01 Zedník Zedník Kompletní ŠVP Střední škola služeb a řemesel, Stochov, J

školní vzdělávací program 36-67-H/01 Zedník RVP 36-67-H/01 Zedník Zedník

Kompletní ŠVP

Střední škola služeb a řemesel, Stochov, J. Šípka 187

36-67-H/01 Zedník Verze: v.1/2009, Datum: 13.6.2008, Platnost: 1.9.2009 RVP 36-67-H/01 Zedník

1 Identifikační údaje

Název ŠVP

36-67-H/01 Zedník

Motivační název

Zedník

Datum

13.6.2008

Název RVP

RVP 36-67-H/01 Zedník

Verze

v.1/2009

Počet týdnů

32

Platnost

1.9.2009

Datum

8.11.2007

Forma studia

denní forma vzdělávání

Platnost

28.6.2007

Koordinátor

Ing. Jaroslava Pichová

Délka studia v letech:

3.0

Název školy

Střední škola služeb a řemesel, Stochov, J. Šípka 187

Adresa

273 00 STOCHOV, J. Šípka 187

IČ

00873306

REDIZO

600007022

Kontakty

[email protected]

Ředitel


Telefon

312 651 338

Fax

312 651 338

Email

[email protected]

www

www.sousto.cz

Zřizovatel

Středočeský kraj

Adresa

Praha 5, Zborovská 11

IČ

70891095

Kontakt

[email protected]

Telefon

257 280 111

Fax

257 280 203

Email

[email protected]

www

www.kr-stredocesky.cz

Doplňující údaje čj.: SŠSaŘ 448/2009

Střední škola služeb a řemesel, Stochov, J. Šípka 187 2.7.2012 SMILE verze 2.3.3

2

36-67-H/01 Zedník

Charakteristika školy

Verze: v.1/2009, Datum: 13.6.2008, Platnost: 1.9.2009 RVP 36-67-H/01 Zedník

2 Charakteristika školy Název ŠVP

36-67-H/01 Zedník

Motivační název

Zedník

Datum

13.6.2008

Název RVP


Verze

v.1/2009

Počet týdnů

32

Platnost

1.9.2009

Datum

8.11.2007

Forma studia


Platnost

28.6.2007

Koordinátor



3.0

ŠKOLA V REGIONU Střední škola služeb a řemesel (SŠSaŘ) má sídlo ve městě Stochově. Stochov leží ve Středočeském kraji při západní hranici okresu Kladno. Je třetím největším městem v okrese, je znám jako město s velkým množstvím veřejné zeleně, má bohatou historii a v současné době vede i bohatý kulturní, společenský a sportovní život. Ve městě žije přibližně pět a půl tisíce obyvatel. Škola se z hlediska polohy nachází v klidném prostředí na rozhraní regionů Kladenska a Rakovnicka, má výhodné autobusové i vlakové spojení, které umožňuje nabízet vzdělávání žákům z Kladna, Slaného, Prahy, Rakovníka i žákům z venkovských oblastí těchto regionů. Zájemcům z hůře dopravně dostupných míst škola poskytuje ubytování v Domově mládeže s kapacitou 78 lůžek. Budovy školy jsou vlastnictvím Středočeského kraje, který je škole předal do správy. Škola je řízena ředitelkou, která byla jmenována Radou Středočeského kraje. V souladu se zákonem č. 561/2004 Sb. o předškolním základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon) byla zřízena při škole šestičlenná školská rada. Sdružení rodičů (SR při SŠSaŘ ve Stochově) je registrováno u MV ČR jako občanské sdružení od 26. 11. 2004. SPOLUPRÁCE SŠSaŘ S DALŠÍMI INSTITUCEMI SŠSaŘ udržuje dobré vztahy s Městským úřadem ve Stochově, zaměstnanci školy jsou členy městského i krajského zastupitelstva. Škola se podílela na sdružené investici s městem Stochovem při výstavbě víceúčelové sportovní haly, kterou od roku 2002 využívá pro výuku tělesné výchovy a pro volnočasové aktivity. Škola dále pořádá okresní sportovní soutěže (jsme členy Asociace školních sportovních klubů a Odborového svazu Stavba) i soutěže odborných dovedností v jednotlivých vyučovaných oborech. Žáci školy se pravidelně zúčastňují soutěží pořádaných na nejrůznějších úrovních, od školních až po celorepublikové. V oblasti odborného vzdělávání udržuje škola úzké kontakty s odbornými firmami, cechy a společenstvy jednotlivých oborů. Jsme členy Okresní hospodářské komory Kladno a velmi úzce spolupracujeme se zástupci zaměstnavatelů, na jejichž pracovištích rovněž probíhá odborný výcvik žáků. HISTORIE ŠKOLY Škola se pyšní v regionu bohatou tradicí, od svého vzniku prošla mnoha změnami až do dnešní moderní podoby. 1950 - 1960 Budovy školy sloužily jako ubytovna pro vojáky PTP, kteří se podíleli na výstavbě města Stochova jako typicky hornického města. 1961 - 1991; V budovách sídlilo Hornické odborné učiliště zřízené Dolem Nosek se sídlem v Tuchlovicích, které nabízelo pestrou paletu tradičních řemeslných oborů jako např. horník pro dobývání uhlí, důlní zámečník, provozní elektrikář, důlní elektromontér, později po sloučení kladenských učilišť v roce 1978 i zedník, tesař, malíř pokojů atd. 1. 7. 1991 Střední odborné učiliště přechází pod Ministerstvo pro hospodářskou politiku a rozvoj ČR a současně se mění skladba nabízených oborů i název školy na SOU Stochov. Nabídka vzdělávání se postupně přizpůsobuje potřebám trhu práce. Paleta tradičních nehornických oborů - mechanik opravář a zedník - je rozšířena o klempíře


3

36-67-H/01 Zedník



pro stavební výrobu, lakýrníka, kosmetičku a rodinnou školu. 1. 9. 1992 Postupně je rozšiřována nabídka vzdělávání v oblasti služeb. Jsou nabízeny obory technickoadministrativní práce, provoz společného stravování a z „řemeslných“ oborů instalatér a stavební výroba. 1. 9. 1993 SOU přechází pod Ministerstvo hospodářství ČR a na základě požadavků veřejnosti a trhu otevírá další tříleté obory kuchař - číšník se zaměřením pro pohostinství a technickoadministrativní pracovník. 1.9.1995 Škola rozšiřuje nabídku oborů o nástavbové studium podnikání v oblasti obchodu a služeb a společné stravování určené pouze pro absolventy tříletých učebních oborů. 1.9.1996 Škola změnila název na SOU a U Stochov a otevřela dvouletý učební obor provoz společného stravování. 1.9.1998 Škola opět reaguje na tlak veřejnosti a trhu práce a otevírá učební obor kadeřnice. 1. 4. 2001 Zřizovatelem školy se stává Krajský úřad Středočeského kraje. 1. 9. 2004 Změna názvu ze SOU a U Stochov na SOU Stochov, současně zaniká nabídka vzdělávání ve dvouletých učebních oborech. 1. 9. 2008 Změna názvu školy na Střední škola služeb a řemesel, otevřen nový obor Hotelnictví - turismus. SOUČASNÝ VZDĚLÁVACÍ PROFIL ŠKOLY tříleté učební obory: 23-55-H/01 - Klempíř (pro stavební výrobu) 36-52-H/01 - Instalatér 36-67-H/01 - Zedník 65-51-H/01 - Kuchař - číšník 69-51-H/01 - Kadeřník 66-53-H/01 - Operátor skladování čtyřleté studijní obory: 69-41-L/01 - Kosmetické služby 65-41-L/01 - Gastronomie 65-42-M/01 - Hotelnictví dvouleté nástavbové obory pro absolventy tříletých učebních oborů: 64-41-L/524 - Podnikání – denní a dálková forma 65-41-L/504 - Společné stravování – denní a dálková forma Škola zajišťuje komplexní vzdělávání, tzn., že organizuje odborný výcvik včetně zajištění pracoviště. Na odborném výcviku jsou za produktivní práci žáci odměňováni dle platných předpisů. Škola nadále ve spolupráci se zřizovatelem usiluje o rozšiřování a zkvalitňování nabídky vzdělávání a každoročně poskytuje vzdělání přibližně šesti stům žáků. VYMEZENÍ HLAVNÍ A DOPLŇKOVÉ ČINNOSTI ŠKOLY Střední škola služeb a řemesel – příprava pro výkon dělnických povolání a odborných činností odpovídající příslušným učebním oborům Domov mládeže – výchova, ubytování a stravování Školní jídelna – zabezpečení stravování žáků, pracovníků školy a zájemců z řad veřejnosti Školní knihovna – výchova, vzdělávání, zájmová činnost Odloučená pracoviště školy – pracoviště odborného výcviku oborů kosmetička a kadeřník ve Slaném a v Kladně Dále je ve škole prováděna doplňková činnost dle Zřizovací listiny č. j. OŠMS/1084/2001. Jedná se o: - ubytování v ubytovacím zařízení; - hostinská činnost; - další vzdělávání; - kvalifikační zkoušky; - koupě zboží za účelem jeho dalšího prodeje a prodej. Škole byla udělena akreditace MŠMT č.j. 1035206-20/227 k provádění rekvalifikace – Masér pro sportovní a rekondiční masáže mimo oblast zdravotnictví (v rozsahu 150 vyučovacích hodin).


4

36-67-H/01 Zedník



ŠKOLNÍ JÍDELNA Školní jídelna zajišťuje obědy pro dojíždějící žáky a celodenní stravování pro žáky ubytované. Současně slouží jako pracoviště odborného výcviku prvního ročníku gastronomických oborů. ŠKOLNÍ KNIHOVNA Školní knihovna je dobře vybavena odbornou literaturou (knihy, CD, DVD, VHS, časopisy) pro všechny obory, které se zde učí. K evidenci a půjčování slouží profesionální knihovnický systém, který usnadňuje orientaci při vyhledávání titulů a zvyšuje kvalitu poskytovaných služeb. Knihovna půjčuje knihy, časopisy, poskytuje informace – vše bezplatně. Učebnice půjčuje na celý školní rok. Začátkem školního roku organizuje burzu učebnic, kde mají žáci možnost prodat nepotřebné učebnice a koupit ty, které potřebují za výhodnější cenu. Žáci mají v knihovně k dispozici dva osobní počítače s tiskárnou a internetem, kterých využívají k přípravě seminárních prací, referátů atd. Začátkem školního roku probíhají v knihovně tzv. knihovnické lekce pro všechny první ročníky. V průběhu školního roku někteří vyučující využívají knihovnu pro běžné vyučování (práce s texty, vyhledávání informací, různé informační prameny,…). DOMOV MLÁDEŽE Pro Domov mládeže (DM) je zpracován samostatný školní vzdělávací program.


5

36-67-H/01 Zedník

Profil absolventa


3 Profil absolventa Škola

Střední škola služeb a řemesel, Stochov, J. Šípka 187, 273 00 STOCHOV, J. Šípka 187

Název ŠVP

36-67-H/01 Zedník

Kód a název oboru



3.0

Platnost

1.9.2009

Forma studia

denní forma

Název a kód oboru podle rámcového vzdělávacího programu: 36-67-H/01 Zedník

Profil absolventa Absolvent byl připravován pro výkon povolání zedníka ve stavebních firmách. Je vzděláván tak, aby měl vytvořeny základní předpoklady pro případné samostatné provozování řemeslné živnosti v oblasti profesních dovedností a současně se orientoval v základech ekonomické, právní a administrativní oblasti podnikatelské činnosti. Absolvent správně užívá odbornou terminologii, rozpozná používané materiály a technologie, posoudí vhodnost jejich použití. Správně užívá různé materiály při vyzdívání zdiva, provádění vnitřních a venkovních omítek. Osazuje stavební prefabrikáty a výrobky přidružené stavební výroby, provádí dokončovací práce na stavbách, zednické práce při opravách a rekonstrukcích budov, suchých montážních stavebních konstrukcí a zateplování budov. Provádí terénní úpravy okolí staveb, jednoduché izolatérské, betonářské, kladečské a obkladačské práce. Po úspěšném absolvování tříletého učebního oboru a vykonání závěrečné zkoušky může absolvent pokračovat v nástavbovém studiu. Absolvent se vyznačuje těmito kompetencemi: · provádění zednických prací na pozemních stavbách; · jednání se zákazníkem, případně poskytování poradenství ohledně zvolených technologických postupů a správně zvolených stavebních materiálů; · péče o svěřené prostředky, ochrana majetku a vytvořených hodnot; · dodržování pravidel bezpečnosti a ochrany zdraví při práci; · zajištění pracoviště a jeho přístupové cesty z hlediska bezpečnosti práce; · bezpečné provádění technologických postupů zednických prací; · používání osobních ochranných pracovních pomůcek; · úsilí o maximální kvalitu své práce, výrobků a služeb; · užívání odborné terminologie; · používání nářadí, pomůcek, obsluha strojů a zařízení určených pro zednické práce; · provádění jednoduchých výpočtů souvisejících se zednickými pracemi; · rozhodování o technologickém postupu zednických prací; · zajišťování provádění zednických prací podle předepsaných norem;. · organizace pracoviště z hlediska správného uložení materiálů včetně vytvoření manipulačního prostoru; · průběžné sledování materiálových a technologických novinek daného oboru; · provádění zednických prací při opravách stavebních objektů; · čtení stavebních výkresů a schémat, orientace v technické dokumentaci; · zajišťování spolupráce s ostatními pracovníky kolektivu a vedení pracovních postupů malé pracovní skupiny. · ekonomické jednání v souladu se strategií udržitelného rozvoje. · Postojové kompetence Absolvent je veden tak, aby:


6

36-67-H/01 Zedník

Profil absolventa


· · · · · · ·

vystupoval profesionálně, choval se společensky a eticky při jednání s ostatními lidmi, uplatňoval morální principy, demokratické hodnoty a zásady kritického myšlení, reálně odhadoval své odborné i osobní kvality, stanovoval si dosažitelné a splnitelné cíle, uplatňoval zásady zdravého životního stylu včetně správné životosprávy, byl připraven neustále sledovat novinky v oboru a vzdělávat se, uvažoval ekonomicky a v souladu s enviromentálními principy, byl připraven reagovat na měnící se životní a pracovní podmínky.

PODMÍNKY PRO PŘIJETÍ KE VZDĚLÁVÁNÍ: · přijímání ke vzdělávání se řídí zákonem č. 561/2004 Sb. – §§ 59, 60, 84(2), 63, 16, 20, 70; · splnění podmínek zdravotní způsobilosti uchazečů o vzdělávání v daném oboru vzdělání Do oboru vzdělávání jsou přijímáni pouze chlapci. Přijímací řízení probíhá bez přijímacích zkoušek na základě bodovacího systému zpracovávaného počítačem. Základní počet bodů je přidělen za dosažený průměrný prospěch v posledních třech pololetích předchozího vzdělávání. Další body získá žák za studijní výsledky v profilovém předmětu (fyzika, pracovní činnosti) v posledním ročníku studia. Pokud má žák v některém ze sledovaných pololetí snížené hodnocení z chování, naopak body ztrácí. Žák získává další body za umístění v soutěžích a olympiádách, které uvede na přihlášce. Po vyhodnocení výsledků seřadí uchazeče počítač podle získaných bodů a škola přijme plánovaný počet žáků. Další žáci se stanou náhradníky, které škola postupně v pořadí osloví okamžitě, jakmile se některý z přijatých žáků rozhodne nenastoupit. DÉLKA A FORMA VZDĚLÁVÁNÍ: 3 roky v denní formě vzdělávání ZPŮSOB UKONČENÍ OBORU VZDĚLÁVÁNÍ: závěrečná zkouška; dokladem je vysvědčení o závěrečné zkoušce a výuční list DOSAŽENÝ STUPEŇ VZDĚLÁNÍ: střední vzdělání s výučním listem ZÁVĚREČNÁ ZKOUŠKA se řídí školským zákonem (561/2004 Sb.) a příslušným prováděcím předpisem (vyhláška 47/2005 Sb.) a se skládá ze tří částí: a) písemné zkoušky b) praktické zkoušky c) ústní zkoušky Škola je zařazena do projektu Kvalita I a závěrečná zkouška (NZZ) probíhá podle jednotného zadání. Nová závěrečná zkouška byla od roku 2005 vyvíjena v rámci systémového projektu Ministerstva školství, mládeže a tělovýchovy Kvalita I financovaného Evropským sociálním fondem a státním rozpočtem České republiky. Absolvent obdrží kromě výučního listu i evropský certifikát „Potvrzení pro žáka o složení závěrečné zkoušky podle jednotného zadání“.

Kompetence absolventa Absolventy má rozvinuty tyto kompetence:


7

36-67-H/01 Zedník

Profil absolventa


Klíčové kompetence • Komunikativní kompetence • vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat • Kompetence k učení • ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky • sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí • mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání • sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí • Kompetence k řešení problémů • uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení a myšlenkové operace • spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) • porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky • Personální a sociální kompetence • posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích • reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku • pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností • přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým • Občanské kompetence a kulturní povědomí • Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám • mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám • vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli, prezentovat svůj odborný potenciál a své profesní cíle • rozumět podstatě a principům podnikání, mít představu o právních, ekonomických, administrativních, osobnostních a etických aspektech soukromého podnikání; dokázat vyhledávat a posuzovat podnikatelské příležitosti v souladu s realitou tržního prostředí, svými předpoklady a dalšími možnostmi • Matematické kompetence • Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi • uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaných informacím, být mediálně gramotní • získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet • pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií

Odborné kompetence • • • •

Provádět zednické práce na pozemních stavbách Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb Jednat ekonomicky a v souladu se strategií trvale udržitelného rozvoje


8

36-67-H/01 Zedník

Charakteristika ŠVP


4 Charakteristika ŠVP Název ŠVP

36-67-H/01 Zedník

Motivační název

Zedník

Datum

13.6.2008

Název RVP


Verze

v.1/2009

Počet týdnů

32

Platnost

1.9.2009

Datum

8.11.2007

Forma studia


Platnost

28.6.2007

Koordinátor



3.0

1. Koncepce školy Nabídka vzdělávacích oborů naší školy je velmi pestrá. Jsou v ní zastoupeny obory maturitní i učební – od služeb ke klasickým řemeslům. Ve škole se setkávají žáci s různými studijními předpoklady, žáci, kteří mají velmi dobré rodinné zázemí, žáci se specifickými potřebami učení (dále SPU) i ti, kteří pocházejí ze sociálně znevýhodněného prostředí. Všichni dohromady se učíme žít spolu, vzájemně se respektovat a tolerovat, vážit si dobré a kvalitní práce, vytvářet přátelské pracovní prostředí. Učíme se vážit si demokratických principů, budovat zdravé sebevědomí a uznávat hranice svobody. Jsme přesvědčeni, že „řemeslo má zlaté dno“. Co je pro nás důležité? · učíme žáky takovým dovednostem, které budou dobře uplatnitelné v pracovní praxi i v životě, proto velmi úzce spolupracujeme s potencionálními zaměstnavateli a jejich požadavky zohledňujeme; do výuky zařazujeme odborné přednášky, exkurze, stáže, prezentace firem, ukázky nejnovějších poznatků; · zavádíme do výuky efektivní metody výuky, např. skupinové a projektové vyučování, kterými vedeme žáky k týmové práci, k vzájemné pomoci, sounáležitosti a respektu; · posilujeme výuku cizích jazyků, pořádáme poznávací jazykové zájezdy do německy a anglicky mluvících zemí, spolupracujeme se školami podobného zaměření v Německu a Rakousku; pomáháme organizovat prázdninovou zahraniční praxi a odborné stáže žáků s cílem připravit je pro snadnější uplatnění v rámci Evropské unie; · vedeme žáky k využívání komunikačních a informačních technologií, zavádíme výpočetní techniku do všech předmětů, učitelé s žáky komunikují také prostřednictvím elektronické pošty a webových stránek studijních tříd; · vedeme žáky k dodržování stanovených pravidel, zejména pravidel školního řádu, učíme žáky zásadě, že pravidla jsou od toho, aby se dodržovala, nikoliv od toho, aby se porušovala; · učíme žáky, aby si vážili druhých i sami sebe, chovali se asertivně, uměli bránit sebe i druhé; · pomáháme žákům, kteří mají SPU, pracujeme s nimi v souladu s doporučeními pedagogicko-psychologických poraden, prostřednictvím asistenta pedagoga, výchovného poradce a metodika drogové prevence; v případě potřeby pro žáky zpracováváme individuální vzdělávací plány; · nabízíme žákům velký výběr zájmových činností a kroužků od sportovních her (fotbal, odbíjená), aerobic, přes práci s počítačem až po decoupage; ve škole máme i vlastní keramickou pec;


9

36-67-H/01 Zedník



zaměřujeme se nejen na duševní, ale i na fyzický rozvoj žáků - dobrá fyzická kondice je předpokladem pro výkon většiny učebních oborů; výuka tělesné výchovy i sportovní kroužky jsou realizovány v tělocvičně školy a ve sportovní hale města Stochova; využíváme též in line dráhu ve Stochově, škola je vybavena sportovním náčiním a nářadím včetně horských kol, sjezdových a běžeckých lyží; výuka zdravotní tělesné výchovy probíhá v bazénu v nedaleké obci Tuchlovice; · pořádáme soutěže dovednostní, vědomostní i sportovní, vítězové školních kol postupují do vyšších soutěží. Jsme členy profesních cechů, spolupracujeme s jinými školami, státními institucemi, neziskovými organizacemi i nadacemi (projekt Šance); · navštěvujeme divadelní i filmová představení, koncerty, výstavy; pořádáme školní výlety, sportovní dny a každoročně i maturitní ples školy; · jeden den v roce věnujeme nácviku chování obyvatelstva za mimořádných událostí; · velkou pozornost věnujeme přípravě žáků k orientaci ve světě práce, spolupracujeme s Úřady práce v Kladně a Rakovníku; · pravidelně se zúčastňujeme i Veletrhů středních škol v Kladně a Rakovníku; · provozujeme a snažíme se stále zkvalitňovat školní webové stránky a prezentovat výsledky školy; · usilujeme o zdravé, partnerské a pracovní vztahy s našimi žáky, s našimi spolupracovníky i s okolím školy. Snažíme se být školou otevřenou novým podnětům a dobrým nápadům. Naším krédem je: ·

"TRADICE, ZKUŠENOST, KVALITA!"

2. Organizace výuky, realizace teoretického a praktického vyučování · ODBORNÝ VÝCVIK Teoretická výuka a odborný výcvik se střídají v pravidelných týdenních cyklech. Směna odborného výcviku trvá v prvním ročníku 6 hodin, ve druhém a třetím ročníku 7 hodin. Výuka předmětu odborný výcvik je organizována ve školní hale, a to zejména v prvním ročníku, dále v zimních měsících je využívána učebna a dílna odborného výcviku. Odborný výcvik druhého a třetího ročníku probíhá na pracovištích stavebních firem. Stavební firmy zajišťují odborný výcvik na svých vlastních pracovištích podle platných smluv sjednaných se školou. Předmětem smluv je zabezpečení odborného výcviku žáků školy v provozních podmínkách firmy a finanční odměňování za produktivní činnost žáků podle platných předpisů. Učitel odborného výcviku provádí pravidelnou kontrolu pracovišť žáků, provádí zápisy do zápisníku kontrol BOZP a v případě zjištěných nedostatků provede opatření k zajištění nápravy. Kontrola a hodnocení získaných dovedností žáků se provádí pravidelně dle plánu kontrolních prací vykonávaných na školním pracovišti odborného výcviku. · TEORETICKÉ VYUČOVÁNÍ Výuka probíhá dle pravidelného rozvrhu hodin, denně zpravidla od 7:50 h do 14:00 h. Výjimečně je zařazována z provozních důvodů 0. vyučovací hodina nebo odpolední vyučování. Rozpis hodin a přestávek: 1.

vyučovací hodina :

7:00 – 7:45


10

36-67-H/01 Zedník



1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.

vyučovací hodina: vyučovací hodina: vyučovací hodina: vyučovací hodina: vyučovací hodina: vyučovací hodina: vyučovací hodina: vyučovací hodina: vyučovací hodina:

7:50 – 8:35 8:40 – 9:25 9:45 – 10:30 10:35 – 11:20 11:30 – 12:15 12:25 – 13:10 13:15 – 14:00 14:05 – 14:50 14:55 – 15:40

Nejpozději po 7 hodinách výuky následuje polední přestávka, v rámci které žáci mohou obědvat ve školní jídelně, obědy se vydávají do 14:30 h. MATERIÁLNÍ PODMÍNKY Výuka teoretického vyučování a částečně i praktického vyučování je zajištěna v moderně vybavených učebnách školy. Výuka tělesné výchovy probíhá ve vlastní tělocvičně a sportovní hale města Stochova. V areálu školy se nachází 47 učeben. Z toho 5 učeben výpočetní techniky připojených k internetu, učebna multimediální techniky, multimediální jazyková laboratoř a 4 učebny s interaktivní tabulí. Vybavení IT se dle možností modernizuje a rozšiřuje. Žáci mají k dispozici kopírku. Škola disponuje 25 odbornými učebnami a školním klubem. Praxe žáků probíhá na střediscích odborného výcviku (v prvním ročníku učebních oborů) a na pracovištích smluvních partnerů (vyšší ročníky učebních oborů). PERSONÁLNÍ PODMÍNKY Ve škole pracuje okolo 60 pedagogických pracovníků, z toho ve středisku teoretického vyučování přibližně 34 pedagogických pracovníků, v úseku praktického vyučování 21 a 5 pracovníků v Domově mládeže (přepočtený stav). Škola má asistenta pedagoga na 0,500 úvazku, metodika prevence, výchovného poradce a IT koordinátora. Převážná část pedagogického sboru splňuje podmínky plné pedagogické způsobilosti dle zákona 561/2004. Učitelé si průběžně doplňují a prohlubují kvalifikaci v systému dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků dle plánu dalšího vzdělávání. Zvýhodněný obor Obor zařazen mezi „zvýhodněné obory“, které se staly předmětem podpory Středočeského kraje. V rámci programu je žákům poskytován pravidelný finanční příspěvek z rozpočtu kraje formou stipendia. Hlavní oblasti podpory stanovené ve Strategii Středočeského kraje jsou: Stipendijní program pro žáky vybraných oborů pro školní rok 2010/11 Propagace řemesel spojená s prezentací zainteresovaných středních škol Účast Středočeského kraje v projektech zaměřených na podporu a rozvoj odborného vzdělávání • Spolupráce Středočeského kraje s Krajskou hospodářskou komorou Střední Čechy, se zaměstnavateli a úřady práce při řešení nedostatku absolventů potřebných oborů vzdělávání Další oblasti podpory stanovené ve Strategii Středočeského kraje: • • •

Rekonstrukce a modernizace odborných učeben a dílen Vzdělávání učitelů odborných předmětů a odborného výcviku ve spolupráci se zaměstnavateli • •


11

36-67-H/01 Zedník



• Kurzy vedoucí k rozšíření kvalifikačních dovedností žáků (např. řidičská oprávnění skupiny B, C, T, svářečské kurzy • Kofinancování a předfinancování úspěšných projektů škol při čerpání finanční podpory ze strukturálních fondů EU/EHP • Přehlídky a soutěže v odborných dovednostech žáků učebních oborů Finanční podpora pro žáky podporovaných oborů vzdělání je složena z měsíčního stipendia a pololetní odměny (při dosažení výborných studijních výsledků):

Motivační stipendia: Žák 1. ročníku 300 Kč měsíčně, za vyznamenání v každém pololetí 1 000 Kč Žák 2. ročníku 400 Kč měsíčně, za vyznamenání v každém pololetí 2 000 Kč Žák 3. ročníku 500 Kč měsíčně, za vyznamenání v každém pololetí 3 000 Kč Žáci mohou získat za tři roky studia 12tis. Kč, při vyznamenání až 24tis. Kč. Podmínkou pro vyplacení částky je nulová neomluvená absence v daném měsíci a hodnocení chování stupněm velmi dobré. 3. KLÍČOVÉ A ODBORNÉ KOMPETENCE, PRŮŘEZOVÁ TÉMATA A DALŠÍ MIMOŠKOLNÍ AKTIVITY · KLÍČOVÉ KOMPETENCE Kompetence k učení Žák je veden k pozitivnímu vztahu k učení tak, aby: · si uvědomoval význam celoživotního vzdělávání, zaujal k učení kladný vztah; · při studiu používal různé techniky učení, vytvářel si vhodný studijní režim a podmínky; · sledoval a hodnotil pokrok při dosahování cílů vzdělávání; · akceptoval hodnocení výsledků od jiných lidí a analyzoval případné negativní hodnocení. Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám Žák je veden tak, aby měl: · odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a byl připraven přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám; · přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; · reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a o požadavcích zaměstnavatelů na pracovníky, uměl je srovnávat se svými představami a předpoklady. Kompetence k řešení problémů: Žák je veden tak, aby: · porozuměl zadanému problému, uměl vyhledávat informace a hledal řešení; · uplatňoval při řešení různé metody myšlení a hodnotil je; · spolupracoval při řešení problémů s jinými lidmi. ODBORNÉ KOMPETENCE Provádění zednických prací na pozemních stavbách · jednání se zákazníkem, případně poskytování poradenství ohledně zvolených technologických postupů a správně zvolených stavebních materiálů; · dodržování zásady ochrany životního prostředí a zapojování se do jejího zlepšování; · péče o svěřené prostředky, ochrana majetku a vytvořených hodnot. Dodržování pravidel bezpečnosti a ochrany zdraví při práci · zajištění pracoviště a jeho přístupové cesty z hlediska bezpečnosti práce; · bezpečné provádění technologických postupů zednických prací; · používání osobních ochranných pracovníc pomůcek;


12

36-67-H/01 Zedník



dodržování předpisů bezpečnosti a ochrany zdraví při práci. Úsilí o maximální kvalitu své práce, výrobků a služeb · užívání odborné terminologie; · používání nářadí, pomůcek, obsluha strojů a zařízení určených pro zednické práce; · provádění jednoduchých výpočtů souvisejících se zednickými pracemi; · rozhodování o technologickém postupu zednických prací; · zajišťování provádění zednických prací podle předepsaných norem;. · organizace pracoviště z hlediska správného uložení materiálů včetně vytvoření manipulačního prostoru; · průběžné sledování materiálových a technologických novinek daného oboru; · provádění zednických prací při opravách stavebních objektů; · čtení stavebních výkresů a schémat, orientace v technické dokumentaci; · zajišťování spolupráce s ostatními pracovníky kolektivu a vedení pracovních postupů malé pracovní skupiny. · ekonomické jednání v souladu se strategií udržitelného rozvoje. ·

· Směřování výuky v oblasti postojů, hodnot a preferencí Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci měli vhodnou míru sebevědomí a byli schopni sebehodnocení, byli schopni prezentovat své dovednosti při jednání s potencionálními zaměstnavateli, jednali odpovědně a cítili odpovědnost za výsledky své práce, pracovali kvalitně a pečlivě, dodržovali zákonné předpisy a nenechali sebou manipulovat, tvořili si vlastní úsudek, dodržovali pracovní dobu, vážili si práce jiných lidí. PRŮŘEZOVÁ TÉMATA Člověk v demokratické společnosti Žáci jsou vedeni k tomu, aby · měli vhodnou míru sebevědomí a schopnost morálního úsudku, · dovedli jednat s lidmi, diskutovat o citlivých nebo kontroverzních otázkách, hledat kompromisní řešení, · si osvojili zásady zdravého životního stylu a vědomí odpovědnosti za své zdraví. Člověk a životní prostředí Žáci jsou vedeni k tomu, aby · si vážili materiálních a duchovních hodnot, dobrého životního prostředí a snažili se je chránit a zachovávat pro budoucí generace, · chápali postavení člověka v přírodě a vlivy prostředí na jeho zdraví a život, · osvojili si základní principy šetrného a odpovědného přístupu k životnímu prostředí v osobním a profesním jednání. KLÍČOVÉ KOMPETENCE A PRŮŘEZOVÁ TÉMATA se jako základní postoje, návyky a dovednosti průběžně rozvíjejí: · v procesu teoretického vyučování, · v procesu praktického vyučování, · při realizaci soutěží a žákovských projektů, · při dobrovolných a mimovyučovacích aktivitách. · Mimoškolní aktivity Exkurze, výstavy, veletrhy výroba tradičních cihlářských výrobků – kruhová cihlářská pec v Bratronicích,


13

36-67-H/01 Zedník



výroba betonářských výrobků "DESTONE", zpracování betonářské výztuže - Stavitelství Kladno, základní zpracování dřeva - soukromá pila v Žilině, stavební konstrukce v lokalitě výstavby domů v okolí školy, stavební veletrh FORARCH Praha Letňany. Prezentace a semináře firem ROTHENBERGER – ruční nářadí a stroje, WIENERBERGER – cihlářské výrobky, WEBER – zateplovací systémy, omítky, lepidla, stěrky, malty apod. Odborné kurzy Předpokladem pro rozvíjení dalších dovedností nutných pro úspěšnou profesní práci je možnost absolvování různých kurzů, kde žák může obdržet další osvědčení jako například průkaz vazače. Oblíbený je i kurz prací se sádrokartony či praktická ukázka zateplování stavebních objektů (zajišťuje stavební firma Energie). Soutěže Soutěž odborných dovedností pro obor zedník pod názvem "Zednická lžíce" je pořádána každoročně v jarním období školního roku pro žáky prvních, druhých i třetích ročníků. Nejlepší žáci druhého ročníku jsou také každoročně vysláni na regionální soutěž SUSO. Škola dále pořádá vědomostní soutěže v matematice (Celostátní matematická soutěž), olympiády v českém jazyce a v cizích jazycích či ekologické, kterých se mohou žáci zúčastnit. Oblíbené jsou i soutěže sportovní. Lyžařský výchovně vzdělávací zájezd Lyžařského zájezdu se mohou žáci zúčastnit přednostně v prvním ročníku vzdělávání. Pokud není zájezd obsazen, volná místa jsou nabízena i žákům druhého ročníku. Zájezd bývá organizován do vybraného střediska zimních sportů pro zájemce o lyžování a snowboarding pod vedením proškolených instruktorů a zdravotníka v zimních měsících. Délka pobytu se pohybuje od 5 do 7 kalendářních dní. Sportovně turistický kurz Kurz je povinný pro žáky druhého ročníků. Bývá organizován v měsíci květnu nebo červnu v průběhu celého pracovního týdne ve vybraném rekreačním zařízení, které umožňuje sportovní a turistické aktivity . Program je sestaven tak, aby byl pestrý, pro žáky atraktivní a přijatelný pro různě pohybově zdatné jedince. Kurzu se zúčastňuje zdravotník, instruktoři, učitelé TV a dle možnosti třídní učitelé, školní metodik prevence, asistent pedagoga nebo výchovný poradce. Z kurzu jsou uvolněni pouze žáci, kteří se ze zdravotních důvodů nemohou zúčastnit, na základě doporučení lékaře a žádosti zákonného zástupce. Neúčast z jiných důvodů zakládá možnost neklasifikace z předmětu tělesná výchova a povinnou účast při náhradních sportovních aktivitách organizovaných školou v prvním týdnu měsíce července. · Projekty 1. ročník Lehkoatletické prověrky (LAT) LAT se konají v jednom pracovním dni ( 6 hodin) začátkem měsíce září na stadionu města Stochova. Žákům v tento den odpadá pravidelná výuka. Cílem prověrek je vyhledat nové žáky, kteří se stanou členem Školního sportovního klubu,


14

36-67-H/01 Zedník



a kteří budou tak moci reprezentovat naši školu v okresních i celorepublikových soutěžích. Rovněž je zjišťována úroveň pohybových schopností a pohybových dovedností, úvodní testování je konfrontováno s dosaženými výsledky na konci školního roku i během celého studia. Žáci absolvují atletický pětiboj: běh na 100 m, vrh koulí, hod granátem, skok z místa a vytrvalostní běh (800 m dívky, 1500 m chlapci) 1. ročník , 2. ročník , 3. ročník Ochrana obyvatelstva za mimořádných událostí Projekt je realizován v jarních měsících prvního i druhého ročníku (květnu nebo červnu) jako celodenní akce (6 hodin). Cílem projektu je: · připravit žáky na možná rizika související s živelnými katastrofami, haváriemi či dalšími událostmi (teroristický útok, sabotáž, žhářství, …), · připravit žáky nést odpovědnost za svou ochranu, ochranu občanů a vzájemnou pomoc, · naučit je efektivně jednat, · vést žáky k citlivému vnímání životního prostředí, nejen při vzniku mimořádných událostí, · vést k získání kompetencí - praktická cvičení, nácvik ve skupinách. Projekt je realizován dle možností za spoluúčasti Hasičského záchranného sboru ve Stochově, Českého červeného kříže, Policie ČR nebo Kynologické organizace v Tuchlovicích. 3. ročník První pomoc Projekt je realizován jako jednodenní (6 hodin) v měsíci říjnu nebo únoru v souladu s Metodickým pokynem MŠMT k ochraně obyvatelstva za mimořádných událostí. Cílem projektu je: · naučit žáky správně vyhodnocovat situace, · vštěpit žákům základní postupy a pravidla při poskytování první pomoci, · řešit modelové situace, · naučit se základní techniky při poskytování první pomoci (praktické ukázky, práce ve skupinách, …). Zdravotník školy a komise tělesné výchovy (dle možností v součinnosti s ČČK) v souladu s Metodickým pokynem MŠMT k ochraně obyvatelstva za mimořádných událostí zabezpečuje projekt ve dvou fázích: 1. Část teoretická - výklad, video-ukázky, diskuze: - obecné zásady poskytování první pomoci - zástava dechu - zástava oběhu - poruchy vědomí - krvácení - poranění hrudníku a břicha - pneumotorax - rány - chemická poranění - poruchy pohybového aparátu - tepelná poškození organizmu - náhlá dušnost, infarkt myokardu, CMP - cévní mozková příhoda, NPB - náhlá příhoda břišní


15

36-67-H/01 Zedník



- křečové stavy, otravy, úraz elektrickým proudem 2. Část praktická - nácvik, cvičení, ukázky ošetření 4. ZPŮSOB A KRITERIA HODNOCENÍ ŽÁKŮ Cíle středního vzdělávání jsou stanoveny v § 57 školského zákona. Hodnocení výsledků vzdělávání je stanoveno § 69 školského zákona. Hodnocení výsledků je dále dáno vyhláškou 13/2005. Hodnocení žáků se řídí Školním řádem (Hlava VII) , vydaným ředitelkou školy a schváleným Školskou radou. Součástí Školního řádu je i stipendijní řád školy. Účelem hodnocení a klasifikace je přispívat k odpovědnému vztahu žáka k výchově a vzdělání v souladu se školskými předpisy. Hodnocení je průběžnou činností celého klasifikačního období, na jeho začátku seznámí každý vyučující žáky se způsoby a kritérii hodnocení a klasifikace – co a jak se bude hodnotit, podle jakých pravidel, jakými formami a metodami bude hodnocení probíhat a kdo je aktérem hodnocení (jak bude probíhat proces sebehodnocení žákem). Škola používá moderní přístupy k hodnocení. Učitelé se zaměřují především na hodnocení pozitivní. Hodnocení zohledňuje možnosti žáka, jeho zájem o předmět, aktivní zapojení do činností při výuce, současně usiluje o maximální objektivitu. Znalost kritérií při hodnocení umožňuje využívat i žákovu sebereflexi, podporuje aktivní podíl žáka v procesu učení. Obecné zásady hodnocení Písemné práce, které trvají jednu či více vyučovacích hodin (příprava k závěrečné a maturitní zkoušce), jsou žákům oznámeny minimálně jeden týden předem, poté co bylo učivo procvičeno. Písemné práce jsou bodovány, na základě získaných bodů je v závěru stanovena klasifikace. Vyučující vede řádnou dokumentaci o klasifikaci tak, aby byl schopen podat informace o struktuře, frekvenci a datech zkoušení. Všechny známky zapisuje žákům do žákovské knížky, kterou je žák povinen předložit na vyzvání. Žákovská knížka slouží současně jako průkaz žáka i jako informační pojítko školy s rodiči. Záznamy o klasifikaci uschovává vyučující po dobu 6 měsíců po skončení klasifikačního období. Zákonní zástupci mají přístup do elektronické evidence žáka - do osobních dat a celkové klasifikace za příslušná klasifikační období. Kritéria hodnocení Metody a formy výuky včetně hodnocení žáků jsou rozpracovány v úvodu učebních osnov jednotlivých předmětů. Vyučující je volí s ohledem na charakter vyučovaného předmětu, studijní předpoklady žáků, materiálně technické možnosti a vybavení školy. Při hodnocení je kladen důraz na úroveň osvojení klíčových a odborných kompetencí, aktivitu a přístup žáka k plnění povinností. Žáci jsou vedeni k sebehodnocení. Samostatným hodnotícím kritériem je zapojení do týmové práce, zpracování projektů, účast na soutěžích i domácí příprava žáků. Učitel hodnotí zvládnutí výsledků vzdělávání stanovených učebními osnovami v příslušném školním vzdělávacím programu, zaměřuje se na zjištění, co žák umí, ne na vyhledávání mezer ve vědomostech a dovednostech. Hodnocení plní funkci regulativní, tzn. analyzuje nejen chybu, které se žák dopustil, ale i důvod – proč se chyby dopustil a jak ji může opravit. Práce s chybou je důležitým aspektem pro další rozvoj tvořivého myšlení, pro formování osobnosti žáka. Atribuce chyb poskytuje žákovi zpětnou vazbu. Celková klasifikace na konci klasifikačního období je stanovena na základě: · klasifikace z ústního i písemného zkoušení, · zájmu žáka o předmět, · aktivity v hodinách,


16

36-67-H/01 Zedník



· ·

výsledků domácí přípravy, účasti na dalších aktivitách - projektech, seminárních pracích aj.

Celková klasifikace se stanoví váženým, nikoliv prostým aritmetickým průměrem. Podrobná pravidla pro hodnocení jsou upravena Školním řádem, Hlavou VII, jehož součástí je i stipendijní řád školy, na základě kterého mohou žáci při dodržení stanovených podmínek obdržet prospěchové, mimořádné či ostatní stipendium 5. PODMÍNKY PRO PŘIJETÍ KE VZDĚLÁVÁNÍ · přijímání ke vzdělávání se řídí zákonem č. 561/2004 Sb. – §§ 59, 60, 84(2), 63, 16, 20, 70; · splnění podmínek zdravotní způsobilosti uchazečů o vzdělávání v daném oboru vzdělání Do oboru vzdělávání jsou přijímáni pouze chlapci. Přijímací řízení probíhá bez přijímacích zkoušek na základě bodovacího systému zpracovávaného počítačem. Základní počet bodů je přidělen za dosažený průměrný prospěch v posledních třech pololetích předchozího vzdělávání. Další body získá žák za studijní výsledky v profilovém předmětu (fyzika, pracovní činnosti) v posledním ročníku studia. Pokud má žák v některém ze sledovaných pololetí snížené hodnocení z chování, naopak body ztrácí. Žák získává další body za umístění v soutěžích a olympiádách, které uvede na přihlášce. Po vyhodnocení výsledků seřadí uchazeče počítač podle získaných bodů a škola přijme plánovaný počet žáků. Další žáci se stanou náhradníky, které škola postupně v pořadí osloví okamžitě, jakmile se některý z přijatých žáků rozhodne nenastoupit. 6. Závěrečná ZKOUŠKA se řídí školským zákonem (561/2004 Sb.) a příslušným prováděcím předpisem (vyhláška 47/2005 Sb.) a se skládá ze tří částí: a) písemné zkoušky b) praktické zkoušky c) ústní zkoušky Škola je zařazena do projektu Kvalita I a závěrečná zkouška (NZZ) probíhá podle jednotného zadání. Nová závěrečná zkouška byla od roku 2005 vyvíjena v rámci systémového projektu Ministerstva školství, mládeže a tělovýchovy Kvalita I financovaného Evropským sociálním fondem a státním rozpočtem České republiky. Absolvent obdrží kromě výučního listu i evropský certifikát „Potvrzení pro žáka o složení závěrečné zkoušky podle jednotného zadání“. 7. Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami · Speciální vzdělávací potřeby Způsob zajišťování vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků mimořádně nadaných vychází z vyhlášky MŠMT ČR č. 73/2005 Sb. Z praxe můžeme konstatovat, že se ve škole nesetkáváme s mimořádně nadanými žáky. V případě potřeby jsme připraveni s těmito žáky pracovat individuálně. Žákům mohou být v každodenní výuce zadávány úkoly vyšší náročnosti, v jednotlivých předmětech lze rozšířit okruh učiva. Žákům může být podle potřeby umožněno navštěvovat některé předměty ve výuce se staršími žáky, či poskytnuta možnost individuálně ve výuce využívat práci s osobním počítačem či pracovat na rozsáhlejších, samostatných projektech. Vzdělávání mimořádně nadaných žáků se může uskutečňovat dle individuálního vzdělávacího programu (IVP), který bude vycházet ze školního vzdělávacího programu, ze závěrů speciálně pedagogických vyšetření, případně psychologických vyšetření příslušného školského poradenského zařízení a z vyjádření zákonných zástupců či zletilého žáka. Tento dokument bude závazným pro zajištění vzdělávacích potřeb mimořádně nadaného žáka. IVP obsahuje údaje o způsobu poskytování individuální pedagogické či psychologické péče mimořádně


17

36-67-H/01 Zedník



nadanému žákovi a vzdělávací model pro mimořádně nadaného žáka. Ředitel rovněž může přeřadit mimořádně nadaného žáka do vyššího ročníku bez absolvování předchozího ročníku na základě zkoušky z učiva nebo části učiva ročníku, který žák nebude absolvovat před komisí, kterou jmenuje ředitel školy. Žákům se zdravotním postižením nebo znevýhodněním, žákům ze sociálně znevýhodněného prostředí a žákům se specifickými vzdělávacími potřebami (dříve SPU) věnuje škola zvláštní pozornost. Zařazení žáků do těchto skupin probíhá na základě zpráv speciálně pedagogických vyšetření případně psychologických vyšetření příslušných školských poradenských zařízení. Žáci se specifickými vzdělávacími potřebami mají právo na vzdělávání, jehož obsah, formy a metody odpovídají jejich vzdělávacím potřebám a možnostem, na vytvoření nezbytných podmínek, které toto vzdělávání umožní, a na poradenskou pomoc školy a školského poradenského zařízení. Škola se proto snaží zajistit rovnost příležitostí ke vzdělávání všem žákům a podporovat jejich individuální vzdělávací potřeby. Při hodnocení žáků se speciálními vzdělávacími potřebami se přihlíží k povaze postižení nebo znevýhodnění. Zdravotním postižením je v souladu s §16 Zákona 561/2004 Sb. o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (dále jen školský zákon) míněno mentální, tělesné, zrakové nebo sluchové postižení, vady řeči, souběžné postižení více vadami, autismus a vývojové poruchy učení nebo chování. Zdravotním znevýhodněním je v souladu se školským zákonem míněno zdravotní oslabení, dlouhodobá nemoc nebo lehčí zdravotní poruch vedoucí k poruchám učení a chování, které vyžadují zohlednění při vzdělávání. Žákům se zdravotním postižením nebo zdravotním znevýhodněním škola: umožňuje plnou integraci- pokud to podmínky školy umožňují, jsou žáci se speciálními vzdělávacími potřebami individuálně integrováni do běžných tříd, eviduje žáky se zdravotním postižením a respektuje ho, zajišťuje individuální přístup pedagogů v jednotlivých předmětech: na začátku každého školního roku identifikujeme dle přihlášek nebo donesených zpráv z PPP žáky s poruchami učení. Pořídíme seznam těchto žáků, který je dán na vědomí všem pedagogickým pracovníkům. Ti podle doporučení odborných pracovišť se žáky pracují v hodinách, umožňuje vzdělávání podle individuálních vzdělávacích plánů: v případě potřeby a dle doporučení PPP zpracováváme pro žáka individuální vzdělávací plán. Individuální vzdělávací plán těchto žáků vychází ze školního vzdělávacího programu, ze závěrů speciálně pedagogického vyšetření, případně psychologického vyšetření příslušného školského poradenského zařízení, popřípadě z doporučení registrujícího praktického lékaře pro děti a dorost nebo odborného lékaře nebo dalšího odborníka a zároveň z vyjádření zákonného zástupce nebo zletilého žáka zajišťuje asistenta pedagoga - ve třídách, ve kterých se vzdělává žák se zdravotním postižením, může se souhlasem ředitele a zákonného zástupce žáka či zletilého žáka působit i osobní asistent, který není zaměstnancem školy. Zdravotní postižení i zdravotní znevýhodnění žáků je v souladu s vyhláškou 177/2009 zohledněno také při konání maturitní zkoušky, a to na základě předložené zprávy příslušného školského poradenského zařízení. Posudek žák odevzdává řediteli školy spolu s přihláškou podle § 4. Žáci s přiznaným uzpůsobením podmínek pro konání maturitní zkoušky mají podle závažnosti svého postižení nebo znevýhodnění právo na úpravu prostředí, navýšení časového limitu, obsahové a formální úpravy testových materiálů, odlišnosti v hodnocení, použití kompenzačních pomůcek, tlumočení a technickou nebo speciálně pedagogickou asistenci. Sociálním znevýhodněním je v souladu se školským zákonem míněno rodinné prostředí s nízkým sociálně kulturním postavením, ohrožení sociálně patologickými jevy, dále nařízená ústavní výchova nebo uložená ochranná výchova nebo postavení azylanta, osoby požívající doplňkové ochrany účastníka řízení o udělení mezinárodní ochrany na území České republiky.


