Kombinované studium fyziky na Přírodovědné fakultě UJEP, bakalářský typ, paní Denisa Trubirohová Chemie - paní Milada Mezníková Logopedie – Mgr. Jitka Hrdličková 13. Údaje o předložených a školou realizovaných projektech financovaných z cizích zdrojů

13.1 V červenci 2009 byl zahájen projekt ESF RŠPP-VIP II (Rozvoj školních poradenských pracovišť - vzdělávání, informace, poradenství II). Projekt z OP Vzdělávání pro konkurenceschopnost realizuje MŠMT společně s partnerem, kterým byl Institut pedagogicko-psychologického poradenství ČR (dále IPPP), nyní Národní institut dalšího vzdělávání ( dále NIDV). V rámci projektu působí již na více jak 140 školách školní psychologové a školní speciální pedagogové, kteří spolu s výchovnými poradci, školními metodiky prevence a konzultačními týmy pedagogů tvoří školní poradenská pracoviště (dále ŠPP). Hlavním cílem ŠPP je poskytování poradenských služeb žákům a učitelům škol; tyto služby jsou zaměřeny na práci s riziky, která mohou ovlivňovat průběh vzdělávání a osobní 54

dráhu žáků. Takovými riziky jsou např. školní neúspěšnost, různé druhy speciálních vzdělávacích potřeb, kulturní odlišnost, sociální vyloučenost prostředí, ze kterého dítě přichází do školy, ale i např. poruchy chování či absence kulturního kapitálu v rodině. Cíle projektu: Doplnění systému školních poradenských služeb. Včasná diagnostika a intervence. Vytvoření záchytné sítě (pro neprospívající, rizikové, nemotivované). Vytvoření poradenské linky pro pedagogy. Vytvoření systému kariérového růstu školních psychologů a školních speciálních pedagogů v návaznosti na prezenční formy vzdělávání. Redefinice systému školních a školských poradenských služeb. Vydefinování specifik podpůrného poradenského systému pro školu. V rámci udržení a doplnění sítě školních poradenských pracovišť si projekt stanovuje tyto cíle: Přiblížení poradenských služeb žákům, rodičům a učitelům škol. Pracovat se školou jako se systémem s respektem k jejím specifikům, vytvořit metodické zázemí pro pedagogy. Zkvalitnění podpory integrace žáků se speciálními vzdělávacími potřebami. Vytvoření systému včasného odhalování problémových projevů chování ve školách a zajištění jejich prevence. Omezení školní neúspěšnosti a předčasných odchodů žáků ze vzdělávání. Poskytování služeb v oblasti kariérového poradenství. Provázání poradenských služeb školy s poskytováním poradenských služeb ve školských poradenských zařízeních (PPP, SPC) se vzděláváním a poskytováním kariérových informací jinými subjekty a zpracování intervenčních postupů.

55

Již v červnu 2010 byl na IPPP ČR v rámci projektu RŠPP – VIP II schválen pro naši školu úvazek 0,5 školního psychologa, čímž bude dosaženo udržitelnosti práce školního poradenského pracoviště v tom rozsahu, v jakém tým poradenských pracovníků na škole pracuje. Projekt je spolufinancován Evropským sociálním fondem a státním rozpočtem České republiky. Úspěch žádosti je potvrzením koncepce práce se širokým spektrem žáků základní školy a správnosti strategie školy v této oblasti. V závěru měsíce srpna 2011 podala ředitelka školy přihlášku do navazujícího programu RAMPS III, škola byla opět do projektu zapojena a v červenci 2012 byla smlouva opět prodloužena, tudíž bude Školní poradenské pracoviště zajišťovat péči o žáky s různými speciálními vzdělávacími potřebami i nadále. V době, kdy v rámci úsporných opatření omezují své služby v této oblasti i pedagogicko-psychologické poradny, je zachování služeb školního poradenského pracoviště na škole velmi důležité a přínosné. Do skupiny žáků, které využívají školního poradenského pracoviště, spadá široké spektrum žáků, kteří se vyrovnávají se specifickými poruchami učení a chování, se znevýhodněními danými rodinným a sociálním zázemím nebo s problémy vyplývajícími z třídního či školního klima. Tato péče je žákům, stejně jako jejich rodinným příslušníkům, poskytována zdarma a v míře plynoucí ze vzájemné dohody. Při práci ve škole pracovníci ŠPP jednají nejen s jednotlivci, ale i se skupinami tvořenými buď částí třídy nebo celou třídou nebo rodinou či částí rodiny žáka. Již na prvním stupni bude možné pracovat se skupinovou dynamikou a podporovat kohezi třídy, prosociální chování žáků, kooperaci a otevřenou komunikaci. Proto kromě jednorázových intervencí vyplývajících z aktuálních potřeb žáků budou v průběhu školního roku realizovány i programy na podporu třídního/školního klima, mezilidských vztahů, emocionální a sociální inteligence, prevenci šikany, řešení konfliktů apod. Rozvoj emočních a sociálních kompetencí se ukazuje jako zvláště důležité již od prvních ročníků, protože žákům umožňuje lépe se vyrovnat s náročnými situačními kontexty, akceptovat vlastní emoce i emoce druhých osob, modifikovat své prožívání ve vztahu k situaci, citlivě reagovat na verbální i neverbální projevy druhých, zdravě se prosazovat, ale přitom se chovat empaticky. Tyto kompetence mají dále příznivý vliv na klima celé třídy a významně se podílejí na prevenci sociálně-patologických jevů. V individuální práci se žáky bude využíváno kromě standardních metod jako je rozhovor a pozorování také psychodiagnostických výkonových testů a rozmanitých projektivních metod. Intervence zahrnují prvky arteterapie, dramaterapie, relaxačních a imaginativních technik. 56

V letních měsících roku 2012 byl podepsán dodatek k původní smlouvě a prodloužena smlouva školní psycholožce do konce roku 2014, poté přešlo financování školní psycholožky na MŠMT. Vzhledem k opakující se nejistotě ohledně financování školní psycholožky požádala školní psycholožka o skončení pracovního poměru k 31.7. 2015.

