Česká školní inspekce Jihočeský inspektorát
INSPEKČNÍ ZPRÁVA čj. ČŠIC-258/10-C Název školy:
Obchodní akademie, Třeboň, Táboritská 688
Adresa: Identifikátor: IČ: Místo inspekce: Termín inspekce:
Táboritská 688, 379 27 Třeboň 600008398 60816881 Táboritská 688, 379 27 Třeboň 22.–26. března 2010
Předmět inspekční činnosti Hodnocení podmínek, průběhu a výsledků vzdělávání poskytovaného střední školou podle § 174 odst. 2 písm. b) zákona č. 561/2004 Sb., o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon), ve znění pozdějších předpisů. Zjišťování a hodnocení podmínek, průběhu a výsledků vzdělávání podle příslušných školních vzdělávacích programů, zjišťování a hodnocení naplnění školního vzdělávacího programu (dále také ŠVP) a jeho souladu s právními předpisy a rámcovým vzdělávacím programem (dále také RVP) podle § 174 odst. 2 písm. c) školského zákona. Inspekční činnost byla dále zaměřena na hodnocení podpory výuky cizích jazyků a na hodnocení podpory environmentálního vzdělávání, výchovy a osvěty.
Charakteristika školy Obchodní akademie, Třeboň, Táboritská 688 byla zřízena jako příspěvková organizace Jihočeským krajem se sídlem v Českých Budějovicích, U Zimního stadionu 1952/2, 370 76 České Budějovice na dobu neurčitou. Jako právnická osoba vykonává činnost střední školy. Poskytuje v denním studiu střední vzdělání s maturitní zkouškou v oborech: 63-41-M/004 Obchodní akademie a 63-41-M/02 Obchodní akademie. V tomto školním roce je zřízeno 8 tříd. Školu navštěvuje celkem 228 žáků. Kapacita školy je 266 žáků. Vzdělávání v 1. ročníku probíhá podle školního vzdělávacího programu, v ostatních ročnících podle vzdělávacích dokumentů schválených MŠMT.
Ekonomické a materiální předpoklady školy Financování výdajů na výuku a na provoz školy je vícezdrojové. Hlavními zdroji jsou dotace ze státního rozpočtu a dotace na provoz od zřizovatele. Finanční prostředky ze státního rozpočtu jsou využívány na činnosti, které souvisejí s realizací ŠVP, na zlepšení materiálního zázemí školy a jsou využívány v souladu s účelem, na který byly přiděleny. Disponibilní finanční zdroje jsou účelně využívány k motivaci pedagogických pracovníků. Prostředky státního rozpočtu určené na osobní náklady a DVPP byly využity efektivně a v souladu s účelem. Zřizovatel plní svou funkci a zajišťuje další materiální podmínky provozu školy, jako jsou náklady na materiál a energie, opravy, údržba, potřebný rozsah služeb a vytváření zdrojů pro obnovu a rozvoj. Vedení školy se stará o zvýšení zdrojů, které umožňují škole zabezpečit vyšší kvalitu poskytovaných vzdělávacích služeb. K dalším zdrojům lze přiřadit finanční prostředky přidělené škole z MŠMT v rámci národních rozvojových projektů. Jedná se o prostředky určené na pokrytí nenárokových složek platů pedagogických pracovníků, posílení úrovně odměňování nepedagogických pracovníků, další vzdělávání pedagogických pracovníků v souvislosti se zavedením nové maturitní zkoušky a na podporu státní informační politiky ve vzdělávání. Dalšími zdroji jsou úroky od banky, poplatky za ubytování v domově mládeže, tržby z pronájmu nemovitosti, zúčtování fondu reprodukce investičního majetku, rezervního fondu a fondu odměn. Jihočeský kraj poskytl škole v roce 2009 z Fondu rozvoje školství dotaci na spolufinancování výměny oken ve staré budově školy. Ve sledovaném období 2007 až 2009 škola použila prostředky investičního fondu na již uvedenou výměnu oken, rekonstrukci elektrické instalace ve staré budově školy, opravu kanalizace, opravu střechy na spojovací chodbě školy, nákup serveru Xeon a programu Windows. Vše vedlo ke zlepšení podmínek vyučování a provozu školy. Škola má potřebné finanční zdroje pro zabezpečení školního vzdělávacího programu.