18

36-67-H/01 Zedník



Každý třídní učitel, případně výchovný poradce v rámci své výchovné činnosti žáky sociálně znevýhodněné pozná. Naše strategie na podporu jejich úspěšnosti v procesu vzdělávání spočívá hlavně v citlivém individuálním řešení problémů žáka, v bezplatném opatřování učebnic nebo učebních pomůcek (pro takové účely škola disponuje fondem učebnic pro žáky se sociálním znevýhodněním), pomoci při učení - hlavně v domově mládeže a za pomoci školního asistenta pedagoga, v poradenské činnosti a zprostředkování kontaktů na instituce sociální péče a ochrany. Základním předpokladem pro zvýšený zájem školy o takového žáka je jeho vlastní přístup k učení a k povinnostem a rovněž spolupráce se zákonnými zástupci. Dokonalý přehled o žácích ze sociálně znevýhodněného prostředí má školní asistent pedagoga, který si jich více všímá, zná jejich zázemí a snaží se je pozitivně ovlivňovat, vede s nimi diskuze, případně vykoná návštěvu v rodině. Při vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami škola dále: spolupracuje s poradenskými pracovišti, která nám pomáhají zejména při pedagogickopsychologické diagnostice žáků, při hledání příčin vztahových problémů ve třídách aj. Dle jejich doporučení sjednáváme návštěvy nebo konzultace na dalších odborných pracovištích; v elektronické evidenci školy (Bakaláři) každoročně aktualizuje údaje o žácích se specifickými vzdělávacími potřebami; PREVENCE ZÁŠKOLÁCTVÍ A SOCIÁLNĚ PATOLOGICKÝCH JEVŮ - každoročně škola zpracovává minimální program prevence sociálně patologických jevů, který obsahuje konkrétní výčet aktivit v příslušném školním roce; • ve výchovné komisi projednáváme za účasti žáků nebo jejich zákonných zástupců případy vysoké absence, neomluvené absence, nezájem o studium, podezření na užívání drog apod. Komise se schází dle potřeby, zpravidla 4x ročně; • do školy zveme odborníky na sexuální výchovu, protidrogovou prevenci, právní problematiku, kriminalitu mládeže. Zvýšená pozornost je věnována žákům s poruchami chování. Výchovný poradce ve spolupráci s asistentem pedagoga a ostatními pedagogickými pracovníky sleduje a doporučuje metody práce s těmito žáky. Vhodná řešení jsou volena často za osobní účasti zákonných zástupců. V této oblasti škola spolupracuje se Střediskem výchovné péče pro děti a mládež, s psychologem PPP, ale i s odborem sociálně právní ochrany dětí. V rámci prevence výchovných problémů se žáci každoročně účastní nejrůznějších besed. Výchovná poradkyně se v úzké součinnosti s jednotlivými pedagogy věnuje také žákům s horším prospěchem a pomáhá jim překonat obtíže při jejich vzdělávání. Vede a pravidelně aktualizuje evidenci prospěchu v průběhu jednotlivých čtvrtletí, spolupracuje s pedagogy a zákonnými zástupci na řešení vzniklých problémů. PORADENSTVÍ PŘI VOLBĚ DALŠÍHO STUDIA Výchovný poradce shromažďuje všechny nabídky o možnostech studia pro středoškoláky. Poskytuje žákům informace prostřednictvím nástěnek, individuálních konzultací, zapůjčováním nebo doporučováním vhodných informačních zdrojů či exkurzemi na veletrzích pomaturitního vzdělávání a organizováním besed na toto téma. 8. Oblast bezpečnosti a ochrany zdraví při práci Problematika bezpečnosti práce, hygieny práce a požární ochrany je součástí teoretického i praktického vyučování a vychází z požadavků platných právních předpisů – zákonů, vyhlášek, technických norem i předpisů ES pro danou oblast. Prostory, ve kterých je prováděna výuka, odpovídají vyhlášce č. 410/2005 Sb (hygienické požadavky na prostory pro výchovu a vzdělávání). Škola provádí technická i organizační opatření k eliminaci všech rizik


19

36-67-H/01 Zedník



spojených zejména s odborným výcvikem. Se všemi riziky jsou žáci podrobně seznámeni. Rizika, která nejdou eliminovat, jsou částečně řešena osobními ochrannými prostředky. Problematika bezpečnosti práce je popsána v Provozních řádech teoretického i praktického vyučování, odborných učeben, školní tělocvičny a Domova mládeže, se kterými jsou žáci podrobně seznámeni a prokazatelně poučeni vždy při úvodních hodinách jednotlivých předmětů nebo při nástupu do školy či Domova mládeže. Žáci jsou rovněž seznámeni s dislokací objektů, pracovišť a umístěním lékárniček první pomoci. Škola má zpracován traumatologický plán a protipožární směrnici. Veškeré úrazy jsou vždy bezprostředně po ošetření žáka zapsány do knihy úrazů. V odborném výcviku dále předchází každému novému tématu proškolení z BOZP. Žáci jsou prokazatelně seznamováni s návody k obsluze jednotlivých strojů a zařízení a s místními provozně bezpečnostními předpisy. Podrobně je stanoven systém vykonávání dozoru nad žáky při teoretickém i praktickém vyučování. Při zajištění odborného výcviku na smluvních pracovištích je problematika BOZP smluvně ošetřena v souladu s nařízením vlády č. 108/1994 Sb, kterým se provádí zákoník práce a některé další předpisy. BOZP je řešena i Školním řádem, Hlavou V.

4.1 Podmínky realizace

4.2 Začlenění průřezových témat Občan v demokratické společnosti

Občan v demokratické společnosti

Integrace do výuky

Korespondence

Český jazyk a komunikace 1. ročník Stylistika -prostěsdělovací styl

U lékaře

Stylistika - postupy, útvary 2. ročník

Zvuková stránka jazyka

Anglický jazyk 1. ročník Opakování 1 Rodina, přátelé Volný čas Cestování

2. ročník

Opakování 2 3. ročník

Opakování 1 Odborné činnosti Výstavba domu Přestavba domu Opakování 2

Německý jazyk 1. ročník Opakování 1

Materiál

Rodina, přátelé

Bydliště a povolání

Cestování

Opakování 2

Volný čas

Opakování 1

Materiál

Vybavení dílny

Opakování 2

Jídlo a pití

Povolání, bydliště

Pracovní den

První kontakty


20

36-67-H/01 Zedník



Občan v demokratické společnosti Stroje a zařízení 2. ročník

Poslech

4.2 Začlenění průřezových témat

Občan v demokratické společnosti Literární výchova 2. ročník Téma války v literatuře Významná díla světové literatury po 2. sv. v. Kapitola z české literatury posledních let

Pracovní prostředí Jídlo a pití Pracovní den Korespondence

Ekonomika 3. ročník Právní formy podnikání

U lékaře Opakování Materiály 3. ročník

Popisy obrázků

Daňová soustava

Pokryto předmětem Odborný výcvik

Stavební technologie

Pokrytí v projektu

Výstavba domu

Lehkoatletické prověrky

První pomoc

Přestavba domu Opakování Materiály Občanská nauka 1. ročník Člověk a společnost Rodina, její společenská a ekonomická funkce Multikulturní soužití Víra a atheismus 2. ročník

Člověk a životní prostředí Integrace do výuky Český jazyk a komunikace 1. ročník Stylistika -prostěsdělovací styl Stylistika - postupy, útvary 2. ročník

Právo ve veřejné sféře

Občanská nauka 3. ročník Česká republika a svět Rozmanitost soudobého světa

Demokracie jako hodnotový systém Stát a demokracie Rozmanitost soudobého světa

Obecné poučení o jazyce Zvuková stránka jazyka

Právo a spravedlnost Právo v soukromé sféře

3. ročník

Ochrana obyvatelstva za

Fyzika 1. ročník

Úvod Mechanika

Česká republika a svět

Statika i dynamika tekutin

Biologie a ekologie 1. ročník První pomoc

Mechanické kmitání a vlnění Termika

Ochrana přírody

Elektřina a magnetizmus Chemie 2. ročník

Optika

Biochemie

Fyzika atomu

Organická chemie

Vesmír

Anorganická chemie Obecná chemie

Biologie a ekologie Člověk a prostředí

Matematika 1. ročník Reálná čísla

První pomoc Potřeba živin a složení potravin

Poměr, úměra

Ochrana přírody

Procenta 2. ročník

Rovnice a nerovnice

3. ročník

Finanční matematika

Stavba a funkce orgánových soustav Základní složky životního prostředí Základní pojmy z biologie

Statistika

Buněčná stavba organismů

Tělesná výchova 1. ročník Úvodní hodina 2. ročník

Úvodní hodina

3. ročník

Úvodní hodina

Základní pojmy z ekologie Chemie 2. ročník

Biochemie


21

36-67-H/01 Zedník




Člověk a životní prostředí

Člověk a svět práce

Organická chemie

Cestování

Anorganická chemie

Opakování 2

Obecná chemie

2. ročník

Opakování 1

Tělesná výchova 1. ročník LVVZ

Vybavení dílny

2. ročník

Sportovně turistický kurz

Korespondence

3. ročník

Volitelné pohybové aktivity

Pracovní den

Literární výchova 1. ročník Literatura starověku


Opakování 1 Odborné činnosti

Literatura středověku

Výstavba domu

Materiály

Přestavba domu Přehled a vlastnosti stav. materiálů Keramické a cihlářské výrobky Pojiva

Opakování 2 Německý jazyk 1. ročník Opakování 1

Ostatní materiály

Rodina, přátelé

2. ročník

Pomocné materiály

Cestování

3. ročník

Vlivy stavebních materiálů na životní prostředí

Materiál Opakování 2

Stroje a zařízení 1. ročník Význam a rozdělení mechanizace

Povolání, bydliště Stroje a zařízení

Elektrická zařízení Opracování kovů

2. ročník

Pracovní prostředí

Stavební technologie Bezpečnost a ochrana zdraví při práci 3. ročník

Pracovní den Korespondence

Souhrnné opakování

Opakování

Přestavby budov Návaznost na CO

Materiály 3. ročník

Pokryto předmětem Odborný výcvik

Stroje a zařízení

Materiály

Přestavby budov

Výstavba domu Přestavba domu Opakování Materiály

Pokrytí v projektu První pomoc


Občanská nauka 1. ročník Rodina, její společenská a ekonomická funkce 2. ročník Člověk na trhu práce

Integrace do výuky Český jazyk a komunikace 1. ročník Stylistika -prostěsdělovací styl

2. ročník

Popisy obrázků Stavební technologie


Ochrana obyvatelstva za

Poslech

Právo v soukromé sféře Fyzika 1. ročník

Fyzikální veličiny a jednotky

Stylistika - postupy, útvary

Mechanika

Obecné poučení o jazyce



Mechanické kmitání a vlnění

Anglický jazyk 1. ročník Materiál

Termika Elektřina a magnetizmus

Bydliště a povolání

Optika

Opakování 1

Fyzika atomu

Rodina, přátelé

Vesmír


22

36-67-H/01 Zedník



Člověk a svět práce Biologie a ekologie Člověk a prostředí

Chemie 2. ročník


Člověk a svět práce Ekonomika Základní ekonomické pojmy

První pomoc

Právní formy podnikání

Potřeba živin a složení potravin

Vztahy podniku k okolí

Ochrana přírody

Daňová soustava

Základní složky životního prostředí

Činnosti podniku


Hospodaření podniku

Základní pojmy z ekologie

Národní hospodářství

Biochemie

Materiály 1. ročník

Organická chemie Anorganická chemie

Malty a maltové směsi Ostatní materiály

2. ročník

Obecná chemie

Nepálené výrobky Beton prostý Beton vyztužený

Matematika 1. ročník Planimetrie

Hydroizolace

Mocniny, odmocniny

Tepelné a zvukové izolace

2. ročník

Funkce

3. ročník

Stereometrie

Žáruvzdorné materiály

Statistika

Prefabrikace

Matematické úlohy související s učebním oborem Goniometrie, trigonometrie

Střešní krytiny

Tělesná výchova 1. ročník Všeobecný tělesný a pohybový rozvoj

2. ročník

3. ročník

3. ročník

Certifikace a prokazování shody Stroje a zařízení 1. ročník Stroje pro zednické práce Nářadí a pracovní pomůcky pro zednické práce Opracování dřeva

Testování všeobecné pohybové výkonnosti Volitelné pohybové aktivity Testování všeobecné pohybové výkonnosti Testování všeobecné pohybové výkonnosti Volitelné pohybové aktivity Průpravná a jiná cvičení

Stavební technologie Konstrukční systémy a části budov Nářadí a pracovní pomůcky pro zednické práce Zdivo 2. ročník

Všeobecný tělesný a pohybový rozvoj

Hydroizolace Ruční opracování dřeva a kovů

Literatura středověku

Vnitřní omítky

Drama

Vodorovné konstrukce

Práce s počítačem Textový editor MS Word

3. ročník

Venkovní omítky Schodiště

Internet

Střechy

Práce v síti


Elektronická komunikace

Technické zařízení budov

Složení počítače

Montované konstrukce

Tabulkový editor MS Excel

Stavební činnost související s civilní ochranou Souhrnné opakování

Prezentační SW MS Powerpoint 3. ročník

Komínové zdivo a příčky Základy staveb

Literární výchova 1. ročník Literatura starověku

2. ročník

Stavební keramika

Práce s grafickým SW Algoritmizace

Přestavby budov 2. ročník Zabezpečení budov a konstrukcí před zahájením prací


23

36-67-H/01 Zedník






Základy Svislé nosné konstrukce Vododrovné nosné konstrukce Schodiště 3. ročník

Opravy povrchů

Informační a komunikační technologie Integrace do výuky Český jazyk a komunikace 1. ročník Informace Zvuková stránka jazyka

Střechy Bourání stavebních konstrukcí Dodatečné provádění hydroizolací

Stylistika -prostěsdělovací styl 2. ročník

Stylistika - oddborný funkční styl

Dodatečné provádění tepelných izolací Dodatečné provádění izolací proti hluku a otřesům Návaznost na CO Odborný výcvik 1. ročník Nářadí a pracovní pomůcky

Anglický jazyk 1. ročník Cestování Opakování 2 2. ročník


Zakládání stavebních konstrukcí Ruční opracování dřeva a kovů

Opakování 2 Německý jazyk 1. ročník Cestování

Zdivo z inovovaných zdících prvků

2. ročník

Korespondence

Zdivo z porobetonu

Poslech

Zdivo z betonových tvarovek

Opakování 3. ročník

Popisy obrázků Opakování

Vnitřní omítky Keramické obklady stěn

3. ročník

Opakování 1

Zdivo z plných pálených cihel

Zdivo ze stavebního kamene

2. ročník

Opakování 1 Korespondence

Elektrické nářadí Stroje a zařízení pro zednické práce


Základy stavebních konstrukcí

Fyzika 1. ročník

Úvod

Hydroizolace

Fyzikální veličiny a jednotky

Zdění příček

Mechanika

Provádění komínového zdiva


Ruční opracování dřeva a kovů

Mechanické kmitání a vlnění

Provádění podlah

Termika

Osazování výrobků PSV

Elektřina a magnetizmus

Venkovní omítky

Optika

Provádění dlažeb

Fyzika atomu

Železobetonářské práce

Vesmír

Vodorovné konstrukce Schodiště

Biologie a ekologie Člověk a prostředí

Střechy

První pomoc

Technické zařízení budov

Potřeba živin a složení potravin


Základní složky životního prostředí

Sanační omítky

Základní pojmy z biologie

Zdivo vícevrstvých komínů


Zřizování a rozšiřování otvorů

Základní pojmy z ekologie Literární výchova Literární teorie

Bourací práce

Pokryto předmětem

Drama Stroje a zařízení

Materiály

Přestavby budov


Práce s počítačem Složení počítače


24

36-67-H/01 Zedník



5 Učební plán

Informační a komunikační technologie Elektronická komunikace Práce v síti Internet Textový editor MS Word 2. ročník

Tabulkový editor MS Excel Prezentační SW MS Powerpoint

3. ročník

Algoritmizace Práce s grafickým SW

Ekonomika Vztahy podniku k okolí Hospodaření podniku Stavební technologie Souhrnné opakování


25

36-67-H/01 Zedník

Učební plán


5 Učební plán Název ŠVP

36-67-H/01 Zedník

Motivační název

Zedník

Datum

13.6.2008

Název RVP


Verze

v.1/2009

Počet týdnů

32

Platnost

1.9.2009

Datum

8.11.2007

Forma studia


Platnost

28.6.2007

Koordinátor



3.0

Poznámky k učebnímu plánu

Volitelné předměty: Cizí jazyk 1 (AJ nebo NJ) – výuka navazuje na předchozí vzdělávání v cizím jazyce v ZŠ, žák je zařazen do jazykové skupiny dle předchozího vzdělávání (jazyk, který byl uveden v přihlášce do SŠ jako první )


26

36-67-H/01 Zedník

Učební plán


Ročníkový učební plán 1. ročník Český jazyk a komunikace

2. ročník

1

Anglický jazyk

2

Německý jazyk

2

Občanská nauka

1

Fyzika

2

Biologie a ekologie

1

3. ročník

1 1 1

2 2

1 2 2

1

2 2 1

1 1/2

1 1/2

1+1

Tělesná výchova

1

1

1

Literární výchova

1

1

Práce s počítačem

1

1

1 2

Ekonomika Technické zobrazování

1

1

1

Materiály

1

1

1


1


2

3

3

1

1

15

17 1/2

0 1/2+17

31 1/2

33

15 1/2

Přestavby budov Odborný výcvik

Celkem základní dotace Celkem disponibilní Celkem v ročníku

N

nepovinný

*

bez skupiny

1

CJ1 (2)

2

CJ1 (2)

3

CJ1 (2)

3

1

Chemie Matematika

3

18 31 1/2

33

33 1/2

Přehled využití týdnů 1. ročník

3. ročník

1

STK Výuka dle rozpisu učiva Časová rezerva null

2. ročník

Celkem:

33

33

30

7

6

7

40

40

37


27

36-67-H/01 Zedník

Učební plán



28

36-67-H/01 Zedník

Učební osnovy


6 Učební osnovy

6.1 Jazykové vzdělávání a komunikace


29

36-67-H/01 Zedník

Učební osnovy


6.1.1 Český jazyk a komunikace

6.1.1 Český jazyk a komunikace 1. ročník 2. ročník 3. ročník 1

1

1

Charakteristika předmětu Obecný cíl předmětu: Hlavním obecným cílem předmětu je rozvoj komunikačních kompetencí žáků, tedy užívání českého jazyka jako prostředku k dorozumívání a myšlení, k přijímání, kritickému hodnocení, sdělování, výměně informací na základě jazykových a slohových znalostí. Jazykové vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci využívali jazykové vědomosti a dovednosti v praktickém životě, aby se vyjadřovali kultivovaně, srozumitelně a souvisle, formulovali a obhajovali své názory. Dalším obecným cílem jazykového vzdělávání je rozvoj sociálních a odborných kompetencí žáků. Výuka mateřského jazyka má specifický význam pro učení se cizím jazykům. Jazykové znalosti se prohlubují i vlivem estetického vzdělávání, které kultivuje jazykový projev žáků. Hodinové dotace: 1. ročník 1 h týdně 2. ročník 1 h týdně 3. ročník 1 h týdně Charakteristika předmětu : Předmět český jazyk a komunikace se skládá ze tří oblastí, které se vzájemně prolínají, doplňují a podporují: 1. Zdokonalování jazykových vědomostí a dovedností Žák chápe jazyk jako systém, chápe funkci spisovného jazyka. Zná základní jazykové pojmy a kategorie. Je veden k poznání, že zvládnutí mateřského jazyka je nezbytným předpokladem úspěšného studia cizích jazyků. Dovede zařadit mateřský jazyk do soustavy jazyků, na ukázkách umí rozlišit spisovný jazyk a nespisovné útvary, zvláště obecnou češtinu, dialekty, dále sociálně a stylově nepříznakové a příznakové jevy. Dovede objasnit funkci spisovného jazyka a usiluje o spisovný jazykový projev v situacích, kde je to vhodné. Ovládá jazykový a stylistický rozbor textu, chápe text z hlediska pragmatického. Umí pracovat s jazykovými normativními příručkami. V písemném i mluveném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu, orientuje se ve výstavbě textu, ovládá základní principy jeho výstavby. Uplatňuje znalosti ze skladby ve svém logickém vyjadřování. 2. Komunikační a slohová výchova Žák chápe význam kultury osobního projevu pro společenské a pracovní uplatnění. Je seznámen s technikou mluveného slova a s emocionální a emotivní stránkou mluveného slova. Chápe pojem jazyková a řečová kultura. Umí vysvětlit rozdíl mezi psaným a mluveným projevem, mezi monologem a dialogem. Dále je seznámen s hlavními slohovými postupy veřejného projevu a jejich specifiky, se základními postupy v běžné komunikaci. Umí navázat kontakt a hovořit s osobami různého věku a postavení, samostatně stylizuje veřejný projev ve vhodných formách. Dovede prezentovat sám sebe a naslouchat druhému, vhodně argumentovat a obhájit své stanovisko. Dbá na kulturní vystupování a na zvukovou stránku svého projevu. 3. Práce s textem a získávání informací Žák zná základní útvary informačního charakteru, zdroje všeobecných informací, zásady kulturního čtení. Rozumí obsahu textu i jeho částem, dovede text interpretovat. Dovede zjistit potřebné informace z dostupných zdrojů. Umí zvolit vhodný způsob zprostředkování informací. Pořizuje si z odborného textu výpisky a výtah, dělá si poznámky z přednášek a jiných veřejných projevů. Dovede pracovat s běžnými informačními příručkami a umí sobě i jiným poradit, kde běžné informace získat. Má přehled o knihovnách a jejich službách, orientuje se v knize, v novinách a časopisech. Samostatně zpracovává informace, je schopen zaznamenávat bibliografické údaje. Dovede pracovat samostatně i v týmu. Vyučovací metody : Je preferováno takové pojetí výuky, které v maximální možné míře rozvíjí klíčové kompetence a vytváří otevřený a efektivní systém, vede k podpoře motivace žáka, jeho vlastních aktivit a kreativity, umožňuje mu aplikovat získané teoretické poznatky a praktické dovednosti. Kromě tradičních metodických postupů (výklad, práce s textem, práce s elektronickými informacemi) se výuka zaměřuje na rozbory nedostatků ve vyjadřování žáků a na problémové úkoly, komunikační hry a soutěže, práci s vybranou vrstvou slovní zásoby. Dále jsou uplatňovány metody a formy výuky, které podporují týmovou (skupinovou) práci žáků, projektové učení, formy praktické práce s jazykovými projevy – mluvní cvičení, čtení s porozuměním, práce s texty různé povahy, práce s informačními technologiemi – možnosti rychlého získávání informací. Používány jsou i metody tvořivého


30


Učební osnovy 6.1.1 Český jazyk a komunikace

charakteru – samostatné práce žáků, referáty, prezentace, práce s textem, vyhledávání informací a metody fixační – opakovaní učiva (ústní, písemné), nácvik dovedností a metody informativního charakteru – výklad, vyprávění, popis, vysvětlování. Žáci pracují s jazykovými příručkami, s ukázkami uměleckých i neuměleckých textů, s nahrávkami uměleckých textů a s internetem. Výuka probíhá formou frontálního vyučování, popř. skupinového vyučování a dle potřeby je volen individuální přístup k žákovi. Hodnocení výsledků žáků: Hodnocení výsledků žáka je vyjádřeno klasifikací. Žáci se hodnotí z ústního i písemného projevu, hodnocení provádí vyučující, ale i žáci navzájem a nechybí sebehodnocení. Průběžně jsou zařazovány diktáty, doplňovací cvičení, větné rozbory a testy. Při ústním zkoušení žáka jsou hodnoceny nejenom věcné znalosti ale i úroveň vyjadřování. V každém ročníku jsou stanoveny dvě písemné slohové práce podle výběru vyučujícího (obě školní nebo jedna domácí a druhá školní). Při klasifikaci ústního zkoušení jsou zohledňována kriteria věcné správnosti, relevantnosti informací, volba jazykových prostředků, srozumitelnost a strukturovanost projevu, jazyková správnost, prezentace tvrzení. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí: Komunikativní kompetence jsou u žáků rozvíjeny zcela zásadním způsobem. Jsou těžištěm předmětu. Žák získává v průběhu studia nejenom teoretické poučení o jazykových vědomostech, komunikační a slohové výchově, o práci s textem (zejména pak s odborným textem) a o získávání informací (internet, knihovny), ale je kladen důraz i na jejich systematické procvičování, praktickou aplikaci a zpětnou kritickou analýzu. Kompetence personální – žák na základě práce v týmu dokáže spolupracovat, používá sady kritérií pro hodnocení práce, přijímá hodnocení od jiných. Sociální kompetence – žák je schopen práce ve skupině, aktivně se podílí na řešení zadaného úkolu (práce s texty), navrhuje postupy řešení a vybírá optimální řešení. Kompetence řešení běžných pracovních i mimopracovních problémů Kompetence k využívání prostředků informačních a komunikačních technologií a efektivní práce s nimi Kompetence k aplikaci matematických postupů – žák chápe cíl úkolu z textového zadání (u slovních úloh), pracuje s mimojazykovými symboly a značkami, zná jejich význam a praktické využití. Přínos předmětu k rozvoji průřezových témat: Občan v demokratické společnosti Žák se orientuje v masmediích, využívá je a kriticky hodnotí, dokáže odolávat jednoduché myšlenkové manipulaci díky mediální výchově, osvojí si jednání s lidmi, diskutuje o citlivých nebo kontroverzních otázkách. Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce Informační a komunikační technologie


31

36-67-H/01 Zedník

Učební osnovy



1. ročník

1. ročník 1 týdně, povinný

Obecné poznatky o jazyce Dotace učebního bloku: 1 Výsledky vzdělávání Žák: • rozlišuje spisovný jazyk, hovorový jazyk, dialekty a stylově příznakové jevy a ve vlastním projevu volí prostředky adekvátní komunikační situaci • orientuje se v soustavě jazyků Průřezová témata

literatura

Učivo řeč a funkce řeči, mateřský jazyk

přesahy do učebních bloků:

materiály, pomůcky

didaktická technika

přesahy z učebních bloků:

ostatní

Informace Dotace učebního bloku: 2 Výsledky vzdělávání Žák: • pracuje s nejnovějšími normativními příručkami českého jazyka • zjišťuje potřebné informace z dostupných zdrojů, vybírá je a přistupuje k nim kriticky • samostatně zpracovává informace • pořizuje z odborného textu výpisky • má přehled o knihovnách a jejich službách • rozumí obsahu textu i jeho částí • používá klíčových slov při vyhledávání informačních pramenů • má přehled o knihovnách a jejich službách • pořizuje z odborného textu výpisky

Učivo získávání a zpracování informací (knihovny, internet...), práce s textem (pořizování výpisku, výtahu, citace, obsah, resumé...)

Komentář žák zpracovává konkrétní text daného oboru, návštěva knihovny Průřezová témata



Informační a komunikační technologie literatura



ostatní


32

36-67-H/01 Zedník

Učební osnovy



1. ročník

Zvuková stránka jazyka Dotace učebního bloku: 3 Výsledky vzdělávání Žák: • vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně • přednese krátký projev • rozlišuje spisovný jazyk, hovorový jazyk, dialekty a stylově příznakové jevy a ve vlastním projevu volí prostředky adekvátní komunikační situaci

Učivo zásady mluveného projevu (hlasitost, tempo, výška hlasu, intonace, pauzy...), mluvní cvičení - reprodukce příběhu

Komentář reprodukce příběhu - biblický příběh, řecké báje, české pověsti Průřezová témata






ostatní

Komunikace Dotace učebního bloku: 2 Výsledky vzdělávání Žák: • přednese krátký projev

Učivo komunikace verbální a neverbální

Komentář žák si vytvoří přehled (tabulku) - značky, symboly jako příklad neverbální komunikace, žák vytváří a přehrává situace, aby uplatnil různé formy obličejové mimiky, gesta... Průřezová témata

literatura





ostatní

Skladba Dotace učebního bloku: 2 Výsledky vzdělávání Žák: • odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a chyby

Učivo věty podle postoje mluvčího (oznamovací, tázací, rozkazovací), věta jednoduchá - základní skladební dvojice

Komentář prověřovací práce - ZSD Průřezová témata

literatura





ostatní


33

36-67-H/01 Zedník

Učební osnovy



1. ročník

Tvarosloví Dotace učebního bloku: 8 Výsledky vzdělávání Žák: • v písemném i mluveném projevu využívá poznatků z tvarosloví

Učivo třídění slov, jmenné kategorie, procvičování vybraných kategorií, (zvláštnosti čísla u podstatných jmen, duálové skloňování, dubletní koncovky, stupňování přídavných jmen, stylistické uplatnění zájmen, skloňování složených číslovek)

Komentář písemný test Průřezová témata

literatura





ostatní

Tvoření slov Dotace učebního bloku: 2 Výsledky vzdělávání Žák: • řídí se zásadami správné výslovnosti • orientuje se ve výstavbě textu • v písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu

Učivo stavba slova - rozbor stavby slova, slova příbuzná, slovní čeleď, pravopis - rozhraní p/k/p, způsoby tvoření slov v češtině (odvozování, skládání, zkracování)

Komentář prověřovací práce Průřezová témata

literatura





ostatní

Pravopis Dotace učebního bloku: 3 Výsledky vzdělávání Žák: • v písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu

Učivo morfologický pravopis (koncovky jmen), lexikální pravopis vz/, z/s, mě/mně, bě/bje, vě/vje, pě/- , u/ů/ú ... práce s PČP

Komentář cvičení na jednotlivé pravopisné jevy, kontrolní diktát, pravopis procvičujeme průběžně Průřezová témata

literatura





ostatní


34

36-67-H/01 Zedník

Učební osnovy



1. ročník

Stylistika -prostěsdělovací styl Dotace učebního bloku: 5 Výsledky vzdělávání Žák: • rozpozná funkční styl a v typických příkladech slohový útvar Průřezová témata

Učivo mluvené projevy - krátká mluvní cvičení - situace, krátké písemné informační útvary (zpráva, oznámení, kondolence...)



Občan v demokratické společnosti Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce Informační a komunikační technologie literatura



ostatní

Stylistika - postupy, útvary Dotace učebního bloku: 5 Výsledky vzdělávání Žák: • rozpozná funkční styl a v typických příkladech slohový útvar

Učivo postup vyprávěcí, útvary - vypravování, postup popisný, útvary - subjektivní popis nebo charakteristika

Komentář 1. slohová práce - vypravování, téma výběrové, 2. slohová práce - subjektivní popis nebo charakteristika Průřezová témata



Občan v demokratické společnosti Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce literatura



ostatní

Aktivity, pomůcky, soutěže Aktivity • bvbv

bvbvb


35

36-67-H/01 Zedník

Učební osnovy



2. ročník


Obecné poučení o jazyce Dotace učebního bloku: 2 Výsledky vzdělávání Žák: • vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně • odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a chyby • pracuje s nejnovějšími normativními příručkami českého jazyka • zjišťuje potřebné informace z dostupných zdrojů, vybírá je a přistupuje k nim kriticky • má přehled o denním tisku a tisku podle svých zájmů • orientuje se v soustavě jazyků Průřezová témata

Učivo a) vrstvy jazyka z hlediska spisovnosti



Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce literatura



ostatní

Zvuková stránka jazyka Dotace učebního bloku: 2 Výsledky vzdělávání Žák: • přednese krátký projev • vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně • odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a chyby • řídí se zásadami správné výslovnosti • používá adekvátní slovní zásoby včetně příslušné odborné terminologie • vhodně se prezentuje a obhajuje svá stanoviska • vyjadřuje postoje neutrální, pozitivní (pochválit) i negativní (kritizovat, polemizovat) • odborně se vyjadřuje o jevech svého oboru v základních útvarech odborného stylu, především popisného a výkladového • zjišťuje potřebné informace z dostupných zdrojů, vybírá je a přistupuje k nim kriticky • samostatně zpracovává informace • vhodně navazuje kontakt se zákazníky, umí s nimi kultivovaně hovořit a naslouchat jim Průřezová témata

Učivo a) mluvní cvičení (rozhovor se zákazníkem, telefon, přijetí objednávky zákazníka...)



Občan v demokratické společnosti Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce Informační a komunikační technologie


36

36-67-H/01 Zedník

Učební osnovy



2. ročník literatura



ostatní

Komunikace Dotace učebního bloku: 2 Výsledky vzdělávání Žák: • v písemném i mluveném projevu využívá poznatků z tvarosloví • orientuje se ve výstavbě textu • umí klást otázky a vhodně formulovat odpovědi • rozpozná funkční styl a v typických příkladech slohový útvar • posoudí kompozici textu, jeho slovní zásobu a skladbu

Učivo a) výstavba textu a jeho členění

Komentář práce s novinami a časopisy Průřezová témata

literatura





ostatní

Skladba Dotace učebního bloku: 4 Výsledky vzdělávání Žák: • vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně • orientuje se ve výstavbě textu • posoudí kompozici textu, jeho slovní zásobu a skladbu

Učivo a) souvětí souřadné a podřadné b) interpunkce v souvětí

Komentář prověřovací práce - rozbor souvětí kontrolní diktát Průřezová témata

literatura





ostatní

Tvarosloví Dotace učebního bloku: 2 Výsledky vzdělávání

Průřezová témata

Učivo a) neohebné slovní druhy (uplatnění těchto druhů ve větě, stylistické využití citoslovcí a částic, příslovečné spřežky...) přesahy do učebních bloků:



37

36-67-H/01 Zedník

Učební osnovy






ostatní

Nauka o slovní zásobě Dotace učebního bloku: 7 Výsledky vzdělávání Žák: • pracuje s nejnovějšími normativními příručkami českého jazyka • nahradí běžné cizí slovo českým ekvivalentem a naopak • rozpozná funkční styl a v typických příkladech slohový útvar • používá klíčových slov při vyhledávání informačních pramenů • vystihne charakteristické znaky různých druhů textu a rozdíly mezi nimi • zjišťuje potřebné informace z dostupných zdrojů, vybírá je a přistupuje k nim kriticky • samostatně zpracovává informace Průřezová témata

literatura

Učivo a) slovníky (typy výkladových jazykových a naučných, překladové slovníky) b) práce se slovníky - Slovník spisovné češtiny pro školu a veřejnost





ostatní

Pravopis Dotace učebního bloku: 4 Výsledky vzdělávání

Učivo a) cizí slova ve slovní zásobě našeho jazyka b) slova přejatá - výslovnost a pravopis

Komentář práce s odborným textem diktát Průřezová témata

literatura





ostatní

Stylistika - oddborný funkční styl Dotace učebního bloku: 5 Výsledky vzdělávání Žák: • vytvoří základní útvary administrativního stylu Průřezová témata

Učivo a) stavba odborného textu, jazykové prostředky a útvary b) popis pracovního postupu (odborný výklad, referát) c) slohová práce - téma z oboru



Informační a komunikační technologie


38

36-67-H/01 Zedník

Učební osnovy






ostatní

Stylistika - úvahové postupy Dotace učebního bloku: 5 Výsledky vzdělávání Žák: • má přehled v základních slohových postupech uměleckého stylu Průřezová témata

literatura

Učivo a) jak se píše úvaha a kritika b) slohová práce - výběrové téma





ostatní


39

36-67-H/01 Zedník

Učební osnovy



3. ročník


Obecné poučení o jazyce Dotace učebního bloku: 1 Výsledky vzdělávání Žák: • vystihne charakteristické znaky různých druhů textu a rozdíly mezi nimi • orientuje se v soustavě jazyků Průřezová témata

literatura

Učivo jazykové rodiny, slovanské jazyky, národní jazyk





ostatní

Zvuková stránka jazyka Dotace učebního bloku: 2 Výsledky vzdělávání Žák: • vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně • řídí se zásadami správné výslovnosti • odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a chyby • odborně se vyjadřuje o jevech svého oboru v základních útvarech odborného stylu, především popisného a výkladového Průřezová témata

literatura

Učivo jazyková kultura, mluvní cvičení (u konkurzu, rozhovor se zákazníkem...)





ostatní

Skladba Dotace učebního bloku: 5 Výsledky vzdělávání Žák: • vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně • orientuje se ve výstavbě textu • posoudí kompozici textu, jeho slovní zásobu a skladbu

Učivo věta jednoduchá - rozvíjející větné členy, interpunkce ve větě jednoduché

Komentář prověřovací práce diktát


40

36-67-H/01 Zedník

Učební osnovy



3. ročník Průřezová témata

literatura





ostatní

Tvarosloví Dotace učebního bloku: 2 Výsledky vzdělávání Žák: • odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a chyby • pracuje s nejnovějšími normativními příručkami českého jazyka

Učivo slovesa, slovesné kategorie, slovesné tvary (zaměření na slovesný vid, rod a způsob)

Komentář test Průřezová témata

literatura





ostatní

Komunikace Dotace učebního bloku: 2 Výsledky vzdělávání Žák: • vhodně se prezentuje a obhajuje svá stanoviska • vyjadřuje postoje neutrální, pozitivní (pochválit) i negativní (kritizovat, polemizovat) • odborně se vyjadřuje o jevech svého oboru v základních útvarech odborného stylu, především popisného a výkladového • zjišťuje potřebné informace z dostupných zdrojů, vybírá je a přistupuje k nim kriticky • samostatně zpracovává informace

Učivo forma monologická a dialogická záznam výpovědi v textu (přímá a nepřímá řeč)

Komentář přepis rozhovoru Průřezová témata

literatura





ostatní


41

36-67-H/01 Zedník

Učební osnovy



3. ročník

Slovní zásoba Dotace učebního bloku: 3 Výsledky vzdělávání Žák: • vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně • nahradí běžné cizí slovo českým ekvivalentem a naopak • používá klíčových slov při vyhledávání informačních pramenů Průřezová témata

literatura

Učivo obohacování slovní zásoby (přejímání cizích slov, tvoření nových slov, přejímání z jiných vrstev jazyka, sousloví...)





ostatní

Pravopis Dotace učebního bloku: 3 Výsledky vzdělávání Žák: • v písemném i mluveném projevu využívá poznatků z tvarosloví • odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a chyby

Učivo velká písmena

Komentář diktát užití velkých písmen v praktických slohových útvarech Průřezová témata

literatura





ostatní

Stylistika - publicistický styl Dotace učebního bloku: 7 Výsledky vzdělávání Žák: • používá adekvátní slovní zásoby včetně příslušné odborné terminologie • umí klást otázky a vhodně formulovat odpovědi • rozpozná funkční styl a v typických příkladech slohový útvar • přednese krátký projev • má přehled o základních slohových postupech uměleckého stylu • má přehled o denním tisku a tisku podle svých zájmů

Učivo charakteristika stylu, jazykové prostředky, útvary (vytvoření vzorového časopisu s tematikou z oboru )

Komentář vytvoření časopisu - teamová práce Průřezová témata




42

36-67-H/01 Zedník

Učební osnovy






ostatní

Stylistika - administrativní styl Dotace učebního bloku: 5 Výsledky vzdělávání Žák: • vytvoří základní útvary administrativního stylu Průřezová témata

literatura

Učivo slohové útvary administrativního stylu strukturovaný životopis, úřední dopis - žádost





ostatní


43

36-67-H/01 Zedník

Učební osnovy


6.1.2 Anglický jazyk

6.1.2 Anglický jazyk 1. ročník 2. ročník 3. ročník CJ1

CJ1

CJ1

2

2

2

Charakteristika předmětu Obecné cíle Vzdělávání v cizím jazyce se významně podílí na přípravě žáků na aktivní život v multikulturní společnosti, neboť vede žáky k osvojení praktických řečových dovedností cizího jazyka jako nástroje dorozumění v situacích každodenního osobního a pracovního života. Připravuje žáky k efektivní účasti v přímé i nepřímé komunikaci včetně přístupu k informačním zdrojům, rozšiřuje jejich znalosti o světě. Vzdělávání v cizím jazyce směřuje k osvojení kvalitní úrovně jazykových znalostí a komunikativních dovedností, která odpovídá výstupní úrovni A2+ podle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci dovedli: − komunikovat v cizím jazyce v základních situacích života, vyjadřovat srozumitelně hlavní myšlenky; − získávat informace o světě, zvláště o zemích studovaného jazyka a získané poznatky využívat ke komunikaci; − pracovat se slovníky a dalšími zdroji informací v cizím jazyce včetně internetu; − efektivně se učit cizí jazyk; využívat vědomosti a dovednosti získané ve výuce mateřského jazyka při studiu cizího jazyka Hodinové dotace 1. ročník: 2 hodiny týdně 2. ročník: 2 hodiny týdně 3. ročník: 2 hodiny týdně Charakteristika učiva Vzdělávání v cizím jazyce směřuje k osvojení kvalitní úrovně jazykových znalostí a komunikativních dovedností, která odpovídá výstupní úrovni A2+ podle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky. Rozsah produktivní slovní zásoby činí přibližně 320 lexikálních jednotek za rok, přitom obecně odborná a odborná terminologie tvoří nejméně 20 % slovní zásoby za studium.

