Onze vaste columniste mevr. drs. J. Tournier heeft wederom een interessante column verzorgd (5). Zij maakt de koppeling met
1 Inleiding
het voorjaar en mindfulness zijn.
Geachte BOKA-leden, Confetti van het leven, oftewel de prachtige bloesem die ons nu al in april heeft verblijd.
In deze digitale nieuwsbrief 1. Inleiding 2. Bestuursberichten 3. Studiedag zaterdag 24 mei 2014 4. Boekbesprekingen 5. Column Jacqueline Tournier 6. Diversen 7. Colofon
2 Bestuursberichten Wij bieden u dan ook met lente vrolijkheid de tweede digitale nieuwsbrief aan. Waarin bij de Bestuursberichten (2) een aantal presentaties worden toegelicht en een suggestie wordt gedaan om het ROM te kunnen vormgeven. Wij nodigen u van harte uit om de studiedag (3) over zorgplicht bij vermoeden kindermishandeling op 24 mei 2014 bij te komen wonen. Het onderwerp wordt vanuit het perspectief van veiligheid nader belicht. Dit onderwerp dient bij alle zorg-professionals wettelijk gezien zo ‘up to date’ mogelijk te zijn. Wij verheugen ons dan ook op een groot
aantal
leden
en
andere
geïnteresseerden. Er worden drie publicaties (4) besproken. De eerste publicatie kan u wellicht inzicht bieden bij het vormgeven van wijkteams. De tweede publicatie is een nadere uitwerking van het oplossingsgericht werken. De derde publicatie betreft de ontwikkeling van kinderen in de basisschool. Deze recensie is
Langs deze weg willen wij Lenie Rake (secretaris) veel sterkte toewensen. We hopen dat ze spoedig weer het bestuur kan komen versterken. We proberen de secretariaatswerkzaamheden zo goed mogelijk over te nemen, maar het kan zijn dat sommige zaken vertraging zullen oplopen. Onze excuses daarvoor. Wat hebben we prachtig weer en wat ziet de wereld er dan ontzettend mooi uit. Het inspireert ons om het mooie vak van orthopedagoog en klinisch pedagoog nog meer te profileren. Daartoe hebben we een presentatie gemaakt om onze positie te verduidelijken
tijdens
de
transitie
jeugdzorg. U kunt deze presentatie vinden op http://prezi.com/d5v_f0moo72b/?utm_cam paign=share&utm_medium=copy&rc=ex0sh are. U kunt met vermelding van referentie deze presentatie gebruiken.
verzorgd door mevrouw van Gorsel. BOKA digitale nieuwsbrief 2, april 2014
Pagina 1
Passend Onderwijs
Workshop
“Stelselherziening
De week van passend onderwijs is 24 maart
Jeugdzorg / Jeugd-GGZ”
2014 van start gegaan en daarin heeft ook
Twee BOKA-bestuursleden hebben d.d. 26
de BOKA van zich laten horen door middel
maart 2014 deelgenomen aan de jaarlijkse
van tweets. Hieronder kunt u enkele van
(Dutch Association Infant Mental Health)
deze tweets lezen.
DAIMH-workshop.
Aan
de
van
hand
de
van
presentaties van leden van DAIMH of NIP is @BokaVereniging 24 maart 2014
er gebrainstormd hoe de zorg voor kinderen
@PassOnderwijs preventie #orthopedagoog
tot 6 jaar en hun ouders goed ingebed kan
#klinischpedagoog coachen leerkrachten
worden in het nieuwe stelsel. Als u nog
door bekrachtigen positieve leerkracht-
ideeën heeft ten aanzien van het vormgeven
leerling interactie...
van de zorg rondom het jonge kind dan horen wij die graag.
@BokaVereniging 24 maart 2014 @PassOnderwijs #preventie #orthopedagoog
Routine Outcome Monitoring (ROM)
#klinischpedagoog; coachen leerkrachten
Het hieronder geschreven stuk is gebaseerd
door psycho-educatie & bevorderen positief
op de volgende referentie:
groepsklimaat...