13.2 Sedmikráska“, reg.č. CZ.1.07/1.1.00/53.0011 Realizace projektu: 1. 9. 2014 – 31. 7. 2015 Cíle projektu : motivace žáků základních a středních škol k přijetí zásad zdravého životního stylu, naučit je rozpoznávat skutečné hodnoty a priority života, nasměrovat správně jejich postoje, připravit je co nejlépe do života a posílit jejich fyzickou i psychickou kondici. Konkrétním cílem je realizace aktivit zážitkovou formou v 7 oblastech, ve kterých si žáci vyzkouší např.: vaření za účasti odborníka na zdravou výživu, pravidla silničního provozu, metody správného cvičení a protahování za účelem dobré regenerace těla a poskytování první pomoci. Součástí aktivit je také exkurze do protidrogové vlakové soupravy „Revolution Train“ a dvoudenní výcvikové soustředění zaměřené na pohybové aktivity a upevnění základních kompetencí v oblasti zdravé výživy. Projekt nabízel 7 oblastí aktivit. 1) ZDRAVÁ VÝŽIVA Přímá práce se žáky:  Vaření zdravých jídel v hodinách za účasti odborníka, vydání minikuchařky, přednášky, pracovní listy.  Témata – příprava jednoduchých zdravých jídel, poruchy příjmu potravy: anorexie, obezita.  Dodání pracovních pomůcek do škol – např. pyramida zdravé výživy

57

Pro pracovníky škol:  Školení personálu školní kuchyně, vaření zdravých jídel za účasti odborníka, návrhy optimalizace automatů na školách, vhodné složení potravin ve školních kantýnách, optimalizace spotřebního koše

2) DOPRAVNÍ VÝCHOVA Přímá práce se žáky:  Pasivní výuka ve školách v hodinách, aktivní výuka na hřišti – témata: prevence rizikového chování, dopravní značky, bezpečné chování v provozu, řešení dopravních situací, ukázky nebezpečných dopravních situací, příprava na budoucí roli řidiče, postup v případě dopravní nehody apod.

3) SPORT Přímá práce se žáky:  Návštěva odborníka v hodinách tělocviku, ukázky alternativních sportů - témata - pohybový režim, vyváženost sportovních a odpočinkových aktivit, apod.  Vybavení drobným sportovním náčiním

Pro pracovníky škol:  Školení pedagogů / vyučujících tělesnou výchovu – motivační hodnocení žáků vycházejí ze somatotypu žáka, posuzování osobních výkonů každého jednotlivce a jejich zlepšování.

58

4) PREVENCE Přímá práce se žáky:  Návštěva odborníka v hodinách, využití interaktivních pomůcek – opilecké brýle, těhotenské břicho apod.  Témata – alkohol, drogy, odpovědné sexuální chování, rozhodovací dovednosti pro řešení, jak se nestát závislým, nebezpečný internet, násilné chování, dentální hygiena.  Exkurze „Revolution Train“ v Praze – návštěva vlakové soupravy.  Pracovní pomůcky do škol.

Pro pracovníky škol:  Workshop pro pedagogy / školní metodiky prevence – setkání s odborníky, výměna zkušeností napříč školami apod.

5) ZDRAVÍ Přímá práce se žáky  Dvoudenní výjezdový pobyt s tematickým zaměřením na zdravý životní styl a dopravní výchovu  Témata – kombinace projektem řešených oblastí obohacená o pobyt v přírodě a zdravou stravu a odborníky

6) PRVNÍ POMOC Přímá práce se žáky:  Tematické DVD, pracovní listy apod., návštěva odborníka v hodinách – 1. pomoc.

59

 Vybavení školy resuscitačním modelem

7)

ZDRAVÁ ŠKOLA

Pro pracovníky škol:  Workshop pro pedagogy na téma Zdravá škola – setkání s odborníky ze Státního zdravotního ústavu a KÚ Ústeckého kraje, výměna a přenos zkušeností ze škol zařazených do sítě „Škola podporující zdraví“.

8) POMŮCKY POŘÍZENÉ Z PROJKETU SEDMIKRÁSKA

Počet ks Boxovací pytel závěsný Hrazda s držákem pro box pytel Míč basketbal Basketbalový kruh se sítí Míč gymnastický Balanční podložka – disk Balanční podložka s pružnými madly Balanční deska Balanční podložka s otvorem Dětská balanční podložka s hrou Balanční podložka masážní

1 1 1 2 5 4 1 4 4 4 4

Inv. číslo 944

Pořizovací cena / ks 1 662,24

947 x x x x

1 161,30 142,79 289,20 159,99 294,30

Celková Pořizovací cena celkem hodnota daru 1 662,24 1 161,30 142,79 578,40 799,95 1 177,20 28 203,00

933 x

1 213,90 306,40

1 213,90 1 225,60

x

209,60

838,40

x x

729,90 220,49

2 919,60 881,96 60

Resuscitační figurína Desková hra "Cesta labyrintem města" Výživová pyramida Sada plastových modelů potravin Stolní hra "První pomoc"

1 1 1 1 3

740

4 598,00

4 598,00

842 871

4 910,00 3 400,00

4 910,00 3 400,00

x x

1 132,76 520,30

1 132,76 1 560,90

13.3

Projekt Dotkněte se inovací - CZ.1.07/1.3.00/51.0024 1. Operační program/oblast podpory

Operační program Vzdělávání pro konkurenceschopnost Oblast podpory: 1.3. Další vzdělávání pracovníků škol a školských zařízení 2. Předkladatel projektu

Boxed, s.r.o., Velflíkova 4, 160 00 Praha 6 3. Cíl projektu

Projekt si klade za hlavní cíl zvýšení profesního a osobnostního růstu pedagogických pracovníků a přenesení těchto kompetencí do zvýšení a zkvalitnění využití ICT prostředků a technologií do výuky na základních a středních školách. Průřezovou aktivitou projektu je soustavné

61

působení členů realizačního týmu na jednotlivé pedagogy škol a přenášení zkušeností, nadšení a dobré praxe mezi další pedagogy partnerských škol. 4. Cílové skupiny

 pedagogičtí pracovníci základních a středních škol,  vedoucí pracovníci základních a středních škol. 5. Celkové způsobilé výdaje projektu: 34 701 708,80 Kč 6. Partneři projektu (celkem 50 partnerů s finančním příspěvkem)

partner s finančním příspěvkem: Základní škola, Klášterec nad Ohří, Krátká 676,okres Chomutov Finanční podíl na projektu:

