OBSAH 1. IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE ……………………………………………………………….3 2. CHARAKTERISTIKA ŠKOLY………………………………….....................................4 2.1. Historie školy………………………………………………………………................4 2.2. Vývoj počtu žáků …………………………………………………………….............4 2.3. Postavení školy a její úkoly …………………………………………………............4 2.4. Materiální vybavení školy …………………………………………………..............5 2.5. Školní stravování ……………………………………………………………….........5 2.6. Charakteristika pedagogického sboru ………………………………………..........5 2.7. Spolupráce s rodiči ......................................................................................................5 2.8. Spolupráce s PPP, SPC a klinickým logopedem ......................................................5 2.9. Spolupráce se zřizovatelem ........................................................................................6 2.10. Spolupráce s jinými subjekty ...................................................................................6 2.11. Akce organizované školou ........................................................................................6 3. CHARAKTERISTIKA ŠVP ..............................................................................................7 3.1. Pojetí základního vzdělávání .....................................................................................7 3.2. Cíle základního vzdělávání .........................................................................................7 3.3. Klíčové kompetence ....................................................................................................8 3.4. Zaměření školy ..........................................................................................................10 3.5. Výchovné a vzdělávací strategie ..............................................................................11 4. UČEBNÍ PLÁN ..................................................................................................................29 4.1. Poznámky k učebnímu plánu .....................................................................................30 5. UČEBNÍ OSNOVY ............................................................................................................31 5.1. Jazyk a jazyková komunikace .................................................................................31 5.1.1. Český jazyk a literatura ..................................................................................31 1
5.1.2. Anglický jazyk ..................................................................................................46 5.2. Informační a komunikační technologie ...................................................................58 5.2.1. Informatika ......................................................................................................58 5.3. Matematika a její aplikace .......................................................................................64 5.3.1. Matematika ......................................................................................................64 5.4. Člověk a jeho svět ......................................................................................................77 5.4.1. Prvouka .............................................................................................................77 5.4.2. Přírodověda ......................................................................................................89 5.4.3. Vlastivěda ..........................................................................................................97 5.5. Umění a kultura ......................................................................................................104 5.5.1. Hudební výchova ...........................................................................................104 5.5.2. Výtvarná výchova ..........................................................................................117 5.6. Člověk a zdraví .......................................................................................................130 5.6.1. Tělesná výchova .............................................................................................130 5.7. Člověk a svět práce .................................................................................................150 5.7.1. Pracovní výchova ...........................................................................................150 6. ŠKOLNÍ PROJEKTY .....................................................................................................164 6.1. Dlouhodobé a mezinárodní projekty .....................................................................164 6.2. Ročníkové a celoškolní projekty ............................................................................164 7. HODNOCENÍ ŽÁKŮ A AUTOEVALUACE ŠKOLY ...............................................165 8. PŘÍLOHY K ŠVP ............................................................................................................166
2
1. Identifikační údaje Název vzdělávacího programu: Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Základní školy Ratiboř, okres Vsetín Kopie Motivační název: "Jen si děti všimněte, co je krásy na světě..." Předkladatel: název školy REDIZO IČ adresa školy ředitel kontakty telefon e-mail www fax
Základní škola Ratiboř, okres Vsetín 70944121 Ratiboř 112, Ratiboř u Vsetína, 756 21 Mgr. Milada Valová 571442338
[email protected] zsratibor.cz
Zřizovatel: zřizovatel adresa zřizovatele
Obec Ratiboř Ratiboř 75, Ratiboř u Vsetína, 756 21
Platnost dokumentu od : 1.9.2014 č.6 – červen 2014 Verze:
_____________________ Mgr. Milada Valová ředitelka školy
razítko školy
3
2. Charakteristika školy 2.1. Historie školy Pětitřídní obecná škola s osmi postupnými ročníky byla v Ratiboři slavnostně otevřena v roce 1930. Hlavním důvodem stavby nové školy byla původní nevyhovující budova, ve které se vyučovalo. Žáků bylo mnoho, místa málo. Stavbě nové budovy předcházela různá úskalí, přesto se 1. srpna 1929 stavět začalo. Slavnost otevření nové školy se konala v neděli 31. srpna 1930 za přítomnosti pana okresního inspektora Rudolfa Strýčka, všech stavitelů, kteří se podíleli na stavbě, obecní rady, místní školní rady, občanů a všech školních dětí. Zapsaných bylo 180 žáků, z toho 90 dívek a 90 chlapců. 2.2. Vývoj počtu žáků V letech 2002 až 2007 se počet žáků pohyboval mezi 99 a 79 v pěti ročnících. Škola se od této doby musela vypořádat s úbytkem žáků. Od roku 2014 počet žáků opět narůstá. 2.3. Postavení školy a její úkoly Základní škola je součástí výchovně-vzdělávací soustavy. V právních vztazích vystupuje svým jménem a má odpovědnost vyplývající z těchto vztahů. Poskytuje základy kvalitního a moderního vzdělání, kultivuje osobnost žáků po stránce rozumové, citové a volní, rozvíjí jejich tělesnou zdatnost a pohyblivost, formuje jejich mravní a občanské vztahy a postoje. Umožňuje též výchovu náboženskou. Základní škola v Ratiboři je vesnická plně organizovaná škola rodinného typu s prvním až pátým ročníkem. Nachází se uprostřed vesnice. Součástí školy je školní družina. Dojíždějící žáci z okolních obcí mají přímé spojení autobusy. U školy je zahrada a školní dvorek, které jsou využívány po celý rok. V jarních, letních i podzimních měsících zde probíhá výuka a za příznivého počasí tu děti tráví hlavní přestávku. Vyučování probíhá podle ŠVP pro ZV " Jen si děti všimněte, co je krásy na světě...". Výuka se realizuje v pěti kmenových třídách, v jedné poloodborné učebně (počítačů), ve dvou místnostech školní družiny a ve školní knihovně. V rozsahu stanoveném vládou se žákům bezplatně poskytují učebnice, učební texty a základní školní potřeby. Žáci se specifickými vývojovými poruchami učení a chování jsou integrováni v běžných třídách a zároveň je jim poskytována individuální péče formou ambulantní nápravy dyslexie nad rámec výuky. Výuka probíhá podle individuálních plánů, v souladu s principy individualizace a diferenciace vzdělávání. Žáci mají možnost používat vhodné kompenzační a didaktické pomůcky, výukové programy apod. Dětem s poruchami výslovnosti poskytuje logopedická asistentka odbornou logopedickou péči. V oblasti mimoškolní výchovy pracuje na základní škole pod vedením pedagogických pracovníků několik zájmových kroužků. Jde o kroužky s pohybovým zaměřením - aerobik, country tance, dále hudebně-dramatický kroužek, zdravotnický a kroužek anglického jazyka. Ředitelka školy zřizuje pedagogickou radu jako svůj poradní orgán. Jejími členy jsou všichni pedagogičtí pracovníci. Ředitelka školy vydává po projednání s pracovníky školy a na základě platných právních norem organizační řád, ve kterém jsou směrnice a pokyny pro práce spojené s výchovou a vzděláváním žáků a řeší pracovně právní vztahy. Na škole je zřízeno metodické sdružení. Škola organizuje školní výlety a školní akce související s výchovně vzdělávací činností školy. Zajišťuje bezpečnost a ochranu zdraví žáků při činnostech, které přímo souvisí s výchovou a 4
vzděláním, soustavně vytváří podmínky pro bezpečnost a ochranu zdraví žáků a kontroluje jejich dodržování. 2.4. Materiální vybavení školy Je sice starší, hlavně školní nábytek, ale průběžně dochází k jeho obnově, podle finančních možností školy. Postrádáme odborné učebny - počítačovou, přírodovědnou, jazykovou. Toto se snažíme kompenzovat alespoň vybavením tříd jako poloodborných - vybavených názornými pomůckami (PC, TV, CD, video, interaktivní tabule). V roce 2002 byla škola vybavena v rámci SIPVZ šesti žákovskými a jedním učitelským počítačem. Tyto počítače slouží nejen ve výuce, ale i o přestávkách. Od roku 2011 mají žáci i vyučující k dispozici notebooky, které jsou využívány zejména při výuce informatiky. Místnosti pro kabinety pedagogů v budově nejsou. Učitelky využívají společnou sborovnu s možností práce na počítači trvale připojeném k internetu a tiskárně. Vybavení kabinetu s učebními pomůckami a obnova fondu učebnic je prováděna průběžně, dle finančních možností zařízení. Škola nemá vlastní tělocvičnu. Pro výuku TV je využívána obecní sokolovna, která byla po rozsáhlé rekonstrukci otevřena v srpnu 2008. Využíváno je také multifunkční hřiště za sokolovnou, antukové hřiště na ''Chmelníkách'' a ojediněle i fotbalové hřiště. Školní družina využívá od roku 1986 ke své činnosti školní byt. Jsou zde tři velké místnosti herna, pracovna, školní knihovna. Vybavení školní družiny je pro děti příjemné a rovněž je podle finančních možností obměňováno. V roce 2012 bylo zrekonstruováno nevyhovující sociální zařízení. V roce 2013 zřizovatel školy Obec Ratiboř získala dotaci ze Státního fondu životního prostředí České republiky na rekonstrukci školní budovy. Během letních prázdnin bylo zatepleno zdivo, provedena výměna oken a venkovních dveří, zateplena půda a opravena fasáda. 2.5. Školní stravování Je zajištěno ve školní jídelně - výdejně, která se nachází v budově školy. Obědy se dovážejí z mateřské školy, kde je vývařovna. 2.6. Charakteristika pedagogického sboru Kladem školy je stabilizovaný kvalifikovaný pedagogický sbor, schopný týmové spolupráce, pečující o zdravé klima školy. Učitelé se zapojují do dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků. Na škole působí školní metodik prevence, učitelka AND, logopedická asistentka. Pedagogický sbor tvoří šest plně kvalifikovaných a aprobovaných učitelek a vychovatelka školní družiny, která do prosince 2014 dobírá úvazek ředitelky školy (4 hodiny). 2.7. Spolupráce s rodiči Rodiče jsou pravidelně informováni o prospěchu a chování svých dětí na pravidelných třídních schůzkách, prostřednictvím žákovských knížek a dle potřeby individuálními konzultacemi. Škola také pravidelně informuje rodiče žáků o dění ve škole pomocí školní vývěsky, školních webových stránek, obecního zpravodaje a obecním rozhlasem. Dále komunikuje škola s rodičovskou veřejností prostřednictvím členů Klubu rodičů, kteří se scházejí 4x do roka. Rodiče jsou zváni na všechny akce pořádané školou a často se zapojují do přípravy a organizace těchto akcí. Někteří rodiče podporují školu sponzorskými dary. 2.8. Spolupráce s PPP, SPC a klinickým logopedem Individuální pohovory o dětech a jejich problémech, vyšetření žáků (SVPU, poruchy chování, vady řeči) přímo ve škole nebo v poradně, konzultace při nápravě vad a poruch, odborná
5
pomoc při sestavování individuálních plánů, výběr vhodné literatury, učebních textů i pomůcek, klinická logopedka navštěvuje školu v pravidelných intervalech.
2.9. Spolupráce se zřizovatelem OÚ zajišťuje provoz školy, starostka obce i zastupitelstvo se aktivně zajímá o činnost školy, podílí se na přípravě a organizaci školních akcí. Zástupci obce zahajují nový školní rok, kdy předávají rodičům prvňáčků finanční dar na zakoupení školních potřeb a loučí se se žáky 5. ročníku. Zaměstnanci OÚ provádí drobnou údržbu ve škole - opravy, sečení trávy atd. 2.10. Spolupráce s jinými subjekty - se Školskou radou - schvalování plánu práce, rozpočtu, výroční zprávy o činnosti školy, aj. - s okolními školami - vzájemné kontakty ředitelů, pedagogů (návaznost výuky, kompatibilita ŠVP, předávání informací o žácích). - vzájemná sportovní utkání - společné koncerty, filmová představení - s místními drobnými podnikateli - exkurze v drobných provozovnách (v pekárně, v kožedělné dílně) - beseda s myslivci, s kynology - sponzorské dary (karneval, jarmark) 2.11. Akce organizované školou - slavnostní zahájení a ukončení školního roku za účasti starostky obce - vzájemné návštěvy dětí MŠ a ZŠ - sběr starého papíru - mikulášská nadílka - dětský karneval - rozsvěcování vánočního stromu - oslava Dne matek - divadelní, hudební vystoupení ve škole, v místním kině, u Hasičského domu - táborák k ukončení školního roku Projekty - dlouhodobé - celoroční - projektové dny Soutěže - literárně-výtvarné soutěže - sportovní utkání (oblastní, okresní, krajská kola) - Hokejbal proti drogám - turnaj v minifotbale McDonald´s CUP - Street Hockey - matematická soutěž Klokánek - recitační soutěže v Alcedu, recitační soutěž Chrám a tvrz Mezinárodní spolupráce Naše škola nespolupracuje se žádnou školou v zahraničí.
6
3. Charakteristika ŠVP Při tvorbě ŠVP jsme přihlíželi k velikosti školy, k místním a materiálním podmínkám, ke složení pedagogického sboru. ŠVP jsme tvořili pro "své" žáky a nám důvěrně známé podmínky. Na základě S.W.O.T. analýzy, studiem literatury, absolvovaných školení, návštěv spádové školy i jiných škol, na základě rad koordinátora tvorby ŠVP ZV i na základě vlastních zkušeností jsme získávali potřebné poznatky a tvořili "náš" ŠVP. Tvorba ŠVP byla od samého počátku prací týmovou. 3.1 Pojetí základního vzdělávání Základní vzdělávání - navazuje na předškolní vzdělávání a na výchovu v rodině - usnadňuje svým pojetím přechod žáků z předškolního vzdělávání a rodinné péče do povinného, pravidelného a systematického vzdělávání - vyžaduje podnětné a tvůrčí školní prostředí, které stimuluje nejschopnější žáky, povzbuzuje méně nadané, chrání i podporuje žáky nejslabší a zajišťuje, aby se každé dítě prostřednictvím výuky přizpůsobené individuálním potřebám optimálně vyvíjelo v souladu s vlastními předpoklady pro vzdělávání - připravuje odpovídající podmínky pro vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami 3. 2 Cíle základního vzdělávání Podle RVP ZV má základní vzdělávání žákům pomoci utvářet a postupně rozvíjet klíčové kompetence a poskytnout spolehlivý základ všeobecného vzdělání orientovaného zejména na situace blízké životu a na praktické jednání. Budeme proto usilovat o naplnění těchto cílů: Cíl: Umožnit žákům osvojit si strategie učení a motivovat je pro celoživotní učení. Jak na to v ŠVP: dostatek informačních zdrojů propojit informace se skutečným životem práce na projektech prezentace vlastních výsledků práce v motivujícím prostředí převaha kladného hodnocené Cíl: Podněcovat žáky k tvořivému myšlení, logickému uvažování k řešení problémů. Jak na to v ŠVP: netradiční metody a formy práce mezipředmětové vztahy rozvíjení schopnosti logického myšlení objevování zákonitostí, vzájemných vztahů a příčin Cíl: Vést žáky k všestranné, účinné a otevřené komunikaci, rozvíjet u žáků schopnost spolupracovat a respektovat práci a úspěchy vlastní i druhých. Jak na to v ŠVP: dodržování etiky komunikace stanovení vlastních pravidel práce v týmu, ve skupině osobní odpovědnost za výsledky své práce Cíl: Připravovat žáky k tomu, aby se projevovali jako svébytné, svobodné a zodpovědné osobnosti, uplatňovali svá práva a naplňovali své povinnosti. Jak na to v ŠVP: 7
samostatné rozhodování odpovědnost za své rozhodnutí, jednání, chování spoluutváření školního řádu dodržování stanovených pravidel Cíl: Vytvářet u žáků potřebu projevovat pozitivní city v chování, jednání a v prožívání životních situací, rozvíjet vnímavost a citlivé vztahy k lidem, prostředí i k přírodě. Jak na to v ŠVP: utváření ohleduplného a citlivého vztahu k lidem poznávání a ochrana přírody pomoc v nouzi spolupráce s handicapovanými Cíl: Učit žáky aktivně rozvíjet a chránit fyzické, duševní a sociální zdraví a být za ně odpovědný. Jak na to v ŠVP: pitný a mléčný režim vhodná organizace denního režimu bezpečnost, estetičnost a čistota prostředí a péče o ně hygienické a stravovací návyky prevence šikany, násilí relaxace respektování individuálních zvláštností a potřeb Cíl: Vést žáky k toleranci a ohleduplnosti k jiným lidem, jejich kulturám a duchovním hodnotám, učit je žít společně s ostatními lidmi. Jak na to v ŠVP: integrace žáků vyžadujících zvláštní péči rozvíjení schopnosti empatie multikulturní výchova ohleduplnost k slabším, handicapovaným pomoc starým a nemocným Cíl: Pomáhat žákům poznávat a rozvíjet vlastní schopnosti v souladu s reálnými možnostmi a uplatňovat je spolu s osvojenými vědomostmi a dovednostmi při rozhodování o vlastní životní a profesní orientaci k naplnění těchto cílů. Jak na to v ŠVP: osvojování základních pracovních dovedností kladné hodnocení rozvíjení schopností v zájmových útvarech 3.3 Klíčové kompetence Školní vzdělávací program je koncipován tak, aby na úrovni školy vytvářel co nejlepší předpoklady pro postupné osvojování klíčových kompetencí, které stanovuje RVP ZV a které tvoří jeho základní strategii. V etapě základního vzdělávání jsou za klíčové považovány tyto kompetence: k učení, k řešení problémů, komunikativní, sociální a personální, občanské a pracovní. Kompetence k učení Efektivní výběr způsobů a metod učení se, práce s informacemi, samostatné pozorování, experimentování, poznávání smyslu a cíle učení, vytváření komplexnějšího pohledu na svět. Jak na to v ŠVP: učíme se sebehodnocení klademe důraz na čtení s porozuměním 8
žáci využívají různé informační zdroje (učebnice, slovníky, encyklopedie, internet, tiskoviny, vlastní zkušenosti stanovujeme si pravidla přípravy na vyučování společně stanovujeme také pravidla kontroly znalostí Kompetence k řešení problémů Rozpozná problém, plánuje způsob řešení, kriticky myslí, využívá vědomosti pro různé varianty řešení, uvědomuje si zodpovědnost za svá rozhodnutí, hodnotí výsledky svých činů. Jak na to v ŠVP: řešíme problémové úkoly hledáme různé varianty řešení - adekvátní dané situaci a problému vedeme žáky k aktivnímu zapojení při práci ve skupině vyhledáváme informace účastníme se soutěží a olympiád připravujeme projekty Kompetence komunikativní Formuluje a vyjadřuje své myšlenky a názory souvisle, výstižně a kultivovaně, naslouchá druhým, účinně se zapojuje do diskuse, využívá informační a komunikační prostředky. Jak na to v ŠVP: správně a vhodně komunikujeme s dospělými i vrstevníky ve škole i mimo ni vyprávíme si zážitky, obsah, děj připravujeme a přednášíme referáty „učíme“ spolužáky obhajujeme vlastní práci diskutujeme nad problémy navštěvujeme okolní školy Kompetence sociální a personální Spolupracuje ve skupině, je ohleduplný k jiným, při jednání s druhými lidmi přispívá k upevňování dobrých mezilidských vztahů, v případě potřeby poskytne pomoc nebo o ni požádá, přispívá k diskusi v malé skupině i k debatě celé třídy, oceňuje zkušenosti druhých lidí, vytváří si pozitivní představu o sobě samém, ovládá a řídí svoje jednání a chování tak, aby dosáhl pocitu sebeuspokojení a sebeúcty. Jak na to v ŠVP: respektujeme názory jiných učíme se zodpovědnosti za své jednání a chování zařazujeme prvky dramatické výchovy spolupracujeme s handicapovanými klademe důraz na prožitek střídáme role ve skupině dodržujeme dohodnutá pravidla učíme se přijmout kritiku vyvozujeme z práce druhých poučení pro sebe Kompetence občanské Respektuje druhé lidi i s jejich odlišnostmi, je schopen vcítit se do situací ostatních lidí, odmítá útlak a hrubé zacházení, má povědomí o svých právech a povinnostech ve škole i mimo ni, rozhoduje se zodpovědně dle dané situace, chrání naše tradice, kulturní a historické dědictví, jedná ekologicky. Jak na to v ŠVP: snažíme se dodržovat pravidla chování v kontaktu s dospělými i vrstevníky 9
jsme spolutvůrci školního řádu a dodržujeme jeho ustanovení uvědomujeme si důsledky svého chování a jednání dokážeme rozpoznat projevy fyzického a psychického násilí a upozornit na ně podle svých schopností a možností se zapojujeme do zájmových kroužků třídíme odpad Kompetence pracovní Používá bezpečně a účinně materiály, nástroje a vybavení, přistupuje zodpovědně k výsledkům pracovní činnosti, chrání si své zdraví i zdraví druhých, uvědomuje si nutnost ochrany životního prostředí i ochrany kulturních a společenských hodnot. Jak na to v ŠVP: osvojujeme si běžné pracovní návyky dodržujeme provozní řády odborných učeben dodržujeme základní zásady BOZP při každodenních činnostech staráme se o školní pozemek a školní zahradu pečujeme o svou třídu (květiny, výzdoba) pořádáme exkurze zapojujeme se do zájmových kroužků uklízíme okolí školy 3.4 Zaměření školy Naše škola nemá žádné speciální zaměření, o to více se snažíme žákům nabídnout bohatší možnosti rozvíjet se podle svých zájmů (žáci mají možnost vybírat si ze zájmových kroužků, které zahrnují více zajímavých variant). Na základě SWOT analýzy jsme si stanovili tři základní oblasti, které současně vysvětlují motivační název ŠVP: " Jen si děti všimněte, co je krásy na světě..." 1. Krása přírody - zkrášlujeme nejbližší okolí školy a domova - poznáváme obec a její dominanty - objevujeme okolní krajinu - spolupracujeme se školami v okolních obcích - seznamujeme se s krásami našeho kraje Valašsko - třídíme odpad - pečujeme o zahradu a školní pozemek - pořádáme výlety po okolí 2. Krása mezilidských vztahů - tvoříme a dodržujeme školní řád - aktivně trávíme volný čas - předcházíme šikaně a hrubému chování - učíme se toleranci a spolupráci - učíme se sebehodnocení a zodpovědnosti za své chování - vytváříme ovzduší vzájemné důvěry - respektujeme jedinečnost a zranitelnost jedince - pomáháme slabším a handicapovaným 3. Krása mluveného projevu - pečujeme o děti s vadou řeči - vyhýbáme se vulgarismům - seznamujeme se s literaturou - vystupujeme na besídkách a akcích pro veřejnost - hrajeme divadlo 10
- sledujeme divadelní představení a hudební vystoupení - učíme se pracovat s různými informačními zdroji. 3.5 Výchovné a vzdělávací strategie - vytvářet ovzduší vzájemné důvěry, tolerance a profesionality, které povede k týmové práci žáků, k vzájemné pomoci a spolupráci, sounáležitosti a vzájemnému respektu - společně s žáky stanovovat pravidla slušného chování a dbát na jejich dodržování - budovat dobrou úroveň a pověst školy prezentací výsledků naší práce - propojit vzdělávací proces MŠ a ZŠ vzájemnou spoluprací - využívat specifické výukové programy se zvláštním přihlédnutím k rozvoji základních žákovských dovedností a k odstraňování vývojových poruch učení - předcházet negativnímu chování žáků, zejména realizací minimálního preventivního programu Zabezpečení výuky žáků se speciálními vzdělávacími potřebami Vzdělávání žáků mimořádně nadaných Zařazení nadaných žáků do základního vzdělávání vyžaduje od učitelů náročnější přípravu na vyučování v jednotlivých předmětech. Žáci mají své specifické vzdělávací potřeby a je jim zajištěna specifická péče a pomoc ze strany školy i rodiny, především při stimulaci a vytváření vhodných podmínek. V rámci vyučování matematiky projevují tito žáci kvalitní koncentraci, dobrou paměť, zálibu v řešení problémových úloh a svými znalostmi přesahují stanovené požadavky. Umožňujeme jim pracovat na PC (vzdělávací programy), individuálně pracovat s naučnou literaturou (hlavolamy, kvízy, záhady, problémové úlohy). V dalších naučných předmětech jsou jim zadávány náročnější samostatné úkoly (referáty k probíranému učivu, zajímavosti ze světa techniky...), jsou pověřováni vedením a řízením skupin. Žáky s hudebním nadáním vhodným způsobem učitel zapojuje do činností v hodině (mohou doprovázet na hudební nástroj, předzpívávat píseň apod.). Žákům výtvarně nadaným jsou zadávány náročnější práce - volí různé techniky, jsou podporováni v mimoškolních aktivitách (účastní se soutěží) a navštěvují výtvarné obory při základních uměleckých školách. Pohybově nadaní žáci jsou podporováni v rozvíjení všech pohybových aktivit, především těch, kde žák projevuje největší zájem a talent. Žáci jsou zapojováni do sportovních soutěží, ať už v rámci školy nebo mimo ni. Reprezentují školu. Nadané žáky usměrňujeme v osobnostní výchově, vedeme je k rovnému přístupu k méně nadaným spolužákům, k toleranci, ochotě pomáhat slabším. Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami (žáci se specifickými poruchami učení) Žáci, u kterých se projevují příznaky některé z vývojových poruch učení, posíláme se souhlasem rodičů na vyšetření do pedagogicko- psychologické poradny. Na základě vyšetření a doporučení poradny jsou pak tyto děti integrovány v běžných třídách a zařazovány do reedukační péče. S dětmi pracuje vyškolená učitelka. Každý týden probíhá jedna vyučovací hodina pravidelné nápravy dyslexie. V případě, že pedagogicko- psychologická poradna nebo speciální pedagogické centrum diagnostikuje vývojovou poruchu učení, je na žádost zákonných zástupců dítěte vypracován individuální vzdělávací program, podle kterého se s dítětem v průběhu školního roku pracuje. V něm uvádíme závěry a doporučení z vyšetření PPP, na co se konkrétně v reedukaci zaměříme, pomůcky, které se budou při nápravě používat, způsob hodnocení, jméno vyučující, která bude s dítětem pracovat. Při klasifikaci přihlížíme k vývojové poruše a hodnotíme s tolerancí. Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami (žáci zrakově a sluchově postižení) Vzdělávání žáků zrakově či sluchově postižených bude probíhat formou individuální integrace. Žáci se budou vzdělávat podle zpracovaného učebního plánu běžných tříd a na základě individuálních vzdělávacích plánů. Rozvrh hodin a týdenní časová dotace budou 11
zpracovány na každý školní rok tak, aby byl naplněn učební plán daného ročníku ve spolupráci s SPC. Podle stupně postižení bude požadována přítomnost osobního asistenta, který bude pomáhat žákovi (žákům) přizpůsobit se školnímu prostředí, učitelům při komunikaci s žákem, při komunikaci s ostatními žáky i s rodiči postiženého žáka. Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami (žáci tělesně postižení) Vzdělávání žáků tělesně postižených bude probíhat ve třídách formou individuální integrace. Žáci se budou vzdělávat podle zpracovaného učebního plánu běžných tříd a na základě individuálních vzdělávacích plánů, Ve spolupráci a na doporučení SPC budou realizovány změny v učebním plánu, týkající se přeřazení žáka z tělesné výchovy do zdravotní tělesné výchovy, omezení ve výtvarné výchově, pracovních činnostech, případně v ostatních předmětech. Učitel žáky na přítomnost postiženého spolužáka předem připraví, stanoví pravidla chování a způsob komunikace ve třídě i mimo vyučování. Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami ( žáci s více vadami) Vzdělávání žáků s více vadami bude probíhat formou individuální integrace. Žáci se budou vzdělávat podle zpracovaného učebního plánu běžných tříd a na základě individuálních vzdělávacích plánů. Ve spolupráci a na doporučení příslušných speciálně pedagogických center nebo pedagogicko- psychologické poradny budou realizovány změny v učebním plánu, týkající se těchto žáků. Na základě posouzení SPC nebo PPP o závažnosti postižení bude požadována přítomnost osobního asistenta, který bude pomáhat žákovi (jednomu či více) při přizpůsobení se školnímu prostředí, bude pomáhat učitelům při komunikaci s takovýmto žákem, pomáhat při komunikaci dítěte s ostatními žáky a také při komunikaci školy s rodiči postiženého žáka. Vzdělávání žáků s poruchami chování Jedná se o žáky hyperaktivní, popřípadě s edukativními problémy, kteří nerespektují některé normy společenského chování, jsou nepřizpůsobiví, impulzivní a snadno unavitelní. Vzdělávání těchto žáků bude probíhat formou individuální integrace. Ve spolupráci a na doporučení pedagogicko-psychologické poradny se budou žáci vzdělávat podle individuálního výchovně-vzdělávacího plánu. V procesu vytváření klíčových kompetencí bude nutné klást zvýšený důraz na samostatné rozhodování, kritické myšlení, jednání bez podléhání manipulacím a výchovu k práci i ke spolupráci. Učitel stanoví přesná pravidla chování a způsob komunikace ve třídě i mimo vyučování. Zavede systém pochval a trestů. Vzdělávání žáků se sociálním znevýhodněním Jedná se o žáky z různých u nás žijících menšin nebo žáky, kteří k nám přicházejí v rámci migrace (především azylanti a účastníci řízení o udělení azylu). Někteří z nich se mohou setkávat s různými obtížemi pro svou jazykovou odlišnost nebo proto, že jsou hluboce ovlivněni svými rodinami a jejich kulturními vzorci, jež se mohou projevovat v chování, jednání, hodnotové stupnici, stylu života, vztahu ke vzdělání apod. Tito žáci jsou častěji ohroženi sociálně patologickými jevy. Hlavním problémem je většinou nedostatečná znalost vzdělávacího jazyka. Cílem školy je integrace žáků z odlišného kulturního a sociálně znevýhodňujícího prostředí, ochrana jejich minoritní kultury a podpora jejich úspěšnosti v majoritní společnosti. V rámci možností škola pro tyto žáky vypracuje individuální vzdělávací plány, zajistí individuální nebo skupinovou péči, popř. asistenta učitele, který tyto žáky a jejich rodinné prostředí dobře zná a ve třídě i škole vytváří příznivé společenské klima, Škola dále zajistí odpovídající metody a formy práce, speciální učebnice a materiály, pravidelnou zpětnou vazbu, spolupracuje s psychologem, speciálním pedagogem, sociálním pracovníkem, případně s dalšími odborníky. Vzdělávání žáků se zdravotním znevýhodněním Jedná se o žáky zdravotně oslabené dlouhodobou nemocí nebo žáky s lehčími zdravotními poruchami, které vedou k poruchám učení a chování, jež vyžadují zohlednění ve vyučování. 12
Žáci s lehčími zdravotními poruchami budou vzděláváni formou individuální integrace, přičemž bude vyučující přihlížet k jejich aktuálnímu zdravotnímu stavu. Žáci dlouhodobě nemocní se budou vzdělávat individuálně v domácím prostředí, přičemž budou v kontaktu s vyučujícím pomocí PC nebo bude vyučující po dohodě se zákonnými zástupci docházet k takovýmto žákům domů. Žákovy vědomosti budou vhodnou formou prověřovány. KOMPETENCE K UČENÍ Dílčí kompetence Zvolí si nový způsob metody a strategie k efektivnímu učení. Vyhledává a třídí informace a propojuje je do širších významových celků. Rozumí základním pojmům a názvosloví a vědomě je používá. Je schopen zpracovat výsledky samostatného pozorování a zkoumání. Uvědomuje si důležitost učení a reálně posuzuje své znalosti. KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ Dílčí kompetence Vybírá vhodný postup k řešení problému. Na základě vlastního úsudku a zkušenosti řeší problémové situace. Je schopen rozpoznat problémovou situaci ve škole i mimo ni. Svá řešení je schopen aplikovat v podobných problémových situacích. Uvědomuje si důsledky svého rozhodnutí a svou zodpovědnost za ně. KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ Dílčí kompetence Své myšlenky vyjadřuje souvisle, výstižně a kultivovaně. Komunikativní dovednosti uplatňuje ve společenském styku. Účelně využívá prostředky komunikace. Zapojuje se aktivně do diskuse a respektuje její pravidla. Dokáže zpracovat, kriticky posoudit a použít informace z různých zdrojů.
KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ Dílčí kompetence Aktivně se zapojuje do týmové práce. Zná a dodržuje pravidla práce ve skupině. Respektuje názory a zkušenosti druhých. Dokáže ocenit kladné stránky své osobnosti a uvědomuje si svou jedinečnost. 13
KOMPETENCE OBČANSKÉ Dílčí kompetence Respektuje druhé lidi i s jejich odlišnostmi. Chrání naše tradice, kulturní a historické dědictví. Má povědomí o základních právech a povinnostech. Zná pravidla chování v krizových situacích a dokáže v nich pomoci druhým. Chrání životní prostředí. KOMPETENCE PRACOVNÍ Dílčí kompetence Dodržuje zásady ochrany životního prostředí, bezpečnosti a hygieny práce. Nabyté znalosti uplatňuje při rozhodování o dalším vzdělání a profesní orientaci.
Začlenění průřezových témat
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání - pokrytí předmětem
Český jazyk a literatura Matematika Pracovní výchova Anglický jazyk Tělesná výchova
Rozvoj schopností poznávání - pokrytí projektem
ČTVERO ROČNÍCH OBDOBÍ. určen pro: 1. ročník, 2. ročník, 3. ročník, 4. ročník, 5. ročník
JSEM DOBRÝ CHODEC A CYKLISTA ? určen pro: 1. ročník, 2. ročník, 3. ročník, 4. ročník, 5. ročník
Rozvoj schopností poznávání - integrace ve výuce Český jazyk a literatura JAZYKOVÁ VÝCHOVA., LITERÁRNÍ VÝCHOVA. 1. ročník Pracovní výchova PRÁCE S MATERIÁLEM., KONSTRUKČNÍ ČINNOSTI. 2. ročník
Pracovní výchova PRÁCE S MATERIÁLEM., KONSTRUKČNÍ ČINNOSTI. 14
Český jazyk a literatura JAZYKOVÁ VÝCHOVA. 3. ročník Hudební výchova VOKÁLNÍ ČINNOSTI. Český jazyk a literatura JAZYKOVÁ VÝCHOVA. Přírodověda 4. ročník ROZMANITOST PŘÍRODY. Hudební výchova VOKÁLNÍ ČINNOSTI. Český jazyk a literatura JAZYKOVÁ VÝCHOVA. Přírodověda ROZMANITOST PŘÍRODY. 5. ročník Výtvarná výchova VÝTVARNÉ VYJÁDŘENÍ SKUTEČNOSTI. Tělesná výchova ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ÚROVEŇ POHYBOVÝCH DOVEDNOSTÍ. Sebepoznání a sebepojetí - pokrytí předmětem
Český jazyk a literatura Tělesná výchova Přírodověda
Sebepoznání a sebepojetí - pokrytí projektem
JSEM DOBRÝ CHODEC A CYKLISTA ? určen pro: 1. ročník, 2. ročník, 3. ročník, 4. ročník, 5. ročník
Sebepoznání a sebepojetí - integrace ve výuce Český jazyk a literatura LITERÁRNÍ VÝCHOVA. 1. ročník Tělesná výchova ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ZDRAVÍ. Výtvarná výchova PRÁCE DEKORATIVNÍ A PROSTOROVÉ. Seberegulace a sebeorganizace - pokrytí předmětem
3. ročník
Český jazyk a literatura Matematika Pracovní výchova Prvouka Výtvarná výchova Přírodověda
Seberegulace a sebeorganizace - integrace ve výuce 15
1. ročník
Výtvarná výchova PRÁCE DEKORATIVNÍ A PROSTOROVÉ.
Výtvarná výchova PRÁCE DEKORATIVNÍ A PROSTOROVÉ. 2. ročník Tělesná výchova ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ZDRAVÍ. Anglický jazyk ČÁSTI LIDSKÉHO TĚLA. 3. ročník Prvouka POZNÁVÁME SAMI SEBE. Tělesná výchova ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ZDRAVÍ. Psychohygiena - pokrytí předmětem
5. ročník
Český jazyk a literatura Pracovní výchova Prvouka Hudební výchova Anglický jazyk Tělesná výchova Přírodověda
Psychohygiena - integrace ve výuce Prvouka 2. ročník ČLOVĚK A JEHO ZDRAVÍ. 3. ročník
Tělesná výchova ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ZDRAVÍ.
Přírodověda ČLOVĚK A JEHO ZDRAVÍ. 4. ročník Tělesná výchova ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ZDRAVÍ, Přírodověda ČLOVĚK A JEHO ZDRAVÍ. 5. ročník Tělesná výchova ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ZDRAVÍ. Kreativita - pokrytí předmětem
Český jazyk a literatura Matematika Pracovní výchova Hudební výchova Výtvarná výchova
Kreativita - pokrytí projektem
16
ČTVERO ROČNÍCH OBDOBÍ. určen pro: 1. ročník, 2. ročník, 3. ročník, 4. ročník, 5. ročník
DEN ZEMĚ. určen pro: 1. ročník, 2. ročník, 3. ročník, 4. ročník, 5. ročník
Kreativita - integrace ve výuce Výtvarná výchova 1. ročník PRAKTICKÉ ČINNOSTI VE VV., VÝTVARNÉ OSVOJENÍ SKUTEČNOSTI., PRÁCE DEKORATIVNÍ A PROSTOROVÉ. Výtvarná výchova 2. ročník PRAKTICKÉ ČINNOSTI VE VV., VÝTVARNÉ VYJÁDŘENÍ SKUTEČNOSTI., PRÁCE DEKORATIVNÍ A PROSTOROVÉ. 3. ročník
Výtvarná výchova VÝTVARNÉ VYJÁDŘENÍ SKUTEČNOSTI.