Hodnocení školy Rovnost příležitostí ke vzdělávání Rovný přístup při přijímání ke vzdělávání. Škola poskytuje veřejnosti o vzdělávací nabídce, o kriteriích pro přijetí a o postupu při přijímání žáků dostatek informací. Zájem o studium i v letech populačního poklesu jeví jen mírný pokles a odpovídá kapacitním možnostem školy. Ve školním roce 2008/2009 bylo ve 3 kolech přijímacího řízení přijato do dvou tříd celkem 56 žáků. Přijímací řízení bylo provedeno v souladu s platným zákonným ustanovením a postupem rozpracovaným ve vyhlášce č. 671/2004 Sb., kterou se stanoví podrobnosti o organizaci přijímacího řízení ke vzdělávání ve středních školách, a v souladu se správním řádem. Při přijímání byly pro všechny žáky dodrženy stejné podmínky a rovný přístup. Zohledňování vzdělávacích potřeb jednotlivce. Škola podporuje všestranný rozvoj žáků a potřeby každého jednotlivce jsou přiměřeně zohledňovány. V hodnoceném období nejsou vykazováni žáci se speciálními vzdělávacími potřebami ani žáci mimořádně nadaní, ale vzdělávací potřeby žáků jsou zohledňovány. Škola stanovila zásady, podle kterých ředitel uděluje individuální vzdělávací plán. V letošním školním roce podle IVP postupuje 1 žákyně.
2
Spektrum volitelných předmětů odpovídá typu a velikosti školy. V posledním ročníku studia jsou např. zařazeny jako volitelné předměty občanský a společenskovědní základ, matematika a informační technologie. Nabídka je rozšířena o cyklokurz v 1. ročníku, o sportovní a turistický kurz ve 2. ročníku a o kurz řízení motorových vozidel ve 3. a 4. ročníku. Pro podporu žáků s riziky neúspěšnosti ani pro podporu nadanějších žáků není vypracován ucelený formální systém, ale žáci jsou průběžně monitorováni a další práce s nimi je vždy individuální. U méně úspěšných žáků je kromě spolupráce vyučujícího příslušného vzdělávacího předmětu s výchovným poradcem, popř. třídním učitelem, využívána i podpora prospěchově úspěšných žáků, jejichž pomoc se zpravidla v počátečních fázích ukazuje jako nejefektivnější. Rovný přístup při ukončování vzdělávání. Kontrolou příslušné dokumentace bylo ověřeno, že ukončování vzdělávání provádí škola v souladu s ustanoveními § 72 a 73 zákona č. 561/2004 Sb., o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon), a ve smyslu ustanovení vyhlášky č. 442/2005 Sb., o ukončování studia ve středních školách a učilištích, ve znění pozdějších předpisů. Při ukončování vzdělávání maturitní zkouškou je zachováván rovný přístup a stejné podmínky pro všechny žáky školy. Školní poradenství. V souladu s vyhláškou č. 72/2005 Sb., o poskytování poradenských služeb ve školách a školských zařízeních, poskytuje škola žákům i jejich rodičům poradenskou pomoc v záležitostech, které se týkají oblasti vzdělávání. Funkce výchovného poradce a funkce metodika prevence sociálně patologických jevů jsou vykonávány částečně jmenovaným pedagogickým pracovníkem a částečně zástupkyní ředitele školy. Podle sdělení vedení školy se tato praxe osvědčila. Uvedení pracovníci se průběžně vzdělávají v krátkodobých kurzech a při své činnosti spolupracují s profesionálními odborníky. Jsou zpracovány směrnice a tematické plány činnosti ustanovených poradenských funkcí a plány konkrétních akcí včetně Minimálního preventivního programu. Významná je pomoc při další profesní orientaci a při řešení individuálních neúspěchů v průběhu vzdělávání. Prevence je prováděna smysluplně a na dobré profesionální úrovni se snahou působit vlastním příkladem a vytvářet celkově dobré klima školy. Výskyt