426 880 Kč

7. Aktivity partnera:

 Koordinace při přípravě a realizaci projektu – identifikace vzdělávacích potřeb pedagogů školy/partnera a stanovení požadavků na konkrétní zaměření vzdělávání pedagogů školy/partnera v závislosti na stávající vybavení ICT technikou a směřování školy v dalších letech napříč aktivitami projektu.  Stanovení vhodného typu mobilního dotykového zařízení pro potřeby vzdělávání pedagogů v závislosti na podmínkách konkrétní školy/partnera i s ohledem na integraci zařízení do stávající infrastruktury vybavení školy. Zajištění výběrového řízení a nákupu IT techniky uvedených výše.  Zajišťování cílové skupiny.  Spolupráce na evaluaci projektových aktivit realizovaných u partnera – vyhodnocení realizovaných vzdělávacích aktivit a jejich přínos/dopad/efekt na reálně využití ICT techniky ve výuce v dané škole na závěr realizace projektu. 8. Přínos projektu pro partnera:

 zvýšení kompetencí ředitelů, pedagogů i metodiků ICT a sdílení zkušeností a příkladů dobré praxe pedagogů mezi partnerskými školami.  Pro vedoucí pracovníky škol je přínosem individuálně zaměřený vzdělávací program, respektující podmínky na jeho škole, odborná i 62

mentorská podpora při zavádění nových technologií do prostředí školy, při řízení změny, při motivaci pedagogů nebo při řešení aspektů s tímto související, kterými jsou výběrové řízení a řešení bezpečnosti.  Pro ICT metodiky je přínosem individuální podpora mentora, kdy je mentor průvodcem při zefektivnění využití stávajícího vybavení, při integraci do prostředí školy zařízení nových i při podpoře pedagogům školy ve využívání ICT napříč vyučovanými obory.  Pro pedagogy školy je přínosem dostupné školení, za kterým nemusí cestovat, které jim umožní získat kompetence k lepšímu využívání ICT ve výuce.  Zřízení koordinátora projektu z prostředků projektu.  Vybavení školy mobilními dotykovými zařízeními v maximálním počtu 20 ks. 13.4 Ve školním roce 2014/ 2015 byla schválena závěrečná zpráva k projektu More trees? Yes, please (viz výroční zpráva za školní rok 2013/2014). Projekt získal označení STAR Project. Toto označení se uděluje projektům na základě kvality vyplnění databáze EST. Důležitých kritériem je uvedení minimálně hlavních projektových výstupů a popisků ve všech partnerských jazycích). 13.5 Projekt příhraniční spolupráce Česká republika a Spolková republika Německo Škola spolupracuje se základní školou v německém Grossrueckerswalde, což je partnerská obec města Klášterce nad Ohří. V jarních měsících roku 2014 se zúčastnila 4. třída, třídní učitelka Mgr. Petra Vostrá, dvoudenního poznávacího zájezdu do Grossrueckerswalde (návštěva školy, muzea atd.). V prosinci 2014 se zúčastnila třída 1. C pod vedením Mgr. Gabriely Jedličkové jednodenního zájezdu do Grossrueckerswalde. Děti měly připravené vánoční vystoupení, prohlédly si školu, učebnice, školní hřiště. Poté navštívily protestantský kostel. Spolupráce je plánována i do budoucna (společná výuka, poznávání obou měst apod.)

63

14. Údaje o spolupráci s odborovými organizacemi, organizacemi zaměstnavatelů a dalšími partnery při plnění úkolů ve vzdělávání Na škole je od roku 2002 ustanovena odborová organizace, se kterou vedení školy spolupracuje. S odborovou organizací je podepsána kolektivní smlouva, jejíž součástí jsou zásady pro čerpání fondu FKSP, součástí kolektivní smlouvy jsou i zápisy o proběhlých jednáních a projednávání v souvislosti s vývojem v zaměstnanosti na pracovišti. Škola konzultuje své směrování při plnění úkolů ve vzdělávání s pověřenou obcí i s krajským úřadem. Velký význam je přisuzován spolupráci se zřizovatelem, jímž je Město Klášterec. V souvislosti s kariérovým poradenstvím pak je na velmi dobré úrovni spolupráce s Úřadem práce v Chomutově – viz hodnocení kariérového poradenství - a se středními odbornými školami v regionu. V oblasti optimální naplněnosti pak spolupracuje škola s předškolními zařízeními, v oblasti využití volného času žáků pak s institucemi, jež se věnují volnočasovým aktivitám a rozvoji talentů – dům dětí a mládeže, základní umělecká škola, tělovýchovná jednota apod.

Přílohy Kompletní statistika školní roku 2014/2015, zdroj školní matrika (k nahlédnutí v ředitelně školy) Přehled úspěchů žáků ve školním roce 2014/15 – odkaz http://www.zskratka.cz/o-skole_s1.html (dálkový přístup) Zpráva o výsledcích žáků základních škol – pilotní ověřování jednotlivých testů v rámci přijímacího řízení 2015, Centrum pro zjišťování výsledků vzdělávání (k nahlédnutí v ředitelně školy) Evaluační zpráva z projektu Dotkněte se inovací - součást výroční zprávy

64

Evaluační zpráva Název školy: Základní škola, Klášterec nad Ohří, Krátká 676, okres Chomutov

Název projektu: Dotkněte se inovací Registrační číslo: CZ.1.07/1.3.00/51.0024 Příjemce: BOXED, s.r.o. Doba realizace: 1. 9. 2014–12. 9. 2015

Obsah 1

Úvod .................................................................................................................................. 67

2

Srovnání původního stavu a cílů s výsledkem v jednotlivých oblastech .......................... 69 2.1

Technická oblast ........................................................................................................ 69

2.1.1

Analýza a plán pro indikátor stáří techniky ....................................................... 69

2.1.2

Indikátor počtu tříd s ICT a AV technikou ........................................................ 70

2.1.3

Pokrytí Wi-Fi sítí ................................................................................................ 71

2.1.4

Cloudové služby ................................................................................................. 72 65

2.1.5

Licencování software ......................................................................................... 73

2.1.6

Sdílení dat ........................................................................................................... 73

2.1.7

Míra užívání ICT ve výuce................................................................................. 74

2.1.8

Metodická podpora pro pedagogy ...................................................................... 74

2.1.9

Používané novější technologie ........................................................................... 75

2.2

3

4

5

Oblast vzdělávání pedagogů ...................................................................................... 76

2.2.1

Zdroje pro výuku ................................................................................................ 76

2.2.2

Digitální gramotnost a didaktika ........................................................................ 78

2.2.3

Úroveň informatického myšlení ......................................................................... 81

2.2.4

Sdílení online zkušeností s využitím ICT ve výuce s pedagogy jiných škol ..... 82

2.2.5

Autorský zákon v praxi ...................................................................................... 82

2.2.6

Přínos projektu pro pedagogy ............................................................................ 83

Shrnutí cílů ....................................................................................................................... 84 3.1

Technická oblast ........................................................................................................ 84

3.2

Oblast vzdělávání pedagogů ...................................................................................... 84

