1. A NÉVSZÓK MINDENT A SZAVAKRÓL. 8. oldal

MEGOLDÓKULCS Magyar nyelv és kommunikáció 6. tankönyv

1. A NÉVSZÓK MINDENT A SZAVAKRÓL 8. oldal 1. Gyűjtsétek össze párban dolgozva azokat a tulajdonságokat, amelyeket eddig a szavakról tanultunk! Írjátok le a füzetetekbe! Egyéni megoldások lehetségesek. (A válasz lehetséges elemei: - a szavak = nyelvi jelek; - a szavaknak jelentése van – ami sokszor nem is egyértelmű; - alakjuk alapján lehetnek: • egyszerűek, • összetettek, • toldalék nélküliek, • toldalékosak; - csoportosíthatók szófajuk szerint: • alapszófajok: + főnév, + melléknév, + számnév, + határozószó, + igenév, + névmás, • viszonyszók: + névelő, + névutó, + segédige, + igekötő, + kötőszó, + szóértékű módosítószók; • mondatszók: + indulatszók; + módosítószók. 2. Készíts a füzetedbe összefoglaló táblázatot a szavak jelentéséről és alakjáról a lecke szövege alapján! Írj mindegyikhez példát! Egyéni megoldások lehetségesek. (Ld. pl. 1. feladat; más lehetséges megoldás: szavak csoportosítása jelentésük szerint: EGYJELENTÉSŰ SZAVAK pl. fodrász stb.

TÖBBJELENTÉSŰ SZAVAK pl. levél stb.

1


-

szavak csoportosítása alakjuk szerint: SZERKEZETÜK ALAPJÁN EGYSZERŰ SZAVAK

ÖSSZETETT SZAVAK pl. cipőfűző stb. ELEMEIK ALAPJÁN TOLDALÉK NÉLKÜLI SZAVAK TOLDALÉKOLT SZAVAK pl. film stb. pl. filmet stb. pl. cipő stb.

3. Csoportosítsd jelentésük alapján a következő szavakat! Melyek tartozhatnak egy csoportba? Hogyan tudsz rákérdezni a jelentésükre? Beszéljétek meg padtársaddal a megoldásaitokat! Egyéni megoldások lehetségesek. (egy lehetséges megoldás: KÉRDÉS Mit csinál?

Milyen?

Mi ez?

SZAVAK néz sápad érik esik hideg keserű sápadt szép napos éretlen felhő cseresznye

JELENTÉS (SZÓFAJ) cselekvés (ige)

tulajdonság (melléknév)

dolog (főnév)

4. Jegyezzétek le szóforgóval, csoportban dolgozva, hogy véleményetek szerint miért lehet szükség a szavak szófajokba sorolására! Írjon mindegyikőtök legalább egy-egy érvet! Beszéljétek meg ezután a megjegyzéseiteket! Hallgassátok meg a többi csoportot is! Hány egyező vélemény hangzott el? Egyéni megoldások lehetségesek.

MIT KELL TUDNUNK A SZÓFAJI CSOPORTOKRÓL ÁLTALÁBAN? 12. oldal 1. Jegyezd le a füzetedbe a következőket, majd egészítsd ki példákkal a fenti leckeszöveg alapján! Egyéni megoldások lehetségesek. (Egy lehetséges megoldás: Alapszófajok: ige, névszók (főnév, melléknév, számnév), határozószók, igenevek (főnévi, melléknévi és határozói igenevek), névmások (főnévi, melléknévi, számnévi, határozószói névmások);

2


Viszonyszók:

Mondatszók:

névelők (pl. a, az stb.), névutók (pl. alatt, fölött stb.), segédigék (pl. fog stb.), igekötők (pl. meg, el stb.), kötőszók (pl. hogy stb.), szóértékű módosítószók (pl. tagadószók stb.); indulatszók (pl. hé stb.), kapcsolattartás mondatszavai (pl. szia stb.), hangutánzó mondatszók (pl. miau stb.), mondatértékű módosítószók (pl. bizony stb).

2. Olvasd át figyelmesen az egyes szófajokhoz írt példákat a lecke szövegében! Ha készen vagy, a padtársaddal diktáljatok egymásnak felváltva ezekből hármat-hármat. Próbáljátok meg emlékezetből felidézni, melyiket hová lehet besorolni! Ellenőrizzétek közösen, hogy helyes-e a megoldás! Egyéni megoldások lehetségesek. 3. Döntsd el az alábbi állításokról, hogy igazak vagy hamisak! Írd le a füzetbe a válaszaiddal együtt: I = igaz, H = hamis! a) Az igék mindig toldalékolhatók. b) Egy szónak lehet többféle szófaji besorolása is. c) Az igekötő alapszófaj. d) Az igekötő és az igenevek egy nagy szófaji csoportba sorolhatók. e) A fog szó szófaja ige. f) A viszonyszók néha toldalékolhatók. 4. Sorold be valamelyik nagyobb szófaji csoportba az alábbi szavakat! róka hűha fel mögött nem de úgy sárga fáj

alapszófaj, névszó, főnév; mondatszó, indulatszó; viszonyszó, igekötő; viszonyszó, névutó; viszonyszó, szóértékű módosítószó, tagadószó; viszonyszó, kötőszó; alapszófaj, névszó, névmás, határozószói névmás / mutató; alapszófaj, névszó, melléknév; alapszófaj, ige.

A FŐNEVEK 14. oldal 1. Gyűjts 3-3 példát a következő főnévi kategóriákra a füzetedbe! Élőlények: Élettelen dolgok, tárgyak: Elvont fogalmak:

Egyéni megoldások lehetségesek. Egyéni megoldások lehetségesek. Egyéni megoldások lehetségesek.

3

I I H H H I (segédigék)


2. Írj rövid történetet úgy, hogy minél több főnév szerepeljen benne! Ezek közül az egyik legyen a történeted címe! Egyéni megoldások lehetségesek. 3. A tulajdonnevek köre nagyon gazdag. Alkossatok csoportokat! Készítsetek pókhálóábrát, amely a tulajdonnevek rendszerét mutatja! Írjatok saját példát mindegyik „szálhoz”! Személynevek Márkanevek

Kitüntetések, díjak nevei

Állatnevek

Tulajdonnevek

Földrajzi nevek

Égitestek nevei

Címek Intézmény -nevek

4. Írjatok le a füzetetekbe 4-4 tulajdonnevet! Diktáljátok le egymásnak a padtársaddal! Igyekezzetek főként magyar neveket diktálni! Figyeljetek a helyesírásra, a nagy kezdőbetűkre! Melyik csoport esetében volt nehéz ezt megtartani? Egyéni megoldások lehetségesek.

ISMERD MEG ALAPOSABBAN A TULAJDONNEVEK FAJTÁIT! 17. oldal 1. Idézd fel az előző tanévi ismereteidet a betűrendbe állítás szabályairól! Állítsd betűrendbe az alábbi családneveket! 1. Pap 5. Péreli

3. Pék 7. Péterffi

2. Papp 6. Péter

4. Péntek 8. Péterfi

2. Becenév vagy ragadványnév? Hogyan döntöd el? Írd le a füzetedbe az alábbi neveket két csoportba rendezve! Becenevek: Ragadványnevek:

Lali, Béci, Marcsi, Vili. Morci, Vigyori, Borzi.

4


3. A 2. feladat rajza segítségével írj egy rövid, 4-5 mondatos mesét a füzetbe, amelyben a főszereplők az előző feladatban szereplő nevek valamelyikét viselik! Egyéni megoldások lehetségesek. 4. Alkossatok csoportokat! Jegyezzetek fel egy nagy csomagolópapírra ablakmódszerrel minél több márkanevet, címet, intézménynevet és földrajzi nevet! Mindenki legalább 5-5 új példát írjon! Ellenőrizzétek megoldásaitokat a helyesírási szótárak segítségével! Egyéni megoldások lehetségesek.

HOGYAN ÍRJUK HELYESEN A TULAJDONNEVEKET? 19. oldal 1. Készíts rövid jegyzetet a füzetedbe az imént tanult szabályokról! Foglald össze, mi jellemző az alábbi tulajdonnevek helyesírására!

– Egy szóból álló tulajdonnevek: nagy kezdőbetűvel.

– Több, különírt szóból álló tulajdonnevek: minden elemet nagy kezdőbetűvel írunk – az elemeket összekötő és kötőszót, valamint az a, az névelőt azonban kicsivel. – Földrajzi nevek, ha utótagjuk egy közterület neve (utca): első tagjukat nagybetűvel, a közterület fajtáját kis kezdőbetűvel írjuk. – Újságok, folyóiratok címe: • ha egy tagból áll, akkor nagy kezdőbetűvel; • ha több tagú, akkor a cím elemeit nagybetűvel, az és kötőszót kisbetűvel írjuk. – Könyvek, zeneművek, festmények címe: a cím első szavát nagy kezdőbetűvel, a többit kisbetűvel írjuk (kivéve, ha tulajdonnév szerepel a címben, amit nagybetűvel írunk). 20. oldal 2. Írjatok közösen a padtársaddal az iménti feladat mindegyik sorához legalább 4-4 példát! Mondj kettőt-kettőt te, kettőt-kettőt pedig a társad! Ha elbizonytalanodtok, használjátok a Magyar helyesírási szótárt! Egyéni megoldások lehetségesek. 3. a) Egészítsd ki a következő mondatokat egy-egy hiányzó tulajdonnévvel! Dolgozz a füzetedben! Egyéni megoldások lehetségesek. b) Ha elkészültél, a padtársaddal ellenőrizzétek a munkátokat! Ugye mindketten hibátlanul egészítettétek ki a mondatokat? Ellenőrizzétek a helyesírást is! Egyéni megoldások lehetségesek.

5


4. Dolgozz a füzetedben! Gyűjts a földrajzi atlasz segítségével 3-3 példát!

– olyan megyenevet, amelyben szerepel kötőjel: egyéni megoldások lehetségesek; – olyan magyar tájegységet, amelyben szerepel valamely égtáj neve: egyéni megoldások lehetségesek; – olyan településnevet, amely legalább két szó összetételéből keletkezett (Felsőzsolca): egyéni megoldások lehetségesek; – olyan folyó, tó nevét, amelyben van kötőjel: egyéni megoldások lehetségesek.

MIKOR KELL A TULAJDONNEVEKET KIS KEZDŐBETŰVEL ÍRNI? 23. oldal 1. a) Foglald mondatba a következő -i képzős tulajdonneveket! Egyéni megoldások lehetségesek. 2. Ismételd át a tulajdonnevek helyesírására vonatkozó szabályokat az előző lecke alapján! Milyen esetben kell nagybetűvel írni az 1. feladatban szereplő alakokat? (Gondolj az intézményekre, címekre stb.!) Alkoss példákat! Jegyezd le a válaszaidat a füzetedbe! Ha elkészültél, a padtársaddal hallgassátok meg egymás megoldásait! Az első feladat szavait akkor írjuk nagy kezdőbetűvel, ha valamilyen többszavas tulajdonnév (pl. intézmény neve, újság vagy folyóirat címe, földrajzi név stb.). Pl. Hévízi-tó, Zala Megyei Kórház, Magyarországi Zsidó Hitközségek Szövetsége, Marcali Városi Fürdő és Szabadidőközpont. 3. A következő tulajdonnevekből képezz -i képzős alakot! Dolgozz a füzetedben!

– – – – –

Megyéd neve : egyéni megoldások lehetségesek (pl. Veszprém megyei). Településed neve: egyéni megoldások lehetségesek (pl. kecskeméti). Az iskolád utcájának a neve: egyéni megoldások lehetségesek (pl. Fő utcai). Kedvenc íród/költőd neve: egyéni megoldások lehetségesek (pl. Gyurkovics Tibor-os). Arany János neve: Arany János-i.

4. Alkossatok három csoportot! Készítsetek egy nagy plakátot, amelyen bemutatjátok, összefoglaljátok az -i, -beli, -s toldalékos alakok helyesírására vonatkozó szabályokat! Mindegyikhez írjatok 2-2 új, általatok keresett példát! Döntsétek el, melyik csoport, melyik toldalékra vonatkozó szabályokat írja össze! Ha elkészültetek, minden csoport mutassa be alkotásait az osztályban! Törekedjetek arra, hogy a plakátotok legyen színes, jól áttekinthető! Egyéni megoldások lehetségesek.

