1-2

KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)

PERANGKAT PEMBELAJARAN PANDUAN PENGEMBANGAN RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Mata Pelajaran Satuan Pendidikan Kelas/Semester

: Ilmu Pengetahuan Sosial : SMP/MTs. : VII s/d IX /1-2

Nama Guru NIP/NIK Sekolah

: ........................... : ........................... : ...........................

KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP)

(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial

189


190



PANDUAN PENGEMBANGAN RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) I. Pendahuluan Dalam rangka mengimplementasikan pogram pembelajaran yang sudah dituangkan di dalam silabus, guru harus menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP). RPP merupakan pegangan bagi guru dalam melaksanakan pembelajaran baik di kelas, laboratorium, dan/atau lapangan untuk setiap Kompetensi dasar. Oleh karena itu, apa yang tertuang di dalam RPP memuat hal-hal yang langsung berkait dengan aktivitas pembelajaran dalam upaya pencapaian penguasaan suatu Kompetensi Dasar. Dalam menyusun RPP guru harus mencantumkan Standar Kompetensi yang memayungi Kompetensi Dasar yang akan disusun dalam RPP-nya. Di dalam RPP secara rinci harus dimuat Tujuan Pembelajaran,Materi Pembelajaran, Metode Pembelajaran, Langkah-langkah Kegiatan pembelajaran, Sumber Belajar, dan Penilaian II. Langkah-langkah Penyusunan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mencantumkan identitas  Nama sekolah  Mata Pelajaran  Kelas/Semester  Alokasi Waktu Catatan:  RPP disusun untuk satu Kompetensi Dasar.  Standar Kompetensi, Kompetensi Dasar, dan Indikator dikutip dari silabus yang disusun oleh satuan pendidikan  Alokasi waktu diperhitungkan untuk pencapaian satu kompetensi dasar yang bersangkutan, yang dinyatakan dalam jam pelajaran dan banyaknya pertemuan. Oleh karena itu, waktu untuk mencapai suatu kompetensi dasar dapat diperhitungkan dalam satu atau beberapa kali pertemuan bergantung pada karakteristik kompetensi dasarnya. A.Standar Kompetensi Standar Kompetensi adalah kualifikasi kemampuan peserta didik yang menggambarkan penguasaan pengetahuan, sikap, dan keterampilan yang diharapkan dicapai pada mata pelajaran tertentu. Standar kompetensi diambil dari Standar Isi (Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar). Sebelum menuliskan Standar Kompetensi, penyusun terlebih dahulu mengkaji Standar Isi mata pelajaran dengan memperhatikan hal-hal berikut : a. urutan berdasarkan hierarki konsep disiplin ilmu dan/atau SK dan KD b. keterkaitan antar standar kompetensi dan kompetensi dasar dalam mata pelajaran c. keterkaitan standar kompetensi dan kompetensi dasar antar mata pelajaran. B. Kompetensi Dasar Kompetensi Dasar merupakan sejumlah kemampuan minimal yang harus dimiliki peserta didik dalam rangka menguasai SK mata pelajaran tertentu. Kompetensi Dasar dipilih dari yang tercantum dalam Standar Isi. Sebelum menentukan atau memilih Kompetensi Dasar,


191


penyusun terlebih dahulu mengkaji standar kompetensi dan kompetensi dasar mata pelajaran dengan memperhatikan hal-hal sebagai berikut : a. Urutan berdasarkan hierarki konsep disiplin ilmu dan/atau tingkat kesulitan Kompetensi Dasar b. Keterkaitan antar standar kompetensi dan kompetensi dasar dalam mata pelajaran c. Keterkaitan standar kompetensi dan kompetensi dasar antar mata pelajaran C.Tujuan Pembelajaran Tujuan Pembelajaran berisi penguasaan kompetensi yang operasional yang ditargetkan/dicapai dalam rencana pelaksanaan pembelajaran. Tujuan pembelajaran dirumuskan dalam bentuk pernyataan yang operasional dari kompetensi dasar. Apabila rumusan kompetensi dasar sudah operasional, rumusan tersebutlah yang dijadikan dasar dalam merumuskan tujuan pembelajaran. Tujuan pembelajaran dapat terdiri atas sebuah tujuan atau beberapa tujuan. D. Materi Pembelajaran Materi pembelajaran adalah materi yang digunakan untuk mencapai tujuan pembelajaran. Materi pembelajaran dikembangkan dengan mengacu pada materi pokok yang ada dalam silabus. E. Metode Pembelajaran/Model Pembelajaran Metode dapat diartikan benar-benar sebagai metode, tetapi dapat pula diartikan sebagai model atau pendekatan pembelajaran, bergantung pada karakteristik pendekatan dan/atau strategi yang dipilih. F. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Untuk mencapai suatu kompetensi dasar dalam kegiatan pembelajaran harus dicantumkan langkah-langkah kegiatan dalam setiap pertemuan. Pada dasarnya, langkah-langkah kegiatan memuat unsur kegiatan : a. Pendahuluan Pendahuluan merupakan kegiatan awal dalam suatu pertemuan pembelajaran yang ditujukan untuk membangkitkan motivasi dan memfokuskan perhatian peserta didik untuk berpartisipasi aktif dalam proses pembelajaran. b. Inti Kegiatan inti merupakan proses pembelajaran untuk mencapai KD. Kegiatan pembelajaran dilakukan secara interaktif, inspiratif, menyenangkan, menantang, memotivasi peserta didik untuk berpartisipasi aktif, serta memberikan ruang yang cukup bagi prakarsa, kreativitas, dan kemandirian sesuai dengan bakat, minat, dan perkembangan fisik serta psikologis peserta didik. Kegiatan ini dilakukan secara sistematis dan sistemik melalui proses eksplorasi, elaborasi, dan konfirmasi. c. Penutup Penutup merupakan kegiatan yang dilakukan untuk mengakhiri aktivitas pembelajaran yang dapat dilakukan dalam bentuk rangkuman atau kesimpulan, penilaian dan refleksi, umpan balik, dan tindak lanjut.

192



G. Sumber Belajar Pemilihan sumber belajar mengacu pada perumusan yang ada dalam silabus yang dikembangkan oleh satuan pendidikan. Sumber belajar mencakup sumber rujukan, lingkungan, media, narasumber, alat, dan bahan. Sumber belajar dituliskan secara lebih operasional. Misalnya, sumber belajar dalam silabus dituliskan buku referens, dalam RPP harus dicantumkan judul buku teks tersebut, pengarang, dan halaman yang diacu. H. Penilaian Penilaian dijabarkan atas teknik penilaian, bentuk instrumen, dan instrumen yang dipakai untuk mengumpulkan data. Dalam sajiannya dapat dituangkan dalam bentuk matrik horisontal atau vertikal. Apabila penilaian menggunakan teknik tes tertulis uraian, tes unjuk kerja, dan tugas rumah yang berupa proyek harus disertai rubrik penilaian. III. Format Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Alokasi Waktu

: SMP........................... : ................................... : ................................... : ..... x 40 menit (… pertemuan)

A. B. C. D. E. F.

Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Tujuan Pembelajaran: Materi Pembelajaran Model/Metode Pembelajaran Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan 1 Pertemuan 2 dst G. Sumber Belajar H. Penilaian

Indikator Pencapaian Kompetensi

Penilaian Teknik

Bentuk Instrumen


Instrumen

193


194



PERANGKAT PEMBELAJARAN RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Mata Pelajaran Satuan Pendidikan Kelas/Semester

: Ilmu Pengetahuan Sosial : SMP/MTs. : VII /1


: ........................... : ........................... : ...........................



195


196



RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar

: : : : :

Alokasi Waktu

:

................................... Ilmu Pengetahuan Sosial VII / 1 1. Memahami lingkungan kehidupan manusia 1.1. Mendiskripsikan keragaman bentuk muka bumi, pembentukan dan dampaknya terhadap kehidupan 12 jam pelajaran ( 6 x pertemuan )

proses

A. TUJUAN PEMBELAJARAN* : Setelah selesai melaksanakan kegiatan pembelajaran, siswa dapat : Pertemuan 1 :  Menjelaskan proses alam endogen yang menyebabkan terjadinya bentuk muka bumi dengan Tekun ( diligence ) Pertemuan 2 :  Menjelaskan gejala diastropisme dan vulkanisme dengan Tekun ( diligence )  Membedakan tipe-tipe gunung menurut bentuknya dengan Tekun ( diligence ) Pertemuan 3 :  Menyebutkan faktor-faktor penyebab terjadinya gempa bumi dan akibat yang ditimbulkan Secara telitian ( carefulness)  Menyebutkan jenis batuan berdasarkan proses pembentukannya Secara telitian ( carefulness) Pertemuan 4 :  Menjelaskan terjadinya proses pelapukan dengan Tekun ( diligence ) Pertemuan 5 :  Menyebutkan faktor penyebab erosi dan dampak erosi Secara telitian ( carefulness) Pertemuan 6 :  Menjelaskan dampak positif dan negatif dari tenaga endogen dan eksogen dengan Tekun ( diligence )  Karakter siswa yang diharapkan :

Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Ketelitian ( carefulness)

B. MATERI PEMBELAJARAN : 1. PROSES ALAM ENDOGEN TERHADAP PEMBENTUKAN MUKA BUMI. Keberagaman bentuk muka bumi disebabkan oleh kekuatan besar yang bekerja pada bumi. Kekuatan itu disebut tenaga geologi. Tenaga geologi pada dasarnya dibedakan atas dua macam, yaitu tenaga endogen dan tenaga eksogen. Tenaga endogen ialah tenaga yang berasal dari dalam bumi. Tenaga endogen mempunyai sifat membangun. Tenaga eksogen ialah tenaga yang berasal dari luar permukaan bumi. Tenaga ini mempunyai sifat merusak permukaan bumi.


197


a. Proses Alam Endogen Tahukah kamu bahwa bumi yang kita pijak ternyata berjalan-jalan dengan kecepatan beberapa cm per tahun? Pergerakan tersebut tidak terasa oleh kita. Namun, pergerakan tersebut menyebabkan perubahan relief muka bumi. Pernahkah kamu melihat permukaan jalan yang amblas? Jalan amblas ialah contoh adanya pergerakan dalam bumi. Pergerakan tersebut disebabkan oleh tenaga yang berasal dari dalam bumi yang disebut tenaga endogen. Dengan demikian, di dalam bumi terdapat sumber energi. Dari manakah energi itu berasal? Ternyata di dalam bumi terdapat sumber panas yang berasal dari inti bumi. Perhatikanlah gambar lapisan bumi dibawah ini.

Keterangan: Lapisan Inti: cairan kental bersuhu di atas 4.500° C dan bertekanan tinggi, mengandung mineral cairan Besi dan Nikel (disebut juga lapisan Nife). Lapisan Astenosfer: merupakan lapisan kedua yang melapisi lapisan inti dengan suhu antara 2.0004.000° C dan tekanan terus menurun, mengandung mineral Silicium dan Magnesium (disebut juga lapisan Sima). Lapisan Litosfer: merupakan lapisan lebih kental dengan suhu < 2.000° C dan tekanan terus turun. Lapisan ini disebut juga lapisan mantel bumi. Kerak Bumi: padat dan keras, menempel pada mantel bumi, mengandung mineral Silicium dan Aluminium (disebut juga lapisan Sial). Kita telah mengetahui bahwa kulit bumi itu padat, dingin, dan terapung di atas mantel bumi. Kerak bumi yang membentuk dasar samudera disebut lempeng samudera. Kerak bumi yang membentuk dasar benua disebut lempeng benua. Lempeng samudera dan lempeng benua terletak di atas lapisan mantel. Kita juga telah belajar bahwa lapisan mantel mendapat pemanasan terus-menerus dari lapisan Sima. Pemanasan ini menyebabkan terjadinya gerakan cairan dengan arah vertikal (konveksi) pada lapisan mantel. Akibatnya, arus konveksi ini menumbuk kulit bumi yang terapung di atasnya.

198



Karena tumbukan lempeng samudera dan lempeng benua, salah satu lempeng akan menujam ke bawah. Padahal, makin ke dalam suhu makin panas. Akibatnya, bagian kulit bumi yang padat dan dingin yang menujam ke bawah akan meleleh dan berubah menjadi magma serta mengeluarkan energi. Karena tumbukan terjadi terus-menerus, akan terkumpul tumpukan magma dan tumpukan energi. Penumpukan ini akan menyebabkan terjadinya hal-hal berikut. (1) Tekanan ke atas dari magma, gerak lempeng, dan energi yang terkumpul akan mampu menekan lapisan kulit bumi sehingga terjadi perubahan letak atau pergeseran kulit bumi. Akibatnya, kulit bumi bisa melengkung (disebut lipatan) atau patah (disebut patahan). Gejala ini disebut tektonisme. (2) Magma akan menerobos lempeng benua di atasnya melalui celah atau retakan atau patahan dan terbentuklah gunung api. Gejala ini disebut vulkanisme. (3) Bila tumpukan energi di daerah penujaman demikian besar, energi tersebut akan mampu menggoyang atau menggetarkan lempeng benua dan lempeng samudera di sekitarnya. Goyangan atau getaran ini disebut gempa bumi. Gejala ini disebut seisme. b. Proses Alam Eksogen Tenaga eksogen ialah tenaga yang berasal dari luar bumi yang berpengaruh terhadap permukaan bumi. Tenaga eksogen dapat menyebabkan relief permukaan bumi berubah. Proses perubahan muka bumi dapat berlangsung secara mekanis, biologis, maupun secara kimiawi. Tenaga eksogen ini menyebabkan terjadinya pelapukan, erosi, gerak massa batuan, dan sedimentasi yang bersifat merusak bentuk permukaan bumi. 2. GEJALA DISATROPISME DANN VULKANISME Vulkanisme Semua gejala di dalam bumi sebagai akibat adanya aktivitas magma disebut vulkanisme. Gerakan magma itu terjadi karena magma mengandung gas yang merupakan sumber tenaga magma untuk menekan batuan yang ada di sekitarnya. Lalu apa yang disebut magma? Magma adalah batuan cair pijar bertemperatur tinggi yang terdapat di dalam kulit bumi, terjadi dari berbagai mineral dan gas yang terlarut di dalamnya. Magma terjadi akibat adanya tekanan di dalam bumi yang amat besar, walaupun suhunya cukup tinggi, tetapi batuan tetap padat. Jika terjadi pengurangan tekanan, misalnya adanya retakan, tekanannya pun akan menurun sehingga batuan tadi menjadi cair pijar atau disebut magma.


199


Magma bisa bergerak ke segala arah, bahkan bisa sampai ke permukaan bumi. Jika gerakan magma tetap di bawah permukaan bumi disebut intrusi magma. Sedangkan magma yang bergerak dan mencapai ke permukaan bumi disebut ekstrusi magma. Ekstrusi magma inilah yang menyebabkan gunung api atau disebut juga vulkan. Hal ini berarti intrusi magma tidak mencapai ke permukaan bumi. Mungkin hanya sebagian kecil intrusi magma yang bisa mencapai ke permukaan bumi. Namun yang perlu diingat bahwa intrusi magma bisa mengangkat lapisan kulit bumi menjadi cembung hingga membentuk tonjolan berupa pegunungan. Secara rinci, adanya intrusi magma (atau disebut plutonisme) menghasilkan bermacam-macam bentuk (perhatikan gambar penampang gunung api), yaitu: 1. Batolit adalah batuan beku yang terbentuk di dalam dapur magma, sebagai akibat penurunan suhu yang sangat lambat. 2. Lakolit adalah magma yang menyusup di antara lapisan batuan yang menyebabkan lapisan batuan di atasnya terangkat sehingga menyerupai lensa cembung, sementara permukaan atasnya tetap rata. 3. Keping intrusi atau sill adalah lapisan magma yang tipis menyusup di antara lapisan batuan. 4. Intrusi korok atau gang adalah batuan hasil intrusi magma memotong lapisan-lapisan litosfer dengan bentuk pipih atau lempeng. 5. Apolisa adalah semacam cabang dari intrusi gang namun lebih kecil. 6. Diatrema adalah batuan yang mengisi pipa letusan, berbentuk silinder, mulai dari dapur magma sampai ke permukaan bumi.

Tentunya Anda masih ingat bahwa jika aktivitas magma mencapai ke permukaan bumi, maka gerakan ini dinamakan ekstrusi magma. Jadi ekstrusi magma adalah proses keluarnya magma ke permukaan bumi. Ekstrusi magma inilah yang menyebabkan terjadinya gunung api. Ekstrusi magma tidak hanya terjadi di daratan tetapi juga bisa terjadi di lautan. Oleh karena itu gunung berapi bisa terjadi di dasar lautan. Secara umum ekstrusi magma dibagi dalam tiga macam, yaitu: 1. Ekstrusi linier, terjadi jika magma keluar lewat celah-celah retakan atau patahan memanjang sehingga membentuk deretan gunung berapi. Misalnya Gunung Api Laki di Eslandia, dan deretan gunung api di Jawa Tengah dan Jawa Timur. 2. Ekstrusi areal, terjadi apabila letak magma dekat dengan permukaan bumi, sehingga magma keluar meleleh di beberapa tempat pada suatu areal tertentu. Misalnya Yellow Stone National Park di Amerika Serikat yang luasnya mencapai 10.000 km persegi. 3. Ekstrusi sentral, terjadi magma keluar melalui sebuah lubang (saluran magma) dan membentuk gunung-gunung yang terpisah. Misalnya Gunung Krakatau, Gunung Vesucius, dan lain-lain.

200



Berdasarkan sifat erupsi dan bahan yang dikeluarkannya, ada 3 macam gunung berapi sentral, yaitu: 1. Gunung api perisai. Gunung api ini terjadi karena magma yang keluar sangat encer. Magma yang encer ini akan mengalir ke segala arah sehingga membentuk lereng sangat landai. Ini berarti gunung ini tidak menjulang tinggi tetapi melebar. Contohnya: Gunung Maona Loa dan Maona Kea di Kepulauan Hawaii. 2. Gunung api maar. Gunung api ini terjadi akibat adanya letusan eksplosif. Bahan yang dikeluarkan relatif sedikit, karena sumber magmanya sangat dangkal dan sempit. Gunung api ini biasanya tidak tinggi, dan terdiri dari timbunan bahan padat (efflata). Di bekas kawahnya seperti sebuah cekungan yang kadang-kadang terisi air dan tidak mustahil menjadi sebuah danau. Misalnya Danau Klakah di Lamongan atau Danau Eifel di Prancis. 3. Gunung api strato. Gunung api ini terjadi akibat erupsi campuran antara eksplosif dan efusif yang bergantian secara terus menerus. Hal ini menyebabkan lerengnya berlapis-lapis dan terdiri dari bermacam-macam batuan. Gunung api inilah yang paling banyak ditemukan di dunia termasuk di Indonesia. Misalnya gunung Merapi, Semeru, Merbabu, Kelud, dan lainlain. 3. TIPE-TIPE GUNUNG MENURUT BENTUKNYA Gunung api dapat didefinisikan sebagai suatu sistem saluran fluida panas (batuan dalam wujud cair atau lava) yang memanjang dari kedalaman sekitar 10 km di bawah permukaan bumi sampai ke permukaan bumi, termasuk endapan hasil akumulasi material yang dikeluarkan pada saat dia meletus. Tipe-tipe gunung api berdasarkan bentuknya (morfologi): 1. Stratovolcano, Tersusun dari batuan hasil letusan dengan tipe letusan berubah-ubah sehingga dapat menghasilkan susunan yang berlapis-lapis dari beberapa jenis batuan, sehingga membentuk suatu kerucut besar (raksasa), terkadang bentuknya tidak beraturan, karena letusan terjadi sudah beberapa ratus kali. Gunung Merapi merupakan jenis ini. 2. Perisai, Tersusun dari batuan aliran lava yang pada saat diendapkan masih cair, sehingga tidak sempat membentuk suatu kerucut yang tinggi (curam), bentuknya akan berlereng landai, dan susunannya terdiri dari batuan yang bersifat basaltik. Contoh bentuk gunung berapi ini terdapat di kepulauan Hawai. 3. Cinder Cone, Merupakan gunung berapi yang abu dan pecahan kecil batuan vulkanik menyebar di sekeliling gunung. Sebagian besar gunung jenis ini membentuk mangkuk di puncaknya. Jarang yang tingginya di atas 500 meter dari tanah di sekitarnya. 4. Kaldera, Gunung berapi jenis ini terbentuk dari ledakan yang sangat kuat yang melempar ujung atas gunung sehingga membentuk cekungan. Gunung Bromo merupakan jenis ini. 1. Tipe A : Gunung berapi yang pernah mengalami erupsi magmatik sekurang-kurangnya satu kali sesudah tahun 1600. 2. Tipe B : Gunung berapi yang sesudah tahun 1600 belum lagi mengadakan erupsi magmatik, namun masih memperlihatkan gejala kegiatan seperti kegiatan solfatara. 3. Tipe C : Gunung berapi yang erupsinya tidak diketahui dalam sejarah manusia, namun masih terdapat tanda-tanda kegiatan masa lampau berupa lapangan solfatara/fumarola pada tingkah lemah.

Perbedaan Lava dan Lahar: Lava : cairan magma pijar yang mengalir keluar dari dalam bumi melalui kawah gunung berapi atau melalui celah (patahan) yang kemudian membeku menjadi batuan yang bentuknya bermacammacam. (RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial

201


Lahar : aliran material vulkanik yang biasanya berupa campuran batu, pasir dan kerikil akibat adanya aliran air yang terjadi di lereng gunung (gunung berapi). Di Indonesia khususnya, aktivitas aliran lahar ini akan meningkat seiring dengan meningkatnya intensitas curah hujan. Tipe-tipe erupsi: Berdasarkan sumber erupi Berdasarkan tinggi rendahnya derajat fragmentasi dan luasnya, juga kuat lemahnya letusan serta tinggi tiang asap. Magma merupakan batu-batuan cair yang terletak di dalam kamar magma di bawah permukaan bumi. Magma di bumi merupakan larutan silika bersuhu tinggi yang kompleks dan merupakan asal semua batuan beku. Magma berada dalam tekanan tinggi dan kadang kala memancut keluar melalui pembukaan gunung berapi dalam bentuk aliran lava atau letusan gunung berapi. Hasil letupan gunung berapi ini mengandung larutan gas yang tidak pernah sampai ke permukaan bumi. Magma terkumpul dalam kamar magma yang terasing di bawah kerak bumi dan mengandung komposisi yang berlainan menurut tempat magma itu didapati. Abu vulkanik, sering disebut juga pasir vulkanik atau jatuhan piroklastik adalah bahan material vulkanik jatuhan yang disemburkan ke udara saat terjadi suatu letusan, terdiri dari batuan berukuran besar sampai berukuran halus. Batuan yang berukuran besar (bongkah - kerikil) biasanya jatuh disekitar kawah sampai radius 5 – 7 km dari kawah, dan yang berukuran halus dapat jatuh pada jarak mencapai ratusan km bahkan ribuan km dari kawah karena dapat terpengaruh oleh adanya hembusan angin. Sebagai contoh letusan G. Krakatau tahun 1883 dapat mengitari bumi berhari-hari, juga letusan G. Galunggung tahun 1982 dapat mencapai Australia. Aliran piroklastik ini tidak dipengaruhi oleh topografi. 4. FAKTOR PENYEBAB TERJADINYA GEMPA BUMI 1.PENGERTIAN GEMPA BUMI •Gempa bumi adalah getaran yang dirasakan dipermukaan bumi yang disebabkan oleh gelombang-gelombang seismik dari dari sumber gempa di dalam lapisan kulit bumi. •Pusat atau sumber gempa bumi yang letaknya didalam bumi disebut hiposentrum. Daerah dipermukaan bumi ataupun didasar laut yang merupakan tempat pusat getaran bumi merambat disebut episentrum. Gempa bumi dapat diklasifikasikan menurut kedalaman hiposentrum,kekuatan gelombang atau getaran gempanya dan faktor penyebabnya. A.KLASIFIKASI GEMPA BUMI MENURUT KEDALAMAN HIPOSENTRUM 1) GEMPA BUMI DALAM •gempa bumi adalah gempa bumi yang hiposentrumnya berada lebih dari 300 km di bawah permukaan bumi. Gempa bumi dalam pada umumnya tidak terlalu berbahaya. Tempat yang pernah mengalami adalah dibawah laut jawa,laut sulawesi,dan laut flores

2)GEMPA BUMI MENENGAH •Gempa bumi menengah adalah gempa bumi yang hiposentrumnya berada antara 60 km sampai 300 km di bawah permukaan bumi.gempa bumi menengah pada umumnya menimbulkan kerusakan ringan dan getarannya lebih terasa. •Tempat yang pernah terkena antara lain : •Sepanjang pulau sumatera bagian barat,pulau jawa bagian selatan,sepanjang teluk tomini,laut maluku,dan kep. Nusa Tenggara.

202



3)GEMPA BUMI DANGKAL •Gempa bumi dangkal adalah gempa bumi yang hiposentrumnya berada kurang dari 60 km dari permukaan bumi. Gwempa bumi ini biasanya menimbulkan kerusakan yang besar. Tempat yang pernah terkena antara lain : •Pulau bali,pulau flores,yogyakarta,dan jawa tengah. B.KLASIFIKASI GEMPA BUMI MENURUT GELOMBANG/GETARAN GEMPA 1) GEMPA AKIBAT GELOMBANG PRIMER Gelombang primer(gelombang lungitudinal)adalah gelombang/getaran yang merambat di tubuh bumi dengan kecepatan antara 7-14 km/detik.getaran ini berasal dari hiposentrum 2)GEMPA AKIBAT GELOMBANG SEKUNDER Gelombang sekunder (gelombang transversal) adalah gelombang atau getaran yang merambat,seperti gelombang primer dengan kecepatan yang sudah berkurang,yakni 4-7 km/detik. Gelombang sekunder tidak dapat merambat melalui lapisan cair. 3)GEMPA AKIBAT GELOMBANG PANJANG •Gelombang panjang adalah gelombang yang merambat melalui permukaan bumi dengan kecepatan 3-4 km/detik. •Gelombang ini berasal dari episentrum.dan gelombang inilah yang banyak menimbulkan kerusakan di permukaan bumi. C.KLASIFIKASI GEMPA BUMI MENURUT FAKTOR PENYEBABNYA •1) GEMPA BUMI TEKTONIK •Gempa bumi tektonik adalah gempa bumi yang di sebabkan oleh dislokasi atau perpindahan akibat pergesaran lapisan bumiyang tiba-tiba terjadi pada struktur bumi,yakni adanya tarikan atau tekanan. •Pergeseran lapisan bumi ada 2 macam: •-VERTIKAL •-HORIZONTAL 2) GEMPA BUMI VULKANIK Gempa bumi vulkanik adalah gempa bumi yang disebabkan oleh aktivitas gunung api atau letusan gunung api.pada saat dapur magma bergejolaik,ada energi yang mendesak lapisan bumi. Energi yang mendesak lapusan bumi ada yang mampu mengang kat lapisdan bumi sampai ke permukaan di sertai getaran. Gunung api yang akan meletus biasanya mengakibatkan gempa bumi. 3) GEMPA BUMI RUNTUHAN •Gempa bumi runtuhan(terban) adalah gempa bumi yang di sebabka runtuhnya atap gua atau terowongan tambang di bawah tanah. •Jika batuan pada atap rongga atau pada dinding rongga mengalami pelapukan,maka rongga dapat runtuh karna tidak mampu lagi menahan beban di atas rongga.runtuhnya gua dan terowongan yang besar bisa mengakibatkan getaran yang kuat Alat untuk mengukur gempa bumi adalah seismograf.seismograf ada 2 jenis: •-seismogaf vertikal •-seismograf horizontal • untukmengukur gempa bumi di butuhkan satu seusmograf vertikal dan dua seismograf horizontal.


203


2)FAKTOR-FAKTOR TERJADINYA GEMPA BUMI Faktor penyebab terjadinya gempa bumi adalah adanya retakan dan pelepasan sistem disuatu tempat yang kemudian bergerak dan berubah demikian cepat sebagai akibat desakan tenaga dari dalam bumi(endogen)maupun dari luar bumi(eksogen). 3)AKIBAT YANG DITIMBULKAN OLEH GEMPA BUMI Gempa bumi memiliki kekuatan yang bervariasi,yakni gempa yang berkekuatan rendah,sedang dan tinggi. Apabila gempa bumi berkekuatan sedang dan tinggi terjadi didekat daratan maka akan menimbulkan kerusakan secara fisik yang hebat. Contohnya: ~ jalan raya terputus ~ seluruh bangunan terbelah Gempa bumi juga dapat menimbulkan bencana sekunder. Contohnya : ~terputusnya listrik,telepon,jaringan air minum. ~kebakaran,ledakan dan kekeringan. Gempa bumi yang kuat apabila terjadio di dasar laut dapat menimbulkan gelombang laut yang besar atau yang biasa disebut TSUNAMI. Tsunami dapat memiliki kecepatan lebih dari 500 km/jam. Tsunami adalah gelombang besar yang di akibatkan oleh pergeseran bumi di dasar laut. Kata tsunami berasal dari bahasa jepang yang berarti gelombang pelabuhan. Beberapa hal akibat dari tsunami : A~ banjir dan gelombang pasang B~ kerusakan pada sarana dan prasarana C~ pencemaran air bersih TANDA-TANDA TERJADINYA TSUNAMI A~ pasa umumnya terjadi gempa yang sangat kuat. B~ permukaan laut akan surut tiba-tiba. Hal tersebut merupakan awal tanda gelombang raksasa akan datang dan sekaligus pratanda peringatan datangnya tsunami. C~ tsunami terdiri atas beberapa rangkaian gelombang. Pada umumnya,gelombang pertama bukan gelombang yang besar dan membahayakan,namun sesaat kemudian akan muncul gelombang yang lebih besar dan berbahaya. D~ pemasangan alat berteknologi tinggi(tsunami buoy),yaitu sistem peringatan dini gelombang tsunami. CARA MENYELAMAT KAN DIRI DARI TSUNAMI A~segera mengungsi dan ketempat yang menjauhi tempat kejadian. B~jika disertai gempa berlari ketempat yang lebih tinggi (menjauhi pantai). C~mengutamakan keselamatan jiwa sendiri,tak perlu memikirkan harta. D~jika terjebak dalam tsunami maka carilah benda-benda terapung sebagai rakit. UPAYA MENGURANGI DAMPAK TSUNAMI A~ 100 meter dari wilayah pesisir tidak di jadikan sebagai tempat pemukiman. B~ menanam tanaman yang mempunyai daya resistensi tinggi dalam menahan gelombang tsunami

204



4)SKALA KEKUATAN GEMPA BUMI A~ SKALA KEKUATAN GEMPA BUMI MENURUT C.F. RICHTER. C . F . Richter adalah seorangahli sismologi berkebangsaan amerika serikat,yang pada tahun 1935,menyusun skala gempa bumi berdasarkan skala magnitudo (ukuran besar/kecilnya kekuatan gempa). Richter menggunakan klasifikasi angka 0 sampai 8.semakin besar angka semakin besar magnitudonya. B~ SKALA KEKUATAN GEMPA BUMI MENURUT MERCALLI Mercalli pada tahun 1931 menyusun skala gempa bumi berdasarkan skla intensitas gempa.intensitas gempa sdi suatu tempat adalah kekuatan gempa yang diestimasikan berdasarkan efek geologis dan efeknya terhadap bangunan dan manusia. C~SKALA KEKUATAN GEMPA MENURUT OMORI Skala gempa yang ditilis oleh omoro mirip dengan skla gempa yang ditilis olh mercalli. Di indonesia jika diperhatikan dengan cermat kondisi gunung apinya masih tergolong berumur muda dan berderet yang membentuk jalur gunung api. Dan merupakan pertemuan antara sirkum mediterania dan sirkum pasifik. 5)MENGHADAPI GEMPA Tindakan Saat Gempa: ~jika berada dalam gedung/rumah,segeralah keluar dalam keadaan tenang. ~jika dalam keramaian ruangan jangan ikut panik,carilah jalan alternatif ~jika berada di luar rumah menjauhlah dari bangunan dan pohon yang dapat rubuh. ~jika berada didalam gedung bertingkat,jangan gunakan lift saat terjadi gempa. Tindakan yang di lakukan setelah gempa ~nyalakan radio atau cari informasi dari para pejabat yang berwenang. ~jangan memasuki bangunan yang terlihat sudah tidak stabil. ~untuk daerah pesisir jika air surut tiba-tiba berhati-hati dan segera mengungsi. 6)PROSES TERBENTUKNYA JALUR GUNUNG API DI INDONESIA Menurut para ahli geoloi,lempeng india-australia yang berada di dasar samudera sebelah selatan indonesia telah bertabrakan dengan lempeng eurasia(daratan benua eropa dan asia) di sepanjang lempeng bagian selatan indonesia.di tempat itu,lempeng india-australia terdesak dan menyusup ke bawah kepulauan indonesia. Proses tabrakan antar lempeng yang kemudian terjadi penyusupan suatu lempeng benua ke lempeng benua lainnya atau yang sering disebut penunjaman(subduction). Peristiwa serupa juga terjadidi kawasan indopnesia bagian timur.di daerah itu lempeng pasifik mengalami penunjaman kebawah lempeng eurasia. Proses penunjaman tersebut menimbulkan getaran atau gempa bumi di indonesia yang melepaskan panas yang menyebabkan melelehnya batuan,sehingga menghasilkan magma. 7) JALUR GUNUNG API INDONESIA Keberadaan jalur pegunungan dunia,menyebabkan indonesia memiliki 3 sistem gunung api. Di antaranya : A~jalur pegunungan sirkum mediterania B~ jalur pegunungan sirkum pasifik C~ jalur pegunungan lingkar australia


205


Jalur gunung api busur luar/outer arc yang bersifat non vulkanik/tidak aktif Simeulue,nias,batu,mentawai,enggano,sswo ,rote,timur,leti,sermata,buru,dll JALUR PEGUNUNGAN SIRKUM PASIFIK Jalur pegunungan ini berderet melalui sulawesi utara,yakni gunung lakon,soputan,klabat bersambung ke kepulauan sangir,talaud,tidore,ternate,serta lampo batang(sulawesi selatan JALUR PEGUNUNGAN LINGKAR AUSTRALIA Jalur pegunungan ini berderet dibagian ekor Pulau Irian sampai kepala burung Irian dan berakhir di Pulau Halmahera dan sekitarnya Di Indonesia terdapat sekitar 130 Gunung Api yang masih aktif dan sekitar 420 Gunung Api yang sudah tidak aktif / sudah mati. JALUR GEMPA BUMI DI INDONESIA Lempeng India -Australia bertabrakan dengan lempeng Eurasia dan lempeng India Australia bertabrakan dengan lempeng Pasifik. Jalur gempa bumi di indonesia yan posisinya mengikuti sirkum mediterania melalui pulau Sumatera sebelah barat,Pulau Jawa sebelah selatan,Bali,NTB,NTT. Daerah yang relatif aman dari ancaman gempa bumi jika dibandingkan dengan beberapa pulau lainnya adalahn Pulau Kalimantan . Hal ini disebabkan karena Pulau Kalimantan letaknya jauh dari lokasi pertemuan antarlempeng,sehingga hampir tidak terdapat hiposentrum gempa. 5. JENIS-JENIS BATUAN MENUURUT PROSES PEMBENTUKANNYA PEMBENTUKAN BATUAN Pembentukan berbagai macam mineral di alam akan menghasilkan berbagai jenis batuan tertentu. Proses alamiah tersebut bisa berbeda-beda dan membentuk jenis batuan yang berbeda pula. Pembekuan magma akan membentuk berbagai jenis batuan beku. Batuan sedimen bisa terbentuk karena berbagai proses alamiah, seperti proses penghancuran atau disintegrasi batuan, pelapukan kimia, proses kimiawi dan organis serta proses penguapan/ evaporasi. Letusan gunung api sendiri dapat menghasilkan batuan piroklastik. Batuan metamorf terbentuk dari berbagai jenis batuan yang telah terbentuk lebih dahulu kemudian mengalami peningkatan temperature atau tekanan yang cukup tinggi, namun peningkatan temperature itu sendiri maksimal di bawah temperature magma.

SIKLUS BATUAN

206



BATUAN BEKU Magma dapat mendingin dan membeku di bawah atau di atas permukaan bumi. Bila membeku di bawah permukaan bumi, terbentuklah batuan yang dinamakan batuan beku dalam atau disebut juga batuan beku intrusive (sering juga dikatakan sebagai batuan beku plutonik). Sedangkan, bila magma dapat mencapai permukaan bumi kemudian membeku, terbentuklah batuan beku luar atau batuan beku ekstrusif. BATUAN BEKU DALAM Magma yang membeku di bawah permukaan bumi, pendinginannya sangat lambat (dapat mencapai jutaan tahun), memungkinkan tumbuhnya kristal-kristal yang besar dan sempurna bentuknya, menjadi tubuh batuan beku intrusive. Tubuh batuan beku dalam mempunyai bentuk dan ukuran yang beragam, tergantung pada kondisi magma dan batuan di sekitarnya. Magma dapat menyusup pada batuan di sekitarnya atau menerobos melalui rekahan-rekahan pada batuan di sekelilingnya. Bentuk-bentuk batuan beku yang memotong struktur batuan di sekitarnya disebut diskordan, termasuk di dalamnya adalah batholit, stok, dyke, dan jenjang volkanik.  Batholit, merupakan tubuh batuan beku dalam yang paling besar dimensinya. Bentuknya tidak beraturan, memotong lapisan-lapisan batuan yang diterobosnya. Kebanyakan batolit merupakan kumpulan massa dari sejumlah tubuh-tubuh intrusi yang berkomposisi agak berbeda. Perbedaan ini mencerminkan bervariasinya magma pembentuk batholit. Beberapa batholit mencapai lebih dari 1000 km panjangnya dan 250 km lebarnya. Dari penelitian geofisika dan penelitian singkapan di lapangan didapatkan bahwa tebal batholit antara 20-30 km. Batholite tidak terbentuk oleh magma yang menyusup dalam rekahan, karena tidak ada rekahan yang sebesar dimensi batolit. Karena besarnya, batholit dapat mendorong batuan yang di1atasnya. Meskipun batuan yang diterobos dapat tertekan ke atas oleh magma yang bergerak ke atas secara perlahan, tentunya ada proses lain yang bekerja. Magma yang naik melepaskan fragmen-fragmen batuan yang menutupinya. Proses ini dinamakan stopping. Blok-blok hasil stopping lebih padat dibandingkna magma yang naik, sehingga mengendap. Saat mengendap fragmen-fragmen ini bereaksi dan sebagian terlarut dalam magma. Tidak semua magma terlarut dan mengendap di dasar dapur magma. Setiap frgamen batuan yang berada dalam tubuh magma yang sudah membeku dinamakan Xenolith.  Stock, seperti batolit, bentuknya tidak beraturan dan dimensinya lebih kecil dibandingkan dengan batholit, tidak lebih dari 10 km. Stock merupakan penyerta suatu tubuh batholit atau bagian atas batholit.  Dyke, disebut juga gang, merupakan salah satu badan intrusi yang dibandingkan dengan batholit, berdimensi kecil. Bentuknya tabular, sebagai lembaran yang kedua sisinya sejajar, memotong struktur (perlapisan) batuan yang diterobosnya.  Jenjang Volkanik, adalah pipa gunung api di bawah kawah yang mengalirkan magma ke kepundan. Kemudaia setelah batuan yang menutupi di sekitarnya tererosi, maka batuan beku yang bentuknya kurang lebih silindris dan menonjol dari topografi disekitarnya. Bentuk-bentuk yang sejajar dengan struktur batuan di sekitarnya disebut konkordan diantaranya adalah sill, lakolit dan lopolit.  Sill, adalah intrusi batuan beku yang konkordan atau sejajar terhadap perlapisan batuan yang diterobosnya. Berbentuk tabular dan sisi-sisinya sejajar.  Lakolit, sejenis dengan sill. Yang membedakan adalah bentuk bagian atasnya, batuan yang diterobosnya melengkung atau cembung ke atas, membentuk kubah landai. Sedangkan, bagian bawahnya mirip dengan Sill. Akibat proses-proses geologi, baik oleh gaya endogen, maupun gaya eksogen, batuan beku dapt tersingka di permukaan.


207


 Lopolit, bentuknya mirip dengan lakolit hanya saja bagian atas dan bawahnya cekung ke atas. Batuan beku dalam selain mempunyai berbagai bentuk tubuh intrusi, juga terdapat jenis batuan berbeda, berdasarkan pada komposisi mineral pembentuknya. Batuan-batuan beku luar secara tekstur digolongkan ke dalam kelompok batuan beku fanerik. BATUAN BEKU LUAR Magma yang mencapai permukaan bumi, keluar melalui rekahan atau lubang kepundan gunung api sebagai erupsi, mendingin dengan cepat dan membeku menjadi batuan ekstrusif. Keluarnya magma di permukaan bumi melalui rekahan disebut sebagai fissure eruption. Pada umumnya magma basaltis yang viskositasnya rendah dapat mengalir di sekitar rekahannya, menjadi hamparan lava basalt yang disebut plateau basalt. Erupsi yang keluar melalui lubang kepundan gunung api dinamakan erupsi sentral. Magma dapat mengalir melaui lereng, sebagai aliran lava atau ikut tersembur ke atas bersama gas-gas sebagai piroklastik. Lava terdapat dalam berbagai bentuk dan jenis tergantung apda komposisi magmanya dan tempat terbentuknya. Apabila magma membeku di bawah permukaan air terbentuklah lava bantal (pillow lava), dinamakan demikian karena pembentukannya di bawah tekanan air. Dalam klasifikasi batuan beku batuan beku luar terklasifikasi ke dalam kelompok batuan beku afanitik. KLASIFIKASI BATUAN BEKU Pengelompokan atau klasifikasi batuan beku secara sederhana didasarkan atas tekstur dan komposisi mineralnya. Keragaman tekstur batuan beku diakibatkan oleh sejarah pendinginan magma, sedangkan komposisi mineral bergantung pada kandungan unsure kimia magma induk dan lingkungan krsitalisasinya. Tekstur Batuan Beku Beberapa tekstur batuan beku yang umum adalah: 1. Gelas (Glassy), tidak berbutir atau tidak memiliki Kristal (amorf) 2. Afanitik (fine grained texture), bebrutir sangat halus hanya dapat dilihat dengan mikroskop 3. Fanerik (coarse grained texture), berbutir cukup besar sehingga komponen mineral pembentuknya dapat dibedakan secara megaskopis. 4. Porfiritik, merupakan tekstur yang khusus di mana terdapat campuran antara butiran-butian kasar di dalam massa dengan butiran-butiran yang lebih halus. Butiran besar yang bentuknya relative sempurna disebut Fenokrist sedangkan butiran halus di sekitar fenokrist disebut massadasar. Secara ringkas, klasifikasi batuan beku dapat dinyatakan sebagai berikut:

208



BATUAN METAMORF Batuan metamorf adalah jenis batuan yang secara genetis terebntuk oleh perubahan secara fisik dari komposisi mineralnya serta perubahan tekstru dan strukturnya akibat pengaruh tekanan (P) dan temperature (T) yang cukup tinggi. Kondisi-kondisi yang harus terpenuhi dalam pembentukan batuan metamorf adalah: Terjadi dalam suasana padat Bersifat isokimia Terbentuknya mineral baru yang merupakan mineral khas metamorfosa Terbentuknya tekstur dan struktur baru. Proses metamorfosa diakibatkan oleh dua factor utama yaitu Tekanan dan Temperatur (P dan T). Panas dari intrusi magma adalah sumber utama yang menyebabkan metamorfosa. Tekanan terjadi diakibatkan oleh beban perlapisan diatas (lithostatic pressure) atau tekanan diferensial sebagai hasil berbagai stress misalnya tektonik stress (differential stress). Fluida yang berasal dari batuan sedimen dan magma dapat mempercepat reaksi kima yang berlangsung pada saat proses metamorfosa yang dapat menyebabkan pembentukan mineral baru. Metamorfosis dapat terjadi di setiap kondisi tektonik, tetapi yang paling umum dijumpai pada daerah kovergensi lempeng. Jenis-jenis metamorfosa adalah: Metamorfosa kontak dominan pengaruh suhu Metamorfosa dinamik dominan pengaruh tekanan Metamorfosa Regional kedua-duanya (P dan T) berpengaruh

Fasies metamorfosis dicirikan oleh mineral atau himpunan mineral yang mencirikan sebaran T dan P tertentu. Mineral-mineral itu disebut sebagai mineral index. Beberapa contoh mineral index antara lain: Staurolite: intermediate high-grade metamorphism Actinolite: low intermediate metamorphism Kyanite: intermediate high-grade Silimanite: high grade metamorphism Zeolite: low grade metamorphism Epidote: contact metamorphism


209


Pada prinsipnya batuan metamorfosa diklasifikasikan berdasarkan struktur. Struktur foliasi terjadi akibat orientasi dari mineral, sedangkan non-foliasi yang tidak memperlihatkan orientasi mineral. Foliasi merujuk kepada kesejajaran dan segregasi mineral-mineral pada batuan metamorf yang inequigranular. Batuan metamorf befoliasi membentuk urutan berdasarkan besar butir dan atau berdasarkan perkembangan foliasi. Urut-urutannya adalah: slate phyllite schist gneiss. Selain menunjukkan besar butir dan derajat foliasi urut-urutan ini juga menunjukkan kandungan mika yang semakin banyak dari kiri ke kanan. Salah satu ciri khas batuan metamorf yang dapat teridentifikasi adalah kenampakkan kilap mika. Sedangkan, untuk batuan metamorf non-foliasi contohnya adalah marmer, kuarsit dan hornfels. Sementara itu, untuk tekstur mineral pada batuan metamorfosa dapat diklasifikasikan sebagai berikut: Lepidoblastik : terdiri dari mineral-mineral tabular/pipih, misalnya mineral mika (muskovit, biotit) Nematoblastik : terdiri dari mineral-mineral prismatik, misalnya mineral plagioklas, kfelspar, piroksen Granoblastik : terdiri dari mineral-mineral granular (equidimensional), dengan batas-batas sutura (tidak teratur), dengan bentuk mineral anhedral, misalnya kuarsa. Tekstur Homeoblastik : bila terdiri dari satu tekstur saja, misalnya lepidoblastik saja. Tekstur Hetereoblastik : bila terdiri lebih dari satu tekstur, misalnya lepidoblastik dan granoblastik

BATUAN PIROKLASTIK Berdasarkan kata pembentuknya: Pyro pijar Klastik fragmen Dapat disimpulkan bahwa batuan piroklastik adalah suatu batuan yang terbentuk dari hasil langsung letusan gunung api (direct blast) yang kemudian terendapkan pada permukaan sesuai dengan keadaan permukaannya (endapan piroklastik) dan lalu mengalami litifikasi untuk menjadi batuan piroklastik. Mekanisme pengendapan piroklast adalah sebagai berikut: Pyroclastic Flow Deposits Macam : – block & ash flows -scoria flows -pumice / ash flows

210



Distribusi / penyebaran : di lembah / depresi; struktur : perlapisan (graded bedding, paralel laminasi); tekstur : sortasi buruk, terdiri dari kristal, litik, dan gelas (pumis); bagian bawah : pyroclastic surge deposits Pyroclastic Fall Deposits Pyroclastic Surge Deposits Partikel, gas dan air vulkanik konsentrasi rendah yang mengalir dalam mekanisme turbulensi sebagai sebuah gravity flow (runtuhan). Macam-macamnya adalah base, ground dan ash cloud. Strukturnya cross-bedding dengan sortasi yang buruk. Klasifikasi batuan piroklastik berdasrkan ukurannya (Schmid, 1981) Endapan piroklastik Ukuran

Piroklas

Tefra (tak terkonsolidasi)

Batuanpiroklastik (terkonsolidasi)

> 64 mm

Bom, blok

Lapisan bom / blok Tefra bom atau blok

Aglomerat, piroklastik

breksi

2 – 64 mm

lapili

Lapisan lapili atau Tefra lapili

Batulapili (lapillistone)

1/16 – 2 mm

Abu/debu kasar

Abu kasar

Tuf kasar

< 1/16 mm

Abu/debu halus

Abu/debu halus

tuf halus

Berdasarkan terbentuknya, fragmen piroklast dapat dibagi menjadi: Juvenile pyroclasts : hasil langsung akibat letusan, membeku dipermukaan (fragmen gelas, kristal pirojenik) Cognate pyroclasts : fragmen batuan hasil erupsi terdahulu (dari gunungapi yang sama) Accidental pyroclasts : fragmen batuan berasal dari basement (komposisi berbeda) Fragmen: 1. Gelas/ Amorf 2. Litik 3. Kristalin MINERAL-MINERAL ALTERASI Alterasi = Metasomatisme Merupakan perubahan komposisi mineralogy batuan (dalam keadaan padat) karena pengaruh Suhu dan Tekanan yang tinggi dan tidak dalam kondisi isokimia menghasilkan mineral lempung, kuarsa, oksida atau sulfida logam. Proses alterasi merupakan peristiwa sekunder, tidak selayaknya metamorfisme yang merupakan peristiwa primer. Alterasi terjadi pada intrusi batuan beku yang mengalami pemanasan dan pada struktur tertentu yang memungkinkan masuknya air meteoric untuk dapat mengubah komposisi mineralogy batuan.