Hodnocení přínosu a spokojenosti školy s jednotlivými klíčovými aktivitami ............... 86 4.1

Klíčová aktivita A1 .................................................................................................... 86

4.2


4.3


4.4

Klíčová aktivita B ...................................................................................................... 86

4.5

Celkové shrnutí spokojenosti..................................................................................... 88

Závěr................................................................................................................................. 89 66

Úvod Projekt si kladl za cíl zvýšit profesní i osobnostní růst pedagogů a přenést kompetence do zvýšení a zkvalitnění využití ICT prostředků a technologií do výuky na základních a středních školách. Současně si kladl za cíl aktivizovat a podpořit výměnu zkušeností a příkladů dobré praxe mezi pedagogy z partnerských škol a inspirovat další školy z celé ČR. Stručný popis klíčových aktivit:

Klíčová aktivita A1: Základním cílem klíčové aktivity bylo vzdělávání vedoucích pracovníků škol v problematice 

zadávání veřejných zakázek, procesu řízení změn a řízení projektu,



zavádění mobilních dotykových zařízení do výuky,



zajištění bezpečnosti v kyberprostoru,



vytvoření systémové podpory školy ve využívání digitálních technologií a integraci ICT do života školy.

Klíčová aktivita A2: Hlavním cílem této aktivity bylo zajistit ředitelům škol, ICT metodikům i pedagogům metodickou a technickou podporu při využití a integraci ICT do výuky po celou dobu realizace projektu. Klíčová aktivita A3: Hlavním cílem této aktivity bylo zajistit ředitelům škol, ICT metodikům i pedagogům metodickou a technickou podporu při využití a integraci ICT do výuky po celou dobu realizace projektu.

Cílem této aktivity bylo intenzivně proškolit ICT metodika a předat mu potřebné know-how v oblasti: 

integrace nových technologií ve spojení se stávajícím vybavením školy, 67



nových technologií,



nových aplikací,



nových služeb.

Klíčová aktivita B: Cílem této klíčové aktivity byla podpora rozvoje digitální gramotnosti učitelů. Vzdělávání proběhlo ve třech oblastech 1. ICT – „CO UŽ MÁME“ – Tato podaktivita byla zaměřena na efektivní využití ICT prostředků, kterými jsou školy již vybaveny. 2. ICT – „CO CHCEME“ – Tato podaktivita byla zaměřena na ovládání a využití nových mobilních dotykových zařízení ve výuce, ale i problematiku práce v LMS (Learning Management Systém) prostředí. 3. ICT – „OBOROVÉ DIDAKTIKY“ – Tato podaktivita byla zaměřena na zavádění a využití nových moderních dotykových zařízení ve

výuce. Klíčová aktivita C: Cílem této klíčové aktivity bylo svou činností identifikovat a hodnotit potřeby a pokroky v jednotlivých aktivitách a projektu jako celku.

68

Srovnání původního stavu a cílů s výsledkem v jednotlivých oblastech Technická oblast Vize školy: Zlepšení úrovně vybavenosti školy v oblasti výpočetní techniky. Cíl během projektu: integrace dotykových zařízení do školy

Analýza a plán pro indikátor stáří techniky O úrovni vybavenosti školy vypovídá nejen staří techniky ale zcela určitě i připravenost výpočetní techniky z pohledu aktuálního operačního systému. Výpočetní technika (tablety, příp. dotykové notebooky), která byla součástí dodávek na partnerské školy, vždy disponovala aktuálními operačními systémy, které jsou plně použitelné s moderními výukovými aplikacemi. Projekt „Dotkněte se inovací“ se snažil primárně zjistit výchozí stav stáří techniky společně s informací o aktuálnosti operačního systému. Zjištěný výchozí stav definoval hranici a postup jak plně integrovat starší techniku s neaktuálním operačním systémem či poukázal na nutnost orientace na nákup techniky nové. Výchozí stav:

PC do 3 let 4

PC nad 3 roky 27

PC nad 5 let 43

NB do 3 let 4

NB nad 3 roky 15

NB nad 5 let 12

TB /DZ do 3 let 2

TB/DZ nad 3 roky 0

Cíl: Zavést do školy moderní dotykovou ICT techniku. Vliv projektu: V klíčové aktivitě A1 škola v rámci výběrového řízení získala 20 ks dotykových zařízení pro pedagogy.

69

Konečný stav: Získáním 20 ks dotykového zařízení se tato technika integrovala do školského zařízení a zlepšila ICT vybavenost. Škola je moderně vybavená v dotykové technologii pro pedagogy, a v případě možnosti získání dotykových zařízení pro žáky se plánuje zřízení tabletové učebny.

PC do 3 let 4

PC nad 3 roky 27

PC nad 5 let 43

NB do 3 let 4

NB nad 3 roky 15

NB nad 5 let 12

TB/DZ do 3 TB/DZ nad let 3 roky 22 0

Indikátor počtu tříd s ICT a AV technikou Z hlediska využití ICT ve výuce je limitujícím faktorem okamžitá dosažitelnost prezentační nebo výpočetní techniky v běžných třídách.

Projekt „Dotkněte se inovací“ zjišťoval výchozí stav vybavenosti tříd ICT a AV technikou. Výchozí stav:

PC učebny 2

Učebny s Učebny pouze interaktivní tabulí dataprojektorem 16 9

s Učebny techniky

zcela

bez

10

Cíl: Integrace AV techniky a dotykového zařízení Vliv projektu: Projekt informoval o nových technologiích vedoucích k možnosti změny frontální výuky z katedry, ke konceptu skupinového vyučovaní a individualizace. Došlo například k praktickému seznámení s možnostmi technologie bezdrátového přenosu obrazu z tabletu a jeho integrace do hodiny. Došlo k předání informací a proškolení ICT metodika školy v rámci klíčové aktivity A3.

70

Konečný stav:

PC učebny 2

Učebny s Učebny pouze interaktivní tabulí dataprojektorem 16 9

s Učebny techniky

zcela

bez

10

Pořízený bezdrátový přenos obrazu a zvuku v jedné třídě s dataprojektorem. V případě osvědčení u pedagogů budou v následujícím období zakoupeny adaptéry pro ostatní učebny s dataprojektorem.