Metody výuky Výuka předmětu navazuje na vědomosti a dovednosti žáků ze základní školy, rozvíjí je vzhledem ke společenskému a profesnímu zaměření žáků. Cílem je tyto vědomosti prohloubit, rozšířit, posunout na vyšší kvalitativní a kvantitativní úroveň. Výuka je vedena jak tradičními metodickými postupy, jakými jsou práce s texty, poslechová cvičení, tak metodickými postupy moderními - využívána je jazyková laboratoř, multimediální výukové programy a interaktivní tabule. Dále jsou využívány metody podporující skupinovou práci - mluvní cvičení, čtení s porozuměním a soutěže. Do výuky je integrován odborný jazyk - v 1. a 2. ročníku je vyučována základní terminologie, 3. ročník je věnován odborným činnostem souvisejícím s oborem. Výuka probíhá formou skupinového vyučování a dle potřeby je volen individuální přístup. Obsah vzdělávání (učivo) je v RVP vymezen jednotně pro úroveň A2+. Hodnocení žáků Žáci jsou hodnoceni z písemného a ústního projevu. Důraz se klade na poslechová cvičení a didaktické testy. Do celkového hodnocení žáka je zahrnuta spolupráce v hodině, plnění domácích úkolů, výsledky dílčích testů, výsledky písemných prací a ústního zkoušení. Přínos předmětu k realizaci klíčových kompetencí Komunikativní kompetence - v ústním a psaném projevu se žák vyjadřuje na přiměřené úrovni, účastní se diskuse a obhájí svůj názor v cizím jazyce - formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně - zpracovává různé pracovní materiály a jednoduché texty týkající běžných i odborných témat - účastní se aktivně diskusí, formuluje a obhajuje své názory a postoje Personální a sociální kompetence - žáci účinně pracují ve skupinách formou různých aktivit a workshopů


44


Učební osnovy 6.1.2 Anglický jazyk

- efektivně spolupracuje v malé i větší skupině při řešení daného úkolu Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií - žák získává a rozumí informacím z otevřených zdrojů, zejména z internetové sítě - pracuje s běžným základním a aplikačním programovým vybavením - komunikuje elektronickou poštou a využívá další prostředky on-line a off-line komunikace Občanské a kulturní povědomí - uvědomuje si v rámci multikulturního soužití vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupuje s aktivní tolerancí k identitě druhých lidí - je hrdý na tradice a hodnoty svého národa, chápe jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu Přínos předmětu k rozvoji průřezových témat Občan v demokratické společnosti - žák se orientuje v německém tisku (médiích) - osvojí si jednání s lidmi z jiných zemí (umí poskytnout základní informace) Člověk a svět práce - škola organizuje výměnné praxe v zahraničí, čím se žáci mají možnost zdokonalit v ústním i psaném projevu v rámci výuky cizích jazyků - v oblasti teoretického vyučování žáci ovládají obchodní dopisy v daném cizím jazyce Informační a komunikační technologie - žák ovládá v cizím jazyce e-mail a běžnou obchodní korespondenci - žák pracuje s informacemi a komunikačními prostředky


45

36-67-H/01 Zedník

Učební osnovy



1. ročník

1. ročník 2 týdně, volitelný, CJ1

Opakování 1 Dotace učebního bloku: 10 Výsledky vzdělávání Žák: • rozlišuje základní zvukové prostředky • uplatňuje v písemném projevu správnou grafickou podobu jazyka, dodržuje základní pravopisné normy Průřezová témata

Učivo opakování učiva ze základní školy a vyrovnání znalostí učiva jednotlivých žáků



Občan v demokratické společnosti Člověk a svět práce literatura



ostatní

Rodina, přátelé Dotace učebního bloku: 10 Výsledky vzdělávání Žák: • rozlišuje základní zvukové prostředky • uplatňuje v písemném projevu správnou grafickou podobu jazyka, dodržuje základní pravopisné normy Průřezová témata

Učivo gramatika - člen neurčitý a určitý, slovesa be a have časování v přítomném čase, zájmena osobní a přivlastňovací v 1. pádě konverzace - rodina a její členové






ostatní

Volný čas Dotace učebního bloku: 9 Výsledky vzdělávání Žák: • rozlišuje základní zvukové prostředky • ovládá základní terminologii spojenou s profesí

Učivo gramatika - přítomný čas prostý, otázka, zápor, slovosled ve větě, osobní zájmena v předmětovém tvaru, číslovky, časové údaje, rozkazovací způsob konverzace - aktivity volného času, rozvrh dne


46

36-67-H/01 Zedník

Učební osnovy






přesahy z učebních bloků: Tělesná výchova 1. ročník Sportovní hry LVVZ Volitelné pohybové aktivity

literatura



ostatní

Cestování Dotace učebního bloku: 8 Výsledky vzdělávání Žák: • rozlišuje základní zvukové prostředky • uplatňuje v písemném projevu správnou grafickou podobu jazyka, dodržuje základní pravopisné normy Průřezová témata

Učivo gramatika - počitatelná a nepočitatelná podst. jména, přítomný průběhový čas, ukazovací zájmena, budoucí čas pomocí "going to" konverzace - cestování, prázdniny, výlet



Občan v demokratické společnosti Člověk a svět práce Informační a komunikační technologie literatura



ostatní

Materiál Dotace učebního bloku: 12 Výsledky vzdělávání Žák: • rozlišuje základní zvukové prostředky • uplatňuje v písemném projevu správnou grafickou podobu jazyka, dodržuje základní pravopisné normy • ovládá základní terminologii spojenou s profesí

Učivo odborná slovní zásoba - nářadí pro výstavbu, zednické, ruční, vlastnosti materiálů konverzace - důvod studia, využití zvoleného povolání



Občan v demokratické společnosti Člověk a svět práce

Materiály

literatura


1. ročník Přehled a vlastnosti stav. Keramické a cihlářské výrobky Pojiva Malty a maltové směsi



ostatní


47

36-67-H/01 Zedník

Učební osnovy



1. ročník

Bydliště a povolání Dotace učebního bloku: 9 Výsledky vzdělávání Žák: • reaguje komunikativně správně v běžných životních situacích a v jednoduchých pracovních situacích v rozsahu aktivně osvojených jazykových prostředků, dokáže si vyžádat a podat jednoduchou informaci, sdělit své stanovisko • uplatňuje v písemném projevu správnou grafickou podobu jazyka, dodržuje základní pravopisné normy Průřezová témata

Učivo gramatika - způsobová slovesa, budoucí čas pomocí "will", stupňování příd. jmen konverzace - byt, bydlení, město - vesnice, zaměstnání, práce, povolání






ostatní

Opakování 2 Dotace učebního bloku: 8 Výsledky vzdělávání Žák: • rozumí přiměřeným souvislým projevům a krátkým rozhovorům rodilých mluvčích pronášeným zřetelně spisovým jazykem i s obsahem několika snadno odhadnutelných výrazů • vhodně používá překladové i jiné slovníky v tištěné i elektronické podobě a umí přeložit přiměřený text • reaguje komunikativně správně v běžných životních situacích a v jednoduchých pracovních situacích v rozsahu aktivně osvojených jazykových prostředků, dokáže si vyžádat a podat jednoduchou informaci, sdělit své stanovisko • rozlišuje základní zvukové prostředky • uplatňuje v písemném projevu správnou grafickou podobu jazyka, dodržuje základní pravopisné normy • ovládá základní terminologii spojenou s profesí Průřezová témata

Učivo opakování učiva probraného v 1. ročníku






ostatní


48

36-67-H/01 Zedník

Učební osnovy



2. ročník


Opakování 1 Dotace učebního bloku: 6 Výsledky vzdělávání Žák: • reaguje komunikativně správně v běžných životních situacích a v jednoduchých pracovních situacích v rozsahu aktivně osvojených jazykových prostředků, dokáže si vyžádat a podat jednoduchou informaci, sdělit své stanovisko • vhodně uplatňuje základní způsoby tvoření slov daného jazyka a využívá je pro porozumění textu i ve vlastním projevu • používá běžné gramatické prostředky a vzorce v rámci snadno předvídatelných situací • vyjadřuje se ústně i písemně ke stanoveným tématům, pohotově a vhodně řeší každodenní snadno předvídatelnéřečové situace i jednoduché a typické situace týkající se pracovní činnosti Průřezová témata







ostatní

Vybavení dílny Dotace učebního bloku: 10 Výsledky vzdělávání Žák: • reaguje komunikativně správně v běžných životních situacích a v jednoduchých pracovních situacích v rozsahu aktivně osvojených jazykových prostředků, dokáže si vyžádat a podat jednoduchou informaci, sdělit své stanovisko • vhodně uplatňuje základní způsoby tvoření slov daného jazyka a využívá je pro porozumění textu i ve vlastním projevu • používá běžné gramatické prostředky a vzorce v rámci snadno předvídatelných situací • zvládá základní fráze a terminologii používanou v souvislosti s profesí

Učivo gramatika - příslovce, početní výkony, časové údaje konverzace - stroje a přístroje, činnosti spojené s údržbou dílny




Materiály


1. ročník Ostatní materiály


49

36-67-H/01 Zedník

Učební osnovy






ostatní

Jídlo a pití Dotace učebního bloku: 10 Výsledky vzdělávání Žák: • vhodně používá překladové i jiné slovníky v tištěné i elektronické podobě a umí přeložit přiměřený text • reaguje komunikativně správně v běžných životních situacích a v jednoduchých pracovních situacích v rozsahu aktivně osvojených jazykových prostředků, dokáže si vyžádat a podat jednoduchou informaci, sdělit své stanovisko • používá běžné gramatické prostředky a vzorce v rámci snadno předvídatelných situací Průřezová témata

Učivo gramatika - číslovky, různé diference při čtení čisel, míry a váhy konverzace - druhy jídel a pití, v restauraci



Občan v demokratické společnosti literatura



ostatní

Pracovní den Dotace učebního bloku: 12 Výsledky vzdělávání Žák: • reaguje komunikativně správně v běžných životních situacích a v jednoduchých pracovních situacích v rozsahu aktivně osvojených jazykových prostředků, dokáže si vyžádat a podat jednoduchou informaci, sdělit své stanovisko • vhodně uplatňuje základní způsoby tvoření slov daného jazyka a využívá je pro porozumění textu i ve vlastním projevu • vyjadřuje se ústně i písemně ke stanoveným tématům, pohotově a vhodně řeší každodenní snadno předvídatelnéřečové situace i jednoduché a typické situace týkající se pracovní činnosti • zvládá základní fráze a terminologii používanou v souvislosti s profesí Průřezová témata

Učivo gramatika - minulý čas slovesa be, minulý čas pravidelných sloves konverzace - popis pracovního dne, různé činnosti v práci






ostatní


50

36-67-H/01 Zedník

Učební osnovy



2. ročník

Korespondence Dotace učebního bloku: 10 Výsledky vzdělávání Žák: • vhodně používá překladové i jiné slovníky v tištěné i elektronické podobě a umí přeložit přiměřený text • reaguje komunikativně správně v běžných životních situacích a v jednoduchých pracovních situacích v rozsahu aktivně osvojených jazykových prostředků, dokáže si vyžádat a podat jednoduchou informaci, sdělit své stanovisko • vhodně aplikuje slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných komunikačních situací a tematických okruhů a vybranou základní odbornou slovní zásobu ze svého oboru • vhodně uplatňuje základní způsoby tvoření slov daného jazyka a využívá je pro porozumění textu i ve vlastním projevu • vyjadřuje se ústně i písemně ke stanoveným tématům, pohotově a vhodně řeší každodenní snadno předvídatelnéřečové situace i jednoduché a typické situace týkající se pracovní činnosti Průřezová témata

Učivo gramatika - minulý čas nepravidelných sloves, předložky in, on, at konverzace - psaní neformálního dopisu (rodičům, kamarádovi), vyplňování formuláře, formální dopis (žádost)






ostatní

U lékaře Dotace učebního bloku: 10 Výsledky vzdělávání Žák: • vhodně používá překladové i jiné slovníky v tištěné i elektronické podobě a umí přeložit přiměřený text • reaguje komunikativně správně v běžných životních situacích a v jednoduchých pracovních situacích v rozsahu aktivně osvojených jazykových prostředků, dokáže si vyžádat a podat jednoduchou informaci, sdělit své stanovisko • vhodně aplikuje slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných komunikačních situací a tematických okruhů a vybranou základní odbornou slovní zásobu ze svého oboru • používá běžné gramatické prostředky a vzorce v rámci snadno předvídatelných situací • zvládá základní fráze a terminologii používanou v souvislosti s profesí Průřezová témata

Učivo gramatika - minulý čas nepravidelných sloves konverzační téma - části těla, osobní a telefonní rozhovor s lékařem, zdraví a nemoc






ostatní


51

36-67-H/01 Zedník

Učební osnovy



2. ročník

Opakování 2 Dotace učebního bloku: 8 Výsledky vzdělávání Žák: • rozumí přiměřeným souvislým projevům a krátkým rozhovorům rodilých mluvčích pronášeným zřetelně spisovým jazykem i s obsahem několika snadno odhadnutelných výrazů • vhodně používá překladové i jiné slovníky v tištěné i elektronické podobě a umí přeložit přiměřený text • reaguje komunikativně správně v běžných životních situacích a v jednoduchých pracovních situacích v rozsahu aktivně osvojených jazykových prostředků, dokáže si vyžádat a podat jednoduchou informaci, sdělit své stanovisko • vhodně aplikuje slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných komunikačních situací a tematických okruhů a vybranou základní odbornou slovní zásobu ze svého oboru • vhodně uplatňuje základní způsoby tvoření slov daného jazyka a využívá je pro porozumění textu i ve vlastním projevu • používá běžné gramatické prostředky a vzorce v rámci snadno předvídatelných situací • vyjadřuje se ústně i písemně ke stanoveným tématům, pohotově a vhodně řeší každodenní snadno předvídatelnéřečové situace i jednoduché a typické situace týkající se pracovní činnosti • zvládá základní fráze a terminologii používanou v souvislosti s profesí Průřezová témata







ostatní


52

36-67-H/01 Zedník

Učební osnovy



3. ročník


Opakování 1 Dotace učebního bloku: 8 Výsledky vzdělávání Žák: • odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření • čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty včetně jednoduchých textů odborných, orientuje se v textu, v textu nalezne důležité informace hlavní i vedlejší myšlenky • reaguje komunikativně správně v běžných životních situacích a v jednoduchých pracovních situacích v rozsahu aktivně osvojených jazykových prostředků, dokáže si vyžádat a podat jednoduchou informaci, sdělit své stanovisko Průřezová témata

Učivo opakování učiva z 2. ročníku






ostatní

Odborné činnosti Dotace učebního bloku: 16 Výsledky vzdělávání Žák: • požádá o vysvětlení neznámého výrazu, o zopakování dotazu či sdělení nebo zpomalení tempa řeči • zaznamená písemně hlavní myšlenky a informace z vyslechnutého nebo přečteného textu, samostatně, popř. s pomocí slovníku a jiných jazykových příruček, zformuluje vlastní myšlenky ve formě krátkého sdělení, jednoduchého popisu, vyprávění, osobního dopisu a odpovědi na dopis, pozdravů, blahopřání • dokáže vést jednoduchý rozhovor se zákazníkem, nadřízeným • ovládá základní terminologii spojenou s profesí

Učivo gramatika - použití správné slovní zásoby, fráze používané v odborné terminologii konverzace - vnější výstavba, vnější úprava





literatura


3. ročník Venkovní omítky Střechy Montované konstrukce



ostatní


53

36-67-H/01 Zedník

Učební osnovy



3. ročník

Výstavba domu Dotace učebního bloku: 14 Výsledky vzdělávání Žák: • odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření • čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty včetně jednoduchých textů odborných, orientuje se v textu, v textu nalezne důležité informace hlavní i vedlejší myšlenky • reaguje komunikativně správně v běžných životních situacích a v jednoduchých pracovních situacích v rozsahu aktivně osvojených jazykových prostředků, dokáže si vyžádat a podat jednoduchou informaci, sdělit své stanovisko • požádá o vysvětlení neznámého výrazu, o zopakování dotazu či sdělení nebo zpomalení tempa řeči • vyjádří, jak se cítí, dokáže rozsáhleji popsat místo, lidi nebo zážitky ze svého prostředí • zaznamená písemně hlavní myšlenky a informace z vyslechnutého nebo přečteného textu, samostatně, popř. s pomocí slovníku a jiných jazykových příruček, zformuluje vlastní myšlenky ve formě krátkého sdělení, jednoduchého popisu, vyprávění, osobního dopisu a odpovědi na dopis, pozdravů, blahopřání • zná základní společenské zvyklosti a sociokulturní specifika zemí daného jazyka ve srovnání se zvyklostmi v České republice, uplatňuje je vhodně v komunikaci a při řešení problémů i v jiných vyučovacích předmětech • dokáže vést jednoduchý rozhovor se zákazníkem, nadřízeným • zvládá popsání a bližší určení pracovního postupu, výkonu • ovládá základní terminologii spojenou s profesí

Učivo gramatika - slovní zásoba (materiál, práce) konverzace - základní fráze související s výstavbou domu, rozhovor se zákazníkem, nadřízeným, popis pracovního postupu, výkonu, jednoduchý výpočet nákladů





literatura


3. ročník Montované konstrukce



ostatní


54

36-67-H/01 Zedník

Učební osnovy



3. ročník

Přestavba domu Dotace učebního bloku: 14 Výsledky vzdělávání Žák: • odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření • čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty včetně jednoduchých textů odborných, orientuje se v textu, v textu nalezne důležité informace hlavní i vedlejší myšlenky • reaguje komunikativně správně v běžných životních situacích a v jednoduchých pracovních situacích v rozsahu aktivně osvojených jazykových prostředků, dokáže si vyžádat a podat jednoduchou informaci, sdělit své stanovisko • požádá o vysvětlení neznámého výrazu, o zopakování dotazu či sdělení nebo zpomalení tempa řeči • vyjádří, jak se cítí, dokáže rozsáhleji popsat místo, lidi nebo zážitky ze svého prostředí • zaznamená písemně hlavní myšlenky a informace z vyslechnutého nebo přečteného textu, samostatně, popř. s pomocí slovníku a jiných jazykových příruček, zformuluje vlastní myšlenky ve formě krátkého sdělení, jednoduchého popisu, vyprávění, osobního dopisu a odpovědi na dopis, pozdravů, blahopřání • má faktické znalosti především o základních geografických, demografických, hospodářských, politických, kulturních faktorech zemí dané jazykové oblasti včetně vybraných poznatků z oboru, a to v porovnání s reáliemi mateřské země a jazyka • zná základní společenské zvyklosti a sociokulturní specifika zemí daného jazyka ve srovnání se zvyklostmi v České republice, uplatňuje je vhodně v komunikaci a při řešení problémů i v jiných vyučovacích předmětech • dokáže vést jednoduchý rozhovor se zákazníkem, nadřízeným • zvládá popsání a bližší určení pracovního postupu, výkonu • ovládá základní terminologii spojenou s profesí

Učivo gramatika - slovní zásoba k tématu přestavba domu konverzace - základní fráze související s přestavbou domu, rozhovor se zákazníkem a nadřízeným, popis pracovního postupu, výkonu, jednoduchý výpočet nákladů





literatura


3. ročník Venkovní omítky Montované konstrukce



ostatní


55

36-67-H/01 Zedník

Učební osnovy



3. ročník

Opakování 2 Dotace učebního bloku: 8 Výsledky vzdělávání Žák: • odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření • čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty včetně jednoduchých textů odborných, orientuje se v textu, v textu nalezne důležité informace hlavní i vedlejší myšlenky • reaguje komunikativně správně v běžných životních situacích a v jednoduchých pracovních situacích v rozsahu aktivně osvojených jazykových prostředků, dokáže si vyžádat a podat jednoduchou informaci, sdělit své stanovisko • požádá o vysvětlení neznámého výrazu, o zopakování dotazu či sdělení nebo zpomalení tempa řeči • vyjádří, jak se cítí, dokáže rozsáhleji popsat místo, lidi nebo zážitky ze svého prostředí • zaznamená písemně hlavní myšlenky a informace z vyslechnutého nebo přečteného textu, samostatně, popř. s pomocí slovníku a jiných jazykových příruček, zformuluje vlastní myšlenky ve formě krátkého sdělení, jednoduchého popisu, vyprávění, osobního dopisu a odpovědi na dopis, pozdravů, blahopřání • má faktické znalosti především o základních geografických, demografických, hospodářských, politických, kulturních faktorech zemí dané jazykové oblasti včetně vybraných poznatků z oboru, a to v porovnání s reáliemi mateřské země a jazyka • zná základní společenské zvyklosti a sociokulturní specifika zemí daného jazyka ve srovnání se zvyklostmi v České republice, uplatňuje je vhodně v komunikaci a při řešení problémů i v jiných vyučovacích předmětech • dokáže vést jednoduchý rozhovor se zákazníkem, nadřízeným • zvládá popsání a bližší určení pracovního postupu, výkonu • ovládá základní terminologii spojenou s profesí Průřezová témata

Učivo opakování učiva za 3. ročník






ostatní


56

36-67-H/01 Zedník

Učební osnovy


6.1.3 Německý jazyk


Garant předmětu 1. ročník: Mgr. Lenka Volšická 2. ročník: Mgr. Lenka Volšická 3. ročník: Mgr. Lenka Volšická

1. ročník 2. ročník 3. ročník CJ1

CJ1

CJ1

2

2

2

Charakteristika předmětu Obecné cíle Vzdělávání v cizím jazyce se významně podílí na přípravě žáků na aktivní život v multikulturní společnosti, neboť vede žáky k osvojení praktických řečových dovedností cizího jazyka jako nástroje dorozumění v situacích každodenního osobního a pracovního života. Připravuje žáky k efektivní účasti v přímé i nepřímé komunikaci včetně přístupu k informačním zdrojům, rozšiřuje jejich znalosti o světě. Vzdělávání v cizím jazyce směřuje k osvojení kvalitní úrovně jazykových znalostí a komunikativních dovedností, která odpovídá výstupní úrovni A2+ podle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci dovedli: − komunikovat v cizím jazyce v základních situacích života, vyjadřovat srozumitelně hlavní myšlenky; − získávat informace o světě, zvláště o zemích studovaného jazyka a získané poznatky využívat ke komunikaci; − pracovat se slovníky a dalšími zdroji informací v cizím jazyce včetně internetu; − efektivně se učit cizí jazyk; využívat vědomosti a dovednosti získané ve výuce mateřského jazyka při studiu cizího jazyka Hodinové dotace 1. ročník: 2 hodiny týdně 2. ročník: 2 hodiny týdně 3. ročník: 2 hodiny týdně Charakteristika učiva Vzdělávání v cizím jazyce směřuje k osvojení kvalitní úrovně jazykových znalostí a komunikativních dovedností, která odpovídá výstupní úrovni A2+ podle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky. Rozsah produktivní slovní zásoby činí přibližně 320 lexikálních jednotek za rok, přitom obecně odborná a odborná terminologie tvoří nejméně 20 % slovní zásoby za studium.

Metody výuky Výuka předmětu navazuje na vědomosti a dovednosti žáků ze základní školy, rozvíjí je vzhledem ke společenskému a profesnímu zaměření žáků. Cílem je tyto vědomosti prohloubit, rozšířit, posunout na vyšší kvalitativní a kvantitativní úroveň. Výuka je vedena jak tradičními metodickými postupy, jakými jsou práce s texty, poslechová cvičení, tak metodickými postupy moderními - využívána je jazyková laboratoř, multimediální výukové programy a interaktivní tabule. Dále jsou využívány metody podporující skupinovou práci - mluvní cvičení, čtení s porozuměním a soutěže. Do výuky je integrován odborný jazyk - v 1. a 2. ročníku je vyučována základní terminologie, 3. ročník je věnován odborným činnostem souvisejícím s oborem. Výuka probíhá formou skupinového vyučování a dle potřeby je volen individuální přístup. Obsah vzdělávání (učivo) je v RVP vymezen jednotně pro úroveň A2+. Hodnocení žáků Žáci jsou hodnoceni z písemného a ústního projevu. Důraz se klade na poslechová cvičení a didaktické testy. Do celkového hodnocení žáka je zahrnuta spolupráce v hodině, plnění domácích úkolů, výsledky dílčích testů, výsledky písemných prací a ústního zkoušení. Přínos předmětu k realizaci klíčových kompetencí Komunikativní kompetence - v ústním a psaném projevu se žák vyjadřuje na přiměřené úrovni, účastní se diskuse a obhájí svůj názor v cizím jazyce - formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně - zpracovává různé pracovní materiály a jednoduché texty týkající běžných i odborných témat


57

36-67-H/01 Zedník

Učební osnovy



- účastní se aktivně diskusí, formuluje a obhajuje své názory a postoje Personální a sociální kompetence - žáci účinně pracují ve skupinách formou různých aktivit a workshopů - efektivně spolupracuje v malé i větší skupině při řešení daného úkolu Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií - žák získává a rozumí informacím z otevřených zdrojů, zejména z internetové sítě - pracuje s běžným základním a aplikačním programovým vybavením - komunikuje elektronickou poštou a využívá další prostředky on-line a off-line komunikace Občanské a kulturní povědomí - uvědomuje si v rámci multikulturního soužití vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupuje s aktivní tolerancí k identitě druhých lidí - je hrdý na tradice a hodnoty svého národa, chápe jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu Přínos předmětu k rozvoji průřezových témat Občan v demokratické společnosti - žák se orientuje v německém tisku (médiích) - osvojí si jednání s lidmi z jiných zemí (umí poskytnout základní informace) Člověk a svět práce - škola organizuje výměnné praxe v zahraničí, čím se žáci mají možnost zdokonalit v ústním i psaném projevu v rámci výuky cizích jazyků - v oblasti teoretického vyučování žáci ovládají obchodní dopisy v daném cizím jazyce Informační a komunikační technologie - žák ovládá v cizím jazyce e-mail a běžnou obchodní korespondenci - žák pracuje s informacemi a komunikačními prostředky


58

36-67-H/01 Zedník

Učební osnovy



1. ročník

1. ročník Garant předmětu: Mgr. Lenka Volšická, 2 týdně, volitelný, CJ1

Opakování 1 Dotace učebního bloku: 4 Výsledky vzdělávání Žák: • rozlišuje základní zvukové prostředky • uplatňuje v písemném projevu správnou grafickou podobu jazyka, dodržuje základní pravopisné normy

Učivo opakování učiva ze základní školy a vyrovnání znalostí učiva jednotlivých žáků

Komentář







ostatní

První kontakty Dotace učebního bloku: 4 Výsledky vzdělávání Žák: • reaguje komunikativně správně v běžných životních situacích a v jednoduchých pracovních situacích v rozsahu aktivně osvojených jazykových prostředků, dokáže si vyžádat a podat jednoduchou informaci, sdělit své stanovisko

Učivo fonetika, pravopis - abeceda gramatika - věta tázací a oznamovací, příklady časování sloves v 1., 2., 3. osobě jednotného čísla a 3. osobě množného čísla konverzace - formy pozdravu, představení

Komentář řízené rozhovory při seznamování, představení sebe a ostatních spolužáků Průřezová témata






ostatní


59

36-67-H/01 Zedník

Učební osnovy



1. ročník

Materiál Dotace učebního bloku: 10 Výsledky vzdělávání Žák: • rozlišuje základní zvukové prostředky • uplatňuje v písemném projevu správnou grafickou podobu jazyka, dodržuje základní pravopisné normy • ovládá základní terminologii spojenou s profesí

Učivo odborná slovní zásoba - keramické a cihlářské výrobky, pojiva, malty a maltové směsi, nepálené výrobky, vlastnosti materiálů konverzace - využití zvoleného povolání, odborné dovednosti

Komentář práce s německým odborným tiskem, tematickými slovníky Průřezová témata



Materiály

literatura


1. ročník Přehled a vlastnosti stav. Keramické a cihlářské výrobky Pojiva Malty a maltové směsi 2. ročník Nepálené výrobky



ostatní

Cestování Dotace učebního bloku: 12 Výsledky vzdělávání Žák: • rozlišuje základní zvukové prostředky • uplatňuje v písemném projevu správnou grafickou podobu jazyka, dodržuje základní pravopisné normy

Učivo fonetika a pravopis - souhlásky b, d, g, dvojhláska eu, výslovnost cizích slov gramatika - zápory nein a nicht, skloňování podstatných jmen, číslovky, početní výkony konverzace - cestování, prázdniny, výlet, počasí, dopravní prostředky, navigace

Komentář překlady článků z německého tisku, propagační DVD o německy mluvících zemích, korespondence Průřezová témata






ostatní

Rodina, přátelé Dotace učebního bloku: 10 Výsledky vzdělávání Žák: • rozlišuje základní zvukové prostředky • uplatňuje v písemném projevu správnou grafickou podobu jazyka, dodržuje základní pravopisné normy

Učivo fonetika, pravopis - souhlásky, samohlásky, dvojhlásky, přízvuk gramatika - členy určité/neurčité, slovesa haben, sein časování v přítomném čase, pořádek slov ve větě oznamovací a tázací, osobní a přivlastňovací zájmena v 1. pádě konverzace - rodina a její členové, spolužáci


60

36-67-H/01 Zedník

Učební osnovy



1. ročník Komentář vytvoření rodokmenu s informacemi o rodinných příslušnících (jméno, věk, povolání), popis obrázku pro zdokonalení se v ústním projevu Průřezová témata






ostatní

Volný čas Dotace učebního bloku: 10 Výsledky vzdělávání Žák: • rozlišuje základní zvukové prostředky • uplatňuje v písemném projevu správnou grafickou podobu jazyka, dodržuje základní pravopisné normy

Učivo fonetika a pravopis - předpony be-, ge-, ent-, ver-, zer-, nepravidelný přízvuk gramatika - silné/slabé časování sloves konverzace - aktivity volného času, rozvrh dne, sportovní a kulturní vyžití, koníčky

Komentář překlady článků z německého tisku, popis obrázku pro zdokonalení se v ústním projevu, poslechová cvičení Průřezová témata



přesahy z učebních bloků: Tělesná výchova 1. ročník Sportovní hry LVVZ Volitelné pohybové aktivity

literatura



ostatní

Povolání, bydliště Dotace učebního bloku: 8 Výsledky vzdělávání Žák: • reaguje komunikativně správně v běžných životních situacích a v jednoduchých pracovních situacích v rozsahu aktivně osvojených jazykových prostředků, dokáže si vyžádat a podat jednoduchou informaci, sdělit své stanovisko • rozlišuje základní zvukové prostředky

Učivo fonetika a pravopis - výslovnost - tsch, ß gramatika - skloňování osobních zájmen, způsobová slovesa a sloveso wissen konverzace - byt, bydlení, město-vesnice, zaměstnání

Komentář překlady článků z německého tisku Průřezová témata






ostatní


61

36-67-H/01 Zedník

Učební osnovy



1. ročník

Stroje a zařízení Dotace učebního bloku: 4 Výsledky vzdělávání Žák: • ovládá základní terminologii spojenou s profesí

Učivo odborná slovní zásoba - nářadí a pracovní pomůcky, elektrická zařízení, stroje pro zednické práce

Komentář práce s tematickými slovníky Průřezová témata




literatura


1. ročník Nářadí a pracovní pomůcky pro Elektrická zařízení Stroje pro zednické práce



ostatní

Opakování 2 Dotace učebního bloku: 4 Výsledky vzdělávání Žák: • rozumí přiměřeným souvislým projevům a krátkým rozhovorům rodilých mluvčích pronášeným zřetelně spisovým jazykem i s obsahem několika snadno odhadnutelných výrazů • vhodně používá překladové i jiné slovníky v tištěné i elektronické podobě a umí přeložit přiměřený text • reaguje komunikativně správně v běžných životních situacích a v jednoduchých pracovních situacích v rozsahu aktivně osvojených jazykových prostředků, dokáže si vyžádat a podat jednoduchou informaci, sdělit své stanovisko • rozlišuje základní zvukové prostředky • uplatňuje v písemném projevu správnou grafickou podobu jazyka, dodržuje základní pravopisné normy • ovládá základní terminologii spojenou s profesí Průřezová témata







ostatní


62

36-67-H/01 Zedník

Učební osnovy



2. ročník


Pracovní prostředí Dotace učebního bloku: 10 Výsledky vzdělávání Žák: • reaguje komunikativně správně v běžných životních situacích a v jednoduchých pracovních situacích v rozsahu aktivně osvojených jazykových prostředků, dokáže si vyžádat a podat jednoduchou informaci, sdělit své stanovisko • vhodně uplatňuje základní způsoby tvoření slov daného jazyka a využívá je pro porozumění textu i ve vlastním projevu • používá běžné gramatické prostředky a vzorce v rámci snadno předvídatelných situací • zvládá základní fráze a terminologii používanou v souvislosti s profesí

Učivo gramatika - příslovce, početní výkony, časové údaje konverzace - vybavení dílny, stroje a přístroje, činnosti spojené s údržbou

Komentář práce s německým odborným tiskem, tematickými slovníky Průřezová témata



Materiály

literatura


1. ročník Ostatní materiály



ostatní

Poslech Dotace učebního bloku: 4 Výsledky vzdělávání Žák: • reaguje komunikativně správně v běžných životních situacích a v jednoduchých pracovních situacích v rozsahu aktivně osvojených jazykových prostředků, dokáže si vyžádat a podat jednoduchou informaci, sdělit své stanovisko • vhodně uplatňuje základní způsoby tvoření slov daného jazyka a využívá je pro porozumění textu i ve vlastním projevu • používá běžné gramatické prostředky a vzorce v rámci snadno předvídatelných situací • zvládá základní fráze a terminologii používanou v souvislosti s profesí

Učivo poslechová cvičení


63

36-67-H/01 Zedník

Učební osnovy









ostatní

Jídlo a pití Dotace učebního bloku: 10 Výsledky vzdělávání Žák: • rozumí přiměřeným souvislým projevům a krátkým rozhovorům rodilých mluvčích pronášeným zřetelně spisovým jazykem i s obsahem několika snadno odhadnutelných výrazů • reaguje komunikativně správně v běžných životních situacích a v jednoduchých pracovních situacích v rozsahu aktivně osvojených jazykových prostředků, dokáže si vyžádat a podat jednoduchou informaci, sdělit své stanovisko • používá běžné gramatické prostředky a vzorce v rámci snadno předvídatelných situací Průřezová témata

Učivo gramatika - míry a váhy po číslovkách, předložky se 3. pádem, předložky se 4. pádem konverzace - druhy jídel a pití, "v restauraci"






ostatní

Pracovní den Dotace učebního bloku: 12 Výsledky vzdělávání Žák: • rozumí přiměřeným souvislým projevům a krátkým rozhovorům rodilých mluvčích pronášeným zřetelně spisovým jazykem i s obsahem několika snadno odhadnutelných výrazů • vhodně používá překladové i jiné slovníky v tištěné i elektronické podobě a umí přeložit přiměřený text • reaguje komunikativně správně v běžných životních situacích a v jednoduchých pracovních situacích v rozsahu aktivně osvojených jazykových prostředků, dokáže si vyžádat a podat jednoduchou informaci, sdělit své stanovisko • vhodně aplikuje slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných komunikačních situací a tematických okruhů a vybranou základní odbornou slovní zásobu ze svého oboru • vyjadřuje se ústně i písemně ke stanoveným tématům, pohotově a vhodně řeší každodenní snadno předvídatelnéřečové situace i jednoduché a typické situace týkající se pracovní činnosti • zvládá základní fráze a terminologii používanou v souvislosti s profesí

Učivo gramatika - rozkazovací způsob sloves, předložky se 3. a 4. pádem, silná slovesa, zápor nichts, niemand konverzace - popis pracovního dne, pracovní činnosti, objednávka zboží, pracovní termíny, služební cesty

Komentář poslechová cvičení, simulace telefonních rozhovorů, práce s mapou a plány měst


64

36-67-H/01 Zedník

Učební osnovy









ostatní

Korespondence Dotace učebního bloku: 12 Výsledky vzdělávání Žák: • rozumí přiměřeným souvislým projevům a krátkým rozhovorům rodilých mluvčích pronášeným zřetelně spisovým jazykem i s obsahem několika snadno odhadnutelných výrazů • reaguje komunikativně správně v běžných životních situacích a v jednoduchých pracovních situacích v rozsahu aktivně osvojených jazykových prostředků, dokáže si vyžádat a podat jednoduchou informaci, sdělit své stanovisko • vhodně uplatňuje základní způsoby tvoření slov daného jazyka a využívá je pro porozumění textu i ve vlastním projevu • vyjadřuje se ústně i písemně ke stanoveným tématům, pohotově a vhodně řeší každodenní snadno předvídatelnéřečové situace i jednoduché a typické situace týkající se pracovní činnosti • zvládá základní fráze a terminologii používanou v souvislosti s profesí

Učivo gramatika - souvětí souřadné, číslovky konverzace - psaní neformálního dopisu (rodičům, kamarádovi), vyplňování formuláře, formální dopis (žádost)

Komentář způsoby komunikace - mail, telefon, fax, dopis Průřezová témata






ostatní

U lékaře Dotace učebního bloku: 10 Výsledky vzdělávání Žák: • rozumí přiměřeným souvislým projevům a krátkým rozhovorům rodilých mluvčích pronášeným zřetelně spisovým jazykem i s obsahem několika snadno odhadnutelných výrazů • reaguje komunikativně správně v běžných životních situacích a v jednoduchých pracovních situacích v rozsahu aktivně osvojených jazykových prostředků, dokáže si vyžádat a podat jednoduchou informaci, sdělit své stanovisko • používá běžné gramatické prostředky a vzorce v rámci snadno předvídatelných situací

Učivo gramatika - tvary podstatných jmen v množném čísle konverzační téma - části těla, osobní a telefonní rozhovor s lékařem, zdraví a nemoc


65

36-67-H/01 Zedník

Učební osnovy









ostatní

Materiály Dotace učebního bloku: 4 Výsledky vzdělávání Žák: • vyjadřuje se ústně i písemně ke stanoveným tématům, pohotově a vhodně řeší každodenní snadno předvídatelnéřečové situace i jednoduché a typické situace týkající se pracovní činnosti • zvládá základní fráze a terminologii používanou v souvislosti s profesí

Učivo odborná slovní zásoba - druhy betonu, izolace, stavební keramika

Komentář práce s odborným německý tiskem, tematickými slovníky Průřezová témata



Materiály

literatura


1. ročník Ostatní materiály 2. ročník Beton prostý Beton vyztužený Hydroizolace Tepelné a zvukové izolace 3. ročník Stavební keramika



ostatní

Opakování Dotace učebního bloku: 4 Výsledky vzdělávání Žák: • rozumí přiměřeným souvislým projevům a krátkým rozhovorům rodilých mluvčích pronášeným zřetelně spisovým jazykem i s obsahem několika snadno odhadnutelných výrazů • reaguje komunikativně správně v běžných životních situacích a v jednoduchých pracovních situacích v rozsahu aktivně osvojených jazykových prostředků, dokáže si vyžádat a podat jednoduchou informaci, sdělit své stanovisko • vhodně uplatňuje základní způsoby tvoření slov daného jazyka a využívá je pro porozumění textu i ve vlastním projevu • používá běžné gramatické prostředky a vzorce v rámci snadno předvídatelných situací • zvládá základní fráze a terminologii používanou v souvislosti s profesí



66

36-67-H/01 Zedník

Učební osnovy









ostatní


67

36-67-H/01 Zedník

Učební osnovy



3. ročník


Stavební technologie Dotace učebního bloku: 16 Výsledky vzdělávání Žák: • požádá o vysvětlení neznámého výrazu, o zopakování dotazu či sdělení nebo zpomalení tempa řeči • zaznamená písemně hlavní myšlenky a informace z vyslechnutého nebo přečteného textu, samostatně, popř. s pomocí slovníku a jiných jazykových příruček, zformuluje vlastní myšlenky ve formě krátkého sdělení, jednoduchého popisu, vyprávění, osobního dopisu a odpovědi na dopis, pozdravů, blahopřání • dokáže vést jednoduchý rozhovor se zákazníkem, nadřízeným • zvládá popsání a bližší určení pracovního postupu, výkonu • ovládá základní terminologii spojenou s profesí

Učivo fonetika a pravopis - samohlásky, souhlásky, přízvuk gramatika - skloňování osobních zájmen, vyjadřování "svůj", rozkazovací způsob sloves, předložky se 3. a 4. pádem konverzace - konstrukce, základy staveb, opracování dřeva a kovu, schodiště, střechy, izolace

Komentář práce s odborným německým tiskem a tematickými slovníky Průřezová témata




literatura


2. ročník Základy staveb Ruční opracování dřeva a kovů 3. ročník Schodiště Střechy Montované konstrukce



ostatní


68

36-67-H/01 Zedník

Učební osnovy



3. ročník

Výstavba domu Dotace učebního bloku: 14 Výsledky vzdělávání Žák: • odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření • reaguje komunikativně správně v běžných životních situacích a v jednoduchých pracovních situacích v rozsahu aktivně osvojených jazykových prostředků, dokáže si vyžádat a podat jednoduchou informaci, sdělit své stanovisko • požádá o vysvětlení neznámého výrazu, o zopakování dotazu či sdělení nebo zpomalení tempa řeči • dokáže vést jednoduchý rozhovor se zákazníkem, nadřízeným • zvládá popsání a bližší určení pracovního postupu, výkonu • ovládá základní terminologii spojenou s profesí

Učivo fonetika - souhlásky b, d, g, dvojhlásky, cizí slova gramatika - silná slovesa se změnou v přítomném čase, zápor nichts, niemand, slovesa s neodlučitelnými/odlučitelnými předponami, souvětí souřadné, základní číslovky konverzace - základní fráze související s výstavbou domu, rozhovor se zákazníkem, nadřízeným, popis pracovního postupu, výkonu, jednoduchý výpočet nákladů

Komentář práce s odborným německým tiskem a tematickými slovníky Průřezová témata




literatura


3. ročník Montované konstrukce



ostatní

Přestavba domu Dotace učebního bloku: 14 Výsledky vzdělávání Žák: • odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření • čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty včetně jednoduchých textů odborných, orientuje se v textu, v textu nalezne důležité informace hlavní i vedlejší myšlenky • reaguje komunikativně správně v běžných životních situacích a v jednoduchých pracovních situacích v rozsahu aktivně osvojených jazykových prostředků, dokáže si vyžádat a podat jednoduchou informaci, sdělit své stanovisko • zaznamená písemně hlavní myšlenky a informace z vyslechnutého nebo přečteného textu, samostatně, popř. s pomocí slovníku a jiných jazykových příruček, zformuluje vlastní myšlenky ve formě krátkého sdělení, jednoduchého popisu, vyprávění, osobního dopisu a odpovědi na dopis, pozdravů, blahopřání • dokáže vést jednoduchý rozhovor se zákazníkem, nadřízeným • zvládá popsání a bližší určení pracovního postupu, výkonu • ovládá základní terminologii spojenou s profesí

Učivo fonetika a pravopis - předpony be-, ge-, ent-, ver-, nepravidelný přízvuk, koncovky podstatných jmen ženského a středního rodu, jména rodin gramatika - neurčitý podmět "man", 2. pád vlastních jmen, předložky se 4. pádem, vazba "es gibt", koncovky podstatných jmen ženského a středního rodu, jména rodin konverzace - základní fráze související s přestavbou domu, rozhovor se zákazníkem a nadřízeným, popis pracovního postupu, výkonu, jednoduchý výpočet nákladů

Komentář práce s odborným německým tiskem a tematickými slovníky


69

36-67-H/01 Zedník

Učební osnovy








3. ročník Venkovní omítky Montované konstrukce Přestavby budov Opravy povrchů Střechy

literatura



ostatní

Popisy obrázků Dotace učebního bloku: 4 Výsledky vzdělávání Žák: • čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty včetně jednoduchých textů odborných, orientuje se v textu, v textu nalezne důležité informace hlavní i vedlejší myšlenky • zvládá popsání a bližší určení pracovního postupu, výkonu Průřezová témata

Učivo popis obrázku pro zdokonalení v ústním projevu






ostatní

Materiály Dotace učebního bloku: 8 Výsledky vzdělávání Žák: • ovládá základní terminologii spojenou s profesí

Učivo odborná slovní zásoba - pomocné materiály, střešní krytiny, žáruvzdorné materiály

Komentář práce s tematickým slovníkem Průřezová témata



Materiály

literatura


2. ročník Pomocné materiály 3. ročník Střešní krytiny Žáruvzdorné materiály



ostatní


70

36-67-H/01 Zedník

Učební osnovy



3. ročník

Opakování Dotace učebního bloku: 4 Výsledky vzdělávání Žák: • čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty včetně jednoduchých textů odborných, orientuje se v textu, v textu nalezne důležité informace hlavní i vedlejší myšlenky • vyjádří, jak se cítí, dokáže rozsáhleji popsat místo, lidi nebo zážitky ze svého prostředí • má faktické znalosti především o základních geografických, demografických, hospodářských, politických, kulturních faktorech zemí dané jazykové oblasti včetně vybraných poznatků z oboru, a to v porovnání s reáliemi mateřské země a jazyka • zná základní společenské zvyklosti a sociokulturní specifika zemí daného jazyka ve srovnání se zvyklostmi v České republice, uplatňuje je vhodně v komunikaci a při řešení problémů i v jiných vyučovacích předmětech • dokáže vést jednoduchý rozhovor se zákazníkem, nadřízeným • ovládá základní terminologii spojenou s profesí Průřezová témata







ostatní


71


Učební osnovy 6.2 Společenskovědní vzdělávání

6.2 Společenskovědní vzdělávání Charakteristika oblasti Obecným cílem této vzdělávací oblasti v odborném školství je připravit žáky na aktivní občanský život v demokratické společnosti. Výchova k demokratickému občanství směřuje především k pozitivnímu ovlivňování hodnotové orientace žáků tak, aby byli slušnými lidmi a informovanými aktivními občany svého demokratického státu, aby jednali odpovědně a uvážlivě nejen ku vlastnímu prospěchu, ale též pro veřejný zájem a prospěch. Žáci se učí porozumět společnosti a světu, kde žijí, uvědomovat si vlastní identitu a nenechat se manipulovat. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci dovedli: − využívat svých vědomostí a dovedností v praktickém životě: ve styku s jinými lidmi a s různými institucemi, při řešení praktických otázek svého politického a občanského rozhodování, hodnocení a jednání, při řešení svých problémů osobního, právního a sociálního charakteru; − získávat a hodnotit informace z různých zdrojů – verbálních, ikonických (obrazy, fotografie, mapy...) a kombinovaných (filmy).

Vzdělávání v občanském základu usiluje o formování a posilování těchto pozitivních citů, postojů, preferencí a hodnot: − jednat odpovědně a žít čestně; − projevovat občanskou aktivitu, vážit si demokracie a svobody, preferovat demokratické hodnoty a přístupy před nedemokratickými, i když má demokracie své stinné stránky (korupce, kriminalita...), jednat v souladu s humanitou a vlastenectvím, s demokratickými občanskými ctnostmi, respektovat lidská práva, chápat meze lidské svobody a tolerance, jednat odpovědně a solidárně; − přemýšlet o skutečnosti kolem sebe, tvořit si vlastní úsudek, nenechat se manipulovat; − uznávat, že základní hodnotou je život, a proto je třeba si života vážit a chránit jej; − na základě vlastní identity ctít identitu jiných lidí, považovat je za stejně hodnotné, jako sebe sama – tedy oprostit se ve vztahu k jiným lidem od předsudků, netolerantního jednání a nesnášenlivosti; − zlepšovat a chránit životní prostředí, jednat ekologicky; − vážit si hodnot lidské práce, jednat hospodárně, odpovědně řešet své finanční záležitosti, neničit majetek, ale pečovat o něj, snažit se zanechat po sobě něco pozitivního pro vlastní blízké lidi i pro širší komunitu. Důraz se klade nikoliv na sumu teoretických poznatků, ale na přípravu na praktický odpovědný a aktivní život. Tento kurikulární rámec by měly vést k lepšímu porozumění mnohotvárnosti dnešního světa, porozumění nárokům, které na lidi život v současné době klade, a k získání potřebných klíčových kompetencí pro řešení občanských i soukromých aktivit jednotlivce. Významnou úlohu má rozvíjení finanční a mediální gramotnosti žáků jako důležitých dovedností, kterými by měl být vybaven člověk dnešní doby.