Serra, M. (2014). De weerbarstige praktijk van ROM. In Kind en Adolescent Praktijk,
Tevens is er een presentatie gemaakt
nummer 1, maart 2014, pagina 2-3.
waarin kort het kader wordt geschetst van
Het routinematig meten van de uitkomsten
passend onderwijs vanuit een orthopedago-
van de zorg moet van de verzekeraar. Die
gische en klinisch pedagogische invalshoek.
wil
De presentatie kunt u terug vinden op
zorgaanbieders met elkaar vergelijken. De
http://prezi.com/vknirxjzjadb/?utm_campa
timing van het meten sluit echter niet altijd
ign=share&utm_medium=copy&rc=ex0shar
aan bij het proces van behandeling. Er dient
e.
namelijk gemeten te worden bij het
de
effectiviteit
van
verschillende
afsluiten van de DBC, ook al is maar net gestart met de behandeling of is de behandeling halverwege. Bovendien wat wordt het precies gemeten? Een lijst die u BOKA digitale nieuwsbrief 2, april 2014
Pagina 2
wellicht zou kunnen aanwenden voor de
zorgprofessional daarvoor kan zorgdragen
ROM is de KIDSCREEN-52. Dit betreft een
in je eigen praktijk, ambulante begeleiding
vragenlijst die door jongeren van 10 tot 18
of residentiële zorg. Vervolgens worden
jaar kan worden ingevuld en die de kwaliteit
opvoedings- en begeleidingssituaties door
van leven meet op verschillende domeinen
middel van beeldmateriaal voorgelegd aan
(psychologisch welzijn, humeur, zelfbeeld,
de deelnemers, die interactief worden
vrije tijd, relaties met ouders, vrienden en
besproken. De deelnemers krijgen tools in
school).
handen om te kunnen voldoen aan hun zorgplicht,
hun
meldrecht
Enquête
meldplicht.
Wij zijn benieuwd naar uw interesses. Wilt u
Het programma ziet er als volgt uit
en
hun
graag de enquête invullen? http://www.surveymonkey.com/s/D2Y5CB
9.30 - 10.00
: Inloop met koffie en thee
F 10.00 - 12.30 : Meldrecht Het bestuur is op zoek naar leden die af en toe taken willen vervullen, zoals het leveren
12.30 - 13.30 : Lunch
van een bijdrage voor de nieuwsbrief, het meedenken over de invulling van een studiedag,
het
meewerken
aan
13.30 - 15.45 : Meldplicht
de
naamsbekendheid van de BOKA, etc. Wij
15.45 - 16.30 : BOKA borrel
zien uw reactie graag tegemoet. U kunt zich via
[email protected] aanmelden. De kosten voor de studiedag bedragen € 50, - voor leden en € 75, - voor niet-leden. 3 Studiedag ‘Kindermishandeling, huiselijk geweld, meldrecht en meldplicht ’ door Leontine Bakker op 24 mei 2014 in Vergadercentrum Vredenburg te Utrecht Op zaterdag 24 mei 2014 verzorgt de Beroepsvereniging voor Orthopedagogen Klinisch Pedagogen met een Academische Opleiding (BOKA) een studiedag omtrent de
Gezien de wettelijke verplichting om professionals bij te scholen betreffende dit thema bieden wij de studiedag voor een lager dan gebruikelijk bedrag aan. U
kunt
het
bedrag
overmaken
op
rekeningnr.: NL57 INGB 0005 0614 24 van de BOKA o.v.v. naam, lidnummer en studiedag 24 mei 2014. Na ontvangst van betaling is uw aanmelding definitief.
zorgplicht die zorg-professionals hebben ten aanzien van het handelen in situaties waarin sprake is van grensoverschrijdend gedrag, kindermishandeling en/of huiselijk geweld. Daartoe wordt eerst ingegaan op wat veiligheid precies is en hoe je als BOKA digitale nieuwsbrief 2, april 2014
Pagina 3
sociale domein waarin ook een grote rol is weggelegd in de sociale wijkteams. Kunst is een middel waardoor we de ervaring van onszelf, van de wereld om ons
4 Boekbesprekingen
heen, en de relatie tussen die twee, kunnen delen met mensen op een manier die de vrije ruimte geeft aan onze intellectuele, fysieke, emotionele en spirituele kwaliteiten (Matarasso, 1999). De
culturele
kwaliteit
van
de
stad-
interventies dienen vele doelen. Zoals gentrification (vergroten van de vitaliteit en levendigheid van een gebied om het zo aantrekkelijk
te
maken
voor
markt-
investeringen en kapitaalkrachtige bewoners, Trienekens, S., Dorrestijn, W., Postma, D. (2011).