Pokrytí Wi-Fi sítí Nové moderní ICT technologie, jejichž pořízení je v každé partnerské škole součástí projektu, jsou primárně mobilní dotyková zařízení (tablety, příp. dotykové notebooky). Připojení nových zařízení do školní sítě, resp. k internetu je z povahy zařízení realizováno prostřednictvím bezdrátové technologie Wi-Fi. Funkční Wi-Fi síť, pokrývající v rámci projektu alespoň část školní budovy, je proto nezbytnou podmínkou realizace projektu (vzdělávání pedagogů s využitím pořízených zařízení), stejně jako následného efektivního využívání zařízení v běžné praxi pedagogů po skončení projektu. V oblasti pokrytí Wi-Fi sítí jsou důležitými parametry zejména míra pokrytí školní budovy Wi-Fi signálem (nejčastěji malá část budovy, typicky sborovna školy, v mnoha případech větší část školní budovy, ojediněle kompletní pokrytí), úroveň (síla) signálu přípojných míst, propustnost přípojných míst (maximální počet klientů), ale konfigurace a nastavení jako je např. možnost připojení i žáků a studentů, zabezpečení Wi-Fi sítě apod.

Projekt „Dotkněte se inovací“ zjišťoval výchozí stav Wi-Fi sítě ve škole, zjišťoval míru minimálního nutného pokrytí (pro účely vzdělávání v projektu) a pokrok v budování a rozvoji Wi-Fi sítě z hlediska (kvantity – míra pokrytí, ale i kvality – dostupnost pro žáky a studenty, zabezpečení apod.). Výchozí stav: Celá škola je pokryta Wi-Fi sítí. Síť je přístupná pouze pedagogům, ale uvažuje se zpřístupnit také pro žáky. Cíl: Zaměření na bezpečnost sítě a posílení signálu Vliv projektu: Během klíčové aktivity A1 a A3 byly ve škole uskutečněné konzultace a debaty o možnostech lepšího zabezpečení a posílení signálu v koncových oblastech budovy. Konečný stav: Celá škola je pokryta Wi-Fi sítí, zlepšeno zabezpečení a posílení signálu.

71

Cloudové služby Charakter zařízení, jejichž pořízení je v každé partnerské škole součástí projektu (mobilní dotyková zařízení - tablety, příp. dotykové notebooky) jsou v současné době (a budou i v budoucnosti) využívána zejména v on-line prostředí internetu. V prostředí internetu jsou již v dnešní době k dispozici komplexní služby a aplikace, které jsou hostované u poskytovatelů těchto služeb – tzv. cloudové služby. Tyto služby mají svůj zvláštní význam zejména pro mobilní zařízení, neboť jsou pro mobilní uživatele dostupná kdykoliv a odkudkoliv prostřednictvím internetové konektivity. Mezi nejvýznamnější oblasti komplexně řešené formou cloudových služeb, které jsou již v dnešní době dostupné a rozšířené, patří zejména oblast komunikace (e-mailová, textový chat, hlasová), ukládání a sdílení dokumentů a dat, společné sdílení informací. V této oblasti cloudových služeb jsou pro školství (pedagogy i žáky a studenty) bezplatně k dispozici špičková řešení světových výrobců velice vhodná pro použití ve školství. Na principu cloudového řešení pracuje i řada e-learningových systémů, které se dnes čím dál častěji využívají na základních i středních školách. Pedagogové mají možnost díky cloudu vytvářet a sdílet dokumenty, on-line komunikovat nebo vést evidenci žáků. Projekt „Dotkněte se inovací“ zjišťoval míru a pokrok v rozvoji využívání moderních cloudových služeb. Výchozí stav: Škola nevyužívá žádné cloudové služby. Cíl: Prohloubení znalostí v oblasti cloudových služeb a základní využití a práce v těchto službách. Vliv projektu: Seznámení pedagogů s prací v MS Office 365 v rámci prezenčních školeních a webinářů aktivity B, workshopů, individuálních konzultací a konference pro ICT metodiky v aktivitě A3. Konečný stav: Škola využívá MS Office 365.

72

Licencování software Způsoby licencování výukového software na dotykových zařízeních typu tablet přináší do škol nový prvek v oblasti nákupu aplikací a využívání cloudových služeb. Řada ředitelů musí aktuálně řešit nejen správné licencovaní běžných desktopových software, ale především správnou volbu výběru a nákupu nejvhodnější výukové aplikace. Výchozí stav: Škola má k dispozici pouze seznam dle evidence majetku a není jisté, zda je všechen používaný SW legální. Cíl: Zlepšit přehled o užívaných SW ve škole.

Vliv projektu: V aktivitě A1 byl představen nástroj „Planeta aplikací“, který umožnuje školám získat užitečné informace o osvědčené aplikaci. Další vzdělávání v oblasti správného licencování bylo zprostředkováno realizací webináře a následného mentoringu. Konečný stav: Škola má k dispozici pouze seznam dle evidence majetku a není jisté, zda je všechen používaný SW legální. Škola má v současné době několik variant, jak zlepšit evidenci využívaného SW, plánuje se analýza možností a v následujícím školním roce realizace nové evidence SW.

Sdílení dat Při přípravě pedagogů na hodiny, při vlastní práci v hodinách s využitím ICT, ale např. i při zadávání opakování a samostatné práce žáků je možnost

sdílení

připravených

výukových

materiálů

a

dalších

dat

základním

předpokladem

úspěšné

pedagogické

činnosti.

Data lze sdílet např. v rámci lokální počítačové sítě LAN školy (zejména mezi „klasickými“ klientskými PC a notebooky) – tyto, ve většině škol zavedené a osvědčené technologie, lze při vhodné konfiguraci mobilních dotykových zařízení (pořízených v rámci projektu, případně dříve z prostředků školy nebo i vlastních) využít i v rámci projektu či po jeho skončení. Moderní alternativou je ukládání a sdílení dat v on-line prostředí cloudových služeb, případně vhodných LMS systémů. Výhodou této alternativy je dostupnost sdílených dat mezi pedagogy a žáky i mimo budovu školy a prostředí školní sítě LAN.

73

Projekt „Dotkněte se inovací“ zjišťoval způsob a míru sdílení dat mezi pedagogy navzájem, případně mezi pedagogy a žáky, a změnu ve způsobu a míře sdílení dat v rámci projektu. Výchozí stav: Škola žádný systém sdílení dat mezi učiteli a žáky nepoužívá. Cíl: Využití cloudových služeb pro sdílení některých dat mezi pedagogy a žáky. Vliv projektu: Seznámení pedagogů s prostředím MS Office 365 v rámci aktivity B, ICT metodiků v aktivitě A3. Konečný stav: Pedagogové se orientují v prostředí tohoto cloudu, umí sdílet data s ostatními a v případě zpřístupnění MS Office 365 žákům, mohou využít tento cloud.