72

36-67-H/01 Zedník

Učební osnovy


6.2.1 Občanská nauka

6.2.1 Občanská nauka 1. ročník 2. ročník 3. ročník 1

1

1

Charakteristika předmětu Obecný cíl předmětu: Obecným cílem předmětu občanská nauka je přispět k přípravě žáka na aktivní život v občanské společnosti, pomoci k orientaci a porozumění podmínkám současného složitého světa. Předmět má především výchovný charakter, vede žáky k osobní odpovědnosti a kritickému myšlení, přispívá k utváření hodnotového systému, vedoucímu k odpovědnému a uvážlivému jednání. Hodinové dotace: 1. ročník 1 hodina týdně 2. ročník 1 hodina týdně 3. ročník 1 hodina týdně Charakteristika učiva: V 1.ročníku je učivo zaměřeno na problematiku současné společnosti, její sociologické otázky, finance a hospodaření, hmotnou a duchovní kulturu. V rámci této problematiky žáci charakterizují současnou společnost, její sociální rozvrstvení, vymezují význam vzdělání v životě člověka, sestavují rodinný rozpočet, objasňují náboženskou problematiku. Učivo 2. ročníku je zaměřeno na etické a právní aspekty společenského života. Žáci vysvětlí základní právní pojmy, způsobilost člověka k právním úkonům, charakterizují pro ně důležité právní oblasti, dokáží hájit své zájmy, objasní postupy právně i lidsky vhodného jednání na příkladech sociálně patologických jevů. Ve 3. ročníku žáci objasňují význam práv a svobod občanů, vymezují občanskou společnost, orientují se v problematice soudobého světa, objasňují postavení našeho státu v Evropě a ve světě. Metody výuky: Uplatňované jsou především ty metody, které jsou důležité z pohledu klíčových kompetencí žáků: - informativní: výklad, přednáška, beseda, demonstrace, exkurze; - aktivizační: rozhovor, diskuse na dané téma, motivační vyprávění, test k volbě povolání; - tvořivé: práce s textem, internetem, referáty; - fixační: ústní a písemné opakování, samostatné práce, seminární práce. Hodnocení výsledků žáků: Žáci jsou hodnoceni z ústního a písemného projevu vyučujícím, uplatňován je i princip sebehodnocení a hodnocení skupinou. Kvalita písemného projevu je hodnocena u samostatných písemných prací a seminárních prací zadaných na aktuální téma. Při hodnocení je kladen důraz na schopnost žáků vymezovat

problematiku učiva v souvislostech, zaujmout postoj a prezentovat svůj názor k aktuálním problémům současné společnosti. Přínos předmětu ke rozvoji klíčových kompetencí:

Komunikativní kompetence rozvíjí žák při práci s odborným textem, při získávání informací prostřednictvím masmédií a jejich zpětné aplikaci ve výuce Personální a sociální kompetence jsou rozvíjeny aktivním podílem žáka na práci ve skupině, uvědoměním si hodnot svých i hodnot druhých. Občanské kompetence a kulturní povědomí spočívá v upevńování vztahu k občanské společnosti, uvědomování si svých práv a povinností Kompetence k řešení problémů jsou rozvíjeny pomocí modelových situací zaměřených na problémy současného společenského života Obsah předmětu je vymezen průřezovými tématy: Občan v demokratické společnosti Přínos předmětu k rozvoji průřezových témat spočívá ve schopnostech žáka pracovat s informacemi získanými ve vzdělávacím procesu i masmédiích, kriticky je hodnotit, diskutovat o problémech současného světa které se


73


Učební osnovy 6.2.1 Občanská nauka

ho dotýkají v jeho pracovním i osobním životě. Člověk a svět práce Žák si váží hodnot lidské práce, jedná hospodárně, odpovědně řeší své finanční záležitosti, neničí majetek, ale pečuje o něj, snaží se zanechat po sobě něco pozitivního pro vlastní blízké lidi i pro širší komunitu.


74

36-67-H/01 Zedník

Učební osnovy



1. ročník


Člověk a společnost Dotace učebního bloku: 12 Výsledky vzdělávání Žák: • popíše na základě pozorování lidí kolem sebe a informací z médií, jak jsou lidé v současné české společnosti rozvrstveni z hlediska národnosti, náboženství a sociálního postavení; vysvětlí, proč sám sebe přiřazuje k určitému etniku (národu,…) • dovede aplikovat zásady slušného chování v běžných životních situacích; uvede příklady sousedské pomoci a spolupráce, lásky, přátelství a dalších hodnot

Učivo lidská společnost a společenské skupiny současná česká společnost, její vrstvy sociální nerovnost a chudoba v současné společnosti, sociální zajištění občanů sociální vztahy a jejich utváření z hlediska etických zásad mediální výchova

Komentář písemná prověrka z daného tématu Průřezová témata



přesahy z učebních bloků: Tělesná výchova 1. ročník Teoretické poznatky sportu a TV

literatura



ostatní

Rodina, její společenská a ekonomická funkce Dotace učebního bloku: 5 Výsledky vzdělávání Žák: • uvede, jaká práva a povinnosti pro něho vyplývají z jeho role v rodině, ve škole, na pracovišti • dovede sestavit fiktivní odpovědný rozpočet životních nákladů Průřezová témata

Učivo hospodaření jednotlivce a rodiny způsoby řešení finančních krizových situací postavení mužů a žen v rodině a ve společnosti






ostatní


75

36-67-H/01 Zedník

Učební osnovy



1. ročník

Multikulturní soužití Dotace učebního bloku: 9 Výsledky vzdělávání Učivo Žák: rasy, národy a národnosti, většina a menšiny ve společnosti - klady vzájemného obohacování a problémy multikulturního • na konkrétních příkladech vysvětlí, z čeho může vzniknout soužití, napětí nebo konflikt mezi příslušníky většinové genocida v době 2. světové války, jmenovitě Slovanů, Židů, společnosti a příslušníkem některé z menšin Romů a politických odpůrců • vysvětlí na příkladech osudů lidí (např. civilistů, zajatců, migrace v současném světě, migranti a azylanti Židů, Romů, příslušníků odboje,…), jak si nacisté počínali na okupovaných územích • uvede konkrétní příklady ochrany menšin v demokratické společnosti • je schopen rozeznat zcela zřejmé konkrétní příklady ovlivňování veřejnosti (např. v médiích, v reklamě, jednotlivými politiky,…) • na základě pozorování života kolem sebe a informací z médií uvede příklady porušování genderové rovnosti (rovnosti mužů a žen) Komentář domácí práce zaměřená na problematiku multikulturního soužití Průřezová témata






ostatní

Víra a atheismus Dotace učebního bloku: 7 Výsledky vzdělávání Žák: • popíše specifika některých náboženství, k nimž se hlásí obyvatelé ČR a Evropy • vysvětlí, čím mohou být nebezpečné některé náboženské sekty nebo a náboženská nesnášenlivost

Učivo víra a atheismus náboženství a církve, náboženská hnutí a sekty, náboženský fundamentalismus

Komentář srovnávací vědomostní test z učiva 1. ročníku Průřezová témata






ostatní


76

36-67-H/01 Zedník

Učební osnovy



2. ročník


Člověk na trhu práce Dotace učebního bloku: 16 Výsledky vzdělávání Učivo Žák: trh a jeho fungování hledání zaměstnání, služby úřadů práce • vysvětlí, co má vliv na cenu zboží nezaměstnanost, podpora v nezaměstnanosti, rekvalifikace • dovede vyhledat nabídky zaměstnání, kontaktovat vznik, změna a ukončení pracovního poměru případného zaměstnavatele a úřad práce, prezentovat své povinnosti a práva zaměstnance a zaměstnavatele pracovní dovednosti a zkušenosti druhy škod, předcházení škodám, odpovědnost za škodu • popíše, co má obsahovat pracovní smlouva peníze, hotovostní a bezhotovostní platební styk • dovede vyhledat poučení a pomoc v pracovněprávních mzda časová a úkolová záležitostech daně, daňové přiznání • dovede si zřídit peněžní účet, provést bezhotovostní sociální a zdravotní pojištění platbu, sledovat pohyb peněz na svém účtu služby peněžních ústavů • dovede si zkontrolovat, zda jeho mzda a pracovní pomoc státu, charitativních a jiných institucí sociálně zařazení odpovídají pracovní smlouvě a jiným písemně potřebným občanům dohodnutým podmínkám • vysvětlí, proč občané platí daně, sociální a zdravotní pojištění • dovede zjistit, jaké služby poskytuje konkrétní peněžní ústav (banka, pojišťovna) a na základě zjištěných informací posoudit, zda konkrétní služby jsou pro něho únosné (např. půjčka), nebo nutné a výhodné Komentář domácí úkol - sestavení fiktivního rodinného rozpočtu písemná pololetní práce Průřezová témata




Ekonomika

Ekonomika

3. ročník Činnosti podniku Daňová soustava

literatura



3. ročník Právní formy podnikání Činnosti podniku Daňová soustava Vztahy podniku k okolí ostatní

Právo a spravedlnost Dotace učebního bloku: 5 Výsledky vzdělávání Žák: • dovede vyhledat pomoc, ocitne-li se v tíživé sociální situaci • popíše, čím se zabývá policie, soudy, advokacie a notářství • uvede, kdy je člověk způsobilý k právním úkonům a má trestní odpovědnost

Učivo právo a spravedlnost právní stát, právní ochrana občanů, právní vztahy soustava soudů v ČR právnická povolání (notáři, advokáti, soudcové)


77

36-67-H/01 Zedník

Učební osnovy









ostatní

Právo v soukromé sféře Dotace učebního bloku: 6 Výsledky vzdělávání Žák: • dovede reklamovat koupené zboží nebo služby • dovede z textu fiktivní smlouvy běžné v praktickém životě (např. o koupi zboží, cestovním zájezdu, pojištění) zjistit, jaké mu z ní vyplývají povinnosti a práva • vysvětlí práva a povinnost mezi dětmi a rodiči, mezi manželi; dovede v této oblasti práva vyhledat informace a pomoc při řešení konkrétního problému Průřezová témata

Učivo právo a mravní odpovědnost v běžném životě vlastnictví - smlouvy rodinné právo - manželé a partneři, děti v rodině, domácí násilí






ostatní

Právo ve veřejné sféře Dotace učebního bloku: 6 Výsledky vzdělávání Žák: • dovede aplikovat postupy vhodného jednání, stane-li se svědkem nebo obětí kriminálního jednání (šikana, lichva, násilí, vydírání,…)


Učivo trestní právo - trestní odpovědnost, tresty a ochranná opatření orgány činné v trestním řízení a jejich úloha (policie, státní zastupitelství, vyšetřovatel, soud) kriminalita páchaná na mladistvích a dětech, kriminalita páchaná mladistvími a dětmi



přesahy z učebních bloků: Ekonomika 3. ročník Činnosti podniku Daňová soustava

literatura



ostatní


78

36-67-H/01 Zedník

Učební osnovy



3. ročník


Demokracie jako hodnotový systém Dotace učebního bloku: 7 Výsledky vzdělávání Žák: • uvede základní lidská práva, která jsou zakotvena v českých zákonech – včetně práv dětí, popíše, kam se obrátit, když jsou lidská práva ohrožena • uvede příklady jednání, které demokracii ohrožuje (sobectví, korupce, kriminalita, násilí, neodpovědnost, …) • vysvětlí, proč je třeba zobrazení světa, událostí a lidí v médiích (mediální obsahy) přijímat kriticky • uvede základní zásady a principy, na nich je založena demokracie • dovede debatovat o zcela jednoznačném a mediálně známém porušení principů nebo zásad demokracie • v konkrétních příkladech ze života rozliší pozitivní jednání (tj. jednání, které je v souladu s občanskými ctnostmi), od špatného-nedemokratického jednání • objasní, jak se mají řešit konflikty mezi vrstevníky a žáky, co se rozumí šikanou a vandalismem a jaké mají tyto jevy důsledky Průřezová témata

Učivo základní principy demokracie lidská práva, jejich obhajoba, veřejný ochránce lidských práv, práva dětí občanské ctnosti potřebné pro demokracii a multikulturní soužití svobodný přístup k informacím, média a jejich úloha ve společnosti






ostatní

Stát a demokracie Dotace učebního bloku: 10 Výsledky vzdělávání Žák: • uvede, k čemu je pro občana dnešní doby prospěšný demokratický stát a jaké má ke svému státu a jeho ostatním lidem občan povinnosti • uvede nejvýznamnější české politické strany, vysvětlí, proč se uskutečňují svobodné volby a proč se jich mají lidé zúčastnit; popíše, podle čeho se může občan orientovat, když zvažuje nabídku politických stran • uvede příklady extremismu, např. na základě mediálního zpravodajství nebo pozorováním jednání lidí kolem sebe; vysvětlí, proč jsou extremistické názory a jednání nebezpečné • uvede konkrétní příklad pozitivní občanské angažovanosti

Učivo stát a jeho funkce ústava a politický systém ČR - politika, politické strany, volby a volební systémy, struktura veřejné správy, územní samospráva občanská společnost politický radikalismus a extremismus, aktuální česká extremistická scéna a její symbolika, mládež a extremismus

Komentář doporučená návštěva a beseda na MěÚ Stochov k tématu územní samospráva pololetní písemná práce


79

36-67-H/01 Zedník

Učební osnovy






přesahy z učebních bloků: Ekonomika 3. ročník Národní hospodářství Daňová soustava Právní formy podnikání

literatura



ostatní

Rozmanitost soudobého světa Dotace učebního bloku: 6 Výsledky vzdělávání Učivo Žák: geografické a demografické rozdělení současného světa mocenské rozdělení světa, bohaté a chudé země, velmoci, • uvede příklady velmocí, zemí vyspělých, rozvojových a ohniska napětí v soudobém světě zemí velmi chudých (včetně lokalizace na mapě) nebezpečí nesnášenlivosti a terorizmu ve světě • na příkladech z hospodářství, kulturní sféry nebo politiky globalizace a globální problémy dneška popíše, čemu se říká globalizace • uvede hlavní problémy dnešního světa (globální problémy), lokalizuje na mapě ohniska napětí v soudobém světě • na příkladu (z médií nebo z jiných zdrojů) vysvětlí, jakých metod používají teroristé a za jakým účelem Komentář seminární práce : globalizace a globální problémy dneška Průřezová témata



Občan v demokratické společnosti Člověk a životní prostředí literatura



ostatní

Česká republika a svět Dotace učebního bloku: 7 Výsledky vzdělávání Žák: • dovede najít ČR na mapě světa a Evropy, podle mapy popíše její polohu a vyjmenuje sousední státy • popíše státní symboly • vysvětlí, k jakým nadnárodním uskupením ČR patří a jaké jí z toho plynou závazky • popíše, proč existuje EU a jaké povinnosti a výhody z členství v EU plynou našim občanům

Učivo ČR a její sousedé česká státní a národní symbolika ČR a evropská integrace ČR a její postavení ve světě, členství ve významných mezinárodních organizacích

Komentář srovnávací vědomostní test z učiva třetího ročníku Průřezová témata Občan v demokratické společnosti Člověk a životní prostředí


přesahy z učebních bloků: Ekonomika 3. ročník Národní hospodářství


80

36-67-H/01 Zedník

Učební osnovy






ostatní


81


Učební osnovy 6.3 Přírodovědné vzdělávání

6.3 Přírodovědné vzdělávání Charakteristika oblasti Výuka přírodních věd přispívá k hlubšímu a komplexnímu pochopení přírodních jevů a zákonů a k formování žádoucích vztahů k přírodnímu prostředí. Umožňuje žákům proniknout do dějů, které probíhají v živé i neživé přírodě. Přírodovědné vzdělávání nemůže být nahrazeno pouhou znalostí vybraných faktů, pojmů a procesů. Cílem přírodovědného vzdělávání je především naučit žáky využívat přírodovědných poznatků v profesním i občanském životě, klást si otázky o okolním světě a vyhledávat k nim relevantní, na důkazech založené odpovědi. Jedním z cílů je příprava takového absolventa, který má nejen určitý odborný profil, ale který se díky němu dokáže také úspěšně prosadit na trhu práce i v životě. Přírodovědné vzdělávání bude škola realizovat ve 3 předmětech: Fyzika, Chemie, Biologie a ekologie.


82

36-67-H/01 Zedník

Učební osnovy


6.3.1 Fyzika

6.3.1 Fyzika 1. ročník 2. ročník 3. ročník 2

Charakteristika předmětu Obecný cíl předmětu: Cílem předmětu je poskytnout žákům soubor poznatků o složitosti a mnohotvárnosti skutečnosti, podstatné souvislosti mezi stavem přírody a lidskou činností, především pak závislost člověka na přírodních zdrojích a vlivy lidské činnosti na stav životního prostředí a na lidské zdraví. Žáci se postupně učí zkoumat změny probíhající v přírodě, odhalovat příčiny a následky ovlivňování důležitých místních i globálních ekosystémů a uvědoměle využívat své přírodovědné poznání ve prospěch ochrany životního prostředí a principů udržitelného rozvoje. Charakteristika učiva: V předmětu fyzika se žáci dozvědí, že mnohé „záhadné“ přírodní jevy se ve skutečnosti zakládají na překvapivě jednoduchých, v zásadě pochopitelných principech, jejichž znalost lze často výhodně využít v praxi. V předmětu fyzika žáci experimentují, pozorují, měří a na základě toho si osvojují důležité fyzikální pojmy, zákony a veličiny. To vede k porozumění fyzikálních jevů a procesů vyskytujících se v přírodě, v běžném životě i v technické praxi. Žáci se učí přesnému vyjadřování, rozvíjejí se jejich technické zájmy spolu se schopností pochopit moderní technologie. Hodinové dotace: 1. ročník 2 h týdně Pojetí výuky: Vyučování směřuje k tomu, aby žáci: - kriticky uvažovali o světě z hlediska jeho fyzikální stránky a aplikovali fyzikální poznatky o světě do běžné praxe - získali znalost základů fyziky jako vědního oboru (tj. pojmů, axiomů, generalizací a fakt) a způsobilost řešit odborné fyzikální problémy - logicky uvažovali, analyzovali a řešili jednoduché fyzikální problémy - pozorovali a zkoumali přírodu, prováděli experimenty a měření, zpracovávali a vyhodnocovali získané údaje. Výukové metody: Je používána forma výkladu, skupinové diskuse, vyvození poznatků za pomoci audiovizuální techniky (interaktivní tabule, multimediální učebna). Důraz je kladen na samostatnou i skupinovou práci žáků (projekty, referáty, domácí úkoly). Jsou využívány vhodné didaktické pomůcky, demonstrativní ukázky, texty z odborné literatury, internet, přírodovědné vycházky s pozorováním, exkurze. Hodnocení výsledků žáků: Žáci se hodnotí z ústního i písemného projevu, hodnocení provádí vyučující, ale i žáci navzájem a nechybí sebehodnocení. Hodnoceny jsou také referáty, samostatné a seminární práce, apod. Při hodnocení se sleduje odborná správnost, schopnost uvádět učivo do souvislostí s jinými tématy i předměty (mezipředmětové vztahy), možnost jejich aplikace v praxi, logické myšlení, správnost jazykového vyjadřování. Přínos k rozvoji klíčových a odborných kompetencí: Komunikativní kompetence - žáci formulují své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně, zúčastňují se aktivně diskusí,obhajují své názory a postoje, zaznamenávají písemně podstatné myšlenky a údaje z textů, popř. projevů jiných lidí. Personální a sociální kompetence - žáci reagují adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímají radu i kritiku, ověřují si získané poznatky, kriticky zvažují názory, postoje a jednání jiných lidí, mají odpovědný vztah ke svému zdraví i zdraví jiných, pečují o svůj fyzický i duševní rozvoj, jsou si vědomi důsledků nezdravého životního stylu a závislostí, pracují v týmu. Občanské kompetence a kulturní povědomí - žáci mají přehled o významu životního prostředí pro člověka a jednají v duchu udržitelného rozvoje, uznávají hodnotu života. Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi - žáci pracují s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií; a získávají informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet; uvědomují si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů.


83

36-67-H/01 Zedník

Učební osnovy


6.3.1 Fyzika

Přínos k průřezovým tématům: Člověk a životní prostředí. Oblast pomáhá vytvářet komplexní pohled na vztah mezi člověkem a přírodou. Významně přispívá k uvědomování si pozitivního vlivu přírody na citový život člověka, umožňuje žákům postupně odhalovat souvislosti přírodních podmínek a života lidí i jejich společenství v blízkém okolí, v regionech, na celém území ČR, v Evropě i ve světě. Do výuky jsou zařazena témata: - současné globální, regionální a lokální problémy rozvoje a vztah člověka k prostředí (klimatické změny, ohrožování ovzduší, vody, půdy, ekosystémů i biosféry z různých hledisek rozvoje lidské populace, vliv prostředí na lidské zdraví) - využití či zneužití jaderné energie Člověk a svět práce. V rámci výuky odborných předmětů a praktické výuky je třeba se zaměřit: - na manipulaci s mechanickým i elektrickým zařízením, používanými v rámci oboru - zdůraznit znečišťování životního prostředí či ohrožování udržitelného rozvoje. Informační a komunikační technologie V rámci předmětu budou žákům zadávány referáty, domácí úkoly či samostatné práce, k jejichž vypracování bude využívána práce se softwarem a zpracování informací získaných prostřednictvím internetu.


84

36-67-H/01 Zedník

Učební osnovy


6.3.1 Fyzika

1. ročník


Úvod Dotace učebního bloku: 1 Výsledky vzdělávání Žák: • charakterizuje základní představy o látkové a polní formě hmoty Průřezová témata

Učivo význam fyziky jako vědy, jako základu techniky hmota a formy její existence



Informační a komunikační technologie Člověk a životní prostředí literatura



ostatní

Fyzikální veličiny a jednotky Dotace učebního bloku: 3 Výsledky vzdělávání Žák: • zná běžně používané fyzikální veličiny a jejich jednotky -zná běžně používané fyzikální veličiny a jejich jednotky

Učivo základní fyzikální veličiny a jejích jednotky, Soustava SI převody jednotek základy fyzikálních měření měření délky, hmotností, času




Člověk a svět práce Informační a komunikační technologie

Matematika

Matematika

literatura

1. ročník Reálná čísla Planimetrie 3. ročník Stereometrie


1. ročník Reálná čísla


ostatní


85

36-67-H/01 Zedník

Učební osnovy


6.3.1 Fyzika

1. ročník

Mechanika Dotace učebního bloku: 16 Výsledky vzdělávání Žák: • rozliší druhy pohybů a řeší jednoduché úlohy na pohyb hmotného bodu • určí síly, které působí na tělesa, a popíše, jaký druh pohybu tyto síly vyvolají • určí mechanickou práci a energii při pohybu tělesa působením stálé síly • vysvětlí na příkladech platnost zákona zachování mechanické energie

Učivo druhy pohybu, rychlost, dráha a čas rovnoměrný pohyb, rovnoměrný zrychlený pohyb, volný pád, rovnoměrný pohyb po kružnici, Newtonovy pohybové zákony tíhová síla, odporové síly gravitační pole Země, gravitace, gravitační zákon mechanická práce kinetická a potenciální energie výkon, účinnost mechanika tuhého tělesa posuvný a otáčivý pohyb, skládání sil moment síly vzhledem k ose otáčení




Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce Informační a komunikační technologie

Matematika

Matematika

literatura

1. ročník Procenta 2. ročník Rovnice a nerovnice Funkce



1. ročník Reálná čísla Mocniny, odmocniny 2. ročník Výrazy Rovnice a nerovnice Funkce 1. ročník Poměr, úměra Procenta ostatní

Statika i dynamika tekutin Dotace učebního bloku: 6 Výsledky vzdělávání Žák: • vysvětlí na příkladech platnost zákona zachování mechanické energie • určí výslednici sil působících na těleso • aplikuje Pascalův a Archimédův zákon při řešení úloh


Učivo základní vlastností tekutin tlak v tekutinách, Pascalův zákon, tlakové síly hydrostatický tlak, Archimédův zákon atmosférický tlak průtok tekutiny zúženou trubicí, objemový průtok obtékání těles tekutinou, odpor prostředí energie proudící tekutiny a její využití, kompresory



přesahy z učebních bloků: Matematika 2. ročník Výrazy Funkce Biologie a ekologie 1. ročník Základní složky životního

literatura



ostatní


86

36-67-H/01 Zedník

Učební osnovy


6.3.1 Fyzika

1. ročník

Mechanické kmitání a vlnění Dotace učebního bloku: 7 Výsledky vzdělávání Žák: • rozliší základní druhy mechanického vlnění a popíše jejich šíření • charakterizuje základní vlastnosti zvuku • chápe negativní vliv hluku a zná způsoby ochrany sluchu

Učivo druhy a vlastnosti mechanického kmitání a vlnění zvuk, jeho vlastnosti ucho člověka, akustika a ochrana před škodlivými účinky zvuku ultrazvuk, infrazvuk





Matematika

Matematika

2. ročník Funkce

2. ročník Výrazy Funkce Biologie a ekologie 1. ročník Základní složky životního Matematika Poměr, úměra

literatura



ostatní

Termika Dotace učebního bloku: 8 Výsledky vzdělávání Žák: • vysvětlí význam teplotní roztažnosti látek v přírodě a v technické praxi • vysvětlí pojem vnitřní energie soustavy (tělesa) a způsoby její změny • popíše principy nejdůležitějších tepelných motorů • popíše přeměny skupenství látek a jejich význam v přírodě a v technické praxi

Učivo teplo a práce, přeměny vnitřní energie tělesa tepelná výměna, měrná tepelná kapacita teplotní roztažnost pevných látek teplotní objemová roztažnost tekutin změny skupenství – tání a tuhnutí, vypařování, var a kondenzace, změny skupenství při různém tlaku práce plynu, tepelné motory, jejich účinnost





Materiály

Matematika

1. ročník Přehled a vlastnosti stav. Odborný výcvik

2. ročník Výrazy Biologie a ekologie

3. ročník Tepelné a zvukové izolace literatura



1. ročník Základní složky životního ostatní


87

36-67-H/01 Zedník

Učební osnovy


6.3.1 Fyzika

1. ročník

Elektřina a magnetizmus Dotace učebního bloku: 12 Výsledky vzdělávání Učivo Žák: elektrický náboj tělesa, elektrická síla, elektrické pole, kapacita vodiče • popíše elektrické pole z hlediska jeho působení na bodový elektrický proud v látkách, zákony elektrického proudu, elektrický náboj polovodiče • řeší úlohy s elektrickými obvody s použitím Ohmova magnetické pole, magnetické pole elektrického proudu, zákona • popíše princip a použití polovodičových součástek s elektromagnetická indukce přechodem PN vznik střídavého proudu, přenos elektrické energie • určí magnetickou sílu v magnetickém poli vodiče s střídavým proudem proudem • popíše princip generování střídavých proudů a jejich využití v energetice Průřezová témata




Biologie a ekologie

Matematika

1. ročník Člověk a prostředí Stroje a zařízení

2. ročník Výrazy Rovnice a nerovnice Funkce Chemie

Elektrická zařízení Odborný výcvik Elektrické nářadí literatura



Obecná chemie ostatní

Optika Dotace učebního bloku: 5 Výsledky vzdělávání Žák: • charakterizuje světlo jeho vlnovou délkou a rychlostí v různých prostředích • řeší úlohy na odraz a lom světla • řeší úlohy na zobrazení zrcadly a čočkami • vysvětlí optickou funkci oka a korekci jeho vad • popíše význam různých druhů elektromagnetického záření

Učivo světlo a jeho šíření frekvence, vlnová délka, rychlost světla zrcadla a čočky, oko druhy elektromagnetického záření, rentgenové záření





Biologie a ekologie

Matematika

1. ročník Základní pojmy z biologie Ochrana přírody Člověk a prostředí Matematika

1. ročník Planimetrie 2. ročník Výrazy

Planimetrie literatura



ostatní


88

36-67-H/01 Zedník

Učební osnovy


6.3.1 Fyzika

1. ročník

Fyzika atomu Dotace učebního bloku: 4 Výsledky vzdělávání Žák: • popíše strukturu elektronového obalu atomu z hlediska energie elektronu • popíše stavbu atomového jádra a charakterizuje základní nukleony • vysvětlí podstatu radioaktivity a popíše způsoby ochrany před jaderným zářením • popíše princip získávání energie v jaderném reaktoru

Učivo model atomu, laser nukleony, radioaktivita, jaderné záření jaderná energie a její využití, zdroje a přeměny energie využití sluneční energie





Biologie a ekologie

Matematika

1. ročník Ochrana přírody

2. ročník Funkce Biologie a ekologie 1. ročník Člověk a prostředí Chemie 2. ročník Obecná chemie

literatura



ostatní

Vesmír Dotace učebního bloku: 4 Výsledky vzdělávání Žák: • charakterizuje Slunce jako hvězdu • popíše objekty ve sluneční soustavě • zná příklady základních typů hvězd

Učivo Slunce, planety a jejich pohyb, komety hvězdy a galaxie základní představy o struktuře vesmíru a jeho vývoji





literatura


1. ročník Internet



ostatní


89

36-67-H/01 Zedník

Učební osnovy


6.3.2 Biologie a ekologie

6.3.2 Biologie a ekologie 1. ročník 2. ročník 3. ročník 1

Charakteristika předmětu Obecný cíl předmětu: Cílem předmětu je poskytnout studentům soubor poznatků o vzniku a vývoji života na Zemi, o vlastnostech živých soustav a typech buněk. V předmětu biologie a ekologie se žáci učí o abiotických a biotických podmínkách života, o ekologické přizpůsobivosti, o vzájemných vztazích organismů a prostředí, o struktuře a funkci ekosystémů, o významu ochrany přírody a krajiny. Dále se studenti seznamují se základními pojmy v biologii, se vztahy mezi nimi. Žáci se postupně učí zkoumat změny probíhající v přírodě, odhalovat příčiny a následky ovlivňování důležitých místních i globálních ekosystémů a uvědoměle využívat své přírodovědné poznání ve prospěch ochrany životního prostředí a principů udržitelného rozvoje. Důraz je kladen na správnou životosprávu, která má vliv na zdraví člověka a ovlivňuje tak jeho každodenní život. Hodinové dotace: 1. ročník 1 h týdně Charakteristika učiva: Vzdělávání v předmětu: - směřuje k podchycení a rozvíjení zájmu o přírodu a přírodniny - poskytuje žákům prostředky a metody pro hlubší porozumění přírodním faktům - umožňuje poznat přírodu jako systém, jehož součásti jsou vzájemně propojeny, působí na sebe a ovlivňují se - vede k chápání podstatných souvislostí mezi stavem přírody a lidskou činností, závislosti člověka na přírodních zdrojích - seznamuje žáka se stavbou živých organismů, anatomií člověka, vhodnou životosprávou - směřuje k osvojení správných postupů při poskytování první pomoc. Výukové metody: Je používána forma výkladu, skupinové diskuse, vyvození poznatků za pomoci audiovizuální techniky (interaktivní tabule, multimediální učebna). Důraz je kladen na samostatnou i skupinovou práci žáků (referáty, domácí úkoly). Jsou využívány vhodné didaktické pomůcky, demonstrativní ukázky, texty z odborné literatury, internet, exkurze. Hodnocení výsledků žáků: Žáci se hodnotí z ústního i písemného projevu, hodnocení provádí vyučující, ale i žáci navzájem a nechybí sebehodnocení. Hodnoceny jsou také referáty, samostatné a seminární práce, apod. Při hodnocení se sleduje odborná správnost, schopnost uvádět učivo do souvislostí s jinými tématy i předměty (mezipředmětové vztahy), možnost jejich aplikace v praxi, logické myšlení, správnost jazykového vyjadřování. Přínos k rozvoji klíčových a odborných kompetencí: Komunikativní kompetence - žáci formulují své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně, zúčastňují se aktivně diskusí,obhajují své názory a postoje, zaznamenávají písemně podstatné myšlenky a údaje z textů, popř. projevů jiných lidí. Personální a sociální kompetence - žáci reagují adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímají radu i kritiku, ověřují si získané poznatky, kriticky zvažují názory, postoje a jednání jiných lidí - mají odpovědný vztah ke svému zdraví i zdraví jiných, pečují o svůj fyzický i duševní rozvoj, jsou si vědomi důsledků nezdravého životního stylu a závislostí, pracují v týmu. Občanské kompetence a kulturní povědomí - žáci mají přehled o významu životního prostředí pro člověka a jednají v duchu udržitelného rozvoje, uznávají hodnotu života. Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi - žáci pracují s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií, a získávají informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě internet, uvědomují si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů. Odborné kompetence Při praktické činnosti žák - uplatňuje zdravotní a estetické požadavky a zásady hygieny při práci - jedná profesionálně se zákazníky, spolupracovníky a obchodními partnery - dbá o bezpečnost práce a ochranu zdraví, včetně poskytování první pomoci. Přínos k průřezovým tématům: Člověk a životní prostředí - oblast pomáhá vytvářet komplexní pohled na vztah mezi člověkem a přírodou. Významně přispívá k uvědomování si pozitivního vlivu přírody na citový život člověka, umožňuje žákům postupně odhalovat souvislosti přírodních podmínek a života lidí i jejich společenství v blízkém okolí, v regionech, na celém území


90


Učební osnovy 6.3.2 Biologie a ekologie

ČR, v Evropě i ve světě. Do výuky jsou zařazena témata: - současné globální, regionální a lokální problémy rozvoje a vztah člověka k prostředí (klimatické změny, ohrožování ovzduší, vody, půdy, ekosystémů i biosféry z různých hledisek rozvoje lidské populace, vliv prostředí na lidské zdraví) Informační a komunikační technologie - v rámci předmětu budou žákům zadávány referáty, domácí úkoly či samostatné práce, k jejichž vypracování bude využívána práce se softwarem a zpracování informací z internetu.


91

36-67-H/01 Zedník

Učební osnovy



1. ročník


Základní pojmy z ekologie Dotace učebního bloku: 3 Výsledky vzdělávání Žák: • vysvětlí základní ekologické pojmy • uvede příklad potravního řetězce • popíše podstatu koloběhu látek v přírodě z hlediska látkového a energetického Průřezová témata

Učivo základní znaky života základní ekologické pojmy ekologické faktory prostředí potravní řetězce koloběh látek v přírodě a tok energie typy krajiny



Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce Informační a komunikační technologie literatura



ostatní

Buněčná stavba organismů Dotace učebního bloku: 3 Výsledky vzdělávání Žák: • popíše buňku jako základní stavební a funkční jednotku života • vysvětlí rozdíl mezi prokaryotickou a eukaryotickou buňkou • charakterizuje rostlinnou a živočišnou buňku a uvede rozdíly Průřezová témata

Učivo rostlinná a živočišná buňka buněčné dělení typy buněk nebuněčné organismy






ostatní

Základní složky životního prostředí Dotace učebního bloku: 3 Výsledky vzdělávání Žák: • charakterizuje abiotické (sluneční záření, atmosféra, pedosféra, hydrosféra) a biotické faktory prostředí (populace, společenstva, ekosystémy) • charakterizuje působení životního prostředí na člověka a jeho zdraví

Učivo atmosféra, voda, záření, půda znečišťování prostředí


92

36-67-H/01 Zedník

Učební osnovy






Fyzika


1. ročník Statika i dynamika tekutin Mechanické kmitání a vlnění Termika Chemie 2. ročník Anorganická chemie Organická chemie

literatura



ostatní

Ochrana přírody Dotace učebního bloku: 3 Výsledky vzdělávání Žák: • charakterizuje různé typy krajiny a její využívání člověkem • charakterizuje přírodní zdroje surovin a energie z hlediska jejich obnovitelnosti, posoudí vliv jejich využívání na prostředí • popíše způsoby nakládání s odpady • charakterizuje globální problémy na Zemi • uvede základní znečišťující látky v ovzduší, ve vodě a v půdě a vyhledá informace o aktuální situaci • uvede základní ekonomické, právní a informační nástroje společnosti na ochranu přírody a prostředí Průřezová témata

Učivo odpad, třídění odpadů ochrava zvířat a rostlin systém ochrany životního prostředí


Občan v demokratické společnosti Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce

přesahy z učebních bloků: Fyzika 1. ročník Fyzika atomu Optika Chemie 2. ročník Organická chemie

literatura



ostatní

Základní pojmy z biologie Dotace učebního bloku: 3 Výsledky vzdělávání Žák: • charakterizuje názory na vznik a vývoj života na Zemi • vyjádří vlastními slovy základní vlastnosti živých soustav Průřezová témata

Učivo vznik a vývoj života na Zemi vlastnosti živých soustav


Člověk a životní prostředí Informační a komunikační technologie

literatura


přesahy z učebních bloků: Fyzika 1. ročník Optika


ostatní


93

36-67-H/01 Zedník

Učební osnovy



1. ročník

Stavba a funkce orgánových soustav Dotace učebního bloku: 7 Výsledky vzdělávání Žák: • uvede základní skupiny organismů a porovná je • objasní význam genetiky • popíše stavbu lidského těla a vysvětlí funkci orgánů a orgánových soustav • uvede příklady bakteriálních, virových a jiných onemocnění a možnosti prevence • charakterizuje základní vztahy mezi organismy ve společenstvu Průřezová témata

Učivo vlastnosti živých soustav rozmanitost organismů a jejich charakteristika biologie člověka kosterní, svalová, krevního oběhu, dýchací, trávicí, žlázy s vnitřní sekrecí, nervová, smyslová, močová a pohlavní dědičnost a proměnlivost zdraví a nemoc



Člověk a životní prostředí literatura



ostatní

Potřeba živin a složení potravin Dotace učebního bloku: 2 Výsledky vzdělávání Žák: • vysvětlí význam zdravé výživy a uvede principy zdravého životního stylu Průřezová témata

Učivo bílkoviny, tuky, cukry, minerální látky, voda, vitamíny



přesahy z učebních bloků: Chemie 2. ročník Biochemie Tělesná výchova 1. ročník Teoretické poznatky sportu a TV

literatura



ostatní

První pomoc Dotace učebního bloku: 2 Výsledky vzdělávání Žák: • charakterizuje první pomoc pří stavech ohrožujících život

Učivo první pomoc, krvácení, zlomeniny, IM, křečové stavy, stavy při cukrovce, epilepsie

Komentář Charakterizuje první pomoc při stavech ohrožujících život Průřezová témata



Občan v demokratické společnosti Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce Informační a komunikační technologie


Tělesná výchova

1. ročník Bezpečnost a ochrana zdraví při

2. ročník Sportovně turistický kurz


94

36-67-H/01 Zedník

Učební osnovy






ostatní

Člověk a prostředí Dotace učebního bloku: 7 Výsledky vzdělávání Žák: • popíše historii vzájemného ovlivňování člověka a přírody • hodnotí vliv různých činností člověka na jednotlivé složky životního prostředí • uvede příklady chráněných území v ČR a v regionu • vysvětlí udržitelný rozvoj jako integraci environmentálních, ekonomických, technologických a sociálních přístupů k ochraně životního prostředí • zdůvodní odpovědnost každého jedince za ochranu přírody, krajiny a životního prostředí • na konkrétním příkladu z občanského života a odborné praxe navrhne řešení vybraného environmentálního problému

Učivo vzájemné vztahy mezi člověkem a životním prostředím dopady činností člověka na životní prostředí přírodní zdroje energie a surovin globální problémy nástroje společnosti na ochranu životního prostředí zásady udržitelného rozvoje odpovědnost jedince za ochranu přírody a životního prostředí





Fyzika

Fyzika

1. ročník Fyzika atomu

1. ročník Optika Elektřina a magnetizmus Tělesná výchova 2. ročník Sportovně turistický kurz 1. ročník LVVZ

literatura



ostatní


95

36-67-H/01 Zedník

Učební osnovy


6.3.3 Chemie

6.3.3 Chemie 1. ročník 2. ročník 3. ročník 1

Charakteristika předmětu Obecný cíl: Cílem předmětu chemie je poskytnout žákům soubor poznatků o chemických látkách, jevech, zákonitostech a vztazích mezi nimi, formovat logické myšlení a rozvíjet vědomosti a dovednosti využité v dalším vzdělávání, v odborné praxi i v občanském životě.Součástí výuky je také učení se schopnosti rozlišovat příčiny a následky chemických dějů, jejich souvislosti a vztahy mezi nimi s vazbou na řešení praktických problémů. Významně se podílí na utváření správných postojů žáků vůči prostředí, jež je obklopuje. Hodinové dotace: 2. ročník 1h týdně Charakteristika učiva: Žáci se seznámí s vybranými pojmy, osvojí si základní chemické názvosloví, průběh jednoduchých chemických reakcí, výpočty a ovládají základní pravidla bezpečnosti práce s chemickými látkami s významem udržitelného rozvoje pro lidskou civilizaci. Dále se seznámí se složením látek, které mají vliv a znečišťují životní prostředí, ovlivňují životosprávu, přírodní jevy i každodenní život člověka. Důraz je kladen na znalost látek a jejich chemického názvosloví, se kterými se žák setkává na odborné praxi, dodržování pravidel bezpečnosti práce. Cíl vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí: Výuka směřuje k utváření si vlastního názoru na širokou škálu problémů, které se objevují v běžném životě, ke kultivované obhajobě vlastních názorů, k prezentaci výsledků své práce, k hodnocení práce své i jiných, posuzování informací z médií na základě vlastního úsudku,k jednání v souladu se strategií udržitelného rozvoje společnosti, k ochraně zdraví vlastního i jiných. Výukové metody: Při výuce jsou užívány metody aktivizační - motivační úlohy, metody informativní - výklad, vysvětlení, popis, metody fixační - opakování učiva ústně i písemně, metody tvořivého charakteru - samostatná i skupinová práce žáků, seminární práce, referáty, prezentace, vyhledávání informací, projekty. Je používána forma výkladu, skupinové diskuse, vyvození poznatků za pomoci audiovizuální techniky (interaktivní tabule, multimediální učebna). Jsou využívány vhodné didaktické pomůcky, učebnice, tabulky,demonstrativní ukázky, texty z odborné literatury, internet, exkurze. Hodnocení výsledků žáků: Žáci se hodnotí z ústního i písemného projevu, hodnocení provádí vyučující, ale i žáci navzájem a nechybí sebehodnocení. Hodnoceny jsou také referáty, samostatné a seminární práce, apod. Při hodnocení se sleduje odborná správnost, schopnost uvádět učivo do souvislostí s jinými tématy i předměty (mezipředmětové vztahy), možnost jejich aplikace v praxi, logické myšlení, správnost jazykového vyjadřování. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí: Kompetence k učení - pozorování vlastností látek a jejich přeměn a vyvozování závěrů, posuzování věrohodností informací, posuzování souvislostí chemie a jiných přírodních věd, plánování a vyhodnocování vlastní činnosti, pozitivní motivace vyhodnocováním chyb. Kompetence k řešení problémů - hledání algoritmů při řešení školních i praktických problémů, řešení problémů souvisejících s užíváním chemikálií v běžném životě, předcházení rizikovým situacím ve škole i v běžném životě. Komunikativní kompetence - přehledné a terminologicky správné vyjadřování písemné i ústní, obhajování svých způsobů řešení problémů. Občanské kompetence - předcházení zneužití chemických látek, podílení se na udržitelném rozvoji společnosti, dodržování zásad při úniku nebezpečných látek. Matematické kompetence - správné používání veličin a jednotek při chemických výpočtech, odhadování výsledků, využívání tabulek a grafů, zaznamenávání hodnot do tabulek a sestrojování grafů. Kompetence využívat prostředky IT a KT- užívání počítače, CD, DVD, internetu při studiu, prezentace výsledků práce na počítači. Přínos předmětu k rozvoji průřezových témat:


96

36-67-H/01 Zedník

Učební osnovy


6.3.3 Chemie

Člověk a životní prostředí. Oblast pomáhá vytvářet komplexní pohled na vztah mezi člověkem a přírodou. Významně přispívá k uvědomování si pozitivního vlivu přírody na citový život člověka, umožňuje žákům postupně odhalovat souvislosti přírodních podmínek a života lidí i jejich společenství v blízkém okolí, v regionech, na celém území ČR, v Evropě i ve světě. Do výuky jsou zařazena témata: - současné globální, regionální a lokální problémy rozvoje a vztah člověka k prostředí (klimatické změny, ohrožování ovzduší, vody, půdy, ekosystémů i biosféry z různých hledisek rozvoje lidské populace, vliv prostředí na lidské zdraví) - využití či zneužití jaderné energie či chemie - v rámci výuky chemie - vybrané prvky a anorganické a organické sloučeniny, jejich využití v odborné praxi a v běžném životě a posouzení jejich vlivu na zdraví a životní prostředí, tzn. v rámci vybraných kapitol anorganické a organické chemie. Člověk a svět práce. V rámci výuky odborných předmětů a praktické výuky je třeba se zaměřit: - na chemické látky používané v rámci oboru - zdůraznit správné skladování těchto látek, manipulaci a nakládání se vznikajícími odpady - zdůraznit znečišťování životního prostředí či ohrožování udržitelného rozvoje.