6


A MELLÉKNEVEK 25. oldal 1. Jellemezd magad! Először öt melléknévvel írd le a külsődet, majd öt újabb szóval írd le, milyen a jellemed, milyen belső tulajdonságaid vannak! Majd öt újabb melléknév következzen: mondd el, milyen szeretnél lenni felnőttkorodban! Figyelj arra, hogy bemutatkozásod igaz legyen, de főleg a jó tulajdonságokra helyezd a hangsúlyt! Dolgozz a füzetedben! – Külsőm. – Jellemem, belső tulajdonságaim. – Felnőttkoromban ilyen szeretnék lenni. Egyéni megoldások lehetségesek. 2. Mutasd be kedvenc regényhősödet vagy legjobb barátodat 6-8 tulajdonságával! Miért fontosak ezek a tulajdonságok? (őszinte – megbízhatok benne) Egyéni megoldások lehetségesek. 3. Padtársaddal készítsetek rejtvényt egymásnak a következők szerint! Írjatok le 4-5 tulajdonsággal egy tárgyat vagy személyt, amit/akit mindketten jól ismertek! Neki ki kell találni, miről, kiről van szó! Figyelem! Ha emberről írsz, ügyelj arra, nehogy sértő, bántó legyen a bemutatás! Például: Mi az? Olyan kicsi, hogy elfér a tolltartómban. Általában fehér, de lehet más színű is. Úgy tudod jól használni, ha tiszta. Puha, akár össze is nyomhatod, de vigyázz, mert előfordul, hogy törékeny. Megoldás: a radírom. Egyéni megoldások lehetségesek. 4. Csoportban dolgozva készítsétek el településetek bemutatását, jellemzését! Szóforgóval mondjatok olyan mellékneveket, amelyek szerintetek igazak rá! Ha vitára kerül a sor, indokoljátok a választ! Mindig a következő tanuló kérhet indoklást, de mindenki csak egyszer! Például: Csendes. Miért? Mert az emberek többsége biciklivel jár, nem autóval. Egyéni megoldások lehetségesek.

HOGYAN ÍRJUK HELYESEN A MELLÉKNEVEKET? 27. oldal 1. Milyen szabályt szegett meg az a tanuló, aki ilyen hibákat vétett házi feladatában? hosszu haju: sárgás barna: arany lánc:

Az „-ó, -ő, -ú, -ű a melléknevek végén mindig hosszú” (hosszú), „ugyanez igaz akkor, ha főnévből képezzük a melléknevet -ú, -ű képzővel” (hajú). „Vannak olyan színárnyalatnevek, amelyeknél maga a színnév egyszerű szó. Ekkor a színnevet és az árnyalatot egybeírjuk” (sárgásbarna). „Az anyagneveket többnyire egybeírjuk azzal a főnévvel, amelyet jellemez akkor, ha mindkettő egyszerű szó” (aranylánc). 7


2. Milyen lehet, miből készülhet? Párban dolgozva keressetek megfelelő jelzőket az alábbiakhoz (például: cipőfűző – textil cipőfűző, óra – aranyóra)! Egyéni megoldások lehetségesek. (Példa megoldásra: nyaklánc: arany nyaklánc; íróasztal: fenyő íróasztal; falvédő: textil falvédő; fal: betonfal, de: vasbeton fal; csónak: bádogcsónak, de: műanyag csónak.) 3. Most megfordítjuk a feladatot. Mi készülhet az alábbi anyagokból? Írd le válaszaidat a füzetedbe! Figyelj a helyesírásukra! Egyéni megoldások lehetségesek. (Példa megoldásra: agyag: agyagkancsó, vas: vashíd, üveg: üvegpohár, bársony: bársonyszalag, selyem: selyemkendő, porcelán: porcelántányér,

de agyag vizeskancsó; de vas völgyhíd; de üveg borospohár; de bársony karszalag; de selyem fejkendő; de porcelán étkészlet.)

4. Néhány mondatban mutass be egy képzeletbeli világot, amelyben minden csupa olyan anyagból készül, ami a valóságban nem létezik! Például: Hol volt, hol nem volt, volt egyszer egy olyan csodaváros, ahol a téren tejszökőkút állt. Mellette cukoremberek üldögéltek tésztapadokon. És így tovább. Egyéni megoldások lehetségesek.

A SZÁMNEVEK 29. oldal 1. Az alábbi mondatok mindegyikében szerepel egy-egy számnév. Állapítsd meg, hogy melyikben milyen fajta! a) Ez már a második könyvem, ami megjelenik. Határozott számnév, sorszámnév. b) Sokadik alkalommal találkoztam ezzel a költővel. Határozatlan számnév. c) A hetedik emeleten lakunk. Határozott számnév, sorszámnév. d) Ennek a tortának a negyede is elég lett volna! Határozott számnév, törtszámnév.

8


e) Az osztályban 25 tanuló van, ebből 13 fiú, 12 lány. Határozott számnevek, tőszámnevek. f) Minden negyedik ember volt már a múzeumban. Határozott számnév, sorszámnév. g) Március ötödikétől április nyolcadikáig lehet látogatni a kiállítást. Határozott számnevek, sorszámnevek. 2. Padtársaddal dolgozva gyűjtsetek a füzetetekben példákat arra, hogy az alábbi tantárgyakban/tanórákon milyen szövegkörnyezetben fordulnak elő a számnevek! Például matematikaórán mindegyik számnévfajta előfordul (egyötöd meg egyötöd egyenlő kétötöddel). történelem irodalom testnevelés ének-zene Egyéni megoldások lehetségesek. 3. Csoportban dolgozva gyűjtsetek érveket az állítás mellett! „A számokat egy irodalmi szövegben nem szerencsés számjegyekkel leírni.” Legalább egy-egy érvet mindenki mondjon! Ezeket írjátok le a füzetetekbe! Ha elkészültetek, hallgassátok meg a többi csoport érveit is! Egyéni megoldások lehetségesek.

HOGYAN ÍRJUK HELYESEN A SZÁMNEVEKET? 31. oldal 1. Írd le betűkkel a füzetedbe a következő számneveket! Ügyelj a helyesírásra is! 1/5 5. 25 76. 2003 1000-szer 3-féle

egyötöd; ötödik; huszonöt; hetvenhatodik; kétezer-három; ezerszer; háromféle.

2. Írd le betűkkel a füzetedbe, hogy mikor van a születésnapod és a névnapod! Figyelj a helyesírásra! Egyéni megoldások lehetségesek. 3. Írd le betűkkel a következő matematikai műveleteket! Figyelj a számok helyesírására! a) 40 + 70 = 110 Negyven meg hetven egyenlő száztíz. b) 1200 + 2000 = 3200 Ezerkétszáz meg kétezer egyenlő háromezer-kétszáz. 9


c) 5 × 12 = 60 Ötször tizenkettő egyenlő hatvan. d) 80 : 10 = 8 Nyolcvan osztva tízzel egyenlő nyolc. 4. Melyik a helyes alak az alábbi párokból? Az általad jónak tartottat írd le a füzetedbe! Beszéld meg padtársaddal a megoldást! a) a Rigó utca 15-ben lakunk – a Rigó utca 15.-ben lakunk b) január 7-én születtem – január 7.-én születtem c) kettőezer-negyven – kettőezer negyven d) a 13. lettem a versenyen – a 13 lettem a versenyen e) június 15. után – június 15-e után

2. AZ ÉLŐBESZÉD HANGSÚLY, HANGLEJTÉS, HANGSZÍN 35. oldal 1. Készítsd el a hangposta kimenő üzenetét a) saját telefonodra; b) a szüleidére; c) édesanyád munkahelyi telefonjára; d) a legjobb barátod telefonjára! Először fogalmazd meg, mit fogsz mondani, utána gyakorolj hangosan a megfelelő hangsúly, hangszín és hanglejtés megtalálásáig! Az eredményt mutasd be a többieknek! Egyéni megoldások lehetségesek. 36. oldal 2. Kistestvéred nem akarja megenni az ebédet. Milyen hangon és miképpen próbálnád rábeszélni, hogy kezdjen hozzá? Legalább három változatot mutass be! Szerinted melyik lehet a leghatásosabb? Egyéni megoldások lehetségesek. Szóbeli megoldás. 3. Képzeld el, hogy tanár vagy: miképpen buzdítanád azt az egy gyereket, aki nem kezdett hozzá a feladatához? Ha sikerülne, hogyan dicsérnéd meg? Egyéni megoldások lehetségesek. 4. Mondjátok ki az alábbi megnyilatkozást a megadott szempontok szerint! Szóbeli megoldás.

10


5. Házi feladat – Készítsd el a 4. feladat táblázatát a füzetedben, de csak a fejléc legyen kitöltve! A megnyilatkozás legyen az: „esik”. Találj ki legalább ötféle változatot az órán eljátszottakhoz hasonlóan! Írd le, próbáld eljátszani! Egyéni megoldások lehetségesek. (Példa lehetséges megoldásokra: MEGNYILATKOZÁS

JELENTÉS

„Már megint jól meg fogok ázni.”

„Végre vége a szárazságnak.”

„esik” „Nem fogunk szomjan halni!”

„Tönkrementem!”

„Kapd el!”

BESZÉDHELYZET

Iskola után indul haza valaki. Reggel még sütött nap, így nincs esernyője, pedig délben elkezdett esni az eső, és az óta is egyfolytában zuhog. Május van. Egy gazda örömmel állapítja meg, hogy – miután sem márciusban, sem áprilisban nem voltak esőzések – végre úgy esik, mintha dézsából öntenék. A sivatagban eltévedt felfedezőknek elfogyott a vizük, és már három napja semmit sem tudtak inni. De most elered az eső. Egy üzletember figyeli részvényei árfolyamának hirtelen zuhanását. Szerelők dolgoznak a teremben a lámpaburák felszerelésén. Az egyik burát épp’ nem jól rögzítették, és az majdnem a földre hullik.

A HANGERŐ 38. oldal 1. „Gyere be!” – kiáltsd legalább ötféle hangerővel az ajtóban állónak. Aki belép, mondja meg, milyen mellékjelentést kapott egy-egy mondat a hangerőtől! Szóbeli megoldás. 2. „Végtelenített hangfelvétel.” Válasszatok karmestert az osztályban, és játsszátok el a következő kórusjátékot. Mindenki folyamatosan, egy ritmusra sorolja a hét napjait (hétfő, kedd…), miközben a karmester egyértelmű jelekkel hangosabb és halkabb előadást kér a legváratlanabb váltásokkal. Vigyázat, fel ne bomoljon a kórus rendje! Szóbeli megoldás.

11


3. Készítsetek táblázatot arról, milyen beszédhelyzetben, kik szoktak a következő módokon megszólalni! Egyéni megoldások lehetségesek. (Példa lehetséges megoldásokra: HANGERŐ (TEMPÓ)

KIK?

suttogni

barátnők

lassítva és halkítva beszélni

szülők

szándékosan halkan beszélni

súgó

kiabálni

fociedző

HELYZET

Azt akarják, hogy a többiek (körülöttük lévők) ne hallják, miről beszélnek. Gyerekek szándékosan „nem akarnak megérteni” valamit, amit ők újra elmagyaráznak. Színházi előadás alatt megakad a színész a szerepében. A meccs alatt a játékosok nem az edzésen megbeszélteket csinálják.

4. Készítsetek 1-2 mondatos köszöntőt tanárotok részére pedagógusnap alkalmából, és mondjátok el halkan, közepes és erőteljes hangerővel! Milyen eredménnyel jár, ha változtatjátok a hangerőt? Beszéljétek meg, hogy ugyanott és ugyanolyan körülmények, szereplők között lehet-e alkalmazni e három variánst! Egyéni megoldások lehetségesek. Szóbeli megoldás. 39. oldal 5. Legyetek vásári kikiáltók! Hangos szóval csalogassátok magatokhoz a vevőket ezzel a szöveggel: „Fele ingyen, fele ráadásba, / Szedje néném, bele a kosárba!” Kinek lesz a legnagyobb sikere? Szóbeli megoldás. 6. Házi feladat – Írj olyan színházi jelenetet, amelyben 8-10 mondatból álló párbeszéd van! Lényeges, hogy az egymás után következő mondatokat más-más hangerővel kelljen mondani. A színészi játék segítésére írd be szerzői utasításnak, hogy dühösen, bizonytalanul, haragosan, érdeklődve, értetlenkedve, diadalmasan. Egyéni megoldások lehetségesek.

BESZÉDTEMPÓ, BESZÉDSZÜNET 41. oldal 1. Válasszatok ki egy versszakot a Toldiból, és olvassátok fel mesélő, magyarázó tempóban, és úgy, mintha meccset közvetítenétek! Szóbeli megoldás.

12


2. Nevezd meg, melyik részét mondanád gyorsabban a következő mondatnak, ha bemondó lennél! Indokold is a döntésed! Egyéni megoldások lehetségesek. (Egy lehetséges megoldás: A selyemfüggöny mögül, ahol égett a lámpa, fény szűrődött ki. = A kiemelt mondatrész tartalmazza a lényeges információt a közlésben.) 42. oldal 3. Próbálkozzatok minél több sebességfokozattal Weöres Sándor versrészletének előadásakor! Szóbeli megoldás. 4. Mondjátok el a következő nyelvtörőt több sebességfokozattal, és figyeljétek meg, mely részeknél „törik ki” a nyelvetek, hol bicsaklik meg a beszéd! Keressetek magyarázatot rá, hogy miért éppen ott akadhattatok el! A papagáj mamája nem a mama papagája. Egyéni megoldások lehetségesek. Szóbeli megoldás. (Lehetséges „nehézségek”: ismétlődő szótagokat, illetve az azok után következő eltérő szótagokat nehéz gyorsan ejteni.) 5. Házi feladat – Mi történik, ha hirtelen lassítva mondunk egy szövegrészt, vagy ellenkezőleg: felgyorsítunk? A ritkítva írt szövegrészt mondd lassabban, majd gyorsabban! „Fáradsággal adják a t u d o m á n y t.” Vagy: „Mértékletesség, k í v á n t e g é s z s é g.” Szóbeli megoldás. 6. Hogyan változott a szöveg hatása az egyes változatokban? Beszélhetünk kiemelésről vagy elkülönítésről a szövegben? A feladatot hajtsd végre fordítva is, most a szöveg szokott módon írt részét lassítsd, illetve gyorsítsd! Írd le, változott-e a jelentés, és ha igen, hogyan? Szóbeli megoldás.