Míra užívání ICT ve výuce Ve 21. století došlo k významnému rozvoji informačních a komunikačních technologií (ICT) a jejich využívání se stalo předmětem celoživotního učení. Současná generace žáků používá běžně ICT ve svém volném čase pro zábavu a komunikaci s okolím. Projekt „Dotkněte se inovací“ zjišťoval, do jaké míry se pedagogové dnešnímu trendu přizpůsobují a zařazují ICT technologie do výuky. Výchozí stav: Všichni pedagogové mají notebook, který aktivně využívají. Cíl: Zvýšit aktivní užívání výpočetní techniky při výuce. Vliv projektu: Zapojení pedagogové v projektu se během aktivity B naučili ovládat dotykové zařízení a získali přehled o možnostech využití různých aplikací ve výuce. Konečný stav: 8 zapojených pedagogů bude ve svých vyučovacích hodinách využívat dotyková zařízení, 4 pedagogové ještě neví, pouze 2 pedagogové, kteří vyplnili výstupní dotazník, uvedli, že dotyková zařízení pro výuku využívat nebudou. Podíl pedagogů, kteří ve výuce budou využívat ICT, se zatím nezměnil, ale pedagogové, kteří již ICT využívají, mohou svou hodinu zpestřit právě o použití projektových zařízení.

Metodická podpora pro pedagogy ICT metodik ve školním prostředí a jeho poslání mentora a rádce ostatním pedagogům je důležitým článkem efektivního využívání moderních ICT technologií v přípravě pedagogů na vyučování i při vlastní pedagogické činnosti.

74

Projekt „Dotkněte se inovací“ zjišťoval úroveň podpory a pomoci ICT způsob pedagogům před projektem a rozvoj jeho kompetencí v oblasti nových technologií v rámci projektu. Výchozí stav: Metodická podpora ze strany ICT metodika na škole byla hodnocena jako výborná. Cíl: ICT metodik s aktuálními znalostmi a schopností pomoci ostatním. Vliv projektu: semináře, školení pro ICT metodika v realizaci klíčové aktivity A3 – pak předávání informací pedagogům. Konečný stav: ICT metodik je zkušeným a aktivním rádcem a pomocníkem pro ostatní pedagogy v pomoci s technikou, nejen díky realizaci projektu, ale především vlastním samostudiem a touhou učit se nové věci v této oblasti.

Používané novější technologie S příchodem mobilních dotykových zařízení do škol, vzděláváním pedagogů v rámci projektu a jejich budoucím zapojení do každodenní pedagogické praxe společně přicházejí i další související moderní technologie (operační systémy, Wi-Fi konektivita, technologie pro bezdrátový přenos obrazu, cloudové služby apod.). Projekt „Dotkněte se inovací“ zjišťoval míru a znalosti užívání moderních technologií (Wi-Fi ve sborovně, ve třídách, bezdrátový přenos obrazu, již existující dotyková zařízení, operační systémy Windows 7, Windows 8, Windows 8.1, Android, iOS apod.) a pokrok a rozvoj v této oblasti v průběhu projektu. Výchozí stav: Škola z výše uvedených moderních technologií využívá Wi-Fi ve sborovně a ve třídě, bezdrátový přenos obrazu (který na začátku projektu nebyl ještě zapojen) a 2 školní tablety, z operačních systémů používá Win7. Cíl: Propojení bezdrátového přenosu obrazu a jeho využívání ve výuce. Vliv projektu: V rámci aktivit A1 a A3 byla škola seznámena s používáním bezdrátového přenosu obrazu a pedagogové se v rámci aktivity B naučili pracovat na dotykových zařízení v prostředí Windows 8.1. a MS Office 365.

75

Konečný stav: Škola využívá bezdrátový přenos obrazu ve výuce především několika málo pedagogy. V následujícím období se předpokládá zvýšení počtu pedagogů, kteří toto zařízení budou využívat. Přibylo používání operačního programu Windows 8.1.

Oblast vzdělávání pedagogů Cíl: Seznámit se s on-line prostředím. Vstupní údaje jsou zpracovány z 20. vyplněných vstupních dotazníků. Konečný stav je vyhodnocen výstupních dotazníků, které vyplnilo 14 pedagogů.

Zdroje pro výuku Počítač a internet jsou dnes důležitým pomocníkem při vzdělávání v různých vyučovacích předmětech. Pedagog má na výběr několik možností, kde hledat inspiraci, nápady, zdroje pro přípravu na vyučovací hodinu. Ať už zvolí předpřipravené materiály nebo si vytvoří své vlastní, většinou jde vždy o spojení textu, zvuku a obrazu, které současně působí na smyslové vnímání žáků. Dochází k vizualizaci pojmů, které vede k lepšímu pochopení a zapamatování probíraného učiva. Digitální výukové materiály jsou tak důležitou součástí využívání ICT při výuce jednotlivých vyučovacích předmětů na základních a středních školách. Projekt „Dotkněte se inovací“ zjišťoval, jaké zdroje využívají pro výuku jednotlivých předmětů zapojení pedagogové. Výchozí stav: Nejvíce využívaným zdrojem pro výuku na začátku projektu byly klasické učebnice, které i v kombinaci s jinými zdroji používalo 16 zapojených pedagogů, poté vlastní digitální učební materiál a zdroje z internetu (12), elektronické učebnice uvedli 4 pedagogové. Grafické znázornění používání jednotlivých kombinací zdrojů pedagogů pro výuku viz Graf č. 1.

76

Graf č.1 – Zdroje pro výuku Cíle:

 získat přehled o možnostech využití různých zdrojů,  využití v souvislostech, zvýšení efektivity, zábavnosti ve výuce a zároveň ulehčení přípravy,  zlepšit se ve vytváření vlastních materiálů,  umět využívat techniku k tomu, aby žáka výuka zaujala a byl aktivní,  rozvoj osobní dovednosti v oblasti ICT. Vliv projektu: V rámci aktivity B a A2 získali pedagogové přehled o nových internetových zdrojích, vyhledávání aplikací pro výuku. Osvojili si ovládání dotykového zařízení a byly jim ukázány „nové“ způsoby výuky s využitím ICT, pedagogům byly ukázány možnosti efektivního využití interaktivity ve výuce tak, aby žáka zaujala. Konečný stav: Pedagogové aktivně využívají nové zdroje pro výuky, znají portály s výukovými materiály a aplikacemi. Pedagogové zvýšili efektivitu a zábavnost výuky a zároveň využívají techniku, aby žáka lépe motivovali k učení. Zapojení pedagogové zlepšili osobní dovednosti v oblasti ICT, které využívají.