Výtvarná výchova VÝTVARNÉ VYJÁDŘENÍ SKUTEČNOSTI., PRÁCE DEKORATIVNÍ A 4. ročník PROSTOROVÉ. Pracovní výchova PRÁCE S MATERIÁLEM., KONSTRUKČNÍ ČINNOSTI. Hudební výchova HUDEBNĚ POHYBOVÉ ČINNOSTI. Výtvarná výchova 5. ročník VÝTVARNÉ VYJÁDŘENÍ SKUTEČNOSTI., PRÁCE DEKORATIVNÍ A PROSTOROVÉ. Pracovní výchova PRÁCE S MATERIÁLEM., KONSTRUKČNÍ ČINNOSTI. Poznávání lidí - pokrytí předmětem
Český jazyk a literatura Prvouka Tělesná výchova Vlastivěda
Poznávání lidí - pokrytí projektem
ČTVERO ROČNÍCH OBDOBÍ. určen pro: 1. ročník, 2. ročník, 3. ročník, 4. ročník, 5. ročník
DEN ZEMĚ. určen pro: 1. ročník, 2. ročník, 3. ročník, 4. ročník, 5. ročník
Poznávání lidí - integrace ve výuce 17
Český jazyk a literatura LITERÁRNÍ VÝCHOVA. Mezilidské vztahy - pokrytí předmětem
3. ročník
Český jazyk a literatura Pracovní výchova Prvouka Tělesná výchova Přírodověda
Mezilidské vztahy - integrace ve výuce Prvouka CHOVÁNÍ LIDÍ. Tělesná výchova 1. ročník ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ÚROVEŇ POHYBOVÝCH DOVEDNOSTÍ. Pracovní výchova PŘÍPRAVA POKRMŮ. Český jazyk a literatura LITERÁRNÍ VÝCHOVA. Prvouka 2. ročník ČLOVĚK MEZI LIDMI. Tělesná výchova ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ÚROVĚŇ POHYBOVÝCH DOVEDNOSTÍ. Anglický jazyk ZÁKLADNÍ FRÁZE, POZDRAVY,POKYNY. Tělesná výchova 3. ročník ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ÚROVEŇ POHYBOVÝCH DOVEDNOSTÍ. Pracovní výchova PŘÍPRAVA POKRMŮ. Vlastivěda LIDÉ KOLEM NÁS. Tělesná výchova 4. ročník ČIMMOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ÚROVEŇ POHYBOVÝCH DOVEDNOSTÍ. Pracovní výchova PŘÍPRAVA POKRMŮ. Český jazyk a literatura LITERÁRNÍ VÝCHOVA. Anglický jazyk KOMUNIKACE V KAŽDODENNÍCH SITUACÍCH., ŠKOLA. Vlastivěda 5. ročník LIDÉ KOLEM NÁS. Tělesná výchova ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ÚROVEŇ POHYBOVÝCH DOVEDNOSTÍ. Pracovní výchova PŘÍPRAVA POKRMŮ. Komunikace - pokrytí předmětem 18
Český jazyk a literatura Pracovní výchova Prvouka Anglický jazyk Tělesná výchova Výtvarná výchova Přírodověda
Komunikace - pokrytí projektem
ČTVERO ROČNÍCH OBDOBÍ. určen pro: 1. ročník, 2. ročník, 3. ročník, 4. ročník, 5. ročník
DEN ZEMĚ. určen pro: 1. ročník, 2. ročník, 3. ročník, 4. ročník, 5. roční
Komunikace - integrace ve výuce Český jazyk a literatura 1. ročník KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA Český jazyk a literatura 2. ročník JAZYKOVÁ VÝCHOVA., KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA., LITERÁRNÍ VÝCHOVA. Český jazyk a literatura KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA 3. ročník Pracovní výchova PRÁCE S MATERIÁLEM., KONSTRUKČNÍ ČINNOSTI., PŘÍPRAVA POKRMŮ. Český jazyk a literatura KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA. Anglický jazyk MÍSTA A BUDOVY VE MĚSTĚ. 4. ročník Výtvarná výchova VÝTVARNÉ VYJÁDŘENÍ SKUTEČNOSTI. Pracovní výchova PŘÍPRAVA POKRMŮ. Český jazyk a literatura KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA. Výtvarná výchova 5. ročník PRÁCE DEKORATIVNÍ A PROSTOROVÉ. Pracovní výchova PŘÍPRAVA POKRMŮ. Kooperace a kompetice - pokrytí předmětem
Český jazyk a literatura Matematika 19
Kooperace a kompetice - integrace ve výuce Řešení problémů a rozhodovací dovednosti - pokrytí předmětem
Český jazyk a literatura Matematika Pracovní výchova Tělesná výchova Přírodověda Vlastivěda Informatika
Řešení problémů a rozhodovací dovednosti - pokrytí projektem
ČTVERO ROČNÍCH OBDOBÍ. určen pro: 1. ročník, 2. ročník, 3. ročník, 4. ročník, 5. ročník
JSEM DOBRÝ CHODEC A CYKLISTA ? určen pro: 1. ročník, 2. ročník, 3. ročník, 4. ročník, 5. ročník
DEN ZEMĚ. určen pro: 1. ročník, 2. ročník, 3. ročník, 4. ročník, 5. ročník
Řešení problémů a rozhodovací dovednosti - integrace ve výuce Český jazyk a literatura 1. ročník JAZYKOVÁ VÝCHOVA. Český jazyk a literatura JAZYKOVÁ VÝCHOVA. 3. ročník Matematika ARITMETIKA. Český jazyk a literatura JAZYKOVÁ VÝCHOVA. Hodnoty, postoje, praktická etika - pokrytí předmětem
4. ročník
Český jazyk a literatura Přírodověda
Hodnoty, postoje, praktická etika - integrace ve výuce Anglický jazyk 4. ročník VOLNÝ ČAS.
VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA Občanská společnost a škola - pokrytí předmětem
20
Český jazyk a literatura Matematika Prvouka Vlastivěda
Občanská společnost a škola - integrace ve výuce Matematika ARITMETIKA. 1. ročník Tělesná výchova ČINNOSTI PODPORUJÍCÍ POHYBOVÉ UČENÍ Matematika ARITMETIKA. 2. ročník Tělesná výchova ČINNOSTI PODPORUJÍCÍ POHYBOVÉ UČENÍ. Anglický jazyk DALŠÍ DOVEDNOSTI Matematika 3. ročník ARITMETIKA. Tělesná výchova ČINNOSTI PODPORUJÍCÍ POHYBOVÉ UČENÍ. Matematika ARITMETIKA. Vlastivěda 4. ročník MÍSTO, KDE ŽIJEME. Tělesná výchova ČINNOSTI PODPORUJÍCÍ POHYBOVÉ UČENÍ. Matematika ARITMETIKA. Tělesná výchova 5. ročník ČINNOSTI PODPORUJÍCÍ POHYBOVÉ UČENÍ. Pracovní výchova KONSTRUKČNÍ ČINNOSTI. Občan, občanská společnost a stát - pokrytí předmětem
Prvouka Vlastivěda
Občan, občanská společnost a stát - integrace ve výuce Hudební výchova 5. ročník POSLECHOVÉ ČINNOSTI. Formy participace občanů v politickém životě - pokrytí předmětem
Vlastivěda
Formy participace občanů v politickém životě - integrace ve výuce Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování - pokrytí předmětem 21
Vlastivěda
Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování - integrace ve výuce
VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Evropa a svět nás zajímá - pokrytí předmětem
Český jazyk a literatura Anglický jazyk Vlastivěda Informatika
Evropa a svět nás zajímá - integrace ve výuce Hudební výchova 1. ročník VOKÁLNÍ ČINNOSTI., POSLECHOVÉ ČINNOSTI. 2. ročník
Hudební výchova VOKÁLNÍ ČINNOSTI., POSLECHOVÉ ČINNOSTI.
Hudební výchova VOKÁLNÍ ČINNOSTI., POSLECHOVÉ ČINNOSTI. Objevujeme Evropu a svět - pokrytí předmětem
5. ročník
Anglický jazyk Tělesná výchova Výtvarná výchova Vlastivěda Informatika
Objevujeme Evropu a svět - integrace ve výuce Vlastivěda 5. ročník MÍSTO, KDE ŽIJEME. Jsme Evropané - pokrytí předmětem
Český jazyk a literatura Anglický jazyk Vlastivěda Informatika
Jsme Evropané - integrace ve výuce Anglický jazyk 3. ročník NÁZVY NĚKTERÝCH SVÁTKŮ, DNŮ V TÝDNU A MĚSÍCŮ V ROCE. 4. ročník
Anglický jazyk DALŠÍ DOVEDNOSTI.
5. ročník
Vlastivěda MÍSTO, KDE ŽIJEME.
22
MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Kulturní diference - pokrytí předmětem
Český jazyk a literatura Výtvarná výchova Informatika
Kulturní diference - integrace ve výuce Vlastivěda 4. ročník MÍSTO, KDE ŽIJEME. Lidské vztahy - pokrytí předmětem
Český jazyk a literatura Matematika Pracovní výchova Prvouka Anglický jazyk Tělesná výchova Vlastivěda
Lidské vztahy - integrace ve výuce Pracovní výchova 1. ročník PRÁCE S MATERIÁLEM. 2. ročník
Prvouka ČLOVĚK MEZI LIDMI.
Anglický jazyk ČLENOVÉ RODINY. 3. ročník Hudební výchova HUDEBNĚ POHYBOVÉ ČINNOSTI. Anglický jazyk RODINA, NAKUPOVÁNÍ. Etnický původ - pokrytí předmětem
5. ročník
Vlastivěda
Etnický původ - integrace ve výuce Hudební výchova 1. ročník VOKÁLNÍ ČINNOSTI. Hudební výchova VOKÁLNÍ ČINNOSTI. Multikulturalita - pokrytí předmětem
2. ročník
Český jazyk a literatura Výtvarná výchova
Multikulturalita - integrace ve výuce 23
Princip sociálního smíru a solidarity - pokrytí předmětem
Český jazyk a literatura Prvouka Anglický jazyk
Princip sociálního smíru a solidarity - integrace ve výuce Hudební výchova 3. ročník VOKÁLNÍ ČINNOSTI. 4. ročník
Hudební výchova VOKÁLNÍ ČINNOSTI.
5. ročník
Vlastivěda LIDÉ KOLEM NÁS.
ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Ekosystémy - pokrytí předmětem
Prvouka Výtvarná výchova Přírodověda
Ekosystémy - pokrytí projektem
ČTVERO ROČNÍCH OBDOBÍ. určen pro: 1. ročník, 2. ročník, 3. ročník, 4. ročník, 5. ročník
Ekosystémy - integrace ve výuce Přírodověda 4. ročník ROZMANITOST PŘÍRODY. Základní podmínky života - pokrytí předmětem
Pracovní výchova Prvouka Přírodověda
Základní podmínky života - integrace ve výuce Prvouka 3. ročník POZNÁVÁNÍ PŘÍRODY. 4. ročník
Přírodověda ROZMANITOST PŘÍRODY.
Český jazyk a literatura LITERÁRNÍ VÝCHOVA. 5. ročník Přírodověda ROZMANITOST PŘÍRODY. Lidské aktivity a problémy životního prostředí - pokrytí předmětem 24
Český jazyk a literatura Prvouka Tělesná výchova Přírodověda Vlastivěda
Lidské aktivity a problémy životního prostředí - pokrytí projektem
ČTVERO ROČNÍCH OBDOBÍ. určen pro: 1. ročník, 2. ročník, 3. ročník, 4. ročník, 5. ročník
DEN ZEMĚ. určen pro: 1. ročník, 2. ročník, 3. ročník, 4. ročník, 5. ročník
Lidské aktivity a problémy životního prostředí - integrace ve výuce Vztah člověka k prostředí - pokrytí předmětem
Český jazyk a literatura Pracovní výchova Prvouka Tělesná výchova Výtvarná výchova Přírodověda Vlastivěda
Vztah člověka k prostředí - pokrytí projektem
ČTVERO ROČNÍCH OBDOBÍ. určen pro: 1. ročník, 2. ročník, 3. ročník, 4. ročník, 5. ročník
DEN ZEMĚ. určen pro: 1. ročník, 2. ročník, 3. ročník, 4. ročník, 5. ročník
Vztah člověka k prostředí - integrace ve výuce Český jazyk a literatura LITERÁRNÍ VÝCHOVA. Prvouka ŠKOLA, OKOLÍ ŠKOLY., ROZMANITOST PŘÍRODY. Hudební výchova 1. ročník VOKÁLNÍ ČINNOSTI. Výtvarná výchova VÝTVARNÉ UMĚNÍ A ŽIVOTNÍ PROSTŘEDÍ. Pracovní výchova PĚSTITELSKÉ PRÁCE. 2. ročník Prvouka 25
PŘÍRODA KOLEM NÁS. Hudební výchova VOKÁLNÍ ČINNOSTI. Výtvarná výchova VÝTVARNÉ UMĚNÍ A ŽIVOTNÍ PROSTŘEDÍ. Pracovní výchova PĚSTITELSKÉ PTÁCE. Anglický jazyk ZVÍŘATA. Prvouka MÍSTO, KDE ŽIJEME., POZNÁVÁNÍ PŘÍRODY. Hudební výchova 3. ročník VOKÁLNÍ ČINNOSTI. Výtvarná výchova VÝTVARNÉ UMĚNÍ A ŽIVOTNÍ PROSTŘEDÍ. Pracovní výchova PĚSTITELSKÉ PRÁCE. Český jazyk a literatura LITERÁRNÍ VÝCHOVA. Matematika ARITMETIKA. Přírodověda ROZMANITOST PŘÍRODY., ČLOVĚK A JEHO ZDRAVÍ. 4. ročník Hudební výchova VOKÁLNÍ ČINNOSTI. Výtvarná výchova VÝTVARNÉ UMĚNÍ A ŽIVOTNÍ PROSTŘEDÍ. Pracovní výchova PĚSTITELSKÉ PRÁCE. Anglický jazyk VOLNÝ ČAS A ZÁLIBY. Matematika ARITMETIKA., GEOMETRIE. Přírodověda ČLOVĚK A JEHO ZDRAVÍ. Vlastivěda 5. ročník LIDÉ KOLEM NÁS. Hudební výchova VOKÁLNÍ ČINNOSTI. Výtvarná výchova VÝTVARNÉ UMĚNÍ A ŽIVOTNÍ PROSTŘEDÍ. Pracovní výchova PĚSTITELSKÉ PRÁCE.
26
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Kritické čtení a vnímaní mediálních sdělení - pokrytí předmětem
Český jazyk a literatura Informatika
Kritické čtení a vnímaní mediálních sdělení - integrace ve výuce Český jazyk a literatura 4. ročník KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA. Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality - integrace ve výuce Prvouka 3. ročník MÍSTO, KDE ŽIJEME. Stavba mediálních sdělení - integrace ve výuce Vnímání autora mediálních sdělení - pokrytí předmětem
Český jazyk a literatura Výtvarná výchova
Vnímání autora mediálních sdělení - integrace ve výuce Český jazyk a literatura 4. ročník LITERÁRNÍ VÝCHOVA. Fungování a vliv médií ve společnosti - pokrytí předmětem
Český jazyk a literatura Výtvarná výchova
Fungování a vliv médií ve společnosti - integrace ve výuce Český jazyk a literatura 4. ročník KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA. Tvorba mediálního sdělení - pokrytí předmětem
Tvorba mediálního sdělení - integrace ve výuce Český jazyk a literatura 5. ročník KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA. Práce v realizačním týmu - pokrytí předmětem
Český jazyk a literatura Výtvarná výchova
Práce v realizačním týmu - integrace ve výuce Český jazyk a literatura 5. ročník KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA. Přírodověda 27
ROZMANITOST PŘÍRODY.
28
4. Učební plán 1. stupeň Vzdělávací oblasti (obory) Jazyk a jazyková komunikace Český jazyk a literatura Anglický jazyk Informační a komunikační technologie Informatika Matematika a její aplikace Matematika Člověk a jeho svět Prvouka Přírodověda Vlastivěda Umění a kultura Hudební výchova Výtvarná výchova Člověk a zdraví Tělesná výchova Člověk a svět práce Pracovní výchova
ŠVP 44+7 35+7 9 1 1 20+4 20+4 12+3 6+1 3+1 3+1 12 5 7 10 10 5 5
29
RVP 47.0 38.0 9.0 X X 1.0 0.0 12.0 0.0 X X 12.0 0.0 0.0 10.0 10.0 5.0 0.0
4.1. Poznámky k učebnímu plánu Byly posíleny hodinové dotace z disponibilní dotace vyučovacím předmětům ve vzdělávacích oblastech: Jazyk a jazyková komunikace Český jazyk a literatura: 1.třída 1hodina, 2.třída- 2 hodiny, 3.třída- 2 hodiny, 4.třída-2 hodiny Matematika a její aplikace Matematika: 2.třída-1 hodina, 3.třída-1 hodina, 4.třída-1 hodina, 5.třída-1 hodina Člověk a jeho svět Prvouka: 3.třída-1 hodina Přírodověda: 5.třída-1 hodina Vlastivěda: 4.třída-1 hodina Vzdělávací oblast Člověk a jeho svět je realizována v předmětech: Prvouka v 1. – 3.ročníku Vlastivěda, Přírodověda ve 4. – 5.ročníku V jednotlivých ročnících se realizují průřezová témata, která jsou zařazena do jednotlivých předmětů.
30
5. Učební osnovy 5.1. Jazyk a jazyková komunikace 5. 1. 1. Český jazyk a literatura ČESKÝ JAZYK A LITERATURA Charakteristika vyučovacího předmětu Vyučovací předmět Český jazyk vychází ze vzdělávacího oboru Český jazyk a literatura. Hlavním cílem vyučovacího předmětu je vést žáka k získání dobré úrovně jazykové kultury a mateřského jazyka, které patří k podstatným znakům vyspělosti absolventa základního vzdělání, vybavit žáka takovými znalostmi a dovednostmi, které mu umožňují správně vnímat různá jazyková sdělení, rozumět jim, vhodně se vyjadřovat a účinně uplatňovat a prosazovat výsledky svého poznávání. Dále vytvořit předpoklady k efektivní mezilidské komunikaci tím, že se žáci učí interpretovat své reakce a pocity tak, aby dovedli pochopit svoji roli v různých komunikačních situacích a aby se uměli orientovat při vnímání okolního světa i sebe sama. Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Český jazyk má komplexní charakter, ale pro přehlednost je rozdělen do tří specifických složek: Komunikační a slohová výuka, jazyková výchova a literární výchova. Ve výuce se však vzdělávací obsah jednotlivých specifických složek vzájemně prolíná. V komunikační a slohové výchově se žáci učí vnímat různá jazyková sdělení, číst s porozuměním, kultivovaně psát, mluvit a rozhodovat se na základě přečteného nebo slyšeného textu různého typu vztahujícího se k nejrůznějším situacím, analyzovat jej a kriticky posoudit jeho obsah. V jazykové výchově žáci získávají vědomosti a dovednosti potřebné k osvojování spisovné podoby českého jazyka. Učí se poznávat a rozlišovat další jeho formy. Jazyková výchova vede žáky k přesnému a logickému myšlení, které je základem jasného a srozumitelného vyjadřování. Při rozvoji potřebných znalostí a dovedností se prohlubují i jejich obecné intelektové dovednosti, např. dovednosti porovnávat různé jevy, jejich shody a odlišnosti, třídit je podle určitých hledisek a dospívat k zobecnění. Český jazyk se tak od počátku vzdělávání stává nejen nástrojem získávání většiny informací, ale i předmětem poznávání. V literární výchově žáci poznávají prostřednictvím četby základní literární druhy, učí se vnímat jejich specifické znaky, postihovat umělecké záměry autora a formulovat vlastní názory o přečteném díle. Učí se také rozlišovat literární fikci od skutečnosti. Postupně získávají a rozvíjejí základní čtenářské návyky i schopnosti tvořivé recepce, interpretace a produkce literárního textu. Žáci dospívají k takovým poznatkům a prožitkům, které mohou pozitivně ovlivnit jejich postoje, životní hodnotové orientace a obohatit jejich duchovní život. Vyučovací předmět Český jazyk se vyučuje v 1. až 5. ročníku s hodinovými dotacemi pro jednotlivé ročníky odpovídajícími učebnímu plánu. Průřezová témata jsou realizována formou integrace do výuky. V 1. ročníku se vyučuje 9 hodin týdně-z toho je 1 hodina disponibilní, ve 2. ročníku 10 hodinz toho jsou 2 hodiny disponibilní, ve 3. ročníku 9 hodin-z toho jsou 2 hodiny disponibilní, ve 4.ročníku 7 hodin týdně-z toho jsou 2 hodiny disponibilní a v 5. ročníku 7 hodin týdně. Výuka je organizována zpravidla v budově školy. Filmová a divadelní představení, besedy, akce obecní knihovny se realizují mimo budovu, nejčastěji v kinosále, v prostorách MŠ a obecní knihovny. Formy a metody práce - frontální výuka s využitím pomůcek (pracovní listy, odborná literatura, DVD a CD, PC, interaktivní tabule) 31
- skupinová a týmová práce - samostatná práce s využitím různých zdrojů informací - využití osobních zkušeností, poznatků a dovedností žáků - krátkodobé projekty Výchovné a vzdělávací strategie vyučovacího předmětu KOMPETENCE K UČENÍ (vést žáky k zodpovědnosti za své vzdělávání, umožnit žákům osvojit si strategii učení a motivovat je pro celoživotní učení) Ve výuce zřetelně rozlišujeme základní (nezbytné, klíčové, kmenové) učivo a učivo rozšiřující (doplňující). Učíme žáky vyhledávat, zpracovávat a používat potřebné informace v literatuře a na internetu. KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ (podněcovat žáky k tvořivému myšlení, logickému uvažování a k řešení problémů) Na modelových příkladech ve svých předmětech naučíme žáky algoritmu řešení problémů. Podporujeme netradiční (originální) způsoby řešení problémů. Ve škole i při mimoškolních akcích průběžně monitorujeme jak žáci řešení problémů prakticky zvládají. KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ (vést žáky k otevřené, všestranné a účinné komunikaci) Podporujeme různé formy komunikace na " mezinárodní úrovni " v rámci Evropy. Klademe důraz na kultivovanost ústního i písemného projevu. Vedeme žáky k tomu, aby otevřeně vyjadřovali svůj názor podpořený logickými argumenty. Učíme žáky prezentovat své názory a myšlenky. Vedeme žáky k pozitivní prezentaci své školy na veřejnosti. Připravujeme žáky na zvládnutí komunikace s lidmi v obtížných a ohrožujících situacích. KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ (rozvíjet u žáků schopnost spolupracovat v týmu, respektovat a hodnotit práci vlastní i druhých) Učíme žáky pracovat v týmech, učíme je vnímat vzájemné odlišnosti jako podmínku efektivní spolupráce. Rozvíjíme schopnost žáků zastávat v týmu různé role. Učíme žáky kriticky hodnotit práci týmu, svoji práci v týmu i práci ostatních členů v týmu. Podporujeme vzájemnou pomoc žáků, vytváříme situace, kdy se žáci vzájemně potřebují. Podporujeme integraci žáků se speciálními potřebami do třídních kolektivů. Vedeme žáky ke kritickému sebehodnocení. KOMPETENCE OBČANSKÉ (vychovávat žáky jako svobodné občany, plnící si své povinnosti, uplatňující svá práva a respektující práva druhých, jako osobnosti zodpovědné za svůj život, za své zdraví a za své životní prostředí, jako ohleduplné bytosti, schopné a ochotné účinně pomoci v různých situacích) Vedeme žáky k odstraňování hrubých, vulgárních a nezdvořilých projevů chování. Vštěpujeme žákům kladný vztah k historickému a kulturnímu dědictví a k zachovávání tradic. Podporujeme různé formální i neformální způsoby spolupráce s obcí, rodiči. KOMPETENCE PRACOVNÍ (vést žáky k pozitivnímu vztahu k práci, naučit žáky používat při práci vhodné materiály, nástroje a technologie, naučit žáky chránit své zdraví při práci, pomoci žákům při volbě jejich budoucího povolání) Vedeme žáky k pozitivnímu vztahu k práci.. Kvalitně odvedenou práci vždy pochválíme, méně kvalitní zhodnotíme a žáky povzbudíme.
32
Při výuce vytváříme podnětné a tvořivé pracovní prostředí. Měníme pracovní podmínky, žáky vedeme k adaptaci na nové pracovní podmínky. Různými formami (exkurze, film, beseda, ... ) seznamujeme žáky s různými profesemi. 1. ROČNÍK - DOTACE: 8+1, POVINNÝ JAZYKOVÁ VÝCHOVA. výstupy
učivo Rozvoj fonetického sluchu, sluchová a zraková analýza, syntéza. Písmena malá, velká, tiskací, psací. Délka samohlásek. Slabiky, slova, věty.
Poznává písmena tiskací a psací, malá a velká. Umí jednotlivá písmena a hlásky správně přečíst, vyslovit a napsat. Učí se rozlišovat první a poslední slabiku ve slově. Skládá slabiky, slova. Tvoří jednoduché věty. Pečlivě vyslovuje a opravuje výslovnost. Rozumí mluveným pokynům přiměřené složitosti.
pokrytí průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Rozvoj schopnosti poznávání, Řešení problémů a rozhodovací dovednosti přesahy KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA výstupy
učivo
Plynule čte slova ve větách, rozlišuje je sluchem i zrakem. Správně řadí slova ve větách, slabiky ve slovech a hlásky ve slabikách. Používá znaménka ve slovech i větách. Porozumí přečtené větě, dokáže ji opakovat. Správně odpovídá na kontrolní otázky. Osvojuje si základy zdvořilého vystupování. V krátkých mluvených projevech správně dýchá a volí vhodné tempo řeči. Uvolňuje si ruku, nacvičuje správné držení těla, psacího náčiní.
Řazení hlásek, slabik, slov a vět. Interpunkční znaménka. Čtení hlásek, slabik, slov a vět. Správná intonace, dýchání a tempo. Psaní písmen, slabik, slov a vět. Psaní číslic. Opis, přepis. Jednoduchý diktát. Velké počáteční písmeno u vlastních jmen osob a prvního slova věty. Hygiena psaní. Základní komunikační pravidla rozhovoru. Vyprávění podle otázek a obrázkové osnovy. Logopedie.
33
Píše čáry, oblouky, zátrhy, vlnovky. Rozlišuje písmo tiskací a psací. Píše správné tvary písmen a číslic, spojuje písmena a slabiky. Dodržuje správné pořadí písmen, píše podle diktátu slova a jednoduché věty. Píše velká písmena u vlastních jmen osob a na počátku věty, interpunkční znaménka. Dokáže přepsat tiskací písmo do psané podoby. Učí se kontrolovat vlastní písemný projev. Dodržuje úhlednost písma a zachovává hygienické a pracovní návyky. Vypráví podle obrázkové osnovy. EV: Oslovuje spolužáky křestními jmény. EV: Používá vhodné formy pozdravu, dokáže poděkovat, poprosit a omluvit se, naslouchá druhým a dodržuje komunikační pravidla ve třídě. EV: Přiměřeně gestikuluje. EV: Dokáže pomoci spolužákům v běžných školních situacích, rozdělí se s nimi, vyjádří soucit a zájem.
EV: Představování se. EV: Zdvořilost v chování k ostatním pozdrav, prosba, poděkování, omluva. EV: Základní komunikační pravidla. EV: Neverbální komunikace - postoje těla, mimika, zrakový kontakt, gesta, podání ruky. EV: Vyjádření a usměrňování základních citů - radost, sympatie, smutek, hněv.
pokrytí průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Rozvoj schopnosti poznávání, Sebepoznání a sebepojetí, Poznávání lidí, Mezilidské vztahy, Komunikace, Řešení problémů a rozhodovací dovednosti, Hodnoty, postoje, praktická etika přesahy LITERÁRNÍ VÝCHOVA. výstupy
učivo
Recituje básně, zná říkadla, rozpočítadla. Rozezná báseň a text. Naslouchá pohádkám, příběhům, dramatizuje
Báseň a text. Recitace. Pohádka a příběh. Dramatizace.
pokrytí průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA 34
Rozvoj schopnosti poznávání, Sebepoznání a sebepojetí ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Vztah člověka k prostředí přesahy
2. ROČNÍK - DOTACE: 8+2, POVINNÝ JAZYKOVÁ VÝCHOVA. výstupy
učivo
Vyjadřuje se ústně i písemně, tvoří krátké souvislé projevy, píše věty jednoduché. Rozlišuje věty oznamovací, tázací, rozkazovací a přací. Řadí věty podle děje. Řadí slova ve větách tak, aby věta dávala smysl. Učí se správně používat interpunkční znaménka. Určí nadřazenost a podřazenost slov. Dělí slova na konci řádku podle stavby slova. Rozlišuje hlásky. Rozlišuje výslovnost krátkých a dlouhých samohlásek. Umí rozdělit slova na slabiky. Vyjmenuje a rozlišuje samohlásky, tvrdé, měkké a obojetné souhlásky. Píše i po měkkých a y po tvrdých souhláskách. Rozlišuje zvukovou a psanou podobu slabik dě,tě,ně,bě,pě,vě,mě. Zdůvodňuje a správně píše znělé a neznělé souhlásky na konci slov. Vyjmenuje řadu písmen jdoucích po sobě. Řadí slova podle abecedy. Vyjmenuje slovní druhy. Pozná podstatná jména v textu; rozlišuje obecná a vlastní jména, dodržuje pravidla psaní vlastních jmen osob a zvířat. Pozná slovesa v textu. Pozná předložky a spojky v textu.
Věta jednoduchá a souvětí. Druhy vět. Pořádek vět v textu. Pořádek slov ve větě. Slovo souřadné, nadřazené, podřazené, příbuzné, synonyma, opozita. Počet slabik ve slovech. Samohlásky. Souhlásky měkké a tvrdé Slabikotvorné souhlásky. Párové souhlásky. Abeceda. Písmeno ě ve slovech.
Podstatná jména, vlastní jména, přídavná jména. Slovesa. Předložky, spojky.
35
pokrytí průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Rozvoj schopnosti poznávání, Sebepoznání a sebepojetí, Řešení problémů a rozhodovací dovednosti přesahy KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA. výstupy
učivo
Užívá slušné oslovení, prosbu, poděkování. Pojmenuje předměty a popíše jejich vlastnosti. Píše věcně i formálně správně jednoduchá sdělení, dodržuje posloupnost děje. Zdokonaluje plynulé čtení s porozuměním (čte nahlas i potichu jednoduché texty). Dbá na správnou intonaci. Soustředěně naslouchá čtenému textu, poezii i próze. Spojuje obsah textu s ilustrací. Vypráví, dramatizuje a domýšlí příběhy. Recituje básně. Čte pohádky, knihy o přírodě, věcech, vypráví o nich. Snaží se zvládnout správně tvary písmen, číslic, opis a přepis jednoduchých textů. Správně spojuje jednotlivá písmena i celé slabiky. Opisuje a přepisuje jednoduché texty; užívá velká písmena ve slovech i ve větě. Používá znaménka ve slovech i větách. Učí se spisovně vyjadřovat ve větách. Je schopen vyjádřit svůj názor, pocit. Umí naslouchat druhému. Seznamuje se s dalšími písmeny abecedy ( xX, yY, wW, qQ). Snaží se napsat jednoduché vánoční přání. Ve dvojici předvede telefonní
Základní formy společenského styku. Jednoduchý popis. Rozhovor. Vyjadřování ve smysluplných větách. Vyprávění podle osnovy. Čtení s porozuměním. Tiché čtení. Výrazné čtení. Dechová technika. Opis a přepis textů. Diktát. Dopis. Přání. Telefonování.
EV: Vyjádření a usměrňování základních citů, pocitu spokojenosti, radosti, sympatie, smutku, obav a hněvu. EV: Pozitivní hodnocení druhých. EV: Akceptace druhých.
36
rozhovor. EV: Podílí se na vytváření společenství třídy prostřednictvím dodržování jasných a splnitelných pravidel. EV: Vyjadřuje city v jednoduchých situacích. pokrytí průřezových témat
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Komunikace, Hodnoty, postoje, praktická etika přesahy LITERÁRNÍ VÝCHOVA. výstupy
učivo
Soustředěně naslouchá čtenému textu, poezii i próze. Spojuje obsah textu s ilustrací. Vypráví, dramatizuje a domýšlí příběhy. Recituje básně. Čte pohádky, knihy o přírodě, věcech, vypráví o nich. Umí naslouchat přednesu. Rozlišuje poezii a prózu. Pokusí se vyprávět přečtený text. Podílí se na dramatizaci pohádky. Dokáže recitovat básničku. Rozlišuje spisovný a nespisovný jazyk. Seznámí se s tvorbou M. Alše a J. Lady. EV: Využívá prvky tvořivosti při společném plnění úkolů.
Poslech. Text a ilustrace. Vyprávění, dramatizace. Poezie, próza. Báseň, verš, rým. Spisovný a nespisovný jazyk. Josef Lada, Mikoláš Aleš. EV: Společné plnění úkolů. EV: Zbavování se strachu z neznámého úkolu. EV: Schopnost spolupráce. Individuální četba.
pokrytí průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Mezilidské vztahy, Komunikace přesahy
37
3. ROČNÍK - DOTACE: 7+2, POVINNÝ JAZYKOVÁ VÝCHOVA. výstupy
učivo
Třídí slova podle významu. Vyhledá slova souznačná a protikladná. Vyslovuje slova se správným přízvukem. Zdůvodňuje a správně píše znělé a neznělé souhlásky uvnitř slov. Zná vyjmenovaná slova. Poznává vyjmenovaná slova v jiném tvaru, nejrozšířenější slova příbuzná. Odůvodňuje pravopis i/í, y/ý po obojetných souhláskách. Umí abecedu. Řadí slova podle abecedy. Poznává podstatná jména. Snaží se určit rod, číslo, pád podstatných jmen. Poznává většinu sloves. Seznámí se s časováním sloves. Určí osobu, číslo, čas u sloves, časuje slovesa v minulém, přítomném a budoucím čase. Seznámí se s ostatními slovními druhy. Pozná předložky a umí je napsat s podstatnými jmény. Dodržuje pravidla pravopisu při psaní jmen měst, vesnic, hor a řek. Rozlišuje věty jednoduché a souvětí. Určí počet vět v souvětí. Spojuje věty, doplňuje souvětí. Dodržuje slovosled ve větách.
Význam slova (slova souznačná a protikladná). Stavba slova, slova příbuzná. Znělé a neznělé souhlásky uvnitř slov. Vyjmenovaná slova a slova příbuzná. Abeceda. Podstatná jména, rod, číslo, pád podstatných jmen. Slovesa, osoba, číslo, čas. Ostatní slovní druhy. Vlastní jména. Věta jednoduchá a souvětí. Souvětí.
pokrytí průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Rozvoj schopnosti poznávání, Řešení problémů a rozhodovací dovednosti přesahy KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA výstupy
Sestaví nadpis a člení projev.
učivo Stylizace a kompozice. 38
Pojmenovává předměty a děje. Tvoří otázky i odpovědi. Vypravuje podle obrázků. Popisuje ústně i písemně jednoduché předměty a činnosti. Vytvoří a použije jednoduchou osnovu. Požádá o informaci, podá stručné informace; uvítá návštěvu a rozloučí se; sděluje přání, pozdravy, píše pohlednice, dopis; telefonuje. Čte plynule věty, souvětí, člení text. Čte rychle s porozuměním, předčítá, využívá čtenářské dovednosti. Používá četbu jako zdroj informací o přírodě, současnosti a minulosti. Vypráví pohádky, povídky, domýšlí příběhy, dramatizuje, vyjadřuje své postoje k přečtenému. Orientuje se v textu dětských knih, charakterizuje literární postavy, vyjadřuje své postoje ke knize. Pracuje s chybou ( opraví tvary písmen, pravopis, interpunkční znaménka ). Píše čitelně, úhledně a přiměřeně rychle. Provádí průběžnou i závěrečnou kontrolu vlastního písemného projevu. Napíše krátký dopis, adresu, vyplní lístek, telegram. EV: Zvládá položení vhodné otázky. EV: Eliminuje hrubé výrazy z verbální komunikace.
Členění jazykového projevu. Souvislé jazykové projevy. Otázky a odpovědi. Vypravování. Popis. Osnova. Společenský styk a jeho formy. Výrazné čtení. Tiché čtení s porozuměním. Orientace v textu. Reprodukce textu. Vyprávění podle osnovy. Popis předmětu. Psaní adresy, přání, pozdravu.
Vyplnění korespondenčního lístku, telegramu. EV: Základní prvky verbální komunikace. EV: Komunikace při vytváření kolektivu.
pokrytí průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Komunikace, Mezilidské vztahy, Hodnoty, postoje, praktická etika přesahy LITERÁRNÍ VÝCHOVA. výstupy
Seznámí se se znaky pohádek. Poslouchá a čte pověsti z Valašska. Recituje básně zpaměti. Podílí se na dramatizaci.
učivo Pohádky. Pověsti. Poezie. Práce s literárním textem. 39
Charakterizuje postavy příběhu. Dokáže popsat podstatu příběhu. Rozezná pověst a povídku. Pracuje s různými texty (knihy, slovníky, encyklopedie, časopisy). Seznámí se s tvorbou B. Němcové, K. J. Erbena. Poznává další ilustrátory dětských knih. EV: Dokáže se těšit z radosti a úspěchu jiných. Pozitivně hodnotí druhé v běžných situacích.
Besedy o knihách, časopisech. Základy literatury. Divadlo ( dějství, herec, režisér, dramatik). Božena Němcová, Karel Jaromír Erben. Literatura dětská, umělecká. Výtvarný doprovod, ilustrace. EV: Komunikace citů.
pokrytí průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Poznávání lidí přesahy
4. ROČNÍK - DOTACE: 5+2, POVINNÝ JAZYKOVÁ VÝCHOVA. výstupy
Poznává kořen, rozlišuje část předponovou, příponovou. Rozlišuje předpony, předložky, pravopis jejich psaní, vytváří slova příbuzná obměnou předpon a přípon. Užívá různé podoby slova, rozlišuje slova podle významu. Pozná slova citově zabarvená mazlivá, hanlivá. Umí užívat spisovná slova. Rozlišuje slova jednoznačná a mnohoznačná, synonyma, opozita, slova citově zabarvená. Uvědoměle používá i, y po obojetných souhláskách u vyjmenovaných a příbuzných slov. Poznává slovní druhy ohebné a neohebné. Zná vzory podstatných jmen. Dokáže určit pád, číslo, rod a vzor podstatných jmen. Skloňuje podstatná jména podle
učivo Stavba slov. Kořen, předpony, přípony, předložky.