97

36-67-H/01 Zedník

Učební osnovy


6.3.3 Chemie

2. ročník


Obecná chemie Dotace učebního bloku: 5 Výsledky vzdělávání Žák: • dokáže porovnat fyzikální a chemické vlastnosti různých látek • popíše stavbu atomu, vznik chemické vazby • zná názvy, značky a vzorce vybraných chemických prvků a sloučenin • popíše základní metody oddělování složek ze směsí a jejich využití v praxi • vyjádří složení roztoku a připraví roztok požadovaného složení • vysvětlí podstatu chemických reakcí a zapíše jednoduchou chemickou reakci chemickou rovnicí • provádí jednoduché chemické výpočty, které lze využít v odborné praxi

Učivo chemické látky a jejich vlastnosti částicové složení látek, atom, molekula chemická vazba chemické prvky, sloučeniny chemická symbolika periodická soustava prvků směsi a roztoky látkové množství chemické reakce, chemické rovnice jednoduché výpočty v chemii




Fyzika

literatura


1. ročník Elektřina a magnetizmus Fyzika atomu



ostatní

Anorganická chemie Dotace učebního bloku: 15 Výsledky vzdělávání Žák: • popíše charakteristické vlastnosti nekovů, kovů a jejich umístění v periodické soustavě prvků • vysvětlí vlastnosti anorganických látek • tvoří chemické vzorce a názvy anorganických sloučenin • charakterizuje vybrané prvky a anorganické sloučeniny a zhodnotí jejich využití v odborné praxi a v běžném životě, posoudí je z hlediska vlivu na zdraví a životní prostředí

Učivo anorganické látky, oxidy, kyseliny, hydroxidy, soli základy názvosloví anorganických sloučenin vybrané prvky a anorganické sloučeniny v běžném životě a v odborné praxi





Materiály

Biologie a ekologie

1. ročník Keramické a cihlářské výrobky Pojiva 2. ročník Beton prostý 3. ročník Stavební keramika

1. ročník Základní složky životního


98

36-67-H/01 Zedník

Učební osnovy


6.3.3 Chemie




ostatní

Organická chemie Dotace učebního bloku: 7 Výsledky vzdělávání Žák: • charakterizuje základní skupiny uhlovodíků a jejich vybrané deriváty a tvoří jednoduché chemické vzorce a názvy • uvede významné zástupce jednoduchých organických sloučenin a zhodnotí jejich využití v odborné praxi a v běžném životě, posoudí je z hlediska vlivu na zdraví a životní prostředí

Učivo vlastnosti atomu uhlíku základ názvosloví organických sloučenin organické sloučeniny v běžném životě a odborné praxi





Biologie a ekologie

Biologie a ekologie

literatura

1. ročník Ochrana přírody



1. ročník Základní složky životního ostatní

Biochemie Dotace učebního bloku: 6 Výsledky vzdělávání Žák: • charakterizuje biogenní prvky a jejich sloučeniny • charakterizuje nejdůležitější přírodní látky • popíše vybrané biochemické děje

Učivo chemické složení živých organismů přírodní látky - bílkoviny, sacharidy, lipidy, nukleové kyseliny, biokatalyzátory biochemické děje




Biologie a ekologie

literatura


1. ročník Potřeba živin a složení potravin



ostatní


99


Učební osnovy 6.4 Matematické vzdělávání

6.4 Matematické vzdělávání


100

36-67-H/01 Zedník

Učební osnovy


6.4.1 Matematika

6.4.1 Matematika 1. ročník 2. ročník 3. ročník 1 1/2

1 1/2

1+1

Charakteristika předmětu Obecný cíl předmětu: Obecným cílem předmětu je výchova přemýšlivého člověka, který bude umět používat matematiku v různých životních situacích (v odborné složce vzdělávání, v dalším studiu, v osobním životě, budoucím zaměstnání, volném čase apod.).Předmět se zaměřuje na rozvíjení dovednosti a osvojování poznatků, které žáci využijí v osobním i profesním životě. Předmět směřuje k rozvíjení logického myšlení, využívání osvědčených postupů a používání literatury v řadě praktických úloh.Vzdělávací oblast Matematické vzdělávání a jeho aplikace je založena především na aktivních činnostech, které jsou typické pro práci s matematickými objekty a pro užití matematiky v reálných situacích. Poskytuje vědomosti a dovednosti potřebné v praktickém životě a umožňuje tak získávat matematickou gramotnost. Hodinové dotace: 1. ročník 1,5 h týdně 2. ročník 1,5 h týdně 3. ročník 2 h týdně Charakteristika učiva: Vzdělávání klade důraz na důkladné porozumění základním myšlenkovým postupům a pojmům matematiky a jejich vzájemným vztahům. Žáci si postupně osvojují některé pojmy, algoritmy, terminologii, symboliku a způsoby jejich užití. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci dovedli: - využívat matematických poznatků v praktickém životě v situacích, které souvisejí s matematikou - efektivně numericky počítat, používat a převádět jednotky (délky, hmotnosti, času, objemu, povrchu, rovinného úhlu, rychlosti, měny apod.) - matematizovat jednoduché reálné situace, užívat matematický model a vyhodnotit výsledek řešení vzhledem k realitě - zkoumat a řešit problémy - orientovat se v matematickém textu a porozumět zadání matematické úlohy, kriticky vyhodnotit informace kvantitativního charakteru získané z různých zdrojů – grafů, diagramů a tabulek, správně se matematicky vyjadřovat. V afektivní oblasti směřuje matematické vzdělávání k tomu, aby žáci získali: - pozitivní postoj k matematickému vzdělávání - motivaci k celoživotnímu vzdělávání - důvěru ve vlastní schopnosti, vytrvalost, houževnatost a kritičnost. Výukové metody: - matematické poznatky jsou předávané podle osvědčených didaktických metod s přihlédnutím k reálným možnostem jednotlivých žáků - do výuky je zařazeno frontální vyučování - do výuky je vkládána diskuse a příklady z praxe, problémové úlohy, samostatná cvičení a hry - opakování učiva a vypracovávání domácích úkolů. Klade se důraz na aktivní práci s učebnicemi, matematicko-fyzikálními tabulkami. Pro názornost výuky se používají didaktické pomůcky. Je využívána audiovizuální technika (interaktivní tabule, multimediální učebna). Žáci pracují s učebnicemi, tabulkami, kalkulačkou a rýsovacími pomůckami. Hodnocení: Úroveň získaných znalostí a dovednosti je hodnocená dle klasifikačního řádu školy, který obsahuje jak zásady hodnocení výsledků vzdělávání žáka, tak frekvenci zkoušení. Hodnocení žáků v matematice bude prováděno jak písemnou, tak ústní formou. Na konci každého pololetí je zadávána pololetní písemná práce. Na konci 1. a 2.ročníku žáci budou mít srovnávací test. Známka ze srovnávacích testů je součásti hodnocení znalostí a vědomosti žáků.


101

36-67-H/01 Zedník

Učební osnovy


6.4.1 Matematika

Přínos k rozvoji klíčových kompetencí: - využívání matematických poznatků a dovedností v praktických činnostech (odhady, měření a porovnávání velikostí a vzdáleností, orientace) - rozvíjení paměti žáků prostřednictvím numerických výpočtů a osvojováním si nezbytných matematických vzorců a algoritmů - rozvíjení kombinatorického a logického myšlení, ke kritickému usuzování a srozumitelné a věcné argumentaci prostřednictvím řešení matematických problémů - rozvíjení abstraktního a exaktního myšlení osvojováním si a využíváním základních matematických pojmů a vztahů, k poznávání jejich charakteristických vlastností a na základě těchto vlastností k určování a zařazování pojmů - vytváření zásoby matematických nástrojů (početních operací, algoritmů, metod řešení úloh) a k efektivnímu využívání osvojeného matematického aparátu - vnímání složitosti reálného světa a jeho porozumění - k rozvíjení zkušenosti s matematickým modelováním (matematizací reálných situací), k vyhodnocování matematického modelu a hranic jeho použití - k poznání, že realita je složitější než její matematický model, že daný model může být vhodný pro různorodé situace a jedna situace může být vyjádřena různými modely - provádění rozboru problému a plánu řešení, odhadování výsledků, volbě správného postupu k vyřešení problému a vyhodnocování správnosti výsledku vzhledem k podmínkám úlohy nebo problému - přesnému a stručnému vyjadřování užíváním matematického jazyka včetně symboliky, prováděním rozborů a zápisů při řešení úloh a ke zdokonalování grafického projevu - rozvíjení spolupráce při řešení problémových a aplikovaných úloh vyjadřujících situace z běžného života a následně k využití získaného řešení v praxi; k poznávání možností matematiky a skutečnosti, že k výsledku lze dospět různými způsoby - rozvíjení důvěry ve vlastní schopnosti a možnosti při řešení úloh, k soustavné sebekontrole při každém kroku postupu řešení, k rozvíjení systematičnosti, vytrvalosti a přesnosti, k vytváření dovednosti vyslovovat hypotézy na základě zkušenosti nebo pokusu a k jejich ověřování nebo vyvracení pomocí protipříkladů. Přínos k realizaci průřezových témat Občan v demokratické společnosti Matematické vzdělávání rozvijí logické uvažování žáků, hledání a prosazování vlastního řešení. Člověk a svět práce Předmět matematika rozvíjí pracovní návyky. Pro rozvíjení žádoucích pracovních návyků se žáci hodnotí nejenom za výsledky, ale i za projevenou snahu. Jsou vedeni k přesné a pečlivé práci. Z praktických dovedností vyhledávají a zpracovávají informace z učebnic a tabulek. Informační a komunikační technologie V rámci výuky budou žákům zadávány domácí úkoly či samostatné práce, k jejichž vypracování bude využívána práce se softwarem a zpracování informací z internetu. Žáci mohou využívat prostředky výpočetní techniky (především kalkulátory, vhodný počítačový software, určité typy výukových programů) a používat některé další pomůcky, což umožňuje přístup k matematice i žákům, kteří mají nedostatky v numerickém počítání a v rýsovacích technikách.


102

36-67-H/01 Zedník

Učební osnovy


6.4.1 Matematika

1. ročník

1. ročník 1 1/2 týdně, povinný

Opakování učiva ze ZŠ Dotace učebního bloku: 4 Výsledky vzdělávání Žák: • provádí aritmetické operace s přirozenými a celými čísly Průřezová témata

literatura

Učivo početní dovednosti, základní operace v oboru přirozených čísel, dělitelnost přirozených čísel, znaky dělitelnosti základní operace v oboru celých čísel





ostatní

Reálná čísla Dotace učebního bloku: 8 Výsledky vzdělávání Učivo Žák: základní množinové pojmy a symboly číselné obory, číselná osa, absolutní hodnota, • používá různé zápisy racionálního čísla racionální a iracionální čisla • provádí aritmetické operace se zlomky a desetinnými čísly definice zlomku, početní operace se zlomky • zaokrouhlí desetinné číslo převodní vztahy mezi zlomky a desetinnými čísly • znázorní reálné číslo na číselné ose početní operace s desetinnými čísly • převádí jednotky převody jednotek řešení slovních úloh Průřezová témata




Fyzika

Fyzika

1. ročník Fyzikální veličiny a jednotky Mechanika literatura



1. ročník Fyzikální veličiny a jednotky

ostatní

Poměr, úměra Dotace učebního bloku: 6 Výsledky vzdělávání Žák: • řeší úlohy s využitím úměry a měřítka • používá trojčlenku

Učivo porovnání pomocí poměru, úměra užití poměru při řešení slovních úloh měřítko přímá a nepřímá úměrnost trojčlenka


103

36-67-H/01 Zedník

Učební osnovy


6.4.1 Matematika




Fyzika


1. ročník Mechanika Mechanické kmitání a vlnění Technické zobrazování Normalizace v technickém a literatura



ostatní

Procenta Dotace učebního bloku: 6 Výsledky vzdělávání Žák: • řeší praktické úlohy s využitím procentového počtu

Učivo procenta, slovní úlohy svyužitím procentového počtu





Fyzika

Fyzika

1. ročník Mechanika Ekonomika

1. ročník Mechanika Práce s počítačem

3. ročník Hospodaření podniku Vztahy podniku k okolí Daňová soustava literatura



2. ročník Tabulkový editor MS Excel

ostatní

Planimetrie Dotace učebního bloku: 18 Výsledky vzdělávání Žák: • sestrojí trojúhelník, různé druhy rovnoběžníků a lichoběžník z daných prvků a určí jejich obvod a obsah • rozliší shodné a podobné trojúhelníky a své tvrzení zdůvodní užitím vět o shodnost a podobnosti trojúhelníků • řeší praktické úlohy s využitím trigonometrie pravoúhlého trojúhelníku a věty Pythagorovy • určí obvod a obsah kruhu, vzájemnou polohu přímky a kružnice • užívá pojmy a vztahy: bod, přímka, úsečka a její délka, úhel a jeho velikost

Učivo základní rovinné útvary úhel a jeho měření oblouková a stupňová míra trojúhelník - definice, vlastnosti, sestrojení, shodnost a podobnost, Pythagorova věta, obvod a obsah trigonometrie pravoúhlého trojúhelníku mnohoúhelník - definice, sestrojení, obvod a obsah rovnoběžník - definice, sestrojení, obvod a obsah lichoběžník - definice, sestrojení, obvod a obsah kruh - sestrojení, obvod, obsah praktické úlohy

Komentář "Ferda Mravenec" - činnostní úloha z planimetrie, při které žáci počítají množství barvy potřebné k vymalování učebny. Rozsah: 3 vyučovací hodiny. Rozvoj klíčových kompetencí: Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů Matematické kompetence


104

36-67-H/01 Zedník

Učební osnovy


6.4.1 Matematika





Fyzika

Fyzika

1. ročník Optika Technické zobrazování

1. ročník Fyzikální veličiny a jednotky Optika

Zobrazování základních Názorné zobrazování Výkresy svislých konstrukcí Kreslení otvorů literatura



ostatní

Mocniny, odmocniny Dotace učebního bloku: 8 Výsledky vzdělávání Žák: • určí druhou mocninu a odmocninu čísla pomocí kalkulátoru • provádí početní výkony s mocninami s celočíselným mocnitelem

Učivo definice mocniny, početní operace s mocninami, čisla ve tvaru a. 10n definice odmocniny, určování druhé a třetí odmocniny s pomocí kalkulačky nebo tabulek mocniny s racionálním exponenetem řešení úloh





Fyzika


1. ročník Mechanika

literatura


3. ročník Algoritmizace 2. ročník Tabulkový editor MS Excel didaktická technika

ostatní


105

36-67-H/01 Zedník

Učební osnovy


6.4.1 Matematika

2. ročník

2. ročník 1 1/2 týdně, povinný

Výrazy Dotace učebního bloku: 14 Výsledky vzdělávání Žák: • provádí operace s mnohočleny (sčítání, odčítání, násobení) a lomenými výrazy • rozloží mnohočlen na součin a užívá vztahy pro druhou mocninu dvojčlenu a rozdíl druhých mocnin • aplikuje v úlohách poznatky o úpravách výrazů


Učivo opakování mocnin a odmocnin sestavování výrazů, mnohočleny dosazování do výrazů úpravy výrazů - vytýkání, odstraňování závorek, rozklad výrazů na součin vzorce pro druhé mocniny dvojčlenu vzorec pro rozdíl druhých mocnin lomené výrazy, podmínky řešitelnosti, úpravy lomených výrazů



Fyzika


1. ročník Mechanika Statika i dynamika tekutin Mechanické kmitání a vlnění Termika Elektřina a magnetizmus Optika Práce s počítačem


2. ročník Tabulkový editor MS Excel literatura



ostatní

Rovnice a nerovnice Dotace učebního bloku: 16 Výsledky vzdělávání Žák: • řeší lineární rovnice o jedné neznámé • • • •

řeší lineární nerovnice o jedné neznámé a jejich soustavy řeší kvadratické rovnice provádí aritmetické operace s reálnými čísly aplikuje v úlohách poznatky o úpravách rovnic

Učivo rovnice a jejich možné úpravy lineární rovnice o jedné neznámé slovní úlohy na lineární rovnice lineární nerovnice o jedné neznámé a jejich soustavy ryzí kvadratická rovnice





Fyzika

Fyzika

1. ročník Mechanika Elektřina a magnetizmus literatura



1. ročník Mechanika

ostatní


106

36-67-H/01 Zedník

Učební osnovy


6.4.1 Matematika

2. ročník

Funkce Dotace učebního bloku: 19 Výsledky vzdělávání Učivo Žák: základní pojmy: pojem funkce, definiční obor a obor hodnot funkce, graf • sestrojí graf funkce, určí, kdy funkce roste nebo klesá druhy funkcí: přímá a nepřímá úměrnost, lineární funkce • aplikuje v úlohách poznatky o funkcích, úpravách výrazů a rovnic Průřezová témata




Fyzika

Fyzika

1. ročník Mechanika Statika i dynamika tekutin Mechanické kmitání a vlnění Elektřina a magnetizmus Fyzika atomu Práce s počítačem

1. ročník Mechanika Mechanické kmitání a vlnění Práce s počítačem 2. ročník Tabulkový editor MS Excel

2. ročník Tabulkový editor MS Excel literatura



ostatní


107

36-67-H/01 Zedník

Učební osnovy


6.4.1 Matematika

3. ročník

3. ročník 1+1 týdně, povinný

Stereometrie Dotace učebního bloku: 24 Výsledky vzdělávání Žák: • rozlišuje základní tělesa (krychle, kvádr, hranol, válec, pravidelný jehlan, rotační kužel) a určí jejich povrch a objem • aplikuje poznatky o tělesech v praktických úlohách • určií vzájemnou polohu bodů, přímek a rovin • užívá pojmy a vztahy: bod, přímka, rovina, odchylka dvou přímek, vzdálenost bodu od přímky, vzdálenost dvou rovnoběžek, úsečka a její délka, úhel a jeho velikost Průřezová témata

Učivo vzájemná poloha bodů, přímek, rovin v prostoru tělesa-kvádr, hranol, krychle válec, kužel koule, kulový vrchlík, kulová úseč úlohy na vypočet povrchů a objemů těles



přesahy z učebních bloků: Fyzika 1. ročník Fyzikální veličiny a jednotky

literatura



ostatní

Statistika Dotace učebního bloku: 8 Výsledky vzdělávání Žák: • porovnává soubory dat • vyhledává, vyhodnocuje a zpracuje data • určí četnost znaku a aritmetický průměr • interpretuje údaje vyjádřené v diagramech, grafech a tabulkách Průřezová témata

Učivo absolutní a relativní četnost aritmetický průměr práce s daty


Člověk a svět práce Občan v demokratické společnosti

literatura


přesahy z učebních bloků: Práce s počítačem 2. ročník Tabulkový editor MS Excel


ostatní

Finanční matematika Dotace učebního bloku: 8 Výsledky vzdělávání Žák: • řeší praktické úlohy na jednoduché a složené úrokování, počítá úrok

Učivo úrok, úroková míra úlohy na převod měnových jednotek úlohy na jednoduché úrokování úlohy na složené úrokování


108

36-67-H/01 Zedník

Učební osnovy


6.4.1 Matematika




Ekonomika


3. ročník Vztahy podniku k okolí literatura



ostatní

Matematické úlohy související s učebním oborem Dotace učebního bloku: 10 Výsledky vzdělávání Žák: • aplikuje poznatky z planimetrie a stereometrie v praktických úlohách


Učivo aplikační úlohy z planimetrie (výpočet obsahu podlahy, obsahu stěn, počtu dlaždiček, velikost omítnuté stěny apod.) aplikační úlohy ze stereometrie (výpočet množství stavebního materiálu pro stavbu jednoduché příčky) opakování - převody jednotek



Člověk a svět práce literatura



ostatní

Goniometrie, trigonometrie Dotace učebního bloku: 8 Výsledky vzdělávání Žák: • určí hodnoty goniometrických funkcí sin x, cos x, tg x pomocí kalkulátoru • řeší praktické úlohy s využitím trigonometrie pravoúhlého trojúhelniku • určí vzájemnou polohu bodů a přímek • určí obvody a obsahy plošných útvaru Průřezová témata

Učivo pojmy - bod, přímka, úsečka základní rovinné útvary úhel a jeho měření, oblouková a stupňová míra, orientovaný úhel, jednotková kružnice goniometrické funkce sin (x), cos (x), tg (x), cotg (x)






ostatní


109


Učební osnovy 6.5 Vzdělávání pro zdraví

6.5 Vzdělávání pro zdraví Charakteristika oblasti Vzdělávání pro zdraví zahrnuje tři složky: péče o zdraví (zdraví, zásady chování za mimořádných událostí, první pomoc), tělesná výchova a zdravotní tělesná výchova. V prvním ročníku žáci absolvují týdenní lyžařský výchovně vzdělávací zájezd; ve druhém ročníku pak týdenní sportovně turistický kurz. Vzdělávání pro zdraví je realizováno i formou projektů - Lehkoatletické prověrky, Ochrana obyvatelstva za mimořádných událostí a První pomoc.


110

36-67-H/01 Zedník

Učební osnovy


6.5.1 Tělesná výchova

6.5.1 Tělesná výchova 1. ročník 2. ročník 3. ročník 1

1

1

Charakteristika předmětu Obecný cíl předmětu: Tělesná výchova (dále TV) patří k těm předmětům, ve kterých je kladen důraz na celkový fyzický rozvoj osobnosti žáka. V předmětu TV jsou vhodně voleny takové sportovní aktivity, aby žáci našli cestu ke sportování i mimo vyučování, aby se zdravý sport stal pravidelnou součástí jejich životního stylu. Rovněž je respektována pohybová vybavenost žáků, využívá se vhodných metod a forem, aby všichni žáci z pohybové aktivity měli pozitivní prožitek. Hodinové dotace: 1. ročník 1 h týdně 2. ročník 1 h týdně 3. ročník 1 h týdně Charakteristika předmětu: Tělesná výchova je realizována v samotném předmětu tělesná výchova, dále v předmětu zdravotní tělesná výchova, na sportovních a lyžařských kurzech, v rámci projektových dnů a během sportovních soutěží. Výuka je realizována převážně formou praxe, z části formou výkladu spojeného s užitím audiovizuální techniky, popř. internetu. Výuka je zaměřena na rozvoj pohybových schopností a dovedností v těchto sportovních oblastech: základní a sportovní gymnastika, atletika, pohybové a netradiční hry, úpoly, kondiční cvičení, úpoly, sportovní hry (volejbal, basketbal, florbal, softbal, kopaná a házená – žáci si osvojí během studia min. 2 sportovní hry – dle zájmu), lyžování, bruslení, plavání, turistika a sporty v přírodě. Vzdělávání je zaměřeno na regeneraci a kompenzaci jednostranné zátěže způsobené pobytem ve škole, na rozvoj pohybových schopností, na poznávání zdraví jako nejdůležitější životní hodnoty, na rozpoznávání základních situací ohrožujících tělesné a duševní zdraví, na osvojování a zdokonalování pohybových dovedností, kultivaci pohybu, na uvědomování významu sociálních vztahů a rolí ve sportu a jejich využívání i v přátelských vztazích, na zvládnutí základních organizačních, hygienických a bezpečnostních zásad při pohybových aktivitách a na získání základních teoretických poznatků z oblasti sportu, výživy, či sportovního tréninku. Výuka TV probíhá v zimních měsících ve školní tělocvičně a ve sportovní hale, v jarním a podzimním období v přírodě, či na sportovišti s některými atletickými sektory. Škola využívá i plavecký bazén, který se nachází 3 km od školy. Výuka TV probíhá ve dvouhodinových blocích, během projektových dní je rozvržení výuky přizpůsobováno. Praktická část je doplněna kurzy – lyžařský výchovně vzdělávací zájezd v rozsahu 7 kalendářních dnů, sportovně turistický kurz v rozsahu 5 kalendářních dnů. Osvobozeni od TV jsou žáci se zdravotním omezením (na základě písemné žádosti zákonného zástupce a vyjádření lékaře). Tito žáci mohou na doporučení lékaře být zařazeni do předmětu zdravotní TV. Zdravotní tělesná výchova (dále ZTV): Do předmětu ZTV jsou zařazeni žáci, kterým ošetřující lékař nedoporučil účastnit se předmětu tělesná výchova vzhledem k jejich zdravotnímu stavu. ZTV se ve škole vyučuje ve dvouhodinových blocích jedenkrát za 14 dní. Dle zájmu a lékařského doporučení nabízí škola tyto pohybové aktivity: ZTV - plavání (výuka plavání a zdravotního plavání probíhá v tuchlovickém bazénu) a ZTV - relaxační a kompenzační cvičení (výuka je realizována ve školní tělocvičně). Dle zájmu mohou žáci navštěvovat sportovní kroužky (aerobik, sportovní hry, aj.). Vybraní žáci mají možnost školu reprezentovat na sportovních soutěžích středních škol v rámci okresu, nebo v rámci přeborů ČR středních škol se stavebním změřením. Kažroročně se mohou žáci zúčastnit tradičních sportovních akcí pořádaných školou: Vánoční laťka – soutěž ve skoku vysokém,


111


Učební osnovy 6.5.1 Tělesná výchova

Volejbalový turnaj tříd – před vánočními prázdninami, Sportovní den – na konci školního roku, Závod v běhu na lyžích -dle sněhových podmínek. Cílem výše jmenovaných akcí je poznání dalších sportovních aktivit, rozvoj soutěživosti, stmelování kolektivu, podílení se na přípravě a organizaci akcí. Vyučovacíí metody: - expoziční (výkladové) metody - popis, výklad, vysvětlení, praktická ukázka, tvůrčí samostatná práce žáků - motivační metody - rozhovor, přesvědčování, povzbuzování, aplikace odměny a trestu, - fixační (upevňovací) metody - procvičování, opakování, odstraňování souhybů, poskytování zpětné vazby, týmová práce, řízená hra - diagnostické (kontrolní) metody testování pohybových schopností a dovedností na začátku a konci školního roku – motorické testy (př. UNIFITEST 6 – 60), kontrolní cvičení, aktivita, individuální zlepšení Vzdělávací formy: - doplňková cvičení, kruhový trénink, variabilní provoz, týmová práce, hromadná, individuální přístup Metody hodnocení: V předmětu TV je brán zřetel na pohybové dispozice každého žáka, rovněž tak jsou zohledňovány rozdílné stupně rozvoje pohybových schopností a dovedností každého žáka/žákyně a biologický věk žáka. Při hodnocení se postupuje dle těchto kritérií: 1. přístup k předmětu, aktivita, snaha, podílení se na organizaci při TV; 2. dodržování zásad bezpečnosti, pravidel; 3. používání správné terminologie, znalost základních pravidel sportovních disciplín; 4. individuální zlepšení při kontrolních cvičení; 5. výkonnost. Přínos předmětu k realizaci klíčových a odborných kompetencí : Žáci prostřednictvím tohoto předmětu získávají pozitivní vztah k Tv – doplňují si určité informace k danému předmětu a získávají návyky v oblasti zdraví, fyzické kondice a zdravého životního stylu. Uvědomují si a respektují pravidla fair play. Uvědomují si odpovědnost za svá jednání. Dokáží zhodnotit svůj výkon a výkon celého týmu. Ověřují si získané dovednosti a aplikují je v případných soutěžích. Dokáží si stanovit své cíle a priority podle svých osobních schopností – zdokonalují se v dané disciplíně. Studiem tohoto předmětu se žáci dokáží zapojit do jednotlivých sportovních disciplín.

Aplikace průřezových témat: Občan v demokratické společnosti - tělesná výchova přispívá k vytvoření demokratického prostředí ve třídě. Učitel vede s žáky dialog, žáci s učitelem spolupracují, je vytvořena atmosféra vzájemného respektování. Člověk a životní prostředí - tělesná výchova je realizována v příjemném, čistém prostředí, na čerstvém vzduchu. Žáci dbají na hygienu a čistotu prostředí, ve kterém sportují, pohybují se. Návyk pravidelného provádění pohybových aktivit se zřetelem na optimální tělesnou zdatnost, ochranu zdraví a relaxaci je nedílnou součástí zdravého životního stylu. Člověk a svět práce - svojí aktivní účastí v tělovýchovném procesu, rozvojem tělesné zdatnosti, pohybových schopností a dovedností, vzájemnou spoluprácí a podporou se žáci připravují i na lepší adaptaci na pracovní a životní zátěže.


112

36-67-H/01 Zedník

Učební osnovy



1. ročník


Úvodní hodina Dotace učebního bloku: 1 Výsledky vzdělávání Žák: • dovede připravit prostředky k plánovaným pohybovým činnostem • volí vhodný cvičební úbor • uvědomuje si důležitost pohybové aktivity pro život Průřezová témata

Učivo organizace TV, bezpečnost při TV, požadavky na cvičební úbor, seznámení se školním řádem, seznámení s kritérii hodnocení, absence a omlouvání v hodinách TV, sportovní soutěže a akce školy






ostatní

Všeobecný tělesný a pohybový rozvoj Dotace učebního bloku: 1 Výsledky vzdělávání Žák: • využívá pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti • posiluje kardiovaskulární systém • uplatňuje zásady sportovního tréninku • dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, vytrvalost, obratnost a pohyblivost

Učivo aerobní vytrvalost, dynamická síla, rychlost, pohyblivost, obratnost

Komentář jednotlivé schopnosti jsou rozvíjeny průběžně po celý školní rok (vždy v závislosti na konkrétní pohybové aktivitě) Průřezová témata






ostatní

Teoretické poznatky sportu a TV Dotace učebního bloku: 1 Výsledky vzdělávání Žák: • osvojí si základní poznatky z teorie a historie sportu • dokáže vyhledat potřebné informace z oblasti zdraví a pohybu

Učivo dějiny tělesné kultury, sportovní trénink, regenerace, životospráva, hygiena, kompenzace


113

36-67-H/01 Zedník

Učební osnovy



1. ročník Komentář jednotlivé složky jsou připomínány průběžně po celý školní rok (vždy v závislosti na konkrétní pohybové aktivitě či sportovní disciplíně) Průřezová témata



Občanská nauka 1. ročník Člověk a společnost Biologie a ekologie Potřeba živin a složení potravin literatura



ostatní

Pořadová cvičení, zásady rozcvičení Dotace učebního bloku: 1 Výsledky vzdělávání Žák: • uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách

Učivo základy pořadové přípravy, výcvik jednotlivce a družstva, nástup při zahájení a ukončení vyučovací jednotky, strečink a jeho zásady, pravidla při rozcvičování, pravidla při rozcvičování, zásady při posilování

Komentář jednotlivé učivo je připomínáno průběžně po celý školní rok (vždy v závislosti na konkrétní pohybové aktivitě či sportovní disciplíně) Průřezová témata

literatura





ostatní

Atletika Dotace učebního bloku: 7 Výsledky vzdělávání Žák: • dosahuje přiměřené výkonnosti • uplatňuje základy techniky běhů, skoků, vrhů a hodů • uplatňuje základní pravidla jednotlivých sportovních disciplín

Učivo běžecká abaceda, 100 m, 1 500 m, běh v terénu (do 3 km), indiánský běh, skok vysoký, skok daleký (dle podmínek, jinak skok z místa), hod granátem, vrh koulí (nácvik boční techniky)

Komentář výuka probíhá v měsících září - říjen, duben - červen Průřezová témata

literatura





ostatní


114

36-67-H/01 Zedník

Učební osnovy



1. ročník

Sportovní hry Dotace učebního bloku: 8 Výsledky vzdělávání Žák: • uplatňuje základní pravidla jednotlivých sportovních disciplín • ovládá základní techniku vybraných herních činností jednotlivce ve sportovních hrách • zapojuje se aktivně do hry • dovede rozlišit jednání fair play od nesportovního jednání

Učivo VOLEJBAL herní činnosti jednotlivce (spodní a vrchní podání, odbíjení obouruč vrchem, odbíjení obouruč spodem, útočný úder, blok), herní kombinace (vybrané kombinace obranné a útočné bez signálu), herní systémy (každý střední přední hráč nahrávačem), herní cvičení, průpravné a řízené hry, osvojování pravidel BASKETBAL herní činnosti jednotlivce (základní postoj, pohyb po hřišti, uvolňování hráče s míčem - driblink, dvojtakt, střelba, přihrávky, chytání míče, krytí hráče s míčem), herní kombinace (vybrané kombinace obranné a útočné - př. hoď a bež, aj.), herní systémy (osobní a zónový obranný systém, útočný systém proti osobní obraně v rozestavení 3 - 2), průpravné a řízené hry, herní cvičení, osvojení pravidel FOTBAL herní činnosti jednotlivce (přihrávka, zpracování míče, vedení míče, brankářské dovednosti), vybrané herní kombinace a systémy, řízená a průpravná hra, modifikace kopané (futsal, malá kopaná) FLORBAL herní činnosti jednotlivce (zpracování míčku, vedení míčku, přihrávka, střelba, brankářské herní činnosti), rozestavení hráčů, vybrané herní kombinace a systémy, řízená a průpravná hra, osvojování pravidel SOFTBAL - cvičení na rozvoj základních herních dovedností, herní cvičení jednotlivce (odpal, přihrávka, nadhoz, chytání), průpravné a řízené hry (T-ball), osvojování pravidel

Komentář žáci se během studia seznámí alespoň se dvěma míčovými hrami, obsah učiva je volen dle dispozic a růstu nejen studentů, ale i celého kolektivu, sportovní hry probíhají v měsích listopad - duben a jako doplňková aktivita průběžně během cvičení ve venkovním prostředí Průřezová témata



Anglický jazyk 1. ročník Volný čas Německý jazyk Volný čas literatura



ostatní

Netradiční pohybové hry Dotace učebního bloku: 2 Výsledky vzdělávání Žák: • dosahuje přiměřené výkonnosti • uplatňuje základní pravidla jednotlivých sportovních disciplín • ovládá základní techniku vybraných herních činností jednotlivce ve sportovních hrách • zapojuje se aktivně do hry

Učivo FREESBEE základní činnosti jednotlivce, technika házení a chytání, freesbee ultimate - hra RINGO základní činnosti jednotlivce, osvojování pravidel, řízená hra + další dle výběru a zájmu žáků


115

36-67-H/01 Zedník

Učební osnovy



1. ročník Komentář obsah učiva je volen dle dispozic a růstu nejen studentů, ale i celého kolektivu, netradiční pohybové hry probíhají v měsích listopad - duben a jako doplňková aktivita průběžně během cvičení ve venkovním prostředí Průřezová témata

literatura





ostatní

Sportovní gymnastika Dotace učebního bloku: 5 Výsledky vzdělávání Žák: • dosahuje přiměřené výkonnosti • uplatňuje techniku základních gymnastických a akrobatických prvků

Učivo akrobacie (kotoul a jeho modifikace, stoj na rukou, přemet stranou), přeskok (roznožka), hrazda (výmyk), cvičení na rovnovážných nářadích (lavičky - chůze, poskoky, obraty, rovnováhy ), kruhy (komíhání), malá trampolína (odrazy, výskoky)

Komentář obsah učiva je volen dle dispozic a růstu žáků, sportovní gymnastika probíhá v měsích leden - březen Průřezová témata

literatura





ostatní

Úpoly Dotace učebního bloku: 2 Výsledky vzdělávání Žák: • rozvíjí silové a obratnostní schopnosti • prosazuje se v přetahových a přetlakových aktivitách

Učivo úpolová cvičení (přetahy, přetlaky), pádová technika, základní úchopy a porazy

Komentář učivo je voleno dle dispozic a zájmu žáků, výuka probíhá v měsících březen - duben a průběžně v zahřívací části vyučovací jednotky Průřezová témata

literatura





ostatní


116

36-67-H/01 Zedník

Učební osnovy



1. ročník

Testování všeobecné pohybové výkonnosti Dotace učebního bloku: 2 Výsledky vzdělávání Žák: • dosahuje přiměřené výkonnosti • posoudí svůj výkon s výkony svých spolužáků

Učivo testování pohybových schopností dle UNIFITESTU 6 - 60, + další testy (př. IOWA BRACE TEST)

Komentář testování probíhá vždy na začátku a konci školního roku Průřezová témata






ostatní

Průpravná a jiná cvičení Dotace učebního bloku: 1 Výsledky vzdělávání Žák: • ovládá základní techniky cvičení s náčiním • ovládá kompenzační cvičení k regeneraci tělesných a duševních sil, i vzhledem k požadavkům budoucího povolání; uplatňuje osvojené způsoby relaxace • zvolí vhodná cvičení ke korekci svého zdravotního oslabení a dokáže rozlišit vhodné a nevhodné pohybové činnosti vzhledem k poruše svého zdraví

Učivo průpravná, kondiční, koordinační, kompenzační, relaxační, dechová, vyrovnávací, kreativní a jiná cvičení

Komentář jednotlivá cvičení se volí průběžně během celého školního roku ve všech částech vyučovací jednotky Průřezová témata

literatura





ostatní


117


Učební osnovy 6.5.1 Tělesná výchova

1. ročník

LVVZ Výsledky vzdělávání Žák: • dosahuje přiměřené výkonnosti • uplatňuje základní pravidla jednotlivých sportovních disciplín • osvojí si základní poznatky z teorie a historie sportu • chová se v souladu s pravidly pobytu na horách, uvědomuje si nebezpečí na horách • zvládá základní techniky jízdy na lyžích (snowboardu), osvojí si metodiku postupného nácviku • účastní se aktivně lyžařských (snowboardových) závodů • volí sportovní vybavení /výstroj a výzbroj/ odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat

Učivo SJEZDOVÉ LYŽOVÁNÍ seznámení se se základním názvoslovím a dovednostmi (nošení lyží a holí, připínání a odepínání lyží, držení holí), pády a vstávání, obraty, výstupy, základní lyžařský postoj, rovnovážná cvičení, všeobecná lyžařská průprava (brždění oboustranným přívratem - pluhem, zastavení vzpříčením z pluhu, odšlapování, soutěže, hry na lyžích), specializovaná lyžařská průprava (základní kročný oblouk, vlnovka, zvýrazněná vlnovka, střední kročný oblouk, jízda na vleku, dlouhý kročný oblouk, synchronizace pohybu, procvičování středního a dlouhého kročného oblouku, jízda po terénních nerovnostech, nácvik krátkého kročného oblouku, alternativní oblouky, carvingový oblouk, závody ve sjezdovém lyžování – slalom SNOWBOARDING nošení snowboardu, nastupování na snowboard, základní postoj, pády (frontside, backside) a vstávání, rovnovážná cvičení, koloběžka, rovnovážná cvičení (hry, soutěže), jízda po spádnici, sesouvání po spádnici (backside, frontside), sesouvání šikmo svahem („padající list“), jízda šikmo svahem, jízda na vleku, základní smykový oblouk, smykový oblouk s odlehčením vzhůru a s odlehčením dolů, carvingový oblouk (zdatní žáci), závody ve snowboardingu slalom BĚŽECKÉ LYŽOVÁNÍ nošení a připínání lyží, rovnovážná a průpravná cvičení, brždění a zátáčení, klasický běh střídavý jednodobý, soupažný běh, závody v běžeckém lyžování PŘEDNÁŠKY chování a bezpečnost při výcviku, nebezpečí hor, mazání a příprava lyží, historie lyžování, metodika lyžování a snowboardingu - videopořady

Komentář učivo je přizpůsobováno inividuálním schopnostem a dovednostem žáků, lyžařský výchovně-vzdělávací zájezd se uskutečňuje v týdenním bloku v měsících leden (únor)


118

36-67-H/01 Zedník

Učební osnovy






Anglický jazyk


1. ročník Volný čas Německý jazyk Volný čas Biologie a ekologie Člověk a prostředí literatura



ostatní

Volitelné pohybové aktivity Dotace učebního bloku: 1 Výsledky vzdělávání Žák: • uvědomuje si důležitost pohybové aktivity pro život • volí sportovní vybavení /výstroj a výzbroj/ odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat • je schopen zhodnotit své pohybové možnosti a dosahovat osobního výkonu z nabídky pohybových aktivit

Učivo jízda na horských kolech (pravidla silničního provozu, nebezpečí na silnici, výlet do okolí, jízda zručnosti, cyklistický závod) plavání, bruslení, jízda na in line bruslích

Komentář výuku aktivit lze zařadit dle klimatických, přírodních a materiálních podmínek, některé aktivity jsou realizovány na sportovních kurzech Průřezová témata



Anglický jazyk 1. ročník Volný čas Německý jazyk Volný čas literatura



ostatní


119

36-67-H/01 Zedník

Učební osnovy



1. ročník

ZDRAVOTNÍ TĚLESNÁ VÝCHOVA Dotace učebního bloku: 1 Výsledky vzdělávání Žák: • využívá pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti • volí vhodný cvičební úbor • uvědomuje si důležitost pohybové aktivity pro život • dokáže vyhledat potřebné informace z oblasti zdraví a pohybu • uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách • dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, vytrvalost, obratnost a pohyblivost • ovládá kompenzační cvičení k regeneraci tělesných a duševních sil, i vzhledem k požadavkům budoucího povolání; uplatňuje osvojené způsoby relaxace

Učivo ZDRAVOTNÍ TV - plavání cvičení a hry bez pomůcek, cvičení a hry s pomůckami, cvičení ve dvojicích, hry družstev, štafety a pohybové úkoly, nácvik a zdokonalování plaveckých způsobů, imitační cvičení na suchu, skoky do vody, starty a obrátky, relaxační a kompenzační cvičení, dechová cvičení, posilování ve vodě a kondiční cvičení, cvičení na rozvoj všech pohybových schopností, aqua aerobic, záchrana tonoucího aj. ZDRAVOTNÍ TV - relaxační a kompenzační cvičení pohybový režim, životospráva, životní styl, obezita, kompenzační a nápravná cvičení, cvičení zaměřená na rozvoj pohyblivosti a obratnosti, posilování ochablého svalstva, odstraňování svalových dysbalancí, protahovací cvičení zkráceného svalstva, cvičení dechová, uvolňovací, vytrvalostní, protahovací, relaxační, rovnovážné, posilovací, cvičení s relaxačními pomůckami, cvičení s gymbally, testování držení těla, motorické testy, jóga ve zdravotní TV, pilates aj.

Komentář učební blok je vyučován v rámci předmětu zdravotní tělesná výchova, je určen pro žáky uvolněné z tělesné výchovy na doporučení lékaře (dále viz charakteristika předmětu TV), vybraná cvičení jsou rovněž zařazena v klasické hodině TV průběžně při závěrečné části vyučovací jednotky Průřezová témata

literatura





ostatní


120

36-67-H/01 Zedník

Učební osnovy



2. ročník


Úvodní hodina Dotace učebního bloku: 1 Výsledky vzdělávání Žák: • uvědomuje si důležitost pohybové aktivity pro život • popíše zásady bezpečnosti při TV a sportu Průřezová témata







ostatní

Všeobecný tělesný a pohybový rozvoj Dotace učebního bloku: 1 Výsledky vzdělávání Žák: • uplatňuje zásady sportovního tréninku • dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, vytrvalost, obratnost a pohyblivost • využívá pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti



literatura





ostatní

Teoretické poznatky sportu a TV Dotace učebního bloku: 1 Výsledky vzdělávání Žák: • popíše vliv fyzického a psychického zatížení na lidský organismus • dovede o pohybových činnostech diskutovat, analyzovat je a hodnotit • osvojí si základní poznatky z teorie a historie sportu



121

36-67-H/01 Zedník

Učební osnovy



2. ročník Komentář jednotlivé složky jsou připomínány průběžně po celý školní rok (vždy v závislosti na konkrétní pohybové aktivitě či sportovní disciplíně) Průřezová témata

literatura





ostatní

Pořadová cvičení, zásady rozcvičení Dotace učebního bloku: 1 Výsledky vzdělávání Žák: • popíše zásady bezpečnosti při TV a sportu

Učivo základy pořadové přípravy, výcvik jednotlivce a družstva, nástup při zahájení a ukončení vyučovací jednotky, strečink a jeho zásady, pravidla při rozcvičování, zásady při posilování


literatura





ostatní

Atletika Dotace učebního bloku: 8 Výsledky vzdělávání Žák: • uplatňuje základy techniky běhů, skoků, vrhů a hodů • uplatňuje základní pravidla jednotlivých sportovních disciplín • je schopen zhodnotit své pohybové možnosti a dosahovat osobního výkonu z nabídky pohybových aktivit

Učivo běžecká abaceda, 100 m, 1 500 m, běh v terénu (do 3 kmi), indiánský běh, skok vysoký (zdokonalení techniky), skok daleký (dle podmínek, jinak skok z místa), hod granátem, vrh koulí (nácvik boční techniky)

Komentář výuka probíhá v měsících září - říjen, duben - červen, návštěva atletického mítinku v Kladně (desetiboj) Průřezová témata

literatura





ostatní


122

36-67-H/01 Zedník

Učební osnovy



2. ročník

Sportovní hry Dotace učebního bloku: 7 Výsledky vzdělávání Žák: • dosahuje přiměřené výkonnosti • uplatňuje základní pravidla jednotlivých sportovních disciplín • ovládá základní techniku vybraných herních činností jednotlivce ve sportovních hrách • dovede uplatňovat techniku a základy taktiky v základních a vybraných sportovních odvětvích

Učivo VOLEJBAL herní činnosti jednotlivce (spodní a vrchní podání, odbíjení obouruč vrchem, odbíjení obouruč spodem, útočný úder, blok), herní kombinace (vybrané kombinace obranné a útočné bez signálu), herní systémy (každý střední přední hráč nahrávačem), herní cvičení, průpravné a řízené hry, osvojování pravidel BASKETBAL herní činnosti jednotlivce (základní postoj, pohyb po hřišti, uvolňování hráče s míčem - driblink, dvojtakt, střelba, přihrávky, chytání míče, krytí hráče s míčem), herní kombinace (vybrané kombinace obranné a útočné - př. hoď a běž, aj.), herní systémy (osobní a zónový obranný systém, útočný systém proti osobní obraně v rozestavení 3 - 2), průpravné a řízené hry herní cvičení, osvojení pravidel FOTBAL herní činnosti jednotlivce (přihrávka, zpracování míče, vedení míče, brankářské dovednosti), vybrané herní kombinace a systémy, řízená a průpravná hra, modifikace kopané (futsal, malá kopaná) FLORBAL herní činnosti jednotlivce (zpracování míčku, vedení míčku, přihrávka, střelba, brankářské herní činnosti), rozestavení hráčů, vybrané herní kombinace a systémy, řízená a průpravná hra, osvojování pravidel SOFTBAL - cvičení na rozvoj základních herních dovedností, herní cvičení jednotlivce (odpal, přihrávka, nadhoz, chytání), průpravné a řízené hry (T-ball), osvojování pravidel

Komentář žáci se během studia seznámí alespoň se dvěma míčovými hrami, obsah učiva je volen dle dispozic a růstu nejen studentů, ale i celého kolektivu, sportovní hry probíhají v měsích listopad - duben a jako doplňková aktivita průběžně během cvičení ve venkovním prostředí Průřezová témata

literatura





ostatní

Netradiční pohybové hry Dotace učebního bloku: 2 Výsledky vzdělávání Žák: • uplatňuje základní pravidla jednotlivých sportovních disciplín • ovládá základní techniku vybraných herních činností jednotlivce ve sportovních hrách


Komentář obsah učiva je volen dle dispozic a růstu nejen studentů, ale i celého kolektivu netradiční pohybové hry probíhají v měsích listopad - duben a jako doplňková aktivita průběžně během cvičení ve venkovním prostředí


123

36-67-H/01 Zedník

Učební osnovy




literatura





ostatní

Sportovní gymnastika Dotace učebního bloku: 5 Výsledky vzdělávání Žák: • popíše zásady bezpečnosti při TV a sportu • dosahuje přiměřené výkonnosti • uplatňuje techniku základních gymnastických a akrobatických prvků

Učivo akrobacie (stoj na rukou - kotoul), přeskok (skrčka), hrazda (výmyk, přešvih, toč jízdmo), kruhy (komíhání, komíhání, houpání odrazem střídnonož a obraty, svis vznesmo, průvlek), malá trampolína (odrazy, obraty)


literatura





ostatní

Úpoly Dotace učebního bloku: 2 Výsledky vzdělávání Žák: • rozvíjí silové a obratnostní schopnosti • ovládá základy upolových sportů



literatura





ostatní

Testování všeobecné pohybové výkonnosti Dotace učebního bloku: 2 Výsledky vzdělávání Žák: • dosahuje přiměřené výkonnosti

Učivo testování pohybových schopností dle UNIFITESTU 6 - 60, další testy (př. IOWA BRACE TEST)

Komentář testování probíhá vždy na začátku a konci školního roku


124

36-67-H/01 Zedník

Učební osnovy









ostatní

Průpravná a jiná cvičení Dotace učebního bloku: 1 Výsledky vzdělávání Žák: • ovládá kompenzační cvičení k regeneraci tělesných a duševních sil, i vzhledem k požadavkům budoucího povolání; uplatňuje osvojené způsoby relaxace • zvolí vhodná cvičení ke korekci svého zdravotního oslabení a dokáže rozlišit vhodné a nevhodné pohybové činnosti vzhledem k poruše svého zdraví


Komentář jednotlivá cvičení se volí průběžně během celého školního roku ve všech částech vyučovací jednotky Průřezová témata

literatura





ostatní

Sportovně turistický kurz Výsledky vzdělávání Žák: • orientuje se v terénu, pracuje s mapou • absolvuje soutěže a různé hry, podílí se na jejich přípravě • zvládá základní dovednosti vyplývající z náplně kurzu • dovede uplatňovat naučené modelové situace k řešení konfliktních situací • dovede rozpoznat hrozící nebezpečí a ví, jak na ně reagovat v situacích osobního ohrožení a za mimořádných událostí • prokáže dovednosti poskytnutí první pomoci sobě a jiným • popíše, jak faktory životního prostředí ovlivňují zdraví lidí • volí sportovní vybavení /výstroj a výzbroj/ odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat • využívá různých forem turistiky

Učivo jízda na horských kolech, pěší turistika, topografie a práce s mapou, chování za mimořádných událostí, poskytování první pomoci, míčové hry, soutěže, hry, tábornické dovednosti aj.