nežádoucích jevů je minimální. Poradenská činnost je plánována a pravidelně vyhodnocována. Bezpečné prostředí pro vzdělávání. Ve škole jsou vytvořeny bezpečné podmínky pro vzdělávání žáků a je podporován jejich zdravý fyzický i psychický vývoj. Jsou zpracovány směrnice pro bezpečnost a ochranu zdraví i pro požární ochranu, je prokazatelně zajišťováno proškolování a poučování žáků i zaměstnanců. Provádějí se předepsané revize, prověrky a fungují pedagogické dozory. Úrazy jsou řádně evidovány i pojistně likvidovány, příčiny jsou identifikovány a v případě potřeby jsou přijímána konkrétní opatření. Míra úrazů je v porovnání se srovnatelnými školami běžná a nemá za poslední roky žádný pozorovatelný trend. Případná bezpečnostní a zdravotní rizika včetně šikany jsou identifikována a ve spolupráci s poradenským systémem jsou přijímána preventivní opatření k jejich minimalizaci. Úroveň výskytu nežádoucích jevů i jejich charakter odpovídá rovněž poměrům na školách srovnatelného typu. Škola zajišťuje rovnost příležitostí ke vzdělávání ve všech sledovaných oblastech na standardní úrovni. Vedení školy Školní vzdělávací program. Škola zpracovala podle požadavku školského zákona a vydaného rámcového vzdělávacího programu školní vzdělávací program, který je zpracován
3
podle stanovených zásad. Je dodržena požadovaná struktura ŠVP. Průřezová témata jsou rozpracována na dílčí témata a systematicky začleněna do jednotlivých předmětů. Zřejmá je cílená podpora mezipředmětových vztahů. V učebních plánech jsou zařazeny všechny vzdělávací oblasti a vzdělávací obory. Vedení školy se snaží udržet maximální počet dělených hodin vzhledem k ekonomickým možnostem (ze 129 hodin je 59 dělených) a tato skutečnost významně podporuje efektivitu výuky. Disponibilní hodiny byly využity zejména na posílení dotace všeobecných i odborných předmětů. Možnost navýšit minimální časovou dotaci předmětů je využita v souladu s RVP, vzdělávacími cíli školy a deklarovaným profilem absolventa. Strategie a plánování školy. Vychází z dlouholetých zkušeností ředitele s řízením školy a z koncepce rozvoje na období let 2009–2012. Koncepce charakterizuje podmínky školy, stanovuje hlavní cíle a priority tohoto období v oblasti vzdělávání i materiálního zázemí. Je v souladu s Dlouhodobým záměrem vzdělávání a rozvoje vzdělávací soustavy ČR a kraje. Hlavním cílem školy je poskytnout kvalitní střední odborné vzdělání s přesahem do praxe a připravit tak žáky jak na studium na vysokých školách, tak pro přímé uplatnění po maturitě. Při plánování rozvoje konkrétních vzdělávacích oblastí škola využívá výsledky kontrolní činnosti, vlastní hodnocení školy, náměty pedagogických pracovníků a realizaci stanovených cílů průběžně vyhodnocuje. Velkou pozornost věnuje vedení školy podpoře ICT, jejichž prostřednictvím vytváří velmi dobré zázemí pro výuku a příležitosti pro její zkvalitňování z hlediska moderních forem a metod práce. Zřejmá je snaha posunout využívání ICT a elektronické komunikace do obsahu vzdělávání, i když zde je škola do určité míry limitována obsažností RVP. Ředitel školy. Plní právní povinnosti vyplývající ze školského zákona. Rozdělení kompetencí a odpovědnosti v řízení školy přehledně a jednoznačně vymezuje organizační řád školy a systém vnitřních norem. Aktuální problematika je projednávána na pedagogických radách a provozních poradách, ale vzhledem k velikosti školy často také individuálně přímým každodenním kontaktem se zaměstnanci. Ředitel vytváří příznivé podmínky pro