Slova mnohoznačná, jednoznačná, protikladná , synonyma, s citovým zabarvením, spisovná a nespisovná. Vyjmenovaná slova, slova příbuzná. Slovní druhy ohebné a neohebné. Pád, číslo, rod a vzor podstatných jmen. Zvratná slovesa. Infinitiv. Časování sloves v přítomném, minulém, budoucím čase. Slabiky bě-bje, pě, vě-vje. Základní skladebná dvojice. Shoda podmětu s přísudkem. Souvětí.
40
vzorů. Pozná zvratná slovesa, infinitiv, určuje osobu, číslo a čas. Dokáže časovat vybraná slovesa v čase přítomném, minulém, budoucím. Vyhledává slova v abecedním seznamu. Postupně se seznamuje s psaním běbje, pě, vě-vje. Určuje podmět a přísudek. Seznámí se s pravidlem shody podmětu s přísudkem. Určuje větu jednoduchou a souvětí, spojuje jednoduché věty v souvětí spojovacími výrazy. pokrytí průřezových témat
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Rozvoj schopnosti poznávání, Řešení problémů a rozhodovací dovednosti přesahy KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA. výstupy
učivo
Užívá vhodných jazykových prostředků. Dovede se dorozumívat ve škole i mimo školu, respektuje roli mluvčího nebo posluchače. Sestavuje osnovu, tvoří nadpisy, člení text na odstavce. Dodržuje následnost dějové složky. Vypracuje popis osoby, věci, děje, činnosti. Napíše telegram, dopis včetně adresy, SMS zprávu . Předvede telefonování v různých modelových situacích. Čte správně, uvědoměle, plynule a dostatečně rychle, přirozeně intonuje, používá správný slovní a větný přízvuk, člení věty, frázuje, dbá na barvu a sílu hlasu. Čte potichu delší texty, reprodukuje obsah. Odliší podstatné a okrajové informace.
Stylizace a kompozice. Osnova, nadpis, členění projevu. Vypravování. Popis. Formy společenského styku. Telefonování. Plynulé čtení, členění textu. Rozvíjení techniky čtení. Tiché čtení s porozuměním. Tvořivá práce s literárním textem. Práce s dětskou knihou. Výběr četby podle osobního zájmu.
EV: Zrakový kontakt, gesta, postoje.
41
Vyhledává informace v učebnicích, encyklopediích a slovnících, využívá poznatků z četby v další školní činnosti. Dramatizuje - využívá loutky, maňásky, domýšlí literární příběhy. Vyjadřuje své pocity z četby. EV: Reflektuje důležitost prvků neverbální komunikace. pokrytí průřezových témat
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Komunikace přesahy LITERÁRNÍ VÝCHOVA. výstupy
učivo
Pozná rozdíl mezi odbornou a krásnou literaturou. Osvojuje si základní literární pojmy. Využívá školní a obecní knihovnu. Navštěvuje divadelní a filmová představení, beseduje o nich.
EV: Vyjadřuje účast na radosti i bolesti druhých.
Práce s dětskou knihou. Divadelní a filmová představení. Základy literatury. Poezie - lyrika, epika, rytmus, recitace. Próza - pověst, povídka, hlavní a vedlejší postavy. Rozhovory o knihách, besedy o ilustrátorech. Kulturní život regionu - významní autoři. EV: Elementární prosociálnost - vyjádření soucitu, přátelství.
pokrytí průřezových témat ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Vztah člověka k prostředí přesahy
5. ROČNÍK - DOTACE: 7, POVINNÝ JAZYKOVÁ VÝCHOVA. výstupy
učivo
Stavba slov. Určuje kořen, předponu, příponu, Slovotvorný základ, slova příbuzná, předpony. vyznačuje slovotvorné základy, Význam slov. dodržuje pravopis - užívá správně koncovky. Doplňuje předpony a přípony podle 42
smyslu. Používá odůvodnění pravopisu s přihlédnutím ke tvoření slov, osvojuje si spisovnou výslovnost a pravopis souhláskových skupin. Rozlišuje základní význam předpon. Užívá různé podoby slova. Rozlišuje slova podle významu. Rozlišuje a určuje slovní druhy. Určuje rod, číslo, pád, vzor, skloňuje podle vzoru. Rozpozná druhy přídavných jmen. Skloňuje přídavná jména podle vzorů. Snaží se podle vzorů přídavných jmen doplnit i/í, y/ý. Pozná základní druhy zájmen a číslovek. Rozpozná mluvnické kategorie sloves, určí osobu, číslo, čas a způsob u sloves. Používá správné tvary podmiňovacího způsobu u slovesa být. Používá správně předložky s, z. Určuje základní větné členy, rozvíjející, skladební dvojice. Rozlišuje podmět holý, rozvitý, několikanásobný a nevyjádřený. Užívá shodu podmětu s přísudkem. V praxi rozlišuje skupiny ( bě-bje, vě-vje,pě) . Správně rozliší větu jednoduchou a souvětí. Určí počet vět v souvětí. Rozlišuje přímou řeč v textu. Pracuje s Pravidly českého pravopisu.
Slovní druhy. Podstatná jména - mluvnické kategorie. Přídavná jména - druhy, skloňování. Zájmena - druhy. Číslovky - druhy. Slovesa - osoba, číslo, čas, způsob. Předložky s, z. Základní a rozvíjející větné členy. Shoda přísudku s podmětem. Stavba věty. Souvětí. Přímá řeč.
pokrytí průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Rozvoj schopnosti poznávání přesahy KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA. výstupy
učivo
Kultivovaně se dorozumívá ve škole Vyjadřování v běžných komunikačních 43
i mimo ni. Vede správně dialog, telefonní rozhovor; sestaví blahopřání, zprávu, oznámení, pozdrav z prázdnin, omluvu. Srovnává spisovnou a nespisovnou výslovnost a vhodně ji používá. Sestaví osnovu vyprávění a popisu. Podle osnovy se snaží jasně a srozumitelně vyjadřovat. Zachovává posloupnost děje a hlavní linii příběhu. Popíše předmět, děj, pracovní postup, vlastní osobu. Napíše dopis ve správném sledu jeho částí. Sestaví SMS zprávu a e-mailovou zprávu na základech stručnosti a výstižnosti. Používá tiskopisy a dokáže je vyplnit. Čte plynule s porozuměním, nahlas i potichu přiměřeně náročné texty, vyjádří své pocity z přečteného textu a názory o něm. Čte procítěně s prvky přednesu. Předčítá texty, recituje básně, vyhledává a vymýšlí rýmy. Rozumí přiměřeně složitému textu, zapamatuje si jeho smysl, reprodukuje text, rozlišuje podstatné od méně podstatného, vyjadřuje své názory. Vytváří vlastní krátký literární text. Dbá na správnost a úpravu písemného projevu. EV: Iniciativně vstupuje do vztahů s vrstevníky, dokáže rozlišit jejich nabídky k aktivitě a na nevhodné reaguje asertivně.
situacích. Sestavení osnovy. Vypravování. Popis předmětu, děje, pracovního postupu, osoba. Dopis, SMS zpráva, e-mail, vzkaz na záznamníku. Tiskopisy - poštovní poukázky, průvodky, podací lístky. Reklama. Přiměřeně rychlé a výrazné čtení s prvky uměleckého přednesu. Intonace, přízvuk, pauza. Recitace. Volná reprodukce přečteného textu, dramatizace.
EV: Asertivní chování- rozlišování mezi nabídkami druhých, schopnost odmítnout nabídku k podvodu, krádeži.
pokrytí průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Komunikace MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Tvorba mediálního sdělení, Kritické čtení, poslouchání a pozorování mediálních sdělení přesahy
44
LITERÁRNÍ VÝCHOVA. výstupy
učivo
Čte plynule s porozuměním, nahlas i potichu přiměřeně náročné texty, vyjádří své pocity z přečteného textu a názory o něm. Čte procítěně s prvky přednesu. Předčítá texty, recituje básně, vyhledává a vymýšlí rýmy. Rozpozná základní umělecké žánry a jednoduché literární pojmy. Recituje básně přiměřené věku. Dokáže dramatizovat vybraný text. Reprodukuje úryvek textu, domýšlí si některou část textu. Vede si čtenářský deník. EV: Uvědomuje si své schopnosti a silné stránky, utváří své pozitivní sebehodnocení.
Základní literární žánry: ústní lidová slovesnost, pohádka, hádanka, říkanka, báseň, povídka, bajka, báje, pověst, dobrodružná literatura, příběhy ze života dětí. Základní literární pojmy: próza, poezie, verš, rým, sloka, kniha, spisovatel, ilustrátor, divadlo, herec, režisér, dramatik, scénář. Čtenářský deník. Divadlo, kino, TV, internet.
EV: Hodnocení sebe i druhých.
pokrytí průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Sebepoznání a sebepojetí, Mezilidské vztahy ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Základní podmínky života přesahy
45
5. 1. 2. Anglický jazyk ANGLICKÝ JAZYK Charakteristika vyučovacího předmětu Vyučovací předmět Anglický jazyk se zaměřuje na zvládnutí základů významného světového jazyka. Přispívá k chápání a objevování multikulturního světa. Poskytuje jazykový základ pro komunikaci žáků při kontaktu s lidmi z různých částí světa a pro práci s počítačem a internetem. Je kladen důraz na rozvoj komunikačních jazykových dovedností a jejich praktickou využitelnost doma i v zahraničí, také má za cíl rozšířit možnosti žáků v používání informačních a komunikačních technologií, jejichž pracovním jazykem je nejčastěji jazyk anglický. Žáci jsou vedeni k samostatnému učení a sebehodnocením, plánováním a sledováním pokroku v cizím jazyce se stávají spoluodpovědnými za výsledky vlastního učení. Na 1. stupni se jedná především o probuzení zájmu o učení se cizímu jazyku a vytváření pozitivního vztahu k tomuto předmětu. Věnuje se pozornost všem řečovým dovednostem a využívají se aktivizující metody. Cizojazyčné vzdělávání na 1. stupni vede k dosažení úrovně A1 podle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky a lze jej shrnout následovně: Žák se dovede zúčastnit velmi jednoduché interakce, klást a zodpovídat velmi jednoduché dotazy o něm samém, o tom, kde žije a co má, o lidech, které zná; dovede zformulovat velmi jednoduché výpovědi/tvrzení o bezprostředních skutečnostech a na podobné výpovědi/tvrzení reagovat. Ve vzdělávací oblasti žák rozumí a vhodně odpovídá na jazyk používaný učitelem v rámci výuky (např. pozdravy, pokyny, opravování nedostatků, povzbuzování apod.). Umí pojmenovat nebo popsat předměty a vybavení související s výukou, klást dotazy související s bezprostředními potřebami (např. požádat o pero, knihu, odskočit si...) a porozumět odpovědím, které jsou formulovány pomalu a zřetelně, případně i zopakovány. Dovede číst zprávy a nápisy a opsat věty související s výukou a vykonat pokyny související se školními aktivity. Na konci 1. stupně žák: Účastní se jednoduchých a pomalu vedených rozhovorů a používá při tom jednoduchá slovní spojení a otázky o osobních a blízkých tématech a činnostech. Sdělí ústně základní informace o sobě, dalších osobách pomocí slovních spojení a jednoduchých vět. Popíše ústně sebe, další osoby, zvířata, předměty a činnosti pomocí slovních spojení a jednoduchých vět. Rozumí známým slovům, základním frázím, smyslu jednoduchých vět a krátkých textů týkajících se témat z jeho života pokud jsou vyslovovány pomalu a zřetelně. Rozumí písemné podobě známých slov, základních frází, smyslu jednoduchých vět a textů týkajících se témat z jeho života zvláště mají-li vizuální podporu. Píše jednoduchá slovních spojení a věty týkající se jeho života. Zařazení doporučeného rozšiřujícího učiva zváží vyučující s ohledem na specifika třídy a individuální potřeby žáků.
Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu Výuka anglického jazyka je realizována formou výkladu, poslechu, četby, procvičování gramatiky a psaní krátkých textů a jednoduchých vět, tvorby dialogů, reprodukce textu, práce s dvojjazyčným slovníkem, pracovním sešitem, knihou, časopisem, formou hry, soutěže, recitace a zpěvu. Žáci také využívají výukové programy na PC a pracují na krátkodobých projektech. Je podporována samostatná práce žáka i práce ve skupině. Vyučovací předmět Anglický jazyk je povinný předmět, který se vyučuje ve 3.- 5. ročníku v časové dotaci 3 hodiny týdně pro každý ročník. Výuka probíhá ve třídě nebo v učebně VT. 46
Metody a formy práce - výklad - poslech - četba - procvičování gramatiky - psaní krátkých textů a jednoduchých vět - tvorba dialogů - práce s dvojjazyčným slovníkem, pracovním sešitem, pracovními listy, knihou - hry, soutěže, recitace, zpěv - výukové programy na PC - využití DVD, VHS a CD - samostatná práce žáka - práce ve skupinách, dvojicích - krátkodobé a dlouhodobé projekty Výchovně vzdělávací strategie vyučovacího předmětu Anglický jazyk KOMPETENCE K UČENÍ ( vést žáky k zodpovědnosti za své vzdělání, umožnit žákům osvojit si strategii učení a motivovat je pro celoživotní učení ) Podporujeme žáky ve výběru a využití vhodných způsobů a metod pro efektivní učení. Učíme žáky propojovat získané poznatky do širších celků. Vedeme žáky k ověřování výsledků. Zadáváme úkoly, při kterých žáci vyhledávají a kombinují informace pro řešení daných úkolů. Učíme trpělivosti, povzbuzujeme. KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ ( podněcovat žáky k tvořivému myšlení, logickému uvažování a k řešení problémů ) Učíme žáky schopnosti pochopit problém. Klademe žákům vhodné otázky. Umožňujeme žákům přístup k informačním zdrojům. KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ (vést žáky k otevřené, všestranné a účinné komunikaci) Vedeme žáky ke komunikaci na odpovídající úrovni. Vedeme žáky k umění naslouchat promluvám druhých lidí a vhodně na ně reagovat. Vedeme žáky k výstižnému a souvislému jazykovému projevu. Vytváříme příležitost ke komunikaci mezi žáky. Vedeme žáky k aktivitám, které mohou být vykonávány ve dvojicích, ve skupinách. KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ (rozvíjet u žáků schopnost spolupracovat v týmu, respektovat a hodnotit práci vlastní i druhých) Volíme formy práce, při které žáci spolupracují ve skupině, ve dvojici. Motivujeme žáky k vytváření příjemné atmosféry v týmu. Vedeme žáky ke schopnosti sebekontroly. Vedeme žáky k tomu, aby na základě jasných kritérií zhodnotili své činnosti. Podněcujeme žáky k argumentaci. KOMPETENCE OBČANSKÉ (vychovávat žáky jako svobodné občany, plnící si své povinnosti, uplatňující svá práva a respektující práva druhých, jako osobnosti zodpovědné za svůj život, za své zdraví a za své životní prostředí, jako ohleduplné bytosti, schopné a ochotné pomoci v různých situacích) Vedeme žáky k respektování názorů ostatních. Vedeme žáky k zodpovědnému rozhodnutí v konkrétní situaci. 47
Vedeme žáky k diskusi. Motivujeme žáky ke vzájemnému naslouchání. KOMPETENCE PRACOVNÍ (vést žáky k pozitivnímu vztahu k práci, k volbě vhodného pracovního postupu) Učíme žáky schopnosti efektivně organizovat svou práci. Napomáháme při cestě ke správnému řešení. Zohledňujeme rozdíly ve znalostech a v pracovním tempu. 3. ROČNÍK - DOTACE: 3, POVINNÝ POSLECH S POROZUMĚNÍM. výstupy
učivo
CJ-5-1-01 Porozumí krátkým a jednoduchým otázkám učitele souvisejícími s činnostmi ve třídě a/nebo s osvojovanými tématy jsou-li mu pokládány pomalu a s pečlivou výslovností. CJ -5-1-02 Rozpozná známá slova a slovní spojení (např. předměty, osoby, zvířata, činnosti nebo číselné a časové údaje) v pomalém a zřetelném projevu, který se vztahuje k osvojovaným tématům. Porozumí významu slov a slovních spojení vztahujících se k osvojovaným tématům v projevu, který je pronášen pomalu a zřetelně, má-li k dispozici vizuální oporu. CJ-5-1-03 Zachytí konkrétní informace (např. o předmětech, zvířatech, osobách) v krátkém jednoduchém poslechovém textu, který se vztahuje k osvojovaným tématům, má-li k dispozici vizuální nebo zvukovou oporu. Porozumí tématu velmi krátkého a jednoduchého poslechového textu, který se vztahuje k osvojovaným tématům, má-li k dispozici vizuální nebo zvukovou oporu.
Gramatika: Sloveso být a mít v kladné větě a otázce. Jednotné a množné číslo podstatných jmen. Rozkazovací způsob. Tázací zájmena. Kladná a záporná odpověď. Přídavná jména. Přivlastňovací pád. Sloveso mít/nemít rád v kladné větě a otázce. Vazba there is/there are. Základní předložky místa. Otázka na množství. Zvuková (a grafická) podoba jazyka: Výslovnost jednotlivých hlásek, slabik a slov. Vztah mezi psanou a zvukovou podobou hlásek, slabik a slov. Intonace ano/ne otázek.
pokrytí průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA 48
Rozvoj schopnosti poznávání, Komunikace přesahy MLUVENÍ. výstupy
učivo
CJ-5-2-01 Použije základní zdvořilostní obraty (oslovení, pozdrav, rozloučení, poděkování) ve velmi krátkých a pomalu vedených rozhovorech. CJ-5-2-02 Představí se, sdělí svůj věk, sdělí, kde bydlí, co vlastní, co má rád/nerad za použití jednoduchých slovních spojení. Sdělí informace o členech své rodiny, kamarádech, spolužácích (např. jméno, věk, kde bydlí, co vlastní) za použití jednoduchých slovních spojení. Popíše skutečnosti, se kterými se běžně setkává (např. předměty, zvířata) za použití jednoduchých slovních spojení. CJ-5-2-03 Reaguje pomocí slov, jednoduchých slovních spojení na otázky, týkající se jeho samotného (např. sdělí jméno, věk, kde bydlí, co vlastní, co má rád/nerad). Odpoví a poskytne konkrétní informace (např. o zvířatech, o předmětech), které se vztahují k osvojovaným tématům za použití slov, jednoduchých slovních spojení. EV: Oslovuje spolužáky křestními jmény. EV: Používá vhodné formy pozdravu, dokáže poprosit, poděkovat a omluvit se, naslouchá a dodržuje jednoduchá komunikační pravidla ve třídě. EV: Přiměřeně gestikuluje.
Slovní zásoba: Čísla 1-20. Barvy. Třída, škola. Školní potřeby. Domácí zvířata (mazlíčci), zvířata v ZOO. Lidské tělo. Pocity. Rodina. Oblečení. Jídlo. Oblíbené předměty. Pozdravy. EV: Představování se. EV: Zdvořilost v chování k ostatním, základní komunikační pravidla. EV: Neverbální komunikace- postoje těla, mimika, zrakový kontakt, gesta, podání ruky. Tematické okruhy: Domov. Rodina. Škola. Lidské tělo. Jídlo. Oblékání. Zvířata.
pokrytí průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA 49
Mezilidské vztahy, Komunikace, Poznávání lidí VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA Občanská společnost a škola přesahy ČJL ČTENÍ S POROZUMĚNÍM. výstupy
učivo
CJ 5-3-01 Najde konkrétní informace (např. o předmětech, osobách, zvířatech) v krátkém jednoduchém textu, který se vztahuje k osvojovaným tématům. CJ 5-3-02 Rozpozná známá slova, slovní spojení a jednoduché věty (např. předměty, osoby, zvířata) v krátkém jednoduchém textu, který se vztahuje k osvojovaným tématům. Porozumí významu slov, slovních spojení, které se vztahují k osvojovaným tématům, má-li k dispozici vizuální oporu. pokrytí průřezových témat
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Řešení problémů a rozhodovací dovednosti přesahy PSANÍ. výstupy
učivo
CJ 5-4-01 Napíše jednoduchá slovní spojení a věty, ve kterých se představí, uvede svůj věk, kde bydlí, co vlastní, co má rád/nerad. CJ 5-4-02 Doplní informace číselné i nečíselné povahy (např. číslice, slova, slovní spojení), které se týkají osvojovaných témat. pokrytí průřezových témat
MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA 50
Lidské vztahy přesahy
4. ROČNÍK - DOTACE: 3, POVINNÝ POSLECH S POROZUMĚNÍM. výstupy
učivo
CJ 5-1-01 Porozumí krátkým a jednoduchým otázkám učitele souvisejícím s osvojovanými tématy, jsou-li mu pokládány pomalu a s pečlivou výslovností. CJ 5-1-02 Rozpozná známá slova a slovní spojení (např. předměty, zvířata, činnosti, číselné a časové údaje) v pomalém a zřetelném projevu, který se vztahuje k osvojovaným tématům. Porozumí významu slov a slovních spojení vztahujících se k osvojovaným tématům v projevu, který je pronášen pomalu a zřetelně, má-li k dispozici vizuální oporu. Porozumí smyslu jednoduchých vět vztahujících se k osvojovaným tématům v projevu, který je pronášen pomalu a zřetelně, má-li k dispozici vizuální oporu. CJ 5-1-03 Zachytí konkrétní informace (např. o předmětech, zvířatech, činnostech nebo číselných a časových údajích) v krátkém jednoduchém poslechovém textu, který se vztahuje k osvojovaným tématům, má-li k dispozici vizuální nebo zvukovou oporu. Porozumí tématu velmi krátkého a jednoduchého poslechového textu, který se vztahuje k osvojovaným tématům, má-li k dispozici vizuální nebo zvukovou oporu.
Gramatika: Sloveso umět v kladné větě a otázce. Otázky na zjištění polohy. Předložky místa a pohybu. Přítomný čas průběhový pro popis obrázku. Určení času. Přítomný čas prostý (kladná a záporná věta, otázka, krátké odpovědi). Číslovky řadové. Předložky času. Tázací zájmena a příslovce. Zvuková (a grafická) podoba jazyka: Výslovnost jednotlivých hlásek, slabik a slov. Vztah mezi psanou a zvukovou podobou hlásek, slabik a slov. Intonace ano/ne otázek. Fonetická abeceda.
51
pokrytí průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Komunikace přesahy ČJL MLUVENÍ. výstupy
učivo
CJ 5-2-01 Účastní se jednoduchých a pomalu vedených rozhovorů, ve kterých poskytne konkrétní informace o sobě, dalších osobách, zvířatech, předmětech, činnostech, nebo se na podobné informace zeptá. CJ 5-2-02 Představí se, sdělí, kde bydlí, co dělá, umí, má rád/nerad za použití jednoduchých slovních spojení a vět. Sdělí informace o členech své rodiny, kamarádech a spolužácích, zvířatech, o místě, kde bydlí (např. co mají na sobě, kde bydlí, co umí, co mají rádi/neradi) za použití jednoduchých slovních spojení a vět. CJ 5-2-03 Reaguje pomocí slov, jednoduchých slovních spojení a vět na otázky o členech své rodiny, kamarádech, spolužácích, zvířatech, o místě, kde bydlí (např. co dělají, co mají na sobě, co umí, kde bydlí, co mají rádi/neradi) za použití jednotlivých slovních spojení a vět. Odpoví a poskytne konkrétní informace (např. o zvířatech, počasí, činnostech nebo číselných a časových údajích), které se vztahují k osvojovaným tématům za použití slov, jednoduchých slovních spojení a vět.
Slovní zásoba: Abeceda. Čísla 1-100. Sport. Místnosti v bytě /domě. Zdraví a nemoci. Obchody a místa ve městě. Záliby a činnosti ve volném čase. Počasí. Čas, vyučovací předměty, rozvrh hodin. Dny v týdnu, měsíce, roční období. Každodenní činnosti. Tematické okruhy: Domov. Rodina. Škola. Kalendářní rok. Zvířata. Volný čas. EV: Zdvořilost v chování k ostatním, základní komunikační pravidla. EV: Neverbální komunikace.
EV: Používá vhodné formy pozdravu, dokáže poděkovat, poprosit, omluvit se.
52
EV: Přiměřeně gestikuluje. pokrytí průřezových témat
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Rozvoj schopnosti poznávání, Poznávání lidí, Komunikace přesahy ČTENÍ S POROZUMĚNÍM. výstupy
učivo
CJ 5-3-01 Najde konkrétní informace (např. o předmětech, zvířatech, činnostech nebo číselných a časových údajích) v krátkém jednoduchém textu, který se vztahuje k osvojovaným tématům. CJ 5-3-02 Rozpozná známá slova a slovní spojení (např. zvířata, činnosti, bydlení, město, nakupování, oblečení nebo číselné a časové údaje) v krátkém textu z běžného života. Porozumí významu slov, slovních spojení a jednoduchých vět, které se vztahují k osvojovaným tématům, má-li k dispozici vizuální oporu. Porozumí tématu krátkého textu, který se vztahuje k osvojovaným tématům a je podpořen vizuální oporou. pokrytí průřezových témat přesahy PSANÍ. výstupy
učivo
CJ 5-4-01 Napíše jednoduchá slovní spojení a věty, ve kterých představí členy své rodiny, kamarády, spolužáky, uvede jejich věk, kde bydlí, co dělají, vlastní, umí, mají rádi/neradi. Sestaví s použitím slov, 53
jednoduchých slovních spojení a vět krátký pozdrav, vzkaz či dotaz, ve kterém sdělí konkrétní informace. CJ 5-4-02 Doplní informace číselné i nečíselné povahy (např. číslice, slova, slovní spojení), které se týkají jeho rodiny, kamarádů, zvířat, předmětů nebo prostředí, které ho bezprostředně obklopuje a činností, které běžně vykonává. pokrytí průřezových témat přesahy
5. ROČNÍK - DOTACE: 3, POVINNÝ POSLECH S POROZUMĚNÍM. výstupy
učivo
CJ 5-1-01 Porozumí krátkým a jednoduchým otázkám učitele a spolužáka souvisejícím s osvojovanými tématy, jsou-li mu pokládány pomalu a s pečlivou výslovností. CJ 5-1-02 Rozpozná známá slova a slovní spojení v v pomalém a zřetelném projevu, který se vztahuje k osvojovaným tématům. Porozumí významu slov a slovních spojení vztahujících se k osvojovaným tématům v projevu, který je pronášen pomalu a zřetelně, má-li k dispozici vizuální oporu. Porozumí smyslu jednotlivých vět vztahujících se k osvojovaným tématům v projevu, který je pronášen pomalu a zřetelně, má-li k dispozici vizuální oporu. CJ 5-1-03 Zachytí konkrétní informace v krátkém jednoduchém
Gramatika: Slovesa být, mít, umět. Čas přítomný prostý a průběhový: oznamovací věta, otázka a záporná věta. Minulý čas prostý: was, were, had. Vazba there is/there are. Osobní a přivlastňovací zájmena. Předložky místa, pohybu, času. Tázací zájmena a příslovce. Otázky na množství a cenu. Zvuková (a grafická) podoba jazyka: Souhlásky a samohlásky. Slovní přízvuk. Intonace ve větě. Fonetická abeceda.
54
poslechovém textu, který se vztahuje EV: Neverbální komunikace. k osvojovaným tématům, má-li k dispozici vizuální nebo zvukovou EV: Základní komunikační pravidla. oporu. Porozumí tématu velmi krátkého a jednoduchého textu, který se vztahuje k osvojovaným tématům, má-li k dispozici vizuální nebo zvukovou oporu.
pokrytí průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Mezilidské vztahy VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Jsme Evropané přesahy MLUVENÍ. výstupy
učivo
CJ 5-2-01 Použije základní zdvořilostní obraty (např. oslovení, pozdrav, rozloučení, poděkování) ve velmi krátkých a pomalu vedených rozhovorech. Účastní se jednoduchých a pomalu vedených rozhovorů, ve kterých poskytne konkrétní informace o sobě, dalších osobách, zvířatech, předmětech, činnostech nebo se na podobné informace zeptá. CJ 5-2-02 Představí se, sdělí svůj věk, kde bydlí, co dělá, co vlastní, co umí, má rád/nerad za použití jednoduchých slovních spojení a vět. Sdělí informace o členech své rodiny, kamarádech, spolužácích (např. jméno, věk, kde bydlí, co dělají, co vlastní, umí, mají rádi/neradi) za použití jednoduchých slovních spojení a vět. Popíše skutečnosti, se kterými se běžně setkává (např. předměty, zvířata, činnosti) za použití
Slovní zásoba: Já, moje rodina a moji kamarádi. Zájmové činnosti a sporty. Denní režim. Domov, dům, pokoje. Škola. Části těla zvířat. Čísla 0-100. Kalendář. Číslovky řadové. Tematické okruhy: Já a moje rodina. Každodenní činnosti. Záliby, volný čas. Domov. Město. Škola. Život zvířat. Kalendářní rok.
55
jednoduchých slovních spojení a vět. CJ 5-2-03 Reaguje pomocí slov, jednoduchých slovních spojení a vět na otázky týkající se jeho samotného, členů jeho rodiny a kamarádů (např. sdělí EV: Neverbální komunikace. EV: Základní komunikační pravidla. jméno, věk, kde bydlí, co dělá, co vlastní, umí, má rád/nerad). Odpoví a poskytne informace (např. o předmětech, zvířatech, činnostech nebo číselných a časových údajích), které se vztahují k osvojovaným tématům za použití slov, jednoduchých slovních spojení a vět. Zeptá se na konkrétní informace (např. o předmětech, zvířatech, činnostech nebo číselných a časových údajích), které se vztahují k osvojovaným tématům za použití slov, jednoduchých slovních spojení a vět.
EV: Přiměřeně gestikuluje. EV: Naslouchá a dodržuje jednoduchá komunikační pravidla ve třídě. pokrytí průřezových témat
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Rozvoj schopnosti poznávání, komunikace, Mezilidské vztahy přesahy ČJL ČTENÍ S POROZUMĚNÍM. výstupy
učivo
CJ-5-3-01 Najde konkrétní informace (např. o předmětech, osobách, zvířatech, činnostech nebo číselných a časových údajích) v krátkém jednoduchém textu, který se vztahuje k osvojovaným tématům. CJ-5-3-02 Rozpozná známá slova a slovní spojení (např. předměty, osoby, zvířata, činnosti nebo číselné a 56
časové údaje) v krátkém textu vztahujícím se k osvojovaným tématům. Porozumí významu slov, slovních spojení a jednoduchých vět, které se vztahují k osvojovaným tématům, má-li k dispozici vizuální oporu. Porozumí tématu krátkého textu, který se vztahuje k osvojovaným tématům a je podpořen obrazem.
pokrytí průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Řešení problémů a rozhodovací dovednosti přesahy ČJL PSANÍ. výstupy
učivo
CJ-5-4-01 Napíše jednoduchá slovní spojení a věty, ve kterých se představí, uvede svůj věk, kde bydlí, co vlastní, umí, dělá, má rád/nerad. Napíše jednoduchá slovní spojení a věty, ve kterých představí členy své rodiny, kamarády, spolužáky, uvede jejich věk, kde bydlí, co dělají, co vlastní, umí, mají rádi/neradi. Sestaví s použitím slov, slovních spojení a vět krátký pozdrav, dotaz či vzkaz, ve kterém sdělí konkrétní informace nebo se na ně zeptá. CJ-5-4-02 Doplní informace číselné i nečíselné povahy (např. číslice, slova, slovní spojení), které se týkají jeho osoby, rodiny a kamarádů, zvířat nebo předmětů, které ho bezprostředně obklopují a činnosti, které běžně vykonává. pokrytí průřezových témat
MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Lidské vztahy přesahy 57
5.2. Informační a komunikační technologie 5. 2. 1. Informatika INFORMATIKA Charakteristika vyučovacího předmětu Informační a komunikační technologie je pro dnešní dobu nevylučitelným předmětem základního vzdělávání. Poskytuje základy práce na počítači k vyhledávání informací, komunikaci se světem a usnadnění vlastní práce. V hodinách jsou žáci seznámeni s počítačem a jeho jednotlivými částmi, jsou vedeni k chápání a správnému užívání pojmů z oblasti hardware, software a práce v síti. Dále jsou vedeni k praktickému zvládnutí práce s dostupným grafickým programem a programem textovým (Word), které jim mají usnadnit vlastní práci. Všechny tyto nástroje se žáci učí používat také pro zpracování informací, které se učí vyhledávat na Internetu. Pro vzájemnou komunikaci a přidávání souborů se učí používat elektronickou poštu. Žáci zde získávají také potřebné informace k jejich vlastní bezpečnosti práce s počítačem a k ochraně osobních dat. Získají povědomí o kladném i záporném přínosu práce s Internetem, zejména v oblasti vyhledávání informací a komunikace. Metody a formy práce - práce s PC - samostatná práce - práce písemné a grafické - krátkodobé projekty Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu Kromě výkladu je ve vyučovací hodině kladen důraz zejména na vlastní praktickou práci žáků, procvičování jednotlivých úkonů až do jejich úplné automatizace, samostatnou práci a vyhledávání informací, krátkodobé projekty a práce písemné, grafické. Informační a komunikační technologie je povinný předmět, který se vyučuje v 5. ročníku v časové dotaci 1 hodina týdně. Výuka probíhá v učebně VT. Výchovně vzdělávací strategie vyučovacího předmětu Informační a komunikační technologie KOMPETENCE K UČENÍ (vést žáky k zodpovědnosti za své vzdělávání, umožnit žákům osvojit si strategii učení a motivovat je pro celoživotní učení) Vedeme žáky k samostatnému objevování možností využití informačních a komunikačních technologií v praktickém životě. Vedeme žáky k využití zkušeností s jiným software. Vedeme žáky k využívání nápovědy u jednotlivých programů. Vedeme žáky ke spolupráci s ostatními žáky. Vedeme žáky k aktivnímu vyhledávání a třídění informací, jejich propojování a systematizaci. Vedeme žáky k pozorování pokroku nejen jednotlivce, ale celé skupiny. KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ (podněcovat žáky k tvořivému myšlení, logickému uvažování a k řešení problémů) Učíme žáky rozpoznávat a chápat problémy a nesrovnalosti. Vedeme žáky k ověřování správnosti řešení problémů. Vedeme žáky nejen k nalézání řešení, ale také k jeho praktickému provedení a dotažení do konce. Zadáváme takové úlohy, kterými podněcujeme žáky k tvořivému přístupu při jejich řešení. Učíme žáky chápat, že v životě se při práci s informačními a komunikačními technologiemi budou často setkávat s problémy, které nemají jen jedno správné řešení, ale že způsobů řešení je více. 58
Snažíme se rozvíjet u žáků tvořivost a kreativitu, vedeme je k realizování vlastních nápadů. KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ (vést žáky k otevřené, všestranné a účinné komunikaci) Rozvíjíme u dětí dovednost správně, výstižně a logicky formulovat své myšlenky a názory. Vedeme žáky k využívání širokých možností informačních a komunikačních prostředků pro komunikaci na dálku. Vedeme žáky k užívání správné terminologie. Při komunikaci učíme žáky dodržovat vžité konvence a pravidla (forma vhodná pro danou technologii, náležitosti apod.). KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ (rozvíjet u žáků schopnost spolupracovat v týmu, respektovat a hodnotit práci vlastní i druhých) Vedeme žáky ke schopnosti pracovat ve dvojici a v menší pracovní skupině při vyhledávání i zpracování informací. Vedeme žáky k respektování nápadu druhých, ke snaze o dosažení co nejlepšího výsledku. Předkládáme žákům možnosti stanovení pravidel pro činnost skupiny a vedeme je k jejich dodržování. Individuálním přístupem a navozováním situací posilujeme sebedůvěru žáka a pocit zodpovědnosti. Zapojujeme žáky do hodnocení - učíme žáky hodnotit svoji práci i práci ostatních. Vedeme žáky k ohleduplnosti a taktu, učíme je chápat, že každý člověk je různě chápavý a zručný. KOMPETENCE OBČANSKÉ (vychovávat žáky jako svobodné občany, plnící si své povinnosti, uplatňující svá práva a respektující práva druhých, jako osobnosti zodpovědné za svůj život, za své zdraví a za své životní prostředí, jako ohleduplné bytosti, schopné a ochotné účinně pomoci v různých situacích) Vytváříme u žáků pozitivní vztah k výpočetní technice. Umožňujeme žákům, aby na základě stanovených pravidel a kritérií hodnotili výsledky své práce. Vedeme žáky k respektování názoru druhých. Umožňujeme zažít úspěch každému žákovi. Při zpracovávání informací vedeme žáky ke kritickému myšlení nad obsahy sdělení. Seznamujeme žáky s vazbami na legislativu a obecné morální zákony (SW pirátství, autorský zákon, ochrana osobních údajů, bezpečnost, hesla ...) tím, že je musí dodržovat (citace použitého pramene, ve škole není žádný nelegální SW, žáci si chrání své heslo ...). KOMPETENCE PRACOVNÍ (vést žáky k pozitivnímu vztahu k práci, naučit žáky používat při práci vhodné materiály, nástroje a technologie, naučit žáky chránit své zdraví při práci, pomoci žákům při volbě jejich budoucího povolání) Vedeme žáky k schopnosti efektivně organizovat svou práci. Poukazujeme na možná zdravotní a hygienická rizika při práci a vedeme žáky k jejich eliminaci. Vedeme žáky k dodržování a upevňování bezpečnostních a hygienických pravidel pro práci s výpočetní technikou. Vedeme žáky ke správnému způsobu zacházení s počítačem a k ochraně dat. Zohledňujeme rozdíly v pracovním tempu žáků a podle potřeby pomáháme. Učíme žáky pracovat podle návodu, předem stanoveného postupu a umožňujeme jim hledat vlastní postup.