Komentář kurz je realizován v posledním týdnu měsíce května (5 dní), náplň kurzu je volena dle prostředí a dalších možností Průřezová témata



Biologie a ekologie


1. ročník První pomoc Člověk a prostředí


125

36-67-H/01 Zedník

Učební osnovy






ostatní

Volitelné pohybové aktivity Dotace učebního bloku: 1 Výsledky vzdělávání Žák: • uvědomuje si důležitost pohybové aktivity pro život • dosahuje přiměřené výkonnosti • osvojí si základní poznatky z teorie a historie sportu • volí sportovní vybavení /výstroj a výzbroj/ odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat








ostatní

ZDRAVOTNÍ TĚLESNÁ VÝCHOVA Dotace učebního bloku: 1 Výsledky vzdělávání Žák: • popíše vliv fyzického a psychického zatížení na lidský organismus • dovede o pohybových činnostech diskutovat, analyzovat je a hodnotit • dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, vytrvalost, obratnost a pohyblivost • ovládá základní techniky cvičení s náčiním • ovládá kompenzační cvičení k regeneraci tělesných a duševních sil, i vzhledem k požadavkům budoucího povolání; uplatňuje osvojené způsoby relaxace • dovede uplatňovat techniku a základy taktiky v základních a vybraných sportovních odvětvích • zvolí vhodná cvičení ke korekci svého zdravotního oslabení a dokáže rozlišit vhodné a nevhodné pohybové činnosti vzhledem k poruše svého zdraví • je schopen zhodnotit své pohybové možnosti a dosahovat osobního výkonu z nabídky pohybových aktivit






126

36-67-H/01 Zedník

Učební osnovy






ostatní


127

36-67-H/01 Zedník

Učební osnovy



3. ročník


Úvodní hodina Dotace učebního bloku: 1 Výsledky vzdělávání Žák: • popíše zásady bezpečnosti při TV a sportu








ostatní

Všeobecný tělesný a pohybový rozvoj Dotace učebního bloku: 1 Výsledky vzdělávání Žák: • uplatňuje zásady sportovního tréninku • popíše vliv fyzického a psychického zatížení na lidský organismus








ostatní


128

36-67-H/01 Zedník

Učební osnovy



3. ročník

Teoretické poznatky sportu a TV Dotace učebního bloku: 1 Výsledky vzdělávání Žák: • dovede posoudit psychické, estetické a sociální účinky pohybových činností • zdůvodní význam zdravého životního stylu • dovede posoudit vliv pracovních podmínek a povolání na své zdraví v dlouhodobé perspektivě a ví, jak by mohl kompenzovat jejich nežádoucí důsledky • uplatňuje ve svém jednání základní znalosti o stavbě a funkci lidského organismu jako celku • orientuje se v zásadách zdravé výživy a v jejích alternativních směrech • dovede posoudit vliv médií na a reklamy na životní styl jedince a na péči o své zdraví


Komentář jednotlivé složky jsou připomínány průběžně po celý školní rok (vždy v závislosti na konkrétní pohybové aktivitě či sportovní disciplíně) Průřezová témata

literatura





ostatní

Pořadová cvičení, zásady rozcvičení Dotace učebního bloku: 1 Výsledky vzdělávání Žák: • popíše zásady bezpečnosti při TV a sportu • ovládá základní názvosloví, dokáže reagovat na povely

Učivo základy pořadové přípravy, výcvik jednotlivce a družstva, nástup při zahájení a ukončení vyučovací jednotky, strečink a jeho zásady, pravidla při rozcvičování, zásady při posilování


literatura





ostatní


129

36-67-H/01 Zedník

Učební osnovy



3. ročník

Atletika Dotace učebního bloku: 7 Výsledky vzdělávání Žák: • uplatňuje základy techniky běhů, skoků, vrhů a hodů • uplatňuje základní pravidla jednotlivých sportovních disciplín • komunikuje při pohybových činnostech – dodržuje smluvené signály a vhodně používá odbornou terminologii • pozná chybně a správně prováděné činnosti, umí analyzovat a zhodnotit kvalitu pohybové činnosti nebo výkonu

Učivo běžecká abaceda jako přirozená součást rozcvičení, 100 m, 400 m, 1 500 m chlapci (popř. Cooperův běh), skok vysoký (nácvik zádové techniky), skok daleký (dle podmínek, jinak skok z místa), hod granátem, vrh koulí (nácvik zádové techniky), štafetový běh (předávka)

Komentář výuka probíhá v měsících září - říjen, duben - červen Průřezová témata

literatura





ostatní

Sportovní hry Dotace učebního bloku: 7 Výsledky vzdělávání Žák: • dosahuje přiměřené výkonnosti • uplatňuje základní pravidla jednotlivých sportovních disciplín • ovládá základní techniku vybraných herních činností jednotlivce a herních kombinací ve sportovních hrách • zařazuje sportovní a pohybové hry do svého volnočasového programu • komunikuje při pohybových činnostech – dodržuje smluvené signály a vhodně používá odbornou terminologii • dokáže rozhodovat, zapisovat a sledovat výkony jednotlivců • pozná chybně a správně prováděné činnosti, umí analyzovat a zhodnotit kvalitu pohybové činnosti nebo výkonu • ovládá základní herní činnosti jednotlivce a participuje na týmovém herním výkonu družstva • dovede se zapojit do organizace turnajů a soutěží

Učivo VOLEJBAL herní činnosti jednotlivce (spodní a vrchní podání, odbíjení obouruč vrchem, odbíjení obouruč spodem, útočný úder, blok), herní kombinace (vybrané kombinace obranné a útočné bez signálu), herní systémy (každý střední přední hráč nahrávačem), herní cvičení, průpravné a řízené hry, osvojování pravidel BASKETBAL herní činnosti jednotlivce (základní postoj, pohyb po hřišti, uvolňování hráče s míčem - driblink, dvojtakt, střelba, přihrávky, chytání míče, krytí hráče s míčem), herní kombinace (vybrané kombinace obranné a útočné - př. hoď a běž, aj.), herní systémy (osobní a zónový obranný systém, útočný systém proti osobní obraně v rozestavení 3 - 2), průpravné a řízené hry, herní cvičení, osvojení pravidel FOTBAL herní činnosti jednotlivce (přihrávka, zpracování míče, vedení míče, brankářské dovednosti), vybrané herní kombinace a systémy, řízená a průpravná hra, modifikace kopané (futsal, malá kopaná) FLORBAL herní činnosti jednotlivce (zpracování míčku, vedení míčku, přihrávka, střelba, brankářské herní činnosti), rozestavení hráčů, vybrané herní kombinace a systémy, řízená a průpravná hra, osvojování pravidel SOFTBAL - cvičení na rozvoj základních herních dovedností, herní cvičení jednotlivce (odpal, přihrávka, nadhoz, chytání), průpravné a řízené hry (T-ball), osvojování pravidel

Komentář žáci se během studia seznámí alespoň se dvěma míčovými hrami, obsah učiva je volen dle dispozic a růstu nejen studentů, ale i celého kolektivu, sportovní hry probíhají v měsích listopad - duben a jako doplňková aktivita průběžně během cvičení ve venkovním prostředí


130

36-67-H/01 Zedník

Učební osnovy




literatura





ostatní

Netradiční pohybové hry Dotace učebního bloku: 2 Výsledky vzdělávání Žák: • uplatňuje základní pravidla jednotlivých sportovních disciplín • ovládá základní techniku vybraných herních činností jednotlivce a herních kombinací ve sportovních hrách


Komentář obsah učiva je volen dle dispozic a růstu nejen studentů, ale i celého kolektivunetradiční pohybové hry probíhají v měsích listopad - duben a jako doplňková aktivita průběžně během cvičení ve venkovním prostředí Průřezová témata

literatura





ostatní

Sportovní gymnastika Dotace učebního bloku: 4 Výsledky vzdělávání Žák: • dosahuje přiměřené výkonnosti • uplatňuje techniku základních gymnastických a akrobatických prvků, tvoří krátké sestavy • pozná chybně a správně prováděné činnosti, umí analyzovat a zhodnotit kvalitu pohybové činnosti nebo výkonu • je schopen zhodnotit své pohybové možnosti a dosahovat osobního výkonu z nabídky pohybových aktivit • dovede připravit prostředky k plánovaným pohybovým činnostem

Učivo akrobacie (tvorba akrobatických a gymnastických řad), přeskok (skrčka ze zášvihu), kotoul letmo přes švédskou bednu, hrazda (toč vzad, podmet), kruhy (svis střemhlav, seskok, shyb, výdrž ve shybu, vzepření tahem souruč), malá trampolína (kotoul letmo)


literatura





ostatní


131

36-67-H/01 Zedník

Učební osnovy



3. ročník

Úpoly Dotace učebního bloku: 1 Výsledky vzdělávání Žák: • ovládá základní techniky porazů a chvatů • reaguje na napadení soupeře v souladu s určenými pravidly



literatura





ostatní

Testování všeobecné pohybové výkonnosti Dotace učebního bloku: 2 Výsledky vzdělávání Žák: • dovede o pohybových činnostech diskutovat, analyzovat je a hodnotit • ověří úroveň tělesné zdatnosti a svalové nerovnováhy

Učivo testování pohybových schopností dle UNIFITESTU 6 - 60, další testy (př. IOWA BRACE TEST)

Komentář testování probíhá vždy na začátku a konci školního roku Průřezová témata






ostatní

Průpravná a jiná cvičení Dotace učebního bloku: 1 Výsledky vzdělávání Žák: • ovládá kompenzační cvičení k regeneraci tělesných a duševních sil, i vzhledem k požadavkům budoucího povolání; uplatňuje osvojené způsoby relaxace • dovede posoudit vliv pracovních podmínek a povolání na své zdraví v dlouhodobé perspektivě a ví, jak by mohl kompenzovat jejich nežádoucí důsledky • zvolí vhodná cvičení ke korekci svého zdravotního oslabení a dokáže rozlišit vhodné a nevhodné pohybové činnosti vzhledem k poruše svého zdraví


Komentář jednotlivá cvičení se volí průběžně během celého školního roku ve všech částech vyučovací jednotky


132

36-67-H/01 Zedník

Učební osnovy









ostatní

Volitelné pohybové aktivity Dotace učebního bloku: 1 Výsledky vzdělávání Žák: • dosahuje přiměřené výkonnosti • uplatňuje zásady sportovního tréninku • osvojí si základní poznatky z teorie a historie sportu • komunikuje při pohybových činnostech – dodržuje smluvené signály a vhodně používá odbornou terminologii








ostatní

ZDRAVOTNÍ TĚLESNÁ VÝCHOVA Dotace učebního bloku: 1 Výsledky vzdělávání Žák: • ovládá kompenzační cvičení k regeneraci tělesných a duševních sil, i vzhledem k požadavkům budoucího povolání; uplatňuje osvojené způsoby relaxace • dovede posoudit vliv pracovních podmínek a povolání na své zdraví v dlouhodobé perspektivě a ví, jak by mohl kompenzovat jejich nežádoucí důsledky • sestaví soubory zdravotně zaměřených cvičení, cvičení pro tělesnou a duševní relaxaci; navrhne kondiční program osobního rozvoje a vyhodnotí jej • pozná chybně a správně prováděné činnosti, umí analyzovat a zhodnotit kvalitu pohybové činnosti nebo výkonu • dokáže zjistit úroveň pohyblivosti, ukazatele své tělesné zdatnosti a korigovat si pohybový režim ve shodě se zjištěnými údaji • zvolí vhodná cvičení ke korekci svého zdravotního oslabení a dokáže rozlišit vhodné a nevhodné pohybové činnosti vzhledem k poruše svého zdraví






133

36-67-H/01 Zedník

Učební osnovy






ostatní


134


Učební osnovy 6.6 Estetické vzdělávání

6.6 Estetické vzdělávání


135

36-67-H/01 Zedník

Učební osnovy


6.6.1 Literární výchova

6.6.1 Literární výchova 1. ročník 2. ročník 3. ročník 1

1

Charakteristika předmětu Obecný cíl předmětu: Obecným cílem předmětu literární výchova je utvářet kladný vztah žáků k materiálním a duchovním hodnotám. Žáci jsou vedeni k esteticky tvořivým aktivitám a podílejí se na jejich ochraně. Estetické vzdělávání ovlivňuje utváření hodnotové orientace a postojů žáků, a to nejen v oblasti umělecké a kulturní, ale i v oblasti společenské a mezilidské. Předmět je zaměřen tak, aby žák chápal význam umění pro člověka, správně formuloval a vyjadřoval svůj názor a byl tolerantní k estetickému cítění, vkusu a zájmu druhých lidí. Literární výchova se zaměřuje na výchovu ke čtenářství, rozbor a interpretaci uměleckých děl, vede i k celkovému přehledu o hlavních jevech a trendech v české a světové literatuře. K dosažení těchto cílů přispívá i jazykové vzdělání v českém jazyce a naopak estetické vzdělávání prohlubuje znalosti jazykové a kultivuje jazykový projev žáků. Hodinové dotace: 1. ročník 1 h týdně 2. ročník 1 h týdně Charakteristika předmětu: Předmět se skládá ze tří oblastí, které se vzájemně doplňují a podporují. Literatura a ostatní druhy umění přispívají k aktivnímu poznávání různých druhů umění našeho i světového, současného i minulého, v tradiční i mediální podobě. Práce s literárním textem vede žáky ke správné interpretaci a uplatňování znalostí z literární teorie a poetiky. V oblasti kultury mají žáci získat přehled o kulturním dění, kulturních institucích a dalších kulturních hodnotách. Vyučování předmětu směřuje k dovednosti a schopnosti mluvit a jednat s lidmi, kultivovaně se vyjadřovat, aplikovat získané poznatky, pracovat s textem a informacemi. Žáci jsou vedeni i k esteticky tvořivým aktivitám. Výuka směřuje k tomu, aby žáci jednali odpovědně, samostatně a aktivně vyjadřovali své názory a úvahy na daná témata. Aktivně se zajímali o politické a společenské dění u nás a ve světě i o veřejné záležitosti lokálního charakteru. Mysleli kriticky, tj. ověřovali si věrohodnost informací, nenechávali se manipulovat, tvořili si vlastní úsudek, byli schopni ho obhájit a diskutovat o něm s jinými lidmi. Dbali na dodržování pravidel slušného chování a vystupování a jednali v souladu s mravními principy. Při svém uvažování a jednání si vážili života, zdraví, materiálních a duchovních hodnot, dobrého životního prostředí, utvářeli si kladný postoj k duchovním a kulturním hodnotám a kulturnímu dědictví. Vyučovací metody: Výuka navazuje na vědomosti a dovednosti žáků ze základní školy a rozvíjí je vzhledem ke společenskému a profesnímu zaměření žáků. Estetické vzdělávání kromě četby, rozboru a interpretace uměleckých děl či jejich ukázek vede k celkovému přehledu o klíčových momentech v české a světové literární historii. Žáci se seznámí se základní tvorbou autora, byť formou ukázky, s jeho zařazením do literárněhistorického kontextu a jeho přínosem pro dobu, kdy tvořil, a pro další generace. Žáci jsou vedeni ke komunikačním a k esteticky tvořivým aktivitám. Kromě tradičních metodických postupů se vyučující zaměří na problémové úkoly řešené samostatně i skupinově, komunikační hry a soutěže, dramatizaci a recitaci uměleckých textů, besedy a diskuse o knihách a filmových či divadelních představeních. Nedílnou součástí výuky budou besedy se zajímavými osobnostmi kultury a exkurze, návštěvy divadelních a filmových představení. Metody hodnocení: Žáci se hodnotí z ústního i písemného projevu, hodnocení provádí vyučující, ale i žáci navzájem a nechybí sebehodnocení. Průběžné hodnocení žáků přihlíží k osobnímu pokroku při získávání znalostí a dovedností formou rozhovoru, testů, souboru úloh. Při ústním zkoušení žáka jsou hodnoceny nejenom věcné znalosti, ale i úroveň vyjadřování. Při klasifikaci ústního zkoušení jsou zohledňována kritéria věcné správnosti, relevantnosti informací, volba jazykových prostředků, srozumitelnost a strukturovanost projevu, jazyková správnost, prezentace tvrzení. Hodnoceny budou především praktické komunikační dovednosti, analýza a interpretace uměleckého textu. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí: Žáci jsou vedeni k vyjadřování vlastních prožitků a názorů při interpretaci uměleckých textů. Snaží se, aby své myšlenky formulovali srozumitelně a souvisle. Aktivně se účastní diskuse a obhajují své názory a zároveň se učí


136


Učební osnovy 6.6.1 Literární výchova

respektovat mínění druhých. Při zpracování různých témat pro referáty, ústní cvičení využívají prostředky informačních a komunikačních technologií. Při týmové práci reálně posuzují své možnosti, stanoví si cíle podle svých schopností a zájmů. Učí se řešit problémy společně, pracovat v týmu, přijímat hodnocení a kritiku ze strany ostatních a adekvátně na ni reagovat. Žáci si uvědomují vlastní kulturní a národní identitu, přistupují s tolerancí k jiným kulturám, jsou hrdi na tradice a hodnoty svého národa, chápou jeho minulost a současnost ve světovém kontextu. Aplikace průřezových témat: Občan v demokratické společnosti - žák si osvojuje některé základní poznatky o fungování a společenské roli současných masmédií. Žák se učí analyzovat nabízená sdělení, posoudit jejich věrohodnost a vyhodnotit jejich komunikační záměr. Žáci znají zásady správného jednání s lidmi, váží si materiálních a duchovních hodnot. Člověk a životní prostředí - v průběhu estetického vzdělávání je žák při rozboru literárních ukázek s tématy přírody veden k tomu, aby chápal význam zdravého životního prostředí, krásy přírody a nutnosti její ochrany. Člověk a svět práce - žák je veden k samostatnému řešení úkolů tak, aby zvolil vhodné prostředky a způsoby a využíval zkušeností již dříve získaných. Rozvíjí komunikační schopnosti, které může uplatnit při veřejném vystupování nebo při týmové práci. Žáci se naučí písemně a verbálně prezentovat při nejrůznějších jednáních. Informační a komunikační technologie - v rámci vyučování je podle možností využívána moderní komunikační a informační technologie a žák je veden k jejímu aktivnímu používání, a to při zpracování nejrůznějších témat (referátů, mluvních cvičení).


137

36-67-H/01 Zedník

Učební osnovy



1. ročník


Literární teorie Dotace učebního bloku: 2 Výsledky vzdělávání Žák: • rozliší konkrétní literární díla podle základních druhů a žánrů Průřezová témata

Učivo funkce literatury, základní slovesné druhy, žánry, struktura literárního díla






ostatní

Literatura starověku Dotace učebního bloku: 5 Výsledky vzdělávání Žák: • na příkladech objasní výsledky lidské činnosti z různých oblastí umění • rozliší konkrétní literární díla podle základních druhů a žánrů • popíše vhodné společenské chování v dané situaci Průřezová témata

Učivo starověké mýty, nejstarší literární památky mimoevropských civilizací (Starý zákon), antická literatura - hrdinský epos






ostatní

Literatura středověku Dotace učebního bloku: 5 Výsledky vzdělávání Žák: • na příkladech objasní výsledky lidské činnosti z různých oblastí umění • rozliší konkrétní literární díla podle základních druhů a žánrů • porovná typické znaky kultur hlavních národností na našem území

Učivo křesťanství a středověk, Nový zákon, umělecké styly středověku, duchovní tvorba - legendistika, rytířský epos, měšťanská satira, sředověké kroniky, staroslověnské literární památky, husitská literatura


138

36-67-H/01 Zedník

Učební osnovy









ostatní

Renezance a humanizmus Dotace učebního bloku: 4 Výsledky vzdělávání Žák: • uvede hlavní literární směry a jejich významné představitele v české a světové literatuře • rozliší konkrétní literární díla podle základních druhů a žánrů • porovná typické znaky kultur hlavních národností na našem území Průřezová témata

literatura

Učivo renezanční chápání světa, ukázky z děl italské, francouzské a španělské literatury, výtvarné umění doby, charakteristika česky píšících humanistů





ostatní

Baroko a umělecké směry 18.st Dotace učebního bloku: 4 Výsledky vzdělávání Žák: • na příkladech objasní výsledky lidské činnosti z různých oblastí umění • uvede hlavní literární směry a jejich významné představitele v české a světové literatuře • rozliší konkrétní literární díla podle základních druhů a žánrů Průřezová témata

literatura

Učivo vnímání světa, čeští exulanti - osobnost a dílo J. A. Komenského, umělecké směry 18. století - od klasicizmu k preromantizmu (J. W. Goethe)





ostatní

Umělecký směr - romantizmus Dotace učebního bloku: 4 Výsledky vzdělávání Žák: • uvede hlavní literární směry a jejich významné představitele v české a světové literatuře • rozliší konkrétní literární díla podle základních druhů a žánrů • porovná typické znaky kultur hlavních národností na našem území • popíše vhodné společenské chování v dané situaci

Učivo romantizmus jako literární směr, ukázky z děl světové literatury V. Hugo, A. S. Puškin, E. A. Poe - dle výběru, osobnost a dílo K. H. Máchy - rozbor díla Máj


139

36-67-H/01 Zedník

Učební osnovy




literatura





ostatní

Umělecký směr - realizmus Dotace učebního bloku: 5 Výsledky vzdělávání Žák: • popíše vhodné společenské chování v dané situaci Průřezová témata

literatura

Učivo realizmus - znaky literárního směru, ukázky z děl světové literatury - Balzac, Dickens, Dostojevskij - dle výběru, český realizmus v díle Havlíčka, Němcové a Nerudy





ostatní

Drama Dotace učebního bloku: 4 Výsledky vzdělávání Žák: • na příkladech objasní výsledky lidské činnosti z různých oblastí umění • uvede hlavní literární směry a jejich významné představitele v české a světové literatuře • rozliší konkrétní literární díla podle základních druhů a žánrů • orientuje se v nabídce kulturních institucí • porovná typické znaky kultur hlavních národností na našem území • popíše vhodné společenské chování v dané situaci Průřezová témata

Učivo vývoj dramatu od starověku do konce 19. století, významní světoví a čeští dramatikové dle výběru (antika, Shakespeare, Moliere,Tyl...)



Člověk a svět práce Informační a komunikační technologie literatura



ostatní


140

36-67-H/01 Zedník

Učební osnovy



2. ročník


Literární teorie Dotace učebního bloku: 1 Výsledky vzdělávání Žák: • rozliší konkrétní literární díla podle základních druhů a žánrů • postihne sémantický význam textu Průřezová témata

literatura

Učivo opakování literárních žánrů z 1. ročníku, teorie verše, kompozice literárního díla





ostatní

Literatura přelomu 19./20. století Dotace učebního bloku: 5 Výsledky vzdělávání Žák: • na příkladech objasní výsledky lidské činnosti z různých oblastí umění • vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl • uvede hlavní literární směry a jejich významné představitele v české a světové literatuře • vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi • rozliší konkrétní literární díla podle základních druhů a žánrů • text interpretuje a debatuje o něm Průřezová témata

literatura

Učivo naturalizus próze (Zola, Šlejhar - Kuře melancholik), francouzští prokletí básnici (Rimbaud, Baudelaire), literární moderna v Čechách (Machar - satira, Sova - impresionizmus ), společenští buřiči (Bezruč, Gellner, Šrámek)





ostatní


141

36-67-H/01 Zedník

Učební osnovy



2. ročník

Téma války v literatuře Dotace učebního bloku: 5 Výsledky vzdělávání Žák: • na příkladech objasní výsledky lidské činnosti z různých oblastí umění • vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl • uvede hlavní literární směry a jejich významné představitele v české a světové literatuře • vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi • rozliší konkrétní literární díla podle základních druhů a žánrů • postihne sémantický význam textu • text interpretuje a debatuje o něm Průřezová témata

Učivo 1. sv. válka ve světové literatuře - ukázat podle výběru na díle Hemingway, Rolland, Remarque 1. sv. válka v české literatuře - legionáři, J. Hašek - Osudy dobrého vojáka - literární, filmové a výtvarné zpracování 2. sv. válka ve světové literatuře - ukázát na díle podle výběru (např. Styron. Sofiina volba, J. Heller- Hlava XXII...) významná díla, autoři v Čechách (v souvislosti s datem vzniku, díla přelomová, filmová zpracování, židovská tematika - podle výběru Fuks, Lustig, Škvorecký, Hrabal...)






ostatní

Meziválečná próza Dotace učebního bloku: 5 Výsledky vzdělávání Žák: • na příkladech objasní výsledky lidské činnosti z různých oblastí umění • vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl • uvede hlavní literární směry a jejich významné představitele v české a světové literatuře • vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi • rozliší konkrétní literární díla podle základních druhů a žánrů • postihne sémantický význam textu • text interpretuje a debatuje o něm Průřezová témata

literatura

Učivo demokratický proud (podle výběru ukázka na díle světové literatury např, Mann, Rolland..., K. Čapek - osobnost, novinářská činnost, významá literární díla), humor v české literatuře (K. Poláček, E. Bass...), psychologický román (dle výběru J. Havlíček, E. Hostovský...), společenská próza (I. Olbracht), lyrizující próza (V. Vančura v literární a filmové podobě díla)





ostatní

Poezie 1. pol. 20. st. Dotace učebního bloku: 5 Výsledky vzdělávání Žák: • uvede hlavní literární směry a jejich významné představitele v české a světové literatuře • postihne sémantický význam textu • text interpretuje a debatuje o něm

Učivo moderní výtvarné směry, společenské změny výrazně ovlivňují poezii (kubizmus, futurizmus, dadaizmus, surrealizmus), G. Apollinaire - Pásmo, literární směry, skupiny, proletářská poezie - J. Wolker, poetizmus - J. Seifert, V. Nezval, surrealizmus - V. Nezval


142

36-67-H/01 Zedník

Učební osnovy




literatura





ostatní

Česká literatura po 2. sv. válce Dotace učebního bloku: 5 Výsledky vzdělávání Žák: • na příkladech objasní výsledky lidské činnosti z různých oblastí umění • vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl • vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi • rozliší konkrétní literární díla podle základních druhů a žánrů • postihne sémantický význam textu • text interpretuje a debatuje o něm Průřezová témata

literatura

Učivo etapy literárního vývoje v souvislosti s historickým vývojem u nás (období po osvobození, 50. léta, 60. léta, 70. - 80. léta...), období po osvobození - téma osvobození, poválečné budování v dílech českých autorů - dle výběru J. Drda Němá barikáda, J. Seifert - nositel Nobelovy ceny, 50. léta typ budovatelského románu, Škvorecký - Zbabělci..., 60. léta - rozmach české literatury - žánry, osobnosti, díla, filmová zpracování děl - B. Hrabal, L. Fuks, M. Kundera, J. Škvorecký...





ostatní

Významná díla světové literatury po 2. sv. v. Dotace učebního bloku: 5 Výsledky vzdělávání Žák: • uvede hlavní literární směry a jejich významné představitele v české a světové literatuře • vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi • text interpretuje a debatuje o něm • samostatně vyhledává informace v této oblasti Průřezová témata

Učivo četba z ukázek děl italského neoralizmu, francouzského existencionalizmu, amerických beatníků, anglických rozhněvaných mladých mužů, francouzského antirománu, magického realizmu nebo postmoderny (autoři dle výběru), zhlédnutí a rozbor filmové ukázky některého z děl






ostatní


143

36-67-H/01 Zedník

Učební osnovy



2. ročník

Kapitola z české literatury posledních let Dotace učebního bloku: 2 Výsledky vzdělávání Žák: • na příkladech objasní výsledky lidské činnosti z různých oblastí umění • vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl • vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi • rozliší konkrétní literární díla podle základních druhů a žánrů • text interpretuje a debatuje o něm Průřezová témata

Učivo charakteristika literatury posl. 20 let, seznámení s dílem a osobností současného autora dle výběru Vieweg (Topol, Šabach, Pelcl, Pekárková, Hůlová, Nosková...), filmová podoba některého z děl současného autora - rozbor, beseda






ostatní


144


Učební osnovy 6.7 Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích

6.7 Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích


145

36-67-H/01 Zedník

Učební osnovy


6.7.1 Práce s počítačem

6.7.1 Práce s počítačem 1. ročník 2. ročník 3. ročník 1

1

1

Charakteristika předmětu Obecné cíle: Cílem vyučovacího předmětu práce s počítačem je seznámit žáky s využíváním standartního i aplikačního programového vybavení počítače, poskytnout jim základ pro využívání osobního počítače v dalším studiu i praxi. Týdenní hodinová dotace předmětu: 1. ročník 1 h 2. ročník 1 h 3. ročník 1 h Charakteristika učiva: Vyučovací předmět práce s počítačem připravuje žáky k tomu, aby byli schopni účelně a účinně využívat výpočetní techniku jak při své budoucí práci, tak v průběhu přípravy na ni v jiných vyučovacích předmětech. Pojetí výuky: Výuka je orientována především na dovednosti žáků,výklad probíhá souběžně s činnostmi žáků. Těžiště výuky spočívá v provádění praktických úkolů. Důraz je kladen na samostatnou práci a řešení komplexních úloh. Žák: Vysvětlí pojmy z oboru informačních technologií, popíše blokové schéma počítače a význam jednotlivých bloků. Používá počítač a jeho periférie, posoudí možnosti a výhody, ale i rizika a omezení spojená s používáním prostředků informačních technologií. Pracuje se standartním a aplikačním programovým vybavením, používá textový editor, tabulkový kalkulátor. Pracuje s Internetem, vyhledává a získává informace, užívá elektronickou poštu. Metody výuky: Uplatňovány jsou ty metody, které jsou důležité z hlediska kompetencí žáka: a) metody fixační – opakování učiva ústní, písemné, nácvik dovedností b) metody informativní – výklad, popis, vysvětlování c) metody tvořivého charakteru – samostatné a seminární práce žáků, prezentace, práce s odborným textem, vyhledávání odborných informací Učební pomůcky a didaktická technika Počítač a internet, interaktivní tabule, učebnice, vlastní texty. Formy výuky: Hromadné vyučování – vyučování frontální, popř. skupinové a dle potřeby individuální přístup. Stěžejní formou výuky je individuální práce žáka na počítači. Hodnocení výsledků žáků: Základem pro hodnocení je průběžná klasifikace individuálně zadávaných úkolů. Důraz je kladen především na praktické dovednosti. Každý tematický celek je zakončen prověřovací prací. Hodnocené individuálně zpracovávané prověřovací práce tvoří podklady pro celkové hodnocení žáka. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat: Předmět práce s počítačem naplňuje vzdělávací cíle průřezového tématu informační a komunikační technologie. Získané kompetence se široce uplatňují, upevňují a rozvíjejí při dalších vzdělávacích aktivitách ostatních předmětů, při zapojení do konkrétních školních projektů a aktivit a při činnostech spojených s běžným životem školy. Žák se orientuje v masových médiích, využívá je, kriticky je hodnotí. Pracuje s informacemi s využitím prostředků informačních technologií, pracuje s osobním počítačem. Aplikuje matematické postupy. Jedná hospodárně. Osvojuje si základní vědomosti a dovednosti potřebné pro rozvíjení vlastních aktivit. Vyhledává a posuzuje informace o profesních příležitostech. Využívá a vytváří různé formy grafického znázornění (tabulky, grafy).


146

36-67-H/01 Zedník

Učební osnovy




Elektronická komunikace Dotace učebního bloku: 3 Výsledky vzdělávání Žák: • volí vhodné informační zdroje k vyhledávání požadovaných informací a odpovídající techniky (metody, způsoby) k jejich získávání • volí vhodné informační zdroje k vyhledávání požadovaných informací a odpovídající techniky (metody, způsoby) k jejich získávání • orientuje se v získaných informacích, třídí je, analyzuje, vyhodnocuje, provádí jejich výběr a dále je zpracovává • správně interpretuje získané informace a výsledky jejich zpracování následně prezentuje vhodným způsobem s ohledem na jejich další uživatele • samostatně komunikuje elektronickou poštou, ovládá i zaslání přílohy, či naopak její přijetí a následné otevření • ovládá další běžné prostředky online a offline komunikace a výměny dat • využívá další funkce poštovního klienta (organizování, plánování…) • používá běžné základní a aplikační programové vybavení Průřezová témata

Učivo e-mail - přihlášení, úprava nastavení, práce s adresářem, přeposlání e-mailu, skrytá kopie, označení e-mail, webové rozhraní el. komunikace, Outlook Expres - možnosti využití, třídící filtry zpráv






ostatní

Internet Dotace učebního bloku: 4 Výsledky vzdělávání Učivo Žák: historie internetu - vývoj www sítě vyhledávání na internetu, přehled vyhledávačů, • získává a využívá informace z otevřených zdrojů, zejména metavyhledávač pak z celosvětové sítě Internet, ovládá jejich vyhledávání bezpěčnostní rizika na internetu - viry, spyware, adware • volí vhodné informační zdroje k vyhledávání požadovaných informací a odpovídající techniky (metody, způsoby) k jejich získávání • aplikuje výše uvedené – zejména aktivně využívá prostředky zabezpečení dat před zneužitím a ochrany dat před zničením • získává a využívá informace z otevřených zdrojů, zejména pak z celosvětové sítě Internet, ovládá jejich vyhledávání • uvědomuje si nutnost posouzení validity informačních zdrojů a použití informací relevantních pro potřeby řešení konkrétního problému


147

36-67-H/01 Zedník

Učební osnovy






přesahy z učebních bloků: Fyzika 1. ročník Vesmír Ekonomika 3. ročník Právní formy podnikání Vztahy podniku k okolí

literatura



ostatní

Složení počítače Dotace učebního bloku: 5 Výsledky vzdělávání Žák: • pracuje s prostředky správy operačního systému, na základní úrovni konfiguruje operační systém, nastavuje jeho uživatelské prostředí • používá počítač a jeho periferie (obsluhuje je, detekuje chyby, vyměňuje spotřební materiál) • nastavuje uživatelské prostředí operačního systému • orientuje se v běžném systému – chápe strukturu dat a možnosti jejich uložení, rozumí a orientuje se v systému adresářů, ovládá základní práce se soubory (vyhledávání, kopírování, přesun, mazání), odlišuje a rozpoznává základní typy souborů a pracuje s nimi Průřezová témata

Učivo hardware, software, souborový manažer komprese dat, ochrana dat před zneužitím práce s nápovědou, manuálem






ostatní

Textový editor MS Word Dotace učebního bloku: 18 Výsledky vzdělávání Žák: • využívá nápovědy a manuálu pro práci se základním a aplikačním programovým vybavením i běžným hardware • zaznamenává a uchovává textové, grafické i numerické informace způsobem umožňujícím jejich rychlé vyhledání a využití • vytváří, upravuje a uchovává strukturované textové dokumenty Průřezová témata

Učivo základní nastavení Wordu, rozložení dokumentu, formát písma, kontrola pravopisu formát odstavce, vzhled stránky, tisk, tisk do souboru, odrážky, číslování práce s objekty, sloupcová úprava textu, ohraničení a stínování, práce s tabulkou






ostatní


148

36-67-H/01 Zedník

Učební osnovy



1. ročník

Práce v síti Dotace učebního bloku: 3 Výsledky vzdělávání Žák: • je si vědom možností a výhod, ale i rizik (zabezpečení dat před zneužitím, ochrana dat před zničením, porušování autorských práv) a omezení (zejména technických a technologických) spojených s používáním výpočetní techniky • chápe specifika práce v síti (včetně rizik), využívá jejích možností a pracuje s jejími prostředky Průřezová témata

Učivo základní možnosti využití sítě, rozdělení sítí, přístupová práva, systém zabezpečení






ostatní


149

36-67-H/01 Zedník

Učební osnovy



2. ročník


Tabulkový editor MS Excel Dotace učebního bloku: 20 Výsledky vzdělávání Žák: • orientuje se v získaných informacích, třídí je, analyzuje, vyhodnocuje, provádí jejich výběr a dále je zpracovává • ovládá běžné práce s tabulkovým procesorem a databází (editace, vyhledávání, filtrování, třídění, matematické operace, základní funkce, tvorba jednoduchého grafu, příprava pro tisk, tisk)

Učivo základní nastavení aplikace, práce s buňkou, listem, sešitem, formáty buněk, práce se souvislými oblastmi buněk, absolutní a relativní adresace buňky řazení a filtrování dat, ochrana dat před zneužitím jednoduché funkce tabulkových listů, propojení listů, spolupráce s ostatními aplikacemi grafy, vazba na zdrojová data, export a import dat





Matematika

Matematika

1. ročník Procenta Mocniny, odmocniny 2. ročník Výrazy Funkce 3. ročník Statistika Ekonomika

2. ročník Výrazy Ekonomika 3. ročník Hospodaření podniku Daňová soustava Matematika 2. ročník Funkce

Daňová soustava literatura



ostatní

Prezentační SW MS Powerpoint Dotace učebního bloku: 13 Výsledky vzdělávání Žák: • uvědomuje si nutnost posouzení validity informačních zdrojů a použití informací relevantních pro potřeby řešení konkrétního problému


Učivo základní nastavení programu, práce se šablonou, animace objektů vlastnosti snímku, úprava snímku, definice vlastních barev podkladu vkladání objektů do prezentace, nastavení prezentace, možnosti spuštění prezentace, spolupráce s ostatními aplikacemi






ostatní


150


Učební osnovy 6.7.1 Práce s počítačem

2. ročník


151

36-67-H/01 Zedník

Učební osnovy



3. ročník


Práce s grafickým SW Dotace učebního bloku: 25 Výsledky vzdělávání Žák: • rozumí běžným i odborným graficky ztvárněným informacím (schémata, grafy apod.) • pracuje s dalšími aplikacemi používanými v příslušné profesní oblasti • vybírá a používá vhodné programové vybavení pro řešení běžných konkrétních úkolů • zná hlavní typy grafických formátů, na základní úrovni grafiku tvoří a upravuje Průřezová témata

Učivo rastrová grafika, vektorová grafika, práce se scanerem ořez fotografie, jejich úprava, klonovací razítko, vyvážení barev odstranění vad fotografie, efekty fotografie, komprimace, změna formátu






ostatní

Algoritmizace Dotace učebního bloku: 5 Výsledky vzdělávání Žák: • pracuje s dalšími aplikacemi používanými v příslušné profesní oblasti • má vytvořeny předpoklady učit se používat nové aplikace, zejména za pomoci manuálu a nápovědy, uvědomuje si analogie ve funkcích a ve způsobu ovládání různých aplikací • v oborech s vyššími nároky na využívání aplikací výpočetní techniky ovládá principy algoritmizace úloh a je sestavuje algoritmy řešení konkrétních úloh (dekompozice úlohy na jednotlivé elementárnější činnosti za použití přiměřené míry abstrakce)

Učivo základní symbolika algoritmizace, vývojové diagramy, práce s makry jednoduché algoritmizační úlohy pomocí VBA




Matematika

literatura


1. ročník Mocniny, odmocniny



ostatní


152


Učební osnovy 6.8 Ekonomické vzdělávání

6.8 Ekonomické vzdělávání


153

36-67-H/01 Zedník

Učební osnovy


6.8.1 Ekonomika

6.8.1 Ekonomika 1. ročník 2. ročník 3. ročník 2

Charakteristika předmětu Obecné cíle: Ekonomika vede k rozvíjení schopností ekonomicky myslet, uplatňovat při posuzování podnikových činností kritérium ekonomické efektivnosti, jednat hospodárně a v souladu s etikou podnikání. Týdenní hodinová dotace předmětu: 3. ročník 2 h Charakteristika učiva: Učivo je vybráno ve vztahu k profilu absolventa. Je složeno z témat týkajících se základních pojmů z oblasti trhu a tržní ekonomiky, podnikání v tržní ekonomice, zabezpečování hlavní činnosti podniku jednotlivými zdroji, finančního hospodaření a financování podniku, vztahu podniku k okolí např. bankám, pojišťovnám, daňové soustavy, národního hospodářství a působení státu v tržní ekonomice. Největší důraz je kladen na finanční gramotnost, tzn. praktické ekonomické vědomosti a dovednosti, které umožní absolventovi se úspěšně uplatnit na trhu práce. Předmět zahrnuje učivo o podnikání a podnikových činnostech, učivo o fungování tržní ekonomiky, o finančním hospodaření podniku, o daňové problematice, o finančním trhu, o financování podniku, o hospodářské politice státu a postavení České republiky v EU. Cíle vzdělávání v postojové oblasti: Výuka směřuje k tomu, aby žáci jednali odpovědně, samostatně a aktivně vyjadřovali své názory a úvahy na daná ekonomická témata. Dbali na dodržování zákonů, pravidel chování a jednali v souladu s morálními principy. Aktivně se zajímali o politické a společenské dění u nás a ve světě i o veřejné záležitosti lokálního charakteru. Mysleli kriticky – tj. ověřovali si věrohodnost informací, nenechávali sebou manipulovat, tvořili si vlastní úsudek a byli schopni o něm diskutovat s jinými lidmi. Při svém ekonomickém uvažování a jednání si vážili života, zdraví, materiálních a duchovních hodnot, dobrého životního prostředí a snažili se zachovat je pro příští generace. Pojetí výuky: Žáci si osvojí dovednosti nezbytné pro zajišťování podnikových činností a efektivní hospodaření s finančními prostředky. Získají široké ekonomické vědomosti a dovednosti, které jim umožní úspěšně se uplatnit na trhu práce. Metody výuky Uplatňovány jsou ty metody, které jsou důležité z hlediska kompetencí žáka: a) metody aktivizační (úzce spojeny s metodami motivačními) – příklady z praxe, demonstrace, diskuse, brainstorming b) metody tvořivého charakteru – samostatné a seminární práce žáků, referáty, prezentace, práce s textem, vyhledávání informací, projekty c) metody fixační – opakování učiva ústní, písemné, nácvik dovedností, práce s křížovkami, puzzlemi, diskuse d) metody informativní – výklad, přednáška, vyprávění demonstrace, popis, vysvětlování Učební pomůcky a didaktická technika: Učebnice, vlastní texty, denní tisk, odborný tisk, dataprojektor, interaktivní tabule, počítač a internet, přednášky odborníků z praxe. Formy výuky: Hromadné vyučování – vyučování frontální, popř. skupinové a dle potřeby individuální přístup. Hodnocení výsledků žáků: Žáci se hodnotí z ústního i písemného projevu, hodnocení provádí vyučující, ale i žáci navzájem a nechybí sebehodnocení. Hodnoceny jsou také referáty, samostatné a seminární práce, práce na projektech, apod. Při hodnocení se sleduje odborná správnost, schopnost uvádět učivo do souvislostí s jinými tématy i předměty (mezipředmětové vztahy), možnost jejich aplikace v praxi, logické myšlení, správnost jazykového vyjadřování. Zohledňuje se prokazování praktických dovedností a schopnost učení se.


154

36-67-H/01 Zedník

Učební osnovy


6.8.1 Ekonomika

Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat: Žák se orientuje v masových médiích, využívá je, kriticky je hodnotí. Pracuje s informacemi s využitím prostředků informačních technologií, pracuje s osobním počítačem. Aplikuje matematické postupy. Orientuje se v základních aspektech tržní ekonomiky a soukromého podnikání. Vyhledává příslušné právní předpisy a je schopen s nimi pracovat. Jedná hospodárně, adekvátně uplatňuje nejen kritérium ekonomické efektivnosti, ale i hledisko ekologické. Osvojuje si základní vědomosti a dovednosti potřebné pro rozvíjení vlastních podnikatelských aktivit. Orientuje se v jednotlivých podnikových činnostech a ve světě práce.