TEKINTET, ARCJÁTÉK, GESZTUSOK 45. oldal 1. Figyeld meg Arany János Toldijának nyolcadik énekében, hogy Toldi György és Lajos király hogyan folytat párbeszédet a szavakon túl! Jegyezd fel kettéosztott naplóban, hogy milyen hirtelen reakciókat foglal versbe így Arany János!

Toldi György reakciói:

- „veresebb lőn a főzött ráknál” - „Homályosan látott a szép napvilágnál” - „A faragott képek táncoltak körűle” - „Csak kicsibe múlt, hogy el nem szédűle” - „hidegség végig futott rajta” - „Fázott, mégis izzadt” - „elsápadt az arca”

13

MEGOLDÓKULCS Magyar nyelv és kommunikáció 6. tankönyv Lajos király reakciói:

- „a képe elkomorult” - „hidegen mosolygott a felséges király”

2. Emlékezz a János vitézre! Milyen látható jelei voltak Jancsi bánatának, amikor a IV. fejezetben el kellett hagynia Iluskáját és a faluját? Gyűjtsetek olyan szólásokat, amelyek érzelmeink arcunkon látható változásairól árulkodnak! – Jancsi bánatának látható jelei: – Szólások:

„halovány”, „könnye kicsordult” Egyéni megoldások lehetségesek. (Például: Árgusszemekkel figyel. Fehér, mint a fal. Savanyú képet vág. Stb.)

3. Színészi gyakorlat: Mondjátok megerősítő és ironikus arcjátékkal, valamint különböző hangszínnel kísérve a következő mondatokat! Igazoljátok vissza, sikerült-e az alakítás! Nagyszerű gyerek vagy!

Jó, hogy megjöttél!

Nem hittem volna!

Szóbeli megoldás. 4. Értelmezzétek az alábbi szólásokat, és mutassátok is be őket! Milyen az, aki: magas lóról beszél karót nyelt áll valami elébe fennhordja az orrát a fejére olvas (valakinek valamit)

Nagyképűen, lenézően beszél, viselkedik. Nagyon merev, nem tud feloldódni. Megfelel valamilyen feladatnak, kihívásnak. Nagyképű, beképzelt. Megszid valakit egy – vélt vagy valós – hibája miatt.

5. Házi feladat – Vágj fel négy részre néhány A4-es lapot! Rajzolj egyforma köröket mindegyik lapra! Ábrázolj minél többféle érzést karikatúraszerű vonalakkal! Írd a lapok hátuljára, milyen érzést, hangulatot rajzoltál le! Mutasd meg ezeket a következő órán egyenként a padtársadnak, és kölcsönösen ellenőrizzétek és értékeljétek, hogyan sikerültek a rajzok! Egyéni megoldások lehetségesek.

14


TESTTARTÁS, TÉRKÖZ 47. oldal 1. Mutasd be, hogyan tudnád jellemezni gesztusokkal azt, aki a) éppen hazudik: Egyéni megoldások lehetségesek. (Pl. nem néz a másik szemébe, lesüti a szemét, leszegi a fejét stb.) b) túlságosan is udvariasan fogadja a vendégeket: Egyéni megoldások lehetségesek. (Pl. hajlong, mindenkinek nagy puszikat ad, veregeti a vendégek vállát stb.) c) azt hiszi, mindenki őt nézi, mert ő a legjobb fej a társaságban: Egyéni megoldások lehetségesek. (Pl. forgatja körbe a fejét, kihúzza magát, dobálja a fejét vagy – ha hosszú hajú – a haját stb.) 48. oldal 2. Némajátékkal adjátok elő a padtársaddal az ideges és a rendíthetetlenül nyugodt ember utazását! Üljetek egymás mellett a vonaton/buszon! Egyéni megoldások lehetségesek. 3. Másold le a füzetedbe ezt a táblázatot, majd írd be a megfelelő gesztust a jelentésekhez! JELENTÉS

lekicsinylés hódolat könyörgés bátorítás szégyen elutasítás

GESZTUS

legyint rá meghajol előtte összeteszi a kezét megveregeti a hátát lesüti a szemét hátat fordít

4. Házi feladat – Vizsgáld meg a testtartásodat többféle helyzetben! Elemezd néhány mondatban, mit figyeltél meg! Mikor és hogyan szokott változni? Vizsgáld meg azt is, hogyan jársz, mit fejezel ki a testtartásoddal, a kezeddel! Le is rajzolhatod a különféle testtartásaidat. Egyéni megoldások lehetségesek.

KÜLSŐ, HAJVISELET 50. oldal 1. Talán hallottad már az Illés együttes slágeréből ezt az egyszerű következtetést: „Az ész a fontos, nem a haj.” Rendezzetek vitát, és védjétek meg érvekkel vagy cáfoljátok ennek a sornak az igazságát! Előtte egyezzetek meg a megszólalás és a vita illemszabályairól! Egyéni megoldások lehetségesek. Szóbeli megoldás.

15


2. Színházba készültök. Öltöztesd fel a családot illendően! Miért nem tanácsolnád az edzőcipőt és a melegítőt a bátyádnak? Mivel indokolod, hogy a templomokba lépve az idegenvezetők a nagyon hiányos öltözetűekre rászólnak, vagy papírruhát adnak rájuk? Gyűjts még ehhez hasonló illemszabályokat, amelyekre érdemes odafigyelni! Egyéni megoldások lehetségesek. (Megoldások lehetséges elemei: - Színházba alapvetően „ünneplő” ruhában megyünk. - Az edzőcipő és a melegítőnadrág nem az alkalomhoz illik, azokat sportoláshoz viseljük. - A templomok az istentiszteletek helyei, ahol nem elfogadható – mert nem odaillő – a hiányos öltözet. - További szabályok pl.: Zsinagógába csak kipában, mecsetbe cipő nélkül lehet belépni. Versenyek – főleg szóbeli – döntőire ünneplő ruhát veszünk. Az ünneplő öltözet legyen egységes (sötét cipőhöz sötét zokni, öltönyhöz nem sportcipő stb.). Orvoshoz ápoltan megyünk. Stb.) 51. oldal 3. Beszéljétek meg, mire szolgál az egyenruha! Próbáljátok sokféle egyenruha jellegzetes darabját felsorolni vagy lerajzolni! Honnan ismered meg, milyen ruhája van például egy rendőrnek? Mi a véleményetek az iskolai egyenruháról? Egyéni megoldások lehetségesek. 4. Házi feladat: a) Gyűjtsd össze, milyen öltözködési és hajdivatok vannak a korosztályodban!Válaszd ki közülük az egyiket, amelyikről pontosan tudod, mitől különleges! Beszéljétek meg padtársaddal a következő órán! Egyéni megoldások lehetségesek. Szóbeli megoldás. b) Írd le pár mondatban, mit gondolsz, miért kapcsolódik bizonyos zenei ízléshez jellegzetes külső! Te hordasz-e magadon valamilyen jelvényt, jelzést? Mit szeretnél ezzel magadról üzenni? Egyéni megoldások lehetségesek.

16


3. AZ IGÉK, az IGENEVEK és a HATÁROZÓSZÓK AZ IGE 55. oldal 1. Csoportban dolgozva egy nagy csomagolópapírra készítsétek el az ige szófajának bemutatását pókhálóábrában! Csoportforgóban ellenőrizzétek a többi csoport munkáját! Ha bármilyen kiegészítést szeretnétek tenni, eltérő színű ceruzával írjatok kérdést, üzenetet a másik csoport lapjára! Ha mindannyian végeztetek, nézzétek meg, hogy ti milyen kérdést kaptatok a többiektől! Egymást meghallgatva válaszoljatok, reagáljatok a nektek felírtakra! Egyéni megoldások lehetségesek. Szóbeli megoldás. Példa pókhálóábrára:

A cselekvés ideje szerint az igealak lehet jelen idejű, múlt idejű vagy jövő idejű.

Cselekvést, történést, létezést, állapotot fejeznek ki.

A cselekvő személye (alanya) szempontjából lehet cselekvő, műveltető, szenvedő vagy visszaható.

(= igeidők)

(=igenemek)

IGE

Az igealak jelöli a cselekvés idejét és módját, a cselekvő számát és személyét, valamint a tárgyat.

A cselekvés irányultsága (a tárgy) szempontjából lehet tárgyas vagy tárgyatlan.

2. Írj rövid (4-5 mondatos) fogalmazást a következő témák egyikéről! Padtársaddal olvassátok fel egymásnak az írásotokat! Melyikőtök milyen igéket használt? a) Ha egy napra király/királynő lehetnék… b)A múlt hetem nagyon zsúfolt volt… c) Remélem, ha majd felnőtt leszek… Egyéni megoldások lehetségesek.

17


AZ IGERAGOZÁS 57. oldal 1. Párban dolgozva állapítsátok meg az alábbi igékről, hogy az alany, a tárgy, illetve a cselekvés ideje szempontjából hogyan jellemezhetők! Például kerestet: műveltető ige, tárgyas ige, jelen idejű. fésülködött íratni fog segített haragszik levágatta (a haját)

visszaható, műveltető, cselekvő, cselekvő, műveltető,

tárgyatlan, tárgyas, tárgyatlan, tárgyatlan, tárgyas,

múlt idejű ige jövő idejű ige múlt idejű ige jelen idejű ige múlt idejű ige

58. oldal 2. Gyűjts öt igét, és ragozd őket jelen idejű, általános és határozott ragozásban is! Írj velük mondatokat a füzetedbe! Egyéni megoldások lehetségesek. 3. Nevezd meg, mi a különbség az alábbi igealakok között jelentés szempontjából! Foglald őket mondatba! A füzetedbe írd le a mondataidat! Egyéni megoldások lehetségesek. (Az igealakok lehetséges jelentései: írom írok megírom megírok

Éppen egy határozott szöveget írok (lényegtelen, befejezem-e). Éppen írogatok, vagy valamilyen nem határozott „tárgyat” írok. Befejezek egy határozott irományt. Egy határozatlan irományt fejezek be.

néz nézi átnéz

Vagy csak úgy bámul, vagy egy határozatlan „tárgyra” tekint. Egy határozott „tárgyra” bámul. Vagy valamely lyukon, üvegen stb. keresztülnéz, vagy egy határozatlan irományt átfut. Egy határozott irományt fut át. Vagy azt akarjuk mondani, hogy milyen a külseje, vagy azt, hogy éppen kifelé bámul valahonnan. Valamely határozott „tárgyat” kiválaszt magának.)

átnézi kinéz kinézi

4. A padtársaddal közösen keressetek olyan igéket, amelyek után nem állhat a mondatban tárgy! Például: száguld. Ha már legalább 4-5 ilyen igét találtatok, próbáljátok meg egy-egy igekötő vagy képző hozzáadásával megváltoztatni úgy az ige alakját, hogy mégis lehessen hozzá tárgyat kapcsolni (száguld – A sportkocsi 100 kilométert száguldott, mielőtt kifogyott belőle a benzin). Egyéni megoldások lehetségesek.

18


5. Csoportban dolgozva szóforgóval gyűjtsetek minél több lehetséges befejezést arra a mondatra, hogy: Sajnálom az ……! Például Sajnálom az időt valamire. Megoldásaitokat írjátok egy csomagolópapírra, majd csoportforgóval nézzétek meg egymás munkáját! Egyéni megoldások lehetségesek. Szóbeli megoldás. 6. Foglald mondatba az elnéz ige eltérő jelentéseit! Hányféle jelentése lehet ennek az igének? Megoldásodat beszéld meg a padtársaddal! Ketten együtt hány jelentésben tudtátok használni az igét? Egyéni megoldások lehetségesek. (Az ige lehetséges jelentései: – Távolba tekint. – Megbocsát valamit. – Eltéveszt valamit. Stb.)