211


Beberapa contoh mineral alterasi antara lain: Kalkopirit Pirit Limonit Garnierit Epidote Malakit Khlorit Orphiment Realgar Galena BATUAN SEDIMEN Batuan sedimen adalah batuan yang terbentuk dari pecahan atau hasil abrasi dari sedimen, batuan beku, metamorf yang tertransport dan terendapkan kemudian terlithifikasi. Ada dua tipe sedimen yaitu: detritus dan kimiawi. Detritus terdiri dari partikel-2 padat hasil dari pelapukan mekanis. Sedimen kimiawi terdiri dari mineral sebagai hasil kristalisasi larutan dengan proses inorganik atau aktivitas organisme. Partikel sedimen diklasifikasikan menurut ukuran butir, gravel (termasuk bolder, cobble dan pebble), pasir, lanau, dan lempung. Transportasi dari sedimen menyebabkan pembundaran dengan cara abrasi dan pemilahan (sorting). Nilai kebundaran dan sorting sangat tergantung pada ukuran butir, jarak transportasi dan proses pengendapan. Proses litifikasi dari sedimen menjadi batuan sedimen terjadi melalui kompaksi dan sementasi. Batuan sedimen dapat dibagi menjadi 3 golongan: 1. Batuan sedimen klastik terbentuk dari fragmen batuan lain ataupun mineral 2. Batuan sedimen kimiawi terbentuk karena penguapan, evaporasi 3. Batuan sedimen organic terbentuk dari sisa-sisa kehidupan hewan/ tumbuhan Klasifikasi batuan sedimen klastik adalah berdasarkan besar butirnya, oleh karenanya digunakan skala Wentworth. Sedangkan untuk klasifikasi batuan sedimen kimiawi dilakukan berdasarkan matriks maupun fragmennya dengan klasifikasi dari Dunham, Embry-Klovan. 6. PROSES PELAPUKAN Pelapukan adalah proses pegrusakan atau penghancuran kulit bumi oleh tenaga eksogen. Pelapukan di setiap daerah berbeda beda tergantung unsur unsur dari daerah tersebut. Misalnya di daerah tropis yang pengaruh suhu dan air sangat dominan, tebal pelapukan dapat mencapai seratus meter, sedangkan daerah sub tropis pelapukannya hanya beberapa meter saja.

212



Menurut proses terjadinya pelapukan dapat digolongkan menjadi 3 jenis yaitu: - pelapukan fisik atau mekanik - pelapukan organis - pelapukan kimiawi Penjelasan ketiga jenis tersebut adalah: a.Pelapukan fisik dan mekanik. Pada proses ini batuan akan mengalami perubahan fisik baik bentuk maupun ukuranya. Batuan yang besar menjadi kecil dan yang kecil menjadi halus. Pelapukan ini di sebut juga pelapukan mekanik sebab prosesnya berlangsung secara mekanik. Penyebab terjadinya pelapukan mekanik yaitu: 1.Adanya perbedaan temperatur yang tinggi. Peristiwa ini terutama terjadi di daerah yang beriklim kontinental atau beriklim Gurun di daerah gurun temperatur pada siang hari dapat mencapai 50 Celcius. Pada siang hari bersuhu tinggi atau panas. Batuan menjadi mengembang, pada malam hari saat udara menjadi dingin, batuan mengerut. Apabila hal itu terjadi secara terus menerus dapat mengakibatkan batuan pecah atau retak-retak. Perhatikan gambar ! 2.Adapun pembekuan air di dalam batuan Jika air membeku maka volumenya akan mengembang. Pengembangan ini menimbulkan tekanan, karena tekanan ini batu- batuan menjadi rusak atau pecah pecah. Pelapukan ini terjadi di daerah yang beriklim sedang dengan pembekuan hebat. 3.Berubahnya air garam menjadi kristal. Jika air tanah mengandung garam, maka pada siang hari airnya menguapdan garam akan mengkristal. Kristal garam ini tajam sekali dan dapat merusak batuan pegunungan di sekitarnya, terutama batuan karang di daerah pantai. Salah satu bentuk bumi yang mengalami proses pelapukan mekanik b.Pelapukan organik Penyebabnya adalah proses organisme yaitu binatang tumbuhan dan manusia, binatang yang dapat melakukan pelapukan antara lain cacing tanah, serangga. Dibatu-batu karang daerah pantai sering terdapat lubang-lubang yang dibuat oleh binatang. Pengaruh yang disebabkan oleh tumbuh tumbuhan ini dapat bersifat mekanik atau kimiawi. Pengaruh sifat mekanik yaitu berkembangnya akar tumbuh-tumbuhan di dalam tanah yang dapat merusak tanah disekitarnya. Pengaruh zat kimiawi yaitu berupa zat asam yang dikeluarkan oleh akar- akar serat makanan menghisap garam makanan. Zat asam ini merusak batuan sehingga garamgaraman mudah diserap oleh akar. Manusia juga berperan dalam pelapukan melalui aktifitas penebangan pohon, pembangunan maupun penambangan. c.Pelapukan kimiawi Pada pelapukan ini batu batuan mengalami perubahan kimiawi yang umumnya berupa pelarutan. Pelapukan kimiawi tampak jelas terjadi pada pegunungan kapur (Karst). Pelapukan ini berlangsung dengan batuan air dan suhu yang tinggi. Air yang banyak mengandung CO2 (Zat asam arang) dapat dengan mudah melarutkan batu kapur (CACO2). Peristiwa ini merupakan pelarutan dan dapat menimbulkan gejala karst. Di Indonesia pelapukan yang banyak terjadi adalah pelapukan kimiawi. Hal ini karena di Indonesia banyak turun hujan. Air hujan inilah yang memudahkan terjadinya pelapukan kimiawi.


213


Gejala atau bentuk - bentuk alam yang terjadi di daerah karst diantaranya: a.Dolina Dolina adalah lubang lubang yang berbanuk corong. Dolina dapat terjadi karena erosi (pelarutan) atau karena runtuhan. Dolina terdapat hampir di semua bagian pegunungan kapur di Jawa bagian selatan, yaitu di pegunungan seribu. b.Gua dan sungai di dalam Tanah Di dalam tanah kapur mula-mula terdapat celah atau retakan. Retakan akan semakin besar dan membentuk gua-gua atau lubang-lubang, karena pengaruh larutan.Jika lubang-lubang itu berhubungan, akan terbentuklah sungai-sungai di dalam tanah. c.Stalaktit adalah kerucut kerucut kapur yang bergantungan pada atap gua. Terbentuk tetesan air kapur dari atas gua. Stalakmit adalah kerucut-kerucut kapur yang berdiri pada dasar gua. Contohnnya stalaktit dan stalakmit di Gua tabuhan dan gua Gong di Pacitan, jawa Timur serta Gua jatijajar di Kebumen, Jawa Tengah. Perhatikan gambar ! Stalaktit yang di atas stalaknit yang di bawah 7. FAKTOR PENYEBAB TERJADINYA EROSI Begitu besarnya bahaya erosi yang pada akhirnya merugikan kehidupan manusia, oleh karena itu beberapa ahli membagi faktor-faktor yang menjadi penyebab erosi dan berupaya untuk menanggulanginya. Menurut (Rahim, 2000) bahwa faktor-faktor yang mempengaruhi erosi adalah 1. Energi, yang meliputi hujan, air limpasan, angin, kemiringan dan panjang lereng, 2. Ketahanan; erodibilitas tanah (ditentukan oleh sifat fisik dan kimia tanah), dan 3. Proteksi, penutupan tanah baik oleh vegetasi atau lainnya serta ada atau tidaknya tindakan konservasi. Morgan (1979) dalam Nasiah (2000) menyatakan bahwa kemampuan mengerosi, agen erosi, kepekaan erosi dari tanah, kemiringan lereng, dan keadaan alami dari tanaman penutup tanah merupakan faktor-faktor yang berpengaruh terhadap erosi tanah. Erosi adalah akibat interaksi kerja antara faktor-faktor iklim, topografi, tumbuh-tumbuhan (vegetasi), dan manusia terhadap tanah (Arsyad, 1989) yang dinyatakan dengan rumus sebagai berikut : E = f ( i.r.v.t.m ) Dimana : E=Erosi I=Iklim v=Vegetasi m=Manusia f=fungsi r=Topografi t=Tanah a.Iklim Iklim merupakan faktor terpenting dalam masalah erosi sehubungan dengan fungsinya. Sebagai agen pemecah dan transpor. Faktor iklim yang mempengaruhi erosi adalah hujan (Arsyad 1989). Banyaknya curah hujan, intensitas dan distribusi hujan menentukan dispersi hujan tehadap tanah, jumlah dan kecepatan permukaaan serta besarnya kerusakan erosi. Angin adalah faktor lain yang menentukan kecepatan jatuh butir hujan. Angin selain sebagai agen transport dalam erosi di beberapa kawasan juga bersama-sama dengan temperatur, kelambaban dan penyinaran matahari berpengaruh terhadap evapotranspirasi, sehingga mengurangi kandungan

214



air dalam tanah yang berarti memperbesar kembali kapasitas infiltrasi tanah. b.Topografi Kemiringan dan panjang lereng adalah dua faktor yang menentukan karakteristik topografi suatu daerah aliran sungai. Kedua faktor tersebut penting untuk terjadinya erosi karena faktorfaktor tersebut menentukan besarnya kecepatan dan volume air larian (Asdak, 1995). Unsur lain yang berpengaruh adalah konfigurasi, keseragaman dan arah lereng (Arsyad, 1989). Panjang lereng dihitung mulai dari titik pangkal aliran permukaan sampai suatu titik dimana air masuk ke dalam saluran atau sungai, atau dimana kemiringan lereng berkurang sedemikian rupa sehingga kecepatan aliran air berubah. Air yang mengalir di permukaan tanah akan terkumpul di ujung lereng. Dengan demikian berarti lebih banyak air yang mengalir dan semakin besar kecepatannya di bagian bawah lereng dari pada bagian atas. c.Vegetasi Vegetasi penutup tanah yang baik seperti rumput yang tebal, atau hutan yang lebat akan menghilangkan pengaruh hujan dan topografi terhadap erosi (Arsyad, 1989). Asdak (1995) mengemukakan bahwa yang lebih berperan dalam menurunkan besarnya erosi adalah tumbuhan bahwa karena ia merupakan stratum vegetasi terakhir yang akan menentukan besar kecilnya erosi percikan. Pengaruh vegetasi terhadap aliran permukaan dan erosi dibagi dalam lima bagian (Arsyad, 1989), yakni: 1. Sebagai intersepsi hujan oleh tajuk tanaman. 2. Mengurangi kecepatan aliran permukaan dan kekuatan perusak air. 3. Pengaruh akar dan kegiatan-kegiatan biologi yang berhubungan dengan pertumbuhan vegetasi dan pengaruhnya terhadap stabilitas struktur dan porositas tanah. 4. Transpiransi yang mengakibatkan kandungan air tanah berkurang sehingga meningkatkan kapasitas infiltrasi. d.Tanah Arsyad (1989), menerangkan bahwa berbagai tipe tanah mempunyai kepekaan terhadap erosi yang berbeda-beda. Sifat-sifat tanah yang mempengaruhi kepekaan erosi adalah (1) sifat-sifat tanah yang mempengaruhi laju infiltrasi, permeabilitas menahan air, dan (2) sifatsifat tanah yang mempengaruhi ketahanan struktur tanah terhadap dispersi dan pengikisan oleh butir-butir hujan yang jatuh dan aliran permukaan. Sifat-sifat tanah yang mempengaruhi erosi adalah tekstur, struktur, bahan organik, kedalaman, sifat lapisan tanah, dan tingkat kesuburan tanah. e.Manusia Manusia dapat mencegah dan mempercepat terjadinya erosi, tergantung bagaimana manusia mengelolahnya. Manusialah yang menentukan apakah tanah yang dihasilkannya akan merusak dan tidak produktif atau menjadi baik dan produktif secara lestari. Banyak faktor yang menentukan apakah manusia akan mempertahankan dan merawat serta mengusahakan tanahnya secara bijaksana sehingga menjadi lebih baik dan dapat memberikan pendapatan yang cukup untuk jangka waktu yang tidak terbatas (Arsyad, 1989). 8. HASIL BENTUKAN DARI PROSES SEDIMENTASI Sedimentasi adalah proses pengendapan materi-materi hasil erosi yang dibawa oleh tenaga pengangkut seperti air, angin, gelombang laut, dan gletser. Materi-materi hasil erosi tersebut pada jarak tertentu akan mengalami penurunan kecepatan gerak atau berhenti sama sekali. Materi yang lebih besar tentu akan diendapkan terlebih dahulu dibanding dengan materi yang lebih halus. Bentukan-bentukan hasil pengendapan ini di antaranya adalah:


215


1. delta, yaitu suatu bentuklahan yang dibentuk dari endapan sedimen pada mulut suatu sungai, baik di laut maupun di danau. 2. gisik (Beach), yaitu pantai (shore) yang berlereng landai yang terbentuk oleh material lepas-lepas (tak terkonsolidasi) dan terletak antara titik air surut dan letak air pasang tertinggi yang dicapai oleh gelombang badai. 3. sand dunes/gumuk pasir, yaitu gundukan pasir yang terbentuk karena pengendapan oleh angin. Gumuk pasir ini banyak dijumpai di wilayah gurun. 4. bar, yaitu gosong pasir di pantai yang arahnya memanjang. 5. tombolo, yaitu gosong pasir yang menghubungkan pulau karang dengan pulau utama. Gambar Berbagai macam bentukan hasil pengendapan. (1) Delta (2) Beach(3) Sand dunes(4) Tombolo

9. DAMPAK POSITIF DAN NEGATIF DARI TENAGA ENDOGEN DAN EKSOGEN Tenaga endogen dan eksogen memiliki dampak positif dan negatif. Dampak positif dari tenaga endogen adalah 1. Lapisan magma yang menembus kerak benua dan membeku di bawah permukaan tanah berpotensi mengandung mineral yang berharga seperti emas, perak, dan bahan tambang lainnya. 2. material letusan gunungapi (eflata) sangat kaya akan mineral yang dibutuhkan untuk pertumbuhan tanaman. Setelah mengalami proses pelapukan, material-material hasil letusan tersebut akan hancur dan menjadi tanah vulkanik yang subur, sehingga tidak heran jika banyak lahan pertanian yang subur berada di daerah ini. 3. Magma yang panas di bawah permukaan bumi juga akan memanaskan airtanah sehingga terbentuk uap yang berguna untuk pembangkit listrik tenaga panas bumi. Magma juga

216



memanaskan airtanah dan menjadi sumber air panas bagi keperluan wisata pemandian airpanas. 4. Endapan pasir dan batu juga terbentuk di sekitar gunungapi yang sangat berguna untuk bahan bangunan. 5. Terbentuknya gunung atau pegunungan akan menjadi daya tarik tersendiri bagi dunia pariwisata karena udaranya yang sejuk dan pemandangannya yang indah.

Tanah vulkanik yang subur di sekitar Gunungapi

Gambar : Pembangkit Listri Tenaga Uap (PLTU) dan Daya tarik wisata pegunungan Disamping sejumlah dampak positif yang ditumbulkannya, tenaga endogen memiliki dampak negatif, yaitu di antaranya: 1. lava dan lahar yang dikeluarkan oleh aktivitas gunungapi dapat merusak lahan pertanian, permukiman dan dapat menimbulkan korban jiwa. 2. Abu vulkanis yang dikeluarkan pada saat letusan dapat merusak tanaman, iritasi pada mata, terganggunya saluran pernapasan, menggangu aktivitas penduduk, terganggunya tansportasi, dan lain-lain. 3. Bom, lapili, pasir yang terhempas saat letusan dapat merusak permukiman, dan pertanian.


217


Gambar : Kerusakan rumah akibat abu gunungapi. Agak berbeda dengan tenaga endogen, tenaga eksogen umumnya bersifat menghancurkan. Permukaan bumi yang telah dibentuk oleh tenaga endogen, kemudian lambat laun dihancurkan oleh tenaga eksogen. Walaupun memiliki sifat menghancurkan, tetapi tenaga eksogen memiliki dampak positif bagi kehidupan, di antaranya: 1. Batuan dari hasil pembekuan magma akan bermanfaat bagi tumbuhan jika telah dihancurkan oleh tenaga eksogen menjadi partikel-partikel tanah. 2. Batuan beku terpecah-pecah menjadi batuan yang berukuran lebih kecil sehingga dapat dimanfaatkan untuk berbagai keperluan terutama bahan bangunan. 3. Mineral-mineral berharga yang tadinya berada di bawah permukaan tanah lambat laun tersingkap oleh tenaga eksogen sehingga memberi manfaat bagi manusia. Adapun dampak negatif tenaga eksogen bagi kehidupan di antaranya adalah: 1. erosi mengakibatkan lapisan tanah yang subur berkurang atau hilang dan akibatnya tanaman tidak dapat tumbuh dengan baik. 2. erosi juga mengakibatkan sedimentasi di daerah yang lebih rendah dan terjadi pendangkalan di daerah danau atau waduk. Akibatnya kemampuan PLTA untuk menghasilkan listrik semakin berkurang. 3. selain mengakibatkan pendangkalan, erosi juga menjadikan air sungai dan danau tidak lagi jernih. Akibatnya tidak lagi bisa dimanfaatkan oleh manusia untuk keperluan minum atau mencuci. Makhluk hidup, khususnya ikan juga akan semakin berkurang jumlahnya. C. METODE PEMBELAJARAN 1. Ceramah bervariasi 2. Diskusi 3. Inquiry 4. Tanya jawab 5. Simulasi 6. Observasi / pengamatan

:

D. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN Pertemuan I : a. Pendahuluan

218


:


b.

-

Apersepsi

-

Motivasi

:

Sebutkan nama gunung api yang pernah kalian lihat dan dengan : - Mengapa di dunia ini sering terjadi gempa bumi - Apa akibatnya jika terjadi gempa bumi

Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:  Menjelaskan proses alam endogen yang menyebabkan terjadinya bentuk muka bumi dengan Tekun ( diligence )  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.

 Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna;  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;  Salah satu siswa disuruh menjelaskan proses alam endogen yang menyebabkan terjadinya berbagai bentukan di permukaan bumi  Siswa dibagi menjadi 2 kelompok * Kelompok I : diberi tugas memberikan contoh faktor penyebab terjadinya bentukan muka bumi yang berasal dari luar / eksogen * Kelompok II : Memberikann contoh penyebab terjadinya bentukan muka bumi yang berasal dari dalam / endogen  Setiap kelompok membuat hasil laporan dari diskusi kelompok Secara telitian ( carefulness)  apa kelompok mempresentasikan hasil diskusi di depan dan kelompok lain memberikan tanggapan  ya jawab tentang perbedaan faktor endogen dan eksogen  memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan; (RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial

219


 memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.

 Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan c. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;

Pertemuan 2 : a. Pendahuluan : - Apersepsi : Contoh faaktor endogen dan eksogen - Motivasi : Memenceritakan tentang aktivitas gunung berapi akhir-akhir ini b. Kegiatan Inti : - Menjelaskan pengertiian diastropisme dan vulkanisme dengan Tekun ( diligence ) - Menjelaskan tipe-tipe gunung berapi dengan Tekun ( diligence ) c. Penutup : - Penilaian - Refleksi: * Siswa dapat mengungkapkan bentuk gunung menurut erupsinyai Pertemuan 3 : a. Pendahuluan : - Apersepsi : - Motivasi :

Memberikan contoh gunung tipe kerucut di Indonesia Menjelaskan faktor penyebab terjadinya gempa bumi

b. Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:  Mendeskripsikan faktor terjadinya gempa bumi Secara telitian ( carefulness)  Menyebutkan akhibat gempa bumi Secara telitian ( carefulness)  Menjelaskan jenis batuan berdasarkan proses pembentukannya  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;

220



 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.

 Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna;  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;  memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.

 Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan c. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik; Pertemuan 4 : a. Pendahuluan : - Apersepsi

:

Guru memberikan gambar tentang proses pelapukan kepada siswa


221


b.

Motivasi

:

Menanyakan tentang materal yang dibawa air ketika terjadi banjir

Kegiatan Inti :

 Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:  Menyebutkan faktor-faktor penyebab terjadinya gempa bumi dan akibat yang ditimbulkan Secara telitian ( carefulness)  Menyebutkan jenis batuan berdasarkan proses pembentukannya Secara telitian ( carefulness)  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.

 Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru:  Kelas dibagi menjadi 4 kelompok, masing-masing kelompok terdiri dari 5 – 6 siswa  Setiap kelompok diberi tugas untuk mengamati bentuk-bentuk pelapukan yang ada dilingkungan sekolah  Setiap kelompok mencatat proses pelapukan yang ada lingkungan sekolah untuk didiskusikan  Setelah melakukan diskusi, hasil kerja kelompok di presentasikan  Setiap kelompok melakukan presentasi, kelompok yang lain memberikan tanggapan  Setelah mendapatkan tanggapan, selanjutnya melakukaan penyempurnaan hasil kerja kelompok


222



Pertemuan 5 : a. Pendahuluan : - Apersepsi -

b.

Motivasi

: :

Guru menanyakan apakah disekitar tempat tinggal siswa ada sungai yang mengalir Guru menunjukkan gambar muara sungai yang mengendapkan lumpur untuk diamati oleh siswa

Kegiatan Inti :

 Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:  Menyebutkan faktor penyebab erosi dan dampak erosi Secara telitian ( carefulness)  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.

 Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru:  Kelas dibagi menjadi 4 kelompok, masing-masing kelompok terdiri dari 5 – 6 siswa  Setiap kelompok diberi tugas untuk mengamati bentuk-bentuk erosi yang disebabkan oleh air dan angin  Kelompok I dan III mendiskusikan faktor penyebab terjadinya erosi  Kelompok II dan IV mendiskusikan pengaruh erosi terhadap perubahan bentuk muka bumi  Setelah melakukan diskusi, hasil kerja kelompok di presentasikan  Setiap kelompok melakukan presentasi, kelompok yang lain memberikan tanggapan  Setelah mendapatkan tanggapan, selanjutnya melakukaan penyempurnaan hasil kerja Kelompok

 Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan c. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram; (RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial

223


 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik; Pertemuan 6 a. Pendahuluan : - Apersepsi : - Motivasi : b.

Siswa diminta menyebutkan akibat dari erosi terhadap muka bumi Guru menampilkan gambar gunung meletus dan gempa bumi

Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:  Menjelaskan dampak positif dan negatif dari tenaga endogen dan eksogen dengan Tekun ( diligence )  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.

 Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna;  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;  Kelas dibagi menjadi 4 kelompok, masing-masing kelompok terdiri dari 5 – 6 siswa  Setiap kelompok menerima tugas dari guru tentang dampak bentukan muka bumi karena tenaga endogen dan eksogen  Setiap kelompok mendiskusikan tugas yang diberikan oleh guru  Setelah melakukan diskusi, hasil kerja kelompok di presentasikan  Setiap kelompok melakukan presentasi, kelompok yang lain memberikan tanggapan  Setelah mendapatkan tanggapan, selanjutnya melakukaan penyempurnaan hasil kerja Kelompok  memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;

224



 memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.

 Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;  membantu menyelesaikan masalah;  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. c. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik; E. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN 1. Peta 2. Atlas 3. Globe 4. Kertas karton /HVS 5. Kertas penilaian Psikomotorik 6. Maket bentukan muka bumi 7. Buku Geografi yang relevan

:


225


F. PENILAIAN

: Penilaian


Teknik

 Mengidentifikasi bentuk-bentuk Tes lisan muka bumi daratan dan dasar laut  Mendeskripsikan proses alam Tes lisan endogen yang menyebabkan terjadinya bentuk muka bumi.  Mendeskripsikan gejala diastropisme dan vulkanisme serta sebaran tipe gunung api.

Tes tulis

Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Daftar Sebutkan jenis-jenis bentuk muka pertanyaan. bumi daratan!

Daftar pertanyaan

Pilihan Ganda

 Mendeskripsikan faktor-faktor penyebab terjadinya gempa bumi dan akibat yang ditimbulkannya.

 Mendeskripsikan proses erosi, dan faktor-faktor penyebabnya, dampaknya.  Memberikan contoh bentukan yang dihasilkan oleh proses sedimentasi.  Mengidentifikasi dampak positif dan negatif dari tenaga endogen dan eksogen bagi kehidupan serta upaya penanggulangannya.

Tipe gunung api yang banyak terdapat di Indonesia yaitu …. a. maar b. perisai c. starto d. kaldera Buatlah peta jalur gempa bumi di Indonesia pada kertas karton ukuran A2!

Penugasan Tugas rumah

 Mendeskripsikan proses pelapukan

Apakah yang dimaksud tenaga geologi dan berikan contohnya!

Tes tulis

Tes Uraian

Tes tulis

Pilihan ganda

Jelaskan proses pelapukan biologis! Erosi yang disebabkan gelombang air laut yang mengikis pantai disebut .... a. abrasi b. deflasi c. glasial d. korasi Sedimen yang diendapkan disepanjang pantai sampai kedalaman 200 meter disebut batuan...... a. Breksi b. Konglomerat c. Pasir d. lempung Gempa bumi yang disebabkan dislokasi atau pergeseran lapisan batuan yang panjang didalam bumi disebut.... a. Gempa bumi vulkanik b. Gempa bumi tektonik c. Gempa bumi vulkanotektonik d. Gempa bumi runtuhan

226




Penilaian Teknik

Bentuk Instrumen

Contoh Instrumen faktor yang paling berpengaruh dalam pelapukan organik adalah.... a. air b. makluk hidup c. penyinaran matahari d. angin Tanah endapan vulkanis sangat subur, karena..... a. Butirannya halus b. Mengandung P dan K c. Mengandung N d. Mengandung humus

Dampak negatif tenaga endogen adalah adanya getaran orogenik yang menimbulkan..... a. Patahan b. Lipatan c. Gunung api d. Gempa Berilah 2 contoh bentang alam hasil sedimentasi oleh air! Jelaskan struktur lapisan bumi! Sebutkan jenis-jenis struktur patahan dan lipatan! Tertulis

Tes Uraian

Sebutkan tiga golongan batuan beserta contohnya! Bagaimana menanggulangi dampak negatif tenaga eksogen dan endogen? Jelaskan 3 manfaat material vulkanik gunung api !


227


Mengetahui, Kepala Sekolah ..................

……………, ……………… 20 …. Guru Mapel IPS,

( …………………………………. ) NIP/NIK : ......................................

( …………………………………. ) NIP/NIK : ......................................

228



RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP )

Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar

: : : : :

Alokasi Waktu

:

................................... Ilmu Pengetahuan Sosial VII/1 1. Memahami lingkungan kehidupan manusia. 1.2 Mendeskripsikan kehidupan pada masa Pra Aksara di Indonesia. 8 X 40 Menit (4 kali pertemuan)

A. TUJUAN PEMBELAJARAN Setelah selesai melakukan kegiatan pembelajaran Siswa dapat : 1. Menjelaskan pengertian masa Pra Aksara 2. Mennjelaskankan kurun waktu masa Pra Aksara 3. Menyebutkan jenis-jenis manusia purba di indonesia 4. Mengidentifikasi jenis-jenis manusia Indonesia yang hidup pada masa Pra Aksara 5. Menjelaskan perkembangan kehidupan pada masa Pra Aksara 6. Menyebutkan peralatan kehidupan yang dipergunakan pada masa Pra Aksara 7. Menjelaskan pembagian zaman berdasarkan hasil kebudayaan yang ditinggalkan pada masa pra aksara. 8. Mengidentifikasi peninggalan-peninggalan kebudayaan pada masa Pra Aksara 9. Menjelaskan asal usul kedatangan nenek moyang bangsa Indonesia ke Nusantara 10. Melacak pada peta tempat-tempat persebaran nenek moyang bangsa Indonesia di Nusantara  Karakter siswa yang diharapkan :


B. MATERI PEMBELAJARAN 1. Pengertian dan kurun waktu masa Pra Aksara 2. Jenis-jenis manusia Indonesia yang hidup pada masa Pra Aksara 3. Perkembangan kehidupan pada masa Pra Aksara dan peralatan kehidupan yang dipergunakan 4. Peniggalan-peninggalan kebudayaan pada masa Pra Aksara 5. Kedatangan dan persebaran nenek moyang bangsa Indonesia di Nusantara C. METODE PEMBELAJARAN 1. Diskusi 2. Tanya Jawab 3. Ceramah 4. Tugas 5. Cooperative learning


229


D. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN Pertemuan Pertama Dan Kedua 1. Kegiatan Pendahuluan Menjelaskan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai.  Apersepsi : Memberi pertanyaan tentang asal usul manusia  Motivasi : dijelaskan pentingnya mempelajari manusia yang hidup pada masa Pra Aksara 2. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:  Menjelaskan pengertian masa Pra Aksara  Mennjelaskankan kurun waktu masa Pra Aksara  Menyebutkan jenis-jenis manusia purba di indonesia  Mengidentifikasi jenis-jenis manusia Indonesia yang hidup pada masa Pra Aksara  Menjelaskan perkembangan kehidupan pada masa Pra Aksara  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.

 Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna;  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;  Mengarahkan siswa untuk mendiskusikan tentang pengertian dan kurun waktu masa Pra Aksara  Guru membagi siswa dalam kelompok-kelompok, maksimal 5 orang untuk mendiskusikan pengertian tentang : 1. pengertian pra aksara 2. pembagian kurun waktu masa pra aksara 3. jenis jenis manusia purba di Indonesia  Guru memberi kesempatan pada siswa untuk mempresentasikan hasil diskusi kelompok dan kelompok lain agar memberikan tanggapan  memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;

230




 Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan 3. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;  memberikan tugas rumah (tugas kelompok) untuk mengumpulkan gambar manusia masa Pra Aksara dan peninggalan kebudayaannya di Indonesia dan dikelompokkan seusia dengan kurun waktu Pertemuan Ketiga dan keempat 1. Penadahuluan Apersepsi : Menampilkan jenis-jenis manusia purba dari hasil tugas siswa Motivasi : Memberikan gambaran kehidupan modern dengan kemajuan ilmu dan teknologi. 2.

Kegiatan inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:  Menjelaskan dampak positif dan negatif dari tenaga endogen dan eksogen  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.


231


 Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna;  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;  siswa dibagi ke dalam beberapa kelompok, tiap kelompok 5 orang  setiap kelompok menerima 5 buah kartu soal, kemudian dibagikan kepada masingmasing anggota kelompok.  Masing-masing kartu soal berisi pertanyaan yang berbeda; 1. kartu 1 : jelaskan perkembangan kehidupan pada masa pra aksara 2. kartu 2 : sebutkan peralatan yang dipergunakan manusia pada masa pra aksara. 3. kartu 3 : jelaskan pembagian zaman berdasarkan hasil kebudayaan yang ditinggalkan. 4. kartu 4 : identifikasikan hasil-hasil peninggalan kebudayaan masa pra aksara. 5. kartu 5 : jelaskan asal usul nenek moyang bangsa indonesia.  Siswa yang mendapat kartu yang nomornya sama berkumpul mendiskusikan dan merumuskan permasalahan tersebut.  Siswa kembali ke kelompoknya semula untuk mempresentasikan hasil diskusinya dari kelompok ahli.  memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.

 Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;  membantu menyelesaikan masalah;

232



 memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. c. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;  Memberikan tugas rumah (tugas individu) membuat peta kedatangan dan persebaran nenek moyang bangsa indonesia di nusantara dan dikumpulkan minggu berikutnya. E. SUMBER BELAJAR 1. Buku Sejarah IPS KTSP . 2. Atlas Sejarah 3. Peta 4. Gambar-gambar fosil, artefak 5. Globe F. PENILAIAN Penilaian


Teknik

Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Tes Uraian Jelaskan pengertian masa pra aksara.

 Menjelaskan pengertian dan kurun waktu masa pra –aksara

Tes tulis

 Mengidentifikasi jenis- jenis manusia Indonesia yang hidup pada masa praaksara


 Mendeskripsikan perkembangan kehidupan pada masa praaksara dan peralatan kehidupan yang dipergunakan. Tes tulis  Mengidentiifikasi peninggalan – peninggalan kebudayaan pada masa pra-aksara. Tes tulis  Melacak kedatangan dan persebaran nenek moyang bangsa Indonesia di Nusantara

Kumpulkan gambar manusia purba dan peninggalan kebudayaannya serta kelompokkan sesuai kurun waktunya kemudian buatlah tampilannya secara berkelompok

Jelaskan perkembangan kehidupan pada masa pra aksara dan berilah contoh-contoh peralatan kehidupan Tes Uraian yang dipergunakan. Tes pilihan ganda

Peninggalan budaya Megalithikum diantaranya ialah .... a.menhir dan dolmen b.nekara dan menhir c.sarkopagus dan dolmen


233


Indikator Pencapaian Kompetensi dengan atlas sejarah.

Penilaian Teknik

Bentuk Instrumen

Contoh Instrumen d.kapak lonjong dan moko Gaya dan cara hidup manusia purba tentu berbeda dengan manusia sekarang. Cara hidup manusia purba yang paling awal adalah..... a. Berburu dan meramu b. Meramu dan berladang c. Berladang dan beternak d. Beternak dan bertani adanya kebudayaan abris sous roche adalah bukti bahwa manusia purba....... a. bertempat tinggal tetap b. bertempat tinggal sementara c. berpindah-pindah ketempat subur d. hidup berkelompok ditepi-tepi danau Pendukung kebudayaan Kjokkenmoddinger adalah jenis..... a. Megantthropus paleojavanicus b. Pithecantropus Erectus c. Homo Soloensis d. Homo sapiens Kapak yang banyak berfungsi untuk kegiatan pertanian adalah..... a. Perimbas b. Penetak c. Lonjong d. Persegi Moko (nekara kecil) adalah bentuk peninggalan budaya jaman logam yang ditemukan di.... a. Jawa b. Bali c. Alor d. Maluku Buatlah peta kedatangan dan

234




Penilaian Teknik

Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Penugasan Tugas persebaran nenek moyang bangsa rumah Indonesia di Nusantara!


……………, ……………… 20 …. Guru Mapel IPS,

( …………………………………. ) NIP/NIK : ......................................

( …………………………………. ) NIP/NIK : ......................................


235



Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Alokasi Waktu

: : : : : :

................................... Ilmu Pengetahuan Sosial VII / 1 2. Memahami kehidupan sosial manusia 2.1. Mendiskripsikan interaksi sebagai proses sosial 4 jam pelajaran ( 2 x pertemuan )

A. TUJUAN PEMBELAJARAN* : Setelah selesai melaksanakan kegiatan pembelajarfan, siswa dapat : 1. Menjelaskan pengertian interaksi sosial 2. Menjelaskan pengertian proses sosial 3. Menjelaskan kaitan interaksi sosial dan proses sosial dalam kehidupan sehari-hari dilingkungan terdekat 4. Membedakan antara interaksi sosial dan proses sosial 5. Menyebutkan pengaruh interaksi sosial terhadap keselarasan social  Karakter siswa yang diharapkan :


B. MATERI PEMBELAJARAN : 1. Pengertian interaksi sosial 2. Pengertian proses sosial 3. Kaitan interaksi sosial dan proses sosial dalam kehidupan sehari-hari 4. Perbedaan interaksi sosial dan proses sosial 5. Pengaruh interaksi sosial terhadap keselarasan social C. METODE PEMBELAJARAN 1. Ceramah bervariasi 2. Diskusi 3. Inquiry 4. Tanya jawab 5. Simulasi 6. Observasi / pengamatan

:

D. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN : Pertemuan I : a. Pendahuluan ~ Apersepsi : Siswa memilih kawan yang memiliki hobi berbeda ~ Motivasi : Ditampilkan gambar keluarga kecil

236



b. Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:  Menjelaskan pengertian interaksi sosial  Menjelaskan pengertian proses sosial  Menjelaskan kaitan interaksi sosial dan proses sosial dalam kehidupan sehari-hari dilingkungan terdekat  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.

 Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna;  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;  memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;  Siswa dibagi menjadi 2 kelompok besar, tiap kelompok besar dibagi menjadi 3 kelompok kecil beranggotakan 5 – 7 anak.  Kelompok besar I: Memperagakan interaksi dua arah melalui alat komunikasi  Kelompok besar II : Memperagakan proses interaksi dengan cara berdialog.  Setiap kelompok melakukan diskusi :  Kelompok besar I : a. Mendiskusikan manfaat alat komunikasi, misal HP. b. mendiskusikan tata cara / performent dalam berkomunikasi, c. mendiskusikan berbagai kemungkinan akibat penggunaan alat komunikasi.  Kelompok besar II : a. Mendiksusikan manfaat berdialog b. mendiskusikan tata cara / performent dalam berdialog c. mendiskusikan kelebihan dan kelemahan interaksi dialog.  Setiap kelompok membuat hasil laporan dari diskusi kelompok  Setiap kelompok besar mewakilkan salah satu kelompok kecil yang disepakati untuk mempresentasikan.  Kelompok lain menanggapi/tanya jawab.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok; (RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial

237



 Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan 3. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;  Siswa mengungkapkan kelebihan dan kekurangan interaksi dengan menggunakan alat komunikasi maupun dengan cara dialog. Pertemuan II : a. Pendahuluan 1. Apersepsi 2. Motivasi

: :

Siswa mengadakan simulasi tentang rapat organisasi Ditampilkan gambar suasana rapat reorganisasi

b. Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.

 Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru:

238



 membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna;  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;  Siswa dibagi menjadi 2 kelompok besar, tiap kelompok besar dibagi menjadi 3 kelompok kecil beranggotakan 5 -7 orang  Kelompok I : mendiskusikan pengertian interaksi sosial terhadap keselarasan sosial.  Kelompok II : mendiskusikan pengaruh interaksi sosial terhadap keselarasan sosial  Kelompok I : 1. Pengertian interaksi sosial, 2. Keselarasan sosial 3. Hubungan antara interaksi sosial dengan keselarasan sosial  Kelompok II : a. Berbagai penyebab interaksi sosial b. Berbagai bentuk interaksi sosial c. Berbagai pengaruh sebab akibat interaaksi sosial. d. Setiap kelompok membuat hasil laporan dari diskusi kelompok  Setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusi di depan dan kelompok lain memberikan tanggapan  memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.



239


 memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. c. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik; E. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN: 1. Pelajaran Pengetahuan Sosial Kelas VII, 2. Gambar keluarga kecil 3. Alat komunikasi/HP F. PENILAIAN

:

Indikator Pencapaian Kompetensi  Menjelaskan pengertian interaksi sosial.

Penilaian Teknik Tes tulis

Bentuk Instrumen Tes uraian

Instrumen Jelaskan syarat-syarat terjadinya interaksi sosial.

 Menjelaskan kaitan interaksi sosial dan proses sosial.

Jelaskan kaitan interaksi sosial dengan proses sosial!

 Menjelaskan pengaruh interaksi sosial terhadap keselarasan sosial.

Jelaskan pengertian interaksi sosial Interaksi terjadi dalam tiga pola. Sebut dan jelaskan! Mengapa orang atau individu melakukan interaksi sosial Sebutkan tujuan interaksi sosial mengapa reaksi seseorang terhadap riasan orang lain sudah dapat dikatakan sebagai interaksi sosial Portofolio

240

Rubrik


Buatlah kliping yang terdiri dari 5 peristiwa proses assosiatif dan


5 proses dissosiatif dari surat kabar atau tabloid.

Penilaian : No

Nama

Interaksi

Diskusi

Proses Lap.Diskusi

Presentasi

Tanya Jawab


……………, ……………… 20 …. Guru Mapel IPS,

( …………………………………. ) NIP/NIK : ......................................

( …………………………………. ) NIP/NIK : ......................................


241




: : : : :

................................... Ilmu Pengetahuan Sosial VII / 1 2. Memahami kehidupan sosial manusia 2.2. Mendiskripsikan sosialisasi sebagai proses pembentukan kepribadian : 6 jam pelajaran ( 3 x pertemuan )

A. TUJUAN PEMBELAJARAN* : Setelah selesai melaksanakan kegiatan pembelajarfan, siswa dapat : 1. Menjelaskan pengertian sosialisasi 2. Mengkaji penyebab terjadinya sosialisasi 3. Menjelaskan fungsi sosialisasi dalam pembentukan kepribadian  Karakter siswa yang diharapkan :


B. MATERI PEMBELAJARAN : 1. Pengertian dan tujuan sosialisasi 2. Faktor yang mempengaruhi sosialisasi 3. Fungsi sosialisasi dalam pembentukan kepribadian C. METODE PEMBELAJARAN 1. Ceramah bervariasi 2. Diskusi 3. Inquiry 4. Tanya jawab 5. Simulasi 6. Observasi / pengamatan

:

D. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN : Pertemuan I : a. Pendahuluan - Apersepsi : Jelaskan pengertian proses sosialisasi - Motivasi : Siswa dapat bertukar pendapat mengenai fungsi sosialisasi dalam pembentukan kepribadian b.

Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:

242



     

   

Tanya jawab tentang pengertian sosialisasi Tanya jawab tentang pentingnya proses sosialisasi Menjelaskan tentang sosialisasi primer dan sekunder Menjelaskan pengertian peran Menjelaskan pengertian status sosial melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber; menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain; memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya; melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.


 Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan c. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;


243


 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;  Siswa mengungkapkan kelebihan dan kekurangan interaksi dengan menggunakan alat komunikasi maupun dengan cara dialog.  Refleksi : Siswa dapat mempraktekkan sosialisasi dalam kelas Pertemuan 2 : a. Pendahuluan : - Apersepsi : Menjelaskan penyebab terjadinya sosialisasi - Motivasi :Siswa dapat bertukar pendapat mengenai Menyebutkan faktor yang mempengaruhi sosialisasi b.

Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:  Menyebutkan fungsi sosialisasi dalam pembentukan kepribadian  Menyebutkan media sosialisasi  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.


244



 Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan c. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;  Siswa mengungkapkan kelebihan dan kekurangan interaksi dengan menggunakan alat komunikasi maupun dengan cara dialog.  Refleksi : siswa mampu mengungkapkan kesan arti pentinya sosialisasi Pertemuan 3 : a. Pendahuluan Apersepsi : Faktor-faktor sosialisasi Motifasi : Cerita tentang arti pentingya bersosialisasi b. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:  siswa dapat membedakan sosialisasi di keluarga, sekolah dan masyarakat  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna;  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;  Siswa dibagi menjadi tiga kelompok Kelompok 1 memperagakan bentuk sosialisasi dalam keluarga Kelompok 2 memperagakan bentuk sosialisasi dalam kelas (RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial

245


Kelompok 3 memperagakan bentuk sosialisasi dalam masyarakat  memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;  membantu menyelesaikan masalah;  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. c. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik; E. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN 1. VCD pembelajaran 2. Buku sosiologi yang relevan 3. Surat kabar

246

:



4. Gambar lingkungan keluarga F. PENILAIAN : Penilaian


Teknik

Tes tulis  Menjelaskan pengertian dan pentingnya proses sosialisasi.  Mengidentifikasi faktor-faktor yang mempengaruhi sosialisasi. Tes tulis  Menguraikan fungsi sosialisasi dalam pembentukan kepribadian.

Bentuk Instrumen Tes Uraian

Contoh Instrumen Jelaskan pengertian sosialisasi!

Tes Uraian

Sebutkan faktor-faktor yang mempengaruhi sosialisasi! Sebutkan norma-norma yang ada dalam masayrakat! Jelaskan akibat jika niali-nilai sosial dalam masyarakat tidak diindahkan jelaskan hubungan sosialisasi dengan pembentukan kepribadian Bgaimana peran keluarga dalam proses sosialisasi Bagaimana fungsi nilai bagi sosialisasi

Tes tulis

Pilihan ganda

Seorang anak diajarkan untuk mencium tangan orangtuanya. Proses sosialisasi ini digolongkan sebagai sosialisasi .... a. primer b. skunder c. tersier d. kuarter


……………, ……………… 20 …. Guru Mapel IPS,

( …………………………………. ) NIP/NIK : ......................................

( …………………………………. ) NIP/NIK : ......................................


247




: : : : : :

................................... Ilmu Pengetahuan Sosial VII / 1 2. Memahami kehidupan sosial manusia 2.3. Mengidentifikasi bentuk interaksi sosial 6 jam pelajaran ( 3 x pertemuan )

A. TUJUAN PEMBELAJARAN* : Setelah selesai melaksanakan kegiatan pembelajaran, siswa dapat : 1. Menjelaskan syarat-syarat proses terjadinya inetraksi sosial 2. Menyebutkan bentuk-bentuk interaksi sosial  Karakter siswa yang diharapkan :


B. MATERI PEMBELAJARAN : 1. Proses terjadinya interaksi sosial 2. Syarat terjadinya interaksi sosial 3. Bntuk-bentuk interaksi sosial antara individu dengan individu, individu dengan keluarga dan kelompok dengan kelompok C. METODE PEMBELAJARAN 1. Ceramah bervariasi 2. Diskusi 3. Inquiry 4. Tanya jawab 5. Simulasi 6. Observasi / pengamatan

:

D. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN : Pertemuan I : a. Pendahuluan - Apersepsi : Tanya jawab tentang syarat terjadinya interaksi sosial - Motivasi : Membedakan bentuk-bentuk interaksi sosial b. Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:  Siswa dapat menjelaskan syarat terjadinya interaksi sosial

248



 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.

 Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna;  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;  memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;  Tanya jawab tentang proses terjadinya interaksi sosial  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.



249


Pertemuan 2 : a. Pendahuluan : - Apersepsi : membedakan bentuk-bentuk interaksi sosial - Motivasi : Memberi contoh bentuk interaksi sosial antara individu dengan individu b. Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:  siswa mampu membedakan bentuk-bentuk interaksi sosial  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.

 Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna;  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;  memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;  Memberi contoh bentuk interaksi sosial antara individu dengan kelompok  Memberi contoh bentuk interaksi sosial antara kelompok dengan kelompok  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.

 Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan c. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru:

250



 bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik; Pertemuan 3 : a. Pendahuluan Apersepsi : Tanya jawab tentang Bntuk-bentuk interaksi sosial antara individu dengan individu, individu dengan keluarga Motifasi : Menunjukkan contoh gambar bentuk-bentuk interaksi sosial b. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:  siswa mampu menjelaskan tentang bentuk-bentuk interaksi sosial  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.

 Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna;  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;  Diskusi tentang bentuk-bentuk interaksi sosial  memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;


251



 Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;  membantu menyelesaikan masalah;  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. c. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik; E. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN 1. VCD pembelajaran 2. Buku sosiologi yang relevan 3. Surat kabar 4. Gambar lingkungan keluarga F. PENILAIAN

:

Indikator Pencapaian Kompetensi  Menjelaskan syarat-syarat terjadinya interaksi sosial.

252

:


Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Pilihan ganda Contoh interaksi sosial berikut ini adalah .... a. Guru mengajar siswa b. Petani menyiram tanaman



Penilaian


 Mengidentifikasi bentukbentuk interaksi sosial.

Teknik

Bentuk Instrumen

Tes unjuk Tes petik kerja kerja prosedur dan produk

Contoh Instrumen c. Pawang melatih gajah d. Sopir menyetir taksi Buatlah kliping berita dari media cetak, masing-masing lima contoh peristiwa tentang interaksi sosial antar :  individu dengan individu  individu dengan kelompok  kelompok dengan kelompok


……………, ……………… 20 …. Guru Mapel IPS,

( …………………………………. ) NIP/NIK : ......................................

( …………………………………. ) NIP/NIK : ......................................


253




: : : : : :

................................... Ilmu Pengetahuan Sosial VII / 1 2. Memahami kehidupan sosial manusia 2.4. Menguraikan proses interaksi sosial 6 jam pelajaran ( 3 x pertemuan )

A. TUJUAN PEMBELAJARAN* : Setelah selesai melaksanakan kegiatan pembelajaran, siswa dapat : 1. Menjelaskan proses sosial asosiatif 2. Menyebutkan proses sosial yang disosiatif  Karakter siswa yang diharapkan :


B. MATERI PEMBELAJARAN : 1. Proses sosial asosiatif 2. Proses sosial disosiatif 3. Perbedaan proses sosial asosiatif dan dis asosiatif 4. Contoh bentuk proses sosial asosiatif 5. Contoh bentuk proses sosial dis asosiatif C. METODE PEMBELAJARAN 1. Ceramah bervariasi 2. Diskusi 3. Inquiry 4. Tanya jawab 5. Simulasi 6. Observasi / pengamatan

:

D. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN

:

Pertemuan I : a. Pendahuluan - Apersepsi : Tanya jawab mengenai bentuk-bentuk proses sosial asosiatif - Motivasi : Menunjukkan contoh gambar proses sosial disosiatif b. Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:

254



 Siswa mampu memberi contoh bentuk proses disosiatif  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.




255


Pertemuan 2 a. Pendahuluan - Apersepsi - Motivasi b.

: : : Tanya jawab tentang proses sosial asosiatif : Menyebutkan tentang bentuk-bentuk proses sosial disosiatif

Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:  siswa mampu menjelaskan pengertian proses sosial asosiatif dan disosiatif  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.


 Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan c. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;

256



 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik; Pertemuan 3 : a. Pendahuluan Apersepsi Motifasi b.

: :

memberi contoh proses sosial asosiatif Menunjukkan contoh gambar proses sosial asosiatif

Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:  siswa mampu menyimpulkan hasil diskusi tentang proses sosial disosiatif  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna;  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;  Diskusi tentang proses sosial asosiatif dan disosiatif  memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru:


257


 memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;  membantu menyelesaikan masalah;  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. c. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik; E. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN 1. VCD pembelajaran 2. Buku sosiologi yang relevan 3. Surat kabar 4. Gambar lingkungan keluarga F. PENILAIAN

:

:

Indikator Pencapaian Kompetensi  Mengidentifikasi proses sosial asosiatif .  Memberi contoh proses sosial disosiatif.



Contoh Instrumen Jelaskan apa yang dimaksud dengan kerjasama! Interaksi sosial akan terwujud apabila terjadi..... Identifikasi adalah...... Syarat terjadinya interaksi

258



Penilaian


Teknik

Bentuk Instrumen

Contoh Instrumen adalah...... faktor-faktor yang mempengaruhi interaksi sosial adalah..... komunikasi dapat menghasilkan kerja sama apabila..... dalam kehidupan sosial, manusia dituntut melakukan interaksi sosial berdasarkan.... Turut berduka cita saat tetangga berkabung, termasuk.... dampak positif terjadinya proses imitasi adalah...... komunikasi akan bersifat positif apabila..... keinginan seseorang untuk sama dengan orang lain disebut.....

Tes unjuk Panduan kerja observasi

Cobalah identifikasi contoh dan proses sosial disosiatif yang terjadi di lingkungan masyarakatmu!