155

36-67-H/01 Zedník

Učební osnovy


6.8.1 Ekonomika

3. ročník


Základní ekonomické pojmy Dotace učebního bloku: 5 Výsledky vzdělávání Žák: • správně používá a aplikuje základní ekonomické pojmy • posoudí vliv ceny na nabídku a poptávku • stanoví cenu jako součet nákladů, zisku a DPH a vysvětlí, jak se cena liší podle zákazníků, místa a období • rozpozná běžné cenové triky a klamavé nabídky Průřezová témata

Učivo ekonomika - pojem a historie, potřeby, statky, služby, omezenost, vzácnost, užitečnost výroba, výrobní faktory, hospodářský proces životní úroveň, životní prostředí nabídka, poptávka, trh, subjekty trhu






ostatní

Právní formy podnikání Dotace učebního bloku: 12 Výsledky vzdělávání Žák: • na příkladu popíše základní povinnosti podnikatele vůči státu • orientuje se v právních formách podnikání a dovede charakterizovat jejich základní znaky • vytvoří jednoduchý podnikatelský záměr a zakladatelský rozpočet • posoudí vhodné formy podnikání pro obor

Učivo podnik, podnikání, podnikatel, znaky, založení podniku, vznik, zrušení, zánik podniku hospodaření a cíle podniku (náklady, výnosy, hospodářský výsledek) přehled právních forem podnikání, stručná charakteristika jednotlivých právních forem




Občanská nauka


2. ročník Člověk na trhu práce 3. ročník Stát a demokracie Práce s počítačem 1. ročník Internet

literatura



ostatní


156

36-67-H/01 Zedník

Učební osnovy


6.8.1 Ekonomika

3. ročník

Činnosti podniku Dotace učebního bloku: 20 Výsledky vzdělávání Žák: • popíše hierarchii zaměstnanců v organizaci, jejich práva a povinnosti • na příkladech vysvětlí a vzájemně porovná druhy odpovědnosti za škody ze strany zaměstnance a zaměstnavatele • rozlišuje jednotlivé druhy majetku • orientuje se v účetní evidenci majetku • řeší jednoduché výpočty mezd • vypočte sociální a zdravotní pojištění • na příkladu popíše základní povinnosti podnikatele vůči státu

Učivo majetek podniku - dlouhodobý, oběžný zásobování, investiční činnost, personální činnost, výroba, odbyt výpočty mezd, sociálního a zdravotního pojištění





Občanská nauka

Občanská nauka

2. ročník Člověk na trhu práce Právo ve veřejné sféře literatura



2. ročník Člověk na trhu práce

ostatní

Hospodaření podniku Dotace učebního bloku: 5 Výsledky vzdělávání Žák: • rozliší jednotlivé druhy nákladů a výnosů • řeší jednoduché výpočty výsledku hospodaření • řeší jednoduché kalkulace ceny

Učivo náklady, výnosy, hospodářský výsledek, minimalizace nákladů, růst podniku






Matematika

literatura




1. ročník Procenta ostatní

Vztahy podniku k okolí Dotace učebního bloku: 5 Výsledky vzdělávání Žák: • orientuje se v platebním styku a smění peníze podle kurzovního lístku • vyplňuje doklady souvisejících s pohybem peněz • vysvětlí způsoby stanovení úrokových sazeb a rozdíl mezi úrokovou sazbou a RPSN • orientuje se v produktech pojišťovacího trhu vybere nejvýhodnější pojistný produkt s ohledem na své potřeby

Učivo platební styk - hotovostní a bezhotovostní, devizy, valuty vztah firmy k bankám a pojišťovnám, úrok, úroková míra, vklady, úvěry, pojistné produkty


157

36-67-H/01 Zedník

Učební osnovy


6.8.1 Ekonomika





Občanská nauka

Matematika

2. ročník Člověk na trhu práce Práce s počítačem 1. ročník Internet

literatura



1. ročník Procenta 3. ročník Finanční matematika

ostatní

Národní hospodářství Dotace učebního bloku: 3 Výsledky vzdělávání Žák: • vysvětlí podstatu inflace a její důsledky na finanční situaci obyvatel a na příkladu ukáže jak se bránit jejím nepříznivým důsledkům • vysvětlí úlohu státního rozpočtu v národním hospodářství

Učivo struktura národního hospodářství, faktory ovlivňující úroveň NH, nezaměstnanost, inflace státní rozpočet - příjmy a výdaje




Občanská nauka


3. ročník Stát a demokracie Česká republika a svět literatura



ostatní

Daňová soustava Dotace učebního bloku: 10 Výsledky vzdělávání Žák: • orientuje se v daňové soustavě, charakterizuje význam daní pro stát • řeší jednoduché příklady výpočtu daně z přidané hodnoty a daně z příjmu • vyhotoví daňový doklad • umí vést daňovou evidenci pro plátce i neplátce daně z přidané hodnoty • vyhotoví zjednodušené daňové přiznání k dani z přidané hodnoty

Učivo daně přímé a napřímé, daň z příjmu fyzických a právnických osob, daň z přidané hodnoty, daňové doklady, daňová evidence





Občanská nauka

Matematika

2. ročník Člověk na trhu práce Právo ve veřejné sféře 3. ročník Stát a demokracie Práce s počítačem

1. ročník Procenta Občanská nauka


2. ročník Člověk na trhu práce Práce s počítačem Tabulkový editor MS Excel


158

36-67-H/01 Zedník

Učební osnovy


6.8.1 Ekonomika




ostatní


159


Učební osnovy 6.9 Odborné vzdělávání

6.9 Odborné vzdělávání


160

36-67-H/01 Zedník

Učební osnovy


6.9.1 Technické zobrazování

6.9.1 Technické zobrazování 1. ročník 2. ročník 3. ročník 1

1

1

Charakteristika předmětu Obecné cíle: Stavební výkresy jsou dorozumívacím prostředkem mezi projektantem a stavebníkem. Cílem předmětu je poskytnout žákům znalosti nutné pro správné pochopení stavebních výkresů a stavební dokumentace. Charakteristika učiva: Úvodem se žáci seznámí s pomůckami, které se používají při odborném kreslení a s technikou rýsování. V další části si při kreslení základních geometrických obrazců opakují základní poznatky z geometrie. Po této kapitole se žáci seznamují s různými způsoby zobrazování těles, kdy se největší pozornost věnuje pravoúhlému promítání. Žáci se seznamují s normalizací technického kreslení jako základním předpokladem tvorby výkresové dokumentace. Žáci zakreslují jednotlivé části stavebních objektů (výkopy, základy, vodorovné a svislé konstrukce, střešní konstrukce, schodiště, komíny, stropy atd.), aplikují získané znalosti při kreslení stavebních výkresů, a to novostaveb i stavebních úprav. Předmět technické zobrazení je úzce spjat s předměty materiály, stavební technologie, přestavby budov, matematika a odborný výcvik. Hodinové dotace: 1. ročník 1 h týdně 2. ročník 1 h týdně 3. ročník 1 h týdně Výukové metody: Při výuce je používán výklad učiva, čtení výkresu, vypracování samostatných prácí a vypracování stavebního projektu. Hodnocení výsledků žáka: Žáci se hodnotí z grafických prací (výkresy) a ze čtení výkresů. Při hodnocení se sleduje odborná správnost, grafická úroveň výkresů, schopnost uvádět učivo do souvislosti s jinými tématy. Přínos učiva k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Rozvoj klíčových kompetencí Kompetence k učení - má kladný vztah k učení, používá různé techniky učení, - akceptuje hodnocení výsledků od jiných lidí a analyzuje případné negativní hodnocení - využívá při učení různé informační zdroje a poznatky správně aplikuje Matematické kompetence - výpočty objemů různých stavebních materiálů pro různé stavební konstrukce Odborné kompetence - fyzikální, tepelné a technické vlastnosti materiálů - chemické vlastnosti materiálů Rozvoj průřezových témat Člověk a životní prostředí - vliv stavebnictví na životní prostředí, nakládání s odpady, recyklace - Informační a komunikační technologie - získává kladný vztah k výpočetní technice reaguje na novinky ve světě Člověk a svět práce - uvědomělé dodržování pracovních povinností, dovednost vycházet s budoucími kolegy a nadřízenými


161

36-67-H/01 Zedník

Učební osnovy




Normalizace v technickém a odborném kreslení Dotace učebního bloku: 4 Výsledky vzdělávání Žák: • zobrazuje různé druhy čar používané v technickém kreslení Zobrazuje různé druhy čar používané v technickém kreslení.

Učivo normalizace kreslení stavebních výkresů, normalizované písmo měřítko výkresů, formáty výkresů kótování výkresů rohové razítko

• zná normalizovanou terminologii • zná druhy a úpravy technických výkresů Průřezová témata


přesahy z učebních bloků: Matematika 1. ročník Poměr, úměra

literatura



ostatní

Názorné zobrazování Dotace učebního bloku: 6 Výsledky vzdělávání Žák: • zobrazuje v pravoúhlém promítání geometrické útvary a tělesa • odvozuje z půdorysu nárys a bokorys Průřezová témata

Učivo pravoúhlé zobrazení, další typy zobrazení (kosoúhlé, axonometrické)


přesahy z učebních bloků: Matematika 1. ročník Planimetrie

literatura



ostatní

Zobrazování základních geometrických útvarů. Dotace učebního bloku: 4 Výsledky vzdělávání Žák: • rozlišuje a konstruuje geometrické útvary - konstruuje geometrické útvary z různých prvků - konstruuje kružnice, elipsy, oblouky a křivky

Učivo přímka, úsečka, dělení úsečky konstrukce a dělení úhlů konstrukce kružnice rýsování kružnice, čtyřúhelníku, šestiúhelníku, dvanáctiúhelníku

• vynáší a dělí úhly


162

36-67-H/01 Zedník

Učební osnovy






literatura



ostatní

Základní pomůcky, technika rýsování Dotace učebního bloku: 3 Výsledky vzdělávání Učivo Žák: hygiena duševní práce pomůcky pro kreslení • správně volí a používá pomůcky a materiály pro technické technika rýsování a kreslení kreslení Správně volí a používá pomůcky a materiály pro technické kreslení, ovládá správnou techniku kreslení a rýsování. Průřezová témata

literatura





ostatní

Výkresy svislých konstrukcí Dotace učebního bloku: 8 Výsledky vzdělávání Žák: • zná druhy a úpravy technických výkresů • kreslí a čte jednoduché stavební výkresy Průřezová témata

Učivo kreslení půdorysu, kreslení svislých řezů, kótování, kreslení v pohledech, čtení



literatura



ostatní

Kreslení otvorů Dotace učebního bloku: 8 Výsledky vzdělávání Žák: • kreslí a čte jednoduché stavební výkresy Průřezová témata

Učivo kreslení oken, kreslení dveří, čtení výkresů




163

36-67-H/01 Zedník

Učební osnovy






ostatní


164

36-67-H/01 Zedník

Učební osnovy



2. ročník


Opakování 1. ročníku Dotace učebního bloku: 3 Výsledky vzdělávání Žák: • zobrazuje jednoduché stavební konstrukce a objekty na výkresech a náčrtech Kreslí výkresy tématicky zaměřené na

Učivo zásady kreslení a kótování stavebních výkresů šrafování

-kótování -horizontální řez -svislý řez -sklopený řez -grafické značení stavebních materiálů -okna, dveře -schodiště - strop -střecha -komín -vnitřní zařízení budov -výkop -základy budov Průřezová témata

literatura





ostatní

Výkresy stavebních konstrukcí Dotace učebního bloku: 30 Výsledky vzdělávání Žák: • zobrazuje jednoduché stavební konstrukce a objekty na výkresech a náčrtech Kreslí výkresy tématicky zaměřené na

Učivo okna, dveře, půdorys komínu, stropy, schodiště, střecha, výkop, základ výkres betonové konstrukce

-kótování -horizontální řez -svislý řez -sklopený řez -grafické značení stavebních materiálů -okna, dveře -schodiště - strop -střecha -komín -vnitřní zařízení budov -výkop -základy budov • čte jednoduché stavební výkresy


165

36-67-H/01 Zedník

Učební osnovy




literatura





ostatní


166

36-67-H/01 Zedník

Učební osnovy



3. ročník


Montované stavby Dotace učebního bloku: 3 Výsledky vzdělávání Žák: • zobrazuje jednoduché stavební konstrukce -kreslí výkresy adaptace rodinného domu -kreslí výkresy monolitů -kreslí značky betonových výztuh Průřezová témata

literatura

Učivo montážní výkresy výkresy půdorysu podlaží označování stavebních dílců





ostatní

Kreslení jednoduchých staveb Dotace učebního bloku: 20 Výsledky vzdělávání Žák: • orientuje se v projektové dokumentaci staveb a přestaveb budov • zobrazuje jednoduché stavební konstrukce -kreslí výkresy adaptace rodinného domu -kreslí výkresy monolitů -kreslí značky betonových výztuh Průřezová témata

literatura

Učivo kreslení jednoduché stavby





ostatní

Výkresy přestaveb Dotace učebního bloku: 7 Výsledky vzdělávání Žák: • orientuje se v projektové dokumentaci staveb a přestaveb budov • zobrazuje jednoduché stavební konstrukce -kreslí výkresy adaptace rodinného domu -kreslí výkresy monolitů -kreslí značky betonových výztuh

Učivo grafické značení adaptace rodinného domku


167

36-67-H/01 Zedník

Učební osnovy




literatura





ostatní


168

36-67-H/01 Zedník

Učební osnovy


6.9.2 Materiály

6.9.2 Materiály 1. ročník 2. ročník 3. ročník 1

1

1

Charakteristika předmětu Obecné cíle: Vyučovací předmět materiály poskytuje žákům základní odborné vědomosti o stavebních materiálech, o nových stavebních výrobcích, které zdokonalují provádění nových stavebních objektů, rekonstrukcí a stavebních úpravách. Žáci se seznamují s různými druhy stavebních materiálů, jejich vlastnostmi, označováním podle ČSN, možnostech hospodárného využití, způsobech skladování, přepravy, manipulaci s materiály a s možnostmi jejich recyklace. Charakteristika učiva: Žák má přehled o druzích a vlastnostech stavebních materiálů, o pojivech, betonech, maltách, suchých maltových a betonových směsích, materiálech pro stavební izolace, střešních krytinách a o ostatních materiálech jako jsou dřevo, kovy a plasty. Má také přehled o prefabrikaci, certifikaci a o prokazování shody a o vlivu stavebních materiálů na životní prostředí. Předmět stavební materiály je více spjat s předměty stavební technologie a odborný výcvik. Hodinová dotace: 1.ročník 1 h týdně 2.ročník 1 h týdně 3.ročník 1 h týdně Metody výuky: Předmět Materiály vede žáky ve všech tématických celcích k rozvoji schopnosti aplikovat získané poznatky v odborném vzdělávání a v profesním životě. Je kladen důraz na mezipředmětové vztahy, při volbě vyučovacích metod se přihlíží k úrovni žáků ve třídě, kombinuje výklad , rozhovor. Při výuce je využívána učebnice, učební texty, názorné učební pomůcky, využívány jsou audiovizuální pořady, počítače. Součástí výuky jsou i exkurze. Hodnocení žáků: Při hodnocení se posuzuje úroveň odborných vědomostí a dovedností, používání správné terminologie, samostatnost a plynulost projevu žáka a jeho aktivita. Žáci jsou hodnoceni ústně i písemně. Písemné zkoušení probíhá formou krátkých písemných prací nebo delších písemných prací zahrnujících více témat delšího časového období výuky. Přínos učiva k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Rozvoj klíčových kompetencí Kompetence k učení - má kladný vztah k učení, používá různé techniky učení, - akceptuje hodnocení výsledků od jiných lidí a analyzuje případné negativní hodnocení - využívá při učení různé informační zdroje a poznatky správně aplikuje Matematické kompetence - výpočty objemů různých stavebních materiálů pro různé stavební konstrukce Odborné kompetence - fyzikální, tepelné a technické vlastnosti materiálů - chemické vlastnosti materiálů Rozvoj průřezových témat Člověk a životní prostředí - vliv stavebnictví na životní prostředí, nakládání s odpady, recyklace - Informační a komunikační technologie - získává kladný vztah k výpočetní technice reaguje na novinky ve světě


169


Učební osnovy 6.9.2 Materiály

Člověk a svět práce - uvědomělé dodržování pracovních povinností, dovednost vycházet s budoucími kolegy a nadřízenými Průřezová témata pokrývaná předmětem Člověk a svět práce Člověk a životní prostředí


170

36-67-H/01 Zedník

Učební osnovy


6.9.2 Materiály

1. ročník


Přehled a vlastnosti stav. materiálů Dotace učebního bloku: 3 Výsledky vzdělávání Žák: • orientuje se v základních druzích stavebních materiálů používaných pro pozemní stavby a jejich vlastnostech; dovede tyto znalosti využít pro volbu a použití materiálů Průřezová témata

Učivo druhy a vlastnosti stavebních materiálů



přesahy z učebních bloků: Fyzika 1. ročník Termika Anglický jazyk Materiál Německý jazyk Materiál

literatura



ostatní

Keramické a cihlářské výrobky Dotace učebního bloku: 8 Výsledky vzdělávání Žák: • rozlišuje druhy stavební keramiky, jejich vlastnosti a možnosti použití • rozlišuje druhy cihlářských materiálů pro zdění a vodorovné konstrukce, jejich vlastnosti a možnosti použití Průřezová témata

Učivo výroba a druhy keramických výrobků cihlářské výrobky pro svislé a vodorovné konstrukce ostatní výrobky pro stavebnictví



přesahy z učebních bloků: Chemie 2. ročník Anorganická chemie Anglický jazyk 1. ročník Materiál Německý jazyk Materiál

literatura



ostatní


171

36-67-H/01 Zedník

Učební osnovy


6.9.2 Materiály

1. ročník

Ostatní materiály Dotace učebního bloku: 12 Výsledky vzdělávání Žák: • rozlišuje druhy stavebního dřeva, zná jeho vlastnosti a možnosti použití zejména v konstrukci střech • rozlišuje druhy aglomerovaného dřeva, zná jeho vlastnosti a možnosti použití zejména v konstrukci střech • rozlišuje železné a neželezné kovy, zná jejich vlastnosti a možnosti použití zejména v konstrukci střech • rozlišuje druhy stavebního dřeva, zná jeho vlastnosti a možnosti použití zejména v konstrukci střech • rozlišuje druhy aglomerovaného dřeva, zná jeho vlastnosti a možnosti použití zejména v konstrukci střech • rozlišuje železné a neželezné kovy, zná jejich vlastnosti a možnosti použití zejména v konstrukci střech Průřezová témata

Učivo dřevo, zpracování a jeho použití kovy, druhy a použití plasty a sklo


Člověk a životní prostředí Člověk a svět práce

přesahy z učebních bloků: Německý jazyk 2. ročník Pracovní prostředí Anglický jazyk Vybavení dílny Německý jazyk Materiály

literatura



ostatní

Pojiva Dotace učebního bloku: 5 Výsledky vzdělávání Žák: • rozlišuje druhy pojiv, jejich vlastnosti a možnosti použití • rozlišuje druhy pojiv, jejich vlastnosti a možnosti použití Průřezová témata

Učivo rozdělení, vlastnosti a výroba pojiv



přesahy z učebních bloků: Chemie 2. ročník Anorganická chemie Anglický jazyk 1. ročník Materiál Německý jazyk Materiál

literatura



ostatní


172

36-67-H/01 Zedník

Učební osnovy


6.9.2 Materiály

1. ročník

Malty a maltové směsi Dotace učebního bloku: 5 Výsledky vzdělávání Žák: • orientuje se v základních druzích stavebních materiálů používaných pro pozemní stavby a jejich vlastnostech; dovede tyto znalosti využít pro volbu a použití materiálů • rozlišuje druhy malt, stavebních tmelů a lepidel podle vlastností a způsobů použití Průřezová témata

Učivo druhy, složení, vlastnosti a použití maltových směsí označování malt dle ČSN



přesahy z učebních bloků: Anglický jazyk 1. ročník Materiál Německý jazyk Materiál

literatura



ostatní


173

36-67-H/01 Zedník

Učební osnovy


6.9.2 Materiály

2. ročník


Beton prostý Dotace učebního bloku: 7 Výsledky vzdělávání Žák: • zná druhy betonu, jeho složení, vlastnosti a možnosti použití Průřezová témata

Učivo výroba, vlastnosti a druhy betonů použití ve stavebnictví



přesahy z učebních bloků: Chemie 2. ročník Anorganická chemie Německý jazyk Materiály

literatura



ostatní

Beton vyztužený Dotace učebního bloku: 6 Výsledky vzdělávání Žák: • chápe podstatu vyztuženého betonu, orientuje se v možnostech jeho použití v pozemních stavbách Průřezová témata

Učivo podstata a vlastnosti vyztuženého betonu ocelová výztuž a způsoby namáhání



přesahy z učebních bloků: Německý jazyk 2. ročník Materiály

literatura



ostatní

Hydroizolace Dotace učebního bloku: 6 Výsledky vzdělávání Žák: • zná možnosti a způsoby použití izolačních materiálů ve střešním plášti • zná způsoby skladování a manipulace a požární rizika při skladování a používání Průřezová témata Člověk a svět práce

Učivo význam, vlastnosti a základní druhy hydroizolací




174

36-67-H/01 Zedník

Učební osnovy


6.9.2 Materiály




ostatní

Tepelné a zvukové izolace Dotace učebního bloku: 3 Výsledky vzdělávání Žák: • rozlišuje druhy izolačních materiálů, jejich vlastnosti a možnosti použití v pozemních stavbách • zná možnosti a způsoby použití izolačních materiálů ve střešním plášti • zná způsoby skladování a manipulace a požární rizika při skladování a používání Průřezová témata

Učivo význam, vlastnosti a druhy izolačních materiálů




literatura



ostatní

Pomocné materiály Dotace učebního bloku: 5 Výsledky vzdělávání Učivo Žák: lepidla a tmely stěrkové a nátěrové hmoty • orientuje se v druzích plastů používaných ve stavebnictví, tapety a textilie zná jejich základní vlastnosti a možnosti použití zejména v konstrukci střech Průřezová témata




literatura



ostatní

Nepálené výrobky Dotace učebního bloku: 6 Výsledky vzdělávání Žák: • orientuje se v základních druzích stavebních materiálů používaných pro pozemní stavby a jejich vlastnostech; dovede tyto znalosti využít pro volbu a použití materiálů • rozlišuje druhy nepálených stavebních materiálů, zná jejich vlastnosti • volí druhy nepálených materiálů podle vlastností a způsobu použití • rozlišuje druhy lehčených betonů, orientuje se v jejich vlastnostech a možnostech použití

Učivo přírodní a umělý kámen lehčené betony a vápenopískové výrobky sádrokartony


175

36-67-H/01 Zedník

Učební osnovy


6.9.2 Materiály




přesahy z učebních bloků: Německý jazyk 1. ročník Materiál

literatura



ostatní


176

36-67-H/01 Zedník

Učební osnovy


6.9.2 Materiály

3. ročník


Žáruvzdorné materiály Dotace učebního bloku: 5 Výsledky vzdělávání Žák: • rozlišuje druhy izolačních materiálů, jejich vlastnosti a možnosti použití v pozemních stavbách • zná způsoby skladování a manipulace a požární rizika při skladování a používání Průřezová témata

Učivo vlastnosti, druhy a použití šamot, dinas a magnezit




literatura



ostatní

Stavební keramika Dotace učebního bloku: 9 Výsledky vzdělávání Žák: • orientuje se ve výrobcích zdravotní keramiky a možnostech jejich použití Průřezová témata

Učivo kameninové výrobky obkladačky a dlaždice zdravotní keramika



přesahy z učebních bloků: Chemie 2. ročník Anorganická chemie Německý jazyk Materiály

literatura



ostatní

Střešní krytiny Dotace učebního bloku: 9 Výsledky vzdělávání Žák: • rozlišuje druhy povlakových střešních krytin, zná jejich vlastnosti a možnosti použití • rozlišuje druhy skládaných střešních krytin, zná jejich vlastnosti a možnosti použití

Učivo rozlišení krytin dle způsobů použití skládané a povlakové krytiny manipulace a skladování


177

36-67-H/01 Zedník

Učební osnovy


6.9.2 Materiály





literatura



ostatní

Prefabrikace Dotace učebního bloku: 3 Výsledky vzdělávání Žák: • chápe význam prefabrikace a typizace pro zefektivnění stavebních prací • rozlišuje základní druhy prefabrikátů používaných na pozemních stavbách, orientuje se v možnostech jejich použití Průřezová témata

Učivo výroba, účel, význam a druhy železobetonových a keramobetonových prefabrikátů pro stavby rodinných domů






ostatní

Certifikace a prokazování shody Dotace učebního bloku: 2 Výsledky vzdělávání Žák: • chápe význam prefabrikace a typizace pro zefektivnění stavebních prací • rozlišuje základní druhy prefabrikátů používaných na pozemních stavbách, orientuje se v možnostech jejich použití • orientuje v základních legislativních normách • uvědomuje si důležitost certifikace a prokazování shody výrobků pro výslednou kvalitu díla a ochranu životního prostředí Průřezová témata

Učivo právní normy, prohlášení o shodě a certifikáty






ostatní


178

36-67-H/01 Zedník

Učební osnovy


6.9.2 Materiály

3. ročník

Vlivy stavebních materiálů na životní prostředí Dotace učebního bloku: 2 Výsledky vzdělávání Žák: • orientuje se v otázkách vlivu stavebnictví na životní prostředí a zdroje surovin • rozeznává škodlivé a neškodné odpady v oboru, dovede je třídit a připravit pro další zpracování • je informován o možnostech recyklace stavebních materiálů • zná způsoby dopravy a skladování a požární rizika při skladování a manipulaci Průřezová témata

Učivo spotřeba energie při jejich výrobě a vliv na životní prostředí






ostatní


179

36-67-H/01 Zedník

Učební osnovy


6.9.3 Stroje a zařízení

6.9.3 Stroje a zařízení 1. ročník 2. ročník 3. ročník 1

Charakteristika předmětu Obecné cíle: Předmět Stroje a zařízení poskytuje žákům obecné znalosti o strojích, mechanismech a elektrických zařízeních používaných na stavbách. Pozornost je věnována jejich vhodnému využívání a o bezpečnost práce s nimi Charakteristika učiva: Předmět Stroje a zařízení navazuje na předmět stavební technologie a přestavby budov a doplňuje odborný výcvik. Žáci jsou vedeni ke správnému a bezpečnému používání pracovních nástrojů, stavebních strojů a elektrických zařízení. Hodinové dotace: 1. ročník 1 h týdně Metody výuky: Těžištěm výuky je výklad, diskuse. Při výuce jsou využívány dostupné technické podklady od výrobců, pro doplnění jsou zařazovány exkurze na stavbě nebo u výrobce. Hodnocení výsledků žáků: Ústní a písemné prověřování znalostí. Je kladen důraz na uplatnění znalostí při řešení tématických úkolů v průběhu celého studia. Hodnotí se aktivní zapojení při výuce, výsledky samostatných úkolů a opakovací testy po ukončení probíraného tématu. Přínos učiva k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Rozvoj klíčových kompetencí Kompetence k učení - má kladný vztah k učení, používá různé techniky učení, - akceptuje hodnocení výsledků od jiných lidí a analyzuje případné negativní hodnocení - využívá při učení různé informační zdroje a poznatky správně aplikuje Matematické kompetence - výpočty objemů různých stavebních materiálů pro různé stavební konstrukce Odborné kompetence - fyzikální, tepelné a technické vlastnosti materiálů - chemické vlastnosti materiálů Rozvoj průřezových témat Člověk a životní prostředí - vliv stavebnictví na životní prostředí, nakládání s odpady, recyklace - Informační a komunikační technologie - získává kladný vztah k výpočetní technice reaguje na novinky ve světě Člověk a svět práce - uvědomělé dodržování pracovních povinností, dovednost vycházet s budoucími kolegy a nadřízenými


180


Učební osnovy 6.9.3 Stroje a zařízení

Průřezová témata pokrývaná předmětem Člověk a svět práce Člověk a životní prostředí


181

36-67-H/01 Zedník

Učební osnovy



1. ročník


Význam a rozdělení mechanizace Dotace učebního bloku: 4 Výsledky vzdělávání Žák: • správně volí a používá vhodné nářadí a materiál Průřezová témata

Učivo nářadí, nástroje a stroje






ostatní

Nářadí a pracovní pomůcky pro zednické práce Dotace učebního bloku: 6 Výsledky vzdělávání Žák: • orientuje se v druzích mechanizmů používaných pro zednické práce Průřezová témata

Učivo nářadí a pomůcky pro zdění, pro betonářské práce, pro omítkářské práce



přesahy z učebních bloků: Německý jazyk 1. ročník Stroje a zařízení

literatura



ostatní

Elektrická zařízení Dotace učebního bloku: 4 Výsledky vzdělávání Učivo Žák: zdroje el. proudu a jeho rozvod na staveništi elektrické stroje a nářadí ve stavebnictví • orientuje se ve zdrojích elektrické energie bezpečnost a první pomoc • zná způsoby rozvodu elektrické energie na staveništi • zná a dodržuje předpisy BOZ při práci s elektrickými zařízeními • dodržuje zásady bezpečné práce s elektrickými zařízeními a první pomoc při úrazu elektrickým proudem


182

36-67-H/01 Zedník

Učební osnovy






přesahy z učebních bloků: Fyzika 1. ročník Elektřina a magnetizmus Německý jazyk Stroje a zařízení

literatura



ostatní

Stroje pro zednické práce Dotace učebního bloku: 9 Výsledky vzdělávání Žák: • orientuje se v druzích mechanizmů používaných pro zednické práce Průřezová témata

Učivo stroje pro výrobu a dopravu betonu a malty stroje a zařízení pro úpravu betonářské výztuže stroje a zařízení pro montážní a bourací práce



přesahy z učebních bloků: Německý jazyk 1. ročník Stroje a zařízení

literatura



ostatní

Opracování dřeva Dotace učebního bloku: 6 Výsledky vzdělávání Žák: • správně volí a používá vhodné nářadí a materiál • zná a dodržuje předpisy BOZ při práci s elektrickými zařízeními Průřezová témata

Učivo nástroje a stroje pro ruční a strojní opracování






ostatní

Opracování kovů Dotace učebního bloku: 4 Výsledky vzdělávání Žák: • správně volí a používá vhodné nářadí a materiál • zná a dodržuje předpisy BOZ při práci s elektrickými zařízeními Průřezová témata

Učivo nástroje a stroje pro ruční i strojní opracování





183

36-67-H/01 Zedník

Učební osnovy






ostatní


184

36-67-H/01 Zedník

Učební osnovy


6.9.4 Stavební technologie


Garant předmětu 1. ročník: Zdeněk Svoboda 2. ročník: Zdeněk Svoboda 3. ročník: Zdeněk Svoboda

1. ročník 2. ročník 3. ročník 2

3

3

Charakteristika předmětu Obecné cíle: Předmět stavební technologie se zabývá naukou o zpracování stavebních materiálů a polotovarů, způsoby realizace a montáže jednotlivých dílců v konečný objekt, postupem realizace objektu a vysvětluje všechny pracovní činnosti zedníka. Vysvětluje technologické postupy v návaznosti na předmět odborný výcvik. V předmětu stavební technologie je rozvíjena schopnost technicko – ekonomického myšlení a je kladen důraz na znalosti předpisů bezpečnosti a ochrany zdraví při práci, protipožárních předpisů a vliv stavební činnosti na životní prostředí. Charakteristika učiva: Předmět Stavební technologie je spolu s odborným výcvikem profilujícím předmětem oboru. Učivo navazuje úzce na předměty materiály, technické zobrazování, základy přírodních věd. V odborném výcviku pak žáci prakticky prokazují získané teoretické znalosti. Vzhledem ke značnému rozsahu učiva a stálým inovacím je do učebního plánu zařazen předmět přestavby budov. Žáci se seznamují s různými druhy stavebních konstrukcí, dále se správnými technologickými postupy v oblasti přípravy staveniště, provádění základů, stavby svislých a vodorovných konstrukcí pozemních staveb, schodišť, úpravy povrchů, s výběrem pracovních pomůcek, nářadí, se stavebními stroji a stavebními materiály. Hodinové dotace: 1. ročník 2 h týdně 2. ročník 3 h týdně 3. ročník 3 h týdně Metody výuky: Těžiště výuky je v kombinaci výkladu, diskuse a práce s psaným textem. Pro názornost jsou využívány videonahrávky s odbornou tématikou, odborné informační akce, firemní odborná literatura. Zařazovány jsou exkurze a prohlídky staveb. Žáci se tak mohou seznámit s těmi technologickými postupy, které není možno realizovat v rámci odborného výcviku. Hodnocení výsledků žáků: U žáka se hodnotí úroveň odborných vědomostí a dovedností, používání správné terminologie, samostatnost a plynulost projevu žáka a jeho aktivita. Hodnotí se přesnost, obsah a grafická forma písemných prací, zpracování zadaných úloh a modelu. Žáci jsou hodnoceni ústně i písemněí. Zvládnutí učiva probrané kapitoly je prověřeno písemnou prací. Přínos učiva k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Rozvoj klíčových kompetencí Kompetence k učení - má kladný vztah k učení, používá různé techniky učení, - akceptuje hodnocení výsledků od jiných lidí a analyzuje případné negativní hodnocení - využívá při učení různé informační zdroje a poznatky správně aplikuje Matematické kompetence - výpočty ploch střech, objemů různých stavebních materiálů pro různé stavební konstrukce Odborné kompetence - fyzikální, tepelné a technické vlastnosti materiálů - chemické vlastnosti materiálů Rozvoj průřezových témat


185


Učební osnovy 6.9.4 Stavební technologie

Člověk a životní prostředí - vliv stavebnictví na životní prostředí, nakládání s odpady, recyklace - Informační a komunikační technologie - získává kladný vztah k výpočetní technice reaguje na novinky ve světě Člověk a svět práce - uvědomělé dodržování pracovních povinností, dovednost vycházet s budoucími kolegy a nadřízenými

Přínos předmětu k rozvoji klíčových a odborných kompetencí: Kompetence k učení; Kompetence k řešení problémů. Odborné kompetence: - rozvíjet dovednosti, aplikovat získané poznatky, přijímat odpovědnost za vlastní rozhodování a jednání, prosazovat trvale udržitelný rozvoj ve své pracovní činnosti; -číst odbornou dokumentaci pozemních staveb; - provádět jednoduché výpočty spotřeby materiálu; - volit a správně používat nářadí, pracovní pomůcky a mechanizační pomůcky a pečovat o ně; - volit a správně používat materiál a výrobky pro zednické práce; - volit správný technologický a pracovní postup zednických a betonářských prací podle prováděcího výkresu; - provádět základní zednické a betonářské práce na pozemních stavbách; - sledovat a hodnotit množství a kvalitu vykonané práce, pracovat hospodárně.



186

36-67-H/01 Zedník

Učební osnovy



1. ročník

1. ročník Garant předmětu: Zdeněk Svoboda, 2 týdně, povinný

Bezpečnost a ochrana zdraví při práci Dotace učebního bloku: 5 Výsledky vzdělávání Žák: • dodržuje ustanovení týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence • uvede povinnosti pracovníka i zaměstnavatele v případě pracovního úrazu • poskytne první pomoc při úrazu na pracovišti • uvede příklady bezpečnostních rizik, event. nejčastější příčiny úrazů a jejich prevenci Průřezová témata

Učivo základy první pomoci, hygiena práce, bezpečnost tech. zařízení



přesahy z učebních bloků: Biologie a ekologie 1. ročník První pomoc

literatura



ostatní

Konstrukční systémy a části budov Dotace učebního bloku: 8 Výsledky vzdělávání Žák: • orientuje se v základních konstrukčních systémech budov • zná konstrukční části budov v rozsahu odpovídajícím povolání zedník Průřezová témata

Učivo stěnové, sloupové a kombinované konstrukční systémy






ostatní

Nářadí a pracovní pomůcky pro zednické práce Dotace učebního bloku: 3 Výsledky vzdělávání Žák: • má přehled o nářadí a pracovních pomůckách používaných v oboru • správně volí, používá a udržuje zednické nářadí • při obsluze, běžné údržbě a čištění strojů a zařízení postupuje v souladu s předpisy a pracovními postupy

Učivo základní zednické nářadí a jeho použití


187

36-67-H/01 Zedník

Učební osnovy









ostatní

Zdivo Dotace učebního bloku: 50 Výsledky vzdělávání Žák: • dodržuje pravidla bezpečné práce při zdění ve výškách Průřezová témata

Učivo druhy zdiva dle nosnosti, dle materiálů a dle technologických postupů






ostatní


188

36-67-H/01 Zedník

Učební osnovy



2. ročník


Komínové zdivo a příčky Dotace učebního bloku: 21 Výsledky vzdělávání Žák: • vytyčuje jednoduchou stavbu Průřezová témata

Učivo okenní a dveřní otvory, komíny a jednoduchá lešení přesahy do učebních bloků:





ostatní

Základy staveb Dotace učebního bloku: 17 Výsledky vzdělávání Žák: • chápe účel základů budov • rozlišuje druhy zemních prací, při provádění dbá na BOZ při práci ve výkopech • zná druhy plošných základů a je informován o hlubinných základech • provádí plošné základy z různých druhů materiálu Průřezová témata

Učivo vytyčování staveb základová spára a rýha, zemní a betonářské práce



přesahy z učebních bloků: Německý jazyk 3. ročník Stavební technologie

literatura



ostatní

Hydroizolace Dotace učebního bloku: 11 Výsledky vzdělávání Žák: • rozlišuje druhy hydroizolací a izolací proti radonu podle použitého materiálu • zhotovuje jednoduché vodorovné a svislé hydroizolace budov Průřezová témata

Učivo vodorovné a svislé izolace, nátěry a ochrana proti radonu





189

36-67-H/01 Zedník

Učební osnovy






ostatní

Vodorovné konstrukce Dotace učebního bloku: 20 Výsledky vzdělávání Žák: • orientuje se v základních druzích nosných konstrukcí střech Průřezová témata

Učivo klenby, balkony dřevěné, ocelové, železobetonové, keramické a smíšené stropy podlahy






ostatní

Ruční opracování dřeva a kovů Dotace učebního bloku: 7 Výsledky vzdělávání Žák: • rozlišuje, volí a správně používá a udržuje pracovní pomůcky nástroje a nářadí pro ruční opracování dřeva a kovů • měří a orýsovává dřevo a kovy podle výrobní výkresové dokumentace • ovládá technologické a pracovní postupy opracování dřeva a kovů ručním a mechanizovaným nářadím • zná druhy spojů dřeva a kovů a dovede je provést Průřezová témata

Učivo pracovní postupy při ručním opracování spojování dřeva a kovů




literatura



ostatní

Vnitřní omítky Dotace učebního bloku: 23 Výsledky vzdělávání Žák: • omítá stěny, stropy a fasády

Učivo druhy, účel a postupy při omítání obklady a dlažby







ostatní


190



2. ročník


191

36-67-H/01 Zedník

Učební osnovy



3. ročník


Venkovní omítky Dotace učebního bloku: 20 Výsledky vzdělávání Žák: • rozlišuje druhy, účel a možnosti použití vnitřních a vnějších omítek • zhotovuje jednoduché obklady a dlažby z keramických materiálů Průřezová témata

Učivo účel a druhy omítek, venkovní obklady a dlažby, venkovní lešení



přesahy z učebních bloků: Anglický jazyk 3. ročník Odborné činnosti Přestavba domu Německý jazyk Přestavba domu

literatura



ostatní

Schodiště Dotace učebního bloku: 15 Výsledky vzdělávání Žák: • rozlišuje druhy a části schodišť a konstrukční uspořádání • zná technické a bezpečnostní požadavky na schodiště • zhotovuje monolitická schodiště z vytuženého betonu Průřezová témata

Učivo druhy a části schodišť, pracovní postupy




literatura



ostatní

Střechy Dotace učebního bloku: 12 Výsledky vzdělávání Žák: • zná funkci a skladbu střešního pláště • prakticky realizuje technologické a pracovní postupy stavby zděných konstrukcí na střechách včetně zhotovení pracovních a ochranných lešení

Učivo druhy a tvary, druhy konstrukcí klempířské prvky


192

36-67-H/01 Zedník

Učební osnovy






přesahy z učebních bloků: Anglický jazyk 3. ročník Odborné činnosti Německý jazyk Stavební technologie

literatura



ostatní

Tepelné a zvukové izolace Dotace učebního bloku: 15 Výsledky vzdělávání Žák: • ovládá technologické a pracovní postupy izolací jednoduchých stavebních konstrukcí z asfaltových pásů Průřezová témata

Učivo druhy a účel izolací tepelné ztráty a technologické zásady






ostatní

Technické zařízení budov Dotace učebního bloku: 10 Výsledky vzdělávání Žák: • zhotovuje jednoduché obklady a dlažby z keramických materiálů Průřezová témata

Učivo vodovod, vytápění, plyn a elektro, výtahy






ostatní

Montované konstrukce Dotace učebního bloku: 5 Výsledky vzdělávání Žák: • je seznámen s konstrukčními systémy montovaných pozemních staveb

Učivo konstrukční systémy


193

36-67-H/01 Zedník

Učební osnovy






přesahy z učebních bloků: Anglický jazyk 3. ročník Odborné činnosti Výstavba domu Přestavba domu Německý jazyk Stavební technologie Výstavba domu Přestavba domu

literatura



ostatní

Stavební činnost související s civilní ochranou Dotace učebního bloku: 4 Výsledky vzdělávání Žák: • zná technické a bezpečnostní požadavky na schodiště • je seznámen s konstrukčními systémy montovaných pozemních staveb • zná funkci a skladbu střešního pláště • prakticky realizuje technologické a pracovní postupy stavby zděných konstrukcí na střechách včetně zhotovení pracovních a ochranných lešení Průřezová témata

Učivo opatření CO






ostatní

Souhrnné opakování Dotace učebního bloku: 9 Výsledky vzdělávání

Učivo venkovní omítky schodiště tepelné a zvukové izolace technické zařízení budov montované konstrukce stavební činnost související s civilní ochranou







ostatní


194



3. ročník


195

36-67-H/01 Zedník

Učební osnovy


6.9.5 Přestavby budov

6.9.5 Přestavby budov 1. ročník 2. ročník 3. ročník 1

1

Charakteristika předmětu Obecné cíle: Cílem vyučovacího předmětu je poskytnout žákům odborné vědomosti a dovednosti v oblasti provádění stavebních úprav, rekonstrukcí a oprav budov i jiných stavebních objektů. Vyučovací předmět vysvětluje, doplňuje a zdůvodňuje učivo probírané v stavební technologii a odborné praxi. Úkolem je vysvětlovat příčiny poruch stavebních konstrukcí a objasňovat jejich odstraňování, význam přestaveb a údržby staveb, prodlužovat životnost a zvyšovat hodnoty stavebních objektů při dodržování speciálních technologických postupů a pracovních procesů. Je kladen důraz na technologickou disciplínu, přesnost, ukazatele kvality jakož i na péči státu a soukromých subjektů o historické a památkově chrněnné stavební objekty.Předmět vede žáky k tomu, aby chápali kvalitu provedené práce jako významný nástroj konkurenceshopnosti a dobrého jména podniku, nakládali s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí, dodržovali příslušné právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci, protipožární a hygienické předpisy a zásady. Charakteristika učiva: Učivo předmětu navazuje na učivo předmětu Stavební technologie, materiály, technické zobrazování. Jedná se o technický předmět, který rozvíjí technické myšlení ve stavebním oboru, seznamuje žáky se základními metodami oprav, přestaveb a údržby stavebních objektů. Zároveň vede žáky k pochopení problematiky přestaveb budov v návaznosti na požadavky hygieny a bezpečnosti práce, požární ochrany, ekologie a ochraně životního prostředí. Hodinové dotace: 2. ročník 1 h týdně 3. ročník 1 h týdně Přínos předmětu k rozvoji klíčových a odborných kompetencí: Kompetence k učení; Kompetence k řešení problémů. Odborné kompetence: - číst technickou dokumentaci pozemních staveb; - připravovat a organizovat pracoviště, stanovit potřebu materiálu a počet pracovníků; - volit a používat potřebné nářadí, pracovní pomůcky a mechanizační prostředky; - volit a správně používat materiál a výrobky pro zednické práce, dopravit je na místo zpracování; - provádět základní zednické a betonářské práce podle prováděcího výkresu; - dodržovat materiálové a technické normy; - získávat zkušenosti odborných pracovníků stavebních firem, živnostníků, řemeslníků a stavebních mistrů a stavebních techniků. Metody výuky: Při výce je používán výklad, rozhovor, pro lepší pochopení učiva jsou zařazovány exkurze, používány názorné pomůcky, filmy, prospekty, odborné časopisy a odborná literatura. Hodnocení výsledků žáků: Ústní a písemné prověřování osvojeného učiva, samostatné práce žáků.