59
5. ROČNÍK - DOTACE: 1, POVINNÝ ZAPNUTÍ A VYPNUTÍ POČÍTAČE. výstupy
učivo
Sám správně zapne a vypne počítač. Zapnutí a vypnutí počítače. Ví, kdy má zapnout a vypnout monitor. Umí se přihlásit do a odhlásit ze sítě. pokrytí průřezových témat
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Řešení problémů a rozhodovací dovednosti přesahy HARDWARE A SOFTWARE. výstupy
učivo
Vysvětlí význam pojmu hardware, Základní, externí a další připojitelná zařízení počítače. pojmenuje a zařadí nejběžnější součásti a zařízení počítače. Vysvětlí význam pojmu software. Pozná a vyjmenuje nejběžnější součásti a zařízení počítače (monitor, skříň počítače, klávesnice, myš, reproduktory, tiskárna, ...) a ví, k čemu slouží. pokrytí průřezových témat
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Rozvoj schopnosti poznávání přesahy MYŠ A KLÁVESNICE. výstupy
učivo
Ovládá základní operace s myší (klik, dvojklik, uchopení a tažení). Orientuje se na klávesnici, zná funkce nejdůležitějších kláves (Enter, Esc, Delete, Shift, Backspace, mezerník, šipky).
Ovládání počítače myší. Ovládání počítače klávesnicí.
pokrytí průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Rozvoj schopnosti poznávání 60
přesahy OPERAČNÍ SYSTÉM WINDOWS. výstupy
učivo Orientace na ploše. Práce s oknem. Práce s programy. Práce se složkami a soubory.
Najde tlačítko start, hodiny a hledanou ikonu na ploše. Zavírá okno křížkem, zmenšuje a zvětšuje okno. Podle návodu učitele spustí a vypne program. Samostatně zapne program pomocí ikony na ploše. Pracuje s výukovými programy. Podle návodu učitele dokáže prohlédnout soubor, složku. Dokáže vytvořit novou složku nebo soubor. Dokáže přejmenovat, zkopírovat, přesunout či odstranit složku nebo soubor.
pokrytí průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Řešení problémů a rozhodovací dovednosti přesahy TEXTOVÝ EDITOR MS WORD. výstupy
učivo
Dokáže napsat krátký text včetně dodržení základních typografických pravidel. Dokáže smazat text. Dokáže otevřít existující soubor, upravit vlastnosti písma a odstavce. Při práci využívá panely nástrojů s ikonami. Ovládá základní práci s blokem. Dokáže vložit obrázek do textového souboru, změnit jeho vlastnosti, umístit jej v textu. Dokáže uložit změny na stejné místo nebo jinam, příp. pod jiným názvem. Ovládá základy tisku.
Základní editace textu. Základní formátování textu. Další práce s textem. Grafika v dokumentu.
61
pokrytí průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Kreativita přesahy ČJL GRAFIKA. výstupy
učivo
Programy na tvorbu obrázků. S použitím nástrojů dokáže nakreslit obrázek a uložit jej, příp. Práce s obrázkem. otevřít pro změny a změněný znovu Základní nástroje a možnosti nastavení. uložit. Využívá základní funkce grafického editoru. Využívá nabídky panelů nástrojů a barev. pokrytí průřezových témat
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Kreativita přesahy VV INTERNET. výstupy
učivo
Nezaměňuje pojmy Internet a web. Spustí program Internet Explorer. Navštěvuje webové stránky přiměřené svému věku. Využívá vyhledávací stránky k vyhledávání potřebných informací (Seznam, Google). Na webu dokáže vyhledat stránku o určitém tématu. Umí formulovat požadavek při vyhledávání na Internetu. Z webové stránky se snaží stáhnout a uložit obrázek. Pod vedením učitele zapíše adresu do správného pole. Používá tlačítka Zpět, Vpřed, Zastavit, Obnovit, Domů.
Pojem Internet. Připojení k Internetu. Vyhledávání informací, web. Ovládání a procházení Internetem.
pokrytí průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Řešení problémů a rozhodovací dovednosti 62
přesahy ELEKTRONICKÁ POŠTA. výstupy
učivo
Učí se základům komunikace v rámci Internetu (e-mail, chat). Dokáže napsat zprávu, přečíst si došlou zprávu a zprávu smazat. Je schopen odeslat e-mail. Aktivně využívá e-mail.
Komunikace na Internetu. El. pošta = e-mail.
pokrytí průřezových témat MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Stavba mediálních sdělení přesahy BEZPEČNOST PRÁCE S POČÍTAČEM. výstupy
učivo
Bezpečnost práce s počítačem. Respektuje pravidla bezpečného Ochrana osobních dat. zacházení s hardware a software. Dodržuje zásady hygieny práce u počítače (správné sezení, doba strávená u počítače, ...). Nezapojuje přístroj do zástrčky, Nezasahuje dovnitř ani se nedotýká zadní strany skříně a jeho periferií. Chrání si svá osobní data při práci s Internetem a zvažuje, kdy je zveřejnit. pokrytí průřezových témat přesahy
6
63
5.3. Matematika a její aplikace 5. 3. 1. Matematika MATEMATIKA Charakteristika vyučovacího předmětu Vyučovací předmět Matematika je předmět, který by měl být chápán jako odraz vztahů v reálném světě. V základním vzdělávání je především založen na aktivních činnostech, které jsou typické pro práci s matematickými objekty a pro užití matematiky v reálných situacích. Poskytuje vědomosti potřebné v praktickém životě a umožňuje tak získávat matematickou gramotnost. Žáci v něm mají získat početní dovednosti v oboru přirozených a reálných čísel, aby si uměli poradit s praktickými úlohami denní potřeby ve všech oblastech, bez problémů rozpoznat příčiny a důsledky, odvodit nové skutečnosti, naučit se rýsovat, pracovat s tabulkami a grafy, vyhledávat informace, ověřovat pravdivost svých tvrzení. Vzdělání v tomto předmětu klade důraz na důkladné porozumění základních myšlenkových postupů a pojmů v matematice a jejich vzájemných vztahů. Žáci si postupně osvojují některé pojmy, algoritmy, terminologii, symboliku a způsoby jejich užití. Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Matematika je na 1. stupni rozdělen na čtyři tematické okruhy: ČÍSLO A POČETNÍ OPERACE - žáci si osvojují aritmetické operace v jejich třech složkách: dovednost provádět operaci, algoritmické porozumění a významové porozumění. Učí se získávat číselné údaje měřením, odhadováním, výpočtem a zaokrouhlováním. Seznamují se s pojmem proměnná a s rolí proměnné při matematizaci reálných situací. Učí se používat PC při konkrétních početních operacích. ZÁVISLOSTI, VZTAHY A PRÁCE S DATY - žáci rozpoznávají určité typy změn a závislostí, které jsou projevem běžných jevů reálného světa a seznamují se s jejich reprezentacemi. Uvědomují si změny a závislosti jevů, dochází k pochopení, že změnou může být růst i pokles a že změna může mít také nulovou hodnotu. Tyto změny a závislosti žáci analyzují z tabulek, diagramů a grafů, v jednotlivých případech je konstruují a vyjadřují matematickým předpisem nebo je podle možnosti modelují s využitím vhodných počítačových aplikací. Zkoumání těchto závislostí směřuje k pochopení pojmu funkce. GEOMETRIE V ROVINĚ A PROSTORU - žáci určují a znázorňují geometrické útvary a geometricky modelují reálné situace, hledají podobnosti a odlišnosti útvarů, které se vyskytují všude kolem nás. Uvědomují si vzájemné polohy objektů v rovině (prostoru), učí se porovnávat, odhadovat, měřit délku, velikost úhlu, obvod a obsah (povrch), zdokonalovat svůj grafický projev. Zkoumání tvaru a prostoru vede žáky k řešení polohových a metrických úloh a problémů, které vycházejí z běžných situací. NESTANDARDNÍ APLIKAČNÍ ÚLOHY A PROBLÉMY - jsou důležitou součástí matematického vzdělávání. Jejich řešení může být do značné míry nezávislé na znalostech a dovednostech školské matematiky, při němž je nutné uplatnit logické myšlení. Tyto úlohy by měly prolínat všemi tematickými okruhy v průběhu celého základního vzdělávání. Žáci se učí řešit problémové situace a úlohy z běžného života, pochopit a analyzovat problém, utřídit údaje a podmínky, provádět situační náčrty, řešit optimalizační úlohy. Řešení logických úloh, jejichž obtížnost je závislá na míře rozumové vyspělosti žáků, posiluje vědomí žáka ve vlastní schopnosti logického uvažování a může podchytit i ty žáky, kteří jsou v matematice méně úspěšní. 64
Vyučovací předmět Matematika se vyučuje na 1. stupni v 1. - 5. ročníku jako povinný předmět v minimální hodinové dotaci 24 hodin, z toho disponibilní jsou 4 hodiny-po 1 hodině v 2.-5.ročníku. Výuka matematiky je na 1. stupni organizována zpravidla v budově školy. Žáci využívají prostředků výpočetní techniky (především kalkulátorů, vhodného počítačového softwaru, určitých typů výukových programů). Metody a formy práce - frontální výuka s dostupnými vyučovacími pomůckami - skupinová práce - samostatná práce - krátkodobé projekty Výchovné a vzdělávací strategie vyučovacího předmětu Matematika KOMPETENCE K UČENÍ (vést žáky k zodpovědnosti za své vzdělávání, umožnit žákům osvojit si strategii učení a motivovat je pro celoživotní učení) Dbáme na přesné a stručné vyjadřování a využívání matematického jazyka včetně symboliky. Klademe důraz na motivaci žáků a vhodné způsoby, metody a strategie učení. Vedeme žáky k rozborům a zápisům při řešení úloh, ke zdokonalování grafických projevů a k ověřování výsledků. Uplatňujeme individuální přístup k žákovi. Učíme žáky práci s chybou. Rozvíjíme paměť žáků prostřednictvím numerických výpočtů a osvojováním si nezbytných matematických vzorců a algoritmů. Rozvíjíme abstraktní, kombinatorické a logické myšlení žáků. KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ (podněcovat žáky k tvořivému myšlení, logickému uvažování a k řešení problémů) Vedeme výuku tak, aby žáci hledali a nacházeli různá řešení problému. Vedeme žáky k sebekontrole, systematičnosti, přesnosti. Motivujeme žáky problémovými úlohami z praktického života. Zařazujeme netradiční úlohy. Rozvíjíme u žáků představivost a fantazii. Při řešení problémových úloh učíme žáky provádět rozbor problému a plánu řešení, odhadování výsledku, volbu správného postupu k řešení problému a vyhodnocování správnosti výsledku. KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ (vést žáky k otevřené, všestranné a účinné komunikaci) Učíme žáky přesnému a stručnému vyjadřování užíváním matematického jazyka včetně symboliky. Komunikujeme na odpovídající úrovni. Vedeme žáky k formulování svých myšlenek. Zdůvodňujeme matematické postupy. Učíme žáky naslouchat druhým, diskusi. KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ (rozvíjet u žáků schopnost spolupracovat v týmu, respektovat a hodnotit práci vlastní i druhých) Podporujeme skupinovou výuku a kooperativní vyučování. Učíme žáky respektovat a dodržovat pravidla při práci v týmu, zastávat v týmu různé role. Podporujeme vzájemnou pomoc žáků. Uplatňujeme individuální přístup k žákům talentovaným i k žákům s poruchami učení. Podporujeme sebedůvěru a samostatný rozvoj žáků. 65
KOMPETENCE OBČANSKÉ (vychovávat žáky jako svobodné občany, plnící si své povinnosti, uplatňující svá práva a respektující práva druhých, jako osobnosti zodpovědné za svůj život, za své zdraví a za své životní prostředí, jako ohleduplné bytosti, schopné a ochotné účinně pomoci v různých situacích) Vedeme žáky k tomu, aby se chovali jako zodpovědné osoby, netolerujeme agresivní, hrubé, vulgární a nezdvořilé projevy chování. Učíme žáky hodnotit práci vlastní i druhých. KOMPETENCE PRACOVNÍ (vést žáky k pozitivnímu vztahu k práci, naučit žáky používat při práci vhodné materiály, nástroje a technologie, naučit žáky chránit své zdraví při práci, pomoci žákům při volbě jejich budoucího povolání) Vedeme žáky k využívání matematických poznatků a dovedností v praktických činnostech. Zadáváme úkoly, při kterých žáci vyhledávají a kombinují informace z různých informačních zdrojů. Vytváříme podnětné a tvořivé prostředí. Důsledně vedeme žáky k dodržování bezpečného chování při práci. 1. ROČNÍK - DOTACE: 4, POVINNÝ ARITMETIKA. výstupy
učivo
Počítá obrázky, předměty, porovnává jejich množství. Poznává, čte, píše a porovnává čísla. Počítá předměty v oboru do 20. Vyhledává a zobrazuje čísla na číselné ose. Orientuje se v číselné řadě do 20. Doplní chybějící čísla v řadě. Dočítá do 10, do 20. Užívá a zapisuje vztah rovnosti a nerovnosti. Rozhodne o vztahu více, méně. Sčítá a odčítá do 20 bez přechodu přes desítku. Provádí zpaměti jednoduché početní operace. Řeší slovní úlohy vedoucí k porovnávání čísel a sám je tvoří. Řeší slovní úlohy vedoucí ke sčítání a odčítání a sám je tvoří. Řeší slovní úlohy typu o x-více,o xméně a sám je tvoří. Rozumí pojmu zvětšujeme, zmenšujeme. Rozumí pojmu záměna sčítanců a užívá jej v praxi.
Přirozená čísla 0 - 20. Čtení a psaní čísel. Počítání předmětů v daném oboru. Číselná osa. Porovnávání čísel. Sčítání a odčítání v oboru do 20 bez přechodu přes desítku. Slovní úlohy. Vlastnosti početních operací. Tabulky.
66
Rozumí pojmu sloupec a řádek. Doplňuje tabulky a posloupnosti čísel. Počítá číselné řetězy do 20. pokrytí průřezových témat
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Rozvoj schopnosti poznávání přesahy GEOMETRIE. výstupy
učivo
Rozezná, pojmenuje a nakreslí základní rovinné útvary (trojúhelník, čtverec, obdélník, kruh). Rozezná, pojmenuje, nakreslí a vymodeluje jednoduchá tělesa (koule, krychle, kvádr, válec). Orientuje se v prostoru. Rozumí pojmům vlevo, vpravo, nahoře, dole, před, za, vpředu, vzadu, uprostřed, hned před, hned za. Rozumí pojmům větší, menší, vyšší, nižší. Porovnává předměty podle velikosti.
Rovinné obrazce. Tělesa. Orientace v prostoru. Geometrické pojmy.
pokrytí průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Rozvoj schopnosti poznávání přesahy VV 2. ROČNÍK - DOTACE: 4+1, POVINNÝ ARITMETIKA. výstupy
Sčítá a odčítá do 20 s přechodem přes desítku. Čte, zapisuje a porovnává čísla do 100. Počítá po 1, 2, 5, 10 do 100. Orientuje se v číselné řadě do 100.
učivo Číselný obor 0 - 100. Zápis čísla v desítkové soustavě. Číselná osa. Porovnávání čísel. Zaokrouhlování čísel. Sčítání a odčítání v oboru do 100. 67
Rozkládá čísla na desítky a jednotky. Vyhledá a zobrazí čísla na číselné ose. Využívá číselnou osu. Porovnává čísla. Zaokrouhluje čísla na desítky. Sčítá a odčítá bez přechodu přes desítku do 100. Sčítá a odčítá s přechodem přes desítku do 100. Sčítá a odčítá násobky deseti. Užívá sčítání a odčítání při řešení praktických úloh. Řeší příklady s jednou závorkou. V praxi využívá znalosti o záměně sčítanců. Vyjmenuje řady násobků od 1 do 5. Chápe násobení jako opakované sčítání stejných sčítanců. Řeší slovní úlohy vedoucí k porovnávání čísel a sám je tvoří. Řeší slovní úlohy vedoucí ke sčítání a odčítání a sám je tvoří. Řeší slovní úlohy typu o x-více, o xméně a sám je tvoří. Řeší slovní úlohy vedoucí k násobení a dělení a sám je tvoří. Řeší slovní úlohy typu x-krát více, xkrát méně a sám je tvoří. Řeší slovní úlohy vedoucí ke dvěma početním výkonům. Rozumí pojmu sloupec a řádek. Doplňuje tabulky. Rozlišuje časové jednotky - hodina, minuta, sekunda. Čte časové údaje na různých typech hodin.
Vlastnosti početních operací. Násobení a dělení přirozených čísel v oboru násobilek do 50. Slovní úlohy. Tabulky. Orientace v čase.
pokrytí průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Rozvoj schopnosti poznávání přesahy ČJL GEOMETRIE. výstupy
Chápe pojem kreslení a rýsování.
učivo Základy rýsování. 68
Rýsování úseček a měření jejich délek. Jednotky délky. Základní útvary v rovině. Základní útvary v prostoru.
Osvojuje si správné návyky při rýsování. Kreslí křivé a rovné čáry, geometrické tvary. Označí body a úsečky. Rýsuje, měří a odhaduje délku úsečky, porovnává úsečky. Zná jednotky délky. Pracuje s jednotkami metr, centimetr. Měří na centimetry a milimetry. Rozlišuje pojmy - bod, přímka, úsečka, čára křivá, přímá, lomená. Pozná geometrická tělesa v praxi. Rozezná, pojmenuje a vymodeluje jednoduchá tělesa (krychli, kvádr, kouli, válec).
pokrytí průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Řešení problémů a rozhodovací dovednosti přesahy VV 3. ROČNÍK - DOTACE: 4+1, POVINNÝ ARITMETIKA. výstupy
učivo
Čte a píše trojciferná čísla. Počítá po 1, 10, 100 do 1 000. Orientuje se v číselné řadě do 1 000. Zapíše dané číslo v desítkové soustavě. Vyhledá a zobrazí čísla na číselné ose. Využívá číselnou osu k porovnávání čísel. Porovnává čísla do 1 000. Zaokrouhluje čísla na desítky, stovky a tisíce. Sčítá a odčítá násobky sta. Sčítá a odčítá zpaměti čísla do 1 000. Sčítá a odčítá písemně čísla do 1 000. Písemně sčítá a odčítá dvě trojciferná čísla. Používá výrazy sčítanec, sčítanec,
Číselný obor 0 - 1 000. Zápis čísla v desítkové soustavě. Číselná osa. Porovnávání čísel. Zaokrouhlování čísel. Sčítání a odčítání v oboru do 1 000. Písemné algoritmy početních operací. Násobení a dělení přirozených čísel v oboru násobilek do 100. Násobení a dělení přirozených čísel mimo obor násobilek do 100. Kontrola výpočtů a odhad výsledku. Práce s kapesním kalkulátorem. Slovní úlohy. Tabulky.
69
součet, menšenec, menšitel, rozdíl. Užívá sčítání a odčítání při řešení praktických úloh. Vyjmenuje řady násobků od 1 do 10. Užívá spoje všech násobilek. Chápe násobení jako opakované sčítání stejných sčítanců. Řeší příklady násobení a dělení v oboru násobilek. Násobí zpaměti dvojciferné číslo jednociferným mimo obor násobilek v jednoduchých příkladech. Dělí dvojciferné číslo jednociferným mimo obor násobilek a určí neúplný podíl a zbytek. Používá výrazy činitel, činitel, součin, dělenec, dělitel, podíl, neúplný podíl. Provádí samostatně kontrolu svých početních výkonů. Provádí odhady výsledků. Dokáže pracovat s kapesním kalkulátorem. Řeší slovní úlohy vedoucí k porovnávání čísel a sám je tvoří. Řeší slovní úlohy vedoucí ke sčítání a odčítání a sám je tvoří. Řeší slovní úlohy typu o x-více, o xméně a sám je tvoří. Řeší slovní úlohy typu x-krát více, xkrát méně a sám je tvoří. Řeší slovní úlohy vedoucí ke dvěma početním výkonům. Využívá tabulek násobků v praxi (ceny zboží, vzdálenosti, ...) při tvorbě úloh. Sestavuje a čte tabulky násobků. pokrytí průřezových témat
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Řešení problémů a rozhodovací dovednosti přesahy ČJL GEOMETRIE. výstupy
Rýsuje přímky a polopřímky. Rýsuje a měří úsečky.
učivo Základy rýsování. Základní útvary v rovině. 70
Označuje bod, průsečík dvou přímek a střed kružnice velkým písmenem. Označuje přímku a kružnici malým psacím písmenem. Rozlišuje rovinné útvary trojúhelník, čtverec, obdélník, mnohoúhelník, kruh a kružnice. Rýsuje rovnoběžky a různoběžky ve čtvercové síti. Rýsuje trojúhelník podle daných stran. Pozná rovnostranný trojúhelník. Sestrojí libovolnou kružnici. Měří poloměr dané kružnice. Změří délku úsečky s přesností na milimetry. Přenáší úsečku na danou polopřímku. Sestrojí úsečku dané délky s užitím jednotky milimetr. Převádí jednotky délky s užitím měnitele 1 000, 100, 10 (mm, cm, dm, m, km). Provádí odhady vzdálenosti a délky. Určí obvod jednoduchých obrazců (trojúhelník, čtverec, obdélník) sečtením jejich stran.
Vzájemná poloha dvou přímek. Trojúhelník. Kružnice. Jednotky délky. Obvod rovinných obrazců.
pokrytí průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Rozvoj schopnosti poznávání přesahy ČJL AJ 4. ROČNÍK - DOTACE: 4+1, POVINNÝ ARITMETIKA. výstupy
M-5-1-01 Využívá při pamětném i písemném počítání komunikativnost a asociativnost sčítání a násobení. M-5-1-02 Čte a zapisuje čísla v daném oboru.
učivo Komunikativnost a asociativnost. Číselný obor 0- 1 000 000. Písemné algoritmy sčítání, odčítání, násobení 71
Počítá po statisících, desetitisících a tisících, používá rozvinutý zápis čísla v desítkové soustavě. Porovnává čísla a znázorní je na číselné ose a jejích úsecích. Sčítá a odčítá čísla v daném oboru (zpaměti pouze čísla, která mají nejvýše dvě číslice různé od nuly). Písemně násobí jednociferným a dvojciferným činitelem, písemně dělí jednociferným dělitelem. Účelně propojuje písemné i pamětné počítání (i s použitím kalkulátoru). Používá římské číslice při zápisu čísel. M-5-1-03 Zaokrouhluje přirozená čísla na statisíce, desetitisíce, tisíce, sta a desítky. Provádí odhady a kontroluje výsledky početních operací (sčítání a jeho kontrola záměnou sčítanců, odčítání a jeho kontrola sčítáním, dělení a jeho kontrola násobením). Provádí kontrolu výpočtů pomocí kalkulátoru. M-5-1-04 Řeší a tvoří slovní úlohy na sčítání, odčítání, násobení, dělení a slovní úlohy se dvěma početními operacemi. Řeší a tvoří slovní úlohy vedoucí ke vztahu o x více (méně) a x krát více (méně). M-5-1-05 Vysvětlí a znázorní vztah mezi zlomkem a jeho částí vyjádřenou zlomkem na příkladech z běžného života. Využívá názorných obrázků k určování 1/2, 1/4, 1/3, 1/5, 1/10 celku. Vyjádří celek z jeho dané poloviny, čtvrtiny, třetiny, pětiny, desetiny. M-5-1-06 Porovná zlomky se stejným jmenovatelem (poloviny, čtvrtiny, třetiny, pětiny, desetiny). M-5-2-01 Provádí a zapisuje jednoduchá
a dělení. Římské číslice. Hospodaření domácnosti, rozpočet, příjmy a výdaje domácnosti.
Zaokrouhlování čísel. Odhad a kontrola výsledku. Práce s kalkulátorem.
Matematizace reálné situace.
Celek, část, zlomek. Polovina, čtvrtina, třetina, pětina, desetina. Řešení a tvorba slovních úloh k určování poloviny, čtvrtiny, třetiny, pětiny, desetiny z celku. Čitatel, jmenovatel, zlomková čára. Zásady sběru a třídění dat. Strukturovaná tabulka. Sloupkové diagramy.
72
pozorování (např. měření teploty). M-5-2-02 Používá tabulky k evidenci, modelování a řešení různých situací. Doplňuje údaje, které chybí ve strukturované tabulce. Vytvoří na základě jednoduchého textu tabulku a sloupkový diagram. pokrytí průřezových témat
ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Vztah člověka k prostředí VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Objevujeme Evropu a svět přesahy ČJL AJ GEOMETRIE. výstupy
učivo
M-5-3-01 Dodržuje zásady rýsování. Narýsuje přímku, vyznačí polopřímku. Narýsuje různoběžky a označí jejich průsečík. Narýsuje kružnici s daným středem a poloměrem. Narýsuje čtverec, obdélník, trojúhelník ve čtvercové síti. M-5-3-02 Měří vzdálenosti, používá vhodné jednotky délky a převodní vztahy mezi nimi. Sčítá a odčítá graficky úsečky, porovná úsečky podle délky. Určí délku lomené čáry a obvod mnohoúhelníku sečtením délek jeho stran. M-5-3-03 Sestrojí rovnoběžné a kolmé přímky pomocí trojúhelníku s ryskou. Určí vzájemnou polohu přímek v rovině. M-5-3-04 Určí pomocí čtvercové sítě obsah čtverce, obdélníku, trojúhelníku a obsahy porovná.
Zásady rýsování. Základní útvary v rovině. Rýsování čtverce, obdélníku, trojúhelníku. Kruh a kružnice. Osa a střed úsečky. Základní útvary v prostoru. Osová souměrnost. Obvod rovinných obrazců. Obsah rovinných obrazců. Jednotky obsahu. Čtvercová síť. Síť kvádru a krychle.
73
Používá základní jednotky obsahu. M-5-3-05 Rozpozná a znázorní ve čtvercové síti jednoduché osově souměrné útvary. Určí osu souměrnosti útvaru překládáním papíru. Rozpozná a využije osovou souměrnost i v praktických činnostech a situacích. NESTANDARDNÍ APLIKAČNÍ ÚLOHY A PROBLÉMY.
M-5-4-01 Řešení úloh úsudkem. Využívá úsudek pro řešení jednoduchých slovních úloh a problémů. Číselné a obrázkové řady. Rozšiřující učivo: Algebrogramy, magické čtverce, pyramidy, zašifrované příklady, sudoku. Součtové obdélníky, násobilkové trojúhelníky. pokrytí průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Rozvoj schopnosti poznávání, Kreativita, Mezilidské vztahy, Komunikace 5. ROČNÍK - DOTACE: 4+1, POVINNÝ ARITMETIKA. výstupy
učivo
M-5-1-02 Čte a zapisuje čísla v daném oboru. Počítá po milionech, používá rozvinutý zápis čísla v desítkové soustavě. Porovnává čísla a znázorní je na číselné ose a jejích úsecích. Písemně sčítá tři až čtyři přirozená čísla. Písemně odčítá dvě přirozená čísla. Písemně násobí až čtyřciferným činitelem. Písemně dělí jednociferným a dvojciferným dělitelem. Účelně propojuje písemné i pamětné počítání (i s použitím kalkulátoru).
Číselný obor 0 – miliarda. Písemné algoritmy sčítání, odčítání, násobení a dělení.
Zaokrouhlování.
Fáze řešení problému: zápis, grafické
74
M-5-1-03 Zaokrouhluje přirozená čísla na miliony. Provádí odhady a kontroluje výsledky početních operací v daném oboru. Provádí kontrolu výpočtu pomocí kalkulátoru. M-5-1-04 Řeší a tvoří slovní úlohy z praktického života s využitím matematizace reálné situace. M-5-1-05 Vyjádří celek z jeho dané poloviny, čtvrtiny, třetiny, pětiny, desetiny. M-5-1-06 Sčítá a odčítá zlomky se stejným jmenovatelem (poloviny, čtvrtiny, třetiny, pětiny, desetiny) pomocí názorných obrázků a tyto početní operace zapisuje. M-5-1-07 Vysvětlí a znázorní vztah mezi celkem a jeho částí vyjádřenou desetinným číslem na příkladech z běžného života. Přečte, zapíše, znázorní desetinná čísla v řádu desetin a setin na číselné ose, ve čtvercové síti nebo v kruhovém diagramu. Porovná desetinná čísla v řádu desetin a setin. M-5-1-08 Znázorní na číselné ose, přečte, zapíše a porovná celá čísla v rozmezí – 100 až + 100 Nalezne reprezentaci záporných čísel v běžném životě.
znázornění, stanovení řešení, odhad a kontrola výsledku, posouzení reálnosti výsledku formulace odpovědi. Řešení a tvorba slovních úloh k určování celku z dané poloviny, čtvrtiny, třetiny, pětiny, desetiny. Využití názorných obrázků (např. čtvercová síť, kruhový diagram, číselná osa). Desetinné číslo. Porovnávání desetinných čísel. Využití názorných obrázků (např. čtvercová síť, kruhový diagram, číselná osa).
Číselná osa (kladná a záporná část). Měření teploty, vyjádření dlužné částky.
ZÁVISLOSTI VZTAHY A PRÁCE S DATY. M-5-2-01 Vybírá z textu data podle zadaného kritéria. Statistické údaje a jejich reprezentace. M-5-2-02 Zjistí požadované údaje z kruhového diagramu, ve kterém nejsou k popisu použita Kruhový diagram. procenta. Finanční produkty: úspory. 75
Rozšiřující učivo: Další typy diagramů. pokrytí průřezových témat ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Vztah člověka k prostředí VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Objevujeme Evropu a svět GEOMETRIE. výstupy
učivo
M-5-3-01 Při konstrukcích rovinných útvarů využívá elementární geometrické konstrukce a základní vlastnosti těchto útvarů. M-5-3-03 Sestrojí k dané přímce rovnoběžku a kolmici vedoucí daným bodem pomocí trojúhelníku s ryskou. M-5-3-04 Určí pomocí čtvercové sítě obsah rovinného obrazce, který je tvořen čtverci, obdélníky a trojúhelníky a obsahy porovná.
Konstrukce čtverce a obdélníku. Konstrukce pravoúhlého, rovnostranného a rovnoramenného trojúhelníku. Konstrukce rovnoběžky a kolmice daným bodem. Útvary v prostoru. Povrch krychle a kvádru. Síť krychle a kvádru. Jednotky obsahu. Složené obrazce ve čtvercové síti.
NESTANDARDNÍ APLIKAČNÍ ÚLOHY A PROBLÉMY. M-5-4-01 Ovládá některé řešitelské strategie, v průběhu řešení nestandardních úloh objevuje Magické čtverce, pyramidy, sudoku. zákonitosti a využívá je. pokrytí průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Řešení problémů a rozhodovací dovednosti
76
5.4. Člověk a jeho svět 5. 4. 1. Prvouka PRVOUKA Charakteristika vyučovacího předmětu Vyučovací předmět Prvouka vychází ze vzdělávací oblasti Člověk a jeho svět RVP ZV. Hlavním cílem předmětu je rozvíjet poznatky, dovednosti a prvotní zkušenosti žáků získané ve výchově v rodině a v předškolním zařízení. Žáci se učí pozorovat a pojmenovat věci, jevy a děje, jejich vzájemné vztahy a souvislosti a utváří si tak jejich prvotní ucelený obraz světa. Učí se vnímat lidi a vztahy mezi nimi, všímat si podstatných věcných stránek i krásy lidských výtvorů a přírodních jevů, soustředěně je pozorovat a přemýšlet o nich. Na základě poznání sebe a svých potřeb a porozumění světu kolem sebe se žáci učí vnímat základní vztahy ve společnosti, porozumět soudobému způsobu života, jeho přednostem i problémům, vnímat současnost jako výsledek minulosti a východisko do budoucnosti. Podmínkou úspěšného vzdělávání v daném předmětu je vlastní prožitek žáků vycházející z konkrétních nebo modelových situací. Propojení výuky s reálným životem a s praktickou zkušeností pomáhá žákům zvládat životní situace, nalézat jejich postavení mezi vrstevníky a upevňovat pracovní a režimové návyky. Metody a formy práce - výklad učiva - vyhledávání informací v encyklopediích - řešení zadaného problému ve skupinách, dvojicích nebo samostatně - práce s obrazovým materiálem - výukové programy na PC - krátkodobé i dlouhodobé projekty Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu Vzdělávací oblast vyučovacího předmětu Prvouka je členěn do pěti tematických okruhů. V tematickém okruhu Místo, kde žijeme je důraz kladen na dopravní výchovu, praktické poznávání místních a regionálních skutečností a na utváření přímých zkušeností žáků. Různé činnosti a úkoly by měly přirozeným způsobem probudit v žácích kladný vztah k místu jejich bydliště, postupně rozvíjet jejich národní cítění a vztah k naší zemi. V tematickém okruhu Lidé kolem nás si žáci postupně osvojují a upevňují základy vhodného chování a jednání mezi lidmi, upevňují si význam a podstatu tolerance, pomoci mezi lidmi, vzájemné úcty, snášenlivosti. Seznamují se se základními právy a povinnostmi, ale i s problémy, které provázejí soužití lidí. V tematickém okruhu Lidé a čas se žáci učí orientovat v dějích a v čase. Poznávají, jak a proč se čas měří, jak události postupují v čase a utvářejí historii věcí a dějů. Učí se poznávat, jak se život a věci vyvíjejí a jakým změnám podléhají v čase. V tematickém okruhu se vychází od nejznámějších událostí v rodině a v obci. Podstatou tematického okruhu je vyvolat u žáků zájem o minulost, o kulturní bohatství regionu. Proto je důležité, aby žáci mohli samostatně vyhledávat, získávat a zkoumat informace z dostupných zdrojů, především pak od členů své rodiny i od lidí v nejbližším okolí, aby mohli společně navštěvovat památky. V tematickém okruhu Rozmanitost přírody žáci poznávají velkou rozmanitost i proměnlivost živé i neživé přírody nejbližšího okolí jejich života. Jsou vedeni k tomu, aby si uvědomili, že Země a život na ní tvoří jeden nedílný celek, ve kterém jsou všechny hlavní děje ve vzájemném souladu a rovnováze, kterou může člověk snadno narušit a velmi obtížně obnovovat. V tematickém okruhu Člověk a jeho zdraví žáci poznávají především sebe na základě poznávání člověka jako živé bytosti. Získávají poučení o zdraví a nemocech, o zdravotní prevenci i první pomoci a o bezpečném chování v různých životních situacích včetně 77
mimořádných událostí. Žáci si postupně uvědomují, jakou odpovědnost má každý člověk za své zdraví a bezpečnost i za zdraví jiných lidí. Žáci jsou vedeni k poznání, že zdraví je nejcennější hodnota v životě člověka. Potřebné vědomosti a dovednosti získávají tím, že podporují názorné pomůcky, sledují konkrétní situace, hrají určené role a řeší modelové situace. V předmětu se realizují formou integrace obsahově blízká průřezová témata Výchova demokratického občana, Multikulturní výchova a Environmentální výchova. Vyučovací předmět Prvouka se vyučuje v 1. a 2. ročníku 2 hodiny týdně, ve 3. ročníku 3 hodiny týdně, z čehož je 1 hodina disponibilní. Výchovné a vzdělávací strategie vyučovacího předmětu KOMPETENCE K UČENÍ (vést žáky k zodpovědnosti za své vzdělání, umožnit žákům osvojit si strategii učení a motivovat je pro celoživotní učení) Podporujeme samostatnost a tvořivost. Ve výuce se zaměřujeme prioritně na "aktivní" dovednosti, učivo používáme jako prostředek k jejich získání. Ve výuce zřetelně rozlišujeme základní učivo a učivo rozšiřující. Učíme trpělivosti, povzbuzujeme. KOMPETENCE K ŔEŠENÍ PROBLÉMŮ (podněcovat žáky k tvořivému myšlení, logickému uvažování a řešení problémů) Učíme žáky nebát se problémů, hovořit o nich a přijímat odpovědnost za své chování. Vytvářením praktických problémových úloh a situací z třídního kolektivu učíme žáky prakticky problém řešit. Podporujeme týmovou spolupráci při řešení problémů. KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ (vést žáky k otevřené, všestranné a účinné komunikaci) Klademe důraz na "kulturní úroveň" komunikace. Netolerujeme agresivní, hrubé, vulgární a nezdvořilé projevy chování žáků, zaměstnanců školy i rodičů. Vedeme žáky k tomu, aby otevřeně vyjadřovali svůj názor podpořený logickými argumenty. Vedeme žáky k pozitivnímu vnímání své školy, své obce, sebe a ostatních lidí. Připravujeme žáky na zvládnutí komunikace s jinými lidmi v obtížných a ohrožujících situacích. Důsledně vyžadujeme dodržování pravidel stanovených školním řádem jako přípravu na dodržování zákonných norem a morálky společnosti. Učíme žáky naslouchat druhým, jako nezbytný prvek účinné mezilidské komunikace. KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ (rozvíjet u žáků schopnost spolupracovat v týmu, respektovat a hodnotit práci vlastní i druhých) Učíme žáky pracovat v týmech. Podporujeme vzájemnou pomoc žáků. Vedeme žáky k odsouzení nežádoucích projevů rasismu, xenofobie a nacionalismu. Učíme žáky toleranci a uznání přirozené autority svých spolužáků. KOMPETENCE OBČANSKÉ (vychovávat žáky jako svobodné občany, plnící si své povinnosti, uplatňující svá práva a respektující práva druhých) Vychovávat žáky jako osobnosti zodpovědné za svůj život, své zdraví a za své životní prostředí. Vychovávat žáky jako ohleduplné bytosti, schopné a ochotné pomoci v různých situacích. V žácích upevňujeme hrdost na svou osobu, rodinu a obec. 78
Vedeme žáky k aktivní ochraně životního prostředí a svého zdraví. Netolerujeme nekamarádské chování a odmítnutí požadované pomoci. Utváříme ohleduplný vztah ke kulturním výtvorům. KOMPETENCE PRACOVNÍ (vést žáky k pozitivnímu vztahu k práci, naučit žáky používat při práci vhodné materiály, nástroje a technologie, naučit žáky chránit si své zdraví při práci, pomoci žákům při volbě jejich budoucího povolání) Vedeme žáky k pozitivnímu vztahu k práci druhých, učíme je vážit si pracovního úsilí kamarádů a respektovat výsledky jejich práce. Důsledně žáky vedeme k dodržování vymezených pravidel, ochraně zdraví a plnění svých povinností a závazků. Učíme žáky pracovat přiměřeným pracovním tempem, aby neplýtvali svojí energií ani energií druhých. 1. ROČNÍK - DOTACE: 2, POVINNÝ ŠKOLA, OKOLÍ ŠKOLY. výstupy
učivo
Zná cestu do školy. Zná název školy, jména učitelů, ředitelky a spolužáků. Rozliší možná nebezpečí v nejbližším okolí. Dokáže rozlišit nežádoucí formy chování. EV: Podílí se na vytváření společenství třídy prostřednictvím dodržování jasných a srozumitelných pravidel.