77

Digitální gramotnost a didaktika Digitálním vzděláváním rozumíme zjednodušeně takové vzdělávání, které reaguje na změny ve společnosti související s rozvojem digitálních technologií a jejich využíváním v nejrůznějších oblastech lidských činností. Zahrnuje jak vzdělávání, které účinně využívá digitální technologie na podporu výuky a učení, tak vzdělávání, které rozvíjí digitální gramotnost žáků a připravuje je na uplatnění ve společnosti a na trhu práce, kde požadavky na znalosti a dovednosti v segmentu informačních technologií stále rostou. Projekt „Dotkněte se inovací“ zjišťoval, jakým způsobem pedagogové rozvíjí žákovy dovednosti pro 21. století a jakým způsobem oni sami využívají moderní ICT technologie. Výchozí stav: Dovednosti využívat tablet ve výuce, připravit interaktivní výuku s tabletem a umění pedagogů rozvíjet žákovy dovednosti pro 21. století s využitím ICT na začátku projektu je zobrazen v tabulce níže a následně znázorněno graficky.

Neovládám

Slabě

Uživatelsky

Perfektně

využívat tablet ve výuce

7

5

8

0

připravit interaktivní výuku s tabletem

8

8

4

0

0

8

11

1

rozvíjet žákovy dovednosti pro 21. století s využitím ICT

78

Graf č. 2 – Digitální gramotnost na počátku projektu Cíle:  

naučit se pracovat a začlenit tablety do výuky, více zapojit žáky do výuky.

Posunout se na vyšší úroveň Získat větší jistotu při práci Vliv projektu: získávání zkušeností v používání tabletu ve výuce především během klíčové aktivity B. Během realizace aktivity B byly pedagogům ukázány způsoby, jak zapojit žáky do výuky pomocí interaktivity v hodině. Konečný stav: Dovednosti využívat tablet ve výuce, připravit interaktivní výuku s tabletem a dovednost rozvíjet žákovy dovednosti pro 21. století s využitím ICT pedagogů po ukončení projektu je zobrazen v tabulce níže a následně znázorněno graficky. Do budoucna se plánuje zvyšování úrovně a získávání větší jistoty při práci s tabletem ve výuce.

79

Neovládám

Slabě

Uživatelsky

Perfektně

využívat tablet ve výuce

0

0

14

0

připravit interaktivní výuku s tabletem

1

4

9

0

0

0

13

1

rozvíjet žákovy dovednosti pro 21. století s využitím ICT

Graf č. 3 – Digitální gramotnost po ukončení projektu

80

Úroveň informatického myšlení Informatické myšlení je fenomén, jehož význam se do popředí zájmu dostává až v posledních letech. Jde o relativně nový pojem1, který odráží potřebu porozumění světu kolem nás z nové perspektivy. Touto perspektivou jsou informace a způsoby, jakými fungují digitální technologie. Jde o způsob uvažování, který používá informatické metody řešení problémů, a to včetně problémů komplexních či nejasně zadaných. Rozvíjí schopnost analyzovat a syntetizovat, zevšeobecňovat, hledat vhodné strategie řešení problémů a ověřovat je v praxi. Vede k přesnému vyjadřování myšlenek a postupů a jejich zaznamenání ve formálních zápisech, které slouží jako všeobecný prostředek komunikace. Projekt „Dotkněte se inovací“ zjišťoval, na jaké úrovni informatického myšlení jsou zapojení pedagogové. Výchozí stav:

Žádná 0

Slabá 5

Průměrná 14

Vysoká 1

Vliv projektu: Pedagogové se během aktivity B seznámili s možnostmi, jak řešit některé každodenní činnosti za pomocí výpočetní techniky. Konečný stav: Vzhledem k vyplněným dotazníkům nelze objektivně posoudit zlepšení.

Žádná 0

1

Slabá 3

Průměrná 10

Vysoká 1

Více v LESSNER, Daniel (2014). JAK SI PŘELOŽÍME „COMPUTATIONAL THINING“. [online] http://bit.ly/1qSnJ4X

81

Sdílení online zkušeností s využitím ICT ve výuce s pedagogy jiných škol Mezi moderní trendy využívání ICT ve výuce patří také on-line sdílení zkušeností, kdy si pedagogové předávají zkušenosti, sdílejí výukové materiály nebo spolupracují na jejich přípravě. V dnešní době existuje řada internetových portálů, které pedagogům umožňují sdílení vytvořených dokumentů, čímž dochází k předávání nápadů a inspirace mezi vyučujícími. Projekt „Dotkněte se inovací“ zjišťoval, kolik zapojených pedagogů má zkušenosti se sdílením. Výchozí stav: Tři zapojení pedagogové sdíleli své zkušenosti z oblasti ICT s pedagogy z jiných škol. Vliv projektu: Rozšíření možností sdílení přes Office 365, možnost sdílení zkušeností prostřednictvím webinářů s pedagogy z jiných škol. Konečný stav: Tři zapojení pedagogové sdíleli své zkušenosti z oblasti ICT s pedagogy z jiných škol. Někteří pedagogové získali kontakty na kolegy z jiných škol a mohou si i nadále sdílet zkušenosti.

Autorský zákon v praxi Výchozí stav: Rozdílná úroveň znalostí Autorského zákona u pedagogů a ředitelů

Vůbec 0

Částečně 11

S drobnými nejasnostmi 8

S naprostou jistotou 1

Cíl: Zlepšení úrovně znalostí Vliv projektu: Pomocí webinářů došlo k seznámení a sjednocení všech dostupných informací ohledně Autorského zákona z pohledu školy a pedagogů, tvořící výukové materiály pro potřeby školy a jejich sdílení, včetně pojmenování rizikových oblastí a náhledu vzorové „citace“, i její praktické ukázky. Konečný stav: Účastníci webinářů mají ucelené jednotné informace o správném používání „citací“ při výrobě Výukových materiálů, znají míru rizik a dopadů při nedodržování Autorského zákona v praxi. Cíle v této oblasti bylo dosaženo.

Vůbec 0

Částečně 2

S drobnými nejasnostmi 10

S naprostou jistotou 2

82

Přínos projektu pro pedagogy Následující tabulka uvádí odpovědi zapojených pedagogů z výstupních dotazníků na otázku, jakého zlepšení dosáhli díky realizaci projektu.