Culturele
interventies
in
krachtwijken. Amsterdam: Uitgeverij SWP. Kunst kan gezien worden als katalysator in stedelijke
en
processen.
Er
sociale zijn
vernieuwings-
drie
verschillende
manieren waarop culturele interventies een rol krijgen binnen stedelijke en sociale vernieuwingsprocessen (Evans, 2005); 1. cultuurgeleide vernieuwing: de culturele interventie vormt de katalysator van het stedelijke vernieuwingsproces, 2. culturele vernieuwing: kunst/cultuur is een van de pijlers in een bredere vernieuwingsstrategie) 3. cultuur en vernieuwing: kunst/cultuur speelt wel een rol, maar is niet geïntegreerd strategie
in
tijdens
de
vernieuwings-
de
strategische
planningsfase, waardoor de rol klein, ad hoc en/of alleen ter verfraaiing blijft. Vandaar wat we u graag willen wijzen op deze publicatie ten tijde van de transitie in BOKA digitale nieuwsbrief 2, april 2014
waardoor
grondprijzen
onroerendgoedwaarden
stijgen),
en econo-
mische groei en het verbeteren van de concurrentiepositie van steden. In deze publicatie wordt verslag gedaan van een
onderzoek
naar
drie
culturele
interventies in Amsterdamse krachtwijken en worden handreikingen geboden over hoe dergelijk interventies bijdragen aan een betere afstemming tussen fysieke, sociale en culturele ingrepen in de wijk. De drie culturele interventies zijn: Garage Notweg
(een
culturele
hotspot),
de
interventies van Cascoland (een community art-proces) en UCee Station (een multimediaproject). De effecten van culturele interventies zijn verstrekkender
(medezeggenschap
van
bewoners over de inrichting van hun leefomgeving),
en
goed
werkende
initiatieven kunnen makkelijker verduurzaamd worden wanneer culturele interventies
een
geïntegreerd
deel
van
het
vernieuwingsproces vormen. De culturele interventies zijn er mede op gericht om de buurtbinding te bevorderen.
Pagina 4
Oftewel het zich thuis voelen in een wijk. Thuis
voelen
is
een
meervoudig,
pluralistisch en gelaagd gevoel dat zich uitstrekt van het persoonlijke huishouden, via de buurt tot het nationale niveau; van het huis, via de werkplaats naar het land en mogelijk daar buiten. Er zijn vier patronen van buurthechting; -
geaard in de buurt,
-
onthecht en vervreemd,
-
relatief gehecht,
-
ongebonden.
Visser, C. (2013). Progressiegericht werken. Oplossingsgericht vooruit. Driebergen: JIT-
In het boek wordt uitgebreid ingegaan op de determinanten van thuis voelen. Voor het thuisgevoel in de drie onderzochte buurten blijken drie factoren het meest bepalend; de aanwezigheid
en
voorzieningen,
kwaliteit het
van
contact
de met
buurtgenoten en het ervaren van een veilig gevoel. De instrumentele randvoorwaarden voor het ontwikkelen en implementeren van culturele interventies zijn; -
tijd; participatie op gang brengen vraagt tijd,
bewuste
aandacht
en
actief
handelen van de uitvoerende partijen, -
multi-disciplinaire teams; het bundelen van middelen en expertise is niet alleen een voorwaarde omdat de huidige economische situatie dit afdwingt, maar een geregelde uitwisseling over elkaars werkwijze en agenda’s resulteert in een hechte betrokkenheid bij de culturele interventie onder de teamleden.
Het boek richt zich op sociale professionals, kunstenaars, beleidsmakers, onderzoekers en andere professionals (in opleiding) die behoefte hebben aan reflectie op de voorwaarden
waaronder
culturele
interventies verschil kunnen maken.