Škola, okolí školy. Orientace v místě bydliště. Osobní bezpečí při vyučování, v silničním provozu, při styku s cizími lidmi. EV: Základy asertivního chování.
pokrytí průřezových témat ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Vztah člověka k prostředí přesahy CHOVÁNÍ LIDÍ. výstupy
Udržuje pořádek ve svých věcech, v aktovce. Umí si připravit pomůcky do školy. Umí si uspořádat pracovní místo. Rozlišuje čas k práci a odpočinku. FG: Pozná české mince a bankovky. OČ: Určí vhodná místa pro hru a trávení volného času. EV: Zvládá pomoc v běžných
učivo Chování lidí - vlastnosti lidí. Pravidla slušného chování. Domácí příprava. Doma. Volný čas. Co nás baví. Úraz. Obchod. Výsledky lidské práce. 79
školních situacích, rozdělení se, vyjádření soucitu, zájmu o spolužáky. EV: Osvojuje si základy pozitivního hodnocení sebe i druhých.
EV: Akceptace druhých. EV: Sebepojetí. EV: Sebeovládání. EV: Pozitivní hodnocení druhých.
pokrytí průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Mezilidské vztahy, Řešení problémů a rozhodovací dovednosti přesahy ČLOVĚK A JEHO ZDRAVÍ. výstupy
učivo
Umí pojmenovat základní části lidského těla. Uvede základní zásady osobní hygieny, správné výživy a zdravého způsobu života. Vysvětlí pojmy - zdraví, nemoc, úraz. Na příkladech uvede, jak lze preventivně předcházet nemocem, úrazům, zneužívání své osoby. V modelových příkladech předvede první pomoc a uvede způsoby léčby běžných onemocnění. Dokáže se chovat v situaci obecného ohrožení. Z: Ví, kdy použít čísla tísňového volání – 112, 150, 155,158. DV: Uplatňuje bezpečné způsoby pohybu a chování v silničním provozu při cestě do školy a ze školy, charakterizuje nebezpečná místa.
Části lidského těla. Péče o zdraví. Osobní hygiena. Pitný režim. Správná výživa. Pohyb. Osobní bezpečí. Nemoc. Úraz. Situace obecného ohrožení. Tísňová volání.
pokrytí průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Sebepoznání a sebepojetí, Psychohygiena, Komunikace, Řešení problémů a rozhodovací dovednosti přesahy ČAS, ORIENTACE V ČASE, SVÁTKY A TRADICE. výstupy
učivo 80
Orientace v čase - rok, měsíce, dny, celé hodiny, den a noc. Kalendář. Roční období. Příroda kolem nás. Podzim. Zima. Jaro. Léto. Vánoce. Velikonoce. Denní režim.
Uvede ze svého života příklad z minulosti, současnosti a budoucnosti. Orientuje se v čase. Umí vyjmenovat dny v týdnu a měsíce v roce. Zná roční období a dokáže je charakterizovat. Popíše změny v přírodě v jednotlivých ročních obdobích. Dokáže časově zařadit Vánoce a Velikonoce. Uvede svůj režim dne s časovými údaji.
pokrytí průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Komunikace přesahy DOMOV A RODINA. výstupy
učivo
Uvede svoji adresu, zajímavosti v místě bydliště. Pojmenuje členy své rodiny a popíše jejich roli. Rozliší blízké příbuzenské vztahy v rodině. Vyjmenuje dobré a špatné vlastnosti lidí. EV: Dokáže vyjadřovat své city v jednoduchých situacích.
Domov, adresa bydliště. Členové rodiny. Příbuzní. Soužití lidí. Lidské vlastnosti. Práce dospělých. EV: Společné plnění úkolů. Radost ze společné činnosti a výsledku EV: Základní pravidla spolupráce, povzbuzení druhých.
pokrytí průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Mezilidské vztahy přesahy ROZMANITOST PŘÍRODY. výstupy
učivo
Poznává některé rostliny podle nápadných znaků. Pozná a pojmenuje domácí zvířata a jejich mláďata.
Známé rostliny. Domácí zvířata a jejich mláďata. Změny v přírodě v jednotlivých ročních obdobích.
81
EV: Pozorování v přírodě. Uvede příklady ze života rostlin a EV: Chování v přírodě. živočichů v jednotlivých ročních obdobích. EV: Dokáže se ohleduplně chovat k přírodě. pokrytí průřezových témat
ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Vztah člověka k prostředí přesahy
2. ROČNÍK - DOTACE: 2, POVINNÝ ČLOVĚK MEZI LIDMI. výstupy
Zná základní pravidla slušného chování v rodině a ve společnosti. Umí požádat o pomoc a poděkovat. Popíše role rodinných příslušníků a vztahy mezi nimi Uvede a popíše povolání rodičů. Zapíše datum narození. Vyjmenuje a popíše různá povolání a pracovní činnosti. Vysvětlí potřebu různosti lidí a jejich povolání pro společnost. V modelových situacích předvede základní pravidla slušného chování ve společnosti a rodině. Objasní termíny - ohleduplnost, kamarádství. Uvede příklady tolerance k nedostatkům a přednostem spolužáků. Orientuje se v síti obchodů a služeb v nejbližším okolí. Je schopen komunikovat s prodavačem. FG: Odhadne cenu základních potravin a celkovou cenu nákupu. FG: Uvede příklad využití platební karty. EV: Zvládá pomoc v běžných školních situacích. EV: Osvojuje si základy pozitivního
učivo Pravidla slušného chování. Rodina a příbuzní. Povolání, Soužití lidí. Chování lidí. Obchody a služby. EV: Akceptace druhých. EV: Sebepojetí. EV: Pozitivní hodnocení druhých. EV: Schopnost spolupráce. Iniciativa. EV: Asertivní chování.
82
hodnocení sebe i druhých. EV: Osvojuje si prvky tvořivosti při společném plnění úkolů. pokrytí průřezových témat
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Mezilidské vztahy. přesahy LIDÉ A ČAS. výstupy
učivo
Orientuje se v čase - na příkladech porovná minulost a současnost. Rozliší kalendářní a školní rok, vymezí týdny, dny, hodiny, minuty. Stanoví denní režim vhodný pro dítě, vymezí v něm vhodné pracovní a odpočinkové aktivity. Uvede významné kulturní a historické památky a události regionu, interpretuje některé pověsti spjaté s místem, kde žije. Uvede příklady zvyků lidí. OČ: Zhodnotí vhodnost míst pro hru a trávení volného času, uvede možná nebezpečí i způsoby, jak jim čelit.
Současnost a minulost v našem životě. Proměny způsobu života, bydlení, předměty denní potřeby, průběh lidského života. Státní svátky, významné dny. Regionální památky. Báje, mýty, pověsti.
pokrytí průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Komunikace, Řešení problémů a rozhodovací dovednosti přesahy ČLOVĚK A JEHO ZDRAVÍ. výstupy
Zná základní části lidského těla. Dodržuje hygienické návyky. Chápe význam zdravé výživy, Rozlišuje nemoc a úraz. Popíše prevenci nemocí a úrazů. Vysvětlí péči o sluch a zrak, vysvětlí rozdíly předškolního, školního a dospělého věku. Předvede ošetření drobného
učivo Lidské tělo. Péče o zdraví - drobné úrazy a poranění, první pomoc. Zdravý životní styl. Osobní bezpečí. Situace obecného ohrožení. EV: Pomoc. Empatie.
83
poranění. Uvede, jak se chovat v situaci obecného ohrožení. Z: Ví, kdy použít čísla tísňového volání – 112, 150, 155, 158. DV: Uvede základní ochranné prvky v silniční dopravě v roli chodce, cíleně je používá. EV: Vyjadřuje city v jednotlivých situacích. pokrytí průřezových témat
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Sebepoznání a sebepojetí, Psychohygiena, Řešení problémů a rozhodovací dovednosti přesahy PŘÍRODA KOLEM NÁS. výstupy
učivo
Pozoruje, popíše a porovná viditelné proměny v přírodě. Rozlišuje les, park, louka, zahrada, pole, potok, řeka. Chápe význam životního prostředí pro člověka. Rozlišuje stromy jehličnaté a listnaté. Pojmenuje některé stromy, keře, byliny a zemědělské plodiny. Pozoruje rostliny v různých ročních obdobích. Pečuje o pokojové rostliny ve třídě. Objasní význam rostlin a zvířat pro člověka. Pozná a pojmenuje živočichy chované pro radost a chápe nutnost pečovat o ně. Umí pojmenovat domácí čtyřnohá zvířata a zná stavbu jejich těla. Pozná vybraná volně žijící zvířata a ptáky. Navrhne způsob pomoci živočichům v přírodě za nepříznivých situací. EV: Dokáže se ohleduplně chovat v přírodě.
Roční období a změny v přírodě. Ochrana přírody, zodpovědnost lidí. Krajina. Květiny. Užitkové plodiny. Stromy jehličnaté, listnaté, ovocné. Ovoce a zelenina. Doma chovaní živočichové. Život v ZOO. Život u lidských obydlí. Život v lese, na poli, na louce. Život u vody. EV: Pozorování v přírodě. Chování v přírodě.
pokrytí průřezových témat 84
ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Vztah člověka k prostředí přesahy DOPRAVNÍ VÝCHOVA, OSOBNÍ BEZPEČÍ. výstupy
učivo
Zná a dodržuje pravidla pro chodce. Pozná vybrané dopravní značky. Rozlišuje dopravní prostředky. Předvídá, co může být v jeho okolí nebezpečné, nebezpečí se snaží vyhýbat.
Pravidla silničního provozu pro chodce. Vybrané dopravní značky. Dopravní prostředky. Nebezpečné situace.
pokrytí průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Řešení problémů a rozhodovací dovednosti přesahy
3. ROČNÍK - DOTACE: 2+1, POVINNÝ MÍSTO, KDE ŽIJEME. výstupy
učivo
Orientuje se v místě svého bydliště, okolí školy, místní krajině. Začlení svou obec do příslušného kraje. Seznámí se se základními údaji z historie a současnosti obce. Popíše změny v nejbližším okolí, v místě kde žije. Zná některé lidové a místní zvyky a tradice. Vyhledává a shromažďuje poznatky o památkách svého regionu a využívá jich. Seznámí se s pověstmi svého regionu. Ukáže přírodní a umělecké prvky v okolní krajině. Ví, kde jsou významné budovy v obci. Konkretizuje pojmy rodný kraj, domov, vlast.
Škola a její okolí. Cesta z domova do školy. Obec, místní krajina - její části, poloha v krajině. Okolní obce. Minulost a současnost obce. Významné budovy. Obchody a služby. Dopravní síť. Směrová růžice, kompas. Bezpečné chování. Pověsti.
85
Vyznačí na jednoduchém plánu místo svého bydliště a školy a cestu na určené místo. Určuje hlavní a vedlejší světové strany. V přírodě se snaží orientovat podle světových stran. Seznámí se se základními dopravními značkami v obci. Uplatňuje zásady bezpečného chování v přírodě a na silnici. FG: Zkontroluje, kolik peněz je vráceno při placení. pokrytí průřezových témat
ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Vztah člověka k prostředí přesahy ZKOUMÁNÍ VĚCÍ A JEVŮ. výstupy
učivo
Uvede základní vlastnosti látek. Uvede příklady změn látek (hmotnost, teplo, objem). Na příkladech uvede význam vody a vzduchu pro člověka. Provádí jednoduché pokusy u známých látek. Seznamuje se se základními jednotkami délky, hmotnosti, objemu, teploty a času. Užívá vhodné pomůcky a zkouší měřit délku, hmotnost, objem, teplotu a čas. Rozlišuje přírodniny, lidské výtvory a suroviny. Uvede správný způsob likvidace odpadů v domácnostech a význam třídění odpadů.
Látky a jejich vlastnosti. Změny skupenství. Životní podmínky voda a vzduch a jejich vlastnosti. Délka. Hmotnost. Objem. Teplota. Čas. Likvidace odpadů.
pokrytí průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Rozvoj schopnosti poznávání přesahy
86
POZNÁVÁNÍ PŘÍRODY. výstupy
učivo Živočichové a jejich rozmanitost. Volně žijící živočichové. Hospodářská a domácí zvířata. Kvetoucí a nekvetoucí rostliny. Stavba těla kvetoucích rostlin. Houby. EV: Pozorování v přírodě. Chování v přírodě.
Seznámí se s rozdělením živočichů savci, ptáci, plazi, obojživelníci, ryby. Uvede živočichy a rostliny žijící ve svém okolí. Zná vybrané živočichy volně žijící v určitých přírodních společenstvech. Rozliší hospodářská a domácí zvířata. Rozliší rostliny kvetoucí a nekvetoucí, popíše části rostlin. Pozoruje a popisuje projevy života rostlin. Zná význam semen. Poznává vybrané kvetoucí a nekvetoucí rostliny a dřeviny. Seznámí se s některými houbami. EV: Dokáže se ohleduplně chovat v přírodě.
pokrytí průřezových témat ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Základní podmínky života, Vztah člověka k prostředí přesahy POZNÁVÁME SAMI SEBE. výstupy
učivo
Pojmenuje části lidského těla. Dokáže sdělit, co člověk potřebuje k životu. Je seznámen se zásadami zdravého životního stylu. Vysvětlí význam péče o zdraví, otužování. Uvede zásady správného chování při styku s cizími osobami v různých modelových situacích. Učí se reagovat na pokyny dospělých při mimořádných událostech. OČ: Vyhodnotí nebezpečí míst pro hru a trávení volného času (i konkrétních her a činností) a volí odpovídající způsoby ochrany (jednání, organizace, ochranné
Lidské tělo - životní potřeby a projevy, základní stavba a funkce. Péče o zdraví - intimní a duševní hygiena, denní režim. Osobní bezpečí - bezpečné chování v rizikovém prostředí. EV: Asertivní chování - hledání možností jak vycházet s jinými lidmi v rodině, ve třídě, mezi vrstevníky. EV: Zpracování neúspěchu. EV: Rozlišování mezi nabídkami druhých, odmítnutí nabídky ke zneužívání návykových látek a sexuálnímu zneužívání.
87
pomůcky). OČ: V modelových situacích ohrožení bezpečí (neznámá místa, setkání s neznámými lidmi, kontakt se zvířaty, práce s elektronickými médii atd.) označí možná nebezpečí a diskutuje o účinných způsobech ochrany. DV: Prokazuje v situaci dopravního hřiště bezpečné způsoby chování a jednání v roli cyklisty. DV: Uvede základní ochranné prvky v silniční dopravě v roli chodce a cyklisty, cíleně je používá. DV: Charakterizuje bezpečné a ohleduplné jednání v prostředcích hromadné přepravy a při akcích školy je uplatňuje. Z: V modelové situaci použije správný způsob komunikace s operátory tísňové linky. Z: Dokáže použít krizovou linku a nezneužívá ji. EV: Jednoduchými skutky realizuje tvořivost v mezilidských vztazích, především v rodině a kolektivu třídy. EV: Iniciativně vstupuje do vztahů s vrstevníky. pokrytí průřezových témat
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Seberegulace a sebeorganizace přesahy
88
5. 4. 2. Přírodověda PŘÍRODOVĚDA Charakteristika vyučovacího předmětu Vyučovací předmět Přírodověda vychází ze vzdělávací oblasti Člověk a jeho svět RVP ZV. Opírá se o vybrané poznatky různých přírodovědných oborů a svým pojetím směřuje k získání takových žádoucích dovedností a vědomostí, které žákům umožní dále aktivně poznávat přírodu, člověka a jím vytvořený svět, ve kterém člověk pracuje a žije. Vede žáky k ohleduplnému vztahu k přírodě a hledání vlastních možností aktivní ochrany životního prostředí. Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Přírodověda navazuje organicky na učivo Prvouky v 1. až 3. ročníku a vytváří základ pro vyučovací předmět Přírodopis ve vyšších ročnících základní školy. Jednotlivá témata lze přesouvat vzhledem k sezónnímu principu a podmínkám pro vyučování mimo školní budovu. Vzdělávací obsah předmětu je členěn do dvou základních tematických okruhů - Rozmanitost přírody a Člověk a jeho zdraví. V tematickém okruhu Rozmanitost přírody žáci poznávají Zemi jako jednu z planet sluneční soustavy. Seznamují se se základními moderními vědeckými poznatky o vzniku Vesmíru a sluneční soustavy a o vzniku života na planetě Zemi. Teoreticky i prakticky poznávají rozmanitost a proměnlivost živé i neživé přírody. Jsou vedeni k tomu, aby si uvědomili, že Země a život na ní tvoří jeden nedílný celek, ve kterém jsou všechny hlavní děje ve vzájemném souladu a rovnováze, kterou může člověk snadno narušit a velmi obtížně obnovovat. Na základě praktického poznávání okolní krajiny a s pomocí získaných informací se učí hledat důkazy o proměnách přírody, učí se využívat a hodnotit svá pozorování a záznamy, sledovat vliv lidské činnosti na přírodu a hledat možnosti, jak ve svém věku přispět k ochraně přírody a zlepšení životního prostředí. V tematickém okruhu Člověk a jeho zdraví žáci poznávají především sebe na základě poznávání člověka jako živé bytosti, která má své biologické a fyziologické funkce a potřeby. Poznávají, jak se člověk vyvíjí a mění od narození do dospělosti, co je pro člověka vhodné a nevhodné z hlediska denního režimu, hygieny, výživy, mezilidských vztahů apod. Získávají základní poučení o zdraví a nemocech, o zdravotní prevenci i první pomoci a o bezpečném chování v různých životních situacích, včetně mimořádných událostí, které ohrožují zdraví jedinců i celých skupin obyvatel. Žáci by si měli postupně uvědomit, jakou odpovědnost má každý člověk za své zdraví a za zdraví jiných lidí. Cíleně jsou vedeni k poznání, že zdraví je nejcennější hodnota v životě člověka. Vyučovací předmět Přírodověda je vyučován ve 2 hodinové dotaci ve 4. ročníku a 2 hodinové dotaci v 5.ročníku-1 hodina je disponibilní. Výuka probíhá v kmenových třídách, nezanedbatelná část i mimo budovu školy přímo v terénu (tematické vycházky, exkurze apod.). Potřebné vědomosti a dovednosti žáci získávají především pozorováním názorných pomůcek, sledováním konkrétních situací, hraním určených rolí a řešením modelových situací. Metody a formy práce - frontální výuka - vyhledávání informací v encyklopediích, na internetu - řešení úkolů samostatně i ve skupině - krátkodobé i dlouhodobé projekty Výchovné a vzdělávací strategie vyučovacího předmětu Přírodověda KOMPETENCE K UČENÍ (vést žáky k zodpovědnosti za své vzdělání, umožnit žákům osvojit si strategii učení a motivovat je pro celoživotní učení) 89
Vedeme žáky k poznání podstaty zdraví i příčin nemocí, k upevňování preventivního chování, účelného rozhodování a jednání v různých situacích ohrožení vlastního zdraví a bezpečnosti i zdraví a bezpečnosti druhých. Učíme žáky vyhledávat, zpracovávat a používat potřebné informace (které nelze v životě člověka prakticky ověřit), v literatuře, na internetu, v televizních dokumentárních pořadech, výukových počítačových programech. KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ (podněcovat žáky k tvořivému myšlení, logickému uvažování a k řešení problémů) Učíme žáky řešit problémové situace porovnáním s věřejně dostupnými zdroji, současně žáky učíme zaujímat k nim kritický postoj. KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ (vést žáky k otevřené, všestranné a účinné komunikaci) Podporujeme různé formy komunikace s místními obyvateli, pracovníky regionálních muzeí, knihoven apod. Klademe důraz na kulturní úroveň komunikace. KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ (rozvíjet u žáků schopnost spolupracovat, pracovat v týmu, respektovat a hodnotit práci vlastní i druhých) Učíme žáky pracovat v týmu. Rozvíjíme schopnost žáků zastávat v týmu různé role. Učíme žáky kriticky hodnotit práci (význam) týmu i svoji práci (význam) v týmu i práci ostatních členů týmu. Podporujeme vzájemnou pomoc žáků. KOMPETENCE OBČANSKÉ (vychovávat žáky jako svobodné občany, plnící si své povinnosti, uplatňující svá práva a respektující práva druhých, jako osobnosti zodpovědné za svůj život, zdraví a své životní prostředí, jako ohleduplné bytosti schopné a ochotné účinně pomoci v různých situacích) Vedeme žáky k aktivní ochraně jejich zdraví i k ochraně zdraví jejich kamarádů, členů rodiny apod. Učíme žáky základům tolerance a vzájemného soužití. Vedeme žáky k přiměřené odpovědnosti za budoucnost naší planety a k aktivní ochraně proti nežádoucím vlivům z různých sfér společnosti, které nabádají k nesprávnému způsobu života. KOMPETENCE PRACOVNÍ (vést žáky k pozitivnímu vztahu k práci, naučit žáky používat při práci vhodné materiály, nástroje a technologie, naučit žáky chránit své zdraví při práci, pomoci žákům při volbě jejich budoucího povolání) Vedeme žáky k pozitivnímu vztahu k práci. Při výuce vytváříme podnětné a tvořivé pracovní prostředí. Různými formami (exkurze, film, beseda apod.) seznamujeme žáky s různými profesemi. 4. ROČNÍK - DOTACE: 2, POVINNÝ ROZMANITOST PŘÍRODY. výstupy
Seznamuje se s rozmanitostí podmínek života na Zemi. Popíše život některých živočichů, rostlin a hub s ohledem na roční
učivo Byliny. Dřeviny. Houby. Domácí zvířata. 90
období. Třídí živočichy a rostliny podle znaků. Uvádí zástupce jednotlivých skupin živočichů, rostlin a hub. Seznamuje se se sluneční soustavou. Chápe střídání ročních období a střídání dne a noci. Seznamuje se s působením magnetické a gravitační síly. Třídí látky podle vlastností. Zná skupenství vody. Zná základní jednotky délky, hmotnosti, objemu, teploty a času. Snaží se využít základní jednotky v praxi. Chápe význam vody a vzduchu pro život. Rozlišuje vybrané horniny a nerosty. Pochopí zvětrávání a vznik půdy, význam půdy. Poznává rozdílné podmínky života na Zemi. Vysvětlí pojem podnebí a počasí. Charakterizuje některá společenství. Chápe nutnost ohleduplného chování v přírodě a ochranu přírody. Seznamuje se s živelnými pohromami a ekologickými katastrofami ve světě. Pokusí se prakticky ověřit získané poznatky. EV: Dokáže se ohleduplně chovat v přírodě.
Volně žijící zvířata. Příroda a člověk. Vesmír a Země. Podmínky života na Zemi. Střídání dne a noci, ročních období. Látky a jejich vlastnosti. Jednotky délky, hmotnosti, objemu, teploty a času. Voda a vzduch. Horniny a nerosty. Půda. Přírodní společenstva (les, louka, pole, potok a rybník, zahrada a sad). Počasí a podnebí. Ochrana přírody, likvidace odpadů. Živelné pohromy a přírodní katastrofy. EV: Pozorování v přírodě. Chování v přírodě.
pokrytí průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Rozvoj schopnosti poznávání ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Ekosystémy, Základní podmínky života, Vztah člověka k prostředí přesahy ČLOVĚK A JEHO ZDRAVÍ. výstupy
Popíše základní stavbu a funkce
učivo Lidské tělo. 91
lidského těla, životní potřeby a projevy. Popíše anatomické rozdíly mezi mužem a ženou. Seznamuje se se základy lidské reprodukce a vývojem lidského jedince. Chápe změny provázející dospívání. Chápe nutnost střídání práce a odpočinku. Zná svůj režim dne. Seznamuje se s pravidly psychohygieny. Seznamuje se s možnými rizikovými situacemi, učí se, jak je co nejlépe zvládnout. Ví, kam se může obrátit o pomoc. Seznamuje se s pravidly v situacích hromadného ohrožení. Uplatňuje základní pravidla chodce a cyklisty v silničním provozu. Seznamuje se s možnými riziky užívání návykových látek. Seznamuje se s pravidly péče o zdraví a chápe pojem zdravá výživa. Dokáže ošetřit drobná poranění. Ví, jak přivolat lékařskou pomoc. Zná pravidla slušného chování ve škole, mezi kamarády, v rodině i na veřejnosti. FG: Vlastními slovy vyjádří, co znamená, že je banka správce peněz. FG: Porovná svá přání a potřeby se svými finančními možnostmi. FG: Uvede příklady základních příjmů a výdajů domácnosti. OČ: V modelových situacích ohrožení bezpečí v běžných situacích volí správné způsoby ochrany, přivolání pomoci i pomoci jiným. OČ: Uvede přírodní jevy i jiné situace, které mohou ohrozit lidské zdraví a životy, vymezí (vybere z příkladů) vhodný způsob ochrany. OČ: V modelových situacích prokáže schopnost vhodně reagovat na pokyny dospělých a jednat v souladu s pravidly ochrany. Z: Charakterizuje na příkladech rozdíly mezi drobným, závažným a
Denní režim. Duševní hygiena. Osobní bezpečí. Zdraví, nemoc, první pomoc. Návykové látky. EV: Asertivní chování- hledání možností jak vycházet s jinými lidmi v rodině, ve třídě, mezi vrstevníky. EV: Zpracování neúspěchu. EV: Rozlišování mezi nabídkami druhých, odmítnutí nabídky ke zneužívání návykových látek a sexuálnímu zneužívání.
92
život ohrožujícím zranění. DV: Uvede základní ochranné prvky v silniční dopravě v roli chodce a cyklisty, cíleně je používá. EV: Jednoduchými skutky realizuje tvořivost v mezilidských vztazích. EV: Iniciativně vstupuje do vztahů s vrstevníky. pokrytí průřezových témat
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Psychohygiena ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Vztah člověka k prostředí přesahy
5. ROČNÍK - DOTACE: 1+1, POVINNÝ ROZMANITOST PŘÍRODY. výstupy
učivo
Zná nejběžněji využívané horniny a nerosty. Chápe význam pojmu energetická surovina. Rozlišuje obnovitelné a neobnovitelné přírodní zdroje. Zná složení půdy a její význam pro rostliny a živočichy. Rozlišuje živou a neživou přírodu. Vyjmenuje základní podmínky života na Zemi. Seznámí se s podnebnými pásy a přiblíží jejich přírodu. Učí se principům přizpůsobení se organizmů životnímu prostředí. Rozlišuje znaky pro třídění živočichů a rostlin. Vyhledává zástupce jednotlivých skupin živočichů, rostlin a hub s využitím jednoduchých klíčů, atlasů a encyklopedií. Vysvětlí pojem potravní řetězec. Hodnotí správné a nesprávné chování člověka k přírodě. Objasní třídění odpadů.
Horniny a nerosty. Nerudní suroviny. Rudy. Energetické suroviny. Elektrická energie. Živá a neživá příroda. Půda. Podmínky života na Zemi. Podnebná pásma. Třídění živočichů, rostlin a hub. Ochrana přírody. Vesmír a Země. Pokusy a pozorování. EV: Pozorování v přírodě. Chování v přírodě.
93
Seznamuje se s živelnými a ekologickými katastrofami ve světě. Provádí jednoduché pokusy a pozorování. Učí se zdůvodnit postup pokusu a zhodnotit výsledek pokusu. Vyjmenuje planety sluneční soustavy. Orientuje se v pohybu Země a Měsíce. Vysvětlí souvislost s rozdělením času a střídáním ročních období. EV: Dokáže se ohleduplně chovat k přírodě. pokrytí průřezových témat
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Rozvoj schopnosti poznávání ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Základní podmínky života MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Práce v realizačním týmu přesahy ČLOVĚK A JEHO ZDRAVÍ. výstupy
učivo
Vyjmenuje podmínky pro život člověka. Zná základní stavbu a funkce lidského těla. Zná kostru, dýchací, trávicí, vylučovací, oběhovou a rozmnožovací soustavu. Uvede konkrétní příklady poškození dýchacích cest. Vysvětlí nevhodnost některých potravin pro zdravý vývoj. Zná základní rozdíly mezi chlapci a dívkami. Zná vývoj dítěte před a po narození. Popíše hlavní etapy vývoje člověka. Chápe nutnost střídání práce a odpočinku. Plánuje svůj režim dne s ohledem na potřeby druhých osob. Seznamuje se s pravidly psychohygieny.
Stavba lidského těla. Funkce orgánové soustavy. Pohlavní rozdíly mezi mužem a ženou. Vývoj jedince. Péče o zdraví. Základy sexuální výchovy. Partnerství a rodičovství. Péče o zdraví, správná výživa. Intimní a duševní hygiena. Sociálně patologické jevy. Návykové látky. Bezpečné chování v rizikovém prostředí. Situace hromadného ohrožení. První pomoc. HIV, AIDS. EV: Asertivní chování v rodině i mezi vrstevníky. EV: Vyhodnocení správnosti nabídky druhých.
94
Zná bezpečné chování v silničním provozu v roli chodce i cyklisty. Ví o různých druzích závislosti. Učí se na modelových situacích odmítání návykových látek. Seznamuje se s pravidly péče o zdraví. Zná pojmy osobní, intimní a duševní hygiena. Umí poskytnout základní první pomoc. Umí se chovat v situaci hromadného ohrožení. Uplatňuje pravidla slušného chování. Seznamuje se s pravidly bezpečného sexuálního chování. OČ: V modelových situacích ohrožení bezpečí v běžných situacích volí správné způsoby ochrany, přivolání pomoci i pomoci jiným. OČ: V modelových situacích prokáže schopnost vhodně reagovat na pokyny dospělých a jednat v souladu s pravidly ochrany. Z: V modelové situaci určí život ohrožující zranění. FG: Sestaví jednoduchý osobní rozpočet. FG: Objasní, jak řešit situaci, kdy jsou příjmy větší než výdaje. FG: Objasní, jak řešit situaci, kdy jsou příjmy menší než výdaje. FG: Na příkladech objasní rizika půjčování peněz. FG: Na příkladu vysvětlí, jak reklamovat zboží. DV: V modelových situacích (vycházka, výlet) vyhodnotí nebezpečná místa v silničním provozu a v hromadné dopravě (v méně známých místech obce, v neznámých místech mimo obec) a určuje vhodný způsob bezpečného chování. EV: Dokáže být tvořivým v mezilidských vztazích. EV: Iniciativně vstupuje do vztahů s vrstevníky. 95
pokrytí průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Psychohygiena ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Vztah člověka k prostředí přesahy
96
5. 4. 3. Vlastivěda VLASTIVĚDA Charakteristika vyučovacího předmětu Vyučovací předmět Vlastivěda vychází ze vzdělávací oblasti Člověk a jeho svět RVP ZV. V návaznosti na vyučovací předmět Prvouka přináší žákům základní poznatky o významných přírodních, hospodářských, společenských, kulturních a historických okolnostech života lidí a o výsledcích jejich činnosti. Seznamuje žáky s nejvýznamnějšími osobnostmi a událostmi regionálních, národních a evropských dějin, integruje poznatky, dovednosti a zkušenosti z vyučování a osobního života žáků s dalšími informacemi z tisku, rozhlasu a televize. Vzdělávací obsah předmětu má převážně činnostní charakter výuky směřující zejména k tomu, aby si žáci přirozeným způsobem vytvořili kladný vztah ke své rodině, škole, obci, regionu a zemi, nabyli povědomí sounáležitosti se zeměmi integrované Evropy a s jinými demokratickými zeměmi světa. Hlavním cílem předmětu je vybavit žáka pevnými základy jeho osobní a národní identity, vytvořit mu podmínky pro jeho pozdější orientaci a uplatnění ve společnosti (v rámci České republiky i ostatních zemí Evropské unie). Metody a formy práce - výklad - vyhledávání informací v encyklopediích, na internetu - práce s různými druhy map, plánů - samostatná práce - práce ve skupině - krátkodobé i dlouhodobé projekty Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Vlastivěda vytváří přirozené základy pro výuku vyučovacích předmětů Dějepisu, Zeměpisu a Občanské a rodinné výchovy ve vyšších ročnících školy, členěn do tří základních tematických okruhů: Místo, kde žijeme, Lidé kolem nás a Lidé a čas. Rozsah a hloubku konkretizovaného učiva volí vyučující s ohledem na konkrétní místní podmínky, potřeby a zájem žáků, rychlost postupu přizpůsobuje aktuální úrovni poznávacích schopností žáků a jejich dosavadní životní zkušenosti. V tematickém okruhu Místo, kde žijeme, se žáci seznamují se základními poznatky o krajině, minulosti a současnosti své obce (regionu, vlasti). Získávají základní informace o Evropě, ostatních kontinentech a jejich zemích. Učí se orientovat v terénu, pracovat s mapami, používat získané vědomosti v praktických situacích. V tematickém okruhu Lidé kolem nás žáci poznávají různé druhy lidské práce a učí se chápat jejich souvislost s přírodními podmínkami, poznávají, jak se činnosti lidí odrážejí v tvářnosti charakteru staveb v krajině a v rozmanitých památkách. Poznávají, jak se lidé sdružují, baví, jakou vytváří kulturu. Seznamují se se základními právy a povinnostmi, ale i s problémy, které provázejí soužití lidí. V tematickém okruhu Lidé a čas se žáci učí orientovat v dějích a v čase. Poznávají, jak události postupují v čase, vycházejí od nejznámějších událostí v obci a regionu a postupují k nejdůležitějším okamžikům v historii naší země. Získávají odpovědný vztah ke kulturnímu bohatství vlasti, k jejímu přírodnímu prostředí, kulturnímu dědictví a historickým památkám. Vytvářejí si základní představu o způsobu života lidí v sousedství vlasti. Vyučovací předmět Vlastivěda se vyučuje v 2 hodinové týdenní dotaci ve 4.ročníku-1 hodina je disponibilní a v 2 hodinové týdenní dotaci v 5. ročníku. Výuka probíhá převážně v kmenových třídách, část i mimo budovu školy ( tematické vycházky a exkurze, návštěva památek, regionálních muzeí, veřejné knihovny apod. ).Velký význam má cílené vedení žáků k samostatnému vyhledávání, získávání a zkoumání informací z dostupných zdrojů (literatura, rozhlas, televize, tisk, internet, členové rodiny, lidé v nejbližším okolí apod.). 97
Výchovné a vzdělávací strategie vyučovacího předmětu Vlastivěda KOMPETENCE K UČENÍ (vést žáky k zodpovědnosti za své vzdělávání, umožnit žákům osvojit si strategii učení a motivovat je pro celoživotní učení) Na základě prožitku úspěchu vedeme žáky k potřebě dalšího studia a celoživotního vzdělávání. Učíme žáky vyhledávat, zpracovávat a používat potřebné informace z různých zdrojů. Ve výuce zřetelně rozlišujeme základní učivo a učivo rozšiřující. Umožňujeme žákům poznávat smysl a cíl učení a umět posuzovat vlastní pokrok. KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ (podněcovat žáky k tvořivému myšlení, logickému uvažování a k řešení problémů) Ukazujeme žákům různé zdroje informací, které mohou vést k řešení problému. Vedeme je k ověřování správnosti řešení problému. Průběžně monitorujeme, jak řešení problémů prakticky zvládají. KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ (vést žáky k otevřené, všestranné a účinné komunikaci) Podporujeme různé formy komunikace (s místními obyvateli, pracovníky regionálních muzeí, knihoven apod.). Klademe důraz na kulturní úroveň komunikace. Vedeme žáky k tomu, aby předávali své zkušenosti a poznatky z cestování spolužákům. KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ (rozvíjet u žáků schopnost spolupracovat, pracovat v týmu, respektovat a hodnotit práci vlastní i druhých) Rozvíjíme schopnost žáků zastávat v týmu různé role. Podporujeme vzájemnou pomoc žáků. Individuálním přístupem budujeme sebedůvěru žáka a jeho samostatný rozvoj. KOMPETENCE OBČANSKÉ (vychovávat žáky jako svobodné občany plnící si své povinnosti, uplatňující svá práva a respektující práva druhých, jako osobnosti zodpovědné za svůj život a své zdraví, jako ohleduplné bytosti schopné a ochotné účinně pomoci v různých situacích) Podporujeme spolupráci s obcí, policií, složkami IZS apod. Učíme žáky základům demokracie, tolerance a vzájemného soužití. Vedeme žáky k národní hrdosti, k ochraně životního prostředí, kulturního a přírodního bohatství, k myšlence evropanství. KOMPETENCE PRACOVNÍ ( vést žáky k pozitivnímu vztahu k práci, naučit žáky používat při práci vhodné materiály, nástroje a technologie, naučit žáky chránit své zdraví při práci, pomoci žákům při volbě jejich budoucího povolání ) Učíme žáky používat při práci vhodné materiály, nástroje a technologie. Poukazujeme na možná zdravotní a hygienická rizika při práci a vedeme žáky k jejich eliminaci. Různými formami (exkurze, film, beseda apod. ) seznamujeme žáky s různými profesemi, ujasňujeme představu žáků o reálné podobě jejich budoucího povolání. Vedeme žáky k pozitivnímu vztahu k práci, vytváříme podnětné pracovní prostředí.
