1
ACHMAD RIDWAN- Pusat Pengembangan Sumberdaya Akademik UNJ
1|MODUL 1 – REGULASI DAN KESELARASAN KURIKULUM
2
Lihat definisi capaian pembelajaran pada Perpres No. 8 Tahun 2012
2|MODUL 1 – REGULASI DAN KESELARASAN KURIKULUM
CAPAIAN PEMBELAJARAN UNIVERSITAS (UNIVERSITY LEARNING OUTCOMES)
PROFIL LULUSAN
Profil lulusan adalah jawaban atas pertanyaan: lulusan seperti apa yang akan dihasilkan oleh program studi kita setelah mereka menyelesaikan seluruh rangkaian pendidikannya (outcomes). Rumusan profil disarankan menuliskan peran professional dan serangkaian kompetensi (learning outcomes) yang harus dimiliki lulusan untuk menjalankan peran tersebut secara professional, akuntabel, dan berakhlak mulia. Standar Kompetensi Lulusan diturunkan dari profil lulusan .
PERUMUSAN CAPAIAN PEMBELAJARAN PROGRAM STUDI (PROGRAM LEARNING OUTCOMES)
PERUMUSAN CAPAIAN PEMBELAJARAN MATA KULIAH (COURSE LEARNING OUTCOMES)
Program Learning Outcomes (PLO) mengacu pada deskriptor jenjang 5 untuk program diploma 3, jenjang 6 dan 7 untuk program sarjana, jenjang 8 untuk program magister dan jenjang 9 untuk program doktoral yang dirumuskan KKNI. Secara spesifik menunjukkan pemenuhan atas kualifikasi yang dibutuhkan dunia kerja. Lebih baik jika memperhatikan hasil tracer study dan need analysis. PLO disebut juga sebagai Kompetensi Utama (KU)
Course Learning Outcomes (CLO) atau Intended Learning Outcomes (ILO) atau Module Learning Outcomes (MLO) mengacu pada setiap PLO yang memberikan jabaran spesifik tingkat kognitif, psikomotorik dan atau afektif serta content knowledge yang dapat diamati dan diukur selama proses pembelajaran.
mengandung
KONSEP-KONSEP KUNCI
KATA KUNCI
Definisi Kurikulum
Konsep kunci (Key Concept) digunakan untuk merumuskan bentuk aktivitas pembelajaran (pedagogical content knowledge) yang diperlukan untuk mencapai Learning Outcomes (capaian pembelajaran) pada setiap CLO. Diletakkan pada kolom pengalaman belajar dalam RPKPS. Kata kunci (Key Word) digunakan untuk merumuskan ketuntasan penguasaan kompetensi (mastery level). Sebagai petunjukan untuk memilih bentuk penilaian dan evaluasi yang sesuai dengan karakter kompetensi yang ingin dicapai. PLO
CLO
KONSEP KUNCI & KATA KUNCI
Kurikulum adalah seperangkat rencana dan pengaturan mengenai tujuan, isi, dan bahan pembelajaran serta cara yang digunakan sebagai pedoman penyelenggaraan kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuan Pendidikan Tinggi. (UU No. 12 Tahun 2012, Pasal 35 ayat (1)) 3|MODUL 1 – REGULASI DAN KESELARASAN KURIKULUM
4|MODUL 1 – REGULASI DAN KESELARASAN KURIKULUM
5|MODUL 1 – REGULASI DAN KESELARASAN KURIKULUM
6|MODUL 1 – REGULASI DAN KESELARASAN KURIKULUM
7|MODUL 1 – REGULASI DAN KESELARASAN KURIKULUM
8|MODUL 1 – REGULASI DAN KESELARASAN KURIKULUM
9|MODUL 1 – REGULASI DAN KESELARASAN KURIKULUM
10 | M O D U L 1 – R E G U L A S I D A N K E S E L A R A S A N K U R I K U L U M
11 | M O D U L 1 – R E G U L A S I D A N K E S E L A R A S A N K U R I K U L U M
12 | M O D U L 1 – R E G U L A S I D A N K E S E L A R A S A N K U R I K U L U M
13 | M O D U L 1 – R E G U L A S I D A N K E S E L A R A S A N K U R I K U L U M
14 | M O D U L 1 – R E G U L A S I D A N K E S E L A R A S A N K U R I K U L U M
15 | M O D U L 1 – R E G U L A S I D A N K E S E L A R A S A N K U R I K U L U M
16 | M O D U L 1 – R E G U L A S I D A N K E S E L A R A S A N K U R I K U L U M
17 | M O D U L 1 – R E G U L A S I D A N K E S E L A R A S A N K U R I K U L U M
3