HOGYAN FEJEZZÜK KI A CSELEKVÉS IDEJÉT ÉS MÓDJÁT? 60. oldal 1. Írd le az alábbi igealakokat a füzetedbe, és írd melléjük, hogy melyik szám, melyik személyben állnak! Légy figyelmes, mert némelyik mellé két megoldást is meg kell adnod! látnék látnák várnék várnák vennék vinnék

Egyes szám / 1. személy Többes szám / 3. személy Egyes szám / 1. személy Többes szám / 3. személy Egyes szám / 1. személy Egyes szám / 1. személy

Többes szám / 3. személy Többes szám / 3. személy

+ +

61. oldal 2. Másold át a füzetedbe az alábbi táblázatot, majd egészítsd ki a hiányzó felszólító módú igealakokkal! Figyelj a helyesírásra is! IGE segít nevet olvas felejt

FELSZÓLÍTÓ MÓD, E/2. ÁLTALÁNOS ÉS HATÁROZOTT RAGOZÁS segíts / segítsd, segítsed nevess / nevesd, nevessed olvass / olvasd, olvassad felejts / felejtsd, felejtsed

FELSZÓLÍTÓ MÓD, E/3. ÁLTALÁNOS ÉS HATÁROZOTT RAGOZÁS segítsen / segítse nevessen / nevesse olvasson / olvassa felejtsen / felejtse

3. Írd le az alábbi mondatokat a füzetedbe, és egészítsd ki őket a zárójelbe tett igék megfelelő alakjaival! Állapítsd meg, hogy melyik hányadik számban és személyben áll! Megmondanám a megfejtést, ha tudnám (tud). Elénekelné a dalt, ha ismerné (ismer). Nem nevetnék ki, ha ismernék (ismer). Biztosan megnyerném a futóversenyt, ha edzenék

19

(edz).

Egyes szám / 1. személy Egyes szám / 3. személy Többes szám / 3. személy Egyes szám / 3. személy


4. Írj a füzetedbe hat tetszőleges igealakot, majd írd melléjük a következő jellemzőiket: szám, személy, igeidő, igemód, igeragozás! Ha ezzel elkészültél, mondd meg padtársadnak, mi az igéd és milyen tulajdonságokkal rendelkezik, ő pedig írja le a keresett alakot! Például az ige: lát, jellemzői: E/1. igealak, múlt idő, feltételes mód, határozott ragozású. A megoldás: láttam volna. Felváltva diktáljátok az igéket! Egyéni megoldások lehetségesek. Szóbeli megoldás.

MIRE VIGYÁZZUNK AZ IGÉK HELYESÍRÁSAKOR? 64. oldal 1. Írd le a füzetedbe a következő igék E/2. felszólító módú, határozott és általános ragozású alakjait! lát ír alszik rejt

HATÁROZOTT RAGOZÁS olvasd, olvassad írd, írjad aludd, aludjad rejtsd, rejtsed

ÁLTALÁNOS RAGOZÁS olvass írj aludj rejts

2. Fejezd be a következő mondatokat! Azt játsszuk, hogy… Játsszuk azt, hogy... Mi a különbség a játsszuk szavak jelentése között? Egyéni megoldások lehetségesek. (Az ige „jelentései” közti különbség a két mondatban: Az első mondatban az ige kijelentő, míg a másodikban felszólító módban áll.) 3. Gyűjts olyan -t végű igéket, amelyeknek a felszólító módú alakjában a -t is s-sé változik, mint például a nyit ige E/2.-ben: nyis-s! Igyekezz minél többet találni egy perc alatt! Ha lejárt az idő, beszéljétek meg az osztályban, ki mit írt! Figyeljetek egymás javaslataira, hogy valóban helyes-e az adott alak! Egyéni megoldások lehetségesek. Szóbeli megoldás. (Példák megoldásra alkot – alkoss, fut – fuss, hat – hass, lát – láss, megbocsát – bocsáss meg, üt – üss stb.) 4. Készíts a füzetedbe áttekintő vázlatot a leckében szereplő felszólító módú igealakokról! Következő órán ismertesd, milyen alapeseteket ismertünk meg! Egyéni megoldások lehetségesek. (A leckében tárgyalt esetek:  A –j hang hasonulása:  A lesz, vesz, visz, iszik, eszik igék esetében a szótő –sz és a rag –j hangja helyett –gy hangot ejtünk, illetve ilyen betűt írunk (pl. legyen, vigyen stb.)  A hisz ige esetében –gy hangot ejtünk, és ezt írásban is jelöljük (-ggy):higgyen.  Jelöletlen hasonulás van a fogy és hagy igék esetében: hagyjon [haggyon].  A „-t”-re végződő igék esetében a –j helyett –s szerepel  Az „-s”, „-sz”, „-z” és „-dz” végű igék esetében a felszólító mód –j jele teljesen hasonul [amit írásban is jelölünk, és –ss, –ssz, –zz, –ddz betűt írunk], valamint 20


szintén teljes hasonulást tapasztalunk a határozott ragozás –ja, –juk, –jük, –játok és –ják toldalékainak esetében.  A játszik ige esetében a játsz- szótőhöz kapcsolódik a toldalék, és ha a toldalék „-j” betűvel kezdődik, akkor – a fentiek szerint – hasonul, ezért hosszú „–ssz”-t írunk és ejtünk.)

A HATÁROZÓSZÓK 66. oldal 1. a) Foglald mondatba a következő határozószókat! kutyafuttában maholnap lóhalálában

emitt-amott

Egyéni megoldások lehetségesek. b) Fogalmazd meg, mikor, milyen szövegkörnyezetben, milyen helyzetben szoktuk a fenti határozószókat használni! Szerinted mikor, milyen helyzetben, szövegben nem lehetne őket használni? Egyéni megoldások lehetségesek. (Lehetséges megoldás: A határozószókat olyan esetben használjuk, amikor egy történetet részletesebben akarunk elmesélni. A fenti határozószók egyébként viszonylag a választékosabb nyelvhasználathoz tartoznak.) 2. Mit jelent egybeírva, és mit jelent különírva? Alkoss mondatot az alábbi szópárokkal úgy, hogy a jelentéskülönbség egyértelmű legyen! Például lóhalálában – ló halálában: Manci néni lóhalálában ment haza, mert bekapcsolva hagyta a vasalót. A ló halálában senki nem volt bűnös, hiszen régóta beteg volt már. a) magánkívül – magán kívül b) ezenkívül – ezen kívül c) kutyafuttában – kutya futtában d) maholnap – ma holnap Egyéni megoldások lehetségesek.

21


3. Csoportban dolgozva készítsétek el a határozószók különböző szempontú csoportosítását pókhálóábrában! Ügyeljetek rá, hogy ábrátok jól áttekinthető legyen! Ha elkészültetek, ismertessétek a többiekkel a megoldásotokat! Egyéni megoldások lehetségesek. (Példa ábrára:

HATÁROZÓSZÓK

JELENTÉSÜK (MONDATBELI SZEREPÜK) SZERINT

időre utaló

helyre utaló

SZERKEZETÜK SZERINT

egyéb körülményre utaló

egyszerű

összetett

)

AZ IGENEVEK. A FŐNÉVI IGENÉV 68. oldal 1. Képezz főnévi igenevet a következő igékből! Ezt követően foglald őket mondatba úgy, hogy kerek történetet alkossanak a mondataid! veszt hoz olvas alszik felkel Egyéni megoldások lehetségesek. (Főnévi igenevek: veszíteni hozni olvasni

aludni

felkelni.)

2. Hogyan toldalékolható a főnévi igenév? Foglald mondatokba a megadott alakokat a példa alapján! Például ugrálni – Nem kellett volna a pocsolyába ugrálnom. szorozni kérdezni énekelni köszönni megköszönni Egyéni megoldások lehetségesek. 3. Csoportban dolgozva alkossatok történetet! Minden mondatban kell majd szerepelnie egy főnévi igenévnek, és természetesen összefüggő mondatokból kell állnia! Mindenkire kétszer kerülhet csak sor. A történet első mondata így hangzik: Játszani jó! Egyéni megoldások lehetségesek.

22


4. Az alábbi szósorban főnévi igenevek szerepelnek. Vagy mégsem? Válogasd ki a kakukktojásokat, azaz azokat a kifejezéseket, amelyek nem főnévi igenevek! Írd le ezeket a füzetedbe, majd nevezd meg a szófajukat! zokni: masni: vekni:

főnév főnév főnév

MIT ÉRDEMES TUDNI A MELLÉKNÉVI ÉS A HATÁROZÓI IGENÉVRŐL? 70. oldal 1. Készíts a füzetedbe táblázatot a következők szerint! Egészítsd ki! (Ha szükséges, az adott kifejezést egy másik szóval is kiegészítheted, hogy pontosítsd a jelentését.)

IGE

megszámol beépít követ súrol

folyamatos megszámoló beépítő követő súroló

MELLÉKNÉVI IGENÉV befejezett megszámolt beépített követett súrolt

beálló megszámolandó beépítendő követendő súrolandó

2. Írj a füzetedbe 1-1 mondatot az alábbi kifejezésekkel úgy, hogy az egyik mondatban főnévként, a másikban pedig melléknévi igenévként szerepeljenek! Egyéni megoldások lehetségesek. 3. Írj a füzetedbe minél több olyan idézetet, amelyben példát találsz határozói igenévre! Bátran válogass népdalok, mondókák, általad ismert versek, dalok szövegéből! (Az sem baj, ha nem pontosan emlékszel minden betűjükre.) Ha elkészültél, padtársaddal beszéljétek meg a felidézett sorokat! Egyéni megoldások lehetségesek. Szóbeli megoldás. (Példák idézetekre: „Mondottam, ember: küzdj, és bízva bízzál!” [Madách Imre: Az ember tragédiája] „Nincs veszve bármi sors alatt / Ki el nem csüggedett.” [Vörösmarty Mihály: „Keserű pohár”] „S szivemből is ki vannak irtva már / Az elválástól támadott sebek.” [Petőfi Sándor: „Tündérálom”] „Gábor Áron rézágyúja fel van virágozva…” [népdal] „Nyuszi ül a fűben, ülve szundikálgat…” [gyerekdal]) 71. oldal 4. a) Alkoss mondatokat a következő határozói igenevekkel! Melyik mit fejez ki: módot vagy állapotot? Példa: futva – Futva érkeztem az iskolába. – a cselekvés módja sajnálva mosolyogva lelkendezve kergetve átfagyva Egyéni megoldások lehetségesek.

23


b) Ha elkészültél, olvasd fel az osztálytársaidnak azokat a mondatokat, amelyekben állapotot, a cselekvést végző állapotát fejezi ki az igenév! Figyeljetek nagyon egymás mondataira, ellenőrizzétek a megoldásokat közösen, rákérdezéssel! Szóbeli megoldás. 5. Csoportban dolgozva, szóforgóval adjatok egymásnak feladványokat a következő módon! Az első diák mond egy példát valamelyik igenévre, a második megnevezi, melyik igenévről van szó, majd ő mond példát a harmadiknak és így tovább. Így folytassátok legalább három teljes körig! Példa: (1. diák) futva – (2. diák) határozói igenév; olvasni – (3. diák) főnévi igenév; elolvasandó … Szóbeli megoldás.

4. HELYES BESZÉD ÉS SZÖVEGALKOTÁS A SZÖVEG KÉPE, TAGOLÁSA 75. oldal 1. Hallottatok már Gárdonyi Géza titkos naplójáról? Mit gondoltok, miért használnak az emberek „titkosírást”? Próbáljatok kitalálni egy olyan titkosírást, amelyik betűkombinációk alapján a saját latin betűs ábécénket használja fel! Írjatok ötmondatos üzenetet ezzel a száz évvel később megszülető gyerekeknek! Egyéni megoldások lehetségesek.

24


76. oldal 2. Gyűjtsétek össze és írjátok le, hogy a szövegszerkesztő programban milyen lehetőségeitek vannak a szöveg elrendezésére, tagolására, a betűtípusok megválasztására! Vitassátok meg, érdemes-e egészen különleges betűtípussal írni egy meghívót! Szövegszerkesztő programban… (1) szöveg elrendezésének és tagolásának lehetőségei: – papírméret megválasztása; – margók beállítása; – különféle töréspontok (oldaltörés, szakasztörés, hasábtörés stb.); – keretek és szegélyek; – több hasáb használata; – bekezdések közti térköz megválasztása; – bekezdéseken belül sorköz beállítása; – bekezdések bal vagy jobb oldali behúzásának beállítása; – bekezdés szövegének igazítása (balra, jobbra, középre, sorkizártra) stb. (2) betűtípusok megválasztásának lehetőségei: – szó szoros értelmében vett betűtípus megválasztása; – betű stílusának megadása (pl. félkövér, dőlt stb.); – betű mérete; – betű színe; – aláhúzás (típusának és színének) kiválasztása; – speciális effektusok (pl. alsó vagy felső index, árnyékolás…) stb. 3. Gyűjtsetek össze otthon minél többféle újságot, és hozzátok be őket az órára! Vizsgáljátok meg, milyen egy-egy újság oldalképe! Milyen megoldásokat találtatok a képek elhelyezését illetően? Milyen betűtípusokat alkalmaznak, és mire? Keress bennük néhány reklámot, és hasonlítsd össze a többi szöveggel! Milyen eltéréseket tapasztalsz a szövegképet és a formázási eszközöket illetően? Egyéni megoldások lehetségesek. 4. Házi feladat – Készíts egy szép meghívót nagyszüleid 50 éves házassági évfordulójának ünnepségére! Készíts először egy piszkozatot! Írd meg kézzel a meghívót egy kettéhajtott, fehér lapra (mintha egy kinyitható képeslap lenne)! Ügyelj rá, hogy szépen, rendezetten írj! Az elülső oldalt saját rajzzal vagy felragasztott képpel is díszítheted. Egyéni megoldások lehetségesek.