98
4. ROČNÍK - DOTACE: 1+1, POVINNÝ MÍSTO, KDE ŽIJEME. výstupy
učivo
Určí hlavní a vedlejší světové strany. Pracuje s busolou, orientuje se na mapě, rozlišuje mezi náčrty, plány a základními typy map. Objasní pojem globus a mapa. Umí na mapě najít místo svého bydliště. Seznámí se s pojmy poledníky a rovnoběžky. Charakterizuje místní krajinu. Zná města, řeky a pohoří ve svém regionu a vyhledává je na mapě. Zná název kraje, krajského města. Seznámí se s regionálními pověstmi. Umí využít topografické značky. Vyhledává na mapě Čechy, Moravu a Slezsko. Orientuje se na mapě ČR. Zná některá památná místa a významné osobnosti svého regionu. Určí polohu a hranice ČR. Chápe důležitost ekologického chování lidí. Hodnotí vhodné a nevhodné zásahy člověka do okolní krajiny. Seznámí se se státními symboly a svátky. Vysvětlí hlavní znaky demokratického státu. Vyjmenuje hlavní představitele státu. Seznámí se se státním uspořádáním ČR.
Místní oblast, region. Grafické znázornění povrchu- plány, mapy. Poloha ČR. Povrch ČR. Vodstvo ČR. Nerostné bohatství ČR. Zemědělství ČR. Významná města ČR. Životní prostředí. Státní symboly, svátky. Státní uspořádání ČR.
pokrytí průřezových témat VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA Občanská společnost a škola MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Kulturní diference přesahy LIDÉ KOLEM NÁS. výstupy
učivo 99
Zná své povinnosti a práva v rodině, Základní lidská práva a práva dítěte. Práva a povinnosti žáků školy. ve škole, v kolektivu. Právní ochrana občanů a majetku. Zná pravidla slušného chování. Zná školní řád. Učí se respektovat individualitu každého jedince. Učí se obhajovat své názory a spolupracovat v kolektivu. Seznamuje se s lidskými právy a právy dítěte. Ví, jak se chovat na kulturních akcích. Orientuje se v základních formách vlastnictví, zná peníze používané v ČR. pokrytí průřezových témat
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Mezilidské vztahy přesahy LIDÉ A ČAS. výstupy
učivo
Seznamuje se s vývojem člověka od nejstaršího osídlení našeho území. Chápe dějiny jako časový sled událostí. Vyjmenuje nejdůležitější osobnosti naší historie, zná jejich význam pro naši zemi. Orientuje se v základních historických pojmech z naší historie. Chápe proměny způsobu života, bydlení i používání předmětů denní potřeby. Chápe historické souvislosti k jednotlivým státním svátkům naší země.
Orientace v čase, určování času. Kalendáře, letopočet, generace, režim dne. Obrazy z nejstarších českých dějin. Bydlení, předměty denní potřeby v historickém vývoji. Významné dny.
pokrytí průřezových témat přesahy
100
5. ROČNÍK - DOTACE: 2, POVINNÝ MÍSTO, KDE ŽIJEME. výstupy
učivo
Zná letopočet vzniku ČR. Zná sousední státy ČR. Zná základní informace o hlavním městě ČR. Zná jména prvního a současného prezidenta. Vysvětlí pojmy vláda, parlament, zákon. Najde na mapě ČR jednotlivé kraje, popíše jejich polohu. Vyhledává na mapě pohoří, nížiny, města a řeky v jednotlivých oblastech. Poznává hospodářství v jednotlivých oblastech. Vyhledává informace o Brně. Umí vysvětlit význam mapy a globu. Umí najít a ukázat poledníky a rovnoběžky. Dovede vyjmenovat a ukázat světadíly. Seznámí se s polohou, podnebím, povrchem a vodstvem Evropy. Vyhledává zástupce rostlin a živočichů v Evropě. Seznamuje se se státy EU a vyhledává je na mapě. Dokáže stručně charakterizovat naše sousední státy. Chápe nutnost dodržování soužití v rodině, mezi lidmi, mezi spolužáky, chlapci a dívkami. Respektuje individualitu každého jedince. Učí se obhajovat své názory při konkrétních činnostech. Učí se dohodnout na společném postupu při řešení úkolu se spolužáky.
Naše vlast - domov, krajina, národ, základy státního zřízení ČR, státní správa. Sousedé ČR. Regiony ČR. Praha a vybrané oblasti. Evropa a svět - světadíly. Evropská unie - evropský občan, cestování.
pokrytí průřezových témat VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Objevujeme Evropu a svět , Jsme Evropané přesahy 101
LIDÉ KOLEM NÁS. výstupy
učivo
Chápe nutnost dodržování soužití v rodině, mezi lidmi, mezi spolužáky, chlapci a dívkami. Respektuje individualitu každého jedince. Učí se obhajovat své názory při konkrétních činnostech. Učí se dohodnout na společném postupu při řešení úkolu se spolužáky. Zná práva a povinnosti žáka ve škole, seznamuje se s právy dítěte. Umí rozpoznat protiprávní chování a jednání osob. Zná peníze používané v ČR. Poznává základní formy vlastnictví. Hodnotí vhodné a nevhodné zásahy člověka do okolní krajiny. Snaží se navrhnout určitá zlepšení daného problému.
Soužití lidí - mezilidské vztahy a komunikace. Práva a povinnosti žáka, práva dítěte. Vlastnictví - soukromé, veřejné, společné. Základy ekologie.
pokrytí průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Mezilidské vztahy MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Princip sociálního smíru a solidarity ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Vztah člověka k prostředí přesahy LIDÉ A ČAS. výstupy
Orientuje se ve vývoji člověka a přírody od nejstaršího osídlení našeho území. Chápe dějiny jako časový sled událostí. Chápe základní pojmy z naší historie. Zná významné osobnosti a snaží se je zařadit do příslušného období. Seznamuje se s nejdůležitějšími kulturními památkami ČR.
učivo Orientace v čase a časový řád. Dějiny jako časový sled událostí. Státní svátky a významné dny. Obrazy z nejnovějších českých dějin. Nejdůležitější kulturní památky ČR a péče o ně. Současnost a minulost v našem životě.
102
Pokouší se srovnávat a hodnotit rozdíly ve způsobu života v minulosti a dnes. pokrytí průřezových témat přesahy
103
5.5. Umění a kultura 5. 5. 1. Hudební výchova HUDEBNÍ VÝCHOVA Charakteristika vyučovacího předmětu Vyučovací předmět Hudební výchova vychází ze vzdělávací oblasti Umění a kultura. Dává žákům příležitost, aby projevovali a uspokojovali svou přirozenou potřebu setkávání s hudbou. Tuto potřebu předmět podněcuje, rozvíjí a aktivuje. Hudební výchova by měla být předmětem uvolnění, radosti a citového prožitku, seberealizace, zábavy, týmové práce, při které žáci budou poznávat krásu umění, cítit schopnosti a výkony druhých lidí, vystupovat před spolužáky i dospělými, organizovat společenské akce, rozvíjet svou fantazii a tvůrčí schopnosti. Předmět usiluje o to, aby se z žáků stali budoucí návštěvníci koncertních síní a divadelních sálů, aby poznali souvislosti všech druhů umění a aby vhodně užívali celý komplex hudebních činností v různých oblastech svého života a obohatili tak své estetické vnímání a prožívání světa. Hudebně výchovné činnosti jsou rozděleny v ŠVP na: činnosti vokální, instrumentální, hudebně pohybové a poslechové. Obsahem vokálních činností je práce s hlasem, při níž dochází ke kultivaci pěveckého i mluvního projevu v souvislosti s uplatňováním a posilováním správných pěveckých návyků. Obsahem instrumentálních činností je hra na hudební nástroj a jejich využití při hudební reprodukci i produkci. Obsahem hudebně pohybových činností je ztvárňování hudby a reagování na ni pomocí pohybu, tance a gest. Obsahem poslechových činností je aktivní vnímání (percepce) znějící hudby, při níž žák poznává hudbu ve všech jejích žánrových, stylových i funkčních podobách, učí se hudbu analyzovat a interpretovat. Metody a formy práce - skupinové vyučování - samostatná práce - kolektivní práce - krátkodobé projekty Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu Vyučovací předmět Hudební výchova je povinný předmět, který se vyučuje v 1. - 5. ročníku s hodinovou dotací. Učební osnovy předmětu umožňují konkretizovat učivo i jeho náročnost na základě učitelovy znalosti úrovně hudebního rozvoje jednotlivých žáků a podmínek školy. Volba vhodných didaktických prostředků je zcela závislá na učitelově rozhodnutí. Výuka probíhá podle možností ve specializované učebně hudební výchovy, ve vhodných kmenových třídách a jiných vhodných prostorách školy. Hudba je osvojována nejen při vyučování, ale i návštěvou výchovných koncertů, na besedách o hudbě i samostatně v mimoškolních hudebních aktivitách. Žáci se o hudbě a svých zážitcích z ní učí hovořit. Používají při tom pojmy hudební naukové poznatky, které jsou vyvozovány ze znějící hudby a aplikovány ve všech hudebních aktivitách. Při hodnocení výsledků práce žáků přihlíží vyučující především k jejich přístupu k celému muzickému komplexu hudebních činností, ke snaze spolupracovat s ostatními, a k úsilí o co nejlepší výsledek. Je možné zohlednit i případnou jednostrannou zaměřenost žáka na určitý druh hudebních činností. Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí KOMPETENCE K UČENÍ (vést žáky k zodpovědnosti za své vzdělávání, umožnit žákům osvojit si strategii učení a motivovat je pro celoživotní učení) 104
Vedeme žáky ke kultivaci své hudebnosti v oblasti hudebního sluchu, zpěvního hlasu, smyslu pro rytmus, melodického a harmonického cítění, hudební paměti, představivosti a fantazie. Rozvíjíme u žáků receptivní, reprodukční a částečně i produkční schopnosti a dovednosti aktivitami vokálními, instrumentálními, poslechovými a hudebně pohybovými. Ve výuce zřetelně rozlišujeme základní (nezbytné, klíčové, kmenové) učivo a učivo rozšiřující (doplňující). KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ (podněcovat žáky k tvořivému myšlení, logickému uvažování a k řešení problémů) Učíme žáky různým vyjadřovacím hudebním technikám a použití vhodných prostředků k vyjádření svého záměru. Podporujeme netradiční (originální) způsoby řešení hudebního vyjadřování. Ve škole i při mimoškolních akcích průběžně monitorujeme, jak žáci posuzují hudební dění. KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ (vést žáky k otevřené, všestranné a účinné komunikaci) Učíme žáky porozumění hudebně vyjadřovacím prostředkům a společenským funkcím hudby, jednotlivých uměleckých epoch. Vedeme žáky k pochopení umění jako specifického způsobu poznání a k užívání jazyka umění jako svébytného prostředku komunikace. Učíme žáky naslouchat hudbě a vnímat hudební projevy druhých, jako nezbytný prvek účinné mezilidské komunikace. KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ (rozvíjet u žáků schopnost spolupracovat v týmu, respektovat a hodnotit práci vlastní i druhých) Pomáháme žákům získat vzhled do hudební kultury české i jiných národů. Vedeme k pochopení emocionálního působení hudby a jejím vlivem k vytváření mostů mezi lidmi. Prohlubujeme u žáků jejich vztah k hudebnímu umění v celé oblasti hudební kultury. Učíme žáky kriticky hodnotit práci svou i ostatních. KOMPETENCE OBČANSKÉ (vychovávat žáky jako svobodné občany, plnící si své povinnosti, uplatňující svá práva a respektující práva druhých, jako osobnosti zodpovědné za svůj život, za své zdraví a za své životní prostředí, jako ohleduplné bytosti, schopné a ochotné účinně pomoci v různých situacích) Vedeme žáky k vhodným postojům k hudbě ve všech jejích oblastech. Vedeme žáky k chápání procesu umělecké tvorby jako způsobu nalézání a vyjadřování osobních prožitků i postojů k jevům a vztahům v mnohotvárném světě. Vedeme žáky k sebeúctě a úctě k druhým lidem a toleranci k jejich hudebnímu projevu. Jsme vždy připraveni komukoli z žáků podat pomocnou ruku. KOMPETENCE PRACOVNÍ (vést žáky k pozitivnímu vztahu k práci, naučit žáky používat při práci vhodné materiály, nástroje a technologie, naučit žáky chránit své zdraví při práci, pomoci žákům při volbě jejich budoucího povolání) Vedeme žáky k pozitivnímu vztahu k aktivním hudebním činnostem. Při výuce hudební výchovy vytváříme podnětné a tvořivé pracovní prostředí. Učíme žáky vhodně využívat psychohygienický účinek hudby. Vedeme žáky k správnému zacházení s dostupnými nástroji, k jejich údržbě. Různými formami (exkurze, film, beseda, apod.) seznamujeme žáky s různými profesemi hudební oblasti. Pomáháme hudebně nadaným žákům ve volbě vhodného povolání. ve kterém svůj talent mohou uplatnit. 105
1. ROČNÍK - DOTACE: 1, POVINNÝ VOKÁLNÍ ČINNOSTI. výstupy
učivo
Snaží se dbát na správné držení těla a dýchání. Provádí hlasová a dechová cvičení. Snaží se zřetelně vyslovovat. Rozlišuje tón, zvuk, hlas mluvený a zpěvní. Vytleskává rytmus podle vzoru. Rozlišuje krátké a dlouhé tóny. Zpívá dle svých možností jednoduché vybrané písně. Získává správné pěvecké návyky.
Zpěv nových písní ve sboru nebo skupině. Správné tvoření tónu. Správná výslovnost.; uvolňovací cviky. Zásady hlasové hygieny. Hudební rytmus.
pokrytí průřezových témat VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Evropa a svět nás zajímá MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Etnický původ ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Vztah člověka k prostředí přesahy INSTRUMENTÁLNÍ ČINNOSTI. výstupy
učivo Orffův instrumentář. Improvizované hudební nástroje. Hra na tělo.
Učí se používat dětské hudební nástroje k rytmickým cvičením a hudebnímu doprovodu. Poznává a pojmenovává klavír, kytaru, flétnu, dřívka, triangl, bubínek. Doprovází zpěv nebo pohyb tleskáním, luskáním, podupem. Rytmizuje a melodizuje slova a říkadla.
pokrytí průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Kreativita přesahy TV HUDEBNĚ POHYBOVÉ ČINNOSTI. 106
výstupy
učivo Hudebně pohybové hry. Hra na tělo. Různé druhy chůze s hudebním doprovodem. Pochod, ukolébavka. Pohybové reakce, improvizovaný pohyb na poslouchanou hudbu.
Individuálně nebo ve skupině předvede různé druhy chůze, pochoduje na počítání, se zpěvem, podle hudby. Rozlišuje hudbu ráznou, mírnou. Předvede pokus o balet a tanec na populární hudbu.
pokrytí průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Kreativita přesahy TV POSLECHOVÉ ČINNOSTI. výstupy
učivo
Dovede v klidu vyslechnout jednoduchou poslechovou skladbu, píseň. Rozlišuje hlasy a zvuky kolem sebe, zvuk a tón, mluvu a zpěv, hlas mužský, ženský a dětský, zpěv sólisty a sboru, píseň a nástrojovou skladbu. Používá ve správných souvislostech pojmy rychle, pomalu, potichu, nahlas, tón vysoký, nízký, melodie stoupavá, klesavá. Podle vzhledu a zvuku pozná nejznámější hudební nástroje. Pozná hymnu ČR. Poslouchá a naučí se vybrané vánoční koledy.
Výchova k toleranci a poslech skladeb různých hudebních žánrů - fanfáry, ukolébavky, hymna. Rozlišování tónů, zvuků, zpěvních hlasů, vokální a nástrojové hudby. Nejznámější hudební nástroje.
pokrytí průřezových témat VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Evropa a svět nás zajímá přesahy HUDEBNÍ NAUKA. výstupy
Rozlišuje linky a mezery v notové osnově; pozná taktovou čáru a houslový klíč.
učivo Notová osnova, houslový klíč. Nota celá.
107
Píše noty celé správně. pokrytí průřezových témat
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Rozvoj schopnosti poznávání přesahy
2. ROČNÍK - DOTACE: 1, POVINNÝ VOKÁLNÍ ČINNOSTI. výstupy
učivo
Zpívá vybrané písně zpaměti. Při zpěvu správně dýchá. Rozlišuje pomalý a rychlý rytmus, stoupavou a klesavou melodii, zeslabování a zesilování. Reaguje na dirigenta - dynamika, tempo. Zazpívá vzestupnou řadu tónů. Vytleská rytmus textů se čtvrťovými a osminovými hodnotami. Pokouší se zazpívat píseň dvojhlasně (kánon).
Zpěv nových písní; kánon; sólo, skupina. Tvoření tónu. Hlasová hygiena. Rozezpívání. Melodie klesavá, stoupavá; ozvěna, trojzvuk. Hudební dialog. Dirigent.
pokrytí průřezových témat VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Evropa a svět nás zajímá MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Etnický původ ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Vztah člověka k prostředí přesahy INSTRUMENTÁLNÍ ČÍNNOSTI. výstupy
učivo
Vhodně použije dětský instrumentář a improvizované nástroje jako vlastní doprovod k rytmizaci textu, sborové recitaci, vlastnímu zpěvu. Pokouší se o doprovod vlastní hrou na jednoduché hudební nástroje.
Rytmická cvičení. Dětský instrumentář a improvizované nástroje. Melodický doprovod. Hudební hry (otázka-odpověď). Improvizace.
108
pokrytí průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Kreativita přesahy HUDEBNĚ POHYBOVÉ ČINNOSTI. výstupy
učivo
Ovládá prvky hry na tělo a doprovází tímto způsobem zpěv svůj nebo spolužáků. Aktivně se zapojí do hudebně pohybových her. Dokáže pohybovým doprovodem vyjádřit výraz a náladu hudby. Zvládá jednoduchý taneční pohyb ve dvojici, tančí mazurku a kvapík.
Hudebně pohybové hry. Hra na tělo. Pohybové vyjádření - hudební výraz, nálada, tempo, dynamika. Prvky tanečního pohybu, držení ve dvojici, chůze ve tříčtvrtečním taktu; mazurka, kvapík.
pokrytí průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Kreativita přesahy TV POSLECHOVÉ ČINNOSTI. výstupy
učivo
Dokáže v klidu vyslechnout krátké hudební ukázky různých žánrů. Vysvětlí rozdíl ve stavbě hudebních nástrojů a rozliší je při poslechu hry na trubku, klarinet, pozoun, kontrabas, baskytaru, velký a malý buben. Seznámí se s umělou a lidovou písní. Poslouchá lidové písně a vybrané skladby.
Poslech různých skladeb a písní; píseň lidová a umělá. Tolerance k různým hudebním žánrům. Další hudební nástroje.
pokrytí průřezových témat VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Evropa a svět nás zajímá přesahy HUDEBNÍ NAUKA. výstupy
učivo 109
Pozná a napíše houslový klíč; přečte Dynamické značky, repetice. a správně zapíše noty podle hodnot, Houslový klíč; noty půlové, čtvrťové, osminové; notová řada; kvintakord. dokáže je vyhledat v zápisu. Melodie vzestupná, sestupná, lomená. pokrytí průřezových témat
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Rozvoj schopnosti poznávání přesahy
3. ROČNÍK - DOTACE: 1, POVINNÝ VOKÁLNÍ ČINNOSTI. výstupy
učivo
Zpívá vybrané písně zpaměti. Předvede správné rozezpívání jednak jako hlasovou rozcvičku, jednak jako prostředek ke zvyšování hlasového rozsahu a dodržuje pravidla hlasové hygieny. Aplikuje další prvky pěvecké techniky: nádechy, frázování. Při zpěvu sleduje obrys melodie v notovém záznamu: melodii postupující po krocích, skocích, melodii lomenou. Zapojí se do vokální hry s doplňováním a obměňováním čtyřtaktové fráze. Reaguje na gesta dirigenta. Orientuje se ve složitější rytmizaci a melodizaci textů.
Práce s písněmi v dur i v moll. Kánon, průprava k dvojhlasu. Rozezpívání, hlasová hygiena. Další pěvecké techniky: nádechy, frázování, pauza. Melodie v krocích, skocích, lomená. Motiv, předvětí, závětí. Změny tempa a dynamiky. Rytmizace a melodizace ve dvou, tří a čtyřčtvrťovém taktu.
pokrytí průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Rozvoj schopnosti poznávání MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Princip sociálního smíru a solidarity ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Vztah člověka k prostředí přesahy INSTRUMENTÁLNÍ ČINNOSTI. výstupy
učivo 110
Zapojí se do instrumentální hry s doplňováním a obměňováním čtyřtaktové fráze. Rytmicky doprovází zpěv svůj nebo spolužáků. Doplňuje zpěv spolužáků dvoutaktovou mezihrou.
Instrumentální hra. Rytmický doprovod ve dvou a tříčtvrťovém taktu. Dvoutaktová mezihra.
pokrytí průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Rozvoj schopnosti poznávání přesahy HUDEBNĚ POHYBOVÉ ČINNOSTI. výstupy
učivo Hudebně pohybové hry. Taneční kroky; třídobá chůze v kruhu, dvoudobá chůze v průpletu, tance starší a moderní. Taktování, doby těžké a lehké.
Dovede se zapojit do hudebně pohybových her. Zkouší tančit polku, menuet, polonézu, tvoří pohybové kreace na rock. Umí vyjádřit těžké a lehké doby, taktuje ve dvoudobém a třídobém taktu.
pokrytí průřezových témat MULTIKULTIRNÍ VÝCHOVA Lidské vztahy přesahy TV POSLECHOVÉ ČINNOSTI. výstupy
učivo
V klidu sleduje kratší symfonické nebo nástrojové skladby. Rozliší hru na violoncello, akordeon, lesní roh, tubu, cembalo, činely a jejich podobu. Rozliší hudbu podle její společenské funkce.
Poslechové skladby, epizody ze života skladatelů poslouchané hudby. Hudební nástroje - vzhled, zvuk. Hudba k zábavě, tanci, slavnostní, dříve a dnes.
pokrytí průřezových témat VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Evropa a svět nás zajímá přesahy 111
HUDEBNÍ NAUKA. výstupy
učivo Pomlky. Houslový klíč, noty c1 - a1.
Napíše, čte, vyhledává a označí pomlky. Správně zapíše houslový klíč do notové osnovy. Rozezná a pojmenuje noty c1 - a1.
pokrytí průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Rozvoj schopnosti poznávání přesahy
4. ROČNÍK - DOTACE: 1, POVINNÝ VOKÁLNÍ ČINNOSTI. výstupy
učivo
Zpívá vybrané písně zpaměti ve sboru , ve skupině nebo sólo. Předvede správný výraz zpěvu písně lyrické, žertovné, hymnické. Zazpívá ve sboru státní hymnu a uvede základní údaje o její historii a chování při jejím znění. Zazpívá staccato, legato. Dle individuálních dispozic intonuje půltóny; zazpívá durovou stupnici na vokály či jména not. Provede melodizaci a rytmizaci textů, obmění hudební modely, vytvoří předvětí, závětí. Předvede správnou orientaci v notovém záznamu a jeho sledování při zpěvu.
Deset písní v dur i moll. Hymna ČR. Hlasový rozsah c1 - d2, transpozice, prvky pěvecké techniky. Půltóny a celé tóny. Melodizace, rytmizace textů, obměňování modelů. Orientace v notovém záznamu.
pokrytí průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Rozvoj schopnosti poznávání MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Princip sociálního smíru a solidarity ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Vztah člověka k prostředí 112
přesahy INSTRUMENTÁLNÍ ČINNOSTI. výstupy
učivo
Orffovy nástroje. Technicky správně a rytmicky vhodně použije jednoduché Orffovy Přehrání melodie jednoduchých písní. Čtyřtaktová předehra, mezihra, dohra. nástroje. pokrytí průřezových témat
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Rozvoj schopnosti poznávání přesahy HUDEBNĚ POHYBOVÉ ČINNOSTI. výstupy
učivo
Aktivně se zapojí do hudebně pohybových her. Improvizuje při tanci, pohybem vyjádří výraz a náladu hudby, izolovaně i při tanci předvede krok poskočný, cvalový. Správně taktuje k hudební produkci na 2 a 3 doby.
Hry a tance. Taneční improvizace, kroky a tance: polka, menuet, mazurka. Taktování.
pokrytí průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Kreativita přesahy TV POSLECHOVÉ ČINNOSTI. výstupy
V klidu a pozorně vyslechne krátké symfonické, komorní či nástrojové koncertní skladby. Uvede základní informace o významu skladatelů poslouchané hudby. Rozezná zpěvní hlasy a druhy pěveckých sborů. Rozpozná dílovost v malých hudebních formách. Podle zvuku i tvaru pozná pikolu, příčnou flétnu, hoboj, fagot, tubu, saxofon.
učivo Nejméně 8 poslechových skladeb; epizody ze života skladatelů poslechových skladeb. Zpěvní hlasy a druhy pěveckých souborů, rozlišení melodie a doprovodu. Dílovost v hudbě - dvoudílnost, trojdílnost, malá hudební forma. Další hudební nástroje. Durový a mollový tónorod.
113
Rozliší durovou a mollovou hudební ukázku vokální i instrumentální. pokrytí průřezových témat
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Rozvoj schopnosti poznávání přesahy HUDEBNÍ NAUKA. výstupy
učivo
Stupnice C dur. Vyjmenuje tóny stupnice C dur, Pomocné linky, noty h -h1, c2 - d2. vysvětlí, co je stupnice, napíše ji. Napíše správně výškově noty h - d2 , Předznamenání, nota osminová s tečkou. najde je v notovém záznamu, čte noty. Správně píše posuvky, pojmenuje je. pokrytí průřezových témat
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Rozvoj schopnosti poznávání přesahy
5. ROČNÍK - DOTACE: 1, POVINNÝ VOKÁLNÍ ČINNOSTI. výstupy
učivo
Zazpívá vybrané písně ve sboru, ve skupině nebo sólo. Uvědoměle používá vokální dovednosti, pokusí se o dvojhlas, trojhlas, polyfonní zpěv. Zazpívá stupnici a kvintakord dur a moll. Zná státní hymnu.
Minimálně 10 písní v dur i moll, další pěvecké techniky, hlasový rozsah h - d2. Počátky dvojhlasu, příprava na trojhlasý kánon, pokus o polyfonní zpěv. Stupnice a kvintakord dur i moll.
pokrytí průřezových témat VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Evropa a svět nás zajímá ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Vztah člověka k prostředí přesahy 114
INSTRUMENTÁLNÍ ČINNOSTI. výstupy
učivo
Doprovází zpěv svůj nebo spolužáků Doprovod podle notového záznamu, improvizace doprovodu. pomocí Orffova instrumentáře či melodických nástrojů podle notového, grafického záznamu. pokrytí průřezových témat
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Kreativita přesahy HUDEBNĚ POHYBOVÉ ČINNOSTI. výstupy
učivo
Správně taktuje k hudební produkci Hudebně pohybové hry nebo tance. Taktování na 4 doby. na 4 doby. Zapojí se do pohybových her nebo tanců (polka, valčík, charleston, twist, jive). pokrytí průřezových témat
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Kreativita přesahy TV POSLECHOVÉ ČINNOSTI. výstupy
učivo
V klidu, ale aktivně vyslechne krátké symfonické, komorní nebo nástrojové koncertní skladby. Vysvětlí skladatelský význam probíraných skladatelů či hudebních skupin. Poslechem i pohledem rozezná harfu a varhany. Vysvětlí pojmy synkopa, variace. Pozná jazz, swing, charlleston, rock and roll.
Nejméně 8 poslechových skladeb v dur i moll, hudba polyfonní a homofonní, lidové kapely, menuet, 30. a 60. léta. Kapela a orchestr; hudba k tanci, poslechu, chrámová či koncertní. Další hudební nástroje. Princip variace.
pokrytí průřezových témat VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA 115
Občan, občanská společnost a stát VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Evropa a svět nás zajímá přesahy TV HUDEBNÍ NAUKA. výstupy
učivo
Používá správné tvary notového písma. Čte i píše noty v rozsahu c1 - g2 . Vysvětlí značky, zkratky a cizí slova používaná v notových zápisech z 1. 5. ročníku, uplatňuje je v praxi. Použije notové písmo v náležitých tvarech. Realizuje jednoduchá rytmická cvičení nebo část notového zápisu. Zachytí rytmus a melodii jednoduchým notovým zápisem.
Další oktávy pod i nad dosud používaným rozsahem. Synkopa, stupnice dur s jedním křížkem a moll s jedním béčkem, interval, akord. Basový klíč, nota šestnáctinová. Vlastní notový záznam.
pokrytí průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Rozvoj schopnosti poznávání přesahy
116
5. 5. 2. Výtvarná výchova VÝTVARNÁ VÝCHOVA Charakteristika vyučovacího předmětu Vyučovací předmět Výtvarná výchova vychází ze vzdělávací oblasti Umění a kultura a umožňuje žákům jiné než racionální poznávání světa-poznávání okolního i svého vnitřního světa prostřednictvím výtvarných činností a postupně se formujícího výtvarného myšlení. Toto poznání směřuje k tomu, aby se naučili rozumět výtvarnému umění, rozumět jeho jazyku a významům, aby se učili chápat výtvarnou kulturu v nejširším slova smyslu. Kultivuje schopnosti žáků svět kolem sebe citlivě vnímat, prožívat jej, objevovat v něm estetické hodnoty. Cílem předmětu je, aby si žáci prakticky osvojili potřebné výtvarné dovednosti a techniky, rozvíjeli svou přirozenou potřebu vlastního výtvarného vyjádření, svou fantazii a prostorovou představivost, smysl pro originalitu a vlastní výraz. Aktivity vycházející ze vzdělávacího obsahu Výtvarné výchovy pomáhají utvářet kreativní stránky osobnosti žáka. Na 1. stupni základního vzdělávání se žáci seznamují prostřednictvím činností s výrazovými prostředky a s jazykem výtvarného umění. S nimi se učí tvořivě pracovat, užívat je jako prostředků pro sebevyjádření. Poznávají zákonitosti tvorby, seznamují se s vybranými uměleckými díly, učí se je vzhledem ke svým zkušenostem chápat a výpovědi sdělované uměleckým dílem rozpoznávat a interpretovat. S přechodem na 2. stupeň základního vzdělávání se otevírá cesta širšímu nazírání na kulturu a umění. Inspirací k činnostem se stávají také díla literární a dramatická (divadlo, film), tvorba multimediální. Nalézání vztahů mezi jednotlivými druhy umění a uplatňování různorodosti výrazových prostředků při hledání variant řešení společně zvolených témat, umožňují projekty. Ty otevírají společný prostor pro získání dovedností a poznatků překračujících rámec jednotlivých oborů a přispívají tak k osobitějšímu a originálnějšímu sebevyjádření i hlubšímu porozumění uměleckému dílu. Metody a formy práce - samostatná práce - skupinová práce - kolektivní práce - krátkodobé i dlouhodobé projekty Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu V etapě základního vzdělávání je výtvarná výchova postavena na tvůrčích činnostech - tvorbě, vnímání a interpretaci. Tyto činnosti umožňují rozvíjet a uplatnit vlastní vnímání, cítění, myšlení, prožívání, představivost, fantazii. K jejich realizaci nabízí výtvarná výchova vizuálně obrazné prostředky tradiční a ověřené, ale i nově vznikající v současném výtvarném umění a v obrazových médiích. Tvůrčími činnostmi založenými na experimentování je žák veden k odvaze a chuti uplatnit osobně jedinečné pocity a prožitky a zapojit se na své odpovídající úrovni do procesu tvorby a komunikace. Vyučovací předmět výtvarná výchova se vyučuje jako samostatný předmět - v 1.-3.ročníku 1 hodinu týdně, ve 4.-5.ročníku - 2 hodiny týdně. V hodinách výtvarné výchovy jsou žáci vedeni k dodržování zásad bezpečnosti a hygieny práce. Výchovné a vzdělávací strategie vyučovacího předmětu výtvarná výchova KOMPETENCE K UČENÍ (vést žáky k zodpovědnosti za své vzdělávání, umožnit žákům osvojit si strategii učení a motivovat je pro celoživotní učení) Učíme žáky chápat umění a kulturu v jejich vzájemné provázanosti jako součást lidské existence. Prohlubujeme v žácích schopnost získané poznatky a dovednosti využívat ve svém životě. 117
Motivujeme žáky k celoživotnímu učení. Učíme žáky plánovat, organizovat a vyhodnocovat jejich výtvarné činnosti. Umožňujeme žákovi pozorovat a experimentovat, porovnávat výsledky a vyvozovat závěry. KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ (podněcovat žáky k tvořivému myšlení, logickému uvažování a k řešení problémů) Učíme žáky různým výtvarným technikám a použití vhodných prostředků k vyjádření svého záměru. Na modelových příkladech učíme žáky využívat vhodný algoritmus řešení problémů. Podněcujeme žáky k tvořivému myšlení. Podporujeme netradiční způsoby řešení ve výtvarném vyjadřování. KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ (vést žáky k otevřené, všestranné a účinné komunikaci) Vedeme žáky k pochopení umění a otevřené komunikaci. Učíme žáky naslouchat druhým a vnímat výtvarné projevy druhých. Vedeme žáky k tolerantnímu přístupu k různým kulturním hodnotám současnosti a minulosti. KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ (rozvíjet u žáků schopnost spolupracovat, pracovat v týmu, respektovat a hodnotit práci vlastní i druhých) Vedeme žáky k tvořivému přístupu ke světu, k aktivnímu překonávání životních stereotypů a k obohacování emocionálního života. Prohlubujeme v žácích pozitivní vztah k výtvarnému umění. Učíme žáky kriticky hodnotit práci svou i druhých. KOMPETENCE OBČANSKÉ (vychovávat žáky jako svobodné občany, plnící si své povinnosti, uplatňující svá práva a respektující práva druhých, jako osobnosti zodpovědné za svůj život, své zdraví a své životní prostředí, jako ohleduplné bytosti, schopné a ochotné pomoci v různých situacích) Vedeme žáky k sebeúctě a k úctě k druhým lidem a toleranci k jejich výtvarným projevům. Vedeme žáky k ochraně jejich zdraví, a k ochraně životního prostředí. V hodnocení žáků uplatňujeme prvky pozitivní motivace. Jsme vždy připraveni komukoliv z žáků podat pomocnou ruku. KOMPETENCE PRACOVNÍ (vést žáky k pozitivnímu vztahu k práci, učíme žáky používat vhodné materiály, nástroje a technologie, naučit žáky chránit své zdraví při práci, pomoci žákům při volbě jejich povolání) Vedeme k pozitivnímu vztahu k práci. Žádnou prací netrestáme. Kvalitně odvedenou práci vždy pochválíme. Učíme žáky používat při jejich výtvarném projevu různé vhodné materiály, nástroje a techniky. Učíme žáky chránit své zdraví při práci s různými materiály, nástroji. Při výuce vytváříme podnětné a tvořivé pracovní prostředí. Měníme pracovní prostředí a vedeme žáky k adaptaci. Různými formami (exkurze, film, beseda) seznamujeme žáky s různými výtvarnými profesemi. Talentovaným žákům pomáháme při volbě vhodného mimoškolního kroužku, ve kterém budou moci rozvinout své nadání.
118
1. ROČNÍK - DOTACE: 1, POVINNÝ PRAKTICKÉ ČINNOSTI VE VV. výstupy
učivo Seznámení se základními návyky a postupy při práci s barvami. Organizace práce. Poznávání a osvojování si vlastností jednotlivých výtvarných materiálů, se kterými bude nadále pracovat. Osvojování si základů bezpečnosti při práci.
Zvládne techniku malby vodovými barvami a temperami Umí míchat barvy. Užívá různé druhy štětců. Rozlišuje teplé a studené barvy. Zvládne kresbu měkkým materiálem, dřívkem, (špejlí), perem. Modeluje z plastelíny, z hlíny, moduritu, z těsta, z papíru. Zvládá základní činnosti tj. skládání, stříhání, vytrhávání. Dbá na pravidla bezpečnosti práce.
pokrytí průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Kreativita přesahy PV VÝTVARNÉ OSVOJENÍ SKUTEČNOSTI. výstupy
učivo
Zvládne techniku malby vodovými barvami a temperami Umí míchat barvy. Užívá různé druhy štětců. Rozlišuje teplé a studené barvy. Zvládne kresbu měkkým materiálem, dřívkem, (špejlí), perem. EV: Zvládá pomoc v běžných školních situacích, dělení se. EV: Osvojuje si základní vědomosti a dovednosti při vytváření sebeúcty a úcty k práci druhých. EV: Dokáže pozitivně hodnotit a přijmout hodnocení druhých.
Rozlišování tvarů, barev a struktur. Vyjadřování vlastních prožitků, vjemů a postojů pomocí barev. Rozvíjení svého vlastního pozorování, vyjadřovací schopnosti a výtvarného vyprávění. Pozorování přírody i svého okolí. Vyhledávání a dotváření přírodnin. Rozvíjení pozorovací schopnosti a paměti. Poznávání a zobrazování tvaru a funkce věcí. Zkouší zachytit postavu v pohybu (prozatím bez proporčních vztahů). EV: Základní komunikační pravidla v kolektivu. Zdvořilost. EV: Schopnost spolupráce, radost ze společné činnosti a výsledku. EV: Základní pravidla spolupráce. EV: Pozitivní hodnocení sebe i druhých.
pokrytí průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Kreativita, Komunikace 119
přesahy PRV PRÁCE DEKORATIVNÍ A PROSTOROVÉ. výstupy
učivo
Využívá přírodnin k vytvoření nového objektu. Zvládá základní činnosti tj. skládání, stříhání, vytrhávání. Dbá na pravidla bezpečnosti práce. Využívá při výtvarných činnostech s různými materiály prvky lidových tradic. Vystavuje své práce, podílí se na zlepšení prostředí školy.