JustInTime Books. Progressiegericht werken: oplossingsgericht vooruit' introduceert de progressiegerichte aanpak. Deze aanpak verenigt de kracht van oplossingsgericht werken met inzichten uit de wetenschappelijke psychologie. De term progressiegericht past de essentie van de oplossingsgerichte
aanpak,
namelijk
progressie bereiken in de gewenste richting. Progressiegericht werken zoals dit boek beschrijft
ligt
in
het
verlengde
van
oplossingsgericht werken en bouwt erop voort. Gedrag speelt een hoofdrol in het tot stand komen van progressie. William James merkte op dat ‘als je een bepaalde kwaliteit wilt hebben, je dan dient te gedragen alsof je die kwaliteit al hebt’. Een eerste implicatie van dit principe is dat het verstandig is om een klein begin te maken met te gedragen zoals je je meer zou willen gedragen. Een tweede implicatie is dat wanneer je wilt dat mensen zich op een bepaalde manier gaan gedragen, het verstandig is hen ertoe te bewegen zich al een beetje op die manier te gaan gedragen. Ook is het verstandig om je feedback te richten op die aspecten van hun gedrag die al een beetje overeenstemmen met hoe je wilt dat ze zich meer gaan gedragen. Een derde implicatie is: als
BOKA digitale nieuwsbrief 2, april 2014
Pagina 5
mensen nog geen doel hebben, geen idee over hoe ze willen dat hun situatie of leven eruit komt te zien, dan is het verstandig om hen te helpen hier een begin in te maken door het stellen van gedragsgerichte vragen zoals: ‘Wat zou je graag willen kunnen doen? , Als je situatie beter is geworden wat kun jij dan doen?, Als het beter gaat, wat zien andere mensen jou dan doen?, Wat doe jij al dat werkt en dat je graag meer zou willen doen?, Wanneer heb jij in het verleden al eens iets gedaan dat goed werkte?, en Hoe kun je dat gebruiken om
Een beleving van autonomie, competentie
een stapje vooruit te zetten? Er zijn 7
en verbondenheid is belangrijk voor een
stappen die mensen vertrouwd kunnen
goed
maken
progressiegerichte technieken helpen om
met
de
beginselen
van
en
gezond te
Veel
progressiegericht werken
deze
(https://www.youtube.com/watch?v=_mh
versterken.
MyaMQ44w) ;
keuzevrijheid
1. vragen naar het gewenste nut van het
vergroten en door eigen initiatief aan te
gesprek,
beleving
functioneren. ondersteunen
Bijvoorbeeld te
door
accentueren
en
en de te
moedigen en de persoon in staat stellen om
2. verhelderen van de verbeterbehoefte,
te onderzoeken en uit te spreken wat hij of
3. beschrijven van de gewenste toekomst,
zij belangrijk vindt en dit serieus te nemen.
4. vaststellen van het platform (het in
Het stimuleren van samenwerking en
kaart brengen van alles wat al is bereikt
competentieontwikkeling en het vermijden
en wat goed werkt in de situatie van de
van
cliënt),
drukmiddelen zoals straffen, beloningen,
autoritair
taalgebruik
en
externe
5. analyseren van eerder succes,
dreigementen en een competitieve context.
6. kiezen van een stap vooruit,
Verwachtingen, regels of grenzen wordt
7. vragen naar het ervaren nut van dit
duidelijk uitgelegd en gecommuniceerd.
gesprek. Het gevoel dat je progressie boekt, het ervaren van onbelemmerde vooruitgang en het overwinnen van obstakels is iets krachtigs. Kijken naar progressie heeft meestal een motiverend effect. Progressie draagt eveneens bij aan het welbevinden van mensen. De cirkeltechniek is een eenvoudige en flexibele techniek om al bereikte progressie zichtbaar te maken, om gewenste progressie te definiëren en om individuen en teams te BOKA digitale nieuwsbrief 2, april 2014
Pagina 6
helpen verdere progressie te boeken. De binnencirkel gaat over de progressie die al is geboekt; de buitencirkel gaat over de nog te bereiken progressie. Deze cirkels kunnen gebruikt worden via de volgende vier stappen: 1. wat is het onderwerp waarvoor de cirkels gebruikt moeten worden? Dat onderwerp wordt opgeschreven en ook waarom het belangrijk is om progressie te boeken met betrekking tot het onderwerp. 2. Welke progressie is al bereikt? 3. Welke verdere progressie is gewenst of nodig? 4. Wat is het volgende stapje voorwaarts? Door aan te sluiten bij de complexe
Prins, F.J., Clerkx, M. Groot, de, R. red.
belevingswereld van andere mensen en hier
(2013).
gerichte vragen over te stellen kunnen
basisschool. Garant: Antwerpen-Apeldoorn,
mensen beter en sneller geholpen worden
334 blz. ISBN978-90-441-3011-9.