práci učitelů, kteří mají žádoucí prostor pro seberealizaci. Stejně tak zajišťuje vhodné podmínky pro činnost školské rady. Vedení školy je funkční a v souladu se zákonnými ustanoveními. Předpoklady pro řádnou činnost školy Personální podmínky. Vedení vytváří pro chod školy velmi dobré zázemí kvalifikovaných pracovníků, personální rizika jsou sledována a minimalizována. Ve školním roce 2009/2010 zajišťuje výuku 18 pedagogických pracovníků, mimo 3 učitele všichni splňují požadavky na odbornou kvalifikaci. Odborné zaměření učitelů je v souladu s potřebami školy. Vedení školy podporuje profesní a osobnostní rozvoj pedagogických pracovníků, jejich další průběžné vzdělávání probíhá podle plánu personálního rozvoje, který stanovuje prioritní cíle dalšího vzdělávání pro nejbližší roky (prioritní je vzdělávání v oblasti nové maturity, managementu, cizích jazyků, ICT, protidrogové prevence a vzdělávání k prohloubení odbornosti učitelů odborných a všeobecných předmětů). I když je vzdělávání zejména v odborné oblasti omezeno finanční náročností, zatím se při jeho organizování daří spojovat potřeby školy, profesní zájem pedagogů i finanční možnosti. Materiální předpoklady. Škola je umístěna ve dvou budovách propojených spojovací chodbou. Prostorové podmínky jsou výborné, a proto vedení školy vychází vstříc požadavkům učitelů na zřízení a vybavení odborných učeben, ale i vybavení kmenových tříd. 4
Celkem je k dispozici 8 kmenových tříd, 5 počítačových, 2 jazykové, odborná učebna pro výuku zeměpisu a jazyků, odborná multimediální učebna. Škola nemá vlastní tělocvičnu, k výuce tělesné výchovy je využívána sportovní hala a venkovní sportovní areál města, popř. zimní stadion. Pro žáky byla zřízena relaxační místnost a studentský kout s počítači v prostoru chodby. Průběžně probíhá rozvoj a obnova materiálního zázemí školy. Vybavení školy pomůckami a didaktickou technikou je na velmi dobré až nadstandardní úrovni. Na příkladné úrovni je spravována vnitřní informační síť, která usnadňuje vzájemnou komunikaci ve škole a poskytuje prostor jak pro učitele, tak pro žáky ke sdílení různých informací a mnoha výukových materiálů. Škola má velmi dobré předpoklady pro řádnou činnost, oblasti využívání ICT je příkladem dobré praxe. Průběh vzdělávání Organizace vzdělávání, metody a formy výuky směřují k získání požadovaných kompetencí žáků podle školního vzdělávacího programu a umožňují realizovat obsah vzdělávání. Do učebních plánů jsou zařazeny všechny povinné předměty kurikula, využití disponibilních hodin je v souladu s deklarovaným profilem absolventa. Skladbu povinných předmětů doplňují volitelné předměty, které škola zvolila vzhledem k požadavkům nové státní maturity. Organizování vzdělávání podporuje úspěšnost žáků. Monitoring několika vyučovacích hodin českého jazyka a literatury a přírodovědných předmětů potvrdil, že učitelé využívají vhodné styly vzdělávání a že metody a formy práce směřují k podpoře rozvoje osobnosti žáků. Zřejmá je snaha, aby se žáci naučili co nejvíce ve škole. Jsou zařazovány interaktivní metody a metody aktivního učení, i když v různé míře, učitelé průběžně vytvářejí příležitosti pro kooperativní činnosti, rozvoj kompetencí i individuální aktivity žáků. Velmi dobré materiální vybavení pomůckami a didaktickou technikou je velkou podporou práce učitelů a efektivity výuky, Na základě pozorování a rozhovorů s učiteli lze říci, že je toto didaktické zázemí velkou většinou učitelů optimálně využíváno. Hodnocení projevů žáků v průběhu