MARGÓ, SOR- ÉS SZÓTÁVOLSÁG, BETŰTÍPUS, SZÍNEK ÉS ÁBRÁK 78. oldal 1. Tervezd meg egy képeslap hátoldalát, majd írj üdvözletet a barátodnak a nyaralásról! Figyelj a szöveg következő részeire: címzett, cím, megszólítás, bekezdés, elköszönés, dátum, aláírás! Tervezd meg a szövegben a sortávolságot és a keretet is, hogy jusson hely a megírandó üzenetnek! Egyéni megoldások lehetségesek.

25


79. oldal 2. Vizsgáljátok meg a margó, a sor- és a szótávolságot, valamint a betűnagyságot és betűtípust többféle nyomtatott könyvben. (Például mesekönyvben, regényben, verseskötetben, lexikonban.) Milyen eltéréseket találtatok, és mivel magyarázzátok azokat? Egyéni megoldások lehetségesek. 3. Tervezzetek meghívót osztálybulira csoportmunkában! Használjatok minél több grafikai eszközt a szöveg látványához, de ügyeljetek rá, hogy a szükséges információtartalom ne sérüljön! (Mikor, hol stb.) Egyéni megoldások lehetségesek. 4. Házi feladat – Olvasd el otthon a mosóporok, a tisztítószerek és a gyógyszerek használati utasításait a flakonokon, dobozokon! Milyen nehézségbe ütközik, aki nem lát tökéletesen? Szerinted van jelentősége annak, hogy mindenki el tudja olvasni a figyelmeztetéseket? Mit javasolnál ez ügyben a cégeknek? Egyéni megoldások lehetségesek.

A BESZÉD ÉS AZ ÍROTT SZÖVEG KÜLÖNBSÉGEI 81. oldal 1. Fogalmazd meg háromféle szövegben édesanyádnak, hogy szeretnél elmenni a szombati sportnapra az iskolába! a) néhány mondat élőszóban, reggelizés alatt b) üzenet egy papírlapon, hogy anya időben tudjon telefonálni az iskolába c) sms ugyanerről Párban értékeljétek, mi az előnye az a) és mi a c) megoldásnak! Egyéni megoldások lehetségesek. Szóbeli megoldás. 2. „Komolytalanító”. Játsszátok el a következő közléseket megkérdőjelező, nem verbális eszközökkel (hang, gesztus stb.)! Vigyázz magadra! Ide gyere! Menekülj, ha tudsz! Szóbeli megoldás. 3. Házi feladat – Keress otthon, a könyvtárban vagy az interneten olyan könyvborítót, amelyen a látvány, a grafika, a könyv adatai jól illeszkednek ahhoz a csoporthoz, amelyiknek szánták (gyerek, kamasz, felnőtt, fiúk, lányok)! Értékeld is a hatáselemeket! Mi a véleményed a feltűnő könyvborítókról? Egyéni megoldások lehetségesek.

26


A KULTURÁLT NYELVI VISELKEDÉS 83. oldal 1. ÓÓÓ, ÁÁÁ, ÚÚÚ, CCCC! Hangoztassátok többféleképpen a leírt hangokat, és egy táblázatban jelöljétek meg, milyen helyzetben, minek a kifejezésére használnátok őket! Hasonlítsátok össze pármunkában a lehetőségeket, majd a többiekkel együtt társítsatok kézjeleket és arcjátékot is egy-egy megoldáshoz! Egyéni megoldások lehetségesek. Szóbeli megoldás. 2. Vasárnap ebéd után véletlenül eltört egy tányér. Édesapád így reagált: „No, legalább eggyel kevesebbet kell elmosogatni”! Beszéljétek meg, tetszik-e nektek ez a megnyilvánulás, és mit üzen a többi családtagnak! Egyéni megoldások lehetségesek. Szóbeli megoldás. 84. oldal 3. Figyeljétek meg, hogy egy-egy órán hányszor kell fegyelmezés miatt megszakítani a tanárnak a beszédet, és hányszor nem tudja a diák elmondani, amit akar! Mit gondoltok, hogyan lehetne a helyzeten javítani? Egyéni megoldások lehetségesek. 4. Csoportmunka – Lehet, hogy nem mindenki ért egyet az állítással: szóban sokkal könnyebb felelni, mint írásban. Mégis, ezt a véleményt elfogadva gyűjtsetek érveket, indokokat az állítás mellett! Jól gondoljátok végig, milyen nem szóbeli kommunikációs jelek és visszajelzések segítenek a szóbeli felelőnek! Írjátok le ezeket a füzetbe! Egyéni megoldások lehetségesek. 5. A diákok között gyakori kifejezés a „lekiabálja a fejét valakinek”. Miféle magatartást és milyen viszonyt fejeztek így ki? Mit gondoltok erről a szóbeli megnyilvánulásról? Egyéni megoldások lehetségesek. 6. Fejtsd ki a véleményedet arról, miért lehet esetleg nehéz gyerekként hallatni a hangodat otthon! Egyéni megoldások lehetségesek.

27


7. Házi feladat – Készíts tíz fokozatból álló példasort a nyelvi agresszióra a legenyhébbtől az egészen durváig terjedően! Gondolkodj, hogyan lehetne ezeket elkerülni vagy mással helyettesíteni! Egyéni megoldások lehetségesek. (Példák nyelvi agresszióra: – Oda nem figyelés arra, amit a másik mond. – A másik semmibe vevése. – Másik kizárása a beszélgetésből (kevésbe-többé durvább felszólításokkal): • „Semmi közöd hozzá!” • „Menj innen!” • „Tűnés!” • „Takarodj!” – Másik csúfolása. – Másik trágár kifejezésekkel illetése. – Másik megfenyegetése. Stb.)

NYELVI AGRESSZIÓ A DIÁKOK KÖZÖTT 87. oldal 1. Versenyezzetek, hány cifrábbnál cifrább, de „szalonképes” káromkodást tudtok összegyűjteni! Például A rézangyalát neki! Egyéni megoldások lehetségesek. (Példák megoldásokra: Az iskoláját! A kutyafáját! Jesszum Pepi! Stb.) 2. Gyűjtsétek össze tapasztalataitokat a csúfolás, gúnyolás, cikizés kivédésének a technikáiról! Milyen humoros vagy más módszerrel sikerült a nyelvi agressziót elkerülnötök a válaszadásban? Egyéni megoldások lehetségesek. 3. Készítsetek nyelvi házirendet az osztály számára! Próbáljatok megegyezni a nyelvi illem minimumában, a trágárság és a nyelvi agresszió kérdéseiben! Egyéni megoldások lehetségesek. 4. Házi feladat – Írj 5-6 mondatot arról, miért kellene kerülnie a felnőtteknek a trágár beszédet! Egyéni megoldások lehetségesek.

28


HAZUGSÁG, ELHALLGATÁS, RÉSZIGAZSÁG, MEGTÉVESZTÉS 89. oldal 1. Mondjátok el saját szavaitokkal a következő kommunikációs alapelv lényegét! Mi tetszik benne, el tudjátok-e fogadni? „Ne mondj olyasmit, amiről tudod vagy hiszed, hogy hamis, nem igaz, és olyat se mondj, aminek az igazsága felől nem vagy egészen meggyőződve!” (Paul Grice) Egyéni megoldások lehetségesek. 2. Marci és Dani azt mondta a szüleinek, hogy egyik osztálytársuknál fognak születésnapi bulit rendezni, de valójában nem oda akarnak menni. Hangosítsátok ki a szereplők belső kétségeit (belső hangok módszer), és mutassátok be a jelenetet az osztálynak! Mi lehet a fiúk tervének nem várt következménye? Szóbeli megoldás. 3. Házi feladat – Volt-e az életetekben olyan helyzet, amikor jobb volt, ha hallgattok valamiről, vagy eltitkoltatok valamit valaki előtt? Kérdezd meg otthon, vagy járj utána, mikor szoktunk ’kegyes hazugságról’ beszélni? Egyéni megoldások lehetségesek.

5. NÉVMÁSOK, VISZONYSZÓK, MONDATSZÓK MIT KELL TUDNI A NÉVMÁSOKRÓL? MI A SZEMÉLYES NÉVMÁS? 93. oldal 1. Keresd meg a névmásokat az alábbi közmondásokban! Írd ki őket a füzetedbe, nevezd meg a fajtájukat! Ha mindet megtaláltad, próbáld megmagyarázni a közmondások jelentését! (Ha nem tudod pontosan, nézz utána például O. Nagy Gábor Mi fán terem? című könyvében.) a) Amilyen a mosdó, olyan a törülköző. névmások: amilyen = vonatkozó névmás olyan = mutató névmás jelentés: Ahogyan mi viselkedünk másokkal, úgy viselkednek ők is velünk. b) Aki másnak vermet ás, maga esik bele. névmások: aki = vonatkozó névmás maga = személyes névmás jelentés: Ha rosszat akarunk másnak, általában magunk járunk pórul. c) Aki á-t mond, mondjon bé-t is! névmás: aki = vonatkozó névmás jelentés: Ha belekezdünk valamibe, akkor azt csináljuk is végig.

29


d) Mindenki a maga bőrét viszi a vásárra. névmások: mindenki = általános névmás maga = személyes névmás jelentés: Amit teszünk, annak kockázata is van ránk nézve. 2. Készíts a füzetedbe pókhálóábrákat a személyes névmások ragozott alakjaiból az alábbi példa alapján! Az egyes pókhálók közepén az én, te, ő, mi, ők személyes névmások szerepeljenek! engem tőlem

nekem

ÉN

értem

hozzám

belőlem

velem

téged tőled

neked

TE

érted

hozzád

belőled

veled

30


őt tőle

neki

Ő

érte

belőle hozzá

vele

minket tőlünk

nekünk

MI

értünk

hozzánk

belőlünk

velünk

őket tőlük

értük

nekik

ŐK hozzájuk

belőlük

velük

31


94. oldal 3. Alakítsd át a padtársaddal a következő beszélgetést úgy, hogy először az ön, másodszor a maga személyes névmást használjátok!  Te hány éves vagy?  Huszonkettő.  Ó, akkor sokkal idősebb vagy nálam!

 Ön hány éves?  Huszonkettő.  Ó, akkor (ön) sokkal idősebb nálam!  Maga hány éves?  Huszonkettő.  Ó, akkor (maga) sokkal idősebb nálam! 4. Beszéljétek meg, milyen jelentéskülönbség figyelhető meg a következő mondatokban! Mi a különbség oka? Festeni fogunk. Mi fogunk festeni! Nálunk ebédeltek. Minálunk ebédeltek. Ő készítette el. Önmaga készítette el. A második oszlopban lévő mondatokban kihangsúlyozzuk azt, hogy a névmással megjelölt személy(ek)ről van szó, és nem más(ok)ról. Ennek az az oka, hogy vagy a névmás nyomatékosító alakját használjuk (2. és 3. mondat), vagy kitesszük a névmást alanyként (1. mondat).

32


5. Csoportban dolgozva készítsétek el a névmások „családfáját” egy csomagolópapírra! Ügyeljetek arra, hogy az ábrátok áttekinthető, pontos legyen!

személyes névmások

birtokos névmások Főneveket helyettesítő névmások visszaható névmás

kölcsönös névmás

Névmások mutató névmások

kérdő névmások

Főneveket, mellékneveket, számneveket, határozószókat helyettesítő névmások

általános névmások

határozatlan névmások

vonatkozó névmások

33


MIT JELÖL A BIRTOKOS NÉVMÁS? 96. oldal 1. Helyettesítsd a következő mondatok kiemelt szószerkezeteit birtokos névmással! Írd le az így kapott mondatokat a füzetedbe! A radiátoron az én ruháim száradnak. Csak az ő barátait hívták meg. A te kérdéseid mindig érdekesek. A ti iskolátokról csupa jót hallottam! Nem a mi labdánk repült át a kerítésen? A radiátoron az enyéim száradnak. Csak az övéit hívták meg. A tieid mindig érdekesek. A tiétekről/tietekről csupa jót hallottam. Nem a miénk/mienk repült át a kerítésen? 2. Figyeld meg a következő példát! A saját füzetedbe írsz. → A tiedbe írsz. Írjatok a padtársaddal közösen három-négy hasonló mondatpárt, amelyekben a saját melléknevet és a birtokos névmásokat használjátok! Egyéni megoldások lehetségesek. (Példák megoldásokra: A saját tollammal írok. A saját tanárainkkal táborozunk. A saját versét olvassa föl. A saját terveiteket valósítjátok meg.

→ → → →

Az enyémmel írok. A mieinkkel táborozunk. Az övét olvassa föl. A tieiteket valósítjátok meg. Stb.)