Jakého zlepšení jste dosáhli díky projektu? lepší práce s dotykovým zařízením a tvorba materiálu na něm, rozšíření vědomostí v oblasti ICT - práce s 365 apod. naučila jsem se ovládat tablet a pracovat s Windows 8 zlepšení práce s tabletem lepší orientace v nabídce aplikací seznámení s prací na tabletu umím se lépe orientovat ve vyhledávání zdrojů, umím manipulovat s různým počítač. Zařízením Zlepšení dovedností při práci s tabletem povědomí o moderním způsobu vyučování s využitím ICT poučení o práci širší využití tabletu, práce s Office 365

83

Shrnutí cílů Technická oblast Dlouhodobějším cílem školy v technické oblasti na začátku projektu bylo začlenění dotykových zařízení do školy. Tohoto cíle bylo dosaženo poměrně bez problémů. Splnění projektového cíle navazuje na dlouhodobější cíl, kterým je zřídit tabletovou učebnu.

Oblast vzdělávání pedagogů Cílem školy v oblasti vzdělávání pedagogů na začátku projektu bylo seznámit pedagogy s on-line prostředím. Cíle v této oblasti bylo dosaženo, ale pro další rozvoj a především užívání bude zapotřebí motivovat i ty pedagogy, kteří nemají k technice příliš vřelý vztah a dávají ve všech věcech přednost papírovým podobám.

84

85

Hodnocení přínosu a spokojenosti školy s jednotlivými klíčovými aktivitami Klíčová aktivita A1 V rámci této aktivity proběhl na začátku projektu dvoudenní seminář pro vedoucí pracovníky a koordinátory partnerských škol, kterého se zúčastnila paní ředitelka a koordinátorka. S úvodním seminářem byly obě velmi spokojeny a dle evaluačního dotazníku byla užitečná většina informací. Po úvodním semináři proběhla vstupní osobní konzultace mentora klíčové aktivity s paní ředitelkou, se kterou byla dle hodnocení velmi spokojena a odbornost mentora označila jako velmi vyhovující.

Klíčová aktivita A2 V rámci této aktivity byla zajištěna řediteli a ICT metodikovi, následně pedagogům dostatečná metodická a technická podpora při využití a integraci ICT do výuky po celou dobu projektu.

Klíčová aktivita A3 V klíčové aktivitě A3 se nejprve konala vstupní konzultace s mentorem. Tuto konzultaci hodnotil ICT metodik jako přínosnou a odborné kvality mentora ohodnotil jako výborné. Další důležitou aktivitou byl dvoudenní seminář pro ICT metodiky partnerských škol. Tento seminář byl školním ICT metodikem hodnocen jako přínosný.

Klíčová aktivita B Celkový počet zapojených pedagogů po dobu trvání projektu byl 20, z toho 18 žen a 2 muži. Školení B1

86

Evaluační dotazník z prezenčního školení B1 vyplnilo všech 20 zapojených pedagogů, velmi spokojeno bylo 13 z nich, 5 pedagogů bylo spíše spokojeno, 1 spíše nespokojen a 1 zcela nespokojen. Důvodem nespokojenosti u obou pedagogů bylo, že probíranou látku již znali, a přesto se semináře museli účastnit. Nejvíce užitečné pro praxi z obsahu semináře byl označen MS PowerPoint a MS Word. Odbornost lektora školení B1 byla 16x hodnocena jako velmi vyhovující a 4x jako spíše vyhovující. Školení B2

Školení B2 ohodnotilo 7 zapojených pedagogů. V evaluačním dotazníků odpověděli, že všichni byli se školením spíše spokojeni. Odbornost lektora školení B2 byla hodnocena 1x za velmi vyhovující a 6x za spíše vyhovující. Jako nejvíce přínosné informace ze školení uvedli pedagogové prostředí MS Office 365. Školení B3

Hodnocení školení B3 je zobrazeno v následující tabulce. Školení B3.1 B3.2 B3.3

Počet vrácených dotazníků 14 18 13

Velmi spokojen

Spíše spokojen

Spíše nespokojen

Zcela nespokojen

11 12 10

3 6 3

0 0 0

0 0 0

Za nejvíce užitečné informace ze školení B3.1 byly označeny například Office 365 a některé aplikace do výuky, u školení B3.2. například tvorba pracovních listů, prezentací a tvorba výstupů projektu. Ze školení B3.3. byly za nejužitečnější informace označeny výstupy projektu a iTřída. S odborností lektora byli pedagogové spokojeni, u všech školení uváděli velmi vyhovující či spíše vyhovující.

87

Celkové shrnutí spokojenosti Následující tabulka uvádí spokojenost s náplní jednotlivých klíčových aktivit z pohledu vedoucího pracovníka školy. Každou aktivitu bylo možné zhodnotit jako výbornou, dobrou, uspokojivou či nedostatečnou. Spokojenost školy se vzděláním v jednotlivých klíčových aktivitách Klíčová aktivita A1 Dobrý Klíčová aktivita A2 Výborný Klíčová aktivita A3 Výborný Klíčová aktivita B Dobrý

88

Závěr Projekt „Dotkněte se inovací“ byl velmi dobře zpracovaný a dané cíle se podařilo splnit. Projekt byl rozdělen do několika aktivit, které se postupně plnily. Velmi přínosné byly aktivy pomáhající s metodickou a technickou podporou vedoucích pracovníků i ICT metodiků při využití a integraci ICT do výuky. Klíčová aktivita A3, která měla daný cíl intenzivně proškolit ICT metodiky, byla nejen na výborné úrovni, ale zároveň velice inspirativní a metodikům představila velkou spoustou nových metod, aplikací… Klíčová aktivita B, která byla zaměřená na pedagogy, byla rozdělena do několika bloků, které se podrobně zabývaly různými oblastmi. První oblast se zabývala efektivním využití ICT prostředků, kterými byla škola vybavena. Poté se tato oblast zaměřila na práci učitelů s dotykovým zařízením. Pedagogové během této doby mohli prohloubit práci v oblasti MS PowerPoint a MS Word, dále se všichni seznámili s MS Office 365 a naučili se v něm orientovat. V průběhu projektu vytvářeli pedagogové výukový materiál, který se dá využít ve spojení s ICT technikou a který nadále mohou využívat nejen oni, ale i ostatní pedagogové. Také se seznámili s mnoha výukovými aplikacemi, které se dají využít během výuky a zároveň tak udělají výuku zajímavější a zábavnější. V části, která se zajímala o práci pedagoga s dotykovým zařízením, byl vidět největší pokrok osobnostního rozvoje zúčastněných pedagogů. Doufáme, že v následujících letech se nám podaří splnit další cíle, které navazují na cíle dosažené tímto projektem, a vybudujeme mobilní dotykovou ICT učebnu.

89

90

91

15. Mgr. Jana Dimunová

Recommend Documents