vzdělávání (klíčové kompetence) je prováděno standardními nástroji – pomocí průběžné a celkové klasifikace, průběžným hodnocením v hodinách a výchovnými opatřeními. Při vzdělávání jsou podporovány projevy aktivity a spolupráce žáků. Žáci respektují pravidla komunikace a slušnosti v jednání. Ve škole jsou stanovena funkční pravidla pro hodnocení žáků, průběh vzdělávání směřuje k sebehodnocení a vlastnímu hodnocení žáků zatím jen částečně. Průběh vzdělávání směřuje k podpoře všestranného rozvoje žáků. Partnerství Škola rozvíjí partnerství s řadou subjektů. Standardní spolupráce s rodiči formou třídních schůzek a v případě závažnějších problémů i písemnou formou je doplněna možností sledovat průběžné výsledky vzdělávání jednotlivých žáků přes webové rozhraní. Významným partnerem je občanské sdružení SRŽŠ, které zejména financuje některé nadstandardní aktivity a zajišťuje finanční prostředky pro odměny žákům. Spolupráce se školskou radou je zatím omezena na plnění povinností vyplývajících ze školského zákona, tzn. bez přímého vlivu na strategické rozhodování nebo na zkvalitnění vzdělávání. Dobrá je spolupráce s městem Třeboň, zejména při organizování společných akcí. Spolupráce se zřizovatelem, Úřadem práce Třeboň a dalšími organizacemi působícími v oblasti vzdělávání a výchově mládeže má 5
standardní úroveň. Škola má trvalé kontakty s několika firmami, které jsou pro ni zdrojem aktuálních informací pro modernizaci a aktualizaci obsahu vzdělávání zejména v odborných předmětech, popřípadě i sponzorských darů. V současné době nemá škola žádného zahraničního partnera, úžeji spolupracuje se dvěma obchodními akademiemi v kraji a na počátku je spolupráce s VŠE Praha. Projevy dosahování úrovně klíčových kompetencí prostřednictvím vzdělávacího obsahu Podpora rozvoje funkční gramotnosti žáků vychází ze stávajících učebních dokumentů a cílů vzdělávání v souladu se školským zákonem a ŠVP. Navštívené hodiny byly orientovány na podporu čtenářské, přírodovědné, informační a sociální gramotnosti a na rozvoj všech klíčových kompetencí, i když se to učitelům dařilo na rozdílné úrovni. Na podporu rozvoje kompetencí ve vyučovacích hodinách navazuje nabídka školních a mimoškolních aktivit souvisejících s profilem absolventa. Úroveň vědomostí a dovedností ve vybraných předmětech v průběhu realizace ŠVP je v souladu s předpokládanými výstupy kurikula RVP. Úroveň připravenosti žáků umožňuje přechod na vyšší stupeň vzdělávání. Oblast environmentálního vzdělávání, výchovy a osvěty (EVVO) je součástí vzdělávacího obsahu ŠVP školy. Je koncentrována do samostatného předmětu „ekologie“ a částečně zapracována do vybraných vzdělávacích předmětů (v původním vzdělávacím programu např. zbožíznalství, občanská nauka, hospodářský zeměpis) v průběhu celého studia. Teoretická část je doplněna dalšími navazujícími aktivitami. Východiskem k efektivní EVVO je pozitivní přístup vedení školy a dalších pedagogických pracovníků s cílem zvyšovat ekologické vědomí žáků, zajišťovat ekologický provoz a zvyšovat osvětu a vzdělání učitelů v oblasti environmentu. Byla jmenována koordinátorka EVVO, která se průběžně vzdělává v environmentálně zaměřených krátkodobých kurzech a spolupracuje s koordinátory na úrovně kraje. Podílí se spolu se zástupkyní ředitele na zpracování Školního plánu EVVO, jeho vyhodnocování a některých konkrétních akcích. Její činnost lze hodnotit jako velmi dobrou. Plánované aktivity využívají zejména dlouhodobější spolupráce s CHKO Třeboňsko a IKS Třeboň. Jednorázově