3. Alakítsatok 3-4 fős csoportokat! Írjatok egy rövid, 8-10 mondatból álló történetet, amelyben egy diák elfelejt uzsonnát hozni az iskolába, de az osztálytársai kisegítik! Munkátok során minél többféle birtokos névmást használjatok, lássátok el mindet a megfelelő toldalékokkal! Adjátok elő a történeteket az osztályban! Egyéni megoldások lehetségesek. Szóbeli megoldás. 4. Alakítsatok 4-5 fős csoportokat! Ki mondhatja a következő mondatokat? A válasz így hangzik: Egy ember, aki… Szóforgóval gyűjtsetek a válaszhoz minél több befejezést, majd írjátok föl ezeket a csomagolópapírra, és csoportforgóval ismerjétek meg a többiek munkáját is! Egyéni megoldások lehetségesek. (Példák megoldásokra:  Enyém a vár, tied a lekvár! Egy ember aki… más kárára magának szerez meg valamit.  Az a mienk, amit megeszünk. Egy ember, aki… úgy gondolja, hogy nem várhatunk semmit a többiektől.  Ami a tied, az az enyém, de ami az enyém, ahhoz semmi közöd. Egy ember… aki úgy gondolja, hogy még más dolgai fölött is rendelkezhet.  Ami tied, tedd el, a másét ne vedd el! Egy ember, aki… figyelmeztet valakit arra, hogy ne lopjon.  Végleg elhagyja az övéit. Egy ember, aki… meghal.)

34


KIRE HAT A VISSZAHATÓ NÉVMÁS? MI A KÖLCSÖNÖS NÉVMÁS? 98. oldal 1. Alakítsd át a visszaható névmást tartalmazó szószerkezetet a példa alapján! Másold le a megoldásokat a füzetedbe! Például fésüli magát = fésülködik. mosod magadat védjük magunkat gyötri magát vakarjátok magatokat idegesítem magamat

= = = = =

mosakszol védekezünk gyötrődik vakaróztok idegeskedem

2. Gyűjtsd ki a füzetedbe az alábbi mondatok névmásait, és nevezd meg a fajtájukat!

 Maga maradt az erdőben.    

Nincs névmás a mondatban (a „maga” itt határozószó, jelentése: egyedül). A házat magunk festettük ki. magunk = személyes névmás nyomatékosító alakja Mindig bízott magában. magában = visszaható névmás Önmagadnak tanulsz. önmagadnak = visszaható névmás (nyomatékosító alak) Megnézte magát a tükörben. magát = visszaható névmás

99. oldal 3. Az alábbi közmondásokban, szólásokban is szerepel visszaható névmás. Mit jelentenek az alábbi kijelentések? Jegyezd le a válaszaidat a füzetedbe! Gyűjts még hasonlókat! a) Lejáratja magát. jelentése: Olyan dolgot csinál, ami miatt másokban rossz vélemény alakul ki róla. b) Mindenki magából indul ki. jelentése: Amikor másokról véleményt alakítunk ki, általában azt feltételezzük, hogy ugyanúgy viselkednek, gondolkoznak stb., mint mi. c) Minden szentnek maga felé hajlik a keze. jelentése: Valójában mindenki a saját javát keresi. További hasonló szólások, közmondások: Egyéni megoldások lehetségesek. (Példák megoldásra:  Aki mondja másra, az mondja magára.  Megnézheti magát!  Fényezi magát. Stb.)

35


4. Illeszd a következő ragokat és névutókat a kölcsönös névmáshoz, majd írd az így alkotott alakokat a megfelelő mondatok végére! Beszéljétek meg a megoldásokat az osztályban, majd írjátok le mindet a füzetetekbe! -t -hoz mellett előtt -ra a) Negyven évet éltek le békében egymás mellett. b) A barátok figyelnek egymásra. c) Hűségesek egymáshoz. d) Tökéletesen kiegészítik egymást. e) Nincs titkuk egymás előtt. 5. Alakítsatok 3-4 fős csoportokat! Találjatok ki egy történetet, amelynek ez a címe: Egyedül lenni rossz. Használjatok minél több visszaható és kölcsönös névmást a mondatokban! Adjátok is elő a történeteket egymásnak! Egyéni megoldások lehetségesek. Szóbeli megoldás.

MI JELLEMZI A MUTATÓ ÉS A KÉRDŐ NÉVMÁSOKAT? 101. oldal 1. Alkossatok 4-5 fős csoportokat! Figyeljétek meg a képet, és találjatok ki párbeszédeket, amelyek a szereplők között hangozhatnak el! Használjátok fel a következő névmásokat: merre, ezen, ki, ugyanolyan, efféle! Egyéni megoldások lehetségesek. 2. Nevezzétek meg, milyen hangtörvények érvényesülnek a következő szóelemek összekapcsolásakor! Oldjátok meg az „egyenleteket”, és írjátok le a megoldásokat a füzetetekbe! Ügyeljetek a helyesírásra! az+ban, ez+ről, ugyanaz+ra, az+féle, ez+fajta Érvényesülő hangtörvény: írásban jelölt teljes hasonulás. Helyes alakok: abban erről ugyanarra

afféle

effajta.

3. Írjatok föl a táblára annyi különféle mutató névmást (toldalékosakat is), ahányan vagytok az osztályban! Ezután mindenki mondjon egy olyan, kérdő névmással kezdődő mondatot, amelyre a táblán szereplő mutató névmások egyike válaszol! Húzzátok át a már felhasznált mutató névmásokat! Egyéni megoldások lehetségesek. Szóbeli megoldás. 1. a) Készíts a füzetedbe pókhálóábrákat, amelyek közepén a határozatlan és általános névmások előtagjai szerepelnek, a pókháló csúcsain pedig öt-hat ebből létrejött névmás! b) Színezd ki a pókháló csúcsain lévő buborékokat a következők szerint! Jelöld a főneveket helyettesítő névmásokat kék, a mellékneveket helyettesítőket zöld, a számneveket helyettesítőket sárga, a határozószókat helyettesítőket piros színnel! Egyéni megoldások lehetségesek. Példák megoldásokra:

36


mindenki

mindegyik

mindenhol

MINDEN mindenkép pen

mindenkor

mindenho gyan

mindenféle

akármi

akármilyen

akárki

AKÁR akárhogyan

akármikor

akármennyi

akárhová

37


senki

sehány

sehol

SE

semmilyen

semmikor

semennyire

semmit

104. oldal 2. Miről szólhat a következő történet? Cseréld ki a határozatlan névmásokat a megfelelő szófajú szavakra úgy, hogy értelmes történetet kapj! Írd le a füzetedbe, adj címet is a történetednek! Valakinek a valamijét ellopják, de valaki megígéri valakinek, hogy segít neki visszaszerezni. Valamikor belopóznak valakihez, és visszalopják a valamit. Valamennyi idő alatt ugyan valamennyivel nagyobb lett, de ez nem zavar senkit. Egyéni megoldások lehetségesek. (Példa megoldásra: Nemecsek gittjét ellopják, de Boka megígéri Nemecseknek, hogy segít neki visszaszerezni. Iskola után, belopóznak Gerébhez, és visszalopják a gittet. Egy nap alatt ugyan kétszer nagyobb lett, de ez nem zavar senkit.) 3. Rendezzetek csapatversenyt! Egységnyi idő alatt gyűjtsetek minél több olyan közmondást, amelyben általános névmás szerepel! Írjátok is le ezeket! Amelyik csapat a legtöbbet gyűjti, az nyer. Ne felejtsétek el megbeszélni a közmondások jelentését! Egyéni megoldások lehetségesek. Szóbeli megoldás. 4. A ki-ki elég ritka névmás. Beszéld meg a padtársaddal, hogy milyen névmásra lehet kicserélni a következő mondatban! Az eredményt írjátok le, és vessétek össze a többiekével! Vége lett a vacsorának, aztán ki-ki fölment a szobájába. Vége lett a vacsorának, aztán mindenki fölment a szobájába.

38


MIRE VONATKOZIK A VONATKOZÓ NÉVMÁS? 106. oldal 1. A következő állandó szókapcsolatokból hiányoznak a vonatkozó névmások. Egészítsd ki őket a megfelelőkkel, majd írd le a füzetedbe a mondatokat!

     

A cérna is ott szakad, ahol legvékonyabb. Jelentése: Mindig ott történik baj, ahol már eleve nem túl jó a helyzet. Ahány ház, annyi szokás. Jelentése: Minden ember másképpen szokta csinálni még a legegyszerűbb dolgokat is. Ami a szívén, az a száján. Jelentése: Mindig őszintén kimondja, amit gondol. Akinek a halálhírét költik, sokáig él. Jelentése: Akiről már életében elterjed, hogy meghalt, annak hosszú élete lesz. Egye meg, amit főzött! Jelentése: Vállalja a tettei következményeit! Amilyen a fa, olyan a gyümölcse. Jelentése: Mindenki olyan dolgokat csinál, amilyen ember (jó ember jó dolgokat…).

2. Alkossatok 2-3 fős csoportokat! Szóforgó segítségével beszéljétek meg a fenti szólások, közmondások jelentését! Szóbeli megoldás. (A szólások és közmondások jelentését ld. az előző feladatban.) 3. Figyeld meg! Ha egy teljes alakú vonatkozó névmás elején gondolatban letakarod az a betűt, kérdő névmást kapsz. Ezt alkalmazva gyűjtsd ki a következő szövegből a mutató névmásokat és a vonatkozó névmásokat a füzetedbe! Azt a kirándulást, ameddig él, nem felejti el! Annyira jól sikerült minden program, amennyire csak elképzelni lehet. Ahányan csak voltak, annyiféle egyéniség, mégis mindenki figyelt egymásra. Hazafelé azokat a történeteket mesélték, amelyeket együtt éltek át. MUTATÓ NÉVMÁSOK

VONATKOZÓ NÉVMÁSOK

azt annyira annyiféle azokat

ameddig amennyire ahányan amelyeket

HOGYAN ÍRJUK ÉS HASZNÁLJUK HELYESEN A NÉVMÁSOKAT? 108. oldal 1. Másold le a következő szöveget a füzetedbe úgy, hogy közben javítsd a helyesírási és nyelvhelyességi hibákat! Ojan Olyan nagy vihar volt, hogy aszt azt hittük, mindenünk odavész. Apa azmiatt amiatt aggódott, hogy ugyan ara ugyanarra a sorsra jutunk, amijenre amelyikre a szomszéd falubeliek. Soha sem Sohasem féltem még anyira annyira , mint akor akkor . Az eféle efféle viharok igen kiszámíthatatlanok, elpusztíthatnak bár mit bármit , amej ami az útjukba kerül. 39


109. oldal 2. Melyik mondatot tartjátok választékosabbnak? Beszéljétek meg az órán, hogy miért épp az adott kijelentésre esett a választásotok! Mindig csak az érdekelte, amiről nagyapa mesélt. Mindig csak az érdekelte, amelyről nagyapa mesélt. Mindig csak az az egy esemény érdekelte, amiről nagyapa mesélt. Mindig csak az az egy esemény érdekelte, amelyről nagyapa mesélt. Az udvaron egy nagy fa állt, amire gyakran fölmászott a két testvér. Az udvaron egy nagy fa állt, amelyre gyakran fölmászott a két testvér. Szóbeli megoldás. (Megoldás lehetséges elemei:  Az első esetben nem egy konkrét mondatrészre utal a vonatkozó névmás, ezért az „amiről” névmás használata a helyes.  A második esetben egy konkrét mondatrészre utal a vonatkozó névmás: ilyen esetekben az „amely” névmás használata választékosabb – bár az „ami” is használt, helyes.  A harmadik esetben is egy konkrét dologra utal a vonatkozó névmás: ilyen esetekben az „amely” névmás használata választékosabb – bár az „ami” is használt, helyes.) 3. Alkossatok 3-4 fős csoportokat! Döntsétek el, hogy a következő mondatok kiemelt szavait egybe vagy külön kell írni! Miután készen vagytok, beszéljétek meg megoldásaitokat a többi csoporttal! Szóbeli megoldás. (Példa megoldásra:  Csak úgy lehet kinyitni, ha hozol kulcsot. Különírjuk, ugyanis a „csak” korlátozást jelent.  Csak olyanok jöhetnek, akiknek van meghívójuk. Szintén különírjuk, mert a „csak” itt is korlátozás.  Csak olyan Csakolyan, mint a legtöbb ember. Egybeírjuk, mert a „csak” ebben az esetben a névmás nyomatékosító eleme.  Megmetszette a bokrokat csak úgy csakúgy, mint a fákat. Szintén egybeírjuk, mivel a „csak” itt is a névmás nyomatékosító eleme.) 4. Rajzolj a füzetedbe egy olyan gépet, amely a teljes hasonulás törvényét használva hoz létre toldalékos mutató névmásokat! A gépbe az ez, az mutató névmásokat, valamint különféle toldalékokat, képzőket „dobhatsz” bele. Egyéni megoldások lehetségesek.

A VISZONYSZÓK 111. oldal 1. A névutók egy részére jellemző a háromirányúság. Figyeld meg! – Honnan? – A lábad elől. – Hol? 40


– A lábad előtt. – Hová? – A lábad elé. 112. oldal 2. Keresd meg a következő névutók párjait az 1. feladat példái alapján! Írj mindegyikkel hasonló párbeszédeket a füzetedbe! Padtársaddal vessétek össze egymás párbeszédeit! Névutók „párjai”: alól fölül közül mögül mellől

alá fölé közé mögé mellé

alatt felett között mögött mellett

3. Nevezd meg, milyen szófajúak az alábbi mondatok kiemelt szavai! Írd le a megoldásokat a füzetedbe! a) Egy kenyér van az asztalon. egy = határozatlan névelő b) Az ehet sütit, aki megette a főzeléket! az = mutató névmás c) Egy fecske nem csinál nyarat. egy = számnév d) Az nem lehet, hogy az eső egy hétig essen. az = mutató névmás az = határozott névelő

egy = számnév

4. Alkossatok 3-4 fős csoportokat! Írjatok olyan, 8-10 mondatból álló történeteket, amelyekben minél többet felhasználtok a leckében található kötőszavakból, tagadószavakból! Adjátok elő az elkészült történeteket az osztályban! Egyéni megoldások lehetségesek. Szóbeli megoldás.