……………, ……………… 20 …. Guru Mapel IPS,

( …………………………………. ) NIP/NIK : ......................................

( …………………………………. ) NIP/NIK : ......................................


259




: : : : :

Alokasi Waktu

:

............................................... Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) VII / 1 3. Memahami usaha manusia memenuhi kebutuhan. 3.1. Mendidkripsikan manusia sebagai makhluk sosial dan ekonomi yang bermoral dalam memenuhi kebutuhan. 8 Jam pelajaran (4 x pertemuan)

A. TUJUAN PEMBELAJARAN : Setelah selesai melakukan kegiatan pembelajaran, diharapkan siswa dapat : 1. Mendiskripsikan hakekat manusia sebagai makhluk sosial. 2. Mendiskripsikan hakekat manusia sebagai makhluk ekonomi yang bermoral. 3. Mengidentifikasi makna manusia sebagai makhluk sosial. 4. Mengidentifikasi makna manusia sebagai makhluk ekonomi yang bermoral 5. Mengidentifikasikan ciri-ciri makhluk sosial 6. Mengidentifikasikan ciri-ciri makhluk ekonomi yang bermoral. 7. Mendemontrasikan hubungan yang harmonis antar manusia sebagai mahkluk antar manusia sebagai makhluk sosial. 8. Mendemontrasikan hubungan yang harmonis antar manusia sebagai mahkluk antar manusia sebagai makhluk ekonomi yang bermoral. Karakter siswa yang diharapkan :


B. MATERI PEMBELAJARAN 1. Hakekat Manusia sebagai makhluk sosial. 2. Hakekat manusia sebagai mahkluk ekonomi. 3. Pengertian manusia sebagai makhluk sosial 4. Pengertian manusia sebagai makhluk ekonomi yang bermoral. 5. Ciri-ciri manusia sebagai makhluk sosial 6. Ciri-ciri manusia sebagai makhluk ekonomi yang bermoral. 7. Contoh-contoh tindakan manusia sebagai makhluk sosial. 8. Contoh-contoh tindakan manusia sebagai makhluk ekonomi yang bermoral. C. METODE PEMBELAJARAN 1. Ceramah bervariasi 2. Diskusi 3. Inquiri 4. Tanya jawab

260



5. Simulasi 6. Observasi / Pengamatan D. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN 1. Pertemuan 1 a. Pendahuluan - Apersepsi : Guru memberikan tentang gambaran kegiatan manusia dalam kehidupan sehari-hari. - Motivasi : * Siswa diminta untuk saling bertukar informasi tentang gambaran kegiatan manusia dalam kegiatan sehari-hari dengan temannya. * Alat bantu yang dapat memudahkan untuk menemukan gambaran kegiatan yang dapat dilakukan oleh manusia dalam kehidupan sehari-hari tersebut ? b. Kegiatan inti

 Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:  Siswa mengungkapkan kesan terhadap pentingnya mempelajari hakekat manusia sebagai makhluk sosial dan ekonomi yang bermoral.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.

 Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru:  Siswa dibagi dalam empat kelompok.  Setiap kelompok diberi tugas untuk mengamati kegiatan yang dilakukan manusia dalam kehidupan sehari-hari di dunia nyata. 1. Kelompok 1 : Merangkum gambaran tentang kegiatan yang dilakukan oleh manusia dalam kehidupan sehari-hari. 2. Kelompok 2 : Mengidentifikasi kegiatan manusia sebagi makhluk social dan makhluk ekonomi yang bermoral. 3. Kelompok 3 : Mendriskipsikan hakekat manusia sebagai makhluk social. 4. Kelompok 4 : Mendriskipsikan hakekat manusia sebagai makhluk ekonomi yang bermoral.  Setiap kelompok membuat laporan hasil pengamatan.  Setiap kelompok mempresentasikan di depan kelas hasil pengamatannya.  Tanya jawab tentang perbedaannya.


261


 Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan c. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik; 1. Pertemuan 2 a. Pendahuluan - Apersepsi -

Motivasi

: :

Menjelaskan gambaran makna manusia sebagai makhluk sosial dan makhluk ekonomi yang bermoral. Menceritakan tentang makna manusia sebagai makhluk sosial dan makhluk ekonomi yang bermoral dalam kehidupan seharihari.

b. Kegiatan inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:  siswa menyimpulkan makna manusia sebagai makhluk sosial dan makhluk ekonomi yang bermoral dalam kehidupan sehari-hari.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.

 Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna;  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;

262



 memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.

 Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan c. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik; 3. Pertemuan 3 a. Pendahuluan - Apersepsi

-

Motivasi

:

:

Menyebutkan hal-hal yang berhubungan dengan ciri-ciri makhluk sosial dan makhluk ekonomi yang bermoral dalam kehidupan sehari-hari. Siswa diajak keluar kelas untuk mengamati orang-orang yang sedang terlibat dalam suatu kegiatan kemanusiaan yang terdapat dalam kehidupan masyarakat sehari-hari.

b. Kegiatan inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:  Siswa membuat kesimpulan tentang ciri-ciri manusia sebagai makhluk sosial dan ekonomi yang bermoral.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;


263


 menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.

 Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru:  Tanya jawab tentang ciri-ciri manusia sebagai makhluk sosial dalam kehidupan sehari-hari.  Tanya jawab tentang ciri-ciri manusia sebagai makhluk ekonomi yang bermoral dalam kehidupan sehari-hari.  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna;  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;  memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.


264



4. Pertemuan 4 a. Pendahuluan - Apersepsi

-

Motivasi

:

:

Jelaskan bagaimana sikap manusia yang satu dengan manusia yang yang saat bertemu, baik dijalan, di kantor, di acara resepsi, di acara rapat atau ditempat-tempat lain. Mengamati sikap manusia saat baru bertemu pada tempat-tempat tertentu.

b. Kegiatan inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:  Mendemontrasikan tindakan/sikap yang dilakukan masyarakat pada saat baru bertemu/berjumpa, baik dijalan, dikantor, dirumah saat bertamu, saat rapat, saat suasana berkabung dan sebagainya.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna;  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;  memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber, (RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial

265


 memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;  membantu menyelesaikan masalah;  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. c. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;  Refleksi : Siswa menyampaikan kesan tentang sikap masyarakat saat baru berjumpa/bertemu baik di forum rapat, takziah, resepsi, kerjabakti, gotong royong dan sebagainya. E. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN 1. Film tentang acara resepsi, acara takziah, acara rapat dan sebagainya. 2. Foto-foto hasil dokumentasi kegiatan masyarakat. 3. Kertas karton/ HVS 4. Lembar Penilaian Psikomotorik 5. OHP 6. Buku ekonomi yang relevan 7. Lingkungan masyarakat ( sekolah, keluarga, RT, RW dan sebagainya ) F. Penilaian Indikator Pencapaian Kompetensi

Penilaian Teknik

Tes tulis  Mendefinisikan makna manusia sebagai makhluk sosial dan makhluk ekonomi yang bermoral  Mengidentifikasi ciri-ciri makhluk sosial dan makhluk

266

Tes tulis


Tes pilihan ganda

Contoh Instrumen Jelaskan makna manusia sebagai makhluk ekonomi yang bermoral! Berikut ini yang bukan ciri-ciri makhluk sosial adalah : a. saling tolong menolong b. setia kawan dan toleransi



Penilaian


Teknik

Bentuk Instrumen

ekonomi yangbermoral  Mewujudkan hubungan yang harmonis antarmanusia sebagai Lembar makhluk sosial & ekonomi Observasi Observasi yang bermoral

Contoh Instrumen c. individual dan egois d. simpati dan empati Lakukan pengamatan pada warga di sekitar tempat tinggalmu kegiatan sosial apa yang dilakukan


……………, ……………… 20 …. Guru Mapel IPS,

( …………………………………. ) NIP/NIK : ......................................

( …………………………………. ) NIP/NIK : ......................................


267


RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester tandar Kompetensi Kompetensi Dasar

: : : : :

Alokasi Waktu

:

................................... Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) VII / 1 3. Memahami usaha manusia memenuhi kebutuhan. 3.2. Mengidentifikasi tindakan ekonomi berdasarkan motif dan prinsip ekonomi dalam berbagai kegiatan sehari-hari. 6 Jam pelajaran (3 x pertemuan)

A. TUJUAN PEMBELAJARAN : Setelah selesai mengikuti proses pembelajaran siswa diharapkan dapat : 1. Mendiskripsikan perilaku manusia dalam memanfaatkan sumber daya yang terbatas dalam kegiatan sehari-hari. 2. Menjelaskan tindakan ekonomi yang rasional dalam kehidupan sehari-hari. 3. Menjelaskan pengertian tentang motif ekonomidan prinsip ekonomi. 4. Menyebutkan macam-macam motif ekonomi dan prinsip ekonomi. 5. Mengamati kegiatan penduduk di sekitarnya berdasarkan motif ekonomi dan prinsip ekonomi. 6. Menyebutkan 5 macam kegiatan ekonomi dalam kehidupan sehari-hari yang berdasarkan prinsip ekonomi. 7. Menyebutkan manfaat / pentingnya prinsip ekonomi dalam kehidupan sehari-hari  Karakter siswa yang diharapkan :


B. MATERI PEMBELAJARAN 1. Pemanfaatan sumberdaya ekonomi 2. Tindakan ekonomi 3. Pengertian motif dan prinsip ekonomi 4. Macam-macam motif dan prinsip ekonomi 5. Kegiatan/tindakan ekonomi sehari-hari berdasarkan motif dan prinsip ekonomi 6. Manfaat/pentingnya prinsip ekonomi dalam kehidupan sehari-hari. C. METODE PEMBELAJARAN  Ceramah  Tanya Jawab bervariasi  Observasi  Diskusi  Penugasan LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN 1. Pertemuan 1 a. Pendahuluan - Apersepsi : mengingatkan kembali tentang kelangkaan sumberdaya.

268



-

Motivasi

:

Ditampilkan gambar-gambar berbagai tindakan ekonomi yang rasional.

b. Kegiatan inti

 Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:  Mengarahkan siswa untuk membaca buku sumber.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.

 Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna;  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;  memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;  Guru membagi dalam kelompok maksimal 5 siswa setiap kelompok untuk berdiskusi tentang perilaku manusia dalam memanfaatkan sumberdaya yang terbatas.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.

 Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan c. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru: (RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial

269


 Memberikan tugas rumah untuk membuat salah satu tindakan ekonomi yang rasional yang dapat dilakukan  Memberikan penguatan dari hasil tanya jawab maupun diskusi kelompok.  Membimbing siswa untuk memberikan refleksi.  Memberikan tes.  Memberikan tugas rumah pada siswa. 2. Pertemuan 2 a. Pendahuluan - Apersepsi - Motivasi

: :

dialog tentang motif dan prinsip ekonomi. ditampilkan gambar-gambar yang berkaitan dengan motif dan prinsip ekonomi.

b. Kegiatan inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.

 Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna;  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;  Guru membagi kelompok maksimal 5 siswa dalam satu kelompok dengan tugas membahas :  Pengertian motif ekonomi  Menyebutkan macam-macam motif ekonomi  Pengertian prinsip ekonomi  Menyebutkan macam-macam prinsip ekonomi  Mempresentasikan hasil diskusi dari masing-masing kelompok.  Melakukan penilaian dari hasil pengamatan pelaksanaan diskusi dan presentasi.  memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;

270




 Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan c. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik; 3. Pertemuan 3 a. Pendahuluan - Apersepsi - Motivasi

: :

Memeriksa kehadiaran siswa. Mengajukan pertanyaan misalnya ”Apakah kamu pernah melakukan tindakan ekonomi yang berdasarkan motif dan prinsip ekonomi?

b. Kegiatan inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:  Mengamati kegiatan penduduk di sekitarnya berdasarkan motif ekonomi dan prinsip ekonomi.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.


271


 Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna;  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;  Guru memandu siswa untuk melaksanakan diskusi disekitar sekolah.  Masing-masing kelompok mendikusikan tentang kegiatan yang dilakukan penduduk berdasarkan motif ekonomi.  Masing-masing kelompok mendiskusikan tentang kegiatan yang dilakukan penduduk berdasarkan prinsip ekonomi.  memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.

 Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;  membantu menyelesaikan masalah;  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. c. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;

272



 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;  Membuat kesimpulan bersama dari hasil diskusi dengan materi diatas.  Memberikan tugas individu pada siswa untuk mengimbangkan kegiatan ekonomi yang berdasarkan prinsip dan motif ekonomi. E. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN 1. Buku IPS Ekonomi 2. Kertas gergaris / HVS 3. Guru 4. Lembar Penilaian 5. OHP 6. Buku ekonomi yang relevan 7. Lingkungan masyarakat ( sekolah, keluarga, RT, RW dan sebagainya ) B. PENILAIAN Indikator Pencapaian Kompetensi

Penilaian

Bentuk Instrumen Tes Lisan Daftar  Mendeskripsikan perilaku pertanyaan manusia dalam memanfaatkan sumber daya yang terbatas untuk memenuhi kebutuhan hidupnya, dengan melakukan Tes tulis Tes Isian berbagai tindakan ekonomi  Mendeskripsikan berbagai tindakan ekonomi rasional yang dilakukan manusia  Mendefinisikan pengertian motif dan prinsip ekonomi.

Teknik

 Mengidentifikasi manfaat

Salah satu tindakan ekonomi yang rasional yg dpt kita lakukan adalah ... .

Tes tulis

Tes Uraian

Jelaskan pengertian motif ekonomi.

Tes tulis

Tes pilihan ganda

Pada umumnya motif ekonomi yang dilakukan manusia adalah karena ... . a. kebutuhan c. sosial b. keuntungan d. penghargaan

Observasi

Lembar Observasi

Amatilah kegiatan penduduk disekitarmu! Buatlah laporan tentang kegiatan sehari-hari yang dilakukan berdasarkan motif ekonomi! Tentukan 5 macam kegiatan

 Mengidentifikasi macammacam motif dan prinsip ekonomi.  Mengaplikasikan kegiatan / tindakan ekonomi sehari-hari berdasar motif dan prinsip ekonomi.

Contoh Instrumen Bagaimana sikap kita dalam memanfaatkan sumberdaya yang terbatas ?


273


Penilaian

Indikator Pencapaian Kompetensi /pentingnya prinsip ekonomi dalam kehidupan sehari-hari.

Teknik Tes tulis


Contoh Instrumen ekonomi yang dilakukan seseorang dalam kehidupan seharihari yang berdasarkan prinsip ekonomi.


……………, ……………… 20 …. Guru Mapel IPS,

( …………………………………. ) NIP/NIK : ......................................

( …………………………………. ) NIP/NIK : ......................................

274




275



: Ilmu Pengetahuan Sosial : SMP/MTs. : VII /2


: ........................... : ........................... : ...........................


276




277


RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) NAMA SEKOLAH Mata Pelajaran Kelas / Semester Standar Kompetensi

: : : :

Kompetensi Dasar

:

Alokasi Waktu

:

................................... Ilmu Pengetahuan Sosial VII / 2 4. Memahami usaha manusia untuk mengenali perkembangan lingkungannya 4.1. Menggunakan peta, alas, dan globe untuk mendapatkan informasi keruangan 8 jam pelajaran ( 4 x pertemuan )

A. Tujuan Pembelajaran Pertemuan 1 1. Mengidentifikasi perbedaan antara peta, atlas, dan Globe. 2. Mengidentifikasi jenis-jenis peta. 3. Mengidentifikasi bentuk-bentuk peta. 4. Mengidentifikasi pemanfaatan peta. Pertemuan 2 1. Menentukan letak suatu tempat menggunakan garis lintang dan bujur. 2. Memperagakan gerak rotasi bumi menggunakan globe. 3. Mempergunakan indeks untuk mencari letak suatu tempat di atlas. Pertemuan 3 1. Mengartikan berbagai skala. Pertemuan 4 1. Memperbesar dan memperkecil peta dengan bantuan garis-garis koordinat.  Karakter siswa yang diharapkan :


B. Materi Pembelajaran 1. Pengertian peta, atlas, dan globe. 2. Jenis peta : Peta umum Peta tematik (khusus) 3. Bentuk peta: Peta datar Peta timbul 4. Menentukan letak suatu tempat menggunakan garis lintang dan bujur. 5. Memperagakan gerak rotasi bumi menggunakan globe. 6. Penggunaan indeks dan daftar isi pada atlas. 7. Skala peta: Skala angka Skala garis

278



8. Memperbesar dan memperkecil peta. C. Metode Pembelajaran 1. Diskusi 2. Inquiri 3. Tanya jawab 4. Simulasi 5. Observasi / Pengamatan D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. Pertemuan 1 a. Pendahuluan Apersepsi : Tulislah rute perjalananmu dari rumah ke sekolah ! - Motivasi : - Peserta didik diminta untuk saling bertukar tulisan tentang rute perjalanan tersebut dengan temannya, kemudian ditanya “Mudah atau sukarkah kamu menemukan rumah temanmu dengan uraian rute perjalanan tersebut ?” - Alat bantu apakah yang dapat memudahkan untuk menemukan rumah temanmu tersebut ? - Guru menginformasikan tujuan pembelajaran. c. Kegiatan inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.

 Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna;  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;  Peserta didik dibagi dalam empat kelompok.  Setiap kelompok diberi tugas untuk mengamati peta, atlas, dan globe: 1. Kelompok 1 : Perbedaan peta, atlas, dan globe 2. Kelompok 2 : Perbedaan unsur-unsur peta dan atlas. 3. Kelompok 3 : Simbol-simbol pada peta dan contoh-contohnya. 4. Kelompok 4 : Jenis-jenis peta beserta contoh-contohnya  Setiap kelompok membuat laporan hasil pengamatan. (RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial

279


 Setiap kelompok mempresentasikan di depan kelas hasil pengamatannya dan kelompok lain memberikan tanggapan.  Guru memberikan penguatan tentang materi yang telah didiskusikan.  memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.

 Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan c. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru:  Guru bersama siswa menyimpulkan pelajaran  Penilaian  Refleksi : Peserta didik mengungkapkan kesan terhadap pentingnya mempelajari peta, atlas, dan globe.  Guru menginformasikan kepada peserta didik bahwa pertemuan berikutnya mempelajari letak geografis, pemanfaatan atlas, dan globe. 2. Pertemuan 2 a. Pendahuluan - Apersepsi : Jelaskan perbedaan peta, atlas, dan globe. - Motivasi : Cerita tentang pentingnya peta, atlas, dan globe sebagai sumber informasi geografi. - Guru menginformasikan tujuan pembelajaran pada. b. Kegiatan inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;

280



 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.

 Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru:  Peserta didik dibagi dalam enam kelompok. Setiap kelompok diberikan atlas yang dilengkapi dengan indeks dan globe.  Setiap kelompok diberi 4 nama kota atau obyek geografis lain. - Kelompok 1 : Ampenan, Santa Fe, Tarutung, Tenggarong - Kelompok 2 : Sanggau, Mamuju, Masohi, Port Said - Kelompok 3 : Muaraenim, Lumajang, Atambua, Bukarest - Kelompok 4 : Trenggalek, Luwuk, Tripoli, Bengkalis - Kelompok 5 : Sungailiat, Dompu, Kuching, Tual - Kelompok 6 : Timika, Parepare, Pangkalanbun, Warsawa.  Setiap kelompok ditugaskan untuk : - Mencari beberapa peta di dalam atlas - Mencari obyek tersebut di dalam atlas - Menentukan letak astronomis - Mendemonstrasikan gerak rotasi bumi menggunakan globe.  Setiap kelompok ditugaskan untuk membuat laporan dan mempresentasikan langkah-langkah kerja mereka dalam menemukan obyek geografis di atlas dan menentukan letak astronomis obyek tersebut.  Setiap kelompok mendemonstrasikan didepan kelas gerak rotasi bumi menggunakan globe.  Guru mengajak Peserta didik membandingkan langkah kerja kelompok mana yang paling baik.  Guru memberikan konfirmasi dan penguatan.

 Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan c. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru:  Guru dan Peserta didik membuat kesimpulan.  Penilaian  Refleksi : Peserta didik menyimpulkan pemanfaatan peta, atlas, dan globe.  Guru menginformasikan kepada peserta didik bahwa pertemuan berikutnya mempelajari skala.


281


3. Pertemuan 3 a. Pendahuluan - Apersepsi : Sebutkan unsur peta yang berkaitan berkaitan dengan jarak - Motivasi : Peserta didik diajak keluar kelas untuk mengukur panjang dan lebar halaman sekolah, kemudian ditanyakan “Dapatkah halaman tersebut digambarkan pada kertas sesuai dengan ukuran yang sebenarnya ?” - Guru menginformasikan tujuan pembelajaran. b. Kegiatan inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:  Tanya jawab tentang arti skala peta.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.

 Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna;  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;  Peserta didik dibagi dalam beberapa kelompok.  Setiap kelompok diberi tugas:  Mengamati skala peta yang ada di dalam atlas.  Menentukan judul dan besar skala  Menentukan dua titik yang ada dalam peta dan mengukur jaraknya.  Menghitung jarak sebenarnya dari dua titik yang telah ditentukan.  Berdiskusi langkah-langkah untuk mengkonversi skala garis ke jenis skala angka dan sebaliknya.  Setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusi kelompok di depan kelas dan kelompok lain menanggapi.  Guru memberi konfirmasi dan penguatan.  memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;

282




 Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;  membantu menyelesaikan masalah;  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. c. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;  Refleksi : Peserta didik membuat kesimpulan tentang manfaat skala peta.  Menugaskan Peserta didik untuk membawa alat dan bahan untuk memperbesar dan memperkecil peta pertemuan berikutnya. 4. Pertemuan 4 a. Pendahuluan - Apersepsi : Jelaskan manfaat skala pada peta ! - Motivasi : Mengamati suatu peta. Dapatkah peta tersebut diperbesar atau diperkecil. - Guru menginformasikan tujuan pembelajaran. b. Kegiatan inti (RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial

283


 Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:  Tanya jawab tentang cara memperbesar atau memperkecil peta.  Tanya jawab tentang bahan dan alat yang digunakan dalam memperbesar atau memperkecil peta dengan menggunakan garis-garis koordinat (garis grid).  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.

 Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna;  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;  Tugas individu untuk memperbesar dan memperkecil peta dengan langkah-langkah sebagai berikut: - Menyiapkan alat dan bahan memperbesar atau memperkecil peta dengan menggunakan garis-garis koordinat(garis grid). - Menentukan peta yang akan diperbesar atau diperkecil. - Membuat garis-garis koordinat (garis grid)pada peta yang akan diperbesar atau diperkecil. - Membuat garis-garis koordinat (garis grid)pada kertas kerja sesuai dengan perbesaran atau perkecilan yang diinginkan. - Menyalin peta dari peta asli ke kertas kerja. - Menentukan skala pada peta yang telah diperbesar atau diperkecil.  Tanya jawab tentang unsur peta yang berubah dan tidak berubah dari peta yang telah diperbesar atau diperkecil.  memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.

284



 Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;  membantu menyelesaikan masalah;  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. c. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;  Guru menginformasikan bahwa peserta didik yang belum mencapai KKM dalam memperbesar/memperkecil peta perlu memperbaiki hasil kerjanya.  Refleksi : Peserta didik menyampaikan kesan tentang kesulitan dalam memperbesar atau memperkecil peta.  Guru menginformasikan kepada peserta bahwa pertemuan berikutnya membahas tentang interaksi sosial, siswa ditugasi membaca buku pelajaran yang berkaitan dengan materi tersebut. 5. 1. 2. 3. 4. 5. 6.

Sumber dan Media Pembelajaran Peta Atlas Globe Kertas karton/ HVS Lembar Penilaian Psikomotorik Buku geografi yang relevan


285


6. Penilaian Penilaian








 

Teknik

Bentuk Contoh Instrumen Instrumen 1. Sebutkan unsur-unsur peta dan Tes Tulis. Tes uraian Membedakan peta, atlas, dan atlas. globe. 2. Berikan masing-masing 2 contoh peta umum dan peta Mengidentifikasi jenis,bentuk khusus! dan pemanfaatan peta. 3. Jelaskan 2 bentuk peta! 4. Sebutkan 3 informasi geografis Mengidentifikasi informasi dari peta ! geografis dari peta, atlas dan 5. Amatilah peta dantentukan letak globe. astronomis (lintang dan bujur) Jakarta! Mengartikan berbagai skala. 6. Peragakan gerak rotasi bumi dengan menggunakan globe! Memperbesar dan memperkecil 7. Jika di peta yang berskala 1 : peta dengan bantuan garis-garis 1.000.000 jarak kota A dan B koordinat(garis grid) adalah 5 cm, hitunglah jarak yang sebenarnya! Tes unjuk Tes Carilah letak Kota Bulukumba pada kerja. identifikasi. atlas dengan menggunakan indeks! Uji petik kerja

Pilihlah peta salah satu pulau di Indonesia dalam atlasmu, kemudian perbesarlah 2 kali dengan menggunakan garis-garis koordinator(garis grid) !


……………, ……………… 20 …. Guru Mapel IPS,

( …………………………………. ) NIP/NIK : ......................................

( …………………………………. ) NIP/NIK : ......................................

286



Lampiran RUBRIK PENILAIAN KETERAMPILAN MENGGUNAKAN ATLAS Aspek yang dinilai/skor maksimal

No

No

Nama Peserta didik

Mencari nama tempat pada daftar indeks

Mencari halaman

Mencari kolom dan baris

Menunjuk letak tempat

Jumlah skor

5

5

5

5

20

RUBRIK PENILAIAN MEMPERBESAR DAN MEMPERKECIL PETA Aspek yang dinilai Kerapi Grid Bentuk Skala Nama Peserta didik an 5 5 5 5


Jumlah skor 20

287


RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Standar Kompetensi

: : : :

Kompetensi Dasar

:

Alokasi Waktu

:

................................... Ilmu Pengetahuan Sosial VII / 2 4. Memahami usaha manusia untuk mengenali perkembangan lingkungannya 4.2. Membuat sketsa dan peta wilayah yang menggambarkan objek geografi 4 jam pelajaran ( 2 x pertemuan )

A. TUJUAN PEMBELAJARAN Setelah selesai melaksanakan kegiatan pembelajarfan, siswa dapat : 1. Membuat sketsa wilayah objek geografi 2. Mengidentifikasi objek-objek geografi pada peta 3. Melakukan observasi objek-objek geografi di lapangan 4. Menghitung dan menentukan skala peta 5. Mengidentifikasi simbol-simbol geografi pada peta 6. Mengartikan berbagai simbol geografi pada peta.  Karakter siswa yang diharapkan :


B. MATERI PEMBELAJARAN 1. Sketsa wilayah objek geografi 2. Objek-objek geografi pada peta 3. Objek-objek geografi di lapangan 4. Skala peta 5. Identifikasi simbol-simbol geografi pada peta 6. Arti simbol geografi pada peta C. METODE PEMBELAJARAN 1. Ceramah bervariasi 2. Diskusi 3. Inquiry 4. Tanya jawab 5. Observasi / pengamatan D. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN 1. Pertemuan 1. a. Pendahuluan 1. Apersepsi : 2 Motivasi :

288

Carilah gambar-gambar/simbol yang ada di peta Siswa diminta menggambarkan simbol peta, kemudian siswa lain mengartikan gambar yang dibuat oleh siswa yang maju di depan kelas (RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial


b.

Kegiatan Inti :

 Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.

 Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru:  Peserta didik dibagi dalam enam kelompok. Setiap kelompok diberikan atlas yang Siswa dibagi dalam 4 kelompok  Setiap kelompok diberi tugas membuat sketsa wilayah objek geografi  Setiap kelompok keluar kelas untuk melakukan observasi objek-objek geografi di lapangan  Setiap kelompok membuat laporan hasil pengamatan  Setiap kelompok mempresentasikan ke depan kelas hasil pengamatannya, dan kelompok lain memberikan tanggapan  Setelah selesai presentasi, setiap kelompok membuat kesimpulan akhir dan selanjutnya diserahkan sebagai laporan hasil

 Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan c. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru:  Guru dan Peserta didik membuat kesimpulan.  Penilaian  Refleksi : Siswa masih menyatakan kesulitan dalam membuat sketsa dan perlu diulas pada pertemuan yang akan datang 2. Pertemuan 2. a. Pendahuluan 1. Apersepsi 2. Motivasi

: : Buatlah sketsa wilayah suatu tempat pada peta beserta objek-objek geografinya : - Guru menggambar simbol objedk geografi dan siswa diberikan kesempatan untuk mengartikan simbol tersebut secara bergantian


289


-

b.

Guru memberikan petanyaan tentang jarak sedbenarnya di lapangan yang dikaitkan jarak di peta dengan menyebutkan skalanya

Kegiatan Inti :.

 Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:  Siswa sudah dapat menentukan objek-objek geografi pada peta dann menghitung jarak dan luas dengan menggunakan skala, sehingga sudah dapat melanjutkan ke materi berikutnya  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.

 Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna;  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;  Kelas dibagi menjadi 4 kelompok  Setiap kelompok diberi lembar kertas kerja yang berisi tugas-tugas untuk di diskusikan  Setiap kelompok melakukan identifikasi simbol-simbol geograf di peta pada lembar tugas  Setiap kelompok berdiskusi menghitung jarah dan luas wilayah yang ada di lembar tugas  Setiap kelompok membuat kesimpulan hasil diskusi  Setiap kelompok mempresentasikan hasil kerja kelompok dan di tanggapi oleh kelompok lain  Setelah presentasi kelompok berakhir, guru memberikan penguatan hasil kerja kelompok  Setiap kelompok membuat kesimpulan akhir setelah ada penegasan dari guru  memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;

290



 memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.

 Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;  membantu menyelesaikan masalah;  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. c. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik; E. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN 1. Peta 2. Atlas 3. Globe 4. Lembar tugas(LKS) 5. Kertas penilaian Psikomotorik 6. OHP 7. Buku Geografi yang relevan


291


F. PENILAIAN Indikator Pencapaian Kompetensi  Membuat sketsa wilayah dan obyek geografi.

 Menentukan simbol-simbol geografi pada peta.

Penilaian Teknik

Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Tes unjuk Uji petik  Buatlah sketsa tempat tinggalmu! kerja kerja produk Tes unjuk Tes identifikasi kerja.

 Tentukan simbol-simbol obyek yang ada di lingkungan tempat tinggalmu dan tempatkan pada sketsa yang telah kamu buat.


……………, ……………… 20 …. Guru Mapel IPS,

( …………………………………. ) NIP/NIK : ......................................

( …………………………………. ) NIP/NIK : ......................................

292



RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Alokasi Waktu

: : : : : :

................................... Ilmu Pengetahuan Sosial VII / 2 4. Memahami usaha manusia untuk memahami lingkngannya. 4.3 Mendeskripsikan kondisi geografis dan penduduk. 6 jam pelajaran ( 3 x pertemuan )

A. Tujuan Pembelajaran. Setelah selesai melakukan kegiatan pembelajaran, siswa dapat : 1. Mendeskripsikan kondisi geografis Indonesia. 2. Mengidentifikasi berbagai adaptasi terhadap kondisi geografis. 3. Menjelaskan letak geografis Indonesia. 4. Menjelaskan keuntungan / pengaruh letak geografis Indonesia. 5. Menghitung pertumbuhan penduduk alami dan pertumbuhan penduduk total. 6. Menghitung kepadatan penduduk aritmatik dan kepadatan penduduk agraris.  Karakter siswa yang diharapkan :


B. Materi Pelajaran. 1. Kondisi geografis Indonesia. 2. Adaptasi terhadap kondisi geografis.  Adaptasi fisiologis  Adaptasi Morfologis  Adaptasi Budaya  Adaptasi Bahan Makanan.  Adaptasi Psikologis 3. Letak Geografis Indonesia. 4. Pengaruh Letak Geografis Indonesia. 5. Menghitung pertumbuhan penduduk alami dan pertumbuhan penduduk total. 6. Menghitung kepadatan penduduk aritmatik dan kepadatan penduduk agraris. C. Metode Pembelajaran. 1. Ceramah bervariasi. 2. Diskusi 3. Tanya Jawab 4. Tugas D. Langkah – langkah. 1. Pertemuan 1.


293


a. Pendahuluan. Apersepsi : Sebutkan & jelaskan 3 simbol yang ada pada peta Pulau Jawa Motivasi : - Memberikan pertanyaan tentang kondisi geografis Indonesia. - Memberikan pertanyaan tentang berbagai adaptasi terhadap kondisi di Indonesia. b. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:  Peserta didik sapat Mendeskripsikan kondisi geografis Indonesia.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.

 Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru:  Guru memandu siswa untuk melaksanakan diskusi dan semua kelompok dipersilahkan untuk mengatur tempat duduk, pembagian tugas menulis hasil diskusi.  Masing – masing kelompok mendiskusikan tentang :  Kondisi geografis Indonesia.  Adaptasi terhadap kondisi geografis.  Mempresentasikan hasil diskusi dari masing – masing kelompok.  Melakukan penilaian dari hasil pengamatan pelaksanaan diskusi dan presentasi.

 Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan c. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru:  Membuat kesimpulan bersama – sama dari hasil diskusi.  Melakukan tes / pertanyaan yang berhubngan dengan materi kondisi geografis Indonesia dan adaptasi terhadap kondisi geografis.  Memberikan tugas individual agar siswa memberikan contoh untuk setiap adaptasi terhadap kondisi geografis. 2.

294

Pertemuan 2 a. Pendahuluan. (RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial


Apersepsi Motivasi

: Berilah contoh tiap – tiap adaptasi terhadap kondisi geografis. : - Memberikan pertanyaan tentang letak astronomis Indonesia. - Siswa maju ke depan untuk menunjukkan letak astronomis pada peta Indonesia di depan kelas. b. Kegiatan Inti.  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:  peserta didik dapat Menjelaskan letak geografis Indonesia.  peserta didik dapat Menjelaskan pengaruh dari letak geografis Indonesia  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.

 Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru:  Siswa dibagi menjadi 8 kelompok.  Setiap siswa dalam kelompok diberi tugas :  Menjelaskan letak geografis Indonesia.  Menjelaskan pengaruh dari letak geografis Indonesia  Setiap kelompok melaporkan hasilnya secara bergantian di depan kelas. Setelah diskusi kelompok tersebut mempresentasikan hasil diskusi dan kemudian menunjuk kelompok lain untuk presentasi berikutnya..  Guru memandu tanya jawab setiap kelompok tentang perbendaan pendapat.

 Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan c. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru:  Membuat kesimpulan bersama – sama dari hasil diskusi.  Melakukan penilaian dengan mengajukan pertanyaan tentang pengaruh – pengaruh dari letak geografis Indonesia. 3.

Pertemuan 3 1. Pendahuluan. Apersepsi : Memberi pertanyaan tentang pengaruh – pengaruh dari letak geografis Indonesia


295


Motivasi

: - Menceritakan tentang keadaan penduduk Indonesia.

2. Kegiatan Inti. Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:  Siswa dapat Menghitung pertumbuhan penduduk alami dan pertumbuhan penduduk total.  Siswa dapat Menghitung kepadatan penduduk aritmatik dan kepadatan penduduk agraris  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.



 Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna;  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;  Siswa diberi tugas untuk membaca buku yang relevan.  Siswa dibagi dalam 4 kelompok , diberi tugas :  Menghitung pertumbuhan penduduk alami.  Menghitung pertumbuhan penduduk total.  Menghitung kepadatan penduduk aritmatika.  Menghitung kepadatan penduduk agraris.  Setiap kelompok melaporkan hasilnya secara bergantian di depan kelas. Kelompok yang lain menanggapi presentasi.  Tanya jawab tentang perbedaan.  memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.

296



 Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;  membantu menyelesaikan masalah;  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. 3. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru:  Membuat kesimpulan bersama – sama dari hasil diskusi.  Melakukan tes / pertanyaan yang berhubungan dengan materi pertumbuhan penduduk dan menghitung jumlah penduduk. E. Sumber Belajar. 1. Buku Geografi pegangan siswa 2. Buku Referensi lain yang lelevan 3. Peta Indonesia. F. Penilaian. Indikator Pencapaian Kompetensi

Penilaian Teknik

Tes tulis  Mendeskripsikan kondisi geografis suatu wilayah pada peta.  Mendeskripsikan kondisi penduduk suatu wilayah.  Menganalisis kaitan antara kondisi geografis dengan keadaan penduduk.

Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Tes Uraian  Perhatiakan peta Pulau Sumatera. Jelaskan relief Pulau Sumatera agian timur!

Tes unjuk kerja

Uji petik kerja produk

Penugasan

Tugas proyek

 Buatlah peta persebaran penduduk daerah tempat tinggalmu!  Amatilah keadaan kepadatan penduduk pada kondisi geografis tertentu (misalnya: di pantai, dataran rendah, pegunungan)


297



……………, ……………… 20 …. Guru Mapel IPS,

( …………………………………. ) NIP/NIK : ......................................

( …………………………………. ) NIP/NIK : ......................................

298




Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar

: : : : :

Alokasi Waktu

:

................................... Ilmu Pengetahuan Sosial VII / 2 4. Memahami usaha manusia untuk memahami lingkngannya. 4.4 Mendeskripsikan gejala – gejala yang terjadi di atmosfer dan hidrosfer serta dampaknya terhadap kehidupan. 8 jam pelajaran ( 4 x pertemuan )

A. Tujuan Pembelajaran. Setelah selesai melakukan kegiatan pembelajaran, siswa dapat : 1. Mendeskripsikan sifat – sifat fisik atmosfer. 2. Mendeskripsikan cuaca dan iklim. 3. Mengidentifikasi tipe hujan ( orografis, zenital, frontal ) 4. Menghitung suhu suatu daerah berdasarkan ketinggian di atas permukaan air laut 5. Menganaliisis proses terjadinya angin dan memberikan contohnya. 6. Mendeskripsikan siklus hidrologi dan bagian – bagiannya. 7. Mengklasifikasikan bentuk tubuh air permukaan dan air tanah serta pemanfaatannya. 8. Mendeskripsikan zone laut menurut letak dan kedalamannya. 9. Menafsirkan pengertian batas landas kontinen laut territorial dan Zone Ekonomi Eksklusif ( ZEE ) serta menunjukkannya pada peta.  Karakter siswa yang diharapkan :


B. Materi Pelajaran. 1. Sifat – sifat fisik atmosfer. 2. Cuaca dan iklim. 3. Tipe hujan ( orografis, zenital, frontal ) 4. Suhu suatu daerah berdasarkan ketinggian di atas permukaan air laut 5. Proses terjadinya angin dan memberikan contohnya. 6. Siklus hidrologi dan bagian – bagiannya. 7. Bentuk tubuh air permukaan dan air tanah serta pemanfaatannya. 8. Zone laut menurut letak dan kedalamannya. 9. Pengertian batas landas kontinen laut territorial dan Zone Ekonomi Eksklusif ( ZEE ) serta menunjukkannya pada peta. C. Metode Pembelajaran. 1. Ceramah bervariasi 2. Diskusi


299


3. Tanya Jawab 4. Tugas 5. hasil D. Langkah – langkah. 1. Pertemuan 1. a. Pendahuluan. Apersepsi : Menanyakan tugas pertemuan yang lalu Motivasi : - Menjelaskan bagaimana jika di bumi tidak terdapat udara. - Apa yang terjadi ?. b. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:  Siswa masuk ke kelas untuk membaca buku literature yang relevan  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.

 Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru:  Siswa diberi tugas untuk mengamati keadaan udara di luar kelas.  Siswa diberi tugas untuk menyimpulkan hasil pengamatan tentang sifat fisik udara dan unsure – unsure cuaca dan iklim.  Siswa secara bergantian maju untuk menjelaskan hasil pengamatanny, siswa lain memberikan tanggapan.

 Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan c. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;

300



 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik; 2.

Pertemuan 2 a. Pendahuluan. Apersepsi : Menanyakan tentang unsure – unsure cuaca dan iklim. Motivasi : - Mengulas tentang manfaat hujan bagi kehidupan mahluk hidup. b. Kegiatan Inti.  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.

 Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru:  Siswa dibagi menjadi 5 kelompok.  Siswa diberikan gambar – gambar tipe hujan.  Siswa diberi tugas untuk mengamati dan kemudian menjelaskan tipe – tipe hujan sesuai gambar.  Secara bergantian siswa maju menjelaskan hasil diskusi tentang tipe – tipe hujan dari hasil pengamatan gambar.  Kelompok lain menanggapi presentasi kelompok yang menyampaikan laporan.  Siswa diberi tugas untuk menghitung suhu suatu daerah berdasarkan ketinggian di atas permukaan air laut.  Siswa secara bergantian menjawab dengan menuliskan di papan tulis.  Siswa lain memberikan tanggapan hasil pekerjaan temannya.



301


3.

 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;  Penugasan dalam bentuk menghitung suhu suatu daerah berdasarkan ketinggian di atas permukaan laut. Pertemuan 3 a. Pendahuluan. Apersepsi : Membahas tugas yang diberikan pada pertemuan sebelumnya. Motivasi : - Memberikan pertanyaan tentang pengertian angin. b. Kegiatan Inti.  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:  Siswa diarahkan untuk menelaah buku sumber tentang angina.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.

 Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru:  Siswa dibagi dalam kelompok yang maksimal beranggotakan 5 orang.  Siswa diberi gambar tentang proses terjadinya angin.  Siswa secara berkelompok diberi tugas untuk menjelaskan proses terjadinya ngin berdasarkan gambar.  Secara bergantian tiap – tiap kelompok mempresentasikan hasil diskusi dan keompok lain menanggapi.  Siswa diberi gambar siklus hidrologi  Siswa mendiskusikan gambar siklus hidrologi secara berkelompok.  Secara bergantian kelompok memperesentasikan hasil diskusi dan kelompok lain menaggapi.

 Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan

302



c. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik; 4.

Pertemuan 4 a. Pendahuluan. Apersepsi : Jelaskan proses terjadinya angina Fohn. Motivasi : - Tanya jawab tentang manfaat laut. b. Kegiatan Inti.  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:  Siswa dapat Menghitung pertumbuhan penduduk alami dan pertumbuhan penduduk total.  Siswa dapat Menghitung kepadatan penduduk aritmatik dan kepadatan penduduk agraris  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.

 Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru:  Siswa dibagi menjadi 4 kelompok  Tiap - tiap kelompok diberi tugas yang berbeda sesuai dengan urutan kelompoknya, yaitu : a. mengamati gambar tentang bentuk tubuh air b. Mengamati gambar tentang zona laut berdasarkan kedalamannya. c. Mengamati peta tentang laut territorial d. Mengamati peta tentang ZEE  Setiap kelompok mendiskusikan tugasnya masing – masing, untuk kemudian maju melaporkan hasil diskusi.  Kelompok lain memberikan tanggapan.


303


 Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;  membantu menyelesaikan masalah;  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. c. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik; E. Sumber Belajar. 1. Buku Geografi pegangan siswa 2. Buku Referensi lain yang lelevan 3. Gambar Tipe Hujan. 4. Gambar siklus hidrologi. 5. Gambar bentuk tubuh air. 6. Gambar zona laut 7. Peta F. Penilaian. Indikator Pencapaian Kompetensi  Mendeskripsikan sifat-sifat fisik atmosfer.

304

Penilaian Teknik

Bentuk Instrumen

Tes lisan  Daftar pertanyaan

Contoh Instrumen  Sebutkan sifat-sifat fisik udara !




Penilaian Teknik

Bentuk Contoh Instrumen Instrumen  Tes Uraian  Tuliskan 5 unsur cuaca dan iklim!

 Mendiskripsikan cuaca dan iklim.

Tes tulis

 Mengidentifikasi tipe hujan (orografis, zenithal, frontal).

Penugasan  Tugas rumah

 Menghitung suhu suatu daerah berdasarkan Tes tulis ketinggian di atas permukaan air laut.

 Buatlah gambar proses terjadinya , hujan zenithal, hujan orografis, hujan frontal (pilih salah satu) ¡

Tes Uraian

 Hitunglah suhu udara di kota Bogor yang terletak pada ketinggian 700 meter di atas permukaan laut.  Buatlah gambar proses terjadinya angin fohn, angin darat dan laut, angin gunung dan lembah (pilih salah satu) ¡

 Menganalisis proses terjadinya angin dan memberikan contohcontohnya.

Tes unjuk kerja


 Mendeskripsikan siklus hidrologi dan bagianbagiannya.

Portofolio

Karya siswa  Buatlah gambar siklus hidrologis dan bagian-bagiannya!

 Mengklasifikasikan bentukbentuk tubuh air permukaan dan air tanah serta pemanfaatannya.

Unjuk kerja

Uji petik kerja produk.

 Mendiskripsikan zona laut menurut letak (laut pedalaman, laut tepi, laut tengah) dan kedalamannya (litoral, batial, abisal).

Tes unjuk kerja

 Tunjukkan pada peta, laut-laut Tes yang termasuk dangkalan sahul! identifikasi

Tes lunjuk kerja

 Jelaskan apa yang dimaksud Tes dengan laut teritorial! identifikasi

 Menafsirkan pengertian batas landas kontinen, laut territorial, dan Zona Ekonomi Eksklusif (ZEE) dan menunjukkannya pada peta.

 Sebutkan jenis-jenis air permukaan!


305



……………, ……………… 20 …. Guru Mapel IPS,

( …………………………………. ) NIP/NIK : ......................................

( …………………………………. ) NIP/NIK : ......................................

306




Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / semester Standar Kompetensi

: : : :

Kompetensi Dasar

:

Alokasi Waktu

:

................................... Ilmu Pengetahuan Sosial VII / 2 5. Memahami perkembangan masyarakat sejak masa Hindu Budha sampai masa colonial Belanda. 5.1 Mendeskripsikan perkembangan masyarakat ,kebudayaan dan pemerintahan pada masa Hindu Budha serta peninggalan – peninggalannya. 6 jam pelajaran ( 3 x pertemuan )

A. Tujuan Pembelajaran. Setelah selesai melakukan kegiatan pembelajaran, siswa dapat : 1. Mendeskripsikan masuk dan bekembangnya Agama Hindu Budha di Indonesia. 2. Menunjukkan pada peta daerah – daerah yang dipengaruhi unsure Hindu Budha di Indonesia 3. Menyusun kronologi perkembangan kerajaan Hindu Budha di berbagai wilayah Indonesia. 4. Mengidentifikasi dan memberi contoh peninggalan – peninggalan sejarah kerajaan yang bercorak Hindu Budha di berbagai daerah. 5. Menunjukkan tempat – tempat peninggalan Kerajaan Hindu Budha pada peta.  Karakter siswa yang diharapkan :


B. Materi Pelajaran. 1. Proses masuk dan bekembangnya Agama Hindu Budha di Indonesia. 2. Daerah – daerah yang dipengaruhi unsure Hindu Budha di Indonesia 3. Perkembangan kerajaan Hindu Budha di berbagai wilayah Indonesia. 4. Contoh peninggalan – peninggalan sejarah kerajaan yang bercorak Hindu Budha di berbagai daerah. 5. Tempat – tempat peninggalan Kerajaan Hindu Budha. C. Metode Pembelajaran. 1. Ceramah. 2. Diskusi 3. Tanya Jawab 4. Tugas D. Langkah – langlah. 1. Pertemuan 1. a. Pendahuluan. (RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial

307


Apersepsi

Motivasi

: Mengingatkan kembali materi yang telah lalu tentang masa Pra Aksara yang berkaitan dengan masuk dan berkembangnya agama Hindu Budha di Indonesia : - Menampilkan gambar – gambar, candi – candi peningalan Hindu Budha.

b. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.

 Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru:  Membagi siswa dalam babarapa kelompok untuk mendiskusikan tentang proses dan berkembangnya Hindu – Budha dan daerah – daerah yang dipengaruhi unsure Hindu – Budha di Indonesia.  Hasil diskusi dipresentasikan di depan kelas, kelompok lain menanggapi.

 Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan c. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru:  Membuat kesimpulan bersama – sama dari hasil diskusi.  Refleksi tentang proses masukna Hindu – Budha di Indonesi. 2. Pertemuan 2. a. Pendahuluan. Apersepsi : Mengingatkan kembali materi yang telah lalu tentang proses masuknya Hindu – Budha di Indonesia Motivasi : - Memberikan contoh tentang Kerajaan Hindu Budha di Indonesia. b. Kegiatan Inti

 Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:

308





 Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan c. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru:  Membuat kesimpulan bersama – sama dari hasil diskusi.  Refleksi tentang kerajaan Hindu – Budha di Indonesia  Guru memberi tugas membuat peta peninggalan kerajaan – kerajaan Hindu Budha di Indonesia.. 3. Pertemuan 3. a. Pendahuluan. Apersepsi : Mengingatkan kembali materi yang telah lalu tentang kronologi perkembangan Kerajaan Hindu – Budha di Indonesia (RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial

309


Motivasi

: - Siswa diminta memberikan contoh peninggalan Kerajaan Hindu Budha di Indonesia.

b. Kegiatan Inti Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.




 Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:

310



 berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta    

didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar; membantu menyelesaikan masalah; memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi; memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh; memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.

c. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik; G. Sumber Belajar. 1. Buku Sejarah pegangan siswa 2. Buku Atlas dan Peta Sejarah. H. Penilaian. Indikator Pencapaian Kompetensi

Penilaian Teknik

 Mendeskripsikan masuk dan Tes tulis berkembangnya agama Hindu dan Buddha di Indonesia  Menunjukkan pada peta daerah-daerah yang dipengaruhi unsur Hindu Buddha di Indonesia  Menyusun kronologi perkembangan kerajaan Hindu-Buddha ke berbagai wilayah Indonesia  Mengidentifikasi dan memberi contoh peninggalan-peninggalan sejarah kerajaan-kerajaan

Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Tes Uraian  Jelaskan proses masuknya agama Hindu dan Buddha ke Indonesia

 Buatlah peta Indonesia dan berilah warna daerah-daerah yang dipengaruhi unsur Hindu dan Buddha dengan warna yang Penugasan Tugas rumah berbeda!