jsou využívány celostátně organizované akce (např. Den Země, Den bez aut, Den vody apod.), exkurze, ekofilmy, besedy a přednášky. Rezervy jsou ve větším zapojení pedagogických pracovníků včetně dalšího vzdělávání, které má příčinu v jejich celkově velkém vytížení. Škola se v této oblasti zatím nezapojila do většího samostatného projektu. Ekologizace provozu školy a vedení žáků k šetrnému zacházení s energiemi, materiály, třídění odpadů atd. je na velmi dobré úrovni. Opravy a energeticky úsporné stavební úpravy budov probíhají na základě auditu provedeného v roce 2002 a jsou realizovány v návaznosti na dostupné finanční prostředky. Škola postupuje při EVVO v souladu s Metodickým pokynem MŠMT k zajištění environmentálního vzdělávání, výchovy a osvěty, čj.: 16745/2008-22. Podpora čtenářské gramotnosti žáků je ve škole chápána jako přirozená součást celého vzdělávacího procesu. Cíle rozvoje čtenářské gramotnosti jsou formulovány v ŠVP, především ve výstupech v předmětu český jazyk a literatura, i v profilu absolventa. Z rozhovorů s učiteli, vedením školy, z hospitací a rozboru dokumentace vyplynulo, že škola postupně realizuje záměry, které podporují rozvoj čtenářské gramotnosti. Vedle práce s texty v hodinách českého jazyka a literatury je této oblasti věnována pozornost také v odborných předmětech, ve kterých se žáci učí číst s porozuměním, popř. interpretovat ekonomické, právnické, technické aj. odborné texty. Funkční součástí materiálního vybavení školy je 6
obsáhlá školní knihovna, která poskytuje dostatek zdrojů pro práci s texty a k rozvoji čtenářství. Škola vydává časopis, ve kterém žáci prezentují své školní i autorské práce. Pravidelně jsou pořádány aktivity, které zprostředkovaně podporují oblast čtenářské gramotnosti a mají přesah do samotné výuky, jako jsou např. literárně-historické exkurze. Podle sdělení ředitele je sledování a vyhodnocování toho, jak jsou v běžné výuce podporovány čtenářské dovednosti, součástí celkové kontrolní činnosti. Zpráva z vlastního hodnocení školy zahrnuje mimo jiné i ukazatele související s podporou čtenářských dovedností. Informativní výběr hospitovaných hodin potvrdil, že žáci se učí pracovat s různými zdroji informací, jsou vedeni k různorodé práci s textem, formulaci vlastních názorů a ke kritickému myšlení. Úroveň klíčových kompetencí dosahovaných prostřednictvím vzdělávacího obsahu je v souladu se školským zákonem a školním vzdělávacím programem. Výsledky vzdělávání žáků na úrovni školy Z analýzy předložené dokumentace školy a z rozhovorů s vedením školy je zřejmé, že škola průběžně sleduje výsledky vzdělávání žáků v celém vzdělávacím období. Učitelé si výsledky vzdělávání ve sledovaných předmětech a skupinách předmětů zjišťují běžně užívanými metodami ústního a písemného zkoušení. Vedení školy analyzuje výsledky vzdělávání po hodnotících pedagogických radách, z výsledků v odborných, kulturních i sportovních soutěžích, hodnocení výsledků vzdělávání je součástí vlastního hodnocení školy. Sledují se a vyhodnocují výsledky žáků u maturitních zkoušek, při přijímání a studiu na vysokých školách, vyšších odborných školách, jazykových školách i v podnikatelské či zaměstnanecké praxi. Škola se zapojila do plošného testování Scio, kde v rámci porovnání škol stejného typu dosáhla velmi dobrých výsledků. Výsledky šetření Vektor a Barvy života přinesly přinejmenším alternativní náměty pro další zlepšování podmínek a kvality vzdělávání. Škola průběžně sleduje a vyhodnocuje úspěšnost žáků.