Kinderen-in-ontwikkeling
op
de
om keuzes te maken die hen vooruit helpen. Het boek wordt afgesloten met een aantal
Het boek is een uitgaven in de O&A reeks,
suggesties
dit staat voor ortho-agogische activiteiten.
wat
goed
werkt
om
de
progressiegerichte aanpak aan te kunnen
De
wenden. oefen veel; formuleer uitdagende
specialisten vanuit de orthopedagogiek,
leerdoelen met betrekking tot die gebieden
psychologie en kinder- en jeugdpsychiatrie
binnen je functioneren waar je niet tevreden
gevraagd een bijdrage te leveren over de
over bent. Hoe technisch bekwamer je
levensfase
wordt des te vrijer je in gesprekken zult zijn
basisschoolleeftijd. Volgens de redactie
om aandachtig te luisteren naar wat je
heeft dit tot een naslagwerk geleid waarin
gesprekspartners zeggen en des te beter je
de route te vinden is naar oplossingen voor
zult reageren. Combineer verschillende
stoornissen in de normale ontwikkeling. Nu
technieken, wees niet te streng voor jezelf,
is dat naar mijn gevoel is dit een
blijf open staan en blijf sceptisch.
contradictie maar is dit niet de plaats deze
Dit boek bevat veel praktische voorbeelden
discussie te voeren.
en
de
Een boek als dit, waarvan de verschillende
progressiegerichte aanpak kan worden
hoofdstukken zo divers zijn van inhoud, is
gebruikt in tal van contexten.
zonder dat al lastig genoeg om te bespreken.
een
heldere
uitleg
over
hoe
vereniging
van
heeft
het
verschillende
kind
in
de
Het ene onderwerp ligt dichter bij een normale ontwikkeling en het andere dichter bij trauma en stoornis. De rode draad is de school waar deze kinderen mogelijk samen BOKA digitale nieuwsbrief 2, april 2014
Pagina 7
komen. En de leerkracht die dit in zijn of
ontwikkeling. Mooie overzichten in klein
haar klas tegen kan komen. De auteur van
bestek maar naar ik hoop met voldoende
het eerste hoofdstuk buigt zich dan ook over
herkenbaarheid voor leerkrachten om over
de vraag of het zin heeft de problemen in de
na te denken en met elkaar in gesprek te
schoolleeftijd te ordenen zonder het hele
gaan. Net als de hoofdstukken Roken en
proces van diagnostiek en behandeling te
drinken en Eet- en gewichtsproblemen. Iets
bespreken. De professional kent de meest
wat in de eerste plaats bij ouders hoort
gangbare
en
maar waar een school ook invloed op kan
Achenbach, maar daar heeft de leerkracht
hebben. Helaas hebben de auteurs van het
niet zoveel aan. Daarnaast zijn de probleem
onderwerp Roken en drinken zich meer
in de schoolleeftijd niet stabiel, ze komen tot
bezig gehouden met kinderen boven de 12
ontwikkeling, veranderen en reageren op
en niet wat er eventueel op de basisschool
verschillende contexten. De slotsom van het
van terug te vinden is. De richtlijnen en
hoofdstuk is dat ordenen en verklaren één is
adviezen voor ouders en opvoeders in het
, dat we daarnaast niet kunnen spreken van
hoofdstuk over eetproblemen richten zich
een kindprobleem of opvoedprobleem en
op anorexia en laten alle eerdere signalen
dat het probleem zich voordoet in interactie
liggen. Jammer een gemiste kans.
met de omgeving.
De auteur van het hoofdstuk over Angst en
In het tweede hoofdstuk wordt de invloed
Trauma geeft naast een goede uiteenzetting
van genen en de interactie met de omgeving
over de verschijnselen en het mogelijke
op de ontwikkeling van het kind besproken.
ontstaan ook praktische handvatten en sluit
In vogelvlucht wordt de lezen vanuit de
af met een terechte aanwijzing wanneer
tweelingonderzoeken geschetst hoe nature
doorverwijzing
en nurture elkaar beïnvloeden op gebied
verhandeling over het spel in hoofdstuk vijf
van
schoolprestaties,
is vooral ontwikkelingsgericht en niet
leerproblemen en de psychopathologie van
therapeutisch, mogelijk zou hier in een
gedrags- en emotionele problemen. In de
heruitgave
laatste categorie wordt ASS, ADHD en
kunnen worden, juist omdat het spel z’n
internaliserende
natuurlijk
classificatiemiddelen
cognitie,
en
DSM
externaliserende
noodzakelijk
nog
aandacht
gegeven
is
is.