VANNAK MÉG TOVÁBBI VISZONYSZÓK? 114. oldal 1. Döntsd el, melyik a helyes az alábbi párok közül! Írd le őket a füzetedbe! Fogalmazd meg röviden, hogy mire kell figyelni az ilyen szószerkezetek helyesírásakor! elakarom mondani – el akarom mondani ki kell dobnom – kikell dobnom be fog ja írni – befogja írni megsikerült csinálnunk – sikerült megcsinálnunk Az igekötőt különírjuk, ha az igekötő és az ige között egy harmadik szó áll, valamint ha az igekötő nem az utána következő (segéd)igéhez, hanem az azt követő főnévi igenévhez tartozik (az utolsó esetben a sikerül nem viselkedik a szó szoros értelmében vett segédigeként).

41


2. Írj hat mondatot a következő szavakkal! Figyeld meg a szavak jelentését a mondatban, és fogalmazd meg a jelentéskülönbséget mindegyik szópár esetében! Írd is le a válaszaidat a füzetedbe! Mondatok: Egyéni megoldások lehetségesek. A szavak jelentésének különbsége:  szalad = futva mozog  épít = a tevékenységen van a hangsúly  főz = a konyhában dolgozik

 beszalad = egy konkrét helyre fut  felépít = fontos, hogy el is készül, amit épít  megfőz = egy konkrét ételt elkészít

115. oldal 3. a) A jövő időt a magyar nyelvben jelen idejű igével is kifejezhetjük. Ilyenkor határozóragos főnév vagy határozószó utal a jövő időre. Figyeld csak meg! Holnap ki fogom kölcsönözni a könyveket. Holnap kikölcsönzöm a könyveket. b) Padtársaddal alkossatok hasonló mondatokat az alábbi szavak, szószerkezetek felhasználásával! áthoztátok meg fogod öntözni felírom át fogom nézni Egyéni megoldások lehetségesek. 4. Másold le a következő mondatokat a füzetedbe úgy, hogy az igealakokat feltételes módúakká és múlt idejűekké alakítod! Zölddel karikázd be a teljes igealakot, ezen belül kékkel a segédigét, pirossal a főigét!

Addig

szereltétek volna meg

Átnézted volna

Ha

a leckémet, ha

megcsináltam volna

a biciklit, amíg

lehetett volna .

megkértelek volna

a házi feladatot, dicséretet

42

?

kaptam volna

.


A MONDATSZÓK 117. oldal 1. A mondatszók általában nem toldalékolhatók, egy-két kivétel mégis akad. Például nesze – nesztek, szervusz – szervusztok. Beszéljétek meg az osztályban, hogy ezekben az esetekben miért toldalékolhatók mégis a mondatszók! Szóbeli megoldás. (Megoldás lehetséges elemei: A felsorolt mondatszók a „kapcsolattartás mondatszavai” [első kettő: mutató mondatszó; második kettő:köszönés], így alakjuk attól is függ, hogy egy vagy több beszélgetőpartnerünk van.) 2. Ha több mondatot kapcsolunk össze, a tagmondatok határára sok esetben veszszőt teszünk. A legtöbb mondatszó is mondatértékű (egy mondatot ér), ezért többnyire teszünk vesszőt eléjük vagy utánuk. Alkoss mondatokat a következő mondatszókkal! Ügyelj a vesszőhasználatra! Dolgozz a füzetedben! jaj ácsi hű fuj ujjé szia hohohó Egyéni megoldások lehetségesek. 3. A mondatszók bizonyos szó- és mondatszerkezetekben más-más szófaj tulajdonságait mutathatják. Ilyenkor nem teszünk vesszőt utánuk. Beszéljétek meg az osztállyal, hogy a következő mondatokban szereplő mondatszók melyik szófajhoz hasonlítanak!  Jaj lesz az árulóknak! Jaj: főnevekhez hasonlít (itt az alany szerepét tölti be)  Ints pát a bácsinak! pát: főnevekhez hasonlít (itt a tárgy szerepét tölti be)  Sicc innen! Sicc: igékhez hasonlít (itt egy felszólító módban lévő ige helyett áll)  Csitt legyen! Csitt: főnevekhez hasonlít (itt az alany szerepét tölti be) 4. Figyeld meg, hogy a következő képek milyen érzelmeket, indulatokat sugallnak! Alkossatok csoportokat! Írjatok olyan történeteket vagy párbeszédeket, amelyek illenek a képekhez! Ügyeljetek arra, hogy minél több mondatszót tartalmazzanak! Egyéni megoldások lehetségesek.

HOGYAN ALKOTHATUNK ÚJ NÉVSZÓKAT? 119. oldal 1. Képezz főnevet és melléknevet főnévből, melléknévből és számnévből a következő képzők felhasználásával! Rendezd a megoldásaidat táblázatba a füzetedben! Egyéni megoldások lehetségesek. Példák megoldásokra:

43

MEGOLDÓKULCS Magyar nyelv és kommunikáció 6. tankönyv KÉPZŐ

KÉPZETT SZÓ

főnév

-ész kertész zenész

-ség szépség zöldség

melléknév

-tlan ingatlan

-nyi

páratlan parttalan

arasznyi hangyányi

-elék főzelék töltelék

-es

csendes kékes

2. Képezz számnevet a -d (törtszámnévképző) és a -dik (sorszámnévképző) segítségével a következő számnevekből! Írd a megoldásaidat a füzetedbe! száz tíz öt három

század tized ötöd harmad

századik tízedik ötödik harmadik

3. Sorold be az alábbi igékből képzett szavakat a táblázat megfelelő rovatába aszerint, hogy főnevet vagy melléknevet képeztünk belőlük! Dolgozz a füzetedbe! Gyűjts még 3-3 hasonlóan képzett szót! FŐNÉV fájdalom emelvény További melléknevek: Egyéni megoldások lehetségesek. Például: riadalom fogalmazvány segedelem hamisítvány vigadalom rendezvény

MELLÉKNÉV félénk neveletlen További melléknevek: Egyéni megoldások lehetségesek. Például: élénk értetlen falánk kezeletlen nyúlánk oltatlan

HOGYAN ALKOTHATUNK IGÉKET, IGENEVEKET? 121. oldal 1. Képezz igét főnévből, melléknévből, számnévből a következő képzők felhasználásával! Írd a megoldásaidat a füzetedbe! -ít -ked(ik) -ul -köd(ik) Egyéni megoldások lehetségesek. (Példák megoldásra: csinos → csinosít hetven → hetvenkedik barna → barnul ökör → ökörködik

nagy vitéz sárga őr

→ → → →

nagyít vitézkedik sárgul őrködik)

2. Ismételjétek át az igenevekről tanultakat! Alkossatok 3-4 fős csoportokat! Gyűjtsétek össze szóforgóval a különböző fajtájú igenevek jellemzőit! Ezután vessétek össze a csoportok munkáit! Egyéni megoldások lehetségesek. Szóbeli megoldás. (Megoldások lehetséges elemei:

44


– A főnévi igenév:

Cselekvést, történést, létezést, állapotot fejez ki, de a mondatokban a szerepe inkább a főnévéhez hasonlít. Képzője: -ni (járni, látni, ébredni, élni), az -sz végű igék után: nni (tesz – tenni, lesz – lenni, hisz – hinni). Használata: – kevésbé fontos, hogy ki végzi a cselekvést, vagy nem tudjuk, nem akarjuk megnevezni a cselekvőt, a mondandó sokkal inkább általános értelemben értendő; – a jövő időt a főnévi igenév képzőjével és a fog segédigével képezünk; – a főnévi igenév igeszerűen ragozható, az igei személyrag a cselekvést végzőre utal. A főnévi igenév mellett ebben az esetben rendre szerepelnek a kell, szabad, lehet stb. szavak; – a főnévi igenévvel fel is szólíthatunk valakit a cselekvésre. – A melléknévi igenév: Igéből képezzük, de a mondatban melléknévi szerepet tölt be. A melléknévi igenév általában nem toldalékolható, de a melléknévhez hasonlóan fokozható (olvasott, olvasottabb, legolvasottabb). Fajtái: – A folyamatos melléknévi igenév képzője: -ó/-ő. Folytonosságot fejez ki (mosolygó, elmerülő, csörgő telefon). – A befejezett melléknévi igenév képzője: -t/-tt. Egy befejezett folyamatot, elvégzett dolgot jelöl (becsomagolt ajándék, elvégzett feladat, elolvasott könyv). – A beálló melléknévi igenév képzője: -andó/-endő. Egy-egy folyamat befejezetlenségét fejezi ki (elolvasandó könyv, megnézendő színdarab, leírandó betű). – A határozói igenév: Igéből képezzük a -va/-ve, -ván/-vén képzőkkel (nyitva, égve, olvasván, menvén – utóbbi kettő régiesebb hangzású). A mondatban határozói szerepet tölt be; időre, állapotra és módra utaló körülményt fejez ki. A határozói igenevek nem toldalékolhatók. Használata: – állapotot, állapotváltozást akarunk kifejezni (nyitva van a bolt); – egy cselekvés befejezettségére akarunk utalni (felépítve, eltakarítva); – nem akarjuk, vagy nem tudjuk megnevezni a cselekvőt (a feladat végrehajtva, elvégezve). 3. Másold le ezt a táblázatot a füzetedbe! Írd be a következő szavakat a táblázatban megadott szempontok szerint a megfelelő oszlopba! ALAPSZÓ SZÓFAJA MELLÉKNÉV SZÁMNÉV

FŐNÉV KÉPZETT SZÓ SZÓFAJA

főnév

fiúcska felhőzet

távolság (?)

45

IGE emelvény futás származék bizalom

MEGOLDÓKULCS Magyar nyelv és kommunikáció 6. tankönyv melléknév

ujjnyi szótlan

reszketeg

számnév

ige

alakít talpal

butul vonzódik okoskodik

kettőz

emelint éleszt csapkod moshat festet

6. A SAJTÓ ÉS AZ INTERNET VILÁGA SAJTÓ, ELEKTRONIKUS SAJTÓ, ONLINE HÍREK 126. oldal 1. Alakítsatok 4-5 fős csoportokat! Állítsatok össze csoportonként egy négyoldalas napilapot valamelyik napilap mintájára A/4-es (vagy félbehajtott A/3-as) oldalakkal. A napilap tartalma saját életetek, történeteitek vagy egy kiválasztott témakör köré épüljön. Nevezzétek el a rovatokat, és adjatok érdekes címeket a tervezett cikkeknek! A lap betűtípusait, elrendezését egymással egyeztetve alakítsátok ki! A munkát házi feladatként folytassátok! Egyéni megoldások lehetségesek. Csoportmunka. 2. Reklámozz egy terméket! Gyűjtsd össze néhány pontban, hogy szerinted mitől jó egy reklám! Válassz egy terméket vagy szolgáltatást, és találj ki hozzá reklámszlogent, azaz rövid, frappáns bemutatót, kedvcsinálót! Add elő az osztálynak, értékeljétek egymás munkáját! Egyéni megoldások lehetségesek. 3. Házi feladat – Válasszatok egy-egy feladatot az összeállított napilappal kapcsolatban, és írjatok megfelelő terjedelmű újságcikket (interjút, hírt, hirdetést) a lapba! Választhatjátok az illusztrátor, fényképész vagy karikaturista szerepét is. Egyéni megoldások lehetségesek.

46


BULVÁR, SZTÁRKULTUSZ 128. oldal 1. Figyeljétek meg, milyen manipulációs eszközökkel élnek, milyen színeket, képeket alkalmaznak a figyelem felkeltése érdekében az órára behozott bulvárlapok! Készítsetek róluk csomagolópapírra tulajdonságtérképet, majd írjátok le a füzetetekbe a megállapításaitokat! Egyéni megoldások lehetségesek. 2. Készíts sztárinterjút mai mintára (10-15 villámkérdéssel) az alább felsorolt személyek egyikével! Odüsszeusz, Szent László király, János vitéz, Toldi Miklós, Mátyás király, Dobó István, Tündér Ilona. Egyéni megoldások lehetségesek. 3. Házi feladat – Projektmunka – Tervezzétek meg az iskolai bulvárlapot egy példányban! Egyezzetek meg, milyen rovatok legyenek benne! Milyen képek kerüljenek bele? Milyen eseményekről tudósítsatok? Kik legyenek a sztárok? Kerüljön-e bele felnőtt? Milyen színeket használnátok? Egyéni megoldások lehetségesek. Csoportmunka.