Celkové hodnocení školy Činnost školy je v souladu s rozhodnutím o zařazení do rejstříku škol. Škola zajišťuje bezpečnost a ochranu zdraví žáků a podporuje zdravý životní styl. Škola využívá při realizaci ŠVP finanční prostředky přidělené ze státního rozpočtu v souladu s účelem, na který byly přiděleny. Má dostatečné množství materiálních a finančních zdrojů pro realizaci obsahu vzdělávání. Škola poskytuje vzdělávání a podporuje všestranný rozvoj osobnosti žáků v souladu se zásadami a cíli školského zákona, dodržuje při realizaci ŠVP rovný přístup ke vzdělávání. Pravidla pro hodnocení výsledků vzdělávání žáků byla zpracována a jsou dodržována. Průběh vzdělávání směřuje k podpoře úspěšnosti žáků. Úroveň výsledků vzdělávání je v souladu s požadavky rámcového vzdělávacího programu. Na standardní úrovni s dílčími příklady dobré praxe probíhá environmentální vzdělávání, výchova a osvěta a podpora rozvoje čtenářské gramotnosti žáků.
7
Seznam písemností, o které se inspekční zjištění opírá: 1.
2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. 29. 30. 31. 32. 33. 34. 35.
Zřizovací listina vydaná Krajským úřadem Jihočeského kraje se sídlem v Českých Budějovicích dne 27. 11. 2001 včetně dodatků č. 1 ze dne 16. 4. 2002, č. 2 ze dne 30. 3. 2004, č. 3 ze dne 13. 9. 2005, č. 4 ze dne 15. 4. 2008, č. 5 ze dne 19. 5. 2009, č. 6 ze dne 15. 9. 2009 bez čísel jednacích Rozhodnutí o zápisu změny v údajích vedených v rejstříku škol a školských zařízení vydané MŠMT ČR dne 15. 8. 2008 pod čj. 14 182/2008-21 Potvrzení ve funkci ředitele školy vydané MŠMT ze dne 25. 8. 1998, čj. 25 046/98-26 Protokoly a záznamy o provedených kontrolách a inspekční zprávy Výkazy o ředitelství škol R13-01 podle stavu k 30. 9. 2007, 30. 9. 2008 a 30. 9. 2009 Výkazy o střední škole S 8-01 podle stavu k 30. 9. 2007, 30. 9. 2008 a 30. 9. 2009 Školní vzdělávací program Tematické plány učitelů na školní rok 2009/2010 Upřesnění koncepce OA Třeboň 2009–2012 Plán personálního rozvoje pedagogických pracovníků OA Třeboň na období 2007–2012 Organizační řád školy ze dne 25. 8. 2009 Školní řád OA Třeboň a Klasifikační řád ze dne 1. 9. 2005 Vlastní hodnocení školy za školní roky 2005/2006 a 2006/2007 Vlastní hodnocení školy za školní rok 2007/2008 Výroční zpráva o činnosti školy za školní roky 2006/2007, 2007/2008, 2008/2009 Školní matrika ve školním roce 2009/2010 Rozvrhy hodin tříd ve školním roce 2009/2010 Rozhodnutí ředitele školy (vybraný vzorek) Zápisy z pedagogických rad a porad konaných ve školních rocích 2008/2009, 2009/2010 Třídní knihy ve školním roce 2008/2009, 2009/2010 Protokoly o přijímacím řízení pro školní roky 2006/2007, 2007/2008 a 2008/2009 Protokoly o maturitní zkoušce za školní roky 2006/2007, 2007/2008 a 2008/2009 Kniha úrazů za školní roky 2007/2008, 2008/2009, 2009/2010 Podklady z kontrolní činnosti za rok 2008/2009, 2009/2010 – hospitační listy Doklady o vzdělání pedagogických pracovníků Dokumentace koordinátorky EVVO Zápisy z jednání školské rady při Obchodní akademii v Třeboni za druhé volební období 2008/2009 až 2009/2010 Protokoly o maturitní zkoušce za školní roky 2006/2007, 2007/20098 a 2008/2009 Zásady individuálního studijního plánu OA Třeboň Kniha úrazů a dokumentace k pojistným událostem Minimální preventivní program OA Třeboň pro školní rok 2009/2010 Zpráva o stavu BOZP na OA v Třeboni za rok 2009 Záznamy o školení BOZP, PO a CO Tematický plán výchovného poradce na OA v Třeboni 2009/2010 část I a II Výsledky šetření VEKTOR na OA Třeboň