Seznámí se s pojmem barvy základní. Dokáže míchat a překrývat barvy. Poznávání vlastností barev (barvy husté řídké, světlé - tmavé) a využívání barev v praxi. Rozezná teplé a studené barvy. Objevování možností hry s linií a s barvou. Praktické rozlišování pojmů kresba a malba. Rozvíjení smyslu pro výtvarný rytmus a též smyslu pro řešení plochy s využitím barevných a geometrických prvků. Zjišťování vlastností praktických materiálů při modelování. Rozvíjení citu pro prostor. Využívání prvků lidových tradic.
pokrytí průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Seberegulace a sebeorganizace, Kreativita přesahy VÝTVARNÉ UMĚNÍ A ŽIVOTNÍ PROSTŘEDÍ. výstupy
učivo
Využívá při výtvarných činnostech s různými materiály prvky lidových tradic. Vystavuje své práce, podílí se na zlepšení prostředí školy.
Zobrazování tvarů a funkcí věcí. Aktivní práce s ilustrací, poznávání obrázků dětských ilustrátorů, tj. Josef Lada, Zdeněk Miler a Helena Zmatlíková. Rozlišování pojmů hračka - loutka - školní potřeba.
pokrytí průřezových témat ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Vztah člověka k prostředí přesahy ČJ
120
2. ROČNÍK - DOTACE: 1, POVINNÝ PRAKTICKÉ ČINNOSTI VE VV. výstupy
učivo
Zvládá techniku malby vodovými barvami, temperami, suchým pastelem. Umí míchat a překrývat barvy. Dovede používat různé druhy štětců. Rozliší teplé a studené, husté a řídké barvy. Zvládá monotyp. Zvládne kresbu měkkým materiálem, dřívkem, (špejlí), perem. Využívá přírodnin k vytvoření nového objektu.
Opakování znalostí o barvách a vlastnostech materiálů. Zásady bezpečnosti a hygieny při práci v hodinách výtvarné výchovy.
pokrytí průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Kreativita přesahy PV VÝTVARNÉ VYJÁDŘENÍ SKUTEČNOSTI. výstupy
učivo
Zvládne kresbu měkkým materiálem, dřívkem, (špejlí), perem. Přiměřeně k svému věku a vnímání postihne proporce postavy a různých předmětů. Využívá při výtvarných činnostech s různými materiály prvky lidových tradic. Zdůvodní a obhájí výtvarné pojetí Vyjadřuje se k tvorbě své a druhých. Vystavuje své práce, podílí se na zlepšení prostředí školy. EV: Zvládá pomoc v běžných školních situacích. EV: Osvojuje si vědomosti a dovednosti při vytváření sebeúcty a úcty k práci druhých. EV: Dokáže pozitivně hodnotit a
Ztvárňování vlastních prožitků a představ. Rozvíjení pozorovací schopnosti. Výtvarné vyprávění děje pohádek a příběhů. Rozlišování tvarů a funkcí předmětů. Vystižení jednoduchých proporcí postavy i předmětů v různém prostředí. Seznamuje se s různými kombinovanými technikami (koláž, tiskátka, monotyp, frotáž). Poznávání pojmu barvy základní, teplé i studené, řídké a husté, světlé a tmavé, jejich využívání v praxi. Přiměřené ředění barev. Osvojování si pomocí hry dovednosti práce s linií. Využívání přítlaku, odlehčení, šrafování, zhušťování a zřeďování čar. Rozvíjení citu pro barvu, citu pro proporce a prostor. Rozvíjení praktických znalostí a zkušeností při modelování. Prohlubování citu pro výtvarný rytmus s
121
využitím znalostí o barvách. Seznamování se s jednoduchými grafickými technikami (otisk, tisk ze šablon, vosková technika). Využívání prvků lidových tradic. EV: Základní komunikační pravidla v kolektivu. EV: Pravidla týmové práce. EV: Pozitivní hodnocení a sebehodnocení.
přijmout hodnocení druhých.
pokrytí průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Kreativita přesahy ČJ, PRV VÝTVARNÉ UMĚNÍ A ŽIVOTNÍ PROSTŘEDÍ. výstupy
učivo
Zvládá monotyp. Využívá při výtvarných činnostech s různými materiály prvky lidových tradic. Rozumí pojmům: hračka - loutka maňásek. Zdůvodní a obhájí výtvarné pojetí Vyjadřuje se k tvorbě své a druhých. Vystavuje své práce, podílí se na zlepšení prostředí školy.
Aktivní práce s ilustrací. Prohlubování si znalostí o různých vyjadřovacích prostředcích. Porovnávání ilustrací a popis obrázků. Z 1. ročníku zná ilustrace J. Lady, Z. Milera a H. Zmatlíkové. Seznámí se s obrázky Adolfa Borna. Seznámí se s pojmy hračka, loutka, maňásek. Rozvíjení smyslu pro krásu a vkus v umění, kultuře, bydlení a odívání. Citlivé vnímání výtvarných děl.
pokrytí průřezových témat ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Vztah člověka k prostředí přesahy ČJ PRÁCE DEKORATIVNÍ A PROSTOROVÉ. výstupy
učivo
Modeluje z plastelíny, z hlíny, moduritu, z těsta, z papíru. Využívá přírodnin k vytvoření nového objektu. Využívá při výtvarných činnostech s různými materiály prvky lidových tradic. Vyjadřuje se k tvorbě své a druhých.
Poznávání pojmu barvy základní, teplé a studené, husté a řídké, světlé a tmavé a jejich využívání v praxi. Přiměřené ředění a míchání barev. Rozvíjení citu pro barvu, citu pro proporce a prostor. Rozvíjení praktických zkušeností a dovedností při modelování. Prohlubování citu pro výtvarný rytmus
122
Vystavuje své práce, podílí se na zlepšení prostředí školy. pokrytí průřezových témat
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Sebeorganizace a seberegulace, Kreativita přesahy PV 3. ROČNÍK - DOTACE: 1, POVINNÝ VÝTVARNÉ VYJÁDŘENÍ SKUTEČNOSTI. výstupy
učivo
Zná techniku malby vodovými barvami, temperami, suchým pastelem, rudkou. Umí míchat barvy. Dovede používat různé druhy štětců dle potřeby. Rozliší teplé a studené barvy, husté a řídké. Pozná základní druhy barvy a barvy podvojné. Zvládne kresbu měkkým materiálem, šlejlí, perem, křídou. Přiměřeně ke svému věku a vnímání vyjadřuje proporce lidské postavy. Zdůvodní a obhájí výtvarné pojetí, vede dialog. Vyjadřuje se k tvorbě své a druhých, toleruje jejich způsoby výtvarného vyjádření. Vystavuje své práce, podílí se na zlepšení prostředí školy. EV: Dokáže se těšit z radosti a úspěchu jiných. EV: Identifikuje základní city, vede rozhovor s druhými o jejich prožitcích, dokáže druhým pomoci při plnění zadaného úkolu.
Výtvarné ztvárnění svých prožitků. Poznávání základních barev a jejich vhodné používání. Výtvarné vyjádření hlavy pohádkové bytosti. Seznámení se s proporcemi lidské postavy. Vyhledávání a třídění přírodnin, jejich výtvarné dotváření na základě představ. Rozpoznávání lidských výtvorů, pozorování a porovnávání jejich tvarů. EV: Pozitivní hodnocení sebe i druhých. EV: Vyjádření pochvaly, pomoci, správná reakce ne pochvalu.
pokrytí průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA KREATIVITA přesahy 123
PRV PRÁCE DEKORATIVNÍ A PROSTOROVÉ. výstupy
učivo
Modeluje z plastelíny, z hlíny, moduritu, z těsta, z papíru. Využívá přírodnin k vytvoření nového objektu. Využívá při výtvarných činnostech s různými materiály prvky lidových tradic. Poznává výtvarnou hodnotu hračky, loutky. Rozliší tvar přírodní a tvar opracovaný člověkem. Zdůvodní a obhájí výtvarné pojetí, vede dialog. Vyjadřuje se k tvorbě své a druhých, toleruje jejich způsoby výtvarného vyjádření. Vystavuje své práce, podílí se na zlepšení prostředí školy.
Poznávání vlastností barev a jejich výrazových možností. Poznávání různých druhů linie. Rozvíjení smyslu pro výtvarný rytmus (rytmické řazení prvků). Poznávání základních vlastností plastických materiálů, vytváření objemu modelováním. Využívání prvků lidových tradic. Používání různých grafických technik (frotáž, koláž).
pokrytí průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Sebepoznání a sebepojetí přesahy VÝTVARNÉ UMĚNÍ A ŽIVOTNÍ PROSTŘEDÍ. výstupy
učivo
Zvládá monotyp, koláž, frotáž. Modeluje z plastelíny, z hlíny, moduritu, z těsta, z papíru. Využívá přírodnin k vytvoření nového objektu. Využívá při výtvarných činnostech s různými materiály prvky lidových tradic. Poznává výtvarnou hodnotu hračky, loutky. Rozliší tvar přírodní a tvar opracovaný člověkem. Vyjadřuje se k tvorbě své a druhých, toleruje jejich způsoby výtvarného vyjádření. Vystavuje své práce, podílí se na
Seznámení s funkcí ilustrace a jejich výrazových prostředků (Pilař, Trnka, Čapek). Poznávání výtvarné hodnoty hračky, loutky. Seznámení se s různými druhy výtvarného umění (malířství, sochařství, grafika).
124
zlepšení prostředí školy. pokrytí průřezových témat ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Vztah člověka k prostředí přesahy ČJ 4. ROČNÍK - DOTACE: 2, POVINNÝ VÝTVARNÉ VYJÁDŘENÍ SKUTEČNOSTI. výstupy
učivo
Prohloubí si a zdokonalí techniku malby z 1. období. Zvládá malbu a kombinaci různých výtvarných technik. Umí barevně vyjádřit své pocity a nálady. Pojmenovává a porovnává světlostní poměry, barevné kontrasty a proporční vztahy. Komunikuje o obsahu svých prací. Umí přesněji výtvarně vyjádřit proporci lidské postavy. Prohloubí si a zdokonalí techniku kresby z 1. období. Dokáže kresbou vystihnout tvar, strukturu materiálu. Zaměřuje se vědomě na projevení vlastních životních zkušeností v návaznosti na komunikaci. Hledá a nalézá vhodné prostředky pro svá vyjádření na základě smyslového vnímání, které uplatňuje pro vyjádření nových prožitků. Prohloubí si znalosti z 1. období. Má přiměřený cit pro prostorové ztvárnění získané pohybem a hmatem. Hodnotí, zdůvodňuje a obhajuje svoji výtvarnou výpověď a vyjadřuje se k tvorbě ostatních. EV: Dokáže se těšit z radosti a úspěchu jiných. EV: Identifikuje základní city, vede
Výtvarné ztvárnění svých prožitků, zážitků z filmů, knih. Poznávání barvy základní a podvojné. Přesnější výtvarné vyjádření proporcí lidské postavy. Sledování základních přírodních zákonitostí na tvarově zajímavých živých i neživých přírodninách a jejich výtvarné dotváření. Pozorování a srovnávání tvarů užitkových předmětů a jejich výtvarné vyjádření v ploše. EV: Pozitivní hodnocení sebe i druhých. EV: Vyjádření pochvaly, nabídnutí pomoci, reakce na pochvalu.
125
rozhovor s druhými o jejich prožitcích, dokáže druhým pomoci při plnění zadaného úkolu. pokrytí průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Kreativita, Komunikace přesahy ČJ, PŘV PRÁCE DEKORATIVNÍ A PROSTOROVÉ. výstupy
učivo
Komunikuje o obsahu svých prací. Zvládne obtížnější práce s linií. Užívá a kombinuje prvky v plošném vyjádření linie, v prostorovém vyjádření a uspořádání. Prohloubí si znalosti z 1. období. Má přiměřený cit pro prostorové ztvárnění získané pohybem a hmatem. Umí výtvarně zpracovat přírodní materiály - nalepování, dotváření, apod. Využívá při VV činnostech skládání, mačkání, stříhání, trhání, posouvání apod. Využívá při výtvarných činnostech s různými materiály prvky lidových tradic. Hodnotí, zdůvodňuje a obhajuje svoji výtvarnou výpověď a vyjadřuje se k tvorbě ostatních.
Poznávání výtvarné možnosti linie. Poznání různých druhů linií a jejich výrazové možnosti. Modelování prostorových objektů na základě představ a fantazie. Rytmické řazení různých prvků (přírodních, geometrických). Seznamování se s kombinovanými, grafickými, textilními technikami. Využívání prvků lidových tradic.
pokrytí průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Kreativita přesahy PV VÝTVARNÉ UMĚNÍ A ŽIVOTNÍ PROSTŘEDÍ. výstupy
učivo
Zaměřuje se vědomě na projevení vlastních životních zkušeností v návaznosti na komunikaci. Využívá při výtvarných činnostech s
Poznávání děl některých dětských ilustrátorů. Rozlišování hračky současné a lidové. Poznání některých aspektů kultury odívání a kultury bydlení.
126
Využívání prvků lidových tradic.
různými materiály prvky lidových tradic. Pozná ilustrace známých českých ilustrátorů - J. Lady, O. Sekory, H. Zmatlíkové, J. Trnky, J. Čapka, A. Borna, R. Pilaře a další. Hodnotí, zdůvodňuje a obhajuje svoji výtvarnou výpověď a vyjadřuje se k tvorbě ostatních.
pokrytí průřezových témat ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Vztah člověka k prostředí přesahy ČJ 5. ROČNÍK - DOTACE: 2, POVINNÝ VÝTVARNÉ VYJÁDŘENÍ SKUTEČNOSTI. výstupy
učivo
Zvládne malbu a kombinaci různých technik. Umí barevně vyjádřit své pocity a nálady. Pojmenovává a porovnává světlostní poměry,barevné kontrasty a proporční vztahy. Komunikuje o obsahu svých děl. Dokáže kresbou vystihnout tvar, strukturu materiálu. Zaměřuje se vědomě na projevení vlastních životních zkušeností v návaznosti na komunikaci. Rozeznává a užívá jednoduché grafické techniky. Zobrazuje svoji fantazii a životní zkušenosti. Hledá a nalézá vhodné prostředky pro svá vyjádření na základě smyslového vnímání, které uplatňuje pro vyjádření nových prožitků. Prohloubí si znalosti z 1. období. Porovnává různé interpretace a přistupuje k nim jako ke zdroji inspirace.
Rozvíjení fantazie a představivosti. Poznávání základních a podvojných barev a jejich vhodné používání. Výtvarné vyjádření proporcí lidské postavy a hlavy, konfrontace představy se skutečností. Vyjádření vnitřní stavby a vnitřního členění přírodních objektů pomocí výtvarné linie. Rozvíjení prostorového vidění, cítění a vyjadřování na základě pozorování prostorových jevů. Srovnávání tvarů užitkových předmětů a jejich výtvarné vyjadřování v ploše i v prostoru. EV: Pozitivní hodnocení sebe i druhých. EV: Vyjádření pochvaly. EV: Nabídnutí pomoci.
127
Ověřuje si vliv své činnosti na okolí, vystavuje své práce, podílí se na zlepšení prostředí školy. EV: Dokáže se těšit z radosti a úspěchu druhých. EV: Identifikuje základní city, vede rozhovor s druhými o jejich prožitcích, dokáže pomoci druhým při plnění zadaného úkolu. pokrytí průřezových témat
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Rozvoj schopnosti poznávání, Kreativita přesahy PŘV PRÁCE DEKORATIVNÍ A PROSTOROVÉ. výstupy
učivo
Získává cit pro prostorové ztvárnění zkušeností získané pohybem a hmatem. Umí výtvarně zpracovat přírodní materiály - nalepování, dotváření apod. Využívá při VV činnostech skládání, mačkání, stříhání, trhání, posouvání apod. Využívá při výtvarných činnostech s různými materiály prvky lidových tradic. Porovnává různé interpretace a přistupuje k nim jako ke zdroji inspirace.
Symetrická a asymetrická řešení úkolů dekorativního charakteru v ploše. Výtvarná funkce písma (seznámení). Poznávání písma jako dekorativního prvku. Poznávání základních prostorových vztahů a modelování podle skutečnosti. Kompoziční řešení plochy s použitím libovolných geometrických prvků. Využívání prvků lidových tradic.
pokrytí průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Kreativita, Komunikace přesahy ČJ VÝTVARNÉ UMĚNÍ A ŽIVOTNÍ PROSTŘEDÍ. výstupy
Pozná ilustrace známých českých ilustrátorů - J. Lady, O. Sekory, H. Zmatlíkové, J. Trnky, J. Čapka, A. Borna, R.
učivo Porovnávání výrazových prostředků různých ilustrátorů, poznávání ilustrace jako uměleckého prostředku. Chápání odlišností uměleckého vyjádření 128
Pilaře a další. Porovnává různé interpretace a přistupuje k nim jako ke zdroji inspirace. Ověřuje si vliv své činnosti na okolí, vystavuje své práce, podílí se na zlepšení prostředí školy.
skutečnosti od přesné podoby světa. Poznávání různých druhů výtvarného umění. Seznámení se s díly malířů, sochařů, architektů. Práce s internetem - výstavy, galerie, nové knihy, časopisy. Poznávání estetické úrovně předmětů denní potřeby.
pokrytí průřezových témat ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Vztah člověka k prostředí přesahy ČJ
129
5.6. Člověk a zdraví 5. 6. 1. Tělesná výchova TĚLESNÁ VÝCHOVA Charakteristika vyučovacího předmětu Vyučovací předmět Tělesná výchova vychází ze vzdělávací oblasti Člověk a zdraví. Hlavním cílem vyučovacího předmětu je komplexní vzdělávání žáků v problematice aktivního pohybu jako významného činitele působícího na zdravotní stav a harmonický rozvoj dítěte. Vede žáky k poznání vlastních pohybových možností a zájmů, současně i k poznání účinků konkrétních pohybových činností na tělesnou zdatnost, duševní a sociální pohodu. Žáci se učí uplatňovat osvojené pohybové dovednosti v různém prostředí a s různými účinky, kdy si zvykají na rozličné sociální role, které vyžadují spolupráci, tvořivost, překonávání zábran, objektivnost, rychlé rozhodování, organizační schopnosti i nutnou míru odpovědnosti za zdraví své i svých spolužáků. Tělesná výchova umožňuje žákům poznat vlastní pohybové možnosti a přednosti i zdravotní a pohybová omezení, rozumět jim, respektovat je u sebe i jiných a aktivně je využívat nebo cíleně ovlivňovat. Vede žáky od spontánního pohybu k řízené pohybové činnosti a zpět k vlastní pravidelné seberealizaci v oblíbeném sportu nebo v jiné pohybové aktivitě. Takový vztah k pohybovým aktivitám lze rozvíjet jen v atmosféře důvěry, úzké spolupráce a radostného prožitku z pohybového výkonu. Metody a formy práce - individuální cvičení - cvičení ve dvojici, družstvech - kolektivní cvičení Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu Vzdělávací obsah předmětu Tělesná výchova je na 1. stupni rozdělen na čtyři tematické okruhy: ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ZDRAVÍ - význam pohybu pro zdraví - příprava organismu - zdravotně zaměřené činnosti - rozvoj různých forem rychlosti, vytrvalosti, síly, pohyblivosti, koordinace pohybu - hygiena při TV - bezpečnost při pohybových činnostech ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ÚROVEŇ POHYBOVÝCH DOVEDNOSTÍ - pohybové hry - základy gymnastiky - rytmické a kondiční formy cvičení pro děti - průpravné úpoly - základy atletiky - základy sportovních her - turistika a pobyt v přírodě - plavání - lyžování, bruslení ČINNOSTI PODPORUJÍCÍ POHYBOVÉ UČENÍ - komunikace v TV - organizace při TV - zásady jednání a chování - pravidla zjednodušených osvojovaných pohybových činností - měření a posuzování pohybových dovedností - zdroje informací o pohybových činnostech 130
ZDRAVOTNÍ TV - činnosti a informace podporující korekce zdravotních oslabení Vyučovací předmět Tělesná výchova se vyučuje na 1. stupni v 1. - 5. ročníku v základní 2 hodinové dotaci pro všechny žáky. Do výuky na 1. stupni je ve 2. a 3. ročníku zařazen plavecký výcvik, který je zajištěn smluvně s Plaveckou školou Valašské Meziříčí. Výuka TV je na 1. stupni organizována zpravidla, s přihlédnutím k určité sportovní aktivitě, v tělocvičně, na hřišti, ve volné přírodě, v plaveckém bazénu. V úvodu hodiny všichni absolvují nástup a rozcvičku, v hlavní části hodiny se pak věnují danému typu sportování. V závěru hodiny dochází ke zklidnění - relaxaci. Ve všech hodinách TV jsou žáci soustavně vedeni k dodržování zásad bezpečnosti a hygieny. Žáci jsou vhodně sportovně oblečeni a obuti. Učitel v hodinách využívá různé metody a formy práce, spolu s dětmi používá veškeré dostupné nářadí a náčiní. Výchovné a vzdělávací strategie vyučovacího předmětu Tělesná výchova KOMPETENCE K UČENÍ (vést žáky k zodpovědnosti za své vzdělávání, umožnit žákům osvojit si strategii učení a motivovat je pro celoživotní učení) Vedeme žáky k osvojení si základního tělocvičného názvosloví. Vedeme žáky k tomu, aby si osvojili nové pohybové dovednosti, kultivovali svůj pohybový projev i správné držení těla. Učíme žáky měřit základní pohybové výkony a porovnávat je s předchozími. Učíme žáky orientovat se v informačních zdrojích o aktivitách a sportovních akcích. Umožňujeme žákům, aby se naučili na základě jasných kritérií hodnotit své činnosti nebo výsledky. KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ (podněcovat žáky k tvořivému myšlení, logickému uvažování a k řešení problémů) Vedeme žáky k tomu, aby uplatňovali zásady bezpečného chování ve sportovním prostředí a při pohybových činnostech. Učíme žáky adekvátním reakcím v situaci úrazu spolužáka. Rozvíjíme u žáků schopnost řešení nesportovního chování a chování fair - play. Dodáváme žákům sebedůvěru, podle potřeby žákům v činnostech pomáhá. KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ (vést žáky k otevřené, všestranné a účinné komunikaci) Rozšiřujeme slovní zásobu žáků v oblasti smluvených povelů a signálů. Učíme žáky reagovat na základní povely, pokyny a signály. Vedeme žáky k užívání správné terminologie. Vedeme žáky k vzájemnému naslouchání a oceňování přínosu druhých. Vytváříme příležitosti pro relevantní komunikaci. KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ (rozvíjet u žáků schopnost spolupracovat v týmu, respektovat a hodnotit práci vlastní i druhých) Vedeme žáky k jednání v duchu fair - play. Vedeme žáky k respektování opačného pohlaví. Využíváme práce ve skupinách, vedeme žáky ke spolupráci a respektování nápadu druhých. Navozujeme situace vedoucí k posílení sebedůvěry žáků a pocitu zodpovědnosti. KOMPETENCE OBČANSKÉ (vychovávat žáky jako svobodné občany, plnící si své povinnosti, uplatňující svá práva a respektující práva druhých, jako osobnosti zodpovědné za svůj život, za své zdraví a za své životní prostředí, jako ohleduplné bytosti, schopné a ochotné účinně pomoci v různých situacích) 131
Vytváříme u žáků pozitivní vztah k pohybu. Vedeme žáky k tomu, aby se podíleli na realizaci pravidelného pohybového režimu. Rozvíjíme u žáků přiměřenou samostatnost a vůli po zlepšení své zdatnosti. Vedeme žáky k tomu, aby spojovali svou pohybovou činnost se zdravím, aby zařazovali do vlastního pohybového režimu korektivní cvičení. Vedeme žáky k ohleduplnosti a ochotě pomoci. Umožňujeme žákům, aby se podíleli na utváření kritérií hodnocení činností nebo jejich výsledků. KOMPETENCE PRACOVNÍ (vést žáky k pozitivnímu vztahu k práci, naučit žáky používat při práci vhodné materiály, nástroje a technologie, naučit žáky chránit své zdraví při práci, pomoci žákům při volbě jejich budoucího povolání) Vedeme žáky k uplatňování zásad hygieny a bezpečnosti při pohybových činnostech. Vedeme žáky k správnému a bezpečnému zacházení s veškerým dostupným tělocvičným a sportovním nářadím a náčiním. Učíme žáky vhodně využívat psychohygienický účinek pohybových aktivit. Zohledňujeme rozdíly ve sportovních schopnostech i tempu žáků, podle potřeby pomáháme. 1. ROČNÍK - DOTACE: 2, POVINNÝ ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ZDRAVÍ. výstupy
učivo
Používá vhodné oblečení a obuv na sport. Dovede se samostatně převléct do cvičebního úboru. Je veden k dodržování zásad hygieny při sportování. Dodržuje pokyny a pravidla bezpečnosti při pohybových činnostech. V případě úrazu umí přivolat pomoc. Ví o významu pohybu pro zdraví člověka. Je veden ke správnému držení těla ve stoji, sezení a ke správnému dýchání. Seznamuje se s průpravným, kompenzačním, relaxačním i jiným zdravotně zaměřeným cvičením. Učí se, jak cvičením odstranit únavu při výuce. Rozvíjí různé formy rychlosti, vytrvalosti, pohyblivosti, koordinace pohybu, ...
Hygiena při TV a sportu. Bezpečnost při pohybových činnostech. Význam pohybu pro zdraví. Zdravotně zaměřené činnosti. Rozvoj různých forem rychlosti, ...
pokrytí průřezových témat 132
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Sebepoznání a sebepojetí přesahy ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ÚROVEŇ POHYBOVÝCH DOVEDNOSTÍ. výstupy
učivo
Zná některé pohybové hry a je schopen je hrát se spolužáky. Spolupracuje při týmových a pohybových činnostech a soutěžích. Umí k pohybové hře využít i jiné předměty než tělocvičné náčiní. Snaží se pohyb spojovat s hudbou, představou, příběhem, ... Je seznamován s názvy gymnastického nářadí a náčiní. Zná alespoň pasivně základní pojmy osvojovaných cviků. Předvede v souladu se svými individuálními schopnostmi kotoul vpřed, stoj na lopatkách, kolébku na zádech, převaly stranou. Předvede chůzi po kladině (lavičce) s dopomocí. Provádí jednoduchá cvičení na lavičkách a žebřinách. Zvládá prosté skoky snožmo z trampolínky. Dokáže podbíhat dlouhé švihadlo a učí se přeskoky přes švihadlo. Snaží se o základní estetické držení těla. Snaží se koordinovat pohyb s hudbou. Volně pohybově improvizuje na hudbu. Podle učitele předvede jednoduchý taneční krok s hudbou. Dovede pojmenovat základní atletické disciplíny. Opakuje po učiteli běžeckou abecedu. Nacvičuje správnou techniku běhu, skoku do dálky a hodu míčkem. Předvede v souladu s individuálními předpoklady základní pohybové výkony. Usiluje o zlepšení svých výkonů.
Pohybové hry. Gymnastika. Rytmická gymnastika a tanec. Atletika. Sportovní hry. Turistika. Hry na sněhu, bruslení, lyžování (dle podmínek školy). EV: Společné plnění úkolů. Týmová spolupráce. EV: Zbavování se strachu z neznámé činnosti. EV: Vytváření prožitků radosti pro sebe i pro druhé.
133
Pojmenuje nejznámější sportovní hry. Snaží se spolupracovat s ostatními hráči. Osvojuje si základní způsoby házení a chytání míče i jiného náčiní. Zúčastní se turistického výletu či pobytu v přírodě se třídou. Respektuje zásady správného chování v přírodě. Dokáže překonat přírodní překážky. Dovede vytvořit jednoduché stavby ze sněhu. Sjede na saních, bobech rovně i se zatočením, aniž by ohrozil bezpečnost svou i ostatních. EV: Využívá prvky tvořivosti při společné činnosti. pokrytí průřezových témat
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Mezilidské vztahy přesahy ČINNOSTI PODPORUJÍCÍ POHYBOVÉ UČENÍ výstupy
učivo
Umí reagovat na smluvené povely, signály a gesta učitele. Učí se užívat základní pojmy označující používané náčiní, nářadí, osvojované dovednosti a nejznámější sportovní hry. Podřizuje se organizaci při TV. Dodržuje základní pravidla chování při TV a sportu. Respektuje zásady pravidel fair play. Seznamuje se s pravidly her, závodů a soutěží. Seznamuje se s měřením některých sportovních výkonů a se základními pomůckami pro jejich měření.
Komunikace v TV. Organizace TV. Zásady jednání a chování. Pravidla pohybových činností. Posuzování pohybových dovedností.
pokrytí průřezových témat VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA Občanská společnost a škola 134
přesahy ZDRAVOTNÍ TV. výstupy
učivo
Je veden ke správnému držení těla v Činnosti a informace podporující korekce různých polohách a při pracovních zdravotních oslabení. Tělovýchovné chvilky. činnostech. Snaží se o správné provádění cviků při tělovýchovných a relaxačních chvilkách. pokrytí průřezových témat přesahy
2. ROČNÍK - DOTACE: 2, POVINNÝ ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ZDRAVÍ. výstupy
učivo
Používá vhodné oblečení a obuv na sport. Je veden k dodržování zásad hygieny při sportování. Dodržuje pokyny a pravidla bezpečnosti při pohybových činnostech. Umí přivolat pomoc, ošetřit drobná poranění. Ví o významu pohybu pro zdraví člověka. Je veden ke správnému držení těla ve stoji, sezení a ke správnému dýchání. Seznamuje se s průpravným, kompenzačním, relaxačním i jiným zdravotně zaměřeným cvičením. Pod vedením učitele zvládá základní přípravu organismu před pohybovou aktivitou. Učí se, jak cvičením odstranit únavu při výuce. Rozvíjí různé formy rychlosti, vytrvalosti, pohyblivosti, koordinace
Hygiena při TV a sportu. Bezpečnost při pohybových činnostech. Význam pohybu pro zdraví. Zdravotně zaměřené činnosti. Rozvoj různých forem rychlosti, ...
135
pohybu, ... pokrytí průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Seberegulace a sebeorganizace přesahy ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ÚROVĚŇ POHYBOVÝCH DOVEDNOSTÍ. výstupy
učivo
Zná některé pohybové hry a je schopen je hrát se spolužáky. Spolupracuje při týmových a pohybových činnostech a soutěžích. Umí k pohybové hře využít i jiné předměty než tělocvičné náčiní. Snaží se pohyb spojovat s hudbou, představou, příběhem, ... Dovede pojmenovat základní gymnastické nářadí a náčiní. Zná alespoň pasivně základní pojmy osvojovaných cviků. Upevňuje základní gymnastické držení těla. Předvede v souladu se svými individuálními schopnostmi kotoul vpřed, stoj na lopatkách, kolébku na zádech, pád vzad, převaly stranou. Předvede chůzi po kladině (lavičce) s dopomocí. Provádí jednoduchá cvičení na lavičkách a žebřinách. Seznamuje se s technikou šplhu na tyči s přírazem. Zvládá prosté skoky snožmo z trampolínky a učí se základům gymnastického odrazu z můstku. Dokáže podbíhat dlouhé švihadlo a učí se přeskoky přes švihadlo. Snaží se o základní estetické držení těla. Umí vyjádřit pohybem jednoduchou melodii, rytmus. Předvede jednoduchý taneční krok s hudbou. Dovede pojmenovat základní atletické disciplíny. Opakuje po učiteli běžeckou
Pohybové hry. Gymnastika. Rytmická gymnastika a tanec. Atletika. Sportovní hry. Plavání. Turistika. Hry na sněhu, bruslení, lyžování (dle podmínek školy). EV: Společné plnění úkolů. Týmová spolupráce. EV: Zbavování se strachu z neznámé činnosti. EV: Vytváření prožitků radosti pro sebe i pro druhé.
136
abecedu. Učí se technice nízkého a polovysokého startu. Učí se technice běhu, skoku do dálky a hodu míčkem. Předvede v souladu s individuálními předpoklady základní pohybové výkony. Usiluje o zlepšení svých výkonů. Pojmenuje nejznámější sportovní hry. Snaží se spolupracovat s ostatními hráči. Osvojuje si základní způsoby házení a chytání míče i jiného náčiní. Účastní se základního plaveckého výcviku (výstupy dle osnov plavecké školy). Zúčastní se turistického výletu či pobytu v přírodě se třídou. Umí se připravit na turistickou akci. Respektuje zásady správného chování v přírodě. Dokáže překonat přírodní překážky. Vybere místo vhodné pro bezpečné sáňkování, pozná místa nebezpečná. Dovede vytvořit jednoduché stavby ze sněhu. Sjede na saních, bobech rovně i se zatočením, aniž by ohrozil bezpečnost svou i ostatních. EV: Využívá prvky tvořivosti při společné činnosti. pokrytí průřezových témat
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Mezilidské vztahy přesahy ČINNOSTI PODPORUJÍCÍ POHYBOVÉ UČENÍ. výstupy
učivo
Reaguje na smluvené povely, signály a gesta učitele. Snaží se užívat základní pojmy označující používané náčiní, nářadí, osvojované dovednosti a nejznámější sportovní hry.
Komunikace v TV. Organizace TV. Zásady jednání a chování. Pravidla pohybových činností. Posuzování pohybových dovedností.
137
Podřizuje se organizaci při TV. Dodržuje základní pravidla chování při TV a sportu. Respektuje zásady pravidel fair play. Seznamuje se s pravidly her, závodů a soutěží. Seznamuje se s měřením některých sportovních výkonů a se základními pomůckami pro jejich měření. pokrytí průřezových témat
VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA Občanská společnost a škola přesahy ZDRAVOTNÍ TV. výstupy
učivo
Dodržuje správné držení těla v různých polohách a při pracovních činnostech. Snaží se o správné provádění cviků při tělovýchovných a relaxačních chvilkách.
Činnosti a informace podporující korekce zdravotních oslabení. Tělovýchovné chvilky.
pokrytí průřezových témat přesahy
3. ROČNÍK - DOTACE: 2, POVINNÝ ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ZDRAVÍ. výstupy
Používá vhodné oblečení a obuv na sport. Je veden k dodržování zásad hygieny při sportování. Dodržuje pokyny a pravidla bezpečnosti při pohybových činnostech. Umí přivolat pomoc, ošetřit drobná poranění. Ví o významu pohybu pro zdraví
učivo Hygiena při TV a sportu. Bezpečnost při pohybových činnostech. Význam pohybu pro zdraví. Zdravotně zaměřené činnosti. Rozvoj různých forem rychlosti, ...
138
člověka. Je veden ke správnému držení těla ve stoji, sezení a ke správnému dýchání. Seznamuje se s průpravným, kompenzačním, relaxačním i jiným zdravotně zaměřeným cvičením. Pod vedením učitele zvládá základní přípravu organismu před pohybovou aktivitou. Učí se, jak cvičením odstranit únavu při výuce. Rozvíjí různé formy rychlosti, vytrvalosti, pohyblivosti, koordinace pohybu, ... pokrytí průřezových témat
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Psychohygiena přesahy ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ÚROVEŇ POHYBOVÝCH DOVEDNOSTÍ. výstupy
učivo
Zná některé pohybové hry a je schopen je hrát se spolužáky. Spolupracuje při týmových a pohybových činnostech a soutěžích. Umí k pohybové hře využít i jiné předměty než tělocvičné náčiní. Snaží se pohyb spojovat s hudbou, představou, příběhem, ... Dovede pojmenovat základní gymnastické nářadí a náčiní. Zná alespoň pasivně základní pojmy osvojovaných cviků. Předvede v souladu se svými individuálními schopnostmi kotoul vpřed, kotoul vzad, stoj na lopatkách. Předvede chůzi po kladině (lavičce) s dopomocí. Provádí jednoduchá cvičení na lavičkách a žebřinách. Upevňuje techniku šplhu na tyči s přírazem. Umí ručkovat ve visu na hrazdě. Zvládá prosté skoky snožmo z
Pohybové hry. Gymnastika. Rytmická gymnastika a tanec. Atletika. Sportovní hry. Plavání. Turistika. Hry na sněhu, bruslení, lyžování (dle podmínek školy). EV: Iniciativa ve vztazích k jiným. EV: Zpracování neúspěchu. EV: Pozitivní hodnocení druhých, pochvala.
139
trampolínky a základy gymnastického odrazu. Předvede v souladu se svými individuálními schopnostmi výskok do kleku nebo vzporu dřepmo na sníženou švédskou bednu. Předvede v souladu se svými individuálními schopnostmi opakované přeskoky přes švihadlo. Snaží se o základní estetické držení těla a o estetický pohyb těla a jeho částí. Umí vyjádřit pohybem jednoduchou melodii, rytmus, tempo. Seznamuje se s tanečním krokem v 2/4 a 3/4 taktu. Dovede pojmenovat základní atletické disciplíny. Opakuje po učiteli běžeckou abecedu. Upevňuje techniku nízkého startu na povel. Učí se technice běhu, skoku do dálky a hodu míčkem. Předvede v souladu s individuálními předpoklady základní pohybové výkony. Usiluje o zlepšení svých výkonů. Pojmenuje nejznámější sportovní hry. V souladu se svými individuálními schopnostmi zvládá základní způsoby házení a chytání míče a využívá je v základních kombinacích. Spolupracuje s ostatními hráči při týmových činnostech a soutěžích. Učí se sportovním hrám podle zjednodušených pravidel. Účastní se základního plaveckého výcviku (výstupy dle osnov plavecké školy). Zúčastní se turistického výletu či pobytu v přírodě se třídou. Umí se připravit na turistickou akci. Respektuje zásady správného chování v přírodě. Dokáže překonat přírodní překážky. Vybere místo vhodné pro bezpečné sáňkování, pozná místa nebezpečná. 140
Dovede vytvořit jednoduché stavby ze sněhu. Sjede na saních, bobech rovně i se zatočením, aniž by ohrozil bezpečnost svou i ostatních. EV: Realizuje tvořivost v mezilidských vztazích při sportovních činnostech a soutěžích. EV: Dokáže se těšit z radosti a úspěchů druhých, pozitivně hodnotí druhé. pokrytí průřezových témat
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Mezilidské vztahy přesahy ČINNOSTI PODPORUJÍCÍ POHYBOVÉ UČENÍ. výstupy
učivo
Umí reagovat na smluvené povely, signály a gesta učitele. Zná základní pojmy označující používané náčiní, nářadí, osvojované dovednosti a nejznámější sportovní hry. Podřizuje se organizaci při TV. Dodržuje základní pravidla chování při TV a sportu. Respektuje zásady pravidel fair play. Seznamuje se s pravidly her, závodů a soutěží. Zná základní pomůcky pro měření sportovních výkonů, pomáhá s měřením výkonů.