FACEBOOK, FOTÓK, VISSZAÉLÉSEK A VIRTUÁLIS VILÁGBAN 131. oldal 1. A szavak mellett rengeteg jelet is használunk a digitális világban. Hozzászoktál, hogy a közösségi oldalakon nem csupán betűkkel, hanem a hangulatodat kifejező képjelekkel, mozgó vagy álló emotikonokkal üzensz tömören magadról. Néhány jel: angyal

O:-);

sírok ’(; örülök :-) :) :] =); szomorú vagyok :-( :( :[ =( Beszéljétek meg, mit tudtok a helyettesítő jelek, szimbólumok használatáról! Gyűjtsetek össze néhányat! Egyéni megoldások lehetségesek. (Megoldás lehetséges elemei:  Angol név: „emoticon” (magyarul: emotikon).  Formái: 1) Írásjelek emberi arcot formáló, érzelmet kifejező sorozata. 2) Emberi fejet ábrázoló, hangulatot kifejező rajzocska.  Első alkalmazása: Scott Fahlman, 1982.; :-).  Néhány gyakoribb jel: • ;) / = kacsintás. • :P vagy :-P / = csúfolódás (kiöltött nyelv). • :o vagy :-O / = meglepődés. Stb.  Internetes oldalak, ahol további emotikonok találhatók: http://www.hogyankell.hu/Hangulatjelekkel_kifejezni_az_érzelmeket http://hu.wikipedia.org/wiki/Hangulatjel 47


http://hu.wikipedia.org/wiki/Wikipedia:Hangulatjel-sablonok http://hu.wikibooks.org/wiki/Sablon:Hangulatjelek_listája) 2. Tudva, hogy korhatárhoz kötött a Facebook-fiók létrehozása, gyűjtsétek össze és vitassátok meg, milyen dolgokat nem tennétek nyilvánossá magatokról a Facebook-oldalatokon! Fogalmazzátok meg, miért! Egyéni megoldások lehetségesek. (Lehetséges okok, amiért nem teszünk közzé bizonyos dolgokat:  Személyes adatokkal visszaélhetnek [pl. zaklatás céljából].  Fényképek felhasználhatók, módosíthatók [pl. nevetségessé tehető valaki…].  Mások adatainak, másokról készített fotóknak a feltöltése személyiségi jogokat sért[het].  A feltöltött „adatok” még törlésük után is megmarad[hat]nak. Stb.) 3. Házi feladat – Kutass otthon a családi fényképes dobozban/albumban arcképek után! Hasonlítsd össze, mennyire beállított és mennyire természetes helyzetben készültek a képek! Vannak-e vidám vagy vicces képek köztük? Ti milyen képeket szoktatok készíteni egymásról és magatokról mobiltelefonnal? Számít-e, hogy milyen technikával készül egy fénykép? Egyéni megoldások lehetségesek. (Szempont a megoldáshoz: A korábbi technikákkal – a mai eszközökhöz viszonyítva – sokkal több időre volt szükség egy kép elkészítéséhez, így csak „beállított” képek készültek. Ma sokkal könnyebb megörökíteni „pillanatnyi” helyzeteket, „spontán” szituációkat.)

ETIKUS INFORMÁCIÓKEZELÉS, PLAGIZÁLÁS 133. oldal 1. Gyűjtsd össze az internet segítségével azokat a budapesti helyszíneket, ahol Bartók Béla valamikor lakott! Az adatok ellenőrzésének egyik módja, hogy felkeresed a Bartók Béla Emlékház honlapját. Bartók Béla budapesti lakhelyei: Rákoskeresztúr-nyaraló (ma: Rákoshegy), Jókai utca 3. Rákoskeresztúr-nyaraló, Teréz utca 28. (ma: Hunyadi u. 50, Rákoshegyi Bartók Zeneház) Budapest, II. ker., Csalán út 29. (Bartók Béla Emlékház) 2. Házi feladat – Az anyaggyűjtés ma már nem csak könyves forrásokra korlátozódik. Készíts egy-két mintát arra, hogy A magyar népmesekincs címen benyújtandó dolgozatodhoz milyen internetes forrásokat szeretnél felhasználni! Ügyelj a pontos hivatkozásokra! Elektronikus információforrásoknál kötelező megadni: • a szerző nevét, • a mű pontos címét, • a webcímet (URL)• a lekérdezés időpontját: év, hónap, nap. Akinek nincs számítógépe, az könyvtári forrásokat jelöljön meg! Egyéni megoldások lehetségesek.  Példa internetes forrásra: 48


Grandpierre Attila: A népmese igazságáról, http://www.grandpierre.hu/site/2001/07/anepmese-igazsagarol, 2015. 05.18.  Példa nyomtatott (könyvtári) forrásra: Vöő Gabriella: A magyar népmesék tréfakatalógusa, Budapest, MTA, 1986., (Magyar népmesekatalógus; 7/a.)

SZÁMÍTÓGÉP-FÜGGŐSÉG, BIZTONSÁGI BEÁLLÍTÁSOK 135. oldal 1. Előzetes megbeszélés után fogalmazzatok meg tanácsokat erre az olvasói levélre! „A fiam naponta három, hétvégeken öt órát ül a számítógépnél. Egyre romlik a tanulmányi eredménye, már az ennivalót is a gépnél fogyasztja, ki sem megy a lakásból, és elhanyagolja régi szenvedélyét, a kőzet- és ásványgyűjtést is.” Egyéni megoldások lehetségesek. Csoportmunka. (Lehetséges szempontok a megoldáshoz:  Technikai jellegű tanácsok:  Használat időbeli korlátozása.  Számítógép jelszavas zárása.  Egyes tartalmak blokkolása. Stb.  „Életvitelre” vonatkozó tanácsok:  Közös családi programok – főleg hétvégéken.  Egyéb tevékenységek felkínálása.  Mentálhigiénés szakember vagy [iskola]pszichológus segítsége. Stb.) 2. Gyűjtsd össze tíz pontban a biztonságos számítógépezés és internetezés aranyszabályait! Egyéni megoldások lehetségesek. Példák megoldásra: 1) Minél személytelenebb elérhetőséget adj meg (csak e-mail címet, vagy csak mobiltelefonszámot)! 2) Mindig más regisztrációs nevet és jelszót használj a különböző oldalakra történő bejelentkezéskor! 3) Soha ne jelöld be a jelszó megjegyzése részt! 4) Ne használj olyan regisztrációs nevet, ami a valós neveddel megegyezik, vagy hasonlít ahhoz! 5) Internet kávézóban vagy wifi pontról lehetőleg ne intézz személyes ügyeket, ha teheted, a leveleidet se internet kávézóban olvasd el! 6) Csengőhang vagy más egyéb tartalom letöltése előtt kérdezd meg szüleidet, tanáraidat, hogy a számítógéped rendelkezik-e megfelelő védelemmel a káros programok ellen! 7) Ne higgy el feltétlenül mindent, amit az interneten olvasol, bátran beszéld meg a szüleiddel, tanáraiddal, barátaiddal a tapasztalataidat! 8) Ha valaki durván beszél veled, erőszakoskodik, fenyeget, zárd be azonnal a beszélgetést, ne menj bele semmilyen vitába. 9) Ne hagyd a számítógépedet őrizetlenül, amikor nyilvános chatre vagy bejelentkezve! 10) Személyes kérdésekre lehetőleg ne válaszolj! Elérhetőségedet (telefonszámot, lakcímet, stb.) soha ne add meg idegennek. Stb. 49


2. Házi feladat – Hallgasd meg az Időfutár című ifjúsági rádióműsor egyik részét! Ha teheted, keresd meg a http://idofutar.radio.hu/ oldalt. Mi a célja az ilyen weboldalaknak? Egyéni megoldások lehetségesek. (Az oldal megszűnt, az adások a következő címen érhetők el: www.mediaklikk.hu/musor/idofutar)!!!!

JEGYZETELÉS, BLOGOLÁS 137. oldal 1. Zsolti nem éppen jól sikerült jegyzeteit kellene kiegészítened, ő ugyanis elkalandozott az órán. Mit kell javítanod és miképpen? Fogalmazd meg, mit tegyen, hogy ne forduljon elő vele többé ilyesmi! Dolgozz a füzetedben! Az allegória mint a metaforából szókép. Elvont fogalom megszemélyesítés szép érzékelhető képben ábrázolása. Pl. az irodalmi alkotásokban a Szeretet vagy az Igazság. Emberi formában. Részlet a Toldi álom-allegóriájából: „Tiszta nyál csordult ki Toldi szája végén.” Egyéni megoldások lehetségesek. (1. Példa javításra: - Az allegória egy szókép – ugyanúgy, mint a metafora, ez is egyfajta „mint” nélküli hasonlat. - = Elvont fogalom megszemélyesítés általi vagy szép képben történő ábrázolása. - Pl. irodalmi alkotásokban gyakran ábrázolják emberi személyként – emberi tulajdonságokkal – a Szeretetet vagy az Igazságot. - Konkrét példa: „Tiszta nyál csordult ki Toldi szája végén.” – Toldi álomallegóriája. 2. Néhány tanács: - Jobban kell összpontosítani – nem szabad elkalandozni! - A meghatározást pontosan kell lejegyezni! - Csoportosítani kell az egymással összefüggő adatokat! - Tagolni kell az információt! - A fontos információkat el kell különíteni a kevésbé fontosaktól! - A példát pontosan és később is pontosan beazonosítható formában kell lejegyezni!) 2. Házi feladat – Készíts mintajegyzetet a legkedvesebb történelemleckédből! Ne feledkezz meg a hasznosságáról, rövidségéről és áttekinthetőségéről! Tegyétek közzé jegyzeteiteket a tanteremben! Értékeljétek egymás jegyzetét a tanulhatóság szempontjából! Kinek a jegyzetéből lehetne ötösre felelni, és miért? Egyéni megoldások lehetségesek. Szóbeli megoldás.

50


ISMERETKÖZLŐ SZÖVEG 139. oldal 1. Mutasd be a toportyánférget röviden a Toldiból szerzett ismereteiddel! Ügyelj rá, hogy az élőhelyét is jelöld meg! Nézz utána a könyvtárban vagy az interneten, hogy mi mindennel tudnád a megszerzett ismereteket kibővíteni! Egyéni megoldások lehetségesek. (- Toldi, Negyedik ének, 3.: És mint a toportyán, ha juhász kergette, Magát egy kiszáradt nagy nádasba vette: Ott is azt susogta a nád minden szála: Széles e világon nincsen árvább nála. Nádtors lőn az ágya, zsombok a párnája, Isten kék egével födve a tanyája, Mígnem a sötét éj szárnya alá vette S fekete ponyvából sátort vont felette. - További források pl.: http://www.vadaszat.net/hirek/2008/toportyanfereg.htm http://mondtakvolt.blog.hu/2010/12/01/toportyan) 2. Írd le egy külföldinek a lakóhelyedet! Akár sok, akár kevés mondanivalód van, igyekezz tárgyszerű maradni, haladj következetesen a térben! Segítsd képzeletbeli hallgatódat abban, hogy minél inkább maga elé képzelhesse a helyet, és minél több hasznos információhoz jusson a leírásod révén! Egyéni megoldások lehetségesek. 3. Házi feladat – Írj tizenöt soros ismeretterjesztő szöveget Az ürge címmel, és gyakorold be, hogyan mondanád el osztálytársaidnak! A következő órán add elő! Az osztály véleményezze a kiselőadást! Egyéni megoldások lehetségesek. Szóbeli megoldás.

ÉRVELÉS, MEGGYŐZÉS 141. oldal 1. Készíts T-ábrát a füzetedbe! Gyűjts érveket és ellenérveket az élsportolás mellett! Addig dolgozz, ameddig nincs elegendő érved és ellenérved! Vitassátok meg a témát az osztályban a vita korábban említett szabályai szerint! Egyéni megoldások lehetségesek. Szóbeli megoldás. 2. Figyeld meg, miként veszi észre a király Toldi György ármánykodását (rossz szándékát)! Mire épül György érvelése? Egyéni megoldások lehetségesek. (Megoldás lehetséges elemei:

51


-

-

A király egyrészt abból veszi észre György gonosz szándékát, hogy az eltúlozza öccsével kapcsolatos érzelmeit, szomorúságát, pedig korábban nem is említette őt, másrészt magából az érvelés menetéből. György arra építi az érvelését, hogy öccse méltatlanná vált a birtokára, mivel gyilkossá vált. Ezért a birtokot egy arra méltó személynek kell adományozni. A király kiválaszthatja ezt az arra méltó személyt. Természetesen György arra céloz – önmagát szembeállítva öccsével –, hogy ez a méltó személy nem más, mint ő.)

3. Házi feladat – A szüleid azt mondják, túl sok időt vesz el tőled a számítógépezés, inkább tanulj. Érvelj eme közmondás révén a számítógépezés mellett és ellene: amit elveszítesz a vámon, azt megnyered a réven! Ne feledd, érkezhetnek a szüleidtől jogos ellenvetések, azokra is érdemes kitérned! Legalább három érved legyen, és három ellenérvet próbálj udvariasan cáfolni! Egyéni megoldások lehetségesek.

52

1. A NÉVSZÓK MINDENT A SZAVAKRÓL. 8. oldal

Recommend Documents