aan en
De
besteed daarmee
problematiek aangetipt. De leerkracht krijgt
voorhanden in de ‘gewone’ interactie. Want
als schrale troost ook nog data van
wat moet een leerkracht met een overzicht
stabiliteit van de verschillende kenmerken
over jonge kinderen en criminaliteit? Hopen
te zien. Weinig handvatten dus terwijl de
dat ze er niet mee te maken krijgen? Het
invloed van omgeving toch
boek zou toch een handreiking doen aan
niet van
ondergeschikt belang is. Maar goed er zijn
ouders, opvoeders en hulpverleners?
nog andere hoofdstukken die inzoomen op
Hoe zit het met de hoofdstukken die
specifieke problemen als angst en trauma en
specifiek het onderwijs aangaan zoals
gedragsproblemen.
Passend onderwijs, de Verplichte eindtoets,
Voortgaande in de lijn van de ontwikkeling
de Diagnose Dyslexie of Dyscalculie en
volgen
Pesten.
nog
de
gewetensontwikkeling
hoofdstukken en
de
BOKA digitale nieuwsbrief 2, april 2014
over
seksuele
Het
beschreven
eerste
onderwerp
tegen
de
wordt
Nederlandse
Pagina 8
achtergrond, en wordt de lezer via het Weer samen naar school, de classificatie en de Rugzak naar het perspectief van Passen onderwijs gevoerd ofwel gewoon goed onderwijs waarbij het aanbod afgestemd is op
onderwijsbehoeften.
Een
logische
opvolging is dan ook de discussie over het toetsen van de leerlingen, en het vergelijken van scholen. Ofwel passend onderwijs en hoge opbrengsten staan haaks op elkaar. De behandeling van dyslexie en dyscalculie is helaas niet meer dan een uiteenzetting van voetangels en klemmen in de Nederlandse praktijk, een school of ouders kunnen er blijkbaar niets voor het kind betekenen. In het
hoofdstuk
over
pesten
worden
leerkrachten en ouders als belangrijke partijen genoemd maar ontbreken directe adviezen of richtlijnen. Kort samengevat is het boek meer iets voor specialisten dan voor de mensen die elke dag met de kinderen
leven
of
werken.
Maar
als
specialist zou ik niet snel naar dit boek pakken, het geeft veel bekende informatie en gaat nergens diep op in. Dat kan waarschijnlijk niet in de toegemeten ruimte maar dat is voor mij ook de beperking van een samengesteld boek. Trudy van Gorsel
5 Column Jacqueline Tournier Vroeg voorjaar In het zonnetje op mijn terras zit ik zo eens te denken wat ik zal schrijven voor de BOKA. Het valt niet mee, want het liefst leg ik mijnhoofd naar achteren en laat het zonnetje mijn gezicht verwarmen, wat een cadeautje dit vroege voorjaar. Wat zal dat betekenen
voor
de
zomer?
De
verwachtingen zijn gewekt! Al mijmerend overdenk ik mijn week, wat hebben we het verschrikkelijk druk: een aantal spoedintakes en gewoon een heel erg volle agenda. Fijn voor ons, maar wat is dat toch? Een groot deel van mijn agenda bestaat uit boze kinderen, kinderen die hun emoties niet goed kunnen reguleren en simpelweg te kort schieten in woorden voor hun gevoelens. Vervolgens klappen ze regelmatig uit hun velletje, op school, thuis en dat valt voor de omgeving echt niet mee. Maar ook deze kinderen zitten er zelf vreselijk mee, ze raken volledig het stuur over hun gedrag kwijt en raken zo van hun padje. Hoe naar is dat voor alle betrokkenen? Doet het kind niet wat er verwacht wordt en schaamt iedereen zich drie slagen in de rondte voor dit ongecontroleerde gedrag. Soms is dat nog het ergste, de schaamte van ouders, de blikken van de buitenwereld te voelen, als jouw kind zo tekeer gaat. Gelukkig vinden ze bij velen van ons een luisterend oor en kan ik als geen ander begrijpen
als
je
kind
niet
aan
de
verwachtingen voldoet. Sterre, mijn derde BOKA digitale nieuwsbrief 2, april 2014
Pagina 9
kind is er immers een met het syndroom van down en doet in de verste verte niet altijd wat we van haar verwachten. Het gekke is: als je zo’n kindje krijgt, vrees je het ergste
en
ga
je
uit
van
allerlei
doemscenario’s: zou ze kunnen lopen, praten? Zouden we nog wel op vakantie kunnen? Zou ze vriendjes hebben? Zou je kwijlend en luierdragend door het leven gaan? Echt, de gekste ideeën komen bij je boven.. Maar nu 12 jaar verder doet ze het zo goed: Ze leest op het niveau van groep 5, zit heerlijk in de klas met veel vriendjes en vriendinnetjes, speelt G-hockey en tennis en is
redelijk
verstaanbaar.