Komunikace v TV. Organizace TV. Zásady jednání a chování. Pravidla pohybových činností. Posuzování pohybových dovedností.
pokrytí průřezových témat VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA Občanská společnost a škola přesahy ZDRAVOTNÍ TV. výstupy
Dodržuje správné držení těla v
učivo Činnosti a informace podporující korekce 141
zdravotních oslabení. Tělovýchovné chvilky.
různých polohách a při pracovních činnostech. Snaží se o správné provádění cviků při tělovýchovných a relaxačních chvilkách.
pokrytí průřezových témat přesahy
4. ROČNÍK - DOTACE: 2, POVINNÝ ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ZDRAVÍ, výstupy
učivo
Volí vhodné oblečení a obutí pro pohybové aktivity. Dodržuje osobní hygienu při pohybových činnostech a hygienu cvičebního prostředí. Dodržuje bezpečnost při pohybových činnostech. Umí přivolat pomoc, ošetřit drobná poranění. Chápe význam každodenního cvičení. Zvládá správné držení těla. Orientuje se v průpravných, kompenzačních, relaxačních a jiných zdravotně zaměřených cvičení a jejich praktickém využití. Chápe význam přípravy organismu na zátěž, uklidnění po zátěži. Zvládá přípravné cviky před pohybovou činností, cviky na uklidnění po zátěži, napínací a protahovací cvičení. Rozvíjí různé formy rychlosti, vytrvalosti, pohyblivosti, koordinace pohybu, ...
Hygiena při TV a sportu. Bezpečnost při pohybových činnostech. Význam pohybu pro zdraví. Zdravotně zaměřené činnosti. Rozvoj různých forem rychlosti, ...
pokrytí průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Psychohygiena přesahy 142
ČIMMOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ÚROVEŇ POHYBOVÝCH DOVEDNOSTÍ. výstupy
učivo
Zvládá pohybové hry s různým zaměřením, netradiční pohybové hry a aktivity. Využívá netradičního náčiní při cvičení, při pohybové tvořivosti. Zná základní pojmy - základní cvičební polohy, postoje, pohyby paží, nohou, trupu, názvy používaného nářadí a náčiní. Zvládá v souladu se svými individuálními schopnostmi kotoul vpřed, kotoul vzad i ve vazbách, sled kotoulů za sebou, stoj na rukou s dopomocí. Předvede chůzi po kladině (lavičce) bez dopomoci. Zdokonaluje se ve cvičení na ostatním nářadí. Zvládá základy šplhu. Provádí přitahování do výše čela na hrazdě. S dopomocí učitele provádí jednoduchá cvičení na hrazdě. Zvládá základy gymnastického odrazu z můstku. Předvede v souladu se svými individuálními schopnostmi roznožku, výskok do kleku a vzporu dřepmo, popř. skrčku přes nářadí odpovídající výšky. Zvládá opakované přeskoky přes švihadlo, modifikace skoků. Snaží se o základní estetické držení těla a o estetický pohyb těla a jeho částí i s obměnami. Upevňuje základní taneční kroky. Seznamuje se s dětským aerobikem, základy country tanců. Dovede pojmenovat základní atletické disciplíny. Zvládá běžeckou abecedu. Zvládá techniku nízkého startu na povel. Zvládá základní techniku běhu, skoku do dálky a hodu míčkem. Předvede v souladu s individuálními
Pohybové hry. Gymnastika. Rytmická gymnastika a tanec. Atletika. Sportovní hry. Turistika. Hry na sněhu, bruslení, lyžování (dle podmínek školy). EV: Iniciativa ve vztahu k jiným. EV: Zpracování neúspěchu. EV: Pozitivní hodnocení druhých, pochvala.
143
předpoklady základní pohybové výkony. Usiluje o zlepšení svých výkonů. Učí se měřit a zapisovat výkony v osvojovaných disciplínách. Zdokonaluje se v základních herních činnostech jednotlivce a využívá je v základních kombinacích i v utkání podle zjednodušených pravidel. Spolupracuje s ostatními hráči při týmových činnostech a soutěžích. Zvládá základní sportovní hry se zjednodušenými pravidly. Seznamuje se s dalšími sportovními hrami. Zúčastní se turistického výletu či pobytu v přírodě se třídou. Umí se připravit na turistickou akci. Respektuje zásady správného chování v přírodě. Dokáže překonat přírodní překážky. Vybere místo vhodné pro bezpečné sáňkování, pozná místa nebezpečná. Dovede vytvořit jednoduché stavby ze sněhu. Sjede na saních, bobech rovně i se zatočením, aniž by ohrozil bezpečnost svou i ostatních. Učí se základní techniku bruslení. pokrytí průřezových témat
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Mezilidské vztahy přesahy ČINNOSTI PODPORUJÍCÍ POHYBOVÉ UČENÍ. výstupy
učivo
Reaguje na smluvené povely, signály a gesta učitele. Zná základní pojmy označující používané náčiní, nářadí, osvojované dovednosti a nejznámější sportovní hry. Podřizuje se organizaci při TV, dbá pokynů vyučujícího. Dodržuje základní pravidla chování
Komunikace v TV. Organizace TV. Zásady jednání a chování. Pravidla pohybových činností. Posuzování pohybových dovedností. Informace o sportu.
144
při TV a sportu. Respektuje zásady pravidel fair play. Ovládá pravidla osvojovaných pohybových činností, her a soutěží. Zná základní pomůcky pro měření sportovních výkonů, pomáhá s měřením výkonů. Umí vyhledat zajímavé informace o sportu. pokrytí průřezových témat
VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA Občanská společnost a škola přesahy ZDRAVOTNÍ TV. výstupy
učivo
Snaží se o správné provádění cviků při tělovýchovných a relaxačních chvilkách. Dodržuje správné držení těla v různých polohách a při pracovních činnostech.
Činnosti a informace podporující korekce zdravotních oslabení. Tělovýchovné chvilky.
pokrytí průřezových témat přesahy
5. ROČNÍK - DOTACE: 2, POVINNÝ ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ZDRAVÍ. výstupy
Volí vhodné oblečení a obutí pro pohybové aktivity. Dodržuje osobní hygienu při pohybových činnostech a hygienu cvičebního prostředí. Dodržuje bezpečnost při pohybových činnostech. Umí přivolat pomoc, ošetřit drobná poranění. Chápe význam každodenního
učivo Hygiena při TV a sportu. Bezpečnost při pohybových činnostech. Význam pohybu pro zdraví. Zdravotně zaměřené činnosti. Rozvoj různých forem rychlosti, ...
145
cvičení. Zvládá správné držení těla. Orientuje se v průpravných, kompenzačních, relaxačních a jiných zdravotně zaměřených cvičení a jejich praktickém využití. Chápe význam přípravy organismu na zátěž, uklidnění po zátěži. Zvládá přípravné cviky před pohybovou činností, cviky na uklidnění po zátěži, napínací a protahovací cvičení. Rozvíjí různé formy rychlosti, vytrvalosti, pohyblivosti, koordinace pohybu, ... pokrytí průřezových témat
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Seberegulace a sebeorganizace, Psychohygiena přesahy ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ÚROVEŇ POHYBOVÝCH DOVEDNOSTÍ. výstupy
učivo
Zvládá pohybové hry s různým zaměřením, netradiční pohybové hry a aktivity. Využívá netradičního náčiní při cvičení, při pohybové tvořivosti. Zná základní pojmy - základní cvičební polohy, postoje, pohyby paží, nohou, trupu, názvy používaného nářadí a náčiní. Zvládá v souladu se svými individuálními schopnostmi kotoul vpřed, kotoul vzad i ve vazbách, sled kotoulů za sebou, stoj na rukou s dopomocí. Předvede chůzi po kladině (lavičce) s obměnami. Zdokonaluje se ve cvičení na ostatním nářadí. Zvládá základy šplhu. Provádí přitahování do výše čela na hrazdě. S dopomocí učitele provádí jednoduchá cvičení na hrazdě. Zvládá základy gymnastického
Pohybové hry. Gymnastika. Rytmická gymnastika a tanec. Atletika. Sportovní hry. Turistika. Hry na sněhu, bruslení, lyžování (dle podmínek školy). EV: Iniciativa ve vztahu k jiným. EV: Zpracování neúspěchu. EV: Pozitivní hodnocení druhých, pochvala.
146
odrazu z můstku. Předvede v souladu se svými individuálními schopnostmi roznožku a skrčku přes nářadí odpovídající výšky. Zvládá opakované přeskoky přes švihadlo, modifikace skoků. Zvládá základy estetického držení těla a estetického pohybu těla a jeho částí i s obměnami. Seznamuje se s dětským aerobikem, country tanci. Zvládá základní taneční kroky. Seznamuje se ze základy cvičení s náčiním (míč, šátek, švihadlo,...). Dovede pojmenovat základní atletické disciplíny. Zvládá běžeckou abecedu. Zvládá techniku nízkého startu na povel. Zvládá základní techniku běhu, skoku do dálky a hodu míčkem. Předvede v souladu s individuálními předpoklady základní pohybové výkony. Usiluje o zlepšení svých výkonů. Umí změřit a zapsat výkony v osvojovaných disciplínách. Zvládá základní herní činnosti jednotlivce a využívá je v základních kombinacích i v utkání podle zjednodušených pravidel. Spolupracuje s ostatními hráči při týmových činnostech a soutěžích. Zvládá základní sportovní hry se zjednodušenými pravidly. Seznamuje se s dalšími sportovními hrami. Zúčastní se turistického výletu či pobytu v přírodě se třídou. Umí se připravit na turistickou akci. Respektuje zásady správného chování v přírodě. Dokáže překonat přírodní překážky. Vybere místo vhodné pro bezpečné sáňkování, pozná místa nebezpečná. Dovede vytvořit jednoduché stavby ze sněhu. Sjede na saních, bobech rovně i se zatočením, aniž by ohrozil 147
bezpečnost svou i ostatních. Učí se základní techniku bruslení. EV: Realizuje tvořivost v mezilidských vztazích při sportovních činnostech a soutěžích. EV: Dokáže se těšit z radosti a úspěchu druhých, pozitivně hodnotí druhé. pokrytí průřezových témat
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Rozvoj schopnosti poznávání, Mezilidské vztahy přesahy ČINNOSTI PODPORUJÍCÍ POHYBOVÉ UČENÍ. výstupy
učivo
Umí reagovat na smluvené povely, signály a gesta učitele. Zná základní pojmy označující používané náčiní, nářadí, osvojované dovednosti a nejznámější sportovní hry. Podřizuje se organizaci při TV, dbá pokynů vyučujícího. Dodržuje základní pravidla chování při TV a sportu. Respektuje zásady pravidel fair play. Ovládá pravidla osvojovaných pohybových činností, her a soutěží. Zná základní pomůcky pro měření sportovních výkonů, je schopen změřit výkon spolužáka. Umí vyhledat zajímavé informace o sportu.
Komunikace v TV. Organizace TV. Zásady jednání a chování. Pravidla pohybových činností. Posuzování pohybových dovedností. Informace o sportu.
pokrytí průřezových témat VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA Občanská společnost a škola přesahy ZDRAVOTNÍ TV. výstupy
Dodržuje správné držení těla v
učivo Činnosti a informace podporující korekce 148
různých polohách a při pracovních činnostech. Snaží se o správné provádění cviků při tělovýchovných a relaxačních chvilkách.
zdravotních oslabení. Tělovýchovné chvilky.
pokrytí průřezových témat přesahy
149
5.7. Člověk a svět práce 5. 7. 1. Pracovní výchova PRACOVNÍ VÝCHOVA Charakteristika vyučovacího předmětu Vyučovací předmět Pracovní výchova vychází ze vzdělávacího oboru Člověk a svět práce, postihuje široké spektrum pracovních činností a technologií, vede žáky k získání základních uživatelských dovedností v různých oborech lidské činnosti a přispívá k vytváření životní a profesní orientace žáků. Vzdělávací obsah předmětu vychází z konkrétních životních situací, v nichž žáci přicházejí do přímého kontaktu s lidskou činností a technikou v jejich rozmanitých podobách a širších souvislostech. Cíleně se zaměřuje na praktické (zejména manuální) pracovní dovednosti a návyky a doplňuje tak celé základní vzdělání o tuto důležitou složku nezbytnou pro uplatnění člověka v dalším životě a ve společnosti. Tím se odlišuje od ostatních vzdělávacích obsahů vyučovacích předmětů a je jejich určitou protiváhou. Metody a formy práce - samostatná práce - práce ve skupině - kolektivní práce - krátkodobé projekty Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu Učební osnovy vyučovacího předmětu Pracovní výchova obsahují rozpracované konkretizované výstupy a učivo ze všech tematických okruhů vzdělávací oblasti Člověk a svět práce RVP ZV ( na 1.stupni: Práce s drobným materiálem, Konstrukční činnosti, Pěstitelské práce, Příprava pokrmů ). Žáci se učí pracovat s různými materiály a osvojují si základní dovednosti a návyky. Učí se plánovat, organizovat a hodnotit vlastní pracovní činnost samostatně i v týmu. Ve všech vyučovacích hodinách jsou soustavně vedeni k dodržování zásad bezpečnosti a hygieny při práci. Prostřednictvím vyučovacího předmětu Pracovní výchova žáci získávají nejen důležité základní pracovní návyky a dovednosti, ale také důležité informace ze sféry výkonu práce. To pro ně může být velkou pomocí při jejich rozhodování o dalším studijním a profesním zaměření. Vyučovací předmět Pracovní výchova je povinný předmět, který se vyučuje v 1.-5.ročníku v jednohodinové týdenní dotaci (celkem 5 hodin). Jednotlivá týdenní dotace vyučovacího předmětu Pracovní výchova lze ve vhodných případech organizovat střídavě jako tzv. dvouhodinovky jednou za 14 dnů v kombinaci s jiným vyučovacím předmětem ( např. s Výtvarnou výchovou apod. ). Část vzdělávacího obsahu vzdělávací oblasti Člověk a svět práce RVP ZV je realizována rovněž v některých projektech průřezových témat. Výuka probíhá z převážné části ve třídě, na školním pozemku, v nejbližším okolí školy a formou exkurzí ve vybraných výrobních podnicích. Výchovně vzdělávací strategie vyučovacího předmětu Pracovní výchova KOMPETENCE K UČENÍ (vést žáky k zodpovědnosti za své vzdělávání, umožnit žákům osvojit si strategii učení a motivovat je pro celoživotní učení) Podporujeme samostatnost a tvořivost. Učíme žáky plánovat, organizovat a vyhodnotit jejich činnosti. Ve výuce se prioritně zaměřujeme na tzv. aktivní dovednosti, učivo používáme jako prostředek k jejich získání. Motivujeme k učení – snažíme se cíleně vytvářet takové situace, v nichž má žák radost z učení. Při hodnocení používáme ve zřetelné převaze prvky pozitivní motivace. 150
Učíme trpělivosti, povzbuzujeme. KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ (podněcovat žáky k tvořivému myšlení, logickému uvažování a k řešení problémů) Podporujeme různé přijatelné způsoby řešení problému. Podporujeme samostatnost, tvořivost a logické myšlení. Podporujeme využívání moderní techniky k řešení problému. KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ (vést žáky k otevřené, všestranné a účinné komunikaci) Vedeme žáky k pozitivnímu vnímání své školy, své obce, sebe a ostatních lidí. Vedeme žáky k pozitivní prezentaci a reprezentaci své osoby a své školy na veřejnosti. Důsledně vyžadujeme dodržování pravidel stanovených ve školním řádu. KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ (rozvíjet u žáků schopnost spolupracovat v týmu, respektovat a hodnotit práci vlastní i druhých) Minimalizujeme používání frontální metody výuky, podporujeme skupinovou výuku a kooperativní vyučování. Volíme formy práce, které pojímají různorodý kolektiv třídy jako souhrn vzájemně se doplňujících kvalit, umožňujících vzájemnou inspiraci a učení s cílem dosahovat osobního maxima každého člena třídního kolektivu. Učíme žáky pracovat v týmech, učíme je vnímat vzájemné odlišnosti jako podmínku efektivní spolupráce. KOMPETENCE OBČANSKÉ (vychovávat žáky jako svobodné občany, plnící si své povinnosti, uplatňující svá práva a respektující práva druhých, jako osobnosti zodpovědné za svůj život, za své zdraví a za své životní prostředí, jako ohleduplné bytosti, schopné a ochotné účinně pomoci v různých situacích) Netolerujeme sociálně patologické projevy chování (drogy, šikana, kriminalita mládeže). Netolerujeme projevy rasismu, xenofobie a nacionalismu. Netolerujeme agresivní, hrubé, vulgární a nezdvořilé projevy chování žáků, zaměstnanců školy i rodičů. Netolerujeme nekamarádské chování a odmítnutí požadované pomoci. Netolerujeme žádnou podobu (aktivní, pasivní, otevřenou, skrytou) podpory výše uvedených negativních jevů. Důsledně dbáme na dodržování pravidel chování ve škole, stanovených vnitřním řádem školy. Neustále monitorujeme chování žáků, včas přijímáme účinná opatření. Vedeme žáky k aktivní ochraně jejich zdraví a k ochraně životního prostředí. KOMPETENCE PRACOVNÍ (vést žáky k pozitivnímu vztahu k práci, naučit žáky používat při práci vhodné materiály, nástroje a technologie, naučit žáky chránit své zdraví při práci, pomoci žákům při volbě jejich budoucího povolání) Vedeme žáky k pozitivnímu vztahu k práci. Žádnou práci netrestáme. Kvalitně odvedenou práci pochválíme. Při výuce vytváříme podnětné a tvořivé pracovní prostředí. Měníme pracovní podmínky, žáky vedeme k adaptaci na nové pracovní podmínky. Důsledně vedeme žáky k dodržování vymezených pravidel, ochraně zdraví a k plnění povinností a závazků Různými formami (exkurze, film, beseda apod.) seznamujeme žáky s různými profesemi.
151
1. ROČNÍK - DOTACE: 1, POVINNÝ PRÁCE S MATERIÁLEM. výstupy
učivo
Rozliší různé druhy materiálu, jeho vlastnosti, předvede správné způsoby zacházení s materiálem. Porovná vlastnosti materiálu. Zhotoví jednoduché výrobky pomocí elementárních dovedností a činností (mačkání, trhání, lepení, stříhání, vystříhávání, překládání, skládání papíru, navlékání, aranžování, třídění přírodního materiálu při sběru, stříhání a nalepování textilií). Rozpozná jednoduché pracovní pomůcky a nářadí a dokáže s nimi zacházet. Popíše jednoduchý pracovní postup. Napodobí předváděnou práci. Podle vzorového výrobku a výkladu vyrobí vlastní výrobek. Sestaví jednoduché modely dle vlastního rozhodnutí, plánku, návrhu. Zkontroluje, zda výrobek odpovídá modelu, předloze. Uvede jednoduchý pracovní postup. Dodržuje body organizačního řádu. Bezpečně zachází s elementárními nástroji a pomůckami. Při práci s materiálem dbá na osobní čistotu a bezpečnost. Prokáže samostatnost v úpravě pracovního místa, udržuje čistotu a pořádek.
Práce s materiály. Přírodniny, modelovací hmota, papír, karton, textil, drátky, kov, plasty. Vlastnosti materiálu, užití v praxi. Pracovní pomůcky, nářadí a nástroje pro ruční opracování. Jednoduché pracovní postupy. Organizace práce, technologická kázeň. Bezpečnostní předpisy, první pomoc při úrazu.
pokrytí průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Rozvoj schopnosti poznávání MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Lidské vztahy přesahy PRV KONSTRUKČNÍ ČINNOSTI. výstupy
učivo 152
Bezpečně zachází s díly stavebnice. Podle jednoduchého návodu nebo podle vlastní fantazie zhotoví výrobek vážící se k lidovým tradicím nebo ročnímu období.
Práce montážní a demontážní, konstrukční činnost. Stavebnice, sestavování modelů, montáž a demontáž. Práce s návodem, předlohou, náčrtem, plánem, schématem, jednoduchým programem. Hygiena a bezpečnost práce. Lidové zvyky, tradice, řemesla.
pokrytí průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Rozvoj schopnosti poznávání přesahy PĚSTITELSKÉ PRÁCE. výstupy
učivo
Pěstitelské práce. Zvládne jednoduché pěstitelské práce. Dokáže pečovat o pokojové rostliny (zalévání, rosení, otírání listů). Pojmenuje vybrané pokojové rostliny. pokrytí průřezových témat
ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Vztah člověka k prostředí přesahy PRV PŘÍPRAVA POKRMŮ. výstupy
učivo Jednoduchá úprava stolu, pravidla stolování.
Připraví tabuli pro jednoduché stolování. Zná základy správného stolování a společenského chování.
pokrytí průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Mezilidské vztahy, Komunikace přesahy PRV
153
2. ROČNÍK - DOTACE: 1, POVINNÝ PRÁCE S MATERIÁLEM. výstupy
učivo
Rozliší různé druhy materiálu, jeho vlastnosti, převede různé způsoby zacházení s materiálem. Porovná vlastnosti materiálu. Ověří vlastnosti materiálu v praxi. Zhotoví jednoduché výrobky pomocí elementárních dovedností a činností (mačkání, trhání, lepení, stříhání, vystříhávání, překládání, skládání papíru, vytváření jednoduchých prostorových tvarů z papíru, navlékání, aranžování, opracování a třídění přírodního materiálu při sběru, navlékání nitě, zhotovení uzlu, stříhání a nalepování textilií, přišití knoflíku, šití předním stehem, zhotovení jednoduchého textilního výrobku). Rozpozná jednoduché pracovní pomůcky, nářadí a nástroje a dokáže s nimi zacházet. Uvede jednoduchý pracovní postup. Napodobí průběh předváděné činnosti. Dokáže zhotovit vlastní výrobek podle vzorového výrobku a výkladu. Dokáže organizovat práci ve skupině. Zkontroluje, zda výrobek odpovídá modelu, předloze. Zhotoví dle fantazie jednoduché výrobky kombinací materiálu. Bezpečně zachází s elementárními nástroji a pomůckami. Dokáže ošetřit drobné poranění. Při práci s materiálem dbá na osobní čistotu a bezpečnost.
Práce s materiály. Přírodniny, modelovací hmoty, papír, karton, textil, drátky, kov, plasty. Vlastnosti materiálu, užití v praxi. Pracovní pomůcky, nářadí a nástroje pro ruční opracování. Jednoduché pracovní postupy. Organizace práce, technologická kázeň. Grafická komunikace, náčrty a výkresy, technické informace a technologie. Bezpečnostní předpisy, první pomoc při úrazu.
pokrytí průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Rozvoj schopnosti poznávání, Kreativita přesahy
154
KONSTRUKČNÍ ČINNOSTI. výstupy
učivo
Bezpečně zachází s díly stavebnice. Podle jednoduchého návodu zhotoví výrobek vážící se k lidovým tradicím, k ročnímu období. Prokazuje samostatnost v úpravě pracovního místa, udržuje čistotu a pořádek.
Práce montážní a demontážní, konstrukční činnost. Práce se stavebnicí, sestavování modelů. Práce s návodem, předlohou, náčrtem, plánem, schématem, jednoduchým programem. Hygiena a bezpečnost práce. Lidové zvyky, tradice, řemesla.
pokrytí průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Rozvoj schopnosti poznávání přesahy PĚSTITELSKÉ PTÁCE. výstupy
učivo
Pěstitelské práce. Zvládne jednoduché pěstitelské práce. Dokáže pečovat o pokojové rostliny (otírání listů, zalévání, kypření). Umí zasít semena. Provádí pozorování a zhodnotí výsledky. Pojmenuje vybrané pokojové rostliny. pokrytí průřezových témat
ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Vztah člověka k prostředí přesahy PŘÍPRAVA POKRMŮ. výstupy
učivo
Jednoduchá úprava stolu, pravidla chování. Připraví tabuli pro jednoduché stolování. Zná pravidla správného stolování a společenského chování. Umí předvést správné chování při stolování. pokrytí průřezových témat
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA 155
Mezilidské vztahy, Komunikace přesahy
3. ROČNÍK - DOTACE: 1, POVINNÝ PRÁCE S MATERIÁLEM. výstupy
učivo
Rozliší různé druhy materiálu, jeho vlastnosti, předvede různé způsoby zacházení s materiálem. Porovná vlastnosti materiálu. Ověří vlastnosti materiálu v praxi. Zhotoví jednoduché výrobky pomocí elementárních dovedností a činností (mačkání, trhání, lepení, stříhání, vystříhávání, překládání, skládání papíru, umí vytvářet jednoduché prostorové tvary z papíru, navlékání, aranžování, dotváření, opracování a třídění přírodního materiálu při sběru, navlékání nitě, zhotovení uzlu, přišití knoflíku, šití zadním stehem, vyrobení jednoduchého textilního výrobku). Rozpozná jednoduché pracovní pomůcky, nářadí a nástroje a dovede s nimi zacházet. Uvede jednoduchý pracovní postup. Napodobí průběh předváděné práce. Podle vzorového výrobku a výkladu zhotoví vlastní výrobek. Sestaví jednoduché modely dle vlastního rozhodnutí, plánku, návrhu. Popíše jednoduchý pracovní postup. Zkontroluje, zda výrobek odpovídá modelu, předloze. Bezpečně zachází s elementárními nástroji a pomůckami. Dodržuje body organizačního řádu. Při práci s materiálem dbá na osobní čistotu a bezpečnost. Dokáže ošetřit drobné poranění.
Práce s materiály. Přírodniny, modelovací hmoty, papír, karton, textil, drátky, kov, plasty. Vlastnosti materiálu, užití v praxi. Pracovní pomůcky, nářadí a nástroje pro ruční opracování. Jednoduché pracovní postupy. Organizace práce, technologická kázeň. Grafická komunikace, technické náčrty a výkresy, technické informace, technologie. Bezpečnostní předpisy, první pomoc při úrazu.
pokrytí průřezových témat 156
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Komunikace přesahy KONSTRUKČNÍ ČINNOSTI. výstupy
učivo
Bezpečně zachází s díly stavebnice. Podle jednoduchého návodu zhotoví vlastní výrobek vážící se k lidovým tradicím, k ročnímu období. Prokáže samostatnost při úpravě pracovního místa, udržuje čistotu a pořádek.
Práce montážní a demontážní, konstrukční činnost. Stavebnice, sestavování modelů. Práce s návodem, předlohou, náčrtem, plánem, schématem, jednoduchým programem. Hygiena a bezpečnost práce. Lidové zvyky, tradice, řemesla.
pokrytí průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Komunikace přesahy PĚSTITELSKÉ PRÁCE. výstupy
učivo
Pěstitelské práce. Zvládá jednoduché pěstitelské práce. Pečuje o pokojové rostliny (otírání listů, zalévání, rosení, kypření). Umí zasít semena a pěstovat rostliny v místnosti. Provádí pozorování a zhodnotí výsledky pozorování. Vede si jednoduché kolektivní záznamy. Rozliší a pojmenuje vybrané pokojové rostliny. pokrytí průřezových témat
ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Vztah člověka k prostředí přesahy PŘÍPRAVA POKRMŮ. výstupy
Připraví tabuli pro jednoduché
učivo Jednoduchá úprava stolu. 157
Pravidla chování při stolování. Příprava pokrmu.
stolování. Zvládá správné chování při stolování. Orientuje se v základním vybavení kuchyně. Připraví jednoduchý pokrm (studená kuchyně). Udržuje čistotu a pořádek pracovních ploch.
pokrytí průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Mezilidské vztahy, Komunikace přesahy PRV 4. ROČNÍK - DOTACE: 1, POVINNÝ PRÁCE S MATERIÁLEM. výstupy
učivo
Předvede správné praktické činnosti s daným materiálem. Rozliší různé druhy materiálu a uvede jejich vlastnosti. Předvede základní dovednosti práce s technickými materiály (vyřezávání, děrování, polepování, tapetování, vytváření prostorových konstrukcí, zvládnutí základů aranžování a využití samorostů, zvládnutí různých druhů stehůpřední, zadní, ozdobné). Používá složitější pracovní nářadí a pomůcky. Samostatně podle vlastní představy vypracuje plánek výrobku, k jeho zhotovení volí vhodné materiály, nářadí, pomůcky, pracovní postup. Sleduje průběh předváděné práce a následně napodobuje pracovní postup. Vybírá správný pracovní nástroj, pomůcku, nářadí. Určí z jednoduchého náčrtku a výkresu velikost, délku a šířku výrobku.
Práce s materiály. Přírodniny, modelovací hmoty, papír, karton, textil, drátky, kov, plasty, fólie, dřevo. Vlastnosti materiálů, využití v praxi. Pracovní pomůcky, nářadí a nástroje pro ruční opracování. Jednoduché pracovní postupy a operace. Organizace práce, technologická kázeň. Grafická komunikace, technické náčrty a výkresy, technické informace, technologie. Bezpečnostní předpisy, první pomoc při úrazu. Technika v kuchyni, historie a význam.
158
Zachází s pracovními nástroji bezpečně a podle návodu. Důsledně dodržuje pracovní řád a zásady bezpečné práce s nástroji a pomůckami. Ohlásí každé poranění, dokáže ošetřit drobné poranění. Dodržuje bezpečnost a hygienu práce. pokrytí průřezových témat
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Kreativita přesahy KONSTRUKČNÍ ČINNOSTI. výstupy
učivo Práce montážní a demontážní, konstrukční činnost. Stavebnice, sestavování modelů a složitějších stavebnic. Práce s návodem, náčrtem, plánem, schématem, jednoduchým programem. Hygiena a bezpečnost práce. Lidové zvyky, tradice, řemesla.
Bezpečně zachází s díly stavebnice. Vyrobí jednoduché lidové výrobky pomocí jednoduchých pomůcek a nářadí. V jednoduché formě napodobí vybrané lidové řemeslo. Dodržuje pořádek na pracovním místě.
pokrytí průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Kreativita přesahy PĚSTITELSKÉ PRÁCE. výstupy
Zná základy péče o pokojové rostliny. Zná rozdíly mezi setím a sázením. Zná množení rostlin odnožemi a řízkováním. Vyhledá informace o pokojových rostlinách v dostupné literatuře. Uvede a rozliší nebezpečné a jedovaté pokojové rostliny. Při pěstitelských pracích používá vhodné pracovní nářadí a nástroje,
učivo Pěstitelské práce.
159
správný pracovní postup. pokrytí průřezových témat ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Vztah člověka k prostředí přesahy PRV PŘÍPRAVA POKRMŮ. výstupy
učivo Základní vybavení kuchyně. Výběr, nákup a skladování potravin. Jednoduchá úprava stolu, pravidla chování. Příprava jednoduchých pokrmů. Technika v kuchyni, historie a význam.
Připraví tabuli pro jednoduché stolování. Zná základy správného stolování a společenského chování. Orientuje se v základním vybavení kuchyně. Připraví jednoduchý pokrm (studená kuchyně). Udržuje čistotu a pořádek pracovních ploch. Dodržuje základy hygieny a bezpečnosti práce v kuchyni. Poskytne první pomoc při úrazu v kuchyni.
pokrytí průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Mezilidské vztahy, Komunikace přesahy PRV 5. ROČNÍK - DOTACE: 1, POVINNÝ PRÁCE S MATERIÁLEM. výstupy
učivo
Předvede správné praktické činnosti s daným materiálem. Rozliší různé materiály a uvede jejich vlastnosti. Zvládne základní dovednosti práce s technickými materiály (vyřezávání, děrování, polepování, tapetování, vytváření prostorových konstrukcí, zvládnutí základů aranžování a využití samorostů, zvládnutí
Práce s materiály. Přírodniny, modelovací hmoty, papír, karton, textil, drátky, kov, plasty, fólie, dřevo. Vlastnosti materiálu, užití v praxi. Pracovní pomůcky, nářadí a nástroje pro ruční opracování. Jednoduché pracovní postupy a operace. Organizace práce, technologická kázeň. Grafická komunikace, technické náčrty a výkresy, technické informace, technologie.
160
jednotlivých druhů stehů - přední, Bezpečnostní předpisy, první pomoc při úrazu. zadní, ozdobný, pozná rozdíl mezi osnovou a útkem, zvládne látání, tkaní a základy háčkování). Bezpečně využívá vlastnosti různých materiálů při složitějších pracovních činnostech. Používá složitější pracovní nářadí a pomůcky. Samostatně podle vlastní představy vypracuje plánek výrobku, k jeho zhotovení volí vhodný materiál, nářadí, pomůcky, pracovní postup. Vystihne podstatu pracovního procesu. Vybírá vhodný pracovní nástroj, nářadí, pomůcku. Používá složitější metodickou řadu pracovního postupu. Dodržuje pracovní postup podle slovního návodu, výkresu, náčrtku, nákresu. Určí z jednoduchého náčrtku a výkresu velikost, délku a šířku výrobku. Samostatně vyhledá informace o různých technologiích v dostupné literatuře. Provádí pokusy a pozorování, při nichž vlastní prací nebo demonstrací poznává vlastnosti materiálů a účel pomůcek a nástrojů. Vzniklé problémy dokáže samostatně vyřešit vhodným způsobem. Důsledně dodržuje pracovní řád a zásady bezpečné práce s nástroji a pomůckami. Zachází s pracovními nástroji podle návodu a bezpečně. Ohlásí každé poranění, dokáže ošetřit drobné poranění. Dodržuje bezpečnost a hygienu práce. pokrytí průřezových témat
OSVOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Kreativita přesahy 161
M KONSTRUKČNÍ ČINNOSTI. výstupy
učivo
Bezpečně zachází s díly stavebnice. Vyrobí jednoduché lidové výrobky pomocí jednoduchých pomůcek a nářadí. V jednoduché formě napodobí vybrané lidové řemeslo. Udržuje pořádek na pracovním místě.
Práce montážní a demontážní, konstrukční činnost. Stavebnice (plošné, konstrukční, prostorové), sestavování modelů a složitějších stavebnicových prvků, montáž a demontáž. Práce s návodem, předlohou, náčrtem, plánem, schématem, jednoduchým programem. Hygiena a bezpečnost práce. Lidové zvyky, tradice, řemesla.
pokrytí průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Kreativita VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA Občanská společnost a škola přesahy PĚSTITELSKÉ PRÁCE. výstupy
učivo
Pěstitelské práce. Zná základy péče o pokojové rostliny. Zná rozdíl mezi setím a sázením. Zná množení rostlin odnožemi a řízkováním. Vyhledává informace o pokojových rostlinách v dostupné literatuře. Uvede a rozliší nebezpečné a jedovaté pokojové rostliny. Rozliší jednoduché pěstitelské nářadí, používá správné pracovní nářadí a nástroje, pracovní postup. pokrytí průřezových témat
ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Vztah člověka k prostředí přesahy PRV PŘÍPRAVA POKRMŮ. výstupy
Připraví tabuli pro jednoduché
učivo Základní vybavení kuchyně. 162
Výběr, nákup a skladování potravin. Jednoduchá úprava stolu, pravidla chování. Technika v kuchyni.
stolování. Umí se správně chovat u stolu. Připraví jednoduchý pokrm (studená kuchyně). Udržuje čistotu a pořádek pracovních ploch. Dodržuje základy hygieny a bezpečnosti práce v kuchyni. Poskytne první pomoc při úrazu v kuchyni.
pokrytí průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Mezilidské vztahy, komunikace přesahy PRV
163
6. Školní projekty 6.1. Dlouhodobé a mezinárodní projekty Nejsme zapojeni do dlouhodobých a mezinárodních projektů. 6.2. Ročníkové a celoškolní projekty Témata projektů volí vyučující podle věkových skupin, učiva nebo reagují na aktuální dění ve společnosti. Realizujeme projekty školní a třídní. Mezi dlouhodobé projekty patří: Minimální preventivní program a Jsem dobrý chodec a cyklista? V každém školním roce realizujeme projekty vztahující se k jednotlivým ročním obdobím a s tím spojenými tradicemi pod společným názvem Čtvero ročních období. V průběhu školního roku realizujeme ve spolupráci s Klubem rodičů, mateřskou školou i obecním úřadem projektové dny a prezentace žáků: Mikulášská nadílka, Rozsvěcování vánočního stromu, Vánoční tvoření, Dětský karneval, Den Země, Dopravní soutěž s jízdou zručnosti, Vystoupení ke Dni matek, Sportovní den, Dětský den, Cestu za pohádkou, Rozloučení s páťáky spojené s opékáním špekáčků. Pro žáky pořádáme exkurze, besedy, školní výlety, plavecký výcvik.
164
7. Hodnocení žáků a autoevaluace školy Součástí ŠVP ZV je: Pravidla pro hodnocení výsledků vzdělání a chování žáka - klasifikační řád, pravidla pro sebehodnocení žáka Autoevaluace školy
165
8. Seznam příloh k ŠVP 8.1. Pravidla pro hodnocení výsledků vzdělání a chování žáka – klasifikační řád, pravidla pro sebehodnocení žáka 8.2. Autoevaluace školy 8.3. Školní řád ZŠ Ratiboř 8.4. ŠVP Školní družiny při ZŠ Ratiboř 8.5. ŠVP Plavecké školy Valašské Meziříčí 8.6. Standardy český jazyk a literatura 8.7. Standardy cizí jazyk 8.8. Standardy matematika
166