Tes tulis

Tes pilihan ganda

 Kerajaan Sriwijaya dapat berkembang besar karena berbagai faktor diantaranya ialah... a. wilayahnya sangat luas b. hasil hutannya melimpah c. memiliki angkatan laut yang kuat d. berhasil menarik pajak dari pedagang luar negeri  Kumpulkan gambar –gambar


311


Indikator Pencapaian Kompetensi bercorak Hindu-Buddha di berbagai daerah

Penilaian Teknik Penugasan

Bentuk Instrumen Tugas rumah

Contoh Instrumen peninggalan sejarah kerajaan – kerajaan Hindu dan Buddha dan kelompokkan masing –masing sesuai corak agamanya


……………, ……………… 20 …. Guru Mapel IPS,

( …………………………………. ) NIP/NIK : ......................................

( …………………………………. ) NIP/NIK : ......................................

312




Nama Sekolah Mata Pelakajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi

: : : :

Kompetensi Dasar

:

Alokasi Waktu

:

................................... Ilmu Pengetahuan Sosial VII / 2 5. Memahami perkembangan masyarakat sejak masa Hindu Budha sampai masa kolonial Eropa. 5.2 Mendeskripsikan perkembangan masyarakat, kebudayaan, dan pemerintahan pada masa Islam serta peninggalanpeninggalannya. 8 X 40 Menit (4 kali pertemuan)

A. TUJUAN PEMBELAJARAN Setelah selesai melakukan kegiatan pembelajaran Siswa dapat : 1. Melacak proses masuk dan berkembangnya gama Islam di Indonesia 2. Mendeskripsikan saluran – saluran Islamisasi di Indonesia 3. Menjelaskan cara yang digunakan Wali Songo atau ulama lain dalam menyebarkan Islam 4. Membaca dan membuat peta jalur serta daerah penyebaran Islam di Indonesia. 5. Menyusun kronologi perkembangan Kerajaan Islam di berbagai wilayah Indonesia 6. Mengidentifikasi dan memberi contoh peninggalan-peninggalan sejarah kerajaan-kerajaan yang bercorak Islam di berbagai daerah  Karakter siswa yang diharapkan :


B. MATERI PEMBELAJARAN 1. Proses masuk dan berkembangnya gama Islam di Indonesia 2. Saluran – saluran Islamisasi di Indonesia 3. Cara yang digunakan Wali Songo atau ulama lain dalam menyebarkan Islam 4. Peta jalur serta daerah penyebaran Islam di Indonesia. 5. Kronologi perkembangan Kerajaan Islam di berbagai wilayah Indonesia 6. Contoh peninggalan-peninggalan sejarah kerajaan-kerajaan yang bercorak Islam di berbagai daerah C. METODE 1. Ceramah 2. tanya Jawab 3. Diskusi 4. Tugas D. STRATEGI PEMBELAJARAN Pertemuan 1-2 Materi : (RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial

313


Proses masuk dan berkembangnya Agama dan kebudayaan Islam di Indonesia Pendahuluan : 1. Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapihan kelas 2. Memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti pembelajaran 3. Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : _ Tentunya kalian mengetahui bahwa mayoritas penduduk Indonesia beragama Islam _ Bangunan masjid sebagai tempat ibadah ada di berbagai temapat _ Adakah bangunan masjid di daerahmu? Ada berapa? Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:  1. Siswa mengamati Jalur perdagangan Kuno Dunia  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.

 Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru:  Guru memandu siswa untuk mengkaji buku sumber atau referensi untuk membahas  kronologi masuknya dan berkembangnya Islam di Indonesia  Menelaah dengan buku sumber tentang sumber sejarah masuknya Islam di Indonesia  Tanya jawab tentang peran ulama dalam penyebaran agama Islam  Mengidentifikasi paran ulama di Indonesia yang dikenal dengan sebutan Wali Songo


314



 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik; Pertemuan 3 dan 4 Materi : a. Perkembangan kerajaan-kerajaan Islam di Indonesia b. Peninggalan sejarah yang bercorak Islam a. Pendahuluan 1. Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapihan kelas 2. Memberi motivasi kepada siswa agar siap untuk mengikuti pembelajaran 3. Apersepsi dapat dilakukan dengan mengajukan pertanyaan misalnya : a. Coba sebutkan kerajaan-kerajaan yang ada di Indonesia! b.Kerajaan mana saja yang termasuk kerajaan Islam? b. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:  Guru menyebutkan kerajaan-kerajaan Islan yang ada di Indonesia  Dengan membaca referensi membahas perkembangan kerajaan Islam di berbagai wilayah Indonesia  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.

 Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna;  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;  memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;  Dengan mengamati gambar-gambar dan bertanya jawab tentang peninggalan sejarah bercorak Islam di berbagai daerah di Indonesia  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;


315



 Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;  membantu menyelesaikan masalah;  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. c. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik; E. SUMBER BELAJAR 1. Buku Sejarah pegangan siswa dan buku referensi 2. Atlas Sejarah 3. Peta

316



F. PENILAIAN Indikator Pencapaian Kompetensi  Melacak proses masuk dan berkem-bangnya agama Islam ke Indonesia


 Mendiskrepsikan saluransaluran Islamisasi di Indonesia

Bentuk Contoh Instrumen Instrumen TesPilihan  Masuknya agama Islam di Ganda Indonesia diantaranya terjadi melalui.... a.proses perdagangan b.perluasan wilayah c.perebutan pengaruh d.pengembangan kebudayaan

 Menjelaskan cara yang Tes tulis digunakan oleh Wali Songo/Ulama lainnya dalam menyebarkan Islam.

Tes uraian

Tes tulis

Tes Uraian

Penugasan

 Buatlah peta jalur penyebaran Tugas rumah Islam dan berilah batas –batas daerah-daerahyang dipengaruhi agama Islam

 Membaca dan membuat peta jalur dan daerah penyebaran Islam di Indonesia  Menyusun kronologi perkem-bangan kerajaan Islam di berbagai wilayah Indonesia  Mengidentifikasi dan memberi contoh peninggalan-peninggalan sejarah bercorak Islam diberbagai daerah

Tes tulis

Penugasan

Tes Uraian

 Jelaskan salura-saluran Islamisasi di Indonesia!  Jelaskan cara yang dipergunakanan oleh Sunan Kalijaga dalam menyebarkan agama Islam!

 Jelaskan faktor-faktor penyebab kerajaan Aceh dapat berkembang pesat

Tugas rumah  Kumpulkan gambar-gambar peninggalan sejarah bercorak Islam lakukan pemajangan


……………, ……………… 20 …. Guru Mapel IPS,

( …………………………………. ) NIP/NIK : ......................................

( …………………………………. ) NIP/NIK : ......................................


317



Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / semester Standar Kompetensi

: : : :

Kompetensi Dasar

:

Alokasi Waktu

:

................................... Ilmu Pengetahuan Sosial VII / 2 5. Memahami perkembangan masyarakat sejak masa Hindu – Budha sampai masa colonial Eropa. 5.3 Mendeskripsikan perkembangan masyarakat , kebudayaan dan pemerintah pada masa colonial Eropa 6 jam pelajaran ( 3 x pertemuan )

A. Tujuan Pembelajaran. Setelah selesai melakukan kegiatan pembelajaran, siswa dapat : 1. Menguraikan proses masuknya bangsa – bangsa Eropa ke Indonesia. 2. Mengidentifikasi cara – cara yang digunakan bangsa Eropa untuk mencapai tujuannya. 3. Mengidentifikasi reaksi bangsa Indonesia terhadap Bangsa Eropa. 4. Mendeskripsikan perkembangan kehidupan masyarakat, kebudayaan , dan pemerintahan pada masa colonial Eropa.  Karakter siswa yang diharapkan :


B. Materi Pelajaran. 1. Proses masuknya bangsa – bangsa Eropa ke Indonesia. 2. Cara – cara yang digunakan bangsa Eropa untuk mencapai tujuannya. 3. Reaksi bangsa Indonesia terhadap Bangsa Eropa. 4. Perkembangan kehidupan masyarakat, kebudayaan , dan pemerintahan pada masa colonial Eropa. C. Metode Pembelajaran. 1. Diskusi 2. Ceramah bervariasi. 3. Tanya Jawab 4. Tugas D. Langkah – langkah. 1. Pertemuan 1 a. Pendahuluan. Apersepsi : Berdialog tentang arti penting Indonesia sebagai penghasil rempah – rempah. Motivasi : - Siswa diminta memberi contoh arti penting rempah – rempah sebagai komoditas perdagangan dunia. b. Kegiatan Inti

318



 Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:  Siswa Menguraikan proses masuknya bangsa – bangsa Eropa ke Indonesia  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru:  Siswa dibagi menjadi 5 kelompok.  Setiap kelompok diberi tugas mengamati peta jalur perdagangan di Asia Eropa.  Mencari penyebab latar belakang kedatangan bangsa Eropa di Indonesia.  Mendeskripsikan cara – cara yang digunakan bangsa Eropa untuk mencapai tujuannya.  Setiap kelompok membuat laporan hasil kerja  Setiap kelompok mempresentasikan hasil kerja di depan kelas.  Tanya jawab tentang perbedaan hasil kerja.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan c. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;  menyimpulkan manfaat posisi yang strategis untuk perdagangan. 2.

Pertemuan 2 a. Pendahuluan. Apersepsi : Motivasi :

Jelaskan sifat manusia sebagai mahluk individu dan mahluk social. Menjelaskan bahwa sebagai mahluk social tidak bias hidup sendiri tetapi perlu bantuan orang lain dalam memenuhi kebutuhan.

b. Kegiatan Inti  Eksplorasi


319


Dalam kegiatan eksplorasi, guru:  Penjelasan dan Tanya jawab tentang keterkaitan antara jatuhnya Konstantinopel dengan peubahan jalur perdagangan.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru:  Tanya jawab tentang perdagangan antar pulau.  Tanya jawab tentang perdagangan di Asia Tenggara.  Tanya jawab tentang keterkaitan perdagangan antar pulau dengan perdagangan di Asia Tenggara.  Tanya jawab tentang latar belakang kedatangan bangsa barat ke dunia timur.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan c. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;  menyimpulkan tentang pentingnya behubngan antara bangsa di antaranya melalui perdagangan. 3.

Pertemuan 3 a. Pendahuluan. Apersepsi :

Diingatkan kembali pelajaran yang lalu tentang perdagangan antar pulau, Asia Tenggara dan kedatangan bangsa Barat ke Asia. Ditampilkan peta pelayaran samudra Bangsa Eropa ke Asia.

Motivasi : b. Kegiatan Inti.  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:  Mennjukkan rute perdagangan Portugis, Spanyol, Inggris dan Belanda.

320



 melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna;  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;  memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;  Tanya jawab tentang kedatangan bangsa barat yaitu Portugis ke Malaka.  Tanya jawab tentang akibat jatuhnya Malaka terhadap kegiatan perdagangan di Nusantara.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;  membantu menyelesaikan masalah;  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;


321


 memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. c. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;  Refleksi, siswa menyampaikan pesan adanya pertentangan atau persaingan antara pedagang Asia dengan Eropa.  Penugasan membuat peta jalur perdagangan bangsa Eropa ke Asia secara berkelompok terdiri 4 anak untuk dikmpulkkan minggu berikutnya E. Sumber Belajar. 1. Buku Sejarah pegangan siswa. 2. Atlas 3. Peta Dunia. F. Penilaian. Indikator Pencapaian Kompetensi

Penilaian Teknik

Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Tes Uraian  Jelaskan proses masuknya bangsa-bangsa Eropa ke Indonesia

 Menguraikan proses masuknya bangsa–bangsa Eropa ke Indonesia

Tes Tulis

 Mengidentifikasi cara- cara yang digunakan bangsa Eropa untuk mencapai tujuannya

Tes Tulis

Tes Uraian

Penugasan

Tugas rumah

 Kumpulkan foto/gambar perlawanan terhadap Portugis, Spanyol dan VOC dan buatlah tambpilannya sesuai dengan daerah terjadinya peristiwa tersebut !

Tes tulis

Tes Uraian

 Bandingkan perbedaan kehidupan pemerinthan sebelum dan sesudah masa kolonial Eropa

 Mengidentifikasi reaksi bangsa Indonesia terhadap bangsa Eropa  Mendiskripsikan perkembangan kehidupan masyarakat, kebudayaan ,dan pemerintahan pada masa kolonial Eropa

322

 Jelaskan cara –cara yang digunakan bangsa Eropa untuk mencapai tujuannya




……………, ……………… 20 …. Guru Mapel IPS,

( …………………………………. ) NIP/NIK : ......................................

( …………………………………. ) NIP/NIK : ......................................


323




: : : : :

Alokasi Waktu

:

...................... Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) VII / 2 6. Memahami kegiatn ekonomi masyarakat. 6.1 Mendiskripsikan pola kegiatan ekonomi penduduk, penggunaan lahan, dan pola permukiman berdasarkan kondisi fisik permukaan bumi. 4 Jam pelajaran (2 x pertemuan)

A. Tujuan Pembelajaran : Setelah selesai mengikuti proses pembelajaran siswa diharapkan dapat : 1. Mendiskripsikan mata pencaharian penduduk dibidang pertanian. 2. Mendiskripsikan mata pencaharian penduduk dibidang non pertanian. 3. Mendiskripsikan bentuk penggunaan di pedesaan 4. Mendiskripsikan bentuk penggunaan di perkotaan 5. Mendiskripsikan factor-faktor yang berpengaruh terhadap pertumbuhan permukiman penduduk. 6. Mendiskripsikan macam-macm pola permukiman penduduk di pedesaan. 7. Mendiskripsikan macam-macam pola permukiman penduduk di perkotaan. 8. Mendiskripsikan persebaran permukiman penduduk di pedesaan 9. Mendiskripsikan persebaran permukiman penduduk di perkotaan 10. Mendiskripsikan factor-faktor yang mempengaruhi persebaran permukiman penduduk di berbagai bentang lahan.  Karakter siswa yang diharapkan :


B. Materi Pembelajaran 1. Mata Pencaharian penduduk ( pertanian dan nonpertanian ) 2. Bentuk penggunaan lahan di pedesaan dan perkotaan 3. Pola permukiman penduduk 4. Persebaran (agihan ) permukiman penduduk di berbagai bentang lahan 5. Lokasi persebaran (agihan ) permukiman C. Metode 1. Ceramah bervariasi 2. Tanya Jawab 3. Observasi 4. Diskusi 5. Penugasan

324



Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. Pertemuan 1 a. Pendahuluan - Apersepsi: Menyebutkan macam-macam mata pencaharian penduduk Indonesia dan penggunaan lahan penduduk di pedesaan dan perkotaan - Motivasi : - Ditampilkan gambar-gambar berbagai mata pencaharian penduduk dan penggunaan lahan penduduk dipedesaan dan perkotaan. b. Kegiatan inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:  Mengarahkan siswa untuk membaca buku sumber.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.

 Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru:  Guru membagi dalam kelompok maksimal 5 siswa setiap kelompok untuk berdiskusi tentang mata pencaharian penduduk di pedesaaan dan perkotaan.  Tanya jawab tentang macam-macam mata pencaharian penduduk Indonesia pada umumnya.  Tanya jawab tentang macam-macam bentuk penggunaan lahan di pedesaan dan perkotaan penduduk Indonesia pada umumnya.  Memberikan tugas rumah untuk membuat rangkuman mata pencaharian dan bentuk penggunaan lahan di Indonesia.



325


 merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik; - Memberikn penguatan dari hasil tanya jawab maupun diskusi kelompok. - Membimbing siswa untuk memberikan refleksi. - Memberikan tes. - Memberikan tugas rumah pada siswa. 2. Pertemuan 2 a. Pendahuluan - Apersepsi : dialog tentang faktor-faktor yang berpengaruh pertumbuhan/perkembangan permukiman. - Motivasi : ditampilkan gambar-gambar yang berkaitan dengan permukiman penduduk.

terhadap pola-pola


 Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna;  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;  memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;  Guru membagi kelompok maksimal 5 siswa dalam satu kelompok dengan tugas membahas :  Pengertian tentang permukiman .  Menyebutkan faktor-faktor yang berpengaruh terhadap pertumbuhan/perkembangan permukiman penduduk.  Menyebutkan macam-macam pola permukiman penduduk.  Menjelaskan persebaran (agihan) permukiman penduduk  Menjelaskan lokasi persebaran permukiman penduduk.  Mempresentasikan hasil diskusi dari masing-masing kelompok.  Melakukan penilaian dari hasil pengamatan pelaksanaan diskusi dan presentasi.

326



 Memberikan tugas rumah untuk membuat rangkuman mata pencaharian dan bentuk penggunaan lahan di Indonesia.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.

 Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;  membantu menyelesaikan masalah;  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. c. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik; E. Sumber dan Media Pembelajaran - Buku IPS Pegangan Siswa. 1. Kertas gergaris / HVS 2. Guru


327


3. 4. 5. 6.

Lembar Penilaian OHP Buku ekonomi yang relevan Lingkungan masyarakat ( sekolah, keluarga, RT, RW dan sebagainya )

F. Penilaian Indikator Pencapaian Kompetensi  Mengidentifikasi mata pencaharian penduduk (pertanian, non pertanian).  Mendeskripsikan bentuk penggunaan lahan di pedesaan dan perkotaan.

Penilaian Teknik Tes lisan

Tes lisan

 Mendeskripsikan pola Tes tulis permukiman penduduk (mengikuti alur sungai, jalan, pantai).  Mendiskripsikan persebaran (agihan) permukiman penduduk di berbagai Produk bentang lahan dan mengungkapkan alasan penduduk memilih Tes tulis bermukim di lokasi tersebut

Bentuk Instrumen Daftar pertanyaan

Daftar pertanyaan

Contoh Instrumen Sebutkan macam-macam mata pencaharian penduduk non pertanian ! Jelaskan penggunaan lahan di daerah dataran rendah! Pola pemukiman penduduk di daerah sekitar alur sungai adalah …. a.memusat b.menyebar c.memanjang d.melingkar

Pilihan Ganda

Rubrik

Buatlah gambar 3 pola pemukiman penduduk !

Tes Uraian

Jelaskan mengapa daerah dataran rendah lebih padat dibanding dengan pegunungan?

 Mendeskripsikan bentang lahan dengan persebaran permukiman penduduk.


……………, ……………… 20 …. Guru Mapel IPS,

( …………………………………. ) NIP/NIK : ......................................

( …………………………………. ) NIP/NIK : ......................................

328





: : : : :

Alokasi Waktu

:

Ilmu Pengetahuan Sosial VII / 2 6. Memahami kegiatn ekonomi masyarakat. 6.2. Mendiskripsikan kegiatan pokok ekonomi, yang meliputi kegiatan konsumsi, produksi, dan distribusi barang/jasa. 8 Jam pelajaran ( 4 x pertemuan )

A. Tujuan Pembelajaran : Setelah selesai mengikuti proses pembelajaran siswa diharapkan dapat : 1. Mendiskripsikan pengertian kegiatan ekonomi. 2. Mendefinisikan pengertian konsumsi dan jenis barang yang dikonsumsi siswa dan keluarga ( harian, mingguna, dan bulanan ) 3. Menyusun skala prioritas dalam memenuhi kebutuhan sebagai siswa. 4. Mengidentifikasikan aspek-aspek positif dan negatif perilaku konsumtif seseorang. 5. Mengidentifikasi faktor-faktor yang mempengaruhi konsumsi seseorang. 6. Mendefinisikan pengertian produksi dan sumber daya ekonomi. 7. Mengklasifikasi macam-macam sumber daya ekonomi 8. Mengidentifikasi etika ekonomi dalam memanfaatkan faktor-faktor produksi dalam kehidupan suatu usaha/bisnis 9. Mengidentifikasi usaha-usaha yang dapat dilakukan guna meningkatkan jumlah dan mutu hasil produksi ( bidang industri dan pertanian ) baik melalui intensifikasi maupun ekstensifikasi. 10. Mendefiniskan pengertian dan tujuan distribusi. 11. Mengklasifikasi sistem distribusi beserta contohnya ( langsung, tidak langsung, dan semi langsung ) 12. Melakukan kegiatan yang menggambarkan contoh etika ekonomi dalam kegiatan distribusi yang memenuhi unsur keadilan dan pemerataan. 13. Mendefinisikan pengertian usaha, perusahaan dan badan usaha.  Karakter siswa yang diharapkan :


B. Materi Pembelajaran 1. Mendeskripsikan pengertian kegiatan ekonomi. 2. Mendefinisikan pengertian konsumsi dan jenis barang yang dikonsumsi siswa dan keluarga ( harian, mingguna, dan bulanan ) 3. Menyusun skala prioritas dalam memenuhi kebutuhan sebagai siswa. 4. Mengidentifikasikan aspek-aspek positif dan negatif perilaku konsumtif seseorang. 5. Mengidentifikasi faktor-faktor yang mempengaruhi konsumsi seseorang.


329


6. Mendefinisikan pengertian produksi dan sumber daya ekonomi. 7. Mengklasifikasi macam-macam sumber daya ekonomi 8. Mengidentifikasi etika ekonomi dalam memanfaatkan faktor-faktor produksi dalam kehidupan suatu usaha/bisnis 9. Mengidentifikasi usaha-usaha yang dapat dilakukan guna meningkatkan jumlah dan mutu hasil produksi ( bidang industri dan pertanian ) baik melalui intensifikasi maupun ekstensifikasi. 10. Mendefiniskan pengertian dan tujuan distribusi. 11. Mengklasifikasi sistem distribusi beserta contohnya ( langsung, tidak langsung, dan semi langsung ) 12. Melakukan kegiatan yang menggambarkan contoh etika ekonomi dalam kegiatan distribusi yang memenuhi unsur keadilan dan pemerataan. 13. Mendefinisikan pengertian usaha, perusahaan dan badan usaha. C. Metode 1. Ceramah bervariasi 2. Tanya Jawab 3. Observasi 4. Diskusi 5. Penugasan D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. Pertemuan 1 a. Pendahuluan - Apersepsi : Tanya jawab tentang usaha yang dilakukan masyarakat dalam rangka untuk memenuhi kebutuhan. - Motivasi : Ditampilkan gambar-gambar tentang kegiatan ekonomi yang dilakukan oleh masyarakat. b. Kegiatan inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.

 Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru:  Guru membagi dalam kelompok maksimal 5 siswa setiap kelompok untuk berdiskusi tentang macam-macam kegiatan ekonomi yang dilakukan oleh masyarakat.

330



 Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan c. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik; 1. Tanya jawab tentang skala prioritas dalam memenuhi kebutuhan sebagai siswa. 2. Tanya jawab tentang aspek-aspek positif dan negative perilaku konsumstif seseorang. 3. Tanya jawab mengenai factor-faktor yang mempengaruhi konsumsi seseorang. 4. Memberikan tugas rumah dan membuat rangkuman mengenai hal-hal yang berhubungan dengan kegiatan konsumsi. 5. Mempresentasikan hasil resum mengenai kegiatan konsumsi. 2. Pertemuan 2 a. Pendahuluan - Apersepsi : dialog tentang kegiatan konsumsi dalam keluarga. - Motivasi : ditampilkan gambar-gambar kegiatan konsumsi b. Kegiatan inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.

 Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru:  Guru membagi kelompok maksimal 5 siswa dalam satu kelompok dengan tugas menyusun skala priotas mingguan , aspek positif dan negatif sikap konsumtif serta faktor yang mempengaruhinya. (RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial

331


 Setiap kelompok mempresntasikan hasil diskusi.  Menyimpulkan hasil diskusi dalam bentuk laporan skala prioritas mingguan, aspek positif dan negatif sikap konsumtif, serta faktor yang mempengaruhinya..  Melakukan penilaian dari hasil pengamatan pelaksanaan diskusi dan presentasi.


Motivasi

: dialog tentang faktor-faktor yang berhubungan dengan kegiatan distribusi. : ditampilkan gambar-gambar berhubungan dengan kegiatan distribusi.


 Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru:  Guru membagi kelompok maksimal 5 siswa dalam satu kelompok dengan tugas membahas :  Pengertian produksi dan sumber daya ekonomi.

332



 Macam-macam sumber daya ekonomi  Etika ekonomi dalam memanfaatkan faktor-faktor produksi  Usaha-usaha guna meningkatkan jumlah dan mutu hasil produksi  Mempresentasikan hasil diskusi dari masing-masing kelompok.  Melakukan penilaian dari hasil pengamatan pelaksanaan diskusi dan presentasi.


Motivasi

: dialog tentang faktor-faktor yang berhubungan usaha meningkatkan sumnber ekonomi. : ditampilkan gambar-gambar berhubungan dengan kegiatan distribusi peningkatan ekonomi.


 Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna; (RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial

333


 memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;  memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;  Guru membagi kelompok maksimal 5 siswa dalam satu kelompok dengan tugas membahas : A.Pengertian dan tujuan distribusi. B. Sistem distribusi beserta contohnya C. Kegiatan yang menggambarkan contoh etika ekonomi. D. Pengertian usaha, perusahaan dan badan usaha.  Mempresentasikan hasil diskusi dari masing-masing kelompok.  Melakukan penilaian dari hasil pengamatan pelaksanaan diskusi dan presentasi.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.

 Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;  membantu menyelesaikan masalah;  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. c. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;

334



 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik; E. Sumber dan Media Pembelajaran 1. Buku IPS Ekonomi Paket 2. Kertas gergaris / 3. Lembar Penilaian 4. OHP 5. Buku ekonomi yang relevan 6. Lingkungan masyarakat ( sekolah, keluarga, RT, RW dan sebagainya ) F. Penilaian Indikator Pencapaian Kompetensi

Penilaian Teknik

Bentuk Instrumen

Contoh Instrumen

 Mendefinisikan pengertian dan macam-macam kegiatan ekonomi.

Tes tulis

Isian

Kegiatan pokok ekonomi adalah a)............... b) ................ c) .........

 Mendefinisikan pengertian konsumsi

Tes lisan

Daftar pertanyaan

Jelaskan pengertian konsumsi

Tugas rumah

Susunlah daftar konsumsi yang kamu butuhkan, kemudian susunlah berdasarkan sk ala prioritas.

 Mendiskusikan jenis-jenis Penugasan barang yang dikonsumsi siswa dan keluarga

 Menyusun skala prioritas dalam memenuhi kebutuhan sebagai siswa.  Mengidentifikasi aspekaspek positif dan negatif perilaku konsumtif seseorang.  Mengidentifikasi faktorfaktor yang mempengaruhi konsumsi seseorang.


Tes tulis

Pilihan Ganda

Susunlah dafatar konsumsi yang dibutuhkan keluarga di rumahmu , menurutmu bagaimana hubungan nya dgn sikap komsumtif di keluargamu. Berikut ini yang bukan termsuk faktor-faktor yang mempengaruhi pola konsumsi seseorang adalah ... a. penghasilan per bulan b. jumlah anngota keluarga c. pendidikan dan lingkungan d. keinginan untuk maju Jelaskan pengertian produksi !


335


Indikator Pencapaian Kompetensi  Mendefinisikan pengertian produksi

Penilaian Teknik Tes Lisan

Bentuk Instrumen Daftar pertanyaan

 Mengidentifikasi Faktorfaktor yang mempengaruhi produksi  Mendeskripsikan macammacam kegiatan produksi  Mendefinisikan Pengertian sumber daya ekonomi

 Mengklasifikasi maca mmacam sumber daya ekonomi

Tes tulis

Tes tulis

Tes tulis

 Mengidentifikasi etika ekonomi dalam memanfaatkan fak tor-faktor Tes tulis produksi dalam kehidupan suatu usaha/bisnis

Isian

Tes Uraian

Tes Uraian

Tugas Rumah

 Mengidentifikasi usahausaha yang dapat dilakukan guna meningkatkan jumlah Tes Lisan Daftar dan mutu pertanyaan  hasil produksi (bidang industri dan pertanian ) baik melalui intensifikasi Penugasan Tes Uraian maupun ekstensifikasi  Mendefinisikan pengertian Tes Tulis dan tujuan distribusi  Mengklasifikasi sistem distribusi beserta contohnya Tes tulis (langsung, tidak langsung dan semi langsung)

Contoh Instrumen Faktor-faktor yang mempengaruhi kegiatan produksi, diantaranya adalah a. ....... b. ........ c. ............ Sebutkan minimal 3 macam kegiatan produksi, jelaskan dan beri contohnya Jelaskan apa yang dimaksud dengan sumberdaya ekonomi ? Sumberdaya ekonomi ada empat macam yaitu : a. ............ b. ............. c. ............ d. ............. Etika ekonomi dalam meman faatkan sumber daya ekonomi dapat dilakukan dgn cara bagaimana ? Peningkatan mutu dan jumlah hasil produksi dapat dilakukan dengan beberapa cara, sebutkan. Apa arti dan tujuan tujuan distribusi ? Ada tiga sistim distribusi, sebutkan dan jelaskan masing-masing Berikan contoh kegiatan distribusi di dekat tempat tinggalmu

Tes Uraian

Tes Uraian

Bentuk etika ekonomi yang bagaimana dalam melakukan kegiatan distribusi ?

 Mengaplikasikan kegiatan distribusi dalam

336




Penilaian Teknik

Bentuk Instrumen

Contoh Instrumen

perdagangan  Melakukan kegiatan yang menggambarkan contoh etika ekonomi dalam kegiatan distribusi yang memenuhi unsur keadilan dan pemerataan.


……………, ……………… 20 …. Guru Mapel IPS,

( …………………………………. ) NIP/NIK : ......................................

( …………………………………. ) NIP/NIK : ......................................


337



NAMA SEKOLAH Mata Pelajaran Kelas / Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar

Alokasi Waktu

:

................................... : Ilmu Pengetahuan Sosial : VII / 2 : 6. Memahami kegiatan ekonomi masyarakat : 6.3. Mendeskripsikan peran badan usaha, termasuk koperasi, sebagai tempat berlangsungnya proses produksi dalam kaitannya dengan pelaku ekonomi. : 6 jam pelajaran ( 3 x pertemuan )

A. TUJUAN PEMBELAJARAN* : Setelah selesai melaksanakan kegiatan pembelajarfan, siswa dapat : 1. Mendeskripsikan macam – macam badan usaha. 2. Mengidentifikasi tujuan badan usaha 3. Mengidentifikasi beberapa pertimbangan yang perlu diperhatikan dalam berbisnis. 4. Mengidentifikasi badan usaha yang dikelola secara professional dan manusiawi 5. Mendeskripsikan peranan pemerintah sebagai pelaku dan pengatur kegiatan ekonomi.  Karakter siswa yang diharapkan :


B. MATERI PEMBELAJARAN 1. Mendeskripsikan macam – macam badan usaha. 2. Mengidentifikasi tujuan badan usaha 3. Mengidentifikasi beberapa pertimbangan yang perlu diperhatikan dalam berbisnis. 4. Mengidentifikasi badan usaha yang dikelola secara professional dan manusiawi 5. Mendeskripsikan peranan pemerintah sebagai pelaku dan pengatur kegiatan ekonomi. C. METODE PEMBELAJARAN 1. Ceramah bervariasi 2. Diskusi 3. Inquiry 4. Tanya jawab 5. Observasi / pengamatan D. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN 1. Pertemuan 1. a. Pendahuluan 1. Apersepsi : Tanya jawab tentang materi pelajaran yang telah lalu. 2. Motivasi : - Tanya jawab tentang tempat – tempat kegiatan ekonomi yang ada di sekitar sekolah.

338



b. Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.

 Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru:  Siswa dibagi dalam 4 kelompok  Siswa menelaah buku referensi tentang bentuk – bentuk badan usaha.  Setiap kelompok dan diberi tugas untuk mendiskusikan berbagai jenis badan usaha. a. Kelompok 1 : badan usaha menurut pemilik modal b. Kelompok 2 : badan usaha menurut lapangan usaha. c. Kelompok 3 : badan usaha menurut jumlah pekerja d. Kelompok 4 : badan usaha menurut bentuk hokum / yuridis  Setiap kelompok membuat laporan hasil diskusi kelompok  Secara berkelompok mempresentasikan hasil diskusi, kelompok lain memberikan tanggapan.

 Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan c. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik; 2. Pertemuan 2. a. Pendahuluan 1. Apersepsi

: : Tanya jawab materi sebelumnya.


339


2. Motivasi

b. Kegiatan Inti

:

- Tanya jawab bentuk – bentuk badan usaha yang ada di sekitar tempat tinggal siswa.

:


 Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru:  Kelas dibagi menjadi 4 kelompok  Setiap kelompok dan diberi tugas a. Kelompok 1 : tujuan badan usaha milik negara b. Kelompok 2 : tujuan badan usaha milik swasta. c. Kelompok 3 : tujuan badan usaha koperasi d. Kelompok 4 : pertimbangan yang perlu diperhatikan dalam berbisnis  Masing – masing kelompok mempresentasikan hasil diskusinya, untuk ditanggapi kelompok lain.

 Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan c. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik; 3.

340

Pertemuan 3. a. Pendahuluan 1. Apersepsi

: :

Tanya jawab materi sebelumnya. (RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial


2. Motivasi

:

Tanykaji bahan pustaka tentang a jawab tentang landasan koperasi di Indonesia

b. Kegiatan Inti : Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.



 Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna;  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;  memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;  Kelas dibagi menjadi beberapa kelompok  Setiap kelompok dan diberi tugas untuk mengkaji badan usaha yang dikelola secara professional dan manusiawi serta mendiskripsikan peranan pemerintah sebagai pelaku dan pengatur dalam kegiatan ekonomi  Masing – masing kelompok mempresentasikan hasil kajian pbuku pustaka untuk ditanggapi kelompok lain.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.

 Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,


341


 memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;  membantu menyelesaikan masalah;  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. c. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik; E. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN 1. LKS 2. Lembar penilaian psikomotor 3. Buku Ekonomi Paket F. PENILAIAN Indikator Pencapaian Kompetensi

Penilaian Teknik

 Mendefinisikan pe ngertian Tes Lisan usaha, perusahaan dan badan usaha  Mendeskripsikan macammacam badan usaha. Tes tulis (menurut pemilik modal, lapangan usaha banyaknya pekerja dan menurut bentuk hukum) Tes tulis  Mengidentifikasi misi/tujuan badan usaha(milik negara /daerah, milik swasta,

342

Bentuk Instrumen Daftar Pertanyaan

Contoh Instrumen Jelaskan perbedaan perusahaan dengan badan usaha

Tes uraian

Susunlah macam-macam badan usaha menutut bentuk hukumnya yang ada di sekeliling tempat tinggalmu / daerahmu

Tes pilhan ganda.

Berikut ini yang bukan prinsip koperasi adalah ... . a. keanggotaan sukarela b. pengelolaan demokratis




Penilaian Teknik

koperasi)  Mengidentifikasi beberapa pertimbangan yang perlu diperhatikan dalam berbisnis Tes tulis  Mengidentifikasi badan usaha yang dikelola secara profesional dan manusiawi Tes Tulis  Mendeskripsikan peranan pemerintah sebagai pelaku dan pengatur kegiatan ekonomi Penugasan  Mengidentifikasi penerapan berbisnis, mulai dari usaha kecil-kecilan

Bentuk Instrumen

Tes uraian

Jelaskan tujuan pemerintah mendirikan badan usaha.

Tes uraian

Sebutkan 4 pertimbangan yang perlu diperhatikan ketika seseorang akan mendirikan perusahaan (berbisnis)

PR

PR Penugasan

Contoh Instrumen c. pembagian SHU sesuai jabatan d. dilakukan secara mandiri

Sebutkan peranan pemerintah sebagai pengatur dan pelaku kegiatan ekonomi Berikan contoh kegiatan usaha kecil-kecilan yang merupakan penerapan usaha berbisnis


……………, ……………… 20 …. Guru Mapel IPS,

( …………………………………. ) NIP/NIK : ......................................

( …………………………………. ) NIP/NIK : ......................................


343



NAMA SEKOLAH Mata Pelajaran Kelas / Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Alokasi Waktu

:

................................... : Ilmu Pengetahuan Sosial : VII / 2 : 6. Memahami kegiatan ekonomi masyarakat : 6.4. Menggunakan gagasan kreatif dalam tindakan ekonomi untuk mencapai kemandirian dan kesejahteraan : 6 jam pelajaran ( 3 x pertemuan )

A. TUJUAN PEMBELAJARAN* : Setelah selesai melaksanakan kegiatan pembelajarfan, siswa dapat : 1. Mendefinisikan pengertian kreatif dan proses kreatifitas dalam tindakan ekonomi 2. Mendefinisikan pengertian inovatif dan manfaatnya dalam kehidupan sehari-hari yang mampu mendorong peningkatan kesejahteraan 3. Mengidentifikasi proses kemandirian dalam usaha meningkatkan kesejahteraan 4. Berlatih mengerjakan sendiri dan kreaifitas serta inovasi yang direncanakan 5. Membuat produk berupa barang / jasa dari sumber daya yang dimiliki  Karakter siswa yang diharapkan :


B. MATERI PEMBELAJARAN 1. Pengertian kreatif dan proses kreatifitas dalam tindakan ekonomi 2. Pengertian inovatif dan manfaatnya dalam kehidupan sehari-hari yang mampu mendorong peningkatan kesejahteraan 3. Proses kemandirian dalam usaha meningkatkan kesejahteraan 4 Mngerjakan sendiri dan kreaifitas serta inovasi yang direncanakan 5. Membuat produk berupa barang / jasa dari sumber daya yang dimiliki C. METODE PEMBELAJARAN 1. Ceramah bervariasi 2. Diskusi 3. Inquiry 4. Tanya jawab 5. Observasi / pengamatan D. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN 1. Pertemuan 1. a. Pendahuluan 1. Apersepsi : Memberikan contoh hasil kerajinan masyarakat skitar sekolah.

344



2. Motivasi

b.

Kegiatan Inti

:

Penjelasan manfaat secara ekonomi pada masyarakat akan hasil kreatifitas mereka.

:

 Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;  tentang pengertian kreatif  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.




345


 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik; 2. Pertemuan 2. a. Pendahuluan : 1. Apersepsi : Tanya jawab tentang sikap inovatif dalam kegiatan ekonomi keluarga masing - masing 2. Motivasi : - Memberikan contoh kemandirian yang berhubungan kegiatan ekonomi masyarakat. b.



Kegiatan Inti : Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;  tentang pengertian kreatif  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.

 Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna;  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;  memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;  Kelas dibagi menjadi beberapa kelompok  Setiap kelompok menguraikan dan mendiskusikan proses kemandirian dalam usaha meningkatkan kesejahtraan dan mengklasifikasikan hasil produktifitas dan inovasi.  Siswa menyusun laporan hasil diskusi untuk dipresentasikan di depan kelas.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;

346




 Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan c. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik; 3.

Pertemuan 3. a. Pendahuluan 1. Apersepsi 2. Motivasi

b.



: : Tanya jawab materi sebelumnya. : Memberikan contoh – contoh barang hasil kreatifitas yang memiliki nilai jual ekonomi.

Kegiatan Inti : Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:  Siswa dapat menyampaikan manfaat dari hasil karya yang dibuatnya.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.

 Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna;


347


 memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;  memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.

 Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;  membantu menyelesaikan masalah;  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. c. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik; E. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN 1. LKS

348



2. Lembar penilaian psikomotor 3. Buku Ekonomi Paket 4. Buku ketrampilan

F. PENILAIAN Indikator Pencapaian Kompetensi  Mendefinisikan pengertian kreatif dan proses kreatifitas dalam tindakan ekonomi  Mendefinisikan pengertian inovatif dan manfaatnya dalam kehidupan seharihari yang mampu mendorong peningkatan kesejahteraan  Mengidentifikasi proses kemandirian dalam usaha meningkatkan prestasi dan kesejahteraan


Tes Lisan


Contoh Instrumen Jelaskan arti kreatif dan kreatifitas dalam tindakan ekonomi

Daftar pertanyaan

Perlukah inovatif bagi seseorang dan kenapa ?

Penugasan

Bentuk kreatifitas apakah yang Tugas rumah kamu lakukan agar kamu sukses dan naik kelas ?

Tes Lisan

Daftar Pertanyaan

Proses kemandirian harus dimulai dari diri sendiri, dari mana kamu mulai hidup mandiri ?

Non tes

Uji Petik kerja produk

Buatlah salah satu produk yang merupakan bentuk kreatifitas kamu sebagai siswa (taplak meja, hiasan dinding, bunga-bungaan, dan wayang)

 Mengidentifikasi cara menghasilkan barang/jasa hasil kreatifitas dan inovasi yang direncakan  Mempraktekkan dan berlatih membuat produk berupa barang/jasa dari sumber daya yang dimiliki


……………, ……………… 20 …. Guru Mapel IPS,

( …………………………………. ) NIP/NIK : ......................................

( …………………………………. ) NIP/NIK : ......................................


349



: Ilmu Pengetahuan Sosial : SMP/MTs. : VIII /1


: ........................... : ........................... : ...........................


350




351


RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Alokasi Waktu

: ............................ : Ilmu Pengetahuan Sosial : VIII / 1 (satu) : 1. memahami permasalahan sosial berkaitan dengan pertumbuhan jumlah penduduk : 1.1 Mendeskripsikan kondisi fisik wilayah dan penduduk : 6 X 40 menit (3x pertemuan)

A. Tujuan Pembelajaran : Setelah selesai kegiatan pembelajaran, siswa dapat : - Menunjukan letak geografis (posisi geografis, letak geografis) Indonesia - Menganalisis hubungan posisi geografis dengan perubahan musim di Indonesia - Menyajikan informasi tentang arah angin muson di Indonesia - Mengidentifikasi penyebab terjadinya perubahan musim dan menentukan bulan berlangsungnya musim hujan dan musim kemarau di wilayah Indonesia - Menyajikan informasi persebaran flora dan fauna tipe Asia, tipe Australia, dan kaitannya dengan pembagian wilayah Wallance dan Weber - Mendiskripsikan persebaran jenis tahah dan pemanfaatannya di Indonesia  Karakter siswa yang diharapkan :


B. Materi Ajar Kondisi fisik wilayah indonesia a. latak Indonesia b. Iklim di Indonesia c. Wilayah daratan d. Keanekaragaman hayati e. Persebaran jenis tanah di Indonesia C. Metode Pengajaran*: a. Ceramah bervariasi d. Tanya jawab b. Diskusi e. Simulasi c. Inquiri f. Observasi / Pengamatan. D. Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan 1 Materi : Kondisi fisik wilayah indonesia . latak Indonesia . Iklim di Indonesia

352



. Wilayah daratan a. Pendahuluan : 1. Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapihan kelas 2. Memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti pembelajaran 3. Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : - Letak geografis Indonesia sangat strategis. - Indonesia adalah negara kepulauan karena jumlah pulaunya mencapai 17.508 pulau. b. Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:  Guru meminta siswa untuk memperhatikan peta  guru menjelaskan posisi geografis dan letak astronomis.  Guru menjelaskan kaitan letak geografis dengan iklim dan waktu  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.

 Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru:  siswa menyebutkan letak geografis dan letak astronomi Indonesia  Siswa menunjukan perubahan musim  siswa mengamati peta untuk mendiskripsikan wilayah daratan di Indonesia  Siswa menyimpulkan penjelasan guru  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna;  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;  memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;


353



 Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan c. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik; Pertemuan 2 dan 3 Materi : - Keanekaragaman hayati - Persebaran jenis tanah di Indonesia Pendahuluan - Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapihan kelas - Memotivasi kelas agar siap dalam proses pembelajaran : - Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : - Apasaja flora dan fauna yang ada di Sumatera? - Sebutkan jenis tanah di Indonesia Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:  Informasi flora di Indonesia bagian barat  Guru menanyakan flora di Indonesia dan dauna Indonesia  Guru menjelaskan jenis tanah di Indonesia  Guru menanyakan jenis tanah di Indonesia serta pemanfaatan berbagai jenis tanah di Indonesia  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan

354



 memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.

 Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna;  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;  Siswa membuat rangkuman tentang hasil tanya jawab dari penjelasan guru•  Siswa merangkum dari hasil penjelasan guru dan membaca referensi  memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.

 Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;  membantu menyelesaikan masalah;  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;


355


 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik; E. Sumber Belajar _ Buku Platinum Pembelajaran IPS terpadu _ Peta Indonesia _ Atlas _ Peta pembagian wilayah waktu di Indonesia. _ Peta angin muson di Indonesia. _ Peta pembagian wilayaf flora dan fauna Indonesia. _ Peta persebaran jenis tanah di Indonesia. F. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi  Menunjukkan letak geografis (letak geografis, letak astronomis) Indonesia.  Menganalisis hubungan letak geografis dengan perubahan musim di Indonesia.  Mengidentifikasi penyebab terjadinya perubahan musim dan menentukan bulan berlangsungnya musim hujan dan musim kemarau di wilayah Indonesia.  Menyajikan informasi persebaran flora dan fauna tipe Asia, tipe Australia serta kaitannya dengan pembagian wilayah Wallacea dan Weber.

Teknik Tes lisan

Penilaian Bentuk Instrumen Instrumen Daftar  Sebutkan letak pertanyaan astronomis wilayah Indonesia?

Tes tulis

Tes Uraian

 Jelaskan kaitan letak geografis dengan perubahan musim di Indonesia.

Penugasan

Tugas rumah

 Buatlah peta pola angin muson di Indonesia!

Tes tulis

Pilihan ganda

Penugasan

Tugas rumah

 Mendeskripsikan persebaran jenis tanah

356


 Contoh fauna Asiatis antara lain …. a. kuskus dan cendrawasih b. badak dan harimau c. banteng dan komodo d. anoa dan babirusa  Buatlah daftar jenis tanah di Indonesia dan pemanfaatannya.


dan pemanfaatannya di Indonesia.

1. Lembar Pengamatan Diskusi Aspek Yang diamati No Nama Siswa Inisiatif Keaktifan

Kerjasama

Presentasi

Jumlah Nilai

*) Nilai maksimal tiap aspek 25 ( 25 x 4 = 100 ) 2. Lembar Penilaian Tugas : Aspek Yang dinilai No Nama Siswa ketepatan Kerapihan waktu Pekerjaan

Jumlah Kerapihan Pekerjaan

Esensi jawaban

Nilai

*) Norma Penilaian : *) Norma Penilaian : - Aspek Ketepatan Waktu skor maksimal - Aspek Kerapihan pekerjaan - Aspek Esensi Jawaban skor maksimal Jumlah

: 15 : 10 : 75 : 100


……………, ……………… 20 …. Guru Mapel IPS,

( …………………………………. ) NIP/NIK : ....................................

( …………………………………. ) NIP/NIK : ....................................


357



: ............................ : Ilmu Pengetahuan Sosial : VIII / 1 (satu) : 1. memahami permasalahan sosial berkaitan dengan pertumbuhan jumlah penduduk : 1.2 Mengidentifikasi permasalahan kependudukan dan upaya penanggulangannya : 8 X 40 menit (4x pertemuan)

A. Tujuan Pembelajaran : Setelah selesai kegiatan pembelajaran, siswa dapat : • Mengidentifikasi faktor-faktor yang mempengaruhi pertumbuhan penduduk (kelahiran dan kematian). • Mendesripsikan arti dan ukuran angka kelahiran dan angka kematian. • Mengdentifikasi faktor-faktor pendorong dan penghambat kelahiran dan kematian. • Membandingkan tingkat kepadatan penduduk tiap-tiap propinsi dan pulau di Indonesia • Mendeskripsikan kondisi penduduk Indonesia berdasarkan piramida penduduknya. • Menghitung angka perbandingan laki-laki perempuan (sex ratio) dan beban ketergantungan, serta mengartikan angka tersebut. • Mengartikan angka Usia Harapan Hidup. • Mendeskripsikan berbagai dampak ledakan penduduk dan upaya mengatasinya. • Menyajikan informasi kependudukan dalam bentuk peta, tabel, dan grafik. • Mengidentifikasi jenis-jenis migrasi dan faktor penyebabnya. • Menganalisis dampak positif dan negatif migrasi serta usaha penanggulangannya  Karakter siswa yang diharapkan :


B. Materi Ajar Kondisi penduduk Indonesia  Kuantitas penduduk Indonesia  kualitas penduduk Indonesia  Dinamika penduduk Indoneisa  Masalah kependudukan di Indonesia  Upaya mengatasi masalah kependudukan di Indonesia C. Metode Pengajaran*: a. Ceramah bervariasi c. Tanya jawab b. Inquiri

358



E. Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan 1 dan 2 Materi :  Kuantitas penduduk Indonesia  kualitas penduduk Indonesia Pendahuluan :  Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapihan kelas  Menanyakan garis besar materi tentang kondisi penduduk Indonesia, yang merupakan tugas membaca yang diberikan pada pertemuan sebelumnya  Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : - Salah satu siswa diminta menyampaikan garis besar hasil bacaan/tugasnya. Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:  Guru membimbing jalannya diskusi tentang faktor yang mempengaruhi pertumbuhan penduduk.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.

 Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna;  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;  memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;  Diskusi tentang faktor penunjang dan penghambat kelahiran dan kematian.  Menghitung kepadatan penduduk dan mengamati peta dan tabel kepadatan penduduk Indonesia.  Membuat macam-macam bentuk piramida penduduk.  Menghitung sex ratio dan beban ketergantungan.  Tanya jawab tentang usia harapan hidup.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok; (RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial

359


 memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan c. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;  Memberikan tugas kepada siswa untuk menghitung dependency ratio Pertemuan 3 dan 4 Materi : Dinamika penduduk Indonesia  Masalah kependudukan di Indonesia Upaya mengatasi masalah kependudukan di Indonesia Pendahuluan - Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapihan kelas - Motivasi, dapat dilakukan dengan mengajukan pertanyaan misalnya : - Sudah seimbangkah sumber daya alam dan sumber daya manusia dinegara kita? - Apa makna penduduk? - Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : - Sumber daya manusia adalah semua potensi yang berhubungan dengan data kependudukan yang dimiliki suatu daerah atau negar yang dapat digunakan untuk memenuhi kebutuhan hidup manusia. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;

360



 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.

 Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna;  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;  Diskusi tentang dampak dan upaya penanggulang an ledakan penduduk.  Mengamati dan tanya jawab tentang tabel kependudukan.  Membuat grafik dan peta kependudukan.  Tanya jawab tentang jenis-jenis migrasi dan faktor penyebabnya.  Diskusi tentang dampak dan usaha penanggulangan migrasi.  memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.

 Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;  membantu menyelesaikan masalah;  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.


361


Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;  Memberikan tugas rumah untuk CDR dan ASDR E. Sumber Belajar _ Peta Indonesia _ Atlas _ Peta persebaran penduduk di Indonesia. _ Gambar-gambar yang relevan. _ Buku Platinum Pembelajaran IPS terpadu F. Penilaian Hasil Belajar. Penilaian


Teknik

 Mengidentifikasi faktor-faktor yang mempengaruhi pertumbuhan penduduk serta upaya mengatasi pertumbuhan penduduk yang tinggi.  Mendesripsikan angka kelahiran dan angka kematian, serta faktor-faktor pendorong dan penghambatnya.  Mendeskripsikan berbagai dampak ledakan penduduk dan upaya mengatasinya.  Membandingkan tingkat kepadatan penduduk tiap-tiap propinsi dan pulau di Indonesia  Mendeskripsikan kondisi penduduk Indonesia berdasarkan piramida penduduknya.  Mengidentifikasi jenis-jenis mobilitas penduduk, faktor penyebab, dampak positif dan negatif serta upaya

362

Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Tes tulis Tes Uraian  Sebutkah faktor yang mempengaruhi pertumbuhan penduduk alami!  Sebutkat 4 faktor penunjang kelahiran! Tes tulis Tes Uraian  Jelaskan upaya mengatasi ledakan penduduk! Tes tulis Tes Uraian  Buatlah peta kepadatan penduduk antar propinsi diIndonesia! Tes unjuk Uji petik  Jelaskan ciri-ciri piramida kerja kerja penduduk limas! produk  Carilah data penduduk yang datang dan yang pergi di Tes Uraian Tes tulis daerahmu setiap bulan selama satu tahun! Te s tertulis Proyek  Jelaskan dampak negatif urbanisasi bagi daerah tujuan!  Pertumbuhan penduduk yang Tes Uraian Tes tulis disebabkan oleh selisih angka kelahiran dan kematian disebut..... Pilihan Tes tulis a. pertambahan penduduk ganda b. pertumbuhan penduduk c. pertambahan penduduk



Penilaian


Teknik

penanggulangannya.  Mendeskripsikan kualitas penduduk dan upaya mengatasi kualitas penduduk yang rendah di Indonesia.

Bentuk Instrumen













Contoh Instrumen umum d. pertumbuhan penduduk khusus Transmigrasi yang disebabkan tekanan penduduk didaerah asal disebut transmigrasi.... a. swakarya b. umum c. sektoral d. lokal Rasio ketergantungan penduduk suatu negara dapat dihitung dari komposisi penduduk menurut..... a. mat a pencaharian b. umur c. agama d. tempat tinggal Adanya daerah pemukiman kumuh merupakan dampak..... a. emigrasi b. urbanisasi c. transmigrasi d. migrasi Indikator kualitas penduduk yang paling berpengaruh adalah.... a. dependensi rasio b. angka harapan hidup c. komposisi penduduk d. kelahiran Provinsi di Indonesia yang mempunyai kepadatan tertinggi adalah.... a. Jawa barat b. Jawa tengah c. Jawa timur d. DKI Tingkat pendapatan suatu negara merupakan faktor penting untuk melihat kualitas penduduk dari aspek..... a. sosial b. politik c. budaya d. ekonomi


363



Penilaian Teknik

Bentuk Instrumen


Contoh Instrumen  Berikut ini yang tidak termasuk indikator kualitas penduduk yang bersifat fisik adalah.... a. pendidikan b. kesehatan c. ekonomi d. kerjasama  Dibawah ini adalah faktor geografis yang mempengaruhi bentuk sarana dan prasaran perhubungan, kecuali..... a. iklim b. morfologi c. geologi d. kebudayaan  indikator kualitas penduduk dalam bidang pendidikan adalah..... a. besarnya buta huruf b. banyaknya sekolah kejuruan c. banyaknya jumlah pengangguran d. jumlah penduduk yang masih sekolah

Kerjasama

Presentasi

Jumlah Nilai


364



Esensi jawaban

Nilai



: 15 : 10 : 75 : 100


……………, ……………… 20 …. Guru Mapel IPS,

( …………………………………. ) NIP/NIK : ....................................

( …………………………………. ) NIP/NIK : ....................................


365




: ............................ : Ilmu Pengetahuan Sosial : VIII / 1 (satu) : 1. memahami permasalahan sosial berkaitan dengan pertumbuhan jumlah penduduk : 1..3 Mendeskripsikan permasalahan lingkungan hidup dan upaya penanggulangannya dalam pembangunan berkelanjutan : 8 X 40 menit (4x pertemuan)

A. Tujuan Pembelajaran : Setelah selesai kegiatan pembelajaran, siswa dapat : • Mengidentifikasi unsur-unsur lingkungan (unsur abiotik, unsur biotik, sosial budaya) • Menafsirkan arti penting lingkungan bagi kehidupan • Mengidentifikasi bentuk-bentuk kerusakan lingkungan hidup dan faktor penyebabnya. • Memberi contoh usaha pelestarian lingkungan hidup. • Mendeskripsikan tujuan dan sasaran pembangunan nasional • Menafsirkan hakekat pembangunan yang berwawasan lingkungan • Mengidentifikasikan ciri-ciri pembangunan yang berwawasan lingkungan  Karakter siswa yang diharapkan :


B. Materi Ajar - Lingkungan hidup dan pelestariannya - lingkungan hidup - Kerusakan lingkungan hidup - Usaha-usaha pelestaria lingkungan hidup - Pembangunan berwawasan lingkungan. C. Metode Pengajaran*: a. Ceramah bervariasi d. Tanya jawab b. Diskusi e. Simulasi c. Inquiri f. Observasi / Pengamatan G. Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan 1 dan 2 Materi : - lingkungan hidup - Kerusakan lingkungan hidup Pendahuluan :

366



Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapihan kelas Memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti pembelajaran Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : - Bagaimana keadaan lingkungan disekitar kalian? Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:  Menafsirkan arti penting lingkungan bagi kehidupan  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.

 Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna;  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;  memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;  Guru memandu siswa untuk melaksanakan diskusi, dan semua kelompok dipersilahkan untuk  mengatur tempat duduk, pembagian tugas menulis hasil diskusi dan berdiskusi.  Masing-masing kelompok mendiskusikan tentang :  lingkungan hidup  Kerusakan lingkungan hidup  Mempresentasikan hasil diskusi dari masing-masing kelompok  Melakukan penilaian dari hasil pengamatan pelaksanaan diskusi dan presentasi  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.


367


 Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan c. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik; Pertemuan 3 dan 4 Materi : - Usaha-usaha pelestaria lingkungan hidup - Pembangunan berwawasan lingkungan Pendahuluan - Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapihan kelas - Motivasi, dapat dilakukan dengan mengajukan pertanyaan misalnya : - Kegiatan apa saja yang dapat kalian lakukan dalam rangka melestarikan lingkungan hidup? - Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : - Menceritakan hasil pembangunan yang ada dilingkungan siswa masing-masing Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:  Membaca buku sumber tentang hakekat pembangunan yang berwawasan lingkungan  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.


368



 memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;  Diskusi tentang usaha pelestarian lingkungan hidup.  Melakukan penilaian dari hasil pengamatan pelaksanaan diskusi dan presentasi  memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.

 Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;  membantu menyelesaikan masalah;  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;


369


E. Sumber Belajar _ Buku Platinum Pembelajaran IPS terpadu F. Penilaian Hasil Belajar Penilaian


Teknik

 Mengidentifikasi unsur-unsur lingkungan (unsur abiotik, unsur biotik, sosial budaya)  Menafsirkan arti penting lingkungan bagi kehidupan.  Mengidentifikasi bentukbentuk kerusakan lingkungan hidup dan faktor penyebabnya.  Memberi contoh usaha pelestarian lingkungan hidup.  Menafsirkan hakekat pembangunan berkelanjutan.  Mengidentifikasi ciri-ciri pembangunan berkelanjutan.  Mengidentifikasi penerapan pembangunan berkelanjutan.

Bentuk Contoh Instrumen Instrumen  Sebutkan 3 unsur lingkungan Tes lisan Daftar pertanyaan hidup. Tes Uraian  Jelaskan manfaat hutan bagi Tes tulis kehidupan!  Buatlah kliping berupa gambar Tes unjuk Produk atau baerita dari media cetak kerja masing-masing 5 buah tentang keruskan lingkungan alam yang disebabkan oleh: alam dan manusia. Tes tulis Tes Uraian  Berilah contoh usaha untuk melestarikan daerah aliran sungai! Tes tulis Tes Uraian  Jelaskan yang dimaksud dengan pembangunan berkelanjutan. Tes tulis Uraiakan  Sebutkan 4 ciri pembangunan berkelanjutan. Observasi Panduan  Amatilah wilayah sekitar kamu observasi. dan buatlah laporan tentang penerapan pembangunan berkelanjutan tersebut !


Kerjasama

Presentasi

Jumlah Nilai


370



Esensi jawaban

Nilai



: 15 : 10 : 75 : 100


……………, ……………… 20 …. Guru Mapel IPS,

( …………………………………. ) NIP/NIK : ....................................

( …………………………………. ) NIP/NIK : ....................................


371




: ............................ : Ilmu Pengetahuan Sosial : VIII / 1 (satu) : 1. memahami permasalahan sosial berkaitan dengan pertumbuhan jumlah penduduk : 1.4. Mendeskripsikan permasalahan kependudukan dan dampaknya terhadap pembangunan : 4 X 40 menit (2 x pertemuan)

A. Tujuan Pembelajaran : Setelah selesai kegiatan pembelajaran, siswa dapat : 1. Menjelaskan permasalahan penduduk Indonesia ( kualitas dan kuantitas). 2. Mengidentifikasi dampak permasalahan penduduk terhadap pembangunan  Karakter siswa yang diharapkan :


B. Materi Ajar  Permasalahan penduduk Indonesia (kuantitas dan kualitas).  Dampak dari permasalahan penduduk terhadap pembangunan. C. Metode Pengajaran*: a. Ceramah bervariasi d. Tanya jawab b. Diskusi e. Simulasi c. Inquiri f. Observasi / Pengamatan G. Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan 1-2 Materi : Permasalahan penduduk Indonesia kuantitas dan kualitas). Dampak dari permasalahan penduduk terhadap pembangunan. a. Pendahuluan : 1. Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan & kerapian kelas. 2. Motivasi, dengan mengajukan pertanyaan misalnya; Sebutkan jenis fauna yang hidup di Sumatra! Bagaimana cara pembangunan yang mensejahterakan rakyat ! Bagaimana jika pembangunan menimbulkan masalah bagi penduduk ! 3. Apersepsi ; - sebutkan contoh fauna di Kalimantan!, cara pembangunan dan dampaknya. b. Kegiatan Inti.  Eksplorasi

372



Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Informasi persebaran flora dan fauna di Indonesia  Melihat dampak pembangunan daerah tempat tingggal siswa.  Guru menanyakan faktor-faktor yang mempengaruhi persebaran flora dan fauna, dan dampak pembangunan.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.

 Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna;  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;  Siswa membuat rangkuman tentang hasil tanya jawab dari penjelasan guru.  memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.

 Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:


373


 berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;  membantu menyelesaikan masalah;  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan c. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;  Refleksi, siswa menyebutkan jenis flora dan fauna di Indonesia.  Tugas membuat contoh pembangunan di daerahnya dan dampak bagi masyarakat. F. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi

Penilaian Teknik

 Menjelaskan permasalahan kuantitas penduduk (kuantitas dan kualitas).

Tes tulis

Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Tes Uraian  Sebutkan t iga permasalahan utama bidang kependudukan di Indonesia.

 Mengidentifikasi dampak permasalahan penduduk terhadap pembangunan.

Tes tulis

Tes Uraian


374

 Jelaskan pengaruh kepadatan penduduk yang tidak merata bagi pembangunan di daerah yang jarang penduduknya.

Kerjasama


Presentasi

Jumlah Nilai




Esensi jawaban

Nilai


: 15 : 10 : 75 : 100


……………, ……………… 20 …. Guru Mapel IPS,

( …………………………………. ) NIP/NIK : ....................................

( …………………………………. ) NIP/NIK : ....................................


375


RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar

Alokasi Waktu

: ............................ : Ilmu Pengetahuan Sosial : VIII / 1 (satu) : 2. memahami proses kebangkitan : 2.1. Menjelaskan proses perkembangan kolonialisme dan imperalisme Barat, serta pengaruh yang ditimbulkannya di berbagai daerah : 6 X 40 menit (3 x pertemuan)

A. Tujuan Pembelajaran : Setelah selesai kegiatan pembelajaran, siswa dapat : • Mendiskripsikan kedatangan bangsa barat ke Indonesia sampai terbentuknya kekuasaaan kolonial • Mengidentifikasi perkembangan kebijakan dan tindakan pemerintah kolonial • Mendeskripsikan bentuk-bentuk perlawanan rakyat dalam menentang kolonialisme Barat diberbagai daerah • Membaca dan membuat peta daerah-daerah persebaran agama kristiani, Islam, dan agama lainnya di Indonesia pada masa kolonial  Karakter siswa yang diharapkan :


B. Materi Ajar Proses perkembangan kolonialisme dan imperialisme barat kedatangan bangsa barat ke Indonesia sampai terbentuknya kekuasaaan kolonial perkembangan kebijakan dan tindakan pemerintah kolonial munculnya berbagai perlawanan C. Metode Pengajaran*: a. Ceramah bervariasi d. Tanya jawab b. Diskusi e. Simulasi c. Inquiri f. Observasi / Pengamatan D. Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan 1 dan 2 Materi : kedatangan bangsa barat ke Indonesia sampai terbentuknya kekuasaaan kolonial perkembangan kebijakan dan tindakan pemerintah kolonial Pendahuluan :

376



 Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapihan kelas  Memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti pembelajaran  Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : - Tuhan menciptakan manusia bersuku-suku dan berbangsa-bangsa agar saling mengenal dan menghargai. Oleh karena itu, kita sangat dilarang untuk saling menindas dan menjajah. Penjajahan bertentangan dengan hak asasi manusia sehingga harus dilawan. Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:  Membaca referensi tentang kedatangan bangsa barat ke Indonesia sampai terbentuknya kekuasaaan kolonial  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.

 Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna;  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;  Mendiskusikan perkembangan kebijakan dan tindakan pemerintah kolonial  memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.

 Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa (RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial

377


 Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan

c. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;  Membuat kesimpulan bersama-sama dari hasil diskusi  Menunjuk salah satu siswa untuk menceritakan kronologis kedatangan bangsa barat ke Indonesia Pertemuan 3 Materi : - Munculnya berbagai perlawanan Pendahuluan - Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapihan kelas - Motivasi, dapat dilakukan dengan mengajukan pertanyaan misalnya : - Mengajak siswa untuk menunjukan bantuk-bentuk perlawanan rakyat diberbagai daerah. - Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : - Tanya jawab tentang bentuk-bentuk perlawanan rakyat di berbagai daerah Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:  Guru memandu siswa untuk mengkaji referensi yang berkaitan dengan perlawanan di berbagai daerah terhadap kolonial barat  Menelaah bentuk-bentuk perlawanan rakyat dalam menentang kolonialisme Barat di berbagai daerah dengan mengamati gambar  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan

378



 memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.


 Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;  membantu menyelesaikan masalah;  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru:  Membuat kesimpulan bersama-sama dari hasil diskusi  Melakukan tes / pertanyaan yang berhubungan dengan materi di atas  Memberikan tugas untuk mengidentifikasi perang Diponegoro


379


E. Sumber Belajar • Buku Platinum Pembelajaran IPS terpadu • Atlas sejarah • Foto dan gambar • Musium • Masyarakat F. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi  Mengidentifikasi kebijakankebijaka pemerintah kolonial  Mengidentifikasi pengaruh yang ditimbulkan oleh kebijakan –kebijakan pemerintah kolonial di berbagai daerah


Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Tes Uraian  Uraikan kebijakan yang dikeluarkan pada masa pemerintahan Daendels, Raffles, Sistem Tanam Paksa dan sistem Liberalisme

Tes tertlis Tes Uraian

 Mendeskripsikan bentukbentuk perlawanan rakyat dalam menentang kolonialisme Tes tulis Barat diberbagai daerah

Tes pilihan ganda

 Mengidentifikasi daerah – daerah persebaran agama Kristiani

Tes Tulis

Tes Uraian


 Jelaskan pengaruh yang ditimbulkan olh kebijakan – kebijakan pemerintah kolonial diberbagai daerah  Penyebab perang Banjar ialah .... a. perebutan kekuasaan di istana b. Belanda campur tangan urusan istana c. Belanda merebut pertambangan batubara d. Belanda menduduki Banjarmasin  Sebutkan daerah-daerah yang dipengaruhi agama Kristiani

Kerjasama

*) Nilai maksimal tiap aspek 25 ( 25 x 4 = 100 )

380


Presentasi

Jumlah Nilai


2. Lembar Penilaian Tugas : Aspek Yang dinilai No Nama Siswa ketepatan Kerapihan waktu Pekerjaan


Esensi jawaban

Nilai


: 15 : 10 : 75 : 100


……………, ……………… 20 …. Guru Mapel IPS,

( …………………………………. ) NIP/NIK : ....................................

( …………………………………. ) NIP/NIK : ....................................


381




Alokasi Waktu

: ............................ : Ilmu Pengetahuan Sosial : VIII / 1 (satu) : 2. Memahami proses kebangkitan nasional : 2.2. Menguraikan proses terbentuknya kesadaran nasional, identitas Indonesia , dan perkembangan pergerakan kebangsaan Indonesia : 8 X 40 menit (4x pertemuan)

A. Tujuan Pembelajaran : Setelah selesai kegiatan pembelajaran, siswa dapat : • Menjelaskan pengaruh perluasan kekuasaan kolonial , perkembangan pendidikan Barat ,dan perkembangan pendidikan islam terhadap munculnya nasionalisme Indonesia • Mendiskripsikan peranan golongan terpelajar ,profesional ,dan pers dalam menumbuh kembangkan kesadaran nasional Indonesia • Melacak secara kronologis penggunaan istilah Indonesia sebagai identitas nasional • Mendiskripsikan perkembangan pergerakan nasional dari yang bersifat etnik, kedaerahan , keagamaan sampai terbentuknya nasionalisme Indonesia • Mendeskripsikan peran manifesto politik 1925, konggres pemuda 1928 dan konggres perempuan pertama dalam proses pembentukan identitas kebangsaan Indonesia • Merekonstruksi aktivitas organisasi-organisasi pergerakan kebangsaan Indonesia di berbagai daerah  Karakter siswa yang diharapkan :


B. Materi Ajar Perkembangan pergerakan kebangsaan Indonesia  munculnya pergerakan kebangsaan  peranan persuratkabaran bagi kesadaran nasional Indonesia  penguatan identitas kebangsaan Indonesia  perkembangan pergerakan kebangsaan  peran manifento politik, konggres pemuda, dan konggres perempuan dalam proses pembentukan identitas kebangsaan indonesia C. Metode Pengajaran*: a. Ceramah bervariasi d. Tanya jawab b. Diskusi e. Simulasi c. Inquiri f. Observasi / Pengamatan

382



0. Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan 1 dan 2 Materi : Perkembangan pergerakan kebangsaan Indonesia  munculnya pergerakan kebangsaan  peranan persuratkabaran bagi kesadaran nasional Indonesia  penguatan identitas kebangsaan Indonesia Pendahuluan :  Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapihan kelas  Memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti pembelajaran  Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : Pendidikan merupakan upaya untuk mengangkat derajat bangsa Indonesia dan memberikan pelajaran tentang pentingnya persatuan dalam memperjuangkan sesuatu apalagi nasib sebuah bangsa. Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:  guru meminta siswa untuk memperhatikan dan menjawab siapa saja pahlawan nasional  Siswa menyebutkan pahlawan nasional  Guru menjelaskan proses terbentuknya beberapa sekolah yang didirikan oleh pemerintah Belanda  Guru memninta siswa melihat surat kabar yang terbit pada jaman Belanda mellaui gambar  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.

 Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna;  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;  Siswa menyebutkan berbagai surat kabar yang terbit saat pendudukan Belanda  Guru menyimpulkan pendapat siswa  Guru membiarkan pertanyaan siswa dengan diskusi interaktif  memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut; (RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial

383


 memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.

 Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;  Menunjuk salah satu siswa untuk menceritakan kronologis kedatangan bangsa barat ke Indonesia Pertemuan 3 dan 4 Materi :  perkembangan pergerakan kebangsaan  peran manifento politik, konggres pemuda, dan konggres perempuan dalam proses pembentukan identitas kebangsaan indonesia Pendahuluan  Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapihan kelas  Motivasi, dapat dilakukan dengan mengajukan pertanyaan tentang pergerakan yang bersifat kedaerahan  Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) :  Dapatkah kalian menyebutkan organisasi pergerakan nasional yang bersifat keagamaan?  - Ingatkah kalian dengan bunyi ikrar sumpah pemuda? Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:

384



 Membaca buku referensi tentang perkembangan pergerakan nasional dari yang bersifat etnik ,kedaerahan ,keagamaan sampai terbentuknya nasionalisme Indonesia  menelaah peran manifesto politik 1928,dan Konggres Pemuda 1928,dan Konggres  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.


 Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;  membantu menyelesaikan masalah;  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;


385


 memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik; E. Sumber Belajar _ Buku Platinum Pembelajaran IPS terpadu 3 F. Penilaian Hasil Belajar Penilaian


Teknik

 Menjelaskan pengaruh perluasan kekuasaan kolonial , perkembangan pendidikan Barat ,dan perkembangan pendidikan islam terhadap munculnya nasionalisme Indonesia  Mendiskripsikan peranan golongan terpelajar ,profesional ,dan pers dalam menumbuh kembangkan kesadaran nasional Indonesia  Mendiskripsikan perkembangan pergerakan nasional dari yang bersifat etnik, kedaerahan , keagamaan sampai terbentuknya nasionalisme Indonesia

Tes tulis

 Lakukan survei di lingkunganmu tentang peranan golongan terpelajar , profesional dan pers dalam pengembangan wilayah dan lingkunganmu kemudian membandingkan peranan yang sama pada masa pergerakan nasional dan buatlah laporan tertulis !

Penugasan

Tugas proyek

Tes tulis

Tes Uraian  Uraikan perkembangan salah satu organisasi kebangsaan yang bersifat etnik ,kedaerahan dan keagamaan.

 Mendiskripsikan peran manifesto politik 1925, Konggres Pemuda 1928, dan Konggres Perempuan Pertama Portofolio dalam proses pembentukan identitas kebangsaan Indonesia

386

Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Tes pilihan  Pengaruh pendidikan Barat ganda terhadapbangsa Indonesia ialah.... a. melahirkan golongan terpelajar b .melahirkan tokoh-tokoh politik c. munculnya ahli ekonomi d. munculnya golongan anti Belanda

Dokumen pekerjaan

 Kumpulkan gambar dari referensi , dari sumber-sumber yang relevan atau kunjungan



Penilaian


Teknik

Bentuk Instrumen


Contoh Instrumen musium atau monumen tentang Konggres Pemuda 1928,Konggres Perempuan Pertama dan buatlah rangkuman sebagai laporan

Kerjasama

Presentasi

Jumlah Nilai



Esensi jawaban

Nilai


: 15 : 10 : 75 : 100


……………, ……………… 20 …. Guru Mapel IPS,

( …………………………………. ) NIP/NIK : ....................................

( …………………………………. ) NIP/NIK : ....................................


387



Nama Sekolah : ............................ Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial Kelas / Semester : VIII / 1 (satu) Standar Kompetensi : 3. Memahami masalah penyimpangan sosial Kompetensi Dasar : 3.1 Mengidentifikasi berbagai penyakit sosial (miras, judi, narkoba, HIV/Aids, PSK, dan sebagainya) sebagai akibat penyimpangan sosial dalam keluarga dan masyarakat Alokasi Waktu : 4 X 40 menit (2x pertemuan)

A. Tujuan Pembelajaran : Setelah selesai kegiatan pembelajaran, siswa dapat :  Mengidentifikasi penyimpangan sosial dalam keluarga dan masyarakat.  Mengidentifikasi faktor-faktor penyimpangan sosial  Memahami berbagai penyakit masyarakat akibat penyimpangan sosial  Memahami arti dan bahayanya HIV-AIDS  Karakter siswa yang diharapkan :


B. Materi Ajar Penyakit sosial akibat penyimpangan sosial  penyimpangan sosial di keluarga dan masyarakat  faktor-faktor penyimpangan sosial C. Metode Pengajaran*: a. Ceramah bervariasi d. Tanya jawab b. Diskusi e. Simulasi c. Inquiri f. Observasi / Pengamatan D. Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan 1 dan 2 Materi :  Penyakit sosial akibat penyimpangan sosial  penyimpangan sosial di keluarga dan masyarakat  faktor-faktor penyimpangan sosial Pendahuluan :  Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapihan kelas  Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) :

388



 Guru menceritakan peristiwa-peristiwa sosial dilingkungan sekolah dan sekitarnya  Siswa diminta memberi contoh penyimpangan sosial yang ada disekitarnya Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:  Guru menjelaskan proses terbentuknya beberapa sekolah yang didirikan oleh pemerintah Belanda  Guru memninta siswa melihat surat kabar yang terbit pada jaman Belanda mellaui gambar  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.

 Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru:  siswa dibagi menjadi 5 kelompok  setiap siswa diberi tugas:  kelompok 1: mengidentifikasi penyimpangan sosial didalam keluarga  kelompok 2: mengidentifikasi penyimpangan sosial didalam masyarakat  kelompok 3: mengidentifikasi bentuk-bentuk penyimpangan sosial dalam keluarga  kelompok 4: mengidentifikasi bentuk-bentuk penyimpangan sosial dalam masyarakat  kelompok 5 : mengidentifikasi faktor-faktor yang mempengaruhi terjadinya penyimpangan sosial  setiap kelompok melaporkan hasil diskusi dan mempresentasikan didepan kelas  tanya jawab tentang pengertian sosial dan bentuk-bentuk penyimpangan sosial

 Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru:  Siswa diminta membuat rangkuman mengenai materi tersebut  memberikan tugas yang berhubungan dengan materi di atas


389


E. Sumber Belajar  Gambar-gambar perilaku penyimpangan sosial.  Buku Platinum Pembelajaran IPS terpadu F. Penilaian Hasil Belajar Penilaian


Teknik

Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Tes Uraian  Berikan 3 contoh penyimpangan sosial yang terjadi dalam keluarga!

 Mengidentifikasi penyimpangan sosial dalam keluarga dan masyarakat.

Tes tulis

 Mengidentifikasi bentukbentuk penyimpangan sosial dalam keluarga dan masyarakat.

Tes tulis

Tes Uraian  Sebutkan 4 bentuk penyimpangan sosial yang terjadi dalam keluarga dan masyarakat.

Tugas

Tugas rumah

 Memberi contoh penyimpangan sosial yang terjadi dalam keluarga dan masyarakat.

 Mencari contoh-contoh penyimpangan sosial yang terjadi dalam keluarga dan masyarakat.


……………, ……………… 20 …. Guru Mapel IPS,

( …………………………………. ) NIP/NIK : ....................................

( …………………………………. ) NIP/NIK : ....................................

390





: ............................ : Ilmu Pengetahuan Sosial : VIII / 1 (satu) : 3. Memahami masalah penyimpangan sosial : 3.2 Mengidentifikasi berbagai usaha pencegahan penyimpangan sosial dalam keluarga dan masyarakat : 6 X 40 menit (3x pertemuan)

A. Tujuan Pembelajaran : Setelah selesai kegiatan pembelajaran, siswa dapat :  Mengidentifikasi upaya pencegahan penyimpangan sosial dalam keluarga dan masyarakat.  Mengidentifikasi sikap terhadap perilaku penyimpangan sosial  Karakter siswa yang diharapkan :


B. Materi Ajar Upaya pencegahan penyimpangan sosial a. upaya pencegahan penyimpangan sosial b. sikap terhadap pelaku penyimpangan sosial C. Metode Pengajaran*: a. Ceramah bervariasi d. Tanya jawab b. Diskusi e. Simulasi c. Inquiri f. Observasi / Pengamatan D. Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan 1 s/d 3 Materi : Upaya pencegahan penyimpangan sosial b. upaya pencegahan penyimpangan sosial b. sikap terhadap pelaku penyimpangan sosial Pendahuluan :  Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapihan kelas  Memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti pembelajaran Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) :  Siswa diminta untuk saling memberikan contoh bentuk penyimpangan sosial dalam  keluarga yang ada di televisi/keluarga selebritis. (RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial

391


Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:  Tanya jawab tentang upaya pencegahan penyimpangan sosial dalam keluarga dan masyarakat.  Siswa diminta memberikan contoh penyimpangan sosial dalam keluarga dan upaya pencegahannya  Membaca buku referensi tentang perkembangan pergerakan nasional dari yang bersifat etnik ,kedaerahan ,keagamaan sampai terbentuknya nasionalisme Indonesia  menelaah peran manifesto politik 1928,dan Konggres Pemuda 1928,dan Konggres  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.

 Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna;  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;  memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan Siswa diminta memberikan contoh penyimpangan sosial dalam masayrakat dan upaya pemecahannya  Tanya jawab tentang sikap terhadap perilaku penyimpangan sosial  maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.

 Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru:

392



 memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;  membantu menyelesaikan masalah;  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik; E. Sumber Belajar  Gambar-gambar perilaku penyimpangan sosial.  Buku Platinum Pembelajaran IPS terpadu F. Penilaian Hasil Belajar Penilaian


Teknik Penugasan

Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Tugas  Mengumpulkan informasi rumah tentang akibat penyimpangan sosial dalam keluarga dan masyarakat.

Tes tulis

Tes Uraian  Jelaskan faktor-faktor penyebab terjadinya penyimpangan sosial!

 Mengidentifikasi upaya-upaya Tes tulis pencegahan penyimpangan sosial dalam keluarga dan

Tes Uraian  Sebutkan upaya-upaya untuk mencegah penyimpangan sosial!

 Mengidentifikasi akibat penyimpangan sosial dalam keluarga dan masyarakat.  Mengidentifikasi faktor-faktor penyebab terjadinya penyimpangan sosial,


393



Penilaian Teknik

masyarakat. Tes tulis

Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Tes pilihan  Masalah perilaku menyimpang ganda menjadi tanggungjawab..... a. pemerintah b. seluruh anggota masyarakat c. keluarga yang bersangkutan d. tokoh masyarakat  Tujuan kontrol sosial dalam upaya pencegahan penyimpangan sosial adalah.... a. mengendalikan perilaku individu b. menekan pelaku penyimpangan c. menghukum pelaku d. memojokan pelaku

 Kesadaran tentang masa depan merupakan salah satu bentuk kontrol sosial, yaitu.... a. kepercayaan b. kasih sayang c. tanggungjawab d. partisipasi  Contoh berikut ini yang termasuk pranata kesehatan adalah..... a. masjid b. sekolah c. rumahsakit d. kepolisian  Orang dewasa yang pertama dan utama dalam proses sosialisasi adalah.... a. orang tua b. guru c. teman sebaya d. tokoh masyarakat

394




……………, ……………… 20 …. Guru Mapel IPS,

( …………………………………. ) NIP/NIK : ....................................

( …………………………………. ) NIP/NIK : ....................................


395



SMP / MTs Mata Pelajaran Kelas / Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Alokasi Waktu

: : Ilmu Pengetahuan Sosial : VIII / 1 (satu) : 4. Memahami kegiatan pelaku ekonomi masyarakat : 4.1. Mendeskripsikan hubungan antara kelangkaan sumber daya dengan kebutuhan manusia yang tidak terbatas : 6 X 40 menit (3x pertemuan)

A. Tujuan Pembelajaran : Setelah selesai kegiatan pembelajaran, siswa dapat : • Mendeskripsikan arti kebutuhan • Mengidentifikasi penggolongan kebutuhan • Mendeskripsikan alat pemuas kebutuhan/sumber daya • Mengidentifikasi arti kelangkaan dalam upaya memenuhi kebutuhan • Mengidentifikasikan hubungan kelangkaan dengan kebutuhan menusia yang tidak terbatas • Menjelaskan penger tian skala prioritas dan menyusun skala prioritas kebutuhan manusia pada umumnya  Karakter siswa yang diharapkan :


B. Materi Ajar  Kelangkaan sumberdaya dan skala prioritas dalam memenuhi kebutuhan  Definisi kebutuhan  Penggolongan kebutuhan  Alat pemuas kebutuhan (sumber daya)  Kelangkaan  Hubungan kelangkaan dengan kebutuhan Manusia yang tidak terbatas  Skala prioritas kebutuhan C. Metode Pengajaran*: a. Ceramah bervariasi d. Tanya jawab b. Diskusi e. Simulasi c. Inquiri f. Observasi / Pengamatan D. Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan 1 dan 2 Materi :  Kelangkaan sumberdaya dan skala prioritas dalam memenuhi kebutuhan

396



 Definisi kebutuhan  Penggolongan kebutuhan  Alat pemuas kebutuhan (sumber daya) Pendahuluan :  Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapihan kelas  Memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti pembelajaran  Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : Apa saja yang kalian butuhkan untuk memenuhi kebutuhan Berilah contoh alat pemuas kebutuhan yang kalian butuhkan! Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:  Mengamati kebutuhan pribadi, keluarga, dan masyarakat sekitar untuk mengidentifikasikan penggolongan kebutuhan  Membaca buku referensi tentang perkembangan pergerakan nasional dari yang bersifat etnik ,kedaerahan ,keagamaan sampai terbentuknya nasionalisme Indonesia  menelaah peran manifesto politik 1928,dan Konggres Pemuda 1928,dan Konggres  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.

 Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna;  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;  memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;  Guru memandu jalannya diskusi, siswa dibagi menjadi kelompok kecil (5 orang)  Mendiskusikan tentang pengertian dan macam-macam kebutuhan manusia dan faktori-faktor yang mentukan kebutuhan manusia  Mendiskusikan tentang penger tian dan macam- macam alat pemenuhan kebutuhan  Mempresentasikan hasil diskusi dari masing-masing kelompok  Guru melakukan penilaian dari hasil pengamatan pelaksanaan diskusi dan presentasi


397


 memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan Siswa diminta memberikan contoh penyimpangan sosial dalam masayrakat dan upaya pemecahannya  Tanya jawab tentang sikap terhadap perilaku penyimpangan sosial  maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.

 Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru:  Membuat kesimpulan bersama-sama dari hasil diskusi  Memberikan tugas induvidual agar siswa menuliskan barang kebutuhan sehari-hari yang  biasa dibeli di pasar, berikut menyebutkan harganya Pertemuan 3 Materi :  Kelangkaan  Hubungan kelangkaan dengan kebutuhan Manusia yang tidak terbatas  Skala prioritas kebutuhan Pendahuluan  Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapihan kelas  Motivasi, dapat dilakukan dengan mengajukan pertanyaan misalnya :  Apakah semua kebutuhan manusia dapat terpenuhi ?  Sebutkan barang dan jasa yang kalian pakai  Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) :  Manusia dalam hidupnya memiliki kebutuhan yang harus dipenuhi. Dalam memenuhi kebutuhan yang beraneka ragam diperlukan alat pemuas kebutuhan (sumber daya) Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:  Membaca referensi untuk mengidentifikasikan hubungan kelangkaan dengan kebutuhan manusia yang tidak terbatas  menelaah peran manifesto politik 1928,dan Konggres Pemuda 1928,dan Konggres

398




 Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna;  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;  memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan Siswa diminta memberikan contoh penyimpangan sosial dalam masayrakat dan upaya pemecahannya  tanyajawab arti kelangkaan dalam upaya memenuhi kebutuhan  Tanya jawab tentang penentuan skala  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.



399


 memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik; E. Sumber Belajar  Buku Platinum Pembelajaran IPS terpadu  Lingkungan sekolah  Lingkungan Keluarga  Lingkunganmasyarakat  Foto/gambar /buku perpustakaan yang berhubungan dengan sumber daya alam dan sumber daya manusia F. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi  Mendeskripsikan arti kelangkaan dan faktor-faktor penyebab terjadinya kelangkaan  Mengidentifikasi usaha-usaha manusia dalam mengatasi kelangkaan  Mengidetifikasi cara memanfaatkan sumber daya yang langka untuk memenuhi kebutuhan  Mendeskripsikan pengertian, macam-macam, dan faktorfaktor yang menentukan kebutuhan

400

Penilaian Teknik Tes tulis Tes Lisan

Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Tes Uraian  Jelaskan pengertian kelangkaan Daftar  Sebutkan faktor-faktor pertanyaan penyebab ter jadinya kelangkaan 

Tes tulis

Tes tulis

Tes tulis

Tes uraian

Apa yang harus kita lakukan dalam menggunakan sumber daya yang langka , seperti BBM misalnya ?

Tes uraian  Apa arti kebutuhan ? Berikan contoh kebutuhan yang kamu ketahui menurut intensitasnya Uraian

 Sebutkan faktor-faktor yang menyebabkan kebutuhan manusia bermacam ragam.



Penilaian

Indikator Pencapaian Kompetensi  Mengidentifikasi faktor-faktor penyebab kebutuhan manusia beraneka ragam

Teknik

Bentuk Instrumen

Tes Tulis

Uraian

Contoh Instrumen  Apa pengertian skala prioritas kebutuhan ? berikan contohnya. 

 Menjelaskan pengertian skala prioritas dan menyusun skala prioritas kebutuhan manusia pada umumnya

Sebutkan tiga macam, alat pemenuhan kebutuhan

 Mengidentifikas arti dan macam-macam alat pemenuhan kebutuhan


……………, ……………… 20 …. Guru Mapel IPS,

( …………………………………. ) NIP/NIK : ....................................

( …………………………………. ) NIP/NIK : ....................................


401




: ............................ : Ilmu Pengetahuan Sosial : VIII / 1 (satu) : 4. Memahami kegiatan ekonomi masyarakat : 4.2.Mendistribusikan pelakuku ekonomi : rumah tangga, masyarakat, perusahaan, koperasi, dan negara : 6 X 40 menit (3x pertemuan)

A. Tujuan Pembelajaran : Setelah selesai kegiatan pembelajaran, siswa dapat : • Menggolongkan Pelaku ekonomi utama dalam perekonomian Indonesia • Mengidentifikasi peranan pemerintah dalam perekonomian • Mengidentifikasi pokok-pokok perkoperasian di Indonesia • Mengidentifikasi tentang cara pembagian SHU, pembubaran dan jenis-jenis usaha koperasi • Mampu menampilkan simulasi dalam tata cara pendirian koperasi  Karakter siswa yang diharapkan :


B. Materi Ajar  Pelaku kegiatan ekonomi  Pelaku-pelaku kegiatan ekonomi  Peranan pemerintah dalam perekonomian C. Metode Pengajaran*: a. Ceramah bervariasi d. Tanya jawab b. Diskusi e. Simulasi c. Inquiri f. Observasi / Pengamatan D. Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan 1-2-3 Materi : Pelaku kegiatan ekonomi  Pelaku-pelaku kegiatan ekonomi  Peranan pemerintah dalam perekonomian Pendahuluan :  Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapihan kelas  Memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti pembelajaran

402



Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) :  Berilah 2 contoh BUMN di sekitar tempat tinggalmu!  Adakah koperasi didaerahmu?

Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:  Guru menjelaskan mengenai pelaku ekonomi  Guru memandu siswa untuk mengkaji referensi dan mendiskusikan Pelaku Ekonomi  menelaah peran manifesto politik 1928,dan Konggres Pemuda 1928,dan Konggres  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.

 Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna;  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;  memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan Siswa diminta memberikan contoh penyimpangan sosial dalam masayrakat dan upaya pemecahannya  Tanya jawab mengenai peranan pemerintah dalam perekonomian  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.

 Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru:


403


 memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;  membantu menyelesaikan masalah;  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik E. Sumber Belajar  Buku Platinum Pembelajaran IPS terpadu F. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi 

Menggolongkan Pelaku ekonomi utama dalam perekonomian Indonesia

Penilaian Teknik

Tes tulis

 Mengidentifikasi peranan dan tujuan keberadaan 3 Tes Lisan sektor usaha formal (BUMN, BUMS dan Koperasi )  Mengidentifikasi cara mendirikan dan mengelola BUMS

404

Penugasan

Bentuk Instrumen

Contoh Instrumen

Tes Uraian

 Sebutkan siapa saja pelaku ekonomi utama dalam perekonomian di Indonesia ?

Daftar Pertanyaan

 Sebutkan tujuan BUMN didirikan oleh pemerintah

Tugas di rumah (PR)

 Apabila kamu ingin membuka salah satu usaha atau mendirikan BUMS, apa saja yang akan kamu persiapkan untuk itu ?



Penilaian


Teknik

 Mengidentifikasi tentang pokok-pokok perkoperasian di Indonesia (pengertian, Tes tulis landasaan, azas, sejarah, keanggotaannya, sumber modal, prinsip-prinsip dll. ) Tes Tulis  Mengidentifikasi tentang cara Observasi pendirian, tujuan, peranan, ciri-ciri, manfaat, RAT, cara pemba-gian SHU, pembubaran dan jenis-jenis usaha koperasi. 

Bentuk Instrumen

Contoh Instrumen

Tes Uraian

 Coba sebutkan sumber-sumber modal koperasi !

Tes Uraian

 Bedakan jenis koperasi konsumsi dan koperasi produksi

Lembar observasi

 Coba amati cara-cara mendirikan koperasi, bagaimana langkah-langkah pendiriannya ?

Menampilkan simulasi dalam tata cara pendirian koperasi


……………, ……………… 20 …. Guru Mapel IPS,

( …………………………………. ) NIP/NIK : ....................................

( …………………………………. ) NIP/NIK : ....................................


405




: ............................ : Ilmu Pengetahuan Sosial : VIII / 1 (satu) : 4. Memahami kegiatan ekonomi masyarakat : 4.3.Mengidentifikasi bentuk pasar dalam kegiatan ekonomi masyarakat : 6 X 40 menit (3x pertemuan)

A. Tujuan Pembelajaran : Setelah selesai kegiatan pembelajaran, siswa dapat : • Menjelaskan pengertian, fungsi, dan peranan pasar bagi masyarakat • Mengidentifikasikan syarat-syarat terjadinya pasar • Mengklasifikasi macam-macam pasar beserta contohnya masing-masing • Mengidentifikasi ciri-ciri pasar konkret dan pasar abstrak • Mengidentifikasi kegunaan pasar kongkret bagi kegiatan ekonomi masyarakat  Karakter siswa yang diharapkan :


B. Materi Ajar Pasar  Pengertian pasar  macam-macam pasar  kegunaan pasar kongkret bagi kegiatan ekonomi masyarakat C. Metode Pengajaran*: a. Ceramah bervariasi d. Tanya jawab b. Diskusi e. Simulasi c. Inquiri f. Observasi / Pengamatan 0. Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan 1-2 Materi :  Pengertian pasar  syarat-syarat terjadinya pasar  faktor-faktor penyebab meluasnya pasar Pendahuluan :  Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapihan kelas  Memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti pembelajaran

406



 Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : • Apakah kamu pernah berbelanja di pasar? • Barang-barang apa saja yang diperjualkan dipasar? • Dipasar tradisional bisa kita ketahui adanya penjual, pembeli dan barang dagangan

Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:  Guru menjelaskan mengenai pasar  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.

 Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna;  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;  memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan Siswa diminta memberikan contoh penyimpangan sosial dalam masayrakat dan upaya pemecahannya  Tanya jawab tentang syarat-syarat pasar  tanya jawab mengenai faktor-faktor yang menyebabkan perluasan pasar  siswa diminta menyebutkan fungsi pasar bagi konsumen dan produsen  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.


407


 Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik Pertemuan 3 Materi : - Macam-macam pasar dan contoh-contohnya  Perbedaan pasar konkrit dan pasar abstrak  kegunaan pasar kongkret bagi kegiatan ekonomi masyarakat Pendahuluan  Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapihan kelas  Motivasi, dapat dilakukan dengan mengajukan pertanyaan misalnya :  Apakah kamu pernah mengunjungi PRJ ?  Sebutkan nama-nama pasar yang kamu ketahui ?  Apakah di Indonesia ada bursa efek, jelaskan ?  Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) :  Pengertian pasar.  Manfaat pasar bagi masyarakat Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:  Mengidentifikasi kegunaan pasar kongkret bagi kegiatan ekonomi masyarakat  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.


408



 memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;  memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan Siswa diminta memberikan contoh penyimpangan sosial dalam masayrakat dan upaya pemecahannya  Guru memandu siswa untuk melaksanakan diskusi, dan semua kelompok dipersilahkan untuk mengatur tempat duduk, pembagian tugas menulis hasil diskusi dan berdiskusi.  Masing-masing kelompok mendiskusikan tentang :  Macam-macam pasar dan contoh-contohnya  Mempresentasikan hasil diskusi dari masing-masing kelompok  Melakukan penilaian dari hasil pengamatan pelaksanaan diskusi dan presentasi  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.

 Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;  membantu menyelesaikan masalah;  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru:  Membuat kesimpulan bersama-sama dari hasil diskusi  Melakukan tes / pertanyaan yang berhubungan dengan materi di atas


409


 Memberikan tugas induvidual agar siswa mencari data dari koran/majalah/media lainnya dan mengelompokkan mana yang termasuk :  pasar konkrit  pasar abstrak  pasar harian  pasar tahunan  pasar daerah  pasar internasional E. Sumber Belajar  Buku Platinum Pembelajaran IPS terpadu  Koperasi/ kantin sekolah  Pasar  Koran  Kegiatan di pasar bursa melalui tayangan di media cetak/ elektronik  Swalayan  PKL  Asongan F. Penilaian Hasil Belajar Penilaian


Teknik

 Mendeskripsikan pengertian, Tes tulis fungsi, dan peranan pasar bagi masyarakat  Mengidentifikasi syarat-syarat terjadinya pasar  Mengklasifikasi macammacam pasar beserta contohnya masing-masing

Tes Lisan

 Mengidentifikasi ciri -ciri Penugasan pasar konkrit dan pasar abstrak serta menyebutkan contohcontohnya Tes tulis  Mendemonstrasikan /simulasi kegiatan jual beli di suatu Observasi pasar

Tes tulis

410

Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Tes pilihan  Berikut ini yang bukan fungsi ganda pasar, adalah pasar sebagai sarana .. a. distribusi c. promosi b. produksi d. pembentuk harga Lembar pertanyaan

 Sebutkan 4 syarat terjadinya pasar

Tes Uraian

 Sebutkan macam-macam pasar menurut waktu pelaksanaannya

Tes Uraian

 Jelaskan ciri-ciri pasar konkrit dan pasar abstrak

Lembar observasi

 Lakukan simulasi kegiatan jual beli di pasar, bandingkan bagaimana harga barang yang laku dan yang tidak laku ?

Tes Lisan

 Apakah perlunya pasar bagi




Penilaian Teknik

Bentuk Instrumen

Contoh Instrumen keluargamu ?  Apa saja yang bisa kamu saksikan/kamu lihat di pasar ?  Apa tujuan para pedagang berjualan di pasar ?  Apakah nama pasar yang terdekat dengan sekolah kita ?  Bisakah kantin sekolah disebut sebagai pasar ?  Sebelum terjadinya transaksi jual beli, biasanya penjual dan pembeli melakukan kegiatan .......  Pasar yang hanya menyediakan contoh barang yang diperdagangkan disebut pasar .........  Pedagang yang membawa dagangan seperti di bus-bus kota/di tempat tempat ramai disebut pedagang ...............  Bagi produsen pasar bisa dijadikan tempat memperkenalkan hasil produksi terutama  produk-produk merk baru, hal ini berarti pasar berfungsi .........................

Tes pilihan ganda

 Menurut barang yang diaperjualbelikan, pasar tradisional termasuk pasar .........................  Mana pengertian pasar yang paling sesuai dengan ilmu ekonomi .... a. tempat penjual dan pembeli


411



Penilaian Teknik

Bentuk Instrumen

Contoh Instrumen melakukan transaksi jual beli b. kesepakatan yang dibuat bersama antara penjual dan pembeli c. bertemunya permintaan dan penawaran atas barang yang diperdagangkan d. tempat berkumpulnya banyak orang untuk mendapatkan kebutuhan  Terjadinya pasar harus memenuhi syarat-syarat berikut, kecuali .... a. ada penjual dan pembeli b. terjadi transaksi jual beli c. ada barang yang diperdagangkan d. ada kegiatan tawar menawar  Produsen bisa menggunakan pasar untuk mengenalkan barang hasil produksi merek baru,sehingga barang tersebut dikenal oleh masyarakat luas.Pernyataan tersebut menunjukkan pasar berfungsi sebagai .... a. sarana distribusi b. sarana produksi c. sarana promosi d. pembentuk harga  Segala kebutuhan sehari-hari bisa diperoleh dipasar, hal ini berarti sesuai dengan peranan pasar bagi .... a. pemerintah b. produsen c. sumber daya manusia d. konsumen  Salah satu pernyataan berikut bukan fungsi pasar, yaitu

412




Penilaian Teknik

Bentuk Instrumen

Contoh Instrumen sebagai sarana .... a. distribusi b. produksi c. promosi d. pembentuk harga  Pasar tradisional termasuk kategori pasar .... a. konkrit b. abstrk c. sumber daya d. regional  Jika kita membeliu sesuatu tidak perlu melakukan tawar menawar dengan penjual, maka kita bisa ke pasar .... a. tradisional b. konkrit c. swalayan d. abstrak  Pasar barang konsumsi menyediakan .... a. bahan baku industri b. alat keperluan kantor c. barang kebutuhan sehari-hari d. surat-surat berharga  Salah satu pasar tahunan yang ada di Indonesia antara lain .... a. PRJ di - dan sekatenan di Yogyakarta b. Pasar Klewer di Solo dan Pasar Turi di Surabaya c. Pasar Pagi Manggadua dan Glodok di d. Pasar Swalayan dan Hipermarket di Medan  Pasar yang hanya menyediakan contoh komoditi dan penjual sertapembelinyatidak perlu bertemu, merupakan ciri dari


413


Penilaian


Teknik

Bentuk Instrumen

Contoh Instrumen pasar .... a. tradisional b. konkrit c. swalayan d. abstrak


……………, ……………… 20 …. Guru Mapel IPS,

( …………………………………. ) NIP/NIK : ....................................