Salah satu yang paling menonjol adalah taksonomi yang dikembangkan oleh Benjamin Bloom pada tahun 1956 dan dikembangkan lebih lanjut oleh orang lain. Bloom berfokus pada tingkat berpikir perilaku dalam domain kognitif. Bloom membedakan enam tingkat: pengetahuan, pemahaman, aplikasi, analisis, sintesis dan evaluasi (kemampuan untuk menilai) dan telah dikaitkan dengan verba terkait di tingkat ini. Kata pengetahuan memiliki makna teknis di sini, sangat berbeda dari apa yang biasanya diartikan. Bloom juga menarik perhatian ke domain afektif atau kompetensi yang lebih luas yait kemampuan interpersonal, sikap, nilai-nilai. Dia telah
18 | M O D U L 1 – R E G U L A S I D A N K E S E L A R A S A N K U R I K U L U M
memberi tingkatan untuk hal ini dengan lima kategori secara ascending yaitu menerima (terendah), menanggapi, menghargai, mengatur dan karakterisasi (tingkat tertinggi) dan telah berhubungan lagi dengan kata kerja aktifnya. Penulis lain telah menarik perhatian pada psikomotor (misalnya Fitts dan Posner) dan ranah/domain pengalaman (Misalnya Steinaker dan Bell). Ranah psikomotor berfokus pada koordinasi otak dan aktivitas otot dan diberdakan pada tingkat yang berbeda dari observasi atau imitasi ke tingkat tertinggi kreativitas (misalnya dalam musik, seni rupa dll). Pengalaman belajar berhubungan sejauh mana individu berpartisipasi atau terlibat dengan pengalaman dan peran atau tugas yang terkait dengan itu.
19 | M O D U L 1 – R E G U L A S I D A N K E S E L A R A S A N K U R I K U L U M
20 | M O D U L 1 – R E G U L A S I D A N K E S E L A R A S A N K U R I K U L U M
21 | M O D U L 1 – R E G U L A S I D A N K E S E L A R A S A N K U R I K U L U M
22 | M O D U L 1 – R E G U L A S I D A N K E S E L A R A S A N K U R I K U L U M
23 | M O D U L 1 – R E G U L A S I D A N K E S E L A R A S A N K U R I K U L U M
24 | M O D U L 1 – R E G U L A S I D A N K E S E L A R A S A N K U R I K U L U M
25 | M O D U L 1 – R E G U L A S I D A N K E S E L A R A S A N K U R I K U L U M
26 | M O D U L 1 – R E G U L A S I D A N K E S E L A R A S A N K U R I K U L U M
Tabel 1. Matriks taksonomi tujuan pembelajaran
27 | M O D U L 1 – R E G U L A S I D A N K E S E L A R A S A N K U R I K U L U M
28 | M O D U L 1 – R E G U L A S I D A N K E S E L A R A S A N K U R I K U L U M
29 | M O D U L 1 – R E G U L A S I D A N K E S E L A R A S A N K U R I K U L U M
30 | M O D U L 1 – R E G U L A S I D A N K E S E L A R A S A N K U R I K U L U M
31 | M O D U L 1 – R E G U L A S I D A N K E S E L A R A S A N K U R I K U L U M
32 | M O D U L 1 – R E G U L A S I D A N K E S E L A R A S A N K U R I K U L U M
33 | M O D U L 1 – R E G U L A S I D A N K E S E L A R A S A N K U R I K U L U M
34 | M O D U L 1 – R E G U L A S I D A N K E S E L A R A S A N K U R I K U L U M
Capaian Pembelajaran Perkuliahan (CPP)
Indikator CPP
Substansi Kajian/Materi/ Isi Perkuliahan
Pengalaman Belajar (dalam menit) Teori (T)
Praktik (P)
Lapangann (L)
35 | M O D U L 1 – R E G U L A S I D A N K E S E L A R A S A N K U R I K U L U M
SKS
36 | M O D U L 1 – R E G U L A S I D A N K E S E L A R A S A N K U R I K U L U M
37 | M O D U L 1 – R E G U L A S I D A N K E S E L A R A S A N K U R I K U L U M
38 | M O D U L 1 – R E G U L A S I D A N K E S E L A R A S A N K U R I K U L U M
39 | M O D U L 1 – R E G U L A S I D A N K E S E L A R A S A N K U R I K U L U M
40 | M O D U L 1 – R E G U L A S I D A N K E S E L A R A S A N K U R I K U L U M
41 | M O D U L 1 – R E G U L A S I D A N K E S E L A R A S A N K U R I K U L U M
42 | M O D U L 1 – R E G U L A S I D A N K E S E L A R A S A N K U R I K U L U M
43 | M O D U L 1 – R E G U L A S I D A N K E S E L A R A S A N K U R I K U L U M