8
36. Výsledky šetření Barvy života na OA Třeboň 37. Program environmentálního vzdělávání, výchovy a osvěty pro školní rok 2009/2010 38. Zpráva o plnění programu environmentálního vzdělávání, výchovy a osvěty pro školní rok 2008/2009 39. Výkaz o střední škole S 8-01 podle stavu k 30. 9. 2006, 30. 9. 2007, 30. 9. 2008 a 30. 9. 2009 40. Čtvrtletní výkaz o zaměstnancích a mzdových prostředcích v regionálním školství Škol (MŠMT) P 1-04 za 1. – 4. čtvrtletí 2007, 2008 a 2009 41. Úprava rozpočtu přímých výdajů na rok 2007 k 15. 11. 2007, na rok 2008 k 21. 11. 2008, na rok 2009 k 30. 11. 2009 42. Údaje o finančním vypořádání dotací poskytnutých MŠMT transferem v roce 2007, 2008 a 2009 43. Oznámení KÚ-JK o poskytnutí dotace v rozvojovém programu ve vzdělávání MŠMT „Program na podporu pokrytí konektivity škol v rámci Státní informační politiky ve vzdělávání v roce 2007“ ze dne 5. 12. 2007 44. Poskytnutí finančních prostředků na řešení rozvojového programu MŠMT „Zvýšení nenárokových složek platů a motivačních složek mezd pedagogických pracovníků regionálního školství s ohledem na kvalitu jejich práce“ vydané KÚ-JK dne 26. 8. 2008 45. Poskytnutí finančních prostředků na řešení rozvojového programu MŠMT „Zvýšení nenárokových složek platů a motivačních složek mezd pedagogických pracovníků regionálního školství s ohledem na kvalitu jejich práce“ vydané KÚ-JK dne 9. 2. 2009, 10. 4. 2009, 27. 4. 2009, 20. 7. 2009 a 26. 10. 2009 46. Poskytnutí finančních prostředků na řešení rozvojového programu MŠMT „Posílení úrovně odměňování nepedagogických pracovníků“ vydané KÚ-JK dne 17. 2. 2009 a 15. 6. 2009 47. Avízo o poskytnutí dotace na výměnu oken od KÚ-JK ze dne 24. 7. 2009 48. Směrnice k finanční kontrole ze dne 1. 1. 2005 49. Účtový rozvrh pro rok 2007, 2008 a 2009 50. Hlavní kniha roku 2007, 2008 a 2009
9
Dle § 174 odst. 13 zákona č. 561/2004 Sb., o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon), ve znění pozdějších předpisů může ředitel školy/školského zařízení podat připomínky k obsahu inspekční zprávy České školní inspekci do 14 dnů po jejím převzetí na adresu Česká školní inspekce, Dukelská 23, P. O. Box 36, 370 21 České Budějovice. Inspekční zprávu společně s připomínkami a stanoviskem České školní inspekce k jejich obsahu zasílá Česká školní inspekce zřizovateli a školské radě. Inspekční zpráva včetně připomínek je veřejná a je uložena po dobu 10 let ve škole nebo školském zařízení, jichž se týká, a v příslušném inspektorátu České školní inspekce.
Složení inspekčního týmu:
(razítko)
Titul, jméno a příjmení
Podpis
PhDr. Jana Bartošová
……………………..……………….……………..
Ing. Zdeněk Vrhel
……………………...……………….…………….
Bc. Vladimír Štipl
……………………...……………….…………….
České Budějovice dne 22. dubna 2010
Podpis ředitele školy stvrzující projednání a převzetí inspekční zprávy
(razítko)
Titul, jméno a příjmení
Podpis
Ing. Zdeněk Macháček
v. r.
Třeboň dne……30. 4. 2010
10
Připomínky Datum
Text Připomínky nebyly podány.
11