( …………………………………. ) NIP/NIK : ....................................

414




415



: Ilmu Pengetahuan Sosial : SMP/MTs. : VIII /2

Nama Guru NIP Sekolah

: ........................... : ........................... : ...........................


416




417



: ............................ : Ilmu Pengetahuan Sosial : VIII / 2 : 5. Memahami usaha persiapan kemerdekaan : 5.1.Menjelaskan Proses persiapan kemerdekaan Indonesia : 10 X 40 menit (5 x pertemuan)

A. Tujuan Pembelajaran : Setelah selesai kegiatan pembelajaran, siswa dapat : - Menjelaskan alasan jepang membentuk BPUPKI - Mendiskripssikan secara kronologis mengenai sidang BPUPKI dan proses penyusunan dasar dan konstitusi untuk negara Indonesia yang akan didirikan - Mengidentifikasi dibentuknya PPKI dan peranannyadalam proses persiapan kemerdekaan Indonesia  Karakter siswa yang diharapkan :


B. Materi Ajar Proses persiapan kemerdekaan Indonesia  Terbentuknya BPUPKI  Sidang BPUPKI dan Perumusan Dasar Negara  Pembentukan PPKI C. Metode Pengajaran*: a. Ceramah bervariasi d. Tanya jawab b. Diskusi e. Simulasi c. Inquiri f. Observasi / Pengamatan D. Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan 1-2-3 Materi : - Terbentuknya BPUPKI - Sidang BPUPKI dan Perumusan Dasar Negara Pendahuluan :  Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapihan kelas  Memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti pembelajaran  Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : Setelah terdesak dalam Perang Asia Pasifik, Jepang mulai bersikap baik dan mencoba memenuhi janjinya, yaitu memberi kemerdekaan kepada bangsa Indonesia. Melalui lembaga bentukan Jepang (BPUPKI dan PPKI), bangsa Indonesia mempersiapkan segala sesuatu yang diperlukan untuk berdirinya sebuah negara.

418



Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:  Menelaah dengan buku sumber tentang Sidang BPUPKI  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.

 Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna;  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;  memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan Siswa diminta memberikan contoh penyimpangan sosial dalam masayrakat dan upaya pemecahannya  Guru memandu siswa untuk mengkaji buku sumber atau referensi untuk membahas alasan Jepang membentuk BPUPKI  Tanya jawab mengenai proses penyusunan dasar dan konstitusi untuk negara Indonesia yang akan didirikan  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.



419


Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik Pertemuan 4-5 Materi : - Pembentukan PPKI Pendahuluan - Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapihan kelas - Memberi motivasi kepada siswa agar siap untuk mengikuti pembelajaran - Apersepsi dapat dilakukan dengan mengajukan pertanyaan misalnya : - Apa kepanjangan dari PPKI ? - Apa kaitan antara BPUPKI dengan PPKI Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:  Mengkaji dengan referensi tentang pembentukan PPKI dalam proses persiapan kemerdekaan Indonesia  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.

 Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna;  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;  memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;

420



 memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan Siswa diminta memberikan contoh penyimpangan sosial dalam masayrakat dan upaya pemecahannya  Tanyajawab mengenai kapan BPUPKI dibubarkan  Tanyajawab mengenai latarbelakang di bentuknya PPKI  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.

 Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;  membantu menyelesaikan masalah;  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik E. Sumber Belajar _ Buku Platinum Pembelajaran IPS terpadu _ Foto –foto dan gambar _ Atlas Sejarah _ Musium _ Monumen


421


F. Penilaian Hasil Belajar Penilaian


Teknik

 Melacak perbedaan perspektif antar kelompok sekitar proklamasi kemerdekaan Indonesia  Menyusun kronologi proklamasi kemerdekaan Indonesia

Tes tulis

 Mendeskripsikan secara kronologis proses penyebaran berita tentang proklamasi kemerdekaan dan sikap rakyat di berbagai daerah  Menjelaskan proses terbentuknya negara dan pemerintah Republik Indonesia beserta kelengkapanya dengan sidang PPKI  Menganalis dukungan spontan dan tindakan heroik dari berbagai daerah terhadap pembentukan negara dan pemerintah Republik Indonesia

Uji petik kerja dan tes unjuk kerja

Penugasan

T es tulis

Penugasan

Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Tes pilihan  Perbedaan pendapat antara ganda golongan tua dan muda tentang kemerdekaan ialah.... a.teks proklamasi b. waktu pelaksanaan c. tempat pelaksanaan d. pembaca teks proklamasi Tes simulasi  Buatlah naskah sosiodrama kronologi proklamasi kemerdekaan Indonesia dan simulasikan

Tugas proyek

 Kumpulkan gambar-gambar proses penyebaran berita proklamasi dengan referensi dan sumber lain yang relefan serta berikan tanggapan

 Jelaskan bahwa sidang PPKI tanggal 18,19 dan 22 agustus Tes Uraian 1945 berarti telah terbentuk negara dan pemerintah Republik Indonesia

Tugas proyek

 Kumpulkan gambar dukungan spontan dan tindakan heroik dari berbagai daerah terhadap pembentukan negara dan pemerintah Republik Indonesia dengan referensi, foto, gambar, atau sumber lain yang relefan dan berikan tanggapanmu


……………, ……………… 20 …. Guru Mapel IPS,

( …………………………………. ) NIP/NIK : ....................................

( …………………………………. ) NIP/NIK : ....................................

422





Alokasi Waktu

: ............................ : Ilmu Pengetahuan Sosial : VIII / 2 : 5. Memahami usaha persiapan kemerdekaan : 5.2 Mendeskripsikan peristiwa-peristiwa sekitar proklamasi dan proses terbentuknya negara kesatuan Republik Indonesia : 6 X 40 menit (3 x pertemuan)

A. Tujuan Pembelajaran : Setelah selesai kegiatan pembelajaran, siswa dapat :  Menyusun secara kronologis peristiwa-peristiwa sekitar proklamasi kemerdekaan Indonesia  Membandingkan dan menguraikan perbedaan perspektif antar kelompok sekitar proklamasi kemerdekaan Indonesia  Mendeskripsikan proses penyebaran berita tentang proklamasi kemerdekaan Indonesia dan sikap rakyat diberbagai daerah  Menjelaskan proses terbentuknya negara dan pemerintah RI beserta kelengkapannya  Menjelaskan pembentukan lembaga-lembaga pemerintahan di berbagai daerah  Karakter siswa yang diharapkan :


B. Materi Ajar Proklamasi kemerdekaan dan proses terbentuknya negara RI  Peristiwa-peristiwa sekitar prokalamasi kemerdekaan  Terbentuknya negara dan kelengkapannya C. Metode Pengajaran*: a. Ceramah bervariasi d. Tanya jawab b. Diskusi e. Simulasi c. Inquiri f. Observasi / Pengamatan D. Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan 1-2 Materi : Peristiwa sekitar proklamasi kemerdekaan Pendahuluan :  Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapihan kelas  Memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti pembelajaran  Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) :


423


Bahwa proklamasi kemerdekaan Indonesia hanya dapat dicapai dengan perjuangan seluruh bangsa indonesia. Dan tidak terpisahkan adanya pertolongan dari Tuhan YME. Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:  Guru membimbing siswa untuk mengamati gambar-gambar yang berkaitan dengan peristiwa sekitar kemerdekaan Indonesia.  Guru menjelaskan tentanng berita kekalahan Jepang dalam perang Asia Pasifik  menjelaskan peristiwa rengasdengklok dan kronologis pelaksanaan proklamasi kemerdekaan Indonesia

 Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna;  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;  memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan Siswa diminta memberikan contoh penyimpangan sosial dalam masayrakat dan upaya pemecahannya  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.

 Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik

424



 Memberikan tugas induvidual agar siswa dapat mengidentifikasi cara mengisi kemerdekaan Pertemuan 3. Materi : - Terbentuknya negara dan kelengkapannya Pendahuluan - Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapihan kelas - Motivasi, dapat dilakukan dengan mengajukan pertanyaan misalnya : - Kapan Indonesia dikatakan terlepas dari belenggu penjajahan? - Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : - Unsur terbentuknya suatu negara adalah adanya wilayah, adanya warga negara/rakyat dan pemerintahan yang berdaulat Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:  Guru memandu siswa untuk mengkaji referensi mengenai terbentuknya negara dan kelengkapannya  Tanyajawab pengesahan UUD serta pengangkatan Presiden dan wakil presiden  Menjelaskan pembentukan kementrian dan pembagian daerah  Menjelaskan kronologis pembentukan komite nasional Indonesia  Membaca referensi yang berkaitan dengan pembentukan BKR dan badan ketentaraan


 Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik, (RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial

425


 memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;  membantu menyelesaikan masalah;  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik E. Sumber Belajar _ Buku Platinum Pembelajaran IPS terpadu _ Foto –foto dan gambar _ Atlas Sejarah _ Musium _ Monumen F. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi  Menjelaskan alasan jepang membentuk BPUPKI


 Mendiskripssikan secara Tes tulis kronologis proses penyusunan dasar dan konstitusi untuk negara Indonesia yang akan didirikan Tes tulis  Mendeskripsikan dibentuknya PPKI dan peranannyadalam

426

Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Tes Uraian  Jelaskan alasan Jepang membentuk BPUPKI Tes Uraian  Jelaskan peyusunan dasar dan konstitusi untuk negara Indonesia yang akan didirikan Tes Uraian  Jelaskan alasan dibentuknya PPKI Dan peran yang sudah dilakukan



Penilaian


Teknik

Bentuk Instrumen

Contoh Instrumen

proses persiapan kemerdekaan Indonesia


……………, ……………… 20 …. Guru Mapel IPS,

( …………………………………. ) NIP/NIK : ....................................

( …………………………………. ) NIP/NIK : ....................................


427




: ............................ : Ilmu Pengetahuan Sosial : VIII / 2 : 6. Memahami pranata dan penyimpangan sosial : 6.1 mendeskripsikan bentuk-bentuk hubungan sosial : 6 X 40 menit (3x pertemuan)

A. Tujuan Pembelajaran : Setelah selesai kegiatan pembelajaran, siswa dapat :  Memahami arti hubungan sosial  Mengidentifikasi bentuk-bentuk hubungan sosial asosiatif  Mengidentifikasi bentuk-bentuk hubungan sosial disosiatif  Karakter siswa yang diharapkan :


B. Materi Ajar Bentuk-bentuk hubungan sosial  c. bentuk hubungan sosial asosiatif  c. Bentuk hubungan sosial disosiatif C. Metode Pengajaran*: a. Ceramah bervariasi d. Tanya jawab b. Diskusi e. Simulasi c. Inquiri f. Observasi / Pengamatan D. Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan 1-2-3 Materi :  Bentuk-bentuk hubungan sosial  bentuk hubungan sosial asosiatif  Bentuk hubungan sosial disosiatif Pendahuluan :  Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapihan kelas  Memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti pembelajaran  Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : • Apakah kalian pernah marah kepada adik atau kakakmu dan kalian saling diam tak bertegur sapa? • .Apa yang kalian rasakan?

428



Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.

 Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru:  Guru memandu kelas untuk membentuk kelompok.  Tiap-tiap kelompok terdiri dari 5 orang dan mendiskusikan tentang:  bentuk hubungan sosial asosiatif  kerja sama  akomodasi  asimilasi  bentuk hubungan sosial disosiatif  persaingan  kontroversi  konflik

 Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;  membantu menyelesaikan masalah;  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru: (RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial

429


 bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik E. Sumber Belajar _ Gambar-gambar yang sesuai materi. _ Buku Platinum Pembelajaran IPS terpadu F. Penilaian Hasil Belajar Penilaian

Indikator Pencapaian Kompetensi  Mengidentifikasi bentukbentuk hubungan sosial.

Teknik Tes tulis

Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Tes Uraian  Sebutkan bentuk-bentuk hubungan sosial!

 Mengidentifikasi faktor-faktor Tes tulis pendorong terjadinya hubungan sosial.

Tes Uraian  Sebutkan faktor-faktor pendorong terjadinya hubungan sosial.

 Mengidentifikasi dampakdampak hubungan sosial.

Tes Uraian  Jelaskan dampak-dampak terjadinya hubungan sosial!

Tes tulis


……………, ……………… 20 …. Guru Mapel IPS,

( …………………………………. ) NIP/NIK : ....................................

( …………………………………. ) NIP/NIK : ....................................

430





: ............................ : Ilmu Pengetahuan Sosial : VIII / 2 : 6. Memahami pranata dan penyimpangan sosial : 6.2. Mendeskripsikan pranata sosial dalam kehidupan masyarakat : 6 X 40 menit (3x pertemuan)

A. Tujuan Pembelajaran : Setelah selesai kegiatan pembelajaran, siswa dapat : • Mendeskripsikan peran pranata keluarga dalam pembentukan kepribadian. • Mengidentifikasi fungsi pranata sosial. • Mengidentifikasi ciri-ciri pranata sosial • Mengidentifikasi klasifikasi pranata sosial • Menjelaskan pranata keluarga • Menidentifikasi pranata ekonomi • Menjelaskan pranata pendidikan • Menjelaskan pranata politik  Karakter siswa yang diharapkan :


B. Materi Ajar Pranata Sosial  Pengertian dan definisi pranata sosial  Fungsi pranata sosial  Ciri-ciri pranata sosial  Klasifikasi pranata sosial  Pranata keluarga  Pranata ekonomi  Pranata pendidikan  Pranata politik C. Metode Pengajaran*: a. Ceramah bervariasi d. Tanya jawab b. Diskusi e. Simulasi c. Inquiri f. Observasi / Pengamatan D. Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan 1 dan 2 Materi : Pranata Sosial (RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial

431


 Pengertian dan definisi pranata sosial  Fungsi pranata sosial  Ciri-ciri pranata sosial  Klasifikasi pranata sosial Pendahuluan :  Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapihan kelas  Memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti pembelajaran  Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : Setiap hari kalian memperhatika orang tua bekerja. Untuk apa mereka bekerja? Tentu untuk memenuhi kebutuhan Berarti mereka melakukan interaksi dengan orang lain maupun dengan lingkungan. Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:  Tanya jawab tentang pengertian pranata sosial  Membandingkan pengertian pranata sosial dari beberapa ahli  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.


432



 Diskusi tetang fungsi pranata sosial.

 Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru:  Membuat kesimpulan bersama-sama  Memberikan tugas induvidual agar siswa mengamati salah satu contoh pranata sosial yang ada di daerah tempat tinggalnya! Pertemuan 2 Materi :  Pranata keluarga  Pranata ekonomi  Pranata pendidikan  Pranata politik Pendahuluan - Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapihan kelas - Motivasi, dapat dilakukan dengan mengajukan pertanyaan misalnya : - Siapa saja yang ada dalam keluargamu? - Apa kewajibanmu sebagai anggota keluarga? - Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : Pranata sosial adalah kumpulan atau sistem norma yang mengatur tindakan manusia dalam kehidupan sosial Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:  Membaca referensi yang berkaitan dengan pranata pendidikan  Mengkaji buku sumber yang berkaitan dengan pranata politik  Membandingkan pengertian pranata sosial dari beberapa ahli  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.


433


 Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna;  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;  memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan Siswa diminta memberikan contoh penyimpangan sosial dalam masayrakat dan upaya pemecahannya  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  Mendiskusikan mengenai pranata keluarga  Mendiskusikan mengenai pranata ekonomi

 Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru:  Membuat kesimpulan bersama-sama dari hasil diskusi  Melakukan tes / pertanyaan yang berhubungan dengan materi di atas E. Sumber Belajar _ Gambar-gambar yang relevan _ Buku Platinum Pembelajaran IPS terpadu _ Media masa F. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi  Mendeskripsikan peran pranata keluarga dalam pembentukan kepribadian.  Mengidentifikasi fungsi pranata sosial.

434

Penilaian Teknik Tes tulis.

Tes tulis

Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Tes Uraian  Jelaskan pengertian pranata sosial! Tes Uraian .  Sebutkan fungsi pranata sosial!



Penilaian


 Mengidentifikasi jenis-jenis pranata sosial.

Teknik

Penugasan


Contoh Instrumen  Tulislah pranata-pranata yang berlaku dalam keluargamu!


……………, ……………… 20 …. Guru Mapel IPS,

( …………………………………. ) NIP/NIK : ....................................

( …………………………………. ) NIP/NIK : ....................................


435




: ............................ : Ilmu Pengetahuan Sosial : VIII / 2 : 6. memahami pranata dan penyimpangan sosial : 6.3 Mendeskripsikan pengendalian penyimpangan sosial : 6 X 40 menit (3x pertemuan)

A. Tujuan Pembelajaran : Setelah selesai kegiatan pembelajaran, siswa dapat :  Menjelaskan pengertian pengendalian sosial  Mengidentifikasi tujuan pengendalian sosial  Mengidentifikasi jenis pengendalian sosial.  Menguraikan peran lembaga-lembaga pengendalian sosial  Karakter siswa yang diharapkan :


B. Materi Ajar Pengendalian penyimpangan sosial a. pengertian pengendalian sosial b. Tujuan pengendalian sosial c. Jenis-jenis pengendalian sosial d. Lembaga sosial dalam pengendalian sosial C. Metode Pengajaran*: a. Ceramah bervariasi d. Tanya jawab b. Diskusi e. Simulasi c. Inquiri f. Observasi / Pengamatan D. Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan 1-2-3 Materi : Pengendalian penyimpangan sosial  pengertian pengendalian sosial  Tujuan pengendalian sosial  Jenis-jenis pengendalian sosial  Lembaga sosial dalam pengendalian sosial Pendahuluan :  Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapihan kelas

436



 Memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti pembelajaran  Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : Pernahkah kalian melihat polisi melakukan razia terhadap pengendara motor dan mobil untuk memeriksa surat-surat kendaraan atau razia menangkap pengedar dan pemakai narkoba? Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:  Menelaah peran lembaga-lembaga pengendalian sosial  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.

 Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna;  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;  memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan Siswa diminta memberikan contoh penyimpangan sosial dalam masayrakat dan upaya pemecahannya  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  Tanya jawab mengenai pengertian pengendalian sosial  Mendiskusikan tujuan pengendalian sosial  Menyimpulkan jenis-jenis pengendalian sosial.


437


 Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik E. Sumber Belajar • Buku Platinum Pembelajaran IPS terpadu F. Penilaian Hasil Belajar Penilaian

Indikator Pencapaian Kompetensi  Mengidentifikasi jenis pengendalian penyimpangan sosial.  Menguraikan peran lembagalembaga pengendalian sosial.

Teknik Tes tulis

Tes tulis

Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Tes Uraian  Berilah contoh pengendalian sosial yang bersifat preventif Tes Uraian  Jelaskan tugas lembaga kepolisian dalam pengendalian sosial!


……………, ……………… 20 …. Guru Mapel IPS,

( …………………………………. ) NIP/NIK : ....................................

( …………………………………. ) NIP/NIK : ....................................

438



RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar

Alokasi Waktu

: ............................ : Ilmu Pengetahuan Sosial : VIII / 2 : 7. Memahami kegiatan perekonomian Indonesia : 7.1 Mendes-kripsikan permasalahan angkatan kerja dan tenaga kerja sebagai sumber daya dalam kegiatan ekonomi, serta peranan pemerintah dalam upaya penainggulangannya : 10 X 40 menit (5x pertemuan)

A. Tujuan Pembelajaran : Setelah selesai kegiatan pembelajaran, siswa dapat : • Menjelaskan konsep dasar dalam ketenagakerjaan • Mengidentifikasi permasalahan dasar yang berhubungan dengan tenaga kerja di Indonesia (jumlah, mutu, persebarandan angka pengangguran) • Mengidentifikasi peranan pemerintah dalam mengatasi masalah tenaga kerja di Indonesia  Karakter siswa yang diharapkan :


B. Materi Ajar 1. Ketenagakerjaan 2. Konsep dasar dalam ketenagakerjaan 3. masalah ketenagakerjaan di Indonesia 4. Peranan pemerintah dalam mengatasi masalah tenaga kerja C. Metode Pengajaran*: a. Ceramah bervariasi d. Tanya jawab b. Diskusi e. Simulasi c. Inquiri f. Observasi / Pengamatan H. Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan 1, 2 dan 3 Materi : - Konsep dasar dalamketenagakerjaan Pendahuluan :  Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapihan kelas  Memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti pembelajaran  Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : Pengangguran di Indonesia pada tahun 2005 menurut BPS mencapai 10.854.254 jiwa. Ini menunjukan angka yang besar dan perlu penangan pemerintah (RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial

439


Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:  Menjelaskan pembagian penduduk menjadi tenaga kerja dan bukan tenaga kerja  Membedakan tenaga kerja dan angkatan kerja  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.

 Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna;  Guru memandu siswa untuk berdiskusi mengenai konsep dasar ketenagakerjaan  Tanyajawab mengenai jenis pengangguran  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;  memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan Siswa diminta memberikan contoh penyimpangan sosial dalam masayrakat dan upaya pemecahannya  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.

 Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru:  Membuat kesimpulan bersama-sama dari hasil diskusi  Melakukan tes / pertanyaan yang berhubungan dengan materi di atas

440



Pertemuan 4 dan 5 Materi :  masalah ketenagakerjaan di Indonesia  Peranan pemerintah dalam mengatasi masalah tenaga kerja Pendahuluan - Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapihan kelas - Motivasi, siswa agar siap dalam menerima pelajaran - Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : - Tenaga kerja - Angkatan kerja - pengangguran Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:  Mengkaji referensi mengenai permsalahan tenaga kerja di Indonesia  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.

 Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru:  Tanya jawab tentang permasalahan dasar yang berhubungan dengan tenaga kerja di Indonesia  Tanya jawab tentang peranan pemerintah dalam mengatasi masalah tenaga kerja  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna;  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;  memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan Siswa diminta memberikan contoh penyimpangan sosial dalam masayrakat dan upaya pemecahannya  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;


441



 Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;  membantu menyelesaikan masalah;  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik E. Sumber Belajar - Buku Platinum Pembelajaran IPS terpadu - Koperasi/ kantin sekolah - Pasar - Koran - Kegiatan di pasar bursa melalui tayangan di media cetak/ elektronik - Swalayan - PKL - Asongan

442





Teknik

 Menjelaskan pengertian tenaga Tes tulis kerja, angkatan kerja dan kesempatan kerja  Menganalisis hubungan antara Tes tulis jumlah penduduk, angkatan kerja, kesempatan kerja dan pengangguran  Mengidentifikasi permasalahan dasar yang berhubungan dengan tenaga kerja di Indonesia (jumlah, mutu, persebarandan angka pengangguran)

Bentuk Contoh Instrumen Instrumen  Apakah perbedaan tenaga kerja Tes Uraian dan angkatan kerja ?

Tes pilihan ganda

 Mengidentifikasi peranan pemerintah dalam mengatasi masalah tenaga kerja di Indonesia

 Coba lakukan pengamatan bagaiman hubungan antara jumlah penduduk, angkatan kerja, kesempatan kerja dan pengangguran

Obsevasi

Lembar Observasi

Penugasan

Tugas rumah (PR)

 Jelaskan 3 dampak negatif banyaknya pengangguran di suatu daerah !

Tes tulis

Tes Uraian

 Jelaskan bagaiman cara meningkatkan kualitas tenaga kerja

Tes tulis

Tes Uraian

 Mengidentifikasi dampak pengangguran terhadap keamanan lingkungan  Mengidentifikasi peningkatan mutu tenaga kerja

 Sebagian penduduk yg berfungsi ikut serta dlm proses produksi untuk menghasilkan barang/jasa disebut .... a. tenaga kerja c. pencari kerja b. angkatan kerja d. pekerja

 Sebutkan 4 lembaga baik formal maupun non formal yang turut serta dalam penyaluran tenaga kerja !


……………, ……………… 20 …. Guru Mapel IPS,

( …………………………………. ) NIP/NIK : ....................................

( …………………………………. ) NIP/NIK : ....................................


443




: ............................ : Ilmu Pengetahuan Sosial : VIII / 2 : 7. Memahami kegiatan perekonomian Indonesia : 7.2. Men-deskripsi-kan pelaku-pelaku ekonomi dalam sistem perekonomian Indonesia : 8 X 40 menit (4x pertemuan)

A. Tujuan Pembelajaran : Setelah selesai kegiatan pembelajaran, siswa dapat : _ Menjelaskan arti sistem perekonomian dan macam –macamnya _ Mengidentifikasi pelaku utama dalam perekonomian Indonesia _ Mengidentifikasi peran pemerintah sebagai pelaku dan pengataur ekonomi

 B. Karakter siswa yang diharapkan :


Materi Ajar Sistem Perekonomian Indonesia dan pelaku ekonomi a. Sistem perekonomian Indonesia a. Pelaku utama dalam perekonomian Indonesia a. Peran pemerintah sebagai pelaku dan pengatur ekonomi C. Metode Pengajaran*: a. Ceramah bervariasi d. Tanya jawab b. Diskusi e. Simulasi c. Inquiri f. Observasi / Pengamatan D. Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan 1-2 Materi : - Sistem perekonomian Indonesia Pendahuluan :  Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapihan kelas  Memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti pembelajaran  Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : Dalam perekonomian di negara kita, sektor mana yang paling berperan terhadap perekonomian?

444



Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:  Menelaah dengan buku sumber tentang macam-macam sistem perekonomian di dunia  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.

 Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru:  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;  memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan Siswa diminta memberikan contoh penyimpangan sosial dalam masayrakat dan upaya pemecahannya  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.

 Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;


445


   

membantu menyelesaikan masalah; memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi; memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh; memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik Pertemuan 3-4 Materi :  Pelaku utama dalam perekonomian Indonesia  Peran pemerintah sebagai pelaku dan pengataur ekonomi Pendahuluan - Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapihan kelas - Memberi motivasi kepada siswa agar siap untuk mengikuti pembelajaran - Apersepsi dapat dilakukan dengan mengajukan pertanyaan misalnya : Siapakah pelaku kegiatan ekonomi di Indonesia? Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:  Membaca buku yg relefan dan menduiskusikan tentang peran pemerintah sebagai pelaku  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.

 Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru:  Tanya jawab pelaku utama dalam perekonomian Indonesia setelah membaca literatur tertentu  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna;

446



 memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;  memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan Siswa diminta memberikan contoh penyimpangan sosial dalam masayrakat dan upaya pemecahannya  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.

 Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;  membantu menyelesaikan masalah;  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik E. Sumber Belajar _ Buku Platinum Pembelajaran IPS terpadu


447




Teknik

Bentuk Contoh Instrumen Instrumen  Jelaskan arti sistem Tes Tertuis Tes Uraian perekonomian

 Mendeskripsikan arti sistem perekonomian dan macammacamnya

Tes Lisan

Lembar pertanyaan



Penugasan

Pekerjaan Rumah

 Sebutkan ciri-ciri sistem perekonomian Indonesia!

Tes tulis

Tes uraian

 Sebutkan kebaikan dan kelemahan sistem perekonomian Indonesia

 Mengidentifikasi kebaikan dan kelemahan macam-macam sistem ekonomi  Mengidentifikasi ciri-ciri utama perekonomian Indonesia  Mengidentifikasi kebaikan dan kelemahan sistem perekonomian Indonesia

Sebutkan kebaikan dan kelemahan sistem perekonomian liberal


……………, ……………… 20 …. Guru Mapel IPS,

( …………………………………. ) NIP/NIK : ....................................

( …………………………………. ) NIP/NIK : ....................................

448




Nama Sekolah : ............................ Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial Kelas / Semester : VIII / 2 Standar Kompetensi : 7. Memahami kegiatan perekonomian Indonesia Kompetensi Dasar : 7.3 Mendeskripsikan fungsi pajak dalam perekonomian nasional Alokasi Waktu : 8 X 40 menit (4x pertemuan) A. Tujuan Pembelajaran : Setelah selesai kegiatan pembelajaran, siswa dapat :  Mendefinisikan pengertian pajak dan retribusi.  Menjelaskan fungsi dan peranan pajak dalam kehidupan suatu negara  Mengidentifikasi syarat pemungutan pajak  Mengidentifikasi jenis dan unsur-unsur pajak  Membedakan pajak dan retribusi.  Mengidentifikasi jenis-jenis pajak yang ditanggung oleh keluarga.  Karakter siswa yang diharapkan :


B. Materi Ajar Pajak . pengertian pajak . fungsi pajak . syarat pemungutan pajak . jenis-jenis pajak . tarif pajak . perbedaan pajak dan retribusi . contoh perhitungan pajak penghasilan serta pajak bumi dan bangunan C. Metode Pengajaran*: a. Ceramah bervariasi d. Tanya jawab b. Diskusi e. Simulasi c. Inquiri f. Observasi / Pengamatan D. Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan 1-2 Materi : Pajak  pengertian pajak  fungsi pajak  syarat pemungutan pajak (RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial

449


 jenis-jenis pajak  tarif pajak  perbedaan pajak dan retribusi Pendahuluan :  Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapihan kelas  Memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti pembelajaran  Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : Pajak merupakan sumber pendapatan negara untuk membiayai pemabangunan Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:  Merumuskan pengertian pajak dan retribusi.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.

 Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru:  Mendiskusikan fungsi dan peranan pajak dalam kehidupan suatu negara  Mendiskusikan syarat pemungutan pajak  Mendiskusikan jenis dan unsur-unsur pajak  Tanyajawab mengenai perbedaan pajak dan retribusi setelah membaca referensi


450



Pertemuan 3-4 Materi : contoh perhitungan pajak penghasilan serta pajak bumi dan bangunan Pendahuluan - Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapihan kelas - Motivasi, dapat dilakukan dengan mengajukan pertanyaan misalnya : - Apakah kalian pernah melihat orang tua kalian membayar pajak? - Pada umumnya orang tua kalian membayar pajak karena mempunyai penghasilan, tanah dan bangunan, kendaraan bermotor dan mobil. - Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : Pembayaran pajak yang pada umumnya dibayar oleh keluarga siswa antara lain PPh, PBB dan pajak kendaraan bermotor Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:  _ Guru memberi contoh mengitung PPh  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.

 Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru:  Tanya jawab mengenai pajak penghasilan  Siswa mengerjakan contoh lain menghitung PPh  Tanya jawab mengenai PBB  Guru mendemonstrasikan cara menghitung PBB  Siswa diberi contoh soal menghitung PBB dan latihan mengerjakannya  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna;  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;  memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan Siswa diminta memberikan contoh penyimpangan sosial dalam masayrakat dan upaya pemecahannya


451



 Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;  membantu menyelesaikan masalah;  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik E. Sumber Belajar _ Gambar-gambar yang relevan _ Buku Platinum Pembelajaran IPS terpadu _ Media masa F. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi  Mendefinisikan pengertian pajak dan retribusi.

452


Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Tes Uraian  Jelaskan pengertian pajak



Penilaian


Teknik

Bentuk Instrumen

Contoh Instrumen

 Mengidentifikasi sifat dan penetapan tarif pajak.

Tes Lisan

Daf tar  Apa yang dimaksud dengan Pertanyaan tarip pajak?

 Membedakan pajak langsung dengan pajak tidak langsung.

Penugasan

Tugas rumah

 Apa perbedaan pajak langsung dan pajak tidak langsung?

 Menjelaskan perbedaan pajak Tes tulis pusat dengan pajak daerah beserta contohnya Mengidentifikasi unsurTes tulis unsur pajak.

Tes uraian

 Jelaskan perbedaan pajak pusat dan pajak daerah

Tes uraian

 Jelaskan fungsi pajak bagi suatu negara

 Menjelaskan fungsi dan peranan pajak dalam kehi dupan suatu negara.

Daftar pertanyaan

 Sebutkan jenis-jenis pajak yang biasa dibayar oleh keluargamu

Tes lisan Tes tulis

 Mengidentifikasi jenis-jenis pajak yang ditanggung oleh keluarga.  Mengidentifikasi sanksi-sanksi terhadap wajib pajak yang melalaikan kewajibannya.

Penugasan

Tes Uraian  Apakah sangsi yang diberikan kepada wajib pajak yang lalai membayar pajak ? Tugas Rumah



 Mengaplikasikan kesadaran membayar pajak yang berpegang pada „Orang Bijak Taat pajak“

Coba lakukan bagaimana kamu membantu orang tuamu membayar Pajak Bumi dan Bangunan (PBB) atau pajak kendaraan bermotor yang dimiliki


……………, ……………… 20 …. Guru Mapel IPS,

( …………………………………. ) NIP/NIK : ....................................

( …………………………………. ) NIP/NIK : ....................................


453




: ............................ : Ilmu Pengetahuan Sosial VIII / 2 : Memahami kegiatan perekonomian Indonesia : Mendeskripsikan pranata sosial dalam kehidupan masyarakat : 8 X 40 menit (4x pertemuan)

A. Tujuan Pembelajaran : Setelah selesai kegiatan pembelajaran, siswa dapat : • Menjelaskan arti permintaan • Membuat kurva permintaan • Mengidentifikasi faktor-faktor yang menentukan perubahan permintaan • Menjelaskan konsep penawaran • Membuat kurva penawaran • Mengidentifikasi faktor-faktor yang mempengaruhi perubahan penawaran • Mendeskripsikan proses terbentuknya harga pasar  Karakter siswa yang diharapkan :


B. Materi Ajar Pembentukan harga pasar • Permintaan • penawaran • harga pasar C. Metode Pengajaran*: a. Ceramah bervariasi d. Tanya jawab b. Diskusi e. Simulasi c. Inquiri f. Observasi / Pengamatan D. Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan 1-2 Materi : Permintaan Pendahuluan :  Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapihan kelas  Memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti pembelajaran  Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : _ Apa yang dimaksud dengan permintaan gula pasir? _ Apa yang terjadi jika harga cokelat di kantin sekolah naik?

454



Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:  Guru menjelaskan konsep permintaan  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.

 Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru:  Tanya jawab tentang pengertian permintaan  Tanya jawab mengenai faktor-faktor yang mempengaruhi permintaan  Guru memberi contoh daftar permintaan suatu barang beserta harganya  Menunjukan cara untuk menggambar kurva permintaan.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;  memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan Siswa diminta memberikan contoh penyimpangan sosial dalam masayrakat dan upaya pemecahannya  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.

 Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru:  Membuat kesimpulan bersama-sama  Memberikan tugas induvidual agar siswa membuat kurva permintaan suatu barang (RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial

455


Pertemuan 3-4 Materi :  penawaran  harga pasar Pendahuluan - Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapihan kelas - Motivasi, dapat dilakukan dengan mengajukan pertanyaan misalnya : - Mengapa penjual aktif melakukan penawaran? - Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : Dipasar kalian menjumpai para penjual atau pedagang sedang menjual barangbarangnya. Mereka menghendaki barang-berangnya banyak terjual. Oleh karena itu mereka aktif menawarkan barang dagangannya. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:  Menjelaskan konsep penawaran  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.

 Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru:  Guru memandu kelas untuk berdiskusi, membagi kelas dalam kelompok kecil (tiap kelompok 5 orang)  Guru memberikan materi sebagai bahan diskusi  Tiap kelompok mendiskusikan mengenai konsep penawaran, kurva penawaran, faktor-faktor yang mempengaruhi penawaran dan proses terbentuknya harga pasar.  Salah satu wakil kelompok mempresentasikan hasil diskusi  Guru menilai berdasarkan pengamatan ketika diskusi dan presentasi

 Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,

456



 memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;  membantu menyelesaikan masalah;  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik E. Sumber Belajar  Pembelajaran IPS terpadu  Pasar  Gambar kurva  Media cetakdan elektronika tentang informasi harga F. Penilaian Hasil Belajar Penilaian


Teknik

 Mendeskripsikan pengertian permintaan dan faktor-faktor yang mempengaruhi permintaan barang / jasa

Tes tulis

 Menjelaskan hubungan antara Tes tulis permintaan barang/jasa dengan harga barang / jasa tersebut.  Membuat kurve permintaan berdasarkan pada jumlah permintaan dan harga barang yang diminta  Mendeskripsikan tentang berlakunya hukum permintaan

Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Tes Uraian  Jelaskan pengertian permintaan dan faktor-faktor yang mempengaruhi!

Tes uraian

 Bagaimana hubungan antara permintaan dan harga barang!

Observasi

Lembar observasi

 Buatlah kurva permintaan berdasarkan jumlah permintan dan harga barang tersebut

Tes tulis

Tes uraian

 Jelaskan pengertian ceteris Paribus pada hukum permintaan  Coba bandingkan harga buah-


457


Indikator Pencapaian Kompetensi itu ceterisparibus

Penilaian Teknik

Bentuk Instrumen Penugasan Tugas Rumah

Contoh Instrumen buahan yang ingin kamu beli dan jumlahnya banyak karena sedang musimnya, dengan buah yang jumlahnya sedikit karena belum musimnya

 Mengaplikasikan Hk. Permintaan dalam kehidupan sehari-hari  Mendefinisikan pengertian penawaran dan faktor-faktor yang mempengaruhi penawaran barang / jasa.  Mengidentifikasi keterkaitan antara penawaran dengan harga barang yang di tawarkan.  Membuat kurve penawaran 

Mendeskripsikan tentang berlakunya penawaran itu ceterisparibus

 Mengaplikasikan Hk. Penawaran dalam kehidupan sehari-hari

Penugasan

Tes Unjuk Tes Simulasi Kerja

Hasil produk

Tes tertulis

Tes Uraian

Penugasan

Tugas Rumah

Tes tulis

Tes Uraian  Jelaskan pengertian Harga

Tes tulis

Tes Uraian  Sebutkan macam-macam harga!

Penugasan

Tugas Rumah

 Mendiskripsikan macammacam harga termasuk harga yang ditetapkan pemerintah

458

 Bagaimana hubungan antara jumlah barang yang ditawarankan dengan harga barang tersebut ?  Buatlah kurva penawaran berdsarkan jumlah barang yang ditawarankan dengan harga barang yang ditawarkan tersebut ?

Tes unjuk kerja

 Mendefinisikan pengertian harga.

 Mengidentifikasi hubungan antara permintaan dengan penawaran yang digambarkan dalam bentuk kurve harga keseimbangan

 Jelaskan pengertian penawaran Tugas dan faktor-faktor yg Rumah (PR) mempengaruhi



Jelaskan pengertian ceterisparibus pada hukum penawaran

 Coba bandingkan harga buahbuahan yang dijual dan jumlahnya banyak karena sedang musimnya, dengan buah yang jumlahnya sedikit karena belum musimnya

 Buatlah kurva permintaan dan penawaran berdsarkan jumlah barang dengan harga barang tersebut dalam satu grafik




……………, ……………… 20 …. Guru Mapel IPS,

( …………………………………. ) NIP/NIK : ....................................

( …………………………………. ) NIP/NIK : ....................................


459



: Ilmu Pengetahuan Sosial : SMP/MTs. : IX /1

Nama Guru NIP / NIK Sekolah

: ........................... : ........................... : ...........................


460




461




: ............................ : Ilmu Pengetahuan Sosial : IX / 1 (satu) : 1. Memahami kondisi perkembangan negara di dunia : 1.1.Mengidentifikasi ciri-ciri negara berkembang dan negara maju : 8 X 40 menit (4x pertemuan)

A. Tujuan Pembelajaran : Setelah selesai kegiatan pembelajaran, siswa dapat : - Mengidentifikasikan ciri-ciri negara maju dan negara berkembang - Membuat peta wilayah negara maju dan negara berkembang. - Memberi contoh negara-negara yang tergolong kedalam negara maju dan negara berkembang beserta alasannya  Karakter siswa yang diharapkan :

Dapat dipercaya ( Trustworthines) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Jujur ( fairnes ) Kewarganegaraan ( citizenship )

B. Materi Ajar Negara Maju dan Negara Berkembang a. Pembagian negara maju dan negara berkembang b. Peta wilayah negara maju dan negara berkembang c. Negara yang tergolong maju dan berkembang C. Metode Pengajaran : a. Ceramah bervariasi d. Tanya jawab b. Diskusi e. Simulasi c. Inquiri f. Observasi / Pengamatan D. Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan 1-2 Materi : - Pembagian negara maju dan negara berkembang Pendahuluan : 1. Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapihan kelas 2. Memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti pembelajaran 3. Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : - Secara umum, pembagian negara dikategorikan menjadi negara maju dan berkembang. - Bagaimana dengan kondisi negara kita? Kegiatan Inti :  Eksplorasi

462



Dalam kegiatan eksplorasi, guru:  Guru memandu siswa untuk mengkaji referensi dan mengamati ciri-ciri negara maju dan negara berkembang  Tanya jawab antara guru-siswa dan antar siswa mengenai ciri-ciri negara maju  Tanyajawab antara guru-siswa dan antar siswa mengenai ciri-ciri negara berkembang  Guru menunjuk salah satu siswa untuk menyebutkan ciri-ciri negara maju dan negara berkembang

 Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru:  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;  memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan Siswa diminta memberikan contoh penyimpangan sosial dalam masayrakat dan upaya pemecahannya  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.

 Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru:  Membuat kesimpulan bersama-sama dari hasil tanya jawab dan kajian pustaka  Melakukan tes / pertanyaan yang berhubungan dengan materi di atas  Memberikan tugas induvidual agar siswa mampu menunjukan negara maju dan negara berkembang dalam atlas. Pertemuan 3-4 Materi : - Peta wilayah negara maju dan negara berkembang - Negara yang tergolong maju dan berkembang Pendahuluan 1. Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapihan kelas 2. Memotivasi kelas agar siap dalam proses pembelajaran : 1. Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : (RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial

463


2. Apakah Indonesia termasuk negara maju ataukah negara berkembang? Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:  Guru memandu siswa untuk mengamati atlas dunia  Siswa mengamati dan menunjukan negara maju dan negara berkembang di atlas dunia.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.

 Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru:  Siswa berdiskusi mengenai negara-negara maju dan negara berkembang di Asia, Eropa, Afrika, Amerika  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;  memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan Siswa diminta memberikan contoh penyimpangan sosial dalam masayrakat dan upaya pemecahannya  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik


464



 memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;  membantu menyelesaikan masalah;  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru:  a. Membuat kesimpulan bersama-sama dari hasil diskusi  b. Melakukan tes / pertanyaan yang berhubungan dengan materi di atas  c. Memberikan tugas induvidual agar siswa mencari data dari  koran/majalah/media lainnya dan mengelompokkan mana yang termasuk : a. Negara maju b. Negara berkembang E. Sumber Belajar _ Peta Dunia. _ Peta Asia. _ Peta Eropa. _ Peta Afrika. _ Peta Amerika. _ Buku Platinum Pembelajaran IPS terpadu F. Penilaian Hasil Belajar Penilaian


Teknik

 Menunjukkan letak geografis (letak geografis, letak astronomis) Indonesia.  Menganalisis hubungan letak geografis dengan perubahan musim di Indonesia.  Mengidentifikasi penyebab terjadinya perubahan musim dan menentukan bulan berlangsungnya musim hujan dan musim kemarau di wilayah Indonesia.  Menyajikan informasi persebaran flora dan fauna tipe Asia, tipe Australia serta

Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Tes lisan Pilihan 1. Perbedaan kepentingan dan ganda kebutuhan antara negara satu dengan negara lainnya akan menimbulkan terjadinya...... a. kerjasama antarnegara b. persaingan antarnegara c. gangguan antarnegara d. peperangan antarnegara 2. Kerjasama internasional dapat terjadi karena antarnegara saling.... a. berperang b. berpolitik c. tergantung d. terganggu


465


Penilaian


Teknik

kaitannya dengan pembagian wilayah Wallacea dan Weber.  Mendeskripsikan persebaran jenis tanah dan pemanfaatannya di Indonesia.

466

Bentuk Instrumen

Contoh Instrumen 3. Berikut ini yang tidak termasuk faktor terjadinya kerjasama antar negara adalah.... a. pengakuan kebeadaan sebagai suatu negara b. rasa saling ketergantungan c. kekayaan sumber daya alam d. persamaan sistem politik dan sistem sosial 4. Pada umumnya, pembagian dan pengelompokan negara maju dan negara berkembang berdasarkan pada..... a. paham politik yang dianut b. mayoritas agama yang dipeluk c. kemajuan ekonomi d. kemajuan teknologi 5. Kelompok negara pertama adalah negara-negara yang berpaham..... a. Sosialis b. Komunis c. Kapitalis d. ekonomis 6. Sebagian besar negara-negara dikawasan Afrika adalah.... a. negara maju b. negara kapitalis c. negara miskin d. negara sedang berkembang 7. Berikut ini yang bukan merupakan ukuran untuk menentukan suatu negara dalam kategori maju atau sedang berkembang adalah..... a. pendapatan perkapita b. jumlah tenaga kerja disektor primer c. tingkat pengangguran d. penggunaan sumber tenaga mesin dan listrik 8. Berikut ini yang bukan merupakan ukuran untuk menentukan kualitas sumber daya manusia suatu negara adalah..... a. tingkat pendidikan




Penilaian Teknik

Bentuk Instrumen

Tes Essay

Contoh Instrumen b. usia kawin yang pertama c. usia harapan hidup d. tingkat kesehatan 9. Dibawah ini yang bukan merupakjan negara berkembang adalah a. Cina b. Malaysia c. Turki d. Pakistan 10. Suatu negara dikategorikan maju apabila usia harapan hidup penduduknya.... a. 45 – 55 tahun b. 50 – 55 tahun c. 55 – 60 tahun d. 60 tahun ke atas 1. Mengapa setiap negara saling memiliki ketergantungan? 2. Sebutkan beberapa ukuran yang mendasari pengelompokan negara maju dan negara berkembang? 3. Jelaskan yang dimaksud usia harapan hidup, kesehatan, dan tingkat pendidikan dapat menjadi penentu kualitas sumber daya manusia! 4. Sebutkan beberapa negara didunia yang termasuk dalam kelompok negara maju dan negara berkembang! 5. Bagaimana sikap yang harus dikalukan oleh negara maju terhadap negara berkembang. Berikan pendapatmu!

Tugas: 1. Salinlah peta wilayah negaranegara di Benua Asia, kemudian berilah warna yang berbeda pada negara-negara yang ber HDI tinggi, sedang dan rendah! 2.Interprestasikan gambar tersebut menurut pendapatmu. Tulislah jawabanmu di buku kerja! (RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial

467



……………, ……………… 20 …. Guru Mapel IPS,

( …………………………………. ) NIP/NIK : ....................................

( …………………………………. ) NIP/NIK : ....................................

468





: ............................ : Ilmu Pengetahuan Sosial : IX / 1 (satu) : Memahami kondisi perkembangan negara di dunia : 1.2 Mendes-kripsikan Perang Dunia II (termasuk penduduk-an Jepang) serta pengaruhnya terhadap keadaan sosial, ekonomi, dan politik di Indonesia : 10 X 40 menit (5x pertemuan)

A. Tujuan Pembelajaran : Setelah selesai kegiatan pembelajaran, siswa dapat : - Mengidentifikasi faktor-faktor penyebab terjadinya Perang Dunia I - Menyususn kronologi perang Dunia I - Mendiskripsikan pengaruh Perang Dunia I terhadap kehidupan politik di Indonesia - Mendeskripsikan kondisi ekonomi diberbagai daerah di Indonesia pada masa antara Perang Dunia I dan II - Mengidentifikasikan faktor-faktor penyebab dan menyusun kronologi Perang Dunia II - Menguraikan proses terbentuknya PBB dan Organisasi internasional lainnya sejak Perang Dunia II - Menggambarkan secara kronologis proses pendudukan militer Jepang di Indonesia - Menjelaskan pengaruh kebijakan pemerintah pendudukan jepang terhadap pergerakan kebangsaan Indonesia - Mendiskripsikan bentuk-bentuk perlawanan rakyat dan pergerakan kebangsaan Indonesia di berbagai daerah pada masa pendudukan Jepang  Karakter siswa yang diharapkan :


B. Materi Ajar Perang Dunia I dan Perang Dunia II a. Perang Dunia I (1914 – 1918) b. Masa Interbellum (Antara Dua Perang) c. Perang Dunia II Masa Pendudukan Jepang di Indonesia a. Perang Asia Pasifik dan Kedatangan Jepang ke Indonesia b. Pendudukan Jepang dan Pengaruhnya bagi Bangsa Indonesia C. Metode Pengajaran : a. Ceramah bervariasi b. Tanya jawab


469


c. Inquiri D. Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan 1-2 Materi : Perang Dunia I dan Perang Dunia II a. Perang Dunia I (1914 – 1918) b. Masa Interbellum (Antara Dua Perang) Pendahuluan : 1. Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapihan kelas 2. Meminta siswa mengumpulkan tugas pada pertemuan sebelumnya 3. Memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti pembelajaran 4. Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : - Perang akan memusnahkan peradaban umat mausia - Kesombongan, keangkuhan, dan sifat ingin menang sendiri seharusnya tidak boleh terjadi pada diri manusia sebagai individu maupun sebagai bangsa. Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:  Guru memandu siswa untuk mengkaji referensi mengenai Perang Dunia I dan Masa Interbellum.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.

 Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru:  Melakukan tanya jawab antara guru – siswa maupun antar siswa mengenai:  Latarbelakang dan sebab perang Dunia I  Pihak yang terlibat dalam perang dunia I  Jalannya Perang Dunia I  Akibat perang dunia I  Kondisi Indonesia pada masa antara PD I dan PD II  Masa Interbellum  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;  memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;

470



 memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan Siswa diminta memberikan contoh penyimpangan sosial dalam masayrakat dan upaya pemecahannya  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik

 Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru:  Membuat kesimpulan bersama-sama dari hasil diskusi  Melakukan tes / pertanyaan yang berhubungan dengan materi di atas  Memberikan tugas kepada siswa untuk menguraikan secara kronologis terjadinya Perang Dunia I dari awal sampai akhir beserta akibat yang ditimbulkannya Pertemuan 3-4 Materi : - Perang Dunia II Pendahuluan 1. Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapihan kelas 2. Motivasi, dapat dilakukan dengan mengajukan pertanyaan misalnya : - Mengapa Perang Dunia II berkobar? - Apa saja yang mendorong terjadinya Perang Dunia II? 3. Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : 4. Kronologis terjadinya perang Dunia I dan masa Interbellum Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:  Mengarahkan siswa untuk membaca buku sumber dan mengamati gambargambar yang berkaitan Perang Dunia II  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya; (RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial

471


 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.

 Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru:  Guru membagi dalam kelompok-kelompok maksimal lima orang siswa untuk berdiskusi membahas latarbelakang dan sebab Perang Dunia II  Tanya jawab mengenai pihak-pihak yang terlibat dalam Perang Dunia II  Guru mendiskripsikan jalannya Perang Dunia II  Memberikan tugas rumah untuk mengidentifikasikan akibat Perang Dunia II

 Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru:  Membuat kesimpulan bersama-sama dari hasil diskusi  Melakukan tes / pertanyaan yang berhubungan dengan materi di atas  Mempertegas kembali pemberian tugas rumah Pertemuan 5 Materi : Masa Pendudukan Jepang di Indonesia a. Perang Asia Pasifik dan Kedatangan Jepang ke Indonesia b. Pendudukan Jepang dan Pengaruhnya bagi Bangsa Indonesia Pendahuluan : 1. Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapihan kelas 2. Memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti pembelajaran 3. Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : - Ketika penjajahan Jepang, Indonesia mengalami penderitaan fisik dan mental - Bagaimana rakyat Indonesia melakukan perlawanan terhadap penjajahan Jepang? Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:  Guru memandu siswa untuk mengkaji referensi mengenai kronologis proses pendudukan militer Jepang di Indonesia  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;

472



 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru:  Melakukan tanya jawab antara guru – siswa maupun antar siswa mengenai:  Pemerasan ekonomi dan kekayaan alam Indonesia oleh Jepang  Pengerahan tenaga manusia  Cara-cara kooperasi untuk melawan penjajahan Jepang

 Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;  membantu menyelesaikan masalah;  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru:  Membuat kesimpulan bersama-sama dari hasil diskusi  Melakukan tes / pertanyaan yang berhubungan dengan materi di atas  Memberikan tugas kepada siswa untuk menguraikan secara kronologis proses pendudukan Jepang dan pengaruhnya bagi Bangsa Indonesia E. Sumber Belajar _ Peta Dunia. _ Peta Asia. _ Peta Eropa. _ Peta Afrika. _ Peta Amerika. _ Buku Platinum Pembelajaran IPS terpadu


473




Teknik

 Menjelaskan secara kronologis Perang Dunia II  Mengidentifikasi Perang Dunia II di Asia Pasifik serta pendudukan militer Jepang di Indonesia  Menjelaskan pengaruh kebijakan pemerintah pendudukan Jepang terhadap kehidupan ekonomi,sosialdan pergerakan kebangsaan Indonesia  Mendeskripsikan bentukbentuk perlawanan rakyat dan pergerakan kebangsaan Indonesia di berbagai daerah pada masa pendudukan Jepang

Tes

Bentuk Contoh Instrumen Instrumen 1. Persaingan antara Inggris dan Tes lisan Jerman, antara lain disebabkan persaingan mencari tanah jajahan di negara....... 2. Anggota Triple Entente adalah...... 3. Negara yang merupakan anggota Sekutu dalam PD I adalah.... 4. Salah satu akibat politis dari adanya PD I adalah lahirnya negara-negara baru yaitu..... 5. Secara nyata pembentukan PBB diputuskan dalam........ 6. Organisasi militer yang bertugas membantu tentara Jepang adalah.... 7. Pekerja paksa pada jaman pendudukan Jepang terkenal dengan sebutan.... 8. Wilayah Indonesia yang pertama kali diduduki oleh Jepang adalah... 9. Organisasi bentukan Jepang dipimpin oleh empat Serangkai adalah... 10. Zaenal Mustafa adalah tokoh perlawnan rakyat terhadap Jepang di daerah..... Tes Isian

474

1. Peristiwa yang menyulut terjadinya PD II di Eropa adalah...... 2. Perjanjian Versilles adalah perjanjian damai antara.... 3. LBB adalah organisasi bangsabangsa yang bermarkas di..... 4. Politik Revancheidee oleh negara yang kalah dalam PD I dilaksanakan oleh negara..... 5. Satu-satunya organisasi massa yang boleh berdiri pada jaman pendudukan Jepang adalah... 6. Polisi Jepang yang sangat kejam terhadap rakyat Indonesia



Penilaian


Teknik

Bentuk Instrumen

Tugas:

Contoh Instrumen disebut.... 7. Penyerbuan Jepang ke Indonesia dipimpin oleh..... 1.Tulislah pendapat kalian mengenai adanya PD I dan PD II. Perlukan keberadaan PBB pada saat itu? Apa alsannya! Tulislah pendapatmu di buku tugas dan laporkan kepada gurumu!


……………, ……………… 20 …. Guru Mapel IPS,

( …………………………………. ) NIP/NIK : ....................................

( …………………………………. ) NIP/NIK : ....................................


475




: ............................ : Ilmu Pengetahuan Sosial : IX / 1 (satu) : 2. Memahami usaha mempertahankan kemerdekaan : 2.1. Mengidentifikasi usaha perjuangan mempertahankan kemerdekaan Indonesia : 8 X 40 menit (4x pertemuan)

A. Tujuan Pembelajaran : Setelah selesai kegiatan pembelajaran, siswa dapat : _ Mendiskripsikan penyebab terjadinya konflik Indonesia –Sekutu dan Nica _ Mendiskripsikan penyebab terjadinya konflik antara Indonesia – Belanda _ Mengidentifikasi pengaruh konflik Indonesia-Belanda terhadap Keberadaan NKR _ Mendeskripsikan ikhtisar tentang aktivitas diplomasi Indonesia didunia Internasional untuk mempertahan kemerdekaan _ Mendeskripsikan perjuangan rakyat dan pemerintah diberbagai daerah dalam usaha mempertahankan kemerdekaan Indonesia _ Mengidentifikasi kelanjutan diplomasi dan pengakuan Kedaulatan. _ Mendeskripsikan faktor-faktor yang memaksa Belanda keluar dari Indonesia  Karakter siswa yang diharapkan :


B. Materi Ajar Perjuangan Mempertahankan Kemerdekaan a. Konflik Indonesia-Sekutu dan Nica b. Konflik Indonesia melawan Belanda c. Pengaruh konflik Indonesia-Belanda terhadap Keberadaan Negara Kesatuan RI d. Kelanjutan Diplomasi dan Pengakuan Kedaulatan C. Metode Pengajaran : a. Ceramah bervariasi d. Tanya jawab b. Diskusi e. Simulasi c. Inquiri f. Observasi / Pengamatan E. Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan 1-2 Materi : Perjuangan Mempertahankan Kemerdekaan

476



a. Konflik Indonesia-Sekutu dan Nica b. Konflik Indonesia melawan Belanda Pendahuluan : 1. Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapihan kelas 2. Memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti pembelajaran 3. Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : - Bangsa Indonesia adalah negara cinta damai - Oleh karena perjuangan diplomasi tidak berhasil maka bangsa Indonesia menggunakan perlawanan fisik dengan senjata. Mengapa hal itu terjadi? Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:  Guru menunjukan gambar mengenai gambar/foto perjuangan melawan Sekutu-NICA diberbagai daerah  Siswa diminta menjelaskan peristiwa-peristiwa tersebut berdasarkan kajian referensi  Tanya jawab mengenai konflik Indonesia melawan Belanda  Guru menjelaskan agresi militer Belanda I  salah satu Siswa diminta mendeskripsikan agresi militer Belanda II

 Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru:  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;  memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan Siswa diminta memberikan contoh penyimpangan sosial dalam masayrakat dan upaya pemecahannya  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik

 Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru: (RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial

477


 Membuat kesimpulan bersama-sama dari hasil tanya jawab dan kajian pustaka  Memberikan tugas induvidual untuk mengenal pahlawan nasional dan upaya pemerintah mengenang jasa pahawan. Pertemuan 3-4 Materi : a. Pengaruh konflik Indonesia-Belanda terhadap Keberadaan Negara Kesatuan RI b. Kelanjutan Diplomasi dan Pengakuan Kedaulatan Pendahuluan 1. Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapihan kelas 2. Memotivasi kelas agar siap dalam proses pembelajaran : 3. Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : 2. Materi sebelumnya, yaitu konflik Indonesia-Belanda Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:  Mengidentifikasi pengaruh konflik Indonesia-Belanda terhadap Keberadaan NKR  Mendeskripsikan ikhtisar tentang aktivitas diplomasi Indonesia didunia Internasional untuk mempertahan kemerdekaan  Mendeskripsikan perjuangan rakyat dan pemerintah diberbagai daerah dalam usaha mempertahankan kemerdekaan Indonesia  Mengidentifikasi kelanjutan diplomasi dan pengakuan Kedaulatan.  Mendeskripsikan faktor-faktor yang memaksa Belanda keluar dari Indonesia


 Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa

478



 Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru:  Membuat kesimpulan bersama-sama dari materi yang dipelajari  Melakukan tes / pertanyaan yang berhubungan dengan materi di atas  Memberikan tugas kelompok E. Sumber Belajar _ Buku Platinum Pembelajaran IPS terpadu _ Foto/gambar _ Atlas sejarah _ Musium F. Penilaian Hasil Belajar Penilaian


Teknik

 Mendiskripsikan faktor –faktor yang menyebabkan terjadinya konflik antara Indonesia dengan Belanda  Mendiskripsikan peran dunia internasional dalam konflik Indonesia- Belanda  Mendiskripsikan pengaruh konflik Indonesia –Belanda terhadap keberadaan negara kesatuan Republik Indonesia  Melacak atifitas diplomasi Indonesia di dunia internasional untuk mempertahankan kemerdekaan  Mendiskripsikan perjuangan rakyat dan pemerintah di berbagai daerah dalam usaha mempertahankan Indonesia  Mengidentifikasi faktorfaktor yang memaksa Belanda keluar dari Indonesia

Tes

Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Pilihan 1. Hari infanteri diambil dari ganda peristiwa pertempuran...... a. Palagan Ambarawa b. Sepuluh Nopember di Surabaya c. Bandung Lautan Api d. Puputan Margarana di Bali 2. Moh Toha adalah seorang tokoh yang berperan dalam peristiwa.... a. Pertempuran lima hari di Semarang b. Perjanjian renvile c. Perjanjian Roem Royen d. Perjanjian Inter-Indonesia 3. Berdasrkan perjanjian linggarjati secara de vacto wilayah Indonesia meliputi.... a. Jawa, Sumatera, Madura b. Jawa, bali, sumatera c. Jawa, madura, Bali d. Jawa, Kalimantan dan Sumatera 4. Belanda mengakui kedaulatan Indonesia mulai tanggal..... a. 27 Nopember 1949 b. 27 Desember 1949 c. 27 Nopember 1950


479


Penilaian


Teknik

Bentuk Instrumen

Contoh Instrumen d. 27 Desember 1950 5. Wakil Indonesia dalam upacara pengakuan kedaulatan di Belanda adalah..... a. Moh. Hatta b. Sutan Syahrir c. Sri Hamengku Buono IX d. Amir Syarifudin 1. Buatlah ikhtisar mengenai berbagai perundingan antara Indonesia dan Belanda! 2. Jelaskan tentang proses terjadinya pengakuan kedaulatan RI oleh Belanda! 3. Mengapa Belanda membentuk negara boneka? 4. Sebutkan isi perjanjian Linggarjati! 5. Apakah tugas pokok Komisi Tiga Negara?

Tes Essay

Tugas:

1. Kalian mengenal nama Komodor Muda A. Adi Sucipto, Abdulrahman saleh, Adi Sumarmo. Apakah yang kalian ketahui tentang mereka? Bagaimana usaha pemerintah untuk mengenang jasanya?


……………, ……………… 20 …. Guru Mapel IPS,

( …………………………………. ) NIP/NIK : ....................................

( …………………………………. ) NIP/NIK : ....................................

480





: ............................ : Ilmu Pengetahuan Sosial : IX / 1 (satu) : 2. Memahami usaha mempertahankan kemerdekaan : 2.2. Mendeskripsikan peristiwa-peristiwa politik dan ekonomi Indonesia pasca pengakuan kedaulatan : 8 X 40 menit (4x pertemuan)

A. Tujuan Pembelajaran : Setelah selesai kegiatan pembelajaran, siswa dapat : o Mendeskripsikan alasan dan proses kembalinya NKRI sebagai negara kesatuan o Mendiskripsikan berbagai peristiwa yang berhubungan dengan Pemilihan Umum 1955 o Menjelaskan alasan dikeluarkannya Dekrit Presiden 5 Juli 1959 dan pengaruh yang ditimbulkan o Mendiskripsikan berbagai peristiwa yang berhubungan dengan Pemilihan Umum 1955 di tingkat pusat dan daerah o Menjelaskan persoalan hubungan pusat-daerah, persaingan ideologis, dan pergolakan sosialpolitik lainnya sampai awal tahun 1960-an  Karakter siswa yang diharapkan :


B. Materi Ajar Politik dan Ekonomi Indonesia Pascapengakuan Kedaulatan a. Kembali ke negara kesatuan sampai Pemilu 1955 b. Berbagai krisis politik C. Metode Pengajaran : a. Ceramah bervariasi c. Tanya jawab b. Inquiri F. Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan 1-2 Materi : Kembali ke negara kesatuan sampai Pemilu 1955 Pendahuluan : 1. Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapihan kelas 2. menyampaikan kopetensi dasar yang harus dikuasai siswa 3. Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) :


481


- Bentuk negara yang cocok bagi Indonesia adalah kesatuan yang didukung oleh pemerintahan yang kuat, stabil, saling mendukung dan tidak saling menjatuhkan. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:  Siswa mengkaji referensi yang berkaitan dengan peristiwa kembalinya Indonesia ke negara kesatuan  Berdasarkan kajian referensi, siswa dapat mengidentifikasi persaingan antar partai politik  Guru menyebutkan beberapa kabinet yang ada selama masa demokrasi liberal  Guru menjelaskan beberapa peristiwa pergolakan di daerah.  Siswa mendeskripsikan peristiwa pemilihan umum yang pertama tahun 1955


 Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru:  Refleksi  Memberikan tugas kepada siswa secara kelompok untuk membandingkan  kondisi pemerintahan Indonesia ketika pemilu I yang banyak partai dengan  kondisi saat ini yang terdapat banyak partai pula. Pertemuan 3-4 Materi : Berbagai krisis politik

482



Pendahuluan 1. Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapihan kelas 2. Motivasi, dapat dilakukan dengan mengajukan pertanyaan misalnya : - Apa tujuan diadakannya pemilu? 3. Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : 1. Pemilu I menghasilkan DPR dan pemerintahan baru. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:  Guru menunjukan gambar beberapa gamabar peserta pemilu I  Tanyajawab mengenai krisis politik.  Siswa mengkaji referensi mengenai pergolakan dewan daerah (Militer)  Siswa mengkaji referensi untuk mendeskripsikan pemberontakan PRRI  Guru menjelaskan tentang pemberontakan Permesta  Guru menjel;askan tentang kegagalan dewan konstituante  Siswa diminta menyebutkan isi dekrit Presiden 1959  Membaca referensi yang berkaitan dengan perkembangan kelembagaan dan berbagai penyelewengan  Tanya jawab mengenai kekuatan ideologi politik




483


Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru:  Membuat kesimpulan bersama-sama dari hasil diskusi  Melakukan tes / pertanyaan yang berhubungan dengan materi di atas E. Sumber Belajar _ Buku Platinum Pembelajaran IPS terpadu _ Foto/gambar _ Atlas sejarah _ Musium F. Penilaian Hasil Belajar Penilaian


Teknik

 Mendiskripsikan proses kembalinya Republik Indonesia sebagai negara kesatuan  Mendiskripsikan berbagai peristiwa yang berhubungan dengan Pemilihan Umum 1955 di tingkat pusat dan daerah  Menjelaskan alasan dikeluarkanya Dekrit Presiden 5 Juli 1959 dan pengaruh yang ditimbulkannya  Menjelaskan dampak persoalan hubungan pusatdaerah , persaingan ideologis ,dan pergolakan sosial-politik lainnya terhadap kehidupan politik nasional dan daerah sampai awal tahun !960-an

484

Tes

Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Pilihan 1. Pada bulan Mei 1950 wilayah ganda yang masih menjadi anggota negara RIS adalah..... a. RI dan Papua b. Papua dan Negara Indonesia Timur c. RI dan Negara Sumatera Timur d. Negara Indonesia Timur dan Negara Kalimantan Selatan 2. Kabinet pertama yang dibentuk setelah Indonesia kembali ke negara kesatuan adalah....... a. Kabinet Sukiman b. Kabinet Ali Sastro Amijooyo c. Kabinet Natsir d. Kabinet Wilopo 3. Alasan dikeluarkannya Dekrit Presiden 1959 adalah...... a. Konflik antar partai b. Pemerintah sering jatuh bangun c. Ingin kembali ke UUD 1945 d. Kegagalan dewan konstituante dalam merumuskan UUD 1945 4. Pemilu I tahun 1955 berhasil dilaksanakan pada masa kabinet..... a. Sukiman b. Wilopo’ c. Ali I d. Burhanuddin Harahap 5. Gerakan PRRI di Sumatera di proklamasikan oleh....



Penilaian


Teknik

Bentuk Instrumen

Tugas

Contoh Instrumen a. Achmad Husein b. Vence Sumual c. Barlian d. Maludin Simbolon 1.Pada saat menjelang pemilu I kondisi Indonesia pemerintahan Indonesia banyak memiliki partai. Persaingan antar kelompok partai pun sering terjadi sehinggakabinet sering jatuh bangun. Coba bandingkan keadaan saat itu dengan keadaan Indonesia saat ini yang juga memiliki banyak partai


……………, ……………… 20 …. Guru Mapel IPS,

( …………………………………. ) NIP/NIK : ....................................

( …………………………………. ) NIP/NIK : ....................................


485




: ............................ : Ilmu Pengetahuan Sosial : IX / 1 (satu) : 3. Memahami perubahan sosial budaya : 3.1 Mendeskripsikan perubahan sosial-budaya pada masyarakat : 8 X 40 menit (4x pertemuan)

A. Tujuan Pembelajaran : Setelah mempelajari materi siswa diharapkan mampu : 1. Menjelaskan pengertian sosial budaya. 2. Memberikan contoh terjadinya perubahan sosial budaya. 3. Mengidentifikasi factor – factor penyebab perubahan sosial budaya. 4. Mengidentifikasi penyebab perubahan sosial budaya.  Karakter siswa yang diharapkan :


B. Materi Pembelajaran: 1. Bentuk-bentuk perubahan sosial budaya. 2. Faktor pendorong perubahan sosial budaya. 3. Faktor-faktor penghambat perubahan sosial budaya. 4. Faktor-faktor penyebab perubahan sosial budaya. C. Metode Pengajaran: 1. Ceramah bervasiasi 2. Diskusi 3. Inquiry 4. Tanya Jawab D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran: 1. Pertemuan I Materi : - Bentuk-bentuk perubahan sosial budaya. * perubahan secara cepat * perubahan secara lambat Pendahuluan : 1. Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapian kelas. 2. Motivasi dengan mengajukan pertanyaan : - sebutkan perubahan apa saja yang terjadi di lingkunganmu? 3. Apersepsi ;

486



- Berilah contoh yang menunjukkan perubahanpada masyarakat zaman dahulu dan zaman sekarang. Kegiatan Inti.  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.

 Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru:  Diskusi tentang contoh-contoh perubahan sosial budaya.  Diskusi tentang menyimpulkan bentuk-bentuk perubahan sosial budaya.  Setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusinya.

 Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik 2. Pertemuan II Materi : Faktor-faktor pendorong sosial budaya. Pendahuluan : 1. Memeriksa kehadiran siswa kebersihan dan kerapian kelas. 2. Apersepsi ; Sebutkan faktor pendorong perubahan sosial budaya. 3. Motivasi : Mengapa terjadi perubahan sosial budaya. Kegiatan Inti. (RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial

487



 Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru:  Diskusi tentang factor-faktor pendorong sosial budaya.  Setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusinya..

 Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik 3. Pertemuan III Materi : Faktor-faktor penghambat perubahan sosial budaya. a. Pendahuluan : 1. Memeriksa kehadiran siswa kebersihan dan kerapian kelas. 2. Apersepsi ; Mengapa kehidupan sosial budaya suku badui tidak berubah dari dahulu sampai sekarang. 3. Motivasi : Menanyakan factor-faktor penghambat sosial budaya. b. Kegiatan Inti.  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:

488





 Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan c. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik


489


4. Pertemuan IV Materi : Faktor-faktor penyebab perubahan sosial budaya. * factor – factor internal * factor –faktor eksternal a. Pendahuluan : 1. Memeriksa kehadiran siswa kebersihan dan kerapian kelas. 2. Apersepsi ; Sebutkan perubahan yang terjadi di bidang komunikasi Sebutkan perubahan yang terjadi di bidang transportasi 3. Motivasi : Menanyakan factor-faktor penyebab perubahan sosial budaya. b. Kegiatan Inti.  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.

 Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna;  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;  memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  Tanya jawab tentang penyebab perubahan sosial. 1. Penyebab perubahan sosial budaya 2. Faktor-faktor internal perubahan sosial budaya 3. Faktor-faktor eksternal perubahan sosial budaya

490



 Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;  membantu menyelesaikan masalah;  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. c. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik E. Sumber Belajar; 1. Buku IPS kelas IX PS Geografi 2. Buku IPS Geografi IX 3. Guru 4. Lingkungan Masyarakat F. Penilaian Hasil Belajar: Penilaian


Teknik

 Memberi contoh terjadinya perubahan sosial budaya.

Kuis

 Menguraikan faktor pendorong Tugas dan penghambat perubahan sosial budaya.  Mengidentifikasi faktor-faktor

Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Pertanyaan  Berikan satu contoh perubahan lisan sosial secara cepat (revolusi) ! Rubrik

 Buatlah kliping berupa 10 (sepuluh) berita dari surat kabar atau tabloid tentang perilaku masyarakat akibat adanya perubahan sosial budaya.


491


Penilaian


Teknik

Bentuk Instrumen

Contoh Instrumen Tulislah sikap yang seharusnya kita milki dari setiap berita yang kamu kliping.

penyebab perubahan sosial.  Mengidentifikasi penyebab perubahan sosial budaya. Tes tulis

Tes uraian

Tes tulis

Tes uraian

 Sebutkan faktor-faktor penghambat perubahan sosial budaya!  Tuliskan dua faktor internal yang menyebabkan terjadinya perubahan sosial budaya !


……………, ……………… 20 …. Guru Mapel IPS,

( …………………………………. ) NIP/NIK : ....................................

( …………………………………. ) NIP/NIK : ....................................

492





: ............................ : Ilmu Pengetahuan Sosial : IX / 1 (satu) : 3. Memahami perubahan sosial budaya : 3.2 Menguraiakan tipe-tipe perileku masyarakat dalam menyikapi perubahan. : 8 X 40 menit (4x pertemuan)

A. Tujuan Pembelajaran : Setelah mempelajari materi siswa diharapkan mampu : 1. Memberi contoh terjadinya perubahan sosial budaya. 2. Menjelaskan factor-faktor pendorong perubahan sosial budaya. 3. Menjelaskan factor-faktor penghambat perubahan sosial budaya. 4. Memberi contoh perilaku masyarakat sebagai akibat adanya perubahan sosial budaya. 5. Mengembangkan sikap kritis terhadp pengaruh perubahan sosial budaya.  Karakter siswa yang diharapkan :


B. Materi Pembelajaran: 1. Pengertian perubahan sosial budaya. 2. Factor-faktor penyebab perubahan sosial budaya. 3. Contoh-contoh terjadinya perubahan sosial budaya. 4. Factor-faktor pendorong perubahan sosial budaya. 5. Factor-faktor penghambat perubahan sosial budaya. 6. perilaku masyarakat dalam mensikapi perubahan sosial budaya. 7. Sikap kritis terhadp pengaruh perubahan sosial budaya. C. Metode Pengajaran: 1. Ceramah bervasiasi 2. Diskusi 3. Inquiry 4. Tanya Jawab D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran : 1. Pertemuan I Materi : - Pengertian perubahan sosial budaya. - Faktor-faktor penyebab perubahan sosial budaya. a. Pendahuluan : 1. Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapian kelas.


493


2. Motivasi dengan beberapa pertanyaan misalnya : - Apakah ada perubahan di desmu dalam 3 tahun terakhir? 3. Apersepsi ; - Masyarakat itu selalu berubah dari waktu ke waktu. b. Kegiatan Inti.  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;  Guru minta siswa untuk mengamati peraga berupa gambar-gambar/foto.  Siswa diminta menyebutkan kronologi perubahan sesuai gambar.  dengan tanya jawab menyebutkan contoh-contoh terjadinya perubahan sosial.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.

 Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna;  Diskusi tentang apa yang mendorong terjadinya perubahan sosial budaya.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;  memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.


494



c. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik 2. Pertemuan 2 Materi : - Faktor-faktor pendorong perubahan sosial budaya. - Contoh-contoh terjadi perubahan sosial budaya. a. Pendahuluan : 1. Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapian kelas. 2. Motivasi dengan beberapa pertanyaan misalnya : - Apakah ada perubahan di desmu dalam 3 tahun terakhir? 3. Apersepsi ; - Masyarakat itu selalu berubah dari waktu ke waktu. b. Kegiatan Inti.  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;  dengan tanya jawab menyebutkan contoh-contoh terjadinya perubahan sosial.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.

 Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna;  Diskusi tentang apa yang mendorong terjadinya perubahan sosial budaya.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;  memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;


495


 memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.

 Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan c. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru:  Membuat kesimpulan hasil tanya jawab dan diskusi.  Memberi pertanyaan yang berhubungan dengan materi.  Memberi tugas individu untuk pertemuan berikutnya. 3. Pertemuan 3 Materi : - Faktor penghambat perubahan sosial budaya. a. Pendahuluan : 1. Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapian kelas. 2. Motivasi dengan beberapa pertanyaan misalnya : - Bagaimana yang kamu lihat masyarakat dalam mensikapi perubahan misalnya kehadiran pabrik di suatu desa? 3. Apersepsi ; - Apakah masyarakat pasti setuju semua dengan hadirnya pabrik? b. Kegiatan Inti.  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;  Guru minta siswa untuk memberi contoh orang/pihak yang tidak menerima kehadiran pabrik!  Guru menjelaskan factor penghambat perubahan sosial budaya.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.

496



 Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru:  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna;  Diskusi tentang perilaku masyarakat dalam mensikapi perubahan.  Tanya jawab tentang sikap apa yang dibutuhkan supaya perubahan sosial tidak merugikan secara individu maupun kolektif.  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;  memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.

 Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan c. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik 4. Pertemuan 4 Materi : - Perilaku masyarakat dalam mensikapi perubahan sosial budaya. - Sikap kritis terhadap pengaruh perubahan sosial budaya. a. Pendahuluan : 1. Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapian kelas. 2. Motivasi dengan beberapa pertanyaan misalnya : - Bagaimana yang kamu lihat masyarakat dalam mensikapi perubahan misalnya kehadiran pabrik di suatu desa? 3. Apersepsi ;


497


- Apakah masyarakat pasti setuju semua dengan hadirnya pabrik? b. Kegiatan Inti.  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:  Guru minta siswa untuk memberi contoh orang/pihak yang tidak menerima kehadiran pabrik!  Guru menjelaskan factor penghambat perubahan sosial budaya.

 Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru:  Diskusi tentang perilaku masyarakat dalam mensikapi perubahan.  Tanya jawab tentang sikap apa yang dibutuhkan supaya perubahan sosial tidak merugikan secara individu maupun kolektif.

 Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;  membantu menyelesaikan masalah;  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. c. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik E. Sumber Belajar; 1. Buku Geografi yang relevan 2. OHP 3. Gambar-gambar perubahan social

498



F. Penilaian Hasil Belajar: Penilaian


Teknik

 Mengidentifikasin tipe-tipe Tes tulis masyarakat dalam menyikapi perubahan. Tes tulis  Memberi contoh perilaku masyarakat sebagai akibat adanya perubahan sosial budaya.

Bentuk Contoh Instrumen Instrumen  Jelaskan sikap masyarat terpencil Tes uraian dalam menghadapi perubahan? Tes uraian  Berikan contoh perilaku positif sebagai akibat perubahan sosial budaya!


……………, ……………… 20 …. Guru Mapel IPS,

( …………………………………. ) NIP/NIK : ....................................

( …………………………………. ) NIP/NIK : ....................................


499


RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SMP/MTs Mata Pelakajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Alokasi Waktu

: : Ilmu Pengetahuan Sosial : IX/1 : 4. Memahami Lembaga Keuangan dan Perdagangan. : 4.1. Mendiskripsikan uang dan lembaga keuangan : 12 X 40 Menit (6 kali pertemuan)

A. TUJUAN PEMBELAJARAN Setelah selesai melakukan kegiatan pembelajaran Siswa dapat : 1. Menjelaskan secara singkat sejarah terjadinya uang. 2. Menyebutkan syarat benda yang dapat dijadikan uang. 3. Menjelaskan fungsi uang 4. Membedakan uang kartal dan uang giral 5. Membedakan nilai intrinsik, nilai nominal mata uang. 6. Membuat daftar mata uang asing dan negara asal. 7. Membedakan kurs beli dan kurs jual mata uang asing. 8. Menjelaskan pengertian bank. 9. Menyebutkan fungsi bank bagi masyarakat. 10. Menyebutkan jenis-jenis bank. 11. Menyebutkan tugas-tugas bank 12. Menyebutkan produk-produk bank. 13. Menjelaskan proses cara menabung di bank. 14. Menjelaskan pengertian lembaga keuangan bukan bank. 15. Menyebutkan peranan asuransi sebagai lembaga keuangan bukan bank bagi masyarakat.  Karakter siswa yang diharapkan :


G. MATERI PEMBELAJARAN 1. Sejarah terjadinya uang dan pengertian uang. 2. Syarat-syarat suatu benda dpat dijadikan uang. 3. Fungsi uang (fungsi asli dan turunan). 4. Jenis-jenis uang (uang kartal/ giral). 5. Nilai mata uang nilai intrinsik, nominal. 6. Mata uang asing 7. Kurs valuta asing. 8. Kurs mata uang 9. Fungsi, tujuan perbakan di Indonesia. 10. Jenis-jenis bank dan tugas pokok.

500



11. 12. 13. 14. 15.

Produk-produk bank. Pengertian lembaga keuangan bukan bank Fungsi, peranan, manfaat lembaga keuangan bukan bank. Contoh lembaga keuangan bukan bank. Produk-produk asuransi, dana pensiun dan pegadaian

H. PENDEKATAN DAN METODE 1. Pendekatan : CTL (Contextual Teaching and Learning) 2. Metode  Tanya jawab  Penugasan  Diskusi  Kooperatif I. LANGKAH LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN 2. Pertemuan 1-2 a. Pendahuluan Apersepsi : Mengecek kehadiran siswa. - Motivasi : - Siswa ditanya dengan apa ia membayar makanan dan minuman dikantin pada saat istirahat. - Bagaimana zamam dahulu sebelum ada uang ,untuk memenuhi kebutuhan yang tidak bisa dihasilkan sendiri.? d. Kegiatan inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:  Guru menyampaikan tujuan pembelajran yang akan dicapai.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;  dengan tanya jawab menyebutkan contoh-contoh terjadinya perubahan sosial.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.

 Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru:  Siswa maju kedepan ,setiap anak memegang satu macam barang dan mendemontrasikan cara pertukaran sebelum ada uang. Dengan cara menukarkan barang yang dimiliki dengan barang yang dimiliki orang lain.  Siswa berkelompok yang tiap kelompok terdiri dari 4 siswa.  tiap kelompok diberi tugas tentang. 1. Bagaimana cara orang memenuhi kebutuhan sebelum ada uang . (RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial

501


2. Apa saja kesulitan tukar menukar sebelum ada uang. 3. Bagaimana sejarah timbulnya uang? 4. Bagaimana syarat-syarat benda dapat dijadikan uang. 5. Sebutkan fungsi uang.  Setiap kelompok membuat laporan hasil pengamatan dan hasil diskusi.  Dipilih secara acak dari kelompok yang ada untuk mempresentasikan di depan kelas hasil pengamatannya.  Tanya jawab tentang perbedaannya.

 Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan c. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik  Siswa mengungkapkan kesan terhadap pentingnya sejarah uang. 3. Pertemuan 3 a.Pendahuluan  Apersepsi : Mengecek kehadiran siswa tanya jawab tentang materi yang lalu  Motivasi : menunjukkan uang kertas dan uang logam, Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:  Guru menyampaikan tujuan pembelajran yang akan dicapai.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;  dengan tanya jawab menyebutkan contoh-contoh terjadinya perubahan sosial.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.

 Elaborasi 502



Dalam kegiatan elaborasi, guru:  Guru membagi kelompok menjadi 10 kelompok. tiap kelompok terdiri dari 4 siswa.  Tiap kelompok diberi tugas untuk berdiskusi yang membahas tentang. 1. Apa yang dimaksud cek., Dan identifikasi ciri-ciri cek. 2. Apa yang dimaksud giro, dan Identifikasi ciri cri giro 3. Apa perbedaan cek dan giro ? 4. Apa yang dimaksud telegrafik transfer dan berilah contohnya. 5. Apa perbedaan nilai nominal dan nilai intrinsik.  Setiap kelompok membuat laporan hasil diskusi dan Dipilih secara acak dari kelompok yang ada untuk mempresentasikan di depan kelas  Melakukan penilaian hasil pengamatan pelaksanaan diskusi dan presentasi.

 Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan c. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik  Memberikan tugas individual: membuatdaftar mata uang asing sekaligus nilai kurs. 4. Pertemuan 4 a.Pendahuluan  Apersepsi : Mengecek kehadiran siswa. tanya jawab tentang materi yang lalu  Motivasi: menunjukkan contoh uangasing b.Kegiatan Inti -. Guru menyampaikan tujuan pembelajran yang akan dicapai. - Guru membagi kelompok menjadi 10 kelompok. tiap kelompok terdiri dari 4 siswa. 5. Tiap kelompok diberi tugas untuk berdiskusi dan menghitung tentang. Kurs jual dan kurs beli dari potongan koran yang dibawa dari rumah. -. Setiap kelompok membuat laporan hasil diskusi dan Dipilih secara acak dari kelompok yang ada untuk mempresentasikan di depan kelas -. Melakukan penilaian hasil pengamatan pelaksanaan diskusi dan presentasi. c.Penutup a. Peneguhan b. Melakukan tes/pertanyaan yang berhubungan dengan materi. 5. Pertemuan 5 Pendahuluan (RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial

503


 

Aperepsi Motivasi

: Menunjukkan gambar bank central yang ada. : Mengajukan beberapa pertanyaan yang berkaitan dengan pelajaran yang lalu dan materi sekarang.

Kegiatan inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:  Guru menyampaikan tujuan pembelajran yang akan dicapai.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;  dengan tanya jawab menyebutkan contoh-contoh terjadinya perubahan sosial.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.

 Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru:  Guru memandu siswa untuk melaksanakan diskusi.  Masing-masing kelompok diskusi tentang :  Pengertian bank, sejarah terjadinya bank  fungsi dan tujuan perbankan  Jenis-jenis bank dan tugas pokok bank  Produk-produk bank  Mempresentasikan hasil diskusi dari masing-masing kelompok.  Melakukan penilaian dari hasil pengamatan pelaksanaan diskusi dan presentasi.

 Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan c. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru:  Dengan bimbingan guru masing-masing kelompok membuat kesimpulan  Siswa merefleksi pembelajaran melalui post tes  Penugasan masuk ke bank untuk mengetahui cara-cara menabung di bank secara kelompok 6. Pertemuan 6 Pendahuluan  Aperepsi  Motivasi

504

: tanya jawab tentang pentingnya LKBB dalam kegiatan moneter : mengajak siswa mendeskripsikan tentang jenis-jenis LKBB



Kegiatan inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:  Guru minta siswa untuk memberi contoh orang/pihak yang tidak menerima kehadiran pabrik!  Guru menjelaskan factor penghambat perubahan sosial budaya.

 Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru:  Membentuk kelompok diskusi.  Masing-masing kelompok diskusi tentang : - Lembaga Keuangan Bukan Bank - Fungsi Lembaga Keuangan Bukan Bank - Produk-produk asuransi dan pegadaian.

 Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;  membantu menyelesaikan masalah;  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. c. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik  Memberikan tugas ke salah satu lembaga pegadaian yang ada disekitar siswa untuk mengetahui langkah-langkah memperoleh pinjaman. J. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN  Sumber  Buku IPS yang relevan  Uang, buku tabungan (RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial

505


  1. 2. 3.

Koran/ majalah. Media Gambar seseorang yang menabung di bank Gambar tentang barang-barang yang menjadi jaminan di pegadaian Transparansi dan OHP

K. PENILAIAN Penilaian


Teknik

 Mengidentifikasi sejarah Tes tulis terjadinya uang dan pengertian uang  Mengidentifikasi syarat-syarat suatu benda dapat dijadikan uang.  Mendiskripsikan fungsi uang (fungsi asli dan fungsi turunan)  Mengidentifikasi jenis-jenis uang ( uang kartal dan uang giral )  Mendiskripsikan nilai mata uang ( nilai intrinsik, nilai nominal, nilai internal dan nilai eksternal )  Mendeskripsikan mata uang asing

Tes tulis

Bentuk Contoh Instrumen Instrumen Tes Uraian  Jelaskan secara singkat tentang sejarah terjadinya uang

Te s Pillihan Ganda

 Syarat benda dapat dijadikan uang adalah ... . a. mudah dipindahkan b. mudah disimpan c. memiliki beberapa kualitas d. memiliki nilai tetap

Tes Lisan Tes tulis

Daftar  Fungsi asli dari uang adalah ...... Pertanyaan Tes uraian  Apa perbedaan uang kartal dan uang giral ?

- Tes  Apa beda nilai intrinsik dan nilai Penugasan - Tugas Rumah (PR) nominal mata uang ? - Tes Unjuk Kerja Tes tulis

 Mendefinisikan nilai kurs mata uang ( kurs jual, kurs beli dan kurs tengah ) serta manfaatnya. Tes tulis  Melakukan kegiatan praktek jual/beli valuta asing Penugasan

- Tes Simulasi

 Buatlah daftar mata uang asing dan asal negaranya.

Tes uraian

 Jelaskan perbedaan kurs beli dan kurs jual mata uang asing

Tugas kelompok : Tes Uraian  Secara kelompok/ patungan, coba kalian ke tempat penukaran mata uang asing/bank dan belilah uang asing sesuai dengan kemampuan

Tugas Rumah (PR)  Jelaskan pengertian bank Tes Observasi Lembar  Apakah fungsi bank bagi observasi  Mengidentifikasi azas, prinsip, masyarakat ? fungsi dan tujuan perbankan di Indonesia. Tes tulis  Sebutkan jenis-jenis bank dan  Menjelaskan pengertian bank dan sejarah terjadinya bank

506



Penilaian




Teknik

Mendiskripsikan jenis-jenis bank serta tugas pokoknya

- Tes Lisan

 Mengidentifikasi produkproduk bank

Penugasan

 Melakukan kegiatan menabung di bank

Tes tulis


Daftar Pertanyaan

Contoh Instrumen tugas masing-masing  Sebutkan beberapa produkproduk bank 

Amatilah bagaimana proses membuka tabungan di bank .



Jelaskan pengertian lembaga keuangan bukan bank

Tugas Rumah (PR) Tes uraian

 Menjelaskan pengertian Tes tulis lembaga keuangan bukan bank  Mengidentifikasi fungsi, peranan dan manfaat lembaga keuangan bukan bank (pegadaian, asuransi, lembaga pensiun, koperasi simpan pinjam ) bagi peningkatan kesejahteraaan rakyat banyak

Tes uraian

Penugasan

 Kamu catat nama-nama sejumlah lembaga keuangan bukan bank yang berada di lingkungan tempat tinggalmu.

Tugas rumah

Observasi

 Membuat daftar contoh lembaga keuangan bukan bank milik pemerintah dan milik swasta nasional maupun swasta asing

 Apakah peranan Asuransi sebagai lembaga keuangan bukan bank bagi masyarakat ?

Lembar observasi

 Lakukan pengamatan pada salah satu pegadaian dilingkunganmu, siapa nasabahnya, jenis barang apa yang digadaikan, apa alasannya, dan lain-lainnya.

 Melakukan kegiatan survey pada asuransi tentang produkproduk asuransi atau di pegadaian tentang jenis-jenis barang yang bisa digadaikan


……………, ……………… 20 …. Guru Mapel IPS,

( …………………………………. ) NIP/NIK : ....................................

( …………………………………. ) NIP/NIK : ....................................


507



Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Alokasi

: ``............................ : Ìlmu Pengetahuan Sosial : `ÌX / I : ``4. `Memahami lembaga keuangan dan perdagangan Ìnternasional. : `4.2. Kemampuan memahami perdagangan Internasional dan ```````dampaknya terhadap perekonomian Indonesia : `8 jam pelajaran ( 4 x pertemuan )

A Tujuan Pembelajaran : Setelah mempelajari materi siswa diharapkan mampu : 1. Mendiskusikan pengertian perdagangan Internasional. 2. Mendeskripsikan faktor-faktor yang mempengaruhi timbulnya perdagangan Internasional. 3. Mendeskripsikan manfaat perdagangan Internasional. 4. Mengidentifikasi hambatan. 5. Mengidentifikasi perbedaan perdagangan dalam negeri dengan perdagangan Internasional. 6. Mengidentifikasi komoditi ekspor di Indonesia. 7. Mengidentifikasi komoditi impor di Indonesia 8. Mendiskusikan pengertian devisa. 9. Mengidentifikasi fungsi devisa. 10. Mendeskripsikan jenis-jenis devisa. 11. Mengidentifikasikan sumber-sumber devisa. 12. Mengidentifikasikan tujuan penggunaan devisa. 13. Mengidentifikasikan dampak perdagangan Internasional terhadap perekonomian Indonesia.  Karakter siswa yang diharapkan :


B Materi Pembelajaran: 1. Pengertian perdagangan Internasional. 2. Faktor-faktor yang mempengaruhi timbulnya perdagangan Internasional. 3. Manfaat perdagangan Internasional. 4. Hambatan. 5. Perbedaan perdagangan dalam negeri dengan perdagangan Internasional. 6. Komoditi ekspor di Indonesia. 7. Komoditi impor di Indonesia 8. Pengertian devisa. 9. Fungsi devisa.

508



10. 11. 12. 13.

Jenis-jenis devisa. Sumber-sumber devisa. Tujuan penggunaan devisa. Dampak perdagangan Internasional terhadap perekonomian Indonesia.

C Metode Pengajaran: 1. Ceramah bervasiasi 2. Diskusi 3. Inquiry 4. Tanya Jawab 5. Simulasi 6. Observasi/Pengamatan. 7. Penugasan D Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran: 1. Pertemuan I a. Pendahuluan 1. Apersepsi : Diingatkan kembali pelajaran yang telah lalu tentang lembaga keuangan selain bank.. 2. Motivasi : Menampilkan gambar perdagangan antar negara. b. Kegiatan Inti.  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;  dengan tanya jawab menyebutkan contoh-contoh terjadinya perubahan sosial.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.

 Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru:  Siswa dibagi 4 kelompok.  Setiap kelompok di beri tugas untuk : Kelompok 1 : pengertian perdagangan Internasional. Kelompok 2 : faktor-faktor yang mempengaruhi perdagangan Internasional. Kelompok 3 : manfaat perdagangan Internasional. Kelompok 4 : hambatan perdagangan Internasional  Mengarahkan siswa untuk membaca buku sumber dan mengamati gambar yang berkaitan dengan perdagangan internasional.  Mempresentasikan hasil diskusi dari masing-masing kelompok. (RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial

509


 melakukan penilaian dari hasil pengamatan pelaksanaan diskusi.

 Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan c. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru:  Membuat kesimpulan bersama-sama dari hasil diskusi.  Melakukan tes dengan pertanyaan yang berhubungan dengan materi.  Memberikan tugas individu agar siswa menuliskan jenis-jenis barang komoditi eksport  Refleksi ; mengulang kembali bahan ajar yang sudah dipelajari. 2. Pertemuan II a. Pendahuluan 1. Apersepsi ; menjelaskan perbedaan perdagangan dalam negeri dan luar negeri. 2. Motivasi : - tanya jawab tentang perdagangan dalam negeri dan luar negeri. - menyebutkan komoditi ekspor/impor Indonesia. b. Kegiatan Inti.  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:  Menyebutkan perbedaan perdagangan dalam negeri dan luar negeri.  Menyebutkan komoditi ekspor di Indonesia.  Menyebutkan komoditas impor di Indonesia.

 Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru:  Siswa dibagi 4 kelompok.  membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna;  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;  memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;

510




 Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan c. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru:  Membuat kesimpulan bersama-sama dari hasil diskusi.  Melakukan tes dengan pertanyaan yang berhubungan dengan materi.  Memberikan tugas individu agar siswa menuliskan jenis-jenis barang komoditi eksport  Refleksi ; siswa menyimpulkan perdagangan dalam negeri dan luar negeri. 3. Pertemuan III a. Pendahuluan 1. Apersepsi ; menjelaskan pengertian devisa. 2. Motivasi : - menjelaskan pengertian devisa. - menjelaskan fungsi devisa - menjelaskan jenis-jenis devisa - menjelaskan sumber-sumber devisa. - menjelaskan tujuan penggunaan devisa. b. Kegiatan Inti.  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.

 Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru:  Siswa dibagi 4 kelompok.  Setiap kelompok di beri tugas untuk ; Kelompok 1 : pengertian dan fungsi-fungsi devisa. Kelompok 2 : jenis-jenis devisa. (RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial

511


Kelompok Kelompok

3 : sumber-sumber devisa. 4 : tujuan penggunaan devisa.

 Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan c. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru:  Refleksi ; siswa menyimpulkan pengertian, fungsi, jenis-jenis, sumber-sumber dan tujuan devisa. 4. Pertemuan IV a. Pendahuluan 1. Apersepsi ; dampak perdagangan Internasional terhadap perekonomian Indonesia. 2. Motivasi : Menyebutkan dampak posisitif dan negative perdagangan Internasional terhadap perekonomian Indonesia. b. Kegiatan Inti.  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:  Dampak perdagangan Internasional terhadap perkonomian Indonesia.  Dampak positif perdagangan Internasional terhadap perekonomian Indonesia.  Dampak negartif perdagangan Internasional terhadap perekonomian Indonesia.

 Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru:  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;  memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.

512



 Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;  membantu menyelesaikan masalah;  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. c. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik  Refleksi ; siswa menyimpulkan Dampak positif dan negative perdagangan Internasional terhadap perekonomian Indonesia. E. Sumber Belajar; 1. Sumber : Buku IPS yang relevan dengan materi yang diajarkan. 2. Kertas bergaris 3. OHP 4. Media : - mata uang asing. - Daftar barang-barang komoditi. F. Penilaian Hasil Belajar: Penilaian


Teknik

 Mendefinisikan pengertian perdagangan dan faktor-faktor yang menyebabkan timbulnya perdagangan internasional

Tes tulis

Bentuk Contoh Instrumen Instrumen - Tes  Jelaskan pengertian penyebab Uraian timbulnya perdagangan internasional


513



 Mengidentifikasi manfaat perdagangan internasional  Mengidentifikasi hambatan perdagangan internasional  Mengidentifikasi perbedaan perdagangan dalam negeri dengan perdagangan internasional  Mengidentifikasi komoditi ekspor/impor Indonesia.

Penilaian Teknik

Bentuk Instrumen

Contoh Instrumen  Sebutkan manfaat perdagangan internasional bagi negara-negara Tes Lisan Daftar berkembang Pertanyaan

Tes Lisan Daftar Pertanyaan

 Ssebutkan apa hambatan perdagangan internasional

 Tentukan beberapa hal yang membedakan perdagangan dalan Tes Lisan Daftar negeri dengan perdagangan Pertanyaan Internasional

Tes Isian

Tes tulis

 Mendeskripsikan pengertian dan fungsi dan jenis-jenis Tes tulis devisa , serta mengidentifikasi sumber-sumber dan tujuan Tes tulis penggunaan devisa.

 Jenis komoditi ekspor Indonesia adalah ......., ......, ......., .........  Apakah devisa itu ?

Tes uraian Tes uraian

 Sebutkan dampak positif maupun negatif perdagangan internasional terhadap perekonomian Indonesia!

 Dampak perdagangan internasional terhadap perekonomian Indonesia

a. Lembar penilaian Aspek yang di nilai No

Nama Siswa

Keterangan aspek yang di nilai.  Komentar.  Isi sesuai dengan materi.  Jumlah (banyak sedikitnya)  Kerapian

514

1 1-5

2 1-5

3 1-5

4 1-5

5 5 5 5

+


Jumlah Skor

Nilai


20 Jumlah skor maksmum Nilai =skor perolehan : 2 Mengetahui, Kepala Sekolah ..................

……………, ……………… 20 …. Guru Mapel IPS,

( …………………………………. ) NIP/NIK : ....................................

( …………………………………. ) NIP/NIK : ....................................


515



: Ilmu Pengetahuan Sosial : SMP/MTs. : IX /2


: ........................... : ........................... : ...........................