Boven
verwachting! Zo grappig: met dit kind raak ik echt vaker verrast dan teleurgesteld.. en alle gekke dingen die ze doet, zoals optreden bij de plaatselijke winkeliers met haar microfoon, de groenteboer
‘schattebout’
noemen en de straatkrantverkoper een knuffel geven… die neem je op de koop toe. Ik wens het de ouders van de boze kinderen toe, te zien wat hun kind wel goed doet en te accepteren en te erkennen dat hun kind met gevoelens zit waar hij geen weg voor kan vinden. Vaak als dat begrip er is, dan is de halve wereld gewonnen en kunnen mensen een plezieriger leven hebben met hun kind.. een leven zonder al te hoge verwachtingen rond de prestaties en het gedrag van hun oogappel. Als ik dat bereik als pedagoog, ben ik zo blij.. Een beetje mindfull in het zonnetje, genieten van het nu en van alle goede gesprekken die ik voerde deze week (de missers laat ik even van me afglijden…), en de verwachtingen over de zomer? Laat maar zitten, de zon schijnt nu!
6 Diversen Vooraankondiging studiedagdeel 19 september 2014 Op vrijdag 19 september 2014 organiseert de BOKA in samenwerking met Pearson (www.pearsonclinical.nl/) een geaccrediteerde
studiemiddag
betreffende
de
nieuwste versie van de Bayley Scales of Infant and Toddler Development (BayleyIII).
Aangezien
vroegsignalering
van
ontwikkelingsproblemen een belangrijke pijler is van het huidige jeugdbeleid is de Bayley-III een belangrijk instrument voor orthopedagogen en klinisch pedagogen. De Bayley-III geeft een gedifferentieerde bepaling van het ontwikkelingsniveau van baby's en peuters. Naast het inschatten van de cognitieve ontwikkeling, taalbegrip en taalexpressie, fijne en grove motoriek van het kind is er tevens een vragenlijst voor de ouders, die gericht is op de sociaalemotionele
ontwikkeling
en
adaptatie-
vaardigheden van de kinderen. Dit dagdeel zal ongeveer 50 euro kosten en zal te Amsterdam plaatsvinden. Executieve functies bij kinderen en adolescenten Donderdag 5 juni 2014 in de Jaarbeurs te Utrecht wordt een congres gehouden over executieve functies. Zwakke executieve functies zijn kenmerkend voor kinderen en adolescenten met ADHD, ASS, dyslexie, leerstoornissen hersenafwijkingen.
of Maar
niet-aangeboren ook
kinderen
zonder deze stoornissen kunnen grote moeite hebben met plannen, organiseren, volgehouden aandacht, inhibitie, cognitieve controle
BOKA digitale nieuwsbrief 2, april 2014
en flexibiliteit,
werkgeheugen, Pagina 10
emotieregulatie, taakinitiatie, timemanagement en doelgericht gedrag. Informatie over dit
congres
kunt
u
vinden
http://www.11congressen.nl/executievefuncties-2014/.
op
7 Colofon Correspondentieadres BOKA Postbus 357 6700 AJ Wageningen Telefoon: 06-26191381 Website: www.boka.org E-mail:
[email protected] of
[email protected] Twitter: @BokaVereniging Bestuursleden: Dr. L.W.H. (Leontine) Bakker (voorzitter) Drs. H.H.M. (Lenie) Rake (secretaris) Drs. A. (Annemarie) van Hof (penningmeester) MSc. B. (Barbara) van der Waarde Drs. T. (Trudy) van Gorsel Klachtencommissie: Mr. R.F. Bakker Drs. E. Evers-Wessel Dr. J.P. Nelissen Registratiecommissie: Drs. C.J. van Ommeren Dr. C.E. Oenema-Mostert Drs. M.M.L. van der Hall
BOKA digitale nieuwsbrief 2, april 2014
Pagina 11