Přínos učiva k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Rozvoj klíčových kompetencí Kompetence k učení - má kladný vztah k učení, používá různé techniky učení, - akceptuje hodnocení výsledků od jiných lidí a analyzuje případné negativní hodnocení - využívá při učení různé informační zdroje a poznatky správně aplikuje


196


Učební osnovy 6.9.5 Přestavby budov

Matematické kompetence - výpočty objemů různých stavebních materiálů pro různé stavební konstrukce Odborné kompetence - fyzikální, tepelné a technické vlastnosti materiálů - chemické vlastnosti materiálů Rozvoj průřezových témat Člověk a životní prostředí - vliv stavebnictví na životní prostředí, nakládání s odpady, recyklace - Informační a komunikační technologie - získává kladný vztah k výpočetní technice reaguje na novinky ve světě Člověk a svět práce - uvědomělé dodržování pracovních povinností, dovednost vycházet s budoucími kolegy a nadřízenými



197

36-67-H/01 Zedník

Učební osnovy



2. ročník


Zabezpečení budov a konstrukcí před zahájením prací Dotace učebního bloku: 7 Výsledky vzdělávání Žák: • dovede popsat pracovní postupy jednoduchých přestaveb budov • orientuje se v technických zařízeních budov a jejich vazbě na stavebně konstrukční části budov Průřezová témata

Učivo vodorovné, šikmé a svislé podepření bezpečnost a ochrana zdraví






ostatní

Základy Dotace učebního bloku: 6 Výsledky vzdělávání Žák: • dovede popsat pracovní postupy jednoduchých přestaveb budov • orientuje se v technických zařízeních budov a jejich vazbě na stavebně konstrukční části budov Průřezová témata

Učivo příčiny poruch zpevňovíní, podezdívání a rozšiřování základů






ostatní

Svislé nosné konstrukce Dotace učebního bloku: 8 Výsledky vzdělávání Učivo Žák: druhy a příčiny jejich poruch dodatečné zřizování otvorů • provádí jednoduché práce při přestavbách nenosných částí budov • rozlišuje druhy zdících materiálů, zná jejich vlastnosti a možnosti použití • prakticky realizuje technologické a pracovní postupy zdění zdiva • dodržuje pravidla bezpečné práce při zdění ve výškách


198

36-67-H/01 Zedník

Učební osnovy









ostatní

Vododrovné nosné konstrukce Dotace učebního bloku: 8 Výsledky vzdělávání Žák: • provádí jednoduché práce při přestavbách nenosných částí budov • rozlišuje druhy zdících materiálů, zná jejich vlastnosti a možnosti použití • rozlišuje druhy vodorovných konstrukcí používaných na stavbách budov • dodržuje pravidla bezpečné práce při zdění ve výškách Průřezová témata

Učivo příčiny a druhy jejich poruch opravy dřevěných stropů opravy kleneb






ostatní

Schodiště Dotace učebního bloku: 4 Výsledky vzdělávání Žák: • provádí jednoduché práce při přestavbách nenosných částí budov • rozlišuje druhy zdících materiálů, zná jejich vlastnosti a možnosti použití • ovládá vazby zdiva z různých materiálů • dodržuje pravidla bezpečné práce při zdění ve výškách • stanoví potřebu materiálu a cenu práce Průřezová témata

Učivo podchycování a bourání schodiště výměna stupně






ostatní


199

36-67-H/01 Zedník

Učební osnovy



3. ročník


Opravy povrchů Dotace učebního bloku: 6 Výsledky vzdělávání Žák: • zhotovuje podkladní betony a betonové mazaniny Průřezová témata

Učivo opravy omítek, obkladů, dlažeb a maleb



přesahy z učebních bloků: Německý jazyk 3. ročník Přestavba domu

literatura



ostatní

Střechy Dotace učebního bloku: 5 Výsledky vzdělávání Žák: • prakticky realizuje technologické a pracovní postupy zřizování stropních a převislých konstrukcí • prakticky realizuje technologické a pracovní postupy zřizování tepelných izolací konstrukčních částí budov, zejména vnějšího pláště kontaktními zateplovacími systémy Průřezová témata

Učivo opravy rovných, šikmých střech oprava konstrukce krovu



přesahy z učebních bloků: Německý jazyk 3. ročník Přestavba domu

literatura



ostatní

Bourání stavebních konstrukcí Dotace učebního bloku: 4 Výsledky vzdělávání Žák: • zná druhy záchranných a vyprošťovacích prací a technických prostředků pro tyto práce • dodržuje pravidla bezpečnosti při vyprošťovacích pracích Průřezová témata

Učivo bourání postupným rozebíráním, pomocí mechanizace a výbušninami





200

36-67-H/01 Zedník

Učební osnovy






ostatní

Dodatečné provádění hydroizolací Dotace učebního bloku: 5 Výsledky vzdělávání Žák: • prakticky realizuje technologické a pracovní postupy zřizování stropních a převislých konstrukcí Průřezová témata

Učivo příčiny vzniku vlhkosti konstrukcí základní metody provádění






ostatní

Dodatečné provádění tepelných izolací Dotace učebního bloku: 5 Výsledky vzdělávání Žák: • chápe vliv tepelných ztrát na spotřebu energie a vnitřní prostředí budov • zná možnosti snížení tepelných ztrát budov Průřezová témata

Učivo pojem tepelné ztráty základní metody provádění






ostatní

Dodatečné provádění izolací proti hluku a otřesům Dotace učebního bloku: 2 Výsledky vzdělávání Žák: • zhotovuje zvukové izolace stěn, stropů a podlah Průřezová témata

Učivo základní metody provádění izolací proti hluku






ostatní

Návaznost na CO Dotace učebního bloku: 3 Výsledky vzdělávání Žák: • má přehled o opatřeních CO v rámci oboru

Učivo obecně závazné předpisy CO


201

36-67-H/01 Zedník

Učební osnovy






Člověk a svět práce Člověk a životní prostředí literatura



ostatní


202

36-67-H/01 Zedník

Učební osnovy


6.9.6 Odborný výcvik


Garant předmětu 1. ročník: Petr Kedroň 2. ročník: Petr Kedroň 3. ročník: Petr Kedroň

1. ročník 2. ročník 3. ročník 15

17 1/2

0 1/2+17

Charakteristika předmětu Obecné cíle: Žáci získávají pracovní návyky a odborné dovednosti potřebné k provádění kvalitních zednických prací. Využívají vědomosti získané v teoretickém vyučování a následně je proměňují v dovednosti na cvičném a praktickém pracovišti. Odborný výcvik je prováděn podle učebních osnov jednotlivých ročníků. Učivo je členěno do tématických celků, které zajišťují postupný sled pracovních činností zedníka při realizaci staveb. Získané poznatky a dovednosti se postupně rozvíjejí od jednoduchých ke složitějším, vzájemně se doplňují a prolínají. Žáci se učí volit správné technologické postupy a správně užívat pracovních pomůcek, nářadí a mechanizmů. První ročník je zaměřen na technologické postupy prací, organizaci pracoviště, volbu pracovních pomůcek a nářadí se zdůrazněním bezpečnosti práce a ochrany zdraví při práci. Praktická výuka druhého a třetího ročníku je prováděna v soukromých firmách pod vedením zkušených instruktorů, kteří zajišťují v pracovních podmínkách daných firem prohlubování teoretických poznatků a upevňování zručnosti, dovedností a návyků. Charakteristika učiva: Učivo předmětu odborný výcvik je zařazeno do učebních osnov všech tří ročníků. Členění učiva do tématických celků utváří postupný sled pracovních činností zedníka na jednotlivých konstrukcích stavby. Poznatky a získané dovednosti se postupně rozvíjejí od jednoduchých ke složitějším, vzájemně se prolínají a doplňují. Žáci se učí volit vhodné formy práce při využívání pracovních pomůcek, nářadí a mechanizmů. V průběhu tří let se žák postupně naučí používat různé druhy zednického nářadí, naučí se zdít z různých mateiálů, provádět montované a zděné příčky, zakládat zdivo podle výkresů, provádět betonářské práce, hydroizolace, montovat a demontovat jednoduché lešení, zdít komínové zdivo, osazovat zárubně a okna provádět vnitřní a venkovní jednovrstvé a vícevrstvé omítky, betonovat schodiště, provádět dokončovací práce, klást zvukové a tepelné izolace, provádět obklady stěn a podlah. Hodinové dotace: 1. ročník 15 h týdně 2. ročník 17,5 h týdně 3. ročník 17,5 h týdně Hodnocení výsledků žáků: Na závěr tématických celků je zařazena některá z forem ověření výsledků vzdělávání, jejímž cílem je zjistit, jak žáci zvládli probrané učivo. Výukové metody Instruktáž prací zedníka je ze strany učitele odborného výcviku prováděna skupinově nebo formou individuálních ukázek. Ve výuce jsou využívány formy jak skupinové práce žáků, tak i samostatné plnění zadaných úkolů. Těžištěm výuky odborného výcviku je praktická činnost zaměřená na získání dovedností a návyků, které jsou následně ověřovány formou zadání a plnění konkrétních úkolů. Ve výuce jsou průběžně využívány metodické ukázky prací. Přitom je zdůrazňována bezpečnost práce, technologické postupy prací, organizace pracoviště, volba pracovních pomůcek a nářadí. Přínos předmětu k rozvoji klíčových a odborných kompetencí: Klíčové kompetence - komunikativní dovednosti mezi žáky navzájem a mezi žáky a učiteli, využití poznatků ze společenské výchovy v interpersonálním styku, umět se vyjadřovat přiměřeně situaci, - kompetence k řešení problémů na pracovištích - samostatně řešit běžné pracovní problémy - kompetence sociální a personální pracovat v týmu, přizpůsobit se pracovním podmínkám, plnit svěřené úkoly - prohlubování numerických dovedností, převádět běžné jednotky


203

36-67-H/01 Zedník

Učební osnovy



- kompetence práce s informacemi a využití informačních technologií - kompetence efektivně se učit, využívat informační zdroje, zkušenosti jiných lidí - znát možnosti dalšího vzdělávání zejména v oboru Odborné kompetence: - volit a organizovat pracoviště, stanovit potřebu materiálu a počet pracovníků; - volit a používat potřebné nářadí, pracovní pomůcky a mechanizační prostředky a udržovat je; - volit správné technologické a pracovní postupy zednických a betonářských prací podle prováděcích výkresů; - používat materiálové a technické normy; - provádět základní zednické a betonářské práce na pozemních stavbách - chápe kvalitu, jako význam nástroje konkurenční schopnosti. Přínos k průřezovým tématům Občan v demokratické společnosti Žák se orientuje v masmédiích, využívá je a kriticky hodnotí, odolává jednoduché myšlenkové manipulaci, osvojí si jednání s lidmi, diskutuje o citlivých nebo kontroverzních otázkách. Člověk a životní prostředí - oblast pomáhá vytvářet komplexní pohled na vztah mezi člověkem a přírodou. Významně přispívá k uvědomování si pozitivního vlivu přírody na citový život člověka, umožňuje žákům postupně odhalovat souvislosti přírodních podmínek a života lidí i jejich společenství v blízkém okolí, v regionech, na celém území ČR, v Evropě i ve světě. Průřezová témata pokrývaná předmětem Člověk a životní prostředí Občan v demokratické společnosti


204

36-67-H/01 Zedník

Učební osnovy



1. ročník

1. ročník Garant předmětu: Petr Kedroň, 15 týdně, povinný

Nářadí a pracovní pomůcky Dotace učebního bloku: 18 Výsledky vzdělávání Žák: • používá, správně volí a udržuje pracovní pomůcky Průřezová témata

Učivo nářadí pro zdění, omítání, obkládání a měření mechanické pomůcky BOZP při zdění






ostatní

Elektrické nářadí Dotace učebního bloku: 24 Výsledky vzdělávání Žák: • používá, správně volí a udržuje pracovní pomůcky Průřezová témata

Učivo zdroje elektrické energie rozvod el. energie na staveništi BOZP pro el. zařízení



přesahy z učebních bloků: Fyzika 1. ročník Elektřina a magnetizmus

literatura



ostatní

Stroje a zařízení pro zednické práce Dotace učebního bloku: 24 Výsledky vzdělávání Žák: • provádí stavbu jednoduchého lešení • používá, správně volí a udržuje pracovní pomůcky Průřezová témata

Učivo stroje na výrobu a dopravu malt a betonů, směsí ap. stroje pro zpracování betonových směsí stroje pro úpravu ocelové betonářské výztuže BOZP pro práci se stroji






ostatní


205

36-67-H/01 Zedník

Učební osnovy



1. ročník

Zakládání stavebních konstrukcí Dotace učebního bloku: 36 Výsledky vzdělávání Žák: • vytyčuje jednoduchou stavební konstrukci Průřezová témata

Učivo vytyčovací práce zemní práce základová půda a základová spára






ostatní

Ruční opracování dřeva a kovů Dotace učebního bloku: 42 Výsledky vzdělávání Žák: • používá, správně volí a udržuje pracovní pomůcky


Učivo třídění dřeva a kovů nástroje a nářadí pro měření, orýsování ruční opracování dřeva a kovů tesařské spoje BOZP pro práci s nástroji na opracování dřeva a kovů






ostatní

Zdivo z plných pálených cihel Dotace učebního bloku: 72 Výsledky vzdělávání Žák: • provádí různé druhy cihelných vazeb


Učivo zdivo z cihel plných pálených základní druhy vazeb ukončování, ořipojování, křížení, rohy, pilíře, zužování a rozšiřování zdiva BOZP pro zdění přesahy do učebních bloků:





ostatní


206

36-67-H/01 Zedník

Učební osnovy



1. ročník

Zdivo z inovovaných zdících prvků Dotace učebního bloku: 54 Výsledky vzdělávání Žák: • vyzdívá jednoduché zdivo z cihel a tvárnic


Učivo zdivo z cihelných tvarovek POROTHERM, HELU ukončování zdiva, rohy a připojavání zdiva druh spojovacího materiálu - zdicí malta, lepidlo, montážní pěna






ostatní

Zdivo z porobetonu Dotace učebního bloku: 54 Výsledky vzdělávání Žák: • používá různé druhy zdících materiálů


Učivo provádění zdiva z pórobetonových tvarovek osazování překladů použití věncovek a jiných pórobetonových výrobků ve stavební konstrukci přesahy do učebních bloků:





ostatní

Zdivo z betonových tvarovek Dotace učebního bloku: 48 Výsledky vzdělávání Žák: • používá různé druhy zdících materiálů


Učivo zdění jednoduchého zdiva (např. zdění plotu - KB blok) zdění pilířů z betonových tvarovek, rohového zdiva zdění ztraceného bednění přesahy do učebních bloků:





ostatní

Zdivo ze stavebního kamene Dotace učebního bloku: 36 Výsledky vzdělávání Žák: • používá různé druhy zdících materiálů

Učivo nářadí a měřící pomůcky pro provádění zdiva ze stavebního kamene provádění jednoduchého zdiva ze stavebního kamene spárování zdiva


207

36-67-H/01 Zedník

Učební osnovy









ostatní

Vnitřní omítky Dotace učebního bloku: 66 Výsledky vzdělávání Žák: • provádí jednoduché omítky stěn


Učivo příprava pracoviště pro provádění omítek pracovní a měřicí pomůcky úprava povrchu stěn před omítáním provádění omítek přesahy do učebních bloků:





ostatní

Keramické obklady stěn Dotace učebního bloku: 21 Výsledky vzdělávání Žák: • připravuje zdivo pro omítáním a obklady


Učivo pracovní nástroje pro provádění keramických obkladů úprava různých povrchů zdiva před prováděním keramických obkladů vyměřovací pravidla určená pro provádění keramických obkladů provádění obkladů






ostatní


208

36-67-H/01 Zedník

Učební osnovy



2. ročník

2. ročník Garant předmětu: Petr Kedroň, 17 1/2 týdně, povinný

Základy stavebních konstrukcí Dotace učebního bloku: 84 Výsledky vzdělávání Žák: • provádí výkopové práce a deskové základy


Učivo vytýčení stavební konstrukce zemní práce, základová spára základová deska, základový pas provádění ztraceného bednění pro základovou desku apod.






ostatní

Hydroizolace Dotace učebního bloku: 49 Výsledky vzdělávání Žák: • rozlišuje různé druhy hydroizolací • provádí různé pracovní a technologické postupy pokládky hydroizolací Průřezová témata

Učivo druhy stavebních hydroizolací technologické postupy provádění svislých a vodorovných konstrukcí druhy ochran proti vnikání radonu do stavebních konstrukcí BOZP při provádění hydroizolací a izolací proti radonu






ostatní

Zdění příček Dotace učebního bloku: 70 Výsledky vzdělávání Žák: • vyzdívá stavební konstrukce dle výkresové dokumentace Průřezová témata

Učivo zdění příček z cihel plných a pálených příčky systému POROTHERM zdění příček z pórobetonu






ostatní


209

36-67-H/01 Zedník

Učební osnovy



2. ročník

Provádění komínového zdiva Dotace učebního bloku: 63 Výsledky vzdělávání Žák: • provádí výpočty spotřeby stavebních materiálů • vyzdívá stavební konstrukce dle výkresové dokumentace • provádí vyzdívání komínových konstrukcí • montuje zvukové izolace stěn, podlah a stropů Průřezová témata

Učivo zdění jednoduchého jednovrstvého komínového tělesa zdění víceprůduchového komínového tělesa protipožární předpisy






ostatní

Ruční opracování dřeva a kovů Dotace učebního bloku: 42 Výsledky vzdělávání Žák: • montuje jednoduché bednění a pažení


Učivo pracovní a technologické postupy opracování dřeva a kovů spojování dřeva výroba dřevěných výrobků pro stavební účely - lešenářské podlážky, dřevěné kozy přesahy do učebních bloků:





ostatní

Provádění podlah Dotace učebního bloku: 56 Výsledky vzdělávání Žák: • provádí výpočty spotřeby stavebních materiálů • provádí betonování podlah Průřezová témata

Učivo měřicí pomůcky, nástroje určené pro zpracování bet. směsí příprava podkladní vrstvy pro betonování výroba betonu pro provádění podlah betonování podlahy






ostatní


210

36-67-H/01 Zedník

Učební osnovy



2. ročník

Osazování výrobků PSV Dotace učebního bloku: 49 Výsledky vzdělávání Žák: • provádí výpočty spotřeby stavebních materiálů • vyzdívá stavební konstrukce dle výkresové dokumentace • seznamuje se s technologií osazování výroků PSV Průřezová témata

Učivo příprava otvoru pro zazdívání okenních a dveřních rámů osazování a zazdívání okenních rámů osazování a zazdívání zárubní podle správných technologických postupů a podle stavebního výkresu






ostatní

Venkovní omítky Dotace učebního bloku: 91 Výsledky vzdělávání Žák: • provádí výpočty spotřeby stavebních materiálů


Učivo výroba maltových směsí měřicí a omítací nástroje a pomůcky příprava podkladu pro omítání provádění venkovní omítky opravy a čištění omítek BOZP pro provádění omítek






ostatní

Provádění dlažeb Dotace učebního bloku: 56 Výsledky vzdělávání Žák: • provádí různé pracovní a technologické postupy pokládky hydroizolací • provádí výpočty spotřeby stavebních materiálů • provádí pokládku různých druhů dlažeb Průřezová témata

Učivo měřicí pomůcky a nástroje pro pokládku keramických dlažeb provádění keramické dlažby provádění zámkové dlažby výpočet spotřeby materiálu






ostatní


211

36-67-H/01 Zedník

Učební osnovy



2. ročník

Železobetonářské práce Dotace učebního bloku: 17 Výsledky vzdělávání Žák: • provádí výpočty spotřeby stavebních materiálů • dodržuje BOZP při provádění železobetonářských prací


Učivo základní druhy betonářské výztuže zpracování výztuže, nástroje a stroje pro zpracování betonářské výztuže jednoduché příklady montáže bet. výztuže a základních prvků (trám, deska, sloup, věnec)






ostatní


212

36-67-H/01 Zedník

Učební osnovy



3. ročník

3. ročník Garant předmětu: Petr Kedroň, 0 1/2+17 týdně, povinný

Vodorovné konstrukce Dotace učebního bloku: 91 Výsledky vzdělávání Žák: • provádí montáž převislých konstrukcí


Učivo keramické stropní konstrukce ze stropních desek HURDIS stropní systém MIAKO převislé stropní konstrukce BOZP pro provádění práce ve výškách přesahy do učebních bloků:





ostatní

Schodiště Dotace učebního bloku: 49 Výsledky vzdělávání Žák: • provádí monolitické schodiště • provádí jednoduché opravy schodišťových konstrukcí


Učivo základní druhy schodišť zaměřování schodIšťové konstrukce konstrukce monolitického schodiště opravy shodiště a jednotlitých schodišťových stupňů BOZP pro práci ve výškách






ostatní

Střechy Dotace učebního bloku: 42 Výsledky vzdělávání Žák: • dodržuje pravidla BOZP pro práci na střechách


Učivo zednické práce na střešních konstrukcích šikmých a rovných střech atiky, samostatná komínová tělesa, vikýře BOZP pro práci ve výškách






ostatní


213

36-67-H/01 Zedník

Učební osnovy



3. ročník

Technické zařízení budov Dotace učebního bloku: 42 Výsledky vzdělávání Žák: • provádí jednoduché opravy staveb


Učivo příprava pracoviště zazdívání instalací technických zařízení budov (vodovod, elektroinstalace, kanalizace, rozvod plynu, vytápění, větrání a klimatizace) začišťovací práce přesahy do učebních bloků:





ostatní

Tepelné a zvukové izolace Dotace učebního bloku: 56 Výsledky vzdělávání Žák: • provádí jednoduché opravy staveb


Učivo účel tepelných izolací druhy tepelných izolací tepelné izolace konstrukčních částí budov zateplovací systémy vnějšího pláště budov (kontaktní a větrané) použití zvukové izolace přesahy do učebních bloků:


přesahy z učebních bloků: Fyzika 1. ročník Termika

literatura



ostatní

Sanační omítky Dotace učebního bloku: 49 Výsledky vzdělávání Žák: • dodržuje pravidla BOZP pro provádění omítek


Učivo příprava poškozené omítky před omítáním sanační omítkou provedení sanační jádrové omítky technologické přestávky při provádění sanačních omítek provádění sanační štukové omítky






ostatní


214

36-67-H/01 Zedník

Učební osnovy



3. ročník

Zdivo vícevrstvých komínů Dotace učebního bloku: 56 Výsledky vzdělávání Žák: • realizuje technologické postupy vyzdívání na střešních konstrukcích


Učivo příprava staveniště seznámení z komínovým systémem zdění komínového zdiva podle přiložené technické dokumentace (Schiedel) povrchvé úpravy komínového zdiva






ostatní

Zřizování a rozšiřování otvorů Dotace učebního bloku: 77 Výsledky vzdělávání Žák: • dodržuje pravidla BOZP pro práci na střechách


Učivo přípravné a zabezpečovací práce měřicí pomůcky, zaměřování budoucího otvoru technologie postupů bouracích prací při osazování nosníků začišťovací práce






ostatní

Bourací práce Dotace učebního bloku: 63 Výsledky vzdělávání Žák: • provádí montáž převislých konstrukcí • dodržuje BOZP pro bourací práce a práce ve výškách


Učivo ochranné pomůcky zabezpečení pracovního prostoru používání jednoduché bourací techniky provádění drážek a prostupů jednoduché bourací práce úklid pracoviště BOZP pro bourací práce, ochrana životního prostředí při provádění bouracích prací






ostatní


215

36-67-H/01 Zedník

Spolupráce se sociálními partnery


8 Projekty

7 Spolupráce se sociálními partnery Seznam současných sociálních partnerů: Stavební firmy (zástupci zaměstnavatelů): - E + C Realizace staveb, Stochov, - ŠNOPA spol. s r. o., Praha 5 - REAL INVEST Franc s. r. o., Nové Strašecí. Škola je: - členem Cechu klempířů, tesařů a pokrývačů ČR, - členem Cechu instalatérů ČR, - oblastním centrem klempířů, - smluvním pracovištěm svářečské školy. Škola spolupracuje s Cechem topenářů a instalatérů ČR. Další partneři školy: - Středisko výchovné péče ve Slaném, - Centrum drogové prevence v Kladně, - Úřad práce v Kladně, - Úřad práce v Rakovníku. - rodiče žáků (zastoupení ve Školské radě, Radě aktivistů Sdružení rodičů). STIPENDIJNÍ PROGRAM STŘEDOČESKÉHO KRAJE Obor Zedník je pro rok 2010/2011 zařazen mezi obory vzdělávání, které se staly předmětem podpory Středočeského kraje, a je zařazen do Stipendijního programu takto: Finanční podpora pro žáky podporovaných oborů vzdělání je složena z měsíčního stipendia a pololetní odměny (při dosažení výborných studijních výsledků): - 1. roč.: 300 Kč měsíčně, za vyznamenání jednorázově 1 000 Kč 2. roč.: 400 Kč měsíčně, za vyznamenání jednorázově 2 000 Kč - 3. roč.: 500 Kč měsíčně, za vyznamenání jednorázově 3 000 Kč - žáci mohu získat za tři roky studia 12 tis. Kč, při vyznamenání až 24 tis. Kč - podmínkou vyplacení částky je nulová neomluvená absence v daném měsíci a hodnocení chování stupněm velmi dobré celkové předpokládané náklady vyčíslené Středočeským krajem pro školní rok 2010/11 činí cca 15 mil. Kč


216

36-67-H/01 Zedník

Projekty


8 Projekty Název ŠVP

36-67-H/01 Zedník

Motivační název

Zedník

Datum

13.6.2008

Název RVP


Verze

v.1/2009

Počet týdnů

32

Platnost

1.9.2009

Datum

8.11.2007

Forma studia


Platnost

28.6.2007

Koordinátor



3.0


217

36-67-H/01 Zedník

Projekty


Lehkoatletické prověrky

1. ročník

Lehkoatletické prověrky se konají v jednom pracovním dni začátkem měsíce září na stadionu města Stochova. Žákům v tento den odpadá pravidelná výuka. Cílem prověrek je vyhledat nové žáky, kteří se stanou členem Školního sportovního klubu, a kteří budou tak moci reprezentovat naši školu v okresních i celorepublikových soutěžích. Rovněž je zjišťována úroveň pohybových schopností a pohybových dovedností, úvodní testování je konfrontováno s dosaženými výsledky na konci školního roku i během celého studia. Žáci absolvují atletický pětiboj: běh na 100 m, vrh koulí, hod granátem, skok z místa a vytrvalostní běh (800 m dívky, 1500 m chlapci)

Průřezová témata Občan v demokratické společnosti

1. ročník


218

36-67-H/01 Zedník

Projekty


Ochrana obyvatelstva za mimořádných

1. ročník 2. ročník 3. ročník

Projekt je realizován v jarních měsících prvního, druhého i třetího ročníku (květnu nebo červnu) jako celodenní akce (6 hodin). Cílem projektu je: - připravit žáky na možná rizika související s živelnými katastrofami, haváriemi či dalšími událostmi (teroristický útok, sabotáž, žhářství, …), - připravit žáky nést odpovědnost za svou ochranu, ochranu občanů a vzájemnou pomoc, - naučit je efektivně jednat, - vést žáky k citlivému vnímání životního prostředí, nejen při vzniku mimořádných událostí.

Průřezová témata Občan v demokratické společnosti Člověk a životní prostředí

1. ročník

2. ročník

3. ročník


219

36-67-H/01 Zedník

Projekty


První pomoc

3. ročník

Projekt je ralizován jako jednodenní (6 hodin) v měsíci říjnu nebo únoru v souladu s Metodickým pokynem MŠMT k ochraně obyvatelstva za mimořádnýh událostí. Cílem projektu je: - naučit žáky správně vyhodnocovat situace, - vštěpit žákům základní postupy a pravidla při poskytování první pomoci, - řešit modelové situace, - naučit se základní techniky při poskytování první pomoci (praktická cvičení, práce ve skupinách, …). Projekt je realizován dle možností za spoluúčasti Hasičského záchranného sboru ve Stochově, Českého červeného kříže, Policie ČR nebo Kynologické organizace v Tuchlovicích.

Průřezová témata Občan v demokratické společnosti Zdravotník školy a komise tělesné výchovy (dle možností v součinnosti s ČČK) v souladu s Metodickým pokynem MŠMT k ochraně obyvatelstva za mimořádných událostí zabezpečuje projekt ve dvou fázích: 1. Část teoretická - výklad, video-ukázky, diskuze: - obecné zásady poskytování první pomoci - zástava dechu - zástava oběhu - poruchy vědomí - krvácení - poranění hrudníku a břicha - pneumotorax - rány - chemická poranění - poruchy pohybového aparátu - tepelná poškození organizmu - náhlá dušnost, infarkt myokardu, CMP - cévní mozková příhoda, NPB - náhlá příhoda břišní - křečové stavy, otravy, úraz elektrickým proudem 2. Část praktická - nácvik, cvičení, ukázky ošetření Člověk a životní prostředí

3. ročník


220

36-67-H/01 Zedník

Projekty


LVVZ

1. ročník 2. ročník

Lyžařský výchovně vzdělávací zájezd (LVVZ) - škola pořádá týdenní (5-7 dní) výcvik ve vybraném středisku zimních sportů (např. chata Sůva v Benecku); v rámci výcviku nabízí výuku lyžování a snowboardingu pod vedením zkušených instruktorů; výcvik se koná v zimních měsících (zpravidla v lednu nebo únoru); - žáci si hradí pobyt a výcvik z vlastních prostředků; dopravu do střediska a zpět hradí Sdružení rodičů na základě vystaveného vyúčtování; - vzhledem k vyšší finanční zátěži je kurz dobrovolný a je přednostně nabízen žákům prvních ročníků; v případě nenaplnění kapacity se mohou výcviku účastnit i žáci druhého ročníku oboru vzdělávání; - pobyt je hrazen zálohově od října do ledna na účet školy

1. ročník

2. ročník


221

36-67-H/01 Zedník

Evaluace vzdělávacího programu


9 Evaluace vzdělávacího programu Název ŠVP

36-67-H/01 Zedník

Motivační název

Zedník

Datum

13.6.2008

Název RVP


Verze

v.1/2009

Počet týdnů

32

Platnost

1.9.2009

Datum

8.11.2007

Forma studia


Platnost

28.6.2007

Koordinátor



3.0

HODNOCENÍ ŽÁKŮ Obecné zásady hodnocení a klasifikace Hodnocení a klasifikace jsou průběžnou činností celého klasifikačního období, na jeho začátku seznámí každý vyučující všechny své vyučované žáky se způsoby a kritérii hodnocení, případně vahou jednotlivých známek. Celková klasifikace se stanoví váženým, nikoliv prostým aritmetickým průměrem. Učitel hodnotí zvládnutí výsledků vzdělávání stanovených učebními osnovami v příslušném školním vzdělávacím programu. Učitel se zaměřuje na zjištění, co žák umí, ne na vyhledávání mezer ve vědomostech a dovednostech. Písemné práce, které trvají jednu či více vyučovacích hodin (příprava k závěrečné a maturitní zkoušce), jsou žákům oznámeny minimálně jeden týden předem, poté co bylo učivo procvičeno. Písemné práce jsou bodovány, na základě získaných bodů je v závěru stanovena klasifikace. Vyučující vede řádnou dokumentaci o klasifikaci tak, aby byl schopen podat informace o struktuře, frekvenci a datech zkoušení. Všechny známky zapisuje žákům do žákovské knížky (s výjimkou dálkového studia). Záznamy o klasifikaci uschovává vyučující po dobu 6 měsíců po skončení klasifikačního období. Zákonní zástupci mají přístup do elektronické evidence žáka - do osobních dat a celkové klasifikace za příslušná klasifikační období. Pro žáky dálkového studia je zřízena průběžná elektronická klasifikace. Do celkové klasifikace na konci pololetí je zahrnuto v přiměřené míře: zájem žáka o předmět, aktivita v hodinách, výsledky domácí přípravy, účast na dalších aktivitách - projekty, seminární práce. Pravidla pro hodnocení jsou upravena Školním řádem, Hlavou VII. EVALUACE ŠKOLY Podle vyhlášky 225/2009, která novelizuje vyhlášku 15/2005 o náležitostech dlouhodobých záměrů a výročních zpráv, se období pro hodnocení školy prodlužuje na 3 roky. Škola zpracuje autoevaluační zprávu za období 2008 - 2010, dále pak každé 3 roky. Škola provádí pravidelně sebehodnocení podle evaluačního plánu. V souladu s ním bylo pro období 2008 - 2010 zadáno několik dotazníkových šetření: 2007/2008 Dotazník pro rodiče 2007/2008 Dotazník pro sociální partnery 2007/2008 Dotazník pro učitele (na téma slabé a silné stránky školy, čím se můžeme pochlubit, důvody, proč by žáci měli studovat na naší škole - výsledky zapracovány do koncepce školy) 2008/2009 Dotazník pro žáky prvních ročníků (na téma: proč jsem si vybral právě tuto školu) 2008/2009 Dotazník pro učitele vzorový formulář pro sebehodnocení pedagogického pracovníka (metodický portál RVP). Použili jsme "Dotazník učitelova pojetí výchovy a hodnocení", zveřejněný v rámci programu PilotS (KOSÍKOVÁ V. Evaluace ŠVP pro střední odborné školy. Praha, 2006). Učitelé odpovídali na následující otázky a) týkající se cílů: V mém předmětu je nejdůležitější, aby žák… Netrvám (jako někteří učitelé) na tom, aby všichni žáci v mém předmětu… Pro život je nejdůležitější, aby si z tohoto předmětu žáci odnesli…


222

36-67-H/01 Zedník



Je dobré zařadit do osnov tohoto předmětu … Člověk nevystačí jen s tím, co je uvedeno v učebnici, proto … b) týkající se hodnocení: Nejčastější způsoby hodnocení v mém předmětu jsou … Při hodnocení žáků kladu důraz na … Osvědčil se mi tento způsob zkoušení … V každé třídě bývají žáci, kteří by mohli mít lepší výsledky, ale nesnaží se. Vyzkoušel(a) jsem, že na ně platí … Netrvám na tom, aby každý žák v mém předmětu … Nevadí mi, když žák například … V každé třídě se najde žák, který v mém předmětu nestačí na požadavky osnov. Nejčastější příčinou jeho neúspěchu bývá … Plán pro rok 2009/2010: dotazníkové šetření "Žáci o učitelích" Jednou z problémových oblastí vzdělávání v naší škole je oblast vzdělávání cizích jazyků. Proto jsme se rozhodli realizovat dotazníkové šetření mezi žáky, zaměřené na hodnocení učitelů cizích jazyků. Současně učitelé cizích jazyků zpracovávali dotazníky na stejné téma pro jednotlivé třídy. Výsledky šetření a zejména odlišnosti v pohledu učitele a žáků poslouží především samotným učitelům jako sebereflexe a ukázka vlastních rezerv ve sledovaných oblastech. Pro šetření jsme využili dotazník „Žáci o učitelích“ (Autor: Jana Straková, in: Moderní vyučování č. 6/2004). Hodnocení a použití nástrojů při vlastním hodnocení školy Cíle evaluačního plánu jsou zapracovány v plánech jednotlivých středisek školy, spolu s uvedením nástrojů, zodpovědných osob a termínů vyhodnocení. Škola hodnotí následující oblasti: a) materiální vybavení školy Analýza se zabývá velikostí školy, počtem kmenových a odborných učeben a jejich vybavením ve vztahu k plánovanému počtu přijímaných žáků a otevíraných tříd. Dále zkoumáme množství, technický stav a využití pomůcek, podmínky pro tělesnou výchovu, nabídku sportovního vyžití a sportovního vybavení, funkčnost a estetickou úroveň učeben. Důležitou součástí celkové koncepce školy je i koncepce Domova mládeže, rozbor ubytovací kapacity ve vztahu k poptávce po ubytování, úroveň vybavenosti ubytování a dalších prostor pro volnočasové aktivity žáků. Mezi nástroje zkoumání patří zahajovací výkazy, prohlídky prostor školy, výsledky inventarizace, výstupy z dotazníkových šetření, informace vedoucích jednotlivých středisek a zaměstnanců školy. b) technické vybavení školy Předmětem zkoumání je především vybavení školy prezenční a výpočetní technikou (počet PC, připojení k internetu, zpětné projektory a další prezenční technika, notebooky, software). Výchozím nástrojem jsou výstupy z inventarizace, kontrola ICT plánu školy, výkazy a hlášení. Analyzujeme rovněž využívání učeben – konkrétně učebny multimediální techniky, pěti učeben výpočetní techniky, interaktivní tabule, multimediální jazykové laboratoře, ale i odborného software pro příslušné obory vzdělávání (Profidata, Účto, Duel pro výuku ekonomických předmětů, ZAP pro výuku psaní na klávesnici, ProVIS pro operátory skladování, Mefisto pro obor hotelnictví a gastroobory aj. ) c) personální podmínky školy Výzkum se zaměřuje na sledování počtu pedagogických i ostatních zaměstnanců školy, věkové složení a stabilitu sboru, podíl mužů a žen, odbornou způsobilost a další požadované schopnosti a znalosti k výkonu práce pedagogických pracovníků, další vzdělávání a vytváření podmínek pro jeho realizaci. Východiskem jsou zahajovací výkazy školy. Vyhodnocuje se také Plán kariérního růstu, v souladu s vnitřním platovým předpisem se stanoví osobní příplatky a třídnické příplatky. Provádí se kontrola pracovních náplní, uznání a zápočet předchozí praxe, zařazení a postupy do příslušné platové třídy a stupně, kontroly dohod o doplnění a zvýšení kvalifikace. d) kulturní a studijní podmínky školy Pravidelně se zpracovává zpráva o činnosti a využití školní knihovny na základě údajů o počtu výpůjček a pořádaných akcí. Součástí výroční zprávy bývá i přehled všech kulturních a sportovních akcí, exkurzí, školení a seminářů organizovaných školou. Všechny tyto akce probíhají podle plánu předmětových komisí, výchovného poradce, školního metodika prevence nebo v souladu s aktuálními nabídkami sociálních partnerů. Akce jsou v komisích pravidelně vyhodnocovány vzhledem ke vzdělávacím a výchovným potřebám školy, ve vztahu k výsledkům vzdělávání a rozvoji klíčových a odborných kompetencí. 2. Průběh vzdělávání a) přijímací řízení


223

36-67-H/01 Zedník



Škola podrobuje analýze nastavená kritéria přijímacího řízení, zvažuje a vyhodnocuje výsledky přijímacích testů, pohovorů, zkoušek. Cílem těchto aktivit je omezit rizika diskriminace uchazečů o přijetí a stanovit jasná pravidla pro přijetí. Vyhodnocujeme v přijímací komisi školy průběh samotného přijímacího řízení, průběh veletrhů vzdělávání v Kladně a Rakovníku, kterých se škola pravidelně zúčastňuje, zkušenosti z náboru v základních školách, zkušenosti ze spolupráce s výchovnými poradci škol, kteří často rozhodujícím způsobem ovlivňují žáky při volbě budoucího povolání. Velká pozornost je věnována přípravě, realizaci a hodnocení dnů otevřených dveří. Sledují se počty návštěvníků a porovnávají se s předchozími lety. Na základě informací průvodců z řad pedagogických i nepedagogických zaměstnanců se vyhodnocuje spokojenost uchazečů a rodičů s prohlídkou školy, s prezentací otvíraných oborů a života školy, a v neposlední řadě zájem o jednotlivé obory. Nástrojem k zjištění důvodu, proč si žák vybral právě tuto školu, je dotazník pro žáky prvních ročníků na téma – co je nejvíce ovlivnilo při výběru školy. Z tohoto šetření získáváme cenné informace pro další náborové řízení. b) plnění učebních osnov ŠVP Předmětem zkoumání je soulad výuky s učebními osnovami dle ŠVP, postupné dosahování plánovaných výsledků vzdělávání, rozvoj klíčových a odborných kompetencí, realizace plánovaných projektů, dodržování zvolených metod a forem výuky a přijatých zásad hodnocení, vytváření podmínek pro individuální vzdělávání žáků se specifickými potřebami učení. Nástrojem se stávají záznamy o proběhlé hospitaci a následné pohospitační pohovory pořizované vedením školy a předsedy předmětových komisí, písemné záznamy asistenta pedagoga. Předmětové komise pravidelně pololetně vyhodnocují zkušenosti s výukou dle školního vzdělávacího programu. Sledovaným jevem je dokument ŠVP, jeho variabilita a další programová nabídka. Ukazateli stavu může být soulad školního a rámcového vzdělávacího programu, kvalita a efektivnost dokumentu, plnění ŠVP, programová nabídka pro žáky se specifickými potřebami učení, relace mezi vzdělávacím programem, potřebami a podmínkami, respektování pedagogických zásad, např. přiměřeného množství učiva. c) hodnocení práce předmětových komisí Analýza je zaměřena na plnění plánů předmětových komisí zpracovávaných na začátku školního roku. Plány jsou vyhodnocovány ve zprávách předmětových komisí. Předsedové předmětových komisí se pravidelně setkávají např. u příležitosti společné přípravy závěrečných a maturitních zkoušek. Vyjadřují se ke školním vzdělávacích programům, k organizaci odborných praxí, navrhují společné projekty, akce, exkurze, stanoví pravidla pro jednotnou klasifikaci v rámci jednotlivých částí závěrečných a maturitních zkoušek. Navrhují nákupy pomůcek a vybavení pro zkvalitnění výuky. O společných setkáních komisí – na „grémiích ředitele" - jsou vyhotovovány zápisy, které jsou cenným podkladem pro další rozhodování a rozvoj školy. d) vyhodnocení průběhu vzdělávání Předmětem zkoumání jsou dosažené výsledky žáků v jednotlivých pololetích, počet žáků, kteří úspěšně ukončili školní rok, učební nebo studijní obor. Využíváme množství sestav z elektronické evidence žáků v programu Bakaláři. Hodnotíme počty žáků s vyznamenáním, počty opravných zkoušek, počty neklasifikovaných žáků (v tomto případě zpravidla ve vztahu k absenci žáka), počty žáků, kteří splnili podmínky pro udělení stipendia, udělená výchovná opatření, počty propadajících žáků, počty žáků, kteří předčasně ukončili nebo přerušili studium. Zjištěné informace jsou analyzovány vedením školy, předmětovými komisemi a učiteli, slouží jako východiska pro další výchovně vzdělávací činnost. Ukazuje se např. velmi nejednotný přístup třídních učitelů v omlouvání nepřítomnosti a v řešení neomluvené absence. Nabízí se řešení ve formě stanovení jednotných pravidel (za určitý počet neomluvených hodin bude následovat určité výchovné opatření) ovšem při respektování individuálního přístupu k žákovi. Množství cenných informací získáváme formou dotazníkového šetření mezi žáky, rodiči, učiteli, instruktory odborného výcviku na smluvních pracovištích školy. 3. Podpora školy žákům, spolupráce s rodiči a) komunikace školy s rodiči Školy pravidelně vyhodnocují podle prezenčních listin účast rodičů na třídních schůzkách, které v našem případě pořádáme dvakrát za školní rok. Pro žáky budoucích prvních ročníků pořádáme informativní úvodní třídní schůzku na konci měsíce června. Účast na této schůzce je dlouhodobě vysoká, pohybuje se přes 90 %. Zkušenosti ukazují, že účast rodičů na pravidelných schůzkách v průběhu následujícího studia je mnohonásobně nižší, přičemž podzimní schůzky navštěvuje více rodičů, než schůzky jarní. Rovněž se ukazuje, že zájem rodičů se snižuje u vyšších ročníků studia, účast rodičů u studijních oborů je mírně vyšší než u oborů učebních. Na základě těchto zjištění se snažíme zlepšit komunikaci s rodiči jejich vyšším zapojením do spolupráce se školou např. prostřednictvím Sdružení rodičů. Zástupci z řad rodičů jednotlivých tříd se scházejí vždy v termínu konání schůzek s vedením školy a konzultují problémy, které se týkají organizace výuky, odborného výcviku a praxí, odměňování za produktivní práci, účasti na akcích a exkurzích, zahraničních stážích, vybavení školy.


224

36-67-H/01 Zedník



Snažíme se zvýšit informovanost o životě školy i prostřednictvím webových stránek školy, rodiče mají možnost přístupu (na základě jedinečného kódu) do elektronické karty žáka, mohou zde nahlížet do výsledné pololetní a konečné klasifikace a sledovat udělená výchovná opatření. Prostřednictvím programu Bakaláři je možno požádat rodiče o vyplnění ankety, která se pak automaticky vyhodnocuje. b) podpora volnočasových aktivit Třídní knihy a záznamy o vedení kroužků umožňují vyhodnotit nabídku zájmových útvarů z hlediska účasti žáků, z dlouhodobého hlediska lze vyhodnotit i pestrost nabídky zájmových útvarů a mimoškolní činnost. Zdrojem informací o průběhu akcí, soutěží a jejich hodnocení je i školní časopis. c) prevence sociálně patologických jevů Pravidelně je vyhodnocován „Minimální preventivní program“, na jehož tvorbě a následném uvádění v život se podílí výchovný poradce a metodik prevence. Hodnotí se besedy, návštěvy Centra drogové prevence, zapojení žáků do charitativní činnosti, případně získané granty zaměřené na smysluplné využívání volného času a prevenci proti sociálně patologickým jevům. Zdrojem informací je dokumentace výchovného poradce, metodika prevence, výsledky dotazníkových šetření zaměřených na zjišťování sociálních vztahů ve třídách, kde se objevilo podezření ze šikany, drogové závislosti aj. 4. Výsledky vzdělávání žáků a) porovnávání úrovně vzdělání v jednotlivých předmětech a ročnících Vyhodnocují se výsledky testování. Srovnávací testy v naší škole jsou zaměřeny na zvládnutí základního učiva (výsledky vzdělávání) v daném předmětu za školní rok. Dochází k porovnávání výsledků jednotných testů v rámci různých oborů a různých učitelů. Výsledky jsou projednávány v předmětových komisích a jsou východiskem pro stanovení cílů dalšího vzdělávání. Předmětem zkoumání je i přidaná hodnota. Pravidelně se zúčastňujeme testování přidané hodnoty u žáků studijních oborů pod názvem „Vektor“, pořádané veřejně prospěšnou společností Scio. Testů z českého jazyka, cizího jazyka, matematiky a testů obecných studijních předpokladů se účastní žáci prvních a čtvrtých ročníků. Cenným zjištěním je např. fakt, že žáci nejsou příliš připraveni na určitý typ otázek a mají velké rezervy ve čtení s porozuměním, řada chyb – jak se ukazuje při následných rozborech – je způsobena právě nedbalým čtením zadání. Na základě tohoto zjištění se učitelé více zaměřují na využití didaktických testů a na čtenářskou gramotnost. b) výsledky žáků končících studium Samostatnému rozboru podléhají výsledky žáků u maturitních a závěrečných zkoušek s ohledem na budoucí jednotné státní provedení. Nemalá pozornost je věnována rozboru úspěšnosti žáků při přijetí do pracovního poměru po absolvování školy a úspěšnosti při přijetí žáků na vyšší nebo vysoké školy. c) výsledky v soutěžích Předmětové komise vyhodnocují i výsledky soutěží odborných i všeobecných dovedností, sportovních akcí, žákovských projektů a seminárních prací. Hodnotí se účast žáků, umístění a úspěchy žáků ve školních, krajských a republikových soutěžích i prezentace výsledků.


225

36-67-H/01 Zedník

Obsah:


Obsah 1 Identifikační údaje

3

2 Charakteristika školy

3

3 Profil absolventa

6

4 Charakteristika ŠVP

10

4.1 Podmínky realizace

20


20

5 Učební plán

26

6 Učební osnovy

29

6.1 Jazykové vzdělávání a komunikace

29


30


44


57

6.2 Společenskovědní vzdělávání

72


73

6.3 Přírodovědné vzdělávání

82

6.3.1 Fyzika

83


90

6.3.3 Chemie

96

6.4 Matematické vzdělávání 6.4.1 Matematika

100 101

6.5 Vzdělávání pro zdraví

110


111

6.6 Estetické vzdělávání 6.6.1 Literární výchova 6.7 Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích

135 136 145


146

6.8 Ekonomické vzdělávání

153

6.8.1 Ekonomika

154

6.9 Odborné vzdělávání

160


161

6.9.2 Materiály

169


180


185


196


203

7 Spolupráce se sociálními partnery

217

8 Projekty

217

9 Evaluace vzdělávacího programu

223

SMILE verze 2.3.3. Vlastníkem licence je IČ: 00873306 Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

226

01 Zedník Zedník Kompletní ŠVP Střední škola služeb a řemesel, Stochov, J

Recommend Documents