516




517


RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah `````````: ............................ Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial Kelas / Semester : IX / II Standar Kompetensi : 5. Memahami hubungan manusia dengan bumi. Kompetensi Dasar : 5.1. Menginterpretasikan peta tentang pola dan bentuk-bentuk muka bumi. Alokasi waktu : 6 jam pelajaran ( 3 x pertemuan ) A. Tujuan Pembelajaran : Setelah mempelajari materi siswa diharapkan mampu : 1. Menganalisis bentuk-bentuk muka bumi pada peta.beserta nama-namanya. 2. Mengidentifikasi simbol-simbol bentang alam pada peta 3. Membuat diagram/penampang melintang bentuk muka bumi daratan dan dasar laut. 4. Membuat dan mengubah peta kontur menjadi penampang bentuk muka bumi.  Karakter siswa yang diharapkan :


B. Materi Pembelajaran : 1. Bentuk-bentuk muka bumi pada peta. 2. Diagram Bentuk muka bumi daratan dan dasar laut. 3. Teknik/Cara pengambaran bentuk muka bumi pada peta. C. Metode Pengajaran : 1. Ceramah bervariasi 2. Diskusi 3. Inquiry 4. Tanya Jawab 5. Simulasi 6. Pengamatan ( observasi ) D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran : 1. Pertemuan I Materi : - Bentuk-bentuk muka bumi pada peta. a. Pendahuluan : 1. Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapian kelas. 2. Motivasi dengan beberapa pertanyaan misalnya : - Mengapa permukaan bumi tidak rata? - Pernahkah kalian pergi kepantai atau ke gunung? Sebutkan apa saja yang kamu lihat?

518



b. Kegiatan Inti.  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:  Guru meminta siswa untuk memperhatikan peta.  Siswa menyebutkan relief yang ada pada peta.

 Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru:  Siswa menyimpulkan kegiatan guru.  Guru memberikan pertanyaan pada siswa dengan berdiskusi interaktif.

 Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan c. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru:  Membuat kesimpulan.  Melakukan tes yang berhubungan dengan materi.  Memberi tugas individu agar siswa menyebutkan contoh relief daratan dan dsar laut lewat gambar majalah atau Koran. 2. Pertemuan II Materi : - Diagram bentuk muka bumi daratan dan dasar laut. - Pola dan bentuk obyek geografis. a. Pendahuluan : 1. Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapian kelas. 2. Motivasi dengan beberapa pertanyaan misalnya : - Berilah contoh relief permukaan bumi dan dasar laut?. b. Kegiatan Inti.  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:  Guru meminta siswa untuk memperhatikan gambar-gambar bentuk permukaan bumi daratan dan dasar laut.  Siswa menjelaskan perbedaan daratan dan dasar laut.

 Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru:  Secara bergantian siswa maju ke depan untuk menunjukkan contoh relief daratan dan dasar laut.  Secara kelompok siswa membuat kesimpulan tentang bentuk muka bumi daratan dan dasar laut.


519


 Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;  membantu menyelesaikan masalah;  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. c. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru:  Melakukan tes yang berhubungan dengan materi di atas.  Memberi tugas individu di LKS. E. Sumber Belajar: 1. Buku - Buku IPS kelas IX - Buku paket Geografi kelas IX - Buku IPS kelas IX penerbit umum 2. Guru 3. OHP 4. Gambar-gambar 5. CD 6. Peta Kontur F. Penilaian Hasil Belajar: Indikator Pencapaian Kompetensi

Penilaian

Bentuk Contoh Instrumen Instrumen  Menganalisis bentuk-bentuk Tes harian Tes Uraian  Jelaskan empat dari bentuk muka muka bumi pada peta. bumi daratan.   Membuat diagram/ penampang Tes unjuk Produk  Buatlah penampang bentuk muka melintang bentuk muka bumi kerja bumi daratan dan dasar laut! daratan dan dasar laut.  Amatilah peta bentuk muka bumi

520

Teknik



Penilaian


Teknik

 Mendeskripsikan pola dan bentuk obyek geografis sesuai dengan bentang alam.


Tugas

Contoh Instrumen Pulau Kalimantan. Jelaskan pola dataran rendah dan pegunungan di pulau tersebut!

a. Pilihan ganda 1) Berikut ini bentuk-bentuk muka bumi daratan, kecuali……. a. Bukit c. Palung b. Danau d. gunung

2)

1

3

2

4 Pada gambar di atas, lembah ditunjukkan pada angka……. a. 1 c. 3 b. 2 d. 4

3 1 3)

2 4 Pada gambar di atas, palung ditunjukkan pada angka……. c. 4 d. 3

c. 2 d. 1

4. Lembar penilaian Aspek yang di nilai No Nama Siswa 1. 2. 3. 4. 5. Keterangan aspek yang di nilai.  Komentar.  Isi sesuai dengan materi.  Jumlah (banyak sedikitnya)

1 1-5

2 1-5

3 1-5

4 1-5

Jumlah Skor

Nilai

5 5 5 (RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial

521


 Kerapian

5 20

+

Jumlah skor maksmum Nilai =skor perolehan : 2 Mengetahui, Kepala Sekolah ..................

……………, ……………… 20 …. Guru Mapel IPS,

( …………………………………. ) NIP/NIK : ....................................

( …………………………………. ) NIP/NIK : ....................................

522





: ............................ : Ilmu Pengetahuan Sosial : IX / II : 5. Memahami hubungan manusia dengan bumi. : 5.2. Mendeskripsikan keterkaitan unsur-unsur geografis dan penduduk di : 4 jam pelajaran ( 2 x pertemuan )

A. Tujuan Pembelajaran : Setelah mempelajari materi siswa diharapkan mampu : 1. Menunjukkan letak geografis kawasan Asia Tenggara. 2. Menginterprestasikan peta untuk mendapatkan informasi bentang alam di kawasan Asia Tenggara. 3. Mendeskripsikan keadaan iklim di kawasan Asia Tenggara. 4. Mendeskripsikan Sumber daya alam di kawasan Asia Tenggara. 5. Menyajikan informasi data kependudukan ( jumlah, persebaran, suku bangsa) dan mata pencaharian di kawasan Asia Tenggara. 6. Memberikan contoh barang-barang perdagangan antar negara di kawasan Asia Tenggara. 7. Memberikan contoh bentuk kerjasama Indonesia dengan negara-negara di kawasan Asia Tenggara.  Karakter siswa yang diharapkan :


B. Materi Pembelajaran: 1. Unsur-unsur fisik dan sosial kawasan Asia Tenggara. 2. Bentang alam di kawasan Asia Tenggara. 3. Iklim di kawasan Asia Tenggara. 4. Sumber daya alam di kawasan Asia Tenggara. 5. Penduduk di kawasan Asia Tenggara. 6. Kegiatan ekonomi penduduk di kawasan Asia Tenggara. 7. Kerjasama Indonesia dengan negara-negara di kawasan Asia Tenggara. C. Metode Pengajaran : 1. Ceramah bervariasi 2. Diskusi 3. Tanya Jawab 4. Simulasi 5. Pengamatan ( observasi )


523


D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran : 1. Pertemuan I Materi : - Unsur-unsur fisik dan sosial kawawan Asia Tenggara. - Bentang alam kawasan Asia Tenggara. - Iklim di kawasan di Asia Tenggara a. Pendahuluan : 1. Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapian kelas. 2. Motivasi dengan mengajukan pertanyaan : - Di negara mana dan tempat tinggal kita? - Sebutkan iklim di Indonesia ? 3. Apersepsi: Sebutkan negara di kawasan Asia Tenggara. - Berdasarkan letak astronomisnya kawasan Asia Tenggara mempunyai iklim apa saja? b. Kegiatan Inti.  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:  Guru menyajikan peta Asia Tenggara.  Guru memberi informasi unsur fisik dn sosial dan bentang alam di kawasan Asia Tenggara.  Guru memberi informasi tentang iklim di kawasan Asia Tenggara.

 Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru:  Membentuk kelompok diskusi a “ 4 kelompok.  Siswa mempresentasikan hasil diskusi.  Siswa mengumpulkan hasil diskusi.  Guru menyimpulkan.  Siswa menulis hasil kesimpulan dari guru.

 Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan c. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik 3. Pertemuan II Materi : - SDA di kawasan di Asia Tenggara.

524



-

Kependudukan di kawasan di Asia Tenggara. Kegiatan ekonomi penduduk dan kerjasama Indonesia dengan negara-negara di kawasan di Asia Tenggara

a. Pendahuluan : 1. Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapian kelas. 2. Motivasi, dengan mengajukan pertanyaan : - Beri contoh daerah penghasil minyak di Indonesia ? - Adalah keluarga atau tetangga yang bekerja di luar negeri. 3. Apersepsi: - Apakah negara-negara di kawasan Asia Tenggara juga mempunyai tembang minyak? - Kegiatan ekonomi / mata pencaharian utama di kawasan Asia Tenggara b. Kegiatan Inti.  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:  Guru menyajikan peta Asia Tenggara.  Guru memberi informasi SDA & kependudukan di kawasan Asia Tenggara.  Dengan peta siswa menunjukkan persebaran SDA di negara di kawasan Asia Tenggara.

 Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru:  Dengan tanya jawab siswa dapat menyelesaikan kependudukan negara di kawasan Asia Tenggara.  Guru menyimpulkan materi SDA & kependudukan di kawasan Asia Tenggara.  Siswa menulis hasil kesimpulan.

 Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;  membantu menyelesaikan masalah;  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.


525


c. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik E. Sumber Belajar; 1. Buku - Buku IPS kelas IX - Buku IPS kelas IX penerbit Yudhistira 2. Guru 3. OHP 4. Peta 5. Gambar-gambar F. Penilaian Hasil Belajar: Penilaian


Teknik


Contoh Instrumen Jelaskan letak geografis kawasan Asia Tenggara!

 Menunjukkan letak geografis kawasan Asia Tenggara.

.Tes tulis

 Menginterpretasi peta untuk mendapatkan informasi bentang alam kawasan Asia Tenggara.

Tes unjuk Produk kerja

Buatlah peta kawasan Asia Tenggara. Cantumkan pada peta tersebut obyek-obyek: - Laut-laut - Sungai-sungai - Pegunungan/gunung

Tes tulis

Tes Uraian

Berdasarkan letak lintangnya beriklim apakah Asia Tenggara?

Tes Uraian

Sebutkan bahan tambang dari negara Indonesia dan Malaysia.

Tes lisan

Daftar pertanyaan

Sebutkan negara-negara di Asia Tenggara yang dihuni oleh Ras Mongoloid Melayu.

Tes tulis

Tes Uraian

Sebutkan empat komoditas utama dari Negara Thailand

 Mendeskripsikan keadaan iklim di kawasan Asia Tenggara.

 Mendeskripsikan sumber daya alam di kawasan Asia Tes tulis Tenggara.  Penyajikan informasi data kependudukan (jumlah, persebaran, suku bangsa), dan mata pencaharian di kawasan Asia Tenggara.  Memberikan contoh barangbarang perdagangan antar

526



Penilaian


Teknik

negara di kawasan Asia Tenggara.

Tes tulis


Contoh Instrumen Berikan empatkerjasama Indonesia dengan Malaysia bidang kebudayaan!

 Memberikan contoh bentuk kerjasama Indonesia dengan negara-negara di kawasan Asia Tenggara.


……………, ……………… 20 …. Guru Mapel IPS,

( …………………………………. ) NIP/NIK : ....................................

( …………………………………. ) NIP/NIK : ....................................


527




: ............................ : Ilmu Pengetahuan Sosial : IX / II : 5. Memahami hubungan manusia dengan bumi. : 5.3.Mendeskripsikan pembagian permukaan bumi atas benua dan samudra. : 4 jam pelajaran ( 2 x pertemuan )

A. Tujuan Pembelajaran : Setelah mempelajari materi siswa diharapkan mampu : 1. Menunjukkan letak/posisi benua-benua dan samudera-samudera di muka bumi pada peta. 2. Menjelaskan batas-batas wilayah geografis tiap-tiap benua dengan bantuan peta dunia. 3. Menyebutkan sedikitnya 4 karakteristik tiap-tiap benua di muka bumi. 4. Menyebutkan sedikitnya 3 karakteristik tiap-tiap samudera di muka bumi. 5. Menjelaskan pembagian kawasan benua-benua di muka bumi selain benua Ausralia dan Antartika. 6. Menyebutkan sedikitnya 2 contoh negara-negara di tiap-tiap kawasan benua.  Karakter siswa yang diharapkan :


B. Materi Pembelajaran: 1. Letak/posisi benua-benua dan samudera a. Letak astronomis b. Letak geografis 2. Batas wilayah benua-benua dan samudera 3. Karakteristik benua-benua 4. Karakteristik samudera-samudera 5. Pembagian kawasan benua-benua 6. Contoh negara-negara di berbagai kawasan benua C. Metode Pengajaran: 1. Ceramah 2. Diskusi 3. Tanya Jawab 4. Pengamatan D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran: 1. Pertemuan I a. Pendahuluan :

528



- Apersepsi: -

guru memberikan pengantar bahwa bumi dibagi ke dalam beberapa bagian: daratan, perairan, dan udara; dilengkapi dengan contohcontohnya. - berapa jumlah benua dan samudera di bumi ?

- Motivasi: - setiap bagian bumi memiliki fungsi bagi kehidupan manusia (dilanjutkan dengan tanya jawab sekilas tentang fungsi tersebut) - guru memberikan pengantar bahwa tiap benua dan samudera memiliki ciri khasnya masing-masing b. Kegiatan Inti.  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;  dengan tanya jawab menyebutkan contoh-contoh terjadinya perubahan sosial.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.

 Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru:  Membagi siswa ke dalam 8 kelompok.  Setiap kelompok membuka/menyiapkan atlas dunia dan buku sumber (atlas dan buku sumber bisa disiapkan oleh guru)  Setiap kelompok mengkaji atlas dan buku sumber dengan bantuan Lembar Kerja untuk memperoleh kompetensi mengenai posisi-posisi benua-benua dan samudera, dan batas-batas wilayah geografis setiap benua dan samudera (Lembar Kerja terlampir)  Siswa meminta dua kelompok secara bergantian untuk menyajikan hasil kerja kelompoknya di hadapan kelompok-kelompok lain. Kelompok lain memberikan tanggapan.  Kelas dibagi ke dalam beberapa kelompok, setiap kelompok terdiri dari 4 siswa (Kelompok Kooperatif)  Guru membagi tugas, dimana setiap siswa dalam kelompok memperoleh tugas yang saling berbeda. Pembagian tugas sebagai berikut:  Siswa pertama: mengidentifikasi karakteristik Benua Asia dan Eropa  Siswa kedua : mengidentifikasi karakteristik Benua Afrika dan Amerika  Siswa ketiga :mengidentifikasi karakteristik Benua Australia, Samudera Pasifik, dan Hindia  Siswa keempat : mengidentifikasi karakteristik Samudera Pasifik dan Atlantik


529


 Siswa-siswa di berbagai kelompok yang memperoleh tugas yanag sama berhimpun menjadi satu (Kelompok Ahli)  Kelompok ahli melakukan kajian buku sumber untuk memperdalam bidang tugasnya masing-masing.

 Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan c. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru:  membuat kesimpulan bersama-sama dari hasil diskusi.  Guru menyampaikan informasi kepada siswa bahwa tugas disuksi belum selesai, dan akan dilanjutkan pada pertemuan yang akan datang  melakukan penilaian 2. Pertemuan II. a. Pendahuluan : - apersepsi : guru menyampaikan kepada siswa bahwa hari ini akan melanjutkan diskusi pada minggu yang lalu (karena belum selesai) : Bagaimanakah urutan benua-benua di bumi mulai dari yang terbesar ? - Motivasi : Mengingat ukuran benua sangat besar, maka diperlukan pengelompokan-pengelompokan wilayah di setiap benua. b. Kegiatan Inti.  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;  dengan tanya jawab menyebutkan contoh-contoh terjadinya perubahan sosial.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.

 Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru:  Setelah menyelesaikan diskusinya di kelompok ahli, semua siswa kembali ke kelompok kooperatif.  Di kelompok kooperatif siswa menyampaikan hasil kerjanya di kelompok ahli kepada teman-teman yang tergabung pada kelompok kooperatif. Kegiatan ini dilakukan secara bergantian.

530



    

1. Siswa dibagi menjadi 8 kelompok. 2. Melalui bantuan lembar kerja, setiap kelompok melakukan pembagian kawasan di setiap benua dan dilengkapi contoh negaranegara di dalamnya. Kegiatan ini dilakukan dengan bantuan bukubuku sumber dan atlas dunia. Adapun pembagian tugasnnya sebagai berikut: Kelompok I dan V : Benua Asia Kelompok II dan VI : benua Afrika Kelompok III dan VII : Benua Eropa Kelompok IV dan VIII : benua Amerika Guru meminta 4 kelompok yang meakilai Asia, Eropa., Afrika, dan Amerika untuk menyajikan hasil kerja kelompoknya. Kelompok lain memberikan tanggapan.

 Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan c. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik E. Sumber Belajar 1. Buku IPS kelas IX, 2. Atlas Dunia 3. Peta Dunia/Peta Eropa/Peta Asia/Peta Afrika/Peta Amerika 4. Buku pelatihan terintegrasi berbasis kompetensi F. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi

Penilaian Teknik

Bentuk Instrumen

 Mendeskripsikan proses pembentukan benua.

Tes ter tulis

 Menginterpretasi peta dunia dan atau globe untuk mendapatkan informasi tentang posisi benua-benua dan samudera.

Tes unjuk Tes kerja identifikasi

Tes Uraian

Contoh Instrumen Sebutkan bukti-bukti bahwa antara benua Afrika dan benua Amerika pernah menyatu! Tunjukkan lima benua di dunia pada peta ! Ciri-ciri bentang alam Asia Selatan


531


Penilaian


Teknik Tes tulis

 Mendeskripsikan karakteristik masing-masing benua.  Memberi contoh negaranegara di masing-masing kawasan benua.  Menginterpretasi peta dunia untuk mendapatkan informasi tetang karakteristik masingmasing samudera.

Tes tulis.

Bentuk Contoh Instrumen Instrumen antara lain .... Pilihan ganda a. daerah Pegunungan Tinggi b. daerah gurun yang luas c. didominasi dataran rendah d. lembah sungai dan dataran rendah

Tes Uraian.

Sebutkan masing-masing dua jenis tumbuhan dan hewan yang hidup di Samudera Arktik !

Buatlah peta persebaran benua dan Tes petik Tes samudera di dunia pada kertas HVS. kerja produk unjukkerja


……………, ……………… 20 …. Guru Mapel IPS,

( …………………………………. ) NIP/NIK : ....................................

( …………………………………. ) NIP/NIK : ....................................

532





: ............................ : Ilmu Pengetahuan Sosial : IX / II : 6. Memahami usaha mempertahankan Republik Indonesia. : 6.1. Mendeskripsikan perjuangan bangsa Indonesia merebut Iran Barat. : 6 jam pelajaran ( 3 x 40 menit )

A. Tujuan Pembelajaran : Setelah mempelajari materi siswa diharapkan mampu : 1. Menjelaskan latar belakang terjadinya perjuangan mengembalikan Irian Barat. 2. Mengidentifikasi perjuangan diplomasi dan ekonomi dalam upaya mengembalikan Irian Barat. 3. Mengidentifikasi perjuangan dengan konfrontasi politik dalam upaya mengembalikan Irian Barat. 4. Mengidentifikasi pelaksanaan Trikomando rakyat (Trikora) untuk merebut Irian Barat. 5. Mendeskripsikan persetujuan New York dan pengaruhnya terhadap penyelesaian masalah Irian Barat. 6. Menjelaskan arti penting penentuan pendapat rakyat (Pepera) Irian Barat.  Karakter siswa yang diharapkan :


B. Materi Pembelajaran : 1. Latar belakang terjadinya perjuangan mengembalikan Irian Barat. 2. Bentuk-bentuk perjuangan diplomasi,politik dan ekonomi . 3. Bentuk-bentuk perjuangan melalui konfrontasi politik . 4. Isi Trikora. 5. Tahap-tahap operasi pembebasan Irian Barat. 6. Persetujuan New York. 7. Papera. C. Metode Pengajaran : Pendekatan CTL 1. Ceramah bervariasi 2. Diskusi 3. Tanya Jawab 4. Penugasan D. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran : 1. Pertemuan I (RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial

533


Materi : - Latar belakang terjadinya perjuangan mengembalikan Irian Barat. - Bentuk-bentuk perjuangan diplomasi, politik dan ekonomi. a. Pendahuluan : 1. Apersepsi : Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan kelas. Meminta salah satu siswa untuk memimpin menyanyikan lagu Dari Sabang Sampai Merauke 2. Motivasi : - Meminta salah satu siawa untuk menunjukkan letak P Irian Barat pada peta Indonesia . - Memberi pertanyaan tentang isi perundingan KMB b. Kegiatan Inti.  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;  dengan tanya jawab menyebutkan contoh-contoh terjadinya perubahan sosial.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.

 Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru:  Guru membagi kelas dalam 8 kelompok , setiap kelompok terdiri dari 5 siswa.  Guru membagi kartu pokok permasalahan :  Kelompok Natsir 1 dan 2 : Upaya perundingan kabinet pada masa demokrasi Liberal untuk pengembalian Irian Barat.  Kelompok Sukiman 1 dan 2 : Perjuangan diplomasi pengembalian Irian Barat Melalui forum PBB  Kelompok Ali Sastroamijoyo 1 dan 2 : Perjuangan pengembalian Irian BaratDengan pembentukan pemerintahan sementara Tahun 1956.  Kelompok Burhanudin Harahap 1 dan 2 : Perjuangan pengembalian Irian Barat Melalui ekonomi.  Masing – masing kelompok berdiskusi, guru membimbing dan mengadakan penilaian .  Guru meminta kelompok untuk mempresentasikan hasil diskusi kelompok lain Menanggapi .


534



c. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru:  Membuat kesimpulan bersama-sama dari hasil diskusi.  Memberikan refleksi dengan memberi tanggapan.  Memberikan tugas individu pada siswa untuk mengerjakan latihan soal yang sudah yang disiapkan guru. 2. Pertemuan II Materi : - Terjadinya perjuangan bersenjata. - Isi Trikora - Operasi mandala. - Persetujuan New York - Pepera. a. Pendahuluan : 1. Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan . 2. Apersepsi dengan mengajukan pertanyaan : - Berikan penjelasan bahwa bangsa kita sebagai bangsa pemberani dan pejuang ? - Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan kelas. - Guru meminta siswa memberi penjelasan tentang kata damai? 3. Motivasi: - Guru meminta siswa memberikan penjelasan arti pentingannya persatuan kesatuan bagi bangsa Indonesia tentang kaliamt bersatu kita teguh bercerai kita runtuh. - Guru meminta siswa tentang kepanjangan Pepera ! b. Kegiatan Inti.  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:  Guru meminta siswa secara berurutan untuk menuliskan kata kunci yang berkaitan dengan perjuangan bersenjata dalam pengembalian Irian Barat.  Siswa diminta memberi nomor atau kode dari kata kunci yang berhubungan dengan kata TRIKORA, Operasi militer, Pertempuran Laut Aru, tokoh atau pemimpin  Siswa diminta memberikan ulasan atau pejelasan tentang kata pokok diatas.  Siswa diminta untuk menyimpulkan tentang latar belakang perjuangan bersenjata, isi Trikora dan Operasi Mandala.

 Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru:  Kelas dibagi dalam 6 kelompok .  Guru memasang alat permainan kata dan mengacaknya .  Guru meminta kelompok 1,2,dan 3 untuk memasang kartu informasi pada  Peraga dipapan tulis dalam waktu yang singkat, kelompok 4,5,dan 6 memberi  tanggapan hasil kerja kelompok sebelumnya.  Tiap kelompok untuk membuat kesimpulan tentang Pokok-pokok usulan Bunker, Perjanjian New York, dan Pepera.

 Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru: (RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial

535


 Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan

c. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik E. Sumber Belajar; 1. Khasanah ilmu pengetahuan sosial 3 penerbit . 2. Buku-buku sejarah yang relevan. 3. Peta Indonesia. F. Penilaian Hasil Belajar: Penilaian


Teknik

Bentuk Instrumen Tes pilihan ganda

Contoh Instrumen Latar belakang terjadinya perjuangan mengembalikan Irian Barat ialah.... a. Belanda mendirikan ngara boneka Papua b. Belanda mengirimkan kapal induk di perairan Irian c. belum dilakukan jajak pendapat bagi rakyat Irian d. Belanda tidak menepati janji untuk menyelesaikan Irian

Tes tulis

Tes Uraian

Sebutkan contoh- contoh perjuangan diplomasi dalam upaya menembalikan Irian Barat

Tes tulis

Tes Uraian

Penugasan

Tugas proyek

Tes tulis

 Menguraikan latar belakang terjadinya perjuangan mengembalikan Irian Barat  Mengidentifikasi perjuangan diplomasi dalam upaya mengembalikan Irian Barat  Mengidentifikasi perjuangan dengan konfrontasi politik dan ekonomidalam upaya mengembalikan Irian Barat  Mengidentifikasi pelaksanaan Trikomando Rakyat (Trikora) Untuk merebut Irian Barat  Mendiskripsikan Persetujuan New York dan pengaruhnya terhadap penyelesaian masalah Irian Barat  Menjelaskan arti penting Penentuan pendapat rakyat

536

Sebutkan Contoh- contoh perjuangan dengan konfrontasi politik dan ekonomi dalam upaya mengembalikan Irian Barat Buatlah laporandari hasil pengamatan gambar –gambar



Penilaian


Teknik

Bentuk Instrumen

Contoh Instrumen danpeta pelaksanaan Tri komando rakyat (Trikora)

Tes tulis

Tes Uraian

Sebutkan isi persetujuan New York dan jelaskan pengaruhnya terhadap penyelesaian masalah Irian Barat

Tes tulis

Tes Uraian

Jelaskan arti penting Penentuan pendapat Rakyat (Pepera)

(Pepera)

a

Lembar Penilaian Proses (diskusi) Aspek yang dinilai dan rentang nilai No

Nama Siswa

1 2

Daryono

1 1-5 3

2 1-5 5

3 1-5 3

4 1-5 4

Handoyo

4

4

5

4

Jumlah Skor

Nilai

15 17

dst

Aspek diskusi yang dinilai :  Keaktifan dalam kelompok  Keberanian menyampaikan pendapat  Kebenaran dalam menjawab  Menghargai pendapat


……………, ……………… 20 …. Guru Mapel IPS,

( …………………………………. ) NIP/NIK : ....................................

( …………………………………. ) NIP/NIK : ....................................


537



Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Alokasi Standar Kompetensi Kompetensi Dasar

: ............................ : Ilmu Pengetahuan Sosial : IX / II : 6 jam pelajaran ( 3 x pertemuan ) : 6. Memahami usaha mempertahankan Republik Indonesia. : 6.2. Mendeskripsikan peristiwa tragedi nasional peristiwa Madiun/PKI, DI/TII, G.30 S/PKI dan konflik-konflik internal lainnya.

A. Tujuan Pembelajaran : Setelah mempelajari materi siswa diharapkan mampu : 1. Menjelaskan hubungan antara pemerintah pusat dan daerah pada masa-masa awal setelah proklamasi. 2. Menjelaskan sebab-sebab terjadinya pemberontakan PKI di Madium tahun 1948. 3. Menjelaskan proses terjadinya pemberontakan PKI di Madium tahun 1948. 4. Menjelaskan cara-cara mengatasi/menumpas pemberontakan PKI di Madiun. 5. Menjelaskan tujuan pemberontakan darul Islam diberbagi daerah di Indonesia. 6. Menunjukkan lokasi daerah-daerah tempat terjadinya pemberontakan DI/TII pada peta. 7. Menjelaskan hubungan antara pemberontakan DI/TII diberbagai daerah di Indonesia. 8. Menjelaskan cara-cara mengatasi pemberontakan DI/TII di Jawa Barat, Jawa Tengah, Aceh dan Sulawesi Selatan. 9. Menjelaskan kondisi ekonomi masyarakat Indonesia sebelum pecahnya pemberontakan PKI tahun 1965. 10. Menjelaskan keadaan politik pemerintah Republik Indonesia sebelum pecahnya pemberontakan PKI tahun 1965. 11. Menjelaskan kondisi sosial budaya masyarakat Indonesia sebelum pecahnya G. 30 S/PKI. 12. Menjelaskan secara singkat terjadinya pemberontakan G. 30 S/PKI. 13. Menjelaskan cara mengatasi/menumpas pemberontakan G. 30 S/PKI.  Karakter siswa yang diharapkan :


B. Materi Pembelajaran : 1. Hubungan pemerintah pusat dan daerah pada masa awal kemerdekaan. 2. Sebab-sebab terjadinya pemberontakan PKI di Madium. 3. Proses pemberontakan PKI di Madium. 4. Penumpasan pemberontakan PKI di Madiun. 5. Tujuan pemberontakan DI/TII. 6. Daerah-daerah tempat terjadinya pemberontakan DI/TII. 7. Kaitan pemberontakan DI/TII antara daerah di Indonesia.

538



8. Cara-cara mengatasi pemberontakan DI/TII di berbagai daerah. 9. Kondisi ekonomi, politik dan sosial budaya di Indonesia sebelum pecahnya pemberontakan PKI tahun 1965. 10. Proses pemberontakan PKI tahun 1965. 11. Cara mengatasi/penumpasan pemberontakan G. 30 S/PKI. C. Metode Pengajaran : 1. Ceramah bervariasi 2. Diskusi 3. Tanya Jawab 4. Penugasan D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran : 1. Pertemuan I -2-3 Materi : 1 - 4 a. Pendahuluan : 1. Memeriksa kehadiran siswa, mengisi buku jurnal KDM, kerapaian dan ketertiban siswa. 2. Apersepsi : - Guru memajang peta Indonesia dengan mengajukan berbagai pertanyaan tentang pemerintah pusat dan daerah. - Dan dilanjutkan dengan pertanyaan : apakah hubungan pusat – daerah pada masa awal kemerdekaan sudah berjalan dengan baik? b. Kegiatan Inti.  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:  Siswa diminta memperhatikan peta di depan, dan memperhatikan penjelasan guru tentang hubungan pemerintah pusat dan daerah, hingga menimbulkan terjadinya pemberontakan-pemberontakan di daerah.  Siswa mencari dan menyebutkan contoh-contoh pemberontakan yang pernah terjadi di Indonesia.  Siswa membaca teks dalam buku untuk menemukan sebab-sebab terjadinya pemberontakan PKI di Madiun.  Siswa memperhatikan penjelasan guru tentang proses pemberontakan PKI di Madiun. Dan cara penumpasannya, diselingi tanya jawab

 Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru:  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;  memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;


539



 Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan c. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik E. Sumber Belajar ; 1. Buku IPS Yang relefan. 2. Peta Indonesia 3. Nara sumber 4. Gambar-gambar pahlawan 5. Foto-foto dokumen 6. Guru F. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi  Mendiskripsikan terjadinya peristiwa Madiun/ PKI dan cara yang dilakukan oleh pemerintah dalam penanggulangannya.  Mendeskripsikan terjadinya peristiwa DI/TII dan cara yang dilakukan oleh pemerintah untuk penaggulangannya

540

: Penilaian Teknik Tes tulis


Contoh Instrumen Jelaskan terjadinya peristiwa Madiun /PKI dan jelaskan cara yang dilakukan pemerintah untuk menaggulanginya

Tes tulis

Tes Uraian

Jelaskan terjadinya peristiwa DI/TII dan cara pemerintah dalam penaggulangannya

Wawancara

Pedoman wawancara

Lakukan wawancara kepada tokohtokohatau anggota masyarakat yang mengalami keadaan politik,




Penilaian Teknik

Bentuk Instrumen

Contoh Instrumen ekonomi ,sosial,dan budaya sebelum terjadinya peristiwa G 30 s/PKI .kemudian buatlah kesimpulannya serta buatlah laporannya

Tes Uraian

Jelaskan terjadinya peristiwa G 30 S /PKI dan cara penanggulangannya

 Mengidentifikasi keadaan politik ,ekonomi, sosial ,dan budaya sebelum terjadinya peristiwaG.30 S/PKI Tes tulis  Mendiskripsikan terjadinya perstiwa G 30S/PKIdan cara penumpasannya


……………, ……………… 20 …. Guru Mapel IPS,

( …………………………………. ) NIP/NIK : ....................................

( …………………………………. ) NIP/NIK : ....................................


541




: ............................ : Ilmu Pengetahuan Sosial : IX / 2 : 7. Memahami perubahan pemerintah dan kerjasama internasional : 7.1 Menjelaskan berakhirnya masa Orde Baru dan lahirnya Refomasi : 4 X 40 menit (2x pertemuan)

A. Tujuan Pembelajaran : Setelah selesai kegiatan pembelajaran, siswa dapat : _ Menyusun kronologi dan dan mendiskripsikan perjuangan menumbangkan orde lama dan lahirnya orde baru _ Mendeskripsikan upaya penataan kehidupan politik dan pemerintahan _ Mengidentifikasikan pembangunan di bidang sosial ekonomi pada masa orde baru _ Mendiskripsikan berakhirnya  Karakter siswa yang diharapkan :


B. Materi Ajar Akhir Orde Baru dan lahirnya reformasi a. Perjuangan menumbangkan orde lama dan lahirnya orde baru b. Upaya penataan kehidupan politik dan pemerintahan c. Pembangunan di bidang sosial ekonomi d. Masa akhir orde baru e. Lahirnya reformas C. Metode Pengajaran : a. Ceramah bervariasi d. Tanya jawab b. Diskusi e. Simulasi c. Inquiri f. Observasi / Pengamatan D. Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan 1 Materi : Akhir Orde Baru dan lahirnya reformasi a. Perjuangan menumbangkan orde lama dan lahirnya orde baru b. Upaya penataan kehidupan politik dan pemerintahan c. Pembangunan di bidang sosial ekonomi

542



Pendahuluan : 1. Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapihan kelas 2. Memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti pembelajaran 3. Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : _ Materi tentang Pemberontakan PKI 1965 _ Kita sering mendengar istilah reformasi. Sebenarnya apa yang dimaksud dengan reformasi? Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:  Membaca referensi dan mengamati gambar peristiwa –peristiwa perjuangan menumbangkan orde lama dan lahirnya orde baru  Mendeskripsikan lahirnya berbagai kesatuan aksi, lahirnya Tritura, dan Supersemar.  Membaca referensi tentang upaya penataan kehidupan politik dan pemerintahan  Mengkaji buku referensi mengenai Pemilu dan pembentukan pemerintahan berdasarkan UUD 1945  Dengan buku referensi membuat resume mengenai pembangunan di bidang sosial ekonomi pada masa orde baru


 Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan c. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran; (RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial

543


 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik Pertemuan 2 Materi : Masa akhir orde baru Lahirnya reformas Pendahuluan 1. Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapihan kelas 2. Motivasi, dapat dilakukan dengan mengajukan pertanyaan misalnya : - Siapakah presiden RI yang ke-3 3. Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : 1. Bagaimanapun juga orde baru telah menunjukan hasil-hasil pembangunan nasional. 2. Namun, mengapa orde baru runtuh? Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:  Guru meminta siswa beberapa gambar/foto yang berkaitan dengan peristiwaperistiwa yang melatarbelakangi runtuhnya orde baru.  Tanya jawab mengenai kondisi ekonomi pada masa akhir orde baru  Mengkaji referensi mengenai kondisi politik dan sosial pada masa akhir orde baru.  Mengkaji referensi untuk mengidentifikasi alasan lahirnya reformasi  Mendeskripsikan secara kronologis lahirnya reformasi  Guru menjelaskan pemerintahan saat reformasi.


544




c. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik E. Sumber Belajar _ Buku Platinum Pembelajaran IPS terpadu F. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi  Menyusun kronologi dan dan mendiskripsikan peristiwa –peristiwa politik penting pada masa Orde Baru


Bentuk Instrumen Tes Lisan

Contoh Instrumen 1. Tokoh yang berperan dalam keluarnya Supersemar adalah... 2. Keberhasilan pembangunan di masa Orde baru terlihat pada pembangunan bidang...... 3. Pada masa orde baru, secara de facto yang banyak memegang kedaulatan adalah...... 4. Tokoh-tokoh reformasi antara lain adalah....... 5. Persetujuan Jakarrta untuk mengakhiri konfrontasi Indonesia – Malaysia ditandatangani pada tanggal......

Tes tulis

penugasan

1.Buatlah perbandingan pelaksanaan pemilu 1955 dan 1971. Uraikan perbandiangannya mengenai jumlah konstestan, sistem pemilu, asas pemilu, sistem kepartaian. Berikan pendapatmu bahwa pemilu berperan dalam

 Menggunakan data statistik untuk menguraikan proses perkembangan ekonomi pada masa Orde Baru  Mendiskripsikan berakhirnya Orde Baru dan lahirnya Reformasi


545



Penilaian Teknik

Bentuk Instrumen

Contoh Instrumen menciptakan kehidupan politis yang demokratis.


……………, ……………… 20 …. Guru Mapel IPS,

( …………………………………. ) NIP/NIK : ....................................

( …………………………………. ) NIP/NIK : ....................................

546





: ............................ : Ilmu Pengetahuan Sosial : IX / 2 : Memahami perubahan pemerintahan dan kerjasama internasional : 7.2 Menguraikan perkembangan lembaga internasional dan peran Indonesia dalam kerjasama internasional : 4X 40 menit (2x pertemuan)

A. Tujuan Pembelajaran : Setelah selesai kegiatan pembelajaran, siswa dapat : o Menguraikan secara kronologis Konferensi Asia Afrika I o Menguraikan secara kronologis Konferensi Asia Afrika II o Mendeskripsikan perkembangan ASEAN dan peran Indonesia o Mendiskripsikan perkembangan keanggotaan dan aktivitas Perserikatan Bangsa-Bangsa dan peran Indonesia o Mendeskripsikan perkembangan Gerakan Non Blok dan peran Indonesia  Karakter siswa yang diharapkan :


B. Materi Ajar Perkembangan bentuk-bentuk kerjasama dan peran Indonesia di dunia Internasional a. konferensi Asia Afrika I b. Konferensi Asia Afrika II c. ASEAN d. Perserikatan Bangsa-bangsa dan peran Indonesia e. gerakan nonblok C. Metode Pengajaran : a. Ceramah bervariasi d. Tanya jawab b. Diskusi e. Simulasi c. Inquiri f. Observasi / Pengamatan D.Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan 1 Materi : a. konferensi Asia Afrika I b. Konferensi Asia Afrika II c. ASEAN


547


Pendahuluan : 1. Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapihan kelas 2. Memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti pembelajaran 3. Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : • Indonesia memiliki kedudukan dan peran di dunia Internasional • Indonesia turut memprakarsai lahirnya ASEAN, Gerakan Non Blok, Konferensi Asia Afrika Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:  Mengkaji referensi mengenai latar belakang diadakannya KAA I  Stanya jawab tentang pertemuan-pertemuan pendahulu KAA I  Mengakaji referensi untuk mengidentifikasi pelaksanaan KAA I  Menyebutkan pengaruh dan akibat KAA I  Tanya jawab yang berkaitan dengan KAA II, meliputi: waktu dan tempat penyelenggaraan; peserta;hasil-hasil KAA II  Melalui buku sumber, siswa dapat mendeskripsikan mengenai latar belakang berdirinya ASEAN, terbentuknya ASEAN, keanggotaan ASEAN, tujuan dan kegiatan ASEAN


 Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru:

548



 bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik Pertemuan2 Materi : a. Perserikatan Bangsa-bangsa dan peran Indonesia b. gerakan nonblok Pendahuluan : 1. Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapihan kelas 2. Memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti pembelajaran 3. Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : • Apa yang dimaksud dengan PBB • Badan-badan apa saja yang dimiliki PBB? Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:  Tanya jawab tentang Perserikatan bangsa-bangsa  Mengamati gambar dan dan tanyajawab mengenai an Indonesia dalam PBB.  Mengkaji referensi dan diskusi mengenai latar belakang munculnya gerakan Non Blok  Tanya jawab yang berkaitan dengan tujuan GNB  Mengkaji referensi untuk mengidentifikasi pelaksanaan KTT- GNB



549


 Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik E. Sumber Belajar _ Gambar-gambar /foto sejarah _ Buku Platinum Pembelajaran IPS terpadu F. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi  Menguraikan secara kronologis Konferensi Asia Afrika dan mendiskripsikan peran Indonesia

Penilaian Teknik


Contoh Instrumen Jelaskan secara kronologis Konferensi Asia Afrika dan peran Indonesia.

Tes unjuk kerja


Buatlah rangkuman tentang perkembangan ASEAN secara kronologis dan peran Indonesia dari hasil membaca referensi dan media elektronik

Tes tulis

Tes Uraian

Jelaskan bantuan Perserikatan Bangsa- Bangsa terhadap Indonesia dan peran Indonesia dalam Perserikatan Bangsa-Bangsa

Tes tulis

Tes isian

Tes tulis

 Mendeskripsikan perkembangan ASEAN dan peran Indonesia  Mendiskripsikan perkembangan keanggotaan dan aktivitas Perserikatan BangsaBangsa dan peran Indonesia  Mendeskripsikan perkembangan Gerakan Non Blok dan peran Indonesia

550

Isilah pertanyaan dibawah ini dengan singkat dan jelas 1.Gerakan Non Blok tidak memihak blok –blok yang saling brtentangan yaitu ..........dan.......... 2 Salah satu peranan Indonesia




Penilaian Teknik

Bentuk Instrumen

Contoh Instrumen dalam Gerakan Non Blok diantaranya sebagai..........


……………, ……………… 20 …. Guru Mapel IPS,

( …………………………………. ) NIP/NIK : ....................................

( …………………………………. ) NIP/NIK : ....................................


551




: ............................ : Ilmu Pengetahuan Sosial : IX / 2 : 7. Memahami perubahan pemerintahan dan kerjasama internasional : 7.3 Menguraikan perilaku masyarakat dalam perubahan sosial-budaya di era global : 4 X 40 menit (2x pertemuan)

A. Tujuan Pembelajaran : Setelah selesai kegiatan pembelajaran, siswa dapat : _ Mendeskripsikan masuk dan berkembangnya Mengidentifikasi Respon masyarakat terhadap perubahan sosial budaya _ Mendeskripsikan perubahan sosial budaya dalam masyarakat _ Menguraikan sikap kritis terhadap pengaruh perubahan sosial budaya  Karakter siswa yang diharapkan :


B. Materi Ajar Perilaku Masyarakat dalam perubahan Sosial Budaya a. Respon masyarakat terhadap perubahan sosial budaya b. Dampak perubahan sosial budaya dalam masyarakat c. Sikap kritis terhadap pengaruh perubahan sosial budaya C. Metode Pengajaran : a. Ceramah bervariasi d. Tanya jawab b. Diskusi e. Simulasi c. Inquiri f. Observasi / Pengamatan D. Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan 1 dav 2 Materi : Perilaku Masyarakat dalam perubahan Sosial Budaya a. Respon masyarakat terhadap perubahan sosial budaya b. Dampak perubahan sosial budaya dalam masyarakat c. Sikap kritis terhadap pengaruh perubahan sosial budaya Pendahuluan : 1. Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapihan kelas 2. Memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti pembelajaran

552



4. Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : _ Coba amati dan perhatikan kehidupan masyarakat dilingkungan tempat tinggalmu! _ Masih adakah kehidupan gotong royong?

Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;  dengan tanya jawab menyebutkan contoh-contoh terjadinya perubahan sosial.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.

 Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru:  Guru memandu siswa untuk melakukan diskusi kelompok  Satu kelompok terdiri dari 5 orang  Masing-masing kelompok mendiskusikan: a. respon masyarakat terhadap perubahan sosial budaya b. dampak perubahansosial budaya dalam masyarakat c. Mengidentifikasi sikap kritis terhadap pengaruh perubahan sosial budaya  Mempresentasikan hasil diskusi  guru menilai tiap-tiap kelompok dalam presentasi



553


E. Sumber Belajar _ Pembelajaran IPS terpadu _ Koran _ Majalah _ Radio _ Televisi F. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi

Penilaian Teknik

 Mengidentifikasi ciri-ciri globalisasi.

Tes tulis


Contoh Instrumen Sebutkan ciri-ciri globalisasi!

 Mendeskripsikan dampak globalisi terhadap masyarakat.

Tes tulis

Tes Uraian

Jelaskan dampak globalisasi terhadap masyarakat.

 Menguraikan perilaku masyarakat dalam perubahan sosial-budaya di era global.

Tes tulis.

Tes Uraian

Jelaskan perilaku yang perlu dikembangkan oleh masyarakat dalam era globalisasi!


……………, ……………… 20 …. Guru Mapel IPS,

( …………………………………. ) NIP/NIK : ....................................

( …………………………………. ) NIP/NIK : ....................................

554





Alokasi Waktu

: ............................ : Ilmu Pengetahuan Sosial : IX / 2 : Memahami perubahan pemerintahan dan kerjasama internasional : 7.4 Mendeskripsikan kerjasama antarnegara di bidang ekonomi 7.5.Mengiden-tifikasi dampak kerjasama antarne-gara terhadap perekonomian Indonesia : 4 X 40 menit (2x pertemuan)

A. Tujuan Pembelajaran : Setelah selesai kegiatan pembelajaran, siswa dapat : • Menjelaskan arti kerjasama ekonomi antarnegara. • Mengidentifikasi tujaun kerjasama ekonomi internasional • Mengidentifikasi bentuk-bentuk kerja sama antarnegara • Mengidentifikasi dampak kerjasama ekonomi internsional  Karakter siswa yang diharapkan :


B. Materi Ajar Kerjasama Ekonomi Internasional a. Pengertian kerjasama ekonomi internasiona; b. Tujuan kerjasama ekonomi internasional (Antar negara) c. Bentuk kerjasama ekonomi internasional d. Dampak kerjasama ekonomi internasional C. Metode Pengajaran : a. Ceramah bervariasi d. Tanya jawab b. Diskusi e. Simulasi c. Inquiri f. Observasi / Pengamatan D. Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan 1 Materi : Kerjasama Ekonomi Internasional a. Pengertian kerjasama ekonomi internasiona; b. Tujuan kerjasama ekonomi internasional (Antar negara) Pendahuluan :


555


1. Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapihan kelas 2. Memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti pembelajaran 5. Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : _ Negara satu dengan negara yang lainnya saling membutuhkan _ Dengan demikian dibutuhkan kerjsama antarnegara. _ Dengan adanya wadah kerja sama, maka negara anggota akan memperoleh manfaatnya. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;  dengan tanya jawab menyebutkan contoh-contoh terjadinya perubahan sosial.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.

 Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru:  Guru memandu pembagian kelompok  setiap kelompok terdiri dari 4-5 orang  setiap kelompok diberi materi mengenai: a. pengertian kerjasama ekonomi internasional b. latar belakang timbulnya kerjasama ekonomi internasional c. manfaat kerjsama ekonomi internasional d. tujuan kerjasama ekonomi internasional  setelah selesai berdiskusi, masing-masing kelompok mempresentasikan  Guru menilai presentasi tiap-tiap kelompok


556



Pertemuan 3-4 Materi : a. Bentuk kerjasama ekonomi internasional b. Dampak kerjasama ekonomi internasional Pendahuluan 1. Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapihan kelas 2. Memberi motivasi kepada siswa agar siap untuk mengikuti pembelajaran 3. Apersepsi dapat dilakukan dengan mengajukan pertanyaan misalnya : Pengertian kerja sama ekonomi internasional Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;  dengan tanya jawab menyebutkan contoh-contoh terjadinya perubahan sosial.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.

 Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru:  Guru memandu pembagian kelompok  setiap kelompok terdiri dari 4-5 orang  setiap kelompok diberi materi mengenai: a. bentuk kerjasama b. badan kerjasama regional c. badan kerjasama multilateral d. dampak kerjasama ekonomi internasional bagi negara yang terlibat e. dampak kerjasama ekonomi internasional bagi perekonomian Indonesia  setelah selesai berdiskusi, masing-masing kelompok mempresentasikan  Guru menilai presentasi tiap-tiap kelompok



557


 memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;  membantu menyelesaikan masalah;  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik E. Sumber Belajar • Buku Platinum Pembelajaran IPS terpadu • mata uang asing • Koran dan majalah • Daftar oganisasi kerjasamaekonomi antarnegara F. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi  Mendefinisikan pengertian kerja sama ekonomi antarnegara.  Mengidentifikasi faktorfaktor penyebab terjadinya kerjasama ekonomi antarnegara.  Mendeskripsikan tujuan kerjasama ekonomi antarnegara  Mengidentifikasi hambatan-hambatan dalam kerjasama ekonomi antarnegara.

558

Penilaian Teknik

Bentuk Instrumen

Contoh Instrumen

Tes tulis

Tes Uraian

Jelaskan pengertian kerjasama ekonomi antarnegara

Tes tulis

Tes uraian

Sebutkan faktor-faktor penyebab terjadinya kerjasama ekonomi antarnegara.

Tes Lisan

Daftar Pertanyaan

Sebutkan tujuan kerjasama ekonomi antarnegara

Tes tulis

Tes uraian

Sebutkan hambatan-hambatan kerjasama ekonomi antarnegara




Penilaian Teknik

 Mengidentifikasi bentukbentuk kerja sama Tes tulis antarnegara  Mengidentifikasi badanbadan kerja sama Tes tulis ekonomi yang bersifat regional maupun multilateral yang penting bagi Indonesia.  Mengidentifikasi badanTes tulis badan kerjasama ekonomi regional dan multilateral.  Mendeskripsikan dampak Penugasan kerjasama ekonomi antar negara terhadap perekonomian Indonesia.

Bentuk Instrumen Tes uraian

Tes uraian

Tes Uraian

Tugas rumah

Contoh Instrumen Sebutkan bentuk-bentuk kerja sama antar negara dan contohnya masing-masing. Sebutkan beberapa badan/ organisasi kerjasama antarnegara yang bersifat regional maupun yang multilateral Sebutkan badan-badan kerjasama ekonomi yang bersifat regional

Apakah dampak kerjasama ekonomi antarnegara bagi perekonomian Indonesia ?


……………, ……………… 20 …. Guru Mapel IPS,

( …………………………………. ) NIP/NIK : ....................................

( …………………………………. ) NIP/NIK : ....................................


559

1-2

Recommend Documents